Vekové obdobia života človeka a jeho duševného vývoja. Etapy dospievania človeka Aké sú rôzne etapy dospievania
Štúdie domácich a zahraničných psychológov (L.S. Vygotsky, D.B. Elkonin, D.I. Feldstein, A. Vallon, F. Dolto, J. Piaget, E. Erickson atď.) ukazujú, že hlavnou vnútornou podstatou dospievania je dospievanie, rozvoj dospelosti. .
Ak sa pozrieme na etymológiu slov dospelý, dospelosť, zistíme, že dospelý je človek, ktorý vstúpil do veku, dospel. Podstatné meno dospelosť sa vzťahuje na abstraktnú kvalitu, kolektívnu vlastnosť, ktorá je prítomná vo všetkých bytostiach, ktoré majú túto vlastnosť. V samotnom slove dospelý je zašifrovaný čas a priestor: roky a spôsoby bytia.
DI. Feldstein definuje dozrievanie ako proces neustálej zmeny v objektívne riadenom štruktúrovaní určitých kvalít a vlastností, ktoré tvoria dospelosť (nie fyziologickú, ale sociálnu, psychologickú dospelosť) prostredníctvom vytvárania „tých vzťahov a spojení, ktoré už existujú vo svete dospelých a , po zvládnutí, prisvojení si ktorého rastúci človek nadobúda integritu dospelosti.
Pre psychológiu výchovy v priestore dospievania je dôležité pochopiť aktualizátory, etapy, formy dospievania.
Dospievanie je charakterizované objavením sa pocitu dospelosti – túžby byť a vyzerať ako dospelý. Asimilácia, privlastňovanie, realizácia dospelosti – dôležité trendy na začiatku dospievania. Deprivácia týchto potrieb je základom ťažkostí vo výchove.
Podľa Sh.A. Amonashvili, fenomény sveta detstva sú tri vášne: pre rozvoj, dospievanie, sloboda: „Deti sa snažia dospieť, chcú byť dospelejšími, ako sú, to znamená ísť za svet detstva - do svet kultúry, spoločnosti, komunikovať s dospelými rovnocenne. Potreba komunikácie zároveň susedí s potrebou izolácie, individuálnej slobody, prejavom slobody výberu spôsobov života, konania, komunikačného prostredia atď. Pedagogický proces bude humánny, nakoľko bude schopný absorbovať dieťa so všetkými jeho vášňami, ašpiráciami, v predstihu prebudenie týchto vášní, prebúdza ich a provokuje a vytvára podmienky pre ich formovanie. Aby sme primerane vytvorili podmienky, je potrebné pochopiť podstatu dospievania.
V názoroch na dospievanie vo vede neexistuje jednoznačný prístup, uvádza sa definícia podstaty dospievania:
- kognitívne teórie (J. Piaget: „medzi 11. a 15. rokom dochádza k prechodu k abstraktnému a formálnemu mysleniu“,
- L. Kolberg: „dospievanie ako vývoj morálnych úsudkov“).
- teórie identity (E. Erickson, D. Levita: „od moratória k získaniu identity“),
- teória poľa (K. Levin: „rast ako štrukturovanie a diferenciácia životného priestoru“),
- teória rolí (E. Hofstetter: „dospievanie ako vývoj rolí a nová konfigurácia statusu“),
- etnografických, kulturologických teórií (M. Mead, W. Turner: „dospieť k odolnosti voči neistote získaním kompetencie v kultúre“).
Dizajn výchovných praktík novej generácie a poznanie procesu dospievania vychádzajú z koncepčných ustanovení vedeckej školy L.S. Vygotsky, A.N. Leontiev, D.B. Elkonin o sociálnej podmienenosti vývoja; o tvorivej povahe rozvoja, ktorá sa prejavuje vo vytváraní znakov a symbolov dieťaťom ako subjektom kultúry; o význame citlivých období rozvoja ako citlivejších na uvedomenie, asimiláciu a implementáciu sociokultúrneho; o spoločné aktivity, komunikácia medzi dospelými a deťmi ako hybná sila rozvoja dieťaťa; o sprostredkujúcej úlohe znakovo-symbolických štruktúr pri vytváraní väzieb medzi objektmi a činmi; o vedúcich činnostiach; o interiorizácii a externalizácii ako mechanizmoch rozvoja; o heterochrónii vývoja.
L.S. Vygotskij vo svojej práci „Pedológia adolescentov“ uvažuje o trojčlennej štruktúre adolescenčného (prechodného) veku, v ktorej je tretia fáza stabilná. Podľa L.S. Vygotského, zovšeobecňovanie skúseností a vznik vnútorného duševného života sú indikátormi ukončenia kritického veku.
D.B. Elkonin veril, že vývoj v adolescencii prebieha v znamení dozrievania, ktoré je u adolescentov determinované pocitom dospelosti a tendenciou k dospelosti. Pocit dospelosti ako postoj tínedžera k sebe samému ako dospelému sa prejavuje už vo vzniku túžby, aby sa k nemu ostatní správali ako k dospelému: rešpektovať, dôverovať a uznávať právo na určitú nezávislosť. Nesplnenie týchto potrieb vedie k rôzne formy protest, stavanie sa proti dospelým, konflikty s nimi. Tendencia k dospelosti – túžba byť, vyzerať a byť považovaný za dospelého sa nachádza vo vzťahoch s dospelými a rovesníkmi, v kopírovaní rôznych aspektov správania a vzhľad seniorov. Pocit dospelosti vyjadruje novú životnú pozíciu tínedžera vo vzťahu k ľuďom a svetu, určuje konkrétny smer a náplň jeho spoločenskej činnosti, systém nových ašpirácií, skúseností, afektívnych reakcií. Špecifická sociálna aktivita tínedžera spočíva v osobitnej náchylnosti k asimilácii noriem, hodnôt a spôsobov správania, ktoré existujú vo svete dospelých, v ich vzťahoch.
V dospievaní dochádza k zmene vzťahu medzi skutočným a možným vo vedomí. Prebieha preorientovanie od poznania fungovania reality k hľadaniu potenciálnych príležitostí. Adolescenti sa tiež vyznačujú dynamikou časovej perspektívy. Prechod od stabilného ja k uvedomeniu si iného situačného ja a potom k sebe, ktoré sa mení v čase vlastný život(alebo z časového hľadiska). Vzťah medzi skutočnými a ideálnymi formami sa v dospievaní odvíja v určitej logike.
- Predkritickou fázou je objavenie ideálnej formy budúceho veku.
- Vlastne kritická fáza: a) mytologizácia - pokus o priamu materializáciu ideálnej formy; b) konflikt - vonkajšia konfrontácia medzi konaním dieťaťa a reakciou iných; c) reflexia – vznik postoja k vlastnému konaniu v situácii.
- Pokritická fáza je koniec krízy, začiatok novej vedúcej aktivity.
Objavovanie vlastného Ja, hľadanie svojho miesta v systéme medziľudských vzťahov, pocit byť autorom, tvorcom vlastného životopisu je hlavnou udalosťou dospievania. "Ja-vedomie" je afektívne nabitý a zmysluplný predmet pre tínedžera. Konflikt tínedžerského ja spočíva v tom, že tínedžerovi je zároveň prezentovaná plnosť bytia a jeho prázdnota vlastnými udalosťami. Objavenie svojho vnútorného sveta, uvedomenie si seba, svojho Ja sa už stalo, ale ešte sa nevie, čo toto Ja je. Podľa V.I. Slobodčiková, E.I. Isaeva, presadzovanie svojej individuality tínedžerom v tomto štádiu rozvoja subjektivity pôsobí súčasne ako potvrdenie osobného spôsobu bytia: realita skúsenosti testovania seba samého dáva pocit reality svojho Ja. Toto hľadanie často má podráždene rozmarné formy, vnáša konflikty do vzťahu dospievajúcich a dospelých. Závažnosť konfliktu spravidla závisí od stratégie správania dospelého. Všetky tieto úsudky smerujú k hľadaniu novej psychológie výchovy a dizajnu výchovných praktík novej generácie.
So všetkými ťažkosťami pri určovaní konkrétnych spôsobov, ako prekonať vývinovú krízu v dospievaní, je možné sformulovať všeobecnú psychologickú a pedagogickú podmienku pre jej úspešné vyriešenie - prítomnosť spoločnej, spoločne rozdelenej činnosti v živote tínedžera a dospelého. , spolupráca medzi nimi, v procese ktorej vznikajú nové spôsoby sociálnej interakcie, nové sociálne postavenie tínedžera.
Dospievanie prebieha v prostredí dospelých, pri realizácii cieľavedomých činností vykonávaných na začiatku s pomocou dospelých, a potom samostatne prechádza tínedžer cestou rozvoja, uvedomenia si samostatnosti, iniciatívy, zodpovednosti. V aktivite dochádza k rozvoju ako odhalenie vnútorných schopností tínedžera.
V koncepcii O.V. Lishin dokázal, že psychologickým základom vzdelávacieho procesu je riadený prenos sémantických formácií jednotlivca zo starších generácií na mladšie generácie v procese ich dozrievania prostredníctvom formovania a rozvoja sémantického obsahu typov vedúcich činností. v rôznych štádiách dozrievania. Konštrukcia činnosti dozrievajúcich detí sa uskutočňuje súčasne s rozvojom ich vedomia a vždy sa vyskytuje v procese interakcie so svetom dospelých. Oba systémy činnosti (dospievajúci a dospelý) existujú paralelne a sú vzájomne prepojené. Dospelý v tejto interakcii nie vždy vystupuje ako sprostredkovateľ, niekedy je aj blokátorom. Celkový stav aktivity dospelých tvorí osobitné sociálne pole, v ktorom sa dospievajúci rozvíja. Vo svete dospelých musí tínedžer túto činnosť nielen prijať a osvojiť si ju, ale ju aj sám pre seba vytvárať, konštruovať v procese interakcie s dospelými, čo mu čoraz viac umožňuje zvládať sociálne záležitosti sveta dospelých.
Dospievajúca myseľ je v podstate mysľou moratória, psychologického štádia medzi detstvom a dospelosťou, medzi morálkou, ktorú si už dieťa osvojilo, a etikou, ktorú si dospelý ešte musí rozvinúť. Podľa E. Eriksona ide o ideologickú myseľ a práve ideologická perspektíva spoločnosti úprimne oslovuje tých mladých ľudí, ktorí sú plní túžby, aby ich rovesníci schválili v úlohe „svojich“ a pripravený prejsť ratifikačnou procedúrou, zúčastniť sa rituálov, prijať symboly viery a programy. Pri hľadaní spoločenských hodnôt, ktoré sú základom ich identity, sa preto stretávajú s problémami ideológie v ich najširšom zmysle.
Špecifickosť výstupu do dospelosti je daná skutočnosťou, že tínedžer si spočiatku ako nositeľ sociálneho neustále uvedomuje možnosti osvojenia si sociálneho ako aktívne pôsobiaceho subjektu, vrastá do kultúry, vstupuje do osvojovania si univerzálnych noriem. vzťahov, objektívne reprodukuje, oživuje už v jeho privlastňovaní, funguje ako konajúci subjekt – soc.
Tieto znaky charakterizujú špecifiká sociálnej situácie vývoja v adolescencii. Sociálna situácia vývoja (pojem zaviedol L.S. Vygotsky ako jednotku analýzy dynamiky vývoja dieťaťa) je systém vzťahov subjektu v sociálnej realite, ktorý je špecifický pre každé vekové obdobie, odráža sa v jeho skúsenostiach a realizované ním v spoločných aktivitách s inými ľuďmi. Sociálna situácia vývinu určuje spôsob života dieťaťa, jeho „sociálne bytie“, vedie k reštrukturalizácii systému vzťahov dieťaťa k svetu, k iným ľuďom a k sebe samému. Sociálna situácia vývoja v adolescencii teda predstavuje obsah dospievania: vzťah „adolescent – spoločnosť“.
Pre psychológiu výchovy a navrhovanie výchovných praktík novej generácie v priestore dospievania je dôležitý koncept sociálnej situácie dospievania, ktorý prekonáva prebytok predstáv o výchove ako faktore, ktorý mechanicky determinuje dospievanie tínedžera. Situáciu dospievania možno nasadiť do „sociálnej situácie“ (proces spontánnej socializácie) a „pedagogickej situácie“ (špeciálne organizovaný proces výchovy).
Každé z období dospievania je determinované úrovňou sociálneho rozvoja a zároveň otvára nový priestor pre sociálne dozrievanie, realizované v nových vzťahoch „tínedžersko-spoločnosť“ a novej sociálnej, pedagogickej situácii. Preto sa pri štúdiu dozrievania zameriavame na hľadanie príležitostí na vybudovanie systému externe danej činnosti, ktorá poskytuje skutočnú reštrukturalizáciu vnútornej činnosti adolescenta.
Motivotvorným faktorom spoločenského spôsobu života (a rozvoja hodnôt vzdelávania) je hodnota „byť osobou“. Ako dokázal V.A. Petrovského v aspekte formovania osobnosti pre neho dieťa v referenčnej spoločnosti prechádza fázami adaptácie (osvojenie si sociotypických supravedomých vzorcov správania komunity), individualizácie (usilovné hľadanie prostriedkov a spôsobov sebarealizácie). ) a integrácia osobnosti do komunity (vznik systémových kvalít individuality, ktoré môžu potenciálne determinovať zónu proximálneho vývoja sociálnej skupiny). Navyše adaptácia, individualizácia, integrácia nie sú usporiadané lineárne fázy, ale „zmiešané línie vývoja“ (A.G. Asmolov, V.A. Vagner). Preto do chápania výchovy investujeme transformačno-efektívny princíp, a nie len aktívne-adaptívny.
Kľúčové jednotky navrhovania vzdelávacích praktík: Stretnutie - časopriestorová jednotka dospievania, Dialóg - diskurzívna jednotka dospievania, Skúška - jednotka aktivity dospievania. Poďme si ich bližšie charakterizovať.
Na ceste dospievania sa dieťa mení, menia sa jeho chute a túžby, názory a životné ciele. O čom míľniky mali by rodičia vedieť o detstve, aby detstvo dieťaťa bolo skutočne „zlatým časom“ a cesta k dospelosti bola sebavedomá a priama?
Prvá fáza detstva: dieťa (od narodenia do jedného roka)
Napriek tomu, že novonarodené dieťa ešte nemá životné skúsenosti a nevie sa o seba postarať, prvé týždne a mesiace života bábätka sú pre jeho ďalší vývoj a formovanie osobnosti veľmi dôležité.
V prvých mesiacoch po narodení dieťa získava dojem z okolitého sveta. Aký svet dieťa uvidí - spoľahlivý alebo nie veľmi, radostný alebo znepokojujúci - do značnej miery závisí od jeho prostredia, vo väčšej miere - od jeho matky.
Mama je najdôležitejšou osobou v živote dieťaťa, najmä do jedného roka. V skutočnosti je matka stredobodom celého sveta dieťaťa. Prináša pohodlie a starostlivosť, dáva nehu a pokoj. Dotyk matkiných rúk dieťatko upokojuje, pomáha mu rozvíjať sa a spoznávať svet. Deti, ktoré sú vychovávané v detských domovoch, často trpia takým fenoménom, akým je hospitalizácia. Tento termín sa vzťahuje na oneskorenie vo fyzickom a intelektuálny rozvoj u detí, pre ktoré je celá potrebná starostlivosť, no zároveň ich málokedy zdvihnú, bozkávajú a objímajú.
Čo dieťa potrebuje ako prvé štádium detstva? Samozrejmosťou je uspokojenie primárnych potrieb – dieťa treba nakŕmiť včas, umyť, uložiť do postieľky. No rovnako dôležité sú aj iné prejavy materskej starostlivosti a pozornosti – objatia, bozky, pohladenia, úsmevy, očný kontakt.
Druhá etapa detstva: batoľa (od jedného do troch rokov)
Do jedného roka dieťa prestáva byť kojencom, ktorý nevie nič o svete a ide mu predovšetkým o uspokojovanie svojich fyziologických potrieb. Teraz je to veľmi zvedavý a aktívny malý muž, ktorý každý deň získava stále viac a viac nových zručností a vedomostí.
V tomto veku deti aktívne ovládajú tri dôležité zručnosti: logické myslenie, chôdzu a reč. Už si uvedomuje vzťahy príčina-následok, ktoré rodičia celkom rozumne využívajú pri rozbiehaní výchovy dieťaťa. Teraz už chápe, čo znamená „nie“, vie, že ak sa lyžica stlačí zo stola, s rachotom spadne na zem.
Dieťa mladšie ako tri roky je obklopené tisíckami zákazov a pravidiel. Rodičia musia tieto pravidlá stanoviť a sledovať ich uplatňovanie – veď od toho často závisí zdravie a bezpečnosť dieťaťa. Dôležité je nepreháňať to so zákazmi – malý bádateľ by si mal vedieť sám „napchať hrbolčeky“ a skontrolovať v praxi všetko, čo je samozrejmé a pre rodičov často nezmyselné.
Hlavným pravidlom pre výchovu dieťaťa od jedného do troch rokov je zmysel pre proporcie, rovnováha medzi dvoma extrémami: tolerantnosť a úplná kontrola. Dieťa sa naučí, že sú veci, ktoré nedostanete, bez ohľadu na to, ako veľmi kričíte. Zároveň si musí byť istý, že jeho názor je pre rodičov dôležitý, že dostane odpovede na svoje otázky, že na každé „nie“ sa dozvie aj: prečo nie?
Ako ochrániť dieťa pred nebezpečenstvami, zabrániť skaze, no zároveň v dieťati nezabiť túžbu po samostatnosti, iniciatíve, tvorivých nápadoch? Je dôležité počúvať dieťa a naučiť sa mu rozumieť. Nekarhajte za zlé správanie, ale snažte sa pochopiť ich príčiny. A predtým, ako vyslovíte slová „Nemôžeš!“, „Nedotýkaj sa!“, „Nerob to!“, určite si položte otázku: „Prečo nie? Možno je to ešte možné?"
Tretia etapa detstva: predškolák (od troch do siedmich rokov)
Na treťom štádium detstva dieťa už vie logicky myslieť a jasne vyjadrovať svoje myšlienky. Ovláda veľa nových zručností, jednou z nich je zručnosť sociálnej komunikácie. Presne o predškolskom veku dieťa začína so záujmom komunikovať s rovesníkmi, učí sa zručnostiam spoločného hrania. Ak sa teda dieťa nezúčastní MATERSKÁ ŠKOLA, potrebuje interakciu s deťmi svojho veku na ihriskách, skupinových aktivitách pre deti a pod.
Práve v tomto veku sa dieťa stáva extrémne závislým od názorov iných ľudí. A keďže rodičia sú pre predškoláka najbližšími a najvýznamnejšími ľuďmi, ich názor sa často stáva rozhodujúcim. Chvála rodičov dieťa inšpiruje, dáva mu silu na nové úspechy a neopatrná kritika môže hlboko zraniť.
Pre predškoláka je veľmi dôležité uvedomiť si rodičovskú lásku a dôveru, že mama a otec budú na jeho strane, nech sa stane čokoľvek. Dieťa v predškolskom období detstva ešte nemá kritické myslenie, potrebuje neustále dôkazy rodičovskej lásky. Jedno tvrdé slovo môže predškoláka presvedčiť, že je zlý, nehodný lásky a rodičia ho nepotrebujú. Zároveň sa sám pokúsi dokázať svoju lásku, ukázať, aký je dobrý, chytrý, poslušný.
Najdôležitejšia vec, ktorú musia rodičia predškolského dieťaťa pochopiť, je, že toto už nie je dieťa, je to nezávislá osoba, ktorá má právo na svoj vlastný názor, ale zároveň tak veľmi potrebuje lásku a starostlivosť!
Štvrtá etapa detstva: študent základnej školy (sedem až dvanásť rokov)
Vo veku základnej školy dieťa vstupuje do absolútne nová etapa vlastný život. Škola so svojimi lekciami a domácimi úlohami, priateľmi a súpermi, učiteľmi - blízkymi a nie tak veľa, je dôležitým a povinným krokom k dospievaniu pre každého človeka.
Na toto štádium detstva dieťa zažíva silný stres: mení sa jeho prostredie, životné ciele, denný režim. do začiatku školskej dochádzky je veľmi dôležitá úloha - od toho závisí rozvoj osobnosti dieťaťa, jeho úspech v učení a povaha komunikácie so spolužiakmi.
Ak bola adaptácia na školu úspešná, obdobie základnej školy sa často stáva jedným z najprosperujúcejších, pokojnejších a najpokojnejších. etapy detstva. Dieťa má školských kamarátov, osobné záujmy, uvedomuje si svoje schopnosti a je hrdé na vlastný úspech. Zároveň je vzťah s rodičmi stále dosť silný, mladších školákov zvyčajne dôverujte mame alebo otcovi s ich tajomstvami, zdieľajte ťažkosti a spoliehajte sa na podporu.
Zároveň obdobie mladšej školského veku – skvelý spôsob aby rodičia posilnili citovú väzbu s dieťaťom. Koniec koncov, toto je už takmer vytvorený, jedinečný, zaujímavý malý muž, ktorý bezhranične dôveruje mame a otcovi! Deti v predškolskom veku s nadšením trávia čas s rodičmi: turistika, výlety, šport a spoločenské hry atď.
piaty, Záverečná fáza detstvo: teenager (od dvanástich do šestnástich rokov)
tínedžerský štádium detstva, je spravidla jedným z najťažších ako pre samotné dieťa, tak aj pre jeho rodičov. "Kríza dospievania" ťažký tínedžer“- nie nadarmo existujú celé oblasti psychológie, ktoré sa špecializujú na tieto problémy.
Vo veľmi krátkom čase sa chlapci menia na chlapcov, dievčatá na dievčatá. Mení sa telo dieťaťa, jeho psychika, myslenie, prístup okolia.
Najvýraznejšie a najkritickejšie sú fyziologické zmeny, ktoré sa vyskytujú v tele dieťaťa a často ho vystrašia. Hormonálna rovnováha je narušená, dochádza k takzvanej „hormonálnej explózii“ dospievania. S tým súvisí hranatosť a nemotornosť dospievajúcich, náhly prírastok alebo strata hmotnosti, problémy s pokožkou a vlasmi, zvýšená únava, ospalosť, podráždenosť.
Problémy tínedžerov sú spojené nielen s fyzickými zmenami. Prechodný vek je kritické obdobie keď sa od tínedžera často vyžaduje obozretnosť dospelých, no napriek tomu mu neveria, že robí dôležité rozhodnutia. Navyše tínedžer už začína pociťovať potrebu vzťahov s opačným pohlavím, no stále nemá takú skúsenosť, pociťuje akútnu neistotu vo vlastnej príťažlivosti.
Kríza je podľa definície stav duševnej poruchy, ktorý sa prejavuje nespokojnosťou človeka so sebou samým, so svetom okolo neho, s jeho postavením v tomto svete, so vzťahmi s inými ľuďmi... To všetko padá na ešte nesformovaného človeka, ktorý ho mätie. . Fyziologické zmeny, vzťahy s rovesníkmi, boj o vlastné názory s dospelými, hľadanie zmyslu života, prvá láska, potreba robiť nezvyčajne ťažké rozhodnutia...
Aj dospelí ťažko prežívajú chvíle, keď sa v dome namiesto milého a dôverčivého bábätka objaví hranatý, agresívny a tvrdohlavý tínedžer. Čo môžete rodičom poradiť v tejto situácii? Len nezabudnite, že dieťa stále potrebuje lásku a podporu. Adolescenti sa často zámerne dištancujú od svojich rodičov, čím dávajú najavo svoju ľahostajnosť, no táto ľahostajnosť je okázalá. Dieťa sa jednoducho snaží ukázať svoju nezávislosť a nezávislosť, dokázať, že už vyrástlo, že má svoj vlastný, osobný okruh priateľov a záujmov.
Je dôležité ukázať teenagerovi svoju lásku a starostlivosť a zároveň neporušovať hranice jeho "osobnej zóny". Áno, teraz má svoj vlastný názor, svoje tajomstvá, svoje záujmy, čo môže byť pre vás nepochopiteľné a nezvyčajné. Áno, nie vždy sa vám budú páčiť jeho priatelia – ale sú to jeho priatelia. A zároveň absolútne nie je nutné, aby vám dieťa prestalo dôverovať, rovnako ako vy jemu. Snažte sa udržiavať s dieťaťom blízkosť, zaujímajte sa o jeho život, o jeho myšlienky, úzkosti a radosti – len sa zaujímajte, nekontrolujte.
Etapy detstva sú pre každého človeka akýmsi „krokom“ na ceste dospievania. A pre formovanie harmonickej osobnosti je mimoriadne dôležité, aby tieto kroky boli stabilné a spoľahlivé. A jediná istá vec v detskom svete, či už je to dojča alebo tínedžer, je rodičovská láska. Prajeme vám, aby ste s istotou prekonali všetky ťažkosti pri výchove svojich detí!
4 6 419 0
Slovo „tínedžer“ sa pre mnohých spája so slovom „ťažký alebo ťažký“. Toto združenie sa odohráva, ale tínedžeri sú naše deti. Úlohou rodičov je neubližovať a pomáhať svojim deťom vstať a urobiť prvé krôčiky nielen v deviatich či desiatich mesiacoch, ale aj v období od 10 do 18 rokov.
Aby vám nič neuniklo, treba si spomenúť, ako sa cíti tínedžer, aká je to tínedžerská psychológia, pretože týmto krízovým obdobím si prešiel každý.
Etapy dospievania
Zmeny v správaní detí, ktoré sa blížia k prechodnému veku, sú čoraz jasnejšie a zreteľnejšie. Nejde len o vonkajšiu zmenu, ale aj psychický stav, ktorá v prvom rade vystraší a prakticky zaskočí nepripravených rodičov. Aby ste nepremeškali fázy dospievania vášho dieťaťa, musíte poznať časový rámec týchto období. Sú len dvaja.
Prvý - od 10 do 13 rokov.
V tomto veku začína hormonálna reštrukturalizácia celého organizmu. Dieťa je v tomto období veľmi často unavené a vyhľadáva samotu. Hoci ho rodičia prakticky nevedia nájsť doma, všetok čas trávi v spoločnosti priateľov. Deje sa tak preto, lebo dieťa chápe, že vyrastá, a intuitívne sa snaží presadiť svoju autoritu. Za to komunikuje s rovesníkmi a podľahne najrôznejším provokáciám iných detí.
V očiach rodičov to všetko vyzerá ako neposlušnosť a neposlušnosť voči ich vôli. V skutočnosti rodičia len musia pochopiť, že dieťa vyrastá a má dospievanie.
Treba sa snažiť syna či dcéru nezlomiť a nepremeniť, ale minimalizovať tlak a zúžiť okruh obmedzení na minimum, samozrejme v rozumných medziach, bez ohrozenia života dieťaťa. Prípadne prepnite svoju pozornosť na vzdelávacie hry.
Teraz nebudú akceptované žiadne zákazy a vaša autorita nebude fungovať. Teraz majú autoritu priatelia a kamaráti. Lepšie rozumejú a vedia, ako sa deťom zdá, viac.
Vašou úlohou je všetko kontrolovať, ale robiť to tak, aby to dieťa zvlášť nevnímalo.
Potom bude menej nervózny a ani vy nebudete mať dôvod na konflikty.
Druhým obdobím je vek 14-15 rokov.
V tomto veku sa hormonálne pozadie už vyrovnalo, ale teraz je prebytok energie. A treba ho nasmerovať správnym smerom. Malo by sa to tiež robiť nenápadne, pretože autorita rodičov v tomto veku je stále nulová, a to v najlepšom prípade.
Ak použijete silu a trest, môžete dosiahnuť opačný efekt. Dieťa začne konať podľa scenára, ktorý ste navrhli.
Vašou úlohou je nájsť využitie tejto „prebytočnej“ energie mierovým spôsobom a schopnosti vašich chlapcov a dievčat, ich schopnosti a inteligenciu v súvislosti s prechodný vek nezhoršilo sa to. Je dôležité, aby ste dieťa zaujali, prejavili mu lásku a starostlivosť.
Výskyt psychologických novotvarov vo veku 14-16 rokov
Toto obdobie možno prirovnať k prerodu kukly húsenice na motýľa. Rozdiel je však v tom, že motýľ dokáže okamžite roztiahnuť krídla a letieť, kým tínedžer stále stojí na križovatke a celkom nerozumie, čo s tým všetkým ďalej.
Psychologické novotvary ovplyvňujú všetky sféry, emocionálne, pubertálne a morálne. Dieťa prehodnocuje morálne hodnoty.
Ale ešte nie sú silné a tínedžer si drží medzník „ideálu“, ktorý slepo napodobňuje.
Komu psychické novotvary dospievajúci môžu zahŕňať:
- Sebauvedomenie.
- Abstraktné myslenie.
- Identifikácia pohlavia.
- Pocit dospelosti.
- autonómna morálka.
- Zmena pohľadu na svet.
Zmeny v kognitívnej sfére vo veku 13-15 rokov
V týchto rokoch sa mení spôsob vnímania sveta u dieťaťa. Prechádza k abstraktnému, teoretickému mysleniu. Pozornosť sa stáva rozptýlenejšou a to umožňuje dieťaťu sústrediť sa na veci, ktoré ho najviac zaujímajú. V tomto období je aj voľba povolania či smerovania budúceho odboru pôsobnosti.
Dieťa získava vlastnú intelektuálnu jedinečnosť, rozvíja svoj vlastný štýl myslenia a analýzy.
Fantómový pocit dospelosti
Po získaní slobody automaticky, po absolvovaní prvej fázy dospievania si teenager už uvedomuje, že sa zmenil. A považuje sa za dospelého, len preto, že už má 15 či 16 rokov.
V tomto veku sa chlapci a dievčatá snažia získať všetky atribúty dospelosti.
Ide o fajčenie a zvýšený záujem o opačné pohlavie, a vyhýbanie sa požiadavkám rodičov, zmena imidžu. Ale to všetko je len pozlátko, a nie ukazovateľ dospelého života človeka.
Dospelí sú zodpovední za všetky svoje činy. A spravidla nikoho nevyzýva a nevystavuje sa neoprávnenému riziku, len aby išiel proti rodičom. Prejavom fantómového pocitu dospelosti je ilúzia a sebaklam zo strany tínedžera.
Rodičia musia na príklade ukázať, čomu naozaj musí čeliť dospelý človek a zapojiť svoje deti do postupného prijímania samostatných rozhodnutí a pripraviť ich na zodpovednosť za svoje slová a činy.
V tomto štádiu vývoja nepomôžu žiadne rady, iba konkrétne príklady.
Vznik školskej neprispôsobivosti
Počas prechodu z detstva do dospievania dieťa prežíva stres a nechuť poslúchať rodičov a učiteľov či rovesníkov v škole.
Je možné určiť, že dieťa podlieha školskej neprispôsobivosti podľa jeho neochoty chodiť do školy, robiť si domáce úlohy a komunikovať s rovesníkmi.
A rozhovorom s teenagerom môžete zistiť veľa dôvodov, ktoré dieťa považuje za dôvod, prečo nenavštevovať hodiny. Môže ísť o vymyslený strach pred absolvovaním kontroly a sťažnosti na zdravie a historky, že ho všetci bijú a urážajú, že je unavený a nepôjde do školy, aj keby mu hrozila smrť.
Pomôžte pri riešení takéhoto problému, ale musíte k nemu ísť sami bez dieťaťa. A potom aplikujte odporúčania. Takže dieťa nebude vedieť o vašich plánoch a nebude prejavovať zbytočný odpor.
Komunikácia a osobné postavenie
V tejto veci môže výrazne pomôcť škola, respektíve pedagogický zbor, ktorý bude na hodinách viesť semináre a kolokviá. To poskytne príležitosť na otvorenú diskusiu o otázkach záujmu a schopnosť obhajovať svoj názor.
V tomto bode je dôležité jasne ukázať na príklade, že môžete presvedčiť slovom bez toho, aby ste spôsobili fyzickú bolesť alebo ublížili účastníkovi rozhovoru.
Je dobré, keď dieťa vidí úctu k sebe nielen vo svojej rodine. Keď hodnotenie a autoritu v triede získate len preto, že ste vy sami taký bystrý, schopný, talentovaný a vo všeobecnosti chladný a pozitívny.
Je potrebné odobrať dieťa od vymyslených fiktívnych idolov a idolov. Nie je potrebné priviesť vec k úplnému odmietnutiu skutočného sveta a jeho skutočných hodnôt. Cesta z tohto stavu pre tínedžera bude tiež náročná a bolestivá.
Nepoužívajte žiadne násilie.
Všetky kontroverzné otázky je možné vždy vyriešiť pokojne, komunikovať a vysvetliť dieťaťu, čo od neho chcete a prečo to potrebujete.
Vždy a všade sa rozprávajte so svojimi deťmi: s chlapcom aj s dievčaťom sa ich snažte počuť a porozumieť im.
Dievčatá potrebujú rovnakú podporu ako chlapci. Nie je nič lepšie ako dôverný vzťah. Naplánujte si spoločnú dovolenku, čítajte spolu knihy, snažte sa dieťa zaujať, neohradzujte sa pred deťmi svojimi problémami a starosťami.
Toto je vaše dieťa a nemôže byť hlúpe, pretože sa za takého nepovažujete.
Tínedžer je plnohodnotný dospelý človek, ktorý ľahšie urobí kompromis, ak vidí, že je rešpektovaný a neobmedzuje svoju slobodu len tak, bezdôvodne a kvôli prevencii.
Nemyslite si, že už všetko viete a o všetkom môžete rozhodovať, aj rodičia sa celý život vyvíjajú a vyrastajú. Nie je nič zlé na tom, keď poviete svojmu synovi alebo dcére, že nepoznáte odpoveď na otázku. A skúste na ňu spoločne nájsť odpoveď. Len vás to zblíži.
Dieťa pochopí, že žiadni ideálni ľudia neexistujú a nič strašné sa nestane, ak niečo nevie. To ho v budúcnosti zbaví mnohých komplexov a strachov.
A môže byť úspešnejší a šťastnejší ako vy. A to chcú všetci milujúci rodičia.
Záver
Ak vidíte chybu, zvýraznite časť textu a kliknite Ctrl+Enter.
Etapy rozvoja osobnosti sú jednou z najzaujímavejších a najzáhadnejších tém. Každý sa naozaj chce dozvedieť viac o sebe, o možnostiach svojho rozvoja, zlepšiť svoje zručnosti a priviesť sa do ideálneho stavu. Filozofi a psychológovia posudzujú tieto problémy z rôznych uhlov pohľadu, takže vytvorenie jednotného názoru v tomto aspekte je nemožné.
V tomto článku sa zoznámite s takými pojmami, ako je formovanie a štádiá rozvoja osobnosti, budete môcť rozvinúť svoj vlastný pohľad na sociálnu otázku dospievania a niektoré metódy sebapoznania.
Etapy rozvoja osobnosti podľa veku
Najčastejšie sa využíva veková gradácia – osobnostný rozvoj podľa Freuda a osobnostný rozvoj podľa Ericksona, pri ktorých ide o zmenu vedomia človeka, keď dospieva. Existuje aj koncept evolúcie osobnosti podľa jej sociálnej a duchovnej úrovne vnímania života.
Začnime uvažovať o fázach rozvoja osobnosti podľa vekového kritéria, pretože táto teória je všade najpopulárnejšia a najrozšírenejšia.
Detstvo
Toto obdobie sa vyznačuje Ericksonom a Freudom ("Ústne štádium"). V tejto fáze sú položené základy osobnosti a postoja k okolitému svetu - dôvera alebo nedôvera, dôvera alebo jej absencia.
Samozrejme, dôležitú úlohu v živote dieťaťa zohráva jeho matka, ktorá pre bábätko predstavuje celý svet. Potrebuje materskú starostlivosť, ktorá mu umožňuje cítiť konzistentnosť, uznanie v zážitkoch. Ďalší vývoj osobnosti do značnej miery závisí od prvých dní života.
Ak existuje dôvera, dieťa vníma svet pozitívne, ako spoľahlivé, predvídateľné, pokojne znáša ťažkosti, dokonca aj dočasnú neprítomnosť matky nablízku. Pri absencii materskej starostlivosti sa v náležitej miere objavuje pocit nedôvery, strachu a podozrievania. Základom prvého obdobia je teda pomer: „dôvera-nedôvera“.
Rané detstvo
Obdobie od 1 do 3 rokov, zodpovedá „análnemu štádiu“ podľa Freuda, dieťa získava schopnosť ovládať svoje vylučovacie funkcie. Okrem toho sa dieťa stáva fyzicky silnejším a môže vykonávať zložitejšie činnosti - chodiť, liezť, umývať sa.
Veľmi často sa vyskytujú výzvy na nezávislosť „ja sám“, dôležitým bodom je pomoc rodičov pri nezávislých akciách. Je potrebné poskytnúť príležitosť na rozvoj osobnosti, formovanie autonómie dieťaťa. Ak je neustále sponzorovaný a všetko sa pre neho robí, je to na úkor rozvoja spolu s neprimeranou náročnosťou.
Takéto veci spôsobujú ďalšiu neistotu, slabosť vôle. S pozitívnym vývojom sa rozvíja vôľa a sebaovládanie.
predškolskom veku
Predškolský vek, 3-6 rokov, sa nazýva aj „Vek hry“, podľa Freuda – „Falické štádium“, obdobie uvedomovania si rozdielu medzi pohlaviami. Toto obdobie je charakteristické nárastom sociálnych interakcií – hry, komunikácia s rovesníkmi a dospelými, záujem o pracovné záležitosti.
Sebarozvoj sa prejavuje v schopnosti prevziať zodpovednosť za tých, ktorí sú menší alebo slabší, starať sa o zvieratá. Hlavný slogan: "Som tým, čím budem. Teraz sa formuje Super-Ego, ako výsledok pochopenia sociálnych obmedzení. Vycvičiť a vychovať dieťa sa dá, sú na to všetky predpoklady.
Deti zažívajú radosť z nezávislých činov, začínajú sa spájať so špeciálnymi, dôležitý ľudia začať si stanovovať ciele pre seba. Okrem toho prejavujú fantáziu pri výbere hier a vytváraní vlastnej zábavy. Stojí za to podporovať nezávislé činy dieťaťa, ktoré budú základom pre rozvoj iniciatívy, nezávislosti a pomoci pri rozvoji tvorivých schopností.
Školský vek
Školský vek (6-12 rokov), ak sa obrátime na teóriu rozvoja osobnosti podľa Freuda – „Latentné obdobie“. V psychike je kľud, na prvom mieste je teraz rozvoj a štúdium vonkajšieho sveta, vytváranie kontaktov. Základom všetkého je túžba osvojiť si nové poznatky, všetko dôležité v rámci spoločnosti, kde dieťa vyrastá.
Hlavné motto: "Som to, čo sa môžem naučiť." Deti sa učia disciplíne a participácii na riešení rôznych problémov. Existuje túžba byť kreatívny. Deti potrebujú podporu dospelých, aby rozvíjali svoju osobnosť. V negatívnom vývoji možno pozorovať pochybnosti a pochybnosti o sebe.
mládež
Mladosť (12-19 rokov), osobná identita a sebaurčenie. Dôležité obdobie pre formovanie a rozvoj osobnosti. Štádium hľadania a sebaurčenia. Teenager sa snaží určiť svoje miesto v tomto živote a vybrať si rolu, ktorá je pre neho vhodná. Dochádza k prehodnoteniu života a hodnôt.
V tejto fáze sa často objavujú chyby minulých období, ktoré sa robili skôr vo vzdelávaní. V dôsledku toho môže vzniknúť negatívna sebaidentifikácia - príslušnosť k neformálnym skupinám a navyše - drogová závislosť, alkoholizmus, porušovanie zákona. Existuje tiež tendencia vytvárať idoly a snažiť sa byť ako oni.
S pozitívnym vývojom udalostí sa pozoruje sebarozvoj takých vlastností, ako je lojalita a schopnosť robiť nezávislé rozhodnutia, určovať cestu života.
mládež
Mladosť (20-25 rokov), začiatok dospelosti. Toto je obdobie vzniku lásky, náklonnosti, vytvorenia rodiny a samostatného života. V tomto období je potrebná intimita, a to komplexná, nielen na fyzickej úrovni.
Je dôležité mať vo vzťahoch vzájomné city a rešpekt, naučiť sa splynúť so svojím blízkym bez straty identity. Človek sa učí budovať medziľudské vzťahy. Ak túto rovnováhu nemožno nájsť vo vzťahoch s opačným pohlavím, objaví sa pocit osamelosti.
Veľký význam v tomto období má cit k človeku - láska, ktorá sa chápe ako dôvera k partnerovi, vernosť za každých okolností, starostlivosť o blížneho. Všetky fázy rozvoja osobnosti musia byť dokončené včas - "Blahoslavený je ten, kto bol mladý od svojej mladosti ..." (A.S. Pushkin), aj keď sa stáva, že vývoj prichádza s oneskorením, a to je celkom normálne.
Splatnosť
Zrelosť (26-64 rokov), osobnostný rozvoj sa prejavuje v starostlivosti o mladšiu generáciu. Navyše, aj v neprítomnosti detí sa za normálnych okolností viac zameriavajú na vonkajší svet a pomoc druhým. V opačnom prípade nastáva „kríza stredného veku“, je tu pocit nezmyselnosti života.
V tomto období už človek spravidla dosiahol určité výsledky v živote a má potrebu odovzdávať vedomosti a zručnosti iným, pomáhať svojim deťom a vnúčatám. dodržané v dostatočnej miere.
Staroba
Staroba (od 65 rokov), posledná etapa rozvoja osobnosti. Nastáva ďalšie prehodnocovanie života, človek si čoraz viac spomína na roky minulé a uvedomuje si správnosť či omylnosť svojich činov a rozhodnutí. Často sa hovorí, že staroba je múdrosť. Pre tých, ktorí v živote prešli dlhú cestu a analyzovali svoj život - to je.
Táto etapa osobného rozvoja prichádza, keď sa už veľa vecí v živote podarilo prejsť, zdolať tie najvyššie vrcholy. A je veľmi dôležité byť spokojný, nájsť vo svojom živote radostné chvíle. Potom bude staroba pokojná a sebavedomá a priblíženie smrti už nebude desivé, pretože život pokračuje v potomkoch a výtvoroch človeka.
Ak človek nenájde pokoj, potom ho čakajú len smútky za premárnené príležitosti a muky svedomia. Preto sa musíte po celý život snažiť žiť tak, aby ste sa po rokoch tešili zo svojich úspechov a úspechov, písali spomienky a rozprávali o svojom živote svojim vnúčatám.
Urobili sme teda analýzu vývoja osobnosti počas života. To je však ideálne, múdrosť prichádza do staroby a v detstve žijeme pudmi a túžbami. Všetko závisí od človeka a jeho túžby rozvíjať sa, ako aj od skúseností a pochopenia lekcií života a chýb na ceste.
V dospelosti existujú aj štádiá rozvoja osobnosti, ktoré vychádzajú z úrovne rozvoja mysle a duchovného obsahu ľudskej podstaty. Samozrejme, môžeme tieto procesy vedome ovplyvňovať aplikáciou sebarozvoja.
6 štádií vývoja dospelých
Etapy dospievania sú opísané čisto z biologického hľadiska a ak vezmeme do úvahy Freudov názor na túto problematiku, tak sa dostaneme k večnej otázke sexuality, ale je všetko také jednoznačné? Mnohí budú súhlasiť s tým, že teória slávneho vedca a psychoterapeuta je dokonalá a nesie v sebe štruktúrovanú prezentáciu informácií o človeku. Ale na to, aby ste si utvorili vlastný názor, znalosť len jednej knihy o psychoanalýze nestačí.
Zvážte štádiá vývoja ľudskej osobnosti v inej gradácii.
1. Štádium primitívneho človeka
Najnižším stupňom rozvoja ľudskej osobnosti je štádium primitívneho človeka. Ľudské správanie sa približuje zvieraciemu svetu – založené na uspokojovaní zvieracích inštinktov. Navyše v tejto fáze sa človek málo zaujíma o sociálne otázky a obmedzenia.
Ak sa človek v tejto fáze zasekne, môže to negatívne ovplyvniť blízkych a iných a samotná osoba nemôže byť šťastná, keď nemá kontrolu nad svojimi túžbami a potrebami. To všetko vedie k kriminalite, porušovaniu zákonov spoločnosti. Navyše „človeka“ brzdí len trestný zákonník a v menšej miere aj mravné zásady.
Osoba v tomto štádiu môže vyvinúť záujem o ďalšie štádiá. Pre sebarozvoj a prechod z tejto úrovne do ďalšej je potrebné uvedomiť si potrebu a prijať myšlienku, že všetko sa vracia, ako aj negatívny postoj k životu a ľuďom. Je potrebné vykoreniť násilie na úrovni myšlienok, podvedomých procesov.
2. Úroveň laika
Druhou rovinou je rovina laika, ktorý o živote samostatne málo uvažuje, väčšinu informácií čerpá z televíznych programov, časopisov a médií. Nepodrobuje informácie kritickej analýze. Už tu existuje pochopenie, že násiliu sa treba v živote vyhýbať. A to je spojené s karmickými skúsenosťami alebo výchovou a viac vyvinutým ľudským vedomím.
Zároveň sa človek v spoločnosti správa celkom normálne, podľa existujúcich pravidiel a na jemnejšej úrovni mu v myšlienkach dovoľuje urážať, obviňovať, klamať. Základom tohto štádia je potreba pôžitku, často sa vyskytujú pijani, fajčiari alebo len obžerstvo.
Ak si spomenieme na vývoj osobnosti podľa Freuda, hovoril o možnosti rozvoja takýchto dôsledkov, regrese v sebarozvoji. Človek môže byť celkom primeraný a zároveň v ťažkých situáciách alebo v období stresu skĺznuť na túto úroveň - začať vo veľkom absorbovať sladkosti, piť alkohol atď. Ľudia sa snažia nájsť pokoj v duši prostredníctvom potešenia.
Počiatky sú položené v detstve, ľudia tejto kategórie často nedostávali dostatok lásky a pozornosti nízky vek alebo rodičia boli príliš nároční, tak sa v dospelosti „rozmaznávajú.“ Regresia nastáva vtedy, keď človek nezvláda ďalšie fázy osobnostného rozvoja.
Pre ďalší rast musíte urobiť hĺbkovú analýzu základov svojho správania, pochopiť a vyriešiť psycho-emocionálne príčiny skoré obdobia alebo rozvíjať schopnosti zvládania iným spôsobom. V druhom prípade sa lieči dôsledok, v prvom - príčiny tohto javu (regresia).
3. Úroveň "šéfa"
Ďalším stupňom rozvoja osobnosti je úroveň „šéf“. Kariérne zároveň nemyslia šéfa, hoci profesijný rozvoj jednotlivca možno pozorovať. V prvom rade sa človek stáva pánom svojich citov a vyžaduje poriadok od ľudí okolo seba. Fyziologické potreby už nie sú v správaní základné.
Správanie je založené na túžbe vlastniť, riadiť, podriaďovať si. Vo vzťahoch sa to prejavuje túžbou získať pozornosť zástupcu opačného pohlavia, po ktorej záujem často vyprchá. Len stretnutie s človekom vyššej úrovne môže človeka na chvíľu zdržať. Koniec koncov, vždy je zaujímavé dozvedieť sa niečo nové a ľudia na jemnej úrovni sú veľmi citliví a vnímajú život inak, reagujú naň.
Na podvedomej úrovni hľadáme človeka o úroveň vyššie ako je ten náš pre ďalší rozvoj. Je zaujímavé, že človek tretej úrovne môže z núdze komunikovať s ľuďmi nižšej úrovne alebo, ak neprešiel všetkými lekciami minulých období, nastáva regresia, život nás posiela na preštudovanie.
Zvyčajne sú prvé tri obdobia rozvojom jednotlivca zo sociálneho hľadiska a ďalšie tri fázy sú duchovné zlepšenie, sebarozvoj.
4. Obdobie "blaženosti"
Štádium skutočného dospievania, nazývam obdobím „blaženosti“. Človek už nesústreďuje všetku pozornosť na svoje Ego, prestáva byť dieťaťom a je pripravený prevziať zodpovednosť a starať sa o iných ľudí. Nie všetci ľudia idú do tohto štádia, mnohí radšej ostanú deťmi a chcú byť stredom vesmíru, podmaniť si svet. Ľudia prvé tri etapy neprejavujú záujem o túto tému, sú s doterajším stavom spokojní.
Zamyslime sa, môže byť taký človek naozaj šťastný? Aj keď sú všetky túžby splnené, bude tam sediment, pocit osamelosti. Toto obdobie je charakteristické zmenami vo vnímaní života, objavuje sa hĺbka citov a emócií, prichádza pochopenie, že negatívne emócie a pocity - nenávisť, hnev, klamstvo nemôžu človeka potešiť.
Ak vám tretia úroveň umožňuje získať sociálnu pozíciu a stabilitu, potom sú tu znalosti na ovládanie vašej sily. Prichádza pochopenie, že život nestojí za plytvanie zážitkami, úvahami, je krásny a oplatí sa užívať si každý prežitý deň, vytvárať úžasný svet a pomáhať blízkym.
Vo vekovej gradácii je to obdobie zrelosti, no nie každý prichádza k uvedomeniu si nevyhnutných kritérií pre dospievanie človeka a potreby sebarozvoja.
5. Sage Stage
Ďalšie obdobie sa nazýva „štádium mudrcov“. Človek získava poznatky o riadení vlastného vedomia, zvyšuje sa chápanie štruktúry sveta a vzťahov príčina-následok. Prichádza poznanie, že všetky životné udalosti majú svoje vlastné základné príčiny, sú to ponaučenia, ktoré si treba vypracovať, aby sa obraz života človeka zmenil.
Človek sa učí vidieť hlboký zmysel všetkých procesov, prechod do piateho štádia je spojený so sklamaním z ideálov sveta a poznaním duchovnej podstaty človeka. Je dôležité prechádzať fázami rozvoja osobnosti postupne, pretože ak vynecháte štvrté obdobie – prekonávanie hrdosti, tak prichádza pocit nezmyselnosti života a hlbokého sklamania.
Pri správnom priebehu vývoja dochádza k skutočnej múdrosti a chápaniu evolúcie života, rozvoja osobnosti. Človek tohto obdobia nachádza rovnováhu vo všetkých prejavoch života a pokojne reaguje na udalosti, vždy nachádza riešenia. Táto rovnováha je udržiavaná na hlbokej úrovni.
Zvyčajne sa verí, že múdrosť prichádza v starobe, no jej formovanie závisí predovšetkým od rozvoja sebauvedomenia a životných procesov, prežitých skúseností. Existuje výraz - "múdry po jeho rokoch."
6. Osvietenie jednotlivca
V poslednej fáze nastáva osvietenie osobnosti. Prechod do tohto obdobia je vnímaný ako odhalenie alebo osvietenie vedomia. Človek zrazu pochopí, kde je skutočná pravda, v mysli sa odohráva skutočná revolúcia. Zároveň môže človek žiť obyčajný život, ale všetkému rozumieť na jemnejšej úrovni.
Osvietenie je uvedomenie si existencie života v určitom časovom okamihu, minulosť a budúcnosť sú len ilúziou. Prejavy – kľud, rozjímanie nad životom, „všetko ide ako má a čo sa má stať, stane sa“. Človek sa vníma ako fenomén, ktorý spontánne vzniká v rieke bytia.
Pamätám si budhistov, mníchov, ktorí poznali život a nikam sa neponáhľajú. Život je myslený. Je to určené našou predstavou o tom. V našom živote sú takí ľudia - sú neuveriteľne pokojní a prekvapujú svojou odolnosťou voči akýmkoľvek životným situáciám.
Záver
Preskúmali sme teda štádiá rozvoja osobnosti podľa rôznych kritérií a dotkli sme sa pôvodu formovania osobnosti. Je dôležité pochopiť, že bez ohľadu na našu aktuálnu pozíciu vždy existuje možnosť posunúť sa vpred a nezaháľať čas, ktorý možno ľahko minúť na dobré skutky. Či už ide o sebaobjavovanie alebo rozvoj vlastného podnikania, budovanie kariéry alebo kreativitu – využite všetko potrebné nástroje a dosiahnuť úspech s projektom Sebarozvoj a Sebapoznanie.
Načítava...
