Pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata ng pangkat ng paghahanda. Synopsis ng mga node para sa pagbuo ng magkakaugnay na pagsasalita sa pangkat ng paghahanda Pag-unlad ng pagsasalita magkakaugnay na pagsasalita sa pangkat ng paghahanda

Mga gawain sa programa:

• Turuan ang mga bata na magsulat ng mga naglalarawang kuwento tungkol sa mga hayop gamit ang isang plano.
• Patuloy na ituro ang compilation at paggamit ng mga kumplikadong pangungusap sa pagsasalita; upang ituro ang pagkakaugnay, pag-deploy, pagpapatuloy ng pahayag.
• Magsanay sa paggamit ng mga pangngalan sa dative case; mga pandiwa sa hinaharap; sa pagpili ng mga salitang kilos.
• Upang pagsamahin ang kasanayan sa pagpipigil sa sarili para sa pagbigkas sa malayang pananalita.
• Bumuo ng memorya, atensyon, pag-iisip.

Kagamitan:

• pagpapakita ng mga larawan na naglalarawan ng mga hayop;
• isang pamamaraan para sa pag-iipon ng mga naglalarawang kuwento;
• Mga maskara ng hayop.
• Teremok.

Dating trabaho:

• Pag-uusap: "Ang aking paboritong fairy tale"
• Pagbabasa ng mga fairy tale.
• CI "Saang fairy tale galing ang bayani", "Ipagpatuloy ang fairy tale"
• Ang eksibisyon ng mga guhit ng mga bata na "Pagbisita sa isang fairy tale"

Pag-unlad ng aralin:

Slide #1

Tagapagturo:

Mga bata, mahilig ba kayo sa mga fairy tale? Gusto mo bang bumisita doon? Hindi magiging madali ang paglalakbay, kailangan nating magsagawa ng maraming mahihirap na gawain, handa ka na ba sa mga paghihirap? Pagkatapos ay pumunta. Ipikit mo ang iyong mga mata, lumingon, ipakpak ang iyong mga kamay.

(Ang tunog ng musika ay "Pagbisita sa isang fairy tale").

Slide number 2.

I wonder kung anong fairy tale ang napasukan natin? (mga sagot ng mga bata)

Slide number 3.

Tagapagturo: Hindi ko maintindihan, ano yun?

(sagot ng mga bata na ito ay mga pamamaraan para sa paglalarawan ng mga hayop)

Naiintindihan ko! Nais ng boses na hulaan natin ang mga karakter ng fairy tale ayon sa scheme. Guys, kaya ba natin ang ganitong mahirap na gawain? (mga sagot ng mga bata). Pagkatapos ay magtrabaho. Gawing komportable ang iyong sarili sa clearing at magtrabaho. (Ang mga bata ay nakaupo sa karpet.

Binabasa ng isang bata ang diagram, ang iba ay pangalanan ang hayop. Pagkatapos ng tamang sagot, isang larawan na may larawan ng hayop ang ipapakita.)

Tingnan, nahulaan namin ang lahat ng mga hayop.

Slide number 4.

Hulaan mo kung anong fairy tale tayo? (Sagot ng mga bata.) Tama. Ito ang fairy tale na "Teremok".

Fizminutka.

Sa track, sa track

Sa track, sa track

Tumalon kami sa kanang binti (Tumalon sa kanang binti.)

At sa parehong landas

Tumalon kami sa kaliwang binti. (Talon sa kaliwang paa.)

Takbo tayo sa daan

Tatakbo tayo sa damuhan. (Tumakbo sa pwesto.)

Sa damuhan, sa damuhan

Tumalon kami na parang mga kuneho. (Tumalon sa puwesto sa magkabilang binti.)

Tumigil ka. Magpahinga na tayo.

At maglalakad na kami pauwi. (Naglalakad sa lugar.)

tagapag-alaga: Guys, tingnan mo, nasaan tayo? Tingnan mo, may teremok sa clearing. Nagtataka ako kung sino ang maaaring manirahan dito? (Ang mga sagot ng mga bata. Lalapit ang mga bata sa bahay at nagtanong: "Sino ang nakatira sa maliit na bahay?" Katahimikan. (Nakahanap ang guro ng mga maskara ng hayop). Tingnan mo, ito ay mga maskara, subukan natin ito. Ngayon hindi kayo mga lalaki, ngayon hayop kayo.Walang laman ang bahay Bumuo tayo ng bagong fairy tale tungkol sa tore.

Larong Teremok na may mga elemento ng TRIZ.

tagapag-alaga: Nagustuhan mo ba ang bagong kwento? Bakit mo siya nagustuhan? (Mga sagot ng mga bata).

Gaano kahusay sa isang fairy tale, ngunit oras na upang bumalik. At paano tayo makakabalik sa kindergarten?

Maghanda! Ipikit mo ang iyong mga mata, lumingon, ipakpak ang iyong mga kamay. (tunog ng musikang "Pagbisita sa isang fairy tale")

Tagapagturo: Kaya bumalik kami sa kindergarten. Nasaan tayo?

Nasiyahan ka ba sa paglalakbay?

Ano ang kawili-wili?

Sa susunod ay maglalakbay na naman tayo. At kung saan - ito ay magiging isang sorpresa para sa iyo.

Target: ehersisyo sa pagkita ng kaibhan ng damit ayon sa panahon (tag-araw, taglagas, taglamig, tagsibol), ayon sa layunin (holiday, trabaho, palakasan), sa pamamagitan ng accessory (panlalaki, kababaihan, mga bata); patuloy na paunlarin ang kakayahang gumawa nang tama ng isang mapaglarawang kuwento tungkol sa mga damit; ayusin ang mga pangalan ng mga propesyon ng mga taong gumagawa ng mga damit (fashion designer, fabric artist, cutter, seamstress); pag-unlad ng mga proseso ng pag-iisip: atensyon, memorya, imahinasyon. Pag-unlad mahusay na mga kasanayan sa motor. Linangin ang paggalang sa pananamit.

Panimulang gawain. Isang pag-uusap tungkol sa mga damit. Pagsusuri ng mga tela (maong, synthetics, chintz, fur, drape) kung saan tinatahi ang mga damit. Pagsusuri ng mga ilustrasyon. Paglutas ng mga bugtong, pagsasaulo ng mga twister ng dila. Ginanap ang role-playing game na "Clothes" store, "Studio".

Org. sandali.

Nasa waiting room ang mga bata.

Ngayon ay pupunta tayo sa isang hindi pangkaraniwang at napakakaakit-akit na mundo, isang mundo kung saan nilikha ang mga sunod sa moda at napakagandang damit.

Gusto mo bang makarating doon? Inaanyayahan kita na magtrabaho.

Pag-unlad ng kurso.

Ang guro ay nagtatanong sa mga bata kung sino ang isang fashion designer at kung paano ang kanyang mga ideya ay isinalin sa katotohanan.

Guys, alam niyo ba kung sino ang isang fashion designer?

Guys, alam nyo ba kung gaano ka uso at magagandang damit?

Gusto mong malaman?

Pagkatapos ay pumunta kami sa isang kapana-panabik na paglalakbay. Look guys, saan na tayo?

Pansinin kung sino ito?

Pero ano ang ginagawa niya?

Syempre. Maganda ang pananahi ng mananahi mga naka-istilong damit ayon sa sketch ng designer. Tingnan ang kanyang maraming iba't ibang mga tool, thread, tela, accessories.

Inaanyayahan ng guro ang mga bata na ilarawan ang tunog ng isang makinilya,

Guys, subukan nating ilarawan kung paano kumatok ang makina, kumatok tayo sa ating mga ngipin; kung paano gupitin ang gunting (articulatory gymnastics "panoorin"); gumuhit tayo ng karayom.

Itinuon ng guro ang atensyon sa mannequin na nakatayo sa malapit.

Magaling guys, ano sa tingin ninyo ito?

Ayun, isang mannequin at naka-ready na damit. Guys, ano ito? Hawakan natin at sabihin kung ano ang pakiramdam sa pagpindot.

Sa bawat panahon, tayo ay nagbibihis nang angkop para sa panahon. Ang mananahi ay nagtatahi ng mga damit para sa iba't ibang panahon. Ano? (mga damit ng tag-init-tag-init, mga damit ng taglagas-taglagas, mga damit ng taglamig-taglamig, mga damit ng tagsibol-tagsibol).

Itatanong ng guro sa mga bata ang pangalan ng mga damit na isinusuot natin sa tag-araw, taglagas, taglamig, tagsibol.

Ang guro ay nag-iiba ng mga damit ayon sa pag-aari (lalaki, babae, bata).

Guys, ang mga tao ba sa propesyon na ito ay gumagawa lamang ng mga damit para sa mga matatanda?

(mga sagot ng mga bata)

Slideshow display. Binabago ng mga bata ang mga salita sa isang maliit na anyo.

ang unang slide sa adult na modelo ay nakasuot ng palda - ang mga batang babae ay nakasuot ng palda;

sa pangalawang slide, isang pang-adultong modelo sa isang damit ay isang batang babae sa isang damit;

sa ikatlong slide, ang mga adult na modelo ay nakasuot ng shorts - ang mga batang modelo ay naka-shorts;

sa ikaapat na slide, nakasuot ng kapote ang modelong nasa hustong gulang - nakasuot din ng kapote ang batang modelo;

sa ikalimang slide, ang adult na modelo ay nakasuot ng scarf at isang sumbrero - ang batang lalaki ay nakasuot ng scarf at isang sumbrero.

Binibigyang-pansin ng guro ang mahinang liwanag, ang tunog ng musika, ang podium, ang dumi ng mga modelo.

Guys, naririnig mo ang mga tunog ng musika, sa tingin mo saan tayo napunta?

Inaanyayahan ng guro ang mga bata na pumunta at umupo sa mga upuan.

Mangyaring pumasok at maupo. Magandang hapon, natutuwa kaming makita ka sa 2012 summer fashion show. Sa bagong 2012, lahat ng kulay at shade ay magiging may kaugnayan. Binabati namin ang unang modelo ng Zuuru na may napakalakas na palakpakan.

Tinanong ng guro ang mga bata tungkol sa modelo, tungkol sa layunin nito, seasonality, scheme ng kulay, texture, mga katangian ng tela.

Guys, tingnan mo yung model natin magandang damit. Ano ang accessory na damit? Anong color scheme? Anong mga pandekorasyon na elemento ang pinalamutian ng damit? Anong season sa tingin mo ang babagay sa damit na ito?

Salamat, at nakilala namin ang pangalawang modelo. Guys, ilarawan natin ang napakagandang damit na ito kasama mo.

Nakamit ng tagapagturo buong paglalarawan ang mga damit na nasa modelo.

Pinasasalamatan ng guro ang mga modelo para sa kahanga-hangang dumi at ang mga panauhin (mga bata) para sa kanilang aktibong pakikilahok sa talakayan ng mga modelo.

Salamat sa lahat para sa iyong aktibong pakikilahok sa palabas ng koleksyon ng tag-init.

Inaanyayahan ng guro ang mga bata na maging mga taga-disenyo ng fashion at lumikha ng kanilang sariling sketch ng mga damit.

Ngayon ay marami tayong natutunan at nakitang mga bagong bagay. Bumisita kami sa workshop, sa isang fashion show. Gusto mo bang maging isang fashion designer?

Ngunit upang ang aming mga sketch ay maging maganda, ang aming mga daliri ay kailangang magpahinga. Ihanda ang iyong mga daliri.

Mga himnastiko sa daliri.

Alenka - maliit (pumalakpak)

Maliksi, mabilis:

Naglagay siya ng tubig (Ang mga daliri ay baluktot nang paisa-isa simula sa malaki)

Tapos na ang sundress

Itinali ang medyas

Pumitas ng mga berry

Natapos ang kanta

Nagmamadali kung saan-saan. (pumalakpak)

Siya ay nasa pamamaril. (Pumutok ng kamao sa isa't isa ng 2 beses)

Ang aming mga daliri ay nagpapahinga, ang aming mga ulo ay dumating sa isang sketch ng mga damit, kunin ang iyong mga upuan at pumunta sa pagawaan ng mga taga-disenyo ng fashion. Tingnan mo ang mga mesa ay marami iba't ibang damit, mga kulay na lapis, piliin ang mga damit na gusto mo, umupo sa mga mesa at ilipat ang iyong imahinasyon sa isang piraso ng papel. Maaari mong simulan ang.

Nilapitan ng guro ang bawat bata at interesado sa pattern na makikita sa kanyang mga damit.

Matapos makumpleto ang gawain, nag-aalok ang guro na ilagay ang lahat ng sketch sa isang sobre at ipadala ito sa pamamagitan ng koreo sa sikat na fashion designer na si Vyacheslav Zaitsev.

Magaling, nagawa ng lahat na matupad ang kanilang mga pangarap. Ngayon ilagay natin ang lahat ng mga sketch sa isang sobre at ipadala ito sa sikat na fashion designer na si Vyacheslav Zaitsev. Tiyak na magiging interesado siya sa mga damit ng mga bata ng pangkat ng paghahanda ng kindergarten No. 103. At papanoorin namin nang maigi. nagbabagang balita fashion, at maghintay para sa palabas ng aming koleksyon ng damit.

Sa pagtatapos ng aralin, ibibigay ang buod.

Anong ginawa namin sa klase? Nasaan na ba tayo ngayon? Anong mga damit ang pinag-usapan natin, bakit kailangan natin ito? Ano ang nagustuhan mo?

Pinasalamatan ng guro ang mga bata sa pagiging aktibo sa aralin. Ang lahat ay napaka-matulungin, sinubukang sagutin nang tama ang mga tanong.

Nag-aalok na bumalik sa grupo.

Ang magkakaugnay na pananalita ay isang semantikong detalyadong pahayag, isang pagtatanghal ng isang tiyak na nilalaman, na isinasagawa nang lohikal, pare-pareho at tumpak, tama sa gramatika at matalinghaga, na nagbibigay ng komunikasyon at pag-unawa sa isa't isa.

Ang layunin ng pagbuo ng magkakaugnay na pagsasalita: ang pag-unlad ng mga kakayahan at kasanayan sa pagsasalita, ang kultura ng komunikasyon sa pagsasalita, ang pagbuo ng mga paraan para sa mga preschooler na makabisado ang mga kasanayan sa praktikal na komunikasyon sa iba't ibang mga sitwasyon sa buhay, ang pagbuo ng mga kinakailangan para sa pagbabasa at pagsulat .

Mga gawain para sa pagbuo ng magkakaugnay na pananalita: pagbuo elementarya na mga representasyon tungkol sa istruktura ng teksto (simula, gitna, wakas); pag-aaral na pagsamahin ang mga pangungusap iba't ibang paraan komunikasyon; pag-unlad ng kakayahang ipakita ang paksa at ang pangunahing ideya ng pahayag; pag-aaral na bumuo ng mga pangungusap iba't ibang uri- paglalarawan, salaysay, pangangatwiran; pagdadala sa kamalayan ng nilalaman at mga tampok na istruktura ng isang naglalarawan, kabilang ang masining na teksto; pag-iipon ng mga tekstong salaysay (mga engkanto, kwento, kwento) bilang pagsunod sa lohika ng presentasyon at paggamit ng mga paraan ng masining na pagpapahayag; pag-aaral na gumuhit ng pangangatwiran sa pagpili upang patunayan ang matibay na argumento at tiyak na mga kahulugan; ang paggamit para sa mga pahayag ng iba't ibang uri ng kaukulang mga modelo (mga scheme), na sumasalamin sa pagkakasunud-sunod ng presentasyon ng teksto.

Ang mga batang preschool ay dapat na:

Nakipagtalo at mabait na suriin ang sagot, ang pahayag ng isang kasamahan, lumahok sa pag-uusap. Bumuo ayon sa modelo tungkol sa paksa, mga kuwento ayon sa larawan ng balangkas, isang hanay ng mga larawan na may patuloy na pagbuo ng aksyon. Konektado, nagpapahayag, tuloy-tuloy, nang walang makabuluhang pagkukulang, muling magsalaysay ng maliit mga akdang pampanitikan. Gumamit ng monologo at diyalogong anyo ng pananalita. Gumawa ng mga kwento tungkol sa mga kaganapan Personal na karanasan upang makabuo ng kanilang sariling mga pagtatapos para sa mga fairy tale. Bumuo ng mga maikling kwento na may likas na malikhain sa isang paksang iminungkahi ng guro. Ipahayag ang iyong pananaw, sang-ayon o hindi sang-ayon sa tugon ng isang kaibigan.

Malaki ang impluwensya ng guro sa pagsasalita ng mga bata. Dapat turuan ng guro ang kanyang talumpati.

Mga kinakailangan para sa pagsasalita ng guro:

Katumpakan (tunay na larawan ng nakapaligid na katotohanan, pagpili ng mga salita at parirala na pinakaangkop para sa nilalamang ito);

Logic (pare-parehong pagtatanghal ng mga kaisipan);

Kalinawan (kaunawaan para sa iba);

Emosyonalidad;

pagpapahayag.

Mga pamamaraan para sa pagbuo ng magkakaugnay na pananalita: magkasanib na aktibidad, muling pagsasalaysay, pagkukuwento sa isang larawan - sa isang serye ng mga larawan ng balangkas - mula sa personal na karanasan; malikhaing pagsulat sa isang partikular na paksa - sa pamamagitan ng tula -ayon sa isang fairy tale- sa pamamagitan ng tongue twister; pag-iipon ng isang mapaglarawang kuwento, pagsasaulo ng mga tula, pag-uusap, paglalaro ng papel, larong pagsasalita, indibidwal na gawain, pagsasama-sama ng mga aktibidad, obserbasyon, ekskursiyon, mga laro sa pagsasadula, mga laro sa pagsasadula, mga bugtong.

Mga pamamaraan para sa pagbuo ng magkakaugnay na pananalita:

Visual: pagsasama-sama ng mga kuwento batay sa isang serye ng mga painting, plot at landscape painting; pagbubuo ng kwento tungkol sa iisang bagay.

Mga kwentong batay sa isang serye ng mga pagpipinta: Kapag nagtatrabaho sa isang serye ng mga pagpipinta, ang mga bata ay bumubuo ng isang ideya ng mga pangunahing prinsipyo ng pagbuo ng isang magkakaugnay na mensahe; pagkakasunod-sunod ng mga pangyayari. Sabay-sabay na isinusulat ng mga bata ang kuwento. Bilang karagdagan, ang mga naturang aktibidad ay nagkakaroon sa mga bata ng kakayahang makipag-ayos sa kanilang sarili, upang magbigay ng mga kasama.

Upang makabuo ng isang kuwento batay sa mga larawan ng balangkas, ginagamit ang mga larawang nagpapakita ng ilang grupo. mga artista o ilang mga eksena sa loob ng isang karaniwang plot na pamilyar sa mga bata ("We are on duty", "Mga laro sa playground", "Winter entertainment"). Gayundin, ang mga bata ay inaalok ng pagpipinta ng genre ("Muli, isang deuce", "Tatlong bayani", "Alyonushka", "Umaga sa isang pine forest"). Landscape paintings (“Golden Autumn” ni I. Levitan, “February Azure” ni I. Grabar, atbp.).

Isang plano para sa pagbubuo ng isang kuwento batay sa larawan: ang pangalan ng larawan, ang eksena ng aksyon, ang oras ng pagkilos, ang komposisyon ng larawan (foreground, gitnang bahagi, background ng larawan), ang mga tauhan, ang mga aksyon ng ang mga karakter sa larawan, ang kanilang mga damit, ang mood at katangian ng mga karakter, ang paleta ng kulay, kung anong mga damdamin ang nagiging sanhi ng kanilang larawan.

Berbal: Pagbasa at pagbigkas ng isang gawa ng sining, pag-aaral sa pamamagitan ng puso, paggawa ng mga kuwento mula sa personal na karanasan; pagkukuwento (na may mga elemento ng pagkamalikhain); muling pagsasalaysay (sa mga bahagi at tungkulin), paglalahat ng pag-uusap. Sa lahat ng pandiwang pamamaraan, ginagamit ang mga visual na pamamaraan: pagpapakita ng mga bagay, laruan, pagpipinta, pagtingin sa mga guhit.

Mga kwento mula sa personal na karanasan.Ang ganitong uri ng pagkukuwento ay may malaking kahalagahan sa pagbuo ng magkakaugnay na pananalita. Ang mga bata ay nakasanayan sa isang malawak na komunikasyon sa pagsasalita, ang kakayahang gamitin ang kanilang pandama na karanasan, upang maihatid ito sa isang magkakaugnay na salaysay, bubuo. Nabubuo ang kakayahang malinaw, naiintindihan, malinaw, matalinghagang ipahayag ang mga iniisip.

Ang batayan ng pagbuo ng ganitong uri ng pagkukuwento ay ang makabuluhang buhay ng mga bata. Ang ganitong mga kuwento ay nagaganap sa direktang pakikipag-usap sa iba - kapwa may sapat na gulang at mga kapantay. Ang mga tema para sa mga kuwentong pambata ay nagmumungkahi ng lakad, iskursiyon, trabaho, holiday. Ang madalas na mga obserbasyon ng mga bagay at phenomena ng nakapaligid na buhay, na sinamahan ng pagbabasa ng mga tula, mga sipi mula sa mga gawa ng sining, mga didactic na laro para sa paglalarawan, pagpapayaman ng pagsasalita ng mga bata na may mga makasagisag na salita at pagpapahayag ay mga kinakailangang kondisyon at kinakailangan para sa pag-unlad ng mga bata ng kakayahang pag-usapan ang tungkol sa mga insidente mula sa kanilang buhay. Sa pangkat ng paghahanda para sa paaralan ay makahanap ng isang lugar at mga paksa ng isang mas pangkalahatang kalikasan, na nangangailangan ng isang pangkalahatan ng karanasan, mga paghuhusga sa moral: "Ang aming mga paboritong laruan at laro", "Ano ang ibinibigay ng taglagas sa mga tao", "Kung sino ang gusto kong paglaruan". Ang isang uri ng generalization ng natural history knowledge ay ang solusyon sa speech logical problem, kapag ang mga bata ay kailangang maghanap ng sagot sa ilang katanungan, ipagpatuloy ang bugtong na kuwento tungkol sa kalikasan na sinimulan ng tagapagturo.

Pagsusulat ng isang malikhaing kwento. Umiiral iba't ibang mga pagpipilian malikhaing pagkukuwento.

1) Pag-imbento ng pagpapatuloy at pagtatapos ng kwento.

2) Pag-imbento ng kwento o fairy tale ayon sa plano ng guro.

3) Pag-imbento ng kuwento sa paksang iminungkahi ng guro (nang walang plano).

4) Pag-imbento ng isang kuwento o fairy tale sa isang napiling paksa.

Iniimbento ang pagpapatuloy at pagtatapos ng kwento.

Iuulat ng guro ang simula ng kwento, ang balangkas nito, at ang mga pangunahing pangyayari, ang pakikipagsapalaran ng mga bayani ay naimbento ng mga bata. Halimbawa, binasa ng guro ang hindi natapos na kuwento na "Paano nawala ni Misha ang kanyang guwantes" ni L.A. Penevskaya, pagkatapos ay tinanong niya ang mga bata ng mga tanong: "Sa palagay mo ba ay natagpuan ni Misha ang kanyang guwantes? Paano ito nangyari? Sino ang tumulong sa kanya? Pag-isipan mo at pag-usapan." Ang mga tanong ay pumukaw sa pagkamalikhain ng mga bata. Gayunpaman, kailangang tiyakin ng guro na ang mga makatotohanan, totoong sitwasyon ay naimbento at ang mga kuwento ng mga bata ay hindi mauulit sa isa't isa. Kung ang mga kuwento ay naging monotonous, dapat niyang anyayahan ang mga bata na mag-isip at magmungkahi ng iba't ibang mga pagpipilian.

Ang mga tema para sa mga kwentong pambata ay maaaring parehong makatotohanan (“Ang insidente sa kagubatan”, “Ano ang nangyari kay Katya”, atbp.), at hindi kapani-paniwala (“Kaarawan ni Hare”, “Paano namamasyal ang sanggol na elepante”, atbp.) .

Ang pagbuo ng isang kuwento o isang fairy tale ayon sa plano ng tagapagturo ay nangangailangan ng higit na kalayaan, dahil ang plano ay binabalangkas lamang ang pagkakasunud-sunod ng pagkukuwento, at ang pagbuo ng nilalaman ng mga bata ay kailangang isagawa nang nakapag-iisa.

Ang pagbuo ng isang kuwento sa isang paksa na iminungkahi ng guro (nang walang plano) ay nagbibigay ng mas malaking puwersa sa malikhaing imahinasyon at kalayaan ng pag-iisip. Ang bata ay gumaganap bilang may-akda, pinipili niya ang nilalaman at anyo nito. Ang mga salita mismo ay dapat na emosyonal na nag-set up sa mga bata upang bumuo ng isang kuwento. Ang ilang mga kuwento ay maaaring bumubuo ng isang serye ng mga kuwento tungkol sa isang karakter. Natututo ang mga bata na biswal at makasagisag na ilarawan ang mga bagay, ihatid ang mga damdamin, mood at pakikipagsapalaran ng mga karakter, at nakapag-iisa na makabuo ng isang kawili-wiling pagtatapos sa kuwento.

Ang pagbuo ng isang kuwento o fairy tale sa isang paksa na iyong pinili ay ang pinakamahirap na uri ng pagkukuwento. Ang tagumpay ng mga bata ay higit sa lahat ay nakasalalay sa kung paano ang guro ay maaaring maging interesado sa mga bata, lumikha ng isang emosyonal na kalagayan sa kanila, at magbigay ng lakas sa malikhaing imahinasyon. Ang ganitong uri ng malikhaing pagkukuwento ay minsan ay maaaring isagawa sa ilalim ng motto: "Sino ang makakaisip ng isang fairy tale na mas kawili-wili."

Napakahalaga na turuan ang mga bata na suriin ang mga kuwento at mga engkanto na naimbento ng ibang mga bata, upang makita ang parehong positibo at negatibong panig ng mga kuwento. Nagbibigay ang guro ng sample ng pagtatasa, halimbawa: Nagustuhan ko ang fairy tale ni Olya. Kawili-wiling inilalarawan nito ang mga pakikipagsapalaran ng isang ardilya at ng kanyang mga kaibigan. Nagpapahayag si Olya sa kanyang kuwento. Tinawag niya ang ardilya nang napakahusay - "pulang amerikana".

Kailangang bigyang-pansin ng tagapagturo ang parehong kawili-wili, nakakaaliw na nilalaman ng kuwento, at ang berbal na anyo kung saan ito ipinadala; subaybayan kung paano ginagamit ng mga bata ang mga natutunang salita at ekspresyon sa malayang aktibidad na malikhain.

Laro. Surprise moment, game character, speech game, role-playing game.

Mga laro para sa pagbuo ng magkakaugnay na pananalita

Pagsasanay sa laro "Ipagkalat ang alok"

Ang layunin ay upang bumuo ng kakayahang bumuo ng mahahabang pangungusap na may mga salita-bagay, salita-sign, salita-aksyon.

Inaanyayahan ang mga bata na ipagpatuloy at kumpletuhin ang pangungusap na kanilang nasimulan, batay sa mga nangungunang tanong. Halimbawa: "Pupunta ang mga bata ... (Saan? Bakit?)". O isang mas kumplikadong bersyon: “Ang mga bata ay pumapasok sa paaralan upang ... . Ang pagpipiliang ito, bilang karagdagan sa pagpapayaman ng karanasan sa gramatika, ay maaaring magsilbing isang uri ng pagsubok na nagpapahintulot sa iyo na makilala ang pagkabalisa ng bata na may kaugnayan sa iba't ibang mga sitwasyon sa buhay.

Laro "Intindihin mo ako"

Ang layunin ay upang mabuo ang kakayahang bumuo ng isang maikling kuwento batay sa isang larawan, gamit ang iba't ibang katangian ng paksa.

Ipinakita ng guro sa mga bata ang isang magandang kahon at sinabi na ang kahon na ito ay hindi simple, ngunit mahiwagang. Naglalaman ito ng iba't ibang mga regalo para sa mga bata. Tanging ang mga marunong magtago ng sikreto ang makakatanggap ng regalo. Ano ang ibig sabihin nito? (Ito ay nangangahulugan ng hindi pagsasabi nang maaga). Pagkatapos ay ipinaliwanag ng guro na kapag lumapit siya sa isang tao, dapat ipikit ng batang ito ang kanyang mga mata at, nang hindi tumitingin, maglabas ng larawan mula sa kahon, tingnan ito, ngunit huwag ipakita o sabihin sa sinuman kung ano ang nasa loob nito. Dapat itong itago. Matapos ang lahat ng mga bata ay gumuhit ng isang larawan para sa kanilang sarili, tatanungin ng guro ang mga bata kung gusto nilang malaman kung sino ang nakakuha ng ano? Sabi ng mga bata oo. Pagkatapos ay sinabi ng guro na hindi ka maaaring magpakita ng mga regalo, ngunit maaari mong pag-usapan ang mga ito. Ngunit ang salitang regalo ay hindi rin matatawag. Pagkatapos ay sasabihin ng guro ang tungkol sa kanyang regalo, na ipinapakita sa mga bata kung paano ito gagawin nang tama, at hulaan ng mga bata kung ano ang nakuha ng guro. Pagkatapos nito, pinag-uusapan ng mga bata ang kanilang mga regalo at, kapag nahulaan ang regalo, buksan ang kanilang larawan. Mas mainam na laruin ang larong ito na nakaupo sa karpet nang pabilog.

Pagsasanay sa laro "Kung ..."

Ang layunin ay ang pagbuo ng magkakaugnay na pananalita, imahinasyon, mas mataas na anyo ng pag-iisip - synthesis, pagsusuri, pagtataya, eksperimento.

Inaanyayahan ng guro ang mga bata na mangarap sa mga paksa tulad ng:

"Kung ako ay isang salamangkero, kung gayon..."

"Kung naging invisible ako..."

"Kung hindi kailanman darating ang tagsibol ..."

Bilang karagdagan sa oryentasyon ng pag-unlad, ang larong ito ay mayroon ding diagnostic value.

Pagsasanay sa laro "Tapusin mo ito sa iyong sarili"

Ang layunin ay ang pagbuo ng imahinasyon, magkakaugnay na pananalita.

Sinasabi ng guro sa mga bata ang simula ng isang fairy tale o kuwento, at ang mga bata ay binibigyan ng gawain na magpatuloy o makabuo ng isang wakas.

"Ang pagbuo ng magkakaugnay na pananalita sa pangkat ng paghahanda».

Ang magkakaugnay na pananalita ay isang semantikong detalyadong pahayag, isang pagtatanghal ng isang tiyak na nilalaman, na isinasagawa nang lohikal, pare-pareho at tumpak, tama sa gramatika at matalinghaga, na nagbibigay ng komunikasyon at.

Ang layunin ng pagbuo ng magkakaugnay na pagsasalita: ang pag-unlad ng mga kakayahan at kasanayan sa pagsasalita, ang kultura ng komunikasyon sa pagsasalita, ang pagbuo ng mga paraan para sa mga preschooler na makabisado ang mga kasanayan sa praktikal na komunikasyon sa iba't ibang mga sitwasyon sa buhay, ang pagbuo ng mga kinakailangan para sa pagbabasa at pagsulat .

Mga gawain para sa pagbuo ng magkakaugnay na pananalita: ang pagbuo ng mga pangunahing ideya tungkol sa istraktura ng teksto (simula, gitna, wakas); pag-aaral upang ikonekta ang mga pangungusap sa iba't ibang paraan ng komunikasyon; pag-unlad ng kakayahang ipakita ang paksa at ang pangunahing ideya ng pahayag; pag-aaral na bumuo ng mga pahayag ng iba't ibang uri - mga paglalarawan, mga salaysay, pangangatwiran; pagdadala sa kamalayan ng nilalaman at mga tampok na istruktura ng isang naglalarawan, kabilang ang masining na teksto; pag-iipon ng mga tekstong salaysay (mga engkanto, kwento, kwento) bilang pagsunod sa lohika ng presentasyon at paggamit ng mga paraan ng masining na pagpapahayag; pag-aaral na bumuo ng pangangatwiran na may pagpili upang patunayan ang malakas na mga argumento at tumpak na mga kahulugan; ang paggamit para sa mga pahayag ng iba't ibang uri ng kaukulang mga modelo (mga scheme), na sumasalamin sa pagkakasunud-sunod ng presentasyon ng teksto.

Ang mga batang preschool ay dapat na:

Nakipagtalo at mabait na suriin ang sagot, ang pahayag ng isang kasamahan, lumahok sa pag-uusap. Bumuo ayon sa modelo tungkol sa paksa, mga kuwento ayon sa larawan ng balangkas, isang hanay ng mga larawan na may patuloy na pagbuo ng aksyon. Konektado, nagpapahayag, tuloy-tuloy, nang walang makabuluhang pagkukulang, muling pagsasalaysay ng maliliit na akdang pampanitikan. Gumamit ng monologo at diyalogong anyo ng pananalita. Gumawa ng mga kwento tungkol sa mga kaganapan mula sa personal na karanasan, gumawa ng sarili mong mga wakas para sa mga fairy tale. Bumuo ng mga maikling kwento na may likas na malikhain sa isang paksang iminungkahi ng guro. Ipahayag ang iyong pananaw, sang-ayon o hindi sang-ayon sa tugon ng isang kaibigan.

Malaki ang impluwensya ng guro sa pagsasalita ng mga bata. Dapat turuan ng guro ang kanyang talumpati.

Mga kinakailangan para sa pagsasalita ng guro:

Katumpakan (tunay na larawan ng nakapaligid na katotohanan, pagpili ng mga salita at parirala na pinakaangkop para sa nilalamang ito);

Logic (pare-parehong pagtatanghal ng mga kaisipan);

Kalinawan (kaunawaan para sa iba);

Emosyonalidad;

pagpapahayag.

Mga pamamaraan para sa pagbuo ng magkakaugnay na pananalita: magkasanib na aktibidad, muling pagsasalaysay, pagkukuwento sa isang larawan - sa isang serye ng mga larawan ng balangkas - mula sa personal na karanasan; malikhaing pagkukuwento sa isang partikular na paksa - mula sa isang tula - mula sa isang fairy tale - mula sa isang twister ng dila; pag-iipon ng isang naglalarawang kuwento, pagsasaulo ng mga tula, pag-uusap, larong role-playing, mga laro sa pagsasalita, indibidwal na gawain, pagsasama, pagmamasid, mga iskursiyon, mga laro sa pagsasadula , mga laro sa pagsasadula, mga bugtong .

Mga pamamaraan para sa pagbuo ng magkakaugnay na pananalita:

Visual: pagsasama-sama ng mga kuwento batay sa isang serye ng mga painting, plot at landscape painting; pagbubuo ng kwento tungkol sa iisang bagay.

Mga kwentong batay sa isang serye ng mga pagpipinta: Kapag nagtatrabaho sa isang serye ng mga pagpipinta, ang mga bata ay bumubuo ng isang ideya ng mga pangunahing prinsipyo ng pagbuo ng isang magkakaugnay na mensahe; pagkakasunod-sunod ng mga pangyayari. Sabay-sabay na isinusulat ng mga bata ang kuwento. Bilang karagdagan, ang mga naturang aktibidad ay nagkakaroon sa mga bata ng kakayahang makipag-ayos sa kanilang sarili, upang magbigay ng mga kasama.

Upang bumuo ng isang kuwento batay sa mga larawan ng plot, ginagamit ang mga larawan na naglalarawan ng ilang grupo ng mga character o ilang mga eksena sa loob ng isang karaniwang balangkas na pamilyar sa mga bata ("We are on duty", "Games on", "Winter entertainment"). Gayundin, ang mga bata ay inaalok ng pagpipinta ng genre ("Muli, isang deuce", "Tatlong bayani", "Alyonushka", "Umaga sa isang pine forest"). Landscape paintings (“Golden Autumn” ni I. Levitan, “February Azure” ni I. Grabar, atbp.).

Isang plano para sa pagbubuo ng isang kuwento batay sa larawan: ang pangalan ng larawan, ang eksena ng aksyon, ang oras ng pagkilos, ang komposisyon ng larawan (foreground, gitnang bahagi, background ng larawan), ang mga tauhan, ang mga aksyon ng ang mga karakter sa larawan, ang kanilang mga damit, ang mood at katangian ng mga karakter, ang paleta ng kulay, kung anong mga damdamin ang nagiging sanhi ng kanilang larawan.

Berbal: Pagbasa at pagbigkas ng isang gawa ng sining, pag-aaral sa pamamagitan ng puso, paggawa ng mga kuwento mula sa personal na karanasan; pagkukuwento (na may mga elemento ng pagkamalikhain); muling pagsasalaysay (sa mga bahagi at tungkulin), paglalahat ng pag-uusap. Sa lahat ng pandiwang pamamaraan, ginagamit ang mga visual na pamamaraan: pagpapakita ng mga bagay, laruan, pagpipinta, pagtingin sa mga guhit.

Mga kwento mula sa personal na karanasan. Ang ganitong uri ng pagkukuwento ay may malaking kahalagahan sa pagbuo ng magkakaugnay na pananalita. Ang mga bata ay nakasanayan sa isang malawak na komunikasyon sa pagsasalita, ang kakayahang gamitin ang kanilang pandama na karanasan, upang maihatid ito sa isang magkakaugnay na salaysay, bubuo. Nabubuo ang kakayahang malinaw, naiintindihan, malinaw, matalinghagang ipahayag ang mga iniisip.

Ang batayan ng pagbuo ng ganitong uri ng pagkukuwento ay ang makabuluhang buhay ng mga bata. Ang ganitong mga kuwento ay nagaganap sa direktang pakikipag-usap sa iba - kapwa may sapat na gulang at mga kapantay. Ang mga tema para sa mga kuwentong pambata ay nagmumungkahi ng lakad, iskursiyon, trabaho, holiday. Ang madalas na mga obserbasyon ng mga bagay at phenomena ng nakapaligid na buhay, na sinamahan ng pagbabasa ng mga tula, mga sipi mula sa mga gawa ng sining, mga didactic na laro para sa paglalarawan, pagpapayaman ng pagsasalita ng mga bata na may makasagisag na mga salita at pagpapahayag ay mga kinakailangang kondisyon at kinakailangan para sa pag-unlad ng mga bata ng kakayahang magsalita tungkol sa mga pangyayari sa kanilang buhay. Sa pangkat ng paghahanda sa paaralan, matatagpuan din ang mas pangkalahatang mga paksa na nangangailangan ng pangkalahatan ng karanasan, mga paghuhusga sa moral: "Ang aming mga paboritong laruan at laro", "Ano ang ibinibigay ng taglagas sa mga tao", "Sino ang gusto kong paglaruan". Ang isang uri ng generalization ng natural history knowledge ay ang solusyon sa speech logical problem, kapag ang mga bata ay kailangang maghanap ng sagot sa ilang katanungan, ipagpatuloy ang bugtong na kuwento tungkol sa kalikasan na sinimulan ng tagapagturo.

Pagsusulat ng isang malikhaing kwento. Mayroong iba't ibang uri ng malikhaing pagkukuwento.

Iniimbento ang pagpapatuloy at pagtatapos ng kwento. Pag-imbento ng kwento o fairy tale ayon sa plano ng guro. Pag-imbento ng kwento sa paksang iminungkahi ng guro (nang walang plano). Pag-imbento ng isang kuwento o fairy tale sa isang paksa na iyong pinili.

Iniimbento ang pagpapatuloy at pagtatapos ng kwento.

Iuulat ng guro ang simula ng kwento, ang balangkas nito, at ang mga pangunahing pangyayari, ang pakikipagsapalaran ng mga bayani ay naimbento ng mga bata. Halimbawa, binasa ng guro ang hindi natapos na kuwento na "Paano nawala ni Misha ang kanyang guwantes", pagkatapos ay tinanong niya ang mga bata ng mga tanong: "Sa palagay mo ba ay natagpuan ni Misha ang kanyang guwantes? Paano ito nangyari? Sino ang tumulong sa kanya? Pag-isipan mo at pag-usapan." Ang mga tanong ay pumukaw sa pagkamalikhain ng mga bata. Gayunpaman, kailangang tiyakin ng guro na ang mga makatotohanan, totoong sitwasyon ay naimbento at ang mga kuwento ng mga bata ay hindi mauulit sa isa't isa. Kung ang mga kuwento ay naging monotonous, dapat niyang anyayahan ang mga bata na mag-isip at magmungkahi ng iba't ibang mga pagpipilian.

Ang mga tema para sa mga kwentong pambata ay maaaring parehong makatotohanan (“Ang insidente sa kagubatan”, “Ano ang nangyari kay Katya”, atbp.), at hindi kapani-paniwala (“Kaarawan ni Hare”, “Paano namamasyal ang sanggol na elepante”, atbp.) .

Ang pagbuo ng isang kuwento o isang fairy tale ayon sa plano ng tagapagturo ay nangangailangan ng higit na kalayaan, dahil ang plano ay binabalangkas lamang ang pagkakasunud-sunod ng pagkukuwento, at ang pagbuo ng nilalaman ng mga bata ay kailangang isagawa nang nakapag-iisa.

Ang pagbuo ng isang kuwento sa isang paksa na iminungkahi ng guro (nang walang plano) ay nagbibigay ng mas malaking puwersa sa malikhaing imahinasyon at kalayaan ng pag-iisip. Ang bata ay gumaganap bilang may-akda, pinipili niya ang nilalaman at anyo nito. Ang mga salita mismo ay dapat na emosyonal na nag-set up sa mga bata upang bumuo ng isang kuwento. Ang ilang mga kuwento ay maaaring bumubuo ng isang serye ng mga kuwento tungkol sa isang karakter. Natututo ang mga bata na biswal at makasagisag na ilarawan ang mga bagay, ihatid ang mga damdamin, mood at pakikipagsapalaran ng mga karakter, at nakapag-iisa na makabuo ng isang kawili-wiling pagtatapos sa kuwento.

Ang pagbuo ng isang kuwento o fairy tale sa isang paksa na iyong pinili ay ang pinakamahirap na uri ng pagkukuwento. Ang tagumpay ng mga bata ay higit sa lahat ay nakasalalay sa kung paano ang guro ay maaaring maging interesado sa mga bata, lumikha ng isang emosyonal na kalagayan sa kanila, at magbigay ng lakas sa malikhaing imahinasyon. Ang ganitong uri ng malikhaing pagkukuwento ay minsan ay maaaring isagawa sa ilalim ng motto: "Sino ang makakaisip ng isang fairy tale na mas kawili-wili."

Napakahalaga na turuan ang mga bata na suriin ang mga kuwento at mga engkanto na naimbento ng ibang mga bata, upang makita ang parehong positibo at negatibong panig ng mga kuwento. Nagbibigay ang guro ng sample ng pagtatasa, halimbawa: Nagustuhan ko ang fairy tale ni Olya. Kawili-wiling inilalarawan nito ang mga pakikipagsapalaran ng isang ardilya at ng kanyang mga kaibigan. Nagpapahayag si Olya sa kanyang kuwento. Napakahusay na tinawag niya ang ardilya - "pulang amerikana."

Kailangang bigyang-pansin ng tagapagturo ang parehong kawili-wili, nakakaaliw na nilalaman ng kuwento, at ang berbal na anyo kung saan ito ipinadala; subaybayan kung paano ginagamit ng mga bata ang mga natutunang salita at ekspresyon sa malayang aktibidad na malikhain.

Paglalaro. Surprise moment, game character, speech game, role-playing game.

Mga laro para sa pagbuo ng magkakaugnay na pananalita

Pagsasanay sa laro "Ipagkalat ang alok"

Ang layunin ay upang bumuo ng kakayahang bumuo ng mahahabang pangungusap na may mga salita-bagay, salita-sign, salita-aksyon.

Inaanyayahan ang mga bata na ipagpatuloy at kumpletuhin ang pangungusap na kanilang nasimulan, batay sa mga nangungunang tanong. Halimbawa: "Pupunta ang mga bata ... (Saan? Bakit?)". O isang mas kumplikadong bersyon: “Ang mga bata ay pumapasok sa paaralan upang ... . Ang pagpipiliang ito, bilang karagdagan sa pagpapayaman ng karanasan sa gramatika, ay maaaring magsilbing isang uri ng pagsubok na nagpapahintulot sa iyo na makilala ang pagkabalisa ng bata na may kaugnayan sa iba't ibang mga sitwasyon sa buhay.

Laro "Intindihin mo ako"

Ang layunin ay upang mabuo ang kakayahang bumuo ng isang maikling kuwento batay sa isang larawan, gamit ang iba't ibang katangian ng paksa.

Ipinakita ng guro sa mga bata ang isang magandang kahon at sinabi na ang kahon na ito ay hindi simple, ngunit mahiwagang. Naglalaman ito ng iba't ibang mga regalo para sa mga bata. Tanging ang mga marunong magtago ng sikreto ang makakatanggap ng regalo. Ano ang ibig sabihin nito? (Ito ay nangangahulugan ng hindi pagsasabi nang maaga). Pagkatapos ay ipinaliwanag ng guro na kapag lumapit siya sa isang tao, dapat ipikit ng batang ito ang kanyang mga mata at, nang hindi tumitingin, maglabas ng larawan mula sa kahon, tingnan ito, ngunit huwag ipakita o sabihin sa sinuman kung ano ang nasa loob nito. Dapat itong itago. Matapos ang lahat ng mga bata ay gumuhit ng isang larawan para sa kanilang sarili, tatanungin ng guro ang mga bata kung gusto nilang malaman kung sino ang nakakuha ng ano? Sabi ng mga bata oo. Pagkatapos ay sinabi ng guro na hindi ka maaaring magpakita ng mga regalo, ngunit maaari mong pag-usapan ang mga ito. Ngunit ang salitang regalo ay hindi rin matatawag. Pagkatapos ay sasabihin ng guro ang tungkol sa kanyang regalo, na ipinapakita sa mga bata kung paano ito gagawin nang tama, at hulaan ng mga bata kung ano ang nakuha ng guro. Pagkatapos nito, pinag-uusapan ng mga bata ang kanilang mga regalo at, kapag nahulaan ang regalo, buksan ang kanilang larawan. Mas mainam na laruin ang larong ito na nakaupo sa karpet nang pabilog.

Pagsasanay sa laro "Kung ..."

Ang layunin ay ang pagbuo ng magkakaugnay na pananalita, imahinasyon, mas mataas na anyo ng pag-iisip - synthesis, pagsusuri, pagtataya, eksperimento.

Inaanyayahan ng guro ang mga bata na mangarap sa mga paksa tulad ng:

"Kung ako ay isang salamangkero, kung gayon..."

"Kung naging invisible ako..."

"Kung hindi kailanman darating ang tagsibol ..."

Bilang karagdagan sa oryentasyon ng pag-unlad, ang larong ito ay mayroon ding diagnostic value.

Pagsasanay sa laro "Tapusin mo ito sa iyong sarili"

Ang layunin ay ang pagbuo ng imahinasyon, magkakaugnay na pananalita.

Sinasabi ng guro sa mga bata ang simula ng isang fairy tale o kuwento, at ang mga bata ay binibigyan ng gawain na magpatuloy o makabuo ng isang wakas

Municipal Autonomous Preschool

institusyong pang-edukasyon

"Kindergarten ng pangangasiwa at pagpapabuti"

Kemerovo

hanapbuhay

para sa pagbuo ng magkakaugnay na pananalita ng mga bata
pangkat ng preschool
"Ang aming mga propesyon"

pinaghandaan

tagapagturo

Ivanova Natalya Leonidovna

Kemerovo

2010

LAYUNIN.

Ang pagbuo ng magkakaugnay na pagsasalita ng mga bata sa edad ng senior preschool.

MGA GAWAIN

Upang mapabuti ang monologue speech ng mga bata;

Palawakin at pagsamahin ang mga ideya ng mga bata tungkol sa mga propesyon;

Patuloy na matutong hulaan ang crossword puzzle;

Pagyamanin ang pandiwang bokabularyo ng mga bata (kumuha ng mga larawan, hiwa, nagtuturo);

Upang mabuo ang kasanayan ng pagtutulungan, pag-unawa sa isa't isa, mabuting kalooban, kalayaan;

Upang linangin ang paggalang sa gawain ng mga taong may iba't ibang propesyon;

materyal.

Demo: mga guhit sa mga propesyon ng mga tao, crossword puzzle, bola;

Handout: mga larawan na may mga uri ng mga propesyon, mga card na may larawan ng mga bagay para sa mga propesyon, mga sobre para sa mga card.

Panimulang gawain:

Pagsasaalang-alang ng visual-didactic manual na “Thematic Dictionary in Pictures. Mga modernong propesyon” Nefedova K.P.;

Pag-uusap sa paksa: "Lahat ng propesyon ay mahalaga, lahat ng propesyon ay kailangan";

Pag-uusap tungkol sa mga salawikain, kasabihan (tungkol sa trabaho - katamaran);

Iskursiyon kasama ang mga bata sa kusina (kilala sa propesyon ng isang lutuin);

Produksyon ng album na "Sino ang gusto kong maging?";

Board - naka-print na mga laro "Propesyon";

Mga larong didactic: "Ipagpatuloy ang pangungusap", "Isa - marami", "Tukuyin ang propesyon sa paksa", "Ano ang kalabisan"

Pag-unlad ng aralin

Ang guro ay nakikipaglaro sa mga bata larong didactic"Kumpletuhin ang alok"

Ano ang dinidilig ng hardinero? (bulaklak), hardinero nagdidilig ng mga bulaklak saan? (ang hardinero ay nagdidilig ng mga bulaklak sa hardin), ang hardinero ay nagdidilig ng mga bulaklak sa hardin, bakit? (didilig ng hardinero ang mga bulaklak sa hardin upang hindi matuyo), atbp.

Q: Guys, dumating na ang mga bisita sa amin, kamustahin mo sila. (Biglang tumunog ang phone)B: Hello! Hello Buratino! Sabihin mo sa akin, pakiusap, paano ka nag-aaral sa paaralan? Oo... ganyan. Guys, tumawag si Pinocchio at nagreklamo na nagtanong ang guro ng isang mahirap na araling-bahay - upang malutas ang isang crossword puzzle, ngunit hindi niya alam kung paano ito gagawin? Gusto mo bang tulungan ang aming kaibigan?D: Oo.Q: Pinocchio, gustong tulungan ka ng mga bata, iniiwan ko ang telepono sa speakerphone, at makinig kang mabuti at matuto.

(Ang guro, kasama ang mga bata, ay tumayo sa paligid ng mesa kung saan nakalagay ang krosword)

Q: Guys, at yung crossword puzzle, tapos meron tayong misteryoso. O baka iyong mga bugtong na inihanda namin kasama mo ang gagawin?D: Oo.

(Isa-isang gagawa ng mga bugtong ang mga bata, ang iba ay hulaan. Ilalagay ng guro ang mga sagot)

MGA PUZZLEBuong pagmamalaking eroplano si Sasha
Maswerte sa isang string.
Naghahanda na siyang lumipad
Kaya ito ay lalago ... (pilot)

Sinusuklay ko, pinutol koMarunong akong gumawa ng buhok.(Ang taga-ayos ng buhok)

Sabihin mo sa akin - ka, sino ang napakasarap -Naghahanda ng sopas ng repolyoMabangong meatball, salad,Mga vinaigrette.Lahat ng almusal, tanghalian? (Magluto)

Nagdadala ng salamin na mata -Nag-click nang isang beses - at naaalala ka. (Photographer)

Nagbebenta sa taglamig Oleg -Nagbenta ng 3 snowdrift.Mga kuta Oleg LepetelSiya ay namamana...(Tagabuo)

Nagtatrabaho ako sa hardinNgunit wala kahit saan ang mga puno.Itinuturo ko ang lahat sa mga bataPumunta muna ako sa garden.(Educator)

Bakit sila natatakot sa akinMatanda at bata?Pagkatapos ng lahat, ang buzzing machinePaggamot ng ngipin ng mga tao?(Dentista)Gumising tayo ng napakaaga.Dahil ang aming pag-aalala ayHimukin ang lahat upang magtrabaho sa umaga. (Driver)

Naglalayag siya sa isang barkoNgunit hindi niya hinahangad ang lupa.Kaibigan niya ang hangin at alon.Kung tutuusin, ang dagat ang kanyang tahanan. (Sailor)

AT : Halika, maupo ka sa mga mesa.Q: Vika, pakibasa kung anong salita ang naka-encrypt sa red cell?D: Propesyon.Q: Pinocchio, narinig mo ba kung paano nalutas ng mga bata ang crossword puzzle?B. Narinig, narinig.Q: Pinocchio, alam ng mga anak natin ang mga bugtong, at sama-sama nilang alam kung paano hulaan ang mga ito. Mga bata, ngunit hindi alam ni Pinocchio kung ano ang ibig sabihin ng salitang "Propesyon". Sabihin sa kanya kung ano ang salitang propesyon?D: Ang propesyon ay trabaho kung saan binabayaran ang pera.Q: Mayroon ba sa inyo ang gustong magsalita tungkol sa anumang propesyon?D: Sasabihin ko sa iyo ang tungkol sa lifeguard. Ang lifeguard ay isang mapanganib na propesyon. Maraming lifeguard ang may ranggo sa sports. Para sa trabaho mayroon silang kagamitang pang-sports. Alam ng mga rescuer kung paano magbigay ng emergency na pangunang lunas sa mga nasugatan. Ang mga rescuer ang nagliligtas ng buhay ng mga tao mula sa mga nawasak na bahay, inaalis sila sa panahon ng baha. Ang tagapagligtas ay dapat maging matapang, malakas, kayang tasahin ang sitwasyon at gumawa ng desisyon. Tinutulungan ng lifeguard ang mga tao na makaahon sa gulo. Ang propesyon na ito ay para sa mga tunay na lalaki! (Pinag-uusapan ng mga bata ang tungkol sa mga propesyon at piliin ang naaangkop na larawan).Q: Magaling Nikita. Guys, napansin niyo ba kung anong expression ang ginamit niya sa story niya?D: Oo. Ang tagapagligtas ay dapat maging matapang, malakas, kayang tasahin ang sitwasyon at gumawa ng desisyon.Q: O baka may gustong dagdagan ang kwento ni Nikita?

(V - l iginuhit ang atensyon ng mga bata sa tagapagsalaysay)

V: Magaling. Guys, napansin ko na sinubukan mong pag-usapan ang tungkol sa mga propesyon nang mas detalyado, at nilinaw din kung anong uri ng trabaho ang ginagawa ng mga tao sa isang partikular na propesyon.Q: Pinocchio, nakinig ka bang mabuti sa mga kwento ng mga bata? Guys, gusto niyang malaman ang higit pa tungkol sa mga propesyon. Kaya makinig kang mabuti at tandaan. Mga bata, ang susunod na gawain ay gagawin nang magkapares. Sa iyong mga talahanayan ay mga larawan na naglalarawan ng isang tao ng isang partikular na propesyon. Tingnan mong mabuti. Alisin ang mga card mula sa mga sobre. Dapat mong piliin ang mga card na may mga item na tumutugma sa propesyon na ito.Q: Karina, may tao ka, anong propesyon ang inilalarawan?D: Ang nagbebenta.Q: Patunayan na ito ay isang nagbebenta.D: Nakatayo siya sa likod ng counter, at sa likod niya ay isang display case na may mga groceries.Q: Sa anong mga palatandaan mo natukoy na ito ay isang nagbebenta?D: Sa damit, gamit.Q: Anong mga subject ang napili mo?D: Timbangan, groceries, cash register, oberols.

(Kapanayam ng guro ang 2 - 3 bata)

Q: Guys, at sundin mo ang mga sagot ng mga bata, para madagdagan ang sagot ng isang kapantay.Q: Guys, I suggest you play with the ball. “Hinding-hindi natin makakalimutan ang kayang gawin ng mga tao?”.

(Ang guro ay nakatayo sa isang bilog kasama ang mga bata)

Q: Ang mga patakaran ng laro ay simple. Pinangalanan ko ang propesyon, at kung kanino ko ibinabato ang bola - sinasagot niya kung ano ang ginagawa ng isang tao ng propesyon na ito.

Nagbebenta - nagbebenta

Artist - gumuhit

Tagapagligtas - nagliligtas

Photographer - kumukuha ng mga larawan

Tagabuo - nagtatayo

Tagapag-ayos ng buhok - pagputol

Nagluluto ang tagaluto

Nagtuturo ang guro.

V: Magaling. Pinocchio - ngayon naiintindihan mo na kung ano ang mga propesyon? At ano ang ginagawa ng mga eksperto? Sinabi niya sa akin na ngayon ang lahat ng kanyang mga propesyon ay nalilito. Nais mo bang tulungan siyang malutas?

Ang larong "pagkalito"

Nagtatayo ng bahay ang doktor

Ang artista ay nagprito ng mga cutlet,

Pinapatay ng dentista ang apoy

Kinokontrol ng guro ang eroplano

Tagapagligtas - gumuhit ng mga larawan,

Cook - nagpapalaki ng mga bata.

V: Magaling. Lahat ng mga propesyon na pinagkaguluhan ni Pinocchio, na-unravel mo ng tama, at nagpaliwanag pa. Pinocchio, tinulungan ba namin kayong makitungo sa mga propesyon? At, para mas maalala mo pa, sasabihin sa iyo ng mga lalaki ang mga tula tungkol sa mga propesyon.MGA TULATindero Ang galing ng seller!Nagbebenta siya ng mga paninda ng gatas, kulay-gatas, pulot.At ang iba pa - karot, kamatis,Siya ay may malawak na pagpipilian!Ang pangatlo ay nagbebenta ng mga bota,Mga sapatos at sandals.At ang ikaapat na mesa at aparador,Mga upuan, mga hanger ng sumbrero.Alam ng mga nagbebenta ng mga kalakalHuwag mag-aksaya ng oras sa wala.Ang anumang hilingin namin ay ibebenta.Ito ang kanilang karaniwang gawain. (N. Knushevitskaya)

Magluto

Bigyan ang lutuin ng pagkain:

karne ng manok, pinatuyong prutas,

Bigas, patatas... At pagkatapos

Masarap na pagkain ang naghihintay sa iyo.

(S. Chertkov)

Ang taga-ayos ng buhok

Bigyan mo ako ng gunting, isang suklay,

Gagawin niya ang buhok mo.

Hairdresser sa lahat ng paraan

Nagbibigay sa iyo ng modernong hiwa.

(S. Chertkov)

Pintor

Siya ay parehong prutas at kalikasan

Guguhit, at isang portrait.

Nag-hire ng artista

Mga brush, pintura at easel.

(S. Chertkov)

propesyon Naglalaro kami sa propesyonPinipili natin sila ayon sa ating kagustuhanAt mangarap tayo sa lalong madaling panahonTumatanda sina nanay at tatayHindi lang para mangarapAt kung sino ang dapat magpasya at maging.(O. Emelyanova)T: Mga bata, sabihin sa akin, mangyaring, ano ang pinakanagustuhan ninyo sa aralin ngayon?D: Tulungan si Pinocchio, Hulaan ang crossword puzzle, laruin ang bola.Q: Guys, hindi lang kami nag-aral, pero tinulungan namin si Pinocchio na lutasin ang crossword puzzle, ipinakilala siya sa mga propesyon. Sinabi nila kung anong mga paksa ang kailangan para sa isang partikular na propesyon at kung ano ang ginagawa ng mga espesyalista.(Biglang may kumatok sa pinto)Q: Tignan ko kung sino ang nandoon? Guys, hulaan niyo kung kanino galing ang regalo?D: Mula sa Pinocchio. Ngayon magpaalam sa iyong mga bisita.

Listahan ng ginamit na panitikan

Alekseeva M.M., Ushakova O.S. Relasyon sa gawain pagbuo ng pagsasalita mga bata sa silid-aralan // Edukasyon ng aktibidad ng kaisipan sa mga batang preschool - M, 2003. - pp. 27-43 .;

Gerbova V.V. Pagsusulat ng mga kwentong naglalarawan // preschool na edukasyon. - 2006. - N 9. - p. 28-34

Ushakova O.S. Magtrabaho sa pagbuo ng magkakaugnay na pananalita sa kindergarten(senior at preparatory group para sa paaralan) // Preschool education, 2004. - N 11. - p. 8-12.

Tiheeva E.I. Ang pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata. / Ed. F. Sokhin. - M.: Enlightenment, 2005. - 159 p.;

Biswal - manual ng didactic"Mga kwento mula sa mga larawan" publishing house: Mosaic - Synthesis;

Ruslanova N. S. Didactic na materyal na "Mga Propesyon. Mga tool";

Personal na karanasan.