Робоча програма за програмою "Райдуга", старша група. Робоча програма (старша група) Розгорнуте перспективне планування за програмою "Райдуга". Старша група

	Цільовий розділ.
	Пояснювальна записка
	Цілі освітньої програми ДОП
	Принципи та підходи до формування основної освітньої програми дошкільної освіти ДНЗ
	Психолого-вікові, індивідуальні характеристики вихованців.
	Заплановані результати як орієнтири освоєння вихованцями основної освітньої програми дошкільної освіти
	Річні завдання виховно-освітньої роботи МБДОУ «Дитячий садок № 15 «Ластівка» на 2015-2016 навчальний рік
	Розклад безпосередньо освітньої діяльності у старшій групі
	Річний комплексно-тематичне планування. Робота з вихованцями
	Регіональний компонент
	Форми, способи, методи та засоби реалізації програми з урахуванням вікових та індивідуальних особливостей вихованців, специфіки їх освітніх потреб та інтересів
	Цільові орієнтири, представлені у Програмі
	Заплановані проміжні результати освоєння освітньої програми ДНЗ для дітей від 5 до 6 років
	Технологія створення атмосфери радісного проживання дошкільного дитинства
	Взаємодія з батьками
	Перспективний план співпраці з батьками у старшій групі «Посмішка» на 2015-2016 навчальний рік
	Соціальний портрет групи
	Організаційний розділ
	Розклад дня. Проектування освітнього процесу відповідно до контингенту вихованців, їх індивідуальних та вікових особливостей, стану здоров'я
	Система фізкультурно-оздоровчої роботи
	Стиль нашої групи
	Традиції життя групи та свята
	Паспорт предметно-розвивального середовища
	Список використаної літератури

I.Цільовий розділ.

1.Пояснювальна записка

Справжня робоча програма розроблена на підставі основної освітньої програми ДНЗ, федеральних державних освітніх стандартів дошкільної освіти, приблизної основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти «Райдуга» за редакцією Т. І. Гризик, Т. М. Доронова, Є. В. Соловйова,

С.Г. Якобсон, О.А. Карабанова вимог нормативи СанПіН 2.4.1.3049 -13

1.1. Цілі освітньої програми ДОП такі:

1.Зберігати та зміцнювати фізичне та психічне здоров'я дітей, формувати у них звичку до здорового способу життя.

2.Сприяти своєчасному та повноцінному психічному розвитку кожної дитини.

3.Забезпечувати кожній дитині можливість радісно та змістовно прожити період дошкільного дитинства

Ольга Сергіївна Клебанюк
Комплексно-тематичне планування за програмою «Райдуга»

МКДОУ «Карачельський дитячий садок»організує навчально – виховний процес на основі програми« Веселка» за редакцією Т. Н. Доронової. Але, у зв'язку із запровадженням ФГТ до ООПДО, виникла потреба коригування планіввиховно – освітньої роботи ДОП відповідно до сучасного законодавства.

Я працюю вихователем у різновіковій групі з дітьми від 4 до 7ми років. Як побудувати роботу в таких групах, яких дуже багато в країні, незрозуміло. Методом спроб і помилок зупинилася на такому способі планування.

Спочатку я проаналізувала і зіставила теми з пізнавального розвитку програмі"Веселка" в середній, старшій та підготовчій групі. Це допомогло мені скласти тематику КТП на рік і підібрати до кожної теми підсумковий продукт. Потім склала планування- інтеграцію освітнього процесу на день На основі цього почала розробляти технологічні карти плануванняосвітнього процесу щотижня.

Можливо моя робота принесе комусь користь.

Переглянути зображення на сайті продавця

100 ₽

Додати до кошику

* Ціна актуальна на 10.12.2019 23:30.
Кінцева вартість товару може відрізнятись від заявленої
уточнити ціну та наявність на сайті інтернет магазину

Купити Розгорнуте перспективне планування за програмою "Райдуга". Старша група в інтернет магазинах за такими цінами

* Ціни актуальні на 10.12.2019 23:30.
Кінцева вартість товару може відрізнятись від заявленої.

Для того, щоб придбати продукт за ціною дешевше, ніж у звичайних магазинах, Вам потрібно перейти за посиланням "Купити Розгорнуте перспективне планування за програмою "Райдуга". Старша група". Перед покупкою Ви зможете уточнити наявність та перевірити ціну на сайті інтернет магазину. Ви також зможете вибрати зручний спосіб доставки товару (пункт видачі, пошта Росії та інші) і використовувати різні варіанти оплати товару, найбільш зручні для Вас. Інформацію про різні способи доставки та оплати Ви зможете дізнатись на сайті інтернет магазину, після переходу за посиланням

Опис товару

У посібнику пропонується розгорнуте перспективне планування, складене за комплексною програмою виховання, освіти та розвитку дітей "Райдуга", для старшої групи за розділами: пізнавально-мовленнєвий розвиток, математика та логічне мислення, образотворче мистецтво, конструювання та рукоділля. Застосування зручної табличної форми, що містить чітке визначення цілей і завдань роботи з дітьми, формулювання видів спільної діяльності дорослого з дитиною, рекомендації. опис на сайті інтернет продавця

Характеристики Розгорнуте перспективне планування за програмою "Райдуга". Старша група

Manufacturer_warranty	false	Мова видання	Українська
Ширина упаковки	210	Вага	0.255
Oldprice	154	Розміри	60x84/8
твір	Розгорнуте перспективне планування за програмою Веселка. Старша група	Серія	Тематичне планування в ДОП
Автор на обкладинці	С. В. Шапошнікова	Видавництво	Вчитель
Parsed	1	Pickup	true
Формат видання	210x280 мм (великий формат)	Автор	С. В. Шапошнікова
Штрих код	9785916511086	Sales_notes	Швидка доставка. Просте повернення до 60 днів.
Тип обкладинки	М'яка обкладинка	Вік	18+
Кількість сторінок	128	Рік	2010
Кількість сторінок	123	Тип видання	Окреме видання
Глибина упаковки	290	Store	false
Мова	Українська	Палітурка	М'яка обкладинка
Тип обкладинки (Обкладинка)	М'яка обкладинка	Тираж	6000
Упорядник	Світлана Шапошнікова	Вага в упаковці, г	255
Обкладинка	М'яка обкладинка	Висота упаковки	10
ISBN	9785916511086

Окрім Розгорнуте перспективне планування за програмою "Райдуга". Старша група також погляньте на наступні схожі товари

Тематичні свята та розваги: ​​комплексно-тематичне планування, сценарії за програмою "Від народження до школи". Старша група (від 5 до 6 років)

Творчо організована святково-дозвільна діяльність займає особливе місце в освітній діяльності сучасної ДТЗ. Запропоновані зразкове комплексно-тематичне.

176 ₽
Найкраща ціна в інтернет магазині my-shop.ru

КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧНЕ ПЛАНУВАННЯ
СТАРША ГРУПА
Термін реалізації/
(тиждень/місяць) Тема Програмний зміст Освітні галузі Форма організації дитячої діяльності Підсумкові заходи
Вересень
1 тиждень Як я провів літо.
З'ясувати, якими новими враженнями збагатилися діти під час літнього відпочинку;
розширити та уточнити знання дітей про навколишній світ;
вчити слухати та відповідати на запитання;
вивчати граматично правильно висловлювати тимчасові поняття.
Розвивати вміння відповідати на запитання, аргументуючи свою відповідь.
Виховувати інтонаційну промовистість мови.
П, К, З, ХТ 1. Ігрове вправу «Що змінилося».
2. Спостереження за природою; бесіда з дітьми про настрої рослин. (Якщо рослині погано, змінюється забарвлення листя, воно стає блідим і млявим; звернути увагу дітей на те, що так говорять і про людей, коли їм нездужає.)
3. Збір насіння, плодів, шишок різних рослин рідного краю та екзотичних. Створення альбому чи газети на тему «Як я провів літо» (літні фотографії дітей, замальовки на цю тему)
2 тиждень
Овочі та фрукти на прилавках магазинів.
Розширити уявлення дітей про овочі, фрукти та садові ягоди; продовжувати вчити розрізняти їх за зовнішнім виглядом, смаком; вивчати встановлювати причинно-наслідкові зв'язку з прикладу освіти плода. Розвивати увагу, пам'ять, мовлення, мислення. Виховувати допитливість, прагнення дотримання елементарних правил гігієни. П, К, З, З, ЧХЛ 1.Оповідання педагога з розглядом иллюстраций.2. Диференціація понять «овочі» та «фрукти».3. Бесіди про професії людей та працею дорослих під час осінніх робіт.4. Читання тематичної литературы.5. Загадки про овочі та фрукти.6. Виконання пісень, хорівників. Створення та спостереження за «міні-городом» у групі
3 тиждень Привіт дитячий садок!
Продовжувати знайомити з д/садом як найближчим соціальним оточенням дитини, звернути увагу на зміни, що відбулися, розширювати уявлення про професії співробітників д/саду. Розвивати допитливість. Формувати дружні, доброзичливі стосунки між дітьми. П, К, С, ХТ, М 1.Знайомство з історією дитячого садка, співробітниками, які мають великий стаж роботи та почесні звання та нагороди.2. Організація екскурсії дитячим садком.3. Фотовиставка «Дитячий садок багато років тому». 1.Субботник з благоустрою території дитячого садка.
2. Виставка малюнків «Я люблю наш дитячий садок»
4 тиждень Саранськ – моє місто.

Закріпити та розширити знання дітей про рідне місто, його пам'ятки (площі, парки, пам'ятники тощо); вчити зіставляти, порівнювати, робити висновки. Розвивати допитливість, мовлення. Виховувати дбайливе, дбайливе ставлення до свого міста. П, К, З, ХТ 1. Ігрове вправу «Що змінилося».
2. Цільова прогулянка прилеглими вулицями міста; бесіда: у місті багато вулиць, кожна має свою назву, багато будинків, кожен має свій номер; назва вулиці, на якій знаходиться дитячий садок, знання кожною дитиною своєї домашньої адреси.
3. Бесіда з використанням ілюстрацій на тему «Чому Саранськ називають містом-красенем?». Що робимо ми для того, щоб наше місто було ще кращим?
Створення альбому або газети-плакату «Наше улюблене місто»
Жовтень
1 тиждень Азбука безпеки.

Розширювати уявлення дітей про правила поведінки у дворі та на вулиці; вчити дітей бачити все те, що становить небезпеку для їхнього життя та здоров'я. Б, П, К, С, З 1. Розмова про транспорт на вулицях Саранська: наше місто дуже протяжне; як можна дістатися з одного кінця міста до іншого? 2. Читання тематичної литературы. Папка-пересування «Як навчити дітей дотримуватися правил дорожнього руху»
2 тиждень
Моя Республіка.
Сприяти формуванню найпростіших історико-географічних уявлень про Республіку Мордовія (Саранськ – столиця РМ, особливості клімату, природний ландшафт, рослинний та тваринний світ). Сприяти розвитку патріотичних та громадянських почуттів. П, К, С, М, ХТ, ЧХЛ 1. Бесіда на тему «Мордовія вчора, сьогодні, завтра». 2. Відеоопрезентація «Мордовія – мій рідний край».
3. Бесіда про відомих уродженців Мордовії (художники, спортсмени, музиканти, історичні діячі та ін.). Відвідування краєзнавчого музею
3 тиждень
Росія – Батьківщина моя.
Сприяти формуванню найпростіших географічних поглядів на країні; уточнити поняття "велика", "багата", "рідна країна". Сприяти розвитку патріотичних та громадянських почуттів. П, К, С, М, ЧХЛ, ХТ 1. Бесіди з дітьми про нашу Батьківщину (назва держави, столиця та ін.). 2. Відеопрезентація «Росія – Батьківщина моя». письменники, музиканти, художники, полководці та ін.).4. Читання тематичної літератури. Екскурсія до бібліотеки
4 тиждень Символи.
Ввести поняття символ через захоплюючо-пізнавальні оповідання. Розвивати увагу, пам'ять, мовлення, мислення. Виховувати допитливість, посидючість, самостійність. П, К, З, М 1. Бесіда «Символи Росії» (поняття прапор, герб, гімн).2. Знайомство з музичними знаками (нота, октава, музичний ключ).3.Робота з політичною картою світу («Країни та його прапори»). Створення символу групи та особистого символу кожної дитини
Листопад
1 тиждень земної кулі на столі.
Ознайомити дітей з історією появи та використання глобуса та географічних карт. Розвивати увагу, пам'ять, мовлення, мислення. Виховувати допитливість, посидючість, самостійність. П, К, С 1. Розмова про глобус та географічну карту.2. Розгляд ілюстрацій, фотографій на тему "Портрети Землі".
Тематичний підбір літератури на «Поличці розумних книг»
2 тиждень Осінь золото упускає.
Розширити уявлення дітей про характерні ознаки осені, вчити самостійно знаходити їх; уточнити уявлення дітей про зміни, що відбуваються восени у житті рослин; продовжувати вчити розрізняти деякі листяні дерева. Виховувати дбайливе ставлення до природи, здатність милуватися її красою.
П, К, ХТ, ЧХЛ 1. Бесіда про осені.2. Спостереження за змінами у природі на прогулянці.3. Розмова про взаємозв'язок природних явищ із рослинним і тваринним миром.4. Читання тематичної литературы.5. Малювання «До нас осінь прийшла».6. Аплікація «Осінній килим». Складання колекції листя, плодів та насіння дерев, чагарників та квітів, що ростуть на екологічній стежці.
3 тиждень Хто як до зими приготувався.
Показати залежність неживої та живої природи;
формувати вміння уважно розглядати сюжетну картинку та відповідати на питання, виділяти найяскравіші, характерні особливості тварин; розширити уявлення дітей про спосіб життя лісових звірів та осілих птахів восени; виховувати допитливість.
розвивати спостережливість, активізувати мовлення дітей, логічне мислення;
виховувати дбайливе ставлення до тварин та потреба про них піклується.
П, К, ЧХЛ, ХТ, С 1. Бесіда з дітьми на тему.2. Відеопрезентація «Хто як до зими готується».3. Розгляд ілюстрацій, картин про тварин «Ведмежий барліг», «Білки восени», «Зимове підживлення» та ін.4. Читання тематичної литературы.5. Малювання «Сліди на снігу», ліплення (аплікація) «Дикі тварини».6. Інсценування «Заяча хатинка». Тематичний підбір літератури на «Поличці розумних книг»
4 тиждень Моя мама найкраща.

П, К, ЧХЛ, ХТ, С, М 1. Бесіди з дітьми про мам.2. Розгляд картин «Мамині помічники», «Вітаємо зі святом», альбомів, ілюстрацій «Професії наших мам».
3. Складання фотоальбому «Моя мама найкраще» з розповідями дітей.

5. Заучування прислів'їв про маму.6. Читання тематичної літератури. Сімейне свято «День матері»
грудень
1 тиждень Гіганти минулого.
Ввести поняття минуле на прикладі представників тваринного світу, які жили в далекому минулому та відсутні сьогодні (динозаври). Розвивати увагу, пам'ять, мовлення, мислення. Виховувати допитливість, посидючість, самостійність. П, К, ЧХЛ, ХТ, С 1. Бесіда з дітьми на тему.2. Відеопрезентація «Гіганти минулого».3. Розгляд ілюстрацій, картин про динозаврів. 4. Створення макета «Куток стародавнього світу». Тематичний підбір літератури на «Поличці розумних книг»
2 тиждень Хто і як рахує і вимірює час.
Викликати інтерес до поняття час через окремі цікаві факти та відомості про різні способи та засоби вимірювання, фіксування часу. Розвивати увагу, пам'ять, мовлення, мислення. Виховувати допитливість. П, К, ЧХЛ, ХТ, С 1.Оповідання вихователя про історію створення годинників.2. Розгляд різних видів годинника (ілюстрації, натуральні).3. Екскурсія до годинникової майстерні.4. Загадування загадок.5. Дидактична гра «Подорож до країни годинника». Тематичний підбір літератури на «Поличці розумних книг»
3 тиждень ОБЖ. Розширювати знання дітей щодо правил безпечної поведінки вдома. Б, З, С, К, П, Т
1.Беседа про правила користування побутовою технікою та правила пожежної безпеки.2. Знайомство з елементарними правилами надання першої медичної допомоги потерпілому.3. Загадування загадок.4. Дидактичні ігри на тему.5. Тематичне малювання. Практичне освоєння пилососа, комп'ютера
4 тиждень Для чого потрібні інструменти.
Розширення знань дітей про різні інструменти та їх призначення. Розвивати увагу, пам'ять, мовлення, мислення. Виховувати допитливість. С, К, ХТ, Т, П, М, Б 1. Розповідь вихователя про інструменти різних видів: сільськогосподарських, теслярських, музичних.2. Розгляд інструментів (ілюстрації, натуральні).3. Загадування загадок.4. Дидактична гра "Що кому потрібно?". Екскурсія до теслярської Січня
2 тиждень Різдво, Колядки.
Формувати елементарні уявлення про свято, характерні традиції та звичаї російського і мордовського народів. П, К, ЧХЛ, ХТ, С, М, ФК 1. Розповідь педагога про традицію святкування Різдва з розгляданням листівок, ілюстрацій, дитячої Біблії. 2. Читання та заучування колядок.3. Народні ігри, хороводи. Розвага «Прийшла Коляда – відчиняй ворота!»
3 тиждень На чому ми їздимо. Розширити та закріпити знання дітей про транспорт, засоби пересування різних народів. Розвивати пізнавальний інтерес до транспорту, пристосованого до кліматичних та погодних умов. С, К, ХТ, П, ЧХЛ, М, ХТ 1. Бесіда про взаємозв'язок природних явищ із транспортом. 2. Розгляд фотографій, ілюстрацій у книгах та енциклопедіях.3. Дидактична гра «Знайди відмінності».3. Загадування загадок. Виставка дитячих малюнків «На чому ми їздимо»
4 тиждень День – ніч.
Показати залежність настання дня, вечора, ночі та ранку від положення Землі по відношенню до Сонця. Розвивати в дітей віком здатність спостерігати, будувати припущення, пропонувати способи їх перевірки, робити висновки. Виховувати допитливість.
П, К, ХТ, ЧХЛ 1. Розмова про взаємозв'язок природних явлений.2. 3. Загадування загадок про частини доби. . Дидактична гра "Вгадай час доби". Тематичний підбір літератури на «Поличці розумних книг»
Лютий
1 тиждень Ми друзі – товариші.
Вчити дітей шанобливо ставитись один до одного, оцінювати свої вчинки. Розвивати розуміння необхідності зважати на думку та інтереси однолітків.
Виховувати дружні взаємини. С, К, ЧХЛ, ХТ, М, ФК 1. Бесіда з дітьми про те,
що таке дружба.2. Складання листа хворому чи відсутньому товаришу.3. Дидактичні ігри на тему.4. Заучування прислів'їв, приказок про дружбу.5. Вирішення проблемних ситуацій.6. Читання тематичної літератури. Виготовлення подарунка коханому другові
2 тиждень Дивовижне місце на Землі (1-е заняття – Африка).
Дати дітям елементарні уявлення про особливості географічне розташування Африки; формувати уявлення про взаємозв'язки, взаємодії та взаємозалежність живих організмів із середовищем проживання. Розвивати в дітей віком здатність спостерігати, описувати, будувати припущення.
П, К, ЧХЛ, ХТ, З 1. Розгляд карти.2. Розповідь вихователя «Що таке Африка, про людей Африки, їх звичаї».3.Розгляд картин та ілюстрацій про Африку.4. Читання тематичної літератури. Сюжетно-рольова гра «Подорож до Африки»
3 тиждень Захисники Вітчизни.
Розширювати уявлень дітей про Російську армію та захисників Вітчизни. Розвивати увагу, пам'ять, мовлення, мислення. Виховувати допитливість, почуття гордості за свою країну. П, К, ХТ, ЧХЛ, ФК 1.Беседа про подвиги людей, які захищали нашу Родину.2. Знайомство з різними родами військ та військовими професіями.3. Розгляд ілюстрацій із зображенням солдатів різних родів військ.4. Розмова про полководців, які прославили Россию.5. Читання тематичної літератури. Виготовлення книжки «Для мене завжди герой найкращий у світі тато мій!» з малюнками та оповіданнями дітей
4 тиждень Зима у природі (відображення мистецтво).
Узагальнити та систематизувати уявлення дітей про характерні ознаки зими; вчити встановлювати зв'язки між сезонними ознаками в природі та способом життя рослин та тварин. Ознайомити із природними особливостями зимових місяців. Розвивати в дітей віком здатність спостерігати, будувати припущення, пропонувати способи їх перевірки, робити висновки. Виховувати почуття емпатії до природи рідного краю. М, ХТ, ЧХЛ, П, К, З, ФК 1.Оповідання педагога про зміни у природі в зимовий период.2. Спостереження за змінами у природі на прогулянці.3. Бесіди на тему «Література, живопис, музика про зиму».4. Розповідь педагога про зміни у поведінці тварин взимку.5. Зимові забави. Тематична виставка репродукцій картин відомих художників
Березень
1 тиждень Мамин день.
Формувати в дітей віком емоційно насичений образ матері. Виховувати шанобливе, доброзичливе ставлення до матері.
П, К, ЧХЛ, ХТ, С, М 1. Бесіди з дітьми про мам.2. Дидактичні ігри:
"Давайте говорити один одному компліменти",
"Добре - погано", "Ласкаві фанти", "Інтерв'ю у мами".
3. Виготовлення книжки-саморобки «Ні миліша дружка, ніж рідна матінка».
4. Заучування віршів про маму.
5. Заучування прислів'їв про маму.6. Читання тематичної літератури.
Свято «8 березня – день чудовий!»
2 тиждень Дивовижне місце на Землі (2-е заняття - Крайня Північ).
Ознайомити дітей з особливостями природних умов Крайньої Півночі; формувати елементарні уявлення про взаємозв'язки та взаємодію живих організмів із середовищем проживання. Розвивати в дітей віком здатність спостерігати, описувати, будувати припущення.
П, К, ЧХЛ, ХТ, З 1. Розгляд карти.2. Розповідь вихователя «Що таке північ, про людей півночі, їх звичаї».3.Розгляд картин та ілюстрацій про севере.4. Читання тематичної литературы.5. Малювання «Північне сяйво». Сюжетно-рольова гра «Подорож на Північ»
3 тиждень Театральний тиждень. Уточнити та розширити уявлення дітей про театр. Розвинути стійкий інтерес до театрально-ігрової діяльності;
Виховувати позитивне ставлення до театральних ігор, бажання грати з ляльками.
Сприяти прояву самостійності, активності у грі з персонажами іграшками.
П, К, С, ХТ, ЧХЛ, М 1. Розповідь вихователя про театр.2. Розгляд обладнання для художньої діяльності дитячого садка.3. Розбір та вирішення різних ситуацій «Ми в театрі».4. Екскурсія до театру.5. Малювання «Мій улюблений персонаж».6. Аплікація - оформлення ширми, костюмів.7. Підготовка лялькової вистави. Показ лялькової вистави малюкам
4 тиждень Книжкина тиждень. Сприяти формуванню
інтересу та
потреби у читанні
книг. Розвивати емоційну чуйність на літературні твори та інтерес до художнього слова.
П, К, С, ХТ, ЧХЛ, М 1. Створення книжкових куточків та бібліотечних зон у групах.2. Оформлення книжкових виставок.3. Наочна інформація для батьків з проблем дитячого та сімейного читання.4. Створення літературної бази для реалізації освітньої галузі (фонотека, портрети письменників, картотека літературних свят, дозвілля, розваг, папки-пересування та ширми для батьків з питань дитячого читання).
Екскурсія до бібліотеки
Квітень
1 тиждень Дивовижне місце на Землі (3-е заняття - Австралія).
Дати дітям елементарні уявлення про особливості географічне розташування Австралії; формувати уявлення про взаємозв'язки, взаємодії та взаємозалежність живих організмів із середовищем проживання. Розвивати в дітей віком здатність спостерігати, описувати, будувати припущення.
П, К, ЧХЛ, ХТ, З 1. Розгляд карти.2. Розповідь вихователя «Що таке Австралія, про людей Австралії, їх звичаї».3.Розгляд картин та ілюстрацій про Австралію.4. Читання тематичної літератури. Сюжетно-рольова гра «Подорож до Австралії»
2 тиждень Сонячна система.
Розповісти дітям про Сонячну систему, дати характеристику Сонцю як величезному світилу (зірці), назвати та показати (на слайдах, ілюстраціях) усі планети нашої Сонячної системи, особливо зупинитися на планеті Земля. П, К, ЧХЛ, ХТ, З 1. Розгляд моделі «Сонячна система».2. Розгляд ілюстрацій альбому «Російські космонавти».3. Читання тематичної литературы.4. Малювання "У космосі". 1. Тематичний підбір літератури на «Поличці розумних книг» 2. Сюжетно-рольова гра «Космонавти»
3 тиждень Весна, весна на вулиці.
Узагальнити та систематизувати уявлення дітей про характерні ознаки весни; вчити встановлювати зв'язки між сезонними ознаками в природі та способом життя рослин та тварин. Розвивати в дітей віком здатність спостерігати, будувати припущення, пропонувати способи їх перевірки, робити висновки. Виховувати почуття емпатії до природи рідного краю.
М, ХТ, ЧХЛ, П, К, З, ФК 1.Оповідання педагога про зміни у природі весною.2. Спостереження за змінами у природі на прогулянці.3. Бесіди на тему «Література, живопис, музика про весну».4. Розповідь педагога про зміни у поведінці тварин навесні. Тематична виставка репродукцій картин відомих художників
4 тиждень Домашні тварини.
Розширити та систематизувати знання дітей про свійських тварин; сприяти усвідомленню дітьми особливого ставлення (турбота, увага) людей до свійських тварин; познайомити з цікавими фактами з життя домашніх тварин, що свідчать про їх відданість, відвагу, любові у відповідь і прихильність до людини. П, ЧХЛ, К 1.Беседа про приручення тварин человеком.2. Розмова про різноманітність у світі тварин. 3. Повідомлення цікавих фактів з життя тварин. Розбір проблемних ситуаций.4. Читання тематичної літератури. Створення альбому «Наші улюбленці»
Травень
1 тиждень Вони захищали Батьківщину. Обговорити із дітьми значення поняття «захисники»; розповісти про захисників Вітчизни; виховувати патріотичні почуття, повагу до історичного минулого; познайомити дітей із пам'ятниками тим, хто захищав країну у різні періоди історії. П, К, ЧХЛ, ХТ, М, С 1. Бесіда з дітьми у тому, що знають про святе.2. Розповідь вихователя та відеопрезентація про війну та героїв Великої Вітчизняної войны.3. Організація фотовиставки: про наших дідусів і бабусь – учасників війни.4. Розгляд нагород та медалей.5. Читання тематичної литературы.6. Зустріч із ветеранами, вручення сувенірів. Екскурсія до Монументу Слави та покладання квітів до Вічного вогню
2 тиждень Царство рослин.
Підвести дітей до розуміння того, що в природі є дивовижний світ – рослини, запровадити та обґрунтувати класифікацію рослин на дикорослі та культурні (стосовно людини). Розвивати в дітей віком здатність спостерігати, будувати припущення, пропонувати способи їх перевірки, робити висновки. Виховувати почуття емпатії до природи рідного краю. П, К, ХТ, ЧХЛ, Т, С 1. Бесіда з дітьми про те, що вони знають про рослини.2. Розмова про різноманітність у світі рослин. 3. Повідомлення цікавих фактів з життя рослин. Розбір проблемних ситуаций.4. Читання тематичної литературы.5. Малювання «Улюблена квітка», «Праця людей навесні».6. Дидактичні ігри на тему. Виконання трудових справ на городі, у квітнику
3 тиждень Нам на вулиці не страшно. Закріплення знань дітей про правила поведінки на вулиці, дорожні знаки. З, К, ХТ, М, П, ЧХЛ 1. Читання тематичної литературы.2. Виконання завдань в ігровій формі на автомайданчику.3. Вирішення ситуаційних завдань. Тематичне розвага.
4 тиждень Люди мріють.
Розширити уявлення дітей про рукотворний світ; підвести до розуміння того, що мрії людини пов'язані з її потребами, багато мрій збуваються. П, К, С, Т, ЧХЛ, ХТ, М, ФК 1. Бесіда про взаємозв'язок мрії людини та винаходом.2. Розгляд ілюстрацій із різними винаходами людини. Тематичний підбір літератури на «Поличці розумних книг»

Муніципальний казенний освітній заклад «Олимський дитячий садок»

«Прийнято на засіданні «Стверджую

педагогічної ради» Завідувачка МКДОУ «Олимська

Наказ №___від «__»_____2014р. дитячий садок"

Перевозчікова С.В. __________

Робоча програма

Для старшої вікової групи (5-6 років) на 2015-2016 навчальний рік

програму склала:

Вихователь 1-ї кваліфікаційної категорії:

Друженко Н.О.

Розділ-1 I ОСНОВНА ЧАСТИНА

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

Робоча програма з розвитку дітей старшої групи (Далі - Програма) розроблена відповідно до основної загальноосвітньої програми дитячого садка - відповідно до набрання чинності (ФГОС) до структури основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти (Наказ Міністерства освіти і науки Російської Федерації № 1155 від 17) жовтня 2013 року).

Програма складається із 2-х частин. Основна (інваріативна) частина, побудована на зразкової основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти (Райдуга).

Програма визначає зміст та організацію освітнього процесу старшої групи муніципального дошкільного навчального закладу. p align="justify"> Зміст психолого-педагогічної роботи з освоєння дітьми освітніх областей соціально-комунікативний розвиток, пізнавальний розвиток, мовленнєвий розвиток, художньо-естетичний розвиток, фізичний розвиток орієнтовано на різнобічний розвиток дошкільнят з урахуванням їх вікових та індивідуальних особливостей.

Програма будується на принципі особистісно-орієнтованої взаємодії дорослого з дітьми старшої групи дитячого садка та забезпечує фізичний, соціально-особистісний, пізнавально-мовленнєвий та художньо-естетичний розвиток дітей віком від 5 до 6 років з урахуванням їх вікових та індивідуальних особливостей.

Зміст освітнього процесу у старшій групі збудовано зразкової основної загальноосвітньої програми «Райдуга»

Метою програмиє розвиток дитини в ДОП та забезпечення єдності виховних, розвиваючих та навчальних завдань за допомогою

Інтеграції освітніх областей відповідно до вікових можливостей та особливостей вихованців, специфіки та можливостей освітніх областей;

комплексно-тематичної побудови освітнього процесу;

Вирішення програмних освітніх завдань у спільній діяльності дорослого та дітей та самостійної діяльності дітей не тільки в рамках безпосередньо освітньої діяльності, а й під час проведення режимних моментів відповідно до специфіки дошкільної освіти. Ці цілі реалізуються у процесі різноманітних видів дитячої діяльності: ігрової, навчальної, художньої, рухової, елементарно-трудової.

Завдання програми:

турбота про здоров'я, емоційне благополуччя та своєчасний всебічний розвиток кожної дитини;

створення в групі атмосфери гуманного та доброзичливого ставлення до всіх вихованців, що дозволить ростити їх товариськими, добрими, допитливими, ініціативними, які прагнуть самостійності та творчості;

максимальне використання різноманітних видів дитячої діяльності; їхньої інтеграції з метою підвищення ефективності освітнього процесу;

креативність (творча організація) процесу виховання та навчання;

варіативність використання освітнього матеріалу, що дозволяє розвивати творчість відповідно до інтересів та схильностей кожної дитини;

шанобливе ставлення до результатів дитячої творчості;

забезпечення розвитку дитини у процесі виховання та навчання;

координація підходів до виховання дітей в умовах ДНЗ та сім'ї. Забезпечення участі сім'ї у житті груп дитячого садка та дошкільного закладу в цілому;

дотримання наступності у роботі дитячого садка та початкової школи, що виключає розумові та фізичні навантаження у змісті освіти дитини дошкільного віку.

Вікові особливості дітей старшої групи

Діти шостого року життя можуть розподіляти ролі до початку гри і будувати свою поведінку, дотримуючись ролі. Ігрова взаємодія супроводжується промовою, що відповідає і за змістом, та інтонаційно взятої ролі. Мова, що супроводжує реальні відносини дітей, відрізняється від рольової мови. Діти починають освоювати соціальні відносини і розуміти підпорядкованість позицій у різних видах діяльності дорослих, одні ролі стають їм привабливішими, ніж інші. При розподілі ролей можуть бути конфлікти, пов'язані з субординацією рольового поведінки. Спостерігається організація ігрового простору, в якому виділяються смисловий «центр» та «периферія». (У грі «Лікарня» таким центром виявляється кабінет лікаря, у грі «Перукарня» - зал стрижки, а зал очікування виступає як переферія ігрового простору). Дії дітей у іграх стають різноманітними.

Розвивається образотворча діяльність дітей. Це вік найактивнішого малювання. Упродовж року діти здатні створити до двох тисяч малюнків. Малюнки можуть бути різними за змістом: це і життєві враження дітей, і уявні ситуації, і ілюстрації до фільмів і книг. Зазвичай малюнки є схематичними зображеннями різних об'єктів, але можуть відрізнятися оригінальністю композиційного рішення, передавати статичні і динамічні відносини. Малюнки набувають сюжетного характеру; досить часто зустрічаються сюжети, що багаторазово повторюються, з невеликими або, навпаки, істотними змінами. Зображення людини стає більш деталізованим та пропорційним. На малюнку можна будувати висновки про статевої приналежності і емоційний стан зображеного людини.

Конструювання характеризується вмінням аналізувати умови, у яких протікає ця діяльність. Діти використовують та називають різні деталі дерев'яного конструктора. Можуть замінити деталі споруди залежно від наявного матеріалу. Оволодівають узагальненим способом обстеження зразка. Діти здатні виділяти основні частини гаданого будівництва. Конструктивна діяльність може здійснюватися на основі схеми, за задумом та за умовами. З'являється конструювання під час спільної діяльності.

Діти можуть конструювати з паперу, складаючи їх у кілька разів (два, чотири, шість згинань); із природного матеріалу. Вони освоюють два способи конструювання: 1) від природного матеріалу до художнього образу (у разі дитина «добудовує» природний матеріал до цілісного образу, доповнюючи його різними деталями); 2) від художнього образу до природного матеріалу (у разі дитина підбирає необхідний матеріал, щоб втілити образ).

Продовжує вдосконалюватися сприйняття кольору та його відтінки, а й проміжні кольорові відтінки; форму прямокутників, овалів, трикутників. Сприймають величину об'єктів, легко вибудовують у ряд – за зростанням чи спаданням – до 10 різних предметів.

Проте діти можуть відчувати труднощі під час аналізу просторового становища об'єктів, якщо зіштовхуються з невідповідністю форми та його просторового розташування. Це свідчить про те, що в різних ситуаціях сприйняття є для дошкільнят відомими складнощами, особливо якщо вони повинні одночасно враховувати кілька різних і при цьому протилежних ознак.

У старшому дошкільному віці продовжує розвиватись образне мислення. Діти здатні як вирішити завдання у наочному плані, а й зробити перетворення об'єкта, вказати, як і послідовності об'єкти вступлять у взаємодію, тощо. Однак подібні рішення виявляться правильними лише в тому випадку, якщо діти застосовуватимуть адекватні розумові засоби. Серед них можна виділити схематизовані уявлення, що виникають у процесі наочного моделювання; комплексні уявлення, що відображають уявлення дітей про систему ознак, якими можуть мати об'єкти, а також уявлення, що відображають стадії перетворення різних об'єктів та явищ (уявлення про циклічність змін):

уявлення про зміну пір року, дня і ночі, про збільшення та зменшення об'єктів внаслідок різних впливів, уявлення про розвиток тощо.

Крім того, продовжують удосконалюватися узагальнення, що є основою словесно-логічного мислення. У дошкільному віці у дітей ще немає уявлення про класи об'єктів. Діти групують об'єкти за ознаками, які можуть змінюватися, проте починають формуватися операції логічного складання та множення класів. Так, наприклад, старші дошкільнята при угрупованні об'єктів можуть враховувати дві ознаки: колір та форму (матеріал) тощо.

Як показали дослідження вітчизняних психологів, діти старшого дошкільного віку здатні міркувати і давати адекватні причинні пояснення, якщо аналізовані відносини не виходять за межі їхнього наочного досвіду.

Розвиток уяви в цьому віці дозволяє дітям складати досить оригінальні історії, що послідовно розгортаються. Уява активно розвиватиметься лише за умови проведення спеціальної роботи з його активізації.

Продовжують розвиватися стійкість, розподіл, переключення уваги. Спостерігається перехід від мимовільної до довільної уваги.

Продовжує вдосконалюватись мова, зокрема її звукова сторона. Діти можуть правильно відтворювати шиплячі, свистячі та сонорні звуки. Розвивається фонематичний слух, інтонаційна виразність мови під час читання віршів у сюжетно-рольової грі та у повсякденному житті.

Удосконалюється граматичний лад мови. Діти використовують майже всі частини мови, активно займаються словотворчістю. Багатішою стає лексика: активно використовуються синоніми та антоніми.

Розвивається зв'язкова мова. Діти можуть переказувати, розповідати по картинці, передаючи як головне, а й деталі.

Досягнення цього віку характеризуються розподілом ролей у ігровій діяльності; структурування ігрового простору; подальшим розвитком образотворчої діяльності, що відрізняється високою продуктивністю; застосуванням у конструюванні узагальненого способу обстеження зразка; засвоєнням узагальнених способів зображення предметів однакової форми.

Сприйняття у віці характеризується аналізом складних форм об'єктів; розвиток мислення супроводжується освоєнням розумових засобів (схематизовані уявлення, комплексні уявлення, уявлення про циклічність змін); розвиваються вміння узагальнювати, причинне мислення, уяву, довільну увагу, мовлення, образ Я.

Основні напрямки у розвитку дітей шостого року життя:

Фізичне;

Соціальне;

Пізнавально-мовленнєве

Художньо-естетичне.

Завдання виховання та навчання дітей шостого року життя:

Поглиблювати роботу щодо зміцнення здоров'я дітей: загартовувати організм, удосконалювати основні види рухів, стежити за поставою у всіх видах діяльності, виховувати гігієнічні звички та навички культурної поведінки. Підвищувати розумову та фізичну працездатність, запобігати втомі.

Розширювати уявлення дітей про рідну країну, про державні свята (8 Березня, День захисника Вітчизни, День Перемоги, Новий рік тощо). Виховувати любов до Батьківщини. Розширювати уявлення про рідний край, місто, село.

Закріплювати уявлення про предмети та явища навколишньої дійсності, рослинний та тваринний світ. Формувати початки екологічної культури.

Розвивати вміння спостерігати, аналізувати, порівнювати, виділяти характерні, суттєві ознаки предметів та явищ навколишнього світу.

Удосконалювати всі сторони мови: домагатися чистої вимови всіх звуків рідної мови, розширювати та активізувати словник, продовжувати розвивати діалогічну мову, навчати форм монологічного мовлення.

Вчити відповідати на запитання в короткій та поширеній формі, не поспішаючи, точно вживаючи слова за змістом.

Поглиблювати уявлення дітей про безліч, відношенні частини та цілого на основі виділення різних частин множин, їх порівняння та об'єднання у ціле.

Закріплювати навички кількісного та порядкового рахунку в межах 10, порівняння чисел.

Розвивати уявлення про довжину, ширину, висоту предметів.

Вчити характеризувати особливості знайомих геометричних фігур.

Удосконалювати просторові та тимчасові орієнтування.

Продовжувати збагачувати зміст дітей ігор. Вчити їх самостійно організовувати ігри. Сприяти зміцненню дитячих ігрових об'єднань; удосконалювати мовленнєве спілкування дітей в ігровій діяльності.

Виховувати в дітей віком позитивне ставлення до праці, бажання виконувати посильні трудові доручення. Роз'яснювати дітям значимість їхньої праці.

Виховувати дружні стосунки між дітьми; звичку грати, працювати, займатися спільно.

Формувати в дітей віком причини (елементи) навчальної діяльності.

Продовжувати розвивати увагу, вміння розуміти поставлене завдання (що треба робити), способи її досягнення (як робити); виховувати посидючість; вчити виявляти наполегливість, цілеспрямованість у досягненні кінцевого результату.

Розвивати вольові якості: доводити розпочату справу до кінця, виконувати встановлені норми поведінки, у своїх вчинках наслідувати хороший приклад.

Продовжувати формувати інтерес до музики, живопису, літератури, народного мистецтва.

Розвивати естетичне сприйняття творів мистецтва, формувати вміння виділяти їх виразні засоби.

Вчити практичним навичкам малювання, ліплення, виразного читання, оповідання. Розвивати співочі навички та виконавське вміння у танцях.

Розвивати художньо-творчі здібності, поетичний та музичний слух, відчуття кольору, ритму, форми, композиції.

Всебічно розвивати особистість дитини, формувати фізичні, розумові, моральні, естетичні, духовні якості.

Робоча програма з пізнавально-мовленнєвого розвитку у старшій групі складається з:

Пояснювальної записки;

Програмно-методичного забезпечення;

Планування регламентованої та нерегламентованої діяльності (ігрової діяльності, трудової діяльності, організаційної діяльності та спостережень на прогулянці);

Перспективне планування щодо активного залучення батьків до освітнього процесу;

Освітня діяльністьвключає перспективне планування щоденних занять:

Дитина та навколишній світ (предметне оточення, явища суспільного життя, природне оточення, екологічне виховання);

Розвиток мови та художня література;

ФЕМП;

Малювання;

Ліплення;

Аплікація;

Конструювання.

Спільна та самостійна діяльністьвключає:

Ознайомлення з художньою літературою (що не увійшло до основних занять);

Навчання правил дорожнього руху (рухливі, сюжетно-рольові та дидактичні ігри, ситуації спілкування, ігри інсценування, ігри-імітації, спостереження, читання творів, продуктивна діяльність);

Навчання основ безпеки життя;

Сенсорне виховання;

Виховання культурно-гігієнічних навичок;

Виховання культури поведінки;

Морально-патріотичне виховання;

Ігрова діяльністьвключає розвиваючі ігри, тематичне планування сюжетно-рольових ігор, театралізованих ігор, свят та розваг.

А також перспективне планування трудової діяльності дітей у групі та на вулиці, організаційної діяльності та спостережень на прогулянці (у тому числі планування цільових прогулянок).

2.1.Організація життя та виховання дітей.

Провідним чинником зміцнення здоров'я є виконання дня.

Фізіологічно правильно побудований режим має найважливіше значення для попередження втоми та охорони нервової системи дітей; створює передумови для нормального перебігу всіх життєво значимих процесів в організмі.

Режим дня групи відповідає віковим психофізіологічним особливостям дитини, є оптимальне поєднання режимів неспання і сну протягом дня за реалізації принципу раціонального чергування різних видів діяльності та активного відпочинку. Основні фізіологічні принципи побудови режиму дня дотримуються у межах

медико-педагогічних вимог, що визначають регламентацію розумових та

фізичних навантажень, своєчасний відпочинок, сон, перебування дітей у повітрі, регулярний прийом їжі, достатній обсяг рухової активності.

У побудові щоденної організації життя та діяльності дітей враховуються

вікові та індивідуальні особливості дошкільнят та соціальне замовлення батьків (законних представників), передбачаються особистісно-орієнтовані підходи до організації всіх видів дитячої діяльності.

Більшість часу спрямовано організацію взаємодії рамках реалізації завдання з охорони та зміцненню здоров'я вихованців.

Режим перебування складено з розрахунком на 12-годинне перебування дитини у дитсадку

Режим дня старшої групи (5-6років)

Холодний період

У дошкільній установі

Прийом дітей, ранкова гімнастика 7.00-8.25

Підготовка до сніданку, сніданок 8.25 8.55

Ігри, самостійна діяльність 8.40-9.00

Організована освітня діяльність 9.00-9.25

9.35-10.00

10.10-10.35

Підготовка до прогулянки 10.45 -12.15

Повернення з прогулянки, гігієнічні процедури 12.15-12.25

Підготовка до обіду, обід 12:25-13:00

Підготовка до сну, сон 13.00 -15.00

Підготовка до полуденку, полудень 15.25-15.40

Ігри, самостійна діяльність дітей, гуртки 15:40-17:00

Підготовка до вечері, вечеря 17.00 – 17.30

Підготовка до прогулянки 17.30-17.40

Прогулянка, ігри, догляд дітей додому 17.40 -19.00

Будинки

Прогулянка з дітьми, спокійні ігри, гігієнічні процедури 19:00-20:45

Нічний сон 20.45-6.30 (7.30)

Теплий період

У дошкільній установі

Прийом: огляд, ігри, чергування, ранкова гімнастика 7.00-08.35

Підготовка до сніданку, сніданок 8.35-8.55

Ігри, підготовка до прогулянки 8.55-09.15

Прогулянка: (ігри, спостереження, праця), повітряні та сонячні процедури.

9.15- 12.15

Повернення з прогулянки, гігієнічні процедури 12.15-12.30

Підготовка до обіду, обід 12:30 -13:00

Підготовка до сну, сон 13.00-15.00

Поступове піднесення, оздоровчі процедури 15.00-15.25

Підготовка до полуденку, полудень 15.25-15.45

Прогулянка: ігри, самостійна діяльність дітей. 15.45-17.30

Підготовка до вечері 17.45-18.15

Підготовка до прогулянки 18:15 18:25

Прогулянка, ігри, догляд дітей додому 18.25 19.00

Будинки

Прогулянка з дітьми, спокійні ігри, гігієнічні процедури 19:00-20:50

Нічний сон 20.50-6.3

Обсяг освітнього навантаження

Обсяг освітнього навантаження (як безпосередньо освітньої діяльності, так і освітньої діяльності, що здійснюється в ході режимних моментів) є зразковим, дозування навантаження - умовним, що означає пропорційне співвідношення тривалості діяльності педагогів та дітей щодо реалізації та освоєння змісту дошкільної освіти у різних освітніх галузях. Щоденний обсяг освітнього навантаження при плануванні роботи з реалізації Програми залежить від типу та виду установи, контингенту дітей, регіональної специфіки, вирішення конкретних освітніх завдань у межах максимально допустимого обсягу освітнього навантаження та вимог до неї, встановлених Федеральними державними вимогами до структури основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти та діючими санітарно-епідеміологічними правилами та нормативами (СанПіН).

Обсяг самостійної діяльності як вільної діяльності вихованців в умовах створеної педагогами предметно-розвивального освітнього середовища по кожній освітній галузі не визначається. Загальний обсяг самостійної діяльності дітей відповідає вимогам СанПіН, що діють (3-4 год на день для всіх вікових груп повного дня.).

Освітня діяльність, що здійснюється у процесі організації різних видів дитячої діяльності

Освітня діяльність, що здійснюється під час режимних моментів (організація харчування, сон)

Самостійна ігрова діяльність дітей

Прогулянка

Взаємодія з сім'ями дітей щодо реалізації основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти

1ч.25хв – 1ч.30хв.

3ч.45хв. - 3ч.50хв.

Загальний обсяг програми

Руховий режим

Форми роботи

Старша група

Ранкова гімнастика

Щодня

Фізкультхвилинки

При необхідності на навчальних заняттях 2-3 хв.

Гімнастика для очей

Щодня

Музично-ритмічні рухи

На музичних заняттях

Фізкультурні заняття 2 у залі, 1 на повітрі)

3 рази на тиждень 25 хв.

Рухливі ігри:

Сюжетні

Безсюжетні

Ігри-забави

Змагання

Естафети

Атракціони

народні

Щодня

не менше двох ігор по

Ігрові вправи:

Щодня за підгрупами

Оздоровчі заходи:

Гімнастика пробудження

Дихальна гімнастика

Щодня

Психогімнастика

2 рази на тиждень 8-10 хв.

Фізкультурне дозвілля

2 рази на місяць по 25-30 хв.

Спортивне свято

2 рази на рік по 30-35 хв.

Самостійна рухова діяльність дітей протягом дня

По чинному СанПін

Елементи спортивних ігор (футбол, волейбол, баскетбол)

8-10 хвилин не менше одного разу на тиждень (на прогулянці)

слів забезпечення виховно-освітнього процесу є створення середовища.

Розділ 3 Робота з батьками

Провідні цілі взаємодії дитячого садка з сім'єю - створення дитячого садка необхідних умов розвитку відповідальних і взаємозалежних відносин із сім'ями вихованців, які забезпечують цілісний розвиток особистості дошкільника, підвищення компетентності батьків у галузі виховання.

Основні форми взаємодії із сім'єю

Знайомство з сім'єю: зустрічі-знайомства, відвідування сімей, анкетування сімей.

Інформування батьків про перебіг освітнього процесу: дні відкритих дверей, індивідуальні та групові консультації, батьківські збори, оформлення інформаційних стендів, організація виставок дитячої творчості, запрошення батьків на дитячі концерти та свята, створення пам'яток.

Освіта батьків: організація «материнської/батьківської школи», «школи для батьків» (лекції, семінари, семінари-практикуми), проведення майстер-класів.

Спільна діяльність: залучення батьків до організації вечорів музики та поезії, віталень, конкурсів, концертів сімейного недільного абонементу, сімейних свят, прогулянок, екскурсій, сімейного театру, до участі у дитячій дослідницькій та проектній діяльності.

Освітня галузь «Фізичний розвиток»

Пояснювати батькам, як спосіб життя сім'ї впливає здоров'я дитини.

Інформувати батьків про фактори, що впливають на фізичне здоров'я дитини (спокійне спілкування, харчування, загартування, рухи). Розповідати про дію негативних факторів (переохолодження, перегрівання, перегодовування та ін.), що завдають непоправної шкоди здоров'ю малюка. Допомагати батькам зберігати та зміцнювати фізичне та психічне здоров'я дитини.

Орієнтувати батьків на спільне з дитиною читання літератури, присвяченої збереженню та зміцненню здоров'я, перегляд відповідних мистецьких та мультиплікаційних фільмів.

Знайомити батьків із оздоровчими заходами, що проводяться у дитячому садку. Роз'яснювати важливість відвідування дітьми секцій, студій, орієнтованих оздоровлення дошкільнят. Спільно з батьками та за участю медико-психологічної служби дитячого садка створювати індивідуальні програми оздоровлення дітей та підтримувати сім'ю в їх реалізації.

Роз'яснювати батькам (через оформлення відповідного розділу в «куточку для батьків», на батьківських зборах, в особистих розмовах, рекомендуючи відповідну літературу) необхідність створення сім'ї передумов для повноцінного фізичного розвитку дитини.

Орієнтувати батьків на формування у дитини позитивного ставлення до фізкультури та спорту; звички виконувати щоденно ранкову гімнастику (це краще робити на особистому прикладі або через спільну ранкову зарядку); стимулювання рухової активності дитини спільними спортивними заняттями (лижі, ковзани) спільними рухливими іграми, тривалими прогулянками до парку чи лісу; створення будинку спортивного куточка; купівля дитині спортивного інвентарю (м'ячик, скакалка, лижі, ковзани, велосипед, самокат тощо); спільне читання літератури, присвяченої спорту; перегляд відповідних художніх та мультиплікаційних фільмів.

Інформувати батьків про актуальні завдання фізичного виховання дітей на різних вікових етапах їх розвитку, а також про можливості дитячого садка у вирішенні цих завдань.

Знайомити з найкращим досвідом фізичного виховання дошкільнят у сім'ї та дитячому садку, що демонструє засоби, форми та методи розвитку важливих фізичних якостей, виховання потреби у руховій діяльності.

Створювати в дитячому садку умови для спільних із батьками занять фізичною культурою та спортом, відкриваючи різноманітні секції та клуби (аматорів туризму, плавання та ін.). Залучати батьків до участі у спільних з дітьми фізкультурних святах та інших заходах, що організовуються у дитячому садку (а також районі, місті).

Освітня область «Соціально-особистісне»

Показувати батькам значення розвитку екологічної свідомості як умови загальної виживання природи, сім'ї, готельної людини, людства.

Знайомити батьків з небезпечними для здоров'я дитини ситуаціями, що виникають удома, на дачі, на дорозі, у лісі, біля водоймища, та способами поведінки в них. Звертати увагу батьків на розвиток у дітей здатності бачити, усвідомлювати та уникати небезпеки,

Інформувати батьків про необхідність створення сприятливих та безпечних умов перебування дітей на вулиці (дотримуватися техніки безпеки під час ігор та розваг на каруселях, на гойдалках, на гірці, у пісочниці, під час катання на велосипеді, під час відпочинку біля водойми тощо). ). Розповідати про необхідність створення безпечних умов перебування дітей удома (не тримати у доступних для них місцях ліки, предмети побутової хімії, електричні прилади; утримувати в порядку електричні розетки; не залишати дітей без нагляду у кімнаті, де відкриті вікна та балкони тощо). ). Інформувати батьків про те, що мають робити діти у разі непередбаченої ситуації (кликати на допомогу дорослих; називати свої прізвище та ім'я; за необхідності - прізвище, ім'я та по батькові батьків, адресу та телефон; за необхідності дзвонити за телефонами екстреної допомоги - «01» , «02» та «03» і т. д.).

Залучати батьків до активного відпочинку з дітьми, що розширює межі життя дошкільнят та формує навички безпечної поведінки під час відпочинку. Допомагати батькам планувати вихідні дні з дітьми, обмірковуючи проблемні ситуації, що стимулюють формування моделей позитивної поведінки у різних життєвих ситуаціях.

Наголошувати на ролі дорослого у формуванні поведінки дитини. Заохочувати батьків на особистому прикладі демонструвати дітям дотримання правил безпечної поведінки на дорогах, дбайливе ставлення до природи тощо. Орієнтувати батьків на спільне з дитиною читання літератури, присвяченої збереженню та зміцненню здоров'я, перегляд відповідних мистецьких та мультиплікаційних фільмів.

Знайомити батьків із формами роботи дошкільного закладу з питань безпеки дітей дошкільного віку.

Знайомити батьків із досягненнями та труднощами громадського виховання у дитячому садку.

Показувати батькам значення матері, батька, а також дідусів і бабусь, вихователів, дітей (однолітків, молодших та старших дітей) у розвитку взаємодії дитини з соціумом, розуміння соціальних норм поведінки. Наголошувати на цінності кожної дитини для суспільства незалежно від її індивідуальних особливостей та етнічної приналежності.

Зацікавлювати батьків у розвитку ігрової діяльності дітей, що забезпечує успішну соціалізацію, засвоєння тендерної поведінки.

Допомагати батькам усвідомлювати негативні наслідки деструктивного спілкування у сім'ї, що виключає рідних для дитини людей із контексту розвитку. Створювати у батьків мотивацію до збереження сімейних традицій та зародження нових.

Підтримувати сім'ю у вибудовуванні взаємодії дитини з незнайомими дорослими та дітьми в дитячому садку (наприклад, на етапі освоєння нового предметно-розвивального середовища дитячого садка, групи - при вступі до дитячого садка, переході в нову групу, зміні вихователів та інших ситуаціях), поза нею (Наприклад, в ході проектної діяльності).

Залучати батьків до укладання угоди про співробітництво, програми та плану взаємодії сім'ї та дитячого садка у вихованні дітей. Супроводжувати та підтримувати сім'ю у реалізації виховних впливів.

Вивчати традиції трудового виховання, що склалися та розвиваються у сім'ях вихованців.

Знайомити батьків із можливостями трудового виховання у сім'ї та дитячому садку; показувати необхідність навичок самообслуговування, допомоги дорослим, наявності в дитини домашніх обов'язків. Ознайомити з найкращим досвідом сімейного трудового виховання за допомогою виставок, майстер-класів та інших форм взаємодії.

Заохочувати близьких дорослих знайомити дітей із домашньою та професійною працею, показувати його результати, звертати увагу на ставлення членів сім'ї до праці. Розвивати у батьків інтерес до спільних із дітьми проектів з вивчення трудових традицій, що склалися в сім'ї, а також до рідного села.

Привертати увагу батьків до різних форм спільної з дітьми трудової діяльності у дитячому садку та вдома, що сприяє формуванню взаємодії дорослих з дітьми, виникненню почуття єднання, радості, гордості за результати спільної праці.

Орієнтувати батьків на спільне з дитиною читання літератури, присвяченої різним професіям, праці, перегляд відповідних мистецьких та мультиплікаційних фільмів.

Проводити спільні з батьками конкурси, акції з благоустрою та озеленення території дитячого садка, орієнтуючись на потреби та можливості дітей та науково-обґрунтовані принципи та нормативи.

Освітня область «Пізнавальний розвиток»

Звертати увагу батьків на можливості інтелектуального розвитку дитини в сім'ї та дитячому садку.

Орієнтувати батьків на розвиток у дитини потреби до пізнання, спілкування з дорослими та однолітками. Звертати їхню увагу на цінність дитячих питань. Заохочувати знаходити на них відповіді за допомогою спільних з дитиною спостережень, експериментів, роздумів, читання художньої та пізнавальної літератури, перегляду художніх, документальних відеофільмів.

Показувати користь прогулянок та екскурсій для отримання різноманітних вражень, що викликають позитивні емоції та відчуття (зорові, слухові, тактильні та ін.). Спільно з батьками планувати, а також пропонувати готові маршрути вихідного дня до історичних пам'ятних місць, місць відпочинку городян (сельчан).

Залучати батьків до спільної з дітьми дослідницької, проектної та продуктивної діяльності в дитячому садку та вдома, що сприяє виникненню пізнавальної активності. Проводити спільні із сім'єю конкурси, ігри-вікторини.

Вивчати особливості спілкування дорослих із дітьми у ній. Звертати увагу батьків на можливості розвитку комунікативної сфери дитини у сім'ї та дитячому садку.

Рекомендувати батькам використовувати кожну можливість для спілкування з дитиною, приводом для якої можуть стати будь-які події та пов'язані з ними емоційні стани, досягнення та труднощі дитини у розвитку взаємодії зі світом та ін.

Показувати батькам цінність діалогічного спілкування з дитиною, що відкриває можливість пізнання навколишнього світу, обміну інформацією та емоціями. Розвивати у батьків навички спілкування, використовуючи сімейні асамблеї, комунікативні тренінги та інші форми взаємодії. Показувати значення доброго, теплого спілкування з дитиною, яка не допускає грубості; демонструвати цінність і доречність як ділового, і емоційного спілкування. Заохочувати батьків допомагати дитині встановлювати взаємини з однолітками, молодшими дітьми; підказувати, як легко вирішити конфліктну (спірну) ситуацію.

Залучати батьків до різноманітного за змістом та формами співробітництва (участю у діяльності сімейних та батьківських клубів, ведення сімейних календарів, підготовки концертних номерів (батьки - дитина) для батьківських зборів, дозвілля дітей), що сприяє розвитку вільного спілкування дорослих з дітьми відповідно до пізнавальних потреб дошкільнят.

Освітня область «Мовленнєвий розвиток»

Показувати батькам цінність домашнього читання, який виступає способом розвитку пасивного та активного словника дитини, словесної творчості.

Рекомендувати батькам твори, що визначають коло сімейного читання відповідно до вікових та індивідуальних особливостей дитини. Показувати методи та прийоми ознайомлення дитини з художньою літературою.

Звертати увагу батьків на можливість розвитку інтересу дитини в ході ознайомлення з художньою літературою при організації сімейних театрів, залучення її до ігрової діяльності, малювання. Орієнтувати батьків у виборі мистецьких та мультиплікаційних фільмів, спрямованих на розвиток мистецького смаку дитини.

Спільно з батьками проводитиме конкурси, літературні вітальні та вікторини, театральні майстерні, зустрічі з письменниками, поетами, працівниками дитячої бібліотеки, спрямовані на активне пізнання дітьми літературної спадщини. Підтримувати контакти сім'ї із дитячою бібліотекою.

Залучати батьків до проектної діяльності (особливо на стадії оформлення альбомів, газет, журналів, книг, проілюстрованих разом із дітьми). Заохочувати підтримувати дитячий твір.

Освітня область «Художньо-естетичний розвиток»

На прикладі найкращих зразків сімейного виховання показувати батькам актуальність розвитку інтересу до естетичного боку навколишньої дійсності, раннього розвитку творчих здібностей дітей. Знайомити з можливостями дитячого садка, а також прилеглих закладів додаткової освіти та культури у художньому вихованні дітей.

Підтримувати прагнення батьків розвивати художню діяльність дітей у дитячому садку та вдома; організовувати виставки сімейної художньої творчості, виділяючи творчі здобутки дорослих та дітей.

Залучати батьків до активних форм спільної з дітьми діяльності, що сприяють виникненню творчої наснаги: заняттям у художніх студіях та майстернях (малюнку, живопису, скульптури та ін.), творчим проектам, екскурсіям та прогулянкам. Орієнтувати батьків на спільне розгляд будівель, декоративно-архітектурних елементів, які привернули увагу дитини на прогулянках та екскурсіях; показувати цінність спілкування щодо побаченого та інших.

Організовувати сімейні відвідування музею образотворчих мистецтв, виставкових залів, дитячої художньої галереї, майстерень художників та скульпторів.

Знайомити батьків із можливостями дитячого садка, а також прилеглих закладів додаткової освіти та культури у музичному вихованні дітей.

Розкривати можливості музики як засобу сприятливого на психічне здоров'я дитини. На прикладі найкращих зразків сімейного виховання показувати батькам вплив сімейного дозвілля (свят, концертів, домашнього музикування та інших.) в розвитку особистості дитини, дитячо-батьківських відносин.

Залучати батьків до різноманітних форм спільної музично-мистецької діяльності з дітьми у дитячому садку, що сприяють виникненню яскравих емоцій, творчого натхнення, розвитку спілкування (сімейні свята, концерти, заняття у театральній та вокальній студіях). Організовувати у дитячому садку зустрічі батьків та дітей з музикантами та композиторами, фестивалі, музично-літературні вечори.

Перспективне планування роботи з батьками (Додаток)

Розділ-5

Заплановані результати освоєння Програми

Якість - це системна (інтегративна) освіта, що формується у вихованця у процесі освоєння основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти, що є показником її розвитку в особистісному, інтелектуальному та фізичному планах та сприяє самостійному вирішенню дитиною життєвих завдань, адекватних віку.

Особистісні якості характеризують розвиток особистісної сфери вихованця (мотивації, довільності, волі, емоцій, самооцінки), у тому числі моральний розвиток.

Фізичні якості характеризують фізичний розвиток вихованця (силу, витривалість, гнучкість, координацію, спритність, швидкість).

Інтелектуальні риси характеризують розвиток інтелектуальної сфери вихованця (формування вищих психічних функцій, накопичення соціального досвіду).

Класифікація якостей на фізичні, особистісні та інтелектуальні умовна, оскільки для формування будь-якої якості потрібен системний розвиток дитини: фізичний та психічний (особистісний та інтелектуальний).

Дошкільний вік у вітчизняній психології характеризується як період «фактичного складання особистості», тому становленню та розвитку особистісних якостей надається особливе значення.

Сформовані інтегративні якості дитини – підсумковий результат освоєння основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти. Але кожна якість, являючи собою сукупність ознак, властивостей, дозволяє протягом усього періоду освоєння Програми формувати його окремі складові – проміжні результати.

Перспективний план роботи з батьками

вересень

Форми роботи

1. Спільна підготовка до навчального року.

2. Анкетування: «Я та дитина»

3. Консультація «Організація сімейних прогулянок»

Н оглядова інформація

1.«Режим дня», «Графік занять», «Гуляючи – спостерігаємо з дітьми»,

2. Список художньої літератури для дітей 5-6 років.

3. Поради та пропозиції «Ігри на природі»

жовтень

форми роботи

1. Педагогічні розмови:

«Пам'ятки для батьків»

2. Консультація

«Значення режиму дня у вихованні дітей»

3. Книга – пересування:

«Безпека дітей на вулиці»

Наочна інформація

1 Консультація: «Про лікування та профілактику застуди методом народної медицини»

3. Вірші для заучування «Пори року».

листопад

Форми роботи

1. Батьківські збори:

«Особливості психо-фізичного розвитку дітей 6-го року життя та основні завдання виховання»

2. Консультація:

«Вихування самостійності»

3. Консультація:

«Готуємо руку дитини до листа»

4. Створення виробів із природного матеріалу

«Дари осені»

5 Розвага « Осінь, осінь, у гості просимо».

Наочна інформація

Оголошення – запрошення на свято.

Консультація «Дитина біля екрану»

Книга – пересування «Міцний сон дитини»

Виставка виробів із природного матеріалу, овочів, фруктів. ; подяки.

Оформлення зали; виставки дитячих виробів.

грудень

Форми роботи

1. Сімейний клуб

«Школа хороших манер»

2. Консультація:

«Організація ігор, прогулянок на свіжому повітрі»

3. Виготовлення виробів: «Новорічна листівка»

4. «Новорічний свято»

Наочна інформація

1 Консультація «Взимку гуляємо, весело граємо» «Гартування»,

2 Бесіда; «Які бувають сніговики! »;

3 Розучування з дітьми: «Прислів'я та приказки про зиму»,

«Зимові вірші»

4. «Новорічні костюми»; подяка батькам за активну прикрасу гурту до свята.

січень

Форми роботи

1. День добрих справ: «Найкраща годівниця»

2. Фотовиставка – «У дитячому садку граємо, багато нового дізнаємось! »

3. Завчання віршів на тему: «Ах ти, зимівля – зима! »

4 Батьківські збори: « Що потрібно знати батькам під час навчання дитини читання»

н оглядова інформація

1. Фотовиставка «Як ми весело відпочивали та Новий рік зустрічали! »

(зимові розваги)

2.«Способи виготовлення годівниць»,

вірші про птахів (для заучування та спільного прочитання);

3 «Зимові вірші»,

«Прислів'я та приказки про зиму».

лютий

Форми роботи

1. Сімейний клуб «Граємо з казками»

2. Оформлення стенду «Портрет мого тата»

3. Проведення спортивного свята «Олімпійські змагання»

Наочна інформація

1. Ілюстрації та назви казок для прочитання з дітьми 5-6 років;

виставка малюнків на тему російських народних казок.

2. Виставка дитячих робіт «Портрет мого тата».

3 «Заняття фізичними вправами з дитиною вдома», «Дихальна гімнастика»

Березень

Форми роботи

1. Консультація: "Чи розумієте ви внутрішній світ дитини?"

2. Батьківські збори: «Розвиток математичних уявлень - важлива умова розумового виховання та підготовки дітей до школи».

3. Виставка дитячих малюнків: «Мамо люба моя! »

Наочна інформація

1. Запрошення на розвагу.

2. Виставка дитячих робіт: «Мамо люба моя!» 3 Виготовлення вітальної картки мамі.

4. «Весняні вірші»

прикмети та прислів'я про весну.

квітень

Форми роботи

1 Консультація: «Дитина – дзеркало морального життя батьків»

2.«Якого кольору настрій? - педагогічна бесіда.

3 Розвага «Великодній передзвін»

4. Образотворча виставка: «Весна прийшла, прилетіли птахи»

Наочна інформація

1.«Ігри з дітьми щодо розвитку комунікативних навичок, через розвиток мови»;

2. Оформлення – «Куточок настрою»;

3. Роботи дітей за програмою: «Кольорові долоні»

4. Оформлення виставки робіт дітей та батьків.

травень

Форми роботи

1. Батьківські збори: «Посієш звичку – пожнеш характер»

2. Організація виставки – вітання до Дня Перемоги!

3. Підготовка ігрової ділянки до літнього періоду.

4. Консультація: «Прогулянки та їх значення для зміцнення здоров'я дитини! »

Наочна інформація

1.«Ігри з дітьми щодо розвитку комунікативних навичок, через розвиток мови»

2. Оформлення ділянки.

3 Озеленення ділянки.

4. Оформлення пересування: «Цих днів не змовкне слава»