Mnemotables spojenej reči v materskej škole. Mnemotechnika ako technika výučby spájanej reči u detí. Mnemotechnika je metóda rozvíjania reči detí primárneho predškolského veku

Použite mnemotechnické tabuľky na obrázkoch na rozvoj reči, myslenia a pamäti predškolákov. Možnosti pre juniorské, stredné, seniorské a prípravné skupiny.

História vie pomenovať veľa zaujímaví ľudia majúce fenomenálna pamäť. Veľký veliteľ Alexander Veľký poznal meno každého zo svojich 30 000 vojakov. A Mozart, ktorý len raz počul hudobnú skladbu, ju mohol okamžite obnoviť na najbližšiu notu. Je spoľahlivo známe, že takéto jedinečné schopnosti sa im podarilo vyvinúť vďaka špeciálnej technike memorovania, z ktorých niektoré prežili dodnes. Rodičia, učitelia a logopédi dnes ochotne používajú na rozvoj pamäti a reči predškolákov mnemotable - nezvyčajné obrázkové pomôcky.

Aké je tajomstvo ich používania

Pamätajte na známu detskú abecedu: vedľa obrázka písmena je vždy jasný obraz. A to nie je len farebná ilustrácia zdobiaca nudnú stránku knihy. Ide o techniku ​​učenia požičanú z takzvaných mnemotechnických pomôcok (alebo mnemotechnických pomôcok) - zaujímavý a nekomplikovaný mechanizmus zapamätania. Predpokladá sa, že sa objavil v VI storočí pred naším letopočtom. e., a bol pomenovaný po starogréckej bohyni Mnemosyne - patrónke pamäti. Podstatou metódy je, že:

1. Informácie sú pripojené k vizuálnemu obrazu, emóciám, zvukom a dokonca aj vôňam.
2. Súčasne signály z niekoľkých analyzátorov súčasne vstupujú do ľudského mozgu naraz: sluchové, vizuálne, hmatové.
3. Spájajú sa a vytvárajú zložité neurónové spojenia, ktoré uľahčujú zapamätanie, ukladanie a reprodukovanie informácií.
4. Stačí, aby si človek vybavil jeden z obrázkov asociatívnej série, pretože mozog reprodukuje všetky ostatné s ním spojené.

Najobľúbenejším prostriedkom tejto techniky sú mnemotable – pomôcky na rozvoj dlhodobej pamäti a súvislej reči. Sú to slová, samostatné frázy alebo celý text, zašifrované v symboloch alebo obrázkoch, ktoré sú akýmsi kľúčom, ktorý vám pomôže zapamätať si a reprodukovať text pomocou asociatívneho radu.

Táto metóda je obzvlášť účinná pre deti. mladší vek, ktorých pamäť je charakterizovaná ako vizuálno-figuratívna a zapamätanie je mimovoľné. To znamená, že informácie založené na životných skúsenostiach dieťaťa alebo na živých a konkrétnych obrazoch sa lepšie vstrebávajú. Veď nie nadarmo veľký učiteľ K.D.Ushinsky povedal, že zapamätať si päť nezrozumiteľných slov je pre dieťa trápením. Ak však dvadsať týchto slovíčok spojíte s obrázkami, všetko sa naučí za pochodu. Okrem toho sa používanie mnemotable počas tried rozvíja:

• pozor,
• vytrvalosť,
• veľký záujem o učenie
• predstavivosť,
• logické myslenie,
• dobré motorové zručnosti
• schopnosť vykonávať operácie analýzy a syntézy.

Metóda mnemotechniky časom preukázala svoju účinnosť a naďalej sa rozvíja na základe najnovších poznatkov o fungovaní pamäťových mechanizmov človeka.

Pravidlá vedenia tried

Podporovatelia skorý vývoj vraj je možné zoznámiť bábätko s mnemotechnikou už vo veku 2-3 rokov, len čo si nazbiera nejakú slovnú zásobu. kde:

Nezabudnite zvážiť túžbu a náladu dieťaťa. V žiadnom prípade ho k tomu nenúťte. Ak máte pocit, že sa dieťa nudí, urobte si krátku prestávku a potom skúste dieťa opäť zaujať zmenou témy. Bitie, krik, osočovanie a ponižovanie detí je prísne zakázané.

Mnemotables pre rozvoj reči

Ako viete, reč sa takmer úplne formuje do veku 5 rokov. V tomto veku by už dieťa malo správne vyslovovať všetky zvuky, správne zostavovať frázy, mať dostatočnú slovnú zásobu na komunikáciu s ostatnými a jasne vyjadrovať svoje myšlienky. Reč detí by mala byť živá, emotívna a priama.

Je dôležité pochopiť, že takéto zručnosti sa nezobrazujú samy o sebe. Je to výsledok dlhej a starostlivej spoločnej práce detí, rodičov, pediatrov a predškolských pedagógov. vzdelávacie inštitúcie. Na rozvoj reči využívajú rôzne metodické techniky, z ktorých najúčinnejšia je výučba hovorenia na základe mnemotechnických tabuliek.

V mladšej skupine

To zahŕňa deti vo veku 3-4 rokov. Už majú nejakú slovnú zásobu: aktívna slovná zásoba sa bežne pohybuje od 1500 do 2000 slov. Fyziologická nedokonalosť rečového aparátu však ešte nedovoľuje bábätkám vyslovovať všetky zvuky foneticky správne: obzvlášť ťažké sú zvukové (p, l) alebo syčanie (w, c alebo s). Deti preskupujú slabiky, robia rečové a gramatické chyby. Spojiť niekoľko viet do súvislého príbehu je pre nich takmer nemožné. Majú však veľkú chuť na rozvoj reči, neustále opakujú slabiky a slová po dospelých, nasávajú nové poznatky ako špongia. V tejto chvíli je dôležité nestrácať čas a začať pracovať s chlapmi pomocou špeciálnych pomôcok - mnemotechnických štvorcov:

Aby sa v mysliach detí spojil obraz predmetu s jeho symbolom, odborníci odporúčajú použiť hru „Nájsť pár“.

V strednej skupine

Dieťa vo veku 4–5 rokov má výrazne rozšírenú slovnú zásobu: teraz má v arzenáli asi 3 000 lexikálnych jednotiek. Dieťa rozumie a dokáže vysvetliť význam mnohých slov. Rozvíja komunikačné schopnosti. Teraz dieťa nielen prerozpráva, čo počulo, ale tiež vyjadruje svoje myšlienky, úvahy a námietky. Je čas konsolidovať a rozvíjať nové rečové schopnosti, ktorá dieťatku predstaví mnemotechnickú stopu, ktorá pozostáva z 3-4 mnemotechnických štvorcov spojených spoločným významom. Na základe takejto prehľadnosti môžete zostaviť vetu alebo krátky text z 3-4 jednoduchých fráz. S touto pomocou:

• rozširujeme slovnú zásobu dieťaťa a obohacujeme ho o rôzne časti reči;
• uľahčiť zapamätanie postupnosti akcií.
• naučiť sa zostavovať súvislé, kompetentné vety.

Napríklad:

Mashenka // vzala košík // a išla do lesa // na hríby.

Musíte začať pracovať s mnemotechnickou stopou preskúmaním každého jednotlivého obrázka, ktorý je jej súčasťou. Napríklad:
kto to je

Kde žije myš? (V norkách).

Čo rád jedáva? (Syr).

kto sa bojí? (Mačky).

Po prípravných prácach spojíme všetky obrázky do mnemotechnickej stopy.

Výsledkom bol krátky príbeh: „Toto je myš. Žije v norkách. Myška miluje jesť syr. Bojí sa mačky." Najprv ju nahovorí dospelý, pričom sa zdôrazní spojenie každej frázy so samostatným obrázkom. Potom sa ujmú slova deti.

V ďalšej fáze skomplikujeme úlohu zmenou konkrétnych obrázkov na dohovorov. Ako napríklad opísať svoju obľúbenú hračku pomocou nasledujúcej mimickej stopy?

Deti by mali pochopiť, že každá ikona tu zodpovedá samostatnej kategórii popisu:

• ako sa volá hračka?
• jej farba;
• formulár;
• veľkosť;
• prečo ju miluješ?

Ak sa dieťa stratí a nemôže okamžite nájsť správne slová, poskytneme ďalšiu nápovedu „rozložením“ každého znaku do samostatných kategórií.

Výsledkom bude krátky popis: „Moja obľúbená hračka je lopta. Je červená s modrým pásikom, okrúhleho tvaru. Lopta je malá. Je zábavné s ním hrať."

Ak sa lekcia koná v predškolskej vzdelávacej inštitúcii, potom si učiteľ musí pamätať, že musíte venovať pozornosť každému dieťaťu a dať mu príležitosť hovoriť. Nezabudnite chváliť dieťa, aj keď prvýkrát nevyšlo.

V seniorskej a prípravnej skupine

U detí vo veku 5–7 rokov je vývoj reči už na pomerne vysokej úrovni. Dieťa správne vyslovuje zvuky, nerobí chyby pri kladení dôrazov, má pomerne bohatú slovnú zásobu. Bábätko nielen pomenuje predmet a jeho vlastnosti, ale dá mu aj popis a tiež vyjadruje svoj postoj. Detská reč sa stáva expresívnou, intonačne a emocionálne zafarbenou. Myslenie dieťaťa je už natoľko vyvinuté, že dokáže ľahko identifikovať podstatné znaky predmetov, zostavovať logické reťazce, analyzovať a vyvodzovať závery. Preto je čas prejsť na používanie mnemotable:

• na rozdiel od stôp nie sú informačné štvorce v nich usporiadané lineárne, ale v niekoľkých radoch, z ktorých každý označuje začiatok novej vety alebo odseku;
• počet mnemotechnických štvorcov zahrnutých v tabuľke je od 4 do 9;
• dajú sa tu zašifrovať informačné texty, hádanky, rozprávky, básne.

Pre deti vo veku 5–7 rokov musíte použiť návody zložené z obrázkov a symbolov:

Farbenie jednotlivých prvkov tabuľky alebo účasť na ich zostavovaní ešte viac zefektívňuje zapamätávanie informácií a malé pohyby rúk prispievajú k rozvoju reči.

Prerozprávanie rozprávok

V ruštine ľudové rozprávky takmer vždy je veľa postáv, ktoré sa objavujú v určitom poradí. Ako si ich zapamätať mužíček kto ešte nie je gramotný? A tu mimické tabuľky opäť prídu na pomoc:

Obrazy hlavných postáv a ich činov slúžia ako skvelá stopa. Zostáva len vybrať správne slová a správne formulovať vety - a vaše dieťa sa zmení na profesionálneho rozprávača.

Ako naučiť deti skladať texty podľa mnemotechnickej tabuľky

Mali by ste začať s najjednoduchšími tabuľkami, ktoré pozostávajú zo 4 (2x2) buniek, postupne komplikujú úlohu a zvyšujú počet riadkov. Na základe takejto prehľadnosti si deti samé budú vedieť zostaviť príbeh-popis. Školenie pozostáva z niekoľkých fáz:

1. Najprv zvážime a podrobne diskutujeme o každom obrázku. Dávame deťom vodiace otázky, ktoré sa zameriavajú na detaily: tvar, veľkosť, farbu a ďalšie vlastnosti.
2. „Prekódujeme“ informácie zašifrované v konvenčných znakoch. Všetky deti by mali rozumieť tomu, čo sa hovorí.
3. Navrhujeme zostaviť frázy pre každý mnemotechnický štvorec.
4. Spojíme ich do príbehu, povieme to nahlas.
5. Odstránime tabuľku a vyzveme deti, aby ju graficky reprodukovali spamäti.
6. Teraz sú na rade deti, aby predstavili svoju verziu príbehu.

Napríklad učiť deti opisovať obľúbený čas rokov možno vykonať pomocou tabuľky, ako je táto:

1. Stojí za to začať podrobným prehľadom všetkých použitých obrázkov: "Čo vidíte na obrázkoch?"
2. Druhým krokom je dekódovanie informácií ukrytých v konvenčných znakoch: „O koľkej hodine prichádza rok reč? správne. Čo teda môže znamenať písmeno „B“ v prvom štvorci? A akí zvláštni muži sú vyobrazení na konci stola? Áno, sú to dievčatá v modrých šatách a chlapci v oranžových nohaviciach.
3. Potom spolu s deťmi skladáme ku každému obrázku frázy: „Prišla jar. Sneh sa roztopil a objavila sa zelená tráva. Rozkvitli snežienky. Vtáky dorazili. Na stromoch rozkvitli mladé listy. Dievčatá a chlapci sú spokojní s teplým slnkom.“ Dospelý povie celý príbeh nahlas a každú vetu spojí s obrázkom.
4. Odstránime stôl a vyzveme deti, aby ho obnovili z pamäte.
5. Ďalším krokom sú skúšobné príbehy, najprv založené na vizualizácii a potom bez nej, z pamäte.

Postupne sa tak tabuľky zväčšujú a texty sú zložitejšie. Ale bez ohľadu na to, akej témy sa dotknete, algoritmus na učenie sa skladať príbehy zostane nezmenený.

Jednoduchý spôsob, ako sa naučiť poéziu

Schopnosť zapamätať si u detí sa môže značne líšiť. Niektorí neúnavne citujú objemné diela Chukovského a Barta. Iným sa do pamäte nechce uložiť ani obyčajné štvorveršie. Pomôcť takýmto chlapom je celkom jednoduché - musíte sa s nimi naučiť poéziu pomocou mnemotechnických tabuliek:

1. Na začiatok expresívne prečítajte dielo nahlas.
2. Potom druhýkrát, ale už so zameraním pozornosti bábätka na referenčnú vizualizáciu.
3. Porozumenie významu si overíme pomocou otázok k obsahu básne.
4. Vysvetľujeme nejasné body.
5. Čítame riadok po riadku na základe mnemotechnickej tabuľky. Dieťa okamžite zopakuje frázu a potom celý text.

V juniorke do školského veku je užitočné naučiť sa naspamäť takzvané štebotárske verše: krátke a jednoduché štvorveršia ktoré sú ľahko zapamätateľné a motivujú hovoriť.

V takejto tabuľke je každý riadok samostatnou vetou, ktorá má úplný význam:

• // spravil som košeľu// pre medveďa.
• Ušijem mu// nohavičky.
• Je potrebné / / k nim vrecko / / prišiť,
• A dajte nejaké cukríky.

Nudná lekcia sa tak zmení na zábavné dobrodružstvo a dieťa si ľahko zapamätá a povie akúkoľvek báseň.

Ako si vyrobiť manuál pre domácich majstrov

Mnemotechniku ​​dnes učitelia a rodičia vo veľkej miere využívajú na rozvoj pamäti, reči, ale aj abstraktného a logického myslenia detí na hodinách matematiky a sveta okolo nich. Hotové stoly, ako prostriedok obľúbenej techniky, sa dajú ľahko kúpiť v každom kníhkupectve. Ale ak ich urobíte vlastnými rukami a prilákate tvorivý proces deti, účinnosť rozvojových aktivít sa výrazne zvýši. Ako vytvoriť mnemotechnickú tabuľku?

Obrázky v tabuľke je možné nakresliť ručne, vytlačiť na tlačiarni alebo nalepiť vo forme koláže. V každom prípade by dospelí mali prejaviť tvorivú predstavivosť, pozornosť a vytrvalosť, aby u predškolákov rozvinuli čo najviac zručností a schopností, ktoré sú v období formovania také potrebné. rečové centrá mozog.

Mnemotables pre predškolákov o rozvoji reči

Mnemotechnické pomôcky pre predškolákov „Mnemotables pre slová“

Mnemotechnika je súbor pravidiel a techník, ktoré uľahčujú proces zapamätania si informácií. Veľké miesto zaujíma používanie mnemotechnických pomôcok v predškolskom veku. Aby sa u detí rozvíjali od samého nízky vek určité zručnosti a schopnosti sa do vzdelávacieho procesu zavádzajú takzvané mnemotechnické tabuľky (v materských školách sa často používajú schémy, algoritmy na procesy umývania, prestierania toaletného stolíka, starostlivosti o izbové rastliny atď.).

Na svojich vývinových hodinách na zlepšenie kognitívnej sféry používam „Mnemotables for words“ (huba, pohár, zima, jeseň atď.).

Pomáha riešiť nasledujúce vzdelávacie úlohy, ako napríklad:

1. Rozvoj súvislej reči;

2. Transformácia abstraktných symbolov na obrazy (transkódovanie informácií);

3. Vývoj dobré motorové zručnosti ruky;

4. Rozvoj základných duševných procesov – vizuálno-priestorová pamäť, pozornosť, obrazné a verbálno-logické myslenie; pomáha osvojiť si techniky memorovania a zostavovania príbehov.

Práca s mnemotechnickou tabuľkou:

1. Úvaha o mnemotechnickej tabuľke.

2. Prekódovanie informácií.

3. Reprodukcia tabuľky z pamäte.

"MNEMOTECHNIKY VO VÝVOJI REČI PREDŠKOLSKÝCH DETÍ"

Rozvoj reči je jednou z najdôležitejších akvizícií dieťaťa v predškolskom veku a v modernej dobe sa o ňom uvažuje predškolská výchova ako všeobecný základ pre výchovu a vzdelávanie detí.

Dnes - obrazný, bohatý na synonymá, dodatky a opisy, reč u detí predškolskom veku je zriedkavý výskyt.

Pri práci s deťmi som sa stretol so skutočnosťou, že majú slabo vyvinutú reč, majú problém rozprávať o udalostiach svojho života, nie každý vie prerozprávať literárne dielo, dôsledne skladajú opisný príbeh, básnický materiál si takmer nepamätajú.

Je to spôsobené tým, že v reči detí sú tieto problémy:

1. Jednoslabičné, pozostávajúce len z jednoduché vety reč.

Neschopnosť gramaticky správne zostaviť vetu.

2. Nedostatočná slovná zásoba.

3. Používanie nespisovných slov a výrazov.

4. Slabá dialogická reč: neschopnosť kompetentne a prístupne

formulovať otázku, zostaviť krátku alebo podrobnú

5. Neschopnosť postaviť monológ: napríklad zápletka resp

opisný príbeh na navrhovanú tému, prerozprávanie textu

tvojimi vlastnými slovami.

6. Nedostatok logického zdôvodnenia ich tvrdení a

7. Nedostatok zručností v oblasti kultúry reči: neschopnosť používať

8. Zlá dikcia.

Vzhľadom na to, že v tomto období sú deti preplnené informáciami, je potrebné, aby bol proces učenia pre nich zaujímavý, zábavný a rozvíjal sa. A aby som dosiahol lepšie výsledky, rozhodol som sa použiť štandardné, nové a hlavne efektívne metódy a techniky mnemotechniky.

mnemotechnické pomôcky- preložené z gréčtiny - "umenie zapamätať si."

Mnemotechnika je systém metód a techník, ktoré zabezpečujú úspešný rozvoj vedomostí detí o vlastnostiach prírodných predmetov, o svete okolo nich, efektívne zapamätanie príbehu, uchovávanie a reprodukciu informácií a samozrejme rozvoj reči.

Hlavné úlohy mnemotechniky:

Rozvíjať u detí schopnosť porozumieť a rozprávať známym umeleckým dielam pomocou grafickej analógie, ako aj pomocou náhrad;

Rozvíjať duševné procesy u detí: myslenie, pozornosť, predstavivosť, pamäť (rôzne typy);

Rozvíjať u detí inteligenciu, pozorovanie, schopnosť porovnávať, zvýrazniť významné črty;

Podporovať riešenie invenčných úloh predškolákov rozprávkového, hravého, ekologického, etického charakteru a pod.;

Ako každá práca, aj mnemotechnika je zostavená od jednoduchých po zložité. Práca začína najjednoduchšími mnemotechnickými štvorcami, potom postupne prejdeme k mnemotechnickým stopám a neskôr k mnemotechnickým tabuľkám.

Obsah mimickej tabuľky- ide o grafické alebo čiastočne grafické znázornenie predmetov, postáv rozprávky, príbehu, prírodných javov, niektorých akcií, zvýraznením hlavných sémantických väzieb deja, to znamená, že môžete nakresliť všetko, čo uznáte za vhodné. Hlavnou vecou je sprostredkovať podmienečne vizuálnu schému, znázorniť ju tak, aby bola kresba pre deti zrozumiteľná. Na výrobu mnemotechnických tabuliek nevyžadujú vysoké umelecké schopnosti: každý učiteľ je schopný nakresliť podobné symbolické obrázky predmetov a predmetov k vybranému príbehu, rozprávke.

Mnemotables slúžia v mojej práci ako didaktický materiál na rozvoj súvislej reči detí a slúžia na:

obohacovanie slovnej zásoby;

pri prerozprávaní beletrie;

pri výučbe rozprávania;

pri zapamätávaní básní, jazykolamov, jazykolamov;

pri hádaní a hádaní hádaniek;

S mnemotechnikou je možné začať už od útleho veku, ale racionálnejšie je zaviesť ju do tried od 4-5 rokov, keď si deti nazbierajú základnú slovnú zásobu.

Vo svojej práci v základnom a strednom predškolskom veku som používal farebné mnemotable, keďže jednotlivé obrázky sa deťom rýchlejšie zapamätajú: líška je červená, myš šedá, vianočný stromček zelený.

Teraz pre staršie deti používam schémy v jednej farbe, aby som neupozorňoval na jas symbolických obrázkov.

Postupnosť práce s mnemotechnickými tabuľkami:

Fáza 1: Preskúmanie tabuľky a analýza toho, čo je na nej zobrazené.

2. fáza: Prebieha prekódovanie informácií, t. j. transformácia z abstraktných symbolov slov na obrazy.

3. fáza: Po prekódovaní sa prerozpráva rozprávka, povie sa príbeh na danú tému alebo sa prečíta báseň na základe symbolov (obrázkov, t. j. rozpracúva sa metóda memorovania.

Vo svojej práci používam mnemotechnickú tabuľku, na ktorej skladám popisné príbehy lexikálne témy. Vizuálna schéma funguje ako plán reči. Dieťa vie, kde má začať, ako pokračovať a objasniť svoj príbeh a ako ho ukončiť. To sa dosiahne použitím určitých symbolov označujúcich rôzne vlastnosti predmetov. Napríklad divé a domáce zvieratá (otáznik - kto to je, farba, časti tela, čím je pokrytý, hlas, čím sa živí, kde žije, čo robí a aké výhody to človeku prináša. )

V prezentácii uvidíte príklad využitia mnemotable na učenie sa zapamätať si báseň. Použitie takýchto referenčných kresieb zmení lekciu na hru.

Berieme zeleninu do rúk,

Na stôl dáme zeleninu.

Cibuľa, mrkva, cuketa,

Paradajka, hrášok, cibuľa.

V prezentácii hľadajte mnemotechnickú tabuľku, ktorá pomáha prerozprávať rozprávku „Teremok“.

Deti majú veľmi radi hádanky a pomocou mnemotechnických tabuliek ich s radosťou uhádnu. Pri hádaní hádaniek sa deti učia identifikovať predmet podľa opísaných znakov pomocou znakov.

1. Dievča sedí v žalári a na ulici je kosa (mrkva)

2. Bez okien, bez dverí Horná miestnosť je plná ľudí (Uhorka)

A tu je príbeh, ktorý sme vytvorili s deťmi seniorská skupina o zime pomocou mnemotechnickej tabuľky. (pozri prezentáciu)

V zime je sneh všade. Stromy oblečené ako v bielych kožuchoch. Slnko svieti, ale nehreje. Mrazivý! V domoch sú vykurované pece. Ľudia v zime kŕmia vtáky, starajú sa o domáce zvieratá. Deti majú rady zimné aktivity: sánkovanie, lyžovanie, korčuľovanie, hranie hokeja, snehové gule. Deti milujú robiť snehuliakov a stavať snehové pevnosti.

Pomocou mnemotechnických pomôcok vo svojej práci som dospel k záveru, že deti:

okruh vedomostí o svete okolo sa rozširuje;

je tu túžba prerozprávať texty, vymyslieť zaujímavé

je záujem o zapamätanie básničiek a riekaniek, jazykolamov,

slovná zásoba ide na vyššiu úroveň;

deti prekonávajú hanblivosť, hanblivosť, učia sa voľne držať

pred publikom.

Často sa rodičia stretávajú s tým, že deti si v škole zle pamätajú informácie. Študenti pozorne počúvajú len to, čo ich zaujíma, a ostatné ignorujú. Pamäť je selektívna. Ďalším problémom, ktorý v škole vzniká, je neschopnosť prerozprávať veľký text. V dôsledku toho výkon klesá.

Už v predškolskom veku môžete trénovať pamäť a učiť deti prerozprávať texty na rôzne témy. Na tento účel je materiál prezentovaný vo forme referenčných diagramov alebo mnemotable. S učením môžete začať už od dvoch rokov, keď dieťa pozná nejaké rozprávky a snaží sa ich prerozprávať, no popletie si postavy a sled udalostí. Mnemotables pre predškolákov najskôr zostaví dospelý podľa rozprávok, ktoré bábätko pozná.

Obrázky v bunkách sú hrdinami rozprávok. Rozprávka „Gingerbread Man“ je veľmi vhodná v tejto situácii, keď sa udalosti opakujú a postavy sa menia. Pre najmenších sú vhodné mnemotechnické tabuľky so štyrmi až deviatimi bunkami. Dospelý s dieťaťom rozoberá niekoľko mnemotechnických tabuliek, rozoberá, kde sa ukryli hrdinovia rozprávok. Pre predškolákov spolu s dieťaťom kreslíme nasledujúce mnemotechnické tabuľky. Deti sa rýchlo naučia vyrábať tabuľky. Následne si chlapi sami vytvoria tabuľky na poskytnuté informácie, čím ich skomplikujú a zvýšia počet buniek.

Aké je tajomstvo mnemotable?

K rozvoju pamäti dochádza v dôsledku neustáleho prekódovania verbálnych informácií do vizuálnych obrazov a naopak. V dôsledku toho sa informácia niekoľkokrát prelistuje v pamäti a mimovoľne si ju zapamätá.

Pre predškolákov vo veku 4-6 rokov môžu byť úlohy komplikované: pridajte na stôl hrdinov z iných rozprávok a požiadajte dieťa, aby určilo, ktorí hrdinovia sú zbytoční. Druhou možnosťou je pomýliť si hrdinov dvoch rozprávok na jednom stole a dať za úlohu ich rozložiť na dva stoly. Treťou možnosťou je vystrihnúť niekoľko mnemotechnických tabuliek a následne ich obnoviť. Takýchto variantov hier s mnemotechnickými tabuľkami alebo tabuľkami na zapamätanie môže byť veľa: obnovte chýbajúce obrázky, preusporiadajte obrázky v správnom poradí atď. Postupne sa z narezaných stolov vytvorí celá kartotéka. Karty môžu byť rozptýlené a dospelý, ktorý číta rozprávku, požiada dieťa, aby našlo správny obrázok.

Pomocou mnemotables môžete so svojím dieťaťom študovať akúkoľvek tému, zapamätať si akýkoľvek text, napríklad témy o ekológii, ročných obdobiach, zvieratách, vtákoch. Tabuľky sú obzvlášť vhodné v procese štúdia ročných období, keď je potrebné pamätať na ich hlavné črty. V školskom veku si deti budú musieť zapamätať veľké texty, prerozprávať ich. Zručnosť zostavovania mnemotechnických tabuliek im pomôže zostaviť základnú schému akéhokoľvek textu na základe asociácií a vizuálnych obrázkov. Takúto schému je možné vždy vziať do školy a použiť ako nápovedu.

Preto je užitočné používať mnemotechnické tabuľky v triedach s predškolskými deťmi na rozvoj zrakovej a sluchovej pamäte. Sú užitočné nielen pri individuálnych rozhovoroch, ale aj v skupinách, kedy s jedným dejom rozprávky môže pracovať viacero ľudí. Ak neviete, kde začať zostavovať svoju prvú tabuľku, pozrite si materiály ponúkané na našej webovej stránke. Tu nájdete príklady stolíkov, ktoré je možné vziať ako vzorku a na začiatok ich spolu s bábätkom rozložiť. Tabuľky sa dajú ľahko stiahnuť na webovej stránke, vytlačiť a použiť na prvých lekciách. Sme si istí, že nasledujúce tabuľky úspešne zostavíte sami.

Výber mnemotable pre deti predškolského veku

Jednou z najdôležitejších podmienok duševného rozvoja a vzdelávania detí predškolského veku je kompetentnosť, jasná, krásny prejav. Práve v predškolskom veku sú najpriaznivejšie podmienky na položenie základov bohatej slovnej zásoby a výrečnosti. Podľa odborníkov používanie špeciálne navrhnutých metód a techník na zlepšenie komunikačných schopností pomáha deťom učiť sa nový materiál a rozvíjať sa.

Synonymá, obraznosť, schopnosť živo a kompetentne opísať, čo sa deje, sú medzi modernými predškolákmi, žiaľ, dosť zriedkavé. V konverzácii detí je často veľa defektov.
Hlavné problémy, ktorým čelia predškoláci, sú:

• Jednoslabičná reč, pozostávajúca len z jednoduchých viet.
• Neschopnosť zostaviť gramaticky správnu bežnú vetu.
• Malá slovná zásoba.
• Používanie nespisovnej slovnej zásoby.
• Neschopnosť formulovať otázky prístupným a kompetentným spôsobom, vytvárať krátke alebo podrobné odpovede.
• Nedostatok logiky záverov a vyhlásení.
• Neschopnosť vybudovať dialóg na navrhovanú tému v zápletke alebo opisnom príbehu. neschopnosť prerozprávať príbeh vlastnými slovami.
• Zlá dikcia.
• Nedostatok kultúry reči (dieťa nevie, ako upraviť hlasitosť hlasu, zmeniť tempo, urobiť intonačné akcenty).

Spolu s tým hľadajú a čítajú:

Mnemotechnika v procese učenia

Úlohou dospelých je naučiť predškolákov dôsledne, správne, z hľadiska gramatiky vyjadrovať svoje myšlienky. Deti by mali vedieť rozprávať o rôznych situáciách z okolitej reality pomocou súvislej a bohatej reči.

Moderné dieťa má prístup k internetu, ako aj k rôznym multimediálnym informáciám, preto je dôležité, aby bol proces učenia detí čo najinformatívnejší, najzaujímavejší, rozvíjajúci sa a zábavný. V tomto smere pomôcť predškolská pedagogika prichádza mnemotechnika. Táto metóda sa tiež nazýva dotykové grafické diagramy, blokové štvorce, objektovo-schematické modely, koláž, schéma rozprávania príbehov. Čo je to „mnemotechnika“? V preklade z gréčtiny tento pojem znamená „umenie memorovania“. Mnemotechnika je systém techník a metód, ktoré zabezpečujú efektívnu asimiláciu informácií o svete okolo dieťaťa, úspešné zapamätanie štruktúry rozprávania, reprodukciu získaných vedomostí a rozvoj koherentnej reči.

Čo rozvíja mnemotechnika?

• Myslenie cez asociácie.
• predstavivosť.
• sluchová a zraková pamäť.
• pozornosť (vizuálna a sluchová).

Video: Živé mimické tabuľky

Mnemotechnika: aké je tajomstvo

Vedci tvrdia, že „jazykom“ mozgu sú predovšetkým vizuálne obrazy. Aby ste boli úspešní v učení sa jazyka alebo akejkoľvek inej disciplíny, musíte sa s mozgom „rozprávať“ v jeho „jazyku“. Keď si človek zapamätá slovo spolu s jeho grafickým obrázkom (obrázkom, fotografiou, symbolom), mozog ľahšie zafixuje vzťah medzi nimi. V súlade s tým sa informácie absorbujú rýchlejšie.

Vynikajúcou metódou na dosiahnutie tohto efektu je mnemotechnika, pretože v nej je proces zapamätania založený na vytváraní asociácií. Niektoré abstraktné veci a javy sú nahradené obrazmi, ktoré majú sluchové, vizuálne alebo kinestetické stelesnenie. Pre mnohých ľudí je veľmi ťažké udržať si v hlave slová, ktoré majú abstraktný význam. Začínajú si zapamätať slová, ale, žiaľ, po chvíli si nepamätajú, čo sa naučili. Pre jednoduchosť a efektívnosť zapamätania si slova a pojmu je potrebné ho naplniť významom, spájať ho so zrozumiteľnými, dobre známymi a špecifickými zvukovými alebo vizuálnymi obrazmi alebo so živými vnemami. Keď sa tak stane, informácie budú oveľa rýchlejšie a ľahšie stráviteľné. Toto je tajomstvo.

Mnemotable pre rozvoj reči

Používanie mnemotechnických tabuliek učiteľmi výrazne uľahčuje proces výučby detí a rozvíjanie koherentnej reči a prítomnosť vizuálnych schém robí ich príbehy konzistentnejšími, jasnejšími a bohatými na detaily.
Mnemotechnická tabuľka je v prvom rade druh schémy, ktorá zobrazuje určité informácie. Slúži ako didaktický materiál pri formovaní reči u predškolákov. Použitie mnemotables je potrebné pre:

• budovanie slovnej zásoby.
• naučiť sa skladať rôzne príbehy.
• prerozprávania umeleckých diel.
• hádanie a hádanie hádaniek a hádaniek.
• zapamätanie básní.
• zlepšenie rečových schopností.

Vlastnosti vytvárania mnemotables

Na vytvorenie takýchto obrázkov učiteľ nepotrebuje špeciálne umelecké schopnosti. Na vytvorenie mnemotable stačí symbolicky zobraziť predmety a predmety, ktoré budú ilustrovať dej. Deti základného a stredného predškolského veku budú viac zaujímať farebné mimické tabuľky, pretože pamäť bábätiek je usporiadaná tak, aby si ľahšie zapamätali celé obrázky (líška obyčajná, myš sivá, zelený vianočný stromček a iné) .

Postupom času, neustálym používaním v procese učenia sa takýchto tabuliek, je možné obrázky, na ktoré sú deti zvyknuté, skomplikovať alebo nahradiť symbolmi (napríklad graficky znázorniť postavu). Znázornite napríklad líšku s kruhom a oranžovým trojuholníkom, medveďa s hnedým kruhom. Pre staršie deti je vhodné robiť monochromatické schémy, aby neodvádzali ich pozornosť na jas postáv. Existujú modelové schémy špeciálne vytvorené odborníkmi pre predškolákov, ktoré zjednodušujú úlohy učiteľa počas prípravy na vyučovanie. Nie však vždy hotové schémy môžu obsahovo zapadnúť, preto je lepšie ich brať ako základ, doplniť, vylepšiť, objasniť potrebnými symbolickými obrázkami.

Využitie modelovania prispieva k ľahkému a rýchlemu pochopeniu a zapamätaniu textov a je tiež výbornou metódou práce s pamäťou pre predškolákov. Pri implementácii týchto techník do procesu zapamätania sú zahrnuté nielen sluchové, ale aj vizuálne analyzátory. Dieťa si ľahko zapamätá obrázok a potom slová. Preto je výučba detí pomocou tejto techniky veľmi pohodlná, jednoduchá a efektívna.

Jednoduchosť práce s literatúrou

Učiteľ vedie rozhovor s dieťaťom o texte, skúmajú ilustrácie, sledujú postupnosť vopred vytvorenej tabuľky pre konkrétnu prácu. Staršie deti si môžu samostatne vybrať potrebné prvky modelu pre literárny text, usporiadať ich v určitom poradí, ktoré im pomôže pri prerozprávaní. Na celý tento proces musia dohliadať dospelí. Postupne sa teda kreativita pedagóga mení na spoločná práca dieťa a dospelý.

Ak v prvej fáze učiteľ uprednostňuje dávať hotové schémy, potom by v ďalšej fáze bolo logické dať dieťaťu príležitosť diskutovať o ich rôznych verziách, podieľať sa na výbere najúspešnejších možností. V tejto situácii vystupujú bábätko a učiteľ ako rovnocenní partneri. Dospelý by mal nepostrehnuteľne pomôcť dieťaťu vybrať si najúspešnejšie možnosti a usporiadať ich do jedného diela. V takejto situácii deti začínajú prejavovať kreativitu a nezávislosť, mnemotechnická tabuľka je vynájdená spoločne.

Vlastnosti práce s mnemotechnickými tabuľkami

Treba poznamenať, že tento druh práce môže byť pre predškolákov v prvých fázach ťažký, pretože nie je ľahké dodržiavať navrhovaný plán jedného alebo druhého modelu mnemotechnickej tabuľky. Často sa prvé príbehy o modeloch ukážu ako dosť schematické. Na uľahčenie úlohy je potrebné zaviesť do obsahu úlohy na obohatenie a aktivizáciu slovnej zásoby. Spolu s touto prácou musíte použiť rečové hry. Pre deti je tiež efektívne kombinovať stolové hry s mnemotablemi. Pomáhajú deťom naučiť sa systematizovať predmety, rozvíjať zrakové vnímanie, všímavosť, pozorovanie, záujem o okolitú realitu, logické, imaginatívne myslenie, reč, ako aj schopnosti sebakontroly.

Čím skôr začnú dospelí učiť predškolákov pomocou mnemotechnických pomôcok, tým rýchlejšie ho bude možné pripraviť na školu, pretože rozvinutá súvislá reč naznačuje schopnosť dieťaťa učiť sa v škole a slúži ako indikátor jeho mentálnych schopností. Treba si však uvedomiť, že práca na zlepšení komunikačných schopností by sa nemala obmedzovať len na mnemotechnické tabuľky. Naozaj, sú efektívny nástroj na formovanie súvislej reči a prístupným spôsobom znalosť okolitej reality.

• pripraviť ďalšie fascinujúce a užitočné informácie, ktoré rozšíria obzory dieťaťa.
• Diskutujte s dieťaťom o tom, čo sa urobilo pred lekciou. Zaujímavosti, pozorovania prírodných javov alebo znakov literárnych diel.
• vypočuť si zvukovú nahrávku.
• zvoliť techniky, ktorými učiteľ dokáže deti počas hodiny zaujať.

Čím skôr začnú dospelí učiť predškolákov pomocou mnemotechnických pomôcok, tým rýchlejšie ho bude možné pripraviť na školu, pretože dobre vyvinutá koherentná reč naznačuje schopnosť dieťaťa učiť sa v škole a slúži ako indikátor jeho mentálnych schopností. Treba si však uvedomiť, že práca na zlepšení komunikačných schopností by sa nemala obmedzovať len na mnemotechnické tabuľky. Sú skutočne účinným prostriedkom na formovanie koherentnej reči a prístupným spôsobom porozumenia okolitej realite.

Napriek tomu je to len jedna technika, počiatočná, štartovacia, aj keď dosť významná, pretože pomáha lepšie absorbovať a spracovať vizuálne informácie, zapamätať si ich a reprodukovať. Okrem toho bude užitočné zaviesť túto metódu pre výučbu detí s OHP (všeobecné nedostatočné rozvinutie reči). Metódy práce s mnemotechnickými tabuľkami pomáhajú výrazne zefektívniť korekciu jazykových zručností detí predškolského veku, ako aj detí s OHP, čím prispievajú k zvýšeniu záujmu o schopnosť rozprávať správne, zreteľne a krásne. Práve mnemotechnické pomôcky umožňujú učiť ústnu komunikáciu, ktorá je v modernom informačnom priestore a spoločnosti 21. storočia taká potrebná.

Rodičovské stretnutie

Úlohy:

1. Diskutujte s rodičmi o probléme dôležitosti rozvoja reči detí;
2. Zapojiť rodičov do procesu vývinu reči detí;
3. Zoznámte rodičov s technikou „mnemotechniky“
4. Ukázať možnosť rozvoja koherentnej reči prostredníctvom mnemotechniky;
5. Podnietiť záujem rodičov o využívanie možností hrových aktivít na komunikáciu s vlastným dieťaťom.

Prípravné práce: príprava poznámok pre rodičov, prezentácií.

Priebeh stretnutia:

1. Relevantnosť tejto témy.
2. Reč učiteľov: "Čo sú mnemotechnické pomôcky?"
3. Majstrovská trieda o zostavovaní mnemotechnických tabuliek pre rodičov.

K. D. Ushinsky napísal:

"Naučte dieťa päť pre neho neznámych slov - bude trpieť dlho a márne, ale spojte dvadsať takýchto slov s obrázkami a naučí sa ich za pochodu." Rozvoj reči je jedným z najdôležitejších osvojení dieťaťa v predškolskom veku a v modernej predškolskej výchove je považovaný za všeobecný základ výchovy a vzdelávania detí. Obrazná reč detí predškolského veku, bohatá na synonymá, dodatky a opisy, je dnes zriedkavým javom.

Problémy s rečou detí predškolského veku:

1. Jednoslabičná reč pozostávajúca iba z jednoduchých viet.
2. Neschopnosť gramaticky správne zostaviť vetu.
3. Chudoba reči.
4. Nedostatočná slovná zásoba.
5. Slabá dialogická reč: neschopnosť správne a prístupne formulovať otázku, vytvoriť krátku alebo podrobnú odpoveď.
6. Nedostatok zručností v oblasti kultúry reči: neschopnosť používať intonáciu, upraviť hlasitosť hlasu a tempo reči atď.
7. Zlá dikcia.

Je potrebné naučiť deti súvisle, dôsledne, gramaticky správne vyjadrovať svoje myšlienky, rozprávať o rôznych udalostiach zo života okolo nich. Preto sme si dali za úlohu rozvíjať súvislú reč u predškolákov. Vzhľadom na to, že v dnešnej dobe sú deti preplnené informáciami, je potrebné, aby bol proces učenia pre nich zaujímavý, zábavný a rozvíjajúci sa. A dnes vám chceme predstaviť metódu „Mnemotechniky“.

mnemotechnické pomôcky- preložené z gréčtiny - "umenie zapamätať si." Ide o systém metód a techník, ktoré zaisťujú úspešný rozvoj vedomostí detí o vlastnostiach prírodných predmetov, o svete okolo nich, efektívne zapamätanie príbehu, uchovávanie a reprodukciu informácií a, samozrejme, rozvoj reči. Podstata mnemotechnických diagramov je nasledovná: pre každé slovo alebo malú frázu je vynájdený obrázok (obrázok); teda celý text je načrtnutý schematicky. Pri pohľade na tieto schémy - kresby dieťa ľahko reprodukuje textové informácie.

Úlohy:

1. Podporovať rozvoj súvislej reči, rozširovanie a obohacovanie slovnej zásoby detí;
2. Rozvíjať základné duševné procesy – pamäť, pozornosť, nápadité myslenie; Prispievať k formovaniu zručností a schopností detí vnímať, rozmnožovať, využívať technológie.
3. Podporovať rozvoj tvorivých schopností detí, schopnosť zostavovať diagramy a reprodukovať ich sami.

Mnemotables - diagramy slúžia ako didaktický materiál pri rozvoji koherentnej reči u detí

• Obohatenie slovnej zásoby.
• Učenie poézie.
• Prerozprávanie fikcie.
• Naučiť sa písať príbehy.
• Hádanie a hádanie hádaniek.

Pre deti mladšieho a stredného predškolského veku je potrebné dať farebné mnemotable, pretože jednotlivé obrázky zostávajú v pamäti detí rýchlejšie: červená líška, šedá myš, zelená jedľa. Ako zástupné symboly pre počiatočná fáza Práca využíva geometrické tvary, ktoré svojim tvarom a farbou pripomínajú nahrádzaný predmet (rybia kosť - zelený trojuholník, myš - sivý kruh). V ďalších fázach si deti vyberajú náhrady bez toho, aby to brali do úvahy vonkajšie znaky objekt zameraný na kvalitatívne vlastnosti (zlý, milý, zbabelý a pod.), (čierny kruh - Baba - yaga, modrý kruh - princezná). Pre staršie deti je vhodné kresliť schémy v jednej farbe, aby neupozorňovali na jas symbolických obrázkov.

Etapy:

Fáza 1: Preskúmanie tabuľky a analýza toho, čo je na nej zobrazené.

2. fáza: Informácie sú prekódované, t.j. transformácia od abstraktných symbolov k obrazom.

3. fáza: Po prekódovaní nasleduje prerozprávanie rozprávky alebo príbehu na danú tému.

Táto technika sa používa pri hádaní hádaniek:

Pri zapamätávaní básní:

• Čítanie básne učiteľom alebo rodičom.
• Čítanie rozhovoru.
• Rozprávanie básne pedagóga alebo rodiča s paralelným vystavením modelov.
• Rozprávanie básne deťmi podľa predlôh (po reťazi).
• Rozprávanie básne od dieťaťa so súčasným výberom a vystavením modelov.

Medveď, medveď, gauč!
Spal dlho a hlboko
Prespal celú zimu
A nenarazil do stromu
A to som sa nešiel sánkovať
A nehádzal snehové gule.
Všetko by bol malý medveď na chrápanie!
Ach ty malý medveď

Pri popise položky:

Konečný výsledok:

• deti si rozširujú vedomosti o svete okolo seba;
• existuje túžba prerozprávať texty, vymýšľať zaujímavé príbehy;
• je záujem o zapamätanie básničiek a riekaniek, jazykolamov, hádaniek;
• slovná zásoba ide na vyššiu úroveň;
• deti prekonávajú hanblivosť, hanblivosť, učia sa voľne stáť pred publikom.

Majstrovská trieda o zostavovaní mnemotovateľných diagramov pre rodičov

Rodičom je ponúknutá báseň, podľa ktorej budú musieť vypracovať schému na zapamätanie.

Berieme zeleninu do rúk,
Dajte zeleninu na stôl
Cibuľa, mrkva, cuketa,
Paradajka, hrášok, cibuľa