เทคโนโลยีการสอนในการทำงานกับเด็กเกี่ยวกับความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ เทคโนโลยีการศึกษาสมัยใหม่ในการทำงานกับเด็ก การใช้เทคโนโลยีเกมในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน วิธีการทำงาน

"เทคโนโลยีการศึกษาสมัยใหม่ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนที่ทำงานร่วมกับเด็ก"

Olaru Elizabeth Demis

นักการศึกษา MADOU "DS "ดอกไม้แห่ง Urengoy"

วันนี้เราจะมาพูดถึงการสอนเทคโนโลยี และการใช้งานอย่างมีประสิทธิภาพในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน คำว่าตัวเอง« เทคโนโลยี » - จากภาษากรีกเป็นศิลปะ ทักษะ ทักษะ ชุดเทคนิคและวิธีการได้มาการแปรรูปและการแปรรูปวัตถุดิบ , วัสดุ. ปัจจุบันแนวคิดได้เข้าสู่ศัพท์เฉพาะทางการสอนอย่างแน่นหนา"น้ำท่วมทุ่ง เทคโนโลยี » . น้ำท่วมทุ่งเทคโนโลยี - นี่คือชุดของทัศนคติทางจิตวิทยาและการสอนที่กำหนดชุดพิเศษและเลย์เอาต์ของรูปแบบวิธีการวิธีการวิธีการสอนวิธีการศึกษา มันเป็นชุดเครื่องมือขององค์กรและระเบียบวิธีของกระบวนการสอน(บี.ที. ลิคาเชฟ) .

มีการจำแนกประเภทของการสอน เทคโนโลยี .

ภายหลังการนำ GEF DO เข้าสู่ระบบเด็กก่อนวัยเรียนการศึกษา กระบวนการศึกษา ; ตัดสินใจเกี่ยวกับการศึกษา กิจกรรมการศึกษา การศึกษา ; สร้างเกี่ยวกับการศึกษา

วันนี้ สถานศึกษาก่อนวัยเรียนใด ๆ ตามหลักการของความแปรปรวนมีสิทธิ์เลือกรูปแบบของตนเองการศึกษา และออกแบบกระบวนการสอนบนพื้นฐานของความคิดที่เพียงพอและเทคโนโลยี . พื้นฐานของกิจกรรมของทุกวิชาของกระบวนการสอนคือแบบจำลอง“ฉันเรียนรู้ด้วยตัวเองไม่ได้ถูกสอน” นั่นเป็นเหตุผลที่ร่วมสมัย นักการศึกษาต้องเชี่ยวชาญในคลังแสงของการสอนทั้งหมดเทคโนโลยี เพื่อกระตุ้นกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็ก นอกจากนี้ ครูต้องพร้อมที่จะตอบสนองต่อการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในเนื้อหาได้อย่างยืดหยุ่นการศึกษา ปรับให้เข้ากับความสนใจทางปัญญาที่เกิดขึ้นใหม่และเปลี่ยนแปลงตลอดเวลาของเด็ก

ครูที่เชี่ยวชาญใหม่- กุญแจสู่ความสำเร็จในการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก

น้ำท่วมทุ่งเทคโนโลยี - นี่คือการสร้างกิจกรรมของนักการศึกษาซึ่งการกระทำที่รวมอยู่ในนั้นถูกนำเสนอในลำดับที่แน่นอนและแนะนำความสำเร็จของผลลัพธ์ที่คาดการณ์ไว้ทันสมัย การวิจัยทางการสอนพบว่าปัญหาหลักของเด็กก่อนวัยเรียนการศึกษา - สูญเสียความมีชีวิตชีวา , ความน่าดึงดูดใจของกระบวนการรับรู้ จำนวนเด็กก่อนวัยเรียนที่ไม่ต้องการไปโรงเรียนเพิ่มขึ้น แรงจูงใจในเชิงบวกสำหรับชั้นเรียนลดลง ประสิทธิภาพของเด็กลดลง

จากที่กล่าวมาข้างต้น จำเป็นต้องใช้นวัตกรรมที่หลากหลายเทคโนโลยีการศึกษา . ในกิจกรรมทางวิชาชีพครูของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของเราใช้สิ่งต่อไปนี้เทคโนโลยี :

1. เทคโนโลยี การศึกษาเพื่อพัฒนาการ (D. B. Elkonina V. V. Davydova มุ่งเป้าไปที่การพัฒนาความสามารถทางปัญญาส่วนบุคคลของเด็กแต่ละคน ในการรู้จักตนเองในฐานะบุคคล การกำหนดตนเองและการตระหนักรู้ในตนเองในกระบวนการเรียนรู้

2. การเล่นเกมเทคโนโลยีในวัยอนุบาล :

3. การสอนความร่วมมือ(K. D. Ushinsky, N. P. Pirogov, L. N. Tolstoy) ;

4. เทคโนโลยี TRIZ (G. S. Altshuller, A. M. Strauning มุ่งเป้าไปที่การพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์

5. สารสนเทศและการสื่อสารเทคโนโลยี ;

6. การรักษาสุขภาพเทคโนโลยี (เอ็น.เอ็น.เอฟิเมนโก) เพื่อปรับปรุงสุขภาพของเด็ก

7. เมื่อมีปฏิสัมพันธ์กับเด็ก ๆ จะใช้วิธีการเชิงบุคลิกภาพ(ไอ. เอส. ยากิมันสกายา) .

8. เทคโนโลยี ปัญหาการเรียนรู้(เจ. ดิวอี้)

9. เทคโนโลยี กิจกรรมโครงการ(L. S. Kiseleva, T. A. Danilina)

ครูของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของเราแก้ปัญหาการพัฒนาร่างกายสติปัญญาอารมณ์และส่วนบุคคลของเด็กอย่างครอบคลุมเตรียมเขาให้พร้อมสำหรับการเรียนและแนะนำสิ่งที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดเทคโนโลยีการรักษาสุขภาพ . วันนี้เราจะเน้นที่บางส่วนของพวกเขา

"ประหยัดสุขภาพ เทคโนโลยีในวัยอนุบาล »

ช่วงเวลาของวัยเด็กก่อนวัยเรียนเป็นสิ่งสำคัญที่สุดในการสร้างคุณสมบัติส่วนบุคคล การก่อตัวของพื้นฐานของสุขภาพร่างกาย จิตใจ สติปัญญา และสังคม

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของเราได้พัฒนาชุดของมาตรการที่มุ่งให้เด็กแต่ละคนมีเงื่อนไขที่เพียงพอสำหรับวัยในการพัฒนาและการสร้างบุคลิกภาพที่เต็มเปี่ยม การอนุรักษ์และส่งเสริมสุขภาพ การก่อตัวของสุขภาพไลฟ์สไตล์ .

มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางกำหนดเนื้อหาและเงื่อนไขขององค์กรเกี่ยวกับการศึกษา กระบวนการสำหรับการก่อตัวของวัฒนธรรมร่วมกันการพัฒนาคุณสมบัติทางกายภาพสติปัญญาและส่วนบุคคลของเด็กก่อนวัยเรียนทำให้มั่นใจในความสำเร็จทางสังคมของพวกเขา การอนุรักษ์และเสริมสร้างสุขภาพและยังเน้นเนื้อหาของงานด้านจิตวิทยาและการสอนเกี่ยวกับการพัฒนาเด็กพื้นที่การศึกษา . งานทั้งหมดเหล่านี้ต้องได้รับการแก้ไขโดยครูในลักษณะบูรณาการ เพื่อให้มั่นใจถึงพัฒนาการที่หลากหลายของเด็ก โดยคำนึงถึงอายุและลักษณะเฉพาะของแต่ละคน การบูรณาการดังกล่าวเป็นไปได้ภายใต้เงื่อนไขของการเชื่อมต่อที่แท้จริงในกระบวนการฝึกอบรม การศึกษา และการพัฒนาทั้งหมด ทั้งนี้การบูรณาการการรักษาสุขภาพแบบบูรณาการเทคโนโลยีในพื้นที่การศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน .

ภายใต้การออมเพื่อสุขภาพเทคโนโลยี เป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นชุดของมาตรการการสอนจิตวิทยาและการแพทย์ที่มุ่งรักษาและเสริมสร้างสุขภาพของเด็กการสร้างทัศนคติที่ใส่ใจและมีคุณค่าต่อสุขภาพของพวกเขา

ในโรงเรียนอนุบาล ครูและผู้เชี่ยวชาญใช้สิ่งต่อไปนี้ในการทำงานกับเด็ก:เทคโนโลยี :

- เทคโนโลยี การอนุรักษ์และส่งเสริมสุขภาพ :

การหยุดชั่วคราวแบบไดนามิก, เกมกลางแจ้งและกีฬา, การผ่อนคลาย, ยิมนาสติกนิ้วมือ, ยิมนาสติกตา, ยิมนาสติกระบบทางเดินหายใจ, ยิมนาสติกที่เติมพลัง, ยิมนาสติกที่ถูกต้อง

- เทคโนโลยีการสอนวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี : จังหวะพลศึกษา ชีววิทยาข้อเสนอแนะ (บอส) .problem-game เกมสื่อสาร บทสนทนาจากซีรีส์"สุขภาพ" , จุดนวดตัวเอง,

แก้ไขเทคโนโลยี : เทคโนโลยี การพัฒนาทรงกลมทางอารมณ์การแก้ไขพฤติกรรมจิตยิมนาสติก

งานของแต่ละกลุ่มเหล่านี้เกี่ยวข้องกับงานทั่วไปของผู้ดูแลด้านสุขภาพการศึกษา ในโรงเรียนอนุบาลของเรา

สถานที่สำคัญในการใช้งานเทคโนโลยี การดูแลและกระตุ้นสุขภาพในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของเรามีไว้เพื่อสอนเด็กก่อนวัยเรียนให้หายใจได้อย่างเหมาะสม

ในสถาบันของเรา ผู้เชี่ยวชาญและครูผู้สอนได้แนะนำวิธีการต่างๆ ในระบบของวัฒนธรรมทางกายภาพและงานปรับปรุงสุขภาพที่ช่วยให้สอนเด็กเกี่ยวกับจมูกที่ถูกต้องการหายใจ : ยิมนาสติกที่ขัดแย้งโดย A. N. Strelnikova, การหายใจด้วยเสียงโดย M. L. Lazarev, การฝึกหายใจตามวิธีการทางชีววิทยาข้อเสนอแนะA . ก. สเมตันกินา.

คุณลักษณะต่างๆ ที่ใช้ในการฝึกการหายใจยังช่วยให้เกิดบูรณาการในการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียน ความสำคัญของการใช้แหกกฎวัสดุ : เกล็ดหิมะ ริบบิ้น หลอดสว่าง เครื่องเล่นแผ่นเสียง ฯลฯ ไม่สามารถประเมินค่าสูงเกินไปได้ เนื่องจากเด็กก่อนวัยเรียนมีลักษณะที่มองเห็นได้การคิดเชิงเปรียบเทียบ . เมื่อใช้ของกระจุกกระจิก เด็ก ๆ จะได้รับความประทับใจมากมาย สิ่งนี้มีผลดีต่ออารมณ์ทางอารมณ์ตลอดจนร่างกายโดยรวมในด้านการศึกษาและเกี่ยวกับการศึกษา และวัฒนธรรมทางกายภาพและกระบวนการพัฒนาสุขภาพ คอมเพล็กซ์ยิมนาสติกระบบทางเดินหายใจที่พัฒนาโดยครูของสถาบันนั้นรวมอยู่ในกิจกรรมทุกประเภทของเด็กในชีวิตประจำวัน

ให้ความสนใจอย่างมากกับการป้องกันเท้าแบนและการรักษาท่าทาง การใช้อุปกรณ์ต่าง ๆ ที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมช่วยให้คุณสนใจที่จะทำแบบฝึกหัดเหล่านี้ เพื่อให้บรรลุผลในเชิงบวก แบบฝึกหัดจะรวมอยู่ในทุกช่วงเวลาของระบอบการปกครอง การใช้เส้นทางสุขภาพ, เสื่อนวด, เครื่องรวบรวมและอื่น ๆ อีกมากมายช่วยเพิ่มประสิทธิภาพของการออกกำลังกายดังกล่าว

ในการเชื่อมต่อกับการเติบโตของการไม่ออกกำลังกายในเด็ก ประเด็นเรื่องการเพิ่มเทคนิคการเล่นเกมในงานด้านสุขภาพจึงมีความเกี่ยวข้อง

เทคนิคการยืดเส้นเกม(หรือกล่าวอีกนัยหนึ่งยืด) มีวัตถุประสงค์เพื่อกระตุ้นพลังป้องกันของร่างกายเด็กเรียนรู้ทักษะการควบคุมร่างกายอย่างสมบูรณ์แบบและการควบคุมตนเองทางจิตที่มีพลังในการพัฒนาและปลดปล่อยความเป็นไปได้ที่สร้างสรรค์และปรับปรุงสุขภาพของจิตใต้สำนึก เทคนิคการยืดกล้ามเนื้อตามการยืดกล้ามเนื้อของร่างกายและอุปกรณ์ข้อต่อเอ็นของแขนขากระดูกสันหลังซึ่งช่วยป้องกันความผิดปกติของท่าทางและแก้ไขซึ่งมีผลการรักษาลึกทั่วร่างกาย .

การเคลื่อนไหวคือชีวิต

ถึงเวลาของคอมพิวเตอร์

การใช้ชีวิตอย่างแข็งขันเป็นเรื่องยากขึ้น

และลูกก็เหมือนคนแก่

สะพายเป้ไปโรงเรียน.

การเคลื่อนไหวคือชีวิตและความงาม

จิตใจและจุดมุ่งหมายที่แข็งแรงแจ่มใส :

หนีจากความเกียจคร้านและโรคภัยไข้เจ็บ

กีฬามีสุขภาพดีกว่าทั้งหมด

สอนอย่างไรให้สุขภาพดี

และรักพลศึกษา?

ทำอะไรก็ได้ด้วยตัวเอง

และมอบทุกอย่างให้กับลูกๆ

ในแววตาที่เปล่งประกายและเสียงหัวเราะ -

กี่ความสุขสำหรับทุกคน

กระโดด วิ่ง ขว้างเป้าหมาย -

ทุกคนต้องการที่จะฉลาด

มาถึงบทสรุปอย่างไม่ต้องสงสัย :

“สุขภาพคือชีวิต

ชีวิตคือการเคลื่อนไหว!

“การใช้เกมการสอนเทคโนโลยี ในการทำงานของครูอนุบาล "

ปัจจุบันในเกี่ยวกับการศึกษา กระบวนการความคิดในการพัฒนาตนเองของบุคลิกภาพความพร้อมสำหรับกิจกรรมอิสระมาก่อน หน้าที่ของครูกำลังเปลี่ยนไป ตอนนี้เขาเป็นผู้จัดการค้นหาทางปัญญา ประสบการณ์ทางอารมณ์ และการปฏิบัติจริง การทำเช่นนี้จำเป็นต้องเชี่ยวชาญการสอนใหม่เทคโนโลยี ก่อให้เกิดบทบาทที่แข็งขันของนักเรียน

น้ำท่วมทุ่งเทคโนโลยี ต้องพัฒนาความอยากรู้ - พื้นฐานของกิจกรรมการเรียนรู้ ความสามารถในการแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์(จิตศิลป์) และงานอื่นๆ ที่ให้คุณประสบความสำเร็จในรูปแบบต่างๆกิจกรรม : ความคิดสร้างสรรค์จินตนาการ เป็นแนวทางในการพัฒนาทางปัญญาและส่วนบุคคล ทักษะการสื่อสาร - ความสามารถในการสื่อสารกับผู้ใหญ่และเพื่อนร่วมงาน ความสามารถในการสะท้อน - เป็นหนึ่งในคุณสมบัติส่วนตัวหลัก ความเข้าใจและความตระหนักในตนเอง(การกระทำ พฤติกรรม คำพูด ความรู้สึก สภาพ ความสามารถ) .

หลังจากนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเข้าสู่ระบบของโรงเรียนอนุบาลแล้วการศึกษา นักการศึกษาควรมีส่วนร่วมในการพัฒนาเด็กตามหลักการที่ซับซ้อนของการก่อสร้างกระบวนการศึกษา ; ตัดสินใจเกี่ยวกับการศึกษา งานไม่เพียงแต่ในทันทีกิจกรรมการศึกษา แต่ยังดำเนินการช่วงเวลาระบอบการปกครองตามลักษณะเฉพาะของเด็กก่อนวัยเรียนการศึกษา ; สร้างเกี่ยวกับการศึกษา กระบวนการทำงานให้เหมาะสมกับวัยกับเด็ก

ครูที่เชี่ยวชาญใหม่เทคโนโลยีในการศึกษาก่อนวัยเรียน - กุญแจสู่ความสำเร็จในการแก้ปัญหาการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก

จุดประสงค์ของการเล่นเกมเทคโนโลยี เป็นคำตอบของซีรีส์งาน : การสอน การพัฒนา การให้ความรู้ การเข้าสังคม

เกมเทคโนโลยี มีการใช้กันอย่างแพร่หลายในวัยก่อนเรียนเนื่องจากเกมเป็นกิจกรรมชั้นนำในช่วงเวลานี้ ในการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียนจะใช้เกมพัฒนาเทคโนโลยี B . P. Nikitin, V. V. Voskobovich, Kuzener, Gyenesh

เทคโนโลยีของเกมการศึกษาB . ป. นิกิตินา.

โปรแกรมกิจกรรมเกมประกอบด้วยชุดเกมการศึกษา ในหนังสือของเขา เขาเสนอเกมการศึกษาที่มีลูกบาศก์ อิฐ เฟรมและส่วนแทรกของมอนเตสซอรี่ แผนและแผนที่ สี่เหลี่ยม ชุด"เดา" , ฯลฯ มอบหมายงานให้กับเด็กในรูปแบบต่างๆรูปร่าง : ในรูปแบบของแบบจำลอง ภาพวาดสามมิติแบบแบน ภาพวาด ฯลฯ เป็นต้นทาง แนะนำให้เขารู้จักกับวิธีการต่างๆ ในการส่งข้อมูล

มีเกมและของเล่นเพียงพอในกลุ่มของเราหรือไม่?ค่อนข้าง : อ่อน พลาสติก พร้อมคุณลักษณะของเกมสวมบทบาท นักออกแบบต่างๆ ปิรามิด รัดและเชือกผูกรองเท้า เกมการสอนและการศึกษาเกมเกมเกม มากมายและแตกต่างกันทั้งหมดมีจุดมุ่งหมายเพื่อให้แน่ใจว่าชายร่างเล็กเติบโตและพัฒนาเท่านั้น

งั้นก็ได้ค่ะ : เด็กแต่ละคนพบว่าตัวเองมีอาชีพที่คู่ควร แต่มากมาย เกมไม่ได้กีดกันความจริงที่ว่าของเล่นและเกมแต่ละอย่างทำหน้าที่ในจำนวนที่ จำกัด(ส่วนใหญ่มักจะ 2 - 3) .

แต่มีเกมหนึ่งที่ควรพูดถึงในรายละเอียดมากกว่านี้ และอย่างแม่นยำเพราะความเป็นสากลและความเรียบง่ายในเวลาเดียวกัน - นี่คือความซับซ้อนที่ประกอบด้วยชุดของรูปทรงเรขาคณิต ซึ่งแต่ละเกมสามารถจำแนกได้สี่แบบคุณสมบัติ : สี รูปร่าง ขนาด และความหนา - และในชุดที่สมบูรณ์ คุณลักษณะทั้งสี่นี้จะอธิบายรูปร่างเฉพาะอย่างครบถ้วน วงกลมสีแดงขนาดใหญ่บางมีอันเดียว ไม่มีอันอื่นเหมือนมัน

เหล่านี้เป็นบล็อกตรรกะ Gyenes

บล็อกลอจิกถูกคิดค้นโดย Zoltan Gyenes นักคณิตศาสตร์และนักจิตวิทยาชาวฮังการี เกมที่มีบล็อก Gyenes สามารถเข้าถึงได้บนพื้นฐานภาพ พวกเขาแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับรูปร่าง สี และขนาดของวัตถุ พร้อมการแสดงทางคณิตศาสตร์ ฉันใช้มันในงานของฉันมา 7 ปีแล้ว ฉันปล่อยเด็กกลุ่มหนึ่งซึ่งฉันใช้การศึกษาเชิงตรรกะและมาตรฐานของพวกเขา

บล็อก Gyenes คืออะไร?

Gyenes Blocks เป็นเกมการศึกษาสากล

บล็อกลอจิก Gyenesh เป็นชุดเรขาคณิต 48 ชุดตัวเลข :

ก) สี่รูปแบบ(วงกลม สามเหลี่ยม สี่เหลี่ยม สี่เหลี่ยม) ;

b) สามสี(ตัวเลขสีแดง สีน้ำเงิน และสีเหลือง) ;

c) สองขนาด(ตัวเลขขนาดใหญ่และขนาดเล็ก) ;

ง) ความหนาสองประเภท(ร่างหนาและบาง) .

สิ่งที่น่าสนใจที่สุดคือไม่มีตัวเลขที่เหมือนกันในชุด รูปทรงเรขาคณิตแต่ละรูปมีลักษณะเป็นสี่ป้าย : รูปร่าง สี ขนาด ความหนา

บล็อก Gyenes พัฒนาอะไร?

บล็อกพัฒนาความคิดเชิงตรรกะและเชิงวิเคราะห์ในเด็ก (การวิเคราะห์ การเปรียบเทียบ การจำแนกประเภท การวางนัยทั่วไป ความคิดสร้างสรรค์ ตลอดจนการรับรู้ ความจำ ความสนใจและจินตนาการ . เล่นกับบล็อก Gyenes เด็กแสดงหลากหลาย การกระทำที่เป็นสาระสำคัญ(จัดกลุ่มตามแอตทริบิวต์ วางแถวตามอัลกอริทึมที่กำหนด) .

อายุเท่าไหร่ที่คุณสามารถเล่นกับบล็อคได้?

บล็อก Gyenes ออกแบบมาสำหรับเด็กอายุตั้งแต่ 3 ถึง 10 ปี ในทางปฏิบัติ คุณสามารถให้บล็อกแก่เด็กอายุตั้งแต่ 2 ขวบขึ้นไป ปี. การใช้อัลบั้มสำหรับเจ้าตัวน้อย

เริ่มต้นด้วยฉันแนะนำให้เด็กรู้จักบล็อก ฉันจัดฉากต่อหน้าพวกเขาแล้วให้เด็กๆ เล่นด้วยรายละเอียด : สัมผัส, แยกแยะ, จับมือ.

1. ค้นหารูปร่างที่มีสีเดียวกันทั้งหมด (ไม่ใช่สีเดียวกับอันนี้)(แสดง เช่น รูปสีเหลือง) . จากนั้นคุณสามารถขอให้เด็กแสดงบล็อกทั้งหมดที่เป็นรูปสามเหลี่ยม(หรือตัวเลขขนาดใหญ่ทั้งหมด เป็นต้น) .

2. มอบตุ๊กตาสีน้ำเงินทั้งหมดให้หมี กระต่ายสีเหลือง และเมาส์สีแดง จากนั้นเราก็กระจายตัวเลขตามขนาด รูปร่าง ความหนา

3. รูปนี้สีอะไร (รูปร่าง ขนาด ความหนา)

4. ร่างหลายร่างถูกวางต่อหน้าเด็กที่ต้องจำจากนั้นร่างหนึ่งหายไปหรือถูกแทนที่ด้วยร่างใหม่หรือสลับร่างสองร่าง เด็กควรสังเกตการเปลี่ยนแปลง

5. ฟิกเกอร์ทั้งหมดถูกใส่ลงในกระเป๋า ขอให้เด็กสัมผัสบล็อคกลมทั้งหมด(ใหญ่หรืออ้วนทั้งหมด) . นอกจากนี้ยังสามารถกำหนดลักษณะตัวเลขทั้งหมดตามคุณสมบัติหนึ่งอย่างหรือมากกว่า หรือเขาตั้งชื่อรูปร่าง ขนาด หรือความหนาโดยไม่นำออกจากถุง

6. จัดวางสามรูปร่าง เด็กต้องเดาว่าอันไหนฟุ่มเฟือยและด้วยหลักการอะไร(ตามสี รูปร่าง ขนาด หรือความหนา) .

7. ค้นหาตัวเลขที่เหมือนกันในสี แต่มีรูปร่างไม่เหมือนกันหรือมีรูปร่างเหมือนกัน แต่มีสีไม่เหมือนกัน

8. ต่อโซ่ สลับบล็อกโดยเบ่งบาน : แดง เหลือง แดง เหลือง(สามารถเปลี่ยนรูปร่าง ขนาด และความหนาได้) .

9. เราจัดวางโซ่เพื่อไม่ให้มีรูปที่มีรูปร่างและสีเหมือนกันใกล้เคียง(ตามสีและขนาด ตามขนาดและรูปร่าง ตามความหนาและสี เป็นต้น) . คุณยังสามารถจัดวางตัวเลขเพื่อให้แต่ละส่วนแตกต่างกันในด้านสี รูปร่าง ขนาด

10. เราจัดโซ่ให้มีรูปร่างเท่ากันแต่รูปร่างต่างกัน เป็นต้น หรือเราจัดโครงโซ่ให้มีรูปทรงที่มีสีและขนาดเท่ากันแต่มีรูปร่างต่างกัน(ขนาดเท่ากันแต่คนละสี) .

ฉันให้เกมขั้นต่ำกับบล็อกเหล่านี้เท่านั้น อันที่จริงมีเกมจำนวนมาก ฉันใช้บล็อกทั้งในห้องเรียนและในการทำงานกับเด็กเป็นรายบุคคล

V. Voskobovich และของเขา"นางฟ้าเขาวงกต" .

Vyacheslav Voskobovich เป็นนักประดิษฐ์ที่ได้รับประโยชน์มากกว่า 50 อย่างสำหรับการพัฒนาความสามารถทางจิตและความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ในช่วงเปเรสทรอยก้า เขามองหาของเล่นเพื่อการศึกษาสำหรับเด็กสองคนในร้านค้าและไม่พบสิ่งใดที่เหมาะสม เขาจึงตัดสินใจประดิษฐ์และสร้างเกมขึ้นมาเอง เขาทุบและทุบทุกอย่างด้วยมือ เขาไม่ได้คัดลอกของคนอื่น ดังนั้นเกมใหม่ของเขาจึงกระตุ้นความสนใจดังกล่าว การพัฒนาครั้งแรกของ Voskobovich มีลักษณะที่สร้างสรรค์ - เป็นการค้นหาความสนุกบางอย่าง เมื่อตระหนักว่างานและแบบฝึกหัดไม่น่าสนใจสำหรับเด็กเหมือนเกม เขาจึงเข้าหาเรื่องนี้อย่างสร้างสรรค์และผสมผสานความคิดของเขาเข้ากับช่วงเวลาของเกม

เกมของเขาสอนการสร้างแบบจำลอง สัมพันธ์กับส่วนทั้งหมด พัฒนาความคิด ความจำ ความสนใจ และความคิดสร้างสรรค์ Vyacheslav Vadimovich ไม่เพียงแต่สนับสนุนการสอนแบบทางเลือกเท่านั้น แต่ยังสร้างยุคใหม่ของเกมการศึกษาอีกด้วย ขณะนี้มีการสร้างสถาบันเด็กจำนวนมากที่ทำงานบนพื้นฐานของมันเทคโนโลยี .

อะไรที่ทำให้เกมของ Voskobovich แตกต่างจากเกมอื่น ๆ ทั้งหมด?

เกมการศึกษาของ Voskobovich มีจำนวนมากคุณสมบัติ :

1. ผู้เข้าร่วมเกมหลากหลายช่วงอายุ

ในเกมเดียวกัน เด็กอายุ 3 และ 7 ขวบและเด็กนักเรียนสามารถเล่นได้ เพราะระบบที่กลายเป็นคำถามเกี่ยวกับพัฒนาการที่ซับซ้อนมากขึ้นอย่างต่อเนื่องและงานด้านความรู้ความเข้าใจจะรวมเข้ากับการจัดการทางกายภาพอย่างง่าย

2. มัลติฟังก์ชั่นของเกม

แก้ได้จำนวนมากเกี่ยวกับการศึกษา งานที่ไม่รู้จักสำหรับตัวเขาเอง เด็กน้อยสามารถเชี่ยวชาญด้านตัวเลขและตัวอักษร จดจำสีและรูปร่าง เรียนรู้การนับ นำทางในอวกาศ ฝึกทักษะการเคลื่อนไหวที่ดี ปรับปรุงการพูด ความสนใจ ความจำจินตนาการ .

3. ความแปรปรวนของงานเกมและแบบฝึกหัด

แต่ละเกมมีจำนวนมากหลากหลาย งานเกมและแบบฝึกหัดที่มุ่งแก้ปัญหาหนึ่งงานการศึกษา .

4. ความคิดสร้างสรรค์ของแต่ละเกม

เกมการศึกษาให้โอกาสในการประดิษฐ์และแปลสิ่งที่คิดให้เป็นจริงสำหรับทั้งเด็กและผู้ใหญ่

เทคโนโลยี แก้ไขสิ่งต่อไปนี้งาน :

- การพัฒนาความสนใจทางปัญญาของเด็กความปรารถนาและความต้องการเรียนรู้สิ่งใหม่

- การพัฒนาการสังเกต วิธีการวิจัยปรากฏการณ์และวัตถุของความเป็นจริงโดยรอบ

- การพัฒนาจินตนาการ , ความคิดสร้างสรรค์ในการคิด (ความสามารถในการคิดอย่างยืดหยุ่น, คิดแบบเดิม, ดูวัตถุธรรมดาจากมุมมองใหม่)

- พัฒนาการที่กลมกลืนและสมดุลในเด็กทางอารมณ์ -หลักการเป็นรูปเป็นร่างและตรรกะ .

- การก่อตัวของแนวคิดพื้นฐาน (เกี่ยวกับโลกรอบตัว คณิตศาสตร์ ทักษะการพูด

- การสร้างกระบวนการสอนที่มีส่วนช่วยในการพัฒนาทางปัญญาและความคิดสร้างสรรค์ของเด็กในเกม

โดยแก้ไขเกี่ยวกับการศึกษา ปัญหาเกม Voskobovich ทั้งหมดสามารถแบ่งออกเป็น3 .ตามเงื่อนไขกลุ่ม :

- เกมที่มุ่งเป้าไปที่การพัฒนาตรรกะและคณิตศาสตร์

จุดประสงค์ของเกมเหล่านี้คือการพัฒนาการปฏิบัติการทางจิตและการกระทำของเกม - การจัดการตัวเลข รูปทรงเรขาคณิต คุณสมบัติของวัตถุ

- เกมที่มีตัวอักษร เสียง พยางค์ และคำ

ในเกมเหล่านี้ เด็กจะแก้ปัญหาเชิงตรรกะด้วยตัวอักษร เขียนพยางค์และคำ และมีส่วนร่วมในการสร้างคำ

- เครื่องมือการเรียนรู้เกมสากล พวกเขาสามารถเป็นเนื้อหาสำหรับเกมและสื่อการสอน อุปกรณ์ช่วยสอนเกมสร้างเงื่อนไขที่สะดวกสบายสำหรับการทำงานของครูและให้ความสุขกับเด็ก ๆ

ในการจัดระเบียบเกม คุณสามารถใช้วิธีเทพนิยายของ Purple Forest หรือดัดแปลงเทพนิยายที่มีชื่อเสียง งานไม่ได้ถูกกำหนดโดยผู้ใหญ่ แต่โดยตัวละครในเทพนิยาย โครงเรื่องอาจรวมถึงเกมเดียวหรือหลายเกมที่คุ้นเคยหลายเกม เกมของ Voskobovich สามารถใช้ในกิจกรรมร่วมกันและเป็นอิสระรวมทั้งรวมเข้ากับกิจกรรมอื่น ๆ งานการเรียนรู้ถูกกำหนดในรูปแบบของเกม ในสถานการณ์ของเกมที่กำลังพัฒนา มีความจำเป็นภายในที่จะต้องได้รับความรู้และวิธีการดำเนินการใหม่ๆ

ในเกมการศึกษา(นี่คือคุณสมบัติหลักของพวกเขา) จัดการรวมหลักการพื้นฐานของการเรียนรู้อย่างใดอย่างหนึ่ง - จากง่ายไปซับซ้อน - ด้วยหลักการสำคัญของกิจกรรมสร้างสรรค์อย่างอิสระตามความสามารถเมื่อเด็กสามารถขึ้นสู่"เพดาน" ความเป็นไปได้ของพวกเขา

เกี่ยวกับการศึกษาเทคโนโลยี ฉันใช้มันในงานของฉันมาเป็นเวลานานแล้วฉันปล่อยกลุ่มเด็ก ๆ ซึ่งฉันใช้บล็อกเชิงตรรกะและมาตรฐานของพวกเขาในการฝึกอบรมซึ่งพัฒนาเกมของ B.P. Nikitin, V.V. Voskobovich เกมการศึกษาไม่ยอมให้มีการบีบบังคับและสร้างบรรยากาศของความคิดสร้างสรรค์ที่เสรีและสนุกสนาน

"ดนตรีบำบัดในโรงเรียนอนุบาล"

วันนี้มีจำนวนเด็กที่มีความผิดปกติในรูปแบบต่างๆของทรงกลมทางจิตเพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็ว การปิดตัวเองบนทีวี คอมพิวเตอร์ เด็กสื่อสารกับผู้ใหญ่ เพื่อนฝูงน้อยลง และเป็นการสื่อสารที่เสริมสร้างทรงกลมแห่งราคะ

เมื่อศึกษาวรรณกรรมเกี่ยวกับระเบียบวิธีแล้ว เราสรุปได้ว่าการสื่อสารกับดนตรีเป็นสิ่งที่จำเป็นมากสำหรับเด็กเช่นกัน

ดนตรีบำบัดเป็นหนึ่งในสิ่งที่มีแนวโน้มมากที่สุดในชีวิตของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน มันมีส่วนช่วยในการแก้ไขสุขภาพจิตของเด็กในช่วงชีวิตของพวกเขาทำให้สามารถใช้ดนตรีเป็นวิธีการประสานสภาพของเด็กบรรเทาความเครียดความเมื่อยล้าและเพิ่มอารมณ์

ในโรงเรียนอนุบาลของเรา เราฟังเพลงตลอดทั้งวัน นี้ไม่ได้หมายความว่าเสียงอย่างต่อเนื่อง ฟังเพลงโดยขึ้นอยู่กับช่วงเวลาของวัน ประเภทของกิจกรรม อารมณ์

ในตอนเช้าเราเปิดเพลงคลาสสิกที่มีแดดจ้า เพลงไพเราะพร้อมเนื้อร้องที่ดี

เพื่อการผ่อนคลาย คลายเครียด ดื่มด่ำกับการนอนหลับสบายในเวลากลางวัน - สงบ ไพเราะ คลาสสิก และทันสมัย ดนตรีผ่อนคลาย เสียงธรรมชาติ เสียงทะเล เด็กจิตใต้สำนึกสงบลงและผ่อนคลาย เสียงเพลงเบา ๆ ที่ไพเราะช่วยปลุกให้ตื่น เป็นเรื่องง่ายและสงบมากขึ้นสำหรับเด็กที่จะย้ายจากสภาวะพักผ่อนเต็มที่ไปสู่กิจกรรมที่กระฉับกระเฉง

แยกแยะการใช้งาน(การด้นสดของมอเตอร์ให้เหมาะสมกับตัวละครของดนตรี) และเฉยเมย(ฟังท่วงทำนองที่ผ่อนคลายหรือเป็นเพลงประกอบ)

ได้ยินถูกต้องเลือกแล้ว ดนตรีที่มีผลการศึกษาทางจิต - ยิมนาสติกช่วยเพิ่มภูมิคุ้มกันของเด็กลดความตึงเครียดและความหงุดหงิดปวดศีรษะฟื้นฟูการหายใจที่สงบส่งเสริมการรักษาปรับปรุงความเป็นอยู่ที่ดีและยกอารมณ์

วิธีลดความรู้สึกวิตกกังวลและความไม่มั่นคง?

ท่วงทำนองหลัก จังหวะที่ต่ำกว่าค่าเฉลี่ยจะช่วยคุณได้ องค์ประกอบทางชาติพันธุ์และคลาสสิค : โชแปง "มาซูร์กา", สเตราส์ "วอลต์เซส", รูบินสไตน์ "เมโลดี้"

วิธีลดความตื่นเต้นประสาท? เด็กที่มีสมาธิสั้นมักจะได้ประโยชน์จากการฟังเพลงที่สงบและเงียบเป็นเวลานาน Bach "Contata 2", Beethoven "Moonlight Sonata" ฯลฯ คุณต้องการความสงบสุขหรือไม่? เสียงขลุ่ย การเล่นไวโอลิน และเปียโนมีผลผ่อนคลาย เสียงของธรรมชาติมีผลสงบเงียบ

คลาสสิค : ผลงานของ Vivaldi, Schubert "Ave Maria", Brahms "Lullaby" เพื่อลดความก้าวร้าวและการไม่เชื่อฟัง

คลาสสิค : Bach "Italian Concerto", Mozart "Symphony No. 40", Haydn "อำลา Symphony"

ส่วน: โรงเรียนประถม

ปัญหาความล้มเหลวในโรงเรียนประถมศึกษาเป็นปัญหาที่ร้ายแรงที่สุดปัญหาหนึ่ง จากข้อมูลของนักวิจัยหลายคน นักเรียนระดับประถมศึกษาจำนวน 15 ถึง 40% ประสบปัญหาในการเรียนรู้ด้วยเหตุผลใดก็ตาม กลุ่มหลักของนักเรียนมีความล่าช้าในการพัฒนาอย่างใดอย่างหนึ่ง (ความล่าช้าในการพัฒนาคำพูด, ความล่าช้าในการก่อตัวของการทำงานของมอเตอร์, ความล่าช้าในการพัฒนาจิตใจ, การพัฒนาทางประสาทสัมผัส ... )

แนวคิดของ "ความล่าช้า" เน้นชั่วคราว (ความคลาดเคลื่อนระหว่างระดับของการพัฒนาและอายุ) และเมื่อรวมกันแล้วลักษณะชั่วคราวของความล่าช้าซึ่งเอาชนะได้สำเร็จมากขึ้นเงื่อนไขที่เพียงพอก่อนหน้านี้ถูกสร้างขึ้นสำหรับการศึกษาและการพัฒนาของเด็ก ในหมวดนี้ซึ่งประกอบด้วยการระบุและคำนึงถึงการละเมิดการพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้การใช้รูปแบบพิเศษและวิธีการสอนในองค์กรของระบอบการป้องกันในการใช้ปริมาณการฝึกอบรมยา ฯลฯ

โดยธรรมชาติของพฤติกรรม คุณลักษณะของกิจกรรมการเรียนรู้และขอบเขตทางอารมณ์ นักเรียนที่อายุน้อยกว่าที่มีพัฒนาการล่าช้าแตกต่างจากเพื่อนที่กำลังพัฒนาตามปกติและต้องการการดำเนินการแก้ไขพิเศษเพื่อชดเชยการละเมิด ความล่าช้านี้แสดงในการดำเนินการและกระบวนการต่อไปนี้:

• ในกระบวนการวิเคราะห์ การสังเคราะห์ ลักษณะทั่วไป การจำแนกประเภท
• ในการพัฒนาคำพูด (การละเมิดการออกเสียงเสียงความยากลำบากในการวิเคราะห์เสียง ฯลฯ )
• ในความไม่แน่นอนของความสนใจความจำ
• ในการละเมิดทรงกลมทางอารมณ์

คุณลักษณะของการพัฒนาเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าที่มีโอกาสทางการศึกษาที่ จำกัด ยังต้องการการนำไปปฏิบัติในระบบเงื่อนไขเฉพาะสำหรับการฝึกอบรมและการศึกษา

การจัดระเบียบเงื่อนไขดังกล่าวดำเนินการในระบบการศึกษาราชทัณฑ์และพัฒนาการ (CED) ซึ่งเป็นรูปแบบของความแตกต่างของการศึกษาที่ทำให้สามารถให้ความช่วยเหลืออย่างทันท่วงทีแก่เด็กที่มีปัญหาการเรียนรู้อย่างต่อเนื่อง รูปแบบของความแตกต่างนี้เป็นไปได้ด้วยการจัดกระบวนการการศึกษาแบบดั้งเดิมตามปกติ แต่จะมีประสิทธิภาพมากกว่าในชั้นเรียนพิเศษสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา

การจัดกิจกรรมการศึกษาในชั้นราชทัณฑ์ของโรงเรียนประถมศึกษา

กิจกรรมการศึกษาเป็นผู้นำในวัยประถม ตาม A.N. Leontiev "... กิจกรรมชั้นนำเป็นกิจกรรมดังกล่าวซึ่งการพัฒนาทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญในกระบวนการทางจิตและลักษณะทางจิตวิทยาของบุคลิกภาพของเด็กในขั้นตอนการพัฒนาที่กำหนด" กิจกรรมชั้นนำสามารถกำหนดได้สามวิธี:

• ในกิจกรรมนี้กิจกรรมประเภทอื่นมีความแตกต่าง
• กระบวนการทางจิตส่วนตัวถูกสร้างขึ้นและสร้างใหม่ (เช่นในกิจกรรมการศึกษา - กระบวนการของการคิดเชิงนามธรรม);
• การเปลี่ยนแปลงทางจิตวิทยาที่สำคัญในบุคลิกภาพของเด็กเกิดขึ้นซึ่งเป็นลักษณะของช่วงเวลาของการพัฒนาที่กำหนด (ความนับถือตนเอง, การควบคุมตนเอง, การสะท้อนของรูปแบบการกระทำที่พัฒนาขึ้นในกิจกรรมการศึกษา)

กิจกรรมการเรียนรู้ประกอบด้วยการดำเนินการต่อไปนี้: การกำหนดเป้าหมาย (การยอมรับ การออกแบบงานการเรียนรู้โดยนักเรียน) การวางแผน (การเลือกงาน) กิจกรรมการเรียนรู้เพื่อนำแผนงานการเรียนรู้ไปใช้จริง การควบคุมกระบวนการและการประเมิน ในระดับการพัฒนาของการกระทำเหล่านี้ในเด็กโดยทั่วไปแล้วผลงานของเขาในโรงเรียนขึ้นอยู่กับ

โครงสร้างของข้อบกพร่องในเด็กในหมวดนี้ไม่อนุญาตให้สร้างการกระทำเหล่านี้อย่างเต็มที่ซึ่งนำไปสู่ความล่าช้าในการพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้และทรงกลมส่วนบุคคลทำให้กระบวนการสร้างทักษะการเรียนรู้ช้าลงและนำไปสู่ช่องว่างในความรู้ . งานการศึกษาที่มีจุดมุ่งหมายในการก่อตัวของกิจกรรมการศึกษาของนักเรียนที่อายุน้อยกว่าที่ประสบปัญหาการเรียนรู้ได้รับการออกแบบไม่เพียง แต่เพื่อขจัดข้อบกพร่องเหล่านี้ แต่ยังเพื่อชดเชยการละเมิดในการพัฒนากิจกรรมทางจิตของพวกเขา งานนี้ควรดำเนินการในทุกบทเรียน

ในด้านนี้ สิ่งที่สำคัญยิ่งคืองานในการสร้างเนื้อหาของงานการศึกษาโดยเน้นที่โซนของการพัฒนาที่ใกล้เคียงของนักเรียน รวมถึงรูปแบบต่าง ๆ ของการช่วยเหลือด้านหน้า ความแตกต่าง และรายบุคคลสำหรับนักเรียนในการวางแผนกระบวนการศึกษา การประเมินผลลัพธ์ของกิจกรรมการศึกษาจะดำเนินการโดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของเด็กแต่ละคนและมุ่งเป้าไปที่ผลลัพธ์ที่ประสบความสำเร็จในขั้นสุดท้าย จากข้างต้นควรสังเกตว่าครูในสถานการณ์นี้ทำงานในโหมดของเทคโนโลยีที่เน้นบุคลิกภาพในบริบทที่นักเรียนเป็นหัวข้อหลักของกิจกรรมและความสามารถส่วนบุคคลของครูจะเป็นตัวกำหนดวิถีการศึกษาของแต่ละบุคคล ของนักเรียนแต่ละคน

งานของครูในด้านกิจกรรมหัวเรื่องและวัตถุคือ:

• การศึกษาจิตวิทยาและการสอนเชิงลึกของเด็กแต่ละคนเพื่อสร้างสาเหตุของความยากลำบากที่เขาประสบในการเรียนรู้ ธรรมชาติของการเบี่ยงเบนในการพัฒนาของเขาและคำจำกัดความของแผนพัฒนาแก้ไข
• ความเป็นปัจเจกบุคคลที่สอดคล้องกันและความแตกต่างของการศึกษา ให้การกระตุ้นสูงสุดของการพัฒนาของนักเรียนแต่ละคน;
• การนำเทคโนโลยีการออมมาใช้ในทางปฏิบัติ

คุณสมบัติของการพัฒนาเด็กในหมวดหมู่นี้กำหนดล่วงหน้าผลกระทบที่ซับซ้อนต่อบุคลิกภาพของเด็กและกระบวนการพัฒนาของเขาผ่านองค์กรของการสนับสนุนด้านจิตวิทยาและการสอน นักจิตวิทยาของโรงเรียนศึกษาลักษณะทางจิตวิทยาและลักษณะส่วนบุคคลของเด็ก ชี้แนะการทำงานของครูด้วยคำแนะนำและการปรึกษาหารือ นักจิตวิทยาใช้เทคนิคพิเศษระบุสาเหตุของความกลัวและจัดชั้นเรียนแก้ไข

เทคโนโลยีพัฒนาการเจ้าพนักงานในการทำงานกับเด็กที่มีความต้องการด้านการศึกษาพิเศษ

เทคโนโลยีราชทัณฑ์รวมถึงการใช้องค์ประกอบของเทคโนโลยีสากลซึ่งมักใช้ในงานของกลุ่มอายุต่าง ๆ โดยมีเด็กหลายประเภท องค์ประกอบของเทคโนโลยีที่นำเสนอสามารถนำมาใช้ในบทเรียนใด ๆ เป็นนาทีของการพักผ่อน valeopause นาทีพลศึกษา

การเต้นรำบำบัด

เป้า: การพัฒนาตนเองและการพัฒนาตนเองด้วยความช่วยเหลือของท่าเต้นตามอำเภอใจพร้อมด้วยดนตรีประกอบ

ชั้นเรียนการเต้นบำบัดสร้างขึ้นในรูปแบบของการเล่นร่วมกัน การฝึกเต้น ท่าเต้น การสนทนา การทำงานเดี่ยวและกลุ่ม

• อุ่นเครื่องเป็นวงกลม
• อุ่นเครื่องอย่างรวดเร็ว;
• การแสดงออกถึงสถานะของตนผ่านการเคลื่อนไหว
• ทำงานเป็นคู่บนหลักการของ "กระจก";
• ภาพสะท้อนของสัปดาห์ (วัน) ผ่านการเคลื่อนไหว
• การแสดงละครของการเคลื่อนไหว
• เทคนิคการเปลี่ยนแปลง:
• พรรณนากระบวนการ
• พรรณนาถึงธรรมชาติของพื้นที่
• เทคนิคการแสดงสภาพ อารมณ์ ความรู้สึก
• ภาพสะท้อนของแต่ละบทเรียน

ดนตรีบำบัด.

วัตถุประสงค์: การประสานกันของบุคลิกภาพของเด็ก, การฟื้นฟู, การแก้ไขสภาพจิตและอารมณ์ของเขาและกระบวนการทางจิต - สรีรวิทยาผ่านศิลปะดนตรี

ตั้งแต่สมัยโบราณ ดนตรีถูกใช้เป็นปัจจัยในการรักษา ในทศวรรษที่ผ่านมา ทิศทางของดนตรีทั้งหมดได้เกิดขึ้น นั่นคือ ดนตรีบำบัด ด้วยความช่วยเหลือของจังหวะดนตรีทำให้เกิดความสมดุลในการทำงานของระบบประสาทอารมณ์ที่ตื่นเต้นมากเกินไปสงบลงและในทางตรงกันข้ามผู้ใหญ่และเด็กที่ยับยั้งก็ตื่นเต้นเช่นกัน เทคโนโลยีสำหรับการเรียนเพื่อการผ่อนคลายนั้นมีราคาไม่แพงมาก:

ครูเปิดเพลงผู้เข้าร่วมนั่งในท่าที่สบายและผ่อนคลายควบคุมการหายใจและทำให้สงบ

ครูเชิญชวนให้ผู้เข้าร่วมจินตนาการถึงภาพที่เกิดจากดนตรี "เข้าสู่เพลง"

ดนตรีบำบัดใช้เพื่อแก้ไขการเบี่ยงเบนทางอารมณ์ ความกลัว ความผิดปกติของการเคลื่อนไหวและการพูด ดนตรีบำบัดใช้ทั้งในงานเดี่ยวและงานกลุ่ม แต่ละรูปแบบเหล่านี้สามารถแสดงได้ในดนตรีบำบัดสามประเภท: เปิดกว้าง คล่องแคล่ว และบูรณาการ

ดนตรีบำบัดแบบเปิดกว้างใช้ในการทำงานกับเด็กที่มีปัญหาทางอารมณ์และส่วนตัวโดยมีความวิตกกังวลเพิ่มขึ้นความหุนหันพลันแล่น ชั้นเรียนมุ่งเป้าไปที่การสร้างแบบจำลองสภาวะทางอารมณ์เชิงบวกในเด็ก

ดนตรีบำบัดแบบแอคทีฟใช้ในการทำงานกับเด็กในรูปแบบต่างๆ ได้แก่ การบำบัดด้วยเสียงและการเต้น ใช้เพื่อแก้ไขสภาวะทางจิตและอารมณ์ในเด็กที่มีความนับถือตนเองต่ำ การยอมรับตนเองในระดับต่ำ น้ำเสียงทางอารมณ์ที่ลดลง และ ปัญหาในการพัฒนาขอบเขตการสื่อสาร

การแก้ไขการละเมิดขอบเขตอารมณ์ส่วนบุคคลและทักษะทางจิตของเด็กนักเรียนที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการจะดำเนินการผ่าน kinesiotherapy (ดนตรีบำบัดแบบบูรณาการ)มันขึ้นอยู่กับการเชื่อมต่อระหว่างดนตรีและการเคลื่อนไหว การเคลื่อนไหวเป็นจังหวะเป็นวิธีการสื่อสารแบบไม่ใช้คำพูดและปลดปล่อยความตึงเครียดทางอารมณ์

ไอโซเทอราพี.

ไอโซเทอราพีอิงจาก "ระบบสัญญาณไฟ" พิเศษ ซึ่งผู้เข้าร่วมเทคโนโลยีส่งสัญญาณสถานะทางอารมณ์ของเขา

ในอีกด้านหนึ่ง Isotherapy เป็นวิธีการสะท้อนศิลปะในทางกลับกันมันเป็นเทคโนโลยีที่ช่วยให้คุณเปิดเผยความสามารถทางศิลปะของบุคคลในทุกวัยและยิ่งเร็วยิ่งดีและในมือที่สาม เป็นวิธีการแก้ไขทางจิตซึ่งคุณสามารถเปลี่ยนสถานะของบุคคลและแก้ปัญหาทางจิตภายในของเขาได้

ไอโซเทอราพีรวมถึงความคิดสร้างสรรค์ไอโซ การวาดภาพเสริม การวาดภาพเพื่อการสื่อสารและการทำงานร่วมกัน

ในการจัดชั้นเรียนศิลปะ คุณต้องเตรียมสี การบันทึกเสียง แผ่นกระดาษ ก่อนเริ่มวาด ผู้อำนวยความสะดวกจะกำหนดอารมณ์ทางจิตใจ จากนั้นผู้เข้าร่วมทั้งหมดจะเริ่มวาดโดยไม่ต้องวางแผนล่วงหน้าใดๆ อย่างเป็นธรรมชาติ ไม่ควรมีสิ่งใดเหมือนจริงในภาพวาด

วาดรูปฟรี - ทุกคนวาดอะไรก็ได้ตามที่ต้องการในหัวข้อที่กำหนด ภาพวาดจะทำเป็นรายบุคคล แต่การสนทนาเมื่อสิ้นสุดงานจะเกิดขึ้นในกลุ่ม

การวาดภาพเพื่อการสื่อสาร - กลุ่มแบ่งออกเป็นคู่ ๆ แต่ละคนมีแผ่นกระดาษของตัวเองซึ่งพวกเขาร่วมกันวาดภาพในหัวข้อที่กำหนด ในกรณีนี้ตามกฎแล้วไม่รวมการติดต่อด้วยวาจาผู้เข้าร่วมสื่อสารกันโดยใช้ภาพสีเส้น หลังเลิกงานครูจะดำเนินการกับเด็ก

การวาดภาพร่วมกัน - หลายคนหรือทั้งกลุ่ม วาดอย่างเงียบ ๆ บนกระดาษแผ่นเดียว ในตอนท้ายของงานจะมีการวิเคราะห์การมีส่วนร่วมของสมาชิกแต่ละคนในกลุ่มลักษณะของการมีส่วนร่วมและคุณลักษณะของการมีปฏิสัมพันธ์กับเด็กคนอื่น ๆ ในกระบวนการวาดภาพ

ภาพวาดเพิ่มเติม - เด็กแต่ละคนเริ่มวาดบนแผ่นงานแล้วส่งภาพวาดของเขาเป็นวงกลมและเพื่อนบ้านของเขายังคงวาดภาพนี้ต่อไปโดยแนะนำบางสิ่งของเขาเองเข้าไป ดังนั้นทุกคนจึงนำสิ่งที่เป็นของตัวเองมาสู่ภาพวาดแต่ละภาพ

วิธีการทำงานกับภาพวาดที่เสร็จแล้ว:

การสาธิตการวาดภาพทั้งหมดพร้อมกัน การดูและการเปรียบเทียบ การค้นหาเนื้อหาทั่วไปและแต่ละรายการด้วยความพยายามร่วมกัน

การวิเคราะห์แต่ละภาพวาดแยกกัน (เปลี่ยนมือและผู้เข้าร่วมแสดงสิ่งที่พวกเขาชอบเกี่ยวกับภาพวาดนี้และสิ่งที่พวกเขาจะเปลี่ยน)

วรรณกรรม.

1. Astapov V.M. , Mikadze Yu.V. , การวินิจฉัยและการแก้ไขของเด็กที่มีพัฒนาการผิดปกติและการเบี่ยงเบน รีดเดอร์, เอ็ด. บ้าน "ปีเตอร์", 2544
2. กุชนีร น. ทำไมลูกถึงมาโรงเรียน? // เทคโนโลยีโรงเรียน. - 2539.
3. Kharchevnikova E.G. การเรียนรู้เทคโนโลยีของโรงเรียนโดยครูผู้สอน นิตยสาร Nm Primary School ครั้งที่ 2, 2546. - หน้า 33-38.
4. Khutorskoy A.V. วิธีการเรียนรู้ที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลาง จะฝึกให้แต่ละคนแตกต่างกันอย่างไร? คู่มือสำหรับครู M. สำนักพิมพ์ VLADOS-PRESS, 2005

(สำหรับอาจารย์)

เตรียมไว้

หัวหน้าคณะรักษาการ

การเพิ่มประสิทธิภาพของกระบวนการสอนโดยการปรับปรุงวิธีการและวิธีการเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นแต่ไม่เพียงพอ Technology ของกระบวนการสอนได้รับการออกแบบมาเพื่อช่วยในการเลือกวิธีการวิธีการและรูปแบบของการบรรลุเป้าหมายเฉพาะ คำถามหลักที่เทคโนโลยีตอบคือ จะสอน ให้ความรู้ พัฒนาอย่างไร จะสร้างเงื่อนไขที่ดีที่สุดสำหรับกิจกรรมการเรียนรู้ได้อย่างไร?

วิธีการแตกต่างจากเทคโนโลยีอย่างไร?

ระเบียบวิธี- ชุดเทคนิคเฉพาะที่ใช้ในการดำเนินงานในด้านการศึกษา วิทยาศาสตร์ จิตวิทยา วิธีการควรเข้าใจได้ เป็นจริง ทำซ้ำได้ มีประสิทธิภาพ และมีเหตุผล รายละเอียดและพัฒนา - ในคำเดียวศึกษาและทดสอบในทางปฏิบัติจะได้รับระดับของเทคโนโลยี

เทคโนโลยี- เครื่องมือเฉพาะด้านของกิจกรรมของมนุษย์ (ในกรณีของเราคือการสอน) ชุดเทคนิควิธีการและหลักการที่จำเป็นในการสร้างผลิตภัณฑ์ขั้นสุดท้ายไม่ว่าจะเป็นผลิตภัณฑ์โปรแกรมหรือผลประโยชน์ทางสังคมอื่น ๆ

เทคโนโลยีการสอนคือชุดของรูปแบบจิตวิทยาและการสอน, วิธีการ, วิธีการ, วิธีการสอน, วิธีการศึกษา, ซึ่งเป็นเครื่องมือขององค์กรและระเบียบวิธีของกระบวนการสอน. ระบบที่ครบถ้วนสมบูรณ์นี้ (การสร้าง การประยุกต์ใช้ และคำจำกัดความของกระบวนการศึกษาทั้งหมด โดยคำนึงถึงทรัพยากรด้านเทคนิคและทรัพยากรมนุษย์ และปฏิสัมพันธ์) มีเป้าหมายเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพรูปแบบการศึกษา กล่าวคือ นำการศึกษาไปสู่ระดับที่สูงขึ้น

เทคโนโลยีใด ๆ มีโครงสร้างของตัวเอง

จากโครงสร้างของเทคโนโลยีการศึกษาคือ:

• ส่วนแนวคิดเป็นพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ของเทคโนโลยี กล่าวคือ แนวคิดทางจิตวิทยาและการสอนที่วางอยู่บนรากฐาน
• เนื้อหา- เป็นเป้าหมายทั่วไป เฉพาะเจาะจง และเนื้อหาของสื่อการศึกษา
• ส่วนขั้นตอน- ชุดของรูปแบบและวิธีการของกิจกรรมของเด็ก, วิธีการและรูปแบบการทำงานของครู, กิจกรรมของครูในการจัดการกระบวนการศึกษา (การเรียนรู้เนื้อหา), การวินิจฉัย

เห็นได้ชัดว่า: หากระบบบางระบบอ้างว่าเป็นเทคโนโลยี ระบบนั้นต้องเป็นไปตามข้อกำหนดทั้งหมดที่ระบุไว้ข้างต้น

• การใช้เทคโนโลยีการศึกษาดำเนินการตามหลักการดังต่อไปนี้:
• การทำให้มีมนุษยธรรม- ลำดับความสำคัญของการพัฒนาส่วนบุคคลและส่วนบุคคลของเด็กในองค์กรของกระบวนการศึกษาของ UDO
• ความสมบูรณ์ของภาพพจน์ของโลก, ดำเนินการผ่านการสร้างการรวมเนื้อหาการศึกษาความสามารถในการสร้างและรักษาความสมบูรณ์ของภาพของโลกเพื่อสร้างการเชื่อมต่อที่หลากหลายระหว่างวัตถุและปรากฏการณ์เพื่อดูวัตถุเดียวกันจากมุมที่ต่างกัน
• โดยคำนึงถึงอายุและลักษณะส่วนบุคคลของเด็กขึ้นอยู่กับการใช้เนื้องอกหลักของอายุในการจัดกระบวนการสอนที่ช่วยรักษาสุขภาพ
• โดยคำนึงถึงและพัฒนาคุณสมบัติอัตนัยและคุณสมบัติของเด็ก- การปฏิบัติตามกระบวนการศึกษาตามความสนใจและความสนใจของเด็กในกิจกรรมเฉพาะ, การรักษากิจกรรม, ความเป็นอิสระ, ความคิดริเริ่ม;
• ความสบายใจบนพื้นฐานของปฏิสัมพันธ์ระหว่างหัวเรื่องกับหัวเรื่องในกระบวนการศึกษา - เสรีภาพในการแสดงออกและพฤติกรรมในรูปแบบต่างๆขององค์กร ในระหว่างการโต้ตอบดังกล่าว เด็กสามารถเลือกประเภทของกิจกรรมสำหรับเด็กที่เขาสามารถตระหนักถึงตัวเองให้มากที่สุด
• การสนับสนุนการสอน- การแก้ไขสถานการณ์ที่ยากลำบากร่วมกับเด็กด้วยวิธีและเทคนิคที่เด็กแต่ละคนยอมรับได้ เกณฑ์หลักสำหรับการดำเนินการตามหลักการนี้คือความพึงพอใจของเด็กกับกิจกรรมและผลลัพธ์การขจัดความตึงเครียดทางอารมณ์
• ความร่วมมือทางวิชาชีพและการร่วมสร้างสรรค์- ปฏิสัมพันธ์อย่างมืออาชีพของนักการศึกษาและผู้เชี่ยวชาญในกระบวนการจัดกระบวนการให้ความรู้ด้านสุขภาพ

ด้านที่สำคัญขั้นพื้นฐานในเทคโนโลยีการสอนคือตำแหน่งของเด็กในกระบวนการศึกษาทัศนคติของผู้ใหญ่ที่มีต่อเด็ก ผู้ใหญ่ที่สื่อสารกับเด็ก ๆ ยึดตำแหน่ง: "ไม่ได้อยู่ข้างๆเขา ไม่อยู่เหนือเขา แต่อยู่ด้วยกัน!" มีวัตถุประสงค์เพื่อสนับสนุนการพัฒนาเด็กในฐานะบุคคล

ปัจจุบันปฏิสัมพันธ์ของทุกวิชาในพื้นที่การศึกษาแบบเปิด (เด็ก พนักงาน ผู้ปกครอง) ของ UDO ดำเนินการบนพื้นฐานของเทคโนโลยีการศึกษาที่ทันสมัย เทคโนโลยีการสอนที่ทันสมัยในการศึกษาก่อนวัยเรียนมีจุดมุ่งหมายเพื่อดำเนินการตามมาตรฐานของรัฐสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียนการดำเนินการตามหลักสูตรเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียน

เทคโนโลยีการศึกษาสมัยใหม่ที่สำคัญ ได้แก่ :

1. วัฒนธรรมทางกายภาพและสุขภาพ
2. กิจกรรมโครงการ
3. กิจกรรมการวิจัย
4. ข้อมูลและการสื่อสาร
5. บุคลิกภาพที่เน้น;
6. เกม;
7. ทริซ;
8. การแก้ไข ฯลฯ

เทคโนโลยีทั้งหมดอยู่บนพื้นฐานของระบบมาตรการในการปกป้องและส่งเสริมสุขภาพของเด็ก ดังนั้น เทคโนโลยีทั้งหมดที่ใช้ในกระบวนการศึกษาของ UDO จึงเป็นการรักษาสุขภาพ หลายคนเชื่อว่าเทคโนโลยีที่ช่วยดูแลสุขภาพเป็นทางเลือกแทนเทคโนโลยีการสอน แนวคิดของ "การออมเพื่อสุขภาพ" เป็นลักษณะเชิงคุณภาพของเทคโนโลยีการศึกษาใด ๆ เมื่อได้รับการศึกษาโดยเด็กสุขภาพของพวกเขาจะไม่เสียหาย

เทคโนโลยีการศึกษาทั้งหมดที่พัฒนาโดยนักเขียนชาวเบลารุสและใช้ในกระบวนการศึกษาของ UDO นั้นสามารถรักษาสุขภาพได้

เทคโนโลยีสมัยใหม่ของการศึกษาก่อนวัยเรียน

• Glazyrina R.D. "ทฤษฎีกระบวนการเพิ่มสมรรถภาพทางกายของเด็กพร้อมพัฒนาการไปพร้อม ๆ กัน"
• เชเบโก เอ็น.วี. "เทคโนโลยีการสอนเพื่อการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียนไปจนถึงกิจกรรมยานยนต์"
• Starzhinskaya N.S. "เทคโนโลยีกระบวนการพูดและการพัฒนาภาษาของเด็กก่อนวัยเรียนในสถานการณ์สองภาษารัสเซีย - เบลารุส"
• Petrikevich A.A. "เทคโนโลยีกระบวนการให้ความรู้ทัศนคติที่มีมนุษยธรรมต่อธรรมชาติ"
• Strekha E.A. "เทคโนโลยีการใช้เกมด้วยวัสดุธรรมชาติในกระบวนการศึกษาสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียน"
• Dubinina D.N. "ทฤษฎีกระบวนการพัฒนาศิลปะและการพูดของเด็กก่อนวัยเรียนในสถานการณ์สองภาษารัสเซีย - เบลารุส"
• กอร์บาโตวา อี.วี. "เทคโนโลยีพัฒนาทักษะด้านกราฟิกในเด็กอายุ 5-7 ปี"
• Khodonovich L.S. "ทฤษฎีกระบวนการพัฒนาดนตรีและความคิดสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียน"
• Antsypirovich O.N. , Zyl O.N. "ทฤษฎีการก่อตัวของวัฒนธรรมดนตรีและสุนทรียศาสตร์ของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าโดยใช้นิทานพื้นบ้านเบลารุส"
• Zhitko I.V. "ทฤษฎีอัลกอริทึมของกระบวนการพัฒนาทางคณิตศาสตร์ของเด็กก่อนวัยเรียน"

และตอนนี้เกี่ยวกับเทคโนโลยีการศึกษาที่ครูใช้ในการทำงานกับเด็กในรายละเอียดเพิ่มเติม

1. วัฒนธรรมทางกายภาพและเทคโนโลยีด้านสุขภาพ

วัฒนธรรมทางกายภาพและเทคโนโลยีด้านสุขภาพมีจุดมุ่งหมายเพื่อแก้ปัญหาต่อไปนี้:

1. พัฒนาการทางร่างกายของเด็ก: การก่อตัวของคุณสมบัติทางกายภาพ, การออกกำลังกายของเด็ก;
2. เสริมสร้างสุขภาพของเด็กและเพิ่มสุขภาพสำรอง;
3. การก่อตัวของวัฒนธรรมทางกายภาพของเด็กก่อนวัยเรียน: การเรียนรู้รูปแบบและพฤติกรรมที่ง่ายที่สุดที่นำไปสู่การรักษาและเสริมสร้างสุขภาพ

วัฒนธรรมทางกายภาพและเทคโนโลยีด้านสุขภาพที่ใช้ในการปฏิบัติ UDO ได้แก่ เทคโนโลยี :

• Glazyrina R.D. "ทฤษฎีกระบวนการเพิ่มสมรรถภาพทางกายของเด็กด้วยการพัฒนาไปพร้อม ๆ กัน";
• Bazarny V.F. - "ทฤษฎีเสรีภาพทางประสาทสัมผัสและการปลดปล่อยจิต";
• Bokovets Yu.V. "การศึกษาท่าทางที่ถูกต้องในเด็กก่อนวัยเรียน".

ฉันอยากจะพูดถึงรายละเอียดเพิ่มเติมเกี่ยวกับเทคโนโลยีที่ช่วยปรับปรุงสุขภาพของ Bazarny V.F. ซึ่งช่วยให้คุณให้ความรู้ พัฒนาเด็ก และในขณะเดียวกันก็รักษาและเสริมสร้างสุขภาพของพวกเขา ทฤษฎี "เสรีภาพทางประสาทสัมผัสและการปลดปล่อยจิต" โดย V.F. Bazarny คือการสร้างกระบวนการศึกษาตามกิจกรรมการค้นหาของร่างกายในแนวตั้งและด้วยภาพในโหมดการมองเห็นระยะไกลและการขยาย "ขอบเขตการมองเห็น" ตามแบบจำลองสถานการณ์เป็นรูปเป็นร่าง มีโอกาสมากมายในการพัฒนา การศึกษา และการรักษาสุขภาพ

วิธีการเทคโนโลยีด้านสุขภาพ:

• โต๊ะทำงานของบาซาร์นี่
• เสื่อนวด
• ประสาทสัมผัสข้าม (สแครช)
• ระบบสัญลักษณ์สากล
• ไฟวิ่ง
• เครื่องจำลองการประสานงานทางประสาทสัมผัส
• แผงนิเวศวิทยาธรรมชาติ

ในการทำงานกับเด็ก วัฒนธรรมทางกายภาพและเทคโนโลยีด้านสุขภาพถูกนำมาใช้ในหลักสูตรต่อไปนี้:

• ชุบแข็ง;
• แบบฝึกหัดการหายใจ
• ยิมนาสติกสำหรับดวงตา
• ยิมนาสติกนิ้ว;
• การกดจุดและการนวดตัวเอง
• การออกกำลังกายเพื่อป้องกันเท้าแบนและการสร้างท่าทางที่ถูกต้อง
• นาทีพลศึกษา
• ผ่อนคลาย;
• หยุดชั่วคราวแบบไดนามิก
• พลศึกษา;
• แบบฝึกหัดเกี่ยวกับเครื่องจำลอง
• เกมกลางแจ้งและองค์ประกอบของเกมกีฬา ฯลฯ

2. เทคโนโลยีการแก้ไข

• บาล เอ็น.เอ็น. เกี่ยวกับการบำบัดด้วยการพูดกับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีความผิดปกติของคำพูดอย่างรุนแรง
• Kislyakova Yu.N. การพัฒนาและแก้ไขความผิดปกติของคำพูด
• Shcherby N.V. เกี่ยวกับการก่อตัวของด้านการออกเสียงของคำพูด

มีเทคโนโลยีราชทัณฑ์หลายประเภทในการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียน:

• ศิลปะบำบัด
• เทพนิยายบำบัด
• จิตยิมนาสติก
• ดนตรีบำบัด
• ยิมนาสติกประกบ
• ซูโจ๊กบำบัด
• เทคโนโลยีการเปิดรับแสงสี
• เทคโนโลยีการแก้ไขพฤติกรรม
• การฝึกอบรม
• การบำบัดด้วยทราย ฯลฯ

เทคโนโลยีประเภทนี้ดำเนินการโดยผู้เชี่ยวชาญของ UDO (ครูผู้บกพร่องทางการศึกษา ครูนักจิตวิทยา) เทคโนโลยีบางอย่างจะใช้ก็ต่อเมื่อได้รับการฝึกอบรมหลักสูตรพิเศษเท่านั้น

3. เทคโนโลยีการออกแบบ

กระแสหลัก - การพัฒนาและเพิ่มพูนประสบการณ์ทางสังคมและส่วนบุคคลผ่านการมีส่วนร่วมในขอบเขตของการปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคล

เทคโนโลยีเหล่านี้ถูกนำมาใช้ในกระบวนการ:

• ทำงานเป็นกลุ่มเป็นคู่
• การสนทนา การอภิปราย;
• ปฏิสัมพันธ์เชิงรุก: การทดลอง การเปรียบเทียบ การสังเกต การวิจัย ฯลฯ

ในการศึกษาก่อนวัยเรียนในประเทศ เทคโนโลยีกลุ่มนี้ค่อนข้างใหม่และไม่ใช่แบบดั้งเดิม แต่ความพยายามครั้งแรกในทิศทางนี้กำลังดำเนินการอยู่

• เอเอ Petrikevich เกี่ยวกับวิธีการที่ทันสมัยในการแก้ปัญหาโดยใช้วิธีการโครงการในการศึกษาและการพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ในเด็กก่อนวัยเรียน

ควรสังเกตว่าการใช้เทคโนโลยีการออกแบบไม่สามารถเกิดขึ้นได้หากปราศจากการใช้เทคโนโลยี TRIZ (เทคโนโลยีสำหรับการแก้ปัญหาเชิงสร้างสรรค์) ดังนั้นเมื่อจัดระเบียบงานในโครงการสร้างสรรค์ นักเรียนจะได้รับงานที่เป็นปัญหาซึ่งสามารถแก้ไขได้โดยการค้นคว้าหรือทำการทดลอง

4. เทคโนโลยีกิจกรรมการวิจัย

กระแสหลัก - การก่อตัวในเด็กก่อนวัยเรียนของความสามารถหลัก, ความสามารถในการคิดแบบสำรวจ

เทคโนโลยีการวิจัยที่เป็นที่รู้จัก:

• Nikashina G.A. - รูปแบบเกมของการพัฒนาความรู้ความเข้าใจของเด็ก
• Savenkova I.A. - วิธีการฝึกอบรมการวิจัย (RF)

เกี่ยวกับเทคนิคของ Savenkov I.A. หมายถึง L.V. โลบินโก, ที.ยู. Shvetsova ในคู่มือ "แนวทางสมัยใหม่ในกระบวนการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า" และใช้เทคโนโลยีนี้ในการสร้างกระบวนการศึกษาเพื่อการพัฒนาความรู้ความเข้าใจของเด็กก่อนวัยเรียน

เทคโนโลยีหรือเทคนิค Savenkov I.A. มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนากิจกรรมการวิจัยของเด็กก่อนวัยเรียน การก่อตัวของความสามารถในการวิจัยและพฤติกรรมการวิจัย

เทคโนโลยีการวิจัยถูกนำมาใช้โดยใช้:

• การสนทนาแบบฮิวริสติก
• ประเด็นที่เป็นปัญหา
• ข้อสังเกต;
• การสร้างแบบจำลอง;
• การทดลอง;
• แก้ไขผลลัพธ์: การสังเกต การทดลอง การทดลอง กิจกรรมด้านแรงงาน
• "การแช่" ในสี เสียง กลิ่น และภาพของธรรมชาติ
• เลียนแบบเสียงและเสียงของธรรมชาติ
• การใช้คำศิลปะ
• เกมการสอน การฝึกเกม และสถานการณ์การพัฒนาเชิงสร้างสรรค์
• การมอบหมายงานการกระทำ

5. เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร

เหล่านี้เป็นเทคโนโลยีสำหรับการใช้วิธีการพิเศษ ซอฟต์แวร์และฮาร์ดแวร์ (ภาพยนตร์ เครื่องมือเสียงและวิดีโอ คอมพิวเตอร์) เพื่อทำงานกับข้อมูล

วัตถุประสงค์ของเทคโนโลยีสารสนเทศ:

1. ขยายความเป็นไปได้ของ UDO ไปสู่การพัฒนาความสามารถของเด็กอย่างเต็มที่และประสบความสำเร็จมากที่สุด
2. การพัฒนาความสามารถทางปัญญาความคิดสร้างสรรค์และสิ่งที่สำคัญมากในวัยก่อนเรียน - ความสามารถในการรับความรู้ใหม่อย่างอิสระ
3. วางศักยภาพเสริมพัฒนาการด้านบุคลิกภาพของเด็ก

เมื่อเทียบกับการสอนเด็กก่อนวัยเรียนแบบดั้งเดิม คอมพิวเตอร์มีข้อดีหลายประการ:

• การนำเสนอข้อมูลบนจอคอมพิวเตอร์แบบขี้เล่นทำให้เกิดเรื่องใหญ่ น่าสนใจ;
• อุ้ม เป็นรูปเป็นร่างประเภทของข้อมูลที่เด็กก่อนวัยเรียนเข้าใจได้
• การเคลื่อนไหว เสียง แอนิเมชั่น ดึงดูดมายาวนาน ความสนใจเด็ก;
• งานที่เป็นปัญหา ส่งเสริมให้เด็กแก้ปัญหาอย่างถูกต้องด้วยคอมพิวเตอร์เองเป็นแรงจูงใจ กิจกรรมทางปัญญาเด็ก;
• อนุญาต การทำให้เป็นรายบุคคลการเรียนรู้;
• เด็กควบคุมก้าวและจำนวนของงานการเรียนรู้เกมที่จะแก้ไข
• ในระหว่างการทำกิจกรรมที่คอมพิวเตอร์ เด็กก่อนวัยเรียนได้รับ ความมั่นใจในตนเองในการที่เขาสามารถทำได้มาก;
• อนุญาต จำลองสถานการณ์ชีวิตที่ไม่สามารถมองเห็นได้ในชีวิตประจำวัน (เที่ยวบินจรวด น้ำท่วม ผลกระทบที่ไม่คาดคิดและผิดปกติ);
• คอมพิวเตอร์นั้น "อดทน" มาก ไม่เคยเลย อย่าดุเด็กสำหรับความผิดพลาด แต่รอให้เขาแก้ไขเอง

การใช้ ICT ในกระบวนการศึกษาประกอบด้วย:

1. การใช้อินเทอร์เน็ตทั่วโลก - สิ่งนี้ช่วยให้คุณสร้างกระบวนการการศึกษาสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่ให้ข้อมูลสนุกสนานและสะดวกสบาย
2. การใช้โปรแกรมคอมพิวเตอร์ - ช่วยให้คุณเพิ่มปริมาณเนื้อหาที่เสนอให้ตรวจสอบได้ หน้าจอเรืองแสงที่สว่างสดใสดึงดูดความสนใจทำให้สามารถเปลี่ยนการรับรู้เสียงของเด็ก ๆ ไปเป็นตัวละครที่เป็นภาพและเคลื่อนไหวได้กระตุ้นความสนใจส่งผลให้ความตึงเครียดลดลง
(แต่วันนี้น่าเสียดายที่มีโปรแกรมคอมพิวเตอร์ดีๆ ที่ออกแบบมาสำหรับเด็กในวัยนี้ไม่เพียงพอ)
3. การใช้การนำเสนอแบบมัลติมีเดีย - ทำให้สามารถนำเสนอสื่อการสอนและการพัฒนาเป็นระบบภาพอ้างอิงที่สดใสซึ่งเต็มไปด้วยข้อมูลที่มีโครงสร้างที่ครอบคลุมในลักษณะอัลกอริธึม ในกรณีนี้ ช่องทางการรับรู้ที่หลากหลายเข้ามาเกี่ยวข้อง ซึ่งทำให้สามารถจัดเก็บข้อมูลได้ไม่เพียงแต่ในเชิงข้อเท็จจริงเท่านั้น แต่ยังอยู่ในรูปแบบการเชื่อมโยงในความทรงจำของเด็กด้วย

วัตถุประสงค์ของการนำเสนอข้อมูลการพัฒนาและการศึกษาดังกล่าวคือการสร้างระบบการสร้างความคิดในเด็ก การนำเสนอสื่อในรูปแบบของการนำเสนอมัลติมีเดียช่วยลดเวลาในการเรียนรู้เพิ่มทรัพยากรด้านสุขภาพของเด็ก การใช้การนำเสนอแบบมัลติมีเดียระหว่างกิจกรรมการศึกษาทำให้สามารถสร้างกระบวนการทางการศึกษาตามรูปแบบการทำงานของความสนใจ ความจำ กิจกรรมทางจิต การทำให้เป็นมนุษย์ของเนื้อหาการศึกษาและปฏิสัมพันธ์การสอน การสร้างกระบวนการเรียนรู้และการพัฒนาใหม่จาก จุดยืนของความซื่อสัตย์

เมื่อเลือกและใช้ ICT สิ่งสำคัญคือต้องปฏิบัติตามข้อกำหนดหลายประการสำหรับโปรแกรมคอมพิวเตอร์ โปรแกรมการพัฒนาควร:

• เป็นการสำรวจในธรรมชาติ
• ให้เด็กๆ เรียนด้วยตัวเองได้ง่าย
• มีระดับเทคนิคสูง
• พัฒนาทักษะและความคิดของเด็ก
• สวมใส่ตามวัยที่เหมาะสม
• สนุกสนาน

ตามวัตถุประสงค์โปรแกรมคอมพิวเตอร์แบ่งออกเป็น:

• พัฒนาจินตนาการ ความคิด ความจำ
• พจนานุกรมพูดภาษาต่างประเทศ
• โปรแกรมแก้ไขกราฟิกอย่างง่าย
• เกมท่องเที่ยว;
• การสอนการอ่าน คณิตศาสตร์
• การนำเสนอมัลติมีเดีย

รายชื่อโปรแกรมคอมพิวเตอร์เพื่อการศึกษาที่แนะนำสำหรับการใช้โปรแกรมการศึกษาการศึกษาพิเศษเผยแพร่ใน IMP เรื่อง "การใช้ ICT ในกระบวนการศึกษากับเด็กที่มีความต้องการพิเศษ" ลงวันที่ 05.25.2012

6. เทคโนโลยีที่มุ่งเน้นบุคคล

งานของเทคโนโลยีที่เน้นบุคลิกภาพ:

1. การวางแนวความเห็นอกเห็นใจของเนื้อหาของกิจกรรม UDO

2. จัดให้มีเงื่อนไขที่สะดวกสบายปราศจากความขัดแย้งและปลอดภัยสำหรับการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กการตระหนักถึงศักยภาพตามธรรมชาติ

3. การเข้าหานักเรียนเป็นรายบุคคล

4. ลำดับความสำคัญของความสัมพันธ์ส่วนตัว

รูปแบบองค์กร:

1.เกมส์ กิจกรรมกีฬา กิจกรรมที่จัดขึ้นเป็นพิเศษ

2. แบบฝึกหัด สังเกต กิจกรรมทดลอง

3. ยิมนาสติก, นวด, ฝึก, เกมเล่นตามบทบาท, สเก็ตช์

เทคโนโลยีการศึกษาของนักเขียนชาวเบลารุสจัดเป็นเทคโนโลยีที่เน้นบุคลิกภาพ

7. เทคโนโลยีการเล่นเกม.

งาน:

1. พัฒนาการปฏิสัมพันธ์ "ลูก-ลูก" "ลูก-พ่อ-แม่" "ลูก-ครู" เพื่อความผาสุกทางใจ

2. การเอาชนะความยากลำบากในชีวิตประเภทอื่น

3. การก่อตัวของทักษะและความสามารถในการโต้ตอบสื่อสารที่เป็นมิตร

4. การขัดเกลาทางสังคมของเด็ก - การรวมอยู่ในระบบความสัมพันธ์ทางสังคมการดูดซึมบรรทัดฐานของสังคมมนุษย์

5. การพัฒนาทักษะการสื่อสารระหว่างบุคคลอย่างเต็มรูปแบบที่ช่วยให้เด็กเข้าใจตนเอง

เทคโนโลยีเกมถูกสร้างขึ้นเป็นกระบวนการการศึกษาแบบองค์รวม ที่รวมเป็นหนึ่งโดยเนื้อหาทั่วไป โครงเรื่อง ตัวละคร และมีระบบการอธิบายที่ชัดเจนและเป็นขั้นเป็นตอนของงานเกมและเกมต่างๆ ลักษณะเฉพาะของเทคโนโลยีการเล่นเกมส่วนใหญ่จะถูกกำหนดโดยสภาพแวดล้อมการเล่นเกมและกลุ่มและประเภทของเกมที่แตกต่างกัน เทคโนโลยีของผู้เขียนชาวเบลารุสอยู่ในหมวดหมู่ของเกม

8. เทคโนโลยีทริซ

ทริซ- ทฤษฎีการแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์ เทคโนโลยี TRIZ เป็นระบบการสอน โดยมีจุดประสงค์เพื่อให้ความรู้แก่บุคลิกภาพที่สร้างสรรค์

งานที่สำคัญที่สุดอย่างหนึ่งของการศึกษาในปัจจุบันคือการเลี้ยงดูบุคลิกภาพรูปแบบใหม่ - คล่องแคล่วว่องไว คิดอย่างอิสระ เคลื่อนที่ได้ เช่น สามารถปรับให้เข้ากับสถานการณ์ที่เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็ว วิธีการหลักในการทำงานกับเด็กคือการค้นหาทางการสอน ครูไม่ควรให้ความรู้พร้อมเปิดเผยความจริงแก่เขา เขาควรสอนเขาให้ค้นหา

เป้าหมายหลัก:

• การพัฒนาการควบคุมจินตนาการเชิงสร้างสรรค์
• การพัฒนาทักษะรูปแบบการคิดเชิงสร้างสรรค์
• เป็นระบบ
• ภาษาถิ่น (ความสามารถในการเคลื่อนไหวเพื่อการพัฒนาตนเอง)
• ไม่ใช่สูตร;
• ความกล้าหาญของการตัดสินใจ
• สัญชาตญาณที่สร้างสรรค์
• การพัฒนาคำพูด

ในเทคโนโลยีมีทั้งเทคนิคส่วนบุคคลและส่วนรวม กลุ่มรวมถึง:

• เกมฮิวริสติก,
• ระดมความคิด
• การค้นหาโดยรวม

คุณลักษณะของเทคโนโลยีคือการพิจารณาหัวข้ออย่างเป็นระบบจากมุมมองต่างๆ ในการสนทนาที่มีปัญหา การจัดระบบความรู้ที่มีอยู่ การใช้ไดอะแกรม ตาราง สัญลักษณ์ เทคโนโลยีการเล่นเกม สถานการณ์การแสดงละครและการสร้างแบบจำลอง การทำงานภาคปฏิบัติ ทั้งหมดนี้ทำให้ชั้นเรียนน่าตื่นเต้นและหลากหลาย

องค์ประกอบของเทคโนโลยี TRIZ ถูกนำมาใช้ในกระบวนการศึกษาซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของเทคโนโลยีการเล่นเกม การวิจัย และการออกแบบ การใช้เทคโนโลยี TRIZ อย่างอิสระในการทำงานกับเด็กจำเป็นต้องเตรียมหลักสูตร

บ่อยครั้งที่ครูกำลังจัดชั้นเรียน trizovye อยู่แล้วโดยที่ไม่ต้องสงสัยเลย ท้ายที่สุดแล้ว อย่างแม่นยำ การปลดปล่อยความคิดและความสามารถในการไปสู่จุดสิ้นสุดในการแก้ไขงานในมือคือแก่นแท้ของการสอนที่สร้างสรรค์

วิธีการทางเทคโนโลยี เช่น เทคโนโลยีการสอนแบบใหม่ รับประกันความสำเร็จของเด็กก่อนวัยเรียนในช่วงวัยเด็กก่อนวัยเรียน ตลอดจนระหว่างการศึกษาต่อที่โรงเรียน ครูทุกคนเป็นผู้สร้างเทคโนโลยี แม้ว่าเขาจะเกี่ยวข้องกับการยืมก็ตาม การสร้างเทคโนโลยีเป็นไปไม่ได้หากไม่มีความคิดสร้างสรรค์ สำหรับครูที่เรียนรู้การทำงานในระดับเทคโนโลยี แนวปฏิบัติหลักจะเป็นกระบวนการทางปัญญาในสภาวะที่กำลังพัฒนาอยู่เสมอ

เรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับเทคโนโลยี TRIZ, ICT และเทคโนโลยีการวิจัย Savenkova I.A. คุณสามารถใช้ข้อมูลเพิ่มเติมในแอปพลิเคชัน

วรรณกรรม:

1. IMP เรื่อง การใช้ ICT ในกระบวนการศึกษากับเด็กที่มี OPFR ลงวันที่ 05/25/2012
2. Lobynko, L.V. แนวทางสมัยใหม่ในกระบวนการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า / L.V. โลบินโก, ที.ยู. ชเวตซอฟ - ครั้งที่ 2 แก้ไขแล้ว - มินสค์: ศูนย์ข้อมูลกระทรวงการคลัง 2558
3. Petrikevich, A.A. วิธีโครงการจัดการศึกษาเด็กก่อนวัยเรียน : คู่มือสำหรับครูของสถาบันที่จัดการศึกษาก่อนวัยเรียน การศึกษา / เอ.เอ. เพทริเควิช. - Mozyr: สำนักพิมพ์ OOO "Belyi Veter", 2008
4. แหล่งข้อมูลทางอินเทอร์เน็ต

เทคโนโลยีการเล่นเกมได้กลายเป็นส่วนสำคัญของแนวโน้มการศึกษาสมัยใหม่ แอปพลิเคชันที่มีทักษะของพวกเขาโดยครูของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน (DOE) ทำให้บทเรียนน่าสนใจสำหรับนักเรียนและยังสร้างเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการดูดซึมความรู้ทักษะและความสามารถใหม่ในรูปแบบกิจกรรมชั้นนำสำหรับพวกเขา - ในเกม

เทคโนโลยีการเล่นในโรงเรียนอนุบาลคืออะไร

เกมมีความสำคัญในชีวิตของเด็กมันมีความหมายเดียวกับกิจกรรมการทำงานการบริการในผู้ใหญ่ สิ่งที่เด็กกำลังเล่นอยู่นั้นมีอยู่หลายวิธีที่เขาจะได้ทำงานเมื่อเขาโตขึ้น ดังนั้นการเลี้ยงดูร่างในอนาคตจึงเกิดขึ้นในเกมเป็นหลัก

Makarenko A.S. อาจารย์และนักเขียนชาวโซเวียต

ช่วงเวลาของวัยเด็กก่อนวัยเรียนมีความพิเศษเฉพาะในวัยนี้ที่เด็กดูดซับข้อมูลเหมือนฟองน้ำ รับแนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับโลกรอบตัวเขาและสถานที่ของเขาในนั้น หนึ่งในรูปแบบที่สำคัญที่สุดของกิจกรรมการเรียนรู้สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนคือเกม กิจกรรมนี้ ซึ่งจัดโดยครูอย่างเหมาะสม มีส่วนช่วยในการได้มาซึ่งข้อมูลและทักษะของเด็กๆ อย่างมีประสิทธิภาพ กระตุ้นให้พวกเขาทำการวิจัยอย่างอิสระ และอำนวยความสะดวกในการเข้าสังคมของนักเรียนในทีมเด็ก

เทคโนโลยีการสอนเกมมีไว้สำหรับการเลือกการพัฒนาและการเตรียมเกมการรวมนักเรียนของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในพวกเขาการควบคุมหลักสูตรของเกมสรุป

การใช้เทคโนโลยีการเล่นเกมในห้องเรียนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน:

• ทำให้เด็กกระตือรือร้นมากขึ้น
• เพิ่มความสนใจทางปัญญา
• พัฒนาความจำความคิดและความสนใจ
• มีส่วนช่วยในการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์การพัฒนาทักษะการพูดและความสามารถ

เนื้อหาที่เรียนรู้ระหว่างเกมจะเก็บไว้ในหน่วยความจำของเด็กเป็นเวลานานนอกจากนี้ ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง การฝึกอบรมในรูปแบบต่อไปนี้:

• พัฒนาความคิดเชิงตรรกะและวิพากษ์วิจารณ์
• สร้างทักษะในการสร้างความสัมพันธ์แบบเหตุและผล
• ส่งเสริมแนวทางสร้างสรรค์ในการแก้ปัญหา
• ส่งเสริมการสำแดงความคิดริเริ่ม
• ส่งเสริมการพัฒนาทางกายภาพ

ความสำคัญของเทคโนโลยีการเล่นเกมไม่ได้อยู่ที่การทำให้เป็นสื่อบันเทิงสำหรับเด็ก แต่คือการทำให้เกิดองค์กรที่ถูกต้อง วิธีการเรียนรู้ โอกาสในการตระหนักรู้ในตนเองของนักเรียน และการเปิดเผยศักยภาพในการสร้างสรรค์ของพวกเขา

เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของเทคโนโลยีการเล่นเกม

สำหรับช่วงก่อนวัยเรียนทั้งหมด เป้าหมายของเทคโนโลยีการเล่นเกมสามารถกำหนดได้ในลักษณะเดียวกันโดยประมาณ: เพื่อให้เด็กมีโอกาสใช้ชีวิตในวัยเด็กของเขาในเกมก่อนที่จะลงทะเบียนเรียนในโรงเรียน ในขณะที่สร้างความรู้ตามแรงจูงใจ แต่สามารถกำหนดงานได้ตั้งแต่กลุ่มอายุของนักเรียน งานทั่วไปของเทคโนโลยีการเล่นเกมตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสามารถลดลงได้ดังต่อไปนี้:

• แรงจูงใจของเด็ก กระบวนการเรียนรู้เด็กก่อนวัยเรียนอย่างสนุกสนานกระตุ้นความสนใจในกิจกรรม สร้างความพอใจ และเปลี่ยนการได้มาซึ่งความรู้เป็นการเดินทางที่สนุกสนานสู่โลกแห่งข้อมูลและทักษะใหม่ๆ
• การตระหนักรู้ในตนเอง ผ่านเกมที่เด็กเรียนรู้ที่จะรู้ความสามารถของเขาใช้ความคิดริเริ่มตัดสินใจเลือกอย่างมีข้อมูล
• การพัฒนาทักษะการสื่อสาร ในเกม เด็กก่อนวัยเรียนเรียนรู้ที่จะสื่อสารกับเพื่อนและผู้ใหญ่ พยายามสวมบทบาททั้งผู้นำและนักแสดง ฝึกฝนเพื่อค้นหาการประนีประนอมและออกจากความขัดแย้ง พัฒนาคำพูด
• เกมบำบัด เกมดังกล่าวถือได้ว่าเป็นวิธีที่ได้รับการพิสูจน์แล้วในการบรรเทาความเครียดและเอาชนะความยากลำบากจากส่วนต่าง ๆ ของชีวิต

ในเกม เด็กก่อนวัยเรียนเรียนรู้ที่จะมีปฏิสัมพันธ์กับเพื่อนและบทบาททางสังคมใหม่ ๆ

สำหรับนักเรียนกลุ่มที่อายุน้อยกว่า (อายุ 2-4 ปี) ภารกิจหลักของครูคือการสร้างความสัมพันธ์ทางอารมณ์ระหว่างเด็กกับครู เพื่อสร้างบรรยากาศของความไว้วางใจและความปรารถนาดี นอกจากนี้ในวัยนี้ยังมีการวางรากฐานของแนวทางฮิวริสติกเพื่อการได้มาซึ่งความรู้โดยเด็ก: เป็นเกมที่กระตุ้นความอยากรู้ของเด็กก่อนวัยเรียนกระตุ้นให้พวกเขาถามคำถามและกระตุ้นให้เกิดความปรารถนาที่จะหาคำตอบให้กับพวกเขา

ในกลุ่มกลาง (อายุ 4–5 ปี) กิจกรรมการเล่นจะซับซ้อนมากขึ้น เกมที่มีกฎเกณฑ์ โครงเรื่อง และการกระจายบทบาทปรากฏขึ้น ครูกำลังชี้นำคำค้นหาของเด็กไปยังแหล่งข้อมูลภายนอกมากขึ้น แทนที่จะให้คำตอบสำเร็จรูปสำหรับคำถาม เขาเชื้อเชิญให้เด็กๆ เล่นเกมที่น่าตื่นเต้นและค้นหาคำตอบด้วยตนเอง ตัวอย่างเช่น ระหว่างเดิน เด็กถามคำถามว่าดินข้างถนนมาจากไหน ครูแนะนำให้เทน้ำลงในกระบะทรายและทำให้ตาบอด ตัวอย่างนี้อธิบายให้เด็กก่อนวัยเรียนทราบว่าโคลนเกิดจากการผสมทราย/ดินกับน้ำ นี่คือความสำคัญหลักของเกมกับนักเรียนในกลุ่มกลาง: เพื่อจัดระเบียบการเรียนรู้ด้วยการเล่น

ในกลุ่มอาวุโสและกลุ่มเตรียมการ (อายุ 5-7 ปี) เกมสวมบทบาทมีความซับซ้อนมากขึ้นอย่างเห็นได้ชัด ผ่านเกมที่รู้จักกันดีเช่น "แม่และลูกสาว", "ร้านค้า", "โรงพยาบาล" เป็นไปได้ที่จะใช้งานการเรียนรู้องค์ประกอบของวัฒนธรรมการทำงานและชีวิตของผู้ใหญ่โดยเด็กเพื่อปลูกฝังความเข้าใจซึ่งกันและกัน และเคารพงานของผู้อื่น สอนแบ่งหน้าที่

การแสดงบทบาทสมมติช่วยให้เด็กๆ ตระหนักถึงความสำคัญทางสังคมของอาชีพและอาชีพต่างๆ

หากไม่มีการเล่น ย่อมไม่มีและไม่สามารถพัฒนาจิตให้สมบูรณ์ได้ เกมดังกล่าวเป็นหน้าต่างบานใหญ่ที่สว่างไสวซึ่งกระแสความคิดและแนวความคิดเกี่ยวกับโลกรอบตัวที่ให้ชีวิตไหลเข้าสู่โลกแห่งจิตวิญญาณของเด็ก เกมดังกล่าวเป็นประกายไฟที่จุดประกายความอยากรู้อยากเห็นและความอยากรู้อยากเห็น

Sukhomlinsky V. A. ครูนักเขียนนักประชาสัมพันธ์ชาวโซเวียต

ตามทิศทางเป้าหมาย เกมประเภทต่อไปนี้มีความโดดเด่น:

• การสอน: การขยายขอบเขตอันไกลโพ้น กิจกรรมการเรียนรู้ การก่อตัวและการประยุกต์ใช้ความรู้ ทักษะและความสามารถในทางปฏิบัติ
• นักการศึกษา: การศึกษาเกี่ยวกับความเป็นอิสระและเจตจำนง การก่อตัวของแนวทางบางอย่าง ตำแหน่ง ทัศนคติทางศีลธรรม สุนทรียศาสตร์ และทัศนคติต่อโลกทัศน์ การศึกษาความร่วมมือ การเข้าสังคม การสื่อสาร การพัฒนาทักษะการทำงานเป็นทีม
• การพัฒนา: การพัฒนาความสนใจ, ความจำ, คำพูด, การคิด, จินตนาการ, ความคิดสร้างสรรค์, การเอาใจใส่, การไตร่ตรอง, ความสามารถในการเปรียบเทียบ, เปรียบเทียบ, ค้นหาความคล้ายคลึง, คิดหาทางออกที่ดีที่สุด การพัฒนาแรงจูงใจในกิจกรรมการเรียนรู้
• การเข้าสังคม: ทำความคุ้นเคยกับบรรทัดฐานและค่านิยมของสังคม การควบคุมความเครียดและการควบคุมตนเอง การเรียนรู้ที่จะสื่อสาร

ทริคเทคโนโลยีเกม

เทคนิคที่ใช้ในโรงเรียนอนุบาลแบ่งตามอัตภาพออกเป็น 3 กลุ่มหลัก:

• วาจา;
• ภาพ;
• ใช้ได้จริง.

สาระสำคัญของข้อแรกคือ นักการศึกษาต้องอธิบายและอธิบายการกระทำของเกมทั้งหมดให้เด็กเห็นอย่างชัดเจน เต็มตา และมีสีสันมากที่สุด ครูประกาศกฎให้นักเรียนในภาษาที่เข้าถึงได้โดยไม่ต้องใช้ประโยคที่ยุ่งยากและคำที่เข้าใจยาก เมื่อแนะนำเด็กให้รู้จักกับเกม ครูสามารถใช้ปริศนาหรือเรื่องสั้นที่แนะนำเนื้อเรื่องของเกมได้

วิธีการสอนด้วยภาพขึ้นอยู่กับการรับรู้ทางสายตาของโลกโดยเด็กก่อนวัยเรียน เด็ก ๆ อาศัยอยู่ในโลกแห่งภาพที่สดใส รูปภาพ วัตถุที่น่าสนใจ เพื่อแสดงเรื่องราวของเกม (เช่นเดียวกับการสาธิตกระบวนการของเกม) ครูสามารถใช้อุปกรณ์ช่วยการมองเห็นต่างๆ: วิดีโอที่แสดงให้เห็นว่าเด็ก ๆ เล่นอย่างไร รูปภาพ การ์ดที่เขียนกฎเกณฑ์อย่างสวยงาม ฯลฯ

เมื่อทำภารกิจเกมใหม่ ครูจะอธิบายและแสดงตัวอย่างเสมอว่าต้องทำอย่างไรและทำอย่างไร

วิธีการปฏิบัติบางส่วนสามารถเชื่อมโยงกับวิธีที่มองเห็นได้ ตัวอย่างเช่น เด็ก ๆ สามารถถ่ายทอดความประทับใจในเกมด้วยงานฝีมือ แอพพลิเคชั่น และภาพวาด นอกจากนี้ เมื่อจบเกม นักเรียนสามารถสร้างสมุดบันทึกพร้อมข้อมูลพื้นฐานเกี่ยวกับกฎของเกมและสิ่งที่พวกเขาได้เรียนรู้ขณะเล่น เทคนิคการเรียนรู้เชิงปฏิบัติช่วยให้เด็กๆ สามารถสร้างอุปกรณ์ประกอบฉากของตนเองสำหรับเกมในอนาคต: แกะสลักผักและผลไม้ วาดรูปสัตว์ สร้างแบบจำลองของสภาพแวดล้อมที่คุ้นเคย

ประเภทของเทคโนโลยีการเล่นเกมในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

เทคโนโลยีการเล่นเกมเพื่อการสอนควรได้รับการพิจารณาให้เป็นระบบที่ครอบคลุมบางส่วนของกระบวนการเรียนรู้ โดยมีเนื้อหาและโครงเรื่องทั่วไป ความแตกต่างที่สำคัญจากเกมเพื่อความบันเทิงคือเกมการสอนมีเป้าหมายการเรียนรู้ที่ชัดเจนและผลลัพธ์ที่คาดเดาได้ เมื่อนักเรียนโตขึ้นและความสามารถของพวกเขาเติบโตขึ้น เทคโนโลยีเกมจะค่อยๆ รวมสิ่งต่อไปนี้:

• เกมและแบบฝึกหัดที่สร้างความสามารถในการระบุคุณสมบัติหลักของวัตถุเปรียบเทียบเปรียบเทียบ (เหมาะสำหรับกลุ่มอายุน้อยกว่า);
• กลุ่มของเกมสำหรับการทำให้ทั่วไปของวัตถุตามลักษณะบางอย่าง (เหมาะสำหรับกลุ่มระดับกลางและระดับสูง);
• กลุ่มของเกมในระหว่างที่เด็กก่อนวัยเรียนพัฒนาความสามารถในการแยกแยะปรากฏการณ์จริงจากสิ่งที่ไม่จริง (เหมาะสำหรับกลุ่มอาวุโสและกลุ่มเตรียมการ)
• กลุ่มของเกมที่นำความสามารถในการควบคุมตนเอง ความเร็วในการตอบสนองต่อคำ การได้ยินสัทศาสตร์ ความเฉลียวฉลาด ฯลฯ (เหมาะสำหรับกลุ่มอาวุโสและกลุ่มเตรียมการ)

มีเกมประเภทต่าง ๆ ที่ครูสามารถใช้ในการทำงานกับเด็กได้

ตาราง: การจำแนกประเภทเกมโดยธรรมชาติของกระบวนการสอน

ประเภทของเกม	ตัวอย่างเกม
มุ่งเป้าไปที่การเรียนรู้และการฝึกอบรมตลอดจนภาพรวมของการศึกษา	"ดอกไม้เจ็ดดอก". สามารถใช้ในชั้นเรียนภาษาอังกฤษ: นำดอกไม้ที่มีกลีบดอกที่ถอดออกได้ เด็ก ๆ ต้องผลัดกันเรียกสีของแต่ละอันเป็นภาษาอังกฤษ ถ้าใครทำผิดให้เริ่มจากจุดเริ่มต้น ในบทเรียนเรื่องการวัดความยาวสำหรับการซ่อม เด็กๆ สามารถพยายามช่วยตัวละครในเกม - เมาส์ที่ต้องการเลือกเส้นทางที่สั้นที่สุดไปยังมิงค์เพื่อหนีจากแมว พวกจะได้รับการวัดตามเงื่อนไขเช่นเดียวกับภาพวาดซึ่งแสดง 3 เส้นทางไปยังมิงค์ซึ่งจำเป็นต้องวัดและเปรียบเทียบ
มุ่งพัฒนากระบวนการทางปัญญาของเด็กตลอดจนให้ความรู้แก่เขา	เกมที่ใช้ไม้นับของ Cuizener, บล็อกลอจิก Gyenesh, จัตุรัสของ Voskobovich
พัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของลูกน้อย พร้อมทั้งสอนให้ทำงานตามแบบอย่าง	“รอยเปื้อนมีลักษณะอย่างไร” เด็ก ๆ จำเป็นต้องสร้างความสัมพันธ์ของหัวเรื่องสำหรับรอยเปื้อนบนแผ่นกระดาษ เด็กที่เห็นไอเท็มมากที่สุดจะเป็นผู้ชนะ "วาดตามคำอธิบาย" ครูอ่านคำอธิบายของวิชา (องค์ประกอบ ภาพทิวทัศน์) และให้เด็กอธิบายอย่างรวดเร็ว "จบครึ่งหลัง" เด็ก ๆ มีเอกสารแจกซึ่งวาดเพียงครึ่งเดียวของแต่ละรายการ และเด็กก่อนวัยเรียนต้องวาดรูปให้เสร็จ
พัฒนาทักษะการสื่อสาร	"คู่มือคนตาบอด". เด็ก ๆ แบ่งออกเป็นคู่ ๆ โดยเด็กคนหนึ่งหลับตาและคนที่สองจูงมือเขาไปรอบ ๆ ห้องช่วยตรวจสอบวัตถุต่าง ๆ พูดคุยเกี่ยวกับเส้นทางการเคลื่อนไหวของพวกเขา จากนั้นเด็ก ๆ ก็สลับบทบาทกัน เกมช่วยสร้างการติดต่อสร้างบรรยากาศของความไว้วางใจในกลุ่ม
เกมการวินิจฉัย	เกมสามารถใช้เพื่อวินิจฉัยไม่เพียงแต่ความรู้และทักษะ แต่ยังรวมถึงปฏิกิริยาต่างๆ และการทำงานของจิตใจด้วย ตัวอย่างเช่น เกมดนตรีและเกมกลางแจ้ง ("ทะเลกังวลครั้งเดียว") ช่วยติดตามระดับของการประสานงานของมอเตอร์และการพัฒนาความสนใจในนักเรียน

ตามประเภทของกิจกรรม เป็นเรื่องปกติที่จะแบ่งเกมออกเป็น:

• ทางกายภาพ (มอเตอร์);
• จิต (ปัญญา);
• จิตวิทยา

แนวทางสมัยใหม่ในการศึกษาและการฝึกอบรมทำให้กิจกรรมประเภทต่างๆ อิ่มตัวมากขึ้นด้วยเทคโนโลยีการเล่นเกม และอยู่ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนที่มีความสามารถและความปรารถนาที่จะให้เด็กเล่น สำหรับบุคคลที่เป็นผู้ใหญ่ ในกิจกรรมที่ซับซ้อนมากขึ้นเรื่อย ๆ องค์ประกอบของเกมจะไม่ถูกแทนที่ แต่จะรกไปด้วยกฎ เงื่อนไข ส่วนประกอบใหม่ และมีส่วนช่วยในการก่อตัวของความสามารถในการแก้ปัญหาที่ซับซ้อนมากขึ้น ดังนั้นการเรียนรู้ในเกมที่วางลงจากโรงเรียนอนุบาลในแนวทางที่ทันสมัยจึงมีความเกี่ยวข้องตลอดชีวิตของบุคคล

สิ่งสำคัญคือต้องใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์สำหรับเล่นเกมเพื่อการศึกษา โลกไม่หยุดนิ่ง และทุกวันนี้การใช้นวัตกรรมเทคโนโลยีสารสนเทศในสถาบันการศึกษากำลังได้รับความนิยมมากขึ้นเรื่อยๆ (แม้ว่าจะขึ้นอยู่กับความสามารถทางการเงินขององค์กรก็ตาม) เกมคอมพิวเตอร์และบริการออนไลน์จำนวนมากได้รับการพัฒนาขึ้นเพื่อสอนทักษะการเขียน การนับ การแก้ปัญหาเชิงตรรกะ และอื่นๆ อีกมากมายแก่เด็กๆ ตัวอย่างเช่น บริการฝึกอบรมคลังสินค้ามีงานฟรีมากมายสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน

ตัวอย่างแบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาเทคนิคการพูดและตรรกะ: เด็กต้องพิจารณาว่าภาพใดเหมาะสมกว่าสำหรับคำที่เสนอ

ในงานนี้สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่า คุณต้องเปรียบเทียบวัตถุและค้นหาความแตกต่าง

บริการออนไลน์ที่น่าสนใจอีกอย่างหนึ่งที่จะเป็นประโยชน์กับนักการศึกษาในการเลือกเกมการศึกษาสำหรับนักเรียนคือ Mercibo ที่นี่ ครูไม่เพียงแต่สามารถค้นหาเกมที่แตกต่างกันมากกว่า 200 เกมสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน แต่ยังสร้างแอปพลิเคชัน (เอกสารประกอบคำบรรยายสำหรับชั้นเรียน) ทางออนไลน์

งานสำหรับเด็กอายุ 5-7 ปี แนะนำให้กำหนดพยางค์ใดที่ไม่จำเป็นและกำจัดมันเพื่อสร้างคำ

เทคโนโลยีการสอนอีกประเภทหนึ่งสำหรับชั้นเรียนที่มีเด็กก่อนวัยเรียนคือการเล่นทางสังคม ซึ่งช่วยเพิ่มศักยภาพทางการศึกษาของบทเรียน งานหลักของพวกเขาคือเพื่อให้แน่ใจว่าการศึกษาของเด็กไม่ได้อยู่บนพื้นฐานของการบีบบังคับของผู้ใหญ่ แต่ขึ้นอยู่กับความชอบและแรงจูงใจส่วนตัว เทคโนโลยีการเล่นเกมทางสังคมเปลี่ยนแนวทางของเด็ก: เด็กก่อนวัยเรียนไม่ใช่วัตถุ แต่เป็นหัวข้อของการเรียนรู้ในบรรยากาศของความเข้าใจและความเคารพซึ่งกันและกัน ต้องขอบคุณเธอที่เด็กเลิกกลัวที่จะทำผิดพลาดและถามคำถามโง่ ๆ เรียนรู้ที่จะสื่อสารกับผู้คนในวัยต่าง ๆ อย่างมีประสิทธิภาพ ส่วนสำคัญของเทคโนโลยีการเล่นเกมทางสังคมคือเกมเพื่อการสื่อสารซึ่งสามารถพบได้ในไฟล์การ์ด

วิดีโอ: เกมสื่อสาร "ทะเลกังวลครั้งเดียว" พร้อมคำอธิบายโดยละเอียด

เทคโนโลยีการเล่นเกมประเภทอื่นที่ไม่สามารถละเลยได้คือการเล่นเกมตามปัญหา เด็กอยากรู้อยากเห็นโดยธรรมชาติเป็นที่น่าสนใจสำหรับเขาในการทดลองเพื่อค้นหาคำตอบสำหรับคำถามของเขา เทคโนโลยีประเภทนี้มีประสิทธิภาพมากที่สุดสำหรับเด็กในกลุ่มอาวุโสและกลุ่มเตรียมการ แต่เกมดังกล่าวยังมีให้สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่าด้วย สิ่งสำคัญที่สุดคือเด็กควรได้รับงานซึ่งเขาสามารถแก้ไขได้โดยจบเกมและด้วยเหตุนี้จึงตอบสนองความสนใจด้านความรู้ความเข้าใจของเขา เด็กก่อนวัยเรียนควรได้รับอิสระในการแก้ปัญหา อย่างไรก็ตาม ครูควรมีคำแนะนำเล็กๆ น้อยๆ ที่เตรียมไว้เพื่อช่วยให้นักวิจัยรุ่นเยาว์ก้าวไปในทางที่ถูกต้อง

ของเล่น "บ้าน" ช่วยเด็กก่อนวัยเรียนพัฒนาทักษะยนต์ปรับ ทักษะการนับ การคิดอย่างมีตรรกะ

สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า ภายใต้กรอบของเทคโนโลยีนี้ คุณสามารถเสนอเกม "Children's Clinic" ได้ เป้าหมายหลักคือการแสดงให้เด็กเห็นว่าวิชาชีพแพทย์มีความสำคัญเพียงใด

ตัวอย่างของสถานการณ์ที่มีปัญหา:

1. เด็กไปหาคุณยายในหมู่บ้านเป็นเวลาหนึ่งเดือน ในการไปโรงเรียนอนุบาลเขาต้องมีใบรับรอง
   • ต้องมีใบรับรองสุขภาพในการเข้าโรงเรียนอนุบาล คุณสามารถรับได้ที่ไหน (ในโรงพยาบาล).
   • โรงพยาบาลนี้สำหรับผู้ใหญ่หรือเด็ก? (สำหรับเด็ก).
   • โรงพยาบาลดังกล่าวเรียกว่า "คลินิกเด็ก" มีหมอคนเดียวหรือหลายคน? (มากมาย).
   • และแพทย์ประเภทไหนที่สามารถออกใบรับรองได้? (กุมารแพทย์).
   • โรงพยาบาลอยู่ไกลไหม? (ใช่).
   • เราจะไปถึงมันได้อย่างไร? (โดยรถประจำทาง).
   • เราจะใช้หมายเลขเส้นทางใดหรือหมายเลขใด (เฉพาะอย่างใดอย่างหนึ่ง).
2. ขึ้นรถเมล์. ผู้คนมากมายรอที่ป้ายรถเมล์ (การจัดคิวเพื่อลงจอด).
3. ตรวจตั๋ว. บนรถบัส ผู้โดยสารคนหนึ่งไม่จ่ายค่าตั๋ว (ชี้แจงความสัมพันธ์, งานอธิบาย, การออกค่าปรับ).
4. เรามาถึงป้าย "คลินิกเด็ก" มีถนนใหญ่อยู่ข้างหน้าเธอ จะข้ามถนนได้อย่างไร? เราจะไปรอบ ๆ รถบัสได้อย่างไร? (ตอนแก้สีสัญญาณไฟจราจร เราเดินอ้อมท้ายรถ)
5. คนเข้าคิวรอพบหมอเยอะมาก มาใหม่เข้าแถว. คิวก็เละเทะ (ชี้แจงความสัมพันธ์ระหว่างนักท่องเที่ยว การแก้ไขความขัดแย้งอย่างสันติ)
6. เด็กน้อยเริ่มแสดงท่าทาง วิ่งไปตามทางเดินในโรงพยาบาลแล้วกรีดร้อง (สนทนากับเด็ก ให้ความบันเทิงแก่เขาด้วยการอ่านบทกวี)
7. กุมารแพทย์ไม่สามารถวินิจฉัยได้อย่างถูกต้อง (ผ่านการตรวจของแพทย์เฉพาะทาง ผ่านการทดสอบ ออกใบประกาศนียบัตรให้ชั้นอนุบาล)

การใช้เทคโนโลยีการเล่นเกมในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนวิธีการทำงาน

เทคโนโลยีเกมมีคุณสมบัติที่สำคัญอย่างหนึ่ง: สามารถใช้ได้ในกิจกรรมใดๆ ของนักเรียน ไม่ว่าจะเป็น GCD ช่วงเวลาของระบอบการปกครอง ยามว่าง การบริการตนเองในครัวเรือน ฯลฯ เกมดังกล่าวเป็นองค์ประกอบที่ขาดไม่ได้ของบทเรียนใดๆ ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ไม่ว่าจะดำเนินการโดยครูหรือผู้เชี่ยวชาญเฉพาะทาง สิ่งที่พบได้ทั่วไปในที่นี้คือ เพื่อที่จะเชี่ยวชาญวิธีการทำงานกับเทคโนโลยีการเล่นเกมอย่างมีประสิทธิภาพ ครูต้องไม่เพียงแค่เป็นมืออาชีพในสาขาของเขาเท่านั้น แต่ยังมีคุณสมบัติส่วนตัวเช่นความเป็นมิตร ความสามารถในการเอาชนะใจเด็ก และสร้าง บรรยากาศแห่งความไว้วางใจในกลุ่ม แท้จริงแล้ว ในเกม เด็กควรเปิดใจ รับแรงกระตุ้นในการสำรวจสิ่งใหม่ พัฒนาความรู้และทักษะของพวกเขา และทำมันด้วยความสมัครใจ โดยไม่รู้สึกว่าเกมกำลังถูกบังคับกับพวกเขา พิจารณาความเป็นไปได้ของการใช้เทคโนโลยีการเล่นเกมในกิจกรรมประเภทต่างๆ

เทคโนโลยีเกมในการทำงานของนักจิตวิทยา

อายุก่อนวัยเรียนเป็นช่วงเวลาที่สำคัญมากสำหรับการสร้างบุคลิกภาพของเด็ก และการมีส่วนร่วมของนักจิตวิทยาในกระบวนการศึกษาเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับกระบวนการศึกษาเพื่อให้สอดคล้องกับเงื่อนไขของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง งานหลักของครูนักจิตวิทยาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนคือการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก ในการทำงานของผู้เชี่ยวชาญนี้ เกมดังกล่าวจะทำหน้าที่ดังต่อไปนี้:

• การสื่อสารการพัฒนาความสามารถในการสื่อสารของเด็ก
• เกมบำบัดช่วยในการเอาชนะความยากลำบาก
• การวินิจฉัยช่วยระบุความเบี่ยงเบนจากพฤติกรรมปกติและยังมีส่วนช่วยในกระบวนการเรียนรู้ตนเองของเด็กในระหว่างเกม
• สังคมช่วยให้เด็กเรียนรู้บรรทัดฐานทางสังคมและเข้าร่วมระบบปฏิสัมพันธ์ทางสังคม
• ราชทัณฑ์ซึ่งแสดงการเปลี่ยนแปลงในเชิงบวกในตัวบ่งชี้ส่วนบุคคล (ความเมตตาการตอบสนองความซื่อสัตย์ ฯลฯ )

การเล่นทรายช่วยให้เด็กก่อนวัยเรียนเอาชนะความกลัว ผ่อนคลาย และมั่นใจมากขึ้น

กลวิธีของการทำงานของนักจิตวิทยากับนักเรียนของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนควรสร้างขึ้นเพื่อให้เด็กในเกมสามารถทำซ้ำการกระทำและสถานการณ์ที่เป็นเป้าหมายของความตื่นเต้น (เช่น ปัญหาในครอบครัว) ในบทความ Shvedovskaya A. A. เกมดังกล่าวเป็นเครื่องมือวินิจฉัยในการให้คำปรึกษาทางจิตวิทยา คุณสามารถทำความคุ้นเคยกับการศึกษาที่น่าสนใจซึ่งจะเป็นประโยชน์สำหรับนักจิตวิทยาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเพื่อการใช้งานจริง นอกจากนี้ดัชนีการ์ดเกมที่น่าสนใจยังรวบรวมโดยครูนักจิตวิทยาจาก St. Petersburg Sukhanova M.A.

เทคโนโลยีเกมในการทำงานของนักบำบัดการพูด

อาจเป็นไดโนเสาร์ Zvukovyka ลูกหมี Umka ที่สามารถเล่นกลองได้ ลาเล่น balalaika ตุ๊กตาที่บอกเด็กเกี่ยวกับส่วนต่างๆของร่างกายกระรอกน้อยที่กำลังมองหาเพื่อนชายชรากับหญิงชราจาก เทพนิยาย ฯลฯ เกือบตลอดเวลา ของเล่นเหล่านี้จะพาเด็ก ๆ เข้าไปอยู่ในสถานการณ์ใด - สถานการณ์ในเทพนิยายหรือเกมที่เด็ก ๆ ต้องช่วยฮีโร่หรือเชิญพวกเขาให้เล่น สอนสิ่งที่เด็ก ๆ เองกำลังเรียนรู้ ในตอนท้ายของเซสชั่น พวกเขาขอบคุณพวกเขาสำหรับความช่วยเหลือ สถานการณ์ของเกมดังกล่าวทำให้เกิดความรู้สึกทางศีลธรรมของเด็ก ๆ พวกเขาไม่เพียง แต่เรียนรู้การออกเสียงเสียงใด ๆ เท่านั้น แต่ยังช่วยให้ Umka ได้เรียนรู้เสียงที่เขาชื่นชอบ U เป็นต้น

Yagolnik A. A. เทคโนโลยีเกมในการทำงานของนักบำบัดการพูด

https://kopilkaurokov.ru/logopediya/prochee/ighrovyie_tiekhnologhii_v_rabotie_loghopieda

วิดีโอ: เทคนิคการเล่นเกมในการทำงานของนักบำบัดการพูด

เทคโนโลยีเกมในการทำงานของผู้ชำนาญด้านข้อบกพร่อง

ในห้องเรียนของครูผู้บกพร่องทางการเรียนรู้ เกมนี้ยังเป็นส่วนสำคัญของกิจกรรมการเรียนรู้อีกด้วย ช่วยในการวินิจฉัยความผิดปกติของเด็ก: ข้อสรุปที่สำคัญเกี่ยวกับสุขภาพของเด็กสามารถทำได้โดยการสังเกตพฤติกรรมของเขาในเกมทัศนคติต่อของเล่นและเด็กคนอื่น ๆ สำหรับการพัฒนาทางปัญญาของเด็กความสามารถในการทำตามกฎการใช้ของเล่นต่าง ๆ ตามวัตถุประสงค์ (และหาโอกาสใหม่ ๆ ให้กับพวกเขา) เป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งในวัยก่อนเรียนที่มีอายุมากกว่า - ความสามารถในการเล่นตามบทบาทและสร้าง เนื้อเรื่องของเกม เป็นที่พึงปรารถนาว่ามีโอกาสใช้องค์ประกอบของการสอนแบบมอนเตสซอรี่ในสำนักงานของผู้บกพร่องทางสติปัญญา: เกมสำหรับการพัฒนาการรับรู้ทางประสาทสัมผัสของคุณสมบัติของวัตถุ (สี รูปร่าง ขนาด ฯลฯ ) เกมสำหรับการพัฒนาเครื่องวิเคราะห์ภาพและการได้ยิน , เกมเลียนแบบการทำงานของแรงงาน, เกมก่อสร้างที่มีโครงเรื่อง ฯลฯ

ตัวละครในเทพนิยาย "มนุษย์ขนมปังขิง" สามารถรวบรวมได้จากผู้สร้างในกระบวนการศึกษาหัวข้อสัตว์เลี้ยงและสัตว์ป่า

วิดีโอ: เทคนิคการเล่นเกมในการทำงานกับเด็กที่ "ไม่พูด"

เทคโนโลยีเกมเกี่ยวกับนิเวศวิทยาในโรงเรียนอนุบาล

การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมในการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียนมีความสำคัญอย่างยิ่งหลังจากมีมติว่า "ในการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของนักเรียนในสถาบันการศึกษาของสหพันธรัฐรัสเซีย" ที่น่าสนใจเป็นพิเศษคือเกมสวมบทบาทที่สร้างความเข้าใจถึงความสำคัญทางสังคมของการดูแลสิ่งแวดล้อมในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า ตัวอย่างเช่น เกม "สร้างเมือง" ซึ่งเป็นผลมาจากการที่เด็กก่อนวัยเรียนเข้าใจว่าการก่อสร้างใด ๆ เป็นไปได้ก็ต่อเมื่อมีการปฏิบัติตามมาตรฐานด้านสิ่งแวดล้อมเท่านั้น

ชุดของเล่นให้เด็กๆ ได้หล่อหลอมสภาพแวดล้อมในเมือง คิดตามตำแหน่งของสิ่งของ และยังได้ผจญภัยไปกับชาวเมืองอีกด้วย

สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า เกมตอบคำถามเป็นสิ่งที่น่าสนใจ ทำให้พวกเขาได้แสดงความรู้เกี่ยวกับนิเวศวิทยา ซึ่งองค์ประกอบของการแข่งขันเป็นตัวกระตุ้นให้เกิดความกระตือรือร้น เกมการสอน "ใครอาศัยอยู่ที่ไหน" และ "ใครมีบ้านแบบไหน" (เกี่ยวกับระบบนิเวศและที่อยู่อาศัย) "อะไรก่อนแล้วอะไร" (เกี่ยวกับขั้นตอนของการพัฒนาของสิ่งมีชีวิต) "มีอะไรผิดปกติในภาพ" (เกี่ยวกับกฎของพฤติกรรมในธรรมชาติ)

ในการฝึกฝนของฉัน เกม "Help the baby come home" แสดงผลที่น่าสนใจ วัตถุประสงค์ของเกม: เพื่อพัฒนาความรู้ของเด็กเกี่ยวกับถิ่นที่อยู่ของสัตว์ต่างๆ เงื่อนไขของเกม: สัตว์ได้เข้าไปในที่อยู่อาศัยของมนุษย์ต่างดาวไปแล้ว เด็ก ๆ ต้องเลือกการ์ดที่มีสิ่งมีชีวิตเหล่านั้นซึ่งสภาพแวดล้อมนี้เป็นของพื้นเมืองเพื่อช่วยทารก คุณไม่สามารถเลือกไพ่ใบเดียวกันได้มากกว่าหนึ่งครั้ง ตัวอย่างเช่น ลูกสุนัขลงเอยในแม่น้ำ ที่อยู่อาศัยนี้เป็นของใคร เด็ก ๆ เลือกรูปภาพที่มีปลาน้ำจืดชนิดต่างๆ (หอก, นัวเนีย, ปลาคาร์พไม้กางเขน) เกมนี้เสนอให้กับกลุ่มเตรียมการของเด็ก ข้อสังเกตที่น่าสนใจคือ เด็กหลายคนแสดงความเห็นอกเห็นใจและเห็นอกเห็นใจทารกที่เข้าไปในสภาพแวดล้อมที่แปลกประหลาด กังวลเกี่ยวกับการกลับบ้านของเขา

เทคโนโลยีเกมในการศึกษาความรักชาติ

การศึกษาความรักเพื่อปิตุภูมิเป็นหนึ่งในภารกิจที่สำคัญที่สุดในระบบการศึกษา สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน ความรู้สึกนี้แสดงออกในความสนใจทางปัญญาในวันหยุดและประเพณีแห่งชาติ การเคารพวัฒนธรรมของประเทศของตน ความปรารถนาที่จะทะนุถนอมความสำเร็จและค่านิยมของประชาชน ในการทำเช่นนี้ คุณสามารถใช้เกมการสอนเพื่อเรียนรู้คติชน ศึกษาประวัติศาสตร์ของถนนและเมืองของคุณ ตลอดจนธรรมชาติของดินแดนของคุณ

เกมที่น่าสนใจ "Assemble the Coat of Arms of St. Petersburg from Fragment" จัดขึ้นร่วมกับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าเพื่อรวบรวมความรู้เกี่ยวกับสัญลักษณ์ของเมืองและพัฒนาความคิดเชิงตรรกะ ในภาพมี 16 ชิ้น ผลของการรวมกลุ่มนั้น เด็กๆ ต้องบรรยายสั้นๆ ถึงองค์ประกอบของเสื้อคลุมแขนและพูดถึงความหมายของพวกเขา

ส่วนหนึ่งของการศึกษาความรักชาติของเด็กก่อนวัยเรียนคือการจัดกิจกรรมสร้างสรรค์ การแสดงละคร และทางปัญญาที่อุทิศให้กับวันสำคัญต่างๆ ในประวัติศาสตร์ของชาติ

วิดีโอ: การแสดงละคร "On a Halt" สำหรับวันหยุด 9 พฤษภาคม

เทคโนโลยีเกมในกิจกรรมการแสดงละคร

เป็นกิจกรรมการแสดงละครในโรงเรียนอนุบาลที่ส่วนใหญ่ประกอบด้วยองค์ประกอบของเกม นอกจากนี้ เกือบทั้งหมดประกอบด้วยเกม การใช้เทคโนโลยีโรงละครและการเล่นเกมในการสอนเด็กก่อนวัยเรียนส่วนใหญ่ใช้เพื่อพัฒนาความสามารถในการสื่อสาร จินตนาการ และความสามารถในการรับรู้อารมณ์และควบคุมอารมณ์ของพวกเขา กิจกรรมการแสดงละครในโรงเรียนอนุบาลสามารถแสดงใน:

การแสดงละครในเทพนิยายช่วยให้เด็กๆ ไม่เพียงแต่จดจำเนื้อหาได้ดีขึ้น แต่ยังรู้สึกถึงอารมณ์และลักษณะของตัวละครด้วย

วิดีโอ: กิจกรรมดนตรีและการแสดงละครในโรงเรียนอนุบาล

การจัดบทเรียนโดยใช้เทคโนโลยีการเล่นเกมในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ระยะเวลาของบทเรียนในโรงเรียนอนุบาลขึ้นอยู่กับอายุของนักเรียน และสามารถอยู่ในช่วงตั้งแต่ 10-15 นาทีในกลุ่มน้องจนถึง 25-30 นาทีในกลุ่มที่มีอายุมากกว่าและกลุ่มเตรียมการ

แผนการสอนชั่วคราว

สำหรับกิจกรรมการศึกษาต่อเนื่องทุกประเภท (CLC) แผนเวลาของบทเรียนสามารถแบ่งออกเป็น 4 ช่วงหลัก:

1. บทนำ (ไม่เกิน 3 นาที) ในขั้นตอนนี้ ของเล่นหรือเกมสั้นสามารถใช้เป็นจุดเริ่มต้นในการสร้างแรงบันดาลใจ แรงจูงใจในการช่วยเหลือนั้นเหมาะสมอย่างยิ่ง: ครูให้งานกับเด็ก ๆ แทนของเล่นหรือตัวละครในเทพนิยายที่อยู่ในสถานการณ์ที่ยากลำบาก ตัวอย่างเช่น ในช่วงเริ่มต้นของบทเรียนศิลปะ Ivan Tsarevich มาหาเด็กๆ และบอกว่าเขาต้องการนกที่ยอดเยี่ยม แต่เขาไม่รู้ว่ามันหน้าตาเป็นอย่างไร เด็กๆ ต้องช่วยเขาตามหาเธอ ต่อไปครูจะเสนอให้พิจารณาภาพนกที่วาดภาพในรูปแบบต่างๆ และวาดภาพด้วยตัวเอง อีกตัวอย่างหนึ่ง: ในบทเรียนในหัวข้อ "คู่รัก" (เป้าหมายคือการชี้แจงความเข้าใจของเด็ก ๆ เกี่ยวกับแนวคิดเรื่องคู่รักในฐานะวัตถุสองชิ้นที่มีคุณสมบัติร่วมกัน) เด็ก ๆ ได้รับเชิญให้ช่วยตุ๊กตา Masha เตรียมพร้อมสำหรับการเดิน ครูแสดงภาพที่มีถุงเท้าหนึ่งข้าง ถุงมือหนึ่งข้าง รองเท้าหนึ่งข้างบนสไลด์ และถามเด็กๆ ว่าขาดอะไรไปสำหรับมาชาเพื่อไปเดินเล่น เด็กต้องเดาว่าวัตถุที่ปรากฎมีคู่ไม่เพียงพอ
2. บล็อกหลัก (สูงสุด 15 นาที) ในระหว่างการส่งเนื้อหาใหม่ คุณไม่ควรละเลยเกมด้วย ในบทเรียนเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูดคุณสามารถให้นักเรียนในกลุ่มเตรียมการในการรวบรวมคำจากชิปด้วยตัวอักษร นอกจากนี้ ควรใช้เกมสั้นในระหว่างช่วงพลศึกษาเพื่อวอร์มอัพ (เช่น เกมเล่นนิ้ว หรือเกมกลางแจ้ง "เอ็กซ์ตร้าวัน")
3. แก้ไข (สูงสุด 10 นาที) ต้องขอบคุณเกมที่หลากหลายสำหรับฝึกทักษะที่เรียนรู้ เนื้อหาบทเรียนจึงถูกเก็บไว้ในความทรงจำของเด็กๆ ได้ดีขึ้นมาก ตัวอย่างเช่น สำหรับกลุ่มเตรียมการ เกม "นับถอยหลัง" เหมาะเป็นอย่างยิ่งในบทเรียนเกี่ยวกับการก่อตัวของการแทนค่าทางคณิตศาสตร์เบื้องต้น: เด็ก ๆ กลายเป็นวงกลม ครูโยนลูกบอลให้เด็กในขณะที่ตั้งชื่อตัวเลข (เช่น , 10). เด็กคนนี้ต้องตั้งชื่อตัวเลขให้น้อยกว่าหนึ่งและส่งลูกบอลให้นักเรียนคนอื่น
4. สรุป (ไม่เกิน 2 นาที) ในขั้นตอนสรุปผลการเรียน สิ่งสำคัญคือการชมเชยเด็กสำหรับกิจกรรมและความอยากรู้ของพวกเขา พูดผลลัพธ์ของเกม ติดสติกเกอร์ให้กำลังใจในไดอารี่ความสำเร็จ (ถ้ามี) สำหรับเด็ก เพราะสำหรับ เด็กก่อนวัยเรียนส่วนใหญ่จะเข้ามาแทนที่การประเมินเนื่องจากรูปแบบเกม

ในตอนท้ายของบทเรียน คุณสามารถทำพิธีเกมแห่งมิตรภาพซึ่งมีส่วนช่วยในการชุมนุมของนักเรียน

ตาราง: ตัวอย่างบทสรุปของบทเรียนเกี่ยวกับเทคโนโลยีเกม "ช่วยพวกโนมส์" ในกลุ่มกลาง (ส่วน)

ผู้เขียน	Zakharova N. อาจารย์ของ MADOU DSCN No. 6, Sosnovoborsk, Krasnoyarsk Territory
เป้า	ลักษณะทั่วไปของความรู้ที่ได้รับเกี่ยวกับ FEMP
งาน	เรียนรู้การจำแนกตามเกณฑ์สามประการ: สี รูปร่าง ขนาด; แก้ไขการนับถึงสี่; พัฒนาความสามารถในการแยกแยะและตั้งชื่อวงกลม, สี่เหลี่ยม, สามเหลี่ยม, สี่เหลี่ยมผืนผ้าได้อย่างถูกต้อง สร้างและพัฒนาความสามารถในการทำงานร่วมกันเป็นทีม เพื่อสร้างทักษะการควบคุมซึ่งกันและกันและการควบคุมตนเอง ปลูกฝังความสนใจทางปัญญาความอยากรู้; เพื่อปลูกฝังทัศนคติที่เป็นมิตรของเด็กที่มีต่อกัน
ความคืบหน้าของบทเรียน	ออกกำลังกายกับอารมณ์การทำงาน "เราจับมือกัน ... ". เด็ก ๆ ยืนเป็นวงกลมจับมือกัน เรายืนจับมือกัน ร่วมกันเราเป็นพลังอันยิ่งใหญ่ เราเป็นใหญ่ได้ไหม (ยกมือขึ้น) เราตัวเล็กได้ (หมอบ) แต่จะไม่มีใครอยู่คนเดียว (ตำแหน่งเริ่มต้น). คุณชอบอะไร? สิ่งที่ยากที่สุดที่จะทำคืออะไร?

นักการศึกษา: Iskra Victoria Vasilievna r.p. Ust-Abakan, 2018 สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณเทศบาล อนุบาล "รุ้ง"

"เกมเป็นแนวทางให้เด็กเรียนรู้เกี่ยวกับโลกที่พวกเขาอาศัยอยู่และถูกเรียกให้เปลี่ยนแปลง" เช้า. ขม.

เทคโนโลยีเกมใช้กันอย่างแพร่หลายในวัยก่อนเรียน เนื่องจากเกมในวัยนี้เป็นกิจกรรมชั้นนำในช่วงนี้ ในกิจกรรมด้วยความช่วยเหลือของเทคโนโลยีการเล่นเกม เด็ก ๆ จะพัฒนากระบวนการทางจิต

เป้าหมายหลักของเทคโนโลยีการเล่นเกมคือการสร้างพื้นฐานการสร้างแรงบันดาลใจที่เต็มเปี่ยมสำหรับการพัฒนาทักษะและความสามารถของกิจกรรม ขึ้นอยู่กับเงื่อนไขสำหรับการทำงานของสถาบันก่อนวัยเรียนและระดับของการพัฒนาเด็ก

งานของเธอ:

บรรลุแรงจูงใจในระดับสูงจำเป็นต้องได้รับความรู้และทักษะผ่านกิจกรรมของเด็กเอง

เลือกวิธีการเปิดใช้งานกิจกรรมของเด็กและเพิ่มประสิทธิภาพ

เทคโนโลยีการสอนเกม - การจัดระเบียบกระบวนการสอนในรูปแบบของเกมการสอนต่างๆ นี่เป็นกิจกรรมที่สม่ำเสมอของครูใน: การคัดเลือก การพัฒนา การเตรียมเกม การรวมเด็กในกิจกรรมการเล่น การนำเกมไปใช้เอง สรุปผลกิจกรรมการเล่นเกม

เทคโนโลยีเกมมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับทุกด้านของงานการศึกษาและการศึกษาของโรงเรียนอนุบาลและการแก้ปัญหาของงานหลัก

เทคโนโลยีเกมควรมุ่งแก้ปัญหาดังกล่าว:

• เป้าหมายการสอนถูกกำหนดไว้สำหรับเด็กในรูปแบบของงานเกม
• กิจกรรมอยู่ภายใต้กฎของเกม
• ใช้สื่อการศึกษาเป็นสื่อกลาง
• มีการแนะนำองค์ประกอบของการแข่งขันในกิจกรรมซึ่งแปลงานการสอนเป็นเกมที่หนึ่ง
• การทำภารกิจการสอนให้สำเร็จนั้นสัมพันธ์กับผลลัพธ์ของเกม

รูปแบบเกมของกิจกรรมการศึกษาที่จัดสร้างขึ้นโดยแรงจูงใจของเกมซึ่งทำหน้าที่เป็นวิธีการกระตุ้นและกระตุ้นให้เด็กเรียนรู้

เกมนี้เป็นรูปแบบอิสระที่มนุษย์จะดื่มด่ำกับของจริงหรือ (จินตภาพ)ความจริงเพื่อการศึกษา การแสดงตน "ฉัน" , ความคิดสร้างสรรค์, กิจกรรม, ความเป็นอิสระ, การตระหนักรู้ในตนเอง

เกมมีฟังก์ชั่นดังต่อไปนี้: บรรเทาความตึงเครียดและส่งเสริมการผ่อนคลายทางอารมณ์ ช่วยให้เด็กเปลี่ยนทัศนคติต่อตนเองและผู้อื่นเพื่อเปลี่ยนวิธีการสื่อสารความเป็นอยู่ที่ดีทางจิตใจ

เทคโนโลยีการเล่นเกมประกอบด้วย:

• เกมและแบบฝึกหัดที่สร้างความสามารถในการเน้นลักษณะเฉพาะของวัตถุ
• กลุ่มของเกมสำหรับลักษณะทั่วไปของวัตถุตามลักษณะบางอย่าง
• กลุ่มของเกมในระหว่างที่เด็กก่อนวัยเรียนพัฒนาความสามารถในการแยกแยะปรากฏการณ์จริงจากสิ่งที่ไม่จริง
• กลุ่มของเกมที่นำความสามารถในการควบคุมตัวเองความเร็วในการตอบสนองต่อคำความเฉลียวฉลาด ฯลฯ

เกมดังกล่าวกระตุ้นกระบวนการทางจิตวิทยาของผู้เข้าร่วมในกิจกรรมเกม: ความสนใจ การท่องจำ ความสนใจ การรับรู้และการคิด

ในเกม ทุกคนสามารถมีส่วนร่วมในการทำงานที่กระตือรือร้น รูปแบบกิจกรรมนี้ตรงข้ามกับการฟังและอ่านแบบพาสซีฟ ในกระบวนการเล่นเด็กที่มีสติปัญญาจะทำงานได้อย่างอิสระซึ่งไม่สามารถเข้าถึงได้ในสถานการณ์ปกติ

ในเด็กก่อนวัยเรียนกิจกรรมชั้นนำคือเกม

นักจิตวิทยาถือว่าการเล่นในวัยก่อนเรียนเป็นกิจกรรมที่กำหนดพัฒนาการทางจิตของเด็ก ซึ่งเป็นกิจกรรมชั้นนำในกระบวนการที่เนื้องอกทางจิตเกิดขึ้น

ประเภทของเกมการสอนมีความหลากหลายมาก

อาจแตกต่างกันไป:

• ตามประเภทของกิจกรรม - มอเตอร์, ปัญญา, จิตวิทยา, ฯลฯ ;
• โดยธรรมชาติของกระบวนการสอน - การสอน, การฝึกอบรม, การควบคุม, ความรู้ความเข้าใจ, การศึกษา, การพัฒนา, การวินิจฉัย
• โดยธรรมชาติของเทคนิคการเล่นเกม - เกมที่มีกฎ; เกมที่มีกฎที่ตั้งไว้ระหว่างเกม เกมที่กฎส่วนหนึ่งถูกกำหนดโดยเงื่อนไขของเกมและถูกกำหนดขึ้นอยู่กับหลักสูตร
• ตามเนื้อหา - ดนตรี คณิตศาสตร์ ตรรกะ ฯลฯ
• สำหรับอุปกรณ์เล่นเกม - เดสก์ท็อป คอมพิวเตอร์ การแสดงละคร บทบาทสมมติ ฯลฯ

องค์ประกอบหลักของเทคโนโลยีการเล่นเกมคือการสื่อสารอย่างเป็นระบบโดยตรงระหว่างครูและเด็ก

มูลค่าการศึกษาและการศึกษาของเกมขึ้นอยู่กับ:

• ความรู้เกี่ยวกับวิธีการกิจกรรมการเล่นเกม
• ทักษะวิชาชีพของครูในการจัดระเบียบและจัดการเกมประเภทต่างๆ
• โดยคำนึงถึงอายุและความสามารถส่วนบุคคล

การใช้เทคโนโลยีเกมในกระบวนการศึกษา ฉันใช้ความปรารถนาดีอย่างมาก ฉันพยายามให้การสนับสนุนทางอารมณ์ สร้างสภาพแวดล้อมที่สนุกสนาน ส่งเสริมนิยายและจินตนาการใดๆ ของเด็ก เฉพาะในกรณีนี้ เกมจะมีประโยชน์สำหรับการพัฒนาของเด็กและการสร้างบรรยากาศที่ดีของความร่วมมือกับผู้ใหญ่

ตอนแรก ฉันใช้เทคโนโลยีการเล่นเกมเป็นช่วงเวลาในการเล่นเกม ช่วงเวลาของเกมมีความสำคัญมากในกระบวนการสอน โดยเฉพาะอย่างยิ่งในช่วงเวลาของการปรับตัวของเด็กในสถานรับเลี้ยงเด็ก ทำงานกับเด็กอายุสี่หรือห้าขวบงานหลักสำหรับฉันคือการก่อตัวของการติดต่อทางอารมณ์, ความไว้วางใจของเด็ก ๆ ในครู, ความสามารถในการมองเห็นครูในประเภท, พร้อมเสมอที่จะช่วยเหลือบุคคล, หุ้นส่วนที่น่าสนใจในเกม . ฉันใช้สถานการณ์เกมที่หน้าผากเพื่อไม่ให้เด็กรู้สึกขาดสมาธิ เหล่านี้เป็นเกมเช่น "การเต้นรำแบบกลม" , "คนจับ" .

ในกิจกรรมของฉัน ฉันใช้ช่วงเวลาของเกมทุกวันในห้องเรียน ในกิจกรรมฟรีของเด็ก เดินเล่น ในระหว่างเกมต่างๆ เหล่านี้คือยิมนาสติกนิ้วมือในรูปแบบกวีและขี้เล่น และยิมนาสติกประกบ เกมเล่นตามบทบาท เกมการสอน เกมกลางแจ้ง, เกมที่มีการเคลื่อนไหวน้อย, เกมพูดและงานต่างๆ พัฒนาคำพูดของเด็กให้ดีและเตรียมพร้อมสำหรับการเรียนที่ประสบความสำเร็จ

ช่วงเวลาของเกมควรมีอยู่ในกิจกรรมของเด็กทุกประเภท: การทำงานและการเล่น กิจกรรมการศึกษาและการเล่น กิจกรรมในครัวเรือนประจำวันที่เกี่ยวข้องกับการใช้ระบอบการปกครองและการเล่น

ในวัยเด็กเด็กมีโอกาสมากที่สุดในเกมและไม่ใช่ในกิจกรรมอื่น ๆ ที่จะเป็นอิสระสื่อสารกับเพื่อนร่วมงานตามดุลยพินิจของเขาเองเลือกของเล่นและใช้วัตถุต่าง ๆ เอาชนะปัญหาบางอย่างที่เกี่ยวข้องกับเนื้อเรื่องของตรรกะ เกมกฎของเธอ

ตัวอย่างเช่น: ฉันใช้สถานการณ์ของเกม "" - ใครจะหมุนร่างของพวกเขาไปที่ประตูของเล่นอย่างรวดเร็ว" ให้เด็ก ๆ มีส่วนร่วมในเกมที่สนุก - การแข่งขัน: "ตัวเลขดังกล่าวสามารถเป็นลูกบอลและลูกบาศก์ สี่เหลี่ยมและวงกลม

เด็กสรุปว่ามุมที่แหลมคมป้องกันไม่ให้ลูกบาศก์และสี่เหลี่ยมหมุนได้: “ลูกบอลหมุน แต่ลูกบาศก์ไม่หมุน” จากนั้นเราจะแก้ไขสิ่งนี้ด้วยการวาดสี่เหลี่ยมและวงกลม

เทคโนโลยีเกมดังกล่าวมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาการรับรู้

เทคโนโลยีพัฒนาเกมส์ บี.พี. นิกิติน:

โปรแกรมกิจกรรมเกมประกอบด้วยชุดเกมการศึกษาซึ่งมาจากแนวคิดทั่วไปและมีลักษณะเฉพาะสำหรับความหลากหลายทั้งหมด

แต่ละเกมเป็นชุดของงานที่เด็กแก้ด้วยความช่วยเหลือของลูกบาศก์, อิฐ, สี่เหลี่ยมที่ทำจากกระดาษแข็งหรือพลาสติก, ชิ้นส่วนจากนักออกแบบเครื่องกล ฯลฯ ในหนังสือของเขา Nikitin นำเสนอเกมการศึกษาที่มีลูกบาศก์, รูปแบบ, เฟรมและส่วนแทรกของ Montessori, แผนและแผนที่, สี่เหลี่ยม, ชุด "เดา" , "จุด" , "ชั่วโมง" , เทอร์โมมิเตอร์, อิฐ, ลูกบาศก์, คอนสตรัคเตอร์

เด็ก ๆ เล่นกับลูกบอล เชือก ยางรัด ก้อนกรวด ถั่ว ไม้ก๊อก กระดุม ไม้ ฯลฯ เป็นต้น เกมการศึกษาภายใต้หัวข้อคือเกมการก่อสร้าง แรงงานและเทคนิค และเกมเหล่านี้เกี่ยวข้องโดยตรงกับหน่วยสืบราชการลับ

เทคโนโลยีเกมช่วยในการพัฒนาหน่วยความจำซึ่งค่อย ๆ กลายเป็นความสนใจเช่นเดียวกับความสนใจ สิ่งนี้จะช่วยให้เด็ก ๆ มีเกมอย่าง "คะแนน" , "ลูกสาว-แม่", "จำภาพไว้" .

เทคโนโลยีเกมมีส่วนช่วยในการพัฒนาความคิดของเด็ก ดังที่เราทราบ พัฒนาการทางความคิดของเด็กเกิดขึ้นเมื่อเขาเชี่ยวชาญการคิดสามรูปแบบหลัก ได้แก่ การมองเห็นที่มีประสิทธิภาพ การมองเห็นเป็นรูปเป็นร่าง และตรรกะ การมองเห็นที่มีประสิทธิภาพคือการคิดในการดำเนินการ มันพัฒนาในกระบวนการของการใช้เทคนิคของเกมและวิธีการสอนในการดำเนินการเกมกับวัตถุและของเล่น การคิดเชิงเปรียบเทียบ - เมื่อเด็กเรียนรู้ที่จะเปรียบเทียบ ให้เน้นสิ่งที่จำเป็นที่สุดในวัตถุและสามารถดำเนินการได้โดยไม่เน้นที่สถานการณ์ แต่เน้นที่การเป็นตัวแทนในเชิงเปรียบเทียบ เกมการสอนจำนวนมากมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาการคิดเชิงเปรียบเทียบและเชิงตรรกะ การคิดเชิงตรรกะเกิดขึ้นในกระบวนการสอนเด็กให้รู้จักใช้เหตุผล ค้นหาความสัมพันธ์แบบเหตุและผล และสรุปผล

โดยธรรมชาติแล้ว การใช้เทคโนโลยีการเล่นเกมที่ซับซ้อนตามการวางแนวเป้าหมายที่แตกต่างกันจะช่วยเตรียมเด็กให้พร้อมสำหรับการเรียน ปัญหาของการก่อตัวของความพร้อมทางปัญญาสำหรับโรงเรียนได้รับการแก้ไขโดยเกมที่มุ่งพัฒนากระบวนการทางจิตเช่นเดียวกับเกมพิเศษที่พัฒนาแนวคิดทางคณิตศาสตร์เบื้องต้นสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนแนะนำเขาให้รู้จักกับการวิเคราะห์คำศัพท์และเตรียมมือ สำหรับการเรียนรู้จดหมาย

ดังนั้นเทคโนโลยีการเล่นเกมจึงมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับทุกด้านของการเลี้ยงดูและการศึกษาของโรงเรียนอนุบาลและการแก้ปัญหาของงานหลัก

จุดประสงค์ของการเล่นบำบัดไม่ใช่เพื่อเปลี่ยนเด็กและไม่ใช่เพื่อสร้างเขาขึ้นมาใหม่ ไม่ใช่เพื่อสอนทักษะพฤติกรรมพิเศษบางอย่างให้เขา แต่เพื่อให้เขามีโอกาส "เพื่อมีชีวิต" ในเกมสถานการณ์ที่ทำให้เขาตื่นเต้นด้วยความเอาใจใส่และเอาใจใส่อย่างเต็มที่ของผู้ใหญ่

หากเด็กมีส่วนร่วมในการบำบัดด้วยการเล่นอย่างเป็นระบบ พวกเขาก็จะได้รับความสามารถในการควบคุมพฤติกรรมของตนเอง ในกิจกรรมการเล่นของพวกเขา เกมสวมบทบาทที่มีการแสดงความสัมพันธ์ของผู้คนเริ่มมีชัย เกมพื้นบ้านที่มีตุ๊กตา เพลงกล่อมเด็ก การเต้นรำแบบกลม และเกมตลกเป็นหนึ่งในเกมบำบัดที่มีประสิทธิภาพ

การใช้เกมพื้นบ้านในกระบวนการสอน "แมวและหนู" , "ซ่อนหา" , "ซมูร์กี" ด้วยงานของฉัน ฉันไม่เพียงแต่ใช้ฟังก์ชันการศึกษาและการพัฒนาของเทคโนโลยีการเล่นเกมเท่านั้น แต่ยังรวมถึงฟังก์ชันการศึกษาต่างๆ ด้วย: ในเวลาเดียวกัน ฉันแนะนำนักเรียนให้รู้จักกับวัฒนธรรมพื้นบ้าน นี่เป็นองค์ประกอบที่สำคัญของโปรแกรมการศึกษาระดับอนุบาล

การใช้เทคโนโลยีเกมของกิจกรรมการแสดงละครช่วยให้ฉันเสริมสร้างเด็ก ๆ โดยรวมด้วยความประทับใจ ความรู้ ทักษะ พัฒนาความสนใจในวรรณกรรม ละครเวที สร้างบทสนทนา สุนทรพจน์ที่เปี่ยมด้วยอารมณ์ กระตุ้นคำศัพท์ และก่อให้เกิดคุณธรรมและ การศึกษาความงามของเด็กแต่ละคน

เมื่อสรุปสิ่งที่พูดไปแล้ว ฉันต้องการสรุปว่าการใช้เทคโนโลยีการเล่นเกมในงานสอนของฉันช่วยโน้มน้าวคุณภาพของกระบวนการศึกษา เพิ่มประสิทธิภาพในการเลี้ยงดูและให้ความรู้แก่เด็กๆ และเพื่อขจัดผลด้านลบของการศึกษา

ชั้นเรียนของเกมมีชีวิตชีวามาก ในสภาพแวดล้อมทางจิตใจที่เอื้ออำนวยต่ออารมณ์ ในบรรยากาศของความปรารถนาดี เสรีภาพ ความเสมอภาค โดยไม่มีการแยกตัวของเด็กที่เฉยเมย เทคโนโลยีเกมช่วยให้เด็กๆ ได้รับการปลดปล่อย ความมั่นใจในตนเองปรากฏขึ้น จากประสบการณ์ที่แสดงให้เห็น การแสดงในสถานการณ์ของเกมที่ใกล้เคียงกับสภาพชีวิตจริง เด็กก่อนวัยเรียนจะเรียนรู้เนื้อหาที่มีความซับซ้อนได้ง่ายขึ้น

ดังนั้น เมื่อตระหนักว่าการเล่นเป็นกิจกรรมสำคัญในวัยก่อนเรียน ข้าพเจ้าจึงพยายามจัดระเบียบในลักษณะที่เด็กทุกคนที่ดำเนินชีวิตในวัยเด็กก่อนวัยเรียนจะได้รับความรู้ ทักษะ และความสามารถที่เขาจะพกติดตัวไปตลอดชีวิต และจากการที่ผมสอนเขาให้ถ่ายทอดความสัมพันธ์ระหว่างผู้คน ดังนั้น เขาจะสร้างความสัมพันธ์ที่แท้จริง

รายการวรรณกรรมที่ใช้:

1. Kasatkina E.I. เล่นในชีวิตของเด็กก่อนวัยเรียน - ม., 2553.
2. Kasatkina E. I. เทคโนโลยีเกมในกระบวนการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน // การควบคุม DOW - 2555. - ครั้งที่ 5
3. Penkova L. A. , Konnova Z. P. การพัฒนากิจกรรมการเล่นของเด็กก่อนวัยเรียน
4. Anikeeva N.P. การศึกษาตามเกม / N. ป. อนิเกวา. - มอสโก, 1997. p. 5-6
5. Elistratova I. มาเล่นกันเถอะ //ลูกของฉัน/ฉัน. เอลิสตราตอฟ - ลำดับที่ 11 -2006. -กับ. 22-30.
6. Zaporozhets A.V. , Markova T.A. การเล่นและบทบาทในการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียน - มอสโก, 1998 หน้า-8-12