Сценарій розваги в середній групі експериментування. Конспект заняття з експериментування з повітрям у середній групі дитячого садка. Дослідно-експериментальна діяльність у середній групі: цілі, завдання, методика організації
Картотека дослідів та експериментів у середній групі
Вихователі: Фахранрова А.Ф.,
Хасанова Л.Т.
Ігри з фарбами
Різнокольорові кульки
Завдання: отримати шляхом змішування основних кольорів нові відтінки: оранжевий, зелений, фіолетовий, блакитний.
Матеріали: палітра, гуашові фарби: синя, червона, (бажана, жовта; ганчірочки, вода в склянках, аркуші паперу з контурним зображенням (по 4-5 кульок на кожну дитину), фланелеграф, моделі - кольорові крути та половинки кіл (відповідають кольорам) фарб), робочі листи.
Опис Кролик приносить дітям листи із зображеннями кульок і просить допомогти йому їх розфарбувати. Дізнаємося у нього, кульки якого кольору йому найбільше подобаються. Як же бути, якщо у нас немає блакитної, помаранчевої, зеленої та фіолетової фарб? Як ми їх можемо виготовити?
Діти разом із кроликом змішують по дві фарби. Якщо вийшов колір, спосіб змішування фіксується за допомогою моделей (кола). Потім отриманою фарбою діти розфарбовують кульку. Так діти експериментують до здобуття всіх необхідних кольорів. Висновок: змішавши червону та жовту фарбу, можна отримати помаранчевий колір; синю з жовтою – зелений, червону з синьою – фіолетовий, синю з білою – блакитною. Результати досвіду фіксуються у робочому аркуші.
Малювання на мокрому листі
Незабутнє відчуття може подарувати процес малювання акварельними фарбами на мокрому листі. Для цього на стіл або на підлогу постеліте клейонку. Намочіть щільний аркуш паперу для акварелі (пензликом або просто зануривши в тазик з водою) і покладіть на клейонку пригладивши губкою. Зануріть пензлик в одну з фарб і обережно проведіть по паперу. Продовжуйте, використовуючи інші кольори. Як би випадково можна провести по малюнку пензликом з однією водою, без фарби - вода створить на листі ніжні, розмиті, світлі півтони.
Ігри зі звуком
Чому все звучить?
Завдання підвести дітей до розуміння причин виникнення звуку: коливання предмета. Матеріали: бубон, скляна склянка, газета, балалайка або гітара, дерев'яна лінійка, металофон.
Опис
Гра "Що звучить?" - вихователь пропонує дітям заплющити очі, а сам видає звуки за допомогою відомих предметів. Діти вгадують, що звучить. Чому ми чуємо ці звуки? Що таке звук? Дітям пропонується зобразити голосом: як дзвенить комар? (З-з-з.) Як дзижчить
муха? (Ж-ж-ж.) Як гуде джміль? (У-у-у.)
Потім кожній дитині пропонується торкнутися струни інструменту, вслухатися в її звук і потім доторкнутися долонькою до струни, щоб зупинити звук. Що сталося? Чому звук припинився? Звук триває доти, доки вагається струна. Коли вона зупиняється, звук пропадає.
Чи є голос дерев'яної лінійки? Дітям пропонується отримати звук за допомогою лінійки. Один кінець лінійки притискаємо до столу, а по вільному плескаємо долонькою. Що відбувається з лінійкою? (Тримить, вагається.) Як припинити звук? (Зупинити коливання лінійки рукою.)
Виймаємо звук із скляної склянки за допомогою палички, припиняємо. Коли виникає звук? Звук виникає коли відбувається дуже швидкий рух повітря вперед і назад. Це називається коливаннями. Чому все звучить? Які ще можете назвати предмети, які звучатимуть?
Ігри зі світлом та тінями
Світло всюди
Завдання: показати значення світла, пояснити, що джерела світла може бути природні (сонце, місяць, багаття), штучні - виготовлені людьми (лампа, ліхтарик, свічка).
Матеріали: ілюстрації подій, що відбуваються у різний час доби; картинки із зображеннями джерел світла; декілька предметів, що не дають світла; ліхтарик, свічка, настільна лампа, скринька з прорізом.
Опис Дід Знай пропонує дітям визначити, темно зараз чи світло, пояснити свою відповідь. Що зараз світить? (Сонце.) Що ще може висвітлити предмети, коли в природі темно? (Місяць, багаття). Діти дивляться крізь проріз і зазначають, що темно нічого не видно. Як зробити, щоб у коробці стало світлішим? (Відкрити скриньку, тоді потрапить світло і висвітлить усе всередині неї.) Відкриває скриню, потрапило світло, і всі бачать ліхтарик.
А якщо ми не відкриватимемо скриньку, як зробити, щоб а ньому було світло? Запалює ліхтарик, опускає його в скриньку. Діти крізь проріз розглядають світло.
Гра «Світло буває різне» - дід Знай пропонує дітям розкласти картинки на дві групи: світло в природі, штучне світло - виготовлене людьми. Що світить яскравіше – свічка, ліхтарик, настільна лампа? Продемонструвати дію цих предметів, порівняти, розкласти у такій послідовності картинки із зображенням цих предметів. Що світить яскравіше – сонце, місяць, багаття? Порівняти за картинками і розкласти їх за рівнем яскравості світла (від яскравого).
Тіні на стіні
Увечері, коли стемніє, увімкніть настільну лампуі направте її на стіну. За допомогою кистей рук ви отримаєте на стіні тінь собаки, що гавкає, птаха, що летить, і т.д. Можна використовувати різні предмети та іграшки.
сонячний зайчик
Вибравши момент, коли сонце заглядає у вікно, спіймайте за допомогою дзеркальця промінчик і постарайтеся звернути увагу малюка на те, як сонячний зайчик стрибає по стіні, по стелі, зі стіни на диван і т.д. Запропонуйте зловити «зайчика», що тікає. Якщо дитині сподобалася гра, поміняйтеся ролями: дайте їй дзеркало, покажіть, як зловити промінь, а потім встаньте біля стіни. Постарайтеся «ловити» цятку світла якомога емоційніше, не забуваючи при цьому коментувати свої дії: «Піймаю-піймаю! Який спритний кролик – швидко бігає! Ой, а тепер він на стелі, не дістати… Ану заєць, спускайся до нас! і т.д. Сміх дитини стане вам найкращою нагородою.
Хто нагрів предмети?
На прогулянці вихователь показує дітям зайчика та каже: «Зайчик стрибнув на лаву. Ох, як тепло! Поторкайте лавку, яка вона: тепла чи ні? Хто її нагрів? Так сонечко! Прийшла весна. Сонечко сильно гріє - нагріло і лаву. Тепер зайчик стрибнув на гойдалку». Діти разом із вихователем обходять ділянку та з'ясовують, що теплими стали стіл, стіна будівлі тощо. Хто нагрів все це? - Запитує вихователь.
Можна посадити кролика на лаву і через деякий час переконатися, що і кролик став теплим. "Хто його зігрів?".
Ефект веселки
Розщеплюємо видиме сонячне світло на окремі кольори – відтворюємо ефект веселки.
Матеріали: Необхідна умова – ясний сонячний день. Миска з водою, аркуш білого картону і маленьке дзеркальце.
Хід: Поставте миску з водою на сонячне місце. Опустіть невелике дзеркало у воду, притуливши його до краю миски. Поверніть дзеркальце під таким кутом, щоб на нього падало сонячне світло. Потім переміщуючи картон перед мискою, знайдіть положення, коли на ньому з'явилася відбита «райдуга».
Ігри з повітрям
Повітря всюди
Завдання, виявити повітря в навколишньому просторі та виявити його властивість – невидимість.
Матеріали, повітряні кульки, таз із водою, порожня пластмасова пляшка, аркуші паперу.
Опис Галченя Любознайка загадує дітям загадку про повітря.
Через ніс проходить у груди І назад прямує. Він невидимий, і все ж таки Без нього ми жити не можемо. (Повітря) Що ми вдихаємо носом? Що таке повітря? Навіщо він потрібний? Чи можемо ми його побачити? Де знаходиться повітря? Як дізнатися, чи повітря навколо?
Ігрова вправа «Відчуй повітря» – діти махають аркушем паперу біля свого обличчя. Що відчуваємо? Повітря ми не бачимо, але воно скрізь оточує нас.
Як ви вважаєте, чи є в порожній пляшці повітря? Як ми можемо перевірити це? Порожню прозору пляшку опускають у таз із водою так, щоб вона почала заповнюватися. Що відбувається? Чому з шийки виходять бульбашки? Ця вода витісняє повітря із пляшки. Більшість предметів, що виглядають порожніми, насправді заповнені повітрям. Назвіть предмети, які заповнюємо повітрям. Діти надувають повітряні кульки. Чим ми заповнюємо кульки? Повітря заповнює будь-який простір, тому ніщо не порожнє.
Хто грає стрічками?
На веранді вихователь роздає дітям султанчики. Пропонує послухати: чи шарудять паперові стрічки? Чи ворушаться вони? Наголошує: стрічки не ворушаться, не шарудять.
Пропонує: «Пограємо стрічками» (робить різні рухи). Наголошує, що це ми граємо стрічками. Потім пропонує тихо постояти та подивитися: а тепер грають стрічки?
Після цього пропонує вийти з веранди та тихо постояти, звертає увагу на стрічки: хто грає ними? Звертається до дітей: «Ане, хто грає твоїми стрічками? Сергію, ти не граєш своїми стрічками? А хто ними грає?». Підводить дітей до висновку: це вітер грає стрічками.
Ігри з камінцями
Кожному камінчику свій будиночок
Завдання: класифікація каменів за формою, розміром, кольором, особливостями поверхні (гладкі, шорсткі); показати дітям можливість використання каміння в ігрових цілях.
Матеріали: різні камені, чотири коробочки, підносики з піском, модель обстеження предмета, картинки-схеми, доріжка з камінчиків.
Опис Зайчик дарує дітям скриньку з різними каменями, які він збирав у лісі, біля озера. Діти їх розглядають. Чим схоже це каміння? Діють відповідно до моделі (рис. 2): натискають на каміння, стукають. Усі камені тверді. Чим камені відрізняються одне від одного? Потім звертає увагу дітей на колір, форму каміння, пропонує обмацати їх. Наголошує, що є каміння гладке, є шорсткі. За ічик просить допомогти йому розкласти камені по чотирьох коробочках за такими ознаками: в першу - гладкі та округлі; у другу - маленькі та шорсткі; у третю - великі та не круглі; в четверту - червоні. Діти працюй парами. Потім усі разом розглядають, як розкладене каміння, вважають кількість камінців.
Гра з камінчиками «Виклади картинку» - зайчик роздає дітям картинки-схеми (рис. 3) і пропонує їх викласти з камінчиків. Діти беруть підносики з піском і в піску викладають картинку за схемою, потім викладають за своїм бажанням.
Діти ходять по доріжці з камінчиків. Що відчуваєте? Які камінці?
Весняні ігри
З чого птахи будують гнізда?
Ціль: Виявити деякі особливості способу життя птахів навесні.
Матеріал: Нитки, клаптики, вата, шматочки хутра, тонкі гілочки, палички, камінці.
Розглянути гніздо на дереві. З'ясувати, що птаху треба для його побудови. Винести найрізноманітніший матеріал. Помістити його поблизу гнізда. Протягом кількох днів спостерігати, який матеріал стане у нагоді птиці. Які ще птахи прилетять по нього. Результат складають із готових зображень та матеріалів.
Ігри з льодом та водою
Животворна властивість води
Мета: Показати важливу властивість води – давати життя живому.
Спостереження за зрізаними гілочками дерева, поставленими у воду, вони оживають, дають коріння. Спостереження за пророщуванням однакового насіння у двох блюдцях: порожньому та з вологою ватою. Спостереження за пророщуванням цибулини в сухій банці та банці з водою.
Висновок: Вода дає життя живому.
Плинність води.
Ціль: Показати, що вода не має форми, розливається, тече.
Хід: взяти 2 склянки, наповнені водою, а також 2-3 предмети, виконані з твердого матеріалу (кубик, лінійка, деревяна ложката ін) визначити форму цих предметів. Запитати: «Чи є форма у води?». Запропонувати дітям знайти відповідь самостійно, переливаючи воду з одних судин в інші (чашка, блюдце, бульбашка і т.д.). Згадати, де і як розливаються калюжі.
Висновок: Вода не має форми, набуває форми тієї судини, в яку налита, тобто може легко змінювати форму.
Танення льоду у воді
Мета: Показати взаємозв'язок кількості та якості від розміру.
Хід: Помістіть у таз з водою велику та маленьку «крижини». Поцікавтеся у дітей, яка з них швидше розтане. Вислухайте гіпотези.
Висновок: Чим більше крижина - тим повільніше вона тане, і навпаки.
Чи можна пити талу воду
Мета: Показати, що навіть самий, здавалося б, чистий сніг брудніший за водопровідну воду.
Хід: Взяти дві світлі тарілки, покласти сніг, в іншу налити звичайну водопровідну воду. Після того, як сніг розтане, розглянути воду в тарілках, порівняти її та з'ясувати, в якій із них був сніг (визначити по сміттю на дні). Переконайтеся, що сніг – це брудна тала вода, і вона не придатна для пити людям. Але талу воду можна використовувати для поливання рослин, а також її можна давати тваринам.
Здатність води відбивати навколишні предмети
Мета: показати, що вода відбиває навколишні предмети.
Хід: Внести до групи таз із водою. Запропонувати хлопцям розглянути, що відображається у воді. Попросити дітей знайти свій відбиток, згадати, де ще бачили свій відбиток.
Висновок: Вода відображає навколишні предмети, її можна використовувати як дзеркало.
Прозорість води.
Ціль: Підвести дітей до узагальнення «чиста вода – прозора», а «брудна – непрозора»
Хід: Приготувати дві баночки або склянки з водою і набір дрібних предметів, що тонуть (камінці, гудзики, намистини, монетки). З'ясувати, як засвоєно дітьми поняття «прозорий»: запропонувати дітям знайти прозорі предмети групи (склянка, скло у вікні, акваріум).
Дати завдання: довести, що вода у банку теж прозора (нехай хлопці опустять у банку дрібні предмети, і вони будуть видні).
Поставити запитання: «Якщо опустити в акваріум шматочок землі, чи буде вода такою ж прозорою?»
Вислухати відповіді, потім продемонструвати на досвіді: у склянку з водою опустити шматочок землі і розмішати. Вода стала брудною, каламутною. Опущені у таку воду предмети не видно. Обговорити. Чи завжди в акваріумі для риб вода прозора, чому вона стає каламутною. Чи прозора вода у річці, озері, морі, калюжі.
Висновок: чиста вода прозора, через неї видно предмети; каламутна вода непрозора.
Кругообіг води в природі
Матеріали: велика пластмасова посудина, менша банка і поліетиленова плівка.
Хід: Налийте в посудину трохи води та поставте його на сонце, накривши плівкою. Сонце нагріє воду, вона почне випаровуватись і, піднімаючись, конденсуватися на прохолодній плівці, а потім капати у банку.
Тане крижинка
Покладіть шматочок льоду на ложку і підігрійте його над полум'ям свічки: «Подивися, ось лід. Давай його підігріємо на вогні. Де ж лід? Розстояв! На що лід перетворився? У воду!». У прозорий скляний кухоль або склянку налийте гарячу воду (її можна підфарбувати), опустіть шматочок льоду і спостерігайте, як швидко він тане. Можна взяти кілька склянок і поспостерігати, як по-різному тане лід у воді різної температури.
Крижані фігури
Заморожуйте воду не лише у спеціальних формах, а й в інших ємностях. Використовуйте для цього пластикові стаканчики, формочки з-під цукерок тощо, щоб отримати різноманітні крижані форми різного розміру. Використовуйте їх як конструктор – викладайте візерунки (краще на кольоровому однорідному тлі). Складіть зі шматків льоду крижану пірамідку або будиночок.
Змерзла вода
Завдання: виявити, що лід - тверда речовина, що плаває, тане, складається з води. Матеріали, шматочки льоду, холодна вода, тарілочки, картинка із зображенням айсберга. Опис Перед дітьми – миска з водою. Вони обговорюють, яка вода, якою вона є форми. Вода змінює форму, оскільки вона рідина. Чи може вода бути твердою? Що станеться з водою, якщо її сильно охолодити? (Вода перетвориться на кригу.) Розглядають шматочки льоду. Чим крига відрізняється від води? Чи можна кригу лити, як воду? Діти намагаються це зробити. Якої форми лід? Лід зберігає форму. Все, що зберігає свою форму, як лід, називається твердою речовиною.
Чи плаває крига? Вихователь кладе шматок льоду в миску і діти спостерігають. Яка частина льоду плаває? (Верхня.) У холодних морях плавають величезні брили льоду. Вони називаються айсбергами (показ картинки). Над поверхнею видно лише верхівку айсберга. І якщо капітан корабля не помітить і натрапить на підводну частину айсберга, корабель може потонути. Вихователь звертає увагу дітей на лід, що лежав у тарілці. Що сталося? Чому крига розтанула? (У кімнаті тепло.) На що перетворився лід? З чого складається крига?
«Граємо з крижинками» - вільна діяльність дітей: вони обирають тарілочки, розглядають і спостерігають, що відбувається з крижинками.
Вода набуває форми
Завдання: виявити, що вода набуває форми судини, в яку вона налита. Матеріали, вирви, вузька висока склянка, округла посудина, широка миска, гумова рукавичка, ковшіки однакового розміру, надувна кулька, целофановий пакет, таз з водою, таці, робочі листи із замальованою формою судин, кольорові олівці. Перед дітьми - таз із водою та різні судини. Галченя Любознайка розповідає, як воно гуляло, купалося в калюжах і у нього виникло питання: «Чи може вода мати якусь форму?» Як це перевірити? Якої форми ці судини? Давайте заповнимо їх водою. Чим зручніше наливати воду у вузьку посудину? (Ковшиком через лійку.) Діти наливають у всі судини по два ковші води і визначають, чи однакова кількість води в різних судинах. Розглядають, якої форми вода у різних судинах. Виявляється, вода набуває форми тієї судини, в яку налита. У робочих аркушах замальовуються отримані результати – діти зафарбовують різні судини.
Пісок та глина
Досвід №1. "Піщаний конус" .
Мета: Познайомити із властивістю піску – сипкістю.
Хід: Взяти жменю сухого піску і випустити його цівкою так, щоб він падав в одне місце. Поступово в місці падіння піску утворюється конус, що росте у висоту і займає все більшу площу біля основи. Якщо довго сипати пісок в одне місце, то в іншому виникають спливи; рух піску схожий на течію. Чи можна у пісках прокласти постійну дорогу.
Висновок: Пісок – сипкий матеріал.
Досвід 2. З чого складаються пісок та глина?
Розгляд піщин та глини за допомогою збільшувального скла.
З чого складається пісок? /Пісок складається з дуже дрібних зернят - піщинок.
Як вони виглядають? /Вони дуже маленькі, круглі/.
Із чого складається глина? Чи видно такі ж частинки в глині?
У піску кожна піщинка лежить окремо, вона не прилипає до своїх «сусідкам» , А глина складається з дуже дрібних частинок, що злиплися. Пилинки з глини набагато дрібніші за піщинки.
Висновок: пісок складається з піщин, які не прилипають один до одного, а глина – з дрібних частинок, які ніби міцно взялися за руки і притиснулися один до одного. Тому пісочні фігурки легко розсипаються, а глиняні не розсипаються.
Досвід № 3. Чи проходить вода через пісок та глину?
У склянки поміщаються пісок та глина. Наливають на них воду і дивляться, що їх добре пропускає воду. Як думаєте, чому через пісок вода проходить, а через глину нема?
Висновок: пісок добре пропускає воду, бо піщинки не скріплені між собою, розсипаються, між ними є вільне місце. Глина не пропускає воду.
Речовина. Камені
Досвід № 4. Яким буває каміння.
Визначити колір каменю (сірий, коричневий, білий, червоний, синій і т.д.).
Висновок: камені за кольором та формою бувають різні
Досвід №5 Визначення розміру.
Чи однакового розміру ваше каміння?
Висновок: каміння буває різних розмірів.
Досвід №6 Визначення характеру поверхні.
Ми зараз по черзі погладимо кожен камінчик. Поверхня у каменів однакова чи різна? Яка? (Діти діляться відкриттями.)Вихователь просить дітей показати найгладший камінь і найшорсткіший.
Висновок: камінь може бути гладким та шорстким.
Досвід № 7 Порівняти щільність каменю та пластиліну.
Вихователь пропонує кожному взяти в одну руку камінь, а в іншу – пластилін. Стисніть обидві долоні. Що сталося з каменем, а що із пластиліном? Чому?
Висновок: каміння-тверде.
Досвід № 8. Розглядання каменів через лупу.
Вихователь: що цікавого ви побачили хлопці?
(Кропинки, доріжки, поглиблення, ямочки, візерунки і т.д.).
Досвід №9. Визначення ваги.
Діти по черзі тримають каміння в долоньках і визначають найважчий і найлегший камінь.
Висновок: камені за вагою бувають різні: легкі, важкі.
Досвід №10 Визначення температури.
Серед своїх каменів потрібно знайти найтепліший і найхолодніший камінь. Хлопці, як і що ви робитимете? (Виховник просить показати теплий, потім холодний камінь і пропонує зігріти холодний камінь.)
Висновок: каміння може бути тепле і холодне.
Досвід № 11. Чи тонуть каміння у воді?
Діти беруть банку з водою та обережно кладуть один камінь у воду. Спостерігають. Діляться результатом досвіду. Вихователь звертає увагу на додаткові явища – по воді пішли кола, колір каменю змінився, став яскравішим.
Висновок: камені тонуть у воді, тому що вони важкі і щільні.
Досвід №12 Порівняти камені з деревом.
Взяти дерев'яний кубик та спробувати опустити його у воду. Що з ним станеться? (Дерево плаває.)А тепер опустити у воду камінчик. Що з ним трапилося? (Камінь тоне.)Чому? (Він важчий за воду.)А чому плаває дерево? (Вона легша за воду.)
Висновок: Дерево легше за воду, а камінь важчий.
Живе каміння
Мета: Познайомити з камінням, походження яких пов'язане з живими організмами, з давніми копалинами.
Матеріал: Крейда, вапняк, перли, кам'яне вугілля, різні черепашки, корали. Малюнки папороті, хвощів, стародавнього лісу, лупи, товсте скло, бурштин.
Перевірте, що буде якщо видавити на камінь сік лимона. Помістіть камінчик у склянку, що дзижчить, послухайте. Розкажіть про результат.
Висновок: Деякі камені "шиплять" (крейда - вапняк).
Науковий досвід "Вирощування сталактитів"
Уточнити знання із опорою на досліди.
Викликати радість відкриттів отриманих із дослідів. (сода, гаряча вода, харчовий барвник, дві скляні баночки, товста вовняна нитка).
Насамперед готуємо перенасичений содовий розчин. Отже, у нас у двох однакових банках виготовлено розчин. Ми ставимо банки в тихе тепле місце, тому що для вирощування сталактитів та сталагмітів потрібна тиша та спокій. Банки розсовуємо, і поміж ними ставимо тарілку. У банки відпускаємо кінці вовняної нитки так, щоб нитка провисла над тарілкою. Кінці нитки мають опускатися до середини банок. Вийде такий підвісний місток із вовняної нитки, дорога із банки в банку. Спочатку нічого цікавого не відбуватиметься. Нитка має просочитися водою. Але за кілька днів з нитки на тарілку поступово почне капати розчин. Крапля за краплею, неквапливо, так само, як це відбувається у таємничих печерах. Спочатку з'явиться маленький горбок. Він виросте в маленьку бурульку, потім бурулька буде все більше і більше. А внизу, на тарілці з'явиться горбок, який зростатиме вгору. Якщо ви коли-небудь будували замки з піску, то зрозумієте, як це відбувається. Сталактити зростатимуть зверху донизу, а сталагміти – знизу догори.
Досвід № 13. Чи можуть камені змінювати колір?
Один камінь покласти у воду та звернути увагу на нього. Дістати камінь із води. Який він? (Мокрий.)Порівняти з каменем, що лежить на серветці. Чим вони відрізняються? (Колір.)
Висновок: Мокрий камінь темніший.
Досвід №14.
Занурити камінь у воду та подивитися, скільки кіл пішло. Потім ще додати другий, третій, четвертий камінь і поспостерігати, скільки кіл пішло від кожного камінчика, і записати результати. Порівняти результати. Подивитися, як ці хвилі взаємодіють.
Висновок: Від великого каменю кола ширші, ніж від маленького.
Повітря та його властивості
Досвід №15 «Знайомство з властивостями повітря»
Повітря, хлопці, це газ. Дітям пропонується подивитися на групову кімнату. Що ви бачите? (Іграшки, столи, і т.д.)А ще в кімнаті багато повітря, на нього не видно, бо він прозорий, безбарвний. Щоб побачити повітря, його треба спіймати. Вихователь пропонує подивитися у поліетиленовий пакет. Що там? (Він порожній). Його можна скласти у кілька разів. Дивіться, який він тоненький. Тепер ми набираємо у пакет повітря, зав'язуємо його. Наш пакет сповнений повітрям і схожим на подушку. Тепер розв'яжемо пакет, випустимо з нього повітря. Пакет знову став тоненьким. Чому? (У ньому немає повітря). Знову наберемо в пакет повітря і знову його випустимо (2-3 рази)
Повітря, хлопці, це газ. Він не видимий, прозорий, безбарвний і не має запаху.
Візьмемо гумову іграшку та стиснемо її. Що ви почуєте? (Свіст). Це повітря виходить із іграшки. Закрийте отвір пальцем і спробуйте знову стиснути іграшку. Вона не стискується. Що їй заважає?
Робимо висновок: повітря, що знаходиться в іграшці, заважає її стиснути.
Подивіться, що станеться, коли я опускатиму склянку в банку з водою. Що ви спостерігаєте? (Вода не вливається у склянку). Тепер я обережно нахилю склянку. Що сталося? (Вода влилася у склянку). Повітря зі склянки вийшло, і вода наповнила склянку. Робимо висновок: повітря займає місце.
Візьміть соломинку та опустіть її у склянку з водою. Тихенько подуем до неї. Що ви спостерігаєте? (Ідуть бульбашки)так це доводить, що ви видихаєте повітря.
Покладіть руку на грудну клітку, зробіть вдих. Що відбувається? (Грудна клітка піднялася). Що в цей час відбувається з легенями? (Вони наповнюються повітрям). А при видиху, що відбувається з грудною клітиною? (Вона опускається). А що відбувається з нашими легенями? (З них виходить повітря).
Робимо висновок: при вдиху легені розширюються, наповнюючись повітрям, а при видиху стискуються. А ми можемо взагалі не дихати? Без дихання немає життя.
Досвід №16 «Сухий із води»
Дітям пропонується перевернути склянку вгору дном і повільно опустити її в банку. Звернути увагу дітей на те, що склянку потрібно тримати рівно. Що виходить? Чи потрапляє вода у склянку? Чому ні?
Висновок: у склянці є повітря, воно не пускає туди воду.
Дітям пропонується знову опустити склянку в банку з водою, але тепер пропонується тримати склянку не прямо, а трохи нахиливши її. Що у воді? (видні бульбашки повітря). Звідки вони взялися? Повітря виходить зі склянки, і його місце займає вода.
Висновок: повітря прозоре, невидиме.
Досвід №17 "Скільки важить повітря?"
Спробуємо зважити повітря. Візьмемо палицю завдовжки близько 60 см. На її середині закріпіть мотузку, до обох кінців якої прив'яжемо дві однакові повітряні кульки. Підвісьте палицю за мотузку в горизонтальному положенні. Запропонуйте дітям подумати, що станеться, якщо ви проткнете одну з кульок гострим предметом. Проткніть голкою одну з надутих кульок. З кульки вийде повітря, а кінець палиці, до якого він прив'язаний, підніметься вгору. Чому? Кулька без повітря полегшала. Що станеться, коли ми проткнемо і другу кульку? Перевірте це практично. У вас знову відновиться рівновага. Кульки без повітря важать однаково, так само як і надуті.
Досвід №16. Повітря завжди в русі
Ціль: Довести, що повітря завжди в русі.
Обладнання:
- Смужки легкого паперу (1, 0 х 10, 0 см)у кількості, що відповідає числу дітей.
- Ілюстрації: вітряк, вітрильник, ураган і т.д.
- Герметично закрита банка зі свіжими апельсиновими або лимонними кірками (можна використовувати флакон із духами).
Досвід: Акуратно візьмемо за краєчок смужку паперу і подуем на неї. Вона відхилилася. Чому? Ми видихаємо повітря, воно рухається та рухає паперову смужку. Подуем на долоні. Можна дмухати сильніше або слабше. Ми відчуваємо сильний чи слабкий рух повітря. У природі таке відчутне пересування повітря називається вітер. Люди навчилися його використовувати (Показ ілюстрацій), але іноді він буває надто сильним і приносить багато бід (Показ ілюстрацій). Але вітер є не завжди. Іноді буває безвітряна погода. Якщо ми відчуваємо рух повітря в приміщенні, це називається протяг, і тоді ми знаємо, що напевно відкрито вікно або кватирка. Зараз у нашій групі вікна зачинені, ми не відчуваємо руху повітря. Цікаво, якщо немає вітру і немає протягу, то повітря нерухоме? Розглянемо герметично закриту банку. У ній апельсинові скоринки. Понюхаємо банку. Ми не відчуваємо запаху, тому що банку закрито і ми не можемо вдихнути повітря з неї (З закритого простору повітря не переміщається). А чи зможемо ми вдихнути запах, якщо банку буде відкрито, але далеко від нас? Вихователь забирає банку в бік від дітей (приблизно на 5 метрів)та відкриває кришку. Запаху немає! Але через деякий час усі відчувають запах апельсинів. Чому? Повітря з банки перемістилося по кімнаті.
Висновок: Повітря завжди у русі, навіть якщо ми не відчуваємо вітер чи протяг.
Вода та її властивості
Досвід №18 «Танення льоду» .
Накрити склянку шматочком марлі, закріпивши її резинкою по краях. Покласти на марлю шматочок бурульки. Поставити посуд із льодом у тепле місце. Бурулька зменшується, вода у склянці додається. Після того, як бурулька розтане повністю, підкреслити, що вода була у твердому стані, а перейшла у рідке.
Досвід №19 «Випаровування води» .
Наберемо у тарілку трохи води, відміряємо маркером її рівень на стінці тарілки та залишимо на підвіконні на кілька днів. Заглядаючи щодня у тарілку, ми можемо спостерігати чудове зникнення води. Куди зникає вода? Вона перетворюється на водяну пару – випаровується.
Досвід №20 «Перетворення пари у воду» .
Взяти термос із окропом. Відкрити його, щоб діти побачили пару. Але треба довести ще, що пара – це теж вода. Помістити над парою люстерко. На ньому виступатимуть крапельки води, показати їх дітям.
Досвід №21 «Куди зникла вода?»
Мета: Виявити процес випаровування води, залежність швидкості випаровування від умов (відкрита та закрита поверхня води).
Матеріал: дві мірні однакові ємності.
Діти наливають однакову кількість води у ємності; разом із вихователем роблять позначку рівня; одну банку закривають щільно кришкою, іншу - залишають відкритою; обидві банки ставлять на підвіконня.
Протягом тижня спостерігають процес випаровування, роблячи позначки на стінках ємностей та фіксуючи результати у щоденнику спостережень. Обговорюють, чи змінилася кількість води (Рівень води став нижче позначки), куди зникла вода з відкритої банки (частки води піднялися з поверхні у повітря). Коли ємність закриті, випаровування слабке (частки води не можуть випаруватися із закритої посудини).
Досвід №22 «Різна вода»
Вихователь: Хлопці, візьмемо склянку насиплемо до неї пісок. Що сталося? Чи можна пити таку воду?
Діти: Ні. Вона брудна та неприємна на вигляд.
Вихователь: Так, насправді, така вода не придатна для пиття. А що потрібно зробити, щоб вона стала чистою?
Діти: Її потрібно очистити від бруду.
Вихователь: А ви знаєте, це можна зробити, але лише за допомогою фільтра.
Найпростіший фільтр для очищення води ми можемо зробити з вами за допомогою марлі. Подивіться, як це зроблю (Показую, як зробити фільтр, потім, як його встановити в баночку). А тепер спробуйте зробити фільтр самостійно.
Самостійна робота дітей.
Вихователь: У всіх правильно вийшло, які ви молодці! Спробуємо, як працюють наші фільтри. Ми дуже обережно, потроху, литимемо брудну воду у склянку з фільтром.
Йде самостійна робота дітей.
Вихователь: Акуратно заберіть фільтр і подивіться на воду. Якою вона стала?
Діти: Вода стала чистою.
Вихователь: Куди ж поділася олія?
Діти: Вся олія залишилася на фільтрі.
Вихователь: Ми з вами дізналися найпростіший спосіб очищення води. Але навіть після фільтрації воду одразу пити не можна, її потрібно прокип'ятити
Досвід №23. Кругообіг води в природі.
Мета: Розповісти дітям про кругообіг води в природі. Показати залежність стану води від температури.
Обладнання:
- Лід і сніг у невеликій каструльці з кришкою.
- Електроплитка.
- Холодильник (у дитячому садкуможна домовитися з кухнею або медичним кабінетом про поміщення дослідної каструльки в морозильник на деякий час).
Досвід 1: Принесемо з вулиці додому твердий лід та сніг, покладемо їх у каструльку. Якщо залишити їх на деякий час у теплому приміщенні, незабаром вони розтануть і вийде вода. Які були сніг та лід? Сніг та лід тверді, дуже холодні. Яка вода? Вона рідка. Чому розтанули тверді лід та сніг і перетворилися на рідку воду? Тому що вони зігрілися у кімнаті.
Висновок: При нагріванні (Збільшення температури)тверді сніг та лід перетворюються на рідку воду.
Досвід 2: Поставимо каструльку водою, що вийшла, на електроплитку і закип'ятимо. Вода кипить, над нею піднімається пара, води стає дедалі менше, чому? Куди вона зникає? Вона перетворюється на пару. Пара – це газоподібний стан води. Яка була вода? Рідка! Яка стала? Газоподібна! Чому? Ми знову збільшили температуру, нагріли воду!
Висновок: При нагріванні (Збільшення температури)рідка вода перетворюється на газоподібний стан - пара.
Досвід 3: Продовжуємо кип'ятити воду, накриваємо кришкою каструльку, кладемо на кришку зверху трохи льоду і через кілька секунд показуємо, що кришка знизу вкрилася краплями води. Яка була пара? Газоподібний! Яка вийшла вода? Рідка! Чому? Гаряча пара, торкаючись холодної кришки, охолоджується і перетворюється знову на рідкі краплі води.
Висновок: При охолодженні (Зменшення температури)газоподібна пара знову перетворюється на рідку воду.
Досвід 4: Охолодимо трохи нашу каструльку, а потім поставимо в морозильну камеру. Що ж із нею станеться? Вона знову перетвориться на кригу. Якою була вода? Рідка! Якою вона стала, змерзнувши в холодильнику? Твердий! Чому? Ми її заморозили, тобто зменшили температуру.
Висновок: При охолодженні (Зменшення температури)рідка вода знову перетворюється на тверді сніг та лід.
Загальний висновок:
Взимку часто йде сніг, він лежить скрізь на вулиці. Також узимку можна побачити лід. Що ж це таке: сніг та лід? Це замерзла вода, її твердий стан. Вода замерзла, бо надворі дуже холодно. Але настає весна, пригріває сонце, на вулиці теплішає, температура збільшується, лід і сніг нагріваються і починають танути. При нагріванні (Збільшення температури)тверді сніг та лід перетворюються на рідку воду. На землі з'являються калюжі, течуть струмки. Сонце гріє дедалі сильніше. При нагріванні рідка вода перетворюється на газоподібний стан – пара. Калюжі висихають, газоподібна пара піднімається в небо все вище та вище. А там, високо, його зустрічають холодні хмари. При охолодженні газоподібна пара знову перетворюється на рідку воду. Крапельки води падають на землю, як із холодної кришки каструльки. Що це таке виходить? Це дощ! Дощ буває і навесні, і влітку, і восени. Але найбільше дощів таки восени. Дощ ллється на землю, на землі – калюжі, багато води. Вночі холодно, вода замерзає. При охолодженні (Зменшення температури)рідка вода знову перетворюється на тверду кригу. Люди кажуть: «Вночі були заморозки, на вулиці – слизько» . Час йде, і після осені знову настає зима. Чому ж замість дощів тепер іде сніг? А це, виявляється, крапельки води, доки падали, встигли замерзнути і перетворитися на сніг. Але знову настає весна, знову тануть сніг і лід, і знову повторюються всі чудові перетворення води. Така історія повторюється з твердими снігом та льодом, рідкою водою та газоподібною парою щороку. Ці перетворення називаються кругообігом води в природі.
Досвід №23 "Притягує - не притягує"
У вас на столі лежать упереміш предмети, розберіть предмети таким чином: на піднос чорного кольору, покладіть всі предмети, які притягує магніт. На піднос зеленого кольору, покладіть які не реагують на магніт.
П: Як ми це перевіримо?
Д: За допомогою магніту.
П: Щоб це перевірити, треба провести магнітом над предметами.
Приступаємо! Розкажіть, що ви робили? І що сталося?
Д: Я провів магнітом над предметами і всі залізні предмети притяглися до нього. Отже, магніт притягує металеві предмети.
З: А які предмети магніт не притягнув?
Д: Магніт не притягнув: пластмасовий гудзик, шматок тканини, папір, дерев'яний олівець, гумка.
Досвід №24 "Чи діє магніт через інші матеріали?"
Гра «Рибалка»
А через воду пройдуть магнітні сили? Нині ми це перевіримо. Ми ловитимемо рибок без вудки, тільки за допомогою нашого магніту. Проведіть над водою магнітом. Приступайте.
Діти проводять магнітом над водою, залізні рибки, що знаходяться на дні, притягуються до магніту.
Розкажіть, що ви робили і що у вас вийшло.
Я провів над склянкою з водою магнітом, і рибка, що лежить у воді, притяглася, примагнітилася.
Висновок: Магнітні сили проходять через воду.
Гра-досвід «Метелик летить»
Хлопці, а як ви думаєте, чи може паперовий метелик літати?
Я покладу на аркуш картону метелика, магніт під картон. Рухатиму метелика по намальованих доріжках. Починайте проведення досвіду.
Метелик летить.
А чому?
Внизу у метелика також є магніт. Магніт притягує магніт.
Що рухає метелика? (магнітна сила).
Правильно, магнітні сили мають свою чарівну дію.
Який ми можемо зробити висновок?
Магнітна сила проходить через картон.
Магніти можуть діяти через папір, тому їх використовують, наприклад для того, щоб прикріплювати записки до металевих дверцят холодильника.
Який висновок можна зробити? Через які матеріали та речовини проходить магнітна сила?
Висновок: Магнітна сила проходить через картон.
Правильно, магнітна сила проходить через різні матеріалита речовини.
Гра-досвід №25 «Не замочивши рук»
Чи діє магніт через інші матеріали?
А зараз вирушаємо до лабораторії чарівників.
Слухайте наступне завдання. Як дістати скріпку зі склянки з водою, не замочивши рук?
Діти пробують. (Показую, як це зробити).
Потрібно взяти магніт. А потім треба вести магніт із зовнішньої стінки склянки.
Розкажіть, що ви зробили та що отримали. (Скріпка слідує за рухом магніту вгору).
Що ж рухало скріпку? (Магнітна сила)
Який можна зробити висновок: чи магнітні сили проходять через скло?
Висновок: Магнітні сили проходять через скло
Муніципальне автономне дошкільне освітня установа
«Дитячий садок № 203» м. Перм
Картотека дослідів та експериментів
У СЕРЕДНІЙ ГРУПІ
2016-2017 навч.
Склала:
Архідьяконських
Інна Аркадіївна.
ВЕРЕСЕНЬ
ДОСВІД № 1« Росток»
Завдання:
Закріпити та узагальнити знання про воду, повітря, зрозуміти їх значення для всього живого.
Матеріали.Лоток будь-якої форми, пісок, глина, листя, що перегнили.
Процес.Приготуйте грунт з піску, глини та листів, що перегнили; заповніть лоток. Потім посадіть туди насіння рослини, що швидко проростає (овоч або квітка). Полийте водою та поставте в тепле місце.
Підсумки.Разом з дітьми доглядайте посів, і через деякий час у вас з'явиться паросток.
ДОСВІД № 2« Пісок»
Завдання:
Розглянути форму піщин.
Матеріали.Чистий пісок, лоток, лупа.
Процес.Візьміть чистий пісок і насипте в лоток. Разом із дітьми через лупу розгляньте форму піщинок. Вона може бути різною; розкажіть дітям, що у пустелі вона має форму ромба. Нехай кожна дитина візьме в руки пісок і відчує, який він сипкий.
Підсумок.Пісок сипкий та його піщинки бувають різної форми.
ДОСВІД № 3« Піщаний конус»
Завдання:
Встановити властивості піску.
Матеріали.Сухий пісок.
Процес.Візьміть жменю сухого піску і випустіть його струмком так, щоб він падав в одне місце. Поступово в місці падіння утворюється конус, що росте у висоту і займає все більшу площу біля основи. Якщо довго сипати пісок, то одному місці, то іншому виникають спливи; рух піску схожий на течію.
Підсумок.Пісок може рухатися.
ДОСВІД № 4« Розсіяний пісок»
Завдання:
Встановити властивість розсіяного піску.
Матеріали.Сито, олівець, ключ, пісок, лоток.
Процес.Розрівняйте майданчик із сухого піску. Помірно по всій поверхні сипте пісок через сито. Занурте без натискання в пісок олівець. Покладіть на поверхню піску якийсь важкий предмет (наприклад, ключ). Зверніть увагу на глибину сліду, що залишився від предмета на піску. А тепер струсіть лоток. Виконайте з ключем і олівцем аналогічні дії. У накиданий пісок олівець порине приблизно вдвічі глибше, ніж у розсіяний. Відбиток важкого предмета буде помітно чіткішим на накиданому піску, ніж на розсіяному.
Підсумок.Розсіяний пісок помітно щільніше. Ця властивість добре відома будівельникам.
ЖОВТЕНЬ
ДОСВІД № 1« Склепіння та тунелі»
Завдання:
З'ясувати, чому комахи, що потрапили в пісок, не розчавлюються ним, а вибираються цілими та неушкодженими.
Матеріали.Трубочка діаметром трохи більше олівця, склеєна з тонкого паперу, олівець, пісок.
Процес.Вставляємо в трубочку олівець. Потім трубочку з олівцем засипаємо піском так, щоб кінці трубочки виступали назовні. Витягуємо олівець і бачимо, що трубочка залишилася не зім'ятою.
Підсумок.Піщини утворюють запобіжні склепіння, тому комахи, що потрапили в пісок, залишаються неушкодженими.
ДОСВІД № 2« Мокрий пісок»
Завдання:
Ознайомити дітей із властивостями мокрого піску.
Матеріали.Мокрий пісок, формочки для піску.
Процес.Мокрий пісок взяти в долоню і спробувати сипати цівкою, але він падатиме з долоні шматками. Форми для піску заповнити мокрим піском і перевернути її. Пісок збереже форму форми.
Підсумок.Мокрий пісок не можна сипати цівкою з долоні, затон може приймати будь-яку потрібну форму, поки не висохне. Коли пісок намокає, повітря між гранями піщин зникає, мокрі грані злипаються один з одним.
ДОСВІД № 3« Властивості води»
Завдання:
Познайомити дітей із властивостями води (набуває форми, не має запаху, смаку, кольору).
Матеріали.Декілька прозорих судин різної форми, вода.
Процес.У прозорі судини різної форми налити води та показати дітям, що вода набуває форми судин.
Підсумок.Вода не має форми і набуває форми тієї судини, в яку вона налита.
Смак води.
Ціль.З'ясувати, чи має смак вода.
Матеріали.Вода, три склянки, сіль, цукор, ложечка.
Процес.Запитати перед досвідом, якого смаку вода. Після цього дати дітям скуштувати просту кип'ячену воду. Потім покладіть в одну склянку сіль. В інший цукор, розмішайте та дайте спробувати дітям. Який смак тепер набула вода?
Підсумок.Вода не має смаку, а набуває смаку тієї речовини, яка до неї додана.
Запах води.
Ціль.З'ясувати, чи має запах вода.
Матеріали.Склянка води з цукром, склянка води із сіллю, пахучий розчин.
Процес.Запитайте дітей, чим пахне вода? Після відповідей попросіть їх понюхати воду у склянках із розчинами (цукри та солі). Потім капніть в одну зі склянок (але так, щоб діти не бачили) пахучий розчин. А тепер чим пахне вода?
Підсумок.Вода не має запаху, вона пахне тією речовиною, що до неї додано.
Колір води.
Ціль.З'ясувати, чи має колір вода.
Матеріали.Кілька склянок із водою, кристалики різного кольору.
Процес.Попросіть дітей покласти кристалики різних кольоріву склянки з водою та розмішати, щоб вони розчинилися. Якого кольору тепер вода?
Підсумок.Вода безбарвна, набуває кольору тієї речовини, яка до неї додано.
ДОСВІД № 4« Жива вода»
Завдання:
Ознайомити дітей із життєдайною властивістю води.
Матеріали.Свіжозрізані гілочки дерев, що швидко розпускаються, посудина з водою, етикетка «Жива вода».
Процес.Візьміть посудину, наклейте на нього етикетку «Жива вода». Разом із дітьми розгляньте гілочки. Після цього поставте гілки у воду, а посуд зніміть на чільне місце. Мине час, і вони оживуть. Якщо це гілки тополі, вони пустять коріння.
Підсумок.Одна з найважливіших властивостей води – давати життя всьому живому.
ЛИСТОПАД
ДОСВІД № 1« Випаровування»
Завдання:
Ознайомити дітей із перетвореннями води з рідкого на газоподібний стан і назад на рідке.
Матеріали.Пальник, посуд з водою, кришка для посудини.
Процес.Закип'ятіть воду, накрийте кришкою посудину і покажіть, як сконденсована пара перетворюється знову на краплі і падає вниз.
Підсумок.При нагріванні вода з рідкого стану перетворюється на газоподібне, а при остигання з газоподібного назад у рідке.
ДОСВІД № 2« Агрегатні стани води»
Завдання:
Довести, що стан води залежить від температури повітря та знаходиться у трьох станах: рідкому – вода; твердому – сніг, лід; газоподібному – пара.
1) Якщо на вулиці тепло, вода знаходиться в рідкому стані. Якщо на вулиці мінусова температура, то вода переходить із рідкого у твердий стан (лід у калюжах, замість дощу йде сніг).
2) Якщо налити воду на блюдце, то за кілька днів вода випарується, вона перейшла у газоподібний стан.
ДОСВІД № 3« Властивості повітря»
Завдання:
Ознайомити дітей із властивостями повітря.
Матеріал.Ароматизовані серветки, кірки апельсин і т.д.
Процес.Візьміть ароматизовані серветки, кірки апельсин і т.д. і запропонуйте дітям послідовно відчути запахи, що розповсюджуються у приміщенні.
Підсумок.Повітря невидиме, не має певної форми, поширюється у всіх напрямках і не має власного запаху.
ДОСВІД № 4« Повітря стискується»
Завдання:
Продовжувати знайомити дітей із властивостями повітря.
Матеріали.Пластмасова пляшка, не надута кулька, холодильник, миска з гарячою водою.
Процес.Поставте відкриту пластмасову пляшкув холодильник. Коли вона досить охолоне, надягніть на її шийку не надуту кульку. Потім поставте пляшку в миску з гарячою водою. Поспостерігайте за тим, як кулька сама буде надуватися. Це тому, що повітря при нагріванні розширюється. Тепер знову поставте пляшку у холодильник. Кулька при цьому спуститься, тому що повітря при охолодженні стискається.
Підсумок.При нагріванні повітря розширюється, а при охолодженні стискається.
ГРУДЕНЬ
ДОСВІД № 1« Повітря розширюється»
Завдання:
Продемонструвати, як повітря розширюється при нагріванні та виштовхує воду із судини (саморобний термометр).
Розглянути "термометр", як він працює, його пристрій (пляшечка, трубочка і пробка). Виготовити модель термометра за допомогою дорослого. Виконати шилом отвір у пробці, вставити її в пляшечку. Потім набрати краплю підфарбованої води в трубочку і встромити трубку в пробку так, щоб крапля води не вискочила. Потім нагріти пляшечку в руках, крапля води підніметься нагору.
ДОСВІД № 2« Вода під час замерзання розширюється»
Завдання:
З'ясувати, як сніг зберігає тепло. Захисні властивості снігу. Довести, що вода під час замерзання розширюється.
Винести на прогулянку дві пляшки (банки) із водою однакової температури. Одну закопати у сніг, іншу залишити на поверхні. Що сталося із водою? Чому у снігу вода не замерзла?
Висновок:
У снігу вода не замерзає, бо сніг зберігає тепло, на поверхні перетворилася на кригу. Якщо банку чи пляшка, де вода перетворилася на лід, лусне, то зробити висновок, що вода при замерзанні розширюється.
ДОСВІД № 3« Життєвий цикл мушок»
Завдання:
Поспостерігати за життєвим циклом мушок.
Матеріали.Банан, літрова банка, нейлонова панчоха, аптечна гумка (кільцем).
Процес.Очистити банан і покласти в банку. Залишіть банку відкритою на кілька днів. Щодня перевіряйте банку. Коли там з'являться плодові мушки дрозофіли, накрийте банку нейлоновою панчохою і зав'яжіть резинкою. Залишіть мушок у банку на три дні, а після закінчення цього терміну відпустіть їх усіх. Знову закрийте банку панчохою. Упродовж двох тижнів спостерігайте за банкою.
Підсумки.Через кілька днів ви побачите личинок, що повзають по дну. Пізніше личинки перетворяться на кокони, а зрештою, з'являться мушки. Дрозофіл приваблює запах стиглих фруктів. Вони відкладають на фруктах яйця, з яких розвиваються личинки і потім утворюються лялечки. Лялечки схожі на кокони, на які перетворюються гусениці. На останній стадії з лялечки виходить доросла мушка, і цикл знову повторюється.
ДОСВІД № 4« Чому, здається, що зірки рухаються по колу»
Завдання:
Встановити чому зірки рухаються по колу.
Матеріали.Ножиці, лінійка, білий крейда, олівець, клейка стрічка, папір чорного кольору.
Процес.Виріжте з паперу коло діаметром 15 см. Навмання намалюйте крейдою на чорному колі 10 маленьких крапок. Проткніть коло по центру олівцем і залиште його там, закріпивши знизу клейкою стрічкою. Затиснувши олівець між долонями, швидко крутіть його.
Підсумки.На паперовому колі, що обертається, з'являються світлові кільця. Наш зір на якийсь час зберігає зображення білих точок. Через обертання кола їх окремі зображення зливаються у світлові кільця. Подібне трапляється, коли астрономи фотографують зірки, роблячи у своїй багатогодинні витримки. Світло від зірок залишає на фотопластині довгий круговий слід, наче зірки рухалися по колу. Насправді ж рухається сама Земля, а зірки щодо неї нерухомі. Хоча нам здається, що рухаються зірки, рухається фотопластинка разом з Землею, що обертається навколо своєї осі.
СІЧЕНЬ
ДОСВІД № 1« Залежність танення снігу від температури»
Завдання:
Підвести дітей до розуміння залежності стану снігу (льоду) від температури повітря. Чим вища температура, тим швидше розтане сніг.
1) У морозний день запропонувати дітям зліпити сніжки. Чому сніжки не виходять? Сніг розсипчастий, сухий. Що можна зробити? Занести сніг до групи, за кілька хвилин намагаємось зліпити сніжок. Сніг став пластичний. Сніжки зліпили. Чому сніг став липким?
2) Поставити блюдця зі снігом у групі на вікно та під батарею. Де сніг швидше розтане? Чому?
Висновок:Стан снігу залежить від температури повітря. Чим вище температура, тим швидше тане сніг та змінює свої властивості.
ДОСВІД № 2« Як працює термометр»
Завдання:
Подивитися, як працює термометр.
Матеріали.Вуличний термометр або термометр для ванної кімнати, кубик льоду, чашка.
Процес.Затисніть пальцями кульку з рідиною на термометрі. Налийте в чашку води і покладіть у неї лід. Перешкодіть. Помістіть термометр у воду частиною, де знаходиться кулька з рідиною. Знову подивіться, як поводиться стовпчик рідини на термометрі.
Підсумки.Коли ви тримаєте кульку пальцями, стовпчик на термометрі починає підніматися; коли ж ви опустили термометр у холодну воду, стовпчик почав опускатися. Тепло від пальців нагріває рідину в термометрі. Коли рідина нагрівається, вона розширюється і піднімається з кульки вгору трубкою. Холодна вода поглинає тепло із градусника. Охолоджуюча рідина зменшується в об'ємі і опускається вниз по трубці. Вуличними термометрами зазвичай вимірюють температуру повітря. Будь-які зміни його температури призводять до того, що стовпчик рідини або піднімається або опускається, показуючи тим самим температуру повітря.
ДОСВІД № 3« Чи може рослина дихати?»
Завдання:
Виявить потребу рослини у повітрі, диханні. Зрозуміти, як відбувається процес дихання рослин.
Матеріали.Кімнатна рослина, трубочки для коктейлю, вазелін, лупа.
Процес.Дорослий запитує, чи рослини дихають, як довести, що дихають. Діти визначають, спираючись на знання про процес дихання у людини, сто при диханні повітря має надходити всередину рослини і виходити з неї. Вдихають і видихають через трубочку. Потім отвір трубочки замазують вазеліном. Діти намагаються дихати через трубочку і роблять висновок, що вазелін не пропускають повітря. Висувається гіпотеза, що рослини мають у листочках дуже дрібні отвори, через які дихають. Щоб перевірити це, змащують одну або обидві сторони листа вазеліном, щодня протягом тижня спостерігають за листям
Підсумки.Листочки «дихають» своєю нижньою стороною, тому що ті листочки, які були змащені вазеліном з нижнього боку, загинули.
ДОСВІД № 4« Чи є у рослин органи дихання?»
Завдання:
Визначити, що це частини рослини беруть участь у диханні.
Матеріали.Прозора ємність з водою, лист на довгому черешку або стеблині, трубочка для коктейлю, лупа.
Процес.Дорослий пропонує дізнатися, чи повітря проходить через листя всередину рослини. Висловлюються припущення про те, як виявити повітря: діти розглядають зріз стебла через лупу (є отвори), занурюють стебло у воду (спостерігають виділення бульбашок зі стебла). Дорослий із дітьми проводить досвід «Крізь лист» у наступній послідовності: а) наливають у пляшку води, залишивши її не заповненою на 2-3 см;
б) вставляють лист у пляшку так, щоб кінчик стебла поринув у воду; щільно замазують пластиліном отвір пляшки, як пробкою; в) тут же роблять отвори для соломинки і вставляють її так, щоб кінчик не дістав до води, закріплюють соломинку пластиліном; г) вставши перед дзеркалом, відсмоктують із пляшки повітря. З зануреного у воду кінця стебла починають виходити бульбашки повітря.
Підсумки.Повітря через лист проходить у стебло, оскільки видно виділення бульбашок повітря у воду.
ЛЮТИЙ
ДОСВІД № 1« Чи потрібне корінцям повітря?»
Завдання:
Виявить причину потреби рослини в розпушуванні; довести, що рослина дихає усіма частинами.
Матеріали.Ємність з водою, грунт ущільнений і пухкий, дві прозорі ємності з проростками квасолі, пульверизатор, рослинна олія, дві однакові рослини в горщиках.
Процес.Діти з'ясовують, чому одна рослина росте краще за іншу. Розглядають, визначають, що в одному горщику ґрунт щільний, в іншому – пухкий. Чому щільний ґрунт – гірший. Доводять, занурюючи однакові грудочки у воду (гірше проходить вода, мало повітря, тому що із щільної землі менше виділяється бульбашок повітря). Уточнюють, чи потрібне повітря корінцям: для цього три однакові проростки квасолі поміщають у прозорі ємності з водою. В одну ємність за допомогою пульверизатора нагнітають повітря до корінців, другу залишають без зміни, в третю – на поверхню води наливають тонкий шар олії, що перешкоджає проходженню повітря до коріння. Спостерігають за змінами проростків (добре росте у першій ємності, гірше у другій, у третій – рослина гине).
Підсумки.Повітря необхідне для корінців, замальовують результати. Рослинам для росту необхідний пухкий ґрунт, щоб до корінців був доступ повітря.
ДОСВІД № 2« Що виділяє рослина?»
Завдання:
Встановить, що рослина виділяє кисень. Зрозуміти необхідність дихання рослин.
Матеріали.Велика скляна ємність з герметичною кришкою, живець рослини у воді або маленький горщик з рослиною, лучинка, сірники.
Процес.Дорослий пропонує дітям з'ясувати, чому у лісі так приємно дихається. Діти припускають, що рослини виділяють кисень для дихання людини. Припущення доводять досвідом: поміщають внутрішньо високої прозорої ємності з герметичною кришкою горщик з рослиною (або черешок). Ставлять у тепле, світле місце (якщо рослина дає кисень, у банку її має побільшати). Через 1 -2 доби дорослий ставить перед дітьми питання, як дізнатися, чи накопичився у банку кисень (кисень горить). Спостерігають за яскравим спалахом полум'я лучинки, внесеної в ємність відразу після зняття кришки.
Підсумки.Рослини виділяють кисень.
ДОСВІД № 3« Чи в усіх листках є харчування?»
Завдання:
Встановити наявність у листі живлення для рослин.
Матеріали.Окріп, лист бегонії (зворотний бік пофарбований у бордовий колір), ємність білого кольору.
Процес.Дорослий пропонує з'ясувати, чи є харчування в листі, забарвленому не в зелений колір(У бегонії зворотний бік листа пофарбована в бордовий колір). Діти припускають, що у цьому аркуші немає харчування. Дорослий пропонує дітям помістити лист у киплячу воду, через 5 – 7 хвилин його розглянути, замалювати результат.
Підсумки.Аркуш стає зеленим, а вода змінює забарвлення, отже, харчування в аркуші є.
ДОСВІД № 4« На світлі та у темряві»
Завдання:
Визначити фактори зовнішнього середовища, необхідні для зростання та розвитку рослин.
Матеріали.Цибуля, коробка із міцного картону, дві ємності із землею.
Процес.Дорослий пропонує з'ясувати за допомогою вирощування цибулі, чи потрібне світло для життя рослин. Закривають частину цибулі ковпаком із щільного темного картону. Замальовують результат досвіду через 7 – 10 днів (цибуля під ковпаком стала світлою). Забирають ковпак.
Підсумки.Через 7 – 10 днів знову замальовують результат (цибуля на світлі позеленіла – значить у ньому утворилося харчування).
БЕРЕЗЕНЬ
ДОСВІД № 1« Кому краще?»
Завдання:
Виділити сприятливі умови для зростання та розвитку рослин, обґрунтувати залежність рослин від ґрунту.
Матеріали.Два однакові черешки, ємність з водою, горщик із ґрунтом, предмети догляду за рослинами.
Процес.Дорослий пропонує визначити, чи можуть рослини довго жити без ґрунту (не можуть); де вони краще ростуть – у воді чи ґрунті. Діти поміщають живці герані у різні ємності – з водою, землею. Спостерігають за ними до появи першого нового листочка. Оформляють результати досвіду у щоденнику спостережень і як моделі залежності рослин від грунту.
Підсумки.У рослини у ґрунті перший лист з'явився швидше, рослина краще набирає сили; у воді рослина слабша.
ДОСВІД № 2« Де краще рости?»
Завдання:
Встановити необхідність ґрунту для життя рослин, вплив якості ґрунту на зростання та розвиненіший рослин, виділити ґрунти, різні за складом.
Матеріали.Живці традесканції, чорнозем, глина з піском.
Процес.Дорослий вибирає ґрунт для посадки рослин (чорнозем, суміш глини з піском). Діти саджають два однакові живці традесканції в різний ґрунт. Спостерігають за зростанням живців при однаковому догляді протягом 2-3 тижнів (у глині рослина не росте, у чорноземі росте добре). Пересаджують живець з пісочно-глинистої суміші в чорнозем. Через два тижні відзначають результат досвіду (у рослини відзначається гарне зростання).
Підсумки.Чорноземний грунт набагато сприятливіший за інші грунти.
ДОСВІД № 3« Лабіринт»
Завдання:
Матеріали.Картонна коробка з кришкою та перегородками усередині у вигляді лабіринту: в одному кутку картопляна бульба, в протилежному – отвір.
Процес.У коробку поміщають бульбу, закривають її, ставлять у тепле, але з спекотне місце, отвором до джерела світла. Відкривають коробку після появи з отвору паростків картоплі. Розглядають, відзначаючи їх напрями, колір (ростки бліді, білі, викривлені в пошуках світла в один бік). Залишивши коробку відкритою, продовжують протягом тижня спостерігати за зміною кольору та напрямком паростків (ростки тепер тягнуться в різні боки, вони позеленіли).
Підсумки.Багато світла – рослині добре, вона зелена; мало світла – рослині погано.
ДОСВІД № 4« Як утворюється тінь»
Завдання:
Зрозуміти, як утворюється тінь, її залежність від джерела світла та предмета, їхнього взаємоположення.
1)Показати дітям тіньовий театр. З'ясувати, чи всі предмети дають тінь. Не дають тінь прозорі предмети, оскільки пропускають крізь себе світло, дають тінь темні предмети, оскільки менше відбиваються промені світла.
2) Вуличні тіні. Розглянути тінь на вулиці: вдень від сонця, увечері від ліхтарів та вранці від різних предметів; у приміщенні від предметів різного ступеня прозорості.
Висновок:
Тінь з'являється, коли є джерело світла. Тінь – це темна пляма. Світлові промені не можуть пройти крізь предмет. Від себе може бути кілька тіней, якщо поруч кілька джерел світла. Промені світла зустрічають перешкоду – дерево, тому від дерева тінь. Чим прозоріший предмет, тим тінь світліший. У тіні прохолодніше, ніж на сонці.
КВІТЕНЬ
ДОСВІД № 1« Що потрібне для харчування рослини?»
Завдання:
Встановити, як рослина шукає світло.
Матеріали.Кімнатні рослини з твердим листям (фікус, сансев'єра), лейкопластир.
Процес.Дорослий пропонує дітям лист-загадку: що буде, якщо на частину листа не падатиме світло (частина листка буде світлішим). Припущення дітей перевіряються досвідом; частину листа заклеюють пластиром, рослину ставлять до джерела світла на тиждень. За тиждень пластир знімають.
Підсумки.Без світла живлення рослин не утворюється.
ДОСВІД № 2« Що потім?»
Завдання:
Систематизувати знання про цикли розвитку всіх рослин.
Матеріали.Насіння трав, овочів, квітів, предмети догляду рослин.
Процес.Дорослий пропонує лист-загадку з насінням, з'ясовує, на що перетворюється насіння. Протягом літа вирощують рослини, фіксуючи всі зміни у міру їхнього розвитку. Після зборів плодів порівнюють свої замальовки, становлять загальну схему всім рослин з допомогою символів, відбиваючи основні етапи розвитку рослини.
Підсумки.Насіння – паросток – доросла рослина – квітка – плід.
ДОСВІД № 3« Як виявити повітря»
Завдання:
Встановити, чи оточує нас повітря та як його виявити. Визначити потік повітря у приміщенні.
1) Запропонувати заповнити поліетиленові мішечки: один дрібними предметами, інший повітрям. Порівняти мішечки. Мішечок з предметами важче, предмети відчуваються на дотик. Мішечок з повітрям легкий, опуклий, гладкий.
2) Засвітити свічку і подути на неї. Полум'я відхиляється, на нього діє потік повітря. Потримати змійку (вирізати з кола по спіралі) над свічкою. Повітря над свічкою тепле, воно йде до змійки і змійка обертається, але не опускається вниз, оскільки її піднімає тепле повітря.
3) Визначити рух повітря зверху вниз від дверного отвору (фрамуги). Тепле повітря піднімається і йде знизу вгору (оскільки воно тепле), а холодне важче – воно входить у приміщення знизу. Потім повітря зігрівається і знову піднімається нагору, так виходить вітер у природі
ДОСВІД № 4« Навіщо коріння?»
Завдання:
Довести, що корінець рослини всмоктує воду; уточнити функцію коріння рослин; встановити взаємозв'язок будови та функцій рослини.
Матеріали.Живець герані або бальзаміну з корінцями, ємність з водою, закрита кришкою з прорізом для живця.
Процес.Діти розглядають живці бальзаміну або герані з корінцями, з'ясовують, для чого коріння потрібне рослині (коріння закріплюють рослини в землі), чи забирають вони воду. Проводять досвід: поміщають рослину в прозору ємність, відзначають рівень води, щільно закривають ємність кришкою з прорізом для живця. Визначають, що сталося з водою за кілька днів.
Підсумки.Води поменшало, бо коріння черешка всмоктує воду.
ДОСВІД № 1« Як побачити рух води через коріння?»
Завдання:
Довести, що корінець рослини всмоктує воду, уточнити функцію коріння рослини, встановити взаємозв'язок будови та функції.
Матеріали.Живець бальзаміну з корінцями, вода з харчовим барвником.
Процес.Діти розглядають живці герані або бальзаміну з корінцями, уточнюють функції корінців (вони зміцнюють рослину в ґрунті, беруть із неї вологу). А що ще можуть брати коріння із землі? Припущення дітей обговорюються. Розглядають харчовий сухий барвник - "живлення", додають його у воду, розмішують. З'ясовують, що має статися, якщо коріння можуть забирати не лише воду (корінець має забарвитися в інший колір). За кілька днів результати досвіду діти замальовують як щоденника спостережень. Уточнюють, що буде з рослиною, якщо в землі виявляться шкідливі для неї речовини (рослина загине, забравши разом із водою шкідливі речовини).
Підсумки.Корінець рослини всмоктує разом з водою та інші речовини, що знаходяться у ґрунті.
ДОСВІД № 2« Як впливає сонце на рослину»
Завдання:
Встановити потребу сонячного освітлення для росту рослин. Як впливає сонце на рослину?
1) Посадити цибулю у ємності. Поставити на сонце, під ковпак та в тінь. Що станеться із рослинами?
2) Прибрати ковпак із рослин. Яка цибуля? Чому світлий? Поставити на сонце, цибуля через кілька днів позеленіє.
3) Цибуля в тіні тягнеться до сонця, вона витягується на той бік, де сонце. Чому?
Висновок:
Рослинам потрібне сонячне світло для зростання, збереження зеленого забарвлення, оскільки сонячне світло накопичує хлорофітум, який дає зелене забарвлення рослинам і для утворення живлення.
ДОСВІД № 3« Як улаштовано пір'я у птахів»
Завдання:
Встановити зв'язок між будовою та способом життя птахів в екосистемі.
Матеріали:пір'я курячі, гусячі, лупа, замок блискавка, свічка, волосся, пінцет.
Процес.Діти розглядають махове перо птиці, звертаючи увагу на стрижень та прикріплені до нього опахало. З'ясовують, чому воно падає повільно, плавно кружляючи (перо легеня, тому що всередині стрижня – порожнеча). Дорослий пропонує помахати пером, подивитися, що відбувається з ним, коли птах махає крилами (перо еластично пружинить, не розчіплюючи волосків, зберігаючи поверхню). Розглядають опахало через сильну лупу (на борозенках пера є виступи та гачки, які можуть між собою міцно та легко поєднуються, ніби застібаючи поверхню пера). Розглядаючи пухове перо птиці, з'ясовують, чим воно відрізняється від махового пера (пухова перо м'яке, волоски між собою не зчеплені, стрижень тонкий, перо значно менше за розміром) діти міркують, для чого птахам такі пір'я (вони служать для збереження тепла).
Олеся Чевтайкіна
Розвага-експериментування у середній групі «Загадка кольорового піску»
Ціль: сприяти розвиткуу дітей пізнавальної активності, допитливості, прагнення до самостійного пізнання та роздумів.
Завдання: познайомити дітей зі способом виготовлення кольорового піску(перемішавши з кольоровою крейдою) ; навчити користуватися терткою.
Попередня робота: бесіда з дітьми Що таке лабораторія; розвага«Знайомимось із лабораторією та експериментальною діяльністю»; розучування віршів про піску; Виготовлення костюмів для героїв фіксиків.
Ролі героїв фіксиків Сімки та Нуліка грають діти підготовчою групи.
Матеріал: пластикові стаканчики, ложечки, крейда, пісок просіяний через сито, тертка.
Вихователь: Хлопці, сьогодні у поштовій скриньці дитячого садка, я знайшла посилку Вона була підписано: «Для вихованців середньої групи» . Відкриємо?
Діти: Так!
Вихователь (читає лист): Вітаю, дорогі друзі! Я запрошую вас у чарівне місце. Воно обов'язково вам сподобається. Там можуть відбуватися різні чудеса, які ви можете створити самі. Але щоб дізнатися і потрапити туди, вам потрібно відгадати загадки. Я посилаю вам на допомогу предмети-підказки, відгадавши загадкиви дізнаєтесь, куди я вас запрошую. Успіхів вам друзі. До скорої зустрічі! Пані Природа!»
Вихователь: Хлопців, якесь загадковий лист. Спробуємо вгадати, що за предмети? І що це за чарівне місце?
Діти: Так!
Вихователь: Слухайте першу загадку.
Цей жадібний предмет
Усі залізо вистачає.
Для нього норми немає,
Прилипанням страждає. (Магніт)
Щось можна в ньому закопати,
По ньому люблю ходити,
І на ньому поспати годинку,
Вгадали, що? (Пісок)
Якщо в те скло дивитись,
Можна багато розглянути:
Що не видно просто оком,
Нам скло покаже одразу! (Лупа)
Вихователь: Хлопці, ви здогадалися, що це за місце?
Діти: Так! Це – лабораторія.
Вихователь: Давайте з вами відправимося туди
Фізкультхвилинка. Маша і Ведмідь «Про сліди»
Я йду і ти йдеш – раз, два, три. (Крокуємо на місці.)
Я співаю і ти співаєш – раз, два, три. (Хлопаємо в долоні.)
Ми йдемо і ми співаємо – раз, два, три. (Стрибки на місці.)
Дуже дружно ми живемо – раз, два, три. (Крокуємо по колу.)
Вихователь: Ось ми і прийшли до лабораторії
В лабораторії кольорові сліди, на папері формату А4.
Діти: Ой, а що це за сліди
Вихователь: Дивіться Сімка, Нулик. Доброго дня!
Нулик: Доброго дня!
Сімка: Привіт, хлопці!
Діти: Доброго дня!
Вихователь: Сімко, Нолик, коли ми йшли в лабораторію, побачили кольорові сліди. Хто це у вас тут так наслідив?
Сімка: Так, це все Нулик
Нулик: Чому одразу я? Можливо ти! Чи ще хтось?
Сімка: А, хто у нас у пісок грав?
Нулик: Я грав!
Сімка: Ось і наслідив
Дитина: А чому сліди кольорові, пісок може бути білим або жовтим. Хіба буває зеленим, червоним?
Сімка: Так він на початку в пісок грав, а потім йому захотілося крейдою помалювати крейдою Ось і вийшли сліди кольорові.
Нулик: А хібаможе крейда пофарбувати пісок?
Вихователь: Так хлопці! Давайте спробуємо пофарбувати пісок. Для цього нам потрібно: крейда, пісок і … Дітлахів, що це?
Діти: Терка.
Вихователь: Хлопці, подивіться, зараз я покажу вам як з крейди можна зробити порошок
Вихователь треть крейда на тертці.
А тепер я пропоную кожному з вас додати порошкову крейду до піску. І розмішати.
Діти додають.
Вихователь: Ну, що хлопці, вийшло?
Діти: Так!
Вихователь запитує кожного з хлопців, якого кольорувийшов у нього пісок.
Нулик: Як цікаво. Це мої сліди.
Вихователь: Так, Нулик. Діти змогли довести, що це твої сліди. І вийшли вони кольоровими від того, що ти перемішав крейду та пісок.
Нулик: Так! Я й не знав, що таке може бути. Дякую, вам за проведений експеримент.
Вихователь: Нулик, а ще пісок можна пофарбувати харчовими барвниками І з піскомможна провести багато різноманітних експериментів.
Нулик: А зараз я хочу з вами пограти
«Збери набір юного дослідника»(два рюкзаки, лупи-2 шт., Колби-2 шт., ситечко - 2шт., Різні іграшки)
Вихователь: Симка, Нолик діти знають вірші про пісок Слухайте.
1-а дитина: Лежав пісок,
Сумував пісок.
Сто тисяч років, мабуть.
Він був страшенно самотній
І це було погано.
Не в радість були пісні гроз,
Не в радість дощ із хмар.
2-а дитина: Сумував у спеку,
Сумував у мороз-
Увесь світ піску був нудний.
І так ще сто тисяч років
Зберігав би він сумно
Але було доставлено до нас на світ.
І не нудьгує, зовсім ні
У пісочниці відтепер.
Сімка: Який чудовий вірш
Нулик: Молодці, хлопці! Грайте з піском, експериментуйте.
Вихователь: Цікаво у вас тут Але нам час повертатися в групу. До побачення!
Сімка, Нулик: До побачення!
Під пісню «Маші та ведмідь»повертаються в групу на стільці.
Вихователь: Хлопці ось ми з вами і розгадали загадки пані Природи. Побували у лабораторії та самі поставили досвід. Вам сподобалось?
Відповіді дітей.
Вихователь: Ми обов'язково повертатимемося в лабораторію і ставитимемо експерименти А зараз давайте з вами вирушимо на прогулянку і пограємось з піском у пісочниці.
Публікації на тему:
Вихователь 12 групи Мадоу №291,г. Пермі Азанова Крістіна Віталіївна Заняття «Літак, що злітає». Мета: знайомити дітей із військовою.
Гра для дитини - це вид активності та можливість дізнатися навколишній світ. Ігри з природним матеріалом– комора для фантазії та гри уяви.
Конспект безпосередньо-освітньої діяльності в середній групі «Загадка мишеня Профі»Мета: формування уявлення у дітей про працю дорослих у дитячому садку. Завдання: 1. Розширити уявлення про різноманітність професій.
Конспект ООД із пізнавального розвитку з елементами експериментування у середній групі «Пісок. Властивості піску»Муніципальний автономний дошкільний навчальний заклад дитячий садок комбінованого виду №22 «Івушка» нар. п. Приютово муніципального.
Конспект заняття з аплікації у середній групі «Загадка. Ракета летить на Місяць»Ціль: Здійснювати інтелектуальний розвитокза допомогою включення вихованців до різноманітних видів діяльності, в умовах інтеграції.
МКДОУ
«БІЛЬШЕНИЧКІНСЬКИЙ ДИТЯЧИЙ САД»
КОНСПЕКТ НІД З ЕКСПЕРЕМЕНТУВАННЯ
ТЕМА: «ПОДОРОЖ КАПІЛЬКИ КАПІТОШКИ».
Середній дошкільний вік
Конспект НОД у середній групі.
Ціль: Створення умов для розвитку пізнавальної діяльності дітей за допомогою експериментування (досліди з водою)
Завдання:
Освітні
- формування та систематизування знань дітей про воду, про її призначення, для чого її використовують; навчання дбайливому відношенню до води; формувати пізнавальний інтерес до природи, розвивати спостережливість; активізувати мисленнєву діяльність під час проведення дослідів
— збагачувати та активізувати словник, розвивати мову.
Розвиваючі
- Розвивати пізнавальну активність, - вирішення проблемних ситуацій, експериментування, ігрові навчальні завдання,
- Самостійно формулювати висновки, здатність аналізувати, порівнювати;
- розвивати рухову активністьдітей.
Виховні:
виховувати дбайливе ставлення до води.
виховувати вміння працювати у групі, домовлятися з однолітків
Розвивати фантазію та уяву.
Методи та прийоми: практичні досліди, експериментування, рухлива гра, пальчикова грасюрпризний момент. , питання до дітей, вирішення проблемних ситуацій, ігрові навчальні завдання, наочні, словесні.
Матеріал та обладнання:одноразові стаканчики, трубочки, ложки, цукор, пляшка з водою, камінці, молоко, сік, серветки, презентація «кому потрібна вода», запис музики. «дзюрчання води», грім, краплі дощу, звук води, що ллється, картинки із зображенням води в природі, крапельки з паперу за кількістю дітей, лійка для досвіду, смужки кольорового паперу різного кольору.
ПОПЕРЕДНЯ РОБОТА: бесіди про воду, перегляд мультфільмів «пригода Капітошки», читання художньої, читання екологічної казки «подорож Капітошки», віршів, загадок, читання потішок про воду, перегляд ілюстрацій про властивості та якості води.
Діти заходять до зали.
Орг. Момент:
Привітання «Привіт золоте сонце»
Привіт сонце золоте,
Привіт небо синє.
Вітаю вільний вітерець,
Привіт маленький дубок.
Здрастуйте ранок, привіт день,
Нам вітатися не ліньки! (Діти вітаються з гостями).
Вихователь: Хлопці подивіться яке гарне сонечко світить (слайд 1)
Що це хлопці якась велика хмара над нашим сонечком.
(лунає звук грому та шум дощу, Вихователь з дітьми входять до групи і чують шум дощу, розкривають парасольку.
Вихователь: Сховаємось під парасолькою, щоб не намокнути Сильний дощик, крапельки так і падають з усіх боків.
Парасольку буду я тримати
І намагатися їх рахувати,
1, 2, 3, 4, 5,
Що ж знову падає? (Краплі)
Ставить парасольку на підлогу, діти чіпають її.
Вихователь: Якою стала наша парасолька після дощу, хлопці?
(мокрим, сирим) Капітошка: Це ми його намочили - я і мої подружки. Ми живемо в хмаринці і коли нам стає тісно, ми падаємо на землю. Влітку, восени та навесні ми падаємо дощем, а взимку – снігом.
(пісенька капітошки)
Вихователь: Дивіться хлопці хто до нас у гості прийшов? Хто ти.
Капітошка: Ви зможете дізнатися, хто я, якщо відгадаєте загадку (Читає)
Відгадайте загадки:
Якщо пити ми захочемо, Ми з нею дуже дружно дружимо,
То її ми закип'ятимо. Вранці миємось під душем.
(Вода) (Вода.)
У морях і річках живе,
Але часто небом літає.
А як наскучить їй літати,
На землю падає знову. (Вода).
. Капітошка: Ви маєте рацію я крапелька води - Капітошка
Вихователь: Як ви думаєте як він до нас потрапив? (відповіді
водичка. А кому потрібна вода? (відповіді дітей) (слайд 3) Хлопці скажіть, а навіщо потрібна вода людям (відповіді дітей) (Слайд 4) Які ви молодці!
А навіщо ти прийшла до нас?
- Капітошка:На величезній планеті Земля
Жила скромна чиста крапля
Їй питання заважали, друзі:
Де живу, які властивості я маю?
Хлопці допоможемо нашій гості відповісти на запитання, що її цікавлять.
Капітошка: мені сказали, що у вас у групі живуть мої сестрички-крапельки. це правда?.
Вихователь: Хлопці давайте допоможемо Капітошці знайти її сестричок Мандрують – пошук крапельок по групі:
(Там де живуть крапельки, ми відзначимо емблемками краплі).
1. Підходять до графину з водою (вода потрібна, щоб її пити.)
2. До вмивальної кімнати, (мити руки, вмиватися, мити іграшки, бути охайними)
3. Біля миття, (для миття посуду.)
4. До акваріума, (риби живуть у воді, без неї вони загинуть.)
5. До квітів.
Вихователь:Ось бачиш, крапелька як вода важлива, бачиш як багато твоїх подружок у нашій групі давайте розкажемо крапельці кому потрібна вода.
(Рослин, тварин, людині).
— А навіщо вода рослинам? (Відповіді дітей). Правильно, рослинам вода потрібна для зростання.
— А навіщо вода тваринам? (Відповіді дітей). Вода тваринам потрібна для того, щоб її пити та не загинути від спраги.
- А людині вода потрібна? (Відповіді дітей). І людині вода дуже потрібна – щоби вмиватися, купатися, пити, готувати їжу. Але вода потрібна - чиста, прозора, безпечна, а ще воду потрібно берегти. Але іноді вода може змінити свої властивості.
Капітошка:Я маленька крапелька
Живу серед води
Сьогодні запрошую вас
У чудовий світ води.
Хлопці, Капітошка має свою чарівну лабораторію води, в якій можна проводити різні досвіди з водою. Вона запрошує нас довідатися, як вода може змінюватися. Але щоб туди потрапити Капітошка приготувала нам сюрприз. (звучить музика струмок).
Давайте перетворимося на струмок з маленьких крапельок відправимося в нашу подорож в країну чарівної води. (Одягаємо на голову крапельки).
Вихователь: сьогодні ми будемо з вами співробітниками «чарівної лабораторії.
Досвід
: Вода
Перед кожною дитиною 2 склянки з водою. Вихователь переливає воду з однієї склянки до іншої.
Чуєте? Як звучить? Вода ллється, і ми чуємо її. А якщо вона ллється, то вона яка?
(Рідка).
ДОСВІД
«Яку форму має вода?» (Слайд)
Діти подивіться у вас на столі пляшка з водою. Зверніть увагу вода прийняла форму пляшки. А тепер відкрийте пляшку і налийте її в склянку Зверніть увагу вода прийняла форму склянки. Скажіть, вода має форму. (відповіді дітей) Правильно вода набуває форми тієї судини, в яку її налити. Яку тільки захочемо, таку форму надамо.
ДОСВІД «Вода – не має смаку та запаху» у склянку додаємо аромат олії лимона
Досвідвода – розчинник. солодка, солона.
Діти візьміть ложечку і спробуйте воду на смак. Скажіть вона має смак. А тепер візьміть цукор і додайте в склянку і розмішайте, в інший склянку-сіль. Скажіть а тепер смак у води є? (Відповіді дітей) Правильно вода приймає смак тієї речовини, яку в нього додали.
А зараз відпочинемо!
(фізкультхвилинка)
Тра-та-та, тра-та-та (стрибки)
Тихо плескається вода!
Ми пливемо теплою річкою
(плавальні рухи)
У небі хмаринки, як овечки.
Розбіглися, хто куди (потягування – руки вгору та в сторони)
Ми з річки вилазимо,
Щоб обсохнути, погуляємо. (ходьба на місці)
А тепер глибокий вдих
І сідаємо на пісок (сідають)
ДОСВІД
«Вода – прозора» якого кольору вода? Хлопці скажіть у води є колір. (Відповіді дітей) Візьміть кольорові смужки і оберіть колір. Який колір? (Відповіді дітей) А тепер візьміть камінчик і киньте в склянку з молоком. Ви його бачите? (Відповіді дітей) - значить, ми робимо висновок, що вода прозора.
Ми в склянку води налили,
Досвід провели вдалий!
Ми з тобою встановили
Чиста вода – прозора!
Пальчикова гра «Хмари»
Маленька хмара округлити руки, пальці зчепити в «замок»
По небу пливе. качати руками вліво та вправо
Маленька хмара
Вітерець несе.
Піднімає хмару підняти зчеплені руки і потягнутися вгору
На скелю могутній,
Перетворює хмару розвести руки в сторони, і ляснути в долоні, і зобразити на грозову хмару. Дощ
Досвід: брудна та чиста вода.(очищення води.)
— Хлопці, давайте згадаємо казку «Сестриця Оленка та братик Іванко»
-Що сталося з Іванком? Чому не можна було пити цю воду? (Вона брудна).
- Існують різні способиочищення води
Вихователь: Діти подивіться перед вами дві ємності з брудною водою. Діти, тепер подивіться: перед вами дві ємності з водою. Як ви вважаєте, вода в них однакова?
(Ні! В одній ємності вода чиста, а в іншій – брудна.)
Вихователь: Хлопці, а яку воду ви хотіли б випити, цю чи ту?
Діти Ось цю.
Вихователь: Чому?
(Бо тут вода чиста, а в цьому глечику – брудна. Воду треба пити чисту.)
Вихователь: Давайте всі разом спробуємо очистити брудну воду Для цього візьмемо цю лійку, вкладемо в неї ватку і почнемо пропускати брудну воду через цю лійку. Подивіться, що в нас виходить.
(Вода стала чистою).
Вихователь: А що стало з нашою ваткою?
Діти: ватка стала брудною.
Вихователь: Хлопці, що ми з вами зараз робили із водою?
Діти Ми очистили воду від бруду. Бруд залишився на ватці, а вода стала чистою. Тепер їй можна мити руки та посуд, прати білизну, а пити можна лише кип'ячену воду.
Де водиться бруд, там жаби живуть
Для них лише в болоті спокій та затишок.
Для нас же вода має бути чистою
Щоб ми не боялися і митися та пити.
Ну ось, Капітошка, ми тобі показали і розповіли які властивості має вода і де ти можеш зустріти своїх сестричок. Хлопці, а ви запам'ятали ці властивості? Перерахуйте:
— Вода не має форми.
— Вода не має запаху та смаку.
- Вода - розчинник.
- Воду можна очистити.
Капітошка: Дякую, хлопці, я сьогодні дізналася багато про себе. А тепер я хочу з вами пограти: гра "Це можна чи ні?"
Я бурульку полежу
І сніжком закушу
Дайте мені діти відповідь
Це можна чи ні?
***
Я по тоненькому льоду
На річку гуляти піду
Дайте мені діти відповідь
Це можна чи ні?
***
А коли настане літо
Я один піду купатися
Дайте мені діти відповідь
Це можна чи ні?
Вихователь:Хлопці, бажаєте послухати вірш про воду? Джерело вичерпалося, струмок ослаб, А ми з крана - кап, кап, кап. Меліють річки та моря, Не витрачайте воду – дарма, дарма, дарма. А то пройде кілька років, І немає водиці – ні, ні, ні.
— А тепер дайте відповідь на запитання: навіщо треба економити воду?
Діти: Щоб води було багато, щоб у річці була вода, і можна було в ній купатися.
Вихователь:Вода з великої річки тече трубами і потрапляє до нас до дитячого садка, у ваші будинки – ці труби називаються водопровідними. Щоб ми з вами могли пити чисту воду, вмиватися і мити руки, потрібно берегти воду – не витрачати її даремно. Якщо ви помили руки або обличчя, не забувайте закрити кран.
Гонить крапля дощова
Струмок за струмком,
Ті біжать, не сумуючи,
Біля річки швидше, потім…
А потім і синь морський!
А за нею океан.
Воду даремно випускаючи,
Закривай міцніше кран!
Вихователь: Ви чули про воду? Кажуть, вона скрізь! У калюжі, у морі, в океані, І у водопровідному крані. На плиті у вас кипить, Пором чайника шипить, Розчиняє цукор у чаї. Ми її не помічаємо, Ми звикли, що вода – Наша супутниця завжди! (СЛАЙД ВИ СИХАЛИ ПРО ВОДУ)
Капітошка: Без мене вам не вмитися, Не наїстися, не напитися! Смію вам доповісти: Без води вам не прожити! Ви мене в ставку знайдете, І в сирому лісовому болоті, Подорожує завжди Ваша супутниця – вода!
Капітошка: Хлопці, дякую вам за те, що ви так добре знаєте моїх сестричок-крапельок Я дарую вам на згадку про себе Чарівну фруктову Крапельку, яка напуватиме вас цілющою силою.
Вихователь:Дякую тобі, Капітошка!
Капітошка: І вам, хлопці, дякую за вашу активну та зацікавлену роботу
.Капітошка: а тепер мені час повертатися до своїх сестричок.
Підведення підсумків: Молодці хлопці Сьогодні ви дізналися багато нового. Дізналися, як вода змінює свої властивості, яку воду можна пити і як дбайливо ставитися до неї.
Капітошка: А тепер, щоб крапелька не сумувала, давайте візьмемо її подружок і зробимо калюжку.
Нехай вони веселяться і водять хоровод.
— Хлопці вам сподобалася наша подорож?
— Що найбільше запам'яталося?
Ви стали справжніми експериментаторами. Давайте ще раз згадаємо що ви сьогодні виявили в ході експериментів. (Відповіді дітей): Хлопці ви сьогодні добре попрацювали. Ви молодці давай ті собі поплескаємо!!
Назва: Конспект НОД у середній групі з експериментування «Подорож крапельки Капітошки»
Номінація: Дитячий садок, Конспекти занять, НОД, дослідно-експериментальна діяльність, Середня група
Посада: вихователь
Місце роботи: МКДОУ БОЛЬШЕНИЧКІНСЬКИЙ Д.С.
Місце розташування: Красноярський край, Мінусинський р-он, с. Велика Нічка
Завантаження...
