เทคนิคการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมของกลุ่มกลาง โครงการศิลปะ "เทคนิคการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม" กลุ่มกลาง ภาพวาดกระดาษยู่ยี่

สรุป GCD ในหัวข้อ:
"วันเกิดกระต่าย"
(เทคนิคการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม)

สรุป GCD สำหรับกลุ่มกลาง

ผู้แต่ง: Sedykh Nina Pavlovna ครู กลุ่มราชทัณฑ์ MBDOU "อนุบาลหมายเลข 7" แบบรวม Perm Territory เมือง Aleksandrovsk
นักการศึกษาของสถาบันก่อนวัยเรียนและครูการศึกษาเพิ่มเติมสามารถใช้บทสรุปนี้เพื่อจัดชั้นเรียนกับเด็กในกลุ่มโรงเรียนอนุบาลระดับกลาง
เป้า:
พัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ ผ่านศิลปะและ กิจกรรมทางสายตาโดยการจัดองค์ประกอบสามวัตถุโดยใช้เทคนิคการวาดแหวกแนว
งาน:
เพื่อให้แนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับชีวิตนิ่งเป็นประเภทวิจิตรศิลป์
เพื่อแนะนำพื้นฐานของการจัดองค์ประกอบเมื่อวาดภาพหุ่นนิ่ง
เสริมสร้างความสามารถในการใช้เทคนิคการวาดที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม
พัฒนาวิสัยทัศน์ด้านสุนทรียภาพในสิ่งมีชีวิต
เพื่อส่งเสริมการพัฒนาจินตนาการเชิงสร้างสรรค์ ทักษะทางศิลปะและสุนทรียภาพ ทักษะยนต์ปรับ ความสนใจ
ปลุกความรู้สึกสุนทรีย์ ปลูกฝังความสนใจใน ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ.
เพื่อหล่อเลี้ยงความปรารถนาดี วัฒนธรรมการสื่อสารระหว่างเด็กกับเพื่อนและผู้ใหญ่
วัสดุและอุปกรณ์: gouache, แผ่นกระดาษที่มีผ้าเช็ดปากทาสีบนพื้นหลัง, รูปทรงสำเร็จรูปสำหรับกาน้ำชาและถ้วยพร้อมช้อน, แสตมป์, การตกแต่ง Teremka, วีรบุรุษแห่งนิทานพื้นบ้านรัสเซีย "Teremok" บนแม่เหล็ก, ของเล่นกระต่าย, รายการสำหรับแต่ง องค์ประกอบ (จาน, ผ้าเช็ดปาก, หุ่นผลไม้, ขนมหวาน), เครื่องบันทึกวิทยุ, แล็ปท็อปสำหรับแสดงงานนำเสนอ "Hare's Birthday"
การเตรียมการเบื้องต้น:ทำความคุ้นเคยกับงานศิลปะประเภทต่างๆ (ภาพนิ่ง, ทิวทัศน์, ภาพบุคคล), ดูภาพนิ่งของศิลปินที่มีชื่อเสียง, ดูการ์ตูน "Plasticine Story", "Still Life", การแสดงนิทานพื้นบ้านรัสเซีย "Teremok"
เนื้อหาของกิจกรรมองค์กรของเด็ก
1. ช่วงเวลาขององค์กร
เสียงเพลง "บทนำจากนิทานพื้นบ้านรัสเซีย" Teremok " กับฉากหลังของทิวทัศน์ของเทเรมกา ครูได้พบกับเด็กๆ
ผู้ดูแล: สวัสดีแขกที่รัก ยินดีต้อนรับสู่เทพนิยาย เรารอคุณอยู่ เราจะไม่รอ วันนี้กระต่ายชวนไปเที่ยว เขามีวันเกิด แต่เราจะไม่อยู่คนเดียวในงานปาร์ตี้ ดูบ้านที่กระต่ายของเราอาศัยอยู่ ( ชี้ไปที่เทเรโมก). มาจำเทพนิยายที่สัตว์ต่าง ๆ อาศัยอยู่ในบ้านกันไหม? (คำตอบของเด็ก).

อย่างถูกต้อง นี่คือภาษารัสเซีย นิทานพื้นบ้าน"เทเรโมก"
(เล่นดนตรี)
นักการศึกษา:ยืนอยู่ในทุ่งของ teremok, a teremok
ไม่ต่ำ ไม่สูง ไม่สูง
ใครที่อาศัยอยู่ใน teremochka
ใคร ใครบ้างที่อาศัยอยู่ในที่ต่ำ?
สัตว์ชนิดใดที่อาศัยอยู่ในหอคอย (คำตอบของเด็ก ๆ )
2. นิทานเรื่อง "วันเกิดกระต่าย"
นักการศึกษา:ฉันเห็นคุณจำเรื่องราวได้ แต่วันนี้จะมาเล่าเรื่องใหม่เกี่ยวกับเรา ฮีโร่ในเทพนิยาย. รับความสะดวกสบายและฟัง
(แสดงงานนำเสนอ "วันเกิดกระต่าย")
“พวกเขาอาศัยอยู่ มีสัตว์ตัวน้อยอยู่ในบ้านหลังเล็ก พวกเขามีชีวิตอยู่ไม่เศร้าโศก พวกเขาอาศัยอยู่อย่างเป็นมิตรและร่าเริง พวกเขาช่วยเหลือกันในทุกสิ่ง
ในวันที่อากาศแจ่มใส เหล่าสัตว์ตัวน้อยตัดสินใจแสดงความยินดีกับกระต่ายในวันเกิดของเขา (สไลด์ 1)

ทุกคนนำของขวัญมาให้เขา
เมาส์วิ่งมา:
- ฉี่-ฉี่-ฉี่! ฉันนำแอปเปิ้ล ลูกแพร์ และเชอร์รี่มาให้คุณ (สไลด์ 2)

เด็ก ๆ คุณเรียกของขวัญเมาส์ได้อย่างไรในคำเดียว? (คำตอบของเด็ก)
กบตัวที่สองควบ:
- ควา ควา ควา! บันนี่ ฉันจะให้ถ้วย จานรอง และช้อนให้คุณ (สไลด์ 3)

เด็ก ๆ ชื่อของวัตถุเหล่านี้ในหนึ่งคำคืออะไร? จานที่ถูกต้อง.
จิ้งจอกเจ้าเล่ห์มอบแจกันดอกไม้ให้กระต่าย (สไลด์ 4)

แล้วเสื้อสีเทาก็วิ่งมา
- ยู ยู ยู! ฉันนำกาน้ำชาและผ้าเช็ดปากมาให้คุณเป็นของขวัญ (สไลด์ 5)

และคนสุดท้ายคือหมี
- กระต่าย ฉันเอาขนมมาให้คุณ มาดื่มชากันให้สนุก (สไลด์ 6)

กระต่ายตัวหนึ่งเศร้าและครุ่นคิด (สไลด์ 7)

- ของขวัญมากมาย! แล้วจะจัดวางบนโต๊ะยังไงให้สวย?
ครู: พวกเรามาช่วยกระต่ายจัดของขวัญบนโต๊ะกันเพื่อให้แขกของเขาชอบ
(เปิดผ้าเช็ดปาก ข้างใต้เป็นผลไม้ จาน ขนมหวาน แจกันดอกไม้)
ตอนนี้ฉันจะเขียนองค์ประกอบของรายการเหล่านี้ทั้งหมด คุณจะช่วยฉันไหม เราจะเริ่มต้นที่ไหน (คำตอบ) ใช่แล้ว วางผ้าเช็ดปาก เราใส่แจกันดอกไม้ กาน้ำชา ถ้วยพร้อมช้อน ใส่ขนมในจานรองแล้วเกลี่ยผลไม้ เราต้องจำกฎที่ว่าวัตถุขนาดใหญ่อยู่ในพื้นหลัง และวัตถุขนาดเล็กอยู่เบื้องหน้า
ดูองค์ประกอบของฉัน คุณคิดว่ากระต่ายจะชอบมันไหม? (คำตอบ) และถ้าเราวาดภาพกับตัวแบบของเรา มันก็จะถูกเรียกว่าภาพนิ่ง

ถ้าเห็นในรูป
กาแฟหนึ่งแก้วบนโต๊ะ (สไลด์ 8)

หรือน้ำผลไม้ในขวดขนาดใหญ่
หรือดอกกุหลาบในคริสตัล
หรือแจกันสีบรอนซ์
หรือลูกแพร์หรือเค้ก (สไลด์ 9)

หรือทุกรายการพร้อมกัน - (สไลด์ 10)

รู้ว่านี่คือสิ่งมีชีวิต
(อ. คุชเนอร์)

นักการศึกษา:คุณต้องการที่จะช่วยกระต่าย? มาสร้างภาพนิ่งและมอบให้แก่กระต่ายในวันเกิดของเธอกันเถอะ ฟังเสียงท่วงทำนองที่ร่าเริง บางทีเราอาจจะเล่น เข้าเป็นวงกลม ลองนึกภาพว่าคุณและฉันเป็นจานที่อยู่ในถาด
(ครูท่องบทกวี และเด็ก ๆ ดำเนินการตามความเหมาะสม)
3. เกมมือถือ "Dishes"
นี่คือกาน้ำชาแก้วขนาดใหญ่ พองหน้าท้องด้วยมือเดียว
สำคัญมากในฐานะเจ้านาย บนเข็มขัดอีกอันงอ - "จมูก"

นี่คือถ้วยกระเบื้อง นั่งลง ไม่คาดเข็มขัด
เปราะบางมาก แย่มาก
นี่คือจานรองลายคราม หมุน วาดมือในอากาศ
เพียงแค่เคาะ - พวกเขาจะแตกเป็นวงกลม
นี่คือช้อนเงิน พวกเขาเหยียดแขนประสานมือไว้เหนือศีรษะ
หัวบนก้านบาง
นี่คือถาดพลาสติก นอนราบ เหยียดออก
เขานำจานมาให้เรา

4. การวาดภาพ
ครูดึงความสนใจของเด็ก ๆ ว่ามีรูปกระดาษอยู่บนโต๊ะแต่ละโต๊ะ (กาน้ำชาและถ้วยพร้อมช้อน)
นักการศึกษา:คุณมีภาพวาดบนโต๊ะของคุณ มันแสดงให้เห็นตารางบนมันเป็นผ้าเช็ดปากและพื้นหลังที่สวยงาม ฉันยังมีภาพวาดนี้ (โพสต์ภาพวาดบนขาตั้ง).

เราจำเป็นต้องเอาจานมาวางบนแผ่นเพื่อให้เรามีชีวิตของวัตถุสามชิ้น (แสดง)ในพื้นหลังเรามีกาน้ำชาแล้ววางถ้วยด้วยช้อน (แสดง)พยายามเขียนภาพนิ่งของคุณตามกฎทั้งหมด
(เด็กจัดรูปแบบสำเร็จรูปครูช่วยพวกเขาให้มากที่สุด)
ทำได้ดี! พวกเขาทั้งหมดสร้างสิ่งมีชีวิตที่สวยงาม แต่อาหารของเราไม่รื่นเริงเลย คุณคิดว่าเราต้องทำอะไรเพื่อตกแต่งจานของเรา? (คำตอบ)
นักการศึกษา:ใช่แล้ว เราจะตกแต่งมันด้วยดอกไม้ เราจะทำด้วยความช่วยเหลือของแสตมป์และ gouache ที่สดใส จุ่มแสตมป์ลงในสี (แสดง) และพิมพ์ลงบนจานของเราอย่างที่ฉันทำ
เด็ก ๆ ตกแต่งจานด้วยตราประทับต่าง ๆ อย่างอิสระครูควบคุมพวกเขาโดยให้ความช่วยเหลือ

นักการศึกษา:จานกลายเป็นงานรื่นเริง กระต่ายจะรักมัน มันยังคงอยู่เพียงเพื่อสิ้นสุดชีวิตของเรา กาวกาน้ำชากับถ้วยบนภาพวาดที่คุณได้มาแล้ว (เทปสองหน้า). อย่างแรกจะเป็นกาน้ำชา ตามด้วยถ้วยพร้อมช้อน

ส่งงานที่ดีของคุณในฐานความรู้เป็นเรื่องง่าย ใช้แบบฟอร์มด้านล่าง

นักศึกษา นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา นักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์ที่ใช้ฐานความรู้ในการศึกษาและการทำงานจะขอบคุณอย่างยิ่ง

โพสต์เมื่อ http://www.allbest.ru/

เทคนิคการวาดที่ไม่ธรรมดากับเด็กก่อนวัยเรียนตอนต้น

เนื้อหา

• บทนำ
• บทสรุป
• แอปพลิเคชั่น

บทนำ

ชีวิตในยุคของความก้าวหน้าทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีกำลังมีความหลากหลายและซับซ้อนมากขึ้น มันต้องการจากบุคคลที่ไม่ตายตัว, การกระทำที่เป็นนิสัย, แต่การเคลื่อนไหว, ความยืดหยุ่นในการคิด, การวางแนวอย่างรวดเร็วและการปรับตัวให้เข้ากับสภาพใหม่, แนวทางที่สร้างสรรค์ในการแก้ปัญหาขนาดใหญ่และเล็ก การเปลี่ยนเด็กให้เป็นคนสร้างสรรค์ขึ้นอยู่กับเทคโนโลยีของกระบวนการสอน

กระบวนการเรียนรู้การสืบพันธุ์ด้วยข้อมูลถูกแทนที่อย่างเป็นกลางด้วยกระบวนการสร้างสรรค์ เฉพาะในกิจกรรมสร้างสรรค์เท่านั้นที่พัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ - การเรียนรู้วิธีการรับรู้การเปลี่ยนแปลงคุณสมบัติของวัตถุ ดังนั้นจึงจำเป็นต้องเพิ่มกิจกรรมการเรียนรู้เชิงสร้างสรรค์และเชิงปฏิบัติของเด็กให้เข้มข้นขึ้น เราต้องการเห็นนักเรียนของเราเป็นคนที่มีความคิดสร้างสรรค์ อยากรู้อยากเห็น เข้ากับคนง่าย ซึ่งสามารถสำรวจสภาพแวดล้อมและแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นได้ และสิ่งนี้ส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับเรา เด็กเป็นนักวิจัย แสดงความสนใจในกิจกรรมการวิจัยประเภทต่างๆ โดยเฉพาะในการทดลอง

การวิจัยทางการสอนและจิตวิทยาสมัยใหม่พิสูจน์ให้เห็นถึงความจำเป็นของทัศนศิลป์ในการพัฒนาจิตใจและสุนทรียภาพของเด็กก่อนวัยเรียน ในผลงานของ A.V. Zaporozhets, V.V. Davydova, N.N. Poddyakov พบว่าเด็กก่อนวัยเรียนในกระบวนการของกิจกรรมที่มีความละเอียดอ่อนตามวัตถุประสงค์ รวมถึงการวาดรูป สามารถเน้นคุณสมบัติที่สำคัญของวัตถุและปรากฏการณ์ สร้างการเชื่อมต่อระหว่างปรากฏการณ์ส่วนบุคคลและสะท้อนให้เห็นในรูปแบบที่เป็นรูปเป็นร่าง กระบวนการนี้จะเห็นได้ชัดเจนเป็นพิเศษในประเภทต่างๆ กิจกรรมภาคปฏิบัติ: วิธีการทั่วไปของการวิเคราะห์, การสังเคราะห์, การเปรียบเทียบและการเปรียบเทียบเกิดขึ้น, ความสามารถในการค้นหาวิธีแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์พัฒนาขึ้น, ความสามารถในการวางแผนกิจกรรม, ความคิดสร้างสรรค์ถูกเปิดเผย ดังนั้น ความจำเป็นในการมีส่วนร่วมไม่เพียงแต่ในศิลปกรรมเท่านั้น แต่ยังรวมถึงวิจิตรศิลป์ประเภทพิเศษด้วย รวมถึงการวาดด้วยวิธีการที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมด้วย

ความเกี่ยวข้องของการศึกษานี้คือกิจกรรมการผลิตภาพโดยใช้เทคโนโลยีภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาที่เป็นประโยชน์มากที่สุดสำหรับการพัฒนาความสามารถของเด็กอย่างสร้างสรรค์ เนื่องจากแสดงให้เห็นโดยเฉพาะอย่างยิ่งในด้านต่างๆ พัฒนาการของเด็ก

ด้านการปฏิบัติของการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ด้วยความช่วยเหลือของเทคนิคการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมในเด็กก่อนวัยเรียนยังคงมีการเปิดเผยไม่เพียงพอเนื่องจากมุมมองเกี่ยวกับสภาพจิตใจและศิลปะสำหรับการก่อตัวของความสามารถที่เปลี่ยนแปลงไป รุ่นของเด็ก ๆ เปลี่ยนไปและดังนั้น เทคโนโลยีการทำงานของครูควรเปลี่ยน

วัตถุประสงค์ของการศึกษาคือเทคนิคการวาดที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมในเด็กในกลุ่มกลาง

หัวข้อของการศึกษาคือการใช้เทคนิคการวาดที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมในกลุ่มกลางของโรงเรียนอนุบาลโดยคำนึงถึงข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

จุดประสงค์ของการศึกษาคือเพื่อศึกษาระบบงานการสอนเด็กก่อนวัยเรียนวาดรูปโดยใช้วิธีการที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม

เพื่อให้บรรลุเป้าหมายของการศึกษางานต่อไปนี้ควรได้รับการแก้ไข:

ศึกษาวรรณคดีทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับปัญหาศิลปกรรมเด็ก

ศึกษาบทบาทของวิจิตรศิลป์ในการพัฒนาเด็กในฐานะบุคคล

การเปิดเผยแนวคิดของความสามารถในการสร้างสรรค์พิเศษเฉพาะของการแสดงออกในศิลปะ

เทคนิคการวาดภาพเด็กก่อนวัยเรียนที่แหวกแนว

การใช้เทคนิคการวาดที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเพื่อพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียน

สมมติฐานของการศึกษานี้คือการพัฒนาความสามารถในการมองเห็นของเด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่าจะดำเนินการอย่างมีประสิทธิภาพมากที่สุดหาก: สภาพแวดล้อมการพัฒนาด้านสุนทรียภาพถูกสร้างขึ้นในกลุ่ม เทคโนโลยีการใช้กิจกรรมของเด็กประเภทต่างๆโดยใช้เทคนิคที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมได้รับการพิจารณาแล้ว

พื้นฐานทางทฤษฎีและระเบียบวิธีของการศึกษาวิจัยคือการวิจัยของ T.S. Komarova "กิจกรรมภาพในโรงเรียนอนุบาล"; เอ.วี. Nikitina "เทคนิคการวาดแหกคอก". เมื่อปฏิบัติงานใช้วิธีการวิจัยต่อไปนี้: การวิเคราะห์เชิงทฤษฎีของวรรณคดีการสอนการศึกษาและการวิเคราะห์เอกสารการสอนและประสบการณ์การทำงานของ MBDOU d / s No. ___________ ในกลุ่มกลาง

1. พื้นฐานทางทฤษฎีสำหรับการใช้เทคนิคการวาดที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมในการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียน

1.1 ความเป็นไปได้ของการใช้เทคนิคการวาดที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมในการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียน

เด็กปีที่สี่ของชีวิตปรับปรุงและพัฒนาการรับรู้การคิดความจำ ความคิดเกี่ยวกับรูปร่างของวัตถุ ขนาด สีหลักจะค่อยๆ ก่อตัวขึ้น สิ่งนี้ทำให้เราสามารถนำเสนองานใหม่ในการสอนเด็กกิจกรรมศิลปะและความคิดสร้างสรรค์

อย่างไรก็ตาม ครูควรระลึกไว้เสมอว่าไม่ใช่เด็กทุกคนที่เข้าร่วมกลุ่มที่อายุน้อยกว่า ดังนั้นแม้แต่ทักษะเบื้องต้นของกิจกรรมการมองเห็นในเด็กส่วนใหญ่ก็อาจไม่เกิดขึ้น ในเวลาเดียวกัน เมื่ออายุได้ 3 ขวบ เด็ก ๆ จะได้รับประสบการณ์บางอย่างในความรู้เกี่ยวกับวัตถุและปรากฏการณ์ พวกเขาจะพัฒนาร่างกายและจิตใจมากขึ้น ทำให้ไม่สามารถทำซ้ำเส้นทางที่เด็กในปีที่สามของชีวิตเดินทางได้อย่างสมบูรณ์ ดังนั้นจึงจำเป็นต้องพัฒนากระบวนการทางจิตของเด็กที่มีความสำคัญในการเรียนรู้การวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง การปะติด เพื่อสร้างภาพจำลอง จินตนาการ ทัศนคติเชิงบวกทางอารมณ์ต่อความเป็นจริง ต่องานศิลปะทั้งแบบคลาสสิกและแบบพื้นบ้าน

จำเป็นต้องสอนเด็กเกี่ยวกับการกระทำของการรับรู้วัตถุ - ตรวจสอบวัตถุ (วนด้วยมือข้างหนึ่งหรืออีกข้างหนึ่ง) ตามรูปร่างเมื่อตรวจสอบ เด็กในวัยนี้เรียนรู้ที่จะถ่ายทอดในการวาดภาพ การสร้างแบบจำลองวัตถุที่มีรูปร่างกลม สี่เหลี่ยม สามเหลี่ยม วัตถุที่ประกอบด้วยเส้นตรงและทางแยก เชี่ยวชาญภาพของวัตถุที่ประกอบด้วยชิ้นส่วนขนาดต่างๆ ตั้งแต่หนึ่งส่วนขึ้นไป กลุ่มนี้มีแอปพลิเคชัน เด็กๆ เรียนรู้การสร้างภาพโดยการติดตัวเลขสำเร็จรูปที่ครูตัดออก เพื่อพัฒนาเสรีภาพในการแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์ในเด็ก จำเป็นต้องสอนพวกเขาเกี่ยวกับการเคลื่อนไหวรูปร่าง - อย่างแรกเรียบง่ายและซับซ้อนมากขึ้น ซึ่งจะช่วยให้พวกเขาสามารถพรรณนาถึงวัตถุและปรากฏการณ์ต่างๆ ของโลกรอบตัวได้

ยังไง ลูกดีขึ้นเชี่ยวชาญในการเคลื่อนไหวของรูปร่างในกลุ่มกลาง ยิ่งสร้างภาพของวัตถุได้ง่ายขึ้นและเป็นอิสระมากขึ้น เป็นที่ทราบกันดีอยู่แล้วว่าการเคลื่อนไหวที่มีจุดประสงค์ใด ๆ สามารถทำได้บนพื้นฐานของความคิดที่มีอยู่เกี่ยวกับมัน แนวคิดของการเคลื่อนไหวที่เกิดจากมือนั้นเกิดขึ้นในกระบวนการของการมองเห็น เช่นเดียวกับการรับรู้ทางการเคลื่อนไหว (motor-tactile)

การเคลื่อนไหวของมือในการวาดและการสร้างแบบจำลองนั้นแตกต่างกัน: คุณสมบัติเชิงพื้นที่ของวัตถุที่ปรากฎในการวาดภาพและการสร้างแบบจำลองนั้นแตกต่างกัน: คุณสมบัติเชิงพื้นที่ของวัตถุที่ปรากฎในภาพวาดถูกหักหลังโดยเส้นชั้นความสูงและในการสร้างแบบจำลอง - โดย มวลปริมาตร

การเคลื่อนไหวของมือเมื่อวาดมีลักษณะแตกต่างกัน (ในแง่ของความกดดัน ขอบเขต ระยะเวลา)

ภาพวาดของเด็ก ๆ เป็นปรากฏการณ์ที่ทุกคนรู้จักเป็นอย่างดี แต่ก็เป็นสาเหตุให้เกิดคำถามมากมายจากผู้ปกครองและครู ทำไมเด็กๆ ถึงชอบวาดรูปกับกิจกรรมอื่นๆ มากมาย? มีความสำคัญต่อพัฒนาการของเด็กอย่างไร? จะจัดระเบียบภาพวาดของเด็ก ๆ ได้อย่างไรและจะจัดการอย่างไร? จะพัฒนาความสามารถทางศิลปะของเด็กได้อย่างไร? จะเข้าใจและประเมินภาพวาดของเด็กได้อย่างไร? การตอบคำถามเหล่านี้เป็นเรื่องยากสำหรับหลาย ๆ คน ไม่ไว้ใจตัวเอง แม่ ย่า ยาย อาจารย์ คนอื่นๆ รวบรวมภาพวาดของเด็ก ๆ แล้วหันไปหาคนที่มีอำนาจ มีความรู้ และเข้าใจ - นักจิตวิทยา ครู ศิลปิน

อย่างไรก็ตาม พวกเขามักจะท้อแท้กับการประเมินที่ขัดแย้งกันโดยสิ้นเชิง: ภาพวาดปกติ เด็กธรรมดาแต่มีปัญหา ... - นักจิตวิทยาจะบอกว่า - ไม่มีอะไรพิเศษภาพวาดของเด็กโปรเฟสเซอร์ตามปกติ แต่มีความสามารถและหากมีความปรารถนาก็จำเป็นต้องสอน ... - ครูที่โรงเรียนสอนศิลปะเด็กจะแนะนำ - ฉลาดหลักแหลม! ช่างเป็นจินตนาการ ช่างกล้าอะไรเช่นนี้ สีสันช่างสดใสเสียนี่กระไร! อย่าแตะต้องให้อิสระอย่างเต็มที่ในการสร้างสรรค์และไม่ว่าในกรณีใดจะสอนอะไร! ศิลปินอุทานอย่างกระตือรือร้น สิ่งที่ดึงดูดใจให้เด็กวาด? อะไรทำให้พวกเขาเป็นที่ต้องการอย่างมาก?

ประการแรก การวาดภาพสามารถเข้าถึงได้: การเคลื่อนไม้เท้าบนผืนทรายเป็นรูปวาดอยู่แล้ว หยิบกระดาษ ดินสอ หรือปากกาสักหลาดแล้ววาดที่ไหนก็ได้ - ที่บ้าน ที่งานปาร์ตี้ กับแม่ที่ทำงาน กับคุณยาย เช่น ในธนาคารออมสิน

ประการที่สอง มันเย้ายวน พวกเขากระตุ้นภาพและโครงเรื่อง กระตุ้นการเคลื่อนไหวของเส้นและความแปรปรวนของสี กระตุ้นและสัมผัสทุกสิ่งที่เกิดขึ้นในการวาดภาพ กระตุ้นภาพวาดด้วยตัวมันเอง

ประการที่สาม มันเป็นข้อมูล: มันช่วยให้แยกแยะ เรียนรู้ ชี้แจง เชี่ยวชาญ เข้าใจมาก และตรวจสอบและแสดงความรู้ของคุณ

ประการที่สี่ มันเป็นการแสดงออก: การวาดภาพ คุณสามารถแสดงออกได้มาก บางครั้งมากขึ้นและยากน้อยกว่าคำพูด โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับเด็กเล็ก คุณสามารถพรรณนาและแสดงออกถึงความสุข ความปรารถนา ความฝัน จินตนาการ ลางสังหรณ์ ความกลัว ความรู้ การตัดสิน การค้นพบ และอื่นๆ อีกมากมาย

ประการที่ห้า การวาดภาพนั้นเกิดผล: คุณวาด และบางสิ่งจะต้องออกมาอย่างแน่นอน

การวาดภาพเป็นสิ่งที่ทำ คุณสามารถวาดภาพได้มากมาย แขวนไว้บนผนัง หรือบริจาค หรือวางไว้ข้าง ๆ แล้วนำออกไปดูอีกครั้ง การวาดภาพเป็นเรื่องสนุก สนุกสนาน และน่าสนใจ คุณค่าที่แท้จริงของภาพวาดของเด็กไม่ได้อยู่ที่คุณภาพของภาพวาด (นิทรรศการ การแข่งขัน เพื่อการประเมิน) ที่เด็กสร้างขึ้น แต่ในการเอาชนะปัญหาส่วนตัวด้วยความคิดสร้างสรรค์ ตระหนักถึงประสบการณ์ชีวิต ขจัดสิ่งที่ไม่พึงประสงค์ และยืนยันแง่บวก ในชีวิตของตัวเอง

กระบวนการ (การวาดภาพเหมือนชีวิตที่กระฉับกระเฉง) ไม่สำคัญสำหรับเด็กไปกว่าผลลัพธ์ (การวาดภาพ) และภาพวาดที่แยกจากผู้เขียนได้ความหมายใหม่ - ไม่ใช่แค่เป็นผลิตภัณฑ์ ความคิดสร้างสรรค์ของเด็กแต่ยังเป็นวัตถุของกิจกรรมใหม่ที่แตกต่าง (วัตถุจัดแสดง ศึกษา รวบรวม)

ดังนั้น การวาดภาพของเด็กจึงเป็นปรากฏการณ์ของกิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็กอายุ 1-2 ถึง 10-11 ปี ซึ่งมีพื้นฐานการมองเห็นด้วยการเคลื่อนไหวและทำหน้าที่ทางจิตหลายอย่างซึ่งมีความสำคัญต่อพัฒนาการส่วนบุคคลที่สำคัญของเด็ก ดังนั้นจึงจำเป็นในการพิจารณาและประเมินภาพวาดของเด็ก:

พูดคุยเกี่ยวกับภาพวาดกับเด็ก ไม่ใช่ตัวเขาเอง เกี่ยวกับบุคลิกภาพของเขา (เช่น มีความสามารถ ไร้ความสามารถ คล่องแคล่ว แม่นยำ โง่เขลา อ่อนแอ ธรรมดา เด็กฉลาด ฯลฯ );

จำเป็นต้องประเมินความสำเร็จของเด็กโดยสัมพันธ์กับความสามารถส่วนตัวของเขาและเปรียบเทียบกับภาพวาดของเขาเองโดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะและพลวัตของการพัฒนาของเขา (ไม่ว่าเด็กจะย้ายที่ทำงานหรือหยุดทำงานซ้ำสิ่งที่เขามี เชี่ยวชาญทำซ้ำตัวเอง) และไม่เปรียบเทียบกับเด็กคนอื่น ๆ จำเป็นต้องกำหนดเป้าหมายสาระสำคัญของงานเงื่อนไขในการสร้างภาพวาดและประเมินงานตามสถานการณ์เหล่านี้ (ธีมสำหรับนิทรรศการได้รับแจ้งจากภายนอกหรือเกิดจากแรงจูงใจของตัวเอง , พบเสียงสะท้อนในจิตวิญญาณของเด็กหรือถูกกระทำภายใต้การข่มขู่; เด็กใช้วัสดุภาพเสริมหรือทำงานจากความทรงจำ จินตนาการ ไม่ว่าจะมีวิธีการมองเห็นที่เพียงพอหรือไม่ ฯลฯ );

เน้นและประเมิน: อารมณ์ทั่วไป, พล็อต, การตีความความหมายและอารมณ์, การแก้ปัญหาองค์ประกอบ (การเลือกขนาดของภาพ, ตำแหน่งของภาพในรูปแบบ, การแสดงออกของระดับของการอยู่ใต้บังคับบัญชาของตัวเลขส่วนบุคคล - การกำกับ, ความสัมพันธ์ของมาตราส่วน, การกำหนดค่า ของรูปแบบ, จังหวะและการแก้ปัญหาสี), เสรีภาพในการเป็นเจ้าของภาษาภาพ;

สนับสนุน, ส่งเสริมความเป็นอิสระของการวาดภาพอย่างถูกต้อง, กิจกรรมของตำแหน่งของผู้เขียนเกี่ยวกับภาพ, ความจริงใจของประสบการณ์ทางอารมณ์ในความคิดสร้างสรรค์, ความไวต่อธรรมชาติของวัสดุภาพและความเป็นไปได้ของเครื่องมือ, ความเฉลียวฉลาดในการค้นหาเทคนิคภาพและ วิธีการแสดงภาพและอารมณ์ ปรับปรุงภาษาภาพ

สิ่งสำคัญคือต้องกำหนดและคำนึงถึงการวัดอิทธิพลของผู้อื่นที่มีต่อภาพวาด ซึ่งลดระดับการค้นหาเชิงสร้างสรรค์ ต้องจำไว้ว่าการวาดภาพประเภทเช่นการคัดลอกจากตัวอย่างการติดตามจากต้นฉบับการวาดภาพบนภาพเส้นขอบที่เสร็จแล้วนั้นไม่ได้มีส่วนทำให้เกิดความคิดสร้างสรรค์และการพัฒนาทางศิลปะของเด็ก แต่นำไปสู่การทำซ้ำการตัดสินใจของผู้อื่น เพื่อเผยแพร่รูปแบบและแบบแผนในการวาดภาพของเด็ก ในการประเมินนั้นควรเปิดเผยความสนใจที่ดีความปรารถนาที่จะเห็นเนื้อหาทั้งหมดของภาพวาดอย่างลึกซึ้งและสมบูรณ์ จะต้องให้เหตุผลอย่างละเอียดถี่ถ้วนและมีลักษณะเชิงบวก เพื่อที่แม้เมื่อระบุข้อบกพร่องแล้ว ให้เปิดโอกาสให้เด็กเอาชนะข้อบกพร่องเหล่านั้น ในขณะที่ไม่รวมการกระตุ้นเตือนโดยตรงในการทำ การประเมินยังสามารถแสดงคำที่แยกจากกันเพื่อความคิดสร้างสรรค์เพิ่มเติมและการกำหนดงานใหม่ - จากนั้นจะมีความน่าสนใจ มีประโยชน์ เป็นที่ต้องการและยอมรับด้วยความมั่นใจ

ในการฝึกสอน เราต้องไม่ลืมว่าเด็ก ๆ สร้างตามความต้องการของตนเอง ไม่ใช่เพื่อ "แสดง" และเป็นการผิดที่จะมุ่งความสนใจไปที่ผลลัพธ์เท่านั้น แทนที่การค้นหาด้วยแบบจำลอง ความคิดสร้างสรรค์พร้อมการดำเนินการ ความปรารถนาด้วยการบีบบังคับ ในการประเมินผลงาน ควรส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์ที่จริงใจ สร้างสรรค์ของเด็ก และไม่ทำซ้ำแบบเชื่อฟัง ด้วยความรักการวาดภาพและไว้วางใจผู้ใหญ่ เด็กวาดรูปอาจกลายเป็นเหยื่อของเจตจำนงของคนอื่น ดังนั้นสิทธิในการสร้างสรรค์ของเด็กจึงถูกละเมิดกิจกรรมทางศิลปะของเขาไม่ถูกต้องและการพัฒนาส่วนบุคคลที่สำคัญของเขาได้รับความเสียหาย สิ่งนี้จะต้องเข้าใจและจดจำโดยผู้ใหญ่ทุกคนที่สัมผัสกับความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก

1.2 ลักษณะของเทคนิคการวาดที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมกับเด็กวัยก่อนวัยเรียนระดับประถมศึกษา

ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ครูใช้เทคนิคการวาดที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม (NTR) อย่างจริงจัง

คำว่า "ไม่ใช่แบบดั้งเดิม" หมายถึงการใช้วัสดุ เครื่องมือ วิธีการวาดที่ไม่เป็นที่ยอมรับโดยทั่วไป ดั้งเดิม เป็นที่รู้จักอย่างกว้างขวาง การใช้เทคนิคการวาดที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมช่วยเพิ่มพูนความรู้และความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับวัตถุและการใช้วัสดุคุณสมบัติวิธีการใช้งาน เด็ก ๆ ได้รับการสอนให้วาดไม่เพียง แต่ด้วยสี ดินสอ ปากกาสักหลาด แต่ยังมีโฟมสบู่สี เทียน พวกเขาแสดงวิธีใช้กาวสำหรับการวาดภาพ ฯลฯ

เด็กๆ จะได้คุ้นเคยกับวิธีการระบายสีต่างๆ เช่น แปะสี วิธีการพ่นสี เรียนรู้ว่าคุณสามารถวาดได้ไม่เพียงแค่บนกระดาษเท่านั้น แต่ยังสามารถวาดบนแก้วพิเศษได้อีกด้วย พวกเขาพยายามวาดด้วยฝ่ามือ นิ้วมือ กำปั้น ขอบฝ่ามือ ได้ภาพโดยใช้วิธีการชั่วคราว (ด้าย เชือก ท่อกลวง) และ วัสดุธรรมชาติ(ใบไม้).

ในชั้นเรียนโดยใช้เทคนิคการสร้างภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม เด็กก่อนวัยเรียนจะได้รับโอกาสในการทดลอง - ผสมสีกับสบู่ แปะ ใช้ gouache หรือสีน้ำบนภาพที่ทำด้วยดินสอสี โดยการสัมผัสนิ้วมือกับสีโดยตรง เด็กๆ จะได้เรียนรู้คุณสมบัติของสี (ความหนา ความแข็ง ความหนืด) และโดยการเติมน้ำในปริมาณต่างๆ ลงในสีน้ำ พวกเขาจะได้เฉดสีที่แตกต่างกัน

ดังนั้น ความไวต่อการสัมผัส การเลือกปฏิบัติของสีจึงพัฒนาขึ้น อย่างที่คุณทราบ เด็ก ๆ มักจะคัดลอกแบบจำลองที่เสนอให้พวกเขา

เทคนิคการถ่ายภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมทำให้สามารถหลีกเลี่ยงสิ่งนี้ได้ เนื่องจากครูแทนที่จะใช้ตัวอย่างสำเร็จรูป แสดงให้เห็นเพียงวิธีการทำงานกับวัสดุและเครื่องมือที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมเท่านั้น สิ่งนี้เป็นแรงผลักดันให้เกิดการพัฒนาจินตนาการ ความคิดสร้างสรรค์ การแสดงออกถึงความเป็นอิสระ ความคิดริเริ่ม การแสดงออกถึงความเป็นปัจเจกบุคคล

การประยุกต์ใช้และการรวม วิธีทางที่แตกต่างภาพในภาพวาดเดียว เด็กก่อนวัยเรียนเรียนรู้ที่จะคิด ตัดสินใจอย่างอิสระว่าจะใช้เทคนิคใดเพื่อให้ภาพนี้หรือภาพนั้นแสดงออกถึงอารมณ์มากที่สุด จากนั้นพวกเขาวิเคราะห์ผลลัพธ์ เปรียบเทียบงาน เรียนรู้ที่จะแสดงความคิดเห็นของตนเอง พวกเขามีความปรารถนาในครั้งต่อไปที่จะทำให้ภาพวาดของพวกเขาน่าสนใจยิ่งขึ้นไม่เหมือนคนอื่น เทคนิคภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมต้องปฏิบัติตามลำดับของการกระทำ นี่คือวิธีที่เด็กเรียนรู้การวางแผนกระบวนการวาดภาพ

การทำงานกับเทคนิคการสร้างภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมจะช่วยกระตุ้นแรงจูงใจเชิงบวกในเด็ก ทำให้เกิดอารมณ์สนุกสนาน ขจัดความกลัวในกระบวนการวาดภาพ

การวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมหลายประเภทช่วยเพิ่มระดับการพัฒนาของการประสานมือและตา (เช่น การวาดภาพบนกระจก ภาพวาดบนผ้า การวาดภาพด้วยชอล์กบนกระดาษกำมะหยี่ ฯลฯ) การวาดภาพโดยใช้เทคนิคภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม ไม่เบื่อหน่ายเด็กก่อนวัยเรียน พวกเขายังคงมีความกระฉับกระเฉง ทำงานตลอดเวลาที่จัดสรรไว้สำหรับงานนี้ เทคนิคการวาดที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมช่วยให้ครูสามารถดำเนินการตามแนวทางของเด็กแต่ละคนโดยคำนึงถึงความต้องการและความสนใจของพวกเขา

การวาดภาพด้วยมือหลาย ๆ มือในรูปแบบความคิดสร้างสรรค์โดยรวมทำให้เด็ก ๆ มารวมกัน นักวิจัยชี้ให้เห็นว่าการใช้เทคนิคการวาดที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมช่วยลดความตื่นตัวในเด็กที่ไม่ถูกยับยั้งทางอารมณ์มากเกินไป

ดังนั้น M.I. Chistyakova ตั้งข้อสังเกตว่าการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม (เช่นการเล่นกับ blots) ทำให้เด็ก ๆ หลงใหลและอะไร ลูกแข็งแรงขึ้นหลงใหลยิ่งเขาเน้น หากเด็กที่กระฉับกระเฉงเกินไปต้องการกิจกรรมที่กว้างขวาง และความสนใจของเขากระจัดกระจายและไม่เสถียรอย่างมาก ในกระบวนการของการเล่นจุด โซนกิจกรรมของเขาจะแคบลง และช่วงของการเคลื่อนไหวจะลดลง การเคลื่อนไหวของมือที่กวาดและไม่ถูกต้องจะค่อยๆ ถูกจำกัดและแม่นยำยิ่งขึ้น ในเด็กที่มีปัญหาด้านพฤติกรรมและตัวละคร โครงร่างของภาพวาดที่วาดโดยใช้รอยเปื้อนจะมีความก้าวร้าวน้อยลงในเนื้อหาและมีสีที่ฉ่ำ สดใส และบริสุทธิ์มากขึ้น

ดังนั้น การใช้เทคนิคการถ่ายภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมจึงมีส่วนช่วยให้ การพัฒนาทางปัญญาเด็ก การแก้ไขกระบวนการทางจิตและขอบเขตส่วนบุคคลของเด็กก่อนวัยเรียน

ประเภทของเทคนิคการวาดที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม:

1) "วาดด้วยนิ้ว" อายุ: จากสองปี การแสดงออกหมายถึง: จุด, จุด, สายย่อ, สี. วัสดุ: ชามที่มี gouache, กระดาษหนาสีใดก็ได้, แผ่นเล็ก, ผ้าเช็ดปาก วิธีการได้ภาพ: เด็กจุ่มนิ้วลงใน gouache และวางจุดจุดบนกระดาษ แต่ละนิ้วเต็มไปด้วยสีที่แตกต่างกัน หลังเลิกงานนิ้วจะถูกเช็ดด้วยผ้าเช็ดปากจากนั้นก็ล้างออกได้ง่าย

2) "วาดด้วยฝ่ามือ" อายุ: จากสองปี ความหมายที่แสดงออก: จุด, สี, เงาที่ยอดเยี่ยม วัสดุ: จานรองกว้างพร้อม gouache, แปรง, กระดาษหนาทุกสี, แผ่นงานขนาดใหญ่, ผ้าเช็ดปาก วิธีการได้ภาพ: เด็กจุ่มมือ (ทั้งแปรง) ลงใน gouache หรือทาสีด้วยแปรง (ตั้งแต่อายุห้าขวบ) แล้วพิมพ์ลงบนกระดาษ พวกเขาวาดด้วยมือทั้งขวาและซ้ายทาสีด้วยสีที่ต่างกัน หลังเลิกงานเช็ดมือด้วยผ้าเช็ดปากแล้วล้างออกง่าย

3) "พิมพ์ด้วยไม้ก๊อก" อายุ: จากสามปี ความหมายที่แสดงออก: จุด, พื้นผิว, สี วัสดุ: ชามหรือกล่องพลาสติกซึ่งบรรจุแผ่นแสตมป์ที่ทำจากยางโฟมบาง ๆ แช่ใน gouache กระดาษหนาสีและขนาดใด ๆ ซีลไม้ก๊อก วิธีการได้ภาพ: เด็กกดจุกไม้ก๊อกไปที่แผ่นหมึกและสร้างความประทับใจบนกระดาษ เพื่อให้ได้สีที่ต่างกัน ทั้งชามและจุกไม้ก๊อกจะเปลี่ยนไป

4) "พิมพ์ด้วยยางโฟม" อายุ: ตั้งแต่สี่ขวบ ความหมายที่แสดงออก: จุด, พื้นผิว, สี วัสดุ: ชามหรือกล่องพลาสติกซึ่งมีแผ่นแสตมป์ที่ทำจากยางโฟมบาง ๆ แช่ใน gouache กระดาษหนาสีและขนาดใด ๆ ชิ้นส่วนของยางโฟม วิธีการได้ภาพ: เด็กกดยางโฟมกับแผ่นหมึกและสร้างความประทับใจบนกระดาษ หากต้องการเปลี่ยนสีให้ใช้ชามและยางโฟมอีกอัน

5) "พิมพ์ด้วยกระดาษยู่ยี่". อายุ: ตั้งแต่สี่ขวบ ความหมายที่แสดงออก: จุด, พื้นผิว, สี วัสดุ: จานรองหรือกล่องพลาสติกที่มีแผ่นแสตมป์ที่ทำจากยางโฟมบาง ๆ แช่ใน gouache กระดาษหนาสีและขนาดใดก็ได้ กระดาษยู่ยี่ วิธีการได้ภาพ: เด็กกดกระดาษยู่ยี่กับแผ่นหมึกและสร้างความประทับใจบนกระดาษ เพื่อให้ได้สีที่ต่างกัน ทั้งจานรองและกระดาษยู่ยี่จะเปลี่ยน

6) "ดินสอสีเทียน + สีน้ำ". อายุ: ตั้งแต่สี่ขวบ ความหมายที่แสดงออก: สี, เส้น, จุด, พื้นผิว วัสดุ: ดินสอสีเทียน กระดาษหนาสีขาว สีน้ำ แปรง วิธีการได้ภาพ: เด็กวาดด้วยดินสอสีเทียนบนกระดาษขาว จากนั้นเขาก็ทาสีแผ่นด้วยสีน้ำเป็นสีเดียวหรือหลายสี ภาพวาดชอล์กยังคงไม่ทาสี

7) "การพิมพ์ลายฉลุ" อายุ: ตั้งแต่ห้าขวบ ความหมายที่แสดงออก: จุด, พื้นผิว, สี วัสดุ: ชามหรือกล่องพลาสติกที่ใส่แผ่นแสตมป์ที่ทำจากยางโฟมบาง ๆ แช่ใน gouache กระดาษหนาสีใด ๆ โฟมยางไม้กวาด (วางลูกบอลผ้าหรือยางโฟมไว้ตรงกลางของ สี่เหลี่ยมและมุมของสี่เหลี่ยมนั้นผูกด้วยด้าย), ลายฉลุที่ทำจากกระดาษกึ่งแข็งหรือฟิล์มใส วิธีการได้ภาพ: เด็กกดตราสัญลักษณ์หรือแผ่นโฟมกับแผ่นหมึกแล้วสร้างความประทับใจบนกระดาษโดยใช้ลายฉลุ หากต้องการเปลี่ยนสีให้ใช้ไม้กวาดและลายฉลุอีกอัน

9) "Blotography เป็นเรื่องธรรมดา" อายุ: ตั้งแต่ห้าขวบ ความหมายที่แสดงออก: รอยเปื้อน วัสดุ: กระดาษ หมึก หรือน้ำยา gouache เจือจางในชาม ช้อนพลาสติก วิธีการได้ภาพ: เด็กตัก gouache ด้วยช้อนพลาสติกแล้วเทลงบนกระดาษ ผลที่ได้คือจุดในลำดับแบบสุ่ม จากนั้นปิดแผ่นด้วยอีกแผ่นหนึ่งแล้วกด (คุณสามารถงอแผ่นต้นฉบับครึ่งหนึ่ง หยดหมึกครึ่งหนึ่ง แล้วปิดด้วยอีกแผ่นหนึ่ง) ถัดไปนำแผ่นด้านบนออกตรวจสอบภาพ: กำหนดลักษณะที่ปรากฏ รายละเอียดที่ขาดหายไปจะถูกวาดขึ้น

10) "Blotography พร้อมหลอด". อายุ: ตั้งแต่ห้าขวบ ความหมายที่แสดงออก: รอยเปื้อน วัสดุ: กระดาษ หมึกหรือของเหลว gouache เจือจางในชาม ช้อนพลาสติก หลอด (ฟางดื่ม) วิธีการได้ภาพ: เด็กตักสีด้วยช้อนพลาสติกเทลงบนแผ่นแล้วทำจุดเล็ก ๆ (หยด) จากนั้นจุดนี้จะถูกเป่าจากหลอดเพื่อไม่ให้ปลายสัมผัสกับจุดหรือกระดาษ หากจำเป็นให้ทำซ้ำขั้นตอน รายละเอียดที่ขาดหายไปจะถูกวาดขึ้น "Blotography with a thread" อายุ: จากห้าปี, หมายถึงการแสดงออก: คราบ วัสดุ: กระดาษ หมึกหรือของเหลว gouache เจือจางในชาม ช้อนพลาสติก ด้ายหนาปานกลาง วิธีการได้ภาพ: เด็กหย่อนด้ายลงในสีแล้วบิดออก จากนั้นบนกระดาษหนึ่งแผ่น เขาวางรูปภาพจากด้ายโดยปล่อยให้ปลายด้านหนึ่งว่าง หลังจากนั้นเขาก็วางอีกแผ่นหนึ่งไว้ด้านบน กดมัน จับมันด้วยมือแล้วดึงด้ายที่ปลาย รายละเอียดที่ขาดหายไปจะถูกวาดขึ้น

11) "สเปรย์" อายุ: ตั้งแต่ห้าขวบ หมายถึงการแสดงออก: จุดพื้นผิว วัสดุ: กระดาษ gouache แปรงแข็ง กระดาษแข็งหนาหรือพลาสติก (5 x 5 ซม.) วิธีการได้ภาพ: เด็กหยิบสีขึ้นมาบนแปรงแล้วกระแทกแปรงบนกระดาษแข็งซึ่งเขาถือไว้เหนือกระดาษ สีสาดกระเซ็นบนกระดาษ

12) "ลายใบไม้". อายุ: ตั้งแต่ห้าขวบ ความหมายที่แสดงออก: พื้นผิวสี วัสดุ: กระดาษ, ใบไม้ของต้นไม้ต่างๆ (ควรร่วงหล่น), gouache, แปรง วิธีการได้ภาพ: เด็กคลุมแผ่นไม้ด้วยสีต่างๆ แล้วทาลงบนกระดาษที่มีด้านที่เป็นสีเพื่อให้ได้ภาพพิมพ์ ทุกครั้งที่ถ่ายใบใหม่ ก้านใบสามารถทาสีด้วยแปรง

13) "ดินสอสีสีน้ำ". อายุ: ตั้งแต่ห้าขวบ การแสดงออกหมายถึง: จุด, สี, เส้น วัสดุ: กระดาษหนา, ดินสอสีน้ำ, ฟองน้ำ, น้ำในจานรอง วิธีการให้ได้มาซึ่งภาพ: เด็กใช้ฟองน้ำชุบกระดาษเปียก จากนั้นจึงวาดด้วยดินสอสี คุณสามารถใช้เทคนิคการวาดด้วยปลายดินสอสีและแบน เมื่อแห้งแล้ว ให้เปลี่ยนกระดาษใหม่

14) "โผล่". อายุ: ตั้งแต่ห้าขวบ ความหมายที่แสดงออก: เนื้อสัมผัสปริมาณ วัสดุ: กระดาษสองหน้าสีสี่เหลี่ยม (2 x 2 ซม.), นิตยสารและกระดาษหนังสือพิมพ์ (เช่น สำหรับเข็มเม่น), ดินสอ, กาว PVA ในชาม, กระดาษหนาหรือกระดาษแข็งสีสำหรับฐาน วิธีการได้ภาพ: เด็กวางปลายดินสอทื่อตรงกลางสี่เหลี่ยมกระดาษแล้วพันขอบของสี่เหลี่ยมลงบนดินสอด้วยการเคลื่อนไหวแบบหมุน ใช้นิ้วจับที่ขอบของสี่เหลี่ยมเพื่อไม่ให้ดินสอหลุดออกจากมือเด็กก็หย่อนลงในกาว จากนั้นเขาก็ติดสี่เหลี่ยมจัตุรัสกับฐานแล้วกดด้วยดินสอ หลังจากนั้นเขาก็ดึงดินสอออกมาและสี่เหลี่ยมที่พับแล้วยังคงอยู่บนกระดาษ ขั้นตอนนี้จะทำซ้ำหลายครั้งจนกว่าพื้นที่กระดาษที่ต้องการจะเต็มไปด้วยสี่เหลี่ยมพับ

15) "รอยขีดข่วนสีดำและสีขาว". อายุ: ตั้งแต่ห้าขวบ หมายถึงการแสดงออก: เส้น, จังหวะ, ความคมชัด วัสดุ: กระดาษแข็งครึ่งแผ่นหรือกระดาษสีขาวหนา เทียน แปรงกว้าง หมึกสีดำ สบู่เหลว (ประมาณหนึ่งหยดต่อหมึกหนึ่งช้อนโต๊ะ) หรือผงฟัน ชามหมึก ไม้ปลายแหลม วิธีการได้ภาพ: เด็กถูใบไม้ด้วยเทียนเพื่อให้ถูกเคลือบด้วยขี้ผึ้งจนหมด จากนั้นปัดมาสคาร่าด้วย สบู่เหลวหรือผงฟันซึ่งในกรณีนี้จะเต็มไปด้วยมาสคาร่าที่ไม่มีสารเติมแต่ง หลังจากการอบแห้งภาพวาดจะถูกขีดข่วนด้วยไม้

16) "ภูมิทัศน์แบบโมโนไทป์". อายุ: จากอายุหกขวบ หมายถึงการแสดงออก: จุด, โทนสี, ความสมมาตรในแนวตั้ง, ภาพของพื้นที่ในองค์ประกอบ วัสดุ: กระดาษ, แปรง, gouache หรือสีน้ำ, ฟองน้ำเปียก, กระเบื้อง วิธีรับภาพ: เด็กพับครึ่งแผ่น ภูมิทัศน์ถูกวาดบนครึ่งหนึ่งของแผ่นงานและได้ภาพสะท้อนในทะเลสาบแม่น้ำ (สำนักพิมพ์) ในอีกทางหนึ่ง ภูมิทัศน์เสร็จสิ้นอย่างรวดเร็วเพื่อให้สีไม่มีเวลาแห้ง ครึ่งหนึ่งของแผ่นสำหรับพิมพ์ถูกเช็ดด้วยฟองน้ำชุบน้ำหมาดๆ ภาพวาดต้นฉบับหลังจากพิมพ์แล้ว จะมีการเติมสีสันให้แตกต่างไปจากภาพพิมพ์มากขึ้น สำหรับการพิมพ์แบบโมโนไทป์ คุณสามารถใช้กระดาษและแผ่นกระเบื้องได้ ภาพวาดถูกนำไปใช้กับหลังด้วยสีแล้วจึงถูกปกคลุมด้วยกระดาษชุบน้ำหมาด ๆ ภูมิทัศน์จะเบลอ

2. งานทดลองพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียนโดยใช้เทคนิคการวาดที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม

2.1 การระบุระดับการพัฒนาทักษะทางเทคนิคในเด็กอายุ 4-5 ปี

วันนี้มีตัวเลือกสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียนศิลปะและถูกกำหนดโดยการปรากฏตัวของตัวแปรเพิ่มเติมทางเลือกโปรแกรมของผู้แต่งและวัสดุวิธีการที่ไม่ได้รับการพิสูจน์ทางวิทยาศาสตร์และต้องมีการตรวจสอบทางทฤษฎีและการทดลองในเงื่อนไขเฉพาะของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน .

เพื่อทดสอบสมมติฐานของการศึกษา ได้มีการนำเสนองานต่อไปนี้ซึ่งจำเป็นต้องแก้ไขในส่วนการทดลอง:

1. ดำเนินการวินิจฉัยเพื่อระบุความสามารถทางศิลปะของเด็กก่อนวัยเรียนวัยกลางคน

2. ทดสอบเทคนิคการวาดที่เป็นนวัตกรรมเพื่อพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก

3. เพื่อพิสูจน์โดยการทดลองว่าชั้นเรียนการวาดภาพที่เป็นระบบและมีจุดมุ่งหมายโดยใช้วิธีการที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมส่งผลต่อการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็ก

4. ดำเนินการวิเคราะห์เชิงคุณภาพและเชิงปริมาณของข้อมูลการทดลอง

เพื่อยืนยันสิ่งนี้ ได้ทำการทดลองเพื่อสืบเสาะ งานวิจัยได้ดำเนินการบนพื้นฐานของ MBDOU d / s _____________________ ในกลุ่มกลางที่ 2

การทดลองเกี่ยวข้องกับเด็กสองกลุ่ม (กลุ่มควบคุมและกลุ่มทดลอง) แต่ละกลุ่มมีลูกหกคนที่จะได้รับการทดสอบ

กับกลุ่มทดลอง กิจกรรมของเด็กประเภทต่างๆ จะดำเนินการตามวิธีการบางอย่าง เพื่อพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็ก กลุ่มควบคุมจะติดตามโปรแกรมปกติ

ขั้นตอนการตรวจสอบของการทดลองจะดำเนินการเพื่อแก้ไขตัวบ่งชี้เบื้องต้นโดยประมาณของกลุ่มควบคุมและกลุ่มทดลอง สันนิษฐานว่าหลังจากทำกิจกรรมของเด็กประเภทต่างๆ กับกลุ่มทดลองแล้ว ระดับการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็กจะเพิ่มขึ้น ทั้งหมดนี้จะชัดเจนขึ้นหลังจากการทดสอบกลุ่มควบคุมและเปรียบเทียบผลลัพธ์

ในระหว่างการวิจัย ใช้วิธีการดังต่อไปนี้: การวิเคราะห์เชิงทฤษฎีของวรรณคดีการสอน การศึกษาและวิเคราะห์เอกสารการสอนและประสบการณ์การทำงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

เพื่อทำการวิจัย มีการพัฒนาการวินิจฉัยพิเศษเพื่อระบุระดับของทักษะการวาดภาพและการพัฒนามาตรฐานทางประสาทสัมผัสในกลุ่มกลาง

ขั้นตอนที่ 1 การทดลองสืบหา. การวินิจฉัยการสอนเกี่ยวกับกิจกรรมการมองเห็น

วัตถุประสงค์: เพื่อระบุระดับการพัฒนาความสามารถในการมองเห็นของเด็กอายุ 4-5 ปี เพื่อประเมินระดับความเชี่ยวชาญด้านการมองเห็นของเด็ก เราได้ระบุเกณฑ์ต่อไปนี้: การสร้างสี; ส่งแบบฟอร์ม; การจัดเรียงภาพบนแผ่นงาน ตามเกณฑ์ที่เลือกระดับของการพัฒนากิจกรรมทางสายตาจะถูกกำหนด:

ระดับสูง (จาก 2.4 ถึง 3 คะแนน) - เด็กระบุมาตรฐานสี ดำเนินการระบุวัตถุและรูปภาพตามสี สร้างการผสมสีตามแบบจำลอง เขารู้วิธีวาดวัตถุง่ายๆ จัดกลุ่มวัตถุตามสี รูปร่าง และขนาด เด็กรู้จักชื่อสีต่างๆ (แดง น้ำเงิน เขียว เหลือง ขาว ดำ) ดึงความสนใจไปที่การเลือกสีที่สอดคล้องกับวัตถุที่แสดง เด็กสามารถวาดเส้นเป็นจังหวะได้

ระดับเฉลี่ย (จาก 1.7 ถึง 2.3 คะแนน) - เด็กสามารถจัดกลุ่มวัตถุตามสี รูปร่าง และขนาด แต่ด้วยความช่วยเหลือเล็กน้อยจากครู เขารู้วิธีวาดภาพวัตถุธรรมดาๆ ในภาพวาด และยังสื่อถึงสีในภาพวาด แต่มีปัญหาในการแยกแยะมาตรฐานสี เด็กสับสนชื่อสี (แดง, น้ำเงิน, เขียว, เหลือง, ขาว, ดำ) ดึงความสนใจไปที่การเลือกสีที่ตรงกับเรื่องที่แสดง แต่ด้วยความช่วยเหลือเล็กน้อยจากครู เด็กมีปัญหาในการวาดเส้นเป็นจังหวะ

ระดับต่ำ (จาก 1 ถึง 1.6 คะแนน) - เด็กไม่แยกแยะมาตรฐานสี เขาไม่รู้วิธีวาดภาพวัตถุธรรมดา ๆ ในการวาดและเชื่อมโยงวัตถุที่มีรูปร่างและขนาด ไม่สามารถจัดกลุ่มวัตถุตามสี รูปร่าง หรือขนาด เด็กมีปัญหาในการตั้งชื่อสี (แดง น้ำเงิน เขียว เหลือง ขาว ดำ) ไม่สนใจการเลือกสีที่ตรงกับวัตถุที่ปรากฎ เด็กไม่รู้วิธีวาดเส้นเป็นจังหวะ

1 งาน: "หาดอกไม้ให้ผีเสื้อ":

วัตถุประสงค์: เพื่อระบุความสามารถของเด็กในการแยกแยะสีตามหลักการ "เหมือนกัน - ไม่เหมือนกัน" ให้ตั้งชื่อสี (แดง, เหลือง, เขียว, น้ำเงิน)

ประโยชน์: ตัดรูปดอกไม้และผีเสื้อออกจากกระดาษแข็งสี (แดง เหลือง เขียว น้ำเงิน)

ความคืบหน้าของเกม: จัดดอกไม้ที่กระจัดกระจายอยู่บนโต๊ะ เชิญเด็กช่วยผีเสื้อหาดอกไม้: "วางผีเสื้อบนดอกไม้ที่มีสีเดียวกับที่เป็นอยู่เพื่อไม่ให้มองเห็นได้" หลังจากทำงานเสร็จ เด็กสรุปว่า: "ผีเสื้อสีเหลืองนั่งบนดอกไม้สีเหลือง .... ผีเสื้อทั้งหมดซ่อนตัว ทำได้ดีมาก!"

การให้คะแนน:

3 คะแนน - เด็กมีความสัมพันธ์อย่างถูกต้องกับผีเสื้อและดอกไม้ตามสี

2 คะแนน - เด็กทำงานได้อย่างถูกต้อง แต่ไม่ได้ตั้งชื่อสี หรือเด็กสับสนสี แต่ด้วยความช่วยเหลือของครูแก้ไขข้อผิดพลาด

งาน 2: "สาป sundress ที่ matryoshka":

วัตถุประสงค์: เพื่อเปิดเผยความสามารถของเด็กในการเชื่อมโยงรูปร่างขนาดใหญ่และขนาดเล็ก (กลม สี่เหลี่ยม สี่เหลี่ยม) กับรูที่สอดคล้องกันและความสามารถในการสัมพันธ์รูปร่างกับสี

ประโยชน์: รูปภาพกระดาษแข็งของตุ๊กตาทำรังที่มีรูกลม สี่เหลี่ยมและสี่เหลี่ยมขนาดใหญ่และขนาดเล็กบน sundress และตามนั้น วงกลม สี่เหลี่ยม และสี่เหลี่ยม มีสีเดียวกับ sundresses

ความคืบหน้าของเกม: ครูแสดงตุ๊กตาทำรังให้เด็กดู และดึงความสนใจไปที่ความจริงที่ว่าตุ๊กตาทำรังมีรูพรุน Matryoshkas มี sundresses ที่มีสีต่างกันและมีรูปทรงเรขาคณิตขนาดใหญ่และขนาดเล็กต่าง ๆ ของสีที่สอดคล้องกัน จากนั้นครูจะแสดงให้เด็กเห็นรูปทรงเรขาคณิต - แพทช์และข้อเสนอเพื่อช่วย matryoshka สาป sundress เด็ก ๆ ทำภารกิจให้เสร็จและ Matryoshka ขอบคุณพวกเขา

เกณฑ์การประเมิน:

3 คะแนน - เด็กสัมพันธ์กับรูปร่างและขนาดอย่างถูกต้อง (เล็กใหญ่) (กลม, สี่เหลี่ยม, สี่เหลี่ยม)

2 คะแนน - เด็กทำงานได้อย่างถูกต้อง แต่ไม่ได้ตั้งชื่อรูปร่างและขนาด หรือเด็กสับสนรูปร่างและขนาด แต่ด้วยความช่วยเหลือของครูแก้ไขข้อผิดพลาด

1 คะแนน - เด็กและด้วยความช่วยเหลือจากครูไม่สามารถรับมือกับงานนี้ได้

3 งาน "ค้นหารายการในกลุ่ม":

วัตถุประสงค์: เพื่อระบุความสามารถในการค้นหาวัตถุตามสี รูปร่าง และขนาดในสภาพแวดล้อม (ในกลุ่ม) ตั้งชื่อโดยครู (ปฐมนิเทศในอวกาศ) และเพื่อเน้นด้วยสี (แดง เหลือง น้ำเงิน เขียว ดำ , สีขาว), รูปร่าง ( กลม, สี่เหลี่ยม, สี่เหลี่ยม) และขนาด (ใหญ่, เล็ก).

ประโยชน์ : ของเล่น สิ่งของ ในกลุ่ม

ความคืบหน้าของเกม: ค้นหาวัตถุทรงกลม สีฟ้าแดง เหลือง ฯลฯ) นี้สีอะไรอีก? ค้นหาวัตถุสี่เหลี่ยม (กลมและสี่เหลี่ยม) มีอะไรอีกบ้างในรูปแบบนี้? ค้นหาวัตถุขนาดเล็กและขนาดใหญ่ อะไรจะใหญ่ขนาดนี้?

เกณฑ์การประเมิน:

3 คะแนน - เด็กสัมพันธ์กับวัตถุอย่างถูกต้องตามสี รูปร่าง และขนาด

2 คะแนน - เด็กทำถูกต้อง แต่ไม่ได้ตั้งชื่อสีรูปร่าง เด็กสับสนสี รูปร่าง และขนาด แต่ด้วยความช่วยเหลือของครูแก้ไขข้อผิดพลาด

1 คะแนน - เด็กและด้วยความช่วยเหลือจากครูไม่สามารถรับมือกับงานนี้ได้

4 งาน "กระเป๋าวิเศษ"

วัตถุประสงค์: เพื่อเปิดเผยความรู้ของเด็กเกี่ยวกับความสัมพันธ์ของวัตถุตามสี รูปร่าง และขนาด ความสามารถของเด็กในการตั้งชื่อสี รูปร่าง ขนาดได้อย่างถูกต้อง

ประโยชน์: สุนัขขนาดใหญ่และขนาดเล็ก รถยนต์ กล่อง ลูกบอล ถ้วย ลูกบาศก์ ตุ๊กตาทำรัง "ถุงวิเศษ" (ถุงผ้า) เครื่องครัวสำหรับเด็ก

ความคืบหน้าของเกม: ครูชวนเด็กดึงของเล่นออกจาก "กระเป๋าวิเศษ" เด็กที่กำลังตรวจสอบวัตถุมีความสัมพันธ์กับมาตรฐานทางประสาทสัมผัส (สี รูปร่าง ขนาด) และตั้งชื่อวัตถุเหล่านั้น

เกณฑ์การประเมิน:

3 คะแนน - เด็กจดบันทึกสี รูปร่าง และขนาดของวัตถุได้อย่างถูกต้อง

2 คะแนน - เด็กมีปัญหาในการกำหนดสีและรูปร่าง แต่ด้วยความช่วยเหลือจากครูเขาแก้ไขข้อผิดพลาด

1 คะแนน - เด็กและด้วยความช่วยเหลือจากครูไม่สามารถรับมือกับงานนี้ได้

5 งาน "แสงอาทิตย์":

วัตถุประสงค์: เพื่อเปิดเผยความสามารถของเด็กในการถ่ายทอดภาพของดวงอาทิตย์ในภาพวาดและความสามารถในการพรรณนารังสีที่ยาวและสั้น

ประโยชน์ที่ได้รับ: ½ของแผ่นแนวนอน gouache สีเหลือง,แปรง,เหยือกน้ำ,ผ้าเช็ดปาก

ความคืบหน้าของเกม: อย่างแรก ครูอ่านบทกวีของ A. Barto ให้เด็กๆ ฟังว่า "พระอาทิตย์กำลังมองออกไปนอกหน้าต่าง" จากนั้นเขาก็ให้เด็กดูแผ่นที่มีวงกลมวางแล้วดึงความสนใจไปที่ข้อเท็จจริง: อะไรที่หายไปจากดวงอาทิตย์? (Luchikov) รังสีของดวงอาทิตย์เหมือนกันหรือไม่? ไม่ ... มันยาวและสั้น เด็กๆกำลังวาดรูป

เกณฑ์การประเมิน:

3 คะแนน - เด็กสัมพันธ์กับเส้นขนาดลำแสง (ยาวและสั้น) อย่างถูกต้อง

2 คะแนน - เด็กทำงานได้อย่างถูกต้อง แต่ไม่ได้ระบุความยาว เด็กสับสนความยาว แต่ด้วยความช่วยเหลือของครูแก้ไขข้อผิดพลาด

1 คะแนน - เด็กและด้วยความช่วยเหลือจากครูไม่สามารถรับมือกับงานนี้ได้

6 งาน "บ้านหมา"

วัตถุประสงค์: เพื่อแสดงความสามารถในการวาดวัตถุที่ประกอบด้วยรูปสี่เหลี่ยมจัตุรัสและทรงกลมซึ่งเป็นหลังคาตรง

ประโยชน์ที่ได้รับ: ½ของแผ่นภูมิทัศน์ที่มีหลังคาตรงติดกาว, สีเทียนขี้ผึ้ง

ความคืบหน้าของเกม: ครูให้เด็กไขปริศนาเกี่ยวกับสุนัข เด็ก ๆ เดาด้วยความช่วยเหลือของคำถามนำ ตอนนี้ฟังบทกวีเกี่ยวกับสุนัข หมาน้อยกำลังทำอะไร? (เฝ้าบ้าน) สุนัขอาศัยอยู่ที่ไหน? (ในบูธ) อย่างแรกพวกเขาจำกับเด็ก ๆ ได้ว่าบ้านสำหรับสุนัขคืออะไร คุณรู้หรือไม่ว่าบ้านสุนัขเรียกว่าอะไร? (คอกสุนัข) สี รูปร่าง ขนาด เป็นอย่างไร? ชี้แจงส่วนต่าง ๆ ของคอกสุนัข รูปร่าง ตำแหน่ง เด็กๆ เริ่มวาดภาพด้วยตัวเอง

เกณฑ์การประเมิน:

3 คะแนน - เด็กถ่ายทอดรูปร่างของวงกลมและสี่เหลี่ยมในรูปวาดอย่างถูกต้อง

2 คะแนน - เด็กถ่ายทอดรูปร่างในภาพวาดได้อย่างถูกต้อง แต่มีปัญหาในการตั้งชื่อ เด็กสับสนรูปร่างและขนาด แต่ด้วยความช่วยเหลือของครูแก้ไขข้อผิดพลาด

1 คะแนน - เด็กและด้วยความช่วยเหลือจากครูไม่สามารถรับมือกับงานนี้ได้ ช่วงเวลาที่ดีคือเด็กเกือบทุกคนรับมือกับงานนี้ จุดลบคือการขาดการพัฒนาความสามารถทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์และการขาดการพัฒนาการควบคุมมาตรฐานทางประสาทสัมผัสของเด็ก

เด็กเกือบทั้งหมดที่มีความสนใจและกิจกรรมต่างๆ ได้ทำงานที่ได้รับมอบหมาย

ตาราง 2.1 - ข้อมูลบน กลุ่มทดลอง:

			ค่าสัมประสิทธิ์

รูปที่ 2.1 ข้อมูลสำหรับกลุ่มทดลอง

ตารางที่ 2.2 - ข้อมูลสำหรับกลุ่มควบคุม:

			ค่าสัมประสิทธิ์

รูปที่ 2.2 ข้อมูลกลุ่มควบคุม

2.2 การใช้เทคนิคที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมในการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียนวัยกลางคนเพื่อพัฒนาทักษะทางเทคนิคและความคิดสร้างสรรค์

จุดประสงค์ของการทดลองสอนเชิงสร้างสรรค์คือการใช้เทคนิคการวาดที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมเพื่อพัฒนาความสามารถในการมองเห็นของเด็กก่อนวัยเรียน

การเลือกการวาดภาพด้วยเทคนิคที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมนั้นไม่ได้ตั้งใจเพราะช่วยให้เด็กบรรลุผลตามที่ต้องการได้อย่างรวดเร็ว วิธีการวาดที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมแต่ละวิธีเป็นเกมเล็กๆ การใช้งานช่วยให้เด็กรู้สึกผ่อนคลาย โดดเด่นขึ้น ตรงขึ้น พัฒนาจินตนาการ ให้อิสระเต็มที่ในการแสดงออก

มันจะน่าสนใจสำหรับเด็ก ๆ ที่จะวาดด้วยนิ้ววาดด้วยฝ่ามือของเขาเองวางจุดบนกระดาษและวาดรูปตลก เด็กชอบที่จะบรรลุผลงานของเขาอย่างรวดเร็วและเทคนิคการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมจะช่วยเราได้ในเรื่องนี้ เพื่อให้เด็กมีส่วนร่วมในการฝึกสร้างสรรค์ จำเป็นต้องมีคำแนะนำจากผู้ใหญ่ สิ่งสำคัญคือต้องเปิดเผยความสามารถของเด็กแต่ละคนแก่ผู้ปกครองในเวลาที่เหมาะสมและให้คำแนะนำที่เหมาะสมที่จะช่วยพวกเขาพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของบุตรหลานของตน ในการทำเช่นนี้ได้มีการปรึกษาหารือกับผู้ปกครองเป็นรายบุคคลและจัดทำหนังสือเล่มเล็กและบันทึกช่วยจำเกี่ยวกับการใช้ภาพวาดที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม

เนื้อหาของการทดลองก่อร่างได้รับการสรุปตามงานและวิธีการที่พัฒนาขึ้นโดยคำนึงถึงการวิเคราะห์การทดสอบที่สืบเนื่อง

ในกลุ่มทดลองมีห้าคน ส่วนใหญ่เป็นเด็กที่มีความสามารถสูง เมื่อทำการทดลองในขั้นต้น กิจกรรมของเด็กทั้งสองประเภทด้านหน้าถูกดำเนินการ เช่นเดียวกับกิจกรรมส่วนบุคคลกับเด็กแต่ละคน เช่นเดียวกับช่วงพลศึกษา การเล่นนิ้ว และการผ่อนคลายในการเล่นเครื่องดนตรี

พัฒนาระบบประเภทกิจกรรมเด็กสำหรับการวาดภาพด้วยเทคนิคที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม (ภาคผนวก 2):

ตารางที่ 2.3 - กิจกรรมของเด็กในการวาดภาพด้วยเทคนิคที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม

		เทคนิคแหวกแนว
	"ปลาตัวโปรด" "แต่งนวม"	ดินสอสีเทียน + สีน้ำ พิมพ์ด้วยโฟมยางหรือซีลจากผักและมันฝรั่ง พิมพ์ด้วยจุกไม้ก๊อก
	"การเดินทางสู่อาณาจักรป่า" "ลูกปัดเพื่อแม่"	พิมพ์ด้วยฝ่ามือและกระดาษยู่ยี่, สำนักพิมพ์ไม้ก๊อก, วาดภาพด้วยไม้ในรูปของต้นไม้, ใบไม้, นก, หญ้า; ออกกำลังกายในภาพให้ทั่วพื้นผิวของแผ่นสำลีเช็ดด้วยสำลี
	"ไก่กับลูกเป็ด" "ดอกไม้สำหรับวันเกิดของคัทย่า"	แทมพอน กระดาษวอทมัน กุชชี่สีเหลือง แม่แบบสีขาวสำหรับลูกเป็ดและไก่ พิมพ์ด้วยกระดาษยู่ยี่
	"ตะกร้าราสเบอร์รี่" "ดอกไม้"	วาดด้วยสีโดยใช้นิ้วชี้ไปที่แผ่นกระดาษ วาดด้วยฟองสบู่และสี

เพื่อประเมินผลลัพธ์ของขั้นตอนการก่อสร้างของการศึกษานำร่อง ได้ทำการทดลองควบคุม

เด็กของกลุ่มทดลองในการทดลองควบคุมได้รับมอบหมายงานของการทดลองสืบเสาะ

นี่คือผลลัพธ์:

ตาราง 2.4 - ข้อมูลในกลุ่มทดลอง:

			ค่าสัมประสิทธิ์

รูปที่ 2.3 ข้อมูลสำหรับกลุ่มทดลอง

ตารางที่ 2.5 - ข้อมูลสำหรับกลุ่มควบคุม:

			ค่าสัมประสิทธิ์

รูปที่ 2.4 ข้อมูลกลุ่มควบคุม

ดังนั้น จากผลการทดลอง จะเห็นได้ว่าผลลัพธ์ดีขึ้นทั้งในการทดลองและในกลุ่มควบคุม ในกลุ่มทดลอง เด็กทุกคนหลังเลิกเรียนปรับปรุงประสิทธิภาพให้อยู่ในระดับสูง ในกลุ่มควบคุม มีเด็กปรากฏตัวที่ประสบความสำเร็จสูง ในขณะที่องค์ประกอบหลักของกลุ่มปรับปรุงประสิทธิภาพเป็นปานกลาง (80%) สรุปได้ว่ากิจกรรมที่ดำเนินการได้นำไปสู่แนวโน้มเชิงบวก

บทสรุป

ความสามารถในการสร้างสรรค์เป็นคุณลักษณะเฉพาะของบุคคล ซึ่งทำให้ไม่เพียงแต่ใช้ความเป็นจริงเท่านั้น แต่ยังปรับเปลี่ยนได้ด้วย ปัญหาในการพัฒนาความสามารถของเด็กก่อนวัยเรียนในปัจจุบันเป็นจุดสนใจของนักวิจัยและผู้ปฏิบัติงานจำนวนมากที่ทำงานใน การศึกษาก่อนวัยเรียนมีบทความ คู่มือ คอลเลกชั่นเกมและแบบฝึกหัดมากมาย ทั้งเกี่ยวกับการพัฒนากระบวนการทางจิตต่างๆ ในวัยนี้ และการพัฒนาความสามารถทั่วไปและความสามารถพิเศษประเภทต่างๆ

สำหรับกิจกรรมทางศิลปะและสุนทรียศาสตร์ สิ่งสำคัญคือต้องแยกแยะเนื้อหาของความสามารถที่แสดงออกและก่อตัวขึ้น โครงสร้าง เงื่อนไขการพัฒนา

เฉพาะในกรณีนี้เท่านั้น สิ่งสำคัญคือต้องพัฒนาวิธีการในการพัฒนาการฝึกอบรมในกิจกรรมศิลปะและสุนทรียศาสตร์อย่างมีจุดมุ่งหมายให้สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

กิจกรรมทางศิลปะและสุนทรียภาพเป็นภาพสะท้อนของสิ่งแวดล้อมในรูปแบบของภาพที่รับรู้เฉพาะเจาะจง รูปภาพที่สร้างขึ้น (โดยเฉพาะการวาดภาพ) สามารถทำหน้าที่ต่างๆ (ความรู้ความเข้าใจ ความงาม) เนื่องจากสร้างขึ้นเพื่อวัตถุประสงค์ที่แตกต่างกัน

วัตถุประสงค์ของการวาดภาพจำเป็นต้องส่งผลต่อธรรมชาติของการนำไปปฏิบัติ การรวมกันของสองฟังก์ชันในภาพศิลปะ - ภาพและการแสดงออก - ทำให้กิจกรรมมีลักษณะทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ กำหนดลักษณะเฉพาะของการปรับทิศทางและการดำเนินการของผู้บริหารของกิจกรรม

ดังนั้นจึงกำหนดความสามารถเฉพาะสำหรับกิจกรรมประเภทนี้ เงื่อนไขที่เด็กมีปฏิกิริยาทางอารมณ์ต่อสี สี รูปร่าง การเลือกตามความประสงค์มีความสำคัญมาก ต้องขอบคุณการศึกษาภาพศิลปะในทัศนศิลป์ เด็กมีโอกาสที่จะรับรู้ความเป็นจริงโดยรอบอย่างเต็มที่และเต็มตามากขึ้น ซึ่งมีส่วนช่วยในการสร้างภาพสีตามอารมณ์ของเด็ก

เพื่อประสิทธิภาพสูงสุดในการพัฒนาความสามารถทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ จำเป็นต้องใช้กิจกรรมที่หลากหลายตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง เป้าหมายของพวกเขาคือการสร้างแรงจูงใจที่ยั่งยืน ความปรารถนาที่จะแสดงทัศนคติ อารมณ์ในภาพ

ดังนั้นกิจกรรมที่หลากหลายจึงเป็นปัจจัยชี้ขาด พัฒนาการทางศิลปะเด็กก่อนวัยเรียน

งานทดลองดำเนินการในสามขั้นตอนโดยมีเป้าหมายดังต่อไปนี้: การระบุและการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ในเด็กในกลุ่มกลางโดยการวินิจฉัยกิจกรรมการมองเห็นการระบุระดับการพัฒนามาตรฐานทางประสาทสัมผัสของเด็ก 4 -5 ปี

การวินิจฉัยแสดงให้เห็นว่าเด็กมีความสนใจและความปรารถนาอย่างมาก แต่จำเป็นต้องทำงานร่วมกับเด็กอย่างต่อเนื่องเพื่อเพิ่มระดับความสามารถในการมองเห็น มิฉะนั้น ความสามารถเหล่านี้อาจจางหายไป ความสำคัญในทางปฏิบัติอยู่ที่การใช้กิจกรรมที่พัฒนาแล้วเช่น แนวทางในงานของนักการศึกษาตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางการสรุปวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์มีส่วนช่วยในการจัดตั้งเนื้อหาของความสามารถทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ในการวาดภาพ

รายชื่อวรรณกรรมที่ใช้แล้ว

1. Bezrukova, V.S. การสอน: ตำรา / V.S. เบซรูคอฟ. - Rn / D: ฟีนิกซ์ 2556 - 381 หน้า

2. Bordovskaya, N.V. จิตวิทยาและการสอน: หนังสือเรียนสำหรับโรงเรียนมัธยม. มาตรฐานรุ่นที่สาม / N.V. Bordovskaya, S.I. โรซัม. - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: Piter, 2013. - 624 p.

3. Weindorf-Sysoeva, M.E. การเรียนการสอน: ตำราสำหรับอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษาและปริญญาตรีประยุกต์ / M.E. Weindorf-Sysoeva, L.P. คริฟเชนโก - Lyubertsy: Yurayt, 2016. - 197 p.

4. Vinogradova, N.A. การสอนก่อนวัยเรียน. ทบทวนการบรรยายเตรียมความพร้อมนักเรียนสอบสหวิทยาการปลายภาค ตำรา / N.V. Miklyaeva, N.A. Vinogradova, F.S. กานูลลอฟ; เอ็ด. เอ็น.วี. มิคลีเยฟ. - M.: Forum, 2555. - 256 p.

5. Voronov, V.V. การสอนของโรงเรียน: มาตรฐานใหม่ / V.V. โวโรนอฟ - M.: PO Russia, 2555. - 288 p.

6. Galiguzova, L.N. การสอนก่อนวัยเรียน: ตำราและเวิร์คช็อปสำหรับปริญญาตรีวิชาการ / L.N. Galiguzova, S.Yu. เมชเชอร์ยาโควา-ซาโมกิลนายา - Lyubertsy: Yurayt, 2016. - 284 น.

7. Golovanova, N.F. การสอน: ตำราและเวิร์คช็อปสำหรับบัณฑิตศึกษา / N.F. โกโลวานอฟ - Lyubertsy: Yurayt, 2016. - 377 น.

8. Gromkova, เอ็ม.ที. การเรียนการสอนระดับอุดมศึกษา: ตำราสำหรับนักเรียนของมหาวิทยาลัยน้ำท่วมทุ่ง / M.T. กรอมคอฟ - ม.: UNITI-DANA, 2555. - 447 น.

9. Dubitskaya, E.A. การสอน: ตำราสำหรับปริญญาตรี / L.S. Podymova, E.A. Dubitskaya, N.Yu. โบริซอฟ - ม.: ยุเรศ, 2555. - 332 น.

10. Esaulov, I.G. การสอนและการสอนท่าเต้นคลาสสิก: หนังสือเรียน / I.G. เอซอลอฟ. - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: ลาน, 2558. - 256 น.

11. Zhukov, G.N. การสอนทั่วไปและแบบมืออาชีพ: หนังสือเรียน / G.N. Zhukov, P.G. กะลาสี. - ม.: Alfa-M, NITs INFRA-M, 2556. - 448 น.

12. Kibanova, A.Ya. จิตวิทยาและการสอน (หลักสูตรดัดแปลงสำหรับปริญญาตรี) / อ.ย. คิบาโนว่า - M.: KnoRus, 2555. - 480 p.

13. Kireeva E.A. จิตวิทยาและการสอน (สำหรับปริญญาตรี) / E.A. คีรีวา. - M.: KnoRus, 2555. - 496 น.

14. Kodzhaspirova, G.M. การสอน: ตำราเรียนระดับปริญญาตรี / G.M. ค็อดชาสปิโรวา - Lyubertsy: Yurayt, 2016. - 719 น.

15. Kozlova, S.A. การสอนก่อนวัยเรียน: หนังสือเรียนสำหรับนักเรียนสถาบันอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษา / S.A. Kozlova, T.A. คูลิคอฟ. - ม.: ITs Academy, 2555 - 416 น.

16. Knyazeva, V.V. การสอน / V.V. คเนียเซฟ - ม.: Vuzovskaya kniga, 2016. - 872 น.

17. Krivshenko, L.P. การเรียนการสอน: ตำราและเวิร์คช็อปสำหรับบัณฑิตศึกษา / ป. คริฟเชนโก, แอล.วี. ยูริกิ้น. - Lyubertsy: Yurayt, 2015. - 364 p.

18. Mandel, B. R Pedagogy: ตำรา / B. R Mandel - ม.: ฟลินตา 2557. - 288 น.

19. Martsinkovskaya, T.D. จิตวิทยาและการสอน: ตำรา / ท.บ. Martsinkovskaya, L.A. กริโกโรวิช - M.: Prospekt, 2556. - 464 p.

20. Menshikov, V.M. การสอนของ Erasmus of Rotterdam: การค้นพบโลกแห่งวัยเด็ก ระบบการสอนของ Juan Luis Vives / V.M. เมนชิคอฟ - ม.: ประชาศึกษา, 2555. - 36 น.

21. Miklyaeva, N.V. การสอนก่อนวัยเรียน. รากฐานทางทฤษฎีและระเบียบวิธีของการสอนราชทัณฑ์ / N.V. มิคลีเยฟ. - M.: Vlados, 2008. - 263 p.

22. Nemensky, B.M. การสอนศิลปะ ดู รู้ สร้างสรรค์ : หนังสือสำหรับครูสถานศึกษา / บ.ม. เนเมนสกี้ - อ.: ศ. 2555 - 240 น.

23. Pavlenko, N.N. จิตวิทยาและการสอน: ตำรา / N.N. Pavlenko, S.O. พาฟลอฟ - M.: KnoRus, 2555. - 496 น.

24. Rabotnov, L.D. การสอนการแสดงละครของโรงเรียน: ตำรา / หจก. ราบอตนอฟ - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: Planet of Music, 2015. - 256 p.

25. Samoilov, V.D. การสอนและจิตวิทยาการศึกษาระดับอุดมศึกษา กระบวนทัศน์แอนโดรจิคัล: หนังสือเรียน. / วี.ดี. ซามิลอฟ. - M.: UNITI, 2558. - 207 p.

26. Slastenin, V.A. การเรียนการสอน: ตำราสำหรับนักเรียนสถาบันอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษา / V.A. Slastenin, I.F. Isaev, E.N. ชิยานอฟ - M.: ITs Academy, 2556. - 496 p.

27. Stolyarenko, L.D. การเรียนการสอนในคำถามและคำตอบ: ตำรา / L.D. สโตลยาเรนโก - M.: Prospekt, 2016. - 160 p.

28. Titov, V.A. VPS: การสอนก่อนวัยเรียน บันทึกบรรยาย / V.A. ติตอฟ. - ม.: ก่อน พ.ศ. 2545 - 192 น.

29. Turchenko, V.I. การสอนก่อนวัยเรียน: ตำรา / V.I. ตูร์เชนโก - M.: Flinta, MPSU, 2556. - 256 p.

30. Shcherbakova E.V. การสอน หลักสูตรระยะสั้น.: ตำรา / อ. Nedvetskaya, T.N. Shcherbakova, E.V. ชเชอร์บาคอฟ. - M.: UTs Perspektiva, 2556. - 408 น.

แอปพลิเคชั่น

เอกสารแนบ 1

ภาคผนวก 2

หัวข้อ: "ปลาที่ฉันชอบ"

เทคนิคที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม: ดินสอสีเทียน + สีน้ำ ยางโฟม หรือภาพพิมพ์จากผักและมันฝรั่ง

วัตถุประสงค์: ทำความคุ้นเคยกับเทคนิคทางศิลปะ พัฒนาความรู้สึกขององค์ประกอบและสี

อุปกรณ์ : ดินสอสีเทียน, สีน้ำสีฟ้าและสีม่วง, กระดาษ A3 หรือ A4 (อุปกรณ์เสริม) สีฟ้า, สีม่วง, สีขาว (สำหรับดินสอสีเทียนและสีน้ำ), ดอกไม้สีฟ้า, แปรง, ยางโฟมรูปหางสองชิ้น และตัวของปลา ชามที่มี gouache มันฝรั่งแมวน้ำในรูปของหางและตัวของปลา gouache สีเขียวในขวด ภาพสเก็ตช์การสอน

ความคืบหน้าของบทเรียน:

พิจารณาชาวพิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำ ดิน สาหร่าย ครูทำปริศนา: "กระเซ็นในแม่น้ำด้วยหลังสีเงินที่สะอาด" (ปลา) อ่านบทกวีโดย I. Tokmakova "ที่ปลานอน": ความมืดในเวลากลางคืนความเงียบในตอนกลางคืน ปลา ปลา คุณนอนที่ไหน ทางของสุนัขจิ้งจอกนำไปสู่หลุม ทางของสุนัขนำไปสู่สุนัข เส้นทางของ Belkin นำไปสู่โพรง Myshkin - สู่รูบนพื้น เป็นที่น่าเสียดายที่ในแม่น้ำ บนน้ำ ไม่มีร่องรอยของคุณทุกที่ มีแต่ความมืด มีแต่ความเงียบ ปลา ปลา คุณนอนที่ไหน

ครูเตือนว่าเขาอยู่ในตู้ปลา (ดิน กรวด สาหร่าย) ที่ซึ่งปลาสามารถซ่อนตัว ที่ซึ่งเขาสามารถนอนได้ ภาพประกอบของปลาต่าง ๆ ได้รับการพิจารณาโดยสังเกตว่าพวกมันว่ายน้ำโดยขยับครีบหางและลำตัว

...

เอกสารที่คล้ายกัน

อายุและลักษณะส่วนบุคคลของเด็กก่อนวัยเรียนวัยกลางคน วิเคราะห์กิจกรรมการมองเห็นที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมในเด็กอายุ 4-5 ปี เพื่อพัฒนาการสร้างสรรค์ ชุดเกมการสอนและแบบฝึกหัดที่ใช้ในงาน

วิทยานิพนธ์, เพิ่ม 02/08/2017


พื้นฐานทางจิตวิทยาและการสอนสำหรับการพัฒนาการวาดภาพเป็นกิจกรรมทางสายตาในเด็กวัยอนุบาลระดับประถมศึกษา คุณสมบัติของการใช้เทคนิคการวาดที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมและการประเมินประสิทธิภาพในทางปฏิบัติการวินิจฉัยระดับ

ภาคเรียนที่เพิ่ม 03/21/2014


แนวทางหลักในประเทศและต่างประเทศในการแก้ไขปัญหาการใช้วิธีการวาดที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมในสถาบันก่อนวัยเรียน การศึกษาเทคนิคการวาดที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมและการพัฒนาโปรแกรมราชทัณฑ์และพัฒนาการสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน

ภาคการศึกษาที่เพิ่ม 10/08/2012


สาเหตุของการเป็นตัวแทนเชิงพื้นที่ของเด็กช้า สัญญาณของความผิดปกติในการพูดในเด็ก กิจกรรมการมองเห็นของเด็กที่มีความผิดปกติของคำพูด การใช้เทคนิคการวาดที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม งานสำหรับความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ

การนำเสนอ, เพิ่ม 06/04/2016


คุณสมบัติของการพัฒนากิจกรรมสร้างสรรค์ในกิจกรรมการมองเห็นในเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโส เทคโนโลยีการสอนเพื่อการพัฒนาความสามารถทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ในเด็กก่อนวัยเรียนโดยใช้เทคนิคการวาดที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม

ภาคเรียนที่เพิ่ม 03/29/2019


ภารกิจสอนวาดภาพในวัยอนุบาล ประเภทของเทคนิคภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม วัสดุภาพที่ใช้ในการสร้างสรรค์ของเด็ก ผลของระดับการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์โดยใช้วิธีการเหล่านี้ในการวาดภาพในห้องเรียน

งานสร้างสรรค์เพิ่ม 02/07/2016


ลักษณะทั่วไปของจินตนาการ คุณสมบัติของกิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็กและความสำคัญต่อการพัฒนาจินตนาการเชิงสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโส ข้อแนะนำในการพัฒนาจินตนาการเชิงสร้างสรรค์ของเด็กโดยใช้เทคนิคการวาดที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม

ภาคเรียน, เพิ่ม 02/15/2015


สาระสำคัญและประเภทของการวาดภาพทิวทัศน์ คุณลักษณะที่เกี่ยวข้องกับอายุของการสอนวิจิตรศิลป์ประเภทนี้ ดำเนินการทดลองควบคุมเพื่อวิเคราะห์ผลกระทบของชั้นเรียนต่อการพัฒนาทักษะการวาดภาพทิวทัศน์ในเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโส

กระดาษภาคเรียนเพิ่ม 12/10/2010


แง่มุมทางประวัติศาสตร์ของการวาดภาพเฉพาะเรื่อง การวิเคราะห์เปรียบเทียบแนวคิดขององค์ประกอบและประเภทของการวาดภาพเฉพาะเรื่อง เทคนิคและวิธีการแสดงออก ด้านจิตวิทยาและการสอนของการพัฒนาทักษะการจัดองค์ประกอบในนักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนต้น

วิทยานิพนธ์, เพิ่ม 12/20/2012


การพิจารณาคุณลักษณะของการใช้เทคนิคที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมในการวาดภาพ ทำความคุ้นเคยกับวิธีการวาดด้วยนิ้วมือ, แต้ม, เทียน, เทคนิคการเกาและอื่น ๆ การวิเคราะห์การพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียนโดยใช้เทคนิคเหล่านี้

ประเภทโครงการ- ความคิดสร้างสรรค์.

ระยะเวลา- ในระยะสั้น. (กุมภาพันธ์-เมษายน)

ผู้ดำเนินโครงการเด็กครูผู้ปกครอง

วัตถุประสงค์ของโครงการ:

การพัฒนาความสามารถทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียนชั้นประถมศึกษาโดยใช้เทคนิคการวาดที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม

วัตถุประสงค์ของโครงการ:

1. เพื่อแนะนำเด็กวัยก่อนวัยเรียนประถมศึกษาให้รู้จักกับการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม เพื่อสร้างความสนใจในกิจกรรมทางสายตา มีส่วนร่วมในการเรียนรู้ของเด็กก่อนวัยเรียนด้วยเทคนิคที่ง่ายที่สุดในการทำงานกับสื่อภาพต่างๆ3. ส่งเสริมให้นักเรียนใช้เทคนิคการวาดที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมอย่างอิสระ (แบบพิมพ์เดียว การพิมพ์ใบไม้ การเพ้นท์นิ้ว การนูน การจิ้ม ฯลฯ)4 อำนวยความสะดวกให้ผู้ปกครองรู้จักกับเทคนิคการวาดที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม กระตุ้นความคิดสร้างสรรค์ร่วมกับเด็ก

ผลลัพธ์ที่คาดหวังจากการดำเนินโครงการ:

1. การก่อตัวในเด็กวัยก่อนวัยเรียนระดับประถมศึกษาที่มีความรู้เกี่ยวกับวิธีการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม 2. ครอบครองโดยเด็กก่อนวัยเรียนของเทคนิคที่ง่ายที่สุดในการทำงานกับวัสดุภาพต่างๆ ความสามารถของนักเรียนในการใช้เทคนิคการวาดที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมอย่างอิสระ 4 การปรับปรุงระดับมืออาชีพและความสามารถในการสอนของครูก่อนวัยเรียนในการพัฒนาความสามารถทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ของเด็กวัยอนุบาลระดับประถมศึกษาโดยใช้เทคนิคการวาดที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม การเพิ่มความสามารถของผู้ปกครองของนักเรียนในเรื่องการวาดภาพโดยใช้เทคนิคที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันของผู้ปกครองในโครงการสร้างสรรค์ร่วมกัน

บทนำ.

ก่อนวัยเรียนเป็นช่วงเวลาที่สำคัญมากในชีวิตของเด็ก ในวัยนี้เด็กทุกคนเป็นนักสำรวจตัวน้อย ด้วยความปิติยินดีและประหลาดใจเมื่อได้ค้นพบโลกที่ไม่คุ้นเคยและน่าอัศจรรย์รอบตัวเขา

เด็กอาศัยอยู่ในโลกแห่งความเป็นจริงที่กว้างใหญ่ซึ่งยังไม่สามารถเข้าถึงได้มากนักเนื่องจากลักษณะอายุของเขา เรา ผู้ใหญ่ เป็นตัวกลางระหว่างโลกรอบตัว - โลกแห่งธรรมชาติ ผู้คน สิ่งของ ศิลปะ และความอ่อนโยน เปราะบาง อารมณ์ และตอบสนองต่อทุกสิ่งที่ใหม่ น่าทึ่ง และสดใสของจิตวิญญาณเด็ก การศึกษาประสาทสัมผัสของเด็กเริ่มต้นด้วยความงาม ความต้องการความงามและความเมตตาปรากฏในเด็กทารกตั้งแต่วันแรกของชีวิต: เขาเอื้อมมือไปหาของเล่นที่สวยงามและหยุดนิ่งเมื่อได้ยินเสียงดนตรี เมื่อโตเต็มที่แล้ว เขาตรวจสอบภาพประกอบที่สดใสในหนังสือ พยายามวาดภาพบนกระดาษ มีเพียงเขาเท่านั้นที่เข้าใจความงาม

เด็กสมัยใหม่กำลังควบคุมโลกเสมือนจริงอย่างแข็งขัน ในเวลาเดียวกันความสนใจในสิ่งแวดล้อมลดลงในจิตใจของเด็ก ๆ ขอบเขตระหว่างความดีและความชั่วความสวยงามและน่าเกลียดจะถูกลบออก

ไม่ต้องสงสัยเลย รากฐานของบุคลิกภาพที่กำลังพัฒนานั้นถูกวางไว้ในวัยเด็ก และอาจมีอันตรายที่สังคมในอนาคตอาจได้รับคนรุ่นหลังที่ไร้จิตวิญญาณ ไม่สนใจการวาดภาพ ไม่เข้าใจดนตรี บทกวี ดังนั้นวันนี้การพัฒนาด้านสุนทรียศาสตร์จึงมีความจำเป็นในการแก้ไขความคิดค้นหาแนวทางใหม่ที่ช่วยให้สามารถสร้างกระบวนการพัฒนาความงามตามความสนใจของเด็กความต้องการความสามารถของเขาได้

เด็กตั้งแต่อายุยังน้อยพยายามสะท้อนความประทับใจความรู้สึกที่มีต่อโลกรอบตัวด้วยงานศิลปะ มีเทคนิคมากมายที่คุณสามารถสร้างผลงานต้นฉบับได้โดยไม่ต้องมีทักษะทางศิลปะ การวาดภาพมีความสำคัญอย่างยิ่งในการกำหนดบุคลิกภาพของเด็ก ความเชื่อมโยงระหว่างการวาดภาพกับความคิดของเด็กมีความสำคัญเป็นพิเศษ ในขณะเดียวกันก็มีเครื่องวิเคราะห์ภาพ มอเตอร์ และกล้ามเนื้อที่จับต้องได้รวมอยู่ในงานด้วย นอกจากนี้การวาดภาพยังพัฒนาความสามารถทางปัญญาของเด็ก ความจำ ความสนใจ ทักษะยนต์ปรับของมือ สอนให้เด็กคิด วิเคราะห์ เปรียบเทียบ แต่ง และจินตนาการ แต่ที่สำคัญที่สุดคือการสร้างภาพทำให้เด็กได้รับความรู้ที่หลากหลาย ความคิดของเขาเกี่ยวกับสิ่งแวดล้อมมีความชัดเจนและลึกซึ้ง ในกระบวนการทำงาน เขาเริ่มที่จะเข้าใจคุณสมบัติของวัตถุ จดจำมัน ลักษณะเฉพาะและรายละเอียด ฝึกฝนทักษะและความสามารถที่ดี เรียนรู้อย่างมีสติ นำไปใช้

อย่างไรก็ตาม ชุดอุปกรณ์ภาพมาตรฐานและวิธีการถ่ายทอดข้อมูลไม่เพียงพอสำหรับเด็กสมัยใหม่ เนื่องจากระดับการพัฒนาจิตใจและศักยภาพของคนรุ่นใหม่มีระดับสูงขึ้นมาก

การวาดภาพในรูปแบบที่แปลกใหม่เป็นกิจกรรมที่สนุกและชวนให้หลงใหล ซึ่งทำให้เด็กๆ ประหลาดใจและพึงพอใจ เด็ก ๆ จะถูกดึงดูดด้วยเทคนิคที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมเพราะสามารถวาดอะไรก็ได้ตามต้องการและวิธีการเหล่านี้ยังช่วยให้เด็กบรรลุผลตามที่ต้องการได้อย่างรวดเร็วซึ่งยังคงเป็นเรื่องยากที่จะทำกับเทคนิคการวาดแบบเดิมโดยเฉพาะสำหรับเด็ก 3- อายุ 4 ขวบ. ที่นี่การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ไม่มีขอบเขต: inkblotography, วาดด้วยนิ้วมือและฝ่ามือ, จิ้มด้วยแปรงกึ่งแห้ง, กระดาษกลิ้ง, รอยประทับด้วยกระดาษยู่ยี่, เทียนขี้ผึ้ง + สีน้ำ, เทียน + สีน้ำ, บิตแมป, สเปรย์, พิมพ์ ใบไม้ แสตมป์จากโฟมและผัก ไนโตกราฟี โมโนไทป์ การวาดภาพบนกระดาษเปียก การจับแพะชนแกะ การพิมพ์ไม้ก๊อก การเพ้นท์สำลี การวาดภาพด้วยทราย การพิมพ์ลายฉลุ การทำพลาสติก การเป่าสี

แต่ละเทคนิคเหล่านี้เป็นเกมประเภทหนึ่งที่เด็กๆ จะรู้สึกผ่อนคลาย มั่นใจมากขึ้น โดยเปิดโอกาสให้พวกเขาได้แสดงจินตนาการและการแสดงออกโดยทั่วไป เทคนิคการลงสีที่แปลกใหม่แสดงให้เห็นถึงการผสมผสานวัสดุและเครื่องมือที่ผิดปกติ ข้อดีของเทคนิคดังกล่าวคือความเก่งกาจในการใช้งาน เทคนิคที่หลากหลายมีส่วนช่วยในการแสดงออกของภาพในภาพวาดของเด็ก การเรียนรู้เทคนิคการสร้างภาพจะทำให้เด็กๆ มีความสุข หากคุณสร้างกิจกรรมโดยคำนึงถึงอายุของเด็กโดยเฉพาะ การใช้เทคนิคที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมยังทำให้สามารถใช้รูปแบบความคิดสร้างสรรค์ร่วมกันได้ นำเด็ก ๆ มารวมกันพัฒนาทักษะของวัฒนธรรมการสื่อสารสร้างบรรยากาศทางอารมณ์ที่พิเศษ

ความเกี่ยวข้อง

ปัญหาของการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็กในปัจจุบันเป็นหนึ่งในปัญหาที่เกี่ยวข้องมากที่สุดทั้งในเชิงทฤษฎีและภาคปฏิบัติ: ท้ายที่สุดเรากำลังพูดถึงเงื่อนไขที่สำคัญที่สุดสำหรับการสร้างเอกลักษณ์บุคคลของบุคคล

การเลือกเทคนิคการวาดที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมเป็นวิธีหนึ่งในการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ ไม่ได้ตั้งใจ

ในการสังเกตกิจกรรมการมองเห็นของเด็กในโรงเรียนอนุบาลสรุปได้ว่าความสนใจและแรงจูงใจในการสร้างสรรค์ที่ลดลงนั้นมีเหตุผลหลายประการ:

1. เด็กขาดความรู้ ทักษะ และทักษะทางเทคนิคที่จำเป็นในการวาดภาพ และข้อจำกัดด้านสี รูปร่าง เส้น แม่แบบและความซ้ำซากจำเจในภาพและการออกแบบของภาพวาด; 3. ขาดความรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัว 4. การกำหนดความคิดที่ซ้ำซากจำเจและแบบแผนบางอย่างเกี่ยวกับเด็ก (หญ้าเป็นเพียงสีเขียว บ้าน แบบฟอร์มนี้เท่านั้น)

การดำเนินโครงการ

ขั้นที่ 1 ระดับเตรียมการ - กุมภาพันธ์ 2017

1. ศึกษาและวิเคราะห์งานวิจัย ระเบียบวิธี แหล่งข้อมูลทางอินเทอร์เน็ตในประเด็นนี้ การเลือกซอฟต์แวร์และวิธีการสนับสนุนสำหรับปัญหานี้ การสาธิตด้วยภาพ เอกสารประกอบคำบรรยาย2. การพัฒนาเนื้อหาของโครงการ: "วิธีการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมสำหรับเด็กในกลุ่มน้องที่สอง"3. การวางแผนสำหรับกิจกรรมในอนาคตที่มุ่งดำเนินการตามโครงการ4. การสำรวจสังคมวิทยาของผู้ปกครอง

ด่าน II หลัก - มีนาคม สัปดาห์ที่ 1 ของเดือนเมษายน

1. การพัฒนาทักษะกิจกรรมศิลปะของเด็กวัยอนุบาลระดับประถมศึกษาการจัดกิจกรรมร่วมกันของครูเด็ก

เทคนิคศิลปะที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม

ลายนิ้วมือ: เด็กจุ่มนิ้วลงในสีนิ้วแล้ววางจุด จุดบนกระดาษ แต่ละนิ้วเต็มไปด้วยสีที่แตกต่างกัน หลังเลิกงานนิ้วจะถูกเช็ดด้วยผ้าเช็ดปากแล้วสีจะถูกล้างออก การวาดภาพปาล์ม:เด็กจุ่มมือลงในสีนิ้วหรือวาดด้วยแปรงแล้วพิมพ์ลงบนกระดาษ พวกเขาวาดด้วยมือทั้งขวาและซ้ายทาสีด้วยสีที่ต่างกัน หลังเลิกงานเช็ดมือด้วยผ้าเช็ดปากแล้วล้างออก สะกิดด้วยแปรงกึ่งแห้งแข็ง:เด็กวางแปรงลงใน gouache แล้วกดลงบนกระดาษโดยถือในแนวตั้ง เมื่อใช้งานแปรงไม่ตกน้ำ ดังนั้นทั้งแผ่น เส้นขอบหรือแม่แบบจึงเต็มไปหมด ปรากฎว่าเลียนแบบพื้นผิวของพื้นผิวที่นุ่มหรือเต็มไปด้วยหนาม พิมพ์มันฝรั่ง:เด็กกดตราประทับกับแผ่นหมึกและสร้างความประทับใจบนกระดาษ เพื่อให้ได้สีที่ต่างกัน ทั้งชามและตราสัญลักษณ์จะเปลี่ยน ม้วนกระดาษ:เด็กขยำกระดาษในมือจนนิ่ม จากนั้นเขาก็กลิ้งลูกบอลออกมา ขนาดของมันอาจแตกต่างกัน: จากขนาดเล็ก (ผลไม้เล็ก ๆ) ถึงขนาดใหญ่ (ก้อนเมฆก้อนมนุษย์หิมะ) หลังจากนั้นลูกบอลกระดาษจะถูกหย่อนลงในกาวและติดกาวที่ฐาน

เทคนิค	หัวข้อ	งาน	วัสดุ
ลายนิ้วมือ	agarics แมลงวันตลก	ทำความคุ้นเคยกับเทคนิคการวาดภาพด้วยมือที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม เรียนรู้การวาดจุดเป็นจังหวะบนพื้นผิวทั้งหมดของกระดาษ	Fly agaric ตัดจากกระดาษขาว รูปทรงต่างๆ; gouache สีขาว ผ้าเช็ดปาก ภาพประกอบบินเห็ด
	ไก่	เรียนรู้การทาสีทับลวดลายโดยใช้วิธีการสะกิดโดยไม่ต้องข้ามลวดลาย	แผ่นอัลบั้ม น้ำ แปรงแข็ง gouache
วาดมือ	ฝ่ามือสี	เพื่อแนะนำเทคนิคการวาดฝ่ามือให้เด็ก ๆ กระตุ้นความสนใจในการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม	แผ่นอัลบั้ม น้ำ สี พู่กัน
ภาพวาดกระดาษยู่ยี่		แนะนำเทคนิคการวาดด้วยกระดาษยู่ยี่ถ่ายทอดภาพต้นเบิร์ช	แผ่นอัลบั้ม น้ำ กระดาษยู่ยี่ gouache แปรง ภาพประกอบเบิร์ช
	หนอนผีเสื้อ	แนะนำวิธีการวาดด้วยแสตมป์มันฝรั่งให้เด็ก ๆ สร้างภาพหนอนผีเสื้อเสริมภาพด้วยรายละเอียด	แผ่นอัลบั้ม, น้ำ, gouache, แสตมป์มันฝรั่ง (วงกลม), แปรง, ภาพประกอบหนอนผีเสื้อ
ภาพวาดเปียก	ดวงอาทิตย์	แนะนำวิธีการวาดบนแผ่นเปียกแสดงให้เด็ก ๆ ดูวิธีการชุบน้ำด้วยฟองน้ำก่อนแล้วจึงใช้ภาพวาด	แผ่นอัลบั้ม น้ำ ฟองน้ำ สี แปรง ของเล่นแสงแดด

รอบชิงชนะเลิศ Stage III - 2-4 สัปดาห์ของเดือนเมษายน

1. ปรึกษาผู้ปกครองและสร้างโฟลเดอร์ - ขยับในหัวข้อ "วิธีการวาดที่แปลกใหม่"2. นิทรรศการภาพวาด "กัลยาณมิตร - มะละกา"3. การนำเสนอโครงการที่สภาการสอน

บทสรุป:

โครงการ "Unconventional Ways of Drawing for Toddlers" ของเรามีจุดมุ่งหมายเพื่อพัฒนาจินตนาการเชิงสร้างสรรค์ในเด็กก่อนวัยเรียนโดยใช้เทคนิคการวาดที่ไม่ธรรมดา

กิจกรรมทางสายตาอาจเป็นกิจกรรมที่น่าสนใจที่สุดสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน ช่วยให้เด็กแสดงภาพวาดของเขาเกี่ยวกับโลกรอบตัวเขา ในขณะเดียวกัน กิจกรรมทางสายตาก็เป็นสิ่งล้ำค่าสำหรับ การพัฒนาที่ครอบคลุมเด็ก ๆ การเปิดเผยและการเพิ่มพูนความสามารถสร้างสรรค์ของเขา แนวทางที่แปลกใหม่ในการดำเนินการตามภาพเป็นแรงผลักดันในการพัฒนาสติปัญญาของเด็กส่งเสริมกิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็กสอนให้คิดนอกกรอบ เงื่อนไขที่สำคัญสำหรับการพัฒนาของเด็กคืองานดั้งเดิมซึ่งการกำหนดรูปแบบนั้นกลายเป็นสิ่งจูงใจให้เกิดความคิดสร้างสรรค์

เด็ก ๆ มักสนใจวัสดุที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม ยิ่งวัสดุศิลปะมีความหลากหลายมากเท่าไร ก็ยิ่งน่าสนใจที่จะทำงานร่วมกับพวกเขามากขึ้นเท่านั้น ดังนั้นการทำความคุ้นเคยกับเทคนิคการวาดที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมให้เด็กก่อนวัยเรียนไม่เพียง แต่จะช่วยเพิ่มความสนใจของเด็ก ๆ ในกิจกรรมการมองเห็นเท่านั้น แต่ยังมีส่วนช่วยในการพัฒนาจินตนาการเชิงสร้างสรรค์

ปัจจุบัน เด็กๆ ได้ฝึกฝนเทคนิคที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม: วาดด้วยนิ้ว วาดด้วยฝ่ามือ พิมพ์ยางโฟม พิมพ์จากผัก

แบบสอบถามสำหรับผู้ปกครอง "การพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ในเด็ก"

1) ลูกของคุณวาดรูปที่บ้านหรือไม่?

2) ลูกของคุณวาดรูปที่บ้านบ่อยแค่ไหน?

ก) ทุกวัน-2

b) 2-3 ครั้งต่อสัปดาห์-1

3) เด็กชอบวาดรูปอะไรมากกว่ากัน?

ก) สี-1

b) ดินสอสี-1

c) ปากกาปลายสักหลาด-1

ง) ไม่มีอะไร-0

4) เด็กใช้สื่อวาดภาพใด ๆ ที่มีให้เขาเมื่อต้องการหรือได้รับอนุญาตจากคุณ

ก) เขาปรารถนา - 1

b) ฉันอนุญาต - 0

5) เด็กใช้วิธีการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมหรือไม่

(นิ้ว ฝ่ามือ วัตถุอื่นๆ)?

6) เด็กระมัดระวังในการวาดไหม (แผ่น, เฟอร์นิเจอร์, ใบหน้า, มือสกปรก) หรือไม่?

ก) เรียบร้อย-1

b) สกปรก-0

7) หากเด็กสกปรกขณะวาดรูป คุณจะดุเขาเพื่อ?

8) คุณดึงความสนใจของบุตรหลานไปที่ความงามของธรรมชาติในช่วงเวลาต่างๆ ของปีหรือไม่?

9) เด็กมักขอให้สมาชิกในครอบครัวคนหนึ่งวาดรูปกับเขาหรือไม่?

ก) บ่อยครั้ง - 2

b) บางครั้ง - 1

c) ไม่เคย - 0

10) คุณตอบสนองต่อคำขอของเด็กให้วาดรูปกับเขาบ่อยแค่ไหน:

ก) ชวนลูกวาดเองโดยอธิบายว่าตอนนี้

ไม่ว่าง - 1

b) โอนแบบร่างร่วมกันไปอีกเวลาหนึ่ง (วัน สัปดาห์ สะดวกกว่าสำหรับคุณ) - 0

c) เลิกกิจการที่คุณทำและมีส่วนร่วมในการวาดรูป - 2

11) ลูกของคุณวาดรูปเองหรือคุณช่วยเขา?

b) ช่วย-0

12) เด็กสามารถวาดได้นานแค่ไหน?

ก) 5 นาที -0

ข) 10-15 นาที-1

c) อีกต่อไป-2

13) หัวข้อสำหรับการวาดภาพลูกของคุณ:

ก) เลือกตัวเอง-1

b) ด้วยความช่วยเหลือของคุณ-0

14) มีผลงานวิจิตรศิลป์ในการตกแต่งอพาร์ทเมนต์ของคุณ ห้องเด็ก (ภูมิทัศน์ ชีวิต และอื่น ๆ ศิลปะการตกแต่งและประยุกต์ (Gorodets, Khokhloma, ภาพวาด Gzhel ฯลฯ):

กว่า 15 คะแนน คุณกำลังทำสิ่งที่ถูกต้องและคุณสามารถคาดหวังผลลัพธ์ที่ดีได้ 10 ถึง 15 คะแนน คุณพยายามช่วยเหลือเด็กอย่างจริงใจ แต่ให้อิสระแก่เขามากขึ้น น้อยกว่า 10 คะแนน คุณขาดความรู้ในการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ในเด็กหรือความปรารถนาที่จะบรรลุเป้าหมายนี้

คำแนะนำสำหรับผู้ปกครอง

"เทคนิคการวาดที่ไม่ธรรมดา".

เราเสนอตัวเลือกมากมายสำหรับเทคนิคการวาดที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมซึ่งคุณสามารถใช้ที่บ้านกับลูกของคุณได้

วาดรูปด้วยฟองสบู่

วิธีการวาด:ตัวเลือกหมายเลข 1 ในภาชนะหลาย ๆ ที่มีสบู่เหลว (น้ำ 1 ช้อนชาต่อสบู่ 1 ช้อนโต๊ะ) เพิ่ม สีต่างๆ(5 ช้อนโต๊ะต่อหนึ่งหน่วยบริโภค) เป่าลงในหลอดจนเกิดฟองสบู่แล้วจุ่มกระดาษลงไป คุณจะได้ภาพที่โปร่งสบายและสวยงาม

ตัวเลือกหมายเลข 2 วันก่อนบทเรียนที่เสนอคุณต้องผสม 80 มล. สีรองพื้นและ 80 มล. น้ำยาล้างจานในถาดที่มีความจุ 1 ลิตร คนให้เติมน้ำที่ขอบถาด ด้วยวิธีนี้เจือจาง 2-3 สีที่มีสีต่างกัน พักส่วนผสมไว้ 12-14 ชั่วโมง เพื่อให้ฟองอากาศมีขนาดใหญ่และไม่แตกเป็นเวลานาน คุณต้องเติมน้ำตาลสองสามช้อนโต๊ะ ใช้ฟางเป่าลงในสารละลายเพื่อทำฟอง ค่อยๆกดกระดาษบนฟองสบู่ซึ่งจะระเบิดและทิ้งร่องรอยไว้ ทำซ้ำขั้นตอนสำหรับแต่ละสี

หัวข้อโดยประมาณสำหรับการใช้เทคนิค: "โปสการ์ดถึงแม่", "Patchwork Rug", "Smeshariki" เป็นต้น

วาดด้วยลูกปัดขนาดใหญ่

วิธีการวาด: แผ่นกระดาษแข็งติดอยู่ที่ด้านล่างของบรรจุภัณฑ์และแนบภาพเงา หลังจากนั้นลูกปัดขนาดใหญ่จะถูกแบ่งและจุ่มลงในภาชนะ 4-5 ที่มีสีเจือจางต่างกันแล้ววางตามขอบของกระดาษแข็ง บรรจุภัณฑ์ถูกปิดและเขย่าแบบสุ่ม จากนั้นนำกระดาษแข็งออกอย่างระมัดระวังและปล่อยออกจากส่วนแทรกภาพเงา

หัวข้อโดยประมาณสำหรับการใช้เทคนิค: "เส้นแมงมุม", "พายุหิมะ", "คำนับ" ฯลฯ

วิธี POKE (วาดด้วยแปรงกึ่งแห้งแข็ง)

วัสดุ:แผ่นกระดาษแนวนอน, ดินสอธรรมดา, gouache, แปรงแข็งและนุ่ม, ขวดน้ำ, เศษผ้า

เราวาด ด้วยดินสอง่ายๆภาพรูปร่างของสัตว์ (สำหรับเด็กโตสามารถละเว้นรูปทรงของสัตว์ได้)

เรารวบรวม gouache ของสีที่ต้องการบนแปรงแข็งแห้งและจับแปรงในแนวตั้ง (แปรงกระแทกด้วย "ส้นเท้า") เราทำ "pokes" ด้านบนวางไว้ด้านในและตามขอบของ ภาพเงาของสัตว์

เมื่อสีแห้ง ให้วาดตา จมูก ปาก หนวด และรายละเอียดอื่นๆ ของสัตว์ด้วยปลายแปรงขนนุ่ม

รูปแบบการทำงาน: ด้วยแปรงกึ่งแห้งแบบแข็ง คุณสามารถวาดลูกแมว, สุนัข, แกะ, แพะ, เม่น, แผงคอสิงโต, มนุษย์หิมะ, หิมะ, ต้นคริสต์มาส, ต้นสน, ป่า แสงแดด ดอกไม้ (แดนดิไลออน ทานตะวัน) และอื่นๆ อีกมากมาย

โมโนไทป์

ด้วยความช่วยเหลือของ monotype ของหัวเรื่อง คุณสามารถพรรณนา ในทางที่ไม่ปกติวัตถุสมมาตร (ผีเสื้อ, ด้วง, ดอกไม้) ภาพภูมิทัศน์แบบโมโนไทป์เปิดโอกาสในการวาดภาพธรรมชาติและสร้างความประทับใจให้กับภาพสะท้อนในกระจก (เช่นเดียวกับในน้ำ) มีพิมพ์เดียวเท่านั้น ดังนั้นชื่อ - โมโนไทป์ (จากโมโนกรีก - หนึ่งเดียวและทูพอส - สำนักพิมพ์) ด้วยความช่วยเหลือของการวาดภาพด้วยเทคนิค "โมโนไทป์" จะได้รับวัตถุที่สมมาตรอย่างสมบูรณ์หรือภูมิทัศน์ที่สวยงาม

วัสดุ: แผ่นกระดาษแนวนอน, gouache, แปรงกว้างและบาง, ขวดน้ำ, จานสี, ผ้า

ความคืบหน้า:

1. เราพับกระดาษครึ่งหนึ่งในแนวตั้งเพื่อให้เส้นพับปรากฏขึ้นและคลี่ออก2. ที่ครึ่งขวาของแผ่นงาน ให้วาดครึ่งขวาของผีเสื้อ3. จากนั้นเราชุบน้ำครึ่งแผ่นด้านซ้ายโดยใช้แปรงกว้าง แผ่นพับอีกครั้งตามเส้นพับ กดเพื่อให้ได้งานพิมพ์4. ผีเสื้อทั้งตัวปรากฏบนแผ่นที่กางออก

ตัวเลือกการทำงาน ลักษณะเฉพาะของวัตถุสามารถพรรณนาถึงปลากระเบน ด้วง แมงมุม ปลาหมึก ดอกไม้ในหม้อ ลูกบอล ดวงอาทิตย์ และวัตถุสมมาตรอื่นๆ

diatypy

เทคนิค diatypy (จากภาษากรีก dia - ถึง, ผ่าน) ถือเป็นประเภทเดียว แต่มีความแตกต่างที่สำคัญ

เทคนิคนี้ไม่ธรรมดาเนื่องจากการวาดภาพบนกระจกออร์แกนิก และภาพยังคงอยู่บนแผ่นกระดาษที่เปียกจากน้ำ จึงมีชื่อที่สองว่า "ผนึกน้ำ" ด้านที่กดทับกระจกหรือกระดาษแข็ง คุณจะได้รับความประทับใจ - ภาพสะท้อนกระจกนูนที่มีพื้นผิวที่น่าสนใจและพื้นหลังสีต่างๆ

วัสดุ: กระดาษแข็งมัน (หรือแก้วอินทรีย์) แผ่นบางกระดาษ, gouache, แปรงกว้าง, ดินสอธรรมดาหรือแค่แท่งแหลม, ขวดน้ำ, เศษผ้า

ความคืบหน้า:

1. บนกระดาษแข็งมันวาวหรือลูกแก้วเราใช้พู่กันหนา - ทะเลและท้องฟ้า 2. หลังจากเปียกกระดาษแผ่นหนึ่งแล้ว ให้วางลงบนภาพ แล้วกดแผ่นเบาๆ กับกระดาษแข็ง3. ด้วยดินสอง่าย ๆ ที่ด้านหลังของแผ่นเราแบ่งทะเลและท้องฟ้าด้วยเส้นแนวนอนตรงกลางเราวาดและระบายสีบนเรือใบเล็ก ๆ หินที่ด้านบน - ดวงอาทิตย์เมฆ4. นำแผ่นบาง ๆ ออกจากกระดาษแข็งอย่างระมัดระวังคุณจะได้ทะเลที่มีหินนูนเรือใบและท้องฟ้าที่มีดวงอาทิตย์และเมฆ

ลายนูน

ลายนูนเป็นกิจกรรมที่น่าตื่นเต้นมาก การแรเงากระดาษอย่างสม่ำเสมอ ทันใดนั้น เราก็พบว่าพื้นผิวลูกฟูกค่อยๆ ปรากฏขึ้นบนนั้น

วัสดุ: แผ่นกระดาษบาง เหรียญหรือรูปไดโนเสาร์ ดินสอธรรมดาๆ

ความคืบหน้า:

1. ใส่แผ่นกระดาษลงบนเหรียญ2. ด้วยดินสอธรรมดา เราแรเงาส่วนของกระดาษที่ยื่นออกมาเหนือเหรียญจนพื้นผิวลูกฟูกทั้งหมดปรากฏขึ้น

breakaway

ไม่จำเป็นต้องใช้กรรไกรเมื่อทำ appliqué ด้วยวิธีนี้ กระดาษสีแตกตามรูปร่างที่ต้องการ ทำให้เกิดชิ้นส่วนที่มีขอบ "มีขน" ไม่สม่ำเสมอ รายละเอียดหล่อลื่นด้วยกาวและติดกาวที่ฐาน เทคนิคนี้เหมาะสำหรับการถ่ายทอดพื้นผิวที่นุ่ม ใหญ่โต และอ่อนนุ่มของวัตถุ

วัสดุ:ภาพฐาน; กระดาษสี; วางโฮมเมด (หรือกาว PVA); ไม้กวาดโฟม (หรือแปรงแข็งสำหรับกาว); ผ้าน้ำมันซับ

อควา

อควา - ด้วย ของภาษาอังกฤษแปลว่าน้ำ จากชื่อก็ชัดเจนว่าเทคนิคนี้เกี่ยวข้องกับน้ำปริมาณมาก น้ำมีผลต่อภาพอย่างไร? น่าสนใจ? จากนั้นทำความคุ้นเคยกับเทคนิคของเทคนิคหมึกน้ำ

วัสดุ: แผ่นหนา, gouache, หมึกดำ, แปรงกว้าง, ขวดน้ำ, ชามใส่น้ำกว้าง, ผ้า

ความคืบหน้า:

1. บนแผ่น gouache ที่มีสีต่างกัน เราวาดวัตถุขนาดใหญ่ เช่น เห็ด2. เมื่อ gouache แห้ง ให้คลุมทั้งแผ่นด้วยหมึกสีดำ (อันหลังจะแห้งเร็วถ้าชั้นไม่หนาเกินไป)3. ล้างลวดลายแห้งใต้น้ำไหล ในกรณีนี้ หมึกที่ทาทับสีจะถูกชะล้างออกเกือบหมด และส่วนของแผ่นที่คลุมด้วยหมึกเท่านั้นจะยังคงเป็นสีดำ

วาดด้วยสำลีก้าน

ภาพที่ได้ซึ่งวาดด้วยจุดจะดูเหมือนจิตรกรรมฝาผนังโบราณ คุณสามารถตกแต่งห้องของเขาด้วยรูปภาพผลงานของคุณเองได้ด้วยการจัดกรอบภาพวาดของบุตรหลาน

วัสดุ:ครึ่งแผ่นแนวนอน ดินสอง่ายๆ สำลีก้าน, gouache (หรือ สีอะครีลิค) เหยือกน้ำ เศษผ้า

ความคืบหน้า

1. ใช้ดินสอธรรมดาร่างโครงร่างของวัตถุขนาดใหญ่ เช่น ผีเสื้อ2. จากนั้นเรารวบรวม gouache ของสีบางสีที่ปลายสำลีพันแล้ววาดโครงร่างของเงาของผีเสื้อเพื่อสร้างจุด ในการเปลี่ยนสี ให้เตรียมสำลีก้านสะอาด3. จากจุดบนปีกของผีเสื้อ เราทำลวดลายต่างๆ: ดอกไม้ แถบหลากสี รูปทรงเรขาคณิต ฯลฯ

ลายใบไม้

ในฤดูใบไม้ร่วง คุณเพียงแค่ต้องการเก็บใบไม้ที่ร่วงหล่นสวยงามและนำกลับบ้าน ใบไม้สามารถทำให้แห้งได้ แต่หลังจากนั้นก็จะเปราะ สำหรับเทคนิคการวาดนี้ คุณต้องใช้ใบไม้ที่เพิ่งเก็บมาใหม่ เด็กสามารถทำลายใบไม้จากต้นไม้ต่างๆ และพวกเขาทั้งหมดดูเหมือนของจริง

วัสดุ: แผ่นภูมิทัศน์, ใบไม้ร่วงจากต้นไม้ต่างๆ, gouache, แปรงกว้าง, ขวดน้ำ, ผ้าน้ำมัน (วางใต้ใบเพื่อทาสี)

ความคืบหน้า.

1. นำใบเมเปิ้ลมาวางบนผ้าน้ำมันโดยให้ด้านที่เรียบแล้วทาสีทับด้านที่ผิดของใบอย่างล้นเหลือด้วย gouache ที่มีสีเดียวกัน2. ในขณะที่ gouache ยังไม่แห้ง เราใช้แผ่นพับด้านที่ทาสีบนกระดาษสะอาดแล้วกดให้แน่นเพื่อให้พิมพ์ออกมาทั้งหมด ตรวจสอบให้แน่ใจว่าเด็กไม่ขยับใบไม้ที่กดไว้3. จากนั้นเราก็เอาใบไม้ออกและถ้าจำเป็นให้ทาสีทับในสถานที่ที่ไม่ได้พิมพ์

เงา

ก่อนที่คุณจะสอนลูกของคุณให้วาดโครงร่างเงาด้วยดินสอ แนะนำให้เขารู้จักวิธีที่น่าตื่นเต้นอีกวิธีหนึ่งในการถ่ายทอดรูปทรงของวัตถุ - การพันผ้า ง่ายกว่าและน่าประทับใจกว่ามาก! มันกลับกลายเป็นจุดสนใจ คุณยกเทมเพลตขึ้นและเห็นโครงร่างที่นุ่มนวล บางเบา โปร่งสบาย และโปร่งใสบนกระดาษ จากนั้นให้นำเทมเพลตนั้นไปยังภาพที่ตั้งใจไว้

วัสดุ: แผ่นอัลบั้ม, รูปเงาดำของลูกหมีที่ตัดจากกระดาษแข็ง, ชามที่มีแผ่นแสตมป์แช่ใน gouache, ไม้กวาดยางโฟม (หรือผ้ากอซ), gouache, แปรง, ขวดน้ำ, เศษผ้า

ความคืบหน้า:

1. เราใช้ภาพเงาบนแผ่นกระดาษแล้วถือด้วยมือซ้าย2. ในมือขวามีไม้กวาดโฟมยาง เรารวบรวม gouache กับมันและด้วยวิธี "กระตุ้น" ด้วยการแตะเบา ๆ ของไม้กวาดเราวนภาพเงาตามแนวเส้นขอบ3 เรานำแม่แบบออกอย่างระมัดระวัง และรับภาพเงาของลูกหมีที่ชัดเจนและแม่นยำบนกระดาษ4. เราตกแต่งปากกระบอกปืนด้วยแปรงบาง ๆ วาดรายละเอียดเล็ก ๆ ให้เสร็จ

รูปภาพเปียก

วัสดุ: แผ่นกระดาษสีน้ำ; สีน้ำ แปรงขนนุ่มกว้างและบาง ขวดน้ำ ผ้าขี้ริ้ว

ความคืบหน้า

1. ใช้แปรงกว้างๆ เทน้ำปริมาณมากลงบนกระดาษแผ่นหนึ่ง2. เด็กหยิบสีน้ำบนแปรงบางๆ ขึ้นมาแล้วแตะบนแผ่นกระดาษในหลายที่ จุดเริ่มกระจาย.3. สถานที่ว่างเต็มไปด้วยจุดกระจายสีอื่นๆ4. ลองนึกถึงภาพของเขาร่วมกับลูกของคุณ ตั้งชื่องานให้ลูก

ลูกกระดาษ

วัสดุ: ภาพฐานที่มีโครงร่างของเรื่อง กระดาษสี วางโฮมเมด (หรือกาว PVA); ไม้กวาดโฟม (หรือแปรงแข็งสำหรับกาว); ผ้าน้ำมัน - ซับใน

ความคืบหน้าของงานและตัวเลือกการทำงาน:

1 แผนกต้อนรับ กาวถูกนำไปใช้กับก้อนขนาดใหญ่ด้วยแปรงหรือไม้กวาดยางโฟมหรือก้อนนั้นถูกหย่อนลงในจานรองด้วยกาวและติดกาวที่ฐาน ก้อนขนาดใหญ่สามารถทำหน้าที่เป็นวัตถุสำเร็จรูปได้ (ก้อนเมฆ กองหิมะ ก้อนหิมะ แอปเปิ้ล พู่บนหมวก ฯลฯ) หรือเป็นรายละเอียดของวัตถุ เช่น ร่างของลูกหมี ไก่ , กระต่าย แมงมุม มนุษย์หิมะ เป็นต้น คุณสามารถทำงานฝีมือมากมายจากกระดาษก้อนใหญ่ได้

2 แผนกต้อนรับ. มีสองวิธีในการติดก้อนเล็กๆ กับเด็กเล็ก ทากาวให้ ฐานกระดาษแข็งและเต็มไปด้วยลูกกระดาษ สำหรับลูกโต เมื่อต้องทำงานที่แม่นยำยิ่งขึ้น ก้อนแต่ละก้อนจะถูกทาด้วยกาวด้วยแปรงหรือนิ้ว ใช้ลูกบอลขนาดเล็กเล่นเช่นผลเบอร์รี่โรวัน, ดอกไม้ในทุ่งหญ้า, เครื่องประดับสำหรับตุ๊กตาทำรังหรือตัวตลก, ถั่วบนต้นไม้, ขนมหวานในแจกัน, ดวงดาวบนท้องฟ้า, หิมะตกหรือฝน, ลูกปัดสำหรับลูกปัด, กระดองเต่า หมวกเห็ด ขนอูฐ เนื้อแกะ พุดเดิ้ล กระต่าย กระรอก เงี่ยงเม่น ฯลฯ

3 แผนกต้อนรับ คุณไม่สามารถม้วนผ้าเช็ดปากหรือกระดาษเป็นลูกบอลได้ แต่เพียงแค่ยู่ยี่เล็กน้อยทำให้พวกเขามีรูปร่างที่แน่นอน - ตัวอย่างเช่นใบไม้จากต้นไม้ กลีบดอกจากดอกไม้ ปีกผีเสื้อ ฯลฯ

โมเสกจากเศษกระดาษ

วัสดุ:พื้นหลัง-ฐานกับเส้นขอบของวัตถุ; กระดาษสี วางโฮมเมด (หรือกาว PVA); แปรงแข็งสำหรับกาว ผ้าน้ำมันซับ

ตัวเลือกการทำงาน

1 แผนกต้อนรับ คุณสามารถติดกระดาษบนฐานแปลงในรูปแบบของใบไม้ร่วงหรือเกล็ดหิมะ, เม็ดฝน, เมล็ดพืช, ถั่วหรือธัญพืชสำหรับนก, อาหารสำหรับปลา, ดวงดาวบนท้องฟ้า, ปลาในแม่น้ำ, ดอกไม้ในทุ่ง ฯลฯ

2 แผนกต้อนรับ. คุณสามารถติดจุดบนยีราฟ จุดบนหลังเต่าทอง ตกแต่งบนเสื้อกันหนาว ของเล่นบน ต้นคริสต์มาส, แอปเปิ้ลบนต้นแอปเปิ้ล ฯลฯ

3 แผนกต้อนรับ สามารถเสนอให้จัดวาง "ขนหยิก" บนร่างของลูกแกะ, เกล็ดบนปลา, ขนสัตว์บนสุนัข, หมีและสัตว์อื่น ๆ , ขนนกบนนก, หนามบนเม่น, มงกุฎใบไม้บนต้นไม้ , เมฆ, น้ำแข็งลอย ฯลฯ ภายในโครงร่างทั้งหมดด้วยโมเสคกระดาษ

4 แผนกต้อนรับ ด้วยกระดาษแผ่นหนึ่ง คุณสามารถจัดวางภาพรูปร่างของวัตถุใดๆ ได้อย่างสมบูรณ์ เช่น แอปเปิ้ล ดอกไม้ บ้าน ผีเสื้อ งู เป็นต้น แต่งานที่มีความอุตสาหะดังกล่าวสามารถมอบให้กับเด็กอายุ 4-7 ปีเท่านั้น

ภาพวาดที่ผิดปกติ: ภาพพิมพ์

หากคุณต้องการถ่ายทอดพื้นผิวของวัตถุ การพิมพ์ด้วยวัสดุต่างๆ ที่มีพื้นผิวมีพื้นผิวก็ช่วยเราได้: ไม้กวาดโฟม กระดาษยู่ยี่ โพลิเอทิลีน โพลีสไตรีน ยางลบ ราวตากผ้าที่ติดกับปลายแท่งหนา เป็นต้น เด็กเรียนรู้ที่จะทดลองกับวัสดุใหม่ และมันทำให้เขามีความสุขอย่างมาก ท้ายที่สุด ด้วยความช่วยเหลือของภาพพิมพ์ คุณสามารถบรรลุถึงความคล้ายคลึงที่น่าทึ่งกับความเป็นจริง - เพื่อถ่ายทอดความนุ่ม ความนุ่ม ความฟู ความหยิก ความกัดกร่อน ฯลฯ

วัสดุ: แผ่นภูมิทัศน์, ดินสอธรรมดา, ชามที่มีแผ่นแสตมป์แช่ใน gouache (หรือจานรองที่มีสี), ไม้กวาดโฟม, gouache, แปรง, ขวดน้ำ, เศษผ้า

ความคืบหน้า:

ด้วยดินสอธรรมดา เราร่างโครงร่างของวัตถุ เช่น แกะ จากนั้นเราก็กดปลายไม้กวาดโฟมลงบนแผ่นหมึกแล้วพิมพ์บนเงาของลูกแกะ หากคุณต้องการใช้สีใหม่ คุณต้องใช้ชามอีกใบที่มีแผ่นหมึกและเครื่องมือวาดภาพที่สะอาด เมื่อสีแห้งเราก็ใช้แปรงบาง ๆ เขาตาหาง

นอกจากนี้ทุกคนรู้เทคนิคการวาดด้วยนิ้วและฝ่ามือ

เด็กและความคิดสร้างสรรค์เป็นแนวคิดที่แยกออกไม่ได้ เด็กทุกคนในจิตวิญญาณเป็นศิลปินและประติมากร นักร้องและนักดนตรี แรงกระตุ้นที่สร้างสรรค์ในเด็กแสดงออกในรูปแบบที่ไม่สามารถจินตนาการได้ แต่บ่อยครั้งมักเกี่ยวข้องกับกิจกรรมทางศิลปะ คุณแม่หลายคนไม่ช้าก็เร็วสงสัยว่าทำไมลูกต้องเรียนวาดรูป? และทำไมถ้าคุณไม่วางแผนที่จะเลี้ยง Surikov หรือ Aivazovsky อีก หากงานของคุณคือการมองลูกของคุณเป็นคนที่ประสบความสำเร็จและมีความมั่นใจในตนเอง ให้ส่งเสริมการแสดงออกที่สร้างสรรค์เพราะการมองเห็นเป็นเงื่อนไขที่สำคัญสำหรับพัฒนาการตามปกติของทารก

เทคนิคการวาดที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมในโรงเรียนอนุบาลและที่บ้านช่วยพัฒนาความคิดเชิงพื้นที่ การวัดสายตา และการประสานงาน ท้ายที่สุดแล้ว ทารกจำเป็นต้องเชื่อมต่ออัตราส่วนของขนาดของชิ้นส่วนด้วยองค์ประกอบเดียวและจัดเรียงอย่างกลมกลืนบนแผ่นงาน เมื่อทำงานกับองค์ประกอบการตกแต่งที่ซับซ้อนเด็กเรียนรู้ที่จะวางแผนการกระทำของเขาเลือกวัสดุที่เหมาะสม มันสำคัญมากสำหรับเขาที่จะเข้าใจว่าเขาสามารถสร้างบางสิ่งด้วยมือของเขาเอง

ทุกคนรู้ดีว่าการวาดภาพเป็นกิจกรรมที่เด็กๆ ชอบที่สุดกิจกรรมหนึ่ง ด้วยความยินดีอย่างยิ่งพวกเขาวาดด้วยดินสอสีปากกาสักหลาดสีจุ่มแปรงลงในสารสว่าง และทำไมไม่ทำให้นิ้วของคุณเปียกหรือทาทั่วฝ่ามือด้วยสี? ไม่สามารถจัดกรอบวิจิตรศิลป์ได้จำเป็นต้องทำลายขอบเขตของความคุ้นเคยและดั้งเดิมทั้งหมด!

เทคนิคการวาดที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมดึงดูดความขี้ขลาดของเรามากขึ้นเพราะไม่ต้องการความอุตสาหะช่วยให้พวกเขาเปิดเผยศักยภาพของพวกเขาในระหว่างการสร้างสรรค์ได้ชัดเจนยิ่งขึ้นพวกเขาแนะนำเด็กให้มีโอกาสใช้สิ่งต่าง ๆ รอบตัวเราอย่างผิดปกติเป็นสื่อสำหรับความคิดสร้างสรรค์ หากสีที่ผิดปกติมากที่สุดและดินสอสีสดใสในทารกไม่กระตุ้นความสนใจในอดีตอีกต่อไป คุณสามารถเจือจางความคิดสร้างสรรค์ของอาการหงุดหงิดด้วยวิธีการวาดภาพแบบอื่น ทำไมการวาดภาพในรูปแบบที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมจึงมีประโยชน์ในโรงเรียนอนุบาลและที่บ้าน?

• เด็กใช้วัสดุที่หลากหลาย เรียนรู้ความแตกต่างของพื้นผิว ซึ่งช่วยให้เขาพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวที่ดี
• มีความคุ้นเคยกับปริมาตรรูปแบบและพื้นที่ซึ่งพัฒนาจินตนาการ
• ความสามารถในการรวมและผสมเฉดสีพัฒนารสชาติที่สวยงาม
• การใช้วัสดุที่ผิดปกติพัฒนาความคิดสอนให้ตัดสินใจที่ไม่ได้มาตรฐาน
• ภาพวาดโดยใช้เทคนิคดังกล่าวได้เร็วกว่ามากซึ่งทำให้เศษขนมปังที่ขาดความเพียร
• มันเพิ่มความมั่นใจในตนเองและความมั่นใจในตนเอง เพราะถึงแม้จะไม่มีทักษะที่โดดเด่น คุณก็สามารถสร้าง "ผลงานชิ้นเอก" ที่ไม่เหมือนใครได้!

รวบรวมและจัดระบบเทคนิคและวิธีการที่น่าสนใจที่สุดทั้งหมดโดย G.N. Davydov ในหนังสือ "เทคนิคการวาดแหวกแนวในโรงเรียนอนุบาล" หนังสือเล่มนี้เป็นผู้ช่วยที่ดีสำหรับทั้งครูและคุณแม่ที่ต้องการแบ่งเวลาพักผ่อนกับลูกน้อยของเธอ

มาเริ่มสร้างกันเถอะ: นิ้วหรือฝ่ามือ

เทคนิคการวาดที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมเกี่ยวข้องกับการวาดภาพโดยใช้วัสดุต่างๆ รวมถึงภาพที่ "ไม่ใช่ศิลปะ": กระดาษยู่ยี่ โฟมยาง ด้าย เทียนพาราฟินหรือดินสอสีเทียน ใบไม้แห้ง; การวาดภาพโดยไม่ต้องใช้เครื่องมือ - ด้วยฝ่ามือหรือนิ้วและอีกมากมาย วิธีการดังกล่าวใช้ได้ผลดีทั้งในโรงเรียนอนุบาลและที่บ้าน

สำหรับวัยต่างๆ คุณสามารถเสนอเทคนิคของคุณเองได้ ตัวอย่างเช่น การวาดภาพด้วยมือที่เล็กที่สุดจะน่าสนใจเพราะว่ายังยากสำหรับทารกที่จะถือแปรง แต่ทารกนั้นรู้จักมือของเขาเป็นอย่างดีแล้ว จุ่มฝ่ามือของเศษขนมปังลงในสีแล้วเสนอให้ทิ้งรอยไว้บนกระดาษขณะที่รอยแมวและสุนัขหายไป พิจารณารอยประทับกับลูกว่าเหมือนใคร? หน้าเหมือนช้างหรือเต่า ถ้าตาหมดก็จะมีปลา! การกระทำทั้งหมดถูกควบคุมโดยจินตนาการของลูกน้อยของคุณเท่านั้นและหากทันใดนั้นเขาก็สับสนแล้วช่วยเขาจัดชั้นเรียนปริญญาโท - วาดฝ่ามือของคุณและทิ้งรอยประทับไว้ “ดูสิ แม่ของช้างปรากฏออกมา แต่ลูกช้างอยู่ที่ไหน” - เด็กจะมีความสุขที่ได้เข้าร่วมในเกมที่สนุกเช่นนี้

คุณสามารถจุ่มสีได้ไม่ใช่ทั้งฝ่ามือ แต่ใช้แค่นิ้วเท่านั้น และทิ้งรอยเล็กๆ ไว้ได้ ยิ่งพิมพ์มีสีสันมากขึ้น ภาพวาดที่น่าสนใจมากขึ้น, - ให้ทารกจินตนาการถึงความสุขของเขา ผู้ใหญ่ควรเตรียมพร้อมสำหรับความจริงที่ว่าสีจะไม่เพียง แต่บนใบไม้ แต่ยังรวมถึงทารกด้วย หรือมากกว่านั้น ทารกจะอยู่ในนั้นและวัตถุรอบข้างด้วย ดังนั้นดูแลความสะอาดล่วงหน้า: ปิดโต๊ะที่คุณวางแผนที่จะจัดเวิร์คช็อปที่สร้างสรรค์ด้วยผ้าน้ำมันและใส่ผ้ากันเปื้อนและปลอกแขนให้ทารกมิฉะนั้นเราจะพูดถึงเที่ยวบินแฟนซีแบบไหนถ้าคุณดึงลูกตลอดเวลา : “ระวังจะสกปรก!”.

เรายังคงเพ้อฝันต่อไป แสตมป์, ภาพพิมพ์

เด็กทุกวัยชอบใช้แสตมป์ขณะวาดรูป เทคนิคการวาดภาพแหวกแนวในโรงเรียนอนุบาลที่ไม่เหมือนใครนี้ทำได้ง่ายและใช้งานได้หลากหลายซึ่งเหมาะสำหรับการทำงานทั้งในโรงเรียนอนุบาลและที่บ้าน สามารถซื้อแสตมป์สำเร็จรูปได้ที่ร้านอุปกรณ์ศิลปะ แต่มันน่าสนใจกว่ามากที่จะทำแสตมป์ด้วยตัวคุณเองและดียิ่งขึ้นกับลูกน้อย

ในฐานะที่เป็นแสตมป์ เกือบทุกอย่างที่สามารถจุ่มลงในสีแล้วทิ้งรอยประทับไว้บนกระดาษหนึ่งแผ่นนั้นเหมาะสม คุณสามารถหั่นแอปเปิ้ลหรือมันฝรั่งได้ - นี่เป็นแสตมป์ที่ง่ายที่สุด คุณสามารถตัดร่างบางส่วนออกบนมันฝรั่งครึ่งหนึ่ง: หัวใจหรือดอกไม้ แสตมป์อีกอันทำจากด้ายธรรมดาพันแผล ไม่สามารถพันเกลียวได้ แต่ให้จุ่มลงในสี หลังจากการชุบอย่างทั่วถึง พวกเขาจะวางบนแผ่นหนึ่ง ปกคลุมด้วยอีกแผ่นหนึ่ง กดเบา ๆ และชื่นชมลวดลายที่สลับซับซ้อน

ทำแสตมป์จากดินน้ำมันธรรมดาได้ง่าย สร้างรูปทรงที่น่าสนใจและตกแต่งดินน้ำมันชิ้นเล็ก ๆ เป็นการดีกว่าที่จะเลือกสีหนาสำหรับแสตมป์แบบคลาสสิก คุณสามารถให้พื้นผิวที่ผิดปกติกับพื้นหลังโดยใช้ผ้าเช็ดปากหรือกระดาษยู่ยี่จากนั้นตามรูปแบบการทำงาน: เราจุ่มลงในสีและประทับตรา ได้แสตมป์ที่สวยงามมากจากใบไม้แห้ง: ทาสีใบไม้ด้วยสีด้านหนึ่ง วางลงบนกระดาษแล้วกด หลังจากนำใบไม้ที่ทาสีออกแล้วรูปภาพ "ฤดูใบไม้ร่วงสีทอง" ก็ปรากฎ - เด็กมีความยินดีอย่างยิ่ง

มีเทคนิคการวาดแบบอื่นที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมซึ่งคล้ายกับตราประทับ แต่มีคุณสมบัติที่น่าสนใจ - การวาดภาพด้วยยางโฟม ตัดชิ้นเล็ก ฟองน้ำธรรมดาจุ่มสีแล้วปิดแผ่นด้วยแรงกดเบาๆ เป็นเรื่องง่ายและง่ายมากที่จะได้พื้นหลังที่ยอดเยี่ยมสำหรับการวาดภาพเพิ่มเติม และหากคุณใช้ลายฉลุหรือแม่แบบสำหรับการวาดภาพของเด็ก คุณจะได้ลวดลายดอกไม้หรือเรขาคณิตที่น่าทึ่ง

วาดจุด

ในฐานะที่เป็นวิจิตรศิลป์สำหรับเด็ก การวาดภาพด้วยจุดสามารถแยกแยะได้ เทคนิคง่ายๆ นี้ชัดเจนแม้กระทั่งเศษขนมปัง คุณจะต้องใช้สีและสำลีก้านหรือปากกาสักหลาดแบบธรรมดา เราจุ่มไม้กายสิทธิ์ลงในสีและกดจุดบนกระดาษด้วยแรงกดเล็กน้อยจากนั้นอีกจุดหนึ่ง - จนกว่าภาพที่ประดิษฐ์ขึ้นจะปรากฏบนแผ่นแนวนอน คุณสามารถช่วยทารกได้โดยการวาดโครงร่างของภาพวาดในอนาคตและเขาจะเติมด้วยภาพพิมพ์ที่สดใสจำนวนมาก หัวข้อของบิตแมปอาจเป็นอะไรก็ได้ - เทพนิยายฤดูหนาวและดวงอาทิตย์ที่สดใส การศึกษาในวัยอ่อนเช่นนี้ควรดำเนินการอย่างสงบเสงี่ยมในรูปแบบของเกม

เทคนิค "โมโนไทป์"

สำหรับเด็กโต คุณสามารถนำเสนอประเภทความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะที่น่าสนใจยิ่งขึ้น ตัวอย่างเช่น เทคนิคที่น่าสนใจซึ่งอิงจากภาพพิมพ์ด้วยคือ “โมโนไทป์” มีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างลวดลายสมมาตร เช่น เห็ด แมลง (ผีเสื้อหรือ เต่าทอง) สำหรับกลุ่มเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า คุณสามารถวาดภาพทิวทัศน์ที่สะท้อนในทะเลสาบได้

เรานำกระดาษแนวนอนมาพับครึ่งแล้วคลี่ออกแล้ววาดครึ่งหนึ่งเทียบกับเส้นพับ เนื่องจากเราตกลงที่จะพรรณนาถึงผีเสื้อ เราจึงวาดปีกข้างหนึ่ง จากนั้นจึงใช้มือรีดแผ่นพับ เราเปิดมัน - ผีเสื้อมีสองปีกแล้วและมันเหมือนกันทุกประการ! องค์ประกอบที่ขาดหายไปสามารถทำได้ด้วยแปรง

มีความรู้สึกยินดีในขณะที่เด็กเข้าใจว่าการกระทำ "อันธพาล" ของเขาเมื่อจุดและสาดกระเด็นไปบนแผ่นอัลบั้มก็เป็นรูปแบบของศิลปะเช่นกัน "Blotography" ก็มีชื่อ "สเปรย์" ด้วยเทคนิคดังกล่าว เอฟเฟกต์ศิลปะที่ผิดปกติสามารถทำได้

สาดน้ำสี aka "กระเซ็น" แปรงสีฟันจะมาช่วย จุ่มลงในสีเบา ๆ แล้วแตะเบา ๆ ด้วยปากกาหรือดินสอเข้าหาตัวคุณ มีหยดเล็ก ๆ จำนวนมากยังคงอยู่บนแผ่นงาน ด้วยความช่วยเหลือของเทคนิคการวาดที่แปลกใหม่ ทิวทัศน์ฤดูหนาวที่เหมือนจริงมากหรือพื้นที่ลึกที่มีดวงดาวมากมาย "Blotography" จะช่วยให้ศิลปินหนุ่มเติมดาวเคราะห์อวกาศที่ไม่มีคนอาศัยอยู่ด้วยเอเลี่ยนที่ตลก มีเพียงการหยิบสีเพิ่มเติมบนแปรงและปล่อยให้มันระบายลงบนกระดาษหนึ่งแผ่น - มันกลายเป็นกระดาษซับ และตอนนี้เราเป่ามันกระจายรังสีไปในทิศทางที่ต่างกัน มาวาดตาสองสามดวงบนหยดแห้งหรือสองคู่กันเถอะ นี่คือสัตว์ที่ไม่รู้จัก และส่งมันไปยังโลกอันไกลโพ้นของมัน!

พื้นผิวที่น่าสนใจสามารถทำได้โดยใช้แปรงแห้ง จุ่มแปรงแห้งแห้งใน gouache เช็ดสีส่วนเกินบนขวด เราวาดด้วยการเคลื่อนไหวสะกิดในแนวตั้ง ภาพกลายเป็น "ขนดก" และ "เต็มไปด้วยหนาม" ด้วยวิธีนี้ ต้นคริสต์มาสและเม่น ทุ่งที่มีหญ้าสีเขียวจะเหมือนจริงมาก ในโรงเรียนอนุบาลที่แปลกใหม่คุณสามารถวาดดอกไม้เช่นดอกแอสเตอร์

ความเป็นไปได้ที่เหลือเชื่อของสิ่งธรรมดาทั่วไป

1. ฟอง.

ปรากฎว่าฟองสบู่ไม่เพียงแต่สามารถเป่าและเป่าได้ แต่คุณยังสามารถวาดด้วยฟองสบู่ได้อีกด้วย เจือจางสีเล็กน้อยในน้ำสบู่หนึ่งแก้ว นำหลอดแล้วเป่าฟองสบู่ลงในแก้ว ลูก ๆ ของคุณจะทำเคล็ดลับนี้ด้วยความยินดี มีโฟมหลากสีสว่างมากมายวางกระดาษแผ่นหนึ่งแล้วทันทีที่ฟองอากาศเริ่มปรากฏขึ้นกระดาษจะต้องถูกลบออก - ลวดลายที่มีสีสันพร้อมแล้ว!

1. เกลือ.

อย่าแปลกใจ แต่เกลือสามารถใช้ได้ไม่เพียงในการปรุงอาหาร พื้นผิวที่น่าสนใจจะปรากฏขึ้นหากภาพวาดแบบแห้งถูกโรยด้วยเกลือและเมื่อสีแห้งเพียงแค่ทำใจให้สบาย

1. ทราย เม็ดบีด และธัญพืชต่างๆ ยังใช้สร้างพื้นผิวที่สร้างสรรค์อีกด้วย มีหลายทางเลือกสำหรับการใช้วัสดุดังกล่าว

• โรยแผ่นที่เคลือบด้วยกาวด้วยปลายข้าว ทรายหรือลูกปัด แล้ววาดบนพื้นผิวที่มีพื้นผิว
• เราคลุมด้วยกาวบริเวณที่จะวาดภาพ
• ก่อนทาสีและแห้ง วัสดุที่เหมาะสมแล้วตกแต่งภาพวาดด้วย

คลาสสิกในแบบที่ไม่ธรรมดา

ทิ้งแสตมป์และเกลือ เช็ดปากกาที่เปื้อนสี เอาสีน้ำและพู่กัน น่าเบื่อ? ไม่น่าเบื่อเลย แต่น่าสนใจมากเพราะด้วยความช่วยเหลือของสีน้ำคลาสสิกเราจะทำงานได้อย่างมหัศจรรย์!

จำเป็นต้องใช้กระดาษหนา (ตัวเลือกที่ดีที่สุดคือสีน้ำพิเศษ) ทำให้เปียกเพื่อให้เปียกเพียงพอ หยิบสีเล็กน้อยบนแปรงแล้วใช้แปรงแตะกระดาษเปียกเบาๆ การเคลื่อนไหวควรเบาและราบรื่นอย่างแน่นอนความงามของผลลัพธ์ขึ้นอยู่กับสิ่งนี้ ต่อหน้าต่อตาคุณ หยดสีหนึ่งหยดกระจายไปในทิศทางต่างๆ กลายเป็นสิ่งที่น่าอัศจรรย์! นี่เป็นเวลาที่เหมาะสมที่จะบอกลูกน้อยของคุณเกี่ยวกับกฎเกณฑ์ในการหาสีและเฉดสีใหม่ ตอนนี้การปฏิบัตินี้ชัดเจนที่สุด การหย่าร้างที่คิดไม่ถึงที่เกิดขึ้นจะเป็นพื้นหลังที่น่าสนใจสำหรับงานสร้างสรรค์ในอนาคต

เทคนิคการวาดที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมต่อไปที่เราจะพิจารณาจากหมวด "ปาฏิหาริย์ที่อยู่ใกล้เคียง" เรียกว่า "Aquatype"

ซึ่งเป็นเทคนิคการวาดภาพด้วยสีและน้ำหรือที่เรียกว่าการพิมพ์น้ำ เช่นเดียวกับในวิธีก่อนหน้านี้ เราต้องการกระดาษหนา เราจะเลือกสีแบบดั้งเดิมไม่น้อย - gouache เราต้องการสีดำหรือหมึกสีเข้มด้วย คิดกับทารกว่าเขาต้องการจะพรรณนาอะไร? วิธีนี้ทำให้ได้ดอกไม้ที่สวยงามเป็นพิเศษ หลังจากที่สีแห้งแล้ว ให้ทาสีให้ทั่วทั้งแผ่นด้วยหมึก จากนั้นจุ่มงานของคุณลงในชามน้ำ และเพลิดเพลินไปกับการเปลี่ยนแปลงอันน่าทึ่ง! gouache ทั้งหมดจะละลาย มีเพียงภาพวาดของคุณเท่านั้นที่จะยังคงอยู่บนพื้นหลังสีเข้ม ทำไมไม่มายากล?

ชุดของการเปลี่ยนแปลงที่น่าทึ่งยังไม่สิ้นสุด! ลองใช้กระดาษหนาแบบเดียวกันทั้งหมดและด้วยดินสอสีเทียน (ถ้าไม่อยู่ในมือคุณสามารถใช้เทียนธรรมดาได้) เราจะใช้ภาพวาดหรือลวดลาย ต่อไป เราใช้สีน้ำกับทั้งแผ่น (สถานที่รับการรักษาด้วยแว็กซ์จะไม่ถูกทาสี) บนสี พื้นหลังสีน้ำภาพวาดจะปรากฏขึ้นซึ่งจะทำให้ทารกประหลาดใจเพราะเมื่อคุณวาดด้วยชอล์คไม่มีสีบนแผ่นสีขาวมันค่อนข้างยากที่จะจินตนาการถึงผลลัพธ์ที่ได้ กระบวนการของเวทมนตร์ในตอนท้ายยังสามารถนำมาซึ่งผลลัพธ์ที่ใช้งานได้จริง

การทำ "กระดาษลายหินอ่อน" เป็นกิจกรรมที่น่าตื่นเต้นอย่างยิ่งที่เด็กๆ ชื่นชอบ: การเล่นกับสิ่งของที่ปกติแล้วไม่อนุญาตให้นำขึ้นจะเป็นเรื่องสนุก เช่น โฟมโกนหนวดของพ่อ สำหรับงานคุณจะต้อง:

• โฟมโกนหนวด;
• สีน้ำ
• จานแบน;
• แผ่นกระดาษหนา

ก่อนอื่นคุณต้องได้สารละลายอิ่มตัว: ผสมสีกับน้ำ จากนั้นทาครีมโกนหนวดหนาๆ บนจาน แล้วหยดสีสว่างสองสามหยดในลักษณะที่ไม่เป็นระเบียบ ด้วยความช่วยเหลือของแปรง เราวาดด้วยหยดสีบนโฟม รับซิกแซกและลวดลายที่สลับซับซ้อน นี่คือ - ศีลศักดิ์สิทธิ์ที่จะดูดซับทารกที่กระตือรือร้นอย่างสมบูรณ์ และนี่คือผลในทางปฏิบัติที่สัญญาไว้ เราใช้แผ่นกับโฟมรุ้งแล้วพลิกกลับเพื่อให้โฟมอยู่ด้านบนของแผ่น เราเอาโฟมที่เหลืออยู่บนกระดาษออกด้วยมีดโกน และ - เกี่ยวกับปาฏิหาริย์! ใต้โฟมมีคราบที่ไม่สามารถจินตนาการได้ คล้ายกับลายหินอ่อน กระดาษได้ดูดซับหมึก หลังจากการอบแห้ง "กระดาษหินอ่อน" สามารถใช้ในการผลิตงานฝีมือหรือเป็นส่วนเสริมของการตกแต่ง

ไม่จำกัดความคิดสร้างสรรค์

สำหรับเด็กที่คุ้นเคยกับเทคนิคที่น่าสนใจมากมายและแสดงความสามารถในการสร้างสรรค์ที่โดดเด่น เราสามารถเสนอเทคนิคการวาดที่ค่อนข้างยาก - "การเกา"

จำเป็นต้องใช้กระดาษหนา ต้องทาสีด้วยดินสอสีเทียน ควรใช้สีสดใส จากนั้นใช้แปรงกว้าง คลุมด้วยกระดาษกาวดำหรือหมึก หากคุณต้องการใช้ gouache ให้เพิ่มกาว PVA เล็กน้อยเพื่อไม่ให้สีแห้งแตก เมื่อหมึก (หรือ gouache) แห้ง ช่องว่างสำหรับการทำงานต่อไปก็พร้อม ตอนนี้ใช้สแต็คบาง ๆ (เครื่องมือที่คมชัดและไม่เขียน) และเริ่มวาด แต่กระบวนการนี้เรียกว่าการวาดแบบมีเงื่อนไขเท่านั้น เนื่องจากชั้นบนสุดของสีถูกขูดออก ดังนั้น การลากเส้นแล้วลากเส้น ชั้นขี้ผึ้งที่สว่างจะปรากฏขึ้นและถูกฉายเข้าไปในความคิดของศิลปิน

สำหรับศิลปินรุ่นเยาว์ จะเป็นเทคนิคที่น่าสนใจในการวาดภาพด้วยดินน้ำมันบนกระจก

เลือกภาพวาดที่คุณชอบ คลุมด้วยกระจก วาดโครงร่างของภาพวาดบนกระจกด้วยปากกาสักหลาดสีดำ จากนั้นเราก็ทำการเติมรูปทรงด้วยดินน้ำมันอ่อน ๆ โดยพยายามอย่ายื่นออกมาเกินขอบ ด้านผิดดูไม่เรียบร้อยนัก แต่มีภาพที่สว่างและชัดเจนจากด้านหน้า ใส่งานลงในกรอบและคุณสามารถใช้กระดาษแข็งสีเป็นพื้นหลังได้

มีเทคนิคการวาดที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมจำนวนมากในโรงเรียนอนุบาลที่เด็กในกลุ่มก่อนวัยเรียนระดับกลางและระดับสูงสามารถเชี่ยวชาญได้อย่างง่ายดาย สำหรับกิจกรรมประจำวัน การผสมผสานของappliquéกับลวดลายคลาสสิกอาจเหมาะสม องค์ประกอบที่ตัดไว้ล่วงหน้าจะติดกาวบนแผ่นแนวนอน หลังจากนั้นจะทำให้ภาพดูเรียบร้อยโดยใช้ดินสอหรือสี

หนึ่งในเทคนิคที่มีอยู่และให้ความบันเทิงคือ "Frontage"

เรารู้จักงานวิจิตรศิลป์ประเภทนี้มาตั้งแต่เด็ก คุณจำการซ่อนเหรียญไว้ใต้แผ่นกระดาษแล้วแรเงามันด้วยดินสอธรรมดาๆ ได้ไหม? ในทำนองเดียวกัน แทนที่จะใช้เหรียญ คุณสามารถใช้ใบไม้แห้ง และไม่แรเงาด้วยดินสอ แต่ใช้สีพาสเทล ภาพจะสว่างและอิ่มตัว

เราได้เห็นเทคนิคการวาดมากมายและได้เรียนรู้มากมายแล้ว ทำไมไม่นำความรู้ของเราไปปฏิบัติล่ะ? ด้วยความช่วยเหลือของเทคนิคการวาดภาพทั้งแบบดั้งเดิมและที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม ตกแต่งภายในใดๆ ภาพวาดการตกแต่งในโรงเรียนอนุบาลยังมีตัวละครที่นำไปใช้เด็กสามารถตกแต่งได้แล้วเช่นที่ใส่ดินสอหรือแจกันดินเผาหรือเขาสามารถทำให้แม่ของเขาพอใจและสร้างลวดลายที่ไม่เหมือนใครบนเขียง ควรจำไว้ว่าต้องเลือกสีสำหรับงานดังกล่าวกันน้ำ: อะคริลิกหรือน้ำมัน เพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่ยาวนานขึ้น ให้เคลือบงานฝีมือที่เสร็จแล้วด้วยน้ำยาวานิช

สำหรับการตกแต่งภายในนั้นใช้เทคนิคของ "กระจกสี"

สาระสำคัญของเทคนิคคือการใช้กาวคอนทัวร์และเติมด้วยสี เทคนิคนี้มีหลากหลายรูปแบบ แต่สิ่งที่น่าสนใจที่สุดคือการวาดลวดลายบนผ้าน้ำมัน และหลังจากการทำให้แห้งแล้ว ลวดลายจะถูกลบออกจากผ้าน้ำมันและติดบนพื้นผิวใดๆ เช่น แก้ว - จะมี ภาพสว่างใส.

ให้เราอาศัยรายละเอียดเพิ่มเติมเกี่ยวกับเทคนิคการดำเนินการเอง

ตัวเลือกที่เหมาะสมที่สุดคือการใช้สีกระจกสีแบบพิเศษ แต่ถ้าไม่มี คุณก็ฉลาดและทำเองได้ ใช้ gouache ธรรมดาและเพิ่มกาว PVA หลังจากการอบแห้งสีจะมีโครงสร้างยืดหยุ่นซึ่งจะช่วยให้คุณลบภาพออกจากฟิล์มได้โดยไม่ยาก เลือกรูปภาพที่คุณชอบและวาดโครงร่างบนผ้าน้ำมันโปร่งใส (คุณสามารถใช้ไฟล์ธรรมดาหรือโฟลเดอร์พลาสติกใส) เป็นการดีกว่าที่จะสร้างรูปร่างก่อนด้วยดินสอหรือปากกาสักหลาดแล้ววงกลมด้วยกระจกสีสำเร็จรูปหรือด้วยกาว PVA ธรรมดาจากหลอดที่มีเครื่องจ่าย รอให้คอนทัวร์แห้งแล้วเติมสีสดใส หลังจากการอบแห้งเสร็จสมบูรณ์ คุณสามารถแกะลวดลายออกจากฟิล์มและตกแต่งพื้นผิวที่ต้องการได้

คุณสามารถตกแต่งไม่เพียง แต่ของตกแต่งภายในเท่านั้น แต่ยังรวมถึงรายการตู้เสื้อผ้าด้วยสีผ้าพิเศษ เทคนิคนี้เรียกว่า "ผ้าบาติกเย็น" เชิญบุตรหลานของคุณวาดภาพเสื้อยืดสีขาวธรรมดาโดยดีไซเนอร์ มีเพียงลูกน้อยของคุณเท่านั้นที่จะมีสิ่งนี้ อันเดียว!

• ประการแรก เสื้อยืดจะต้องติดอยู่ในห่วงปักหรือในเปลสำหรับการวาดภาพบนผ้าใบ
• ใช้ดินสอและกระดาษลอกลาย ถ่ายโอนภาพตัวการ์ตูนที่คุณชื่นชอบไปยังผ้า

ขั้นตอนที่สำคัญที่สุดอย่างหนึ่งของวิธีนี้คือการใช้องค์ประกอบสำรอง กล่าวคือ โครงร่างป้องกันที่จะป้องกันไม่ให้สีกระจายไปทั่วเนื้อผ้า ต้องปิดเส้นขอบเพื่อป้องกันการแพร่กระจาย

• หลังจากการอบแห้งตามรูปแบบที่เรารู้จักแล้วเราจะเติมรูปทรงด้วยสี
• จากนั้นจะต้องแก้ไขภาพวาด วางกระดาษแผ่นหนึ่งไว้ใต้ภาพวาด อีกแผ่นหนึ่งวางบนภาพวาดแล้วรีด

คุณสามารถล้างผลิตภัณฑ์ดังกล่าวได้ แต่จะดีกว่าในโหมดแมนนวลในน้ำเย็น ผลิตภัณฑ์ที่เป็นเอกลักษณ์พร้อมแล้ว

บทสรุป

เทคนิคการวาดที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมที่พิจารณาแล้วทั้งหมดนั้นใช้ได้เฉพาะในอาคารเท่านั้น แล้วการเดินกลางแจ้งในฤดูร้อนล่ะ? เฉพาะเกมกลางแจ้งที่เหมาะกับท้องถนนหรือไม่? ไม่ คุณสามารถทำวิจิตรศิลป์ได้ การวาดภาพในฤดูร้อนในโรงเรียนอนุบาลสามารถทำได้บนถนนโดยใช้ชอล์กแบบคลาสสิก การวาดภาพบนยางมะตอยในโรงเรียนอนุบาลเป็นความบันเทิงที่ยอดเยี่ยมและ กิจกรรมทางปัญญา. เด็ก ๆ วาดด้วยดินสอสีทุกที่ที่มีพื้นผิวแข็งมากหรือน้อย: ยางมะตอย กระเบื้อง รั้ว ผนังบ้าน เป็นการดีที่ได้เห็นจินตนาการที่สดใสแทนที่จะเป็นแอสฟัลต์สีเทา

เทคนิคการวาดที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมในกลุ่มกลาง

ธีมโครงการ:

วัฒนธรรมและความคิดสร้างสรรค์

เรื่อง:

การศึกษา

เทศบาล:

คิมกิ

คำอธิบายสั้นโครงการ:

ในประวัติศาสตร์ของการสอนเด็กก่อนวัยเรียน ปัญหาความคิดสร้างสรรค์ของเด็กเป็นปัญหาเร่งด่วนที่สุดปัญหาหนึ่งเสมอ
อายุก่อนวัยเรียนเป็นขั้นตอนที่สำคัญที่สุดในการพัฒนาและการศึกษาของแต่ละบุคคล นี่คือช่วงเวลาของการแนะนำเด็กให้รู้จักกับโลกรอบตัวเขาซึ่งเป็นช่วงเวลาของการขัดเกลาทางสังคมครั้งแรกของเขา ในยุคนี้เงื่อนไขที่ดีที่สุดสำหรับศิลปะ - การศึกษาความงามและกิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็กๆ
การสอนให้เด็กวาดรูปโดยใช้เทคนิคที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมนั้นสนุกและน่าตื่นเต้น! การวาดภาพด้วยเทคนิคที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมทำให้เด็กๆ เป็นอิสระ ทำให้พวกเขาไม่ต้องกลัวที่จะทำสิ่งใดผิด วาดด้วยวัสดุแปลกตาและ เทคนิคเดิมๆช่วยให้เด็กได้สัมผัสกับอารมณ์เชิงบวกที่ลืมไม่ลง อารมณ์เป็นทั้งกระบวนการและเป็นผลมาจากกิจกรรมเชิงปฏิบัติ - ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ การวาดภาพโดยใช้เทคนิคการสร้างภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมไม่ได้ทำให้เด็กก่อนวัยเรียนต้องเหนื่อย แต่ยังคงรักษากิจกรรมในระดับสูง ความสามารถในการทำงานตลอดเวลาที่จัดสรรไว้สำหรับงาน เทคนิคที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมช่วยให้เข้าถึงเด็กได้เป็นรายบุคคล โดยคำนึงถึงความต้องการและความสนใจของเด็ก เทคนิคการวาดที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมเป็นเรื่องที่สำคัญที่สุดของการศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์ นี่เป็นวิธีในการสร้างงานศิลปะใหม่ที่เป็นต้นฉบับซึ่งทุกอย่างสอดคล้องกัน: สี เส้น และโครงเรื่อง
แนวทางที่แปลกใหม่ในการดำเนินการตามภาพเป็นแรงผลักดันในการพัฒนาสติปัญญาของเด็กส่งเสริมกิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็กสอนให้คิดนอกกรอบ การผสมผสานทำให้เกิดไอเดียใหม่ๆ วัสดุต่างๆ, เด็กเริ่มทดลอง, เพื่อสร้าง.
เทคนิคการวาดที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมเป็นเปลวไฟที่แท้จริงของความคิดสร้างสรรค์ เป็นแรงผลักดันสำหรับการพัฒนาจินตนาการ การแสดงออกถึงความเป็นอิสระ ความคิดริเริ่ม และการแสดงออกถึงความเป็นปัจเจกบุคคล
เส้นทางสู่ความคิดสร้างสรรค์มีเส้นทางมากมายสำหรับพวกเขา ทั้งที่รู้จักและยังไม่รู้ ความคิดสร้างสรรค์สำหรับเด็กเป็นภาพสะท้อนของการทำงานทางจิต ความรู้สึก จิตใจ ดวงตา และมือ เป็นเครื่องมือของจิตวิญญาณ กระบวนการสร้างสรรค์เป็นปาฏิหาริย์ที่แท้จริง "ในทางสร้างสรรค์ไม่มีทางที่ถูกต้อง มีแต่วิธีการของคุณเอง"
ด้วยการจัดชั้นเรียนที่มีทักษะโดยคำนึงถึงอายุและลักษณะส่วนบุคคล การวาดภาพสามารถกลายเป็นกิจกรรมที่ชื่นชอบได้ และส่วนใหญ่มักจะเป็นงานอดิเรกที่ยั่งยืน ไม่เพียงแต่สำหรับเด็กที่มีพรสวรรค์เท่านั้น แต่สำหรับเด็กเกือบทุกคน
คุณสามารถใช้เทคนิคที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมเพื่อสอนให้เด็กวาดรูปได้สำเร็จ

ระยะโครงการ:

ดำเนินโครงการ

วัตถุประสงค์ของโครงการ:

การพัฒนาความสามารถทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียนวัยกลางคนโดยใช้เทคนิคการวาดที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม

วัตถุประสงค์ของโครงการ:

เกี่ยวกับการศึกษา:
ทำความคุ้นเคยกับวิธีการและเทคนิคต่าง ๆ ของเทคนิคการวาดที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมโดยใช้วัสดุภาพต่างๆ
เพื่อช่วยให้เด็กๆ ฝึกฝนทักษะทางเทคนิคต่างๆ ในขณะที่ทำงานกับเทคนิคที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม
ส่งเสริมให้นักเรียนใช้เทคนิคการวาดที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมอย่างอิสระ (แบบพิมพ์เดียว การพิมพ์ใบไม้ การเพ้นท์นิ้ว การนูน การจิ้ม ฯลฯ)
อำนวยความสะดวกให้ผู้ปกครองรู้จักกับเทคนิคการวาดที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม กระตุ้นความคิดสร้างสรรค์ร่วมกับเด็ก
กำลังพัฒนา:
เพื่อปลูกฝังความสนใจในการวาดภาพด้วยเทคนิคที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม
เพื่อรวบรวมและชี้แจงความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับสัญญาณลักษณะของปรากฏการณ์ฤดูใบไม้ร่วงและฤดูใบไม้ร่วง
เพื่อให้เด็ก ๆ คุ้นเคยกับวิธีการวาดที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม: "ความประทับใจ", ปั๊มลายฉลุ, วาดด้วยปิเปต, ปักด้วยผ้าฝ้าย เพื่อรวมความสามารถในการใช้สี (gouache)
เพื่อสร้างเงื่อนไขในการพัฒนากิจกรรมสร้างสรรค์ จินตนาการ ความจำ ความสนใจ จินตนาการเชิงสร้างสรรค์ การคิด การพูด ตา ความสนใจทางปัญญา
เพื่อพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือและตาประสานกันในเด็กก่อนวัยเรียน
เรียนรู้อย่างสวยงาม วางภาพในแผ่นงานทั้งหมด พัฒนาความรู้สึกของจังหวะการรับรู้สุนทรียภาพ
เกี่ยวกับการศึกษา:
ปลูกฝังความพากเพียร ความถูกต้อง ความสามารถในการทำงานเป็นทีมและเป็นรายบุคคล
เพื่อปลูกฝังความสนใจและความรักในศิลปกรรมเป็นวิธีการแสดงความรู้สึก ความสัมพันธ์ ทำความคุ้นเคยกับโลกแห่งความงาม
วิธีการดำเนินโครงการ:
วิธีการตรวจสอบการสร้างภาพ
วาจา (การสนทนา, เรื่องราว, การสังเกต, การใช้คำศิลปะ, คำแนะนำ, คำอธิบาย);
ปฏิบัติ (กิจกรรมอิสระในการปฏิบัติงาน);
ปัญหา-แรงจูงใจ (กระตุ้นกิจกรรมของเด็กโดยรวมสถานการณ์ปัญหาระหว่างบทเรียน);
การสร้างร่วม (ปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูกับเด็กในกระบวนการสร้างสรรค์เดียว);
สร้างแรงบันดาลใจ (ชักชวน, ให้กำลังใจ)

บรรลุผลสำหรับ ปีที่แล้ว:

เด็ก ๆ จะได้คุ้นเคยกับเทคนิคการวาดที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม
จะได้รับทักษะและความสามารถในการปฏิบัติโดยใช้เทคนิค "ความประทับใจ", "ปั๊ม", "การวาดนิ้ว", "การวาดด้วยปิเปต";
จะมีความสนใจอย่างต่อเนื่องในหลากหลายรูปแบบและวิธีการวาดภาพ
คำศัพท์ของเด็กจะเต็มไปด้วยคำว่า "ภูมิทัศน์", "ภาพ", "กรอบ", "พื้นหลัง", "ขาตั้ง" พวกเขาจะได้เรียนรู้บทกวีเกี่ยวกับฤดูใบไม้ร่วง, เกี่ยวกับต้นไม้, ฤดูหนาว, ต้นคริสต์มาส
อารมณ์เชิงบวกเป็นพื้นฐานของสุขภาพจิตของเด็กและความเป็นอยู่ที่ดีทางอารมณ์ และเนื่องจากการวาดภาพเป็นแหล่งที่มา อารมณ์ดีเด็กจึงควรส่งเสริมและพัฒนาความสนใจในศิลปกรรมของเด็ก เด็กควรได้รับการแนะนำให้รู้จักกับโลกแห่งศิลปะโดยเร็วที่สุด สิ่งนี้จะช่วยให้เกมเป็นกิจกรรมหลักและเป็นที่ชื่นชอบของเด็กก่อนวัยเรียน สิ่งใดที่ตกไปอยู่ในมือเด็ก กลายเป็นของเล่น ได้มา ชีวิตใหม่ความหมายใหม่. วัสดุเหล่านี้อาจเป็นสี กระดาษ แปรงสีฟัน ยางโฟม สำลี ปิเปต และอื่นๆ อีกมากมาย
เพื่อปลูกฝังความรักในศิลปะ กระตุ้นความสนใจในการวาดภาพ ตั้งแต่เด็กก่อนวัยเรียนตอนต้น ฉันใช้วิธีการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม การวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมทำให้เด็กมีอารมณ์เชิงบวกมากมาย เผยให้เห็นถึงความเป็นไปได้ในการใช้วัตถุที่คุ้นเคยเป็นวัสดุทางศิลปะ และทำให้ประหลาดใจกับสิ่งที่คาดเดาไม่ได้
ดังนั้น ความหลากหลายของวัสดุทำให้เกิดความท้าทายใหม่ ๆ และบังคับให้เราคิดอะไรบางอย่างอยู่ตลอดเวลา ความสามารถในการสร้างสิ่งใหม่ ๆ ผิดปกติและไม่ได้มาตรฐานนั้นไม่ได้มอบให้กับทุกคนตั้งแต่แรกเกิด แต่หลายอาชีพสถานการณ์ชีวิตต้องการคุณสมบัติเหล่านี้อย่างแม่นยำ ดังนั้นจึงจำเป็นต้องให้ความสนใจอย่างมากกับจินตนาการ การพัฒนาวิสัยทัศน์ที่ไม่ได้มาตรฐานของโลก และการแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์

ความสำคัญทางสังคมของโครงการ:

ด้วยการจัดชั้นเรียนที่มีทักษะโดยคำนึงถึงอายุและลักษณะส่วนบุคคล การวาดภาพสามารถกลายเป็นกิจกรรมที่ชื่นชอบได้ และส่วนใหญ่มักจะเป็นงานอดิเรกที่ยั่งยืน ไม่เพียงแต่สำหรับเด็กที่มีพรสวรรค์เท่านั้น แต่สำหรับเด็กเกือบทุกคน

กิจกรรมที่ดำเนินการภายใต้กรอบของโครงการ:

ฉัน - ขั้นตอนการเตรียมการ:
การตรวจสอบหัวข้อแรงจูงใจในการเลือก
คำจำกัดความของวัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์ของโครงการ
การคัดเลือกวรรณกรรม คู่มือ สื่อการสอน
การสนทนากับผู้ปกครองและบุตรหลานในประเด็นที่เกี่ยวข้องกับการดำเนินโครงการ
จัดทำแผนงานเฉพาะเรื่องกับเด็ก ๆ ผู้ปกครอง
การพัฒนาเนื้อหา GCD
II - เวทีหลัก (ภาคปฏิบัติ):
จัดการ:
- GCD เกี่ยวกับการวาดภาพในเทคนิคที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม
- เกมการสอนกับเด็ก ๆ
- คำแนะนำสำหรับผู้ปกครองในหัวข้อนี้
การจัดนิทรรศการ "Golden Autumn", "Winter Fantasy" กิจกรรมของครู:
การเลือกวัสดุที่เกี่ยวข้อง แหล่งวรรณกรรม ภาพประกอบบน ธีมฤดูใบไม้ร่วงและเทคนิคการวาดที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม
เตรียมสื่อการสอน ทัศนวิสัย:
ไฟล์การ์ดเทคนิคการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม
อัลบั้มเกี่ยวกับความหลากหลายของการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม
การพัฒนาบันทึกสำหรับผู้ปกครองเกี่ยวกับการพัฒนาความสามารถทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก
ทำเกมการสอน
เชิญผู้ปกครองเข้าร่วมในการดำเนินโครงการ
ทำงานกับเด็ก:
ดำเนินกิจกรรมการศึกษาโดยตรงในด้านความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะความรู้
บทสนทนาและเรื่องราวเกี่ยวกับฤดูใบไม้ร่วง ลักษณะเด่นของมัน
การสังเกตธรรมชาติของปรากฏการณ์ฤดูใบไม้ร่วงและฤดูหนาว
การตรวจสอบการทำสำเนาภาพวาดโดย I. Levitan "Golden Autumn" และ "October" ภาพสาธิต "Winter" Holiday "New Year"
ทำความคุ้นเคยกับเทคนิคการวาด "ความประทับใจ", "ปั๊ม", "วาดด้วยปิเปต", "วาดด้วยนิ้ว"
เกมการสอน "ชุดฤดูใบไม้ร่วง", "สร้างลวดลาย", "หน้าตาเป็นอย่างไร", "ภาพมหัศจรรย์", "ตกแต่งต้นคริสต์มาส"
ฟังการบันทึกเสียงของละครเพลงและเสียงละคร
การอ่านและท่องจำบทกวี ปริศนา ภาษิตและคำพูดเกี่ยวกับฤดูใบไม้ร่วง ฤดูหนาว วันหยุดปีใหม่
การจัดนิทรรศการผลงานเด็ก
ทำงานกับผู้ปกครอง:
ดำเนินการให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครองในหัวข้อ: "การพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเด็กวัยกลางคนในกระบวนการวาดภาพด้วยเทคนิคที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม"
บันทึกสำหรับผู้ปกครอง "บทบาทของการวาดภาพในชีวิตของเด็ก"
ความช่วยเหลือจากผู้ปกครองในการจัดนิทรรศการ "Golden Autumn", "Winter Fantasy"
การวางแผนล่วงหน้า:
กันยายนตุลาคม
กิจกรรมการศึกษาโดยตรง
"ฝนฝนหยด ... "
ภารกิจ: เพื่อแนะนำวิธีการวาดด้วยปิเปตโดยกระจายหยดน้ำทั่วพื้นผิวของแผ่นอัลบั้มอย่างสม่ำเสมอ พัฒนาความรู้สึกขององค์ประกอบและจังหวะ เพื่อกระตุ้นการตอบสนองทางอารมณ์เพื่อปลูกฝังทัศนคติที่ละเอียดอ่อนและระมัดระวังต่อธรรมชาติต่อความงามของโลกรอบข้าง
"ต้นฤดูใบไม้ร่วง"
ภารกิจ: การพัฒนาทักษะยนต์ปรับของมือ ความสนใจ และสมาธิ เพื่อสร้างความสามารถของเด็กในการเขียนภาพจากส่วนต่างๆ วางตำแหน่งที่ถูกต้องและติดรายละเอียดของแอปพลิเคชันอย่างระมัดระวัง พัฒนาจินตนาการความคิดสร้างสรรค์ความรู้สึกขององค์ประกอบพัฒนาความเพียร
"พรมฤดูใบไม้ร่วง".
ภารกิจ: เพื่อแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับศิลปะรูปแบบใหม่ - "การพิมพ์ใบไม้";
พัฒนาจินตนาการความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ทักษะยนต์ปรับของมือ; ความรู้สึกขององค์ประกอบการรับรู้สี
เพื่อรวมความสามารถของเด็ก ๆ ในการใช้สีอย่างระมัดระวังเมื่อทำงาน
เพื่อปลูกฝังความสนใจในปรากฏการณ์ทางธรรมชาติในฤดูใบไม้ร่วง การตอบสนองทางอารมณ์ต่อความงามของฤดูใบไม้ร่วง สนใจในกระบวนการวาด
กิจกรรมร่วมของครูกับเด็กๆ
เกมการสอน "เกิดอะไรขึ้น"
ภารกิจ: พัฒนาทักษะการสังเกตของเด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะเน้นคุณสมบัติของสีโดยการเปรียบเทียบภาพวัตถุหนึ่งภาพกับภาพอื่น ๆ ในแง่ของการเป็นตัวแทน
เกมการสอน "สร้างรูปแบบ"
ภารกิจ: เพื่อสร้างความสามารถในการทำความเข้าใจกฎขององค์ประกอบ การเลือกการผสมสีที่หลากหลาย ใช้ในแอปพลิเคชันตกแต่ง เพื่อให้เด็กเข้าใจว่าความสวยงามของลวดลายนั้นขึ้นอยู่กับการทำซ้ำขององค์ประกอบเดียวกันที่มีสีเดียวกัน
"ต้นไม้ฤดูหนาว"
ภารกิจ: สอนเด็ก ๆ ให้วาดต้นคริสต์มาสโดยใช้ลายฉลุและฟองน้ำเพื่อวาดภาพในการตกแต่งหิมะ
การพัฒนาความสนใจและการรับรู้ภาพ ความจำ ทักษะยนต์ปรับและทั่วไป การประสานคำพูดกับการเคลื่อนไหว การพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ การรับรู้เกี่ยวกับสุนทรียศาสตร์ตลอดจนการรับรู้ถึงรูปแบบและสี
"ป่าฤดูหนาว".
ภารกิจ: เพื่อแนะนำเทคนิค - รอยประทับ (ความประทับใจ) ของใบกะหล่ำปลีและการวาดภาพด้วยสำลี
เรียนรู้วิธีกดใบกะหล่ำปลีกับกระดาษย้อมสีและสร้างความประทับใจให้กับกระดาษ เพื่อพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ เพื่อพัฒนาทักษะยนต์ปรับของมือ เพื่อปลูกฝังความพากเพียร ความอดทน ความเอาใจใส่
กิจกรรมอิสระของเด็ก
ให้เด็กๆ มีส่วนร่วมในการตกแต่งห้องนอนให้ตุ๊กตา Masha (วาดพรมบนผนัง พรมบนพื้น ผ้าเช็ดปากที่สวยงามบนโต๊ะ). พัฒนาจินตนาการเชิงพื้นที่ จัดเตรียม แบบต่างๆมีสิทธิเลือกเทคนิคของอวตาร ตกแต่งกลุ่มสำหรับปีใหม่ (ตกแต่งต้นคริสต์มาส)
III - ขั้นตอนสุดท้าย (สุดท้าย):
การวิเคราะห์ตนเองของงานที่ทำ การประเมินผลลัพธ์ การก่อตัวของข้อสรุป
การทำงานกับผู้ปกครอง: การปรึกษาหารือในหัวข้อ "การพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็กวัยกลางคนในกระบวนการวาดภาพด้วยเทคนิคที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม"
ทำการปรับเปลี่ยนและเพิ่มเติมการวางแผนการทำงานเพิ่มเติมในด้านนี้
การตรวจสอบ