Preschool na edukasyon ng mga bata. Mga pamamaraan at prinsipyo ng edukasyon sa preschool ng mga bata Mga pangunahing prinsipyo ng pamantayan ng edukasyon sa preschool
34. Mga prinsipyo ng pagtuturo sa mga batang preschool.
MGA PRINSIPYO NG PAGSASANAY - ang layunin ng mga pattern ng pagkatuto, ang mga panimulang punto na gumagabay sa guro sa pagpili ng nilalaman, organisasyon at mga pamamaraan ng pagtuturo.
Sa unang pagkakataon, ang mga prinsipyo ng didactic ay binuo ni Ya.A. Komensky sa aklat na "Great Didactics". Kahit noon pa man, iniharap niya ang prinsipyo ng accessibility, sistematiko at pare-parehong pag-aaral, konsentrasyon, visibility, at aktibidad. Kasunod nito, ang mga prinsipyo ng didactic ay binuo ni K.D. Ushinsky, na nagbigay ng pang-agham na katwiran para sa mga prinsipyo ng didactic na bumubuo sa batayan ng pagtuturo sa mga batang preschool.
Ang prinsipyo ng humanization at democratization ay nakasalalay sa oryentasyon ng guro sa pagkatao ng bata, sa pagbibigay ng mga kondisyon para sa pagkamalikhain ng mga bata, ang pagpapakita ng pagiging natatangi ng bawat bata, sa kakayahan ng mga guro na pumili ng programa, mga form at pamamaraan para sa pagpapatupad ng programa sa pagsasanay .
Ang prinsipyo ng likas na pang-edukasyon ng edukasyon . Ang isang maayos na organisadong proseso ng pag-aaral ay palaging pang-edukasyon sa kalikasan at hindi lamang nagpapayaman sa mga bata ng kaalaman, ngunit nagkakaroon din ng mga kakayahan sa pag-iisip, bumubuo ng isang personalidad sa kabuuan. Ang edukasyon at pagpapalaki ay palaging gumaganap bilang isang pagkakaisa, kahit na mayroon silang sariling nilalaman, kanilang sariling mga pamamaraan, kanilang sariling sikolohikal na kinakailangan.
Ang prinsipyo ng pag-aaral ng pag-unlad . Ang pag-unlad ng kaisipan ng isang bata ay nakasalalay sa pag-aaral. Si L.S. Vygotsky ay bumuo ng isang teorya ng ugnayan sa pagitan ng pag-aaral at pag-unlad, na kilala bilang doktrina ng "zone ng proximal development". Binili niya ang dalawang antas ng pag-unlad ng mga kakayahan ng bata: ang antas ng aktwal na pag-unlad, kung saan ang bata ay maaaring nakapag-iisa na malutas ang praktikal at nagbibigay-malay na mga problema ngayon, at ang zone ng proximal development - na nasa proseso ng pagiging, i.e. bukas ng pag-unlad, kung saan nalulutas ng bata ang mga problema ng isang tiyak na kahirapan sa tulong ng isang may sapat na gulang. Kung ang isang bata ay nagsasagawa ng isang gawain ngayon sa tulong ng isang may sapat na gulang, bukas ay gagawin niya ito sa kanyang sarili. Ano ang kasama sa zone ng proximal development ng bata, sa proseso ng kanyang edukasyon, naipasa sa unang antas ng magagamit na kaalaman, at ang papel ng edukasyon ay muling lumikha ng isang bagong zone ng proximal development para sa bata.
Prinsipyong pang-agham . Sa silid-aralan, ang Vos ay bumubuo ng mga tunay na ideya sa mga bata, kaalaman tungkol sa kapaligiran. ang mundo. Sa paglipas ng panahon, nagiging batayan sila para sa pagbuo ng kaalamang pang-agham. Maaaring ipakita ng kaalaman ang katotohanan na may iba't ibang lalim nang hindi nawawala ang pang-agham na katangian nito. Samakatuwid, ang isang tamang paliwanag ng mga phenomena ng kapaligiran ay posible sa lahat ng mga yugto ng edukasyon, at samakatuwid sa edad ng preschool. Ang kaalamang ito ay hindi salungat sa mga ibibigay ng paaralan.
Ang prinsipyo ng visualization ng pag-aaral . Ang pangangailangan ng prinsipyong ito ay ipinaliwanag sa pamamagitan ng pagiging konkreto ng pag-iisip ng preschooler. Sa unang pagkakataon sa pedagogy, ang theoretical substantiation ng prinsipyong ito ay ibinigay ni Ya.A. Comenius noong ika-17 siglo Ang prinsipyo ng visibility ay higit na binuo at napatunayan sa mga gawa ni K.D. Ushinsky. Gumawa siya ng ilang mga pamamaraan at pamamaraan para sa pagtatrabaho sa mga visual aid.
Ang prinsipyo ng visibility ay nagsasabi: lahat ng bagay na posible ay dapat ipaliwanag at ipakita sa bata sa mga bagay, larawan, at mga visual na sample. Ito ay ipinaliwanag sa pamamagitan ng katotohanan na ang mga nangungunang anyo ng pag-iisip sa edad na ito ay visual-effective at visual-figurative. Ang konseptong anyo ng pag-iisip sa edad ng preschool ay ipinakita lamang sa mga pinakasimpleng anyo (visual-schematic na pag-iisip). Samakatuwid, ang mga visual na paliwanag ay palaging mas naa-access. Gumagamit ang Kindergarten 3 ng iba't ibang uri ng visualization: natural (tunay na mga bagay, halaman, hayop), pictorial at pictorial-dynamic (mga larawan, drawing, painting, filmstrip, atbp.), three-dimensional visualization (models, dummies), audiovisual (mga pelikula, mga video), graphic (mga diagram, mga guhit), pang-eksperimentong (mga eksperimento sa elementarya) Mga kinakailangan sa visibility: dapat talagang sumasalamin sa nakapaligid na katotohanan, tumutugma sa antas ng pag-unlad ng mga bata, maging lubos na masining sa nilalaman at disenyo.
Ang prinsipyo ng accessibility . Ang materyal na pang-edukasyon na ipinakita ng guro ay dapat na maunawaan ng bata, tumutugma sa kanyang edad, antas ng pagsasanay at pag-unlad. Ang bagong nilalaman ay dapat na maiugnay sa kaalaman ng mga bata, sa kanilang personal na karanasan. Dapat malaman ng guro ang antas ng pag-unlad ng mga proseso ng pag-iisip ng pag-iisip,
ang mga uri at operasyon ng pag-iisip na nabubuo sa mga bata at nabubuo. Gayunpaman, hindi madaling matukoy ang abot-kayang e-learning para sa mga bata. Ang madaling pag-aaral ay hindi nagiging sanhi ng mental na stress sa mga bata, at, samakatuwid, ay hindi nakakatulong sa kanilang pag-unlad.
Ang prinsipyo ng sistematiko , sunod-sunod at unti-unti . Ang nilalaman ng pagsasanay at ang mga kinakailangan para sa asimilasyon nito ay nakakatugon sa mga pangunahing panuntunan sa didaktiko: pumunta mula sa madali hanggang sa mas mahirap, mula sa kilala hanggang sa hindi alam. Para sa bawat seksyon ng programa, binabalangkas ng guro ang isang tiyak na sistema sa paglalahad ng materyal sa mga bata sa silid-aralan. Ang sistematikong pag-aaral ay nangangailangan na ang mga bata ay makakuha ng kaalaman, kasanayan at kakayahan sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod, unti-unti at tuluy-tuloy. Ipinapalagay ng pagkakasunud-sunod na ang asimilasyon ng bagong materyal ay batay sa umiiral na kaalaman ng mga bata, at inihahain sa mga bahagi, kasabay ng naunang pinag-aralan.
Ang prinsipyo ng pag-uugnay ng pag-aaral sa buhay . Ang kaalaman na nakuha ng mga bata sa silid-aralan ay ginagamit ng mga bata sa buhay (sa paglalaro, trabaho, mga klase). Dahil dito, tumataas ang halaga ng edukasyon ng edukasyon.
Ang prinsipyo ng aktibidad sa kamalayan . Posibleng i-assimilate ang materyal na pang-edukasyon lamang sa isang sapat na antas ng aktibidad ng mga proseso ng pag-iisip ng bata, kasama ang kanyang aktibong estado ng kaisipan. Kung gusto ng isang bata na matuto, mas madali para sa kanya na matutunan ang materyal na pang-edukasyon. Kung mas malulutas ng isang bata ang mga nagbibigay-malay at praktikal na mga problema sa kanyang sarili, mas epektibo ang kanyang pag-unlad. Kung pinamamahalaan niyang independyente ang ilang mga katangian ng mga bagay o phenomena na mahalaga para sa paglutas ng isang praktikal na problema, kung namamahala siya upang ikonekta ang mga ito, pagkatapos ay malulutas ng bata ang problema at ang kanyang pag-iisip ay mailalarawan sa pamamagitan ng aktibidad, kalayaan.
Sa edad ng preschool, ang imitative, reproductive activity ay pangunahing sinusunod. Ang lahat ng mga aksyong nagbibigay-malay ay nangyayari sa kahilingan ng tagapagturo. Kinakailangang magsagawa ng pagsasanay sa paraang mabuo sa mga bata ang isang paghahanap na nagbibigay-malay, isang inisyatiba sa katalusan, at isang interes sa pag-aaral. Sa pagsasaalang-alang na ito, ang isang nakatuong reaksyon sa bago ay napakahalaga. Ang gawain ng tagapagturo ay upang lumikha ng mga kondisyon para sa pagtaas ng pangkalahatang aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga bata, upang bumuo ng isang positibong saloobin sa pag-aaral, upang linangin ang kalayaan.
Ang prinsipyo ng pagsasaalang-alang ng mga indibidwal na katangian. Ang mga porma ng pangkat ng pag-master ng materyal ay batay sa pangkalahatang sikolohikal at pedagogical na mga tampok ng pag-unlad ng edad ng mga bata. Kailangan mong malaman ang antas ng pag-unlad ng personalidad ng bata, ang kanyang mga indibidwal na kakayahan, mga katangian. Ang pag-indibidwal ng pagsasanay ay nagsasangkot ng pagsasaalang-alang sa mga tampok na ito at ang naaangkop na organisasyon ng proseso ng edukasyon.
Edukasyon sa preschool sa Russia - tinitiyak ang intelektwal, personal at pisikal na pag-unlad ng isang bata sa edad ng preschool mula 2 hanggang 7 taon.
Ang edukasyon sa preschool ay idinisenyo upang matiyak ang mental, pisikal, personal na pag-unlad ng isang bata na may edad na 2 buwan hanggang 7 taon. Ang isang institusyon para sa pagpapalaki ng mga bata ay maaaring isang munisipal o pribadong kindergarten, isang sentro ng edukasyon sa preschool, isang sentro ng maagang pag-unlad, at iba pa. Ang gawain ng edukasyon sa preschool ay upang ihatid sa bata ang mga pangunahing pundasyon ng kultura at ang mga patakaran ng pag-uugali sa lipunan, pati na rin ang intelektwal at aesthetic na edukasyon.
Ang Kindergarten ay ang unang institusyong panlipunan na nagtuturo sa mga bata na mamuhay sa lipunan. Sa kindergarten naganap ang mga unang independiyenteng pakikipag-ugnayan ng bata sa ibang tao, dito natututo siyang makipag-usap at makipag-ugnayan. Ang pakikipag-usap sa mga kapantay ay nagpapahintulot sa bata na mabilis na makabisado ang mga bagong kasanayan at makakuha ng bagong kaalaman, dahil ang epekto ng imitasyon sa isang maagang edad ay napakalakas. Ang matagumpay na pagbagay sa isang kindergarten o sentro ng edukasyon sa preschool ay pinadali ng mga tagapagturo, na ang layunin ay tulungan ang bata sa anumang mahirap na sitwasyon.
Matagal nang nabanggit na ang mga batang "tahanan" na hindi pumasok sa mga institusyong pang-edukasyon ng mga bata ay kadalasang nakakaranas ng mga paghihirap sa pagbagay sa komunidad ng paaralan. Mas mahirap para sa kanila na magsimula ng pag-aaral kaysa sa mga nagtapos sa kindergarten, dahil wala silang sapat na kasanayan sa komunikasyon.
Bilang karagdagan, ang edukasyon sa pre-school sa kindergarten ay nagtuturo sa bata ng boluntaryong pag-uugali, ang kakayahang makahanap ng mga kompromiso sa pagitan ng kanilang mga pagnanasa at mga pagnanasa ng iba. Natututo ang bata na protektahan ang kanyang mga interes nang walang pagkiling sa interes ng iba.
Gayundin sa kindergarten, natutunan ng mga bata ang mga pangunahing kaalaman sa regulasyon sa sarili. Iyon ay, natututo ang bata na malayang pumili ng isang trabaho para sa kanyang sarili at maglaan ng isang tiyak na tagal ng oras sa napiling negosyo. Ang kasanayang ito ang nagiging batayan para sa organisasyon ng bata sa tahanan at (sa hinaharap) sa paaralan.
Napakahalaga din na sa kindergarten ang mga katangiang ito ay natural na nabuo sa panahon ng laro, na isang mahalagang bahagi ng proseso ng edukasyon. Ito ay sa panahon ng mga laro na ang mga pangunahing kasanayan ng pagsasarili, ang kakayahang makipag-ugnay at makipag-ayos ay nabuo.
Ang edukasyon sa pre-school sa kindergarten ay nakakatugon sa mga pangangailangan ng bata sa pag-unlad at komunikasyon.
Ang edukasyon sa tahanan, siyempre, ay nakapagbibigay sa bata ng pag-unlad ng lahat ng mga kasanayan sa pangangalaga sa sarili at ang pagkuha ng kaalaman na kinakailangan upang maghanda para sa paaralan, ngunit hindi nito kayang turuan ang bata na manirahan sa isang pangkat. Habang ito ay ang kakayahang makahanap ng isang karaniwang wika sa ibang mga tao na ang susi sa tagumpay ng isang tao sa pagtanda.
Ang modernong edukasyon sa preschool ay nakatuon sa pag-unlad ng mga personal na katangian ng bata. Ang pagiging isang pangkat ng mga kapantay ay nagpapahintulot sa bata na matuto kung paano makipag-usap, ipagtanggol ang kanilang mga opinyon at kanilang mga interes, at isaalang-alang din ang mga interes at opinyon ng iba. Ang mga bata ay bumubuo ng isang ideya ng panlipunang istraktura, dahil ito ay sa kindergarten na ang mga unang laro ng paglalaro ng papel ay nagaganap, halimbawa, "mga anak na babae-ina".
Ang edukasyon sa preschool sa kindergarten ay nagpapahintulot sa bata na bumuo ng kanyang sariling ideya ng mundo sa paligid niya at ang kanyang lugar dito. Natututo ang bata na suriin ang kanyang mga kakayahan at kakayahan sa pamamagitan ng paghahambing ng kanyang sarili sa kanyang mga kapantay. Ibig sabihin, nabubuo niya ang isang sapat na pang-unawa sa sarili.
Bilang karagdagan sa pag-unlad ng komunikasyon ng bata, ang mga layunin ng edukasyon sa preschool ay kinabibilangan ng mental, moral, aesthetic at pisikal na pag-unlad. Ang lahat ng mga sangkap na ito ay hindi mapaghihiwalay na mga kondisyon para sa pagbuo ng isang ganap na personalidad. Pagguhit, paglikha ng mga crafts at application, pagdidisenyo, musika at mga klase sa pisikal na edukasyon - ito ang pinakamababang hanay na handang ibigay ng anumang kindergarten.
Bilang isang patakaran, ang modernong edukasyon sa preschool ay nagbibigay ng isang medyo malawak na hanay ng mga aktibidad na idinisenyo para sa maraming nalalaman na pag-unlad ng mga bata. Ang isang kindergarten o isang pre-school education center ay maaaring mag-alok sa mga bata ng karagdagang mga klase sa wikang banyaga, koreograpikong pagsasanay, mga klase sa ritmo, mga programa sa computer na pang-edukasyon, at marami pa. .
Ngayon, ang mga layunin ng edukasyon sa preschool ay bumuo ng limang pangunahing personal na potensyal: cognitive, communicative, aesthetic (artistic), value (moral) at pisikal. Ang modernong edukasyon sa preschool ay nagpapahiwatig ng pagbuo ng isang "modelo" ng isang nagtapos na sumasalamin sa lahat ng mga pangunahing katangian, kasanayan at kakayahan na dapat itanim sa isang bata sa proseso ng edukasyon sa preschool.
Ang "modelo" ng nagtapos ay maaaring magsama ng mga parameter tulad ng:
Antas ng pisikal na pag-unlad;
Degree ng hardening;
Pagkuha ng mga pangunahing kasanayan sa kalinisan;
Mastering ang mga pangunahing uri ng pisikal na aktibidad;
Pagbubuo ng mga intelektwal na kinakailangan para sa pagsisimula ng pag-aaral;
pagganap;
Pag-unlad ng interes sa mundo, ang pagnanais para sa kaalaman;
Interes sa malikhaing aktibidad;
Pag-unlad ng imahinasyon;
Pagsusumikap para sa kalayaan;
Pagkuha ng mga pundasyon ng isang kultura ng komunikasyon;
Mastering ang mga pangunahing tuntunin ng disiplina;
Ang antas ng kamalayan ng kanilang mga kakayahan;
Kakayahang kumilos para sa mga layuning kolektibo (tingnan ang Appendix A)
Alinsunod sa sistema ng edukasyon sa preschool sa kindergarten, ang "modelo" ng isang nagtapos ay maaaring ibukod ang alinman sa mga iminungkahing bahagi, o maaaring dagdagan ang mga ito ng mga katangian na tumutugma sa mga detalye ng institusyong pang-edukasyon.
Hindi lihim na ang modernong edukasyon sa preschool ay may maraming malubhang problema. Marahil ang pangunahing problema ngayon ay ang kakulangan ng mga lugar sa mga umiiral na municipal kindergarten. Kadalasan ang pila ay umaabot ng maraming taon. Sa ilang sukat, ang sitwasyon ay napabuti sa pamamagitan ng pagkakaroon ng mga sentro ng edukasyon sa pre-school at mga pribadong kindergarten. Ngunit hindi nila malulutas ang problema sa buong mundo. Ang isa pang problema ng edukasyon sa preschool ay ang kakulangan ng mga kwalipikadong tauhan. Alam ng lahat kung ano ang antas ng sahod ng mga empleyado ng mga institusyong pambata sa munisipyo. Ipinapaliwanag ng kadahilanang ito ang pag-aatubili ng mga batang nangangako na mga espesyalista na magtrabaho sa mga kindergarten. Samakatuwid, ang mga taong may hindi pangunahing o hindi sapat na edukasyon ay madalas na tinatanggap, na, bilang isang resulta, ay may mababang mga kwalipikasyon.
Hindi rin karaniwan para sa isang guro na pumasok sa trabaho ayon sa propesyon dahil sa mga pangyayari (halimbawa, upang i-enroll ang kanyang sariling anak sa isang kindergarten), at pagkatapos ay ang hindi sapat na antas ng sahod ay maaaring maging sanhi ng pagpapabaya ng guro sa kanyang mga tungkulin. Sa kasamaang palad, ang sitwasyong ito ay hindi pangkaraniwan ngayon.
Ang sitwasyon ay naiiba sa mga pribadong kindergarten (na maaaring matagpuan, halimbawa, sa pamamagitan ng website ng edukasyon sa preschool).
Mga kwalipikadong espesyalista lamang ang nagtatrabaho sa mga pribadong institusyong preschool. Ang isang disenteng suweldo ay ginagawang kaakit-akit ang posisyon sa mga aplikante, kaya ang pamamahala ay may pagkakataon na pumili ng pinakamahusay na kandidato. Ito ay isa sa mga dahilan na nagpapaliwanag ng mataas na kalidad ng pre-school na edukasyon sa mga pribadong kindergarten. Ang paglalarawan ng mga problema ng edukasyon sa preschool, hindi maaaring manatili sa isyu ng pagpapatuloy ng edukasyon.
Ang problemang ito ay lubos na nauugnay sa lahat ng mga yugto ng proseso ng edukasyon, ngunit sa yugto ng paglipat mula sa edukasyon sa preschool hanggang sa elementarya ito ay lalo na talamak. Maraming mga kadahilanan ang maaaring maiugnay sa hindi pangkaraniwang bagay na ito.
Ang pangunahing bagay, siyempre, ay ang pagkakaiba sa pagitan ng mga kinakailangan para sa bata ng senior group ng kindergarten at para sa unang grader. A priori, pinaniniwalaan na ang isang first-grader ay dapat maging mas disiplinado, masigasig, masigasig kaysa sa isang preschooler.
Ngunit hindi maaaring makabisado ng isang bata ang lahat ng kinakailangang katangian sa isang iglap. Bilang karagdagan, maraming mga pangunahing institusyong pang-edukasyon ang naglagay ng napakataas na mga kinakailangan para sa kalidad ng edukasyon sa preschool. Ang isang first-grader ay madalas na kinakailangan hindi lamang upang malaman ang alpabeto, ngunit din upang makapagbasa at magbilang.
Gayunpaman, ang pagtuturo ng pagbabasa at aritmetika ay hindi kasama sa programa ng kindergarten. Upang maiwasan ang mga ganitong problema, dapat maging pamilyar ang mga magulang hindi lamang sa programa ng kindergarten (halimbawa, nai-post sa website ng edukasyon sa preschool), kundi pati na rin sa mga kinakailangan ng paaralan kung saan nila pinaplanong ipadala ang kanilang anak. Kung may nakitang pagkakaiba, kinakailangang mag-organisa ng mga karagdagang klase para sa bata sa sentro ng mga bata, o gumamit ng mga serbisyo ng isang tutor, o makisali sa edukasyon ng bata nang mag-isa.
Kaya, ang sikolohikal na hindi kahandaan ng bata para sa pag-aaral, ang stress kapag binabago ang koponan at kapaligiran ay maaaring makapagpalubha sa sitwasyon. Ang isang mas malambot na paglipat para sa bata sa isang bagong sistema ng edukasyon ay nangyayari kung ang edukasyon sa preschool ay may kasamang mga klase bilang paghahanda para sa paaralan.
Preschool na edukasyon
Ang misyon ng edukasyon sa preschool ay ang pagbuo at pag-unlad ng pagkatao sa kanyang sariling katangian, natatangi, natatangi.
Ang edukasyon sa pre-school ay naglalayong:
1. Pagbuo ng isang karaniwang kultura
2. Pag-unlad ng pisikal, intelektwal, moral, aesthetic at personal na katangian ng isang tao
3. Pagbubuo ng mga kinakailangan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon
4. Pagbuo ng malusog at ligtas na mga gawi sa pamumuhay
5. Pagpapanatili at pagtataguyod ng kalusugan ng mga bata
Sinusuportahan ng pamantayan ang:
1. Pagkakaiba-iba ng pagkabata
2. Pagpapahalaga sa sarili sa edad ng preschool
3. Interaksyon na nakatuon sa tao sa sistemang "matanda-bata".
4. Paggalang sa pagkatao ng bata
5. Pag-unlad sa konteksto ng mga partikular na aktibidad ng mga bata (paglalaro, pag-aaral, pananaliksik, artistikong pagkamalikhain)
Ito ang pamantayan bilang isang legal na dokumento ng regulasyon na idinisenyo upang matiyak na ang bawat bata, anuman ang pambansa, teritoryo, ari-arian at iba pang pagkakaiba, ay makakamit ang kinakailangan at sapat na antas ng pag-unlad para sa kasunod na matagumpay na edukasyon sa susunod na antas ng panghabambuhay na edukasyon. sistema sa Russia.
Mga layunin, layunin, prinsipyo at kinakailangan ng GEF DO
Isinasaalang-alang ng federal state standard (FSES) ng edukasyon sa preschool:
Ang likas na halaga ng yugto ng pagkabata ng preschool sa pangkalahatang pag-unlad ng isang tao;
ang sociocultural diversity ng pagkabata;
mga pattern ng edad at mga indibidwal na katangian ng pag-unlad ng mga bata;
ang mga pangangailangan, katangian at kakayahan ng mga batang may kapansanan;
ang posibilidad ng propesyonal na suporta para sa indibidwal na pag-unlad ng bata.
Ang pamantayan ay may mga sumusunod na layunin:
Pagtiyak sa pamamagitan ng estado ng pantay na mga pagkakataon para sa bawat bata sa pagkuha ng isang kalidad na pre-school na edukasyon;
Ang pagbibigay ng mga garantiya ng estado sa antas at kalidad ng edukasyon batay sa pagkakaisa ng mga ipinag-uutos na kinakailangan para sa mga kondisyon para sa pagpapatupad ng mga pangunahing programang pang-edukasyon, ang kanilang istraktura at ang mga resulta ng kanilang pag-unlad;
Pagpapanatili ng pagkakaisa ng espasyong pang-edukasyon ng Russian Federation tungkol sa antas ng edukasyon sa preschool.
Ang pamantayan ay nagsasaad ng mga pangunahing prinsipyo:
Suporta sa pagkakaiba-iba ng pagkabata;
Pagpapanatili ng pagiging natatangi at intrinsic na halaga ng preschool childhood bilang isang mahalagang yugto sa pangkalahatang pag-unlad ng isang tao;
Buong pamumuhay ng bata sa lahat ng mga yugto ng pagkabata ng preschool, pagpapalakas (pagpayaman) ng pag-unlad ng bata;
Paglikha ng isang kanais-nais na sitwasyong panlipunan para sa pag-unlad ng bawat bata alinsunod sa kanyang edad at indibidwal na mga katangian at hilig;
Tulong at kooperasyon ng mga bata at matatanda sa proseso ng pag-unlad ng mga bata at ang kanilang pakikipag-ugnayan sa mga tao, kultura at mundo sa kanilang paligid;
Pagpapakilala sa mga bata sa socio-cultural norms, tradisyon ng pamilya, lipunan at estado;
Ang pagbuo ng mga interes ng nagbibigay-malay at mga aksyong nagbibigay-malay ng bata sa pamamagitan ng kanyang pagsasama sa iba't ibang mga aktibidad;
Accounting para sa etno-kultural at panlipunang sitwasyon ng pag-unlad ng mga bata.
Ang edukasyon ang unang antas ng edukasyon.
Ang 2014 - 2015 ay ang yugto ng paghahanda para sa pagpapakilala ng Federal State Educational Standard.
Ang 2015 - 2016 ay dapat na ganap na mailipat sa mga pamantayan.
GEF - Federal State Educational Standard.
Ang pamantayan ay binuo batay sa UN Convention on the Rights of the Child, ang Konstitusyon ng Russian Federation, ang batas ng Russian Federation at nagbibigay ng pagkakataon na isaalang-alang ang rehiyonal, pambansa, etno-kultural at iba pang mga katangian ng ang mga mamamayan ng Russian Federation sa pagbuo at pagpapatupad ng Programa ng Organisasyon.
Ang pamantayan ay nagsasaad ng mga pangunahing prinsipyo:
paglikha ng isang kanais-nais na sitwasyon sa lipunan para sa pag-unlad ng bawat bata alinsunod sa kanyang edad at indibidwal na mga katangian at hilig;
pagpapadali at pakikipagtulungan sa mga bata at matatanda sa proseso ng pag-unlad ng mga bata at ang kanilang pakikipag-ugnayan sa mga tao, kultura at mundo sa kanilang paligid;
pagpapakilala sa mga bata sa socio-cultural norms, tradisyon ng pamilya, lipunan at estado;
pagbuo ng mga nagbibigay-malay na interes at nagbibigay-malay na mga aksyon ng bata sa pamamagitan ng kanyang pagsasama sa iba't ibang mga aktibidad;
isinasaalang-alang ang etno-kultural at panlipunang sitwasyon ng pag-unlad ng mga bata.
Ang pamantayan ay may mga sumusunod na layunin:
pagtiyak sa pamamagitan ng estado ng pantay na pagkakataon para sa bawat bata sa pagkuha ng isang kalidad na edukasyon sa preschool;
pagbibigay ng mga garantiya ng estado sa antas at kalidad ng edukasyon batay sa pagkakaisa ng ipinag-uutos na mga kinakailangan para sa mga kondisyon para sa pagpapatupad ng mga pangunahing programang pang-edukasyon, ang kanilang istraktura at ang mga resulta ng kanilang pag-unlad;
pagpapanatili ng pagkakaisa ng espasyong pang-edukasyon ng Russian Federation tungkol sa antas ng edukasyon sa preschool.
Nilulutas ng pamantayan ang mga sumusunod na problema:
proteksyon at pagpapalakas ng pisikal at mental na kalusugan ng mga bata (kabilang ang kanilang emosyonal na kagalingan);
pangangalaga at suporta ng sariling katangian ng bata, pag-unlad ng mga indibidwal na kakayahan at malikhaing potensyal ng bawat bata bilang isang paksa ng mga relasyon sa mga tao, sa mundo at sa kanyang sarili;
ang pagbuo ng isang pangkalahatang kultura ng mga mag-aaral, ang pagbuo ng kanilang moral, intelektwal, pisikal, aesthetic na mga katangian, inisyatiba, kalayaan at responsibilidad, ang pagbuo ng mga kinakailangan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon;
tinitiyak ang pagkakaiba-iba at pagkakaiba-iba ng nilalaman ng mga programang pang-edukasyon at mga pormang pang-organisasyon ng antas ng edukasyon sa preschool, ang posibilidad ng pagbuo ng mga programang pang-edukasyon ng iba't ibang antas ng pagiging kumplikado at pagtuon, na isinasaalang-alang ang mga pangangailangan at kakayahan sa edukasyon ng mga mag-aaral;
pagbuo ng isang socio-cultural na kapaligiran na naaayon sa edad at indibidwal na mga katangian ng mga bata;
pagtiyak ng pantay na pagkakataon para sa buong pag-unlad ng bawat bata sa panahon ng preschool childhood, anuman ang lugar ng paninirahan, kasarian, bansa, wika, katayuan sa lipunan, psychophysiological na katangian (kabilang ang mga kapansanan);
tinitiyak ang pagpapatuloy ng mga pangunahing programang pang-edukasyon ng preschool at pangunahing pangkalahatang edukasyon;
pagtukoy ng mga direksyon para sa sistematikong interdepartmental na interaksyon, gayundin ang interaksyon sa pagitan ng pedagogical at pampublikong asosasyon (kabilang ang mga network).
Ang pamantayan ay ang batayan para sa:
pagbuo at pagpapatupad ng Programa;
pagbuo ng mga huwarang programang pang-edukasyon para sa edukasyon sa preschool (pagkatapos nito - Mga huwarang programa);
pagbuo ng mga pamantayan para sa suportang pinansyal para sa pagpapatupad ng Programa;
pagbuo ng tagapagtatag ng estado (munisipal) na gawain na may kaugnayan sa mga Organisasyon;
isang layunin na pagtatasa ng pagsunod ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng Organisasyon sa mga kinakailangan ng Pamantayan sa mga kondisyon para sa pagpapatupad at istraktura ng Programa;
pagsasanay, propesyonal na muling pagsasanay, advanced na pagsasanay at sertipikasyon ng mga kawani ng pagtuturo, administratibo at managerial na tauhan ng mga Organisasyon ng estado at munisipyo.
Binabago ng Federal State Educational Standard para sa preschool na edukasyon ang diskarte sa pagtukoy ng mga lugar na pang-edukasyon, na itinatag ng FGT, sa istruktura ng pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon para sa preschool na edukasyon. Paalalahanan ko kayo na tinukoy ng FGT ang sampung larangang pang-edukasyon:
"Pisikal na kultura";
"Kalusugan";
"Kaligtasan";
"Sosyalisasyon";
"Kaalaman";
"Komunikasyon";
"Pagbabasa ng fiction";
"Masining na pagkamalikhain";
"Musika".
Sa Federal State Educational Standard, ang apat na pangunahing direksyon ng pag-unlad ng isang preschool na bata ay naging batayan para sa paghahati sa mga lugar na pang-edukasyon. Ang pagbuo ng pagsasalita ay ibinukod bilang isang hiwalay na lugar ng edukasyon.
Kaya, ang nilalaman ng Programa ay dapat tiyakin ang pag-unlad ng pagkatao, pagganyak at kakayahan ng mga bata sa iba't ibang uri ng mga aktibidad at sumasaklaw sa mga sumusunod na yunit ng istruktura, na kumakatawan sa ilang mga lugar ng pag-unlad at edukasyon ng mga bata (mula dito ay tinutukoy bilang mga lugar na pang-edukasyon):
Pag-unlad sa lipunan at komunikasyon;
pag-unlad ng nagbibigay-malay;
Pag-unlad ng pagsasalita;
Artistic at aesthetic na pag-unlad;
Pisikal na kaunlaran.
Tinutukoy ng pamantayan ang pangunahing nilalaman ng gawain sa pagpapaunlad ng mga lugar na pang-edukasyon na ito.
Kaya, ang panlipunan at komunikasyong pag-unlad ay naglalayong:
Assimilation ng mga pamantayan at halaga na tinatanggap sa lipunan, kabilang ang mga moral at moral na halaga;
Pag-unlad ng komunikasyon at pakikipag-ugnayan ng bata sa mga matatanda at kapantay;
Ang pagbuo ng kalayaan, layunin at regulasyon sa sarili ng sariling mga aksyon;
Ang pag-unlad ng panlipunan at emosyonal na katalinuhan, emosyonal na pagtugon, empatiya, ang pagbuo ng kahandaan para sa magkasanib na mga aktibidad sa mga kapantay, ang pagbuo ng isang magalang na saloobin at isang pakiramdam ng pag-aari sa isang pamilya at sa komunidad ng mga bata at matatanda sa isang organisasyong pang-edukasyon;
Pagbubuo ng mga positibong saloobin sa iba't ibang uri ng trabaho at pagkamalikhain;
Ang pagbuo ng mga pundasyon ng ligtas na pag-uugali sa pang-araw-araw na buhay, lipunan, kalikasan.
Ang pag-unlad ng kognitibo ay kinabibilangan ng:
Pag-unlad ng mga interes ng mga bata, pag-usisa at pagganyak na nagbibigay-malay;
Pagbubuo ng mga aksyong nagbibigay-malay, pagbuo ng kamalayan;
Pag-unlad ng imahinasyon at malikhaing aktibidad;
Pagbuo ng mga pangunahing ideya tungkol sa sarili, ibang tao, bagay sa nakapaligid na mundo, tungkol sa mga katangian at ugnayan ng mga bagay sa nakapaligid na mundo (hugis, kulay, laki, materyal, tunog, ritmo, tempo, dami, bilang, bahagi at kabuuan, espasyo at oras, paggalaw at pahinga, sanhi at kahihinatnan, atbp., tungkol sa maliit na inang bayan at Fatherland, mga ideya tungkol sa mga socio-cultural na halaga ng ating mga tao, tungkol sa mga domestic na tradisyon at holiday, tungkol sa planetang Earth bilang isang karaniwang tahanan ng mga tao, tungkol sa mga katangian ng kalikasan nito, ang pagkakaiba-iba ng mga bansa at mga tao sa mundo.
Ang pagbuo ng pagsasalita ay kinabibilangan ng:
Ang pagkakaroon ng pagsasalita bilang isang paraan ng komunikasyon at kultura;
Pagpapayaman ng aktibong diksyunaryo;
Pagbuo ng magkakaugnay, wastong gramatika na diyalogo at monologue na pananalita;
Pag-unlad ng pagkamalikhain sa pagsasalita;
Pag-unlad ng tunog at intonasyon kultura ng pagsasalita, phonemic pagdinig;
Pagkilala sa kultura ng libro, panitikan ng mga bata, pag-unawa sa pakikinig ng mga teksto ng iba't ibang genre ng panitikan ng mga bata;
Pagbuo ng sound analytic-synthetic na aktibidad bilang isang kinakailangan para sa pagtuturo ng literacy.
Ang artistikong at aesthetic na pag-unlad ay kinabibilangan ng:
Pag-unlad ng mga kinakailangan para sa halaga-semantiko na pang-unawa at pag-unawa sa mga gawa ng sining (berbal, musikal, visual, natural na mundo;
Ang pagbuo ng isang aesthetic na saloobin sa mundo sa paligid;
Pagbuo ng mga ideya sa elementarya tungkol sa mga uri ng sining;
Pagdama ng musika, kathang-isip, alamat;
pagpapasigla ng empatiya para sa mga karakter ng mga gawa ng sining; pagpapatupad ng independiyenteng malikhaing aktibidad ng mga bata (fine, constructive-model, musikal, atbp.).
Ang pisikal na pag-unlad ay nagbibigay para sa pagkuha ng karanasan sa mga sumusunod na aktibidad ng mga bata:
Motor, kabilang ang mga nauugnay sa pagpapatupad ng mga pagsasanay na naglalayong bumuo ng mga pisikal na katangian tulad ng koordinasyon at kakayahang umangkop;
Nag-aambag sa tamang pagbuo ng musculoskeletal system ng katawan, ang pagbuo ng balanse, koordinasyon ng mga paggalaw, malaki at pinong mga kasanayan sa motor ng mga kamay, pati na rin ang tamang pagganap ng mga pangunahing paggalaw na hindi nakakapinsala sa katawan (paglalakad, pagtakbo , malambot na pagtalon, lumiliko sa magkabilang direksyon, ang pagbuo ng mga paunang ideya tungkol sa ilang sports, pagwawagi ng mga panlabas na laro na may mga panuntunan;
Pagbubuo ng purposefulness at self-regulation sa motor sphere;
Ang pagbuo ng mga halaga ng isang malusog na pamumuhay, pinagkadalubhasaan ang mga elementarya na pamantayan at panuntunan nito (sa nutrisyon, mode ng motor, hardening, sa pagbuo ng magagandang gawi, atbp.).
www.maam.ru
Kung ikaw ay gumagamit ng GARANT system, maaari mong buksan ang dokumentong ito ngayon, o hilingin ito sa pamamagitan ng Hotline sa system.
Ang pederal na pamantayan para sa preschool na edukasyon ay naaprubahan.
Ang pamantayan ay isang hanay ng mga ipinag-uutos na kinakailangan para sa edukasyon sa preschool (sa istraktura ng programa at dami nito, ang mga kondisyon para sa pagpapatupad at ang mga resulta ng mastering ng programa).
Ito ang batayan para sa pagbuo ng programa, variable na huwarang programang pang-edukasyon, mga pamantayan para sa suportang pinansyal para sa pagpapatupad ng programa at mga karaniwang gastos para sa pagkakaloob ng mga serbisyo ng estado (munisipyo) sa larangan ng edukasyon sa preschool. Bilang karagdagan, ang pamantayan ay ginagamit upang masuri ang pagsunod ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng organisasyon na may tinukoy na mga kinakailangan, ang pagbuo ng nilalaman ng bokasyonal na edukasyon at karagdagang propesyonal na edukasyon ng mga guro, pati na rin ang kanilang sertipikasyon.
Ang mga probisyon ng pamantayan ay maaaring gamitin ng mga magulang (mga legal na kinatawan) kapag ang mga bata ay tumatanggap ng edukasyon sa preschool sa anyo ng edukasyon ng pamilya.
Ang mga pagkilos sa mga kinakailangan ng pederal na estado para sa istraktura ng pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool at para sa mga kondisyon para sa pagpapatupad ng naturang programa ay idineklara na hindi wasto.
Ang order ay magkakabisa sa 01.01.2014.
Order ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation noong Oktubre 17, 2013 N 1155 "Sa pag-apruba ng pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado para sa edukasyon sa preschool"
Pagpaparehistro N 30384
Kumuha ng ganap na access sa GARANT system nang libre sa loob ng 3 araw!
FEDERAL STATE STANDARD NG PRESCHOOL EDUCATION
Order ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation (Ministry of Education and Science of Russia) na may petsang Oktubre 17, 2013 N 1155 Moscow "Sa pag-apruba ng pederal na estado na pamantayang pang-edukasyon para sa preschool na edukasyon"
Petsa ng pagpirma: 10/17/2013, nakarehistro sa Ministry of Justice ng Russian Federation noong Nobyembre 14, 2013, pagpaparehistro N 30384
EXTRACTS MULA SA GEF NOON
Ang paksa ng regulasyon ng Pamantayan ay mga ugnayan sa larangan ng edukasyon na nagmumula sa pagpapatupad ng programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool (mula dito ay tinutukoy bilang Programa).
Ang mga aktibidad na pang-edukasyon sa ilalim ng Programa ay isinasagawa ng mga organisasyong nakikibahagi sa mga aktibidad na pang-edukasyon, mga indibidwal na negosyante (simula dito ay sama-sama - Mga Organisasyon).
Ang pamantayan ay binuo batay sa Konstitusyon ng Russian Federation at ang batas ng Russian Federation at isinasaalang-alang ang UN Convention on the Rights of the Child, na batay sa mga sumusunod na pangunahing prinsipyo:
3) paggalang sa personalidad ng bata;
4) pagpapatupad ng Programa sa mga form na tiyak para sa mga bata sa pangkat ng edad na ito, pangunahin sa anyo ng mga aktibidad sa paglalaro, nagbibigay-malay at pananaliksik, sa anyo ng malikhaing aktibidad na nagsisiguro sa artistikong at aesthetic na pag-unlad ng bata.
Isinasaalang-alang ng Pamantayan:
1) ang mga indibidwal na pangangailangan ng bata na may kaugnayan sa kanyang sitwasyon sa buhay at estado ng kalusugan, na tumutukoy sa mga espesyal na kondisyon para sa kanya upang makatanggap ng edukasyon (mula rito ay tinutukoy bilang mga espesyal na pangangailangan sa edukasyon), ang mga indibidwal na pangangailangan ng ilang mga kategorya ng mga bata, kabilang ang mga may mga kapansanan;
2) mga pagkakataon para sa bata na makabisado ang Programa sa iba't ibang yugto ng pagpapatupad nito.
Mga pangunahing prinsipyo ng edukasyon sa preschool:
Ang pamantayan ay naglalayong makamit ang mga sumusunod na layunin:
Ang pamantayan ay naglalayong lutasin ang mga sumusunod na problema:
9) pagbibigay ng sikolohikal at pedagogical na suporta para sa pamilya at pagtaas ng kakayahan ng mga magulang (legal na kinatawan) sa mga usapin ng pag-unlad at edukasyon, proteksyon at pagtataguyod ng kalusugan ng mga bata
Kasama sa GEF DO ang mga kinakailangan para sa istraktura ng programang pang-edukasyon para sa edukasyon sa preschool at dami nito, para sa mga kondisyon para sa pagpapatupad ng pangunahing programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool, para sa mga resulta ng mastering ang pangunahing programang pang-edukasyon para sa edukasyon sa preschool.
10/17/2013 Pinagtibay ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation ang Order No. 1155"Sa pag-apruba ng pederal na estado na pamantayang pang-edukasyon para sa preschool na edukasyon (FSES DO)"
GEF DO - ito ay mga pamantayan at regulasyon na ipinag-uutos para sa pagpapatupad ng pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool ng mga institusyong pang-edukasyon.
Mga Layunin ng Federal State Educational Standard.
1) pagtaas ng katayuan sa lipunan ng edukasyon sa preschool;
2) pagtiyak sa pamamagitan ng estado ng pantay na mga pagkakataon para sa bawat bata sa pagkuha ng isang kalidad na edukasyon sa preschool;
3) tinitiyak ang mga garantiya ng estado sa antas at kalidad ng edukasyon sa preschool batay sa pagkakaisa ng mga ipinag-uutos na kinakailangan para sa mga kondisyon para sa pagpapatupad ng mga programang pang-edukasyon para sa edukasyon sa preschool, ang kanilang istraktura at ang mga resulta ng kanilang pag-unlad;
4) pagpapanatili ng pagkakaisa ng espasyong pang-edukasyon ng Russian Federation tungkol sa antas ng edukasyon sa preschool.
Mga Gawain ng Federal State Educational Standard.
1) proteksyon at pagpapalakas ng pisikal at mental na kalusugan ng mga bata, kabilang ang kanilang emosyonal na kagalingan;
2) pagtiyak ng pantay na pagkakataon para sa buong pag-unlad ng bawat bata sa panahon ng preschool childhood, anuman ang lugar ng paninirahan, kasarian, bansa, wika, katayuan sa lipunan, psychophysiological at iba pang mga katangian (kabilang ang mga kapansanan);
3) tinitiyak ang pagpapatuloy ng mga layunin, layunin at nilalaman ng edukasyon na ipinatupad sa loob ng balangkas ng mga programang pang-edukasyon sa iba't ibang antas (mula dito ay tinutukoy bilang ang pagpapatuloy ng mga pangunahing programang pang-edukasyon ng preschool at pangunahing pangkalahatang edukasyon);
4) paglikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa pag-unlad ng mga bata alinsunod sa kanilang edad at indibidwal na mga katangian at hilig, pagbuo ng mga kakayahan at malikhaing potensyal ng bawat bata bilang isang paksa ng mga relasyon sa kanyang sarili, iba pang mga bata, matatanda at mundo;
5) pagsasama-sama ng pagsasanay at edukasyon sa isang holistic na proseso ng edukasyon batay sa espirituwal, moral at sosyo-kultural na mga halaga at mga patakaran at pamantayan ng pag-uugali na tinatanggap sa lipunan para sa interes ng isang tao, pamilya, lipunan;
6) ang pagbuo ng isang pangkalahatang kultura ng personalidad ng mga bata, kabilang ang mga halaga ng isang malusog na pamumuhay, ang pag-unlad ng kanilang panlipunan, moral, aesthetic, intelektwal, pisikal na mga katangian, inisyatiba, kalayaan at responsibilidad ng bata, ang pagbuo ng mga kinakailangan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon;
7) tinitiyak ang pagkakaiba-iba at pagkakaiba-iba ng nilalaman ng Mga Programa at mga pormang pang-organisasyon ng edukasyon sa preschool, ang posibilidad ng pagbuo ng mga Programa ng iba't ibang direksyon, na isinasaalang-alang ang mga pangangailangan sa edukasyon, kakayahan at kalusugan ng mga bata;
8) pagbuo ng isang socio-cultural na kapaligiran na naaayon sa edad, indibidwal, sikolohikal at pisyolohikal na katangian ng mga bata;
9) pagbibigay ng sikolohikal at pedagogical na suporta para sa pamilya at pagtaas ng kakayahan ng mga magulang (legal na kinatawan) sa mga usapin ng pag-unlad at edukasyon, proteksyon at pagtataguyod ng kalusugan ng mga bata.
Mga Prinsipyo ng GEF DO.
"...1.2. Ang Pamantayan ay binuo batay sa Konstitusyon ng Russian Federation1 at ang batas ng Russian Federation at isinasaalang-alang ang UN Convention on the Rights of the Child2, na batay sa mga sumusunod na pangunahing prinsipyo:
1) suporta para sa pagkakaiba-iba ng pagkabata; pagpapanatili ng pagiging natatangi at intrinsic na halaga ng pagkabata bilang isang mahalagang yugto sa pangkalahatang pag-unlad ng isang tao, ang intrinsic na halaga ng pagkabata - pag-unawa (isinasaalang-alang) ang pagkabata bilang isang panahon ng buhay na makabuluhan sa sarili nito, nang walang anumang mga kondisyon; makabuluhan sa kung ano ang nangyayari sa bata ngayon, at hindi sa katotohanan na ang panahong ito ay panahon ng paghahanda para sa susunod na panahon;
2) pagpapaunlad ng pagkatao at pagiging makatao ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga matatanda (mga magulang (mga legal na kinatawan), pedagogical at iba pang mga empleyado ng Organisasyon) at mga bata;
3) paggalang sa personalidad ng bata;
4) pagpapatupad ng Programa sa mga form na tiyak para sa mga bata sa pangkat ng edad na ito, pangunahin sa anyo ng mga aktibidad sa paglalaro, nagbibigay-malay at pananaliksik, sa anyo ng malikhaing aktibidad na nagsisiguro sa artistikong at aesthetic na pag-unlad ng bata ...
1.4. Mga pangunahing prinsipyo ng edukasyon sa preschool:
1) ganap na pamumuhay ng bata sa lahat ng mga yugto ng pagkabata (sanggol, maaga at edad ng preschool), pagpapayaman (pagpapalakas) ng pag-unlad ng bata;
2) pagbuo ng mga aktibidad na pang-edukasyon batay sa mga indibidwal na katangian ng bawat bata, kung saan ang bata mismo ay nagiging aktibo sa pagpili ng nilalaman ng kanyang edukasyon, ay nagiging paksa ng edukasyon (simula dito - ang indibidwalisasyon ng edukasyon sa preschool);
3) tulong at pakikipagtulungan ng mga bata at matatanda, pagkilala sa bata bilang isang ganap na kalahok (paksa) ng mga relasyon sa edukasyon;
4) pagsuporta sa inisyatiba ng mga bata sa iba't ibang aktibidad;
5) pakikipagtulungan ng Organisasyon sa pamilya;
6) pagpapakilala sa mga bata sa socio-cultural norms, tradisyon ng pamilya, lipunan at estado;
7) ang pagbuo ng mga nagbibigay-malay na interes at nagbibigay-malay na mga aksyon ng bata sa iba't ibang mga aktibidad;
8) kasapatan ng edad ng edukasyon sa preschool (pagkakasundo ng mga kondisyon, mga kinakailangan, pamamaraan sa edad at mga tampok ng pag-unlad);
9) isinasaalang-alang ang sitwasyong etno-kultural ng pag-unlad ng mga bata.
Sa mga tuntunin ng pakikipag-ugnayan at pagkakaugnay ng mga bahagi ng pangunahing pangkalahatang mga programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool, ang Federal State Educational Standard ay nagtatatag ng isang pangunahing naiibang paraan - ang prinsipyo ng pagsasama-sama ng mga lugar na pang-edukasyon, na isang kahalili sa prinsipyo ng paksa (ang pangunahing prinsipyo ay ang pagsasama-sama ng mga larangang pang-edukasyon).
Ang mga pagbabago sa ganitong uri ay nagpapahiwatig ng pagbabago sa mga diskarte sa organisasyon ng proseso ng edukasyon: sa kasong ito, hindi sa pamamagitan ng sistema ng mga klase, ngunit sa pamamagitan ng iba pang mga anyo ng gawaing pang-edukasyon kasama ang mga batang preschool.
Ang laro, bilang isang anyo ng organisasyon ng mga aktibidad ng mga bata, ay may espesyal na papel.Ang laro ay gumaganap bilang ang pinakamahalagang aktibidad kung saan nalutas ng mga guro ang lahat ng mga gawaing pang-edukasyon, kabilang ang pag-aaral.
Kahalagahan na may magkasanib na aktibidad ng tagapagturo at mga bata, mga porma ng laro ng edukasyon para sa mga preschooler, na isinasaalang-alang ang mga katangian ng papel ng kasarian ng mga bata sa organisasyon ng proseso ng pedagogical sa kindergarten ay gumagawa ng mga kinakailangang pagbabago sa nilalaman ng mga programa.Ang mga gawaing pang-edukasyon, ayon sa Federal State Educational Standard, ay dapat malutas hindi lamang sa mga klase, kundi pati na rin sa mga sandali ng rehimen, sa magkasanib na aktibidad ng mga bata na may guro, sa mga independiyenteng aktibidad ng mga bata at sa magkasanib na aktibidad sa mga pamilya.
Ang pamilya sa Federal State Educational Standard ay may espesyal na mahalagang papel sa pagpapalaki ng mga bata. Ang mga magulang (katiwala) ay kinikilala bilang ganap na mga kalahok sa proseso ng edukasyon at, nang naaayon, isang mahalagang bahagi sa pagpapatupad ng programang pang-edukasyon sa preschool. Ang lahat ng mga aktibidad na pang-edukasyon ay batay sa integrasyon at pagpaplanong pampakay.
Ang GEF ng edukasyon sa preschool ay naglalayong lumikha ng pinakamainam na mga kondisyon para sa pagpapaunlad ng mga batang preschool sa mga kondisyon ng modernong lipunan, na isinasaalang-alang ang karapatan ng bata sa isang naa-access na edukasyon.
Ayon sa Federal State Educational Standard, ang edukasyon sa preschool ay isang pantay na kalahok sa proseso ng edukasyon, kasama ang edukasyon sa paaralan. At lahat ng mga kalahok sa pagpapatupad ng Preschool Organization Program (mga empleyado ng mga institusyong preschool, mga magulang, mga bata mismo) ay dapat kumilos nang sama-sama. Sa kasong ito lamang ay magagawa nating produktibong dumaan sa mahirap na yugtong ito sa pag-unlad ng edukasyon sa preschool.
I-download:
Materyal na nsportal.ru
Pagtatanghal para sa aralin sa paksa: Pagtatanghal ng GEF ng edukasyon sa preschool. Comparative analysis ng mga prinsipyo ng tradisyonal na programa at GEF.
Noong Enero 1, 2014, ipinatupad ang Federal State Educational Standard of Preschool Education. Dahil sa katotohanan na hindi pa lahat ng mga tagapagturo ay dumalo sa mga kurso sa Federal State Educational Standard, at kailangan na itong kilalanin at ipatupad ito sa trabaho, nagkaroon kami ng ideya na pag-aralan ang Federal State Educational Standard at lumikha isang comparative table "as it was" at "as it should be now" para sa mga educator at guro ng ating children's center.
Sa isang pagtatalo tungkol sa kung aling sistema ng edukasyon ang mas mahusay - tradisyonal o bago - maaaring walang malinaw na sagot. Ang bawat sistema ay may mga positibo at negatibo.
Samakatuwid, tingnan natin ang problemang ito mula sa punto ng view ng kaayusan ng estado. Kung ang lipunan at estado ay nangangailangan ng isang disiplinado at masunuring tao, ang priyoridad ay ibinibigay sa mga tradisyonal na sistema. At kung ang lipunan ay nangangailangan ng mga taong malikhain, malikhain, nag-iisa na nag-iisip, marahil ay hindi sumasang-ayon sa isang bagay, sa isang lugar na hindi masunurin, na kayang ipagtanggol ang kanilang pananaw, kung gayon ang pagbuo ng sistema ng edukasyon ay nakakakuha ng berdeng ilaw.
Ang sistemang inaalok sa amin ng mga bagong pamantayan ay tiyak na umuunlad at naglalayong ipakita, una sa lahat, ang personalidad. Dapat nating palakihin sa paaralan ang isang bata na maagap, may tiwala sa sarili, may kakayahang makipag-ayos, isinasaalang-alang ang mga interes ng iba, na nagmamay-ari ng iba't ibang uri at anyo ng paglalaro, na may kakayahang magsumikap, matanong, na may pag-iisip ng proyekto. Ang isang bata, nagtapos sa kindergarten, ay dapat na gustong matuto.
I-download:
Higit pang nsportal.ru
MBDOU No. 55 - fgos
(V. V. Davydov, guro at psychologist ng Sobyet, akademiko at bise presidente
Russian Academy of Education, Doctor of Psychology, Propesor.)
Mula Setyembre 1, 2013, isinasaalang-alang ang pagpasok sa puwersa ng bagong batas na "Sa Edukasyon", ang kindergarten ay naging unang ipinag-uutos na hakbang sa proseso ng edukasyon. Ginagarantiyahan ngayon ng estado hindi lamang ang accessibility, kundi pati na rin ang kalidad ng edukasyon sa antas na ito.
Mula Enero 1, 2014, lahat ng institusyong pang-edukasyon sa preschool sa Russia ay lilipat sa bagong Federal State Educational Standard para sa Preschool Education (FSES DO).
Ano ang Federal State Standard para sa Preschool Education?
Ang mga pamantayan ng estado ng pederal ay itinatag sa Russian Federation alinsunod sa mga kinakailangan ng Artikulo 12 ng "Batas sa Edukasyon" at, alinsunod sa Artikulo 2, talata 6 ng bagong Batas "Sa Edukasyon", sila ay "isang hanay ng ipinag-uutos mga kinakailangan para sa edukasyon sa preschool na inaprubahan ng pederal na ehekutibong katawan na responsable para sa pagbuo ng patakaran ng estado at legal na regulasyon sa larangan ng edukasyon”.
Ano ang natatanging katangian ng Pamantayan?
Sa unang pagkakataon sa kasaysayan, ang pagkabata ng preschool ay naging isang espesyal na antas ng edukasyon na mahalaga sa sarili, na nagtatakda ng pangunahing layunin ng pagbuo ng isang matagumpay na personalidad. Ang pangunahing setting ng pamantayan ay upang suportahan ang pagkakaiba-iba ng pagkabata sa pamamagitan ng paglikha ng mga kondisyon para sa panlipunang sitwasyon ng tulong ng mga matatanda at bata para sa pagpapaunlad ng mga kakayahan ng bawat bata.
Sa kasalukuyan, ang edukasyon sa preschool ay ibinibigay sa populasyon ng Russian Federation sa iba't ibang mga modelo at anyo, na naiiba nang malaki kapwa sa mga tuntunin ng proseso ng edukasyon at sa nilalaman ng edukasyon sa preschool. Ang pagkakaiba-iba ng edukasyon sa preschool ay may isang bilang ng mga negatibong kahihinatnan (ang pagpapatupad ng proseso ng edukasyon sa mga kondisyon na hindi sapat para sa edad ng mga batang preschool.
Ang GEF DO ay nagsasagawa ng ligal na regulasyon ng nilalaman, mga kondisyon at mga resulta ng edukasyon sa preschool sa halagang ipinag-uutos para sa lahat ng mga institusyong nagpapatupad ng pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool. Yung. ang pamantayan ay magtatakda ng mas mababang katanggap-tanggap na limitasyon ng parehong paglikha ng mga kondisyon para sa pagpapatupad ng proseso ng edukasyon, at ang mga resulta ng mastering ang pangunahing programa sa pangkalahatang edukasyon.
Ano ang mga pangunahing layuninGEF TO?
Pagtiyak sa pamamagitan ng estado ng pantay na pagkakataon para sa bawat bata sa pagkuha ng isang kalidad na pre-school na edukasyon;
Ang pagbibigay ng mga garantiya ng estado sa antas at kalidad ng edukasyon batay sa pagkakaisa ng mga kinakailangang kinakailangan para sa mga kondisyon para sa pagpapatupad ng mga pangunahing programang pang-edukasyon, ang kanilang istraktura at mga resulta ng pag-unlad;
Pagpapanatili ng pagkakaisa ng espasyong pang-edukasyon ng Russian Federation tungkol sa antas ng edukasyon sa preschool.
Ito ang pamantayan bilang isang legal na dokumento ng regulasyon na idinisenyo upang matiyak na ang bawat bata, anuman ang pambansa, teritoryo, ari-arian at iba pang pagkakaiba, ay makakamit ang kinakailangan at sapat na antas ng pag-unlad para sa kasunod na matagumpay na edukasyon sa susunod na antas ng panghabambuhay na edukasyon. sistema sa Russia.
Ano ang mga pangunahing prinsipyo na itinatag ng Federal State Educational Standard?
- pagsuporta sa pagkakaiba-iba ng pagkabata;
- pagpapanatili ng pagiging natatangi at intrinsic na halaga ng preschool childhood bilang isang mahalagang yugto sa pangkalahatang pag-unlad ng isang tao;
- ganap na pamumuhay ng bata sa lahat ng mga yugto ng pagkabata ng preschool, pagpapalakas (pagpayaman) ng pag-unlad ng bata;
- paglikha ng isang kanais-nais na sitwasyong panlipunan para sa pag-unlad ng bawat bata alinsunod sa kanyang edad at indibidwal na mga katangian at hilig.
Anong mga kinakailangan ang inilalagay ng bagong GEF DO?
Ang pamantayan ay naglalagay ng tatlong pangkat ng mga kinakailangan:
- Mga kinakailangan para sa istraktura ng programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool;
- Mga kinakailangan para sa mga kondisyon para sa pagpapatupad ng programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool, na kinabibilangan ng:
2.1. mga kinakailangan para sa sikolohikal at pedagogical na kondisyon para sa pagpapatupad ng pangunahing programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool:
2.2. sa pagbuo ng paksa-spatial na kapaligiran;
- tinitiyak ng kapaligirang nagpapaunlad ng paksa ang pinakamataas na pagsasakatuparan ng potensyal na pang-edukasyon.
- Ang pagkakaroon ng kapaligiran ay nagpapahiwatig ng:
Accessibility para sa mga mag-aaral ng lahat ng lugar ng organisasyon kung saan isinasagawa ang proseso ng edukasyon.
Libreng access para sa mga mag-aaral sa mga laro, laruan, materyales, manual, na nagbibigay ng lahat ng pangunahing aktibidad.
2.3. sa mga kondisyon ng tauhan para sa pagpapatupad ng pangunahing programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool;
2.4. sa materyal at teknikal na mga kondisyon para sa pagpapatupad ng pangunahing programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool;
2.5. sa mga kondisyon sa pananalapi para sa pagpapatupad ng pangunahing programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool.
3. Mga kinakailangan para sa mga resulta ng mastering sa programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool.
1. Pag-unlad sa lipunan at komunikasyon naglalayong mastering ang mga pamantayan at mga halaga na tinatanggap sa lipunan, kabilang ang mga moral at moral na halaga; pagbuo ng komunikasyon at pakikipag-ugnayan ng bata sa mga matatanda at kapantay; ang pagbuo ng kalayaan, layunin at regulasyon sa sarili ng sariling mga aksyon; pag-unlad ng panlipunan at emosyonal na katalinuhan, emosyonal na pagtugon, empatiya, pagbuo ng kahandaan para sa magkasanib na mga aktibidad sa mga kapantay, pagbuo ng isang magalang na saloobin at isang pakiramdam ng pag-aari ng isang pamilya at sa komunidad ng mga bata at matatanda sa Organisasyon; ang pagbuo ng mga positibong saloobin sa iba't ibang uri ng trabaho at pagkamalikhain; pagbuo ng mga pundasyon ng ligtas na pag-uugali sa pang-araw-araw na buhay, lipunan, kalikasan.
2. Pag-unlad ng cognitive speech nagsasangkot ng pag-unlad ng mga interes ng mga bata, kuryusidad at pagganyak na nagbibigay-malay; ang pagbuo ng mga aksyong nagbibigay-malay, ang pagbuo ng kamalayan; pagbuo ng imahinasyon at malikhaing aktibidad; pagbuo ng mga pangunahing ideya tungkol sa sarili, ibang tao, bagay sa nakapaligid na mundo, tungkol sa mga katangian at relasyon ng mga bagay sa nakapaligid na mundo (hugis, kulay, sukat, materyal, tunog, ritmo, tempo, dami, bilang, bahagi at kabuuan, espasyo at oras, paggalaw at pahinga , mga sanhi at kahihinatnan, atbp.), tungkol sa maliit na tinubuang-bayan at Fatherland, mga ideya tungkol sa mga socio-cultural na halaga ng ating mga tao, tungkol sa mga domestic na tradisyon at holiday, tungkol sa planetang Earth bilang isang karaniwang tahanan ng mga tao, tungkol sa mga katangian ng kalikasan nito, ang pagkakaiba-iba ng mga bansa at mga tao sa mundo.
3. Artistic at aesthetic na pag-unlad nagsasangkot ng pagbuo ng mga kinakailangan para sa halaga-semantiko na pang-unawa at pag-unawa sa mga gawa ng sining (berbal, musikal, visual), ang natural na mundo; ang pagbuo ng isang aesthetic na saloobin sa mundo sa paligid; ang pagbuo ng mga ideya sa elementarya tungkol sa mga uri ng sining; pang-unawa ng musika, fiction, alamat; pagpapasigla ng empatiya para sa mga karakter ng mga gawa ng sining; pagpapatupad ng independiyenteng malikhaing aktibidad ng mga bata (fine, constructive-model, musikal, atbp.).
4. Pag-unlad ng pagsasalita kabilang ang pagkakaroon ng pananalita bilang isang paraan ng komunikasyon at kultura; pagpapayaman ng aktibong diksyunaryo; pagbuo ng magkakaugnay, wastong gramatika na diyalogo at monologue na pananalita; pag-unlad ng pagkamalikhain sa pagsasalita; pagbuo ng tunog at intonasyon kultura ng pagsasalita, phonemic pagdinig; kakilala sa kultura ng libro, panitikan ng mga bata, pag-unawa sa pakikinig ng mga teksto ng iba't ibang genre ng panitikan ng mga bata; pagbuo ng sound analytic-synthetic na aktibidad bilang isang kinakailangan para sa pag-aaral na bumasa at sumulat.
5. Pisikal na kaunlaran kasama ang pagkuha ng karanasan sa mga sumusunod na uri ng mga aktibidad ng mga bata: motor, kabilang ang mga nauugnay sa pagpapatupad ng mga pagsasanay na naglalayong bumuo ng mga pisikal na katangian tulad ng koordinasyon at kakayahang umangkop; nag-aambag sa tamang pagbuo ng musculoskeletal system ng katawan, ang pagbuo ng balanse, koordinasyon ng paggalaw, malaki at maliit na mga kasanayan sa motor ng parehong mga kamay, pati na rin ang tama, hindi nakakapinsala sa katawan, na gumaganap ng mga pangunahing paggalaw (paglalakad, pagtakbo, soft jumps, lumiliko sa parehong direksyon), ang pagbuo ng mga paunang ideya tungkol sa ilang mga sports, mastering panlabas na mga laro na may mga panuntunan; ang pagbuo ng purposefulness at self-regulation sa motor sphere; ang pagbuo ng mga halaga ng isang malusog na pamumuhay, pinagkadalubhasaan ang mga elementarya na pamantayan at panuntunan nito (sa nutrisyon, mode ng motor, hardening, sa pagbuo ng magagandang gawi, atbp.).
Ang Pamantayan ay naglalaman ng mga kinakailangan sa nilalaman na gagabay sa mga developer ng programa. Ang mga kinakailangan para sa mga resulta ng pag-unlad ay ipinakita sa anyo ng mga target para sa edukasyon sa preschool.
Ang mga target ay hindi napapailalim sa direktang pagtatasa, kabilang ang sa anyo ng pedagogical diagnostics, at hindi ang batayan para sa kanilang pormal na paghahambing sa mga tunay na tagumpay ng mga bata. Ang pag-master ng Programa ay hindi sinasamahan ng intermediate certification at final certification ng mga mag-aaral.
“Walang anuman sa Pamantayan tungkol sa PAGGAMIT para sa mga preschooler, wala tungkol sa kontrol at pagsubok ng mga institusyong preschool; hindi ito limitado sa mga anyo ng buhay sa paaralan, - diin si Alexander Asmolov, pinuno ng grupong nagtatrabaho para sa paghahanda ng Pamantayan. Ayon sa kanya, hindi tulad ng iba pang mga pamantayan, sa Federal State Educational Standard ng preschool na edukasyon, ang pagbuo ng mga programang pang-edukasyon ay hindi sinamahan ng intermediate na sertipikasyon at panghuling sertipikasyon ng mga mag-aaral.
Ang mga target para sa preschool na edukasyon ay tinutukoy anuman ang mga anyo ng pagpapatupad ng Programa, gayundin ang kalikasan nito, ang mga katangian ng pag-unlad ng mga bata at ang Organisasyon na nagpapatupad ng Programa.
Sa panahon ng pagpapatupad ng Programa, maaaring magsagawa ng pagtatasa ng indibidwal na pag-unlad ng mga bata. Ang nasabing pagtatasa ay isinasagawa ng isang guro sa loob ng balangkas ng mga diagnostic ng pedagogical (pagtatasa ng indibidwal na pag-unlad ng mga batang preschool, na nauugnay sa pagtatasa ng pagiging epektibo ng mga aksyong pedagogical at pinagbabatayan ng kanilang karagdagang pagpaplano).
Ang mga resulta ng pedagogical diagnostics ay maaaring gamitin ng eksklusibo para sa paglutas ng mga sumusunod na gawaing pang-edukasyon:
1) indibidwalisasyon ng edukasyon (kabilang ang suporta para sa bata, pagbuo ng kanyang landas sa edukasyon o propesyonal na pagwawasto ng mga katangian ng kanyang pag-unlad);
2) pag-optimize ng trabaho kasama ang isang pangkat ng mga bata.
Kung kinakailangan, ginagamit ang mga sikolohikal na diagnostic ng pag-unlad ng mga bata, na isinasagawa ng mga kwalipikadong espesyalista (psychologist, psychologist).
Ang mga resulta ng sikolohikal na diagnostic ay maaaring magamit upang malutas ang mga problema ng sikolohikal na suporta at magsagawa ng kwalipikadong pagwawasto ng pag-unlad ng mga bata.
Ano ang dapat na isang nagtapos ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool?
Ang isang bata - isang nagtapos ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay dapat magkaroon ng mga personal na katangian, kabilang ang inisyatiba, kalayaan, tiwala sa sarili, isang positibong saloobin sa kanyang sarili at sa iba, isang binuo na imahinasyon, ang kakayahang kusang-loob na mga pagsisikap, at pag-usisa.
Ang layunin ng kindergarten ay paunlarin ang bata sa emosyonal, komunikasyon, pisikal at mental. Upang bumuo ng paglaban sa stress, sa panlabas at panloob na pagsalakay, upang bumuo ng mga kakayahan, isang pagnanais na matuto. Kasabay nito, dapat tandaan na ang mga bata ngayon ay hindi ang mga bata na kahapon.
Halimbawa: Ang isang bata na 3 taong gulang ay binigyan ng mga larawan mula kay A. Pushkin, inilagay niya ang kanyang mga daliri at sinimulang itulak ang larawang ito sa aklat. Ngunit, siyempre, hindi siya gumalaw, at siya, na galit na iniunat ang kanyang mga labi, ay itinapon ang libro.
Kapag sa edad na 2.5-3 taon ang mga bata ay sumali sa pagsasapanlipunan ng impormasyon, sila ay naging mga informational accelerators, sila ay nagiging iba. Kailangan nila ng ganap na magkakaibang mga laro.
Ano ang pakikilahok ng mga magulang?
Ang mga magulang ay may karapatang pumili ng anumang uri ng edukasyon. Ito ay mga pribadong hardin, pamilya, habang sila ay may karapatan "sa anumang yugto ng edukasyon na ipagpatuloy ang edukasyon sa isang organisasyong pang-edukasyon" Artikulo 44 "Batas sa Edukasyon sa Russian Federation" "ang mga magulang ay obligadong tiyakin na ang kanilang mga anak ay makakatanggap ng pangkalahatang edukasyon ."
Borisova Alla
Ang mga prinsipyo ng edukasyon sa preschool bilang isang patnubay para sa pakikipag-ugnayan ng mga guro at mga magulang sa interes ng pag-unlad ng bata
Mga pangunahing prinsipyo ng edukasyon sa preschool (FSES DO clause 1.4)
1) Buong pamumuhay ng bata sa lahat ng yugto ng pagkabata (sanggol, maaga at edad preschool, pagpapayaman (pagpapalakas) ng pag-unlad ng bata.
Naniniwala ako na ang konsepto ng intrinsic na halaga ng pagkabata bilang isang hiwalay, espesyal, natatanging panahon sa buhay ng isang tao ay napakahalaga. Ang pagkabata ay hindi isang paghahanda para sa buhay paaralan, hindi nasayang na oras, hindi isang panahon ng "walang ginagawa".
Ang pagkabata ay isang maliit na buhay na may mga kalungkutan at saya, mga tagumpay at pagkalugi, mga tagumpay at pagkatalo. "Masaya, masaya, hindi maibabalik na panahon ng pagkabata! Paano hindi magmahal, hindi magmahal ng mga alaala sa kanya? Ang mga alaalang ito ay nagre-refresh, nagpapataas ng aking kaluluwa at nagsisilbing isang mapagkukunan ng pinakamahusay na kasiyahan para sa akin" L. N. Tolstoy.
Ang isang tao ay hindi kailanman kasingsaya ng sa pagkabata, hindi na siya makakasaulo ng maraming at matuto nang madali at madali, hindi siya matututo ng kasinghalaga at kinakailangan gaya ng sa pagkabata. "Mula sa isang limang taong gulang na bata hanggang sa akin ay isang hakbang lamang. Mula sa bagong panganak hanggang sa akin - isang kakila-kilabot na distansya "L. N. Tolstoy.
Nang hindi nabuhay ang kanyang pagkabata nang maliwanag, masaya, ganap, nang hindi natanggap ang lahat ng mga aralin sa pagkabata ng pagkakaibigan, pagtataksil, kasipagan, pagtuklas, pag-ibig, paghihiwalay - ang isang tao sa kanyang may sapat na gulang at seryosong buhay ay magiging mahirap at mahirap, kahit na anong taas ng karera. inaabot niya.
Samakatuwid, kapag ipinatupad ang prinsipyong ito, kailangang pagyamanin ng guro ang personal na pag-unlad ng mga bata sa iba't ibang aktibidad, pati na rin ang komunikasyon ng mga bata sa mga kapantay at matatanda. Ang pagpapalakas ng pag-unlad ng bata ay batay sa paggamit ng mga laro sa isang bata na angkop sa kanyang edad.
2) Pagbuo ng mga aktibidad na pang-edukasyon batay sa mga indibidwal na katangian ng bawat bata.
Sa kasalukuyang mga kondisyon (isang malaking bilang ng mga bata sa mga grupo), ang pagpapatupad ng isang indibidwal na diskarte ay napakahirap. Posibleng isagawa ang proseso ng pedagogical na isinasaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng mga bata lamang sa pamamagitan ng pagpapangkat ng mga bata ayon sa alinman sa mga katangiang ito. Ang indibidwal na diskarte ay hindi indibidwal na pagsasanay, kapag ang tagapagturo ay nagtatrabaho sa ilang mga bata, na iniiwan ang iba bilang mga passive observer. Ang isang indibidwal na diskarte ay ginagamit upang lumikha ng mga kondisyon para sa maximum na pag-unlad ng bawat isa sa mga bata at upang maiwasan ang impluwensya ng masamang mga pangyayari. "Kung saan ang mga kakayahan ay hindi humantong, huwag itulak doon." Jan Amos Comenius.
3) Tulong at pakikipagtulungan ng mga bata at matatanda, pagkilala sa bata
isang ganap na kalahok (paksa) ng mga relasyon sa edukasyon.
Mahalaga dito na ang bata ay nakapag-iisa na pumili ng mga aktibidad. Ang kalayaan ng bata ay ipinakikita rin sa katotohanan na siya ay may karapatang humingi ng tulong mula sa guro, at ang guro ay nagbibigay ng tulong na ito o nag-aalok ng payo sa bata lamang kapag kailangan ito ng bata. Ang bata mismo ay maaaring magplano kung anong bahagi ng trabaho ang gagawin niya kasama ng lahat, at kung anong bahagi ang aalisin niya mamaya. Ang pinakamahalagang bagay ay ang gawain ay nakumpleto, na ang nilalayon na resulta ay nakuha at ang resulta ay may mataas na kalidad. Ang kalayaan ng bata sa ganitong anyo ng magkasanib na aktibidad ay nakasalalay sa katotohanan na maaari siyang pumili ng isang kapareha sa mga kolektibong aktibidad, o maaari siyang magtrabaho nang isa-isa, ngunit sa tabi ng ibang mga bata, upang magsagawa ng isang karaniwang gawain.
4)Suporta para sa inisyatiba ng mga bata sa iba't ibang aktibidad.
Sa tingin ko, mahalagang lumikha ng mga kundisyon para sa paglitaw ng anumang inisyatiba ng mga bata at may mga priyoridad na lugar para sa bawat edad. Para sa mga batang may edad na 3-4, ang priority area ng inisyatiba ay produktibong aktibidad. Para sa mga batang 4-5 taong gulang - ang priority area ay ang kaalaman sa mundo sa paligid. Para sa mga batang 5-7 taong gulang - extra-situational - personal na komunikasyon at pag-aaral. "Ang mga bata ay laging handang gumawa ng isang bagay. Ito ay lubhang kapaki-pakinabang, at samakatuwid ay hindi lamang ito dapat makagambala, ngunit ang mga hakbang ay dapat gawin upang matiyak na palagi silang may gagawin. Jan Amos Comenius.
5) Pakikipagtulungan ng Organisasyon sa pamilya;
Ito ang pakikipag-ugnayan ng mga kawani ng pagtuturo sa mga pamilya ng mga mag-aaral, dahil ang pinakamahusay na mga resulta ay nabanggit kung saan kumikilos ang mga guro at mga magulang sa konsiyerto.
Ang pakikipag-ugnayan ay batay sa pakikipagtulungan ng mga guro at magulang, na nagpapahiwatig ng pagkakapantay-pantay ng mga posisyon ng mga kasosyo, paggalang sa isa't isa ng mga nakikipag-ugnay na partido, na isinasaalang-alang ang mga indibidwal na kakayahan at kakayahan. Kinakailangang gawing aktibong kalahok ang mga magulang sa proseso ng pedagogical, na tinutulungan silang magsagawa ng responsibilidad para sa pagpapalaki at edukasyon ng mga bata.
Halimbawa, ang isang aralin sa pagtuturo ng kaligtasan sa sunog sa mga bata ay isinagawa kasama ng isang bumbero na ama, na nakibahagi nang may kasiyahan at sinabi kung gaano kahalaga ang maging maingat sa paghawak ng mga bagay na mapanganib sa sunog. O isang magkasanib na aralin ng mga bata at magulang, kung saan tumulong ang mga magulang na gumawa ng mga katangian para sa role-playing game na "Shop".
6)Ang pagpapakilala sa mga bata sa socio-cultural norms, tradisyon ng pamilya, lipunan at estado.
Dito pinag-uusapan natin ang edukasyon ng isang karapat-dapat na miyembro ng lipunan, ang pagbuo ng batayan ng moral, espirituwal at moral na mga halaga ng pamilya, lipunan. Sa nilalaman para sa pakikipagtulungan sa mga bata, na binibigyang-diin kung ano ang karaniwan para sa lugar, kung saan lamang nakatira ang mga bata. Iniisip niya kung paano at sa pamamagitan ng kung ano ang posibleng ipakita sa mga bata ang koneksyon ng kanilang katutubong lungsod at pamilya sa buong bansa.
Mahalaga na ang mga damdamin ng mga bata ay naantig, binuo at pinag-aralan, na sila ay nagagalak at nagdadalamhati, ipagmalaki at sumasalamin, nagpapakita ng interes sa mga phenomena ng buhay panlipunan, nagsusumikap na ipahayag ang kanilang saloobin sa mga kaganapan sa kanilang libreng oras, lumingon sa kanilang sariling kahilingan sa iba't ibang uri ng visual na aktibidad (mga guhit tungkol sa mga bayani at Tagumpay, pagmomodelo sa tema ng espasyo, aplikasyon para sa Araw ng Ina).
7)ang pagbuo ng mga interes ng nagbibigay-malay at mga aksyong nagbibigay-malay ng bata sa iba't ibang aktibidad.
Kadalasan kailangan nating harapin ang isang sitwasyon ng kawalan ng cognitive interest sa mga bata. Ito ay lalong nakakalungkot na makita ito sa mga matatandang preschooler kapag pinapanood mo ang isang bata at nakita mong wala sa grupo ang kawili-wili sa kanya. Sa silid-aralan, ang bata ay hindi aktibo, hindi naririnig ang guro, umiikot sa lugar, naghahanap ng isang bagay sa ilalim ng mesa, nakakasagabal sa mga bata. Sa libreng aktibidad, hindi niya alam kung paano sakupin ang kanyang sarili: hindi niya kailangan ng mga libro at palaisipan, isang taga-disenyo at mga board game.
Kapag nagtatrabaho sa pagbuo ng nagbibigay-malay na interes at aktibidad sa mga bata, mahalaga na sumunod sa prinsipyo ng sistematiko. Ang interes sa pag-aaral sa mga bata ay lumilitaw kapag binibigyan sila ng sistematikong kaalaman sa isang naa-access na anyo, na sumasalamin sa mga makabuluhang koneksyon depende sa mga lugar ng katotohanan na nakatagpo ng bata sa kanyang pang-araw-araw na buhay.
Para sa pagbuo at pag-unlad ng mga proseso ng nagbibigay-malay - pang-unawa, memorya, pag-iisip - ang direktang pagmamasid sa mga bagay na pinag-aaralan ng mga bata ay napakahalaga.
8) kasapatan ng edad ng edukasyon sa preschool (pagkakaugnay ng mga kondisyon, mga kinakailangan, pamamaraan sa edad at mga tampok ng pag-unlad).
Kapag ipinapatupad ang prinsipyong ito, kinakailangang isaalang-alang ang mga katangian ng edad ng mga bata, lumikha ng mga kondisyon na tumutugma sa edad at mga katangian ng pag-unlad ng bawat bata. Gamitin ang mga form na iyon na tiyak para sa mga bata sa pangkat ng edad na ito (paglalaro, mga aktibidad sa pag-iisip at pananaliksik, pagbuo ng mga sitwasyon). Ang bawat yugto ng edad ay tumutugma sa ilang mga anyo at pamamaraan ng trabaho. "Ganap na hindi makatwiran ang isa na itinuturing na kinakailangan upang turuan ang mga bata hindi sa lawak na maaari nilang unawain, ngunit sa lawak na nais niya mismo." Jan Amos Comenius.
9) isinasaalang-alang ang sitwasyong etno-kultural ng pag-unlad ng mga bata.
Sa ating panahon, hindi dapat kalimutan ang tungkol sa nasyonalidad at pambansang katangian ng edukasyon, na isa sa mga pangunahing prinsipyo ng pag-unlad nito.
Napakahalaga na ipakilala sa mga bata ang pambansang kultura, kaugalian at tradisyon. Ang etno-kultural na pagpapalaki ng mga batang preschool ay magiging mas epektibo kapag ipinakilala ang mga bata sa mga kultura ng iba't ibang nasyonalidad, na nag-aambag sa pagbuo ng etno-tolerance ng bata bilang ang pinakamahalagang kalidad ng isang taong naninirahan sa isang multikultural na lipunan. Kinakailangang ipaalam sa mga bata ang pambansang pagkakakilanlan, kultura, kaugalian, tradisyon ng iba't ibang mga tao mula sa edad ng preschool.
Mga kaugnay na publikasyon:
Ang pagbuo ng mga kasanayan sa komunikasyon sa mga batang preschool sa proseso ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga guro at mga magulang Bannikova Elena Grigorievna, tagapagturo ng MADOU "Child Development Center - Kindergarten No. 83 "Fairy" Gilmanova Lyudmila Viktorovna, ulo.
Konsultasyon para sa mga magulang "Laro bilang isang paraan ng pag-unlad ng isang preschool na bata" Alam ng lahat na para sa isang preschooler ay walang aral na mas mahalaga kaysa sa aktibidad sa paglalaro. Anuman ang mga uri ng aktibidad ng mga bata sa edad na ito ay maaari nating gawin.
Isang modelo ng produktibong pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga guro at pamilya ng isang bata na may malubhang sakit sa pagsasalita sa konteksto ng Federal State Educational Standard bago
Naglo-load...
