Приказката като средство за патриотично възпитание на деца в предучилищна възраст. Морално и патриотично възпитание на децата чрез материали от руски народни приказки по темата. Народните приказки като възпитателно средство

Размер: px

Начална импресия от страница:

препис

1 Матвеева Наталия Анатолиевна учител Пендюрина Татяна Викторовна музикален директор ANO DO "Планета на детството" Лада "D / S 63" Vesnyanochka "Толиати, Самарска област ПРИКАЗКАТА КАТО МЕТОД ЗА МОРАЛНО И ПАТРИОТИЧНО ВЪЗПИТАНИЕ НА ДЕЦАТА В ПРЕДУЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ Резюме: авторите на статията показват използването на приказките като метод за обучение в класната стая в предучилищна образователна институция. Изследователите смятат за целесъобразно използването на приказките, които са неизчерпаем източник на морални, трудови, патриотични и естетическо възпитаниедеца в предучилищна възраст. Ключови думи: деца в предучилищна възраст, морално възпитание, патриотично възпитание, история. Приказката е лъжа, но в нея намек за добри хора - урок народна мъдростПриказката има голяма познавателна и образователна стойност, особено дълбокото въздействие, което приказките оказват върху децата в предучилищна възраст. В тях за първи път децата се запознават с разнообразни увлекателни истории, богат поетичен език, активни герои, които непрекъснато решават трудни проблеми и побеждават враждебните на народа сили. От древни времена народните приказки служат вярно за моралното и естетическо възпитание на по-младото поколение. Зад фантастичността на приказката и фантастиката се крият реални човешки взаимоотношения, истинският свят. народен живот. И за да достигне всичко това до съзнанието на детето, учителят се нуждае от задълбочено познаване на методиката за работа върху приказка. един

2 Център за научно сътрудничество "Интерактив плюс" Задачата на учителя е да пренесе народната мъдрост в съзнанието на детето. Приказките се характеризират с нагледно и убедително представяне на доброто и лошото, доброто и злото на основата на контрастни противопоставяния: рязко и определено изразени доброта, красота, правдивост, честност се показват редом с грозотата и злото. Приказката не дава директни инструкции на децата (слушайте родителите, уважавайте по-възрастните и т.н.), но нейното съдържание винаги съдържа поука, която те постоянно възприемат. да бъдем приятели. Например: "Ряпа", "Теремок" формират такива качества като трудолюбие, способността на Иван Царевич в приказката "Принцесата жаба" спасява живота на ястреб, заек, щука; за това те му помагат да открие смъртта на Кощеев и да освободи Василиса Красивата. И напротив, Иванушка в приказката "Сестра Альонушка и брат Иванушка", който не се вслуша в съвета на Альонушка и пи вода от кози копито, става дете. Отношенията на героите, носители на положителни и отрицателни качества, се изразяват в упоритата им борба помежду им. Това определя една от съществените характеристики герои от приказкитетяхната активност и ефективност. С развитието на сюжета препятствията и трудностите, срещани по пътя на положителните герои, стават по-сложни. Това увеличава стойността и значението на тяхната победа. Героите в приказките, които извършват лоши дела, се наказват по различни начини. Онези, които са ги извършили без злонамереност, без намерение да навредят на другите, се наказват и след това получават насърчение: детето отново става момчето Иванушка, момичето намира брат си, отнесен от гъските. Герои, които очевидно действат злонамерено, са строго наказани: вещицата, която искаше да унищожи Альонушка, е вързана за опашката на коня и „я пуска на откритото поле“. За народната приказка е характерна пряка връзка между действието и неговото последствие, което прави нейния морал близък и разбираем за дете в предучилищна възраст. Още 2 Съдържание е лицензирано под лиценз Creative Commons Attribution 4.0 (CC-BY 4.0)

3 трудно се оперира с абстрактни понятия и е много по-лесно да се възприеме идеята за добро и лошо, добро и зло на базата на факти, на конкретни примери. Има категория приказки, в които жизнените черти на човешкият характер, действията и поведението на хората са въплътени в образите на животните. Например в приказката „Крилат, космат и мазен“ важна идея е изразена в ярки, изразителни образи: всеки трябва съвестно да прави преди всичко това, в което е добър и което ще донесе повече полза на другите. Разкривайки човешките слабости, приказката често използва такъв мощен инструмент като подигравката. Най-често тази подигравка е добродушна, мека, но в някои случаи е остра, ядосана. И така, в приказката: „Битият непобеден има късмет“ („Лисицата и вълкът“), глупостта на вълка е изключително остро осмивана. Глупав, лековерен вълк, следвайки съвета на хитра и умна лисица, беше бит и остана без опашка, а освен това той се зае да носи лисица измамник, виновникът за всичките му проблеми. Героите на приказките се борят за своето съществуване, за своето благополучие и използват различни средства в зависимост от обстоятелствата. В тази борба им помагат интелигентността, находчивостта, издръжливостта, а понякога и хитростта и дори измамата. Героят на приказката "Жихарка" успя да намери изход от трудна ситуация, като измами лисицата. Народната мъдрост позволява такъв метод за борба с най-силния противник само когато героят защитава живота или правата си. В други случаи победата, спечелена с измама, не отива в бъдещето. И така, в приказката "Вълкът и седемте деца" вълкът с помощта на хитрост и измама успява да изяде малките деца. Но в крайна сметка той беше наказан за предателството си и козите останаха живи и невредими. Приказките отразяват борбата на хората срещу потисничеството и насилието, желанието им да постигнат истината, мечтата за по-добро бъдеще. Това беше особено очевидно в приказки. 3

4 Център за научно сътрудничество "Интерактив плюс" Нетрадиционният подход просто дава възможност на нас и детето да мотивираме правилно, да разберем какво е добро в приказка или герой и какво е лошо, да създадем нова ситуация, в която героят коригира себе си, доброто тържествува, злото е наказано, но не жестоко и нехуманно. Фундаментално здрава, конструктивна идея: всичко може да бъде подобрено, подобрено, променено в полза на хората, трябва да се превърне в творчески девиз за дете. Това беше основната обстановка за нас. В приказката „Котаракът в чизми“ предложихме в този раздел да разгледаме поговорката „Добре е да грабнеш топлината с ръцете на някой друг“. На първо място, защото котката не може да служи като пример за подражание. Тъй като човек не може да подражава на някой, който често се държи толкова грозно, който, за да постигне цел, лесно мами невинните герои от приказката. Съдържанието на приказката е познато на децата в предучилищна възраст (както се четат, така и се показват по телевизията). Важно е да не закъснявате с основното - да дадете морална оценка на героите, техните действия, т.е. научете децата да оценяват любимите си герои от етична позиция. В приказката "Ръкавица" морален урок: „В пренаселено, но не лудо“. Да, не обиден, но в ущърб на някого. Тук започват противоречията. Разбирането им на ниво, достъпно за дете в предучилищна възраст и творческото разрешаване на противоречията е един от най-важните въпроси в общата система на образование за деца от този период. И така, какво е противоречието в тази приказка, което децата не забелязват и, като правило, покрай което възрастните минават. Цялото внимание на възрастни и деца е приковано към ръкавицата и нейните гости. Всички забравиха за дядото, който остана без ръкавица през зимата. И колко важно е да се разгледат различните аспекти на този случай. За кого е добре, че това се случи, и за кого е лошо. И може би не е толкова лошо за дядото (жената ще плете нови ръкавици). Така че можем да заключим, че приказката е неизчерпаем източник за морално, трудово, патриотично, естетическо възпитание на децата. 4 Съдържание, достъпно под лиценз Creative Commons Attribution 4.0 (CC-BY 4.0)

5 Използвана литература 1. Zimin V.I. Притчи и поговорки на руския народ. Обяснителен речник / V.I. Зимин, А.С. спирин. Москва: Suite, Kuprina L.S. Запознаване на деца с руски фолклорно изкуство/ Л.С. Куприн [и др.]. Санкт Петербург: Детство-Прес, Маханева М.Д. Морално и патриотично възпитание на деца в предучилищна възраст. М .: ТЦ Сфера, Соловьова Е.В. Наследство. И истинска история, и приказка M .: Hoop, Farrahova G.F. Приказката като средство за формиране на морални идеи на деца в предучилищна възраст [Електронен ресурс]. Режим на достъп: (дата на достъп:). 5

„Чрез приказка, фантазия, игра, чрез уникално детско творчество – правилният път към сърцето на детето. приказка, фантазията е ключът, с който можете да отворите тези източници и те ще се изпълнят с животворна

Таштандинова Елеонора Николаевна учител MBDOU Beloyarsky D / S "Teremok" с. Бели Яр, Република Хакасия ПРИВЛИЧАНЕ НА ДЕЦА В ПРЕДУЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ КЪМ КУЛТУРАТА И ТРАДИЦИИТЕ НА НАРОДА НА ХАКАСИТЕ Анотация: в работата

„Приказките помагат на бебето за първи път да изпита издръжливост и смелост, да види доброто и злото“ Л. Н. Толстой „Ролята на приказките в духовното и морално възпитание по-малки деца в предучилищна възраст» Автори УЧИТЕЛИ МБУ "Училище 86" СП

Общинска бюджетна детска градина образователна институция"Детска градина "Приказка" Долинск Сахалинска област„Ролята на книгата за формиране на духовно-нравственото възпитание на децата в предучилищна възраст“ Изпълнено от: възпитател

Предмет: литературно четене, изобразително изкуство, компютърни науки. подготвен от Ученици от клас 2 2 MBOU "Гатчинска средно училище 8" Образователен център "2013 Въпрос (проблем) на проекта. Цел и задачи на проекта.

Консултация за родители „Приказките учат да бъдат по-мили“ Цел: формиране на идеи за развиващата и възпитателна стойност на приказките при отглеждането на деца. Всеки знае, че най-старият инструмент в образованието

Папанова Галина Сергеевна Суменко Нели Аминовна Мизюркина Светлана Генадиевна Чепурова Анастасия Александровна MBDOU "D / S 150", Новокузнецк, Кемеровска областЕКОЛОГИЧНО ВЪЗПИТАНИЕ НА ДЕЦАТА В ПРЕДУЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ

Ефименко Лариса Игнатиевна възпитател Синдяшкина Татяна Викторовна Заместник-началник на VMR ANO DO "Планета на детството" Лада "D/S 149 "Yolochka" Толиати, Самарска област ОБРАЗОВАТЕЛНА СРЕДА

Кошаева Наталия Владиславна учител ANO DO "Планета на детството" Lada "D / S 140 "Goldilocks" Толиати, Самарска област

Образование с приказка Презентация Стрелцова Надежда Павловна - Магическото значение на приказките е известно отдавна. До нас са достигнали доста приказки, отразяващи вековния опит на предишните поколения.

Михайлова Олеся Борисовна музикален директор на MBDOU "D / S 2" Приказка ", Ядрин, Чувашка република, Ядрин, Чувашка републикаМУЗИКАЛНИТЕ ИГРИ КАТО СРЕДСТВО ЗА РАЗВИТИЕ НА КОМУНИКАЦИЯТА НА ДЕЦАТА В ПРЕДУЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ

Технологична карта на OD с деца средна групаЧетене на деца на руската народна приказка "Малката лисица и вълкът" (развитие на речта) Възрастова група: средна. Възпитател: Бахилова Алла Викторовна Образователна

Горбунова Наталия Николаевна, възпитател, GBOU средно училище 4, Новокуйбишевск Структурно звено "Детска градина" Буратино", Новокуйбишевск Скоринина Олга Анатолиевна, старши възпитател, GBOU средно училище 4

ИГРИ НА БАЗАТА НА РУСКИТЕ НАРОДНИ ПРИКАЗКИ КАТО СРЕДСТВО ЗА ИНТЕЛЕКТУАЛНО РАЗВИТИЕ НА ДЕЦА В ПРЕДУЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ Светът на детството не може да се представи без приказките. Приказките са били важен образователен инструмент от векове.

ПРИКАЗКАТА КАТО СРЕДСТВО ЗА ПОВИШАВАНЕ НА НИВОТО НА МОРАЛНО ВЪЗПИТАНИЕ НА ДЕТЕ Khairullin I. T., доцент, K(P)FU, Казан [имейл защитен]Екатерина Кучерова Владимировна, студентка от Института по социална философия

Проектът „Моят приказен любим герой“ беше изпълнен от възпитателя на MKDOU „d / s 5“: Резник Т.В. Участници в проекта: -Деца старша група- родители - възпитател Резник Т.В. - DOW специалистиВид на проекта: Когнитивен и творчески;

MBDOU "Център за развитие на детето Детска градина 98 "План за самообразование "Образование с приказка" Емелянова Маргарита Олеговна учител 2017 2018 Уместност. План за самообразование Тема: „Образование

ФОРМИРАНЕ НА ЕТИЧНИ ПРЕДСТАВИТЕЛСТВА В ДЕЦА В ПРЕДУЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ ЧРЕЗ ТЕАТРИЗИРАНА ДЕЙНОСТ ПРИ УСЛОВИЯТА НА GEF Nazhnykh E.I., възпитател MBDOU DS 10 Федерален държавен образователен стандарт за предучилищна възраст

Проект „Руски народни приказки за възпитание на патриотични чувства в средната група“ Автор: Исаева Надежда Викторовна - възпитател, Общинска бюджетна предучилищна образователна институция на града

Осипова Татяна Владимировна старши възпитател Смаева Оксана Игнатиевна възпитател Федорова Светлана Валериевна възпитател Черненко Валентина Анатолиевна ръководител на MBDOU "D / S 2" Калинка "Новочебоксарск,

Общинска бюджетна предучилищна образователна институция "ЦДГ 15" когнитивно развитиеза деца от първото младша група„ПОСЕЩЕНИЕ НА ПРИКАЗКА“ Възпитател: Музика Н.С. 2017-2018 г

Център за научно сътрудничество "Интерактив плюс" Хузина Виктория Мирзахасановна инструктор в физическо възпитаниеЗименкова Татяна Генадиевна възпитател АНО ДО "Планета на детството" Лада "D / S 63" Весняночка "

Шатохина Валентина Владимировна възпитател Орехова Оксана Олеговна учител-психолог Калченко Юлия Львовна старши възпитател MBDOU "D / S 53" Белгород, Белгородска област ТЕХНОЛОГИЯ "КЛУБЕН ЧАС"

Консултация за родители „Образованието с приказка е радостта от срещата с книгата“ Радостта от срещата с книгата Един възрастен знае, че книгата не само учи, развива и възпитава детето, тя събужда в малкия

Недържавна предучилищна образователна институция (частна институция) "Детска градина" Пепеляшка "Резюме на съвместното образователни дейностичаша "Посещение на приказка" Съставител: Коробова Вероника

Родителска срещав група 6 ноември 2017 г. тема „Приказката като средство за развитие на речта и възпитание на моралните качества на детето“ Цел: запознаване на родителите с организацията на работата по морал и реч

Оксана Викторовна Никулникова Общинска предучилищна образователна институция "Център за развитие на детето, детска градина 178" на град Магнитогорск, Челябинска област, Магнитогорск "НИЕ ПЪТУВАМЕ ПРЕЗ ПРИКАЗКИ"

Мишенина Наталия Владимировна учител допълнително образование, заместник-директор Горбенко Наталия Сергеевна, учител по допълнително образование, MU DO "Център за детско творчество", село Дубовое, Белгородская

Педагогически проект: "Ролята на анимационните филми в развитието и възпитанието на децата." Рижкова Олга Валентиновна MBDOU d / s 4 "Приказка", Николск Уместност: Проблемът "деца и телевизия" тревожи всички: родители,

Съвети за родители "Детето и книгата" Книгата не е учебник, не дава готови рецепти за приучаване на детето към любов към литературата, защото преподаването на сложното изкуство на четенето и разбирането на книга е много

MBDOU "Детска градина" Колобок "с. Засосна" "През страниците на приказките" Резюме на преките образователни дейности в старшата подгрупа. Изпълнено от: учител Бикова Ирина Николаевна 2014 Интеграция

Зверева Олга Владимировна учител-психолог Гревцова Надежда Павловна инструктор по физическа култура Земцова Светлана Василиевна възпитател Тарутина Ирина Леонидовна ръководител на MADOU D / S KV 38 "Сова"

Садикова Елена Николаевна учител на MBU D / S 5 "Filippok", Толиати, Самарска област

MKDOU Нововоронеж детска градина 12 Програма за духовно и морално възпитание на деца 4-7 години MKDOU Нововоронеж детска градина 12 има „Програма за духовно и морално възпитание на деца 4-7 години“

Доклад: „Ролята на приказките в духовно-нравственото възпитание на децата в предучилищна възраст“ АКТУАЛНОСТ В момента все по-често виждаме примери за детска жестокост, агресивност към взаимно,

Консултация за учители „Ролята на приказките в образованието на децата в предучилищна възраст“ АКТУАЛНОСТ В момента все по-често виждаме примери за детска жестокост, агресия един към друг,

Държавна бюджетна образователна институция на град Москва "Училище 1874" (Предучилищно отделение на ул. "Маршал Новиков" 4 k 3) Отчет за иновативните дейности за учебната 2018-2019 г. "Образование

Крюкова Наталия Владимировна възпитател Потапова Олга Александровна възпитател Евдокимова Ирина Викторовна учител-логопед MBDOU "D / S 53" Белгород, Белгородска област ИЗПОЛЗВАНЕ НА LEGO-ДИЗАЙН

Вейлерт Наиля Талгатовна ръководител Болшакова Юлия Валериевна възпитател АНО ДО "Планета детства "Лада" D / S 204 "Бел" Толиати, Самарска област ИЗПЪЛНЕНИЕ НА МАТЕМАТИЧЕСКИ ПРОЕКТИ НА ОСНОВА

Съставител: възпитател MBDOU детска градина 5, Ворсма Василиева Татяна Николаевна ИНТЕРАКТИВНА ИГРА НА ЛОТО "БЕЗОПАСНОСТ НА ПРИКАЗНАТА ТЪКАН" За по-големи деца Много проблеми в приказките не биха могли да се случат,

DOI 10.21661/r-113345 Постникова Оксана Валериевна, студентка, Педагогически институт, Иркутски държавен университет, Иркутск, Иркутска област

Общинска предучилищна образователна институция детска градина 31 Могоча, Забайкалска територия ОДОБРЕНО: Ръководител на MDOU d / s 31 Кузнецова М. В. 2016 ПРОЕКТ „Тези прекрасни приказки“ за по-малки деца

Лушкова Оксана Николаевна възпитател Д / С 19 "Зоренка" JV FGAOU VO "Северен (Арктика) федерален университеттях. М.В. Ломоносов“ магистър Висше училище по психология и педагогическо образование

Павловская Валентина Анатолиевна възпитател MBDOU D / S 53 Белгород, Белгородска област ВКЛЮЧВАНЕ НА РОДИТЕЛИ В ОБРАЗОВАТЕЛНАТА ДЕЙНОСТ НА ПРЕДУЧИЛИЩНАТА ИНСТИТУЦИЯ ЧРЕЗ ТЕАТРИЗИРАНАТА ДЕЙНОСТ

Проект във 2-ра младша група на тема: „Ние четем приказки“ MKDOU детска градина 12 „Альонушка“ Възпитател: Симаева Н.Е. Mineralnye Vody 2018 Проект "Четене на приказки" във 2-ра младша група. -Тип на проекта: творчески,

Тест върху руските народни приказки Цели: - да формират у децата способността да слушат внимателно въпросите на учителя, да спазват реда, когато отговарят на въпроси, да слушат друго дете, без да прекъсват, да образоват

Музикален директор Трубникова Татяна Викторовна най-високата категория ANO DO "Planet detstva "Lada" D / S 171 "Krepysh" Togliatti, Samara Region ОРГАНИЗАЦИЯ НА МУЗИКАЛНИ ДЕЙНОСТИ С ПО-ГОЛЕМИ ДЕЦА

Морално възпитание на деца в предучилищна възраст. Предучилищната възраст е този период от живота на детето, когато родителите и възпитателите могат да дадат значителен принос за формирането на морални качества.

Басинова Наталия Андреевна, възпитател на MKDOU D / S 7, Мирни. Архангелска област ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С ОБЩЕСТВОТО КАТО ФАКТОР ЗА ПОДОБРЯВАНЕ НА КАЧЕСТВОТО НА ПРЕДУЧИЛИЩНОТО ОБРАЗОВАНИЕ

Общинска бюджетна предучилищна образователна институция "Детска градина 25 на Йошкар-Ола "Перла" Програма за работа в кръг с деца от по-младата група 3 4 години "Октопус" "Книголюбител" (Здравей

ПРЕДУЧИЛИЩНА ПЕДАГОГИКА Болилая Татяна Федоровна учител MBDOU "Polaznensky Kindergarten / S 8" Polazna, Perm Territory КНИГАТА НИ УЧИ НА ДОБРО... Анотация: статията описва методите и техниките за въвеждане на деца

Панова Валентина Ивановна ръководител Погорелова Светлана Василиевна възпитател на MDOU „Детска градина 5 стр. Хохлово, област Белгород, Хохлово, Белгородска област ВЪЗРАЖДАНЕ НА ДУХОВНО-МОРАЛНОТО ВЪЗПИТАНИЕ

Общинска бюджетна предучилищна образователна институция Детска градина 34 от комбиниран тип на град Йейск, община Йейск област НПО " Развитие на речта» /Четене измислица/

Еврикова Лилия Фаридовна възпитател MBDOU "D / S 182" Чебоксари Чебоксари, Чувашка република ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ НА СЪРНАТА СЪС СЕМЕЙСТВОТО: ПРОБЛЕМИ И ПЕРСПЕКТИВИ Анотация: тази статия е посветена на въпроса за взаимодействието

Илийна Мария Дмитриевна възпитател Кузнецова Людмила Михайловна музикален ръководител Куфтова Марина Викторовна възпитател MBOU "Tishkovskaya средно училище" на името на. П.П. Муригин с. Тишково, Астраханска област

DOI 10.21661/r-119418 Соколова Олга Сергеевна аспирант Институт за култура и изкуства на Московската държавна автономна образователна институция за висше образование "Московски градски педагогически университет", Москва

Алексеева Светлана Василиевна възпитател ANO DO "Планета на детството "Лада" D / S 107 "Бери" Толиати, Самарска област ПРОЕКТ "MULTIPOLOW PALM" Анотация: сензорно развитиее от голямо значение

Консултация за родители "Образование с приказка - радостта от срещата с книга" Изготви: Лукянова С.Н. Радостта от срещата с книга Един възрастен знае, че книгата не само учи, развива и възпитава детето,

Артамонова Мария Владимировна възпитател MBDOU D / S 100 "Остров" на градския район Толиати Толиати, Самарска област КЪМ ВЪПРОСА ЗА ФОРМИРАНЕТО НА ЧИТАТЕЛСКИЯ ИНТЕРЕС У ДЕЦА НА 6 7 ГОДИНИ Анотация: в

Проект за младши ученици— Какво представляват приказките? Възпитател: Крилова Светлана Анатолиевна Местоположение на проекта: OGKOU "Санаториално училище-интернат" Участници в проекта: ученици от 3 клас. време

Уварова Лариса Сергеевна учител Шевченко Елена Борисовна учител Шабалина Галина Николаевна ръководител на детска градина MBDOU D / S KV 5 Белгород Белгород, Белгородска област ОРГАНИЗАЦИЯ НА РАБОТА

Общинска бюджетна предучилищна образователна институция „Център за развитие на детето ЦДГ 99” „Приказките позволяват на детето да изпита за първи път устойчивост и смелост, да види доброто и злото. Приказките твърдят

ОБЩИНСКА АВТОНОМНА ПРЕДУЧИЛИЩНА ОБРАЗОВАТЕЛНА ИНСТИТУЦИЯ „ДЕТСКА ГРАДИНА 20 „ПЕПЕЛЯШКА” Проект „Приказките са винаги с нас!” 2 младша "А" група 2016г Учител: Домченко М.Р. Тип проект: художествени и естетически

Бородкина Екатерина Павловна възпитател MBDOU D / S 7 "Перла", Симферопол, Симферопол, Република Крим

Общинска предучилищна образователна институция "Детска градина 12, Пугачев, Саратовска област" Приказки за безопасността на децата Образователен урок "Сестра на лисица и сив вълк" Учител-психолог Волкогон

Възпитател по приказка терапия на средна група Першикова Светлана Павловна Какво е приказка терапия? Приказната терапия е може би най-детският метод на психологията и, разбира се, един от най-древните. Все пак нашите предци

Изследователска работа Руски език Основните черти на характера на героите в приказките за животни Изпълни: Воронкова Мария Олеговна Ученик от 3-ти "Б" клас на MBOU "Училище 77", Казан Ръководител: Савина

Проектът „Каква прелест са тези приказки!“ Разработено от: възпитатели на старша група 10 "Аниматори" Яркова V.I. Варванская Е.В. Проектът е разработен на базата на годишната учебна програма, в рамките на тематична седмица

Викторина „На гости при приказка“ Цели: Да се ​​разширят знанията на учениците за приказките; Създаване на условия за насърчаване на здравословния начин на живот; Да насърчава развитието на физическите качества: бързина, координация, ловкост;

Анна Хлизова
Приказката като средство за патриотично възпитание на деца в предучилищна възраст въз основа на православните традиции

Историяобичан не само от деца, но и от възрастни, които слушаха приказки. Педагогическа стойност страхотножанрът е труден надценявам: въвежда той децата с околната среда, моралните стандарти, законите на живота и учи да живеем според тези закони. Благодарение на художествени изображения и специални страхотноезикът у децата развива чувството за красота.

Историяповдига завесата към света на тайните и чудесата, към скрития свят, но ясно осезаем. страхотноразказ вечен: никога няма да разберете къде и кога се развива действието му, което означава - приказката е вечна. Тя повдига въпросите важно: за доброто и злото, за съдбата на човека и пътя на живота.

Народна приказките възпитават дете в традициите на народа, кажи му въз основавърху духовните и морални възгледи на хората, визията за живота. Ролята на руския народ приказките в образованието, формирането на духовно-нравствения свят на руското дете е безценно. Тези приказкиспоред определен ритъм, същият, който организира живота на руския народ със сезонна селскостопанска работа, сезонни промени в живота и годишния църковен кръг. Руският народ внимателно пази и предава от поколение на поколение не само сюжета, но и речта. приказки. език приказки, наситен с афоризми, повторения и епитети, е много поетичен, изтънчва и възвисява душата на слушащите. Нищо чудно, че такива ценители на руската дума като А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, В. А. Жуковски вярват в трансформиращата сила приказки. И руските мислители - И. А. Илин и Е. Н. Трубецкой - видяха приказкаотражение на душата на руския народ.

„Изглежда неоспоримо историясъдържа богато мистично откровение; нейното издигане от светското към чудотворното, нейното търсене "друго царство"представлява голяма ценност на духовния живот и несъмнено стъпало по стълбата, която води съзнанието на хората от езичеството към християнството “, пише Е. Н. Трубецкой.

В нашия век на духовно обедняване историякато други ценности традиционна културагуби високото си предназначение. Това до голяма степен се улеснява от съвременните издатели на книги и създателите на детски карикатури, които изкривяват оригиналния смисъл. приказки, трансформиране страхотнодействие от морално и поучително до чисто развлекателно. руски гражданин приказкипредставят на децата поетичен и многостранен образ на техните герои, като оставят място за въображението. Карикатурите, предлагащи собствена интерпретация, налагат определени образи, които лишават децадълбоко и креативно приказно възприятие.

Много е тъжно, че в съвременните млади семейства ролята на бабите в отглеждане на внуци. баби- разказвачинезаменими в детството, те са връзката между поколенията и традиции. Именно те, изправени пред много трудности и изпитания в живота, разбират смисъла на приказки и, разказвайки ги на внуците, предават им своята частица житейски опит. През приказкапо-старото поколение учи детството да изгражда живота според законите на доброто и красотата. Затова нашата програма се стреми да се върне към живота на децата "на баба приказки» .

Приказкиви позволяват да се върнете и да впишете християнските принципи в естествените очертания на живота на детето и семейството Православието. Темите за вярата, добротата, милосърдието и покорството съставляват духовно-нравственото съдържание приказки. много приказкиотдавна се използват в Православно образование за развитие християнски ценности, разбиране на християнската вяра, приемане на Бог като определящ принцип на живота. Моралните концепции, ярко представени в образите на героите, се фиксират в реалния живот и отношенията с близките, превръщайки се в морални стандарти, които регулират желанията и действията на детето.

Възпитание на християнски добродетелисъздава реални психологически условия за формиране на социални адаптация: развитие на социални умения и поведенчески умения, устойчиви положителни междуличностни отношения и морални качества на личността на детето, които напълно определят неговия вътрешен свят.

Всичко това заедно определи уместността, теоретичната и практическата значимост на разработването на специална програма « приказно образование» в нашия DOW.

Общи цели на програмата:

1. Създаване на условия за формиране на деца на основите на православния мироглед, развитие на моралните и патриотични чувства, представи (стандарти, норми на социални отношения и модели на поведение.

2. Допринесе за коригиране на нарушенията на емоционално-волевата и поведенческата сфера децав процеса на художествено и продуктивна дейностсвързано с морала и патриотично съдържание на приказката.

3. Насърчаване на развитието на когнитивната сфера деца, формирането на идеи за мястото на всеки човек в историята и културата на неговия народ, хармонизирането на психоречевото развитие.

4. Осигурете социална адаптация деца в предучилищна възрасткато ги въведе в културното традициянародни и авторски приказкиизползване на малки жанрове на фолклора (пословици, поговорки, въведение децас музикални и изобразителни произведения на приказки.

Уроците по програмата включват използване:

– малки жанрове на фолклора: гатанки, пословици, поговорки, епос,

– когнитивен историиот кръга на детското четене.

В началото учебна годинапрости и малки руски хора приказки, през втората половина на годината - дълги авторски права приказки, по-дълбоки по съдържание и сложни по възприятие.

Ето пример за планиране на урок с приказкапрез учебната година.

Учебно и тематично планиране

(32 часа, 1 час на седмица)

1. "ряпа" "Където са приятели, те живеят, те не тъгуват"

2. "Колобок" "Ласкателство без зъби, но с кости ще яде"

3. "Теремок" „Претъпкан, но не луд“

4. "Котка и петел" "Приятелят се познава в беда"

5 "Мравката и гълъбът" "Умри сам, но спаси приятел"

6. "Маша и мечока" „Глупавият се вкисва, но умният ще осигури всичко“

7 "лебедови гъски" „Проблемите ще дойдат - не можете да купите ума“

8 "Овесена каша от брадва" "Изобретателността е второто щастие"

9. Контролен урок Повторение на обработения в играта литературен и музикален материал форма

10. "Две слани" „С трудности и слана не е ужасно“, „Работата топли“

11. "Сестра Фокс и вълкът" "Не вярвайте на първата косатка", „Познай как губиш“

12. "Морозко" "Както живееш, такъв ще те познават"

13. Коледа

14. "Дванайсет месеца" "Бог помага на добрите"

15. "Зимна колиба на животни" „Вълкът не взема съгласно стадо“, "В хармония да живееш - никой няма да победи"

16. "Хижата на Заюшкина" „Не си отваряй устата за чуждия хляб, но ставай рано и почвай свой“

17. « летящ кораб» „Доброто никога няма да се забрави“

18. "Сестра Альонушка и брат Иванушка" "Продължавам да чакам", "Светът не е без добри хора"

19. Контролен урок Повторение на обработения в играта литературен и музикален материал форма: гатанки, музикални викторини, драматизации.

20. "Устойчивият оловен войник" „За честта поне главата си свали“

21. "Как ризата израсна в полето" „Не можеш да сечеш дърва наведнъж“, „Случаят не обича шеги“

22. « Приказката за рибаря и рибката» "Това, което нямаш, искаш", "Който много желае, вижда малко"

23. "Сивка-бурка" "Смелият човек не се страхува от смъртта", "Доброто се възнаграждава с добро"

24. "Принцеса-Несмеяна" „Добрият ред на дълга заслужава друг“

25. "Жабата принцеса" „Покори се на неприятностите и неприятностите ще се подчинят“

26. "Иван Царевич и Сивият вълк" "Каквото е писано на някого, Господ ще му го даде"

27. "Спящата красавица" "Не всеки има жена Мария - тази, на която Бог е дал"

28. Посещение на представление на куклен театър

29. Билина "В аванпоста на героичното" „Било, не било, каквото ще бъде, ще бъде, но ще бъде, каквото даде Господ“

31. "Цвете-седем-цвете" "За скъп приятел и обица от ухо"

32. Заключителен урок

Структура на класа традиционен. Всяка сесия включва серия етапи:

1. Слушане приказкис включване на музикални фрагменти.

В комбинация с музикално въздействие приказкина дете засилва се: музиката обогатява произведението на изкуството, одухотворява го, придава особена дълбочина на образите му, а литературното произведение помага на детето да разбере музикалния език, улеснява запознаването му с новия свят на музикалните образи, с новите форми и жанрове на класическата музика .

2. Разглеждане на илюстрациите и обсъждане на съдържанието приказки, уточнение основна идея.

За насърчаване на образното възприятие на приказкитеилюстративен материал: илюстрации на книги в стила на И. Билибин, репродукции на картини на В. М. Васнецов (те помагат на децата да почувстват по-ярко образите на герои и събития приказки, преносно и дидактически играчки, фотографии, пощенски картички, произведения на изкуството и занаятите.

3. Игри, драматизация, музикална и двигателна дейност.

4. Организиране на художествени и продуктивни дейности: рисуване, моделиране, апликации, проектиране по темата приказки.

Художествено-продуктивната дейност, разиграването на ключови сюжетни сцени от деца, реализира принципа на дейността умствено развитие деца: желанието и потребностите на детето да изразява своите нагласи и идеи създава реални психологически условия за формиране на социални умения и поведения, устойчиви положителни междуличностни отношения, морални и патриотиченличностни черти на детето. Той не осигурява формално усвояване на духовни и морални идеи, знания и норми на поведение, а тяхното практическо развитие и консолидиране с пренасяне в реалния живот и взаимоотношенията с непосредствената социална среда. (семейство и връстници).

Постепенното включване на родителите в активен образование на децанародни и авторски приказкипреминава от приемане на детски творби като подарък до подготовка на съвместни (дете-родител)представления, почивки и участие в семейни пътувания и екскурзии. И така, в края на първата половина на годината е уредено децаи техните родители семейно празнуване на Коледа. В края на второто полугодие е предвидено семейно посещение на Кукления театър.

Домашната история на детската култура е немислима без богатството на детската литература - руска и преводна, без древни и нови произведения на устното народно творчество.

Колкото по-близо до нашата ера, толкова по-голяма е ролята на народното творчество - във възпитанието и образованието на децата, в развитието на литературата за тях. Ако в предишни епохи творенията на народната фантастика понякога са били изтеглени от кръга на детската култура, днес почти всеки писател разпознава тези измислици като неизчерпаем източник на мъдрост и артистичност.

Бебе литературни произведениямного важно за патриотичното възпитание на децата в предучилищна възраст.

Нееднозначни по дизайн, многослойни и многопластови, пропити с тънък хумор и ирония, те привличат вниманието на детето не само със забавния сюжет, но и с дълбока мисъл, която трябва да бъде усетена и разбрана и разкриваща коя малкият читател е доволен.

Фокусът на съвременните писатели е вътрешният свят на възрастен и дете, светът на преживяванията, различни взаимоотношения и чувства.

Това е характерно за книгите на Р. Погодин, И. Токмакова, Е. Успенски и други автори.

Детска литература е обичайно да се нарича това, което е специално създадено за деца, а обхватът на детското четене е цялата литература, четена от деца. Естественият процес на разширяване на кръга на детското четене обогатява детската литература, повишава нейното идейно-възпитателно гражданско, патриотично значение, патриотично значение, защото книгите, дошли в детската литература от общата литература, въвеждат децата в кръга от проблеми и задачи на великия "възрастен" живот.

Тази литература е предназначена да решава проблемите на моралното възпитание. Детската литература е адресирана към порастващия човек. Ето защо, говорейки за педагогическите изисквания към детската литература, трябва да имаме предвид органичното съчетаване в нея на образователния, познавателния и естетическия дял, задължителното отчитане на възрастовата граница на малкия читател.

Изключителни писатели различни епохиучаства в изграждането на сградата на детската литература, във формирането на кръг за детско четене.

Това бяха Пушкин и Крилов, Чуковски и Одоевски, Погорелски и Ершов, Л. Толстой и Некрасов, Чехов и Мамин-Сибиряк, Бианки и Пришвин и много, много майстори на художественото изразяване.

Детското четене включва произведения на Гогол, Лермонтов, Колцов, Тургенев, Достоевски, Гаршин, Короленко и много съвременни поети и писатели, чието творчество е разгледано в съответните глави за преглед.

Безценен принос за развитието на детската литература имат много водещи фигури на руската култура и обществена мисъл. Ярка следа в историята на детската литература остави изключителният руски педагог от XXIII век Новиков. Най-доброто, създадено в областта на теорията и критиката на децата литература XIXвек, принадлежат на Белински, Чернишевски и Добролюбов.

Като част от общата литература, детската литература израства в борбата на напреднали реалистични и демократични течения срещу течения, обслужващи целите на реакцията, класовото потисничество.

Съвременната литература се превърна в достоен наследник на забележителните традиции на напредналата детска литература. Тези традиции на напредналата детска литература са укрепени, развити и обогатени. За деца са писали В. Маяковски, А. Толстой, А. Гайдар, С. Маршак, К. Чуковски, Б. Житков, В. Бианки, Л. Касил, В. Катаев, С. Михалков, А. Барто, Н. Носов и много други артисти.

В детската литература са намерили израз идеалите на националната култура – ​​хуманизъм и демократизъм, патриотизъм и гражданственост. Националните художествени традиции са уважение към Словото, стремеж към поучителност без поука, към познание без схоластика, сливане на книжност и народна поезия. Тези традиции определят висотата на изискванията към детската книга.

Отразявайки приемствеността на поколенията, писателите говориха за това как младите герои от Гражданската и Великата отечествена война смело се биеха редом с бащите си, как помогнаха за установяването и укрепването на съветската власт. За първи път в историята на литературата образът на млад борец, активен и съзнателен участник в социален живот. В книгите са увековечени подвизите на уралския пионер Павлик Морозов, киргизкия ученик Кичан Джакипов, младия керченски партизанин Володя Дубинин, комсомолката Гули Королева, младите гвардейци на миньорския Краснодон. Те се сприятелиха завинаги с Тимур на Гайдар, с Таня Сабанеева от „Дивото куче Динго, или Приказката за първата любов“ от Р. Фраерман, със Сима Крупицына от „Голямата конфронтация“ от Л. Касил, Саня Григориев и Катя Татаринова от "Двама капитани" Каверина, Антошка от разказа на 3. Воскресенска "Момиче в бурно море", Юра и Гизи от романа "Поздрави от Вернер" на Ю. Коринц.

Руска детска книга - истински празникза читателя. Заразителен, весел смях, като слънчев лъч, прониква в творбите на Н. Носов, А. Алексин, В. Драгунски, Ю. Сотник, Л. Давидичев. Хуморът, понякога преминаващ в ирония, в язвителна сатирична подигравка, е характерно свойство на книгите на тези талантливи детски писатели. Но хуморът, забавният сюжет и словесната игра в поезията не са самоцел. Хуморът и развлечението според А. Алексин са най-късото разстояниемежду сериозен проблем и съзнанието на читателя. Те служат на хуманни идеи и това е силата на детската литература.

Патриотичното възпитание е възможно чрез всякакви народни приказки. Приказката е плодотворен и незаменим източник на възпитание на любов към родината. Приказката е духовното богатство на културата, познавайки което, детето научава родния си народ със сърцето си. Предучилищната възраст е възрастта на приказките. Именно на тази възраст детето проявява силно желание за всичко приказно, необичайно, прекрасно. Ако една приказка е добре подбрана, ако е разказана естествено и в същото време изразително, можете да сте сигурни, че тя ще намери чувствителни, внимателни слушатели у децата. А това ще допринесе за развитието на патриотичните чувства.

Героят в приказките винаги е носител на определени морални качества.

Героят на най-популярните приказки е Иван Царевич. Той помага на много животни и птици, които са му благодарни за това и на свой ред помагат на него, неговите братя, които често се опитват да го унищожат. Той е представен в приказките като народен герой, въплъщение на най-високи морални качества - смелост, честност, доброта. Той е млад, красив, умен и силен. Това е вид смел и силен герой.

За руския народ е характерно съзнанието, че човек винаги среща житейски трудности по пътя си и със своите добри дела той непременно ще ги преодолее. Герой, надарен с такива качества като доброта, щедрост, честност, дълбоко симпатизира на руския народ.

В руските народни приказки се разкриват определени обществени отношения, показва се животът на хората, техният домашен живот, техните морални концепции, руският поглед, руският ум - всичко, което прави приказката национално оригинална и уникална. Идеологическата насоченост на руските приказки се проявява в отразяването на борбата на хората за красиво бъдеще.

Значително място в приказките заемат женските героини, които въплъщават народен идеалкрасота, интелигентност, доброта, смелост. Образът на Василиса Мъдрата отразява забележителните черти на руската жена - красота, величествена простота, мека гордост в себе си, изключителен ум и дълбоко сърце, пълно с неизчерпаема любов. Съзнанието на руския народ беше точно такава женска красота.

Трябва също да се отбележи, че за дете в предучилищна възраст Родината е майка, близки роднини, хора около него. Това е къщата, в която живее, дворът, в който играе, това е детската градина с неговите учители и приятели. Формирането на неговото съзнание и отношение към околната среда зависи от това, което детето вижда и чува от детството. Трябва също да се отбележи, че моралното възпитание на дете в предучилищна възраст е преди всичко възпитание на любов и уважение към майката. За много хора тази дума "майка" е най-красивата дума на земята. Всички деца обичат майките си. Те правят подаръци на майките си, рисуват техни портрети и дори композират стихове и приказки за тях. Стиховете за майката са станали част от детската литература. Чувствата на бебетата са прости, непосредствени:

И за сладката майка

Ще изпека две меденки.

Руският писател Ю.Я. Яковлев: „Любовта към родината започва с любовта към майката. Човек започва с връзката си с майка си. И всичко най-добро, което е в човек, идва при него от майка му.

Патриотичното възпитание е преди всичко възпитание на чувство за отговорност. Ключът към патриотизма е емоционална привързаност, самоуважение, отговорност, честност. Народни приказкивдъхват увереност в триумфа на истината, победата на доброто над злото. Народните приказки са уникален материал, който позволява на учителя да разкрие на децата такива морални истини като:

Приятелството помага да се победи злото ("Zimovye");

Добрите и миролюбиви побеждават (“Вълкът и седемте козлета”);

Злото е наказуемо („Котка, петел и лисица“, „Хижа Заюшкина“).

Положителните герои като правило са надарени със смелост, смелост, постоянство в постигането на целта, красота, завладяваща прямота, честност и други качества, които са най-ценни в очите на хората. Идеалът за момичета е червено момиче (умно, ръкоделие), а за момчета - добър приятел(смел, силен, честен, мил, трудолюбив, обичащ Родината). За едно дете героите от този вид са далечна перспектива, към която той ще се стреми, сравнявайки своите дела и действия. с действията на любимите ви герои. Идеалът, придобит в детството, до голяма степен може да определи личността.

Приказката не дава директни указания на децата („Слушай родителите си“, „Уважавай по-възрастните“, „Не напускай дома си без разрешение“), но нейното съдържание винаги съдържа поука, която те постепенно възприемат.

Защо приказката е толкова ефективна при работа с деца, особено в предучилищна възраст?

Първо, в предучилищна възраст възприемането на приказка се превръща в специфична дейност на детето, която има привлекателна сила и му позволява свободно да мечтае и фантазира. В същото време приказката за дете не е само измислица и фантазия - това е и специална реалност, която ви позволява да прекрачите границите на обикновения живот, да се изправите пред сложни явления и чувства и да разберете света на чувствата и преживяванията на възрастните в „приказна” форма, достъпна за разбиране на детето.

На второ място, при малко детемеханизмът за идентификация е силно развит, т.е. процес на емоционално включване, обединяване на себе си с друг човек, характер и възприемане на неговите норми, ценности, модели. Следователно, възприемайки приказка, детето, от една страна, се сравнява с нея приказен герой, и това му позволява да почувства и разбере, че не е сам с подобни проблеми и преживявания. От друга страна, чрез ненатрапчиви приказни модели на детето се предлагат изходи от различни трудни ситуации, начини за разрешаване на възникнали конфликти, положителна подкрепа за неговите способности и самочувствие. В този случай детето се идентифицира с положителен герой.

Детето трябва да се отдаде на радостта с цялата детска непосредственост. А приказката, както знаете, е източник на проявление на всички чувства на детето, включително радостта. „Никога не трябва да гасите детската радост“, подчерта A.M. Виноградова. Според нея в атмосфера на радост лесно се раждат такива ценни духовни качества като доброжелателност, отзивчивост и увереност.

Консултация за родители на тема „Приказката като средство за патриотично възпитание“.

Усещането за родина започва с възхищение и гордост от това, което детето вижда и което отеква в душата му.

Методите и техниките на патриотичното възпитание могат да бъдат разнообразни. Но това трябва да се вземе предвид психологически особеностипредучилищна възраст (емоционално възприятие на околната среда, образност и конкретност на мисленето, дълбочина на първите чувства, разбиране на социалните явления и др.).

Приказкотерапията може да се нарече "детски" метод, защото е адресирана към възприемчивото начало на всяко дете. Има много приказки, но по отношение на пола всички приказки, митове, легенди и притчи могат да бъдат разделени на три групи:

мъжки, къде главен герой- мъжки персонаж

женски, където главният герой е женски персонаж;

смесен, където двата главни героя са женски и мъжки.

Най-популярните приказки за формиране на черти на мъжкия характер са "Трите прасенца" и "Натруфен човек". Те показват най-важния архетип на борба за мъжете. Освен това, ако в "Трите прасенца" е даден успешен сценарий за победа над превъзходен враг, то в "Колобок" има важно предупреждение за условията, при които човек може да бъде победен. Използвайки тези прости истории, човек може да обясни на момчето типологията на врага, предпочитаните сценарии за битка с него и победа. В сблъсък с един противник е необходима сила, с друг - предпазливост и предвидливост, с трети - хитрост, с четвърти - надежден отбор и т.н.

Тези приказки съдържат три важни идеи за момчето6, първо, адекватно възприемане на реалността, второ, представа за врага и сигурността, и трето, желанието да победиш врага.

Мъжките приказки символично предават на момчето знанията за стратегията и тактиката в борбата срещу врага. Силен подслон, обединяване на силите, късмет, използване на собственото предимство и слабостите на врага - това са компонентите на успеха. Всичко, което си спомня едно момче в детството, оставя отпечатък върху него възрастен живот. Ранните знания за живота са „опаковани“ в някои модели, които могат да се използват за обяснение на света, на първо място, момчето подчертава поведения, които помагат за постигане на успех. Ако види, че най-силният печели, а слабият се подиграва, той ще напомпа мускулите си. Ако види, че умният е начело, ще се стреми да развие интелекта си и т.н.

Руските народни приказки формират в бъдещите мъже такива черти като способност да издържат на трудности, смелост, смелост, безстрашие пред врага.

Най-популярните приказки за формиране на женски черти на характера са Маша и мечката, Хаврошечка, Морозко. Във всички женски приказки винаги има мъжки персонаж. Героинята изгражда отношения с него по различни начини: или влиза в битката, или се подготвя за брак. Тези приказки помагат на момичето да разбере значението на женствеността.

Всяка приказка има определен набор от символични уроци за героините. Първо, на несъзнателно ниво жената има желание да намери достоен партньор, тоест да избере най-доброто. А изборът на най-доброто е тясно свързан с умението да слушаш сърцето си, което ще ти каже: този човек е достоен, любящ, всеотдаен и винаги готов да помогне.

Символиката на втория урок е способността на жената да създаде комфортна среда, където да се чувства спокойна и защитена, където нейната сила се умножава.

Разбира се, може да възникнат въпроси: защо едно момиче трябва да се научи да избира най-доброто? Защо трябва да се научите да създавате комфортна среда около себе си? Отговорът е ясен: да получаваш и да даваш любов. Любовта и толерантността са основните прояви на женствеността в руската култура.

Смесените приказки, в които действат антропоморфни герои, имат еднакъв край и задължително завършват със събирането на героя и героинята - сватба. Те разказват за взаимното влияние на мъжествеността и женствеността и тяхното хармонизиране.

И така, приказките са ефективен инструментформиране на положителни черти на личността и черти на националния характер.

КОНСУЛТАЦИЯ ЗА ПЕДАГОГИ

ПРИКАЗКАТА КАТО СРЕДСТВО ЗА ПАТРИОТИЧНО ВЪЗПИТАНИЕ.

Усещането за родина започва с възхищение и гордост от това, което детето вижда и което отеква в душата му. Методите и техниките на патриотичното възпитание могат да бъдат разнообразни. Но в същото време трябва да се вземат предвид психологическите характеристики на детето в предучилищна възраст (емоционално възприятие на околната среда, образност и конкретност на мисленето, дълбочината на първите чувства, разбиране на социалните явления и др.)

Помислете за един от методите за патриотично възпитание - приказната терапия, като вземете предвид пола (пола).

Приказкотерапията може да се нарече "детски" метод, защото се обръща към чистото и възприемчиво начало на всяко дете. Има много приказки, но по отношение на пола всички приказки, митове, легенди и притчи могат да бъдат разделени на три групи:

Мъжки, където главният герой е мъжки персонаж;

Женски, където главният герой е женски персонаж;

Смесен, където двата главни героя са мъжки и женски.

Най-популярните приказки за формиране на черти на мъжкия характер са "Трите прасенца" и "Натруфен човек". Те показват най-важния архетип на борба за човека. Освен това, ако в "Трите прасенца" е даден успешен сценарий за победа над превъзходен враг, то в "Колобок" има важно предупреждение за условията, при които човек може да бъде победен. Използвайки тези прости истории, човек може да обясни на момчето типологията на врага, предпочитаните сценарии за битка с него и победа. В сблъсък с един противник е необходима сила, с друг - предпазливост и предвидливост, с трети - хитрост, с четвърти - надежден отбор и т.н.

Тези приказки съдържат три важни идеи за момчето: първо, адекватно възприемане на реалността, второ, представа за врага и сигурността, и трето, желанието да победи врага.

Мъжките приказки символично предават на момчето знанията за стратегията и тактиката в борбата срещу врага. Силен подслон, обединяване на силите, късмет, използване на собственото предимство и слабостите на врага - това са компонентите на успеха. Всичко, което едно момче си спомня в детството, оставя отпечатък върху живота му в зряла възраст. Ранните познания за живота са „опаковани“ в някои модели, които могат да се използват за обяснение на света, и на първо място, момчето идентифицира поведения, които помагат за постигане на успех. Ако види, че най-силният печели, а слабият се подиграва, той ще напомпа мускулите си. Ако види, че умният е начело, ще се стреми да развие интелекта си и т.н. Руските народни приказки формират в бъдещите мъже такива черти като способност да издържат на трудности, смелост, смелост, безстрашие пред врага.

Най-популярните приказки за формиране на женски черти на характера са Маша и мечката, Хаврошечка, Морозко. Във всички женски приказки винаги има мъжки персонаж. Героинята изгражда отношения с него по различни начини: или влиза в битката, или се подготвя за щастлив брак. Тези приказки помагат на момичето да разбере значението на женствеността.

Всяка приказка има определен набор от символични уроци за героините. Първо, на несъзнателно ниво жената има желание да намери достоен партньор, тоест да избере най-доброто. А изборът на най-доброто е тясно свързан с умението да слушаш сърцето си, което ще ти каже: този човек е достоен, любящ и всеотдаен, винаги готов да помогне. Приеми помощта с благодарност и каквото си намислиш ще се сбъдне.

Символиката на втория урок е способността на жената да създаде комфортна среда, където да се чувства спокойна и защитена, където нейната сила се умножава.

Разбира се, може да възникнат въпроси: защо едно момиче трябва да се научи да избира най-доброто? Защо трябва да се научите да създавате комфортна среда около себе си? Отговорът е ясен: да получаваш и да даваш любов. Любовта и толерантността са основните прояви на женствеността в руската култура.

Смесените приказки, в които действат антропоморфни (хуманоидни) герои, имат еднакъв край и задължително завършват със събирането на героя и героинята - сватба. Те разказват за взаимното влияние на мъжествеността и женствеността и тяхното хармонизиране.

По този начин приказките са ефективно средство за формиране на положителни черти на личността и национални черти на характера.