ช่วงอายุของชีวิตของบุคคลและการพัฒนาจิตใจของเขา ระยะการเจริญเติบโตของแต่ละคน อะไรคือขั้นตอนต่าง ๆ ของการเติบโต
การศึกษาของนักจิตวิทยาในประเทศและต่างประเทศ (L.S. Vygotsky, D.B. Elkonin, D.I. Feldstein, A. Vallon, F. Dolto, J. Piaget, E. Erickson, ฯลฯ ) แสดงให้เห็นว่าแก่นแท้ภายในหลักของวัยรุ่นคือความสมบูรณ์ พัฒนาการของวัยผู้ใหญ่ .
เมื่อหันไปทางนิรุกติศาสตร์ของคำว่า ผู้ใหญ่ ผู้ใหญ่ เราพบว่าผู้ใหญ่คือบุคคลที่เข้าสู่วัยผู้ใหญ่ คำนามวัยผู้ใหญ่หมายถึงคุณภาพนามธรรมซึ่งเป็นคุณลักษณะส่วนรวมที่มีอยู่ในสิ่งมีชีวิตทั้งหมดที่มีคุณสมบัตินี้ ในคำว่าผู้ใหญ่ เวลาและพื้นที่ถูกเข้ารหัส: ปีและวิถีความเป็นอยู่
ดี. Feldstein กำหนดความเป็นผู้ใหญ่เป็นกระบวนการของการเปลี่ยนแปลงอย่างต่อเนื่องในโครงสร้างที่ชี้นำอย่างเป็นกลางของคุณสมบัติและคุณสมบัติบางอย่างที่ประกอบขึ้นเป็นวัยผู้ใหญ่ (ไม่ใช่ผู้ใหญ่ทางสรีรวิทยา แต่ทางสังคมและจิตวิทยา) ผ่านการก่อตัวของ "ความสัมพันธ์และการเชื่อมต่อเหล่านั้นที่มีอยู่แล้วในโลกของผู้ใหญ่และ ได้ชำนาญ สมควรแก่การซึ่งผู้เจริญแล้วย่อมได้รับคุณธรรมของผู้ใหญ่
สำหรับจิตวิทยาของการศึกษาในพื้นที่ของการเติบโต สิ่งสำคัญคือต้องเข้าใจตัวสร้างจริง ระยะต่างๆ รูปแบบของการเติบโต
วัยรุ่นมีลักษณะของการเกิดขึ้นของความรู้สึกของวัยผู้ใหญ่ - ความปรารถนาที่จะเป็นและดูเหมือนผู้ใหญ่ การดูดซึม, การจัดสรร, การสำนึกในวัยผู้ใหญ่ - แนวโน้มที่สำคัญในการเริ่มต้น วัยรุ่น. การกีดกันความต้องการเหล่านี้เป็นพื้นฐานของความยากลำบากในการศึกษา
ตามที่ Sh.A. Amonashvili ปรากฏการณ์แห่งโลกแห่งวัยเด็กคือความปรารถนาสามประการ: เพื่อการพัฒนาการเติบโตขึ้นและเสรีภาพ: “ เด็ก ๆ มุ่งมั่นที่จะเติบโตขึ้นพวกเขาต้องการเป็นผู้ใหญ่มากกว่าที่เป็นอยู่นั่นคือการก้าวข้ามโลกแห่งวัยเด็กไปสู่ โลกแห่งวัฒนธรรม สังคม สื่อสารกับผู้ใหญ่อย่างเท่าเทียมกัน ในขณะเดียวกัน ความจำเป็นในการสื่อสารก็อยู่ติดกับความจำเป็นในการแยกตัว เสรีภาพส่วนบุคคล การแสดงเสรีภาพในการเลือกวิถีชีวิต การกระทำ สภาพแวดล้อมในการสื่อสาร ฯลฯ กระบวนการสอนจะมีมนุษยธรรมมากที่สุดเท่าที่จะสามารถทำได้ ซึมซับเด็กด้วยความหลงใหล แรงบันดาลใจ ก่อนที่ความตื่นตระหนกเหล่านี้จะตื่นขึ้น ปลุกและกระตุ้นพวกเขา และสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาของพวกเขา เพื่อสร้างเงื่อนไขให้เพียงพอ จำเป็นต้องเข้าใจสาระสำคัญของการเติบโต
ในมุมมองเกี่ยวกับการเติบโตมาในสายวิทย์ไม่มีแนวทางที่ชัดเจน นิยามของแก่นแท้ของการเติบโตขึ้นถูกนำเสนอ:
- ทฤษฎีความรู้ความเข้าใจ (J. Piaget: "ระหว่าง 11 ถึง 15 ปีมีการเปลี่ยนแปลงไปสู่การคิดเชิงนามธรรมและเป็นทางการ",
- L. Kolberg: “เติบโตขึ้นเป็นการพัฒนาการตัดสินทางศีลธรรม”),
- ทฤษฎีอัตลักษณ์ (E. Erickson, D. Levita: “จากการเลื่อนการชำระหนี้ไปจนถึงการได้มาซึ่งอัตลักษณ์”),
- ทฤษฎีภาคสนาม (K. Levin: "เติบโตขึ้นเป็นโครงสร้างและความแตกต่างของพื้นที่อยู่อาศัย"),
- ทฤษฎีบทบาท (E. Hofstetter: "เติบโตขึ้นในฐานะการพัฒนาบทบาทและการกำหนดค่าสถานะใหม่"),
- ทฤษฎีชาติพันธุ์วิทยาและวัฒนธรรม (M. Mead, W. Turner: “เติบโตขึ้นมาด้วยการต่อต้านความไม่แน่นอนด้วยความสามารถในวัฒนธรรม”)
การออกแบบแนวปฏิบัติด้านการศึกษาของคนรุ่นใหม่และความรู้เกี่ยวกับกระบวนการเติบโตนั้นขึ้นอยู่กับบทบัญญัติทางแนวคิดของโรงเรียนวิทยาศาสตร์ของ L.S. Vygotsky, A.N. Leontiev, D.B. Elkonin เกี่ยวกับเงื่อนไขทางสังคมของการพัฒนา เกี่ยวกับธรรมชาติที่สร้างสรรค์ของการพัฒนาซึ่งแสดงออกในการสร้างสัญญาณและสัญลักษณ์โดยเด็กเป็นหัวข้อของวัฒนธรรม เกี่ยวกับความสำคัญของช่วงเวลาสำคัญของการพัฒนาที่มีความอ่อนไหวต่อการตระหนักรู้ การดูดซึม และการนำสังคม-วัฒนธรรมไปปฏิบัติ เกี่ยวกับ กิจกรรมร่วมกันการสื่อสารระหว่างผู้ใหญ่และเด็กเป็นแรงผลักดันที่อยู่เบื้องหลังการพัฒนาเด็ก เกี่ยวกับบทบาทการไกล่เกลี่ยของโครงสร้างสัญลักษณ์ในการก่อตัวของการเชื่อมโยงระหว่างวัตถุและการกระทำ เกี่ยวกับกิจกรรมชั้นนำ เกี่ยวกับการตกแต่งภายในและการตกแต่งภายนอกเป็นกลไกของการพัฒนา เกี่ยวกับความแตกต่างของการพัฒนา
แอล.เอส. Vygotsky ในงานของเขา "Pedology of the Adolescent" พิจารณาโครงสร้างสามระยะของอายุวัยรุ่น (ช่วงเปลี่ยนผ่าน) ซึ่งระยะที่สามมีเสถียรภาพ ตามที่ L.S. Vygotsky ภาพรวมของประสบการณ์และการเกิดขึ้นของชีวิตจิตใจภายในเป็นตัวบ่งชี้ถึงความสมบูรณ์ของอายุที่สำคัญ
ดีบี Elkonin เชื่อว่าการพัฒนาในวัยรุ่นเกิดขึ้นภายใต้สัญลักษณ์ของการเติบโต ซึ่งถูกกำหนดในวัยรุ่นโดยความรู้สึกของวัยผู้ใหญ่และแนวโน้มสู่วัยผู้ใหญ่ ความรู้สึกของความเป็นผู้ใหญ่ในฐานะทัศนคติของวัยรุ่นที่มีต่อตัวเองในฐานะผู้ใหญ่นั้นได้ปรากฏออกมาแล้วเมื่อมีความปรารถนาให้ผู้อื่นปฏิบัติต่อเขาในฐานะผู้ใหญ่ นั่นคือ ความเคารพ ความไว้วางใจ และการยอมรับสิทธิในความเป็นอิสระบางอย่าง ความล้มเหลวในการตอบสนองความต้องการเหล่านี้นำไปสู่ หลากหลายรูปแบบประท้วงต่อต้านผู้ใหญ่ขัดแย้งกับพวกเขา แนวโน้มสู่วัยผู้ใหญ่ - ความปรารถนาที่จะดูเหมือนและถูกมองว่าเป็นผู้ใหญ่นั้นพบได้ในความสัมพันธ์กับผู้ใหญ่และคนรอบข้าง ในการลอกเลียนแบบพฤติกรรมต่างๆ และ รูปร่างผู้สูงอายุ ความรู้สึกของวัยผู้ใหญ่แสดงถึงตำแหน่งชีวิตใหม่ของวัยรุ่นที่เกี่ยวข้องกับผู้คนและโลก กำหนดทิศทางเฉพาะและเนื้อหาของกิจกรรมทางสังคมของเขา ระบบของแรงบันดาลใจใหม่ ประสบการณ์ ปฏิกิริยาทางอารมณ์ กิจกรรมทางสังคมที่เฉพาะเจาะจงของวัยรุ่นอยู่ในความอ่อนไหวเป็นพิเศษในการเรียนรู้บรรทัดฐานค่านิยมและพฤติกรรมที่มีอยู่ในโลกของผู้ใหญ่ในความสัมพันธ์ของพวกเขา
ในวัยรุ่นมีการเปลี่ยนแปลงในความสัมพันธ์ระหว่างความจริงและความเป็นไปได้ในจิตสำนึก มีการดำเนินการปรับทิศทางใหม่จากความรู้เกี่ยวกับวิธีการทำงานของความเป็นจริงไปจนถึงการค้นหาโอกาสที่เป็นไปได้ นอกจากนี้ วัยรุ่นยังมีลักษณะพลวัตของมุมมองของเวลาอีกด้วย การเปลี่ยนจากตัวตนที่มั่นคง ไปสู่การตระหนักรู้ถึงตัวตนในสถานการณ์ที่ต่างออกไป และจากนั้นไปสู่ตัวตนที่เปลี่ยนแปลงไปตามกาลเวลา ชีวิตของตัวเอง(หรือในมุมมองของเวลา) ความสัมพันธ์ระหว่างรูปแบบที่แท้จริงและในอุดมคตินั้นเกิดขึ้นในวัยรุ่นด้วยเหตุผลบางอย่าง
- ช่วงก่อนวิกฤตคือการค้นพบรูปแบบในอุดมคติของยุคหน้า
- อันที่จริงเป็นช่วงวิกฤต: ก) ตำนาน - ความพยายามที่จะเป็นรูปธรรมรูปแบบในอุดมคติโดยตรง; b) ความขัดแย้ง - การเผชิญหน้าภายนอกระหว่างการกระทำของเด็กกับปฏิกิริยาของผู้อื่น c) การสะท้อนกลับ - การเกิดขึ้นของทัศนคติต่อการกระทำของตนเองในสถานการณ์
- ระยะหลังวิกฤตคือการสิ้นสุดของวิกฤต การเริ่มต้นของกิจกรรมชั้นนำใหม่
การค้นพบตัวตนของตนเอง การค้นหาสถานที่ในระบบมนุษยสัมพันธ์ ความรู้สึกในการเป็นผู้เขียน ผู้สร้างชีวประวัติของตนเอง คือเหตุการณ์หลักของวัยรุ่น "สติ" เป็นเรื่องอารมณ์และมีความหมายสำหรับวัยรุ่น ความขัดแย้งในตนเองของวัยรุ่นอยู่ในความจริงที่ว่าความบริบูรณ์ของการเป็นและความว่างเปล่าโดยเหตุการณ์ของตัวเองนั้นถูกนำเสนอต่อวัยรุ่นในเวลาเดียวกัน การค้นพบโลกภายในของตนเอง การตระหนักรู้ในตนเอง ตัวตนของตนเองได้เกิดขึ้นแล้ว แต่ยังไม่ทราบว่าตัวตนนี้คืออะไร ตามที่ V.I. Slobodchikova, E.I. Isaeva การยืนยันความเป็นปัจเจกของวัยรุ่นในขั้นตอนนี้ของการพัฒนาอัตวิสัยทำหน้าที่พร้อม ๆ กันในการยืนยันวิถีส่วนตัวของการเป็น: ความเป็นจริงของประสบการณ์การทดสอบตัวเองทำให้รู้สึกถึงความเป็นจริงของตัวเอง การค้นหานี้มักจะ ใช้รูปแบบที่ไม่แน่นอนอย่างหงุดหงิดแนะนำความขัดแย้งในความสัมพันธ์ของวัยรุ่นและผู้ใหญ่ ตามกฎแล้วความรุนแรงของความขัดแย้งขึ้นอยู่กับกลยุทธ์ของพฤติกรรมของผู้ใหญ่ การตัดสินทั้งหมดเหล่านี้มุ่งไปที่การค้นหาจิตวิทยาการศึกษาแบบใหม่และการออกแบบแนวทางปฏิบัติทางการศึกษาของคนรุ่นใหม่
ด้วยความยากลำบากทั้งหมดในการกำหนดวิธีการเฉพาะเพื่อเอาชนะวิกฤตพัฒนาการในวัยรุ่น จึงเป็นไปได้ที่จะกำหนดเงื่อนไขทางจิตวิทยาและการสอนทั่วไปสำหรับการแก้ปัญหาที่ประสบความสำเร็จ - การปรากฏตัวของชุมชน กิจกรรมที่แบ่งแยกร่วมกันในชีวิตของวัยรุ่นและผู้ใหญ่ , ความร่วมมือระหว่างพวกเขาในกระบวนการที่วิธีการใหม่ของการปฏิสัมพันธ์ทางสังคมเกิดขึ้นตำแหน่งทางสังคมใหม่ของวัยรุ่น
เติบโตขึ้นมาในสภาพแวดล้อมของผู้ใหญ่ในการดำเนินกิจกรรมที่มีจุดมุ่งหมายดำเนินการในตอนเริ่มต้นด้วยความช่วยเหลือของผู้ใหญ่และจากนั้นด้วยตัวเองวัยรุ่นต้องผ่านเส้นทางของการพัฒนาตระหนักถึงความเป็นอิสระความคิดริเริ่มความรับผิดชอบ ในกิจกรรม การพัฒนาเกิดขึ้นจากการเปิดเผยความสามารถภายในของวัยรุ่น
ในแนวคิดของ O.V. Lishin พิสูจน์ว่าพื้นฐานทางจิตวิทยาของกระบวนการศึกษาคือการแปลโดยตรงของการก่อตัวเชิงความหมายของปัจเจกบุคคลตั้งแต่รุ่นก่อน ๆ ไปจนถึงรุ่นน้องในกระบวนการของการเจริญเติบโตผ่านการก่อตัวและการพัฒนาเนื้อหาเชิงความหมายของประเภทของกิจกรรมชั้นนำ ในระยะต่าง ๆ ของการเจริญเติบโต การสร้างกิจกรรมของเด็กที่โตเต็มที่นั้นดำเนินการไปพร้อมกับการพัฒนาจิตสำนึกและมักเกิดขึ้นในกระบวนการปฏิสัมพันธ์กับโลกของผู้ใหญ่ กิจกรรมทั้งสองระบบ (วัยรุ่นและผู้ใหญ่) มีอยู่คู่กันและเชื่อมโยงถึงกัน ในการโต้ตอบนี้ ผู้ใหญ่ไม่ได้ทำหน้าที่เป็นคนกลางเสมอไป บางครั้งเขาก็เป็นตัวบล็อกด้วย สภาพทั่วไปของกิจกรรมสำหรับผู้ใหญ่ก่อให้เกิดสนามสังคมพิเศษที่วัยรุ่นพัฒนาขึ้น ในโลกของผู้ใหญ่ วัยรุ่นจะต้องไม่เพียงแค่ยอมรับและเชี่ยวชาญกิจกรรมนี้เท่านั้น แต่ยังต้องสร้าง สร้างมันขึ้นมาเองในกระบวนการปฏิสัมพันธ์กับผู้ใหญ่ ซึ่งทำให้เขาสามารถควบคุมกิจการสังคมของโลกผู้ใหญ่ได้มากขึ้น
โดยพื้นฐานแล้ว จิตใจของวัยรุ่นคือจิตใจของการเลื่อนการชำระหนี้ ซึ่งเป็นขั้นตอนทางจิตวิทยาระหว่างวัยเด็กกับวัยผู้ใหญ่ ระหว่างศีลธรรมที่เด็กเรียนรู้ไปแล้วกับจริยธรรมที่ผู้ใหญ่ยังไม่ได้พัฒนา ตามที่อี. อีริคสันกล่าวไว้ นี่คือความคิดเชิงอุดมคติ และแท้จริงแล้ว มันคือมุมมองเชิงอุดมคติของสังคมที่ดึงดูดคนหนุ่มสาวที่เต็มไปด้วยความปรารถนาที่จะได้รับการเห็นชอบจากเพื่อนฝูงว่าเป็น "ของตนเอง" และพร้อมที่จะไป ผ่านขั้นตอนการให้สัตยาบัน มีส่วนร่วมในพิธีกรรม ยอมรับสัญลักษณ์แห่งศรัทธาและโปรแกรมต่างๆ ในการค้นหาค่านิยมทางสังคมที่ตอกย้ำตัวตนของพวกเขา พวกเขาจึงต้องเผชิญกับปัญหาของอุดมการณ์ในความหมายที่กว้างที่สุด
ความเฉพาะเจาะจงของการก้าวสู่วัยผู้ใหญ่ถูกกำหนดโดยข้อเท็จจริงที่ว่าวัยรุ่นซึ่งเริ่มแรกในฐานะผู้ถือสังคม ตระหนักถึงความเป็นไปได้ของการเรียนรู้สังคมอย่างต่อเนื่องในฐานะหัวข้อที่แสดงอย่างแข็งขัน เติบโตในวัฒนธรรม เข้าสู่การเรียนรู้บรรทัดฐานสากลของ ความสัมพันธ์, การสืบพันธุ์อย่างเป็นกลาง, ฟื้นฟูแล้วในการจัดสรรของเขา, ทำหน้าที่เป็นหัวข้อการแสดง - สังคม
คุณลักษณะเหล่านี้บ่งบอกถึงลักษณะเฉพาะของสถานการณ์ทางสังคมของการพัฒนาในวัยรุ่น สถานการณ์ทางสังคมของการพัฒนา (แนวคิดได้รับการแนะนำโดย L.S. Vygotsky เป็นหน่วยของการวิเคราะห์พลวัตของพัฒนาการของเด็ก) เป็นระบบความสัมพันธ์ของเรื่องในความเป็นจริงทางสังคมที่พิเศษสำหรับแต่ละช่วงอายุสะท้อนให้เห็นในประสบการณ์ของเขาและ เขาตระหนักในกิจกรรมร่วมกับผู้อื่น สถานการณ์ทางสังคมของการพัฒนากำหนดวิถีชีวิตของเด็ก "ความเป็นอยู่ทางสังคม" ของเขานำไปสู่การปรับโครงสร้างระบบความสัมพันธ์ของเด็กกับโลกคนอื่น ๆ ตัวเขาเอง ดังนั้น สถานการณ์ทางสังคมของการพัฒนาในวัยรุ่นจึงแสดงถึงเนื้อหาของการเติบโต นั่นคือ ความสัมพันธ์ "สังคมวัยรุ่น"
สำหรับจิตวิทยาของการอบรมเลี้ยงดูและการออกแบบแนวทางการอบรมเลี้ยงดูของคนรุ่นใหม่ในพื้นที่ของการเติบโต แนวความคิดเกี่ยวกับสถานการณ์ทางสังคมของการเติบโตขึ้นมีความสำคัญ เนื่องจากจะเอาชนะความคิดที่มากเกินไปเกี่ยวกับการเลี้ยงดูที่เป็นปัจจัยที่กำหนดโดยกลไก การเติบโตขึ้นของวัยรุ่น สถานการณ์ของการเติบโตสามารถนำไปใช้ใน "สถานการณ์ทางสังคม" (กระบวนการของการขัดเกลาทางสังคมที่เกิดขึ้นเอง) และ "สถานการณ์การสอน" (กระบวนการจัดการศึกษาพิเศษ)
แต่ละช่วงของการเติบโตนั้นถูกกำหนดโดยระดับของการพัฒนาสังคม และยังเปิดพื้นที่ใหม่สำหรับการเติบโตทางสังคม ตระหนักในความสัมพันธ์ใหม่ "สังคมวัยรุ่น" และสถานการณ์ทางสังคมและการสอนใหม่ ดังนั้นในการศึกษาความเป็นผู้ใหญ่ เราจึงมุ่งเน้นที่การค้นหาโอกาสในการสร้างระบบของกิจกรรมที่ได้รับจากภายนอกซึ่งให้การปรับโครงสร้างที่แท้จริงของกิจกรรมภายในของวัยรุ่น
ปัจจัยที่สร้างแรงจูงใจของวิถีชีวิตทางสังคม (และการพัฒนาค่านิยมของการศึกษา) คือคุณค่าของการ "เป็นบุคคล" ตามที่พิสูจน์โดย V.A. Petrovsky ในแง่ของการก่อตัวของบุคลิกภาพเด็กในสังคมอ้างอิงสำหรับเขาต้องผ่านขั้นตอนของการปรับตัว (การเรียนรู้รูปแบบพฤติกรรมจิตใต้สำนึกของชุมชน) การทำให้เป็นรายบุคคล (การค้นหาวิธีการและวิธีการเติมเต็มตนเองอย่างเข้มข้น) และการบูรณาการบุคลิกภาพในชุมชน (การเกิดขึ้นของคุณสมบัติเชิงระบบของปัจเจกบุคคลที่อาจกำหนดโซนของการพัฒนากลุ่มสังคมใกล้เคียง) ยิ่งไปกว่านั้น การปรับตัว ความเป็นปัจเจกบุคคล การบูรณาการไม่ได้เรียงลำดับขั้นตอนเชิงเส้น แต่เป็น "สายการพัฒนาแบบผสม" (A.G. Asmolov, V.A. Vagner) ดังนั้น ในการทำความเข้าใจการเลี้ยงดู เราจึงลงทุนหลักการที่มีผลในการเปลี่ยนแปลง ไม่ใช่แค่หลักการที่ปรับตัวเชิงรุกเท่านั้น
หน่วยสำคัญของการออกแบบแนวปฏิบัติด้านการศึกษา: การประชุม - หน่วยเชิงพื้นที่ของการเติบโต, บทสนทนา - หน่วยอภิปรายของการเติบโต, การทดลอง - หน่วยกิจกรรมของการเติบโตขึ้น มาอธิบายลักษณะโดยละเอียดกันดีกว่า
ระหว่างทางเติบโต เด็กเปลี่ยนไป รสนิยมและความปรารถนา มุมมองและเป้าหมายชีวิตเปลี่ยนไป เกี่ยวกับอะไร เหตุการณ์สำคัญพ่อแม่ควรจะรู้เกี่ยวกับวัยเด็กไหม เพื่อที่วัยเด็กของลูกจะเป็น “ยุคทอง” อย่างแท้จริง และเส้นทางสู่ความเป็นผู้ใหญ่จะมั่นใจและตรงไปตรงมา?
ช่วงแรกของวัยเด็ก: ทารก (ตั้งแต่แรกเกิดถึงหนึ่งปี)
แม้ว่าเด็กแรกเกิดจะยังไม่มีประสบการณ์ชีวิตและไม่สามารถดูแลตัวเองได้ แต่สัปดาห์และเดือนแรกของชีวิตของทารกมีความสำคัญมากสำหรับการพัฒนาและการสร้างบุคลิกภาพต่อไป
ในช่วงเดือนแรกหลังคลอดที่เด็กได้รับความประทับใจจากโลกรอบตัวเขา โลกแบบไหนที่ลูกจะได้เห็น - น่าเชื่อถือหรือไม่มาก สนุกสนานหรือรบกวน - ส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับสภาพแวดล้อมของเขาในขอบเขตที่มากขึ้น - กับแม่ของเขา
แม่เป็นบุคคลที่สำคัญที่สุดในชีวิตของลูก โดยเฉพาะอายุต่ำกว่าหนึ่งปี อันที่จริง แม่คือศูนย์กลางของโลกทั้งใบของลูก มันนำความสะดวกสบายและการดูแลให้ความอ่อนโยนและความสงบสุข สัมผัสจากมือของแม่ปลอบเด็ก ช่วยให้เขาพัฒนาและสำรวจโลก เด็กที่เติบโตในบ้านของทารกมักประสบกับปรากฏการณ์เช่นการเข้ารับการรักษาในโรงพยาบาล คำนี้หมายถึงความล่าช้าในทางกายภาพและ การพัฒนาทางปัญญาในเด็กที่ทุกคน การดูแลที่จำเป็นแต่ในขณะเดียวกันพวกเขาก็ไม่ค่อยถูกหยิบ จูบ และกอด
ทารกต้องการอะไรในช่วงแรก ระยะวัยเด็ก? แน่นอนความพึงพอใจของความต้องการหลัก - เด็กต้องได้รับอาหารตรงเวลาล้างและเข้านอน แต่อาการอื่นๆ ของการดูแลเอาใจใส่มารดาก็มีความสำคัญเช่นกัน เช่น การกอด การจูบ การลูบคลำ รอยยิ้ม การสบตา
ขั้นตอนที่สองของวัยเด็ก: เด็กวัยหัดเดิน (อายุหนึ่งถึงสามขวบ)
เมื่ออายุได้ 1 ขวบ เด็กจะเลิกเป็นทารกที่ไม่รู้เรื่องโลกเลยและสนใจที่จะสนองความต้องการทางสรีรวิทยาเป็นหลัก ตอนนี้เป็นชายร่างเล็กที่อยากรู้อยากเห็นและกระตือรือร้นมาก ทุกวันได้รับทักษะและความรู้ใหม่ๆ มากขึ้นเรื่อยๆ
ในวัยนี้เด็ก ๆ จะฝึกฝนทักษะที่สำคัญสามประการอย่างแข็งขัน ได้แก่ การคิดเชิงตรรกะ การเดิน และการพูด เขารู้ดีถึงความสัมพันธ์แบบเหตุและผล ซึ่งผู้ปกครองใช้อย่างสมเหตุสมผลในการเริ่มต้นการเลี้ยงดูเด็ก ตอนนี้เขาเข้าใจแล้วว่า "ไม่" หมายถึงอะไร เขารู้ว่าถ้าช้อนถูกผลักออกจากโต๊ะ ช้อนก็จะตกลงมาที่พื้นด้วยเสียงดังกราว
เด็กอายุต่ำกว่าสามขวบรายล้อมไปด้วยข้อห้ามและกฎเกณฑ์นับพัน ผู้ปกครองต้องตั้งกฎเหล่านี้และติดตามการปฏิบัติตาม - สุขภาพและความปลอดภัยของเด็กมักขึ้นอยู่กับสิ่งนี้ เป็นสิ่งสำคัญที่จะไม่หักโหมกับข้อห้าม - นักวิจัยขนาดเล็กควรจะสามารถ "ยัดเยียดการกระแทกของเขา" ด้วยตัวเองและตรวจสอบการปฏิบัติทุกอย่างที่ชัดเจนและมักไม่มีความหมายสำหรับผู้ปกครอง
กฎหลักในการเลี้ยงลูกตั้งแต่อายุหนึ่งถึงสามขวบคือความรู้สึกของสัดส่วน ความสมดุลระหว่างสองสุดขั้ว: การยอมจำนนและการควบคุมอย่างสมบูรณ์ เด็กเรียนรู้ว่ามีบางสิ่งที่คุณจะไม่ได้รับ ไม่ว่าคุณจะกรีดร้องมากแค่ไหน ในเวลาเดียวกัน เขาต้องแน่ใจว่าความคิดเห็นของเขามีความสำคัญต่อพ่อแม่ของเขา ว่าเขาจะได้รับคำตอบสำหรับคำถามของเขา และทุกครั้งที่ "ไม่" เขาจะพบว่า: ทำไมไม่
จะปกป้องเด็กจากอันตรายป้องกันการเน่าเสียได้อย่างไร แต่ในขณะเดียวกันก็ไม่ทำลายความปรารถนาที่จะเป็นอิสระความคิดริเริ่มและความคิดสร้างสรรค์ในเด็ก? สิ่งสำคัญคือต้องฟังเด็กและเรียนรู้ที่จะเข้าใจเขา อย่าตำหนิการประพฤติผิด แต่พยายามเข้าใจสาเหตุของพวกเขา และก่อนที่คุณจะพูดคำว่า "คุณทำไม่ได้!", "อย่าแตะต้อง!", "อย่าทำ!" อย่าลืมถามตัวเองด้วยคำถามว่า "ทำไมจะไม่ได้ล่ะ อาจจะยังเป็นไปได้?"
ขั้นตอนที่สามของวัยเด็ก: เด็กก่อนวัยเรียน (อายุสามถึงเจ็ดปี)
ในวันที่สาม ระยะวัยเด็กเด็กรู้วิธีคิดอย่างมีเหตุผลและแสดงความคิดอย่างชัดเจน เขาเชี่ยวชาญทักษะใหม่ๆ มากมาย หนึ่งในนั้นคือทักษะการสื่อสารทางสังคม ตรงที่ อายุก่อนวัยเรียนเด็กเริ่มสื่อสารกับเพื่อนด้วยความสนใจเรียนรู้ทักษะการเล่นด้วยกัน ดังนั้นหากเด็กไม่มา อนุบาลเขาต้องการโต้ตอบกับเด็กวัยเดียวกันในสนามเด็กเล่น กิจกรรมกลุ่มสำหรับเด็ก ฯลฯ
ในวัยนี้เด็กต้องพึ่งพาความคิดเห็นของคนอื่นอย่างมาก และเนื่องจากผู้ปกครองเป็นคนที่ใกล้ชิดและสำคัญที่สุดสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน ความคิดเห็นของพวกเขาจึงมักจะชี้ขาด การยกย่องพ่อแม่เป็นแรงบันดาลใจให้เด็ก ทำให้เขามีกำลังสำหรับความสำเร็จครั้งใหม่ และการวิจารณ์อย่างไม่ใส่ใจสามารถทำร้ายจิตใจได้อย่างมาก
เป็นสิ่งสำคัญมากสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่จะตระหนักถึงความรักของพ่อแม่และความมั่นใจว่าพ่อแม่จะอยู่ข้างเขาไม่ว่าจะเกิดอะไรขึ้น เด็กในวัยก่อนวัยเรียนยังไม่มีความคิดเชิงวิพากษ์ เขาต้องการหลักฐานยืนยันความรักของพ่อแม่อย่างต่อเนื่อง คำเดียวที่รุนแรงสามารถโน้มน้าวเด็กก่อนวัยเรียนว่าเขาไม่ดี ไม่คู่ควรกับความรัก และพ่อแม่ไม่ต้องการ ในขณะเดียวกันเขาเองก็จะพยายามพิสูจน์ความรักของเขาเพื่อแสดงว่าเขาดีฉลาดและเชื่อฟังแค่ไหน
สิ่งสำคัญที่สุดที่พ่อแม่ของเด็กก่อนวัยเรียนต้องเข้าใจคือนี่ไม่ใช่ทารกแล้ว นี่คือบุคคลอิสระที่มีสิทธิในความคิดเห็นของเขาเอง แต่ในขณะเดียวกัน เขาก็ต้องแสดงความรักและความห่วงใยด้วยเช่นกัน!
ระยะที่สี่ของวัยเด็ก: นักเรียนมัธยมต้น (อายุเจ็ดถึงสิบสองปี)
ตอนชั้นประถม เด็กเข้าขั้นเด็ดขาด เวทีใหม่ชีวิตของตัวเอง. โรงเรียนที่มีบทเรียนและการบ้าน เพื่อนและคู่แข่ง ครู - คนที่รักและไม่มาก ถือเป็นก้าวที่สำคัญและจำเป็นต่อการเติบโตมากับทุกคน
เกี่ยวกับเรื่องนี้ ระยะวัยเด็กเด็กกำลังประสบกับความเครียดขั้นรุนแรง: สภาพแวดล้อม เป้าหมายชีวิต กิจวัตรประจำวันกำลังเปลี่ยนไป โดยการเริ่มต้นของการศึกษาเป็นงานที่สำคัญมาก - การพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กและความสำเร็จในการเรียนรู้และธรรมชาติของการสื่อสารกับเพื่อนร่วมชั้นขึ้นอยู่กับสิ่งนี้
หากการปรับตัวเข้ากับโรงเรียนได้สำเร็จ สมัยมัธยมศึกษาตอนต้นมักจะกลายเป็นช่วงที่รุ่งเรือง สงบ และเงียบสงบที่สุดช่วงหนึ่ง วัยเด็ก. เด็กมีเพื่อนในโรงเรียน มีความสนใจส่วนตัว เขาตระหนักถึงความสามารถของเขา และภูมิใจในความสำเร็จของตัวเอง ในขณะเดียวกัน ความสัมพันธ์กับพ่อแม่ยังแน่นแฟ้น เด็กนักเรียนมัธยมต้นมักจะเชื่อใจแม่หรือพ่อด้วยความลับของพวกเขา แบ่งปันความยากลำบากและพึ่งพาการสนับสนุน
ขณะเดียวกันช่วงวัยเยาว์ วัยเรียน – วิธีที่ดีสำหรับผู้ปกครองเพื่อเสริมสร้างความผูกพันทางอารมณ์กับลูก ท้ายที่สุด นี่คือเด็กผู้ชายตัวเล็กที่เกือบจะมีรูปร่าง ไม่เหมือนใคร และน่าสนใจ ในขณะที่เชื่อใจพ่อและแม่อย่างไร้ขีดจำกัด! เด็กวัยประถมมีความกระตือรือร้นที่จะใช้เวลาร่วมกับผู้ปกครอง เช่น เดินป่า ทัศนศึกษา กีฬาและเกมกระดาน ฯลฯ
ประการที่ห้า ขั้นตอนสุดท้ายวัยเด็ก: วัยรุ่น (อายุสิบสองถึงสิบหกปี)
วัยรุ่น ระยะวัยเด็กตามกฎแล้วเป็นสิ่งที่ยากที่สุดอย่างหนึ่งสำหรับทั้งตัวเด็กเองและพ่อแม่ของเขา "วิกฤตวัยรุ่น" วัยรุ่นยาก”- ไม่ใช่เพื่ออะไรที่มีด้านจิตวิทยาทั้งหมดที่เชี่ยวชาญในปัญหาเหล่านี้
ในเวลาอันสั้น เด็กชายกลายเป็นเด็กชาย เด็กหญิงกลายเป็นเด็กหญิง ร่างกายของเด็ก จิตใจ ความคิด และทัศนคติของคนรอบข้างกำลังเปลี่ยนไป
สิ่งที่สังเกตเห็นได้ชัดเจนและสำคัญที่สุดคือการเปลี่ยนแปลงทางสรีรวิทยาที่เกิดขึ้นในร่างกายของเด็กและมักทำให้เขาตกใจ ความสมดุลของฮอร์โมนถูกรบกวนซึ่งเรียกว่า "การระเบิดของฮอร์โมน" ของวัยรุ่นเกิดขึ้น ความเกียจคร้านและความซุ่มซ่ามของวัยรุ่น การเพิ่มหรือลดน้ำหนักอย่างกะทันหัน ปัญหาผิวหนังและเส้นผม ความเหนื่อยล้าที่เพิ่มขึ้น อาการง่วงนอน และความหงุดหงิดสัมพันธ์กับสิ่งนี้
ปัญหาของวัยรุ่นไม่เพียงเกี่ยวพันกับการเปลี่ยนแปลงทางร่างกายเท่านั้น อายุเปลี่ยนผ่านคือ ช่วงวิกฤตเมื่อวัยรุ่นมักต้องมีความรอบคอบแบบผู้ใหญ่ แต่ก็ยังไม่ไว้วางใจให้ตัดสินใจเรื่องสำคัญๆ นอกจากนี้ วัยรุ่นคนหนึ่งเริ่มรู้สึกว่าจำเป็นต้องมีความสัมพันธ์กับเพศตรงข้าม แต่เขายังไม่มีประสบการณ์เช่นนี้ เขารู้สึกไม่มั่นคงอย่างเฉียบพลันในความน่าดึงดูดใจของเขาเอง
วิกฤตตามคำจำกัดความคือสภาวะของความผิดปกติทางจิตที่แสดงออกในความไม่พอใจของบุคคลต่อตัวเองโลกรอบตัวเขาตำแหน่งของเขาในโลกนี้ความสัมพันธ์กับคนอื่น ... ทั้งหมดนี้ตกอยู่กับคนที่ยังไม่เป็นรูปเป็นร่างทำให้เขาสับสน . การเปลี่ยนแปลงทางสรีรวิทยา, ความสัมพันธ์กับคนรอบข้าง, การต่อสู้เพื่อความคิดเห็นของตนเองกับผู้ใหญ่, การค้นหาเป้าหมายในชีวิต, ความรักครั้งแรก, ความจำเป็นในการตัดสินใจที่ยากลำบากผิดปกติ ...
ผู้ใหญ่ยังมีช่วงเวลาที่ยากลำบากในช่วงเวลาที่แทนที่จะเป็นทารกที่น่ารักและไว้ใจได้ กลับกลายเป็นวัยรุ่นที่มีมุม ก้าวร้าว และดื้อรั้นเข้ามาในบ้าน คุณจะแนะนำผู้ปกครองในสถานการณ์นี้ได้อย่างไร? อย่าลืมว่าลูกยังต้องการความรักและการสนับสนุน วัยรุ่นมักจงใจทำตัวเหินห่างจากพ่อแม่ โดยแสดงออกถึงความเฉยเมย แต่ความเฉยเมยนี้เป็นการแสดงออกถึงความอวดดี เด็กเพียงแค่พยายามที่จะแสดงความเป็นอิสระและความเป็นอิสระของเขาเพื่อพิสูจน์ว่าเขาโตขึ้นแล้วว่าเขามีกลุ่มเพื่อนและความสนใจส่วนตัวของเขาเอง
การแสดงความรักและความห่วงใยเป็นสิ่งสำคัญแก่วัยรุ่น โดยไม่ละเมิดขอบเขตของ "พื้นที่ส่วนตัว" ของเขา ใช่ ตอนนี้เขามีความคิดเห็นของตัวเอง ความลับของเขา ความสนใจของเขาเอง ซึ่งอาจจะเข้าใจยากและผิดปกติสำหรับคุณ ใช่ คุณจะไม่ชอบเพื่อนของเขาเสมอไป แต่พวกเขาเป็นเพื่อนของเขา และในขณะเดียวกันก็ไม่จำเป็นอย่างยิ่งที่เด็กจะหยุดไว้วางใจคุณ เช่นเดียวกับที่คุณทำกับเขา พยายามรักษาความสนิทสนมกับเด็กสนใจในชีวิตความคิดความวิตกกังวลและความสุขของเขา - แค่สนใจไม่ใช่ควบคุม
ขั้นตอนของวัยเด็กเป็น "ขั้นตอน" บนเส้นทางของการเติบโตในแต่ละคน และสำหรับการก่อตัวของบุคลิกภาพที่กลมกลืนกัน เป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งที่ขั้นตอนเหล่านี้จะต้องมั่นคงและเชื่อถือได้ และสิ่งเดียวที่แน่นอนในโลกของเด็ก ไม่ว่าจะเป็นทารกหรือวัยรุ่นคือ ความรักของพ่อแม่. เราหวังว่าคุณจะเอาชนะความยากลำบากในการเลี้ยงลูกอย่างมั่นใจ!
4 6 419 0
คำว่า "วัยรุ่น" สำหรับหลาย ๆ คนเกี่ยวข้องกับคำว่า "ยากหรือยาก" ความสัมพันธ์นี้เกิดขึ้น แต่วัยรุ่นคือลูกของเรา งานของพ่อแม่ไม่ใช่การทำร้ายและช่วยเหลือลูกให้ลุกขึ้นและก้าวแรก ไม่เพียงแต่เมื่ออายุเก้าหรือสิบเดือนเท่านั้น แต่ยังอยู่ในช่วงตั้งแต่ 10 ถึง 18 ปีด้วย
เพื่อไม่ให้พลาดอะไร คุณต้องจำไว้ว่าวัยรุ่นรู้สึกอย่างไร จิตวิทยาวัยรุ่นเป็นอย่างไร เพราะทุกคนต่างผ่านช่วงวิกฤตนี้
ขั้นตอนของการเติบโต
การเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมของเด็กที่กำลังเข้าสู่ช่วงเปลี่ยนผ่านนั้นสดใสและชัดเจนขึ้น นี่ไม่ใช่แค่การเปลี่ยนแปลงภายนอกเท่านั้นแต่ยัง สภาพจิตใจซึ่งประการแรกทำให้ตกใจและทำให้พ่อแม่ที่ไม่ได้เตรียมตัวด้วยความประหลาดใจ เพื่อไม่ให้พลาดช่วงโตของลูก คุณจำเป็นต้องรู้กรอบเวลาของช่วงเวลาเหล่านี้ มีเพียงสองคนเท่านั้น
ครั้งแรก - จาก 10 ถึง 13 ปี
ในวัยนี้การปรับโครงสร้างฮอร์โมนของสิ่งมีชีวิตทั้งหมดเริ่มต้นขึ้น เด็กในช่วงเวลานี้มักจะเหนื่อยและแสวงหาความสันโดษ แม้ว่าพ่อแม่ของเขาจะไม่พบเขาที่บ้าน แต่เขาใช้เวลาอยู่กับเพื่อนๆ ตลอดเวลา สิ่งนี้เกิดขึ้นเพราะเด็กเข้าใจว่าเขาโตขึ้นและพยายามยืนยันอำนาจของเขาโดยสัญชาตญาณ ด้วยเหตุนี้เขาจึงสื่อสารกับคนรอบข้างและยอมจำนนต่อการยั่วยุจากเด็กคนอื่น ๆ
ในสายตาของพ่อแม่ ทั้งหมดนี้ดูเหมือนไม่เชื่อฟังและไม่เชื่อฟังความประสงค์ของพวกเขา ที่จริงแล้ว พ่อแม่ก็แค่ต้องเข้าใจว่าลูกกำลังโตและโตเป็นวัยรุ่น
คุณต้องพยายามไม่ทำลายและเปลี่ยนลูกชายหรือลูกสาวของคุณ แต่เพื่อลดแรงกดดันและจำกัดวงให้แคบลงให้เหลือน้อยที่สุด แน่นอนว่าอยู่ในขอบเขตที่สมเหตุสมผล โดยไม่เป็นอันตรายต่อชีวิตของเด็ก หรือเปลี่ยนความสนใจของคุณไปที่เกมการศึกษา
จะไม่มีการยอมรับข้อห้ามในขณะนี้ และอำนาจของคุณจะไม่ทำงาน ตอนนี้เพื่อนและสหายอยู่ในอำนาจ พวกเขาเข้าใจดีขึ้นและรู้อย่างที่ดูเหมือนกับเด็ก ๆ มากขึ้น
งานของคุณคือการควบคุมทุกอย่าง แต่ต้องทำในลักษณะที่เด็กไม่ได้สังเกตเป็นพิเศษ
จากนั้นเขาก็จะประหม่าน้อยลงและคุณจะไม่มีเหตุผลใด ๆ สำหรับความขัดแย้งเช่นกัน
ช่วงที่สองคืออายุ 14-15 ปี
ในวัยนี้ภูมิหลังของฮอร์โมนได้ลดลงแล้ว แต่ตอนนี้มีพลังงานมากเกินไป และต้องขับเคลื่อนไปในทางที่ถูกต้อง สิ่งนี้ควรทำอย่างสงบเสงี่ยมเช่นกัน เนื่องจากอำนาจของผู้ปกครองในวัยนี้ยังคงเป็นศูนย์ และนี่เป็นวิธีที่ดีที่สุด
หากคุณใช้กำลังและการลงโทษ คุณจะได้รับผลตรงกันข้าม เด็กจะเริ่มทำตามสถานการณ์ที่คุณเสนอ
งานของคุณคือค้นหาการใช้พลังงาน "ส่วนเกิน" นี้อย่างสงบสุข และความสามารถของเด็กชายและเด็กหญิง ความสามารถและสติปัญญาของพวกเขาที่เกี่ยวข้องกับ ยุคเปลี่ยนผ่านไม่ได้เลวร้ายไปกว่านี้ มันเป็นสิ่งสำคัญสำหรับคุณที่จะให้ความสนใจเด็กแสดงความรักและความห่วงใย
การปรากฏตัวของเนื้องอกทางจิตวิทยาเมื่ออายุ 14-16
ช่วงเวลานี้เปรียบได้กับการเกิดใหม่ของดักแด้ดักแด้เป็นผีเสื้อ แต่ความแตกต่างก็คือ ผีเสื้อสามารถกางปีกและบินได้ทันที ในขณะที่วัยรุ่นยังคงยืนอยู่ที่ทางแยกและไม่ค่อยเข้าใจว่าจะทำอย่างไรกับสิ่งทั้งหมดนี้ต่อไป
เนื้องอกทางจิตวิทยาส่งผลกระทบต่อทรงกลมทั้งด้านอารมณ์และขอบเขตของวัยแรกรุ่นและศีลธรรม เด็กคิดใหม่ค่านิยมทางศีลธรรม
แต่พวกเขายังไม่แข็งแกร่งและวัยรุ่นยังคงให้ความสำคัญกับ "อุดมคติ" ซึ่งเขาเลียนแบบสุ่มสี่สุ่มห้า
ถึง เนื้องอกทางจิตวิทยาวัยรุ่นอาจรวมถึง:
- ความตระหนักในตนเอง
- ความคิดที่เป็นนามธรรม
- การระบุเพศ
- ความรู้สึกของผู้ใหญ่
- คุณธรรมที่เป็นอิสระ
- การเปลี่ยนแปลงของมุมมองโลก
การเปลี่ยนแปลงขององค์ความรู้เมื่ออายุ 13-15 ปี
ในช่วงหลายปีที่ผ่านมา วิธีการรับรู้โลกของเด็กกำลังเปลี่ยนไป เขาเปลี่ยนไปใช้ความคิดเชิงนามธรรมเชิงทฤษฎี ความสนใจจะกระจัดกระจายมากขึ้น และทำให้เด็กมีสมาธิกับสิ่งที่เขาสนใจมากที่สุด ในช่วงเวลานี้ยังมีทางเลือกอาชีพหรือทิศทางของกิจกรรมในอนาคตอีกด้วย
เด็กได้รับเอกลักษณ์ทางปัญญาของตนเองพัฒนารูปแบบการคิดและการวิเคราะห์ของตัวเอง
ความรู้สึกของความเป็นผู้ใหญ่
หลังจากได้รับอิสรภาพโดยอัตโนมัติหลังจากผ่านขั้นตอนแรกของการเติบโตแล้ววัยรุ่นก็รู้ดีว่าเขาเปลี่ยนไป และเขาถือว่าตัวเองเป็นผู้ใหญ่ เพียงเพราะเขาอายุ 15 หรือ 16 ปีแล้ว
ในวัยนี้ เด็กชายและเด็กหญิงต่างมุ่งมั่นเพื่อให้ได้มาซึ่งคุณลักษณะทั้งหมดของวัยผู้ใหญ่
นี่คือการสูบบุหรี่ และความสนใจที่เพิ่มขึ้นใน เพศตรงข้ามและหลบเลี่ยงความต้องการของพ่อแม่เปลี่ยนภาพลักษณ์ แต่ทั้งหมดนี้เป็นเพียงดิ้นและไม่ใช่ตัวบ่งชี้ชีวิตผู้ใหญ่ของบุคคล
ผู้ใหญ่มีความรับผิดชอบต่อการกระทำทั้งหมดของพวกเขา และตามกฎแล้วเขาไม่ได้ท้าทายใครและไม่เสี่ยงต่อพ่อแม่ของเขาอย่างไม่ยุติธรรม การแสดงตนของภาพหลอนในวัยผู้ใหญ่เป็นภาพลวงตาและการหลอกลวงตนเองของวัยรุ่น
พ่อแม่ต้องแสดงตัวอย่างให้เห็นถึงสิ่งที่ผู้ใหญ่ต้องเผชิญจริงๆ และให้ลูกมีส่วนร่วมในการตัดสินใจอย่างอิสระทีละน้อย และเตรียมพวกเขาให้พร้อมสำหรับความรับผิดชอบต่อคำพูดและการกระทำของพวกเขา
ในขั้นตอนนี้ของการพัฒนา ไม่มีคำแนะนำใดที่จะช่วยได้ มีเพียงตัวอย่างที่เฉพาะเจาะจงเท่านั้น
การเกิดขึ้นของการปรับตัวในโรงเรียน
ในขณะที่มีการเปลี่ยนแปลงในช่วงเปลี่ยนผ่านจากวัยเด็กไปสู่วัยรุ่น เด็กต้องเผชิญกับความเครียดและไม่เต็มใจที่จะเชื่อฟังพ่อแม่ ครูหรือเพื่อนที่โรงเรียน
มีความเป็นไปได้ที่จะตัดสินว่าเด็กต้องถูกปรับโรงเรียนอย่างไม่เหมาะสมเนื่องจากเขาไม่เต็มใจที่จะไปโรงเรียน ทำการบ้าน และสื่อสารกับเพื่อนฝูง
และหลังจากพูดคุยกับวัยรุ่น คุณสามารถค้นพบเหตุผลมากมายที่เด็กมองว่าเป็นเหตุผลที่จะไม่ไปเรียน นี่อาจเป็นความกลัวที่คิดค้นขึ้นจากการทำข้อสอบ และการบ่นเกี่ยวกับสุขภาพ และเรื่องราวที่ทุกคนทุบตีและทำให้เขาขุ่นเคือง ว่าเขาเหนื่อยและจะไม่ไปโรงเรียน แม้ว่าเขาจะถูกคุกคามด้วยความตายก็ตาม
ช่วยในการแก้ปัญหาดังกล่าว แต่คุณต้องไปหาเขาเองโดยไม่มีลูก แล้วนำคำแนะนำไปใช้ ดังนั้นเด็กจะไม่รู้เกี่ยวกับแผนการของคุณและจะไม่แสดงการต่อต้านโดยไม่จำเป็น
การสื่อสารและตำแหน่งส่วนบุคคล
ในเรื่องนี้โรงเรียนสามารถช่วยอาจารย์ผู้สอนได้อย่างแม่นยำมากขึ้นซึ่งจะทำการสัมมนาและสนทนาในบทเรียน สิ่งนี้จะเปิดโอกาสให้มีการอภิปรายอย่างเปิดเผยในประเด็นที่น่าสนใจและทักษะในการปกป้องความคิดเห็นของตน
เป็นสิ่งสำคัญในขณะนี้ที่จะแสดงอย่างชัดเจนโดยตัวอย่างว่าเป็นไปได้ที่จะโน้มน้าวใจด้วยคำพูดโดยไม่ก่อให้เกิดความเจ็บปวดทางร่างกายหรือเป็นอันตรายต่อคู่สนทนา
เป็นเรื่องที่ดีเมื่อเด็กเห็นการเคารพตัวเองไม่เฉพาะในครอบครัวเท่านั้น เมื่อการให้คะแนนและอำนาจในชั้นเรียนได้รับเพียงเพราะว่าคุณฉลาดมาก มีความสามารถ มีความสามารถ และโดยทั่วไปแล้ว เจ๋งและคิดบวก
จำเป็นต้องพาเด็กออกจากรูปเคารพและรูปเคารพในจินตนาการ ไม่จำเป็นต้องนำเรื่องไปสู่การปฏิเสธโลกแห่งความเป็นจริงและคุณค่าที่แท้จริงของโลกโดยสิ้นเชิง ทางออกจากสถานะนี้สำหรับวัยรุ่นก็จะยากและเจ็บปวดเช่นกัน
อย่าใช้ความรุนแรงใดๆ
ปัญหาความขัดแย้งทั้งหมดสามารถแก้ไขได้อย่างสงบ สื่อสารและอธิบายให้เด็กฟังว่าคุณต้องการอะไรจากเขาและทำไมคุณถึงต้องการมัน
พูดคุยกับลูกๆ ของคุณทุกที่และทุกเวลา พยายามฟังและทำความเข้าใจกับทั้งเด็กชายและเด็กหญิง
ผู้หญิงต้องการการสนับสนุนมากพอๆ กับเด็กผู้ชาย ไม่มีอะไรดีไปกว่าความสัมพันธ์ที่ไว้ใจได้ วางแผนวันหยุดร่วมกัน อ่านหนังสือด้วยกัน พยายามทำให้เด็กหลงใหล อย่าปิดกั้นตัวเองจากปัญหาและความกังวลของคุณกับเด็กๆ
นี่คือลูกของคุณและเขาไม่สามารถโง่ได้ เพราะคุณไม่คิดว่าตัวเองเป็นแบบนั้น
วัยรุ่นคือผู้ใหญ่ที่เต็มเปี่ยมที่จะประนีประนอมได้ง่ายขึ้นหากเห็นว่าเขาได้รับความเคารพและไม่ได้จำกัดเสรีภาพของเขาเช่นนั้นโดยไม่มีเหตุผลหรือเพื่อป้องกัน
อย่าคิดว่าคุณรู้ทุกอย่างแล้ว และคุณสามารถตัดสินใจได้ทุกอย่าง พ่อแม่ก็พัฒนาและเติบโตขึ้นมาตลอดชีวิต ไม่ผิดที่จะบอกลูกชายหรือลูกสาวของคุณว่าคุณไม่รู้คำตอบของคำถาม และพยายามหาคำตอบไปด้วยกัน มันจะทำให้คุณใกล้ชิดมากขึ้นเท่านั้น
เด็กจะเข้าใจว่าไม่มีคนในอุดมคติและไม่มีอะไรเลวร้ายเกิดขึ้นถ้าเขาไม่รู้อะไรบางอย่าง สิ่งนี้จะปลดปล่อยเขาจากความซับซ้อนและความกลัวมากมายในอนาคต
และเขาสามารถประสบความสำเร็จและมีความสุขมากกว่าคุณ และนั่นคือสิ่งที่พ่อแม่ที่รักทุกคนต้องการ
บทสรุป
หากคุณพบข้อผิดพลาด โปรดเน้นข้อความและคลิก Ctrl+Enter.
ขั้นตอนของการพัฒนาบุคลิกภาพเป็นหนึ่งในหัวข้อที่น่าสนใจและลึกลับที่สุด ทุกคนต้องการเรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับตนเอง ความเป็นไปได้ในการพัฒนา พัฒนาทักษะ และนำตนเองไปสู่สภาวะอุดมคติ นักปรัชญาและนักจิตวิทยาพิจารณาประเด็นเหล่านี้จากมุมมองที่ต่างกัน ดังนั้นการก่อตัวของความคิดเห็นเดียวในด้านนี้จึงเป็นไปไม่ได้
ในบทความนี้ คุณจะได้ทำความคุ้นเคยกับแนวความคิดต่างๆ เช่น การก่อตัวและขั้นตอนของการพัฒนาบุคลิกภาพ คุณจะสามารถพัฒนามุมมองของตนเองเกี่ยวกับปัญหาสังคมของการเติบโตขึ้นและวิธีการเรียนรู้ในตนเองบางวิธี
ขั้นตอนของการพัฒนาบุคลิกภาพตามอายุ
ส่วนใหญ่มักใช้การไล่ระดับอายุ - การพัฒนาบุคลิกภาพตาม Freud และการพัฒนาบุคลิกภาพตาม Erickson ซึ่งเกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงในจิตสำนึกของบุคคลเมื่อเขาโตขึ้น นอกจากนี้ยังมีแนวคิดเรื่องวิวัฒนาการบุคลิกภาพตามระดับการรับรู้ทางสังคมและจิตวิญญาณ
เรามาเริ่มพิจารณาขั้นตอนของการพัฒนาบุคลิกภาพตามเกณฑ์อายุกันก่อน เนื่องจากทฤษฎีนี้เป็นที่นิยมและแพร่หลายมากที่สุดในทุกที่
วัยทารก
ช่วงเวลานี้โดดเด่นด้วย Erickson และ Freud ("The Oral Stage") ในขั้นตอนนี้ รากฐานของบุคลิกภาพและทัศนคติต่อโลกรอบตัวได้รับการวาง - ความไว้วางใจหรือความไม่ไว้วางใจ ความมั่นใจหรือการขาดหายไป
แน่นอนว่าแม่ของเขาเล่นบทบาทสำคัญในชีวิตของเด็กซึ่งเป็นตัวแทนของโลกทั้งใบสำหรับลูกน้อย เขาต้องการการดูแลของมารดาซึ่งทำให้เขารู้สึกมั่นคงและจดจำประสบการณ์ การพัฒนาบุคลิกภาพเพิ่มเติมขึ้นอยู่กับวันแรกของชีวิต
หากมีความไว้วางใจ เด็กจะมองโลกในแง่ดีว่า เชื่อถือได้ คาดเดาได้ อดทนต่อความยากลำบากอย่างใจเย็น แม้จะไม่มีแม่อยู่ใกล้ๆ ชั่วคราว ในกรณีที่ไม่มีการดูแลมารดา ความรู้สึกไม่ไว้วางใจ ความกลัว และความสงสัยจะเกิดขึ้นตามสมควร ดังนั้น พื้นฐานของช่วงแรกคืออัตราส่วน: "trust-distrust"
ปฐมวัย
ระยะเวลาตั้งแต่ 1 ถึง 3 ปีสอดคล้องกับ "ระยะทวารหนัก" ตามฟรอยด์เด็กได้รับความสามารถในการควบคุมการทำงานของการขับถ่าย นอกจากนี้ ทารกจะมีร่างกายแข็งแรงขึ้นและสามารถดำเนินการที่ซับซ้อนมากขึ้น เช่น เดิน ปีน ล้าง
บ่อยครั้งที่มีการเรียกร้องอิสรภาพ "ตัวฉันเอง" จุดสำคัญคือความช่วยเหลือของผู้ปกครองในการกระทำที่เป็นอิสระ จำเป็นต้องให้โอกาสในการพัฒนาบุคลิกภาพการก่อตัวของเอกราชของเด็ก หากเขาได้รับการอุปถัมภ์อย่างต่อเนื่องและทำทุกอย่างเพื่อเขา นี่ก็เป็นผลเสียต่อการพัฒนาพร้อมกับความเข้มงวดที่ไม่สมเหตุผล
สิ่งเหล่านี้ทำให้เกิดความไม่แน่นอนต่อไป ความอ่อนแอของเจตจำนง ด้วยการพัฒนาในเชิงบวกเจตจำนงและการควบคุมตนเองพัฒนา
อายุก่อนวัยเรียน
อายุก่อนวัยเรียนอายุ 3-6 ปีเรียกอีกอย่างว่า "อายุของเกม" ตาม Freud - "Phallic stage" ซึ่งเป็นช่วงเวลาของการรับรู้ถึงความแตกต่างระหว่างเพศ ช่วงเวลานี้เป็นลักษณะการเพิ่มขึ้นของปฏิสัมพันธ์ทางสังคม - เกม, การสื่อสารกับเพื่อนและผู้ใหญ่, ความสนใจในเรื่องแรงงาน
การพัฒนาตนเองเป็นที่ประจักษ์ในความสามารถในการรับผิดชอบต่อผู้ที่มีขนาดเล็กกว่าหรืออ่อนแอกว่าในการดูแลสัตว์ สโลแกนหลัก: "ฉันคือสิ่งที่ฉันจะเป็น ตอนนี้ Super-Ego กำลังก่อตัวขึ้นเนื่องจากการทำความเข้าใจข้อ จำกัด ทางสังคม เป็นไปได้ที่จะฝึกอบรมและเลี้ยงดูเด็กมีข้อกำหนดเบื้องต้นทั้งหมดสำหรับเรื่องนี้
เด็ก ๆ ประสบความสุขจากการกระทำที่เป็นอิสระเริ่มเชื่อมโยงตัวเองกับคนพิเศษ บุคคลสำคัญเริ่มตั้งเป้าหมายให้ตัวเอง อีกทั้งแสดงจินตนาการในการเลือกเกมและสร้างสรรค์ความบันเทิงของตนเอง เป็นสิ่งที่ควรค่าแก่การสนับสนุนการกระทำที่เป็นอิสระของเด็กซึ่งจะเป็นพื้นฐานสำหรับการพัฒนาความคิดริเริ่มความเป็นอิสระและช่วยในการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์
วัยเรียน
อายุในโรงเรียน (6-12 ปี) หากเราหันไปหาทฤษฎีการพัฒนาบุคลิกภาพตาม Freud - "Latent period" มีความสงบในจิตใจในตอนแรกคือการพัฒนาและการศึกษาโลกภายนอกการสร้างการติดต่อ พื้นฐานของทุกสิ่งคือความปรารถนาที่จะควบคุมความรู้ใหม่ ทุกสิ่งที่สำคัญในสังคมที่เด็กเติบโตขึ้น
คำขวัญหลัก: "ฉันเป็นสิ่งที่ฉันสามารถเรียนรู้ได้" เด็กได้รับการสอนเรื่องวินัยและการมีส่วนร่วมในการแก้ปัญหาต่างๆ มีความปรารถนาที่จะสร้างสรรค์ เด็กต้องการการสนับสนุนจากผู้ใหญ่เพื่อพัฒนาบุคลิกภาพ ในการพัฒนาเชิงลบสามารถสังเกตความสงสัยในตนเองและความสงสัยในตนเองได้
ความเยาว์
เยาวชน (อายุ 12-19 ปี) อัตลักษณ์ส่วนบุคคลและการตัดสินใจด้วยตนเอง ช่วงเวลาสำคัญของการก่อตัวและพัฒนาบุคลิกภาพ ขั้นตอนการค้นหาและตัดสินใจด้วยตนเอง วัยรุ่นพยายามกำหนดตำแหน่งในชีวิตนี้และเลือกบทบาทที่เหมาะกับเขา มีการคิดทบทวนชีวิตและค่านิยม
ในขั้นตอนนี้ ความผิดพลาดของช่วงเวลาที่ผ่านมาซึ่งเกิดขึ้นก่อนหน้านี้ในการศึกษามักจะปรากฏขึ้น เป็นผลให้การระบุตนเองเชิงลบอาจเกิดขึ้น - ของกลุ่มนอกระบบและยิ่งกว่านั้น - การติดยา, โรคพิษสุราเรื้อรัง, การละเมิดกฎหมาย นอกจากนี้ยังมีแนวโน้มที่จะสร้างไอดอลและพยายามที่จะเป็นเหมือนพวกเขา
ด้วยการพัฒนาเหตุการณ์ในเชิงบวกทำให้สังเกตการพัฒนาตนเองของคุณสมบัติเช่นความภักดีและความสามารถในการตัดสินใจอย่างอิสระเพื่อกำหนดเส้นทางของชีวิต
ความเยาว์
เยาวชน (20-25 ปี) จุดเริ่มต้นของวัยผู้ใหญ่ นี่คือช่วงเวลาแห่งความรัก ความเสน่หา การสร้างครอบครัว และการใช้ชีวิตอย่างอิสระ ในช่วงเวลานี้จำเป็นต้องมีความสนิทสนมและครอบคลุมไม่เฉพาะในระดับกายภาพเท่านั้น
การมีความรู้สึกและความเคารพซึ่งกันและกันเป็นสิ่งสำคัญในความสัมพันธ์ เพื่อเรียนรู้ที่จะรวมตัวกับคนที่คุณรักโดยไม่สูญเสียตัวตนของคุณ บุคคลเรียนรู้ที่จะสร้างความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล หากไม่สามารถพบความสมดุลนี้ในความสัมพันธ์กับเพศตรงข้ามความรู้สึกเหงาก็ปรากฏขึ้น
สิ่งสำคัญในช่วงเวลานี้คือความรู้สึกที่มีต่อบุคคล - ความรักซึ่งถูกมองว่าเป็นความไว้วางใจในคู่ครองความภักดีในทุกสถานการณ์การดูแลเพื่อนบ้าน การพัฒนาบุคลิกภาพทุกขั้นตอนต้องเสร็จสิ้นตรงเวลา - "ความสุขคือผู้ที่ยังเด็กตั้งแต่ยังเด็ก ... " (A.S. Pushkin) แม้ว่ามันจะเกิดขึ้นที่การพัฒนามาพร้อมกับความล่าช้าและนี่เป็นเรื่องปกติ
ครบกำหนด
วุฒิภาวะ (26-64 ปี) พัฒนาการส่วนบุคคลเป็นที่ประจักษ์ในการดูแลคนรุ่นใหม่ ยิ่งกว่านั้นแม้ในกรณีที่ไม่มีลูก ภายใต้สถานการณ์ปกติ พวกเขาก็ให้ความสำคัญกับโลกภายนอกและช่วยเหลือผู้อื่นมากขึ้น มิฉะนั้นจะมี "วิกฤตวัยกลางคน" มีความรู้สึกว่าชีวิตไม่มีความหมาย
ตามกฎแล้วในเวลานี้บุคคลได้รับผลลัพธ์บางอย่างในชีวิตแล้วและจำเป็นต้องถ่ายทอดความรู้และทักษะไปยังผู้อื่นเพื่อช่วยลูกและหลานของพวกเขา สังเกตได้ในระดับที่เพียงพอ
อายุเยอะ
วัยชรา (จาก 65 ปี) ขั้นตอนสุดท้ายของการพัฒนาบุคลิกภาพ มีการทบทวนชีวิตอีกครั้งหนึ่งซึ่งบุคคลจดจำช่วงหลายปีที่ผ่านมามากขึ้นและตระหนักถึงความถูกต้องหรือข้อผิดพลาดของการกระทำและการตัดสินใจของเขา มักกล่าวกันว่าวัยชราคือปัญญา สำหรับผู้ที่เดินทางมาไกลในชีวิตและได้วิเคราะห์ชีวิตตนเองแล้ว - มันคือ
ขั้นตอนของการพัฒนาตนเองนี้เกิดขึ้นเมื่อหลาย ๆ อย่างในชีวิตได้ผ่านพ้นไปแล้วเพื่อพิชิตยอดเขาที่สูงที่สุด และมันสำคัญมากที่จะต้องพอใจ เพื่อค้นหาช่วงเวลาที่สนุกสนานในชีวิตของคุณ เมื่อนั้นวัยชราจะสงบและมั่นใจ และการเข้าใกล้ความตายจะไม่น่ากลัวอีกต่อไป เพราะชีวิตยังคงดำเนินต่อไปในลูกหลานและการสร้างสรรค์ของมนุษย์
หากบุคคลใดไม่สามารถพบความสงบสุขได้ เขาจะมีแต่ความโศกเศร้าที่พลาดโอกาสและความทุกข์ทรมานจากมโนธรรมเท่านั้น ดังนั้นตลอดชีวิต คุณต้องพยายามใช้ชีวิตในแบบที่หลายปีต่อมา คุณจะชื่นชมยินดีกับความสำเร็จและความสำเร็จของคุณ เขียนบันทึกความทรงจำและบอกหลานๆ เกี่ยวกับชีวิตของคุณ
ดังนั้นเราจึงทำการวิเคราะห์การพัฒนาบุคลิกภาพตลอดชีวิต อย่างไรก็ตาม นี่เป็นอุดมคติ ปัญญามาถึงวัยชรา และในวัยเด็ก เราดำเนินชีวิตด้วยแรงกระตุ้นและความปรารถนา ทุกอย่างขึ้นอยู่กับบุคคลและความปรารถนาที่จะพัฒนาตลอดจนประสบการณ์และความเข้าใจในบทเรียนแห่งชีวิตและความผิดพลาดระหว่างทาง
ในวัยผู้ใหญ่ยังมีขั้นตอนของการพัฒนาบุคลิกภาพซึ่งขึ้นอยู่กับระดับของการพัฒนาจิตใจและเนื้อหาทางจิตวิญญาณของสาระสำคัญของมนุษย์ แน่นอน เราสามารถโน้มน้าวกระบวนการเหล่านี้ได้อย่างมีสติโดยใช้การพัฒนาตนเอง
6 ขั้นตอนของการพัฒนาผู้ใหญ่
มีการอธิบายขั้นตอนของการเติบโตจากมุมมองทางชีววิทยาอย่างหมดจด และหากเราพิจารณาความคิดเห็นของฟรอยด์ในประเด็นนี้ เราจะมาถึงคำถามนิรันดร์เกี่ยวกับเรื่องเพศ แต่ทุกอย่างไม่ชัดเจนนักหรือ หลายคนยอมรับว่าทฤษฎีของนักวิทยาศาสตร์และนักจิตอายุรเวทที่มีชื่อเสียงนั้นสมบูรณ์แบบและมีการนำเสนอข้อมูลเกี่ยวกับบุคคลอย่างมีโครงสร้าง แต่เพื่อสร้างความคิดเห็นของคุณเอง ความรู้เรื่องจิตวิเคราะห์เพียงเล่มเดียวไม่เพียงพอ
พิจารณาขั้นตอนของการพัฒนาบุคลิกภาพของมนุษย์ในระดับต่างๆ
1. ระยะของมนุษย์ดึกดำบรรพ์
ระดับต่ำสุดของการพัฒนาบุคลิกภาพของมนุษย์คือระยะของมนุษย์ดึกดำบรรพ์ พฤติกรรมของมนุษย์กำลังเข้าใกล้โลกของสัตว์ - ขึ้นอยู่กับความพึงพอใจของสัญชาตญาณของสัตว์ ยิ่งไปกว่านั้น ในขั้นตอนนี้ บุคคลจะสนใจประเด็นและข้อจำกัดทางสังคมเพียงเล็กน้อย
หากบุคคลติดอยู่ในระยะนี้ สิ่งนี้อาจส่งผลเสียต่อคนที่รักและผู้อื่น และตัวเขาเองจะไม่สามารถมีความสุขได้หากไม่มีการควบคุมความต้องการและความต้องการของเขา ทั้งหมดนี้นำไปสู่อาชญากรรม การละเมิดกฎหมายของสังคม ยิ่งกว่านั้น มีเพียงประมวลกฎหมายอาญาและหลักการทางศีลธรรมที่ยับยั้ง "มนุษย์" ในระดับที่น้อยกว่า
บุคคลในระยะนี้อาจพัฒนาความสนใจในขั้นตอนอื่น สำหรับการพัฒนาตนเองและการเปลี่ยนผ่านจากระดับนี้ไปสู่ระดับถัดไป จำเป็นต้องตระหนักถึงความต้องการและยอมรับแนวคิดที่ว่าทุกอย่างกลับมา และทัศนคติเชิงลบต่อชีวิตและผู้คนด้วย จำเป็นต้องขจัดความรุนแรงในระดับความคิดกระบวนการของจิตใต้สำนึก
2. ระดับฆราวาส
ระดับที่สองคือระดับฆราวาสที่คิดเพียงเล็กน้อยเกี่ยวกับชีวิตโดยอิสระ ดึงข้อมูลส่วนใหญ่มาจากรายการโทรทัศน์ นิตยสารและสื่อ ไม่นำข้อมูลไปวิเคราะห์เชิงวิพากษ์ มีความเข้าใจอยู่แล้วว่าควรหลีกเลี่ยงความรุนแรงในชีวิต และสิ่งนี้เกี่ยวข้องกับประสบการณ์กรรมหรือการเลี้ยงดูและจิตสำนึกของมนุษย์ที่พัฒนาขึ้นอย่างสูง
ในเวลาเดียวกันบุคคลในสังคมประพฤติตัวค่อนข้างปกติตามกฎที่มีอยู่และในระดับที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้นในความคิดของเขาเขาอนุญาตให้เขาดูถูกกล่าวหาหลอกลวง พื้นฐานของขั้นตอนนี้คือความต้องการความสุข มักมีนักดื่ม สูบบุหรี่ หรือเพียงแค่ตะกละ
หากเราจำการพัฒนาบุคลิกภาพตาม Freud เขาได้พูดถึงความเป็นไปได้ในการพัฒนาผลที่ตามมา การถดถอยในการพัฒนาตนเอง บุคคลนั้นค่อนข้างเพียงพอและในเวลาเดียวกันในสถานการณ์ที่ยากลำบากหรือในช่วงเวลาที่มีความเครียดให้เลื่อนลงมาที่ระดับนี้ - เริ่มดูดซับขนมในปริมาณมากดื่มแอลกอฮอล์ ฯลฯ ผู้คนพยายามค้นหาความสงบของจิตใจด้วยความสุข
ต้นกำเนิดมีมาตั้งแต่เด็ก บ่อยครั้งคนในหมวดนี้ไม่ได้รับความรักและความสนใจเพียงพอใน อายุยังน้อยหรือพ่อแม่เรียกร้องมากเกินไปดังนั้นพวกเขาจึง "เอาอกเอาใจ" ในวัยผู้ใหญ่ การถดถอยเกิดขึ้นเมื่อบุคคลไม่สามารถรับมือกับขั้นตอนต่อไปของการพัฒนาตนเองได้
เพื่อการเติบโตต่อไป คุณต้องทำการวิเคราะห์เชิงลึกเกี่ยวกับพื้นฐานของพฤติกรรมของคุณ ทำความเข้าใจและหาสาเหตุทางจิตและอารมณ์ ช่วงต้นหรือพัฒนาทักษะการเผชิญปัญหาด้วยวิธีอื่น ในกรณีที่สองผลที่ตามมาจะได้รับการปฏิบัติในครั้งแรก - สาเหตุของปรากฏการณ์นี้ (การถดถอย)
3. ระดับของ "เจ้านาย"
ขั้นต่อไปของการพัฒนาบุคลิกภาพคือระดับของ "เจ้านาย" ในเวลาเดียวกันพวกเขาไม่ได้หมายถึงเจ้านายในแง่ของอาชีพแม้ว่าจะสามารถสังเกตการพัฒนาทางวิชาชีพของแต่ละบุคคลได้ ประการแรก คนๆ หนึ่งจะกลายเป็นเจ้าของความรู้สึกของเขาและเรียกร้องความสงบจากคนรอบข้าง ความต้องการทางสรีรวิทยาไม่ได้เป็นพื้นฐานในพฤติกรรมอีกต่อไป
พฤติกรรมขึ้นอยู่กับความปรารถนาที่จะเป็นเจ้าของ จัดการ ปราบ ในความสัมพันธ์สิ่งนี้แสดงออกในความปรารถนาที่จะได้รับความสนใจจากตัวแทนของเพศตรงข้ามหลังจากนั้นความสนใจมักจะจางหายไป การพบปะกับบุคคลที่มีระดับสูงกว่าเท่านั้นที่สามารถทำให้บุคคลล่าช้าได้ชั่วขณะหนึ่ง ท้ายที่สุดแล้ว มันน่าสนใจเสมอที่จะเรียนรู้สิ่งใหม่ ๆ และผู้คนในระดับที่ละเอียดอ่อนนั้นอ่อนไหวมากและรับรู้ชีวิตแตกต่างกันตอบสนองต่อมัน
ในระดับจิตใต้สำนึก เรากำลังมองหาบุคคลที่สูงกว่าเราหนึ่งระดับสำหรับการพัฒนาต่อไป เป็นเรื่องที่น่าสนใจที่บุคคลระดับที่สามสามารถสื่อสารกับผู้คนระดับล่างโดยไม่จำเป็น หรือหากเขาไม่ได้ผ่านบทเรียนทั้งหมดในช่วงเวลาที่ผ่านมา การถดถอยก็เกิดขึ้น ชีวิตจะส่งเรากลับไปศึกษาใหม่
ตามอัตภาพ สามช่วงแรกคือการพัฒนาของบุคคลในแง่สังคม และสามขั้นตอนถัดไปคือการพัฒนาทางจิตวิญญาณ การพัฒนาตนเอง
4. ช่วงเวลาแห่ง "ความสุข"
ระยะของการเติบโตอย่างแท้จริง ผมเรียกช่วงเวลาแห่ง "ความสุข" บุคคลไม่เพ่งความสนใจไปที่อัตตาอีกต่อไป เลิกเป็นเด็กและพร้อมที่จะรับผิดชอบและดูแลผู้อื่น ไม่ใช่ทุกคนที่มาถึงขั้นตอนนี้ หลายคนชอบที่จะยังคงเป็นเด็กและต้องการเป็นศูนย์กลางของจักรวาลเพื่อพิชิตโลก ประชากร สามตัวแรกขั้นตอนไม่แสดงความสนใจในหัวข้อนี้ พวกเขาพอใจกับสถานะที่มีอยู่
ลองคิดดู คนแบบนี้จะมีความสุขได้จริงหรือ? แม้ว่าความปรารถนาทั้งหมดจะสำเร็จก็จะมีตะกอนความรู้สึกเหงา ช่วงเวลานี้มีลักษณะการเปลี่ยนแปลงในการรับรู้ของชีวิตความลึกของความรู้สึกและอารมณ์ปรากฏขึ้นความเข้าใจมาว่าอารมณ์และความรู้สึกเชิงลบ - ความเกลียดชังความโกรธการหลอกลวงไม่สามารถทำให้คนพอใจได้
หากระดับที่สามช่วยให้คุณได้รับตำแหน่งทางสังคมและความมั่นคง ตอนนี้ก็มีความรู้ที่จะควบคุมความแข็งแกร่งของคุณแล้ว ความเข้าใจมาว่าชีวิตไม่คุ้มที่จะเสียประสบการณ์ ไตร่ตรอง สวยงาม และคุ้มกับทุกวันที่คุณอยู่ สร้างโลกที่วิเศษ และช่วยเหลือผู้เป็นที่รัก
ในการไล่ระดับอายุนี่เป็นช่วงของวุฒิภาวะ แต่ไม่ใช่ทุกคนที่จะตระหนักถึงเกณฑ์ที่จำเป็นสำหรับบุคคลที่จะเติบโตขึ้นและความจำเป็นในการพัฒนาตนเอง
5. เวทีปราชญ์
ช่วงต่อไปเรียกว่า "ระยะปราชญ์" บุคคลได้รับความรู้เกี่ยวกับการจัดการจิตสำนึกของตนเอง ความเข้าใจในโครงสร้างของโลกและความสัมพันธ์ของเหตุและผลเพิ่มขึ้น การตระหนักรู้มาว่าเหตุการณ์ในชีวิตทั้งหมดล้วนมีสาเหตุมาจากตัวมันเอง ล้วนเป็นบทเรียนที่ต้องฝึกฝนเพื่อที่จะเปลี่ยนภาพชีวิตของตน
บุคคลเรียนรู้ที่จะเห็นความหมายลึกซึ้งของกระบวนการทั้งหมด การเปลี่ยนผ่านไปยังขั้นตอนที่ห้าเกี่ยวข้องกับความผิดหวังในอุดมคติของโลกและความรู้เกี่ยวกับแก่นแท้ทางจิตวิญญาณของมนุษย์ สิ่งสำคัญคือต้องค่อยๆ ผ่านขั้นตอนของการพัฒนาบุคลิกภาพ เพราะหากคุณพลาดช่วงที่สี่ - การเอาชนะความภาคภูมิใจ แสดงว่าชีวิตนั้นไร้ความหมายและความผิดหวังอย่างสุดซึ้ง
ด้วยแนวทางการพัฒนาที่ถูกต้อง จึงเกิดปัญญาและความเข้าใจอย่างแท้จริงเกี่ยวกับวิวัฒนาการของชีวิต การพัฒนาบุคลิกภาพ บุคคลในยุคนี้พบความสมดุลในทุกอาการของชีวิตและตอบสนองต่อเหตุการณ์อย่างสงบ พบวิธีแก้ปัญหาเสมอ ความสมดุลนี้ถูกเก็บไว้ที่ระดับลึก
เชื่อกันว่าปัญญามักมาในวัยชรา อย่างไรก็ตาม ประการแรก การก่อตัวของมันขึ้นอยู่กับการพัฒนาความตระหนักในตนเองและกระบวนการชีวิต ประสบการณ์ชีวิต มีสำนวนว่า "ฉลาดเกินอายุของเขา"
6. การตรัสรู้ของแต่ละบุคคล
ในขั้นตอนสุดท้าย การตรัสรู้ของบุคลิกภาพจะเกิดขึ้น การเปลี่ยนผ่านสู่ช่วงเวลานี้ถือเป็นการเปิดเผยหรือการส่องสว่างของสติ ทันใดนั้นคน ๆ หนึ่งก็เข้าใจว่าความจริงที่แท้จริงอยู่ที่ไหน การปฏิวัติที่แท้จริงเกิดขึ้นในจิตใจ ในเวลาเดียวกัน บุคคลสามารถมีชีวิตที่ธรรมดา แต่เข้าใจทุกอย่างในระดับที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้น
การตรัสรู้คือการตระหนักรู้ถึงการมีอยู่ของชีวิตในช่วงเวลาหนึ่ง อดีตและอนาคตเป็นเพียงภาพลวงตา การสำแดง - ความสงบการไตร่ตรองชีวิต "ทุกอย่างเป็นไปตามที่ควรและสิ่งที่ต้องการจะเกิดขึ้นจะเกิดขึ้น" บุคคลที่รับรู้ว่าตัวเองเป็นปรากฏการณ์ที่เกิดขึ้นเองตามธรรมชาติในแม่น้ำแห่งการดำรงอยู่
ฉันจำชาวพุทธพระภิกษุที่รู้จักชีวิตและไม่รีบร้อน ชีวิตคือความคิด มันถูกกำหนดโดยความคิดของเราของมัน มีคนแบบนี้ในชีวิตของเรา - พวกเขาสงบและประหลาดใจอย่างไม่น่าเชื่อกับการต่อต้านทุกสถานการณ์ในชีวิต
บทสรุป
ดังนั้นเราจึงตรวจสอบขั้นตอนของการพัฒนาบุคลิกภาพตามเกณฑ์ที่แตกต่างกันและสัมผัสกับต้นกำเนิดของการสร้างบุคลิกภาพ สิ่งสำคัญคือต้องเข้าใจว่าโดยไม่คำนึงถึงตำแหน่งของเราในขณะนี้ มีโอกาสที่จะก้าวไปข้างหน้าเสมอไม่ใช่เวลาว่างซึ่งสามารถใช้จ่ายกับการทำความดีได้อย่างง่ายดาย ไม่ว่าจะเป็นการค้นหาตัวเองหรือการพัฒนาธุรกิจ การสร้างอาชีพ หรือความคิดสร้างสรรค์ - ใช้ทั้งหมด เครื่องมือที่จำเป็นและประสบความสำเร็จกับโครงการพัฒนาตนเองและความรู้ด้วยตนเอง
กำลังโหลด...
