فناوری های آموزشی در کار با کودکان بر روی خلاقیت هنری. فن آوری های آموزشی مدرن در کار با کودکان استفاده از فن آوری های بازی در موسسات آموزشی پیش دبستانی، روش های کار

"فناوری های آموزشی مدرن در موسسات آموزشی پیش دبستانی در کار با کودکان"

اولارو الیزابت دمیس

مربی MADOU "DS "Glower of Urengoy"

امروز در مورد آموزش صحبت خواهیم کردفن آوری ها و استفاده موثر از آنها در یک موسسه پیش دبستانی. خود اصطلاح« فن آوری » - از یونانی هنر، مهارت، مهارت، مجموعه ای از تکنیک ها و روش های به دست آوردن است،فرآوری و فرآوری مواد اولیه ، مواد. در حال حاضر، این مفهوم به شدت وارد فرهنگ لغت آموزشی شده است"آموزشی فن آوری » . آموزشیفن آوری - این مجموعه ای از نگرش های روانشناختی و تربیتی است که مجموعه و طرح خاصی از اشکال، روش ها، روش ها، روش های آموزشی، وسایل آموزشی را تعیین می کند. این یک ابزار سازمانی و روش شناختی از فرآیند آموزشی است(بی تی لیخاچف) .

یک طبقه بندی آموزشی وجود دارد فن آوری ها .

پس از معرفی GEF DO در سیستم پیش دبستانیتحصیلات فرآیند آموزشی ; تصميم گرفتنآموزشی فعالیت های آموزشی تحصیلات ; ساختنآموزشی

امروزه، هر موسسه پیش دبستانی، مطابق با اصل تغییرپذیری، حق انتخاب مدل خود را داردتحصیلات و فرآیند آموزشی را بر اساس ایده های کافی وفن آوری ها . اساس فعالیت همه موضوعات فرآیند آموزشی مدل است"من خودم مطالعه می کنم نه آنها به من یاد می دهند" ، از همین روامروزی مربی باید بر زرادخانه کامل آموزشی تسلط یابدفن آوری ها برای تحریک فعالیت های شناختی کودک. علاوه بر این، معلم باید آماده پاسخگویی انعطاف پذیر به تغییرات در حال ظهور در محتوا باشد.تحصیلات ، آن را با علایق شناختی نوظهور و دائماً در حال تغییر کودکان تطبیق دهید.

تسلط اساتید جدید- کلید رشد موفقیت آمیز شخصیت کودک.

آموزشیفن آوری - این چنین ساختاری از فعالیت مربی است که در آن اقدامات موجود در آن به ترتیب خاصی ارائه می شود و دستیابی به نتیجه پیش بینی شده را نشان می دهد.نوین تحقیقات آموزشی نشان می دهد که مشکل اصلی پیش دبستانیآموزش - از دست دادن نشاط ، جذابیت فرآیند شناخت. تعداد کودکان پیش دبستانی که نمی خواهند به مدرسه بروند در حال افزایش است. انگیزه مثبت برای کلاس ها کاهش یافته است، عملکرد کودکان در حال سقوط است.

بر اساس موارد فوق، نیاز به استفاده از طیفی از نوآوری ها وجود داردفن آوری های آموزشی . معلمان موسسه آموزشی پیش دبستانی ما در فعالیت های حرفه ای خود از موارد زیر استفاده می کنندفن آوری :

1. فن آوری آموزش رشدی (D. B. Elkonina V. V. Davydova، با هدف توسعه توانایی های شناختی فردی هر کودک، شناخت خود به عنوان یک فرد، در خود تعیین و تحقق خود در فرآیند یادگیری.

2. بازیتکنولوژی در پیش دبستانی :

3. آموزش همکاری(K. D. Ushinsky، N. P. Pirogov، L. N. Tolstoy) ;

4. تکنولوژی TRIZ (G. S. Altshuller، A. M. Strauning، با هدف توسعه توانایی های خلاق.

5. اطلاعات و ارتباطاتفن آوری ;

6. صرفه جویی در سلامتفن آوری (N. N. Efimenko) برای بهبود سلامت کودکان؛

7. هنگام تعامل با کودکان از رویکرد شخصیت محور استفاده می شود(I. S. Yakimanskaya) .

8. فن آوری مشکل یادگیری(جی دیویی)

9. فن آوری فعالیت های پروژه(L. S. Kiseleva, T. A. Danilina)

معلمان مؤسسه آموزشی پیش دبستانی ما به طور جامع مشکلات رشد جسمی، فکری، عاطفی و شخصی کودک را حل می کنند، او را برای مدرسه آماده می کنند، فعالانه موثرترین را معرفی می کنند.فن آوری های صرفه جویی در سلامت . امروز به برخی از آنها می پردازیم.

"صرفه جویی در سلامتی تکنولوژی در پیش دبستانی »

دوران کودکی پیش دبستانی مهم ترین دوره در شکل گیری ویژگی های فردی، شکل گیری پایه های سلامت جسمی، روانی، فکری و اجتماعی است.

موسسه آموزشی پیش دبستانی ما مجموعه ای از اقدامات را با هدف ارائه به موقع شرایط مناسب برای هر کودک برای رشد و شکل گیری یک شخصیت کامل، حفظ و ارتقای سلامتی، شکل گیری یک فرد سالم ایجاد کرده است.سبک زندگی .

استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال محتوا و شرایط سازمان را تعیین می کندآموزشی فرآیند شکل گیری یک فرهنگ مشترک، رشد ویژگی های جسمی، فکری و شخصی کودکان پیش دبستانی، تضمین موفقیت اجتماعی آنها، حفظ و تقویت سلامت، و همچنین محتوای کار روانشناختی و آموزشی در رشد کودکان را برجسته کرد.مناطق آموزشی . همه این وظایف باید توسط معلمان به صورت یکپارچه حل شود و از رشد همه جانبه کودکان با در نظر گرفتن سن و ویژگی های فردی آنها اطمینان حاصل شود. چنین ادغامی تنها در شرایط اتصال واقعی به کل فرآیندهای آموزش، آموزش و توسعه امکان پذیر است. در این راستا، گنجاندن یکپارچه از صرفه جویی در سلامتفن آوری در فضای آموزشی موسسات آموزشی پیش دبستانی .

تحت صرفه جویی در سلامتفن آوری ها به عنوان مجموعه ای از اقدامات آموزشی، روانی و پزشکی با هدف حفظ و تقویت سلامت کودکان، شکل گیری نگرش آگاهانه و ارزشمند نسبت به سلامت آنها درک می شود.

در مهدکودک ما، معلمان و متخصصان در کار خود با کودکان از موارد زیر استفاده می کنند:فن آوری :

- فن آوری حفاظت و ترویجسلامتی :

مکث های پویا، بازی های فضای باز و ورزشی، ریلکسیشن، ژیمناستیک انگشتی، ژیمناستیک چشم، ژیمناستیک تنفسی، ژیمناستیک نیروبخش، ژیمناستیک اصلاحی

- فن آوری برای آموزش سبک زندگی سالم : تربیت بدنی ریتمیک، زیستیبازخورد (BOS) .مشکل-بازی،بازی ارتباطی،مکالمه از سریال"سلامتی" ، خود ماساژ نقطه ای

اصلاحیفن آوری : فن آوری توسعه حوزه عاطفی-ارادی، اصلاح رفتار، ژیمناستیک روانی.

وظایف هر یک از این گروه ها با وظایف کلی مراقب سلامت مرتبط است.تحصیلات در مهد کودک ما

مکان مهم برای استفادهفن آوری ها حفظ و تقویت سلامت در مؤسسه آموزشی پیش دبستانی ما به آموزش تنفس صحیح به کودکان پیش دبستانی داده می شود.

در موسسه ما، متخصصان و معلمان روش هایی را در سیستم فرهنگ بدنی و کارهای بهبود سلامت معرفی کرده اند که به کودکان اجازه می دهد بینی صحیح را آموزش دهند.نفس کشیدن : ژیمناستیک پارادوکسیکال توسط A. N. Strelnikova ، تنفس صوتی توسط M. L. Lazarev ، آموزش تنفس طبق روش بیولوژیکیبازخورد A . A. Smetankina.

ویژگی‌های مختلفی که در اجرای تمرین‌های تنفسی استفاده می‌شود، یکپارچگی را در رشد کودکان پیش دبستانی فراهم می‌کند. اهمیت استفاده از غیر متعارفمواد : دانه های برف، روبان ها، لوله های روشن، میزهای گردان و غیره را نمی توان دست بالا گرفت، زیرا کودک پیش دبستانی با بصری مشخص می شود.تفکر مجازی . هنگام استفاده از وسایل، کودکان تأثیرات زیادی دریافت می کنند. این تأثیر مفیدی بر روحیه عاطفی آنها و همچنین بر کل ارگانیسم در آموزش و پرورش دارد.آموزشی و فرهنگ بدنی و روند بهبود سلامت. مجتمع های ژیمناستیک تنفسی توسعه یافته توسط معلمان موسسه در همه انواع فعالیت های کودکان در روال روزانه گنجانده شده است.

توجه زیادی به توقف درمانی - پیشگیری از صافی کف پا و حفظ وضعیت بدنی می شود. استفاده از تجهیزات مختلف غیر سنتی به شما این امکان را می دهد که به انجام این تمرینات علاقه مند شوید. برای دستیابی به نتیجه مثبت، تمرینات در تمام لحظات رژیم گنجانده شده است. استفاده از مسیرهای سلامتی، تشک های ماساژ، دستگاه های جمع آوری و موارد دیگر باعث افزایش اثربخشی این گونه تمرینات می شود.

در ارتباط با رشد کم تحرکی در بین کودکان، موضوع گنجاندن تکنیک کشش بازی در کار سلامت مطرح شده است.

تکنیک کشش بازی کاربردی(یا به عبارت دیگر کشش) هدف آن فعال کردن نیروهای محافظ بدن کودکان، تسلط بر مهارت های کنترل کامل بدن و خودتنظیمی روانی، در توسعه و رهاسازی امکانات خلاقانه و بهبود سلامت ضمیر ناخودآگاه است. تکنیک کشش بازی مبتنی بر کشش ایستا عضلات بدن و دستگاه مفصلی-رباطی بازوها، پاها، ستون فقرات است که به جلوگیری از اختلالات وضعیتی و اصلاح آن کمک می کند که اثر شفابخشی عمیقی بر کل بدن دارد. .

حرکت زندگی است

وقت کامپیوتر است

زندگی فعال دشوارتر شده است.

و بچه ها مثل افراد مسن هستند

کوله پشتی به مدرسه ببرید.

حرکت زندگی و زیبایی است،

ذهن و هدف سالمروشن :

فرار از تنبلی و بیماری،

ورزش از همه سالم تر است.

چگونه سالم بودن را آموزش دهیم

و عاشق تربیت بدنی؟

فقط خودت یه کاری بکن

و همه چیز را به بچه ها بدهید.

در چشمان زرق و برق و خنده های زنگ دار -

چقدر شادی برای همه.

پرش، دویدن، پرتاب به سمت هدف -

همه می خواهند باهوش باشند.

بدون شک نتیجه می گیرد :

"سلامتی زندگی است،

زندگی حرکت است!

"استفاده از بازی آموزشیفن آوری ها در کار معلم مهدکودک "

در حال حاضر درآموزشی فرآیند، ایده خودسازی شخصیت، آمادگی آن برای فعالیت مستقل، به منصه ظهور می رسد. وظایف معلم در حال تغییر است. اکنون او سازمان دهنده جستجوی فکری، تجربه عاطفی و عمل عملی است. برای انجام این کار، تسلط بر آموزش جدید ضروری استفن آوری ، نقش فعال دانش آموز را تشکیل می دهد.

آموزشیفن آوری باید کنجکاوی - اساس فعالیت شناختی را توسعه دهد. توانایی حل مستقل خلاقانه(ذهنی، هنری) و کارهای دیگری که به شما امکان می دهد در انواع مختلف موفق باشیدفعالیت ها : خلاقخیال پردازی به عنوان یک جهت توسعه فکری و شخصی؛ مهارت های ارتباطی - توانایی برقراری ارتباط با بزرگسالان و همسالان؛ توانایی بازتاب - به عنوان یکی از ویژگی های اصلی شخصی؛ درک و خودآگاهی(اعمال، رفتار، گفتار، احساسات، حالات، توانایی ها) .

پس از معرفی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال به سیستم پیش دبستانیتحصیلات مربی باید بر اساس اصل پیچیده موضوعی ساخت و ساز درگیر رشد کودک باشدفرآیند آموزشی ; تصميم گرفتنآموزشی وظایف نه تنها در آنیفعالیت های آموزشی ، بلکه هنگام انجام لحظات رژیم مطابق با ویژگی های پیش دبستانیتحصیلات ; ساختنآموزشی فرآیندهای مربوط به اشکال کار متناسب با سن با کودکان.

تسلط اساتید جدیدفن آوری در آموزش پیش دبستانی - کلید حل موفقیت آمیز مشکل، رشد شخصیت کودک.

هدف از بازیفن آوری ها راه حل سریال استوظایف : آموزشی، توسعه دهنده، آموزشی، اجتماعی.

بازیفن آوری به طور گسترده ای در سنین پیش دبستانی استفاده می شود، زیرا بازی در این دوره فعالیت اصلی است. در رشد کودکان پیش دبستانی از بازی های توسعه ای استفاده می شود.تکنولوژی B . پی نیکیتین، وی. وسکوبوویچ، کوزنر، گینش.

فناوری بازی های آموزشی ب . پی نیکیتینا.

برنامه فعالیت بازی شامل مجموعه ای از بازی های آموزشی است. او در کتاب های خود بازی های آموزشی با مکعب، آجر، قاب و درج مونته سوری، پلان و نقشه، مربع، مجموعه ارائه می کند."حدس بزن" و غیره وظایف مختلف به کودک داده می شودفرم : به صورت مدل، نقشه ایزومتریک مسطح، نقشه و غیره و غیرهمسیر او را با روش های مختلف انتقال اطلاعات آشنا کنید.

آیا بازی ها و اسباب بازی های کافی در گروه ما وجود دارد؟کاملا : نرم، پلاستیکی، با ویژگی های بازی های نقش آفرینی; طراحان مختلف، اهرام، اتصال دهنده ها و توری ها؛ بازی های آموزشی و آموزشی، بازی ها، بازی ها، بازی ها. هدف بسیاری و متفاوت، همه آنها فقط حصول اطمینان از رشد و توسعه مرد کوچک است.

پس همه چیز درست است : هر کودک برای خود شغلی شایسته پیدا می کند. ولیتعداد زیاد و متنوع بازی ها مانع از این واقعیت نمی شود که هر اسباب بازی و بازی تعداد محدودی کارکرد را انجام می دهد(اغلب 2-3) .

اما یک بازی وجود دارد که باید با جزئیات بیشتری مورد بحث قرار گیرد و دقیقاً به دلیل جهانی بودن و در عین حال سادگی آن - این مجموعه ای است که شامل مجموعه ای از اشکال هندسی است که هر کدام را می توان با چهار مورد مشخص کرد.خواص : رنگ، شکل، اندازه و ضخامت - و در یک مجموعه کامل، هر چهار ویژگی به طور کامل یک شکل خاص را توصیف می کنند. یک دایره نازک، بزرگ و قرمز تنها یکی است، دیگر مانند آن وجود ندارد.

اینها بلوک های منطقی Gyenes هستند.

بلوک های منطقی توسط زولتان گینس، ریاضیدان و روانشناس مجارستانی اختراع شد. بازی‌های با بلوک‌های Gyenes در دسترس هستند، به صورت بصری، کودکان را با شکل، رنگ و اندازه اشیاء با نمایش‌های ریاضی آشنا می‌کنند. من 7 سال است که از آنها در کار خود استفاده می کنم، گروهی از کودکان را آزاد کردم که در آموزش آنها از بلوک های منطقی و استانداردهای آنها استفاده کردم.

بلوک های Gyenes چیست؟

Gyenes Blocks یک بازی آموزشی جهانی است.

بلوک های منطقی گینش مجموعه ای از 48 هندسی استارقام :

الف) چهار شکل(دایره، مثلث، مربع، مستطیل) ;

ب) سه رنگ(شکل های قرمز، آبی و زرد) ;

ج) دو سایز(شکل های بزرگ و کوچک) ;

د) دو نوع ضخامت(شکل های ضخیم و نازک) .

جالب ترین چیز این است که حتی یک چهره یکسان در مجموعه وجود ندارد. هر شکل هندسی با چهار مشخصه مشخص می شودنشانه ها : شکل، رنگ، اندازه، ضخامت.

بلوک های Gyenes چه چیزی ایجاد می کنند؟

بلوک ها تفکر منطقی و تحلیلی را در کودکان توسعه می دهند (تحلیل، مقایسه، طبقه بندی، تعمیم، خلاقیت، و همچنین ادراک، حافظه، توجه و ...خیال پردازی . بازی با بلوک های Gyenes، کودک اجرا می کندمختلف اقدامات ماهوی(گروه بندی بر اساس ویژگی، ردیف ها را طبق یک الگوریتم مشخص می کند) .

در چه سنی می توانید با بلوک بازی کنید؟

بلوک های Gyenes برای کودکان سه تا 10 ساله طراحی شده است. در عمل می توانید به کودکان از 2 بلوک بدهید. سال ها. استفاده از آلبوم برای کوچولوها.

برای شروع، من بچه ها را با بلوک ها آشنا می کنم. من مجموعه را جلوی آنها دراز کردم و اجازه دادم بچه ها با آنها بازی کنندجزئیات : لمس کردن، مرتب کردن، در دست گرفتن.

1. همه اشکال همرنگ (نه همرنگ این یکی) را پیدا کنید.(برای مثال یک شکل زرد نشان دهید) . سپس می توانید از کودک بخواهید که تمام بلوک های یک مثلثی را نشان دهد.(یا تمام ارقام بزرگ و غیره) .

2. تمام چهره های آبی، اسم حیوان دست اموز - زرد و موش - قرمز را به خرس بدهید. سپس شکل ها را بر اساس اندازه، شکل، ضخامت توزیع می کنیم.

3. این شکل چه رنگی (شکل، اندازه، ضخامت) است؟

4. چند فیگور جلوی کودک گذاشته می شود که باید به خاطر بسپارند، و سپس یکی از شکل ها ناپدید می شود یا با یک شکل جدید جایگزین می شود، یا دو شکل عوض می شود. کودک باید متوجه تغییرات شود.

5. تمام ارقام در یک کیسه قرار می گیرند. از کودک بخواهید که تمام بلوک های گرد را لمس کند.(همه بزرگ یا تمام چاق) . همچنین می توان تمام ارقام را با توجه به یک یا چند ویژگی مشخص کرد. یا شکل، اندازه یا ضخامت را بدون اینکه از کیسه خارج کند نام می برد.

6. سه شکل بچینید. کودک باید حدس بزند که کدام یک از آنها زائد است و بر اساس کدام اصل(بر اساس رنگ، شکل، اندازه یا ضخامت) .

7. شکل های یکسان را در رنگ پیدا کنید، اما از نظر شکل یا شکل یکسان نیستند، اما از نظر رنگ یکسان نیستند.

8. زنجیره را ادامه دهید، بلوک های متناوب را باشکوفه : قرمز، زرد، قرمز، زرد(قابل تغییر شکل، اندازه و ضخامت) .

9. زنجیره را طوری می چینیم که هیچ شکل و رنگی در آن نزدیکی وجود نداشته باشد(بر اساس رنگ و اندازه؛ بر اساس اندازه و شکل، بر اساس ضخامت و رنگ و غیره) . شما همچنین می توانید شکل ها را طوری بچینید که هر کدام از نظر رنگ، شکل، اندازه با یکدیگر متفاوت باشند

10. زنجیر را طوری می چینیم که فیگورهایی هم اندازه اما شکل متفاوت و غیره وجود داشته باشد یا زنجیر را طوری می چینیم که فیگورهایی هم رنگ و هم اندازه اما با اشکال مختلف وجود داشته باشد.(همان اندازه اما رنگ متفاوت) .

من فقط یک حداقل بازی با این بلوک ها دادم، در واقع تعداد بازی ها بسیار زیاد است. من از بلوک ها هم در کلاس درس و هم در کارهای فردی با بچه ها استفاده می کنم.

V. Voskobovich و او"هزارتوهای پری" .

ویاچسلاو وسکوبوویچ مخترعی است که بیش از 50 مزیت را برای رشد توانایی های ذهنی و خلاق یک کودک ارائه کرده است. در دوران پرسترویکا، او به دنبال چند اسباب بازی آموزشی برای دو فرزندش در فروشگاه ها می گشت و چیزی مناسب پیدا نمی کرد، تصمیم گرفت خودش یک بازی اختراع و بسازد. همه چیز را با دست می زد و می زد. او از شخص دیگری کپی نکرد و بنابراین بازی های جدید او چنین علاقه ای را برانگیخت. اولین تحولات وسکوبوویچ ماهیت سازنده ای داشت - این جستجویی برای نوعی ذوق و شوق بود. او که متوجه شد کارها و تمرین ها به اندازه یک بازی برای بچه ها جالب نیست، خلاقانه به موضوع برخورد کرد و ایده های خود را با لحظات بازی ترکیب کرد.

بازی‌های او مدل‌سازی، ارتباط کل با بخش آن، توسعه تفکر، حافظه، توجه و خلاقیت را می‌آموزد. ویاچسلاو وادیموویچ نه تنها به آموزش جایگزین کمک کرد، بلکه دوره جدیدی از بازی های آموزشی را ایجاد کرد. اکنون تعداد زیادی مؤسسه کودکان ایجاد شده است که بر اساس آن کار می کنند.فن آوری .

چه چیزی بازی های وسکوبوویچ را از بقیه متمایز می کند؟

بازی های آموزشی Voskobovich تعدادی ازامکانات :

1. محدوده سنی گسترده شرکت کنندگان در بازی.

با همین بازی، کودکان 3 و 7 ساله و دانش‌آموزان مدرسه می‌توانند بازی کنند، زیرا سیستمی که دائماً سوالات رشدی پیچیده‌تر می‌شود و وظایف شناختی به دستکاری فیزیکی ساده می‌پیوندد.

2. چند کاره بودن بازی ها.

می تواند یک عدد بزرگ را حل کندآموزشی تکالیف کودک بدون اینکه بداند به اعداد و حروف تسلط دارد، رنگ و شکل را به خاطر می آورد، شمارش را یاد می گیرد، در فضا حرکت می کند، مهارت های حرکتی ظریف را آموزش می دهد، گفتار، توجه، حافظه را بهبود می بخشد،خیال پردازی .

3. تنوع وظایف و تمرینات بازی.

هر بازی دارای تعداد زیادی استمتنوع وظایف بازی و تمرین هایی با هدف حل یکیوظیفه آموزشی .

4. خلاقیت هر بازی.

بازی های آموزشی فرصتی را برای اختراع و ترجمه آنچه تصور می شد برای کودکان و بزرگسالان به واقعیت می دهد.

فن آوری موارد زیر را حل می کندوظایف :

- رشد علاقه، تمایل و نیاز شناختی کودک به یادگیری چیزهای جدید.

- توسعه مشاهده، یک رویکرد تحقیقاتی به پدیده ها و اشیاء واقعیت اطراف.

- توسعهخیال پردازی ، خلاقیت تفکر (توانایی تفکر انعطاف پذیر، تفکر اصیل، دیدن یک شی معمولی از زاویه دید جدید).

- رشد هماهنگ و متعادل در کودکان از نظر عاطفی -اصول مجازی و منطقی .

- شکل گیری ایده های اساسی (در مورد جهان اطراف، ریاضی، مهارت های گفتاری.

- ایجاد یک فرآیند آموزشی که به رشد فکری و خلاقیت کودکان در بازی کمک می کند.

توسط حل شده استآموزشی مشکلات، تمام بازی های Voskobovich را می توان به طور مشروط به 3 تقسیم کردگروه ها :

- بازی هایی با هدف توسعه منطقی و ریاضی.

هدف از این بازی ها توسعه عملیات ذهنی و اقدامات بازی - دستکاری اعداد، اشکال هندسی، ویژگی های اشیاء است.

- بازی با حروف، صداها، هجاها و کلمات.

کودک در این بازی ها مسائل منطقی را با حروف حل می کند، هجاها و کلمات را می سازد و به کلمه سازی می پردازد.

- ابزارهای جهانی یادگیری بازی. آنها می توانند موادی برای بازی ها و کمک های آموزشی باشند. وسایل کمک آموزشی بازی شرایط راحتی را برای کار معلم ایجاد می کند و به کودکان لذت می بخشد.

برای سازماندهی بازی‌ها، می‌توانید از روش‌های افسانه‌ای جنگل ارغوانی استفاده کنید یا افسانه‌های معروف را تطبیق دهید. وظایف نه یک بزرگسال، بلکه توسط یک شخصیت افسانه ای تعیین می شود. طرح ممکن است شامل یک بازی یا ترکیبی از چند بازی آشنا باشد. بازی های Voskobovich را می توان در فعالیت های مشترک و مستقل و همچنین ادغام با سایر فعالیت ها استفاده کرد. وظیفه یادگیری در قالب یک بازی تنظیم می شود. در موقعیت یک بازی در حال توسعه، نیاز درونی به کسب دانش و روش های عمل جدید وجود دارد.

در بازی های آموزشی(این ویژگی اصلی آنهاست) موفق می شود یکی از اصول اساسی یادگیری - از ساده به پیچیده - را با یک اصل بسیار مهم از فعالیت خلاقانه به طور مستقل با توجه به توانایی ها ترکیب کند، زمانی که کودک می تواند به"سقف" امکانات آنها

آموزشیفن آوری من مدت زیادی است که از آن در کار خود استفاده می کنم ، گروهی از کودکان را آزاد کردم که در آموزش آنها از بلوک های منطقی و استانداردهای آنها استفاده کردم و بازی های B.P. Nikitin ، V.V. Voskobovich را توسعه دادم. بازی های آموزشی تحمل اجبار را ندارند و فضای خلاقیت آزاد و شادی را ایجاد می کنند.

"موسیقی درمانی در مهد کودک."

امروزه تعداد کودکان مبتلا به اشکال مختلف اختلالات حوزه روانی-عاطفی افزایش شدیدی دارد. بچه ها با بستن روی تلویزیون، کامپیوتر، کمتر با بزرگسالان، همسالان ارتباط برقرار می کنند و این ارتباطات است که حوزه حسی را غنی می کند.

با مطالعه ادبیات روش شناختی به این نتیجه رسیدیم که ارتباط با موسیقی برای کودکان نیز بسیار ضروری است.

موسیقی درمانی یکی از نویدبخش ترین زمینه ها در زندگی موسسات آموزشی پیش دبستانی است. این به اصلاح سلامت روانی کودکان در طول زندگی کمک می کند، استفاده از موسیقی را به عنوان وسیله ای برای هماهنگ کردن وضعیت کودک، تسکین استرس، خستگی و افزایش لحن عاطفی ممکن می سازد.

در مهدکودک ما تمام روز به موسیقی گوش می دهیم. این بدان معنا نیست که به طور مداوم صدا می دهد. موسیقی بسته به زمان روز، نوع فعالیت، خلق و خوی به دوز گوش می شود.

صبح‌ها، موسیقی کلاسیک آفتابی، آهنگ‌های خوب با اشعار خوب را روشن می‌کنیم.

برای آرامش، تسکین استرس، غوطه وری دلپذیر در خواب روز - آرام ملودیک کلاسیک ونوین موسیقی آرامش بخش، صداهای طبیعت، صدای دریا. کودکان ناخودآگاه آرام می شوند و آرام می شوند. موسیقی شاد و آرام آرام به بیداری کمک می کند. حرکت از حالت استراحت کامل به فعالیت شدید برای کودکان آسانتر و آرامتر است.

فعال را متمایز کنید(بداهه‌پردازی‌های حرکتی به شخصیت مناسب موسیقی) و منفعل(گوش دادن به یک ملودی آرامش بخش یا به عنوان موسیقی پس زمینه)

درست شنیدنانتخاب شد موسیقی با اجرای مطالعات روان ژیمناستیک ایمنی کودکان را افزایش می دهد، تنش و تحریک پذیری را کاهش می دهد، سردرد را باز می گرداند، تنفس آرام را باز می گرداند، بهبودی را بهبود می بخشد، بهزیستی را بهبود می بخشد و خلق و خو را بالا می برد.

چگونه احساس اضطراب و ناامنی را کاهش دهیم؟

ملودی های اصلی، سرعت کمتر از حد متوسط ​​به شما در این امر کمک می کند. ترکیبات قومی وکلاسیک : شوپن "مازورکا"، اشتراوس "والس"، روبینشتاین "ملودی".

چگونه هیجانات عصبی را کاهش دهیم؟ کودکان بیش فعال اغلب از گوش دادن به موسیقی آرام و آرام برای مدت طولانی سود می برند. باخ "کونتاتا 2"، بتهوون "سونات مهتاب" و ... آیا آرامش می خواهید؟ صداهای فلوت، نواختن ویولن و پیانو اثر آرامش بخشی دارند. صداهای طبیعت اثر آرام بخشی دارند.

کلاسیک : آثار ویوالدی، شوبرت «آوه ماریا»، برامس «لالایی». برای کاهش پرخاشگری و نافرمانی.

کلاسیک : باخ "کنسرتو ایتالیایی"، موتزارت "سمفونی شماره 40"، هایدن "سمفونی خداحافظی"

بخش ها: دبستان

مشکل شکست در دوره ابتدایی یکی از حادترین مشکلات است. به گفته محققان مختلف، 15 تا 40 درصد از دانش آموزان دبستانی به دلایلی در یادگیری با مشکل مواجه می شوند. گروه اصلی دانش آموزان دارای یک نوع تاخیر رشد هستند (تاخیر در رشد گفتار، تاخیر در شکل گیری عملکردهای حرکتی، تاخیر در رشد ذهنی، رشد حسی ...)

مفهوم "تاخیر" بر موقتی (ناهماهنگی سطح رشد با سن) و در کنار هم، ماهیت موقت تاخیر تأکید دارد که هر چه با موفقیت غلبه شود، زودتر شرایط مناسب برای آموزش و رشد کودکان در این زمینه فراهم شود. دسته بندی ایجاد می شود که شامل شناسایی و در نظر گرفتن موارد نقض توسعه فعالیت های شناختی، در استفاده از فرم ها و روش های آموزشی ویژه، در سازماندهی یک رژیم حفاظتی، در استفاده از بارهای آموزشی دوز و غیره است.

از نظر ماهیت رفتار، ویژگی‌های فعالیت شناختی و حوزه عاطفی، دانش‌آموزان جوان‌تر با تاخیر رشدی با همسالان در حال رشد معمولی متفاوت هستند و برای جبران تخلفات به اقدامات اصلاحی خاصی نیاز دارند. این تاخیر در عملیات و فرآیندهای زیر بیان می شود:

• در فرآیند تجزیه و تحلیل، سنتز، تعمیم، طبقه بندی؛
• در توسعه نیافتگی گفتار (نقض تلفظ صدا، مشکلات در تجزیه و تحلیل صدا و غیره)
• در بی ثباتی توجه، حافظه؛
• در نقض حوزه عاطفی-ارادی.

ویژگی‌های رشد دانش‌آموزان جوان با فرصت‌های آموزشی محدود نیز مستلزم اجرای یک سیستم خاص از شرایط برای آموزش و آموزش است.

سازماندهی چنین شرایطی در سیستم آموزش اصلاحی و رشدی (CED) انجام می شود که نوعی تمایز آموزش است که امکان ارائه کمک فعال به موقع به کودکان با مشکلات یادگیری مداوم را فراهم می کند. این شکل از تمایز با سازماندهی سنتی معمول فرآیند آموزشی امکان پذیر است، اما در کلاس های ویژه کودکان عقب مانده ذهنی موثرتر است.

سازماندهی فعالیت های تربیتی در کلاس های اصلاحی دوره ابتدایی.

فعالیت آموزشی در سنین دبستان پیشرو است. به گفته A.N. Leontiev، "...فعالیت پیشرو، فعالیتی است که رشد آن باعث تغییرات عمده در فرآیندهای ذهنی و ویژگی های روانی شخصیت کودک در یک مرحله معین از رشد می شود." فعالیت پیشرو را می توان به سه صورت تعریف کرد:

• در این فعالیت انواع دیگر فعالیت ها متمایز می شوند.
• فرآیندهای ذهنی خصوصی شکل گرفته و بازسازی می شوند (به عنوان مثال، در فعالیت آموزشی - فرآیندهای تفکر انتزاعی).
• تغییرات روانی اصلی در شخصیت کودک رخ می دهد که مشخصه یک دوره رشد معین است (عزت نفس، خودکنترلی، انعکاس نحوه عمل در فعالیت های آموزشی ایجاد می شود).

فعالیت های یادگیری شامل اقدامات زیر است: هدف گذاری (پذیرش، طراحی یک تکلیف یادگیری توسط دانش آموز)، برنامه ریزی (انتخاب یک کار)، فعالیت های یادگیری برای اجرای طرح یک کار یادگیری، کنترل فرآیند و ارزشیابی. به طور کلی به میزان رشد این اعمال در کودک، عملکرد او در مدرسه بستگی دارد.

ساختار نقص در کودکان این دسته اجازه نمی دهد که این اقدامات به طور کامل شکل بگیرد، که منجر به تاخیر در توسعه فعالیت های شناختی و حوزه شخصی می شود، روند شکل گیری مهارت های یادگیری را کند می کند و منجر به شکاف در دانش می شود. . کار آموزشی هدفمند در مورد شکل گیری فعالیت های آموزشی دانش آموزان جوانی که مشکلات یادگیری را تجربه می کنند نه تنها برای رفع این کاستی ها بلکه برای جبران تخلفات در توسعه فعالیت ذهنی آنها طراحی شده است. این کار باید در تمام دروس انجام شود.

از این نظر، وظیفه ساخت محتوای کار آموزشی با تمرکز بر منطقه رشد نزدیک دانش آموز، شامل اشکال مختلف کمک پیشانی، متمایز و فردی به دانش آموزان در برنامه ریزی فرآیند آموزشی، از اهمیت بالایی برخوردار است. . ارزیابی نتایج فعالیت های آموزشی با در نظر گرفتن ویژگی های فردی هر کودک انجام می شود و با هدف نتیجه موفقیت آمیز نهایی انجام می شود. با توجه به موارد فوق، لازم به ذکر است که معلم در این شرایط در حالت فناوری شخصیت محور کار می کند که در چارچوب آن دانش آموز موضوع اصلی فعالیت است و صلاحیت شخصی معلم مسیر آموزشی فردی را تعیین می کند. از هر دانش آموز

وظایف معلمان در بعد فعالیت موضوع - مفعول عبارتند از:

• مطالعه عمیق روانشناختی و تربیتی هر کودک به منظور تعیین علل مشکلاتی که در یادگیری تجربه می کند، ماهیت انحرافات در رشد او و تعریف برنامه ای برای رشد اصلاحی.
• فردی سازی و تمایز مداوم آموزش، حداکثر تحریک رشد هر دانش آموز را فراهم می کند.
• پیاده سازی فناوری های صرفه جویی در سلامت در عمل

ویژگی های رشد کودکان در این دسته تأثیر پیچیده ای را بر شخصیت کودک و روند رشد او از طریق سازماندهی حمایت های روانی و آموزشی از پیش تعیین می کند. روانشناس مدرسه ویژگی های روانی و فردی کودک را مطالعه می کند، کار معلمان را با کمک توصیه ها و مشاوره ها هدایت می کند. روانشناس با استفاده از تکنیک های خاص، علل ترس ها را شناسایی می کند و مجموعه ای از کلاس های درمانی را برگزار می کند.

فناوری های رشدی اصلاحی در کار با کودکان با نیازهای آموزشی ویژه.

فناوری های اصلاحی شامل استفاده از عناصر فناوری های جهانی است که معمولاً در کار گروه های سنی مختلف با دسته های مختلف کودکان استفاده می شود. عناصر فن آوری های پیشنهادی را می توان در هر درس به عنوان دقیقه استراحت، وقفه، دقیقه تربیت بدنی استفاده کرد.

رقص درمانی.

هدف: خودسازی و خودسازیبا کمک حرکات رقص دلخواه، همراه با همراهی موسیقی.

کلاس های رقص درمانی به صورت بازی مشترک، آموزش رقص، حرکات رقص، مکالمه، کار فردی و گروهی ساخته می شود.

• گرم کردن در یک دایره؛
• گرم کردن با سرعت بالا؛
• بیان حالت خود از طریق حرکات.
• به صورت جفت بر اساس اصل "آینه" کار کنید.
• بازتاب هفته (روز) از طریق حرکات؛
• نمایشی شدن جنبش؛
• تکنیک تبدیل:
• روند را به تصویر بکشید؛
• طبیعت منطقه را به تصویر بکشید؛
• تکنیک بیان حالت، عواطف، احساسات؛
• بازتاب هر درس

موزیک درمانی.

هدف: هماهنگ کردن شخصیت کودک، ترمیم، اصلاح وضعیت روانی-عاطفی و فرآیندهای روانی-فیزیولوژیکی او از طریق هنر موسیقی.

از زمان های قدیم، موسیقی به عنوان یک عامل شفابخش مورد استفاده قرار گرفته است. در دهه گذشته، یک جهت کامل در موسیقی پدید آمده است - موسیقی درمانی. با کمک ریتم موسیقی، تعادل در فعالیت سیستم عصبی برقرار می شود، خلق و خوی بیش از حد تحریک پذیر آرام می شود، و برعکس، بزرگسالان و کودکان بیش از حد مهار شده هیجان زده می شوند. فن آوری برای برگزاری کلاس های آرامش بسیار مقرون به صرفه است:

معلم موسیقی را روشن می کند ، شرکت کنندگان در موقعیت های راحت می نشینند و استراحت می کنند و تنفس خود را کنترل می کنند و آن را به آرامش می رسانند.

معلم از شرکت کنندگان دعوت می کند تا تصاویر برانگیخته شده توسط موسیقی را تصور کنند "ورود به موسیقی".

موسیقی درمانی برای اصلاح انحرافات عاطفی، ترس ها، اختلالات حرکتی و گفتاری استفاده می شود. موسیقی درمانی هم در کار انفرادی و هم در کار گروهی کاربرد دارد. هر یک از این اشکال را می توان در سه نوع موسیقی درمانی نشان داد: پذیرا، فعال، یکپارچه.

موسیقی درمانی پذیرا در کار با کودکانی استفاده می شود که مشکلات عاطفی و شخصی دارند، با افزایش اضطراب، تکانشگری مشخص می شوند. کلاس ها با هدف مدل سازی حالت عاطفی مثبت در کودکان برگزار می شود.

موسیقی درمانی فعال در کار با کودکان به روش های مختلفی استفاده می شود: می تواند آواز درمانی و رقص درمانی باشد که برای اصلاح حالات روانی-هیجانی در کودکان با عزت نفس پایین، درجه پایین پذیرش خود، کاهش لحن عاطفی استفاده می شود. مشکلات در توسعه حوزه ارتباطی.

اصلاح ناهنجاری های حوزه عاطفی- فردی و مهارت های روانی حرکتی دانش آموزان با ناتوانی های رشدی از طریق انجام می شود. حرکت درمانی (موسیقی درمانی یکپارچه).این بر اساس ارتباط بین موسیقی و حرکت است. حرکات موزون به عنوان وسیله ای برای ارتباط غیرکلامی و رهایی از تنش عاطفی عمل می کنند.

ایزوتراپی

ایزوتراپی بر اساس یک "سیستم نور سیگنال" خاص است که بر اساس آن یک شرکت کننده در فناوری وضعیت عاطفی خود را نشان می دهد.

ایزوتراپی از یک طرف روشی برای بازتاب هنری است، از طرف دیگر فناوری است که به شما امکان می دهد توانایی های هنری یک فرد را در هر سنی آشکار کنید و هر چه زودتر بهتر باشد و از طرف سوم این یک روش اصلاح روانی است که با آن می توانید وضعیت یک فرد را تغییر دهید و مشکلات روحی درونی او را حل کنید.

ایزوتراپی شامل ایزو خلاقیت، نقاشی مکمل، نقاشی ارتباطی و مشارکتی است.

برای برگزاری کلاس هنری، باید رنگ، ضبط صدا، ورق کاغذ را تهیه کنید. قبل از شروع نقاشی، مجری یک روحیه روانشناختی خاص را تنظیم می کند و سپس همه شرکت کنندگان بدون برنامه ریزی از قبل، به طور خودجوش شروع به کشیدن می کنند. هیچ چیز واقعی در نقاشی نباید وجود داشته باشد.

نقاشی رایگان - هر کس هر چیزی را که می خواهد در یک موضوع مشخص می کشد. نقاشی ها به صورت انفرادی انجام می شود، اما گفتگو در پایان کار به صورت گروهی انجام می شود.

نقاشی ارتباطی - گروه به جفت تقسیم می شود، هر کدام از آنها ورق کاغذ مخصوص به خود را دارند که روی آن به طور مشترک یک نقاشی در مورد یک موضوع مشخص می کشند. در این مورد، به عنوان یک قاعده، تماس های کلامی حذف می شوند، شرکت کنندگان با استفاده از تصاویر، رنگ ها، خطوط با یکدیگر ارتباط برقرار می کنند. پس از پایان کار، معلم کار را با بچه ها انجام می دهد.

نقاشی مشترک - چندین نفر یا کل گروه بی صدا روی یک برگه بکشند. در پایان کار، مشارکت هر یک از اعضای گروه در آن، ماهیت مشارکت او و ویژگی های تعامل با سایر کودکان در فرآیند نقاشی مورد تجزیه و تحلیل قرار می گیرد.

نقاشی اضافی - هر کودک، شروع به کشیدن بر روی برگه خود می کند، سپس نقاشی خود را به صورت دایره ای می فرستد و همسایه او این نقاشی را ادامه می دهد و چیزی از خودش را در آن معرفی می کند. بنابراین، هر کس چیزی از خود را به هر نقاشی می آورد.

روش های کار با نقشه های تمام شده:

نمایش تمامی نقاشی ها به صورت همزمان، مشاهده و مقایسه، یافتن محتوای مشترک و فردی با تلاش مشترک.

تجزیه و تحلیل هر نقاشی به طور جداگانه (تغییر می کند و شرکت کنندگان آنچه را که در مورد این نقاشی دوست دارند و آنچه را که تغییر می دهند بیان می کنند)

ادبیات.

1. Astapov V.M.، Mikadze Yu.V.، تشخیص و اصلاح کودکان مبتلا به اختلالات و انحرافات رشدی. ریدر، ویرایش. خانه "پیتر"، 2001.
2. کوشنیر A.M. چرا کودک به مدرسه می آید؟ // فن آوری های مدرسه. - 1996.
3. خرچونیکوا E.G. تسلط بر فناوری های مدرسه توسط معلم. مجله N-m دبستان، شماره 2.، 1382. - ص 33-38.
4. Khutorskoy A.V. روش شناسی یادگیری دانش آموز محور چگونه همه را متفاوت تربیت کنیم؟ راهنمای معلمان M.، انتشارات VLADOS-PRESS، 2005

(برای معلمان)

تهیه شده

رئیس Raksa I.I.

بهینه سازی فرآیند آموزشی با بهبود روش ها و وسایل شرط لازم اما کافی نیست.تکنولوژیک سازی فرآیند آموزشی برای کمک به انتخاب روش ها، ابزارها و اشکال دستیابی به یک هدف خاص طراحی شده است. سؤالات اصلی که فناوری به آنها پاسخ می دهد عبارتند از: چگونه می توان آموزش داد، آموزش داد، توسعه داد، چگونه بهترین شرایط را برای فعالیت شناختی ایجاد کرد؟

متدولوژی چه تفاوتی با تکنولوژی دارد؟

روش شناسی- مجموعه ای از تکنیک های خاص مورد استفاده برای اجرای وظایف در زمینه آموزش، علم، روانشناسی. روش شناسی باید قابل درک، واقع بینانه، قابل تکرار، کارآمد و موجه باشد. دقیق و توسعه یافته - در یک کلام، مطالعه و آزمایش شده در عمل، سطح فناوری را به دست می آورد.

فن آوری- ابزار یک حوزه خاص از فعالیت های انسانی (در مورد ما، آموزشی)، مجموعه ای از تکنیک ها، روش ها و اصول لازم برای ایجاد محصول نهایی، خواه یک محصول، برنامه یا سایر مزایای اجتماعی باشد.

تکنولوژی آموزشی استمجموعه ای از اشکال روانشناختی و تربیتی، روش ها، روش ها، روش های آموزشی، وسایل آموزشی که ابزارهای سازمانی و روش شناختی فرآیند آموزشی هستند. این سیستم یکپارچه (ایجاد، کاربرد و تعریف کل فرآیند آموزشی با در نظر گرفتن منابع فنی و انسانی و تعامل آنها) با هدف بهینه سازی اشکال آموزش، یعنی. آوردن آموزش به سطح بالاتر

هر فناوری ساختار خاص خود را دارد.

از جانبساختار فناوری آموزشی به شرح زیر است:

• بخش مفهومیاساس علمی فناوری است، یعنی. ایده های روانشناختی و تربیتی که در پایه و اساس آن گذاشته شده است.
• محتوا- اینها اهداف کلی، خاص و محتوای مطالب آموزشی هستند.
• بخش رویه ای- مجموعه ای از اشکال و روش های فعالیت های کودکان، روش ها و اشکال کار معلم، فعالیت های معلم در مدیریت فرآیند آموزشی (تسلط بر مواد)، تشخیص.

پس بدیهی است: اگر سیستم خاصی ادعا می کند که یک فناوری است، باید تمام الزامات ذکر شده در بالا را برآورده کند.

• اجرای فناوری های آموزشی بر اساس اصول زیر انجام می شود:
• انسان سازی- اولویت رشد شخصی و فردی کودک در سازماندهی فرآیند آموزشی UDO.
• یکپارچگی تصویر جهان, از طریق ایجاد یکپارچگی محتوای آموزش، توانایی بازآفرینی و حفظ یکپارچگی تصویر جهان، ایجاد ارتباطات مختلف بین اشیا و پدیده ها، دیدن یک شیء از زوایای مختلف.
• با در نظر گرفتن سن و ویژگی های فردی کودکبر اساس استفاده از نئوپلاسم های اصلی سن در دوره سازماندهی یک فرآیند آموزشی صرفه جویی در سلامت؛
• با در نظر گرفتن و توسعه ویژگی ها و ویژگی های ذهنی کودک- رعایت در سازماندهی فرآیند آموزشی علایق و تمرکز کودک بر فعالیت های خاص، حفظ فعالیت، استقلال، ابتکار او.
• راحتیبر اساس تعامل موضوع و موضوع در فرآیند آموزشی - آزادی بیان و رفتار در اشکال مختلف سازمان. در جریان چنین تعاملی، کودک می تواند انواع فعالیت های کودکان را انتخاب کند که در آن می تواند تا حد امکان خود را درک کند.
• پشتیبانی آموزشی- حل یک موقعیت دشوار همراه با کودک به روش ها و تکنیک های قابل قبول برای یک کودک خاص. معیار اصلی برای اجرای این اصل رضایت کودک از خود فعالیت و نتایج آن، رفع تنش عاطفی است.
• همکاری حرفه ای و هم آفرینی- تعامل حرفه ای مربیان و متخصصان در فرآیند سازماندهی یک فرآیند آموزشی صرفه جویی در سلامت.

یک جنبه اساسی در فناوری آموزشی، موقعیت کودک در فرآیند آموزشی، نگرش بزرگسالان نسبت به کودک است. یک بزرگسال در برقراری ارتباط با کودکان به این موقعیت پایبند است: "نه در کنار او، نه بالای او، بلکه با هم!". هدف آن کمک به رشد کودک به عنوان یک فرد است.

در حال حاضر تعامل همه موضوعات فضای باز آموزشی (کودکان، کارکنان، والدین) UDO بر اساس فناوری های آموزشی مدرن انجام می شود. فن آوری های آموزشی مدرن در آموزش پیش دبستانی با هدف اجرای استانداردهای دولتی برای آموزش پیش دبستانی، اجرای برنامه درسی برای آموزش پیش دبستانی است.

اصلی ترین فناوری های آموزشی مدرن عبارتند از:

1. فرهنگ بدنی و سلامت؛
2. فعالیت های پروژه؛
3. فعالیت های تحقیقاتی؛
4. اطلاعات و ارتباطات؛
5. شخصیت محور؛
6. بازی؛
7. TRIZ;
8. اصلاحی و غیره

همه فن آوری ها مبتنی بر سیستمی از اقدامات برای محافظت و ارتقای سلامت کودکان هستند، بنابراین تمام فناوری های مورد استفاده در فرآیند آموزشی UDO صرفه جویی در سلامتی هستند. بسیاری بر این باورند که فناوری های صرفه جویی در سلامت جایگزینی برای فناوری های آموزشی هستند. مفهوم "صرفه جویی در سلامت" یکی از ویژگی های کیفی هر فناوری آموزشی است، زمانی که در طول آموزش دریافت شده توسط کودک، سلامت آنها آسیب نبیند.

تمام فن آوری های آموزشی توسعه یافته توسط نویسندگان بلاروسی و استفاده شده در فرآیند آموزشی UDO صرفه جویی در سلامت هستند.

فن آوری های مدرن آموزش پیش دبستانی،

• گلازیرینا R.D. "نظریه فرآیند افزایش آمادگی جسمانی کودکان با رشد همزمان"
• Shebeko N.V. "فناوری آموزشی برای توسعه خلاقیت کودکان پیش دبستانی به فعالیت حرکتی"
• Starzhinskaya N.S. "فناوری روند گفتار و توسعه زبانی کودکان پیش دبستانی در وضعیت دوزبانگی روسی و بلاروسی"
• پتریکیویچ A.A. "فناوری فرآیند آموزش نگرش انسانی نسبت به طبیعت"
• Strekha E.A. "فناوری استفاده از بازی با مواد طبیعی در فرآیند آموزش محیطی پیش دبستانی"
• دوبینینا D.N. "نظریه روند رشد هنری و گفتاری کودکان پیش دبستانی در وضعیت دوزبانگی روسی و بلاروسی"
• Gorbatova E.V. "تکنولوژی شکل گیری مهارت های گرافیکی در کودکان 5-7 ساله"
• خودنوویچ ال.اس. "نظریه فرآیند رشد موسیقی و خلاقیت کودکان پیش دبستانی"
• Antsypirovich O.N.، Zyl O.N. "نظریه شکل گیری فرهنگ موسیقایی و زیبایی شناختی کودکان پیش دبستانی با استفاده از فولکلور موسیقی بلاروس"
• Zhitko I.V. "نظریه الگوریتم سازی فرآیند رشد ریاضی پیش دبستانی."

و اکنون در مورد فناوری های آموزشی مورد استفاده معلمان در کار با کودکان، با جزئیات بیشتر

1. فرهنگ بدنی و فناوری های بهداشتی.

فرهنگ فیزیکی و فن آوری های بهداشتی با هدف حل مشکلات زیر است:

1. رشد جسمانی کودکان: شکل گیری کیفیت بدنی، فعالیت بدنی کودکان؛
2. تقویت سلامت کودکان و افزایش ذخایر سلامتی؛
3. شکل گیری فرهنگ بدنی کودکان پیش دبستانی: تسلط بر مجموعه ای از ساده ترین اشکال و روش های رفتاری که به حفظ و تقویت سلامت کمک می کند.

فرهنگ فیزیکی و فناوری های بهداشتی مورد استفاده در عمل UDO شامل فناوری ها می شود :

• گلازیرینا R.D. "نظریه فرآیند افزایش آمادگی جسمانی کودکان با رشد همزمان"؛
• بازارنی وی.اف. - "نظریه آزادی حسی و رهایی روانی حرکتی"؛
• Bokovets Yu.V. "آموزش وضعیت بدنی صحیح در کودکان پیش دبستانی".

من می خواهم با جزئیات بیشتری در مورد فناوری بهبود سلامت Bazarny V.F صحبت کنم. که به شما امکان می دهد کودکان را آموزش دهید، رشد دهید و در عین حال سلامت آنها را حفظ و تقویت کنید. نظریه "آزادی حسی و رهایی روانی حرکتی" توسط V.F. بازارنی ساخت یک فرآیند آموزشی مبتنی بر فعالیت جستجوی عمودی بدن و بصری- حرکتی در حالت دید دور و گسترش «افق بصری» بر اساس مدل‌سازی موقعیتی-تصویری است. فرصت های توسعه ای، آموزشی و صرفه جویی در سلامت بسیار زیاد است.

روش های فناوری سلامت:

• میز کار بازارنی
• تشک ماساژور
• صلیب های حسی (میزهای گردان)
• سیستم نماد جهانی
• چراغ های در حال اجرا
• شبیه سازهای هماهنگی حسی
• پانل اکولوژیکی طبیعی

در کار با کودکان، فرهنگ بدنی و فن آوری های بهداشتی در این دوره استفاده می شود:

• سخت شدن؛
• تمرینات تنفسی؛
• ژیمناستیک برای چشم؛
• ژیمناستیک انگشتی؛
• طب فشاری و خود ماساژ؛
• تمریناتی برای پیشگیری از صافی کف پا و شکل گیری وضعیت صحیح بدن؛
• صورتجلسه تربیت بدنی;
• آرامش؛
• مکث های پویا؛
• تربیت بدنی؛
• تمرینات روی شبیه سازها؛
• بازی های فضای باز و عناصر بازی های ورزشی و غیره

2. فناوری های اصلاحی

• بال ن.ن. در مورد کار گفتار درمانی با کودکان پیش دبستانی مبتلا به اختلالات گفتاری شدید؛
• کیسلیاکووا یو.ن. توسعه و اصلاح اختلالات گفتاری؛
• Shcherby N.V. در شکل گیری سمت تلفظ گفتار.

انواع مختلفی از فناوری های اصلاحی در کار با کودکان پیش دبستانی وجود دارد:

• هنر درمانی
• افسانه درمانی
• ژیمناستیک روانی
• موزیک درمانی
• ژیمناستیک مفصلی
• سو جوک درمانی
• فناوری های نوردهی رنگ
• فناوری های اصلاح رفتار
• آموزش ها
• شن درمانی و غیره

این نوع فناوری ها توسط متخصصان UDO (معلم-عیب شناس، معلم-روانشناس) پیاده سازی می شوند، برخی از فناوری ها تنها در صورتی استفاده می شوند که تحت آموزش دوره های ویژه قرار گیرند.

3. فن آوری های طراحی

مسیر اصلی - توسعه و غنی سازی تجربیات اجتماعی و شخصی از طریق مشارکت در حوزه تعاملات بین فردی.

این فناوری ها در فرآیند پیاده سازی می شوند:

• کار به صورت گروهی، جفت؛
• گفتگو، بحث؛
• تعامل فعال: آزمایش، مقایسه، مشاهده، تحقیق و غیره.

در آموزش پیش دبستانی داخلی، این گروه از فناوری ها نسبتاً جدید و غیر سنتی هستند. اما اولین تلاش ها در این راستا در حال حاضر انجام شده است.

• A.A. پتریکیویچ در مورد رویکردهای مدرن برای حل مشکلات استفاده از روش پروژه در آموزش و توسعه فعالیت شناختی در کودکان پیش دبستانی.

لازم به ذکر است که استفاده از فناوری های طراحی بدون استفاده از فناوری TRIZ (تکنولوژی حل مشکلات اختراعی) نمی تواند وجود داشته باشد. بنابراین، هنگام سازماندهی کار بر روی یک پروژه خلاق، به دانش آموزان یک کار مشکل ساز پیشنهاد می شود که می توان آن را با تحقیق در مورد چیزی یا انجام آزمایش ها حل کرد.

4. فناوری فعالیت های تحقیقاتی.

مسیر اصلی - شکل گیری شایستگی های اصلی در کودکان پیش دبستانی، توانایی یک نوع تفکر اکتشافی.

فناوری های تحقیقاتی شناخته شده:

• نیکاشینا G.A. - مدل بازی رشد شناختی کودک؛
• ساونکووا I.A. - روش شناسی آموزش تحقیق (RF).

در مورد تکنیک Savenkov I.A. اشاره به L.V. لوبینکو، تی.یو. شوتسووا در کتابچه راهنمای "رویکردهای مدرن به فرآیند آموزش پیش دبستانی های مسن تر" و از این فناوری در ساخت فرآیند آموزشی برای رشد شناختی کودکان پیش دبستانی استفاده می کند.

فناوری یا تکنیک Savenkov I.A. با هدف توسعه فعالیت تحقیقاتی کودکان پیش دبستانی، شکل گیری توانایی های پژوهشی و رفتار پژوهشی است.

فن آوری های تحقیقاتی با استفاده از:

• مکالمات اکتشافی؛
• مسائل با ماهیت مشکل ساز؛
• مشاهدات؛
• مدل سازی؛
• آزمایش؛
• تثبیت نتایج: مشاهدات، آزمایش ها، آزمایش ها، فعالیت های کاری؛
• "غوطه ور شدن" در رنگ ها، صداها، بوها و تصاویر طبیعت.
• تقلید صداها و صداهای طبیعت؛
• استفاده از کلمه هنری؛
• بازی های آموزشی، آموزش بازی و موقعیت های رشد خلاق؛
• تکالیف کاری، اقدامات.

5. فناوری اطلاعات و ارتباطات.

اینها فناوری هایی برای استفاده از روش ها، نرم افزار و سخت افزار ویژه (سینما، ابزارهای صوتی و تصویری، رایانه) برای کار با اطلاعات هستند.

هدف فناوری اطلاعات:

1. گسترش امکانات UDO برای اجرای کامل و موفقیت آمیز رشد توانایی های کودک.
2. رشد توانایی های فکری، خلاق، و آنچه در سنین پیش دبستانی بسیار مهم است - توانایی کسب مستقل دانش جدید.
3. ایجاد پتانسیل برای رشد غنی شخصیت کودک.

در مقایسه با اشکال سنتی آموزش کودکان پیش دبستانی، رایانه دارای چندین مزیت است:

• ارائه اطلاعات بر روی صفحه نمایش کامپیوتر به شیوه ای بازیگوش باعث می شود علاقه;
• حمل می کند فیگوراتیونوع اطلاعات قابل درک برای کودکان پیش دبستانی؛
• حرکات، صدا، انیمیشن برای مدت طولانی جذب می شود توجهکودک؛
• کارهای مشکل ساز، تشویق کودک به حل صحیح آنها توسط کامپیوتر خود یک انگیزه است فعالیت شناختیفرزندان؛
• اجازه می دهد شخصی سازییادگیری؛
• کودک تنظیم می کندسرعت و تعداد وظایف یادگیری بازی که باید حل شوند.
• در جریان فعالیت های خود در رایانه، کودک پیش دبستانی کسب می کند اعتماد به نفساز این جهت که می تواند کارهای زیادی انجام دهد.
• اجازه می دهد شبیه سازی کنیدچنین موقعیت های زندگی که در زندگی روزمره قابل مشاهده نیست (پرواز موشک، سیل، اثرات غیر منتظره و غیرمعمول).
• کامپیوتر بسیار "صبور" است، هرگز کودک را سرزنش نکنیدبرای اشتباهات، اما منتظر است تا خودش آنها را اصلاح کند.

استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در فرآیند آموزشی شامل موارد زیر است:

1. استفاده از اینترنت جهانی - این به شما امکان می دهد روند آموزشی را برای کودکان پیش دبستانی آموزنده، سرگرم کننده و راحت کنید.
2. استفاده از توسعه برنامه های کامپیوتری - این به شما امکان می دهد مقدار مطالب ارائه شده برای بررسی را افزایش دهید. یک صفحه نورانی روشن توجه را به خود جلب می کند ، امکان تغییر ادراک صوتی کودکان به بصری را فراهم می کند ، شخصیت های متحرک باعث علاقه می شوند ، در نتیجه تنش از بین می رود.
(اما امروزه متاسفانه برنامه های کامپیوتری مناسبی که برای کودکان در این سنین طراحی شده باشد وجود ندارد.)
3. استفاده از ارائه های چند رسانه ای - این امکان ارائه مطالب آموزشی و توسعه را به عنوان سیستمی از تصاویر مرجع روشن پر از اطلاعات ساختار یافته جامع به شیوه ای الگوریتمی فراهم می کند. در این مورد، کانال های مختلف ادراک درگیر است، که امکان ذخیره اطلاعات نه تنها به صورت فاکتوگرافی، بلکه به شکل انجمنی در حافظه کودکان را فراهم می کند.

هدف از ارائه چنین اطلاعاتی در حال توسعه و آموزشی، تشکیل یک سیستم شکل گیری فکر در کودکان است. ارائه مطالب در قالب یک ارائه چند رسانه ای زمان یادگیری را کاهش می دهد، منابع سلامت کودکان را آزاد می کند. استفاده از ارائه های چندرسانه ای در طول فعالیت های آموزشی امکان ساخت یک فرآیند آموزشی را بر اساس شیوه های روانشناختی صحیح عملکرد توجه، حافظه، فعالیت ذهنی، انسانی سازی محتوای آموزش و تعاملات آموزشی، بازسازی فرآیند یادگیری و توسعه از دیدگاه صداقت

هنگام انتخاب و استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات، رعایت تعدادی از الزامات برنامه های کامپیوتری مهم است. برنامه های توسعه باید:

• ماهیت اکتشافی داشته باشد؛
• برای بچه ها به راحتی درس بخوانند.
• سطح فنی بالایی داشته باشد؛
• توسعه مهارت ها و ایده های کودکان؛
• پوشیدن مناسب سن؛
• سرگرم کننده باشد

برنامه های کامپیوتری بر اساس هدفشان به چند دسته تقسیم می شوند:

• توسعه تخیل، تفکر، حافظه؛
• گفتار لغت نامه های زبان های خارجی؛
• ویرایشگرهای گرافیکی ساده؛
• بازی های مسافرتی;
• آموزش خواندن، ریاضیات;
• ارائه های چند رسانه ای

فهرست برنامه های کامپیوتری آموزشی توصیه شده برای استفاده در اجرای برنامه های آموزشی آموزش ویژه در IMP "در مورد استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در فرآیند آموزشی با کودکان با نیازهای ویژه" مورخ 25/05/2012 منتشر شده است.

6. فناوری های شخص محور

وظایف فناوری های شخصیت محور:

1. جهت گیری انسان گرایانه محتوای فعالیت های UDO.

2. فراهم آوردن شرایط راحت، بدون تعارض و ایمن برای رشد شخصیت کودک، تحقق استعدادهای طبیعی آن.

3. رویکرد فردی به دانش آموزان.

4. اولویت روابط شخصی.

اشکال سازماندهی:

1. بازی ها، فعالیت های ورزشی، فعالیت های ویژه سازماندهی شده

2. تمرینات، مشاهدات، فعالیت های تجربی

3. ژیمناستیک، ماساژ، تمرین، بازی های نقش آفرینی، اسکچ.

فناوری های آموزشی نویسندگان بلاروسی به عنوان فناوری های شخصیت محور طبقه بندی می شوند.

7. فناوری های بازی.

وظایف:

1. توسعه تعامل «کودک-کودک»، «فرزند-والد»، «فرزند-معلم» برای تضمین رفاه روانی.

2. غلبه بر مشکلات در انواع دیگر زندگی.

3. شکل گیری مهارت ها و توانایی های تعامل ارتباطی دوستانه.

4. اجتماعی شدن کودک - گنجاندن در سیستم روابط اجتماعی، جذب هنجارهای جامعه انسانی.

5. رشد مهارت های ارتباط بین فردی کامل که به کودک اجازه می دهد خود را درک کند.

فناوری بازی به عنوان یک فرآیند آموزشی جامع ساخته شده است که توسط یک محتوا، طرح، شخصیت مشترک متحد شده است و شامل یک سیستم به وضوح تعریف شده و گام به گام توصیف شده از وظایف بازی و بازی های مختلف است. ویژگی های تکنولوژی بازی تا حد زیادی توسط محیط بازی و گروه ها و انواع مختلف بازی ها تعیین می شود. فن آوری های نویسندگان بلاروس به دسته بازی ها تعلق دارد.

8. تکنولوژی TRIZ

TRIZ- نظریه حل مبتکرانه مسئله. فناوری TRIZ یک سیستم آموزشی است که هدف آن تربیت یک شخصیت خلاق است.

یکی از مهمترین وظایف آموزش و پرورش در مرحله کنونی، پرورش نوع جدیدی از شخصیت است - خلاقانه فعال، آزاد اندیش، متحرک، یعنی. قادر به انطباق با شرایط به سرعت در حال تغییر. ابزار اصلی کار با کودکان جستجوی آموزشی است. معلم نباید دانش آماده بدهد، حقیقت را برای او آشکار کند، باید به او بیاموزد که آن را پیدا کند.

اهداف اصلی:

• توسعه تخیل خلاق کنترل شده؛
• شکل گیری مهارت های سبک تفکر خلاق؛
• نظام؛
• دیالکتیک (توانایی حرکت، خودسازی)
• فرمولی نیست؛
• شجاعت تصمیم گیری؛
• شهود خلاق؛
• توسعه گفتار

در فناوری، تکنیک های فردی و جمعی وجود دارد. مجموعه ها عبارتند از:

• بازی اکتشافی،
• ایده پردازی،
• جستجوی جمعی

یکی از ویژگی های این فناوری، در نظر گرفتن سیستماتیک موضوع از دیدگاه های مختلف در یک گفت و گوی مشکل دار، نظام مند کردن دانش موجود است. توجه زیادی به استفاده از نمودارها، جداول، نمادها، فناوری های بازی، صحنه سازی و مدل سازی موقعیت ها، انجام کارهای عملی می شود - همه اینها کلاس ها را هیجان انگیز و متنوع می کند.

عناصر فناوری TRIZ به عنوان بخشی از فناوری های بازی، تحقیق و طراحی در فرآیند آموزشی پیاده سازی می شوند. استفاده مستقل از فناوری TRIZ در کار با کودکان نیاز به آماده سازی دوره دارد.

اغلب، معلم در حال حاضر کلاس های trizovye را برگزار می کند، بدون اینکه حتی به آن مشکوک شود. از این گذشته، دقیقاً رهایی از تفکر و توانایی برای رسیدن به انتها در حل کار در دست، جوهره آموزش خلاق است.

رویکرد فناوری، یعنی فناوری‌های آموزشی جدید، دستاوردهای پیش دبستانی را در دوران کودکی پیش دبستانی و همچنین در طول آموزش بیشتر در مدرسه تضمین می‌کند. هر معلمی خالق فناوری است، حتی اگر با وام گرفتن سر و کار داشته باشد. ایجاد فناوری بدون خلاقیت غیرممکن است. برای معلمی که یاد گرفته است در سطح فنی کار کند، راهنمای اصلی همیشه فرآیند شناختی در حالت توسعه آن خواهد بود.

درباره فناوری‌های TRIZ، ICT و فناوری تحقیقاتی Savenkova I.A بیشتر بدانید. می توانید از اطلاعات اضافی در برنامه ها استفاده کنید.

ادبیات:

1. IMP "در مورد استفاده از ICT در فرآیند آموزشی با کودکان مبتلا به OPFR" مورخ 2012/05/25.
2. Lobynko، L.V. رویکردهای مدرن به فرآیند آموزش پیش دبستانی های مسن / L.V. لوبینکو، تی.یو. شوتسف. - چاپ دوم، تصحیح شد. - مینسک: مرکز اطلاعات وزارت دارایی، 2015.
3. Petrikevich، A.A. روش پروژه در آموزش پیش دبستانی: راهنمای معلمان موسسات ارائه دهنده آموزش پیش دبستانی. آموزش و پرورش / A.A. پتریکیویچ. - Mozyr: انتشارات OOO "Belyi Veter"، 2008.
4. منابع اینترنتی.

فناوری های بازی به بخشی جدایی ناپذیر از روندهای آموزشی مدرن تبدیل شده اند. استفاده ماهرانه آنها توسط معلم یک موسسه آموزشی پیش دبستانی (DOE) درس را برای دانش آموزان جالب می کند و همچنین شرایط لازم را برای جذب دانش، مهارت ها و توانایی های جدید در شکل پیشرو فعالیت برای آنها - در بازی ایجاد می کند.

فناوری بازی در مهدکودک چیست؟

بازی در زندگی کودک مهم است، معنایی مشابه فعالیت، کار، خدمت در یک بزرگسال دارد. چیزی که یک کودک در حال بازی است، از بسیاری جهات وقتی بزرگ شد در کار خواهد بود. بنابراین، پرورش چهره آینده در درجه اول در بازی اتفاق می افتد.

ماکارنکو A.S.، معلم و نویسنده شوروی

دوره کودکی پیش دبستانی از این نظر منحصر به فرد است که در این سن است که کودک اطلاعات را مانند یک اسفنج جذب می کند، ایده های اولیه در مورد دنیای اطراف خود و جایگاه خود را در آن دریافت می کند. یکی از مهم ترین شکل های فعالیت شناختی کودک پیش دبستانی، بازی است. این فعالیت که به درستی توسط معلم سازماندهی شده است، به کسب مؤثر اطلاعات و مهارت های کودکان کمک می کند، آنها را برای تحقیق مستقل ترغیب می کند و اجتماعی شدن دانش آموزان را در تیم کودکان تسهیل می کند.

فناوری آموزشی بازی انتخاب، توسعه و آماده سازی بازی ها، گنجاندن دانش آموزان موسسات آموزشی پیش دبستانی در آنها، کنترل دوره بازی، خلاصه کردن را فراهم می کند.

استفاده از فناوری های بازی در کلاس درس در موسسه آموزشی پیش دبستانی:

• کودک را فعال تر می کند؛
• علاقه شناختی را افزایش می دهد؛
• حافظه، تفکر و توجه را توسعه می دهد.
• توسعه توانایی های خلاقانه، توسعه مهارت ها و توانایی های گفتاری را ترویج می کند.

مطالبی که در حین بازی آموخته می شود مدت زمان بیشتری در حافظه کودکان سپرده می شود.علاوه بر این، طبق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال، آموزش به شکل زیر است:

• تفکر منطقی و انتقادی را توسعه می دهد.
• مهارت ایجاد روابط علت و معلولی را شکل می دهد.
• رویکرد خلاقانه برای حل مشکلات را پرورش می دهد.
• تجلی ابتکار را تشویق می کند.
• رشد جسمانی را تقویت می کند.

اهمیت فناوری بازی در این نیست که آن را به وسیله ای برای سرگرمی کودکان تبدیل کند، بلکه در این است که با سازماندهی صحیح، راهی برای یادگیری، فرصتی برای خودآگاهی دانش آموزان و پتانسیل خلاقانه آنها باشد.

اهداف و اهداف فناوری های بازی

برای کل دوره پیش دبستانی، هدف فن آوری های بازی را می توان تقریباً به همین ترتیب فرموله کرد: به کودک این فرصت را می دهد که دوران کودکی خود را قبل از ثبت نام در مدرسه در بازی زندگی کند، در حالی که دانش مبتنی بر انگیزه را شکل می دهد. با این حال، وظایف را می توان مشخص کرد، از گروه سنی دانش آموزان شروع می شود. وظایف کلی فناوری های بازی، طبق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال، می تواند به موارد زیر کاهش یابد:

• انگیزه کودک فرآیند یادگیری یک کودک پیش دبستانی به روشی بازیگوش، علاقه به فعالیت ها را برمی انگیزد، لذت می برد و کسب دانش را به سفری سرگرم کننده به دنیای اطلاعات و مهارت های جدید تبدیل می کند.
• خودسازی. از طریق بازی است که کودک یاد می گیرد توانایی های خود را بشناسد، ابتکار عمل را به دست بگیرد، آگاهانه انتخاب کند.
• توسعه مهارت های ارتباطی. در این بازی، یک کودک پیش دبستانی یاد می گیرد که با همسالان و بزرگسالان ارتباط برقرار کند، در نقش رهبر و مجری تلاش می کند، آموزش می دهد تا سازش پیدا کند و از درگیری خارج شود، گفتار را توسعه می دهد.
• بازی درمانی. این بازی را به درستی می توان یک راه اثبات شده برای رهایی از استرس و غلبه بر مشکلات از حوزه های مختلف زندگی در نظر گرفت.

در این بازی، کودکان پیش دبستانی یاد می گیرند که با همسالان خود ارتباط برقرار کنند و بر نقش های اجتماعی جدید تسلط پیدا کنند.

برای دانش آموزان گروه های کوچکتر (2 تا 4 ساله)، وظیفه اصلی معلم ایجاد ارتباط عاطفی بین کودک و معلم، ایجاد فضای اعتماد و حسن نیت است. علاوه بر این، در این سن، پایه های یک رویکرد اکتشافی برای کسب دانش توسط کودکان گذاشته می شود: این بازی است که کنجکاوی کودکان پیش دبستانی را فعال می کند، آنها را به پرسیدن سؤال ترغیب می کند و میل به یافتن پاسخ برای آنها را تشویق می کند.

در گروه میانی (4 تا 5 سالگی)، فعالیت بازی پیچیده تر می شود، بازی هایی با قوانین، طرح و توزیع نقش ها ظاهر می شود. معلم به طور فزاینده ای درخواست جستجوی کودکان را به منابع اطلاعات خارجی هدایت می کند: به جای پاسخ آماده به سؤال، او کودکان را به انجام یک بازی هیجان انگیز دعوت می کند و خود پاسخ را پیدا می کنند. به عنوان مثال، کودک در حین پیاده روی سؤالی می پرسد که خاک خیابان از کجا می آید. معلم توصیه می کند که مقداری آب در جعبه شن بریزید و چیزی را کور کنید. این مثال به یک کودک پیش دبستانی توضیح می دهد که گل از مخلوط کردن ماسه / زمین با آب ایجاد می شود. این اهمیت اصلی بازی با دانش آموزان گروه متوسط ​​است: سازماندهی یادگیری خود با بازی.

در گروه های بزرگسالان و آماده سازی (5 تا 7 سال)، بازی نقش آفرینی به طور قابل توجهی پیچیده تر است. از طریق بازی های شناخته شده ای مانند "مادر و دختر"، "فروشگاه"، "بیمارستان"، می توان به وظایف تسلط بر عناصر فرهنگ کار و زندگی بزرگسالان توسط کودکان پی برد و حس درک متقابل را پرورش داد. و احترام به کار دیگران، برای آموزش تقسیم وظایف.

بازی نقش به کودکان کمک می کند تا به اهمیت اجتماعی بسیاری از حرفه ها و مشاغل پی ببرند.

بدون بازی، رشد ذهنی تمام عیار وجود ندارد و نمی تواند وجود داشته باشد. این بازی یک پنجره بزرگ روشن است که از طریق آن یک جریان زندگی بخش از ایده ها و مفاهیم دنیای اطراف به دنیای معنوی کودک جریان می یابد. بازی جرقه ای است که شعله کنجکاوی و کنجکاوی را شعله ور می کند.

سوخوملینسکی V.A.، معلم شوروی، نویسنده، روزنامه نگار

با توجه به جهت گیری های هدف، انواع بازی های زیر متمایز می شوند:

• آموزشی: گسترش افق ها، فعالیت های شناختی، شکل گیری و به کارگیری دانش، مهارت ها و توانایی ها در عمل.
• مربیان: آموزش استقلال و اراده، شکل گیری رویکردها، مواضع، نگرش های اخلاقی، زیبایی شناختی و جهان بینی. آموزش همکاری، جامعه پذیری، ارتباط، توسعه مهارت های کار تیمی.
• توسعه: توسعه توجه، حافظه، گفتار، تفکر، تخیل، فانتزی، خلاقیت، همدلی، تأمل، توانایی مقایسه، تضاد، یافتن قیاس، ارائه راه حل های بهینه. ایجاد انگیزه برای فعالیت های یادگیری
• اجتماعی شدن: آشنایی با هنجارها و ارزش های جامعه، کنترل استرس و خودتنظیمی، یادگیری برقراری ارتباط.

ترفندهای تکنولوژی بازی

تکنیک های مورد استفاده در مهدکودک به طور معمول به 3 گروه اصلی تقسیم می شوند:

• کلامی;
• دیداری؛
• کاربردی.

ماهیت اول این است که مربی باید تمام اقدامات بازی را تا حد امکان واضح، واضح و رنگارنگ برای کودکان توضیح دهد و توصیف کند. معلم قوانین را بدون استفاده از جملات دست و پا گیر و کلمات نامفهوم به زبانی در دسترس برای دانش آموزان بیان می کند. معلم هنگام معرفی بازی ها به کودکان می تواند از معماها یا داستان های کوتاهی که داستان بازی را معرفی می کند استفاده کند.

روش های آموزش تصویری مبتنی بر درک بصری از جهان توسط کودکان پیش دبستانی است. کودکان به معنای واقعی کلمه در دنیایی از تصاویر روشن، تصاویر، اشیاء جالب زندگی می کنند. برای نشان دادن داستان بازی ها (و همچنین برای نشان دادن روند خود بازی)، مربی می تواند از وسایل کمک بصری مختلف استفاده کند: فیلمی که نحوه بازی کودکان را نشان می دهد، تصاویر، کارت هایی که قوانین به زیبایی روی آنها نوشته شده است و غیره.

هنگام انجام یک کار بازی جدید، معلم همیشه توضیح می دهد و با مثال نشان می دهد که چگونه و چه کاری باید انجام شود

روش های عملی می توانند تا حدی با روش های بصری مرتبط شوند. به عنوان مثال، کودکان می توانند برداشت خود از بازی ها را در کاردستی، برنامه ها و نقاشی بیان کنند. علاوه بر این، در پایان بازی، خود دانش‌آموزان می‌توانند یک لپ‌بوک با اطلاعات اولیه در مورد قوانین بازی و آموخته‌های خود در حین بازی ایجاد کنند. تکنیک‌های یادگیری عملی به بچه‌ها این امکان را می‌دهد که وسایل خود را برای بازی‌های آینده بسازند: مجسمه‌سازی میوه‌ها و سبزیجات، کشیدن حیوانات، ساختن مدل‌هایی از محیط‌های آشنا.

انواع فناوری های بازی در موسسات آموزشی پیش دبستانی

فن آوری بازی های آموزشی را باید به عنوان سیستمی در نظر گرفت که بخشی از فرآیند یادگیری را با محتوا و طرح مشترک پوشش می دهد. تفاوت کلیدی با بازی های سرگرم کننده این است که یک بازی آموزشی دارای یک هدف یادگیری واضح و یک نتیجه قابل پیش بینی است. با افزایش سن دانش آموزان و افزایش توانایی های آنها، موارد زیر به تدریج در فناوری بازی گنجانده می شود:

• بازی ها و تمرین هایی که توانایی شناسایی ویژگی های اصلی و مشخصه اشیاء، مقایسه، مقایسه آنها را تشکیل می دهند (مناسب برای گروه های جوان).
• گروه های بازی برای تعمیم اشیاء با توجه به ویژگی های خاص (مناسب برای گروه های متوسط ​​و قدیمی).
• گروه هایی از بازی ها که در طی آن کودکان پیش دبستانی توانایی تشخیص پدیده های واقعی را از غیر واقعی (مناسب برای گروه های ارشد و آمادگی) ایجاد می کنند.
• گروه‌هایی از بازی‌هایی که توانایی کنترل خود، سرعت واکنش به یک کلمه، شنوایی واجی، نبوغ و غیره را مطرح می‌کنند (مناسب برای گروه‌های ارشد و آمادگی).

دسته بندی های مختلفی از بازی ها وجود دارد که معلم می تواند در کار با کودکان از آنها استفاده کند.

جدول: طبقه بندی بازی ها بر اساس ماهیت فرآیند آموزشی

انواع بازی ها	نمونه های بازی
با هدف یادگیری و آموزش و همچنین تعمیم مطالب مورد مطالعه	"گل-هفت گل". قابل استفاده در کلاس انگلیسی: یک گل با گلبرگ های قابل جابجایی گرفته می شود، کودکان باید به نوبت رنگ هر کدام را به انگلیسی بخوانند. اگر کسی اشتباه کرد، از اول شروع کنید. در درس اندازه گیری طول برای تثبیت، کودکان می توانند سعی کنند به شخصیت بازی کمک کنند - موش، که برای فرار از گربه باید کوتاه ترین مسیر را برای رسیدن به راسو انتخاب کند. به بچه ها یک اندازه گیری مشروط و همچنین یک نقاشی داده می شود که 3 مسیر به راسو را نشان می دهد که باید اندازه گیری و مقایسه شوند.
با هدف توسعه فرآیندهای شناختی کودک و همچنین آموزش او	بازی با استفاده از چوب های شمارش Cuizener، بلوک های منطقی Gyenesh، مربع Voskobovich.
پرورش توانایی های خلاقانه کودک و همچنین آموزش کار بر اساس الگو	"لکه شبیه چه چیزی است." بچه‌ها باید با تداعی موضوعی برای لکه‌ها روی یک تکه کاغذ بیایند. کودکی که بیشترین اشیا را ببیند برنده است. "با شرح ترسیم کنید." معلم شرحی از موضوع (ترکیب، منظره) را می خواند و بچه ها باید به سرعت آن را به تصویر بکشند. نیمه دوم را تمام کنید. بچه ها جزوه ای دارند که فقط نیمی از هر مورد روی آن کشیده شده است و کودکان پیش دبستانی باید نقاشی را تمام کنند.
توسعه مهارت های ارتباطی	"راهنمای نابینایان". بچه ها به جفت تقسیم می شوند که در آنها یک کودک چشمان خود را می بندد و دومی او را با دست در اتاق هدایت می کند ، به بررسی اشیاء مختلف کمک می کند ، در مورد مسیر حرکت آنها صحبت می کند. سپس بچه ها نقش ها را عوض می کنند. بازی به برقراری تماس، ایجاد فضای اعتماد در گروه کمک می کند.
بازی های تشخیصی	بازی‌ها را می‌توان برای تشخیص نه تنها دانش و مهارت، بلکه برای تشخیص واکنش‌ها و عملکردهای ذهنی مختلف استفاده کرد. به عنوان مثال، بازی های موسیقی و فضای باز ("دریا یک بار نگران است") به ردیابی سطح هماهنگی حرکتی و رشد توجه در دانش آموزان کمک می کند.

بر اساس نوع فعالیت، مرسوم است که بازی ها را به موارد زیر تقسیم کنید:

• فیزیکی (موتوری)؛
• ذهنی (فکری)؛
• روانشناسی.

رویکردهای مدرن به آموزش و پرورش به طور فزاینده ای انواع مختلف فعالیت ها را با فناوری های بازی اشباع می کند و در مؤسسه آموزشی پیش دبستانی است که توانایی و تمایل کودک به بازی ایجاد می شود. برای یک فرد بالغ، در فعالیت پیچیده تر خود، عناصر بازی به اجبار خارج نمی شوند، بلکه فقط با قوانین، شرایط، اجزای جدید بیش از حد رشد می کنند و به شکل گیری توانایی حل مشکلات پیچیده تر کمک می کنند. بنابراین، یادگیری در بازی، از دوران پیش دبستانی، در رویکردهای مدرن در سراسر زندگی یک فرد مرتبط است.

همچنین استفاده از فناوری های کامپیوتری بازی برای اهداف آموزشی بسیار مهم است. جهان هنوز ایستاده نیست و امروزه استفاده از نوآوری های فناوری اطلاعات در مؤسسات آموزشی به طور فزاینده ای محبوب می شود (اگرچه در اینجا خیلی به توانایی های مالی سازمان بستگی دارد). بسیاری از بازی های رایانه ای و خدمات آنلاین برای آموزش مهارت های نوشتن، شمارش، حل مسائل منطقی و بسیاری موارد دیگر به کودکان توسعه یافته اند. به عنوان مثال، سرویس آموزش انبار، بسیاری از وظایف رایگان را برای کودکان پیش دبستانی فراهم می کند.

نمونه ای از تمرین برای توسعه تکنیک های گفتار و منطق: کودک باید تعیین کند که کدام تصویر برای کلمه پیشنهادی مناسب تر است.

در این کار برای کودکان پیش دبستانی کوچکتر، باید اشیاء را با هم مقایسه کنید و تفاوت ها را بیابید.

یکی دیگر از خدمات آنلاین جالبی که می تواند برای مربیان در هنگام انتخاب بازی های آموزشی برای دانش آموزان مفید باشد Mercibo است. در اینجا، معلم نه تنها می تواند بیش از 200 بازی مختلف برای کودکان پیش دبستانی پیدا کند، بلکه می تواند برنامه های کاربردی (دستورالعمل برای کلاس ها) را به صورت آنلاین ایجاد کند.

این وظیفه برای کودکان 5-7 ساله نشان می دهد که تعیین کنید کدام هجا اضافی است و از شر آن خلاص شوید تا یک کلمه بسازید.

نوع دیگری از فناوری آموزشی برای کلاس هایی با کودکان پیش دبستانی، بازی اجتماعی است که به افزایش پتانسیل آموزشی درس کمک می کند. وظیفه اصلی آنها این است که اطمینان حاصل کنند که آموزش کودک بر اساس اجبار بزرگسالان نیست، بلکه بر اساس اشتیاق و انگیزه شخصی است. فناوری بازی اجتماعی رویکرد کودک را تغییر می دهد: یک کودک پیش دبستانی نه یک شی، بلکه موضوع یادگیری او در فضایی از درک و احترام متقابل می شود. با تشکر از او، کودک دیگر ترس از اشتباه کردن و پرسیدن یک سوال احمقانه را متوقف می کند، یاد می گیرد که به طور موثر با افراد در سنین مختلف ارتباط برقرار کند. بخش مهمی از فناوری بازی های اجتماعی بازی های ارتباطی است که فایل کارت آن را می توانید پیدا کنید.

ویدئو: بازی ارتباطی "دریا یک بار نگران می شود" با توضیحات مفصل

نوع دیگری از فناوری بازی که نمی توان از آن غافل شد، بازی مبتنی بر مشکل است. یک کودک به طور طبیعی کنجکاو است، برای او جالب است که آزمایش کند، پاسخ سوالات خود را بیابد. این نوع فناوری بیشتر برای کودکان گروه های مقدماتی و ارشد مؤثر است، اما چنین بازی هایی برای کودکان پیش دبستانی کوچکتر نیز موجود است. نکته اصلی این است که باید به کودک تکلیفی داده شود که با تکمیل بازی بتواند آن را حل کند و در نتیجه علایق شناختی خود را ارضا کند. به کودک پیش دبستانی باید در نحوه حل مشکل آزادی داده شود، با این حال، معلم باید مجموعه ای از نکات کوچک را آماده کند تا به محقق جوان کمک کند تا در مسیر درست قرار گیرد.

اسباب بازی "خانه" به کودکان پیش دبستانی کمک می کند تا مهارت های حرکتی خوب، مهارت های شمارش، تفکر منطقی را توسعه دهند.

برای کودکان پیش دبستانی بزرگتر، در چارچوب این فناوری، می توانید بازی "کلینیک کودکان" را ارائه دهید. هدف اصلی آن نشان دادن اهمیت حرفه پزشکی به کودکان است.

نمونه هایی از موقعیت های مشکل ساز:

1. بچه یک ماه پیش مادربزرگش در روستا رفت. برای رفتن به مهدکودک به مدرک نیاز دارد.
   • برای پذیرش در مهدکودک گواهی سلامت لازم است. کجا می توانید این را تهیه کنید؟ (در بیمارستان).
   • این بیمارستان برای بزرگسالان است یا برای کودکان؟ (برای بچه ها).
   • چنین بیمارستانی "کلینیک کودکان" نامیده می شود. آیا یک پزشک دارد یا چند پزشک؟ (بسیاری از).
   • و چه دکتری می تواند گواهی بدهد؟ (متخصص اطفال).
   • آیا بیمارستان دور است؟ (آره).
   • چگونه می توانیم به آن برسیم؟ (با اتوبوس).
   • کدام شماره مسیر یا هر شماره دیگری را انتخاب خواهیم کرد؟ (در مورد خاص).
2. سوار شدن به اتوبوس افراد زیادی در ایستگاه اتوبوس منتظرند. (ساماندهی صف برای فرود).
3. چک کردن بلیط ها در اتوبوس، یکی از مسافران هزینه بلیط را پرداخت نکرد. (توضیح روابط، کار توضیحی، صدور جریمه).
4. به ایستگاه "کلینیک کودکان" رسیدیم. یک جاده بزرگ در مقابل او وجود دارد. چگونه از جاده عبور کنیم؟ چگونه در اتوبوس حرکت کنیم؟ (روی رنگ چراغ راهنمایی. پشت اتوبوس را دور می زنیم).
5. افراد زیادی در صف انتظار دکتر هستند. تازه واردها صف می کشند. صف به هم ریخته است (روابط بین بازدیدکنندگان، حل مسالمت آمیز مناقشه).
6. یک کودک کوچک شروع به حرکت کرد، در راهروی بیمارستان دوید و فریاد زد. (مکالمه با کودک، سرگرم کردن او با خواندن شعر).
7. متخصص اطفال نمی تواند تشخیص درستی بدهد. (گذراندن معاینه کلیه متخصصین پزشکی، گذراندن آزمایشات، صدور گواهی مهدکودک).

استفاده از فن آوری های بازی در موسسات آموزشی پیش دبستانی، روش های کار

فن آوری های بازی یک ویژگی مهم دارند: آنها می توانند در هر فعالیت دانش آموزان مورد استفاده قرار گیرند، خواه GCD، لحظات رژیم، اوقات فراغت، سلف سرویس خانگی و غیره. این بازی بدون توجه به اینکه چه توسط یک معلم یا یک متخصص باریک انجام شود. نکته رایج در اینجا این است که برای تسلط مؤثر بر روش های کار با فناوری های بازی، معلم نه تنها باید در رشته خود حرفه ای باشد، بلکه باید ویژگی های شخصی مانند دوستانه بودن، توانایی جذب کودکان و ایجاد فضای اعتماد در گروه در واقع، در بازی، کودکان باید باز شوند، انگیزه انگیزشی برای کشف چیزهای جدید دریافت کنند، دانش و مهارت های خود را بهبود بخشند و آن را به طور داوطلبانه انجام دهند، بدون اینکه احساس کنند بازی به آنها تحمیل می شود. امکان استفاده از فناوری های بازی در انواع مختلف فعالیت ها را در نظر بگیرید.

فناوری های بازی در کار یک روانشناس

سن پیش دبستانی زمان بسیار مهمی برای شکل گیری شخصیت کودک است و مشارکت روانشناس در فرآیند آموزشی برای مطابقت روند آموزشی با شرایط استاندارد آموزشی ایالتی فدرال ضروری است. وظیفه اصلی معلم-روانشناس در موسسه آموزشی پیش دبستانی رشد شخصیت کودک است. در کار این متخصص، بازی عملکردهای زیر را انجام می دهد:

• ارتباطی، رشد توانایی کودک برای برقراری ارتباط؛
• بازی درمانی، به غلبه بر مشکلات کمک می کند.
• تشخیصی، به شناسایی انحرافات از رفتار طبیعی کمک می کند، و همچنین به روند خودشناسی کودک در طول بازی کمک می کند.
• اجتماعی، به کودک کمک می کند تا هنجارهای اجتماعی را بیاموزد و به سیستم تعامل اجتماعی بپیوندد.
• اصلاحی، که در تغییرات مثبت در شاخص های شخصی (مهربانی، پاسخگویی، صداقت و غیره) بیان می شود.

شن بازی به کودکان پیش دبستانی کمک می کند بر ترس های خود غلبه کنند، آرام شوند و اعتماد به نفس بیشتری پیدا کنند

تاکتیک های کار یک روانشناس با دانش آموز یک موسسه آموزشی پیش دبستانی باید به گونه ای ساخته شود که کودک در بازی بتواند آن اعمال و موقعیت هایی را که موضوع هیجان او هستند (مثلاً مشکلات در خانواده) بازتولید کند. ). در مقاله Shvedovskaya A. A. بازی به عنوان یک ابزار تشخیصی در مشاوره روانشناسی، می توانید با مطالعه جالبی آشنا شوید که برای استفاده عملی برای روانشناسان موسسات آموزشی پیش دبستانی مفید خواهد بود. همچنین، یک فهرست کارت جالب از بازی ها توسط یک معلم-روانشناس از سن پترزبورگ Sukhanova M.A.

فناوری های بازی در کار یک گفتاردرمانگر

این می تواند دایناسور ساند توت، توله خرس اومکا، که می تواند طبل بنوازد، الاغی که بالالایکا می نوازد، عروسکی که اعضای بدن را به بچه ها می گوید، سنجاب کوچکی که به دنبال دوستان می گردد، پیرمرد با پیرزن باشد. تقریباً همیشه، این اسباب‌بازی‌ها کودکان را در چه چیزی غوطه‌ور می‌کنند - یک موقعیت افسانه‌ای یا بازی که در آن کودکان باید به قهرمانان کمک کنند یا آنها را به بازی دعوت کنند، آنچه را که خود کودکان می‌آموزند آموزش دهند. در پایان جلسه از کمک آنها تشکر می کنند. چنین موقعیت بازی احساسات اخلاقی کودکان را به ارمغان می آورد، آنها نه تنها یاد گرفتند که هر صدایی را تلفظ کنند، بلکه به اومکا کمک کردند تا صدای مورد علاقه خود U و غیره را یاد بگیرد.

فناوری های بازی Yagolnik A. A. در کار یک گفتاردرمانگر

https://kopilkaurokov.ru/logopediya/prochee/ighrovyie_tiekhnologhii_v_rabotie_loghopieda

ویدئو: تکنیک های بازی در کار یک گفتاردرمانگر

فن آوری های بازی در کار یک نقص شناس

در کلاس یک معلم نقص شناس، بازی نیز بخشی جدایی ناپذیر از فعالیت یادگیری است. این به تشخیص اختلالات در کودکان کمک می کند: با مشاهده رفتار او در بازی، نگرش نسبت به اسباب بازی ها و سایر کودکان می توان نتیجه گیری قابل توجهی در مورد سلامت کودک انجام داد. برای رشد فکری کودک، توانایی پیروی از قوانین، استفاده از اسباب بازی های مختلف برای هدف مورد نظر خود (و ایجاد فرصت های جدید برای آنها) بسیار مهم است، در سنین پیش دبستانی بزرگتر - توانایی ایفای نقش مشخص و ساختن طرح بازی مطلوب است که در دفتر عیب شناس فرصت هایی برای استفاده از عناصر آموزشی مونته سوری وجود داشته باشد: بازی هایی برای توسعه ادراک حسی از ویژگی های اشیاء (رنگ، ​​شکل، اندازه و غیره)، بازی هایی برای توسعه تحلیلگرهای دیداری و شنیداری. ، بازی هایی که عملکردهای کار را تقلید می کنند ، بازی های ساخت و ساز با طرح و غیره.

شخصیت های افسانه "مرد شیرینی زنجفیلی" را می توان از سازنده در فرآیند مطالعه موضوع حیوانات اهلی و وحشی جمع آوری کرد.

ویدئو: تکنیک های بازی در کار با کودکان "غیر صحبت".

فن آوری های بازی در محیط زیست در مهدکودک

آموزش محیط زیست در کار با کودکان پیش دبستانی پس از ظهور قطعنامه "در مورد آموزش محیط زیست دانش آموزان در موسسات آموزشی فدراسیون روسیه" بسیار مهم شده است. در اینجا به ویژه بازی های نقش آفرینی جالب توجه هستند که درک اهمیت اجتماعی مراقبت از محیط زیست را در کودکان پیش دبستانی مسن تر شکل می دهند. به عنوان مثال، بازی "ساختن یک شهر"، در نتیجه کودکان پیش دبستانی می فهمند که هر ساخت و ساز تنها در صورت رعایت استانداردهای زیست محیطی امکان پذیر است.

مجموعه بازی به کودکان اجازه می دهد تا محیط شهری را شکل دهند، به مکان اشیاء فکر کنند و همچنین برای ساکنان شهر ماجراجویی کنند.

برای کودکان پیش دبستانی مسن تر، بازی های مسابقه جالب هستند، و به آنها اجازه می دهد تا دانش خود را در مورد محیط زیست نشان دهند، که در آن عنصر رقابت یک محرک انگیزشی برای فعال بودن است. بازی های آموزشی "چه کسی کجا زندگی می کند" و "چه کسی چه خانه ای دارد" (درباره اکوسیستم ها و زیستگاه ها)، "اول چه چیزی، سپس چه چیزی" (درباره مراحل رشد موجودات زنده)، "چه چیزی در تصویر اشتباه است" (درباره قوانین رفتار در طبیعت).

در تمرین من، بازی "به کودک کمک کنید به خانه بیاید" نتایج جالبی را نشان داد. هدف بازی: توسعه دانش کودکان در مورد زیستگاه حیوانات مختلف. شرایط بازی: حیوان وارد زیستگاهی شد که با آن بیگانه است. کودکان باید کارت هایی را با موجوداتی که این محیط برای آنها بومی است انتخاب کنند تا به نوزاد کمک کنند. شما نمی توانید یک کارت را بیش از یک بار انتخاب کنید. به عنوان مثال، یک توله سگ به یک رودخانه ختم شد. این زیستگاه برای چه کسانی است؟ کودکان تصاویری را با انواع مختلف ماهی های آب شیرین (پیک، روف، کپور صلیبی) انتخاب می کنند. این بازی به یک گروه تدارکاتی از کودکان پیشنهاد شد. مشاهده جالب این بود که بسیاری از بچه ها نسبت به نوزادی که نگران بازگشت او به خانه در محیط عجیبی قرار گرفته بود ابراز همدردی و همدردی کردند.

فن آوری های بازی در آموزش میهن پرستانه

تربیت عشق به وطن یکی از مهمترین وظایف نظام آموزشی است. برای کودکان پیش دبستانی، این احساس در علاقه شناختی به تعطیلات و سنت های ملی، احترام به فرهنگ کشور خود، تمایل به گرامی داشتن دستاوردها و ارزش های مردم خود آشکار می شود. برای این کار می توانید از بازی های آموزشی برای یادگیری فولکلور، مطالعه تاریخ خیابان و شهر خود و همچنین طبیعت سرزمین مادری خود استفاده کنید.

برای تثبیت دانش در مورد نمادهای شهر و توسعه تفکر منطقی، یک بازی جالب "نمایش سن پترزبورگ را از قطعات جمع کنید" با کودکان پیش دبستانی بزرگتر برگزار شد. تصویر شامل 16 قطعه بود. در نتیجه این گردهمایی، بچه ها باید به طور خلاصه عناصر نشان را با کلمات توصیف می کردند و در مورد معنای آنها صحبت می کردند.

بخشی از آموزش میهن پرستانه کودکان پیش دبستانی، برگزاری رویدادهای خلاقانه، تئاتری و فکری است که به تاریخ های مهم در تاریخ روسیه اختصاص دارد.

ویدئو: اجرای تئاتر "در یک توقف" برای تعطیلات 9 مه

فناوری های بازی در فعالیت های تئاتری

این فعالیت تئاتری در مهد کودک است که به طور ارگانیک حاوی عناصر بازی است، علاوه بر این، تقریباً به طور کامل از بازی تشکیل شده است. استفاده از فن آوری های تئاتر و بازی در آموزش به کودکان پیش دبستانی تا حد زیادی به رشد شایستگی ارتباطی، تخیل و توانایی تشخیص احساسات و کنترل آنها کمک می کند. فعالیت تئاتر در مهد کودک را می توان در موارد زیر بیان کرد:

اجرای یک افسانه به کودکان کمک می کند نه تنها مطالب را بهتر به خاطر بسپارند، بلکه احساسات و شخصیت شخصیت ها را نیز احساس کنند.

ویدئو: فعالیت های موسیقی و تئاتر در مهد کودک

برگزاری درس با استفاده از فناوری های بازی در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی

مدت زمان یک درس در مهدکودک به سن دانش آموزان بستگی دارد و می تواند از 10 تا 15 دقیقه در گروه های کوچکتر تا 25 تا 30 دقیقه در گروه های بزرگتر و آمادگی متغیر باشد.

طرح درس موقت

برای انواع فعالیت های آموزشی مستمر (CLC)، برنامه زمانی درس را می توان به 4 بلوک اصلی تقسیم کرد:

1. مقدمه (حداکثر 3 دقیقه). در این مرحله می توان از اسباب بازی ها یا بازی های کوتاه به عنوان شروعی انگیزشی برای جلسه استفاده کرد. انگیزه کمک به خوبی مناسب است: معلم از طرف یک اسباب بازی یا یک شخصیت افسانه ای که در شرایط دشواری قرار دارد این وظیفه را به بچه ها می دهد. به عنوان مثال، در ابتدای یک درس هنر، ایوان تسارویچ به بچه ها می آید و می گوید که باید یک پرنده شگفت انگیز تهیه کند، اما او نمی داند که چگونه به نظر می رسد. بچه ها باید به او کمک کنند تا او را پیدا کند. در مرحله بعد ، معلم پیشنهاد می کند که تصاویری را با پرندگانی که در سبک های مختلف نقاشی به تصویر کشیده شده اند در نظر بگیرید و خودتان آنها را بکشید. مثال دیگر: در یک درس با موضوع "جفت" (هدف این است که درک کودکان از مفهوم جفت به عنوان دو شی که دارای ویژگی های مشترک هستند، روشن شود)، از کودکان دعوت می شود تا به عروسک ماشا کمک کنند تا برای پیاده روی آماده شود. معلم تصاویری را با یک جوراب، یک دستکش، یک کفش روی سرسره نمایش می دهد و از بچه ها می پرسد که چه چیزی برای ماشا کم است تا به پیاده روی برود. بچه ها باید حدس بزنند که اشیاء به تصویر کشیده شده جفت کافی ندارند.
2. بلوک اصلی (تا 15 دقیقه). در هنگام ارسال مطالب جدید نیز نباید از بازی ها غافل شوید. در درس توسعه گفتار، می توانید به دانش آموزان گروه مقدماتی وظیفه جمع آوری کلمات را از تراشه ها با حروف بدهید. همچنین در طول جلسات تربیت بدنی برای گرم کردن بدن باید از بازی های کوتاه استفاده کرد (مثلاً بازی های انگشتی یا بازی در فضای باز "Extra One").
3. تعمیر (حداکثر 10 دقیقه). به لطف انواع بازی ها برای تمرین مهارت های آموخته شده، مطالب درسی بسیار بهتر در حافظه کودک سپرده می شود. به عنوان مثال، برای یک گروه مقدماتی، بازی "شمارش معکوس" در درس شکل گیری نمایش های ریاضی ابتدایی مناسب است: بچه ها در یک دایره قرار می گیرند، معلم توپ را به سمت کودک می اندازد، در حالی که یک عدد را نامگذاری می کند (به عنوان مثال). ، 10). این کودک باید عددی کمتر از یک را نام برده و توپ را به دانش آموز دیگری پاس دهد.
4. نتیجه گیری (حداکثر 2 دقیقه). در مرحله جمع بندی نتایج درس، تحسین کودکان به دلیل فعالیت و کنجکاوی، گفتن نتایج بازی ها، چسباندن برچسب های تشویقی در دفتر خاطرات دستاوردها (در صورت وجود) برای کودکان مهم است. برای کودکان پیش دبستانی این تا حد زیادی جایگزین ارزیابی به دلیل شکل بازی می شود.

در پایان درس، می توانید مراسم بازی دوستی را انجام دهید که به تجمع دانش آموزان کمک می کند.

جدول: نمونه ای از خلاصه یک درس در مورد فناوری های بازی "کمک به کوتوله ها" در گروه میانی (قطعه)

نویسنده	Zakharova N.، معلم MADOU DSCN شماره 6، Sosnovoborsk، منطقه کراسنویارسک.
هدف	تعمیم دانش دریافتی در FEMP.
وظایف	آموزش طبقه بندی بر اساس سه معیار: رنگ، شکل، اندازه. تعداد را به چهار ثابت کنید. توانایی تشخیص و نامگذاری صحیح دایره، مربع، مثلث، مستطیل را ایجاد کنید. ایجاد و توسعه توانایی کار با یکدیگر در تیم. ایجاد مهارتهای کنترل متقابل و خودکنترلی؛ پرورش علاقه شناختی، کنجکاوی؛ برای پرورش نگرش دوستانه کودکان نسبت به یکدیگر.
پیشرفت درس	تمرین روی خلق و خوی کار "ما دست در دست می ایستیم ...". کودکان در یک دایره می ایستند و دست در دست هم می گیرند. دست در دست هم ایستاده ایم با هم ما یک نیروی بزرگ هستیم. آیا می توانیم بزرگ باشیم (دستانت را بالا ببر) ما می توانیم کوچک باشیم (اسکوات) اما هیچ کس تنها نخواهد بود. (نقطه ی شروع). چه چیزی را دوست داشتید؟ سخت ترین کار چه بود؟

مربی: Iskra Victoria Vasilievna r.p. اوست آبکان، مؤسسه آموزشی پیش دبستانی بودجه شهرداری 2018. مهد کودک "رنگین کمان"

"بازی راهی برای کودکان است تا درباره دنیایی که در آن زندگی می کنند و برای تغییر آن فراخوانده شده اند بیاموزند." صبح. تلخ.

فن آوری های بازی به طور گسترده ای در سنین پیش دبستانی استفاده می شود، زیرا بازی در این سن فعالیت اصلی در این دوره است. در فعالیت هایی با کمک فن آوری های بازی، کودکان فرآیندهای ذهنی را توسعه می دهند.

هدف اصلی فناوری بازی ایجاد یک پایه انگیزشی تمام عیار برای شکل گیری مهارت ها و توانایی های فعالیت بسته به شرایط عملکرد یک موسسه پیش دبستانی و سطح رشد کودکان است.

وظایف او:

به سطح بالایی از انگیزه، نیاز آگاهانه به کسب دانش و مهارت از طریق فعالیت خود کودک دست یابید.

وسایلی را انتخاب کنید که فعالیت کودکان را فعال کرده و اثربخشی آن را افزایش دهد.

فناوری آموزشی بازی - سازماندهی فرآیند آموزشی در قالب بازی های آموزشی مختلف. این یک فعالیت مداوم معلم در موارد زیر است: انتخاب، توسعه، آماده سازی بازی ها. گنجاندن کودکان در فعالیت های بازی؛ اجرای خود بازی؛ خلاصه نتایج فعالیت های بازی

فن آوری های بازی از نزدیک با تمام جنبه های کار آموزشی و آموزشی مهدکودک و حل وظایف اصلی آن مرتبط است.

فناوری بازی باید در جهت حل چنین مشکلاتی باشد:

• هدف آموزشی برای کودکان در قالب یک وظیفه بازی تعیین شده است.
• فعالیت تابع قوانین بازی است.
• مواد آموزشی به عنوان وسیله آن استفاده می شود.
• یک عنصر رقابت به فعالیت وارد می شود که وظیفه آموزشی را به یک بازی تبدیل می کند.
• تکمیل موفقیت آمیز کار آموزشی با نتیجه بازی همراه است.

شکل بازی فعالیت آموزشی سازمان یافته با انگیزه بازی ایجاد می شود که به عنوان وسیله ای برای تحریک و تحریک کودکان به یادگیری عمل می کند.

بازی آزادترین شکل غوطه ور شدن انسان در واقعی یا است (خیالی)واقعیت به منظور مطالعه خود، تجلی خود است "من" ، خلاقیت، فعالیت، استقلال، خودسازی.

این بازی دارای عملکردهای زیر است: تنش را از بین می برد و آرامش عاطفی را ترویج می کند. به کودک کمک می کند تا نگرش خود و دیگران را تغییر دهد، راه های ارتباطی، رفاه ذهنی را تغییر دهد.

فناوری بازی شامل:

• بازی ها و تمرین هایی که توانایی برجسته کردن ویژگی های مشخصه اشیاء را تشکیل می دهند.
• گروه های بازی برای تعمیم اشیاء با توجه به ویژگی های خاص؛
• گروه هایی از بازی ها که در طی آن کودکان پیش دبستانی توانایی تشخیص پدیده های واقعی از غیر واقعی را ایجاد می کنند.
• گروه هایی از بازی ها که توانایی کنترل خود ، سرعت واکنش به یک کلمه ، نبوغ و غیره را ایجاد می کنند.

در بازی، فرآیندهای روانی شرکت کنندگان در فعالیت بازی فعال می شود: توجه، به خاطر سپردن، علاقه، ادراک و تفکر.

در بازی می توان همه را درگیر کار فعال کرد، این شکل از فعالیت در مقابل گوش دادن و خواندن غیرفعال است. در طول بازی، یک کودک منفعل فکری آزادانه چنین حجمی از کار را انجام می دهد که در شرایط عادی برای او کاملاً غیرقابل دسترس است.

در کودکان پیش دبستانی، فعالیت اصلی بازی است.

روانشناسان بازی در سنین پیش دبستانی را فعالیتی می دانند که رشد ذهنی کودک را تعیین می کند، به عنوان یک فعالیت پیشرو که در فرآیند آن نئوپلاسم های ذهنی ایجاد می شود.

انواع بازی های آموزشی بسیار متنوع است.

آنها ممکن است متفاوت باشند:

• بر اساس نوع فعالیت - حرکتی، فکری، روانی و غیره؛
• بر اساس ماهیت فرآیند آموزشی - آموزش، آموزش، کنترل، شناختی، آموزشی، توسعه، تشخیصی.
• بر اساس ماهیت تکنیک بازی - بازی هایی با قوانین؛ بازی هایی با قوانین تعیین شده در طول بازی؛ بازی هایی که یک قسمت از قوانین آن بر اساس شرایط بازی تعیین می شود و بسته به روند آن تعیین می شود.
• بر اساس محتوا - موسیقی، ریاضی، منطقی و غیره.
• برای تجهیزات بازی - دسکتاپ، کامپیوتر، تئاتر، نقش آفرینی و غیره.

مؤلفه اصلی فناوری بازی ارتباط مستقیم سیستماتیک بین معلم و کودکان است.

ارزش آموزشی و آموزشی بازی به موارد زیر بستگی دارد:

• دانش روش شناسی فعالیت های بازی
• مهارت های حرفه ای معلم در سازماندهی و مدیریت انواع بازی ها
• با در نظر گرفتن سن و توانایی های فردی

با استفاده از فناوری‌های بازی در فرآیند آموزشی، از حسن نیت بسیار استفاده می‌کنم، سعی می‌کنم حمایت عاطفی داشته باشم، محیطی شاد ایجاد کنم، هر گونه تخیل و خیال‌پردازی کودک را تشویق کنم. فقط در این صورت است که بازی برای رشد کودک و ایجاد فضای مثبت همکاری با بزرگسالان مفید خواهد بود.

در ابتدا از فناوری های بازی به عنوان لحظات بازی استفاده می کردم. لحظات بازی در فرآیند آموزشی بسیار مهم است، به ویژه در دوره سازگاری کودکان در یک موسسه کودکان. کار با کودکان چهار یا پنج ساله، وظیفه اصلی من ایجاد تماس عاطفی، اعتماد کودکان به معلم، توانایی دیدن در معلم یک فرد مهربان، همیشه آماده کمک، یک شریک جالب در بازی است. . من از موقعیت های بازی جلویی استفاده می کنم تا هیچ کودکی احساس محرومیت از توجه نداشته باشد. اینها بازی هایی مانند "رقص گرد" , "گیرنده ها" .

من در کارم هر روز از لحظات بازی در کلاس درس، در فعالیت های آزاد کودکان، در پیاده روی، در حین بازی های مختلف استفاده می کنم: اینها ژیمناستیک انگشتی به شکل شاعرانه و بازی، و ژیمناستیک بیان، بازی های نقش آفرینی، بازی های آموزشی، بازی های بیرون از منزل، بازی های کم تحرک، بازی های گفتاری و وظایف، گفتار کودک را به خوبی توسعه می دهند و برای تحصیل موفق در مدرسه آماده می شوند.

لحظات بازی باید در تمام انواع فعالیت های کودکان وجود داشته باشد: کار و بازی، فعالیت های یادگیری و بازی، فعالیت های روزمره خانه مربوط به اجرای رژیم و بازی.

در اوایل دوران کودکی، کودک بیشترین فرصت را در بازی دارد و نه در هیچ فعالیت دیگری، مستقل باشد، به تشخیص خود با همسالان ارتباط برقرار کند، اسباب بازی ها را انتخاب کند و از اشیاء مختلف استفاده کند، بر مشکلات خاصی غلبه کند که منطقاً با طرح داستان مرتبط است. بازی، قوانین او

به عنوان مثال: من از موقعیت بازی "" استفاده می کنم - چه کسی به سرعت شکل خود را به سمت دروازه اسباب بازی می چرخاند؟" شرکت دادن کودکان در یک بازی سرگرم کننده - مسابقه: "این شکل ها می توانند یک توپ و یک مکعب، یک مربع و یک دایره باشند.

بچه‌ها به این نتیجه می‌رسند که گوشه‌های تیز از چرخیدن مکعب و مربع جلوگیری می‌کنند: «توپ می‌غلتد، اما مکعب نمی‌چرخد.» سپس این را در کشیدن مربع و دایره ثابت می‌کنیم.

چنین فناوری های بازی با هدف توسعه ادراک است.

فناوری توسعه بازی B.P. نیکیتین:

برنامه فعالیت بازی شامل مجموعه ای از بازی های آموزشی است که با همه تنوعشان از یک ایده مشترک سرچشمه می گیرند و ویژگی های مشخصی دارند.

هر بازی مجموعه ای از وظایف است که کودک با کمک مکعب ها، آجرها، مربع های ساخته شده از مقوا یا پلاستیک، قطعات یک طراح مکانیکی و غیره آن ها را حل می کند. نیکیتین در کتاب های خود بازی های آموزشی با مکعب ها، الگوها، قاب ها و درج های مونته سوری، پلان ها و نقشه ها، مربع ها، مجموعه ها را ارائه می کند. "حدس بزن" , "نقاط" , "ساعت ها" ، دماسنج، آجر، مکعب، سازه.

کودکان با توپ، طناب، کش، سنگریزه، آجیل، چوب پنبه، دکمه، چوب و غیره بازی می کنند. و غیره. بازی های آموزشی موضوعی زیربنای بازی های ساخت و ساز، کارگری و فنی هستند و ارتباط مستقیمی با هوش دارند.

فن آوری های بازی به توسعه حافظه کمک می کند، که مانند توجه، به تدریج خودسرانه می شود. این به کودکان با بازی هایی مانند "نمره" ، "دختران - مادران" "عکس را به خاطر بسپار" .

فن آوری های بازی به رشد تفکر کودک کمک می کند. همانطور که می دانیم رشد تفکر کودک زمانی اتفاق می افتد که او بر سه شکل اصلی تفکر تسلط پیدا کند: بصری-موثر، دیداری-تصویری و منطقی. بصری-موثر تفکر در عمل است. در فرآیند استفاده از تکنیک های بازی و روش های آموزش در جریان اقدامات، بازی با اشیاء و اسباب بازی ها توسعه می یابد. تفکر تصویری - وقتی کودک یاد گرفت که مقایسه کند ، اساسی ترین چیزها را در اشیاء برجسته کند و می تواند اقدامات خود را انجام دهد ، نه بر موقعیت، بلکه بر نمایش های تصویری تمرکز کند. بسیاری از بازی های آموزشی با هدف توسعه تفکر مجازی و منطقی انجام می شود. تفکر منطقی در فرآیند آموزش توانایی استدلال، یافتن روابط علت و معلولی و نتیجه گیری به کودک شکل می گیرد.

به طور طبیعی، استفاده پیچیده از فناوری های بازی با جهت گیری های مختلف به آماده سازی کودک برای مدرسه کمک می کند. مشکلات شکل گیری آمادگی فکری برای مدرسه با بازی هایی با هدف توسعه فرآیندهای ذهنی و همچنین بازی های ویژه ای که مفاهیم ریاضی ابتدایی را برای کودک پیش دبستانی ایجاد می کند ، او را با تجزیه و تحلیل صوتی کلمه آشنا می کند و دست را آماده می کند حل می شود. برای تسلط بر نامه

بنابراین، فناوری های بازی با تمام جنبه های کار پرورشی و آموزشی مهدکودک و حل وظایف اصلی آن ارتباط تنگاتنگی دارد.

هدف بازی درمانی نه تغییر دادن کودک و نه بازسازی او، نه آموزش برخی مهارت های رفتاری خاص، بلکه دادن فرصت "برای زندگی" در بازی موقعیت هایی که او را با توجه و همدلی کامل یک بزرگسال هیجان زده می کند.

اگر کودکان به طور سیستماتیک درگیر بازی درمانی باشند، توانایی کنترل رفتار خود را به دست می آورند. در فعالیت های بازی آنها، بازی های نقش آفرینی با نمایش روابط افراد شروع به غلبه می کنند. بازی های عامیانه با عروسک، قافیه های مهد کودک، رقص های دور، بازی های جوک به عنوان یکی از انواع موثر بازی درمانی استفاده می شود.

استفاده از بازی های عامیانه در فرآیند آموزشی "گربه ها و موش ها" , "قایم باشک" , "ژمورکی" من با کارم نه تنها کارکردهای آموزشی و توسعه فناوری های بازی را اجرا می کنم، بلکه کارکردهای آموزشی مختلفی را نیز انجام می دهم: در عین حال دانش آموزان را با فرهنگ عامیانه آشنا می کنم. این یکی از اجزای مهم برنامه آموزشی مهدکودک است.

استفاده از فناوری بازی در فعالیت های نمایشی به من کمک می کند تا کودکان را به طور کلی با برداشت ها، دانش، مهارت های جدید غنی کنم، علاقه به ادبیات، تئاتر را توسعه دهم، گفتار گفتگوی غنی و عاطفی را تشکیل دهم، واژگان را فعال کنم، و به اخلاقیات و اخلاق کمک کند. آموزش زیبایی شناختی هر کودک

با جمع بندی آنچه گفته شد، می خواهم به این نتیجه برسم که استفاده از فناوری های بازی در کار آموزشی به تأثیرگذاری بر کیفیت فرآیند آموزشی، افزایش کارایی تربیت و آموزش کودکان و حذف پیامدهای منفی آموزش کمک می کند.

کلاس های بازی بسیار پر جنب و جوش است، در یک محیط روانی مطلوب عاطفی، در فضای حسن نیت، آزادی، برابری، در غیاب انزوای کودکان منفعل. فن آوری های بازی به کودکان کمک می کند تا رهایی پیدا کنند، اعتماد به نفس ظاهر می شود. همانطور که تجربه نشان می دهد، کودکان پیش دبستانی با بازی در موقعیت های نزدیک به شرایط زندگی واقعی، راحت تر مطالب هر پیچیدگی را یاد می گیرند.

بنابراین، با درک اینکه بازی یک فعالیت مهم در سنین پیش دبستانی است، سعی می کنم آن را به گونه ای سازماندهی کنم که هر کودکی که دوران کودکی پیش دبستانی را می گذراند، بتواند دانش، مهارت و توانایی هایی را که در طول زندگی خود به همراه خواهد داشت، به دست آورد. و از این که چگونه به او یاد می دهم که رابطه بین مردم را منتقل کند، بنابراین او روابط واقعی ایجاد خواهد کرد.

فهرست ادبیات مورد استفاده:

1. Kasatkina E.I. بازی در زندگی یک کودک پیش دبستانی. - م.، 2010.
2. Kasatkina E. I. فن آوری های بازی در فرآیند آموزشی موسسات آموزشی پیش دبستانی. //کنترل DOW. - 2012. - شماره 5.
3. Penkova L. A.، Konnova Z. P. توسعه فعالیت بازی کودکان پیش دبستانی.
4. Anikeeva N.P. آموزش با بازی / N. P. Anikeeva. - مسکو، 1997. ص. 5-6
5. Elistratova I. بیایید با شما بازی کنیم. //فرزندم/من. الستراتوف - شماره 11. -2006. -با. 22-30.
6. Zaporozhets A.V.، Markova T.A. بازی و نقش آن در رشد کودک پیش دبستانی. - مسکو، 1998 p-8-12.