Конспект заняття з пізнавального розвитку. Конспект заняття з пізнавального розвитку у старшій групі Заняття з пізнавального розвитку ст гр
Ірина Тулебаєва
Конспект з пізнавального розвиткудітей у старшій групі
Тема: « Повітря – яке воно?»
Ціль: Формування первинних елементарних уявлень дітей про повітря через пізнавально-дослідницьку, експериментальну та ігрову діяльність. Завдання:
Освітня область « Пізнавальний розвиток» . 1. Розвивати пізнавальнуактивність у процесі елементарного експериментування.
2. Ознайомити дітей із поняттям« повітря» , його властивостями, (прозорий,невидимий, чистий повітря не має запаху, переносить запахи, несмачний, способами виявлення у навколишній обстановці, участю життя людини.
3. Розвивати у дітейвміння вирішувати питання пізнавальногохарактеру та проблемні ситуації у рамках теми.
Освітня область «Мовленнєве розвиток» .
1. Навчити дітейробити нескладні висновки в ході спостережень та експериментування, фіксувати їх за допомогою символів на аркуші.
2. Навчити дітей розповідати про повітряза допомогою символів - символи.
Освітня область «Фізичне здоров'я».
1. Зміцнювати м'язи дихальної системиносоглотки та верхніх дихальних шляхів шляхом виконання вправ дихальної гімнастики. 2. Навчити розуміти, що чистий повітрянеобхідний здоров'ю людини.
Освітня область «Соціально – комунікативне розвиток» .
сприяти розвиткуемоційної чуйності, бажання допомогти героям: мудрій сові, лисенку та їжачку у розгадуванні загадки
Передбачуваний результат.
Дитина:
Сформує первинні уявлення про повітрі, його властивості і роль життя людини;
Вмітиме вирішувати питання пізнавальногохарактеру та проблемні ситуації в рамках теми;
Сформує вміння робити нескладні висновки на основі отриманих знань та експериментування;
Навчиться розповідати про повітріспираючись у відповіді знаки – символи;
Отримає практичний досвід проведення експериментів.
Устаткування:
Поліетиленові пакети за кількістю дітей.
Прозора склянка, вата, миска з водою.
Склянки з кип'яченою водою та трубочки (по кількості дітей) .
2 апельсини. - Апельсини, порізані на часточки. - Віяла за кількістю дітей.
- Повітряні кулі за кількістю дітей. - Картки, знаки – символи.
Методи, прийоми, форми:
Словесні: загадка, бесіда, розповідь, пояснення, питання (основні, допоміжні, пошукові, пояснення, педагогічна оцінка).
Наочні: показ способу дій, символи.
Практичні: досліди та експерименти.
Ігрові: ігрова ситуація, загадка
Види дитячої діяльності: пізнавально-дослідницька, Комунікативна, ігрова, продуктивна.
Хід заняття:
Мотивація та включення дітей у діяльність.
Діти, прислухайтеся, нам дзвонять на скайп.
«Здрастуйте, дорогі хлопці! Це білочка Маша. Лисеня Тимошка загадав мені загадку, а відгадати мені її ніяк не вдається. Допоможіть будь ласка.
Через ніс проходить у груди,
І зворотний прямує.
Він невидимий, але все-таки,
Без нього ми жити не зможемо.
Він нам потрібний, щоб дихати,
Щоб кульку надувати.
З нами поруч щогодини,
Але невидимий він для нас».
Діти, ви здогадалися, що це?
У загадці йдеться про невидиму речовину, яка знаходиться поряд з нами, рукою її не зловиш і це невидиме цінне та важливе в житті людини. - Зараз ми з вами дізнаємося, що це за речовина. Показати дітям пакет, наповнений кубиками. - Чи є щось у пакеті? Як ви здогадалися? Звільнити пакет від кубиків. Що в ньому зараз? (Він порожній)
Спробую наповнити пакет тим невидимим, що довкола мене. - Чому пакет опуклий? Що у ньому є? - Правильно, мішечок наповнився речовиною, яка називається – повітря. - Ось ми й відгадали з вами загадку Тимошка. Ми проведемо низку експериментів, які допоможуть нам розкрити всі секрети повітря. Знаками – символами позначатимемо все, що ми дізнаємося про повітрі.
Пропоную дітям назвати правила поведінки під час проведення дослідів. - Хлопці, а чи скрізь є повітря?
Вислуховую версії дітей.
Пропоную дітям наповнимо мішечки у всіх місцях кімнати.
А тепер випустіть повітря. Де тепер повітря?
Так, він знову довкола нас.
Що ми зараз дізналися про повітрі?
Висновок: повітря є всюди, він нас оточує. - Хлопці, скажіть, а ви бачите повітря?
І я також його не бачу. Значить повітря яке? Якими словами можна його назвати? (Невидимий, прозорий, безбарвний, через нього все видно).
Висновок: повітря невидиме, Через нього все видно.
Ця якість повітряпозначимо символом – перекреслене око. - Хлопці, а як ви вважаєте, повітряє у будь-якому предметі? Тоді пропоную вам разом зі мною виконати досліди. 1. Для цього досвіду нам знадобиться склянка, вата та вода. До дна склянки я приклею шматочок вати. Доторкніться, вона суха чи мокра? (діти чіпають і кажуть, що вона суха)
Як ви вважаєте, у склянці крім вати ще щось є?
Вислухати припущення дітей. Пропоную дітям перевірити їхні відповіді.
Перевернемо склянку вгору дном і повільно опустимо її в миску з водою, звернувши увагу дітей на те, Що тримати його потрібно дуже рівно.
Хлопці, як ви вважаєте, якою стала вата? (в-ль пропонує дітям доторкнутися).
(Вата залишилася сухою).
Якщо вата залишилася сухою, то в склянку не потрапила вода. Як ви вважаєте, що завадило воді намочити вату?
Вислуховую припущення дітей.
Правильно, їй завадив повітря, що знаходиться в склянку.
Висновок: Повітря, що знаходиться у склянці, не пускає туди воду.
А як ви думаєте, якщо опускаючи склянку у воду, я трохи нахилю її, що тоді станеться?
Діти висловлюють свою думку.
А чи хочете перевірити? (вихователь нахиляє склянку і опускає її у воду).
Що у воді? (Бульбашки). Звідки вони з'явилися?
Це повітрявиходить зі склянки та її місце займає вода.
Подивіться, вата стала мокрою. Як ви вважаєте, чому?
- Повітря вийшло, А його місце зайняла вода.
2. Як можна побачити – чи є повітря в камінчиках? Опустимо камінці у воду. - Що ви бачите? Це дрібні бульбашки повітря. 3. Візьмемо 2 апельсини. Відгадайте, якийз апельсинів потоне швидше – у шкірці чи без неї? Питання поставлене неправильно - потоне взагалі лише одне. Без шкірки. І навіть незважаючи на те, що той, що в шкірці, важчий, він все рано продовжуватиме триматися на воді, адже на ньому "рятівний жилет": у шкірці є багато бульбашок повітря, які і працюють рятувальниками, виштовхуючи потопаючий апельсин на поверхню води. - У морозну погоду, видихаючи теплий повітря ротом, ми бачимо пару – це повітрятеплий серед холодного.
Хлопці, ви любите яблука. Яке яблуко на смак?
Відповіді дітей.
Хлопці, а у повітря є смак?
Як ми можемо перевірити це? Відповіді дітей.
Наберіть ротом повітря, у нього є смак?
Відповіді дітей.
Висновок: повітря не має смаку, він несмачний.
Позначення на аркуші – перекреслені губи.
Хлопці, а ще я хочу відкрити вам секрет, що повітряховається всередині людини, повітря є всередині нас. - Беремо стаканчики з водою та трубочку, опустимо трубочку у склянку з водою і дутимемо. Що відбувається? (Виходять бульбашки.)Звідки взялися бульбашки? (Це повітря, який ми видихали)Куди пливуть бульбашки – піднімаються нагору чи опускаються на дно? (Повітрянібульбашки піднімаються вгору). Тому що повітря легке, він легший за воду. Коли весь повітря вийде, бульбашок не буде. Висновок: Повітря легше за воду.
Хлопці, ми дуємо в трубочку та повітрявиходить з нас і з'являються бульбашки, але щоб ще подути, ми спочатку вдихаємо новий повітряа потім видихаємо через трубочку і виходять бульбашки. - Ми повітря видихаємоале як він до нас потрапляє? Як, хлопці, знаєте? (через ніс)Звісно, всі люди дихають через ніс. Діти, давайте покажемо, як дихають наші носики. (Показують). Коли ми просто вдихаємо чи видихаємо повітрями бачимо його? (Ні). Але ми можемо відчути повітря носиком. - Хлопці, а як ви думаєте, у повітря є запах?
Як ми можемо перевірити це?
Вдихніть повітря носом.
Що ви відчуваєте?
Висновок: Чистий повітря не має запаху.
Позначення на аркуші – перекреслений ніс. - А зараз? (Відкриваю банку з нарізаними апельсинами)- Візьміть віяло і помахати спочатку на себе, а потім один на одного. - Що ви відчуваєте? (В обличчя дме вітер)– А як з'явився вітер? (коли ми махаємо віялом з'являється вітер)- Вітер – це рух повітря, що розповсюджує запахи. Тепер у групі пахне апельсинами. Хлопці, повітрярухається і доносить ці запахи до наших носів, хоч сам повітря запаху не має.
Фіз. хвилинка з елементами дихальної гімнастики «Літак».
Ми відважні пілоти
За штурвалом літака (Руками зображають, як крутять штурвал).
Літак-літак ( розвестируки в сторони долоньками вгору, піднімаємо голову, вдих)
Вирушає у політ (Затримуємо дихання).
Ж-ж-ж. (Опускаємо руки вниз, видих).
Я ліворуч полечу (Поворот ліворуч, вдих, затримуємо дихання).
Ж-ж-ж .
І праворуч полечу (Поворот праворуч в сторони, вдих, затримуємо дихання).
Ж-ж-ж (Опускаємо руки вниз, плавний видих).
Ми літаємо високо (Руки підняти вгору).
Ми літаємо далеко! (Долоньки складають, якби людина дивилася в бінокль)
Ми літали, втомилися
І на стільці приземлилися! (Присісти).
Хлопці, прикладіть руки до грудей. Що ви відчуваєте?
(Дихання)
Як ви вважаєте, що використовує людина для дихання?
Немає нічого на світі потрібнішого повітря. Без води людина може прожити кілька днів. Без їжі та води кілька тижнів. А без повітрялише кілька миттєвостей.
Хлопці, а як ви вважаєте повітря можна почути?
Ви щось чуєте?
Висновок: Повітря не має звуку.
Позначення на аркуші – перекреслене вухо. - Хлопці, пропоную вам за допомогою досвіду почути звук повітря. Прикладіть пальці до горла і скажіть «ааааааа». Чи відчуваєте тремтіння горла?
Висновок: Завдяки повітрі людина каже. Звук народжується тоді, коли тремтить повітря. - То чим же ми дихаємо? (повітрям) - Давайте вдихнемо повітря. Куди він потрапив? (в ніс.)Правильно, після цього він спускається у горло, дихальну трубочку, потім через бронхи у легені. - Хлопці, давайте проведемо досвід. Візьміть кульки – надувайте та здувайте їх. Ось так працюють легені. Наші легені працюють постійно, і ми повинні піклуватися про них: намагатисяне застуджуватись і дихати чистим повітрям. - Хлопці, а що було б, якби повітря зникло? (Наші легені висіли б, як здуті кульки, ми не змогли б жити.)- Давайте проведемо експеримент. Пальчиками закриємо ніс, а долонькою іншої руки закриємо рота одночасно. (Нам нічим дихати)- Без повітря немає життя. А як ви вважаєте, звідки береться чистий повітря? Ми дихаємо киснем, а видихаємо вуглекислий газ. Кисень нам дають листя дерев та рослини. Тому їх треба берегти та дбати про них. - Всі ваші листи із символами ми відправимо білочці Маші – нехай вона роздасть їх усім лісовим звірятам, щоб вони теж усе довідалися про повітрі. Хто хоче розповісти, що написано у його листі? (Діти розповідають про повітріспираючись на символи, що позначають властивості повітря)
Муніципальне автономне дошкільне освітня установа
Янгантауський дитячий садок
Конспект відкритого заняття з пізнавального розвитку
у старшій групі
«Незвичайна подорож до самого себе»
Підготувала:
Юсупова.О.А
с. Янгантау
2018 рік.
Завдання:
Освітні завдання: Формувати уявлення про здоров'я, здоровому образіжиття та органи почуттів; Закріплювати уявлення дітей про частини тіла людини.
Розвиваючі завдання: розвивати сприйняття;розвивати довільну увагу;розвивати розумові процеси; розвивати мову та комунікативні навички. Розвивати моторику.Виховні завдання: виховувати дбайливе ставлення до стану свого здоров'я та здоров'я оточуючих.
Методи та прийоми. Бесіда, самоспостереження, експериментування, гра, логічні міркування, триз - "добре, погано".Обладнання для заняття : Плакат «Тіло Людини», аудіозапис, скелет людини; , що шумить -гримлячі предмети -дзвіночок, камінь, ножиці, папір, стаканчики з овочами та фруктами; овочі та фрукти на шпажках; вміст коробки для дотику -вата, камінь, шишка, черепашка, мокра тканина, лід, гаряча сіль, хутро, паралон і т.д.Хід заняття: Вихователь: Хлопці, у нас сьогодні гості, давайте привітаємось із ними.
Діти: Доброго дня!
Вихователь: На яке слово схоже слово «добрий день»? Правильно, коли ми вітаємось, ми бажаємо один одному «здоров'я». А тепер ми скажемо ранкове привітання:
Ми всі дружні хлопці,
Ми хлопці – дошкільнята.
Нікого в біді не кинемо,
Не заберемо, а попросимо.
Нікого не ображаємо.
Як дбати – ми знаємо.
Нехай усім буде добре
Буде радісно, світло! (Здувають свій радісний настрій, гостям)
Вихователь : Хлопці, на мій телефон прийшло аудіоповідомлення та підписано, що старшій групі «Чомучки».Значить воно Вам. Бажаєте його прослухати?Діти: ТакВихователь: (Включає аудіоповідомлення) «Здрастуйте, хлопці старшої групи «Почемучки»я робот. Мене створили вчені. Я можу бачити і чути, але дуже хочу зрозуміти, як влаштовані ви, люди. Чи можете ви бачити, чути і як ви можете відчувати запахи та смаки?»
Вихователь: Так, робота дуже багато питань. Щоб відповісти на всі питання, я пропоную вам перетворитися на молодших наукових співробітників. Вихователь: Щоб відповісти на всі питання робота, вам потрібно сьогодні на занятті уважно слухати, провести експерименти та вивчити кілька наукових центрів. Ви готові?Діти: Так
1. Науковий центр «Як влаштовані люди»
Вихователь: Щоб дізнатися як влаштовані люди, вам потрібно зібрати картинку.Гра: «Склади людини» (діти складають людину з окремих частин). Що у вас вийшло?Діти: Людина Вихователь: -Тіло людини.
Із яких частин складається наше тіло? (голова, шия, тулуб, руки, ноги)
Як ви вважаєте, яка частина найголовніша? (Голова)
На чому тримається голова? (на шиї)
Найбільша частина нашого тіла? (тулуб)
А головні помічники нашого тіла, це? (Руки і ноги)
Вихователь. Хлопці, торкніться ваших рук, обличчя. Вони тверді чи м'які?Діти. М'які.
Вихователь. Чому ж тоді ми стоїмо, не падаємо? Подивіться, я ставлю м'яку серветку і вона падає. Хто знає, чому ми не падаємо?
Діти. Усередині нас є кістки.
Вихователь. Правильно. Давайте розглянемо свої власні кістки, тобто скелет. Скелет складається з таких частин як: череп, кістки верхніх кінцівок, хребет, грудна клітка, кістки нижніх кінцівок.)
Скелет служить організму як опорою, а й захистом:
Череп схожий на шолом (він захищає мозок).
Грудна клітинасхожа на обладунки (вона захищає печінку ...)
На вигляд скелет тендітний, але насправді дуже міцний.
Кістки живі, адже вони ростуть, збільшуються у довжину та товщину. Тому кістки мають отримувати харчування, зокрема, кальцій.
Ось ми з вами дізналися як влаштована людина.
2.Науковий центр «Зоркий»
Що вивчають у цьому центрі ви дізнаєтеся відгадавши загадку
Загадка
На ніч два віконця
Самі закриваються,
А зі сходом сонця
Самі відкриваються. (Очі)
Так, у цьому науковому центрі вивчають зір. Очі – це один із найцінніших органів чуття людини. Навіщо людям потрібні очі? (Відповіді дітей.)
Дитина читає вірш:
Навіщо потрібні очі?
Щоб текла з них сльоза?
Ти заплющи очі долонькою,
Посидь трохи:
Відразу стало темно,
Де ліжечко, де вікно?
Дивно, нудно та прикро –
Нічого довкола не видно.
(Діти прикривають очі долоньками)
Правильно, хлопці, завдяки очам ми отримуємо майже всю інформацію про навколишній світ.
Але щоб наші очі добре бачили, їх треба берегти. Ви знаєте правила з охорони зору? (Діти перераховують правила.)
1.Не можна терти очі брудними руками.
2. Не можна близько і довго дивитися телевізор, грати в комп'ютерні ігри.
3. Потрібно оберігати очі від попадання їдких та небезпечних рідин.
4.Потрібно берегти очі від колючих та ріжучих предметів.
5. Потрібно тренувати очі, робити вправи, дивитися в далечінь.
6. Потрібно гуляти на свіжому повітрі.
Ми діти дбаємо про свій зір, і робимо спеціальну гімнастику для очей (Проводиться комплекс зорової гімнастики)
Гімнастика для очей
«Очам треба відпочити.»(Хлопці заплющують очі) "Потрібно глибоко зітхнути."(Глибокий вдих. Очі так само закриті) «Очі по колу побіжать.»(Очі відкриті. Рух зіницею по колу за годинниковою та проти годинникової стрілки) «Багато разів моргнуть»(Часте моргання очима) «Очам стало добре.»(Легкий дотик кінчиками пальців закритих очей) «Побачать мої очі все!»(Очі розплющені. На обличчі широка посмішка)
3. Науковий центр Слухачів (включається тиха музика)
Дорогі мої, а зараз ми потрапили на незвичайну галявину.
Загадка
Маша слухає в лісі, як кричать зозулі,
А для цього потрібні нашій Маші.
Вихователь:
– Так, у цьому центрі вивчають органи слуху.
(Мнемотаблиця)
Чутка для людини – це велика цінність. Щоб вуха були здоровими, добре чули всі звуки, треба їх доглядати, берегти їх.
А ще, Алтинай знає вірш про те, як треба доглядати вуха.
Вірш
Лікар, лікар, як нам бути:
Вуха мити чи не мити?
Якщо мити, то як нам бути:
Часто мити чи рідше?
Відповідає лікар: Єже!
Відповідає лікар гнівно:
- Що, що, щодня!
Вихователь: А зараз я хочу перевірити, чи хороша у вас слух.
Проводиться гра:"Дізнайся за голосом"
Усі встають у коло, ведуча дитина – у центрі. Діти, взявшись за руки, йдуть по колу і кажуть:
Альоша (Саша, Маша і т.д.),
Ти стоїш у колі,
Ми кличемо тебе: "Ау!".
Очі закривай,
Хто покликав тебе, дізнайся!
Ведучий заплющує очі. Один із граючих називає його ім'я. Ведучий має визначити за голосом, хто його покликав.
Вихователь: Голоси своїх друзів ви легко вгадали, а чи зможете ви по звуку відгадати, якими предметами і що я робитиму? (камінь, тарілка, папір, ножиці)
4.Науковий центр «Долина Запахів»
А зараз я вас запрошую до центру, в якій вивчають…
Він буває різним:
Добрим, шкідливим, гордим, важливим,
Довгим, маленьким, горбатим,
Товстим, тонким, конопатим. (Ніс)
А навіщо людині ніс? (Відповіді дітей.)
(Мнемотаблиця)
Щоб ваші носи добре дихали, пропоную виконати дихальну гімнастику.
Дихальна гімнастика
ВправаРакета" ( Глибокий вдих через ніс руки повільно підняти, долоні звести разом. Піднятися на шкарпетки, підтягнутися вгору, затримавши подих. Повільний глибокий видих, руки в такт видиху опускаються вниз)
А тепер давайте зіграйте у гру
"Дізнайся за запахом"
Дітям пропонується із заплющеними очима визначити за запахом, що знаходиться у баночках. (Шоколад, апельсин, цибуля, лимон:)
5.Науковий центр «Море смаків»
Вихователь: Як ще можна визначити, що це за продукт, не бачачи та не нюхаючи його?
Діти: (На смак.)
У наступному центрі вивчають саме цей орган почуттів - мова. (Мнемотаблиця)
Поверхня язика має ділянки, кожен із яких сприймає певний смак (солодкий, гіркий, кислий, солоний). Скажіть, що буває солодким (гірким, кислим, солоним)? (Відповіді дітей.)
Вихователь: Для того, щоб мова була чутливою, виконаємо гімнастику для мови. А як правильно її виконувати нам покаже Алія Біктимирівна – наш логопед.
Виконується артикуляційна гімнастика:
(картотека артикуляційної гімнастики).
Вихователь: Молодці діти! А тепер пограємось у гру
"Визнач на смак"
Діти із заплющеними очима визначають на смак різні продукти: лукум, лимон, солоний огірок, цибуля.
6. Науковий центр «Чарівність дотику»
Вихователь: Ми з вами опинились в останньому центрі. Тут вивчають органи почуттів, які відповідають за дотик.
"Замок"
На дверях висів замок
Хто його відкрити б зміг
Ми замочком постукали,
Ми замочком покрутили,
Ми замочок потягли та відкрили!
Вихователь: Пальці ми потренували, тепер давайте перевіримо, чи зможете ви використовуючи пальці ваших рук дізнатися, що знаходиться у мене в цій незвичайній коробці (діти по 6 чоловік просовують руки в коробку, беруть обмацують один предмет, називають його, а потім показують).
Проводиться гра: Що знайшов? Назви!
Вихователь: Ось і відповіли ми на всі питання робота, тепер і ви знаєте, що у людини є 5 органів чуття-очі, мова, вуха, ніс і шкіра і як влаштована людина. (На схемі виставляються органи почуттів та тіло людини).
Підсумок: Сьогодні ми з вами згадали, з яких частин складається тіло людини, дізналися, які органи чуття є у нас, що потрібно робити, щоб наш організм добре працював. Після сну ми з вами ще пограємо в сюжетно-рольову гру «Полікінника», і ми спробуємо обіграти якусь ситуацію. А зараз давайте всі разом зробимо колективне фото.
Мета: Познайомити дітей з рослинами, які є джерелом харчування.
Завдання:
Закріпити знання про те, де рослини ростуть і хто їх садить.
Які страви можна приготувати із рослин.
Розповісти про походження деяких назв рослин.
Розвивати увагу, розширити та активізувати словник на тему.
Попередня робота: Розглянути будову рослини на прикладі квітки. Розмова про те, які ми знаємо? Що ми називаємо рослиною?
Матеріали. Ілюстрація різних рослин. Пакетики з крупами на кожну дитину.
Хід заняття.
1 частина.
Вихователь:
Діти назвіть мені, будь ласка, що ви сьогодні їли на сніданок? А що ви їли вчора в дитячому садку? А вдома? Відповіді дітей.
Тобто ми з вами приймаємо їжу кілька разів на день: снідаємо, обідаємо, полудаємо, вечеряємо. Чи знаєте ви, звідки беруться продукти для нашого столу? Відповіді дітей.
Вихователь:
Наша головна годувальниця - це земля-матінка. Вона нам і хліб дає, і овочі, і фрукти. Земля та тварин годує травою та сіном, а тварини дають нам м'ясо, молоко, вовну та інші продукти. Овочі та фрукти, трав – що це? Правильно це рослини, рослини, які нас годують. Багато рослин, таких як овочі та фрукти ви знаєте, але сьогодні я познайомлю вас з цікавими рослинами, які теж є нашими годувальниками. Відгадайте загадки?
І зелений, і густий
На грядці виріс кущ.
Підкопай трохи:
Під кущем … (картопля).
Не шитий, не кроєний,
А весь у рубцях;
Без рахунку одягу,
І все без застібок. (капуста)
3. Золотист він і вусати, у ста кишенях – сто хлопців. (Колос)
4. У ньому здоров'я наше, сила, у ньому чудове тепло.
Скільки рук його вирощувало, охороняло, берегло.
У ньому землі рідної соки,
Сонця світло веселе в ньому…
Вплітай за обидві щоки,
Виростай богатирем!
Що це таке? Правильно це хліб! Хто назве, яким буває хліб?
Хліб буває різним: пшеничний та житній. З пшеничної муки хліб виходить білий, а з житнього - чорний. А ось пшеничне борошно отримують із зерна пшениці, а житнє - із зерна жита.
Фізкультхвилинка.
| Зерно в землю впаде | Рухи рук праворуч-ліворуч |
| І росточком проросте. | З присіду піднімаємось, долоні рук скласти перед грудьми. |
| Сонце його смажитиме, | Піднімають руки вгору, розводять убік, дивляться на долоні. |
| Дощ сто разів його поллє. | Присідаючи, хвилеподібні рухи кистями рук зверху донизу. |
| А потім під снігом мерзнути | Обхопити себе руками та переступати з ноги на ногу. |
| І під вітром встояти | Піднімають руки нагору. Нахили вліво-вправо, |
| Дуже важко хліб дається | Погрозити пальцем лівої, правої руки. |
| Ти повинен про це знати. | Торкаються рукою голови. |
Вихователь: Обидві ці рослини - пшениця і жито відомі людям з давніх-давен. Усім хороша пшениця: борошно із зерен виходить біле, хліб смачний. Одне погано: боїться шкідливих комах, сильних морозів та посухи. Пшениця любить, коли її доглядають, не шкодуючи сил.
А ось жито довгий час вважалося бур'яном. Жито непроханим гостем з'явилося на пшеничному полі і жило там, серед колосків пшениці, прагнучи їх звідти вижити. Бувало стукне мороз, погубить усю пшеницю, а жито виросте на славу. Тисні її, коси її, молоти, та пеки з житнього борошнасмачний хліб.
Пальчикова гімнастика.
Ріс спочатку на волі в полі,Діти злегка похитують руками,
Влітку цвів і колосився, піднятими вгору.
А потім обмолотили,Постукують кулаками одне про одного.
Він на зерно раптом перетворився. Виконують вправу «Пальчики вітаються»
З зерна - в борошно та тісто,Стискають і розтискають кулаки.
У магазині зайняв місце.Витягають руки вперед, долонями нагору.
Виріс він під синім небом,Піднімають руки нагору.
А прийшов на стіл до нас – хлібом.Витягаю руки вперед долонями вгору.
Ось ще одна рослина – годувальниця кукурудза.
Точно нікому невідомо, звідки у кукурудзи таке чудове ім'я. По-румунськи кукурудза означає ялинова шишка. Дуже вже схожий качан на шишку. У багатьох країнах кукурудзу ще називають маїсом. Каша з кукурудзяного борошна виходить смачна, коржики і того краще. Кукурудзи чудовий корм для худоби та птиці. З зерен вичавлюють масло, а з качан роблять мило, пластмасу і навіть ліки - пеніцилін.
А ось ще один продукт: гречана каша. Варять її із гречки. А гречка звідки? Можливо з Греції? Ні, не так. Достеменно відомо лише те, що ця рослина народилася десь у південних краях, а про все південне за старих часів говорили «грецьке». Адже Греція - країна південна, от і пішла звідси назва рослини - гречка.
Ось ця рослина називається цукровий буряк, з нього варять цукор. Не подумайте, що це той самий буряк, про який йдеться в загадці: «Вгорі зелено, внузу червоно, в землю вросло». Ні, це інший буряк, не червоний, а білий і дуже солодкий. Цукровий буряк у полі росте. Комбайн її із землі вибирає, купками складає. Вантажівка відвозить буряки на цукровий завод, де з них зварять цукор.
2 частина.
Про рослини годувальниці можна говорити нескінченно, тому я пропоную всім розглянути виставку ілюстрацій, на яких зображені знайомі та незнайомі рослини: просо, квасоля, горох, чай, картопля, капуста тощо.
3 частина.
У дітей пакетики з крупами, діти визначають з якої рослини вийшла крупа.
Підсумок заняття.
Домашнє завдання: Запропонувати дітям дізнатися у батьків, що можна приготувати з тієї чи іншої рослини, з якою вони познайомилися на занятті.
Ціль:
Формувати у дітей уявлення про воду, як життєво необхідний ресурс для всього живого.
Завдання:
1. Освітня
Формування цілісної картини світу.
Пізнавально-дослідницька та продуктивна діяльність.
2. Розвиваюча
Розвивати спостережливість, навичку дослідницької діяльності.
Удосконалювати увагу, пам'ять, логічне мислення, вміння приймати ігрову ситуацію та брати участь у ній.
3. Виховна
Виховувати дбайливе ставлення до води.
Завантажити:
Попередній перегляд:
Структурний підрозділ МКОУ ЗОШ №1, дитячий садок міста Чулима Новосибірської області
Відкрите інтегроване заняття з
пізнавального розвитку у старшій групі
Тема: «Чарівниця вода»
Галина Миколаївна
2016 рік.
Інтегроване відкрите заняттяз пізнавального розвитку
У старшій групі «Лелека»
Тема: «Чарівниця вода»
Дата проведення: 27.04.2016 року.
Ціль:
Формувати у дітей уявлення про воду, як життєво необхідний ресурс для всього живого.
Завдання:
1. Освітня
Формування цілісної картини світу.
Пізнавально-дослідницька та продуктивна діяльність.
2. Розвиваюча
Розвивати спостережливість, навичку дослідницької діяльності.
Удосконалювати увагу, пам'ять, логічне мислення, вміння приймати ігрову ситуацію та брати участь у ній.
3. Виховна
Виховувати дбайливе ставлення до води.
Тип заняття: інтеграція
Вид заняття: комбіноване
Випереджувальне завдання до заняття:
- повторити стани, у яких буває вода;
Повторити властивості води;
Вивчити з батьками вірші про воду.
Матеріал для заняття: повітряна куляіч синього кольору, глобус, склянки, вода, комп'ютер, музичний супровід, мультимедіа, картинки «Стан води», мультфільм «Пригоди крапельки», папір для малювання у вигляді крапельки, фарби, пензлі, серветки, непроливайки.
Матеріал для проведення дослідів:1 стаканчик порожній, другий стаканчик із забрудненою водою, фільтр-тканина, лійка, сіль, цукор, фарби, колби, трубочки, мензурки, ложечки.
Хід заняття
1.Коло радості:
(діти довільно стоять у груповій кімнаті.)
Вихователь:
До тебе я звертаюся, друже!
Вставай швидше з нами в коло!
(діти встають у коло.)
Відчуй радість та тепло,
І як із друзями добре!
(Діти посміхаються один до одного.)
Потиснемо один одному руки!
(діти тиснуть один одному руки.)
2. Цілепокладання:
Про що сьогодні йтиметься розмова, ви зараз самі скажіть. Для цього потрібно прислухатися до звуків (звучить дзюрчання струмка, спочатку голосно, а під час обговорення – тлом тихо, поки не закінчиться запис).
Що ви собі уявляєте? (відповіді дітей )
Правильно, ми сьогодні говоритимемо про воду, звичайну воду. А ось чи справді вона така проста, як здається на перший погляд. Спробуємо охарактеризувати воду. Дайте відповідь на запитання: «Яка вода? » (прозора, безбарвна, чиста, галаслива і т. д.)
3. Цитата:
«Вода – це життя! ». Як ви розумієте зміст цих слів? Що станеться, якщо вода раптом зникне? (відповіді дітей )
А чи ми з вами можемо берегти воду? (Закривати кран, не включати сильно, не використовувати води більше, ніж нам потрібно…)
Є дуже гарні прислів'я: (кажуть діти ) «Воду даремно не лий, дорожити водою вмій! », «Закривай міцніше кран, щоб не виплив океан!».
4. Демонстрація глобусу:
(В вихователь демонструє глобус.)
Діти, що це? (відповіді дітей)
Правильно. Глобус означає кулю, це модель Землі, на ній зображені країни, гори, річки, моря, океани.
(Вихованець обертає глобус, звертає увагу дітей на те, що синій та блакитний колір займають більшу частину.)
Більшість Землі займає вода – це річки, моря, океани. На Землі 4 океани та 30 морів.
5. Читання віршів про воду.
Хлопці, давайте згадаємо вірші про воду, яку ми навчали.
(Фоном, тихо звучить шум дощу, до кінця запису.)
1-а дитина: Костя Р .
Якщо руки наші у ваксі,
Якщо на ніс села клякса,
Хто тоді нам перший друг,
Зніме бруд з обличчя та рук?
Без чого не може мати
Чи не готувати, не прати?
Без чого скажемо прямо
Людині вмирати?
Ну звісно без води!
2-а дитина: Анна К.
Щоб лився дощ із неба,
Щоб росли колоски хліба,
Щоб варилися киселі
Щоб не було лиха
Жити нам не можна без води.
3-я дитина: Микита М.
Ви чули про воду?
Говорять вона скрізь!
У калюжі, в морі, в океані
І водопровідному крані.
4-а дитина: Тимур Є.
Без неї нам не вмитися
Не наїстись, не напитися!
Смію я вам доповісти
Без води нам не прожити!
5-а дитина: Ваня С.
Всім потрібна водиця - і птахам, і травинкам,
Ходять до водопою звірі стежками.
А дітлахам малим водичка всіх потрібніша –
З нею ми ростемо, з нею здоровіємо.
(Фон запису дощу звучить голосніше.)
- Дощ розійшовся не на жарт! Це улюблена погода для жаб! Зараз ви не хлопці, а веселі жабенята!
6. Фізкультурна хвилина «Жабенята»
Бачимо, скачуть по узліссю
Дві зелені жаби
Прыг-скок, прыг-скок
Стрибати з п'яти на шкарпетку
(Діти довільно скачуть як жаби по групі)
На болоті дві подружки
Дві зелені жаби
Вранці рано вмивалися
(Імітація вмивання)
Рушником розтиралися
(імітація розтирання)
Ніжками тупотіли
Ручками ляскали
Право нахилялися,
Ліворуч нахилялися
Ось здоров'я в чому секрет
(Діти говорять хором)
Всім друзям фізкульт привіт!
(Виховник показує дітям повітряну кульку у формі крапельки)
Діти, подивіться, одна дощова крапелька залетіла до нас у групу, вона хоче розповісти про свої пригоди та запрошує нас до кінозалу! А ви знаєте, як поводитися в кінозалі? (відповіді дітей) Правильно тихо, тихо, щоб нікому не заважати.
(Діти строєм йдуть за крапелькою в кінозал) Проходьте в кінозал і сідайте як вам зручно.
7. Мультхвилинка: «Пригоди крапельки»(Мультимедійний перегляд.)
Діти, про яке природне явище йдеться у мультфільмі? (Відповіді дітей ). Правильно, про кругообіг води в природі!
Про нього нам розповість Стас.
6-та дитина: Стас С.
У природі подорожує вода,
Вона не зникає ніколи:
То на сніг перетворитися, то на лід,
Розтане – і знову в похід!
Ось вона, яка вода чарівниця! З водою можна грати, проводити різноманітні фокуси, досліди. Крапелька запрошує вас до лабораторії.
(Діти проходять до ігрової кімнати, де все готове для дослідів із водою.)
8. Досліди із водою.
Крапельці дуже цікаво, а чи знаєте ви, яка вода у морі, океані? (солона)
Її можна пити? (ні)
Ми якусь воду п'ємо? (не солону, прісну)
Ми п'ємо прісну воду. Де вона знаходиться? (у річках, ставках, озерах)
У дитячому садку нам її ще кип'ятять. Чому? (при кип'ятінні мікроби гинуть)
А як можна з прісної води зробити солону воду, солодку, різнобарвну?/досвіди дітей із водою./
Перед вами дві склянки. Яку воду ви стали б пити, а яку ні? (відповіді дітей ). Правильно чисту.
Виявляється, брудну воду можна використовувати повторно. Попередньо очистивши її. Спробуймо це зробити.
Для цього потрібно взяти вирву і вставити її в порожню склянку, покласти в цю вирву спеціальну тканину, яка відіграватиме роль фільтра. І потім пропустити брудну воду через вирву. Спробуйте зробити те саме. (досліди дітей). Подивіться, що сталося?(Відповіді дітей) Так, вода стала чистою, а фільтр став брудним.
Висновок: воду можна і потрібно очищати фільтром.
За таким же принципом працюють і очисні споруди на підприємствах.
Висновок: Вода - незвичайне багатство, її треба цінувати.
9. Дидактична словесна гра «Да-нетка»
А зараз перевіримо ваші знання про воду.
У коло скоріше вставайте!
Ви один одному допомагайте,
На запитання відповідайте
Тільки, ТАК і тільки НІ
Дружно дайте мені відповідь.
Якщо НІ ви кажете,
То ногами постукайте
Якщо кажете ТАК,
У долоні аплодуйте тоді.
1. Чиста вода може лікувати (так)
2. Вода може розчиняти речовини (так)
3. На морозі вода не застигає (ні)
4. Чиста вода має запах (ні)
5. Вода виштовхує легші предмети, а важкі тонуть (так)
6. Вода не може змінювати колір (ні)
7. Воду можна очистити (так)
8. Вода змінює свої властивості (так)
9. Бурулька це не вода (ні)
10. Без води прожити не можна (так)
Молодці діти! А підсумок нашої гри підіб'є Захар.
7-а дитина: Захар К.
Якщо ти хочеш бути сильним, здоровим та сміливим,
Бадьорим, красивим, веселим, вмілим,
Потрібно тобі потоваришувати з водою,
Чистою, прозорою, здоровою, живою!
10. Творче завдання - результат заняття.
Крапельці дуже приємно, що ви так багато знаєте про воду, але їй самій сумно!
Давайте подаруємо їй друзів, наші малюнки – крапельки! Ми намалюємо, кому і навіщо потрібна вода! (Дети проходять за столи і малюють під музику засвоєний матеріал.
/Стан води, кому потрібна вода/. Малюнки - крапельки та крапелька вивішуються на виставку).
Конспект заняття з пізнавального розвитку у старшій групі «Чотири стихії» (ТРВЗ технологія). У занятку використовувала Методи та прийоми ТРВЗ технології : Словесний, наочний, проблемна ситуація, експериментальна діяльність, розповідь, пояснення, мозковий штурм, «добре – погано».
Освітні завдання:
3. Вчити дітей робити припущення, висновки, висувати гіпотези, узагальнювати, аналізувати.
Розвиваючі завдання:
5. Розширювати кругозір дітей.
Виховні завдання:
Завантажити:
Попередній перегляд:
Конспект заняття з пізнавального розвитку у старшій групі
«Чотири стихії» (ТРВЗ технологія).
Програмний зміст:
Освітні завдання:
1. Ознайомити дітей із чотирма стихіями природи.
2. Дати знання про користь та шкоду їх у житті людини.
3. Вчити дітей робити припущення, висновки, висувати гіпотези, узагальнювати, аналізувати.
Розвиваючі завдання:
1. Розвивати дослідницькі здібності та навички.
2. Розвивати допитливість, пізнавальну активність
3. Розвивати пам'ять, логічне мислення, кмітливість.
4. Збагачувати словниковий запас дітей, познайомити зі специфічними словами.
5. Розширювати кругозір дітей.
Виховні завдання:
1. Виховувати акуратність та обережність у роботі.
2. Виховувати уважність, спостережливість, дисциплінованість.
Методи, прийоми, технології: Словесний, наочний, проблемна ситуація, експериментальна діяльність, розповідь, пояснення, мозковий штурм, «добре - погано»
Організація дітей: Стоячи півколом, сидячи за столами, сидячи навпроти один одного
Форми роботи : Фронтально, у парах, підгрупами.
Словникова робота: Зсув, землетрус, каменепад, корисні копалини, мусони, повені.
Устаткування для дослідів: сірники, свічка, ємність з водою, вітрильники з волоських горіхів, ємність з піском, медична груша, вода у склянках, лійки, кімнатні квіти, колекція каменів.
Хід заняття:
Хлопці, сьогодні вранці я зустріла листоношу Печкіна, і він передав вам лист. (На конверті зображено Незнайка). Подивіться, як ви вважаєте, від кого лист?
Діти - Від Незнайки.
Правильно. Що він нам написав? Давайте прочитаємо. «Доброго дня, хлопці, у мене виникло кілька проблем, а як їх вирішити я не знаю. Допоможіть мені будь-ласка".
Ну що, допоможемо? «Проблема перша – у нас учора відключили світло, і Знайко запалив свічку. Вогник був такий яскравий, такий веселий. Мені захотілося пограти з ним. Я торкнувся його і обпік руку. Що я зробив не так?"
Відповіді дітей.
Підійдіть до цих ілюстрацій, станьте півколом. Як ви вважаєте, порівнявши різні сюжети, вогонь для людини це добре чи погано?
Відповіді дітей.
Добре: Гріє, освітлює, люди готують на ньому їжу, він рухає транспорт, наприклад, паровоз, повітряну кулю тощо, сильний вогонь плавить метал, люди виготовляють металеві предмети.
Погано: При пожежі можна обпектися, згоріти, задихнутися чадним газом, яскравий спалах вогню може засліпити, а ядерний навіть миттєво випаровувати людину.
- А тепер підійдіть до першого досвідченого столу.
Досвід №1. (Проводить вихователь, діти стоять півколом). Свічка, що горить. Подивіться, який чарівний язичок полум'я гарний. Від нього йде світло, якщо піднесу до нього руку, відчуваю тепло, але якщо довго потримати руку над полум'ям – обпалить. Смужка паперу горить, а металевий піднос сильно нагріється – показати.
Хлопці, як ви вважаєте, ми допомогли Незнайці з його першою проблемою? (Так). Тоді продовжимо читати листа. «А ще, хлопці, допоможіть мені зрозуміти, чому захворіла моя квіточка. Я його посадив у горщик, на підвіконня поставив, а він зав'яв, я дуже турбуюся». Хлопці, Незнайко надіслав нам фотографію своєї квіточки. Давайте розглянемо фотографію та подумаємо, у чому може бути причина хвороби квітки.
Відповіді дітей. (Не поливав, квіточка хоче пити).
А кому ще потрібна вода? (Відповіді дітей).
Досвід №2. (Проводять діти, сидячи за столами).
Дітям пропонується випити склянку води та розповісти про її якості, про те, коли найбільше хочеться пити (спекотно, після їжі, після спортивних ігор). Запропонувати дітям підійти до природного куточка та з лійки полити кімнатні рослини. Нагадати, що добре політа рослина здорова, колір соковитий і т. д. (діти працюють підгрупами).
Давайте підійдемо до наступного стенду, де зображено воду. Хлопці, розгляньте уважно ілюстрації та дайте відповідь, вода для всього живого на Землі це добре чи погано? (Діти відповідають).
Добре: Людина складається з води на 80%. Без води людина може прожити 3 доби. Вода потрібна рослинам, тваринам, якими ми харчуємось. Воду використовуємо для прання, миття підлоги, посуду. У воді живе риба, яку ми вживаємо в їжу та морепродукти. Любимо водні подорожі та купання у водоймах.
Погано: Повені затоплюють посіви, руйнуються житла людини, гинуть тварини. Сходять з гір лавини, які спричиняють руйнування та жертви, люди захлинаються у воді, тонуть, гинуть від переохолодження та травм. Зливи, їх називають ще мусони, затоплюють цілі міста, річки виходять з берегів.
Діти, а в чому ще може бути причина захворювання квітки? Що ще має значення для життя рослин? (Земля. Вона може бути виснажена, її треба удобрювати, розпушувати).
Розгляньте ілюстрації, на яких зображено землю. (Ілюстрації із зображенням садів, грядок із овочами, із лісовими грибами та ягодами). Скажіть, земля для людини – це добре чи погано? (Відповіді дітей).
Добре: Ми бачимо на картинах, що будь-якої пори року Земля наша красива. Вона нас годує: овочі, фрукти, ягоди, гриби, зернові культури. Дерева, що ростуть на землі, дають нам кисень, ми будуємо з них будинки, меблі тощо. У Землі є корисні копалини.
(Вихованець підводить дітей до ілюстрацій, що зображують екологічні катастрофи).
Погано: Камені, зсуви, землетруси травмують людину і навіть призводять до загибелі.
- Я пропоную познайомитися з експозицією міні-музею: каміння: кварц,
шпатель; кам'яне вугілля, нафту. Діти розглядають, беруть до рук, порівнюють за міцністю, твердістю.
- А зараз, хлопці, подихайте глибоко носом. Наберіть носом повітря та випустіть його на долоню. Повітря ми не відчуваємо, але відчуваємо його, коли випускаємо цівку повітря, виходить маленький вітерець. Вітер – це рух повітря.
Вітер – це добре чи погано? (Відповіді дітей).
Добре: Освіжає в спеку, розганяє дощові хмари, рухає вітрильні судна, крутить лопаті млина.
Погано: Сильний вітер заважає відпочинку, піднімає піщані та снігові бурі, на морі велику хвилю, яка перевертає та топить кораблі. (Ураганний вітер руйнує і переносить вогонь, руйнує будинки, вириває з корінням дерева).
- Розгляньте ілюстрації про вітер (морські краєвиди; пісочні бархани;
снігові тороси)
Досвід №3. (Проводять діти).
Діти сідають у пари, навпроти один одного, за столи з контейнерами з водою та за допомогою видиху (свого маленького вітерця) пересувають вітрильники один одному.
Досвід №4. (Проводять діти, сидячи за столами).
За допомогою медичних спринцювань можна побачити, як у природі утворюються пісочні бархани та снігові тороси. Діти виконують завдання біля контейнера з піском.
Пропоную пограти в дидактичну груна увагу «Чотири стихії».
Нагадую: Повітря-руки піднімаються вгору.
Земля-руки опускаються вниз.
Вогонь-руки рухаються верх-вниз, верх-вниз.
Вода-руки рухаються вліво-вправо, вліво-вправо.
Хлопці, ми сьогодні читали листа Незнайки і намагалися йому допомогти розібратися з його проблемами, як ви вважаєте, вийшло у нас?
-А Вам сподобалося? (Так, було дуже цікаво).
-З якими стихіями ви познайомилися? (Вогонь, вода, повітря, земля).
-Що вам здалося важким? (У мене не виходило пересувати пісок за допомогою спринцівки, вітерець виходив не сильний).
-Що сподобалося найбільше? (Мені сподобалося дослідити воду. А мені поливати кімнатні рослини та цибулю, тому що я робив добру справу. Я із задоволенням дивився на вогонь, коли ви проводили досвід).
Ми познайомилися із чотирма стихіями природи. Тільки дбайливе ставлення та розумне використання людиною природних багатств може звернути їх їй на користь, а не на шкоду. Всім дякую.
Завантаження...
