Was ist die Komplexität der Anpassung von kleinen Kindern. Der Prozess der Anpassung von Kleinkindern an die Bedingungen einer Vorschuleinrichtung. Während der Anpassungszeit zu Hause ist es notwendig, den Tagesablauf zu beobachten, am Wochenende mehr zu gehen, emotionalen Stress abzubauen

Die Vorschulpatenschaft ist beendet. Und jetzt überschreitet das Baby die Schwelle des Kindergartens. Im Leben eines Kindes beginnt für seinen gesamten Aufenthalt im Kindergarten die schwierigste Zeit - die Zeit der Anpassung.

Anpassung wird normalerweise als der Prozess bezeichnet, bei dem ein Kind in eine neue Umgebung eintritt und sich an ihre Bedingungen gewöhnt.

Bei Kindern können während der Anpassungsphase Appetit, Schlaf und emotionaler Zustand gestört sein. Einige Kleinkinder erleben einen Verlust bereits etablierter positiver Gewohnheiten und Fähigkeiten. Zum Beispiel hat er zu Hause nach einem Töpfchen gefragt - im Kindergarten macht er das nicht, er hat zu Hause alleine gegessen, aber im Kindergarten verweigert. Eine Abnahme des Appetits, des Schlafs und des emotionalen Zustands führt zu einer Abnahme der Immunität, zu einer Verschlechterung der körperlichen Entwicklung, zu Gewichtsverlust und manchmal zu einer Krankheit.

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Anpassung von Kindern junges Alter

Anpassung wird normalerweise als der Prozess bezeichnet, bei dem ein Kind in eine neue Umgebung eintritt und sich an ihre Bedingungen gewöhnt.

Es gibt drei Anpassungsgrade: leicht, mittel und schwer.

Bei leichter Anpassung hält der negative emotionale Zustand nicht lange an. Zu diesem Zeitpunkt schläft das Baby nicht gut, verliert den Appetit und spielt nur ungern mit Kindern. Aber innerhalb des ersten Monats nach Eintritt in den Kindergarten, wenn man sich an die neuen Bedingungen gewöhnt hat, normalisiert sich alles wieder. Das Kind wird während der Anpassungszeit in der Regel nicht krank.

Bei einer mittelschweren Anpassung normalisiert sich der emotionale Zustand des Kindes langsamer und im ersten Monat nach der Aufnahme leidet es normalerweise an akuten Atemwegsinfektionen. Die Krankheit dauert 7-10 Tage und endet ohne Komplikationen.

Am unerwünschtsten ist eine schwierige Anpassung, wenn sich der emotionale Zustand des Kindes sehr langsam normalisiert (manchmal dauert dieser Prozess mehrere Monate). In dieser Zeit leidet das Kind entweder an wiederholten Erkrankungen, oft mit Komplikationen, oder es zeigt anhaltende Verhaltensstörungen. Eine starke Anpassung wirkt sich negativ auf die Gesundheit und Entwicklung von Kindern aus.

Was bestimmt Art und Dauer der Anpassungsphase?

Studien von Lehrern und Ärzten zeigen, dass die Art der Anpassung davon abhängtfolgende Faktoren:

das Alter des Kindes. Für Kinder im Alter von 10-11 Monaten bis 2 Jahren ist es schwieriger, sich an neue Bedingungen anzupassen. Nach 2 Jahren können sich Kinder viel leichter an neue Lebensbedingungen anpassen. Dies erklärt sich aus der Tatsache, dass sie in diesem Alter neugieriger werden, die Sprache eines Erwachsenen gut verstehen und eine reichere Erfahrung im Verhalten unter verschiedenen Bedingungen haben.

Gesundheits- und Entwicklungszustand des Kindes. Ein gesundes, gut entwickeltes Kind wird die Schwierigkeiten der sozialen Anpassung eher ertragen.

Bildung der objektiven Aktivität. Ein solches Kind könnte interessiert sein neues Spielzeug, Berufe.

individuelle Merkmale. Gleichaltrige verhalten sich in den ersten Tagen ihres Kindergartenaufenthaltes unterschiedlich. Manche Kinder weinen, verweigern das Essen, schlafen, sie reagieren auf jeden Vorschlag eines Erwachsenen mit heftigem Protest. Aber ein paar Tage vergehen, und das Verhalten des Kindes ändert sich: Appetit, Schlaf werden wiederhergestellt, das Kind verfolgt interessiert das Spiel seiner Kameraden. Andere hingegen sind am ersten Tag äußerlich ruhig. Anstandslos erfüllen sie die Auflagen des Erziehers und trennen sich in den folgenden Tagen unter Tränen von ihren Eltern, essen schlecht, schlafen und nehmen nicht an Spielen teil. Dieses Verhalten kann mehrere Wochen andauern.

Lebensumstände in der Familie. Dies ist die Schaffung eines dem Alter und den individuellen Merkmalen entsprechenden Tagesablaufs, die Bildung der kindlichen Fähigkeiten und Fertigkeiten sowie der persönlichen Qualitäten (Fähigkeit, mit Spielzeug zu spielen, mit Erwachsenen und Kindern zu kommunizieren, für sich selbst zu sorgen usw. ). Wenn ein Kind aus einer Familie stammt, in der die Bedingungen für es nicht geschaffen wurden richtige Entwicklung, dann wird es ihm natürlich sehr schwer fallen, sich an die Bedingungen zu gewöhnen Vorschule.

Das Fitnessniveau von Anpassungsmechanismen, Erfahrung in der Kommunikation mit Gleichaltrigen und Erwachsenen. Das Training von Mechanismen geschieht nicht von alleine. Es müssen Bedingungen geschaffen werden, die vom Kind neue Verhaltensweisen verlangen. Kleinkinder, die vor dem Eintritt in den Kindergarten wiederholt hineingefallen sind unterschiedliche Bedingungen(Verwandte, Bekannte besucht, zur Datscha gegangen usw.), sie gewöhnen sich leichter an die Vorschuleinrichtung. Es ist wichtig, dass das Kind in der Familie eine vertrauensvolle Beziehung zu Erwachsenen entwickelt, die Fähigkeit, positiv auf die Bedürfnisse von Erwachsenen einzugehen.

Objektive Indikatoren für das Ende der Anpassungsphase bei Kindern sind:

· tiefer Traum;

· einen guten Appetit;

ein fröhlicher emotionaler Zustand;

Vollständige Wiederherstellung bestehender Gewohnheiten und Fähigkeiten, aktives Verhalten;

altersgerechte Gewichtszunahme.

Spiele während der Anpassungszeit des Kindes an den Kindergarten

Um Stress abzubauen, ist es notwendig, die Aufmerksamkeit des Babys auf Aktivitäten zu lenken, die ihm Freude bereiten. Es ist in erster Linie ein Spiel.

Das Spiel "Gießen, gießen, vergleichen"

Spielzeug, Schaumgummischwämme, Schläuche, Flaschen mit Löchern werden mit Wasser in das Becken abgesenkt. Sie können eine Schüssel mit Wasser mit Knöpfen, kleinen Würfeln usw. füllen. und spiele mit ihnen:

nimm so viele Gegenstände wie möglich in eine Hand und schütte sie in die andere;

sammle mit einer Hand zum Beispiel Perlen und mit der anderen - Kieselsteine;

Heben Sie so viele Gegenstände wie möglich auf die Handflächen.

Nach Abschluss jeder Aufgabe entspannt das Kind die Hände und hält sie im Wasser. Die Dauer der Übung beträgt etwa fünf Minuten, bis das Wasser abkühlt. Am Ende des Spiels sollten die Hände des Kindes eine Minute lang mit einem Handtuch gerieben werden.

Das Spiel "Zeichnungen im Sand"

Den Grieß auf ein Blech streuen. Sie können es in eine Folie gießen oder glatt streichen. Hasen springen auf das Tablett, Elefanten stampfen, es regnet. Die Sonnenstrahlen werden es erwärmen und ein Muster wird darauf erscheinen. Und was für eine Zeichnung, wird Ihnen ein Kind erzählen, das sich gerne an diesem Spiel beteiligt. Es ist sinnvoll, Bewegungen mit zwei Händen auszuführen.

Das Spiel "Sprich mit dem Spielzeug"

Ziehe ein Handschuhspielzeug an. An der Hand des Kindes befindet sich auch ein Handschuhspielzeug. Du berührst sie, kannst sie streicheln und kitzeln, während du fragst: „Warum ist mein ... traurig, seine Augen sind feucht; mit wem er sich im Kindergarten angefreundet hat, wie heißen seine Freunde, welche Spiele haben sie gespielt“ usw. Reden Sie miteinander, sagen Sie Hallo mit Ihren Fingern. Das Kind verwendet das Bild eines Spielzeugs und überträgt seine Gefühle und Stimmungen darauf. Es wird Ihnen sagen, was es beunruhigt, und mitteilen, was schwer auszudrücken ist.

Phasen der Anpassungsphase.

Je nach Dauer der Eingewöhnungszeit gibt es drei Grade der Eingewöhnung des Kindes an den Kindergarten: leicht (1-16 Tage), mittel (16-32) und schwer (32-64 Tage).

Mit einfacher AnpassungDas Verhalten des Kindes normalisiert sich innerhalb von zwei Wochen. Der Appetit wird am Ende der ersten Woche wiederhergestellt, der Schlaf verbessert sich in 1-2 Wochen. Die Stimmung ist heiter, interessiert, verbunden mit morgendlichem Weinen. Die Beziehungen zu nahen Erwachsenen werden nicht verletzt, das Kind erliegt Abschiedsritualen, ist schnell abgelenkt, es interessiert sich für andere Erwachsene. Die Einstellung gegenüber Kindern kann sowohl gleichgültig als auch interessiert sein. Das Interesse an der Umwelt wird innerhalb von zwei Wochen unter Beteiligung eines Erwachsenen wiederhergestellt. Die Sprache ist gehemmt, aber das Kind kann reagieren und den Anweisungen eines Erwachsenen folgen. Am Ende des ersten Monats wird die aktive Sprache wiederhergestellt. Die Inzidenz ist nicht mehr als einmal, für einen Zeitraum von nicht mehr als zehn Tagen, ohne Komplikationen. Gewicht unverändert. Zeichen neurotische Reaktionen und es gibt keine Veränderungen in der Aktivität des autonomen Nervensystems.

Durchschnittlicher Anpassungsgrad.Verletzungen des Allgemeinbefindens sind ausgeprägter und länger. Der Schlaf wird erst nach 20-40 Tagen wiederhergestellt, auch die Schlafqualität leidet. Der Appetit wird in 20-40 Tagen wiederhergestellt. Während des Monats unbeständige Stimmung, den ganzen Tag über Weinerlichkeit. Verhaltensreaktionen werden bis zum 30. Tag des Aufenthalts in der vorschulischen Bildungseinrichtung wiederhergestellt. Seine Einstellung gegenüber Verwandten ist emotional erregt (Weinen, Weinen beim Abschied und Treffen). Die Einstellung zu Kindern ist in der Regel gleichgültig, kann aber interessiert sein. Sprache wird entweder nicht verwendet oder die Sprachaktivität verlangsamt sich. Im Spiel nutzt das Kind die erworbenen Fähigkeiten nicht, das Spiel ist situativ. Die Einstellung gegenüber Erwachsenen ist selektiv. Auftreten bis zu zweimal, für einen Zeitraum von nicht mehr als zehn Tagen, ohne Komplikationen. Das Gewicht ändert sich nicht oder nimmt leicht ab. Es gibt Anzeichen für neurotische Reaktionen: Selektivität im Umgang mit Erwachsenen und Kindern, Kommunikation nur unter bestimmten Bedingungen. Veränderungen im vegetativen Nervensystem: Blässe, Schwitzen, Schatten unter den Augen, brennende Wangen, Hautablösung (Diathese) - innerhalb von eineinhalb bis zwei Wochen.

Starker Anpassungsgrad.Das Kind schläft nicht gut ein, der Schlaf ist kurz, schreit, weint im Traum, wacht mit Tränen auf; Appetit nimmt stark und über längere Zeit ab, anhaltende Nahrungsverweigerung, neurotisches Erbrechen, Stuhlfunktionsstörungen, unkontrollierter Stuhlgang. Die Stimmung ist gleichgültig, das Kind weint viel und für lange Zeit normalisieren sich die Verhaltensreaktionen bis zum 60. Tag des Kindergartenaufenthalts. Einstellung zu Verwandten - emotional aufgeregt, ohne praktische Interaktion. Einstellung zu Kindern: vermeidet, vermeidet oder zeigt Aggression. Weigert sich, an Aktivitäten teilzunehmen. Die Sprache wird nicht verwendet oder die Sprachentwicklung ist um 2-3 Perioden verzögert. Das Spiel ist situativ, kurzfristig.

Die Dauer der Anpassungsphase hängt von den individuell - typologischen Merkmalen jedes Babys ab. Man ist aktiv, gesellig, neugierig. Seine Anpassungsphase wird ziemlich leicht und schnell vergehen. Der andere ist langsam, unerschütterlich, zieht sich gerne mit Spielzeug zurück. Lärm, laute Gespräche von Gleichaltrigen nerven ihn. Wenn er weiß, wie man sich selbst isst, sich anzieht, dann tut er es langsam, hinkt allen hinterher. Diese Schwierigkeiten hinterlassen ihre Spuren in den Beziehungen zu anderen. Ein solches Kind braucht mehr Zeit, um sich an die neue Umgebung zu gewöhnen.

Faktoren, von denen der Verlauf der Anpassungszeit abhängt.

1. Alter.

2. Gesundheitszustand.

3. Entwicklungsstand.

4. Fähigkeit, mit Erwachsenen und Gleichaltrigen zu kommunizieren.

5. Themenbildung und Spielaktivität.

6. Die Nähe des Heimmodus zum Kindergartenmodus.

Existieren bestimmte Gründe, die bei einem Kind Tränen hervorrufen:

Angst verbunden mit einem Tapetenwechsel (ein Kind unter 3 Jahren braucht noch erhöhte Aufmerksamkeit. Gleichzeitig bewegt es sich von der gewohnten, ruhigen häuslichen Atmosphäre, in der die Mutter in der Nähe ist und jederzeit zur Rettung kommen kann, zu ein ungewohnter Raum, trifft sogar wohlwollende, aber fremde Menschen) und das Regime (es kann für ein Kind schwierig sein, die Normen und Regeln des Lebens der Gruppe zu akzeptieren, in die es geraten ist). Im Kindergarten wird ihnen eine bestimmte Disziplin beigebracht, aber zu Hause war das nicht so wichtig. Außerdem wird der persönliche Tagesablauf des Kindes verletzt, was Wutausbrüche und eine fehlende Bereitschaft, in den Kindergarten zu gehen, hervorrufen kann.

Ein negativer erster Eindruck vom Besuch des Kindergartens. Es kann für die Zukunft eines Kindes im Vorschulalter entscheidend sein, daher ist der erste Tag in der Gruppe äußerst wichtig.

Psychische Unvorbereitetheit des Kindes für den Kindergarten. Dieses Problem ist das schwierigste und kann mit individuellen Entwicklungsmerkmalen verbunden sein. Meistens passiert dies, wenn dem Kind die emotionale Kommunikation mit seiner Mutter fehlt. Daher kann sich ein normales Kind nicht schnell an die Vorschule anpassen, da es stark an seine Mutter gebunden ist und ihr Verschwinden einen heftigen Protest des Kindes hervorruft, insbesondere wenn es beeinflussbar und emotional sensibel ist.

Kinder im Alter von 2-3 Jahren erleben Ängste vor Fremden und neuen Kommunikationssituationen, die sich in der vorschulischen Bildungseinrichtung voll und ganz manifestieren. Diese Ängste sind einer der Gründe für die schwierige Eingewöhnung des Kindes in den Kindergarten. Oft führt die Angst vor neuen Menschen und Situationen im Garten dazu, dass das Kind aufgeregter, verletzlicher, empfindlicher, weinerlicher wird und häufiger krank wird, weil Stress die Abwehrkräfte des Körpers erschöpft.

Mangel an Fähigkeiten zur Selbstfürsorge. Dies erschwert den Aufenthalt des Kindes im Kindergarten erheblich.

Zu viele Eindrücke. In der Vorschule erlebt das Baby viele neue positive und negative Erfahrungen, es kann sich überanstrengen und infolgedessen nervös sein, weinen, launisch sein.

- Persönliche Ablehnung des Personals der Gruppe und des Kindergartens. Ein solches Phänomen sollte nicht als zwingend angesehen werden, aber es ist möglich.

Erwachsene sollten sich auch daran erinnern, dass das Kind bis zu 2-3 Jahren nicht das Bedürfnis verspürt, mit Gleichaltrigen zu kommunizieren, es hat sich noch nicht gebildet. In diesem Alter fungiert ein Erwachsener für das Kind als Spielpartner, Vorbild und befriedigt das kindliche Bedürfnis nach wohlwollender Zuwendung und Kooperation. Peers können dies nicht geben, weil sie selbst dasselbe brauchen.

Ursachen für schwierige Anpassung an Geschäftsbedingungen

Das Fehlen eines Regimes in der Familie, das mit dem Regime eines Kindergartens zusammenfällt.

Das Vorhandensein der besonderen Gewohnheiten des Kindes.

Unfähigkeit, sich mit einem Spielzeug zu beschäftigen.

Fehlende Ausbildung elementarer kultureller und hygienischer Fähigkeiten.

Mangelnde Erfahrung mit Fremden.

Notiz für den Erzieher:

1. Erzieher lernen Eltern und andere Familienmitglieder kennen, lernen mit dem Kind selbst die folgenden Informationen:

Welche Gewohnheiten haben sich zu Hause beim Essen, Einschlafen, Toilettengang usw. entwickelt?

Wie heißt das Kind zu Hause?

Was macht das Kind am liebsten?

Welche Verhaltensweisen gefallen und was beunruhigt Eltern?

2. Stellen Sie die Eltern der vorschulischen Bildungseinrichtung vor und zeigen Sie die Gruppe. Um Eltern mit dem Kindergartenalltag vertraut zu machen, erfahren Sie, wie sich der Alltag zu Hause vom Kindergartenalltag unterscheidet.

4. Klären Sie die Regeln in der Kommunikation mit den Eltern:

Der Kindergarten ist ein offenes System, Eltern können jederzeit in die Gruppe kommen und dort bleiben, solange sie es für richtig halten;

Eltern können das Kind zu einem für sie günstigen Zeitpunkt abholen;

Usw.

5. Es ist notwendig, Freude und Fürsorge zu zeigen, wenn das Kind in die Gruppe kommt.

6. Es ist notwendig, die Stabilität der Zusammensetzung der Erzieher für die Dauer der Aufnahme und für die gesamte Aufenthaltsdauer der Kinder in der vorschulischen Bildungseinrichtung sicherzustellen. Während der Anpassungsphase und danach ist es strengstens verboten, Kinder in andere Gruppen zu transferieren.

7. Für die Zeit der Anpassung ist nach Möglichkeit eine schonende Therapie erforderlich.

8. Die Nähe des Kindergartenmodus zum Heimmodus.

9. Es ist wichtig, sich daran zu erinnern, dass das Kind Freude an der Kommunikation mit Erwachsenen und Gleichaltrigen haben sollte.

10. Die Qualität der Anpassung jedes Kindes mit einer Bewertung des Schweregrades wird in Lehrerräten oder medizinischen und pädagogischen Räten diskutiert.

Die Entwicklung einheitlicher Anforderungen an das Verhalten des Kindes, die Koordination von Einflüssen auf ihn zu Hause und in der vorschulischen Bildungseinrichtung ist die wichtigste Voraussetzung, die ihm die Anpassung an eine veränderte Lebensweise erleichtert.

Referenzliste:

1. Barkan A. I. Praktische Psychologie für Eltern oder wie man lernt, sein Kind zu verstehen. - M.: AST-PRESS, 2007.

2. Vatutina N.V. Das Kind kommt in den Kindergarten / Ed. Kaplan L.N.-M., 1983.

3. Vorschulpädagogik/ Ed. Loginova V. I., Samorukova P. G., Teil zwei, M .: "Enlightenment", 1988.

Anpassung von Kleinkindern an den Kindergarten (Empfehlungen für Eltern)

Mironova Valeria Vladimirovna , Betreuer

Abschnitte: Arbeit mit Vorschulkindern , Arbeiten mit den Eltern

Ziele der Empfehlungen:Steigerung des psychologischen und pädagogischen Wissens der Eltern zukünftiger Kindergartenkinder; Entwicklung eines positiven und vertrauensvollen Umgangs zwischen Eltern und Erzieherinnen.

Aktuell ist die Frage der kindlichen Anpassung relevant. Wir Lehrer sehen zunehmend Kinder, die eine starke emotionale Bindung zu ihrer Mutter haben. Für eine neu eröffnete Gruppe im Kindergarten reichen bereits 1-2 solcher Kinder aus, damit der Lehrer, wie sie sagen, in Seife ist. In dieser Situation muss der Lehrer seine ganze Kraft mobilisieren: pädagogische Erfahrung, List, inneres Potenzial. Einfach gesagt, er muss für eine Weile Schauspieler werden. Eltern sind einfach verloren und wissen nicht, wie sie sich bei der Anpassung des Kindes an den Kindergarten verhalten sollen.

Was Eltern wissen sollten

Mehrere mögliche Verhaltensmerkmale des Kindes im Kindergarten.

1. Lieblingsspielzeug.Normalerweise nimmt ein solches Kind ein Spielzeug mit in den Garten, vielleicht mehr als eines. Vielleicht bringt er sie jeden Tag hin und her, wechselt die Spielsachen. In dieser Situation ist ein Spielzeug für ein Kind auf seine Weise ein Teil seiner Heimatwelt - „Es ist nicht so gruselig, damit in den Garten zu gehen, ich werde dort etwas zum Spielen haben“, denkt das Kind.

In meiner Praxis gab es einen Jungen, der jeden Tag ein großes Auto nach Hause brachte und wieder zurücknahm, das er in einer Gruppe fuhr. Er nahm auch ein ganzes Paket kleiner Spielzeuge mit - Autos. Außerdem verlor er während seines Aufenthaltes im Garten keinen einzigen. Autos sind mein Lieblingsspielzeug!

Es verging viel Zeit, bis Matvey anfing, sein Spielzeug im Kindergarten „übernachten“ zu lassen, damit er es morgen nicht wieder hierher bringen würde. Und davor sind die Eltern so gefahren. Vielleicht müssen einige von euch das tun, stimmen Sie sich darauf ein. "Was auch immer das Kind amüsiert, wenn es nur nicht weint."

2. Hysterie am Morgen.Es kann bei einem Kind auf dem Weg in den Kindergarten beginnen, unerwartet vor dem Eintritt in den Kindergarten oder schon beim Betreten der Umkleidekabine. Wichtig ist hier, dass die Eltern dem Kind schnellstmöglich beim Umziehen helfen und es der Bezugsperson übergeben. Überzeugen Sie nicht und lispeln Sie nicht mit ihm - dies wird die Situation nur mit einem neuen Zustrom von Tränen und Launen verschlimmern.

3. Emotionale Eltern.Es kommt vor, dass die Eltern selbst zu weinen beginnen, wenn sie ihr Baby so unglücklich sehen. Versuchen Sie, Ihre Emotionen im Griff zu behalten. Viele Kinder, die in die Gruppe eingetreten sind, beruhigen sich schnell und werden vom Spiel abgelenkt. Und Sie, liebe Eltern, können jederzeit Ihren Lehrer anrufen und nachfragen, wie es läuft. Niemand wird eine solche Bitte jemals ablehnen.

4. Einzelne Landwirte. In der Regel sind solche Kinder zunächst allein und erfordern besondere Aufmerksamkeit des Erziehers: Sie müssen Fragen beantworten, mit ihm in seinem Spielzeug spielen. Der Lehrer sollte sich für alles interessieren, was das Kind interessiert. Das Kind beginnt, seinen Lehrer als seinen Verbündeten zu sehen, sich an ihn zu gewöhnen. Es ist sehr gut! Vielleicht hat er morgen oder übermorgen nicht mehr so viel Angst, in den Kindergarten zu gehen. Der Lehrer wird 1-2 andere Kinder für das Spiel gewinnen und der soziale Kreis des Kindes wird sich langsam erweitern.

5. Einfach überleben.Wisse, dass das Verhalten deines Kindes – „den Kindergarten nicht akzeptieren“ – keine Laune ist. Hier im Garten beleidigt oder beschimpft ihn niemand. Er kann sich heute einfach nicht anders verhalten. Dies ist eine Zeit, die erlebt und geheilt werden muss, wie nach jeder Kinderkrankheit.

6. Lehrer sind keine Zauberer.Manche Eltern denken, dass wir Erzieher wie Zauberer sind. All dies sollte mindestens in zwei Wochen aufhören. Nein und nochmal nein! Dieser Prozess ist zeitintensiv, zeitintensiv und für jeden Schüler individuell. Ein anpassungsschwaches Kind durchläuft in der Gruppe mehrere Stationen seiner Entwicklung, bis wir sehen, dass es bereits lächelt, lacht und den Kindergarten nicht verlassen möchte.

In der Praxis beobachtete Stadien mit schwieriger Anpassung eines Kindes an den Kindergarten

1. Das Kind weint ständig, beruhigt sich dann für kurze Zeit, vergisst, die Art seiner Aktivität ist chaotisch. Kommt oft mit der Frage zum Lehrer: „Kommt Mama?“.

„Nein, bis er kommt“, müssen wir Erzieher manchmal sagen. Ich erkläre, warum wir Ihrer Meinung nach gezwungen sind, uns so unpädagogisch zu verhalten.

Wenn Sie dem Baby sagen, es soll nicht weinen, weil Mama wird bald kommen, aber in der Tat wird es nicht bald sein, das Kind wird verstehen, dass es getäuscht wurde und Ihnen nicht vertrauen wird

Dem Kind wird Folgendes gesagt: "Du weinst ständig und Mama ist aufgebracht, wenn sie dich so traurig sieht." Hier gibt es eine Pause, das Kind verstummt und sieht den Lehrer ratlos über seine Antwort an. Die Pause kann verzögert werden - das Kind tritt zur Seite, murmelt etwas vor sich hin und wirft dem Lehrer Seitenblicke zu.

Dieser Ansatz kann in der Praxis als „All-in-Methode“ bezeichnet werden. In diesem Fall schadet es der Psyche des Kindes nicht, sondern bremst im Gegenteil die negativen Emotionen des Kindes irgendwie und es beruhigt sich.

Nach einiger Zeit wird er sich mit der gleichen Frage an den Lehrer wenden, der sich bereits beruhigt hat. Die Antwort des Lehrers wird sein: „Weinst du nicht mehr? Wirst du nicht weinen? Mama wird sich freuen, wenn sie dich nicht weinen, sondern fröhlich sieht. Du bist also ein bisschen gereift. Was (th) du bist gut gemacht (clever)! Das Kind denkt über das Gesagte nach, „er (a) ist gereift (a)“.

2. Die Zeit der kindlichen Aktivität nimmt zu, sie ist schon eher sinnvoll als chaotisch. Das Kind schluchzt manchmal, geht um die Gruppe herum. Geht auf die Kinder zu, beobachtet, was sie tun, beginnt, ihre Spielsachen zu teilen. Das Kind hat die ersten selbstständigen Kontakte zu Gleichaltrigen. Er tritt selten mit einer vertrauten Frage an den Lehrer heran, der Lehrer antwortet ruhig: „Natürlich wird er kommen.“ Das Kind beruhigt sich und spielt weiter.

3. Tagesschlaf. Wir versuchen, tagsüber zu schlafen. Das Kind will natürlich nicht schlafen, schon gar nicht im Garten. Er weiß, dass seine Eltern ihn wie immer vom Mittagessen abholen müssen. Beginnt neue Welle Launen.

Und wieder muss der Lehrer all sein pädagogisches Können und seine Innovationskraft zeigen, denn das Kind will nicht einmal ins Schlafzimmer gehen, geschweige denn schlafen. Der Lehrer beginnt über diese magischen Betten zu sprechen, die im Schlafzimmer stehen, und dass man, wenn man darauf schläft, interessante Träume und „auch Autos“ hat. Sie versucht, das Lieblingsspielzeug des Kindes einzuschläfern, damit sie später erzählt, wovon sie geträumt hat. Der Schüler wird interessiert, er schaut bereitwillig ins Schlafzimmer, schaut, wie sein Spielzeug dort ist.

In einer solchen Situation gibt es viele Variationen, für jedes Kind gibt es nur eine, seine eigene, die seiner Stimmung, seinem Charakter und seinen Neigungen entspricht.

Aber auf jeden Fall wird der Lehrer dem Baby immer erlauben, sich mit seinem Lieblingsspielzeug hinzulegen, „mit offenen Augen hinlegen“, was das Kind wiederum versehentlich dazu bringt, dass in einer Woche oder vielleicht am Am dritten Tag wird er einfach einschlafen.

4. Finale. In diesem Stadium fühlt sich das Kind in der Gruppe sicher, kommuniziert aktiv mit Gleichaltrigen, das heißt, seine Aktivität ist selbstbewusst. Morgens tritt er ruhig in die Gruppe ein, fragt nicht, ob sie ihn vom Mittagessen abholen, weil es ihm jetzt nicht so wichtig ist. Er weiß, dass sie jetzt morgens mit dem Lehrer spielen und lernen werden, und dann werden sie spazieren gehen, zu Mittag essen und schlafen, und nach dem Schlafen werden sie etwas später spazieren gehen, ihre Mutter treffen - das so assoziiert er einen Abendspaziergang. Auf diese Weise kennt das Kind also bereits seinen Tag im Kindergarten.

- nicht mit dem Kind diskutieren, auf dem Heimweg vom Garten, morgendliche Hysterie - so tun, als wäre nichts passiert;
- wissen Sie, Eltern, dass wir Erzieher keine Zauberer sind und der Anpassungsprozess umso komplexer, langwieriger ist und es vorkommt, dass er nach 2 Wochen nicht aufhört.

Und denken Sie im Allgemeinen an sich selbst in der Kindheit: Vielleicht sind Sie auch nicht gerne in den Kindergarten gegangen, und Ihr Kind spürt es?

Ich lade Sie ein, an einer kurzen Umfrage teilzunehmen. Es dient der Erzieherin/dem Erzieher als Unterstützung bei der Arbeit mit Ihren Kindern während der Eingewöhnungszeit.

Erklären Sie, ohne ein Wörterbuch zu benutzen, in eigenen Worten, was Sie unter dem Begriff „Anpassung“ verstehen.
Wie gewöhnt sich Ihr Kind an den Kindergarten (leicht, mittel, schwierig), erklären Sie es.
Auf welches Problem bei der Anpassung des Kindes sind Sie besonders gestoßen, was sind die spezifischen Schwierigkeiten, Name.
Wer ist Ihr Kind laut Horoskop (Jahr, Sternzeichen)
Welche Spiele spielt er gerne, gibt es ein Lieblingsspielzeug, das er besonders schätzt: schläft damit, nimmt es überall hin mit usw.
Nennen Sie Ihrer Meinung nach die Hauptmerkmale des Lehrers, der Gruppe und anderer Bedingungen, die zum normalen, gesunden Grad der Anpassung des Kindes an den Kindergarten beitragen.
Wie unterscheidet sich Ihrer Meinung nach die Anpassung eines Kindes von der Anpassung eines Erwachsenen?
Was meinen Sie, spielt der Anpassungsverlauf und die Rolle der Erwachsenen darin eine Rolle: Lehrer und Eltern beeinflussen die zukünftige Entwicklung des Kindes als Person, seine Selbstbestätigung und Selbstverwirklichung.
Was sind Ihre praktischen Tipps, um den Kindergarten erfolgreich zu gestalten (Umgebung, Spielzeit; so tun, als wären Sie ein Lehrer).
Und Sie, liebe Eltern, mit welcher Stimmung erinnern Sie sich an Ihren Kindergarten?

Anpassung der Kinder an die Lebensbedingungen der vorschulischen Bildungseinrichtung

Anpassung der Kinder an die Vorschule

Bevor über Maßnahmen zur Erleichterung der Anpassung von Kindern an vorschulische Bildungseinrichtungen gesprochen wird, ist es notwendig, auf einige Aspekte der individuellen Struktur der kindlichen Entwicklung einzugehen, um das Problem zu verstehen. Bereits Anfang des 20. Jahrhunderts. Einige Wissenschaftler, zum Beispiel P. Ya. Troshin, stellten fest, dass es nicht akzeptabel ist, Kinder in normale und Kinder mit Abweichungen in den körperlichen, geistigen, physiologischen, intellektuelle Entwicklung. L. S. Vygotsky, ein Erforscher von Problemen auf diesem Gebiet, wies in seinen Schriften darauf hin, dass ein solches Konzept wie Mangelhaftigkeit ein sozialer Begriff ist. Jede Anomalie in der Entwicklung eines Kindes sollte nicht als Unterentwicklung, Abweichung, sondern nur als seine individuelle Originalität angesehen werden. Bei der Bestimmung des Anpassungsgrades an das Regime einer Vorschuleinrichtung ist dies von entscheidender Bedeutung, insbesondere bei der medizinischen, sozialen, psychologischen und pädagogischen Betreuung von Kindern, die zum ersten Mal die Schwelle der Vorschule überschritten haben. Es ist die Einstellung der Erwachsenen (Eltern, Erzieher, medizinisches Personal) gegenüber dem Kind, die sein Selbstwertgefühl formt und anschließend die Einstellung seiner Altersgenossen ihm gegenüber beeinflusst: als gleichberechtigte oder im Gegenteil anormale, würdige Person von Spott.

Anpassung von Kindern an die vorschulische Bildungseinrichtung. Die Aufgabe der Erwachsenen und vor allem des medizinischen Personals einer vorschulischen Bildungseinrichtung besteht darin, jedem Kind, das in den Kindergarten kommt, medizinische und psychologische Hilfe bei der Anpassung zu leisten. Schließlich wird die individuelle Struktur der Entwicklung von Kindern nicht durch das Vorhandensein von Abweichungen oder Mängeln bestimmt, sondern durch die Reservefähigkeiten des Körpers im Entwicklungsprozess. Die Reserve potenzieller Entwicklungsmöglichkeiten wird durch Fakten wie den Grad bestehender Abweichungen von der Norm bestimmt: leichter oder ausgeprägter Grad, Pathologie. Um eine objektive Einschätzung der psychophysiologischen Entwicklung eines Kindes zu geben, ist es notwendig, den Stand seiner Entwicklung mit den für ein bestimmtes Alter charakteristischen Normen zu vergleichen. Es ist wichtig, genau und richtig zu bestimmen, welchem Alter und Entwicklungsstadium das während einer ärztlichen Untersuchung bei der Aufnahme in eine vorschulische Bildungseinrichtung getestete Kind entspricht.

Bei einer Entwicklungsverzögerung ist die führende Aktivität charakteristisch für ein früheres Alter, z. B. statt des Wunsches, die Welt zu erkunden, des Wunsches zu lernen, wird das Kind vom Bedürfnis nach Spiel und Unterhaltung dominiert, er kann sich nicht konzentrieren auf Klassen.

Von großer Bedeutung für eine leichte und schnelle Anpassung, die dem physiologischen Entwicklungsalter angemessen ist, ist die Geschwindigkeit der Veränderungen des körperlichen, geistigen und geistigen Zustands. Dies wird in erster Linie durch die individuellen konstitutionellen und genetischen Merkmale des Kindes bestimmt.

Das Verhalten des Kindes wird von seinen Altersinteressen bestimmt: Was er anstrebt, wovon er sich mitreißen lassen kann. Die Entwicklung des Kindes basiert auf der Entwicklung seiner Interessen, der Struktur seines Verhaltens. Die Diagnostik der Fähigkeiten und des psychosomatischen Zustands von Vorschulkindern, die Vorschulerziehungseinrichtungen besuchen, sollte unter Berücksichtigung aller ihrer individuellen Merkmale und altersbedingten Bedürfnisse durchgeführt werden.

Jedes Kind hat unterschiedliche Fähigkeiten: Das eine neigt eher dazu, die exakten Wissenschaften zu verstehen, das andere - die Geisteswissenschaften, das dritte hat einfallsreiches Denken. Dabei spielen der soziale Faktor, die genetische Vererbung und die Erziehung in der Familie eine Rolle. Daher sollten bei der Untersuchung eines Kindes und insbesondere während der Anpassung an eine vorschulische Bildungseinrichtung günstige Voraussetzungen für seine Entwicklung und den Eintritt in ein neues Beziehungssystem berücksichtigt werden, wobei die Originalität der Persönlichkeitsmerkmale als Reserve betrachtet wird sein Potenzial.

Eines der wichtigsten Konzepte, die die Anpassung eines Kindes in einer vorschulischen Bildungseinrichtung beeinflussen, ist die soziale Situation seiner Entwicklung. Bei der Untersuchung und Diagnose des psychosomatischen Zustands des Kindes, der Entwicklung seiner Fähigkeiten und seines Intellekts sollte die Dynamik der Beziehung des Babys zu den Menschen um ihn herum berücksichtigt werden. Es sind soziale Beziehungen, die die Einzigartigkeit der individuellen Eigenschaften des Kindes verdeutlichen können. Dies hilft den Erziehern und dem medizinischen Personal der vorschulischen Bildungseinrichtung, die richtigen Taktiken auszuwählen, die für ein bestimmtes Kind bei der Organisation von Bildungs-, Entwicklungs- und gesundheitsfördernden Aktivitäten sowie Aktivitäten, die ihm helfen, sich an die Bedingungen der Vorschule anzupassen, wirksam sind Bildungseinrichtung.

Das Entwicklungsprogramm sollte einen individuellen Ansatz haben, persönlichkeitsorientiert sein, damit die Anpassung schmerzlos, einfach und schnell ist. Das Kind soll sich sicher fühlen, sich von Erwachsenen unterstützt fühlen, und dazu ist es bei der ersten ärztlichen Untersuchung notwendig, individuelle Merkmale, soziale Bedingungen der Erziehung, sein Umfeld und seinen Gesundheitszustand zu ermitteln.

Bei der Untersuchung eines Kindes, das eine vorschulische Bildungseinrichtung betritt, sollten die Daten früherer Untersuchungen berücksichtigt werden: die Krankheiten, die es hatte, die Kinderinfektionen, denen es ausgesetzt war, die erhaltenen Impfungen, eine allergische Vorgeschichte, Entwicklungsstörungen, Vererbung, Entwicklung von Sprache und andere Körperfunktionen.

Normalerweise bringen Eltern ihr Kind im Alter von 2-3 Jahren in eine vorschulische Bildungseinrichtung. Da ein Kind in diesem Alter sehr an seine Mutter gebunden ist, führt die Anpassung an neue Bedingungen für ihn zu Fehlfunktionen im Körper, einer allgemeinen Abnahme der Immunität, die wiederum zu Krankheiten führen kann. Am häufigsten treten in solchen Fällen Atemwegserkrankungen auf. Um dies zu verhindern, müssen Aktivitäten durchgeführt werden, die dazu beitragen, die negativen Folgen der Anpassung zu überwinden und die psychische und physische Verfassung des Kindes zu stärken. Sie beziehen sich auf den Bereich der Pflege, der körperlichen Entwicklung, der Abhärtungsverfahren, der Ausbildung von Hygiene und anderen Fähigkeiten.

Untersuchung des Besuchers Vorschulkind medizinisches Personal sollte systematisch:

1) der Zustand des Nasopharynx;

2) Untersuchung der Beine zum Ausschluss der Entwicklung eines Klumpfußes;

3) der Zustand des Herz-Kreislauf-Systems (das Vorhandensein von Geräuschen über der Herzregion kann durch jede Pathologie verursacht werden);

4) der Zustand des bronchopulmonalen Systems;

5) Untersuchung der Geschlechtsorgane zum Ausschluss eines adrenogenitalen Syndroms bei Jungen;

6) Beurteilung der neuropsychischen Entwicklung, Sprachentwicklung.

Das medizinische Personal der vorschulischen Bildungseinrichtung berät Eltern in Fragen der Erziehung eines Kindes, in Fragen der Hygieneerziehung (Zähneputzen, Händewaschen vor dem Essen, Regelmäßigkeit der Gymnastik, Temperieren).

Anpassung von Kindern an die vorschulische Bildungseinrichtung. Tipps für Eltern zur Vorbereitung eines Kindes auf die Aufnahme in den Kindergarten:

1) Stärkung der Immunität des Kindes, Verhärtung durchführen;

2) das Baby an die Selbstbedienung gewöhnen, die Fähigkeit, selbstständig Nahrung zu sich zu nehmen;

3) Sauberkeit und Genauigkeit zu lehren, sich an die tägliche Umsetzung von Hygieneverfahren zu gewöhnen;

4) den Tagesablauf des Kindes schrittweise anpassen, um ihn dem Kindergartenablauf anzunähern;

5) dem Kamm beibringen, unabhängig zu spielen;

6) Bringen Sie das Kind auf den Spielplatz und lehren Sie, mit anderen Kindern zu kommunizieren.

7) den Beginn des Kindergartenbesuchs länger verschieben frühe Zeit wenn ein Zuwachs in der Familie zu erwarten ist.

Tipps für Eltern, um die Anpassung des Kindes an die Vorschule zu erleichtern:

1) Bringen Sie das Kind zum ersten Mal in den Kindergarten, nur um die Gruppe und die Erzieherin kennenzulernen, lassen Sie es nicht allein;

2) Erhöhen Sie schrittweise die Zeit, die das Kind im Kindergarten verbringt, und lassen Sie es zuerst bis zum Frühstück und dann bis zum Mittagessen. Dann nach dem Schlafen abholen und erst nach 3-4 Wochen für den ganzen Tag stehen lassen;

3) das Kind während der gesamten Eingewöhnungszeit vom Kindergarten abzuholen;

4) Informieren Sie den Lehrer und das medizinische Personal der Vorschulerziehungseinrichtung über die Eigenschaften und Gewohnheiten des Kindes (welche Märchen mögen Sie, was spielt er gerne, wie reagiert er auf laute Geräusche, eine große Anzahl von Menschen, warum weint er usw.);

5) Bringen Sie ein Spielzeug, ein Foto oder ein Buch von zu Hause mit, damit sich das Kind nicht einsam und verlassen fühlt und zumindest etwas aus seiner gewohnten Umgebung hat.

6) fragen Sie das Kind unbedingt, wie sein Tag in der Vorschule verlaufen ist, loben Sie es für sein Verhalten, viel Glück;

7) an Wochenenden, Krankheitszeiten und anderen Tagen, an denen sich das Kind außerhalb des Kindergartens befindet, ihm genügend Aufmerksamkeit schenken, damit es sich nicht verlassen fühlt;

8) Übertragen Sie das Baby nicht in einen anderen Kindergarten.

Diese Maßnahmen helfen Kindern, die Anpassungsphase schneller zu durchlaufen und in ihren normalen physiologischen und mentalen Zustand zurückzukehren.

Damit ein Kind ein positives Bild von einer vorschulischen Bildungseinrichtung entwickelt, sollten Eltern in der Familie trotz möglicher kritischer Personalien immer positiv über die Arbeit der Erzieher, über die Lebensbedingungen, die Innenausstattung und den Modus einer vorschulischen Einrichtung sprechen Attitüde. Wenn das Baby in etwas zurückbleibt, etwas nicht bewältigen kann, sollte es unterstützt, positiv eingestellt und gelehrt werden, Hindernisse zu überwinden. Die Nichteinhaltung von Anforderungen von Erziehern und medizinischem Personal der vorschulischen Bildungseinrichtung führt zu negativen Verhaltensweisen des Kindes; Um dies zu vermeiden, ist es notwendig, ihn von der Notwendigkeit zu überzeugen, die Anforderungen des DOW-Regimes zu befolgen. Die psychische Bereitschaft zum Besuch einer vorschulischen Bildungseinrichtung ist einer der wichtigsten Indikatoren für seine geistige und körperliche Entwicklung.

Der Erfolg der Anpassung hängt vom Grad der geistigen und körperlichen Entwicklung des Kindes, seinem Gesundheitszustand, dem Grad der Verhärtung, den ihm vermittelten Selbstbedienungsfähigkeiten, der Fähigkeit zur Kommunikation mit Erwachsenen und Gleichaltrigen und dem Persönlichen ab Eigenschaften des Kindes, der Grad seiner Angst, persönliche Eigenschaften und der soziale Status seiner Eltern.

Wenn ein Kind Abweichungen in einem der oben genannten Bereiche aufweist, wird es für ihn schwieriger, sich an ein neues Mikroklima, andere Bedingungen für die Organisation von Leben und Aktivitäten anzupassen. Deshalb sind zu Beginn seines Aufenthaltes in der vorschulischen Bildungseinrichtung medizinische, psychologische und pädagogische Betreuung, Analyse und ggf. Hilfe so notwendig.

Anpassung ist immer ein lebhafter, aktiver Prozess, bei dem sich ein Kind an das Team gewöhnt, sich an neue Bedingungen gewöhnt, es kann sowohl erfolgreich als auch negativ und stressig sein. Häufiger verursacht die Anpassungsphase nur eine Stresssituation im Körper.

Bei angemessener Anpassung erfährt das Kind inneren Trost, emotionale Befriedigung, sein Verhalten zeichnet sich durch die Fähigkeit aus, alle Anforderungen, denen das Kinderteam gehorcht, schnell und ohne Widerstand zu erfüllen.

Für die erfolgreiche Anpassung des Babys muss das Personal der vorschulischen Bildungseinrichtung:

1) dem Kind klar machen, dass es in der Gruppe glücklich ist, dass sie sich um es kümmern, dass sie aufmerksam auf es sind;

2) versuchen Sie, dass er sich im Kindergarten wohlfühlt, und genießen Sie die Kommunikation mit Erwachsenen und Gleichaltrigen;

3) um die Stabilität des Lehrpersonals und anderer Mitarbeiter der vorschulischen Bildungseinrichtung für die gesamte Anpassungs- und Aufenthaltsdauer von Kindern in einer vorschulischen Bildungseinrichtung zu gewährleisten, um die Übertragung eines Kindes von Gruppe zu Gruppe zu verhindern;

4) für die Anpassungszeit, um ihm einen schonenden Aufenthalt im Kindergarten zu ermöglichen;

5) regelmäßig in den pädagogischen Räten den Prozess der Anpassung von Kindern an vorschulische Bildungseinrichtungen diskutieren;

6) einheitliche Anforderungen für alle entwickeln Vorschulkinder stimmen die Anforderungen entsprechend ihrem Verhalten mit ihren Eltern ab, damit sie zu Hause die gleichen Anforderungen an die Disziplin einhalten.

Bedingungen für die erfolgreiche Anpassung des Kindes an die Vorschulerziehung. Möbel in Gruppen werden am besten so arrangiert, dass isolierte Ecken nach dem Vorbild kleiner Spielzimmer entstehen, damit sich Kinder allein und wohl fühlen. Es ist wünschenswert, dass der Kindergarten eine Wohnecke hat, viele Zimmerpflanzen, wie in einem Wintergarten.

Jede Gruppe sollte einen Sportbereich haben, in dem sich das Kind jederzeit bewegen kann.

Schlafräume für Kinder sind am besten mit Nachtvorhängen ausgestattet, um die Kids tagsüber voreinander zu schützen, denn in einem großen, abgeteilten Raum, in dem viele Kinder sind, kann es für einige von ihnen schwierig sein, einzuschlafen. Das eingezäunte Bett des Kindes gibt ihm Geborgenheit, verleiht dem Schlafzimmer ein gemütlicheres und gemütlicheres Aussehen und hilft, sich zu entspannen, sich wie zu Hause zu fühlen, besonders wenn sein von zu Hause mitgebrachtes Lieblingsspielzeug neben ihm liegt.

Aktivitäten, die die Anpassung des Kindes an die Vorschule erleichtern. Kunstunterricht hilft dem Kind, sich mit Hilfe von Zeichnungen anzupassen, die seinen emotionalen Zustand widerspiegeln; in den zeichnungen kann er seine einstellung zur welt um sich herum zum ausdruck bringen. Kinder lieben es, mit Filzstiften zu malen, besonders wenn das Papier groß genug ist und direkt an der Wand befestigt wird, damit sie zeichnen können, wann immer sie wollen. Was Farbschema ein Kind in seiner Zeichnung darstellt, kann einem aufmerksamen und kompetenten Erzieher oder Psychologen viel über den emotionalen und psychischen Zustand des Babys erzählen. Es ist wünschenswert, dass in Gruppen zum Zeichnen eine der Ecken des Raums mit allem Notwendigen ausgestattet ist.

Das Verhalten von Erziehern, das die Anpassung von Kindern an die vorschulische Bildungseinrichtung erleichtert. Während der Anpassungsphase sollten die Erzieher die gleichen Erziehungsmethoden anwenden, die die Eltern des Kindes zu Hause anwenden. Zum Beispiel kann ein Baby im Alter von 2-3 Jahren geschaukelt werden, wenn es daran gewöhnt ist, beim Schaukeln einzuschlafen, können Sie sich neben es setzen, ihm ein Märchen erzählen, ihm ein Spielzeug geben, um das es gebeten hat. Zärtliche Haltung, Berührungen, Streicheln, Reisekrankheit helfen dem Kind, sich schneller in der Vorschulgruppe anzupassen.

Erzieher einer vorschulischen Bildungseinrichtung sollten das Bedürfnis des Kindes nach emotionalem Kontakt mit einem Erwachsenen so oft wie möglich befriedigen, damit die Anpassung einfach und schnell ist.

Das Vorhandensein eines Albums, in dem ihre Familienfotos platziert werden, hilft den Kindern, sich an das Regime und das Team der Gruppe anzupassen. Dies gibt ihnen die Möglichkeit, ihre Eltern und andere nahestehende Personen jederzeit zu sehen.

Von den ersten Tagen des Aufenthalts eines Kindes in einer Kinmuss es an die systematische Umsetzung des Tagesablaufs, der Organisation und Ordnung gewöhnt sein physische Aktivität, maximale Exposition gegenüber frischer Luft. Gewöhnen Sie sich allmählich, aber täglich und konsequent an das System. Das medizinische Personal der vorschulischen Bildungseinrichtung sollte täglich überwachen, wie sich das Kind anpasst, wie sehr sich die Umstrukturierung des Tagesablaufs auf den Zustand seines Nervensystems, sein Wohlbefinden und seine Leistung auswirkt und ob dies zu Überlastung führt. Die Hauptkomponenten des Regimes Tage der Vorschule Spiel- und Lernaktivitäten, Aufenthalt im Freien, Schlafen, Essen, Körperpflege und Ruhe nach Wahl des Kindes zu der dafür vorgesehenen Zeit.

Die tägliche Routine sollte alle für das Leben notwendigen sanitären und hygienischen Verfahren bereitstellen.

Für die wirksame Einwirkung auf den Körper des Kindes ist neben den Erziehern und der Verwaltung der Arzt und die Pflegekraft der vorschulischen Bildungseinrichtung das Regime verantwortlich.

Bei der Anpassung an die Bedingungen einer vorschulischen Bildungseinrichtung Krankenschwester Jeden Tag füllt er einen Anpassungsbogen aus, in dem er festhält, wie der Tag verlaufen ist, wie das Kind gegessen hat, geschlafen hat, ob es an Spielen teilgenommen hat, wie es ihm geht. Die Krankenschwester der vorschulischen Bildungseinrichtung führt das sogenannte Tagebuch der Entwicklung des Kindes, in das alle Empfehlungen und Schlussfolgerungen eingetragen werden. Pädagogischer Rat für seine Adaption.

Tamara Zypkina
Anpassung eines kleinen Kindes an den Kindergarten

Früher ging man davon aus, dass wenn ein Kind in der Eingewöhnungszeit weint Kindergarten dann geht es vorbei. Weder Eltern noch Lehrer legten Wert auf die Periode Anpassung des Babys, aber heute kennt jeder diesen Begriff. Nachdem diese Periode herausgegriffen wurde, sind ihre Schwierigkeiten klar. Jedes Kind ist individuell, jedes hat unterschiedliche Probleme, je nach Temperament, Charakter, psychischer und somatischer Gesundheit des Babys, Bereitschaft Kindergarten.

Eltern müssen einige Schritte unternehmen, um den Prozess zu vereinfachen Anpassung Ihres Kindes an den Kindergarten. Der allererste Schritt wird sein, sich mit der zukünftigen Gruppe und dem Lehrer vertraut zu machen. Am besten vorher kommen, alles anschauen, beim Lehrer nachfragen, wie die Kinder das nennen, denn in Gruppen junges Alter normalerweise beim Namen oder mit dem Zusatz eines Wortes genannt "Onkel". Für ein Kind ist es viel einfacher, sich Dasha oder Tante Dasha zu nähern als Daria Ivanovna. Der offizielle Name und das Patronym können beim Baby Assoziationen mit jemandem hervorrufen, der fremd und unbekannt ist, weil er zuvor nur von vertrauten Menschen umgeben war, die seine Eltern beim Namen nannten. Der zukünftige Lehrer sollte mit jemandem in Verbindung gebracht werden, der Mama oder Papa nahe steht und vertraut ist.

Der zweite Schritt besteht darin, die Namen der Betreuer zu Hause zu verwenden. Dadurch wird sichergestellt, dass sich das Baby an die Zukunft gewöhnt. Kindergarten. Psychologen raten davon ab, schroffe Äußerungen zu vermeiden Kindergarten und Lehrer. Das Kind versteht nicht, warum seine geliebte Mutter ihn abgeben will "Schlecht" Kindergarten zu"schlechter Lehrer". Nach negativen Äußerungen können Eltern das Vertrauen ihres Kindes und den Prozess verlieren Anpassung kann Monate dauern. Es ist am besten, dem Baby zu sagen, dass Sie Dasha kennen und lieben, darüber, wie sie Zeit mit den Kindern verbringt, wie viel interessante Spiele und kennt Märchen. Wenn ein Kind eine positive Meinung über den Lehrer entwickelt, wird es ihm viel leichter fallen, sich an die neuen Bedingungen zu gewöhnen.

Dritter Schritt - Anpassung an veränderte Tagesabläufe(Essen, Schlafen, Spiele). Am besten ein paar Monate vorher Kinder- Garten, um damit zu beginnen, das Kind zu einem neuen Regime umzubauen. Informieren Sie sich dazu vorab über den Tagesablauf in Kindergarten, Menü, da es für ein Baby sehr schwierig ist, seinen gewohnten Rhythmus, sein Lieblingsessen, zu ändern. Morgenlaune hängt damit zusammen, dass das Kind schläfrig ist, weil es es nicht gewohnt ist, so früh aufzuwachen oder keinen Milchbrei essen möchte.

Besser Anpassung findet bei Kindern statt weniger an Mama gebunden. Daher besteht der vierte Schritt darin, dem Kind beizubringen, unabhängig zu sein. Kinder, die stark an ihre Mutter gebunden sind, sollten bei anderen Verwandten bleiben; beim Gehen müssen sie näher bei anderen Kindern sein, damit sich das Baby an den Umgang mit ihnen gewöhnt. Erklären Sie Kindern, dass sie Spielzeug oder Leckereien mit anderen teilen müssen, bringen Sie ihnen bei, die Wünsche anderer zu berücksichtigen.

Wenn die Eltern des Kindes im Mittelpunkt aller Aufmerksamkeit stehen, müssen Sie ihm irgendwie erklären, dass andere Wünsche haben, sie können auch die anderen loben, nicht nur ihn. Es gibt viele Kinder, die in der Familie das Zentrum des Universums sind, und wenn sie zu sich kommen Kindergarten, leiden sehr darunter, dass die Aufmerksamkeit auf jemand anderen gerichtet ist. Einfacher Diese Kinder passen sich an wer kann selbst Service: sich anziehen, essen, Erwachsene etwas fragen. Der fünfte Schritt ist also, dem Kind etwas zu geben (Vor Kindergarten) Möglichkeiten, unabhängig zu sein. Dies hilft dem Baby nicht nur mit Anpassung an den Kindergarten, sondern wirkt sich auch auf seine geistige, körperliche und geistige Entwicklung.

Der nächste Schritt besteht darin, das Kind von Gewohnheiten zu entwöhnen, die nicht charakteristisch für es sind. das Alter(Stillen, Schnuller, Rollstuhl, Windeln etc.). Sie müssen sorgfältig überlegen und aufgeben, woran das Kind stark hängt, zum Beispiel vom Licht in der Nähe der Krippe zu jeder Tageszeit, vom Trinker auf dem Nachttisch usw.

Eltern, die ihr Kind rechtzeitig auf eine neue Lebensweise vorbereitet haben, werden auf jeden Fall belohnt und führen das Kind mit großer Freude dorthin Kindergarten, denn es ist schön zu hören, dass Ihr Baby mit Freude die Welt erkunden wird.

2. Schmerzhafte Bindung an die Mutter

Es gibt Kinder, die über alle Maßen an ihrer Mutter hängen. Es ist nicht nötig, solche Kinder zu schimpfen, sie dazu zu bringen, sich einzumischen, sie zu bestrafen. Es ist nicht einfach Launen der Kinder, sondern ein Versuch, Schutz zu finden.

Sie sollten Ihr Kind nicht als Vorbild für Kinder nehmen, die sich in Abwesenheit einer Mutter ruhig verhalten. Ihr Kind kann einen Minderwertigkeitskomplex bekommen und sich in sich selbst zurückziehen.

Es besteht keine Notwendigkeit, das Baby gewaltsam von der Anwesenheit der Mutter zu entwöhnen - dies ist sehr traumatisch für die Psyche des Kindes.

"Plötzlicher Abgang"- ist auch nicht die erfolgreichste Methode. Das Baby hat Angst vor der plötzlichen Abreise der Mutter, nicht nur vor Trennung, sondern auch vor Überraschung und Unerklärlichkeit.

Für ein Kind, das stark von seiner Mutter abhängig ist, ist es einfach notwendig, sich ruhig und sicher zu fühlen.

Um das Nervensystem im Kampf gegen die starke Abhängigkeit von der Mutter zu stärken, kann Ihnen geraten werden, mehr Zeit im Freien zu verbringen und sich an Spielen im Freien zu beteiligen. Es wird auch helfen, Ihren Horizont zu erweitern.

Es muss daran erinnert werden, dass das Kind die Kommunikation mit einer großen Anzahl von Menschen braucht, da es in einem geschlossenen Raum lebt, in dem es nur die engsten Menschen gibt (Eltern, Großeltern) zu einer Verschlimmerung des Komplexes führen.

Es ist am besten, dem Kind mehr Kommunikation zu ermöglichen Personen: Gäste einladen und mitnehmen. Zeigen Sie, wie stolz Sie darauf sind, dass er unabhängig wird, aber achten Sie nicht auf die Abhängigkeit des Babys von seiner Mutter.

Um eine Abhängigkeit zu vermeiden, müssen Sie schrittweise Maßnahmen ergreifen. Die erste besteht darin, dem Kind beizubringen, allein im Zimmer zu bleiben, ihm beizubringen, zu verstehen, dass seine Mutter irgendwo ist neben: in der Küche, in einem anderen Raum.

Dann können Sie versuchen, das Baby für kurze Zeit bei Verwandten zu lassen. Finden Sie einen Moment, wenn Ihr Kind gute Laune, beschäftigt mit etwas Interessantem, ohne viel Aufmerksamkeit darauf zu richten, sagen Sie ihm, dass Sie bald zurück sein werden und zum Beispiel seine Großmutter bei ihm bleiben wird. Wenn das Baby anfängt, nervös zu werden, ärgern Sie sich nicht, lenken Sie es ab und versuchen Sie es dann erneut. Erklären Sie dem Kind, dass Sie sehr bald zurück sein werden, es keine Zeit haben wird, das Spiel zu beenden, und Sie bereits da sein werden.

Wenn das Kind mehr oder weniger ruhig reagiert (aufgeregt, aber nicht schreit und nicht viel weint), verlassen Sie die Wohnung, damit es die schließende Tür hört, stehen Sie nicht länger als 5 Minuten dahinter. Wenn Sie zurückkommen, loben Sie Ihr Baby , sagen Sie ihm, was er oder sie sehr gut findet, denn in der Zeit, in der er Sie gehen ließ, haben Sie so viel geleistet. Lassen Sie das Kind verstehen, dass Sie wie versprochen schnell zurückgekehrt sind, was bedeutet, dass das nächste Mal genauso sein wird.

Solche Experimente können etwa eine Woche lang wiederholt werden, ohne die Zeit der Trennung zu verlängern. Dann, wenn sich das Kind daran gewöhnt hat, dass Sie für kurze Zeit weg sind, verlängern Sie die Zeit des Verlassens, fügen Sie die Zeit unmerklich um etwa eine Minute hinzu.

Das Kind muss verstehen, dass Mutter, wie versprochen, immer schnell zurückkommt.

Wenn Sie etwa 15-20 Minuten gehen können, kaufen Sie etwas Süßes oder ein Spielzeug für Ihr Kind.

Dann wartet das Kind auf das, was Sie ihm bringen, wenn Sie abwesend sind. Aber Sie müssen nicht jeden Tag etwas mitbringen, sonst gewöhnt sich das Kind daran und fordert jedes Mal, wenn Sie gehen, eine Belohnung. Lassen Sie ihn verstehen, dass Ihre Abwesenheit nichts Besonderes ist.

Derjenige, der bei dem Kind bleibt, wenn Sie weg sind, sollte das Kind unterhalten. Lassen Sie das Baby sich daran gewöhnen, dass es in Abwesenheit seiner Mutter genauso ruhig und bequem seinen Geschäften nachgehen kann.

Nur gemeinsam kann die ganze Familie Ihrem Baby helfen, die Abhängigkeit von seiner Mutter zu überwinden.

II. Wir gehen zum Kindergarten

1. Das Baby geht zu Kindergarten

Bedarf gem das Alter seine Kommunikation mit Erwachsenen organisieren und Aktivitäten mit Objekten entwickeln. Finden Sie zunächst heraus, ob Ihr Kind emotionale oder geschäftliche Kommunikation bevorzugt. Die Dominanz der ersten weist auf die Notwendigkeit hin, eine fortschrittliche Art der Kommunikation zu entwickeln. Dies bedeutet keineswegs, dass Sie die emotionale Kommunikation beenden und nur lernen müssen, mit Objekten zu interagieren. Freundlichkeit, Respekt, Aufmerksamkeit sollen weiterhin die Basis der Kommunikation sein. Die Aufgabe für einen Erwachsenen besteht darin, Aktionen mit Objekten zu fördern. Es ist notwendig, dem Baby zu zeigen und beizubringen, wie es die Gegenstände des täglichen Lebens richtig benutzt. Geben Sie ihm die Möglichkeit, Unabhängigkeit zu zeigen. Bieten Sie Ihrem Kind ständig etwas Neues, das es in die Welt der Dinge fesselt und ihm beibringt, mit anderen Menschen zu kommunizieren.

Mit zwei- bis dreijährigen Kindern können Sie Rollenspiele spielen, z. B. Tochter-Mütter, Spiele mit Autos, Tieren, einem Designer usw. Es ist besser, die Handlung jedes Gedichts mit dem Märchen zu zeigen Hilfe von Gesten. Zuerst wird das Kind Sie nur beobachten, aber nach und nach wird es anfangen, an den Spielen teilzunehmen. An diesem Punkt sollten Sie dem Baby helfen, fehlendes Spielzeug auszuwählen, vielleicht ersetzen Sie es durch etwas Neues.

Vergessen Sie nicht, dass Sie das Kind loben müssen, damit es für ihn ein Vergnügen wird, mit Ihnen zu spielen. Geben Sie dem Kind beim Spielen nach und nach mehr Freiheit und reduzieren Sie dadurch Ihre Aktivität. Es ist notwendig, dass Ihr Baby im Laufe der Zeit zum Anstifter einer neuen Art der Kommunikation wird. Indem Sie jeden Tag Rollenspiele spielen, wecken Sie bei Ihrem Kind das Gefühl, es zu brauchen. Dann beginnt das Baby alleine zu spielen, findet selbstständig einen Spielpartner und möchte nicht ständig in Ihrer Nähe sein und auf seinen Knien sitzen.

Bringen Sie Ihrem Kind bei, diszipliniert und diszipliniert zu sein. Er muss verstehen, dass Spielzeug pfleglich behandelt werden muss, und nachdem er genug gespielt hat, alles an seinen Platz stellen. Kinder sind es auch besser gewohnt zu ordnen, als würden sie spielen. Es hängt alles von Ihrer Vorstellungskraft und Ihrer Fähigkeit ab, das Baby zu interessieren.

Natürlich müssen Sie dem Baby beibringen, Haushaltsgegenstände zu benutzen, und es auf diese Weise an die Unabhängigkeit gewöhnen. In dieser Hinsicht sind Kinder sehr unterschiedlich, sogar eins Altersgruppe. Einige sitzen und warten darauf, zu sein Dienen: angezogen, beschlagen, während andere es schnell und fleißig tun. Das Gleiche passiert am Tisch, manche sitzen und warten darauf, gefüttert zu werden, andere arbeiten selbst fleißig mit dem Löffel. Passive Kinder, die ständig auf Hilfe von Erwachsenen warten, haben es viel schwerer an den Kindergarten anpassen.

Zum Entspannen Anpassung Für ein neues Leben müssen Sie dem Kind die Möglichkeit geben, mehr mit Fremden zu kommunizieren. Laden Sie Ihre Freunde zu einem Besuch ein, nehmen Sie auch Ihr Kind mit zu einem Besuch, gehen Sie mit Ihren Freundinnen und ihren Kindern aus, führen Sie einen offeneren Lebensstil.

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Einführung

Kindervorschullehrerin

Das Vorschulalter ist eine einzigartige, wertvolle und wichtige Zeit in der Bildung eines Menschen und seiner Gesundheit. Die ersten Lebensjahre eines Kindes sind eine wichtige Etappe in seiner Entwicklung. Was ein Erwachsener in Bezug auf seine körperlichen und geistigen Fähigkeiten und moralischen Qualitäten sein wird, hängt in größerem Maße von dieser Zeit ab. Lehrer sollten danach streben sicherzustellen, dass das System der Kindererziehung in erster Linie auf die persönlichen, individuellen Altersmerkmale des Kindes ausgerichtet ist. Dies bedeutet, dass Erwachsene im Prozess der Kommunikation mit dem Kind ihm ein Gefühl der psychologischen Sicherheit vermitteln; Vertrauen in die Welt; das seelische Wohl; Bildung der Basis der persönlichen Kultur; Entwicklung seiner Persönlichkeit. Es ist notwendig, dem Kind reichlich Gelegenheit zu geben, jeden der fünf Sinne zu nutzen: Es muss sehen, hören, mit den Händen berühren, schmecken, verschiedene Objekte der Welt um sich herum riechen - so umfassend und vielfältig wie möglich.

Es ist allgemein bekannt, dass für viele Eltern das Problem der Anpassung eines Kindes an eine Vorschuleinrichtung sehr akut ist. Laut E. V. Zherdeva ist die Aufnahme eines Kindes in eine Vorschuleinrichtung ein komplexer Prozess sowohl für das Kind als auch für die Eltern. Für ein Kind ist dies eine starke Stresserfahrung, die gemildert werden muss. Das Baby wird sich an ganz andere Bedingungen anpassen müssen, als es in der Familie gewohnt ist. Ein klarer Tagesablauf, die Abwesenheit der Eltern, ein anderer Kommunikationsstil, Kontakt zu Gleichaltrigen, ein neues Zimmer – all diese Veränderungen schaffen eine Stresssituation für das Kind. All dies kann beim Baby eine Abwehrreaktion in Form von Weinen, Essensverweigerung, Schlaf und Kommunikation mit anderen hervorrufen. Sowohl Lehrer als auch Eltern sollten verstehen, wie verantwortungsvoll der Moment ist, in dem ein Kind in den Kindergarten kommt, und welche schwerwiegenden, wenn auch nicht sofort offensichtlichen Folgen dies haben kann. Damit sich das Kind möglichst schmerzfrei an den Kindergarten gewöhnen kann, ist dies notwendig Ein komplexer Ansatz Anpassungsproblem zu lösen.

In der einheimischen Literatur wurde ein großer Beitrag zur Untersuchung der Probleme der Anpassung kleiner Kinder an die Bedingungen vorschulischer Bildungseinrichtungen geleistet. BEI letzten Jahren Immer aktiver werden die Fragen der sozialen Anpassung in den pädagogischen Arbeiten von Sh.A. Amonashvili, G.F. Kumarina, A.V. Mudrik usw.

N.D. Vatutina betrachtet in ihrem Handbuch die Optimierung der Bedingungen für die erfolgreiche Anpassung von Kindern im Kindergarten, zeigt die Merkmale des Verhaltens von Kindern und dementsprechend die Methoden der pädagogischen Beeinflussung während dieser Zeit, die Anforderungen für die Vorbereitung von Kindern in der Familie auf den Kindergarten.

FERNSEHER. Das Rückgrat berücksichtigt die Merkmale der psychologischen Anpassung kleiner Kinder an den Kindergarten sowie die Faktoren des psychischen Wohlbefindens des Kindes und die Hauptmuster seiner geistigen Entwicklung im Vorschulalter.

Die Relevanz der Forschung. Bis heute ist das Thema der Zusammenarbeit zwischen Erziehern und Eltern während der Anpassungsphase des Kindes an eine Vorschuleinrichtung sehr aktuell. In den letzten Jahren gab es einen Trend zu einer Zunahme der Zahl der Kinder, die früh in den Kindergarten kommen. Verschärft wird das Problem dadurch, dass die bisherige Systematik der Kleinkindererziehung nicht mehr den modernen Vorstellungen von Zielen und Zwecken der Vorschulpädagogik entspricht. Der Übergang von einem autoritären Erziehungssystem zu einem persönlichkeitsorientierten Modell erfordert die Entwicklung neuer pädagogischer Prinzipien, Methoden und Technologien für die Arbeit mit Kindern, Bestandteil die die Entwicklung einer integrierten Interaktionsgestaltung zwischen Kindergarten und Familie sind.

Gegenstand der Studie ist die Anpassung von Kleinkindern an die Bedingungen der vorschulischen Bildungseinrichtung.

Gegenstand der Studie ist die Interaktion zwischen Vorschulfachkräften und Familien von Kleinkindern während der Eingewöhnungsphase in eine Vorschuleinrichtung.

Ziel der Arbeit ist es, die Merkmale der Interaktionssysteme zwischen Erziehern und Eltern von Kleinkindern in der Anpassungsphase an die Bedingungen einer Vorschuleinrichtung zu untersuchen.

Die Hypothese meiner Forschung ist, dass wir ein umfassendes System schaffen, um die Anpassung von Kleinkindern an die Vorschulerziehung zu begleiten, das die psychologische Erziehung der Eltern, die Entwicklung von Klassen zur Bildung von Anpassungsmechanismen und ein System zur Überwachung der Lehrer im Laufe der Bildung umfasst Anpassung von Kindern an die Vorschulerziehung, dann wird die Anpassung von kleinen Kindern schmerzlos sein. Aufgaben:

Studium der Literatur zum Problem der Anpassung von Kindern an vorschulische Bildungseinrichtungen;

Untersuchung der Merkmale der Anpassung an Vorschulkinder im frühen Alter;

Untersuchung der Interaktion von vorschulischen Bildungseinrichtungen und Familien im Prozess der Anpassung kleiner Kinder an vorschulische Bildungseinrichtungen;

Zur Lösung der gestellten Aufgaben wurden folgende Forschungsmethoden eingesetzt: theoretische Analyse psychologischer, pädagogischer und methodologischer Literatur; Analyse von Lehrplänen, Lehrbüchern und Lehrplänen; Studium und Verallgemeinerung der pädagogischen Erfahrung; pädagogische Betreuung.

Die theoretische und praktische Bedeutung der Studie liegt in der Konkretisierung des theoretischen und praktischen Materials zum Problem der Interaktion zwischen Erziehern und Eltern von Kleinkindern während der Anpassungsphase an die Bedingungen vorschulischer Bildungseinrichtungen.

Kapitel I. Theoretische Grundlagen des Problems der Anpassung von Kindern an die Vorschulerziehung

1.1 Anpassung an die Vorschulerziehung als Forschungsproblem

In den letzten Jahren hat das wissenschaftliche und praktische Interesse an der Entwicklung der sozialen Anpassung in der frühen Kindheit stark zugenommen. Es stellten sich viele Fragen - wie ist der normale Verlauf der Anpassungsphase, der Grad der Manifestation der in dieser Zeit aufgetretenen Schwierigkeiten, individuelle Unterschiede in der Reaktion von Kindern und die Gründe für diesen Unterschied. Während der Anpassungsphase auftretende Krankheiten, Verhaltensstörungen und eine Abnahme der Entwicklungsgeschwindigkeit bei einer Reihe von Kindern machten es erforderlich, praktische Maßnahmen zu entwickeln, um solche Störungen in der Gesundheit und Entwicklung von Kindern zu verhindern und rechtzeitig zu überwinden.

BEI modernen Bedingungen Die theoretische und praktische Bedeutung des Problems der sozialen Anpassung von Kindern gewinnt zunehmend an Bedeutung. Dies hängt zum einen mit dem immer größer werdenden Netz vorschulischer Einrichtungen zusammen. Andererseits erklärt sich die Relevanz der Anpassungsproblematik aus der immer noch hohen Inzidenz von Kindern, die zum ersten Mal in Vorschuleinrichtungen kommen und sich an neue Umweltbedingungen anpassen.

Für alle Schülerinnen und Schüler vorschulischer Einrichtungen ist das Problem der sozialen Anpassung bei der Aufnahme von Kindern in Kindereinrichtungen für immer mehr Kinder von Bedeutung. Die Steigerung der Anpassungsfähigkeit des Kindes, die Bereicherung seiner sozialen Kontakte sind sehr wesentlich für die Persönlichkeitsbildung des Kindes. Die Prävention schwerer Störungen und insbesondere Erkrankungen in der Anpassungsphase ist eine sehr wichtige Aufgabe der medizinischen und pädagogischen Forschung und Praxis. Auf die Bedeutung dieses Problems wurde zuerst von N.M. Aksarina, die bestimmte Verstöße im Verhalten von Kindern feststellt und eine Reihe pädagogischer Maßnahmen für neu ankommende Kinder entwickelt.

Mit dem Kindergarten ändert sich auch der soziale Status des Kindes. In der Familie stand er im Mittelpunkt, kommunizierte mit einem begrenzten Personenkreis, meistens mit Familienmitgliedern. In einer Vorschuleinrichtung wird er Mitglied des Kinderteams, gleichberechtigt mit anderen Kindern. In dieser Hinsicht muss sich das Kind psychisch neu anpassen, sein Verhalten ändern, Kontakt mit unbekannten Erwachsenen und Gleichaltrigen aufnehmen. All dies führt zu Verletzungen der bestehenden Stereotypen in den Aktivitäten und Verhaltensweisen des Kindes und erfordert eine biologische und soziale Anpassung an neue Bedingungen.

Unter biologischer Anpassung im engeren Sinne wird die Umstrukturierung der physiologischen Systeme des Körpers verstanden, die eine sinnvolle Anpassung an neue Lebensbedingungen ermöglicht. Diese Umstrukturierung erfolgt auf der Grundlage angeborener Mechanismen. Bereits ein neugeborenes Kind passt sich nach seiner Geburt schnell an die Lebensumstände an, die in der Familie speziell geschaffen werden.

Auch während des ersten Aufenthaltes des Kindes in einer Kindereinrichtung findet eine biologische Umstrukturierung statt. Er muss sich an das neue Luft- und Lichtregime, den etablierten Tagesablauf, an die Ernährungsumstellung gewöhnen.

Neben der biologischen erfolgt auch die soziale Anpassung, d.h. die Fähigkeit, ihr Verhalten in Abhängigkeit von neuen sozialen Bedingungen zu ändern.

Forscher /N.M. Aksarina, A.V. Zaporozhets, M.I. Lisitsina, N.D. Vatutina et al./ stellten fest, dass Art und Merkmale des Anpassungsprozesses des Kindes an eine Vorschuleinrichtung eng mit den vorherigen Bildungsbedingungen zusammenhängen. Anpassungsschwierigkeiten entstehen, wenn ein Kind im Kindergarten versucht, sich an einer Kommunikation zu beteiligen, deren Inhalte und Formen nicht seinen Erfahrungen und Bedürfnissen entsprechen. Soziale Anpassung wird also als die Fähigkeit einer Person verstanden, eine Verhaltensänderung vorherzusehen, wenn sie auf neue unerwartete soziale Anforderungen gestellt wird, z. B. den Beitritt zu einer neuen mikrosozialen Gruppe. Das Kind erlernt die soziale Anpassung aufgrund seiner eigenen Erfahrungen im Erziehungs- und Ausbildungsprozess.

Das Training von Fähigkeiten zur sozialen Anpassung erweitert die Möglichkeiten der Anpassung, d.h. aktive Umstrukturierung auf neue Anforderungen und die Entwicklung angemessener Verhaltensweisen. Eine größere Geschmeidigkeit und Plastizität des kindlichen Nervensystems erweitert diese Möglichkeiten. Gleichzeitig altersbedingte Merkmale u kritische Perioden in den Anpassungsfähigkeiten des Kindes, die mit den Entwicklungsstadien der kommunikativen Beziehungen zu anderen Menschen und den verarbeiteten Informationen im kindlichen Gehirn und folglich mit seiner Fähigkeit, die Umwelt und bestehende Verbindungen subjektiv zu reflektieren, verbunden sind.

Das Kind erwirbt die ersten sozialen Verhaltensweisen unter dem direkten Einfluss des umgebenden mikrosozialen Umfelds, hauptsächlich der Familie, in Beziehungen zu Erwachsenen, die das gesamte Leben des Kindes organisieren / N.M. Aksarina, R. V. Tonkowa-Jampolskaja / . Zunächst werden beim Kind einfache Stereotypen fixiert, dann Reaktionen auf häufig benutzte Gegenstände und dem Kind vertraute Personen.

Normalerweise passt sich das Kind an das Leben im Umfeld seiner Familie an. Bei der Aufnahme eines Kindes in eine Vorschuleinrichtung besteht erstmals die Notwendigkeit, das gebildete Verhaltensstereotyp aufgrund veränderter gewohnter Lebensumstände zu ändern und neue soziale Bindungen aufzubauen.

E.K. Krichevskaya wies darauf hin, dass es Merkmale des Verhaltens des Kindes beim Übergang von zu Hause zu den Erziehungsbedingungen in einem Team gibt. Die Veränderung der Umgebung äußert sich in einem Treffen mit unbekannten Erwachsenen, einer großen Anzahl von Gleichaltrigen und in einer Diskrepanz zwischen häuslichen Behandlungsmethoden und Bildung mit Kindertagesstätten.

Ein charakteristisches Merkmal des Verhaltens kleiner Kinder ist eine hohe Emotionalität. Die Einstellung des Kindes zur Welt um es herum ist weitgehend emotional bedingt. Die emotionale Befindlichkeit als subjektive Reaktion des Körpers auf seine Verbindung mit der Umwelt basiert auf Veränderungen dieser Umwelt und ist abhängig vom Entwicklungs- und Erziehungsstand.

Veränderungen in der Umwelt und im normalen Lebensstil führen in erster Linie zu einer Verletzung des emotionalen Zustands. Die Anpassungsphase ist gekennzeichnet durch emotionale Anspannung, Angst unterschiedlicher Schwere oder Lethargie. Anpassungsschwierigkeiten, die sich aus dem Konflikt zwischen den Anforderungen der neuen Umgebung und dem Alter und den individuellen Fähigkeiten des Kindes ergeben, sein Verhalten zu ändern, verursachen negative Emotionen. Je tiefer und plötzlicher sich die Umgebung verändert, desto tiefer und länger verändert sich der emotionale Zustand des Kindes. Emotionen spielen im Anpassungsprozess eine entscheidende Rolle. Das Kind reagiert schnell und direkt emotional auf alle Einflüsse. Außenumgebung. Die Geschwindigkeit und Leichtigkeit seiner Anpassung hängt von den positiven oder negativen emotionalen Beziehungen ab, die zwischen dem Kind und der neuen Umgebung entstehen.

Die Notwendigkeit einer drastischen Änderung des gewohnten Verhaltens ist schwierig und für einige kleine Kinder eine unmögliche Aufgabe und kann zu einem Zusammenbruch des Systems höherer Nervenaktivität vom Typ "psychischer Stress" sowie zu der Krankheit führen ein neu aufgenommenes Kind.

Daher ist es notwendig, das Kind in verschiedene Bedingungen zu versetzen, um seine Mechanismen der sozialen Anpassung zu trainieren. Das Kind muss nicht nur lernen, vielseitige soziale Bindungen aufzubauen, sondern auch zwischen positiven und negativen Handlungen zu unterscheiden, beispielsweise gegenüber anderen Kindern.

So bestätigt die Analyse der psychologischen und pädagogischen Literatur, dass das Kind nicht vor sozialer Anpassung geschützt werden muss. Im Gegenteil, es ist notwendig, das System der Anpassungsmechanismen von früher Kindheit an zu trainieren, um seine Fähigkeiten zu steigern, ohne die sich eine Person in verschiedenen sozialen Situationen nicht angemessen verhalten kann.

1.2 Merkmale der Anpassung an Vorschulkinder im frühen Alter

Beim Eintritt in eine vorschulische Bildungseinrichtung durchlaufen alle Kinder eine Anpassungsphase. Um Komplikationen zu vermeiden und einen optimalen Anpassungsverlauf zu gewährleisten, ist ein schrittweiser Übergang des Kindes von der Familie in eine vorschulische Einrichtung notwendig.

Ärzte und Psychologen unterscheiden drei Grade der Anpassung des Kindes an den Kindergarten: leicht; Durchschnitt; schwer.

Mit mild Das Anpassungsverhalten des Kindes normalisiert sich innerhalb eines Monats. Der Appetit erreicht am Ende der ersten Woche sein normales Niveau, der Schlaf verbessert sich nach 1-2 Wochen. Es liegen keine akuten Erkrankungen vor. Das Kind wird von einem freudigen oder stabil-ruhigen emotionalen Zustand dominiert; Er interagiert aktiv mit Erwachsenen und Kindern. Umgebungsobjekte, gewöhnt sich schnell an neue Bedingungen (ein unbekannter Erwachsener, ein neuer Raum, Kommunikation mit einer Gruppe von Gleichaltrigen).

Während der Anpassung mit mittlerem Schweregrad werden Schlaf und Appetit nach 20-40 Tagen wiederhergestellt, innerhalb eines Monats kann die Stimmung instabil sein. Der emotionale Zustand des Kindes ist instabil, ein neuer Reiz trägt zu negativen emotionalen Reaktionen bei. Mit der Unterstützung eines Erwachsenen zeigt das Kind kognitive und Verhaltensaktivität sich leichter an eine neue Situation gewöhnen.

schwer Anpassung führt zu langfristigen und schweren Erkrankungen. Das Kind wird von aggressiv-destruktiven Reaktionen dominiert, die darauf abzielen, aus der Situation herauszukommen (motorischer Protest, aggressive Aktionen); aktiver emotionaler Zustand (Weinen, empörter Schrei); oder es findet keine Aktivität mit mehr oder weniger ausgeprägten negativen Reaktionen statt (leises Weinen, Wimmern, passive Unterwerfung, Depression, Anspannung).

Zu den Gründen für die schwierige Anpassung an die vorschulische Bildungseinrichtung gehören Lobanova G.A., Nikshene E.B., Tkacheva E.N. genannt:

Das Fehlen eines Regimes in der Familie, das mit dem Regime eines Kindergartens zusammenfällt

Die Gewohnheiten des Kindes

Unfähigkeit, sich mit einem Spielzeug zu beschäftigen

Fehlende Ausbildung elementarer kultureller und hygienischer Fähigkeiten

Mangelnde Erfahrung mit Fremden.

Bei der Betrachtung des Anpassungsprozesses ist es wichtig, die Faktoren zu beachten, die zu einer erfolgreichen Anpassung beitragen oder diese im Gegenteil behindern. Unter den Faktoren verstehen Sie die Bedingungen, die den Wert von Anpassungsindikatoren beeinflussen. Also, I.A. Georgieva schlägt die folgenden internen und externen Faktoren vor:

Soziodemografische Merkmale der Studienteilnehmer (Geschlecht, Alter, Familienstand, Vorhandensein von Kindern etc.);

Wertorientierungen des Einzelnen;

Eine Reihe psychologischer Eigenschaften der Persönlichkeit;

Spezifische Merkmale der Aktivität und damit verbundene Merkmale der sozialen Organisation des Teams.

Die Aufnahme eines Kindes in eine Vorschuleinrichtung ist eine grundlegende Änderung seiner Lebensbedingungen, seines sozialen Umfelds und einer Änderung der Einstellung gegenüber dem Kind. Diese Veränderungen verursachen bei jedem Kind Stress und Anspannung. Einige Kinder passen sich jedoch leicht an neue Bedingungen an, während andere längerem Stress ausgesetzt sind.

Zavodchikova O. G. identifiziert die folgenden Faktoren, von denen der Prozess der Anpassung eines Kindes an eine Vorschuleinrichtung abhängt:

Der Gesundheitszustand von Kindern, das Niveau der körperlichen und neuropsychischen Entwicklung. Bei gesunden Kindern ist die Anpassung relativ einfach, bei somatisch geschwächten Kindern kann dieser Prozess mit Komplikationen verlaufen. Die schwierigste Anpassung an die Bedingungen einer Bildungseinrichtung ist bei Kindern einer schwachen Gesundheitsgruppe. Diese Kinder haben häufige Exazerbationen der Grunderkrankung. Diese Kinder werden häufiger krank. Somit ist der Gesundheitszustand einer der Hauptfaktoren, die die Dauer und den Erfolg des Anpassungsprozesses beeinflussen.

Alter des Kindes. Das beste Alter, in dem ein Kind in den Kindergarten geschickt werden sollte, ist 3-3,5 Jahre. Dreijährige Kinder unterscheiden sich in ihren Anpassungsfähigkeiten von Zwei- und Vierjährigen. Der Zweijährige hängt stark an seiner Mutter, es fällt ihm schwer, sich an die neue Umgebung zu gewöhnen. Für Vierjährige ist es schwierig, sich an den Garten zu gewöhnen, da sie an häusliche Bedingungen gewöhnt sind. Dennoch haben sowohl Dreijährige als auch Vierjährige einen gemeinsamen positiven Moment bei der Anpassung an die vorschulische Bildungseinrichtung, der sie qualitativ von Zweijährigen unterscheidet. Kinder im Alter von 3-4 Jahren können Erwachsenen zuhören und hören.

Bildung von Kommunikationsfähigkeiten. Je nach Entwicklungsstand der Kommunikation können Kinder in drei Gruppen eingeteilt werden:

Gruppe 1 - Dies sind Kinder, die überwiegend nur mit nahen Erwachsenen kommunizieren müssen. Sie erwarten von ihnen nur Aufmerksamkeit, Zuneigung, Freundlichkeit und Informationen über die Umgebung. Solche Kinder sind zutiefst besorgt darüber, sich von geliebten Menschen zu trennen. Sie haben keine Erfahrung in der Kommunikation mit Außenstehenden, sie sind nicht bereit, mit ihnen Kontakt aufzunehmen. Bei diesen Kindern halten Angst und Weinerlichkeit ziemlich lange an.

Gruppe 2 - Dies sind Kinder, die das Bedürfnis entwickelt haben, nicht nur mit Verwandten, sondern auch mit anderen Erwachsenen, die keine Familienmitglieder sind, zu kommunizieren. Solche Kinder sind ruhig, während die Bezugsperson in der Nähe ist, aber ein solches Kind hat in der Regel Angst vor Kindern und hält sich von ihnen fern; Kinder dieser Gruppe während der Suchtzeit sind durch einen unausgeglichenen emotionalen Zustand gekennzeichnet.

Gruppe 3 - Kinder, die das Bedürfnis nach aktivem, unabhängigem Handeln und Kommunikation mit Erwachsenen verspüren. Sie zeichnen sich durch einen ruhigen, ausgeglichenen emotionalen Zustand aus. Sie werden in das Fach Selbstständigkeit oder Rollenspiel einbezogen, bauen positive Beziehungen zu Erwachsenen und Gleichaltrigen auf. Sie spielen oft alleine.

Beim Eintritt in den Kindergarten haben Kinder größere Schwierigkeiten, die bedingt der Gruppe 1 zuzuordnen sind (Kommunikationsbedürfnis nur mit nahestehenden Personen): Je enger der soziale Kreis in der Familie ist, desto länger dauert in der Regel der Anpassungsprozess. Es ist einfacher, Kinder anzupassen, die der 3. Gruppe bedingt zugeordnet sind.

Art des Nervensystems . Kinder, bei denen Erregungs- und Hemmungsvorgänge ausgeglichen sind, zeichnen sich durch ruhiges Verhalten, gute Laune und Geselligkeit aus. Sie lieben sowohl ruhige als auch aktive Spiele, nehmen alle Regimemomente positiv wahr und nehmen aktiv daran teil. Wenn die unter den neuen Bedingungen entstandenen Kommunikationsinhalte sie zufriedenstellen, gewöhnen sie sich recht leicht und schnell daran. Kinder, die sich durch leichte Erregbarkeit auszeichnen, drücken heftig ihre Einstellung zur Umwelt aus und bewegen sich schnell von einem Zustand in einen anderen. Sie lieben es, Spiele im Freien zu spielen, wechseln aber schnell das Spielzeug, lassen sich leicht ablenken, bewegen sich ständig in der Gruppe und schauen auf ein Objekt und dann auf ein anderes. In den frühen Tagen können solche Kinder eine Übererregung des Nervensystems erfahren. Im Gegensatz zu den Erregbaren gibt es Kinder, die sich durch ruhiges, etwas langsames, sogar träges Verhalten auszeichnen. Sie sind sehr inaktiv, wenn es darum geht, ihre Gefühle auszudrücken, und scheinen sich nach außen gut anzupassen, aber ihre angeborene Lethargie kann zunehmen. Langsame Kinder hinken ihren Altersgenossen oft hinterher, wenn es um die Entwicklung der Bewegungskoordination, die Beherrschung der Umwelt, die Beherrschung von Fähigkeiten und Fertigkeiten geht. Bei der Arbeit als Lehrer mit solchen Kindern ist es wichtig, Zurückhaltung und Geduld zu zeigen. In der Anfangszeit wird Pädagogen nicht empfohlen, träge Kinder in die Kommunikation mit Gleichaltrigen einzubeziehen, da sie lange brauchen, um einen neuen Raum zu meistern. Die ungeduldige Herangehensweise des Erziehers an das Kind kann zu Komplikationen und Anpassungsschwierigkeiten führen.

Kinder mit einem geschwächten Nervensystem bedürfen besonderer Aufmerksamkeit. Sie sind sehr schmerzhaft, um Veränderungen in den Lebens- und Erziehungsbedingungen zu ertragen. Ihr emotionaler Zustand wird bei der geringsten Störung gestört, obwohl sie ihre Gefühle nicht heftig ausdrücken. Alles Neue macht ihnen Angst und ist mit großer Mühe gegeben. Sie sind unsicher in Bewegungen und Handlungen mit Gegenständen, sie erwerben die notwendigen Fähigkeiten langsamer als andere Kinder im gleichen Alter. Solche Kinder zu Kindereinrichtung sollten nach und nach daran gewöhnt werden, ihnen nahestehende Menschen dafür zu gewinnen. Gleichzeitig wird empfohlen, diese Kinder ständig zu ermutigen und zu ermutigen, ihnen zu helfen, neue Dinge zu lernen.

Cholerische und phlegmatische Menschen sind schwieriger an eine Vorschule zu gewöhnen als ausgeglichenere und mäßig langsame Sanguiniker. Choleriker, insbesondere Jungen, ertragen den Mangel an Aktivität und Bewegung nicht leicht, aber langsame Kinder haben es am schwersten: Sie können mit dem allgemeinen Tempo beim Essen, Schlafen und Anziehen nicht Schritt halten.

Lobanova G.A., Nikshene E.B., Tkacheva E.N. bieten eine Reihe von Empfehlungen für Pädagogen (siehe Anhang 1) und einen von den Autoren entwickelten Leitfaden für Eltern (siehe Anhang 2).

Eine wichtige Aufgabe der vorschulischen Bildungseinrichtung ist daher die Organisation der Anpassungsphase durch Spezialisten, die Schaffung eines Klassensystems und Szenarien, die die Anpassung von Kindern in der Anfangsphase erleichtern sollen. Die Hauptziele dieser Arbeit sind:

Schaffung einer emotional günstigen Atmosphäre in der Gruppe,

Bauen Sie ein Gefühl des Vertrauens in die Umgebung auf.

Für die erfolgreiche Anpassung eines kleinen Kindes an die Bedingungen einer Vorschuleinrichtung ist es zunächst notwendig, eine positive Einstellung in ihm zu schaffen, einen positiven Eindruck vom Kindergarten, damit er mit dem Wunsch dorthin geht. Daher ist es im Prozess der Anpassung von Kleinkindern an vorschulische Bildungseinrichtungen wichtig, die Interaktion mit den Eltern zu berücksichtigen, um ein System zur erfolgreichen Einbeziehung der Eltern in den Anpassungsprozess des Kindes zu bilden.

Kapitel II. Systeme der Interaktion zwischen Fachkräften der vorschulischen Bildungseinrichtung und der Familie während der Anpassungsphase

2.1 Dow-Interaktion und Familien im Prozess der Anpassung kleiner Kinder an die Vorschule

Damit sich ein Kind erfolgreich an die Bedingungen einer Vorschuleinrichtung anpassen kann, muss es eine positive Einstellung zum Kindergarten und eine positive Einstellung zu ihm entwickeln. Es hängt vor allem von den Erziehern ab, von ihrer Fähigkeit und ihrem Wunsch, in der Gruppe eine Atmosphäre der Wärme, Freundlichkeit und Aufmerksamkeit zu schaffen. Daher beginnt die Organisation der Anpassungsphase lange vor dem 1. September.

Ziel dieser Arbeit ist es, die pädagogische Kompetenz der Eltern zu entwickeln, der Familie zu helfen, Antworten auf interessierende Fragen der Kindererziehung zu finden, sie in die Zusammenarbeit im Sinne einheitlicher Erziehungskonzepte einzubeziehen.

Die Ziele dieser Arbeit sind die folgenden Parameter:

1. Entwicklung eines einheitlichen Erziehungs- und Kommunikationsstils mit dem Kind in der vorschulischen Bildungseinrichtung und der Familie.

2. Qualifizierte Beratung und praktische Hilfestellung für Eltern bei Erziehungs- und Entwicklungsproblemen des Kindes.

3. Um beim Kind ein Gefühl der Sicherheit und inneren Freiheit zu entwickeln, vertrauen Sie auf die Welt um es herum.

4. Aktivieren und bereichern Sie die pädagogischen Fähigkeiten der Eltern, bewahren Sie ihr Vertrauen in ihre eigenen pädagogischen Fähigkeiten. Im Umgang mit Eltern müssen Sie sich an folgende Grundsätze halten:

Zielstrebigkeit, Systematik, Planung;

Eine differenzierte Herangehensweise an die Interaktion mit den Eltern unter Berücksichtigung der multidimensionalen Besonderheiten jeder Familie;

Altersabhängigkeit der Interaktion mit den Eltern;

Freundlichkeit, Offenheit.

Die erwarteten Ergebnisse der Arbeit mit Eltern sind ein Phänomen des Interesses der Eltern an der Arbeit vorschulischer Bildungseinrichtungen, an der Erziehung von Kindern und der Verbesserung der Kinder elterliche Beziehung; Steigerung der Kompetenz der Eltern in psychologischen, pädagogischen und rechtlichen Fragen; eine Zunahme der Anfragen an den Lehrer mit Fragen, individuelle Beratungsgespräche an Spezialisten; wachsendes Interesse an Veranstaltungen der vorschulischen Bildungseinrichtung; Erhöhung der Zahl der Eltern, die an gemeinsamen Aktivitäten teilnehmen; eine Steigerung der Zufriedenheit der Eltern mit der Arbeit der Lehrkraft und der vorschulischen Bildungseinrichtung insgesamt.

Die Zusammenarbeit der vorschulischen Bildungseinrichtung mit der Familie ist die Interaktion von Lehrern mit Eltern, die darauf abzielt, die Einheit und Konsistenz der pädagogischen Einflüsse sicherzustellen.

L. V. Belkina schlägt vor, die folgenden Formen der Kindergartenarbeit mit der Familie zu verwenden:

Elterntreffen;

Befragung;

Hausbesuch;

Ausstellungen;

Ordner-Schieberegler;

Visuelle Formen pädagogischer Propaganda;

Konsultationen;

Die Anwesenheit der Eltern während der Anpassungszeit in der Gruppe;

Verkürzte Verweildauer des Kindes in der Gruppe während der Anpassungsphase;

Algorithmen "Ich ziehe mich an", "Lerne, Dinge zu falten", "Ich wasche mein Gesicht".

Sie schlägt auch vor, einen langfristigen Plan für die Arbeit mit den Eltern während der Anpassungszeit zu verwenden, den ich in meiner Arbeit verwendet habe. Diese Arbeit verbessert die Beziehung zwischen den Eltern der Schüler und dem Kindergartenpersonal, was anschließend die Kommunikation zwischen Eltern und Kindergarten erleichtert und hilft Bildungsinstitutionen.

SEPTEMBER:

- "Erkenne dich selbst als Elternteil"

Anpassung von Kleinkindern an die Bedingungen einer Vorschuleinrichtung

Wie man Eltern während der Anpassungsphase der Kinder an den Kindergarten helfen kann

Der Wert des Regimes für Bildung

Hygienische Anforderungen an Kinderkleidung

Fragebogen

Test "Ich und mein Kind"

- "Gesundes Kind"

Vorbeugung von Erkältungen

Wellness-System

Abhärtung in der Familie

Nicht-traditionelle Heilformen; Akupressur, Knoblauchaufguss, Aufbrühen von Kräutertee

Ernährung ist der Schlüssel zur Gesundheit

- Kommunikation zwischen Eltern und Kindern

Spiele und Unterhaltung

So richten Sie zu Hause einen Spielplatz ein

Welches Spielzeug für ein Baby kaufen

Organisation von Wanderungen mit Kindern

Liebe zum Buch

Kinderbibliothek in der Familie

Nachdem ein langfristiger Plan der Familienarbeit für die Anpassungsphase erstellt wurde, ist es notwendig, die pädagogische Interaktion von Fachkräften mit der Familie in dieser Zeit klar zu regeln.

Leitung: Führung von Exkursionen in der Staatlichen Bildungseinrichtung, Gespräche mit Eltern, Ausarbeitung von Elternvereinbarungen.

Senior Educator: Durchführung soziologischer Umfragen (Fragebögen), Koordinierung der Arbeit von Spezialisten mit enger Spezialisierung.

Lehrer-Psychologe: Diagnose, Psychogymnastik, Beratung.

Logopäde: Diagnostik, Beratung.

Oberschwester: Beratung, Anpassungskontrolle, Immunprophylaxe.

Sportlehrer: Durchführung von Unterricht mit Kindern und Eltern unter Verwendung verschiedener Freizeittechnologien.

Erzieher: Organisation und Durchführung gemeinsamer Sonderspiele mit Kindern und Eltern, Beratung.

Musikalische Leitung: Durchführung von Spielen, Unterricht, Puppentheateraufführungen, Beratung.

Unter Verwendung dieser Methoden und Techniken der Interaktion zwischen der vorschulischen Bildungseinrichtung und der Familie während der Anpassungsphase wird der Prozess selbst für den Kindergartenschüler nicht als ein adaptiver verlaufen, wenn das Kind ermutigt wird, die bestehenden Stereotypen zu lernen, sondern als ein konstruktive Tätigkeit, die die Umstrukturierung bestehender Verhaltensformen und die Herausbildung neuer Verhaltensweisen beinhaltet.

Gemäß dem Gesetz der Russischen Föderation „Über Bildung“ und den Mustervorschriften für eine vorschulische Bildungseinrichtung ist eine der Hauptaufgaben eines Kindergartens die „Sicherstellung der Interaktion mit der Familie volle Entfaltung Kind." Erreichen Hohe Qualität Bildung von Schülern, die Bedürfnisse der Eltern und die Interessen der Kinder vollständig zu befriedigen, einen einzigen Bildungsraum für das Kind zu schaffen, ist nur möglich, wenn ein System der Interaktion zwischen der vorschulischen Bildungseinrichtung und der Familie entworfen wird. Die Prozesse im Bildungssystem, seine Variabilität, innovative Programme haben es erforderlich gemacht, Lösungen für die Probleme der Interaktion zwischen der vorschulischen Bildungseinrichtung und der Familie zu finden und Bedingungen für die Verbesserung der pädagogischen Kultur der Eltern zu schaffen. Moderne Trends in der Entwicklung der Vorschulerziehung werden durch ein wichtiges und bedeutendes Kriterium vereint - ihre Qualität, die direkt von der beruflichen Kompetenz der Lehrer und der pädagogischen Kultur der Eltern abhängt.

Qualität Familienerziehung, Erweiterung der Erziehungsmöglichkeiten der Familie, Stärkung der Verantwortung der Eltern für die Erziehung ihrer Kinder sind die wichtigsten Probleme der modernen pädagogischen Praxis, dies ist besonders wichtig in einer Zeit, in der Eltern ihr Baby zum ersten Mal in eine Kindereinrichtung bringen . Ihre Lösung ist unter der Bedingung einer umfassenden psychologischen und pädagogischen Vorbereitung der Familie und der Eltern auf die Erfüllung ihrer erzieherischen Aufgaben möglich. Es sind diese Umstände, die die Notwendigkeit diktieren, das Niveau der pädagogischen Kompetenz der Eltern, die Notwendigkeit und Relevanz der Organisation verschiedener Bildungsformen ständig zu verbessern.

Die Aufgabe, das Zusammenspiel von Familienbildung und Vorschulerziehung zu modernisieren, ist die Entwicklung der Beziehung „Kind – Erzieher – Eltern“.

Jede an die Familie gerichtete Initiative des Lehrers sollte darauf abzielen, die Bindungen und Beziehungen des Kindes zu Erwachsenen zu stärken und zu bereichern.

Es gibt traditionelle und nicht-traditionelle Formen der Kommunikation mit Eltern von Vorschulkindern, deren Kern darin besteht, sie mit pädagogischem Wissen zu bereichern.

Traditionelle Formen der Interaktion mit der Familie werden vorgestellt: kollektiv, individuell und visuell-informativ.

Derzeit sind nicht-traditionelle Formen der Kommunikation mit den Eltern sowohl bei Lehrern als auch bei Eltern besonders beliebt.

Sie sind nach Art der Spiele aufgebaut und zielen darauf ab, informelle Kontakte zu Eltern herzustellen und diese auf den Kindergarten aufmerksam zu machen.

Das Prinzip der Partnerschaft und des Dialogs wird in neuen Formen der Interaktion mit den Eltern umgesetzt. Die positive Seite solcher Formen ist, dass den Teilnehmern keine fertige Sichtweise aufgezwungen wird, sie werden zum Nachdenken gezwungen, um ihren eigenen Weg aus der aktuellen Situation zu suchen.

Eine besondere Rolle in jeder Form der Organisation der Interaktion mit Eltern kommt soziologischen Fragen, Befragungen, Tests von Eltern und Lehrern zu.

Die Hauptaufgabe informationsanalytischer Formen der Organisation der Kommunikation mit den Eltern ist die Erhebung, Verarbeitung und Nutzung von Daten über die Familie jedes Schülers, das allgemeine kulturelle Niveau seiner Eltern, ob sie über die erforderlichen pädagogischen Kenntnisse verfügen, familiäre Einstellungen zum Kind , Wünsche, Interessen, Bedürfnisse der Eltern an psychologischen und pädagogischen Informationen.

Die Prinzipien, auf denen die Kommunikation zwischen Lehrern und Eltern aufgebaut ist, sind in erster Linie dialogorientierte Kommunikation, Offenheit, Aufrichtigkeit in der Kommunikation, Ablehnung von Kritik und Bewertung eines Kommunikationspartners.

Kognitive Formen der Organisation der Kommunikation zwischen Lehrern und Eltern tragen dazu bei, die Ansichten der Eltern über die Erziehung eines Kindes in einem familiären Umfeld zu ändern.

Visuelle und informative Formen der Organisation der Kommunikation zwischen Lehrern und Eltern lösen das Problem, Eltern mit den Bedingungen, Inhalten und Methoden der Kindererziehung in einer vorschulischen Bildungseinrichtung vertraut zu machen, ermöglichen es ihnen, die Aktivitäten von Lehrern richtig einzuschätzen und die Methoden und Techniken der Familie zu überarbeiten Bildung, und objektiver sehen die Aktivitäten des Erziehers.

Die Aufgaben des visuellen Informationsformulars bestehen darin, Eltern mit der vorschulischen Bildungseinrichtung, den Aktivitäten von Lehrern usw. vertraut zu machen.

Auch die Kommunikation von Lehrern mit Eltern darf nicht direkt sein, sondern über Zeitungen, die Organisation von Ausstellungen. So hat das Zusammenspiel von Eltern und Erzieherinnen in einer vorschulischen Bildungseinrichtung einen ausgeprägten spezifischen Kooperationscharakter, weil Sowohl die Inhalte als auch die Formen der Beziehung zwischen Eltern und Lehrkräften vorschulischer Bildungseinrichtungen haben sich verändert.

Das Prinzip der Interaktion mit den Eltern ist zielgerichtet, systematisch und geplant. Die Interaktion mit den Eltern muss anders angegangen werden, unter Berücksichtigung der multidimensionalen Besonderheiten jeder Familie ist es notwendig, die altersabhängige Natur der Interaktion mit den Eltern zu berücksichtigen, während gleichzeitig der gute Wille und die Offenheit gewahrt bleiben.

Die Anpassungsphase ist eine ernsthafte Prüfung für Babys im Alter von 2-3 Jahren. Anpassungsbedingte Stressreaktionen stören die emotionale Verfassung des Babys für lange Zeit. Daher empfehlen wir:

- Bringen Sie den Heimmodus in Einklang mit dem Modus der Kindergartengruppe, in die das Kind gehen wird.

- Machen Sie sich mit der Speisekarte des Kindergartens vertraut und führen Sie neue Gerichte für ihn in die Ernährung des Babys ein.

- Bringen Sie Ihrem Kind zu Hause alle notwendigen Selbstpflegefähigkeiten bei: Waschen Sie Ihr Gesicht, trocknen Sie Ihre Hände; an- und ausziehen; selbstständig essen, dabei einen Löffel benutzen; frage nach einem Töpfchen. Die Kleidung muss für ein Kind in diesem Alter bequem sein, die beste Option: Hosen oder Shorts ohne Verschlüsse und Träger.

- Erweitern Sie den "sozialen Horizont" des Kindes, lassen Sie es sich daran gewöhnen, auf Kinderspielplätzen mit Gleichaltrigen zu kommunizieren, Freunde zu besuchen, bei der Oma zu übernachten, durch die Stadt zu spazieren usw. Mit dieser Erfahrung wird das Kind keine Angst haben, mit Gleichaltrigen und Erwachsenen zu kommunizieren.

Es ist notwendig, beim Kind eine positive Einstellung zu entwickeln, den Wunsch, in den Kindergarten zu gehen. Das Baby braucht emotionale Unterstützung von den Eltern: Sagen Sie dem Kind öfter, dass Sie es lieben, umarmen Sie es, nehmen Sie es in den Arm. Denken Sie daran, je ruhiger und emotional positiver Eltern auf ein so wichtiges Ereignis wie den Kindergartenbesuch reagieren, desto weniger schmerzhaft wird der Anpassungsprozess sein. Vermeiden Sie es, mit Ihrem Kind über Bedenken bezüglich des Kindergartens zu sprechen.

- Am ersten Tag ist es besser, spazieren zu gehen, denn bei einem Spaziergang (im Spiel) ist es für das Baby einfacher, Freunde zu finden und den Lehrer kennenzulernen. Sie können Ihr Lieblingsspielzeug mit in den Kindergarten nehmen.

- Planen Sie Ihre Zeit so ein, dass Sie im ersten Monat des Besuchs Ihres Kindes im Kindergarten die Möglichkeit haben, es nicht den ganzen Tag dort zu lassen. Die ersten Wochen des Kindergartenbesuchs sollten auf 3-4 Stunden begrenzt sein, später können Sie das Baby bis zum Mittagessen lassen, am Ende des Monats (wenn die Lehrerin es empfiehlt) das Baby ganztags bringen.

- Um einer nervösen Erschöpfung vorzubeugen, ist es notwendig, Mitte der Woche einen „freien Tag“ für das Baby einzulegen.

- Während der Anpassungszeit zu Hause ist es notwendig, den Tagesablauf zu beobachten, am Wochenende mehr zu Fuß zu gehen, emotionalen Stress abzubauen.

Das Kind soll nur gesund in den Kindergarten kommen. Zur Vorbeugung von akuten Atemwegsinfektionen und akuten Virusinfektionen der Atemwege ist es notwendig, Vitamine einzunehmen und die Nasengänge mit Oxolinsalbe zu schmieren. Wenn sich herausstellt, dass das Kind ein ausgeprägtes Bedürfnis nach Zusammenarbeit mit nahen und fremden Erwachsenen hat, wenn es die Mittel zur Interaktion mit Subjekten besitzt, gerne spielt und weiß, wie man spielt, nach Unabhängigkeit strebt, wenn es offen und freundlich zu Gleichaltrigen ist, bedenken Sie dies Er ist bereit, den Baumschulgarten oder die Gärtnerei zu betreten.

Fazit

Der Kindergarten ist eine ernsthafte Herausforderung im Leben eines Kindes, eine große Prüfung für ein Kind, und jede Prüfung bricht entweder zusammen oder verhärtet sich; macht stärker, schreitet in der Entwicklung voran - oder wirft zurück. Daher ist das Thema der Interaktion zwischen der GDOU und der Familie während der Anpassungsphase von Kindern des dritten Lebensjahres an die Bedingungen einer vorschulischen Bildungseinrichtung heute relevant.

Die Begleitung der Anpassung von Vorschulkindern an den Kindergarten erfolgt im Prozess des Zusammenwirkens aller Fachkräfte einer vorschulischen Einrichtung mit Unterstützung der Eltern und umfasst folgende Bereiche der beruflichen Tätigkeit: psychologische und pädagogische Diagnostik, Beratung, methodische und organisatorische Arbeit.

Im Laufe der Kursarbeit habe ich Aspekte berücksichtigt, die belegen, dass es viele Bedingungen gibt, die die Anpassung eines Kindes an eine vorschulische Einrichtung beeinflussen. Meiner Meinung nach verfügt ein professioneller Lehrer über ein Arsenal an Techniken, um die negativen Emotionen des Babys während der Anpassungsphase zu verlangsamen, der Lehrer gestaltet die Interaktion mit den Eltern seiner Schüler, gibt den Eltern die notwendigen Empfehlungen und hält sich selbst an bestimmte Regeln.

Für eine erfolgreiche Anpassung von Kleinkindern müssen die folgenden Empfehlungen für Erzieher und Eltern befolgt werden:

Lieben Sie Kinder und behandeln Sie sie wie Ihre eigenen;

Denken Sie an die individuellen psychologischen Merkmale der Entwicklung jedes Kindes;

Das Kind in zugänglicher Form an soziale und moralische Normen heranführen;

Es ist notwendig, Kontakt mit den Eltern von Kindern aufzunehmen, die in den Kindergarten kommen;

Beratungen und Gespräche mit den Eltern führen, sie mit dem Kindergartenalltag vertraut machen, mit den Anforderungen an das Kind;

Halten Sie Elterngespräche, bevor die Kinder in den Kindergarten kommen.

Erzieherinnen und Erzieher sollten in ihrer Arbeit Fragebögen, Schiebemappen, visuelle Formen der pädagogischen Propaganda (Aufsteller), Elternsprechstunden, Elterngespräche, Elternversammlungen einsetzen.

Lieben Sie Ihr Kind so, wie es ist;

Freue dich auf dein Kind;

Sprechen Sie mit Ihrem Kind in einem fürsorglichen, ermutigenden Ton;

Hören Sie dem Kind zu, ohne es zu unterbrechen;

Stellen Sie klare und spezifische Anforderungen an das Kind;

Machen Sie nicht viele Regeln für ein Kind;

Sei geduldig;

Lesen Sie Ihrem Kind jeden Tag vor und besprechen Sie das Gelesene;

Nennen Sie in einem Gespräch mit einem Kind so viele Objekte wie möglich, ihre Zeichen, Aktionen mit ihnen;

Ermutigen Sie Ihr Kind, Fragen zu stellen;

Loben Sie Ihr Kind häufiger;

Ermutigen Sie zum Spielen mit anderen Kindern;

Interessieren Sie sich für das Leben und die Aktivitäten Ihres Kindes im Kindergarten;

Erlauben Sie sich nicht, sich in Gegenwart eines Kindes unangemessen zu verhalten;

Hören Sie sich den Rat der Lehrer während der Anpassungsphase der Kinder an die Bedingungen der staatlichen Bildungseinrichtung an;

Nehmen Sie an Gruppentreffen teil.

Der Faktor, der die Art des Verhaltens des Kindes im Suchtprozess beeinflusst, ist die Persönlichkeit des Erziehers selbst, der Kinder lieben, aufmerksam und auf jedes Kind eingehen und in der Lage sein muss, seine Aufmerksamkeit zu erregen. Der Lehrer muss in der Lage sein, den Entwicklungsstand von Kindern zu beobachten und zu analysieren und bei der Gestaltung pädagogischer Einflüsse zu berücksichtigen, muss in der Lage sein, das Verhalten von Kindern in einer schwierigen Zeit zu kontrollieren, damit sie sich an die Bedingungen einer Kindereinrichtung gewöhnen können .

In einer Familie lebend, gewöhnt sich das Kind an gewisse Bedingungen. Wenn er in den Kindergarten kommt, ändern sich viele Bedingungen seines Lebens dramatisch: der Tagesablauf, die Art der Ernährung, die Raumtemperatur, die Erziehungsmethoden, die Art der Kommunikation usw. Das Kind befindet sich in einem psycho-emotionalen Stresszustand, weil es von der vertrauten Umgebung, den vertrauten Gesichtern, der vertrauten Kommunikation abgeschnitten ist und durch eine Veränderung des gewohnten Tagesablaufs noch physiologischer Stress hinzukommt.

Daher muss die erste Phase der Vorbereitung von Kindern in einer vorschulischen Bildungseinrichtung mit dem Sammeln von Informationen über potenzielle Schüler beginnen (diese Informationen können in einer Kinderklinik in pädiatrischen Bereichen eingeholt werden) und der Organisation von Elterntreffen. Bei solchen Veranstaltungen werden viele Probleme im Zusammenhang mit der Aufnahme eines Kindes in den Kindergarten gelöst: Eltern können sich ausführlich mit der Organisation des Lebens von Kindern im Kindergarten, der Ernährung, dem Tagesablauf, dem Bildungsprogramm und der Erziehung von Kindern vertraut machen kulturelle und hygienische Fähigkeiten und Selbstpflegefähigkeiten, mit Merkmalen der Anpassungszeit, Anpassungsindikatoren usw.

Der zweite Schritt, das Baby auf das Leben im Kindergarten vorzubereiten, ist das Kennenlernen der Erzieherinnen und Erzieherinnen des Kindergartens.

Die Hauptsache in dieser Phase ist die Gewöhnung des Kindes an den Kindergartenablauf. Eine starke Veränderung im Tagesablauf des Babys wirkt sich auf seine Gesundheit aus. Daher sollten Eltern in dieser Zeit von Lehrern und Ärzten empfohlene Aktivitäten durchführen, die zur Stärkung der Gesundheit des Babys beitragen.

Die Hauptprinzipien der Arbeit zur Anpassung von Kindern lauten wie folgt:

1. Sorgfältige Auswahl der Lehrer in der gebildeten Gruppe der Kinder des dritten Lebensjahres.

2. Schrittweise Auffüllung der Gruppen (Aufnahme von 2-3 Babys pro Woche).

3. Unvollständiger Aufenthalt des Kindes in der Anfangsphase der Anpassung (2-3 Stunden, die Möglichkeit, bei seiner Mutter zu bleiben).

4. Flexible Aufenthaltsform des Kindes im Kindergarten (freie Anreisezeit, zusätzliche freie Tage).

5. Erhaltung der Gewohnheiten des Babys in den ersten 2-3 Wochen.

6. Tägliche Überwachung von Gesundheit, Gemütszustand, Appetit, Schlaf des Kindes im ersten Monat (zu diesem Zweck wird für jedes Kind der sogenannte „Anpassungsbogen“ ausgefüllt).

Die Eingewöhnungszeit ist eine schwierige Zeit für das Baby. Aber in dieser Zeit ist es nicht nur für Kinder, sondern auch für ihre Eltern schwierig. Daher ist es sehr wichtig Zusammenarbeit Erzieher mit Eltern.

Liste der verwendeten Quellen

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Staatliche Bildungseinrichtung der beruflichen Zusatzausbildung (Fortbildung) von Fachkräften

"Kuzbass Regional Institute for Advanced Studies

und Umschulung von Erziehern“

Fakultät für Weiterbildung

Abteilung für Vorschulerziehung

„Anpassung von Kleinkindern an die Bedingungen einer vorschulischen Bildungseinrichtung“

Testamentsvollstrecker:

Schtenina Tatjana Nikolajewna

Erzieher MBDOU, Kindergarten Yashkinsky, Dorf Yashkino

Kemerowo 2017

Einführung ………………………………………………………………………………3 1 Theoretische Aspekte der Organisation……………………………………….4 Das Konzept, Anpassung, Kleinkinder in der vorschulischen Bildungseinrichtung……………………4 Anpassung des Kindes an die Bedingungen des Kindergartens ………………………………5 Kommunikation des Erziehers während der Anpassungszeit ……………………………...12 Dynamik der Anpassung……………………………………………………………15 Die wichtigsten Arbeitsformen eines Kindergartens mit Familie während der Anpassungsphase..17 Fazit ………………………………………………………………...19 Referenzen………………………………………………………..20 Anwendungen…………………………………………………………………..24

EINLEITUNG

Ziel und Aufgaben:

Definieren Sie das Wesen des Begriffs „Anpassung“.

Studium der theoretischen Grundlagen der Anpassung von Kindern an eine vorschulische Bildungseinrichtung.

Analysieren Sie die Richtungen Gemeinsame Aktivitäten Erzieher und Eltern, um den Anpassungsprozess von Kleinkindern zu optimieren.

Analyse der psychologischen und pädagogischen Literatur zum Problem der Anpassung von Kleinkindern.

Identifizieren der psychologischen und pädagogischen Bedingungen für die erfolgreiche Anpassung von Kleinkindern an eine vorschulische Bildungseinrichtung.

Die Relevanz des gewählten Themas liegt darin, dass es für Kinder jeden Alters sehr schwierig ist, den Kindergarten zu besuchen. Auch bei den Eltern gibt es Sorgen und Ängste – Wie wird das Kind im Kinderteam aufgenommen? Welche Beziehung hat er zu seinem Lehrer? Wird das Baby oft krank? Wie schnell wird er sich an die neue Umgebung gewöhnen, anpassen?

Die gleichen Probleme treten vor dem Erzieher auf, der Neuankömmlinge in seine Gruppe aufnimmt. Und sie haben durchaus ihre Berechtigung, denn bekanntlich wirken sich Veränderungen im sozialen Umfeld sowohl auf die geistige als auch auf die körperliche Gesundheit von Kindern aus. Aus dieser Sicht benötigen Babys besondere Aufmerksamkeit, da die Anpassung in diesem Alter länger dauert und schwieriger ist, oft begleitet von Krankheiten.Das Problem der sozialen Anpassung ist nicht neu, bleibt aber aufgrund des Wandels bestimmter Wertorientierungen sowohl in der Sozialpolitik des Staates als auch im Prozess der Kindererziehung eines der aktuellsten. Die soziale Anpassung des Kindes wird nicht mehr im biologischen Aspekt der Anpassung des Individuums an neue Umweltbedingungen berücksichtigt. Aus dem Rahmen des Problems der Anpassung des Kindes an eine neue soziale Situation in einer vorschulischen Bildungseinrichtung herauswachsen,

es betritt eine völlig andere Studienebene.

Wie man eine vorschulische Bildungseinrichtung maximal anpasst

die Bedürfnisse und Interessen des einzelnen Kindes?

Wie organisiert man den pädagogischen Prozess in einer vorschulischen Bildungseinrichtung im Zuge der Anpassung eines Kindes an neue Bedingungen?

Diese und eine Reihe weiterer Fragen markieren ein neues Problemfeld - die Formation

Anpassungsfähigkeit eines Vorschulkindes als die Fähigkeit, selbstständig ein dynamisches Gleichgewicht mit der Welt zu erreichen.

Das Problem der Anpassungsfähigkeit in der modernen Gesellschaft ist sehr relevant und bedeutsam. In den frühen Stadien der Persönlichkeitsentwicklung basieren die wesentlichen Mechanismen der Sozialisation und Lebenserfüllung auf den psychophysiologischen Fähigkeiten des kindlichen Körpers und werden in den Kontext einer bestimmten sozialen Entwicklungssituation eingebunden. Die Forscher definieren soziale Anpassung als einen Prozess der aktiven Anpassung eines Individuums an die Bedingungen des sozialen Umfelds und betonen, dass das Wesen einer Person darin besteht, dass sie eine aktive Position in Bezug auf die Situation einnimmt und die Bedingungen in größerem Maße verändert als sein eigenes Wesen. Die Bedeutung der zu entwickelnden Fragestellungen hängt mit den neuen Bedürfnissen der Vorschulerziehung zusammen. Die Abkehr von der kindlichen biologischen Anpassung als Prozess der passiven Anpassung an neue Umweltbedingungen erlaubt uns, einen anderen Forschungsansatz zu bezeichnen.

Organisation des Prozesses der sozialen Anpassung des Kindes durch soziale und pädagogische Aktivitäten. Eine der dringendsten Aufgaben, denen sich die Vorschule heute stellen muss, ist die Organisation der Arbeit mit der Familie in einem echten sozialen Umfeld

Wirtschaftslage. Die meisten Spezialisten der vorschulischen Bildungseinrichtung kennen die Schwierigkeiten dieser Arbeit aus erster Hand. Eltern sind nicht nur gebildeter und mobiler geworden, sondern stellen auch höhere Anforderungen an die Dienstleistungen einer Vorschuleinrichtung. Wenn sie in den Kindergarten kommen, stellen sie oft richtig Fragen darüber, was sie genau mit ihrem Kind machen werden.

Lehrer. Derzeit werden Vorschuleinrichtungen zu solchen Zentren, die Eltern bei der Erziehung eines Kindes wirklich helfen können.

1 Theoretische Aspekte der Organisation

1.1 Das Konzept der "Anpassung" von Kleinkindern im Vorschulalter.

Traditionell wird Anpassung als der Prozess verstanden, bei dem eine Person in eine neue Umgebung eintritt und sich an Bedingungen anpasst. Dies ist ein universelles Phänomen aller Lebewesen, das sowohl im Pflanzen- als auch im Tierreich zu beobachten ist.

Anpassung - vom lateinischen "Ich passe mich an" - dies ist ein komplexer Anpassungsprozess des Körpers, der auf verschiedenen Ebenen stattfindet: physiologisch, sozial, psychologisch. Die Anpassung des Körpers an die neuen Bedingungen des gesellschaftlichen Daseins, an das neue Regime geht mit Verhaltensänderungen des Kindes, Schlafstörungen und Appetit einher.

Anpassung ist ein aktiver Prozess, der entweder zu positiven (Anpassung, d. h. die Gesamtheit aller positiven Veränderungen in Körper und Geist) oder zu negativen (Stress) Ergebnissen führt. Gleichzeitig werden 2 Hauptkriterien für eine erfolgreiche Anpassung unterschieden: inneres Wohlbefinden (emotionale Zufriedenheit) und äußere Angemessenheit des Verhaltens (die Fähigkeit, neue Anforderungen einfach und genau zu erfüllen). Mit dem Aufkommen des Kindergartens beginnt das Kind neue Bühne in seinem Leben.

Soziale Anpassung ist der Prozess der Beherrschung des Systems von Wissen, Normen, Werten, Einstellungen und Verhaltensmustern, die von einer bestimmten Gesellschaft, sozialen Gemeinschaft, Gruppe gepflegt werden.

Die Aufnahme eines kleinen Kindes in eine vorschulische Bildungseinrichtung ist mit dem Problem seiner Anpassung an neue Bedingungen verbunden, tk. Die Anpassungsfähigkeit ist begrenzt. Das Auftreten des sogenannten "Anpassungssyndroms" bei einem Kind ist eine direkte Folge seiner psychologischen Unvorbereitetheit, die Familie zu verlassen. Ein Merkmal des frühen Alters ist die Verflechtung der psychophysischen Entwicklung. Jede Veränderung der Gesundheit des Babys wirkt sich auf seine Psyche und sein Nervensystem aus. Kleine Kinder sind durch Instabilität des emotionalen Zustands gekennzeichnet. Die Trennung von geliebten Menschen und eine Änderung der gewohnten Lebensweise verursachen negative Emotionen bei Kindern und

Ängste. Ein langer Aufenthalt eines Kindes in einem stressigen Zustand kann zu Entwicklung, Neurose und einer Verlangsamung der psychophysischen Entwicklung führen. Der Verlauf der Anpassungsphase und ihre weitere Entwicklung hängen davon ab, wie gut das Kind in der Familie auf den Übergang in eine Kindereinrichtung vorbereitet wird. Um die Eingewöhnungsphase von Kindern zu erleichtern, ist professionelle Hilfe für die Familie erforderlich. Der Kindergarten kommt der Familie zu Hilfe. Der Kindergarten wird „offen“ für alle Fragen der Entwicklung und Bildung.

1.2 Anpassung des Kindes an die Bedingungen des Kindergartens

In welchem Alter ein Kind zum ersten Mal in den Kindergarten kommt, ist dies für es eine starke Belastungserfahrung, die es zu entschärfen gilt. Das ist nicht schwer zu verstehen - schließlich bricht das übliche Stereotyp des Lebens zusammen, in dem sich das Kind ruhig und selbstbewusst fühlte, da es ihm gelang, sich daran anzupassen und bereits ungefähr wusste, was im Laufe des Tages folgen würde und wie es passieren würde .

Die zweite extreme psychotraumatische Tatsache ist die Trennung von der Mutter und anderen nahestehenden Erwachsenen, die sich von Geburt an um das Kind gekümmert haben. Dadurch entsteht ein Gefühl von Angst, Unsicherheit, Ungewissheit, das oft mit einem Gefühl des Verlassenseins, Verlassenseins vermischt ist. Anzumerken ist, dass sich in den meisten Fällen weder Lehrer noch Eltern bewusst sind, wie verantwortungsbewusst der Eintritt eines Kindes in den Kindergarten ist, wie schwerwiegend die Folgen sein können.

Es ist sehr wichtig, dass Eltern in dieser Zeit das Kind sehr sorgfältig behandeln und sorgfältig versuchen, ihm zu helfen, diesen schwierigen Moment des Lebens zu überleben, und nicht an ihren Bildungsplänen festhalten und nicht gegen Launen kämpfen.

Die Art der Anpassungszeit hängt auch von den bisherigen Erfahrungen des Babys ab, dh vom Vorhandensein oder Fehlen eines Trainings seines Nervensystems zur Anpassung an sich ändernde Lebensbedingungen. Kinder, die darin leben große Familien, in Familien mit zahlreichen Verwandten, gewöhnen sich viel schneller an neue Bedingungen als Kinder, deren Leben in einer eintönigen Umgebung auf einen kleinen Kreis von Erwachsenen beschränkt war.

Unter Anpassung (von lat. adaptatio – Anpassung, Anpassung) versteht man üblicherweise die Anpassungsfähigkeit des Körpers an verschiedene Umweltbedingungen. Soziale Anpassung - die Anpassung einer Person an die Bedingungen eines neuen sozialen Umfelds; einer der sozialpsychologischen Mechanismen der Persönlichkeitssozialisation.

Das Problem der Anpassung eines kleinen Kindes bleibt praktisch unentwickelt. Bisher wurde nicht konkret untersucht, wie ein kleines Kind in eine neue Realität eingebunden wird, welche psychischen Schwierigkeiten es im Anpassungsprozess erfährt, wie sein emotionaler Zustand in dieser Zeit einzuschätzen ist, was die psychologischen Kriterien für die Anpassungsfähigkeit sind eines kleinen Kindes und welche Möglichkeiten gibt es, mit Erwachsenen in Kontakt zu treten.

Um das Verhalten von Kindern während der Anpassungsphase wirklich zu steuern (und nicht nur zu führen), ist ein bis ins Detail durchdachtes Arbeitssystem erforderlich, das auf dem Wissen des Kindes im Prozess der Gewöhnung an die Bedingungen aufbaut der öffentlichen Bildung.

Es wurde festgestellt, dass die Anpassung in jungen Jahren länger dauert und schwieriger ist, oft begleitet von Krankheiten. Tatsache ist, dass sich der Körper in dieser Zeit körperlich intensiv entwickelt, geistige Prozesse reifen. Und in der Phase der Bildung sind Kinder am anfälligsten für Schwankungen und sogar Ausfälle. Neue Bedingungen und als Reaktion darauf neue Verhaltensweisen erfordern gewisse Anstrengungen und Fähigkeiten des Kindes.

Der Verlauf der bisweilen ein halbes Jahr dauernden Eingewöhnungszeit und ihre weitere Entwicklung hängt auch davon ab, wie das Baby in der Familie auf den Übergang in eine Kindereinrichtung vorbereitet wird.

Während der Eingewöhnungszeit ist es besonders wichtig, eine Atmosphäre freundlicher Interaktion zu schaffen, die die sinnliche Sphäre bereichert, um jedem Kind emotionalen Trost zu bieten.

In Anbetracht dessen, dass während der Anpassungsphase eines Kindes in einer vorschulischen Bildungseinrichtung die Kommunikation mit Erwachsenen und Gleichaltrigen eine notwendige Voraussetzung für die emotionale und soziale Entwicklung ist, versuchen Erzieher, die positive Erfahrung des Kindes bei der Kommunikation mit Menschen um es herum zu bereichern, damit das Kind danach strebt Kommunikation, Spiel, erwirbt Flexibilität und Plastizität im sozialen Verhalten und in der Entwicklung.

Die Objektspielaktivität von Kindern entwickelt sich ungefähr in den folgenden Stadien: Manipulation mit Objekten; individuelle Subjekthandlungen und Beobachtung der Handlungen anderer; Einbeziehung in Rollenspiele. Im Prozess der Zusammenarbeit mit Erwachsenen meistert das Kind zunächst einzelne Handlungen mit Objekten, und später entsteht durch wiederholte Übung unter Anleitung eines Erwachsenen eine eigenständige objektive Aktivität. Meisterschaft inhaltliche Aktivitäten trägt zur Entwicklung einer außersituativen sprachlichen Kommunikationsform, zur Entwicklung besonderer Umwelterfahrungen bei.

Fast alle Kinder, die zum ersten Mal in den Kindergarten kommen, kommen in die frühe Altersgruppe. Berufstätige Erzieherinnen und Erzieher in der frühen Altersgruppe wissen wie keine der Erzieherinnen, was eine Eingewöhnungszeit für ein Kind ist, denn für ein neu eingeschultes Baby ist ein Kindergarten zweifellos ein neuer, noch unbekannter Raum, mit einer neuen Umgebung und neuen Beziehungen.

Im Anpassungsprozess lassen sich jedoch einige Regelmäßigkeiten feststellen.

Erstens hat das Kind bis zum Alter von 2-3 Jahren kein Bedürfnis, mit Gleichaltrigen zu kommunizieren, es hat sich noch nicht gebildet. In diesem Alter fungiert ein Erwachsener für das Kind als Spielpartner, Vorbild und befriedigt das kindliche Bedürfnis nach wohlwollender Zuwendung und Kooperation.

Peers können dies nicht geben, weil sie selbst dasselbe brauchen. Daher kann sich ein normales Kind nicht schnell an die Vorschule anpassen, da es stark an seine Mutter gebunden ist und ihr Verschwinden einen heftigen Protest des Kindes hervorruft, insbesondere wenn es beeinflussbar und emotional sensibel ist. Kinder im Alter von 2-3 Jahren erleben Ängste vor Fremden und neuen Kommunikationssituationen, die sich in der vorschulischen Bildungseinrichtung voll und ganz manifestieren.

Diese Ängste sind einer der Gründe für die schwierige Anpassung des Kindes an die vorschulische Bildungseinrichtung. Oft führt die Angst vor neuen Menschen und Situationen im Kinderzimmer dazu, dass das Kind aufgeregter, verletzlicher, empfindlicher, weinerlicher wird, häufiger krank wird, weil Stress die Abwehrkräfte des Körpers erschöpft.

Die Analyse zeigt, dass bereits in einem frühen Alter (im zweiten oder dritten Lebensjahr) der Sozialisationsgrad, insbesondere das Vorhandensein oder Fehlen der Kommunikation eines Kindes mit Gleichaltrigen, während der Anpassungsphase von größter Bedeutung ist. Eine wichtige Rolle spielt die Bildung von Persönlichkeitsmerkmalen wie Initiative, Unabhängigkeit und der Fähigkeit, "Probleme" im Spiel zu lösen.

Übrigens sind Jungen im Alter von 3-5 Jahren in Bezug auf Anpassung anfälliger als Mädchen, da sie in dieser Zeit stärker an ihre Mutter gebunden sind und schmerzhafter auf die Trennung von ihr reagieren. Für emotional unterentwickelte Kinder ist die Anpassung dagegen einfach - sie haben keine ausgeprägte Bindung an ihre Mutter.

Mit drei Jahren hat das Baby meist schon gerne Kontakt zu Menschen. Er kann sogar den Anlass für den Kontakt wählen. Die Geselligkeit des Kindes ist ein Segen für den erfolgreichen Verlauf des Anpassungsprozesses. In den ersten Tagen in einer Vorschuleinrichtung verlieren einige Kinder diese Eigenschaft jedoch.

Solche Kinder sind verschlossen und ungesellig und verbringen die ganze Zeit nur in „stolzer Einsamkeit“. Dieser „stolze Nicht-Kontakt“ wird durch „kompromittierenden Kontakt“ ersetzt, was bedeutet, dass das Kind plötzlich begann, die Initiative zu ergreifen, um Kontakt mit Erwachsenen aufzunehmen. Diese Initiative ist jedoch imaginär. Das Kind braucht es nur als Ausweg aus der aktuellen Situation und zielt nicht darauf ab, die Kommunikation mit Menschen, insbesondere mit Gleichaltrigen, zu verbessern. In einem solchen Moment läuft das Baby normalerweise weinend auf die Erzieherin zu, packt sie an der Hand, versucht sie zur Haustür zu ziehen und bittet sie, ihn nach Hause zu bringen. Sobald das Baby endlich die nötigen Kontakte in der Gruppe knüpfen kann, klingen alle Verschiebungen in der Anpassungsphase ab – und dies ist ein wichtiger Schritt, um den gesamten Anpassungsprozess des Kindes abzuschließen.

Im Alter von drei Jahren ist die kognitive Aktivität eng mit dem Spiel verbunden. Daher interessiert sich das Baby, als es zum ersten Mal in den Kindergarten kam, oft nicht für Spielzeug und möchte sich nicht dafür interessieren. Er will seine Altersgenossen nicht kennenlernen, um zu verstehen, was neben ihm passiert. Seine kognitive Aktivität ist gehemmt. Aber sobald das Interesse am Neuen erwacht, wird die Stressaktivität minimal und wird bald für immer verschwinden.

Unter dem Stressdruck verändert sich das Kind meist so sehr, dass es fast alle lang erlernten und zu Hause erfolgreich angewandten Selbstfürsorgefähigkeiten vergessen kann. Er muss wie ein Baby mit dem Löffel gefüttert und gewaschen werden. Er „weiß nicht, wie“ er sich an- und ausziehen und ein Taschentuch benutzen soll. Weiß nicht, wann ich danke sagen soll. Wenn sich das Kind jedoch an die Bedingungen eines organisierten Teams anpasst, „erinnert“ es sich an die Fähigkeiten, die es plötzlich vergessen hat, und erwirbt zusätzlich leicht neue.

Bei einigen Babys ändert sich vor dem Hintergrund von Stress mit einem starken Anpassungsgrad auch die Sprache und geht zurück. Der Wortschatz des Babys ist erschöpft, und es sinkt plötzlich ein paar Schritte und verwendet beim Sprechen infantile oder erleichterte Wörter. Sätze werden einsilbig und bestehen hauptsächlich aus Verben. Bei einem leichten Anpassungsgrad ändert sich die Sprache entweder überhaupt nicht oder die beschriebenen Änderungen betreffen sie ein wenig.

Zu diesem Zeitpunkt ist es jedoch in jedem Fall schwierig, sein aktives Vokabular aufzufüllen, das für das Alter des Kindes erforderlich ist.

Während des Anpassungsprozesses bleibt er selten im Normbereich. Das Kind ist stark retardiert oder unkontrollierbar hyperaktiv.

Zuerst gibt es überhaupt keinen Schlaf und zu einer ruhigen Stunde springt das Baby ständig auf das Bett. Wenn Sie sich an den Kindergarten gewöhnen, beginnt das Kind einzuschlafen. Aber dieser Schlaf ist unruhig, unterbrochen von Schluchzen oder plötzlichem Erwachen.

Und nur wenn sich das Kind an den Garten gewöhnt hat, kann es tatsächlich seine ruhige Zeit verbringen und friedlich schlafen.

Je ungünstiger sich das Kind anpasst, desto schlechter ist sein Appetit, manchmal ganz ausbleibend, als wäre das Kind im Hungerstreik. Viel seltener verfällt das Baby plötzlich ins andere Extrem und isst viel.

Die Normalisierung des reduzierten oder erhöhten Appetits signalisiert uns allen in der Regel, dass die negativen Verschiebungen im Anpassungsprozess nicht zunehmen, sondern abnehmen, und alle anderen Indikatoren des oben beschriebenen emotionalen Porträts werden sich bald normalisieren. Vor dem Hintergrund von Stress kann Ihr Kind abnehmen, aber nachdem es sich angepasst hat, wird es leicht und schnell nicht nur sein ursprüngliches Gewicht wiederherstellen, sondern sich auch in Zukunft erholen.

Im Laufe der Forschung der Wissenschaftler R. Kalinina, L. Semenova, G. Yakovleva wurden drei Phasen des Anpassungsprozesses identifiziert:

) eine akute Phase, die von verschiedenen Schwankungen des somatischen Zustands und des Geisteszustands begleitet wird, was zu Gewichtsverlust, häufigen Atemwegserkrankungen, Schlafstörungen, Appetitlosigkeit, Rückbildung führt Sprachentwicklung(dauert durchschnittlich einen Monat);

) ist die subakute Phase durch adäquates Verhalten des Kindes gekennzeichnet, d.h. alle Schichten nehmen ab und werden nur für bestimmte Parameter vor dem Hintergrund eines langsamen Entwicklungstempos registriert, insbesondere geistig, im Vergleich zu den durchschnittlichen Altersnormen (dauert 3-5 Monate);

) Die Ausgleichsphase ist durch eine Beschleunigung des Entwicklungstempos gekennzeichnet, infolgedessen Kinder am Ende SchuljahrÜberwindung der oben genannten Verzögerung in der Entwicklung.

Meistens wird die Anpassungsphase als akute Phase des allgemeinen Anpassungsprozesses bezeichnet. Nach den Beobachtungen von Psychologen beträgt die durchschnittliche Dauer dieser Periode normalerweise:

Im Kindergarten - 7-10 Tage

Im Kindergarten mit 3 Jahren - 2-3 Wochen

Im Vorschulalter - 1 Monat

Je nachdem, wie sich Kinder an den Kindergarten anpassen, wie schwer der Verlauf der akuten Phase der Anpassungsphase ist, können sie in drei Hauptgruppen eingeteilt werden.

Die erste Gruppe - Kinder, die auf eine Veränderung der Situation mit einem Nervenzusammenbruch reagieren, zu dem sie auch beitragen Erkältungen. Dies ist die ungünstigste Variante. Aber nach und nach kann alles geregelt werden, und das hängt stark von der Situation zu Hause ab.

Kinder ohne nervöse Störungen fallen in die zweite Gruppe - sie werden „nur“ oft im Kindergarten krank. Dennoch gibt es einen "Austausch" von Infektionen aller Art. Bei weitem nicht alle Kinder können einer solchen „Impfung“ standhalten - viele entwickeln akute Atemwegsinfektionen und andere Beschwerden.

Schließlich bildet fast die Hälfte der Kinder die wohlhabendste Gruppe – sie besuchen den Kindergarten ohne große Verluste, mehr oder weniger mit Lust. Wenn mehr als ein Monat vergangen ist und das Kind nicht an den Kindergarten gewöhnt ist, müssen Sie überlegen und sich genauer ansehen, was es beunruhigt, warum es so launisch und gereizt ist.

Natürlich reagiert jedes Kind anders auf eine neue Situation, dennoch gibt es Gemeinsamkeiten. Für die Einzelkinder in der Familie ist es immer schwierig, sich an den Kindergarten oder die Krippe zu gewöhnen, besonders wenn sie überbehütet, von ihrer Mutter abhängig, an exklusive Aufmerksamkeit gewöhnt und unsicher sind.

Kinder mit einem phlegmatischen Temperament fühlen sich in Vorschuleinrichtungen schlechter als andere. Sie halten mit dem Tempo des Kindergartenlebens nicht Schritt: Sie können sich nicht schnell anziehen, sich für einen Spaziergang fertig machen, essen. Und wenn der Lehrer die Probleme eines solchen Kindes nicht versteht, dann fängt er an, es noch mehr anzuspornen, während emotionaler Stress so wirkt, dass das Kind noch langsamer wird, noch lethargischer, gleichgültiger wird.

Viele Psychologen, zum Beispiel A.I. Barkan, B.S. Volkova, N. V. Volkova bietet bestimmte Indikatoren an, sie werden auch Indikatoren genannt, mit denen Sie die Schwere der Anpassungsphase im Voraus vorhersagen können.

Dies ermöglicht es dem Personal der vorschulischen Einrichtung, rechtzeitig geeignete Maßnahmen zu ergreifen. Solche Indikatoren sind Anamnesedaten, dh die Entwicklungsgeschichte des Kindes, die alle Krankheiten, an denen es gelitten hat, und ausgeprägte Entwicklungsabweichungen angeben. Dabei sollte besonderes Augenmerk auf perinatale Faktoren gelegt werden, also auf den Verlauf der Pränatal-, Geburts- und Wochenbettzeit. Darüber hinaus sind soziale Risikofaktoren (Familienzusammensetzung, Art und Merkmale der familiären Erziehung) von großem prognostischem Wert.

Es gibt eine große Menge zuverlässiger Daten, die bestätigen, dass sich Kinder der zweiten und dritten Gesundheitsgruppe schlechter an neue Lebensbedingungen anpassen als praktisch gesunde Kinder der ersten Gesundheitsgruppe. In diesem Zusammenhang muss berücksichtigt werden, welche Krankheiten das Kind vor dem Eintritt in den Kindergarten hatte, wie oft und wie lange diese Krankheiten im Durchschnitt anhielten.

Ein wichtiger Indikator für eine korrekte Vorhersage ist die Art und Schwere der Anpassung dieses Kindes in der Vergangenheit, beispielsweise beim Eintritt in eine Kita oder bei anderen Veränderungen im Leben des Kindes.

Für die korrekte Erstellung der Prognose sollte berücksichtigt werden, ob die Eltern Alkoholabhängigkeit, Erbkrankheiten, Schwangerschaftstoxikose der Mutter, Geburtstrauma beim Kind, Erkrankungen der Neugeborenenzeit und der ersten drei Lebensmonate haben .

Sehr oft spiegeln sich die Pathologie der Schwangerschaft und Geburt sowie der Zustand des Kindes in den ersten Lebensmonaten in seiner wider körperliche Verfassung, Verlangsamung der Entwicklungsgeschwindigkeit der funktionellen Aktivität aller Systeme. Es sollte abgeklärt werden, ob es zu einer Verzögerung der Bewegungsreaktionen kam, als das Kind begann, selbstständig zu sitzen, zu stehen, zu krabbeln, zu gehen.

Bei der Untersuchung sozialer Faktoren sollten die Lebensbedingungen des Kindes, die Zusammensetzung seiner Familie - vollständig, unvollständig, groß usw. - sowie die Merkmale pädagogischer Einflüsse berücksichtigt werden: der Stil und die Art der Kommunikation mit dem Kind, Einhaltung des Tagesablaufs und der Ernährung, Organisation des Wachzustands, dh die Hauptpunkte, von denen die Entwicklung der funktionellen Aktivität des kindlichen Gehirns abhängt. Schließlich ist bekannt, dass Kinder mit biologischen und sozialen Problemen am schwierigsten anzupassen sind.

Um alle Risikofaktoren zu identifizieren und eine korrekte Prognose für den weiteren Aufenthalt eines Kindes in einer Kita zu erstellen, werden bei der Einschreibung in der Regel die Eltern befragt und auch mit ihnen über ihr Kind gesprochen.

Heute wurde eine große Anzahl von Fragebögen für Eltern entwickelt, mit deren Hilfe Sie die notwendigen Informationen über die Merkmale der frühen Entwicklung des Kindes, seine Gewohnheiten und Neigungen erhalten können. Diese Informationen können dem medizinischen und pädagogischen Team helfen, das Leben eines Kindes in einer Kindergartengruppe richtig zu organisieren und einen individuellen Zugang zu ihm zu finden.

Es gibt Faktoren, die niemand ändern kann. Zum Beispiel alles, was mit Schwangerschaft oder Geburt zu tun hatte. Unter den vielen Problemen, die die Anpassung des Kindes beeinträchtigen und nach der Geburt festgestellt werden, gibt es jedoch eine Gruppe von (sozialen) Faktoren, die beseitigt werden können und sogar notwendig sind, wie z Regime mit dem Regime in einer neuen Vorschuleinrichtung für das Kind, Kommunikationsentzug mit Gleichaltrigen und Fremden, Konfliktbeziehungen in der Familie, unsachgemäße Erziehung des Kindes usw.

Damit sich das Kind schneller und einfacher an den Kindergarten anpassen kann, als es sich laut Prognose anpassen sollte, ist es notwendig, so schnell wie möglich alles zu beseitigen, was aus dieser Reihe von Problemen verschiedener Faktoren in der Geschichte des Kindes beseitigt werden kann.

V.A. Sukhomlinsky schrieb: ... Ich bin fest davon überzeugt, dass es Seelenqualitäten gibt, ohne die ein Mensch kein wirklicher Erzieher werden kann, und zu diesen Eigenschaften gehört in erster Linie die Fähigkeit, in die geistige Welt des Kindes einzudringen.

Um den Anpassungsprozess zu bewältigen, muss der Erzieher die Altersmerkmale der Kinder gut kennen und in ihrer Arbeit berücksichtigen. Die Sorge um die Gesundheit von Kindern, ihre Stärkung ist eine der Hauptaufgaben der Kindereinrichtung.

Eine notwendige Voraussetzung für die effektive Steuerung des Gewöhnungsprozesses der Kinder an die Kindereinrichtung ist ein durchdachtes System pädagogischer Einflüsse, in dem die Organisation der Aktivitäten des Kindes, die den bestimmenden Bedürfnissen entspricht, den Hauptplatz einnimmt sein Benehmen.

1.3. Kommunikation zwischen Lehrer und Kind während der Anpassungsphase

Der schwierigste Moment für ein Kind und eine Mutter ist der Abschied in den frühen Tagen

Kindergartenbesuche. Wenn die Mutter nicht beim Baby bleiben kann, erfolgt der Übergang zu

Gruppe sollte in jedem Fall schrittweise erfolgen. Betreuer liebevoll

spricht mit dem Baby im Beisein der Mutter, hilft beim Umziehen,

bietet ihn an interessantes Spielzeug Sie überredet Mama, ein bisschen mit ihr zu spielen

Kind, er spielt mit ihnen. Nachdem sich das Baby beruhigt hat, Mama

sagt ihm, dass sie für kurze Zeit gehen wird, aber auf jeden Fall bald zurückkehren wird.

Für ein kleines Kind ist die Beständigkeit der Umgebung sehr wichtig. Er fühlt

sich ruhiger fühlen, wenn er von vertrauten Dingen umgeben ist. Die Aufgabe der Erwachsenen

die ersten Tage des Aufenthaltes des Kindes in der Krippe so angenehm wie möglich gestalten,

günstig für sein emotionales Wohlbefinden. erleichtern

Erfahrung von Einsamkeit, Verringerung der Trennungsangst von den Eltern helfen

Lieblingsspielzeug, eine Flasche mit Nippel, aus der das Kind zu Hause trinkt, einiges

etwas, das Mama oder Papa gehört, ein kleines Familienalbum. Das Kind kann diese Dinge auf seinem Bett verstauen und mit ihnen spielen, wenn es möchte, neben ihnen einschlafen. Sie können Eltern raten, für ein Kind eine Decke von zu Hause mitzubringen, um sein Bett damit zu bedecken. Sie können auch ein Foto Ihrer Mutter an der Rückseite der Krippe anbringen.

Sehr oft neigt ein Kind in den ersten Tagen des Kindergartenbesuchs dazu

ständiger körperlicher Kontakt mit dem Lehrer, lässt ihn nicht los.

Dies erschwert die Arbeit eines Erwachsenen ernsthaft, der auf alle Kinder achten, Regimemomente organisieren muss usw. Das Problem kann noch komplizierter werden, wenn mehrere neue Kinder gleichzeitig in die Gruppe kommen.

Daher sollte die Aufnahme solcher Kinder schrittweise erfolgen, nicht mehr als 2-3 Kinder pro Woche.

Das Wichtigste für die Erzieherin ist es, das Vertrauen des Babys zu gewinnen, seins

Anhang. Du musst ihm das Gefühl geben, dass er so verstanden und akzeptiert wird, wie er ist. Um das Kind besser zu verstehen, muss sich der Erzieher selbst häufiger an seine Kindheitserfahrung der Trennung von geliebten Menschen, seine Erfahrungen und Ängste erinnern. Dies wird mit großer Geduld helfen, Müdigkeit oder Ärger durch ein Kind zu ertragen, das ständig weint und sich an Kleidung klammert.

Wenn das Kind den Lehrer nicht von sich gehen lässt, ruft es ständig seine Mutter an,

- Ignorieren Sie die Worte des Kindes nicht. Wenn er endlos wiederholt "Mutter wird kommen"

Er ist sich dessen nicht ganz sicher, er hat Angst, dass Mama nie kommen wird und

sucht von einem Erwachsenen die Bestätigung seines größten Verlangens. Deshalb

Beantworten Sie jede solche Bitte des Kindes mit Ja und helfen Sie ihm

glauben, dass er bald seine Mutter sehen wird.

Nachdem Sie das Baby ermutigt haben, versuchen Sie, seine Aufmerksamkeit auf Spielzeug zu lenken,

Gehen Sie mit ihm durch das Zimmer, überlegen Sie, was darin ist. Wenn ein

Das Kind wird sich für ein Spielzeug interessieren, gemeinsam damit spielen und

dann versuche ihn eine zeitlang in ruhe zu lassen, indem du ihm zum beispiel das erklärst

Sie müssen sich die Hände waschen und versprechen, schnell wiederzukommen. Steigen Sie ein

ein paar Minuten und kehre dann zum Kind zurück. Er wird verstehen lernen

dass du immer da bist.

Wenn das Kind Ihnen weiterhin ständig folgt, verbinden Sie es mit

zu ihren Angelegenheiten. Setzen Sie sich neben sich auf einen Stuhl, wenn Sie Geschirr spülen,

Bitten Sie um Hilfe, Spielzeug wegzuräumen, Bieten Sie an, ein Buch mitzubringen

schaffen Sie etwas Abstand zwischen sich und dem Kind und gleichzeitig

Du wirst bei ihm sein.

Achten Sie nicht nur auf die Kinder, die es eindeutig brauchen, sondern auch auf diejenigen, die es brauchen

die sich auf den ersten Blick ruhig fühlen. Verlass das Kind nicht

gleichgültig. Gleichgültigkeit, Apathie ist eines der Zeichen der Psyche

Unwohlsein, emotionaler Stress. Wenn ein Kind

sieht sich verständnislos um, hält ein Spielzeug in der Hand und weigert sich

spiel, fang an, dich in seiner Nähe zu spielen. Es ist am besten, wenn es ist

ein Story-Spiel, in dem Sie Dialoge erfinden können

Charaktere, die sich manchmal dem Kind zuwenden und es allmählich in das Spiel hineinziehen.

Ein solches Spiel kann mit einem der gut spielenden Kinder eingesetzt werden.

Vielleicht interessiert ein solches Spiel das Baby mehr.

Denken Sie daran, emotionale Spiele mit Ihrem Kind zu spielen, wie z

"Elsternkrähe", "Aufholen", "Verstecken". Das Versteckspiel hat eine Besonderheit

Bedeutung für kleine Kinder, führt eine gewisse durch

didaktische Funktion. Es ermöglicht dem Kind, das Beherrschen zu üben

Phänomene wie Verschwinden und Erscheinen, die es ihm leichter machen können

Warten auf die Ankunft von Mama oder Papa.

Organisieren Sie dieselben Spiele zwischen mehreren Kindern. Du wirst

immer noch im Zentrum der Situation, aber mit Ihrer Hilfe werden die Kinder Spaß haben können

miteinander spielen.

Während Sicherheitsverfahren, individuell

Eigenschaften von Kindern, ihre Gewohnheiten und Vorlieben. Zum Beispiel, wenn ein Kind

gewohnt, zu Hause vor dem Einschlafen ein Schlaflied zu hören, es zu singen,

Legen Sie ein Stofftier neben das Baby, streicheln Sie es. Wenn ein

Ein kleines Kind ist es gewohnt, zu Hause Wasser aus einer Flasche mit Schnuller zu trinken, und das

beruhigt ihn - lass ihn machen wie er es gewohnt ist. Schrittweise,

Wenn er andere Kinder anschaut, wird er selbst aus einer Tasse trinken wollen. Wenn das Kind krank ist und

zu langsam isst, stellen Sie ihn vor ein Baby, das schnell isst

und mit Appetit. Lenken Sie die Aufmerksamkeit des Kindes darauf. Möglicherweise imitieren

Gleichaltrige, das Kind beginnt bereitwilliger zu essen.

2 Dynamik der Anpassung

Ärzte und Psychologen unterscheiden drei Grade der Anpassung: leicht, mittel und

schwer. Die Hauptindikatoren für die Schwere sind das Timing

Normalisierung des emotionalen Selbstbewusstseins des Babys, seiner Einstellung zu

Erwachsene und Gleichaltrige, die objektive Welt, die Häufigkeit und Dauer von akuten

Krankheiten.

Einfache Anpassung dauert 1-2 Wochen. Das Kind nach und nach

Schlaf und Appetit werden normalisiert, der emotionale Zustand wird wiederhergestellt und

Interesse an der Außenwelt, Beziehungen zu Erwachsenen und

Gleichaltrigen. Beziehungen zu geliebten Menschen werden nicht verletzt, Kind

ziemlich aktiv, aber nicht aufgeregt. Verringerte Abwehrkräfte des Körpers

leicht geäußert und am Ende von 2-3 Wochen werden sie wiederhergestellt. Akut

Krankheit tritt nicht auf.

Während der Anpassung von mittlerer Schwere, Störungen im Verhalten und allgemein

der Zustand des Kindes ist ausgeprägter, die Eingewöhnung an den Kindergarten dauert länger. Schlafen und

Der Appetit wird erst nach 30-40 Tagen wiederhergestellt, die Stimmung ist instabil

innerhalb eines Monats ist die Aktivität des Babys deutlich reduziert: Er weint oft,

sesshaft, zeigt kein Interesse an Spielzeug, verweigert Bewegung,

spricht praktisch nicht. Diese Änderungen dauern bis zu anderthalb Monate.

Deutlich ausgedrückte Veränderungen in der Aktivität des autonomen Nervensystems

Systeme: Es kann eine Funktionsstörung des Stuhls, Blässe, 167 sein

Schwitzen, Schatten unter den Augen, brennende Wangen, Manifestationen können zunehmen

exsudative Diathese. Diese Manifestationen sind vorher besonders ausgeprägt

der Beginn der Krankheit, die in der Regel akut verläuft

Atemwegsinfektion.

Besonders besorgniserregend für Eltern und Erzieher ist der schwere Zustand

Anpassung. Das Kind beginnt lange und ernsthaft krank zu werden, eine Krankheit

fast ohne Unterbrechung durch eine andere ersetzt, sind die körpereigenen Abwehrkräfte geschwächt und schon

erfüllen ihre Rolle nicht - schützen sie nicht vor Infektionserregern, mit

mit denen er konfrontiert ist; dies wirkt sich nachteilig aus

körperliche und geistige Entwicklung des Kindes. Eine andere Version des Heavy

der Verlauf der Anpassungszeit - unangemessenes Verhalten des Kindes

so ausgeprägt, dass es an einen neurotischen Zustand grenzt. Appetit

nimmt stark und über längere Zeit ab, es kann zu einer anhaltenden Essensverweigerung kommen oder

neurotisches Erbrechen beim Versuch, das Kind zu füttern. Das Kind schläft nicht gut

weint und weint im Schlaf, wacht mit Tränen auf; Der Schlaf ist leicht und kurz.

Im Wachzustand ist das Kind depressiv, interessiert sich nicht für andere,

meidet andere Kinder oder verhält sich aggressiv. Verbesserung seines Zustandes

geschieht sehr langsam, über mehrere Monate. Das Tempo seiner Entwicklung

verlangsamen in alle Richtungen.

3. Die wichtigsten Formen der Kindergartenarbeit mit der Familie während des Zeitraums

Anpassung

Bei der Organisation des Empfangs neu ankommender Kinder halten wir uns an folgendes System:

Termine für Kinder vereinbaren. Die beste Zeit ist von April bis August. Der Empfang von Kindern sollte rhythmisch und mit den Eltern abgestimmt sein. Es ist wünschenswert, dass der Beginn des Kindergartenbesuchs nicht auf Epikrisendaten fällt: 1 Jahr 3 Jahre, 1 Jahr 6 Monate, 1 Jahr 9 Monate, 2 Jahre 3 Jahre, 2 Jahre 6 Monate, 2 Jahre 9 Monate und 3 Jahre;

Bereiten Sie sich im Voraus auf den Empfang von Neuankömmlingen vor, überlegen Sie, wo er sich ausziehen wird, wo er am Tisch sitzen und wo er schlafen soll.

Laden Sie die Eltern ein, sich mit der Gruppe zu treffen. Zeige Schließfächer, Spielzimmer, Schlafzimmer, Badezimmer. Erzählen Sie vom Tagesablauf, erklären Sie die Notwendigkeit, ihnen die Erziehungsbedingungen in der Familie näher zu bringen (Art, Art der Ernährung, Erziehungsmethoden) fragen Sie nach Sorgen, die dadurch entstehen das Kind wird gehen zu einem Kindergarten.

Überzeugen Sie sie vor dem ersten Besuch im Kindergarten, einen geeigneten Zeitpunkt für den Besuch der Gruppe, des Kindergartenbereichs mit dem Kind zu wählen, und raten Sie, das Kind in den ersten Tagen entsprechend dem Ende des Frühstücks gefüttert zu bringen.

Besprechen Sie die Frage, wer das Kind zum ersten Mal in den Kindergarten bringt, es ist wünschenswert, dass es die ganze Zeit eine Person ist, vielleicht Papa oder Großmutter (Großvater);

Helfen Sie den Eltern, ihren Zeitplan zu planen, da die Zeit, die das Kind in der Gruppe verbringt, allmählich zunimmt und möglicherweise die Reaktion auf die Sucht die Krankheit des Kindes am fünften bis siebten Tag in der Gruppe ist;

Gemeinsam mit den Eltern die Kindergartenreife des Kindes feststellen;

Besprechen Sie mit Hilfe eines Fragebogens, wie Sie einem Kind die Eingewöhnung in eine neue Umgebung erleichtern können;

Um das Kind mit einem seiner Grundbedürfnisse zu versorgen - dem Bedürfnis nach Beständigkeit der Umwelt. Bringen Sie die Umgebungsbedingungen so nah wie möglich an die häuslichen Bedingungen (sitzen Sie neben einem einschlafenden Kind, nehmen Sie Ihren Lieblingsschnuller nicht weg, zwingen Sie Sie nicht, ungeliebte Nahrung zu essen usw.) Behalten Sie die gewohnten Pflegemethoden für das Kind während der Suchtperiode, auch wenn sie den Einstellungen des Lehrers widersprechen: Schütteln Sie ihn vor dem Schlafengehen in den Armen, geben Sie ihm einen Schnuller, wenn er daran gewöhnt ist. Sie können niemanden zwingen, etwas anders zu machen;

Erklären Sie, dass Launen, Sturheit, Verschlechterung des Schlafs und des Appetits vorübergehende Reaktionen sind, die mit besonderer Aufmerksamkeit und Sensibilität überwunden werden können, aber nicht schmeichelhaft, Hilfe bei allem, worum er bittet, Ausgleich für möglichen Schlafmangel und Unterernährung, Gewährleistung von Frieden, während der Anpassung Zeitraum müssen alle individuellen Gewohnheiten des Kindes berücksichtigt werden, einschließlich schädlicher, und auf keinen Fall umerziehen. Es ist notwendig, das Kind so zu akzeptieren, wie es ist, ohne Unmut über unangemessenes Verhalten, mangelnde Unabhängigkeit und andere Dinge zu zeigen;

Pflegen Sie Anpassungsblätter, die helfen, den Fortschritt der Anpassung des Kindes zu verfolgen, und ergreifen Sie rechtzeitig Maßnahmen, um diesen Prozess zu erleichtern;

Bei der Aufnahme eines Neuankömmlings in den Kindergarten müssen wir uns streng an die Anweisungen halten: Jetzt sind alle Probleme des Kindes unsere Probleme und nicht die Eltern, wenn sie es nicht tun

geschafft, ihn richtig auf das Leben in einem organisierten Kinderteam vorzubereiten.

Richtige Organisation von Spielaktivitäten während der Anpassungsphase, die auf die Bildung emotionaler Kontakte "Kind-Erwachsener", "Kind-Kind" abzielen und unbedingt Spiele und Übungen umfassen müssen. Bildung einer positiven Einstellung beim Kind, der Wunsch, in den Kindergarten zu gehen. Alle Anstrengungen und Fähigkeiten unternehmen, um in der Gruppe eine Atmosphäre der Wärme, des Komforts und des Wohlwollens zu schaffen, damit die Kinder Aktivitäten für sich selbst finden können. Zur Abmilderung der Anpassungszeit werden auch verwendet verschiedene Formen pädagogische Arbeit. Unsere Kinder sind vollwertige Teilnehmer an allen Aktivitäten des Kindergartens. Sie nehmen zusammen mit ihren Eltern und in den Ferien an verschiedenen Wettbewerben teil. Wenn Sie den Anpassungsverlauf jedes Kindes verfolgen und rechtzeitig Maßnahmen ergreifen, um diesen Prozess zu erleichtern, können Sie bestimmte Ergebnisse erzielen, indem Sie pädagogische Einflüsse korrigieren.

Fazit

Basierend auf den Ergebnissen der geleisteten Arbeit können die folgenden Schlussfolgerungen gezogen werden: Die Anpassung von Kleinkindern an eine Vorschuleinrichtung durchläuft 4 Phasen. In der ersten Phase zeigen alle Kinder Anzeichen von Problemen im emotionalen Bereich, psychische Beschwerden. Kinder weigern sich, mit anderen Menschen zu kommunizieren, von Spielzeug, reagieren schmerzhaft auf den Abschied von ihren Eltern, verhalten sich in einer Gruppe unruhig, spielen oft auf, weinen, fragen ständig nach ihrer Mutter, bitten darum, nach Hause zu gehen. Gleichaltrige und Erzieher werden mit Gleichgültigkeit behandelt oder gemieden. In der nächsten Phase wählen Kinder aus einer Vielzahl unbekannter Erwachsener einen Lehrer für sich aus. Sie sind

sie fangen an, auf seinen Appell namentlich zu antworten, reagieren auf Zuneigung und Spielangebote, wenden sich hilfe- und unterstützungssuchend an ihn, wenn es Schwierigkeiten gibt, die Abläufe des Regimes zu beobachten, und wenn etwas nicht klappt. Die Kinder versuchen, in ihrem Heimweh und der Trennung von ihrer Mutter Trost bei ihrer Bezugsperson zu finden. In der dritten Phase beginnen die Kinder, das Spielzeug in der Gruppe aktiv zu nutzen, unbekannte Objekte und die Umgebung der Gruppe zu erkunden. In der letzten vierten Stufe zeigen Babys Interesse an anderen Kindern, ein Bedürfnis, mit ihnen zu kommunizieren. Kinder versuchen, die Aufmerksamkeit eines Freundes zu erregen, lächeln, lachen, wenn sie sich mit einem Gleichaltrigen treffen, schauen ihm in die Augen, bieten Spielzeug an, um seine Aufmerksamkeit zu erhalten. Kinder beginnen sich für gemeinsame Spiele mit Gleichaltrigen zu interessieren, für einige Kinder treten selektive Sympathien auf. Diese Suchtphasen durchlaufen alle Kinder, die in den Kindergarten kommen, aber ihre Dauer ist bei allen Kindern unterschiedlich. Dies bestimmt die Anpassungsmerkmale.

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Anwendungen

Algorithmus zum Passieren der Anpassung

Erste Woche

Das Kind ist mit seiner Mutter 2 - 3 Stunden im Kindergarten (9.00 - 11.00).

Ziele: Grundlagen für einen vertrauensvollen Umgang mit Fremden schaffen, Sympathie für den Erzieher; um die emotionale Wahrnehmung von Gleichaltrigen zu fördern; sich mit der Lage der Räume in der Gruppe im Detail vertraut zu machen.

Zweite Woche

Das Kind ist 2 - 3 Stunden ohne Mutter im Kindergarten (9.00 - 11.00 Uhr).

Ziele: einzeln installieren emotionaler Kontakt mit Schätzchen

(das Kind selbst geht auf die Hände, auf die Knie, nimmt die Liebkosung des Erziehers an, bittet mutig um Hilfe); die Grundlagen schaffen freundliche Haltung mit Gleichaltrigen, um die Entwicklung des Spiels "neben" zu fördern; Eigenständiges Handeln in der Gruppe fördern, Orientierung im Gruppenraum festigen, Gegenstände für den persönlichen Gebrauch finden (mit Hilfe eines Erwachsenen, anhand eines individuellen Bildes).

Dritte Woche

Besuch Vorschulkind in der ersten Tageshälfte (7.00 - 12.00). Am Ende der Woche bleibt das Kind auf Wunsch tagsüber schlafen.

Ziele: das Kind an das Essen in der vorschulischen Bildungseinrichtung gewöhnen (Gewöhnung an ein neues Speisenangebot, seinen Geschmack), es in gemeinsame Spiele wie „Gegangen, gelaufen, etwas gefunden ...“ einbeziehen; zu lehren, die Stimme des Erziehers zu hören, auf seinen Ruf, seine Bitte zu antworten; Um bei Kindern Selbstbedienungsfähigkeiten zu entwickeln, ermutigen Sie sie, Hygienemaßnahmen mit Hilfe eines Erwachsenen durchzuführen.

Vierte Woche

Die Kinder besuchen den Kindergarten den ganzen Tag.

Ziele: Organisieren Sie einen rationalen Tagesplan in einer Gruppe, der körperlichen und geistigen Komfort bietet. das Vertrauen des Kindes in sich selbst und seine Fähigkeiten entwickeln, Aktivität, Unabhängigkeit, Initiative wecken; ein Gefühl der Empathie zu entwickeln, den Wunsch, neu angekommenen Kindern zu helfen und sie zu trösten, unerschütterliche Regeln für das Heim aufzustellen; bereiten Sie das Kind darauf vor, den Kommunikationskreis mit anderen Mitarbeitern der vorschulischen Bildungseinrichtung mit älteren Kindern zu erweitern; kulturelle und hygienische Fähigkeiten zu fördern.

Fragebogen für Eltern

zum Problem der Anpassung des Kindes an die Bedingungen der Vorschule

1. Name, Vorname des Kindes, Geburtsdatum ________________________________________________

2. Welchen Tagesablauf ist Ihr Kind gewohnt?

Wacht um … Uhr auf;

Tagesschlaf (eins, zwei): von ... bis ...; von bis ...;

Nachtruhe um ... Uhr.

3. Was ist die Art des Einschlafens des Kindes?

langsam;

schnell;

Ruhe;

unruhig: ________________________________________________________________ (angeben).

4. Geben Sie an, wie das Kind das Einschlafen gewohnt ist:

Schläft von alleine ein;

schläft mit Hilfe eines Erwachsenen ein:

a) ein Erwachsener hat Reisekrankheit;

b) singt Lieder;

c) einfach daneben sitzen;

d) _________________________________________________________________ (andere Merkmale).

5. Muss das Baby tagsüber während des Schlafs hochgehoben werden?

Ja;

Nein.

6. Wie groß ist der Appetit des Kindes?

Gut;

instabil;

Schlecht.

7. Welches Essen bevorzugt Ihr Kind?

Vielfältig;

selektiv in Lebensmitteln;

fast alle, außer ... ________________________________________________________________;

bevorzugt __________________________________________________________.

8. Kann das Kind selbstständig (angeben):

Kleid _____________________________________________________________________________;

entkleiden ___________________________________________________________________________;

waschen ___________________________________________________________________________;

Nimm Essen _______________________________________________________________________;

abspielen ________________________________________________________________________________.

9. Was ist das übliche Wachverhalten des Kindes?

Er ist aktiv;

inaktiv;

ausgewogen;

passiv.

10. In welcher Stimmung wacht das Kind häufiger auf?

Er ist normalerweise fröhlich;

Ruhe;

traurig;

reizbar;

weinerlich;

gehemmt. 11. Neigt das Kind zu Erkältungen?

Ja, das liegt daran, dass ... ________________________________________________________________;

Nein;

Ich finde es schwierig zu antworten.

12. Möchte das Kind mit anderen Kindern kommunizieren:

Ja, er ist proaktiv;

nein, vermeidet Kommunikation;

darauf warten, angesprochen zu werden;

__________________________________________________________________ (eine andere Antwort).

13. Wie ist das Kind im Prozess der Kommunikation mit Gleichaltrigen?

Ruhig, ausgeglichen;

konform;

reaktionsschnell;

hitzig;

geneigt, ein Führer zu sein;

geneigt, anderen Kindern zu gehorchen;

________________________________________________________________ (eine andere Antwort).

14. Sind Kinder bereit, mit Ihrem Kind zu kommunizieren?

Ja, gerne;

nicht wirklich;

Nein;

Ich finde es schwierig, diese Frage zu beantworten.

15. Hat das Kind ein Lieblingsspielzeug?

Ja diese … ____________________________________________________________________________;

Nein;

weiß nicht.

16. Hat das Kind ein Lieblingsspiel (Aktivität)?

Ja, ________________________________________________________________ (bitte angeben);

Nein;

weiß nicht.

17. Wie rufen Erwachsene ein Baby liebevoll zu Hause an? ___________________________.

18. Gibt es eine Hauptpflegeperson in der Familie?

Ja diese … _____________________________________________________________________________;

nein, alle Familienmitglieder sind an der Erziehung eines Kindes beteiligt;

Ich finde es schwierig zu antworten.

19. Welche Formen der Ermutigung werden zu Hause verwendet? ___________________________________________

20. Welche Arten der Bestrafung werden zu Hause angewendet? ___________________________________________

______________________________________________________________________________________.

21. Führen Sie Gespräche mit Ihrem Kind über den bevorstehenden Kindergartenbesuch?

Ja;

Nein.

22. Glaubst du, dass dein Kind die Vorschule besuchen möchte?

Ja;

Nein;

nicht wirklich.

Erinnerung für Eltern

"Anpassung des Kindes an die Vorschule"

Ihr Kind ist im Kindergarten. Für ihn begann ein neues Leben. Damit das Kind fröhlich, gesellig und gereift hineingeht, möchten wir einige Empfehlungen geben.

Versuchen Sie, eine ruhige, freundliche Atmosphäre in der Familie zu schaffen.
Stellen Sie klare Anforderungen an das Kind, seien Sie konsequent in ihrer Präsentation.
Sei geduldig.
Entwickeln Sie Fähigkeiten zur Selbstpflege und persönlichen Hygiene bei Kindern.
Ermutigen Sie zum Spielen mit anderen Kindern, erweitern Sie den sozialen Kreis mit Erwachsenen
Wenn Ihr Kind mit Ihnen spricht, hören Sie gut zu.
Wenn Sie sehen, dass das Kind etwas tut, beginnen Sie ein „paralleles Gespräch“ (kommentieren Sie seine Handlungen).
Sprich mit Baby in kurzen Sätzen, langsam; Nennen Sie so viele Dinge wie möglich in einem Gespräch. Geben Sie einfache, verständliche Erklärungen.
Fragen Sie Ihr Kind: „Was machst du? Er wird die Frage "Warum machst du das?" beantworten, wenn er erwachsen ist.
Lesen Sie Ihrem Kind jeden Tag vor.
Stellen Sie sicher, dass Ihr Kind neue Erfahrungen macht.
Beteiligen Sie sich an gemeinsamen kreativen Aktivitäten mit dem Baby: spielen, formen, zeichnen ....
Neugier fördern.
Sparen Sie nicht mit Lob.

Freue dich auf dein Baby!

Erinnerung für Eltern

"Psychische Merkmale kleiner Kinder"

In jungen Jahren treten die wichtigsten Veränderungen in der geistigen Entwicklung von Kindern auf - das Denken wird geformt, die motorische Sphäre entwickelt sich aktiv, die ersten stabilen Eigenschaften der Persönlichkeit treten auf.

Ein wichtiges Merkmal dieser Altersstufe ist die Instabilität der emotionalen Sphäre des Kindes. Seine Emotionen, Gefühle, die sich zu diesem Zeitpunkt bilden und die Einstellung zu Objekten und Menschen widerspiegeln, sind noch nicht festgelegt und können je nach Situation geändert werden. In dieser Hinsicht ist ein weicher, ruhiger Kommunikationsstil mit einem Kind, eine sorgfältige Einstellung zu allen Manifestationen seiner Emotionalität, vorzuziehen.

In einem frühen Alter ist die führende Aktivität das Thema, es wirkt sich auf alle Bereiche der Psyche von Kindern aus und bestimmt weitgehend die Besonderheiten ihrer Kommunikation mit anderen. Es gibt eine Entwicklung der kindlichen Wahrnehmung, die durch drei Hauptparameter bestimmt wird: Untersuchung von Objekten, Einarbeitung in sensorische Standards, Vergleich von Objekten mit ihnen.

Von großer Bedeutung für die Persönlichkeitsentwicklung eines kleinen Kindes ist die Kommunikation mit einem Erwachsenen. Eltern müssen sich daran erinnern, dass das Selbstbild, das erste Selbstwertgefühl des Babys zu diesem Zeitpunkt, mit der Einschätzung identisch ist, die Erwachsene ihm geben. Daher sollte man dem Kind nicht ständig Bemerkungen machen, da Vorwürfe machen. Eine Unterschätzung der Bemühungen kann zu Selbstzweifeln und einem Rückgang des Wunsches führen, eine Aktivität auszuführen.

Versuchen Sie, nicht nervös zu sein und Ihre Angst am Vorabend des Kindergartenbesuchs nicht zu zeigen
Ändern Sie am Wochenende den Tagesablauf des Kindes nicht drastisch.
Entwöhnen Sie Ihr Kind nicht schlechte Angewohnheiten während der Eingewöhnungszeit.
Schaffen Sie ein ruhiges, konfliktfreies Umfeld in der Familie.
Hören Sie für eine Weile auf, mit Ihrem Kind überfüllte Orte zu besuchen, reduzieren Sie den Fernsehkonsum, versuchen Sie, sein geschwächtes Nervensystem zu schonen.
Unterstützen Sie das Baby emotional: Umarmen, streicheln, öfter liebevolle Namen nennen.
Sei tolerant gegenüber seinen Launen.
Folgen Sie den Ratschlägen und Empfehlungen des Lehrers.
Nicht bestrafen, Kindergarten "nicht erschrecken", pünktlich nach Hause nehmen.
Wenn sich das Kind an die neuen Bedingungen gewöhnt hat, nehmen Sie seine Abschiedstränen nicht ernst - das kann einfach durch schlechte Laune verursacht werden.

Aus der Erfahrung einer Erzieherin: Projekt: „Anpassung von Kleinkindern an die Bedingungen eines Kindergartens“

Projektautor: Varlashova Maria Leonidovna, Erzieherin MBOU NSh/DS Nr. 24 p. Chkalovskoe.
Projekttyp: Information und Kreativ; praxisorientiert; Gruppe; kurz.
Ort des Projekts: frühe Altersgruppe MBOU NSh / DS Nr. 24 p. Chkalovskoe.
Projektbeteiligte: Lehrer, Kinder und Eltern der Gruppe.
Zeitplan für die Projektumsetzung: Juni - September 2013.
Relevanz: Die Anpassung an eine Vorschuleinrichtung ist eine schwierige Zeit für Kinder und Erwachsene: Eltern, Lehrer. Anpassungsschwierigkeiten und ihre Ursachen wurden von in- und ausländischen Forschern untersucht (N. M. Aksarina, R. V. Tonkova-Yampolskaya, E. Schmidt-Kolmer, V. Manova-Tomova).
Die Aufnahme eines Kindes in eine vorschulische Bildungseinrichtung geht mit einer Veränderung seiner Umgebung, seines Tagesablaufs und seiner Art der Ernährung einher und führt zu der Notwendigkeit, soziale Bindungen aufzubauen und sich an neue Lebensbedingungen anzupassen.
Wie sich das Kind an das Neue gewöhnt, hängt von seiner körperlichen und geistigen Entwicklung ab, hilft, Morbidität zu verhindern oder zu reduzieren, sowie das weitere Wohlbefinden, das Dasein in Kindergarten und Familie.
Ziel des Projekts: Systematisierung der Arbeit zur Schaffung günstiger Bedingungen für die soziale Anpassung von Kindern in einer Vorschuleinrichtung.
Projektziele:
Innovative Erfahrung studieren;
Etablieren Sie ein Interaktionssystem zwischen den Projektbeteiligten;
Schaffen Sie eine emotional angenehme Umgebung zur Themenentwicklung;
Bei Kindern und ihren Eltern eine positive Einstellung zum Kindergarten hervorrufen;
Bei Kindern die Fähigkeit entwickeln, mit Erwachsenen und Gleichaltrigen zu kommunizieren;
Bilden Sie ein Interaktionssystem mit den Eltern, um ihre pädagogische Kompetenz zu verbessern;
Systematisieren Sie den Inhalt der Arbeit in der Anpassungsphase.
Hypothese: Wenn Sie bei der Organisation der Anpassung einen systematischen Ansatz verfolgen, der auf einer Reihe von Maßnahmen basiert, die darauf abzielen, optimale Bedingungen für kleine Kinder zu schaffen, wird es für Kinder viel einfacher, diese Zeit zu überstehen.
Erwartete Ergebnisse:
Kinder:
Sie werden leicht in eine für sie neue Umgebung eintreten und sich mit positiven Ergebnissen an ihre Bedingungen anpassen;
Entwickeln Sie Kommunikationsfähigkeiten mit Erwachsenen und Gleichaltrigen.
Eltern:
Es wird eine emotional positive Einstellung zum Kindergarten geben;
Der Wunsch der Eltern zur Zusammenarbeit.
Pädagogen:
Bei der Lösung von Anpassungsproblemen wird eine enge Zusammenarbeit aufgebaut;
Die Kompetenz der Erzieherinnen und Erzieher bei der Organisation der Anpassungsphase wird zunehmen.

Projektprogramm:
Phase I: Organisatorisch und vorbereitend - Juni;
Stufe II: Haupt - August - September;
Stufe III: Finale - September.

Stufe I: Organisations- und Vorbereitungsphase:
# Studium methodologischer Literatur;
# Erhöhung der pädagogischen Kompetenz;
# Auswahl von diagnostischem Material, Fragebögen für Eltern;
# Zusammenstellung von Diagnosewerkzeugen;
# Erstellung von Plänen für die Arbeit mit Kindern, Eltern;
# Erstellung eines Systems in Planung;
# Registrierung und Aktualisierung der Subjektentwicklungsumgebung;
# Schaffung von emotionalem Komfort;
# Zusammenstellung und Auswahl von Informationsmaterial für Eltern;
# Erhöhung der pädagogischen Kompetenz der Eltern;
# Elternbefragung;
# Studium der sozialen Fähigkeiten von Kindern;
# Aufdecken der Merkmale der Familienerziehung;
# Prognose des voraussichtlichen Anpassungsgrades von Kindern.

Stufe II: Haupt:
Arbeitsprinzipien:
# Schrittweises Auffüllen der Gruppe (Aufnahme von 2-3 Babys pro Woche);
# Flexible Aufenthaltsform des Kindes im Kindergarten (teilweiser Aufenthalt des Kindes in der Eingewöhnungszeit, zusätzliche freie Tage);
# Berücksichtigung der individuellen Eigenschaften des Kindes.
# Tägliche Überwachung des Gesundheitszustands, der Emotionen, des Appetits, des Schlafs des Kindes im ersten Monat (zu diesem Zweck wird für jedes Kind der sogenannte "Anpassungsbogen" ausgefüllt).
Arbeit mit Kindern:

Aktivitätsdatum Ergebnis
Bekanntschaft und Beobachtung Juni
Kinder diagnostizieren, Ergebnisse vorhersagen Juni
Berücksichtigung von Haushaltsgewohnheiten, Interessen August-September
Individuelle Herangehensweise an das Kind August-September
Spiele-Berufe August-September
Bildung eines Kinderteams, emotional positiver Kontakt mit Erwachsenen August-September
Übungsspiele August-September
Theaterspiele August-September
Nutzung der Folklore August-September
Überraschungsmomente August-September
Produktive Tätigkeit August-September
Elemente der Temperierungsveranstaltungen August-September
Erhaltung und Förderung der Gesundheit von Kindern August-September
Optimaler Motormodus August-September
Arbeit mit den Eltern August-September

Empfehlungen "Anpassungsphase im Kindergarten"
Aktivitätsdatum Ergebnis
Emotional positive Einstellung zur Anpassungsphase
Veröffentlichung der Broschüre „Gemeinsam geht es uns leichter“. Juni
Gespräch "Bekanntschaft der Eltern mit den Lebensumständen von Kindern im Kindergarten."
Elterngespräch „Altersmerkmale von Kindern ab 2 Jahren. Die Hauptaufgaben der Erziehung.
Steigerung der pädagogischen Kompetenz der Eltern: August
Gespräch "Hygienische Anforderungen an die Kleidung eines Kindes."
Gespräch "Ernährung ist der Schlüssel zur Gesundheit."
Veröffentlichung des Informationsblattes „Unsere Gesundheit liegt in unserer Hand“
Beratung "Laune und ihre Vorbeugung"
Empfehlungen "Der Einfluss des Spiels auf die geistige und persönliche Entwicklung des Kindes."
Folder-Slider „Wir vermitteln Kultur- und Hygienekompetenz von frühester Kindheit an“
Steigerung der pädagogischen Kompetenz der Eltern: September
Beratung "Erziehung zur Selbständigkeit und Selbstbedienung bei Kindern im frühen Alter".

Stufe III: Finale:
Aktivitätsdatum Ergebnis
Beobachtung September
Diagnose von Kindern
Analyse des Anpassungsgrades jedes Kindes (gemäß Anpassungsbögen)
Elternbefragung
Untersuchung der Wirksamkeit von Aktivitäten
Analyse der Ergebnisse
Die Arbeit zusammenfassen
Vergleich vorhandener Ergebnisse mit vorhergesagten
Identifizierung von Schwachstellen
Abstimmung der Arbeitspläne mit Kindern und Eltern
Beseitigung von Mängeln

Formular zur Übermittlung der Ergebnisse
Projektpräsentation
Methodische Entwicklungen

Ungefähre langfristige Unterrichtsplanung zur Vorbeugung von Fehlanpassungen bei Kindern

Nr. Thema der Unterrichtsstunde Materialien
1.
MARIENKÄFER Spielzeugmarienkäfer, große und kleine Autos, Nistpuppen, Puppen, Würfel usw.; schwarze Fingerfarbe oder Gouache gemischt mit Zahnpasta; Bildblatt Marienkäfer(für jedes Kind).
2.
LAUBFALL
großer Regenschirm; ein Tonbandgerät, eine Kassette mit einer Aufnahme von Regengeräuschen, eine Kassette mit einer Aufnahme von langsamer, ruhiger Musik; zwei Ahornblätter (für jedes Kind); gelbe, rote, grüne Gouache; ein Blatt mit einem Bild einer Herbstlandschaft und einem Pinsel (für jedes Kind).
3.
BALL großer Ball; ein Stoffbeutel, eine kleine Plastikkugel und ein Plastikwürfel (in angemessener Größe).
4.
SPAZIERGANG IM HERBSTWALD
malen oder fotografieren Herbstwald»; Spielzeugigel; Spielzeug (Bibabo-Puppen): Fuchs, Wolf, Bär; rot, gelb und grün Ahornblätter(für jedes Kind); rote, gelbe und grüne Körbe
5.
Fröhliche Petersilie
Spielzeug (Bibabo-Puppe) "Petersilie"; eine Spielzeugeisenbahn mit einem langen daran gebundenen Band;
Wäscheklammer von blauer Farbe(für jeden Jungen); Wäscheklammer gelbe Farbe(für jedes Mädchen); ein Reifen mit daran gebundenen gelben und blauen Bändern; Stofftier oder Puppe (für jedes Kind).
6.
NEUJAHR Spielzeug Weihnachtsmann; Weihnachtsbaum; Plastikflaschen mit kaltem, warmem und heißem Wasser; mit Zahnpasta gemischte Fingerfarben oder Gouache; Bildblatt Weihnachtsbaum(für jedes Kind); eine Stofftasche mit identischen Geschenken für Kinder („Chupa Chups“, „Kinder Surprises“, kleine Spielsachen usw.).
7.
BÄLLE großer roter Ball und kleiner blauer Ball; mittelgroße Bälle (für jedes Kinderpaar); ein Tonbandgerät, eine Kassette mit einer Aufnahme ruhiger Musik und einer rhythmisch sanften Melodie;
ein Blatt Papier und Buntstifte oder einen großen roten Kreis und einen kleinen blauen Kreis (für jedes Kind).
8. HASE Kuscheltiere: Hase und Fuchs; ein Tonbandgerät, eine Kassette mit einer Aufnahme fröhlicher Tanzmusik; Stoffbeutel mit einer Reihe von Plastikgemüse.
9. SEIFENBLASEN-Set zum Aufblasen Seifenblasen; Tonbandgerät, Kassette mit glatter Melodieaufnahme; Bälle;
Hopfenkugeln (Hopfen).
10. MUSIKER-Bildschirm; Spielzeug: Hase, Bär (Elefant, Katze und Puppe); Spielzeug Musikinstrumente: Trommel, Harfe, Trompete, Mundharmonika, Klavier.
11. Muttertagspuppe und Teddybär (für jedes Kind); Kopfbedeckungen (Tücher, Schals, Tücher) und Schmuck (Haarnadeln, Bänder, Armbänder, Perlen usw.); Bildschirm; Glocke.
12. BEAR-Teddybär; Tonbandgerät, Kassette mit einer Aufnahme von Vogelgesang; gelbe Gouache, ein Blatt mit dem Bild eines Glases 0 (für jedes Kind ein Pinsel (Schaumgummitupfer).
13. Freche Mäuse Spielzeugmaus; rosa und schwarze Kosmetikstifte; große Spielzeuguhr;
Tonbandgerät, Kassette mit einer Aufnahme von Tanzmusik.
14. KOLOBOK-Bibabo-Puppen (Figuren des Märchens „Die Abenteuer von Kolobok“); Kleidersack; Obst und Gemüse; Plastilinball (für jedes Kind); didaktisches Set "Schüsseln"; Holzspielzeug: Pilz, Ball, Würfel (in angemessener Größe); Sportgeräte: Bahnen mit unterschiedlichen Texturen, Schwebebalken, Gymnastik. Bank, Reifen.
15. KITTENS Tonbandgerät, Kassette „Tier- und Vogelstimmen“, gelbe, rote, blaue, grüne Schmetterlinge in der Größe einer Kinderhandfläche (je nach Anzahl der Kinder); Spielzeug oder Motivbilder in den Farben Gelb, Rot, Blau und Grün.

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Was ist die Komplexität der Anpassung von kleinen Kindern. Der Prozess der Anpassung von Kleinkindern an die Bedingungen einer Vorschuleinrichtung. Während der Anpassungszeit zu Hause ist es notwendig, den Tagesablauf zu beobachten, am Wochenende mehr zu gehen, emotionalen Stress abzubauen

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Die Anpassungsphase ist eine ernsthafte Prüfung für Babys im Alter von 2-3 Jahren. Anpassungsbedingte Stressreaktionen stören die emotionale Verfassung des Babys für lange Zeit. Daher empfehlen wir:

- Bringen Sie den Heimmodus in Einklang mit dem Modus der Kindergartengruppe, in die das Kind gehen wird.

- Machen Sie sich mit der Speisekarte des Kindergartens vertraut und führen Sie neue Gerichte für ihn in die Ernährung des Babys ein.

- Am ersten Tag ist es besser, spazieren zu gehen, denn bei einem Spaziergang (im Spiel) ist es für das Baby einfacher, Freunde zu finden und den Lehrer kennenzulernen. Sie können Ihr Lieblingsspielzeug mit in den Kindergarten nehmen.

- Um einer nervösen Erschöpfung vorzubeugen, ist es notwendig, Mitte der Woche einen „freien Tag“ für das Baby einzulegen.

- Während der Anpassungszeit zu Hause ist es notwendig, den Tagesablauf zu beobachten, am Wochenende mehr zu Fuß zu gehen, emotionalen Stress abzubauen.

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Was ist die Komplexität der Anpassung von kleinen Kindern. Der Prozess der Anpassung von Kleinkindern an die Bedingungen einer Vorschuleinrichtung. Während der Anpassungszeit zu Hause ist es notwendig, den Tagesablauf zu beobachten, am Wochenende mehr zu gehen, emotionalen Stress abzubauen

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Die Anpassungsphase ist eine ernsthafte Prüfung für Babys im Alter von 2-3 Jahren. Anpassungsbedingte Stressreaktionen stören die emotionale Verfassung des Babys für lange Zeit. Daher empfehlen wir:

- Bringen Sie den Heimmodus in Einklang mit dem Modus der Kindergartengruppe, in die das Kind gehen wird.

- Machen Sie sich mit der Speisekarte des Kindergartens vertraut und führen Sie neue Gerichte für ihn in die Ernährung des Babys ein.

- Am ersten Tag ist es besser, spazieren zu gehen, denn bei einem Spaziergang (im Spiel) ist es für das Baby einfacher, Freunde zu finden und den Lehrer kennenzulernen. Sie können Ihr Lieblingsspielzeug mit in den Kindergarten nehmen.

- Um einer nervösen Erschöpfung vorzubeugen, ist es notwendig, Mitte der Woche einen „freien Tag“ für das Baby einzulegen.

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