Náčrt workshopu pre rodičov „Harmonické dieťa: v kontakte so sebou samým a s rodičmi. Workshop pre rodičov „Rodinné a psychické zdravie dieťaťa – rozvoj komunikačných zručností účastníkov, rozšírenie okruhu komunikácie medzi

Abstrakt z workshopu pre rodičov na tému:

Ako sa správať k neposlušným deťom?

opatrovateľka

MBDOU TsRR d/s č. 5 "Thumbelina"

Dmitrieva Marina Vladimirovna

Pushchino, 2015

Cieľ:

Naučte rodičov, ako používať pedagogické techniky pre neposlušné deti.

Metodické metódy:

Konverzácia.

Diskutujte a rozohrávajte problémové situácie.

Vybavenie:

Magnetická tabuľa.

Tabuľka.

Zvukový záznam (zvuky lesa).

Pripomienky.

Mŕtvica:

Organizovanie času.

2. Úvodný rozhovor.

Dobrý deň, volám sa Marina Vladimirovna, pracujem ako učiteľka v MATERSKÁ ŠKOLA 15 rokov. Za roky práce som sa stretla s dysfunkčnými rodinami, prácou v spoločnosti (identifikovanie rodín, rozhovory s rodičmi, návštevy rodín), (úzkostné deti a deti prežívajúce strach), ale, samozrejme, hlavnou náplňou mojej práce je práca s deti a rodičia.

Master Class:

Aby sa nám ľahšie komunikovalo, vytvorme pravidlá pre našu skupinu. Aké pravidlá podľa vás potrebujeme? Musíte navrhnúť svoje vlastné pravidlá a my ich zapíšeme na tabuľu. Napríklad:

1. Neprerušujte sa navzájom.

2. Dôveryhodný, priateľský štýl komunikácie. Táto podmienka je nevyhnutná na to, aby sa mohol uskutočniť dôverný dialóg.

3. Úprimnosť v komunikácii. Hovoríme pravdu alebo mlčíme.

4. Snažíme sa vidieť silné stránky rečníka.

Dnes by som naše stretnutie chcela venovať problematike výchovy detí, komunikácii s nimi, učeniu sa nájsť najlepšie metódy na riešenie konfliktných situácií, ktoré často vznikajú v dôsledku neposlušnosti detí a ich zlého správania (téma je zverejnená na nástenke ).

1. Všeobecné informácie o príčinách neposlušnosti detí.

V ranom veku deti využívajú neposlušnosť: na určenie hraníc toho, čo je dovolené, na upútanie pozornosti dospelého na seba v prípadoch, keď to nestačí.

2. Riešenie situácie:

Napríklad, Malé dieťa pristúpi k matke, v jednej ruke drží cumlík a v druhej topánku. Už vediac, že nie je dovolené vziať si topánku do úst a dieťa si ju prinesie do úst, pozrie sa do očí dospelému, keď začuje „Nerob“, usmeje sa a vezme cumlík do úst.

Toto môže pokračovať niekoľkokrát a s rôznymi objektmi.

otázka:

Prečo si myslíte, že to dieťa robí? (odpovede dospelých).

Záver:

V takýchto prípadoch musí dospelý pochopiť, že dieťa ho nedráždi, ale objasňuje hranice, čo je dovolené a čo nie. Trest je tu nevhodný, je lepšie ho rozptýliť.

2. Praktický výcvik rodičov v správnej aplikácii metód ovplyvňovania dieťaťa.

a. Chcela by som od vás počuť, ako dosiahnete poslušnosť detí v rôznych situáciách?

(Pomenujte svoje, ako aj možné spôsoby ovplyvňovania detí – odpovede dospelých sú napísané na tabuli).

b. Hracie situácie:

Skúsme si zahrať nasledujúcu situáciu: Idete s dieťaťom po ulici, chcelo mu niečo kúpiť, ale nemôžete to urobiť, dôvody môžu byť rôzne (žiadne peniaze, ponáhľanie sa atď.), dieťa áno sa mu to nepáči a začne šalieť.

otázka:

Čo v tejto situácii urobíte, aké metódy ovplyvňovania dieťaťa sú podľa vás efektívnejšie? (odpovede dospelých)

3. Zovšeobecnenia metód ovplyvňovania a identifikácia ich výhod a škôd pre dieťa.

Zdá sa mi, že správnou cestou z tejto situácie môže byť použitie metód, ako sú:

skús vysvetliť

presvedčiť

zmeniť pozornosť,

používať hru.

A nesprávna cesta z tejto situácie je:

fyzické tresty;

Výkriky;

Zbavenie komunikácie;

Pokusy o vystrašenie.

Na tabuli sú zavesené správne a negatívne metódy ovplyvňovania dieťaťa.

otázka:

Aký prínos majú podľa vás tieto metódy pre dieťa?

Dieťa nezažíva poníženie, odpor, strach;

Prijíma vzory pozitívnych akcií;

Udržuje pozitívny pocit seba samého.

otázka:

Čo si myslíte, že takéto metódy môžu dieťaťu spôsobiť?

Ponížiť dôstojnosť dieťaťa;

Stratiť dôveru v dospelého;

Vďaka nim sa cítite nemilovaní, menejcenní.

výsledok:

Dnes sme hovorili o neposlušnosti detí, uvažovali sme o metódach ovplyvňovania detí a teraz prenesme naše poznatky do praxe (riešenie vopred pripravených situácií).

A na záver by som vám chcel pripomenúť výchovu detí. Zbohom!

Pripomienka pre rodičov.

Nemôžete chváliť, ale že:

nedosiahnuté tvrdou prácou.

nebyť chvály (krása, sila, šikovnosť, inteligencia).

z ľútosti alebo túžby potešiť.

Musíme pochváliť:

za čin, za čin, ktorý sa stal.

začať spolupracovať s dieťaťom je vždy s pochvalou, súhlasom.

je veľmi dôležité pochváliť dieťa ráno, čo najskôr a tiež večer.

vedieť chváliť bez chvály (príklad: požiadať o pomoc, radu, ako dospelý).

Pri trestoch je potrebné sa pozastaviť podrobnejšie.

Nemôžete trestať a nadávať, keď:

dieťa bolo choré, cíti sa zle alebo sa z choroby zotavilo. v tomto období je psychika dieťaťa zraniteľná a nepredvídateľná.

keď dieťa jedáva, bezprostredne po spánku a pred spaním.

vo všetkých prípadoch, keď niečo nevyjde (príklad: keď sa ponáhľate a dieťa si nevie zaviazať šnúrky na topánkach.)

po fyzickom alebo psychickom úraze (príklad: dieťa spadlo, nadávaš za to v domnení, že je na vine).

keď dieťa nezvládalo strach, nepozornosť, pohyblivosť a pod., ale veľmi sa snažilo.

keď vám nie sú jasné vnútorné motívy jeho činu.

keď nie si sám sebou.

7 pravidiel trestu:

Trest by nemal poškodiť zdravie.

V prípade pochybností je lepšie netrestať (príklad: nie ste si istí, že čin spáchalo vaše dieťa, alebo pochybujete, že spáchaný čin je vo všeobecnosti hodný trestu, t. j. nie je možné potrestať „spravodlivo v prípade".

Za 1 čin - jeden trest (nemôžete si spomenúť na staré hriechy).

Je lepšie netrestať, ako trestať neskoro.

Musíme potrestať a čoskoro odpustiť.

Ak sa dieťa domnieva, že ste nespravodlivý, nebude to mať žiadny účinok, preto je dôležité dieťaťu vysvetliť, prečo a za čo je potrestané.

Dieťa by sa nemalo báť trestu.

Samozrejme, využiť všetky pravidlá a potrebné podmienky vo vašej rodinnej výchove je veľmi ťažké, ale asi každý rodič si zo všetkého spomenutého vyberie tú chýbajúcu časť, čím doplní už vypracovanú výchovnú stratégiu vo vašej rodine.

Workshop "Rozumieme si?"

Cieľ: povzbudzovať rodičov, aby zlepšili svoje vlastné výchovné postavenie s cieľom vychovávať deti k správnemu hodnotovému systému, k pevným vlastnostiam, slušnosti, zodpovednosti, spravodlivosti a k harmonickému rozvoju ich osobnosti.

Úlohy:

Identifikovať postoj rodičov k problému disciplíny detí, ich znalosti o tejto problematike;

Analyzovať spolu s rodičmi často sa vyskytujúce problémové situácie pri komunikácii s dieťaťom, zhodnotiť vplyv výchovných metód používaných rodičmi v uvedených príkladoch na osobnosť dieťaťa;

Dať rodičom príležitosť podeliť sa o svoje skúsenosti s učením detí k disciplíne;

Spolu s rodičmi vyvodiť závery o najvhodnejších možnostiach na ceste k bezkonfliktnej disciplíne dieťaťa: o základných princípoch privykania detí na disciplínu, o účinných a neúčinných metódach kladenia požiadaviek na deti, stanovovaní zákazov a obmedzení, oboznamovaní sa s normami a pravidlami správania.

Vybavenie: notebook s elektronickou prezentáciou, viacfarebné čísla, pripomienky pre rodičov, ako naučiť dieťa disciplíne.

Priebeh udalosti:

Pozdravujem. Cvičenia na zmiernenie psychomuskulárneho a psychoemocionálneho stresu: "Hora z ramien" a dychové cvičenie. Vyzvite rodičov, aby si vybrali žetóny s číslami situácií. (Následne je priebeh workshopu, rozhovor s rodičmi sprevádzaný diapozitívmi elektronickej prezentácie so stručnými závermi z preberaného - princípy a metódy zvykania si na disciplínu (a vhodné ilustrácie) - ako aj text problému situácie navrhnuté na analýzu Počas dialógu sú všetky odpovede vypočuté rodičmi, následne doplnené (ak je to potrebné), zhrnuté).

Hlavná časť.

Dnes budeme hovoriť o disciplíne. Ako rozumiete tomuto slovu? (Disciplína je správanie zamerané na dodržiavanie poriadku, stanovených pravidiel.)

Myslíte si, že je potrebné naučiť dieťa disciplíne? Za čo? Aký to má význam pre dieťa?

(Dieťa sa učí organizácii, zodpovednosti, slušnosti, čestnosti, spravodlivosti atď.)

Ako si myslíte, že dieťa vyrastie, ak naň nebudete klásť žiadne nároky? (V tomto prípade z dieťaťa vyrastie egoista, ktorý si nezvykne na poriadok, nebude schopný sa zorganizovať a nebude mať autoritu. Dezorganizácia, neschopnosť pozorovať všeobecne uznávané pravidlá správanie, nesformované inhibičné procesy (teda schopnosť sebakontroly, sebaobmedzenia) neumožnia dieťaťu úspešne sa adaptovať v spoločnosti, byť v bezpečí a neubližovať iným.

Pozná niekto z vás príbeh o chlapcovi v mikrobuse?..) Obmedzenia (požiadavky, zákazy) teda musia byť v živote každého dieťaťa.

V akom veku a od čoho by sa malo začať privykať dieťa na pravidlá, zákazy, obmedzenia? (Z nízky vek. Vedomá poslušnosť začína u detí uvedomením si základných pojmov – „je to nemožné“ a „je to možné“).

Ako podľa vás deti vnímajú zákazy, obmedzenia, pravidlá? (Samozrejme, že nikto nemá rád, keď má zakázané robiť si, čo chce. Ale v skutočnosti, napriek viditeľným protestom a odporu voči túžbe dospelých načrtnúť dieťaťu určité hranice správania, každé dieťa, niekedy aj nevedome, potrebuje dospelých, aby obmedzili jeho správanie a zabránili nebezpečnému a škodlivému správaniu a činom: cíti sa tak v bezpečí, chránený, má pocit, že je o neho postarané. A deti neprotestujú proti pravidlám samotným, ale proti tomu, aké sú Hrubý a neúctivý tón sa, samozrejme, nepáči ani jednému dieťaťu a nevyvolá túžbu poslúchať dospelého, splniť jeho požiadavky).

Ako vštepiť dieťaťu pojmy „možné“ a „nemožné“?

Treba mu vysvetliť prečo nie.

Potom sa dieťa postupne naučí chápať a akceptovať hranice toho, čo je dovolené. Ako mladšie dieťa, tým kratšie a jednoduchšie by malo byť vysvetlenie zákazu. Ak ste príliš upovídaní, dieťa vás prestane počúvať a rozumieť vám. Ďalej v priebehu rozhovoru rodičia riešia situácie čísla zodpovedajúceho čipu.

Situácia 1.

Dieťa trhá knihu. Ako mu vysvetliť, že sa to nedá? (Knihu nemôžete roztrhnúť, pretože v nej nebude možné prečítať zaujímavú rozprávku.

Veľmi sa mi páčil jeden príbeh, ktorý som čítal na internete ... "Pozorujem taký obraz na ihrisku: mladý otec sa prechádza so synom, ktorý má 4 roky. Potom k dieťaťu príde mačka a bez zaváhanie, bije ju zo všetkých síl, chudák zviera hneď ustúpi. Otec pristúpi k svojmu dieťaťu, nekričí, nenadáva, ale čupne si pred neho a pokojne povie: - Si veľký? - Áno. - Silný? - Áno. - Taká veľká a silná, že môžeš trafiť aj slabú mačku? - ... - Som väčší a silnejší, ale vieš prečo ťa nebijem?.. Pretože silu treba chrániť slabších, rozumieš?... A nie biť malých a bezbranných . Silní to nerobia, rozumieš? - Pochopil... - Čomu rozumieš? - Nemôžete poraziť malých ... inak nikdy nebudete silní. - Výborne ... "Podľa môjho názoru si takýto pápežov čin zaslúži rešpekt a napodobňovanie.)

Veľmi efektívne využitie herných techník. Herná technika je najjemnejší spôsob, ktorý v deťoch vytvára túžbu poslúchať. Koniec koncov, hra je vedúcou činnosťou v predškolskom veku a deti sa vždy bavia hrať. Herná technika vytvára zdanie dobrovoľného podriadenia sa, vylučuje akýkoľvek druh nátlaku. Dieťaťu sa zdá, že takto koná po vôli, pričom poslúcha vôľu dospelého.

situácia 2.

Chlapec sa na ulici na ceste k domu stal rozmarným, odmieta ísť ďalej, hoci do vchodu zostáva len pár metrov. Akú hernú techniku by ste vymysleli na vyriešenie tejto situácie? (Mama: "Nechaj ma byť malým čiernym koňom a ty si malým bielym. Ktorý kôň sa dostane ku vchodu rýchlejšie?").

Čo by malo byť v živote dieťaťa viac: „možné“ alebo „nie“? Čo povoľujete a zakazujete svojim deťom? (Zákazov a obmedzení by nemalo byť priveľa. V opačnom prípade je dieťa buď potláčané vôľou rodičov, stáva sa pasívnym, málo iniciatívnym a úzkostlivým, alebo naopak vyrastá ako rebel, všemožne vzdorujúci pokyny starších.Všetko je dobré s mierou).

Pred zavedením akéhokoľvek pravidla alebo zákazu pre dieťa si dobre premyslite, či je to naozaj potrebné, alebo je to len váš „rozmar“.

Dôležité je byť dôsledný pri kladení požiadaviek. Požiadavky musia byť neustále a neústupné.

Ak napríklad zakážete svojmu dieťaťu jesť v izbe pred televízorom, tak dnes a zajtra, bez ohľadu na to, či ste zaneprázdnení alebo nie, akú máte náladu a pohodu, mu budete musieť zakázať noste taniere s jedlom z kuchyne do izby. Uistiť sa, že zákaz sa bude neustále dodržiavať, je veľa práce. Ale ak ste dnes svojmu dieťaťu niečo zakázali a zajtra ste tomu nevenovali pozornosť, dieťa vaše zákazy veľmi rýchlo znehodnotí a nebude im pripisovať žiadnu dôležitosť. Preto je najlepšie si vopred premyslieť, čo ste naozaj pripravení zakázať, a s čím sa radšej nebabrať.

Ak ste povedali nie, pripravte sa na serióznu prácu. Ak ste raz dieťaťu niečo zakázali, bez ohľadu na to, aké je rozmarné, nevzdávajte sa. Dieťa musí pochopiť, že ak mama povedala „nie!“, nepomôžu žiadne záchvaty hnevu. Dieťa vás viackrát „slabo“ otestuje.

Príklad: Mama malej Sveťe nedovolila hrať sa mobilný telefón. Sveta spadla na zem a zbesilo kopala nohami. Mama vydržala tento záchvat hnevu niekoľko minút a potom to vzdala. Zákazy pre dievča prestali platiť: práve to, že dosahuje svoj cieľ takým škaredým spôsobom. Čo robiť v takejto situácii? (Ak sa vaše dieťa správalo rovnako, pokojne prejdite do inej miestnosti. S najväčšou pravdepodobnosťou sa táto práca pre verejnosť okamžite zastaví a je nepravdepodobné, že by sa opakovala, pretože dieťa pochopí, že takáto technika nefunguje. Odišli ste, a tento „koncert na želanie“ Skúste len rozptýliť svoje dieťa a prepnúť jeho pozornosť na niečo iné.)

Ak je dieťa ešte malé, tak keď mu niečo zakážete, hovorte o tom pokojným a pevným hlasom. Pozrite sa mu priamo do očí. Najmenšie zaváhanie alebo úsmev - a dieťa vôbec nepochopí váš vážny postoj. Reakciou dieťaťa na zákaz je často oslnivý úsmev. A je nemožné neopätovať úsmev. A potom – bez ohľadu na to, čo poviete – vás nebudú brať vážne.

Príklad. Dvojročná Antoshka v zime jedla sneh z lopatky. Mama povedala, že by sa to nemalo robiť, pretože sneh je špinavý a studený a môžete ochorieť. Ale syn zjedol snehovú guľu tak komicky, že sa matka zasmiala. Chlapec rád rozosmieval svoju matku a na všetkých prechádzkach začal robiť to isté. Teraz sa mama už nesmiala.

Pre staršie dieťa by mal byť tón, akým sa požiadavka alebo zákaz komunikuje, viac priateľský a vysvetľujúci ako nutný. Ak dieťa neberie ohľad na vaše „nie“ a naďalej presviedča, reagujte ako „odkazovač“ – opakujte to isté. Konkrétne: na každý argument (výpad, „kňučanie“) reagujte takto:

1) Súhlaste s argumentom (Napríklad: „Chápem, že naozaj chceš mať bicykel“ atď.).

2) Zopakujte odmietnutie rovnakými slovami („Ale toto je príliš drahý bicykel“). Nikto nevydrží dlho. Argumenty dieťaťa dojdú a vaše odmietnutie bude akceptované ako fakt.

Pri predkladaní požiadaviek a zákazov je potrebné brať do úvahy vek dieťaťa, jeho individuálnych charakteristík(temperament, záujmy, sklony, schopnosti), ako aj jeho najdôležitejšie potreby. Požiadavky musia byť pre dieťa primerané a realizovateľné.

Prirodzene, od dvojročného bábätka netreba očakávať vytrvalosť a obozretnosť sedemročného dieťaťa, ale od dieťaťa s flegmatickým temperamentom rýchlej reakcie a akcie, ako je cholerik.

Situácia 3.

Vaše dieťa je veľmi mobilné: miluje beh, skákanie, "stoj na hlave." Ako sa k nemu postavíte: obmedzíte jeho aktivitu? (Dieťa musí nejako uspokojovať svoju pohybovú aktivitu, rozvíjať sa. Nedá sa mu to zakázať. Preto si len treba nájsť podmienky a situácie, ktoré sú na to prijateľné. A ak nemôžete behať v byte, tak pokojne to zvládnete aj na ulici.Bude užitočné dať dieťa do športového oddielu, alebo aspoň zorganizovať doma športový kútik s lanom a žinenkami, boxovacím vrecom, basketbalovým košom, terčom s magnetickými šípkami , trampolína alebo skákacia lopta a pod.). To znamená, že pravidlá (obmedzenia, zákazy) by sa nemali dostať do konfliktu s potrebami dieťaťa.

Situácia 4.

Mama učí trojročné dieťa čistiť si zuby. Otec sa k tomu stavia s nedôverou a hovorí svojej žene pred dieťaťom, že on sám začal vykonávať takýto postup od piatich rokov a vo všeobecnosti nútiť takého drobca, aby si čistil zuby, je len hlúposť a výsmech dieťaťa. Je ľahké zaočkovať dieťa dobré návyky s takouto nejednotnosťou v požiadavkách rodičov? (Je veľmi dôležité, aby všetci dospelí v rodine dodržiavali rovnaké pravidlá ohľadom dieťaťa. Inak si na disciplínu nikdy nezvykne, svoj cieľ dosiahne akýmkoľvek spôsobom.).

Aby dieťa poslúchalo, je dôležité v ňom formovať užitočné návyky a správanie. Neposlušnosť sa väčšinou prejavuje tam, kde nie je režim. Ak dieťa chodí a spí, je a hrá sa, keď sa mu páči, potom jeho správanie vždy závisí od prípadu. Nespal - je nezbedný, chce jesť - pýta si cukrík alebo koláč, ale nechce večerať. Na hádku s dospelými má veľa zámiienok: buď ešte nie je unavený, a preto odmieta ísť z prechádzky, alebo sa snaží dokázať, že má absolútne čisté ruky a preto nie je potrebné ich umývať pred jedlom atď.

V škôlke sa prísne dodržiava režim. Tu sú deti účelne aktívne, v určitom čase spia, jedia, chodia, hrajú sa, študujú. Sedavé činnosti, ktoré si vyžadujú psychickú záťaž, sa striedajú s odpočinkom a intenzívnou činnosťou. Ak sa režimy v rodine a škôlke zhodujú, potom to značne uľahčuje úlohu formovania poslušnosti a disciplíny u detí.

Stojí za to pripomenúť, že deti si často doprajú a porušujú disciplínu jednoducho z nudy, keď nemajú nič spoločné so sebou. Preto sa snažte, ak je to potrebné, pomôcť dieťaťu nájsť zaujímavú a užitočnú vec (napríklad kreslenie, modelovanie, navrhovanie, zbieranie hlavolamov, pracovné zadania atď.)

Jasný režim a zmysluplný život dieťaťa je hlavnou podmienkou formovania dobrých návykov.

A musíme sa snažiť k tomu, čo dieťaťu zakážete, nájsť alternatívu – čo mu je naopak dovolené.

Napríklad: nemôžete kresliť na steny, ale môžete v albume; nemôžete hrať futbal v dome, ale môžete na dvore; nemôžete rozbiť hračky, ale môžete postaviť vežu z kociek a potom ju zničiť atď. Ak dieťa počúva vašu alternatívu, potom „vlci budú nakŕmení a ovce sú v bezpečí“, to znamená, že dieťa bude schopné uspokojiť svoju potrebu kreatívneho sebavyjadrenia, aktívnych pohybov, odstraňovania negatívnych emócií, atď. a nikomu a ničomu sa nič nestane).

Situácia 5.

Dievča sa miluje hrať s vodou. Polieva kvety v dome, umýva a perie čokoľvek, čo jej príde pod ruku. Ale matka je nešťastná: dcéra je vždy mokrá a voda je rozliata všade na podlahe. Mala by matka zakázať dievčaťu hrať sa s vodou? (Najlepšie je nezakazovať dcére robiť to, čo miluje a je užitočné, ale nepríjemné následky jej činností eliminovať takto: dať do kúpeľne misku s teplou vodou, obliecť dievča do starých šiat bez rukávov, príp. ešte lepšie je dať jej navrch nepremokavú zásteru a dovoliť prať vreckovky a umývať plastové hračky ad libitum). To znamená, že pravidlá musia byť flexibilné.

Situácia 6

Otec držal v rukách opasok a povedal synovi: "Musím ťa vytrhnúť, aby si si spomenul, aké nebezpečné je prechádzať cez cestu na červenú."

Aký je zmysel tejto lekcie? (Na jednej strane možno chápať čin otca: hneval sa na dieťa, pretože sa bál o život a zdravie svojho syna (že dieťa môže zraziť auto) a rozhodol sa zabrániť chlapcovi v opakovaní nesprávny čin chlapca v budúcnosti.

Zvolil však pápež správnu metódu presviedčania? Tento druh trestu pomohol otcovi vyhodiť zo seba negatívne emócie nie práve najlepším spôsobom a zároveň potvrdil jeho bezmocnosť zoči-voči situácii a nedostatok vynaliezavosti: nevedel vymyslieť iný spôsob, ako presvedčiť dieťa, že je nebezpečné prejsť cez cestu na červenú.

Akú cenu má takto dosiahnutá detská poslušnosť? Pred strachom z trestu dieťa s otcom pravdepodobne urobí správnu vec, ale bez toho, aby pochopilo, prečo je to potrebné urobiť tak a nie inak, a v neprítomnosti otca bude konať po svojom.

Oveľa efektívnejšie a humánnejšie by bolo naučiť otca a syna básničku o význame semaforov a v prípade potreby si ju s dieťaťom zopakovať pred prechodom pre chodcov.

Zelená farba - poď!

Žltá - Počkajte chvíľu.

No, ak je červená - Zastav, priateľ môj! Nebezpečné! (G. Kodinenko)

S najväčšou pravdepodobnosťou bude potom chlapec s radosťou dodržiavať pravidlá cestnej premávky).

Preto by sme sa nemali uchyľovať k fyzickým trestom, aby sme si dieťa zvykli na disciplínu). Dobrou alternatívou k tvrdým metódam trestu za neposlušnosť je časový limit. Timeout - čas na premýšľanie.

Napríklad dieťa pri stole bolo rozmaznané a začalo hádzať kúsky chleba. Tvoje vyjadrenia toho darebáka len podráždili. Bez toho, aby ste zvýšili hlas, vezmite dieťa za ruku a odneste ho do inej miestnosti. Po zmene situácie sa dieťa upokojí a po návrate k stolu sa začne správať inak. Ak poskytnete deťom krátky čas, pomôže im to premýšľať o svojom správaní a tiež získať jasný signál, že určité správanie nie je prijateľné. To môže byť efektívna metóda učenie. Časové limity sú užitočné aj pre rodičov, pretože im dávajú čas, aby sa upokojili, prestali sa hnevať a reagovali racionálnejšie. Predpokladá sa, že dieťaťu by sa malo venovať toľko času, koľko je jeho veku: napr. štvorročné dieťa rokov treba dať štyri minúty na upokojenie.

Táto metóda nie je trestom za osamelosť, môžete ísť s dieťaťom do inej miestnosti. Cieľom predsa nie je izolovať, ale pomôcť dieťaťu zastaviť neprijateľné správanie.

V niektorých prípadoch nie je potrebné zastavovať dieťa slovom „nie“, nechajte ho získať skúsenosti.

Dôležité je začať postupne prenášať zodpovednosť za svoje osobné záležitosti na seba. To znamená – umožniť mu čeliť negatívnym dôsledkom svojho konania, samozrejme, ak neohrozujú jeho život a zdravie.

Situácia 7. Uveďte príklady situácií, keď rodičia môžu dovoliť svojmu dieťaťu, aby čelilo negatívnym dôsledkom svojich činov.

(Dovoľte mi dotknúť sa horúcej kanvice, špičky ihly...)

Situácia 8.

Ak neposlúchneš, príde strašiak a odvedie ťa,“ hovorí matka trojročnému chlapcovi. Upokojuje sa, na tvári výraz strachu.

Použila mama dobrý spôsob na formovanie pripravenosti na poslušnosť? (Netreba sa snažiť dosiahnuť u detí poslušnosť zastrašovaním. Veľmi malé deti veria takýmto hrozbám: niektoré sa upokoja, iné sa naopak vzrušia, začnú plakať. Pocit strachu pôsobí na deti rôznymi spôsobmi, ale vo všetkých prípadoch ich to negatívne ovplyvňuje duševný stav a môže spôsobiť nervové napätie.)

Situácia 9.

Dieťa sa snaží zapáliť oheň pomocou zápaliek z úhľadne poskladaných hračiek na koberci. Mama k nemu príde.

Misha, deti sa so zápalkami nehrajú.

Toto je nebezpečné. Nahraďme ich čarovným prútikom.

Večer, keď uložila svojho syna do postele, mu matka porozprávala príbeh o tom, ako hrdinovia hrajúci sa so zápalkami podpálili svoj domček.

Urobila mama správnu vec? (Rozprávku možno nahradiť príbehom o nejakom dieťati, ktoré sa malo tak zle ako vaše dieťa. Môže to byť trochu prehnané.

Prečítajte svojmu dieťaťu viac rozprávok a príbehov, ukážte mu karikatúry, ktoré mu pomôžu pochopiť dôsledky porušovania zákazov.

Napríklad „husi-labute“ ...)

Situácia 10.

Mama - svojmu malému synovi: „No, aké nezbedné dieťa, tyran! Vyrastie z vás bandita!

(Matka by sa pri komunikácii s dieťaťom mala zdržať označovania, hodnotenia negatívnej osobnosti bábätka, pretože takýto postoj dieťa ponižuje a inšpiruje: nič z vás nebude, ste nenapraviteľné. V tomto prípade dieťa buď prijme vnútenú rolu tyrana, špinavca a pod., alebo neprijme a bojuje, ale spôsobom, ktorý nechceme: začne všemožne odolávať pokynom starších, aby rebel a pod. Naopak, dieťa treba častejšie povzbudzovať, chváliť, vštepovať mu vieru v jeho prednosti a schopnosti – len tak chce byť lepší.

Oslovovanie a označovanie nepomôže dieťaťu stať sa lepším človekom. A deti, ktoré majú vyvinutý zmysel pre sebaúctu, zvyčajne dobre reagujú na slová rodičov, sú tvárnejšie voči pedagogickým vplyvom.)

Aby ste sa vyhli útokom tvrdohlavosti dieťaťa, ponúknite mu výber možností akcií, ktoré vám budú v každom prípade vyhovovať.

Napríklad: „Chceš si najskôr umyť zuby alebo sa obliecť do pyžama?“, „Odložíš hračky teraz alebo po rozprávke?“, „Chceš nosiť červený alebo modrý klobúk?“ atď.

Situácia 11.

Pozorujete situáciu: váš syn, ktorý sa naozaj nerád delí o hračky, po určitom vnútornom zaváhaní predsa len dovolil inému dieťaťu hrať sa s jeho písacím strojom. Mám za to svojho syna pochváliť?

(Podporujte dobré skutky dieťaťa a snahu dodržiavať pravidlá. Ak vidíte, že sa vaše bábätko snaží robiť to, čo od neho požadujete, potom nešetrite chválou a náklonnosťou. Dieťa to ocení a bude sa snažiť naďalej potešiť vám s jeho úspechmi.) Pripomienky sa používajú vtedy, keď je pravidlo už dieťaťu známe, ale zabudlo ho. Na tento účel je dobré využiť nielen slovo, ale aj vizualizáciu – nástenné plagáty, obrázky, schémy znázorňujúce denný režim, pravidlá správania sa pri stole, pri vzájomnej komunikácii, bezpečnostné abecedy a pod. Môžete tiež použiť podmienené zvukové signály.

Záverečná časť.

Rozdajte podklady rodičom a poďakujte im za účasť na seminári. Rozlúčka.

Literatúra:

Arnautová E.P. Návšteva riaditeľky: Rozhovory s vedúcou predškolského zariadenia o spolupráci s rodinou. - M.: "Linka-Press", 2004.
Gippenreiter Yu. B. Komunikujte s dieťaťom. Ako? - M.: "CheRo", 2004.
Časopis „Psychológ v škôlke“ / O povzbudzovaní a trestaní (zo skúsenosti s usporiadaním rodičovského stretnutia). Autor Rezepina E. A., 2005, č.3, s. 80.
Le Shang E. Keď vás vaše dieťa privádza do šialenstva. - M.: Pedagogika, 1990.

Účel: zlepšiť pedagogickú kultúru rodičov predškolákov.

Úlohy:

rozvoj a zlepšenie komunikačných zručností;
formovanie pozitívnych psychologických postojov, ktoré prispievajú k náprave správania rodičov;
rozvíjanie dôvery v iných;
odstránenie psycho-emocionálneho stresu.

1. Prípravná fáza

Pripravte si prezentáciu "Pravidlá komunikácie" .
Pripravte poznámky pre rodičov "Metódy a pravidlá komunikácie s deťmi" .
Pripravte si materiály: 1. vyfarbovacie mandaly; 4 karty: hnev, smútok, radosť, zábava; 8 krabičiek s farebnými pastelkami; 4 krabice ceruziek; 4 stoly; 12 stoličiek; jesenné lístie 1 ks; farebné papierové jablká: červená, zelená, žltá; perá.
Pred stretnutím rozdajte farebné jablká.

2. Etapy workshopu:

Organizačný moment: Čítanie básne Lyubova Zelenskaja na motívy básne Alexandra Usatova. "Vezmi dieťaťu telefón" .
Cvičenie "Pokračovať v ponuke." (Ako dieťa som miloval (a) prehrať....) Zobraziť snímku "Formovanie osobnosti dieťaťa v procese komunikácie" .
vyfarbovacie mandaly "Farby jesennej nálady" .
Cvičenie - rozcvička "Všeobecná mimická reakcia" .
"brainstorm" - diskusia o situáciách, s ktorými sa často stretávame pri komunikácii medzi dospelými a deťmi:
Dieťa chodí do škôlky s rodičmi. Dospelý: „Kam ideš, vždy si taký špinavý. Všetci chlapci idú čistí a ty si "špinavý" ».
"A ty si ho udrel tiež" .
Dieťa sa pýta dospelého: . Dospelý odpovedá: .
Cvičenie "Hádaj náladu"
Spätná väzba. Cvičenie "Úroda jabĺk" si praje " »

Priebeh workshopu:

Dobrý večer! Dnes bude naša komunikácia prebiehať v trochu nezvyčajnom formáte, keďže sa budeme o probléme nielen rozprávať a hľadať riešenia, ale aj konať a komunikovať. Budeme komunikovať, vymieňať si dojmy, pocity, nálady, snažiť sa lepšie porozumieť účastníkovi rozhovoru a vyjadrovať konštruktívne riešenia bez toho, aby sme porušili osobné hranice každého z nich.

Jednou z podmienok úspešnej komunikácie je formovanie schopnosti počúvať. Prečítam vám báseň súčasného autora.

Vezmite telefón dieťaťa

Ľubov Zelenskaja

Vezmite telefón dieťaťa.
Pozrite sa s ním na ryby, na vtáky,
Hrajte s ním futbal: vy a on,
A urobte s ním oheň bez zápaliek.

Prečo potrebujete prilepiť tablet
V detských rukách namiesto švihadiel?
TV, "iPhone", internet
Nenahradia ani „schovávačku“ ani „obchody“.

Naše deti to vôbec nevedia
Žiadna ihla, žiadny mop, žiadna handra...
"Virtuálne" - žiadne ďalšie témy!
Kde sú teraz chaty a stany?

Varte boršč a pečte koláče,
Ako prať ponožky a nohavice?
Pomôžete mu vstúpiť do ŽIVOTA.
Zajtra sa z detí stanú dospelí.

Zasaďte s ním kvet, strom.
Nech sa na ne pozerajú detské oči.
Odvráťte svoju tvár od obrazovky
%4

Povedz mu múdry príbeh.

Zamyslite sa nad konaním hrdinu

Naučte sa tvoriť a snívať

Diskutujte o všetkých problémoch s vami.
Ukážte, že živý svet je okolo:
Ani „karikatúra“, ani „zlo-virtuálne“
Naučte ho, čo znamená PRIATEĽ!

V LIVE hrách aj v REÁLNOM živote.
Nechajte jeho čerstvý vzduch omámiť
Koniec koncov, okolo sú milióny aktivít!
Predĺžte radosť z detstva čo i len na chvíľu:
Dajte mu SEBA namiesto IPHONE!

V našom informačnom svete je viac médií, komunikácia sa zmenila, stratila schopnosť cítiť partnera, venovať pozornosť jeho nálade, viac hodnotíme činy. Často zabúdame, že v každodennej komunikácii s dospelými vyrastá nová osobnosť – naše deti. Naučia sa vcítiť sa, porozumieť svojmu okoliu, nájsť riešenia bez toho, aby zničili svoje city a svojich blízkych. Ako budú realizovať svoje vedomosti, schopnosti, získavať zručnosti. Všetky tieto skúsenosti si osvojujú v procese interakcie, komunikácie s dospelými a rovesníkmi.

2. Cvičenie "Pokračovať v ponuke" .

Spomeňme si na hry, ktoré sme v detstve radi hrávali. Pomôže nám v tom jesenný list. Dostanete papier a pokračujete v tejto vete: „Ako dieťa som miloval (a) hrať…… (účastníci si podávajú hárok a pokračujú vo vete)

Tu je, koľko hier existuje pre rozvoj vašich detí, pomocou ktorých sa môžete užitočne uvoľniť, obohatiť komunikačné skúsenosti detí, pomôcť im rozvíjať schopnosť budovať medziľudskú komunikáciu.

Ďalšou nevyhnutnou podmienkou úspešnej komunikácie je dobrá znalosť ľudí, schopnosť preniknúť do ich duševného stavu, pochopiť ich emocionálne rozpoloženie. Aby ste to dosiahli, musíte starostlivo sledovať výrazy tváre, držanie tela, gestá partnera. Niekedy, aby pochopilo, akú emóciu, pocit prežíva váš blízky, pomôže dieťaťu farebná paleta, ktorú môžete vidieť na kresbách, maľovankách, hračkách, oblečení. Dieťa si vyberá ceruzky, farby, plastelínu, farba hračiek je tá, ktorá momentálne vyhovuje jeho emocionálnemu stavu

3. Vyfarbovanie mandál "Farby jesennej nálady" .

Pozrime sa, či je možné rozpoznať emóciu, náladu podľa farby. Potrebujem pomocníkov, ktorí radi vyfarbujú, kreslia. Budú pracovať s pastelkami, vyfarbia tieto mandaly, ale vyfarbia tak, aby odrážali náladu, ktorú si nastolia. K tomu používajú farby, ktoré podľa nich vytvárajú takú náladu. (účastníci idú k stolom, kde sú mandaly, ceruzky, kartička s názvom emócie: hnev, smútok, radosť, zábava)

4. Cvičenie – rozcvička "Všeobecná mimická reakcia" .

Kým sa naši účastníci vyfarbujú, urobíme emocionálnu rozcvičku. Teraz vám poviem situáciu a vy na ňu reagujete pomocou výrazov tváre, zobrazujúc svoje pocity. Predstavte si, že ste prišli Rodičovské stretnutie a učiteľ hovorí:

"Toto som od teba nečakal!"
"Máš úžasné dieťa!"
"Nestarám sa o tvoje problémy"
"Vaša rodina je príkladom pre všetkých!"
"brainstorm" .

Naši umelci potrebujú viac času. Viete, často sa stretávate so situáciami, v ktorých dospelí bez pochopenia používajú neuvážené slová a činy. Podeľte sa o svoje skúsenosti s konštruktívnym rozhodnutím v situácii:

Dieťa chodí do škôlky. Dospelý: „Kam ideš do špiny, vždy si taký špinavý! Všetci chlapci idú čistí a ty si špinavý." .
3-ročné dieťa v šatni sa sťažovalo dospelému, že ho urazil a zbil chlapec. Dospelý hovorí: "A ty si ho udrel tiež" .
Dieťa sa pýta dospelého: "Poď, pôjdeme sa prejsť na kopec?" . Dospelý odpovedá: "Celý deň som pracoval a bol som unavený a ty si celý čas odpočíval v záhrade"

Diskusia končí prezentáciou "Pravidlá úspešnej komunikácie"

6. Cvičenie "Hádaj náladu"

Tu sú hotové omaľovánky. Pozrite sa na prvú stranu sfarbenia. Čo myslíte, aká nálada, emócia sa k tejto farbe hodí? Účastníci hovoria pre každé sfarbenie, určujú emócie.

Aby som to zhrnul, či farba môže naznačovať emocionálny stav človeka. Od svojich detí sa môžete dozvedieť aj to, aké farby si radšej vyberajú pre určitú emóciu.

5. Spätná väzba. Cvičenie "Úroda jabĺk" si praje " a "ponuky"

Veľmi pekne ďakujeme za účasť, plodnú komunikáciu, výmenu skúseností a poznatkov. Som vďačný všetkým aktívnym účastníkom našej komunikácie.

Ak chcete zhodnotiť výsledky mojej práce, vyberte si jedno jablko pre seba:

Červená - ak sa podujatie konalo na uspokojivej úrovni;

Žltá - ak udalosť prebehla dobre;

Zelená - ak sa vám akcia páčila;

A na zadnú stranu napíšte svoje želanie mne alebo personálu detí. záhrada.

Jablká sa zbierajú do košíka a rodičia dostávajú upomienky.

– vytváranie podmienok pre živú výmenu názorov, skúseností z rodinnej výchovy detí;

– rozvoj komunikačných schopností účastníkov, rozšírenie okruhu komunikácie medzi rodičmi.

Materiály: fixky, perá, papier; predmety pre hru "asociácie" levíča, lepiaca páska, papier, hodinky, mokrá špongia, vreckovka, kľúče, telefón, kniha, baránok, mačka, zajačik, klaun, medaila; karty s úlohami, s pedagogickými situáciami; text básne rozrezaný na riadky; masky hrdinov podľa rozprávky "Kolobok"; dlaňové šablóny; upomienky“ klbko nití; rakva.

Prípravné práce:

– dizajn výstavy fotografií „Naša priateľská rodina“;

- príprava výstavy rodinných novín „Narodeniny“, „Náš voľný čas“;

- príprava výstavy „Denníky dobrých skutkov“.

učiteľ: Dobrý večer, milí priatelia! Dnes sme sa my, učitelia a rodičia, stretli, aby sme:

objasniť svoje pedagogické poznatky, precvičiť ich aplikáciu;
diskutovať o niektorých problémoch týkajúcich sa výchovy detí;
naučiť sa niečo nové alebo si vymeniť názory;
lepšie poznať a pochopiť jeden druhého, v poriadku. Efektívne spolupracovať v prospech dieťaťa.

Poďme sa lepšie spoznať pomocou hry "Tangle"

(možnosti zoznámenia: celé meno, miesto výkonu práce, životné krédo).

1. Združenie „Moje dieťa“.

Účastníci sú vyzvaní, aby získali predmet z krabice. Potom, pridružiac predmet k dieťaťu, o ňom striedavo hovoria 10-15 sekúnd. Napríklad kľúč. Moje dieťa je zvedavé a spoločenské. Nechová sa však doteraz ku každému. Musíte nájsť kľúč k jeho srdcu - potom je to váš priateľ a bude s vami rád komunikovať. Predmety: levíča, lepiaca páska, pero, hodinky, prsteň, prázdny list papiera, mokrá špongia, vreckovka, tanierik so sladkosťami, zatvorený zámok, zámok s kľúčom, telefón, kniha, baránok, zajačik, klaun, medaila.

2. Úloha "Dokonči frázu."

Každý účastník je požiadaný, aby doplnil frázu. Napríklad:

Ak mám konflikt s dieťaťom...
Chcela by som svoje dieťa...
Ak mu dám príkaz, požiadam ho o pomoc, ale on odmietne, potom ...
Pri budovaní vzťahov s dieťaťom mi viac ako iným pomáha taká metóda ovplyvňovania ako ...
Ak vidím, že ma dieťa neposlúcha, potom ...
Ak je moje dieťa na niečo naštvané...
Ak je čas spať a dieťa nezaspí, požiada ma, aby som sa viac hral, ...
Ak by sa moje dieťa hnevalo a bolo na mňa hrubé,...
Na povzbudenie svojho dieťaťa používam metódy ako ...
Spolu s dieťaťom, ktoré milujem...
Každé dieťa je jedinečné a neopakovateľné. Na svojom dieťati si najviac cením...
Cítim radosť, keď moje dieťa...
Zrazu mám voľno. Používam ho na...
Keby som si všimol, že moje dieťa nosí domov cudzie veci, hračky, ...
A tiež chcem povedať, že dieťa ...

3. Metóda "Metaplán".

Védy. Známy. Že deti sú kvety nášho života. Radujeme sa z ich narodenia, sledujeme ako rastú, chápeme ABC svetskej múdrosti. A všímame si, že nás občas niečo znepokojuje, rozčuľuje, vzrušuje v ich raste, vývoji, výchove. Pamätajte si, čo vás najviac znepokojuje, rozčuľuje - a jedným slovom napíšte tento problém na kúsok papiera.

Účastníci majú odpovedať na otázku „Čo im sťažuje komunikáciu s dieťaťom? Každý rodič si odpoveď zapíše na papier. Potom facilitátor zhromaždí hárky a vysloví odpovede. Potom si každý rodič pomocou fixiek alebo lepiacich bodov určí problém, ktorý je pre neho najrelevantnejší, o ktorom chce diskutovať a riešenia, ku ktorým sa chystá dopracovať.

Na to nie je vôbec potrebné vybrať problém, ktorý si pôvodne zapísal, ak sa problém navrhnutý inými rodičmi ukázal ako výraznejší. Potom sa vytvoria 2 tímy a rodičia vypracujú akčný plán na riešenie problémov. 5-7 minút na dokončenie úlohy, potom tímy prezentujú svoje odpovede, argumentujú svojim rozhodnutím.

4. Pracujte v malých skupinách.

Vedenie. Pamätajte, prosím, na čo vás deti často žiadajú pred spaním alebo len tak vo voľnom čase. Samozrejme, povedzte rozprávku, prečítajte si báseň. Navrhujem, aby ste si vybrali úlohu pre seba a predstavili ju.

Napríklad: zostavte text básne (text je rozrezaný na riadky)

"Veľmi zdvorilá koza"

Aký slušný Kozlík, pozri:

Vždy „prepáč“, „prepáč“.

Otočí kopu sena svojimi rohmi:

"Ach! Ja náhodou, Boh vie!"

V plote sa doska odtrhne -

Ako sa to stalo, nerozumie:

„Naozaj som nechcel

Ver mi, bol som zaskočený."

Zo stromov hrýzť kôru:

"Teraz zomriem od hanby!"

Pri bežiacom štarte plot spadne -

A zamrmle svoje ospravedlnenie.

V škodlivosti sa oplatí cvičiť

Potom sa nemusíš ospravedlňovať.

Dramatizácia rozprávky „Medovník“.

(Roly sú rozdelené medzi rodičov. Masky hrdinov a slová sú rozdelené v súlade s rolou).

5. Prezentácia domácich tvorivých úloh:

Denníky dobrých skutkov a skutkov.

Otázky od facilitátora rodičom:

Bavilo vás viesť si denník dobrých skutkov?

Na aké dobré skutky vaša rodina najradšej spomína?

Akú výchovnú úlohu zohral denník pre vaše dieťa? Pre celú rodinu?

- Budete ho viesť aj naďalej?

Zostavenie koláže „Rodinný voľný čas“, „Oslava narodenín detí“ atď.

Otázky od facilitátora rodičom:

— Potrebujú sa rodičia pri vonkajších aktivitách hrať so svojimi deťmi?

Dosť často sa ocitneme v situácii, keď nablízku nie sú žiadne hračky. Ako urobiť komunikáciu s deťmi na dovolenke zaujímavou?

6. Videorozhovor s deťmi.

Otázky na pohovor.

Aké zdvorilé slová poznáte?
Kedy by sa mali hovoriť?
Ako ťa láskavo volá tvoja mama doma?
S kým sa rád kamarátiš v skupine?
Koho možno nazvať skutočným priateľom?

7. Zhrnutie.

Poďakovanie rodičom za aktívnu účasť na živote materskej školy, poznámky „Pravidlá komunikácie v rodine“.

Scenár workshopu pre rodičov v materskej škole pripravil O. Yavdosyuk

Svetlana Zanozdrina
Workshop pre rodičov "Rodina a psychické zdravie dieťaťa"

Cieľ: tvarovanie kladný postoj k sebe, svojmu dieťaťu, prostredníctvom kreatívneho začlenenia.

Úlohy:

1. Oboznámte sa rodičov s negatívnymi postojmi a ich dôsledkami pre osobný rozvoj dieťa.

2. Hľadajte interné zdroje.

3. Získavanie pozitívnych skúseností.

Priebeh seminára:

1. Pozdrav.

2. Materiál na prednášky.

3. Praktické úlohy (riešenie pedagogických situácií).

4. Reflexia (emocionálna odpoveď).

Dobré popoludnie drahá rodičov! Dnes hovoríme o emocionálnej podpore. dieťa v rodine, jej vplyv na vývoj vášho bábätka a jeho budúci život.

Pozitívny emocionálny stav je jednou z najdôležitejších podmienok plný rozvoj osobnosť.

Svet detstva, zvláštny svet. Deti sú malí ľudia, sú dôverčiví, naivní, dojemní, veria v zázraky... Sú dokonalé, ako každý iný výtvor prírody. Sú úžasní, lebo sa ešte nevie, akí ľudia z nich vyrastú.

Všetci si prajeme šťastie a zdravie pre vaše deti. Niekedy nemáme podozrenie, že šťastie svojich detí nevedomky každodenne ničíme sami svojimi unáhlenými vyhláseniami, činmi a dokonca aj svojou starostlivosťou. A všetky činy a slová dospelých vkladajú do podvedomia detí program, ktorý im bráni vyrásť v plnohodnotnú osobnosť. Termín "emočná úzkosť" znamená situačnú nepohodu, prejavuje sa navonok v tej či onej miere. Je známe, že dlhodobé negatívne emócie vedú k výskytu somatických ochorení u detí.

Poďme si predstaviť, ako to je deje:

Obyčajné ráno. Prostý rodina. A je to jedno, komplet rodina alebo len jeden rodič vychováva dieťa vo veku 3-4 rokov. Mama sa oblieka baby a ponáhľaj sa pretože mešká do práce. A dieťa má krízu 3 roky a obdobie aktívneho rozvoja nezávislosti. Dieťa On rozpráva: "SOM!". Vezme si od mamy tričko alebo pančucháče a snaží sa ho obliecť. Niektoré mamičky schmatnú svoje oblečenie späť a hovoria:

Si môj smútok...

Si ešte malý, urobím to rýchlejšie ...

Nemotorné, plačlivé...

Za každou takouto správou sa skrýva niečo skryté význam:

"Beda je môj!"

Toto nastavenie dáva: odcudzenie, vina, nízke sebavedomie, nepriateľský postoj k iným, konflikty s rodičov.

"Si ešte malý, nechaj ma to urobiť rýchlejšie..."

A táto replika je daná tím: nerast, ostaň malý, som lepší ako ty. A mama po celý život odrádza od motivácie robiť niečo sama (Mama to aj tak urobí lepšie).

A niektoré matky, zadržiavajúce svoje rozhorčenie, povoľujú dieťaťu oblečte sa. Ale kvôli ich vekovým schopnostiam a ich hnevu, dieťa nie je to také jednoduché, ako by chcel. Hnevá sa alebo skúša "pomsta" matka so slzami a plačom. Čo mama, z toho stále chňapne oblečenie pre bábätká. Možno reagovať na krik a slzy dieťa alebo si možno spomenie, že mešká do práce. A On rozpráva:

„Smutné vrece. Nič nedokážeš"

Inštalácia vytvorí: pochybnosti o sebe, nízke sebavedomie, obavy, nedostatok iniciatívy, nízka motivácia niečo dosiahnuť.

„Ak sa budeš správať zle, nechám ťa v škôlke! Nezoberiem ťa!"

A v dôsledku týchto slov dieťa objavuje sa pocit viny, strach, úzkosť, pocit osamelosti, poruchy spánku, závislosť na hodnotení druhých, odcudzenie od rodičov. Dieťa kým neuvidí rodičov, bude sa báť. A deň pre dieťa sa bude ťahať veľmi dlho a hlava sa bude neustále ponáhľať otázky: Vyzdvihnú ma dnes? Čo ak po mňa neprídu? Správam sa dobre? Čo ak učiteľ povie, že je to zlé? A v tento deň a v nasledujúcich dňoch bude človeka celé roky sprevádzať strach z opustenia.

A to je len ranná polhodina zo života trojročného dieťaťa dieťa. Koľko máme času povedať a urobiť, počnúc počatím dieťa do 6 rokov. Ale väčšina rodičovský inštalácie absorbujú deti do 6 rokov. A to od siedmeho roku života rodičia dieťaťa začnú zbierať plody svojej práce.

Príznaky emočného stresu dieťa:

Časté neadekvátne emocionálne stavy (plač, depresia, apatia, nemotivované prejavy hnevu, strach, úzkosť, konflikty)

Nedostatok pozitívnych emócií pre nové hračky;

Znížená kognitívna aktivita (žiadna nová odpoveď);

Kresby v tmavých farbách;

Zmena motorickej aktivity (nárast úbytok);

Zmeny chuti do jedla;

Problémy so spánkom (nespavosť);

Zmeny v správaní dieťa.

Prečo? nesprávne správanie dieťaťa?

Vzorce výskytu negatívneho správania.

Na základe negatívnych pocitov a emócií, negatívne správanie: HNEV, HNEV, AGRESIA

(Pocity sa prejavujú v negatívnych emóciách)

BOLESŤ, STRACH

(Negatívne pocity vznikajú, keď nie sú splnené základné potreby)

ZÁKLADNÉ POTREBY

V láske, úcte, náklonnosti, úspechu, porozumení, sebaúcte, poznaní, slobode, nezávislosti, sebaurčení, rozvoji, sebazdokonaľovaní, realizácii osobného potenciálu

ZÁKLADNÉ SNAŽENIE:

Som! Chcem! Môžem! Som milovaný! Som dobrý!

Vynára sa otázka: čo robiť?

Existuje princíp, bez ktorého sa pokúša nadviazať vzťahy s dieťa sa ukážu ako neúspešné. Tento princíp je bezpodmienečným prijatím dieťa.

Absolútne prijať dieťa znamená, milujte ho nie preto, že je pekný, šikovný, asistent atď., ale len tak, pretože je (choré deti, deti so špeciálnymi potrebami).

veľa rodičov za hlavný výchovný prostriedok považovať trest a povzbudenie. A toto hovorí o "podmienečná láska": niečo urobil - dobre, niečo neurobil - zle. Prirodzený proces vzdelávania, teda odovzdávanie skúseností a vedomostí dospelými, sa tak redukuje na nejaký tréning.

Psychológovia dokázaliže láska, starostlivosť, náklonnosť sú základné potreby života dieťa. Nikdy a za žiadnych okolností by nemal pochybovať o láske. rodičia k nemu, v jeho psychologické zabezpečenie. Táto potreba je splnená, keď komunikujete dieťaťuže je ti drahý, potrebný, milovaný. Môžete to urobiť inak spôsoby: "Naozaj si mi chýbal, keď som bol v práci", "Rád sa s tebou hrám" ale aj počas rôznych životných situácií.

herné cvičenie "Vyber správnu odpoveď"

Situácia 1.

Ste zaneprázdnení veľmi dôležitou záležitosťou. Oslovuje vás dieťa a žiada, aby sa s ním hral. Aká je vaša reakcia?

Teraz nie: Vidíš, pracujem.

Urobte niečo, vezmite papier a kreslite.

Teraz pracujem a nemôžem sa s tebou hrať, ale čoskoro budem voľný a určite si zahráme.

situácia 2

Vojdete do miestnosti a uvidíte to dieťa vyrobili kopu hračiek. Ty si nahnevaný. Aká je vaša reakcia?

Koľkokrát som vám hovoril, ako hrať!

Hnevá ma, keď neodkladáš hračky.

Zasa si narobil smetisko hračiek, aká šmejda!

Situácia 3

Dieťa pochádza z ulice špinavý. Aká je vaša reakcia?

Vždy prídeš z ulice ako prasa!

Pozrite sa, aká čistá Misha pochádza z ulice (Seryozha a vy!

Som urazený a nahnevaný, keď prídeš domov špinavý.

Situácia 4

Keď sa stretnete s kolegom z práce, začnete sa rozprávať. Váš dieťa každú chvíľu preruší vy: „Mami (ocko, poďme!“ Vaša reakcia?

Nevidíš, že sa rozprávam so svojou tetou!

Ťažko sa mi hovorí, keď ma vyrušia!

Nenechaj nás hovoriť.

Vedenie: V týchto situáciách je efektívnejšia a adekvátnejšia reakcia vo vzťahu k dieťaťu, jeho skutky, naša komunikácia je "ja-výraz" Na rozdiel od "Vy-výrazy" neponižuje ani neuráža dieťa

Komunikačná škála rodičia s dieťaťom

Rodičovské metódy, ktoré spôsobujú dieťa

pozitívne emócie negatívne emócie

Koľkokrát dnes dieťa

chválil vyčítal

povzbudený potlačený

schválený ponížený

pobozkal obviňovaný

objal odsúdený

pohladený zanedbaný

empatický

sympatizoval zahanbený

s úsmevom čítal prednášky

obdivovaný zbavený niečoho potrebného

urobil príjemné prekvapenia potrestaný

vyrobené darčeky odložené do kúta

Ak je deň dieťa väčšinou naplnené pozitívnymi emóciami, potom sa s najväčšou pravdepodobnosťou dieťa doma cíti potrebné a potrebné. vy dobrý vzťah s dieťa a úžasná klíma rodina. Ak je v ňom viac negatívnych emócií rodina, dieťa cíti sa sám, nešťastný a zraniteľný. A aby vás bábätko ako-tak upozornilo na seba, robí občas všetko naschvál, aby vám uškodilo. Analyzujte, prečo ste s ním neboli spokojní? Ako ste sa k nemu dnes zachovali? Koľko času mu bolo venované? Čo ho potešilo?

Uspokojenie potreby lásky a prijatia je nevyhnutnou podmienkou normálneho duševný vývoj deti. Ak nedostane známky bezpodmienečného prijatia, potom sú možné odchýlky v správaní, teda emocionálne poruchy. Samozrejme, mnohí ste sa zamysleli nad svojím vzťahom k deťom, nad atmosférou, ktorá sa u vás vytvorila rodina.

Marina Targakova, slávny Kazach psychológ a psychoterapeut, verí tomu hlavný dôvod všetkých chorôb a nešťastí človeka - jeho vnútorného sveta.

Každý človek má tri hlavné úlohy života:

1. Buďte šťastní.

2. Neustále sa rozvíjať.

3. Naučte sa počúvať seba a ostatných.