Pracovný program pre program Rainbow, seniorská skupina. Pracovný program (vyššia skupina) Charakteristika Podrobné dlhodobé plánovanie programu Dúha. Seniorská skupina
Cieľová sekcia. | ||
Vysvetľujúca poznámka | ||
Ciele výchovno-vzdelávacieho programu predškolského vzdelávacieho zariadenia | ||
Zásady a prístupy k tvorbe hlavného vzdelávacieho programu predškolskej výchovy predškolských vzdelávacích inštitúcií | ||
Psychologický vek, individuálne charakteristiky žiakov. | ||
Plánované výsledky ako návod na zvládnutie základného vzdelávacieho programu predškolského vzdelávania žiakmi | ||
Ročné úlohy výchovnej práce MBDOU "Materská škola č. 15 "Lastovička" na akademický rok 2015-2016 | ||
Harmonogram priamych vzdelávacích aktivít v seniorskej skupine | ||
Ročné komplexné tematické plánovanie. Práca so študentmi | ||
Regionálna zložka | ||
Formy, metódy, metódy a prostriedky realizácie programu s prihliadnutím na vekové a individuálne osobitosti žiakov, špecifiká ich vzdelávacích potrieb a záujmov | ||
Ciele uvedené v programe | ||
Plánované priebežné výsledky zvládnutia vzdelávacieho programu predškolského vzdelávacieho zariadenia pre deti od 5 do 6 rokov | ||
Technológia na vytváranie atmosféry radostného života v predškolskom detstve | ||
Interakcia s rodičmi | ||
Dlhodobý plán spolupráce s rodičmi v seniorskej skupine „Úsmev“ na akademický rok 2015-2016 | ||
Sociálny portrét skupiny | ||
Organizačná sekcia | ||
Rozvrh. Projektovanie výchovno-vzdelávacieho procesu v súlade s populáciou žiakov, ich individuálnymi a vekovými charakteristikami a zdravotným stavom | ||
Systém telovýchovnej a zdravotníckej práce | ||
Štýl našej skupiny | ||
Tradície skupinového života a sviatkov | ||
Pas predmetu-rozvojového prostredia | ||
Bibliografia |
jaCieľová sekcia.
1. Vysvetlivka
Tento pracovný program bol vyvinutý na základe hlavného vzdelávacieho programu predškolskej vzdelávacej inštitúcie, federálnych štátnych vzdelávacích štandardov pre predškolské vzdelávanie, približného základného všeobecného vzdelávacieho programu pre predškolské vzdelávanie „Rainbow“, ktorý upravili T. I. Grizik, T. N. Doronova, E. V. Solovyov,
S.G. Yakobson, O.A. Karabanovské požiadavky Štandardy SanPiN 2.4.1.3049 –13
1.1.Ciele vzdelávacieho programu predškolského vzdelávacieho zariadenia sú nasledovné:
1. Zachovávať a upevňovať fyzické a duševné zdravie detí, formulovať v nich návyk na zdravý životný štýl.
2. Podporovať včasný a úplný duševný vývoj každého dieťaťa.
3. Poskytnúť každému dieťaťu možnosť radostne a zmysluplne prežiť obdobie predškolského detstva
Oľga Sergejevna Klebanyuk
Komplexné tematické plánovanie podľa programu Rainbow
MKDOU "Karachelská škôlka" organizuje vzdelávací proces na základe programy« Rainbow» upravila T. N. Doronova. V súvislosti so zavedením FGT do OODO však bola potrebná úprava plány výchovná práca predškolských výchovných zariadení v súlade s modernou legislatívou.
Pracujem ako učiteľka vo vekovo zmiešanej skupine s deťmi od 4 do 7 rokov. Nie je jasné, ako organizovať prácu v takýchto skupinách, ktorých je po celej krajine veľa. Pokusom a omylom som sa rozhodol pre túto metódu. plánovanie.
Najprv som analyzovala a porovnávala témy o kognitívnom vývine podľa program"Rainbow"v stredných, vyšších a prípravných skupinách. To mi pomohlo vypracovať tému CTP na rok a vybrať finálny produkt pre každú tému. Potom som zostavil plánovanie- integrácia vzdelávacieho procesu na deň Na základe toho sme začali vypracovávať technologické mapy plánovanie vzdelávací proces na každý týždeň.
Možno bude moja práca niekomu prínosom.
Pozrite si obrázky na webovej stránke predajcu
100 ₽
Pridať do košíka
*Cena platí od 12.10.2019 23:30.
Konečné náklady na produkt sa môžu líšiť od deklarovaných
overte si cenu a dostupnosť na stránke internetového obchodu
Kúpte si podrobné dlhodobé plánovanie podľa programu Rainbow. Seniorská skupina v internetových obchodoch za nasledujúce ceny
* Ceny sú aktuálne k 10.12.2019 23:30.Konečná cena produktu sa môže líšiť od uvedenej ceny.
Ak chcete kúpiť produkt lacnejšie ako v bežných obchodoch, musíte prejsť na odkaz „Kúpiť podrobné dlhodobé plánovanie v rámci programu Rainbow. Skupina seniorov“. Pred nákupom si môžete skontrolovať dostupnosť a skontrolovať cenu na stránke internetového obchodu. Taktiež si budete môcť vybrať pohodlný spôsob doručenia tovaru (miesto doručenia, ruská pošta a iné) a využiť rôzne možnosti platby za tovar, ktorý je pre vás najvýhodnejší. Informácie o rôznych spôsoboch doručenia a platby sa dozviete na stránke internetového obchodu po kliknutí na odkaz
Popis produktu
Príručka ponúka podrobné dlhodobé plánovanie, zostavené podľa uceleného programu výchovy, vzdelávania a rozvoja detí „Dúha“, pre seniorskú skupinu v častiach: kognitívny a rečový rozvoj, matematika a logické myslenie, výtvarné umenie, konštrukcia a ručné práce. Použitie vhodnej tabuľkovej formy obsahujúcej jasné vymedzenie cieľov a zámerov práce s deťmi, formuláciu typov spoločných aktivít dospelého a dieťaťa, odporúčania pre... popis na webovej stránke online predajcu
Charakteristika Podrobné dlhodobé plánovanie v rámci programu Rainbow. Seniorská skupina
| Výrobca_záruka | falošný | Jazyk publikácie | ruský |
| Šírka balenia | 210 | Hmotnosť | 0.255 |
| Stará cena | 154 | Rozmery | 60 x 84/8 |
| Práca | Podrobné dlhodobé plánovanie programu Rainbow. Seniorská skupina | séria | Tematické plánovanie v predškolských vzdelávacích inštitúciách |
| Autor na obálke | S. V. Šapošnikovová | Nakladateľstvo | učiteľ |
| Analyzované | 1 | Zdvihnúť | pravda |
| Formát publikácie | 210x280 mm (veľký formát) | Autor | S. V. Šapošnikovová |
| Čiarový kód | 9785916511086 | Predajné_poznámky | Rýchla donáška. Jednoduché vrátenie do 60 dní. |
| Typ krytu | Mäkký obal | Vek | 18+ |
| Počet strán | 128 | rok | 2010 |
| Počet strán | 123 | Typ publikácie | Samostatné vydanie |
| Hĺbka balenia | 290 | Obchod | falošný |
| Jazyk | ruský | Väzba | Mäkký obal |
| Typ obálky (väzba) | Mäkký obal | Obeh | 6000 |
| Skomplikovaný | Svetlana Shaposhnikovová | Hmotnosť balenia, g | 255 |
| Kryt | Mäkký obal | Výška balenia | 10 |
| ISBN | 9785916511086 |
Okrem podrobného dlhodobého plánovania v rámci programu Rainbow. Senior group, pozrite sa aj na nasledujúce podobné produkty
Tematické prázdniny a zábava: komplexné tematické plánovanie, scenáre podľa programu „Od narodenia do školy“. Seniorská skupina (od 5 do 6 rokov)
Osobitné miesto vo vzdelávacích aktivitách moderných predškolských vzdelávacích inštitúcií zaujímajú tvorivo organizované prázdninové a voľnočasové aktivity. Približný komplexný tematický...
176 RUR
Najlepšia cena v internetovom obchode my-shop.ru
KOMPLEXNÉ TEMATICKÉ PLÁNOVANIE
SKUPINA SENIOROV
Doba realizácie/
(týždeň/mesiac) Téma Obsah programu Vzdelávacie oblasti Forma organizácie aktivít detí Záverečné aktivity
septembra
1 týždeň Ako som strávil leto.
Zistite, aké nové dojmy deti nadobudli počas letných prázdnin;
rozšíriť a objasniť vedomosti detí o svete okolo nich;
naučiť sa počúvať a odpovedať na otázky;
naučiť sa gramaticky správne vyjadrovať napäté pojmy.
Rozvíjajte schopnosť odpovedať na otázky zdôvodnením svojej odpovede.
Rozvíjať intonačnú expresivitu reči.
P, K, S, HT 1. Herné cvičenie „Čo sa zmenilo.“
2. Pozorovanie prírody; rozhovor s deťmi o nálade rastlín. (Ak rastlina nie je v poriadku, zmení sa farba listov, zblednú a zblednú; upozornite deti na skutočnosť, že toto hovoria o ľuďoch, keď im nie je dobre.)
3. Zber semien, plodov, šišiek rôznych pôvodných a exotických rastlín. Vytvorenie albumu alebo novín na tému „Ako som strávil leto“ (letné fotografie detí, náčrty na túto tému)
2 týždne
Zelenina a ovocie na pultoch obchodov.
Rozšíriť chápanie detí o zelenine, ovocí a záhradných plodoch; naďalej učiť ich rozlišovať podľa vzhľadu, chuti; naučiť vytvárať vzťahy príčina-následok na príklade tvorby plodu. Rozvíjať pozornosť, pamäť, reč, myslenie. Pestujte zvedavosť a túžbu dodržiavať základné hygienické pravidlá. P, K, S, Z, CHHL 1.Učiteľský príbeh s preskúmaním ilustrácií.2. Rozlíšenie pojmov „zelenina“ a „ovocie“. Rozhovory o ľudových povolaniach a práci dospelých počas jesenných prác.4. Čítanie tematickej literatúry.5. Hádanky o zelenine a ovocí.6. Predvádzanie piesní a okrúhlych tancov. Vytváranie a monitorovanie „minizáhradky“ v skupine
3. týždeň Ahoj škôlka!
Naďalej predstavovať materskú školu ako najbližšie sociálne prostredie dieťaťa, všímať si zmeny, ktoré nastali, rozširovať predstavy o profesiách zamestnancov materskej školy. Rozvíjajte zvedavosť. Vytvárajte medzi deťmi priateľské, priateľské vzťahy. P, K, S, HT, M 1. Oboznámenie sa s históriou MŠ, zamestnancami s bohatými pracovnými skúsenosťami a čestnými titulmi a vyznamenaniami.2. Zorganizovanie prehliadky materskej školy.3. Výstava fotografií „Materská škola pred mnohými rokmi“. 1. Deň komunitnej práce na zveľadenie územia MŠ.
2. Výstava kresieb „Milujem našu materskú školu“
4. týždeň Saransk je moje mesto.
Upevniť a rozšíriť vedomosti detí o ich rodnom meste, jeho zaujímavostiach (námestia, parky, pamiatky atď.); naučiť sa porovnávať, porovnávať, vyvodzovať závery. Rozvíjajte zvedavosť a reč. Vypestujte si starostlivý a starostlivý prístup k svojmu mestu. P, K, S, HT 1. Herné cvičenie „Čo sa zmenilo.“
2. Cielená prechádzka po blízkych uliciach mesta; rozhovor: v meste je veľa ulíc, každá má svoje meno, veľa domov, každý má svoje číslo; názov ulice, na ktorej sa materská škola nachádza, pričom každé dieťa pozná adresu svojho bydliska.
3. Konverzácia pomocou ilustrácií na tému „Prečo sa Saransk nazýva krásnym mestom?“ Čo robíme pre to, aby bolo naše mesto ešte krajšie?
Vytvorenie albumu alebo novinového plagátu „Naše milované mesto“
októbra
1 týždeň ABC bezpečnosti.
Rozšíriť chápanie detí o pravidlách správania na dvore a na ulici; naučiť deti vidieť všetko, čo predstavuje nebezpečenstvo pre ich život a zdravie. B, P, K, S, Z 1. Rozhovor o doprave v uliciach Saranska: naše mesto je veľmi dlhé; ako sa dá dostať z jedného konca mesta na druhý? 2. Čítanie tematickej literatúry. Priečinok „Ako naučiť deti dodržiavať pravidlá cestnej premávky“
2 týždne
Moja republika.
Prispieť k formovaniu najjednoduchších historických a geografických predstáv o Republike Mordovia (Saransk je hlavné mesto Moldavskej republiky, klimatické vlastnosti, prírodná krajina, flóra a fauna). Prispieť k rozvoju vlasteneckého a občianskeho cítenia. P, K, S, M, HT, CHHL 1. Konverzácia na tému „Mordovia včera, dnes, zajtra 2. Videoprezentácia „Mordovia je moja rodná zem.“
3. Rozhovor o slávnych rodákoch z Mordovia (umelci, športovci, hudobníci, historické osobnosti atď.). Návšteva miestneho historického múzea
3 týždeň
Rusko je moja vlasť.
Prispieť k formovaniu jednoduchých geografických predstáv o krajine; objasniť pojmy „veľký“, „bohatý“, „rodná krajina“. Prispieť k rozvoju vlasteneckého a občianskeho cítenia. P, K, S, M, CHHL, HT 1. Rozhovory s deťmi o našej vlasti (názov štátu, hlavné mesto atď. 2. Videoprezentácia „Rusko je moja vlasť“ 3. Rozhovor o ľuďoch, ktorí oslavovali Rusko). (vedci, spisovatelia, hudobníci, umelci, generáli atď.).4. Čítanie tematickej literatúry. Exkurzia do knižnice
Symboly 4. týždňa.
Predstavte pojem symbol prostredníctvom fascinujúcich a vzdelávacích príbehov Rozvíjajte pozornosť, pamäť, reč, myslenie. Pestujte zvedavosť, vytrvalosť a nezávislosť. P, K, S, M 1. Konverzácia „Symboly Ruska“ (koncept vlajky, erbu, hymny). Oboznámenie sa s hudobnými znakmi (nota, oktáva, tónina). 3. Práca s politickou mapou sveta („Krajiny a ich vlajky“). Vytvorenie skupinového symbolu a osobného symbolu pre každé dieťa
novembra
1 týždeň Zemeguľa je na stole.
Oboznámte deti s históriou vzhľadu a používania zemegule a zemepisných máp. Rozvíjať pozornosť, pamäť, reč, myslenie. Pestujte zvedavosť, vytrvalosť a nezávislosť. P, K, S 1. Rozhovor o zemeguli a zemepisnej mape.2. Preskúmanie ilustrácií a fotografií na tému „Portréty Zeme“.
Tematický výber literatúry na poličke „Smart Book Shelf“
2. týždeň Jeseň kvapká do zlata.
Rozšírte porozumenie detí o charakteristických znakoch jesene, naučte ich nájsť ich samostatne; objasniť predstavy detí o zmenách, ktoré sa vyskytujú v živote rastlín na jeseň; naďalej sa učiť určovať niektoré listnaté stromy. Pestovať starostlivý postoj k prírode, schopnosť obdivovať jej krásu.
P, K, HT, CHHL 1. Rozhovor o jeseni.2. Pozorovanie zmien prírody pri chôdzi.3. Rozhovor o vzťahu prírodných javov s flórou a faunou.4. Čítanie tematickej literatúry.5. Kresba „Prišla k nám jeseň.“6. Aplikácia „Jesenný koberec“. Zostavenie zbierky listov, plodov a semien stromov, kríkov a kvetov, ktoré rastú na ekologickej ceste.
3. týždeň Kto sa pripravil na zimu.
Ukázať vzťah medzi neživou a živou prírodou;
rozvíjať schopnosť starostlivo skúmať obraz zápletky a odpovedať na otázky, zdôrazniť najvýraznejšie charakteristické črty zvierat; rozšíriť porozumenie detí o životnom štýle lesných zvierat a usadených vtákov na jeseň; pestovať zvedavosť.
rozvíjať pozorovacie schopnosti, aktivovať detskú reč a logické myslenie;
pestovať starostlivý postoj k zvieratám a potrebu starať sa o ne.
P, K, CHHL, HT, S 1. Rozhovor s deťmi na tému.2. Videoprezentácia „Kto sa pripravuje na zimu.“3. Skúška ilustrácií, malieb o zvieratkách „Medvedí brloh“, „Veveričky na jeseň“, „Zimné kŕmenie“ atď.4. Čítanie tematickej literatúry.5. Kreslenie „stôp v snehu“, modelovanie (aplikácia) „Divoké zvieratá“.6. Inscenácia „Zajačia koliba“. Tematický výber literatúry na poličke „Smart Book Shelf“
4. týždeň Moja mama je najlepšia.
P, K, CHHL, HT, S, M 1. Rozhovory s deťmi o matkách.2. Preskúmanie obrazov „Pomocníci mamy“, „Blahoželáme k dovolenke“, albumy, ilustrácie „Profesie našich matiek“.
3. Zostavenie fotoalbumu „Moja mama je najlepšia“ s detskými príbehmi.
5. Učenie sa prísloví o matke.6. Čítanie tematickej literatúry. Rodinný sviatok "Deň matiek"
December
1 týždeň Obri minulosti.
Predstavte koncept minulosti na príklade predstaviteľov živočíšneho sveta, ktorí žili v dávnej minulosti a dnes chýbajú (dinosaury). Rozvíjať pozornosť, pamäť, reč, myslenie. Pestujte zvedavosť, vytrvalosť a nezávislosť. P, K, CHHL, HT, S 1. Rozhovor s deťmi na tému.2. Videoprezentácia “Giganti minulosti.”3. Pri pohľade na ilustrácie a maľby o dinosauroch. 4. Vytvorenie modelu „Kút starovekého sveta“. Tematický výber literatúry na poličke „Smart Book Shelf“
2. týždeň Kto počíta a meria čas a ako.
Vzbudiť záujem o pojem čas prostredníctvom jednotlivých zaujímavostí a informácií o rôznych metódach a prostriedkoch merania a zaznamenávania času. Rozvíjať pozornosť, pamäť, reč, myslenie. Pestujte zvedavosť. P, K, CHHL, HT, S 1.Príbehy učiteľov o histórii vzniku hodín.2. Skúmanie rôznych typov hodiniek (ilustračné, prírodné).3. Exkurzia do hodinárskej dielne.4. Rozprávanie hádaniek.5. Didaktická hra „Cesta do krajiny hodín“. Tematický výber literatúry na poličke „Smart Book Shelf“
3-týždňová životná bezpečnosť. Rozšírte vedomosti detí o bezpečnom správaní sa doma. B, Z, S, K, P, T
1. Rozhovor o pravidlách používania domácich spotrebičov a pravidlách požiarnej bezpečnosti.2. Oboznámenie sa so základnými pravidlami poskytovania prvej pomoci postihnutému.3. Rozprávanie hádaniek.4. Didaktické hry na danú tému.5. Tematická kresba. Praktické zvládnutie vysávača a počítača
4. týždeň Na čo slúžia nástroje?
Rozširovanie vedomostí detí o rôznych nástrojoch a ich účeloch. Rozvíjať pozornosť, pamäť, reč, myslenie. Pestujte zvedavosť. S, K, HT, T, P, M, B 1. Učiteľkin príbeh o rôznych typoch nástrojov: poľnohospodárske, stolárske, hudobné.2. Skúmanie nástrojov (ilustrácie, prírodné).3. Rozprávanie hádaniek.4. Didaktická hra „Čo kto potrebuje? Exkurzia do stolárskej dielnejanuár
2. týždeň Vianoce, koledy.
Formovať základné predstavy o sviatku, charakteristických tradíciách a zvykoch ruských a mordovských národov. P, K, CHHL, HT, S, M, FC 1. Učiteľkin príbeh o tradícii slávenia Vianoc skúmaním pohľadníc, ilustrácií a detskej Biblie. 2. Čítanie a zapamätanie kolied.3. Ľudové hry, okrúhle tance. Zábava "Kolyada prišiel - otvorte brány!"
3. týždeň Čo jazdíme. Rozšíriť a upevniť vedomosti detí o doprave a dopravných prostriedkoch rôznych národov. Rozvíjať kognitívny záujem o dopravu prispôsobenú klimatickým a poveternostným podmienkam. S, K, HT, P, CHHL, M, HT 1. Rozhovor o vzťahu prírodných javov s dopravou. 2. Skúmanie fotografií, ilustrácií v knihách a encyklopédiách.3. Didaktická hra „Nájdi rozdiely“.3. Vytváranie hádaniek. Výstava detských kresieb „Na čom jazdíme“
4. týždeň Deň - noc.
Ukážte závislosť nástupu dňa, večera, noci a rána od polohy Zeme voči Slnku. Rozvíjať u detí schopnosť pozorovať, vytvárať predpoklady, navrhovať spôsoby ich testovania a vyvodzovať závery. Pestujte zvedavosť.
P, K, HT, CHHL 1. Rozhovor o vzťahu prírodných javov.2. Experimentálna aktivita 3. Vytváranie hádaniek o častiach dňa. . Didaktická hra „Hádaj dennú dobu“. Tematický výber literatúry na poličke „Smart Book Shelf“
februára
1. týždeň Sme kamaráti – kamaráti.
Naučte deti správať sa k sebe s rešpektom a hodnotiť svoje činy. Rozvíjať pochopenie potreby brať do úvahy názory a záujmy rovesníkov.
Pestujte priateľské vzťahy. S, K, CHHL, HT, M, FC 1. Rozhovor s deťmi o
čo je priateľstvo.2. Písanie listu chorému alebo neprítomnému priateľovi.3. Didaktické hry na danú tému.4. Učenie sa prísloví a porekadiel o priateľstve.5. Riešenie problémových situácií.6. Čítanie tematickej literatúry. Výroba darčeka pre milovaného priateľa
2. týždeň Úžasné miesto na Zemi (1. lekcia – Afrika).
Poskytnite deťom základné poznatky o zvláštnostiach geografickej polohy Afriky; vytvárať predstavy o vzťahoch, interakciách a vzájomnej závislosti živých organizmov s ich prostredím. Rozvíjať u detí schopnosť pozorovať, opisovať a vytvárať si domnienky.
P, K, CHHL, HT, S 1. Preskúmanie mapy.2. Príbeh učiteľa „Čo je Afrika, o ľuďoch Afriky, ich zvykoch.“ 3. Skúmanie obrazov a ilustrácií o Afrike. Čítanie tematickej literatúry. Hra na hrdinov „Cesta do Afriky“
3. týždeň Obrancovia vlasti.
Rozšírte chápanie detí o ruskej armáde a obrancov vlasti. Rozvíjať pozornosť, pamäť, reč, myslenie. Podporujte zvedavosť a pocit hrdosti na svoju krajinu. P, K, HT, CHHL, FC 1. Rozhovor o činoch ľudí, ktorí bránili našu vlasť.2. Úvod do rôznych odvetví vojenstva a vojenských profesií.3. Skúmanie ilustrácií zobrazujúcich vojakov rôznych odvetví vojenstva.4. Rozhovor o veliteľoch, ktorí oslavovali Rusko.5. Čítanie tematickej literatúry. Tvorba knihy „Pre mňa je najlepší otec na svete vždy hrdina!“ s kresbami a príbehmi od detí
4. týždeň Zima v prírode (odraz v umení).
Zhrnúť a systematizovať predstavy detí o charakteristických znakoch zimy; naučiť nadväzovať súvislosti medzi sezónnymi znakmi v prírode a spôsobom života rastlín a živočíchov. Predstavte prirodzené vlastnosti zimných mesiacov. Rozvíjať u detí schopnosť pozorovať, vytvárať predpoklady, navrhovať spôsoby ich testovania a vyvodzovať závery. Pestujte si zmysel pre empatiu k prírode svojej rodnej krajiny. M, HT, CHHL, P, K, Z, FC 1. Učiteľkin príbeh o zmenách v prírode v zime.2. Pozorovanie zmien prírody pri chôdzi.3. Rozhovory na tému „Literatúra, maľba, hudba o zime“.4. Učiteľský príbeh o zmenách v správaní zvierat v zime.5. Zimné radovánky. Tematická výstava reprodukcií obrazov známych umelcov
marca
1 týždeň Deň matiek.
Vytvárať u detí emocionálne bohatý obraz matky. Pestujte si k matke úctivý, priateľský prístup.
P, K, CHHL, HT, S, M 1. Rozhovory s deťmi o matkách.2. Didaktické hry:
"Poďme sa navzájom pochváliť"
"Dobré - zlé", "Ponuka prepadne", "Rozhovor s mamou."
3. Vytvorenie domácej knihy „Nie je milšieho priateľa ako tvoja vlastná matka.“
4. Zapamätanie básní o mame.
5. Učenie sa prísloví o matke.6. Čítanie tematickej literatúry.
Dovolenka „8. marec je úžasný deň!“
2. týždeň Úžasné miesto na Zemi (2. lekcia – Ďaleký sever).
Zoznámiť deti so zvláštnosťami prírodných podmienok Ďalekého severu; vytvárať elementárne predstavy o vzťahoch a interakciách živých organizmov s ich prostredím. Rozvíjať u detí schopnosť pozorovať, opisovať a vytvárať si domnienky.
P, K, CHHL, HT, S 1. Preskúmanie mapy.2. Učiteľkin príbeh „Čo je sever, o ľuďoch na severe, ich zvykoch“ 3. Skúmanie obrazov a ilustrácií o severe. Čítanie tematickej literatúry.5. Kreslenie "Northern Lights". Hra na hrdinov „Cesta na sever“
3. týždeň Divadelný týždeň. Objasniť a rozšíriť predstavy detí o divadle. Rozvíjať udržateľný záujem o divadelné a herné aktivity;
Vypestujte si pozitívny vzťah k divadelným hrám, chuť hrať sa s divadelnými bábikami.
Podporovať prejav samostatnosti a aktivity pri hre s postavičkami a hračkami.
P, K, S, HT, CHHL, M 1. Učiteľkin príbeh o divadle.2. Zváženie vybavenia pre výtvarnú činnosť v materskej škole.3. Analýza a riešenie rôznych situácií „Sme v divadle.“4. Exkurzia do divadla.5. Kresba „Moja obľúbená postava“.6. Nášivka – dizajn obrazoviek, kostýmov.7. Príprava bábkového divadla. Premietanie bábkového divadla pre deti
4. týždeň Knižný týždeň. Prispieť k formácii
záujem a
čitateľské potreby
knihy. Rozvíjať emocionálnu citlivosť na literárne diela a záujem o literárne slovo.
P, K, S, HT, CHHL, M 1. Tvorba knižných kútov a knižničných priestorov v skupinách.2. Dizajn knižných výstav.3. Vizuálne informácie pre rodičov o problémoch s čítaním detí a rodiny.4. Vytvorenie literárnej základne pre realizáciu vzdelávacej oblasti (knihovňa, portréty spisovateľov, kartotéka literárnych prázdnin, oddychu, zábavy, mobilné leporelá a obrazovky pre rodičov o problematike čítania detí).
Exkurzia do knižnice
apríla
1 týždeň Úžasné miesto na Zemi (3. lekcia - Austrália).
Poskytnite deťom základné poznatky o zvláštnostiach geografickej polohy Austrálie; vytvárať predstavy o vzťahoch, interakciách a vzájomnej závislosti živých organizmov s ich prostredím. Rozvíjať u detí schopnosť pozorovať, opisovať a vytvárať si domnienky.
P, K, CHHL, HT, S 1. Preskúmanie mapy.2. Príbeh učiteľa „Čo je Austrália, o ľuďoch Austrálie, ich zvykoch“ 3. Preskúmanie obrazov a ilustrácií o Austrálii 4. Čítanie tematickej literatúry. Hra na hrdinov „Cesta do Austrálie“
2. týždeň Slnečná sústava.
Povedzte deťom o Slnečnej sústave, charakterizujte Slnko ako obrovské svietidlo (hviezda), pomenujte a ukážte (na diapozitívoch, ilustráciách) všetky planéty našej Slnečnej sústavy, najmä so zameraním na planétu Zem. P, K, CHHL, HT, S 1. Úvaha o modeli „slnečnej sústavy“.2. Preskúmanie ilustrácií z albumu „Ruskí kozmonauti“.3. Čítanie tematickej literatúry.4. Kreslenie "Vo vesmíre". 1. Tematický výber literatúry na poličke „Smart Book Shelf“ 2. Hra na hrdinov „Kozmonauti“
3. týždeň Jar, vonku jar.
Zhrnúť a systematizovať predstavy detí o charakteristických znakoch jari; naučiť nadväzovať súvislosti medzi sezónnymi znakmi v prírode a spôsobom života rastlín a živočíchov. Rozvíjať u detí schopnosť pozorovať, vytvárať predpoklady, navrhovať spôsoby ich testovania a vyvodzovať závery. Pestujte si zmysel pre empatiu k prírode svojej rodnej krajiny.
M, HT, CHHL, P, K, Z, FC 1. Učiteľkin príbeh o zmenách v prírode na jar.2. Pozorovanie zmien prírody pri chôdzi.3. Rozhovory na tému „Literatúra, maľba, hudba o jari“.4. Učiteľský príbeh o zmenách v správaní zvierat na jar. Tematická výstava reprodukcií obrazov známych umelcov
4. týždeň Domáce zvieratá.
Rozšíriť a systematizovať vedomosti detí o domácich zvieratách; podporovať povedomie detí o osobitnom postoji (starostlivosť, pozornosť) ľudí k domácim zvieratám; priblížiť zaujímavosti zo života domácich miláčikov, svedčiace o ich oddanosti, odvahe, vzájomnej láske a náklonnosti k človeku. P, CHHL, K 1. Rozhovor o domestikácii zvierat človekom.2. Rozhovor o diverzite vo svete zvierat 3. Reportovanie zaujímavostí zo života zvierat 4. Rozbor problémových situácií.4. Čítanie tematickej literatúry. Vytvorenie albumu „Naši obľúbení“
Smieť
1 týždeň Bránili svoju vlasť. Diskutujte s deťmi o význame pojmu „obrancovia“; hovoriť o obrancoch vlasti; pestovať vlastenecké cítenie a úctu k historickej minulosti; oboznámiť deti s pamätníkmi tých, ktorí bránili krajinu v rôznych obdobiach histórie. P, K, CHHL, HT, M, S 1. Rozhovor s deťmi o tom, čo vedia o dovolenke.2. Učiteľský príbeh a videoprezentácia o vojne a hrdinoch Veľkej vlasteneckej vojny.3. Usporiadanie výstavy fotografií: o našich dedkoch a babkách – účastníkoch vojny.4. Prehľad ocenení a medailí.5. Čítanie tematickej literatúry.6. Stretnutie s veteránmi, odovzdávanie suvenírov. Exkurzia k Pamätníku slávy a položenie kvetov k Večnému plameňu
2. týždeň Rastlinná ríša.
Priveďte deti k pochopeniu, že v prírode existuje nádherný svet – rastliny, predstavte a zdôvodnite klasifikáciu rastlín na divoké a pestované (vo vzťahu k človeku). Rozvíjať u detí schopnosť pozorovať, vytvárať predpoklady, navrhovať spôsoby ich testovania a vyvodzovať závery. Pestujte si zmysel pre empatiu k prírode svojej rodnej krajiny. P, K, HT, CHHL, T, S 1. Rozhovor s deťmi o tom, čo vedia o rastlinách.2. Rozhovor o diverzite vo svete rastlín 3. Informovanie o zaujímavostiach zo života rastlín 4. Rozbor problémových situácií.4. Čítanie tematickej literatúry.5. Kresba „Obľúbený kvet“, „Ľudová práca na jar“.6. Didaktické hry na danú tému. Vykonávanie pracovných úloh v záhrade, v kvetinovej záhrade
3. týždeň Nebojíme sa na ulici. Upevňovanie vedomostí detí o pravidlách ulíc a dopravných značkách. S, K, HT, M, P, CHHL 1. Čítanie tematickej literatúry.2. Plnenie úloh hravou formou na parkovisku.3. Riešenie situačných problémov. Tematická zábava.
4. týždeň Ľudia snívajú.
Rozšíriť u detí chápanie sveta vytvoreného človekom; viesť k pochopeniu, že sny človeka sú spojené s jeho potrebami, mnohé sny sa stanú skutočnosťou. P, K, S, T, CHHL, HT, M, FC 1. Rozhovor o vzťahu medzi snami človeka a invenciou.2. Pri pohľade na ilustrácie rôznych ľudských vynálezov. Tematický výber literatúry na poličke „Smart Book Shelf“
Mestská štátna vzdelávacia inštitúcia "Olymská materská škola"
"Prijaté na schôdzi" schvaľujem
pedagogická rada“ Vedúci MKDOU „Olymsky
Objednávka č. ___ zo dňa „__“_____2014. MATERSKÁ ŠKOLA"
Perevozchikova S.V. __________
Pracovný program
Pre staršiu vekovú skupinu (5-6 rokov) na akademický rok 2015-2016
Program zostavil:
Učiteľ 1. kvalifikačnej kategórie:
Druženko N.A.
Časť-1 I HLAVNÁ ČASŤ
VYSVETLIVKA
Pracovný program rozvoja detí seniorskej skupiny (ďalej len Program) bol vypracovaný v súlade s hlavným rámcovým výchovno-vzdelávacím programom materskej školy - v súlade s implementáciou (federálnym štátnym vzdelávacím štandardom) do štruktúry MŠP. hlavný všeobecný vzdelávací program predškolského vzdelávania (Nariadenie Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie č. 1155 zo 17. októbra 2013).
Program pozostáva z 2 častí. Hlavná (invariatívna) časť je postavená na približný základný všeobecný vzdelávací program pre predškolské vzdelávanie (Rainbow).
Program určuje obsah a organizáciu vzdelávacieho procesu seniorskej skupiny mestskej predškolskej vzdelávacej inštitúcie. Obsah psychologickej a pedagogickej práce na zvládnutí vzdelávacích oblastí deťmi – sociálny a komunikačný rozvoj, kognitívny vývin, rečový vývin, výtvarný a estetický vývin, telesný vývin – je zameraný na všestranný rozvoj detí predškolského veku s prihliadnutím na ich vek a individuálny vlastnosti.
Program je založený na princípe osobnostne orientovanej interakcie medzi dospelým a deťmi v seniorskej skupine materskej školy a zabezpečuje telesný, sociálno-personálny, kognitívno-rečový a umelecko-estetický rozvoj detí vo veku od 5 do 6 rokov s prihliadnutím na zohľadňujú ich vek a individuálne vlastnosti.
Obsah výchovno-vzdelávacieho procesu v seniorskej skupine je štruktúrovaný približný základný všeobecný vzdelávací program "Rainbow"
Účel programu je rozvoj dieťaťa v predškolských vzdelávacích zariadeniach a zabezpečenie jednoty výchovných, rozvojových a vzdelávacích úloh prostredníctvom
Integrácia vzdelávacích oblastí v súlade s vekovými možnosťami a charakteristikami žiakov, špecifikami a možnosťami vzdelávacích oblastí;
Komplexná tematická výstavba výchovno-vzdelávacieho procesu;
Riešenie programových výchovných úloh v spoločnej činnosti dospelých a detí a samostatnej činnosti detí nielen v rámci priamej výchovno-vzdelávacej činnosti, ale aj v bežných chvíľach v súlade so špecifikami predškolskej výchovy. Tieto ciele sa realizujú v procese rôznych typov detských aktivít: herné, vzdelávacie, umelecké, motorické, elementárne práce.
Ciele programu:
starostlivosť o zdravie, emocionálnu pohodu a včasný komplexný rozvoj každého dieťaťa;
vytváranie atmosféry v kolektíve humánneho a priateľského prístupu ku všetkým žiakom, ktorý im umožní vychovať spoločenských, láskavých, zvedavých, iniciatívnych, usilujúcich sa o samostatnosť a tvorivosť;
maximálne využitie rôznych detských aktivít; ich integrácia za účelom zvýšenia efektívnosti vzdelávacieho procesu;
tvorivosť (tvorivá organizácia) procesu výchovy a vzdelávania;
variabilita v používaní vzdelávacieho materiálu umožňujúca rozvoj tvorivosti v súlade so záujmami a sklonmi každého dieťaťa;
rešpektujúci postoj k výsledkom tvorivosti detí;
zabezpečenie rozvoja dieťaťa v procese výchovy a vzdelávania;
koordinácia prístupov k výchove detí v predškolskom a rodinnom prostredí. Zabezpečenie účasti rodiny na živote materských škôl a predškolských skupín ako celku;
zachovanie kontinuity v práci materskej školy a základnej školy s vylúčením psychického a fyzického preťaženia v obsahu vzdelávania dieťaťa predškolského veku.
Vekové charakteristiky starších detí
Deti šiesteho roku života už vedia prideľovať úlohy pred začiatkom hry a budovať svoje správanie dodržiavaním roly. Hernú interakciu sprevádza reč, ktorá obsahovo aj intonáciou zodpovedá prevzatej úlohe. Reč, ktorá sprevádza skutočné vzťahy detí, sa líši od reči na hranie rolí. Deti si začínajú osvojovať sociálne vzťahy a chápať podriadenosť pozícií v rôznych typoch aktivít dospelých, niektoré roly sa pre nich stávajú atraktívnejšie ako iné. Pri rozdeľovaní rolí môžu vzniknúť konflikty súvisiace s podriadenosťou rolového správania. Dodržiava sa organizácia hracieho priestoru, v ktorej sa rozlišuje sémantické „centrum“ a „periféria“. (V hre „Nemocnica“ je takýmto centrom lekárska ordinácia, v hre „Holičstvo“ je to kaderníctvo a čakáreň funguje ako periféria hracieho priestoru). Akcie detí v hrách sa stávajú rozmanitými.
Rozvíja sa zraková činnosť detí. Toto je vek najaktívnejšieho kreslenia. V priebehu roka sú deti schopné vytvoriť až dvetisíc kresieb. Kresby môžu byť obsahovo veľmi odlišné: sú to životné skúsenosti detí, imaginárne situácie a ilustrácie filmov a kníh. Kresby sú zvyčajne schematické obrázky rôznych predmetov, ale môžu sa líšiť v originalite kompozičného riešenia a sprostredkovať statické a dynamické vzťahy. Kresby nadobúdajú dejový charakter; Pomerne často sa opakujú parcely s malými alebo naopak výraznými zmenami. Obraz človeka sa stáva detailnejším a proporcionálnejším. Z kresby možno posúdiť pohlavie a emocionálny stav zobrazovanej osoby.
Dizajn sa vyznačuje schopnosťou analyzovať podmienky, v ktorých táto činnosť prebieha. Deti používajú a pomenúvajú rôzne časti drevenej stavebnice. Konštrukčné diely je možné vymeniť v závislosti od dostupného materiálu. Osvojiť si zovšeobecnenú metódu skúmania vzorky. Deti sú schopné identifikovať hlavné časti navrhovanej budovy. Konštrukčnú činnosť možno vykonávať na základe schémy, podľa projektu a podľa podmienok. Výstavba sa objavuje v priebehu spoločnej činnosti.
Deti môžu navrhovať z papiera tak, že ho niekoľkokrát preložia (dva, štyri, šesťkrát); z prírodného materiálu. Ovládajú dva spôsoby konštrukcie: 1) od prírodného materiálu k umeleckému obrazu (v tomto prípade dieťa „dotvára“ prírodný materiál do uceleného obrazu, dopĺňa ho rôznymi detailmi); 2) od umeleckého obrazu k prírodnému materiálu (v tomto prípade si dieťa vyberá potrebný materiál na stelesnenie obrazu).
Stále sa zlepšuje vnímanie farieb a ich odtieňov, ale aj prechodných farebných odtieňov; tvar obdĺžnikov, oválov, trojuholníkov. Vnímajú veľkosť predmetov a ľahko zoradia - vo vzostupnom alebo zostupnom poradí - až 10 rôznych predmetov.
Deti však môžu mať problém analyzovať priestorové umiestnenie predmetov, ak narazia na nesúlad medzi ich tvarom a ich priestorovým umiestnením. To naznačuje, že vnímanie v rôznych situáciách predstavuje pre predškolákov určité ťažkosti, najmä ak musia súčasne brať do úvahy niekoľko rôznych a súčasne protichodných znakov.
Vo vyššom predškolskom veku sa nápadité myslenie ďalej rozvíja. Deti sú schopné nielen vizuálne vyriešiť problém, ale aj transformovať objekt, uviesť, v akom poradí budú objekty interagovať atď. Takéto rozhodnutia sa však ukážu ako správne len vtedy, ak deti použijú adekvátne nástroje myslenia. Medzi nimi sú schematizované reprezentácie, ktoré vznikajú v procese vizuálneho modelovania; komplexné myšlienky, ktoré odrážajú predstavy detí o systéme atribútov, ktoré môžu mať predmety, ako aj myšlienky, ktoré odrážajú štádiá transformácie rôznych predmetov a javov (predstavy o cyklickej povahe zmien):
predstavy o striedaní ročných období, dňa a noci, o pribúdaní a úbytku predmetov v dôsledku rôznych vplyvov, predstavy o vývoji a pod.
Okrem toho sa stále zdokonaľujú zovšeobecňovanie, ktoré je základom verbálneho logického myslenia. V predškolskom veku deti ešte nemajú predstavy o triedach predmetov. Deti zoskupujú predmety podľa vlastností, ktoré sa môžu meniť, no začínajú sa vytvárať operácie logického sčítania a násobenia tried. Napríklad pri zoskupovaní predmetov môžu starší predškoláci brať do úvahy dve vlastnosti: farbu a tvar (materiál) atď.
Ako ukázali štúdie domácich psychológov, deti staršieho predškolského veku sú schopné uvažovať a podávať adekvátne kauzálne vysvetlenia, ak analyzované vzťahy neprekračujú hranice ich vizuálnej skúsenosti.
Rozvoj fantázie v tomto veku umožňuje deťom skladať celkom originálne a dôsledne sa rozvíjajúce príbehy. Predstavivosť sa bude aktívne rozvíjať iba vtedy, ak sa na jej aktivácii vykonajú špeciálne práce.
Stabilita, distribúcia a prepínateľnosť pozornosti sa naďalej vyvíja. Dochádza k prechodu od nedobrovoľnej k dobrovoľnej pozornosti.
Reč sa naďalej zlepšuje, vrátane jej zvukovej stránky. Deti vedia správne reprodukovať syčanie, pískanie a sonoračné zvuky. Fonematický sluch a intonačná expresivita reči sa rozvíja pri čítaní poézie v hrách na hranie rolí a v každodennom živote.
Zlepšuje sa gramatická štruktúra reči. Deti používajú takmer všetky slovné druhy a aktívne sa venujú tvorbe slov. Slovná zásoba sa stáva bohatšou: aktívne sa používajú synonymá a antonymá.
Rozvíja sa súvislá reč. Deti môžu prerozprávať, povedať z obrázka, sprostredkovať nielen to hlavné, ale aj detaily.
Úspechy tohto veku sú charakterizované rozdelením rolí v herných činnostiach; štruktúrovanie hracieho priestoru; ďalší rozvoj vizuálnych aktivít, ktoré sa vyznačujú vysokou produktivitou; aplikácia pri návrhu zovšeobecnenej metódy skúmania vzorky; zvládnutie zovšeobecnených metód zobrazovania predmetov rovnakého tvaru.
Vnímanie v tomto veku je charakterizované analýzou zložitých tvarov predmetov; rozvoj myslenia je sprevádzaný rozvojom mentálnych nástrojov (schematizované predstavy, komplexné predstavy, predstavy o cyklickom charaktere zmien); rozvíja sa schopnosť zovšeobecňovať, kauzálne myslenie, predstavivosť, dobrovoľná pozornosť, reč a sebaobraz.
Hlavné smery vo vývoji detí šiesteho roku života:
Fyzické;
Sociálna;
Kognitívno-reč
Umelecké a estetické.
Úlohy výchovy a vzdelávania detí šiesteho roku života:
Prehĺbiť prácu na zlepšení zdravia detí: otužovať telo, zlepšovať základné typy pohybov, sledovať držanie tela pri všetkých typoch činností, pestovať hygienické návyky a kultúrne zručnosti. Zvýšiť duševnú a fyzickú výkonnosť, predchádzať únave.
Rozšírte chápanie detí o ich rodnej krajine a štátnych sviatkoch (8. marec, Deň obrancu vlasti, Deň víťazstva, Nový rok atď.). Podporujte lásku k vlasti. Rozšírte predstavy o svojej rodnej krajine, meste, dedine.
Upevniť predstavy o objektoch a javoch okolitej reality, flóry a fauny. Tvorte počiatky ekologickej kultúry.
Rozvíjať schopnosť pozorovať, analyzovať, porovnávať a identifikovať charakteristické, podstatné črty predmetov a javov okolitého sveta.
Zlepšiť všetky aspekty reči: dosiahnuť jasnú výslovnosť všetkých zvukov rodného jazyka, rozšíriť a aktivovať slovnú zásobu, pokračovať v rozvíjaní dialogickej reči, učiť formy monologickej reči.
Naučte sa odpovedať na otázky stručnou a bežnou formou, bez zhonu, presne pomocou slov podľa ich významu.
Prehĺbiť u detí chápanie množiny, vzťahu medzi časťou a celkom, založené na identifikácii rôznych častí množín, ich porovnávaní a spájaní do celku.
Posilnite zručnosti kvantitatívneho a poradového počítania do 10, porovnávajte čísla.
Rozvíjajte predstavy o dĺžke, šírke, výške predmetov.
Naučte sa charakterizovať znaky známych geometrických tvarov.
Zlepšiť priestorovú a časovú orientáciu.
Naďalej obohacovať obsah detských hier. Naučte ich organizovať hry samostatne. Prispieť k posilneniu detských herných združení; zlepšiť rečovú komunikáciu detí pri hrových činnostiach.
Vštepovať deťom pozitívny vzťah k práci a túžbu vykonávať realizovateľné pracovné úlohy. Vysvetlite deťom dôležitosť ich práce.
podporovať priateľské vzťahy medzi deťmi; zvyk hrať sa, pracovať, študovať spolu.
Formovať u detí predpoklady (prvky) výchovno-vzdelávacej činnosti.
Pokračujte v rozvíjaní pozornosti, schopnosti porozumieť danej úlohe (čo je potrebné urobiť), spôsoby, ako to dosiahnuť (ako to urobiť); kultivovať vytrvalosť; učiť vytrvalosť a odhodlanie pri dosahovaní konečného výsledku.
Rozvíjajte pevnú vôľu: dotiahnite začatú prácu do konca, dodržiavajte stanovené normy správania, nasledujte dobrý príklad vo svojich činoch.
Naďalej rozvíjať záujem o hudbu, maľbu, literatúru a ľudové umenie.
Rozvíjať estetické vnímanie umeleckých diel, rozvíjať schopnosť zvýrazniť ich výrazové prostriedky.
Naučiť praktické zručnosti v kreslení, modelovaní, výraznom čítaní a rozprávaní príbehov. Rozvíjať spevácke a interpretačné schopnosti v tanci.
Rozvíjať umelecké a tvorivé schopnosti, poetický a hudobný sluch, zmysel pre farbu, rytmus, formu, kompozíciu.
Komplexne rozvíjať osobnosť dieťaťa, formovať fyzické, duševné, morálne, estetické, duchovné vlastnosti.
Pracovný program pre kognitívny a rečový rozvoj v seniorskej skupine pozostáva z:
Vysvetlivka;
Softvérová a metodická podpora;
Plánovanie regulovaných a neregulovaných činností (herné činnosti, pracovné činnosti, organizačné činnosti a pozorovania pri chôdzi);
Dlhodobé plánovanie aktívneho zapojenia rodičov do výchovno-vzdelávacieho procesu;
Vzdelávacie aktivity zahŕňa dopredné plánovanie denných aktivít:
Dieťa a svet okolo neho (objektívne prostredie, javy spoločenského života, prírodné prostredie, environmentálna výchova);
Vývoj reči a beletrie;
FEMP;
Kreslenie;
Modelovanie;
Aplikácia;
Stavebníctvo.
Spoločné a nezávislé aktivity zahŕňa:
Úvod do beletrie (nezahrnuté v hlavných triedach);
Nácvik pravidiel cestnej premávky (pohybové, rolové a didaktické hry, komunikačné situácie, dramatizačné hry, imitačné hry, pozorovania, čítania, produktívne činnosti);
Základné školenie o bezpečnosti života;
Zmyslová výchova;
Vzdelávanie kultúrnych a hygienických zručností;
pestovanie kultúry správania;
Mravná a vlastenecká výchova;
Herná aktivita zahŕňa vzdelávacie hry, tematické plánovanie hier na hranie rolí, divadelné hry, prázdniny a zábavu.
Rovnako ako dlhodobé plánovanie pracovných činností detí v skupine a na ulici, organizačné činnosti a pozorovania pri chôdzi (vrátane plánovania cielených prechádzok).
2.1.Organizácia života a výchova detí.
Hlavným faktorom pri podpore zdravia je dodržiavanie dennej rutiny.
Fyziologicky správne zostavený režim je nanajvýš dôležitý pre prevenciu únavy a ochranu nervového systému detí; vytvára predpoklady pre normálny priebeh všetkých životne dôležitých procesov v tele.
Denný režim v skupine zodpovedá vekovo podmieneným psychofyziologickým charakteristikám dieťaťa a predstavuje optimálnu kombináciu režimu bdenia a spánku počas dňa pri realizácii princípu racionálneho striedania rôznych druhov aktivít a aktívneho oddychu. V rámci sa dodržiavajú základné fyziologické princípy budovania denného režimu
liečebné a pedagogické požiadavky, ktoré určujú úpravu duševných a
pohybová aktivita, včasný odpočinok, spánok, pobyt detí vonku, pravidelné stravovanie, dostatočné množstvo pohybovej aktivity.
Pri budovaní každodennej organizácie života a aktivít detí berieme do úvahy
vek a individuálne charakteristiky predškolákov a sociálna objednávka rodičov (zákonných zástupcov), sú zabezpečené prístupy orientované na človeka pri organizácii všetkých typov detských aktivít.
Väčšina času je zameraná na organizovanie interakcie v rámci realizácie úlohy ochrany a podpory zdravia žiakov.
Pobytový režim je zostavený tak, aby vyhovoval 12-hodinovému pobytu dieťaťa v materskej škole
Denná rutina pre seniorov (5-6 rokov)
Chladné obdobie
V predškolskom veku
Prijímanie detí, ranné cvičenia 7.00-8.25
Príprava na raňajky, raňajky 8,25 8,55
Hry, samostatné činnosti 8.40-9.00 hod
Organizované vzdelávacie aktivity 9.00-9.25
9.35-10.00
10.10-10.35
Príprava na prechádzku, prechádzka 10.45 -12.15
Návrat z prechádzky, hygienické procedúry 12.15-12.25
Príprava na obed, obed 12.25-13.00
Príprava na spánok, spánok 13:00 - 15:00
Príprava na popoludňajší čaj, popoludňajší čaj 15.25-15.40
Hry, samostatné aktivity pre deti, krúžky 15.40-17.00 hod
Príprava večere, večera 17:00 – 17:30
Príprava na prechádzku 17:30-17:40
Prechádzka, hry, deti idú domov 17.40 -19.00
Doma
Prechádzky s deťmi, tiché hry, hygienické procedúry 19.00-20.45
Nočný spánok 20:45-6:30 (7:30)
Teplé obdobie
V predškolskom veku
Recepcia: vyšetrenie, hry, povinnosť, ranné cvičenia 7.00-08.35
Príprava na raňajky, raňajky 8.35 -8.55
Hry, príprava na vychádzku 8.55-09.15
Chôdza: (hry, pozorovania, práca), vzdušné a solárne procedúry.
9.15- 12.15
Návrat z prechádzky, hygienické procedúry 12.15 -12.30 hod
Príprava na obed, obed 12.30 -13.00
Príprava na spánok, spánok 13:00-15:00
Postupné stúpanie, wellness procedúry 15.00-15.25 hod
Príprava na popoludňajší čaj, popoludňajší čaj 15.25-15.45
Prechádzka: hry, samostatné aktivity pre deti. 15:45-17:30
Príprava večere, večera 17.45-18.15
Príprava na prechádzku 18.15 18.25 hod
Prechádzka, hry, deti idú domov 18.25 19.00 hod
Doma
Prechádzky s deťmi, tiché hry, hygienické procedúry 19:00-20:50
Nočný spánok 20.50-6.3
Objem výchovného zaťaženia
Objem výchovno-vzdelávacej záťaže (priame edukačné aktivity aj výchovno-vzdelávacie aktivity realizované v režimových chvíľach) je približný, dávkovanie záťaže je podmienené s uvedením proporčného pomeru trvania aktivít pedagógov a detí na realizáciu a zvládnutie obsahu predškolského vzdelávania v rôznych vzdelávacích oblastiach. Denný objem výchovno-vzdelávacej záťaže pri plánovaní prác na realizácii Programu závisí od typu a typu inštitúcie, počtu detí, regionálnych špecifík, riešenia konkrétnych výchovno-vzdelávacích problémov v rámci maximálneho prípustného objemu výchovno-vzdelávacej záťaže a požiadaviek na ňu stanovených federálnymi požiadavkami štátu na štruktúru základného všeobecného vzdelávacieho programu predškolského vzdelávania a aktuálnymi hygienickými a epidemiologickými pravidlami a nariadeniami (SanPiN).
Objem samostatnej činnosti ako voľnej činnosti žiakov v kontexte predmetovo špecifického vývinového vzdelávacieho prostredia vytvoreného učiteľmi pre každú vzdelávaciu oblasť nie je stanovený. Celková miera samostatnej činnosti detí zodpovedá požiadavkám platných hygienických predpisov (3-4 hodiny denne pre všetky vekové skupiny celý deň).).
Výchovno-vzdelávacie aktivity realizované v procese organizovania rôznych druhov detských aktivít
Vzdelávacie aktivity vykonávané počas bežných chvíľ (manažment jedla, spánok)
Samostatné herné aktivity detí
Prechádzka
Interakcia s rodinami detí pri realizácii základného všeobecného vzdelávacieho programu predškolského vzdelávania
1h.25min – 1h.30min.
3 hodiny 45 minút - 3 hod. 50 min.
Celkový objem programu
Motorový režim
Formy práce
Seniorská skupina
Ranné cvičenia
Denne
Zápisnica z telesnej výchovy
V prípade potreby počas tréningu 2-3 minúty.
Gymnastika pre oči
Denne
Hudobné a rytmické pohyby
Na hodinách hudobnej výchovy
Hodiny telesnej výchovy 2 v hale, 1 vonku)
3x týždenne 25 min.
Vonkajšie hry:
Zápletka
Bez zápletky
Zábavné hry
Súťaže
Štafetové preteky
Atrakcie
ľudový
Denne
aspoň dve hry
Herné cvičenia:
Denne podľa podskupín
Wellness aktivity:
Gymnastika prebúdzania
Dychové cvičenia
Denne
Psychogymnastika
2x týždenne 8-10 min.
Telesná výchova
2-krát mesačne po dobu 25-30 minút.
Športový festival
2-krát ročne na 30-35 minút.
Nezávislá motorická aktivita detí počas dňa
Podľa aktuálneho SanPinu
Prvky športových hier (futbal, volejbal, basketbal)
8-10 minút aspoň raz týždenne (na prechádzke)
Podmienkou zabezpečenia výchovno-vzdelávacieho procesu je vytváranie vývinového prostredia.
Časť 3 Práca s rodičmi
Hlavnými cieľmi interakcie medzi materskou školou a rodinou je vytvárať v materskej škole nevyhnutné podmienky pre rozvoj zodpovedných a vzájomne závislých vzťahov s rodinami žiakov, zabezpečenie celostného rozvoja osobnosti predškoláka a zvyšovanie kompetencie rodičov v oblasti výchovy a vzdelávania. oblasť vzdelávania.
Základné formy interakcie s rodinou
Spoznávanie rodiny: stretnutie-známi, návšteva rodín, výsluch rodín.
Informovanie rodičov o napredovaní výchovno-vzdelávacieho procesu: dni otvorených dverí, individuálne a skupinové konzultácie, rodičovské stretnutia, navrhovanie informačných stánkov, organizovanie výstav detskej tvorivosti, pozývanie rodičov na detské koncerty a prázdniny, vytváranie pripomienok.
Vzdelávanie rodičov: organizácia „školy matky/otca“, „školy pre rodičov“ (prednášky, semináre, workshopy), organizovanie majstrovských kurzov.
Spoločné aktivity: zapojenie rodičov do organizovania hudobných a básnických večerov, obývačiek, súťaží, rodinných nedeľných abonentných koncertov, rodinných dovoleniek, prechádzok, exkurzií, rodinného divadla a účasti na detských výskumných a projektových aktivitách.
Vzdelávacia oblasť "Telesný rozvoj"
Vysvetlite rodičom, ako životný štýl rodiny ovplyvňuje zdravie dieťaťa.
Informovať rodičov o faktoroch ovplyvňujúcich fyzické zdravie dieťaťa (pokojná komunikácia, výživa, otužovanie, pohyb). Hovorte o účinkoch negatívnych faktorov (hypotermia, prehriatie, prekrmovanie atď.), Ktoré spôsobujú nenapraviteľné poškodenie zdravia dieťaťa. Pomôžte rodičom udržiavať a upevňovať fyzické a duševné zdravie ich dieťaťa.
Povzbudzujte rodičov, aby s dieťaťom čítali literatúru o ochrane a podpore zdravia a pozerali relevantné celovečerné a animované filmy.
Oboznámiť rodičov s aktivitami zlepšujúcimi zdravie vykonávanými v materskej škole. Vysvetliť dôležitosť návštevy detí v oddieloch a ateliéroch zameraných na zlepšenie zdravotného stavu predškolákov. Spoločne s rodičmi a za účasti lekárskej a psychologickej služby materskej školy vytvárať individuálne zdravotné programy pre deti a podporovať rodinu pri ich realizácii.
Vysvetlite rodičom (prostredníctvom návrhu príslušnej sekcie v „kútiku pre rodičov“, na rodičovských stretnutiach, v osobných rozhovoroch, odporúčaním relevantnej literatúry) potrebu vytvárať v rodine predpoklady pre plný fyzický rozvoj dieťaťa. dieťa.
Orientovať rodičov na rozvíjanie pozitívneho vzťahu k telesnej výchove a športu u ich dieťaťa; zvyk robiť ranné cvičenia každý deň (najlepšie je to urobiť osobným príkladom alebo prostredníctvom spoločných ranných cvičení); stimulácia motorickej aktivity dieťaťa prostredníctvom spoločných športových aktivít (lyžovanie, korčuľovanie), spoločných hier vonku, dlhých prechádzok v parku alebo lese; vytvorenie športového kútika doma; nákup športového vybavenia (lopta, švihadlo, lyže, korčule, bicykel, kolobežka atď.); spoločné čítanie literatúry o športe; sledovanie relevantných hraných a animovaných filmov.
Informovať rodičov o aktuálnych úlohách telesnej výchovy detí v rôznych vekových štádiách ich vývinu, ako aj o možnostiach materskej školy pri riešení týchto problémov.
Predstaviť čo najlepšie skúsenosti s telesnou výchovou detí predškolského veku v rodine a materskej škole, demonštrovať prostriedky, formy a metódy rozvoja dôležitých fyzických vlastností, pestovať potrebu motorickej aktivity.
Vytvárať v materskej škole podmienky na spoločné telovýchovné a športové aktivity s rodičmi, otváranie rôznych oddielov a krúžkov (turistický, plavecký a pod.). Pozvať rodičov, aby sa spolu s deťmi zúčastnili telovýchovných festivalov a iných podujatí organizovaných v materskej škole (ale aj v regióne či meste).
Vzdelávacia oblasť "sociálna a personálna"
Ukážte rodičom dôležitosť rozvoja environmentálneho vedomia ako podmienky pre celkové prežitie prírody, rodiny, jednotlivca a celého ľudstva.
Oboznámte rodičov so situáciami nebezpečnými pre zdravie dieťaťa, ktoré vznikajú doma, na vidieku, na ceste, v lese, pri rybníku a ako sa v nich správať. upriamiť pozornosť rodičov na rozvoj schopnosti detí vidieť, rozpoznať a vyhnúť sa nebezpečenstvu,
Informujte rodičov o potrebe vytvorenia priaznivých a bezpečných podmienok pre pobyt detí vonku (dodržiavajte bezpečnostné opatrenia pri hrách a zábave na kolotočoch, na hojdačkách, na šmykľavke, v pieskovisku, pri jazde na bicykli, pri oddychu pri jazierku a pod. . Hovorte o potrebe vytvárať bezpečné podmienky pre pobyt detí doma (neuchovávajte lieky, domácu chémiu, elektrospotrebiče na im prístupných miestach, udržiavajte v poriadku elektrické zásuvky, nenechávajte deti bez dozoru v miestnosti s oknami a balkónmi otvorené atď.). Informujte rodičov o tom, čo by mali deti robiť v prípade núdze (zavolať dospelých na pomoc; uviesť ich meno a priezvisko; ak je to potrebné, priezvisko, meno a priezvisko rodičov, adresu a telefónne číslo; v prípade potreby zavolať na pohotovosť čísla - „01“, „02“ a „03“ atď.).
Zapojiť rodičov do aktívneho oddychu s deťmi, rozširovať hranice života predškolákov a rozvíjať zručnosti bezpečného správania počas rekreácie. Pomôžte rodičom plánovať víkendy s deťmi, premýšľať o problémových situáciách, ktoré stimulujú vytváranie pozitívnych vzorcov správania v rôznych životných situáciách.
Zdôraznite úlohu dospelého pri formovaní správania dieťaťa. Osobným príkladom povzbudzovať rodičov, aby svojim deťom preukazovali dodržiavanie pravidiel bezpečného správania sa na cestách, rešpekt k prírode a pod. Povzbudzujte rodičov, aby s dieťaťom čítali literatúru o ochrane a podpore zdravia a pozerali relevantné celovečerné a animované filmy.
Oboznámiť rodičov s formami práce predškolského zariadenia v problematike bezpečnosti detí predškolského veku.
Oboznámiť rodičov s úspechmi a ťažkosťami verejného vzdelávania v materskej škole.
Ukázať rodičom dôležitosť matky, otca, ako aj starých rodičov, učiteľov, detí (rovesníkov, mladších a starších detí) pri rozvoji interakcie dieťaťa so spoločnosťou, chápania sociálnych noriem správania. Zdôrazniť hodnotu každého dieťaťa pre spoločnosť bez ohľadu na jeho individuálne vlastnosti a etnickú príslušnosť.
Zaujať rodičov o rozvoj herných aktivít detí, zabezpečenie úspešnej socializácie a osvojenie si rodového správania.
Pomôcť rodičom pochopiť negatívne dôsledky deštruktívnej komunikácie v rodine, ktorá vylučuje ľudí blízkych dieťaťu z kontextu vývinu. Vytvárať motiváciu medzi rodičmi na zachovanie rodinných tradícií a vytváranie nových.
Podporovať rodinu pri budovaní interakcie dieťaťa s neznámymi dospelými a deťmi v materskej škole (napríklad v štádiu osvojovania si nového predmetovo-vývojového prostredia materskej školy, kolektívu – pri nástupe do škôlky, prechode do nového kolektívu, zmene učiteľky a iné situácie), mimo neho (napríklad počas projektových aktivít).
Zapojiť rodičov do vypracovania dohody o spolupráci, programu a plánu interakcie medzi rodinou a materskou školou pri výchove detí. Sprevádzať a podporovať rodinu pri realizácii výchovných vplyvov.
Študovať tradície pracovného vzdelávania, ktoré sa vyvinuli a rozvíjajú v rodinách žiakov.
Oboznámiť rodičov s možnosťami pracovnej výchovy v rodine a materskej škole; preukázať potrebu zručností starostlivosti o seba, pomoci dospelým a domácich povinností dieťaťa. Predstaviť najlepšie skúsenosti rodinného pracovného vzdelávania prostredníctvom výstav, majstrovských kurzov a iných foriem interakcie.
Povzbudzujte blízkych dospelých, aby oboznamovali deti s domácimi a profesionálnymi prácami, ukazovali ich výsledky a dbali na postoj členov rodiny k práci. Rozvíjať medzi rodičmi záujem o spoločné projekty so svojimi deťmi na štúdium pracovných tradícií, ktoré sa vyvinuli v rodine, ako aj v ich rodnej dedine.
Upútať pozornosť rodičov na rôzne formy spoločnej práce s deťmi v materskej škole a doma, čo prispieva k formovaniu interakcie medzi dospelými a deťmi, vzniku pocitu jednoty, radosti a hrdosti na výsledky spoločnej práce. .
Povzbudzujte rodičov, aby spolu s dieťaťom čítali literatúru o rôznych profesiách, práci a pozerali relevantné hrané a animované filmy.
Uskutočňovať spoločné súťaže a podujatia s rodičmi na zlepšenie a výsadbu územia materskej školy so zameraním na potreby a možnosti detí a vedecky podložené zásady a normy.
Vzdelávacia oblasť "Kognitívny rozvoj"
Upozorniť rodičov na možnosti intelektuálneho rozvoja dieťaťa v rodine a materskej škole.
Orientovať rodičov na rozvoj dieťaťa s potrebou poznávania a komunikácie s dospelými a rovesníkmi. Upozornite ich na hodnotu detských otázok. Povzbuďte ich, aby na ne našli odpovede spoločným pozorovaním, pokusmi, úvahami s dieťaťom, čítaním beletrie a náučnej literatúry, pozeraním hraných filmov a dokumentov.
Ukážte výhody prechádzok a exkurzií na získanie rôznych dojmov, ktoré vyvolávajú pozitívne emócie a vnemy (vizuálne, sluchové, hmatové atď.). Spolu s rodičmi naplánujte a aj ponúknite pripravené víkendové trasy do historických, pamätných miest a rekreačných oblastí pre mešťanov (dedinčanov).
Zapájať rodičov do spoločných výskumných, dizajnérskych a produktívnych aktivít s deťmi v škôlke a doma, ktoré prispievajú k vzniku kognitívnej aktivity. Usporiadajte súťaže a kvízové hry so svojou rodinou.
Študovať zvláštnosti komunikácie medzi dospelými a deťmi v rodine. Upozorniť rodičov na možnosti rozvoja komunikačnej sféry dieťaťa v rodine a materskej škole.
Rodičom odporúčame, aby využili každú príležitosť na komunikáciu s dieťaťom, ktorej dôvodom môžu byť akékoľvek udalosti a s nimi spojené emocionálne stavy, úspechy a ťažkosti dieťaťa pri rozvíjaní interakcie so svetom atď.
Ukážte rodičom hodnotu dialogickej komunikácie s dieťaťom, ktorá im otvára možnosť porozumieť svetu okolo seba, vymieňať si informácie a emócie. Rozvíjať u rodičov komunikačné zručnosti pomocou rodinných zhromaždení, komunikačných tréningov a iných foriem interakcie. Ukážte dôležitosť láskavej, vrúcnej komunikácie s dieťaťom, vyhýbajte sa hrubosti; Ukážte hodnotu a vhodnosť obchodnej aj emocionálnej komunikácie. Povzbudzujte rodičov, aby pomohli svojmu dieťaťu nadviazať vzťahy s rovesníkmi a mladšími deťmi; navrhnúť, ako jednoduchšie vyriešiť konfliktnú (spornú) situáciu.
Zapájať rodičov do rôznorodého obsahu a foriem spolupráce (zapájanie sa do aktivít rodinných a rodičovských klubov, vedenie rodinných kalendárov, príprava koncertných čísel (rodičia - dieťa) na rodičovské stretnutia, voľnočasové aktivity detí), podpora rozvoja slobodnej komunikácie medzi dospelých a detí v súlade s kognitívnymi potrebami predškolákov.
Vzdelávacia oblasť "Rozvoj reči"
Ukážte rodičom hodnotu domáceho čítania, čo je spôsob, ako rozvíjať pasívnu a aktívnu slovnú zásobu a verbálnu tvorivosť dieťaťa.
Odporučiť rodičom diela, ktoré vymedzujú rozsah rodinného čítania v súlade s vekovými a individuálnymi charakteristikami dieťaťa. Ukážte metódy a techniky na zoznámenie dieťaťa s beletriou.
Upozorniť rodičov na možnosť rozvíjať záujem dieťaťa o kurz oboznamovania sa s beletriou pri organizovaní rodinných divadiel, zapájaní ho do herných aktivít, kreslenia. Usmerniť rodičov pri výbere hraných a animovaných filmov zameraných na rozvoj umeleckého vkusu dieťaťa.
Spoločne s rodičmi organizovať súťaže, literárne salóniky a kvízy, divadelné dielne, stretnutia so spisovateľmi, básnikmi, pracovníkmi detskej knižnice zamerané na aktívne poznanie literárneho dedičstva deťmi. Udržiavať rodinné kontakty s detskou knižnicou.
Zapojiť rodičov do projektových aktivít (najmä vo fáze navrhovania albumov, novín, časopisov, kníh, ilustrovať s deťmi). Podporujte písanie detí.
Vzdelávací odbor "Umelecký a estetický rozvoj"
Na príklade najlepších príkladov rodinnej výchovy ukážte rodičom dôležitosť rozvíjania záujmu o estetickú stránku okolitej reality a skorý rozvoj tvorivých schopností detí. Predstaviť možnosti materskej školy, ako aj blízkych inštitúcií doplnkového vzdelávania a kultúry v umeleckom vzdelávaní detí.
Podporovať túžbu rodičov rozvíjať umelecké aktivity detí v škôlke i doma; organizovať výstavy rodinného umenia, ktoré zdôrazňujú tvorivé úspechy dospelých a detí.
Zapájať rodičov do aktívnych foriem spoločných aktivít s deťmi, ktoré prispievajú k vzniku tvorivej inšpirácie: hodiny vo výtvarných ateliéroch a dielňach (kresba, maľba, sochárstvo a pod.), tvorivé projekty, exkurzie a vychádzky. Povzbudzovať rodičov, aby spoločne skúmali budovy, dekoratívne a architektonické prvky, ktoré upútali pozornosť dieťaťa na prechádzkach a výletoch; ukázať hodnotu komunikácie o tom, čo ste videli atď.
Organizujte rodinné návštevy múzea výtvarného umenia, výstavných siení, galérie detského umenia, workshopov umelcov a sochárov.
Oboznámiť rodičov s možnosťami materskej školy, ako aj blízkych inštitúcií doplnkového vzdelávania a kultúry v hudobnej výchove detí.
Rozšíriť možnosti hudby ako prostriedku blahodarného vplyvu na duševné zdravie dieťaťa. Na príklade najlepších príkladov rodinnej výchovy ukázať rodičom vplyv voľného času v rodine (dovolenka, koncerty, domáca hudba a pod.) na rozvoj osobnosti dieťaťa a vzťahov medzi dieťaťom a rodičom.
Zapojte rodičov do rôznych foriem spoločných hudobných a umeleckých aktivít s deťmi v materských školách, ktoré prispievajú k vzniku jasných emócií, tvorivej inšpirácie a rozvoja komunikácie (rodinné prázdniny, koncerty, hodiny v divadle a vokálnych štúdiách). Organizovať stretnutia rodičov a detí s hudobníkmi a skladateľmi, festivaly, hudobné a literárne večery v materskej škole.
Dlhodobé plánovanie práce s rodičmi (príloha)
Sekcia-5
Plánované výsledky zvládnutia Programu
Kvalita je systémové (integračné) vzdelávanie, ktoré sa u žiaka formuje v procese osvojovania si základného všeobecnovzdelávacieho programu predškolského vzdelávania, ktoré je indikátorom jeho rozvoja v rovine osobnostnej, rozumovej a telesnej a prispieva k samostatnému riešeniu dieťaťa. životných problémov primeraných veku.
Osobné vlastnosti charakterizujú rozvoj osobnej sféry študenta (motivácia, vôľa, vôľa, emócie, sebaúcta), vrátane morálneho rozvoja.
Telesné vlastnosti charakterizujú telesný rozvoj žiaka (sila, vytrvalosť, flexibilita, koordinácia, obratnosť, rýchlosť).
Intelektuálne kvality charakterizujú rozvoj intelektovej sféry žiaka (tvorba vyšších mentálnych funkcií, hromadenie sociálnych skúseností).
Klasifikácia vlastností na fyzické, osobné a intelektuálne je podmienená, pretože formovanie akejkoľvek kvality si vyžaduje systematický rozvoj dieťaťa: fyzický a duševný (osobný a intelektuálny).
Predškolský vek v ruskej psychológii je charakterizovaný ako obdobie „skutočného formovania osobnosti“, preto sa osobitná dôležitosť pripisuje formovaniu a rozvoju osobných vlastností.
Rozvinuté integračné vlastnosti dieťaťa sú konečným výsledkom zvládnutia základného všeobecnovzdelávacieho programu predškolskej výchovy. Ale každá kvalita, ktorá je súborom znakov a vlastností, umožňuje počas celého obdobia ovládania Programu vytvárať jeho jednotlivé zložky - medzivýsledky.
Dlhodobý plán práce s rodičmi
septembra
Formy práce
1. Spoločná príprava na školský rok.
2. Otázka: „Ja a dieťa“
3. Konzultácia „Organizácia rodinných výletov“
N jasné informácie
1. „Denná rutina“, „Rozvrh hodín“, „Chôdza - pozeranie s deťmi“,
2. Zoznam beletrie pre deti vo veku 5-6 rokov.
3. Tipy a návrhy pre „Hry v prírode“
októbra
formy práce
1. Pedagogické rozhovory:
"Poznámky pre rodičov"
2. Konzultácia
„Význam každodennej rutiny pri výchove detí“
3. Kniha – sťahovanie:
"Bezpečnosť detí na ulici"
Vizuálne informácie
1 Konzultácia: „O liečbe a prevencii prechladnutia pomocou tradičnej medicíny“
3. Básne na zapamätanie „Ročné obdobia“.
novembra
Formy práce
1. Rodičovské stretnutie:
„Črty psycho-fyzického vývoja detí 6. roku života a hlavné úlohy vzdelávania“
2. Konzultácia:
"Pestovanie nezávislosti"
3. Konzultácia:
„Príprava detskej ruky na písanie“
4. Výroba remesiel z prírodných materiálov
"Darčeky jesene"
5 Zábava „Jeseň, jeseň, pozývame vás na návštevu.“
Vizuálne informácie
Oznámenie je pozvánka na párty.
Konzultácia „Dieťa pri obrazovke“
Kniha - pohyb "Sluchý spánok dieťaťa"
Výstava remesiel z prírodných materiálov, zeleniny, ovocia. ; vďačnosť.
Výzdoba sály; výstavy detských remesiel.
December
Formy práce
1. Rodinný klub
"Škola dobrých mravov"
2. Konzultácia:
"Organizácia hier, prechádzky na čerstvom vzduchu"
3. Výroba remesiel: „Novoročná pohľadnica“
4. "Novoročný sviatok"
Vizuálne informácie
1 Konzultácia „Chodíme v zime, hráme sa s radosťou“ „Otužujeme“,
2 Konverzácia; „Aké druhy snehuliakov existujú! ";
3 Učenie sa s deťmi: „Príslovia a príslovia o zime“,
"Zimné básne"
4. „Novoročné kostýmy“; poďakovanie rodičom za aktívne zdobenie skupiny na dovolenku.
januára
Formy práce
1. Deň dobrých skutkov: „Najlepší podávač“
2. Výstava fotografií - „Hráme sa v škôlke a učíme sa veľa nových vecí!“ »
3. Zapamätanie básní na tému: „Ach, zima - zima! »
4 Rodičovské stretnutie: „Čo rodičia potrebujú vedieť, keď učia svoje dieťa čítať“
n jasné informácie
1. Výstava fotografií „Ako sme si užili dovolenku a oslávili Nový rok! »
(zimné aktivity)
2. „Spôsoby výroby podávačov“,
básne o vtákoch (na zapamätanie a spoločné čítanie);
3 "Zimné básne",
"Príslovia a príslovia o zime."
februára
Formy práce
1. Rodinný klub „Hráme sa s rozprávkami“
2. Návrh stojanu „Portrét môjho otca“.
3. Usporiadanie športového festivalu „Olympijské súťaže“
Vizuálne informácie
1. Ilustrácie a názvy rozprávok na čítanie s deťmi vo veku 5-6 rokov;
výstava kresieb na tému ruských ľudových rozprávok.
2. Výstava detských prác „Portrét môjho otca“.
3 „Fyzické cvičenia s dieťaťom doma“, „Dychové cvičenia“
marca
Formy práce
1. Konzultácia: "Rozumiete vnútornému svetu dieťaťa?"
2. Rodičovské stretnutie: „Rozvíjanie matematických predstáv je dôležitou podmienkou duševnej výchovy a prípravy detí na školu.“
3. Výstava detských kresieb: „Moja milovaná mamička! »
Vizuálne informácie
1. Pozvanie na zábavu.
2. Výstava detských prác: „Moja milovaná mamička!“ 3 Výroba blahoželania pre mamu.
4. „Jarné básne“
znamenia a príslovia o jari.
apríla
Formy práce
1 Konzultácia: „Dieťa je zrkadlom morálneho života rodičov“
2. „Akej farby je vaša nálada? “ – pedagogický rozhovor.
3 Zábava „Veľkonočná zvonkohra“
4. Pekná výstava: „Prišla jar, prileteli vtáky“
Vizuálne informácie
1. „Hry s deťmi na rozvoj komunikačných schopností prostredníctvom rozvoja reči“;
2. Dekorácia - „Kútik nálady“;
3. Práca detí podľa programu: „Farebné dlane“
4. Návrh výstavy prác detí a rodičov.
Smieť
Formy práce
1. Rodičovské stretnutie: „Ak zaseješ zvyk, zožneš charakter“
2. Organizácia výstavy - blahoželáme ku Dňu víťazstva!
3. Príprava hracej plochy na leto.
4. Konzultácia: „Prechádzky a ich význam pre zlepšenie zdravotného stavu dieťaťa! »
Vizuálne informácie
1. „Hry s deťmi na rozvoj komunikačných zručností prostredníctvom rozvoja reči“
2. Dizajn stránky.
3 Terénne úpravy lokality.
4. Dizajn hnutia: „V týchto dňoch sláva nebude tichá“
Načítava...
