مجازات در ژاپن برای دانش آموزان قوانین سختگیرانه مدارس ژاپن نحوه تنبیه کودکان در مدرسه ژاپن

از زمان های قدیم بیشترین به روشی کارآمدمجازات دانش‌آموزان را کتک زدن می‌دانستند. امروزه تنبیه بدنی کودکان در اکثر کشورهای جهان ممنوع است. با این حال، قبل از انجام این اقدام، روش فیزیکی تأثیرگذاری بر دانش آموز بزهکار بسیار رایج بود. در مدارس خصوصی تعطیل شده، کودکان بی رحمانه و بی رحمانه تنبیه می شدند. مگر اینکه اجازه مرگ دانش آموزان را بدهند که می تواند باعث تبلیغات و هیاهوی گسترده شود.

ابزار تنبیه در بسیاری از مدارس دولتی و خصوصی در انگلستان و ولز، عصای حصیری انعطاف پذیر برای ضربه زدن به بازوها یا باسن بود. ضربه زدن با دمپایی نیز بسیار مورد استفاده قرار گرفت. در برخی از شهرهای انگلیسی به جای عصا از کمربند استفاده می شد. در اسکاتلند، یک نوار چرمی با دسته توزی که برای ضربه زدن به دست ها استفاده می شد، ابزاری جهانی در مدارس دولتی بود، اما برخی مدارس خصوصی عصا را ترجیح می دادند.

مجازات عصا. (wikipedia.org)

تنبیه بدنی در حال حاضر در تمام کشورهای اروپایی ممنوع است. لهستان اولین کسی بود که آنها را رها کرد (1783)، و بعداً این اقدام توسط هلند (1920)، آلمان (1993)، یونان (در مدارس ابتدایی از سال 1998، در مدارس متوسطه از سال 2005)، بریتانیا (1987) غیرقانونی شد. ایتالیا (1928)، اسپانیا (1985)، اتریش (1976).

اکنون در اروپا برای تخلفات مجازات می کنند بلکه پدر و مادرنسبت به کودکان بنابراین، در بریتانیا، زمانی که یک زوج متاهل برای مرخصی های اضافی برای فرزندان در دادگاه حاضر شدند، سابقه ای در رویه قضایی ایجاد شده است. والدین پسران خود را برای تعطیلات یک هفته ای در ساعات مدرسه به یونان بردند. اکنون آنها با دو هزار پوند جریمه نقدی و 3 ماه زندان روبرو هستند. مقامات محلی با این ادعا که این زوج حق تحصیل فرزندان را سلب کرده اند، شکایت کردند. و در فرانسه جریمه ها والدینی را تهدید می کند که بچه هایشان را خیلی دیر از مدرسه می گیرند. پس از شکایت معلمان که همراه با دانش آموزان مجبورند ساعت ها منتظر والدینی باشند که دیر می کنند، مسئولان تصمیم گرفتند به چنین اقداماتی متوسل شوند.

آداب و رسوم سخت هنوز در آفریقا حاکم است. در نامیبیا، با وجود ممنوعیت وزیر آموزش، کودکان بزهکار باید زیر درختی با لانه هورنت بی حرکت بایستند. در لیبریا و کنیا شلاق می زنند.

تنبیه (wikipedia.org)

در آسیا، تنبیه بدنی قبلاً در برخی از کشورها (تایلند، تایوان، فیلیپین) لغو شده است و در برخی کشورها هنوز هم اعمال می شود. در چین، پس از انقلاب 1949، هرگونه تنبیه بدنی ممنوع شد. در عمل در برخی مدارس دانش آموزان را با چوب می زنند.

در میانمار، با وجود ممنوعیت دولت، ضرب و شتم انجام می شود. دانش آموزان جلوی کلاس با عصا به باسن، ساق پا یا دستشان ضربه می خورند. سایر اشکال تنبیه بدنی در مدارس شامل چمباتمه زدن با بازوهای متقاطع با گوش کشیدن، زانو زدن یا نیمکت نشینی است. دلایل رایج صحبت کردن در کلاس، از دست دادن تکالیف، اشتباهات، دعوا و غیبت است.

در مالزی، عصا کردن یک شکل رایج از انضباط است. طبق قانون، این قانون فقط برای پسران قابل اعمال است، اما ایده اعمال مجازات های مشابه برای دختران در اخیرا. به دختران پیشنهاد می شود که از روی دست کتک بخورند، در حالی که پسرها معمولاً از طریق شلوار از باسن کتک می خورند.

در سنگاپور، تنبیه بدنی قانونی است (فقط برای پسران) و به طور کامل توسط دولت برای حفظ نظم و انضباط شدید تایید شده است. فقط از عصای حصیری سبک می توان استفاده کرد. تنبیه باید به عنوان یک مراسم رسمی پس از تصمیم مسئولان مدرسه انجام شود نه معلم در کلاس. وزارت آموزش و پرورش برای یک جنحه حداکثر شش سکته تعیین کرده است.

گناهکار. (wikipedia.org)

در کره جنوبی تنبیه بدنی قانونی است و به طور گسترده استفاده می شود. پسران و دختران به طور مساوی توسط معلمان برای هر گونه رفتار نادرست در مدرسه تنبیه می شوند. توصیه‌های دولت این است که قطر چوب نباید از 1.5 سانتی‌متر ضخیم‌تر باشد و تعداد ضربه‌ها نباید از 10 تجاوز کند. چنین تنبیه‌هایی معمولاً در کلاس یا راهرو در حضور دانش‌آموزان دیگر انجام می‌شود. تنبیه همزمان چند دانش آموز رایج است و گاهی برای یک دانش آموز کل کلاس را کتک می زنند. دلایل رایج برای تنبیه بدنی عبارتند از: اشتباه در انجام تکالیف، صحبت کردن در کلاس، گرفتن نمره بد در امتحان.

در ژاپن، علاوه بر کتک زدن کلاسیک با بامبو، مجازات های وحشتناک تری نیز وجود داشت: ایستادن با یک فنجان چینی روی سر، صاف کردن یک پا در زاویه قائم به بدن، و دراز کشیدن بین دو مدفوع و نگه داشتن آن. آنها فقط با کف دست و انگشتان پا.

در هند تنبیه بدنی مدرسه به معنای غربی وجود ندارد. اعتقاد بر این است که تنبیه بدنی مدرسه را نباید با ضرب و شتم معمولی اشتباه گرفت، زمانی که معلم با طغیان ناگهانی عصبانیت به دانش آموزی شلاق می زند، که تنبیه بدنی نیست، بلکه ظلم است. دادگاه عالی هند از سال 2000 این نوع قلدری را در مدارس ممنوع کرده است و اکثر ایالت ها گفته اند که این ممنوعیت را اجرا می کنند، اگرچه اجرای آن تاکنون کند بوده است.

در پاکستان دو دقیقه تاخیر در کلاس مجبور به خواندن قرآن به مدت 8 ساعت می شود. در نپال، بدترین مجازات زمانی است که پسری لباس بپوشد لباس زنانهو بسته به درجه عیب، مجبور می شوند از یک تا پنج روز در آن راه بروند.

تنبیه (wikipedia.org)

در ایالات متحده، تنبیه بدنی در همه ایالت ها ممنوع نیست. حامیان تأثیر فیزیکی بر کودکان عمدتاً در جنوب کشور باقی مانده اند. تنبیه بدنی در مدارس آمریکا با ضربه زدن به باسن دانش آموزان یا دانش آموزان دختر با دست و پا زدن چوبی مخصوص انجام می شود. اکثر مدارس دولتی قوانین دقیقی برای نحوه اجرای مراسم تنبیه دارند و در برخی موارد این قوانین در کتابچه راهنمای مدرسه برای دانش آموزان و والدین آنها چاپ می شود.

در آمریکای جنوبی، امروزه رفتار با کودکان عموماً انسانی است. اساساً تنبیه بدنی ممنوع است و حداکثر چیزی که برای مثال در برزیل در انتظار یک بچه مدرسه ای شیطان است، ممنوعیت بازی در تعطیلات است. و در آرژانتین که تا دهه 1980 تنبیه بدنی انجام می شد، ابزار درد سیلی به صورت بود.

AT سال های گذشتهکشورهای توسعه یافته با وظایف پیچیده تری روبرو هستند که نیازمند رویکردهای جدید در آموزش و پرورش است.

از یک سو، تولید و مدیریت مدرن در سراسر جهان نیازمند متخصصانی است که قادر به پردازش حجم زیادی از اطلاعات، تصمیم گیری با در نظر گرفتن عوامل متعدد و غیره باشند. از سوی دیگر، تشدید و پیچیدگی نیروی کار باعث افزایش قیمت آن دسته از ویژگی های ملی آموزش (پرورش) می شود که طی قرن ها به کشورهای مختلفصرف نظر از این واقعیت که روزی ممکن است به طور ناگهانی مورد تقاضای جامعه مدرن قرار گیرند.

از این نظر بسیار است نمونه بارز. در دوره توکوگاوا، به مدت دو قرن و نیم، این کشور عملاً از دنیای خارج منزوی بود. مجازات سفر به خارج از کشور یا تماس غیرمجاز با خارجی ها اعدام بود. در این مدت عقاید و سنت های خاصی در جامعه شکل گرفت که بسیاری از آنها تا به امروز به فعالیت خود ادامه می دهند. این به طور کامل در مورد فرآیند آموزش و پرورش صدق می کند. پس از شکست ژاپن در جنگ جهانی دوم، تحصیلات ژاپنی توسط کارشناسان آمریکایی نامناسب تشخیص داده شد استفاده بیشترو به طور اساسی اصلاح شد. با این حال، بسیاری از آنها بدون تغییر باقی مانده است. و این بخش باقیمانده، مسلماً، نقش مهمی در معجزات اقتصادی که ژاپن در نیمه دوم قرن بیستم به جهان مبهوت نشان داد، ایفا کرد. " چگونه باید به یک کودک آموزش داد که به شیوه ژاپنی ها کار کند؟” - امروزه در سراسر جهان پرسیده می شود.

تجربه چندین ساله تدریس در دانشگاه های ژاپن به من این امکان را می دهد که بگویم رویکردهای ژاپنی در آموزش اساساً با رویکردهای غربی متفاوت است. آنها مزایای عظیم و جبران ناپذیری در فرهنگ های دیگر دارند و به همان اندازه کاستی هایی عمیق و ارگانیک در سیستم دارند و یک شبه اصلاح نمی شوند. این مزیت ها بود که در طول قرن ها شکل گرفت که مورد تقاضا قرار گرفت و نقش تعیین کننده ای در این واقعیت داشت که کشوری که کاملاً شکست خورده بود و منابع طبیعی خود را نداشت به سرعت دومین اقتصاد جهان را بازسازی کرد و آن را فراهم کرد. شهروندانی با استانداردهای زندگی بالا و هنگامی که معلوم شد پرسنل آموزش دیده در سیستم ژاپنی قادر به حل مستقل وظایفی نیستند که هیچ کس دیگری در جهان هنوز آن را حل نکرده است ، کاستی ها هدف اصلی انتقاد قرار گرفت. یعنی این امر برای کشوری که از بسیاری جهات موقعیت پیشرو داشته است، لازم است.

مدرسه ژاپنی

بنابراین، این چه سیستمی است که به شما اجازه می دهد به هر کسی برسید، اما به شما اجازه نمی دهد که جلوتر بروید؟ کوه هایی از کتاب در مورد تربیت ژاپنی به عنوان یک پدیده خاص و بسیار عجیب نوشته شده است. بنابراین، من فقط سعی خواهم کرد دانش خواننده را با مشاهدات شخصی از تمرین آموزشی ژاپن تکمیل کنم. سیستم آموزشی ژاپن مجموعه ای کامل از اصول، قوانین و روش های اصلی و فرعی است. آنها در قرن هفدهم توسط بنیانگذاران آموزش ژاپنی ناکاز توجو، کایبارا اکیکن و سایر دانشمندان شروع به توسعه کردند. موقعیت اصلی او: کودک موجودی است از نظر روانیاساساً با یک بزرگسال متفاوت است، بنابراین لازم است که اساساً متفاوت با او رفتار کنید. این دانشمندان می‌گویند: «نمی‌توان فوراً از یک کودک یک بزرگسال ساخت، هر سنی باید شرایط خاص خود را داشته باشد، محدودیت‌های رفتاری باید به تدریج ایجاد شود.» گزارش های منظم روزنامه نگاران در این باره. این که کودکان ژاپنی اصلا تف نمی دهند و مادران با آرامش به آنها اجازه می دهند در گودال ها بنشینند، شهادت می دهند: والدین و فرزندان فعلی با وجدان دستورات کلاسیک ها را انجام می دهند.

کار تمام عیار و هدفمند برای آماده سازی اعضای واقعی جامعه ژاپن از کلاس اول مدرسه آغاز می شود. اوایل، بچه ها عملاً در مدرسه درس نمی خوانند، یک یا دو ساعتی با مادرشان به آنجا می آیند، انگار در سفر هستند. در مدرسه به آنها نشان داده می شود که میز چیست، چگونه پشت آن بنشینند و چقدر راحت است که کیف را بگذارند. توجه ویژه به آداب معاشرت: چگونه سلام کنیم، چگونه خداحافظی کنیم، چگونه به معلم گوش دهیم، چگونه سوال بپرسیم، چگونه پاسخ دهیم.اینجاست که مهمترین قسمت شروع می شود. بزرگسالیرعایت هنجارهای رسمی رفتار الزامات متعدد آداب معاشرت ژاپنی ها را در طول زندگی خود همراهی می کند، بنابراین جذب آنها از اوایل کودکی آغاز می شود. روی درب اتاق معلم، کاغذی توجهم را جلب کرد که روی آن نوشته شده بود:

برای دانش آموزانی که بخشی از معلم هستند
دستورالعمل

• دو یا سه بار به آرامی در را بکوبید.
• پس از دریافت اجازه از معلم، وارد شوید، عذرخواهی کنید.
• نکته را به اختصار بیان کنید.
• در پایان گفتگو عذرخواهی کنید.
• خارج شوید، در را با احتیاط پشت سر خود ببندید.

عادت به رعایت دقیق قوانین تعیین شده یکی از اهداف اصلی آموزش مدرسه است. در هر فعالیت، حتی خلاق، هنجارهای پذیرش همیشه از قبل تعیین می شود که باید رعایت شود. بنابراین، اگر دانش آموزان دبیرستانی تصمیم به فیلمبرداری یک فیلم ویدئویی در مورد مدرسه خود در یک دوربین فیلم بگیرند، مدت زمان آن از قبل تعیین می شود، موضوعات اصلی تیراندازی، عملکردها بین شرکت کنندگان و غیره توزیع می شود. راه حل مسئله ریاضی راه اصلیتحسین ممتنع معلم را دریافت خواهد کرد، اما مطمئناً با این تذکر همراه خواهد بود که حل شد، هرچند سریع، اما نه به روش مناسب. و این یک نقطه ضعف است. دقت و صحت اقدامات، پایبندی به قوانین تعیین شده بالاتر از بداهه گویی، حتی با استعدادترین افراد، ارزش دارد. اگر تیم بیسبال دبیرستان به بازی در منطقه دیگری سفر کند، یک برنامه روزانه دقیق از بیدار شدن تا خاموش شدن چراغ با زمان سفر از قبل تهیه می شود. وقتی اعضای گروه به حال خود رها می شوند معمولا وقت آزاد وجود ندارد.یکی از وظایف کمیته بهداشت مدرسه این است که دانش آموزان را از نظر وجود سه مورد ضروری به طور مرتب بررسی کند: یک کیف. دستمال کاغذی، دستمال (ایمنی در هنگام آتش سوزی) و ناخن های کوتاه شده. هدف نهایی این است که اطمینان حاصل شود که همه دانش آموزان همیشه این الزامات را برآورده می کنند. عضویت در یک گروه و شناخته شدن توسط یک گروه مهمترین شرط زندگی در ژاپن است. بنابراین، یکی از وظایف تعلیم و تربیت، پرورش توانایی تابع کردن اعمال و خواسته‌های خود به علایق آن است. اولین کاری که یک معلم در زمانی که بچه ها در مدرسه راحت هستند انجام می دهد این است کلاس را به گروه های پنج یا شش نفری تقسیم کنید. علاوه بر این، دانش آموزان با توانایی ها، شخصیت ها و تمایلات مختلف لزوماً در یک گروه متحد می شوند. یک رهبر، شماره دوم و سوم و چند نفر خارجی دارد. البته این نقش ها را خود معلم تعیین می کند و تحت هیچ شرایطی آنها را تبلیغ نمی کند و متوجه می شود که تغییر خواهند کرد و باید تغییر کنند. معلم خوب معلمی است که بتواند به کار هماهنگ کل گروه در انجام کار دست یابد. هر گونه درگیری در گروه باید حذف شود - این قانون اصلی است. گروه‌های مدارس ژاپنی بسیار یادآور «ستاره‌های» اکتبر یا «پیوندهای» پیشگام در مدرسه شوروی هستند. اما با یک تفاوت مهم: ژاپنی ها موفق شدند به اثربخشی واقعی چنین سازمانی دست یابند.

هر کلاس مانند کل مدرسه از تعداد زیادی گروه یا کمیته تشکیل شده است. کمیته ها به طور داوطلبانه ثبت می شوند و شغلی را به دلخواه خود انتخاب می کنند. کمیته ای مسئول تغذیه حیوانات در گوشه ای از زندگی، کمیته پخش رادیو، کمیته بهداشتی و بهداشتی، کمیته کتابخانه، کمیته منو و ... وجود دارد.

عضویت در گروه در مدرسه مورد تاکید است روش های مختلف. در مقطع ابتدایی (کلاس های 7-9) و دبیرستان (پایه های 10-12) دانش آموزان ملزم به پوشیدن لباس فرم هستند. از کلاس اول تا ششم، دانش‌آموزان می‌توانند آزادانه لباس بپوشند، اما عناصر عضویت در گروه همچنان وجود دارد.بنابراین، به همه دانش‌آموزان کلاس اول کلاه‌های زرد روشن داده می‌شود که از دور قابل مشاهده است (برای عبور ایمن از خیابان). با شروع از کلاس دوم، آنها در حال حاضر دو کلاه استاندارد دریافت می کنند. رنگ متفاوت: یکی برای تابستان و دیگری برای زمستان و مدرسه در صورت نیاز به تعویض والدین به صورت کتبی به اطلاع اولیا می رساند. در طول مسابقات دوی مدرسه، همه شرکت کنندگان به دو تیم تقسیم می شوند. زمان چند نماینده برتر (سه یا پنج نفر) به جدول رده بندی کلی می رود که بر اساس آن طرف برنده مشخص می شود. هیچ قهرمان مدرسه و برنده انفرادی وجود ندارد.

از آنجایی که یک بزرگسال، طبق معیارهای آموزش ژاپنی، موجودی متفاوت از کودک است، معلم در هیچ موردی حق ندارد در درک ما اقتدارگرا باشد. بنابراین با آرام کردن کلاس پر سر و صدا پس از استراحت، او به احتمال زیاد با صدایی ترسناک خواستار سکوت نخواهد شد، بلکه خواهد گفت که دانش آموزان به کلاس همسایه اجازه کار نمی دهند و این جلوه ای از همان روش خواهد بود - آموزش. کودک به اطاعت از بیش از یک شخص خاص، حتی اگر یک معلم معتبر، اما یک گروه، حتی از دانش آموزان مشابه خود را. هنجارهای رفتار گروهی ژاپنی، به ویژه در گروه های کودکان، هنوز در خارج از کشور به خوبی شناخته نشده است، آنها اعمال و توزیع نقش هایی را دیکته می کنند که برای خارجی های ناآشنا کاملاً غیرقابل درک است، به عنوان مثال می توان یک مدل رفتاری صرفاً ژاپنی از یک گروه را ذکر کرد. رهبر شناخته شده است که در هر گروه کودکان رهبر معمولاً متمایز می شود قدرت فیزیکیو غفلت از خطر، شجاعت. رهبر گروه ژاپنی علاوه بر این ویژگی ها باید یک سازمان دهنده مسئول نیز باشد، از بخش های خود محافظت کند و از آنها مراقبت کند. گاهی اوقات مراقبت می تواند شخصیتی تقریباً پدرانه داشته باشد و در مرز خدمت باشد. اگر کسی از بخش ها» به عنوان مثال، از دست دادن چیزی ارزشمند، رهبر معمولاً اولین کسی است که در جستجوی عجله می کند. درست است، این به هیچ وجه او را از نشان دادن برتری خود بر همان بند به هر شکلی، از جمله با استفاده از خشونت، باز نمی دارد. با این حال، قیمومیت عضو بزرگتر گروه بر افراد جوانتر با تصویر سنتی پدرانه ژاپنی از یک حاکم عاقل کنفوسیوس مطابقت دارد.

AT دبستانکودکان به مدت شش سال درس می خوانند و در تمام این مدت عملاً به آنها نمره داده نمی شود ، یا بهتر است بگوییم ، به آنها نمره داده می شود ، اما کاملاً رسمی - فقط به این دلیل که مبنایی برای انتقال به کلاس بعدی وجود داشته باشد. شرط اصلی انتقال، سطح دانش دانش آموز نیست، بلکه سن اوست.یک اصل ناگسستنی آموزش ژاپنی: همه کودکانی که به سن شش سالگی رسیده اند باید وارد دبستان شوند و شش سال دیگر فارغ التحصیل شوند. انواع مطالعه بیرونی یا یادگیری تسریع شده برای کودکان توانمند و همچنین تکرار سال دوم اصولاً به رسمیت شناخته نمی شود. در مدارس ابتدایی، تشکیل کلاس از دانش‌آموزان قوی‌تر یا ضعیف‌تر مجاز نیست، و تخصص اولیه نیز در ژاپن منفی است: فقط در مدارس ابتدایی خصوصی، که می‌توان آن‌ها را روی یک طرف حساب کرد، کلاس‌هایی با مطالعه عمیق ریاضیات وجود دارد. و از زبان انگلیسی. یکپارچگی جهانی مهمترین وجه تمایز آموزش 9 ساله اجباری است که تقریباً 100 درصد از کودکان را پوشش می دهد. این بخش از سیستم آموزشی کاملاً توسط دولت کنترل می شود - 97٪ از همه دانش آموزان در مدارس دولتی تحصیل می کنند. بدون ترس زیاد از اشتباه، می توان استدلال کرد که در هر نقطه از کشور، دانش آموزان هم سن و سال، همان مطالبی را که با روش های مشابه آموزش داده می شود، مطالعه می کنند. دانش آموزی که از یک مدرسه ابتدایی شهری به یک شهر کوچک استانی نقل مکان می کند، همیشه تفاوت چشم انداز مدرسه را تشخیص نخواهد داد.

با توجه به محتوای آموزش، دبستان ژاپنی- متحد ترین در بین کشورهای توسعه یافته جهان. از این نظر پس از کره جنوبی در رتبه دوم قرار دارد. به طور گذرا می توان به این نکته اشاره کرد که نقطه مقابل آن مدرسه ابتدایی فرانسه است که سالانه حدود 10 درصد از کل دانش آموزان در آن برای تحصیل مجدد باقی می مانند. فقط نیمی از دانش‌آموزان فرانسوی پنج کلاس ابتدایی را بدون نیاز به تکرار حتی یک سال پشت سر می‌گذارند. در اواخر دهه 80، حدود 2٪ از دانش آموزان برای سال دوم در مدرسه ابتدایی شوروی باقی ماندند.

در دبیرستان پایه، چرخش سالانه دانش آموزان انجام می شود - هر سال ترکیب کلاس ها تغییر می کند. در پایان سال، دانش آموز می تواند یک درخواست کتبی به واحد آموزشی ارائه دهد که در آن نام سه دوستی که می خواهد با آنها ادامه تحصیل دهد و همچنین سه دانش آموزی که می خواهد با آنها ترک کند را ذکر کند. . هنگام تشکیل کلاس ها، مدیریت سعی می کند این خواسته ها را در نظر بگیرد، اما هشدار می دهد که همیشه این امکان وجود ندارد و البته ادعاها پذیرفته نمی شوند.

در ژاپن، مطالعات در دو شیفت هرگز انجام نشده است. اولین درس در مدارس مختلف بین ساعت 8 تا 9 صبح شروع می شود و آخرین درس بین ساعت 14 تا 15 به پایان می رسد. پس از آن همه دانش آموزان برای نظافت کلاس ها، راهروها و سایر اماکن مدرسه بیرون می روند که این کار روزانه پنج روز در هفته انجام می شود. دبستان، راهنمایی و دبیرستان همیشه در ساختمان‌های مختلف قرار دارند، بنابراین تعداد دانش‌آموزان در یک مدرسه خیلی زیاد نیست و همین امر باعث مدیریت بیشتر آن می‌شود.

جامعه ژاپنی دارای ساختار سلسله مراتبی سفت و سختی است و کودکان از سن مدرسهشروع به انطباق با آن کند. سیستم ارشد تمام روابط بین دانش‌آموزان ارشد و متوسطه را فرا می‌گیرد و با رویدادهای خاص از سال اول تحصیل پرورش می‌یابد. در بسیاری از مدارس، دانش آموزان کلاس اول آینده از کلاس پنجم قبل از ورود به معلمان شخصی خود معرفی می شوند. بنابراین، هنگام ورود به مدرسه، هر دانش آموز کلاس اولی قبلاً یک دانش آموز کلاس ششمی دارد که از او مراقبت می کند. روابط بین آنها باید بر اساس اصل کنفوسیوس "احترام - حمایت" بنا شود. نشانه های رسمی و بیرونی سلسله مراتب به شدت رعایت می شود. پسران هم سن و سال می توانند یکدیگر را با نام کوچک، نام خانوادگی یا حتی نام مستعار خود صدا کنند، اما در حضور معلم - فقط با نام خانوادگی، با اضافه کردن پسوند مودبانه ساده شده kun. و هر دانش آموزی که حداقل یک سال از آن بزرگتر باشد باید فقط با نام خانوادگی خود با اضافه کردن پسوند مودبانه san خطاب شود. و هیچ کس جرات شکستن این قانون را ندارد، حتی قدرتمندترین و معتبرترین رهبران طبقاتی. در بسیاری از مدارس، انتصاب معلمان کلاسی یک ساله عمل می شود، اینها رهبران رسمی هستند. اگر معلم برای شروع درس تاخیر داشته باشد، باید کلاس را با چیز مفیدی اشغال کند و نظم را رعایت کند، در حین بحث به عنوان هماهنگ کننده عمل می کند و کلیه تخلفات یا موارد نافرمانی باید به معلم گزارش شود.

معلم بالاترین رتبه در سلسله مراتب مدرسه را اشغال می کند ، احترام به او نیز مستقیماً با سن مرتبط است ، حتی با نام: آدرس محترمانه Sensei به معنای " قبل از تولد". نقش آن بسیار بالاتر از مکتب اروپایی یا آمریکایی است که هدف اصلی خود را آموزش دانش موضوعی می بیند. بر اساس تصورات ژاپنی، معلم بیش از مادرش در قبال دانش آموز مسئول است. دومی نقش کمکی را در روند آموزشی مدرسه ایفا می کند که اغلب به تهیه و نگهداری رویدادهای عمومی با مشارکت فرزندش می رسد. در مدارس، کمیته‌های مشترک اولیا و معلمان بدون شکست تشکیل می‌شوند که در آن خانواده تقریباً منحصراً توسط زنان نمایندگی می‌شود. شرکت در کمیته ها داوطلبانه است و برای تشویق والدین، مدرسه فعالیت های مختلفی را برگزار می کند، به عنوان مثال دوره های ژیمناستیک تفریحی در سالن بدنسازی مدرسه با راهنمایی معلم تربیت بدنی برگزار می شود. اعضای کمیته به نوبت روزهای شنبه که در مدرسه درس نیست و بچه ها می خواهند با هم بازی کنند به نوبت از بچه ها مراقبت می کنند. بر اساس ایده های ژاپنی، بازی های مستقل کودکان در خیابان پدیده ای نامطلوب است، بنابراین مدرسه با میل و رغبت به آنها فضاها و امکانات مدرسه را فراهم می کند، اما تحت کنترل یک یا چند مادر از کمیته والدین. زیرا بزرگسالان باید به طور مستمر و هدفمند فرآیند آموزشی را کنترل کنند. والدین حق انتخاب مدرسه برای فرزند خود را ندارند و در صورت عدم وجود شرایط خاص موظفند آن را به نزدیکترین مدرسه به منزل خود بفرستند. همانطور که قبلا ذکر شد، همه مدارس فوق العاده متحد هستند و هر یک نقش یک مرکز سازمانی و روش شناختی را در منطقه خود ایفا می کنند، جایی که تمام اطلاعات عملیاتی فعلی دریافت می شود. اگر یکی از بزرگترها چیزی را در خیابان ببیند که فراتر از کارهای روزمره است و مربوط به کودکان است، اول از همه این را به مدرسه گزارش می دهد. اگر یک سفر یک روزه در مدرسه در روز یکشنبه برنامه ریزی شده بود، سپس در ساعت 6 صبح یک پرچم سفید بالای ساختمان مدرسه، به معنای جمع آوری، یا قرمز برافراشته می شود - سفر به دلیل شرایط آب و هوایی لغو می شود. خانواده های دانش آموزان اغلب از مدرسه اخطارهای کتبی دریافت می کنند که فلان تقاطع اخیرا خطرناک تر شده است، ترافیک در فلان جاده به شدت افزایش یافته است و غیره. قبل از شروع تعطیلات تابستانیمدرسه بروشورهایی را درباره خطرات شنای تابستانی، گرمای بیش از حد زیر نور خورشید و غیره برای والدین ارسال می کند. و در تعطیلات مدرسه به آموزش دانش آموزان ادامه می دهد و به عنوان مثال هشدار می دهد که قبل از ساعت 10 صبح برای بازی های مشترک جمع نشوند. علاوه بر این، در طول تابستان به آنها یک لیست طولانی از وظایف داده می شود که باید تا شروع دوره بعدی تکمیل شوند سال تحصیلی(مجموعه گیاهان دارویی، گزارش مشاهدات هواشناسی، خواندن ادبیات اجباری مدرسه و ...).

مدرسه ژاپنی 240 روز در سال باز است - بیشتر از ایالات متحده، بریتانیا یا فرانسه. با در نظر گرفتن این واقعیت که اکثر دانش آموزان تقریباً روزانه پس از اتمام کلاس ها در مدرسه می مانند، نقش آن در آموزش بسیار زیاد است. مدرسه مسئولیت اصلی آموزش و ایمنی دانش آموزان را بر عهده دارد و نه تنها در ساعات مدرسه، از این رو اختیارات زیادی به آن داده شده است. ایمن ترین مسیر و شیوه حمل و نقل را برای سفر به مدرسه خود اداره تعیین می کند. در بیشتر مدارس شهری دانش آموزان اجازه ندارند با دوچرخه بیایند که در ژاپن بسیار رایج است. دلیل اصلی: جاده های باریک و ترافیک سنگین در ساعات شلوغی صبح، سفر را خطرناک می کند. در مناطق روستایی، دوچرخه مجاز است، اما حتی در اینجا بیشتر مدارس دانش آموزان را ملزم به استفاده از کلاه ایمنی موتورسواران می کنند.

قوانین، مقررات و ممنوعیت های کافی برای دانش آموزان ژاپنی وجود دارد. استفاده از لوازم آرایشی و زیورآلات برای دختران ممنوع است، حتی انواع سنجاق سر مجاز نیز تصریح شده است. به والدین هشدار داده می شود که کودکان نباید اقلام اصلی، به ویژه مد روز یا گران قیمت را به مدرسه بیاورند - نباید برجسته و وسوسه دزدی ایجاد کرد. تا پایان کلاس نهم، ورود دانش‌آموزان در مسیر مدرسه و منزل به فروشگاه‌های رفاه بدون حضور بزرگسال ممنوع است، البته خرید در آن‌ها هم ممنوع است. دانش‌آموزان در یک یونیفورم استاندارد که برای همه در منطقه شناخته شده است، لباس می‌پوشند، بنابراین تخلف معمولاً بی‌توجه نمی‌ماند. فروشندگان در فروشگاه ها (اغلب اینها دانشجویان پاره وقت هستند) به طور رسمی از قوانین تجارت مطلع می شوند که در همه جا رعایت می شود. از طریق کانال های مختلف، مدرسه اطلاعاتی در مورد تخلفات دانش آموزان خود دریافت می کند. ژاپنی ها نیز به درستی مسیر آموزش گروهی را دنبال می کنند. در طول یک استراحت بزرگ ناهار، انتقال محلی به کل مدرسه اعلام می کند که دانش آموزان فلان کلاس بارها در فروشگاه های اطراف دیده شده اند. اسامی متخلفان هرگز ذکر نمی شود. مجازات ها متفاوت است. برای مثال، ممکن است کل کلاس برای مدت معینی (یک هفته، دو، یک ماه) از حق استفاده از ورزشگاه در یک استراحت طولانی ناهار محروم شوند. در صورت نقض این ممنوعیت، مجازات شدیدتری در پی دارد. تصمیم گیری در مورد تنبیه توسط هیئت مدیره مدرسه گرفته می شود و توسط خود دانش آموزان نظارت می شود.

اتحاد مکتب ژاپنیخود را در انواع مختلف نشان می دهد. شروع از لباس فرم مدرسه و ختم به مجموعه ای از محصولات و ترتیب قرار دادن آنها در جعبه ناهار مدرسه که دانش آموزان از خانه می آورند. گشادترین عنصر لباس جوراب است. الزامات فقط سایه آنها را تعیین می کند (" لحن سبک"). و اگر چه رنگ زیر شلواریبه هیچ وجه تنظیم نمی شود، دانش آموزان مدرسه ای که در همه چیز به یکسانی عادت دارند بلافاصله رفیقی را در رختکن علامت می زنند که مثلاً تی شرتش مانند همه رنگ ها سفید نیست، بلکه یکی دیگر است. به عنوان یک قاعده، او بلافاصله مورد تمسخر قرار می گیرد و اگر بلافاصله "اصلاح" نکند، خود را در معرض خطر قربانی شدن قرار می دهد. ijime- طرد گروهی در ژاپن، هیچ بدبختی وحشتناکی برای یک دانش آموز وجود ندارد. به خوبی شناخته شده است که قربانیان ایجیمه اغلب دست به خودکشی می زنند و نمی توانند فشار روانی را تحمل کنند.این پدیده در دبیرستان ابتدایی و کمتر در دبیرستان رایج است. معمولاً هدف قلدری و تحقیر دانش‌آموزانی هستند که به دلایلی در روابط درون گروهی قرار نمی‌گیرند یا الزامات استاندارد را برآورده نمی‌کنند. اغلب آنها کودکانی هستند که چندین سال با والدین خود در خارج از کشور زندگی می کنند و فرصتی برای یادگیری هنجارهای رفتاری که از قبل در مهدکودک شروع به پرورش کرده اند، نداشته اند.

ترس از برجسته شدن به نحوی، از رعایت نکردن استانداردها، خود به یک محرک روانی قوی و تنظیم کننده رفتار گروهی تبدیل می شود. در مدارس ژاپن، به عنوان بخشی از برنامه "سلامت"، تمام پارامترهای رشد فیزیکی و وضعیت دانش آموزان به دقت مورد توجه قرار می گیرد. معمولا برای هر دانش آموز دو کارت صادر می شود. در یکی، اطلاعات مربوط به قد، وزن و غیره او سالانه وارد می شود، و در دیگری - نتایج معاینات پزشکی منظم در طول سال تحصیلی. داده های مربوط به قد و وزن با استفاده از یک فرمول خاص محاسبه شده و در پنج دسته گروه بندی می شوند - "نت پاپ بیش از حد" "پر بودن"، "هنجار"، "لاغری"، "لاغری شدید". بسیاری از دانش آموزان به نتایج معاینه پزشکی توجه دارند و در اولین علائم هشدار دهنده، شروع به نظارت بیشتر بر رژیم غذایی خود می کنند. دلیلش نه در اقناع والدین، بلکه در تهدید همسالان به همان ایجیمه است.

دانشگاه ژاپن

دانش آموزان تا ورود به دانشگاه بر برنامه رفتار گروهی و مسئولیت گروهی کاملا مسلط شده اند. این منجر به نتایج جالبی می شود. در کلاس دانشگاه، چیزی وجود ندارد که معلمان روسی معمولاً آن را "روح" گروه مطالعه می نامند. دانش آموزان یک موضوع را برای مطالعه به صورت انفرادی و صرفاً بر اساس علایق و ایده های خود انتخاب می کنند. آنهایی که در یک مخاطب جمع شده اند، اغلب همدیگر را نمی شناسند. علاوه بر این، دانشجویان سال دوم و چهارم، اغلب از دانشکده های مختلف، می توانند در کلاس کنار هم بنشینند. سطح کلی دانش، آمادگی در این موضوع و خیلی بیشتر، همه چیز کاملاً متفاوت است. در مخاطب روسی، ایجاد حداقل های لازم برای مدتی طول می کشد کار مشترک تماس عاطفیو در مخاطب ژاپنی اصلاً نیازی به تماس نیست، همه چیز به دستور معلم و مطابق با الزامات رشته انجام می شود.

دانش آموزان ژاپنیعملاً پاسخ ها را از همدیگر ننویسید و نبینید. حتی کلماتی که چنین اعمالی را نشان می دهند در زبان وجود ندارد - یک عبارت رایج وجود دارد " اقدامات غیر صادقانه(فوسی کوی). علاوه بر این، "اقدامات غیرصادقانه" نه تنها شامل تقلب می شود، بلکه مدادی که پس از این که اعلامیه "امتحان تمام شد، مدادها را به همه بگذارید" در دست در میان مخاطبان شنیده شد. معلمان ژاپنی هیچ گزینه امتحانی را آماده نمی کنند، همه دانش آموزان سوالات یکسانی دریافت می کنند. صداقت در امتحانات یک مورد خاص بیشتر است قانون کلی، که با آن نیز پیوند زده می شود سال های مدرسهو معمولاً مشاهده می شود: می توانید چیزی را نگه دارید یا اصلاً از پاسخ دادن امتناع کنید، اما نمی توانید مستقیماً فریب دهید. بنابراین، هنگامی که از دانش آموز ژاپنی در مورد دلیل تاخیر پرسیده می شود، چیزی اختراع نمی کند، اما با آرامش کامل به معلم پاسخ می دهد که بیش از حد خوابیده است. اعتقاد بر این است که یک اشتباه یا ضعف قابل عذرخواهی و بخشش است، اما این در مورد فریب عمدی صدق نمی کند.

قوانین روانشناسی گروهی ژاپنی تعدادی از تکنیک های مورد استفاده توسط معلمان در دانشگاه های روسیه را بی اثر می کند. به عنوان مثال، این قوانین هرگونه نمایش عمومی، حتی بی‌اهمیت‌ترین، را نه تنها از دانش یا مهارت‌های خود، بلکه حتی ترجیحات فردی منع می‌کنند. بنابراین، اگر معلم از دانش‌آموزان ژاپنی سؤالاتی از این قبیل بپرسد، نمی‌تواند انتظار پاسخی جز سکوت عمومی داشته باشد "چه کسی کار را انجام داد؟"، "چه کسی می تواند این را ترجمه کند؟"، "چه کسی امروز آماده پاسخگویی است؟"و غیره. هرگونه واکنش هر یک از دانش آموزان به این سوالات به معنای جدایی وی از گروه است و این مورد استقبال قرار نمی گیرد. شما می توانید علناً فقط نادانی یا سایر ضعف های مرتبط خود را نشان دهید. بنابراین، با سؤالاتی در جهت مخالف - به عنوان مثال، "چه کسی تمرین را تمام نکرده است؟"، "چه کسی دیگر باید در مورد پاسخ فکر کند؟"جنگلی از دست ها معمولا در بین مخاطبان بالا می رود.

برای کامل بودن و قابل فهم بودن توضیحات استاد در بین مخاطبان دانشگاه شرایط خاصی وجود ندارد. اگر معلم درس را با مهارت انجام دهد، این خوب است، اگر نه با مهارت - اشکالی ندارد. اعتقاد بر این است که هر چیزی که سوء تفاهم یا غیرقابل توضیح است باید چندین برابر با تلاش فردی کسانی که مسیر خاردار علم را دنبال می کنند مسدود شود. الزامات بسیار سخت گیرانه تری بر الگوی رفتاری معلم به طور کلی، به ویژه خارج از کلاس تحمیل می شود. ارتباط غیررسمی بین اساتید و دانشجویان خارج از دانشگاه (شامل شام مشترک، ضیافت با مشروبات الکلی و ...) به شدت مورد استقبال و تشویق قرار می گیرد. وضعیتی که یک معلم بدحجاب در مقابل دانش آموزان خیلی منسجم صحبت نمی کند کاملاً رایج است و باعث تعجب یا سرزنش کسی نمی شود. لازم به ذکر است که دانش آموزان ژاپنی در چنین شرایطی رفتار طبیعی و بسیار درستی از خود نشان می دهند. ممکن است برای یک خارجی دشوار باشد که به لحن صحیح چنین ارتباطی وارد شود - قوانین نانوشته ای در اینجا وجود دارد که به شدت رعایت می شود.

در طول نیم قرن گذشته، سیستم آموزشی ژاپن به موفقیت های شناخته شده جهانی دست یافته است. با این حال، این به هیچ وجه به این معنی نیست که هیچ مشکلی در آن باقی نمانده است. علاوه بر این، انتقادات و نگرانی های فزاینده ای از سوی کارشناسان خارجی و ژاپنی، به ویژه در زمینه آموزش عالی وجود دارد. نگرانی خاص عدم انگیزه و شدت مطالعه، تمرکز کلی آن بر پیروی از سابقه و تاخیر در شکل گیری توانایی دانش آموزان برای جستجوی راه حل های جدید است. دلایل این امر در ویژگی های خود جامعه ژاپن نهفته است. واقعیت این است که شرکت ها و موسسات ژاپنی هنگام استخدام یک فارغ التحصیل، طبق یک سنت دیرینه، نه به شایستگی های فردی او، بلکه به شهرت دانشگاهی که از آن فارغ التحصیل شده است، اولویت می دهند. نتایج مطالعه ای که در سال 1982 انجام شد به خوبی نشان می دهد. این نشان داد که 60٪ از تمام کسانی که با موفقیت در امتحانات پست های عالی در دستگاه دولتی گذرانده اند از دو دانشگاه امپراتوری سابق در و. از سال 1877، زمانی که اولین دانشگاه امپراتوری توکیو افتتاح شد، تا پایان جنگ جهانی دوم، تنها هفت دانشگاه در ژاپن و دو دانشگاه در خارج از کشور موقعیت امپراتوری را دریافت کردند. آنها نخبه محسوب می شدند و همیشه در انحصار توزیع اولویت فارغ التحصیلان خود بودند.

اگر در اروپا و آمریکا برای یک شغل موفق باید امتحانات نهایی دانشگاه را به خوبی پشت سر بگذارید، در ژاپن برای این کار باید امتحانات ورودی دانشگاهی را با شهرت خوب بگذرانید. ارتباط نزدیکی با این موضوع این باور رایج است که یک دانشجوی ژاپنی در یک دانشگاه حق دارد پس از آمادگی شدید برای امتحانات ورودی، استراحت خوبی داشته باشد و قبل از شروع به کار قدرت بگیرد. به هر حال، شرکتی که او در آن جا می گیرد، در هر صورت، آموزش مبتدی خود را آغاز می کند، و در اینجا او بدون توجه به زمان یا خستگی مجبور به مطالعه خواهد بود. آگاهی از این واقعیت، چارچوب ذهنی مناسبی را در بین دانشجویان ژاپنی شکل می‌دهد و تأثیر غالب بر رفتار و نگرش آن‌ها نسبت به تحصیل به مدت چهار سال، هزینه‌ها یا سفرهای خارجی دارد. تعیین تکلیف در دانشگاه ژاپن مرسوم نیست. معلمی که برای درس نیاز به آمادگی دارد، نادر است. پاسخ دانشجویی "ببخشید، فراموش کردم تکلیف را انجام دهم"- رایج ترین.

دلیل این نگرش به یادگیری تنها این نیست که " در 18 سالگی دانشجو باید وارد دانشگاه شود و در 22 سالگی فارغ التحصیل شود"، بلکه در این واقعیت است که در ژاپن، برای مدت طولانی، آنها درمان یادگیری در طول فعالیت های عملی. مهمتر و پربارتر از کسب دانش نظری محض تلقی می شد. در نتیجه، یک سیستم آموزش عالی دو مرحله ای توسعه یافته است: چهار سال تحصیل نظری در دانشگاه و از دو ماه تا دو سال مطالعه عملی در محل کار، طبق برنامه زمانی طراحی شده ویژه و زیر نظر پرسنل مجرب. افسران

ازرا ووگل متخصص آمریکایی که سال‌ها در آموزش عالی ژاپن تحصیل کرده است، مشکلات خود را این‌گونه خلاصه می‌کند: «مهم‌ترین وظیفه دانشگاه‌های ژاپن صدور گواهینامه دانشجویان است. اما تلاش کادر آموزشی برای ارتقای تکنولوژی آموزشی و میزان توجه به دانش آموزان ناکافی است، تلاش خود دانش آموزان در تحصیل را نمی توان با آمادگی برای کنکور مقایسه کرد. سطح کار تحلیلی در کلاس پایین است، حضور کم است. هزینه‌های مالی در دانشگاه‌ها برای یک دانشجو ناچیز است... در کار خود، دانشجویان ژاپنی اغلب از الگوها و هنجارهای ثابت پیروی می‌کنند، نه تلاشی برای شکل‌دهی رویکرد خود به مشکل. انتقاد شدیدتر از ادوین ریشاور (1910-1990)، یکی از دانشمندان برجسته ژاپنی در ایالات متحده، که سال ها به عنوان سفیر در ژاپن خدمت کرد، است. وی می نویسد: "چهار سال اتلاف وقت در دانشگاه، با تدریس ضعیف و تلاش کاملاً ناکافی دانشجویی، اتلاف وقت باورنکردنی برای ملتی است که این چنین وقف ایده کارآمدی در همه چیز است." رهبران آموزش ژاپن البته از مشکلات آموزش عالی آگاه هستند. یکی از امیدها برای بهبود وضعیت جمعیتی کشور است که طی هشت سال گذشته سهم گروه سنی هجده سال از ساختار جمعیتی جمعیت به طور پیوسته در حال کاهش بوده است و در سال 1388 تعداد متقاضیان در کشور برابر با تعداد مکان های دوره اول همه دانشگاه ها است. به عبارت دیگر تا چند سال دیگر هر فارغ التحصیل دبیرستان بدون آزمون جایی در دانشگاه پیدا می کند که انتظار می رود این امر نه تنها رقابت بین دانشگاه ها را برای متقاضیان آماده که از قبل آغاز شده تشدید کند، بلکه باعث افزایش بیشتر شود. آموزش عالی ژاپن را در مسیر تبدیل شدن به عمومی ارتقا دهید. تاکنون هیچ ایده سازنده ای در مورد چگونگی ارتقای سطح آموزش عالی و در عین حال حفظ شخصیت توده ای آن در ژاپن مطرح نشده است.

ژاپنی ها در طول تاریخ خود با کمال میل از خارجی ها آموختند، اما هرگز به عنوان معلم عمل نکردند، حتی اگر در کاری موفق بودند. سیستم آموزشی ژاپن نیز با گرایش مهاجرت به جای مهاجرت متمایز بود. در سال 1984، 10700 دانشجوی خارجی در دانشگاه های ژاپن وجود داشت که 0.5 درصد از کل بدنه دانشجویان در ژاپن بود. در همان زمان، تعداد دانشجویان خارجی در ایالات متحده 339000 نفر یا 3٪ (با بزرگترین جمعیت دانشجویی در جهان) بود و در کشورهای اروپایی این رقم از 5٪ تا 10٪ متغیر بود. تنها در ایالات متحده آمریکا 13000 دانش آموز ژاپنی وجود داشت که 2000 بیشتر از مجموع تمام خارجی های ژاپنی بود. از جمله دلایل این وضعیت نه تنها ویژگی های آموزش ژاپنی، بلکه دشواری عینی زبان ژاپنی است که آموزش داده می شود و امکانات استفاده از آن در دنیا در مقایسه با انگلیسی چندان زیاد نیست. همچنین لازم به ذکر است که از بین تمامی دانشجویان خارجی در ژاپن، 80 درصد از کشورهای آسیایی هستند که به بخش قابل توجهی از اقتصاد ژاپن گرایش دارند، دولت ژاپن در 20 سال گذشته تلاش زیادی برای تغییر وضعیت انجام داده است. در دهه 1980، برنامه بلندپروازانه ای را تصویب کرد - رساندن تعداد دانشجویان خارجی به 100000 نفر، و بودجه هنگفتی را برای این کار اختصاص داد. در سال 1992، بیش از 48000 خارجی برای تحصیل به ژاپن آمدند. با این حال، حدود 120000 دانشجوی ژاپنی در همان سال تحصیل در خارج از کشور را انتخاب کردند. شکاف اعدادی بین «صادرات» و «واردات» دانشجویی بر حسب درصد تا حدودی کاهش یافته است، اما روند کلی همچنان ادامه دارد.

کدام دانش آموزان ژاپنی اولین کسانی هستند که برای تحصیل به خارج از کشور می روند؟ آنها را می توان به طور مشروط به دو دسته تقسیم کرد. اولین آنها کسانی هستند که اصولاً نمی خواهند تحصیلات عالی ژاپن را در آنجا دریافت کنند دلایل مختلف. دوم کسانی هستند که انتظار دارند از سوابق آموزشی غیراستاندارد بهره مند شوند. تفاوت آن با لیست اکثریت از یک سو دامنه کاربرد نیروهای متخصص در ژاپن را محدود می کند و از سوی دیگر رقابت در بازار کار را به میزان قابل توجهی کاهش می دهد. در عین حال، باید در نظر داشت که در آگاهی عمومی ژاپن که کاملاً توسط کارفرمایان مشترک است، زندگی در خارج از کشور برای ژاپنی ها به عنوان یک آزمایش تلقی می شود و نه به عنوان یک نعمت. و هنگام بالا رفتن از نردبان شغلی، چنین تجربه ای ارزیابی مثبت مناسبی دریافت می کند. تا آنجا که من می دانم، اکثریت مطلق کارآموزان ژاپنی در روسیه به این دسته دوم تعلق دارند.

در جمع بندی، باید توجه داشت که اکثریت قومی فرهنگی و ویژگی های روانیآموزش و پرورش ژاپنی ریشه در روانشناسی جامعه دهقانان ژاپنی دارد که شغل اصلی آن کشت برنج بوده و حداکثر همکاری اعضای آن را می طلبد. برای بخش عمده ژاپنی ها که آشنایی چندانی با خطرات و غیرقابل پیش بینی بودن شکار ندارند، دوستی و سخت کوشی مهمتر از قدرت شخصی، زبردستی و شجاعت بود، این ویژگی ها در دوران تسلط طبقه نظامی شناخته شد، اما حتی در آن زمان هم برای مردم عادی (یعنی برای اکثریت قریب به اتفاق جمعیت) کاربرد نداشتند. کد صدها ساله رفتار گروهی در جامعه اساساً برای تضمین بقای جمعی آن بود. و اگرچه در طول زمان تا حدودی تغییر کرده است، اما ویژگی های اصلی آن امروزه در ژاپن غالب است.

تاخیر در کلاس مجازات دارد

این برای مدارس ژاپنی معمول است. شما باید ساعت 8:30 در مدرسه باشید! کسانی که پنج بار دیر می‌آیند باید به مدت یک هفته هر روز مدرسه را تمیز کنند و خیلی زودتر به مدرسه بیایند.

نظافت مدارس کار خود دانش آموزان است

هیچ کارگر فنی در مدارس ژاپن وجود ندارد. خود دانش‌آموزان محل مدرسه را تمیز می‌کنند: کلاس‌هایی که در آن درس می‌خوانند، راهروها، استخرهای شنا.

وعده های غذایی در کلاس های درس

دانش آموزان در همان اتاق هایی که در آن درس می خوانند غذا می خورند. به خودشان خدمت می کنند. دور ریختن غذا جایز نیست، همه چیز را باید خورد!

آموزش شنا بسیار مهم است

آموزش شنا در برنامه آموزشی گنجانده شده است. بسیاری از مدارس دارای استخرهای شنا هستند. در صورتی که دانش آموز در طول سال تحصیلی شنا را یاد نگرفته باشد، موظف است در تابستان و در تعطیلات در کلاس های شنا شرکت کند.

استفاده تلفن های همراهدر مدارس اکیدا ممنوع است

دانش آموزان تنها پس از پایان دوره می توانند از تلفن همراه خود استفاده کنند.

دانش آموزان حتی در تعطیلات تابستانی در صورت تمایل می توانند برای شرکت در هر فعالیتی به مدرسه بروند.

تمامی دانش آموزان زیر 18 سال فقط تا ساعت 22 مجاز به خارج از منزل هستند

شهرهای مختلف با این قانون رفتار متفاوتی دارند. اما در بیشتر موارد از آن پیروی می شود. بنابراین، در شهرهای بزرگ مانند توکیو و یوکوهاما، دانش آموزان از دیدن سینماها یا بازدید از ساعت 22:00 ممنوع هستند.

الزامات ظاهری دقیق

دانش آموزان مجاز به آرایش کردن، استفاده از لنزهای رنگی، رنگ کردن موها و ناخن های خود و یا موچین کردن ابروهای خود نیستند. این برای بسیاری از مدارس ژاپنی معمول است.

احترام به بزرگترها

از دانش آموزان انتظار می رود در ابتدای درس و در پایان درس به معلمان تعظیم کنند.

الزامات مدل موی دخترانه و پسرانه

رنگ کردن موها، بستن بانداژ ممنوع است نوع متفاوتدر راس. سبیل و ریش برای مردان جوان ممنوع است، باید همیشه تراشیده باشند.

نمی توانید تغییراتی در آن ایجاد کنید لباس مدرسه

دانش آموزان باید طبق دستور مدرسه از لباس فرم مدرسه استفاده کنند. هیچ گونه تغییر یا تزئینی مجاز نیست.

جایگزینی معلمان غایب یا بسیار نادر است

در مدارس ژاپن چیزی به نام معلم جایگزین وجود ندارد. اگر معلم مریض شود یا برای دیگری غیبت کند دلیل خوب، پس هیچ یک از همکارانش جایگزین او نمی شوند. دانش آموزان باید در کلاس بنشینند و به طور مستقل وظایفی را که به آنها داده می شود انجام دهند. گاهی ممکن است معلم دیگری برای بررسی وضعیت وارد کلاس شود.

تنوع در لباس های بیرونی مجاز نیست

ژاکت ها و ژاکت ها باید تیره باشند: آبی سرمه ای، مشکی یا رنگ خاکستری. جواهر سازینیز ممنوع هستند.

حفظ نظم و انضباط کار دشواری است و همه نمی توانند با این کار کنار بیایند. انبوهی از بچه های بی قرار می توانند هر کسی را دیوانه کنند و در عرض چند دقیقه یک مدرسه را ویران کنند. به همین دلیل مجازات ها اختراع شد و امروز در مورد وحشتناک ترین آنها صحبت خواهیم کرد.

چین
در چین دانش آموزان سهل انگار با کتک زدن دستان خود با یک شاخه بامبو تنبیه شدند. به نظر نمی رسد ترسناک باشد اگر ندانید بچه های مدرسه چند بار به آن مبتلا شده اند. جالب ترین چیز این است که والدین فقط از این روش تربیت فرزندان حمایت می کردند. فقط 50 سال پیش لغو شد.

روسیه
در روسیه از میله ها برای هدایت حقیقت به درون کودکان استفاده می شد. در حوزه‌های علمیه، می‌توان آن‌ها را به خاطر غیرت زیاد در خوردن یا ندانستن نام هر ۱۲ حواری، با چوب زد.

اینگونه به نظر می رسیدند. میله ها شاخه هایی هستند که برای کشسانی در آب خیس می شوند. ضربه محکمی زدند و آثارشان را ترک کردند.

بریتانیای کبیر
در انگلستان، دانش آموزان مدرسه نخود فرنگی می خوردند. بله، این سنت از آنجا سرچشمه گرفت و به سرعت به دست ما رسید، ما نیز چنین مجازاتی را انجام دادیم. آنها زانوهای برهنه را روی نخودهای پراکنده می گذارند. باور کنید فقط 30 ثانیه اول به درد نمی خورد و دانش آموزان روسی گاهی 4 ساعت روی نخود می ایستادند.تنبیه بدنی فقط در سال 1986 لغو شد.

برزیل
کودکان برزیلی از بازی فوتبال منع می شوند. مهم نیست که چقدر برای ما ساده به نظر می رسد، برای هر کودک برزیلی با مرگ قابل مقایسه است، زیرا همه فوتبال بازی می کنند حتی در تعطیلات!

لیبریا
در لیبریا کودکان هنوز با شلاق تنبیه می شوند. اخیراً چارلز تیلور رئیس جمهور لیبریا شخصاً دختر 13 ساله خود را به دلیل بی انضباطی 10 ضربه شلاق زد.

ژاپن
این کسی است که در شکنجه تجربه دارد، پس ژاپنی ها هستند. آنها مجازات های زیادی داشتند، اما این دو وحشیانه ترین بود: ایستادن با یک فنجان چینی روی سر، صاف کردن یک پا در زاویه قائم با بدن و دراز کشیدن روی دو چهارپایه، نگه داشتن آنها فقط با کف دست و انگشتان پا. یعنی در واقع بین مدفوع معلوم می شود.
همچنین در مدارس ژاپن نظافتچی وجود ندارد، دانش آموزان تنبیه شده در آنجا تمیز می شوند.

پاکستان
در پاکستان با دو دقیقه تاخیر باید 8 ساعت قرآن بخوانی.

نامبیا
علیرغم ممنوعیت ها، در نامیبیا، دانش آموزان بزهکار باید زیر لانه هورنت بایستند.

اسکاتلند
کمربند استاندارد مدارس اسکاتلند با سفارش ویژه مسئولین آموزشی از چرم سخت ضخیم ساخته شده است. آنها معمولاً از وسط تا شده استفاده می کنند و می گویند بهتر است خودتان آن را امتحان نکنید.

نپال
نپال وحشتناک ترین مجازات زمانی است که پسری لباس زنانه بپوشد و بسته به میزان تقصیر مجبور شود از یک تا 5 روز با آن راه برود. در واقع، دختران در نپال به مدارس فرستاده نمی شوند، آنها فقط یک بار محسوب می شوند و بسیار ضعیف تغذیه می شوند. پسرها نمی توانند چنین رژیمی را تحمل کنند و تقریباً از روز دوم شروع به طلب بخشش می کنند.

موضوع تنبیهات مدرسه خیلی قدیمی است. بسیاری از هنرمندان نقاشی های خود را در این مورد نوشتند که به ما امکان می دهد نتیجه بگیریم که همیشه مردم را نگران می کند.

آیا کودکان باید تنبیه شوند؟ قطعا بله. همه معلمان همه مردم جهان در این امر متحد هستند. اما هر کشوری عقاید خاص خود را در مورد سن مجاز بودن این کار و همچنین مجازات کودک دارد. بیایید امروز در مورد سیستم مجازات اتخاذ شده در ژاپن صحبت کنیم.

ژاپن کشوری با فناوری های پیشرفته است که در آن افراد فوق العاده کارآمد، مودب و مطیع در شرایط بسیار تنگ با استانداردهای اسلاو زندگی می کنند. چگونه مادران ژاپنی موفق به تربیت چنین کودکانی می شوند؟ و آیا تجربه فرزندپروری آنها برای ما قابل قبول است؟ بیایید با هم فکر کنیم.

زندگی بدون مجازات زیبا و روشن است

سنت ها در ژاپن بسیار ارزشمند است. از جمله سنت ها در تعلیم و تربیت. در نوشته های فیلسوفان ژاپنی قرون وسطی، این ایده غالب است که در کودکی (تا 5 سالگی) کودکان را نمی توان مجازات کرد. بنابراین کودکان کوچک در ژاپن نه تنها تنبیه نمی شوند، بلکه حتی سرزنش هم نمی شوند. مادر حتی می تواند از کودک به خاطر این واقعیت که او را پیگیری نکرده و او یک گلدان گران قیمت را شکسته عذرخواهی کند. موافقم، یافتن چنین مادری در گستره های اسلاو غیرممکن است. کودک را نزنید، فریاد نزنید - بله، ممکن است. ولی ازش عذرخواهی کن...

نحوه تنبیه کودکان در مدرسه ژاپن

در ژاپن، اصل جمع گرایی به اوج مطلق ارتقا یافته است. تصور کشور دیگری که در آن تعداد زیادی داوطلب برای نقش کامیکازه وجود داشته باشد سخت است... و همه به این دلیل است که نکته اصلی در ژاپن تیم است، جامعه ای که در آن زندگی می کنید. این احساس به طور فعال در مکتب ژاپنی پرورش می یابد. معلمان ژاپنی معتقدند آنها هرگز نام یک دانش آموز متخلف را نمی آورند - این برای او بسیار ظالمانه است. بنابراین، کل کلاس مجازات می شود. جالب اینجاست که در ژاپن عفت و حیا یک فرد بسیار قوی پرورش داده می شود. اینکه مثل بقیه باشید، خود را در هیچ چیز بهتر ندانید، "بیرون نمانید" انگیزه اصلی رفتار کودکان ژاپنی است. اگر معلم در کلاس بپرسد "چه کسی درس را یاد نگرفته است" و یکی از دانش آموزان تلاش کند دست خود را بلند کند، حرکت او بلافاصله توسط کل کلاس برداشته می شود. همه چیز را یاد نگرفتند! این در عین حال تکان دهنده و غم انگیز است، فکر نمی کنید؟

اما به سؤال "چه کسی برای پاسخگویی خواهد رفت؟"، حتی اگر برخلاف سنت ژاپنی و به نظر برسد، هیچ کس پاسخ نخواهد داد. یعنی "بیرون"...

کودکان ژاپنی با تکفیر مجازات می شوند

نظام تنبیهی به طور طبیعی از چنین سیستم آموزشی ناشی می شود: کودک از جمع طرد می شود. مثلاً در روستاهای ژاپنی می توانند کودکی را از در خانه بیرون بگذارند و او را در تاریکی و تنهایی مطلق رها کنند. شاید ظالمانه ترین تنبیهی که کودکان بزرگتر درباره آن صحبت می کنند... بستن بند یک کودک است. به یک درخت، به یک صندلی در یک اتاق تاریک و سکوت کامل. هدف از مجازات یکسان است: اینکه آنها کاملاً احساس کنند که چقدر وحشتناک است - تنها بودن، از تیم بیرون افتادن.

چه تضاد با تربیت آمریکایی، جایی که «تو بهترینی!» در خط مقدم است! تو اولین نفری! جمعیت را پشت سر خود بگذارید!»، درست است؟