การจำแนกความรุนแรงของการปรับตัวของเด็ก การปรับตัวในโรงเรียนอนุบาล การเสพติดสามองศา อะไรคือสัญญาณหลักของระดับการปรับตัวโดยเฉลี่ย

ไม่ช้าก็เร็วผู้ปกครองเกือบทุกคนต้องเผชิญกับสถานการณ์ที่ลูกโตของพวกเขาถูกบังคับให้ทำความคุ้นเคยกับโรงเรียนอนุบาล ในเวลานี้มีคำถามมากมายเกิดขึ้นต่อหน้าสมาชิกผู้ใหญ่ของครอบครัว เช่น การปรับตัวในโรงเรียนอนุบาลจะเป็นอย่างไร จะส่งลูกเข้าเรียนในสถานศึกษาก่อนวัยเรียนในวัยใด ทำอย่างไรจึงจะชินกับข้อกำหนดที่เปลี่ยนแปลงไป และ เงื่อนไข.

ความสงสัยและความวิตกกังวลดังกล่าวเป็นไปตามธรรมชาติอย่างยิ่ง เนื่องจากเป็นเวลาหลายปีแล้วที่สถาบันก่อนวัยเรียนจะกลายเป็นบ้านหลังที่สองสำหรับเด็ก ก็ถือเป็นส่วนสำคัญในชีวิตของเขา นอกจากนี้ สุขภาพจิตและร่างกายของทารกมักขึ้นอยู่กับความสำเร็จของการปรับตัว

นั่นคือเหตุผลที่คำถามเกี่ยวกับวิธีการช่วยให้เด็กปรับตัวเข้ากับทีมโรงเรียนอนุบาลควรเกี่ยวข้องกับผู้ปกครองแม้กระทั่งก่อนที่ประตูสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจะเปิดกว้างสำหรับนักเรียนใหม่ เราเสนอให้ศึกษาปัญหาหลักที่อาจจะเกิดขึ้นก่อนพ่อแม่และพ่อ ตลอดจนแนวทางหลักในการแก้ปัญหา

การปรับตัวคืออะไร?

โดยทั่วไปแล้ว กระบวนการนี้เข้าใจว่าเป็นการปรับตัวของบุคคลให้เข้ากับสภาพแวดล้อมและเงื่อนไขใหม่ การเปลี่ยนแปลงดังกล่าวส่งผลต่อจิตใจของบุคคลใด ๆ รวมถึงทารกที่ถูกบังคับให้ปรับตัวเข้ากับสวน

จำเป็นต้องเข้าใจรายละเอียดเพิ่มเติมว่าอะไรคือการปรับตัวให้เข้ากับโรงเรียนอนุบาล ประการแรก ต้องใช้พลังงานจำนวนมากจากเด็ก อันเป็นผลมาจากการที่ร่างกายของเด็กทำงานหนักเกินไป อีกทั้งไม่สามารถลดราคาค่าครองชีพที่เปลี่ยนแปลงได้ กล่าวคือ

• พ่อแม่และญาติคนอื่น ๆ ไม่อยู่ใกล้เคียง
• จำเป็นต้องปฏิบัติตามกิจวัตรประจำวันที่ชัดเจน
• ต้องมีปฏิสัมพันธ์กับเด็กคนอื่น
• ระยะเวลาที่อุทิศให้กับเด็กคนใดคนหนึ่งลดลง (ครูสื่อสารพร้อมกันกับเด็ก 15 - 20 คน);
• ทารกถูกบังคับให้ปฏิบัติตามข้อกำหนดของผู้ใหญ่ของคนอื่น

ดังนั้นชีวิตของทารกจึงเปลี่ยนไปอย่างสิ้นเชิง นอกจากนี้ กระบวนการปรับตัวมักจะเต็มไปด้วยการเปลี่ยนแปลงที่ไม่พึงปรารถนาในร่างกายของเด็ก ซึ่งแสดงออกมาในรูปของบรรทัดฐานพฤติกรรมที่ถูกรบกวนและ "แย่" การกระทำ

สภาวะเครียดที่เด็กกำลังพยายามปรับตัวให้เข้ากับสภาวะที่เปลี่ยนแปลงนั้นแสดงโดยสถานะต่อไปนี้:

• รบกวนการนอนหลับ - เด็กตื่นขึ้นมาด้วยน้ำตาและไม่ยอมหลับ
• ความอยากอาหารลดลง (หรือขาดโดยสมบูรณ์)- เด็กไม่ต้องการลองอาหารที่ไม่คุ้นเคย
• การถดถอยของทักษะทางจิตใจ - เด็กที่พูดก่อน, รู้วิธีแต่งตัว, ใช้ช้อนส้อม, ไปที่กระโถน, "แพ้" ทักษะที่คล้ายกัน
• ความสนใจทางปัญญาลดลง - เด็ก ๆ ไม่สนใจอุปกรณ์การเล่นและเพื่อนใหม่
• ความก้าวร้าวหรือไม่แยแส - เด็กที่กระตือรือร้นลดกิจกรรมลงทันทีและเด็กที่สงบก่อนหน้านี้แสดงความก้าวร้าว
• ภูมิคุ้มกันลดลง - ในช่วงระยะเวลาของการปรับตัวของเด็กเล็กถึงโรงเรียนอนุบาลความต้านทานต่อโรคติดเชื้อลดลง

ดังนั้น กระบวนการปรับตัวจึงเป็นปรากฏการณ์ที่ซับซ้อน ซึ่งพฤติกรรมของเด็กสามารถเปลี่ยนแปลงได้อย่างมาก เมื่อคุณคุ้นเคยกับโรงเรียนอนุบาลปัญหาดังกล่าวจะหายไปหรือคลี่คลายลงอย่างมาก

องศาของการปรับตัว

กระบวนการปรับตัวของเด็กในโรงเรียนอนุบาลสามารถดำเนินการได้หลายวิธี เด็กบางคนมีแนวโน้มที่จะชินกับสภาพแวดล้อมที่เปลี่ยนแปลงไป ในขณะที่คนอื่นๆ ก่อกวนพ่อแม่ของพวกเขาเป็นเวลานานด้วยปฏิกิริยาทางพฤติกรรมเชิงลบ ด้วยความรุนแรงและระยะเวลาของปัญหาข้างต้นที่ตัดสินความสำเร็จของกระบวนการปรับตัว

นักจิตวิทยาแยกแยะกระบวนการปรับตัวได้หลายระดับซึ่งเป็นลักษณะของเด็กก่อนวัยเรียน

ปรับตัวง่าย

ในกรณีนี้ ทารกจะเข้าร่วมทีมเด็กใน 2-4 สัปดาห์ การปรับตัวประเภทนี้เป็นเรื่องปกติสำหรับเด็กส่วนใหญ่และมีลักษณะเฉพาะจากการหายตัวไปอย่างรวดเร็วของปฏิกิริยาทางพฤติกรรมเชิงลบ คุณสามารถตัดสินว่าทารกคุ้นเคยกับโรงเรียนอนุบาลได้ง่ายตามคุณสมบัติต่อไปนี้:

• เขาเข้ามาโดยไม่มีน้ำตาหรือความโกรธเคืองและอยู่ในห้องกลุ่ม
• เมื่อพูดให้มองเข้าไปในดวงตาของครู
• สามารถร้องขอความช่วยเหลือ
• เป็นคนแรกที่ติดต่อกับเพื่อนร่วมงาน
• สามารถครอบครองตัวเองได้ในช่วงเวลาสั้น ๆ
• ปรับให้เข้ากับกิจวัตรประจำวันได้อย่างง่ายดาย
• ตอบสนองอย่างเพียงพอต่อความคิดเห็นเกี่ยวกับการศึกษาที่เห็นด้วยหรือไม่เห็นด้วย
• บอกผู้ปกครองว่าชั้นเรียนในสวนเป็นอย่างไร

เสพติดปานกลาง

ระยะเวลาในการปรับตัวในชั้นอนุบาลในกรณีนี้คือเท่าไร? อย่างน้อย 1.5 เดือน ในเวลาเดียวกัน เด็กมักจะป่วย แสดงให้เห็นปฏิกิริยาเชิงลบที่เด่นชัด แต่เป็นไปไม่ได้ที่จะพูดคุยเกี่ยวกับการปรับตัวและการไม่สามารถเข้าร่วมทีมได้

เมื่อสังเกตเด็กสามารถสังเกตได้ว่าเขา:

• ส่วนกับแม่ที่มีปัญหาร้องไห้เล็กน้อยหลังจากแยกจากกัน
• เมื่อฟุ้งซ่าน เขาลืมการพรากจากกันและเข้าร่วมเกม
• สื่อสารกับเพื่อนร่วมงานและนักการศึกษา
• ปฏิบัติตามกฎและข้อบังคับที่ประกาศไว้
• ตอบสนองต่อความคิดเห็นอย่างเพียงพอ
• ไม่ค่อยจะเป็นตัวกระตุ้นสถานการณ์ความขัดแย้ง

การปรับตัวอย่างหนัก

เด็กวัยหัดเดินที่มีกระบวนการปรับตัวที่รุนแรงนั้นค่อนข้างหายาก แต่สามารถพบได้ง่ายในทีมเด็ก บางคนแสดงความก้าวร้าวอย่างเปิดเผยเมื่อไปโรงเรียนอนุบาลในขณะที่คนอื่นถอนตัวออกจากตัวเองซึ่งแสดงให้เห็นถึงการแยกตัวออกจากสิ่งที่เกิดขึ้นอย่างสมบูรณ์ ระยะเวลาของการเสพติดอาจมีตั้งแต่ 2 เดือนถึงหลายปี ในกรณีที่รุนแรงโดยเฉพาะอย่างยิ่ง พวกเขาพูดถึงการไม่ปรับตัวโดยสมบูรณ์และความเป็นไปไม่ได้ที่จะไปเยี่ยมสถานศึกษาก่อนวัยเรียน

คุณสมบัติหลักของเด็กที่มีการปรับตัวอย่างรุนแรง:

• ไม่เต็มใจที่จะติดต่อเพื่อนและผู้ใหญ่
• น้ำตา, ความโกรธเกรี้ยว, อาการมึนงงเมื่อพรากจากพ่อแม่เป็นเวลานาน;
• ปฏิเสธที่จะเข้าสู่พื้นที่เล่นจากห้องล็อกเกอร์
• ไม่เต็มใจที่จะเล่น, กิน, เข้านอน;
• ความก้าวร้าวหรือความโดดเดี่ยว
• การตอบสนองไม่เพียงพอต่อการอุทธรณ์ของครูต่อเขา (น้ำตาหรือความกลัว).

ควรเข้าใจว่าการไม่สามารถเข้าโรงเรียนอนุบาลได้อย่างสมบูรณ์เป็นปรากฏการณ์ที่หายากมาก ดังนั้นคุณต้องติดต่อผู้เชี่ยวชาญ (นักจิตวิทยา นักประสาทวิทยา กุมารแพทย์)และจัดทำแผนปฏิบัติการร่วมกัน ในบางกรณี แพทย์อาจแนะนำให้คุณเลื่อนการเยี่ยมชมสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของคุณออกไป

สิ่งที่มีอิทธิพลต่อการปรับตัวของเด็ก?

ดังนั้นช่วงเวลาของการปรับตัวของเด็กในโรงเรียนอนุบาลจึงดำเนินไปในรูปแบบต่างๆ แต่สิ่งที่มีอิทธิพลต่อความสำเร็จของมัน? ในบรรดาปัจจัยที่สำคัญที่สุดที่ผู้เชี่ยวชาญพิจารณาถึงลักษณะอายุ สุขภาพเด็ก, ระดับของการขัดเกลาทางสังคม, ระดับ พัฒนาการทางปัญญาเป็นต้น

อายุของเด็ก

บ่อยครั้งพ่อแม่ที่พยายามไปทำงานแต่เช้าส่งลูกไปโรงเรียนอนุบาลตอนอายุสองขวบหรือเร็วกว่านั้น อย่างไรก็ตาม ขั้นตอนดังกล่าวส่วนใหญ่มักจะไม่ก่อให้เกิดประโยชน์มากนักเนื่องจากเด็ก อายุยังน้อยยังไม่สามารถโต้ตอบกับเพื่อนได้

แน่นอนว่าเด็กทุกคนเป็นบุคคลที่สดใส อย่างไรก็ตาม ตามที่นักจิตวิทยาหลายคนระบุว่า เป็นไปได้ที่จะแยกแยะช่วงอายุที่เหมาะสมที่สุดซึ่งเหมาะสมที่สุดสำหรับการทำความคุ้นเคยกับโรงเรียนอนุบาล - และนี่คือ 3 ปี

มันคือทั้งหมดที่เกี่ยวกับวิกฤตที่เรียกว่า ช่วงเวลาสามปี. ทันทีที่ทารกผ่านขั้นตอนนี้ ระดับความเป็นอิสระของเขาจะเพิ่มขึ้น การพึ่งพาทางจิตใจกับแม่ก็ลดลง ดังนั้นจึงง่ายกว่ามากสำหรับเขาที่จะแยกทางกับเธอเป็นเวลาหลายชั่วโมง

ทำไมไม่รีบส่งลูกของคุณไปโรงเรียนอนุบาล? เมื่ออายุ 1 - 3 ปี ความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูกจะเกิดขึ้น นั่นคือเหตุผลที่การแยกจากกันเป็นเวลานานทำให้เกิดอาการทางประสาทในทารกและละเมิดความไว้วางใจขั้นพื้นฐานในโลก

นอกจากนี้ยังเป็นไปไม่ได้ที่จะไม่สังเกตความเป็นอิสระอันยิ่งใหญ่ของเด็กวัยสามขวบ: ตามกฎแล้วพวกเขามีมารยาทในการไม่เต็มเต็งรู้วิธีดื่มจากถ้วยเด็กบางคนกำลังพยายามแต่งตัวตัวเองอยู่แล้ว ทักษะดังกล่าวอำนวยความสะดวกในการทำความคุ้นเคยกับสวนอย่างมาก

สถานะสุขภาพ

เด็กที่เป็นโรคเรื้อรังร้ายแรง (โรคหอบหืด เบาหวาน ฯลฯ)บ่อยครั้งที่พวกเขาประสบปัญหากับการเสพติดเนื่องจากลักษณะของสิ่งมีชีวิตและเพิ่มการเชื่อมต่อทางจิตวิทยากับพ่อแม่ของพวกเขา

เช่นเดียวกับเด็กที่ป่วยบ่อยและเป็นเวลานาน ทารกเหล่านี้ต้องการเงื่อนไขพิเศษ ปริมาณงานที่ลดลง และการดูแลของบุคลากรทางการแพทย์ นั่นคือเหตุผลที่ผู้เชี่ยวชาญแนะนำให้ไปโรงเรียนอนุบาลในภายหลังโดยเฉพาะอย่างยิ่งเนื่องจากความเจ็บปวดระบบการปกครองของการเยี่ยมชมสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจะถูกละเมิด

ปัญหาหลักของการปรับตัวของเด็กป่วยในกลุ่มเนอสเซอรี่:

• ภูมิคุ้มกันลดลงมากยิ่งขึ้น
• เพิ่มความไวต่อการติดเชื้อ
• เพิ่มความสามารถทางอารมณ์ (ช่วงเวลาแห่งการเสียน้ำตา, ความเหนื่อยล้า);
• การเกิดขึ้นของความก้าวร้าวผิดปกติกิจกรรมที่เพิ่มขึ้นหรือในทางกลับกันความช้า

ก่อนเข้าเรียนในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน เด็กจะต้องเข้ารับการตรวจสุขภาพก่อน ไม่ต้องกลัวเรื่องนี้ ตรงกันข้าม ผู้ปกครองจะมีโอกาสได้ปรึกษากับแพทย์อีกครั้งเกี่ยวกับวิธีเอาตัวรอดจากการปรับตัวโดยสูญเสียน้อยที่สุด

ระดับการพัฒนาจิตใจ

อีกจุดหนึ่งที่สามารถป้องกันการเสพติด DOW ได้สำเร็จคือการเบี่ยงเบนจากตัวบ่งชี้เฉลี่ยของการพัฒนาความรู้ความเข้าใจ นอกจากนี้ทั้งการพัฒนาจิตใจที่ล่าช้าและความสามารถพิเศษอาจนำไปสู่การปรับตัวไม่ได้

ในกรณีของปัญญาอ่อน โปรแกรมราชทัณฑ์พิเศษจะช่วยเติมช่องว่างในความรู้และเพิ่มกิจกรรมการรับรู้ของเด็ก ภายใต้เงื่อนไขที่เอื้ออำนวยเช่นเด็ก วัยเรียนติดต่อกับเพื่อนร่วมงาน

เด็กที่มีพรสวรรค์อย่างน่าประหลาดใจก็ตกอยู่ในกลุ่มเสี่ยงเช่นกันเนื่องจากความสามารถทางปัญญาของเขาสูงกว่าคนรอบข้าง นอกจากนี้ เขาอาจประสบปัญหาในการเข้าสังคมและสื่อสารกับเพื่อนร่วมชั้น

ระดับของการขัดเกลาทางสังคม

การปรับตัวของเด็กสู่โรงเรียนอนุบาลเกี่ยวข้องกับการเติบโตของการติดต่อกับเพื่อนและผู้ใหญ่ที่ไม่คุ้นเคย ในขณะเดียวกันก็มีรูปแบบบางอย่าง - เด็กที่มีวงสังคมไม่ จำกัด เฉพาะพ่อแม่และยายของพวกเขามักจะคุ้นเคยกับสังคมใหม่

ในทางกลับกัน เด็กที่ไม่ค่อยมีปฏิสัมพันธ์กับเด็กคนอื่นพบว่าการปรับตัวให้เข้ากับสภาพที่เปลี่ยนแปลงได้ยาก ทักษะการสื่อสารที่อ่อนแอ การไม่สามารถแก้ไขสถานการณ์ความขัดแย้งทำให้เกิดความวิตกกังวลเพิ่มขึ้น และทำให้ไม่เต็มใจที่จะเข้าเรียนในโรงเรียนอนุบาล

แน่นอนว่าปัจจัยนี้ส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับครูผู้สอน หากครูเข้ากับเด็กได้ดี การปรับตัวจะเร็วขึ้นอย่างเห็นได้ชัด นั่นคือเหตุผลที่ ถ้ามีโอกาส คุณควรลงทะเบียนในกลุ่มกับครูคนนั้น ซึ่งความคิดเห็นส่วนใหญ่มักจะเป็นไปในเชิงบวก

ขั้นตอนการปรับตัวของเด็กเล็กสู่ชั้นอนุบาล

การปรับตัวของเด็กเป็นกระบวนการที่ต่างกัน ดังนั้นผู้เชี่ยวชาญจึงแยกแยะช่วงเวลาต่างๆ ที่มีลักษณะเป็นความรุนแรง ปฏิกิริยาเชิงลบ. แน่นอนว่าการแบ่งดังกล่าวค่อนข้างจะเป็นไปตามอำเภอใจ แต่ช่วยให้เข้าใจว่าการเสพติดจะประสบความสำเร็จได้อย่างไร

ขั้นตอนแรกเป็นขั้นตอนที่คมชัด คุณสมบัติหลักคือการเคลื่อนย้ายสูงสุดของร่างกายเด็ก เด็กรู้สึกตื่นเต้นและตึงเครียดอยู่ตลอดเวลา ไม่น่าแปลกใจที่พ่อแม่และครูจะสังเกตอาการน้ำตาไหล ประหม่า ไม่แน่นอน และแม้กระทั่งฮิสทีเรีย

นอกจากการเปลี่ยนแปลงทางจิตวิทยาแล้ว ยังสามารถตรวจพบการเปลี่ยนแปลงทางสรีรวิทยาได้อีกด้วย ในบางกรณีมีการเพิ่มขึ้นหรือลดลงของอัตราการเต้นของหัวใจ, ตัวบ่งชี้ความดันโลหิต เพิ่มความไวต่อการติดเชื้อ

ขั้นตอนที่สองเรียกว่าเฉียบพลันปานกลางเนื่องจากความรุนแรงของปฏิกิริยาเชิงลบลดลงและเด็กจะปรับตัวเข้ากับสภาวะที่เปลี่ยนแปลงไป ความตื่นเต้นและความกังวลใจของทารกลดลง ความอยากอาหารดีขึ้น การนอนหลับ และการทำให้ทรงกลมทางจิตและอารมณ์เป็นปกติ

อย่างไรก็ตาม ยังไม่สามารถพูดถึงการรักษาเสถียรภาพของรัฐได้อย่างสมบูรณ์ ในช่วงเวลานี้มันเป็นไปได้ที่จะคืนอารมณ์เชิงลบ, การปรากฏตัวของปฏิกิริยาที่ไม่ต้องการในรูปแบบของความโกรธเคือง, น้ำตาหรือไม่เต็มใจที่จะมีส่วนร่วมกับพ่อแม่ของพวกเขา

ขั้นตอนที่สาม - ชดเชย - ทำให้สภาพของเด็กมีเสถียรภาพ ในช่วงการปรับตัวขั้นสุดท้ายมีการฟื้นฟูปฏิกิริยาทางจิตสรีรวิทยาอย่างสมบูรณ์เด็กเข้าร่วมทีมได้สำเร็จ ยิ่งไปกว่านั้น เขาอาจได้รับทักษะใหม่ๆ เช่น การใช้กระโถนหรือแต่งตัวด้วยตัวเอง

เด็กที่แสดงการประท้วงอย่างรุนแรงต่อเงื่อนไขใหม่ด้วยการกรีดร้อง, ร้องไห้เสียงดัง, เพ้อฝัน, ยึดติดกับแม่ของเขา, ล้มลงกับพื้นด้วยน้ำตา, ไม่สบายและรบกวนพ่อแม่และผู้ดูแล แต่พฤติกรรมของทารกนี้ทำให้เกิดความวิตกกังวลน้อยกว่าในหมู่นักจิตวิทยาและจิตแพทย์เด็กมากกว่าเด็กที่ตกอยู่ในอาการมึนงงไม่แยแสกับสิ่งที่เกิดขึ้นกับเขาอาหารกางเกงเปียกแม้ในความหนาวเย็นความไม่แยแสดังกล่าวเป็นอาการปกติของวัยเด็ก ภาวะซึมเศร้า.

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

รายงานในหัวข้อ: " การปรับตัวของเด็กสู่โรงเรียนอนุบาล

ครู-นักจิตวิทยา: Belialova Ya. A.

2554.

การปรับตัวคือการปรับตัวของสิ่งมีชีวิตให้เข้ากับสภาพความเป็นอยู่หรือสภาพแวดล้อมใหม่หรือที่เปลี่ยนแปลงไป

การเปลี่ยนแปลงสภาพแวดล้อมทางสังคมส่งผลต่อทั้งสุขภาพจิตและร่างกายของเด็ก ความสนใจเป็นพิเศษจากมุมมองนี้ต้องใช้เวลาตั้งแต่อายุยังน้อย (1-3 ปี) ซึ่งเป็นครั้งแรกที่ทารกจำนวนมากย้ายจากแวดวงครอบครัวที่ค่อนข้างปิดสนิทไปสู่โลกแห่งการติดต่อทางสังคมที่กว้างขวาง หากเด็กอายุ 3 ขวบที่เตรียมตัวเข้าโรงเรียนอนุบาลรู้ภาษาพูด ทักษะการดูแลตนเอง รู้สึกว่าต้องการสังคมเด็กแล้ว ทารก (อายุไม่เกิน 1 ขวบ) และเด็กที่อายุยังน้อยจะปรับตัวให้แยกจากญาติได้น้อยกว่า อ่อนแอและเปราะบางมากขึ้น เป็นที่ยอมรับว่าอยู่ในยุคนี้ที่ปรับตัวเข้ากับ สถาบันเด็กใช้เวลานานและยากขึ้น มักมาพร้อมกับโรค ในช่วงเวลานี้มีการพัฒนาทางร่างกายอย่างเข้มข้น การเจริญเติบโตของกระบวนการทางจิตทั้งหมด เมื่ออยู่ในขั้นตอนของการก่อตัว พวกเขามักจะเกิดความผันผวนและแม้กระทั่งการพังทลาย การเปลี่ยนแปลงสภาพแวดล้อมและความต้องการในการพัฒนาพฤติกรรมรูปแบบใหม่ต้องใช้ความพยายามจากเด็ก ทำให้เกิดขั้นตอนของการปรับตัวที่รุนแรง ระยะเวลาของการปรับตัว ระยะเวลาที่สามารถไปถึงหกเดือน และการพัฒนาต่อไปของทารกขึ้นอยู่กับว่าเด็กในครอบครัวเตรียมพร้อมสำหรับการเปลี่ยนไปใช้สถาบันเด็กดีเพียงใด

การเปลี่ยนแปลงวิถีชีวิตนำไปสู่การละเมิดสภาวะทางอารมณ์เป็นหลักระยะการปรับตัวมีลักษณะตึงเครียดทางอารมณ์ วิตกกังวล หรือเฉื่อยชา เด็กร้องไห้มากพยายามติดต่อกับผู้ใหญ่หรือตรงกันข้ามปฏิเสธอย่างหงุดหงิดหลีกเลี่ยงเพื่อน ดังนั้นความสัมพันธ์ทางสังคมของเขาจึงขาดหายไป ความทุกข์ทางอารมณ์ส่งผลต่อการนอนหลับ ความอยากอาหาร การแยกจากกันและการพบปะกับญาติบางครั้งมีพายุรุนแรงสูงส่ง: ทารกไม่ปล่อยพ่อแม่ของเขาร้องไห้เป็นเวลานานหลังจากการจากไปและการมาถึงก็พบกับน้ำตาอีกครั้ง กิจกรรมของเขายังเปลี่ยนแปลงไปตามโลกแห่งวัตถุประสงค์: ของเล่นทำให้เขาเฉยเมยความสนใจในสิ่งแวดล้อมลดลง ระดับของกิจกรรมการพูดลดลง คำศัพท์ลดลง เรียนรู้คำศัพท์ใหม่ด้วยความยากลำบาก ภาวะหดหู่ทั่วไป ประกอบกับความจริงที่ว่าเด็กรายล้อมไปด้วยเพื่อนฝูงและมีความเสี่ยงที่จะติดเชื้อจากไวรัสจากต่างประเทศ ขัดขวางปฏิกิริยาของร่างกาย และนำไปสู่การเจ็บป่วยบ่อยครั้ง

สามองศาของการปรับตัว

แพทย์และนักจิตวิทยาแยกความแตกต่างของการปรับตัวสามระดับ: เล็กน้อย ปานกลาง และรุนแรง ตัวชี้วัดหลักของความรุนแรงคือเงื่อนไขของการทำให้เป็นปกติของพฤติกรรม, ความถี่และระยะเวลาของโรคเฉียบพลัน, การสำแดงของปฏิกิริยาทางประสาท

ที่ ปรับตัวง่าย (ดี)ภายในหนึ่งเดือนพฤติกรรมของเด็กเป็นปกติเขาเริ่มมีความสัมพันธ์กับทีมเด็กอย่างสงบหรือสนุกสนาน ความอยากอาหารลดลง แต่ไม่มากนัก และเมื่อถึงระดับปกติในสัปดาห์แรก การนอนหลับก็ดีขึ้นภายในหนึ่งถึงสองสัปดาห์ ภายในสิ้นเดือน ทารกจะพูดได้อีกครั้ง มีความสนใจในโลกรอบตัว และความปรารถนาที่จะเล่นก็กลับมา ความสัมพันธ์กับคนใกล้ชิดกับการปรับตัวง่ายในเด็กจะไม่ถูกรบกวนเขาค่อนข้างกระตือรือร้น แต่ไม่ตื่นเต้น การป้องกันของร่างกายลดลงเล็กน้อยและเมื่อสิ้นสุดสัปดาห์ที่ 2-3 จะได้รับการฟื้นฟู ไม่มีการเจ็บป่วยเฉียบพลัน

ในระหว่าง การปรับตัวของความรุนแรงปานกลาง (เงื่อนไขเอื้ออำนวย)การละเมิดพฤติกรรมและสภาพทั่วไปของเด็กนั้นเด่นชัดและยาวนานขึ้น การนอนหลับและความอยากอาหารจะกลับคืนมาหลังจาก 20-40 วัน อารมณ์ไม่คงที่เป็นเวลาหนึ่งเดือน กิจกรรมลดลงอย่างมาก: ทารกกลายเป็นคนขี้โวยวาย ไม่เคลื่อนไหว ไม่พยายามสำรวจสภาพแวดล้อมใหม่ ไม่ใช้ทักษะการพูดที่ได้มาก่อนหน้านี้ การเปลี่ยนแปลงทั้งหมดนี้ใช้เวลานานถึงหนึ่งเดือนครึ่ง การเปลี่ยนแปลงในการทำงานของระบบประสาทอัตโนมัตินั้นชัดเจน: นี่อาจเป็นการละเมิดการทำงานของอุจจาระ, สีซีด, เหงื่อออก, "เงา" ใต้ตา, แก้ม "ลุกเป็นไฟ", อาการของ diathesis exudative อาจเพิ่มขึ้น อาการเหล่านี้เด่นชัดโดยเฉพาะอย่างยิ่งก่อนเริ่มมีอาการของโรคซึ่งตามกฎแล้วจะดำเนินการในรูปของการติดเชื้อทางเดินหายใจเฉียบพลัน

ที่น่าเป็นห่วงเป็นพิเศษคือเงื่อนไขการปรับตัวอย่างรุนแรง (ไม่พึงประสงค์)เด็กเริ่มป่วยเป็นเวลานานและจริงจังโรคหนึ่งเข้ามาแทนที่อีกโรคหนึ่งเกือบจะไม่มีการหยุดชะงักการป้องกันของร่างกายถูกทำลายและไม่ปฏิบัติตามบทบาทของพวกเขาอีกต่อไป - พวกเขาไม่ได้ปกป้องร่างกายจากสารติดเชื้อจำนวนมากที่ต้องจัดการอย่างต่อเนื่อง . สิ่งนี้ส่งผลเสียต่อพัฒนาการทางร่างกายและจิตใจของทารก อีกรูปแบบหนึ่งของการปรับตัวที่รุนแรง: พฤติกรรมที่ไม่เพียงพอของเด็กนั้นแสดงออกอย่างรุนแรงจนเป็นขอบเขตของอาการทางประสาท ความอยากอาหารลดลงอย่างมากและเป็นเวลานานที่เด็กอาจปฏิเสธที่จะกินหรืออาเจียนทางประสาทอย่างต่อเนื่องเมื่อพยายามให้อาหารเขา ทารกผล็อยหลับไปร้องไห้และร้องไห้ในความฝันตื่นขึ้นมาด้วยน้ำตา การนอนหลับเบาสั้น ในช่วงตื่นนอน เด็กจะซึมเศร้า ไม่สนใจคนอื่น หลีกเลี่ยงเด็กคนอื่น หรือก้าวร้าวต่อพวกเขา ร้องไห้ตลอดเวลาหรือไม่เฉยเมยไม่สนใจอะไรเลยกำของเล่นในบ้านหรือผ้าเช็ดหน้าที่เขาโปรดปรานด้วยกำปั้น

เป็นการยากที่ผู้ใหญ่อย่างพวกเราจะเข้าใจถึงความทุกข์ของเขา สภาพทั่วไปของร่างกาย: มีการสูญเสียน้ำหนัก, ความเสี่ยงต่อการติดเชื้อ, สัญญาณของกลากในวัยเด็กหรือ neurodermatitis ปรากฏขึ้น ก้าวของการพัฒนาช้าลง มีความล่าช้าในการพูด ไม่มีความสนใจในเกมและการสื่อสาร การปรับปรุงช้ามากในช่วงหลายเดือน บางครั้งต้องใช้เวลาหลายปีในการฟื้นฟูสุขภาพของเด็กคนนี้ เราผู้ใหญ่ควรคิดว่าการให้ลูกไปโรงเรียนอนุบาล: จำเป็นต้องชินกับราคาเช่นนี้หรือไม่?

เด็กที่แสดงการประท้วงอย่างรุนแรงต่อเงื่อนไขใหม่ด้วยการกรีดร้อง, ร้องไห้เสียงดัง, เพ้อฝัน, ยึดติดกับแม่ของเขา, ล้มลงกับพื้นด้วยน้ำตา, ไม่สบายและรบกวนพ่อแม่และผู้ดูแล แต่พฤติกรรมของทารกนี้ทำให้เกิดความวิตกกังวลน้อยกว่าในหมู่นักจิตวิทยาและจิตแพทย์เด็กมากกว่าเด็กที่ตกอยู่ในอาการมึนงงไม่แยแสกับสิ่งที่เกิดขึ้นกับเขาอาหารกางเกงเปียกแม้ในความหนาวเย็นความไม่แยแสดังกล่าวเป็นอาการปกติของวัยเด็ก ภาวะซึมเศร้า.

ปัจจัยกำหนดความสำเร็จในการปรับตัวเข้าอนุบาลอย่างรวดเร็ว

มีการกำหนดปัจจัยหลายประการที่กำหนดว่าทารกจะรับมือกับการเปลี่ยนแปลงที่จะเกิดขึ้นในวิถีชีวิตปกติของเขาได้สำเร็จเพียงใด ปัจจัยเหล่านี้สัมพันธ์กับทั้งทางกายภาพและ สภาพจิตใจเด็ก ๆ พวกเขาเกี่ยวพันกันอย่างใกล้ชิดและมีเงื่อนไขร่วมกัน

อย่างแรกนี้ สุขภาพและพัฒนาการของเด็กทารกที่มีสุขภาพดีและอายุมากขึ้นมีความสามารถในการปรับตัวได้ดีเขาสามารถรับมือกับปัญหาได้ดีขึ้น การขาดระบบการปกครองที่เหมาะสมการนอนหลับที่เพียงพอนำไปสู่ความเหนื่อยล้าเรื้อรังความอ่อนล้าของระบบประสาท เด็กคนนี้มีปัญหาในการปรับตัวแย่ลงเขามีภาวะเครียดและเป็นโรค

ปัจจัยที่สองคืออายุ ที่ทารกเข้าไปในสถานรับเลี้ยงเด็กด้วยการเติบโตและพัฒนาการของเด็ก ระดับและรูปแบบของความผูกพันกับผู้ใหญ่อย่างถาวรจะเปลี่ยนไปในช่วงหกเดือนแรกของชีวิต ทารกจะคุ้นเคยกับคนที่ให้นม อุ้มเขาเข้านอน ดูแลเขา ประการที่สองความต้องการความรู้เชิงรุกของโลกรอบข้างเพิ่มขึ้นความเป็นไปได้ก็เพิ่มขึ้น - เขาสามารถเคลื่อนไหวได้อย่างอิสระในอวกาศแล้วใช้มือของเขาอย่างอิสระมากขึ้น แต่เด็กยังคงพึ่งพาผู้ใหญ่ที่ดูแลเขาอยู่มาก ทารกพัฒนาความผูกพันทางอารมณ์ที่แข็งแกร่งกับคนที่อยู่ใกล้ ๆ ตลอดเวลาซึ่งมักจะเป็นแม่ของเขา เมื่ออายุ 9-10 เดือนถึงหนึ่งปีครึ่ง สิ่งที่แนบมานี้เด่นชัดที่สุด หลังจากนั้นเด็กมีโอกาสสื่อสารด้วยวาจาการเคลื่อนไหวอย่างอิสระในอวกาศเขาพยายามอย่างเต็มที่สำหรับทุกสิ่งใหม่และการพึ่งพาผู้ใหญ่จะค่อยๆลดลง แต่ทารกยังต้องการความปลอดภัยอย่างมาก การสนับสนุนที่ผู้เป็นที่รักมอบให้เขา ความต้องการความปลอดภัยในเด็กเล็กนั้นสำคัญพอๆ กับอาหาร การนอน เสื้อผ้าที่อบอุ่น

ที่สาม ปัจจัยทางจิตวิทยาล้วนๆระดับของการพัฒนาในเด็กของกิจกรรมวัตถุประสงค์และความสามารถในการสื่อสารกับผู้อื่นเมื่ออายุยังน้อย การสื่อสารตามสถานการณ์และส่วนบุคคลจะถูกแทนที่ด้วยการสื่อสารตามสถานการณ์และธุรกิจ โดยศูนย์กลางคือความเชี่ยวชาญของเด็กร่วมกับผู้ใหญ่ในโลกแห่งวัตถุ ซึ่งจุดประสงค์ที่ตัวทารกเองนั้นไม่สามารถค้นพบได้ ผู้ใหญ่กลายเป็นแบบอย่างของเขา บุคคลที่สามารถประเมินการกระทำของเขาและเข้ามาช่วยเหลือ

ความสัมพันธ์ทางอารมณ์คือความสัมพันธ์ที่เลือกสรร พวกเขาสร้างขึ้นจากประสบการณ์การสื่อสารส่วนตัวกับคนที่อยู่ใกล้ที่สุด หากทารกในช่วงเดือนแรกของชีวิตปฏิบัติต่อผู้ใหญ่คนใดอย่างมีน้ำใจอย่างเท่าเทียมกัน สัญญาณความสนใจที่ง่ายที่สุดจากคนหลังก็เพียงพอแล้วสำหรับเขาที่จะตอบสนองต่อพวกเขาด้วยรอยยิ้มที่สนุกสนาน คราง เหยียดแขน จากนั้นจากช่วงครึ่งหลังของ ปีของชีวิตทารกเริ่มแยกแยะความแตกต่างระหว่างเขากับคนอื่นอย่างชัดเจน เมื่อประมาณแปดเดือน ทารกทุกคนจะเกิดความกลัวหรือไม่พอใจเมื่อเห็นคนแปลกหน้า เด็กหลีกเลี่ยงพวกเขายึดติดกับแม่บางครั้งร้องไห้ การแยกทางกับแม่ซึ่งถึงวัยนี้อาจเกิดขึ้นได้โดยไม่เจ็บปวดทันใดนั้นก็เริ่มทำให้ลูกหมดหวังเขาปฏิเสธที่จะสื่อสารกับคนอื่นจากของเล่นเบื่ออาหารนอนหลับ ผู้ใหญ่ควรคำนึงถึงอาการเหล่านี้อย่างจริงจัง หากเด็กจดจ่ออยู่กับการสื่อสารส่วนตัวกับแม่เพียงคนเดียว จะทำให้เกิดปัญหาในการติดต่อกับผู้อื่น

เปลี่ยนเป็น แบบฟอร์มใหม่การสื่อสารเป็นสิ่งจำเป็น มีเพียงเขาเท่านั้นที่สามารถเป็นกุญแจสู่ความสำเร็จของเด็กในบริบททางสังคมที่กว้างขึ้นและความเป็นอยู่ที่ดีในนั้น เส้นทางนี้ไม่ง่ายเสมอไปและต้องใช้เวลาและความสนใจจากผู้ใหญ่ ในบรรดาเด็กเหล่านี้มีคนนิสัยเสียและถูกลูบไล้มากมาย ในโรงเรียนอนุบาลที่ครูไม่สามารถให้ความสนใจเหมือนคนในครอบครัวได้ พวกเขารู้สึกอึดอัดและโดดเดี่ยว พวกเขามีระดับกิจกรรมการเล่นที่ลดลง: อยู่ในขั้นตอนของการจัดการกับของเล่นเป็นหลัก

การขาดทักษะในการปฏิสัมพันธ์เชิงปฏิบัติกับผู้ใหญ่ ความคิดริเริ่มในการเล่นที่ลดลงและความต้องการการสื่อสารที่เพิ่มขึ้นนำไปสู่ปัญหาในความสัมพันธ์ระหว่างเด็กกับผู้ใหญ่ที่แตกต่างกัน การสะสมของความล้มเหลวประเภทนี้ทำให้เกิดความขี้ขลาดและความกลัวอย่างต่อเนื่องในเด็ก ดังนั้นสาเหตุของความคุ้นเคยกับโรงเรียนอนุบาลที่ยากลำบากอาจเป็นเพราะรูปแบบการสื่อสารทางอารมณ์ที่ยืดเยื้อเกินไประหว่างเด็กกับผู้ใหญ่และการจัดตั้งกิจกรรมชั้นนำใหม่กับวัตถุที่ต้องใช้รูปแบบการสื่อสารที่แตกต่างกัน - ความร่วมมือกับ ผู้ใหญ่.

นักจิตวิทยาได้ระบุรูปแบบที่ชัดเจนระหว่างการพัฒนากิจกรรมตามวัตถุประสงค์ของเด็กกับความเคยชินในการเข้าโรงเรียนอนุบาล การปรับตัวเกิดขึ้นได้ง่ายมากในเด็กที่สามารถเล่นกับของเล่นได้เป็นเวลานาน ในหลากหลายวิธีและมีสมาธิ เมื่อเข้าสู่สถานศึกษาก่อนวัยเรียน พวกเขาก็ตอบรับข้อเสนอของครูให้เล่นอย่างรวดเร็ว สำรวจของเล่นใหม่ด้วยความสนใจ สำหรับพวกเขา นี่เป็นนิสัย ในกรณีที่มีปัญหา เด็กเหล่านี้มักหาทางออกจากสถานการณ์อย่างดื้อรั้น อย่าลังเลที่จะขอความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่ พวกเขาชอบที่จะแก้ปัญหาเรื่องต่างๆ ร่วมกับผู้ใหญ่: การประกอบปิรามิด นักออกแบบ สำหรับเด็กที่เล่นได้ดี การติดต่อกับผู้ใหญ่คนใดก็ไม่ใช่เรื่องยาก เพราะเขามีวิธีที่จำเป็นสำหรับสิ่งนี้

ลักษณะเฉพาะเด็กที่มีปัญหาในการทำความคุ้นเคยกับโรงเรียนอนุบาลเป็นอย่างมากมีการกระทำที่ไม่ดีกับวัตถุพวกเขาไม่รู้ว่าจะจดจ่อกับเกมอย่างไรพวกเขามีความคิดริเริ่มเล็กน้อยในการเลือกของเล่นพวกเขาไม่อยากรู้อยากเห็น ความยากลำบากใด ๆ ทำให้กิจกรรมของพวกเขาไม่พอใจทำให้เกิดความปรารถนาน้ำตา เด็กเหล่านี้ไม่ทราบวิธีติดต่อกับผู้ใหญ่พวกเขาชอบการสื่อสารทางอารมณ์

หลักสูตรของการปรับตัวยังได้รับอิทธิพลอย่างมากจากความสัมพันธ์กับคนรอบข้างหากเรากลับไปที่อาการของพฤติกรรมผิดปกติของเด็กที่อธิบายไว้ข้างต้น เราจะจำได้ว่าในบริเวณนี้ ทารกก็มีพฤติกรรมที่แตกต่างออกไปเช่นกัน บางคนหลบเลี่ยงคนรอบข้าง ร้องไห้เมื่อเข้าใกล้ บางคนชอบเล่นอยู่ใกล้ ๆ แบ่งปันของเล่น พยายามหาที่อยู่ การไม่สามารถสื่อสารกับเด็กคนอื่นๆ ประกอบกับความยากลำบากในการสร้างการติดต่อกับผู้ใหญ่ ก็ยิ่งทำให้ความซับซ้อนของช่วงการปรับตัวแย่ลงไปอีก

คำแนะนำสำหรับนักการศึกษาและผู้ปกครอง

พูดถึงการปรับตัวของเด็กเข้าอนุบาลต้องไม่ลืมว่าไม่มี งานร่วมกันผู้ปกครองและนักการศึกษาเป็นสิ่งที่ขาดไม่ได้ที่นี่ ความต้องการขั้นพื้นฐานอย่างหนึ่งของเด็กคือความต้องการความมั่นคงของสิ่งแวดล้อม การเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วในสภาพแวดล้อม ระบอบการปกครอง คนรอบข้างเป็นเรื่องยากสำหรับทารก

นักการศึกษาที่ต้องการอำนวยความสะดวกในการเปลี่ยนผ่านของเด็กไปสู่สภาพความเป็นอยู่ใหม่รวมถึงการทำงานกับกลุ่มเด็กควรทำความรู้จักกับนักเรียนในอนาคตล่วงหน้า: ค้นหาลักษณะการพัฒนาของเขากิจวัตรประจำวันที่บ้านวิธีการเลี้ยง , การเข้านอน, ของเล่นและกิจกรรมโปรดของเขา. เป็นที่พึงประสงค์ว่าในวันแรกทารกนำของเล่นที่เขาโปรดปรานไปที่กลุ่ม

จำนวนชั่วโมงที่ทารกใช้ในโรงเรียนอนุบาลควรค่อยๆ เพิ่มขึ้นในสัปดาห์แรก - ไม่เกินสามชั่วโมงต่อวัน หากเด็กตอบสนองอย่างเจ็บปวดเมื่อต้องแยกทางกับแม่ การมีเธอในกลุ่มในวันแรกเป็นสิ่งที่พึงปรารถนา เป็นไปได้ที่จะเพิ่มเวลาที่ทารกใช้ในทีมใหม่ด้วยสภาพอารมณ์ที่ดีเท่านั้น

เมื่อติดตามเด็กควรให้ความสนใจเป็นพิเศษกับสุขภาพของเขา แม้แต่คอหอยแดงเล็กน้อยอาการน้ำมูกไหลเล็กน้อยก็เป็นข้อห้ามในการเยี่ยมชมสถานรับเลี้ยงเด็กเป็นเวลา 3-4 วันควรเก็บไว้ที่บ้านตามสูตรที่ประหยัด ตามกฎแล้ว เด็กทุกคนที่เข้าโรงเรียนอนุบาลเป็นครั้งแรกจะป่วยด้วยการติดเชื้อทางเดินหายใจเฉียบพลันในวันที่ 5-7 ดังนั้นจึงแนะนำให้หยุดพักการเยี่ยมเด็กที่สถาบันตั้งแต่วันที่ 4 ถึงวันที่ 9-10 เป็นการดีกว่าที่จะป้องกันโรคตามการคาดการณ์ความรุนแรงและ ความเบี่ยงเบนที่เป็นไปได้ยากพอ ทารกที่มีอาการเครียดทางอารมณ์จำเป็นต้องปรึกษานักจิตวิทยา

เมื่อพูดถึงการปรับตัวให้เด็กเข้าโรงเรียนอนุบาล พวกเขาจะพูดคุยกันมากมายเกี่ยวกับความยากลำบากของทารกและความช่วยเหลือที่เขาต้องการ แต่ "เบื้องหลัง" ยังคงเป็นหนึ่งเดียว คนสำคัญ- แม่ที่เครียดและวิตกกังวลไม่น้อย เธอยังต้องการความช่วยเหลืออย่างมากและแทบไม่เคยได้รับมันเลย บ่อยครั้งที่มารดาไม่เข้าใจว่าเกิดอะไรขึ้นกับพวกเขาและพยายามเพิกเฉยต่ออารมณ์ของพวกเขา การเข้าโรงเรียนอนุบาลเป็นช่วงเวลาที่แม่ต้องพลัดพรากจากลูก และนี่คือบททดสอบสำหรับทั้งคู่ หัวใจของแม่ก็ "แตกสลาย" เมื่อเห็นว่าทารกเป็นอย่างไรบ้าง และที่จริงในตอนแรกเขาสามารถร้องไห้ได้เพียงแค่บอกว่าพรุ่งนี้เขาจะต้องไปที่สวน

คำแนะนำสำหรับผู้ปกครอง

1. สร้างเงื่อนไขสำหรับการพักผ่อนที่เงียบสงบของเด็กที่บ้านในเวลานี้ คุณไม่ควรพาเขาไปเยี่ยมบริษัทที่มีเสียงดังที่เกี่ยวข้องกับการกลับบ้านดึกและยังมีเพื่อนมากเกินไป ทารกในช่วงเวลานี้มีการแสดงผลมากเกินไปไม่ควรให้ระบบประสาทของเขาทำงานหนักเกินไป
2. ต่อหน้าเด็ก ให้พูดในแง่บวกเกี่ยวกับครูและสวนเสมอแม้จะไม่ชอบอะไรก็ตาม ถ้าลูกต้องไปโรงเรียนอนุบาลนี้และกลุ่มนี้ เขาจะทำได้ง่ายกว่าโดยเคารพครู
3. ในวันหยุดสุดสัปดาห์อย่าเปลี่ยนกิจวัตรประจำวันของเด็กคุณสามารถปล่อยให้เขานอนนานขึ้นอีกหน่อยได้ แต่อย่าปล่อยให้เขาพังนานเกินไป ซึ่งอาจเปลี่ยนกิจวัตรประจำวันได้อย่างมาก หากเด็กต้องการนอน ตารางการนอนของคุณก็ไม่ได้รับการจัดอย่างถูกต้อง และบางทีลูกของคุณอาจเข้านอนดึกเกินไปในตอนเย็น
4. อย่าหย่านมลูกจากนิสัยไม่ดี(เช่นจากจุกนมหลอก) ในช่วงระยะเวลาการปรับตัวเพื่อไม่ให้ระบบประสาทของเด็กทำงานหนักเกินไป ตอนนี้เขามีการเปลี่ยนแปลงหลายอย่างในชีวิต และความเครียดที่ไม่จำเป็นก็ไร้ประโยชน์
5. พยายามให้แน่ใจว่าบ้านของทารกรายล้อมไปด้วยบรรยากาศที่สงบและปราศจากความขัดแย้งกอดลูกบ่อยขึ้น ลูบหัว พูด คำหวาน. ฉลองความสำเร็จ สรรเสริญเขามากกว่าดุเขา ตอนนี้เขาต้องการการสนับสนุนจากคุณ!
6. อดทนต่อคำเพ้อเจ้อพวกเขาเกิดขึ้นจากการโอเวอร์โหลดของระบบประสาท กอดเด็กช่วยให้เขาสงบลงและเปลี่ยนไปทำกิจกรรมอื่น (เกม) อย่าดุเขาที่ร้องไห้และไม่อยากไปโรงเรียนอนุบาล
7. มอบของเล่นชิ้นเล็กๆ ให้กับสวน (ควรเป็นของเล่นที่อ่อนนุ่ม อาจเป็นสิ่งของปลอดภัยที่เป็นของแม่ เป็นต้น)เด็กวัยหัดเดินในวัยนี้อาจต้องการของเล่นแทนแม่ การกอดของนุ่มๆ ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของบ้านจะทำให้ลูกสงบลงเร็วขึ้นมาก
8. ขอความช่วยเหลือจากเทพนิยายหรือเกมคุณสามารถสร้างเทพนิยายของคุณเองเกี่ยวกับวิธีที่หมีน้อยไปโรงเรียนอนุบาลครั้งแรก และวิธีที่เขารู้สึกไม่สบายใจและกลัวเล็กน้อยในตอนแรก และวิธีที่ทำให้เขาเป็นเพื่อนกับเด็กและครู คุณสามารถ "สูญเสีย" เทพนิยายนี้ด้วยของเล่น ทั้งในเทพนิยายและในเกม ช่วงเวลาสำคัญคือการกลับมาของแม่เพื่อลูก ดังนั้นไม่ว่าในกรณีใด อย่าขัดจังหวะเรื่องราวจนกว่าช่วงเวลานี้จะมาถึง ที่จริงแล้ว ทั้งหมดนี้เริ่มต้นขึ้นเพื่อให้ทารกเข้าใจ แม่ของเขาจะกลับมาหาเขาอย่างแน่นอน!
9. จัดระเบียบตอนเช้าเพื่อให้วันนี้เป็นไปด้วยดีทั้งคุณและลูกน้อยส่วนใหญ่พ่อแม่และลูกอารมณ์เสียที่พรากจากกัน กฎหลักคือ: แม่สงบ - ​​ลูกสงบ เขา "อ่าน" ความไม่แน่นอนของคุณและอารมณ์เสียมากขึ้น
10. ที่บ้านและในสวน พูดคุยกับลูกน้อยของคุณอย่างสงบและมั่นใจโปรดอดทนในการตื่นนอน แต่งตัว และเปลื้องผ้าในสวน พูดกับลูกของคุณด้วยเสียงที่ต่ำแต่หนักแน่น พูดทุกสิ่งที่คุณทำ บางครั้ง ตัวช่วยที่ดีเมื่อตื่นนอนเตรียมตัวเป็นของเล่นชิ้นเดียวกับที่ลูกพาไปโรงเรียนอนุบาล
11. ปล่อยให้เด็กถูกพาไปโรงเรียนอนุบาลโดยผู้ปกครองหรือญาติ (ถ้าเป็นไปได้) ซึ่งเขาจะแยกจากกันได้ง่ายกว่านักการศึกษาสังเกตมานานแล้วว่าเด็กแยกทางกับผู้ปกครองคนหนึ่งค่อนข้างสงบ ในขณะที่อีกคนไม่สามารถปล่อยตัวเองได้ และยังคงกังวลต่อไปหลังจากที่เขาจากไป
12. อย่าลืมบอกว่าคุณจะมาและระบุว่าเมื่อใด(หลังจากเดินหรือหลังอาหารเย็นหรือหลังจากที่เขานอนหลับและรับประทานอาหาร) เป็นเรื่องง่ายสำหรับเด็กที่จะรู้ว่าพวกเขาจะมาหาเขาหลังจากเหตุการณ์บางอย่าง ดีกว่ารอทุกนาที อย่ารอช้า รักษาสัญญา! คุณไม่สามารถหลอกเด็กโดยบอกว่าคุณจะมาเร็ว ๆ นี้แม้ว่าทารกจะต้องอยู่ในโรงเรียนอนุบาลครึ่งวันก็ตาม
13. สร้างพิธีกรรมอำลาของคุณเองเช่น จูบ โบกมือ พูดว่า "ลาก่อน!" หลังจากนั้นออกทันที: อย่างมั่นใจและไม่หันหลังกลับ ยิ่งคุณซบเซาในความไม่แน่ใจนานเท่าไหร่ ลูกแข็งแรงขึ้นกำลังจะผ่านไป

คำแนะนำสำหรับแม่

1. ต้องแน่ใจว่าการเข้าโรงเรียนอนุบาลเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับครอบครัวจริงๆตัวอย่างเช่น เมื่อแม่เพียงแค่ต้องทำงานเพื่อสมทบ (บางครั้งคนเดียว) ให้กับรายได้ของครอบครัว บางครั้งคุณแม่ส่งลูกไปโรงเรียนอนุบาลก่อนไปทำงานเพื่อช่วยให้เขาปรับตัว ยิ่งแม่สงสัยเรื่องความเหมาะสมในการไปโรงเรียนอนุบาลน้อยเท่าไร ก็ยิ่งมีความมั่นใจมากขึ้นว่าลูกจะรับมือได้ไม่ช้าก็เร็ว และเด็กที่ตอบสนองต่อตำแหน่งที่มั่นใจของแม่อย่างแม่นยำก็ปรับตัวได้เร็วกว่ามาก

1. เชื่อว่าเด็กไม่ใช่สิ่งมีชีวิตที่ "อ่อนแอ" เลยจริงๆระบบการปรับตัวของเด็กนั้นแข็งแกร่งพอที่จะทนต่อการทดสอบนี้ เชื่อฉันเถอะว่าเขามีความเศร้าโศกอย่างแท้จริงเพราะเขาแยกทางกับคนที่รักที่สุด - กับคุณ! เขายังไม่รู้ว่าคุณจะมาแน่นอน ระบอบการปกครองยังไม่ได้รับการจัดตั้งขึ้น แต่คุณรู้! ที่แย่ไปกว่านั้นคือ เมื่อลูกถูกบีบคั้นจากความเครียดจนร้องไห้ไม่ได้ การร้องไห้เป็นผู้ช่วยของระบบประสาทไม่อนุญาตให้ทำงานหนักเกินไป ดังนั้นอย่ากลัวเด็กร้องไห้อย่าโกรธเด็กที่ "คร่ำครวญ"

1. ขอความช่วยเหลือ.หากมีนักจิตวิทยาอยู่ในสวน ผู้เชี่ยวชาญคนนี้สามารถช่วยได้ไม่เพียงแค่ (และไม่มากนัก!) เด็ก แต่คุณพูดถึงการปรับตัวที่เกิดขึ้น และรับรองว่าคนที่เอาใจใส่เด็กทำงานจริงๆ สวน. บางครั้งคุณแม่จำเป็นต้องรู้จริงๆ ว่าลูกของเธอสงบลงอย่างรวดเร็วหลังจากที่เธอจากไป และนักจิตวิทยาที่สังเกตเด็กๆ ในกระบวนการปรับตัวก็สามารถให้ข้อมูลดังกล่าวได้

1. ได้รับการสนับสนุน.มีคุณแม่คนอื่นๆ รอบตัวคุณที่กำลังประสบกับความรู้สึกเดียวกันในช่วงเวลานี้เช่นเดียวกับคุณ สนับสนุนซึ่งกันและกัน ค้นหา "ความรู้" ที่คุณแต่ละคนมี ร่วมเฉลิมฉลองและชื่นชมยินดีในความสำเร็จของเด็กและตัวคุณเอง!

การปรับตัวอย่างรุนแรง เด็กนอนไม่หลับหลับสั้นร้องไห้ร้องไห้ในความฝันตื่นขึ้นมาด้วยน้ำตา ความอยากอาหารลดลงอย่างมากและเป็นเวลานานอาจมีการปฏิเสธที่จะกินอย่างต่อเนื่อง, อาเจียนเป็นโรคประสาท, ความผิดปกติของการทำงานของอุจจาระ, อุจจาระที่ไม่สามารถควบคุมได้ อารมณ์ไม่แยแสเด็กร้องไห้มากและเป็นเวลานานปฏิกิริยาทางพฤติกรรมจะกลับมาเป็นปกติในวันที่ 60 ของการอยู่ในโรงเรียนอนุบาล ทัศนคติต่อญาติ - ตื่นเต้นทางอารมณ์ไร้ปฏิสัมพันธ์ในทางปฏิบัติ ทัศนคติต่อเด็ก: หลีกเลี่ยง หลีกเลี่ยง หรือแสดงความก้าวร้าว ปฏิเสธที่จะเข้าร่วมกิจกรรม ไม่ใช้คำพูดหรือมีความล่าช้า การพัฒนาคำพูดเป็นเวลา 2-3 ช่วงเวลา เกมดังกล่าวเป็นสถานการณ์ระยะสั้น

ระยะเวลาของช่วงการปรับตัวขึ้นอยู่กับแต่ละบุคคล - ลักษณะทางอักษรทารกทุกคน หนึ่งมีความกระตือรือร้นเข้ากับคนง่ายอยากรู้อยากเห็น ระยะเวลาการปรับตัวของเขาจะผ่านไปค่อนข้างง่ายและรวดเร็ว อีกคนเชื่องช้า ใจร้อน ชอบเล่นของเล่น เสียงดัง การสนทนาเสียงดังของคนรอบข้างทำให้เขารำคาญ ถ้าเขารู้จักกินเอง แต่งเอง ก็ทำช้าๆ ล้าหลังทุกคน ความยากลำบากเหล่านี้ทิ้งร่องรอยไว้บนความสัมพันธ์กับผู้อื่น เด็กคนนี้ต้องการเวลามากขึ้นเพื่อทำความคุ้นเคยกับสภาพแวดล้อมใหม่

ปัจจัยที่ขึ้นอยู่กับระยะเวลาของการปรับตัว

1.อายุ

2. สถานะของสุขภาพ

3. ระดับการพัฒนา

4. ความสามารถในการสื่อสารกับผู้ใหญ่และเพื่อนร่วมงาน

5. การก่อตัวของเรื่องและกิจกรรมเกม

6. ความใกล้ชิดของโหมดบ้านกับโหมดอนุบาล

มีอยู่ สาเหตุบางประการที่ทำให้ลูกมีน้ำตา:

ความวิตกกังวลที่เกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงของทิวทัศน์ (เด็กอายุต่ำกว่า 3 ขวบยังคงต้องการความสนใจเพิ่มขึ้นในเวลาเดียวกันจากบรรยากาศบ้านที่สงบตามปกติซึ่งแม่อยู่ใกล้ ๆ และสามารถเข้ามาช่วยเหลือได้ตลอดเวลาเขาย้ายไปที่ พื้นที่ที่ไม่คุ้นเคยพบแม้ว่าจะใจดี แต่เป็นคนแปลกหน้า) และระบอบการปกครอง (อาจเป็นเรื่องยากสำหรับเด็กที่จะยอมรับบรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ของชีวิตของกลุ่มที่เขาล้มลง) ในโรงเรียนอนุบาลพวกเขาได้รับการสอนเรื่องวินัยบางอย่าง แต่ที่บ้านก็ไม่สำคัญนัก นอกจากนี้ กิจวัตรประจำวันส่วนตัวของเด็กยังถูกละเมิด ซึ่งอาจทำให้เกิดอารมณ์ฉุนเฉียวและไม่เต็มใจที่จะไปโรงเรียนอนุบาล

ความประทับใจแรกในเชิงลบของการเข้าเรียนชั้นอนุบาล อาจเป็นเรื่องสำคัญต่อการที่เด็กต้องอยู่ในโรงเรียนอนุบาลต่อไป ดังนั้นวันแรกในกลุ่มจึงมีความสำคัญอย่างยิ่ง

ความไม่พร้อมทางจิตวิทยาของเด็กสำหรับโรงเรียนอนุบาล ปัญหานี้เป็นปัญหาที่ยากที่สุดและอาจเกี่ยวข้องกับลักษณะเฉพาะของการพัฒนา ส่วนใหญ่มักเกิดขึ้นเมื่อเด็กขาดการสื่อสารทางอารมณ์กับแม่ ดังนั้น เด็กปกติไม่สามารถปรับตัวให้เข้ากับโรงเรียนอนุบาลได้อย่างรวดเร็ว เพราะเขาผูกพันกับแม่อย่างแน่นแฟ้น และการหายตัวไปของเธอก็ทำให้เกิดการประท้วงอย่างรุนแรงต่อเด็ก โดยเฉพาะอย่างยิ่งหากเขามีความอ่อนไหวและอ่อนไหวทางอารมณ์

เด็กอายุ 3-4 ปีประสบกับความกลัวคนแปลกหน้าและสถานการณ์การสื่อสารใหม่ ๆ ซึ่งเป็นสิ่งที่แสดงออกอย่างเต็มที่ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ความกลัวเหล่านี้เป็นสาเหตุหนึ่งที่ทำให้เด็กปรับตัวเข้ากับสถานรับเลี้ยงเด็กได้ยาก บ่อยครั้งที่ความกลัวต่อผู้คนใหม่และสถานการณ์ในสวนนำไปสู่ความจริงที่ว่าเด็กเริ่มตื่นตัวมากขึ้นเปราะบางงอนงอนน้ำตาเขาป่วยบ่อยขึ้นเพราะความเครียดทำลายการป้องกันของร่างกาย

ขาดทักษะการดูแลตนเอง สิ่งนี้ทำให้เด็กต้องอยู่ในโรงเรียนอนุบาลอย่างมาก

การแสดงผลมากเกินไป ในเด็กก่อนวัยเรียนทารกมีประสบการณ์เชิงบวกและเชิงลบมากมายเขาสามารถทำงานหนักเกินไปและทำให้ประหม่าร้องไห้และแสดงออก

- การปฏิเสธส่วนตัวของพนักงานของกลุ่มและโรงเรียนอนุบาล ปรากฏการณ์ดังกล่าวไม่ควรถูกมองว่าเป็นข้อบังคับ แต่เป็นไปได้

สาเหตุของการปรับตัวที่ยากลำบากกับ ข้อกำหนดและเงื่อนไข

การขาดงานในครอบครัวของระบอบการปกครองที่สอดคล้องกับระบอบการปกครองของโรงเรียนอนุบาล

การปรากฏตัวของนิสัยแปลก ๆ ของเด็ก

ไม่สามารถครอบครองของเล่นได้

ขาดการพัฒนาทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัยเบื้องต้น

ขาดประสบการณ์กับคนแปลกหน้า

คำเตือนสำหรับนักการศึกษา:

1. นักการศึกษาทำความคุ้นเคยกับพ่อแม่และสมาชิกครอบครัวคนอื่น ๆ กับตัวเด็กเอง เรียนรู้ข้อมูลต่อไปนี้:

ที่บ้านมีนิสัยอย่างไรในการกิน นอน เข้าห้องน้ำ ฯลฯ

เด็กที่บ้านชื่ออะไร

เด็กชอบทำอะไรมากที่สุด?

คุณลักษณะของพฤติกรรมโปรดและสิ่งที่ผู้ปกครองที่น่าตกใจ

2. แนะนำผู้ปกครองสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนแสดงกลุ่ม เพื่อให้ผู้ปกครองคุ้นเคยกับกิจวัตรประจำวันในโรงเรียนอนุบาล ให้ค้นหาว่ากิจวัตรประจำวันที่บ้านแตกต่างจากกิจวัตรประจำวันในโรงเรียนอนุบาลอย่างไร

4. ชี้แจงกฎในการสื่อสารกับผู้ปกครอง:

โรงเรียนอนุบาลเป็นระบบเปิด ผู้ปกครองสามารถมาที่กลุ่มได้ตลอดเวลาตามที่เห็นสมควร

ผู้ปกครองสามารถรับเด็กในเวลาที่สะดวกสำหรับพวกเขา

เป็นต้น

5. จำเป็นต้องแสดงความชื่นชมยินดีเมื่อเด็กมาที่กลุ่ม

6. จำเป็นต้องให้ความมั่นคงขององค์ประกอบของนักการศึกษาในช่วงระยะเวลาการรับเข้าเรียนและตลอดระยะเวลาที่พำนักของเด็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ในช่วงระยะเวลาของการปรับตัวและหลังจากนั้นห้ามมิให้โอนเด็กไปยังกลุ่มอื่นโดยเด็ดขาด

7. สำหรับช่วงเวลาของการปรับตัวหากเป็นไปได้จำเป็นต้องมีระบบการปกครองที่ประหยัด

8. ความใกล้ชิดของโหมดอนุบาลกับโหมดบ้าน

9. สิ่งสำคัญคือต้องจำไว้ว่าเด็กควรสนุกกับการสื่อสารกับผู้ใหญ่และเพื่อนฝูง

10. คุณภาพการปรับตัวของเด็กแต่ละคนด้วย

"ช่วงการปรับตัว" คืออะไร?

ปัญหาที่มีลักษณะเฉพาะมากที่สุดอย่างหนึ่งในการเลี้ยงดูเด็กเล็กคือปัญหาในการปรับตัวให้เข้ากับสภาพใหม่และในสถานรับเลี้ยงเด็ก

การรับเด็กเข้าสถานรับเลี้ยงเด็กทำให้เกิดความวิตกกังวลอย่างร้ายแรงในผู้ใหญ่ และเธอก็ไม่ได้ไร้ประโยชน์ เป็นที่ทราบกันดีว่าการเปลี่ยนแปลงของสภาพแวดล้อมทางสังคมส่งผลต่อทั้งสุขภาพจิตและร่างกายของเด็ก อายุยังน้อยมีความเสี่ยงต่อการปรับตัวเป็นพิเศษ เนื่องจากในช่วงวัยเด็กนี้ เด็กจะปรับตัวให้เข้ากับการพลัดพรากจากญาติน้อยที่สุด มีความอ่อนแอและเปราะบางมากขึ้น

ในวัยนี้ การปรับตัวให้เข้ากับสถานรับเลี้ยงเด็กนั้นยาวนานและยากขึ้น มักมาพร้อมกับความเจ็บป่วย เด็กบางคนประสบกับความยากลำบากอย่างมากในการพลัดพรากจากแม่ในระยะสั้น เช่น ร้องไห้เสียงดัง กลัวทุกสิ่ง ต่อต้านความพยายามใดๆ ที่จะให้ลูกมีส่วนร่วมในกิจกรรมใดๆ เป็นที่ชัดเจนว่าเด็กอย่างน้อยหนึ่งคนสามารถ "ทำให้เป็นอัมพาต" งานของทั้งกลุ่มได้

ต้องใช้ความอดทน ความสามารถในการสร้างแรงบันดาลใจในตนเอง และความร่วมมือกับแม่ของเด็ก และแน่นอน วิธีการของแต่ละคน: เด็กบางคนต้องการความรักใคร่และความใกล้ชิดทางกาย ในทางกลับกัน คนอื่น ๆ หลีกเลี่ยงการสัมผัสโดยตรงและชอบอยู่คนเดียว คนอื่นๆ อาจสนใจของเล่นชิ้นใหม่

การเปลี่ยนแปลงสภาพความเป็นอยู่และความจำเป็นในการพัฒนาพฤติกรรมรูปแบบใหม่นั้นทำให้ทั้งเด็กและผู้ใหญ่ต้องใช้ความพยายามอย่างมาก ทั้งระยะเวลาในการปรับตัวและพัฒนาการต่อไปของทารกนั้นขึ้นอยู่กับว่าเด็กมีการเตรียมตัวในครอบครัวอย่างไรสำหรับการเปลี่ยนไปอยู่ในสถาบันเด็ก และวิธีการที่นักการศึกษาและผู้ปกครองจัดช่วงเวลาในการปรับตัวของเขา

การเปลี่ยนแปลงวิถีชีวิตนำไปสู่การละเมิดสถานะทางอารมณ์ของเด็กเป็นหลัก

พิเศษนawnระยะเวลาในการปรับตัว:

1. ความตึงเครียดทางอารมณ์กระสับกระส่ายหรือเซื่องซึม เด็กร้องไห้มากพยายามติดต่อผู้ใหญ่หรือในทางกลับกันปฏิเสธพวกเขาอย่างหงุดหงิดหลีกเลี่ยงเพื่อน ลักษณะเฉพาะของพฤติกรรมของเด็กในช่วงเวลานี้ส่วนใหญ่เกี่ยวข้องกับลักษณะเฉพาะของอารมณ์ของพวกเขา เด็กที่มีอารมณ์เฉื่อยชาจะมีพฤติกรรมค่อนข้างยับยั้งและเด็กที่มีอารมณ์เจ้าอารมณ์จะตื่นเต้นมากเกินไปและร้องไห้บ่อย ไม่ว่าในกรณีใดความสัมพันธ์ทางสังคมของเด็กอาจตึงเครียดมากและบางครั้งก็พังทลายลงอย่างสมบูรณ์

2. ความทุกข์ทางอารมณ์ส่งผลต่อการนอนหลับ ความอยากอาหาร การแยกจากกันและการพบปะกับญาติบางครั้งมีพายุรุนแรงสูงส่ง: ทารกไม่ปล่อยพ่อแม่ของเขาร้องไห้เป็นเวลานานหลังจากการจากไปและการมาถึงก็พบกับน้ำตาอีกครั้ง

3. ในขณะเดียวกัน กิจกรรมของเด็กที่สัมพันธ์กับโลกแห่งวัตถุประสงค์ก็เปลี่ยนไปเช่นกัน ของเล่นทำให้เขาเฉยเมยความสนใจในสิ่งแวดล้อมลดลง

4. ระดับของกิจกรรมการพูดลดลง คำศัพท์ลดลง เรียนรู้คำศัพท์ใหม่ด้วยความยากลำบาก

5. ภาวะซึมเศร้าทั่วไปรวมกับความจริงที่ว่าเด็กรายล้อมไปด้วยคนรอบข้างและเสี่ยงต่อการติดเชื้อซึ่งนำไปสู่การเจ็บป่วยบ่อยครั้ง

องศาของการปรับตัว

แพทย์และนักจิตวิทยาแยกความแตกต่างของการปรับตัวสามระดับ: เล็กน้อย ปานกลาง และรุนแรง ตัวชี้วัดหลักของความรุนแรงคือช่วงเวลาของการฟื้นฟูการรับรู้ทางอารมณ์ของทารกความสัมพันธ์ของเขากับผู้ใหญ่และเพื่อนฝูงโลกวัตถุประสงค์ความถี่และระยะเวลาของโรคเฉียบพลัน

ระยะเวลา ปรับตัวง่ายใช้เวลา 1-2 สัปดาห์ การนอนหลับและความอยากอาหารของเด็กค่อยๆ เข้าสู่สภาวะปกติ สภาวะทางอารมณ์และความสนใจในโลกรอบๆ ได้รับการฟื้นฟู ความสัมพันธ์กับผู้ใหญ่และเพื่อนฝูงกำลังก่อตัวขึ้น ความสัมพันธ์กับคนใกล้ชิดไม่ละเมิดเด็กค่อนข้างกระตือรือร้น แต่ไม่ตื่นเต้น การป้องกันของร่างกายลดลงเล็กน้อยและเมื่อสิ้นสุดสัปดาห์ที่สองหรือสามจะได้รับการฟื้นฟู ไม่มีการเจ็บป่วยเฉียบพลัน

ระหว่างปรับตัว ปานกลางการละเมิดพฤติกรรมและสภาพทั่วไปของเด็กมีความเด่นชัดมากขึ้นการทำความคุ้นเคยกับเรือนเพาะชำนานขึ้น การนอนหลับและความอยากอาหารจะกลับคืนมาหลังจากผ่านไป 30-40 วันเท่านั้น อารมณ์ไม่คงที่ ในช่วงเดือนที่กิจกรรมของทารกลดลงอย่างมาก เขามักจะร้องไห้ ไม่ทำงาน ไม่แสดงความสนใจในของเล่น ปฏิเสธที่จะเรียน ไม่พูดจริง การเปลี่ยนแปลงเหล่านี้สามารถอยู่ได้นานถึงหนึ่งเดือนครึ่ง แสดงการเปลี่ยนแปลงในการทำงานของระบบประสาทอัตโนมัติอย่างชัดเจน: อาจเป็นการละเมิดการทำงานของอุจจาระ, สีซีด, เหงื่อออก, เงาใต้ตา, แก้มที่ไหม้, อาการของ exudative diathesis อาจเพิ่มขึ้น อาการเหล่านี้เด่นชัดเป็นพิเศษก่อนเริ่มมีอาการของโรค ซึ่งมักเกิดขึ้นในรูปแบบของการติดเชื้อทางเดินหายใจเฉียบพลัน

เงื่อนไขที่ผู้ปกครองและนักการศึกษากังวลเป็นพิเศษคือ การปรับตัวอย่างรุนแรง. เด็กเริ่มป่วยเป็นเวลานานและจริงจังโรคหนึ่งเกือบจะไม่มีการหยุดชะงักแทนที่อีกโรคหนึ่งการป้องกันของร่างกายถูกทำลายและไม่ปฏิบัติตามบทบาทของพวกเขาอีกต่อไป อีกรูปแบบหนึ่งของช่วงการปรับตัวที่ยากลำบากคือพฤติกรรมที่ไม่เหมาะสมของเด็กซึ่งมีพรมแดนติดกับสภาวะทางประสาท ความอยากอาหารลดลงอย่างรุนแรงและเป็นเวลานาน อาจมีการปฏิเสธที่จะกินอย่างต่อเนื่องหรืออาเจียนทางประสาทเมื่อพยายามให้อาหารเด็ก เด็กผล็อยหลับไปร้องไห้และร้องไห้ในความฝันตื่นขึ้นมาด้วยน้ำตา การนอนหลับเบาและสั้น เมื่อตื่นขึ้น เด็กจะหดหู่ ไม่สนใจผู้อื่น หลีกเลี่ยงเด็กคนอื่น หรือประพฤติก้าวร้าว

เด็กร้องไห้อย่างเงียบ ๆ และไม่แยแสไม่แยแสทุกอย่างกำของเล่นบ้านที่เขาชื่นชอบไว้กับตัวเองไม่ตอบสนองต่อคำแนะนำของนักการศึกษาและเพื่อนฝูงหรือในทางกลับกันเด็กแสดงการประท้วงอย่างรุนแรงต่อเงื่อนไขใหม่ด้วยการกรีดร้อง, แปรปรวน, ความโกรธเคือง, กระจัดกระจายของเล่นที่เสนอให้เขาก้าวร้าว - นี่อาจเป็นเด็กในช่วงที่มีการปรับตัวอย่างรุนแรง การปรับปรุงสภาพของเขาช้ามาก - ภายในไม่กี่เดือน ก้าวของการพัฒนาช้าลงในทุกทิศทาง

ปัจจัยที่ส่งผลต่อความสำเร็จของเด็กที่คุ้นเคยกับสถานรับเลี้ยงเด็ก?

1. สภาพร่างกายเป็นปัจจัยที่ส่งผลต่อการปรับตัว

ประการแรก ธรรมชาติของการปรับตัวสัมพันธ์กับสภาพร่างกายของเด็ก ทารกที่แข็งแรงและมีพัฒนาการทางร่างกายมีโอกาสที่ดีที่สุด เขารับมือกับความยากลำบากได้ดีขึ้น เด็กมีอาการประหม่าและร่างกายอ่อนแอ เหนื่อยเร็ว มี เบื่ออาหารและประสบการณ์การนอนหลับที่ไม่ดีตามกฎแล้วมีปัญหาอย่างมากในช่วงเวลาของการปรับตัว โรคที่พบบ่อยส่งผลเสียต่อระบบภูมิคุ้มกันสามารถชะลอการพัฒนาจิตใจ การขาดระบบการปกครองที่เหมาะสมและการนอนหลับที่เพียงพอทำให้เกิดความเหนื่อยล้าเรื้อรัง ความอ่อนล้าของระบบประสาท เด็กคนนี้รับมือกับความยากลำบากในช่วงเวลาการปรับตัวแย่ลงเขาพัฒนาสภาวะเครียดและเป็นผลให้เป็นโรค

2. อายุของเด็กเป็นปัจจัยที่ส่งผลต่อการปรับตัว

ปัจจัยต่อไปที่มีอิทธิพลต่อธรรมชาติของการปรับตัวของเด็กให้เข้ากับสภาพใหม่คืออายุที่ทารกเข้าสู่สถานรับเลี้ยงเด็ก ปัจจัยนี้มีความสัมพันธ์อย่างลึกซึ้งกับความผูกพันของเด็กกับแม่และรูปแบบพฤติกรรมทางประสาทที่เกิดขึ้นบนพื้นฐานนี้

ความผูกพันกับแม่เป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับความปกติ การพัฒนาจิตใจเด็ก. มีส่วนช่วยในการสร้างลักษณะบุคลิกภาพที่สำคัญเช่นความไว้วางใจในโลก ความตระหนักในตนเองในเชิงบวกความคิดริเริ่มความอยากรู้อยากเห็นและการพัฒนาความรู้สึกทางสังคม สำหรับการเกิดขึ้นของความผูกพันจำเป็นต้องมีการติดต่อทางอารมณ์ที่ยาวนานและมั่นคงของแม่กับลูกตั้งแต่วันแรกของชีวิต ความผูกพันเริ่มก่อตัวขึ้นแล้วในครึ่งแรกของชีวิตเด็ก และภายในสิ้นปีแรกจะเป็นรูปเป็นร่างขึ้นในรูปแบบของความสัมพันธ์ทางอารมณ์และส่วนตัวที่มั่นคงกับคนที่คุณรักโดยเฉพาะกับแม่

ในช่วงครึ่งแรกของปีแรกของชีวิต ความผูกพันมักแสดงออกด้วยอารมณ์เชิงบวก เป็นความสุขพิเศษของเด็กเมื่อแม่ของเขาปรากฏตัว เมื่ออายุ 7 เดือน เด็กเริ่มตอบสนองต่อการจากไปของเธอด้วยความตื่นเต้น ความวิตกกังวล และความวิตกกังวลที่ชัดเจน ในช่วง 7 เดือนถึง 1.5 ปี ความผูกพันกับแม่จะแสดงออกอย่างเข้มข้นที่สุด บางครั้งความรู้สึกของการแยกจากความวิตกกังวลกลายเป็นบาดแผลที่ยังคงอยู่ตลอดชีวิตเพราะกลัวความเหงา ความกลัวที่เด่นชัดเมื่ออายุเจ็ดเดือนเป็นพยานถึงความอ่อนไหวโดยธรรมชาติของเด็กและควรนำมาพิจารณาทั้งในการเลี้ยงดูและการตัดสินใจว่าควรให้เขาไปรับเลี้ยงเด็กก่อนกำหนดหรือไม่ เมื่ออายุได้ 8 เดือน ทารกเริ่มกลัวผู้ใหญ่ที่ไม่คุ้นเคย เกาะติดกับแม่ ราวกับเน้นความผูกพันกับเธอ มีความแตกต่างเพิ่มเติมของโลกสังคม “คนอื่น” ปรากฏอยู่ในนั้น ปกติความกลัวคนอื่นจะอยู่ได้ไม่นาน นานถึง 1 ปี 2-4 เดือน ต่อจากนั้นเด็กจะรับรู้คนอื่นอย่างใจเย็นมากขึ้น แต่อาจอายต่อหน้าพวกเขา ความกลัว ความวิตกกังวลที่เด็กอายุตั้งแต่ 7 เดือนถึง 1 ปี 2 เดือน กลายเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการพัฒนาความวิตกกังวลและความกลัวในภายหลัง ภายใต้สภาวะที่ไม่เอื้ออำนวย ความวิตกกังวลพัฒนาเป็นความวิตกกังวล ความกลัวกลายเป็นความขี้ขลาด กลายเป็นลักษณะนิสัยที่มั่นคง บ่อยครั้งที่เด็กมีความผูกพันทางประสาทกับแม่กับญาติซึ่งส่วนใหญ่เกิดจากความวิตกกังวลของคนที่คุณรัก

เด็กหลายคนที่มีอายุระหว่าง 6 เดือนถึง 2.5 ปีพบว่าการปรับตัวให้เข้ากับสถานรับเลี้ยงเด็กเป็นเรื่องยาก แต่จะสังเกตได้ชัดเจนเป็นพิเศษเมื่ออายุ 8 เดือนถึง 1 ปี 2 เดือน กล่าวคือ ในช่วงเวลาที่ความวิตกกังวลในการพลัดพรากจากแม่และความกลัวคนแปลกหน้าเกิดขึ้นพร้อมกัน

3. ระดับของการก่อตัวของการสื่อสารและกิจกรรมวัตถุประสงค์

ปัจจัยสำคัญเท่าเทียมกันที่มีอิทธิพลต่อธรรมชาติของการปรับตัวคือระดับของการพัฒนาในเด็กของการสื่อสารกับผู้อื่นและกิจกรรมวัตถุประสงค์

กิจกรรมชั้นนำและการสื่อสารส่งผลต่อธรรมชาติของความสัมพันธ์ของเด็กกับคนอื่น ๆ รวมถึงคนแปลกหน้าอย่างไร? จะส่งผลต่อธรรมชาติของการปรับตัวให้เข้ากับวัยเด็กได้อย่างไร สถาบัน?

ในการสื่อสารทางธุรกิจ เด็กจะพัฒนา การเชื่อมต่อพิเศษกับคนรอบข้าง การติดต่อทางอารมณ์โดยตรงของทารกกับแม่ซึ่งมีลักษณะเฉพาะ สนิทสนม เป็นส่วนตัว ถูกแทนที่ด้วยการติดต่อที่มีศูนย์กลางอยู่ที่วัตถุ ปฏิสัมพันธ์ในทางปฏิบัติกับสิ่งของและของเล่นนั้นไม่มีตัวตนมากกว่า สำหรับเขา ความใกล้ชิดทางอารมณ์ของคู่รักไม่สำคัญนักเพราะความสนใจทั้งหมดของเขามุ่งไปที่หัวข้อ แน่นอนว่าเด็กคนใดจะชอบเล่นกับคนที่คุณรักมากกว่ากับคนแปลกหน้า แต่ถ้าเขารู้วิธีสร้างการติดต่อทางธุรกิจก็จะง่ายกว่าสำหรับเขาที่จะฟุ้งซ่านจากบุคลิกภาพของคู่ของเขาและดังนั้นจึงง่ายต่อการสื่อสาร กับคนแปลกหน้ามากกว่าเด็กที่มีประสบการณ์ด้านการสื่อสารส่วนตัวเท่านั้น ซึ่งหมายความว่ากระบวนการปรับตัวจะดำเนินการได้อย่างปลอดภัยยิ่งขึ้นกับทารกที่มีทักษะในการสื่อสารทางธุรกิจที่เกี่ยวข้องกับวัตถุ เป็นที่ยอมรับว่าเด็กที่ประสบปัญหาในการทำความคุ้นเคยกับสถานรับเลี้ยงเด็กมักมีการติดต่อทางอารมณ์กับผู้ใหญ่ในครอบครัวเป็นส่วนใหญ่ ที่บ้านพวกเขาเล่นกับพวกเขาเพียงเล็กน้อย และถ้าพวกเขาทำ พวกเขาจะไม่เปิดใช้งานความคิดริเริ่ม ความเป็นอิสระของเด็กๆ มากเกินไป เด็กเหล่านี้มีความต้องการความสนใจ ความเสน่หา และการสัมผัสทางกายมากเกินไป การตอบสนองความต้องการในการสื่อสารกับคนแปลกหน้าเป็นเรื่องยาก ในสถานรับเลี้ยงเด็กที่ผู้ดูแลไม่สามารถให้ความสนใจเด็กมากเท่ากับในครอบครัว เขารู้สึกเหงาและอึดอัด เด็กคนนี้ชอบเล่นคนเดียวโดยไม่หันไปขอความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่โดยไม่ให้เขาเล่นเกมร่วมกัน ดังนั้นกิจกรรมการสื่อสารและวัตถุประสงค์จึงถูกแยกออกจากกัน การสื่อสารเกิดขึ้นในระดับอารมณ์และเกมพัฒนาเป็นหลักโดยไม่ต้องมีส่วนร่วมของพันธมิตร ความร่วมมือกับผู้ใหญ่ที่จำเป็นสำหรับวัยนี้ไม่พัฒนา และการขาดทักษะในการปฏิสัมพันธ์เชิงปฏิบัติและความคิดริเริ่มในการเล่นที่ลดลงพร้อมกับความต้องการความสนใจที่เพิ่มขึ้นนำไปสู่ปัญหาในความสัมพันธ์ของเด็กกับผู้ใหญ่ที่ไม่คุ้นเคย

นักจิตวิทยาได้ระบุรูปแบบที่ชัดเจนระหว่างการพัฒนากิจกรรมตามวัตถุประสงค์ของเด็กกับการคุ้นเคยกับสถาบันเด็ก การปรับตัวเกิดขึ้นได้ง่ายมากในเด็กที่สามารถเล่นกับของเล่นได้เป็นเวลานาน ในหลากหลายวิธีและมีสมาธิ เมื่อไปถึงสถานรับเลี้ยงเด็กเป็นครั้งแรก พวกเขาก็ตอบรับข้อเสนอของครูให้เล่นอย่างรวดเร็ว สำรวจของเล่นใหม่ด้วยความสนใจ ในกรณีที่มีปัญหา เด็กเหล่านี้มักหาทางออกจากสถานการณ์อย่างดื้อรั้น อย่าลังเลที่จะขอความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่ พวกเขาชอบที่จะแก้ปัญหาเรื่องต่างๆ ร่วมกับเขา: ประกอบปิรามิด ตุ๊กตาทำรัง และองค์ประกอบของนักออกแบบ สำหรับเด็กที่รู้วิธีเล่นได้ดี ไม่ยากเลยที่จะติดต่อกับผู้ใหญ่คนใด เพราะเขามีวิธีที่จำเป็นสำหรับสิ่งนี้ คุณลักษณะเฉพาะของเด็กที่มีความคุ้นเคยกับสถานรับเลี้ยงเด็กยากคือกิจกรรมวัตถุประสงค์ในระดับต่ำรวมถึงการเล่น การกระทำของพวกเขากับวัตถุมักจะมีลักษณะของการยักย้ายถ่ายเท เกมที่มีของเล่นพล็อตไม่ดึงดูดพวกเขา พวกเขาไม่ดีในเนื้อหาและองค์ประกอบของการกระทำของเกม ความยากลำบากที่เกิดขึ้นอาจทำให้เด็กไม่แยแสหรือทำให้น้ำตาหรือสิ่งผิดปกติ

4. ความสัมพันธ์ของเด็กกับเพื่อน

ทัศนคติของเด็กต่อคนรอบข้างก็มีอิทธิพลอย่างมากต่อการปรับตัว เด็กที่พบว่ามันยากที่จะทำความคุ้นเคยกับสถานรับเลี้ยงเด็กมักจะหลีกเลี่ยงเพื่อนฝูง ร้องไห้เมื่อเข้าใกล้ และบางครั้งก็แสดงพฤติกรรมก้าวร้าวต่อพวกเขา การไม่สามารถสื่อสารกับเด็กคนอื่นๆ ประกอบกับความยากลำบากในการสร้างการติดต่อกับผู้ใหญ่ ก็ยิ่งทำให้ความซับซ้อนของช่วงการปรับตัวแย่ลงไปอีก

ดังนั้นสภาวะสุขภาพความสามารถในการสื่อสารกับผู้ใหญ่และเพื่อนฝูงความสมบูรณ์ของเรื่องและกิจกรรมการเล่นของเด็ก - เหล่านี้เป็นเกณฑ์หลักที่สามารถตัดสินระดับความพร้อมในการเข้าสถานรับเลี้ยงเด็กและ การปรับตัวให้เข้ากับพวกเขาได้สำเร็จ

5. ธรรมชาติของความสัมพันธ์ในครอบครัว

ควรคำนึงถึงปัจจัยสำคัญอีกประการหนึ่งซึ่งอาจทำให้ระยะเวลาในการปรับตัวของเด็กเข้ากับสถานรับเลี้ยงเด็กยุ่งยาก เขาเกี่ยวข้องกับ ลักษณะทางจิตวิทยาพ่อแม่โดยเฉพาะแม่และลักษณะของความสัมพันธ์ในครอบครัว หากแม่กังวลใจและสงสัยและดูแลลูกมากเกินไป หากเธอมีบุคลิกที่ขัดแย้งกันและชอบรูปแบบการเลี้ยงดูแบบเผด็จการ หากผู้ปกครองประสบปัญหาในการสื่อสารกับผู้อื่น หากมีการทะเลาะวิวาทในครอบครัวบ่อยครั้ง ทั้งหมดนี้สามารถ ทำให้เด็กเป็นโรคประสาทและปรับตัวเข้ากับสถานศึกษาก่อนวัยเรียนได้ยาก

ฉันจะช่วยให้ลูกปรับตัวเข้ากับสถานรับเลี้ยงเด็กได้อย่างไร?

ก่อนอื่นจำเป็นต้องมีความคุ้นเคยเบื้องต้นของนักการศึกษากับเด็กและผู้ปกครอง และงานดังกล่าวควรเริ่มต้นก่อนที่เด็กจะมาถึงในสถานรับเลี้ยงเด็ก ในหลายประเทศ มีการปฏิบัติกันอย่างกว้างขวางว่านักการศึกษาไปเยี่ยมครอบครัวของเด็กซ้ำแล้วซ้ำเล่า ทำความรู้จักกับเขาในสภาพปกติของเขา และติดต่อกับผู้ปกครอง ความรู้เกี่ยวกับลักษณะเฉพาะของเด็ก อารมณ์ ความชอบและรสนิยมในอาหาร เกม และของเล่น เกี่ยวกับกระแสการปกครองของเด็กๆ จะช่วยให้ครูสร้างปฏิสัมพันธ์กับเด็กได้ดีขึ้นตั้งแต่วันแรกที่เขาอยู่ในสถานรับเลี้ยงเด็ก

หากการเยี่ยมครอบครัวเป็นเรื่องยากด้วยเหตุผลบางประการ คุณสามารถนัดพบกับเด็กในอาณาเขตของสถานรับเลี้ยงเด็กได้ คุณแม่สามารถพาเด็กไปที่สนามเด็กเล่นเป็นเวลาหลายสัปดาห์ในแต่ละครั้งที่เด็กกำลังเล่นอยู่ แนะนำเด็กให้รู้จักกับครู และช่วยครูจัดเกมร่วมกัน สามารถทำได้เช่นเดียวกันใน ห้องกลุ่มที่ซึ่งเด็กจะได้ทำความคุ้นเคยกับของเล่น ของตกแต่ง การเยี่ยมชมดังกล่าวควรเป็นเรื่องปกติ แต่ไม่นาน

สิ่งสำคัญคือการให้ความสนใจทารกในสถานการณ์ใหม่สำหรับเขาเพื่อให้เขาต้องการที่จะมาที่สถานรับเลี้ยงเด็กอีกครั้งเพื่อป้องกันไม่ให้เกิดความกลัวของคนแปลกหน้าและสถานการณ์

หลักเกณฑ์การปฏิบัติสำหรับมารดาในช่วงที่เด็กปรับตัวเข้ากับสถานรับเลี้ยงเด็ก

1. สนับสนุนความคิดริเริ่มของนักการศึกษาและร่วมมือกับเขาในทุกสิ่ง
2. เล่นอย่างแข็งขันไม่เฉพาะกับลูกของคุณเท่านั้น แต่ยังรวมถึงเด็กคนอื่นๆ ด้วย
3. หากคุณเล่นกับลูกวัยเตาะแตะ ให้รวบรวมของเล่นและนำกลับไปไว้ในที่ที่คนอื่นสามารถเล่นได้
4. ให้ลูกของคุณเลือกเกม ผู้ใหญ่ติดตามเด็ก สนับสนุนความสนใจ กลายเป็นหุ้นส่วนในเกม
5. เมื่อโต้ตอบกับลูกของคุณ พยายามอยู่ในระดับสายตา
6. ชื่นชมยินดีในความสำเร็จของทารกอย่างแข็งขัน

สัญญาณของความสมบูรณ์ของระยะเวลาการปรับตัวคือความผาสุกทางร่างกายและอารมณ์ที่ดีของเด็กการเล่นของเล่นอย่างกระตือรือร้น ทัศนคติที่เป็นมิตรถึงครูและรุ่นพี่

รายการวรรณกรรมที่ใช้:

1. Galiguzova LN ขั้นตอนของการสื่อสารตั้งแต่หนึ่งถึงเจ็ดปี / L. N, Galiguzova, E. O. Smirnova. มอสโก: การตรัสรู้ 2535 143 น.
2. Galiguzova LN การสอนเด็กปฐมวัย / L. N. Galiguzova, S. Yu. Meshcheryakova. ม.: VLADOS, 2550. 301 น.
3. Lisina M.I. การก่อตัวของบุคลิกภาพของเด็กในการสื่อสารPeter, 2009. (ชุดปริญญาโทจิตวิทยา.)
4. Ruzskaya A.G. , Meshcheryakova S.Yu. การพัฒนาคำพูด M.: Mosaic-Synthesis, 2007.
5. Pavlova L.N. ปฐมวัย: พัฒนาการของการพูดและการคิด M.: Mosaic-Synthesis, 2003
6. Smirnova E.O. จิตวิทยาเด็ก. หนังสือเรียน. Peter, 2009

การเข้าศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน (DOE) เป็นช่วงเวลาแห่งการเปลี่ยนแปลงครั้งใหญ่ในชีวิตของเด็ก มีการเปลี่ยนจากสภาพแวดล้อมของครอบครัวที่คุ้นเคยและปกติไปเป็นสภาพแวดล้อมจุลภาคพิเศษ ซึ่งแตกต่างอย่างมากจากเงื่อนไขก่อนหน้านี้

คุณสมบัติของ DOE คือ

• ประการแรกเด็กจำนวนมากอยู่ร่วมกันในระยะยาวซึ่งเพิ่มความเป็นไปได้ของการติดเชื้อข้ามและความเมื่อยล้ามากขึ้น
• ประการที่สอง มาตรฐานการสอนบางอย่างในแนวทางของนักเรียนอนุบาล ซึ่งอาจไม่ใช่เรื่องปกติสำหรับเด็กและทำให้เกิดปฏิกิริยาทางอารมณ์และพฤติกรรมเชิงลบ

การทำความคุ้นเคยกับสภาวะใหม่มักก่อให้เกิดการพัฒนาของกลุ่มอาการการปรับตัวที่เรียกว่ากลุ่มอาการการปรับตัว ซึ่งในบางกรณีอาจส่งผลเสียต่อสุขภาพของเด็ก

การเตรียมการอย่างมีเหตุผลและล่วงหน้าสำหรับการเข้าเรียนในสถานศึกษาก่อนวัยเรียนช่วยลดความเสี่ยงของการพัฒนาที่รุนแรง

ประกอบด้วยกิจกรรมดังต่อไปนี้:

1. ดูแลให้เด็กมีสุขภาพสมบูรณ์แข็งแรง

การทำเช่นนี้จำเป็นต้องทำการตรวจทารกในเชิงลึกโดยมีสิ่งที่จำเป็นสำหรับ ให้อายุผู้เชี่ยวชาญในการกำหนดระดับของการพัฒนาทางร่างกายและระบบประสาทเช่นเดียวกับการทดสอบในห้องปฏิบัติการ (เลือด, ปัสสาวะ, การทดสอบอุจจาระสำหรับไข่หนอน) หากตรวจพบความคลาดเคลื่อนในสภาวะสุขภาพและการพัฒนา จำเป็นต้องดำเนินมาตรการปรับปรุงและแก้ไขสุขภาพ

2. การฉีดวัคซีนล่วงหน้าตามอายุของเด็กซึ่งช่วยป้องกันการติดเชื้อของเด็กที่เป็นโรคติดต่อ

อย่างไรก็ตาม ต้องระลึกไว้เสมอว่าการสร้างภูมิคุ้มกันหลังการฉีดวัคซีนยังทำให้เกิดความเครียดในระบบการปรับตัวของร่างกาย เป็นผลให้เด็กถูกส่งไปยังสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนไม่เร็วกว่าสองถึงสามสัปดาห์หลังจากการฉีดวัคซีนครั้งสุดท้าย

3. การประมาณค่าสูงสุดของโหมดบ้านและโภชนาการของโรงเรียนอนุบาล

สิ่งนี้จะช่วยให้ล่วงหน้าในสภาพแวดล้อมที่บ้านที่คุ้นเคยเพื่อสร้างแบบแผนใหม่ในเด็ก กิจกรรมเหล่านี้จะช่วยลดภาระในการปรับตัวเมื่อเข้าศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน จำเป็นต้องเปลี่ยนระบบการปกครองของเด็กอย่างน้อยสองสัปดาห์ก่อนเริ่มการเยี่ยมชมและดีกว่า - เร็วกว่ามาก

4. อธิบายการทำงานกับผู้ปกครอง

จำเป็นต้องอธิบายให้พวกเขาทราบถึงความสำคัญของการเปลี่ยนแปลงที่จะเกิดขึ้นในชีวิตของเด็กเพื่อทำความคุ้นเคยกับแนวทางการสอนที่ใช้ในสถาบันเด็กเพื่อให้คำแนะนำในการแก้ไข การศึกษาของครอบครัว, ถ้ามี. นอกจากนี้ยังจำเป็นต้องอธิบายให้ผู้ปกครองทราบถึงความไม่พึงปรารถนาในการลงทะเบียนเด็กอายุต่ำกว่าสองปีและในบางกรณีอายุไม่เกินสามขวบเนื่องจากในวัยนี้เขามีความต้องการสูงเป็นพิเศษในการติดต่อกับคนที่คุณรักอย่างต่อเนื่อง

อายุตั้งแต่หกเดือนถึงหนึ่งปีครึ่งเป็นสิ่งที่ไม่พึงปรารถนาอย่างมากสำหรับการเปลี่ยนแปลงที่รุนแรงในชีวิตของเด็กและสภาพแวดล้อมของเขา

เป็นที่พึงปรารถนาที่จะทำให้เด็กคุ้นเคยกับสภาพของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนโดยเฉพาะอย่างยิ่งในวัยเด็กอย่างราบรื่น:

• ในช่วงสัปดาห์แรกให้อยู่ในกลุ่มไม่เกิน 3-4 ชั่วโมงก่อนอาหารกลางวันหรือหลังนอนที่บ้าน
• ในกรณีที่มีปฏิกิริยาทางอารมณ์เชิงลบ ให้เด็กหยุดพักจากการไปเยี่ยมสถานรับเลี้ยงเด็กเป็นเวลาสองถึงสามวัน

พ่อแม่สามารถเล่นกับเขาที่บ้านในโรงเรียนอนุบาล ตรวจสอบให้แน่ใจว่าเด็กมักจะอยู่ในหมู่เด็กโตที่สามารถทำสิ่งง่ายๆ ด้วยตัวเอง เช่น แต่งตัว เข้าห้องน้ำ กินด้วยช้อน เก็บข้าวของ

เป็นที่พึงปรารถนาสำหรับพนักงานของกลุ่มเพื่อทำความคุ้นเคยกับสภาพบ้านของชีวิตเด็กและในวันแรกเพื่อปฏิบัติตามแบบแผนและแนวทางที่คุ้นเคยกับเขา การปรับตัวที่ง่ายขึ้นนั้นอำนวยความสะดวกโดยการเติมกลุ่มทีละน้อยซึ่งทำให้สามารถให้ความสนใจเพียงพอกับเด็กแต่ละคนในช่วงเวลาที่คุ้นเคยกับเงื่อนไขใหม่

ในช่วงระยะเวลาการปรับตัวขอแนะนำ สร้างการ์ดการปรับตัวสำหรับนักเรียนทุกคนโดยสังเกตลักษณะสภาพและพฤติกรรมของพวกเขา . ในการตรวจสอบควรให้ความสนใจเป็นพิเศษกับช่องจมูก: แม้แต่คอหอยสีแดงเล็กน้อยและน้ำมูกไหลในระดับปานกลางก็เป็นเหตุผลในการถ่ายโอนไปยังระบบการปกครองที่บ้านจนกว่าจะหายดี ไม่มีการฉีดวัคซีนป้องกันในช่วงเวลานี้

การเตรียมเด็กอย่างเหมาะสมเพื่อเข้าสู่สถานศึกษาก่อนวัยเรียนและการจัดการช่วงการปรับตัวอย่างอ่อนโยนช่วยให้เด็ก ๆ ง่ายพอโดยไม่ต้องมีนัยสำคัญ
ค่าใช้จ่ายสำหรับสุขภาพร่างกายและจิตใจในการปรับตัวให้เข้ากับสภาพใหม่

สิ่งนี้มีความสำคัญอย่างยิ่งเช่นกัน เนื่องจากการปรับตัวทางสังคมครั้งแรกที่ไม่เอื้ออำนวยจะเพิ่มความเสี่ยงของการปรับตัวอย่างรุนแรงในอนาคตอย่างมีนัยสำคัญ และการปรับตัวอย่างรุนแรงซ้ำๆ แต่ละครั้งส่งผลเสียต่อการพัฒนาของแต่ละบุคคล

คำว่า "การปรับตัว" หมายถึงการปรับตัว นี้เป็นปรากฏการณ์สากล ลักษณะของสิ่งมีชีวิตทั้งหมด

บุคคลมีระบบการทำงานพิเศษซึ่งประกอบด้วยเปลือกสมอง, มลรัฐ, ต่อมใต้สมองและเยื่อหุ้มสมองต่อมหมวกไต, เข้าสู่ความสัมพันธ์เชิงหน้าที่ที่ซับซ้อนในการใช้ปฏิกิริยาปรับตัวพร้อมกับการเปลี่ยนแปลงบางอย่างในการควบคุมการเผาผลาญ นอกจากนี้ยังดำเนินการปรับตัวทางสังคมที่เกี่ยวข้องกับพฤติกรรมที่ซับซ้อนทั้งหมดของบุคคล

การปรับตัวสร้างเงื่อนไขสำหรับการดำรงอยู่ของสิ่งมีชีวิตที่มีประสิทธิภาพมากขึ้น หากบุคคลมีสุขภาพแข็งแรงและระบบร่างกายทำงานได้ดี แสดงว่ามีการปรับตัวทางสรีรวิทยา

ในขณะเดียวกัน หากมีความจำเป็นสำหรับการเปลี่ยนแปลงบางอย่าง ระบบที่เกี่ยวข้องจะเริ่มทำงานอย่างเข้มข้นมากขึ้น ดังนั้นการปรับโครงสร้างปฏิกิริยาใดๆ จึงต้องมีการเพิ่มขึ้นในการทำงาน ความตึงเครียด สถานะนี้เรียกว่าการปรับตัวที่ตึงเครียด ด้วยการปรับตัวทางสังคม สาเหตุอาจเป็นความเครียดที่รุนแรงของกิจกรรมทางจิต หรือความจำเป็นในการเปลี่ยนแปลงรูปแบบปกติของปฏิกิริยาทางพฤติกรรม ในกรณีนี้ ความทนทานต่อการทำงานของระบบประสาทส่วนกลางมีความสำคัญมากที่สุด

หากในระหว่างการปรับตัวที่เครียดความสามารถของระบบกลไกการปรับตัวนั้นไม่เกินความเครียด การปรับโครงสร้างใหม่จะนำไปสู่ระดับใหม่ของการปรับตัวทางสรีรวิทยา นั่นคือปฏิกิริยาที่เหมาะสมกว่าสำหรับความต้องการของสถานการณ์ที่กำหนด เมื่อเกินความสามารถในการปรับตัว ระบบการทำงานจะเริ่มทำงานในโหมดที่ไม่เอื้ออำนวย เกิดขึ้น การปรับตัวทางพยาธิวิทยา . อาการทั่วไปของมันคือความเจ็บป่วย

การเกิดของเด็กเป็นการสำแดงที่ชัดเจนของการปรับตัวทางชีวภาพ การเปลี่ยนจากมดลูกไปสู่การมีอยู่นอกมดลูกจำเป็นต้องมีการปรับโครงสร้างที่รุนแรงในกิจกรรมของระบบร่างกายหลักทั้งหมด - การไหลเวียนโลหิต, การหายใจ, การย่อยอาหาร เป็นไปไม่ได้หากไม่มีความพร้อมโดยกำเนิดของกลไกการปรับตัวที่เหมาะสม

ทารกแรกเกิดที่มีสุขภาพดีจะมีความพร้อมในระดับนี้และปรับตัวได้อย่างรวดเร็วในการดำรงอยู่ในภาวะนอกมดลูก ระบบกลไกการปรับตัวจะเติบโตและดีขึ้นในช่วงการเจริญเติบโตและพัฒนาการของเด็ก การตั้งครรภ์ที่ไม่เอื้ออำนวย, การบาดเจ็บระหว่างการคลอดบุตร, โรคในช่วงเดือนแรกของชีวิตลดความสามารถในการปรับตัว

หลังคลอดเด็กจะพัฒนาแบบแผนของพฤติกรรมที่เกี่ยวข้องกับลักษณะของสภาพแวดล้อมจุลภาคที่เขาถูกเลี้ยงดูมา ในช่วงหกเดือนแรกของชีวิต ปฏิกิริยาประเภทนี้จะเกิดขึ้นในโหมด วิธีการให้อาหาร ปากน้ำ

อายุหกถึงเก้าเดือนปฏิกิริยาต่อวิธีการดูแลเด็กเข้าร่วมนั่นคือเขาเคยชินกับการให้อาหารการนอนการจัดระเบียบความตื่นตัว ตอนอายุเก้าถึงสิบเดือน(ภายใต้เงื่อนไขของครอบครัวของการเลี้ยงดู) ปฏิกิริยาอื่นเกิดขึ้น - ความผูกพันกับผู้ใหญ่ที่ตอบสนองความต้องการของทารก

เมื่ออายุมากขึ้น เขาจะขยายความสามารถในการรับรู้ความประทับใจจากโลกรอบตัวเขาอย่างมีสติและลงมือทำอย่างแข็งขัน แต่ด้วยความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่ที่อยู่กับเขาตลอดเวลา กลไกนี้รองรับการก่อตัวของสิ่งที่แนบมาซึ่งมีความสำคัญอย่างมากต่อชีวิตในอนาคตของบุคคล

ปัญหาหนึ่งที่กำลังแก้ไขในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนคือปัญหาการปรับตัวของเด็ก

ในช่วงเวลานี้ เด็กได้รับการปรับโครงสร้างใหม่จากแบบแผนแบบไดนามิกที่ก่อตัวขึ้นก่อนหน้านี้ และนอกเหนือจากการสลายทางภูมิคุ้มกันและทางสรีรวิทยาแล้ว ยังเอาชนะอุปสรรคทางจิตใจอีกด้วย ความเครียดสามารถทำให้เกิดปฏิกิริยาป้องกันในตัวเขาในรูปแบบของการปฏิเสธที่จะกิน, นอน, สื่อสารกับผู้อื่น, ถอนตัวในตัวเอง

ดังนั้น การเปลี่ยนจากเด็กจากครอบครัวไปเป็นสถาบันก่อนวัยเรียนจะต้องเป็นไปอย่างราบรื่นที่สุด

เพื่อจุดประสงค์นี้ พารามิเตอร์ทางจิตวิทยาและการสอนได้รับการพัฒนาขึ้นเพื่อให้สามารถทำนายแนวทางการปรับตัวและเสนอแนะแนวทางส่วนบุคคลให้กับเด็กในวัยก่อนเรียนและในครอบครัวในช่วงเวลานี้ ประกอบด้วยสามช่วงตึก:

1. พฤติกรรมของเด็กที่เกี่ยวข้องกับความพึงพอใจต่อความต้องการทางอินทรีย์
2. ระดับของการพัฒนาระบบประสาท;
3. ลักษณะนิสัยบางประการของบุคลิกภาพของเด็ก

เมื่ออายุยังน้อย (ปีที่สองหรือสามของชีวิต) สิ่งสำคัญที่สุดในช่วงระยะเวลาของการปรับตัวคือ ระดับของการขัดเกลาทางสังคมโดยเฉพาะอย่างยิ่งการมีหรือไม่มีการสื่อสารของเด็กกับเพื่อน มีบทบาทสำคัญในการสร้างลักษณะบุคลิกภาพเช่นความคิดริเริ่มความเป็นอิสระความสามารถในการแก้ปัญหาในเกม

ปัญหาขององค์กรมีผลกระทบเชิงบวกต่อกระบวนการปรับตัว

เป็นที่พึงปรารถนาที่ครูจะรู้จักเด็กที่เข้าโรงเรียนอนุบาลล่วงหน้าและประเมินพวกเขาตามพารามิเตอร์ต่อไปนี้:

• อารมณ์;
• นอนหลับ, หลับไป (ระยะเวลาและธรรมชาติ);
• ความอยากอาหาร;
• ทัศนคติต่อการปลูกในกระถาง
• ทักษะความเรียบร้อย
• นิสัยเชิงลบ
• ความมั่นใจในตนเอง;
• ความคิดริเริ่มในความสัมพันธ์กับผู้ใหญ่กับเด็ก
• ความเป็นอิสระในเกม;
• ความสัมพันธ์ทางสังคมกับผู้ใหญ่
• ติดต่อกับเด็ก
• ทัศนคติที่เพียงพอต่อการประเมินโดยผู้ใหญ่
• มีประสบการณ์การแยกจากคนที่รัก (โรงพยาบาล, โรงพยาบาล);
• ความผูกพันทางอารมณ์กับผู้ใหญ่คนใดคนหนึ่ง

การรับเด็กเข้าศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจำเป็นต้องมีการปรับปรุงรูปแบบใหม่

สำหรับเขา สภาพแวดล้อมพื้นฐานทั้งหมดเปลี่ยนไป: วัสดุ (ภายในของกลุ่ม) วิธีการรักษาและการศึกษา มีการพบปะกับผู้ใหญ่และเด็กใหม่ ในการเชื่อมต่อกับ ลักษณะอายุกิจกรรมประสาทที่สูงขึ้นของเด็ก (การเคลื่อนไหวของกระบวนการทางประสาทเล็ก ๆ ขีด จำกัด ของความสามารถในการทำงานของเซลล์ประสาทต่ำ) การปรับตัวให้อยู่ในสถาบันเด็กทำให้เกิดปัญหาที่สำคัญโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่ออายุหกเดือนถึงหนึ่งปีครึ่ง

การเปลี่ยนแปลงของสิ่งแวดล้อมนำไปสู่การใช้ระบบการปรับตัวของเด็กมากเกินไปทำให้เกิดการเสื่อมสภาพในสภาวะอารมณ์และพฤติกรรมผิดปกติ (การนอนหลับและความอยากอาหารถูกรบกวนทารกปฏิเสธที่จะเล่นกับเด็กคนอื่น ๆ ) มีการเปลี่ยนแปลงในระบบประสาทอัตโนมัติ ( อุณหภูมิและการทำงานของไบโออิเล็กทริกของผิวหนังเปลี่ยนแปลง อัตราส่วนของอะดรีนาลีนและนอเรนาลีนในปัสสาวะ) การป้องกันของร่างกายลดลง ซึ่งอาจนำไปสู่การเกิดโรคในช่วงเวลานี้

การทบทวนอย่างครอบคลุมของการปรับตัวทั้งหมดทำให้สามารถกำหนดขั้นตอนหลักของการทำความคุ้นเคยกับสภาพแวดล้อมใหม่ ปัจจัยที่กำหนดความรุนแรงของระยะเวลาในการปรับตัว และโครงร่างวิธีการป้องกันการปรับตัว:

• ระยะเฉียบพลัน- ความไม่ตรงกันที่เด่นชัดมากขึ้นหรือน้อยลงระหว่างแบบแผนพฤติกรรมที่เป็นนิสัยกับข้อกำหนดของสภาพแวดล้อมจุลภาคทางสังคมใหม่

ในเวลานี้พฤติกรรมที่เด่นชัดที่สุด, ความสัมพันธ์กับผู้ใหญ่และเด็ก, กิจกรรมการพูด, เกม, ทั่วไป สภาพร่างกายโดยเฉพาะมีความผันผวนของน้ำหนักตัวลดลง
ความต้านทานการติดเชื้อ

• ช่วงกึ่งเฉียบพลัน (การปรับตัวจริง)- เด็กเรียนรู้สภาพแวดล้อมใหม่อย่างแข็งขัน พัฒนารูปแบบพฤติกรรมที่เหมาะสม

ในเวลานี้ความรุนแรงของการเปลี่ยนแปลงในระบบค่อยๆลดลง: ความอยากอาหารเป็นปกติเร็วที่สุด (สูงสุด 15 วัน); รบกวนการนอนหลับอีกต่อไปและอารมณ์
สภาพจิตใจ; กิจกรรมของเกมและการพูดจะฟื้นตัวช้าที่สุด (นานถึง 60 วัน ระดับของฮอร์โมนในปัสสาวะจะปรับระดับ ซึ่งสะท้อนถึงความเข้มข้นของกระบวนการปรับตัว)

ระยะเวลาการชดเชย (การปรับให้เข้ากับเงื่อนไขใหม่) - ตัวบ่งชี้ทั้งหมดข้างต้นได้รับการปรับให้เป็นมาตรฐานนั่นคือพวกเขาถึงระดับเริ่มต้น

ตามลักษณะของหลักสูตรของสองช่วงแรก การปรับแสง การปรับตัวในระดับปานกลางและรุนแรงจะแตกต่างกัน

ปรับตัวง่ายระยะเวลาของการรบกวนพฤติกรรมนานถึง 20 วัน มีความอยากอาหารลดลงเล็กน้อย ภายใน 10 วัน ปริมาณอาหารที่เด็กรับประทานจะเพิ่มขึ้นตามอายุ การฟื้นตัวของการนอนหลับเกิดขึ้นภายใน 7-10 วัน
สภาวะทางอารมณ์ กิจกรรมการพูด และความสัมพันธ์กับเด็กจะเข้าสู่ภาวะปกติใน 15-20 วัน ซึ่งบางครั้งอาจเร็วกว่านี้ ความสัมพันธ์กับผู้ใหญ่แทบจะไม่ขาด กิจกรรมมอเตอร์ไม่ลดลง กะการทำงานจะแสดงน้อยที่สุด จะกลับมาเป็นปกติภายในสิ้นเดือนแรก โรคในเด็กในช่วงปรับตัวไม่ได้
เกิดขึ้น

การปรับตัวที่ง่ายมักพบในเด็กที่อายุน้อยกว่าแปดถึงเก้าเดือนและอายุมากกว่าหนึ่งปีครึ่ง โดยมีประวัติความเป็นมาที่ดีและสุขภาพที่ดีในช่วงเริ่มต้น

ปรับปานกลาง.การรบกวนทางพฤติกรรมทั้งหมดจะคงอยู่นานขึ้น การนอนหลับและความอยากอาหารเป็นปกติไม่เร็วกว่าใน 20-30 วัน

ระยะเวลาในการระงับความสนใจในสิ่งแวดล้อมเฉลี่ย 20 วัน กิจกรรมการพูดไม่ได้รับการฟื้นฟูภายใน 20-40 วัน สภาวะทางอารมณ์ไม่คงที่ระหว่างเดือน มีความล่าช้าอย่างมาก กิจกรรมมอเตอร์การฟื้นตัวของเธอเกิดขึ้นหลังจากอยู่ในสถาบัน 30-35 วัน ความสัมพันธ์กับผู้ใหญ่จะไม่แตกสลาย การเปลี่ยนแปลงการทำงานทั้งหมดมีความชัดเจน โดยเฉพาะอย่างยิ่งในสมัยก่อนเกิดโรค ตามกฎแล้วเกิดขึ้นระหว่างการปรับตัวของความรุนแรงปานกลางในรูปแบบของการติดเชื้อทางเดินหายใจเฉียบพลันเดี่ยวและต่อเนื่องโดยไม่มีภาวะแทรกซ้อน

หลักสูตรของการปรับตัวดังกล่าวมักถูกบันทึกไว้ในเด็กที่มีความเบี่ยงเบนในสภาวะสุขภาพหรือมีการพักผ่อนหย่อนใจและการศึกษาที่ไม่ดี
ทำงานที่ DOW

การปรับตัวที่ยากลำบากเป็นลักษณะระยะเวลาที่สำคัญ (สองถึงหกเดือนหรือมากกว่า) และความรุนแรงของอาการ สามารถแสดงเป็นสองเวอร์ชันซึ่งแต่ละเวอร์ชันมีคุณสมบัติชั้นนำของตัวเอง

ที่ ตัวแปรแรกของการปรับตัวที่รุนแรง เด็กป่วยภายใน 10 วันหลังจากเข้ารับการรักษาและอีกครั้ง 4 ครั้งขึ้นไปในระหว่างปีที่เข้าพักในทีมเด็ก เด็กบางคนมีสุขภาพไม่แข็งแรงเป็นเวลานาน เนื่องจากอยู่ในระยะเฉียบพลันของโรคหรืออยู่ในภาวะฟื้นตัว สถานะของเด็กดังกล่าวไม่สามารถส่งผลกระทบต่อตัวบ่งชี้ของการพัฒนาทางร่างกายและจิตใจ

ตามกฎแล้วตัวเลือกการปรับตัวนี้พบได้ในเด็กอายุต่ำกว่าหนึ่งปีครึ่งที่มีภาวะสุขภาพไม่เอื้ออำนวยก่อนเข้าสู่สถาบันดูแลเด็ก

บางครั้งก็พัฒนา รุ่นที่สองของการปรับตัวหนัก , แสดงออกโดยพฤติกรรมที่ไม่เหมาะสมเป็นเวลานานและเด่นชัดของเด็ก, อาการทางประสาท, ภาวะซึมเศร้า มีความอยากอาหารลดลงเป็นเวลานาน การกู้คืนเริ่มไม่เร็วกว่าใน 3 สัปดาห์ ในบางกรณี อาจมีการปฏิเสธที่จะกินอย่างต่อเนื่องหรืออาเจียนจากอาการทางประสาทระหว่างให้อาหาร การนอนหลับก็ถูกรบกวนในระยะยาวเช่นกัน หลับช้า (30-40 นาที); ไวต่อการนอนหลับสั้นลง การหลับและตื่นมาพร้อมกับการร้องไห้ ความสนใจในสิ่งแวดล้อมลดลง เด็กมักหลีกเลี่ยงการติดต่อกับเด็ก แสวงหาความสันโดษหรือก้าวร้าว

สภาวะทางอารมณ์ถูกรบกวนอย่างถาวร บ่อยครั้งที่ทารกร้องไห้ตลอดช่วงตื่นตัว หรือสภาวะนิ่งเฉยหรือความหงุดหงิดที่เพิ่มขึ้นสลับกันเป็นคลื่น ทัศนคติต่อผู้ใหญ่เป็นเรื่องที่เลือกได้ กิจกรรมมอเตอร์และคำพูดลดลงอย่างรวดเร็ว เด็กกลายเป็นคนตามอำเภอใจต้องการความสนใจเพิ่มขึ้นร้องออกมาในความฝันตกใจง่าย

พฤติกรรมดีขึ้นอย่างช้าๆ ช่วงเวลาเหล่านี้ไม่เสถียร กลับสู่สภาพที่คร่ำครวญและเฉยเมยได้ จังหวะของการพัฒนาทางประสาทวิทยาช้าลง เด็กเริ่มล้าหลังในการพัฒนาการพูดและการเล่น

ตามกฎแล้วรูปแบบของการปรับตัวที่รุนแรงนี้พบได้ในเด็กที่มีอายุมากกว่าหนึ่งปีครึ่งโดยมีปัจจัยทางชีววิทยาและสังคมที่ไม่เอื้ออำนวย (ความเจ็บป่วยโดยทั่วไปของครอบครัว, วิธีการศึกษาที่ไม่ถูกต้อง, การเบี่ยงเบนในสถานะการทำงานของทุกคน ระบบร่างกายโดยเฉพาะระบบประสาท)

มีการกำหนดปัจจัยหลายประการที่กำหนดว่าทารกจะรับมือกับการเปลี่ยนแปลงที่จะเกิดขึ้นในวิถีชีวิตปกติของเขาได้สำเร็จเพียงใด

พวกเขาเชื่อมโยงกับสภาพร่างกายและจิตใจของเขาซึ่งเกี่ยวพันกันอย่างใกล้ชิดและมีเงื่อนไขร่วมกัน

ประการแรกคือภาวะสุขภาพและระดับการพัฒนา

ทารกที่มีสุขภาพดีซึ่งพัฒนาขึ้นตามวัยมีความสามารถที่ดีที่สุดของระบบกลไกการปรับตัว เขามีประสิทธิภาพมากขึ้นในการจัดการกับความท้าทาย ภาวะสุขภาพของเขาได้รับผลกระทบจากการตั้งครรภ์ (พิษ ความเจ็บป่วยของมารดา) และการคลอดบุตรในเธอ โรคในระยะแรกเกิดและในเดือนแรกของชีวิต อัตราอุบัติการณ์ในช่วงก่อนเข้าศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน โรคที่ตามมาส่งผลเสียต่อระบบภูมิคุ้มกันสามารถชะลอการพัฒนาจิตใจ

การขาดระบบการปกครองที่ถูกต้องการนอนหลับที่เพียงพอนำไปสู่การทำงานหนักเกินไปเรื้อรังความอ่อนล้าของระบบประสาท เด็กคนนี้รับมือกับความยากลำบากของช่วงเวลาการปรับตัวแย่ลง เขามีภาวะเครียดและเป็นผลให้เกิดโรค

ปัจจัยที่สองคืออายุที่ทารกเข้าโรงเรียนอนุบาล

ด้วยการเติบโตและพัฒนาการ ระดับและรูปแบบของความผูกพันของเด็กกับผู้ใหญ่ที่ใกล้ชิดอย่างถาวรจะเปลี่ยนแปลงไป ในช่วงหกเดือนแรกของชีวิต ทารกจะคุ้นเคยกับคนที่ให้นม อุ้มเขาเข้านอน ดูแลเขา ประการที่สอง ความต้องการความรู้เชิงรุกของโลกรอบข้างเพิ่มขึ้น และความเป็นไปได้เหล่านี้ก็ขยายออกไป เด็กสามารถเคลื่อนไหวได้อย่างอิสระในอวกาศและทำงานด้วยมืออย่างอิสระมากขึ้น ในขณะเดียวกันเขาก็ยังต้องพึ่งพาผู้ใหญ่ที่ดูแลเขาเป็นอย่างมาก เขาพัฒนาความผูกพันทางอารมณ์ที่แข็งแกร่งกับคนที่อยู่ใกล้ ๆ ตลอดเวลาซึ่งมักจะเป็นแม่ของเขา

เมื่ออายุได้เก้าถึงสิบเดือนถึงหนึ่งปีครึ่งก็จะเด่นชัดมากขึ้น เมื่อเวลาผ่านไป ทารกจะมีโอกาสสื่อสารด้วยวาจาและเคลื่อนไหวอย่างอิสระในอวกาศ เขาพยายามอย่างแข็งขันเพื่อทุกสิ่งใหม่และการพึ่งพาผู้ใหญ่ก็ค่อยๆลดลง อย่างไรก็ตาม เด็กยังคงต้องการความรู้สึกปลอดภัย การสนับสนุน ซึ่งได้รับจากคนที่รักอย่างมาก ความต้องการความปลอดภัยของเขานั้นดีพอๆ กับอาหาร การนอน เสื้อผ้าที่อบอุ่น

ปัจจัยที่สามคือระดับของการพัฒนาในเด็กของการสื่อสารกับผู้อื่นและกิจกรรมวัตถุประสงค์

การเปลี่ยนไปใช้โรงเรียนอนุบาลเป็นเรื่องยากแม้กระทั่งสำหรับทารกที่มีสุขภาพดี เพื่อลดอาการทางลบของร่างกายเด็กที่เกิดขึ้นในช่วงเวลาของการปรับตัวให้เข้ากับสถานรับเลี้ยงเด็ก ผู้ปกครองถ้าเป็นไปได้ควรเข้าร่วมวันหยุดในช่วงเวลานี้เพื่อพาลูกกลับบ้านก่อนเวลาอันควร วันแรก นอกจากนี้ยังจำเป็นต้องสร้างความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจกับนักการศึกษาและพนักงานคนอื่น ๆ ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

วรรณกรรม:

1. Pechora K. L. , Pantyukhina G. V. , Golubeva L. G. เด็กเล็กในสถาบันก่อนวัยเรียน: คู่มือสำหรับครูของสถาบันก่อนวัยเรียน - ม.: วลาดอส, 2004.
2. Kozlova S.A. การสอนก่อนวัยเรียน: หนังสือเรียนสำหรับนักเรียนวันพุธ ศ. หนังสือเรียน สถาบัน / S. A. Kozlova, T. A. Kulikova - ครั้งที่ 6 ภาษาสเปน - ม.: อะคาเดมี่, 2549.
3. Yakovleva N. V. , Kulganov V. A. วิธีเตรียมเด็กเข้าโรงเรียนอนุบาล // เขตเทศบาล URITSK - 2557. - ลำดับที่ 23 (228). - 3 กันยายน; ลำดับที่ 24 (229) -
9 กันยายน; ลำดับที่ 25 (230) - 11 กันยายน; ลำดับที่ 26 (231) - 18 กันยายน.

เอกสารที่ให้ไว้ เมษายน 2015