Komplexný rozvoj dieťaťa v kontakte. Raný vývoj alebo Ako urobiť detstvo dieťaťa svetlé? Matka Bella Devyatkina: "Dieťa nemôže byť preťažené tým, čo robí s radosťou"

703 277

2271. miesto z hľadiska počtu predplatiteľov

7.59% 13.51%

dnes 76 (0.01%)

počas týždňa 657 (0.09%)

za mesiac 2 834 (0.40%)

Počet príspevkov 38 800

Frekvencia príspevkov 1 hodina 59 minút

ER 5,42

64.05% 35.95%

94.56% 5.44%

31,26 % sledovateľov vo veku 30 až 35 rokov

88.97% 3.17% 2.38% 1.43%

Najlepšie príspevky

NEWTONSKÁ KVAPALINA

Úžasné, nezvyčajné, nesprávne, nevysvetliteľné a jednoducho MEGA fascinujúce!

Takže na jeho prípravu budete potrebovať:
- 1,5 dielu škrobu
- 1 diel vody
- Farbivo a trblietky
Zmiešajte ingrediencie a hrajte!

Zaujímavé?
Pri rýchlom a prudkom stlačení alebo stlačení sa táto tekutina stáva ako kameň.
Ale pri pomalej expozícii sa správa ako najbežnejšia kvapalina: leje, preteká a nadobúda požadovaný tvar.

1260 509 19 ER 0,2546

LEVITAN "DEŤOM O HVIEZDACH A PLANETÁCH"

Táto kniha je určená pre deti od 5 do 8 rokov a zoznamuje deti so základmi nádhernej astronómie.

Z obálky knihy nás víta trpaslík Knopkin – postava, ktorá bude čitateľov sprevádzať od prvej do poslednej strany. A dej knihy je príbeh o tom, ako pápež učí svoje deti, Sveťa a Alika, základy astronómie. Deti študujú súhvezdia, Slnko a hviezdy, Mesiac a planéty. Kniha je, samozrejme, vedecká a poskytuje dobré počiatočné informácie o vesmíre, ale sú v nej prvky fantázie - napríklad let Svety a Alika do vesmíru a rozprávkové postavy.

Kniha obsahuje vesmírne fotografie, staroveké a stredoveké obrázky súhvezdí, ako aj vtipné kresby, ktoré deťom pomáhajú herná formaštúdium astronómie (umelci Sergey Alimov a Alexander Ryumin).

Kniha učí deti pozorovať, čo je pri štúdiu astronómie veľmi dôležité. Na konci každej témy je rozprávka od trpaslíka Nedouchkina, ktorá pomáha kontrolovať, čo sa deti naučili. Kniha končí zoznamom užitočnej literatúry pre deti.

Kniha má len jednu nevýhodu: dlho nebola dotlačená a niektoré informácie sú neaktuálne. Napríklad sa píše, že Jupiter má 12 satelitov a teraz je ich známych viac ako 60. A Pluto je v texte pomenované medzi veľké planéty a teraz je klasifikované ako trpasličí planéta.

896 383 16 ER 0,1853

"KLASIKA" NA ASFALT.
#poďme sa hrať@ranneerazvtie
V meste jeden z príznakov jari – „klasika“ na dlažbe. Sú nakreslené rôznymi spôsobmi, ale princíp hry je približne rovnaký. Hráč hádže bielu guľu postupne do každej bunky „tried“. Skákaním na jednej nohe špičkou topánky posúva bielu guľu z jednej bunky do druhej po číslach. Pri skákaní nemôžete stáť na čiare triedy, je nemožné, aby na nich biela guľa spadla. Za chybu sa považuje, ak biela guľa okamžite preskočí bunku. V týchto prípadoch hráč ustupuje inému. Nie je to nič horšie, ako keď biela guľa zasiahne „oheň“ – vtedy sa všetky úspechy znížia na nulu, hru treba začať odznova.
Ak úspešne prejdú všetky „triedy“, začnú sa „skúšky“. So zavretými očami musíte prejsť všetkými bunkami bez toho, aby ste vstúpili na linku. Hrajú sa so „skúškami“, ak v „triedach“ nie je viac ako desať buniek.

Môžete hrať poskoky bez toho, aby ste bielu guľu tlačili nohou, ale hádzali ju rukou. Najprv ju hodia do prvej klietky, skočia do nej jednou nohou, vezmú do rúk bielu guľu a pokračujú v preskakovaní jednou nohou z klietky do klietky. Potom hádžu bielu guľu do druhej bunky, do tretej a tak ďalej.
"Skúšky" sú rôzne: preskočte cez všetky bunky, držte bielu guľu na dĺžku paže, prejdite cez všetky bunky, držte ju na špičke topánky, na ramene, na hlave atď. všeobecné pravidlá hry a samotní hráči sa môžu dohodnúť na všetkých jemnostiach.

Zdá sa, že „Klassiki“ je jednoduchá hra, ale vyžaduje pozornosť, veľkú presnosť pohybov a schopnosť udržať rovnováhu.
Môžete si toho veľa zapamätať rôzne hryže sme sa hrali ako deti. Veselý, šibalský, mobilný. Pridajte sa, skočte s deťmi!

687 303 3 ER 0,1421

VZDELÁVACIE HRY SO STAVITEĽOM LEGO (4-7 rokov)

Rozvoj počítacích schopností

1. Naučte svoje dieťa pomenovať čísla do desať. Ukážte mu jeden, dva, tri detaily a tak ďalej. Požiadajte dieťa, aby ukázalo, kde je jedna postava, kde je päť atď. Nechajte ho, aby sa pokúsil umiestniť na panel počet dielov, ktoré ste určili. Ale je lepšie nie „len tak“, ale v priebehu nejakej hry.
Vymyslite si malú príbehovú hru (môžete použiť hračky alebo minifigúrky). Povedzte a ukážte dieťaťu niečo také: malý muž najprv našiel dve bobule (môžete použiť malé okrúhle časti) a potom ďalšie tri atď. Môžete pridať: „dva plus tri, rovná sa (rovná sa, ukáže sa, bude, stane sa - čokoľvek chcete) päť. A spojte sa do kruhov. A na záver povedzte (teraz všetko spočítajte), koľko bobúľ celkovo malý človiečik nazbieral.

3. Zoraďte niekoľko figúrok za sebou. Pod nimi je niekoľko figúrok v rade (môže ich byť viac, menej alebo rovnaký počet). Naučte svoje dieťa porovnávať kde viac a kde menej. Nech sa pokúsi, aby boli rovnaké, alebo niektoré čísla viac (alebo menej) ako iné. Používajte ho počas hier, nech sú to stopy pre rôznych ľudí.
V hre dokončite najjednoduchšie príklady sčítania a odčítania a ukážte ich podrobne. Urobme úlohy ako:
pridajte ďalšie dve k jednému detailu - koľko sa to ukázalo;
odpočítajte dve od štyroch tehál - koľko to vyšlo;
koľko kociek treba pridať k trom, aby bolo päť;
toľko tehál musí byť odstránených zo šiestich, aby zostala jedna atď.

4. Napíšte príklady na sčítanie pomocou papierikov, na ktorých budú napísané znamienka „+“ a „=“. Dve kocky, potom znamienko „+“, potom ďalšie tri kocky, znamienko „=“ a päť kociek spolu.

5. Postavte veže z desiatich tehál, zakaždým zmeňte zloženie: 1 + 9, 2 + 8 atď.
Podobne prejdite ďalšie čísla v rámci desiatich. Môžete hrať, že sú to koláče. Desaťdielny koláč s 2 kúskami čerešní (červené tehly) a 8 kúskami citróna (žlté).

6. Zoznámte sa s desiatkami a jednotkami.
Robíme desiatky detailov. Celá desiatka je spolu desať tehál.
Taký tucet sa dá vziať do ruky!

7. Rozložte čísla, ktoré budú napríklad 4 celé desiatky a ďalších päť kociek. Alebo tri tucty a sedem samostatných tehál. Povedzme, že každá tehla je jednotka.
Ďalej skúste položiť otázky typu: urobte číslo, ktoré má dve desiatky a tri jednotky atď.
Prepočítajte, koľko to je - dve desiatky a tri jednotky. Naučte sa dávať desiatky vľavo, jednotky vpravo. Môžete sa naučiť písať čísla, čítať.
A teraz desať desiatok! Až sto detailov!
Sto - milovaný deťmičíslo. Postupne sa z „tajomného“ (mám sto kusov áut a môj otec to vie stokrát a tak ďalej) stáva skutočný.
Porovnajte „podobné“ čísla: 23 a 32, 45 a 54 atď.
Požiadajte, aby ste k pôvodnému číslu pridali tucet alebo pridali tri desiatky, rovnaké - iba jednotky. Potom rovnakým spôsobom odčítajte desiatky a jednotky.

Hranie obchodu

Nech sú detaily mince. Každý detail má rovnakú hodnotu ako „pimpochki“ na ňom.
Tovarom budú akékoľvek hračky, nie však lego. Myslite na peniaze zaujímavé meno. Napríklad „svetlá“.
Naučte svoje dieťa, ako dávať drobné. To znamená, že ak hračka stojí dva jeny, potom zadaním „kocky“, ktorá „stojí“ štyri „nohy“, musí kupujúci dať drobné 2 „nohy“.
Použite časti rovnakého typu - tehly, kocky, „dvushki“ (časti s dvoma „pupienkami“) a „odnushki“ (s jedným).

Staviame podľa obrázku

Vytvorte malú budovu a nasnímajte ju z 2-3 strán.
Vložte všetky fotografie na jednu snímku prezentácie.
Ukážte dieťaťu na obrazovke počítača a požiadajte ho, aby postavilo to isté. Začnite, samozrejme, s veľmi jednoduchým, ďalej komplikovaným.

Zrkadlo

Vložte palicu do stredu panelu - bude to „zrkadlo“. Umiestnite na panel na ľavej strane prútika v rade (alebo jeden pod druhým - vežička, alebo vzor) dve-tri-päť figúrok.
Požiadajte ich, aby vedľa seba umiestnili rovnaké figúrky v opačnom poradí ako v zrkadle.
Postupom času zvyšujte počet prvkov v hre.

Pamätáme si

Na stole vytvorte cestičku alebo vežu z niekoľkých častí (začnite s tromi alebo štyrmi prvkami, keď sú dieťaťu takéto úlohy príjemné, počet zvýšte). Požiadajte ho, aby sa pozrel na cestu (vežu), potom sa odvráťte. Zmeňte umiestnenie jedného tvaru (potom dvoch alebo troch). Požiadajte dieťa, aby obnovilo pôvodné usporiadanie figúrok.
Vytvorte cestu (vežu, budovu) z detailov projektanta. Nechajte dieťa, aby sa na to pozrelo. Odstráňte cestu (vežu atď.). Ponúknite sa obnoviť.

Úvod do ornamentu

Vezmite panel - toto bude koberec. Chlapci väčšinou nemajú radi takéto úlohy, ale dievčatá - to, čo potrebujú.
Z detailov dizajnéra (základné tehly, pretože medzi nimi je veľa opakujúcich sa) rozložte najjednoduchší ornament - cestu v strede „koberca“, v ktorej budú figúrky nasledovať jedna po druhej. Požiadajte dieťa, aby pokračovalo v ozdobe.
Rozložte stopy s "medzerami", to znamená preskočenie malej (rovnakej) vzdialenosti medzi časťami.
Na „koberčeku“ urobte cestičku pozdĺž okrajov tak, aby v rohoch boli rovnaké tvary. Požiadajte dieťa, aby pokračovalo v ozdobe alebo vymyslelo vlastnú ozdobu postavenú na rovnakom princípe.
Vytvorte ozdobu orientovanú do stredu na „koberec“ - v strede je jedna postava, okolo - ďalšie detaily. Požiadajte dieťa, aby pokračovalo alebo vymyslelo svoj vlastný ornament, postavený na rovnakom princípe.

Ornament pod diktátom

Pozvite dieťa, aby vytvorilo vzor na paneli a usporiadalo detaily určitým spôsobom podľa vášho diktátu:
Položte modrú tehlu do pravého horného rohu, červenú kocku do stredu atď.
Položte modrý pás so štyrmi bodkami kdekoľvek, napravo od neho - červenú tehlu, pod ňu - ďalšiu modrú atď.
Umiestnite štyri kocky tak, aby tá naľavo bola červená a napravo od modrej len jedna červená.
Vymyslite si podobné úlohy sami, s medzerami, s rozložením figúrok diagonálne od seba atď. Ale usporiadajte triedy kvôli triedam. Nech je takáto úloha v procese hrania robotov alebo astronautov. Alebo iná zápletka.

Kombinatorika

Ponúknite dieťaťu tri kocky rôzne farby. Nechajte ho postaviť a nakresliť všetky možné cesty z týchto kociek, aby bola kombinácia farieb zakaždým iná. Je potrebné nájsť všetky možné riešenia problému. Tip pre dospelých – odpovedí je len šesť.
Ďalšou úlohou sú štyri kocky dvoch farieb, nájdite rôzne kombinácie dvoch farieb.
Pokúste sa nájsť všetky možnosti z piatich kociek dvoch farieb (2+3).

Stavanie na objednávku

Pre staršie deti predškolskom veku Rád sa hrám s blokmi dlho sám.
Niekedy však môžete zadať úlohy na výrobu určitých budov. Napríklad postaviť dom s určitým počtom poschodí a bytov. Alebo garáž pre dve malé a jedno veľké auto. Deťom, ktoré milujú rozprávky, možno ponúknuť, aby postavili domček pre sedem škriatkov (malý, ale so siedmimi bytmi) alebo domček pre Carlsona (samozrejme na streche činžiaka), pre dinosaura, pre strašidlo atď. na.
Môžete požiadať, aby ste postavili samotného dinosaura alebo ducha. Je to veľmi vtipné a zaujímavé!

Staviame kópie majstrovských diel svetovej architektúry

Ak svoje dieťa zoznámite s dejinami svetového umenia a architektúry (prostredníctvom reprodukcií a fotografií) alebo so známymi budovami vášho mesta, môžete ho požiadať, aby sa pokúsilo znázorniť jeden alebo iný slávny architektonický objekt s kockami. Zo všetkých známych stavieb je najjednoduchšie preniesť pomocou stavebnice, samozrejme, Stonehenge. Myslím si však, že deti s nemenej inšpiráciou zareagujú na návrh postaviť podobu Cheopsovej pyramídy alebo kremeľského múru.

Magické predmety

Hrdinom dobrodružných kníh a filmov sa neustále stávajú najrôznejšie neuveriteľné príbehy. Ocitnú sa vo veľmi ťažkých, niekedy beznádejných situáciách.
Pozvite dieťa, aby vymyslelo magický predmet alebo úžasné zariadenie, ktoré by chcelo dať hrdinovi knihy alebo filmu, aby mu uľahčilo zvládanie problémov. Aké vlastnosti by mala mať táto položka, ako by mohla vyzerať.
Nechajte dieťa vymyslieť a postaviť tohto čarovného „pomocníka“.

Blokovať zvieratá

Deti aj dospelí sú zvyknutí, že v Lego súpravách sú človiečikovia a zvieratká. Ale v dutine je veľa zvierat a v malom Legu veľmi málo. A hrať sa so zvieratami je veľmi zaujímavé! A ich budovanie, ako sa ukázalo, nie je o nič menej zaujímavé!
1 možnosť:
Pokúste sa postaviť zvieratá - iba z kociek, bez pridávania ďalších prvkov.
Možnosť 2:
Pokúste sa postaviť zviera pridaním rôznych častí, ktoré nevyzerajú správne.
Skúste to urobiť bez detí. Skvelá hra, ktorá oslobodí dospelých! A potom môžete pokračovať s deťmi.
Dostať sa dá čokoľvek!

Vysvetlite, čo sú zlomky

S Legom môžete svojmu dieťaťu vysvetliť veľa zložitých pojmov. Napríklad, aby ste sa naučili, čo sú zlomky, nie je potrebné kupovať špeciálnu príručku. Môžete použiť svoje obľúbené Lego.

Zložte niekoľko vežičiek, každú s 12 tehlami.
Jedna pozostáva zo 6 kociek jednej farby a 6 iných.
Druhá je rozdelená na tri časti: 4 tehly rovnakej farby, 4 z druhej, 4 z tretej.
Ďalej: do štyroch častí 3 tehál rôznych farieb.
Potom do 6 dielov z 2 tehál.

Porovnajte veže. Sú totožné. Každý z nich je kompletný. Správny?
Na koľko častí je rozdelená? Pre dvoch. Každá časť sa nazýva polovica. Alebo inými slovami - jedna sekunda. Rozoberte, porovnajte, uistite sa, že sú rovnaké.
Ďalej sa zoznámte aj s ďalšími zlomkami.
Skúste porovnať, čo je viac – jedna sekunda alebo jedna tretina.
Pridajte k jednej sekunde dve sekundy. Alebo dve štvrtiny - jedna sekunda.
Poskladajte časti a porovnajte, koľko celých a aká časť sa vydarila.
Minimálna časť je jedna dvanástina. Ak nič iné nefunguje, tak zrátajte z dvanástich dielov.

Plán a mapa

Z detailov dizajnéra vytvorte „bloky“ rôznych tvarov a veľkostí, ktoré schematicky znázornia predmety, ktoré máte v miestnosti - posteľ, šatník atď.
Usporiadajte „objekty“ na pôdoryse. Nakreslite plán na papier.

Obvod a plocha

Od piatich do šiestich rokov! A samozrejme, len pre deti náchylné na matematiku. Sú deti, ktoré toto všetko prijímajú iba silou, s takýmito sa netreba ponáhľať z „ťažkosti“ do školy.
Za hlavný prvok, na jednotku, vezmeme štvorec so štyrmi „pupienkami“. Odteraz to budem nazývať „kocka“.

1. Postavy a ich strany
Na panel kociek položte obdĺžnik, napríklad 6 kociek dlhý a štyri kocky široký.
Opýtajte sa dieťaťa, ktorá strana je dlhšia a ktorá kratšia. Vysvetlite, že dlhá strana obdĺžnika sa nazýva „dĺžka“ a krátka strana sa nazýva „šírka“. Ponúknite rozloženie obdĺžnika kociek s danou dĺžkou a šírkou, napríklad šesť kociek na dĺžku a dve kocky na šírku. Alebo tri kocky dlhé a tri kocky široké (nech dieťa samo objaví, že dostane štvorec, samozrejme, ak to ešte nepozná).

2. Úvod do perimetra
Postavte z kociek ľubovoľný štvorec alebo obdĺžnik. Dajte svojmu dieťaťu malú hračku. Nechajte hračku "prejsť" okolo celej figúrky a spočítajte, koľko strán kociek prešla (mernou jednotkou je dĺžka strany kocky). Aby dieťa nezablúdilo, kde začalo, nech je štartovacia kocka jednofarebná a všetky ostatné ostatné. Keď je cesta dokončená, povedzte, že dĺžka všetkých strán spolu sa nazýva slovo "obvod". A tu je prísnejšia definícia: "Dĺžka čiary, ktorá ohraničuje postavu, sa nazýva obvod."
Vyzvite dieťa, aby spočítalo obvody iných tvarov vytvorených z kociek (nie nevyhnutne obdĺžnikových).
Vyzvite dieťa, aby rýchlo, bez počítania, od oka povedalo, ktorá z dvoch figúrok, ktoré ste zložili, má väčší obvod ako druhá. A potom skontrolujte svoju odpoveď počítaním.
Nechajte dieťa, aby sa pokúsilo zložiť figúrku s obvodom, ktorý ste určili. To, samozrejme, nemusí fungovať na prvýkrát.
Ak sa dieťaťu vydarí predchádzajúca úloha, nech skúsi pridať dve figúrky s rovnakým obvodom, ale rozdielnym tvarom. A potom aj porovná, či majú rovnaké kocky alebo nie.
Ponúknite zložiť postavu s obvodom väčším alebo menším ako je daný.

3. Zoznámenie sa s oblasťou
Z kociek poskladajte na základňu ľubovoľný plochý tvar (postavička musí byť vyplnená kockami, nielen kontúrou!). Pre začiatok jednoduchšie a menšie. Vyzvite dieťa, aby prstom spočítalo všetky kocky, z ktorých sa figúrka skladá. Povedzme, že ich celkový počet sa nazýva oblasť obrázku. Koľko miesta zaberá postava s niektorými jednotkami merania, takže jej plocha je vyjadrená číselne. A mernou jednotkou je štvorec - strana kocky. Je však jednoduchšie ukázať, ako vysvetľovať, aj keď vysvetľovať jednoduchými slovami. Spočítajte preto niekoľko figúrok rôznych tvarov a plôch a spolu s dieťaťom vypočítajte ich plochu.
Pozvite dieťa, aby samostatne vypočítalo plochy iných figúrok zostavených z kociek.
Postavte figúrku z kociek dvoch farieb, nechajte dieťa spočítať plochu, ktorú zaberajú červené kocky a plochu, ktorú zaberajú modré kocky.
Nechajte dieťa, aby sa pokúsilo zložiť figúrku s vami určenou oblasťou. Nie vždy sa to podarí ani na prvýkrát.
Ak sa dieťaťu vydarí predchádzajúca úloha, dovoľte mu pridať dve figúrky s rovnakou plochou, ale rozdielne v tvare. A potom porovnaj, či majú rovnaké kocky alebo nie.

4. Obvod aj plocha
Vyzvite dieťa, aby pridalo figúrky s dvoma vopred určenými hodnotami: plocha aj obvod. Povedzme, že tu sú varianty figúrok rôznych tvarov s plochou 6 kociek a obvodom 12 kociek; alebo postava s plochou 4 kociek, obvod 10 kociek.

Kartézske súradnice

Ďalšia „rafinovaná“ zábava pre starších.
Panel je možné rozdeliť (fixkou) na štvorce a na bočnú stranu panelu dať papier s číslami. Naučte svoje dieťa určiť súradnice požadovaného štvorca. Vložte podrobnosti do správnych buniek.
Je vhodnejšie rozdeliť na štvorce so štyrmi „pupienkami“.

623 278 1 ER 0,1285

"Dievča, s ktorým sa deťom nebolo dovolené visieť" Irmgard Coyne

Veselo vtipný príbeh o úprimnom, statočnom a odhodlanom dievčati, ktoré nevie obsedieť, pobaví malých čitateľov a pomôže rodičom pozrieť sa na svet dospelých očami dieťaťa.

592 299 0 ER 0,1270

AKO POMÔCŤ SVOJMU DIEŤAŤU PREŽIŤ NEGATÍVNE POCITY

Niekedy rodičia, keď hovoria o určitých výchovných metódach, dokazujú svoju lojalitu výsledkom „už nemáme záchvaty hnevu“ alebo „zvládli sme kňučanie“ alebo „ako prestať plakať“. Akoby dieťa plakalo, kňučalo, hysterické alebo sa hádalo pre svoje potešenie alebo zo zvyku. Akoby dieťa nemalo právo byť naštvané.

Ani jeden človek na svete nemôže existovať v trvalo pozitívnom stave – to jednoducho nie je normálne, prečo sa to vždy snažíme dosiahnuť od dieťaťa? Nebolo by lepšie dať mu príležitosť byť v rozrušenom stave a naučiť ho byť v ňom bez toho, aby sme to považovali za koniec sveta? Aby, keď sa stane dospelým, stav „vôbec sa cítim zle“ nebol považovaný za indikátor toho, že život zlyhal, ste úplný porazený a vôbec sa vám neoplatí žiť, ale pokojne sa odrážal zvnútra ako „ teraz sa cítim zle, sú na to dôvody A určite to prejde.“ Vždy hovorím deťom niečo ako: „Si nahnevaný (urážaš sa, si naštvaný, cítiš sa zle) - stáva sa to každému, stáva sa to aj mne, je to v poriadku, sme stále ľudia, to prejde.

A tiež mi veľmi pomáha aplikovať situáciu na seba. Čo ak sa cítim zle (bez ohľadu na to, z akého dôvodu), tak vrčím na manžela, vyťahujem to na deti a plačem sama? Je to zlé, hanebne beznádejné a ľutujem sa, čo mi pomôže?

Pomôže mi, keď mi manžel povie: "No tak, všetko je to nezmysel!" Nie, pretože pre mňa to nie je nezmysel.

Pomôže mi, keď mi manžel povie: "Pozri, u teba je všetko v poriadku, je veľa ľudí, ktorí sú horší ako ty!" Nie, pretože mi je jedno, ako sa cíti niekto iný, cítim sa zle.

Pomôže mi, ak môj manžel povie: "Prestaň s tým fňukaním, nie si malá!" Nie, pretože to nemôžem zastaviť, cítim sa zle.

Pomôže mi, keď môj manžel povie: "Choď, plač v svojej izbe, a keď sa upokojíš, porozprávam sa s tebou?" Nie, cítim sa opustený a nepochopený.

Pomôže mi, ak môj manžel povie: "Ak hneď neprestaneš, nebudem sa s tebou rozprávať!" Nie, urazím sa, toto je vydieranie a vyhrážka, keď potrebujem pomoc a podporu.

Pomohlo by, keby môj manžel povedal: "Nerozumiem, keď hovoríš takým šibnutým hlasom. Povedz to normálnym hlasom."

Pomôže mi, ak ma manžel udrie?

Prečo sa to hovorí deťom?

Čo mi pomôže?

Mne osobne pomôže pohladenie, pochopenie, uistenie, že som milovaná, že je pri mne, že všetko dopadne. Pomôže mi: "Áno, viem, moja milá, tiež by som sa v takejto situácii strašne urazila. Veľmi ťa ľúbim." A až keď sa upokojím, som pripravený hľadať východisko zo situácie. Preto, keď dieťa prekročilo túto hranicu, keď ho vedú emócie a už nerozmýšľa racionálne, sadnem si vedľa mňa a hovorím: "Dievčatko moje, teraz si strašne urazená, ja viem. Veľmi ťa ľúbim." veľmi veľa. málo, moje milované dievča." A až potom hľadáme cestu von. Skutočné bez znehodnocovania citov dieťaťa.

A potom horšie pre dieťa tým viac teraz potrebuje vedieť, ako veľmi ju milujem. Preto sedím neďaleko a hovorím, ako veľmi ju milujem, aká je úžasná, šikovná, dobrá, ako veľmi ju potrebujem, aká je moja dcéra, rozprávam a rozprávam, kým chce počuť. Nepresviedčam jej nešťastie, jej nešťastie (a bude ich ešte veľa) je jej nešťastie, ona sama si musí nájsť spôsob, ako ho prijať, prežiť, nájsť vlastné vnútorné riešenie príčiny svojej frustrácie. Bude to musieť robiť po zvyšok svojho života. Ale o čo jednoduchšie je to urobiť, keď viete, že vás niekto veľmi, veľmi miluje.

Raz toho budem mať veľa Ľahké oblečenie. A budem to nosiť. Nielen pozrieť sa do skrine, uistiť sa, že tam je. Ale tiež si obliecť všetky tieto biele sukne, svetlé džínsy, bledomodré šaty. Z domu odídem krásny a uprataný. A rovnaký návrat domov, dokonca aj na konci dlhý deň.

Raz si na večeru uvarím, čo chcem. Sadnem si a všetko zjem. Od začiatku do konca, bez toho, aby ste každú minútu vyskakovali z nejakého prvoradého dôvodu. Budem žuť dlho a zamyslene, ako radia všetci odborníci na výživu na svete, cítiť chuť jedla, vychutnávať si ho a premýšľať o oblakoch plávajúcich za oknom.

Raz budem môcť ísť na akýkoľvek koncert alebo seminár, bez toho, aby som niekoho žiadal o dovolenku a bez toho, aby som sa mesiac vopred dohodol. A len tak - dnes som to zistil a šiel som! Alebo som si kúpil lístky vopred, vychutnal si čakanie a išiel. S ľahkým rovným chrbtom a svedomím, ktoré neťahá opačným smerom.

Raz si zvyknem chodiť naľahko, s voľnými rukami a bez týždňovej zásoby občerstvenia v batohu na chrbte. Nebudem musieť tlačiť, nosiť ani zdvíhať. Ponesiem len seba. A tvoja módna kabelka.

Raz…

Ja medzitým bežím s dcérkou v kočíku k moru, vynechávam dobiehanie syna, ktorý sa rúti dopredu na bicykli. Nosím so sebou zásobu jedla na týždeň, ak ideme niekam na pár hodín. Otváram skriňu, s nežnosťou pozerám na svoje svetložlté nohavice a vyberám si nešpiniace džínsy (lebo po piatich krokoch si dcéra ešte vypýta perá). Povzdychnem si za ďalším koncertom, na ktorý už toto leto nepôjdem. Potajomky jem to, čo je deťom zakázané. A ja bez žuvania prehĺtam svoj obed medzi „Mami, urob mi ďalší sendvič“ a „Mami, pi!“.

Raz však bude všetko úplne inak. Moje sny sa stanú skutočnosťou. Koniec koncov, všetky sú len otázkou času.

A potom, na vlne svojej slobody a povoľnosti, kráčajúc letným večerom niekde pri mori v lietajúcich šatách a s ľahkou taškou na ramene, stretnem oči unavenej matky dvoch a možno troch detí. . Mama naložená kočíkmi, kruhmi, prakmi a jedlom pre rotu vojakov. Podídem k nej, pozriem sa do jej začervenaných očí od nedostatku spánku a potichu poviem takto: "Hej, pozri sa na mňa. Prežil som! A prežiješ aj ty! ľahký a v lietajúcich šatách!"

Ale ona sa na mňa neveriacky pozrie a očami mi odpovie: "Čo si ty - žena, ktorá má dosť spánku, rozumieš mi v živote?" A ďalej bude niesť svoje čestné hodinky.

A ja... budem sa o ňu dlho starať a s prekvapením cítim, ako sakra chcem, aby mi niekto v noci pleskol bosýma nohami do postele a sladko sa zastrčil pod bok. Alebo prepichol celú pláž s výkrikom „mami, pozeraj, ako plávam!“. Alebo vyskočilo spoza môjho chrbta s otázkou "čo máme chutné, mami?", samozrejme - v tej najnevhodnejšej chvíli ...

Marina Linda, https://mamsila.ru/post/kogda-nibud

872 201 37 ER 0,1582

Minulý rok som napísal niekoľko publikácií, dúfam, že ma nikto z čitateľov nezapísal do tábora jeho odporcov ;-), pretože to tak nie je. Ide o to, že vývoj dieťaťa je veľmi jemná práca a pre úspešné výsledky je potrebné používať kvalitné rozvojové materiály (úlohy, cvičenia, osvedčené postupy, metódy, programy), ktoré vyvinuli ľudia, ktorí rozvoju hlboko rozumejú. procesy.
Obsah

Prečo píšem o ranom vývoji

Na začiatok, cieľavedomý skorší vývoj je zásahom do prirodzeného priebehu vývoja, premysleného a do najmenších detailov vyváženého prírodou a našimi predkami. Ľudia majú tendenciu chcieť viac, ale je načase, aby sme si zvykli, že za každý nesprávny krok zaplatíme.

Deti ambicióznych rodičov často v dôsledku svojho úsilia strácajú záujem o učenie už pred školou a v prvých rokoch vývoja im úspechy týchto detí známi závidia. Každý školský psychológ sa pri zisťovaní príčin nezáujmu o učenie určite opýta, či sa dieťa podieľalo na ranom vývine a s kladnou odpoveďou vynesie verdikt – „prepracovanosť“.

Úprimne povedané, čítanie článkov o nebezpečenstvách skorého vývoja je pre mňa nepríjemné, ale ja sama som túto tému nemohla prekonať, pretože príliš veľa matiek robí chyby. Predtým (keď neexistoval internet, možnosť čítať vedecké výskumy, výsledky, problémy s akademickým výkonom) bolo možné donekonečna opakovať chyby iných ľudí, ale teraz máme vy a ja skvelú príležitosť využiť skúsenosti iných ľudí a jednoducho musíme využiť to!

Nenavrhujem opustiť myšlienky raného vývoja, navrhujem analyzovať, čo nám moderná pedagogika ponúka, a vybrať si to najlepšie - teórie, metódy, cvičenia, triedy, všetko, čo nemá žiadne vedľajšie účinky!

Súčasné trendy a mylné predstavy

Prvá vec, na ktorú chcem upozorniť, je, že vo vývoji, ako aj vo všetkom inom v našom živote, je potrebné pozorovať dávkovanie. Tu, rovnako ako vo výžive, je postupne všetko možné. Zamerajte sa na činnosti jedného typu a pripravte sa na nerovnováhu - iba v počítačovej hre, ak má vaša postava silové schopnosti, potom môžete hru dokončiť iba s touto zručnosťou. V živote je všetko inak – ľudský mozog má určitú postupnosť dozrievania mozgových štruktúr a napumpovaním jednej zručnosti bábätka na maximum navždy pripravíte dieťa o maximálny potenciál pre rozvoj ďalšej zručnosti!

Zvážte najobľúbenejšie prístupy k vývoju detí (prečítajte si viac o tom)

Vo väčšine „vývojárov“ dávajú predmetové vedomosti o svete okolo seba – farby, tvary, iné poňatia sveta okolo + logika + jemná motorika + hry v prírode. Vzhľadom na malé dávkovanie je to podľa môjho názoru najatraktívnejšie z populárnych prístupov k vývoju. To všetko je lepšie dávať bábätku v takom množstve, koľko chce a nie viac (to zodpovedá Montessori metóde).
Menej šťastia majú deti ambicióznejších rodičov – okrem celého zoznamu bodu 1 sa už od kolísky učia čítať a počítať, čím sa narúša postupnosť dozrievania mozgových štruktúr a odsudzuje ich k melanchólii a strate záujmu o učenie v Základná škola.
Matky, ktoré sa snažia štandardným spôsobom investovať do dieťaťa maximum vedomostí a zručností (pravidelné tematické hodiny vo veľkých dávkach, výučba čítania, počítania, plávania, tanca a pod.), sú najčastejšie odsúdené na neúspech, pretože robia hlboký zasahovať do vývojového procesu a je to náročné. Správnejšie by bolo povedať, že ich deti majú najmenšiu šancu dosiahnuť svoj potenciál (vyrastať ako samostatné tvorivé osobnosti).

Ďalší z omylov moderných trendov by som vyzdvihol množstvo informácií oddelených od reality ponúkaných na zapamätanie. Dominantným typom pamäti u detí je obrazová (asociačná). Ponúkame dieťaťu encyklopédiu s obrázkami a v podstate mu ponúkame, aby ku každému obrázku vytvorilo obrázky. Ale obraz v pamäti dieťaťa zďaleka nie je len jeden obraz, je to celý systém! Každý obrázok by mal mať množstvo pre dieťa zrozumiteľných charakteristík a ak obrázok nie je podložený ničím iným ako nezrozumiteľnými slovami, tak jednoducho zahltí pamäť.
Pri štúdiu s Janou som často premýšľal nad mnohými otázkami: „Prečo jej ukazujem slona? Čo má v hlave spojené so slonom okrem plastovej figúrky a nezrozumiteľnej frázy „žije v Afrike a Indii atď.“? „Teraz som presvedčený, že som v jej hlave vytvoril len informačný šum na radosť sebe i babičkám, ktoré sa tešia z veľkolepej „erudície“ mojej milovanej vnučky. Teraz si vyčítam, že sa správam „ako všetci ostatní“ a napchávam do hlavy dieťaťa predčasnými informáciami mimo reality.
Áno, myslím si, že slony, žirafy, hasičské autá atď nemajú čo robiť. v hlave dieťaťa aspoň rok! Čas slonov príde, keď rozprávky a karikatúry o nich začnú zapadať do veku, ako aj pri návšteve zoologickej záhrady a iných prípadoch, keď má dieťa príležitosť odhaliť najúplnejší obraz týchto zvierat. A ak aj nájdete rozprávky pre najmenších o slonovi a obviňujete ma z obmedzovania vedomostí pre dieťa, tak o gepardovi, nosorožcovi, pižmoňovi a mnohých ďalších je málo pravdepodobné ;-). Kto s tým chce polemizovať, určite si dočíta článok až do konca.

Zväzok encyklopedických vedomostí

Naozaj chcem argumentovať nevhodnosťou predčasného čerpania encyklopedických vedomostí, ktoré pokročilé matky úplne zneužívajú. Pred rokom som, podobne ako ostatní, veril, že čím viac informácií do dieťaťa vložíte, tým lepšie. V poslednej dobe to považujem za novodobý blud.

Keď sa Yana naučila 12 farieb, položil som si otázku „Koľko farieb by malo dieťa poznať?“. 12 za rok a pol - je to veľa alebo málo? Farby mojej dcére „išli“ perfektne a s ďalším tréningom bolo ľahké vložiť niekoľko desiatok ďalších do pamäte. V týchto úvahách som natrafil na príspevok jednej mamičky, ako jej dcéra v dvoch rokoch oslepila kobaltového červa (hneď urobím výhradu, nepoznám prístupy k rozvoju tzv. táto matka, možno pri bližšom skúmaní je všetko veľmi harmonické, len ma jej konkrétny príspevok priviedol k veľmi produktívnym úvahám). Tie. dievča rozlišuje a pozná mená mnohých odtieňov. Po prečítaní tohto príspevku som sa cítila smutná, pretože ja sama kobaltovú farbu nepoznám a ešte viac ma trápili pochybnosti, či ju Yana potrebuje a desiatky ďalších názvov odtieňov. Priznám sa, naozaj chcem, aby Yana „vedela všetko“. A potom mi napadla jednoduchá otázka, na ktorú môže odpovedať každý z vás: „závisí úroveň umeleckej zručnosti od počtu názvov odtieňov, ktoré má umelec na pamäti? A ďalšia otázka: „Čo by sa malo dieťa naučiť, aby rozvíjalo umelecký vkus a záujem o kreslenie? Samozrejme, je potrebné: zvážiť a diskutovať o krásnych obrazoch, vyberať podobné/nepodobné farby pomocou palety, vo vyššom veku dosiahnuť určité odtiene miešaním a ešte oveľa viac, vďaka čomu funguje mysliaci aparát a nie načítať pamäť prázdnymi obrázkami.

Množstvo vedomostí by podľa mňa malo byť optimálne pre ich kvalitné spracovanie a hlavné úsilie by malo smerovať k rozvoju myslenia a nie prečerpávaniu pamäte. Pravdepodobne mnohí čelili situácii, keď počítač nemá dostatočný výkon procesora a nie je schopný spracovať dátové polia. Väčšina ľudí vytvára rovnakú situáciu pre svoje deti, len málo ľudí si to uvedomuje. Žiaľ, momentálne robím s Yanou takmer to isté ako ostatní, ale bez veľkého fanatizmu, chápajúceho nekorektnosť moderných prístupov. Po pochopení mechanizmov rozvoja myslenia si myslím, že rovnako ako ja pocítite nedostatok materiálov.

Vývoj myslenia – moje hypotézy

Dúfam, že sa mi to podarilo dokázať správny vývoj musíme presunúť zameranie z jednoduchého čerpania vedomostí o svete okolo nás na rozvoj myslenia.

Teraz si spomeňte, aké spôsoby rozvoja myslenia v ranom veku poznáte. Z tých najobľúbenejších prídu na rad len edukačné pomôcky, hračky a vlastne všetko! Je to skromný zoznam, však? Myslím, že tí, ktorí si prečítajú tento príspevok, sa nebudú môcť obmedziť na ne 🙂 .

No, myslím, že je čas napísať teoretický základ mojich hypotéz pre rozvoj myslenia:

1. Na vykonávanie duševných operácií v prvej fáze je potrebné nahrajte vysokokvalitné obrázky s prepojeniami do pamäte dieťaťa. Je obzvlášť dôležité zvážiť kvalitu obrázkov kníh v mladší vek- zvieratká na obrázkoch možno duplikovať do plastových figúrok a oživiť ich jednoduchými a atmosférickými príbehmi. Pri čítaní rôznych kníh o rovnakých postavách sa vráťte a porovnajte. Keď sa dieťa naučí vnímať knihy, začne korelovať predmety skutočného života a obrázky kníh. Obrazy bez súvislostí v pamäti bábätka sú podľa mňa odpadkový fenomén, ktorý jednoducho zaberá miesto, rovnako ako oblečenie, ktoré nám visí v skrini v nesprávnej veľkosti a štýle. Prečo si ho kupujeme a vešiame do skrine? Okamžite to vyhoďte! A získajte tie obrázky, ktoré možno aktívne použiť! Na záver sa dá oblečenie upraviť na mieru a obrázky doplniť informáciami o nich. Len nezabudnite, že obraz je veľmi mnohostranný koncept a na jeho odhalenie je potrebné použiť čo najviac prostriedkov (fascinujúce príbehy, krásne ilustrácie, melódie, nové chute, vône, textúry, miesta atď.).

2. Možnosti a rozmanitosť mentálnych operácií závisia viac od skôr počet vzťahov a kvalitu obrazov, než počet samotných obrazov. Logika hovorí, že čím plnohodnotnejšími obrázkami mozog manipuluje, tým viac praxe a teda aj vyššie výsledky. Ak sú obrazy neúplné (bez vzájomných spojení alebo s minimom spojení), mozog s nimi nepracuje, takéto obrazy zasypávajú mozog.
Prepojenia medzi obrázkami môžu byť priame aj asociatívne. Priame väzby - na základe (farby, tvaru, typu atď.) Asociatívne väzby medzi obrázkami sú náhodné väzby nesúvisiacich objektov. Napríklad husto snežilo a dieťa prvýkrát videlo kamión. S najväčšou pravdepodobnosťou sa v mozgu dieťaťa vytvorí spojenie snow-truck. Keď si matka všimne rôzne momenty v realite a knihách, môže pomôcť dieťaťu vytvoriť asociatívne spojenia, vďaka čomu budú obrazy v hlavičke dieťaťa jasnejšie a kvalitnejšie.

3. V tretej fáze je potrebné pracovať ďalej rozšírenie okruhu duševných operácií. Jedným z bodov zvyšovania počtu operácií bude optimálny počet obrázkov. Ak je príliš veľa monotónnych obrázkov, mozog môže začať vykonávať rovnaký typ operácií s celým súborom. Tu môžete uviesť ako príklad všetky svoje obľúbené seriály. Väčšinou sú rovnakého typu, no mozog každú sériu vníma ako samostatný systém obrazov a pracuje cez ne nanovo. Tu je príklad žuvačky pre mozog, ktorá pri zneužívaní vedie priamo k degradácii myšlienkového aparátu. Medzi najužitočnejšie príbehové hry patrí tá najjednoduchšia súprava hračiek a iných drobností, ktoré dieťa začne všelijako kombinovať. Ak je dieťaťu poskytovaná rôznorodá kvalita a krásne hračky, potom kombináciu v tomto prípade už vykonal výrobca - urobil pre dieťa súpravu jedla na kŕmenie bábiky a vášmu dieťaťu stačí vykonávať mechanické úkony s minimom kombinácií - naložte jedlo na taniere a prineste bábiky do jeho úst.

4. Zlepšenie kvality duševných operácií. Mentálna operácia najvyššej úrovne vytvára nezávislý systém obrazov, čo následne vedie k rozšíreniu rozsahu operácií! Toto je začiatok kreatívneho myslenia. Najjednoduchšou operáciou na vytváranie obrázkov je predpovedanie výsledku. Na tejto operácii cielene začíname pracovať od prvého roku života. Elementárne predpovede prvého roku života - "spadol, bude to bolieť", "spustil sa do vody, zmokne" atď. Aby sme to všetko vyriešili, zriedime obrázkami:
- "medveď spadol - zdvihli všetko v poriadku" = obraz sa nezmenil;
- „hrnček spadol - rozbil sa“ \u003d nový obrázok"rozbitý hrnček";
- "veža spadla / pyramída sa rozpadla - je potrebné znova zložiť" = nový obraz "rozbitej veže";
- "dieťa spadlo - bolí to / wow" = nový obraz "plačúceho dieťaťa".
Taktiež ako jeden z najúčinnejších nástrojov na rozvoj myslenia je kreslenie (sem patrí aj modelovanie). Do konca druhého roku života umožňuje zhmotniť systém obrazov z myšlienok do kresieb a operovať s nimi na novej úrovni, čím vzniká nekonečný cyklus:
— generovanie nových obrázkov;
- vykonávanie transakcií s nimi;
- generovanie nových obrázkov získaných v dôsledku operácií s predchádzajúcimi;
- a tak ďalej, kým matka nezavolá jesť alebo nie je potrebná zmena činnosti.

5. S rozvojom myslenia cez obrazy a prepojenia medzi nimi sa pamäť nevyhnutne začne sama zlepšovať! Toto je založené na mechanizmoch opísaných v teórii mnemotechniky, ktorú oficiálna veda uznáva ako najviac efektívna technika pre rozvoj pamäti.

Tu je taká ideálna teória rozvoja myslenia v skratke. V skutočnosti je táto teória hádankou raného vývoja, ktorú som si zhromaždil v hlave. viac ako rok. Samozrejme, vyvstáva otázka praktickej stránky jeho aplikácie. Samostatné časti praxe možno nájsť v dedičstve predkov a metódach rozvoja pravej hemisféry. Podrobnejšie sa tomu budem venovať v mojom ďalšom príspevku o ranom vývoji. Ďalej chcem vyzdvihnúť ďalší dôležitý bod, ktorý ak ste mamičkou bábätka, by ste si nemali nechať ujsť, najmä vzhľadom na jednoduchosť jeho realizácie.

Montessori – vývoj bez negatívnych následkov

Práve kvôli nebezpečenstvu zničenia potenciálu bábätka mi tí najsmerodajnejší odborníci vrelo odporúčajú metódu Márie Montessori každému. O tejto technike som podrobne nepísala (a márne sľubujem, že sa zdokonalím), pretože jej základy sú dostupné a logické pre väčšinu mamičiek aj bez toho, aby ju poznali.

Základom tejto techniky je systém dopyt-ponuka. Ak chce dieťa kresliť, podľa Montessori metódy sa považuje za optimálne obdobie na zlepšenie úrovne kresliarskych zručností, dieťa chce spievať - je potrebné využiť chvíľu a vytvoriť na to priaznivé podmienky, atď.

Okrem toho Montessori venuje veľkú pozornosť spoločnej realizácii domácich prác s rodičmi a poskytuje dieťaťu nástroje a nástroje potrebné na rozvoj. Koniec koncov, ak dieťa nemá na očiach žiadne farby a nevie, kde sú, potom je nepravdepodobné, že bude chcieť niekedy maľovať farbami.

Základy Montessori techniky považujem za štruktúrovaný popis celkom samozrejmých vecí, na ktoré môžete len tak náhodou zabudnúť, preto je občas čítanie kníh o tejto technike veľmi užitočné.

V technike každého autora sú zaujímavé akcenty. Maria Montessori venuje veľkú pozornosť materiálu na rozvoj logiky (vložky rámov, počítací materiál rôznych foriem). V poslednej dobe ma to veľmi baví. My len poskytujeme dieťaťu všetku tú dobrotu a obmedzujeme seba a ostatných, aby sme čo najviac vyzývali, aby sme pre vaše dieťa dostali to najrýchlejšie prirodzený priebeh vývoja myslenia! Nemusíte na to míňať veľké sumy, vyberte si lacné a úhľadné materiály (pozor na iné hádanky). Po naučení jedného predstavte nový. Skryte naštudované materiály na mesiac alebo dva alebo šesť mesiacov. Až tak, že dieťa malo čas zabudnúť na riešenie a materiály boli pre neho ako nové. Koniec koncov, po chvíli budú vnímaní na inej úrovni. Ďalšou možnosťou je vymeniť si ich so známymi rovesníkmi.

Metodika nebola bez extrémov - niektoré zdroje uvádzajú, že na vyučovanie sú potrebné stoly, stoličky a množstvo iného vážne drahého vybavenia, špeciálne skladovacie regály atď. V skutočnosti vidím metódu Montessori ako najpraktickejšiu a najjednoduchšiu na implementáciu. V budúcnosti určite popíšem, ako to používame.

Namiesto záveru

V tomto príspevku som sa pokúsil načrtnúť podstatu, z ktorej vychádzam pri výbere tried pre Yanu. Do budúcna som na túto tému plánoval množstvo ďalších príspevkov, vrátane prehľadu dostupnej praxe, ako aj spoločného hľadania/vývoja a distribúcie tých správnych materiálov na rozvoj myslenia.

Aktualizácia: K štúdiu ma priviedlo ďalšie hľadanie správneho prístupu k vývoju a výchove dieťaťa ( profesor, akademik, psychológ, doktor biologických vied, vedúci Ústavu vývojovej fyziológie Ruskej akadémie vzdelávania ) . Podľa mňa M.M. Bezrukikh je osoba, ktorej názor v oblasti rozvoja dieťaťa treba v prvom rade dôverovať a počúvať. Nemali by sme nasledovať príklad výrobcov detského tovaru a služieb, ktorí bezdôvodne nútia prirodzený priebeh vývoja. Byť pred rovesníkmi v „zručnosti“ je veľmi lichotivé pre hrdosť rodičov, ale môže viesť k negatívne dôsledky. Pre rozvoj dieťaťa je potrebné stanoviť správne ciele.

Prekvapivo som našiel odraz mojej teórie „načítavania obrazu“. Túto knihu odporúča M.M. Bezrukikh, ako návod na správny vývoj detí.

Mimochodom, nedávno som pre Yanu vybrala program pre základnú školu (pripomínam, že má teraz 1.10) a dokonale zapadá do mojej vízie rozvoja batoliat. Snáď mamičky, ktoré majú väčšie deti, uhádnu ktoré ;-), ale to je tiež v samostatnom príspevku.

A napriek tomu neviem, koľko ste - moji čitatelia sú pripravení na takéto články. Chcel by som poznať váš názor, keďže materiál je ťažko zrozumiteľný. Ak máte záujem o publikácie na túto tému, označte v komentároch frázou “Napíš viac” 😀 .

Ak sa vám materiál páčil, napíšte o ňom na svoje obľúbené fórum o bábätkách a pridajte odkaz na túto stránku do svojho príspevku alebo tento príspevok zverejnite na sociálnych sieťach:

(prehľad hádaniek od 2 do 60 prvkov)
(výber správnych usmernení pre skorý vývoj);
(vedľajšie účinky metódy vývoja a zoznam toho, čo dieťa potrebuje pre harmonický vývoj od 1 do 2 rokov);
(veľký / malý atď.).

O autorovi

Nedávno softvérový inžinier. Obľúbené platformy ASP.NET, MS SQL. Prax v oblasti programovania 14 rokov. V blogovaní od roku 2013 (rok narodenia Yany). V roku 2018 premenila svoje hobby na svoju obľúbenú prácu. Teraz som bloger!

Navigácia príspevku

Raný vývoj – formujeme individuálny prístup: 34 komentárov

Elena
Je veľmi zvláštne, že autor po prečítaní toľkých materiálov o ranom vývoji vyvodzuje závery o nebezpečenstvách skorého čítania. Pýtam sa na základe čoho?
Nejdem ani do extrémov, ale tu je zaujímavé: je známe, že viac ako 3000 rokov v židovskej pedagogike sa deti učia čítať od samého počatia a vo veku 3 rokov už ich deti čítajú, a kto má viac nobelistov ako ostatní?
Z hľadiska úrovne rozvoja naše deti zaostávajú za svojimi deťmi na začiatku o 7 rokov a v humanitných vedách o všetkých 17. Tieto štúdie robil náš vedec, učiteľ, autor systému raného vývoja P.V. Tyulenev „SVET dieťaťa“. Boli vyrobené po objave, keď podľa autorových metód dieťa, ešte nechodiace, začalo pridávať slová z písmen.
Vrelo odporúčam prečítať si jeho články a knihy. Možno sa na všetko pozeráte úplne inak.
1. Autor príspevku
  Elena, nemám telepatiu. Ak píšete o extrémoch, prosím o vysvetlenie čo presne myslíš nimi.
  
  Čo sa týka veku učenia sa čítať, zdá sa mi, že zachádzate do extrémov, keď píšete o čítaní od okamihu počatia))). Vytýkajte mi aspoň to, že som zatvrdilý sovietsky konzervatívec, ale radšej pre svoje dieťa vyberám v prvom rade hodiny, ktoré dokáže vnímať čo najefektívnejšie a najefektívnejšie. Tie. zamerať sa nie na priemerný odporúčaný vek (4, 6,7 rokov ...), ale naučiť sa porozumieť úrovni vývoja svojho dieťaťa- to znamená neučiť čítať od kolísky, ale zároveň neťahať do 7 rokov s čítaním, ale hľadať stred.
  
  No a ešte niečo: veľmi vás prosím, aby ste moje články chápali nie tak, ako chcete, ale ako som ich napísal. Verte mi, že keď som písal tento článok, vôbec som nemal v pláne odporučiť každému, aby si učenie čítania odložil až do školy. Veľmi ma mrzí, že ľudia si nevšímajú extrémy za sebou, ale ľahko ich nájdu u iných, bez toho, aby sa vŕtali vo všeobecnom význame napísaného a zároveň vyvodzovali závery zo slov vytrhnutých z kontextu. Píšeš o čítaní od počatia a vyčítaš mi extrémy!? Premýšľajte o tom.)
  
  P.S. Medzitým bude mať Yana o mesiac 5 rokov a dnes som označil ďalší dôležitý bod v jej vývoji. V súčasnosti si Yana už vytvorila dobrý čítací mechanizmus - dnes ona z vlastnej iniciatívyČítal som knihu 20 strán s básňami 4-6 riadkov na každej strane.
  1. Elena
    Výborne, Yana! 🙂 Chápem ťa ako matku, ktorá nepoznajúc schopnosti a možnosti detí nízky vek, ide na dotyk ...
    Veda o ranom vývoji bola vytvorená v Rusku v období od roku 1959 do roku 1988, keď boli vytvorené a testované metódy v praxi: „Čítanie, písanie, počítanie, poznanie poznámok, podnikanie a dokonca vedenie (učenie sa byť vodcom) .. - pred chôdzou “, 1988, - autor P.V. Tyulenev, prezident AOSED —
    RNAN. Môžete sa pozrieť na internet, texty a videá, kde deti vo veku 2 až 3 roky stále píšu na elektrickom písacom stroji, no, na notebookoch - vo veku 1,5 roka ... (2016).
    Konkrétne uvádzam niektoré techniky, ktoré fungujú už 30 rokov, aby sme mali predstavu, ako ďaleko zašla veda od nášho každodenného vedomia.
    V knihe „Nadanie detí a rozlúštenie tajomstva riadiacej pyramídy ...“ autor píše, že to, čo sa v židovských rodinách považuje za normu "výchova od samého počatia" je už 3 tis.. No my stále skoré čítanie pre naše rodiny sa považuje za extrém.
    Američania sa od nás líšia tým, že sa snažia byť lídrami vo všetkom. Ale práve v nich pozorujem extrémy.
    Napríklad.
    Extrém je podľa mňa ukázať dieťaťu podľa “programov G.Domana” 14x denne papieriky s desiatkami, stovkami a tisíckami bodiek v domnení, že si toto všetko dieťa zapamätá a bude užitočné pre neho ... - v rovnakom veku P. V, Tyulenev učí dieťa nielen správne počítať na prstoch, ale aj tlačiť všetky čísla a čísla od 1 do niekoľkých stoviek - na písacom stroji (1989!) .
    Tiež považujem za extrém ukázať bábätku desiatky, stovky slov v Domanovi, aby si ich zapamätalo, nepoznajúc písmenká ani slabiky, ani to, ako vedieť čítať - to nie je technika, ale nejaký primitivizmus, anti-metóda a extrém. Zároveň a ešte skôr, podľa ruskej metódy Tyuleneva, deti nielen voľne čítajú všetko v rade za 1 rok 4 mesiace, ale tiež píšu slová a frázy: z diktátu aj z vlastného vynájdenia, to znamená frázy. zložené dieťaťom od roku 1989 a texty, ktoré možno nájsť na stránke http://www.tyulenev.ru/recordmir.htm.
    V programe „Do každej rodiny – nadané a talentované deti sa považuje za normu, aby sa deti zoznámili s piatimi (5) cudzími jazykmi – do 3 rokov.
    Čítal som denník matky Belly Devyatkiny, dievčaťa z programu Best of All, ktoré vo veku 4 rokov vie 7 jazykov. Svoje bábätko zoznamovala s cudzími jazykmi už od jedného mesiaca a neverila, že toto všetko dieťa dokáže vnímať a naučiť sa. A veru, ukázalo sa, že je to pre ňu zázrak, že pre dieťa je to jednoduché.
    Čo sa nám dospelým zdá taký seriózny a ťažko naučiteľný prístup - pre malé deti - len hra 🙂
    Tu je to, čo P.V. Tyulenev (30 rokov skúseností a praxe):
    „... Výchova zázračného dieťaťa je skôr normou ako výnimkou, ak rodičia vedia, ako vytvoriť rozvíjajúce sa rodinné prostredie pre deti od 0 do 10 rokov.
    Bez zložitých špeciálnych tried môžu deti začať čítať súčasne s „chôdzou“ a „hovorením“ vo veku 1 až 2 rokov.
    Dozviete sa, ako pomôcť svojmu dieťatku rozvíjať schopnosti ešte pred dosiahnutím jedného roku, ako sa stať hudobným géniom, polyglotom, prezidentom, obchodníkom, umelcom...
    Je známe, že matematické schopnosti sa získavajú najľahšie predškolské obdobie, čo môže byť mimoriadne efektívny čas na rozvíjanie talentu vašich detí uvoľneným a hravým spôsobom vytvorením vzdelávacieho prostredia v domácnosti. Po prečítaní knihy budete môcť predísť mnohým budúcim problémom dieťaťa spojeným so štúdiom v škole a sociálnou adaptáciou. Nepotrebujete žiadne špeciálne znalosti. ... "
    V roku 1996 autor dospel k záveru, že deti sa stávajú fenomenálne nadanými a inteligenciou niekoľkonásobne prevyšujú všetkých učiteľov v škole: „malé deti“ vo veku 7 rokov ovládajú program hlavnej školy, v 8- 9 rokov - program strednej školy a na prvú vysokú školu vstúpiť vo veku 9 - 10 rokov!
    
    V roku 2006 do 17-18 rokov takéto deti získali už štyri bakalárske tituly z ekonómie, pedagogiky a psychológie, právnej vedy a filológie so znalosťou 3 cudzích jazykov. Tu za 4 diplomy vysokoškolského vzdelania. úspory sa získajú ... za 10 - 15 rokov! Toto sú príležitosti, ktoré máte vy a vaše dieťa - pravdepodobne ich môžete objaviť a realizovať, ak sa zapojíte do programu „Do každej rodiny - šesť nadaných a talentovaných detí éry rozvinutého človeka“ ...
    
    Nie sú to extrémy, ale vedecky overené schopnosti moderných detí, ktoré, ako som pochopil, rodičia a deti odhaľujú práve v tomto systéme „SVET dieťaťa“.
    Od roku 1988 P.V. Tyulenev, objavilo sa veľa sledovateľov, ktorí nerozumejú takmer ničomu o skutočnom ranom vývoji detí - nenapadnite ich! - inak sa tvoje dieťa bude musieť učiť v škole 12 rokov ako každý iný. Tu nebudete môcť vyhrať 6 - 7 rokov, ako v knihe "Prečítajte si, počítajte ... - pred chôdzou."
    Okrem toho všetci píšu, že po „učení“ v škole dieťa prestáva byť nadané a talentované. Mnohé deti sú nezdravé a osvojujú si zlé návyky. 🙁
    Všetci teraz píšu, že do škôl boli vnucované strašné americké učebnice, ktoré napísal hocikto, často ľudia, ktorí majú od praktickej pedagogiky ďaleko.
    Po týchto učebniciach si dieťa vo všeobecnosti prestane čokoľvek myslieť. Nie ako v sovietskych učebniciach, ktoré vyvinuli vedci, osvedčené tímy autorov.
Lily
Je veľmi zaujímavé, aký vzdelávací program pre školu ste si vybrali☺ Zdieľajte?)
Svetlana
Dobrý článok. Naučil som sa veľa užitočných vecí. Ďakujem.
Anonymný
píš ďalej, Ekaterina!
Anonymný
Píšte ďalej, mami! 🙂
Tatiana
Irina
Práve som ťa našiel a rád čítam! Všetko veľmi reaguje a robí dojem!))) stále sme 1,2 a váš názor na rozvojovú sieť Baby Club je veľmi zaujímavý. Kombinuje niekoľko techník, Mantessori a Zaitsevove kocky a oveľa viac. Zdá sa, že je tam mäkký prístup, krátke hodiny sa striedajú s motorická aktivita v zábavnej oblasti. Keď som si vás prečítal o škodlivosti skorého učenia sa písmen a čísel, začal som sa zaujímať o to, ako by moja dcéra vnímala Zaitsevove kocky, ako písmená alebo ako obrázky .. ďakujem!)))
slnko
S nadšením ťa čítam, píš viac! Povedz mi, aký máš názor na výtlačky čiernobielych geometrických tvarov pre najmenších 0+ a neskôr farebné obrázky s obrysmi zvieratiek, stromov a pod.? Žiadne písmená ani slová, iba obrázky. Odporúčajú sa na rozvoj zraku. Oplatí sa im z vášho pohľadu ukazovať koľkokrát denne, aby ste to neprehnali?
Náš syn má 4 mesiace, počúvame len Mozarta, skúmame mobil, zaujímame sa o hrkálky a hotovo. Čo treba urobiť pre deti v tomto veku? Hľadal som ťa, ale nenašiel som.
Taktiež váš názor na rôzne aplikácie v telefóne je mimoriadne zaujímavý, točia sa tam geometrické obrazce, rôzne zvieratká vydávajú zvuky atď. Môj syn je z takýchto aplikácií jednoducho nadšený, ale bojím sa o jeho zrak (náhle si ho pokazím telefónom) a zrazu príde psychická záťaž. V akom veku môžete pri tom zapnúť telefón?
Tatiana
skvelý článok! napíš viac =)
Mária
Elena
Catherine, dakujem za clanok. Počas montessori štúdia som sa dozvedela o Gordonovi Neufeldovi, vývojovom psychológovi. Jeho prezentácia teórie vývoja dieťaťa úplne zmenila moje chápanie toho, čo moje dieťa potrebuje normálny vývoj, rozvoj jeho (v mojom prípade jej :-) ľudského potenciálu. Ak máte záujem, existuje blog v ruskom jazyku "Caring Alpha" a samozrejme oficiálna stránka. S pozdravom :-)
Sofia
Ahoj! Moje dieťa má asi 10 mesiacov a náhodou som našla vašu stránku, ale ako sa hovorí, žiadne náhody neexistujú. Snažila som sa nájsť harmóniu v metódach raného vývoja, ale je ťažšie analyzovať to osamote, ako to robiť spolu Naozaj potrebujeme vašu prácu. Píšte viac, vždy sa teším na vaše články a vždy majú hlavnú premyslenú myšlienku, a čo je najdôležitejšie, sú veľmi zrozumiteľné a prístupné. Prajem Tebe a Tvojej dcérke veľa zdravia a šťastia.
Catherine
Napíšte viac!
Pre mňa, matku takmer jeden a pol ročného dieťaťa, veľmi aktuálna a pálčivá téma. Nemôžem povedať, že by som čítal veľa literatúry o vývoji bábätka, ale intuitívne som pociťoval určitú absurdnosť procesu, keď začnete pomenovávať a komentovať obrázky, vysvetľovať neznáme veci dieťaťu neznámymi slovami. Nič len slová... Po pár týždňoch prezerania kníh so zvieratami týmto spôsobom bola silná túžba vziať moju dcéru do zoo. Čo sa podarilo zrealizovať. A kto si myslí, že deti v ZOO do roka nemajú čo robiť, je na omyle. Búrka emócií a radosti (hoci náš otec pochyboval o aktuálnosti tejto udalosti). Dúfam, že teraz pre ňu aspoň niektoré obrázky ožijú))). Preto by som si rád prečítal skúsenosti, nápady na realizáciu fáz vývoja uvedených v príspevku. A teším sa na vývoj materiálov!
Alfiya
Ekaterina, veľmi by som chcela vedieť váš názor na knihu od Masaru Ibuku "Po troch už je neskoro." Autor v nej mimochodom píše, že detský mozog nie je schopný presýtiť informáciami: „Len sa nebojte „prekŕmiť“ alebo prebudiť: mozog dieťaťa ako špongia rýchlo absorbuje vedomosti, ale ked ma pocit ze je plny tak sa vypne a prestane vnimat nové informácie. Nemali by sme sa obávať toho, že dieťaťu dávame príliš veľa informácií, ale toho, že je to často príliš málo na to, aby sa dieťa plne rozvinulo.
Elena
Samozrejme, napíšte viac!!!))) Naozaj zaujímavé! Moje bábätko má len pol roka, no pravidelne si pozerám články o vývoji a princípoch chápania sveta. Na podvedomej úrovni, hneď ako ma začali hračky zaujímať, som sa snažila a stále snažím zabezpečiť pre malú možnosť výberu, a to aj napriek chrochtaniu a ahám babky, ktorá si sama vyberá, s čím sa bude jej milovaná vnučka hrať v mojej neprítomnosti. . Z nejakého dôvodu jej môj prístup nevyhovuje (((Ako som bol vychovaný a vychovaný, samozrejme, nemám výhrady, ale bolo to už dávno a ja chcem svoje dieťa vychovávať a rozvíjať na vlastných princípoch, a ludia ako si ty, toto ma fakt inspiruje!!!dakujem pekne za tvoje clanky!!!
Catherine
Samozrejme, potrebujeme viac! 🙂 Som mama a praktizujúca detský psychológ: mnohé závery sa mi zdali presne tie, ktoré vedú práve k harmonickému rozvoju. S ohľadom na technológiu M. Montessori som, vrátane seba, dospel k záveru, že je pre deti jednou z „najprirodzenejších“. AT MATERSKÁ ŠKOLAčasto zameraný práve na to, že je drahý. Ale ak sa ponoríte do našich certifikačných systémov, potom je tento prístup, aj keď nie je opodstatnený, pochopiteľný. Ale doma áno, je toho k dispozícii veľa. 🙂 Vždy som upozorňovala rodičov na tento systém v raných vekových skupinách.
Ísť za dieťaťom je podľa mňa hlavná vec. Páči sa mi aj zásada: „neovládať, ale riadiť“. To je, keď dieťaťu niečo ponúknete a potom sa pozriete: páči sa vám to alebo sa vám to nepáči, či stojí za to sa v tom hrabať alebo to na chvíľu odložiť a potom to niekedy skúsiť znova. Po takýchto veciach som vždy doma tematické dni, hry, aj keď podľa mňa nepriniesli potrebný želaný efekt, nechávam materiál, hry a pod. v prístupovej zóne dieťaťa, aby si to Marinka mohla vyskúšať na vlastnej koži - a funguje to! Áno, niekedy tak, že mi to ani nenapadlo!
Zaujímavá, veľmi zaujímavá prezentácia informácií o informáciách. :)) Tiež nad tým často rozmýšľam a uvažujem. Pri práci v systéme sa s tým vo všeobecnosti stretávame dennodenne: čo je žiaduce pre malé deti a čo je dostupné pre starší vek. Čítala som na nete a často sa veľa mamičiek sťažuje na program škôlky, vraj je doma chladnejšie. A chladnejšie by malo byť hlavne kvôli zásade individuálneho prístupu, čo, samozrejme, nie vždy v škôlke kvôli počtu detí býva. Ale téma je zvolená, podľa môjho názoru, v takýchto programoch je veľmi optimálna. Koniec koncov, nehovorte deťom bez problémov o starovekom svete? Smiali by sa a potom by boli zhrození, uvedomili by si ... Iná vec je, keď sa o dieťa zaujíma samotné dieťa ...
A tento princíp je dôležitý aj z druhej strany. Niečí deti poznajú veľa farieb a dokonca aj odtieňov za rok a ja som sa s dieťaťom hral dlho, veľmi dlho, aby si zapamätalo štyri hlavné ... kresba človeka - pulec sa odohral za týždeň, keď nezávisle si uvedomil, že ruky a nohy nie sú pripevnené k hlave ... Deti sú iné, musíte ich počúvať. Predškolské detstvo je dôležité a prekvapivo, vedomosti a nápady sú o to cennejšie, ak sa získavajú samostatne. A zavedené usmernenia sú to, čo dieťa v zásade môže, ale nie je povinné robiť - na to sa jeho mozog zorientuje. 🙂
A samotný princíp prezentácie je veľmi dobre opísaný: samozrejme, každá teória je všestranným, vzrušujúcim posilnením praxe: divadlo, hry, experimentálne - experimentálna činnosť, a pre staršie deti je to projektová metóda, kedy si sám hľadáš informácie, dopĺňaš, nachádzaš styčné body s realitou... To platí aj pre subjektovo rozvíjajúce sa prostredie (z nejakého dôvodu sa mi slon zaboril duša 🙂): ak obraz vznikol na ilustrácii, tak musí byť podložený v rôznych iných prejavoch reality. Samozrejme, to je všetko - často nie je možné všetko reprodukovať, ale stojí za to vynaložiť úsilie na vytvorenie takýchto „základov“. To pomáha klasifikovať realitu v mysli detí: analyzovať, syntetizovať a zovšeobecňovať.
Áno, tešíme sa!
Oľga
Myšlienka je jasná. Píšte viac 🙂 Moja má ešte rok a v triedach nemáme žiadny systém, všetko je chaotické a nepravidelné. Prvé „lastovičky“ – návraty – sa práve začínajú objavovať a je pre mňa ťažké udržať si záujem o vyučovanie – nerozumiem, čo sa deje a čo nie. To znamená, že niečo robíme, zdá sa, že nás to nezaujíma. Ale vidím, že po chvíli sa to aktívne opakuje. Tak som si spomenul. „Efektívne“ je najmä staršie dieťa. Ak ste s ňou niečo urobili - 100% účinok. Tento článok, ktorý máte, je veľmi dobrý a hlboký, je to už taká esencia, nad ktorou sa môžete zamyslieť.

Opakovanie je matkou učenia – počul každý. Učitelia však zabúdajú, že opakovanie je matkou nudy, ak dieťa prvýkrát nerozumie tomu, čo sa od neho vyžaduje.

Rozvíjať či nevyvíjať? To je otázka

O vývoji svojho prvého dieťaťa som začala uvažovať, keď sa ešte nenarodilo. Ako všetky moderné mamy som chcela, aby moje bábätko bolo nielen najzdravšie a najkrajšie, ale aj najmúdrejšie. V treťom trimestri tehotenstva som mu nahlas čítala detské rozprávky, spievala pesničky a veľa kreslila. A keď sa mi narodil syn, v mojom arzenáli sa objavili rôznofarebné vlajky nad posteľou, hrkálky, detské knižky a rozvíjajúce sa koberčeky.

Matka Bella Devyatkina: "Dieťa nemôže byť preťažené tým, čo robí s radosťou"

Štvorročné dievčatko hovorí plynule siedmimi jazykmi – rusky, anglicky, francúzsky, čínsky, španielsky, nemecky a arabsky. Julia Devyatkina, matka najslávnejšieho ruského polyglotného dieťaťa, povedala Maternity o tom, ako dosiahnuť takýto výsledok, aké metódy rodičia používali pri výučbe Belly a či má dievča čas na hry.

Raný vývoj v predškolskej vzdelávacej inštitúcii ako model pre oklamanie detí

To, že do 7 rokov dieťa už vie čítať, písať, počítať, hrať sa na úrovni žiaka 2. hudobný nástroj a ovláda základy cudzieho jazyka, neurobí z neho génia, práve naopak, preťaží nervovú sústavu a spomalí ďalší vývoj, lebo všetko má svoj čas. Navyše, ak nahradíte hry učením vo veku 3-7 rokov, táto potreba sa prejaví v neskoršom veku, napríklad v dospievaní ...

Kreatívny let. Remeslá na Deň kozmonautiky pre deti

Než začnete robiť remeslá, musíte premýšľať o tom, ako povedať dieťaťu, čo je vesmír, raketa, planéty. slnečná sústava, mesačný rover, astronaut, skafander. Ako inak urobiť niečo, o čom nemáte ani poňatia? S deťmi vo veku 4-5 rokov už môžete navštíviť Múzeum kozmonautiky.

"Po troch už je neskoro" - mylné závery 60. rokov

V 60-tych rokoch mnohí vedci dospeli k chybným záverom, že ľudský mozog po 4-6 rokoch uzatvára určité možnosti rozvoja. Podľa tejto teórie sa v záujme maximálneho rozvoja potenciálu dieťaťa odporúčalo od narodenia do troch rokov poskytovať nepretržitý tok rôznych informácií vo veľkých objemoch. Predovšetkým bolo odporúčané, aby predloženie včasných informácií, ktorým dieťa nie je schopné porozumieť...

Kedy a ako naučiť dieťa čítať?

Zvyčajne sa to deje takto: narodí sa dieťa, od roku mu začnú ukazovať písmená. Pokračujte po 2 rokoch, neprestaňte pri 3 rokoch. Vo veku 4-5 rokov - prvé pokusy rodičov posadiť dieťa, aby pridávalo nudné slabiky, v 6 rokoch už veľa detí neznáša písmenká a čítanie je za 5 rokmi trápenia.

Narodenie syna bolo východiskom pre zvládnutie metodiky raného detského vývinu. Elena sa zaujímala o všestrannú komunikáciu s dieťaťom: veľa čítali, robili gymnastiku od detstva a spoločne si zvykli na zvedavosť.

Druhé dieťa dalo podnet na nápravu nedostatkov v metodike výchovy a objavovalo nové talenty. Lena Danilová rozobrala, čo jej dcére chýba, a pokúsila sa to nahradiť sama. Napríklad pre rozvoj dobré motorové zručnostišila špeciálne hračky pre intelektuálny a tvorivý rast skoré roky naučili deti svetlé obrázky a plagáty.

Lena Danilová sprevádzala ďalší rozvoj detí objemným čítaním, štúdiom anglického jazyka a rozvoj hudobnej gramotnosti. Zároveň sa neustále obracala na pokročilé metódy a študovala nové trendy vo vzdelávaní. Po získaní skúseností začala Lena publikovať články o deťoch, viesť školenia pre rodičov a vyvíjať knihy, hračky a príručky pre úplný rozvoj detí.

Dnes je Lena Danilova špecialistkou na výchovu detí a správny vývoj od prvých dní života. Svoje skúsenosti zdieľa na svojej webovej stránke, blogu, ako aj na fóre pre rodičov. Nájdete tu rady od profesionálnych pediatrov, detských psychológov a skúsených rodičov.

Lena Danilová pomáha mladým matkám a otcom naučiť sa pravidlá starostlivosti o dieťa a potom mu dať príležitosť byť tvorivá osobnosť s vôľou tvoriť. Ako autorka vzdelávacích hier starostlivo skúma potreby detí a generuje nápady na správne hračky a športové komplexy.

Termín "skorý vývoj" pevne vstúpila do našich životov. Niet snáď človeka, ktorý by o ňom aspoň zbežne nepočul. Keď sa hovorí o "skorý vývoj" mať na mysli intenzívny rozvoj schopností dieťaťa od narodenia do 3 rokov. AT nedávne časy objavilo sa toľko rôznych metód raného vývinu, knižných pomôcok, vzdelávacích hier a hračiek, až sa rodičom krúti hlava.

Akou metódou riešiť svoje dieťa, čo robiť, ak nie sú očakávané výsledky?

Rozumným rozhodnutím je prihlásiť sa do skupiny „Spolu s mamou“, kde sa vývinové hodiny vedú pomocou prvkov systému M. Montessori.

V akom veku sa môže začať vyučovanie?

Čím skôr, tým lepšie. Po narodení začína detský organizmus energickú činnosť: rozvíja sa zrak, sluch, čuch, chuť, hmat – dieťa sa predsa potrebuje prispôsobiť novým podmienkam. Získavanie informácií pre dieťa je nevyhnutnosťou. Jeho mozog neustále pracuje, učí sa porovnávať a vyvodzovať závery. Odoláva záťaži, ktorá sa nedá porovnať s tými, ktoré si dovolia dospelí.

Metóda Montessori, najviac najlepšia možnosť len aby pomohli bábätku zvládnuť túto náročnú úlohu.

Učíme mamičky nadväzovať blízky kontakt s bábätkami, ukazujeme im rôzne techniky hry a vysvetľujeme, ako tieto techniky ovplyvňujú rozvoj osobnosti ich detí.

Po tom, čo vedci zistili, že vývoj mozgových buniek je ukončený do 3 rokov na 70 percent a do šiestich rokov na 90 percent, sa ukázalo, koľko príležitostí premeškáme tým, že nevyužívame vrodený potenciál bábätka. Každé želanie milujúci rodič- rásť, ako povedala Maria Montessori: "silní, nezávislí a slobodní ľudia." Inteligentní, milí, talentovaní, kreatívni ľudia. A to znamená šťastný. A preto sme spolu s vami pripravení neúnavne tvoriť a pracovať!

Kľúč k úspechu vášho dieťaťa- toto je skorý vývoj v triedach "KROCHA" v našom centre "Som génius."

AKÝ JE TEN METÓDA?

V unikátnom systéme sebavýchovy a sebarozvoja malých detí hlavná pozornosť sa venuje výchove k samostatnosti, rozvoju citov(zrak, sluch, čuch, chuť atď.) a jemnú, hrubú motoriku.

V tomto systéme neexistujú jednotné požiadavky a školiace programy. Každé dieťa pracuje vlastným tempom a robí len to, čo ho zaujíma.. „Súťažením“ iba so sebou, dieťa získava sebadôveru a plne si osvojuje to, čo sa naučilo.

Hlavným princípom Montessori systému je „Pomôž mi to urobiť sám!“. To znamená, že dospelý musí pochopiť, čo dieťa momentálne zaujíma, vytvoriť mu optimálne prostredie na cvičenie a nenápadne ho naučiť toto prostredie využívať. Dospelý tak pomáha každému dieťaťu nájsť si vlastnú individuálnu cestu rozvoja a objaviť svoje prirodzené schopnosti.

Deti zapojené do systému M. Montessori, byť zvedavý a otvorený získavaniu hlbokých a všestranných vedomostí. Prejavujú sa ako slobodní, nezávislí jedinci, ktorí si vedia nájsť svoje miesto v spoločnosti.

METÓDA JE ZALOŽENÁ NA NASLEDUJÚCICH USTANOVENIACH

dieťa aktívne. Úloha dospelého priamo v procese učenia je druhoradá. Je pomocníkom, nie mentorom.
Dieťa je svojim vlastným učiteľom. Má úplnú slobodu voľby a konania.
Deti učia deti. Keďže deti sú v skupinách rôzneho veku, staršie deti sa stávajú učiteľmi, pričom sa učia starať sa o druhých a mladších to ťahá k starším.
deti robiť nezávislé rozhodnutia.
Vyučovanie prebieha v špeciálne pripravenom prostredí.
Dieťa potrebuje mať záujem a ono sa bude rozvíjať samo.
Plnohodnotný sebarozvoj je dôsledkom slobody v konaní, myslení, pocitoch.
Dieťa sa stáva samo sebou, keď sa riadime pokynmi prírody a nejdeme proti nim..
Úcta k deťom - absencia zákazov, kritiky a pokynov.
Dieťa má právo robiť chyby a dosiahnuť všetko samo.

Takto budeme dieťa stimulovať k sebavýchove, sebavzdelávaniu, sebarozvíjaniu potenciálu, ktorý je v ňom vlastný.

Úloha vychovávateľa - rozvoj dieťaťa, pomoc pri organizovaní ich aktivít s cieľom realizovať ich potenciál.

Dospelý ponúka práve to správne množstvo pomoci, aby dieťa zaujalo.

O AUTOROVI METÓDY

Maria Montessori (31.8.1870 - 5.6.1952) - prvá lekárka v Taliansku, vedkyňa, učiteľka a psychologička.

V roku 1896, keď pracovala ako detská lekárka na klinike, Mária upozornila na mentálne zaostalé deti, ktoré sa bezcieľne potulovali po chodbách ústavu a nič ich nemohlo zaujať. Keď Mária sledovala nešťastníka, dospela k záveru, že tieto deti nemali žiadne podnety na rozvoj naraz a že každé dieťa potrebuje predovšetkým špeciálne vývojové prostredie, v ktorom by mohlo nájsť niečo zaujímavé pre seba.

Montessori sa dala na štúdium pedagogiky a psychológie a pokúsila sa vytvoriť vlastné metódy pre rozvoj a výchovu detí.

Prvýkrát bol systém vytvorený Montessori použitý v „Detskom dome“, ktorý otvorila 6. januára 1907 v Ríme. Pozorovaním detí sa Mária prostredníctvom pokusov a omylov postupne rozvíjala senzorické materiály, ktoré vyvolávajú a podnecujú záujem detí o vedomosti.

CHCETE VYSKÚŠAŤ ŠKOLU RÝCHLEHO ROZVOJA „KROKHA“?
PRIHLÁSTE SA NA LEKCIU ZDARMA

SKLAD! - Od 1. februára.

Cena lekcie je 550 rubľov s nákupom mesačného predplatného