Zábavný scenár v experimentovaní strednej skupiny. Abstrakt lekcie o experimentovaní so vzduchom v strednej skupine materskej školy. Experimentálne aktivity v strednej skupine: ciele, ciele, metódy organizácie
Kartotéka pokusov a pokusov v strednej skupine
Vychovávatelia: Fakhranrova A.F.,
Khasanova L.T.
Hry s maľovaním
farebné gule
Úloha: získať nové odtiene zmiešaním základných farieb: oranžová, zelená, fialová, modrá.
Materiály: paleta, kvašové farby: modrá, červená, (želanie, žltá; handry, voda v pohároch, listy papiera s obrysovým obrázkom (4-5 loptičiek pre každé dieťa), flanelograf, modely - farebné kruhy a polovice kruhov ( zodpovedajú farbám farby), pracovné listy.
Popis. Zajačik prinesie deťom obliečky s obrázkami balónov a požiada ho, aby mu ich pomohol vyfarbiť. Poďme od neho zistiť, aké farebné gule má najradšej. Čo ak nemáme modré, oranžové, zelené a fialové farby?Ako ich môžeme vyrobiť?
Deti spolu so zajačikom zmiešajú dve farby. Ak sa získa požadovaná farba, metóda miešania sa fixuje pomocou modelov (kruhov). Potom deti namaľujú guľu výslednou farbou. Deti teda experimentujú, kým nezískajú všetky potrebné farby. Záver: zmiešaním červenej a žltej farby môžete získať oranžovú farbu; modrá so žltou - zelená, červená s modro - fialovou, modrá s bielou - modrá. Výsledky experimentu sú zaznamenané v pracovnom liste.
Mokré maľovanie
Nezabudnuteľné pocity môžu poskytnúť proces maľovania akvarelom na mokrom plechu. Za týmto účelom položte na stôl alebo na podlahu handričku. Navlhčite hrubý hárok akvarelového papiera (kefou alebo jednoducho ponorením do misky s vodou) a položte ho na handričku a vyhladzujte ho špongiou. Namočte štetec do jednej z farieb a jemne prejdite po papieri. Pokračujte ďalšími farbami. Akoby náhodou sa dá na kresbu kresliť štetcom len vodou, bez farby - voda vytvorí na plechu jemné, rozmazané, svetlé poltóny.
Hry so zvukom
Prečo všetko znie?
Úlohou je priviesť deti k pochopeniu príčin zvuku: vibrácie predmetu. Materiály: tamburína, sklenený pohár, noviny, balalajka alebo gitara, drevené pravítko, zvonkohra.
Popis.
Hra "Ako to znie?" - učiteľ vyzve deti, aby zavreli oči, a sám vydáva zvuky pomocou predmetov, ktoré sú im známe. Deti hádajú, čo znie. Prečo počujeme tieto zvuky? čo je zvuk? Deti sú pozvané, aby zobrazovali svojim hlasom: ako zvoní komár? (Z-z-z.) Ako to bzučí
lietať? (F-f-f.) Ako bzučí čmeliak? (Vábiť.)
Potom je každé dieťa vyzvané, aby sa dotklo struny nástroja, počúvalo jeho zvuk a potom sa dotklo struny dlaňou, aby zvuk zastavilo. Čo sa stalo? Prečo sa zvuk zastavil? Zvuk pokračuje, kým struna vibruje. Keď sa zastaví, zmizne aj zvuk.
Má drevené pravítko hlas? Deti sú vyzvané, aby vytiahli zvuk pomocou pravítka. Jeden koniec pravítka pritlačíme k stolu a tlieskame dlaňou na voľný koniec. Čo sa stane s linkou? (Triesi sa, váha.) Ako zastaviť zvuk? (Zastavte, aby sa pravítko kývalo rukou.)
Vytiahneme zvuk zo skleneného pohára palicou, stop. Kedy vzniká zvuk? Zvuk vzniká pri veľmi rýchlom pohybe vzduchu dopredu a dozadu. Toto sa nazýva oscilácia. Prečo všetko znie? Aké ďalšie položky môžete pomenovať, ktoré budú znieť?
Hry so svetlom a tieňmi
Svetlo je všade
Úlohy: ukázať význam svetla, vysvetliť, že zdroje svetla môžu byť prirodzené (slnko, mesiac, táborák), umelé - vyrobené ľuďmi (lampa, baterka, sviečka).
Materiály: ilustrácie udalostí odohrávajúcich sa v rôznych časoch dňa; obrázky s obrázkami svetelných zdrojov; niekoľko predmetov, ktoré nedávajú svetlo; baterku, sviečku, stolnú lampu, truhlicu so štrbinou.
Popis. Dedko Know vyzve deti, aby určili, či je teraz tma alebo svetlo, vysvetlia svoju odpoveď. Čo teraz svieti? (Slnko.) Čo ešte môže osvetliť predmety, keď je v prírode tma? (Mesiac, táborák.) Pozýva deti, aby zistili, čo je v „čarovnej truhlici“ (vo vnútri baterky). Deti sa pozerajú cez štrbinu a všimnú si, že je tma, nič nevidno. Ako urobiť krabicu ľahšou? (Otvor truhlicu, potom svetlo zasiahne a osvetlí všetko, čo je v nej.) Otvorí truhlicu, zasiahne svetlo a každý uvidí baterku.
A ak neotvoríme hruď, ako ju urobíme ľahkú? Zapáli baterku a spustí ju do hrudníka. Deti sa pozerajú na svetlo cez štrbinu.
Hra „Svetlo je iné“ - starý otec Know pozýva deti, aby rozložili obrázky do dvoch skupín: svetlo v prírode, umelé svetlo - vytvorené ľuďmi. Čo svieti jasnejšie – sviečka, baterka, stolná lampa? Ukážte účinok týchto predmetov, porovnajte, usporiadajte obrázky s obrázkom týchto predmetov v rovnakom poradí. Čo žiari jasnejšie – slnko, mesiac, oheň? Porovnajte obrázky a zoraďte ich podľa stupňa jasu svetla (od najjasnejšieho).
Tiene na stene
Večer, keď sa zotmie, zapnite stolná lampa a nasmerujte ho na stenu. Pomocou rúk získate na stenu tieň štekajúceho psa, lietajúceho vtáka a pod. Môžete použiť rôzne predmety a hračky.
slnečný zajačik
Po výbere momentu, keď sa slnko pozerá cez okno, zachyťte lúč zrkadlom a pokúste sa upozorniť dieťa na to, ako slnečný "zajačik" skáče pozdĺž steny, pozdĺž stropu, zo steny na pohovku atď. Ponúknite sa chytiť utekajúceho „zajačika“. Ak sa dieťaťu hra páčila, vymeňte si úlohy: dajte mu zrkadlo, ukážte mu, ako chytiť trám, a potom sa postavte k stene. Pokúste sa „chytiť“ bodku svetla čo najemotívnejšie, pričom nezabudnite komentovať svoje činy: „Chytím to, chytím to! Aký inteligentný zajačik - beží rýchlo! Och, a teraz je to na strope, nemôžeš to dostať ... Poď, zajac, poď k nám! atď. Detský smiech bude vašou najlepšou odmenou.
Kto vyhrieval predmety?
Na prechádzke učiteľka ukazuje deťom zajačika a hovorí: „Zajačik vyskočil na lavičku. Ach, aké teplé! Dotknite sa lavičky, aké to je: teplo alebo nie? Kto to zahrial? Áno slnko! Prišla jar. Slnko veľmi páli – lavička sa tiež zohriala. Teraz zajačik skočil na hojdačku.“ Deti spolu s učiteľkou obídu stanovište a zistia, že sa oteplil stôl, stena budovy atď. "Kto to všetko zohrieval?" - pýta sa učiteľ.
Zajačika môžete položiť na lavičku a po chvíli sa uistiť, že sa zajačik zohrial. "Kto ho zohrieval?"
dúhový efekt
Rozdelenie viditeľného slnečného svetla na samostatné farby - reprodukujeme efekt dúhy.
Materiály: Nevyhnutnou podmienkou je jasný slnečný deň. Miska s vodou, list bieleho kartónu a malé zrkadlo.
Akcia: Umiestnite misku s vodou na najslnečnejšie miesto. Ponorte malé zrkadlo do vody a oprite ho o okraj misky. Otočte zrkadlo pod uhlom tak, aby naň dopadalo slnečné svetlo. Potom posuňte kartón pred misku a nájdite polohu, keď sa na nej objavila odrazená "dúha".
Vzdušné hry
Vzduch je všade
Úlohy, detekovať vzduch v okolitom priestore a odhaliť jeho vlastnosť - neviditeľnosť.
Materiály, balóny, nádrž s vodou, prázdna plastová fľaša, listy papiera.
Popis. Zvedavá malá Gal robí deťom hádanku o vzduchu.
Prechádza cez nos k hrudníku a chrbát drží cestu. Je neviditeľný, a predsa bez neho nemôžeme žiť.(Vzduch) Čo vdychujeme nosom? čo je vzduch? Načo to je? Môžeme to vidieť? kde je vzduch? Ako zistiť, či je v okolí vzduch?
Herné cvičenie „Cíťte vzduch“ – deti mávajú papierom pri tvári. čo cítime? Vzduch nevidíme, ale obklopuje nás všade.
Myslíte si, že v prázdnej fľaši je vzduch? Ako to môžeme skontrolovať? Prázdna priehľadná fľaša sa spustí do misky s vodou, aby sa začala plniť. Čo sa deje? Prečo z krku vychádzajú bubliny? Je to voda, ktorá vytláča vzduch z fľaše. Väčšina vecí, ktoré vyzerajú prázdne, je v skutočnosti naplnená vzduchom. Pomenujte predmety, ktoré napĺňame vzduchom. Deti nafukovajú balóny. Čím plníme balóny? Vzduch vyplní akýkoľvek priestor, takže nič nie je prázdne.
Kto sa hrá so stuhami?
Na verande učiteľ rozdeľuje sultánov deťom. Ponuky na počúvanie: šuštia papierové pásky? Pohybujú sa? Zdôrazňuje: pásky sa nehýbu, nešuští.
Ponúka: „Poďme sa hrať so stuhami“ (robí rôzne pohyby). Zdôrazňuje, že sa hráme so stuhami. Potom sa ponúkne, že bude ticho stáť a pozerať sa: hrajú teraz kazety?
Potom sa ponúkne, že opustí verandu a bude ticho stáť, upozorní na stuhy: kto ich hrá? Oslovuje deti: „Anna, kto sa hrá s vašimi stužkami? Seryozha, nehráš sa so svojimi stužkami? A kto ich hrá? Vedie deti k záveru: toto je vietor, ktorý sa hrá so stuhami.
kamienkové hry
Každý kameň má svoj vlastný dom
Úlohy: klasifikácia kameňov podľa tvaru, veľkosti, farby, povrchových vlastností (hladký, drsný); ukázať deťom možnosť využitia kameňov na hracie účely.
Materiály: rôzne kamene, štyri krabice, tácky s pieskom, model na skúmanie predmetu, obrázky, schémy, cesta z kamienkov.
Popis. Zajačik dáva deťom truhlicu s rôznymi kamienkami, ktoré nazbieral v lese pri jazere. Deti sa na ne pozerajú. V čom sú si tieto kamene podobné? Pôsobia v súlade s predlohou (obr. 2): tlačiť na kamene, klopať. Všetky kamene sú tvrdé. Ako sa kamene navzájom líšia? Potom upriamuje pozornosť detí na farbu, tvar kameňov, ponúka ich cítiť. Poznamenáva, že tam sú hladké kamene, tam sú drsné. Za a chik žiadajú, aby mu pomohli usporiadať kamene do štyroch políčok podľa nasledujúcich kritérií: v prvej - hladké a zaoblené; v druhom - malý a hrubý; v treťom - veľké a nie okrúhle; vo štvrtom - červenkasté. Deti pracujú vo dvojiciach. Potom všetci spoločne zvážia, ako sú kamene rozložené, spočítajte počet kamienkov.
Hra s kamienkami „Rozlož obrázok“ – zajačik rozdá deťom obrázky-schémy (obr. 3) a ponúkne sa, že ich poskladá z kamienkov. Deti si vezmú podnosy s pieskom a rozložia obrázok do piesku podľa schémy, potom obrázok rozložia podľa vlastného uváženia.
Deti chodia po kamienkovej ceste. Čo cítiš? Aké kamienky?
jarné hry
Z čoho si vtáky stavajú hniezda?
Účel: Identifikovať niektoré črty životného štýlu vtákov na jar.
Materiál: Nite, útržky, vata, kúsky kožušiny, tenké vetvičky, palice, kamienky.
Pohyb: Preskúmajte hniezdo na strome. Zistite, čo vtáčik potrebuje na jeho stavbu. Vytiahnite širokú škálu materiálov. Umiestnite ho blízko hniezda. Niekoľko dní sledujte, aký materiál je pre vtáka užitočný. Aké iné vtáky mu priletia. Výsledok tvoria hotové obrázky a materiály.
Hry s ľadom a vodou
Životodarná vlastnosť vody
Účel: Ukázať dôležitú vlastnosť vody - dať živým veciam život.
Pohyb: Pozorovanie odrezaných konárov stromu umiestneného vo vode, ožívajú, dávajú korene. Pozorovanie klíčenia identických semien v dvoch tanierikoch: prázdnych a s mokrou vatou. Pozorovanie klíčenia cibule v suchej nádobe a nádobe s vodou.
Záver: Voda dáva život živým veciam.
Tekutosť vody.
Účel: Ukázať, že voda nemá formu, rozlieva sa, tečie.
Pohyb: vezmite 2 poháre naplnené vodou, ako aj 2-3 predmety z pevného materiálu (kocky, pravítko, vareška atď.) určiť tvar týchto predmetov. Položte si otázku: „Má voda formu?“. Vyzvite deti, aby našli odpoveď samy a preliali vodu z jednej nádoby do druhej (šálka, tanierik, liekovka atď.). Pamätajte si, kde a ako sa kaluže rozlievajú.
Záver: Voda nemá formu, má podobu nádoby, do ktorej sa naleje, to znamená, že môže ľahko meniť tvar.
Topenie ľadu vo vode
Účel: Ukázať vzťah medzi množstvom a kvalitou na veľkosti.
Pohyb: Umiestnite veľkú a malú „kryhu“ do misky s vodou. Opýtajte sa detí, ktorý z nich sa roztopí rýchlejšie. Vypočujte si hypotézy.
Záver: Čím väčšia je ľadová kryha, tým pomalšie sa topí a naopak.
Je možné piť roztopenú vodu
Účel: Ukázať, že aj ten najčistejší sneh je špinavší ako voda z vodovodu.
Postup: Vezmite dva svetlé taniere, do jedného dajte sneh, do druhého nalejte obyčajnú vodu z vodovodu. Po roztopení snehu preskúmajte vodu v tanieroch, porovnajte a zistite, na ktorých z nich bol sneh (určia sa podľa úlomkov na dne). Uistite sa, že sneh je špinavá voda z topenia a nie je vhodná na pitie pre ľudí. Roztopená voda sa však môže použiť na zalievanie rastlín a môže sa podávať aj zvieratám.
Schopnosť vody odrážať okolité predmety
Účel: ukázať, že voda odráža okolité predmety.
Pohyb: Prineste do skupiny nádobu s vodou. Vyzvite deti, aby zvážili, čo sa odráža vo vode. Požiadajte deti, aby našli svoj odraz, pamätajte si, kde ešte videli svoj odraz.
Záver: Voda odráža okolité predmety, možno ju použiť ako zrkadlo.
Priehľadnosť vody.
Cieľ: Viesť deti k zovšeobecneniu „čistá voda je priehľadná“ a „špinavá voda je nepriehľadná“
Pohyb: Pripravte si dva poháre alebo poháre vody a sadu malých potápajúcich sa predmetov (kamienky, gombíky, korálky, mince). Zistite, ako sa deti naučili pojem „priehľadný“: vyzvite deti, aby v skupine našli priehľadné predmety (sklo, sklo v okne, akvárium).
Zadajte úlohu: dokážte, že voda v tégliku je tiež priehľadná (nech chlapci dajú do téglika malé predmety a budú viditeľné).
Položte si otázku: „Ak spustíte kúsok zeme do akvária, bude voda taká čistá?
Vypočujte si odpovede a potom ukážte skúsenosťou: vložte kúsok zeme do pohára s vodou a premiešajte. Voda sa stala špinavou a zakalenou. Predmety spustené do takejto vody nie sú viditeľné. Diskutujte. Je voda v akváriu pre ryby vždy čistá, prečo sa zakalí. Či je voda čistá v rieke, jazere, mori, kaluži.
Záver: Čistá voda je priehľadná, predmety sú cez ňu viditeľné; zakalená voda je nepriehľadná.
Kolobeh vody v prírode
Materiály: veľká plastová dóza, menšia dóza a plastový obal.
Postup: Nalejte do nádoby trochu vody a umiestnite ju na slnko a zakryte ju filmom. Slnko zahreje vodu, začne sa vyparovať a stúpajúc, kondenzuje na chladnom filme a potom kvapká do pohára.
Ľad sa topí
Položte kúsok ľadu na lyžicu a zohrejte ho nad plameňom sviečky: „Pozri, tu je ľad. Zohrejeme na ohni. kde je ľad? Roztopené! Čo sa stalo z ľadu? Do vody!" Nalejte horúcu vodu do priehľadného skleneného hrnčeka alebo pohára (môže byť tónovaný), spustite kúsok ľadu a sledujte, ako rýchlo sa topí. Môžete si vziať niekoľko pohárov a sledovať, ako sa ľad topí rôzne vo vode rôznych teplôt.
ľadové figúrky
Zmrazte vodu nielen v špeciálnych formách, ale aj v iných nádobách. Použite plastové poháre, formy na cukrovinky atď. na výrobu rôznych foriem na ľad rôznych veľkostí. Použite ich ako konštruktér - rozložte vzory (najlepšie na jednotný farebný podklad). Z kúskov ľadu vytvorte ľadovú pyramídu alebo dom.
zamrznutej vody
Úloha: odhaliť, že ľad je pevná látka, pláva, topí sa, pozostáva z vody. Materiály, kusy ľadu, studená voda, taniere, obrázok ľadovca. Popis. Pred deťmi je miska s vodou. Diskutujú o tom, aká je voda, aký má tvar. Voda mení tvar, pretože je kvapalina. Môže byť voda tvrdá? Čo sa stane s vodou, ak je veľmi studená? (Voda sa zmení na ľad.) Preskúmajte kúsky ľadu. Ako sa ľad líši od vody? Dá sa ľad liať ako voda? Deti to skúšajú. Aký tvar má ľad? Ľad si drží svoj tvar. Čokoľvek, čo si zachováva svoj tvar, ako napríklad ľad, sa nazýva pevná látka.
Pláva ľad? Učiteľka vloží do misky kúsok ľadu a deti sa pozerajú. Ktorá časť ľadu pláva? (Horná.) Obrovské bloky ľadu plávajú v studených moriach. Nazývajú sa ľadovce (zobrazovanie obrázkov). Nad hladinou je viditeľná len špička ľadovca. A ak si kapitán lode nevšimne a narazí na podvodnú časť ľadovca, loď sa môže potopiť. Učiteľka upozorňuje deti na ľad, ktorý bol v tanieri. Čo sa stalo? Prečo sa ľad roztopil? (V miestnosti je teplo.) Na čo sa ľad zmenil? Z čoho je vyrobený ľad?
„Hranie sa s ľadovými kryhami“ je bezplatná aktivita pre deti: vyberajú si taniere, skúmajú a pozorujú, čo sa deje s ľadovými kryhami.
Voda nadobúda tvar
Úloha: odhaliť, že voda má podobu nádoby, do ktorej sa nalieva. Materiály, lieviky, úzke vysoké sklo, okrúhla nádoba, široká misa, gumená rukavica, rovnako veľké naberačky, balón, igelitové vrecko, nádržka na vodu, podnosy, pracovné listy s načrtnutými tvarmi nádob, farebné ceruzky Popis. Pred deťmi - umývadlo s vodou a rôzne nádoby. The Curious Little Gal rozpráva, ako chodil, plával v kalužiach a mal otázku: „Môže mať voda nejaký tvar? Ako to skontrolovať? Aký tvar majú tieto nádoby? Zalejeme ich vodou. Čo je vhodnejšie naliať vodu do úzkej nádoby? (Naberačka cez lievik.) Deti nalejú dve naberačky vody do všetkých nádob a zistia, či je množstvo vody v rôznych nádobách rovnaké. Zvážte, aký tvar má voda v rôznych nádobách. Ukazuje sa, že voda má formu nádoby, do ktorej sa naleje. Získané výsledky sú načrtnuté v pracovných listoch – deti maľujú cez rôzne nádoby
piesku a hliny
Skúsenosť číslo 1. "piesočný kužeľ" .
Účel: Predstaviť vlastnosť piesku - tekutosť.
Pohyb: Vezmite hrsť suchého piesku a pustite ho v prúde tak, aby padol na jedno miesto. Postupne sa na mieste, kde padá piesok, vytvorí kužeľ, ktorý rastie do výšky a zaberá čoraz väčšiu plochu na základni. Ak nalejete piesok na dlhú dobu na jedno miesto, potom na inom mieste dôjde k pošmyknutiu; pohyb piesku je ako prúd. Je možné položiť trvalú cestu do piesku?
Záver: Piesok je sypký materiál.
Skúsenosti 2. Z čoho sa skladá piesok a hlina?
Skúmanie zŕn piesku a hliny pomocou lupy.
Z čoho sa skladá piesok? / Piesok sa skladá z veľmi malých zrniek – zrniek piesku.
ako vyzerajú? / Sú veľmi malé, okrúhle /.
Z čoho sa vyrába hlina? Sú v hline viditeľné rovnaké častice?
V piesku leží každé zrnko piesku oddelene, nelepí sa na svoje "susedia" a hlina pozostáva z veľmi malých častíc zlepených dohromady. Prachové častice z hliny sú oveľa menšie ako zrnká piesku.
Záver: piesok pozostáva zo zrniek piesku, ktoré sa navzájom nelepia, a hlina pozostáva z malých čiastočiek, ktoré akoby pevne držali ruky a tlačili sa na seba. Pieskové figúrky sa preto tak ľahko mrvia, zatiaľ čo hlinené figúrky sa nedrobia.
Skúsenosť číslo 3. Prechádza voda cez piesok a hlinu?
Piesok a hlina sú umiestnené v pohároch. Nalejú na ne vodu a uvidia, ktorý z nich dobre prechádza vodou. Prečo si myslíte, že voda prechádza pieskom, ale nie hlinou?
Záver: piesok dobre prechádza vodou, pretože zrnká piesku nie sú spojené, drobia sa, je medzi nimi voľný priestor. Hlina neprepúšťa vodu.
Látka. kamene
Skúsenosť číslo 4. Aké sú kamene.
Určite farbu kameňa (sivá, hnedá, biela, červená, modrá atď.).
Záver: kamene sa líšia farbou a tvarom
Skúsenosť č. 5 Určenie veľkosti.
Majú vaše kamene rovnakú veľkosť?
Záver: kamene majú rôzne veľkosti.
Skúsenosť č. 6 Určenie charakteru povrchu.
Teraz budeme postupne hladkať každý kameň. Sú kamene rovnaké alebo odlišné? Ktoré? (Deti zdieľajú svoje objavy.) Učiteľ vyzve deti, aby ukázali najhladší a najhrubší kameň.
Záver: kameň môže byť hladký a drsný.
Pokus č.7 Porovnajte hustotu kameňa a plastelíny.
Učiteľ vyzve všetkých, aby si vzali do jednej ruky kameň a do druhej plastelínu. Stlačte obe dlane. Čo sa stalo s kameňom a čo s plastelínou? prečo?
Záver: kamene sú tvrdé.
Zážitok č.8. Skúmanie kameňov cez lupu.
Učiteľ: Aké zaujímavé veci ste videli?
(Škvrny, cestičky, priehlbiny, jamky, vzory atď.).
Skúsenosť číslo 9. Stanovenie hmotnosti.
Deti sa striedajú v držaní kameňov v dlaniach a určujú najťažší a najľahší kameň.
Záver: kamene sa líšia hmotnosťou: ľahké, ťažké.
Pokus č. 10 Stanovenie teploty.
Medzi svojimi kameňmi musíte nájsť najteplejší a najchladnejší kameň. Chlapci, ako a čo budete robiť? (Učiteľ požiada, aby ukázal teplý, potom studený kameň a ponúkne, že zohreje studený kameň.)
Záver: kamene môžu byť teplé a studené.
Skúsenosť číslo 11. Klesajú kamene vo vode?
Deti si vezmú nádobu s vodou a opatrne vložia jeden kameň do vody. Pozerajú sa. Podeľte sa o skúsenosti. Učiteľ upozorňuje na ďalšie javy - kruhy prešli vodou, farba kameňa sa zmenila, stala sa svetlejšou.
Záver: kamene klesajú vo vode, pretože sú ťažké a husté.
Skúsenosť č. 12 Porovnajte kamene s drevom.
Vezmite drevenú kocku a skúste ju spustiť do vody. Čo sa s ním stane? (Strom pláva.) Teraz vložte kameň do vody. Čo sa mu stalo? (Kameň sa potopí.) prečo? (Je ťažší ako voda.) Prečo strom pláva? (Je ľahší ako voda.)
Záver: Drevo je ľahšie ako voda a kameň je ťažší.
živé kamene
Účel: Zoznámiť sa s kameňmi, ktorých pôvod je spojený so živými organizmami, so starými fosíliami.
Materiál: Krieda, vápenec, perla, uhlie, rôzne škrupiny, koraly. Kresby papradí, prasličky, pralesa, lupy, hrubého skla, jantáru.
Skontrolujte, čo sa stane, ak vytlačíte citrónovú šťavu na kameň. Umiestnite kamienok do bzučiaceho pohára, počúvajte. Povedzte nám o výsledku.
Záver: Niektoré kamene „syčia“ (krieda - vápenec).
Vedecké skúsenosti „Pestovanie stalaktitov“
Upresnite vedomosti na základe skúseností.
Vyvolávať radosť z objavov získaných skúsenosťou. (sóda, horúca voda, potravinárske farbivo, dve sklenené nádoby, hrubá vlnená niť).
Najprv si pripravíme presýtený roztok sódy. Pripravili sme teda roztok v dvoch rovnakých nádobách. Poháre odložíme na tiché, teplé miesto, pretože pestovanie stalaktitov a stalagmitov si vyžaduje pokoj a ticho. Posúvame banky od seba a medzi ne vložíme tanier. Konce vlnenej nite uvoľníme do téglikov tak, aby sa niť prevesila cez tanier. Konce vlákna by mali spadnúť do stredu plechoviek. Ukáže sa taký visutý most z vlnenej nite, cesta z plechovky do plechovky. Spočiatku sa nič zaujímavé nestane. Niť by mala byť nasýtená vodou. Ale po niekoľkých dňoch začne roztok postupne kvapkať z nite na tanier. Kvapku po kvapke, pomaly, presne ako v tajomných jaskyniach. Najprv sa objaví malý hrbolček. Vyrastie na malý cencúľ, potom bude sopel väčší a väčší. A nižšie sa na tanieri objaví tuberkulóza, ktorá bude rásť nahor. Ak ste niekedy stavali hrady z piesku, pochopíte, ako sa to deje. Stalaktity budú rásť zhora nadol a stalagmity zdola nahor.
Skúsenosť číslo 13. Môžu kamene meniť farbu?
Vložte jeden kameň do vody a venujte mu pozornosť. Vytiahnite kameň z vody. Čo je on? (Mokré.) Porovnajte s kameňom, ktorý leží na obrúsku. V čom je rozdiel? (Farba.)
Záver: Mokrý kameň je tmavší.
Skúsenosť číslo 14.
Ponorte kameň do vody a uvidíte, koľko kruhov prešlo. Potom pridajte druhý, tretí, štvrtý kameň a sledujte, koľko kruhov išlo z každého kameňa a zapíšte si výsledky. Porovnajte výsledky. Pozrite sa, ako tieto vlny interagujú.
Záver: Z veľkého kameňa sú kruhy širšie ako z malého.
Vzduch a jeho vlastnosti
Skúsenosť č.15 "Zoznámenie sa s vlastnosťami vzduchu"
Vzduch, chlapci, je plyn. Deti sú povzbudzované, aby sa na to pozerali skupinová miestnosť. Čo vidíš? (hračky, stoly atď.) A v miestnosti je veľa vzduchu, nie je to na ňom vidieť, pretože je priehľadné, bezfarebné. Ak chcete vidieť vzduch, musíte ho chytiť. Učiteľ ponúka pohľad do igelitového vrecka. Čo je tam? (je to prázdne). Dá sa niekoľkokrát zložiť. Pozrite sa, aký je tenký. Teraz nasávame vzduch do vrecka, zaviažeme ho. Naša taška je plná vzduchu a je ako vankúš. Teraz tašku rozviažeme, vypustíme z nej vzduch. Balík sa opäť stal tenkým. prečo? (Nie je v ňom vzduch). Opäť nasajeme vzduch do vrecka a opäť vypustíme (2-3 krát)
Vzduch, chlapci, je plyn. Je neviditeľný, transparentný, bez farby a bez zápachu.
Vezmite gumenú hračku a stlačte ju. čo budeš počuť? (pískanie). Toto je vzduch vychádzajúci z hračky. Zatvorte otvor prstom a skúste hračku znova stlačiť. Nezmenšuje sa. Čo jej v tom bráni?
Dospeli sme k záveru: vzduch v hračke bráni jej stlačeniu.
Pozrite sa, čo sa stane, keď dám pohár do pohára s vodou. čo pozoruješ? (Voda sa neleje do pohára). Teraz pohár jemne nakloním. Čo sa stalo? (Voda naliata do pohára). Z pohára vyšiel vzduch a pohár naplnila voda. Dospeli sme k záveru: vzduch zaberá priestor.
Vezmite slamku a ponorte ju do pohára s vodou. Mierne do nej fúknite. čo pozoruješ? (prichádzajú bubliny)Áno, to dokazuje, že vydychujete vzduch.
Položte si ruku na hruď, nadýchnite sa. Čo sa deje? (prsia hore). Čo sa deje s pľúcami v tomto čase? (Plnia sa vzduchom). A keď vydýchnete, čo sa stane hrudník? (ide dole). Čo sa stane s našimi pľúcami? (Vychádza z nich vzduch).
Dospeli sme k záveru: keď sa nadýchnete, pľúca sa roztiahnu, naplnia sa vzduchom a pri výdychu sa stiahnu. Nemôžeme vôbec dýchať? Bez dychu niet života.
Skúsenosť č.16 "Vysušiť z vody"
Deti sú vyzvané, aby otočili pohár hore dnom a pomaly ho položili do pohára. Upozorniť deti na to, že pohár treba držať rovnomerne. Čo sa stane? Dostane sa voda do pohára? Prečo nie?
Záver: v pohári je vzduch, neprepustí doň vodu.
Deti sú vyzvané, aby opäť položili pohár do pohára s vodou, ale teraz sú vyzvané, aby pohár držali nie rovno, ale mierne naklonený. Čo sa objaví vo vode? (viditeľné vzduchové bubliny). Odkiaľ prišli? Vzduch opúšťa pohár a na jeho miesto nastupuje voda.
Záver: vzduch je priehľadný, neviditeľný.
Skúsenosť č.17 "Koľko váži vzduch?"
Skúsme odvážiť vzduch. Zoberieme palicu dlhú asi 60 cm, do jej stredu upevníme povraz, na oba konce ktorého priviažeme dva rovnaké balóny. Tyčinku zaveste za šnúrku vo vodorovnej polohe. Vyzvite deti, aby sa zamysleli nad tým, čo by sa stalo, keby ste jeden z balónov prepichli ostrým predmetom. Zapichnite ihlu do jedného z nafúknutých balónov. Z balóna bude vychádzať vzduch a koniec palice, ku ktorej je priviazaný, sa zdvihne. prečo? Balón bez vzduchu sa stal ľahším. Čo sa stane, keď prepichneme aj druhú guľu? Overte si to v praxi. Znovu získate rovnováhu. Balóny bez vzduchu vážia rovnako ako tie nafúknuté.
Skúsenosť č.16. Vzduch je neustále v pohybe
Cieľ: Dokázať, že vzduch je vždy v pohybe.
Vybavenie:
- pruhy svetlý papier (1,0 x 10,0 cm) vo výške zodpovedajúcej počtu detí.
- Ilustrácie: veterný mlyn, plachetnica, hurikán atď.
- Hermeticky uzavretá nádoba s čerstvou pomarančovou alebo citrónovou kôrou (môžete použiť fľaštičku s parfumom).
Skúsenosť: Jemne vezmite prúžok papiera za okraj a fúknite naň. Odchýlila sa. prečo? Vydýchneme vzduch, ten sa pohybuje a posúva papierový pás. Fúkame na dlane. Môžete fúkať silnejšie alebo slabšie. Cítime silný alebo slabý pohyb vzduchu. V prírode sa tento hmatateľný pohyb vzduchu nazýva vietor. Ľudia sa ho naučili používať (ilustračné zobrazenie) ale niekedy je príliš silný a prináša veľa problémov (ilustračné zobrazenie). Ale vietor tam nie je vždy. Niekedy je bezveterné počasie. Ak cítime pohyb vzduchu v miestnosti, nazýva sa to prievan a vtedy vieme, že je pravdepodobne otvorené okno alebo okno. Teraz v našej skupine sú okná zatvorené, necítime pohyb vzduchu. Je zaujímavé, že ak nie je vietor a nie je prievan, potom je vzduch stále? Zvážte hermeticky uzavretú nádobu. Má pomarančové šupky. Oňucháme pohár. Necítime zápach, pretože dóza je uzavretá a nemôžeme z nej dýchať vzduch. (vzduch sa nepohybuje z uzavretého priestoru). Budeme môcť vdychovať vôňu, ak je nádoba otvorená, ale ďaleko od nás? Učiteľka odoberie deťom pohár (približne 5 metrov) a otvorí veko. Nie je tam žiadny zápach! Ale po chvíli všetci cítia pomaranče. prečo? Vzduch z plechovky sa pohyboval po miestnosti.
Záver: Vzduch je stále v pohybe, aj keď necítime vietor ani prievan.
Voda a jej vlastnosti
Skúsenosť č.18 "Topiaci sa ľad" .
Pohár prikryte kúskom gázy a zaistite ho gumičkou okolo okrajov. Na gázu položte kúsok cencúle. Umiestnite misku s ľadom na teplé miesto. Cencúľ sa zmenšuje, pridáva sa voda v pohári. Po úplnom roztopení cencúle zdôraznite, že voda bola v pevnom stave, ale zmenila sa na kvapalinu.
Skúsenosť č.19 "Odparovanie vody" .
Nazbierame trochu vody do taniera, fixkou odmeriame jej hladinu na stene taniera a necháme niekoľko dní na parapete. Pri každodennom pohľade do taniera môžeme pozorovať zázračné miznutie vody. Kam ide voda? Premení sa na vodnú paru – vyparí sa.
Skúsenosť č.20 "Premena pary na vodu" .
Vezmite termosku s vriacou vodou. Otvorte ho, aby deti videli paru. Stále však musíme dokázať, že para je tiež voda. Nad paru umiestnite zrkadlo. Objavia sa na ňom kvapôčky vody, ukážte ich deťom.
Skúsenosť č.21 "Kam sa podela voda?"
Účel: Identifikovať proces vyparovania vody, závislosť rýchlosti vyparovania od podmienok (otvorená a uzavretá vodná plocha).
Materiál: Dvojrozmerne identické nádoby.
Deti nalejú rovnaké množstvo vody do nádoby; spolu s učiteľom urobte známku úrovne; jedna nádoba je pevne uzavretá vekom, druhá je ponechaná otvorená; obe banky dali na parapet.
Počas týždňa sa pozoruje proces odparovania, robia sa značky na stenách nádob a výsledky sa zaznamenávajú do pozorovacieho denníka. Diskutujte o tom, či sa množstvo vody zmenilo (hladina vody klesla pod značku) Kam sa podela voda z otvorenej nádoby? (častice vody stúpajú z povrchu do vzduchu). Keď je nádoba zatvorená, odparovanie je slabé (častice vody sa nemôžu odparovať z uzavretej nádoby).
Skúsenosť #22 "Iná voda"
pedagóg: Chlapci, vezmite pohár a nasypte doň piesok. Čo sa stalo? Dá sa táto voda piť?
Deti: Nie. Vyzerá špinavo a škaredo.
Pedagóg: Áno, naozaj, takáto voda nie je vhodná na pitie. Čo je potrebné urobiť, aby to bolo čisté?
Deti: Treba ho očistiť od špiny.
Vychovávateľ: A viete, dá sa to urobiť, ale iba pomocou filtra.
Najjednoduchší filter na čistenie vody vieme s vami vyrobiť pomocou gázy. Sledujte, ako to robím (ukazuje, ako vyrobiť filter a ako ho nainštalovať do pohára). Teraz si skúste vytvoriť vlastný filter.
Samostatná práca detí.
Vychovávateľ: Všetci robili všetko správne, aký si skvelý chlapík! Vyskúšajme si, ako fungujú naše filtre. Do pohára s filtrom budeme veľmi opatrne, po troškách, nalievať špinavú vodu.
Deti pracujú samy.
Vychovávateľ: Opatrne vyberte filter a pozrite sa na vodu. Čím sa stala?
Deti: Voda je čistá.
Pedagóg: Kam zmizla ropa?
Deti: Všetok olej zostal na filtri.
Učiteľ: Naučili sme sa najjednoduchší spôsob čistenia vody. Ale ani po filtrácii sa voda nedá okamžite piť, musí sa prevariť.
Skúsenosť číslo 23. Kolobeh vody v prírode.
Účel: Porozprávať deťom o kolobehu vody v prírode. Ukážte závislosť stavu vody od teploty.
Vybavenie:
- Ľad a sneh v malom hrnci s pokrievkou.
- Elektrický sporák.
- Chladnička (v MATERSKÁ ŠKOLA môžete sa dohodnúť s kuchyňou alebo lekárskou ordináciou, aby ste experimentálnu panvicu dali na chvíľu do mrazničky).
Skúsenosť 1: Prinesieme si domov z ulice tuhý ľad a sneh, dáme ich do kastróla. Ak ich necháte chvíľu v teplej miestnosti, čoskoro sa roztopia a dostanete vodu. Aký bol sneh a ľad? Sneh a ľad sú tvrdé, veľmi studené. Aký druh vody? Je tekutá. Prečo sa pevný ľad a sneh roztopili a zmenili sa na tekutú vodu? Pretože sa im v izbe zohrialo.
Záver: Pri zahrievaní (zvýšenie teploty) tuhý sneh a ľad sa menia na tekutú vodu.
Pokus 2: Položte hrniec so vzniknutou vodou na elektrický sporák a varte. Voda vrie, nad ňou stúpa para, vody je stále menej, prečo? Kam zmizne? Premení sa na paru. Para je plynné skupenstvo vody. Aká bola voda? Tekuté! čo sa stalo? Plynný! prečo? Opäť sme zvýšili teplotu, zohriali vodu!
Záver: Pri zahrievaní (zvýšenie teploty) kvapalná voda prechádza do plynného skupenstva - pary.
Skúsenosť 3: Pokračujeme vo varení vody, hrniec prikryjeme pokrievkou, na vrch pokrievky dáme trochu ľadu a po niekoľkých sekundách ukážeme, že pokrievka je zospodu pokrytá kvapkami vody. Aký bol pár? Plynný! Aká bola voda? Tekuté! prečo? Horúca para, ktorá sa dotýka studeného veka, ochladzuje a mení sa späť na tekuté kvapky vody.
Záver: O chladení (zníženie teploty) plynná para sa mení späť na kvapalnú vodu.
Skúsenosť 4: Nechajte panvicu trochu vychladnúť a potom ju vložte do mrazničky. Čo sa s ňou stane? Znova sa zmení na ľad. Aká bola voda? Tekuté! Čím sa stala, keď mrzla v chladničke? Pevné! prečo? Zmrazili sme to, teda znížili teplotu.
Záver: O chladení (zníženie teploty) tekutá voda sa opäť mení na pevný sneh a ľad.
Všeobecný záver:
V zime často sneží, leží všade na ulici. Ľad môžete vidieť aj v zime. Čo je to: sneh a ľad? Toto je zamrznutá voda, jej pevné skupenstvo. Voda je zamrznutá, pretože je vonku veľmi chladno. Ale potom príde jar, slnko hreje, vonku sa oteplí, teplota stúpa, ľad a sneh sa zohrejú a začnú sa topiť. Pri zahriatí (zvýšenie teploty) tuhý sneh a ľad sa menia na tekutú vodu. Na zemi sa objavujú kaluže, tečú potoky. Slnko je čoraz teplejšie. Kvapalná voda pri zahriatí prechádza do plynného skupenstva – pary. Kaluže vysychajú, plynná para stúpa stále vyššie k oblohe. A tam, vysoko hore, sa s ním stretávajú studené mraky. Po ochladení sa plynná para premení späť na kvapalnú vodu. Kvapky vody padajú na zem ako zo studenej pokrievky hrnca. Čo sa to ukazuje? Prší! Prší na jar, v lete a na jeseň. Najviac však prší na jeseň. Na zem sa valí dážď, na zemi mláky, veľa vody. V noci je zima, voda zamŕza. Pri chladení (zníženie teploty) tekutá voda sa opäť zmení na pevný ľad. Ľudia hovoria: "V noci boli mrazy, na ulici sa šmýkalo" . Čas beží a po jeseni opäť prichádza zima. Prečo teraz namiesto dažďa sneží? A ukázalo sa, že to sú kvapky vody, ktoré sa pri páde podarilo zamrznúť a zmeniť sa na sneh. Teraz však opäť prichádza jar, sneh a ľad sa opäť topia a všetky tie nádherné premeny vody sa opäť opakujú. Tento príbeh sa každý rok opakuje s pevným snehom a ľadom, kvapalnou vodou a plynnými parami. Tieto premeny sa v prírode nazývajú kolobeh vody.
Skúsenosť č.23 "Priťahuje - nepriťahuje"
Na stole máte pomiešané predmety, rozoberajte predmety takto: na čierny podnos položte všetky predmety, ktoré magnet priťahuje. Na zelený podnos položte tie, ktoré nereagujú na magnet.
Otázka: Ako to skontrolujeme?
D: S magnetom.
Otázka: Ak to chcete skontrolovať, musíte nad predmetmi držať magnet.
Začnime! Povedz mi, čo si urobil? A čo sa stalo?
D: Prešiel som magnetom po predmetoch a všetky železné predmety boli priťahované. To znamená, že magnet priťahuje železné predmety.
Otázka: A aké predmety magnet nepritiahol?
D: Magnet nepriťahoval: plastový gombík, kúsok látky, papier, drevená ceruzka, guma.
Skúsenosť č.24 "Pôsobí magnet cez iné materiály?"
Hra "rybárstvo"
Budú magnetické sily prechádzať vodou? Teraz to skontrolujeme. Rybu budeme chytať bez prúta, len pomocou nášho magnetu. Potiahnite magnetom po vode. Začať.
Deti držia magnet nad vodou, železné rybky na dne sú priťahované k magnetu.
Povedzte nám, čo ste urobili a čo sa vám osvedčilo.
Podržal som magnet nad pohárom vody a ryba ležiaca vo vode bola pritiahnutá, zmagnetizovaná.
Záver: Magnetické sily prechádzajú vodou.
herný zážitok "Motýľ letí"
Chlapci, čo myslíte, môže papierový motýľ lietať?
Na kartón dám motýľa, pod kartón magnet. Po nakreslených cestičkách presuniem motýľa. Začnite experimentovať.
Motýľ letí.
A prečo?
Na spodnej strane motýlika je aj magnet. Magnet priťahuje magnet.
Čo hýbe motýľom? (magnetická sila).
Presne tak, magnetické sily majú svoj magický účinok.
Čo môžeme uzavrieť?
Magnetická sila prechádza cez lepenku.
Magnety môžu pôsobiť cez papier, takže sa používajú napríklad na pripevnenie poznámok na kovové dvere chladničky.
Aký záver možno vyvodiť? Cez aké materiály a látky prechádza magnetická sila?
Záver: Magnetická sila prechádza cez lepenku.
To je pravda, magnetická sila prechádza rôzne materiály a látok.
Zážitková hra č. 25 "Bez toho, aby si si namočil ruky"
Funguje magnet cez iné materiály?
A teraz ideme do laboratória čarodejníkov.
Vypočujte si ďalšiu úlohu. Ako vytiahnete kancelársku sponku z pohára vody bez toho, aby ste si namočili ruky?
Deti sa snažia. (ukazuje, ako to urobiť).
Musíme si vziať magnet. A potom musíte viesť magnet pozdĺž vonkajšej steny skla.
Povedzte, čo ste urobili a čo ste dostali. (Kancelárska sponka sleduje pohyb magnetu nahor).
Čo posunulo kancelársku sponku? (magnetická sila)
Aký záver možno vyvodiť: prechádzajú magnetické sily sklom?
Záver: Magnetické sily prechádzajú sklom
Mestská autonómna materská škola vzdelávacia inštitúcia
"Materská škola č. 203", Perm
Kartotéka pokusov a pokusov
V STREDNEJ SKUPINE
akademický rok 2016-2017.
Skomplikovaný:
arcidiakon
Inna Arkadievna.
SEPTEMBER
SKÚSENOSTI #1« Rostock»
Úlohy:
Upevniť a zovšeobecniť poznatky o vode, vzduchu, pochopiť ich význam pre všetko živé.
Materiály. Podnos akéhokoľvek tvaru, piesok, hlina, zhnité listy.
Proces. Pripravte pôdu z piesku, hliny a zhnitých listov; naplňte zásobník. Potom tam zasaďte semienko rýchlo rastúcej rastliny (zeleniny alebo kvetu). Zalejeme vodou a dáme na teplé miesto.
Výsledky. Postarajte sa s deťmi o úrodu a po chvíli budete mať klíčok.
SKÚSENOSTI #2« Piesok»
Úlohy:
Zvážte tvar zŕn.
Materiály.Čistý piesok, podnos, lupa.
Proces. Vezmite čistý piesok a nasypte ho do podnosu. Pozrite sa spolu s deťmi na tvar zrniek piesku cez lupu. Môže to byť iné; povedzte deťom, že na púšti má tvar diamantu. Nechajte každé dieťa, aby nabralo piesok a pocítilo, aký je voľný.
Výsledok. Sypký piesok a jeho zrnká piesku majú rôzne tvary.
SKÚSENOSTI #3« pieskový kužeľ»
Úlohy:
Nastavte vlastnosti piesku.
Materiály. Suchý piesok.
Proces. Vezmite hrsť suchého piesku a uvoľnite ho v pramienku tak, aby padol na jedno miesto. Postupne sa v mieste pádu vytvorí kužeľ, ktorý rastie do výšky a zaberá čoraz väčšiu plochu na základni. Ak nalejete piesok na dlhú dobu, potom na jednom mieste, potom na inom sú pošmyknutia; pohyb piesku je ako prúd.
Výsledok. Piesok sa môže pohybovať.
SKÚSENOSTI #4« rozsypaný piesok»
Úlohy:
Nastavte vlastnosť rozptýleného piesku.
Materiály. Sito, ceruzka, kľúč, piesok, tácka.
Proces. Vyrovnajte oblasť suchým pieskom. Piesok nasypte rovnomerne po celej ploche cez sitko. Ponorte ceruzku do piesku bez tlaku. Na povrch piesku položte ťažký predmet (napríklad kľúč). Venujte pozornosť hĺbke stopy, ktorú predmet v piesku zanechal. Teraz zatraste podnosom. Urobte to pomocou kľúča a ceruzky podobné akcie. Ceruzka sa ponorí asi dvakrát hlbšie do rozsypaného piesku ako do rozsypaného piesku. Odtlačok ťažkého predmetu bude na pohodenom piesku zreteľne zreteľnejší ako na rozsypanom piesku.
Výsledok. Rozsypaný piesok je citeľne hustejší. Táto nehnuteľnosť je stavebníkom dobre známa.
OKTÓBER
SKÚSENOSTI #1« Klenby a tunely»
Úlohy:
Zistite, prečo hmyz, ktorý spadol do piesku, nie je rozdrvený, ale je vybraný bezpečný a zdravý.
Materiály. Rúrka s priemerom o niečo väčším ako ceruzka, zlepená z tenkého papiera, ceruzky, piesku.
Proces. Vložte ceruzku do trubice. Potom trubicu naplníme ceruzkou pieskom tak, aby konce trubice vyčnievali von. Vytiahneme ceruzku a vidíme, že trubica nie je pokrčená.
Výsledok. Zrnká piesku tvoria ochranné klenby, takže hmyz zachytený v piesku zostáva nepoškodený.
SKÚSENOSTI #2« mokrý piesok»
Úlohy:
Oboznámte deti s vlastnosťami vlhkého piesku.
Materiály. Mokrý piesok, pieskové formy.
Proces. Vezmite mokrý piesok do dlane a pokúste sa ho nasypať po pramienkach, no z dlane vám bude padať po kúskoch. Formičky na piesok naplňte mokrým pieskom a otočte. Piesok udrží tvar formy.
Výsledok. Mokrý piesok sa nedá nasypať z dlane, vzdutá voda môže mať ľubovoľný tvar, kým nevyschne. Keď piesok navlhne, vzduch medzi okrajmi zrniek piesku zmizne, mokré okraje sa zlepia.
SKÚSENOSTI #3« Vlastnosti vody»
Úlohy:
Oboznámiť deti s vlastnosťami vody (má tvar, nemá vôňu, chuť, farbu).
Materiály. Niekoľko priehľadných nádob rôznych tvarov, voda.
Proces. Nalejte vodu do priehľadných nádob rôznych tvarov a ukážte deťom, že voda má podobu nádob.
Výsledok. Voda nemá formu a má podobu nádoby, do ktorej sa naleje.
Chuť vody.
Cieľ. Zistite, či má voda chuť.
Materiály. Voda, tri poháre, soľ, cukor, lyžica.
Proces. Pred experimentovaním sa opýtajte, ako chutí voda. Potom nechajte deti vyskúšať obyčajnú prevarenú vodu. Potom dajte soľ do jedného pohára. V inom cukre zamiešame a necháme deti vyskúšať. Aká je teraz chuť vody?
Výsledok. Voda nemá chuť, ale preberá chuť látky, ktorá sa do nej pridáva.
Vôňa vody.
Cieľ. Zistite, či má voda zápach.
Materiály. Pohár vody s cukrom, pohár vody so soľou, zapáchajúci roztok.
Proces. Opýtajte sa detí, ako vonia voda? Po odpovedi ich požiadajte, aby ovoňali vodu v pohároch obsahujúcich roztoky (cukor a soľ). Potom kvapnite do jedného z pohárov (ale tak, aby deti nevideli) zapáchajúci roztok. Ako teda tá voda vonia?
Výsledok. Voda je bez zápachu, vonia po látke, ktorá sa do nej pridáva.
Vodová farba.
Cieľ. Zistite, či má voda farbu.
Materiály. Niekoľko pohárov vody, kryštály iná farba.
Proces. Požiadajte deti, aby položili kryštály rôzne farby do pohára vody a miešajte do rozpustenia. Akú farbu má teraz voda?
Výsledok. Voda je bezfarebná, preberá farbu látky, ktorá sa do nej pridáva.
SKÚSENOSTI #4« živá voda»
Úlohy:
Oboznámiť deti so životodarnými vlastnosťami vody.
Materiály.Čerstvo narezané konáre rýchlo rozkvitnutých stromov, nádoba s vodou, štítok „Živá voda“.
Proces. Vezmite nádobu, nalepte na ňu štítok „Živá voda“. Pozrite sa s deťmi na konáre. Potom vložte vetvy do vody a nádobu odstráňte na viditeľnom mieste. Čas prejde a oni ožijú. Ak sú to konáre topoľa, zakorenia.
Výsledok. Jednou z dôležitých vlastností vody je dať život všetkému živému.
NOVEMBER
SKÚSENOSTI #1« Odparovanie»
Úlohy:
Oboznámiť deti s premenou vody z kvapalného do plynného skupenstva a späť do kvapalného stavu.
Materiály. Horák, nádoba s vodou, veko na nádobu.
Proces. Uvarte vodu, nádobu prikryte pokrievkou a ukážte, ako sa skondenzovaná para opäť mení na kvapky a padá dole.
Výsledok. Voda sa pri zahrievaní mení z kvapalnej na plynnú a pri ochladzovaní z plynnej na kvapalnú.
SKÚSENOSTI #2« Súhrnné stavy vody»
Úlohy:
Dokážte, že skupenstvo vody závisí od teploty vzduchu a je v troch skupenstvách: kvapalina – voda; pevné - sneh, ľad; plynný - para.
1) Ak je vonku teplo, tak je voda v tekutom stave. Ak je vonku teplota pod nulou, tak voda prechádza z kvapalného do pevného skupenstva (ľad v mlákach, namiesto dažďa sneží).
2) Ak nalejete vodu na tanierik, po niekoľkých dňoch sa voda vyparí, prejde do plynného stavu.
SKÚSENOSTI #3« Vlastnosti vzduchu»
Úlohy:
Oboznámte deti s vlastnosťami vzduchu.
Materiál. Voňavé obrúsky, pomarančové šupky atď.
Proces. Vezmite si voňavé obrúsky, pomarančové šupky atď. a pozvite deti, aby postupne ovoňali vône v miestnosti.
Výsledok. Vzduch je neviditeľný, nemá jednoznačný tvar, cirkuluje všetkými smermi a nemá žiadny vlastný zápach.
SKÚSENOSTI #4« Vzduch je stlačený»
Úlohy:
Pokračujte v oboznamovaní detí s vlastnosťami vzduchu.
Materiály. Plastová fľaša, nenafúknutý balón, chladnička, miska na teplú vodu.
Proces. Otvoriť plastová fľaša do chladničky. Keď dostatočne vychladne, nasaďte mu na krk nenafúknutý balón. Potom vložte fľašu do misky s horúcou vodou. Sledujte, ako sa balónik nafukuje sám. Je to spôsobené tým, že vzduch sa pri zahrievaní rozširuje. Teraz vložte fľašu späť do chladničky. Lopta potom klesne, pretože vzduch sa stiahne, keď sa ochladí.
Výsledok. Pri zahrievaní sa vzduch rozťahuje a pri ochladzovaní sa sťahuje.
DECEMBER
SKÚSENOSTI #1« Vzduch sa rozpína»
Úlohy:
Ukážte, ako sa vzduch pri zahrievaní rozpína a vytláča vodu z nádoby (domáci teplomer).
Zvážte "teplomer", ako to funguje, jeho zariadenie (fľaša, trubica a korok). Vyrobte si model teplomera s pomocou dospelého. Vytvorte dieru v korku pomocou šidla, vložte ho do fľaše. Potom natiahnite kvapku tónovanej vody do trubice a zapichnite trubicu do korku tak, aby kvapka vody nevyskočila. Potom fľašu zohrejte v rukách, kvapka vody vystúpi hore.
SKÚSENOSTI #2« Voda sa pri zamrznutí rozširuje»
Úlohy:
Zistite, ako vás sneh udržiava v teple. Ochranné vlastnosti snehu. Dokážte, že voda pri zamrznutí expanduje.
Vezmite si na prechádzku dve fľaše (poháre) s vodou rovnakej teploty. Jednu zahrabte do snehu, druhú nechajte na povrchu. Čo sa stalo s vodou? Prečo voda v snehu nezamŕza?
Záver:
V snehu voda nezamŕza, pretože sneh zadržiava teplo, na povrchu sa zmenil na ľad. Ak nádoba alebo fľaša, v ktorej sa voda zmenila na ľad, praskne, potom dospejte k záveru, že voda sa pri zamrznutí rozťahuje.
SKÚSENOSTI #3« Životný cyklus múch»
Úlohy:
Sledujte životný cyklus múch.
Materiály. Banán, litrová nádoba, nylonová pančucha, lekárenská guma (prstenec).
Proces. Ošúpte banán a vložte ho do pohára. Nádobu nechajte niekoľko dní otvorenú. Kontrolujte nádobu denne. Keď sa objavia ovocné mušky Drosophila, prikryte nádobu nylonovou pančuchou a zviažte gumičkou. Nechajte mušky v nádobe tri dni a po uplynutí tejto doby ich všetky vypustite. Nádobu opäť uzatvorte punčochou. Pozorujte nádobu dva týždne.
Výsledky. O pár dní uvidíte larvy liezť po dne. Neskôr sa larvy zmenia na kukly a nakoniec sa objavia muchy. Drosophila priťahuje vôňa zrelého ovocia. Na plody kladú vajíčka, z ktorých sa vyvinú larvy a následne sa vytvoria kukly. Kukly sú ako kukly, na ktoré sa premieňajú húsenice. V poslednom štádiu sa z kukly vynorí dospelá mucha a cyklus sa znova opakuje.
SKÚSENOSTI #4« Prečo sa zdá, že sa hviezdy pohybujú v kruhoch»
Úlohy:
Zistite, prečo sa hviezdy pohybujú v kruhu.
Materiály. Nožnice, pravítko, biela krieda, ceruzka, lepiaca páska, čierny papier.
Proces. Z papiera vystrihnite kruh s priemerom 15 cm.Na čierny kruh náhodne nakreslite kriedou 10 malých bodiek. Vypichnite kruh v strede ceruzkou a nechajte ho tam, pričom spodnú časť zaistite lepiacou páskou. Ceruzku držte medzi dlaňami a rýchlo ju otočte.
Výsledky. Na rotujúcom papierovom kruhu sa objavia svetelné krúžky. Naša vízia si na chvíľu zachováva obraz bielych bodiek. Vďaka rotácii kruhu sa ich jednotlivé obrazy spájajú do svetelných prstencov. To je to, čo sa stane, keď astronómovia fotografujú hviezdy, pričom majú mnoho hodín expozície. Svetlo hviezd zanecháva na fotografickej doske dlhú kruhovú stopu, ako keby sa hviezdy pohybovali v kruhu. V skutočnosti sa samotná Zem pohybuje a hviezdy sú voči nej nehybné. Hoci sa nám zdá, že sa hviezdy pohybujú, fotografická platňa sa pohybuje spolu so Zemou, ktorá sa otáča okolo svojej osi.
JANUÁR
SKÚSENOSTI #1« Závislosť topenia snehu od teploty»
Úlohy:
Priviesť deti k pochopeniu závislosti stavu snehu (ľadu) od teploty vzduchu. Čím vyššia je teplota, tým rýchlejšie sa sneh topí.
1) Počas mrazivého dňa pozvite deti, aby vyrábali snehové gule. Prečo nedostaneš snehové gule? Sneh drobivý, suchý. Čo sa dá robiť? Do skupiny naneste sneh, po pár minútach skúšame urobiť snehovú guľu. Sneh sa stal plastickým. Snehové gule sú slepé. Prečo je sneh lepkavý?
2) Podšálky so snehom položte v skupine na okno a pod batériu. Kde sa sneh topí rýchlejšie? prečo?
Záver: Stav snehu závisí od teploty vzduchu. Čím vyššia je teplota, tým rýchlejšie sa sneh topí a mení svoje vlastnosti.
SKÚSENOSTI #2« Ako funguje teplomer»
Úlohy:
Pozrite sa, ako funguje teplomer.
Materiály. Vonkajší teplomer alebo teplomer do kúpeľa, kocka ľadu, pohár.
Proces. Pritlačte guľu tekutiny na teplomer prstami. Nalejte vodu do pohára a vložte do nej ľad. Zasahovať. Umiestnite teplomer do vody tou časťou, kde sa nachádza guľa s kvapalinou. Opäť sa pozrite, ako sa stĺpec kvapaliny správa na teplomere.
Výsledky. Keď držíte balón prstami, teplomer začne stúpať; keď ste spustili teplomer do studenej vody, stĺpec začal klesať. Teplo z vašich prstov ohrieva kvapalinu v teplomere. Keď sa kvapalina ohrieva, expanduje a stúpa z balónika nahor do trubice. Studená voda absorbuje teplo z teplomera. Chladiaca kvapalina zmenšuje svoj objem a klesá dolu trubicou. Vonkajšie teplomery zvyčajne merajú teplotu vzduchu. Akákoľvek zmena jeho teploty vedie k tomu, že stĺpec kvapaliny buď stúpa alebo klesá, čím sa ukazuje teplota vzduchu.
SKÚSENOSTI #3« Môže rastlina dýchať?»
Úlohy:
Odhaliť potrebu rastliny na vzduch, dýchanie. Pochopte, ako prebieha proces dýchania v rastlinách.
Materiály. Izbová rastlina, koktailové trubičky, vazelína, lupa.
Proces. Dospelý sa pýta, či rastliny dýchajú, ako dokázať, že dýchajú. Deti na základe poznatkov o procese dýchania u človeka určujú, že pri dýchaní musí vzduch vstúpiť do rastliny a opustiť ju. Nádych a výdych cez hadičku. Potom je otvor rúrky pokrytý vazelínou. Deti skúšajú dýchať cez hadičku a dospejú k záveru, že vazelína vzduch neprepúšťa. Predpokladá sa, že rastliny majú v listoch veľmi malé otvory, ktorými dýchajú. Ak to chcete skontrolovať, namažte jednu alebo obe strany listu vazelínou, pozorujte listy denne počas týždňa.
Výsledky. Listy „dýchajú“ spodnou stranou, pretože tie listy, ktoré boli zo spodnej strany natreté vazelínou, odumreli.
SKÚSENOSTI #4« Majú rastliny dýchacie orgány?»
Úlohy:
Zistite, že všetky časti rastliny sú zapojené do dýchania.
Materiály. Priehľadná nádoba s vodou, list na dlhej stopke alebo stopke, koktailová trubica, lupa.
Proces. Dospelý ponúka, že zistí, či vzduch prechádza cez listy do rastliny. Navrhujú sa, ako zisťovať vzduch: deti skúmajú rez stonky cez lupu (sú tam otvory), stonku ponoria do vody (pozorujú uvoľňovanie bublín zo stonky). Dospelý s deťmi vykoná experiment „Cez list“ v nasledujúcom poradí: a) nalejte vodu do fľaše, nechajte ju 2-3 cm nenaplnenú;
b) vložte list do fľaše tak, aby bol koniec stonky ponorený vo vode; tesne zakryte otvor fľaše plastelínou ako korok; c) tu urobia otvory pre slamku a vložia ju tak, aby špička nedosiahla vodu, slamku zafixujte plastelínou; d) postavte sa pred zrkadlo a vysajte vzduch z fľaše. Z ponoreného konca stonky začnú vystupovať vzduchové bubliny.
Výsledky. Vzduch prechádza cez list do stonky, pretože je viditeľné uvoľňovanie vzduchových bublín do vody.
FEBRUÁR
SKÚSENOSTI #1« Potrebujú korene vzduch?»
Úlohy:
Identifikuje príčinu potreby uvoľnenia rastliny; dokázať, že rastlina dýcha všetkými časťami.
Materiály. Nádoba s vodou, pôda je zhutnená a sypká, dve priehľadné nádoby s fazuľovými klíčkami, rozprašovač, rastlinný olej, dve rovnaké rastliny v kvetináčoch.
Proces. Deti zistia, prečo jedna rastlina rastie lepšie ako druhá. Zvážte, určite, že v jednom kvetináči je pôda hustá, v druhej - voľná. Prečo je hustá pôda horšia. Dokazujú to ponorením rovnakých hrudiek do vody (voda horšie prechádza, je málo vzduchu, keďže z hustej zeme sa uvoľňuje menej vzduchových bublín). Objasňujú, či korene potrebujú vzduch: na tento účel sa tri rovnaké fazuľové klíčky umiestnia do priehľadných nádob s vodou. V jednej nádobe sa pomocou striekacej pištole vstrekuje vzduch ku koreňom, druhá sa ponechá nezmenená, v tretej sa na povrch vody naleje tenká vrstva rastlinného oleja, ktorá zabraňuje prechodu vzduchu ku koreňom . Pozorujte zmeny na sadeniciach (dobre rastie v prvej nádobe, horšie v druhej, v tretej - rastlina zomrie).
Výsledky. Vzduch je potrebný pre korene, načrtnite výsledky. Rastliny potrebujú na rast kyprú pôdu, aby mali korene prístup vzduchu.
SKÚSENOSTI #2« Čo rastlina vylučuje?»
Úlohy:
Uistite sa, že rastlina uvoľňuje kyslík. Pochopte potrebu dýchania pre rastliny.
Materiály. Veľká sklenená nádoba so vzduchotesným vekom, stonka rastliny vo vode alebo malý črepník s rastlinou, trieskou, zápalkami.
Proces. Dospelý pozýva deti, aby zistili, prečo je také príjemné dýchať v lese. Deti predpokladajú, že rastliny uvoľňujú kyslík na ľudské dýchanie. Predpoklad je dokázaný skúsenosťou: črepník s rastlinou (alebo odrezkom) je umiestnený vo vysokej priehľadnej nádobe s utesneným vekom. Dajte na teplé, svetlé miesto (ak rastlina dáva kyslík, malo by ho byť v nádobe viac). Po 1-2 dňoch sa dospelý pýta detí, ako zistiť, či sa v banke nahromadil kyslík (kyslík horí). Ihneď po odstránení veka sledujte jasný záblesk plameňa triesky vnesenej do nádoby.
Výsledky. Rastliny uvoľňujú kyslík.
SKÚSENOSTI #3« Majú všetky listy výživu?»
Úlohy:
Určte prítomnosť výživy rastlín v listoch.
Materiály. Vriaca voda, list begónie (zadná strana je natretá bordovou farbou), kapacita biela farba.
Proces. Dospelý sa ponúka, aby zistil, či je výživa v listoch, ktoré nie sú natreté zelená farba(u begónií je rubová strana listu natretá bordovou farbou). Deti predpokladajú, že v tejto plachte nie je žiadne jedlo. Dospelý ponúka deťom, aby vložili list do vriacej vody, po 5 - 7 minútach ho preskúmali a nakreslili výsledok.
Výsledky. List zozelenie a voda zmení farbu, preto je v liste jedlo.
SKÚSENOSTI #4« Vo svetle aj v tme»
Úlohy:
Určiť faktory vonkajšie prostredie potrebné pre rast a vývoj rastlín.
Materiály. Cibuľa, krabica z odolnej lepenky, dve nádoby so zemou.
Proces. Dospelý sa ponúka, že pestovaním cibule zistí, či je pre život rastlín potrebné svetlo. Časť mašle zatvorte čiapkou z hrubej tmavej lepenky. Výsledok pokusu načrtnite po 7 - 10 dňoch (cibuľa pod uzáverom zosvetlila). Odstráňte uzáver.
Výsledky. Po 7 - 10 dňoch sa opäť načrtne výsledok (cibuľa na svetle zozelenie - čo znamená, že sa v nej vytvorilo jedlo).
MAREC
SKÚSENOSTI #1« kto je lepší?»
Úlohy:
Identifikovať priaznivé podmienky pre rast a vývoj rastlín, zdôvodniť závislosť rastlín od pôdy.
Materiály. Dva rovnaké odrezky, nádoba s vodou, kvetináč s pôdou, predmety na starostlivosť o rastliny.
Proces. Dospelý navrhuje určiť, či rastliny môžu žiť dlho bez pôdy (nemôžu); kde rastú najlepšie – vo vode alebo v pôde. Deti umiestňujú odrezky pelargónie do rôznych nádob - s vodou, zemou. Sledujte ich, kým sa neobjaví prvý nový list. Výsledky experimentu sú zaznamenané v denníku pozorovaní a vo forme modelu závislosti rastlín od pôdy.
Výsledky. V rastline v pôde sa prvý list objavil rýchlejšie, rastlina lepšie získava silu; vo vode je rastlina slabšia.
SKÚSENOSTI #2« Kde je najlepšie pestovať?»
Úlohy:
Stanoviť potrebu pôdy pre život rastlín, vplyv kvality pôdy na rast a vývoj rastlín, zvýrazniť pôdy, ktoré sa líšia zložením.
Materiály. Odrezky Tradescantia, čierna zemina, hlina s pieskom.
Proces. Dospelý si vyberá pôdu na výsadbu (černozem, zmes hliny a piesku). Deti zasadia dva rovnaké odrezky Tradescantia do inej pôdy. Rast odrezkov pozorujú s rovnakou starostlivosťou 2-3 týždne (rastlina nerastie v hline, dobre rastie v černozeme). Stonka sa presadí zo zmesi piesku a ílu do čiernej pôdy. Po dvoch týždňoch sa zaznamená výsledok pokusu (rastlina má dobrý rast).
Výsledky.Černozemná pôda je oveľa priaznivejšia ako iné pôdy.
SKÚSENOSTI #3« labyrint»
Úlohy:
Materiály. Kartónová škatuľa s vrchnákom a prepážkami vo vnútri v tvare labyrintu: v jednom rohu zemiaková hľuza, v opačnom diera.
Proces. Hľuza sa vloží do škatule, uzatvorí sa, umiestni sa na teplé, ale nie horúce miesto, s otvorom smerom k zdroju svetla. Po vyrastení zemiakových klíčkov z otvoru otvorte krabicu. Zvážte, všimnite si ich smery, farbu (výhonky sú bledé, biele, skrútené pri hľadaní svetla v jednom smere). Nechajte škatuľu otvorenú a pokračujte v pozorovaní zmeny farby a smeru klíčkov po dobu jedného týždňa (klíčky sa teraz naťahujú rôznymi smermi, zozelenali).
Výsledky. Veľa svetla - rastlina je dobrá, je zelená; málo svetla - rastlina je zlá.
SKÚSENOSTI #4« Ako sa tvorí tieň?»
Úlohy:
Pochopiť, ako sa tvorí tieň, jeho závislosť od zdroja svetla a objektu, ich vzájomná poloha.
1) Ukážte deťom tieňové divadlo. Zistite, či všetky predmety vrhajú tieň. Priehľadné predmety nedávajú tieň, pretože cez seba prechádzajú svetlom, tmavé predmety vytvárajú tieň, pretože svetelné lúče sa menej odrážajú.
2) Tiene ulice. Zvážte tieň na ulici: popoludní zo slnka, večer z lampášov a ráno z rôznych predmetov; v interiéri z predmetov rôzneho stupňa priehľadnosti.
Záver:
Tieň sa objaví, keď je zdroj svetla. Tieň je tmavá škvrna. Svetelné lúče nemôžu prechádzať objektom. Ak je v blízkosti niekoľko svetelných zdrojov, môže byť niekoľko tieňov. Lúče svetla sa stretávajú s prekážkou - stromom, takže zo stromu je tieň. Čím je objekt priehľadnejší, tým je tieň svetlejší. Chladnejšie v tieni ako na slnku.
APRÍL
SKÚSENOSTI #1« Čo je potrebné na kŕmenie rastliny?»
Úlohy:
Nastavte, ako rastlina hľadá svetlo.
Materiály. Izbové rastliny s tvrdými listami (fikus, sansevier), lepiaca omietka.
Proces. Dospelý ponúka deťom hádanku: čo sa stane, ak na časť plachty nedopadne svetlo (časť plachty bude ľahšia). Predpoklady detí sú testované skúsenosťami; časť listu sa utesní náplasťou, rastlina sa na týždeň umiestni k zdroju svetla. Po týždni sa náplasť odstráni.
Výsledky. Bez svetla sa netvorí výživa rastlín.
SKÚSENOSTI #2« Čo potom?»
Úlohy:
Systematizovať poznatky o vývojových cykloch všetkých rastlín.
Materiály. Semená bylín, zeleniny, kvetov, predmetov starostlivosti o rastliny.
Proces. Dospelý ponúka hádankový list so semenami, zistí, na čo sa semená menia. Počas leta sa pestujú rastliny, ktoré pri vývoji opravujú všetky zmeny. Po zbere ovocia porovnávajú svoje náčrty, zostavujú všeobecnú schému pre všetky rastliny pomocou symbolov, ktoré odrážajú hlavné fázy vývoja rastlín.
Výsledky. Semeno - klíčok - dospelá rastlina - kvet - plod.
SKÚSENOSTI #3« Ako zistiť vzduch»
Úlohy:
Zistite, či nás obklopuje vzduch a ako to zistiť. Určte prúdenie vzduchu v miestnosti.
1) Ponúknite naplnenie plastových tašiek: jednu drobnosťami, druhú vzduchom. Porovnajte tašky. Vrecúško s predmetmi je ťažšie, predmety sú na dotyk cítiť. Vzduchový vak je ľahký, konvexný, hladký.
2) Zapáľte sviečku a fúknite na ňu. Plameň je vychýlený, je ovplyvnený prúdením vzduchu. Držte hada (vystrihnutého z kruhu do špirály) nad sviečkou. Vzduch nad sviečkou je teplý, ide k hadovi a had sa otáča, ale neklesá, keďže ho teplý vzduch dvíha.
3) Určte pohyb vzduchu zhora nadol od dverí (priečnika). Teplý vzduch stúpa a ide zdola nahor (pretože je teplý) a studený vzduch je ťažší - vstupuje do miestnosti zdola. Potom sa vzduch ohreje a opäť stúpa, takto dopadá vietor v prírode.
SKÚSENOSTI #4« Na čo sú korene?»
Úlohy:
Dokážte, že koreň rastliny absorbuje vodu; objasniť funkciu koreňov rastlín; vytvoriť vzťah medzi štruktúrou a funkciami rastliny.
Materiály. Stonka pelargónie alebo balzamu s koreňmi, nádoba s vodou, uzavretá vekom so štrbinou na stonku.
Proces. Deti si prezerajú odrezky balzamu alebo pelargónie s korienkami, zistia, prečo sú korene pre rastlinu potrebné (korene fixujú rastliny v zemi), či berú vodu. Uskutoční sa experiment: rastlina sa umiestni do priehľadnej nádoby, zaznamená sa hladina vody, nádoba sa tesne uzavrie vekom so štrbinou na rezanie. Zistite, čo sa stalo s vodou po niekoľkých dňoch.
Výsledky. Je menej vody, pretože korene odrezkov absorbujú vodu.
SKÚSENOSTI #1« Ako vidieť pohyb vody cez korene?»
Úlohy:
Dokážte, že koreň rastliny absorbuje vodu, objasnite funkciu koreňov rastliny, vytvorte vzťah medzi štruktúrou a funkciou.
Materiály. Stonka balzamu s korienkami, voda s potravinárskym farbivom.
Proces. Deti skúmajú odrezky pelargónie alebo balzamu s koreňmi, objasňujú funkcie koreňov (posilňujú rastlinu v pôde, odoberajú z nej vlhkosť). A čo ešte môžu korene zo zeme vziať? Diskutuje sa o detských nápadoch. Zvážte potravinárske suché farbivo - "výživa", pridajte ho do vody, premiešajte. Zistite, čo by sa malo stať, ak korene dokážu prijať nielen vodu (chrbtica by mala dostať inú farbu). Po niekoľkých dňoch deti kreslia výsledky experimentu vo forme denníka pozorovaní. Špecifikujú, čo sa stane s rastlinou, ak sa v zemi nájdu pre ňu škodlivé látky (rastlina odumrie, pričom škodlivé látky si vezme s vodou).
Výsledky. Koreň rastliny absorbuje spolu s vodou aj ďalšie látky v pôde.
SKÚSENOSTI #2« Ako slnko ovplyvňuje rastlinu»
Úlohy:
Určte potrebu slnečného žiarenia pre rast rastlín. Ako slnko ovplyvňuje rastlinu.
1) Zasaďte cibuľu do nádoby. Dajte na slnko, pod šiltovku a do tieňa. Čo sa stane s rastlinami?
2) Odstráňte uzáver z rastlín. Aký luk? Prečo svetlo? Dajte na slnko, cibuľa za pár dní zozelenie.
3) Luk v tieni sa tiahne smerom k slnku, tiahne sa v smere, kde je slnko. prečo?
Záver:
Rastliny potrebujú slnečné svetlo, aby rástli a udržali si zelenú farbu, pretože slnečné svetlo hromadí chlorofyt, ktorý dáva zelenú farbu rastlinám a pre výživu.
SKÚSENOSTI #3« Ako je usporiadané vtáčie perie?»
Úlohy:
Stanovte vzťah medzi štruktúrou a životným štýlom vtákov v ekosystéme.
Materiály: kuracie pierka, husacie pierka, lupa, zips, sviečka, vlasy, pinzeta.
Proces. Deti skúmajú mušie pierko vtáka, pričom si všímajú tyč a na nej pripevnený vejár. Zistia, prečo padá pomaly, hladko krúži (pierko je ľahké, pretože vo vnútri tyče je prázdnota). Dospelý sa ponúkne, že bude pierkom mávať, aby pozoroval, čo sa s ním stane, keď vtáčik zamáva krídlami (pierko pruží pružne, bez odhaľovania chĺpkov, čím sa zachováva povrch). Vejár sa skúma cez silnú lupu (na drážkach pierka sú výstupky a háčiky, ktoré sa dajú medzi sebou pevne a ľahko kombinovať, akoby upevnili povrch pierka). Pri pohľade na páperové perie vtáčika zisťujú, ako sa líši od mušieho peria (perie je mäkké, chĺpky nie sú navzájom prepletené, prút je tenký, perie je oveľa menšie), deti dôvod, prečo majú vtáky také perie (slúžia na zahriatie).
Olesya Chevtaykina
Zábava-experiment v strednej skupine "Hádanka farebného piesku"
Cieľ: propagovať rozvoj u detí kognitívna aktivita, zvedavosť, túžba po samostatnom poznaní a reflexii.
Úlohy: oboznámiť deti so spôsobom výroby farebný piesok(v zmesi s farebná krieda) ; naučte sa používať strúhadlo.
prípravné práce: rozprávanie sa s deťmi "Čo je to laboratórium"; zábavu"Zoznámenie sa s laboratórnymi a experimentálnymi činnosťami"; učiť sa básne o piesku; výroba kostýmov pre hrdinov fixies.
Úlohy hrdinov fixiek Simka a Nolika hrajú deti prípravky skupiny.
Materiál: plastové poháre, lyžice, krieda, piesok preosiaty cez sito, strúhadlo.
opatrovateľka: Chalani, dnes som v schránke materskej školy našla balíček. Bola podpísané: „Pre žiakov stredná skupina» . Otvoríme?
deti: Áno!
opatrovateľka (číta list): Dobrý deň, milí priatelia! Pozývam vás na čarovné miesto. Určite sa vám bude páčiť. Môžu existovať rôzne zázraky, ktoré môžete vytvoriť sami. Ale aby ste to zistili a dostali sa tam, musíte hádať hádanky. Posielam vám veci, ktoré vám pomôžu - rady, hádanie hádanky budeš vedieť, kam ťa pozývam. Veľa šťastia priatelia. Do skorého videnia! Pani príroda!
opatrovateľka: Chlapci, niektorí kryptický list. Skúsme uhádnuť, aké predmety? A čo je toto čarovné miesto?
deti: Áno!
opatrovateľka: Najprv počúvajte hádanka.
Táto chamtivá položka
Chýba všetko železo.
Pre neho neexistuje žiadna norma.
Trpí adhézia. (magnet)
Dá sa v ňom niečo pochovať,
Rád po nej chodím
A spať na ňom hodinu
Hádaj čo?. (piesok)
Ak sa pozrieš do toho skla,
Môžete vidieť veľa:
Čo je očiam neviditeľné,
Sklo nám to hneď ukáže! (lupa)
opatrovateľka: Chlapci, uhádli ste, čo je toto za miesto?
deti: Áno! Toto je laboratórium.
opatrovateľka: Poďme tam.
Fizkultminutka. Máša a medveď "O stopách"
Ja idem a ty ideš - raz, dva, tri. (Kráčame na mieste.)
Ja spievam a ty spievaš - raz, dva, tri. (Tlieskame rukami.)
Ideme a spievame - raz, dva, tri. (Skákanie na mieste.)
Žijeme veľmi priateľsky - raz, dva, tri. (Kráčame v kruhu.)
opatrovateľka: Tak sme prišli do laboratória.
V laboratóriu farebné stopy, na papieri A4.
deti: Och, čo sú to za stopy?
opatrovateľka: Viď Simka, Nolik. Ahoj!
Nolik: Ahoj!
Simka: Ahojte chalani!
deti: Ahoj!
opatrovateľka: Simka, Nolik, keď sme išli do laboratória, videli sme farebné stopy. Koho to tu máš tak zdedeného?
Simka: Áno, to je všetko Nolik.
Nolik A: Prečo práve ja? Možno ty! Alebo niekto iný?
Simka: A kto sa s nami hral v piesku?
Nolik: Hral som!
Simka: Tak som to zdedil.
Dieťa: A prečo stopy farebné, piesok môže byť biely alebo žltý. Je to zelené?, červená?
Simka: Tak na začiatku sa hral v piesku a potom chcel kresliť farbičkami s kriedou. Tu sú stopy farebné.
Nolik: ALE pokiaľ Môže krieda zafarbiť piesok?
opatrovateľka: Áno chlapci! Skúsme s vami natrieť piesok. Pre toto my potrebu: krieda, piesok a ... Chlapci, čo to je?
deti: Strúhadlo.
opatrovateľka: Chlapi, pozrite, teraz vám ukážem, ako sa robí prášok z pasteliek.
Učiteľka šúcha kriedu na strúhadle.
A teraz každému z vás navrhujem pridať práškovú kriedu do piesku. A miešajte.
Deti pridávajú.
opatrovateľka: No, chlapci, podarilo sa?
deti: Áno!
Učiteľ sa pýta každého z detí, čo farby dostal piesok.
Nolik: Aké zaujímavé. Ukázalo sa, že toto sú moje stopy.
opatrovateľka: Áno, Nolik. Chalani dokázali, že toto sú vaše stopy. A dostali farebné z tohože si zmiešal kriedu a piesok.
Nolik: Áno! Ani som nevedel, čo to môže byť. Ďakujem vám chlapci za experiment.
opatrovateľka: Nolik, a piesok je možné farbiť aj potravinárskym farbivom. A s piesku je možné vykonať veľa rôznych experimentov.
Nolik: A teraz sa chcem s tebou hrať.
„Zostavte súpravu mladého prieskumníka“(dva batohy, lupy - 2 ks, banky - 2 ks, sitko - 2 ks, rôzne hračky)
opatrovateľka: Simka, Nolik deti poznajú básničky o piesku. Počúvaj.
1. dieťa: Bol tam piesok,
Chýbal mi piesok.
Možno stotisíc rokov.
Bol strašne osamelý
A bolo zle.
Neboli radosťou spevy búrok,
Dážď z oblakov nie je radosť.
2. dieťa: Chýbal si mi v teple,
Nuda v mraze
Celý svet piesok bol nudný.
A tak ďalších stotisíc rokov
Nechal by si smútok
Ale prinieslo nám trochu svetla.
A už vôbec nie nudiť, nie
Odteraz v pieskovisku.
Simka: Aká nádherná báseň.
Nolik: Výborne chlapci! hrať sa s piesku, experimentujte.
opatrovateľka A: Je zaujímavé, že to tu máte. Ale je čas, aby sme sa vrátili skupina. Zbohom!
Šimka, Nolík: Zbohom!
K pesničke "Masha a medveď" návrat do skupina na stoličkách.
opatrovateľka: Chlapci, sme tu s vami a prišli sme na to Záhady pani prírody. Navštívili sme laboratórium a sami sme si urobili experiment. Páčilo sa ti to?
Odpovede detí.
opatrovateľka: Určite sa vrátime do laboratória a budeme experimentovať. Teraz poďme na prechádzku a pohrajme sa piesok v pieskovisku.
Súvisiace publikácie:
Vychovávateľ 12. skupiny MADOU č.291, g. Perm Azanova Kristina Vitalievna Lekcia „Vzlet lietadla“. Účel: Zoznámiť deti s armádou.
Hra pre dieťa je druh aktivity a príležitosť učiť sa svet. Hry s prírodný materiál- špajza pre fantáziu a predstavivosť.
Synopsa priamo vzdelávacích aktivít v strednej skupine "Záhada myši Profi"Účel: formovať predstavy detí o práci dospelých v materskej škole. Úlohy: 1. Rozšíriť predstavu o rozmanitosti profesií na.
Synopsa OOD o kognitívnom vývoji s prvkami experimentovania v strednej skupine „Sand. Vlastnosti piesku» Mestská autonómna predškolská vzdelávacia inštitúcia kombinovaná materská škola č. 22 "Ivushka" r. p. Priyutovo obecná.
Zhrnutie lekcie aplikácie v strednej skupine „Riddle. Raketa letí na MesiacÚčel: vykonať intelektuálny rozvoj prostredníctvom začlenenia žiakov do rôznych aktivít z hľadiska integrácie.
MKDOU
"BOLSHENICHKINSKY MATERSKÁ ŠKOLA"
ZHRNUTIE GCD NA EXPERIMENTÁCIU
TÉMA: "CESTA KAPKY CAPITOSHKY".
Stredný predškolský vek
Synopsa GCD v strednej skupine.
Cieľ: Vytváranie podmienok pre rozvoj kognitívnej činnosti detí prostredníctvom experimentovania (experimenty s vodou)
Úlohy:
Vzdelávacie
- formovanie a systematizácia vedomostí detí o vode, o jej účele, na ktorý sa používa; vzdelávanie o ochrane vody; formovať kognitívny záujem o prírodu, rozvíjať pozorovanie; aktivovať duševnú aktivitu počas experimentov
- obohacovať a aktivizovať slovnú zásobu, rozvíjať reč.
Vzdelávacie
- rozvíjať kognitívnu činnosť, - riešiť problémové situácie, experimentovať, herné tréningové úlohy,
- samostatne formulovať závery, schopnosť analyzovať, porovnávať;
- rozvíjať motorická aktivita deti.
Vzdelávacie:
pestovať úctu k vode.
rozvíjať schopnosť pracovať v skupine, vyjednávať s rovesníkmi
Rozvíjať fantáziu a predstavivosť.
Metódy a techniky: praktické experimenty, experimentovanie, hra vonku, prstová hra, moment prekvapenia. , otázky pre deti, riešenie problémových situácií, herné tréningové úlohy, vizuálne, verbálne.
Materiál a výbava: jednorazové poháre, slamky, lyžice, cukor, fľaša s vodou, kamienky, mlieko, džús, obrúsky, prezentácia „kto potrebuje vodu“, hudobná nahrávka. „šumenie vody“, hromy, kvapky dažďa, zvuk tečúcej vody, obrázky vody v prírode, kvapôčky papiera podľa počtu detí, lievik na experiment, prúžky farebného papiera rôznych farieb.
PREDBEŽNÉ PRÁCE: rozhovory o vode, pozeranie kreslených rozprávok „Kapitoškino dobrodružstvo“, čítanie beletrie, čítanie ekologickej rozprávky „Kapitoškina cesta“, básne, hádanky, čítanie riekaniek o vode, prezeranie ilustrácií o vlastnostiach a kvalitách vody.
Deti vstúpia do miestnosti.
Org. Moment:
Pozdrav "Ahoj zlaté slnko"
Ahoj zlaté slnko
Ahoj modrá obloha.
Ahoj voľný vánok
Ahoj malý dubák.
Ahoj ráno, ahoj poobede
Nie sme príliš leniví pozdraviť! (deti vítajú hostí).
opatrovateľka: Chlapci, pozrite sa, aké krásne slnko svieti (snímka 1)
Čo sú to za chlapi, aký veľký mrak nad naším slnkom.
(zaznie zvuk hromu a zvuk dažďa, učiteľ a deti vstúpia do skupiny a počujú zvuk dažďa, otvorte dáždnik.
opatrovateľka: Poďme sa schovať pod dáždnik, aby sme nezmokli. Silný dážď, zo všetkých strán padajú kvapky.
Dáždnik si nechám
A skúste ich spočítať
1, 2, 3, 4, 5,
Čo zase padá? (kvapky)
Dáždnik položí na zem, deti sa ho dotýkajú.
opatrovateľka: Aký bol náš dáždnik po daždi, chlapci?
(mokrý, vlhký) Kapitoshka: Zvlhli sme ho my - ja a moje priateľky. Žijeme v oblaku a keď sa natlačíme, padáme na zem. V lete, na jeseň a na jar padáme s dažďom a v zime so snehom.
(kapitánska pieseň)
opatrovateľka: Pozrite sa chlapci, ktorí nás prišli navštíviť? Kto si.
Kapitoshka: Kto som, môžete zistiť, ak uhádnete hádanku (Prečíta).
Hádajte hádanky:
Ak chceme piť, sme s ňou veľmi blízki priatelia,
Potom prevaríme. Ráno si dám sprchu.
(Voda) (Voda.)
Žije v moriach a riekach
Často však letí po oblohe.
A ako sa nudí lietať,
Opäť padá na zem. (Voda).
.Kapitoška: Máš pravdu, som kvapka vody - Kapitoshka.
opatrovateľka O: Ako si myslíte, že k nám prišiel? (odpovede
trochu vody. A kto potrebuje vodu? (odpovede detí) (snímka 3) Chlapci, povedzte mi, prečo ľudia potrebujú vodu (odpovede detí) (snímka 4) Aký ste skvelý človek!!
Prečo ste prišli k nám?
— Kapitoška:Na obrovskej planéte Zem
Prežil skromný čistý pokles
Jej otázky prekážali, priatelia:
Kde bývam, aké mám vlastnosti?
Chlapci pomôžu nášmu hosťovi odpovedať na jej otázky.
Kapitoshka: Povedali mi, že moje malé sestry žijú vo vašej skupine. toto je pravda?.
opatrovateľka Chlapci, pomôžme Kapitoshke nájsť jej sestry. Cestovanie - hľadajte kvapky podľa skupiny:
(kde kvapky žijú, kvapky označíme emblémami).
1. Pristúpte k dekantéru s vodou (na jej pitie je potrebná voda.)
2. Do umyvárne, (umyť si ruky, umyť, umyť hračky, byť čistý)
3. V blízkosti drezu (na umývanie riadu.)
4. Do akvária, (ryby žijú vo vode, bez nej zahynú.)
5. Na kvety.
Vychovávateľ: Vidíš, kvapka vody je dôležitá, vidíš, koľko tvojich priateliek je v našej skupine, povedzme kvapke, kto potrebuje vodu.
(rastliny, zvieratá, ľudia).
Prečo rastliny potrebujú vodu? (odpovede detí). Áno, rastliny potrebujú na svoj rast vodu.
Prečo zvieratá potrebujú vodu? (odpovede detí). Zvieratá potrebujú vodu, aby ju pili a nezomreli od smädu.
Potrebuje človek vodu? (odpovede detí). A človek vodu veľmi potrebuje - umývať sa, kúpať sa, piť, variť jedlo. Voda je však potrebná – čistá, priehľadná, bezpečná a voda musí byť chránená, no niekedy môže voda zmeniť svoje vlastnosti.
Kapitoshka: Som malá kvapka
Bývam vo vode
Dnes vás pozývam
Do nádherného sveta vody.
Chlapci, Kapitoshka má svoje vlastné magické vodné laboratórium, kde môžete vykonávať rôzne experimenty s vodou. Pozýva nás tam, aby sme sa naučili, ako sa voda môže meniť. Ale aby sme sa tam dostali, Kapitoshka pre nás pripravila prekvapenie (znie hudba potoka).
Premeňme sa na prúd malých kvapôčok, vydajme sa na cestu do krajiny čarovnej vody.(Kvapky si dávame na hlavu).(Znie hudba potoka).
Pedagóg: dnes budeme zamestnancami „magického laboratória.
Skúsenosť
:Voda
Pred každým dieťaťom sú 2 poháre vody Učiteľka prelieva vodu z jedného pohára do druhého.
Počuješ? ako to znie? Voda sa leje a počujeme to. A ak sa naleje, tak aká je?
( Kvapalina).
SKÚSENOSŤ
"Aký tvar má voda?" (snímka)
Chlapci, pozrite sa na svoj stôl s fľašou vody. Všimnite si, že voda nadobudla tvar fľaše. Teraz otvorte fľašu a nalejte ju do pohára.Všimnite si, že voda nadobudla tvar pohára. Povedzme, že voda má tvar. (odpovede detí) Správne, voda má podobu nádoby, do ktorej sa naleje. , čo chceme, takú formu dáme.
SKÚSENOSŤ „Voda nemá chuť a vôňu“ pridajte do pohára vôňu citrónového oleja
Skúsenosť voda je rozpúšťadlo. sladké, slané.
Chlapci, vezmite lyžicu a ochutnajte vodu. Povedzte, že to má chuť.(Odpovede detí) Teraz vezmite cukor a pridajte ho do pohára a zamiešajte do ďalšieho pohára soli. Povedz mi, má voda teraz chuť? (odpovede detí) Správne, voda preberá chuť látky, ktorá do nej bola pridaná.
A teraz si oddýchnime!
(minúta telesnej výchovy)
Tra-ta-ta, tra-ta-ta, (skákanie)
Tiché striekanie vody!
Plavíme sa po teplej rieke
(plavecké pohyby)
Mraky na oblohe ako ovce.
Utiekli, kto kde (srkot - ruky hore a do strán)
Vychádzame z rieky
Poďme sa prejsť, aby sme sa vysušili. (chôdza na mieste)
A teraz hlboký nádych
A sadni si na piesok (sadni si)
SKÚSENOSŤ
"Voda je priehľadná" akej farby je voda? Chlapci, povedzte mi, že voda má farbu. (Odpovede detí) Vezmite farebné prúžky a vyberte farbu. Akú farbu? (Odpovede detí) Teraz vezmite kamienok a hoďte ho do pohára s mliekom. Vidíte to? (Odpovede detí) - takže sme dospeli k záveru, že voda je priehľadná.
Naliali sme vodu do pohára
Skúsenosť bola úspešná!
Zriadili sme s vami -
Čistá voda je priehľadná!
Prstová hra "Oblaky"
Zaokrúhlite malý oblak rúk, preložte prsty do „zámku“
Pláva po oblohe. kývajte rukami doľava a doprava
malý oblak
Vietor nesie.
Zdvihne oblak zdvihne zopnuté ruky a načiahne sa
Na mohutnom útese
Otočí oblak, aby roztiahol ruky do strán, tlieskal rukami a zobrazoval do búrkového mraku. Dážď
Skúsenosť: špinavá a čistá voda. (čistenie vody.)
- Chlapci, spomeňme si na rozprávku „Sestra Alyonushka a brat Ivanushka“
-Čo sa stalo Ivanuške? Prečo ste nemohli piť túto vodu? (je špinavá).
- Existovať rôzne cestyčistenie vody
Vychovávateľ: Chlapci, pozrite sa pred seba na dve nádoby so špinavou vodou. Chlapci, teraz sa pozrite: pred vami sú dve nádoby s vodou. Myslíte si, že majú rovnakú vodu?
(Nie! Voda je v jednej nádobe čistá a v druhej špinavá.)
opatrovateľka: Chlapi, akú vodu by ste chceli piť, túto alebo tamtú?
Deti: Tento.
Vychovávateľ: Prečo?
(Pretože tu je voda čistá, ale v tomto džbáne je špinavá. Mali by ste piť čistú vodu.)
opatrovateľka: Skúsme všetci spoločne vyčistiť špinavú vodu. Aby ste to urobili, vezmite tento lievik, vložte do neho vatu a začnite prechádzať špinavou vodou cez tento lievik. Pozrite sa, čo dostaneme.
(Voda je čistá.)
opatrovateľka: A čo sa stalo s našou vatou?
Deti: rúno sa zašpinilo.
Vychovávateľ: Chlapci, čo sme teraz urobili s vodou?
Deti: Vyčistili sme vodu od špiny. Na vate zostali nečistoty a voda sa vyjasnila. Teraz si môže umývať ruky a riad, prať oblečenie a môže piť len prevarenú vodu.
Kde je blato, tam žijú žaby
Pre nich je pokoj a pohodlie iba v močiari.
Pre nás musí byť voda čistá.
Aby sme sa nebáli umývať a piť.
Nuž, Kapitoshka, ukázali sme ti a povedali sme ti, aké vlastnosti má voda a kde môžeš stretnúť svoje sestry. Chlapci, pamätáte si tieto vlastnosti? zoznam:
„Voda nemá tvar.
- Voda je bez zápachu a chuti.
- Voda je rozpúšťadlo.
- Voda sa môže čistiť.
Kapitoshka: Ďakujem vám, dnes som sa o sebe veľa naučila. A teraz sa chcem s vami zahrať: hru "Je to možné alebo nie?"
Budem olizovať cencúľ
A budem jesť so snehom
Dajte mi odpoveď deti
Je to možné alebo nie?
***
Som na tenkom ľade
Pôjdem na prechádzku po rieke
Dajte mi odpoveď deti
Je to možné alebo nie?
***
A keď príde leto
Pôjdem plávať sám
Dajte mi odpoveď deti
Je to možné alebo nie?
Vychovávateľ: Chlapci, chcete si vypočuť báseň o vode? Prameň vyschol, potok zoslabol, A my sme z kohútika - kvapkať, kvapkať, kvapkať. Plytké rieky a moria, Neplytvajte vodou - márne, márne, márne. A potom prejde pár rokov, A nie je voda - nie, nie, nie.
- Teraz odpovedzte na otázku: prečo musíme šetriť vodou?
Deti: Aby bolo veľa vody, aby bola voda v rieke a dalo sa v nej plávať.
Vychovávateľ: Voda z veľkej rieky preteká potrubím a dostáva sa do našej škôlky, do vašich domovov – tieto potrubia sa nazývajú vodovodné potrubia. Aby sme vy a ja pili čistú vodu, umývali si tváre a umývali si ruky, musíme vodou šetriť – neplytvajte ňou nadarmo. Ak ste si umyli ruky alebo tvár, nezabudnite vypnúť kohútik.
Poháňa dažďovú kvapku
potok za potokom,
Bežia bez zaváhania
Rýchlejšie pri rieke, potom...
A potom modré more!
A za ním je oceán.
Márne vypúšťanie vody
Pevne zatvorte kohútik!
opatrovateľka: Počuli ste už o vode? Hovorí sa, že je všade! V kaluži, v mori, v oceáne a v kohútiku. Na sporáku to vrie, Para kotlíka syčí, Cukor v čaji rozpúšťa. My si to nevšímame, Sme zvyknutí, že voda je vždy naším spoločníkom! (SNÍMKA STE SI UROBILI O VODE)
Kapitoshka: Bezo mňa sa nemôžeš umyť, Nejedz, neopi sa! Dovolím si vám oznámiť: Bez vody sa nedá žiť! Nájdeš ma v rybníku A vo vlhkom lesnom močiari, Tvoj spoločník vždy cestuje - voda!
Kapitoshka Chlapci, ďakujem, že tak dobre poznáte moje malé sestry. Darujem ti Čarovnú ovocnú kvapku ako suvenír na seba, ktorý ti dá životodarnú silu na pitie.
Vychovávateľ:Ďakujem, kapitán!
Kapitoshka: A vy, chlapci, ďakujem za vašu aktívnu a zaujímavú prácu.
.Kapitoshka: a teraz je čas, aby som sa vrátil k sestrám.
Zhrnutie: Výborne chlapci. Dnes ste sa veľa naučili. Dozvedeli sme sa, ako voda mení svoje vlastnosti, akú vodu môžete piť a ako sa o ňu starať.
Kapitoshka: A teraz, aby kvapôčka nebola smutná, zoberme jej priateľky a urobme kaluž.
Nechajte ich baviť sa a tancovať.
Páčil sa vám náš výlet?
- Čo si najviac pamätáš?
Stali ste sa skutočnými experimentátormi. Pripomeňme si ešte raz, čo ste dnes pri pokusoch odhalili.(odpovede detí): Chlapci, dnes ste odviedli dobrú prácu. Ste skvelí, zatlieskajme si!!
Názov: Zhrnutie GCD v strednej skupine o experimentovaní „Cesta kvapky Kapitoshky“
Nominácia: Materská škola, Poznámky z prednášok, GCD, experimentálne aktivity, stredná skupina
Pozícia: vychovávateľka
Miesto výkonu práce: MKDOU BOLSHENICHKINSKY D.S.
Miesto: Krasnojarské územie, okres Minusinsk, s. Veľká Nicka
Načítava...
