Конспект заняття з пізнавального розвитку для дітей старшої групи. Конспект інтегрованого заняття з пізнавального розвитку у старшій логопедичній групі Тема: «Казкові бульбашки Заняття з пізнавального розвитку у старшій групі

Конспект заняття з пізнавального розвитку в старшій групіна тему «Дивовижні камені»

Виконала вихователь старшої групи

МБДОУ дитячий садок

комбінованого вигляду № 205

Бандіна Є.С.

ПРОГРАМНИЙ ЗМІСТ:

1. Формувати вміння класифікувати каміння за різними ознаками (колір, форма, розмір, вага, температура, плавучість).
2. Націлити на пошукову та творчу діяльність.
3. Розвивати пізнавальну діяльність у процесі експериментування, візуальну, тактильну та м'язову пам'ять;
4. Стимулювати самостійне формулювання висновків дітьми.
5. Закріпити навички роботи зі збільшувальними приладами.
6. Вправляти в умінні аналізувати, розвивати логічне мислення.
7. Виховувати інтерес до об'єктів неживої природи, акуратність у роботі.

ІНТЕГРАЦІЯ ОСВІТНИХ ОБЛАСТ:соціально-комунікативний розвиток, мовний розвиток, фізичний розвиток, пізнавальний розвиток (відповідно до ФГОС)

ПОПЕРЕДНЯ РОБОТА:читання художніх творів про камені Н.А.Рыжова “Про що шепотілися камені”, розгляд різних ілюстрацій гір, каміння. Збір каменів із ділянки дитячого садка, поповнення куточка експериментування різним камінням(Привезеними дітьми та батьками з різних місць). Створення та розглядання альбому « Дорогоцінне каміння», створення колекції каміння.

МАТЕРІАЛИ ДО ЗАНЯТТЯ:скринька відчуттів, набір схем-рисунків, шапка магістра, набори каменів (3-4 шт. на кожну дитину різної фактури, розміру, кольору), лимонний сік, піпетка, дерев'яний брусок, магніти, магнітна дошка, лупи, шматочки пластиліну, склянки з водою, ложки, таці та серветки на кожну дитину, тацю з піском.

Хід заняття:

Вихователь: Сьогодні вранці я отримала незвичайний лист. Адреса відправника теж загадкова – Гірська Країна. Гноми. Але ще більше я розгубилася, коли відкрила конверт - у ньому немає жодного слова, лише незрозумілі схеми. А ви, хлопці, нічого незвичайного у групі не помічали? Адже, я гадаю, не дарма на моєму посланні цей знак. (намальована скринька). Давайте уважно оглянемо все довкола. (Діти знаходять скриньку).

Хто з вас знає, хлопці, хто такі Гноми?(Підземні жителі, маленькі чоловічки)

Чим вони займаються?(Добувають дорогоцінні камені)

Як ви думаєте, що може перебувати в скриньці? (Відповіді дітей. )

Вихователь: Зараз кожен із вас на дотик спробує визначити вміст цієї скриньки. То що ж у скриньці?

Діти: У скриньці знаходяться камені.

Вихователь: Певно, це каміння. А де можна знайти каміння? Цікаво, з якою метою Гноми нам послали це каміння та схеми? (Припущення дітей)

Не просто так скринька тут,

І в тому є один секрет:

У скриньці цього каміння є,

Що випромінюють світло!

Один, як мамині очі,

Прозоро-блакитний; (дістає і шкатулки)

Як виноградна лоза,

Зелененький - інший. (дістає зі скриньки)

А третє сонечко світліше,

А раптом це алмаз? (дістає зі скриньки)

Я пропоную, дітки, їх

Вам розглянути зараз.

Хлопці, а що ви знаєте про каміння? (відповіді дітей ). Не дуже багато ви про них знаєте.

А хочете дізнатися більше? Для повнішого їх вивчення я пропоную вам пройти в лабораторію.

Вихователь: Що таке лабораторія?

Діти: Це спеціальний кабінет, де проводять дослідження, ставлять досліди, експерименти.

Вихователь: Для роботи в лабораторії, необхідно знати деякі правила поведінки: поводитися тихо і акуратно, бути уважними і дотримуватися моїх інструкцій, нічого не брати в рот, не розмахувати і не кидати каміння.(Діти сідають за столи).

Вихователь: Сьогодні активно працюватимуть наші вірні помічники. Ви пам'ятаєте, що то за помічники? Очі нам навіщо?

Діти: Щоб дивитися.

Вихователь: Руки нам навіщо?

Діти: Щоб чіпати, мацати.

Вихователь: А вуха?

Діти Щоб слухати.

Вихователь: Гноми дозволили розглянути нам їхню колекцію каміння, яким вони бувають.

Досвід №1 . Визначення кольору, форми та розміру.

Діти діляться спостереженнями, якого кольору та форми каміння.

Покажіть мені найбільший ваш камінь.

Викладіть все каміння в ряд від найбільшого до найменшого.

Чи все каміння однакового розміру?

Вихователь: То що ми можемо сказати про каміння? Які вони можуть бути? (камені бувають різними за кольором, формою та розміром.)

(На магнітну дошку вивішується перша схема).

Ось тепер зрозуміло, про що ця схема.

Досвід №2. Визначення характеру поверхні.

Зараз будуть потрібні ваші чутливі пальчики. Закрийте очі, погладьте ваші камінці і спробуйте навпомацки вибрати найнерівніший, шорсткий камінь.

А тепер найгладший камінчик? Подумайте, де можна найчастіше зустріти такий камінь?(Біля моря)

Чому він не має гострих кутів?(Вода рухає каміння, вдаряє їх одне про одного, труться вони і об пісок, гострі кути поступово стираються, зникають. Камінець стає округлим.) Так яке каміння буває навпомацки? Висновок:каміння буває гладким і шорстким(На дошку вивішується друга схема).Подивіться, що гноми так і намалювали.

Досвід №3. Визначення твердості.

В одну руку візьміть камінчик, а в іншу шматок пластиліну. Стисніть обидві долоні.

Що сталося із пластиліном? Чому?

А з каменем? Чому?

А як ви думаєте, камінь твердіший за дерево? Давайте перевіримо. Я візьму молоток, цвях і брусочок із дерева і спробую вбити цвях у дерево. Що вийшло?(Цвях увійшов у дерево).

Вихователь: А зараз я спробую вбити цвях у камінь. (Забиває - не виходить). Цвях гнеться, але не вбивається.

Ну що, чи змогла я забити цвях у камінь? Що трапилося із цвяхом? А як поводився камінь? Що ми можемо сказати про камінь, який він?

Висновок: Камінь твердий, міцний.(третя схема)

Досвід №4. Визначення температури.

Діти, покладіть ваші долоні на стіл і швиденько на щоки. Відчуваєте різницю?

Наша шкіра може швидко визначити температуру.

Зараз ми матимемо дуже складний досвід. Від вас знадобиться увага та зосередженість.

З усіх каменів вам необхідно вибрати найтепліший і найхолодніший.

Як це можна зробити?(Затиснути в долонях, піднести до щоки)

Висновок: каміння має різну температуру.(четверта схема)

Як можна зігріти холодний камінь?

Я пропоную вам зігріти його своїм теплим подихом.

Дихальна гімнастика: Діти беруть найхолодніший камінь, кладуть його на долоні.

Роблять глибокий вдих через ніс, а видих через рот, губи трубочкою. (3 рази)

Досвід №5. Плавучість.

Що буде, якщо покласти камінчик у воду?(Версії дітей)

Як це можна перевірити?

Діти обережно кладуть камінь у воду. Спостерігають.(Камінь потонув, від нього на поверхню піднімаються бульбашки повітря, колір змінився, став яскравішим.)

Дістають камінь із води, витирають його серветкою

- Які камені вам подобаються більше, мокрі чи сухі?

Висновок: каміння тонуть у воді, тому що вони важкі.(п'ята схема)

Досвід №6. Камені видають звуки.

Як ви вважаєте, чи можуть камені видавати звуки?

Постукайте ними одне про одного. Що ви чуєте?

Це каміння розмовляє одне з одним і кожен з них має свій голос.

А зараз, хлопці, на один із ваших каменів я капну лимонний сік. Що відбувається?

(Камінь шипить, злиться, йому не подобається лимонний сік)

Висновок: каміння може видавати звуки.(шоста схема)

Досвід №7. Розглядання каменів через лупу.

Як називається цей прилад?(Лупа.)

Для чого він потрібен? (Збільшувати зображення.)

Подивіться на свої долоні. Що ви бачите?

А тепер подивіться на них через лупу. Що ви зараз бачите?

Щоб краще побачити поверхню каменів, ми зробимо з ними те ж саме.

Що цікавого ви побачили?(Відповіді дітей)

Висновок: каміння має тріщини, піщинки, цятки.(сьома схема)

Молодці, ви дуже уважні!

Вихователь: Діти, подивіться, будь ласка, на дошку. Сторінка за сторінкою ми склали цілу розповідь про каміння. Розповідь у схемах. Ви тепер справжні вчені і можете прочитати послання гномів про властивості каменів. Тільки читати ми будемо по одній сторінці і читати буде той, на кому одягнена шапка магістра(Діти по черзі роблять висновок про всі виконані досліди).Давайте викладемо на піску візерунки з каміння. Може бути вночі, коли дитячий садок буде порожнім, гноми знову повернуться сюди і будуть дуже раді такому подарунку.

1. Конспект заняття з пізнавального розвитку у старшій групі.

Хто і як вважає та вимірює час.

Мета: Викликати інтерес до поняття час через окремі цікаві фактита відомості про різні способи та засоби вимірювання, фіксування часу.

Матеріал: Іграшка Чебурашка; тин, півень. Макет сонячного годинника, водяний, будильник, ширма. Магнітофон.

Вихователь (В): - Тихо-тихо, не шуміть, тільки вушка нагостріть. Що ви чуєте зараз?

Хто день не спить?
І ніч не спить?
А все стукає, стукає, стукає?
І стукіт у них все в такт, та в такт
Тік-так, тик-так?

(Дзвонить будильник)

- Хлопці, що це може дзвеніти? А хто має будильник? А навіщо він потрібний?

В. – Мені здається, що тут хтось ховається. Хто це?

Чебурашка (Чеб) - Ой, ой, ой! Роздзвонилися, розшумілися, спати не дають.

В. – А за що ти тут ховаєшся?

Чеб. - Я прийшов до вас відпочити, а то крокодил Гена змушує мене все робити щогодини. То треба вчасно прокинутись, то поїсти, то займатися.

А у вас, мабуть, роби, що хочеш і коли хочеш?

В. – Хлопці, а ви погоджуєтесь з Чебурашкою?

А який предмет допомагає нам робити все вчасно?

Без годинника, як без рук. Годинник – це пристрій для вимірювання часу.

А годинник, який розбудив, називається – будильник.

Чеб. - Ех, добре було б, якби зникли всі будильники. Раз і нема.

В. – Діти, а що буде, якщо зникнуть усі будильники? Почнеться безладдя. А, крім того, є інший годинник. Вони не дзвонять, але також показують час. Подивіться, а де у нас у групі годинник? Вони висять на стіні, тому називаються - настінний годинник. А ось у мене на руці наручний годинник. А годинник, який носить у кишені, називається кишеньковий. А ще є годинник для ігор, вони які? Іграшкові.

Чеб. - Так, але ж це був час, коли не було годинника?

В. Хлопці, а як ви думаєте, чи завжди був годинник? А як же вимірювали час, коли не було годинника? Щоб це дізнатися, треба зазирнути у минуле, років на 500 тому. У мене є чарівний годинник, якщо їх стрілки перевести назад, то можна потрапити в минуле і дізнатися, як люди вимірювали час.

- Приготуйтеся, не пустуйте і тихенько сидіть. Починаю чаклувати.

Раз два три чотири п'ять!

Подивіться, село! А де тут годинник? Хто будив людей вранці?

Та ось же, годинник на паркані сидить. Хто з вас пам'ятає вірш про півника? (Півник-золотий гребінець).

– Як буде півник людей? Ку-ка-ре-ку! Прокидайтеся люди добрі, на роботу час.

А чи можна точний час визначити за півником?

А що станеться, якщо вночі впаде півник із жердинки і закричить на все горло?

- А якщо лисиця віднесе півня, хто розбудить людей? І вирішили люди інший годинник вигадати. Вони могли час і вдень, і вночі показувати. Про такі годинники говорять:<<В них время течет>>.

Дивись, Чебурашка, як вони влаштовані. (Показ макета) (Посудина з дірочкою біля дна. На стіні зроблені рисочки, які показують час. Вода витікає з судини, час йшов). Годинник такий працював від води, а значить, називався як?

Чеб. – Ура! Мені подобаються такі годинники, заводити їх не треба, біжить і біжить водичка.

В. – А чи завжди в такому годиннику буде вода бігти? Щойно вода вся вибіжить, треба нову налити, тобто. завести водяний годинник.

Чеб. - Заводьте їх швидше, я гуляти з ними піду.

В. – Взимку на вулиці твій годинник зупиниться. А як ви вважаєте, чому?

Чеб. - То не можна, це не можна. Нудно з вами!

В. – А хочеш, щоб не нудьгувати, ми навчимо тебе грати.

Фізична пауза:

Годинник нам час вимірює. (Діти стоять)

Стоять на місці, але крокують. (Крокують на місці)

Крокують годинники все в такт.

Тік-так, тик-так, тик-так. (Нахили голови)

І стрілки крутяться вперед. (Кругові рухи руками)

За годину годину, за роком рік.

Чеб. - А як ще дізнатися час без годинника?

В. – За сонцем. Такий годинник працював від сонця, а значить, називався як?

А придумали такий годинник у Стародавньому Римі.

Встало сонце – всі прокинулися, взялися до роботи. Над головою, виявилося – обідати час. А сховалося за синє море, за високі гори, настав час йти на спокій.

І ось одного разу помітив чоловік, що тінь від дерева падає вранці в один бік, а ввечері в інший. Вкопав він стовп у землю, довкола накреслив коло, розділив його на частини. Зійшло сонце, і тінь від стовпа рушила по колу.

Як такий годинник називався?

А як ви думаєте, чи завжди можна визначити час у такі години?

Чи завжди могла людина ними скористатися? Влітку ми зробимо такий годинник на ділянці, а чому не можна зробити такий годинник взимку? Хто здогадався?

А чи можна зупинити час?

Можна зупинити годинник, але час був і буде завжди.

За ранком настане день, вечір, ніч та знову ранок. За зимою прийде весна, літо, осінь та знову зима. Ви були малі, стали великі.

Час іде вперед. (Звучить музика<<Бьют часы на старой башне>>)

Настав час закінчувати нашу подорож у часі. Якщо хочете, то завтра ми вирушимо до музею годинника і обов'язково візьмемо Чебурашку.

А зараз настав час зайнятися іншими справами.

2. Конспект заняття з пізнавального розвитку

Світ навколо нас

Основи екологічного виховання.

Ціль: Закласти основи екологічного виховання. Дати знання у галузі охорони природи. Активізувати пізнавальну діяльність у спілкуванні з природою. Збагатити емоційно-чуттєву сферу дитини. Формувати елементарні уявленняпро цілісність живої природи та людини.

Матеріали до заняття: іграшка Дідок-лісовичок, паперові мурахи, квіти, метелик, ілюстрації дерев. Зображення берізок без листя (один лист на 4 особи.)

Ілюстрація до оповідання: літній чоловік, хлопчик, квітка, екскаватор, мотоцикл будинку, гусениця, клумба з квітами.

Вихователь (В) Хлопці, я пропоную вирушити до лісу. Я зачарую нашу групу і вона перетвориться на лісову галявину. Ви готові? Раз, два, три, чотири, п'ять, починаю чаклувати.

Подивіться, що за грізний дідок не пускає за поріг?

Лісовичок (Ліс) Я Дідок-лісовичок. Я до порядку звик. Я лісом ходжу за деревами стежу, допомагаю тваринам. В ліс я вас не пущу.

Ви ще малі і порядків моїх не знаєте.

В. А ти, Лісовик, на нас не кричи, а про свої порядки розкажи.

Ліс. Гаразд, тільки спочатку мої лісові загадки відгадайте.

Сердитий недоторка
Живе в лісовій глушині.
Голок дуже багато,
А ниток жодної. (Їжачок)

Чий хатинка з голок
На землі у старих ялинок? (Мурашник)

Звірятка дізнаємося ми з тобою
За двома такими прикметами:
Він у шубці сіренькою зимою
І в рудій шубці влітку? (Білка)

Взимку спить, влітку вулика ворушить? (Ведмідь)

Якщо цих звірів у лісі зустрінете, ви їх не лякайте, камінням та палицями в них не кидайте. Мало їх у лісі лишилося.

В. Що ти, Дідок-лісовичок. Наші діти звірів не ображатимуть.

Ліс. Ну, гаразд, йдіть, та під ноги дивіться!

В. А навіщо під ноги дивитись?

Ліс. А щоб мурашки чи квітка якусь не роздавити.

В. Хлопці, щось я Лісовичка не зрозуміла. А яка користь від мурах?

Ліс. Така велика й не знаєш! Мурашки гусениць, попелицю поїдають. А не стане мурах, гусениці ліс можуть з'їсти.

В. Ну, а квіти, що їх шкодувати, он їх як багато!

Ліс. А ти у хлопців спитай, може вони знають? Запам'ятайте! Не стане квітів, Не буде де бджілкам нектар для меду збирати. Метеликам відпочити буде нема на чому. Пропаде краса. А без краси серце людини стане злим.

В. Ходімо, хлопці за Лісовичком.

Темним лісом, зеленим луком
Ми крокуємо один за одним.
Щоб мурах не злякати
І квіти нам не пом'яти
Треба ноги піднімати.

(Діти разом з вихователем, ходять по килиму, переступаючи квіти, і мурах)

Подивіться, який гарний лужок, як багато тут дерев. А яка з дерев користь? ( Діти розглядають ілюстрації різних дерев)

Ліс. Як, яка? Хіба ви не знаєте, звідки прийшов стіл?

Ст. Стіл? З магазину!

Ліс. А ось і ні, стіл із лісу прийшов. І всі предмети із дерева. Якщо вирубати всі дерева, то й дерев'яні речі пропадуть. Подивіться, скільки довкола речей з дерева. Чи зможете їх назвати?

В. Хлопці, я тільки дерев'яний стіл бачу. А які ще предмети у нас із дерева? Ой, Лісовику, а що трапилося з цими берізками?

(Вихователь показує дітям зображення берези без листя)

Ліс. Ой, біда, біда! Недоглядав я старий. Дурні хлопчаки птахів налякали ось гусениці і з'їли листочки.

В. Ну, не плач, Лісовику, наші діти зараз допоможуть ожити берізкам.

(Діти підходять до столів і малюють листочки шляхом примокування, на заготовлених аркушах паперу із зображенням дерева без листя.)

В. Хлопці, дивіться, квіти!

(На підлозі розкладені квіти з паперу, діти розглядають їх і кажуть назви цих квітів: мак, кульбаба, ромашка, волошка)

На лужку біля річки
Зібралися в гурток квіти,
Жовтий, синій, білий, красивий.

В. Лісовик, а ми знаємо, як ростуть квіти. Нині ми тобі покажемо.

Виросла висока квітка на галявині. (Руки вертикально, долоні один до одного)

Вранці весняним розкрив пелюстки. (Розвести пальці, округлити їх)

Всім пелюсткам красу та питання (Рух пальцями разом-нарізно)

Дружно дають під землею коріння. (Ладоні вниз тильною стороною притиснуті один до одного, пальці розвести)

(Пальчикова гра)

Лісовик, я хочу зірвати ці квіти.

Ліс. Стійте! Стійте! Вам сподобалося у моєму лісі гуляти, красу спостерігати?

В. Сподобалося!

Ліс. Ну ось, а завтра сюди інші прийдуть, а галявина буде порожня. Краще послухайте,

Я розповім вам історію, як одна квітка повернула радість хворій людині.

(Розповідь супроводжується показом ілюстрацій)

У місті посередині двору, поряд з вулицею та великими будинками виріс гарна квітка.

Коли він тільки проріс із землі, він не знав, які небезпеки на нього чекають. То мотоцикл промчить, огортаючи його пилом, то діти піском обсиплють, то машини гірким димом чхнуть.

- Фу, яка гидота!

Тільки прийшов до тями, пил струсив. Нова небезпека. Екскаватор землю почав копати.

– Ой, упаду! Ой, пропаду!

Махала квітка зеленими листочками, але втрималася, не зламалася. А тут раптом на стеблинку гусениця залізла.

– Врятуйте! Допоможіть!

Але ніхто його не помічав і не чув. Але одного разу йшов хлопчик, побачив квітку нахилився і прогнав гусеницю.

- Зірву я цю гарну квітку і подарую стареньку, яка живе в цьому будинку. Він хворий і гуляти не може. Сидить біля вікна та за хворе серце тримається.

- Не треба! Пошкодуй мене – прошелестіла квітка.

- Полий мене, підсип землі, і я обдарую тебе.

Шкода стало хлопчикові квітка. Допоміг він квітці. Зміцніла квітка і дала багато насіння.

Посадив малюк насіння в землю, полив їх.

Прокинувся одного разу старий чоловік, підійшов до вікна і посміхнувся, відійшов біль від серця. Весь двір був у квітах.

І зрозумів малюк головне правило життя:

Спіймаєш метелика, і він помре на долоні.

Зірвеш квітку, і вона зав'яне.

Красу треба бачити серцем.

В. Дякую! Ми запам'ятали з хлопцями, як треба поводитися в лісі. Звірів не лякати, дерева не ламати, квіти не рвати.

Ліс. Ну, тоді вам час повертатися до дитячого садка, а мені в ліс!

Мета: Познайомити дітей з рослинами, які є джерелом харчування.

Завдання:

Закріпити знання про те, де рослини ростуть і хто їх садить.

Які страви можна приготувати із рослин.

Розповісти про походження деяких назв рослин.

Розвивати увагу, розширити та активізувати словник на тему.

Попередня робота: Розглянути будову рослини на прикладі квітки. Розмова про те, які ми знаємо? Що ми називаємо рослиною?

Матеріали. Ілюстрація різних рослин. Пакетики з крупами на кожну дитину.

Хід заняття.

1 частина.

Вихователь:

Діти назвіть мені, будь ласка, що ви сьогодні їли на сніданок? А що ви їли вчора в дитячому садку? А вдома? Відповіді дітей.

Тобто ми з вами приймаємо їжу кілька разів на день: снідаємо, обідаємо, полудаємо, вечеряємо. Чи знаєте ви, звідки беруться продукти для нашого столу? Відповіді дітей.

Вихователь:

Наша головна годувальниця - це земля-матінка. Вона нам і хліб дає, і овочі, і фрукти. Земля та тварин годує травою та сіном, а тварини дають нам м'ясо, молоко, вовну та інші продукти. Овочі та фрукти, трав – що це? Правильно це рослини, рослини, які нас годують. Багато рослин, таких як овочі та фрукти ви знаєте, але сьогодні я познайомлю вас з цікавими рослинами, які теж є нашими годувальниками. Відгадайте загадки?

І зелений, і густий

На грядці виріс кущ.

Підкопай трохи:

Під кущем … (картопля).

Не шитий, не кроєний,

А весь у рубцях;

Без рахунку одягу,

І все без застібок. (капуста)

3. Золотист він і вусати, у ста кишенях – сто хлопців. (Колос)

4. У ньому здоров'я наше, сила, у ньому чудове тепло.

Скільки рук його вирощувало, охороняло, берегло.

У ньому землі рідної соки,

Сонця світло веселе в ньому…

Вплітай за обидві щоки,

Виростай богатирем!

Що це таке? Правильно це хліб! Хто назве, яким буває хліб?

Хліб буває різним: пшеничний та житній. З пшеничної муки хліб виходить білий, а з житнього - чорний. А ось пшеничне борошно отримують із зерна пшениці, а житнє - із зерна жита.

Фізкультхвилинка.

Зерно в землю впаде	Рухи рук праворуч-ліворуч
І росточком проросте.	З присіду піднімаємось, долоні рук скласти перед грудьми.
Сонце його смажитиме,	Піднімають руки вгору, розводять убік, дивляться на долоні.
Дощ сто разів його поллє.	Присідаючи, хвилеподібні рухи кистями рук зверху донизу.
А потім під снігом мерзнути	Обхопити себе руками та переступати з ноги на ногу.
І під вітром встояти	Піднімають руки нагору. Нахили вліво-вправо, відриваючи ноги від підлоги.
Дуже важко хліб дається	Погрозити пальцем лівої, правої руки.
Ти повинен про це знати.	Торкаються рукою голови.

Вихователь: Обидві ці рослини - пшениця і жито відомі людям з давніх-давен. Усім хороша пшениця: борошно із зерен виходить біле, хліб смачний. Одне погано: боїться шкідливих комах, сильних морозів та посухи. Пшениця любить, коли її доглядають, не шкодуючи сил.

А ось жито довгий час вважалося бур'яном. Жито непроханим гостем з'явилося на пшеничному полі і жило там, серед колосків пшениці, прагнучи їх звідти вижити. Бувало стукне мороз, погубить усю пшеницю, а жито виросте на славу. Тисні її, коси її, молоти, та пеки з житнього борошнасмачний хліб.

Пальчикова гімнастика.

Ріс спочатку на волі в полі,Діти злегка похитують руками,

Влітку цвів і колосився, піднятими вгору.

А потім обмолотили,Постукують кулаками одне про одного.

Він на зерно раптом перетворився. Виконують вправу «Пальчики вітаються»

З зерна - в борошно та тісто,Стискають і розтискають кулаки.

У магазині зайняв місце.Витягають руки вперед, долонями нагору.

Виріс він під синім небом,Піднімають руки нагору.

А прийшов на стіл до нас – хлібом.Витягаю руки вперед долонями вгору.

Ось ще одна рослина – годувальниця кукурудза.

Точно нікому невідомо, звідки у кукурудзи таке чудове ім'я. По-румунськи кукурудза означає ялинова шишка. Дуже вже схожий качан на шишку. У багатьох країнах кукурудзу ще називають маїсом. Каша з кукурудзяного борошна виходить смачна, коржики і того краще. Кукурудзи чудовий корм для худоби та птиці. З зерен вичавлюють масло, а з качан роблять мило, пластмасу і навіть ліки - пеніцилін.

А ось ще один продукт: гречана каша. Варять її із гречки. А гречка звідки? Можливо з Греції? Ні, не так. Достеменно відомо лише те, що ця рослина народилася десь у південних краях, а про все південне за старих часів говорили «грецьке». Адже Греція - країна південна, от і пішла звідси назва рослини - гречка.

Ось ця рослина називається цукровий буряк, з нього варять цукор. Не подумайте, що це той самий буряк, про який говориться в загадці: «Вгорі зелено, внузу червоно, в землю вросло». Ні, це інший буряк, не червоний, а білий і дуже солодкий. Цукровий буряк у полі росте. Комбайн її із землі вибирає, купками складає. Вантажівка відвозить буряки на цукровий завод, де з них зварять цукор.

2 частина.

Про рослини годувальниці можна говорити нескінченно, тому я пропоную всім розглянути виставку ілюстрацій, на яких зображені знайомі та незнайомі рослини: просо, квасоля, горох, чай, картопля, капуста тощо.

3 частина.

У дітей пакетики з крупами, діти визначають з якої рослини вийшла крупа.

Підсумок заняття.

Домашнє завдання: Запропонувати дітям дізнатися у батьків, що можна приготувати з тієї чи іншої рослини, з якою вони познайомилися на занятті.

Людмила Харченко

Ціль: розширювати моральні знання дітей про життєві ситуації, сприяти емоційному переживанню отриманих знань; підвищувати статус моральності у поведінці та відносинах з оточуючими; виховувати етичну культуру дітей, повагу, доброзичливість.

Завдання:

- Освітня: Вчити передавати почуття через ласкаві, добрі слова. Формувати позитивне ставленнядо однолітків у дітей 5-6 років. Вчити дітей аналізувати свої вчинки та вчинки своїх друзів.

- Розвиваючі: Розвивативміння слухати та розуміти інших, вміння співпрацювати, взаємодіяти один з одним. Розвивати у дітей добреставлення до всього навколишнього світу, розширити уявлення про доброті.

- виховні: Виховувати потребу у дружніх відносинах, почуття довіри, згуртованості

- Мовні: Удосконалювати вміння висловлювати свої думки граматично правильно, точно

Хід заняття:

Вихователь: Привіт, хлопці! Сьогодні по дорозі в дитячий садок листоноша вручив мені лист, від Доброго чарівника. Давайте його відкриємо і подивимося, що пише нам добрий чарівник. Хлопці, це вірш.

Слухайте!

Доброта потрібна всім людям,

Нехай більше добрих буде.

Кажуть недаремно під час зустрічі

« добрий день» і « добрий вечір» .

Адже не дарма є у нас

Побажання «В добра година» .

Доброта - вона від віку

Прикраса людини.

Вихователь: - Діти, сьогодні ми з вами поговоримо про добрих справах,Про те, що ми можемо гарного зробити для своїх друзів або близьких дорослих.

Давайте встанемо всі разом у коло і скажемо:

Доброго дня, сонце золоте! (Руки вгору)

Привіт, небо блакитне! (Руки в сторони)

Здрастуйте, мої друзі! (Всі беруться за руки)

Дуже радий бачити вас я! (Розгойдують руками)

Вихователь: Ми привіталися, а значить, побажали здоров'я, виявили. доброзичливість, повага, ввічливість до себе та своїх друзів.

Доброта- це особливе слово. Адже в давнину це слово вимовляли м'яко доброта. Це добро тобі, добро від тебе. А як це правильно!

Хлопці, ви промовляли слово « добрий» , то ви про кого чи про що подумали? (про людину, вчинок, вечір, день)

А якщо добра людина, Отже, він який? (дбайливий, уважний, добродушний.)

А недобра людина, Отже, він який? (злий, грубий, байдужий.)

Вихователь:

А як ви думаєте, доброту можна доторкнутися? (Відповіді)

- Доброта чи має запах, смак? (Відповіді)

А як можна доброту побачити? І де? (У вчинках, почуттях, діях, справах.)

А зараз я попрошу вас сісти в коло - це наше коло спілкування. Зараз ми з вами покажемо, як ми вміємо спілкуватись, тобто гарно сидіти і спокійно розмовляти. Послухайте розповідь про доброті.

« Добрий вчинок» .

Жив-було неспокійне каченя. Якось він запитав у своєї мами: "А що таке доброта?» "Ти ще маленький. Підростеш – дізнаєшся»– сказала мама. Але каченя було нетерпляче. Він хотів якнайшвидше дізнатися відповідь і вирушив у дорогу. Дорогою він зустрів дівчинку. Вона намагалася дістати кульку, що повисла на дереві. «Каченя, допоможи мені, будь ласка, дістати кульку», - Попросила дівчинка. «Мені ніколи, - сказало каченя, - я хочу скоріше дізнатися, що таке доброта». «А я знаю, що таке доброта. Мені мама часто розповідає про добрих людей- відповіла дівчинка. «Розкажи мені теж»- попросило каченя. «Спочатку дістань кульку»– сказала дівчинка. Каченя злетіло і дістало кульку. «Ось ти й зробив добру справу. Це і є доброта». "Так просто?"- здивувалося каченя.

А як ви думаєте, що таке доброта? (це добрі справи та вчинки, турбота про благо інших)

Розкажіть, як роблять гарні люди? (Відповіді дітей)

Твій тато прийшов утомлений з роботи. Якщо ти добрий, що ти зробиш? (Відповіді дітей)

-Старенькабабуся попросила допомогти їй. Якщо ти добрий, що ти зробиш? (Відповіді дітей)

Хлопчик кидає у собаку камінням. Якщо добрий ти, що поробиш? (Відповіді дітей)

Друг упав і поранив ногу. Якщо добрий ти, що поробиш? (Відповіді дітей)

Пташкам голодно і холодно. Якщо добрий ти, що поробиш? (Відповіді дітей)

Молодці хлопці.

А зараз ми з вами пограємось.

Гра «Ввічливо – неввічливо». Якщо вчинок ввічливий – ви плескаєте у долоні, якщо ні – ви тупаєте ногами. Будьте уважні!

Привітатись при зустрічі – (ввічливо)

Натиснути, не вибачившись – (неввічливо)

Допомогти піднятися, підняти річ, що впала - ...

Сказати спасибі та будь ласка - …

Повернутись до співрозмовника спиною - …

Нагрубити товаришу, штовхнути, вдарити його...

Сказати ласкаве, добре слово - …

Побажати доброго шляху - …

Розкажіть, які добрісправи ви вже навчилися робити? (Поливати квіти, витирати пил з іграшок, зав'язувати один одному шарфи, сервірувати стіл)

Хлопці, о добротіу народі складено багато прислів'їв і приказок. Я знаю: « Добре слово, що ясний день». Як ви розумієте це прислів'я? (Скажеш щось чи зробиш добре і добре, стає всім дуже добре, як у ясний, сонячний день). А які прислів'я знаєте ви (Діти передають м'яч і називають прислів'я).

1. Доброго слова- Добра відповідь.

2. Добра людина прийденіби світло принесе.

3. Не одяг фарбує людину, а її добрі справи.

4. Худо тому, хто добра не робить нікому.

5. Добро не вмирає, а зло пропадає.

6. Добресправа століттями пам'ятається.

7. Добре пам'ятай, а зло забувай.

А що вам підказує звернути увагу та зробити добру справу? (Серце підказує).

Значить у вас добре серце.

Вихователь:

Наше заняття добігає кінця. Але перш ніж розлучитися, я хочу запропонувати вам пограти ще в одну гру.

Гра «Похвали не себе, а свого сусіда». Тільки спочатку подумайте, за що його можна похвалити, а потім підніміть руку, а ви похвалите його (Діти хвалять свого сусіда).

Вихователь:

А тепер хлопці, давайте з вами згадаємо. Про що ми з вами говорили?

Чи легко бути добрим?

Як можна виявити доброту?

Вихователь:

Молодці! Які ви дружні та добрі хлопці: не про себе говорили, а змогли побачити хороші якості один одного та оцінити їх

А наприкінці послухайте вірш:

Гарні люди, ніщо нас не остудить,

І не зачинити відчинених дверей!

Добрими будемо, і світ добрішим буде,

Добрими будемо, і буде життя добріший!

Вихователь:

На згадку про наше заняття отримаєте«Сердечки» (вихователь дарує серця дітям).

Публікації на тему:

Завдання: 1. Сприяти формуванню уявлень про сім'ю, родинні відносини; про сім'ю, як про людей, які мешкають разом 2. Уточнити.

Конспект заняття з пізнавального розвитку (ФЕМП) у старшій групіМета: Розвиток пізнавальних інтересів дітей, формування пізнавальних процесів розвиток творчої активності. Пріоритетні освітні.

Конспект заняття з пізнавального розвитку та розвитку мови у старшій групі «Подорож до осіннього лісу»Мета: систематизувати знання дітей про осінь. Завдання: Освітні: закріплювати вміння виділяти відмітні ознаки осені, грибів.

Мета: виховувати у дітях маленьких громадян та патріотів своєї малої Батьківщиничерез ознайомлення із рідним містом. Завдання: - розширювати та поглиблювати.

Конспект заняття з пізнавального розвитку у підготовчій групі «Є у світі місця чарівні»Вихователь: Діти, подивіться, у нас сьогодні гості, давайте привітаємося з ними, правильно та красиво (діти кажуть «здоровіть») – О.

Конспект заняття з пізнавального розвитку у другій молодшій групі «У світі кімнатних рослин»Мета: Розширювати уявлення дітей про кімнатні рослини. Програмний зміст: -Познайомити дітей із поняттям «кімнатна рослина» -Познайомити.

Конспект заняття з розвитку мови у старшій групі «У світі музичних інструментів»Мета: Розширювати уявлення дітей про різноманітність музичних інструментів. Завдання: 1. Познайомити дітей з музичними інструментами. 2.

Мета: продовжувати знайомити дітей з народними іграми, піснями, за кличками. Викликати у дітей інтерес до фольклору. Практичне застосування.

Конспект заняття для 2 молодшої групина тему: "Домашні тварини" (з використанням ІКТ). 1. Освітні цілі: знайомити дітей із домашніми.

ООД у старшій групі на тему «Я, ти, він, вона – разом дружня сім'я» Програмні завдання: формувати уявлення дітей про відмінні.

Бібліотека зображень:

Безпосередньо освітня діяльність
для дітей старшої групи з пізнавально-дослідницької діяльності

Що таке повітря?
Мета: розвивати у дітей уявлення про властивості повітря шляхом експериментування;
Завдання:
1.Развівать пізнавальну активність, допитливість, увагу, наочно-образне мислення;
2.Збагачувати словник дітей: соломинка, невидима, пружна, легка;
3. Вчити дітей слухати, відповідати питання, формувати дружні взаємини, вміння взаємодіяти.
Інтеграційні галузі: пізнання, здоров'я, соціалізація, праця, комунікація.
Методичні прийоми: ігровий елемент, розмова, діалог, спостереження, експерименти, досліди, гра, фізкультхвилинка, загадка, сюрпризні моменти.

Матеріал: вода.
Обладнання: Поліетиленові пакети, ємність з водою, банку, одноразові стаканчики з водою та горошинками, трубочки для коктейлю, повітряні кулі.
Організаційний момент:
Перед дітьми ставиться дослідницьке завдання – вихователь пропонує за допомогою різних предметів довести, що нас оточує повітря.

Хід спільної діяльності:

Діти стоять півколом.
Вихователь: Хлопці, відгадайте загадку.

Через ніс проходить у груди і зворотний прямує.
Він невидимий, та все ж, без нього ми жити не можемо.

Діти: повітря
Вихователь: Як ви вважаєте, чи можна без повітря почуватися добре? Чи потрібне нам повітря і для чого потрібне?
Діти: щоб дихати та жити.
Вихователь: Правильно, повітря нам необхідне для життя, а ще рослин і тварин. Сьогодні ми з вами дізнаємося багато нового про повітря.

Досвід №1. «Без повітря не прожити»
Затисніть ніс та рот.
- Як ми почуваємося? (Ми почуваємося погано)
- Значить, для чого потрібне повітря? (щоб дихати)
- Чому ми провітрюємо гурт, роздягальню, музичну залу? (щоб ми могли дихати свіжим повітрям).
- А як ви вважаєте, де живе повітря?
-Так, він всюди, він довкола людей і всередині нас, він невидимий, легкий.
- А як ми дізнаємося, чи є повітря довкола нас? (Ми повинні його відчути)
Досвід № 2. «Відчуй повітря»
Подуємо на долоню, що ми відчуваємо? (холод)
А тепер візьміть листочок паперу і подуйте на нього. Що з ним відбувається? (ворушиться, колишається). Наче від вітру.
- Отже, щоб відчути повітря, треба привести його в рух.
- То що відбувається тоді в природі, коли рухається повітря? (вітер)

Досвід № 3. «Повітря всередині нас»
Вихователь пропонує перейти дітей до столів. На столах у кожної дитини стаканчик із водою та коктейльні палички.
-Що ви бачите у стаканчиках? – вода
-Візьміть трубочки і подуйте в неї. Що відбувається? (виходять бульбашки)
- Ось бачите! Отже, повітря є у нас усередині. Ми дмемо в трубочку, і він виходить. Але щоб подути ще, ми спочатку вдихаємо нове повітря, а потім видихаємо через трубочку та отримуємо бульбашки. Подивіться.
.

Досвід № 4. «Повітря є у будь-яких предметах»
А тепер покладіть горошинку у склянку. Що відбувається? Від них йдуть бульбашки. Це означає, що у горошинках є повітря.
А тепер можете пожвавити горошини? Запропонуйте мені, як можна пожвавити горошини. Що нам може допомогти? Правильно повітря. Що нам потрібно для цього зробити? (Подуть у трубочки). Що відбувається? З'явилися бульбашки – це повітря. Ми знову побачили його. А що ж роблять наші горошини? Вони рухаються. Що ж нам допомогло пожвавити горошини? Так, звичайно, повітря. Ми не тільки його знайшли, а й побачили, як він змусив горошини рухатися. Молодці

Фізмінутка.
Я з ранку сьогодні підвівся (потягнутися)
З полиці повітряна куля взяв. (вгору хапальні рухи)
Почав дмухати я і дивитися - (зробити руки в трубочку і дмухати)
Стала моя кулька раптом товстішати.
Я все дую - куля все товстіша,
Дую – товщі, дую – товщі.
Раптом почув я бавовну (розвести руки в сторони і зобразити бавовну).
Лопнув кульку, мій друже.

Досвід № 5. «Злови повітря».
Візьміть поліетиленові пакети.
Які вони? (Порожні, м'яті). Спокійно наберіть через ніс повітря і повільно видихніть пакет, а потім загорніть його, щоб він не здувся. Яким став пакет? (Товстий, надутий). Чому він став таким? Що заповнило пакет? Так, звичайно ж, ви маєте рацію. Ми з вами наповнили наші пакети повітрям та побачили, що він може заповнювати ємності.

Досвід №6. «Побачити повітря»
Вихователь пропонує перейти дітям до столу. На столі ємність з водою і порожній банку. Як ви вважаєте, чи є повітря в банку? (Є). Чи це можна довести? Для цього нам треба опустити банку у воду, шийкою вниз і подивитися, що буде. Якщо тримати її вода в неї не потрапляє. Що ж не пускає воду до банку? А тепер злегка нахиліть банку і трохи вийміть з води. Що виникло? (Бульбашки). Як ви вважаєте, чому вони з'явилися? Вода витіснила повітря з банки, зайняла його місце, а повітря вийшло у вигляді бульбашок.

Рефлексія: Про що ми сьогодні говорили? (про повітря)
- Що цікавого ми з вами дізналися про повітря?
- Який він? (Невидимий, прозорий, легкий, необхідний життя)
- Що вам сподобалося найбільше?
– Знаю, що ви ці фокуси покажете своїм друзям. А я вам приготувала сюрприз – повітряні кульки. Надуйте їх. І пограйте.