Всебічний розвиток дитини на контакті. Як зробити дитинство дитини яскравим? Мама Белли Дев'яткіної: "Дитину не можна перевантажити тим, що вона робить із задоволенням"

703 277

2271 місце за кількістю передплатників

7.59% 13.51%

сьогодні 76 (0.01%)

за тиждень 657 (0.09%)

за місяць 2 834 (0.40%)

Кількість постів 38 800

Частота постів 1 година 59 хвилин

ER 5.42

64.05% 35.95%

94.56% 5.44%

31.26% передплатників від 30 до 35

88.97% 3.17% 2.38% 1.43%

Найкращі пости

НЕНЬЮТОНІВСЬКА РІДИНА

Дивовижна, незвичайна, неправильна, не піддається ніяким поясненням і просто захоплююча МЕГА!

Отже, для її приготування вам знадобляться:
- 1,5 частини крохмалю
- 1 частина води
- Барвник та блискітки
Змішати інгредієнти та грати!

Що цікаво?
При швидкому та різкому здавлюванні чи натисканні, ця рідина стає як камінь.
Але при повільному впливі вона поводиться як звичайнісінька рідина: ллється, переливається і приймає потрібну форму.

1260 509 19 ER 0.2546

ЛЕВІТАН "МАЛЮКАМ ПРО ЗІРКИ ТА ПЛАНЕТИ"

Ця книга розрахована на вік 5-8 років і знайомить дітей із азами чудової науки астрономії.

З обкладинки книги нас вітає гном Кнопкін – персонаж, який супроводжуватиме читачів із першої до останньої сторінки. А сюжет книги – це розповідь про те, як Папа вчить своїх дітей, Світлану та Аліка, азам астрономії. Хлопці вивчають сузір'я, Сонце та зірки, Місяць та планети. Книга, звичайно, наукова, і вона дає хороші початкові відомості про Всесвіт, але в ньому присутні елементи фантастики – наприклад, політ Світу та Аліка в космос, та казкові персонажі.

У книзі є космічні фотографії, стародавні та середньовічні зображення сузір'їв, а також смішні малюнки, які допомагають дітям ігровій формівивчати астрономію (художники Сергій Алімов та Олександр Рюмін).

Книга привчає малюків до спостережень, що дуже важливо щодо астрономії. Наприкінці кожної теми є оповідання гнома Недоучкіна, яке допомагає перевірити, чого навчилися діти. Книжка закінчується списком корисної літератури для хлопців та дівчат.

Недолік книжки лише один: вона давно не перевидавалася, і деякі відомості застаріли. Наприклад, написано, що в Юпітера 12 супутників, а зараз їх відомо більше 60. І Плутон у тексті названий у низці великих планет, а зараз його відносять до планет-карликів.

896 383 16 ER 0.1853

«КЛАСИКИ» НА АСФАЛЬТІ.
#пограємо@ranneerazvitie
У місті одна із прийме весни – «класики» на асфальті. Чортять їх по-різному, а принцип гри приблизно той самий. Гравець кидає битку по черзі у кожну клітинку «класів». Стрибаючи на одній нозі, носком черевика він підштовхує битку з однієї клітини до іншої за номерами. Стрибаючи, не можна ставати на лінії класів, не можна, щоб і битка потрапляла на них, Помилка вважається, якщо битка перескочить відразу через клітку. У цих випадках граючий поступається місцем іншому. Це ще нічого, гірше, коли битка потрапляє у вогонь - тоді всі успіхи зводяться до нуля, гру треба починати спочатку.
Якщо всі «класи» пройшли успішно, починаються «іспити». Із заплющеними очима треба пройти всіма клітинами, не наступивши на лінії. З «іспитами» грають, якщо у «класах» клітин не більше десяти.

У «класики» можна грати, не підштовхуючи ногою битку, а кидаючи її рукою. Спочатку кидають у першу клітку, встрибують у неї на одній нозі, беруть битку до рук і продовжують стрибати на одній нозі з клітини до клітини. Потім кидають битку в другу клітину, третю і т. д.
«Іспити» бувають різні: прострибати по всіх клітинах, тримаючи битку на витягнутій руці, пройти по всіх клітинах, тримаючи її на носінні черевика, на плечі, на голові тощо. загальні правилаігри, а про всі тонкощі можуть домовитися самі граючі.

"Класики", здавалося б, проста гра, але вона вимагає уваги, великої точності рухів, вміння зберігати рівновагу.
Можна згадати багато різних ігорв які ми грали в дитинстві. Веселих, бешкетних, рухливих. Додайте собі, стрибайте разом із дітьми!

687 303 3 ER 0.1421

РОЗВИВАЮЧІ ІГРИ З КОНСТРУКТОРОМ ЛЕГО (4-7 років)

Розвиток навичок рахунку

1. Навчіть дитину називати числа до десяти. Покажіть йому одну, дві, три деталі тощо. Попросіть дитину показати де одна фігура, де п'ять і т.д. Нехай спробує розмістити на панелі задану кількість деталей. Але краще не “просто так”, а в процесі якоїсь гри.
Вигадуйте маленьку сюжетну гру (можете використовувати іграшки або міні-фігурки). Розповідайте і показуйте малюкові приблизно таке: чоловічок знайшов спочатку дві ягідки (можна використовувати крихітні круглі деталі), а потім ще три і таке інше. Можна додати: “два плюс три, одно (рівна, вийде, буде, стане – як хочете) п'ять. І поєднуєте гуртки разом. І в кінці кажіть (порахувавши тепер усі разом), скільки всього ягід зібрав чоловічок.

3.Виставте кілька фігур. Під ними в ряд кілька фігур (їх може бути більше, менше чи стільки ж). Навчіть дитину порівнювати, де більше, а де менше. Нехай спробує зробити так, щоб їх було порівну чи одних фігур більше (або менше), ніж інших. Використовуйте це під час ігор, нехай це будуть доріжки для різних чоловічків.
У грі виконуйте найпростіші приклади на додавання та віднімання, показуючи їх деталями. Давайте завдання типу:
до однієї деталі додай ще дві - скільки вийшло;
від чотирьох цеглинок заберемо дві – скільки вийшло;
скільки кубиків треба додати до трьох, щоби стало п'ять;
стільки цеглинок треба прибрати від шести, щоб залишилася одна і т.д.

4.Записуйте приклади на додавання, використовуючи папірці, на яких будуть написані знаки “+” та “=”. Дві цеглини, потім знак "+", потім ще три цеглини, знак "=" і разом п'ять цеглинок.

5.Будуйте башточки з десяти цеглинок, щоразу змінюючи склад: 1+9, 2+8 і так далі.
Так само пройдіть інші числа в межах десятка. Можна грати, що то пироги. Пиріг із десяти частин, у якому 2 частини з вишнею (червона цегла) та 8 частин з лимоном (жовті).

6. Познайомтеся з десятками та одиницями.
Складаємо десятки деталей. Цілий десяток – це десять цеглинок разом.
Такий десяток можна взяти до рук!

7.Викладайте числа, які становитимуть 4 цілих десятки, наприклад, і ще п'ять цеглинок. Або три десятки та сім окремо цеглинок. Скажіть, що кожна цегла – це одиниця.
Далі спробуйте ставити запитання, типу: склади число, в якому два десятки і три одиниці і таке інше.
Перерахуйте, скільки це – два десятки та три одиниці. Навчіться класти десятки зліва, одиниці праворуч. Можна навчитися записувати числа, читати.
А тепер десять десятків! Цілих сто деталей!
Сто – улюблене дітьмичисло. Поступово із "загадкового" (у мене сто штук машин, а мій тато сто разів так уміє і так далі) перетворюється на реальне.
Порівнюйте схожі числа: 23 і 32, 45 і 54 і так далі.
Просіть до вихідного числа додати десяток або додати три десятки, те саме – тільки одиниці. Потім аналогічно зменшуйте десятки та одиниці.

Граємо в магазин

Нехай деталі будуть монетками. Кожна деталь коштує стільки, скільки “пимпочок” на ній.
Товаром будуть будь-які іграшки, але не "Лего". А грішми придумайте цікава назва. Наприклад, “легенькі”.
Навчіть дитину, як складати здачу. Тобто, якщо іграшка коштує два гріки, то, даючи "кубик", який "коштує" чотири "легушки", покупцеві повинні здати здачу 2 "легушки".
Використовуйте деталі одного типу - цеглинки, кубики, "двушки" (деталі з двома "пухирцями") і "однушки" (з одним).

Будуємо за картинкою

Зробіть невелику споруду та сфотографуйте її з 2-3 сторін.
Вставте всі фотографії на один слайд у презентацію.
Покажіть дитині на екрані комп'ютера та попросіть побудувати таку саму. Починайте, звичайно, з дуже простих, далі ускладнюйте.

Люстерко

Покладіть посередині панелі паличку – це буде дзеркало. Розташуйте на панельці з лівого боку від палички в ряд (або одну під іншою – башточкою, або візерунком) дві-три-п'ять фігур.
Попросіть розставити поряд такі ж фігури у зворотному порядку, як у дзеркалі.
Згодом збільшуйте кількість елементів у грі.

Запам'ятовуємо

Складіть на столі доріжку або вежу з декількох деталей (починайте з трьох-чотирьох елементів, коли дитина освоїться з такими завданнями, збільште кількість). Попросіть його подивитись на доріжку (вежу), потім відвернутися. Змініть розташування однієї фігури (потім дві-три). Попросіть дитину відновити початкове розташування фігур.
Складіть доріжку (вежу, будівництво) з деталей конструктора. Нехай дитина подивиться на неї. Заберіть доріжку (вежу тощо). Запропонуйте поновити самостійно.

Знайомство з орнаментом

Візьміть панель – це буде килимок. Хлопчики здебільшого не люблять такі завдання, але дівчаткам – те, що треба.
З деталей конструктора (базових цеглинок, тому що серед них багато повторюваних) викладіть найпростіший орнамент – доріжку в центрі "килимка", в якій фігури будуть слідувати одна за одною. Попросіть дитину продовжити орнамент.
Викладайте доріжки з «пробілами», тобто пропускаючи невелику (рівну) відстань між деталями.
Зробіть на "килимку" доріжку вздовж країв так, щоб на кутах були однакові фігури. Попросіть дитину продовжити орнамент або придумати свій орнамент, побудований за цим же принципом.
Зробіть на "килимку" орнамент, орієнтований на центр - в центрі одна фігура, навколо - інші деталі. Попросіть дитину продовжити або вигадати свій орнамент, побудований за цим же принципом.

Орнамент під диктовку

Запропонуйте дитині зробити візерунок на панелі, розташовуючи деталі певним чином під ваше диктування:
Поклади у верхній правий кут – синя цегла, у центр – червоний кубик і т.д.
Поклади синю смужку з чотирма точками в будь-якому місці, праворуч від неї - червона цегла, під ним - ще синя і так далі.
Поклади чотири кубики так, щоб крайній ліворуч був червоний, а праворуч від синього лежав лише один червоний.
Придумайте самі подібні завдання, з перепустками, з викладанням фігур по діагоналі один від одного і т.д. Але де влаштовуйте заняття задля занять. Нехай таке завдання буде в процесі гри у роботів чи космонавтів. Ну чи ще якогось сюжету.

Комбінаторика

Запропонуйте дитині три кубики різних кольорів. Нехай вибудує та замалює всі можливі доріжки з цих кубиків так, щоб поєднання кольорів було щоразу різним. Потрібно знайти всі можливі варіанти розв'язання задачі. Підказка для дорослих – відповідей лише шість.
Ще завдання – чотири кубики двох кольорів, знайти різні поєднання двох кольорів.
Спробуйте знайти всі варіанти із п'яти кубиків двох кольорів (2+3).

Будуємо за завданням

Дітям старшого дошкільного вікуподобається довго грати в кубики самостійно.
Але ви можете іноді давати завдання виготовлення тих чи інших будівель. Наприклад, побудувати будинок, у якому буде певна кількість поверхів та квартир. Або гараж на дві маленькі та одну велику машину. Дітям, які люблять казки, можна запропонувати збудувати будиночок для семи гномів (маленький, але з сімома квартирками) або будиночок для Карлсона (природно, на даху багатоквартирного будинку), для динозавра, для приведення тощо.
Можна попросити збудувати і самого динозавра чи привид. Це дуже смішно та цікаво!

Будуємо копії шедеврів світової архітектури

Якщо ви знайомите дитину з історією світового мистецтва та архітектури (з репродукцій та фотографій) або знаменитими спорудами свого міста, можете попросити дитину спробувати зобразити кубиками той чи інший знаменитий архітектурний об'єкт. Найпростіший для передачі за допомогою будівельного набору зі всіх найвідоміших споруд – це, звичайно, Стоунхендж. Але думаю, що діти з не меншим натхненням відгукнуться на пропозицію побудувати подобу піраміди Хеопса або Кремлівської стіни.

Чарівні предмети

З героями пригодницьких книг та фільмів постійно трапляються усілякі неймовірні історії. Вони потрапляють у дуже складні, часом безвихідні ситуації.
Запропонуйте дитині придумати, який чарівний предмет чи дивовижний прилад він би хотів подарувати герою книги чи фільму, щоб легше було впоратися з неприємностями. Якими властивостями цей предмет повинен мати, як може виглядати.
Нехай дитина придумає та побудує цього чарівного «помічника».

Тварини із блоків

І діти та дорослі звикли, що у наборах “Лего” є чоловічки та тварини. Але у “Дупло” тварин багато, а у дрібному “Лего” – дуже мало. А грати із тваринами дуже цікаво! Та й будувати їх, виявляється, не менш цікаво!
1 варіант:
Спробуйте побудувати тварин – лише з блоків, без додавання будь-яких інших елементів.
2 варіант:
Спробуйте побудувати тварину, додаючи різні деталі, що не підходять на вигляд.
Спробуйте це зробити без дітей. Відмінна гра, що розкріпачує дорослих! А потім можете продовжити із дітьми.
Вийти може будь-що!

Пояснюємо, що таке дроби

За допомогою "Лего" ви можете пояснити дитині багато складних понять. Наприклад, щоб дізнатися, що таке дроби, не обов'язково купувати спеціальний посібник. Можна використовувати улюблене "Лего".

Складіть кілька веж, у кожній 12 цеглинок.
Одна складається з 6 цеглинок одного кольору та 6 – іншого.
Друга поділена на три частини: 4 цеглини одного кольору, 4 – другого, 4 – третього.
Далі: на чотири частини по 3 цеглини різного кольору.
Потім на 6 частин по 2 цеглинки.

Порівняйте вежі. Вони однакові. Кожна з них ціла. Правильно?
На скільки частин вона поділена? На дві. Кожна частина називається половинкою. Або інакше – одна друга. Розділіть на частини, порівняйте їх, переконайтеся, що вони однакові.
Далі також познайомтеся з іншими дробами.
Спробуйте порівнювати, що більше одна друга або одна третя частини.
Додайте до однієї другої дві другі. Або до двох четвертих – одну другу.
Складайте частини разом і порівнюйте, скільки вийшло цілих та ще якась частина.
Мінімальна частина – одна дванадцята. Якщо ніяка інша не виходить, складайте з дванадцяти частин.

План та карта

Зробіть з деталей конструктора "блоки" різної форми та розміру, які схематично зображатимуть предмети, які є у вас у кімнаті - ліжко, шафа і так далі.
Розставте предмети на плані кімнати. План намалюйте на папері.

Периметр та площа

Від 5-6 років! І, звичайно, тільки для дітей, схильних до математики. Є діти, які все це приймають лише через силу, з такими не треба поспішати лізти зі складності до школи.
За основний елемент, за одиницю ми беремо квадратик з чотирма “пухирцями”. Далі я називатиму його “кубик”.

1. Фігури та їх сторони
Викладіть на панелі з кубиків прямокутник, наприклад, довжиною 6 кубиків, а шириною чотири кубики.
Запитайте у дитини, яка сторона довша, яка коротша. Поясніть, що довга сторона прямокутника називається довжиною, а коротка шириною. Запропонуйте викласти з кубиків прямокутник із заданою довжиною та шириною, наприклад, довжиною шість кубиків, а шириною у два кубики. Або довжиною три кубики і шириною три кубики (нехай дитина сама виявить, що в неї вийде квадрат, якщо, звичайно, вона ще не знайома з цим).

2. Знайомство з периметром
Побудуйте будь-який квадрат або прямокутник із кубиків. Дайте дитині до рук невелику іграшку. Нехай іграшка «пройде» навколо всієї фігури і порахує, скільки сторін кубиків вона пройшла (одиницею виміру є довжина сторони кубика). Щоб дитина не збилася, звідки вона почала, стартовий кубик нехай буде одного кольору, а решта іншого. Коли шлях пройдено, скажіть, що довжина всіх сторін разом називається словом «периметр». А ось суворіше визначення: «Довжина лінії, що обмежує фігуру, називається периметром».
Запропонуйте дитині порахувати периметри в інших фігур, збудованих із кубиків (не обов'язково прямокутних).
Запропонуйте дитині швидко, не перераховуючи, на око сказати, периметр якоїсь фігури з двох вами складених більше, ніж у іншої. А потім перевірити свою відповідь перерахувавши.
Нехай дитина спробує скласти фігуру із заданим вами периметром. Це, звичайно, може вийти не з першого разу.
Якщо попереднє завдання вдається, нехай намагається скласти дві фігури з однаковим периметром, але різні за формою. А потім ще й порівняє, чи в них кубиків чи ні.
Запропонуйте скласти фігуру периметром більше чи менше ніж задана.

3.Знайомство з площею
Складіть із кубиків будь-яку плоску фігуру на основі (фігура має бути заповнена кубиками, а не просто контур!). Для початку простіше і менше. Запропонуйте дитині пальцем порахувати всі кубики, що складають фігуру. Скажіть, що загальна їх кількість називається площею фігури. Скільки місця займає фігура з деяких одиницях виміру, так у числовому вигляді виражається її площа. А одиниця виміру – квадратик – бік кубика. Втім, показати простіше, ніж пояснити, навіть якщо пояснювати простими словами. Тому складіть кілька фігур різної форми та площі та разом з дитиною порахуйте їх площу.
Запропонуйте дитині самостійно порахувати площі інших фігур, збудованих із кубиків.
Побудуйте фігуру із кубиків двох кольорів, нехай дитина порахує площу, яку займають кубики червоного кольору, та площу, зайняту синіми кубиками.
Нехай дитина спробує скласти фігуру із заданою вами площею. Це теж не завжди виходить із першого разу.
Якщо попереднє завдання вдається дитині, нехай складає дві фігури з однаковою площею, але різні за формою. А потім порівняє, порівну в них кубиків чи ні.

4. І периметр і площа
Запропонуйте дитині складати фігури із двома заздалегідь заданими величинами: і площею, і периметром. Припустимо, ось варіанти різних форм форм площею шість кубиків і периметром 12 кубиків; або фігуру площею 4 кубики, периметром 10 кубиків.

Декартові координати

Ще одна “вишукана” гра для старших.
Панель можна розділити (фломастером) на квадрати, а збоку від панелі покладіть папір із цифрами. Навчіть дитину визначати координати потрібного квадрата. Ставте деталі на потрібні клітки.
Зручніше розділити на квадрати по чотири "пухирця".

623 278 1 ER 0.1285

"Дівчинка, з якою дітям не дозволяли водитися" Ірмгард Койн

Смішно смішна повість про щиру, сміливу і рішучу дівчинку, яка не може всидіти на місці, розвеселити юних читачів, а батькам допоможе подивитися на світ дорослих очима дитини.

592 299 0 ER 0.1270

ЯК ДОПОМОГТИ ДИТИНІ ПРОЖИТИ НЕГАТИВНІ ПОЧУТТЯ

Іноді батьки, говорячи про ті чи інші методи виховання, доводять їхню вірність результатом "у нас більше не буває істерик" або "ми впоралися з ниттям", або "як припинити плач". Наче дитина плаче, ниє, істерить або скандалить для свого власного задоволення або за звичкою. Наче дитина не має права засмутитися.

Жодна людина на світі не може існувати в перманентно-позитивному стані – це просто ненормально, чому ми весь час намагаємося досягти цього від дитини? Чи не краще дати йому можливість побути і в засмученому стані, і навчити його бути в ньому, не рахуючи це кінцем світу. Щоб, коли він стане дорослим, стан "мне хреново зовсім" не розцінювався як показник, що життя не вдалося, ти - повний лузер і взагалі жити не варто, а, швидше, спокійно зсередини рефлексувалося як "зараз мені погано, на те є причини і це точно пройде”. Я завжди говорю дітям щось на кшталт: "Ти злишся (ти скривджений, ти засмучений, тобі погано) - це у всіх буває, у мене теж так буває, це нічого, ми все ж таки люди, це пройде".

А ще мені дуже допомагає застосувати ситуацію до себе. Ось якщо мені погано (не важливо, чому), так що я гарчу на чоловіка, зриваюся на дітей і плачу на самоті? Погано, прикро безпросвітно і шкода себе, що мені допоможе?

Чи допоможе мені, якщо мені чоловік скаже: "Та кинь, це все нісенітниця!" Ні, тому що для мене це не нісенітниця.

Чи допоможе мені, якщо мені чоловік скаже: "Подивися, у тебе все добре, є купа людей, яким гірше, ніж тобі!" Ні, тому що мені начхати, яке комусь іншому, мені погано.

Чи допоможе мені, якщо чоловік скаже: "Припини це скиглення, ти не маленька!" Ні, тому що я не можу припинити його, мені погано.

Чи допоможе мені, якщо чоловік скаже: "Йди, поплач до своєї кімнати, а коли заспокоїшся, я з тобою поговорю?" Ні, я відчую себе покинутою і незрозумілою.

Чи допоможе мені, якщо чоловік скаже: "Якщо ти зараз же не припиниш, я не буду з тобою розмовляти!" Ні, я ображаюся, це шантаж та загроза, коли мені потрібна допомога та підтримка.

Чи допоможе мені, якщо чоловік скаже: "Я не розумію, коли ти говориш таким плаксивим голосом. Скажи нормальним голосом."

Чи допоможе мені, якщо чоловік мене вдарить?

Чому все це говориться дітям?

А що мені допоможе?

Особисто мені допоможе ласка, розуміння, запевнення, що я кохана, що він зі мною, що все налагодиться. Мені допоможе: "Так, я знаю, моя хороша, мені б теж було страшенно прикро в такій ситуації. Я тебе дуже люблю". І лише коли я заспокоюся, я готова шукати вихід із ситуації. Тому, коли дитина пішла за цю межу, коли емоції її ведуть, і вона вже не мислить розумно, я сідаю поруч, і кажу: "Дівчинко моя, тобі жахливо прикро зараз, я знаю. Я дуже-дуже сильно люблю тебе. Ти моя маленька, моя улюблена дівчинка. І лише потім ми шукаємо вихід. Реальний, не знецінюючи почуття дитини.

І чим гірше дитині, тим більше їй потрібно зараз знати, як я її люблю. Тому, я сиджу поруч і кажу, як я дуже люблю її, яка вона чудова, розумна, хороша, як вона мені потрібна, яка вона моя донечка, говорю і говорю, поки вона хоче чути. Я не вмовляю її біду, її біда (а їх буде ще багато) – це її біда, вона має сама знайти спосіб її прийняти, пережити, знайти своє внутрішнє рішення на причину її розладу. Їй доведеться це робити все її життя. Але наскільки ж легше це робити, коли ти знаєш, що хтось тебе дуже любить.

Колись у мене буде багато світлого одягу. І я її носитиму. Не лише заглядати у шафу, переконуючись у її наявності. Але й одягати на себе всі ці білі спідниці, світлі джинси, ніжно-блакитні сукні. Я виходитиму з дому красивою та акуратною. І так само повертатися додому, навіть наприкінці самого довгого дня.

Коли я приготую собі на вечерю те, що захочу. Сяду та з'їм це все. Від початку і до кінця, не схоплюючись щохвилини з якогось архіважливого приводу. Я довго і вдумливо жуватиму, як радять всі існуючі на світі дієтологи, відчувати смак страви, насолоджуватися ним, попутно споглядаючи хмари, що пливуть за вікном.

Колись я зможу піти на будь-який концерт чи семінар, ні в кого не відмовляючись і не домовляючись попередньо за місяць. А просто так - прямо сьогодні дізналася, і пішла! Або заздалегідь купила квитки, просмакувала очікування та пішла. З легкою прямою спиною та совістю, яка не тягне у зворотний бік.

Колись я звикну гуляти без нічого, з вільними руками і без тижневого запасу перекусів у рюкзаку за спиною. Мені не треба буде штовхати, нести чи піднімати. Я нестиму тільки себе. Та й свою модну сумочку.

Колись…

А поки я біжу на море з донькою в колясці, підстрибуючи наздоганяючи сина, що мчить на велосипеді попереду. Я тягну на собі тижневий запас провіанту, якщо ми висуваємось кудись на кілька годин. Я відкриваю шафу, дивлюся з ніжністю на свої світло-жовті штани і вибираю немаркі джинси (тому через п'ять кроків дочка все одно запитає на ручки). Я зітхаю черговим концертом, на який я знову не піду цього літа. Їм потай недозволене дітям. І заковтую, не жуючи, свій обід між "мам, зроби мені ще бутербродик" і "мамо, пити!".

Але колись усе буде зовсім по-іншому. Мої мрії перетворяться на реальність. Адже всі вони лише питання часу.

І тоді, на хвилі своєї свободи і вседозволеності, прогулюючись літнього вечора десь біля моря в сукні, що летить, і з легкою сумочкою на плечі, я зустрінуся очима зі вмотаною мамою двох, а може, й трьох дітей. Мамою, нав'юченою колясками, колами, слінгами та харчами на роту солдатів. Підійду до неї, загляну в її почервонілі від недосипання очі і скажу тихо так: "Гей, подивися на мене. Я вижила! І ти теж виживеш! Точно-точно, я знаю! Все це пройде дуже швидко, і ти так само гулятимеш" без нічого і в сукні, що летить!

Але вона подивиться на мене недовірливо і відповість мені очима: "Та що ти - жінка, що виспалася, розумієш в моєму житті?". І йтиме далі нести свою почесну вахту.

А я… Довго дивитися їй услід і з подивом відчуватиму, як страшенно сильно мені хочеться, щоб хтось пришлепав уночі босоніж до моєї ліжка і солодко підвернувся під бочок. Або пронизав весь пляж криком "мам, дивися, як я плаваю!". Або виринув через мою спину з питанням "а що у нас є смачненького, мам?", зрозуміло - в самий невідповідний момент ...

Марина Лінда, https://mamsila.ru/post/kogda-nibud

872 201 37 ER 0.1582

Минулого року я писала кілька публікацій, сподіваюся, ніхто з читачів не записав мене в табір його противників;-), тому що це не так. Вся справа в тому, що розвиток дитини це дуже тонка робота і для успішних результатів необхідно користуватися якісними матеріалами, що розвивають (завданнями, вправами, напрацюваннями, методиками, програмами), розробкою яких займалися люди глибоко розуміють процеси розвитку.
Зміст

Для чого я пишу про ранній розвиток

Почну з того, що цілеспрямований розвиток — це втручання в природний хід розвитку, продуманий і збалансований до дрібниць природою і нашими предками. Людям властиво хотіти більшого, але нам час уже звикнути, що за кожен невірний крок ми розплачуватимемося.

Найчастіше діти амбітних батьків у результаті зусиль втрачають інтерес до навчання ще до школи, а роки раннього розвитку досягнення цих дітей є предметом заздрості знайомих. Будь-який шкільний психолог при виявленні причин відсутності інтересу до навчання обов'язково поцікавиться, чи не займалися з дитиною раннім розвитком і при ствердній відповіді винесе вердикт — перезаймалися.

Чесно зізнатися читати статті на теми шкоди раннього розвитку мені неприємно, але я сама не змогла пройти повз цю тему, тому що занадто багато мами роблять помилок. Раніше (коли не було інтернету, можливості прочитати наукові дослідження, результати, проблеми успішності) можна було повторювати чужі помилки нескінченно довго, але зараз у нас з вами є чудова нагода користуватися чужим досвідом і ми її просто зобов'язані використовувати!

Я не пропоную відмовитися від ідей раннього розвитку, я пропоную проаналізувати те, що нам пропонує сучасна педагогіка та вибрати найкраще — теорії, методики, вправи, заняття, все те, від чого немає побічних ефектів!

Сучасні тенденції та помилки

Перше на що я хочу звернути увагу - це те, що в розвитку як і у всьому іншому в нашому житті необхідно дотримуватися дозування. Тут, як і в харчуванні помаленьку можна все. Маючи заняття одного типу, будьте готові до дисбалансу - тільки в комп'ютерній грі якщо у вашого персонажа прокачаний навик сили, то володіючи одним цим навичкою Ви можете пройти гру. У житті все інакше — у людського мозку певна послідовність дозрівання мозкових структур та максимально прокачуючи одну навичку малюка, Ви назавжди позбавляєте дитину максимального потенціалу розвитку іншої навички!

Розглянемо найбільш популярні підходи до розвитку малюків (докладніше про це читайте)

У більшості "розвивашок" дають предметні знання про навколишній світ - кольори, форми, інші поняття навколишнього світу + логіка + дрібна моторика + рухливі ігри. За умови невеликого дозування, на мій погляд, це найбільш привабливий із популярних підходів до розвитку. Все це краще давати малюкові в такій кількості, скільки він хоче і не більше (це відповідає методиці Монтессорі).
Дітям більш амбітних батьків пощастило менше - на додаток до всього переліку пункту 1, їх з пелюшок вчать читати і рахувати, порушуючи послідовність дозрівання мозкових структур і прирікаючи на тугу і втрату інтересу до навчання початковій школі.
Мами, які прагнуть вкласти в дитину максимальну кількість знань та умінь стандартними способами (регулярні тематичні заняття у великій дозуванні, навчання читання, рахунку, плавання, танців тощо) найчастіше приречені на провал, оскільки вони роблять глибоке втручання у процес розвитку, а це загрожує. Правильніше сказати, що в їхніх дітей залишається найменше шансів розкрити свій потенціал (вирости самостійними творчими особистостями).

Ще з помилок сучасних тенденцій я б виділила велика кількість інформації відірваної від реальності запропонованої для запам'ятовування. Домінуючий тип пам'яті в дітей віком — образний (асоціативний). Пропонуючи дитині енциклопедію з картинками, ми по суті пропонуємо їй скласти образи на кожну картинку. Але образ у пам'яті дитини це далеко не одне зображення, це ціла система! У кожного образу має бути ряд зрозумілих дитині характеристик і якщо зображення нічим не підкріплене, крім незрозумілих слів, воно просто захаращуватиме пам'ять.
Я часто замислювалася щодо з Яною багатьох питань: «Навіщо я їй показую слона? Що в неї в голові пов'язане зі слоном окрім пластикової фігурки та незрозумілого словосполучення «він живе в Африці та Індії тощо»? » Тепер я переконана, що я створювала лише інформаційний шум у її голові на радість собі і бабусям, які щасливі від чудової «ерудиції» улюбленої онуки. Зараз я звинувачую себе за те, що діяла «як усі» та забила голову дитини несвоєчасною відірваною від реальності інформацією.
Так, я вважаю, що нічого робити слонам, жирафам, пожежним машинам і т.п. у голові дитини як мінімум до року! Час слонів прийде коли за віком почнуть підходити казки та мультфільми про них, а також при поході в зоопарк та інших випадках, коли дитині надається можливість розкрити найбільш повноцінно образ цих тварин. І навіть якщо ви знайдете казки для найменших про слона і звинуватите мене в обмеженні знань для дитини, то про гепарда, носорога, вівцебика та багатьох інших навряд чи;-). Всім, хто з цим хоче посперечатися, обов'язково читати статтю до кінця.

Обсяг енциклопедичних знань

Мені дуже хочеться аргументувати недоцільність невчасного накачування енциклопедичними знаннями, ніж просунуті мами поголовно зловживають. Ще рік тому я так само, як і інші вважала, чим більше інформації вкладеш у дитину тим краще. Останнім часом я вважаю це сучасною помилкою.

Коли Яна вивчила 12 кольорів, я запитала себе «А скільки кольорів має знати дитина?». 12 у півтора роки — це багато чи мало? У доньки кольори «пішли» чудово і при подальшому навчанні легко можна було на згадку помістити ще кілька десятків. У цих роздумах я натрапила на пост однієї мами, про те, як її дочка у віці двох років зліпила кобальтового хробака (відразу обмовлюся, я не в курсі підходів до розвитку цієї мами, можливо при докладному розгляді все дуже гармонійно, просто мене її конкретний пост навів на дуже продуктивні міркування). Тобто. дівчинка розрізняє та знає назви багатьох відтінків. Після прочитання цього посту мені стало сумно, адже я сама не знаю кобальтовий колір і ще більше мене мучили сумніви, чи потрібен він і десятки інших назв відтінків Яні. Зізнаюся, дуже хочеться, щоб Яна «все знала». І тут мені на думку спало просте запитання, на яке будь-який з вас зможе відповісти: «Чи залежить рівень художньої майстерності, від кількості назв відтінків, які тримає в пам'яті художник?». І наступне питання: «чому треба вчити дитину для виховання художнього смаку та інтересу до малювання?» Зрозуміло треба: розглядати та обговорювати прекрасні картини, за допомогою палітри підбирати схожі/несхожі кольори, у старшому віці домагатися певних відтінків за допомогою змішування та ще багато іншого, що змушує працювати розумовий апарат, а не навантажувати пам'ять порожніми образами.

На мій погляд, обсяг знань має бути оптимальним для його якісної обробки та основні зусилля мають бути спрямовані на розвиток мислення, а не накачування пам'яті. Напевно, багато хто стикався з ситуацією коли комп'ютер не вистачає потужності процесора і він не в змозі обробити масиви даних. Цю ситуацію більшість створюють для своїх малюків, тільки мало хто це усвідомлює. На жаль на даний момент я займаюся з Яною багатьом тим же, чим і інші, але без особливого фанатизму, розуміючи неправильність сучасних підходів. Зрозумівши механізми розвитку мислення, я думаю Ви як і відчуєте брак матеріалів.

Розвиток мислення – мої гіпотези

Сподіваюся, мені вдалося вам довести, що для правильного розвиткуми повинні змістити акцент з простою накачування знаннями про навколишній світ на розвиток мислення.

Тепер згадайте якісь способи розвитку мислення в ранньому віці вам відомі. З найбільш популярних мені спадають на думку тільки розвиваючі посібники, іграшки та власне все! Скромний список вийшов, чи не так. Думаю ті, хто читає цей пост, їм не зможуть обмежитися 🙂.

Що ж думаю настав час написати теоретичну основу своїх гіпотез розвитку мислення:

1. Для здійснення розумових операцій на першому етапі необхідно завантажувати в пам'ять малюка якісні образи зі зв'язками. Особливо важливо враховувати якість книжкових образів у самому молодшому віці— тварин на картинках можна продублювати у пластикових фігурках та оживити простими та атмосферними історіями про них. При прочитанні різних книжок про тих самих персонажів повертатися і співвідносити. Коли дитина навчиться сприймати книги, вона почне сама співвідносити об'єкти реального життя та книжкові образи. На мій погляд, образи без зв'язків у пам'яті малюка — це сміттєве явище, яке просто займає місце, однаково одяг, який нам не за розміром і стилем висить у шафі. Навіщо ми її купуємо та вішаємо у свою шафу? Викинути це негайно! І придбати ті образи, які можуть активно використовуватися! Зрештою, одяг можна підігнати по фігурі, а образи доповнити інформацією про них. Тільки не забуваємо, що образ — це дуже багатогранне поняття і для його розкриття потрібно використовувати якнайбільше засобів (захоплюючі історії, гарні ілюстрації, мелодії, нові смаки, аромати, фактури, місця тощо).

2. Можливості та різноманітність розумових операцій більше залежать від кількості взаємозв'язків та якості образів, а не від кількості самих образів. Логіка полягає в тому, що чим більше повноцінних образів, якими мозок маніпулює, тим більше практики і вищі результати. Якщо образи неповноцінні (без зв'язків один з одним або з мінімумом зв'язків) то мозок ними не оперує, такі образи захаращують мозок.
Зв'язки між образами може бути як прямі, і асоціативні. Прямі зв'язки – за ознакою (колір, форма, тип тощо) Асоціативні зв'язки між образами – це випадкові зв'язки незв'язаних об'єктів. Наприклад, був сильний снігопад і дитина вперше побачила вантажівку. Швидше за все в мозку дитини буде створено зв'язок сніг-вантажівка. Таким чином помічаючи різні моменти в реальності та книгах мама може допомагати малюкові створювати асоціативні зв'язки, тим самим роблячи образи в голові малюка більш чіткими та якісними.

3. На третьому етапі необхідно працювати над розширенням спектра розумових операцій. Одним з моментів збільшення кількості операцій буде оптимальна кількість образів. Якщо буде надто багато одноманітних образів, то мозок може почати виконувати однотипні операції з усією множиною. Тут можна навести приклад усіма улюблені серіали. Здебільшого вони однотипні, але мозок сприймає кожен серіал за окрему систему образів та опрацьовує їх заново. Ось вам і приклад жуйки для мозку, яка при зловживанні безпосередньо веде до деградації розумового апарату. Найкорисніші сюжетні ігри включають найпростіший набір іграшок та інших дрібниць, які дитина починає комбінувати усілякими способами. Якщо ж дитині надати різноманітність якісних та гарних іграшок, то комбінування в такому разі вже виконав виробник - зробив набір їжі для того, щоб дитина годувала ляльку і вашій дитині залишається просто виконувати машинальні дії з мінімумом комбінацій - розкладати їжу в тарілки і підносити до рота ляльок.

4. Удосконалюємо якість розумових операцій. Мисленнєва операція найвищого рівня створює самостійну систему образів, яка в свою чергу веде до розширення спектра операцій! Це вже початок творчого мислення. Найпростіша операція зі створення образів – прогнозування результату. Над цією операцією цілеспрямовано починаємо працювати з першого року життя. Елементарні прогнози першого року життя — «упав, боляче», «опустив у воду, стане мокрим» тощо. Все це для закріплення розбавляємо образами:
- «упав ведмедик - підняли все в порядку» = образ не змінився;
- «упав гурток - розбився» = новий образ«розбитий кухоль»;
- «упала вежа/пірамідка розвалилася - треба заново збирати» = новий образ «зламана вежа»;
— «упав малюк — боляче/волка» = новий образ малюк, що «плаче».
Також, як одним із найефективніших інструментів розвитку мислення є малювання (сюди ж можна віднести ліплення). Воно вже до кінця другого року життя дозволяє матеріалізувати систему образів з думок у малюнки та оперувати з ними на новому рівні, створюючи нескінченний цикл:
- генерація нових образів;
- Здійснення операцій з ними;
- генерація нових образів, отриманих в результаті операцій з попередніми;
- І так далі поки мама не покличе їсти або не буде потрібно змінити діяльність.

5. При розвитку мислення з допомогою образів і зв'язків з-поміж них, пам'ять неминуче почне сама вдосконалюватися! Це засновано на механізмах, описаних у теорії мнемотехніки, яка визнана офіційною наукою, як сама ефективна методикарозвитку пам'яті.

Ось така ідеальна теорія розвитку мислення двома словами. Власне, ця теорія є пазлом раннього розвитку, який я збирала у своїй голові. більше року. Вочевидь постає питання практичному боці її застосування. Окремими частинами практику можна зустріти у спадщині предків та правопівкульних методик розвитку. На цьому я докладніше зупинюся в наступному пості про ранній розвиток. Далі я хочу позначити ще один важливий момент, який, якщо ви мама малюка, не повинні упустити, особливо враховуючи простоту його реалізації.

Монтесорі - розвиток без негативних наслідків

Саме через небезпеку занапастити потенціал малюка найавторитетніші для мене фахівці наполегливо всім рекомендують методику Марії Монтессорі. Я про цю методику докладно не писала (і даремно, обіцяю виправитися), тому що її ази доступні та логічні для більшості мам і без знайомства з нею.

В основі цієї методики лежить система запитів-пропозицій. Якщо дитина хоче малювати, за методикою Монтессорі вважається, що настав оптимальний період підвищення рівня навичок малювання, дитина хоче співати — необхідно ловити момент і створювати сприятливі при цьому умови тощо.

Крім цього, Монтессорі приділяє багато уваги спільному виконанню з батьками побутової роботи та наданню дитині необхідних для розвитку засобів та інструментів. Адже якщо на увазі у дитини немає фарб і вона не знає, де вони лежать, то малоймовірно, що вона захоче коли-небудь малювати фарбами.

Я розглядаю основи методики Монтессорі як структурований опис досить очевидних речей, про які можна просто випадково забути, тому часом почитати книги про цю методику дуже корисно.

У будь-якій авторській методиці є цікаві акценти. Марія Монтессорі дуже багато уваги приділяє матеріалу на розвиток логіки (рамки-вкладиші, лічильний матеріал різноманітних форм). Останнім часом я цим дуже перейнялася. Просто надаємо дитині все це добро і максимально стримуємо себе та оточуючих від підказок, таким чином отримуємо максимально швидке для вашого малюка природний хід розвитку мислення! Не треба витрачати на це великі суми, вибирайте недорогі та акуратні матеріали (зверніть увагу на інші головоломки). Після вивчення одного введіть нове. Вивчені матеріали ховайте на місяць-другий-півроку. На стільки, щоб дитина встигла забути рішення та матеріали були для нього як нові. Адже за деякий час вони будуть сприйняті вже на іншому рівні. Ще варіант змінюватися ними зі знайомими однолітками.

Не обійшлося у методиці і без крайнощів — у деяких джерелах вказується, що для занять обов'язкові столи, стільці та купа іншого серйозного недешевого обладнання, спеціальні стелажі для зберігання тощо. Насправді я бачу методику Монтессорі, як найпрактичнішу і найлегшу. У майбутньому обов'язково опишу, як ми її застосовуємо.

Замість ув'язнення

У цьому пості я постаралася викласти суть, від якої відштовхуюся під час виборів занять для Яни. Надалі я запланувала ще цілу низку постів на цю тему, у тому числі огляд доступної практики, а також спільні пошук/напрацювання та роздачу правильних матеріалів для розвитку мислення.

Update: Мої подальші пошуки правильного підходу до розвитку та виховання дітей привели мене до вивчення (професор, академік, психолог, доктор біологічних наук, голова Інституту вікової фізіології Російської Академії Освіти ) . На погляд, М.М. Безруких — людина, думці якої в галузі розвитку дітей треба довіряти і прислухатися насамперед. Ми не повинні йти на поводу у виробників дитячих товарів та послуг, необґрунтовано форсуючи природний перебіг розвитку. Випередження однолітків в «умелках» дуже лестить самолюбство батьків, але може призвести до негативних наслідків. Необхідно ставити правильні цілі розвитку.

Дивно, але відображення своєї теорії «завантаження образів» я виявила . Саме цю книгу рекомендує М.М. Безруких, як посібник із правильного розвитку дітей.

До речі, нещодавно я обрала програму для навчання у початковій школі для Яни (нагадаю, їй зараз 1,10) і вона чудово поєднується з моїм баченням розвитку малюків. Можливо мами у яких є старші дітки здогадаються якусь;-), але про це теж в окремому пості.

І ще, я не знаю, наскільки ви — мої читачі готові до подібних статей. Хотілося б дізнатися про вашу думку, тому що матеріал складний для сприйняття. Якщо Вам цікаві публікації на цю тему прошу відзначитись у коментах фразою «Пиши ще» 😀 .

Якщо Вам сподобався матеріал, напишіть про це на своєму улюбленому форумі про малюків і додайте на свій пост посилання на цю сторінку або зробіть репост цього запису в соцмережі:

(Огляд пазлів від 2-х до 60-ти елементів)
(Вибір правильних орієнтирів раннього розвитку);
(побічні ефектирозвиваючих методик та список того, що потрібно малюку для гармонійного розвитку від 1 до 2 років);
(Великий / маленький і т.п.).

Про автора Мама зануда

Нещодавно інженер-програміст. Улюблені платформи ASP.NET, SQL. Стаж у галузі програмування 14 років. У блогінгу з 2013 року (рік народження Яни). У 2018 перетворила хобі на улюблену роботу. Тепер я – блогер!

Навігація за записами

Ранній розвиток – формуємо індивідуальний підхід: 34 коментарі

Олена
Дуже дивно, що автор, прочитавши стільки матеріалу про ранній розвиток, робить висновок про шкоду раннього читання. Ось цікаво на якій підставі?
Я теж не за крайнощі, але ось що цікаво: відомо, що вже понад 3 000 років в іудейській педагогіці дітей навчають читання із самого зачаття і в 3 роки діти у них уже читають, а в кого нобелівських лауреатів більше, ніж у інших?
За рівнем розвитку наші діти відстають від їхніх дітей на старті на 7 років, а з гуманітарних наук на всі 17. Ці дослідження зроблено нашим вченим, педагогом, автором системи раннього розвитку П.В. Тюленєвим «СВІТ дитини». Вони були зроблені після відкриття, коли за авторськими методиками дитина повзунок ще не вміючи ходити стала складати з літер слова.
Дуже раджу почитати його статті та книги. Можливо, Ви подивіться на все по-іншому.
1. Автор запису
  Олена, я телепатію не маю. Якщо пишіть про крайності, будьте ласкаві, уточнити що конкретнови під ними маєте на увазі.
  
  Що стосується віку навчання читання, то мені здається, це Ви йдете в крайнощі, коли пишіть про читання з моменту зачаття))). Ну ось хоч закрикуйте мене, що я закостенілий радянський консерватор, але я волію вибирати в першу чергу заняття для своєї дитини ті, які вона може максимально ефективно сприйняти і якісно. Тобто. орієнтуватися не на усереднений рекомендований вік (4, 6,7 років...), а вчитися розуміти рівень розвитку своєї дитини- Це означає не вчити читати з пелюшок, але в той же час не тягнути до 7 років з читанням, а шукати золоту середину.
  
  Ну і ще: дуже прошу розуміти мої статті не так, як вам хочеться, а так як я їх писала. Повірте, коли я писала цю статтю, зовсім не планувала рекомендувати всім відкласти навчання читання до школи. Мені дуже шкода, що люди не помічають крайнощів за собою, але легко знаходять їх в інших, не вникаючи в загальний зміст написаного і при цьому роблять висновки щодо вирваних з контексту слів. Ви пишіть про читання з зачаття і дорікаєте мені крайнощі!? Подумайте над цим)).
  
  П.С. Тим часом Яні за місяць виповниться 5 років, а саме сьогодні я відзначила чергову важливу точку її розвитку. У Яни на даний момент вже сформувався непоганий механізм читання – сьогодні вона за своєю ініціативоюпрочитала книжку на 20 сторінок зі віршами 4-6 рядків на кожній сторінці.
  1. Олена
    Молодець Яна! 🙂 Я розумію вас як маму, яка не знаючи здібності та можливості дітей раннього віку, йде на дотик ...
    Наука про ранній розвиток створена в Росії в період з 1959 по 1988 рік, коли були створені та перевірені на практиці методики: «Читати, друкувати, рахувати, знати ноти, робити, і навіть керувати (навчати бути лідером)… — раніше, ніж ходити », 1988 р., - автор П.В. Тюленєв, президент АОСЕР
    РНАН. Ви можете подивитися в Інтернеті, тексти та відео, де малюки 2-3-х років друкують ще на електричній машинці, ну і на ноутбуках - в 1,5 роки ... (2016 р.).
    Я спеціально перераховую деякі з працюючих 30 років методик, щоб було уявлення, як далеко пішла наука від нашої повсякденної свідомості.
    У книзі «Обдарованість дітей та розгадка таємниці піраміди управління ….» автор пише, що те, що в іудейських сім'ях вважається нормою «виховання із самого зачаття» вже 3 тис. Ну, а у нас досі раннє читаннядля наших сімей вважається крайністю.
    Американці відрізняються від нас тим, що у всьому прагнуть бути лідерами. Але саме у них я спостерігаю крайнощі.
    Наприклад.
    Крайністю, на мою думку, є показувати дитині за «програмами Г. Домана» по 14 разів на день аркуші паперу з десятками, сотнями та тисячею крапок, вважаючи, що дитина все це запам'ятає і їй це буде корисно… — у цьому ж віці П. В, Тюленєв вчить дитину не тільки рахувати правильно на пальцях, а й друкувати всі цифри і числа від 1 до декількох сотень - на машинці (1989 р.!).
    Так само крайністю я вважаю показувати немовляті по-Доману десятки, сотні слів, щоб він їх запам'ятовував, не знаючи ні букв, ні складів, ні як вміти читати — це не методика, а якийсь примітивізм, антиметодика і крайність. В цей же час і ще раніше діти за російською методикою Тюленєва не тільки читають вільно все поспіль в 1 рік 4 міс, а й друкують слова і фрази: як під диктовку, так і самими собою вигадані, тобто написані дитиною з 1989 фрази і тексти, які можна знайти на сторінці http://www.tyulenev.ru/recordmir.htm.
    У програмі «Кожній сім'ї – обдарованих та талановитих дітей нормою вважається знайомство дітей із п'ятьма (5) іноземними мовами – до 3-х років.
    Я читала щоденник мами Белли Дев'яткіної, дівчинки з програми «Краще за всіх», яка у 4 роки знає 7 мов. Вона знайомила свою малечу з іноземними мовами з місячного віку і не вірила, що дитина може це все сприйняти та засвоїти. І, воістину, дивом для неї виявилося, що для дитини це просто.
    Те, що для нас, дорослих, здається таким серйозним підходом і важким у навчанні – для маленьких дітей – просто гра 🙂
    Ось що пише П.В. Тюленєв (30 років досвіду та практики):
    «… Виховання вундеркінда — скоріше норма, ніж виняток, якщо батьки знатимуть, як створити обстановку, що розвиває, в сім'ї для дітей від 0 до 10 років.
    Без яких-небудь складних спеціальних занять, діти можуть починати читати одночасно з "ходінням" та "говорінням" у віці 1 - 2 роки.
    Ви дізнаєтесь, як допомогти малюкові формувати здібності ще до року, як стати музичним генієм, поліглотом, президентом, бізнесменом, художником…
    Відомо, що найлегше закладаються математичні здібності в дошкільний період, який можна зробити надзвичайно ефективним часом для розвитку талантів ваших дітей у невимушеній ігровій формі шляхом створення розвиваючого середовища в будинку. Прочитавши книгу, вам вдасться запобігти багатьом майбутнім проблемам дитини, пов'язані з навчанням у школі, соціальною адаптацією. Будь-яких спеціальних знань вам не знадобиться. …»
    Ще в 1996 році автор дійшов висновку, що діти стають феноменально обдарованими і в кілька разів перевершують за своїм інтелектом усіх своїх шкільних вчителів: діти, що «рано читають», у 7 років освоюють програму основної школи, у 8 — 9 років — програму середньої школи і вступають до свого першого вузу у віці 9 - 10 років!
    
    У 2006 році такі діти до 17 — 18 років вже отримали по чотири дипломи ступеня бакалавр з економіки, педагогіки та психології, юриспруденції та філології зі знанням 3-х іноземних мов. Тут уже за 4 дипломи про в.о. економія виходить ... у 10 - 15 років! Ось такі можливості є у Вас і Вашої дитини — Ви можете, напевно, відкрити і реалізувати їх, якщо вступите до програми «Кожна сім'я — шість обдарованих та талановитих дітей ери Людини Розвинутої»…
    
    Ось це не крайності, а доведені наукою можливості сучасних дітей, які я, як розумію, батьки та діти розкривають у цій самій системі «СВІТ дитини».
    З 1988 року у П.В. Тюленєва з'явилася маса послідовників, які майже нічого не розуміють у справжньому ранньому розвитку дітей – не потрапите до них! — інакше Вашій дитині доведеться навчатись у школі 12 років, як усім. Тут Ви ніяк не зможете виграти 6 - 7 років, як за книгою "Читати, рахувати ... - раніше, ніж ходити".
    До того ж усі пишуть, що після «навчання» у школі, дитина перестає бути обдарованою та талановитою. Багато дітей виявляються хворі та підхоплюють шкідливі звички. 🙁
    Усі зараз пишуть, що у школах нав'язали жахливі американські підручники, які писали будь-хто, часто люди, далекі від практичної педагогіки.
    Після цих підручників дитина взагалі перестає щось розуміти. Не те, що у радянських підручниках, які розробляли вчені, перевірені авторські колективи.
Лілія
Дуже цікаво, яку програму навчання для школи ви вибрали ☺ Поділіться будь ласка?)
Світлана
Гарна стаття. Багато корисного я дізналася. Дякую.
Анонім
пишіть ще, Катерино!
Анонім
Пиши ще, мамо-зануда! 🙂
Тетяна
Ірина
Знайшла вас нещодавно і читаю захлинаючись! Все дуже відгукується та імпонує!))) нам поки що 1,2 і дуже цікава ваша думка з приводу мережі розвивашок Бебі-клуб. Там поєднано кілька методик, і мантессорі та кубики Зайцева, і багато ще. Начебто там підхід м'який, заняття короткі чергуються з руховою активністюу розважальній зоні. Почитавши вас про шкоду раннього навчання літер і цифр, зацікавилася, як сприйматиме кубики Зайцева моя дочка, як літери або як картинки. дякую!)))
Sun
Читаю вас захлинаючись, пишіть ще! Підкажіть, як ви ставитеся до роздруківок чорно-білих геометричних фігур для найменших 0+ і згодом вже кольорових картинок з обрисами тварин, дерев і тп? Без літер та слів, лише картинки. Їх радять у розвиток зору. На ваш погляд чи варто їх показувати, скільки разів на день, щоб не перестаратися?
Синові 4 місяці, ми лише Моцарта слухаємо, розглядаємо мобіль, цікавимося брязкальцями і на цьому все. Що потрібно робити для дітей цього віку? Шукала у вас, але не знайшла.
Також дуже цікава Ваша думка з приводу різних додатків у телефоні, там крутяться геометричні фігурки, різні тварини видають звуки та тп. Син просто в захваті від подібних програм, але я побоююся за його зір (раптом зіпсую телефоном) і раптом буде розумова перенапруга. З якого віку можна вмикати телефон у процес?
Тетяна
чудова стаття! пишіть ще =)
Марія
Олена
Катерино, дякую за статтю. Я завдяки вивченню методики Монтессорі дізналася про Гордона Ньюфелда, психолога розвитку. Його виклад теорії розвитку дитини повністю змінило моє розуміння того, що потрібно моїй дитині. нормального розвитку, Розвиток його (в моєму випадку її:-) людського потенціалу. Якщо вам буде цікаво, є російськомовний блог «Дбайлива альфа», та й офіційний сайт, звичайно ж. З повагою:-)
Софія
Доброго дня! Моєму малюку скоро 10 місяців ваш сайт знайшла випадково, але як кажуть випадковостей не буває просто так. Намагалася знайти гармонію в методиках раннього розвитку але аналізувати одній важче ніж робити це разом. Праця ваша дуже потрібна нам. Пишіть ще, чекаю завжди з нетерпінням ваші статті і завжди в них є головна продумана думка, а найважливіше дуже зрозуміла та доступна. Бажаю вам та вашій доньці щастя та здоров'я.
Катерина
Пиши ще!
Для мене — мами майже півторарічної дитини дуже актуальна і актуальна тема. Не можу сказати, що дуже багато читала літератури з розвитку малюка, але інтуїтивним чином відчувала абсурдність процесу, коли починаєш називати та коментувати зображення, пояснюючи дитині невідомі речі невідомими словами. А крім слів нічого. Кілька тижнів розглянувши таким чином книги з тваринами, з'явилося стійке бажання звозити доньку до зоопарку. Що з успіхом було реалізовано. І хто думає, що на рік дітям у зоопарку нема чого робити, ви помиляєтеся. Буря емоцій та захоплення (хоча наш тато дуже сумнівався у своєчасності цього заходу). Сподіваюся, що тепер для неї принаймні деякі картинки оживають))). Тому хотілося б почитати про досвід, ідеї реалізації зазначених у пості етапах розвитку. І чекаю з нетерпінням матеріалів, що розвивають!
Альфія
Катерино, дуже хотіла б дізнатися про вашу думку з приводу книги Масару Ібука «Після трьох уже пізно». У ній, до речі, автор пише, що мозок дитини не здатний перевантажуватись інформацією: «Тільки не треба боятися «перегодувати» або перезбуджити його: дитячий мозок, як губка, швидко вбирає знання, але коли відчуває, що переповнений, відключається і перестає сприймати нову інформацію. Нас має турбувати не те, що ми даємо дитині занадто багато інформації, а те, що її дуже мало, щоб повноцінно розвивати дитину».
Олена
Звичайно, пиши ще!))) Дуже цікаво насправді! У мене дитині поки що півроку всього, але я регулярно переглядаю статті про розвиток і принципи пізнання світу. На підсвідомому рівні як тільки почали цікавити іграшки намагалася і намагаюся надати вибір для маленької, всупереч оханьям і аханьям бабусі, яка сама вибирає з чим її улюблена онучка гратиме за моєї відсутності. Чомусь мій підхід її не влаштовує (((Як мене виростили і виховали у мене, звичайно, претензій немає, але це було давно і свою дитину мені хочеться виховувати та розвивати, ґрунтуючись на власних принципах, і такі люди як Ви, дуже мене). в цьому надихають!!!Дякую Вам велике за Ваші статті!!!
Катерина
Звісно, треба ще! 🙂 Я мама і практикуючий дитячий психолог: багато висновків мені здалися саме тими, що ведуть саме до гармонійного розвитку Щодо технології М. Монтессорі я, в тому числі, прийшла на власному досвіді до того, що вона одна з найприродніших для дітей. У дитячому садкучасто концентрувалися саме у тому, що вона дорога. Але якщо вникнути в наші системи сертифікації, то такий підхід хоч і не виправданий, але зрозумілий. А ось вдома, так, дуже багато доступно. 🙂 Я завжди в групах раннього віку звертала увагу батьків саме на цю систему.
Іти за дитиною — це головне, як на мене. Ще мені подобається принцип: "не домінувати, а спрямовувати". Це коли пропонуєш щось дитині, а потім дивишся: подобається чи не подобається, чи варто ще в цьому покопатися або відкласти на час, а потім спробувати колись ще раз. Я в домашніх умовах завжди після таких ось тематичних днів, Ігор, навіть якщо вони, на мій погляд, не справили необхідного бажаного дійства, залишаю матеріал, ігри і т.п. в зоні доступу дитини, щоб Маринка могла самостійно спробувати — адже працює! Та часом так, що мені й на думку не спадало!
Цікаво, дуже цікаво подано інформацію про інформацію. :)) Я теж над цим часто думаю і розмірковую. Працюючи в системі, ми взагалі з цим стикаємося щодня: що бажано для маленьких дітей, а що доступно для старшого віку. Читаю в мережі і часто, що багато мам нарікаю на програму дитячих садків, мовляв, у нас вдома крутіше. А крутіше має бути здебільшого через принцип індивідуального підходу, що в дитячому садку, звичайно, не завжди має місце через кількість дітей. А ось тематика підібрана, на мій погляд, у таких програмах дуже оптимально. Адже не розповідати ж малечі в обов'язковому порядку про древній світ? Посміялися б, а потім, жахнулися, усвідомивши… Інша справа, коли малюк сам цікавиться за дитиною…
І цей принцип важливий і з іншого боку. У когось — то на рік діти знають багато квітів і навіть відтінки, а я довго, дуже довго грала з малюком, щоб їй запам'яталися основні чотири… Зате вона у 3,5 роки після першого показала зав'язувала вузли, що приголомшливо виконувала алгоритми аплікації, а стадію малювання людини — пуголовок пройшов за один тиждень, самостійно зрозумівши, що руки та ноги до голови не кріпляться… Дітки різні, треба до них прислухатися. Дошкільне дитинство тим і важливе, і дивно, що знання та уявлення тим цінніші, якщо вони здобуваються самостійно. А встановлені орієнтири - це те, що дитина в принципі може, але не повинна робити - для цього її мозок сам зорієнтується. 🙂
І дуже добре описаний сам принцип піднесення: безумовно, будь-яка теорія — це різнобічне, що захоплює підкріплення практикою: театр, ігри, досвідченість. експериментальна діяльність, А для старших дітей це метод проектів, коли інформацію сам шукаєш, доповнюєш, знаходиш точки дотику з дійсністю ... Це відноситься і до предметно - розвиваючому середовищі (це чому - то мені запал в душу слон 🙂): якщо образ виник на ілюстрації, то має бути підкріплений й інших різноманітних іпостасях реальності. Безумовно, ось все — все відтворити часто й не вийде, але докладати зусиль щодо створення ось таких «баз» варто. Це допомагає класифікувати дійсність у дитячій свідомості: аналізувати, синтезувати та узагальнювати.
Так, чекаємо з нетерпінням!
Ольга
Ідея зрозуміла. Пиши ще 🙂 Моєї поки що рік і у нас немає якоїсь системності в заняттях, все хаотично і стрибками. Перші «ластівки» — віддачі — тільки-но починають з'являтися, і мені складно підтримувати свій інтерес до занять — не можу зрозуміти, що йде, а що ні. Тобто щось робимо, начебто не зацікавилася. Але дивлюся, через якийсь час активно повторює. Отже, запам'ятала. Особливо «ефективна» старша дитина. Якщо щось за неї зробив — 100% ефект. Ця стаття у Вас дуже хороша та глибока, вона вже така есенція, над якою можна поміркувати.

Повторення мати навчання – чув кожен. Але педагоги забувають, що повторення – це мати нудьги, якщо дитина з першого разу не зрозуміла, що від неї вимагається.

Розвивати чи не розвивати? Ось у чому питання

Про розвиток свого первістка я почала замислюватися, коли він ще не народився. Мені, як і всім сучасним матусям, хотілося, щоб моє маля було не тільки найздоровішим і найкрасивішим, а й найрозумнішим. У третьому триместрі вагітності я читала йому вголос дитячі казки, співала пісеньки та багато малювала. А коли син з'явився на світ, у моєму арсеналі з'явилися різнокольорові прапорці над ліжечком, музичні брязкальця, книжки-малюки та килимки, що розвивають.

Мама Белли Дев'яткіної: "Дитину не можна перевантажити тим, що вона робить із задоволенням"

Чотирирічна дівчинка вільно розмовляє семи мовами – російською, англійською, французькою, китайською, іспанською, німецькою та арабською. Про те, як досягти такого результату, які методики батьки використовували у навчанні Белли і чи залишається у дівчинки час на ігри – «Материнству» розповіла мама найзнаменитішої дитини-поліглота Росії – Юлія Дев'яткіна.

Ранній розвиток у ДОП як модель обдурювання дітей

Те, що до 7 років дитина вже може на рівні учня 2 класу читати, писати, рахувати, грати на музичному інструментіі знає основи іноземної мови, не зробить її генієм, навпаки – перевантажить нервову систему і загальмує подальший розвиток, тому що всьому свій час. Більше того, якщо замінювати ігри навчанням у віці 3-7 років, то ця потреба дасть про себе знати в пізнішому віці, наприклад, у підлітковий період.

Творчий політ. Вироби до Дня космонавтики для малюків

Перш ніж приступати до виготовлення виробів, необхідно подумати, як розповісти дитині, що таке Космос, ракета, планети Сонячна система, місяцехід, космонавт, скафандр. Інакше як робити те, про що не маєш уявлення? З дітьми 4-5 років можна відвідати Музей космонавтики.

"Після трьох вже пізно" - помилкові висновки 60-х років

У 60-х роках ряд науковців зробили помилкові висновки про те, що у людського мозку після 4-6 років закриваються певні можливості у розвитку. Відповідно до цієї теорії для максимального розвитку потенціалу дитини рекомендувалося з народження до трьох років забезпечувати безперервний потік різноманітної інформації у великих обсягах. У тому числі рекомендувалося подання несвоєчасної інформації, яку дитина не може осмислити...

Коли і як навчити малюка читати?

Зазвичай відбувається так: народжується дитина, з року починають показувати літери. Продовжують у 2 роки, не припиняють у 3 роки. У 4-5 років – перші спроби батьків посадити дитину складати нудні склади, до 6 років багато дітей і літер вже ненавидять, і читання – позаду 5 років мук.

Народження сина стало відправною точкою для освоєння методик раннього розвитку дітей. Олені було цікаво всебічне спілкування з дитиною: багато читали, з дитинства займалися гімнастикою і разом звикали до допитливості.

Друга дитина дала стимул виправити недоліки у виховній методиці і відкрив нові таланти. Олена Данилова аналізувала, чого не вистачає доньці, і намагалася самотужки це заповнити. Наприклад, для розвитку дрібної моторикивона шила особливі іграшки, для інтелектуального та творчого зростання ранніх роківпривчала дітей до яскравим картинкамта плакатам.

Подальший розвиток дітей Олена Данилова супроводжувала об'ємним читанням, вивченням англійської мовита освоєнням музичної грамоти. Водночас вона постійно зверталася до передових методик і вивчала нові віяння у вихованні. Набравшись досвіду, Олена почала видавати статті про дітей, проводити тренінги для батьків та розробляти книги, іграшки та посібники для повноцінного дитячого розвитку.

Сьогодні Олена Данилова є фахівцем у питаннях виховання дітей та правильного розвитку з перших днів життя. Вона ділиться досвідом на своєму сайті, у блозі, а також на батьківському форумі. Тут можна знайти поради професійних педіатрів, дитячих психологів та досвідчених батьків.

Олена Данилова допомагає молодим мамам та татам освоїти правила догляду за малюком, а потім дати йому можливість бути творчою особистістюз бажанням творення. Як автор розвиваючих ігор, вона ретельно досліджує потреби дітей та генерує ідеї для правильних іграшок та спортивних комплексів.

Термін ранній розвитокміцно увійшов у наше життя. Навряд чи знайдеться людина, яка хоча б побіжно не чула про неї. Коли говорять про «ранньому розвитку»мають на увазі інтенсивний розвиток здібностей дитини віком від народження до 3-х років. У Останнім часомз'явилося стільки різних методик раннього розвитку, книжкових посібників, ігор та іграшок, що розвивають, що у батьків голова йде кругом.

За якою методикою займатися зі своєю дитиною, що робити, якщо немає очікуваних результатів?

Розумне рішення — записатися до групи «Разом з мамою», де заняття, що розвиваються, проводяться з використанням елементів системи М.Монтессорі.

У якому віці можна розпочинати заняття?

Що раніше, то краще.Після народження дитячий організм починає бурхливу діяльність: розвивається зір, слух, нюх, смак, дотик – дитині ж необхідно пристосовуватися до нових умов. Отримання інформації для дитини потреба. Його мозок постійно працює, вчиться порівнювати і робити висновки. Він витримує навантаження, які порівняти з тими, що дозволяють дорослі.

Методика Монтессорі, самий кращий варіантсаме для того, щоб допомогти малюкові впоратися з цим нелегким завданням.

Ми навчаємо мам займатися у тісному контакті зі своїми малюками, показуємо їм різні ігрові прийоми та пояснюємо, як ці прийоми впливають на розвиток особистості їхніх дітей.

Після того, як вчені з'ясували, що розвиток клітин головного мозку завершується до 3 років на 70 відсотків, а до шести років на 90 відсотків, стало зрозуміло, скільки можливостей ми втрачаємо, не використовуючи вроджений потенціал малюка. Бажання кожного люблячого батька— виростити, як казала Марія Монтессорі: «сильних, самостійних та вільних людей». Людей розумних, добрих, талановитих, творчих. Отже, — щасливих.І для цього ми разом з Вами готові невпинно творити та працювати!

Запорука успішності Вашої дитини– це ранній розвиток на заняттях «Крихітка» у нашому центрі «Я геній».

У чому сутність методики?

В унікальній системі самовиховання та саморозвитку маленьких дітей основна увага приділяється вихованню самостійності, розвитку почуттів(зори, слуху, нюху, смаку тощо) і дрібної, великої моторики.

У цій системі немає єдиних вимог та програм навчання. Кожна дитина працює у власному темпі і займається лише тим, що їй цікаво. «Змагаючись» тільки з самим собою, дитина набуває впевненості у власних силах та повністю засвоює вивчене.

Головний принцип системи Монтессорі – «Допоможи мені зробити це самому!». Це означає, що дорослий повинен зрозуміти, що цікавить малюка в даний момент, створити йому оптимальне середовище для занять та ненав'язливо навчити користуватися цим середовищем. Таким чином, дорослий допомагає кожній дитині знайти свій індивідуальний шлях розвитку та розкрити свої природні здібності.

Діти, що займаються системою М. Монтессорі, ростуть допитливими та відкритими для отримання глибоких та різнобічних знань. Вони виявляють себе як вільні, незалежні особи, які вміють знайти своє місце у суспільстві.

МЕТОДИКА ЗАСНОВАНА НА НАСТУПНИХ ПОЛОЖЕННЯХ

Дитина активна. Роль дорослого у акції навчання вторинна. Він помічник, а чи не наставник.
Дитина — сама собі вчитель. Він має повну свободу вибору та дій.
Діти навчають дітей. Оскільки у групах займаються діти різного віку, старші діти стають вчителями, причому вони вчаться піклуватися про інших, а молодші тягнуться за старшими.
Діти приймають самостійні рішення.
Заняття відбуваються у спеціально підготовленому середовищі.
Дитину треба зацікавити, а розвиватиметься вона сама.
Повноцінний саморозвиток - це наслідок свободи у діях, мисленні, почуттях.
Дитина стає самою собою, коли ми дотримуємося вказівок природи, а не йдемо проти них.
Повага до дітей — відсутність заборон, критики та вказівок.
Дитина має право помилятися і доходити до всього сама.

Таким чином, ми будемо стимулювати дитину до самовиховання, самонавчання, саморозвитку потенціалу, закладеного в ньому.

Завдання вихователя - розвиток дітей, Допомога в організації їх діяльності для реалізації потенціалу

Дорослий пропонує стільки допомоги, скільки потрібно для того, щоб у дитини з'явилася зацікавленість.

ПРО АВТОРА МЕТОДИКИ

Марія Монтессорі (31.08.1870 – 06.05.1952) – перша жінка-лікар в Італії, вчений, педагог та психолог.

У 1896 році, працюючи дитячим лікарем у клініці, Марія звернула увагу на розумово відсталих дітей, які безцільно бродили коридорами закладу і ніщо не могло їх зайняти. Спостерігаючи за нещасними, Марія дійшла висновку, що ці діти свого часу не мали стимулів до розвитку і що кожній дитині, в першу чергу, потрібне спеціальне середовище, в якому він зміг би знайти щось цікаве для себе.

Монтессорі взялася за вивчення педагогіки та психології та спробувала створити свої методи розвитку та виховання дітей.

Вперше система, створена Монтессорі, була використана в Будинку дитини, відкритому нею 6 січня 1907 року в Римі. Спостерігаючи за дітьми, Марія методом спроб і помилок поступово розробила сенсорні матеріали, що викликають та стимулюють у дітей інтерес до знань.

Бажаєте випробувати школу раннього розвитку "Крихітка"?
ЗАПИШІТЬСЯ НА БЕЗКОШТОВНИЙ УРОК

Акція! - З 1 Лютого.

Вартість уроку 550 рублів при покупці місячного абонементу