เกมสำหรับเด็ก - ออนไลน์ ขั้นตอนการวินิจฉัยเด็กก่อนวัยเรียนและเด็กนักเรียนอายุน้อยกว่า พิเศษที่สี่สำหรับเด็ก 4 5
การศึกษาความสามารถในการสรุปและนามธรรมความสามารถในการระบุคุณลักษณะที่สำคัญ
เทคนิคนี้มีสองตัวเลือก: ตัวเลือกแรกคือการศึกษาในหัวข้อที่สอง - ในเนื้อหาที่เป็นคำพูด
ฉัน. เรื่องตัวแปร
คำอธิบายการทดสอบ
ทีละคน วัตถุจะถูกนำเสนอด้วยการ์ดที่มีภาพของวัตถุสี่ชิ้นในแต่ละชิ้น ในสี่วัตถุที่ดึงออกมาจากการ์ดแต่ละใบ เขาต้องแยกวัตถุหนึ่งชิ้นออก และตั้งชื่อที่เหลือหนึ่งชื่อ เมื่อไม่รวมรายการพิเศษ ผู้ทดลองต้องอธิบายว่าทำไมเขาจึงยกเว้นรายการเฉพาะนี้
คำแนะนำสำหรับการทดสอบ
“ดูที่ภาพวาดเหล่านี้ วัตถุ 4 ชิ้นถูกวาดที่นี่ สามชิ้นคล้ายกันและสามารถเรียกได้ด้วยชื่อเดียว และวัตถุที่สี่ไม่เข้ากับวัตถุเหล่านั้น บอกฉันทีว่าอันใดฟุ่มเฟือยและอีกสามอันจะเรียกว่าอะไรได้หากรวมกันเป็นกลุ่มเดียว
ผู้วิจัยร่วมกับผู้รับการทดลองแก้ปัญหาและวิเคราะห์งานชิ้นแรก ส่วนที่เหลือของเรื่องวิเคราะห์อย่างอิสระเท่าที่จะทำได้ หากเขามีปัญหา ผู้วิจัยจะถามคำถามนำเขา
โปรโตคอลจะบันทึกหมายเลขบัตร ชื่อ
หัวข้อที่ผู้ถูกคัดออก คำหรือสำนวนที่เขากำหนดให้อีกสามคำ คำอธิบาย คำถามทั้งหมดที่เขาถูกถาม และคำตอบของเขา แบบทดสอบนี้เหมาะสำหรับเด็กและผู้ใหญ่
วัสดุทดสอบ
ครั้งที่สอง ตัวแปรทางวาจา
คำแนะนำสำหรับการทดสอบ
หัวข้อนำเสนอด้วยแบบฟอร์มและบอกว่า: "ในแต่ละบรรทัดมีการเขียนคำห้าคำซึ่งสี่คำสามารถรวมกันเป็นกลุ่มเดียวและตั้งชื่อได้และหนึ่งคำไม่ได้อยู่ในกลุ่มนี้ จำเป็นต้องพบและกำจัด (ลบ)
การดำเนินการของตัวเลือกการทดสอบนี้เหมือนกับด้านบน แนะนำสำหรับการศึกษาของผู้ที่มีอายุมากกว่า 11-12 ปี
วัสดุทดสอบ
- โต๊ะ เก้าอี้ เตียง พื้น ตู้เสื้อผ้า
- นม, ครีม, น้ำมันหมู, ครีม, ชีส
- รองเท้าบูท, รองเท้าบูท, เชือกผูกรองเท้า, รองเท้าบูทสักหลาด, รองเท้าแตะ
- ค้อน แหนบ เลื่อย ตะปู ขวาน
- หวาน ร้อน เปรี้ยว ขม เค็ม.
- เบิร์ช, ต้นสน, ต้นไม้, โอ๊ค, โก้เก๋
- เครื่องบิน เกวียน คน เรือ จักรยาน
- Vasily, Fedor, Semyon, Ivanov, ปีเตอร์
- เซนติเมตร เมตร กิโลกรัม กิโลเมตร มิลลิเมตร.
- ช่างกลึง ครู หมอ หนังสือ นักบินอวกาศ
- ลึก สูง เบา ต่ำ ตื้น.
- บ้าน ความฝัน รถยนต์ วัว ต้นไม้
- ไม่ช้าก็เร็ว ค่อยเป็นค่อยไป เร่งรีบ.
- ความล้มเหลว ความตื่นเต้น ความพ่ายแพ้ ความล้มเหลว การล่มสลาย
- เกลียดชังไม่พอใจไม่พอใจเข้าใจ
ต้องลงทะเบียน
หากต้องการดูเนื้อหาทั้งหมด คุณต้องลงทะเบียนหรือเข้าสู่เว็บไซต์
ความสนใจ!
1. จะไม่มีใครเห็นในผลการทดสอบ ชื่อหรือรูปถ่ายของคุณ. แต่จะแสดงเฉพาะเพศและอายุเท่านั้น ตัวอย่างเช่น, " ผู้หญิง 23" หรือ " ชาย, 31“.
2. ชื่อและรูปภาพจะปรากฏในความคิดเห็นหรือโพสต์อื่น ๆ บนเว็บไซต์เท่านั้น
3. สิทธิ์ใน VK: “ เข้าถึงรายชื่อเพื่อน" และ " เข้าถึงได้ตลอดเวลา” จำเป็น เพื่อให้คุณดูการทดสอบที่เพื่อนของคุณผ่านและดูว่าคุณได้คำตอบที่ตรงกันกี่เปอร์เซ็นต์ ในนั้น เพื่อนจะไม่เห็นตอบคำถามและผลการทดสอบของคุณ และคุณจะไม่เห็นผลลัพธ์ (ดูย่อหน้าที่ 1)
4. โดยการให้สิทธิ์บนเว็บไซต์ คุณให้สิทธิ์ในการประมวลผลข้อมูลส่วนบุคคล
การประมวลผลและการแปลผลการทดสอบ
มาตราส่วนสำหรับการประเมินระดับการพัฒนาของการดำเนินการทั่วไป
| จำนวนคะแนน | ลักษณะของการแก้ปัญหา | |
|---|---|---|
| ฉัน | ครั้งที่สอง | |
| หัวเรื่องตั้งชื่อแนวคิดทั่วไปอย่างถูกต้องและเป็นอิสระเพื่อแสดงถึง: | ||
| 5 | – | |
| – | 5 | หัวเรื่อง "พิเศษ" (คำ) |
| ขั้นแรก เขาตั้งชื่อแนวคิดทั่วไปไม่ถูกต้อง จากนั้นแก้ไขข้อผิดพลาดด้วยตนเอง: | ||
| 4 | – | เพื่อแสดงถึง |
| – | 4 | เพื่อกำหนดวัตถุ "พิเศษ" (คำ) |
| ให้คำอธิบายโดยอิสระของแนวคิดทั่วไปเพื่อกำหนด: | ||
| 2,5 | – | รวมเป็นกลุ่มวัตถุ (คำ); |
| – | 2,5 | หัวเรื่อง "พิเศษ" (คำ) |
| เหมือนกัน แต่ใช้ explorer เพื่อแสดงถึง: | ||
| 1 | – | วัตถุ (คำ) รวมกันเป็นกลุ่มเดียว |
| – | 1 | หัวเรื่อง "พิเศษ" (คำ) |
| ไม่สามารถกำหนดแนวคิดทั่วไปและไม่สามารถใช้ความช่วยเหลือเพื่อแสดง: | ||
| 0 | – | วัตถุ (คำ) รวมกันเป็นกลุ่มเดียว |
| – | 0 | หัวเรื่อง "พิเศษ" (คำ) |
หากผู้ทดลองรับมือกับงานสามหรือสี่งานแรกได้ และทำผิดพลาดเมื่องานเหล่านั้นยากขึ้น หรือเขาแก้ปัญหาได้อย่างถูกต้อง แต่ไม่สามารถอธิบายการตัดสินใจของเขา เลือกชื่อสำหรับกลุ่มของวัตถุ จากนั้นเราสามารถสรุปได้ว่าเขามีสติปัญญา ไม่เพียงพอ
หากผู้ทดลองอธิบายเหตุผลในการรวมวัตถุเป็นกลุ่มเดียวโดยไม่ได้เป็นไปตามลักษณะทั่วไปหรือหมวดหมู่ แต่ตามเกณฑ์สถานการณ์ (นั่นคือเขาเกิดสถานการณ์ที่วัตถุทั้งหมดมีส่วนร่วม) นี่เป็นตัวบ่งชี้ การคิดอย่างเป็นรูปธรรมไม่สามารถสร้างลักษณะทั่วไปตามคุณลักษณะที่จำเป็น
แหล่งที่มา
- การยกเว้นฟุ่มเฟือย/ ปูมแบบทดสอบทางจิตวิทยา. ม., 2538, ส.143-152.
ความสามารถในการเน้นสิ่งสำคัญนั้นมีค่าไม่เพียง แต่ในการเรียนรู้ แต่ยังรวมถึงชีวิตโดยทั่วไปด้วย อย่างไรก็ตาม แม้แต่การกระทำที่ดูเหมือนเป็นธรรมชาติของเด็กก็ต้องได้รับการสอน แต่ก่อนอื่น ควรวิเคราะห์ความสามารถในการเน้นคุณลักษณะที่สำคัญของปรากฏการณ์และวัตถุต่างๆ เพื่อจุดประสงค์เหล่านี้จะใช้เทคนิค "การยกเว้นสิ่งที่ไม่จำเป็น"
สาระสำคัญของเทคนิค "การยกเว้นฟุ่มเฟือยที่สี่"
- สรุปแนวคิดและวัตถุบนพื้นฐานของคุณสมบัติบางอย่าง
- เพื่อแยกจากเนื้อหาที่ครอบคลุมเพื่อที่จะมีสมาธิกับสิ่งใหม่
- เน้นคุณสมบัติที่สำคัญของแนวคิดที่รวมกันเป็นหนึ่งโดยคุณลักษณะทั่วไป
สื่อกระตุ้นนำเสนอในสองรูปแบบ: วัตถุประสงค์และวาจาในกรณีแรกในการทดสอบคุณจะต้องมีการ์ด 4 ใบ 7 ชุดพร้อมรูปภาพของวัตถุ 4 ชิ้นซึ่งหนึ่งในนั้นไม่พอดีกับส่วนที่เหลือ:
- กลุ่ม I - การสรุปทั่วไปอย่างง่าย (เช่น ต้นไม้ 3 ต้นและดอกไม้ 1 ดอก)
- กลุ่ม II - ภาพรวมมาตรฐาน (3 ผลไม้และชีส);
- กลุ่ม III - ความแตกต่างทั่วไป (3 วิชา แจ๊กเก็ตและชุดว่ายน้ำ)
- กลุ่ม IV - ภาพรวมซับซ้อนในชื่อและสาระสำคัญ (3 ผลิตภัณฑ์นมและขนมปัง);
- กลุ่ม V - ภาพรวมที่ต้องการคำตอบโดยละเอียด (3 สิ่งสำหรับทารกและค้อน)
- กลุ่ม VI - งานที่มีสองวิธีแก้ปัญหา (ไก่, ไก่, เป็ดและไข่);
- กลุ่ม VII - งานที่เร้าใจ (มะนาว ลูกแพร์ และพริกไทย สีเหลือง, และองุ่นเป็นสีน้ำเงิน) เมื่อต้องตัดสินใจว่าเด็กคนใดต้องพึ่งพาคุณลักษณะที่สำคัญของวัตถุ ไม่ใช่สิ่งภายนอก การ์ดดังกล่าวช่วยในการทดสอบสมมติฐานของผู้ทดลองเกี่ยวกับความเป็นรูปธรรมหรือความเฉื่อยในการคิด
สำหรับรูปแบบการทดสอบด้วยวาจาจะใช้แบบฟอร์มที่มีการพิมพ์ 12 บรรทัด 5 คำหลักการทำงานเหมือนกัน: คุณต้องขีดฆ่าคำที่ไม่เหมาะกับหนึ่งใน 4 สัญญาณที่กล่าวถึงข้างต้น จากนั้นจึงอธิบายตัวเลือกของคุณ
ขั้นตอนการตรวจวินิจฉัยเด็กก่อนวัยเรียนและเด็กประถม
การทดสอบจะดำเนินการในแต่ละรูปแบบ เด็กจะได้รับ 3 นาทีในการทำงานกับการ์ดทั้งหมด หลังจากเวลานี้ ผู้ใหญ่จะเข้าสู่ระเบียบการที่เตรียมไว้ล่วงหน้าเกี่ยวกับหมายเลขบัตร คำที่เด็กยกเว้น ตลอดจนคำอธิบายสั้น ๆ ที่อาสาสมัครเลือก หรือคำถามนำที่นำเขาไปสู่คำตอบ
คำแนะนำในการวินิจฉัย:
- ผู้ทดลองดูรูปภาพของการ์ดใบแรกร่วมกับเด็ก ผู้ใหญ่อธิบายว่า “ในภาพวาดนี้ คุณเห็นวัตถุสี่อย่าง สามคนคล้ายกันเรียกได้คำเดียวว่าไม่เหมาะสม ตั้งชื่อคำพิเศษและพูดว่าคำใดที่สามารถรวมสามคำที่เหลือได้
- ครูวิเคราะห์ไพ่ใบแรกกับหัวเรื่อง
- จากนั้นเด็กจะคำนวณเนื้อหาที่เหลืออย่างอิสระในเวลาที่กำหนด ในกรณีที่มีปัญหา ผู้ใหญ่สามารถถามคำถามนำได้ตัวอย่างเช่น ในการ์ดใบที่ 2 ของกลุ่ม I ต้นไม้ที่มีใบไม้และต้นคริสต์มาสจะถูกพรรณนา ผู้ทดลองสามารถยกเว้นวัตถุ (ต้นคริสต์มาส) ได้อย่างถูกต้อง แต่ให้คำอธิบายที่ไม่เหมาะสมโดยสิ้นเชิง: "ต้นไม้เหล่านี้มีใบบนกิ่งก้าน และต้นคริสต์มาสมีเข็ม" ในกรณีนี้ครูควรชมเด็ก แต่บอกว่ามีคำอธิบายที่ถูกต้องกว่า (ต้นไม้บางต้นผลัดใบและต้นคริสต์มาสเป็นสีเขียวเสมอ) อย่างไรก็ตาม เพื่อความเที่ยงธรรมของข้อมูล คุณไม่ควรบอกเรื่องว่าเขาตอบถูกหรือไม่ แนะนำให้คิดให้มากขึ้นจะดีกว่า
การทดสอบด้วยวาจาสามารถดำเนินการเป็นกลุ่มโดยให้เวลา 3 นาทีในการจัดทำแบบฟอร์มการวินิจฉัย
คำแนะนำสำหรับการจัดทดสอบด้วยวาจา:
ไฟล์: ตัวอย่างวัตถุกระตุ้น
การประมวลผลและการแปลผล
การประเมินกระบวนการคิดของทารกนั้นดำเนินการตามงานของกลุ่มการ์ดที่เด็กต้องเผชิญ:
- กลุ่ม I - หัวเรื่องสามารถสร้างภาพรวมอย่างง่ายได้
- กลุ่ม II - เด็กสร้างความสัมพันธ์เชิงสาเหตุที่ง่ายที่สุดและสามารถสรุปได้
- กลุ่ม III - ทารกแยกแยะลักษณะทั่วไปในแง่ของสาระสำคัญของวัตถุ
- กลุ่ม IV - ผู้ทดลองสามารถวิเคราะห์ได้อย่างอิสระ มองหาคุณลักษณะทั่วไปและกำหนดด้วยวาจา
- กลุ่ม V - เด็กรู้เกี่ยวกับฟังก์ชั่นของวัตถุง่าย ๆ สามารถกำหนดและอธิบายคำพูดที่ซับซ้อนได้
- กลุ่มที่หก - ทารกสามารถหาทางออกได้สองทางสำหรับปัญหาเดียว
- กลุ่ม VII - หัวเรื่องแสดง วิธีที่ไม่ได้มาตรฐานภาพรวม
เด็ก 3 ขวบมีอาการปกติ พัฒนาการทางปัญญารับมือกับงานของกลุ่ม I อายุ 4 ปี - ประเภท I และ II เมื่ออายุ 5 ปี อาสาสมัครตรวจสอบไพ่กลุ่ม III ได้อย่างง่ายดายรวมถึงบางรายการจาก IV และ V เมื่ออายุ 6 ปี เด็กจะเป็น สามารถทำงานกับเนื้อหาประเภท I-VI และในวัยต่อมา เด็ก ๆ จะทำงานสำเร็จจากทุกกลุ่ม
สำหรับการวินิจฉัยการทดสอบด้วยวาจาที่ถูกต้องได้มีการพัฒนามาตราส่วนพิเศษเพื่อประเมินความสนใจ จำนวนคะแนนขึ้นอยู่กับความถูกต้องของงานและเวลาที่ใช้ไป
ตามตัวบ่งชี้เวลาที่ใช้ในการทดสอบเราสามารถตัดสินระดับการพัฒนาของการคิดเชิงวิพากษ์ได้:
- cinquain (การสร้างบทกวีที่ไม่ใช่บทกวี 5 บรรทัดเพื่อกำหนดแนวคิด) ข้อมูลเพิ่มเติมสามารถพบได้ในบทความ "";
- INSERT (เน้นสิ่งสำคัญเมื่ออ่านหรือฟังในตารางพิเศษ) - อธิบายไว้ในเนื้อหา "INSERT ในห้องเรียนที่โรงเรียน: เทคนิคคืออะไรและใช้งานอย่างไร";
- ก้างปลา (วาดห่วงโซ่สาเหตุสั้น ๆ ของปัญหาเฉพาะ) - คุณสามารถเรียนรู้เกี่ยวกับเทคนิคนี้ได้จากบทความ "เทคนิคก้างปลาในบทเรียนของโรงเรียน"
เทคนิค "การยกเว้นส่วนเกิน" ช่วยให้คุณสามารถระบุข้อผิดพลาดในการสร้างความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผลในเด็กและเลือกโปรแกรมการแก้ไขที่เหมาะสมได้ทันเวลา มาตรการดังกล่าวจะช่วยป้องกันการเบี่ยงเบนที่รุนแรงมากขึ้นในการพัฒนาความคิดของบุคลิกภาพที่เกิดขึ้นใหม่
มาริน่า พาชิน่า
เกมการสอนแบบโต้ตอบ "The Fourth Extra"
คำอธิบายของคู่มืออิเล็กทรอนิกส์
« พิเศษที่สี่»
eBook นี้จัดทำขึ้นโดยใช้ Power Point
เกมการสอนแบบโต้ตอบ« « พิเศษที่สี่» ออกแบบมาสำหรับเด็กโต
ความเกี่ยวข้อง
ผู้เชี่ยวชาญชี้ให้เห็นว่า เกมในระดับหนึ่งมันเป็นวิธีการหนึ่งในการรู้จักโลกรอบตัวเรา โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อเด็ก ๆ ใช้เกมเป็นภาพสะท้อนของความเป็นจริง ขณะนี้คอมพิวเตอร์ได้รับสถานที่แยกต่างหากในกระบวนการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน เกมการสอน. ความฉลาดและไดนามิกของโปรแกรมคอมพิวเตอร์ ดนตรีประกอบ รูปแบบเกมช่วยให้ลูกน้อย เล่นด้วยความหลงใหลสัมผัสความสุขจากการเรียนรู้ ค้นพบสิ่งใหม่ๆ การสอนเชิงโต้ตอบเกมมีส่วนร่วม การพัฒนาที่ครอบคลุม บุคลิกภาพที่สร้างสรรค์เด็ก. ที่เด็กก่อนวัยเรียน พัฒนา: การรับรู้ การประสานมือและตา การคิดเชิงอุปมาอุปไมย แรงจูงใจทางปัญญา หน่วยความจำโดยพลการและความสนใจ; ความสามารถในการสร้างแผนปฏิบัติการ ยอมรับและทำงานให้สำเร็จ
มัลติมีเดีย เกมการสอน« พิเศษที่สี่» สำหรับเด็กมีความสำคัญต่อพัฒนาการ มีส่วนช่วยในการพัฒนา กระบวนการทางปัญญา. สามารถใช้งานได้โดยตรง กิจกรรมการศึกษากับน้องๆอนุบาล สถาบันการศึกษาเช่นเดียวกับงานส่วนตัวของครูและผู้ปกครองกับเด็กก่อนวัยเรียน ฝึกการคิดเชิงภาพ การคิดเชิงตรรกะ คำศัพท์ที่ใช้งานอยู่ เด็กเสริมความสามารถในการจัดกลุ่มและจำแนกวัตถุโดยใช้แบบฝึกหัดเกม
ครูแสดงให้เด็ก ๆ เห็นภาพสไลด์ของวัตถุต่าง ๆ สี่อย่าง เด็กต้องตั้งชื่อ พิเศษ พิเศษ รายการพิเศษ.
หลังจากทำงานทั้งหมดอย่างถูกต้องเด็กจะเห็นคำจารึก "ทำได้ดีมาก!"
คู่มือนี้ประกอบด้วย 19 สไลด์
ด้วยการนำเสนอนี้ เด็ก ๆ สามารถเรียนรู้ที่จะจำแนกและสรุปวัตถุได้อย่างง่ายดาย คอมพิวเตอร์ เกมสำหรับเด็กมักจะมีความสุขเขา การเล่นด้วยความกระตือรือร้นและมองว่าเกมเป็นการพักผ่อนหย่อนใจ ข้อเท็จจริงนี้ทำให้เกมคอมพิวเตอร์เป็นที่ปรึกษาที่ขาดไม่ได้ เลี้ยงดูและให้การศึกษาแก่เด็กโดยปราศจาก ฟุ่มเฟือยศีลธรรมโดยไม่ก่อให้เกิดการประท้วงหรือความเบื่อหน่าย ซึ่งหมายความว่าทักษะและทัศนคติที่เกิดขึ้นเนื่องจากเกมจะยังคงอยู่ในความทรงจำเป็นเวลานาน
จุดประสงค์ของเกม
เสริมสร้างความสามารถในการค้นหาว่าทำไมเขา พิเศษ
1. พัฒนาการคิดเชิงตรรกะเชิงวาจา ความสามารถในการจำแนก เปรียบเทียบ สรุป สร้างเหตุและผล ความสัมพันธ์เชิงตรรกะ
2. พัฒนาการรับรู้ทางสายตา
3. พัฒนาการพูดคนเดียวและบทสนทนา
4. ปลูกฝังความเอาใจใส่ความสามารถในการปฏิบัติตามคำสั่งอย่างถูกต้องมีสมาธิ
เชิงนามธรรม การสอนแบบโต้ตอบ
เกม « พิเศษที่สี่»
เนื้อหาของโปรแกรม: เสริมสร้างความสามารถในการค้นหา รายการพิเศษที่สี่และอธิบายทำไมเขา พิเศษขยายแนวคิดเกี่ยวกับคุณลักษณะของวัตถุรอบตัวเรา จัดระบบความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับวัตถุในสภาพแวดล้อมใกล้เคียง เจริญสติปัฏฐาน. พัฒนา: ความสามารถในการจำแนกวัตถุตาม คุณสมบัติทั่วไป, การคิดเชิงตรรกะทางวาจา
วัสดุและอุปกรณ์: โปรเจ็กเตอร์, แล็ปท็อป, การนำเสนอรูปภาพ « พิเศษที่สี่»
คำอธิบายเกม: ครูให้เด็กดูภาพสไลด์ของวัตถุสี่อย่างที่แตกต่างกัน เด็กต้องตั้งชื่อ พิเศษภาพและปรับมุมมองของคุณ ในแต่ละสไลด์จะมีภาพของวัตถุสี่ชิ้น หนึ่งในนั้น พิเศษ. ด้วยการคลิกเมาส์ เด็กจะต้องเลือก รายการพิเศษ.
1slide - ชื่อของเกมและเป้าหมาย
เด็กสไลด์ 2 คน เห็นภาพตรงหน้าด้วย ภาพ: แอปเปิ้ล ลูกแพร์ แอปริคอท แตงกวา ครูถามว่าภาพอะไร ซ้ำซ้อนและทำไม.
คำตอบของลูก: แตงกวา เนื่องจากเป็นผัก แอปเปิ้ล ลูกแพร์ ผลไม้แอปริคอต เด็กคลิกเมาส์ - หายไป รูปภาพเพิ่มเติม.
3 สไลด์ - เด็กเห็นภาพพร้อมภาพตรงหน้าเขา นก: ไก่งวง เป็ด ไก่ หงส์ ครูถามว่าภาพอะไร ซ้ำซ้อนและทำไม.
คำตอบของลูก: หงส์ เพราะเป็นนกป่า ไก่งวง เป็ด ไก่ เป็นสัตว์บ้าน เด็กคลิกเมาส์ - หายไป รูปภาพเพิ่มเติม.
เด็กสไลด์ 4 เห็นภาพด้วยภาพ สัตว์: สุนัขจิ้งจอก หมาป่า หมี แมว ครูถามว่าภาพอะไร ซ้ำซ้อนและทำไม.
คำตอบของลูก: แมว เพราะเป็นสัตว์เลี้ยง ส่วนสุนัขจิ้งจอก หมี และหมาป่าเป็นสัตว์ดุร้าย พวกมันอาศัยอยู่ในป่า เด็กคลิกเมาส์ - หายไป รูปภาพเพิ่มเติม.
5 สไลด์ - เด็กเห็นภาพพร้อมภาพตรงหน้าเขา สี: ดอกลืมมีนอต ดอกแดนดิไลอัน ดอกคอร์นฟลาวเวอร์ ดอกไอริส ครูถามว่าดอกอะไร ซ้ำซ้อนและทำไม.
คำตอบของลูก: ไอริส เพราะเป็นดอกไม้ประจำสวน ดอกฟอร์เก็ตมีนอต แดนดิไลออน ดอกคอร์นฟลาวเวอร์เป็นดอกไม้ทุ่ง เด็กคลิกเมาส์ - หายไป รูปภาพเพิ่มเติม.
6 สไลด์ - เด็กเห็นภาพแมลงและนกต่อหน้าเขา ครูถามว่าภาพอะไร ซ้ำซ้อนและทำไม.
คำตอบของลูก: นก เพราะด้วงเป็นแมลง เด็กคลิกเมาส์ - หายไป รูปภาพเพิ่มเติม.
เด็กสไลด์ 7 คนเห็นภาพเสื้อผ้าที่อบอุ่นและชุดอาบแดดต่อหน้าเขา ครูถามว่าภาพอะไร ซ้ำซ้อนและทำไม.
คำตอบของลูก: sundress เพราะเป็นเสื้อผ้าฤดูร้อน, แจ็คเก็ตที่มีปกขนสัตว์, เสื้อโค้ทขนสัตว์, เสื้อโค้ท เสื้อผ้าฤดูหนาว. เด็กคลิกเมาส์ - หายไป รูปภาพเพิ่มเติม.
8 สไลด์ - เด็กเห็นภาพต้นไม้ต่อหน้าเขา ครูถามว่าต้นไม้อะไร ซ้ำซ้อนและทำไม.
คำตอบของลูก: ต้นชมพู่ เพราะเป็นไม้ผล เด็กคลิกเมาส์ - หายไป รูปภาพเพิ่มเติม.
9 สไลด์ - เด็กเห็นภาพรองเท้าและหมวกต่อหน้าเขา ครูถามว่าวิชาอะไร ซ้ำซ้อนและทำไม.
คำตอบของลูก: หมวก เพราะเป็นผ้าโพกศีรษะ ส่วนรองเท้าแตะ รองเท้าบูท รองเท้าบูทเป็นรองเท้า เด็กคลิกเมาส์ - หายไป รูปภาพเพิ่มเติม.
10 สไลด์ - เด็กเห็นภาพถั่วและราสเบอร์รี่ต่อหน้าเขา ครูถามว่าวิชาอะไร ซ้ำซ้อนและทำไม.
คำตอบของลูก: ราสเบอร์รี่เพราะมันเป็นผลไม้เล็ก ๆ และลูกโอ๊ก วอลนัทและเฮเซลนัทเป็นถั่ว เด็กคลิกเมาส์ - หายไป รูปภาพเพิ่มเติม.
11 สไลด์ - เด็กเห็นภาพเฟอร์นิเจอร์และเครื่องใช้ในครัวเรือนต่อหน้าเขา ครูถามว่าวิชาอะไร ซ้ำซ้อนและทำไม.
คำตอบของลูก A: เตารีด เพราะเป็นเครื่องใช้ในครัวเรือน ส่วนโซฟา ตู้เสื้อผ้า เก้าอี้เป็นเฟอร์นิเจอร์ เด็กคลิกเมาส์ - หายไป รูปภาพเพิ่มเติม.
12 สไลด์ - เด็กเห็นเห็ด 4 ชนิดต่อหน้าเขา ครูถามว่าวิชาอะไร ซ้ำซ้อนและทำไม.
คำตอบของลูก: เห็ดแมลงวัน นี่คือเห็ดพิษ เห็ดที่เหลือกินได้ เด็กคลิกเมาส์ - หายไป รูปภาพเพิ่มเติม.
13 สไลด์ - เด็กเห็นการขนส่ง 4 ประเภทต่อหน้าเขา ครูถามว่าวิชาอะไร ซ้ำซ้อนและทำไม.
คำตอบของลูก: เครื่องบิน เพราะเป็นการขนส่งทางอากาศ ส่วนรถเมล์ รถไฟ จักรยานเป็นการขนส่งทางบก เด็กคลิกเมาส์ - หายไป รูปภาพเพิ่มเติม.
เด็ก 14 สไลเดอร์เห็นภาพต้นไม้ขวางหน้า ครูถามว่าต้นไม้อะไร ซ้ำซ้อนและทำไม.
คำตอบของลูก: ต้นเบิร์ช เนื่องจากเป็นไม้ผลัดใบ และต้นคริสต์มาส ทูจา ต้นสนเป็นต้นสน เด็กคลิกเมาส์ - หายไป รูปภาพเพิ่มเติม.
15 สไลด์ - เด็กเห็นภาพอาหารและของเล่นต่อหน้าเขา ครูถามว่าวิชาอะไร ซ้ำซ้อนและทำไม.
คำตอบของลูก: Yula เพราะมันเป็นของเล่น ส่วนจาน กระทะ และถ้วยเป็นจาน เด็กคลิกเมาส์ - หายไป รูปภาพเพิ่มเติม.
16 สไลด์ - เด็กเห็นภาพผลไม้ต่อหน้าเขา ครูถามว่าวิชาอะไร ซ้ำซ้อนและทำไม.
คำตอบของลูก: องุ่นไม่ใช่ผลไม้เมืองร้อน แต่มะนาว สับปะรด ส้มเป็นผลไม้เมืองร้อน เด็กคลิกเมาส์ - หายไป รูปภาพเพิ่มเติม.
17 สไลด์ - เด็กเห็นภาพสัตว์ต่อหน้าเขา ครูถามว่าสัตว์อะไร ซ้ำซ้อนและทำไม.
คำตอบของลูก: กระรอก - เธออาศัยอยู่ในป่า และเสือ ช้าง ยีราฟเป็นสัตว์แปลก เด็กคลิกเมาส์ - หายไป รูปภาพเพิ่มเติม.
18 สไลด์ - เด็กเห็นภาพเครื่องมือและกล้องโทรทรรศน์ต่อหน้าเขา ครูถามว่าวิชาอะไร ซ้ำซ้อนและทำไม.
คำตอบของลูก: กล้องโทรทรรศน์ - แพทย์ในโรงพยาบาลใช้เพื่อฟังผู้ป่วย พิจารณาว่าบุคคลนั้นมีสุขภาพดีหรือไม่ และรายการที่เหลือเป็นเครื่องมือที่จำเป็นในการสร้างและซ่อมแซม เด็กคลิกเมาส์ - หายไป รูปภาพเพิ่มเติม.
19 สไลด์ - หลังจากทำงานทั้งหมดอย่างถูกต้อง เด็กจะเห็นคำจารึก "ทำได้ดีมาก!"พร้อมอิโมจิปรบมือ
Belopolskaya N.L. การยกเว้นรายการ (พิเศษที่สี่) คำแนะนำสำหรับการใช้งาน + วัสดุกระตุ้น
ISBN: 978-5-89353-284-5, สำนักพิมพ์: "Kogito-Tsentr", ปีที่พิมพ์: 2009, ขนาด (แมนนวล): 140x205 มม. ขนาด (การ์ด) : 115x115 มม. ปก: ปกอ่อน ยอดจำหน่าย: 1,500 เล่ม - 28 หน้า
วิธีการ "การยกเว้นฟุ่มเฟือยที่สี่"
เป้า: เพื่อสำรวจกระบวนการของการคิดเชิงตรรกะเชิงอุปมาอุปไมย การดำเนินการทางจิตของการวิเคราะห์และการวางนัยทั่วไปในเด็ก
วัสดุกระตุ้น: รูปภาพแสดงวัตถุ 4 ชิ้น ซึ่งหนึ่งในนั้นไม่พอดีกับอีกชิ้นในลักษณะต่อไปนี้: 1) ขนาด; 2) ในรูปแบบ; 3) ตามสี; 4) ตามหมวดหมู่ทั่วไป (สัตว์ป่า - สัตว์เลี้ยง, ผัก - ผลไม้, เสื้อผ้า, เฟอร์นิเจอร์, ฯลฯ - 4 ชิ้นจากง่ายไปซับซ้อน)
ขั้นตอนการดำเนินการเทคนิค: เด็กจะได้รับชุดรูปภาพที่แสดงวัตถุต่างๆ พร้อมคำแนะนำต่อไปนี้: “ในแต่ละภาพเหล่านี้ หนึ่งในสี่ของวัตถุที่ปรากฎในนั้นเป็นสิ่งฟุ่มเฟือย ดูรูปภาพอย่างละเอียดและพิจารณาว่ารายการใดและเหตุใดจึงฟุ่มเฟือย คุณมีเวลา 3 นาทีในการแก้ปัญหา
การประเมินผล 10 คะแนน - เด็กแก้ไขงานที่มอบหมายให้เขาในเวลาน้อยกว่า 1 นาที ตั้งชื่อวัตถุพิเศษในภาพทั้งหมดและอธิบายอย่างถูกต้องว่าเหตุใดจึงไม่จำเป็น 8-9 คะแนน - เด็กแก้ปัญหาได้อย่างถูกต้องใน 1 ถึง 1.5 นาที 6-7 คะแนน - เด็กรับมือกับงานได้ใน 1.5 ถึง 2 นาที 4-5 คะแนน - เด็กแก้ปัญหาได้ใน 2 ถึง 2.5 นาที 2-3 คะแนน - เด็กแก้ปัญหาได้ใน 2.5 ถึง 3 นาที 0-1 คะแนน - เด็กไม่สามารถรับมือกับงานได้ใน 3 นาที
ข้อสรุปเกี่ยวกับระดับการพัฒนา 10 คะแนนถือว่าสูงมาก 8-9 คะแนน - สูง 4-7 คะแนน - เฉลี่ย 2-3 คะแนน - ต่ำ 0-1 คะแนน - ต่ำมาก
วัสดุกระตุ้น:
กำลังโหลด...
