Індивідуальні консультації для батьків другої молодшої групи. Консультації для батьків другої молодшої групи Встановлення контакту із сім'єю
Планування роботи з батьками у другій молодшій групі на 2017-2018 навчальний рік.
Наталія Попова
План роботи з батьками другої молодшої групи на 2017-2018 навчальний рік
Вересень.
1. Батьківські збори "Давайте знайомитися!", "Гра - основний вид діяльності дитини-дошкільника".
2. Консультація "Криза 3-х років і як її подолати".
3.Пам'ятки для батьків «Вікові особливості 3-4 років, «Режим дня».
4. Бесіда: «Запасні речі для дітей».
5. Індивідуальнаробота з батьками, що знову надійшлидітей: "Адаптація дитини до дитячого садка"
Жовтень.
1. Консультація "Як виховувати самостійність"
2. Індивідуальнаробота "Одяг дітей в осінній період на прогулянці".
3. Розмова"Вихування культурно-гігієнічних навичок".
4. "Золота осінь"(залучити батьків до спільної творчості та проведення ранку).
5. Конкурс «Вироби з природного матеріалу».
Листопад.
1. Наочна інформація "Обережно – грип".
2. Індивідуальнаробота "Здоров'я дитини у наших руках".
3. Наочна інформація "Чим зайняти дитину у вихідні дні"(Підбірка настільних, дидактичних ігор та ігор на свіжому повітрі).
4. Розвага, присвячена«Дню матері».
Грудень.
1. Батьківські збори "Рух це життя".
2. Консультація "Прогулянки на свіжому повітрі та їх значення для зміцнення здоров'я дитини"
3. Консультація «Капризи та впертість».
4.Офорлення папки-пересування: «Скоро, скоро, Новий рік!».
5. Консультація "Що дарувати дітям на свято?"
6. Конкурс «Подарунок для ялинки».
7. Залучитибатьків до прикраси гурту до Нового року.
8. Новорічний ранок.
Січень.
1. Консультація "Як підібрати одяг у зимовий час".
2. Фотовиставка «Зимові забави».
3. Пам'ятка для батьків «Рухливі ігри на повітрі».
4. Наочна інформація "Вихування у дітей уваги та посидючості".
5. Розмова"Солодощі та дитина".
6. Акція «Нагодуємо птахів узимку!» (Виставка годівниць).
7. Прикраса ділянки виробами зі снігу разом із батьками.
Лютий.
1. Консультація "Тренуємо пам'ять та увагу у дитини".
2. Розмова"Формування умінь дитини розрізняти та називати основні кольори".
3. Індивідуальні розмови на запити батьків.
4. Стінгазета "Мій тато - найкраще!".
5. Фотовиставка «Сімейний альбом» (з розповідями про своїх пап).
6. Спортивна розвага (групова).
6. Проводи зими: "У гостях у масляної".
Березень.
1. Батьківські збори "Рольбатьківу розвитку промови дітей".
2. Оформлення папки-пересування «Весна йде, весні дорогу».
3. Виставка малюнків: "Мамо, люба моя".
4. Свято для мам.
5. Консультація логопеда "Характеристика мовлення дітей 3-4 років"
6. Консультація «Роль вітамінів у харчуванні дітей».
7. РозмоваЩо читати дитині вдома?
Квітень.
1. Консультація "Значення режиму дня у житті дитини".
2. Проведення суботника дільниці разом із батьками.
3. Консультація "Роль пальчикових ігор для дітей 3-4 років".
4. Пам'ятка для батьків «Спорт – основа здоров'я».
5. Індивідуальні розмови з батьками.
Травень.
1. Консультації "Розвиток творчих здібностей дитини", "Літній відпочинок".
2. Бесіда «Ігри з піском».
3. Покладання квітів до пам'ятника невідомого солдата.
4. Пам'ятка для батьків «Безпечна поведінка дітей на дорозі».
5. Наочна інформація „Забезпечення безпеки дітей під час літніх прогулянок”.
6. Батьківські збори "Успіхи нашоїгрупи", оголосити подякубатькам, які брали активну участь у житті групи.
Тема цього тижня : « ФРУКТИ. САД»
У програмі тижня:
Понеділок
Організована освітня діяльність «Знайомство із фруктами»
Вівторок
Дидактична гра "Де лежать фрукти?"
Середа
Складання описового оповідання «Що виросло у саду»
Четвер
Художня творчість (ліплення) «Сливи на тарілці»
П'ятниця
Художня творчість (аплікація) «Яблуко з листочком»
Підсумковий захід
Виставка дитячих робіт;
Розкажіть дитині, що фрукти ростуть у саду на деревах, їхприбирають восени ;
Розгляньте з дитиною картинки із зображенням фруктів чи натуральні фрукти: яблуко, грушу, сливу, лимон, апельсин. Нехай малюк покаже та назве фрукти, які дізнався. Зверніть увагу на колір та форму кожного фрукта
Запропонуйте вивчити двовірш, який допоможе швидко ввести в активну мову поняття фрукти : .
Фрукти ростуть на деревах у саду,
Яскраві фрукти у всіх на увазі.
Повторюйте пальчикову гімнастику "Компот" щодня;
Будемо ми варити компот
Фруктів треба багато, ось.
(ліву долоньку скласти «ковшиком», а вказівним пальцем правої руки «розмішувати в ній»)
Будемо яблука кришити,
Груші ми рубатимемо,
Відтиснемо лимонний сік,
Злив покладемо і пісок
(Загинати пальчики, починаючи з великого, на обох руках)
Варимо, варимо ми компот.
Пригостимо чесний народ
(Знову «варити» і «розмішувати»)
Намалюйте разом із дитиною найулюбленіший фрукт. Використовуйте будь-які образотворчі матеріали.
Шановні батьки, зверніть увагу!
Тема цього тижня : « МІЙ УЛЮБЛЕНИЙ ДИТЯЧИЙ САД»
У програмі тижня:
Понеділок
Екскурсія по групі та приміщенням дитячого садка «Ось який наш дитячий садок»
Вівторок
Дидактична гра "Що ми робимо в саду"
Середа
Складання оповідання з картини «Діти грають»
Четвер
Художня творчість (малювання) «Наш веселий дзвінкий м'яч»
П'ятниця
Художня творчість (ліплення із солоного тіста) «Печень на полудень»
Сюжетно-рольова гра «Дитячий садок»
Підсумковий захід
Виставка дитячих робіт;
Обговоріть з дитиною те, що вона робить у дитсадку; Згадайте, як звати його вихователів та няню, розкажіть, хто ще працює у дитячому садку.
Нехай дитина розповість вам, як звати дітей його групи і з ким із них вона найбільше любить грати, які іграшки є у групі
Повторіть з дитиною назву дитячого садка
Пограйте з малюком у гру «Що я роблю в саду» - ви називаєте частину доби, а дитина згадує, що в цей час треба робити у дитячому садку
Зробіть разом із малюком аплікацію «Подарунок моєму другу». Підготуйте для дитини форми, а вона нехай їх наклеює на тлі. Наприклад: це може бути повітряна кулька. Ви вирізуєте коло або овал, а дитина приклеїть його на тло, а наприкінці фломастером малює ниточку. Готову аплікацію принесіть до дитячого садка.
Шановні батьки, зверніть увагу!
Тема цього тижня : « КІМНАТНІ РОСЛИНИ"
У програмі тижня:
Понеділок
ООД « Що на віконці росте?
Експериментальна діяльність «Чому зав'яла квітка»
Вівторок
Дидактичні ігри «Де сховалася квітка?»
«Збери квітку»
Середа
Читання вірша О. Благининою «Вогник»
Четвер
Художня творчість (ліплення) «Мій маленький кактус»
П'ятниця
Трудова діяльність «Як квіти з лійкою потоваришували»
Підсумковий захід
Виставка дитячих робіт;
Спостерігайте з дитиною за кімнатними рослинами у Вас вдома. Зверніть увагу на листя, стебла, квіти. Поставте запитання: «Якого кольору листя, квіти? Які вони? (Великі, маленькі). Скільки їх? Розкажіть про те, що рослини живі, їх потрібно доглядати (поливати, протирати листя.) Їм потрібно багато світла. У цих умовах вони добре почуваються, не хворіють (у них не сохнуть і не в'януть листя).
Запропонуйте допомогти Вам полити квіти водою з лійки. Покажіть, як потрібно протирати велике листя кімнатних рослин, використовуючи ганчірочку.
Прочитайте вірш:
Я люблю мамі допомагати.
Люблю квіточки поливати.
Квіточкам треба воду пити.
Адже без води їм не жити.
Прожити не можуть без води
Ні звірі, ні жучки, ні пташки.
4. Пограйте у дидактичну гру « Запам'ятай та повтори »
Ви з малюком запам'ятовуєте 2-3 назви кімнатних рослин у вас вдома. Потім Ви називаєте рослину, а дитина знаходить де ця рослина стоїть і показує її (рослину можна переставляти в різні місця вдома). Можна і трохи поміняти правила гри: Ви показуєте рослину, а дитина каже, як вона називається. При цьому нехай показує та назває його частини (квітка, лист, стебло).
Шановні батьки, зверніть увагу!
Тема цього тижня : "ХАТА. МЕБЛІ»
У програмі тижня:
Понеділок
Тематична бесіда «Що нас оточує вдома», відгадування загадок про меблі
Конструктивна діяльність «Будиночок»
Вівторок
ООД (ФЕМП) «Дівчинка та хлопчик обирають меблі»
Середа
Дидактична гра «Де сховалися діти»
Читання казки С. Маршака «Кошкін дім»
Четвер
Художня творчість (малювання) «Красивий смугастий килимок для лялькової кімнати»
П'ятниця Конструктивна діяльність «Меблі для лялькового будиночка»
Підсумковий захід
Виставка дитячих робіт
Розгляньте всі меблі у вас вдома; назвіть її; відзначте, в якій кімнаті стоїть і з якого матеріалу виготовлено.
Вивчіть вірш, який допоможе закріпити у промові дитини назви меблів.
У нашій кімнаті їдальні
Є чудовий стіл дубовий
У дитячій кімнаті – ліжечко.
Діти сплять у ліжку солодко.
А у вітальні крісло є,
ТБ дивляться тут.
Допоможіть дитині відповісти на запитання:
Де зберігають одяг?
На чому можна сидіти?
На чому можна лежати?
Пограйте у дидактичну гру «Назви ласкаво».
Ви кидаєте дитині м'яч і називаєте якийсь предмет меблів. Дитина повертає Вам м'яч та називає цей предмет меблів у зменшувально-пестливій формі. Якщо дитина не може, допоможіть їй, скажіть: «великий стіл, а маленький…?» Використовуйте такі слова: стіл – столик, ліжко – ліжечко, шафа – шафка, стілець – стільчик, диван – диван
На картці розміром у половину альбомного листа напишіть кілька загадок про меблі та наклейте або намалюйте відгадки на звороті для альбому про меблі в групі.
Шановні батьки, зверніть увагу!
Тема цього тижня: «ЗИМУЮЧІ ПТАХИ»
У програмі тижня:
Понеділок
Тематична бесіда «Птахи взимку»;
Спостереження за птахами
Вівторок
Середа
Пізнання «Скільки птахів у годівниці нашій»
Четвер
Розгляд картини «Діти годують птахів»
Заучування вірша О. Благининою «Прилітайте»
П'ятниця
Художня творчість (ліплення) «Горобчики»
Підсумковий захід
Виставка дитячих робіт,
годівниць
1. Поспостерігайте за птахами, які зустрічаються взимку у місті. Вимовляйте чітко самі, а потім нехай дитина повторить їхні назви: сорока, ворона, горобець, сніговик, синиця.
2. Розгляньте картинки із зображенням птахів. Показуйте і називайте кожного птаха. Потім нехай малюк сам називає та показує їх.
3. Запропонуйте дитині послухати вірш «Годівниця». Намагайтеся вивчити його з малюком.
Біля лісу, на узліссі
Ми повісили годівницю
Для щіглів та для синичок,
І для всіх голодних пташок.
Не їсте ви з долоні
Зерна, насіння та крихти –
Прилітайте на узлісся,
Частування чекає у годівниці .
Зробіть з малюком годівницю для птахів. Насипте у годівницю зерна. Спостерігайте за птахами. Після прогулянки запитайте малюка:
Яких птахів ти бачив на прогулянці?
Що вони робили? (Вони клювали зернятка та крихти)
Чим ти почастував синочку? (Я пригостив синичку салом)
Шановні батьки, зверніть увагу!
Тема цього тижня: «Іграшки» .
У програмі тижня:
Понеділок:
Розмова «Які бувають іграшки».
Вівторок:
Малювання "Мій веселий, дзвінкий м'яч".
Середа:
Пізнання «Магазин іграшок».
Четвер:
Гра «Чудовий мішечок».
П'ятниця:
Ліплення: «Неваляшка».
Підсумковий захід:
Виставка дитячих робіт
1.Виховуйте у дитини дбайливе ставлення до іграшок. Поясніть малюкові, чому іграшки треба берегти, не лише свої, а й загальні.
2.Складіть з дитиною невелику описову розповідь про улюблену іграшку з питань:
Що це?
Яка вона?
Що у неї є?
Як із нею можна грати?
3.Пограйте у гру «Чого не стало?». Поставте в ряд 4-5 іграшок, запропонуйте дитині заплющити очі і в цей час заберіть одну іграшку.
4. Вивчіть зі своєю дитиною вірші про іграшки.
Шановні батьки, зверніть увагу!
Тема цього тижня : « МУЗИЧНІ ІНСТРУМЕНТИ"
У програмі тижня:
Понеділок
Тематична розмова «Диво звуки музики»
Вівторок
Художня творчість (малювання) «Дзвінкі брязкальця»
Середа
Сюжетно-рольова гра «Музичний магазин»
Четвер
"Мій улюблений музичний інструмент" - складання оповідань.
П'ятниця
Художня творчість (аплікація) «Барабан»
Підсумковий захід
Виставка дитячих робіт;
виставка шумових інструментів
Придбайте музичні інструменти в магазині. Грайте на них самі та разом із дітьми. Для молодшого віку рекомендується: дзвіночок, ложки, бубон, тріскачка, барабан, металофон.
Розгляньте інструменти, вивчіть назви, послухайте, як вони звучать.
Пограйте у гру «Вгадай, що звучить». Дитина заплющує очі, а Ви граєте на якомусь музичному інструменті. Дитина має назвати інструмент та пограти на ньому.
Виготовте разом з малюком музичний інструмент з непридатного матеріалу і принесіть його до дитячого садка.
Шановні батьки, зверніть увагу!
Тема цього тижня : « Народна культура та традиції»
У програмі тижня:
Вівторок
Художня творчість (малювання) «Російська матрьошка»
Середа
Пізнання «Знайомство з російською хатою»
Четвер
Тема: «Прийди, весна, з радістю»
Завчання весняної заклички;
Знайомство із закличками, загадками, прикметами
П'ятниця
Художня творчість (ліплення рельєфне декоративне за мотивами народної пластики) «Філімонівська іграшка-свистулька»
Підсумковий захід
Виставка дитячих робіт
Завітайте на виставки (розгляньте ілюстрації, інформацію на сайтах) народних промислів: народного декоративно-ужиткового мистецтва;
Читайте російські народні казки, потішки, примовки, обговорюйте характер героїв, їхні вчинки, стосунки один з одним;
Для дітей 3-4 років рекомендуються для читання будинку російські народні казки «Лисиця і журавель», «Хитра лисиця», «Вовк і семеро козенят», «Заюшкіна хатинка» та ін; збірка Т.І.Тарабаріної, Н.В.Єлкіної
«Прислів'я, приказки, потішки, скоромовки»; про народні прикмети, свята, народну кухню
Шановні батьки, зверніть увагу!
Тема цього тижня: «ОДЯГ, ВЗУТТЯ, ГОЛОВНІ УБОРИ»
У програмі тижня:
Понеділок: НОД на тему «Що живе у нас у шафі?»
Вівторок: Художня творчість (аплікація) на тему «Плаття в горошок»; Дидактична гра «Одягнемо ляльку на прогулянку»
Середа: Називання та опис одягу
Четвер : Художня творчість ( ліплення ) по темі " Гудзик »
П'ятниця: Перегляд ілюстрацій у супроводі з розповіддю вихователя «Хто шиє одяг»; Дидактична гра «Хто у що одягнений?»
Підсумковий захід: Виставка дитячих робіт
Ми пропонуємо Вам вдома почитати дітям оповідання, вірші, казки на тему , в тому числі "Наша Маша маленька ..."; «Швець», польськ., зр. Б, Заходера; "Обновки", пров. з укр. С. Маршака. Надайте дітям можливість домовляти слова, фрази при читанні знайомих віршів.
Пограйте в ігри:
Дидактична гра "Дорожки". Покладіть на підлогу кілька шарфиків – це доріжки. Знаходьте коротку – довгу доріжку, широку – вузьку.
Дидактична гра «Домашній одяг». Дістаньте одяг із вашої шафи. Розкладіть її перед дитиною. Познайомте малюка із назвами одягу. Розгляньте малюнки на одязі. Назвіть її частини.
Дидактична гра "Костюми".
Намалюйте окремо деталі костюма: кофточки та спідниці, майки та шорти, кофту та штани.
Головне, щоб деталі костюма були одного кольору, малюнку тощо. Перемішайте усі деталі. Попросіть малюка підібрати правильно костюми.
Дидактична гра "Знайди пару". Дістаньте різне взуття, яке є у вашому будинку. Розкладіть її на підлозі,
запропонуйте дитині знайти пару.
Так само можна пограти зі шкарпетками, рукавичками.
Потренуйтеся з дітьми над послідовністю вдягання.
Пограйте з дитиною у пальчикову гімнастику "Одяг".
Я одяг одягаю
І її вам називаю:
(По черзі з'єднувати великий палець руки з рештою пальців.)
Майка, штани, а ще
Светр, шарф і пальто.
(Почергово з'єднувати пальці правої та лівої руки.)
Намалюйте разом рукавичку. Запропонуйте дитині обвести свою руку. Вийде рукавиця. Покажіть, як можна прикрасити її – намалювати пензликом прямі горизонтальні лінії різного кольору. Запитайте, якого кольору смужки? Скільки їх?
Шановні батьки, зверніть увагу!
Тема цього тижня : « ОСІНЬ. ДЕРЕВА. КУЩИ»
У програмі тижня:
Понеділок
ООД « Ось і осінь на подвір'ї»
Читання вірша В. Мировича «Листопад»
Вівторок
ООД «Різні листочки» - розрізняємо листя за величиною, кольором, кількістю (один, багато, жодного)
Середа
Завчання вірша В. Мировича «Листопад» Четвер
Художня творчість (малювання) «Падає, падає листя».
П'ятниця
Дидактичні ігри "З якого дерева лист?"
Підсумковий захід
Виставка дитячих робіт;
Розкажіть дитині, яка пора року настала. Зверніть увагу на зміну погоди (стало холодніше, дме вітер, йде дощ)
Поясніть дитині, чому людина змінює одяг залежно від пори року. Під час прогулянки зверніть увагу дитини на те, як одягнені люди восени
Розгляньте картинки із зображенням ранньої та пізньої осені. Особливу увагу зверніть на зовнішній вигляд та стан дерев: ранньої осені вони вкриті різнобарвним листям, а пізньої осені стоять голі. Намалюйте з дитиною дерево ранньої та пізньої осені
Розкажіть малюку, куди і чому відлітають птахи
Сходіть на прогулянку до найближчого парку. Під час прогулянки зберіть різнокольорове листя з різних дерев та засушіть їх для гербарію.
Пограйте у дидактичні ігри: «Один – багато»
Один шарф - багато ... шарфів
Одна шапка - багато ... шапок
Один лист - багато ... листків
Одне дерево – багато дерев і т.д.
«Підбери ознаки»
Осінь (яка?) - Дощова, холодна ...
Куртка (яка?) – осіння, тепла…
Дерева (які?) – високі, могутні…
Аркуш (який?) – жовтий, кленовий… і т.д.
Шановні батьки, зверніть увагу!
Тема цього тижня : "ПЕРЕЛІТНІ ПТАХИ"
У програмі тижня:
Понеділок
Пізнання «Зустрічаємо перелітних птахів»;
Конструктивна д-ть «Пташка»
Вівторок
Художня творчість (малювання)
Середа
Пізнання «Скільки птахів у гніздечках»
Четвер
«Завчання вірша М. Клокової «Зима пройшла»
П'ятниця
Художня творчість (ліплення) «Пташки в гніздечках»
Підсумковий захід
Виставка дитячих робіт
Розгляньте з дитиною картинки із зображенням грака, шпака та ластівки. Нехай малюк показує та називає птахів.
Поясніть, дитині, що приліт птахів із теплих країв – одна з прийме весни.
Вивчіть вірш «Шпаківня»
Ми не їли і не пили.
Ми шпаківню майстрували.
Дуже в гості чекаємо на шпаків,
Нехай виводять там пташенят .
Нагадайте малюку назви дитинчат птахів. Перевірте, чи вміє він утворювати назву пташенят: грачата,
шпильки, ластівки.
Разом зробіть аплікацію.
Виріжете з паперу форми (голова і тулуб птаха - велике і маленьке кола; крила - півкола; хвіст і дзьоб - великий і маленький трикутник) Разом викладіть пташку на тлі, а дитина нехай наклеїть.
Шановні батьки, зверніть увагу!
Тема цього тижня : « Місто. Будинки»
У програмі тижня:
Понеділок
Тематична бесіда «Місто, в якому я живу»;
Конструктивна діяльність «Мій дім»
Вівторок
Художня творчість (малювання)
Середа
Пізнання «Різні будинки»
Четвер
Розгляд фото міста.
Складання оповідань про знайомі місця з фото.
П'ятниця
Художня творчість (аплікація) «Будинок»
Підсумковий захід
Виставка дитячих робіт
Повторіть з дитиною назву нашого міста, назву вулиці, на якій живе дитина, назва вулиці, на якій знаходиться дитячий садок і як вона називається;
Здійсніть прогулянку містом. Відвідайте його визначні пам'ятки: Парк Перемоги, дитячий парк, пам'ятник Вірності, Краєзнавчий музей, Технічний музей, АвтоВАЗ та ін. Сходіть до Волги.
Під час прогулянки розгляньте будівлі міста, порівняйте їх. Розкажіть дитині, хто і з чого будуй різні будинки.
Сфотографуйте місто. Фото принесіть у дитячий садок для створення альбому «Місто, в якому живу»
Прочитайте з дитиною розповідь С. Барусніна «Хто збудував цей дім».
Шановні батьки, зверніть увагу!
Тема цього тижня : « ДОМАШНІ ТВАРИНИ
ТА ЇХНІ ДИТИНИ»
У програмі тижня:
Понеділок
Тематична бесіда «Домашні тварини»;
Конструктивна діяльність «Сарай для свійських тварин»
Вівторок
Художня творчість (малювання)
Середа
Пізнання «У бабусі на фермі»
Четвер
Складання описових оповідань по картинці
Гра «Хто у будиночку живе?»
П'ятниця
Художня творчість (ліплення) «Порося»
Підсумковий захід
Виставка дитячих робіт
З'ясуйте, назви яких свійських тварин знає дитина. Поясніть, що ці тварини – домашні, тому що вони живуть у людини і приносять їй користь, а людина доглядає її. Розкажіть, чим людина годує свійських тварин, як доглядає їх, яку користь приносять тварини людині.
Розгляньте картинки із зображенням свійських тварин і запропонуйте дитині показати та назвати їх.
Розглядаючи картинки з тваринами, розкажіть віршики:
«Мяу! Мяу!» - Рудий кіт.
Він у бабусі живе.
«Гав! Гав! Гав!» - Кудлатий пес.
Хвіст кільце і чорний ніс.
«І-го-го!» - Оце кінь!
Хвіст та грива, як вогонь!
Вивчіть їх із малюком. Покажіть малюкові, можна виразно розповідати вірші. Перевірте, чи запам'ятала дитина, як подають голос кіт, пес, кінь.
Пограйте у гру «Мами та дітки». Ви називаєте тварину, а дитина її дитинча. Можна змінитись ролями. Тоді вам потрібно назвати дитинча, а дитині дорослу тварину.
Шановні батьки, зверніть увагу!
Тема цього тижня: «ПРЕДМЕТИ ОСОБИСТОЇ ГІГІЄНИ»
У програмі тижня:
Понеділок
Тематична бесіда «Подарунки Мойдодира»;
Дидактична гра «Умиємо ляльку Катю»
Вівторок
Пізнання «Розклади мило по кошиках» (робота з блоками Дьєнеша)
Середа
Художня творчість (малювання)
Четвер
Розгляд картинки «Мама купає дитину»
Заучування потішки «Расти коса до пояса»
П'ятниця
Художня творчість (аплікація) «Красиві носові хусточки»
Підсумковий захід
Виставка дитячих робіт
Поговоріть із малюком про предмети особистої гігієни. Поясніть, що вони так називаються, тому що людина використовує їх для чистоти свого тіла. Під час проведення гігієнічних процедур чітко вимовляйте самі, а потім нехай дитина повторює їхні назви: мило, мочалка, рушник, зубна щітка, гребінець, хустку.
Сходіть з дитиною до господарського магазину, подивіться, яка різноманітність мил буває, порівняйте дорослу та дитячу зубні щітки. Нехай дитина сама для себе вибере зубну пасту та щітку, гребінець.
Прочитайте казку К. Чуковського «Мойдодир»;
вірш А.Барто «Дівчинка замурзана».
Розгляньте ілюстрації.
Грайте з дитиною у сюжетні ігри «Викупаємо ляльку Таню»;
"Лялька Маша готується йти в гості";
Для підтримки інтересу у дитини можна взяти будь-якого іншого героя.
Шановні батьки, зверніть увагу!
тема цього тижня «СІМ'Я»
У програмі тижня:
Понеділок: ООД на тему «Тато, мамо, я – сім'я»;
Вівторок: Завчання вірша Я. Акіма «Мама»
Аплікація «Будиночок для сім'ї»
Середа: Сюжетно-дидактична гра «Ось як я стираю, мамі допомагаю»
Четвер: Художньо-естетична діяльність ( малювання) «Красива хустка для бабусі»
П'ятниця: Розповіді дітей про членів сім'ї
Підсумковий захід :
виставка робіт дітей; виготовлення фотоальбому «Моя сім'я».
Поговоріть з дитиною про свою сім'ю, поясніть, хто входить до складу вашої сім'ї, що у кожного є ім'я та по батькові, прізвище, свої обов'язки.
Підготуйте разом з дитиною невелику розповідь (3-4 пропозиції) про свою сім'ю
Розкажіть малюкові про традиції, яких дотримується та шанує ваша родина.
Почитайте разом із дитиною розповідь Д. Граба «Мама».
Підберіть та принесіть у дитячий садок по 2-3 фото вашої родини для складання фотоальбому «Моя сім'я»
Шановні батьки, зверніть увагу!
Тема цього тижня: «ВЛАСТИВОСТІ ТА ЯКОСТІ ПРЕДМЕТІВ»
У програмі тижня:
Понеділок
Експериментування «Властивості матеріалів»;
Дидактична гра "Що з чого зроблено"
Вівторок
Художня творчість (малювання)
Спостереження за поведінкою паперу на воді «Веселі кораблики»
Середа
Пізнання «Магазин іграшок»
Четвер
Дидактична гра «Чудовий мішечок»
П'ятниця
Художня творчість (аплікація-експеримент із папером) «Весна на річці»
Підсумковий захід
Виставка дитячих робіт
Розгляньте вдома предмети, виготовлені з паперу, дерева, скла. Розберіться з дитиною, чим схожі чи не схожі на ці предмети. Розкажіть, з чого вони зроблені та для чого призначені. (Один день розглядайте предмети з одного матеріалу)
Практичним шляхом визначте якості та властивості матеріалу: дерево – тверде, непрозоре, тепле; не ламається, не гнеться, не рветься, не ріжеться, не меніться, може горіти;
Папір – непрозорий, гладкий, теплий; рветься, меніться, ріжеться, промокає та горить;
Скло - прозоре, гладке, холодне, тендітне; не меніться, не рветься, не ріжеться, не горить, б'ється
Пограйте з дитиною в дидактичну гру «Розклади по поличках»: нехай дитина розставить по поличках (розкладе по коробках) представлені вами предмети з різних матеріалів.
Шановні батьки, зверніть увагу!
Тема цього тижня: « ЛЮДИНА. ТІЛО ЛЮДИНИ"
У програмі тижня:
Понеділок
НОД (пізнання) «Я – людина»
Вівторок
Спостереження на прогулянці «Різні перехожі»;
Сюжетно-рольова гра «Гості до нас прийшли»
Середа
Дидактична гра «Великани та карлики»;
Викладання з геометричних фігур «Різні чоловічки»
Четвер Художня творчість (аплікація) «Хлопчики та дівчатка»
П'ятниця Дидактична гра «Розкажи про себе»
Гра-експеримент «Для чого мені руки (ноги)»
Підсумковий захід
Виставка дитячих робіт
Розгляньте з дитиною себе у дзеркалі. Назвіть разом частини тіла (тулуб, голова, руки, ноги)
Подивіться разом фотографії у фотоальбомі (як я ріс, батьки у дитинстві, старші діти). Позначте з дитиною, що людина з віком змінюється
Пограйте з дитиною у гру «Покажи, що назву». Ви називаєте частини тіла, а дитина їх показує
Розгляньте разом з дітьми долоні мами, тата, дитини, намалюйте з дітьми роботу на тему «Долоні нашої родини».
Прочитайте твори С.Маршака "Великан", "Тіло людини", "Руки", "Мої руки", "Ноги"; В. Катаєва «Квітка-семиквітка»; Л.Толстого «Старий дід та онучок»; Е. Пермяка «Як Маша стала великою»;
Шановні батьки, зверніть увагу!
Тема цього тижня : « ЛІТО»
У програмі тижня:
Понеділок
Тематична розмова «Ось яке, наше літо…»;
Проектна діяльність «Золотий промінець»
Вівторок
Художня творчість (малювання) «Зелені кущі»
Сюжетно-рольова гра «Ми їдемо на пляж»
Середа
Пізнання «Ми на луг ходили»
Четвер
Розгляд картини "Літо".
Гра "Коли це буває?"
П'ятниця
Художня творчість (аплікація) «Курчата гуляють травою»
Підсумковий захід
Виставка дитячих робіт
Рекомендуємо батькам:
Розкажіть про ту пору року, яка наближається. Зверніть увагу на погоду влітку (спекотно, сонячно, йде теплий дощик тощо), одяг людей.
Розгляньте картинки із зображенням ягід, квітів, які з'являться влітку. Повторіть основні частини рослини. Свого часу покажіть дитині справжні ягоди та квіти. Спостерігайте за тим, як з'являється і росте ягода.
Навчіть дитину, як потрібно поводитися з комахами (оса, бджола), щоб уникнути укусу.
Під час прогулянок влітку збирайте рослини для створення гербарію
Почитайте з дітьми:
А. Бродський «Сонячні зайчики»;
А. Толстой «Дзвоники мої ...»;
Н.Курочкіна «Ошатні сукні, жовті брошки»;
В. Жуковський "Загадка";
Д. Новіков "Пес Барбос";
Л. Воронкова «Бідова курка»;
Ф. Саммбер "У колі друзів".
Консультація для батьків
«Роль розвиваючих ігор для дітей 3 – 4 років»
Що потрібно, щоб дитина зростала допитливою, розумною, кмітливою? Намагайтеся прислухатися до малюка, зрозуміти особливості його віку, оцінити його власні, індивідуальні можливості.
Три роки – це той рубіж, на якому закінчується раннє дитинство та починається дошкільний вік. Дитина починає відокремлювати себе від світу оточуючих дорослих, вона входить у більш самостійне життя. Маля вже багато чого розуміє, знає і вміє і прагне дізнатися ще більше. Ваше завдання – допомогти йому в цьому. У розумовому розвитку дошкільника - головне це знайомство з навколишніми предметами. Їхня форма, величина, колір, розташування в просторі, пересування - ось те, що приваблює дитину.
Ігри-заняття, які пропонуються дітям цього віку, будуються переважно на діях дитини з різноманітними предметами. Для розвитку сприйняття корисні ігри, у яких дитині треба буде порівнювати предмети за кольором, формою, величиною та знаходити серед них однакові. Іноді при цьому потрібно не звертати уваги на інші важливі особливості предметів, наприклад їх призначення. Якщо це викличе у малюка скруту, допоможіть йому.
Ігри, створені задля розвиток уваги, вимагають ретельного розгляду та зіставлення предметів, виявлення їх подібності і відмінностей. Розвивати словесну пам'ять рекомендується у рольовій грі, де запам'ятовування слів стане необхідною умовою виконання дитиною взятої він ролі. Інші ігри спрямовані на тренування зорової пам'яті. Велика група дидактичних ігор спрямовано розвиток мислення дитини. Для трирічного малюка найдоцільніше вирішення розумових завдань, що вимагають розкриття будови предметів та їх взаємного просторового розташування. Наступна група ігор спрямовано розвиток творчих здібностей дитини, стимулювання її уяви. Маля буде прагнути помічати одночасно різні якості предметів, шукати різноманітні варіанти бачення однієї і тієї ж речі або малюнка. І нарешті, математичні ігри-завдання допоможуть навчити дитину виділяти кількісні стосунки між предметами.
Організуючи ігри з дитиною, уважно придивіться до неї, оцініть її індивідуальні особливості. Якщо він швидко і легко справляється із завданнями, можна пропонувати йому складніші і, навпаки, у разі труднощів краще довше затриматися на простих. У жодному разі не можна форсувати виконання завдань, дорікати малюка в тому, що він щось не вміє, навіть якщо це легко роблять його однолітки.
Важливо не лише навчить дитину чогось, а й уселити в неї впевненість у собі, сформувати вміння відстоювати свою ідею, своє рішення. Особливо це стосується виконання творчих завдань, які зазвичай мають кілька рішень і які не припускають жорсткої оцінки: «правильно – неправильно». Потрібно навчити дитину приймати критику без образ та висувати нові ідеї.
І знову тут важливі індивідуальні риси дитини. Якщо він сміливий та впевнений у собі, можна починати вчити його критично оцінювати свої відповіді. Якщо сором'язливий, нерішучий, краще спочатку підбадьорити його та підтримати будь-яку ініціативу. Якщо малюк прагне швидко змінювати завдання, обробляючись першою відповіддю, то добре б зацікавити його завданням, навчити знаходити в ньому нові деталі, насичуючи знайоме новим змістом. І навпаки, якщо, виконуючи ігрове завдання, дитина «ув'язує» в нескінченних деталях, що заважає йому рухатися вперед, краще допомогти йому вибрати один варіант, залишивши все зайве осторонь, потренуватися в умінні переходити від однієї ідеї до іншої, що особливо важливо. виконанні творчих завдань.
Займаючись з дитиною, пам'ятайте, що її дії тільки починають ставати цілеспрямованими. Малюку ще дуже важко слідувати наміченої мети, він легко відволікається і переходить від одного заняття до іншого. Швидко настає втома. Увага дитини може бути зосереджена одночасно лише на невеликій кількості предметів. Інтерес легко виникає(особливо, коли дитина бачить нові та яскраві предмети) але також легко і пропадає. Тому, якщо ви хочете організувати розвиваючі ігри-заняття, пам'ятайте три правила:
Правило перше: не давайте малюкові для постійного користування іграшки, з якими проводитимете ігри, щоб до нього не зник інтерес до них.
Правило друге: під час гри не повинні відволікати сторонні предмети. Все зайве потрібно прибрати з поля зору малюка.
Правило третє: нехай ігри будуть досить простими та зовсім короткими. Навіть 5 хвилин цілком достатньо! Але завжди прагнете, щоб дитина довіла розпочату справу до кінця. А після цього змініть гру на нову – і ви побачите, що увага дитини знову оживе.
Кожна гра - це спілкування дитини з дорослим, іншими дітьми; це школа співпраці, в якій він навчається і радіти успіху однолітка, і стійко переносить свої невдачі. Доброзичливість, підтримка, радісна обстановка вигадки та фантазії – тільки в цьому випадку наші ігри будуть корисними для розвитку дитини.
У кожну гру можна грати з одним малюком, а можна і кількома. А ще краще грати всією сім'єю, хоч на кілька хвилин відкладаючи свої справи. Радість, яку ви доставите дитині, стане і вашою радістю, а проведені разом приємні хвилини допоможуть вам зробити добрішим і веселішим спільне життя.Так грайте ж разом із малюком!
Консультація для батьків «Капризи та впертість»
Перш ніж приступити до розгляду теми "Капризи, впертість та способи їх подолання", необхідно визначити сферу цієї теми, тобто. поставити їх у певні рамки. Примхи і впертість розглядаються як складові поведінки, що відхиляється, поряд з:
Неслухняністю, що виражається в непослуху і пустощі
Дитячим негативізмом, тобто. неприйняттям чогось без певних причин.
Свавіллям
Недисциплінованістю
Усі перелічені форми відхиляється поведінки різняться лише за рівнем соціальної небезпеки, і навіть залежить від вікових і індивідуальних особливостей особистості дитини.
Поняття "капризи та впертість" дуже споріднені і чіткого кордону провести між ними не можна. І способи подолання капризів і впертості однакові, але це пізніше.
УПРАВЛІННЯ – це психологічний стан, дуже близький до негативізму. Це негативна особливість поведінки людини, що виражається у необґрунтованому та нераціональному протидії проханням, порадам, вимогам інших людей. Вигляд завзятої непослуху, котрій немає видимих мотивів.
Прояви впертості:
постає як психологічний захист і має вибірковий характер, тобто. дитина зрозуміла, що припустилася помилки, але не хоче в це визнаватись, і тому "стоїть на своєму".
Упертість може стати рисою характеру, а то й вжити заходів щодо її подолання. З часом воно породжує дитячу брехливість, може призвести до розладу нервової системи, неврозів, дратівливості. Якщо такі прояви, ще у дошкільному віці, з реактивних станів перетворюються на хронічні, виникає початкова стадія педагогічної занедбаності.
Про капризи ми багато говоритимемо, т.к. вся інформація багато в чому перетинається з вищесказаним.
КАПРИЗИ - це події, позбавлені розумного підстави, тобто. "Я так хочу і все!". Вони викликаються слабкістю дитини і певною мірою також виступають як форма самозахисту.
Прояви примх:
у бажанні продовжити розпочату дію навіть у тих випадках, коли ясно, що воно безглуздо, не приносить користі.
у невдоволенні, дратівливості, плачі.
у руховому перезбудженні.
Розвитку капризів сприяє незміцніла нервова система.
Що необхідно знати батькам про дитячу впертість і примхливість:
Період упертості та примхливості починається приблизно з 18 місяців.
Як правило, ця фаза закінчується до 3,5-4 років. Випадкові напади
впертості у старшому віці – теж річ цілком нормальна.
Пік упертості посідає 2,5- 3 роки життя.
Хлопчики упираються сильніше, ніж дівчатка.
Дівчатка вередують частіше, ніж хлопчики.
У кризовий період напади впертості та примхливості трапляються у дітей по 5 разів на день. У деяких дітей – до 19 разів!
Якщо діти по досягненню 4 років все ще продовжують часто впиратися і вередувати, то, найімовірніше йдеться про "фіксовану впертість", істеричність, як зручні способи маніпулювання дитиною своїми батьками. Найчастіше це результат угодської поведінки батьків, які піддалися тиску з боку дитини, нерідко заради свого спокою.
Що можуть зробити батьки для подолання впертості та примхливості у дітей:
Не зраджуйте великого значення впертості та примхливості. Візьміть до уваги напад, але не дуже хвилюйтеся за дитину.
Під час нападу залишайтеся поряд, дайте йому відчути, що ви розумієте.
Не намагайтеся в цей час щось вселяти своїй дитині - це марно. Лайка не має сенсу, ляпанці ще сильніше його збуджують.
Будьте в поведінці з дитиною наполегливі, якщо сказали "ні", залишайтеся й надалі при цій думці.
Не здавайтеся навіть тоді, коли напад дитини протікає у громадському місці. Найчастіше допомагає лише одне – взяти його за руку та відвести.
Істеричність і примхливість вимагає глядачів, не вдайтеся до допомоги сторонніх: "Погляньте, яка погана дівчинка, ай-яй-яй!" Дитині тільки цього потрібно.
Намагайтеся схитрувати: "Ох, яка в мене є цікава іграшка (книжка, штучка)!". Подібні відволікаючі маневри зацікавлять капризулю і він заспокоїться.
Виключіть з арсеналу грубий тон, різкість, прагнення "зламати силою авторитету".
Спокійний тон спілкування, без дратівливості.
Поступки мають місце, якщо вони педагогічно доцільні, виправдані логікою виховного процесу.
Наступні моменти дуже важливі у попередженні та у боротьбі з упертістю та примхами. Йтиметься про гуманізацію відносин між батьками та дітьми, а саме про те, в яких випадках дитину не можна карати та лаяти, коли можна і потрібно хвалити:
1. НЕ МОЖНА ХВАЛИТИ ЗА ТЕ, ЩО:
досягнуто не своєю працею.
не підлягає похвалі (краса, сила, спритність, розум).
з жалю чи бажання сподобатися.
2. ТРЕБА ХВАЛИТИ:
за вчинок, за дію, що відбулася.
починати співпрацювати з дитиною завжди з похвали, схвалення.
дуже важливо похвалити дитину з ранку, якомога раніше і на ніч теж.
вміти хвалити не хвиля (приклад: попросити про допомогу, пораду, як у дорослого). Про покарання необхідно зупинитися докладніше.
1. НЕ МОЖНА ПОКАРАТИ І ЛАЯТИ КОЛИ:
дитина хвора, відчуває нездужання або одужав після хвороби т.к. тим часом психіка дитини вразлива і реакція непередбачувана.
коли дитина їсть, відразу після сну та перед сном.
у всіх випадках, коли щось не виходить (приклад: коли ви поспішайте, а дитина не може зав'язати шнурки).
після фізичної чи душевної травми (приклад: дитина впала, ви лаєте за це, вважаючи, що вона винна).
коли дитина не впоралася зі страхом, неуважністю, рухливістю тощо, але дуже старалася.
коли внутрішні мотиви його вчинку вам не зрозумілі.
коли ви самі не в собі.
7 ПРАВИЛ ПОКАРАННЯ:
покарання не повинне шкодити здоров'ю.
якщо є сумніви, то краще не карати (приклад: ви не впевнені, що провина зробила саме ваша дитина, або ви сумніваєтеся в тому, що вчинена дія взагалі гідна покарання, тобто карати "про всяк випадок" не можна).
за 1 провина – одне покарання (не можна нагадувати старі гріхи).
краще не карати, ніж карати із запізненням.
треба карати і невдовзі прощати.
якщо дитина вважає, що ви несправедливі, то не буде ефекту, тому важливо пояснити дитині, за що і чому вона покарана.
дитина не повинна боятися покарання.
Звичайно, використовувати всі правила та необхідні умови у своєму сімейному вихованні дуже складно, але ймовірно кожен батько вибере з усього вище перерахованого недостатню частину, тим самим доповнивши вже вироблену стратегію виховання у вашій родині.
Консультація "Перша допомога при обмороженні"
Переохолодження:
Внаслідок тривалого впливу низької температури навколишнього повітря у дитини виникає озноблення. Пошкоджені ділянки шкіри зовні є ущільненням червоного або синюшньо-багряного кольору. Оздоблення супроводжується свербінням, печінням, болем, який посилюється, якщо ця ділянка швидко зігрівати. Переохолоджуються частіше ноги та руки.
Вихователь, збираючи дітей на прогулянку, стежить за тим, щоб у них було сухе взуття та рукавиці. Особливої уваги потребують діти ослаблені, які перенесли захворювання.
Різке зниження температури тіла призводить до замерзання.
Дитина в такому стані непритомніє, шкірні покриви бліднуть, пульс рідкісний. Після ухвалення першої допомоги у замерзлих відзначається сонливість, ослаблення пам'яті, розлад психіки. Частим ускладненням замерзання є запалення легень, нирок, гострі розлади травлення.
Перша допомога замерзлій дитині полягає в зігріванні її в гарячій ванні, одночасно проводиться масаж. Як тільки дитина прийде до тями, їй необхідно дати гаряче питво, їжу, укласти в ліжко, терміново викликати лікаря або доставити до лікувального закладу.
Обмороження:
Найчастіше спостерігається у дітей ослаблених, у тих, хто має надто тісне взуття. Воно може бути навіть за 0 температури. Діти відморожують пальці рук та ніг, вуха, кінчик носа.
Розрізняють три ступені обмороження:
Обмороження першого ступеня бувають при короткочасній дії холоду. Після відігрівання уражені ділянки шкіри червоніють та припухають, з'являється невеликий біль, печіння. Через 2-3 дні почервоніння та набряк проходять і на шкірі жодних слідів обмороження не залишається.
Обмороження 2 ступеня настає за тривалої дії холоду. Шкіра при обмороженні різко блідне. Пізніше з'являються бульбашки. Наповнені світлою чи кров'янистою рідиною.
Обмороження 3 ступеня та 4 ступеня можливе при тривалій дії низьких температур, при цьому омертвівають не тільки м'які тканини, а й кістки, що розвивається гангрена. Характерно підвищення температури, загальна інтоксикація, неспокійна поведінка та озноб.
Перша допомога при обмороженні полягає у якнайшвидшому відновленні кровообігу на ділянці ураження.
Обморожені руки чи ноги відігрівають у теплій воді. Пошкоджене місце обережно оголюють, занурюють у тазик з водою 18-20 º і проводять легкий масаж. Масажувати починають з пальців вгору. Під час масажу треба змушувати дитину ворушити пальцями, щоб швидше відновити кровообіг. При повному відігріванні шкіра стає яскраво-рожевою та з'являється біль. Потім відморожене місце обережно витирають, протирають спиртом, накладають суху стерильну пов'язку і тепло укутують.
При обмороженні щік і носа відігрівають їх на вулиці, розтираючи вражений ділянку круговими рухами. Не слід обморожене місце розтирати снігом, тому що дрібні крижинки можуть подряпати шкіру, крім того, можна занести інфекцію. терти краще м'якою вовняною рукавицею або рукою до відновлення кровообігу. За більш важких форм термінова госпіталізація до лікарні.
Консультації для батьків
«Вихування дружніх відносин у грі»
Творчі ігри створюються самими дітьми. Тематика цих ігор різноманітна. Діти зображують побут сім'ї, будівництво нових будинків, наші свята. У цих іграх найчастіше їхню увагу привертають стосунки для людей – турботи матері, ласкаве звернення бабусі та інших членів сім'ї, поведінка дітей. Ось дві дівчинки грають у «дочки-матері». Одна з них поводиться зі своєю «дочкою» ласкаво, уважно, терпляче. Інша "мама" виявляє до "дочки" надмірну строгість: суворо вимовляє за непослух, часто карає. Зрозуміло, що поведінка цих двох дівчаток у грі навіяна різними враженнями, які, як у дзеркалі, відображають відношення між батьками та дітьми в одній та іншій сім'ї. Часто з ігор дітей можна будувати висновки про взаємини як дітей та батьків, а й інших членів сім'ї: бабусі, дідуся тощо. Велике місце у творчих іграх займає відображення праці дорослих: діти грають у поїзд, пароплав, з великою любов'ю зображують сміливих воїнів. Однак батьки завжди повинні пам'ятати, що без знайомства з оточуючим, без читання доступних дітям книг, оповідань, казок, віршів, без уваги та турботи про правильний та розумний розвиток дітей – їхні ігри будуть бідними за змістом.
Такі ігри не можуть рухати фізичне вперед. Моральний та розумовий розвиток дитини. Запозичуючи зміст ігор з навколишньої дійсності, діти, однак, не механічно копіюють це життя, а переробляють враження життя у своїй свідомості, розкривають в іграх свій характер, виявляють своє ставлення до зображеного. Сім'я, дитячий садок показують дітям приклад любові до праці, до свого міста. Дружні стосунки один до одного. Усі ці якості виявляються у іграх дітей. Діти гри займають найбільше місце. Тематичні ігри, як правило, підказуються наявними іграшками, які є первинним організуючим початком в іграх дітей. Діти швидко переходять від однієї ролі до іншої. Батьки повинні піклуватися не стільки про те, щоб накупити якнайбільше іграшок, скільки про ретельний з відбору, щоб вони були доступними, яскравими, здатними спонукати дитину до корисної гри. Вчасно дати дитині потрібну іграшку – значить підтримати та пожвавити її гру. Вже молодшому віці діти люблять нескладні казки, супроводжувані дією.
Бабуся Каті багато грала з чотирирічною онукою. Їхня улюблена гра називалася «Ріпка». «Посадила бабка ріпку», - задумливо починала бабуся, і каже: «Рости, рости, ріпка, солодка, міцна, велика-превелика». Виросла ріпка велика, солодка, міцна, кругла, жовта. Пішла бабка ріпку рвати: тягне, потягне, витягнути не може… (Тут бабуся показувала, як вона тягне вперту ріпку.) Покликала бабуся внучку Катю (Тут Катя хапалася за бабусину спідницю): Катя за бабку, бабку за ріпку – тягнуть-потягнуть, витягнути не можуть. Покликала Катя брата, а він тільки того й чекав, щоб учепитися за Катю. Брат за Катю, Катя за бабку, бабця за ріпку – тягнуть-потягнуть… витягли ріпку. І тут у бабусі в руках з'явилося яблуко, що невідомо звідки взялося, або пиріжок, або справжня ріпка. Хлопці з вереском та захопленням повисали на бабусі. І вона вручала їм гостинці. Дітям так подобалася ця казка-драматизація, що, щойно переступивши бабусин поріг, Катя просила: «Бабусю, бабусю, потягнемо ріпку!»
Велику цікавість виявляють діти до будівельного матеріалу. Іноді під час гри дитині потрібно побудувати пароплав або автомобіль. Батьки допомагають дитині здійснити її задуми та показують, як треба будувати. Використання будівельного матеріалу в іграх розвиває уяву дитини, так як цей матеріал можна застосовувати різним чином. Діти споруджують всілякі будівлі, часто це робиться у зв'язку із задуманою грою: лялькам будинок, ліжечко; льотчику - літак і т.д.
У дітей 4-5 років зміст творчих ігор збагачується під впливом виховання, у зв'язку зі зростанням їх самостійності та розширенням кола уявлень. Вони вже не задовольняються зображенням окремих епізодів, а вигадують різні сюжети. Якщо раніше, наприклад, поїзд зображувався рухами та звуками, що нагадують гудки та шум паровоза, то тепер з'являються ролі машиніста, кондуктора, і поїзд не просто йде, а перевозить пасажирів та вантажі. Діти п'яти років можуть зробити необхідну споруду, знаходять різноманітне застосування іграшкам. Їхня мова настільки розвинена, що вони можуть зображати різні сценки, говорячи за дійових осіб. Вони легко перетворюються на тата і маму, пасажира і машиніста.
Для виконання взятої на себе ролі дитина використовує іграшки та різні предмети, які сприяють створенню образів. Сюжетні іграшки (лялька, ведмедик, конячка, автомобіль та ін.) наштовхують дитину на певні ігри. Наприклад: на коні можна їздити верхи, возити вантажі, напувати її. У посуді – готувати обід чи пригощати з нього чаєм ляльку тощо. Що стосується предметів та матеріалів, то їх діти в іграх використовують по-різному. Кубики та цеглини – зображають хліб, тістечко або стіл, стілець. Дорослі повинні уважно ставитись до задуманого ігрового задуму дитини і не руйнувати її гру лише тому, що їм здається смішним, що прутик у грі може бути і конем. У творчих іграх діти не тільки відображають накопичений досвід, а й поглиблюють свої уявлення про події, що зображаються, про життя. Дитина, як і дорослі, пізнає світ у процесі діяльності. У конкретних діях, пов'язаних із виконанням ролі, дитина звертає увагу на багато сторін життя, які він без гри і не помітив би. У ході гри він повинен діяти так, як це вимагає роль, що так само збагачує його уявлення, робить їх живішими.
Дитина, наприклад, неодноразово спостерігав, як діє двірник, але коли він зображував двірника, його уявлення ставали яскравішими і змістовнішими, особливо у колективних іграх, коли дії товаришів підказують йому, як треба чинити далі, дружно домовлятися про подальші дії. Під впливом батьків та вихователів інтереси дітей стають все більш стійкими та цілеспрямованими, їх ігри продовжуються набагато довше, збагачуючись епізодами та даючи простір для розвитку уяви. І чим змістовніша і цікавіша гра, чим стійкіші правила в грі, тим більше діти говорять один з одним, краще розуміють один одного, вміють швидше знайти спільні інтереси та запити. Мова їх удосконалюється, стає яскравішим. У їхньому мовленні формуються думки про ті сторони життя, які вони зображають у грі.
У грі дитина відчуває складні та високі почуття колективної відповідальності, дружби та товариства, він привчається узгоджувати свої дії з діями інших дітей, підпорядковувати свої прагнення ходу гри, волі товаришів.
Консультації для батьків
Вплив батьківських установок в розвитку дітей.
Душевна життя людини надзвичайно складна, т.к. психіка складається з двох взаємовизначальних складових: усвідомлюване і несвідоме - свідомість та підсвідомість.
У несвідомій сфері дуже важливе значення має фіксоване відношення до себе, до інших та життя в цілому. Визначають це установки та психологічний захист. Батькам особливо важливо зрозуміти, яку роль емоційно-особистісному розвитку дитини грають батьківські установки. Безперечно, батьки - найзначніші та найулюбленіші для дитини люди. Авторитет, особливо на ранніх етапах психоемоційного розвитку, незаперечний і абсолютний. Віра в непогрішність, правоту і справедливість батьків у дитини непохитна: "Мама сказала ....", "Тато звелів ..." і т.д.
На відміну від особистості, дитина 3-4 років не володіє психологічними захисними механізмами, не здатний керуватися усвідомленими мотивами і бажаннями. Батькам варто обережно і уважно ставитися до своїх словесних звернень до дитини, оцінок вчинків дитини, уникати установок, які згодом можуть негативно проявитися в поведінці дитини, роблячи її життя стереотипним та емоційно обмеженим.
Установки з'являються повсякденно. Вони випадкові, слабкі, інші важливі, постійні і сильні, формуються з раннього дитинства, і що раніше вони засвоєні, то сильніша їхня дія. Якщо виникнувши, установка не зникає і в сприятливий для неї момент життя дитини впливає на її поведінки і почуття. Зброєю проти негативної установки може стати лише контрустановка, причому постійно підкріплювана позитивними проявами з боку батьків та оточуючих. Наприклад, контрустановка "Ти все можеш" переможе установку "Невміха, нічого в тебе не виходить", але тільки в тому випадку, якщо дитина дійсно отримуватиме підтвердження своїм здібностям у реальній діяльності (малювання, ліплення, співи і т.д.).
Безсумнівно, більшість батьківських установок позитивна і сприяє сприятливому розвитку особистого шляху дитини. А якщо вони допомагають і не заважають, то й усвідомлювати їх не обов'язково. Це своєрідні інструменти психологічного захисту, які допомагають дитині зберегти себе та вижити у навколишньому світі. Прикладом історично сформованих і переданих з покоління в покоління позитивних установок, що охороняють людину, є прислів'я та приказки, казки та байки з мудрим адаптаційним змістом, де добро перемагає зло, де важливі стійкість, віра в себе та свої сили.
Нижче наведена таблиця негативних батьківських установок, що найбільш часто зустрічаються. Зверніть увагу на ті наслідки, які вони можуть мати для дитини, і навчитеся висувати контрустановки. Згадайте, чи ви не чули щось схоже від своїх батьків? Чи не стали деякі з них гальмуючими покажчиками на вашому життєвому шляху?
Проаналізуйте, які директиви, оцінки та установки ви даєте своїм дітям. Зробіть так, щоб негативних було дуже мало, навчіться трансформувати їх у позитивні, що розвивають у дитині віру в себе, багатство та яскравість емоційного світу.
НЕГАТИВНІ УСТАНОВКИ
ПОЗИТИВНІ УСТАНОВКИ
Сказавши так:
подумайте про наслідки
і вчасно виправтеся
"Не слухатимешся, з тобою ніхто дружити не буде ...".
Замкненість, відчуженість, догідливість, безініціативність, підпорядкованість, прихильність до стереотипної поведінки.
"Будь собою, у кожного в житті будуть друзі!"
"Горе ти моє!"
Почуття провини, низька самооцінка, вороже ставлення до оточуючих, відчуження, конфлікти з батьками.
"Щастя ти моє, радість моя!"
"Плакса-Вакса, скиглій, пискля!"
Стримування емоцій, внутрішня озлобленість, тривожність, глибоке переживання навіть незначних проблем, страхи, підвищена емоційна напруга.
"Поплач, буде легше…".
"Ось дурня, все готовий роздати ...".
Низька самооцінка, жадібність, накопичення, проблеми у спілкуванні з однолітками, егоїзм.
"Молодець, що ділишся з іншими!".
"Не твого розуму справа!"
Низька самооцінка, затримки у психічному розвитку, відсутність своєї думки, боязкість, відчуженість, конфлікти з батьками.
"А ти як думаєш?".
"Ти зовсім, як твій тато (мама)...".
Проблеми у спілкуванні з батьками, ідентифікація з батьківською поведінкою, неадекватна самооцінка, впертість, повторення поведінки батька
"Тато у нас чудова людина!" "Мама у нас розумниця!".
"Нічого не вмієш робити, невмійко!".
Невпевненість у своїх силах, низька самооцінка, страхи, затримки психічного розвитку, безініціативність, низька мотивація до досягнення.
"Спробуй ще, у тебе обов'язково вийде!"
"Не кричи так, оглухнеш!"
Прихована агресивність, підвищена психоемоційна напруга, хвороби горла та вух, конфліктність.
"Скажи мені на вушко, давай пошепчемося ...!".
"Нечупара, грязнуля!".
Почуття провини, страхи, неуважність до себе і своєї зовнішності, нерозбірливість у виборі друзів.
"Як приємно на тебе дивитися, коли ти чистий і акуратний!"
" Неприємне дівчисько, всі вони капризули!" (Хлопчику про дівчинку). "Негідник, всі хлопчики забіяки і забіяки! "(Дівчинці про хлопчика).
Порушення у психосексуальному розвитку, ускладнення у міжстатевому спілкуванні, проблеми у виборі друга протилежної статі.
"Всі люди рівні, але водночас жоден не схожий на іншого".
" Ти поганий, ображаєш маму, я піду від тебе до іншої дитини!
Почуття провини, страхи, тривожність, відчуття самотності, порушення сну, відчуження від батьків, "відхід" у себе або "відхід" від батьків.
"Я ніколи тебе не залишу, ти найулюбленіший!".
" Життя дуже важке: виростеш - дізнаєшся ...!"
Недовірливість, боягузтво, безволі, покірність долі, невміння долати перешкоди, схильність до нещасних випадків, підозрілість, песимізм.
"Життя цікаве і прекрасне! Все буде добре!".
"Піди з очей моїх, устань у кут!"
Порушення взаємовідносин з батьками, "відхід" від них, скритність, недовіра, озлобленість, агресивність.
"Іди до мене, давай у всьому розберемося разом!"
"Не їж багато солодкого, а то зубки болітимуть, і будеш то-о-ол-зграя!".
Проблеми із зайвою вагою, хворі зуби, самообмеження, низька самооцінка, неприйняття себе.
"Давай трохи залишимо татові (мамі) і т.д."
"Все навколо ошуканці, сподівайся тільки на себе!"
Труднощі у спілкуванні, підозрілість, завищена самооцінка, страхи, проблеми сверконтролю, відчуття самотності та тривоги.
"На світі багато добрих людей, які готові тобі допомогти…".
"Ах ти, бридке каченя! І в кого ти такий негарний!".
Невдоволення своєю зовнішністю, сором'язливість, порушення у спілкуванні, почуття беззахисності, проблеми з батьками, низька самооцінка, невпевненість у своїх силах та можливостях.
"Як ти мені подобаєшся!".
"Не можна нічого самому робити, питай дозволу у старших!"
Робість, страхи, невпевненість у собі, безініціативність, страх старших, несамостійність, нерішучість, залежність від чужої думки, тривожність.
"Сміливіше, ти все можеш сам!".
"Завжди ти не вчасно, почекай…".
Відчуженість, скритність, зайва самостійність, відчуття беззахисності, непотрібності, "догляд", підвищена психоемоційна напруга.
"Давай я тобі допоможу!"
"Нікого не бійся, нікому не поступайся, всім давай здачу!".
Відсутність самоконтролю, агресивність, відсутність поведінкової гнучкості, складності у спілкуванні, проблеми з однолітками, відчуття вседозволеності.
"Тримай себе в руках, поважай людей!".
Звичайно, список установок може бути значно більшим. Складіть свій власний і спробуйте знайти контрустановки, це дуже корисне заняття, адже сказане, здавалося б, ненароком і не зі зла, може "спливти" в майбутньому і негативно вплинути на психоемоційне благополуччя дитини, її поведінку, а нерідко і на її життєвий сценарій.
Як часто ви кажете дітям:
Я зараз зайнята)…
Подивися, що ти накоїв!
Як завжди неправильно!
Коли ж ти навчишся!
Скільки разів тобі можна повторювати!
Ти зводиш мене з розуму!
Що б ти робив без мене!
Вічно ти на все лізеш!
Йди від мене!
Устань у кут!
Всі ці "слівця" міцно зачіплюються в підсвідомості дитини, і потім не дивуйтеся, якщо вам не подобається, що дитина віддалилася від вас, стала потайливою, лінивою, недовірливою, невпевненою в собі.
А ці слова пестять душу дитини:
Ти найулюбленіший!
Ти дуже багато можеш!
Що б ми без тебе робили?
Йди до мене!
Сідай з нами…!
Я допоможу тобі…
Я радію твоїм успіхам!
Що б не трапилося, наша хата – наша фортеця.
Розкажи мені, що з тобою.
Почуття провини і сорому жодною мірою не допоможуть дитині стати здоровою і щасливою. Не варто робити його життя похмурим, іноді дитині зовсім не потрібна оцінка її поведінки та вчинків, її просто треба заспокоїти. Сама дитина - не безпорадна "соломинка на вітрі", не боязка травинка на асфальті, яка боїться, що на неї наступлять. Діти від природи наділені величезним запасом інстинктів, почуттів та форм поведінки, які допоможуть їм бути активними, енергійними та життєстійкими. Багато чого в процесі виховання дітей залежить не тільки від досвіду та знань батьків, а й від їхнього вміння відчувати і здогадуватися!
Консультації для батьків
«Ігри, які можна провести вдома»
«Подорож на дачу»
Скоротити час у дорозі можна так. Один з батьків веде машину, інший вважає, наприклад, червоні автомобілі, що їх обганяють, а дитина - такі ж, що йдуть назустріч. Можна вважати машини певної марки, певної величини.
«Знайди іграшку»
Сховайте маленьку іграшку. Нехай дитина шукає її, а знайшовши, обов'язково визначить місцезнаходження: на..., за... між..., в..., у... і т.п. Потім зміниться ролями.
«Чого не стало?»
Поставте на стіл десять іграшок до ряду. Запропонуйте дитині перерахувати їх та запам'ятати розташування. Потім попросіть його заплющити очі. Заберіть дві будь-які іграшки. Після чого дитина відкриває очі та відповідає на запитання:
Іграшок стало більше чи менше?
Які іграшки зникли?
Якими вони були за рахунком?
«Назви сусідів»
Дорослий називає число, просить дитину назвати сусідів цього числа(попереднє та наступне) та пояснити свою відповідь. Можна ускладнити гру: дорослий називає два числа та пропонує дитині сказати, яке число знаходиться між ними. Потім граючі міняються ролями.
Дорослий називає число, а дитина має назвати три наступні. Інші варіанти: назвати три наступні числа та збільшити(зменшити) кожне число на один. Поміняйтесь ролями.
«Знайти стільки ж»
Дорослий тримає в руках віялом картки з цифрами так, щоб дитина їх не бачила. Пропонує йому витягти одну з них. Дитина вибирає одну картку і, запам'ятавши цифру, знаходить відповідну кількість однакових(за будь-якою ознакою) предметів у кімнаті, потім стільки ж різних.
Поклади стільки ж»
У гру можна грати скрізь. Дорослий викладає до ряду камінчики(Каштани) . Дитина повинна покласти стільки ж, окрім(один під іншим) . Ускладніть гру, запропонуйте покласти більше каменів або менше теж у ряд.
«Чудовий мішечок»
На столі лежить мішечок з рахунковим матеріалом(дрібні іграшки або гудзики, квасолини, бусинки, каштани) та цифри. Дорослий плескає кілька разів у долоні, просить дитину відрахувати стільки ж іграшок, скільки той почує бавовни, і покласти поруч відповідну картку з цифрою чи необхідною кількістю кружечків. Потім можна змінитись ролями.
«Відгадай число»
Ведучий(дорослий) загадує число і каже, що воно менше 20. Дитина, ставлячи запитання зі словами «більше» або «менше», відгадує задумане число.
«Давай порахуємо!»
Грають удвох. Дорослий вважає себе. Дитина через деякий час каже «стоп» і намагається вгадати число, до якого, на його думку, дорахував дорослий. Змінюються ролями.
"Хто більше?"
Перед граючими на столі дві купки дрібних гудзиків(квасолінок) . За командою гравці протягом певного часу відкладають із купки гудзика по одному. Потім вважають, хтось більше відклав. Можна ускладнити гру: відкладати гудзики лівою рукою.
«Камінці»
Грають удвох. Покладіть на землю камінчики. Кожен по черзі підкидає один камінчик вгору, намагаючись його зловити, і одночасно збирає камені, що лежать на землі, в іншу руку. Якщо це вдається, то кількість спійманих камінців зараховується як виграні очки. Хто перший набере 20 балів, той і виграв.
Консультація для батьків
«Дисципліна на вулиці – запорука безпеки»
Найбільш поширені причини дорожньо-транспортних пригод: вихід на проїжджу частину в невстановленому місці перед транспортом, що близько йде: мало хто з наших дітей має звичку зупинятися перед переходом проїжджої частини, уважно її оглядати перед переходом проїзної частини, уважно її оглядати з поворотом голови і ліворуч і праворуч під час руху.
Вихід на проїжджу частину через автобус, тролейбус чи іншу перешкоду: наші діти не звикли йти до пішохідного переходу, вийшовши з транспортного засобу або оглядати проїжджу частину, перш ніж вийти з-за чагарника чи кучугур.
Гра на проїжджій частині: наші діти звикли, що вся вільна територія – місце для ігор.
Ходьба по проїжджій частині: навіть за наявності поряд тротуару більшість дітей має звичку йти проїжджою частиною, у своїй найчастіше з різноманітними порушеннями.
Жодної зловмисності здебільшого немає. На поведінку дітей на дорозі впливає ціла низка факторів, з яких необхідно наголосити на особливій значущості вікових особливостей дітей:
Фізіологічні
Дитина до 8 років ще погано розпізнає джерело звуків(Він не завжди може визначити напрям, звідки доноситься шум) і чує тільки ті звуки, які йому цікаві.
Поле зору дитини набагато більше, ніж у дорослого, сектор огляду дитини набагато менше. У 5-річному віці дитина орієнтується з відривом до 5 метрів. У 6 років з'являється можливість оцінити події у 10-метровій зоні, що становить приблизно 1/10 частину поля зору дорослої людини. Інші машини ліворуч і праворуч залишаються за ним не поміченими. Він бачить лише те, що знаходиться навпроти. Реакція у дитини порівняно з дорослими значно сповільнена. Часу, щоби відреагувати на небезпеку, потрібно значно більше. У дорослого пішохода на те, щоб сприйняти обстановку, обміркувати її, прийняти рішення та діяти, йде приблизно 1 секунда. Дитині потрібно для цього 3-4 секунди. Дитина не в змозі на бігу відразу зупинитися, тому на сигнал автомобіля він реагує зі значним запізненням. Навіть, щоб відрізнити рухому машину від семирічної дитини, що стоїть, потрібно до 4 секунд, а дорослому на це потрібно лише чверть секунди. Надійна орієнтація «ліворуч – праворуч» набувається не раніше, ніж у семирічному віці.
Психологічні
У дошкільнят немає знань і уявлень про види поступального руху транспортних засобів, тобто дитина переконана, ґрунтуючись на аналогічних рухах із мікросвіту іграшок, що реальні транспортні засоби можуть зупинятися так само миттєво, як і іграшкові. Поділ ігрових та реальних умов відбувається у дитини вже у школі поступово.
Увага дитини зосереджена на тому, що вона робить. Помітивши предмет або людину, яка привертає його увагу, дитина може йти до них, забувши про все на світі. Наздогнати приятеля, що вже перейшов на інший бік дороги, або підібрати м'ячик для дитини, що вже вкотився, набагато важливіше, ніж машина, що насувається.
Дитина не усвідомлює відповідальності за власну поведінку на дорозі. Не прогнозує, до яких наслідків приведе його вчинок для інших учасників руху та для нього особисто. Власна безпека в умовах руху, особливо на пішохідних переходах, найчастіше їм недооцінюється.
Консультація для батьків
«Що мають знати батьки про ФГТ»
Ми вже знаємо, що запровадження ФГТ пов'язане з тим, що настала необхідність стандартизації змісту дошкільної освіти, щоб забезпечити кожній дитині рівні стартові можливості для успішного навчання в школі.
Однак стандартизація дошкільної освіти не передбачає пред'явлення жорстких вимог до дітей дошкільного віку, не розглядає їх у жорстких стандартних рамках.
Специфіка дошкільного віку така, що досягнення дітей дошкільного віку визначається не сумою конкретних знань, умінь та навичок, а сукупністю особистісних якостей, у тому числі які забезпечують психологічну готовність дитини до школи. Слід зазначити, що найбільш значуще відмінність дошкільного освіти від загальної освіти у тому, що у дитсадку відсутня жорстка предметність. Розвиток дитини здійснюється у грі, а не у навчальній діяльності. Стандарт дошкільної освіти відрізняється від стандарту початкової освіти ще й тим, що до дошкільної освіти не висуваються жорсткі вимоги до результатів освоєння програми.
Тут необхідно розуміти, що якщо до дошкільної освіти будуть задані вимоги до результатів, аналогічні тим, що є у стандарті початкової освіти, то ми позбавимо дітей дитинства, не враховуючи самоцінності дошкільного періоду життя та специфіки психічного розвитку дітей-дошкільнят. Наполегливо здійснюватиметься підготовка дітей до школи, де постійно перевірятиметься рівень предметних знань, умінь та навичок. І до всього цього освітній процес вибудовуватиметься подібно до шкільного уроку, а це суперечить специфіці розвитку дітей дошкільного віку.
Тому в дошкільній освіті визначено дві групи вимог, а не три, як у стандарті початкової загальної освіти. Це вимоги до структури програми дошкільної освіти та вимоги до умов її реалізації.
У цьому педагогам дається орієнтир кінцевої мети своєї діяльності. У ФГТ зазначено, що одним із обов'язкових розділів програми будь-якого ДНЗ є розділ «Плановані результати освоєння дітьми основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти». У ньому описані такі інтегративні якості(якості! а не ЗУНи: знання, вміння, навички) , які дитина може придбати в результаті освоєння програми: наприклад, фізично розвинений, допитливий, активний, емоційно-чуйний, товариський та ін.
Основна загальноосвітня програма допомагає дитині опанувати базовий рівень дошкільної освіти. Вона покликана забезпечити дошкільнику той рівень розвитку, який дозволить йому бути успішним у подальшому навчанні, тобто у школі та має виконуватися кожною дошкільною установою.
У тексті ФГТ не вживається слово «заняття», але це означає перехід позиції «вільного виховання» дошкільнят. Дорослі не перестануть займатися з дітьми у російських дитячих садках. Але така форма освітньої діяльності як заняття відповідає віковим особливостям дітей дошкільного віку. У сучасній теорії та практиці поняття «заняття» розглядається як цікава справа, без ототожнення його із заняттям як дидактичною формою навчальної діяльності.
Новий документ ставить в основу індивідуальний підхід до дитини та гру, де відбувається збереження самоцінності дошкільного дитинства і де зберігається сама природа дошкільника. Факт підвищення ролі гри як провідного виду діяльності дошкільника та відведення їй чільного місця, безумовно, позитивний, тому що в даний час на першому місці стоїть заняття. Необхідність відмовитись від навчально-дисциплінарної моделі освітнього процесу – відмова від спеціально організованої діяльності вже давно назріла. Провідними видами дитячої діяльності стануть: ігрова, комунікативна, рухова, пізнавально-дослідницька, продуктивна та ін. Необхідно відзначити, що кожному виду дитячої діяльності відповідають певні форми роботи з дітьми.
Зміст основної програми включає сукупність освітніх областей, які забезпечать різнобічний розвиток дітей з урахуванням їхнього віку за основними напрямками – фізичним, соціально-особистим, пізнавально-мовленнєвим та художньо-естетичним. У програмі немає звичних предметних областей – розвитку мовлення, розвитку елементарних математичних уявлень, малювання, ліплення тощо. буд. Усе це закладено освітні області.
Освітні області запроваджено підтримки балансу між усіма напрямами роботи дитячого садка – всі вони однаково мають бути представлені в освітній програмі дошкільної освіти.
Якщо говорити про принципово новий зміст дошкільної освіти, то це обов'язковість його відповідності заявленим у ФГТ принципам:
принцип розвитку освіти, метою якого є розвиток дитини;
Принцип необхідності та достатності(відповідність критеріям повноти, необхідності та достатності (дозволяти вирішувати поставлені цілі та завдання лише на необхідному та достатньому матеріалі, максимально наближатися до розумного "мінімуму"))
Принцип інтеграції освітніх областей відповідно до вікових можливостей та особливостей вихованців, специфіки та можливостей освітніх областей;
Програма будується з урахуванням інтеграції освітніх областей відповідно до віку дітей. Інтеграція різних освітніх областей – важливе зрушення у структуруванні програмного матеріалу.
Усі освітні області пов'язані друг з одним: читаючи, дитина пізнає; пізнаючи, розповідає про те, що дізнався; взаємодіє з однолітками та дорослими у процесі досліджень та обговорень. Так взаємопроникнення та взаємозв'язок освітніх областей забезпечують формування у дитини цілісної картини навколишнього світу. Безумовно, у нових умовах зросте роль взаємозв'язку у роботі вузьких фахівців та вихователів. Наприклад, інструктор з фізичної культури братиме участь у проведенні прогулянок, організовуючи рухливі ігри, естафети на тему. Музичний керівник здійснюватиме підбір музичного супроводу для проведення майстерень, релаксації, розминок, гімнастик та ін.
комплексно-тематичний принцип побудови освітнього процесу;
Відповідно до комплексно-тематичного принципу побудови освітнього процесу ФГТ пропонують для мотивації освітньої діяльності не набір окремих ігрових прийомів, а засвоєння освітнього матеріалу в процесі підготовки та проведення будь-яких значимих та цікавих для дошкільнят подій. Навчання через систему занять буде перебудовано працювати з дітьми за «подійним» принципом. Такими подіями стануть російські свята(Новий рік, День сім'ї та ін.) , міжнародні свята(День доброти, День Землі та ін.) . Свята – це радість, данина поваги, пам'ять. Свята – це події, яких можна готуватися, яких можна чекати. Проектна діяльність стане пріоритетною. Критерієм того, що цей принцип запрацює, стане жива, активна, зацікавлена участь дитини в тому чи іншому проекті, а не ланцюжок дій із зазначення дорослого. Адже тільки активна людина може стати успішною.
Вирішення програмних освітніх завдань у спільній діяльності дорослого та дітей(освітня діяльність, що здійснюється у процесі організації різних видів дитячої діяльності та освітня діяльність, що здійснюється в ході режимних моментів) та самостійної діяльності дітей;
Змінюється спосіб організації дитячих видів діяльності: не керівництво дорослого, а спільна(партнерська) діяльність дорослого та дитини – це найбільш природний та ефективний контекст розвитку у дошкільному дитинстві.
Взаємодія із батьками;
Документ орієнтує на взаємодію з батьками: батьки повинні брати участь у реалізації програми, у створенні умов для повноцінного та своєчасного розвитку дитини в дошкільному віці, щоб не прогаяти найважливіший період у розвитку її особистості. Батьки мають бути активними учасниками освітнього процесу, учасниками всіх проектів, незалежно від того, яка діяльність у них домінує, а не просто сторонніми спостерігачами.
І що дуже важливо, основна програма дошкільного освіти забезпечує наступність з приблизними основними програмами початкової освіти, чого було раніше.
Перспектива реформування дошкільної освіти вселяє надію на якісні зміни у цій сфері. Робиться спроба перетворити колись єдину систему «суспільного дошкільного виховання» на справжню систему дошкільної освіти як повноправний і невід'ємний щабель загальної освіти. Це означає фактичне визнання того, що дитина дошкільного віку потребує не тільки опіки та догляду, а й виховання, і навчання, і розвитку.
Таким чином, нові стратегічні орієнтири у розвитку системи освіти слід сприймати позитивно. По-перше, система дошкільної освіти має розвиватися відповідно до запитів суспільства та держави, які оприлюднені у цьому наказі. По-друге, у наказі багато позитивного:
Бажання зробити життя в дитячому садку більш осмисленим та цікавим.
Створення умов у тому, щоб вихователь міг враховувати особливості розвитку, інтереси своєї групи, специфіку національно-культурних і природних географічних умов, у яких здійснюється освітній процес та багато іншого.
Спроба вплинути на скорочення та спрощення змісту освіти для дітей дошкільного віку за рахунок встановлення цільових орієнтирів для кожної освітньої галузі.
Прагнення до формування ініціативної, активної та самостійної дитини.
Відмова від копіювання шкільних технологій та форм організації навчання.
Орієнтація на сприяння розвитку дитини під час взаємодії з батьками.
Перспективний план роботи з батьками дітей молодшої групи
Опис матеріалу:Пропоную до вашої уваги перспективний план роботи з батьками дітей молодшої групи. Цей матеріал допоможе спланувати роботу з батьками протягом усього навчального року.Вересень
1. Наочно – текстова інформація «Криза 3 років».
2. Фотовиставка «Літні дні».
3. Консультація: «Режим дня та її значення у житті дитини».
4. Батьківські збори «Завдання виховання та навчання на навчальний рік».
5. Консультація «Ми – пішоходи».
6. Індивідуальні розмови з батьками «Адаптація дитини до дитячого садка. Як допомогти дитині полюбити дитячий садок?»
7. Пам'ятка «Діти – це щастя»
8. Пам'ятка для батьків "Створення сприятливої атмосфери в сім'ї"
Жовтень
1. Консультація "Особливості розвитку дітей 3-4 років".
2. Консультація «Значення ігрової діяльності у розвиток дітей 4 роки життя».
3. Пам'ятка «Не залишайте дітей вдома самих».
4. Виставка виробів із природного матеріалу «Дари осені».
6. Розмова «Вдягаємось за погодою».
7. Пам'ятка «Що робити, якщо дитина кусається?»
8. Консультація «Ростим здоровими»
9. Консультація «Капризи та впертість»
10. Індивідуальні розмови з батьками щодо необхідності проводити вакцинацію проти грипу.
Листопад
1. Консультація «Як поводитися з незнайомими людьми?».
2. Виготовлення папки-пересування «Що ми вже вміємо?».
3. Консультація "Які казки читати дітям?".
4. Бесіда «Що має бути в дитячій шафці в дитячому садку?».
5. Пам'ятка «Якщо дитина відчуває страхи»
6. Консультація «Рухлива гра у житті дитини»
7. Майстер-клас «Вироби із солоного тіста»
8. Пам'ятка для батьків Як розвинути інтерес до ручної творчості?
9. Фотовиставка «Сімейне дозвілля»
10. Консультація «Чому діти ламають іграшки?»
грудень
1. Розмова «Як не хворіти?».
2. Пам'ятка «За що не треба карати дітей?».
3. Консультація "Говоріть з дитиною правильно".
4. Новорічний ранок для дітей та їх батьків.
5. Папка - пересування «Сенсорний розвиток дітей».
6. Майстер-клас «Чесничниця, як засіб боротьби із застудою»
7. Батьківські збори «Мова молодшого дошкільника».
8. Консультація «Що робити, коли дитина плаче?»
Січень
1. Виставка виробів та сувенірів «Новорічна краса».
2. Пам'ятка для батьків "Мистецтво бути батьком".
3. Оформлення тематичного інформаційного стенду "Правила безпеки".
4. Консультація «Як провести вихідний день із дитиною?».
5. Папка – пересування «Граємо всією сім'єю».
6. Консультація «Як зрозуміти власну дитину?»
7. Пам'ятка «Гартування – шлях до здоров'я»
8. Консультація «Якщо дитина виявляє агресію»
Лютий
1. Консультація «Вплив психологічного мікроклімату сім'ї для здоров'я дитини».
2. Практичні поради «Значення режиму дня виховання дітей».
3. Пам'ятка «Рухливі ігри для дітей 3-4 років».
4. Розмова «Шкідливі звички дітей».
5. Майстер-клас «Подарунок для тата».
6. Консультація «Як навчити дитину прибирати іграшки?».
7. Батьківські збори «Гра у житті дошкільника».
Березень
1. Оформлення інформаційного стенду «Здоров'я дитини та комп'ютер».
2. Стінгазета «Наші мами – найкращі самі»
3. Пам'ятка «Розвиваємо моторику. Ігри з прищіпками».
4. Фотовиставка «Прогулянка – це чудово!».
5. Виготовлення вітальних листівок для мам та бабусь.
6. Свято «Наші бабусі та мами».
7.Консультація «Чи можна дитину карати?»
8 Консультація «Граючи, тренуємо увагу та розвиваємо пам'ять»
Квітень
1. Добірка фотоматеріалів на тему «Кумедні моменти».
2. Наочно - текстова інформація "Почитайте дітям".
3. Виставка дитячої творчості "Весна прийшла!".
4. Папка – пересування «Перша допомога».
5. У батьківську скарбничку «Що має знати дитина 3 – 4 роки».
6. Консультація «Чистота – запорука здоров'я».
Травень
1. Папка-пересування: «Профілактика кишкових захворювань».
2. Папка-пересування: «Відлуння війни».
3. Фотовиставка «З життя нашої групи».
4. Консультація «У відпустку з дитиною».
5. Поради: «Якщо у дитини поганий апетит».
6. Батьківські збори «Успіхи нашої групи протягом року!».
7. Консультація «Заходи безпеки у літню пору року на вулиці»
Завантаження...
