Ang pagkakaiba-iba ng edukasyon sa preschool bilang isang kondisyon para sa husay na pagpapatupad ng Federal State Educational Standard. Paksa: Mga modernong programang pang-edukasyon para sa mga institusyong preschool Mga variable na programa sa kindergarten

Ang kursong "Teoretikal na pundasyon ng nilalaman at organisasyon ng edukasyon sa preschool."

Tanong numero 1. Ang programa sa edukasyon sa preschool bilang isang dokumento. Ang paglipat sa pagkakaiba-iba ng software para sa gawain ng mga institusyong preschool bilang isang kinakailangan ng modernong edukasyon.

Ang programa ay isang dokumento na tumutukoy sa nilalaman, mga gawain at mga anyo ng trabaho sa mga batang preschool.

Sa mga nagdaang taon, ang mga bagong institusyong pang-edukasyon para sa mga bata na may iba't ibang serbisyo ng pedagogical ay lumitaw sa Russia. Gayundin, kasama ang mga estado, mayroong mga hindi estado.

Karamihan sa mga pasilidad ng pangangalaga ng bata ay tumutugon sa pangkalahatang pag-unlad ng mga bata, ngunit marami ang naglalayong maagang pag-unlad ng mga kakayahan ng mga preschooler o pagsamahin ang mga malulusog at may problema sa pisikal na mga bata.

Ang dahilan ng paglitaw ng naturang mga institusyon ay ang mga sumusunod:

· Sa isang banda, nais ng mga magulang na itaas ang pangkalahatang antas ng pag-unlad ng mga bata, ihayag ang kanilang mga kakayahan, at ihanda sila para sa pag-aaral sa isang partikular na paaralan.

Sa kabilang banda, may mga pagbabago sa edukasyon sa paaralan.

Ang mga dahilan sa itaas ay nakaimpluwensya sa pagbuo ng mga bagong alternatibong programa at ang paglipat sa variable na preschool na edukasyon.

Mga dokumentong naglalayon sa iba't ibang edukasyon:

1. Ang konsepto ng edukasyon sa preschool. 1989 - binalangkas ang mga bagong pangkalahatang diskarte sa edukasyon sa preschool; naglalayon sa isang modelong nakatuon sa mag-aaral ng pagbuo ng gawaing pedagogical kasama ang mga bata; naglalayon sa pagbuo at pagpapatupad ng mga bagong anyo at pamamaraan ng edukasyon at pagsasanay, na nagbibigay ng isang indibidwal na diskarte sa mga bata at ang kanilang komprehensibong pag-unlad.

2. Pansamantalang regulasyon sa isang institusyong preschool. 1991 - binigyan ang bawat institusyon ng preschool ng pagkakataon na pumili mula sa magagamit na programa, gumawa ng kanilang sariling mga karagdagan dito, lumikha ng mga programa ng may-akda, gumamit ng iba't ibang anyo ng trabaho.

3. Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon". 1991 - nagbibigay para sa karapatan ng mga magulang na pumili ng mga anyo ng edukasyon at mga institusyong pang-edukasyon, gayundin ang karapatan ng mga institusyong gumamit ng iba't ibang pamamaraan, teknolohiya, programang mapagpipilian.

4. Modelong regulasyon sa isang institusyong preschool. 1995 - ang karapatan ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool na malayang pumili ng mga programa mula sa isang hanay ng mga variable na programa na inirerekomenda ng mga awtoridad sa edukasyon ng estado, gumawa ng mga pagbabago sa kanila at bumuo ng kanilang sariling mga programa alinsunod sa mga kinakailangan ng pamantayang pang-edukasyon ng estado ay pinagsama-sama.

5. Noong 1995, ang isang metodolohikal na liham na "Mga rekomendasyon sa pagsusuri ng mga programang pang-edukasyon para sa mga institusyong pang-edukasyon para sa mga institusyong preschool sa Russian Federation" ay inihanda, na nagsasaad na ang pinagsamang at bahagyang mga programa ay dapat na batay sa prinsipyo ng pakikipag-ugnayan na nakatuon sa mag-aaral sa pagitan ng isang may sapat na gulang at mga bata. .

Kaya, nagkaroon ng unti-unting paglipat sa pagkakaiba-iba ng software para sa gawain ng lahat ng mga institusyong preschool.

Tanong numero 2. Pagsusuri ng mga variable na programa ng edukasyon sa preschool. Ang kanilang lugar sa modernong preschool na edukasyon. Mga komprehensibong variable na programa.

Plano ng sagot:

1. Kahulugan ng pagkakaiba-iba at variant ng edukasyon.

2. Mga uri ng mga programa (kumplikado at bahagyang), mga kahulugan.

3. Pagsusuri ng pinagsamang mga programa ng edukasyon sa preschool.

4. Pagsusuri ng mga bahagyang programa ng edukasyon sa preschool.

5. Pagsusuri ng isa sa mga kumplikadong programa: pamagat, mga may-akda, mga konseptong pundasyon (mga layunin, layunin, kung anong mga ideya, pananaw ang pinagbabatayan), istraktura ng programa - mga seksyon, mga kondisyon ng pagpapatupad (kung ano ang kinakailangan para sa pagpapatupad nito), mga natatanging tampok ng programa, positibo at negatibo Sa kabilang banda, ang lugar nito sa modernong edukasyon sa preschool (kung anong uri ng institusyong preschool ang inirerekomenda).

Pamamaraan ng Edukasyong Pangkapaligiran.

Inaanyayahan kita, mahal na mga mambabasa at kaibigan ng aking pahina ng pedagogical. May-akda - Iniimbitahan ni Tatyana Sukhikh ang lahat sa aking mga pagtitipon. Kahit na sinimulan ko ang artikulo nang napakapaglaro, pinili ko ang isang mahirap na paksa: ang variable na bahagi ng programa sa preschool. Nai-publish ko na ang ilang mga artikulo tungkol sa mga programang pang-edukasyon, ngunit ngayon gusto kong palawakin ang aking kaalaman at ang iyong kaalaman sa bagay na ito.

Para sa mga interesado, tandaan ko na ang bawat kindergarten ay gumuhit ng mga programang pang-edukasyon nang paisa-isa, ngunit alinsunod sa isang huwarang programa na inaprubahan ng ating nauugnay na Ministri. Mayroong ilang mga programa sa batayan kung saan isinulat ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ang kanilang mga programa. At kaya, batay dito, ang programa para sa mga kindergarten ay may kasamang mandatory at opsyonal na mga bloke.

Kasabay nito, ang mga ipinag-uutos na bloke ay dapat sumakop ng mas malaking volume kaysa sa mga opsyonal. Kaya, kumuha kami ng tinatayang programa, halimbawa, ang karaniwang "Rainbow", "Mula sa kapanganakan hanggang sa paaralan" at magdagdag ng variable na bahagi sa bawat pangunahing seksyon. Bilang karagdagan sa mga pangunahing programa, maaari mong gamitin, halimbawa, ang "TRIZ" o iba pang mga programa ng may-akda.

Sa pamamagitan ng paraan, para sa mga interesado sa programang Theory of Inventive Problem Solving (TRIZ), inirerekumenda ko ang mahusay na mga libro:

• Mga klase sa TRIZ sa kindergarten"ay isang gabay para sa mga tagapagturo at mga magulang na gustong tumuon sa intelektwal na pag-unlad at pagpapalawak ng malikhaing imahinasyon sa mga bata;
• Pagbuo ng isang holistic na larawan ng mundo sa mga bata. Mga klase gamit ang teknolohiyang TRIZ»- isang manwal para sa mga tagapagturo ng pangalawang junior group. Maaari mong bilhin ang manwal ng pagsasanay na ito sa tindahan ng UCHMag o ang parehong iniaalok ng "OZON.ru";
• "Alamin ang mundo at magpantasya sa mga lupon ni Lull" ay isa ring libro mula sa serye ng TRIZ Technologies.

Ngunit bumalik sa mga programa. Ang obligadong bahagi ay isang bagay na dapat ipatupad nang walang kabiguan sa anumang institusyong preschool. Nagbibigay ito para sa pagpapatupad ng mga pangunahing gawaing pang-edukasyon at pag-unlad upang ihanda ang isang bata para sa paaralan sa pamamagitan ng magkasanib na aktibidad ng mga matatanda at bata, independiyenteng gawain ng mga bata, pati na rin sa pamamagitan ng paglikha ng tatlong antas na kooperasyon: kindergarten - bata - pamilya.

Sasabihin ko nang mas simple: ang isang handa na programa sa trabaho ay kinuha na pinili ng iyong kindergarten, isang ekspertong konseho ay nilikha mula sa pinuno, metodologo, makapangyarihang mga tagapagturo, at ang programang ito sa trabaho ay iniangkop sa isang partikular na kindergarten.

Dagdag pa, ayon sa pangkalahatang programa para sa iyong kindergarten, isusulat mo ang iyong programa para sa iyong pangkat ng edad. At ito ay tiyak ang variable na bahagi - ito ang isinulat ng tagapagturo mismo. Tinatawag din itong bahagi ng rehiyon, kaya tandaan ...

Ano ang kailangan mong malaman upang magsulat ng isang variable na bahagi ng isang programang pang-edukasyon?

Kung paano isulat ito ay ang pangunahing kahirapan. Dito dapat tandaan na ang variable na bahagi ng programa ay dapat isaalang-alang ang pang-edukasyon, kultura, panlipunang mga pangangailangan ng mga bata, ang kanilang mga interes, mga katangian ng pag-unlad at kalusugan. Ibig sabihin, nagko-customize kami ng isang huwarang programa na idinisenyo para sa lahat ng bata, partikular para sa aming kindergarten o grupo.

Mahalagang isaalang-alang ang mga kultural na katangian, posibleng mga relihiyoso. Bilang karagdagan, hindi namin nalilimutan ang tungkol sa mga bahagyang programa at naghahanap ng mga ganitong uri ng trabaho sa mga bata na pinakaangkop para sa mga partikular na bata na ito.

Kaya, bago mo simulan ang pagsulat ng variable na bahagi ng programang pang-edukasyon nang mahigpit ayon sa Federal State Educational Standard, kailangan mong gawin ang sumusunod na gawain:

• Upang pag-aralan ang pang-edukasyon, motivational na pangangailangan ng mga bata sa pamamagitan ng pagproseso ng mga resulta ng mga diagnostic na isinagawa noong nakaraang taon;
• Magsagawa ng isang survey ng mga magulang sa paksa ng kanilang mga hangarin at adhikain sa isyu ng edukasyon sa preschool. Marahil ay nais ng mga magulang na pag-aralan ng kanilang mga anak ang musikal na alamat ng iyong rehiyon nang mas malalim o makabisado ang ilang iba pang mga kasanayan o kaalaman na hindi mo naisip. Isang bagay sa pagsasanay sa paggawa, masyadong, marahil;
• Tukuyin ang mga tunay na posibilidad ng pagpapatupad ng mga yugto ng programa sa mga tiyak na sosyo-kultural na kondisyon ng iyong rehiyon. Kahit na ang klimatiko na kondisyon ng rehiyon ay dapat isaalang-alang;
• Pagkatapos ay pinag-aaralan namin ang mga programa mula sa listahan na inaprubahan ng Ministri at tinitingnan kung alin ang angkop para sa mga partikular na pangangailangang pang-edukasyon;
• Nagpapasya kami kung aling mga anyo ng trabaho ang angkop para sa isang partikular na programa. Ito ay dapat na perpektong kumbinasyon ng anyo at nilalaman, tulad ng sa panitikan;
• Kinakalkula namin ang mga nakaplanong resulta ng pag-master ng lahat ng mga yugto ng programa ng mga bata, iyon ay, tinutukoy namin nang maaga kung ano ang matututunan ng mga bata sa katapusan ng taon salamat sa partikular na programang ito at ang mga anyo ng trabaho;
• Ang isang pagtatanghal ng programa para sa mga magulang ay isinasagawa, at isinasaalang-alang ang kanilang opinyon, at batay sa mga resulta ng paunang gawaing ginawa, sumulat kami ng isang variable na bahagi.

Sa kabuuan, inilista ko ang mga pangunahing prinsipyo para sa pagbuo ng isang indibidwal na bahagi ng programang pang-edukasyon. Medyo magulo, sa tingin ko. Ngunit ako ang may-akda, nakikita ko ito

Ang istraktura ng variable na bahagi ng programa

Ang mga teknolohiya para sa pagsasama-sama ng mga pangunahing at variable na bahagi ay simple: inireseta namin ang bahagi ng rehiyon sa magkahiwalay na mga seksyon.

Kaya, para sa bawat seksyon ng programa sa trabaho o, kung naaangkop, nagdaragdag kami ng isang seksyon kung saan sinusuri namin ang organisasyon ng proseso ng edukasyon sa isang partikular na institusyong pang-edukasyon sa preschool o grupo. Inilalarawan namin ang mga tampok ng pag-unlad, kalusugan ng mga bata, ipaliwanag ang pagpili ng mga form at pamamaraan ng pakikipagtulungan sa mga bata. Ipinapahiwatig namin ang prayoridad na direksyon ng gawain ng kindergarten (grupo), kung paano namin ipinapatupad ang mga gawain.

Tandaan na ang ratio ng variable at ang pangunahing bahagi ay mula sa 80-20, 60-40%, kung saan karamihan sa mga ito ay nakalaan para sa pangunahing programa. Ang pinakamahalagang bagay ay ang bahagi ng rehiyon ay hindi sumasalungat sa mga prinsipyo ng pangunahing bahagi at naaayon sa Federal State Educational Standard.

Sa prinsipyo, hindi ipinagbabawal na ganap na muling isulat ang ilang bloke ng pangunahing programa para sa isang partikular na kindergarten, lalo na kung ito ay isang uri ng compensatory. Maaari mong palitan ang ilang semantic block ng isang may-akda o bahagyang programa.

Ang mga gumaganang programa ay ginawa ng mga grupo ng mga kilalang may-akda na iilan sa mga pinuno ng mga kindergarten ang nangahas na mag-imbento ng ibang bagay. Nagdaragdag kami ng halos "personal" na data tungkol sa aming kindergarten o grupo at inireseta ang mga pamamaraan at pamamaraan para sa pagpapatupad ng programa.

Well, isang bagay tulad nito ... Kung mayroon kang anumang mga katanungan, mangyaring huwag mahiya at magtanong. Napakahalaga ng feedback! Samantala, natapos na ang pag-iisip sa paksang ito, magpapaalam na ako. Ako ay natutuwa sa mga bagong tagasuskribi at pagpapalawak ng bilog ng aking mga mambabasa sa mga social network!

Sa mga programang Ruso ng edukasyon sa preschool. Kabilang sa mga kadahilanan na nakakaimpluwensya sa kahusayan at kalidad ng edukasyon ng mga bata sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, isang mahalagang papel ang nabibilang sa programang pang-edukasyon. Alinsunod sa talata 5 ng Artikulo 14 ng Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon", ang bawat institusyong pang-edukasyon ay binibigyan ng karapatang independiyenteng bumuo o pumili mula sa isang hanay ng mga pagpipilian sa mga programang iyon na lubos na isinasaalang-alang ang mga partikular na kondisyon ng trabaho. ng institusyong pang-edukasyon sa preschool. Sa konteksto ng bagong patakarang pang-edukasyon ng pagkakaiba-iba ng edukasyon, isang bilang ng mga lokal na programa at teknolohiyang pedagogical ng isang bagong henerasyon ang binuo. Ang lahat ng mga programa ay nagbibigay ng iba't ibang mga diskarte sa organisasyon ng proseso ng pedagogical sa kindergarten.

Kumplikado (o pangkalahatang pag-unlad) - isama ang lahat ng pangunahing direksyon ng pag-unlad ng bata: pisikal, cognitive-speech, social-personal, artistic-aesthetic; mag-ambag sa pagbuo ng iba't ibang mga kakayahan (kaisipan, komunikasyon, motor, malikhain), ang pagbuo ng mga tiyak na uri ng mga aktibidad ng mga bata (paksa, laro, teatro, visual, musikal na aktibidad, disenyo, atbp.).

Ang programang "Rainbow" (Ang programa ay binuo sa ilalim ng gabay ni T. N. Doronova) Mga Layunin: Upang mapanatili ang kalusugan ng mga bata at mabuo ang ugali ng isang malusog na pamumuhay. Upang matiyak ang napapanahon at ganap na pisikal at mental na pag-unlad ng mga bata. Upang bigyan ang bawat bata ng isang masaya at makabuluhang karanasan sa panahon ng pagkabata ng pre-school.

Programa na "Origins" (May-akda: L. A. Paramonova, T. I. Alieva, A. N. Davidchuk at iba pa) Mga Layunin: maraming nalalaman na edukasyon at pag-unlad ng isang bata hanggang pitong taon; ang pagbuo ng kanyang unibersal, kabilang ang malikhain, mga kakayahan sa isang antas na naaayon sa mga kakayahan sa edad at mga kinakailangan ng modernong lipunan; pagtiyak na ang lahat ng mga bata ay may pantay na simula sa pag-unlad; pagpapanatili at pagpapabuti ng kanilang kalusugan.

Ang programa para sa musikal na edukasyon ng mga batang preschool ay batay sa: ang lohika ng pag-unlad ng sistema ng musikalidad at ang mga kakayahan sa musika na kasama dito, ang lohika ng pagbuo ng mga uri ng aktibidad sa musika. Ang programa ay nagtatanghal ng lahat ng limang tradisyonal na uri ng mga aktibidad sa musika para sa mga bata.

Kasama sa nilalaman ng programa para sa bawat pangkat ng edad ang seksyong "Expressive Movement". Ang gawain ay naglalayong bumuo ng mga preschooler, sa isang banda, mga malikhaing kakayahan, at sa kabilang banda, di-berbal na komunikasyon. Tatlong nagpapahayag na mga wika ang ginagamit: Ang paggalaw ay ang pangunahing paraan ng paglalagay ng imahe at pagbuo ng pagkamalikhain. Ang salita ay isang tulong sa pag-aaral. Ang musika ay isang pantulong na tool sa pag-aaral na lumilikha ng isang tiyak na mood sa silid-aralan.

Ang pagka-orihinal ng programa ay nasa malawak na saklaw ng panahon ng pag-unlad ng isang bata, simula sa panahon ng intrauterine (kabilang ang paghahanda ng ina para sa kapanganakan ng isang bata) hanggang sa kanyang pagbagay sa pagpasok sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool. Ang programa ay pangunahing tinutugunan sa mga guro ng pamilya at preschool.

Ang programang "Mula sa kapanganakan hanggang sa paaralan" (na-edit ni N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva) Layunin: paglikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa isang ganap na buhay ng isang bata sa preschool na pagkabata, ang pagbuo ng mga pundasyon ng isang pangunahing kultura ng personalidad, ang komprehensibong pag-unlad ng mental at pisikal na mga katangian alinsunod sa edad at indibidwal na mga katangian, paghahanda ng bata para sa buhay sa modernong lipunan.

Ito ay isang modernong variable na programa, na komprehensibong nagpapakita ng lahat ng mga pangunahing linya ng nilalaman ng pagpapalaki, edukasyon at pag-unlad ng isang bata mula sa kapanganakan hanggang 7 taon. Pangunahing gawain: Komprehensibong pag-unlad ng bata. Adaptation sa pangkat ng mga bata. Paghahanda para sa pag-aaral. Mga pangunahing prinsipyo: Indibidwal na diskarte sa bawat bata. Pagsasanay at pag-unlad sa mga kondisyon ng sikolohikal na kaginhawahan. Ang pinakakumpletong pagsisiwalat ng mga kakayahan ng bata.

Upang makamit ang mga layunin na itinakda, ang mga sumusunod na gawain ay tinukoy: pangangalaga sa kalusugan, isang palakaibigang saloobin sa lahat ng mga mag-aaral, ang pag-unlad ng pagkamalikhain alinsunod sa mga interes at hilig ng bawat bata, paggalang sa mga resulta ng pagkamalikhain ng mga bata, tinitiyak ang pag-unlad ng bata sa proseso ng pagpapalaki at edukasyon, tinitiyak ang pakikilahok ng pamilya sa mga grupo ng kindergarten sa buhay at mga institusyong preschool sa kabuuan, pagpapanatili ng pagpapatuloy sa gawain ng kindergarten at elementarya, hindi kasama ang mental at pisikal na labis na karga sa nilalaman ng edukasyon.

Ang mga may-akda ay napanatili ang pinakamahusay na mga tradisyon ng nakaraang programa: ang komprehensibo, maayos na pag-unlad ng bata, isang malinaw na kahulugan ng mga gawain ng pagpapalaki at edukasyon, ang pagpapatuloy ng lahat ng mga yugto ng edad ng maaga at preschool na pagkabata, isang pagtuon sa rehiyonal na bahagi , gayundin sa paghahanda ng mga bata para sa paaralan.

Ang itinalagang paksa ay mahalaga hindi lamang para sa globo, ngunit para sa buong sistema ng edukasyon sa kabuuan. Ito ay kilala na ang mga pundasyon ng pagkatao ay inilatag sa preschool na pagkabata, at pagkatapos ay ang pagpapalaki ng isang tao ay nagpapatuloy. Mula sa pagkabata, ang bata ay naglalabas ng kung ano ang napanatili para sa buhay, kaya ngayon ay binibigyang pansin ang kalidad. Malaki ang impluwensya nito sa mga programa kung saan nagpapatakbo ang mga kindergarten.

Noong panahon ng Sobyet, ang lahat ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay nagtrabaho ayon sa isang solong programa, ang mga guro ay kailangang mahigpit na sumunod sa lahat ng mga kinakailangan nito. Halos walang puwang para sa pagkamalikhain ng mga guro.

Ang sitwasyon ay nagbago pagkatapos ng pagpapatibay ng batas sa edukasyon, na nagpapahintulot sa paggamit ng variable na programa ng edukasyon sa preschool. Naging mas kawili-wili para sa mga guro na magtrabaho, nakakuha sila ng pagkakataong lumikha. Ang mga magulang ay may pagkakataon na pumili ng mga kindergarten na may mga partikular na programa na nakakatugon sa mga interes ng mga bata. Gayunpaman, napakaraming mga programa, kaya ang hitsura ng FGT, at pagkatapos nito ang Federal State Educational Standard, ay napagtanto ng mga empleyado ng institusyong pang-edukasyon ng preschool bilang isang positibong sandali.

Kasabay nito, may panganib na ang pagpapakilala ng Federal State Educational Standard ay hahantong sa pag-apruba ng isang pinag-isang programang pang-edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Kailangan nating gumawa ng mga praktikal na hakbang kung paano matupad ang Federal State Educational Standard para sa Preschool Education ngayon. Hindi natin pababayaan ang natamo kanina. Kailangan nating makita kung paano ang lahat ng ito ay naaayon sa Federal State Educational Standard ngayon at kung ano ang kailangan nating gawin upang patuloy na magtrabaho sa direksyong ito.

Ang pagkakaiba-iba ng edukasyon - isa sa mga pangunahing prinsipyo at direksyon ng pag-unlad ng modernong sistema ng edukasyon sa Russia.

Mga tagapagpahiwatig ng antas ng pagkakaiba-iba ng sistema ng pedagogical, ayon sa N.V. Nemova at T.P. Afanasyeva, ay: ang pagkakaroon nito ng ilang pantay na kaakit-akit at naa-access na mga opsyon sa programa para sa mga mag-aaral (kalabisan ng pantay na kaakit-akit na mga opsyon); ang pagkakataon para sa mga bata na pumili ng isa sa mga opsyon para sa pagkuha ng edukasyon (availability ng isang kaakit-akit na opsyon); kakayahang umangkop ng sistema (paglikha ng mga kondisyon para sa pagbabago ng mga pangangailangan sa edukasyon ng mga mag-aaral).

Sa pagsasalita tungkol sa sistema ng edukasyon sa preschool, maaari nating makilala ang mga sumusunod na tagapagpahiwatig ng antas ng pagkakaiba-iba ng sistema ng pedagogical ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool:

• ang pagkakaroon ng pinakamainam na programang pang-edukasyon na nagmumula sa bata, at hindi ginagawang muli ang bata para sa kanyang sarili;
• pagbuo ng proseso ng edukasyon ayon sa prinsipyong "mula sa mga likas na interes ng mga bata hanggang sa mga nabakunahan";
• oryentasyon sa pagbuo ng nilalaman ng edukasyon sa preschool sa "mga indibidwal na katangian ng bawat bata, kung saan ang bata mismo ay nagiging aktibo sa pagpili ng nilalaman ng kanyang edukasyon, ay nagiging paksa ng edukasyon";
• isinasaalang-alang ang prinsipyo ng pagtaas ng kalayaan ng bata mula sa mga may sapat na gulang sa proseso ng aktibidad at, nang naaayon, ang sinasadyang pag-mute ng guro sa kanyang pagiging subject na pabor sa bata.

Ang pagkakaiba-iba ng edukasyon ay naglalayong tiyakin ang pinakamataas na posibleng antas ng indibidwalisasyon ng edukasyon.

Sa ganitong paraan, variable na proseso ng edukasyon - ang magkakaugnay na aktibidad ng mga kalahok sa mga relasyon sa edukasyon sa pagpapatupad ng mga layunin ng edukasyon, na isinasagawa sa mga kondisyon ng pagpili ng nilalaman (sa loob ng balangkas ng mga pamantayan ng estado), paraan at pamamaraan ng aktibidad at komunikasyon, ang halaga-semantikong saloobin ng indibidwal sa mga layunin, nilalaman at proseso ng edukasyon.

Ngayon ay nagiging malinaw na ang pagkakaiba-iba ng nilalaman, mga anyo at mga pamamaraan ng edukasyon ay ang tanging sapat na tugon sa katotohanan ng pagkakaiba-iba ng mga sitwasyong panlipunan sa pag-unlad ng isang bata sa edad ng preschool, na hindi na posibleng balewalain sa ika-21 siglo. Sa ngayon, ang kategorya ng mga batang may espesyal na pangangailangang pang-edukasyon ay hindi na natutukoy lamang sa kanilang estado ng kalusugan, bagaman ang mga batang may kapansanan sa isang mataas na antas ay nangangailangan ng tunay na edukasyon at panlipunang pagsasama, at samakatuwid, na ang kanilang kapaligiran sa pag-unlad ay may kinakailangang flexibility at pagkakaiba-iba. Lalo din tayong nakikitungo sa pagsasama ng kultura. Ang pagkakaiba-iba ng mga kultura, wika, tradisyon na kinakaharap ng mga guro sa mga klase sa paaralan at sa mga grupo ng kindergarten ay nangangailangan na ang mga guro, magulang at tagapagtatag ng mga organisasyong pang-edukasyon ay maaaring pumili ng pinaka-angkop na mga programa, bukod pa rito, maaari silang bumuo ng nilalaman ng edukasyon alinsunod sa sitwasyong pang-edukasyon na lumitaw. Ang pangangailangang ito ay nagbibigay ng pangangailangan para sa isang tagahanga ng mga panukala sa "market" ng mga programa, pamamaraan at teknolohiya. Ang pagkakaiba-iba ay lumalabas na ang tanging posibleng diskarte para sa edukasyon na nagpapaunlad ng personalidad.

Ang isang pagsusuri sa kasalukuyang umiiral na mga programa sa edukasyon sa preschool, na-update at bagong likha, ay nagpakita ng kanilang mahusay na pagkakaiba-iba at variable na nilalaman (napapailalim sa pagsunod sa mga kinakailangan ng Pamantayan):

Mapapansin natin na ang pagtaas sa pagkakaiba-iba ng edukasyon ay isang tagapagpahiwatig ng makataong kalikasan ng edukasyon sa preschool at pinatataas ang pagiging subject nito at nag-aambag sa pag-update ng nilalaman ng edukasyon sa preschool sa konteksto ng modernisasyon.

Ang pangunahing ideya ng mga modernong programa at ang modernisasyon ng edukasyon sa pangkalahatan ay upang ihinto ang pagpapalaki ng mga bata at matutong tulungan silang lumago sa mga kondisyon ng isang natural at mahalaga sa sarili na panahon ng pagkabata. Buweno, makakahanap ka ng ilang praktikal na payo sa kahanga-hangang aklat na "Itigil ang pagpapalaki ng mga bata - tulungan silang lumaki" (Z. Nekrasova, N. Nekrasova), na maaaring ma-download mula sa link na http://mcp.me/eJQ. Masayang pagbabasa!

"Pagbabago ng mga huwarang programa ng edukasyon sa preschool"

1 slide. Ang paghahambing na pagsusuri ng mga huwarang programa sa pangkalahatang edukasyon ng edukasyon sa preschool na "Rainbow" na na-edit ni E. V. Solovyova at "Mula sa kapanganakan hanggang sa paaralan" na na-edit ni N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva

2 slide. Ang programang "FROM BIRTH TO SCHOOL" ay isang makabagong pangkalahatang dokumento ng programang pang-edukasyon para sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, na inihanda na isinasaalang-alang ang pinakabagong mga tagumpay sa agham at pagsasanay ng domestic at foreign preschool education.

Ang programa ay isinulat alinsunod sa GEF DO. Publishing house Mozaika-sintez Moscow, 2014

3 slide. Ang mga bentahe ng programang "Mula sa Kapanganakan hanggang Paaralan", siyempre, ay kasama ang katotohanan na sinasaklaw nito ang lahat ng mga yugto ng edad ng pisikal at mental na pag-unlad ng mga bata: kamusmusan (mula 2 buwan hanggang 1 taon: pangkat ng sanggol); maagang edad (mula 1 taon hanggang 3 taon: ang una at pangalawang grupo ng maagang edad); edad preschool (mula 3 taon hanggang paaralan: junior, middle, senior at preparatory group para sa paaralan).

4 slide. Tinawag ito ng mga may-akda ng programa na "Rainbow" sa pamamagitan ng pagkakatulad sa pitong kulay na bahaghari, dahil kabilang dito ang pitong pinakamahalagang aktibidad para sa mga bata at mga aktibidad sa proseso kung saan nagaganap ang pagpapalaki at pag-unlad ng pagkatao ng bata: pisikal na edukasyon, paglalaro. , fine arts at manual labor, disenyo, musika at plastic na sining, mga klase sa pagbuo ng pagsasalita, pamilyar sa labas ng mundo at matematika. Ang bawat isa sa mga seksyon ay tumutugma sa isang tiyak na kulay ng bahaghari, na binibigyang diin ang pagka-orihinal ng paggamit nito sa pagtatrabaho sa mga preschooler.

5 slide. Ang gawain sa ilalim ng programang Rainbow ay isinasagawa sa iba't ibang anyo ng pag-aayos ng mga aktibidad ng mga bata, na isinasaalang-alang ang edad at indibidwal na mga katangian ng mga bata at mga uri ng aktibidad. Ang mga gawaing itinakda sa programa ay ipinapatupad din sa tinatawag na pang-araw-araw na mga sitwasyon sa pag-aaral, sa mga sandali ng rehimen. Ang mga porma ng laro at pamamaraan ng pagtuturo at pagsasama-sama ng nakuhang kaalaman ay malawakang ginagamit. Malaking kahalagahan ang nakalakip sa mga independiyenteng nagbibigay-malay at produktibong aktibidad ng mga bata.

7 slide. Ang mga nangungunang layunin ng Programa na "Mula sa Kapanganakan hanggang Paaralan" ay ang paglikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa isang ganap na buhay ng isang bata sa preschool na pagkabata, ang pagbuo ng mga pundasyon ng isang pangunahing kultura ng personalidad, ang komprehensibong pag-unlad ng mental at pisikal na mga katangian. alinsunod sa edad at indibidwal na mga katangian, paghahanda para sa buhay sa modernong lipunan, ang pagbuo ng mga kinakailangan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon, tinitiyak ang kaligtasan ng buhay ng isang preschooler.

8 slide. Mga layunin ng programa "Mula sa kapanganakan hanggang sa paaralan". Proteksyon at pagpapalakas ng pisikal at mental na kalusugan ng mga bata, kabilang ang kanilang emosyonal na kagalingan.

9. Edukasyon ng pagiging makabayan, aktibong posisyon sa buhay, paggalang sa mga tradisyonal na halaga.

9 slide. Ang mga pangunahing seksyon ng mga programa.

Programang bahaghari

Target na seksyon (Paliwanag na tala; Mga nakaplanong resulta ng pagbuo ng BEP)

Seksyon ng nilalaman (Nilalaman ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa limang lugar na pang-edukasyon; mga teknolohiya para sa pagpapatupad ng nilalaman ng OEP alinsunod sa mga larangang pang-edukasyon; Mga teknolohiya para sa paglikha ng isang kapaligiran ng masayang pamumuhay sa pagkabata ng preschool; Suporta para sa inisyatiba ng mga bata; Pakikipag-ugnayan sa pamilya, Pedagogical diagnostics ; gawaing pagwawasto at / inklusibong edukasyon)

Seksyon ng organisasyon (pang-araw-araw na gawain, Organisasyon ng buhay ng grupo; Mga anyo ng pagpapatupad ng edukasyon sa preschool; Karagdagang bayad na mga serbisyong pang-edukasyon; suporta sa pamamaraan; Patakaran sa mga tauhan; mga holiday, mga kaganapan; pagbuo ng paksa-spatial na kapaligiran sa edukasyon; tinatayang mga kalkulasyon ng mga karaniwang gastos para sa pagkakaloob ng publiko mga serbisyo para sa pagpapatupad ng programa)

10 slide. Mga nakaplanong resulta ng pagbuo ng Programa.

Mga nakaplanong resulta ng pagbuo ng Programa. Ang mga target sa yugto ng pagkumpleto ng edukasyon sa preschool ay ganap ding nag-tutugma:

12 slide. Mga tampok ng nilalaman ng programa na "Mula sa kapanganakan hanggang sa paaralan":

Tumutok sa pagbuo ng pagkatao ng bata

Patriotikong oryentasyon ng Programa

Tumutok sa moral na edukasyon, suporta sa mga tradisyonal na halaga

Tumutok sa karagdagang edukasyon

Tumutok sa pangangalaga at pagpapalakas ng kalusugan ng mga bata. Tumutok sa pagsasaalang-alang sa mga indibidwal na katangian ng bata

13 slide: Mga tampok ng nilalaman ng programa na "Rainbow"

Ang programang "Rainbow" ay inisip at ipinatupad bilang sumasaklaw sa lahat ng pangunahing aspeto ng edukasyon ng mga bata na may edad na 2 buwan hanggang 8 taon sa isang kindergarten at nagbibigay ng posibilidad ng isang malawak na iba't ibang mga kondisyon sa pagpapatakbo.

14 slide: Mga layunin at layunin ng pakikipag-ugnayan sa mga pamilya ng mga mag-aaral

Sa programang "Mula sa Kapanganakan hanggang Paaralan", ang layunin ay lumikha ng mga kinakailangang kondisyon para sa pagbuo ng mga responsableng relasyon sa mga pamilya ng mga mag-aaral at ang pagbuo ng kakayahan ng mga magulang.

15 slide. Mga anyo ng pakikipag-ugnayan sa pamilya (“Mula sa kapanganakan hanggang sa paaralan”)

16 slide. Mga tampok ng samahan ng paksa-spatial na kapaligiran ayon sa programang "Mula sa kapanganakan hanggang sa paaralan"

Ang programang "Mula sa Kapanganakan hanggang Paaralan" ay hindi nagpapataw ng anumang mga espesyal na kinakailangan para sa pag-equip ng pagbuo ng object-spatial na kapaligiran (tulad ng, halimbawa, sa Montessori program, bilang karagdagan sa mga kinakailangan na nakabalangkas sa Federal State Educational Standards for Education. Na may isang kakulangan o kakulangan ng pondo, ang programa ay maaaring ipatupad gamit ang mga kagamitan na magagamit na sa organisasyon ng preschool, ang pangunahing bagay ay upang sumunod sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard para sa Edukasyon at ang mga prinsipyo ng pag-aayos ng espasyo na ipinahiwatig sa programa.

17 slide. Mga tampok ng samahan ng paksa-spatial na kapaligiran ayon sa programang "Rainbow"

Ang isang organisasyong pang-edukasyon, alinsunod sa mga layuning itinakda, ay lumilikha ng isang umuunlad na paksa-spatial na kapaligiran ayon sa Federal State Educational Standard. Depende sa mga kondisyon ng materyal at tauhan na mayroon ang organisasyon, at ang likas na katangian ng kahilingan ng mga magulang dito, posibleng ayusin ang logistik ng tatlong antas. Ang pinakamababang antas ay banig. mga. nagbibigay-daan sa iyo ang probisyon na matagumpay na ipatupad ang GEF DO sa isang mass kindergarten, na may anumang, arbitraryong katamtamang mga kakayahan sa materyal. Ipinahihiwatig nito ang magkakasamang paglikha ng mga guro at magulang sa paglikha ng RPPS, na maraming elemento ang nilikha ng kanilang mga kamay na may magagawang partisipasyon ng mga bata. Kung ang organisasyon ay may ilang karagdagang mga pagkakataon (swimming pool, theater hall, karagdagang mga espesyalista), kung gayon ang organisasyon ay may mapagkukunan upang lumikha ng isang pangunahing antas. mga serbisyong pang-edukasyon, posible na magbigay ng pinalawak na antas ng logistik.

18 slide. Istilo ng rainbow band

Ang pagbuo ng object-spatial na kapaligiran ng mga pangkat ng preschool na "bahaghari" ay nakikilala sa pamamagitan ng kasaganaan ng mga gawa ng mga bata, na ang bawat isa ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang maliwanag na sariling katangian ng ideya at paraan ng pagpapatupad nito. Ang zone ng cognitive development, ang zone ng matematika at literacy ay mayaman. Ang iba't ibang mga visual na materyales ay dapat palaging malayang magagamit para sa mga bata. Siguraduhing magkaroon ng "Shelf of Beauty".

19 slide. Itinatampok ng Programa ang pagbuo ng pag-andar ng edukasyon, na nagsisiguro sa pagbuo ng personalidad ng bata at nakatuon ang guro sa kanyang mga indibidwal na katangian, na tumutugma sa modernong siyentipikong "Konsepto ng edukasyon sa preschool" (mga may-akda V. V. Davydov, V. A. Petrovsky at iba pa) sa pagkilala sa mga pagpapahalaga sa sarili sa panahon ng preschool ng pagkabata.

Programang "Rainbow" Personality ay pinalaki ng Personality. Samakatuwid, alam natin na: mahalaga para sa mga bata na talagang interesado ang guro sa kanyang pinag-uusapan;

gustong malaman ng mga bata ang tungkol sa buhay at karanasan ng mga matatanda;

matuturuan lamang ng mabuti ang isang bata kung ano ang gusto mong gawin;

ang isang bata ay matuturuan lamang ng mabuti ng taong mahal niya;

sa mga grupong "bahaghari", ang mga bata ay walang parehong gawain;

sa mga kindergarten na "bahaghari" walang magkaparehong grupo;

bawat tagapagturo ay lumilikha ng kanyang sariling araw, buwan, taon ng buhay at trabaho kasama ang mga bata bilang isang gawa ng may-akda.

Mga naka-attach na file:

	raduga-i-ot-rozhdenija-do-shkoly_t6uhj.pptx | 5117.65 Kb | Mga download: 10

www.maam.ru

Mga pangunahing prinsipyo para sa pagbuo ng variable na bahagi ng programang pang-edukasyon

Alinsunod sa pamantayan ng pederal na estado para sa edukasyon sa preschool, ang pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon para sa edukasyon sa preschool ng isang organisasyong pang-edukasyon sa preschool (mula dito ay tinutukoy bilang Programa) ay dapat maglaman ng dalawang bahagi: ang pangunahing bahagi at ang bahagi na nabuo ng mga kalahok sa mga relasyon sa edukasyon (madalas na tinatawag na variable na bahagi).

Ang variable na bahagi ay hindi isang hiwalay na dokumento sa Programa, ngunit isang bahagi ng bawat seksyon (target, nilalaman at organisasyon). Para sa kaginhawaan ng pagtatrabaho at pagsusuri sa Programa, inirerekumenda na ilabas ito mula sa isang bagong pahina, na i-highlight ang pangalan ng bahaging ito.

Upang lumikha ng isang variable na bahagi ng Programa, kinakailangang isaalang-alang ang mga pangangailangang pang-edukasyon, interes at motibo ng mga mag-aaral, kanilang mga pamilya at guro at, lalo na:

ang mga detalye ng pambansa, sosyo-kultural, pang-ekonomiya, klimatiko na mga kondisyon kung saan isinasagawa ang proseso ng edukasyon;

ang pagpili ng mga bahagyang programa at anyo ng organisasyon ng trabaho kasama ang mga bata na pinakamahusay na nakakatugon sa mga pangangailangan at interes ng mga mag-aaral ng Organisasyon, pati na rin ang mga kakayahan ng mga kawani ng pagtuturo nito;

suporta para sa mga interes ng mga kawani ng pagtuturo ng Organisasyon, ang pagpapatupad nito ay tumutugma sa mga layunin at layunin ng Programa;

itinatag na mga tradisyon ng organisasyon (grupo).

Samakatuwid, sa paunang yugto ng paglikha ng bahaging ito ng Programa, kinakailangan na subaybayan ang pagsasaalang-alang sa mga pangangailangang pang-edukasyon, interes at motibo ng mga mag-aaral, kanilang mga pamilya at mga guro. Namely:

Upang pag-aralan ang mga resulta ng diagnostic na pagsusuri ng mga mag-aaral sa nakalipas na panahon, na magbibigay ng ideya tungkol sa asimilasyon ng sistema ng kaalaman ng mga bata, ang kanilang mga pangangailangan, interes, at pag-unlad ng pagganyak. (Isinasagawa ng mga guro - mga tagapagturo, isang guro-psychologist ng isang organisasyong preschool, isang senior na tagapagturo).

Magsagawa ng survey at mga survey sa mga magulang ng mga mag-aaral at mga miyembro ng kanilang mga pamilya upang matukoy ang kanilang mga pangangailangan sa edukasyon tungkol sa kanilang mga anak, ang mga interes at motibo ng mga magulang ng mga mag-aaral bilang mga miyembro ng proseso ng edukasyon, o isaalang-alang ang mga resulta ng naturang survey para sa nakaraang akademikong taon.

Pagtukoy sa mga kakayahan ng nakapaligid na macrosociety at paggamit nito sa proseso ng pagpapalaki at pagtuturo sa isang bata. Paano maaayos ang pakikipag-ugnayan sa pagitan ng isang institusyong pang-edukasyon at mga institusyon ng kultura, edukasyon, atbp.

Sa susunod na yugto, kinakailangan na pumili ng ilang mga programang pang-edukasyon ng iba't ibang direksyon mula sa mga bahagyang o mga nilikha nang nakapag-iisa ng isang organisasyong pang-edukasyon at matugunan ang mga kinakailangan ng lahat ng mga kalahok ayon sa kanilang mga kahilingan at pagganyak. Isang mahalagang karagdagan: lahat ng naka-copyright at binagong mga programa na ipinatupad sa institusyon ay dapat sumunod sa Federal State Educational Standard ng DO (para dito kailangan nilang pumasa sa isang pagsusuri sa antas ng rehiyon o munisipyo). Upang talakayin ang mga napiling programa, mahalagang isangkot hindi lamang ang mga guro, kundi pati na rin ang mga magulang.

Upang maipatupad ang mga napiling programa, kinakailangan upang matukoy ang mga anyo ng organisasyon ng trabaho sa mga mag-aaral.

Tulad ng alam mo, ang mga bahagi ng programa ay ipinamamahagi tulad ng sumusunod: 60 hanggang 40. Iyon ay, ang ipinag-uutos na bahagi ng Programa ay dapat tumagal ng 60% o higit pa, at ang variable na bahagi - 40% o mas kaunti. Ang pamamahagi ay isinasagawa ayon sa oras ng pagpapatupad at isinasaalang-alang bilang kabuuan para sa akademikong taon. Ngunit kung ang isang preschool na organisasyon ay lumikha ng ilang mga Programa para sa trabaho (isinasaalang-alang ang iba't ibang uri ng mga grupo, batay sa iba't ibang mga huwarang programang pang-edukasyon, kung gayon ang ratio na ito ay maaaring magbago. Kaya para sa mga grupo ng isang pangkalahatang oryentasyon sa pag-unlad, ang ratio na ito ay magiging pinakamainam, at para sa mga grupo ng isang compensating orientation, ang ratio ay maaaring 80 hanggang 20 , at para sa isang grupo ng panandaliang pananatili - 90 hanggang 10. Siyempre, dapat itong pagpasyahan ng mga kawani ng pagtuturo partikular para sa kanilang organisasyon, dahil ang ganitong pagkakataon ay ibinibigay ng ang Federal State Educational Standard of Education, clause 2.10.

Bilang bahagi ng Programa na nabuo ng mga kalahok sa mga relasyong pang-edukasyon, maaari mo itong ayusin alinsunod sa sugnay 2.11. FOS DO sa anyo ng mga link sa may-katuturang metodolohikal na panitikan, na nagbibigay-daan sa iyo upang makilala ang nilalaman ng mga bahagyang programa, pamamaraan, anyo ng organisasyon ng gawaing pang-edukasyon na pinili ng mga kalahok sa mga relasyon sa edukasyon.

Kaya, ang gawain sa pag-iipon ng variable na bahagi ng Programa, sa palagay ko, ay nangangailangan ng maraming malalim at pangmatagalang gawain ng buong kawani ng pagtuturo ng organisasyon.

Mga naka-attach na file:

	variativnaja-chast-op_oghr6.pptx | 173.75 Kb | Mga download: 359

www.maam.ru

TUNGKOL SA GRUPO NG MAAGANG PAG-UNLAD na "KARAPUZ" PARA SA MGA UNANG ANAK NA HINDI NAG-AARAL SA DOE

1. Pangkalahatang Probisyon

1.1. Ang Early Development Group na "Karapuz" para sa mga maliliit na bata na hindi pumapasok sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, pagkatapos ay tinutukoy bilang Early Development Group - isang asosasyon ng mga guro, mga magulang (legal na kinatawan) ng mga maliliit na bata na hindi pumapasok sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool at kanilang mga anak .

1.2. Ang isang maagang pangkat ng pag-unlad ay nilikha, na na-liquidate sa pamamagitan ng utos ng pinuno ng institusyong pang-edukasyon sa preschool. Ang mga ugnayan sa pagitan ng institusyong pang-edukasyon sa preschool at mga magulang (mga legal na kinatawan) ay kinokontrol ng isang kasunduan na natapos sa inireseta na paraan.

1.3. Ang pangkat ng maagang pag-unlad ay gumaganap ng mga tungkulin nito sa pamamagitan ng pag-oorganisa at pagsasagawa ng mga libreng subgroup na klase, magkasanib na aktibidad sa mga bata na hindi pumapasok sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, pati na rin ang mga indibidwal at grupo na konsultasyon para sa mga magulang (mga legal na kinatawan).

1.4. Ang pangkat ng maagang pag-unlad sa mga aktibidad nito ay ginagabayan ng:

• ang Convention on the Rights of the Child;
• ang Civil Code ng Russian Federation ("Sa mga bayad na kontrata para sa pagkakaloob ng mga serbisyo", Kabanata 39 ng Civil Code ng Russian Federation);
• Batas ng Russian Federation "Sa Proteksyon ng Mga Karapatan ng Consumer";
• Modelong regulasyon sa isang institusyong preschool;
• Mga tuntunin at regulasyon sa sanitary at epidemiological para sa aparato, nilalaman at organisasyon ng mode ng pagpapatakbo ng institusyong pang-edukasyon ng preschool;
• Karagdagang programang pang-edukasyon na "Karapuz" para sa mga bata.

2. Mga layunin at layunin

2.1. Ang layunin ng gawain ng Early Development Group ay upang matiyak ang pagkakaroon ng edukasyon at upang mas mahusay na matugunan ang mga kahilingan ng mga magulang (legal na kinatawan) ng mga maliliit na bata na hindi pumapasok sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool para sa mga serbisyong pang-edukasyon, upang mapataas ang antas ng sikolohikal at pedagogical na kakayahan ng mga magulang (mga legal na kinatawan) sa mga usapin ng pagpapalaki at pagtuturo sa isang bata, ang pagbuo ng maagang pagsasapanlipunan ng mga bata mula 1 hanggang 3 taong gulang na hindi pumapasok sa kindergarten, paglahok ng mga magulang (legal na kinatawan) sa proseso ng edukasyon, pagsulong ng higit pa matagumpay na pagbagay ng mga bata sa kanilang pagpasok sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool.

2.2. Mga gawain:

2.2.1. Mag-ambag sa pagbuo ng mga kasanayan sa komunikasyon ng mga bata.

2.2.2. Magbigay ng advisory psychological at pedagogical na tulong sa mga magulang sa pagpapalaki at edukasyon ng mga bata.

2.2.3. Mag-ambag sa matagumpay na pagbagay ng mga maliliit na bata kapag pumasok sila sa institusyong pang-edukasyon sa preschool.

2.2.4. Mag-ambag sa pagbagay ng mga bata sa kapaligiran ng pagbuo ng paksa ng institusyong pang-edukasyon sa preschool.

3. Pangunahing gawain

3.1. Pagsasagawa ng mga klase sa subgroup at magkasanib na aktibidad kasama ang mga maliliit na bata na hindi pumapasok sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool.

3.2. Pagpapatupad ng pagpapayo ng mga magulang (legal na kinatawan) sa pamamagitan ng organisasyon at pagsasagawa ng mga indibidwal at grupo na konsultasyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool sa paglikha ng mga kanais-nais na kondisyon sa pamilya para sa pagpapaunlad ng mga maliliit na bata.

3.3 Pagkilala sa mga kahilingan, mga opinyon ng mga magulang (mga legal na kinatawan) upang magbigay ng kwalipikadong tulong, pagbutihin ang mga aktibidad ng Early Development Group.

3.4. Pagsikat ng mga aktibidad ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool sa populasyon ng microdistrict ng lungsod.

4. Organisasyon ng mga aktibidad

4.1. Ang mga aktibidad ng Early Development Group ay isinasagawa sa isang kontraktwal na batayan sa pagitan ng pinuno ng institusyon at mga magulang ng maliliit na bata na hindi pumapasok sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, pati na rin ang pinuno ng institusyon at pinuno ng Early Development Group .

4.2. Ang Early Development Group ay tumatanggap ng mga bata na may edad 1 hanggang 2 taon.

4.3. Ang pangkat ng maagang pag-unlad ay isinasagawa ang gawain nito minsan sa isang linggo mula 11.30 hanggang 12.00.

4.4. Ang organisasyon ng proseso ng edukasyon sa Early Development Group ay isinasagawa batay sa mga kinakailangan ng karagdagang programang pang-edukasyon na "Karapuz" para sa mga bata.

4.5. Ang mga pinuno ng Early Development Group ay maaaring maging isang senior educator, isang mataas na kwalipikadong guro, na hinirang sa pamamagitan ng utos ng pinuno.

4.6. Ang mga resulta ng gawain ng Early Development Group ay summed up sa pagtatapos ng academic year.

5. Mga karapatan at obligasyon ng mga guro ng Early Development Group

5.1. Ang mga guro ay may karapatan:

Talakayin ang anumang mga isyu na may kaugnayan sa mga aktibidad ng Early Development Group.

5.2. Ang mga guro ay kinakailangang:

Upang matiyak ang proteksyon ng buhay at kalusugan ng mga bata, ang pagsang-ayon ng mga porma, pamamaraan at paraan ng pag-aayos ng proseso ng edukasyon na may edad at psychophysiological na kakayahan ng mga bata;

Magbigay ng kwalipikadong tulong sa pagpapayo sa mga magulang ng mga bata na hindi pumapasok sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, na isinasaalang-alang ang kanilang mga kahilingan at kagustuhan;

Panatilihin ang tala ng pagdalo at magsumite ng buwanang ulat sa pinuno ng pagdalo ng mga bata ng Early Development Group.

6. Mga karapatan at obligasyon ng mga magulang (mga legal na kinatawan)

Mga Pangkat ng Maagang Pag-unlad

6.1. Ang mga magulang (mga legal na kinatawan) ay may karapatan na:

Gumawa ng mga panukala para sa pagpapabuti ng gawain ng Early Development Group;

Talakayin ang anumang mga isyu na may kaugnayan sa mga aktibidad ng Early Development Group;

Magbigay ng boluntaryong pag-sponsor sa pamamagitan ng mga organisasyon sa pagbabangko o sa paraang itinakda ng batas para sa pagbili ng mga kagamitan, pagkukumpuni, muling pagdadagdag ng kapaligiran sa pagbuo ng paksa at paghihikayat ng mga gurong nagbibigay ng mga serbisyong ito.

6.2. Ang mga magulang (mga legal na kinatawan) ay obligado:

Ibigay ang lahat ng posibleng tulong sa pagpapatupad ng mga layunin at layunin ng Early Development Group;

Makipag-ugnayan sa institusyong pang-edukasyon sa preschool sa lahat ng mga lugar ng pagpapalaki at edukasyon ng isang bata.

Institusyong pang-edukasyon sa preschool na badyet ng munisipyo

kindergarten ng pinagsamang uri No. 11 "Teremok" ng nayon ng Psebay

munisipal na pagbuo ng distrito ng Mostovsky

Pinagmulan nsportal.ru

Mga variable na anyo, pamamaraan at paraan ng pakikipag-ugnayan sa mga mag-aaral sa balangkas ng pagpapatupad ng programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool

Alinsunod sa sugnay 2.11.2 ng GEF DO

Ang pagkakaiba-iba ng mga form, pamamaraan at paraan na ginagamit sa organisasyon ng proseso ng edukasyon sa mga mag-aaral na may mga preschooler ay nakasalalay sa:

• mga katangian ng edad ng mga mag-aaral;
• kanilang mga indibidwal at espesyal na pangangailangang pang-edukasyon;
• personal na interes, motibo, inaasahan, pagnanasa ng mga bata;
• ang antas ng organisasyon ng mga aktibidad ng mga mag-aaral (direktang mga aktibidad na pang-edukasyon, mga aktibidad sa mga sensitibong sandali, mga libreng aktibidad ng mga bata).

Ang mga pangunahing paghihirap sa pagdidisenyo ng proseso ng edukasyon sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool

Ang ilang mga huwarang programang pang-edukasyon ay naghihikayat sa mga guro na lumipat mula sa "karaniwang kahapon" na mga sesyon ng pagsasanay patungo sa mga bagong variable na anyo (mga laro, pag-uusap, workshop, aktibidad ng proyekto, atbp.).

Ang tawag na ito ay nauunawaan at may kaugnayan, gayunpaman, ito ay isang paunang kinakailangan para sa kakulangan ng pag-unawa sa isa't isa sa loob ng mga kawani ng pagtuturo, at nagdadala din ng panganib ng pag-alis ng libreng kusang paglalaro ng mga mag-aaral:

• magulong paggamit ng conceptual apparatus ng preschool pedagogy;
• kakulangan ng malinaw na mga bahagi ng istruktura ng proseso ng edukasyon sa mga batang preschool;
• kawalan ng kakayahang bumuo, magplano at ayusin ang proseso ng edukasyon at pagpapalaki.

Ang mga anyo ng direktang aktibidad na pang-edukasyon ay inuri depende sa:

• ang bilang ng mga mag-aaral (indibidwal, subgroup, indibidwal-subgroup, frontal);
• antas ng pagsasama (pinagsama, na may nangingibabaw na lugar ng edukasyon (isang aralin sa pagbuo ng pagsasalita, pamilyar sa iba, pagguhit, atbp.);
• ang nangungunang pamamaraan at / o isang hanay ng mga pamamaraan sa kabuuan (panimula, eksperimento, pagbuo ng ilang mga kasanayan, atbp.);

sangkap na bumubuo ng balangkas (espasyo, pangunahing ideolohikal at emosyonal na tono (leitmotif)).

Mga anyo ng aktibidad na pang-edukasyon sa mga sandali ng rehimen

Self service

paggawa sa kapaligiran

Kolektibong laro kasama ang guro

Ang guro ay gumaganap bilang isang carrier ng karanasan sa paglalaro, nag-aalok sa mga bata ng mga halimbawa ng pagganap ng iba't ibang mga tungkulin, nagtuturo sa paglalaro ng direktoryo, na nagpapahintulot sa kanila na mabuhay ng anumang haka-haka na sitwasyon.

Tungkulin, gawaing bahay

Malayang aktibidad sa balangkas ng pagpapatupad ng mga tagubilin, pagsunod sa mga patakaran at tungkulin na pinagtibay sa koponan, ang pagbuo ng mga kapaki-pakinabang na kasanayan at gawi

Mga aktibidad na nauugnay sa organisadong aktibidad ng motor at mga aktibidad sa tempering

Pag-optimize ng aktibidad ng motor, pagbuo ng mga gawi para sa isang malusog na pamumuhay

Self service

Pagbubuo ng mga kasanayan sa paglilingkod sa sarili, pagpipigil sa sarili, gawain ng bata na naglalayong pangalagaan ang kanyang sarili, kabilang ang isang kumplikadong mga kasanayan sa kultura at kalinisan

paggawa sa kapaligiran

Bumuo ng pagmamasid, maingat at responsableng saloobin sa kalikasan at lahat ng nabubuhay na bagay (paghahalaman, pag-aalaga ng mga halaman sa isang sulok ng wildlife, atbp.)

Pagbabasa ng fiction

Ang kakayahang makiramay, malasahan ang gawain, maunawaan ang ideolohikal at espirituwal na kakanyahan nito, tingnan ito bilang isang gawa ng sining na sumasalamin sa katotohanan

Mga paraan ng paglilipat ng impormasyon at impormasyon, kaalaman

Mga pamamaraan ng pandiwa: kwento, paliwanag, pag-uusap, paglilinaw, takdang-aralin, pagsusuri ng mga sitwasyon, talakayan, pangaral, trabaho sa isang libro.

Ang pangunahing paraan ay ang pasalita o nakalimbag na salita: alamat: mga awit, tula, inkantasyon, engkanto, salawikain, epiko; mga akdang patula at tuluyan (mga tula, kwentong pampanitikan, kwento, nobela, atbp.);

mga twister ng dila, bugtong, atbp.

• pagsasanay (oral, graphic, motor (para sa pagpapaunlad ng pangkalahatan at pinong mga kasanayan sa motor) at paggawa);
• nakasanayan;
• teknikal at malikhaing aktibidad

Mga nakapirming asset: mga twister ng dila, mga tula; musikal-ritmikong paggalaw, etudes-drama; didactic, musical-didactic at panlabas na mga laro; iba't ibang materyal para sa produktibo at malikhaing aktibidad.

Mga pamamaraan ng aesthetic perception:

• pagganyak para sa independiyenteng pagkamalikhain (paglalarawan, paglikha ng salita, produktibong artistikong aktibidad at artistikong pagmomolde, pagkanta, pagtugtog ng musika, atbp.);
• paghihikayat sa empatiya;
• pagsasadula.

Mga pondo:

Iba't ibang produkto at katangian ng iba't ibang uri ng sining (kabilang ang etniko) - mga engkanto, kwento, bugtong, kanta, sayaw, kuwadro na gawa, musikal at iba pa;

Personal na halimbawa ng mga matatanda, ang pagkakaisa ng kanilang panlabas at panloob na kultura ng pag-uugali;

Mga aesthetics ng kapaligiran (kapaki-pakinabang, praktikal na katwiran nito, kalinisan, pagiging simple, kagandahan, tamang kumbinasyon ng kulay at liwanag, pagkakaroon ng isang solong komposisyon, naaangkop na mga accessories)

Mga Pamamaraan sa Pag-aaral na Batay sa Problema

• sitwasyon ng problema;
• paglalahad ng problema sa nagbibigay-malay (ang guro ay nagtatakda ng isang gawain o nagtalaga ng isang problema at sa proseso ng komunikasyon ay nagbibigay ng isang algorithm ng solusyon);
• diyalogong paglalahad ng problema (ang guro ay nagtatakda ng isang gawain o nagtalaga ng isang problema, at sa proseso ng komunikasyon, ang mga bata ay naghahanap ng solusyon sa problemang ito);
• paraan ng isang hindi maliwanag na sitwasyon (kawalan ng isang hindi malabo na konklusyon o solusyon sa problema);
• eksperimento, heuristic o bahagyang paraan ng paghahanap (ang mga bata ay eksperimento na nakikilala sa iba't ibang mga phenomena o katangian; ang problema ay iniharap bago o pagkatapos ng eksperimento);
• pagtataya (potensyal-tunay na sitwasyon, mga sitwasyon sa pantasya, mga kahangalan);
• pamamaraan ng intelektwal na pag-atake (bilang maraming mga sagot sa tanong / problema hangga't maaari, kahit na napakahusay)

Paraan ng pag-aaral na nakabatay sa problema: mga kwentong naglalaman ng problemang bahagi; card file ng mga lohikal na gawain at mga sitwasyon ng problema; mga bagay at phenomena ng nakapaligid na mundo; iba't ibang didactic na materyal, iba't ibang mga aparato at mekanismo (compass, barometer, flasks, atbp.); kagamitan para sa mga pang-eksperimentong aktibidad na may tubig, chiaroscuro at iba pang mga katangian ng mga materyales, phenomena; teknikal na mga pantulong sa pagtuturo (interactive na whiteboard, kagamitang multimedia, atbp.).

Mga Paraan ng Pagsuporta sa Emosyonal

• papuri (bilang isang pagsulong, paghihikayat, bilang isang positibong resulta, bilang isang aliw);
• pag-imbento ng mga fairy tale, kwento, tula, bugtong, atbp.;
• mga laro sa pagsasadula;
• mga elemento ng pagkamalikhain at pagiging bago;
• katatawanan at biro.

Paraan ng pagsuporta sa emosyonal na aktibidad: isang file ng mga posibleng sitwasyon ng laro at problema; isang card index ng mga tula, bugtong, incantation, kabilang ang mga may kinalaman sa paghula sa pagtatapos ng mga mag-aaral; mga template, semi-finished at intermediate na bersyon ng handouts, split pictures, puzzle, absurdity, comic images, atbp., imbentaryo para sa elementary tricks, character toys, life-size puppet, costume para sa disguise; humoresque, komiks, atbp.

Sa paksang ito:

Materyal na nsportal.ru

Ang mga layunin ng TOE sa Pamantayan ay nabaybay sa anyo ng mga inaasahang resulta. Bilang karagdagan, ang Federal State Educational Standard ay nagsasama ng mga kinakailangan para sa mga kondisyon para sa pagpapatupad ng pangunahing programang pang-edukasyon, na nagsasaad na dapat tiyakin ng programa ang paglikha ng mga kondisyon para sa pagsasapanlipunan ng bata, ang kanyang personal na pag-unlad at isinasaalang-alang ang indibidwal at malikhaing kakayahan ng bawat bata batay sa pakikipagtulungan sa mga kapantay at matatanda.

Object-spatial na kapaligiran:

Sa Pamantayan, maraming pansin ang binabayaran sa pagbuo ng paksa-spatial na kapaligiran. Dapat nitong tiyakin ang posibilidad ng pagpapatupad ng programang pang-edukasyon, sa mga grupo at sa mga site dapat mayroong kinakailangang halaga ng mga materyales, imbentaryo at kagamitan para sa pagpapaunlad ng mga bata.

Kung mayroong mga programa para sa mga batang may kapansanan, kailangan mong lumikha ng mga kinakailangang kondisyon para dito. Ang kapaligiran ay dapat na puspos ng mga materyales sa paglalaro, kagamitang pang-sports at kalusugan, na angkop para sa mga katangian ng edad at ang programang ipinapatupad.

Dapat magbago ang kapaligiran depende sa sitwasyong pang-edukasyon at mga pangangailangan ng mga bata (ibig sabihin, ang pagbabago ng kapaligiran). Ang kapaligiran ay dapat maglaman ng mga materyales at bagay para sa iba't ibang gamit sa iba't ibang uri ng mga aktibidad ng mga bata (environment multifunctionality). Ang pagbuo ng kapaligiran ay dapat na binubuo ng iba't ibang mga puwang (dating tinatawag na mga sulok o mga zone), ang materyal ay dapat magbago nang pana-panahon (pagbabago ng kapaligiran). Dapat mayroong libreng access sa mga laruan, materyales, tulong, kabilang ang para sa mga batang may kapansanan (environment accessibility), at dapat na ligtas ang kapaligiran. Lahat ng bagay na matagal na naming ginagamit sa aming trabaho ay binabaybay na ngayon sa isang dokumento - ang Federal State Educational Standard, na lubhang nakalulugod.

Mga diagnostic

Ang mga kinakailangan ng Pamantayan para sa mga resulta ng mastering ng Programa ay ipinakita sa anyo ng mga target para sa edukasyon sa preschool, na mga katangian ng panlipunan at normatibong edad ng mga posibleng tagumpay ng bata sa yugto ng pagkumpleto ng antas ng edukasyon sa preschool. Ang mga target ay hindi ginagamit upang masuri ang mga nagawa ng mga bata, kahit na sa anyo ng mga diagnostic, bilang karagdagan, ang mga ito ay tinutukoy anuman ang Programa na ipinatupad at ang kalikasan nito.

Lumalabas na kami, mga guro, ay nangangailangan ng mga alituntuning ito para sa (sugnay 4.4 ng Federal State Educational Standard) sa pagbuo ng Programa, pagsusuri ng aming mga propesyonal na aktibidad, pagsusuri ng pakikipag-ugnayan sa mga pamilya, pag-aaral ng mga katangian ng edukasyon. ng mga bata mula 2 buwan hanggang 8 taon, upang ipaalam sa iba pang mga kalahok sa proseso ng edukasyon tungkol sa mga layunin ng edukasyon sa preschool. Hiwalay na nabanggit na ang intermediate at huling sertipikasyon ng mga preschooler upang matukoy ang antas ng asimilasyon ng Programa ay hindi isinasagawa. Ang Pamantayan nagsasaad na ang mga diagnostic ay maaaring isagawa ng isang guro, batay sa mga resulta kung saan, itinutuwid ng guro ang indibidwal at pangkatang gawain kasama ang mga bata. Kung kinakailangan, ang mga espesyalista, na may pahintulot ng mga magulang, ay maaaring magsagawa ng mga sikolohikal na diagnostic.

Larawan ng isang nagtapos sa preschool

Sa konklusyon, isaalang-alang ang larawan ng isang nagtapos ng isang institusyong preschool o Organisasyon (ayon sa GEF).

Nakaplanong pangwakas na mga resulta ng mastering ang pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool ng mga bata

Mga target sa yugto ng pagkumpleto ng edukasyon sa preschool

Bata: 1) matanong, aktibo 2) pinagkadalubhasaan ang paraan ng komunikasyon at mga paraan ng pakikipag-ugnayan sa mga matatanda at kapantay

3) magagawang pamahalaan ang kanilang pag-uugali at planuhin ang kanilang mga aksyon batay sa mga ideya sa pangunahing halaga, na sinusunod ang elementarya na karaniwang tinatanggap na mga pamantayan at mga tuntunin ng pag-uugali

4) kayang lutasin ang mga intelektwal at personal na gawain (mga problema), sapat sa edad

5) pagkakaroon ng mga pangunahing ideya tungkol sa kanyang sarili, pamilya, lipunan, estado, mundo at kalikasan

6) pisikal na binuo

7) emosyonal na tumutugon

8) na pinagkadalubhasaan ang unibersal na mga kinakailangan para sa aktibidad na pang-edukasyon - ang kakayahang magtrabaho ayon sa panuntunan at ayon sa modelo, makinig sa isang may sapat na gulang at sundin ang kanyang mga tagubilin

9) na pinagkadalubhasaan ang mga kinakailangang kasanayan at kakayahan

Bata: 1) nagpapakita ng pagkamausisa

2) Aktibong nakikipag-ugnayan sa mga kapantay at matatanda

3) May kakayahang sumunod sa mga tuntunin at pamantayang panlipunan sa iba't ibang gawain; may kakayahang kusang pagsisikap sa iba't ibang aktibidad

4) may kakayahang gumawa ng kanilang sariling mga desisyon

5) Nagtataglay ng paunang kaalaman tungkol sa kanyang sarili, tungkol sa layunin, natural, panlipunan at kultural na mundo

6) nagpapakita ng inisyatiba at kalayaan sa iba't ibang aktibidad

7) may tiwala sa sarili, bukas sa labas ng mundo, may positibong saloobin sa kanyang sarili at sa iba

8) may nabuong imahinasyon

9) nagmamay-ari ng iba't ibang anyo at uri ng laro

10) ang mga malikhaing kakayahan ng bata ay ipinakita din sa pagguhit, pag-imbento ng mga engkanto, pagsasayaw, pagkanta, atbp.

11) ang bata ay nakabuo ng malaki at pinong mga kasanayan sa motor

12) Mahilig mag-obserba, mag-eksperimento

Kung ihahambing ang larawan ng isang nagtapos, napagpasyahan namin na ang Pamantayan ay nagbibigay ng mga patnubay para sa pagpapalaki ng isang bata bilang isang self-sufficient, independent, creative Personality, kayang makipag-ugnayan, gumawa ng mga desisyon na sapat sa edad. Pakitandaan na walang konsepto ng KKN (kaalaman, kasanayan, kasanayan) sa Federal State Educational Standard, ang mga target ay nagsasangkot ng pagbuo ng mga paunang kinakailangan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon sa mga preschooler sa yugto ng pagkumpleto ng preschool na edukasyon, habang sa FGT ito ay nagsasangkot ng pagsubaybay ang karunungan ng mga unibersal na kinakailangan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon.

Ang mga target ng GEF Program ay nagsisilbing batayan para sa pagpapatuloy ng preschool at primaryang pangkalahatang edukasyon, iyon ay, ang Pamantayan ay nilayon na maging isang uri ng "tulay" sa pagitan ng mga organisasyong preschool at mga paaralan. Sana tayo, mahal na mga kasamahan at magulang, ay may kakayahang "magtayo ng tulay."

Sa aming pag-unawa, ang "FEDERAL STATE EDUCATIONAL STANDARD NG PRESCHOOL EDUCATION" ay isang mas tiyak, tumpak, promising na dokumento para sa pinakamahusay na preschool na edukasyon.

Sa paksang ito:

Pagpapatupad ng Federal State Educational Standard ng IEO at paghahanda para sa pagpapakilala ng Federal State Educational Standard ng LLC

Video: http://youtu.be/LEyYKS-JAh8...

Variable na programa ng edukasyon sa preschool na "Book of Discoveries" na lugar ng edukasyon na "Cognition"

3. Ang nilalaman ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa ilalim ng programa………… 13

4. Suporta sa pamamaraan………………………………………………………… 18

5. Pagsubaybay sa pagkamit ng mga bata sa mga nakaplanong resulta……… 24

6. Mga Sanggunian……………………………………………………………… 27

Subukan mo at maiintindihan ko.

(Kasabihang Intsik)

Ang mga modernong bata ay nabubuhay sa panahon ng impormasyon at computerization. Sa isang mabilis na pagbabago ng buhay, ang isang tao ay kinakailangan hindi lamang magkaroon ng kaalaman, ngunit, una sa lahat, ang kakayahang makuha ang kaalamang ito sa kanyang sarili, upang gumana dito, mag-isip nang nakapag-iisa, malikhain.

Sa buong pagkabata ng preschool, kasama ang mga aktibidad sa paglalaro, ang aktibidad ng nagbibigay-malay ay may malaking kaugnayan sa pag-unlad ng pagkatao ng bata, sa mga proseso ng pagsasapanlipunan - bilang paghahanap ng kaalaman, ang pagkuha ng kaalaman nang nakapag-iisa o sa ilalim ng gabay ng isang may sapat na gulang.

Ang mga gawa ng maraming mga domestic teacher ay nagsasalita tungkol sa pangangailangan na isama ang mga preschooler sa mga makabuluhang aktibidad, kung saan sila mismo ay makakatuklas ng higit at higit pang mga bagong katangian ng mga bagay at phenomena, ang kanilang pagkakapareho at pagkakaiba, tungkol sa pagbibigay sa kanila ng pagkakataong makakuha ng bagong kaalaman sa kanilang sarili. . (G. M. Lyamina, A. P. Usova, E. A. Panko, atbp.)

Ang edad ng senior preschool ay isang mahalagang yugto sa pagbuo ng aktibidad ng pag-iisip ng isang bata, na nauunawaan hindi lamang bilang proseso ng pag-master ng kaalaman, kasanayan at kakayahan, ngunit higit sa lahat, ang paghahanap ng kaalaman, ang pagkuha ng kaalaman nang nakapag-iisa o kasama ng isang may sapat na gulang. sa ilalim ng kanyang mataktikang paggabay.

Isa sa mabisang paraan ng pag-unawa sa mga pattern at phenomena ng nakapaligid na mundo ay ang paraan ng eksperimento.

Ang lahat ng mga mananaliksik ng eksperimento sa isang anyo o iba pa ay kinikilala ang pangunahing tampok ng aktibidad na nagbibigay-malay: natutunan ng bata ang bagay sa kurso ng mga praktikal na aktibidad kasama nito, Ang mga praktikal na aksyon na isinasagawa ng bata ay nagsasagawa ng isang nagbibigay-malay, oryentasyon at pag-andar ng pananaliksik, na lumilikha ng mga kondisyon kung saan ang nilalaman ng bagay na ito ay ipinahayag. Ang lahat ay na-assimilated nang matatag at sa mahabang panahon, kung naririnig, nakikita at ginagawa ng bata mismo.

Ito ang batayan ng eksperimento ng mga bata, ang teoretikal na batayan kung saan ay ang pananaliksik ni N. N. Poddkov, na nag-iisa sa aktibidad ng eksperimento bilang pangunahing uri ng aktibidad ng orienting na pananaliksik (paghahanap) ng mga bata. "Ang eksperimento ng mga bata ay sinasabing ang nangungunang aktibidad sa panahon ng pag-unlad ng preschool ng bata." N. N. Poddyakov

Ang Aklat ng Mga Pagtuklas ay isang karagdagang programa, ang pag-unlad kung saan ay isinagawa alinsunod sa mga kinakailangan ng pederal na estado at inilaan para sa mga bata ng senior na edad ng preschool. Ang programa ay ipinatupad sa pagsasama-sama ng mga lugar na pang-edukasyon tulad ng "Cognition", "Komunikasyon", "Socialization", "Labor" sa mga aktibidad ng kognitibo at pananaliksik ng mga bata ng senior na edad ng preschool.

Tinatayang mga uri ng pagsasama ng lugar na "Cognition" ayon sa programa Ayon sa mga gawain at nilalaman ng sikolohikal at pedagogical na gawain Sa pamamagitan ng pag-aayos at pag-optimize ng proseso ng edukasyon

"Komunikasyon" - Talakayin sa mga bata ang impormasyon tungkol sa mga bagay, phenomena. Makinig sa mga bata, linawin ang kanilang mga sagot, magmungkahi ng mga salita na mas tumpak na sumasalamin sa kakaiba ng isang bagay, kababalaghan, makakatulong upang maipahayag ang isang paghatol nang lohikal at malinaw.

Palawakin ang mga ideya tungkol sa mga bagay, phenomena. Upang paigtingin ang paggamit sa pagsasalita ng mga pangalan ng mga bagay, ang kanilang mga bahagi, ang mga materyales kung saan sila ginawa.

"Sosyalisasyon" - Linangin ang kalayaan sa pag-aayos ng mga pamilyar na laro kasama ang isang maliit na grupo ng mga kapantay. Turuan ang iyong sarili na sundin ang mga patakaran. Ipakilala ang mga didactic na laro na naglalayong pagsama-samahin ang mga ideya tungkol sa mga katangian ng mga bagay

"Paggawa" - Linangin ang pagnanais na laging malinis, maayos. Upang mabuo ang kakayahang mag-isa na ihanda ang kanilang lugar ng trabaho at linisin ito pagkatapos ng mga klase. Turuan ang mga bata na independiyenteng mapanatili ang kaayusan sa silid ng grupo.

"Pagbasa ng Fiction" Ang paggamit ng mga gawa ng sining para sa pagbuo ng mga pangunahing ideya ng halaga, mga ideya tungkol sa mundo sa paligid

"Masining na Pagkamalikhain" Ang paggamit ng mga pondo, mga produktibong aktibidad upang pagyamanin ang nilalaman, pagsamahin ang mga resulta ng pag-unlad ng larangan na "Kaalaman"

Layunin ng programa: pag-unlad ng aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga bata sa edad ng senior preschool sa pamamagitan ng mga eksperimentong aktibidad.

Pokus ng Programa: Cognitive-verbal, dominanteng lugar: "Cognition"

Mga gawain

1. Turuan ang mga bata na makita at i-highlight ang problema ng eksperimento.

2. Matutong tanggapin at itakda ang layunin ng eksperimento.

3. Matutong pumili ng mga pondo at materyales para sa mga independiyenteng aktibidad.

4. Turuan ang mga bata na magtatag ng mga ugnayang sanhi at bunga

5. Ipakilala ang bata sa iba't ibang katangian ng mga substance (tigas, lambot, flowability, lagkit, buoyancy, atbp.).

6. Ipakilala ang mga pangunahing uri at katangian ng paggalaw: bilis, direksyon.

Pagbuo:

1. Bumuo ng aktibidad na nagbibigay-malay sa proseso ng eksperimento.

2. Upang makabuo ng interes sa mga aktibidad sa paghahanap ...

3. Bumuo ng mga personal na katangian: layunin, tiyaga, determinasyon, kuryusidad, aktibidad.

4. Bumuo ng mga ideya tungkol sa pangunahing pisikal na phenomena: magnetic at terrestrial attraction, kuryente, repleksiyon at repraksyon ng liwanag, atbp.

Pang-edukasyon:

Upang linangin ang kalayaan sa pang-araw-araw na buhay, sa iba't ibang uri ng mga gawain ng mga bata.

Upang bumuo ng kakayahang malinaw na sundin ang kinakailangang pagkakasunud-sunod ng mga aksyon.

Upang bumuo ng kakayahang ayusin ang iyong lugar ng trabaho, linisin ang iyong sarili.

Linangin ang paggalang sa kalikasan.

Edad ng mga bata: edad ng senior preschool (5-6 na taon).

Timeline ng pagpapatupad: 1 taon.

Paraan ng aktibidad na pang-edukasyon:

Ang mga aktibidad na pang-edukasyon sa ilalim ng programa ay ginaganap isang beses sa isang linggo sa umaga. Tagal - hindi hihigit sa 25 minuto.

Ang programa ay batay sa mga sumusunod na prinsipyo:

• Ang prinsipyo ng sikolohikal na kaginhawaan.
• Ang prinsipyo ng pagsang-ayon sa kalikasan ay ang pag-unlad alinsunod sa likas na katangian ng bata, ang kanyang kalusugan, mental at pisikal na konstitusyon, ang kanyang mga katangian at hilig, mga indibidwal na katangian, pang-unawa.
• Ang prinsipyo ng isang differentiated approach.
• Ang prinsipyo ng pagsasama ay ang pagsasama ng mga pang-eksperimentong aktibidad sa iba pang mga aktibidad.
• Ang prinsipyo ng siyensya - Ang mga bata ay binibigyan lamang ng maaasahang kaalamang siyentipiko na hindi maaaring pabulaanan.
• Ang prinsipyo ng accessibility - Ang lahat ng kaalaman ay dapat tumutugma sa antas ng edad ng mga batang preschool. Upang matiyak na ang bata ay nakakabisa sa mga pamamaraan ng katalusan, mga aktibidad sa pananaliksik.
• Ang prinsipyo ng pagbuo ng epekto ng nilalaman. - Ang kaalaman ay dapat na batay sa zone ng proximal na pag-unlad ng mga bata, siguraduhin na ang bata ay masters ang mga pamamaraan ng katalusan.
• Ang prinsipyo ng sistema. Ang lahat ng kaalaman ay dapat na konektado sa isa't isa, upang mabigyan ang bata ng kaalaman sa isang holistic na larawan ng mundo.
• Prinsipyo ng rehiyon. Upang matiyak ang koneksyon ng nakuhang kaalaman sa pang-araw-araw na buhay ng isang preschooler, kinakailangan na umasa sa kanyang agarang kapaligiran - ang mga likas na materyales ng aming lugar.

Ang pagnanais na obserbahan at mag-eksperimento, independiyenteng maghanap ng bagong impormasyon tungkol sa mundo - ang pinakamahalagang katangian ng normal na pag-uugali ng mga bata. Ang aktibidad sa paghahanap sa pagtuklas ay ang natural na kalagayan ng bata.

Ang pangangailangan ng mga bata para sa eksplorasyong paghahanap ay biologically tinutukoy. Sa mga batang 5-6 taong gulang, ang masinsinang pag-unlad ng pandama ay nagpapatuloy, at ang mga proseso ng pandamdam, pang-unawa, at representasyon ay nabuo sa isang bata sa edad na ito na mas mahusay kaysa sa pag-iisip.

Sa edad na 5-6, mahusay na nakikilala ng mga bata ang mga katangian ng mga tunog ng pagsasalita ng tao at mga tunog ng musika, pati na rin ang hugis, sukat at kulay ng mga bagay. Ang karagdagang pag-unlad at pagpapabuti ng mga proseso ng pandama ay napupunta sa linya ng isang espesyal na organisadong pagsusuri ng mga bagay.

Natututo ang mga bata ng kakayahang mabilis na ihiwalay ang mga ninanais na katangian, i-navigate ang mga ito, ihambing at igrupo ang mga bagay ayon sa mga karaniwang tampok, iugnay ang mga ito sa mga pamantayang pandama. Ang kilalang psychologist na si J. Piaget ay nagtalo na ang isa sa pinakamahalagang katangian ng kalikasan ng tao ay ang pagnanais na makipag-ugnayan at makipag-ugnayan sa labas ng mundo, ang pagnanais na maging aktibong paghahanap para sa mga bagong gawain.

Ang pagpapalawak ng pag-unlad ng pag-iisip ng bata ay higit na pinadali sa pamamagitan ng pagbibigay sa kanya ng pagkakataong galugarin ang kapaligiran at maimpluwensyahan ito. Kasabay nito, ang pagsasalita tungkol sa mga tradisyunal na pamamaraan ng pag-aaral, na binuo pangunahin sa mga pamamaraan ng reproduktibo, patuloy na binibigyang-diin ni J. Piaget na madalas, sa pamamagitan ng pagtuturo sa mga bata ng mga partikular na kasanayan, inaalis namin sila ng pagkakataong gumawa ng kanilang sariling pagtuklas.

Inaasahang resulta:

Ang pagkakaroon ng mga cognitive na interes sa mga bagay sa kapaligiran.

Magagawang magbalangkas ng mga tanong na nagbibigay-malay at malaman ang mga sagot sa mga ito.

Master ang mga kasanayan ng cognitive experimentation.

Malayang kumilos sa pang-araw-araw na buhay, sa iba't ibang uri ng mga aktibidad ng mga bata.

Alamin kung paano humingi ng tulong sa mga nasa hustong gulang sa mga sitwasyon ng tunay na kahirapan.

Upang kumuha ng isang buhay na buhay, interesadong bahagi sa proseso ng edukasyon.

Mga antas para sa pagmamasid (pagsubaybay) :

Mga Interes sa Cognitive:

Mataas. Nagpapakita ng iba't ibang mga interes sa pag-iisip (sa mundo ng mga bagay at bagay, ang mundo ng mga relasyon sa lipunan at ang kanyang panloob na mundo), kapag nakakakita ng bago, sinusubukan niyang maunawaan ang kakanyahan ng kung ano ang nangyayari, upang magtatag ng sanhi-at-epekto na mga relasyon .

Katamtaman. Nakararami ang nagpapakita ng mga interes na nagbibigay-malay sa mundo ng mga pisikal na phenomena.

Maikli. Ang mga pagpapakita ng mga interes na nagbibigay-malay ay hindi matatag, nakatuon sa paksa, nangingibabaw ang mga interes na utilitarian (ang mga interes ng pagmamay-ari ng mga bagay o natutugunan ang mga utilitarian na pangangailangan ng isang tao).

Ibaba. Ang mga interes ay hindi pormal, hindi pinag-iba; ay tumutugon sa bagong bagay, ngunit kapag ang bagong bagay ng pang-unawa ay lumipas, nawalan ng interes sa kung ano ang nangyayari, mabilis na nagsawa.

Mga tanong na nagbibigay-malay:

Mataas. Ang mga tanong ay nakararami sa likas na sanhi, sumasalamin sa mga pagtatangka na maunawaan ang mahahalagang koneksyon at relasyon sa mundo sa paligid, makinig nang mabuti sa mga sagot, iugnay ang mga ito sa sistema ng umiiral na kaalaman, ideya at paghatol.

Katamtaman. Ang mga tanong ay may likas na sanhi, na sinamahan ng paglilinaw ng mga tanong; nakikinig sa mga sagot nang may interes, naglalagay ng sarili niyang mga bersyon ng mga sagot, maaaring igiit ang mga ito, na nakatuon sa kanyang sariling karanasan o makamundong ideya.

Maikli. Nagtatanong ng mga tanong na pangunahing nagpapakita ng pang-araw-araw, pang-araw-araw na koneksyon at relasyon; maaaring hindi magpakita ng interes sa mga sagot; iginigiit ang kanyang mga bersyon ng mga sagot, madalas na sumasalungat sa mga malinaw na katotohanan.

Ibaba. Bihirang magtanong sa mga tanong ay sumasalamin sa kung ano ang nakikita niya nang direkta, sa sandaling ito, ay nasiyahan sa isang maikling tiyak na sagot; maaaring hindi sumasang-ayon sa sagot, sumasalungat sa malinaw na katotohanan.

Cognitive experimentation:

Mataas. Gusto niyang mag-eksperimento, sa proseso ng pag-eksperimento ay nagpapakita siya ng maliwanag na nagbibigay-malay na damdamin: sorpresa, pagdududa, kagalakan mula sa pag-aaral ng mga bagong bagay; naglalayong mag-isa na mag-eksperimento upang makakuha ng bagong kaalaman, malutas ang mga problema; may kakayahang mag-eksperimento sa kaisipan, makipagtalo, maglagay ng pasulong at sumusubok ng mga hypotheses.

Katamtaman. Nakikilahok ng interesadong bahagi sa eksperimento na inorganisa ng isang nasa hustong gulang; naghahangad na mag-eksperimento sa kanyang sarili, ngunit nangangailangan ng tulong ng isang may sapat na gulang; sa pagsasalita ay sumasalamin sa kurso at resulta ng eksperimento, nagtatanong.

Maikli. Siya ay kusang-loob na nakikibahagi sa mga eksperimento na inayos ng mga may sapat na gulang, sumasalamin sa pagsasalita ng mga emosyon na lumitaw sa proseso ng trabaho, kung minsan ay nagtatanong ng mga paglilinaw ng mga katanungan, ay hindi nag-aayos ng eksperimento sa kanyang sarili.

Ibaba. Hindi interesado sa eksperimento, hindi nagpapakita ng maliwanag na positibong emosyon, nagbibigay-malay na damdamin sa proseso ng trabaho na inayos ng isang may sapat na gulang; hindi nagpapasimula ng eksperimento.

Pagsasarili:

Mataas. Malayang kumikilos sa pang-araw-araw na buhay, sa iba't ibang uri ng mga aktibidad ng mga bata, ay tiwala, mahigpit na sinusunod ang kinakailangang pagkakasunud-sunod ng mga aksyon, inaayos ang kanyang lugar ng trabaho, nililinis ang kanyang sarili.

Katamtaman. Malaya, patuloy na kumikilos sa pang-araw-araw na buhay at pamilyar na kapaligiran; sa sitwasyon ng pagtatakda ng isang bagong gawain, o sa kaso kapag ang proseso ng pagkamit ng resulta ay hindi sapat na malinaw at hindi halata, ang antas ng kalayaan ay bumababa.

Maikli. Ang sistematikong hindi nagpapakita ng kalayaan; kumikilos sa kanyang sarili, maaaring lumabag sa kinakailangang pagkakasunud-sunod ng mga aksyon; kapag ginawa nang nakapag-iisa, bumababa ang kalidad ng resulta ng aktibidad.

Ibaba. Hindi independyente, nakadepende sa isang nasa hustong gulang, ang pangangailangan ng isang nasa hustong gulang na kumilos nang nakapag-iisa ay maaaring magdulot ng isang nakatago o bukas na protesta, mga negatibong karanasan.

Humihingi ng tulong sa isang may sapat na gulang:

Mataas. Humihingi ng tulong sa mga sitwasyon ng tunay na paghihirap, nagsasangkot ng isang may sapat na gulang na tumulong sa paglutas ng mga problema pagkatapos na subukang lutasin ang mga ito sa kanyang sarili, hindi sinusubukan na ilipat ang mga pagsisikap upang malutas ang problema sa isang may sapat na gulang.

Katamtaman. Humihingi ng tulong sa isang sitwasyon ng tunay na paghihirap, ngunit umatras mula sa paglutas ng problema, pagtugon sa gawaing ito sa isang may sapat na gulang.

Maikli. Humihingi ng tulong sa mga sitwasyon kung saan malulutas niya ang problema. Ibaba. Hindi sinasangkot ang isang nasa hustong gulang sa tulong, maaaring igiit ang kalayaan kahit na sa isang sitwasyon ng hindi produktibong aktibidad, tumangging makipagtulungan sa isang may sapat na gulang

Pakikilahok sa proseso ng edukasyon:

Mataas. Nagsasagawa ng isang buhay na buhay, interesadong bahagi sa proseso ng edukasyon; hindi iniisip ang kanyang sarili sa labas ng grupo, gumagawa ng mga mungkahi sa pagpili ng mga aktibidad, paglutas ng iba pang mga isyu na mahalaga para sa buhay ng mga anak ng grupo, halimbawa, paghahanda para sa holiday; nakikilahok sa paghahanda ng mga pista opisyal sa institusyon at sa bahay; malayang naglalakbay sa lugar ng institusyon.

Katamtaman. Interesado siya sa kung ano ang nangyayari sa grupo ng mga bata, nagtatanong tungkol sa mga inaasahang kaganapan (ang nilalaman ng paparating na aralin, ang inaasahang laro), nakakaramdam ng kasiyahan mula sa mga aktibidad na ibinahagi sa ibang mga bata, naghahangad na aktibong lumahok sa buhay ng mga bata. grupo, ay gumagawa ng kanyang mga mungkahi, ngunit maaari silang maging hindi makatotohanan, nang hindi isinasaalang-alang ang mga detalye ng pakikipag-ugnayan ng mga bata sa isa't isa o sa isang guro sa isang kindergarten.

Maikli. Tumutugon sa mga mungkahi ng nasa hustong gulang tungkol sa pakikilahok sa mga aktibidad na nagaganap sa grupo; hindi nagpapakita ng inisyatiba o nagpapakita ng bihira, hindi nagpapakita ng halatang interes sa proseso ng edukasyon o nagpapakita ng hindi matatag na interes.

Ibaba. Hindi naghahangad na lumahok sa proseso ng edukasyon kasama ang ibang mga bata, mas pinipili ang mga indibidwal na paraan ng pakikipag-ugnayan sa isang may sapat na gulang, na maaaring ang tanging paraan upang maging aktibo ang bata sa proseso ng edukasyon.

Ang buong bersyon ng programa ay maaaring I-download dito.

Bibliograpiya:

1. Mga kinakailangan ng estadong pederal para sa istruktura ng pangunahing programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool Order No. 655 na may petsang Nobyembre 23, 2009.
2. Modelong regulasyon sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool na may petsang Setyembre 12, 2008 No. 666.
3. Proyekto. Tagumpay. Ang pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool. In-edit ni N. V. Fedina.
4. San Pi N 2.4.1.2660 - 10.
5. Ang pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool "Mula sa kapanganakan hanggang sa paaralan" (na-edit ni N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. M .: Mosaic - Synthesis, 2010.
6. Tagumpay: isang tinatayang pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool / N. O. Berezina, I. A. Burlakova, E. N. Gerasimova. - M. : Edukasyon, 2011.
7. Dybina O. V. Unexplored malapit: nakakaaliw na mga eksperimento at eksperimento para sa mga preschooler / O. V. Dybina, N. P. Rakhmanova, V. V. Shchetinina. - M .: TC "Sphere", 2005.
8. Dybina O. V. Anong mga bagay ang ginawa ng: mga senaryo para sa mga laro sa preschool / O. V. Dybina. -M.: TC "Sphere", 2004
9. Ivanova AI Natural science obserbasyon at mga eksperimento sa kindergarten. Mga halaman. / Encyclopedia ng mga Bata / A. I. Ivanova - M .: TC "Sphere", 2004.
10. Kostyuchenko M. Nag-eeksperimento! / M. Kostyuchenko// Edukasyon sa preschool. - 2006. - Bilang 8. - p.19-22
11. Martynova E. A. Organisasyon ng mga pang-eksperimentong aktibidad para sa mga bata na may edad na 2-7 taon: pagpaplano ng pampakay, rekomendasyon, mga tala sa klase. / E. A. Martynova, I. M. Suchkova. - Volgograd: Guro, 2010.
12. Ryzhova N. A. Sorceress - tubig / N. A. Ryzhova. - M.: Linka-Press, 1997.
13. Shapiro A. Scientific fun / A. Shapiro / / Kindergarten mula sa lahat ng panig. - 2001. - Hindi. 41-42.