Rozvoj priateľských vzťahov u detí predškolského veku prostredníctvom tréningových hier. Vytváranie priateľských vzťahov medzi predškolákmi Analýza programov predškolskej výchovy

Na rozvoj plnohodnotnej komunikácie medzi deťmi, na vytváranie humánnych vzťahov medzi nimi nestačí len prítomnosť iných detí a hračiek. Zážitok z návštevy sám o sebe MATERSKÁ ŠKOLA alebo jasle nedava vyrazne "navysenie" socialnemu vyvoju deti. Napríklad sa zistilo, že deti z sirotinec Tí, ktorí majú neobmedzené možnosti vzájomnej komunikácie, no sú vychovávaní v deficite komunikácie s dospelými, kontakty s rovesníkmi sú slabé, primitívne a monotónne. Tieto deti spravidla nie sú schopné empatie, vzájomnej pomoci a samostatnej organizácie zmysluplnej komunikácie. Pre vznik týchto najdôležitejších schopností je nevyhnutná správna, cieľavedomá organizácia komunikácie detí.

Aký vplyv by však mal mať dospelý, aby sa interakcia detí úspešne rozvíjala?

V mladšom predškolskom veku sú možné dva spôsoby, po prvé ide o organizáciu spoločných aktivít detí; po druhé, je to formovanie ich subjektívnej interakcie. Psychologické výskumy ukazujú, že pre mladších predškolákov interakcia predmetu je neúčinná. Deti sa sústreďujú na svoje hračky a venujú sa hlavne svojej individuálnej hre. Ich iniciatívne oslovovanie sa redukuje na pokusy odobrať svojim rovesníkom atraktívne predmety. Buď odmietajú žiadosti a výzvy svojich rovesníkov, alebo nereagujú vôbec. Záujem o hračky, charakteristický pre deti tohto veku, bráni dieťaťu „vidieť“ rovesníka. Hračka akoby „uzatvárala“ ľudské vlastnosti iného dieťaťa.

Oveľa efektívnejší je druhý spôsob, pri ktorom dospelý zlepšuje vzťahy medzi deťmi, upozorňuje ich na subjektívne vlastnosti toho druhého: preukazuje dôstojnosť rovesníka, láskavo ho volá menom, chváli partnera, ponúka mu zopakovať jeho činy. , atď. Pod takýmito vplyvmi zvyšuje dospelý záujem detí o seba, objavujú sa emocionálne zafarbené akcie adresované ich rovesníkom. Je to dospelý, kto pomáha dieťaťu „objaviť“ rovesníka a vidieť v ňom rovnaké stvorenie ako on.

Jednou z najúčinnejších foriem subjektívnej interakcie detí je kĺb tanečné hry pre bábätká, v ktorých konajú súčasne a rovnakým spôsobom („Karavai“, „kolotoče“ atď.). Absencia predmetov a súťažný začiatok v takýchto hrách, spoločné konanie a emocionálne zážitky vytvárajú osobitnú atmosféru jednoty s rovesníkmi a blízkosť detí, čo priaznivo ovplyvňuje rozvoj komunikácie a medziľudských vzťahov.

Čo však robiť, ak dieťa jasne prejavuje akékoľvek problematické formy postoja k rovesníkom: ak uráža ostatných, alebo sa neustále uráža samo, alebo sa bojí rovesníkov?

Malo by sa to okamžite povedať vysvetlenia, ako sa správať, pozitívne príklady, ba čo viac tresty za nesprávny prístup k rovesníkom, sú u predškolákov (avšak aj u dospelých) neúčinné. Faktom je, že postoj k druhým vyjadruje hlboké osobné vlastnosti človeka, ktoré nemožno na želanie rodičov svojvoľne meniť. Zároveň u predškolákov tieto vlastnosti ešte nie sú pevne zafixované a nakoniec formované. Preto je v tomto štádiu možné prekonať negatívne tendencie, ale nemalo by sa to diať požiadavkami a trestami, ale organizáciou vlastného prežívania dieťaťa.

Je zrejmé, že humánny postoj k druhým je založený na schopnosti empatie, sympatií, ktorá sa prejavuje v rôznych životných situáciách. znamená, je potrebné vychovávať nielen predstavy o správnom správaní či komunikačných schopnostiach, ale predovšetkým mravné cítenie, ktoré umožňuje prijímať a vnímať cudzie ťažkosti a radosti ako svoje vlastné.

Za najbežnejšiu metódu formovania sociálnych a morálnych pocitov sa považuje uvedomovanie si emocionálnych stavov, druh reflexie, obohacovanie slovnej zásoby emócií, zvládnutie akejsi „abecedy pocitov“. Hlavnou metódou výchovy k mravným citom v domácej i zahraničnej pedagogike je uvedomenie si svojich skúseností, sebapoznanie a porovnávanie sa s inými. Deti sa učia rozprávať o vlastných skúsenostiach, porovnávať svoje kvality s kvalitami iných, rozpoznávať a pomenovať emócie. Všetky tieto techniky však sústreďujú pozornosť dieťaťa na seba, jeho zásluhy a úspechy. Deti sa učia počúvať samé seba, pomenovať svoje stavy a nálady, chápať svoje vlastnosti a svoje prednosti. Predpokladá sa, že dieťa, ktoré je sebavedomé, dobre rozumie svojim pocitom, môže ľahko zaujať pozíciu druhého a podeliť sa o svoje skúsenosti. Tieto predpoklady však nie sú opodstatnené. Pocit a uvedomenie si svojej bolesti (fyzickej aj psychickej) nie vždy vedie k empatii s bolesťou iných a vysoké hodnotenie vlastných zásluh vo väčšine prípadov neprispieva k rovnako vysokému hodnoteniu iných.

V tejto súvislosti sú potrebné nové prístupy k formovaniu vzťahov medzi predškolákmi. Hlavnou stratégiou tejto formácie by nemala byť reflexia vlastných skúseností a nie posilňovanie sebaúcty, ale naopak, odstránenie fixácie na vlastné Ja v dôsledku rozvoja pozornosti k druhému, pocitu spolupatričnosti a spolupatričnosti s ním.

AT nedávne časy formovanie pozitívneho sebahodnotenia, povzbudzovanie a uznávanie zásluh dieťaťa sú hlavnými metódami sociálnej a mravnej výchovy. Táto metóda vychádza z presvedčenia, že pozitívne sebahodnotenie a reflexia poskytujú emocionálny komfort dieťaťa, prispievajú k rozvoju jeho osobnosti a medziľudských vzťahov. Takáto výchova je zameraná na seba samého, na sebazdokonaľovanie a upevňovanie svojho pozitívneho hodnotenia. V dôsledku toho dieťa začína vnímať a prežívať len seba a postoj k sebe od ostatných. A toto, ako je uvedené vyššie, je zdrojom väčšiny problematické formy medziľudské vzťahy.

Výsledkom je, že rovesník často začína byť vnímaný nie ako rovnocenný partner, ale ako konkurent a rival.To všetko vytvára medzi deťmi nejednotnosť, pričom hlavnou úlohou výchovy je vytváranie komunity a jednoty s ostatnými. Rodičovská stratégia musí zahŕňať odmietnutie konkurencie, a teda aj hodnotenie. Akékoľvek hodnotenie (negatívne aj pozitívne) sústreďuje pozornosť dieťaťa na ich vlastné pozitívne a negatívne vlastnosti, na prednosti a nedostatky toho druhého a v dôsledku toho vyvoláva porovnávanie seba s inými. To všetko vyvoláva túžbu „potešiť“ dospelého, presadiť sa a neprispieva k rozvoju zmyslu pre spoločenstvo s rovesníkmi. Napriek samozrejmosti je tento princíp v praxi ťažko realizovateľný. Povzbudzovanie a odsudzovanie pevne vstúpili do tradičných metód vzdelávania.

Taktiež je potrebné opustiť súťažný štart v hrách a činnostiach. Súťaže, súťažné hry, súboje a súťaže sú veľmi bežné a v praxi široko používané. predškolská výchova. Všetky tieto hry však upriamujú pozornosť dieťaťa na ich vlastné kvality a prednosti, vyvolávajú jasnú demonštratívnosť, súťaživosť, orientáciu na hodnotenie ostatných a v konečnom dôsledku nejednotnosť s rovesníkmi. Preto je v záujme vytvárania priateľských vzťahov s rovesníkmi žiaduce vylúčiť hry, ktoré obsahujú súťažné momenty a akékoľvek formy súťaženia.

Na základe vlastnenia hračiek často vznikajú početné hádky a konflikty. Ako ukazuje prax, vzhľad akéhokoľvek predmetu v hre odvádza pozornosť detí od priamej komunikácie; v rovesníkovi dieťa začína vidieť uchádzača o atraktívnu hračku, a nie zaujímavý partner. V tomto ohľade je potrebné v prvých fázach formovania humánnych vzťahov odmietnuť, ak je to možné, používanie hračiek a predmetov, aby sa pozornosť dieťaťa čo najviac upriamila na rovesníkov.

Ďalším dôvodom detských hádok a konfliktov je verbálna agresivita (všelijaké „ušklby“, „mená mien“ atď.). Ak dieťa vie vyjadrovať pozitívne emócie expresívne (úsmev, smiech, gestikulácia), potom najčastejšie a jednoduchým spôsobom prejavmi negatívnych emócií je verbálny prejav (nadávky, sťažnosti). Preto by rozvoj humánnych citov mal minimalizovať verbálnu interakciu detí. Namiesto toho môžu byť ako prostriedky komunikácie použité podmienené signály, výrazné pohyby, mimika, gestá atď.

Výchova k ľudským vzťahom by teda mala byť založená na týchto zásadách:

Základné princípy výchovy k ľudským vzťahom

1. Bezcennosť. Akékoľvek hodnotenie (aj pozitívne) prispieva k fixácii na vlastné kvality, silné a slabé stránky. To je dôvod obmedzenia výpovedí dieťaťa na rovesníkov. Minimalizácia hodnotových úsudkov, používanie expresívno-mimických alebo gestických prostriedkov komunikácie môže prispieť k nehodnotiacej interakcii.

2. Odmietnutie skutočných predmetov a hračiek. Ako ukazuje prax, vzhľad akéhokoľvek predmetu v hre odvádza pozornosť detí od priamej interakcie. Deti začínajú „o“ niečom komunikovať a samotná komunikácia sa nestáva cieľom, ale prostriedkom interakcie.

3. Nedostatok súťažného štartu v hrách. Keďže fixácia na vlastné kvality a prednosti vedie k živej demonštratívnosti, súťaživosti a orientácii na hodnotenie druhých, je lepšie vylúčiť hry a aktivity, ktoré deti vyvolávajú k prejavom týchto reakcií.

Hráme sa s deťmi: utužujeme priateľské vzťahy. 9 hier pre predškolákov. Učíme sa vzájomnej interakcii.

Táto hra prasiatko je prílohou k článkom N.M. Barinová zo série "Detská psychológia":

Hráme sa s deťmi: utužujeme priateľské vzťahy.

Hra 1. "Slnko osvetľuje priateľstvo"

Cieľ: podporovať zjednotenie a interakciu detí v skupine.

Dospelý nakreslí na papier veľký kruh. Potom obkreslí dlane detí, čím vytvorí slnečné lúče. Deti s pomocou dospelého maľujú namaľované dlane. Výsledkom je krásne viacfarebné slnko, ktoré je zavesené na stene.

Hra 2. "Láskavé meno"

Cieľ: naučiť sa vzájomne komunikovať, povedať meno iného dieťaťa.

Deti s pomocou dospelého volajú varianty láskavého mena každého účastníka hry, napríklad: Misha, Mishenka, Mishutka, matka, matka, matka.

Hra 3. „Hádaj zviera“

Cieľ: podporovať rozvoj sebaúcty detí; zintenzívniť priateľský vzťah detí k sebe navzájom.

Dospelý oznámi deťom, že ich teraz prídu navštíviť zvieratká. Deti budú musieť hádať, ktoré zvieratká k nim prišli a akú mali náladu.

Dospelý v tichosti vyjednáva s každým dieťaťom, ktoré zvieratká bude stvárňovať. Deti idú postupne von a zobrazujú zvieratá, zvyšok háda.

hra 4

Cieľ:

Jedno z detí sa zmení na vtáka, ktorého bolí krídlo. Snaží sa ukázať, že je smutný. Dospelý pozýva chlapcov, aby sa „zľutovali nad vtákom“. Ako prvý ju „ľutuje“ slovami: „Vtáčik... (Miška, Lena) je dobrý.“ Potom aj ostatné deti „ľutujú vtáka“.

Hra 5

Cieľ: Pomôžte deťom rozvíjať schopnosť milovať druhých.

Dospelý hovorí, že človeku dokážeš, že ho miluješ, len dotykmi, bez slov. Potom deti ukážu, ako sa navzájom milujú.

Hra 6. Neviditeľná niť.

Cieľ: súdržnosť.

Dospelý v mene hračky vyzve deti, aby si sadli na stoličky. V jeho rukách je klbko svetlých nití. Povie deťom, že teraz si túto loptu budú podávať. Zároveň ten, kto drží loptu, by mal vypovedať o tom, v akej nálade sa práve nachádza, čo cíti a čo chce zaželať sebe a možno aj iným. Deti, ktoré už loptičku držali, jej niť nepúšťajú. Keď sa loptička vráti dospelému, deti potiahnu niť, zatvoria oči a predstavujú si, že sú jeden celok, že každý z nich je v tomto celku dôležitý a významný.

Hry zamerané na zníženie agresivity u detí

Hra 1. "Vyrovnajte prach"

Každý účastník dostane „zaprášený vankúš“. Musí ho usilovným búchaním rukami dôkladne „vyčistiť“.

hra 2

Deti sa striedajú v stavaní vysokej veže z vankúšov. Treba to zobrať útokom - (skok), vydávať víťazoslávne výkriky typu: "Aha", "Hurá!" atď. Každý účastník si môže postaviť vežu takej výšky, ktorú je podľa jeho názoru schopný zdolať. Po každom útoku „fanúšikovia“ vydávajú hlasné výkriky súhlasu a obdivu: „Výborne!“, „Skvelé!“, „Víťazstvo!“.

Hra 3

Vyzvite deti, aby sa hádali, ale nie zlými slovami, ale ... so zeleninou: „Si uhorka“, „A ty si reďkovka“

Hry pripravila Natalya Mikhailovna Barinová, jedna z autoriek nášho internetového workshopu vývoja hier „Cez hru - k úspechu!

• redaktor časopisu" detská otázka» detskiyvopros.ru,
• praktický detský psychológ
• vedúca psychologického oddelenia Centra prirodzeného vývinu a zdravia dieťaťa,
• laureát ceny „Moskva Grant“ v oblasti vzdelávania,
• víťaz súťaže "Pedagóg-psychológ Ruska - 2009",
• učiteľka detskej psychológie na univerzite.

Ako sa Natália hrá s deťmi a rodičmi, uvidíte v týchto videách. A zároveň sa zoznámte s dvoma úžasnými hrami, ktoré budujú dôveru a priateľské vzťahy medzi dospelým a dieťaťom a pomôžu vám naučiť sa medzi sebou vyjednávať.

Komunikácia má veľký význam pri formovaní ľudskej psychiky, jej rozvoji. Ak by bol človek od narodenia zbavený tejto možnosti komunikovať, nikdy by sa nestal civilizovaným, kultúrne a morálne rozvinutým občanom.

Osobitný význam pre duševný vývoj dieťa má svoju komunikáciu s dospelými v raných štádiách ontogenézy. V tomto čase získava všetky svoje ľudské, duševné a behaviorálne vlastnosti výlučne komunikáciou: deti sa učia to, čo využijú po celý život.

Ak dospelí počas prvých šiestich rokov podporujú dieťa, potom sa vyvíja oveľa rýchlejšie. Okrem toho výsledkom úprimnej a benevolentnej komunikácie medzi dospelým a dieťaťom bude pocit dôvery vo svet vytvorený v dieťati, náklonnosť k rodičom a iným blízkym ľuďom.

Ako viete, najdôležitejšie typy komunikácie u ľudí sú verbálne a neverbálne. Neverbálna komunikácia nezahŕňa použitie zvuková reč, prirodzený jazyk. Ide o komunikáciu pomocou mimiky, gest a pantomímy, prostredníctvom priamych zmyslových, telesných kontaktov. Vďaka nemu dostane človek možnosť psychicky sa rozvíjať ešte skôr, ako si osvojí a naučí reč používať.

Neverbálna komunikácia prispieva k rozvoju a zdokonaľovaniu komunikačných schopností človeka, v dôsledku čoho sa stáva schopnejším medziľudských kontaktov a otvára širšie možnosti rozvoja.

Verbálna komunikácia je na druhej strane vlastná iba človeku a ako predpoklad zahŕňa osvojenie si jazyka.

Problém formovania medziľudskej komunikácie je spojený s nedostatkom výchovy, kultúry, láskavosti pri výchove dieťaťa. Preto vo výchovnej práci predškolských zariadení je potrebné venovať osobitnú pozornosť formovanie medziľudskej komunikácie detí. .

Len s rovesníkmi sa deti učia byť rovnocenné, čo znamená budovať si špeciálne (osobné, obchodné, hodnotiace) vzťahy, ktoré nemôžu mať s dospelými. Deti sa často snažia, ale nevedia nadviazať kontakt, volia vhodné spôsoby komunikácie s rovesníkmi, prejavujú k nim zdvorilý, priateľský postoj, pri rozhovore dodržiavajú etiketu, počúvajú partnera.

Navrhované hry, dúfam, pomôžu učiteľom, psychológom a rodičom naučiť deti zručnostiam medziľudskej komunikácie, prekonať strach z plachých a nerozhodných detí, rozvíjať zručnosti pre spoločné aktivity, pestovať priateľský vzťah k sebe navzájom.

Hry na rozvoj pozornosti, záujmu o komunikačného partnera

"Kto to hovorí?"

Cieľ: rozvíjať pozornosť k partnerovi, sluchové vnímanie.

Deti stoja v polkruhu. Jedno dieťa je v strede, chrbtom k ostatným. Deti mu kladú otázky, na ktoré musí odpovedať, pričom osobu, ktorá otázku položila, oslovujú menom. Musí zistiť, kto ho oslovil. Ten, koho dieťa pozná, zaujme jeho miesto.

"Hádaj kto"

Cieľ: rozvíjať pozornosť, pozorovanie.

Cvičenie sa vykonáva vo dvojiciach. Jedno dieťa (po dohode) zatvorí oči, druhý - zmení miesto s dieťaťom z iného páru. Prvý dotykom určí, kto sa k nemu priblížil, a zavolá jeho meno. Vyhráva ten, kto dokáže identifikovať nového partnera so zavretými očami.

"želanie"

Cieľ: pestovať záujem o komunikačného partnera.

Deti sedia v kruhu a podávajú si loptu („čarovná palička“ atď.) a navzájom si vyjadrujú svoje želania. Napríklad: „Želám vám Majte dobrú náladu““, „Vždy buďte tak odvážni (láskaví, krásni ...) ako ste teraz“ atď.

"komplimenty"

Cieľ: rozvíjať schopnosť poskytovať rovesníkom pozitívne známky pozornosti.

Deti sa stávajú v kruhu. Učiteľ, ktorý dáva loptu jednému z detí, mu dáva kompliment. Dieťa musí povedať „ďakujem“ a podať loptu susedovi a zároveň mu povedať milé slová. Ten, kto dostal loptu, povie „ďakujem“ a odovzdá ju ďalšiemu dieťaťu. Deti, hovoriac komplimenty a slová vďačnosti, prihrávajú loptu najskôr jedným smerom, potom druhým smerom.

"Dokončiť vetu"

Cieľ: naučiť deti uvedomovať si svoje pripútanosti, sympatie, záujmy, záľuby a rozprávať o nich.

Deti stoja v kruhu. Ako vedúci – učiteľ. V rukách má loptu. Začne vetu a hodí loptu - dieťa dokončí vetu a vráti loptu dospelému:

Moja obľúbená hračka…
Môj najlepší priateľ….
Môj obľúbený koníček....
Moja obľúbená dovolenka...
Moja obľúbená karikatúra...
Moja obľúbená rozprávka...
Moja obľúbená pieseň….

Hry na rozvoj schopnosti nadviazať kontakt, viesť dialóg

"láskavé meno"

Cieľ: rozvíjať schopnosť nadviazať kontakt, venovať pozornosť rovesníkom.

Deti stoja v kruhu, podávajú si štafetu (kvet, „čarovný prútik“). Zároveň si navzájom hovoria láskavé meno (napríklad Tanyusha, Alyonushka, Dimulya atď.) Učiteľ upozorňuje deti na láskavú intonáciu.

"Telefonovať"

Cieľ: rozvoj schopnosti viesť dialóg po telefóne na príslušnú tému.

Tému určuje učiteľ (napr. zablahoželať vám k narodeninám, pozvať vás na návštevu, dohodnúť sa na niečom atď.).

“Čo sa opýtať pri stretnutí”

Cieľ: naučiť deti spájať sa.

Deti sedia v kruhu. Vedúci má štafetový beh ( krásny prútik, lopta a pod.). Relé prechádza z ruky do ruky. Úlohou hráčov je sformulovať otázku, ktorú možno položiť kamarátovi na stretnutí po pozdrave, a odpovedať na ňu. Jedno dieťa sa pýta, druhé odpovedá ("Ako sa máš?" - "Dobre." "Ako sa darí?" - "Normálne." "Čo je nové?" - "Všetko je po starom" atď.). Otázku nemôžete opakovať dvakrát.

"Otázka odpoveď"

Cieľ: rozvíjať u detí schopnosť odpovedať na otázky partnera.

Deti stoja v kruhu. Jeden z nich drží loptu. Po vyslovení poznámky-otázky hráč hodí loptu partnerovi. Partner, ktorý chytil loptu, odpovie na otázku a hodí ju inému hráčovi, pričom položí svoju vlastnú otázku atď. ("Akú máš náladu?" - "Radostný". "Kde si bol v nedeľu?" - "Išiel si na návštevu s otcom." "Akú hru máš rád?" - "Pasce" atď.).

"Zbohom"

Cieľ: naučiť deti vyjsť z kontaktu pomocou priateľských slov a intonácií.

Deti sedia v kruhu a odovzdávajú si štafetu a pomenúvajú slová, ktoré hovoria, keď sa lúčia (zbohom, uvidíme sa, všetko najlepšie, uvidíme sa neskôr, Bon Voyage, Dobrú noc, uvidíme sa čoskoro, šťastne atď.). Učiteľka upozorňuje na to, že pri lúčení sa treba partnerovi pozrieť do očí.

Hry na rozvoj neverbálnych komunikačných schopností

"Ako hovoria časti tela"

Cieľ: učiť neverbálnu komunikáciu.

Učiteľ dáva dieťaťu rôzne úlohy. Šou:

• ako ramená hovoria „neviem“;
• ako prst hovorí „Poď sem“;
• ako si nohy rozmarného dieťaťa žiadajú „Chcem!“, „Daj mi!“;
• ako hlava hovorí „áno“ a „nie“;
• ako ruka hovorí „Sadni!“, „Otoč sa!“, „Dovidenia“.

Ostatné deti musia hádať, aké úlohy im učiteľ zadal.

"zoo"

Cieľ: rozvíjať neverbálne spôsoby komunikácie.

Každý z účastníkov si predstavuje, že je zviera, vták, ryba. Učiteľ dáva 2-3 minúty na zadanie obrázka. Potom každé dieťa zobrazuje toto zviera prostredníctvom pohybu, zvykov, správania, zvukov atď. Ostatné deti hádajú toto zviera.

"Dať darček"

Cieľ: oboznámiť deti s neverbálnymi spôsobmi komunikácie.

Učiteľ zobrazuje rôzne predmety pomocou gest a výrazových pohybov. Hádajúci dostane túto položku „ako darček“. Potom facilitátor vyzve deti, aby si navzájom vyrobili darček.

"Prichádza deň, všetko ožíva..."

Cieľ: rozvíjať u detí výraznosť postojov, učiť sa pozornému.

Vedúci vysloví prvú polovicu začiatku, všetci účastníci sa začnú chaoticky pohybovať po miestnosti. Keď vodca vysloví druhú polovicu začiatku, všetci zamrznú v bizarných pózach. Potom podľa výberu vedúceho jednotliví účastníci „zomrú“ a vymysleným spôsobom ospravedlňujú pózu.

“Pozdrav bez slov”

Cieľ: rozvíjať schopnosť používať gesto, držanie tela v komunikácii.

Deti sú rozdelené do dvojíc. Každý pár si vymyslí svoj vlastný spôsob pozdravu bez slov. (podajte si ruky, mávajte, objímajte sa, kývajte hlavou a pod.).
Potom sa všetci zhromaždia v kruhu a páry sa striedajú pri predvádzaní pozdravu.

Hry na rozvoj interakčných schopností v skupine

"robot"

Cieľ: súdržnosť skupiny, výchova schopnosti koordinovanej interakcie.

Deti sú rozdelené do dvojíc. Jedno z detí hrá úlohu vynálezcu, druhé - robota. Robot, ktorý hľadá skrytý predmet, sa pohybuje v smere vynálezcu rovno, doľava atď. Potom si deti vymenia úlohy.

"Echo"

Cieľ: naučiť deti byť otvoreným pre prácu s ostatnými, poslúchať všeobecný rytmus pohybov.

Deti reagujú na zvuky vedúceho priateľskou ozvenou. Členovia skupiny napríklad reagujú na tlieskanie učiteľa priateľským tlieskaním. Vedúci môže dávať ďalšie signály: sériu tlieskania v určitom rytme, klopanie na stôl, stenu, kolená, dupanie atď. Cvičenie je možné vykonávať v podskupine (4-5 ľudí) alebo s celou skupinou detí. Keď ju vykonávajú malé podskupiny, jedna podskupina hodnotí koherenciu akcií druhej.

"Ruky-nohy"

Cieľ: naučiť deti jasne poslúchať jednoduchý príkaz; naučiť sa udržať pozornosť na svojej vlastnej práci, zápasiť s túžbou opakovať pohyby svojich susedov.

Deti musia presne vykonávať jednoduché pohyby pod velením učiteľa: napríklad jedno tlieskanie - zdvihnite ruky hore, dve - vstaňte. Ak sú ruky už zdvihnuté a zaznie jedno tlieskanie, je potrebné ich spustiť, a ak už deti stoja, musíte si sadnúť na dve tlieskania. Zmenou poradia a tempa tlieskania sa učiteľ snaží deti zraziť a trénuje ich vyrovnanosť.

"Podrž položku"

Cieľ: rozvíjať schopnosť koordinovať akcie s partnerom.

Deti sú rozdelené do dvojíc. Páry medzi sebou súťažia. Učiteľ im ponúka držať kus papiera čelami (nafukovaciu loptu - bruchom) bez pomoci rúk a pohybovať sa pozdĺž skupinová miestnosť. Dvojica, ktorá drží predmet najdlhšie, vyhráva.

"had"

Cieľ: rozvíjať skupinové komunikačné schopnosti.

Deti stoja za sebou a pevne sa držia pred osobou stojacou za ramená alebo za pás. Prvé dieťa je „hlava hada“, posledné je „chvost hada“. „Hada hada“ sa snaží chytiť „chvost“ a potom sa mu vyhýba. Počas hry sa vodcovia menia. Nabudúce sa „hlavou“ stane dieťa, ktoré zobrazilo „chvost“ a nenechalo sa chytiť. Ak ho chytila ​​„hlava hada“, tento hráč stojí v strede. Počas hry môžete využiť hudobný sprievod.

Hry na telesný kontakt

"drozdy"

Cieľ: rozvíjať komunikačné schopnosti, pestovať priateľský vzťah k rovesníkom.

Deti sú rozdelené do dvojíc, opakujú slová a činy po učiteľovi:

Som drozd. (Ukazujú na seba.)

A ty si drozd. (Ukazuje na svojho partnera.) Mám nos. (Dotknite sa ich nosa.)

Máš nos. (Dotknite sa nosa ich partnera.)

Mám sladké pery. (Dotýkajú sa svojich pier.)

Máš sladké pery. (Dotýkajú sa pier svojho partnera.)

Mám hladké líca. (Pohladí ich po lícach.)

Vaše líca sú hladké. (Pohladí partnera po lícach.)

"Podajme si ruky, priatelia"

Cieľ: naučiť deti cítiť dotyk inej osoby.

Učiteľ a deti stoja v kruhu v malej vzdialenosti od seba, ruky pozdĺž tela. Musíte spojiť ruky, ale nie okamžite, ale postupne. Učiteľ začína. Podáva ruku dieťaťu stojacemu neďaleko. A až potom, čo dieťa pocíti ruku dospelého, dáva voľnú ruku susedovi. Postupne sa kruh uzatvára.

"Kresba na zadnej strane"

Cieľ: rozvíjať citlivosť pokožky a schopnosť rozlíšiť hmatový obraz.

Deti sú rozdelené do dvojíc. Jedno dieťa vstáva prvé, druhé za ním. Hráč, ktorý stojí vzadu, nakreslí ukazovákom obrázok na partnerkin chrbát. (domček, slnko, vianočný stromček, rebrík, kvetina, loďka, snehuliak atď.). Partner musí určiť, čo sa kreslí. Potom si deti vymenia miesta.

"Brook"

Cieľ: pomôcť deťom dostať sa do kontaktu, robiť emocionálne zmysluplné rozhodnutia.

Deti sú náhodne rozdelené do dvojíc. Páry sú umiestnené jeden po druhom, držia sa za ruky a zdvíhajú zatvorené ruky nahor. Ten, komu nestačil pár, prechádza pod zovreté ruky a vyberá si partnera. Nový pár stojí vzadu a oslobodený účastník hry vstúpi do prúdu a hľadá partnera atď.

"Ruky tancujú"

Cieľ: pomôcť deťom naladiť sa na druhú osobu a reagovať na ich ochotu spolupracovať.

Herné cvičenie sa vykonáva vo dvojiciach. Je potrebné sa dotýkať dlaňami (ťažšia možnosť - ukazovákmi) a bez otvárania dlaní vykonávať rôzne pohyby rúk na tanečnú hudbu.

Sekcie: Práca s predškolákmi

Za hlavné metódy sociálnej a mravnej výchovy sa považuje formovanie pozitívneho sebahodnotenia, povzbudzovanie a uznávanie zásluh dieťaťa. Takáto výchova je zameraná na seba samého, na zlepšenie a posilnenie svojho pozitívneho hodnotenia. Áno, naozaj, deti hodnotíme, povzbudzujeme, obviňujeme, súťaživé momenty prekĺznu v triede a v hrách. V hre používame hračky, ktoré odvádzajú pozornosť detí od priamej komunikácie, nechýbajú ani „ukážky“. Samozrejme, toto všetko treba vykoreniť. Vo svojej praxi aktívne dodržiavam zásady ako:

1. Neodsudzujúci.

2. Odmietanie skutočných predmetov a hračiek.

3. Nedostatok súťažného štartu v hrách.

Hlavným cieľom výchovy ľudskosti a dobrej vôle je vytvorenie komunity s ostatnými a možnosť vidieť priateľov a partnerov v rovesníkoch. Zmysel pre komunitu a schopnosť „vidieť“ druhého sú základom, na ktorom sa buduje morálny, tolerantný postoj k ľuďom. Je to tento postoj, ktorý vytvára súcit, empatiu, radosť a pomoc. Na základe uvedeného vo svojej práci využívam systém hier pre deti vo veku 4-6 rokov.

Hlavnou úlohou tohto systému je upútať pozornosť dieťaťa na druhého a jeho rôzne prejavy: vzhľad, nálady, pohyby, činy a činy. smerom do stredu predškolskom veku hlavné osobnostné vlastnosti dieťaťa sa už formujú, zistené individuálne vlastnosti nemožno považovať za definitívne dokončené a uzavreté pred zmenami. Hlavnou stratégiou tejto formácie bolo odstránenie fixácie na vlastné „ja“ prostredníctvom rozvoja pozornosti k druhému, pocitu spolupatričnosti a spolupatričnosti. Takáto stratégia zahŕňa výraznú transformáciu hodnotových orientácií a metód morálnej výchovy, ktoré existujú v modernom svete predškolská pedagogika, najmä odmietnutie hodnotení, spoločných vecných činností a hračiek v počiatočných fázach práce.

Vo svojej práci som použil hry v 7 etapách. Zúčastňuje sa 7 detí: štyri z nich sú dobre zabezpečené deti, tri s problémami v morálnom vývine a vo vzťahu k rovesníkom.

1. fáza Komunikácia bez slov

"Život v lese"

Sadla som si na zem a posadila tých sedem detí okolo seba. „Poďme sa hrať na zvieratko v lese. Zvieratá nepoznajú ľudskú reč. Potrebujú však nejako komunikovať, a tak sme si vymysleli vlastný špeciálny jazyk. Keď sa chceme pozdraviť, šúchame si nos o seba (ukazujem, ako sa to robí priblížením sa ku každému dieťaťu), keď sa chceme opýtať

ako sa máš, tlieskame dlaňou po dlani druhého (ukazujeme), keď chceme povedať, že je všetko v poriadku, položíme si hlavu na rameno druhého, keď chceme druhému prejaviť priateľstvo a lásku - my trieť si o neho hlavy (ukazujeme). pripravený? Potom začali.

„Teraz je ráno, práve ste sa zobudili, vyšlo slnko, les sa prebúdza, zvieratká sa radostne naťahujú a prajú si dobré ráno“ (deti si o seba šúchajú nosy). Vanya a Sasha to nechceli urobiť, nenútil som ich. „Zvieratá sa na seba usmievajú a pýtajú sa, ako sa majú“ (deti tlieskajú rukami po dlaniach iného dieťaťa). Dvaja tiež pozorujú sedenie vedľa seba, ale do hry nevstupujú. "Zvieratá s úsmevom odpovedajú, že všetko je v poriadku" (deti položili hlavu na plece iného dieťaťa). Váňa a Saša sa stále pozerajú, no už teraz je jasné, že sa chcú zapojiť do hry. Pozývam ich, niet odmietnutia. „Zvieratá si umývajú tváre, čistia zuby. Rozhodli sa, že si dajú spoločné raňajky. Zvieratá sa navzájom doprajú ovocím a zeleninou“ (deti si umývajú tvár, čistia zuby, rozdávajú si zeleninu a ovocie). Všetky pohyby robte s túžbou. Anya povedala slovo „jesť“, podišiel som k nej a priložil si prst na pery. Uvedomila si, že nemôže hovoriť. „Zvieratá, usmievajúce sa, povedzte si poďakovanie“ (deti vyjadrujú svoju vďačnosť, trú si hlavy o seba). Samozrejme, zabudnúc na pravidlo, tri deti povedali „ďakujem“, no hneď sa o seba obtreli hlavami, pričom sa na mňa a na seba usmievali. „Zrazu zafúkal studený vietor, začalo pršať a zvieratká sa schovali pod veľkú hríb a túlili sa k sebe“ (deti sa k sebe túlili a ukazovali, že im je zima). Zvládli túto úlohu dobre. „Vyšlo slnko a zvieratá sa na seba usmiali“ (deti si o seba šúchajú nosy). Aj táto úloha sa im páčila a s radosťou ju splnili. "Zvieratá sa spojili a šli na prechádzku" (deti sa držali za ruky, ale Vanya chcela vziať Nastyu za ruku, ale vzala Sashu za ruku a Vanya zakričala a odišla). Vanya stál nabok a odvrátil sa. Ale keď som sa naňho usmiala a podala mu ruku, chlapec ju zobral, ale so smútkom. „Zvieratá veselo a radostne tancovali a usmievali sa na seba“ (deti pokračovali v tanci bez toho, aby pustili ruky). Váňa sa usmial a išiel si so mnou zatancovať. „Takže to bol slnečný, zábavný deň. Zvieratká sa rozlúčili, zaželali si dobrú noc, išli spať“ (deti si pretreli nosy a posadili sa na dlážku, zložili si ruky pod líca) spať. Úloha bola vykonaná dobre.

Na tomto som hru dokončil, deťom sa veľmi páčila a vyjadrili túžbu hrať viac. Hral som sa s deťmi a ukazoval som príklady herných akcií. Deti neboli nútené vykonávať akcie, ale keď videli môj úsmev, pridali sa. V hre neboli žiadne atribúty predmetu, hračky. Hra mala svoje vlastné „podmienečné signály“, pomocou ktorých sa deti mohli vymieňať za komunikáciu. Tieto „podmienené signály“ boli vyjadrené fyzickým kontaktom.

Hlavným cieľom tejto etapy bol prechod k priamej komunikácii, ktorá zahŕňala odmietnutie verbálnych a objektívnych spôsobov interakcie, ktoré sú deťom známe. Pravidlom tejto hry je zákaz rozhovorov medzi deťmi. Hra ukázala, že deti si dokážu zvyknúť na voľnú interakciu.

2. etapa. pozornosť k sebe navzájom

"Spoločný kruh"

Zhromažďujem okolo seba deti. „Poďme si teraz sadnúť na zem, ale tak, aby každý z vás videl všetkých ostatných chlapcov a mňa a aby som ja videl každého z vás“ (deti sedia v kruhu). "A teraz, aby ste sa uistili, že sa nikto neskrýva a ja vidím všetkých a všetci vidia mňa, nechajte každého z vás pozdraviť očami všetkých v kruhu." Začnem prvý; keď všetkých pozdravím, môj sused začne zdraviť.“ Pozerám sa do očí každého dieťaťa v kruhu a mierne kývnem hlavou. Keď som všetkých pozdravil

deti, dotkol som sa ramena svojho suseda a vyzval som ho, aby pozdravil chlapcov.

Zo siedmich detí to mal ťažké len Vanya, zdravil sa chaoticky, a nie s každým. Ostatné deti dokončili úlohu pomaly.

„Nájdi svojho brata alebo sestru“

Keď som okolo seba zhromaždil deti, hovorím: „Vieš, že všetky zvieratá sa rodia slepé? A až po niekoľkých dňoch otvoria oči. Poďme sa hrať na slepé zvieratá. Teraz pristúpim ku každému, zaviažem mu oči šatkou a poviem mu, čí je mláďa. Každý z vás bude mať svojho brata alebo sestru, ktorí s vami budú hovoriť rovnakým jazykom: mačiatka - mňau, šteniatka - kňučanie, teliatka - nízke. Budete sa musieť nájsť podľa zvuku." Zaviažem deťom oči a každému pošepkám, čie je to mláďa a aké zvuky by mal vydávať. Úlohy boli rozdelené tak, aby v skupine boli 2 mláďatá z každého zo zvierat. Deti lezú po podlahe, „hovoria“ svojim jazykom a hľadajú ďalšie dieťa, ktoré hovorí rovnakým jazykom. Potom, čo si deti našli svoje páry, som im rozviazal oči a ponúkol, že sa zoznámim s ďalšími pármi mláďat. Deti sa plazili po skupine a navzájom sa spoznávali, pričom každý hovoril svojím vlastným jazykom.

Účelom tejto fázy bolo formovanie schopnosti vidieť rovesníka, venovať mu pozornosť a stať sa ako on. Počas hier mal Sasha malú pozornosť, pretože. je zameraný na seba a svoje „ja“. Ale napriek tomu bol odvrátený od takejto fixácie na svoje vlastné „ja“. Snažil som sa splniť úlohu, ktorej úspešné splnenie si vyžaduje pozornosť detí: ich činy, vzhľad, mimiku, hlas, gestá a pod.

3. etapa. Konzistentnosť pohybu

"Tvorba sôch"

Pomôžem deťom spojiť sa a potom poviem: „Nech je jeden z vás sochár a druhý hlina. Hlina je veľmi mäkký a poddajný materiál. Teraz dám každému sochárovi fotografiu jeho budúcej sochy, neukazujte ju partnerovi. Pozrite sa pozorne na svoju fotografiu a pokúste sa zo svojho partnera vyformovať presne rovnakú sochu. Zároveň nemôžete hovoriť, pretože hlina nepozná jazyk a nerozumie vám.“ Deťom som dal fotografie rôznych sôch a pamätníkov. Vybrala si jedno dieťa a začala z neho „vyrezávať“ sochu po tom, čo všetkým deťom ukázala fotografiu svojho budúceho pomníka. Potom už deti „sochárli“ samy, ja som sledoval hru a oslovil chalanov, ktorým sa nedarilo. Potom deti ukázali svoje sochy mne a deťom. Potom som opäť rozdal fotky a deti si vymenili úlohy.

„Kompozitné figúrky“ Posadil som deti okolo seba a povedal som: „Tí z vás, ktorí boli v cirkuse alebo v zoo, museli vidieť slona. A kto nebol, videl svoj obraz na obrázku v knihe. Skúsme si to predstaviť. Koľko nôh má? Presne tak, štyri. Kto chce byť nohami slona? Kto bude kmeň? atď. Vyberajú sa teda deti, z ktorých každé bude zobrazovať nejakú časť slonieho tela. Pomáham deťom sedieť v správnom poradí. Kufor vpredu. Za ním je hlava, po stranách sú uši atď. Keď je slon hotový, navrhujem, aby prešiel cez skupinu: každá časť slona rešpektuje poriadok. Potom boli v rovnakom poradí znázornené mačka, pes, líška. Pri pohybe deti napodobňovali chôdzu, hlasové zvieratká.

Hlavnou úlohou tejto etapy bolo naučiť dieťa koordinovať svoje správanie so správaním ostatných detí. Deti venovali pozornosť svojim rovesníkom. Konali s ohľadom na potreby, záujmy a správanie iných detí. Zmysel pre komunitu, súdržnosť konania. Nasmerovaná pozornosť na iné dieťa vytvorila koordináciu pohybov. Jediným problémom bolo, že Sasha chcel byť hlavou. Aby som nenarušil hru, musel som mu urobiť ústupky.

4. etapa. Spoločné zážitky

"Zlý drak"

Na začiatku hry pozývam deti, aby sa stali škriatkami žijúcimi v malých domčekoch. Keď deti zaujali svoje miesta v krabicovom dome, povedal som im: „V našej krajine je veľký problém. Každú noc priletí veľký, veľký drak, ktorý vezme ľudí do svojho hradu v hore a nikto nevie, čo s nimi bude ďalej. Pred drakom sa dá uniknúť len jedným spôsobom: keď sa k mestu priblíži súmrak, ľudia sa skryjú vo svojich domoch, sedia tam, objímajú sa a navzájom sa presviedčajú, aby sa nebáli, utešovali sa, hladkali. Drak neznesie láskyplné slová a keď ich počuje vychádzať z domu, snaží sa nad týmto domom preletieť rýchlejšie a pokračuje v hľadaní iného domu, z ktorého takéto slová nepočuť. Pomaly teda doznievajú posledné slnečné lúče, na mesto sa valí súmrak a ľudia sa ponáhľajú schovať sa do svojich domov a pevne sa objať. Prechádzam sa pomedzi domy, zobrazujem draka, ktorý zastrašujúco zavýja. Vyhrážam sa, zastavím sa pri každom dome a pozriem sa dovnútra, uistím sa, že sa deti v dome navzájom podporujú a utešujú, idem k ďalšiemu.

"lezci"

Na podlahe je vyznačený malý kruh tak, aby sa doň deti zmestili iba tým, že sa k sebe pevne prilepia. Hovorím: „Ste skalolezci, ktorí s veľkými ťažkosťami vystúpili na vrchol najvyššej hory sveta. Teraz si treba oddýchnuť. Horolezci majú túto tradíciu: keď dosiahnu vrchol, postavia sa naň a spievajú pieseň:

Sme horolezci, dosiahli sme vrchol,
Nebojíme sa vetrov malomocenstva.

Pamätáte si pesničku? Potom sa postavte na plošinu. Je veľmi malý a za čiarou je hlboká priepasť. Preto na ňom môžete stáť len veľmi tesne, držať sa jeden druhého a pevne sa objímať. Podporte sa navzájom, aby nikto nespadol.“

Táto etapa pozostávala z hier zameraných na prežívanie spoločných emócií. Spoločné prežívanie emocionálnych stavov – pozitívne (negatívne) deti spájalo, podnietilo pocit blízkosti, komunity a túžbu vzájomne sa podporovať. Pocit nebezpečenstva a strach z imaginárneho nepriateľa je obzvlášť akútny.

5. etapa. Vzájomná pomoc v hre

"stará babička"

Deti rozdelím do dvojíc. Každý pár sa skladá z babičky (starého otca) a vnučky (vnuka). Starí rodičia sú veľmi starí, nič nevidia ani nepočujú. Určite ich však treba priviesť k lekárovi, a preto musíte prejsť cez ulicu s veľmi hustou premávkou. Vnúčatá a vnučky ich musia presúvať cez cestu, aby ich nezrazilo auto. Nakreslím ulicu kriedou na podlahu. Niekoľko detí sa hrá na autá a behajú tam a späť po ulici. Sprievodca musí chrániť starých ľudí pred autami, previesť ich nebezpečnou cestou, ukázať lekárovi (ktorého úlohu hrá jedno z detí), kúpiť lieky a priviesť ich domov po tej istej ceste.

"Živé bábiky"

Deti rozdelím do dvojíc. „Poďme predstierať, že vaše bábiky ožijú. Môžu rozprávať, pýtať sa, behať atď. Predstavme si, že jeden z vás je dieťa a druhý je jeho bábika pre dievčatko alebo chlapca. Bábika si niečo vypýta a jej majiteľ splní jej požiadavky a postará sa o ňu.“ Navrhujem predstierať umývanie rúk bábiky, jej kŕmenie, venčenie, uloženie do postieľky atď. Zároveň upozorňujem, že majiteľ musí splniť všetky rozmary bábiky a nenútiť ju do toho, čo ona nechce. Keď deti prijmú hernú situáciu a nechajú sa uniesť, nechajte ich ďalej hrať samy. V ďalšej hre si budú musieť vymeniť úlohy. V tomto štádiu bolo možné využívať hry, ktoré vyžadujú, aby si deti navzájom pomáhali, prejavovali empatiu a radovali sa. Ako však ukazuje prax, používanie takýchto hier bez predchádzajúcej prípravy vedie k tomu, že motivácia pomáhať iným deťom nie je nezáujmová, ale skôr pragmatická alebo normatívna: pomáham preto, lebo dospelí to chvália alebo preto, že učiteľ povedal, že pomôcť . Aby deti naozaj chceli pomáhať druhým, tvorila som najskôr v skupine priaznivé podnebie, atmosféru priamej, voľnej komunikácie a emocionálnej intimity. Aj agresívne deti sa do seba vcítili, pomáhali a podporovali svojich rovesníkov.

6. etapa. Milé slová a priania

"Dobrí čarodejníci"

Deti sedia v kruhu. Hovorím ďalší príbeh: „V jednej krajine žil hrubý darebák. Dokázal očariť každé dieťa a nazval ho zlými slovami. Začarované deti sa nedokázali zabávať a byť láskavé. Len dobrí čarodejníci dokázali odčarovať takéto nešťastné deti a nazvať ich láskavými menami. Pozrime sa, či máme také začarované deti. A kto sa môže stať dobrým čarodejníkom a odčarovať ich vymýšľaním milých a láskavých mien? Vyberte si deti, aby boli dobrými čarodejníkmi. Predstavujúc sa ako dobrí čarodejníci, striedavo sa približujú k začarovanému priateľovi a snažia sa ho odčarovať, pričom ho láskavo nazývajú.

"komplimenty"

Deti sedia v kruhu a držia sa za ruky. Pri pohľade do očí suseda mu musíte niekoľko povedať milé slová chváliť za niečo. Napríklad: „Máš také krásne papuče; alebo je také dobré s tebou hrať; alebo vieš spievať a tancovať lepšie ako ktokoľvek iný." Príjemca komplimentu prikývne hlavou a povie: „Ďakujem, veľmi ma to teší!“. Potom pochváli svojho suseda. Cvičenie sa vykonáva v kruhu.

"Súťaž v chválení"

Deti sedia v kruhu. Hovorím: „Teraz s vami usporiadame chvastúnsku súťaž. Vyhráva ten, kto sa môže pochváliť najlepším. Nebudeme sa chváliť o sebe, ale o blížnom. Je tak pekné mať toho najlepšieho suseda! Pozrite sa pozorne na toho, ktorý sedí po vašej pravici. Zamyslite sa nad tým, aký je, čo je na ňom dobré. Čo dokáže, aké dobré skutky urobil, čo sa mu môže páčiť. Nezabudnite, že ide o súťaž. Vyhrá ten, kto sa lepšie pochváli susedom, ktorý v ňom nájde viac výhod. Po takomto úvode deti v kruhu vymenúvajú prednosti svojho blížneho a chvália sa jeho prednosťami. Zároveň je objektívnosť hodnotenia absolútne nepodstatná - tieto výhody sú skutočné alebo vymyslené. Rozsah týchto cností je tiež nedôležitý - môže to byť hlasný hlas, elegantný účes a dlhé (alebo krátke) vlasy. Ide hlavne o to, aby si deti tieto črty svojich rovesníkov všímali a dokázali ich nielen pozitívne hodnotiť, ale sa nimi aj pochváliť pred svojimi rovesníkmi. Výhercu si vyberajú deti samé, no v prípade potreby viem povedať svoj názor. Aby bolo víťazstvo zmysluplnejšie a žiadanejšie, ocenil som víťaza malou cenou – papierovou medailou „Najlepší vyhadzovač“.

Po tom, čo deti prešli hrami a aktivitami predchádzajúcich etáp, zavládne v skupine priateľská a pokojná atmosféra. Viedol som hry špeciálne zamerané na verbálne vyjadrenie môjho postoja k druhému. Úlohou tejto etapy je naučiť deti vidieť a zdôrazňovať pozitívne vlastnosti a dôstojnosť iných detí. Deti dávajú komplimenty rovesníkovi, hovoria mu svoje želania, a tým ho nielen tešia, ale sa s ním aj radujú. Aktivita detí prekročila všetky medze. Deti vyjadrili svojim rovesníkom veľa zaujímavých komplimentov. Ale aké jemné a milé slová som počul na svoju adresu, to sa nedalo pochváliť.

7. etapa. Pomoc pri spoločných aktivitách

"Dokončiť kresby"

Deti sedia v kruhu. Každý má sadu fixiek alebo ceruziek a kúsok papiera. Hovorím: „Teraz si každý z vás začne kresliť svoj vlastný obrázok. Na moju klapku prerušíš kreslenie a svoj nedokončený obrázok hneď dáš susedovi vľavo. Bude pokračovať v kreslení tvojho obrázku, potom na moje tlieskanie prestane a dá ho susedovi. A tak ďalej, až kým sa vám nevráti kresba, ktorú ste začali kresliť na začiatku. Deti začnú kresliť ľubovoľný obrázok, potom ho mojim tlieskaním odovzdajú jednému susedovi a zároveň dostanú jeho obrázok od druhého suseda. Po tom, čo sa obrázky rozbehli a vrátili sa k pôvodným autorom, diskutovali sme o tom, aký bol výsledok a ktorý z chalanov čo nakreslil na jednotlivé spoločné obrázky.

"Majster a učni"

Deti rozdelím do podskupín po troch alebo štyroch. Jedno dieťa je majster, zvyšok sú učni. Hovorím: „V našom meste je vyhlásená súťaž o najlepšiu nášivku, ktorej sa zúčastňujú najznámejší majstri. Každý majster má svojich učňov, ktorí musia presne dodržiavať všetky jeho pokyny. Aplikácia musí byť vytvorená čo najskôr. Majster vymyslí sprisahanie a rozdelí povinnosti: jeden musí vystrihnúť detaily požadovaného tvaru, druhý - hľadať správne farby, tretí - rozotrieť lepidlo. Remeselník nalepí detaily na kus papiera.“ Deti začínajú pracovať. Keď je dielo pripravené, usporiada sa výstava.

"Veľký obraz"

Prinášam veľký papier na kreslenie a hovorím: „Pamätáš, na úplnom začiatku sme sa hrali na zvieratká v lese? V našom lese žili milé zvieratká, ktoré sa mali veľmi radi, boli vždy pripravené pomáhať druhým a nikdy sa nehádali. Dnes všetci spoločne nakreslíme tento les a všetkých jeho obyvateľov, pretože sme im takí podobní: aj my sa máme radi, vždy si pomáhame a nikdy sa nehádame!“ Deti robia prácu, ja im pomáham. V tejto fáze som viedol herné hodiny, ktoré zahŕňajú rôzne formy prosociálneho správania: deti zdieľali s rovesníkom, pomáhali mu v procese spoločných aktivít.

Triedy zapnuté spoločné aktivity sa vykonávajú iba na záverečná fáza keď už medzi deťmi vznikli priateľské a nekonfliktné vzťahy. Okrem toho sa v tejto fáze po prvýkrát zavádza súťažný moment a deti nesúťažia o svoj úspech, ale o úspech iného. Napríklad v hre „Majster a učni“, kde, aby jeden majster vyhral nad druhým, mu učni všemožne pomáhali (pri aplikácii vystrihovali potrebné detaily, vyrezávali jednotlivé detaily, hľadali prvky správnej veľkosti a farby). Takéto formy spoločnej činnosti prispievajú k rozvoju vzájomnej pomoci, schopnosti prijímať plány a nápady druhého a radovať sa z jeho úspechu. To všetko posúva súťažný moment do úzadia.

Navrhované hry sú špeciálne vybudovaný systém, v ktorom každá fáza nadväzuje na predchádzajúcu a pripravuje ďalšiu. V rámci každej etapy je navrhnutý požadovaný sled hier, ktoré rozvíjajú určité aspekty vzťahov detí. Preto je vhodné dodržať postup uvedený vyššie. Po odohraní troch-štyroch hier s deťmi som prešiel k úvodným hrám ďalších fáz. Vybral som presne tie hry každej fázy, ktoré zodpovedajú našim možnostiam a záujmom našich detí. Opakované opakovanie tých istých hier je dôležitou podmienkou ich rozvojového efektu. Predškoláci sa učia nové veci rôznymi spôsobmi a rôznym tempom. Systematickou účasťou na konkrétnej hre deti začínajú lepšie chápať jej obsah a tešiť sa z vykonávania herných akcií. Samotné deti veľmi rady hrajú známe hry a často sa im žiada, aby si nejakú hru zopakovali. V takýchto prípadoch som prvú polovicu hodiny venoval hre a novú hru som nechal na druhú polovicu.

Hry na priamu interakciu prispeli k aktualizácii citových väzieb a zmyslu pre komunitu, čo zabránilo vzniku konfliktov o predmety a vecné činy.

Skúsenosti s vedením hier ukázali celkom dobré výsledky. Deti sa začali viac hrať, samostatne riešili mnohé konflikty, vyžadovali odo mňa menej pozornosti. Okrem toho sa agresivita mnohých problémových detí výrazne znížila; znížil sa počet demonštračných reakcií; do spoločných hier sa začali častejšie zapájať uzavreté deti, ktoré sa kedysi hrali samé alebo mi nenechali ani krok. Predbežné skúsenosti s vedením hier a tried ukázali, že klíma v skupine sa výrazne zlepšila. Podľa rodičov sa deti začali viac hrať, samostatne vyriešili mnohé konflikty.

Terapia hrou zameraná na elimináciu porušovania vzťahov s rovesníkmi u predškoláka pomáha odstraňovať afektívne prekážky v medziľudských vzťahoch detí, ako aj dosahovať adekvátnejšiu adaptáciu a socializáciu predškolákov. Ak sú medziľudské vzťahy dieťaťa nepriaznivé, vnútorná emocionálna nepohoda, môže byť narušený plnohodnotný intelektuálny rozvoj jeho osobnosti, pretože pohoda vzťahov dieťaťa s rovesníkmi priamo určuje formovanie psychologických štruktúr osobnosti: emócie, motívy, sebauvedomenie, osobná aktivita a iniciatíva.

Pokus diagnostikovať a korigovať úroveň komunikácie a vzťahov medzi žiakmi predškolských skupín materských škôl pomocou herných metód, ako ukazujú skúsenosti mnohých výskumníkov, je veľmi efektívny. Tieto metódy umožňujú identifikovať hlavné parametre komunikácie, medziľudské vzťahy a hlavné motívy, ktoré určujú dôležitosť rovesníka pre dieťa predškolského veku.

Tieto výsledky dávajú základ pre predstavenie vyvinutého systému hier a aktivít, na ktoré sú zamerané morálny vývoj a formovanie medziľudských vzťahov vo všetkých skupinách predškolskej inštitúcie.

Hry na formovanie priateľského prístupu detí k sebe navzájom	Všeobecný kruh Učiteľ zhromaždí deti okolo seba.„Poďme si teraz sadnúť na zem, ale tak, aby každý z vás videl všetkých ostatných chalanov a ja, a aby som videl každého z vás“ (jediné správne riešenie je tu kruh). Keď deti sediasadni si do kruhu, dospelý hovorí:„Teraz pre istotu nikto sa neskryl a ja vidim vsetkych a vsetci vidia mna nech sa kazdy z vas pozdravi ocami vsetkym v kruhu. začnem ja po prvé, keď všetkých pozdravím, moja sused" (dospelý sa pozerá do očí každého dieťaťa v kruhua mierne prikývne hlavou, keď pozdravil všetky detimi, dotkne sa ramena svojho suseda a vyzve ho, aby pozdravil chlapov).
dobrí elfovia Učiteľ sedí na podlahe, zhromaždí deti okolo seba a rozpráva rozprávku:„Kedysi ľudia nemohli spať. Pracovali vo dne v noci a, samozrejme, boli veľmi unavení. tavali. A potom sa dobrí elfovia rozhodli, že im pomôžu. Keď padla noc, prileteli k ľuďom, jemne ich hladili, upokojovali. Vali, láskyplne uspávaná, im posielala pekné sny. A ľudia zaspal. Nevedeli, že ich snom bolo dielo dobrých elfov, pretože elfovia nevedeli hovoriť ľudskou rečou a boli neviditeľné. O tomto ste ešte nepočuli? Ale stále lietajú ku každému z vás a chránia tvoj sen. Poďme sa hrať na dobrých škriatkov. Nech tí, čo sedia po mojej pravej ruke budú ľudia a tí po mojej ľavej budú pivo priezviská. A potom sa zmeníme. pripravený? Začali sme. Prišiel v noci ľudia idú spať a dobrí elfovia prichádzajú a zabíjajú prikývni im." Ľudské deti ležia na podlahe a spia, elfské deti -pristupujte ku každému z nich, jemne hladkajte, jemne spievajte piesneki, rozstrapatenie vlasov a pod. Potom si deti vymenia úlohy.	Život v lese Dospelý si sadne na zem a umiestni deti okolo seba.„Poďme sa hrať na zvieratko v lese. Zvieratá nepoznajú ľudíJazyk. Potrebujú však nejako komunikovať, a tak sme si vymysleli vlastný špeciálny jazyk. Keď sa chceme pozdraviťnatierame si nosy (učiteľ ukazuje, ako to jerobiť, priblížiť sa ku každému dieťaťu), keď sa chceme opýtať, ako sa veci majú, tlieskame dlaňou po dlani druhého (ukazujemenie), keď chceme povedať, že je všetko v poriadku, postavíme hlavurameno k druhému, keď chceme vyjadriť svoje priateľstvo aláska - o ňu sa obtierame (ukazuje). pripravený? Potom - začalo. Teraz je ráno, práve si sa zobudil, pozerášnula slnka.„Ďalší priebeh hry si vedúci môže zvoliť ľubovoľneale (napríklad fúkal studený vietor a zvieratá sa schovávali predon, držiac sa jeden druhého; zvieratá kráčajú k sebehostia; zvieratá si čistia kožu atď.). Zároveň je to dôležitédbajte na to, aby sa deti medzi sebou nerozprávali, nienútiť deti hrať sa, povzbudzovať nových členov a pod. Ak deti začnú rozprávať, učiteľ k nim pristúpia priloží si prst na pery.
Animované hračky Keď dospelý zhromaždí deti okolo seba na podlahe, povie: „Určite ste počuli, že vaše hračky, s ktorými sa hrátejesť cez deň, zobudiť sa a v noci ožiť, keď si ľahnetespať. Zatvorte oči a predstavte si svoju obľúbenú hračku(bábika, auto, kôň, robot) a premýšľajte o tom, čo robív noci. pripravený? Teraz nechajte každého z vás zostať vo svojej láskemoju hračku a kým majiteľ spí, zoznámi sa so zvyškomhračky. Toto všetko musíte urobiť potichu, inak sa prebudímajster. Po hre skúsime uhádnuť, ktorá hračka jekaždý z vás fúkal." Učiteľ zobrazuje nejaký druh hračky (napríklad vojaka, ktorý bije na bubon, bubon a pod.), pohybuje sa po miestnosti, približuje sa ku každému dieťaťu, skúma ho z rôznych uhlov, pozdraví horuku (alebo salutuje), privedie deti k sebe a predstavíich. Po skončení hry dospelý opäť zhromaždí deti okolo sebaa vyzve ich, aby hádali, kto koho stvárnil. Ak deti nie súvie hádať, pýta sa učiteľ chlapov po jednom znova až kýmzoberte si hračku prechádzkou po miestnosti.	tieňový svet „Každý z vás má tieň,“ vysvetľuje dospelý. - Často si ju nevšímame, hoci je naša najdôveryhodnejšiany priateľ. Všade nás sleduje a presne opakujevšetky naše pohyby: chôdza, beh, skákanie, cvičenie a spánokspolu s nami. Priatelí sa s tieňmi našich priateľov, poslúchatiene našich matiek a otcov. Je ako dve kvapky vody podobná nám,len ona nevie rozprávať a vydávať zvuky: je celá dešteká potichu. Predstierajme, že sme naše tiene. Autor:chodíme po miestnosti, pozeráme sa na seba, snažíme sa spolu komunikovať a potom spolu niečo postavímeimaginárne kocky. Ale zároveň sa to pokúsime urobiť potichu, bez jediného zvuku. Dobre?"Deti sa spolu s dospelým ticho pohybujútu, pozrite sa na seba, potraste si rukami. Dospelýukazuje deťom príklad hry s imaginárnymi kockami:zdvihne imaginárny predmet, preskúma ho, nasadí si hoposchodie, zdvihne ďalšiu, položí ju na predchádzajúcu kocku, prešľapujeovplyvňuje, volá k sebe deti, ukazuje im, čo sa stalo,gestá ich žiada, aby pomohli ďalej budovať.
Vlny Učiteľ zhromaždí deti okolo seba a povie:"V mori zvyčajne sú tam malé vlny a je to také pekné, keď sú la umyť sa nad tebou. Premeňme sa teraz na morské vlny, hýbme sa, akoby sme boli vlny, tak ako sú oni, šumieť a šumieť, usmievať sa ako vlny, keď sa trblietajú na slnku. Potom dospelý ponúkne každému pohľadplávať v mori. Stredobodom sa stáva kúpajúci sa"vlny" ho obklopujú a hladiac ticho mrmlajú.	Mravce Dospelý posadí deti okolo seba a povie: „PoďteVidel niekto z vás v lese mravenisko? Jedná sa o veľký kopec borovicového a smrekového ihličia, vo vnútri ktoréhozúri denný a nočný život. Nikto nesedí nečinne, všetcidievčatko je zaneprázdnené svojou prácou: niekto nosí ihly na posilňovaniezajatie obydlia, niekto varí večeru, niekto vychováva deti.A tak - celú jar a leto. A na konci jesene, keď príduchlad, mravce sa zhromažďujú, aby spali vo svojomteplý dom. Spávajú tak tvrdo, že sa neboja snehu, fujavice ani mrazov. Ale keď príde jar a prvé teplé slnečné lúče začnú prenikať cez hrubú vrstvu jarmalok, mravenisko sa prebudí, a pred spustením jehorušný pracovný život, mravce usporiadajú obrovskýhostina. Poďme sa dnes zahrať na mravce a zúčastniť sa ichdovolenka. Mravce sa navzájom vítajú, tešia sa z príchodu jari, zdieľajú spomienky na to, o čom celú zimu snívali. Len nevedia, ako hovoriť, takže komunikujú gestami." Dospelý leží na podlahe s deťmia spí, potom sa zobudí: pretrie si oči, rozhliadne sa po wokukoberček, natiahne sa, pohladká susedov, prejde sa po izbe a pozdraví každé dieťa, oňuchá ho, potom ďalejzačne s deťmi tancovať mravčí tanec atď.

kurčatá

„Vieš, ako sa rodia mláďatá? - pýta sa učiteľ. - Žijú dlho, dlho v škrupine a potom vjedného pekného dňa zlomiť túto škrupinu svojim malýmKimi zobáky a plazí sa von. Otvárajú sa vo veľkomsvetlý, neprebádaný svet, plný záhad a prekvapení.Všetko je pre nich nové: kvety, tráva, rozbité mušle. Koniec koncov, nie sú ani jednýmkeď si to všetko nevidel. Poďme sa hrať na kurčatá. spaťskrčíme sa a potom začneme rozbíjať škrupinu. Takto (dospelý si drepne a zlomí si nosneviditeľná škrupina, odlamuje kúsky škrupiny rukami). Všetko zlomené? Teraz poďme preskúmať svet! Autor:dotýkať sa všetkých predmetov naokolo, čuchať ich, predstavovaťspolu. Kurčatá nevedia rozprávať, jednoduchoškrípať." Dospelý sa rozhliada, plazí sa s deťmina podlahe, dotýka sa predmetov, čucha ich, približuje sa ku každémudieťa, dotýka sa ho, hladí, škrípe spolu son, šťastne mávajúc krídlami.

Echo

Dospelý rozpráva deťom o Echovi, ktorý žije v horáchalebo vo veľkej prázdnej miestnosti to nevidíte vy, iba vyMôžete šiť: opakuje všetko, dokonca aj tie najzvláštnejšie zvuky.Potom sú deti rozdelené do dvoch skupín, z ktorých jednazobrazuje cestujúcich v horách a druhý - Echo. Prvá skupina detei jeden pilník (po reťazi) ​​sa pohybuje po miestnosti a postupnevydáva rôzne zvuky (nie slová, ale zvukové kombinácie), napríklad:„Ay-y-y-y“ alebo „Tr-r-r-r“ atď. Medzi zvukmi by malo byťdlhé pauzy, ktoré moderátor lepšie reguluje. Dokáže sledovať aj poradie hovorených zvukov, t.j. zbohomzavolať, ktoré z detí a kedy vydať ich zvuk. detidruhá skupina sa opatrne schová na rôznych miestach miestnostipočúvajte a snažte sa reprodukovať čo najpresnejšievšetko, čo si počul.

Ak Echo dochádza synchronizácia, t.j. reprodukovaťvydáva zvuky nie súčasne, nie je to strašidelné. Je dôležité, aby neskresľoval zvuky a presne ich reprodukoval.

Rozbitý telefón

Hra pre päť alebo šesť ľudí. Deti sedia v jednej línii.Moderátor sa šeptom pýta prvého dieťaťa, ako trávilo voľné dni, a potom všetkým deťom nahlas hovorí: „Ako zaujímavo mi Sasha rozprával o svojich voľných dňoch! Chcieťzistiť, čo urobil a čo mi povedal? Potom Sasha Shepopovie o tom susedovi do ucha a sused aj pošepká, aby to nikto nepočul, povedz to istésvojmu susedovi. A tak sa pozdĺž reťaze všetci dozvedáme o tom, čo Sasha urobil. Dospelý radí deťom, ako lepšie porozumieť a vyjadriť,čo hovorí rovesník: musíte si sadnúť bližšie, aby ste sa mu pozreli do očía nenechajte sa rozptyľovať cudzími zvukmi (môžete dokonca podržaťdruhé ucho rukou). Keď všetky deti doručia svoje správy zsediac, tento nahlas oznamuje, čo mu bolo povedané a akopochopil, čo robila Sasha cez víkend. Všetky deti porovnávajúako veľmi sa zmenil význam prenášanej informácie.

Ak je pre prvé dieťa ťažké sformulovať jasný odkazschenie, začať reťaz môže byť dospelý. Hru môžete začať akoukoľvek frázou, je lepšie, ak je nezvyčajná a zábavná.Napríklad: „Pes má dlhý nos a mačka má dlhý chvost“ alebo „Keď vtáky zívajú, neotvárajú ústa.“

Niekedy deti zámerne, kvôli vtipu, skresľujú obsahprijaté informácie, a potom možno konštatovať, žeTelefón je úplne pokazený a potrebuje opravu.Musíte si vybrať majstra, ktorý nájde poruchu a dokáže ju opraviť.eliminovať. Majster sa tvári, že opravuje telefón, a potom ho nasledujemV aktuálnom kruhu každý hodnotí, či telefón začal lepšie fungovať.

Prechody

Deti sedia v kruhu. Učiteľ sa ich opatrne pýtapozrieť sa na seba:„Každý z vás má iné vlasy farba. Teraz si vymeňte miesta tak, aby úplne vpravo, na tejto stoličke sedel ten s najkrajšími vlasmi, vesluj dom s ním je tmavší a úplne vpravo na tejto stoličke, sedel ten s najviac tmavé vlasy. Žiadne hlučné diskusie. Začali sme." Dospelý pomáha deťom, pristupuje ku každémujeden z nich sa dotkne ich vlasov, poradí sa s ostatnými,kde to zasadiť atď.

Rovnakým spôsobom môžete zmeniť miesta podľa farby očí -od najsvetlejšej po najtmavšiu.

Prejdite pohybom

Deti stoja v kruhu a zatvárajú oči. dospelý, nachôdza vo všeobecnom kruhu, prichádza s nejakým druhom pohybu(napr.: česanie vlasov, umývanie rúk, chytanie motýľa a pod.), zatak zobudí suseda a ukáže mu svoj pohyb, onzobudí ďalšieho a ukáže mu, a tak – v kruhu, kým všetcideti sa nezobudia a zákruta nedosiahne posledného. Hrapokračuje, kým si všetci prichádzajúci nevyrobia svoje vlastnépohyb a neprejde ho v kruhu.

Podaj náladu

Pravidlá hry sú rovnaké ako v predchádzajúcej, len moderátor musí prísť s náladou (smutná, veselá, pochmúrna,prekvapený a pod.). Keď si to deti rozdali v kruhu, môžeteposúdiť, aká nálada bola uhádnutá. Potom vediem ja shchy sa stane kýmkoľvek. Ak chce jedno z detíbyť vodcom, ale nevie, akú náladu si má myslieť,podávač mu môže pomôcť tým, že príde a navrhne mu nejakú náladu do ucha.

Kde sme boli, nie sme povedzme čo urobili - šou

Deti sú rozdelené do malých skupín (každá 4-5 osôb),a každá skupina s pomocou dospelého vymyslí hrupotulovanie sa pri akejkoľvek činnosti (napríklad: umývanie, kreslenie, zber lesných plodov a pod.) Deti si musia samy vybrať zápletku a dohodnúť sa, ako ju ukážučo.

Po tejto príprave každá skupina v tichosti predvedie svoju činnosť. Každému predstaveniu predchádza známa fráza: "Kde sme boli, nepovieme, ale čo sme urobili, ukážeme." Publikum je pozorné pozorne pozorujte súdruhov a hádajte, čo robia a kde sú. Po správnom uhádnutí sa herci stanú divákmi a na scénu prichádza ďalšia skupina.Náročnejšia verzia tejto hry je jednotlivecnové prehrávanie podobné akcie. Učiteľ si vyberie jedno dieťa a opýta sa:„Kde si bol, čo si mal videl?" Dieťa by malo odpovedať: „Kde som bol, nepoviem, ale čo urobil, ukážem ti to." Potom sa snaží vykresliť, čo robil.Ostatní chlapci musia uhádnuť, čo to je..

Ak re dieťa nevie vymyslieť, čo ukázať, ponúka dospelýmu nejakú zápletku (ísť do zoo, tancovať,korčuľovanie a pod.). Keď všetci prichádzajúci ukázali čourobili, môžete reťaziť svoje činy. Organizácia takejto hry je približne rovnaká ako v „Pokazené telopozadie." Všetci účastníci zatvoria oči, okrem prvých dvoch,z ktorých jeden ukazuje druhému nejakú činnosť (podľapolievanie kvetov, rúbanie dreva, hranie lopty a pod.) Potomtoto dieťa ukazuje rovnakú akciu tretiemu, ktorý sedírad, tretí až štvrtý atď. Tak sa zase otvárajú detioči a prenášajú na seba rovnakú činnosť. Posledný vV rade musí dieťa uhádnuť túto akciu.

Nájdite svojho brata alebo sestru

Po zhromaždení detí okolo seba učiteľ hovorí:„Vieš o že všetky zvieratá sa rodia slepé? A len cez nie- : koľko dní otvárajú oči. Zahrajme si hru nafúknuť zvieratá. Teraz pôjdem ku každému, priviažem ho oči vreckovkou a poviem, čí je to mláďa. Každý z vás má deti budú mať brata alebo sestru, ktorí nimi budú hovoriť rovnaký jazyk s vami: mačiatka - mňau, šteniatka - kňučanie, teľatá - nízke. Budete sa musieť nájsť podľa zvuku." Dospelý zaviaže deťom oči a všetkým šepká:koho je to mláďa a aké zvuky by mal vydávať. Rozdeľte role tak, aby boli v skupine dvajadieťa každého zvieraťa. Deti lezú po podlahehovoria vlastným jazykom a hľadajú ďalšie dieťa, ktoré hovorírovnaký jazyk. Potom, čo si deti našli svoje páry, vychovali saTelo im pustí oči a vyzve ich, aby sa zoznámili s ďalšími pármi mláďat.

Rozhovor cez sklo

Učiteľ pomáha deťom rozdeliť sa do dvojíc a potom hovoriť rit: „Predstavte si, že jeden z vás je vo veľkom obchode nie, ale ten druhý - čaká ho na ulici. Zabudli ste sa však dohodnúť, čo potrebujete kúpiť, a východ je na druhom konci obchodu. Skúste zjednávať nákupy cez okenné sklo. Pamätajte však, že vás delí také hrubé sklo, že pokúšať sa kričať je zbytočné: váš partner vás aj tak nepočuje. poz Po odsúhlasení môžete diskutovať o tom, či je to správne rozumiete si." Učiteľ si vyberie dieťa a mučíXia mu gestami vysvetľuje, čo si má kúpiť, a potom sa ho opýta, či všetkému rozumel. Potom sa deti hrajú samé.Učiteľ sleduje priebeh hry, pomáha párom, ktoré majúniečo nefunguje. Potom si môžete vymeniť role.

Vyberte si partnera

Deti sedia v kruhu. Učiteľ hovorí: „Teraz sa budete musieť rozdeliť do dvojíc. Každý z vás si musí v tichosti vybrať partnera pre seba, ale tak, aby si to ostatní nevšimli. Napríklad chcem, aby bola Masha moja partnerka, pozerám sa na ňu a nenápadne na ňu žmurkám. Skúste vyjednávať s tým, koho ste si vybrali očami. Všetko dohodnuté? Teraz zistíme, kto sa nedokázal dohodnúť. Keď napočítate do troch, dobehnite k partnerovi a chyťte ho za ruku." Ak sa to nepodarí na prvýkrát, cvičenie by sa malo opakovať niekoľkokrát, pričom učiteľ by mal zabezpečiť, aby sa deti vo dvojiciach prezliekali.

Tieň

Učiteľka zhromaždí deti a vyzve ich, aby si zaspomínali, ako sa pred niekoľkými týždňami hrali v tieni: „Pamätáš, raz sme sa s tebou hrali v tieni? Ale vtedy bol každý z nás svojim vlastným tieňom. A dnes buďme tieňmi ostatných. Rozdeľte sa do dvojíc (učiteľ pomáha deťom rozdeliť sa do dvojíc). Nech je jeden z vás mužom a druhý jeho tieňom. Potom sa zmeníš. Človek bude chodiť po miestnosti a predstierať, že je v lese: zbiera lesné plody, huby, chytí motýle a tieň bude presne opakovať jeho pohyby. Dospelý požiada jedno z detí, aby predstieralo, že zbiera huby do košíka, ono ho nasleduje a presne kopíruje všetky jeho pohyby. Potom vyzve deti, aby sa hrali samy. Ak deti hra baví, nabudúce môžu dostať inú úlohu, napríklad zdobenie vianočný stromček; ísť do obchodu a kúpiť si potraviny; zobudiť sa, umyť sa a cvičiť atď.

Od semienko - v drevo

Deti stoja v kruhu. Učiteľ stojí v strede a ponúkadeti, aby sa zmenili na malé scvrknuté semienko (scvrknúť sa dohrudku na podlahe, odstráňte hlavu a prikryte ju rukami). Dospelý(záhradník) veľmi opatrne zaobchádza so semenami, polieva ich(hladenie hlavy a tela), starostlivý. S teplou jarouslnko, semienko začína pomaly rásť (deti-semenástúpa pomaly). Jeho listy sa otvárajú (rukystúpať), stonka rastie (telo sa naťahuje), objavujú sa konáre s púčikmi (ruky do strán, prsty zovreté). Prichádzaradostná chvíľa a puky prasknú (kulachki) a výhonok sa zmení na krásny silný kvet.Prichádza leto, kvetina je stále krajšia, obdivuje sa (preskúmajtebya), usmieva sa na susedné kvety, klania sa im, mierne sa dotýkadosiahne k nim svojimi okvetnými lístkami (dosiahnutím končekov prstovk susedom). Potom však zafúkal vietor, prišla jeseň. kvetinové chvenieXia v rôznych smeroch, zápasí so zlým počasím (hojdacie ruky,hlava, telo). Vietor trhá okvetné lístky a listy (pádruky, hlava), kvet sa ohne, nakloní k zemi a ľahne si na ňu. On je smutný. Potom však prišiel zimný sneh. opäť kvetpremenil na malé semienko (schúli sa na podlahu). Sneh obalil semienko, je teplo a pokoj. Už čoskoro znovajar a ožije. Učiteľka chodí pomedzi deti, ukazujedáva im pohyb. Potom, čo sa deti skrútili na dlážke, dospelýly pristupuje ku každému dieťaťu, hladká ho.

Zrkadlový obchod

Učiteľ zhromaždí deti okolo seba a povie: „PoďmePredstavte si, že v našom lese sa otvorila predajňa zrkadiel. Nechajtí, čo sedia po mojej pravej ruke, budú zrkadlá a tí po mojej ľavej budú malé zvieratká. A potom sa zmeníme. Zverushki prechádzať okolo zrkadiel, skákať, robiť tváre a vyberať sisebe zrkadlo. A v tomto čase by zrkadlá mali presne odrážať pohybyvýrazy a mimika zvierat. Deti-zrkadielka stoja v rade, zvieratká k nim pribiehajú, škeria sa, šaškujú. zerkala presne kopírujú ich pohyby. Dospelý sa pozeráhry a pomoc deťom.

Rádio

Deti sedia v kruhu. Učiteľ si sadne chrbtom k skupine a oznámi:"Pozor pozor! Stratené dievča (podrobne opisuje niekoho zo skupiny: farba vlasov, oči, výška, se strihy, niektoré charakteristické detaily oblečenia). Nech príde deti hlásateľovi. Deti počúvajú a pozerajú sa na seba. Oni súmusí určiť, kto to je, a pomenovať toto dieťaka. Rozhlasovým hlásateľom môže byť každý.

Kto povedal?

Vyberie sa vodca, ktorý sedí chrbtom k skupine.Potom urobilo jedno z detí, na ktoré učiteľka upozornila nosí: "Nespoznáš môj hlas, kto povedal - neuhádneš." Vedúci by mal hlasom zistiť, ktoré z detí to povedalofráza. Ďalším vodcom je dieťa, ktorého hlas bol uhádnutý. Hra pokračuje až do každého dieťaťaneslúžil ako vodca.

Stonožka

Učiteľ posadí deti na zem a povie:ako ťažko sa žije stonožke, veď má až 40 alezhek! Vždy existuje nebezpečenstvo zámeny. Poďme sa hrať na stonožku. Postavte sa na všetky štyri a položte ruki na ramenách suseda. pripravený? Potom sa začneme pohybovať vpred.Najprv pomaly, aby ste sa nezamotali. A teraz - trochu rýchlejšiedvor." Učiteľ pomáha deťom zoradiť sa jeden po druhom,usmerňuje pohyb stonožky. Potom učiteľ hovorí:„Ach, aká unavená je naša stonožka, z ktorej doslova padáúnava." Deti, ktoré stále držia svojich susedov za ramená, padajú na koberci.

Vyrezávame sochy

Učiteľ pomáha deťom rozdeliť sa do dvojíc a potomhovorí: „Nech je jeden z vás sochár a druhý hlina. Hlina je veľmi mäkký a poddajný materiál.“ KaždýPár dostane fotografie ľudí v rôznych polohách.zah. Dospelý žiada, aby si fotografiu pozorne prezrela skus vytvarovat z partnera presne taku istu stovku
tuja. Zároveň sa nesmie rozprávať, lebo hlina neviežiadny jazyk a nerozumie ľuďom. Napríklad dospelíVyberie si akékoľvek dieťa a začne z neho vyrezávaťsochy, po tom, čo celej skupine ukázal fotografiu ich budúceho pomníka. Potom už deti vyrezávajú samyDôležité je, aby hru sledoval dospelý a pristupoval k chlapom, ktorým sa niečo nedarí. Potom deti ukážu svoje sochyzájazdy pre učiteľa a iné páry. Potom dospelýznova rozdajú obrázky a deti si vymenia úlohy.

Tvrdohlavé zrkadlo

Po zhromaždení detí učiteľ hovorí: „Viete si predstaviť, asiráno naleješ, ideš do kúpeľne, pozrieš sa do zrkadla aopakuje všetky vaše pohyby v opačnom poradí: zdvihnete ruku a spustíte ju, otočíte hlavu doľava a doprava zatvoríte jedno oko a druhé. Poďme hraťraj v takýchto zrkadlách. Rozdeľte sa na dvojice. Nech je jeden z vásmuž, a druhý tvrdohlavé zrkadlo. Potom sa zmeníšhrať roly." Dospelý pomáha deťom spájať sa a prideľovať úlohy. Potom, keď som si vybral jedno dieťa, učiteľavyzve ho, aby niečo urobil, a on zopakuje všetky svoje pohybynaopak. Potom sa deti hrajú samostatne pod dohľadom.trom vychovávateľka, ktorá im pomáha v prípade ťažkostí.

Zložené postavy

Učiteľ posadí deti okolo seba a povie: „Toz vás, ktorí ste boli v cirkuse alebo v ZOO, ste určite videlislon. A kto nebol - videl svoj obraz na obrázku vkniha. Skúsme si to predstaviť. Koľko nôh má? Presne tak, štyri. Kto chce byť nohami slona? Kto bude horobot?" atď. Takto sú vybrané deti, každý z nichktorý bude zobrazovať nejakú časť slonieho tela. Vospodávač pomáha deťom správne si ľahnúť na podlahudobre. Vpredu je kmeň, za ním je hlava, po stranách sú ušiatď. Keď je slon zložený, učiteľ ho vyzve, aby sa prechádzal po miestnosti: každá časť musí sledovať postupnosť pohybov. Ako taká zložená postava môže byťakékoľvek zvieratá (drak, pes atď.). Ak deti v skupineveľa, môžete hru skomplikovať a vytvoriť dve zvieratá, ktoré môžu komunikovať: potriasť si rukou, oňuchávať sa, vrtieť chvostom, keď sa stretnú atď.

Živé obrázky

Učiteľ rozdelí skupinu na niekoľko podskupín. V každompodskupina, dospelý priradí umelca, ktorému dáva revýrobu akéhokoľvek dejového obrázku a požiada o to kohokoľvekneukazuj. Úlohou umelca je ticho usporiadať detipodľa obrázku a každému z nich ukáž, ​​ktorémusí prijať. Pred začiatkom hry učiteľ sám nakreslí s pomocou niekoľkých detí obrázok a ukáže ho celej skupine. Potom sú deti pozvané, aby sa zahrali samy. Kedyobrazy sú hotové, umelci ukazujú reprodukcie zvyškučlenovia podskupín. Potom môžete usporiadať vernisáž:počas čakania podskupina ukáže svoj obrázok zvyšku detyam. Učiteľ sleduje priebeh hry a pomáha deťom,zápasí s ťažkosťami.

Slepý a sprievodca

Učiteľ pomáha deťom rozdeliť sa do dvojíc. do jednéhoz detí si dospelý zaviaže oči vreckovkou, on -slepý, jeho partnerka sprievodca . Sprievodca musí viesť nevidoméhocez rôzne prekážky, ktoré sú vopred vytvorenétatel zo stoličiek, stolov, boxov a pod. Účel sprievodcu -usmerniť svojho nevidiaceho spolubývajúceho tak, aby to neurobilzakopol a nespadol. Po absolvovaní trasy si deti vymenia úlohy. Učiteľ spolu s ostatnými deťmisleduje priebeh hry, pomáha v prípadoch, keď vzniknú ťažkosti.

Most

Úloha je rovnaká ako v predchádzajúcej hre, iba jednadeti vo dvojici, učiteľ zaviaže oči a druhé dieťa ho musí viesť tak, aby mu jeho nevidiaci partner nespadol voda.

Zakázaný pohyb

Deti stoja v polkruhu. Učiteľ stojí v strede arit: „Pozor na moje ruky. Musíte presne opakovaťryat všetky moje pohyby, okrem jedného: dole. Hneď ako môjvaše ruky pôjdu dole, musíte zdvihnúť svoje.A všetky ostatné moje pohyby opakujú po mne. Dospelý robí rukami rôzne pohyby a pravidelne ich spúšťadole a dbá na to, aby deti presne dodržiavali pokynypísomka. Ak sa deťom hra páči, môžete ponúknuť kohokoľvekktorý chce byť namiesto učiteľa v úlohe lídra.

Pracovať spolu

Učiteľ rozdelí skupinu na podskupiny po štyroch.Každej z podskupín zadá úlohu: umyť riad, uvariťuvariť polievku, zasadiť strom atď. Vtedy pomáha učiteľtyam rozdeľovať povinnosti (napríklad: jedno dieťa kopejamu, druhý spúšťa strom do jamy a rozprestiera korene, tretí kope jamu, štvrtý strom polieva). Poz toho si počas piatich minút každá skupina nacvičuje svojescéna. Potom sa každá skupina vystrieda v predvedení scénky.zvyšok detí a musia uhádnuť, čo skupina predstavuje.

Na ceste

Na podlahe alebo na asfalte je nakreslený úzky pás. vychovanýPokladník upozorní deti na prúžok:„Toto je úzke tro kop na zasneženej ceste, pozdĺž nej zároveň môže ísť len jeden človek. Teraz sa rozdelíte do dvojíc. jeden z vás bude stáť na opačných stranách cesty. Vaša úloha - ísť k sebe a zároveň stáť proti sebe na druhú stranu cesty, nikdy neprekračovať čiaru. Zbytočné je zároveň rozprávať: zmieta sa vánica, tvoja slová sú unášané vetrom a nedosiahnu súdruh". vychovaný Učiteľ pomáha deťom pri vytváraní párov a pozoruje icho tom, ako ďalší pár prechádza po ceste. Úspešné splnenie tejto úlohy je možné len vv prípade, že jeden zo spoločníkov ustúpi svojmu tovaru riziko.

Lienka

Dospelý okolo seba zhromaždí deti a povie: „PoďmePredstavme si, že sme chytili lienku. Tu je, mámruky. Chcel by si vidieť? Môžem to preniesť aj na susedaon k svojmu. Ale nie je to jednoduché Lienka, ale čarovné.Zakaždým, keď je podaný inému, zvyšuje sadvojnásobnú veľkosť. Takže keď ju prejdeme okolo, onauž to bude také veľké. Buďte veľmi opatrní sju, hladkaj ju po kridlach, hladkaj ju, snaz sa nieublížil jej, ale pamätaj na to zakaždým, keď sa stalakrúti sa viac a viac, silnejšie a ťažšie. opatrovateľkadrží v rukách imaginárnu lienku, hladí ju,ukáže zvyšok detí, potom to odovzdá susedovi. Božíkrava sa pasuje v kruhu, dospelý celý čas deťom pripomína, že pribúda. Po Božomroving padne do rúk posledné dieťa, čuduje sa vychovávateľkavyzerá to tak, že deťom v rukách vyrástla lienka, hodí sa to k sebes nimi k oknu a vypustí ju na ulicu.

Putanka

Deti stoja v kruhu a držia sa za ruky. Učiteľ hovorí:„Držte sa navzájom veľmi pevne a v žiadnom prípadedaj ruky preč. Teraz zavri oči a ja ťa popletiem. Budete sa musieť rozmotať bez toho, aby ste prerušili svoj kruh." Dezavrú oči, dospelý ich popletie: otočí deti späť k sebe, požiada, aby prekročili spojenéruky susedov a pod. Takže keď deti otvoria oči,namiesto kruhu sa ukáže ako malá kôpka. Deti sa musia rozmotať bez toho, aby ste zdvihli ruky.

Hýb sa

Deti stoja v kruhu. Učiteľ pozve jedného z nich, aby sa stal vedúcim. „Teraz moderátorka začne robiť nejaký pohyb. Pri mojom tlieskaní zamrzne a jeho sused zdvihne apokračovať v tomto pohybe. A tak - v kruhu. ponuka pre dospelýchpovie vodcovi, aby začal akýkoľvek pohyb (zdvihnite ruky, posaďte sadrepnúť, otočiť sa atď.). Po bavlnke vediemvodič by mal zamrznúť a jeho sused by mal pokračovať v tomto pohybe. Takžepohyb prechádza celým kruhom a vracia sa k vedúcemu. Hrapokračuje, kým sa všetci nestanú vodcamiželanie.

labyrint

Zo stoličiek otočených chrbtom k sebe, vychovávateľusporiada zložitý labyrint s úzkymi priechodmi na podlahe.Potom hovorí: „Teraz musíš prejsť celým bludiskom. Nie je to však jednoduchý labyrint: môžu ho prejsť len dvajaotočení tvárou k sebe. Ak sa niekedy otočíšalebo odistite ruky, dvere sa zabuchnú a nebudete si môcť ublížiťpoďme von." Deti sú rozdelené do dvojíc, stávajú sa navzájomtvárou k sebe, objať a začať pomaly míňať larodisko. V tom istom čase prvé dieťa chodí, akoby chrbtom,tvárou v tvár svojmu partnerovi. Po prejdení prvého párucelé bludisko sa začne hýbať druhá dvojica. Deti spolu sna hru dohliadajú dospelí.

hodinárske hračky

Učiteľ vyzve deti, aby sa rozdelili do dvojíc: „Nechjeden z vás bude hodinový strojček a druhý bude jeho majiteľom.Potom si vymeníte role. Každý hostiteľ bude mať diaľkové ovládaniekontrolu, ktorú dokáže zvládnuť. Hračky sa budú pohybovaťtúlať sa po miestnosti a sledovať pohyby svojho pána, amajiteľ ich bude musieť spravovať a uistiť sa, že jeho hraruka sa nezrazila s ostatnými. Dávam vám dve minúty na to, aby ste sa dohodli, kto z vás bude hračka, ktorábude hračkou a nacvičí si ovládanie guliekobjem“. Páry sa pohybujú po miestnosti na krátku vzdialenosťod seba, dieťa-hračka nasleduje ruky majiteľa dieťaťaina a pohybuje sa v súlade s pohybmi diaľkového ovládača. Potom si deti vymenia úlohy.

siamské dvojčatá

Učiteľ zhromaždí deti okolo seba a hovorí: „V jednej krajine žil zlý čarodejník, ktorého obľúbená zábavabolo zmiasť všetkých. Ale ľudia v tejto krajine boli veľmi priateľskími. A potom sa nahneval a rozhodol sa ich očarovať. Pripojil sakaždý so svojím priateľom, aby sa stali jednýmcelý. Prirástli k sebe vedľa seba a mali dveboli tam len dve ruky, dve nohy a tak ďalej. Poďme sa hrať taktoočarení priatelia. Rozdeľte sa do dvojíc, pevne sa objímtenavzájom jednou rukou a počítať

že tú ruku nemáš. Existujelen jedna ruka pre každého. Chôdza je náročná, pretože nohyale vyrástli spolu, takže človek musí kráčať ako jedna bytosť.Najprv - krok s dvoma spojenými nohami, potom - jedenkrok s dvoma bočnými nohami (učiteľ vyberie dve detia ukazuje ostatným, ako vedia chodiť).

Prejdite sapokoj, zvyknite si na seba. si zvykol? Vyskúšajteraňajky. Sadnite si za stôl. Pamätajte, že máte len dvedve ruky. Do jednej ruky vezmite nôž, do druhej vidličku. Strihajte ajesť, postupne vkladať kúsky do každého úst. zapamätaj si tomusíte byť pozorní voči činom svojho priateľa, inakčo nebude fungovať." Ak sa deťom hra páči, môžete im navrhnúťžijú spolu, aby sa umývali, česali, cvičili atď.

had

Deti stoja vedľa seba. Učiteľ im ponúkne hruhadovité vojsko: „Ja budem hlavou a ty budeš telom. Máme zapnutébudete mať veľa prekážok. Nasledujte ma pozorne apresne opakujte moje pohyby. Keď idem okoloopätky, obísť ich presne za mnou, keď preskočímprelez cez jamy, nech kazdy z vas, ked sa k nej doplazi, preskoci tak ako ja. pripravený? Potom sa plazili." Keď deti cvik zvládnu, učiteľka prejde k chvostu hadovki a dieťa, ktoré bolo za ním, sa stáva ďalším vodcom. Potom ho na príkaz vychovávateľa vystrieda nové vedeniea tak ďalej - kým sa všetky deti na návšteve nevystriedajú v úlohe lídra.

Klavír

Učiteľ rozdelí deti do dvoch podskupín po ôsmich. storočí. Každýzo siedmich ľudí - poznámka (do, re, mi, fa ...). Jedna osoba je klavirista. Keď klavirista zavolá notu, dieťa číóda zvaná nôta, by si mal squat. Najprv klaviristahrá stupnice a potom volá noty v náhodnom poradí,potom si deti vymenia úlohy a ďalšie sa stane klaviristomdieťa. Dospelý sleduje priebeh hry, pomáha deťomvezmite si to, ak niečomu nerozumejú. Na presnosti spievania nôt v tejto hre nezáleží.

Bábky

Učiteľ zhromaždí deti okolo seba a ukáže im mamurionetka: „Dnes si dohodneme bábkové divadlo sbábky. Vidíš, potiahnem šnúrku a bábika sa zdvihneruku, potiahnem ďalšiu niť a ona zdvihne nohu. Zobudiť saUčiteľ rozdelí skupinu na niekoľko podskupín. V každej podskupineBábkové dieťa sa nevyberá. Aby mu ruky a nohy narástliLyy viaže nie veľmi hrubé nite a dáva ich zvyškučlenov podskupiny. „Pamätajte, že bábky sú veľmiposlušný a poslúchať každý ľudský pohyb. Porepetitúlajte sa vo svojich skupinách a zvyknite si na spoločné vystupovanie.Učiteľ ide ku každej skupine a zisťuje, čikonajú. Potom učiteľ ponúkne bábkykam, ktorych su posunute ine deti, stretavaju sa, prechadzaju sa, berushisha ruky, potom robiť cvičenia atď.

preťahovanie lanom

Učiteľ ponúka deťom: „Párujte sa, postavte savo vzdialenosti piatich krokov od seba vezmite do rúkpomyselné lano a skúste partnera potiahnuť, pohnúť savyhodiť ho z miesta. Správajte sa, akoby ste mali v rukách skutočnýlano- Sledujte svojho partnera: keď sa s námahou odťahujezadok a 1 ťa ťahať, trochu podľahnúť dopredu a potom zadokvynaložiť ešte viac úsilia a potiahnuť partnera.“ najprvučiteľ ukazuje deťom, ako sa hrať, v páre sjedno z detí, potom sa deti hrajú samé.

Váhy

"Poďme sa s tebou hrať na váhy," hovorí učiteľ. Rozdeľte na tri. Nech je jeden z vás predajcom a dvaja -dve váhy. Potom si vymeníte role. Predavačpoloží niečo na prvú misku váhy, prepadne to od tebaplechovka tovaru a druhá miska (dieťa sa prikrčí) za rovnakú sumustúpa. Všetci pochopili? Tak to skúsme." najprvučiteľka vyberie dve deti, jednému niečo navlečievar a ukazuje, čo by malo robiť každé dieťa. Potom dehráš sám. Dospelý sleduje hru a pomáhapre tých, ktorí potrebujú pomoc.

Búrka

Hra vyžaduje veľký kus látky, aby mohlibolo prikryť deti. Učiteľ zhromaždí deti okolo seba a hovorí: „Beda lodi, ktorá bude na mori počasja búrky: hrozia, že ju prevrátia obrovské vlny a vietorhádže loď zo strany na stranu. Ale vlny v búrke -potešenie: šantia, bzučia, súťažia medzi seboukto stúpa vyššie. Predstavme si, že si -vlny. Môžete radostne húkať, zlovestne syčať, zvyšovaťa spustite ruky, otočte sa rôznymi smermi, zmeňte samiesta atď. Uistite sa, že všetci zostanete poddoy“. Dospelý spolu s deťmi lezie pod kus látky,skákanie, syčanie, bzučanie, mávanie rukami.

Nafukovacia bábika

Učiteľ rozdelí deti do dvojíc. Jeden - nafukovací kuchárla, z ktorej sa uvoľňuje vzduch, leží na podlahe v uvoľnenom stave držanie tela (pokrčené kolená, ohnuté ruky, hlava dole). Ďalšie - čerpadlofúka bábiku vzduchom pomocou pumpy: rytmicky sa ohýbadopredu, pri výdychu hovorí: "S-s-s." Bábika sa pomaly plnínyatsya vzduch, narovnáva, stvrdne - je nafúknutý. Potombábika sa odfúkne jemným tlakom na bruško, vzduch je pozvoľnýale vychádza z toho so zvukom "ssss", zase padá. Potom si deti vymenia úlohy.

Zlý drak

Pre túto hru si ich musíte priniesť niekoľkoveľké kartónové alebo drevené škatule, ktoré by mohlizmestili by sa dve-tri deti. Na začiatku hry učiteľpozýva deti, aby sa stali škriatkami žijúcimi v malých domčekochkah. Keď deti zaujmú svoje miesta v krabicových domoch, dospelíhovorí im:"Naša krajina je vo veľkých problémoch. Každú noc prichádza veľký-veľmi veľký zlý drak, ktorý odnáša ľudia do svojho hradu v hore, a čo sa s nimi stane ďalej, nikto nevie. Existuje len jeden spôsob, ako uniknúť drak: keď sa súmrak blíži k mestu, ľudia sa skrývajú ich domy, sedieť tam objímajúc a navzájom sa presviedčať, že nie báť sa, utešovať sa, hladkať. Drak neznesie náklonnosť dobré a milé slová, a keď ich počuje z domu, sa snaží rýchlo preletieť nad týmto domom a pokračovať v pátraní iný dom, z ktorého takéto slová nepočuť. Takže poz ľadové lúče slnka pomaly slabnú a klesajú na mesto súmrak a ľudia sa ponáhľajú schovať sa do svojich domov a objať." Učiteľ chodí medzi domami a zobrazuje drakana, strašidelne kvíli, vyhráža sa, zastavuje pri každom domeka a pohľad dovnútra, a uistite sa, že deti vo vnútri domunavzájom sa podporujú a utešujú, prechádza na ďalšiu.

Stratené káčatká

Učiteľ zhromaždí deti okolo seba a hovorí: „Dnes sa budeme hrať na káčatká, ktoré sa stratili v lese. Nech sú traja chlapi kačicami a zvyšok - stromy, háčiky a kríky v lese. Potom bude mať každý z vás možnosť vymeniť si úlohy a byť káčatkami. Káčatá utiekli z hydinového dvora. Noc ich našla v lese. Navyše sa zhoršilo počasie. Pršalo, zdvihol sa vietor. Stromy hlasno vŕzgajú a ohýbajú konáre pod tlakom vetra takmer k zemi a káčatkam sa zdá, že ich chytajú veľké tmavé a mokré labky. Sovy na seba volajú a káčatká si myslia, že niekto kričí od bolesti. Káčatá sa dlho ponáhľali lesom, kým nenašli miesto, kde by sa mohli schovať. V izbe je tlmené svetlo, deti zobrazujú stromy, úskalia a pne, zaujímajú hrozivé pózy a vydávajú hlasité výhražné zvuky: zavýjanie, húkanie atď. Po miestnosti sa potulujú káčatká, vyhýbajú sa stromom a húkam, trasú sa strachom a zimou. . Po niekoľkých minútach učiteľ nasmeruje káčatká do jaskyne, kde sa môžu schovať pred dažďom (pod stolom). Deti lezú pod stôl, scvrkávajú sa do klbka. Keď dospelý rozsvieti svetlo, pozve tých, ktorí si chcú vymeniť roly s káčatkami, a hra pokračuje, kým sa každý, kto si želá, neocitne v úlohe káčatka.

Kto sa smeje najzábavnejšie

Učiteľ posadí deti okolo seba a hovorí: „V jednej krajine vládol Kráľ smiechu a mal manželku Kráľovnú smiechu. A tiež mali veľa, veľa detí Smeshinok. Ľudia v tejto krajine nikdy neboli smutní a smiali sa od rána do večera. A potom jedného dňa prišiel do Krajiny smiechu cudzinec. Prijali ho veľmi pohostinne a, samozrejme, požiadali, aby povedal o krajinách, ktoré navštívil. A potom im cestovateľ povedal, že strašná choroba zaútočila na všetky susedné štáty - ľudia sa prestali smiať a plakali nepretržite. Kráľovská rodina v tú noc dlho nespala a všetci premýšľali, ako pomôcť susedom. A ráno kráľ smiechu a kráľovná smiechu zhromaždili svoje deti smiechu a vybavili ich na cestu, aby sa rozpŕchli po svete a naučili ľudí smiať sa. Odvtedy sa Smeshinki túlajú po svete a kdekoľvek sa objavia, ozýva sa smiech a ľudia sa začínajú baviť. A len raz za rok sa všetci Smeshenki vracajú do svojho kráľovstva, aby navštívili kráľa a kráľovnú a videli sa navzájom. Čo tu začína! Smejú sa tak úprimne a hlasno, až sa zem trasie. Usporiadajme dnes sviatok smiechu a všetci sa spolu budeme úprimne a radostne smiať ako Smešinki. Obchod? Potom začali. Uvidím, kto z vás sa bude smiať najzábavnejšie." Učiteľka sa začne nákazlivo smiať, pristupuje ku každému dieťaťu, smeje sa s ním, volá iné deti.

Myši v pasci na myši

Hra vyžaduje látkové vrecia, aby sa deti po vyliezaní do nich mohli pohybovať po miestnosti. Dospelý oznámi deťom, že sa dnes budú hrať na myši: „Myši bývali v jednom dome. Žili ticho a priateľsky, nikomu neprekážali, len občas vliezli do pánovej pivnice a ťahali odtiaľ syr, lebo museli niečo zjesť. Samozrejme, majiteľ domu nebol s takou štvrťou spokojný a jedného dňa sa rozhodol myši zničiť. Aby to urobil, kúpil veľa pascí na myši a rozmiestnil ich po celej pivnici. A nič netušiace myši sa večer ako vždy vybrali na syr. A samozrejme skončili v pasciach na myši.“ Učiteľka pomáha deťom po dvoch liezť do vriec, aby mohli vystrčiť iba hlavu. „Tak to máš! Bol si taký vystrašený a zmätený, že si spočiatku mohol len, pevne objatý, žalostne škrípať. Učiteľ pristúpi ku každej dvojici detí a pohladí ich. "Aby ste sa zachránili, musíte sa dostať k svojmu norkovi pred príchodom majiteľa." Dospelý otvorí dvere spálne. "Pomaly a potichu sa plazte, pomáhajte si." Keď sa všetky deti doplazili do spálne, učiteľka povie: „Teraz si navzájom pomôžte dostať sa z pascí na myši. Vystúpil? Objímme sa, zaspievajme si víťaznú hymnu a zatancujme si tanec malých myší. Učiteľka spolu s deťmi objíma ostatné myšky, veselo mrnká, pomáha deťom, držia sa za ruky, vytvárajú kruh, tancujú s nimi.

herci

Deti stoja v kruhu. „Všetci ste herci a ja som divák. Poviem, koho by ste mali stvárňovať. hrá dobrý herecaby diváci verili tomu, čo zobrazuje.zamračiť sa , akojesenný mrak, nahnevaný muž, zlá čarodejnica.úsmev ísť ako mačka na slnku, samotné slnko, Pinocchio, prefíkaná líška,radostné dieťa, ako keby si videl slnko.nahnevať sa , ako dieťa, ktoré bolo zbavené zmrzliny, dvaja barani na mosten, kto bol zasiahnutý.vystrašiť sa ako deti strácajúprechádzka v lese, zajac, ktorý videl vlka, mačiatko, ktoré štekápes.Si unavený ako otec po práci, muž, ktorý vychovalťažký náklad, mravec ťahajúci veľkú muchu.odpočinúť si tie , ako turista, ktorý si vyzliekol ťažký batoh, dieťa, ktoré pomáhaloMama upratuje celý dom, unavená bojovníčka po víťazstve. skústepredstavte si, ako sa vaše postavy cítia, a vyjadrite ich presnestave.Pozrite sa na seba, skúste nakaziť svoje vlastnésusedia týmto štátom.

Dve krajiny

Učiteľ rozdelí všetky deti do dvoch podskupín a pretekov.im povie rozprávku: „Boli raz dvaja susediaštátov. V jednom bývali veselí obyvatelia: veľa sa smialilíškané a žartované, často usporiadané dovolenky. Iné - smutnéobyvatelia: celý čas mysleli na smutné veci a boli veľmi smutní.Obyvateľov veselého štátu ich smútok veľmi mrzelo.ny susedia a jedného dňa sa k nim chystali prísťmoc: rozhodli sa nakaziť smutných obyvateľov svojou zábavou a smiechom. Nechajte tých, ktorí sedia pri mne ľavá ruka, bude smutnýľudí. Skúste si niečo veľmi zapamätaťprvotné a smutné. Predstavte si, ako sa musíte cítiťľudia, ktorí nikdy neboli šťastní. Tí, ktorí sediapo mojej pravej ruke to budú veselí ľudia. Nikdy ste nepoznali smútok a celý život ste sa bavili. Teraz je vašou úlohourozbi svoj smiech a radosť svojim smutným susedom.Postavte sa oproti sebe a nechajte tých smutných chlapov, ktorížito zachytí smiech veselých obyvateľov, prejde na ich stranuno, začínajú svojou radosťou nakaziť tých, ktorí sú stále steh."

Sliepka s kurčatami

AT hra zahŕňa matku kuriatka, malé kuriatka a dravcašarkana, ktorý ich loví (túto úlohu hrávedúci dospelý). Najprv matka kura s kurčatami teplýmisedieť na slnku, čľapkať sa okolo jazierka a hľadať červíkyčistinka a pod.. Zrazu priletí dravec a skúšakradnúť sliepky. Matka kura musí zakryť, skryť judeti, zhromažďujte ich a chráňte ich pred nebezpečenstvom. Môže byť použitépoužite veľký kus látky, aby sa deti mohli schovaťpod ním. Šarkan nemôže ukradnúť skryté kura.Keď sú všetky kurčatá schované, drak je ešte chvíľuhrozivo nad nimi krúži a potom odletí. Matka kura vyslobodí svoje deti z úkrytu a tie sa opäť vybláznialanka. V nasledujúcich hrách je úloha matky kurčaťa a drakamožno zveriť iným, najmä problémovým deťom.

Bunny Disco

Znie rytmická, veselá hudba. „Všetci ste zajačikoviaprepojky. Dnes máte veľký sviatok: prekabátili ste savlk a utiekol pred ním. Teraz ste zhromaždení na trávniku aoslavujúc vyslobodenie od zlého vlka." Zajačiky spolu s prebudenímTatel skákať vysoko na hudbu, skláňať uši (mávaťdlane pri hlave), veselo poskakujú po poli, smejú sa, piští.

objatia

Na podlahe je vyznačený malý kruh tak, aby sa doň zmestila celá skupina iba pevným stlačenímdotýkať sa navzájom. Dospelý hovorí: „Vy ste horolezci, ktoríry s veľkými ťažkosťami vyliezol na vrcholy najvyššíchhory na svete. Teraz si treba oddýchnuť. To majú horolezciaká tradícia: keď dosiahnu vrchol, postavia sa naň a spievať pieseň:

Sme horolezci

Dosiahol vrchol

Vetry lepry

My sa nebojíme .

Pamätáte si? Potom sa postavte na plošinu. Je veľmi maláKai a za čiarou - hlboká priepasť. Preto môžestáť, len veľmi tesne priliehajú k sebe a pevne sa objímajú. Podporte sa navzájom, aby nikto nespadol.“ detipostavte sa do kruhu, objímajte sa a spievajte pieseň horolezcov.

stará babička

Učiteľ rozdelí deti do dvojíc. Každý pár pozostáva zkríky (starí otcovia) a vnučky (vnuci). Starí rodičia sú veľmi starí, nič nevidia ani nepočujú. Ale ich povinnosťale musíte priviesť k lekárovi, a preto musíte prejsťulica s veľkou premávkou. Vnúčatá a vnučky by nemalizahučať ich cez cestu, aby ich nezrazilo auto.

Ulica je nakreslená kriedou na podlahe. Niekoľko detí sa hrá na autá a behajú hore-dole po ulici. Sprievodcu je potrebné uložiťstarých ľudí z áut, viesť cez nebezpečnú cestu, ukázaťlekár (ktorého úlohu zohráva jedno z detí), kúpiť liekya viesť tou istou cestou domov.

špiónov

Hra vyžaduje kartónové alebo drevené škatule.Učiteľ rozdelí skupinu na niekoľko podskupín po dvoch alebo trochloveka. Predtým dospelý skrýva šifrované telegramy na rôznych miestach v miestnosti (môžu to byť listy papiera,na ktorých sú napísané nejasné ikony). „Ste špióni.Váš štát vás poslal na veľmi zodpovednú úlohu:musíte získať dokument národného významu. aleMusíte to urobiť tak, aby si vás nikto nevšimol. Za toto tyvydali maskovacie ochranné schránky, do ktorých sa pomaly a veľmi opatrne priblížite k miestu, kde je ukrytý zašifrovaný telegram. Úlohou je akciadôležité a mimoriadne nebezpečné, pretože kedykoľvek môžeteChytiť čreva a dať do väzenia. Niekedy budete počuť alarm (opatrovateľ vydá zvuk alarmu): toto jelýceá zhromažďujú špiónov. V tejto chvíli musíte zamrznúť na mieste a prestať sa hýbať, inak zadok uniknúť.

Buďte mimoriadne opatrní, pohybujte sa pomalya veľmi tichý. Môžete sa niekedy pozrieť do trhliny, zdvihnúťmôže boxovať, ale zakaždým, keď tak urobíte, riskujete, že vás chytianym“. Učiteľka prikryje deti krabicami, prejasne vysvetliť, kde sa nachádza dôležitý dokument, ktorý by mal byťnájsť každú z podskupín. Deti sa pohybujú po miestnostismer každého k jeho telegramu. Pravidelne vyrastally vydá alarm a deti sa prestanú hýbať. Keď všetky skupiny dosiahnu svoje telegramy, učiteľ pristúpi ku každej z nich a poďakuje im za úspešné absolvovanie sek.úloha.

Stratené deti

Učiteľ zhromaždí deti a vyzve ich na prechádzku po ihrisku su: „Predstavme si, že sme všetci išli do lesa: zbierať Jem hríby, veselo šantím na čistinke, chytám motýle, zbieram kvety. Slnko nás jemne hreje a jemne vánok strapatí nám vlasy." Deti chodia po miestnosti a predstavujú sisom v lese. Po chvíli dospelý opäť zhromaždí deti okolo seba a hovorí:„Prichádza večer, obloha stmavne. Viete, v Večer prichádza v lese oveľa rýchlejšie ako v meste. sa stáva zima, čas ísť domov. A my nepoznáme cestu domov! Zdá sa, boli stratení. Temnota nás zahaľuje zo všetkých strán, konáre de richtári šuštia nepriateľsky a strašne. Pritúlime sa k sebe, aby ste sa udržali v teple, a skúste napredovať. mne desivý a chladný, celá sa trasiem. a ty? Skúsme zavolať Pomoc, počuje nás niekto? Áno ! Áno ! pritúliť sa silnejšie k sebe, inak zamrznete alebo sa stratíte! Cez nie koľko minút putovania hovorí učiteľ:„Dnes sa bojím nevieme sa dostať do domu. Poďme niekam inam a nikdy sa odtiaľto nedostaneme!

Zapálim oheň, aby sme dokázali zahriať. A zaspievam ti uspávanku." Deti pretekov sadnúť si okolo ohňa, zohriať si ruky, túliť sa k sebe,kŕmič im spieva tichú pieseň.„A tu je ráno! Oh, pozri, je tu cesta. Čo sme to za hlupákov, celú noc sme presedeli v lese čo by kameňom dohodil od cesty domov. Ale aké dobrodružstvo!"

čarodejnícky klobúk

stratené dieťa

Učiteľ zhromaždí deti okolo seba a povie: „Dnesbudeme sa hrať so zvieratkami v lese. Každý z vás bude ten pravýakékoľvek zviera chce. A jeden z vás bude dieťa. Od ránadieťa išlo s matkou do lesa a on si nevšimol, ako mu chýbazmizli z dohľadu a stratili sa. Tak sa celý deň túlal v lese, až kýmunavený a vystrašený si nesadol pod strom a neplakal. Vtedy ho objavili zvieratá. Boli veľmi prekvapení, pretože predtým nikto z nich nevidel živého človeka. Ale baby taký smútokko plakal, že ho zvieratá ľutujú a po dohovorení aj onisa rozhodol pomôcť tomuto zvláštnemu tvorovi. Začali sa hladkaťaby ho potešili, postavili mu dom z konárov stromov akamene, aby v ňom prenocoval, spievali mu kolubiela pieseň v ich zvieracej reči a ráno stráviliho na cestu, ktorá vedie domov. Po príbehu tútor orgznižuje rolovú hru. Pripomína deťom, že nie súpozná ľudskú reč, a preto nemôže hovoriť. Pomáha postaviť dom z imaginárnych konárov a kameňov. Informuje o nástupe noci a príchode rána a pod. Hra sa môže opakovať, pričom pre rolu strateného dieťaťa je to žiaduceako vymenovať problematické – agresívne alebo naopak uzavreté – deti.

živé bábiky

Učiteľ rozdelí skupinu do dvojíc. „Predstavme saaby vaše bábky ožili. Vedia hovoriť, pýtať sa,behať okolo atď. Predstavme si, že jeden z vás je dieťa a druhý je jeho bábika alebo chlapček. Bábika si niečo vypýta a jej majiteľ splní jej požiadavky a postará sao nej." Dospelý ponúka predstieranie, že umýva ruky bábike,kŕmiť, chodiť, ukladať do postele atď. Zároveň vychovanýpokladník upozorňuje, že majiteľ musí splniť všetky rozmarybábiky a nenútiť ju robiť to, čo nechce. Keď deprijmú hernú situáciu a nechajú sa uniesť, nech hrajú ďalej sami seba. V ďalšej hre budú musieť prestúpiťrolí.

Darčekové poukážky

Deti sú rozdelené do dvojíc. „Dnes si ty a ja ryžuposielajte si navzájom pohľadnice ako darčeky. Nakreslite si pohľadnicupartnera. Musí byť veľmi krásna, nežná a milá.Keď bude karta pripravená, pristúpim ku každému z vás a vy budete diktovať milé slová a priania svojmu priateľovi a potomdať mu pohľadnicu.

Rukavice

Pre hru potrebujete palčiaky vystrihnuté z papiera s rôznyminym nelakovaný vzor. Počet párov rukavíc by malporovnajte počet párov účastníkov hry. Každý reben dostane palčiak vystrihnutý z papiera a ponúkne sanájsť svoju zhodu, t.j. rukavice s presne rovnakým vzorom. Odinsú dve polovice, tvoria pár. Deti chodia po miestnostia hľadajú svojho partnera. Po každom páre rukavícupratané, deti by mali čo najskôr farbiť rovnakoúvodzovky a dostávajú len tri ceruzky rôznych farieb.

Spiaca kráska

"Kedysi, veľmi, veľmi dávno, zlý, zlý čarodejník v zadku."malý očarí krásku, ktorá žila na neďalekom hrade.Uspával ju a už viac ako sto rokov kráska tvrdo spí. Čarodejníkovo kúzlo sa rozplynie, keď niektopríď k nej, pohladkaj ju a vymysli pre ňu to najkrajšiea láskavá prezývka. Hra pokračuje až do všetkýchv úlohe Šípkovej Ruženky nebudú ochotné dievčatá.

Deň pomocníkov

Učiteľ ráno zhromaždí celú skupinu a povie: „Dnesmáme nezvyčajný deň. Pomôžeme si, aleaby to nebolo nápadné. Teraz prejdem ku každému z nichty a ja povieme, komu sa dnes pokúsi vo všetkom pomôcť. nienehovor o tom s nikým iným. Večer sme opäť s vamistretneme sa a ty sa pokúsiš uhádnuť, kto si dnespomohol a ďakujem mu. Cez deň dospelýinformuje deti o úlohe. Večer zase učiteľka zbieraa požiada každé dieťa, aby o ňom porozprávaloako a kto mu pomohol.

Gnómovia

Na hranie potrebujete zvončeky (alebo hrkálky) podľa číslaúčastníkov. Jeden zvonček musí byť poškodený (nezvoní)nie). Dospelý pozýva deti hrať sa na škriatkov. Mať každýmnohí škriatkovia majú čarovný zvonček, a keď zazvoní, škriatkovia získajú magickú moc – môžedať akékoľvek želanie a jedného dňa sa to splní. Deti dostávajú zvončeky. „Počujme, ako sa mášzvončeky! Každý z vás postupne zazvoní a zagavyjadrite svoju túžbu a my vás budeme počúvať. Okolo zvonia detiso svojimi zvonmi, no zrazu sa ukáže, že jeden z nichje ticho. "Čo robiť, jeden z našich škriatkov nezvoní."zvonček! Toto je pre neho veľké nešťastie! Teraz nie jebude môcť niečo priať ... Možno ho rozveselíme? Alebo podľadať niečo namiesto zvončeka? Alebo skúsmeniť jeho túžbu? (Deti ponúkajú svoje riešenia.) Alebo sa možno niekto na chvíľu vzdá svojho zvončeka, aby im gnóm zazvonil a niečo si prial? Zvyčajne jeden zdeti nutne ponúka svoj zvonček, za ktorý, samozrejmepriamo, prijíma vďaku dieťaťa a súhlas skupiny adospelý.

Veľký obraz

Učiteľ prinesie veľký papier na kreslenie a hovorí:„Pamätáš si, že sme sa na začiatku hrali na zvieratká v lese?V našom lese žili milé zvieratká, ktoré sa mali veľmi radi, boli vždy pripravené pomáhať druhým a nikdykeď sa nehádali. Dnes všetci spoločne nakreslíme tento les a všetkých jeho obyvateľov, pretože sme im takí podobní: aj mymilujeme sa, vždy si pomáhame a nikdy nie navzájompohádame sa!"

menovca

Učiteľ zhromaždí deti okolo seba a povie: „Nechbude jeden z násObzyvashka . Jeho úlohou je vymyslieť a povedaťčo najviac urážlivých prezývok. Nech je ten druhý smutnýnym a urazene dieta. Všetci ostatní by ho mali utešiťvymýšľať mu dobré prezývky a rozprávať o tom, aký je dobrý. Potom si úlohy vymeníme." Najproblematickejšie a najagresívnejšie deti je najlepšie priradiť k úlohe Obzyvashka.

"Chcel by som byť ako ty"

"AT každý človek má veľa krásnych čŕt,- učiteľ sa prihovorí deťom. - Zamyslime sa nad tým, čo robíkaždý z chlapcov vo vašej skupine má žetóny a akýmkoľvek spôsobomchcel si byť ako on. Myšlienka? A teraz v kruhuchoď ku každému a povedz mu:"Chcel by som byť rovnaký ... (inteligentný, krásny, radostný atď.) ako ty.

Dokončite výkresy

Deti sedia v kruhu. Každý má sadu fixiek resprandash a kus papiera. Učiteľ hovorí: „Terazjeden z vás začne kresliť svoj obrázok. Pri mojom tlieskaní prerušíte losovanie a okamžite dáte svoju nedokončenú kartutínedžer k susedovi naľavo. Bude pokračovať v kreslení vášho obrázkaten na mojej bavlnke sa odlomí a dá ju susedovi. Takžeaž po kresbu, ktorú ste začali kresliťzačiatok, sa k vám nevráti." Deti začnú kresliť akékoľvek autotínedžerku, potom ju učiteľskou vatou odovzdajú jednej susedkea zároveň dostať jeho obrázok od iného suseda. pozpredtým, ako sa obrázky uzavreli do kruhu a vrátili sa do svojichk pôvodným autorom, môžete diskutovať o tom, čo sa vo výsledku stalo a ktorý z chalanov čo nakreslil na každej spoločnej kresbeke. Rovnaká úloha môže byť organizovaná na materiáli modelovania alebo aplikácie.

Hádajte

Deti sú rozdelené do dvojíc alebo trojíc. „Teraz sme s tebouzahrajme si hru „Hádaj,“ hovorí učiteľ, „máš na topovedzte medzi sebou, ktorú kresbu dať na tabuľu.Aby nikto nepočul, musíme sa priblížiť k sebe,objímte si ramená, zohnite sa a hovorte šeptom. Potom tyvšetko spolu rozložte svoj všeobecný výkres a kedy to budepripravený, zvyšok sa pokúsi uhádnuť, čo ste zobrazili. detidohodnúť sa navzájom na zápletke obrázka, šíriť ho. Potom celá skupina háda, aký obrázok majú chlapci na mysli. Podobná úloha rovnakého typu môže byť vykonaná na mamateriál kresby alebo aplikácie.

Festival zdvorilosti

„Dnes v našej skupine,“ hovorí učiteľ, „oznamujemeJe to oslava zdvorilosti! Zdvorilí ľudia sa vyznačujú tým, ženikdy nezabudnite poďakovať svojmu okoliu. Teraz majkoľkí z vás budú mať možnosť prejaviť svoju zdvorilosť aďakujem ostatným za niečo. Môžeš prísťkomu chcete, a povedzte:"Ďakujem, že si..." Tuuvidíš, poďakovať druhým za niečo je veľmi príjemnéale. Snažte sa na nikoho nezabudnúť a priblížiť sa ku každému, pretožeskutočne zdvorilí ľudia sú tiež veľmi pozorní. pripravený? Potom začnime

Viazacia niť

Deti sedia v kruhu a podávajú si klbko nití tak, abyaby každý, kto už držal loptu, prevzal niť. Vysielanieples sprevádzajú vyjadrenia o tom, čo by deti chceli priať iným. Začína dospelý, čím sa ukazujepríklad. Potom sa obráti na deti s otázkou, či by chcelipovedz niečo. Keď sa lopta vráti vedúcemu, deťomna žiadosť vychovávateľa ťahajú za niť a zatvárajú oči, predstavujúc si, že sú jeden celok, že každý z nich jemanželky a významné v tomto celku.

Keby som bol kráľ

Deti sedia v kruhu a učiteľ hovorí: „Viete ože králi dokážu čokoľvek? Predstavme si, čo by sme dali blížnemu, keby sme boli králi. komédiači? Potom nech každý v kruhu povie, aký darček by chcelurobil. Začnite slovami:"Keby som bol kráľom, dal by som ti..." Vymyslite darčeky, ktoré by mohlinaozaj potešte svojho suseda, pretože ktorý chlapec bude šťastný, ak bude obdarovaný krásna bábika, ale ak letoloď... Ó, mimochodom, nezabudnite poďakovať kráľovi za dar, pretože až potom sa vy sami môžete staťhrať rolu a dať svojmu najbližšiemu susedovi svoje vlastnédarček".

Princezná Nesmeyana

Dospelý rozpráva rozprávku o princeznej Nesmeyane aponúka hrať rovnakú hru. Jedno z detí budežiarlivec, ktorý je vždy smutný a plačlivý.

Deti sa striedavo približujú k princeznej Nesmeyana a snažia sa ju utešiť a rozosmiať. Princezná s vypätím všetkých síl bude mať stovkuneopováž sa smiať. Kto môže zavolať, vyhrávaprinceznovsky úsmev. Potom si deti vymenia úlohy.

Záhradkári a kvety

Skupina je rozdelená na dve podskupiny a učiteľ vysvetľuje obsah hry: „Ak kvety, ktoré sú vo vašej skupine,nezalievať dlho - zvädnú. Ale dnes sme s vamipoďme do neobyčajnej záhrady, kde rastú kvety, ktorénetreba vodu. Zvädnú, ak o sebe dlho nepočujú dobré veci.a milé slová. Jedna skupina nech sú kvety, ktoré uschnúlebo už dávno nie sú zalievané milými slovami, aleGaia – záhradníci, ktorí boli povolaní na pomoc hynúcimkvety. Záhradkári by mali chodiť po záhrade a osloviť každéhodomov kvetu s láskavými slovami, a potom sa kvety budú postiťspenené ožívajú a kvitnú. Potom si úlohy vymeníme."

komplimenty

Deti sedia v kruhu a držia sa za ruky. Pohľad do očí susedapovedz mu pár milých slov, za niečo ho pochváľ. Napríkladmer: máš také krásne papuče; alebo si taký dobrýhrať; alebo vieš spievať a tancovať lepšie ako ktokoľvek iný. Súhlasímnajväčší kompliment prikývne hlavou a povie: „Ďakujem, javeľmi pekné!". Potom pochváli svojho suseda. Balenierazhenie sa vykonáva v kruhu.

želania

„Kedysi, keď dobrí kúzelníci žili medzidey, pri narodení dieťaťa bolo zvykom pozývať týchto kúzelníkov do domu. Každý kúzelník dal dieťaťu želanie, ktoré je povinnéale splnené. Poďme sa hrať na mágiu. môžete si želaťčokoľvek, pretože si veľmi mocný a všetko tvoježelania sa niekedy splnia. Kto z vás bude dieťa? Nehádajte sa, pretože každý z vás bude mať čas navštíviť dieťa.

Dobrí čarodejníci

Deti sedia v kruhu. Dospelý rozpráva iný príbehku: „V jednej krajine žilhrubý darebák . Mohol by čarovaťakékoľvek dieťa, nazývajúc ho zlými slovami. začarovanýTieto deti sa nedokázali zabávať a byť láskavé. Rozčarovať totakéto nešťastné deti môžu byť len dobrými čarodejníkmi a nazývať ich láskavými menami. Pozrime sa, či mámezačarované deti." Spravidla veľa predškolákov lovíale berú na seba úlohu začarovaných. "A kto sa môže stať dobrým čarodejníkom a odčarovať ich vymýšľaním milých, láskavých mien?" Deti sa zvyčajne radi dobrovoľne stanúdobrí čarodejníci. Prezentovať sa ako dobrí kúzelníciprezývky, striedavo sa približujú k začarovanému priateľovi ačíhajúc na odčarovanie, nazývajúc ho láskavými menami.

magické okuliare

Dospelý slávnostne oznamuje, že má kúzlookuliare, cez ktoré vidíte len to dobré, čo jev človeku aj to, čo človek niekedy pred každým skrýva."Tu som teraz si skúsim tieto okuliare...Ach, aké ste krásne, váha ly, múdry! Pri priblížení sa ku každému dieťaťu zavolá dospelýniečo z jeho dôstojnosti (niekto dobre kreslí, niektonová bábika, niekto si dobre ustlala posteľ). „Teraz nech si každý z vás vyskúša okuliare, pozrie sa na ostatných asnažiť sa v každom vidieť čo najviac dobramožno aj niečo, čo som si predtým nevšimol." Deti sa striedajúvyrobiť čarovné okuliare a pomenovať prednosti svojich kamarátov. Ak je niekto bezradný, môžete mu pomôcť a navrhnúť nejakú dôstojnosť jeho kamaráta. opakovanínie sú tu hrozné, aj keď je žiaduce rozšíriť, ak je to možnékruh dobrých vlastností.