روش های تدریس موثرترین روش ها و تکنیک ها هستند. روش های تدریس در مدرسه مدرن موثرترین روش های تدریس برای متخصصان

هر کودک هفت ساله آمریکایی انگلیسی می داند. او هیچ تلاش اضافی برای آن انجام نداد. هوش او بالاتر از شما نیست. این واقعیتی است که ثابت می کند هر کسی می تواند انگلیسی صحبت کند. اما برای اینکه در کوتاه ترین مسیر به سمت هدف حرکت کنید، باید روش های مناسب را انتخاب کنید. این مقاله در مورد تکنیک های فوق العاده ای است که به شما در یادگیری زبان انگلیسی در کوتاه ترین زمان ممکن کمک می کند.

اولین چیزی که هنگام شروع یادگیری یک زبان خارجی با آن مواجه می شوید، کلمات ناآشنا هستند. تعداد زیادی از کلمات خارجی که باید به خاطر بسپارید. متداول ترین روش حفظ کردن، انباشته کردن است که خسته کننده ترین و بی اثرترین روش نیز می باشد. چند تکنیک برای به خاطر سپردن سریع کلمات وجود دارد. بیایید با آنها شروع کنیم.

حفظ کردن کلمات یادگاری.

حکمت عامیانه می گوید: یک بار دیدن بهتر از صد بار شنیدن است. شخص به سرعت و بدون زحمت تصاویر واضح را به خاطر می آورد. Mnemonics به ما می آموزد که از این ویژگی حافظه خود برای به خاطر سپردن اطلاعات مختلف استفاده کنیم: تاریخ های تاریخی، اعداد، لیست خرید و غیره. روش های یادگاری برای به خاطر سپردن کلمات خارجی بسیار عالی هستند. آنها چندین برابر موثرتر از فشرده سازی هستند، زیرا فشرده سازی اصولی را که حافظه انسان بر اساس آن کار می کند نادیده می گیرد و برعکس، یادگاری از این اصول برای اطمینان از حفظ مؤثرترین کلمات استفاده می کند.

یادگاری چگونه کار می کند؟ کودکان خردسال ترتیب رنگ های رنگین کمان را با استفاده از عبارت یادگاری به یاد می آورند:

"هر شکارچی می خواهد بداند قرقاول کجا نشسته است."

به خاطر سپردن این عبارت آسان است، به خصوص اگر تصور کنید که چگونه به نظر می رسد - یک شکارچی با تفنگ در مزیت به قرقاول رنگین کمانی درخشانی که روی شاخه نشسته است نگاه می کند.

در یکی از رمان‌های سرگئی لوکیاننکو، شخصیت اصلی از یک عبارت یادگاری قاتل به عنوان رمز عبور یک سیستم کامپیوتری فوق سری استفاده می‌کند:

"چهل و نه میمون یک موز را در الاغ خود فرو کردند."

فراموش کردن چنین رمز عبور غیرممکن است. به خصوص اگر تصویری از چگونگی وقوع آن تصور کنید، برای اولین بار تا آخر عمر به یاد خواهید آورد.

ما علاقه مند به حفظ لغات انگلیسی هستیم. در اینجا مثالی از نحوه انجام این کار با استفاده از حافظه شناسی آورده شده است. کلمه

عقاب [عقاب] - عقاب

با یک عبارت به خاطر بسپار "پنجه های عقاب 10 سوزن جهنمی هستند". یک عقاب را تصور کنید - چه پرنده قدرتمندی است، پرهایش را تصور کنید، تصور کنید که بالای سر شماست و پنجه هایش شانه شما را سوراخ می کند، اما عقاب به جای پنجه ها 10 سوزن از سرنگ دارد و یک صلیب قرمز وجود دارد. در کنار آن، دردی را که تجربه می کنید تصور کنید. معرفی کرد؟ حالا این کلمه را برای مدت طولانی به یاد دارید، می توانید آن را بررسی کنید.

حفظ کردن کلمات روش کارت.

روش کارت بسیار ساده است. شما باید از یک فروشگاه لوازم التحریر ورق های کوچک کاغذ بخرید، تقریباً 5 در 5 سانتی متر. فرض کنید 20 کلمه را آماده کرده اید که باید به خاطر بسپارید. شما کارهای زیر را انجام می دهید:

1. کلمه و رونویسی را در یک طرف کاغذ و ترجمه را در طرف دیگر بنویسید. یک کلمه - یک برگ. در مجموع شما یک پشته از 20 کارت دریافت خواهید کرد.
2. شما تمام 20 کلمه را با استفاده از یادداشت حفظ می کنید.
3. یک هفته بعد از حفظ کردن، کلمات باید تکرار شوند. یک پشته بردارید و برای هر کارت موارد زیر را انجام دهید:
   1. به کلمه نوشته شده روی کارت نگاه کنید، سعی کنید ترجمه را به خاطر بسپارید.
   2. کارت را برگردانید و بررسی کنید که درست ترجمه شده باشد.
   3. اگر کلمه ای را فراموش کردید، کارت را کنار بگذارید.
4. به طور مشابه، ترجمه یک کلمه از روسی به انگلیسی را بررسی کنید.
5. پس از مدتی، یک دسته کامل از کارت ها را خواهید داشت که کنار گذاشته اید. شما باید با دقت بیشتری با آنها کار کنید، آنها را تکرار کنید تا زمانی که آنها را به خاطر بسپارید.

علاوه بر اثربخشی این روش، من دوست دارم که شما همیشه می توانید یک دسته از فلش کارت ها را با خود حمل کنید و کلمات را در هر جایی تکرار کنید. همیشه کاری برای انجام دادن در صف یا در مسیر کار وجود دارد. حداقل زمان آزاد صرف می شود - فقط برای تهیه کارت.

ممکن است بپرسید: "چرا روش فلش کارت موثرتر از فشرده سازی سنتی است؟" یک توضیح علمی دقیق برای این وجود دارد.

واقعیت این است که یک فرد دو نوع حافظه دارد: کوتاه مدت و بلند مدت. ویژگی حافظه کوتاه مدت حفظ سریع و آسان و به همان اندازه فراموشی سریع است. در مورد حافظه بلندمدت، برعکس است - یادآوری و فراموشی هر دو زمان زیادی می برد.

اگر به طور مکرر اطلاعات را از حافظه کوتاه مدت بازیابی کنیم، این اطلاعات به تدریج شروع به حرکت به حافظه بلند مدت می کند. Cramming بر این اصل استوار است. Mnemonics بلافاصله اطلاعات را به حافظه بلند مدت منتقل می کند که موثرتر است.

اگر به طور مکرر اطلاعات را از حافظه بلند مدت بازیابی کنیم، آن اطلاعات کمتر در معرض فراموشی قرار می گیرند. روش کارت بر این اصل استوار است. از طرف دیگر Cramming از حافظه طولانی مدت استفاده نمی کند، بنابراین برای تکرار اطلاعات بی تاثیر است.

بنابراین، روش فلش کارت به شما این امکان را می دهد که کلماتی را که قبلاً یاد گرفته اید فراموش نکنید و در عین حال زمان بسیار کمی را برای تکرار صرف کنید. توضیحات دقیق روش را بخوانید .

گرامر روش میلاشویچ

گرامر روش دراگونکین

بر خلاف روش میلاشویچ که فقط برای خواندن متون انگلیسی قابل استفاده است، روش دراگونکین به شما امکان می دهد گرامر انگلیسی را با تمام تنوع آن درک کنید. در عین حال، شکل تحویل مواد به شدت با روش های سنتی متفاوت است. نویسنده روش "قوانین" منسوخ و اغلب مصنوعی را رها کرد و توصیف خود را از دستور زبان انگلیسی - ساده، منطقی و قابل فهم - ارائه داد.

دراگونکین از اصطلاحات خود استفاده می کند - کاربردی، واضح، کاملا شفاف و قابل درک. از موازی های اصلی بسیاری با دستور زبان روسی و رونویسی خود استفاده می کند که با کمک آن هر مبتدی می تواند به راحتی کلمات انگلیسی را بخواند و یاد بگیرد! علاوه بر این، نویسنده روش، کلمات استثنایی را سیستماتیک کرد و "مشکل" مقالات و افعال "بی قاعده" را حل کرد. و آنچه به ویژه مهم است این است که سخت ترین "زمان ها" با استفاده از روش دراگونکین در چند روز تسلط می یابند.

اگر هدف شما تسلط کامل بر گرامر زبان انگلیسی برای نوشتن و صحبت کردن به انگلیسی غنی است، روش Dragunkin به شما این امکان را می دهد که در کمترین زمان ممکن و بدون تلاش اضافی به نتیجه برسید. توضیحات مفصل این تکنیک را بخوانید .

روش ایلیا فرانک.

گران ترین دوره های زبان انگلیسی در کشورهای انگلیسی زبان - ایالات متحده آمریکا، بریتانیا، استرالیا برگزار می شود. مردم هزاران دلار می پردازند تا در یک محیط زبان غوطه ور شوند زیرا کلمات و گرامر به طور خودکار و بدون تلاش حفظ می شوند. یک راه در دسترس دیگر برای غوطه ور شدن در محیط زبان وجود دارد - خواندن کتاب به زبان انگلیسی. روش خوب است، اگر نه برای نیاز خسته کننده به مراجعه مداوم به فرهنگ لغت.

اکثر معلمان به نتایج دانش آموزان خود اهمیت می دهند. شکی نیست که معلمان بر عملکرد فرزندانشان در مدرسه تأثیر می گذارند. با این حال، هنگام بررسی هزاران مطالعه در مورد این موضوع، واضح است که برخی از استراتژی‌های تدریس تأثیر بسیار بیشتری نسبت به سایرین دارند. یادگیری موثر چیست؟ روش ها، ابزارها، اشکال و تکنیک های آن چیست؟

روشن کردن اهداف درس

راهبردهای ارائه آموزش مبتنی بر شواهد مؤثر شامل موارد زیر است:

• اهداف آنچه شما می خواهید دانش آموزان در طول هر درس یاد بگیرند بسیار مهم است. اهداف واضح درس به شما و دانش‌آموزان کمک می‌کند تا روی هر جنبه از درس خود و آنچه مهم‌تر است تمرکز کنید.
• نشان بدهید و بگویید. به عنوان یک قاعده کلی، شما باید دروس خود را با نوعی نمایش، اجرا و گفتن شروع کنید. به زبان ساده، داستان سرایی شامل به اشتراک گذاری اطلاعات یا دانش با دانش آموزان است. هنگامی که آنچه را که می‌خواهید دانش‌آموزانتان بدانند و تا پایان درس قادر به برقراری ارتباط باشند، به وضوح بیان کردید، باید به آن‌ها بگویید که چه چیزهایی را باید بدانند و به آنها نشان دهید که چگونه مشکلاتی را که می‌خواهید انجام دهند، حل کنند قادر به تصمیم گیری شما نمی خواهید تمام درس خود را صرف این کنید که بچه ها به صحبت های شما گوش دهند، بنابراین روی برنامه خود تمرکز کنید و آنچه را که مهم تر است، با دیگران در میان بگذارید.

سوالاتی برای بررسی درک

معلمان معمولاً زمان زیادی از کلاس را صرف سؤال کردن می کنند. با این حال، تعداد کمی از معلمان از سوالات برای بررسی درک در کلاس استفاده می کنند. اما همیشه باید قبل از رفتن به بخش بعدی درس، درک خود را بررسی کنید. موارد مؤثر مانند پاسخ هیئت مدیره و اطلاع دادن به دوستان به بررسی درک قبل از رفتن از نمایش به بخش بعدی درس کمک می کنند.

تمرین زیاد

تمرین به دانش آموزان کمک می کند تا دانش و مهارت هایی را که به دست آورده اند حفظ کنند و همچنین به شما فرصت دیگری می دهد تا درک خود را از مطالبی که آموخته اید آزمایش کنید. دانش آموزان شما باید آنچه را که در طول سخنرانی شما یاد گرفته اند تمرین کنند، که به نوبه خود باید هدف درس را منعکس کند. تمرین مشغله بی معنی در کلاس درس نیست. یک شکل مؤثر آموزش شامل حل مسائل خاصی است که قبلاً مدل‌سازی شده‌اند. دانش‌آموزان زمانی اطلاعات را بهتر یاد می‌گیرند که معلم آن‌ها را مجبور می‌کند تا کارهای مشابه را در یک دوره زمانی خاص تمرین کنند.

استفاده از ابزار آموزشی موثر

این شامل نقشه های ذهنی، فلوچارت ها و نمودارهای ون می شود. می‌توانید از آن‌ها برای کمک به دانش‌آموزان برای خلاصه کردن آنچه یاد گرفته‌اند و درک روابط بین جنبه‌های آنچه به آنها یاد داده‌اید استفاده کنید. بحث در مورد یک خلاصه گرافیکی راه خوبی برای پایان دادن به نمایش و پیش داستان شماست. در پایان درس می توانید دوباره به آن مراجعه کنید.

بازخورد

این "صبحانه قهرمانان" است و توسط بهترین مربیان در سراسر جهان استفاده می شود. به بیان ساده، بازخورد شامل درک اینکه چگونه دانش‌آموزان یک کار خاص را با هم انجام می‌دهند، به روش‌هایی که به بهبود آنها کمک می‌کند. بر خلاف تمجید، که به جای تکلیف، بر یادگیرنده تمرکز می کند، بازخورد بینش ملموسی را در مورد آنچه که آنها به خوبی انجام داده اند، جایی که هستند و چگونه می توانند پیشرفت کنند، ارائه می دهد.

انعطاف پذیری

این یکی دیگر از روش های آموزشی موثر است. در مورد زمان مورد نیاز برای آموزش انعطاف پذیر باشید. این ایده که با توجه به زمان کافی، هر دانش آموزی می تواند به طور موثر یاد بگیرد، آنقدر که به نظر می رسد انقلابی نیست. این هسته اصلی نحوه آموزش هنرهای رزمی، شنا و رقص است.

وقتی بر تسلط بر یادگیری مسلط می شوید، خود را به گونه ای متفاوت متمایز می کنید. شما اهداف یادگیری خود را ثابت نگه می دارید، اما زمانی را که برای موفقیت در اختیار هر کودک می گذارید تغییر دهید. با توجه به محدودیت های یک برنامه درسی شلوغ، گفتن این کار آسان تر از انجام آن است، با این حال همه ما تا حدودی می توانیم آن را انجام دهیم.

کار گروهی

مؤثرترین روش های تدریس شامل کار گروهی است. این روش جدید نیست و در هر کلاسی قابل مشاهده است. با این حال، کار گروهی سازنده نادر است. هنگام کار در گروه، دانش آموزان تمایل دارند به فردی تکیه کنند که به نظر می رسد صلاحیت و توانایی بیشتری برای حل کار دارد. روانشناسان این پدیده را لوف اجتماعی می نامند.

برای بهبود بهره وری گروه ها، لازم است وظایفی که به آنها محول می شود و نقش های فردی که هر یک از اعضای گروه ایفا می کند، انتخاب شوند. فقط باید از گروه ها خواسته شود تا کارهایی را انجام دهند که همه اعضای گروه بتوانند با موفقیت انجام دهند. همچنین باید مطمئن شوید که هر یک از اعضای گروه شخصاً مسئول یک مرحله از کار است.

راهکارهای آموختن

سیستم‌های آموزشی مؤثر شامل استراتژی‌های مختلفی است. نه تنها آموزش محتوا، بلکه نحوه استفاده از استراتژی های مناسب نیز مهم است. هنگام آموزش خواندن به کودکان، باید به آنها یاد دهید که چگونه کلمات ناشناخته را به خاطر بسپارند و همچنین راهبردهایی که درک آنها را عمیق تر می کند. هنگام تدریس ریاضی، باید راهبردهای حل مسئله را به آنها آموزش دهید. در پشت انجام مؤثر بسیاری از وظایفی که از دانش آموزان می خواهید در مدرسه انجام دهند، استراتژی هایی وجود دارد. و باید این راهبردها را به دانش‌آموزان آموزش دهید، نحوه استفاده از آن‌ها را به آنها نشان دهید و قبل از اینکه از آنها بخواهید به تنهایی از آنها استفاده کنند، تمرین‌های هدایت‌شده به آنها بدهید.

پرورش فراشناخت

بسیاری از معلمان بر این باورند که وقتی از دانش‌آموزان می‌خواهند که از راهبردهای یادگیری مؤثر مانند برقراری ارتباط در هنگام خواندن یا خودکلامی هنگام حل مسائل استفاده کنند، دانش‌آموزان را تشویق به استفاده از فراشناخت می‌کنند. تشویق به استفاده از استراتژی ها مهم است، اما فراشناخت نیست.

فراشناخت شامل فکر کردن در مورد گزینه‌ها، انتخاب‌ها و نتایج شماست، و این تأثیر حتی بیشتر از خود استراتژی‌های یادگیری بر نتایج دارد. دانش‌آموزان می‌توانند قبل از ادامه یا تغییر استراتژی انتخابی خود، پس از تأمل در مورد موفقیت یا عدم موفقیت، نحوه یادگیری را برای خود انتخاب کنند. هنگام استفاده از فراشناخت، مهم است که قبل از انتخاب یک استراتژی، به این فکر کنید که از کدام استراتژی استفاده کنید.

شرایط برای یک فرآیند آموزشی بسیار مؤثر

در طول فرآیند آموزشی باید شرایطی برای یادگیری مؤثر ایجاد کرد.

• به رابطه معلم و دانش آموز فکر کنید. این تعامل تأثیر عمده ای بر یادگیری و همچنین «جو کلاس درس» دارد. ایجاد یک محیط کلاسی که "مداوماً بیشتر مطالبه می کند" در حالی که ارزش خود دانش آموزان را تأیید می کند، مهم است. موفقیت را باید به تلاش نسبت داد نه توانایی.
• مدیریت رفتار نقش مهمی دارد. ممکن است به اندازه دانش موضوعی و آموزش کلاسی مهم به نظر نرسد، اما رفتار عامل قدرتمندی در موفقیت معلم است. اما مدیریت کلاس درس - از جمله اینکه معلم چگونه از زمان درس استفاده می کند، منابع کلاس را هماهنگ می کند و رفتار را مدیریت می کند - برای تدریس مؤثر بسیار مهم است.
• روابط صحیح با همکاران و والدین. رفتار حرفه ای معلم از جمله حمایت همسالان و ارتباط با والدین نیز تأثیر متوسطی بر یادگیری مؤثر دانش آموزان دارد.

معلمان برای بهبود مهارت های خود چه کاری می توانند انجام دهند؟

معلمان برای رشد حرفه ای به چه چیزی نیاز دارند؟ همکاران موفق خود را دنبال کنید و به سادگی بنشینید و تماشا کنید که کارکنان محترم و متعهد در حال تمرین مهارت خود هستند. اگر اجازه دهیم معلمی می تواند یک حرفه منزوی باشد و ورود به کلاس های درس دیگران این دیوارها را می شکند و به معلمان کمک می کند در این روند رشد کنند. از فناوری استفاده کنید تا دیگران را در حال عمل ببینید. نه تنها می‌توانید نکات خاصی را برای بهبود مهارت‌های خود انتخاب کنید - سازماندهی کاری، کارآیی تکالیف، و غیره - بلکه می‌توانید با همکارانی ارتباط برقرار کنید که در غیر این صورت دور از دسترس هستند.

یکی از ابزارهای یادگیری مؤثر، یک سؤال باز در پایان آزمون است که در آن دانش‌آموزان می‌توانند درباره میزان کمک معلم به آنها در یادگیری مطالب نظر دهند. فراتر رفتن از برنامه درسی عادت بهترین معلمان است. حتما موضوع خود را به طور گسترده بررسی کنید و سعی کنید به طور مداوم به دنبال راه هایی برای آوردن اطلاعات جدید به عمل خود باشید.

سازماندهی آموزش موثر: روش ها و مکانیسم ها

برای زنده ماندن و پیشرفت، باید منظم و منظم باشید. آموزش موثر دانش آموزان دبیرستانی و دانشجویان با استفاده از سه رویکرد آموزشی انجام می شود:

1. سخنرانی ها. آنها برای کل کلاس سازماندهی می شوند و محتوا و دامنه مطالب تدریس شده را تعیین می کنند. آنها لزوماً هر چیزی را که باید بدانیم آموزش نمی دهند، بلکه مبنایی برای کاوش بیشتر در موضوعات از طریق سایر اشکال یادگیری (کار عملی، ارزیابی) و از طریق خواندن مستقل فراهم می کنند. بازدید و تعامل با اطلاعات ارائه شده مهم است. شما باید آماده باشید که از نکات اصلی یادداشت برداری کنید و مشخص کنید که کدام بخش از سخنرانی کمتر واضح است تا بتوانید بعداً آنها را مرور کنید. بیشتر استادان نوعی جزوه ارائه می دهند. جزوه ها برای جایگزینی سخنرانی در نظر گرفته نشده اند، بلکه به شما "فضای تنفسی" برای درگیر شدن بیشتر با سخنرانی ارائه شده اند.

2. تمرین کنید. کار عملی معمولاً برای نشان دادن موضوعات از سخنرانی ها و ارائه مهارت های مورد نیاز برای به کارگیری این مفاهیم به صورت عملی یا تجربی است. به تمام کارهای عملی باید با نگرش مثبت برخورد کرد و باید تلاش کرد تا از نمونه ها یا آزمایش ها درس بگیرد.

3. نظارت ها جلسات آموزشی گروهی کوچکی هستند که فرصت یادگیری منحصر به فردی را فراهم می کنند. این فرصت خوبی برای روشن شدن هرگونه سردرگمی از سخنرانی ها یا جلسات عملی است و راه خوبی برای ارزیابی درک و پیشرفت است.

ویژگی های کلاس با راندمان بالا

معیارهایی برای سنجش میزان استفاده مؤثر از ابزارهای یادگیری مؤثر وجود دارد. بنابراین، در اینجا ویژگی های یک محیط یادگیری بسیار موثر وجود دارد:

1. دانش آموزان سوالات خوبی می پرسند.

این نتیجه خیلی خوبی نیست، اما برای کل فرآیند یادگیری بسیار مهم است. نقش کنجکاوی مورد مطالعه قرار گرفته است (و شاید کمتر مورد مطالعه و درک قرار گرفته است). بسیاری از معلمان دانش‌آموزان را مجبور می‌کنند در ابتدای کلاس سؤال بپرسند، اغلب بی‌فایده است. سوالات کلیشه ای که نشان دهنده عدم درک محتوا است، می تواند مانع کسب مهارت بیشتر شود. اما واقعیت این است که اگر کودکان حتی در مقطع ابتدایی نتوانند سؤال بپرسند، مشکلی وجود دارد. اغلب سوالات خوب می توانند مهمتر از پاسخ باشند.

2. ایده ها از منابع مختلف می آیند.

ایده هایی برای درس ها، خواندن ها، تست ها و پروژه ها باید از منابع مختلفی تهیه شود. اگر همه آن‌ها از منابع محدودی به دست می‌آیند، خطر گیر افتادن در یک جهت را دارید. این ممکن است خوب باشد یا نباشد. جایگزین؟ منابعی مانند مربیان حرفه ای و فرهنگی، جامعه، کارشناسان موضوعی خارج از آموزش و حتی خود فراگیران را در نظر بگیرید.

3. از مدل ها و فنون مختلف تدریس موثر استفاده می شود.

یادگیری مبتنی بر تحقیق، یادگیری مبتنی بر پروژه، یادگیری مستقیم، یادگیری همتا به همتا، یادگیری در مدرسه، آموزش الکترونیکی، یادگیری سیار، کلاس درس معکوس - امکانات بی پایان هستند. به احتمال زیاد، هیچ یک از آنها به اندازه کافی باورنکردنی نیست که بتواند تمام عناصر محتوا، برنامه درسی و تنوع دانش آموزان را در کلاس شما برآورده کند. ویژگی بارز یک کلاس درس با عملکرد بالا، تنوع است، که همچنین دارای اثرات جانبی بهبود توانایی طولانی مدت شما به عنوان یک مربی است.

4. آموزش بر اساس معیارهای مختلف شخصی سازی می شود.

یادگیری شخصی ممکن است آینده آموزش باشد، اما در حال حاضر، بار مسیریابی دانش آموزان تقریباً به طور کامل بر دوش معلم کلاس است. این امر شخصی سازی و حتی تمایز مداوم را به یک چالش تبدیل می کند. یکی از پاسخ ها شخصی سازی یادگیری است. با تنظیم سرعت، نقاط ورود و دقت بر این اساس، شانس بیشتری برای کشف آنچه دانش آموزان واقعاً نیاز دارند دارید.

5. معیارهای موفقیت متعادل و شفاف هستند.

دانش آموزان نباید حدس بزنند که "موفقیت" در یک کلاس درس با عملکرد بالا چگونه است. همچنین نباید به طور کامل با "مشارکت"، نتایج ارزیابی، نگرش یا سایر عوامل فردی وزن شود، بلکه باید به طور معناداری در ساختاری منسجم که منطقی است - نه برای شما، همکاران یا کتاب متخصص در قفسه شما، ذوب شود. به خود دانش آموزان

6. عادات مطالعه دائماً الگوبرداری می شود.

"چیزهای خوب" شناختی، فراشناختی و رفتاری به طور مداوم در حال مدل سازی هستند. کنجکاوی، پشتکار، انعطاف پذیری، اولویت، خلاقیت، همکاری، تجدید نظر و حتی عادت های ذهنی کلاسیک همگی ایده های خوبی برای شروع هستند. بنابراین، اغلب آنچه دانش آموزان از اطرافیان خود می آموزند کمتر آموزشی مستقیم و بیشتر غیر مستقیم و مشاهده ای است.

7. فرصت های مداوم برای تمرین وجود دارد.

تفکر قدیمی در حال بازنگری است. خطاهای قدیمی در زیر منعکس شده است. ایده های پیچیده از دیدگاه های جدید بازاندیشی می شوند. مفاهیم واگرا در تقابل قرار می گیرند. از فناوری های آموزشی جدید و موثر استفاده می شود.

مهم نیست چه کاری، مهم است چگونه

ویژگی های یادگیری مؤثر به سه گروه تقسیم می شود: بازی و کاوش، یادگیری فعال، خلاقیت و تفکر انتقادی.

• بازی کنید و مطالعه کنید. کودکان به طور طبیعی برای ارضای کنجکاوی ذاتی خود بازی و کاوش می کنند. آنها محیط را دستکاری می کنند، آن را آزمایش می کنند و بدون هیچ برنامه پنهانی نتیجه گیری می کنند. آنها با نگرش آزادانه نسبت به آنچه در نتیجه آزمایشات آنها اتفاق می افتد واکنش نشان می دهند. ماهیت یادگیری آنها همیشه عملی است و کودکان نویسندگانی هستند که تجربه را شکل می دهند. آنها از دانش و درک موجود خود از جهان استفاده می کنند و آن را به تحقیقات خود می رسانند. آنها با استفاده از تخیل و خلاقیت خود، درک خود را توسعه می دهند و علایق خود را کشف می کنند. وقتی بچه ها بازی می کنند و کاوش می کنند، وقتی برای انجام این کار انگیزه پیدا می کنند، طبیعتاً تمایل بیشتری به ریسک کردن و امتحان کردن تجربیات جدید دارند.
• یادگیری فعال. یادگیری زمانی موثر است که انگیزه داشته باشد. سپس توجه و تمرکز بر تجربه و فعالیت در اوج خود است. وقتی بچه ها نسبت به کاری که انجام می دهند هیجان زده می شوند، کاملاً جذب فعالیت می شوند و روی جزئیات آن تمرکز می کنند. آنها همچنین به احتمال زیاد انگیزه کافی برای تلاش مجدد در صورت شکست برای غلبه بر مشکلات و بهبود عملکرد خود خواهند داشت. آنها این کار را برای رسیدن به اهداف شخصی خود انجام می دهند، نه فقط به اهداف دیگران، که برای حفظ موفقیت بلندمدت آنها ضروری است.
• خلاقیت و تفکر انتقادی. کودکان زمانی دنیا را درک می کنند که آزاد باشند و آن را کشف کنند، زمانی که از دانش موجود خود برای آزمایش خلاقانه با محیط خود، حل مشکلات و بهبود تجربیات خود استفاده کنند. آنها فرضیه های خود را آزمایش می کنند، ایده های خود را در مورد چگونگی انتقال بیشتر تجربه خود ارائه می دهند. کودکان با استفاده از آنچه از قبل می‌دانند، بین مفاهیم مختلف بین رشته‌ای ارتباط برقرار می‌کنند و این به آنها کمک می‌کند پیش‌بینی کنند، معنا پیدا کنند، رویدادها و اشیاء را به ترتیب قرار دهند، یا درکی از علت و معلول ایجاد کنند. کودکان با سازماندهی تجربیات خود به روش خود، یاد می گیرند که به مشکلات نزدیک شوند، برنامه ریزی کنند، برنامه ها و استراتژی های خود را تغییر دهند.

برای اینکه یادگیری موثر باشد، مهم این نیست که کودکان چه می آموزند، بلکه نحوه یادگیری آن ها مهم است و این چیزی است که مربیان باید هنگام برنامه ریزی محیط های یادگیری برای فرزندان خود در نظر بگیرند.

ادگار دیل در سال 1969 موثرترین راه های یادگیری را شناسایی کرد.

ادگار دیل نتیجه گرفت که:
- گوش دادن به سخنرانی در مورد یک موضوع یا خواندن مطالب در مورد یک موضوع، کم اثرترین راه برای یادگیری چیزی است.
- آموزش دیگران و استفاده از مطالبی که در زندگی خود می آموزید موثرترین راه برای یادگیری چیزی است.

ادگار دیل همان مطالب آموزشی را به دانش آموزان آموزش می داد، اما به روش های مختلف. و سپس توانایی آنها را برای یادآوری اطلاعات آموخته شده پس از اتمام آموزش تجزیه و تحلیل کرد.

اگرچه مخروط در واقع بر اساس تحقیقات دیل است، درصدها توسط دیل محاسبه نشده است، بلکه توسط پیروان او در نتیجه تحقیقات خود آنها محاسبه شده است.

اگرچه مخروط یادگیری بسیار تحسین شده حاوی داده های دقیقی نیست، اما راهنمای موثرترین تکنیک های یادگیری است که مغز انسان می تواند درک کند.

مخروط یادگیری به وضوح توضیح می دهد که چرا قسمت هایی از یک فیلم بهتر از خواندن کتابی با موضوع مشابه به خاطر سپرده می شود. این فیلم از جنبه های صوتی و تصویری استفاده می کند که مغز انسان بیشتر مستعد یادآوری آن ها است.

چگونه هر موضوعی را به طور موثر مطالعه و به خاطر بسپاریم:
سخنرانی کنید
در حالی که گوش دادن به سخنرانی ها یکی از بدترین راه ها برای یادگیری مطالب است، سخنرانی در مورد موضوع شما (به عنوان یک معلم) یکی از موثرترین آنها است.

مقاله بنویسید
اگر وبلاگ یا صفحه وب دارید، می توانید مقالاتی در مورد موضوع خود گردآوری کنید.

برنامه های ویدیویی ایجاد کنید
حتی اگر وبلاگ یا صفحه وب خود را ندارید، اکنون پورتال های ویدیویی زیادی مانند یوتیوب وجود دارد که می توانید مطالب ویدیویی خود را برای مشاهده رایگان بارگذاری کنید. این یک روش بسیار مؤثر است، زیرا شما در حال تهیه مطالب سخنرانی هستید که نه برای یک دایره باریک از شنوندگان سخنرانی، بلکه برای یک مخاطب بالقوه جهانی قابل دسترسی است.

با دوستان بحث کنید
یکی از ساده ترین و در دسترس ترین تکنیک های فنی ارتباط با افراد در حلقه اجتماعی شما است. در هر لحظه مناسب، موضوعی را مطرح کنید که مورد علاقه شماست برای بحث و گفتگو و تمام دانشی که در مورد این موضوع دارید را به دوستان خود منتقل کنید. هرچه با افراد بیشتری در مورد آن صحبت کنید، احتمال اینکه این مطالب را در آینده به خاطر بسپارید بیشتر است. علاوه بر این، به معنای واقعی کلمه صدها روش برای انجام چنین بحث هایی به صورت آنلاین، شرکت در انجمن های علاقه مندی، اتاق های گفتگو یا در شبکه های اجتماعی وجود دارد.

خودتان آن را انجام دهید
هر آنچه به دیگران یاد می دهید، باید مطمئن باشید که خودتان آن را انجام می دهید.

فقط به یاد داشته باشید که داده های داده شده در مخروط یادگیری جزم نیست. هرکسی ممکن است رویکرد خاص خود را برای یادگیری داشته باشد.

در اینجا چند نکته عملی را گرد هم می‌آورم (بیشتر آنها از تجربه شخصی آزمایش شده‌اند)، با پشتوانه حقایق علمی، که به مؤثرتر کردن فرآیند یادگیری کمک می‌کند. می توان از آن هم برای خودآموزی و هم برای آموزش دیگران استفاده کرد. اگر در جایی تحصیل می کنید، بررسی کنید که چه تعداد از نکات ذکر شده واقعاً در فرآیند آموزشی اعمال می شود - این به شما کمک می کند تا اثربخشی فرآیند آموزشی خود را به درستی ارزیابی کنید و هر چیزی را در آن تغییر دهید تا نیازهای شما را برآورده کند.

1. سعی کنید اطمینان حاصل کنید که اطلاعات وارد حافظه بلند مدت می شود.
هنگامی که اطلاعات جدیدی از طریق سنسورهای خاص به ما می رسد، ابتدا در حافظه فوری بارگذاری می شود، در صورتی که حافظه من به درستی از من استفاده کند، داده ها را می توان تا 1 دقیقه در آن ذخیره کرد. یک مثال در اینجا می تواند شماره تلفن سفارش پیتزا باشد که فقط برای مدت زمان شماره گیری آن را به خاطر می آوریم.

علاوه بر این، اگر اطلاعات مورد علاقه باشد، به حافظه کوتاه مدت می رسد، که نمی تواند بیش از یک روز در آن باقی بماند. یک مثال در اینجا آماده سازی یک دانش آموز معمولی روسی برای امتحان است - او مطالب را یک شبه یاد می گیرد، امتحان را قبول می کند و سپس بیشتر موضوع را فراموش می کند. بنابراین برخی می گویند که به عنوان یک جنبه مثبت تحصیل در دانشگاه، به شما یاد می دهد که حجم زیادی از اطلاعات را در مدت زمان کوتاهی جذب کنید. در واقع، این چیزی نیست که شما باید برای آن تلاش کنید. برای اینکه اطلاعات مورد استفاده قرار گیرد و بر اساس آن قضاوت و نتیجه گیری شود، لازم است که وارد حافظه بلندمدت شود و ارتباطات عصبی مختلفی کسب کند (یعنی با سایر اطلاعاتی که زودتر یا دیرتر آموخته شده است) مرتبط باشد. به هر حال، هر چه این ارتباطات بیشتر باشد، مغز سریعتر به چنین اطلاعاتی راه پیدا می کند.

از این نقطه بر می آید که آزمون ها و امتحانات مختلف دانش آموزان نباید فردای روز ارسال مطالب جدید انجام شود. همچنین اگر می‌خواهید حافظه بلندمدت را آزمایش کنید (یعنی نمی‌خواهید دانش‌آموزان قبل از آزمون مطالب را مرور کنند) نباید در مورد آزمون آینده به آنها هشدار دهید.

2. سعی کنید برای اطلاعات جدید معنا و مفهوم پیدا کنید.
هنگامی که مغز اطلاعات جدیدی دریافت می کند، بر اساس تعداد اتصالات عصبی موجود که به آن اطلاعات مربوط می شود، تصمیم می گیرد که آن را در حافظه بلندمدت ذخیره کند یا خیر. زیر معنیبه اطلاعات کسب شده قبلی اشاره دارد، معنی- چیزی که می تواند در آینده روی فرد تأثیر بگذارد. به عنوان مثال: یک طراح در LJ می خواند که آرتمی لبدف سیگار کشیدن را در استودیوی خود ممنوع کرده است. زیرا طراح سیگاری نیست، اما می داند که تیوما کیست، سپس اطلاعات جدید حاوی معنا هستند، اما فاقد معنا هستند. اگر طراح سیگاری بود، برای او معنا و مفهومی وجود داشت و اطلاعات شانس بسیار بیشتری برای ورود به حافظه بلند مدت داشت.

3. ثلث اول درس بیشترین تأثیر را برای یادگیری دانش جدید دارد.
هر فعالیتی، خواه سخنرانی، درس یا سمینار باشد، اصطلاحاً دارای ساعات اولیه و زمان های پایین است. در پرایم تایم، هر اطلاعاتی به بهترین شکل جذب می شود، بنابراین در این زمان نباید تکالیف خود را بررسی کنید، سوال بپرسید، فرضیه های نادرست بیان کنید و غیره. - تمام اطلاعات، حتی اگر نادرست باشد، آموخته خواهد شد. بهترین گزینه برای بهترین زمان ارائه اطلاعات جدید به وضوح است. در صورت لزوم، همه مسائل را می توان بعداً مورد بحث قرار داد.

زمان های اول در ابتدا و انتهای درس رخ می دهد و تقریباً 1/3 از کل زمان درس را تشکیل می دهد. علاوه بر این، سهم زمان اصلی به طور معکوس با مدت زمان درس متناسب است - بهینه ترین مدت زمان یک درس 20-30 دقیقه در نظر گرفته می شود. ثانیاً، وقت اول دوم (در پایان درس) باید مطالب آموخته شده را خلاصه و مرور کند تا مطالب را تجمیع کند.

در زمان استراحت، زمانی که مغز عملاً اطلاعات را جذب نمی کند، باید فعالیت خود را تغییر دهید - درباره آنچه یاد گرفته اید بحث کنید، نظرات خود را تبادل کنید، تکالیف خود را بررسی کنید و غیره.

4. خواب بخش مهمی از فرآیند یادگیری است.
خواب منظم و کافی (حداقل 7.5 ساعت) برای جذب اطلاعات جدید و پردازش بیشتر آن مورد نیاز است. هنگامی که ما می خوابیم، مغز همچنان به همان مناطق و نورون هایی دسترسی پیدا می کند که در هنگام دریافت اطلاعات مورد استفاده قرار می گرفتند. طبق یک فرض، این امر با خاموش کردن (یا کاهش حساسیت) حسگرهای مربوطه (چشم بسته، شنوایی غیرفعال و غیره) امکان پذیر می شود. با کار با این نواحی، مغز آنها را سازماندهی مجدد می کند و ارتباطات عصبی را تقویت می کند. به این ترتیب نه تنها دسترسی به اطلاعات جدید آسان تر می شود، بلکه پردازش می شود و راه حل های جدیدی برای مشکلات پیدا می شود. آزمایش‌ها تأیید کرد که افرادی که خواب کافی داشتند، مطالب جدید روز قبل را بسیار بهتر به خاطر می‌آورند و در یافتن راه‌حل‌هایی برای مشکلات جدید مؤثرتر بودند.

5. مطالب جدید را فقط در صورت لزوم یاد بگیرید.
من دقیقاً این نکته را برای خودم در انگلیسی تعریف کردم: یادگیری در صورت تقاضا (نمی دانم کسی از چنین اصطلاحی استفاده کرده است یا خیر). این بدان معناست که برای جذب هرچه مؤثر مطالب، به یک مشکل عملی نیاز دارید که علاقه مند به حل آن هستید. علاوه بر این، چیزی مانند "حل معادله درجه دوم" نیست، که معمولاً در مدرسه ارائه می شود، بلکه دقیقاً یک مشکل است که باید حل شود. برای تودر دنیای واقعی. در نگاه اول، ممکن است به نظر برسد که چنین وظایفی همیشه نمی توانند انتخاب شوند، زیرا برخی از دانش ها بسیار "پایین" هستند (مانند دانستن الفبا)، اما واقعاً اینطور نیست. فقط این است که دانش سطح پایین به وظایف و تخیل کمتر مهم نیاز دارد، همین.

اگر می ترسید با مطالعه این روش چیزی را از دست بدهید، از خود بپرسید: چقدر زمان صرف مطالعه مطالبی می کنید که در حال حاضر به آنها نیاز ندارید و تمایلی به یادگیری آنها ندارید؟ و این به جای این است که از قبل یک کار بزرگ، اما بسیار خاص را حل کنید و بنابراین، انگیزه خود را برای مطالعه بیشتر ایجاد کنید.

6. تغییر محیط و تحریک ظهور احساسات.
مغز موثرترین واکنش را به تغییرات نشان می‌دهد، بنابراین اگر چیزی در اطراف تغییر کند، مطالب جدید با موفقیت به خاطر سپرده می‌شود. شرط می بندم که اکثر شما به یاد ندارید در 10 سپتامبر 2001 کجا بودید و چه می کردید، اما همه به خوبی به یاد دارند که در 11 سپتامبر همان سال چه می کردند. البته این مثال را نباید به معنای واقعی کلمه گرفت، اما حتی تغییرات مثبت کوچک در محیطی که آموزش در آن انجام می شود، به افزایش اثربخشی کمک می کند.

اگر مخاطبی با تعداد معینی دانش آموز باشد - گاهی از اساتید دیگر یا شخصیت های جالب دعوت کنید تا تمام یا بخشی از سخنرانی را ارائه دهند، با شلوارک یا لباس شنا راه راه در سخنرانی حاضر شوید - شرط می بندم که دانشجویان شما این سخنرانی را به خاطر خواهند آورد. تا آخر عمرشان فکر می کنم ایده روشن است.

اگر به تنهایی مطالعه می کنید (مثلاً یک کتابچه راهنما یا کتاب بخوانید) - پس از رسیدن به دانش مورد نیاز، آهنگی دلپذیر بنوازید، یک شکلات بخورید، 20 حرکت فشاری انجام دهید، با یک دوست تماس بگیرید و شادی خود را به اشتراک بگذارید، تماشا کنید. پورن، خودتان را برای چیزی نیشگون بگیرید - همه اینها می تواند به نفع شما نقش داشته باشد.

علاوه بر این، شرایط طبیعی در محیط آموزشی را زیر نظر بگیرید. دمای بیش از حد، کم آبی بدن و سر و صدای خارجی، توانایی مغز را برای درک اطلاعات بسیار ضعیف می کند. برعکس نور خورشید و اکسیژن متوسط ​​به مغز اعتماد به نفس می بخشد.

7. از هویج و چوب خودداری کنید.
هویج زیاد، مانند چوب های زیاد، می تواند توانایی مغز برای یادگیری هر چیزی را به طور کامل از بین ببرد. تلاش برای یادگیری مطالب برای قبولی در امتحان و نرسیدن به سربازی تنها نمونه ای از تحریک نادرست مغز به دلیل نوعی تهدید است. برای اینکه فرآیند یادگیری مؤثر باشد، معلمان باید از امتحانات و آزمون‌ها نه به عنوان راهی برای از بین بردن افراد استفاده کنند (در بهترین حالت این اتفاق می‌افتد - در بدترین حالت یا اهمیتی نمی‌دهند یا سعی می‌کنند خود را نشان دهند)، بلکه به عنوان راهی برای شناسایی شکاف ها و ضعف ها و تلاش برای رفع آنها در آینده. به ویژه مهم است که دانش آموز معنای چنین چک هایی را درک کند، از اشتباه کردن نترسد و به درستی برای چنین رویدادهایی (به ویژه بدون استفاده از حافظه کوتاه مدت) آماده شود.

8. از روشی برای به دست آوردن اطلاعاتی که مناسب شماست استفاده کنید.
همه افراد یکسان نیستند و همه ترجیح نمی دهند اطلاعات را به یک شکل دریافت کنند. برخی افراد وقتی مطالب را خودشان می‌خوانند بهتر یاد می‌گیرند، برخی گفتار را بهتر به یاد می‌آورند، برخی دیگر نمودارهای روی تخته و تصاویر را به یاد می‌آورند. مشخص کنید چه چیزی برای شما موثرتر است و سعی کنید به این روش متوسل شوید.

به یاد داشته باشید که سخنرانی به دلیل طول متوسط، یکنواختی و اغلب تنها راه ارائه اطلاعات (سخنرانی) یکی از بی اثرترین روش های تدریس است.

همین مردمی

در واقع، ممکن است نکات بسیار بیشتری وجود داشته باشد. اکنون سعی کرده‌ام آن‌هایی را که به نظرم مهم‌ترین و عملاً کاربردی‌تر به نظر می‌رسند فهرست کنم. در نظرات سعی خواهم کرد به سوالات شما (در صورت وجود) پاسخ دهم، زیرا ... من دانش و تجربه ای در زمینه فرآیند یادگیری دارم.

• پسرم به دانشگاه دیگری نقل مکان کرد و با خوشحالی با من تلفنی تماس گرفت: "مامان، معلوم شد که "تاریخ تئاتر" می تواند فوق العاده جالب باشد! ما معلم بزرگی داریم!»
• فیزیک با تلاش باورنکردنی به من داده شد و سپس یک معلم جدید نزد ما آمد. ما او را موخونتیک صدا می‌کردیم، او کوتاه‌قد بود و تا حدودی به شوریک در عملیات Y شبیه بود. ولی جوری توضیح داد که من فیزیک رو فهمیدم!
• مثال شما_________

از این رو نتیجه این است که موضوع اطلاعات نیست، بلکه نحوه ارائه این اطلاعات است.

با توجه به ماهیت کارم، گزینه های زیادی برای برگزاری سمینارهای آموزشی، آموزش ها و مستر کلاس ها دیده ام. و متأسفانه اغلب اوقات اثربخشی آموزش کارکنان در بهترین حالت 20٪ بود. چرا؟ پاسخ در طی یک نظرسنجی از کارکنان آموزشی فاش شد. گفتند: «همه اطلاعات را منتقل کردم»، «او آموزش دیده بود»، «همه اطلاعات را دارد»، «همه چیز را به او نشان دادند»...

یک رویکرد ناکارآمد برای یادگیری به این صورت است:

• ما فرض می کنیم که کارآموز در ابتدا یک سر خالی (مانند یک قابلمه) دارد که می تواند به طور همزمان حجم عظیمی از اطلاعات را در خود داشته باشد.
• ما شروع به پر کردن سر کارآموز با اطلاعات می کنیم و هر آنچه را که در مورد موضوع آموزش می دانیم در یک مونولوگ طولانی نشان می دهیم و می گوییم. و ما چیزهای زیادی می دانیم!
• ما هر چیزی را که در ذهن نمی گنجد برای خواندن مستقل به کارآموز بر روی کاغذ و رسانه الکترونیکی منتقل می کنیم و مطمئن هستیم که او بر این اطلاعات مسلط است.
• نتیجه. پس از آموزش، کارآموز با گام های آرام و بر اساس تجربه تلخ آزمون و خطا، متخصص می شود (یا نمی شود).
• یک مسیر متفاوت، بر اساس روش ها و رویکردهای مدرن برای آموزش بزرگسالان، مبتنی بر توانایی در نظر گرفتن کار مغز انسان مورد نیاز بود که ظرفیت اطلاعاتی آن واقعاً چشمگیر است و از 10 تا 100 ترابایت می رسد!
• باید به این سیستم قدرتمند دسترسی پیدا کرد، سلول ها را با اطلاعات ارزشمند پر کرد، از رد شدن جلوگیری کرد، اطلاعات را به کنش تبدیل کرد، اقدامات را تجمیع کرد تا تبدیل به مهارت شوند و پس از دریافت بازخورد، نتایج کار خود را ارزیابی کنید!

چگونه به طور موثر اطلاعات را به مغز منتقل کنیم؟

در اواسط قرن گذشته، آزمایش جالبی انجام شد. از شامپانزه ویکی، که پنج ساله بود، و کودکان هم سن و سالشان مسائل منطقی پرسیده شد. ویکی بدتر از بچه ها با آنها برخورد نکرد! اما چگونه می توان این را توضیح داد؟ بالاخره میمون متوجه نشد که به او چه می گویند و البته خودش هم حرف نمی زد. با این وجود، او معنای معماها را درک کرد و آنها را حل کرد.

در سال 1916، دانشمند ویلیام فرنیس، با سختی بسیار، توانست به اورانگوتان یاد دهد که دو کلمه را تلفظ کند - پدر و فنجان. پس از این، میمون باهوش تر نشد، همانطور که قبل از شروع به "حرف زدن" احمقانه تر نبود. بنابراین، گفتار ابزار اجباری برای شناخت و جذب اطلاعات جدید نیست؟

یافته های کارشناسانی که فرآیندهای مغز را مطالعه می کنند تکان دهنده است: گفتار به انتقال اطلاعات کمک می کند، اما عمیقا چیزهای جدید را جذب می کند - نه. حتی دخالت میکنه! برای مغز، تصاویر بصری، بوها، مزه ها و صداها اهمیت بیشتری دارند. و کلمات فرعی هستند. به عنوان مثال، وقتی کلمه سیب را می شنویم، مغز ارتباط بین کلمه و تصویر یک سیب واقعی را بازیابی می کند، گویی به یاد می آورد که چیست. کار مضاعف! مغز به کلمات علاقه ندارد، بلکه به خود اشیا و تعامل بین آنها علاقه دارد.

آیا تعجبی ندارد که ادگار دیل، آموزگار آمریکایی، در سال 1969 اظهار داشت: سخنرانی و کتابچه راهنمای خواندن کم‌تاثیرترین روش‌های تدریس هستند. بالاخره اینها فقط حرف هستند. بنابراین، اگر می خواهید به طور مؤثر آموزش دهید، توسط مخروط DALE هدایت شوید، اجازه دهید مغز شما اشیاء و تعامل آنها را ببیند.

موقعیت ها و اشتباهات واقعی را تجزیه و تحلیل کنید. و در حالی که در حال انجام آن هستیم، به ما تئوری بدهید. نه برعکس!

تئوری را نه قبل از کلاس های عملی، بلکه در حین کلاس های عملی یا بعد از آن باید داد! هدف تئوری کمک به شما در درک چگونگی انجام صحیح اقدامات عملی برای دستیابی به نتایج است.

به عنوان مثال، یادگیری فتوشاپ را در نظر بگیرید. بسیاری از ما کتاب های بزرگی با مثال ها و نظریه ها در اطراف خانه هایمان داریم. بسیاری از ما با این کتاب ها دست و پنجه نرم کرده ایم و خود را معلم یافته ایم. واقعا امیدوارم خوب باشه پس اینجاست. موثرترین راه برای یادگیری این برنامه انجام کارهای کوچک و خاص است که در نتیجه به نوعی نتیجه می گیریم: یک عکس، یک هدر وبلاگ و غیره. در فرآیند اجرا با تئوری آشنا می شویم.

قابلیت هضم مواد چندین برابر افزایش می یابد! با توجه به مخروط دیل، این یک سطح 90٪ است!

رویکردی موثر برای یادگیری

بنابراین، ما مشکل اصلی یک فرآیند آموزشی مؤثر را حل می کنیم: کسب مهارت های جدید یا بهبود مهارت های قبلی.

با هر دوره تحصیلی جدید، دانش آموز یک پله بالاتر می رود و دانش و مهارت های جدیدی کسب می کند.

آموزش زمانی تکمیل می شود که دانش آموز توانایی انجام اقدامات جدید را نشان دهد!

کنترل روزانه

دانش آموزان شما باید بدانند که با اطلاعاتی که دریافت می کنند چه کنند. داشتن اطلاعات و ندانستن نحوه به کارگیری آن به معنای نشستن در یک قایق بادبانی است، اما ندانستن نحوه کنترل آن. آیا شما دور سفر خواهید کرد؟ یاد بگیرید بین دانش و مهارت تمایز قائل شوید. "من می دانم" و "من می توانم" دو چیز متفاوت هستند! بنابراین، درک آنچه دانش آموز فاقد آن است مهم است: دانش یا مهارت.

با این حال، یک نکته در فرمول صحیح ما وجود دارد! چند بار تصویری را دیده اید که فروشنده خیلی می داند، حتی می تواند بیشتر انجام دهد، اما... نمی فروشد! روی قایق تفریحی کنار فرمان می ایستد و با تنبلی تاب می خورد! این بدان معناست که او نمی خواهد، هیچ تمایلی وجود ندارد. اینجاست، این کلمه جادویی: انگیزه! بعداً در مورد آن با جزئیات صحبت خواهیم کرد، اما اکنون این دکمه انرژی را در فرمول خود وارد می کنیم و دریافت می کنیم:

اما معلوم شد که مفهوم پیچیده دیگری وجود دارد که ارتباط نزدیکی با ترمودینامیک دارد (سلام Muhontik!). هر سیستمی در تلاش است تا به حالت اولیه خود بازگردد.

به زبان انسان ترجمه شده است. هر تغییری، از جمله شکل‌گیری مهارت‌های جدید، یک فرآیند است، نه یک عمل آگاهی. به منظور جایگزینی عادات قدیمی با عادات جدید شما نیاز دارید:

• تمرین روزانه.
• جابجایی تدریجی و جایگزینی عادات قدیمی با عادات جدید.
• زمان. حداقل 21 روز تمرین روزانه و خودکنترلی.

و در اینجا، توجه (!)، آرام نشوید! سیستم شروع به تلاش به سمت منطقه آسایش خود می کند، به حالت اولیه خود، یک حلقه بازخورد شروع به کار می کند و عادت های قدیمی به طور رسمی باز خواهند گشت! پرده!

چه باید کرد؟ کتاب I. Pintosevich "" را بخوانید و با "الگوریتم حفظ تغییرات مثبت" آشنا شوید! و سپس خواهید فهمید که چگونه همه چیزهایی را که آموزش داده اید حفظ کنید.