พัฒนาการการพูดของเด็กกลุ่มเตรียมอุดมศึกษา เรื่องย่อของโหนดสำหรับการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันในกลุ่มเตรียมการ การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันในกลุ่มเตรียมการ

งานของโปรแกรม:

• สอนให้เด็กเขียนเรื่องราวเชิงพรรณนาเกี่ยวกับสัตว์โดยใช้แผน
• สอนการรวบรวมและการใช้ประโยคที่ซับซ้อนในการพูดต่อไป เพื่อสอนความเชื่อมโยง การนำไปใช้ ความต่อเนื่องของข้อความ
• แบบฝึกหัดการใช้คำนามในคดี dative; กริยากาลในอนาคต ในการเลือกคำกระทำ
• เพื่อรวมทักษะการควบคุมตนเองเพื่อการออกเสียงในการพูดที่เป็นอิสระ
• พัฒนาความจำความสนใจการคิด

อุปกรณ์:

• ภาพสาธิตการวาดภาพสัตว์
• โครงการรวบรวมเรื่องราวเชิงพรรณนา
• หน้ากากสัตว์.
• เทเรมอค.

งานก่อนหน้านี้:

• บทสนทนา: "เทพนิยายที่ฉันชอบ"
• อ่านนิยาย.
• CI "ฮีโร่จากเทพนิยายอะไร", "ต่อในเทพนิยาย"
• นิทรรศการภาพวาดของเด็ก "เยี่ยมชมเทพนิยาย"

ความคืบหน้าของบทเรียน:

สไลด์ #1

นักการศึกษา:

เด็ก ๆ คุณชอบนิทานไหม? คุณอยากไปที่นั่นไหม การเดินทางจะไม่ง่าย เราต้องทำงานที่ยากลำบากมากมาย คุณพร้อมสำหรับความยากลำบากหรือไม่? จากนั้นไป หลับตา หันกลับมา ปรบมือ

(เสียงเพลง "เยี่ยมชมเทพนิยาย")

สไลด์หมายเลข 2

ฉันสงสัยว่าเราอยู่ในเทพนิยายอะไร? (คำตอบของเด็ก)

สไลด์หมายเลข 3

นักการศึกษา:ฉันไม่เข้าใจ มันคืออะไร?

(เด็ก ๆ ตอบว่านี่เป็นแผนการอธิบายสัตว์)

ฉันเข้าใจ! เสียงต้องการให้เราเดาตัวละครในเทพนิยายตามแบบแผน พวกเราสามารถรับมือกับงานที่ยากลำบากเช่นนี้ได้หรือไม่? (คำตอบของเด็ก) จากนั้นไปทำงาน ทำตัวให้สบายในที่โล่งและไปทำงาน (เด็ก ๆ นั่งบนพรม

เด็กคนหนึ่งอ่านแผนภาพ ที่เหลือตั้งชื่อสัตว์นั้น เมื่อตอบถูกแล้วจะมีรูปสัตว์แสดงขึ้น)

ดูเราเดาสัตว์ทั้งหมด

สไลด์หมายเลข 4

ทายสิว่าเราอยู่ในเทพนิยายอะไร? (คำตอบของเด็ก) ถูกต้อง นี่คือเทพนิยาย "เทเรโมกข์"

ฟิซมินูทก้า

บนเส้นทาง บนเส้นทาง

บนเส้นทาง บนเส้นทาง

เรากระโดดบนขาขวา (กระโดดบนขาขวา)

และบนเส้นทางเดียวกัน

เรากระโดดที่ขาซ้าย (กระโดดที่ขาซ้าย)

วิ่งไปตามทางกัน

วิ่งไปที่สนามหญ้ากันเถอะ (วิ่งเข้าที่.)

บนสนามหญ้า บนสนามหญ้า

เรากระโดดเหมือนกระต่าย (กระโดดเข้าที่ด้วยขาทั้งสองข้าง)

หยุด. มาพักผ่อนกันเถอะ

และเราจะเดินกลับบ้าน (เดินเข้าที่.)

ผู้ดูแล: พวก ดูนี่ เราอยู่ที่ไหน ฟังนะ มีเทเรม็อกอยู่ในสำนักหักบัญชี ฉันสงสัยว่าใครสามารถอยู่ในนั้น? (คำตอบของเด็ก ๆ เด็ก ๆ ขึ้นไปที่บ้านแล้วถามว่า: "ใครอยู่ในบ้านหลังเล็ก ๆ ?" เงียบ (ครูพบหน้ากากสัตว์) ดูสิ นี่คือหน้ากาก ลองสวม ตอนนี้คุณไม่ใช่ผู้ชายแล้ว คุณเป็นสัตว์ บ้านว่างเปล่า มากับเทพนิยายเรื่องใหม่เกี่ยวกับหอคอย

เกม Teremok ที่มีองค์ประกอบ TRIZ.

ผู้ดูแล: คุณชอบเรื่องใหม่หรือไม่? ทำไมคุณถึงชอบเธอ (คำตอบของเด็ก).

ในเทพนิยายดีแค่ไหน แต่ถึงเวลาต้องย้อนกลับไป และเราจะกลับไปโรงเรียนอนุบาลได้อย่างไร?

เตรียมพร้อม! หลับตา หันกลับมา ปรบมือ (เสียงเพลง "เยี่ยมเทพนิยาย")

นักการศึกษา:ดังนั้นเราจึงกลับมาในโรงเรียนอนุบาล เราอยู่ที่ไหน?

คุณสนุกกับการเดินทางหรือไม่?

สิ่งที่น่าสนใจ?

ครั้งต่อไปเราจะเดินทางอีกครั้ง และที่ไหน - จะทำให้คุณประหลาดใจ

เป้า:ออกกำลังกายเพื่อสร้างความแตกต่างของเสื้อผ้าตามฤดูกาล (ฤดูร้อน, ฤดูใบไม้ร่วง, ฤดูหนาว, ฤดูใบไม้ผลิ) โดยจุดประสงค์ (วันหยุด, ทำงาน, กีฬา), ตามอุปกรณ์เสริม (ผู้ชาย, ผู้หญิง, เด็ก); พัฒนาความสามารถในการเขียนเรื่องราวเกี่ยวกับเสื้อผ้าอย่างถูกต้อง แก้ไขชื่ออาชีพของคนทำเสื้อผ้า (นักออกแบบแฟชั่น, ศิลปินผ้า, ช่างตัดเสื้อ, ช่างเย็บ); การพัฒนากระบวนการทางจิต: ความสนใจ, ความจำ, จินตนาการ การพัฒนา ทักษะยนต์ปรับ. ปลูกฝังการเคารพเสื้อผ้า

งานเบื้องต้น.พูดคุยเรื่องเสื้อผ้า. การตรวจสอบผ้า (ยีนส์, ผ้าใยสังเคราะห์, ผ้าลาย, ขนสัตว์, ผ้าม่าน) จากการเย็บเสื้อผ้า การตรวจสอบภาพประกอบ ไขปริศนา ท่องจำลิ้นพันลิ้น ร้านค้าเกมสวมบทบาท "เสื้อผ้า" "สตูดิโอ" ถูกจัดขึ้น

องค์กร ช่วงเวลา.

เด็ก ๆ อยู่ในห้องรอ

วันนี้เราจะไปที่โลกที่แปลกและน่าทึ่งมาก โลกที่สร้างเสื้อผ้าที่ทันสมัยและสวยงามมาก

คุณต้องการที่จะได้รับมี? ฉันขอเชิญคุณไปทำงาน

ความคืบหน้าของหลักสูตร

ครูถามเด็กๆ ว่าแฟชั่นดีไซเนอร์คือใคร และแนวคิดของเขาถูกแปลเป็นความจริงอย่างไร

พวกคุณรู้ไหมว่าใครเป็นนักออกแบบแฟชั่น?

พวกคุณรู้ไหมว่าเสื้อผ้าที่ทันสมัยและสวยงามนั้นปรากฏอย่างไร?

คุณต้องการที่จะรู้?

จากนั้นเราก็ออกเดินทางที่น่าตื่นเต้น ดูสิพวกเราอยู่ที่ไหน

สังเกตว่าเป็นใคร?

แต่เธอทำอะไร?

แน่นอน. ช่างเย็บก็สวย เสื้อผ้าแฟชั่นตามแบบร่างของนักออกแบบ ดูเครื่องมือ ด้าย ผ้า และเครื่องประดับต่างๆ ของเธอ

ครูชวนเด็ก ๆ บรรยายเสียงเครื่องพิมพ์ดีด

เรามาลองวาดภาพว่าเครื่องเคาะอย่างไรเราเคาะฟัน กรรไกรตัดอย่างไร (ยิมนาสติกประกบ "ดู"); มาวาดเข็มกัน

ครูดึงความสนใจไปที่นางแบบที่ยืนอยู่ใกล้ๆ

ทำได้ดีมาก คุณคิดว่านี่คืออะไร?

ใช่แล้ว มีหุ่นจำลองและชุดสำเร็จรูปอยู่ด้วย พวกมันคืออะไร? มาสัมผัสและบอกความรู้สึกเมื่อสัมผัสกัน

ในทุกฤดูกาล เราแต่งกายให้เหมาะสมกับฤดูกาล ช่างเย็บเย็บเสื้อผ้าสำหรับฤดูกาลต่างๆ อะไร (เสื้อผ้าฤดูร้อน - ฤดูร้อน, เสื้อผ้าฤดูใบไม้ร่วง - ฤดูใบไม้ร่วง, เสื้อผ้าฤดูหนาว - ฤดูหนาว, เสื้อผ้าฤดูใบไม้ผลิ - ฤดูใบไม้ผลิ)

ครูถามชื่อเสื้อผ้าที่เราใส่ในฤดูร้อน ฤดูใบไม้ร่วง ฤดูหนาว ฤดูใบไม้ผลิ

ครูแยกแยะเสื้อผ้าตามความเป็นเจ้าของ (ของผู้ชาย ผู้หญิง เด็ก)

คนในอาชีพนี้ทำเสื้อผ้าสำหรับผู้ใหญ่เท่านั้นหรือไม่?

(คำตอบของเด็ก)

การแสดงสไลด์โชว์เด็กแปลงคำในรูปแบบจิ๋ว

สไลด์แรกของนางแบบผู้ใหญ่สวมกระโปรง - เด็กผู้หญิงสวมกระโปรง

ในสไลด์ที่สอง นางแบบผู้ใหญ่ในชุดเดรสเป็นเด็กผู้หญิงในชุดเดรส

ในสไลด์ที่สาม นางแบบผู้ใหญ่ใส่กางเกงขาสั้น - นางแบบสาวใส่กางเกงขาสั้น

ในสไลด์ที่สี่ นางแบบผู้ใหญ่สวมเสื้อกันฝน - นางแบบสาวก็สวมเสื้อกันฝนด้วย

ในสไลด์ที่ห้า นางแบบผู้ใหญ่สวมผ้าพันคอและหมวก - เด็กชายสวมผ้าพันคอและหมวก

ครูให้ความสนใจกับแสงสลัว เสียงเพลง โพเดียม ความสกปรกของนางแบบ

พวกนายได้ยินเสียงเพลงแล้วคิดว่าเราจบลงที่ไหน?

ครูเชิญเด็ก ๆ ไปนั่งบนเก้าอี้

กรุณาเข้ามาและนั่ง สวัสดีตอนบ่าย เราดีใจที่ได้พบคุณที่งานแฟชั่นโชว์ฤดูร้อนปี 2555 ในปี 2012 ใหม่นี้ สีและเฉดสีทั้งหมดจะมีความเกี่ยวข้องกัน เราทักทายนางแบบ Zuuru คนแรกด้วยเสียงปรบมือดังสนั่น

ครูถามเด็กเกี่ยวกับแบบจำลอง วัตถุประสงค์ ฤดูกาล โทนสี,เนื้อสัมผัส,คุณสมบัติของผ้า

น้องๆ ดูนางแบบของเราใน ชุดสวย. ชุดเสริมคืออะไร? โทนสีอะไร? ชุดตกแต่งด้วยองค์ประกอบตกแต่งอะไรบ้าง? คุณคิดว่าชุดนี้เหมาะกับฤดูอะไร?

ขอบคุณครับ แล้วพบกันรุ่นสองครับ พวกเรามาอธิบายชุดที่ยอดเยี่ยมนี้กับคุณ

นักการศึกษาประสบความสำเร็จ คำอธิบายแบบเต็มเสื้อผ้าที่อยู่ในนางแบบ

ครูขอบคุณนางแบบสำหรับความสกปรกที่ยอดเยี่ยมและแขก (เด็ก) สำหรับการมีส่วนร่วมในการอภิปรายเกี่ยวกับแบบจำลอง

ขอขอบคุณทุกท่านที่มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการแสดงคอลเลคชันฤดูร้อน

ครูเชิญชวนให้เด็ก ๆ สวมบทบาทนักออกแบบแฟชั่นและสร้างภาพร่างเสื้อผ้าของตนเอง

วันนี้เราได้เรียนรู้และเห็นสิ่งใหม่ๆ มากมาย เราไปเยี่ยมชมเวิร์กช็อปในงานแฟชั่นโชว์ คุณต้องการที่จะเป็นนักออกแบบแฟชั่น?

แต่เพื่อให้ภาพสเก็ตช์ของเราออกมาสวยงาม นิ้วของเราต้องพัก เตรียมนิ้วให้พร้อม

ยิมนาสติกนิ้ว.

Alenka - น้อย (ปรบมือ)

ว่องไวรวดเร็ว:

เธอใช้น้ำ (นิ้วงอทีละครั้งโดยเริ่มจาก ใหญ่)

ซันเดรสเสร็จแล้ว

ผูกถุงเท้า

เก็บผลเบอร์รี่

จบเพลง

พุ่งไปทุกที่ (ปรบมือ)

เธออยู่ในการล่าสัตว์ (ชกต่อยกัน 2 ครั้ง)

นิ้วของเราพัก หัวของเราก็วาดเสื้อผ้า นั่งเก้าอี้ของคุณและไปที่เวิร์กช็อปของนักออกแบบแฟชั่น ดูโต๊ะเยอะๆนะ เสื้อผ้าต่างๆ, ดินสอสี, เลือกเสื้อผ้าที่คุณชอบ, นั่งลงที่โต๊ะและถ่ายทอดจินตนาการของคุณไปยังแผ่นกระดาษ คุณสามารถเริ่มต้น

ครูเข้าหาเด็กแต่ละคนและสนใจรูปแบบที่จะอยู่บนเสื้อผ้าของเขา

หลังจากทำงานเสร็จแล้ว ครูเสนอให้ใส่ภาพสเก็ตช์ทั้งหมดลงในซองจดหมายแล้วส่งทางไปรษณีย์ถึง Vyacheslav Zaitsev ดีไซเนอร์แฟชั่นชื่อดัง

ทำได้ดีมาก ทุกคนสามารถทำความฝันให้เป็นจริงได้ ทีนี้ลองใส่ภาพสเก็ตช์ทั้งหมดลงในซองจดหมายแล้วส่งให้ Vyacheslav Zaitsev ดีไซเนอร์แฟชั่นชื่อดัง แน่นอนเขาจะสนใจเสื้อผ้าของเด็กกลุ่มเตรียมอนุบาลหมายเลข 103 และเราจะติดตามอย่างใกล้ชิด ข่าวด่วนแฟชั่นและรอชมคอลเลกชั่นเสื้อผ้าของเรา

ในตอนท้ายของบทเรียนจะมีการสรุป

เราทำอะไรในชั้นเรียน? วันนี้เราไปไหนมาบ้าง? เราพูดถึงเสื้อผ้าอะไรทำไมเราต้องการมัน คุณชอบอะไร?

ครูขอบคุณเด็ก ๆ ที่กระตือรือร้นในบทเรียน ทุกคนใส่ใจมากพยายามตอบคำถามให้ถูกต้อง

เสนอให้กลับเข้ากลุ่ม

คำพูดที่สอดคล้องกันเป็นคำแถลงรายละเอียดเชิงความหมาย การนำเสนอเนื้อหาบางอย่างซึ่งดำเนินการอย่างมีเหตุผล สม่ำเสมอและแม่นยำ ถูกต้องตามหลักไวยากรณ์และเป็นรูปเป็นร่าง ให้การสื่อสารและความเข้าใจซึ่งกันและกัน

วัตถุประสงค์ของการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน: การพัฒนาความสามารถและทักษะในการพูด วัฒนธรรมของการสื่อสารด้วยคำพูด การพัฒนาวิธีการสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนเพื่อฝึกฝนทักษะการสื่อสารเชิงปฏิบัติในสถานการณ์ต่างๆ ในชีวิต การก่อตัวของข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการอ่านและการเขียน

ภารกิจในการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน: การก่อตัว การเป็นตัวแทนเบื้องต้นเกี่ยวกับโครงสร้างของข้อความ (ต้น กลาง ท้าย); เรียนรู้ที่จะรวมประโยค วิธีทางที่แตกต่างการสื่อสาร การพัฒนาความสามารถในการเปิดเผยหัวข้อและแนวคิดหลักของคำแถลง เรียนรู้การสร้างประโยค ประเภทต่างๆ- คำอธิบาย เรื่องเล่า การให้เหตุผล; สร้างความตระหนักรู้ถึงเนื้อหาและลักษณะโครงสร้างของคำบรรยาย รวมถึงข้อความทางศิลปะ รวบรวมข้อความบรรยาย (นิทาน เรื่องราว เรื่องราว) ตามตรรกะของการนำเสนอและการใช้วิธีการในการแสดงออกทางศิลปะ เรียนรู้การคิดหาเหตุผลด้วยการเลือกเพื่อพิสูจน์ข้อโต้แย้งที่แข็งแกร่งและ คำจำกัดความที่แม่นยำ; การใช้คำสั่งประเภทต่าง ๆ ของแบบจำลองที่สอดคล้องกัน (แบบแผน) สะท้อนถึงลำดับการนำเสนอของข้อความ

เด็กก่อนวัยเรียนควรจะสามารถ:

โต้แย้งและประเมินคำตอบของเพื่อนอย่างมีน้ำใจมีส่วนร่วมในการสนทนา เรียบเรียงตามตัวแบบในเรื่อง เรื่องราวตามภาพ เนื้อเรื่อง ชุดภาพที่มีการเคลื่อนไหวอย่างต่อเนื่อง สัมพันธ์กันโดยชัดแจ้งอย่างสม่ำเสมอโดยไม่มีการละเว้นอย่างมีนัยสำคัญ งานวรรณกรรม. ใช้รูปแบบการพูดคนเดียวและโต้ตอบ แต่งเรื่องราวเกี่ยวกับงานอีเว้นท์ ประสบการณ์ส่วนตัวมากับตอนจบของเทพนิยาย เขียนเรื่องสั้นที่มีลักษณะสร้างสรรค์ในหัวข้อที่ครูเสนอ แสดงความเห็น เห็นด้วยหรือไม่เห็นด้วยกับคำตอบของเพื่อน

ครูมีอิทธิพลอย่างมากต่อคำพูดของเด็ก ครูต้องให้ความรู้ด้วยคำพูดของเขา

ข้อกำหนดสำหรับคำพูดของครู:

ความแม่นยำ (ภาพจริงของความเป็นจริงโดยรอบ การเลือกคำและวลีที่เหมาะสมที่สุดสำหรับเนื้อหานี้);

ตรรกะ (การนำเสนอความคิดอย่างสม่ำเสมอ);

ความชัดเจน (ความเข้าใจสำหรับผู้อื่น);

อารมณ์;

การแสดงออก

วิธีการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน: กิจกรรมร่วมกัน, การเล่าเรื่องซ้ำ, การเล่าเรื่องในภาพ - ในชุดภาพพล็อต - จากประสบการณ์ส่วนตัว; การเขียนเชิงสร้างสรรค์ในหัวข้อที่กำหนด - โดยบทกวี -ตามเทพนิยาย- โดยลิ้น ทวิสเตอร์; เรียบเรียงเรื่องราว, ท่องจำบทกวี, สนทนา, เกมสวมบทบาท, เกมส์พูด, งานเดี่ยว, การรวมกิจกรรม, การสังเกต, การทัศนศึกษา, เกมสร้างละคร, เกมสร้างละคร, ปริศนา

เทคนิคการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน:

ภาพ: รวบรวมเรื่องราวจากชุดภาพวาด โครงเรื่อง และภาพวาดทิวทัศน์ การเขียนเรื่องราวเกี่ยวกับวัตถุชิ้นเดียว

เรื่องราวจากชุดภาพวาด: เมื่อทำงานกับชุดภาพวาด เด็ก ๆ จะเกิดแนวคิดเกี่ยวกับหลักการพื้นฐานของการสร้างข้อความที่สอดคล้องกัน ลำดับเหตุการณ์. เด็ก ๆ เขียนเรื่องด้วยกัน นอกจากนี้กิจกรรมดังกล่าวยังพัฒนาความสามารถในการเจรจาระหว่างกันในเด็กเพื่อยอมจำนนต่อสหาย

ในการแต่งเรื่องตามภาพโครงเรื่อง จะใช้ภาพที่บรรยายหลายกลุ่ม นักแสดงหรือหลายฉากในโครงเรื่องทั่วไปที่เด็ก ๆ คุ้นเคย ("เรากำลังปฏิบัติหน้าที่", "เกมบนสนามเด็กเล่น", "ความบันเทิงในฤดูหนาว") นอกจากนี้ยังมีภาพวาดประเภทเด็ก ๆ (“ อีกครั้งหนึ่งผีสาง”,“ วีรบุรุษสามคน”,“ Alyonushka”,“ เช้าในป่าสน”) ภาพวาดทิวทัศน์ (“ฤดูใบไม้ร่วงสีทอง” โดย I. Levitan, “February Azure” โดย I. Grabar, ฯลฯ )

แผนการเรียบเรียงเรื่องราวตามภาพ: ชื่อของภาพ ฉากแอ็คชั่น เวลาของแอ็คชั่น องค์ประกอบของภาพ (เบื้องหน้า ส่วนกลาง เบื้องหลังของภาพ) ตัวละคร การกระทำของตัวละครในภาพ เสื้อผ้า อารมณ์และลักษณะของตัวละคร จานสี ความรู้สึกอะไรที่ทำให้เกิดภาพ

วาจา: การอ่านและการท่องงานศิลปะ การเรียนรู้ด้วยใจ การสร้างเรื่องราวจากประสบการณ์ส่วนตัว การเล่าเรื่อง (ด้วยองค์ประกอบของความคิดสร้างสรรค์); การเล่าเรื่องซ้ำ (ในส่วนและบทบาท) บทสนทนาทั่วไป ในเทคนิคการพูดทั้งหมดจะใช้เทคนิคการมองเห็น: การแสดงวัตถุ ของเล่น ภาพวาด การดูภาพประกอบ

เรื่องราวจากประสบการณ์ส่วนตัว การเล่าเรื่องประเภทนี้มีความสำคัญอย่างยิ่งในการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน เด็ก ๆ คุ้นเคยกับการสื่อสารด้วยคำพูดที่กว้างขวางความสามารถในการใช้ประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสเพื่อถ่ายทอดในการเล่าเรื่องที่สอดคล้องกัน ความสามารถในการแสดงความคิดของตนอย่างชัดเจน เข้าใจ ชัดเจน เปรียบเปรย เกิดขึ้น

พื้นฐานของการพัฒนาการเล่าเรื่องประเภทนี้คือชีวิตที่มีความหมายของเด็ก เรื่องราวดังกล่าวเกิดขึ้นในการสื่อสารโดยตรงกับผู้อื่น - ทั้งผู้ใหญ่และเพื่อน ๆ หัวข้อสำหรับเรื่องราวของเด็ก ๆ แนะนำให้เดินเที่ยวงานวันหยุด การสังเกตวัตถุและปรากฏการณ์ของชีวิตโดยรอบบ่อยครั้งพร้อมกับการอ่านบทกวีข้อความที่ตัดตอนมาจากงานศิลปะเกมการสอนเพื่ออธิบายการเพิ่มคุณค่าของคำพูดของเด็กด้วยคำพูดและการแสดงออกที่เป็นรูปเป็นร่างเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นและข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการพัฒนาในเด็ก ความสามารถในการพูดคุยเกี่ยวกับเหตุการณ์ในชีวิตของพวกเขาในกลุ่มเตรียมการสำหรับโรงเรียนค้นหาสถานที่และหัวข้อที่มีลักษณะทั่วไปมากขึ้นซึ่งต้องการประสบการณ์ทั่วไปการตัดสินทางศีลธรรม: "ของเล่นและเกมที่เราโปรดปราน", "ฤดูใบไม้ร่วงให้อะไรแก่ผู้คน", “ฉันชอบเล่นกับใคร” ลักษณะทั่วไปของความรู้ประวัติศาสตร์ธรรมชาติคือการแก้ปัญหาเชิงตรรกะในการพูด เมื่อเด็กต้องค้นหาคำตอบสำหรับคำถามบางข้อ เพื่อสานต่อเรื่องราวปริศนาเกี่ยวกับธรรมชาติที่เริ่มต้นโดยนักการศึกษา

การเขียนเรื่องสร้างสรรค์. มีอยู่ ตัวเลือกต่างๆการเล่าเรื่องอย่างสร้างสรรค์

1) การประดิษฐ์ความต่อเนื่องและความสมบูรณ์ของเรื่อง

2) การประดิษฐ์เรื่องหรือเทพนิยายตามแผนของครู

3) ประดิษฐ์เรื่องในหัวข้อที่ครูเสนอ (ไม่มีแผน)

4) การประดิษฐ์เรื่องราวหรือเทพนิยายในหัวข้อที่เลือกเอง

ประดิษฐ์ความต่อเนื่องและตอนจบของเรื่อง

ครูรายงานจุดเริ่มต้นของเรื่องราว โครงเรื่อง และเหตุการณ์หลัก การผจญภัยของเหล่าฮีโร่ที่เด็กๆ ประดิษฐ์ขึ้น ตัวอย่างเช่น ครูอ่านเรื่องราวที่ยังไม่เสร็จ “มิชาทำถุงมือหายได้อย่างไร” โดย L.A. Penevskaya หลังจากนั้นเขาถามคำถามกับเด็ก ๆ ว่า: “คุณคิดว่า Misha พบนวมของเขาหรือไม่? มันเกิดขึ้นได้อย่างไร? ใครช่วยเขา? คิดดูแล้วคุยกัน” คำถามจุดประกายความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ อย่างไรก็ตาม ครูต้องให้แน่ใจว่ามีการประดิษฐ์สถานการณ์จริงและเป็นไปได้ และเรื่องราวของเด็กจะไม่ซ้ำกัน หากเรื่องราวกลายเป็นเรื่องซ้ำซากจำเจ เขาควรเชื้อเชิญให้เด็กคิดและเสนอทางเลือกต่างๆ

ธีมสำหรับเรื่องราวของเด็กอาจเป็นได้ทั้งแบบสมจริง ("เหตุการณ์ในป่า" "เกิดอะไรขึ้นกับคัทย่า" ฯลฯ ) และเรื่องราวที่เหลือเชื่อ ("วันเกิดของกระต่าย" "ลูกช้างไปเดินเล่นอย่างไร" เป็นต้น) .

การสร้างเรื่องราวหรือเทพนิยายตามแผนของนักการศึกษานั้นต้องการความเป็นอิสระมากขึ้น เนื่องจากแผนจะสรุปเฉพาะลำดับของการเล่าเรื่อง และการพัฒนาเนื้อหาของเด็กจะต้องดำเนินการอย่างอิสระ

การมากับเรื่องราวในหัวข้อที่ครูเสนอ (โดยไม่มีแผน) ทำให้เกิดแรงผลักดันที่ยิ่งใหญ่กว่าในการจินตนาการเชิงสร้างสรรค์และความเป็นอิสระทางความคิด เด็กทำหน้าที่เป็นผู้แต่งเขาเลือกเนื้อหาและรูปแบบ การใช้ถ้อยคำควรสร้างอารมณ์ให้เด็กแต่งเรื่อง เรื่องราวบางเรื่องอาจประกอบขึ้นเป็นชุดเรื่องราวเกี่ยวกับตัวละครตัวเดียว เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะอธิบายวัตถุด้วยภาพและเปรียบเปรย ถ่ายทอดความรู้สึก อารมณ์ และการผจญภัยของตัวละคร และคิดตอนจบที่น่าสนใจอย่างอิสระ

การเล่าเรื่องหรือเทพนิยายในหัวข้อที่คุณเลือกเป็นการเล่าเรื่องที่ยากที่สุด ความสำเร็จของเด็กส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับว่าครูจะสนใจเด็กอย่างไร สร้างอารมณ์ทางอารมณ์ในตัวพวกเขา และกระตุ้นจินตนาการเชิงสร้างสรรค์ การเล่าเรื่องเชิงสร้างสรรค์ประเภทนี้บางครั้งสามารถทำได้ภายใต้คำขวัญ: "ใครจะเป็นคนสร้างเทพนิยายให้น่าสนใจมากขึ้น"

การสอนเด็กให้ประเมินเรื่องราวและนิทานที่เด็กคนอื่นประดิษฐ์ขึ้นเป็นสิ่งสำคัญมาก เพื่อที่จะมองเห็นเรื่องราวทั้งด้านบวกและด้านลบ ครูให้ตัวอย่างการประเมิน เช่น ฉันชอบนิทานของ Olya บรรยายการผจญภัยของกระรอกและผองเพื่อนของเธออย่างน่าสนใจ Olya เล่าเรื่องของเธออย่างชัดแจ้ง เธอเรียกกระรอกเป็นอย่างดี - "เสื้อคลุมสีแดง"

นักการศึกษาต้องให้ความสนใจกับเนื้อหาที่น่าสนใจ สนุกสนานของเรื่องราว และรูปแบบการพูดที่ใช้ถ่ายทอด ตรวจสอบวิธีที่เด็กใช้คำและสำนวนที่เรียนรู้ในกิจกรรมสร้างสรรค์ที่เป็นอิสระ

เกม. ช่วงเวลาเซอร์ไพรส์, ตัวละครในเกม, เกมพูด, เกมเล่นตามบทบาท.

เกมสำหรับการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน

แบบฝึกหัดเกม "กระจายข้อเสนอ"

เป้าหมายคือการพัฒนาความสามารถในการสร้างประโยคยาวๆ ด้วยคำ-วัตถุ คำ-เครื่องหมาย คำ-การกระทำ

เด็ก ๆ ได้รับเชิญให้ดำเนินการต่อและเติมประโยคที่พวกเขาได้เริ่มต้นไว้โดยอิงจากคำถามนำ ตัวอย่างเช่น: “เด็ก ๆ กำลังจะไป ... (ที่ไหน ทำไม?)” หรือเวอร์ชันที่ซับซ้อนกว่านั้น: “เด็กไปโรงเรียนเพื่อ ... . ตัวเลือกนี้นอกจากจะเพิ่มประสบการณ์ทางไวยากรณ์แล้ว ยังสามารถใช้เป็นแบบทดสอบที่ช่วยให้คุณระบุความวิตกกังวลของเด็กในสถานการณ์ต่างๆ ในชีวิตได้

เกม "เข้าใจฉัน"

เป้าหมายคือการพัฒนาความสามารถในการเขียนเรื่องสั้นโดยอิงจากภาพ โดยใช้คุณลักษณะต่างๆ ของตัวแบบ

ครูให้เด็กดูกล่องที่สวยงามและบอกว่ากล่องนี้ไม่ธรรมดา แต่มีมนต์ขลัง ประกอบด้วยของขวัญต่างๆ สำหรับเด็ก เฉพาะผู้ที่รู้วิธีเก็บความลับเท่านั้นจึงจะได้รับของขวัญ มันหมายความว่าอะไร? (หมายถึงไม่บอกล่วงหน้า) จากนั้นครูอธิบายว่าเมื่อเขาเข้าใกล้ใครซักคนเด็กคนนี้ควรหลับตาและดึงภาพออกจากกล่องโดยไม่มองดู แต่อย่าแสดงหรือบอกใครว่ามีอะไรอยู่บนนั้น สิ่งนี้จะต้องเก็บเป็นความลับ หลังจากที่เด็กๆ วาดรูปตัวเองทั้งหมดแล้ว ครูถามเด็กๆ ว่าอยากรู้ว่าใครได้อะไรมาบ้าง? เด็กบอกว่าใช่ จากนั้นครูบอกว่าคุณไม่สามารถให้ของขวัญ แต่คุณสามารถพูดคุยเกี่ยวกับพวกเขาได้ แต่คำว่าของขวัญไม่สามารถเรียกได้เช่นกัน จากนั้นครูก็เล่าเกี่ยวกับของขวัญของเขา โดยแสดงให้เด็กๆ เห็นว่าทำอย่างไรจึงจะถูกต้อง และเด็ก ๆ เดาว่าครูได้อะไรมา หลังจากนั้น เด็กๆ จะพูดถึงของขวัญของพวกเขา และเมื่อเดาของขวัญได้แล้ว ให้เปิดภาพของพวกเขา เป็นการดีกว่าที่จะเล่นเกมนี้โดยนั่งบนพรมเป็นวงกลม

แบบฝึกหัดเกม “ถ้า…”

เป้าหมายคือการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน จินตนาการ รูปแบบการคิดที่สูงขึ้น - การสังเคราะห์ การวิเคราะห์ การพยากรณ์ การทดลอง

ครูชวนเด็กฝันในหัวข้อต่างๆ เช่น

“ถ้าฉันเป็นนักเวทย์ล่ะก็…”

“ถ้าฉันกลายเป็นล่องหน…”

“ถ้าฤดูใบไม้ผลิไม่มา…”

นอกเหนือจากการวางแนวการพัฒนาแล้วเกมนี้ยังมีค่าการวินิจฉัย

แบบฝึกหัดเกม "ทำด้วยตัวเอง"

เป้าหมายคือการพัฒนาจินตนาการคำพูดที่สอดคล้องกัน

ครูบอกเด็ก ๆ ถึงจุดเริ่มต้นของเทพนิยายหรือเรื่องราว และเด็ก ๆ จะได้รับมอบหมายให้ดำเนินการต่อหรือคิดตอนจบ

“การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันใน กลุ่มเตรียมความพร้อม».

คำพูดที่สอดคล้องกันเป็นคำแถลงรายละเอียดเชิงความหมาย การนำเสนอเนื้อหาบางอย่างซึ่งดำเนินการอย่างมีเหตุผล สม่ำเสมอและแม่นยำ ถูกต้องตามหลักไวยากรณ์และเป็นรูปเป็นร่าง ให้การสื่อสารและ

วัตถุประสงค์ของการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน: การพัฒนาความสามารถและทักษะในการพูด, วัฒนธรรมของการสื่อสารด้วยคำพูด, การพัฒนาวิธีการสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนเพื่อฝึกฝนทักษะของการสื่อสารในทางปฏิบัติในสถานการณ์ชีวิตต่างๆ, การก่อตัวของข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการอ่านและการเขียน .

งานสำหรับการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน: การก่อตัวของแนวคิดพื้นฐานเกี่ยวกับโครงสร้างของข้อความ (จุดเริ่มต้น, กลาง, ปลาย); การเรียนรู้การเชื่อมต่อประโยคในรูปแบบต่างๆ ของการสื่อสาร การพัฒนาความสามารถในการเปิดเผยหัวข้อและแนวคิดหลักของคำแถลง การเรียนรู้ที่จะสร้างข้อความประเภทต่างๆ - คำอธิบาย, เรื่องเล่า, การให้เหตุผล; สร้างความตระหนักรู้ถึงเนื้อหาและลักษณะโครงสร้างของคำบรรยาย รวมถึงข้อความทางศิลปะ รวบรวมข้อความบรรยาย (นิทาน เรื่องราว เรื่องราว) ให้สอดคล้องกับตรรกะของการนำเสนอและการใช้วิธีการในการแสดงออกทางศิลปะ เรียนรู้ที่จะเขียนเหตุผลด้วยการเลือกเพื่อพิสูจน์ข้อโต้แย้งที่ชัดเจนและคำจำกัดความที่แม่นยำ การใช้คำสั่งประเภทต่าง ๆ ของแบบจำลองที่สอดคล้องกัน (แบบแผน) สะท้อนถึงลำดับการนำเสนอของข้อความ

เด็กก่อนวัยเรียนควรจะสามารถ:

โต้แย้งและประเมินคำตอบของเพื่อนอย่างมีน้ำใจมีส่วนร่วมในการสนทนา เรียบเรียงตามนายแบบเกี่ยวกับเรื่อง เรื่องราวตามโครงเรื่อง ชุดรูปภาพที่มีการเคลื่อนไหวอย่างต่อเนื่อง เล่าถึงงานวรรณกรรมเล็กๆ ที่เชื่อมโยง ชัดแจ้ง สม่ำเสมอ โดยไม่มีการละเว้นอย่างมีนัยสำคัญ ใช้รูปแบบการพูดคนเดียวและโต้ตอบ สร้างเรื่องราวเกี่ยวกับเหตุการณ์จากประสบการณ์ส่วนตัว คิดตอนจบในเทพนิยายของคุณเอง เขียนเรื่องสั้นที่มีลักษณะสร้างสรรค์ในหัวข้อที่ครูเสนอ แสดงความเห็น เห็นด้วยหรือไม่เห็นด้วยกับคำตอบของเพื่อน

ครูมีอิทธิพลอย่างมากต่อคำพูดของเด็ก ครูต้องให้ความรู้ด้วยคำพูดของเขา

ข้อกำหนดสำหรับคำพูดของครู:

ความแม่นยำ (ภาพจริงของความเป็นจริงโดยรอบ การเลือกคำและวลีที่เหมาะสมที่สุดสำหรับเนื้อหานี้);

ตรรกะ (การนำเสนอความคิดอย่างสม่ำเสมอ);

ความชัดเจน (ความเข้าใจสำหรับผู้อื่น);

อารมณ์;

การแสดงออก

วิธีการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน: กิจกรรมร่วมกัน, การเล่าเรื่องซ้ำ, การเล่าเรื่องในภาพ - ในชุดภาพพล็อต - จากประสบการณ์ส่วนตัว; การเล่าเรื่องอย่างสร้างสรรค์ในหัวข้อที่กำหนด - เกี่ยวกับบทกวี - ในเทพนิยาย - ในภาษาทวิสเตอร์; การรวบรวมเรื่องราวเชิงพรรณนา ท่องจำบทกวี บทสนทนา เกมสวมบทบาท เกมพูด งานส่วนตัว บูรณาการ การสังเกต การทัศนศึกษา เกมการแสดงละคร , เกมส์สร้างละคร , ปริศนา .

เทคนิคการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน:

ภาพ: รวบรวมเรื่องราวจากชุดภาพวาด โครงเรื่อง และภาพวาดทิวทัศน์ การเขียนเรื่องราวเกี่ยวกับวัตถุชิ้นเดียว

เรื่องราวจากชุดภาพวาด: เมื่อทำงานกับชุดภาพวาด เด็ก ๆ จะเกิดแนวคิดเกี่ยวกับหลักการพื้นฐานของการสร้างข้อความที่สอดคล้องกัน ลำดับเหตุการณ์. เด็ก ๆ เขียนเรื่องด้วยกัน นอกจากนี้กิจกรรมดังกล่าวยังพัฒนาความสามารถในการเจรจาระหว่างกันในเด็กเพื่อยอมจำนนต่อสหาย

ในการแต่งเรื่องโดยอิงจากภาพโครงเรื่อง ใช้รูปภาพที่แสดงถึงกลุ่มของตัวละครหรือหลายฉากในโครงเรื่องทั่วไปที่เด็กคุ้นเคย (“เราอยู่ในหน้าที่”, “เล่นเกม”, “ความบันเทิงในฤดูหนาว”) นอกจากนี้ยังมีภาพวาดประเภทเด็ก ๆ (“ อีกครั้งหนึ่งผีสาง”,“ วีรบุรุษสามคน”,“ Alyonushka”,“ เช้าในป่าสน”) ภาพวาดทิวทัศน์ (“ฤดูใบไม้ร่วงสีทอง” โดย I. Levitan, “February Azure” โดย I. Grabar, ฯลฯ )

แผนการเรียบเรียงเรื่องราวตามภาพ: ชื่อของภาพ ฉากแอ็คชั่น เวลาของแอ็คชั่น องค์ประกอบของภาพ (เบื้องหน้า ส่วนกลาง เบื้องหลังของภาพ) ตัวละคร การกระทำของตัวละครในภาพ เสื้อผ้า อารมณ์และลักษณะของตัวละคร จานสี ความรู้สึกอะไรที่ทำให้เกิดภาพ

วาจา: การอ่านและการท่องงานศิลปะ การเรียนรู้ด้วยใจ การสร้างเรื่องราวจากประสบการณ์ส่วนตัว การเล่าเรื่อง (ด้วยองค์ประกอบของความคิดสร้างสรรค์); การเล่าเรื่องซ้ำ (ในส่วนและบทบาท) บทสนทนาทั่วไป ในเทคนิคการพูดทั้งหมดจะใช้เทคนิคการมองเห็น: การแสดงวัตถุ ของเล่น ภาพวาด การดูภาพประกอบ

เรื่องเล่าจากประสบการณ์ส่วนตัว การเล่าเรื่องประเภทนี้มีความสำคัญอย่างยิ่งในการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน เด็ก ๆ คุ้นเคยกับการสื่อสารด้วยคำพูดที่กว้างขวางความสามารถในการใช้ประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสเพื่อถ่ายทอดในการเล่าเรื่องที่สอดคล้องกัน ความสามารถในการแสดงความคิดของตนอย่างชัดเจน เข้าใจ ชัดเจน เปรียบเปรย เกิดขึ้น

พื้นฐานของการพัฒนาการเล่าเรื่องประเภทนี้คือชีวิตที่มีความหมายของเด็ก เรื่องราวดังกล่าวเกิดขึ้นในการสื่อสารโดยตรงกับผู้อื่น - ทั้งผู้ใหญ่และเพื่อนฝูง ธีมสำหรับเรื่องราวของเด็กแนะนำการเดินเที่ยวงานวันหยุด การสังเกตวัตถุและปรากฏการณ์ของชีวิตรอบข้างบ่อยครั้งพร้อมกับการอ่านบทกวีข้อความที่ตัดตอนมาจากงานศิลปะเกมการสอนเพื่ออธิบายการเพิ่มคุณค่าของคำพูดของเด็กด้วยคำที่เป็นรูปเป็นร่างและการแสดงออกเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นและข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการพัฒนาในเด็กของความสามารถในการ พูดคุยเกี่ยวกับเหตุการณ์ในชีวิตของพวกเขา ในกลุ่มเตรียมการสำหรับโรงเรียนพบหัวข้อทั่วไปที่ต้องใช้ประสบการณ์ทั่วไปการตัดสินทางศีลธรรม: "ของเล่นและเกมที่เราโปรดปราน", "ฤดูใบไม้ร่วงให้อะไรแก่ผู้คน", "ฉันชอบเล่นกับใคร" ลักษณะทั่วไปของความรู้ประวัติศาสตร์ธรรมชาติคือการแก้ปัญหาเชิงตรรกะในการพูด เมื่อเด็กต้องค้นหาคำตอบสำหรับคำถามบางข้อ เพื่อสานต่อเรื่องราวปริศนาเกี่ยวกับธรรมชาติที่เริ่มต้นโดยนักการศึกษา

การเขียนเรื่องสร้างสรรค์. การเล่าเรื่องอย่างสร้างสรรค์มีหลายประเภท

ประดิษฐ์ความต่อเนื่องและตอนจบของเรื่อง ประดิษฐ์เรื่องหรือเทพนิยายตามแผนของครู การประดิษฐ์เรื่องในหัวข้อที่ครูเสนอ (ไม่มีแผน) การประดิษฐ์เรื่องราวหรือเทพนิยายในหัวข้อที่คุณเลือก

ประดิษฐ์ความต่อเนื่องและตอนจบของเรื่อง

ครูรายงานจุดเริ่มต้นของเรื่องราว โครงเรื่อง และเหตุการณ์หลัก การผจญภัยของเหล่าฮีโร่ที่เด็กๆ ประดิษฐ์ขึ้น ตัวอย่างเช่น ครูอ่านเรื่องราวที่ยังไม่เสร็จ “มิชาทำถุงมือหายได้อย่างไร” หลังจากนั้นเขาถามคำถามกับเด็กๆ ว่า “คุณคิดว่ามิชาพบถุงมือของเขาหรือไม่? มันเกิดขึ้นได้อย่างไร? ใครช่วยเขา? คิดดูแล้วคุยกัน” คำถามจุดประกายความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ อย่างไรก็ตาม ครูต้องให้แน่ใจว่ามีการประดิษฐ์สถานการณ์จริงและเป็นไปได้ และเรื่องราวของเด็กจะไม่ซ้ำกัน หากเรื่องราวกลายเป็นเรื่องซ้ำซากจำเจ เขาควรเชื้อเชิญให้เด็กคิดและเสนอทางเลือกต่างๆ

ธีมสำหรับเรื่องราวของเด็กอาจเป็นได้ทั้งแบบสมจริง ("เหตุการณ์ในป่า" "เกิดอะไรขึ้นกับคัทย่า" ฯลฯ ) และเรื่องราวที่เหลือเชื่อ ("วันเกิดของกระต่าย" "ลูกช้างไปเดินเล่นอย่างไร" เป็นต้น) .

การสร้างเรื่องราวหรือเทพนิยายตามแผนของนักการศึกษานั้นต้องการความเป็นอิสระมากขึ้น เนื่องจากแผนจะสรุปเฉพาะลำดับของการเล่าเรื่อง และการพัฒนาเนื้อหาของเด็กจะต้องดำเนินการอย่างอิสระ

การมากับเรื่องราวในหัวข้อที่ครูเสนอ (โดยไม่มีแผน) ทำให้เกิดแรงผลักดันที่ยิ่งใหญ่กว่าในการจินตนาการเชิงสร้างสรรค์และความเป็นอิสระทางความคิด เด็กทำหน้าที่เป็นผู้แต่งเขาเลือกเนื้อหาและรูปแบบ การใช้ถ้อยคำควรสร้างอารมณ์ให้เด็กแต่งเรื่อง เรื่องราวบางเรื่องอาจประกอบขึ้นเป็นชุดเรื่องราวเกี่ยวกับตัวละครตัวเดียว เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะอธิบายวัตถุด้วยภาพและเปรียบเปรย ถ่ายทอดความรู้สึก อารมณ์ และการผจญภัยของตัวละคร และคิดตอนจบที่น่าสนใจอย่างอิสระ

การเล่าเรื่องหรือเทพนิยายในหัวข้อที่คุณเลือกเป็นการเล่าเรื่องที่ยากที่สุด ความสำเร็จของเด็กส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับว่าครูจะสนใจเด็กอย่างไร สร้างอารมณ์ทางอารมณ์ในตัวพวกเขา และกระตุ้นจินตนาการเชิงสร้างสรรค์ การเล่าเรื่องเชิงสร้างสรรค์ประเภทนี้บางครั้งสามารถทำได้ภายใต้คำขวัญ: "ใครจะเป็นคนสร้างเทพนิยายให้น่าสนใจมากขึ้น"

การสอนเด็กให้ประเมินเรื่องราวและนิทานที่เด็กคนอื่นประดิษฐ์ขึ้นเป็นสิ่งสำคัญมาก เพื่อที่จะมองเห็นเรื่องราวทั้งด้านบวกและด้านลบ ครูให้ตัวอย่างการประเมิน เช่น ฉันชอบนิทานของ Olya บรรยายการผจญภัยของกระรอกและผองเพื่อนของเธออย่างน่าสนใจ Olya เล่าเรื่องของเธออย่างชัดแจ้ง ดีมากที่เธอเรียกกระรอกว่า "เสื้อคลุมสีแดง"

นักการศึกษาต้องให้ความสนใจกับเนื้อหาที่น่าสนใจ สนุกสนานของเรื่องราว และรูปแบบการพูดที่ใช้ถ่ายทอด ตรวจสอบวิธีที่เด็กใช้คำและสำนวนที่เรียนรู้ในกิจกรรมสร้างสรรค์ที่เป็นอิสระ

เกมมิ่ง. ช่วงเวลาเซอร์ไพรส์ ตัวละครในเกม เกมพูด เกมสวมบทบาท

เกมสำหรับการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน

แบบฝึกหัดเกม "กระจายข้อเสนอ"

เป้าหมายคือการพัฒนาความสามารถในการสร้างประโยคยาวๆ ด้วยคำ-วัตถุ คำ-เครื่องหมาย คำ-การกระทำ

เด็ก ๆ ได้รับเชิญให้ดำเนินการต่อและเติมประโยคที่พวกเขาได้เริ่มต้นไว้โดยอิงจากคำถามนำ ตัวอย่างเช่น: "เด็ก ๆ กำลังจะไป ... (ที่ไหน ทำไม?)" หรือเวอร์ชันที่ซับซ้อนกว่านั้น: “เด็กไปโรงเรียนเพื่อ ... . ตัวเลือกนี้นอกจากจะเพิ่มประสบการณ์ทางไวยากรณ์แล้ว ยังสามารถใช้เป็นแบบทดสอบที่ช่วยให้คุณระบุความวิตกกังวลของเด็กในสถานการณ์ต่างๆ ในชีวิตได้

เกม "เข้าใจฉัน"

เป้าหมายคือการพัฒนาความสามารถในการเขียนเรื่องสั้นโดยอิงจากภาพ โดยใช้คุณลักษณะต่างๆ ของตัวแบบ

ครูให้เด็กดูกล่องที่สวยงามและบอกว่ากล่องนี้ไม่ธรรมดา แต่มีมนต์ขลัง ประกอบด้วยของขวัญต่างๆ สำหรับเด็ก เฉพาะผู้ที่รู้วิธีเก็บความลับเท่านั้นจึงจะได้รับของขวัญ มันหมายความว่าอะไร? (หมายถึงไม่บอกล่วงหน้า) จากนั้นครูอธิบายว่าเมื่อเขาเข้าใกล้ใครซักคนเด็กคนนี้ควรหลับตาและดึงภาพออกจากกล่องโดยไม่มองดู แต่อย่าแสดงหรือบอกใครว่ามีอะไรอยู่บนนั้น สิ่งนี้จะต้องเก็บเป็นความลับ หลังจากที่เด็กๆ วาดรูปตัวเองทั้งหมดแล้ว ครูถามเด็กๆ ว่าอยากรู้ว่าใครได้อะไรมาบ้าง? เด็กบอกว่าใช่ จากนั้นครูบอกว่าคุณไม่สามารถให้ของขวัญ แต่คุณสามารถพูดคุยเกี่ยวกับพวกเขาได้ แต่คำว่าของขวัญไม่สามารถเรียกได้เช่นกัน จากนั้นครูก็เล่าเกี่ยวกับของขวัญของเขา โดยแสดงให้เด็กๆ เห็นว่าทำอย่างไรจึงจะถูกต้อง และเด็ก ๆ เดาว่าครูได้อะไรมา หลังจากนั้น เด็กๆ จะพูดถึงของขวัญของพวกเขา และเมื่อเดาของขวัญได้แล้ว ให้เปิดภาพของพวกเขา เป็นการดีกว่าที่จะเล่นเกมนี้โดยนั่งบนพรมเป็นวงกลม

แบบฝึกหัดเกม “ถ้า…”

เป้าหมายคือการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน จินตนาการ รูปแบบการคิดที่สูงขึ้น - การสังเคราะห์ การวิเคราะห์ การพยากรณ์ การทดลอง

ครูชวนเด็กฝันในหัวข้อต่างๆ เช่น

“ถ้าฉันเป็นนักเวทย์ล่ะก็…”

“ถ้าฉันกลายเป็นล่องหน…”

“ถ้าฤดูใบไม้ผลิไม่มา…”

นอกเหนือจากการวางแนวการพัฒนาแล้วเกมนี้ยังมีค่าการวินิจฉัย

แบบฝึกหัดเกม "ทำด้วยตัวเอง"

เป้าหมายคือการพัฒนาจินตนาการคำพูดที่สอดคล้องกัน

ครูบอกเด็กถึงจุดเริ่มต้นของเทพนิยายหรือเรื่องราวและเด็ก ๆ ได้รับมอบหมายให้ดำเนินการต่อไปหรือจบลง

เด็กก่อนวัยเรียนเทศบาลปกครองตนเอง

สถาบันการศึกษา

“อนุบาลการนิเทศและปรับปรุง”

เคเมโรโว

อาชีพ

เพื่อพัฒนาการพูดที่สอดคล้องกันของเด็ก
กลุ่มเด็กก่อนวัยเรียน
“อาชีพของเรา”

เตรียมไว้

นักการศึกษา

Ivanova Natalya Leonidovna

เคเมโรโว

2010

เป้าหมาย.

การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันของเด็กวัยก่อนวัยเรียนอาวุโส

งาน

เพื่อปรับปรุงการพูดคนเดียวของเด็ก

ขยายและรวบรวมความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับอาชีพ

เรียนรู้ที่จะเดาปริศนาอักษรไขว้ต่อไป

เติมเต็มคำศัพท์ทางวาจาของเด็ก ๆ (ถ่ายรูป, ตัด, สอน);

เพื่อสร้างทักษะความร่วมมือ ความเข้าใจซึ่งกันและกัน ไมตรีจิต ความเป็นอิสระ

เพื่อปลูกฝังความเคารพในการทำงานของผู้คนในวิชาชีพต่างๆ

วัสดุ.

สาธิต: ภาพประกอบกับอาชีพของผู้คน, ปริศนาอักษรไขว้, ลูกบอล;

เอกสารแจก: รูปภาพพร้อมประเภทของอาชีพ, การ์ดที่มีรูปภาพของวัตถุสำหรับอาชีพ, ซองจดหมายสำหรับการ์ด

งานเบื้องต้น:

การพิจารณาคู่มือการสอนภาพ "พจนานุกรมเฉพาะเรื่องในภาพ" อาชีพสมัยใหม่” Nefedova K.P.;

การสนทนาในหัวข้อ: "ทุกอาชีพมีความสำคัญทุกอาชีพจำเป็น";

การสนทนาเกี่ยวกับสุภาษิตคำพูด (เกี่ยวกับงาน - ความเกียจคร้าน);

ทัศนศึกษากับเด็ก ๆ ไปที่ห้องครัว (ทำความคุ้นเคยกับอาชีพพ่อครัว);

การผลิตอัลบั้ม "ฉันอยากเป็นใคร";

บอร์ด - เกมพิมพ์ "อาชีพ";

เกมการสอน: "ต่อประโยค", "หนึ่ง - หลาย", "กำหนดอาชีพในเรื่อง", "อะไรที่ฟุ่มเฟือย"

ความคืบหน้าของบทเรียน

ครูเล่นกับเด็ก เกมการสอน“ทำข้อเสนอให้เสร็จ”

ชาวสวนกำลังรดน้ำอะไร? (ดอกไม้) ชาวสวนรดน้ำดอกไม้ที่ไหน? (คนสวนกำลังรดน้ำดอกไม้ในสวน) คนสวนกำลังรดน้ำดอกไม้ในสวน ทำไม? (คนสวนรดน้ำดอกไม้ในสวนเพื่อไม่ให้เหี่ยว) เป็นต้น

ถาม: พวกแขกมาหาเราทักทายพวกเขา (จู่ๆโทรศัพท์ก็ดังขึ้น)ข: สวัสดี! สวัสดี บูราติโน่! บอกฉันทีว่าคุณเรียนที่โรงเรียนอย่างไร ใช่ ... แบบนั้น พวก Pinocchio โทรมาบ่นว่าครูให้การบ้านยาก - เพื่อไขปริศนาอักษรไขว้ แต่เขาไม่รู้ว่าต้องทำอย่างไร? คุณต้องการที่จะช่วยเพื่อนของเรา?ด: ครับถาม: พิน็อกคิโอ เด็กๆ อยากช่วยคุณ ฉันเปิดสปีกเกอร์โฟนไว้ คุณตั้งใจฟังและเรียนรู้

(ครูพร้อมกับเด็ก ๆ ยืนรอบโต๊ะที่มีคำไขว้อยู่)

ถาม: พวกและปริศนาอักษรไขว้แล้วเรามีปริศนาลึกลับ หรือบางทีปริศนาที่เราเตรียมมากับคุณจะทำ?ด: ครับ

(เด็ก ๆ ทายปริศนาทีละคน ที่เหลือเดา ครูป้อนคำตอบ)

ปริศนาSasha ภูมิใจในเครื่องบิน
โชคดีบนสตริง
เขาพร้อมที่จะบิน
ดังนั้นมันจะเติบโต ... (นักบิน)

ฉันหวีฉันตัดฉันสามารถทำผมแฟชั่นได้(ช่างทำผม)

บอกฉันที - กะใครอร่อยมาก -เตรียมซุปกะหล่ำปลีลูกชิ้นเหม็น, สลัด,น้ำสลัด.อาหารเช้า อาหารกลางวันทั้งหมด? (ทำอาหาร)

นำตาแก้ว -คลิกหนึ่งครั้ง - และจดจำคุณ (ช่างภาพ)

ผู้ขายในฤดูหนาว Oleg -ขายสโนว์ดริฟท์ 3 อันป้อมปราการ Oleg Lepetelเขาเป็นกรรมพันธุ์...(ผู้สร้าง)

ฉันทำงานในสวนแต่ไม่มีต้นไม้ที่ไหนเลยฉันสอนทุกอย่างให้ลูกฉันไปสวนก่อน(นักการศึกษา)

ทำไมพวกเขาถึงกลัวฉันผู้ใหญ่และเด็ก?หลังจากที่ทุกเครื่องหึ่งรักษาฟันคน?(ทันตแพทย์)เราตื่นเช้ามากเพราะความกังวลของเราคือขับรถพาทุกคนไปทำงานแต่เช้า (คนขับ)

เขาแล่นเรือแต่เขาไม่ได้โหยหาแผ่นดินเขาเป็นเพื่อนกับลมและคลื่นเพราะทะเลคือบ้านของเขา (กะลาสี)

ที่ : เข้ามานั่งลงที่โต๊ะถาม: Vika โปรดอ่านคำใดที่เข้ารหัสในเซลล์สีแดงง: อาชีพ.ถาม: พิน็อกคิโอ คุณได้ยินไหมว่าเด็กๆ ไขปริศนาอักษรไขว้ได้อย่างไรข. ได้ยิน ได้ยินถาม: Pinocchio ลูก ๆ ของเรารู้ปริศนาและพวกเขารู้วิธีเดาด้วยกัน เด็ก ๆ แต่ Pinocchio ไม่รู้ว่าคำว่า "อาชีพ" หมายถึงอะไร บอกเขาว่าคำว่าอาชีพคืออะไร?D: อาชีพคืองานที่ต้องจ่ายเงินQ: มีใครอยากคุยเรื่องอาชีพอะไรมั้ย?D: ฉันจะบอกคุณเกี่ยวกับทหารรักษาพระองค์ ทหารรักษาพระองค์เป็นอาชีพที่อันตราย ทหารรักษาพระองค์หลายคนมียศกีฬา สำหรับการทำงานพวกเขามีอุปกรณ์กีฬา หน่วยกู้ภัยรู้วิธีการปฐมพยาบาลเบื้องต้นแก่ผู้บาดเจ็บ เป็นผู้ช่วยชีวิตที่ช่วยชีวิตผู้คนจากบ้านเรือนที่ถูกทำลาย นำพวกเขาออกไปในช่วงน้ำท่วม ผู้ช่วยชีวิตต้องกล้าหาญ เข้มแข็ง สามารถประเมินสถานการณ์และตัดสินใจได้ ไลฟ์การ์ดช่วยให้ผู้คนหลุดพ้นจากปัญหา อาชีพนี้สำหรับผู้ชายที่แท้จริง! (เด็กพูดถึงอาชีพและเลือกภาพที่เหมาะสม)ถาม: ทำได้ดีมาก Nikita พวกคุณสังเกตไหมว่าเขาใช้สำนวนอะไรในเรื่องของเขา?ด: ครับ ผู้ช่วยชีวิตต้องกล้าหาญ เข้มแข็ง สามารถประเมินสถานการณ์และตัดสินใจได้ถาม: หรืออาจมีบางคนต้องการเสริมเรื่องราวของนิกิตา

(V - l ดึงความสนใจของเด็ก ๆ ไปที่ผู้บรรยาย)

วี: เยี่ยม ฉันสังเกตเห็นว่าคุณพยายามพูดถึงอาชีพอย่างละเอียดมากขึ้นและชี้แจงว่าคนทำงานประเภทใดในอาชีพหนึ่งโดยเฉพาะถาม: พิน็อกคิโอ คุณตั้งใจฟังเรื่องราวของเด็ก ๆ หรือไม่? พวกเขาต้องการทราบข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับอาชีพ ดังนั้นจงตั้งใจฟังและจำไว้ เด็ก ๆ งานต่อไปจะทำเป็นคู่ บนโต๊ะของคุณมีรูปภาพที่แสดงถึงบุคคลในอาชีพใดอาชีพหนึ่ง ดูอย่างระมัดระวัง. นำการ์ดออกจากซองจดหมาย คุณควรเลือกไพ่เหล่านั้นด้วยไอเท็มที่สอดคล้องกับอาชีพนี้ถาม: Karina คุณมีคนแล้วอาชีพอะไร?D: ผู้ขายถาม: พิสูจน์ว่านี่คือผู้ขายD: เขายืนอยู่หลังเคาน์เตอร์ และข้างหลังเขาเป็นตู้โชว์สินค้าพร้อมของชำถาม: จากสัญญาณใดที่คุณระบุได้ว่านี่คือผู้ขายD: โดยเสื้อผ้า โดยอุปกรณ์.ถาม: คุณเลือกวิชาอะไรD: ตาชั่ง, ของชำ, เครื่องคิดเงิน, ชุดเอี๊ยม

(ครูสัมภาษณ์เด็ก 2-3 คน)

ถาม: พวกคุณทำตามคำตอบของเด็ก ๆ เพื่อเสริมคำตอบของเพื่อนถาม: ฉันแนะนำให้คุณเล่นกับลูกบอล “เราจะไม่ลืมสิ่งที่ผู้คนสามารถทำได้?”

(ครูยืนเป็นวงกลมกับเด็ก ๆ )

ถาม: กฎของเกมนั้นเรียบง่าย ฉันตั้งชื่ออาชีพนี้และคนที่ฉันโยนลูกบอลให้ - เขาตอบสิ่งที่บุคคลในอาชีพนี้ทำ

ผู้ขาย - ขาย

ศิลปิน - draws

ผู้ช่วยชีวิต - บันทึก

ช่างภาพ - ถ่ายรูป

ตัวสร้าง - สร้าง

ช่างทำผม - ตัดผม

แม่ครัวกำลังทำอาหาร

ครูกำลังสอนอยู่

วี:ทำได้ดี Pinocchio - ตอนนี้คุณเข้าใจว่าอาชีพคืออะไร? และผู้เชี่ยวชาญทำอะไร? เขาบอกฉันว่าตอนนี้อาชีพของเขาทั้งหมดสับสน ต้องการช่วยให้เขาคลี่คลาย?

เกม "ความสับสน"

คุณหมอสร้างบ้าน

ศิลปินทอดชิ้นเล็กชิ้นน้อย

หมอฟันดับไฟ

ครูควบคุมเครื่องบิน

ผู้ช่วยชีวิต - วาดรูป

กุ๊ก - เลี้ยงลูก

วี: เยี่ยม ทุกอาชีพที่พิน็อกคิโอสับสน คุณอธิบายถูกแล้ว หรือแม้แต่อธิบาย Pinocchio เราช่วยคุณจัดการกับอาชีพหรือไม่? และเพื่อให้คุณจำได้ดียิ่งขึ้นพวกเขาจะเล่าบทกวีเกี่ยวกับอาชีพให้คุณฟังกวีนิพนธ์พนักงานขาย แม่ค้าใจดีมาก!เขาขายสินค้านมครีมเปรี้ยวน้ำผึ้งและอื่นๆ - แครอท มะเขือเทศเขามีให้เลือกมากมาย!คนที่สามขายรองเท้าบูทรองเท้าและรองเท้าแตะและโต๊ะที่สี่และตู้เสื้อผ้าเก้าอี้ไม้แขวนหมวกผู้ขายสินค้ารู้อย่าเสียเวลาเปล่าๆสิ่งที่เราขอจะถูกขายนี่เป็นงานปกติของพวกเขา (N. Knushevitskaya)

ทำอาหาร

ให้อาหารปรุงอาหาร:

เนื้อสัตว์ปีก ผลไม้แห้ง

ข้าว มันฝรั่ง... แล้วก็

ของอร่อยรอคุณอยู่

(เอส. เชิร์ทคอฟ)

ช่างทำผม

ให้กรรไกรหวี

เขาจะทำผมของคุณ

ช่างทำผมทุกวิถีทาง

ให้ความทันสมัยแก่คุณ

(เอส. เชิร์ทคอฟ)

จิตรกร

เขาเป็นทั้งผลไม้และธรรมชาติ

จะวาดและภาพเหมือน

จ้างศิลปิน

แปรง สี และขาตั้ง

(เอส. เชิร์ทคอฟ)

วิชาชีพ เราเล่นเป็นอาชีพเราเลือกได้ตามใจชอบและเราฝันเร็ว ๆ นี้พ่อกับแม่แก่ขึ้นไม่ใช่แค่ฝันและใครจะเป็นผู้ตัดสินใจและกลายเป็น(O. Emelyanova)ถาม: เด็กๆ ได้โปรดบอกฉันที คุณชอบอะไรมากที่สุดในบทเรียนวันนี้?D: ช่วยพิน็อกคิโอ เดาปริศนาอักษรไขว้ เล่นกับลูกบอลถาม: เราไม่ได้แค่เรียนหนังสือ แต่ยังช่วย Pinocchio ไขปริศนาอักษรไขว้ แนะนำให้เขารู้จักอาชีพต่างๆ พวกเขาบอกว่าวิชาใดที่จำเป็นสำหรับอาชีพใดอาชีพหนึ่งและสิ่งที่ผู้เชี่ยวชาญทำ(จู่ๆก็มีเสียงเคาะประตู)ถาม: ฉันจะดูว่าใครอยู่ที่นั่น? ทายสิว่าของขวัญนี้มาจากใคร?D: จากพิน็อกคิโอ ตอนนี้บอกลาแขกของคุณ

รายชื่อวรรณกรรมที่ใช้แล้ว

Alekseeva M.M. , Ushakova O.S. ความสัมพันธ์ของงาน การพัฒนาคำพูดเด็กในห้องเรียน // การศึกษากิจกรรมจิตในเด็กก่อนวัยเรียน - M, 2003. - p. 27-43.;

Gerbova V.V. การเขียนบรรยายเรื่อง // การศึกษาก่อนวัยเรียน. - 2549. - N 9. - หน้า 28-34

Ushakova O.S. ทำงานเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันใน โรงเรียนอนุบาล(กลุ่มอาวุโสและเตรียมอุดมศึกษา) // การศึกษาก่อนวัยเรียน, 2547. - N 11. - p. 8-12.

Tiheeva E.I. พัฒนาการการพูดของเด็ก / เอ็ด. เอฟ โสกิน. - ม.: ตรัสรู้, 2548. - 159 p.;

สายตา - คู่มือการสอนสำนักพิมพ์ "เรื่องเล่าจากรูปภาพ": โมเสก - การสังเคราะห์;

Ruslanova N. S. สื่อการสอน“ อาชีพ เครื่องมือ";

ประสบการณ์ส่วนตัว.