Etické rozhovory na základnej škole. Etické rozhovory s mladšími študentmi Rozhovory na morálne témy st
Etické rozhovory so staršími deťmi
Téma „Buďte vždy zdvorilí“
Úlohy:
- Odhaliť deťom podstatu pojmu „slušnosť“, „slušnosť“. Systematizovať pravidlá slušného správania.
- Cvičte deti v analýze spáchaných činov, aby pochopili, či dodržiavajú pravidlá zdvorilosti.
- Pestovať úctu k okolitým dospelým a rovesníkom.
Vybavenie:
Predbežné čítanie umeleckých diel V. Oseeva "Tri synovia", "Kúzelné slovo".
Zoberte obrázky s pozitívnymi a negatívnymi činmi detí.
Tok konverzácie:
Učiteľka oslovuje deti a hovorí:
Chlapci, už sa vám stalo, že ste nevedeli, čo máte robiť? Napríklad: stretol sa pri vchode do MATERSKÁ ŠKOLA s niečím mamou a neviete, či ísť prvými dverami, alebo počkať, kým prejde ona? (deti si pamätajú pravidlá)
Chlapci, dnes navrhujem zahrať si s vami hru „Vyhodnoťte čin“. O niečom sa porozprávam a vy ju musíte poraziť a povedať jej, ako má robiť správnu vec.
Akcia 1: Deti hrajú futbal. Jeden z nich spadne, je vážne zranený:
Deti mu pomáhajú vstať;
Deti obväzujú chlapcovu nohu;
Deti pokračujú v hre a nevenujú pozornosť padlým;
Deti sa smejú od bolesti plačúceho chlapca.
Krok 2: Dievča ide po ulici. Smerom k nej stará žena s ťažkou taškou:
Dievča zdvihne palicu, ktorá spadla od starkej;
Dievča pomáha babke nosiť ťažkú tašku domov;
Dievča prechádza okolo;
Babička sama zbiera spadnutú palicu.
3. dejstvo: Chlapec stretne na ulici stratené dievčatko. Ona plače:
Chlapec upokojuje dievča, lieči ju cukríkom;
Chlapec vezme dievča za ruku, zistí, kde býva a vezme si ju domov;
Chlapec sa smeje na plačúcom dievčati, dráždi ju.
Učiteľ chváli deti:
Výborne, chlapci, situáciu ste zvládli. Môžete vysvetliť nasledujúce príslovia:
Nekopaj jamu pre druhého, sám do nej spadneš.
Kto prekoná svoj hnev, ten sa stáva silnejším.
Robte dobro – urobte si radosť.
Hľadaj priateľa a ak ho nájdeš, opatruj sa.
Hra „Mysli na rozprávku“
Chlapci, teraz vám dám sériu obrázkov a na základe týchto obrázkov musíte vymyslieť rozprávku o zdvorilých deťoch.
Po vypočutí rozprávok sa detí pýtam:
Chlapci, aké pravidlá ste sa dnes naučili? Čo by ste mali urobiť, aby ste boli zdvorilým a dobre vychovaným človekom?
Téma: "Pravidlá správania sa v hre"
Úlohy:
1: Upevniť a zovšeobecniť vedomosti detí o pravidlách správania sa pri hrách.
2: Rozvíjať pozornosť, pozorovanie.
3: V hre pestujte u detí priateľský vzťah.
Príprava na rozhovor:
Výroba rozprávkových kostýmov
Výroba magických okuliarov
Tok konverzácie:
Vstupujem do skupiny v kostýme víly. Pozdravujem deti. predstavujem sa.
Hej chlapci, kam som šiel? (do vyššej skupiny "Fidgets")
Tak som sa dostal na správnu adresu. A poslala ma k vám veštica, ktorá chce vedieť, aké deti teraz chodia do škôlky: dobré alebo zlé, slušné alebo drzé, či sa vedia medzi sebou hrať. Ste pripravený hrať sa so mnou?
deti: Áno!
Hra "Kúzelné okuliare"
Účel: Odstránenie negativity v komunikácii s rovesníkmi
Popis hry: Víla ukazuje deťom poháre a hovorí:
Chlapci, chcem vám ukázať čarovné okuliare, ktoré mi dala veštkyňa. Ten, kto si nasadí tieto okuliare, vidí v druhých len to dobré, aj to, čo človek v sebe skrýva. Teraz si ich oblečiem: „Ach, akí ste všetci zábavní a krásni! Poď, teraz si ich každý z vás skúsi obliecť a povedať kamarátovi, čo videl.
(Deti si striedavo dávajú okuliare a hovoria si pekné slová)
Výborne chlapci. V tejto hre som videl, že viete byť medzi sebou priateľmi. A teraz vám poviem príhodu, ktorá sa stala v inej škôlke. Počúvaj.
„Deti sa hrali na lodi. Chlapci už preplávali celý svet a začali sa vracať z dlhej plavby a celý tím mal veľa práce. Kapitán občas dával rozkazy členom posádky. Námorník Andrei zrazu začal rozhadzovať kocky, z ktorých bola postavená loď.
Andrei, našu loď nezlomíš, sme na mori a všetci sa môžeme utopiť, povedali deti.
A čo ma zaujíma. Chcem to a rozbijem to, - počuli ako odpoveď a videli, že teraz ich súdruh zobral rádio operátorovi a so smiechom odbehol nabok.
Námorník, zaujmite svoje miesto! Príďte na breh. Pripravte sa hodiť lano, - povedal kapitán.
Hoď sa, - bolo počuť odpoveď.
Chlapci, čo poviete na Andreyho správanie v hre?
Aké škaredé veci urobil?
Máte deti ako Andrej?
Keby ste sa hrali s takým chlapcom, čo by ste mu povedali, ako ste sa správali?
Chlapci, postavme sa teraz do kruhu a hádžeme si loptičky, vymenujme si pravidlá, ktoré treba pri hre dodržiavať. Ja začínam. Hodím loptu dieťaťu a hovorím:
Hra musí spĺňať všetky pravidlá
Buďte zdvorilí, priateľskí k účastníkom hry
Porušovatelia pravidiel správania pokojne urobia poznámku a povedia, aké porušenia boli spáchané.
Vždy sa správajte k ostatným tak, ako chcete, aby sa oni správali k vám.
Na konci rozhovoru hovorím deťom:
Chlapci, je čas, aby som sa vrátil k veštkyni a povedal vám, že deti v skupine "Včela" sú slušné, dobré, vedia sa medzi sebou hrať, poznajú veľa pravidiel v hre a bude to veľmi dobré ak si ich vždy pamätáte a riadite sa nimi. A na pamiatku môjho stretnutia s vami vám dám čarovné okuliare, ktoré vám pomôžu byť k sebe zdvorilí, priateľskí a spoločenskí. Zbohom!
Téma: "Pravidlá správania detí v práci"
Úlohy:
- Upevniť a zovšeobecniť deti o pravidlách správania sa v práci: upratať hračky, rešpektovať prácu iných ľudí, pomáhať si v práci radami.
- rozvíjať pozornosť, pozorovanie, schopnosť všímať si chyby medzi rovesníkmi.
- rozvíjať pozitívny vzťah k práci.
Príprava na rozhovor:
Príprava bábiky Dunno na hodinu.
Tok konverzácie:
K deťom prichádzam spolu s Dunnom.
Ahojte chalani, dnes si povieme niečo o práci detí, o tom, ako sa správať v práci. Cudzinec vám pomôže. Súhlasíš? Čítanie básne:
Krajčírka. Kníhviazač.
Dnes som celý deň šila. ochorel som
Obliekla som celú rodinu. Táto kniha: roztrhla to zlé
Počkaj chvíľu, mačka. Je mi ľúto pacienta.
Budete mať aj oblečenie. Vezmem a prilepím.
Chlapci, čo sa dá povedať o deťoch opísaných v týchto básňach, aké sú?
Môžem povedať: sú leniví, nie pozorní, nahnevaní.
Chlapci, povedal Dunno správne?
Nie Deti sú pracovité, starostlivé, milé, prítulné, pozorné.
A aké príbehy či básničky poznáte o pracovitých a starostlivých deťoch?
(príbehy s menami chlapcov)
Neviem, prečo mlčíš? Povedz mi, čo vieš o pracovitých deťoch?
Neviem: Poviem vám, ako sme pomohli s Pinocchiom Malvinom.
Malvína dala doma veci do poriadku a my sme rozhádzali hračky. Zažili sme veľa zábavy. (šťastne sa smeje)
Chlapci, povedzte, bola aj Malvína vtipná? (nie)
Je to príbeh o pracovitých a starostlivých deťoch? (nie)
Chlapi, vysvetlite neviem ako sa správať:
Pomôžte Malvíne upratať hračky.
Opýtajte sa, či Malvína potrebuje ďalšiu pomoc
Rešpektujte prácu iných ľudí
Pracujte spoločne, kolektívne.
Diskutujte spolu o budúcich aktivitách
Pomáhajte si navzájom radami v práci
Neviem, pomohli ti deti?
vysoko. Ďakujem. Teraz sa chcem zlepšiť a pomôcť Malvíne upratať hračky. Hneď za ňou pôjdem a Pinocchio vám povie o pravidlách správania. Dovidenia, chlapci!
Chlapci, pomohli ste Dunno. Povedz mi a pomôžeš svojim matkám.
Teraz vám poviem o dievčatách: Olya a Luda.
Správne alebo zlé?
Olya a Luda sa prechádzali po dvore. Olya videla, ako Petya pomáha svojej matke zavesiť oblečenie na lano, a povedala svojmu priateľovi:
A dnes som pomohol mame.
A ja tiež, - odpovedal Luda, - A čo si urobil?
Utrela som taniere, aj lyžice a vidličky.
A očistil som si topánky
od mamy? spýtala sa Olya
Nie, ich
Pomáha to mame? Olya sa zasmiala. Čistili ste si ich sami?
No a čo? Ale mama bude mať menej práce, - povedala Luda.
Správne alebo zlé?
Chlapci, ktoré z detí pomohlo mame?
Môže Luda povedať takéto príslovie?
Nesúďte podľa slov, ale podľa skutkov.
Chlapci, ako chápete príslovie:
Malý skutok je lepší ako veľká nečinnosť.
Rybu z jazierka bez námahy nevytiahnete.
Na konci rozhovoru chválim deti:
Chlapci, dnes ste urobili dobrý skutok: pomohli ste Dunnovi naučiť sa pravidlá správania v práci a zároveň ste si sami zaspomínali. Výborne!
Téma: "Pravidlá správania sa v triede"
Úlohy:
- Pokračujte v rozširovaní a upevňovaní vedomostí získaných včas o pravidlách správania v triede: nekričte zo svojho miesta, nehovorte, nerozptyľujte svojho suseda atď.
- Rozvíjať pozorovanie, vedieť si všimnúť a opraviť nedostatky.
- Pestujte si pozitívny vzťah k práci.
Vybavenie:
Vopred pripravené naštudovanie rozprávky „Hudobná hodina“ za účasti detí, učenie slov, replík.
Príprava kostýmov Pinocchio, mačka, pes.
Tok konverzácie:
Zhromažďujem deti a hovorím:
Chlapi, dnes k vám prišli umelci, ktorí predvádzajú deťom divadelné predstavenia. Dnes nám premietnu rozprávku „Hudobná lekcia“, kde sa porušuje veľa pravidiel správania. Pozrite sa pozorne, potom budeme diskutovať o tom, aké pravidlá chlapci porušili.
Hudobná lekcia.
(Na motívy rozprávky A. Ostrovského)
Postavy (v podaní detí): - Alyosha Pochemachkin,
Čižický pes,
Pinocchio,
Učiteľ mačky.
(Alyosha a Chizhik sa pripravujú na lekciu)
Chizhik: (mrmle) robiť, re, mi, fa ...
Alyosha: Čižiku, naučil si sa doma, prečo šepkáš?
Chizhik: Mám obavy, opakujem.
Alyosha: A bojím sa o Pinocchia. Opäť tam nie je, opäť mešká a hádam sa nepoučil.
Chizhik: Učiteľ prichádza!
(vchádza mačka)
Mačka: Dobrý deň!
Alyosha a Chizhik: Ahoj!
Mačka: Začnime lekciu.
Chizhik: (potichu) Obávam sa, že sa ma teraz opýtajú.
(Pinocchio vbehne do triedy a spadne)
Pinocchio: Oh, oh!
Mačka: Pinocchio! Po prvé, meškali ste na lekciu a po druhé, nepozdravili ste sa. Odhláste sa a znova prihláste podľa potreby.
Pinocchio: (Vyjde, vstúpi, zakopne a spadne) Ahoj!
Mačka: Pinocchio, opäť si urobil všetko zle, vyjdi von a vstúp do triedy a nespadni na prah.
Pinocchio: No ešte raz, bez šťastia, skúsim to ešte raz (odíde, zaklope, pokojne otvorí dvere) Ahoj!
Mačka: Sadni si, Pinocchio! Na lekciu odpovie Alyosha Pochemuchkin.
Alyosha: (Spieva akúkoľvek pieseň s názvom nôt) do, re, mi, fa ...
Mačka: Dobre, Alyosha, vidím, že si sa poučil. Nuž, Pinocchio, ukáž svoje vedomosti.
Pinocchio: Zdá sa, že som na niečo zabudol! (šepká priateľom) promptne, nenaučil som sa.
Mačka: Zabudol si na lekciu?
Pinocchio: Áno! Teda nie, naučil som sa.
Mačka: Pomenujte poznámky v poradí.
Pinocchio: Prečo:
Mačka: Dobre! Ak nie ste pripravení, sadnite si.
Pinocchio: Nie, nie, som pripravený. Teraz si spomeniem. Pred…
Pinocchio: (čaká na pokyny) dobre!
Pinocchio: (počuje výzvu) nie „dobre“, ale „znova“.
Pinocchio: No dobre! Re.
Chizhik a Alyosha: (šeptom) mi, mi ...
Pinocchio: Mi-mi.
Mačka: Akú poznámku?
Pinocchio: (spieva) mi-mi-mi ... (počuje výzvu) fazuľa.
Mačka: Pinocchio, aký druh fazule?
Aljoša a Čižik: (šepkajú) oddelene fa sol, fa sol.
Pinocchio: Oddeľte fazuľu a soľ.
Mačka: Dosť, Pinocchio. Aká škoda nepoučiť sa! Sadni si, Pinocchio, budeš "zlý".
Pinocchio: Opäť žiadne šťastie! (vzdychne)
Mačka: Počúvajme, čo pripravil Chizhik.
Čižik: (bojí sa odpovedať) spievam noty (spievam noty, nesmelo, potichu).
Mačka: Nie je to zlé, Chizhik. Poučili ste sa, no prekážala vám prílišná nesmelosť, spievali ste potichu a neisto. Sadni si, dobre.
Alyosha: Výborne, Chizhik, naučil si sa lekciu.
Mačka: Naučiť sa spev.
Aby lekcia pre vás nebola márna,
Musíte byť trpezlivý
A veľmi dobre počúvajte
Mňau mňau a veľmi dobre počúvajte!
Lekcia skončila, ahoj!
Ďakujem vám, chlapci, za inscenáciu príbehu. Pýtam sa detí:
Chlapci, aké pravidlá správania boli na hodine porušené?
Spolu s deťmi formulujeme pravidlá etikety, ktoré musia budúci študenti dodržiavať:
Príďte pred začiatkom vyučovania!
Pripravte sa na hodinu pred hovorom!
Ak nie ste pripravení na hodinu, musíte upozorniť učiteľa pred začiatkom hodiny a naučiť sa to nabudúce.
Nemeškajte na lekciu a ak meškáte, ospravedlňte sa a požiadajte o povolenie byť na lekcii.
Nevyzývajte v lekcii, je lepšie pomôcť priateľovi naučiť sa lekciu.
Pamätajte! Náznak človeka ponižuje.
Pokojne odpovedzte na poučenie.
Na konci rozhovoru deti pochválim za zinscenovanú rozprávku a za správne nájdené chyby.
Téma: "Pravidlá správania sa na ulici"
Úlohy:
- Zovšeobecňovať a upevňovať vedomosti detí o pravidlách správania sa na ulici, na cestách.
- rozvíjať všímavosť.
- vychovávať k samostatnosti, schopnosti správne prechádzať cez cestu.
Príprava na rozhovor:
Príprava chodníka (vystrihnuté z hrubého papiera), priechod pre chodcov, semafor.
Príprava autíčok, gumených bábik.
Predrozdelenie podielov medzi deti (korytnačky, pes, dieťa s autom, dieťa s loptou)
Priebeh lekcie:
Hovorím pri veľkom stole.
Učiteľ: Kde sa začína lekcia? Ľudia sa zhromaždili na priechode pre chodcov. Všetci najprv čakajú, kým cez ulicu prejde semafor. Sú na chodníku.
Semafor.
Z námestí a križovatiek
Pozerá priamo na mňa
Vyzerá škaredo a vážne
Veľmi dôležitý semafor.
Má farebné oči
Nie oči, ale tri svetlá.
Striedal sa pri nich
Pohľad na mňa zhora
Pozri - teraz
Žlté oko sa rozsvietilo.
Chlapci, môžem ísť? Presne tak, nie, je to signál – pozornosť?
Sú tam autá, chodci.
Semafor zablikal a
Zrazu otvoril zelené oko.
Chodník je otvorený pre chodcov!
(Hračky pre chodcov prechádzajú cez ulicu. Deti ovládajú hračky)
Chlapci, prechádzajte cez cestu, bez ohľadu na to, ako sa ponáhľate alebo ponáhľate, nemali by ste bežať, tlačiť okoloidúcich, ako keby nás niekto prenasledoval.
V tomto prípade môžete povedať tým, ktorí idú pomaly: „Môžem prejsť?
Snažte sa nedotýkať okoloidúcich dáždnikom, hračkou, taškou.
Chlapci, pripomeňme si základné pravidlá pre chodcov?
Choďte len po pravej strane chodníka
Nechoďte po chodníku a neprechádzajte cez vozovku bokom
Netlačte okoloidúcich, keď sa ponáhľate na autobus.
Ak stretnete priateľa, potom s ním, aby ste sa porozprávali, ustúpte.
(dievča presunie korytnačku cez cestu bez toho, aby dodržalo pravidlá)
Vychovávateľ: - Ku mne, - povedala korytnačka, -
Neznámy pocit strachu
Nepozerám sa na signály.
Kam chcem, idem!
Chlapci, vysvetlite korytnačke, prečo sa mýli. (chalani vysvetli)
A pri prejazde
Dostal sa pod auto.
(chlapec šoféruje auto a prechádza cez korytnačku)
Z očí mi vyleteli iskry...
Dobre, že brnenie zachránilo!
(dieťa kotúľa malú loptičku na vozovku, pes „beží“ za loptou)
Lopta prenasleduje loptu:
Mne je auto jedno!
(auto ide okolo Sharika)
Nepodarilo sa mu skočiť
A zázračne zostal nedotknutý.
Chlapci, vysvetlite Sharikovi, aké pravidlo porušil?
Deti: Nemôžete sa hrať vedľa vozovky alebo na nej!
Chlapci, pomenujte semafory. Čo si myslia? Pomenujte pravidlá správania sa chodcov a ukážte ich vplyv na hračky.
Keď zídete z chodníka, musíte sa pozrieť doľava a keď sa dostanete do stredu ulice, musíte sa pozrieť doprava.
Cez ulicu môžete prejsť na miestach, kde je prechodová cesta.
Neprechádzajte cez ulicu, ak sa po nej pohybujú špeciálne vozidlá.
Výborne chlapci, odviedli ste skvelú prácu. A teraz si s vami zahráme hru: „Správne – nesprávne“
Účel: Rozvoj pozornosti, schopnosť nájsť porušenia pravidiel správania na ulici, na obrázkoch.
Vybavenie: Obrázky zobrazujúce rôzne situácie na ulici.
Popis: Chlapci, pozorne zvážte obrázky, čo je správne a čo nie.
Na záver sa pýtam detí:
Chlapi, povedzte, bude kultivovaný človek na ulici nahlas rozprávať, pútať pozornosť, hádať sa, hádzať šupky zo zápaliek, papieriky?
Ak by ste sa potrebovali niečo opýtať na ulici, čo by ste urobili?
Chlapi, aké poznáte pravidlá správania sa na chodníku?
(netlačiť okoloidúcich, neodhadzovať odpadky, nechať okoloidúcich prejsť).
Aké sú pravidlá správania sa na ceste?
(prechádzať cez cestu len po zelená farba, neprebiehajte cez cestu, nehrajte sa na vozovke)
Na konci rozhovoru deti pochválim.
Téma: "Pravidlá správania pri práci s knihou"
Úlohy:
- Upevniť a zovšeobecniť vedomosti detí o pravidlách správania sa pri práci s knihou.
- Rozvíjať pozornosť
- Kultivujte starostlivé zaobchádzanie s knihami.
Príprava bábiky Dunno
Príprava knihy s roztrhanou stranou
Tok konverzácie:
Prinášam deťom roztrhanú knihu a hovorím:
Chlapci, pozrite sa, čo Dunno urobil s knihou. Urobil dobre?
deti: Nie!
A tu prichádza sám Dunno.
Cudzinec: Ahoj chlapci! Pozrite, ako zaujímavo som sa pohral s knihou.
Chlapci, vysvetlite Dunnovi, že s knihami takto nezaobchádzajú.
(chalani vysvetlili Dunno a učiteľ číta báseň):
Deti to musia vedieť
Čo nezničiť knihy:
Nemusia kresliť.
A vytrhajte listy!
Všetky stránky v nich sú dôležité,
Musíte uložiť knihy
Knihu treba odložiť do skrine.
V okolí je veľa kníh
Každý je skvelý priateľ.
Chlapci, povedzte mi, prečo musíte s knihou zaobchádzať opatrne a starať sa o ne?
(pretože sa veľa učíme z kníh)
Prečítajme si príbeh z knihy, ktorú Dunno roztrhol.
(Čítal som príbeh, ale zastavil som sa na najzaujímavejšom mieste)
Deti: Prečo?
Neviem tu vytrhol stránku.
Čo bude teraz robiť?
Povedzme, neviem, ako zaobchádzať s knihami:
Postarajte sa o knihy!
Netrhajte knihy!
Nekreslite do kníh!
Postarajte sa o knihu!
Pri práci s knihou opatrne otáčajte strany, nekrčte ich.
Skladujte knihy v skrini alebo na poličke!
Neviem, už chápeš, prečo potrebuješ vedieť dobre s knihami?
Áno! Ďakujem chalani za dobré rady. Veľmi sa hanbím, že som to urobil s knihou. Dovoľte mi teraz prilepiť list na miesto a dokončíme príbeh.
(Chlapci spolu s Dunnom prilepia roztrhnutú stranu späť na miesto. Učiteľ dokončí príbeh)
Na konci rozhovoru učiteľ hovorí:
Chlapci, starajte sa o knihy, naši milí a skutoční priatelia.
Téma "O kultúre správania"
Úlohy:
- Pokračovať vo formovaní dobromyseľného, zdvorilého a úctivého prístupu k ľuďom okolo nich u detí.
- Formovať schopnosť hodnotiť pozitívne a negatívne činy rovesníkov.
- Rozvíjať súvislú reč, intonáciu a expresívnu reč.
Výbava: hračky, medveď.
Tok konverzácie:
Učiteľ hovorí deťom:
Chlapci, už ste toľkokrát hovorili o zdvorilosti, naučili ste sa byť pozorní jeden k druhému, k dospelým. A hračky majú aj lekcie slušnosti. Pozývam vás na lekciu do školy hračiek.
Učiteľ pristúpi k hračkám, zdvihne ich (postupne) a pozdraví deti v ich mene:
Ahoj, dobré ráno atď.
Ráno v hračkárskej škole začína nezvyčajným cvičením s názvom „Zoznámte sa“. Mali by ste sa priblížiť k hračke, ktorá sa vám páči, povedať jej milé slová, zdvihnúť ju a jemne ju objať alebo pohladiť.
(Deti sa zoznamujú s hračkami)
Tu sa zoznámite s hračkami. Hračky mi potajomky povedali, že sú veľmi slušné, milé a pozorné. Veľa ľudí vie, čo potrebujú magické slová. A chcú si overiť, či chlapci vedia zdvorilé slová. Dokážme, že aj my veľa vieme a dokážeme.
Učiteľ berie hračky (postupne), pristupuje k dieťaťu a pýta sa: zajac (líška) chce vedieť ...
Čo povedať po večeri? (Vďaka)
Kto sa oslovuje slovom „ty“? (Pre dospelých)
Ako by ste sa mali pýtať? (prosím)
Ako by ste mali poďakovať za vašu pomoc? (Vďaka)
Čo by ste mali robiť, ak ste náhodou niekoho urazili? (požiadať o odpustenie)
Aké slová sa hovoria ráno? (dobré ráno)
Ako pozvať na návštevu? (veľmi rada ťa uvidím..)
Chlapci, teraz vám predstavím medveďa, ktorého v škole nie je ľahké naučiť.
Medveď: Môžem robiť čokoľvek - môžem tancovať,
A kresliť a spievať
Môžem sa postaviť na hlavu
Leťte na Mars
Môžem skočiť na Mesiac
Viem nájsť diamant
Môžem aj snívať
Bez zatvorenia očí...
Nemôžem klamať celý deň.
Môžem! Môžem! Môžem!
…ale ja nechcem!
Páčil sa vám medveď?
Čo sa o ňom dá povedať? Chceš sa s ním kamarátiť?
Keby bolo v našej skupine také chvastavé dieťa, povedalo by: „Ja môžem všetko! Urobím to najlepšie!“, čo by ste mu teda poradili? Medveď však nie je len chvastúň. Vypočujte si báseň:
Medveď bol dnes nahnevaný
Odstrčil brata preč.
A hrubý k mojej sestre,
A obrátil sa ku knihe.
(Medveď sa odvráti, zakryje si tvár labkou)
Ako sa volá taký medveď?
Medveď: Nechcem byť hrubý. Povedz mi, čo je potrebné urobiť?
Pomôžme medveďovi, aby sa zlepšil. Čo by malo urobiť každé dieťa a medvedík, aby boli zdvorilí?
Celkom správne. Zdvorilé deti ako prvé pozdravia dospelých, nezabudnite sa rozlúčiť, ospravedlniť sa za problémy, poďakovať za pomoc. Zdvorilé deti nerozprávajú nahlas, nedráždia súdruhov, vedia sa medzi sebou dohodnúť. Zdvorilé dieťa, ak sa neúmyselne urazilo, určite požiada o odpustenie.
Medveď: Uvedomil som si, že je veľmi zlé byť chvastavý, hlučný, hrubý. A vy si to vždy pamätáte. Ďakujem!
Téma: "Ako sa obliekať v chladnom počasí"
Úlohy:
- Zovšeobecniť a upevniť zručnosti správneho, dôsledného obliekania, prebaľovania.
- Rozvíjať pozornosť, pozorovanie.
- Pestujte si nezávislosť, schopnosť určiť si, čo si oblečiete v súlade s počasím.
Vybavenie:
Obrazy zobrazujúce rôzne ročné obdobia; bábiky do lietadla, kartónové, so súpravou oblečenia na ročné obdobie; bábika Tanya so sadou rôznych odevov (šaty, nohavice, zástera atď.)
Príprava kostýmov pre Malvína, Pinocchio, Dunno.
Príprava zelených kariet.
Tok konverzácie:
Malvína, Pinocchio a Dunno prichádzajú navštíviť deti v skupine. Deti vítajú hostí. Malvina hovorí:
Deti, včera som išiel do stredná skupina a videl, ako Tanya pomohla obliecť nového chlapca Alyosha. A nikto iný v skupine nebol. Spýtal som sa Alyosha, kde sú všetci chlapci. Alyosha povedal, že boli na hodine hudby a on meškal, pretože sa nevedel prezliecť - jeho stará mama ho vždy doma obliekala. A čo vy?
Obliekaš sa sama doma? Viete, ako sa rýchlo a úhľadne obliecť, ak vaša mama nie je doma a vaša babička je chorá alebo zaneprázdnená a nevie vám pomôcť?
(odpovede detí)
Chlapci, skontrolujme sa (ukazuje obrázok). Predstavte si: leto, teplo, jemné slnko. Ako by mali byť bábiky oblečené v takomto počasí? Postavme si presýpacie hodiny a skontrolujme, ako dlho vám bude trvať obliekanie bábik na prechádzku. náš verní priatelia: Malvína a Pinocchio, ktorí vám dajú zelené karty za správnosť vášho konania.
Deti sa obracajú na kartónové bábiky so súpravou oblečenia (chlapci majú bábiky chlapcov a dievčatá dievčatá). Pinocchio a Malvina pomáhajú učiteľovi vyhodnotiť činy detí, dávajú zelené karty na stôl tomu, kto správne a rýchlo oblieka bábiku.
V tejto chvíli Dunno vyzýva deti, ale opäť to nie je pravda, čo robí úlohu mätúcou. Po spočítaní zelených kariet víťaza sú Pinocchio a Malvin ocenení kvetinou.
Výborne chlapci. Teraz si predstavte chladnú, daždivú jeseň. Ako by mali byť bábiky oblečené v takomto počasí?
Učiteľ položí presýpacie hodiny a skontroluje trvanie obliekania bábik. Všetky sezóny sa hrajú postupne. Potom učiteľka vyzve deti, aby si bábiky obliekli nie na prechádzku, ale na návštevu materskej školy.
Potom sa Dunno obráti na deti:
Chlapci, aj ja sa chcem s vami hrať: všetko dobre viem a dokážem.
Teraz skontrolujme Dunnove znalosti, však chlapci? (Áno!)
Povedz mi, neviem, ktoré z týchto kefiek by si si mal čistiť topánky? (Neviem ukazuje na oblečenie). To nie je pravda. Táto kefa je na oblečenie a ak si ňou raz vyčistíte topánky, neskôr vám zašpiní oblečenie. Teraz skúste obliecť bábiku Tanyu na lyžovanie.
Dunno dá bábike zásteru. Chlapci povedia Dunno.
Učiteľ dá pokyn, aby pomohol Dunnovi správne obliecť bábiku a vysvetlil, v čom je jeho chyba a prečo bábiku oblieka inak.
Potom Dunno hovorí deťom:
Chlapci, už viem, ako sa obliecť iný čas roku. Ďakujem.
Malvína a Pinocchio sa pýtajú detí:
Chlapci, na čo si dnes spomínate? Čo nové nevedel Dunno? Výborne, teraz sme si istí, že sa môžete obliecť aj bez pomoci babičky.
Téma: „Spriateľte sa so zubnou kefkou“
Úlohy:
Pokračujte v zavádzaní pravidiel osobnej hygieny. Utvoriť si predstavu o detskej zubnej kefke a paste pre deti, priniesť pochopenie ich účelu a funkcie; Oboznámiť deti so spôsobmi starostlivosti o chrup (čistenie zubov, vyplachovanie úst po jedle, návšteva zubára pri bolestiach zubov a za účelom prevencie ochorení zubov)
Vybavenie:
Niekoľko rôznych kief na podlahu, na vlasy, na oblečenie, na riad, na zuby.
Tok konverzácie:
Malvína a Pinocchio prichádzajú na návštevu.
M: Ahojte chalani! Pozrite sa na Pinocchio. Poďte, poďte odvážnejšie, nech sa chlapi pozerajú.
B: Chlapci, Malvína ma mučila. Učí a vyučuje.
M: A ako nemôžete učiť Pinocchia! Neovládate elementárne veci, nepoznáte pravidlá osobnej hygieny. Milý Pinocchio! Koľkokrát musíte opakovať, kým si sadnete za stôl, mali by ste si umyť ruky!
B: Dobre, umyjem si ruky (napľuje si na ruky a šúcha si ich).
M: Potom umyte (nepozerá na Pinocchia).
B: Pozri, ako si umývam tvár (tretím si tvár rukami bez vody)
M: Učešte si vlasy.
B: Je to ľahké! (pošúcha si vlasy rukami)
M: A umy si zuby zubnou kefkou.
M: Neboj sa, Pinocchio! Chlapci vám teraz pomôžu nájsť zubnú kefku. (deti hovoria o účele všetkých kefiek, hovoria o zubnej kefke)
B: Vôbec si nemusíš umývať zuby. Toto sú topánky, oblečenie je špinavé. A kde môže byť špina na zuboch?
M: Chlapci, rozmýšľa Pinocchio správne? (nie, treba vyčistiť 2x)
B: Prečo?
M: Áno, budete musieť pomôcť Pinocchiovi pochopiť, prečo si musíte čistiť zuby. Posaďte sa, chlapci, pohodlnejšie a posaďte si Pinocchio vedľa seba.
Chlapci, koľko zubov má človek?
Prečo ľudia potrebujú zuby? (hrýzť jedlo, žuť, bez zubov nie je človek krásny)
Majú ľudia len zuby?
Každý potrebuje zuby na hryzenie, hryzenie, žuvanie potravy. Preto sú zuby najtvrdšou časťou tela a sú pokryté vrstvou bielej skloviny. Rozprávajme sa zubami. Teraz sa pozrite na svoje zuby do zrkadla: sú všetky zuby rovnaké? Áno, každý má iné zuby. Existujú malé, široké, ostré, úzke. Pozri, vpredu je 8 ostrých rezákov. Za nimi sú 4 silné tesáky. Tieto zuby pomáhajú žuť jedlo. Za nimi sú domorodí ľudia, ktorí žuvajú jedlo.
Čoskoro sa vám zmenia všetky zuby. Mliečne zuby vypadnú a narastú trvalé zuby.
B: Ďakujem, idem. Povedali mi všetko o zuboch, všetko viem.
M: Nie, počkaj. Ani neviete, aké dôležité je starať sa o svoje zuby. Prečo sa kazia zuby? (loptová hra. Dobré na zuby mrkva, jablko, mlieko, tvaroh, kyslá smotana, maslo, kefír. Neužitočné - čokoláda, sladkosti, sušienky, lízanky, marshmallows)
Ako môžete pomôcť svojim zubom? (vyčistite si, vypláchnite ústa, nahryzte ovocie a zeleninu)
Ako často by ste si mali čistiť zuby a prečo?
znamená, najlepší priatelia pre naše zuby je to zubná kefka zubná pasta.
Sú štetce rovnaké pre dospelých aj deti?
Ako sa staráte o svoju zubnú kefku?
M: Pinocchio, pamätáš sa? (Áno!) Čo ak vás bolia zuby? (K zubárovi). Nečakajte však, kým vás budú bolieť zuby, choďte k zubárovi, kým máte zuby zdravé.
B: Oh, sú aj lekári, ktorí liečia zuby?
M: Ak sú zuby ošetrené včas, nikdy nebudú bolieť. Povedzme si pravidlá starostlivosti o zuby:
Čistite si zuby 2 krát denne.
Po jedle si opláchnite zuby
Nejedzte veľa sladkostí, neobhrýzajte tvrdé predmety
Použite svoju zubnú kefku
navštívte zubára
M: Dnes som bol u zubára, skontroloval som si zuby a povedal som o vás doktorovi. Zubár vás pozdravil a zaželal vám veľa zdravia.
Téma: "Sme na ceste"
Úlohy:
- Oboznámte deti s pravidlami správania sa v doprave: dajte prednosť v jazde, buďte zdvorilí, netlačte a pod.
- Rozvíjajte všímavosť, pozorovanie.
- Vychovaj priateľský prístup pre ľudí cestujúcich v doprave.
Vybavenie:
Príprava sedadiel, stoličiek, vstupeniek.
Označenie pokladne
Tok konverzácie:
Pozvite deti, aby si zahrali „jazdu autobusom“:
Spolu s deťmi nainštalujem sedadlá, pripevním „box na lístky“, poviem deťom:
Chlapci, Dunno a Pinocchio s nami stále chcú jazdiť v autobuse. Ukážeme im to? Ale predtým, ako pozveme Pinocchia a Dunna, spomeňme si na hlavné pravidlá správania sa v autobuse. Veď si z nás vezmú príklad:
Uvoľnite cestu pre dospelých a deti vo verejnej doprave.
Zodvihnite a slušne predložte predmet, ktorý niekto ukradol.
Chlapci: Nechajte dievčatá ísť dopredu do transportu, do izby.
Nehovorte nahlas vo verejnej doprave.
Nevyhadzujte odpadky pri preprave.
Nešpiňte sedadlo.
Po vymenovaní pravidiel vyzvem deti, aby zaujali svoje miesta.
A kto z nás bude šofér? (volám dieťa). Teraz na ceste. Vanya, prosím, odvezte nás na Dunno a Pinocchio.
Šofér oznámi trasu, deti idú. Na jednej zo zastávok si učiteľ sadne s Dunnom. Jedno z detí ustúpi učiteľke. Učiteľ ďakuje dieťaťu.
Počas cesty Dunno hovorí nahlas, požaduje sedadlo pri okne; snaží sa položiť nohy na sedadlo, hádže obaly od cukríkov.
Učiteľ hovorí deťom:
Chlapci, pripomeňte neviem, ako sa správať v autobuse (deti poukazujú na jeho chyby).
Ďakujem chalani, už viem ako sa správať.
Na ďalšej zastávke nastúpi do autobusu Pinocchio, ktorý zdvihne ruku, ktorú učiteľ zranil, a hovorí:
Prepáč, že si spadol. Vezmite si to, prosím.
Učiteľ ponúkne Pinocchiovi, aby si sadol vedľa Dunna, aby sa naučil zdvorilosti od Pinocchia.
Po niekoľkých kolách vodič ohlási zastávku „škôlka“.
Učiteľ hovorí deťom:
Chlapci, poďme si s vami zahrať hru a Dunno a Pinocchio uvidia, akí ste šikovní.
Hra „Pokračovať v ponuke“
Účel: upevniť vedomosti detí o tom, ako sa správne správať pre každého.
Výbava: lopta
Popis: Učiteľ hovorí deťom:
Teraz vám hodím loptu a o niečom vám poviem, ale pozorne počúvajte a pokračujte:
- Ak začnete skákať do autobusu a hovoríte nahlas, potom (bude to rušiť ostatných ľudí).
- Ak vyleziete na sedadlo nohami, budete odpadky (autobus bude špinavý a ostatní cestujúci, deti a dospelí, nebudú pohodlní).
- Ak hovoríte nahlas a odvádzate pozornosť vodiča od cesty, potom (môže to skončiť zle).
- Ak sa do autobusu dostala babička alebo chorá osoba, potom (treba dať prednosť).
Výborne chlapci. Teraz už viem, že sa budete v doprave správať dobre a pôjdete príkladom pre ostatné deti.
(Dunno a Pinocchio ďakujú deťom a lúčia sa s nimi).
Téma "O priateľstve a priateľoch"
Úlohy:
1: pestujte si zhovievavý a starostlivý prístup ku všetkým ľuďom okolo, a najmä k svojim priateľom.
2: rozvíjať monológnu reč a súvislé výpovede detí;
3 : upevniť schopnosť odpovedať na otázky celou vetou.
4: formovať predstavy detí o priateľstve;
Naučte deti písať opisné príbehy o kamarátoch pomocou plánu.
Naučte deti vymýšľať prídavné mená k slovu kamarát.
Práca so slovnou zásobou:Dobrotivý, starostlivý, pozorný, láskavý, štedrý, štedrý.
Vybavenie: plán-schéma popisu priateľa, zvukový záznam V. Shainsky „Keby si išiel s kamarátom na cestu“, ceruzky, fixy, hárky A5.
Priebeh udalosti
Org. moment: Znie pieseň V. Shainského „Keby si išiel s priateľom na cestu“.
Učiteľ: Páči sa vám táto pieseň?
O kom to hovorí?
máš priateľov?
Úvodná diskusia:- Povedz mi o svojom priateľovi
(niekoľko detských príbehov o ich kamarátoch).
Učiteľ: - Skúste sa držať tohto plánu:
1. Ako sa volá priateľ?
2. Kde býva?
3. Kde a kedy ho stretneš?
4. Aké hry rád hrávaš?
5. Prišiel vám na pomoc?
Chváľte deti za úplné a zaujímavé príbehy.
Vychovávateľ: Kto je taký priateľ?
Deti: Kto pomáha zaväzovať šnúrky na topánkach, delí sa o hračky, pomáha v triede...
Vychovávateľ: Kto môže byť nazývaný vaším priateľom?
Deti: S kým je zaujímavé prezerať si knihy, je zaujímavé hrať stavebné a iné hry, kto sa nikdy nesťažuje, naučí, čo dokáže, podelí sa o všetko, čo má.
Učiteľ: - Urobte záver „kto je priateľ? »
Deti: Priateľom možno nazvať niekoho, kto je pripravený podeliť sa o vašu radosť a váš smútok, a ak je to potrebné, potom vám dá všetko, čo on sám má.
Vychovávateľ: - A ako by ste sa mali správať k svojmu priateľovi?
Deti: Dôverujte mu, zdieľajte všetko, neurážajte, pomáhajte, chráňte.
Vychovávateľ: Vypočujte si úryvok z príbehu o chlapcoch, ktorí sa považujú za priateľov, hodnotia svoje činy.
Učiteľ prečíta úryvok z príbehu
Saša s Andreikou sa tak zbabrali a utiekli, že rozdrvili kvety na záhone.
Je to Andrewova chyba! Saša hneď vykríkol, keď uvidel učiteľa.
Andrew, je to tvoja chyba? spýtala sa prísne chlapcova učiteľka.
Ja, - odpovedala Andreika a odvrátila sa od Sashe.
Hoci za to môže len Andrey, potrestám vás oboch, - povedala Oľga
Oľga Ivanovna sa naňho pozorne pozrela, vzdychla a odvrátila sa. A Andrei sa vzdialil, sadol si takmer chrbtom k Sashe.
Aj ma volajú kamarátom, – zamrmlal Saša, no Andreika na jeho reptanie nijako nereagovala.
Vychovávateľ: - Páčil sa vám príbeh?
Prečo Olga Ivanovna potrestala Sashu aj Andreiku?
Prečo si vzdychol?
Chceli by ste, aby Sasha bola vaša kamarátka?
Fizminutka: Etuda „Dve priateľky“ (na vytvorenie schopnosti presne vyjadriť svoj vlastný emocionálny stav pomocou výrazov tváre, gest)
Lopta nafúkla dve priateľky
Vzali jeden od druhého -
Všetko poškriabané!
Balón praskol a dve priateľky
Pozreli sme sa - nie je tam žiadna hračka,
Sadli si a plakali.
Pedagóg: Môžu byť dievčatá nazývané skutočnými priateľkami? prečo? (odpovede detí)
Učiteľ: Vypočujte si ďalší príbeh.
„Yura mala narodeniny. Deti prišli na návštevu. Priniesli darčeky a Olya, Yurova najlepšia priateľka, zabudla darček doma. Povedala o tom chlapcovi. »
Vychovávateľ: - Čo si myslíte, čo odpovedala Yura dievčaťu? (odpovede detí)
Yura sa usmial a povedal: „Je zabudnutý darček dôvodom na smútok? Čakal som vašu návštevu, nie darček.
Učiteľ: - Čo si myslíte, urobil Yura správnu vec?
Učiteľ: - Zapamätajte si a zopakujte slová, ktorými Yura utešoval Olyu
Yuru tiež považujem za skutočného priateľa Olyu.
Vychovávateľ: A teraz vymyslíme slová pre slovo - priatelia - aké by to mali byť? (deti vymýšľajú prídavné mená).
Teraz viete, koho možno nazvať skutočným priateľom?
Ten, kto sa ti ponáhľa na pomoc, raduje sa a smúti s tebou, vie odpustiť. Nikdy ťa neuráža, nikdy nepresúva svoju vinu na teba.
Učiteľ: Pamätajte na príslovia o priateľoch a priateľstve.
"Neexistuje žiadny priateľ - hľadaj, ale našiel sa - staraj sa"
"Vták je silný svojimi krídlami a muž priateľstvom."
"Starý priateľ je lepší ako dvaja noví."
"Priateľstvo nehorí v ohni a nepotápa sa vo vode"
Praktické aktivityv malých skupinách (4-5 osôb)
Pedagóg: - A na konci našej lekcie navrhujem, aby ste vytvorili „Pravidlá priateľstva v kresbách“, prezentujte tieto pravidlá na kresbách, modeloch, piktogramoch.
Zhrnutie lekcie: - O čom sme sa dnes rozprávali?
Prečo si myslíš, že človek potrebuje priateľov? (odpovede detí)
Programové úlohy:
Pokračovať vo formovaní predstáv detí o morálnych a etických normách správania; rozširovať a prehlbovať vedomosti o pozitívnych charakterových črtách a morálnych cnostiach človeka ( láskavosť, štedrosť, skromnosť, ústretovosť, zdvorilosť, zhovievavosť, pracovitosť, mierumilovnosť atď); naučiť deti predškolského veku všímať si a na príklade charakterizovať negatívne charakterové črty a prejavy zlého správania iných rozprávkových hrdinov; povzbudzovať sa k hodnotovým úsudkom a analyzovať správanie iných; podporovať povedomie detí o potrebe dodržiavať spoločensky akceptované normy správania a morálnych cností, byť láskavým človekom;
Rozvíjať logické myslenie, komunikatívnu reč detí;
Pestovať kultúru správania a komunikácie, túžbu napodobňovať pozitívne príklady sociálneho a morálneho správania a najlepšie morálne vlastnosti človeka.
slovník: pantomíma, mravné vlastnosti (cnosti), pravidlá správania, mierumilovný, milosrdný.
Materiál: ilustrácie známych rozprávok; sprisahanie obrázkov na tému „Dobré a zlé skutky“; farebné ceruzky alebo značky; masky pre kohúty a sliepky; dekorácie (zelené bobule, kvety, motýle, snehové vločky).
Pokrok v lekcii
Deti vstupujú do skupiny, stávajú sa radom.
Vychovávateľ.- Pozrite, deti, koľko hostí dnes máme. Slušne ich pozdravme.
Každé dieťa sa striedavo pozdraví. Napríklad:
Dobré ráno!
Dobrý deň!
Dobré zdravie!
Rád, že ťa vidím!
Vitajte! atď.
Vychovávateľ. - A človeka môžete osloviť aj bez slov, ale len pomocou mimiky a gest. Pamätáte si, ako sme sa hrali a ako sa tento spôsob komunikácie volá? ( pantomíma)
Dobre za zapamätanie. Poďme si teraz zahrať pantomímu! Súhlasíš?
Zábavná hra "Pantomíma"
Jedno dieťa prichádza dopredu. Učiteľ vysloví frázu a dieťa sa snaží odrážať jej obsah pomocou výrazov tváre a gest. Napríklad:
Ďakujem ( pravá ruka na ľavom ramene, poklona, úsmev);
Rád, že ťa vidím! ( priateľský úsmev, ruky roztiahnuté do strán, mierna úklona);
Už to neurobím. ( ruky prekrížené na prsiach, popretie kývnutia hlavou, smutný výraz);
Poď ku mne, maličká! ( úsmev, ruky vystreté dopredu, pohyby prstov oboch rúk);
Nechcem sa s tebou hrať! ( sklopená tvár, ruky prekrížené na hrudi);
Dovoľte mi pozvať vás do tanca. ( úsmev, ruka natiahnutá dopredu, mierny sklon hlavy) atď.
Vychovávateľ. - Výborne, deti! Veľmi dobre ste komunikovali bez slov, ale len pomocou mimiky a gest, hrali ste pantomímu. A teraz si sadnite, prosím, na stoličky, vyrovnajte si chrbát, dajte nohy dokopy. Budete tak pohodlní.
Dnes si povieme o veľmi zaujímavých veciach – o láskavosti, prejavoch ľudských vlastností a charaktere človeka. Viete, deti, že človek nežije v spoločnosti sám, ale vedľa iných ľudí. Tak ako nemôže existovať steblo trávy na poli, tak ani človek nemôže žiť sám a medzi ostatnými ľuďmi sú všetci iní – niektorí sú láskaví, iní nie celkom takí.
Čo môžete povedať o milom človeku, aká je? ( čestný, zdvorilý, skromný, pracovitý, zdvorilý, dobrotivý, priateľský, štedrý, spravodlivý, mierumilovný, úprimný, milosrdný atď.)
Vychovávateľ.- Súhlasím s tebou. Vymenovali ste veľa dobrých morálnych vlastností človeka. Spomeňme si na tieto krásne slová – „mravné vlastnosti“. ( Deti opakujú po učiteľovi). Práve takého človeka a s takými morálnymi vlastnosťami možno nazvať dobrým.
V našej skupine sú deti vychovávané a kamarátia sa už tretí rok a veľmi dobre sa poznajú. Povedzte nám o svojich priateľoch, akí sú?
Deti sa striedajú v rozprávaní o svojich kamarátoch. Napríklad:
Jaroslav je láskavý, pretože svoju sestru veľmi miluje a veľa o nej hovorí;
Daria je zdvorilé dievča, pretože je vždy vítaná;
Máša je pracovitá, vždy pomáha učiteľovi;
Denis je štedrý, pretože sa delí s každým;
Sonechka je priateľská, pretože sa hrá so všetkými a zdieľa hračky;
Karina je úprimná, pretože nikdy nepodvádza atď.
Vychovávateľ.- Výborne, deti! Mnohí z vás sú milí a vzdelaní. Ako ste vhodne poznamenali dobrý morálny charakter vašich priateľov. Ďakujem!
Pamätáte si báseň o chvastúnskej mačke? Je pekné chváliť sa?
Čo sa stalo s vychvaľovanou mačkou? ( Je preč a preč)
Fizkulhvilinka "Hluboká mačka"
Deti stoja v kruhu, čítajú známu básničku a predvádzajú vhodné pohyby.
Mačka sa chválila, že prebrodí Dneper,
(Chodia v kruhu a vykonávajú pohyby rúk, ako pri plávaní)
A ako odišiel, neprišiel - nikde nie je žiadna mačka.
(Zastavili sa, otočili sa v kruhu, striedavo dali ruky do strán, zdvihli ramená)
Preto sa nikdy nechváľ, ak nemôžeš, neber to!
(hádka o prsty)
Deti sa otočia na druhú stranu a zopakujú pohyby znova.
Didaktické cvičenie "Nahlas - ticho"
Deti vyslovujú prvú časť básne ticho, druhú - nahlas.
Didaktická hra „Povedz opak“
Učiteľ nazýva dobré morálne vlastnosti človeka a deti - opak.
Priateľský - nepriateľský;
Zdvorilý — nezdvorilý;
Zdvorilý — nezdvorilý;
Čestný — nečestný;
Skromný — neskromný;
Pracovitý – nepraktický (lenivý);
Dobrotivý — zlomyseľný;
Veľkorysý - neštedrý (chamtivý);
Spravodlivý — nespravodlivý;
Pokojný — nepokojný;
Úprimný - neúprimný;
Milosrdný — nemilosrdný
Dobrý - neláskavý (zlý) atď.
Vychovávateľ. - Ľudia, ktorí majú takéto zlé vlastnosti, sa nazývajú nevychovaní, zlí alebo zlí. Chcete, aby si to o vás deti mysleli? ( nie). Správajte sa preto slušne a buďte vždy milé a vychované deti, aby na vás mohli byť vaše mamy, oteckovia aj my v škôlke hrdí. Preto ľudia hovoria: "Buďte láskaví - a budete v poriadku."
Učiteľ vyzve deti, aby si sadli na stoličky a pozorne skúmali ilustrácie známych rozprávok.
Vychovávateľ. - Deti, a teraz sa chcem uistiť, že všetkému rozumiete a viete vysvetliť. Tu je ilustrácia ktorej rozprávky? ("Koza-dereza") Zamyslite sa a odpovedzte celou vetou, ktorá bola koza v tejto rozprávke? ( Koza bola prefíkaný, nespravodlivý, nezdvorilý, to je vrchol nevedomosti, neposlušný, nepriateľský, neúprimný, nevľúdny voči, nevľúdny atď.)
Koho koza dereza oklamala? ( dedko, babka, zajačik)
Kto pomohol zajačikovi oslobodiť jeho dom? ( neoborak rakovina)
A čo by sa mohlo stať, keby nebóraková rakovina tiež nemohla poháňať kozu - dereza z chatrče zajačikov? ( odrazy detí)
Aké slová možno povedať o rakovine, aká je? ( statočný, spravodlivý, čestný, priateľský, pokojný, milosrdný, láskavý)
Vychovávateľ. - Výborne! Máte dobrý morálny charakter. Skúsme ďalej.
Učiteľ predvádza nasledujúcu ilustráciu k rozprávke „Mačka a kohútik“.
A čo sa dá povedať o mačke z rozprávky „Mačka a kohútik“? Čo je on? ( milý, pracovitý, zodpovedný, priateľský, veľkorysý)
Vychovávateľ. - Áno. Každý deň chodieval do lesa rúbať drevo, aby sa v zime mohol ohriať pri peci. A čo poviete na Kohúta, aký je? ( neposlušný, neúprimný, nezdvorilý, nespravodlivý, zlý, bezzásadový)
Vychovávateľ. - V skutočnosti nepočúval Petushku. Vyšiel z chatrče a stal sa mu problém. Čo by sa mohlo stať, keby Kitty neoslobodila Cockerela od Foxa? ( Detská úvaha)
A čo poviete na Fox, aká je? ( prefíkaný, nepriateľský, nespravodlivý, nezbedný, zlomyseľný, neláskavý)
Vychovávateľ. - Deti, naozaj chcem, aby ste zvážili nasledujúci obrázok a nádherné slová opísala dedkova rodina z rozprávky „Ruka“. Čo je ona? ( priateľský, milý, pracovitý, zodpovedný, štedrý, milosrdný, dobrotivý) Čo sa mohlo stať s ripkou, keby ju dedko nevytiahol? ( Detská úvaha)
Vychovávateľ. - Výborne! Krásne rozprávaš. A čo si pamätáte na Lišku z rozprávky „Luska a žeriav“? Povedzte mi celou vetou, čo to bolo Chanterelle? ( Líška bola prefíkaná, neštedrá (chamtivá), nepriateľská voči, nespravodlivá, nemilosrdná, neláskavá)
A čo bol Žeriav? ( pohostinný, milý, štedrý, zdvorilý, dobrotivý Alebo si Chanterelle po návšteve Žeriava uvedomila, že sa správa škaredo? ( Nie, tiež som sa urazil a už neboli kamaráti)
Vychovávateľ. - Vidíte, deti, aj rozprávka nás môže naučiť rozoznávať dobré a zlé skutky, dobrých a zlých ľudí.
Plnenie úloh deťmi pri stoloch.
Didaktická hra "Vyhodnoťte čin"
Každé dieťa si vyberie dejový obrázok zobrazujúci situáciu s morálnym obsahom. Pozorne si ho prezrie a vyhodnotí, potom kruh pod obrázkom premaľuje vhodnou farbou: červená - zlý skutok, zelená - dobrý. Neskôr učiteľ požiada deti, aby vysvetlili svoj výber.
Vychovávateľ. - Deti, dnes vás pozývam do divadelného štúdia, kde si pozrieme krátku dramatizáciu o tom, čo sa deje s nezbedníkmi a nevychovanými.
Učiteľ si vyberie postavy - Kohúta, Sliepočku a rozprávača. Deti zostávajú sedieť na stoličkách a v rukách držia atribúty na inscenáciu - zelené bobule, kvety, motýle, snehové vločky.
Dramatizácia Ushinského rozprávky „Vedieť čakať“
Vychovávateľ. - Výborne, deti! S úlohou sa dobre vyrovnali - dobre ukázali správanie nezbedného, nevychovaného kohútika. Alebo kohútikovi priala sliepka zlo? Z čoho to bolo vidieť? ( Sliepka vždy učila kohúta a varovala ho pred nebezpečenstvom). Môžeme predpokladať, že sliepka bola dobrá? ( Takže sa veľmi bála o nezbedného kohúta. a zaželal mu len to najlepšie)
Čím chceš byť po našej lekcii? ( slušný, vychovaný, priateľský, veľkorysý, milý, čestný, vďačný, trpezlivý, pracovitý, zodpovedný atď..)
Zdvihnite ruku, tí, ktorí sú každý deň pripravení robiť dobro sebe a tým, ktorým na vás záleží a máte radi? Takže robte dobro – a bude vám dobre.
Vychovávateľ. - A teraz sa slušne rozlúčme s našimi hosťami.
Deti používajú rôzne formy rozlúčka. Napríklad:
Zbohom!
Všetko najlepšie!
Maj sa!
Byť zdravý!
Všetko najlepšie!
Šťastná cesta! Príďte nás navštíviť!
Vychovávateľ. - ďakujeme deti a hostia! Prajem vám všetkým pevné zdravie a pokojnú oblohu nad hlavou!
Pripravil učiteľ prvej kategórie Timoshok L.D.
1. Význam a štruktúra etického rozhovoru o mravnej výchove
2. Technologický projekt rozhovoru o mravnej výchove
2.1 Zdôvodnenie témy
2.2 Technologický projekt rozhovoru na tému "Pocity"
Zoznam použitej literatúry
1. Význam a štruktúra etického rozhovoru o mravnej výchove
Morálna výchova školákov je jednou z najťažších úloh učiteľa. Na vyriešenie tohto problému potrebuje učiteľ nielen znalosť predmetu a metód jeho vyučovania, ale aj schopnosť nasmerovať svoje aktivity k formovaniu mravnej výchovy detí. Otázky mravnej výchovy, zlepšovania dieťaťa znepokojovali spoločnosť vždy a v každom čase. Najmä teraz, keď sa s krutosťou a násilím možno stretnúť čoraz častejšie, je problém mravnej výchovy čoraz naliehavejší.
V procese mravnej výchovy školáka sa stáva dôležitým zhromažďovanie vedomostí o normách a požiadavkách morálky. V tomto ohľade je zrejmá potreba organizácie mravnej výchovy žiakov už od prvého ročníka. Je tiež zrejmé, že učiteľ potrebuje organizovať špeciálnu prácu, aby objasnil podstatu morálnych noriem, morálnych vzťahov človeka k spoločnosti, kolektívu, práci, k ľuďom okolo seba a k sebe samému. Možnosť poskytnúť morálne vedomosti na úrovni, kde študent bude mať schopnosť pokryť všeobecné a podstatné v rôznych javoch okolitého života, realisticky posúdiť vzniknutú situáciu, dôsledky svojho činu.
Pri výchove akejkoľvek morálnej kvality sa využívajú rôzne výchovné prostriedky. Vo všeobecnom systéme mravnej výchovy zaujíma dôležité miesto skupina prostriedkov riadených úsudkami, hodnoteniami, koncepciami výchovy k mravnému presvedčeniu. Táto skupina zahŕňa etické rozhovory.
Etický rozhovor je metóda systematickej a dôslednej diskusie o vedomostiach, zahŕňajúca účasť oboch strán; učiteľ a žiak. Rozhovor sa líši od príbehu, výučby práve tým, že učiteľ počúva a berie do úvahy názory, pohľady svojich partnerov, buduje svoj vzťah s nimi na princípoch rovnosti a spolupráce. Etický rozhovor sa nazýva preto, lebo jeho predmetom sa najčastejšie stávajú morálne, morálne, etické problémy.
Účinnosť etických rozhovorov závisí od dodržiavania niekoľkých dôležitých podmienok:
1. Je dôležité, aby rozhovor mal problematický charakter, zahŕňal boj názorov, predstáv, názorov. Učiteľ by mal stimulovať neštandardné otázky, pomáhať žiakom, aby na ne sami našli odpovede.
2. Etická konverzácia by sa nemala rozvíjať podľa vopred zostaveného scenára so zapamätaním pripravených odpovedí alebo odpovedí na podnet dospelých. Deti by mali dostať príležitosť povedať, čo si myslia. Naučte ich rešpektovať názory iných, trpezlivo a rozumne rozvíjať správny uhol pohľadu.
3. Rovnako nemožno dovoliť, aby sa rozhovor zmenil na prednášku: učiteľ hovorí, žiaci počúvajú. Len úprimne vyjadrené názory a pochybnosti umožňujú učiteľovi nasmerovať rozhovor tak, aby deti samé správne pochopili podstatu diskutovanej problematiky. Úspech závisí od toho, aký teplý bude charakter rozhovoru, či v ňom žiaci odhalia svoju dušu.
4. Materiál na rozhovor by mal byť blízky emocionálnemu prežívaniu žiakov. Nemožno od nich očakávať a vyžadovať aktivitu pri diskusii o zložitých problémoch alebo o tých, v ktorých sa za základ berú fakty, javy spojené s nepochopiteľnými mimozemskými udalosťami a pocitmi. Konverzácie na abstraktné témy môžu byť úspešné iba vtedy, keď sa spoliehate na skutočnú skúsenosť.
5. Počas rozhovoru je dôležité identifikovať a porovnať všetky uhly pohľadu. Názor nikoho nemožno ignorovať, je dôležitý zo všetkých hľadísk – objektivita, férovosť, kultúra komunikácie.
6. Správne vedenie etického rozhovoru má pomôcť žiakom samostatne dospieť k správnemu záveru. K tomu je potrebné, aby pedagóg vedel nazerať na udalosti alebo činy očami žiaka, chápať jeho postavenie a pocity s tým spojené.
Je chybou myslieť si, že rozhovor je spontánna metóda. Vysoko profesionálni učitelia vedú pohovory zriedkavo a dôkladne sa na ne pripravujú.
Etické rozhovory sú postavené podľa nasledujúceho približného scenára: komunikácia konkrétnych faktorov, vysvetlenie týchto faktorov a ich analýza za aktívnej účasti všetkých účastníkov rozhovoru; diskusia o konkrétnych podobných situáciách; zovšeobecňovanie najvýznamnejších znakov konkrétnych morálnych vlastností a ich porovnanie s predtým získanými poznatkami, motivácia a formulácia mravného pravidla; používanie osvojených pojmov žiakmi pri hodnotení vlastného správania, správania iných ľudí.
Na prvom stupni školy má etický rozhovor jednoduchšiu štruktúru. Tu sa uprednostňuje induktívna cesta: od analýzy konkrétnych faktov, ich hodnotenia až po zovšeobecnenie a nezávislý záver. Na strednej a vysokej škole môže konverzácia začať formuláciou morálneho pravidla a na ilustráciu použiť konkrétny materiál zo života. fikcia.
Vedenie etických rozhovorov zahŕňa:
· prípravná fáza;
Vedenie rozhovoru
organizácia a hodnotenie každodenných činností a vzťahov detí na základe osvojených morálnych noriem a pravidiel.
Prípravná fáza, najdlhšia a najpracnejšia, zahŕňa rôznorodé činnosti učiteľa a detí. Môže byť rôzne možnosti pri príprave na pohovor odporúčame nasledovné:
1. V závislosti od veku žiakov, úrovne rozvoja detského kolektívu a morálnych problémov sa určuje téma rozhovoru.
2. Účelom rozhovoru je asimilácia určitých noriem, pojmov, ktorým musia žiaci porozumieť; tie praktické dôsledky byť vyrobený.
3. Výber faktografického materiálu, ktorý hovorí, ako konať, čo robiť.
4. Otázky rozhovoru sú premyslené.
5. Príprava študentov na konverzáciu:
a) vopred je oznámená téma rozhovoru, uvedená literatúra, pripravené situácie, otázky na zamyslenie, príklady na výber;
b) v prípade potreby sa stanovia individuálne úlohy, pretože to psychologicky pripraví študentov na introspekciu správania a sú presvedčení o potrebe jeho zlepšenia;
c) sú určené skupinové úlohy.
Vedenie rozhovoru vyžaduje od učiteľa veľkú zručnosť. Hlavnou požiadavkou je zabezpečiť aktivitu detí v procese samotného rozhovoru. Správne postupuje učiteľ, ktorý po rozhovore kladie otázky, vedie svetlé príklady, robí stručné presvedčivé poznámky, usmerňuje a objasňuje výpovede detí, nedovolí, aby sa uchytili nesprávne myšlienky.
Pri vedení rozhovoru o prečítanom materiáli je veľmi dôležité vedieť klásť otázky. Otázky by sa mali dotýkať mysle a pocitov detí, prinútiť ich obrátiť sa na fakty, príklady, udalosti zo života okolo nich.
Postupnosť otázok by mala deti priviesť k vyvodeniu mravného pravidla, ktoré je potrebné dodržiavať pri komunikácii s inými ľuďmi, plnení ich povinností. Pri kladení otázok v rozhovoroch o morálnych témach sa môžete držať nasledujúcich odporúčaní:
1. Otázka by mala upriamiť pozornosť detí na morálnu stránku života, činy, javy skryté za objektívnym konaním ľudí.
2. Otázka by mala dieťa prinútiť zamyslieť sa nad motívmi činu, vidieť zložitý vzťah medzi motívom a výsledkom činu.
3. Táto otázka by mala deti prinútiť vidieť morálne dôsledky akéhokoľvek konania pre iných ľudí.
4. Otázka by mala upozorniť školákov na vnútorné prežívanie ľudí, naučiť dieťa, ako na to vonkajšie znaky dozvedieť sa o stave človeka, pochopiť tento stav, a preto sa vcítiť.
Veľmi dôležité sú otázky, ktoré by školákom pomohli prepojiť prečítané s ich vlastnou morálnou skúsenosťou, ich kolektívnymi skúsenosťami.
Etické rozhovory s deťmi by mali prebiehať v uvoľnenej atmosfére. Nemali by mať moralizujúci charakter, obsahovať napomenutia, výčitky a výsmech. Deti vyjadrujú svoje názory, slobodne zdieľajú svoje dojmy
V etických rozhovoroch so školákmi by nemali chýbať prvky zábavy. K tomu je vhodné zahrnúť do obsahu rozhovorov rôzne situácie, ktoré obsahujú morálny problém. Je veľmi dôležité, aby objekt verejný názor existovali pozitívne činy školákov a verejná mienka by nemala smerovať len k skutkom súvisiacim so zlými študijnými výsledkami a disciplínou. K rozvoju verejnej mienky dochádza zavádzaním nových a upravovaním existujúcich morálnych pojmov, učením detí pravidlám diskusie a hodnotenia udalostí kolektívneho života, činov jednotlivých detí. Vypracované pravidlá pre život detského kolektívu slúžia ako kritériá na morálne hodnotenie.
Existujú rôzne možnosti poradia etických rozhovorov:
1. Určenie témy rozhovoru a vzbudenie záujmu žiakov o vnímanie a asimiláciu látky.
2. Zdôvodnenie relevancie, významu diskutovanej témy.
3. Zverejnenie témy rozhovoru na príklade života a práce významných ľudí, ako aj na materiáli okolitého života.
4. Rozbor stavu v triede v súvislosti s prejednávaným problémom a definovanie konkrétnych úloh (rady, odporúčania) na zlepšenie práce a správania žiakov.
5. Zhrnutie výsledkov rozhovoru a stručný prehľad študentov o hlavných ustanoveniach prezentovaného materiálu.
Samozrejme, táto štruktúra rozhovoru by sa nemala zmeniť na šablónu. Ako vo vzdelávacej práci vo všeobecnosti, tak aj pri vedení rozhovoru nemôžu existovať šablóny, recepty na všetky príležitosti. Čím viac takýchto receptov však učiteľ pozná, tým má väčšiu šancu na ich realizáciu. Neobmedzujú tvorivú činnosť učiteľa, ale stimulujú ju.
Pri určovaní témy na začiatku rozhovoru je potrebné vzbudiť záujem školákov o vnímanie a asimiláciu etického materiálu.
Ak to chcete urobiť, môžete použiť nasledujúce metódy:
a) nastoliť otázky súvisiace s objasnením podstaty morálneho konceptu, ktorý je základom obsahu rozhovoru. Napríklad, čo je zdvorilosť atď.;
b) pred vyhlásením témy sa môžete porozprávať o nejakej zábavnej udalosti alebo skutočnosti súvisiacej so zamýšľanou témou;
c) pred vyhlásením témy si treba spomenúť na nejaký prípad z triedneho života, ktorý umožňuje zdôvodniť potrebu hĺbkového odhalenia a pochopenia príslušnej morálnej normy;
d) po ohlásení témy sa jej snažte dať osobitnú dôležitosť a zdôrazniť jej význam pomocou zmysluplného vyhlásenia alebo aforizmov.
Metóda prezentovania morálneho materiálu môže kombinovať formu otázka-odpoveď, príbeh a vysvetlenie učiteľa, stručné správy študentov o určitých problémoch, čítanie z kníh, novín, používanie umeleckých obrázkov atď. Hlavná úloha zároveň zostáva na učiteľovi, pretože iba on môže hlboko a zručne odhaliť podstatu morálky.
Pri analýze správania školákov je najlepšie zamerať sa na pozitívne príklady a fakty a o nedostatkoch hovoriť benevolentným tónom, pričom všetkými možnými spôsobmi zdôrazníte svoju dôveru, že ich žiaci odstránia.
Ak zhrnieme výsledky rozhovoru, mali by sa uviesť živé vyhlásenia, aby rozhovor prenikol hlbšie do vedomia a pocitov školákov. Jasne zvýraznite tie kategórie, ktoré tvorili účel konverzácie.
Príprava a zmysluplné vedenie etického rozhovoru je teda veľmi náročná záležitosť. Niet divu, že skúsení učitelia hovoria, že viesť konverzáciu na morálnu tému je oveľa ťažšie ako lekciu.
2. Technologický projekt rozhovoru o mravnej výchove
2.1 Zdôvodnenie témy
Túto tému som si vybral, pretože si myslím, že je dnes aktuálnejšia.
V prvom rade treba dieťaťu od malička vštepovať etiketu. Etiketa vyjadruje obsah určitých zásad morálky, v širšom zmysle slova.
Etiketa je dôležitou súčasťou ľudskej kultúry, morálky, morálky, v dobre, spravodlivosti, ľudskosti – v oblasti mravnej kultúry a o kráse, poriadku, zdokonaľovaní.
Naučiť dieťa všade a vo všetkom rešpektovať spoločnosť ako celok a každého jej člena individuálne a správať sa k nim tak, ako sa ono správa k sebe a aby sa k nemu správali aj ostatní. Pravidlo je veľmi jednoduché, ale bohužiaľ? V každodennej praxi medziľudské vzťahy ani zďaleka nerealizujú všetci a nie vždy sa uskutočňujú. Medzitým kultúra - ľudské vzťahy, komunikácia medzi ľuďmi zohrávajú v živote dôležitú úlohu. Ak sa dieťaťu podarí kultúrne komunikovať s príbuznými, známymi, bude sa tak správať aj k úplne cudzím ľuďom.
Každý z nás dokáže takmer neomylne určiť osobným konaním mieru svojej výchovy, prevahu svojho zvyku myslieť či nemyslieť na záujmy iných.
A každá doba má svoj vlastný štýl, každá spoločnosť má svoje vlastné pravidlá správania, ale existujú univerzálne ľudské hodnoty a na ich základe sa rozvíja kultúra každého národa. Neodmysliteľnou súčasťou kultúry je etiketa, ktorá sa rozvíjala po stáročia, zakorenená vo sfére morálky.
Všetko začína od detstva. Výchova k morálke začína už od kolísky. Keď sa matka na dieťa usmieva, raduje sa z neho, to je už výchova najhlbšej morálky, jeho priateľského postoja k svetu. Ďalej škôlka, potom škola. Ústrednou postavou spoločnosti, od ktorej závisí jej budúcnosť, sú učitelia, ktorí rozdávajú viac múdrosti – v knihe. Len vysoká kultúra nás môže spojiť.
Kultúra je cenná pre celé ľudstvo, je všetkým drahá. Nie je drahý len tým ľuďom, ktorí sú oň ukrátení. Kultúra, len kultúra nám môže pomôcť aj bez nej – príčinou mnohých problémov.
to skutočná otázka našej spoločnosti a som presvedčený, že by sa mala venovať väčšia pozornosť mladšej generácii.
2.2 Technologický projekt rozhovoru na tému "Pocity"
Cieľ: Zvyšovanie pocitu lásky, pozornosti k svojim blízkym
Úlohy:
vzdelávacie: počas rozhovoru si preštudujte hlavné prístupy k definícii „pocitov“, definujte tento pojem;
rozvíjanie: rozvíjať schopnosť správne vyjadrovať svoje myšlienky, reflektovať;
Výchovné: vštepovať lásku, úctu k druhým, príbuzným.
Pojmy: cit, estetika, spriaznenosť, emócie, vnemy, láska.
Tok konverzácie:
Úloha 1. Vypočujte si príbeh V.A. Suchomlinského a odpovedzte na otázky.
Prišli dvaja mladíci kvitnúca lúka.
Aká nádhera! zašepkal Sergej. "Pozri: na zelenom koberci, ako keby niekto utkal ružové, červené, modré kvety!"
Naozaj - bujná tráva! Povedal Matthew. - Pustite kravu sem - do večera budú dve vedrá mlieka.
A včely zvonia ako harfa, - zašepkal zajatý Sergej magická hudba.
A úle by boli prinesené sem. Zlato, zlato, koľko by sa nanieslo! povedal nadšene Matthew.
A sú ľudia, ktorí túto krásu nevidia, pomyslel si Sergej.
Pôjdem po kravu a prinesiem úle, - povedal Matvey a odišiel do dediny.
Žiaci odpovedajú na otázky:
1) Ako Sergey a Matvey vnímali svet? Pre ktorého z chlapcov sa život zdal jasnejší, bohatší?
2) Ktorú z postáv v príbehu by ste si vybrali za priateľa? prečo?
Úloha 2. Pokúste sa sformulovať, čo sú pocity. Čo môže človek cítiť? Aké pocity vyjadrujete najživšie?
Študenti odpovedajú.
Učiteľ uvádza príklady známych výrokov.
Pocity sú zvláštnym druhom emocionálneho zážitku spojeného s reprezentáciou alebo myšlienkou.
Pocity sú farbou myslenia. Bez nich sú naše myšlienky suché, nezáživné kontúry, nie obrázky. (N. Shelgunov)
U: Hlavnou realitou vnútorného sveta človeka sú vnemy, emócie a pocity. Pocity sú informácie „na vstupe“, ktoré vnímame zvonku. Emócie sú zážitky, ktoré možno považovať za „výstupné“ informácie, ide o reakciu našich pocitov na vnemy, ktoré sú pre nich dôležité. Pocity sú akoby určité stvorenia, ktoré obývajú náš vnútorný svet. Môžu vzniknúť, rozvinúť sa a zaniknúť. Pre každý pocit existuje určitá škála vnemov, na ktoré reaguje. Každý pocit má svoju vlastnú škálu emócií, ktoré môže generovať. Pocity človeka sa navzájom ovplyvňujú, môžu sa podporovať, môžu byť v konflikte a dokonca byť nepriateľské. Niekedy jeden – jediný pocit dokáže podmaniť všetky ostatné.
Pocit lásky. Nálady sprevádzajúce pocit lásky môžu byť mimoriadne rôznorodé: pýcha, obdiv, dôvera, neha, smútok, ľútosť, úzkosť, zúfalstvo. Sotva existuje emocionálny stav, ktorý by sme mohli ľahko spojiť s týmto pocitom. Ale prvá emócia by sa mala nazývať radosť, potešenie, šťastie spôsobené samotnou existenciou milovanej osoby.
V láske, rovnako ako v nenávisti, sa môže kombinovať široká škála pocitov: utrpenie a potešenie, radosť, smútok, strach a hnev. (K.Ushinsky)
Úloha 3. Aké pocity zahŕňa pocit príbuznosti?
Študenti sa snažia odpovedať.
U: Pocit príbuznosti je náš postoj k príbuzným a blízkym ľuďom. Pocit príbuznosti je jedným z najranejších ľudských pocitov a zároveň jedným z najstabilnejších, sprevádzajúcich človeka až do konca života.
Najhlbší z príbuzných citov je materinský cit. Matkina láska nezávisí od vlastností dieťaťa. Matka a iba ona môže milovať dieťa nie pre nejaké cnosti, ale jednoducho pre skutočnosť, že existuje. V tomto období sa u dieťaťa rozvíja schopnosť byť milovaný; až potom sa objaví schopnosť - už dospelý - milovať inú, napríklad matku. Materská láska je odrazovým mostíkom, ktorým človek robí skok do života.
Čítanie básne študenta(vopred naučené) "Postarajte sa o matky"
Postarajte sa o matky
Prosím, postarajte sa o matky
Teplý úkryt pred búrkou života,
Ich láska je stokrát horúca
Ako priatelia a milovaná priateľka.
Matkina láska sa nedá objať
A neporuším tu kánony,
Ak poviem: „Matka je pripravená dať
Vaša náklonnosť, neha a duša.
Matka vezme tvoju bolesť
Všetko to trápenie, zmätok a trápenie,
Mama dá chlieb a soľ na cestu
A natiahnite ruky k vám.
Nech netrestaj prísne za žart,
Len ty jej nikdy neklameš
A v mene veľkého Boha
Postarajte sa o svoje matky.
Nenechávajte ich bez účasti,
Tento poriadok si zapamätáte, deti,
Koniec koncov, nemôže existovať úplné šťastie,
Ak mama nie je na svete.
(A. Remizová)
Ž: Pocity k rodičom – syn k matke, syn k otcovi (aj dcéry) – to všetko sú celkom odlišné pocity.
Ž: Pocity bratov a sestier v nás vyvolávajú chuť na rovnaké zaobchádzanie. Na staršieho brata alebo sestru sa obrátite s tým, čo rodičom nevyjadríte. Mladší brat alebo sestra v nás prebúdza nehu a starostlivosť.
Čítanie básne učiteľ.
Ak mám milovaného staršieho brata,
Počúval by som jeho rady, hanblivý,
Jeho bratská ochrana by sa potešila
Kým nebudem slabší.
Buď môj obľúbený mladší brat,
Naučil by život, ako najlepšie viem,
A obhájil, nepožadoval ocenenia,
Kým nebudem silnejší.
(K.Vanshenkin)
Príbuzné city sa pre nás stávajú školou osobných duchovných vlastností. Na nich sa učíme predovšetkým láske, priateľstvu, podriadenosti a vodcovstvu, učíme sa byť mužom a ženou. Rodina je naša prvá a najprirodzenejšia spoločnosť.
Úloha 4. Analýza výrokov študentov
Ž: Cítiť sa krásne je schopnosť človeka cítiť a oceniť krásu života.
F.M. Dostojevskij mal v mnohom pravdu, keď povedal, že krása spasí svet. Nie krása sama o sebe, samozrejme, ale človek, ktorý krásu vníma ako skutočnú náplň života.
Na svete je nielen potrebné, užitočné, ale aj krásne. Od chvíle, keď sa človek stal mužom, od chvíle, keď sa pozrel na lupienky kvetu a večerné svitanie, začal sa pozerať do seba. Človek dosiahol krásu. (V. Suchomlinsky)
Koľko krásy vstúpilo do detstva aj vy. (A. Popov)
Zhrnutie
Žiaci odpovedajú na otázky učiteľa:
Čo podľa vás znamená slovo „pocit“?
Ako sa príbuzenstvo líši od iných konceptov?
Prečo potrebujeme zmysel pre krásu?
Aké druhy pocitov poznáte? Ktorý z nich považujete za najdôležitejší?
Aký je vzťah medzi láskou a rešpektom?
Zoznam použitej literatúry
1. Kopteva S.I. Inovatívne technológie a psychologická podpora vzdelávania. Učebná pomôcka. Minsk: BSPU, 2004.-104 s.
2. Základy školskej didaktiky. V.A.Kapranova, I.G.Tikhonova. Minsk: BSPU, 2004.
3. Proces vzdelávania: teória, metodika, prax: metóda štúdia, manuál / P845 V.A. Kapranová, M.I. Dron, L.L. Podolnaya a ďalší / vyd. V.A. Kapranovej. -Minsk: BSPU, 2009.-138 s.
4. Príručka k teórii výchovy v schémach a koncepciách / zostavila E.L. Adarchenko, L.N. Gorodetskaya, N.A. Chmelnická. - Mozyr: Asistencia, 2005. - 44 s.
5. Stepanenkov N.K. pedagogika: Návod. 2. vydanie, rev. a dodatočné - Mn.: vyd. Skakun V.M., 2001. - 448.
6. Stepanenkov N.K., Penkrat L.V. Pedagogika: Metodika vedenia praktických hodín. Vyučovacia metóda. úžitok. - Mn.: Ed. Skakun V.M., 2000. - 80 s.
7. Torkhová, A.V. Prevencia nezákonného správania školákov: príručka pre učiteľov všeobecnovzdelávacích predmetov. inštitúcie / A. V. Torkhova, I. A. Tsarik, A.S. Čerňavskaja. - Minsk: Nat. Inštitút vzdelávania, 2009. - 120 s.
Doučovanie
Potrebujete pomôcť s učením témy?
Naši odborníci vám poradia alebo poskytnú doučovacie služby na témy, ktoré vás zaujímajú.
Odoslať žiadosť s uvedením témy práve teraz, aby ste sa dozvedeli o možnosti konzultácie.
Téma „Buďte vždy zdvorilí“
Obsah programu:
- Odhaliť deťom podstatu pojmu „slušnosť“, „slušnosť“. Systematizovať pravidlá slušného správania.
- Cvičte deti v analýze spáchaných činov, aby pochopili, či dodržiavajú pravidlá zdvorilosti.
- Pestovať úctu k okolitým dospelým a rovesníkom.
Vybavenie:
Predbežné čítanie umeleckých diel V. Oseeva "Tri synovia", "Kúzelné slovo".
Zoberte obrázky s pozitívnymi a negatívnymi činmi detí.
Tok konverzácie:
Učiteľka oslovuje deti a hovorí:
Chlapci, už sa vám stalo, že ste nevedeli, čo máte robiť? Napríklad: stretli ste sa pri vchode do škôlky s niečím mamou a neviete, či skôr vojsť do dverí, alebo počkať, kým prejde ona? (deti si pamätajú pravidlá)
Chlapci, dnes navrhujem zahrať si s vami hru „Vyhodnoťte čin“. O niečom sa porozprávam a vy ju musíte poraziť a povedať jej, ako má robiť správnu vec.
Akcia 1: Deti hrajú futbal. Jeden z nich spadne, je vážne zranený:
Deti mu pomáhajú vstať;
Deti obväzujú chlapcovu nohu;
Deti pokračujú v hre a nevenujú pozornosť padlým;
Deti sa smejú od bolesti plačúceho chlapca.
Krok 2: Dievča ide po ulici. Smerom k nej stará žena s ťažkou taškou:
Dievča zdvihne palicu, ktorá spadla od starkej;
Dievča pomáha babke nosiť ťažkú tašku domov;
Dievča prechádza okolo;
Babička sama zbiera spadnutú palicu.
3. dejstvo: Chlapec stretne na ulici stratené dievčatko. Ona plače:
Chlapec upokojuje dievča, lieči ju cukríkom;
Chlapec vezme dievča za ruku, zistí, kde býva a vezme si ju domov;
Chlapec sa smeje na plačúcom dievčati, dráždi ju.
Učiteľ chváli deti:
Výborne, chlapci, situáciu ste zvládli. Môžete vysvetliť nasledujúce príslovia:
Nekopaj jamu pre druhého, sám do nej spadneš.
Kto prekoná svoj hnev, ten sa stáva silnejším.
Robte dobro – urobte si radosť.
Hľadaj priateľa a ak ho nájdeš, opatruj sa.
Hra „Mysli na rozprávku“
Chlapci, teraz vám dám sériu obrázkov a na základe týchto obrázkov musíte vymyslieť rozprávku o zdvorilých deťoch.
Po vypočutí rozprávok sa detí pýtam:
Chlapci, aké pravidlá ste sa dnes naučili? Čo by ste mali urobiť, aby ste boli zdvorilým a dobre vychovaným človekom?
Téma: "Pravidlá správania sa v hre"
Obsah programu:
- upevniť a zovšeobecniť vedomosti detí o pravidlách správania sa pri hrách.
- Pestujte v deťoch v hre priateľské vzťahy.
Príprava na rozhovor:
Výroba rozprávkových kostýmov
Výroba magických okuliarov
Tok konverzácie:
Vstupujem do skupiny v kostýme víly. Pozdravujem deti. predstavujem sa.
Hej chlapci, kam som šiel? (do seniorskej skupiny "Bee")
Tak som sa dostal na správnu adresu. A poslala ma k vám veštica, ktorá chce vedieť, aké deti teraz chodia do škôlky: dobré alebo zlé, slušné alebo drzé, či sa vedia medzi sebou hrať. Ste pripravený hrať sa so mnou?
deti: Áno!
Hra "Kúzelné okuliare"
Účel: Odstránenie negativity v komunikácii s rovesníkmi
Popis hry: Víla ukazuje deťom poháre a hovorí:
Chlapci, chcem vám ukázať čarovné okuliare, ktoré mi dala veštkyňa. Ten, kto si nasadí tieto okuliare, vidí v druhých len to dobré, aj to, čo človek v sebe skrýva. Teraz si ich oblečiem: „Ach, akí ste všetci zábavní a krásni! Poď, teraz si ich každý z vás skúsi obliecť a povedať kamarátovi, čo videl.
(Deti si striedavo dávajú okuliare a hovoria si pekné slová)
Výborne chlapci. V tejto hre som videl, že viete byť medzi sebou priateľmi. A teraz vám poviem príhodu, ktorá sa stala v inej škôlke. Počúvaj.
„Deti sa hrali na lodi. Chlapci už preplávali celý svet a začali sa vracať z dlhej plavby a celý tím mal veľa práce. Kapitán občas dával rozkazy členom posádky. Námorník Andrei zrazu začal rozhadzovať kocky, z ktorých bola postavená loď.
Andrei, našu loď nezlomíš, sme na mori a všetci sa môžeme utopiť, povedali deti.
A čo ma zaujíma. Chcem to a rozbijem to, - počuli ako odpoveď a videli, že teraz ich súdruh zobral rádio operátorovi a so smiechom odbehol nabok.
Námorník, zaujmite svoje miesto! Príďte na breh. Pripravte sa hodiť lano, - povedal kapitán.
Hoď sa, - bolo počuť odpoveď.
Chlapci, čo poviete na Andreyho správanie v hre?
Aké škaredé veci urobil?
Máte deti ako Andrej?
Keby ste sa hrali s takým chlapcom, čo by ste mu povedali, ako ste sa správali?
Chlapci, postavme sa teraz do kruhu a hádžeme si loptičky, vymenujme si pravidlá, ktoré treba pri hre dodržiavať. Ja začínam. Hodím loptu dieťaťu a hovorím:
Hra musí spĺňať všetky pravidlá
Buďte zdvorilí, priateľskí k účastníkom hry
Porušovatelia pravidiel správania pokojne urobia poznámku a povedia, aké porušenia boli spáchané.
Vždy sa správajte k ostatným tak, ako chcete, aby sa oni správali k vám.
Na konci rozhovoru hovorím deťom:
Chlapci, je čas, aby som sa vrátil k veštkyni a povedal vám, že deti v skupine "Včela" sú slušné, dobré, vedia sa medzi sebou hrať, poznajú veľa pravidiel v hre a bude to veľmi dobré ak si ich vždy pamätáte a riadite sa nimi. A na pamiatku môjho stretnutia s vami vám dám čarovné okuliare, ktoré vám pomôžu byť k sebe zdvorilí, priateľskí a spoločenskí. Zbohom!
Téma: "Pravidlá správania detí v práci"
Obsah programu:
- Upevniť a zovšeobecniť deti o pravidlách správania sa v práci: upratať hračky, rešpektovať prácu iných ľudí, pomáhať si v práci radami.
- rozvíjať pozornosť, pozorovanie, schopnosť všímať si chyby medzi rovesníkmi.
- rozvíjať pozitívny vzťah k práci.
Príprava na rozhovor:
Príprava bábiky Dunno na hodinu.
Tok konverzácie:
K deťom prichádzam spolu s Dunnom.
Ahojte chalani, dnes si povieme niečo o práci detí, o tom, ako sa správať v práci. Cudzinec vám pomôže. Súhlasíš? Čítanie básne:
Krajčírka. Kníhviazač.
Dnes som celý deň šila. ochorel som
Obliekla som celú rodinu. Táto kniha: jej malý brat ju roztrhal.
Počkaj chvíľu, mačka. Je mi ľúto pacienta.
Budete mať aj oblečenie. Vezmem a prilepím.
Chlapci, čo sa dá povedať o deťoch opísaných v týchto básňach, aké sú?
Môžem povedať: sú leniví, nie pozorní, nahnevaní.
Chlapci, povedal Dunno správne?
Nie Deti sú pracovité, starostlivé, milé, prítulné, pozorné.
A aké príbehy či básničky poznáte o pracovitých a starostlivých deťoch?
(príbehy s menami chlapcov)
Neviem, prečo mlčíš? Povedz mi, čo vieš o pracovitých deťoch?
Neviem: Poviem vám, ako sme pomohli s Pinocchiom Malvinom.
Malvína dala doma veci do poriadku a my sme rozhádzali hračky. Zažili sme veľa zábavy. (šťastne sa smeje)
Chlapci, povedzte, bola aj Malvína vtipná? (nie)
Je to príbeh o pracovitých a starostlivých deťoch? (nie)
Chlapi, vysvetlite neviem ako sa správať:
Pomôžte Malvíne upratať hračky.
Opýtajte sa, či Malvína potrebuje ďalšiu pomoc
Rešpektujte prácu iných ľudí
Pracujte spoločne, kolektívne.
Diskutujte spolu o budúcich aktivitách
Pomáhajte si navzájom radami v práci
Neviem, pomohli ti deti?
vysoko. Ďakujem. Teraz sa chcem zlepšiť a pomôcť Malvíne upratať hračky. Hneď za ňou pôjdem a Pinocchio vám povie o pravidlách správania. Dovidenia, chlapci!
Chlapci, pomohli ste Dunno. Povedz mi a pomôžeš svojim matkám.
Teraz vám poviem o dievčatách: Olya a Luda.
Správne alebo zlé?
Olya a Luda sa prechádzali po dvore. Olya videla, ako Petya pomáha svojej matke zavesiť oblečenie na lano, a povedala svojmu priateľovi:
A dnes som pomohol mame.
A ja tiež, - odpovedal Luda, - A čo si urobil?
Utrela som taniere, aj lyžice a vidličky.
A očistil som si topánky
od mamy? spýtala sa Olya
Nie, ich
Pomáha to mame? Olya sa zasmiala. Čistili ste si ich sami?
No a čo? Ale mama bude mať menej práce, - povedala Luda.
Správne alebo zlé?
Chlapci, ktoré z detí pomohlo mame?
Môže Luda povedať takéto príslovie?
Nesúďte podľa slov, ale podľa skutkov.
Chlapci, ako chápete príslovie:
Malý skutok je lepší ako veľká nečinnosť.
Rybu z jazierka bez námahy nevytiahnete.
Na konci rozhovoru chválim deti:
Chlapci, dnes ste urobili dobrý skutok: pomohli ste Dunnovi naučiť sa pravidlá správania v práci a zároveň ste si sami zaspomínali. Výborne!
Téma: "Pravidlá správania sa v triede"
Obsah programu:
- Pokračujte v rozširovaní a upevňovaní vedomostí získaných včas o pravidlách správania v triede: nekričte zo svojho miesta, nehovorte, nerozptyľujte svojho suseda atď.
- Rozvíjať pozorovanie, vedieť si všimnúť a opraviť nedostatky.
- Pestujte si pozitívny vzťah k práci.
Vybavenie:
Vopred pripravené naštudovanie rozprávky „Hudobná hodina“ za účasti detí, učenie slov, replík.
Príprava kostýmov Pinocchio, mačka, pes.
Tok konverzácie:
Zhromažďujem deti a hovorím:
Chlapi, dnes k vám prišli umelci, ktorí predvádzajú deťom divadelné predstavenia. Dnes nám premietnu rozprávku „Hudobná lekcia“, kde sa porušuje veľa pravidiel správania. Pozrite sa pozorne, potom budeme diskutovať o tom, aké pravidlá chlapci porušili.
Hudobná lekcia.
(Na motívy rozprávky A. Ostrovského)
Postavy (v podaní detí): - Alyosha Pochemachkin,
Čižický pes,
Pinocchio,
Učiteľ mačky.
(Alyosha a Chizhik sa pripravujú na lekciu)
Chizhik: (mrmle) robiť, re, mi, fa ...
Alyosha: Čižiku, naučil si sa doma, prečo šepkáš?
Chizhik: Mám obavy, opakujem.
Alyosha: A bojím sa o Pinocchia. Opäť tam nie je, opäť mešká a hádam sa nepoučil.
Chizhik: Učiteľ prichádza!
(vchádza mačka)
Mačka: Dobrý deň!
Alyosha a Chizhik: Ahoj!
Mačka: Začnime lekciu.
Chizhik: (potichu) Obávam sa, že sa ma teraz opýtajú.
(Pinocchio vbehne do triedy a spadne)
Pinocchio: Oh, oh!
Mačka: Pinocchio! Po prvé, meškali ste na lekciu a po druhé, nepozdravili ste sa. Odhláste sa a znova prihláste podľa potreby.
Pinocchio: (Vyjde, vstúpi, zakopne a spadne) Ahoj!
Mačka: Pinocchio, opäť si urobil všetko zle, vyjdi von a vstúp do triedy a nespadni na prah.
Pinocchio: No ešte raz, bez šťastia, skúsim to ešte raz (odíde, zaklope, pokojne otvorí dvere) Ahoj!
Mačka: Sadni si, Pinocchio! Na lekciu odpovie Alyosha Pochemuchkin.
Alyosha: (Spieva akúkoľvek pieseň s názvom nôt) do, re, mi, fa ...
Mačka: Dobre, Alyosha, vidím, že si sa poučil. Nuž, Pinocchio, ukáž svoje vedomosti.
Pinocchio: Zdá sa, že som na niečo zabudol! (šepká priateľom) promptne, nenaučil som sa.
Mačka: Zabudol si na lekciu?
Pinocchio: Áno! Teda nie, naučil som sa.
Mačka: Pomenujte poznámky v poradí.
Pinocchio: Prečo:
Mačka: Dobre! Ak nie ste pripravení, sadnite si.
Pinocchio: Nie, nie, som pripravený. Teraz si spomeniem. Pred…
Pinocchio: (čaká na pokyny) dobre!
Pinocchio: (počuje výzvu) nie „dobre“, ale „znova“.
Pinocchio: No dobre! Re.
Chizhik a Alyosha: (šeptom) mi, mi ...
Pinocchio: Mi-mi.
Mačka: Akú poznámku?
Pinocchio: (spieva) mi-mi-mi ... (počuje výzvu) fazuľa.
Mačka: Pinocchio, aký druh fazule?
Aljoša a Čižik: (šepkajú) oddelene fa sol, fa sol.
Pinocchio: Oddeľte fazuľu a soľ.
Mačka: Dosť, Pinocchio. Aká škoda nepoučiť sa! Sadni si, Pinocchio, budeš "zlý".
Pinocchio: Opäť žiadne šťastie! (vzdychne)
Mačka: Počúvajme, čo pripravil Chizhik.
Čižik: (bojí sa odpovedať) spievam noty (spievam noty, nesmelo, potichu).
Mačka: Nie je to zlé, Chizhik. Poučili ste sa, no prekážala vám prílišná nesmelosť, spievali ste potichu a neisto. Sadni si, dobre.
Alyosha: Výborne, Chizhik, naučil si sa lekciu.
Mačka: Naučiť sa spev.
Aby lekcia pre vás nebola márna,
Musíte byť trpezlivý
A veľmi dobre počúvajte
Mňau mňau a veľmi dobre počúvajte!
Lekcia skončila, ahoj!
Ďakujem vám, chlapci, za inscenáciu príbehu. Pýtam sa detí:
Chlapci, aké pravidlá správania boli na hodine porušené?
Spolu s deťmi formulujeme pravidlá etikety, ktoré musia budúci študenti dodržiavať:
Príďte pred začiatkom vyučovania!
Pripravte sa na hodinu pred hovorom!
Ak nie ste pripravení na hodinu, musíte upozorniť učiteľa pred začiatkom hodiny a naučiť sa to nabudúce.
Nemeškajte na lekciu a ak meškáte, ospravedlňte sa a požiadajte o povolenie byť na lekcii.
Nevyzývajte v lekcii, je lepšie pomôcť priateľovi naučiť sa lekciu.
Pamätajte! Náznak človeka ponižuje.
Pokojne odpovedzte na poučenie.
Na konci rozhovoru deti pochválim za zinscenovanú rozprávku a za správne nájdené chyby.
Téma: "Pravidlá správania sa na ulici"
Obsah programu:
- Zovšeobecňovať a upevňovať vedomosti detí o pravidlách správania sa na ulici, na cestách.
- rozvíjať všímavosť.
- vychovávať k samostatnosti, schopnosti správne prechádzať cez cestu.
Príprava na rozhovor:
Príprava chodníka (vystrihnuté z hrubého papiera), priechod pre chodcov, semafor.
Príprava autíčok, gumených bábik.
Predrozdelenie podielov medzi deti (korytnačky, pes, dieťa s autom, dieťa s loptou)
Priebeh lekcie:
Hovorím pri veľkom stole.
Učiteľ: Kde sa začína lekcia? Ľudia sa zhromaždili na priechode pre chodcov. Všetci najprv čakajú, kým cez ulicu prejde semafor. Sú na chodníku.
Semafor.
Z námestí a križovatiek
Pozerá priamo na mňa
Vyzerá škaredo a vážne
Veľmi dôležitý semafor.
Má farebné oči
Nie oči, ale tri svetlá.
Striedal sa pri nich
Pohľad na mňa zhora
Pozri - teraz
Žlté oko sa rozsvietilo.
Chlapci, môžem ísť? Presne tak, nie, je to signál – pozornosť?
Sú tam autá, chodci.
Semafor zablikal a
Zrazu otvoril zelené oko.
Chodník je otvorený pre chodcov!
(Hračky-chodci prechádzajú cez ulicu. Hračky ovládajú deti)
Chlapci, prechádzajte cez cestu, bez ohľadu na to, ako sa ponáhľate alebo ponáhľate, nemali by ste bežať, tlačiť okoloidúcich, ako keby nás niekto prenasledoval.
V tomto prípade môžete povedať tým, ktorí idú pomaly: „Môžem prejsť?
Snažte sa nedotýkať okoloidúcich dáždnikom, hračkou, taškou.
Chlapci, pripomeňme si základné pravidlá pre chodcov?
Choďte len po pravej strane chodníka
Nechoďte po chodníku a neprechádzajte cez vozovku bokom
Netlačte okoloidúcich, keď sa ponáhľate na autobus.
Ak stretnete priateľa, potom s ním, aby ste sa porozprávali, ustúpte.
(dievča presunie korytnačku cez cestu bez toho, aby dodržalo pravidlá)
Vychovávateľ: - Ku mne, - povedala korytnačka, -
Neznámy pocit strachu
Nepozerám sa na signály.
Kam chcem, idem!
Chlapci, vysvetlite korytnačke, prečo sa mýli. (chalani vysvetli)
A pri prejazde
Dostal sa pod auto.
(chlapec šoféruje auto a prechádza cez korytnačku)
Z očí mi vyleteli iskry...
Dobre, že brnenie zachránilo!
(dieťa kotúľa malú loptičku na vozovku, pes „beží“ za loptou)
Lopta prenasleduje loptu:
Mne je auto jedno!
(auto ide okolo Sharika)
Nepodarilo sa mu skočiť
A zázračne zostal nedotknutý.
Chlapci, vysvetlite Sharikovi, aké pravidlo porušil?
Deti: Nemôžete sa hrať vedľa vozovky alebo na nej!
Chlapci, pomenujte semafory. Čo si myslia? Pomenujte pravidlá správania sa chodcov a ukážte ich vplyv na hračky.
Keď zídete z chodníka, musíte sa pozrieť doľava a keď sa dostanete do stredu ulice, musíte sa pozrieť doprava.
Cez ulicu môžete prejsť na miestach, kde je prechodová cesta.
Neprechádzajte cez ulicu, ak sa po nej pohybujú špeciálne vozidlá.
Výborne chlapci, odviedli ste skvelú prácu. A teraz si s vami zahráme hru: „Správne – nesprávne“
Účel: Rozvoj pozornosti, schopnosť nájsť porušenia pravidiel správania na ulici, na obrázkoch.
Vybavenie: Obrázky zobrazujúce rôzne situácie na ulici.
Popis: Chlapci, pozorne zvážte obrázky, čo je správne a čo nie.
Na záver sa pýtam detí:
Chlapi, povedzte, bude kultivovaný človek na ulici nahlas rozprávať, pútať pozornosť, hádať sa, hádzať šupky zo zápaliek, papieriky?
Ak by ste sa potrebovali niečo opýtať na ulici, čo by ste urobili?
Chlapi, aké poznáte pravidlá správania sa na chodníku?
(netlačiť okoloidúcich, neodhadzovať odpadky, nechať okoloidúcich prejsť).
Aké sú pravidlá správania sa na ceste?
(prechádzať cez cestu len na zelenú, neutekať pri prechádzaní cez cestu, nehrať sa na vozovke)
Na konci rozhovoru deti pochválim.
Téma: "Pravidlá správania pri práci s knihou"
Obsah programu:
- Upevniť a zovšeobecniť vedomosti detí o pravidlách správania sa pri práci s knihou.
- Rozvíjať pozornosť
- Kultivujte starostlivé zaobchádzanie s knihami.
Príprava bábiky Dunno
Príprava knihy s roztrhanou stranou
Tok konverzácie:
Prinášam deťom roztrhanú knihu a hovorím:
Chlapci, pozrite sa, čo Dunno urobil s knihou. Urobil dobre?
deti: Nie!
A tu prichádza sám Dunno.
Cudzinec: Ahoj chlapci! Pozrite, ako zaujímavo som sa pohral s knihou.
Chlapci, vysvetlite Dunnovi, že s knihami takto nezaobchádzajú.
(chalani vysvetlili Dunno a učiteľ číta báseň):
Deti to musia vedieť
Čo nezničiť knihy:
Nemusia kresliť.
A vytrhajte listy!
Všetky stránky v nich sú dôležité,
Musíte uložiť knihy
Knihu treba odložiť do skrine.
V okolí je veľa kníh
Každý je skvelý priateľ.
Chlapci, povedzte mi, prečo musíte s knihou zaobchádzať opatrne a starať sa o ne?
(pretože sa veľa učíme z kníh)
Prečítajme si príbeh z knihy, ktorú Dunno roztrhol.
(Čítal som príbeh, ale zastavil som sa na najzaujímavejšom mieste)
Deti: Prečo?
Neviem tu vytrhol stránku.
Čo bude teraz robiť?
Povedzme, neviem, ako zaobchádzať s knihami:
Postarajte sa o knihy!
Netrhajte knihy!
Nekreslite do kníh!
Postarajte sa o knihu!
Pri práci s knihou opatrne otáčajte strany, nekrčte ich.
Skladujte knihy v skrini alebo na poličke!
Neviem, už chápeš, prečo potrebuješ vedieť dobre s knihami?
Áno! Ďakujem chalani za dobré rady. Veľmi sa hanbím, že som to urobil s knihou. Dovoľte mi teraz prilepiť list na miesto a dokončíme príbeh.
(Chlapci spolu s Dunnom prilepia roztrhnutú stranu späť na miesto. Učiteľ dokončí príbeh)
Na konci rozhovoru učiteľ hovorí:
Chlapci, starajte sa o knihy, naši milí a skutoční priatelia.
Téma "o kultúre správania"
Obsah programu:
- Pokračovať vo formovaní dobromyseľného, zdvorilého a úctivého prístupu k ľuďom okolo nich u detí.
- Formovať schopnosť hodnotiť pozitívne a negatívne činy rovesníkov.
- Rozvíjať súvislú reč, intonáciu a expresívnu reč.
Výbava: hračky, medveď.
Tok konverzácie:
Učiteľ hovorí deťom:
Chlapci, už ste toľkokrát hovorili o zdvorilosti, naučili ste sa byť pozorní jeden k druhému, k dospelým. A hračky majú aj lekcie slušnosti. Pozývam vás na lekciu do školy hračiek.
Učiteľ pristúpi k hračkám, zdvihne ich (postupne) a pozdraví deti v ich mene:
Dobrý deň, dobré ráno atď.
Ráno v hračkárskej škole začína nezvyčajným cvičením s názvom „Zoznámte sa“. Mali by ste sa priblížiť k hračke, ktorá sa vám páči, povedať jej milé slová, zdvihnúť ju a jemne ju objať alebo pohladiť.
(Deti sa zoznamujú s hračkami)
Tu sa zoznámite s hračkami. Hračky mi potajomky povedali, že sú veľmi slušné, milé a pozorné. Mnoho ľudí pozná potrebné magické slová. A chcú si overiť, či chlapci vedia zdvorilé slová. Dokážme, že aj my veľa vieme a dokážeme.
Učiteľ berie hračky (postupne), pristupuje k dieťaťu a pýta sa: zajac (líška) chce vedieť ...
Čo povedať po večeri? (Vďaka)
Kto sa oslovuje slovom „ty“? (Pre dospelých)
Ako by ste sa mali pýtať? (prosím)
Ako by ste mali poďakovať za vašu pomoc? (Vďaka)
Čo by ste mali robiť, ak ste náhodou niekoho urazili? (požiadať o odpustenie)
Aké slová sa hovoria ráno? (dobré ráno)
Ako pozvať na návštevu? (veľmi rada ťa uvidím..)
Chlapci, teraz vám predstavím medveďa, ktorého v škole nie je ľahké naučiť.
Medveď: Môžem robiť čokoľvek - môžem tancovať,
A kresliť a spievať
Môžem sa postaviť na hlavu
Leťte na Mars
Môžem skočiť na Mesiac
Viem nájsť diamant
Môžem aj snívať
Bez zatvorenia očí...
Nemôžem klamať celý deň.
Môžem! Môžem! Môžem!
…ale ja nechcem!
Páčil sa vám medveď?
Čo sa o ňom dá povedať? Chceš sa s ním kamarátiť?
Keby bolo v našej skupine také chvastavé dieťa, povedalo by: „Ja môžem všetko! Urobím to najlepšie!“, čo by ste mu teda poradili? Medveď však nie je len chvastúň. Vypočujte si báseň:
Medveď bol dnes nahnevaný
Odstrčil brata preč.
A hrubý k mojej sestre,
A obrátil sa ku knihe.
(Medveď sa odvráti, zakryje si tvár labkou)
Ako sa volá taký medveď?
Medveď: Nechcem byť hrubý. Povedz mi, čo je potrebné urobiť?
Pomôžme medveďovi, aby sa zlepšil. Čo by malo urobiť každé dieťa a medvedík, aby boli zdvorilí?
Celkom správne. Zdvorilé deti ako prvé pozdravia dospelých, nezabudnite sa rozlúčiť, ospravedlniť sa za problémy, poďakovať za pomoc. Zdvorilé deti nerozprávajú nahlas, nedráždia súdruhov, vedia sa medzi sebou dohodnúť. Zdvorilé dieťa, ak sa neúmyselne urazilo, určite požiada o odpustenie.
Medveď: Uvedomil som si, že je veľmi zlé byť chvastavý, hlučný, hrubý. A vy si to vždy pamätáte. Ďakujem!
Téma: "Ako sa obliekať v chladnom počasí"
Obsah programu:
- Zovšeobecniť a upevniť zručnosti správneho, dôsledného obliekania, prebaľovania.
- Rozvíjať pozornosť, pozorovanie.
- Pestujte si nezávislosť, schopnosť určiť si, čo si oblečiete v súlade s počasím.
Vybavenie:
Obrazy zobrazujúce rôzne ročné obdobia; bábiky do lietadla, kartónové, so súpravou oblečenia na ročné obdobie; bábika Tanya so sadou rôznych odevov (šaty, nohavice, zástera atď.)
Príprava kostýmov pre Malvína, Pinocchio, Dunno.
Príprava zelených kariet.
Tok konverzácie:
Malvína, Pinocchio a Dunno prichádzajú navštíviť deti v skupine. Deti vítajú hostí. Malvina hovorí:
Deti, včera som išiel do strednej skupiny a videl som, ako Tanya pomohla novému chlapcovi Alyoshovi obliecť sa. A nikto iný v skupine nebol. Spýtal som sa Alyosha, kde sú všetci chlapci. Alyosha povedal, že boli na hodine hudby a on meškal, pretože sa nevedel prezliecť - jeho stará mama ho vždy doma obliekala. A čo vy?
Obliekaš sa sama doma? Viete, ako sa rýchlo a úhľadne obliecť, ak vaša mama nie je doma a vaša babička je chorá alebo zaneprázdnená a nevie vám pomôcť?
(odpovede detí)
Chlapci, skontrolujme sa (ukazuje obrázok). Predstavte si: leto, teplo, jemné slnko. Ako by mali byť bábiky oblečené v takomto počasí? Postavme si presýpacie hodiny a skontrolujme, ako dlho vám bude trvať obliekanie bábik na prechádzku. Pomôžu nám v tom naši verní priatelia: Malvína a Pinocchio, ktorí vám dajú zelené karty za správnosť vášho konania.
Deti sa obracajú na kartónové bábiky so súpravou oblečenia (chlapci majú bábiky chlapcov a dievčatá dievčatá). Pinocchio a Malvina pomáhajú učiteľovi vyhodnotiť činy detí, dávajú zelené karty na stôl tomu, kto správne a rýchlo oblieka bábiku.
V tejto chvíli Dunno vyzýva deti, ale opäť to nie je pravda, čo robí úlohu mätúcou. Po spočítaní zelených kariet víťaza sú Pinocchio a Malvin ocenení kvetinou.
Výborne chlapci. Teraz si predstavte chladnú, daždivú jeseň. Ako by mali byť bábiky oblečené v takomto počasí?
Učiteľ položí presýpacie hodiny a skontroluje trvanie obliekania bábik. Všetky sezóny sa hrajú postupne. Potom učiteľka vyzve deti, aby si bábiky obliekli nie na prechádzku, ale na návštevu materskej školy.
Potom sa Dunno obráti na deti:
Chlapci, aj ja sa chcem s vami hrať: všetko dobre viem a dokážem.
Teraz skontrolujme Dunnove znalosti, však chlapci? (Áno!)
Povedz mi, neviem, ktoré z týchto kefiek by si si mal čistiť topánky? (Neviem ukazuje na oblečenie). To nie je pravda. Táto kefa je na oblečenie a ak si ňou raz vyčistíte topánky, neskôr vám zašpiní oblečenie. Teraz skúste obliecť bábiku Tanyu na lyžovanie.
Dunno dá bábike zásteru. Chlapci povedia Dunno.
Učiteľ dá pokyn, aby pomohol Dunnovi správne obliecť bábiku a vysvetlil, v čom je jeho chyba a prečo bábiku oblieka inak.
Potom Dunno hovorí deťom:
Chlapci, teraz už viem, ako sa obliekať v rôznych obdobiach roka. Ďakujem.
Malvína a Pinocchio sa pýtajú detí:
Chlapci, na čo si dnes spomínate? Čo nové nevedel Dunno? Výborne, teraz sme si istí, že sa môžete obliecť aj bez pomoci babičky.
Téma: „Spriateľte sa so zubnou kefkou“
Obsah programu:
Pokračujte v zavádzaní pravidiel osobnej hygieny. Utvoriť si predstavu o detskej zubnej kefke a paste pre deti, priniesť pochopenie ich účelu a funkcie; Oboznámiť deti so spôsobmi starostlivosti o chrup (čistenie zubov, vyplachovanie úst po jedle, návšteva zubára pri bolestiach zubov a za účelom prevencie ochorení zubov)
Vybavenie:
Niekoľko rôznych kief na podlahu, na vlasy, na oblečenie, na riad, na zuby.
Tok konverzácie:
Malvína a Pinocchio prichádzajú na návštevu.
M: Ahojte chalani! Pozrite sa na Pinocchio. Poďte, poďte odvážnejšie, nech sa chlapi pozerajú.
B: Chlapci, Malvína ma mučila. Učí a vyučuje.
M: A ako nemôžete učiť Pinocchia! Neovládate elementárne veci, nepoznáte pravidlá osobnej hygieny. Milý Pinocchio! Koľkokrát musíte opakovať, kým si sadnete za stôl, mali by ste si umyť ruky!
B: Dobre, umyjem si ruky (napľuje si na ruky a šúcha si ich).
M: Potom umyte (nepozerá na Pinocchia).
B: Pozri, ako si umývam tvár (tretím si tvár rukami bez vody)
M: Učešte si vlasy.
B: Je to ľahké! (pošúcha si vlasy rukami)
M: A umy si zuby zubnou kefkou.
M: Neboj sa, Pinocchio! Chlapci vám teraz pomôžu nájsť zubnú kefku. (deti hovoria o účele všetkých kefiek, hovoria o zubnej kefke)
B: Vôbec si nemusíš umývať zuby. Toto sú topánky, oblečenie je špinavé. A kde môže byť špina na zuboch?
M: Chlapci, rozmýšľa Pinocchio správne? (nie, treba vyčistiť 2x)
B: Prečo?
M: Áno, budete musieť pomôcť Pinocchiovi pochopiť, prečo si musíte čistiť zuby. Posaďte sa, chlapci, pohodlnejšie a posaďte si Pinocchio vedľa seba.
Chlapci, koľko zubov má človek?
Prečo ľudia potrebujú zuby? (hrýzť jedlo, žuť, bez zubov nie je človek krásny)
Majú ľudia len zuby?
Každý potrebuje zuby na hryzenie, hryzenie, žuvanie potravy. Preto sú zuby najtvrdšou časťou tela a sú pokryté vrstvou bielej skloviny. Rozprávajme sa zubami. Teraz sa pozrite na svoje zuby do zrkadla: sú všetky zuby rovnaké? Áno, každý má iné zuby. Existujú malé, široké, ostré, úzke. Pozri, vpredu je 8 ostrých rezákov. Za nimi sú 4 silné tesáky. Tieto zuby pomáhajú žuť jedlo. Za nimi sú domorodí ľudia, ktorí žuvajú jedlo.
Čoskoro sa vám zmenia všetky zuby. Mliečne zuby vypadnú a narastú trvalé zuby.
B: Ďakujem, idem. Povedali mi všetko o zuboch, všetko viem.
M: Nie, počkaj. Ani neviete, aké dôležité je starať sa o svoje zuby. Prečo sa kazia zuby? (loptová hra. Dobré na zuby mrkva, jablko, mlieko, tvaroh, kyslá smotana, maslo, kefír. Neužitočné - čokoláda, sladkosti, sušienky, lízanky, marshmallows)
Ako môžete pomôcť svojim zubom? (vyčistite si, vypláchnite ústa, nahryzte ovocie a zeleninu)
Ako často by ste si mali čistiť zuby a prečo?
Takže najlepšími priateľmi pre naše zuby sú zubná kefka a zubná pasta.
Sú štetce rovnaké pre dospelých aj deti?
Ako sa staráte o svoju zubnú kefku?
M: Pinocchio, pamätáš sa? (Áno!) Čo ak vás bolia zuby? (K zubárovi). Nečakajte však, kým vás budú bolieť zuby, choďte k zubárovi, kým máte zuby zdravé.
B: Oh, sú aj lekári, ktorí liečia zuby?
M: Ak sú zuby ošetrené včas, nikdy nebudú bolieť. Povedzme si pravidlá starostlivosti o zuby:
Čistite si zuby 2 krát denne.
Po jedle si opláchnite zuby
Nejedzte veľa sladkostí, neobhrýzajte tvrdé predmety
Použite svoju zubnú kefku
navštívte zubára
M: Dnes som bol u zubára, skontroloval som si zuby a povedal som o vás doktorovi. Zubár vás pozdravil a zaželal vám veľa zdravia.
Téma: "Sme na ceste"
Obsah programu:
- Oboznámte deti s pravidlami správania sa v doprave: dajte prednosť v jazde, buďte zdvorilí, netlačte a pod.
- Rozvíjajte všímavosť, pozorovanie.
- Pestujte si priateľský prístup k ľuďom cestujúcim v doprave.
Vybavenie:
Príprava sedadiel, stoličiek, vstupeniek.
Označenie pokladne
Tok konverzácie:
Pozvite deti, aby si zahrali „jazdu autobusom“:
Spolu s deťmi nainštalujem sedadlá, pripevním „box na lístky“, poviem deťom:
Chlapci, Dunno a Pinocchio s nami stále chcú jazdiť v autobuse. Ukážeme im to? Ale predtým, ako pozveme Pinocchia a Dunna, spomeňme si na hlavné pravidlá správania sa v autobuse. Veď si z nás vezmú príklad:
Uvoľnite cestu pre dospelých a deti vo verejnej doprave.
Zodvihnite a slušne predložte predmet, ktorý niekto ukradol.
Chlapci: Nechajte dievčatá ísť dopredu do transportu, do izby.
Nehovorte nahlas vo verejnej doprave.
Nevyhadzujte odpadky pri preprave.
Nešpiňte sedadlo.
Po vymenovaní pravidiel vyzvem deti, aby zaujali svoje miesta.
A kto z nás bude šofér? (volám dieťa). Teraz na ceste. Vanya, prosím, odvezte nás na Dunno a Pinocchio.
Šofér oznámi trasu, deti idú. Na jednej zo zastávok si učiteľ sadne s Dunnom. Jedno z detí ustúpi učiteľke. Učiteľ ďakuje dieťaťu.
Počas cesty Dunno hovorí nahlas, požaduje sedadlo pri okne; snaží sa položiť nohy na sedadlo, hádže obaly od cukríkov.
Učiteľ hovorí deťom:
Chlapci, pripomeňte neviem, ako sa správať v autobuse (deti poukazujú na jeho chyby).
Ďakujem chalani, už viem ako sa správať.
Na ďalšej zastávke nastúpi do autobusu Pinocchio, ktorý zdvihne ruku, ktorú učiteľ zranil, a hovorí:
Prepáč, že si spadol. Vezmite si to, prosím.
Učiteľ ponúkne Pinocchiovi, aby si sadol vedľa Dunna, aby sa naučil zdvorilosti od Pinocchia.
Po niekoľkých kolách vodič ohlási zastávku „škôlka“.
Učiteľ hovorí deťom:
Chlapci, poďme si s vami zahrať hru a Dunno a Pinocchio uvidia, akí ste šikovní.
Hra „Pokračovať v ponuke“
Účel: upevniť vedomosti detí o tom, ako sa správne správať pre každého.
Výbava: lopta
Popis: Učiteľ hovorí deťom:
Teraz vám hodím loptu a o niečom vám poviem, ale pozorne počúvajte a pokračujte:
- Ak začnete skákať do autobusu a hovoríte nahlas, potom (bude to rušiť ostatných ľudí).
- Ak vyleziete na sedadlo nohami, budete odpadky (autobus bude špinavý a ostatní cestujúci, deti a dospelí, nebudú pohodlní).
- Ak hovoríte nahlas a odvádzate pozornosť vodiča od cesty, potom (môže to skončiť zle).
- Ak sa do autobusu dostala babička alebo chorá osoba, potom (treba dať prednosť).
Výborne chlapci. Teraz už viem, že sa budete v doprave správať dobre a pôjdete príkladom pre ostatné deti.
(Dunno a Pinocchio ďakujú deťom a lúčia sa s nimi).
Odoslanie dobrej práce do databázy znalostí je jednoduché. Použite nižšie uvedený formulár
Študenti, postgraduálni študenti, mladí vedci, ktorí pri štúdiu a práci využívajú vedomostnú základňu, vám budú veľmi vďační.
Uverejnené dňa http://www.allbest.ru/
Mestská rozpočtová vzdelávacia inštitúcia
stredná škola č.1
Monchegorsk, Murmanská oblasť
Etické rozhovory so žiakmi základnej školy
Golub Ľudmila Ivanovna
Úvod
Etické rozhovory ako prostriedok výchovy k mravnému cíteniu a etickému vedomiu mladších žiakov.
Dôležitým cieľom moderného vzdelávania a jednou z prioritných úloh spoločnosti a štátu je výchova mravného, zodpovedného a kompetentného občana Ruska. Proces vzdelávania treba v novom federálnom štátnom vzdelávacom štandarde chápať nielen ako proces osvojovania si sústavy vedomostí, zručností a kompetencií, ktoré tvoria inštrumentálny základ výchovno-vzdelávacej činnosti žiaka, ale aj ako proces rozvoja osobnosti žiaka. prijatie duchovných, morálnych, sociálnych, rodinných a iných hodnôt.
Často sa vedú etické rozhovory triedny učiteľ podľa jeho plánu výchovná práca. Stanovuje sa metodika a témy vekové charakteristikyškolákov, úroveň ich všeobecnej výchovy. Účelom týchto rozhovorov je pomôcť pochopiť zložité morálne otázky, vytvoriť si pevný morálny postoj, pomôcť realizovať osobnú morálnu skúsenosť a obohatiť predstavy detí. V procese etického rozhovoru je potrebné, aby sa deti aktívne zapájali do diskusie o morálnych problémoch.
Metóda organizovania etických rozhovorov zahŕňa:
počúvanie úryvkov literárnych diel v ktorej sa jednoznačne objavuje morálna kategória;
herné „rozhovory“, „asociácie“, ktorých účelom je korelácia morálnych myšlienok s literárnymi postavami, hrdinami rozprávok a karikatúr;
kresba, obraz;
posúdenie mravného pojmu, zmyslu, dôležitosti;
rolové hry alebo problémové situácie zamerané na prehĺbenie vedomostí o morálnom koncepte a jeho prechode na kvalitu človeka;
zostavenie slovníka morálky (všeobecného v triede i jednotlivca), čo prispelo k mimovoľnej fixácii pozornosti na túto morálnu vlastnosť.
Veľké množstvo etických rozhovorov bolo rozvinutých v knihe „Výchova k morálke“ od T.M. Kurelenka (úlohy a cvičenia), B.V. Busheleva „Poďme sa rozprávať o dobrom chove“, V.V. Pekelis „Ako nájsť seba“. Bohatý materiál (príbehy) pre etické rozhovory je zhromaždený v knihe V.A. Sukhomlinského „Čítateľ o etike“.
Skúsenosti s organizovaním etických rozhovorov ukázali, že kresťanskú literatúru možno efektívne využiť na formovanie morálnych predstáv a morálnych základov. Čítanie tejto literatúry nielen rozširuje obzory detí, ale aj obohacuje slovnú zásobu, dáva koncept skutočných ľudských hodnôt.
etický rozhovor morálny
1. Nie ste na svete sami
Cieľ: Formovať a prehlbovať koncept sebectva a pocitu neznášanlivosti voči prejavom sebectva. Zopakujte si pojmy zhovievavosť, citlivosť, vnímavosť, všímavosť, kolektivizmus.
Vybavenie: Príbeh I. Turichina „Priateľstvo“, slovníky, farebné ceruzky, krížovka.
Priebeh lekcie:
Organizačná časť
Čítanie (alebo počúvanie) príbehu I. Turichina „Priateľstvo“.
Raz Vasya priniesol na dvor hasičské auto. Seryozha pribehol k Vasyovi:
Sme priatelia! Poďme sa spolu hrať na hasičov. Daj, súhlasil Vasya. Seryozha našpúlil pery, zabuchol a prebehol cez dvor, ťahajúc za sebou písací stroj na šnúrke.
Oheň! Oheň! - kričí. Ostatní chalani bežali.
Aj my sme hasiči! Serezha chránil auto pred chlapmi.
Som Vasyov priateľ! A budem jediný, kto bude hrať v jeho aute! Chlapci sa urazili a odišli.
Na druhý deň ráno priviezol Borya do dvora lokomotívu s vagónmi. Seryozha k nemu pribehol.
Som tvoj priateľ! Sme priatelia! Poďme sa spolu hrať na vodiča! Poď, - súhlasil Borya. Začali sa hrať na vodičov. Prišiel Vasya. A prijmi ma. Neprijmeme, - povedal Seryozha.
prečo? Vasya bol prekvapený. - Si môj priateľ. ty sám včera
To bolo včera, - povedal Seryozha. - Včera ty hasičské auto bol. A dnes má Borya lokomotívu s vagónmi. Dnes som s ním kamarát.
Otázky: Ktoré z detí ste nemali radi? prečo?
Oboznámenie sa s pojmami „egoizmus“.
Po uhádnutí krížovky zistíte, akú negatívnu kvalitu má Seryozha.
Kto hovorí všetkými jazykmi? (echo)
Ako sa nazýva negatívna vlastnosť človeka, ktorá sa prejavuje v neschopnosti rešpektovať a zdvorilo komunikovať s ostatnými? (hrubosť)
Ako sa nazýva pojem, ktorý sa prejavuje ubližovaním iným, problémami? (zlo)
Ako sa nazýva negatívna vlastnosť človeka, prejavujúca sa neochotou niečo robiť, pracovať? (lenivosť)
Ako sa nazýva dobrá vlastnosť človeka, prejavujúca sa v dobrom vzťahu k druhým? (láskavosť)
Ako môžete nazvať situáciu v tíme, v ktorom druhu, dobrý vzťah? (svet)
"Asociácie". Pamätajte rozprávkové postavy ktorý konal sebecky. Ako sa to skončilo?
Kreslenie. Aká farba môže predstavovať tento koncept. prečo?
Práca s literárnymi dielami na danú tému. Analýza.
Dokončenie slovníka morálky.
2. O citlivosti a schopnosti reagovať
Cieľ: Formovať a prehlbovať u detí chápanie morálky
Vybavenie: texty príbehu V. Oseeva "Na brehu rieky",
písanie na tabuľu (citlivosť na uzavreté slovo), farebné ceruzky
Priebeh lekcie:
Organizačná časť
Čítanie (alebo počúvanie) príbehu V. Oseeva "Na brehu rieky".
Yura a Tolya kráčali neďaleko od brehu rieky.
Je zaujímavé, povedala Tolya, ako sa tieto výkony dosahujú? Rád by som urobil výkon.
Ale ani na to nemyslím, - odpovedala Yura a zrazu sa zastavila. Z rieky sa ozvalo zúfalé volanie o pomoc. Obaja chlapci sa ponáhľali na zavolanie. Yura si pri chôdzi vyzul topánky, odhodil knihy nabok a keď sa dostal na breh, vrhol sa do vody. A Tolya bežala pozdĺž brehu a kričala: - Kto volal? kto sa topí? Kto kričal?
Medzitým Yura s ťažkosťami vytiahol plačúce dieťa na breh.
Otázky: S ktorým chlapcom by si sa chcela kamarátiť? prečo?
Aká povahová črta pomohla Yurovi dosiahnuť tento čin?
Hádaj túto charakterovú črtu ("Pole zázrakov")
"Rozhovor". Ste dopisovatelia.
Nájdite postavy, ktoré majú osobnostnú črtu vnímavosti. Opýtajte sa ho na otázky.
Obrázok. Akú farebnú ceruzku by ste použili na znázornenie citlivosti? prečo? Vyfarbite nasledujúci list slovníka morálky touto farbou.
6. Rolová hra „V škole“.
7. Tvorba slovníka morálky.
3. Jeden za všetkých a všetci za jedného
Cieľ: Formovať a prehlbovať u žiakov chápanie kolektivizmu. Opakujte pojmy priateľstvo, vnímavosť, citlivosť, úcta.
Vybavenie: albumy, farebné ceruzky, séria obrazov ako „Výsadba stromov“ atď., Príbeh M. Vodopyanovej „Jeden za všetkých a všetci za jedného“, rebus.
Priebeh lekcie:
1. Organizačná časť
2. Čítanie (alebo počúvanie) príbehu V. Vodopjanovej "Jeden za všetkých a všetci za jedného."
Vynikajúci matematik Lev Semjonovič Pontryagin oslepol, keď bol žiakom základnej školy. Boleli ho oči, bola vykonaná neúspešná operácia a chlapec sa navždy ponoril do beznádejnej tmy.
Chlapec, skľúčený náhlou katastrofou, ktorá ho postihla, túžobne blúdil po izbe a učil sa chodiť v tme. Rodičia, ktorí premýšľali o budúcnosti svojho syna, sa rozhodli naučiť ho hudbu, ale chlapec nemal žiadne sklony k hudbe. Jedného dňa sa Levinovi súdruhovia vrátili domov.
Prečo Leva nechodí do školy? pýtali sa matky slepého chlapca.
Ako bude chodiť? bola prekvapená. A prvýkrát ho vyprevadíme, kým si nezvykne. Dobre, ale ako sa bude učiť, veď nič nevidí? A my pomôžeme! Pomôžme celej triede! - povedali chlapci rozhodne.
A pomohli. Každý večer prichádzal do Pontrjagina jeden z jeho spolužiakov, aby s ním učil, aby mu nahlas čítal učebnice a knihy. Sused v lavici počas vyučovania mu podtónom povedal, čo je napísané na tabuli, aké skúsenosti ukazuje učiteľ. Učitelia sa k nevidiacemu, ale veľmi usilovnému žiakovi správali veľmi citlivo. A neexistoval žiadny prípad, že by sa Lev Pontryagin nenaučil túto úlohu. Nebolo pre neho ľahké študovať, ale chlapec mal vynikajúce schopnosti a vynikajúcu pamäť. Naučil sa písať pomocou šablóny a sebavedome posúval ceruzku po papieri. Potom mu kúpili písací stroj a on začal vyťukávať svoj školské eseje rýchlosťou, ktorú by jej mohol závidieť každý pisár. A na čítanie mal namiesto jedného páru očí dvadsaťpäť párov – očí celej triedy. Súdruhovia chodili s Levom na klzisko, do divadla, na koncerty, na prednášky. S pomocou skutočných priateľov Lev Pontryagin absolvoval strednú školu s vyznamenaním a vstúpil na Moskovskú univerzitu. A sú tu dobrí súdruhovia. Mladému mužovi, ktorý nič nevidel, ochotne a vo všetkom pomáhali študenti. Pontryagin sa ukázal ako talentovaný matematik a vo veku 23 rokov sa stal profesorom. Mladý vedec bol zvolený za člena korešpondenta Akadémie vied. Otázky: Prečo sa príbeh tak volá?
"Asociácie". Pamätáte si na časy, keď sa o vašej triede hovorilo: „Jeden za všetkých a všetci za jedného“? Ako sa táto kvalita nazýva?
Kreslenie. Aká farba môže predstavovať kolektivizmus? prečo? Vyfarbite stranu mravného slovníka.
Riešenie problémových situácií.
* Tím 10 ľudí sa pripravoval na športové súťaže. Ktorí chvíľu trénovali obliekanie, ktorí čítali knihy na danú tému. V deň súťaže Igor neprišiel. Povedal: "Dnes nechcem súťažiť." Má Igor pravdu? prečo? Ako sa môžu udalosti vyvíjať ďalej? Myslite na koniec.
Vytvorenie listu slovníka morálky.
Výsledok. Príslovia o kolektivizme. Rozprávky.
4. Čo je vedomie?
Cieľ: Formovať a prehlbovať u detí chápanie morálnej kategórie vedomia. Zopakujte si pojmy usilovnosť, pohotovosť, šetrnosť, citlivosť.
Vybavenie: Príbeh V. Oseeva „Rozdeľte ako rozdelené
práca“, farebné ceruzky, slovníky.
Priebeh kurzu.
1. Organizačná časť
Čítanie (alebo počúvanie) príbehu V. Oseeva "Rozdeľte, ako sa rozdelilo dielo."
Starý učiteľ žil sám. Jeho žiaci a žiaci už dávno vyrástli, no na svojho bývalého učiteľa nezabudli.
Jedného dňa k nemu prišli dvaja chlapci a povedali:
Naše mamy nás poslali, aby sme vám pomohli s domácnosťou. Učiteľ poďakoval a požiadal chlapcov, aby napustili prázdnu vaňu vodou. Stála v záhrade. Vedľa nej boli na lavičke naukladané konve a vedrá. A na strome je zábavné vedierko na hračky, malé pľúca ako pierko - z neho v horúcich dňoch učiteľka pila vodu.
Jeden z chlapcov si vybral silné železné vedro, poklepal prstom na jeho dno a pomaly prešiel k studni, druhý vzal zo stromu vedro na hračky a utekal za svojím súdruhom.
Veľakrát chlapci išli k studni a vrátili sa. Učiteľ sa na nich pozrel z okna. Nad kvetmi krúžili včely. Záhrada voňala medom. Chlapci sa veselo rozprávali. Jeden z nich sa často zastavil, položil na zem ťažké vedro a utrel si pot z čela. Ďalší bežal vedľa neho a špliechal vodu vo vedre s hračkami. Keď bola vaňa plná, učiteľ zavolal oboch chlapcov, poďakoval im, potom položil na stôl veľký hlinený džbán naplnený medom až po okraj a vedľa neho bol fazetový mlynček, tiež naplnený medom.
Vezmite tieto dary svojim matkám, povedala učiteľka. „Nech si každý z vás vezme, čo si zaslúži. Ani jeden z chlapcov nenatiahol ruku.
Nemôžeme to zdieľať, povedali zahanbene. Rozdeľte si to tak, ako ste si rozdelili prácu,“ povedala učiteľka pokojne.
Otázky: Ktorý z chlapcov by si mal vziať pohár a ktorý džbán? prečo?
3. Oboznámenie sa s pojmom vedomie. Vytvorte slovo z písmen. ako tomu rozumieš?
4. "Asociácie". Myslite na literárne postavy, ktoré konajú vedome. Akými spôsobmi sa to prejavuje?
Kreslenie. Aká farba môže predstavovať tento koncept? prečo? Vyfarbite stranu mravného slovníka.
Analýza problémových situácií. Inscenované situácie.
5. Čo je to skromnosť?
Cieľ: Formovať a prehlbovať u študentov chápanie morálnej kategórie skromnosti. Zopakujte si pojmy arogancia, hrubosť, zdvorilosť.
Vybavenie: text príbehu V. Donnikova „The Groove“, albumy, farebné ceruzky, rozdelené písmená tvoriace slovo skromnosť.
Priebeh kurzu.
1. Organizačná časť
Čítanie (alebo počúvanie) príbehu V. Donnikova „The Groove“.
Dážď prestal. Chlapci vybehli na čistinku a hrali loptu. V obci po daždi dlho nevyschne. Tráva je pokrytá sprejom, okraje drážky sú mokré a voda sa v nej leskne. Kto prekročí žliabok, určite sa pošmykne, chytí konáre liesky a žliabok pokarhá.
Vitya si hádže loptu, no vidí všetko. Tu staršia žena prešiel s plechovkou - takmer spadol.
A tebe! - hnevala sa na ryhu: - Pozri, koľko mlieka rozliala! Dievča však neodolalo, ruka jej spadla do hliny. Vysušila si ruky – zašpinila si šaty.
Hnusná priekopa - dievča duplo nohou a utieklo. Vitya počuje, ako nadávajú na jeho obľúbený groove. "Čo je s ňou? si myslí, že. Vtáky z nej pijú vodu. V jej blízkosti rastú nezábudky. Koľko člnov sa v ňom plavilo!
Keď všetci odišli, Vitya išla do hája, nazbierala suché konáre ... urobila prechod. Teraz bolo bezpečné prejsť. Ľudia sa hýbali. Nikto nespadol. Nikto nebol šmykľavý. A nikto nevedel, kto urobil taký pohodlný prechod. Áno, na tom nezáleží! Otázky: Pre koho to skúšal Vitya, keď urobil prechod cez drážku? Bolo pre Vityu dôležité, aby ľudia vedeli o jeho dobrom skutku? Aká morálna kvalita je vlastná Vite? Vymyslite si z písmen tému nášho rozhovoru.
Asociačná hra. Pamätajte na rozprávkové postavy
kto má zmysel pre skromnosť? Ktoré sa nevyznačujú skromnosťou? Podľa akých činov týchto hrdinov súdite?
Kreslenie. S akou farbou sa spájate
pojem skromnosť. prečo? Vyfarbite 1 list mravnostného slovníka touto farbou.
Konverzácia. Prečo by si mal byť pokorný?
Riešenie problémových situácií.
Kolya a Yura vyrobili vtáčiu búdku. Kolja pracoval pomaly a usilovne. A Yura buď beží do skleníka, alebo nájsť strom v lese. Nasledujúce ráno celá škola znamená to, čo robia Kolja a Yura!
Zápis slova skromnosť vo všeobecnosti a jednotlivých slovníkov.
6. Vezmeš cudzie - stratíš svoje
Cieľ: Formovať a prehlbovať u študentov pochopenie morálnej kategórie krádeže.
Vybavenie: text článku „Ôsme prikázanie. Nekradnúť“, albumy, farebné ceruzky, rozdelené písmená, ktoré tvoria slovo krádež.
Priebeh lekcie:
1. Organizačná časť.
Vypočutie si úryvku z článku svätého Mikuláša Srbského „ôsme prikázanie. nekradni"
A) Mladý muž ukradol hodinky a nosil ich asi mesiac. Po mesiaci vrátil hodinky ich majiteľovi, priznal sa k svojmu zločinu a povedal mu, že zakaždým, keď vytiahol hodinky z vrecka a chcel vedieť čas, počul ich tikať: „Nie sme tvoji, ty - zlodej“. Takže, bratia, ukradnutá vec vždy človeku pripomenie, že bola ukradnutá a nie jeho.
B) V jednom arabskom meste obchodoval nespravodlivý obchodník Ismail. Pri každom vážení tovaru kupujúcim vždy podvážil niekoľko gramov. Vďaka tomuto podvodu sa jeho bohatstvo veľmi zvýšilo. Ale jeho deti boli choré a on míňal veľa na lekárov a lieky. A čím viac míňal na liečbu detí, tým viac svojich zákazníkov opäť klamal. Ale to, čo ukradol svojim zákazníkom, odniesla choroba jeho detí.
Raz, keď bol Ismail vo svojom obchode a veľmi sa bál o svoje deti, obloha sa na chvíľu otvorila. Zdvihol oči k nebu a vidí, že sa tam deje niečo nezvyčajné. Anjeli stoja okolo obrovských váh, na ktorých merajú všetky požehnania, ktoré Boh dáva ľuďom. Prišiel rad na Ismailovu rodinu a Ismail vidí, ako anjeli, ktorí dávajú zdravie jeho deťom, nakladajú na misku zdravia menej, než je potrebné, a namiesto toho na váhu. Ismail sa nahneval a chcel rozhorčene zakričať na anjelov, no jeden z nich sa k nemu otočil tvárou a povedal: "Prečo sa hneváš? Toto opatrenie je správne. Na vaše deti sme položili váhu, ktorá váži toľko, koľko ukradnete svojim A tak konáme Božiu pravdu.“ Ismail bol odpoveďou šokovaný a začal trpko ľutovať svoj ťažký hriech. A Ismail od tej doby začal nielen správne vážiť, ale aj dávať nad mieru.
A jeho deti sa uzdravili.
Hra "Literárne loto". Na kartičkách sú uvedené názvy literárnych diel. Pamätáte si, ktorý z hrdinov týchto diel vzal niekomu inému a ako to skončilo?
"Zlatý kľúč"
N. Nosov "Uhorky"
D. Milne "Medvedík Pú a všetko, všetko, všetko"
N. Nosov "The Adventures of Dunno"
"Princezná žaba"
A. Aksakov "Šarlátový kvet"
Riešenie problémových situácií.
Vypracovanie pravidiel Straty a nálezy
Zápis nového pojmu do slovníka morálky. 8. Zhrnutie vyučovacej hodiny.
7. Potrebuje človek pravdu?
Cieľ: Formovať a prehlbovať u žiakov pochopenie morálnej kategórie pravdivosti. Zopakujte si pojmy arogancia, hrubosť, zdvorilosť.
Vybavenie: text článku „Deviate prikázanie. Nevydávajte falošné svedectvo“ albumy, farebné ceruzky, rozdelené písmená, ktoré tvoria slovo pravdivosť, „lotto“ karty.
Priebeh kurzu.
1.Org. Časť.
2. Čítanie článku svätého Mikuláša Srbského
A) Dvaja susedia, Luka a Eliáš, bývali v tej istej dedine. Lukáš sa hneval na Eliáša, pretože Eliáš bol lepší človek ako Lukáš, ktorý bol opilec a lenivý. Luke, sužovaný závisťou, na súde vyhlásil, že Eliáš mal rúhavé reči proti kráľovi. Eliáš sa bránil ako mohol a nakoniec mávol rukou a povedal: "Nech sám Boh odhalí tvoje lži proti mne." Ale súd odsúdil Eliáša do väzenia a Lukáš sa vrátil domov. Keď už nebol ďaleko od domu, zrazu začul v dome plač. Luka zamrazilo, keď si spomenul na Eliášove slová. Keď vošiel do domu, zhrozil sa. Jeho starý otec, ktorý spadol do ohňa, si popálil oči a celú tvár. Keď to Luca videl, onemel a nemohol ani hovoriť, ani plakať. A ráno zavčasu išiel na súd a priznal sa, že Eliáša ohováral. Sudcovia okamžite prepustili Eliáša a Lukáša potrestali za krivú prísahu. A tak Lukáš za jeden hriech vytrpel dva tresty: Boží a ľudský.
B) V Nice žil mäsiar Anatolij. Nechal sa podplatiť bohatým, no nepoctivým obchodníkom, aby podal falošné dôkazy proti svojmu susedovi, ktorý sa volal Emil. Anatolij vraj videl, ako Emil polial petrolejom a podpálil dom tohto obchodníka. A Anatolij, ako sa dozvedel, svedčil na súde. Emila odsúdili. Keď si odpykal trest, prisahal, že dokáže, že Anatolij na súde klamal. Emil bol pracovitý muž a rýchlo zarobil tisícku. Rozhodol sa použiť tieto peniaze na to, aby prinútil Anatolyho priznať sa ku každému z jeho krivej výpovede. V prvom rade Emil našiel ľudí, ktorí Anatolija poznali. Dohodol som sa s nimi, že urobia nasledovné: zavolajú Anatolyho večer na večeru, dajú mu silný drink a potom mu povedia, že potrebujú svedka, ktorý by svedčil na súde proti jednému majiteľovi kaviarne. , ako keby to bol nejaký darebák. Keď tento plán povedali Anatolijovi, položili pred neho tisíc zlatých a spýtali sa, či nenájde spoľahlivého človeka, ktorý by takto svedčil na súde. Anatolijovi sa rozžiarili oči, keď pred sebou uvidel také množstvo zlata a hneď vyhlásil, že on sám sa zúčastní krivej výpovede. Títo ľudia však vyjadrili pochybnosť, že bude môcť na pojednávaní hovoriť bez toho, aby niečo pomýlil alebo zabudol. Anatolij zanietene argumentoval, že je to on, kto je schopný. A pýtajú sa ho, či má skúsenosti a či sa o to pokúšal. Anatolij, ktorý si nevšimol žiadnu pascu, sa im priznal, že mu predtým jeden pán zaplatil za falošné svedectvo proti Emilovi a podľa jeho falošného svedectva bol Emil odsúdený na ťažké práce. Keď to ľudia počuli, všetko povedali Emilovi. Ráno podal Emil žalobu. Anatolij bol odsúdený na tvrdú prácu. Tak pravda Božia dostihla ohovárača Anatolija a očistila česť a meno spravodlivého Emila.
3. Hra "Lotto". Vymyslite si príslovia zo slov: * Lepšia trpká pravda ako sladká lož.
4. Kreslenie. S akou farbou si spájate pojem pravdivosť, klamstvo. prečo? Vyfarbite 1 list mravnostného slovníka touto farbou.
Konverzácia. Prečo je potrebné byť pravdivý?
Riešenie problémových situácií. Zápis slova skromnosť vo všeobecnosti a jednotlivých slovníkov.
8. Moji rodičia
Účel: Vytvoriť koncept lásky k rodičom. Ukážte dôležitosť rodičov v živote dieťaťa. Vychovávať túžbu milovať a pomáhať rodičom.
Vybavenie: text článku „Piate prikázanie. Cti svojho otca a matku, nech si požehnaný na zemi a dlho žiješ“, slovníky, farebné ceruzky, písanie na tabuľu.
Priebeh lekcie:
1. Organizačná časť
Čítanie a diskusia k článku svätého Mikuláša Srbského
Bohatý indický mladík cestoval so svojím sprievodom údolím Hindúkuš. V doline stretol starca, ktorý pásol kozy. Žobrák starec v úcte sklonil hlavu a hlboko sa poklonil bohatému mladíkovi. Mladý muž rýchlo zoskočil zo slona a padol pred starého muža na zem. Starec bol prekvapený takýmto činom mladého muža a všetci jeho služobníci boli prekvapení. Mladý muž povedal toto: „Skláňam sa pred tvojimi očami, ktoré pred mojimi videli toto svetlo, dielo rúk Najvyššieho, skláňam sa pred tvojimi perami, ktoré to pred mojimi vyslovili. sväté meno a skláňam sa pred tvojím srdcom, ktoré sa pred mojím triaslo od radostného objavenia Otca všetkých ľudí na zemi – Kráľa nebies a Pána všetkých.“
Cti svojho otca a svoju matku, pretože vaša cesta od narodenia až po tento deň je zabezpečená úsilím vašich rodičov a ich utrpením. Prijali ťa, aj keď sa od teba všetci tvoji priatelia, slabí a nečistí, odvrátili. Prijmú vás, keď vás všetci odmietnu. A keď do teba budú všetci hádzať kamene, tvoja matka bude hádzať poľné kvety. Otec ťa prijíma, hoci pozná všetky tvoje nedostatky. Vedz, že nežnosť, s ktorou ťa tvoji rodičia prijímajú, patrí Pánovi, ktorý prijíma svoje stvorenie ako svoje deti.
Hra "Asociácie" literárnych hrdinov ktorí sa k svojim rodičom správali zle, spomeňte si na literárnych hrdinov, ktorí uctievali svojich rodičov.
Kreslenie. Portrét "Moji rodičia". Výzdoba výstavy.
Vytvorenie zoznamu „Pomáham mame“.
Vytvorenie polokvetu. Na každý okvetný lístok napíšte láskyplné slová pre svojich rodičov.
Hra "Krokodíl" Zobrazenie bez slov. Ako môžem pomôcť svojej mame?
9. Čo je to pracovitosť?
Účel: Vytvoriť koncept pracovitosti. Rozvíjať túžbu dosiahnuť úspech vlastnou prácou.
Vybavenie: text článku „Štvrté prikázanie. Šesť dní pracuj a rob všetky svoje skutky a siedmy je deň odpočinku, ktorý zasväcuješ Pánovi, svojmu Bohu “, slovníky, farebné ceruzky, písanie na tabuľu.
Priebeh lekcie:
1. Organizačná časť
2. Čítanie a diskusia k článku sv. Mikuláša Srbského
V jednom meste žil bohatý kupec s tromi synmi. Bol usilovným obchodníkom a svojou prácou nahromadil obrovské bohatstvo. Na otázku, prečo potrebuje toľko dobra a toľko starostí, odpovedal: „Iba mi ide o to, aby moji synovia boli zaopatrení a aby nemali také starosti, aké mal ich otec.“ Keď to jeho synovia počuli, natoľko zleniveli, že zanechali všetky aktivity a po smrti svojho otca začali míňať nahromadený majetok. Otcova duša chcela z druhého sveta vidieť, ako žijú jeho milovaní synovia bez trápení a starostí. Boh dovolil tejto duši ísť rodné mesto. Tu príde otcova duša domov a zaklope na bránu, no nejaký cudzinec ju otvorí. Potom sa obchodník spýtal na svojich synov a povedali mu, že jeho synovia ťažko pracujú. Zvyk tráviť čas nečinne v opitosti a zábavách ich najskôr priviedol k neslušnosti a potom viedol ku konečnému zničeniu domu a smrti. Otec si horko vzdychol a povedal: Myslel som, že som svojim deťom zariadil raj, medzitým som ich sám poslal do pekelného pekla. A rozrušený otec chodil po celom meste a prihováral sa všetkým rodičom: "Nebuďte, ľudia, taký, aký som bol. Kvôli slepej láske k svojim deťom som ich osobne poslal do pekelného ohňa. Nenechávajte, bratia, deti žiadne majetok.Naučte ich pracovať a nechajte im to ako dedičstvo.Všetko zvyšok bohatstva rozdeľte sirotám pred svojou smrťou.Nie je nič nebezpečnejšie a dušu ničivejšie, ako zanechať veľký majetok deťom ako dedičstvo. Buďte si istí, že z bohatého dedičstva sa najviac raduje diabol a nie anjel strážny, pretože diabol najľahšie a najrýchlejšie chytí ľudí cez bohatstvo. Preto tvrdo pracujte a naučte svoje deti pracovať. A keď pracujete, nepozerajte sa na prácu len ako na prostriedok obohatenia. Vidieť vo svojej práci krásu a potešenie, ktoré práca prináša ako Božie požehnanie. Vedzte, že ponižujete toto požehnanie, ak z práce hľadáte iba materiálny zisk. Takáto práca, bez požehnania, nám neprospieva a neprináša žiaden úžitok.
Pracujte s prísloviami:
Obchod - čas, zábava - hodina
Nudný deň až do večera, ak nie je čo robiť.
Ako pracuješ, tak makáš"
Usilovnosť a práca zomelie všetko.
Hra "Krokodíl" Vizitka» pracovití hrdinovia. Ukážte a hádajte pracovitých hrdinov.
Kreslenie. Nakreslite usilovné rozprávkové postavičky so zavretými očami.
Papa Carlo
Muž z ruštiny ľudová rozprávka"Muž a medveď"
Nevlastná dcéra z rozprávky "Morozko"
Spoločensky užitočná práca. „Odstránime triedu. Pravidlá skutočného vlastníka"
Zaznamenanie nového mravného pojmu do slovníka morálky.
Referencie
1. Pojem duchovný morálny vývoj a výchova osobnosti občana Ruska / http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=985
2. Vzorový program vzdelávania a socializácie študentov / http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=958
3. Ortodoxné kresťanské učenie o morálke. SPb. 1906, s. 48.
4.lib.eparhia-saratov.ru/
5. Filozofický encyklopedický slovník. Sovietska encyklopédia. 1983
6. Shapovalová F.D. etický rozhovor. N.škola č. 7, 1997.
7. Gurevič K.M. Individuálne psychologické charakteristiky školákov. - M., Vedomosti, 1988.
8. Biblia pre deti - JSC "Pritens", Estónsko, Tallinn, 2003
9. Pavlovský A. Populárny biblický slovník. M., "Panorama", 1994
10. „Život Ježiša Krista a dejiny prvej cirkvi. Ruské vydanie, 1988
Hostené na Allbest.ru
Podobné dokumenty
Etika sociálna práca ako veda, ktorá študuje etické princípy správania pri výkone svojich profesionálnych povinností. Analýza problémov formovania etických základov sociálnej práce. Zváženie čŕt formovania etického vedomia.
semestrálna práca, pridaná 18.05.2014
Problémy moderné vzdelávanie, ničenie sociálnych väzieb a morálnych základov. Štruktúra a funkcie mravnej výchovy. Funkcie organizácie procesu mravného rozvoja a zdokonaľovania osobnosti, cieľavedomé pôsobenie na žiakov.
test, pridané 28.01.2009
Určenie úlohy etických komisií v modernej medicíne štúdiom histórie ich vzniku a základných princípov, ktoré určujú poradie ich činnosti. Menovanie etických komisií, ich podstata, štruktúra a funkcie. Etické komisie Ruskej federácie.
abstrakt, pridaný 30.11.2010
Význam a štruktúra, technologický projekt etického rozhovoru o morálnej výchove. Organizácia špeciálnej práce učiteľa na objasnenie podstaty morálnych noriem a ľudských vzťahov k spoločnosti, tímu, práci, ľuďom okolo.
test, pridané 04.05.2010
História etických doktrín, podmienky ich formovania a problémy, hlavné obdobia: všeobecné charakteristiky Európska etika, etické učenie starovekého východu, éra staroveku, stredoveku a renesancie, novoveku a XX storočia. Etické myslenie o Bielorusku.
ročníková práca, pridaná 17.02.2009
abstrakt, pridaný 6.10.2011
Formovanie imidžu spoločnosti. Obchodná etiketa ako faktor efektívnosti riadenia spoločnosti. Obchodná a organizačná kultúra, ich vzťah. Hlavné typy obchodnej komunikácie zamestnancov v organizácii. Kvalita etických noriem v činnosti organizácie.
test, pridané 25.04.2016
Podstata, princípy a formy vyjadrenia morálky. Etické kategórie a ich význam. Norma a hodnota ako základné pojmy morálneho vedomia. Sloboda ako základ morálky. Psychológia obchodnej komunikácie v kontexte európskej etickej tradície.
hárok, pridaný 27.09.2013
História vzniku etických základov podnikania. Priame prepojenie etiky so životnou praxou. Rozvoj podnikateľskej etiky v Rusku. Všeobecné pojmy charity. Morálne usmernenia pri organizovaní charitatívnych aktivít.
test, pridané 26.05.2009
História etických doktrín. Etické učenie starovekého sveta. Etické učenie stredoveku. Vlastnosti a hlavné problémy etiky modernej doby. Etické trendy v 19. storočí. Niektoré učenia v etike 20. storočia. Historický vývoj morálky.
Načítava...
