Дитячі ігри онлайн. Процедура проведення діагностики серед дошкільнят та молодших школярів Четвертий зайвий для дітей 4 5

Дослідження здатності до узагальнення та абстрагування, вміння виділяти суттєві ознаки.

Методика має два варіанти: перший варіант – дослідження на предметному, другий – на вербальному матеріалі.

I. Предметний варіант

Опис тесту

Одна одною випробуваному пред'являються картки із зображенням чотирьох предметів кожної. З намальованих із кожної картці чотирьох предметів він повинен виключити один предмет, а іншим дати одну назву. Коли зайвий предмет виключено, піддослідний повинен пояснити, чому він виключив саме цей предмет.

Інструкція до тесту

«Подивися на ці малюнки, тут намальовано 4 предмети, три з них між собою подібні, і їх можна назвати однією назвою, а четвертий предмет до них не підходить. Скажи, який із них зайвий і як можна назвати решту трьох, якщо їх об'єднати в одну групу».

Дослідник разом із випробуваним вирішують і розбирають перше завдання. Інші випробуваний у міру можливості розбирає самостійно. Якщо він відчуває труднощі, дослідник ставить йому питання, що наводить.

У протоколі записують номер картки, назву
предмета, який випробовуваний виключив, слово чи вираз, з якого він позначив інші три, пояснення, всі питання, які йому були задані, та її відповіді. Цей варіант тесту годиться для дослідження дітей та дорослих

Тестовий матеріал

ІІ. Словесний варіант

Інструкція до тесту

Випробуваному пред'являють бланк і кажуть: «Тут у кожному рядку написано п'ять слів, з яких чотири можна об'єднати в одну групу і дати їй назву, а слово до цієї групи не відноситься. Його потрібно знайти та виключити (викреслити)».

Хід виконання цього варіанта тесту ідентичний вищевикладеному. Рекомендується для досліджень осіб віком від 11-12 років.

Тестовий матеріал

1. Стіл, стілець, ліжко, підлога, шафа.
2. Молоко, вершки, сало, сметана, сир.
3. Черевики, чоботи, шнурки, валянки, капці.
4. Молоток, кліщі, пила, цвях, сокира.
5. Солодкий, гарячий, кислий, гіркий, солоний.
6. Береза, сосна, дерево, дуб, ялина.
7. Літак, віз, людина, корабель, велосипед.
8. Василь, Федір, Семен, Іванов, Петро.
9. Сантиметр, метр, кілограм, кілометр, міліметр.
10. Токар, учитель, лікар, книга, космонавт.
11. Глибокий, високий, світлий, низький, дрібний.
12. Будинок, мрія, машина, корова, дерево.
13. Незабаром, швидко, поступово, квапливо, поспішно.
14. Невдача, хвилювання, поразка, провал, крах.
15. Ненавидіти, зневажати, обурюватися, обурюватись, розуміти.

Необхідно зареєструватися

Щоб побачити матеріал, вам необхідно зареєструватися або увійти на сайт.

Увага!
1. Ніхто не побачитьу результатах тестів ваше ім'я чи фото. Натомість буде вказано лише стать та вік. Наприклад, “ Жінка, 23” або “ Чоловік, 31“.
2. Ім'я та фото будуть видно тільки, у коментарях чи інших записах на сайті.
3. Права у ВК: “ Доступ до списку друзів” та “ Доступ у будь-який час” потрібні, щоб Ви могли побачити тести, які пройшли Ваші друзі та подивитися скільки відповідей у ​​відсотках у вас збіглося. При цьому друзі не побачатьвідповіді на запитання та результати Ваших тестів, а Ви – не побачите їх результати (див. п. 1).
4. Виконуючи авторизацію на сайті Ви даєте на обробку персональних даних.

Обробка та інтерпретація результатів тесту

Шкала для оцінки рівня розвитку операції узагальнення

Кількість балів		Характеристика розв'язання задач
I	II
		Випробовуваний правильно і самостійно називає родове поняття для позначення:
5	–
–	5	"зайвого" предмета (слова).
		Спочатку родове поняття називає неправильно, потім сам виправляє помилку:
4	–	для позначення
–	4	для позначення "зайвого" предмета (слова).
		Самостійно дає описову характеристику родового поняття для позначення:
2,5	–	об'єднуються в одну групу предметів (слів);
–	2,5	"зайвого" предмета (слова).
		Те саме, але за допомогою дослідника для позначення:
1	–	предметів (слів), об'єднаних в одну групу;
–	1	"зайвого" предмета (слова).
		Не може визначити родове поняття і не вміє використовувати допомогу для позначення:
0	–	предметів (слів), об'єднаних в одну групу;
–	0	«зайвого» предмета (слова)

Якщо випробуваний справляється з першими трьома-чотирма завданнями і помиляється у міру їх ускладнення, або він правильно вирішує завдання, але не може пояснити своє рішення, підібрати назву групі предметів, то можна зробити висновок про його інтелектуальну недостатність.

Якщо випробовуваний пояснює причину об'єднання предметів в одну групу не за їх родовими або категоріальними ознаками, а за ситуаційними критеріями (тобто вигадує ситуацію, в якій беруть участь усі предмети), то це показник конкретного мислення, невміння будувати узагальнення за суттєвими ознаками

Джерела

• Виняток зайвого/Альманах психологічних тестів. М., 1995, С.143-152.

Уміння виділяти головне цінно у навчанні, а й у житті загалом. Однак навіть такій, здавалося б, природній дії дитини треба вчити. Але насамперед варто провести діагностику здатності виділяти сутнісні ознаки явищ і предметів. З цією метою використовується методика «Виключення зайвого».

Суть методики «Виключення четвертого зайвого»

• узагальнювати поняття та предмети на основі певних ознак;
• абстрагуватися від пройденого матеріалу для концентрації на новому;
• виділяти суттєві якості понять, об'єднаних загальною ознакою.

Стимульний матеріал представлений у двох видах: предметному та вербальному.У першому випадку для проведення тесту знадобиться 7 наборів із 4 карток із зображенням 4 предметів, серед яких один не підходить до інших за:

• I група - прості узагальнення (наприклад, 3 дерева та квітка);
• II група - стандартні узагальнення (3 фрукти та сир);
• ІІІ група - диференційовані узагальнення (3 предмети верхнього одягута купальник);
• IV група - узагальнення, ускладнені за назвою та суттю (3 молочних продукти та хліб);
• V група - узагальнення, що вимагають розгорнутої відповіді (3 речі для немовляти та молоток);
• VI група - завдання з двома рішеннями (курка, курча, качка та яйце);
• VII група - провокаційні завдання (лимон, груша та перець жовтого кольору, А виноград синій), вирішуючи які дитина повинна спиратися на сутнісні ознаки предметів, а не на зовнішні. Такі картки допомагають перевірити припущення експериментатора щодо конкретності чи інертності мислення.

Для словесної форми тесту використовується бланк із надрукованими 12 рядками по 5 слів.Принцип роботи той же: потрібно викреслити не підходяще за однією з 4 ознак, згаданих вище, слово, а потім пояснити свій вибір.

Процедура проведення діагностики серед дошкільнят та молодших школярів

Тест проводиться в індивідуальній формі, на роботу з усіма картками дитині виділяється 3 хвилини. Після цього часу дорослий заносить у заздалегідь підготовлений протокол номер картки, виключене дитиною слово, і навіть коротке пояснення, дане випробовуваним своєму вибору, чи навідний питання, що привело його до відповіді.

Інструкція з проведення діагностики:

1. Разом із дитиною експериментатор дивиться на картинки першої картки. Дорослий пояснює: «На цих малюнках ти бачиш чотири предмети. Три з них подібні, їх можна назвати одним словом, а один – невідповідним. Назви зайвий і скажи, яким словом можна об'єднати три, що залишилися».
2. Першу картку педагог розбирає з випробуваним.
3. Потім дитина самостійно відпрацьовує матеріал, що залишився за встановлений час. У разі труднощів дорослий може поставити навідне запитання.Наприклад, на 2 картці I групи зображені дерева з листям та ялинка. Випробовуваний може правильно виключити предмет (ялинку), але пояснення дати не дуже підходяще: "У цих дерев на гілках листочки, а у ялинки - голки". У цьому випадку педагог має похвалити дитину, але сказати, що є правильніше пояснення (одні дерева листя скидають, а ялинка завжди зелена). Однак для об'єктивності даних не варто говорити випробуваному, чи правильно він відповів чи ні, краще рекомендувати подумати ще.

Словесний варіант тесту може проводитись у групах, на відпрацювання бланка діагностики дається 3 хвилини.

Інструкція з організації вербального тестування:

Файли: Зразки стимульного матеріалу

Обробка та інтерпретація результатів

Оцінка процесів мислення малюка проводиться за тим, із завданнями якої групи карток впоралася дитина:

• I група – випробуваний може робити прості узагальнення;
• II група - дитина встановлює найпростіші причинно-наслідкові зв'язки та вміє узагальнювати;
• ІІІ група – малюк диференціює узагальнення по суті предметів;
• IV група - випробуваний може самостійно аналізувати, шукати загальну ознаку та формулювати його словесно;
• V група - дитина знає про функції простих предметів, може становити складні мовні формулювання та пояснення;
• VI група – малюк може знайти два рішення одного завдання;
• VII група - випробуваний показує нестандартні способиузагальнення.

Дитина 3 років з нормальною інтелектуальним розвиткомсправляється із завданнями I групи, 4 років - I та II категорії, у 5 років випробуваним легко розглядається III група карток, а також деякі предмети з IV та V. У 6 років дитина здатна працювати з матеріалом I-VI категорій, а в пізнішому У віці діти успішно виконують завдання з усіх груп.

Для правильної діагностики вербального тестування розроблено спеціальну шкалу, яка дає оцінку увазі. Кількість балів залежить від правильності виконання завдання та часу, витраченого на це.

За показником часу, який було витрачено на виконання тесту, можна судити про рівень розвитку критичного мислення:

• синквейн (створення 5 малих нерифмованих віршів визначення поняття), докладніше про яку можна прочитати у статті « »;
• ІНСЕРТ (виділення головного під час читання чи слухання у спеціальну таблицю) – про нього розповідається у матеріалі «ІНСЕРТ під час уроків у шкільництві: що таке прийом і як його використовувати »;
• фішбоун (складання короткого причинно-наслідкового ланцюжка того чи іншого питання) – дізнатися про цю методику можна зі статті «Прийом «фішбоун» на уроках у школі».

Методика «Виняток зайвого» дозволяє виявити помилки побудови причинно-наслідкових зв'язків у дитини та вчасно підібрати правильну корекційну програму. Такі заходи допоможуть запобігти більш серйозним відхиленням у розвитку мислення особистості, що формується.

Марина Пашина
Інтерактивна дидактична гра "Четвертий зайвий"

Пояснювальна записка до електронного посібника

« Четвертий зайвий»

Цей електронний посібник виконано у програмі Power Point

Інтерактивна дидактична гра« « Четвертий зайвий» розроблено для дітей старшого віку.

Актуальність.

Фахівці зазначають, що грапевною мірою одна із способів пізнання навколишнього світу, особливо тоді, коли діти використовують гру як відбиток дійсності. В даний час окреме місце у виховно-освітньому процесі ДОП відводиться комп'ютерним. дидактичним іграм. Барвистість та динамічність комп'ютерних програм, музичне оформлення, ігрова формадозволяє малюкові грати захоплено, відчувати радість пізнання, відкривати нове. Інтерактивні дидактичніігри сприяють всебічного розвитку творчої особистостідитини. У дошкільника розвивається: сприйняття, зорово-моторна координація, образне мислення; пізнавальна мотивація, довільна пам'ятьта увага; вміння побудувати план дій, прийняти та виконати завдання.

Мультимедійна дидактична гра« Четвертий зайвий» для дітей має значення, що розвиває. Вона сприяє розвитку пізнавальних процесів. Може бути використана для здійснення безпосередньо освітньої діяльностіз дітьми у дошкільних освітніх установах, а також для індивідуальної роботи педагогів та батьків з дошкільнятами. Тренує наочно-образне мислення, словесно-логічне мислення, активний словник. Діти закріплюють уміння групувати та класифікувати предмети, використовуючи ігрові вправи.

Вихователь показує дітям слайд-шоу із зображенням чотирьох різних предметів. Діти мають назвати зайву зайвий зайвий предмет.

Виконавши всі завдання правильно, дитина побачить напис «Молодці, хлопці!»

Цей посібник складається з 19 слайдів.

Завдяки цій презентації діти легко зможуть навчитися класифікувати та узагальнювати предмети. Комп'ютерна градля дитини майже завжди задоволення, вона граєіз захопленням та сприймає гру як відпочинок. Саме цей факт робить комп'ютерні ігри незамінним наставником, який виховує та утворює дитину, без зайвихморалі не викликаючи протесту або нудьги. Отже, навички та погляди, які виникли завдяки грі, залишаться в активній пам'яті надовго.

Мета гри.

Закріпити вміння знаходити, чому він зайвий

1. Розвивати словесно-логічне мислення, вміння класифікувати, порівнювати, узагальнювати, встановлювати причинно-наслідкові, логічні зв'язки.

2. Розвивати зорове сприйняття.

3. Розвивати монологічну та діалогічну мову.

4. Виховувати уважність, вміння точно дотримуватися інструкцій, зосередженості.

Конспект інтерактивною дидактичною

ігри « Четвертий зайвий»

Програмний зміст: Закріплювати вміння знаходити четвертий зайвий предмет та пояснювати, чому він зайвий, розширювати уявлення про особливості навколишніх предметів, систематизувати знання дітей про предмети найближчого оточення. Виховувати уважність. Розвивати: вміння класифікувати предмети загальним ознакам, словесно-логічне мислення

Матеріал та обладнання: проектор, ноутбук, презентація картинок. « Четвертий зайвий»

Опис гри: вихователь показує дітям слайд-шоу із зображенням чотирьох різних предметів Діти мають назвати зайвукартинку та обґрунтувати свою точку зору. На кожному слайді зображення чотирьох предметів, один із них зайвий. Кликом мишки дитині необхідно вибрати зайвий предмет.

1слайд - назва гри та мета

2 слайд-дитина бачить перед собою картинки з зображенням: яблука, груші, абрикоси, огірки. Педагог ставить питання, яка картинка зайва і чому.

Відповідь дитини: огірок тому, що це овоч. Яблуко, груші, абрикос-фрукти. Дитина кликає мишкою - зникає зайва картинка.

3 слайд - дитина бачить перед собою картинки із зображенням птахів: індика, качки, півня, лебедя. Педагог ставить питання, яка картинка зайва і чому.

Відповідь дитини: лебідь, тому що це дикий птах, а індик, качка, півень-домашні. Дитина кликає мишкою-зникає зайва картинка.

4 слайд-дитина бачить картинки із зображенням тваринОсі: лисиця, вовк, ведмідь, кішка. Педагог ставить питання, яка картинка зайва і чому.

Відповідь дитини: кішка, тому що це домашня тварина, а лисиця, ведмідь і вовк-дикі, вони живуть у лісі. Дитина кликає мишкою-зникає зайва картинка.

5 слайд - дитина бачить перед собою картинки із зображенням квітів: незабудки, кульбаби, волошки, ірис. Педагог ставить питання, яка квітка зайвий і чому.

Відповідь дитини: ірис, тому, що це садова квітка, а незабудки, кульбаби, волошки-польові. Дитина кликає мишкою-зникає зайва картинка.

6 слайд - дитина бачить перед собою картинки із зображенням комах та птиці. Педагог ставить питання, яка картинка зайва і чому.

Відповідь дитини: пташка, тому, що жуки-це комахи. Дитина кликає мишкою-зникає зайва картинка.

7 слайд-дитина бачить перед собою картинки із зображенням теплого одягу та сарафану. Педагог ставить питання, яка картинка зайва і чому.

Відповідь дитини: сарафан, тому, що це-літній одяг, куртка з хутряним коміром, шуба, пальто-це зимовий одяг. Дитина кликає мишкою-зникає зайва картинка.

8 слайд - дитина бачить перед собою картинки із зображенням дерев. Педагог ставить питання, яке дерево зайве і чому.

Відповідь дитини: яблуня, тому що це фруктове дерево Дитина кликає мишкою-зникає зайва картинка.

9 слайд - дитина бачить перед собою картинки із зображенням взуття та шапки. Педагог ставить питання, який предмет зайвий і чому.

Відповідь дитини: шапка, тому, що це головний убір, а сандалі, чоботи, черевики-це взуття. Дитина кликає мишкою-зникає зайва картинка.

10 слайд - дитина бачить перед собою картинки із зображенням горіхів та малини. Педагог ставить питання, який предмет зайвий і чому.

Відповідь дитини: малина, тому, що це ягода, а жолудь, волоський горіхі фундук є горіхами. Дитина кликає мишкою-зникає зайва картинка.

11 слайд - дитина бачить перед собою зображення меблів та побутового приладу. Педагог ставить питання, який предмет зайвий і чому.

Відповідь дитини: праска, тому що це побутовий прилад, а диван, шафа, стілець-це меблі. Дитина кликає мишкою-зникає зайва картинка.

12 слайд - дитина бачить перед собою 4 види грибів. Педагог ставить питання, який предмет зайвий і чому.

Відповідь дитини: мухомор, це отруйний гриб, а інші гриби їстівні Дитина кликає мишкою-зникає зайва картинка.

13 слайд - дитина бачить перед собою 4 види транспорту. Педагог ставить питання, який предмет зайвий і чому.

Відповідь дитини: літак, тому що це повітряний транспорт, а автобус, поїзд, велосипед-наземний транспорт. Дитина кликає мишкою-зникає зайва картинка.

14 слайд-дитина бачить перед собою зображення дерев. Педагог ставить питання, яке дерево зайве і чому.

Відповідь дитини: Береза, тому, що це листяне дерево, а ялинка, туя, сосна- хвойні дерева. Дитина кликає мишкою-зникає зайва картинка.

15 слайд - дитина бачить перед собою зображення посуду та іграшки. Педагог ставить питання, який предмет зайвий і чому.

Відповідь дитини: юла, тому, що це іграшка, а тарілка, каструля і чашка-посуд. Дитина кликає мишкою-зникає зайва картинка.

16 слайд - дитина бачить перед собою зображення фруктів. Педагог ставить питання, який предмет зайвий і чому.

Відповідь дитини: виноград - це не тропічний фрукт, а лимон, ананас, апельсин - це тропічні фрукти. Дитина кликає мишкою-зникає зайва картинка.

17 слайд-дитина бачить перед собою зображення тварин. Педагог ставить питання, яка тварина зайве і чому.

Відповідь дитини: білка-вона живе в лісі, а тигр, слон, жираф-це екзотичні тварини. Дитина кликає мишкою-зникає зайва картинка.

18 слайд - дитина бачить перед собою зображення інструментів та фонендоскоп. Педагог ставить питання, який предмет зайвий і чому.

Відповідь дитини: фонендоскоп –ним користується лікар у лікарні для прослуховування пацієнта, визначає здорова людина чи ні, інші предмети- це інструменти, вони потрібні,щоб будувати і ремонтувати. Дитина кликає мишкою-зникає зайва картинка.

19 слайд, - виконавши всі завдання правильно, дитина побачить напис «Молодці, хлопці!»з смайликами, що плескають у долоні.

Білопільська Н.Л. Виняток предметів (четвертий зайвий). Посібник з використання + Стимульний матеріал

ISBN: 978-5-89353-284-5, Видавництво: "Когіто-Центр", Рік видання: 2009 рік, Розміри (керівництво): 140х205 мм. Розміри (картки): 115х115 мм. Обкладинка: м'яка обкладинка. Тираж: 1500 примірників-28стор.

Методика «Виключення четвертого зайвого»

Ціль: дослідити процеси образно-логічного мислення, розумові операції аналізу та узагальнення у дитини.

Стимульний матеріал: картинки із зображенням 4 предметів, один із яких не підходить до інших за такими ознаками: 1) за величиною; 2) формою; 3) за кольором; 4) за родовою категорією (дикі – домашні тварини, овочі – фрукти, одяг, меблі та ін. – 4 шт. від простого до складного)

Процедура проведення методики: дитині пропонується серія картинок, на яких представлені різні предмети, у супроводі наступної інструкції: «На кожній із цих картинок один із чотирьох зображених на ній предметів є зайвим. Уважно подивися на картинки та визнач, який предмет і чому є зайвим». На розв'язання задачі відводиться 3 хвилини.

Оцінка результатів. 10 балів – дитина вирішила поставлене перед ним завдання за час менше ніж 1 хвилина, назвавши зайві предмети на всіх картинках і правильно пояснивши, чому вони є зайвими. 8-9 балів – дитина правильно вирішила завдання за час від 1 до 1,5 хвилин. 6-7 балів – дитина впоралася із завданням за час від 1,5 до 2 хвилин. 4-5 балів - дитина вирішила завдання за час від 2 до 2,5 хвилин. 2-3 бали – дитина вирішила завдання за час від 2,5 до 3 хвилин. 0-1 бал – дитина за 3 хвилини не впоралася із завданням.

Висновки про рівень розвитку. 10 балів – дуже висока. 8-9 балів – високий. 4-7 балів – середній. 2-3 бали – низький. 0-1 бал – дуже низький.

Стимульний матеріал: