Методи за изследване на паметта при деца. Резултатите от изследването на паметта на по-младите деца в предучилищна възраст Дешифриране на резултатите

Методическа разработказа изследване на паметта на деца в предучилищна възраст с интелектуални затруднения

Изследванията на психолози и дефектолози потвърждават, че умствено изостаналите деца бавно създават нови условни връзки. Тези деца бързо забравят и неточно възпроизвеждат предложения материал, не могат сами да отделят основното, необходимо за запаметяване.

Въпреки че паметта не е основният показател за определяне на нивото на умствено развитие на детето, тя все пак оказва значително влияние върху резултатите от неговата дейност. Важно е да се установи кой тип памет е водещ, дали детето умее да използва спомагателни техники при запаметяване и възпроизвеждане на материал.

Предложените задачи се основават на методите, разработени от Л. В. Занков и А. Н. Леонтиев. При работа с насочени деца обикновено се използват по-малък брой думи за запомняне и по-малък брой карти за установяване на смислови връзки.

Има и методи за развитие на паметта на различни автори, които помагат за развитието на паметта в GDOU:

1. Метод "Научете думите."

Целта на тази техника е да се определи динамиката на учебния процес. Тази техника е насочена към изследване на състоянието на паметта, умората, активността на вниманието. Тук се използват думи, които нямат връзка помежду си и последващото им назоваване от субекта се записва със знаците "+" и "-" в протокола. Детето възпроизвежда думите на няколко етапа.

Първи етап: „Сега ще прочета 6 думи. Трябва да слушате внимателно. Когато свърша с четенето, веднага повторете толкова думи, колкото можете да запомните. Можете да повторите в произволен ред. Ясно?" експериментаторът чете ясно думите, след което субектът трябва незабавно да ги назове.

Вторият етап: "Сега ще прочета отново същите думи и вие отново трябва да ги повторите - и тези, които сте пропуснали първия път - всички заедно, в произволен ред." Преди следващите 3-6 отчитания експериментаторът просто казва: „Още веднъж“.

Няколко думи за научаване:

• Кола
• птица
• Рибка
• куче
• котка
• легло

Оценка на резултатите

• 10 точки - детето запомни и точно възпроизведе всичките 12 думи от 6 или по-малко опита.
• 8-9 точки - детето запомни и точно възпроизведе 10-11 думи в 6 опита.
• 6-7 точки - детето запомни и точно възпроизведе 8-9 думи в 6 опита.
• 4-5 точки - детето запомни и точно възпроизведе 6-7 думи в 6 опита.
• 2-3 точки - детето запомни и точно възпроизведе в 6 опита
• 4-5 думи.
• 0-1 точка - детето запомни и точно възпроизведе не повече от 3 думи от 6 опита.

Изводи за нивото на развитие

• 10 точки - много висока.
• 8-9 точки - високо.
• 4-7 точки - средно.
• 2-3 точки - ниско.
• 0-1 точка - много ниска.

1. Повторете истории.

Децата четат историята, възприемат я на ухо. След това възпроизвеждат устно разказа. Когато анализира, психологът взема предвид дали всички семантични връзки са възпроизведени, какво е пропуснато, дали има конфабулации, интерфериращ ефект. За запаметяване най-предпочитаните истории са:

"Чака и гълъби"

Чавката чула, че гълъбите били добре нахранени, побелели

цвят и влетя в гълъбарника.

Гълъбите я приеха като своя, нахраниха я, но чавката не можа да устои и

изграчи като кърлеж. Тогава гълъбите я прогониха. Тя се върна към

чавки, но и те не го приеха.

"Мравка и гълъб"

Мравката искала да се напие и слязла до потока. Вълна го заля и той започна да потъва. Прелитащият гълъб забеляза това и хвърли клон в потока. Една мравка се покатери на този клон и избяга. На следващия ден мравката видяла, че ловецът иска да хване гълъба в мрежа. То допълзя до него и го ухапа за крака. Ловецът изпищя от болка, изпусна мрежата. Гълъбът изпърха и отлетя.

История 1.

Живяло едно момче. Казваше се Ваня. Ваня излезе на разходка с майка си. Ваня хукна бързо, бързо, спъна се в един камък и падна. Ваня удари крака. И кракът много го болеше. Мама заведе Ваня на лекар. Лекарят завърза крака и той спря да боли.

Инструкция: „Ще ви бъде прочетена кратка история, която съдържа редица семантични единици (фрагменти от съдържание), всички те в някаква логическа връзка. Слушайте внимателно историята и след това запишете основното й съдържание в продължение на три минути. Изречения могат да се съкращават, като се запазва значението им.Повторно питане в работно време не е възможно.

Оценка на резултатите:

4 точки - детето възпроизвежда по памет 80% от информацията и повече.

3 точки - детето възпроизвежда 55-80% от информацията от паметта

2 точки - детето възпроизвежда 30-55% от информацията от паметта

1 точка - детето възпроизвежда 0-30% от информацията от паметта или не осъществява контакт, не разбира инструкциите, не приема задачата, не може да се организира.

1. Техника „Разпознаване на фигурите“.

Целта на тази техника е да изследва такъв вид памет като разпознаване. Този тип памет се появява и развива при децата в онтогенезата един от първите. Формирането на други видове памет, включително запаметяване, запазване и възпроизвеждане, зависи значително от това как е развит този тип.

В методиката на децата се предлагат картинки, показани на фигура 1 (виж Приложение № 1), придружени от следните инструкции:

„Пред вас има 5 снимки, подредени в редове. Картината вляво е отделена от останалите с двойна вертикална лента и изглежда като една от четирите картини в ред отдясно. Необходимо е възможно най-скоро да се намери и посочи подобна снимка.

Първо, за тест, на детето се предлага да реши този проблем в картинките, показани в ред номер 0, след това, след като експериментаторът се убеди, че детето е разбрало всичко правилно, му се дава възможност да реши този проблем в картинки с числа от 1 до 10.

Експериментът се провежда, докато детето реши всичките 10 задачи, но не повече от 1,5 минути, дори ако детето не е изпълнило всички задачи до този момент.

Оценка на резултатите:

• 10 точки - детето изпълни всички задачи за по-малко от 45 секунди.
• 8-9 точки - детето се справи с всички задачи за 45 до 50 секунди.
• 6-7 точки - детето се справи с всички предложени задачи за период от време от 50 до 60 секунди.
• 4-5 точки - детето се справи с всички задачи за 60 до 70 секунди.
• 2-3 точки - детето е решило всички проблеми за 70 до 80 секунди.
• 0-1 точка - детето реши всички проблеми, като отдели повече от 80 секунди за това.

Изводи за нивото на развитие:

• 10 точки - много висока.
• 8-9 точки - високо.
• 4-7 точки - средно.
• 2-3 точки - ниско.
• 0-1 точка - много ниска.

4. Метод "Запомни рисунката."

Целта на тази техника е да се определи обемът на краткосрочната зрителна памет. Децата получават снимките, показани на фиг. 2А. (Приложение No 2). Дават им се следните инструкции:

„Тази снимка показва девет различни фигури. Опитайте се да ги запомните и след това да ги разпознаете на друга снимка (фиг. 2 B), която сега ще ви покажа. На него, в допълнение към деветте показани преди това изображения, има още шест, които все още не сте виждали. Опитайте се да разпознаете и покажете на втората снимка само тези изображения, които сте видели на първата от снимките.

Времето на експозиция на картината на стимула (фиг. 2А) е 30 сек. След това тази картинка се отстранява от зрителното поле на детето и вместо нея му се показва втората картинка - фиг. 2 Б. Експериментът продължава, докато детето разпознае всички изображения, но не повече от 1,5 минути.

Оценка на резултатите

• 10 точки - детето разпозна на снимка 2B всичките девет изображения, показани му на снимка 2A, като отдели за това по-малко от 45 секунди.
• 8-9 точки - детето разпознава 7-8 изображения в картина 2Б за 45 до 55 секунди.
• 6-7 точки - детето разпознава 5-6 изображения за 55 до 65 секунди.
• 4-5 точки - детето разпознава 3-4 изображения за 65 до 75 секунди.
• 2-3 точки - детето разпознава 1-2 изображения за 75 до 85 секунди.
• 0-1 резултат- детене разпозна нито едно изображение в снимка 2B за 90 секунди или повече.

Изводи за нивото на развитие

• 10 точки - много висока.
• 8-9 точки - високо.
• 4-7 точки - средно.
• 2-3 точки - ниско.
• 0-1 точка - много ниска.

5. Метод "Запомни числата."

• Техника за определяне на обема на краткосрочната слухова памет. Инструкция: сега ще ви назова числата, а вие ги повторете след мен веднага след като кажа думата „повторете“.
• Последователно четене на детето отгоре надолу поредица от числа (Приложение 3а), с интервал от 1 секунда, експериментаторът моли детето да повтори след него. Това продължава, докато детето сгреши. Ако е направена грешка, тогава се повтаря съседният ред от числа, разположен вдясно (Приложение 3b) и състоящ се от същия брой числа като този, в който е направена грешката, и моли детето да го възпроизведе. Ако детето сгреши два пъти, тогава тази част от експеримента приключва, отбелязва се дължината на предишния ред, поне веднъж напълно и безпогрешно произнесена, и се преминава към четене на редовете от числа, следващи в обратен ред - намаляващи (Приложение 4а, 4б).
• В заключение се определя обемът на краткосрочната слухова памет, който числено е равен на половината от сбора на максималния брой цифри подред, правилно възпроизведени от детето за първи и втори път.

Паметта е важна когнитивен процесчрез които човек познава кой е и става съзнателен човек. Намаляването или загубата на способността за запаметяване, съхраняване и възпроизвеждане на информация е нарушение на един или друг вид памет. Много учени са изследвали процесите на запаметяване и са разработили различни методи за изследване на паметта. Методът за запаметяване на 10 думи е предложен от съветския учен Александър Романович Лурия, основател на руската невропсихология.

За какво се използва техниката?

• Изследване на процесите на паметта;
• оценка на състоянието на паметта и произволното внимание;
• изследване на изтощението на пациенти с невропсихични заболявания, динамиката на хода на заболяването и отчитане на ефективността на терапията.

Методика A.R. Luria може да се използва както за възрастни, така и за деца от 7-годишна възраст. Можете също така да приложите тази техника в непълен обем (5-8 думи) за деца над 5 години.

Описание на техниката

Първо, на лицето се дават ясни инструкции. След това се прочитат десет думи, които трябва да се запомнят. В края на диктовката субектът трябва да назове всички думи, които си спомня в произволен ред. Всички показания се записват в протокола. Опитът може да се повтори 5-7 пъти, само в следващите сесии инструкциите не се четат отново, а просто се казва: „Още веднъж“. Обикновено до петия опит пациентът си спомня всичките 10 думи.

Когато провеждате експеримент, е важно да спазвате следните правила:

1. в стаята трябва да има тишина, могат да се провеждат външни разговори;
2. всички думи трябва да се отнасят за една и съща част на речта, като съществителни;
3. думите не трябва да са свързани по смисъл;
4. трябва да избере кратки думисъстоящ се от една или две срички.

тестов материал

Желателно е да има няколко набора от думи. По-долу има опции за вербални комплекти за запаметяване.

1. Небе, мед, котка, гора, хляб, огън, маса, гъба, дим, вода.
2. Прозорец, река, мишка, болка, стол, бельо, восък, хор, цвят, вълк.
3. Брат, храст, час, число, топка, сън, пух, лампа, нощ, лед.
4. Бар, степ, креда, син, етаж, къща, кит, сирене, шок, пън.

Дешифриране на резултатите

Както бе споменато по-рано, всички данни се записват в протокола. Въз основа на тези данни се изготвя графика, за да се получи така наречената „крива на запаметяване“. Здравите пациенти (деца и възрастни) запомнят повече думи при всяко повторение на опита.Ако детето се забие на допълнителни думи (които не са били в комплекта), това може да означава нарушения на съзнанието или дезинхибиране.

При повторение на експеримента е възможно да се регистрира повишена умора на субекта. В този случай кривата намалява. Също така, ако броят на запомнените думи намалее, това може да означава забрава или разсеяност. Нестабилността на вниманието може да се диагностицира чрез зигзагообразна крива. За да се тества, пациентът е помолен да възпроизведе думите известно време след експеримента.

Можете също така да идентифицирате следните характеристики на запаметяването:

• ако субектът назовава поне 7 думи, тогава директното запаметяване е нормално;
• ако пациентът извиква по-малко от 7 думи веднага след четене, тогава той има нарушение на директното запаметяване - колкото по-малко думи, толкова по-изразено е увреждането на паметта;
• ако половин час след теста човек назове 7 или повече думи, това означава нормална дългосрочна памет;
• субект, който възпроизвежда по-малко от 7 думи 20-30 минути след теста, има намалена дългосрочна памет.

В заключение бих искал да отбележа, че запомнянето на 10 думи е един от най-използваните методи, тъй като не изисква специално оборудване. Използвайки различни набори от думи, този експеримент може да се повтори, за да се вземе предвид ефективността на терапията и да се оцени развитието на болестта.

Автор на статията: Екатерина Лаухина

Сред тестваните деца проведохме техниката „Разпознаване на фигурите“, резултатите са представени в таблица 2.

таблица 2

Резултатите от техниката "Разпознаване на фигурите"

			Брой отбелязани точки	Нивото на развитие на паметта

Оценка на резултатите

10 точки - детето се справи с всички задачи за по-малко от 45 секунди.

8-9 точки - детето се справи с всички задачи за 45 до 50 секунди.

6-7 точки - детето се справи с всички предложени задачи за период от време от 50 до 60 секунди.

4-5 точки - детето се справи с всички задачи за 60 до 70 секунди.

2-3 точки - детето е решило всички проблеми за 70 до 80 секунди.

0-1 точка - детето реши всички проблеми, като отдели повече от 80 секунди за това.

Изводи за нивото на развитие

Получените резултати са ясно показани на Фигура 1 (вижте Приложение 3)

По този начин можем да заключим, че нивото на развитие на разпознаването при децата е на средно ниво. От 15 предмета: нито едно дете не е изпълнило задачата с 10 точки, т.е. в групата няма "много високо" ниво на развитие. Високо ниво на развитие на разпознаването беше показано само от 3 деца, които отбелязаха от 8 до 9 точки; тези деца изпълниха задачата напълно за 45-50 секунди. Средното ниво на развитие на разпознаването е показано от по-голямата част от групата, а именно 11 деца, те са получили от 4 до 7 точки и са изпълнили всички задачи за 50-70 секунди. Само 1 дете показа ниско ниво на развитие на разпознаването, то се справи с всички задачи, но му отне малко повече време от останалите деца, а именно 76 секунди (т.е. диапазонът от 70-80 секунди). В групата не е установено "много ниско" ниво на развитие на разпознаването.

Таблица 3

Резултатите от техниката "Запомнете рисунките"

			Брой отбелязани точки	Състояние на техниката

Оценка на резултатите

10 точки - детето разпозна на снимка Б всичките девет изображения, показани му на снимка А, като отдели за това по-малко от 45 секунди.

8-9 точки - детето научи - на снимката B 7-8 изображения за 45 до 55 сек.

6-7 точки - детето разпознава 5-6 изображения за 55 до 65 секунди.

4-5 точки - детето разпознава 3-4 изображения за 65 до 75 секунди.

2-3 точки - детето разпознава 1-2 изображения за 75 до 85 секунди.

0-1 точка - детето не е разпознало нито едно изображение в картина Б за 90 секунди или повече.

Изводи за нивото на развитие

10 точки е много високо.

8-9 точки - високо.

4-7 точки - средно.

2-3 точки - ниско.

0-1 точка - много ниска.

Получените резултати са визуализирани на Фигура 2. (Вижте Приложение 4).

По този начин можем да заключим, че нивото на краткосрочната зрителна памет при децата също е на средно ниво. От 15 субекта: няма "много високо" ниво на развитие на обема на краткосрочната зрителна памет в групата, т.к. нито едно дете не е получило 10 точки за изпълнение на задачата. 5 деца показаха високо ниво на развитие на краткосрочната визуална памет, тези деца отбелязаха от 8 до 9 точки, т.к. те се справиха със задачата напълно за 45-50 секунди. Средното ниво на развитие на обема на краткосрочната визуална памет е показано и от по-голямата част от групата, а именно 9 деца, те са получили от 4 до 7 точки и са изпълнили всички задачи за 55-75 секунди. 1 дете показа ниско ниво на развитие на краткосрочната визуална памет, изпълни задачата напълно, получи от 4 до 7 точки, т.к. отне им 75-85 секунди, за да изпълнят задачата. В групата субекти не е установено "много ниско" ниво на развитие на обема на краткосрочната зрителна памет.

В края на изследването проведохме техниката „Научете думи“ в същата група субекти, резултатите от изследването са представени в таблица 4.

Таблица 4

Резултатите от методиката "Научи думите"

			Брой отбелязани точки	Състояние на техниката

Оценка на резултатите

10 точки - детето запомни и точно възпроизведе всичките 12 думи от 6 или по-малко опита.

8-9 точки - детето запомни и точно възпроизведе 10-11 думи в 6 опита.

6-7 точки - детето запомни и точно възпроизведе 8-9 думи в 6 опита.

4-5 точки - детето запомни и точно възпроизведе 6-7 думи в 6 опита.

2-3 точки - детето запомни и точно възпроизведе 4-5 думи в 6 опита.

0-1 точка - детето запомни и точно възпроизведе не повече от 3 думи от 6 опита.

Изводи за нивото на развитие

10 точки е много високо.

8-9 точки - високо.

4-7 точки - средно.

2-3 точки - ниско.

0-1 точка - много ниска.

Получените резултати са визуализирани на Фигура 3 (вижте Приложение 5).

Така може да се заключи, че учебният процес при децата е на ниско ниво. От 15 предмета: няма "много високо" ниво на учебния процес в групата, т.к нито едно дете не е получило 10 точки за изпълнение на задачата. Само 1 дете показа високо ниво на развитие на процеса на запаметяване, той отбеляза 8 точки, т.к. той правилно възпроизвежда 10 думи в шест опита. Средното ниво на развитие на процеса на запаметяване е показано от 6 деца, те са отбелязали от 4 до 7 точки и в шест опита са възпроизвели правилно от 6 до 9 думи. Ниско ниво на развитие на процеса на запаметяване беше показано от 8 деца, за изпълнение на задачата те получиха по 2-3 точки, т.к. при шест опита бяха правилно възпроизведени само 4-5 думи. В изследваната група деца не е установено "много ниско" ниво на развитие на учебния процес.

В Приложението е представена обобщена таблица с резултатите на всички изследвани деца, получени по трите метода.

„Разпознаване на формите“Тази техника е за учене. Този тип памет се появява и развива при децата в онтогенезата един от първите. Формирането на други видове памет, включително запаметяване, запазване и възпроизвеждане, значително зависи от развитието на този тип.В методиката на децата се предлагат снимки, показани на фиг. 12, придружен със следното указание:

„Пред вас има 5 снимки, подредени в редове. Картината вляво е отделена от останалите с двойна вертикална лента и изглежда като една от четирите картини в ред отдясно. Необходимо е възможно най-скоро да се намери и посочи подобна снимка.

Първо, за тест, на детето се предлага да реши този проблем в картинките, показани в ред номер 0, след това, след като експериментаторът се убеди, че детето е разбрало всичко правилно, му се дава възможност да реши този проблем в картинки с числа от 1 до 10.

Експериментът се провежда, докато детето реши всичките 10 задачи, но не повече от 1,5 минути, дори ако детето не е изпълнило всички задачи до този момент.

Методика. „Запомнете рисунки“

за определяне на обема на краткосрочната зрителна памет. Децата получават снимките, показани на фиг. 13 A. Дават им се инструкции, които гласят нещо подобно: „В тази картина има девет различни фигури. Опитайте се да ги запомните и след това да ги разпознаете на друга снимка (фиг. 13 B), която сега ще ви покажа. На него, в допълнение към деветте показани преди това изображения, има още шест, които все още не сте виждали. Опитайте се да разпознаете и покажете на втората снимка само тези изображения, които сте видели на първата от снимките.

Времето на експозиция на картината на стимула (фиг. 13 A) е 30 сек. След това тази картинка се отстранява от зрителното поле на детето и вместо нея му се показва втората картинка - фиг. 13 B. Експериментът продължава, докато детето разпознае всички изображения, но не повече от 1,5 минути.

Методика. „Запомни числата“

за определяне на обема на краткосрочната слухова памет на детето. В задачата за нея детето получава следната инструкция: „Сега аз ще ти нарека числата, а ти ги повтори след мен веднага след като кажа думата „повтори“.“

След това експериментаторът последователно чете на детето отгоре надолу серия от числа, показани на фиг. 14 A, с интервал от 1 сек между цифрите. След като слуша всеки ред, детето трябва да го повтори след експериментатора. Това продължава, докато детето сгреши.

В заключение се определя обемът на краткосрочната слухова памет на детето, който числено е равен на половината от сумата на максималния брой цифри в един ред, правилно възпроизведен от детето при първия и втория опит.

Метод "Научете думите"

определя се динамиката на учебния процес. Детето получава задачата в няколко опита да запомни и точно да възпроизведе поредица от 12 думи: дърво, кукла, вилица, цвете, телефон, стъкло, птица, палто, крушка, картина, човек, книга.

Последователността се запаметява по следния начин. След всяко следващо слушане детето се опитва да възпроизведе цялата серия. Експериментаторът отбелязва броя на думите, които детето е запомнило и назовало правилно по време на този опит, и отново прочита същия ред. И така шест пъти подред, докато се получат резултатите от възпроизвеждане на серия от шест опита.

Резултатите от запаметяването на редица думи са представени на графика (фиг. 16), където хоризонтално са посочени последователните опити на детето да възпроизведе поредицата, а вертикално - броят на правилно възпроизведените от него думи при всеки опит.

Методика за изследване на слухово-речевата памет "Запаметяване на 10 думи" (A.R. Luria)

изследване на обема и скоростта на слухово-речево запаметяване на определен брой думи, възможността и обема на тяхното забавено възпроизвеждане. Използването на техниката дава допълнителна информация за възможността за целенасочена и дългосрочна работа на детето със слухово-речев материал. За запаметяване се използват прости (едносрични или кратки двусрични), честотни, несвързани думи в единствено число на именителния падеж. В зависимост от целите на изследването броят на повторенията е ограничен (най-често 5 повторения) или думите се повтарят до пълно запаметяване (9-10 думи). Въз основа на резултатите от изследването може да се изгради крива на запаметяване.

Анализирани показатели:

Обемът на слухово-речево запаметяване;

Скоростта на запаметяване на даден обем от думи;

Обем на забавено възпроизвеждане;

Характеристики на мнестичната дейност (наличие на замествания на букви или думи и др.);

Характеристики на слуховото, включително фонематично възприятие.

Възрастови характеристикиекзекуция:

Техниката може да се използва изцяло, като се започне от 7-годишна възраст. Запаметяването в размер на 9 + 1 дума е достъпно за здрави деца. Забавеното възпроизвеждане в обем от 8 + 2 думи е достъпно за 80% от децата в тази възрастова група.

За деца под 7 години е препоръчително да се използва по-малко речников материал (5-8 думи).

Метод "Пиктограма"

Цел: изследване на опосредстваното запаметяване и способността за обобщаване.

Опции за анализ:

способността да избирате изображение за огромното мнозинство от концепции,

ниво на адекватност (задължително е наличието на поне 2 или 3 стандартни изображения),

нормално подреждане на композицията, ниска променливост на графичните характеристики.

Инструкция: "Можете да нарисувате всичко и както искате, когато назовавате дума или фраза, само рисунката може да напомня дадената дума или фраза."

1. "Метод на свободните асоциации"

2. „Запаметяване на семантични двойки думи“

3. „Запомняне на семантичните части на изречението“

4. „Семантично запаметяване на думите на текста“

5. „Повторно възпроизвеждане на историята“

Целта на тази техника е да се определи динамиката на учебния процес. Тази техника е насочена към изследване на състоянието на паметта, умората, активността на вниманието. Тук се използват думи, които нямат връзка помежду си и последващото им назоваване от субекта се записва със знаците "+" и "-" в протокола. Детето възпроизвежда думите на няколко етапа.

Първи етап: „Сега ще прочета 12 думи. Трябва да слушате внимателно. Когато свърша с четенето, веднага повторете толкова думи, колкото можете да запомните. Можете да повторите в произволен ред. Ясно?" експериментаторът чете ясно думите, след което субектът трябва незабавно да ги назове.

Втори етап: "Сега ще прочета отново същите думи и вие трябва да ги повторите отново - и тези, които сте пропуснали първия път - всички заедно, в произволен ред." Преди следващите 3-6 отчитания експериментаторът просто казва: „Още веднъж“.

Няколко думи за научаване:

• 
  дърво
• 
  Кукла
• 
  вилица
• 
  Цвете
• 
  Телефон
• 
  Чаша
• 
  птица
• 
  Палто
• 
  Крушка
• 
  Рисуване
• 
  Човек
• 
  Книга

Оценка на резултатите

• 
  10 точки - детето запомни и точно възпроизведе всичките 12 думи от 6 или по-малко опита.
• 
  8-9 точки - детето запомни и точно възпроизведе 10-11 думи в 6 опита.
• 
  6-7 точки - детето запомни и точно възпроизведе 8-9 думи в 6 опита.
• 
  4-5 точки - детето запомни и точно възпроизведе 6-7 думи в 6 опита.
• 
  2-3 точки - детето запомни и точно възпроизведе в 6 опита
• 
  4-5 думи.
• 
  0-1 точка - детето запомни и точно възпроизведе не повече от 3 думи от 6 опита.

Изводи за нивото на развитие

• 
  10 точки - много висока.
• 
  8-9 точки - високо.
• 
  4-7 точки - средно.

2-3 точки - ниско.


• 
  0-1 точка - много ниска.

Таблица номер 3.

Определяне на динамиката на учебния процес.

№	Име на дете	Възраст	Кол точки
1	Даша Н.	6,4	10
2	Дима О.	6,3	10
3	Егор П.	7,0	9
4	Женя О.	6,7	8
5	Таня С.	6,4	8
6	Алена Ш.	6,7	10
7	Маша А.	6,6	10
8	Карина О.	6,6	10
9	Данила Г.	6,3	9
	Андрю Ш.	6,7	7
11	Женя Л.	6,5	55
12	Саша З.	6,4	10
13	Анджела С.	6,9	8
14	Уляна С.	6,7	10
15	Вика П.	6,2	10
16	Настя М.	6,8	9
17	Саша Б.	7,3	7
18	Данила Л.	6,7	7
19	Саша Л.	6,7	10
20	Кирил Л.	6,9	6
21	Лена М.	7,0	8
22	Паша Б.	6,7	10
23	Максим Р.	7,2	9
24	Галя Ф.	6,5	7
25	Лена Г.	6,9	10

Техниката е приложена към деца от същата група (старша предучилищна възраст). В групата доминира високо (8 души) и много високо (11 души) ниво на процеса на запаметяване. Останалите субекти (6 души) показаха средно ниво на процеса на запаметяване.

Тази техника показва, че децата от предучилищна възраст

Възрастта е доминирана от високо ниво на динамика на учебния процес. Това се дължи на факта, че действията на детето, насочени към съзнателно запаметяване или припомняне, са ясно разграничени в дейности на възраст 6-7 години. В хода на прилагането на тази техника беше установено, че децата на по-големи предучилищна възрастповторението се използва по-често при запаметяване, отколкото асоциативни връзки (Таблица № 3).

Получените данни позволиха съставянето на протокол (виж Приложение № 3).

По получения протокол е съставен график за запаметяване. По него може да се съди за характеристиките на запаметяването на предметите.

липса на интерес, има емоционална летаргия. Въпреки че трябва да се отбележи, че при последния опит почти всички деца възпроизвеждат поредица от 12 думи.

От всички думи най-добре се запомнят думи като дърво, кукла, човек, книга, цвете, птица.

Всичко по-горе ни позволява да заключим, че директното запаметяване е добре развито при децата.