Значення загадок у розвитку дітей дошкільного віку та види загадок. Як діти дошкільного віку розуміють загадки. Загадки як засіб розумового виховання дітей.

загадці метафоричного образу, вживання різних засобіввиразності (прийома уособлення, різних визначень, епітетів, порівнянь, особливої ​​ритмічної організації) сприяють формуванню образності мови дітей до шкільного віку. Загадки збагачують словник дітей з допомогою багатозначності слів, допомагають побачити вторинні значення слів, формують ставлення до переносному значенні слова. Вони допомагають засвоїти звуковий та граматичний устрій російської мови, змушуючи зосередитися на мовній формі та аналізувати її.

Загадка – малий жанр фольклору

Знайомство дитини з творами художньої літературипочинається з мініатюр народної творчості – потішок, пісень, загадок, казок тощо. буд. Неодмінний гумор, образність мови, моральна спрямованість – особливість цих фольклорних творів- мініатюр. Народ - неперевершений учитель мови. У жодних інших творах, крім народних, не знайти такого ідеального поєднання важковимовних звуків, такого продуманого за звучанням розташування слів. А доброзичливий народний гумор – найкращий засібпроти лінощів, боягузтво, впертості, капризів, егоїзму.

Розвитком мови дошкільнят малими фольклорними жанрами займалися такі вчені як: Ю. Г. Іларіонова, Є. І. Тихєєва, Ф. А. Сохіма, А. М. Бородич, А. П. Усова, А. Я. Мацкевич та ін. своїх роботах вони не оминули загадкою, як один з найдавніших жанрів народної творчості, з яким дитина зустрічається ще в ранньому дитинстві. Відомий фольклорист У. І. Чичерова дала таке визначення загадці, «загадка – це алегоричний опис якогось предмета чи явища, це зазвичай у вигляді питання ».

Загадка один із улюблених жанрів народної творчості дітей усього світу. Особливо дітей приваблює в загадках, своєрідна художня форма загадки, її весела вдача, можливість пофантазувати, самому вигадати відповідь. Загадка це завжди свого роду гра – тестування. Часто в російських казках можна зустріти три загадки - відгадаєш і царівну за дружину півцарства, а не відгадаєш, - не зносити голови. Відгадати загадку, значить знайти рішення, зробити складну розумову операцію, яка посильна лише кмітливому головному герою. Кмітливість - це вміння вирішити поставлене завдання, засноване на аналізі та синтезі, об'єднаних воєдино, плюс знання про навколишню дійсність. Загадка змушує дитину вибудовувати логічний ланцюжок міркувань, тобто граючи вчить вирішення логічних завдань і знайомить з рідною мовою.

Логічні загадки можуть бути побудовані у різний спосіб. Найчастіше вони будуються на перерахуванні ознак предметів чи явищ.

Криластий,

Горластий-

Червоні ласти.

Можуть бути вказані послідовні дії предмета.

Скаче звірятко -

Не рот, а пастка,

Потраплять у пастку

І комар, і мушка.

Такий перелік створює картину видимості предмета.

Іноді характеристика предмета дається коротко, з одного, двох сторін і, відгадавши її за однією або двома ознаками, дитина повинна відновити цілісний образ.

Забурчав живий замок,

Ліг біля дверей упоперек.

Є загадки, побудовані з урахуванням негативного порівняння, їх розгадка – від протилежного.

З ніжками, але не ходжу,

Зі спинкою, але не лежу,

Сідайте ви – я не сиджу.

Найбільший вид загадок - загадки-метафори. У загадці ми бачимо гранично мале літературний твір, композиційна побудова якого може бути найрізноманітнішою. Воно може будуватися на варіаціях простих і запитань. Іноді загадка представлена ​​у формі діалогу або монологу, але може складатися і з одного питання.

Що можна побачити із заплющеними очима?

Часто зустрічаються загадки з кількома оповідальними пропозиціями та одним питанням.

Що за звір:

живе всіх вище,

не гарчить, не кусається,

ні на кого не кидається?

Як у будь-якому художньому творі, у загадці поєднуються різні образотворчі засоби. Загадки можуть будуватися як ритмічно організована мова, що римує. Форми ритмічного ладу загадки різноманітні. Народні загадки зазвичай немає єдиного чергування ударних і ненаголошених складів. Навіть в одній загадці ритм може змінюватись.

Стоїть стовпом.

горить вогнем,

ні спеку, ні пару, ні вугілля.

Іноді у загадках спостерігається єдина ритмічна організація, найпоширеніша у народній поезії – хорей – двусложная стопа з наголосом перший склад.

Кінця не знайду.

Зміна ритму в загадках несе у собі образотворче-виразна форма, у результаті загадка відрізняється незвичайної жвавістю сприйняття.

Літературні загадки зазвичай мають вигляд чотирьохвіршів, організованого за правилами літературного вірша, що є показником її літературного походження.

Наді мною, над тобою

Пролетів мішок із водою,

Наскочив на далекий ліс,

Прохудився і зник.

(Л. Ульяницька)

Рифма в загадках може відігравати і додаткову роль, допомагаючи швидше знайти розгадку.

Серед жирних голубів

Стрибав худий …

Я сьогодні вранці рано

Вмивався з-під …

Також велике значення для відгадування загадок має різноманітний звукопис. Створення звукової картини, хіба що вимальовує образ, створює малюнок слова – слухай уважно і відгадка сама з звуків.

Він упертий і пузатий,

Боляче б'ють його хлопці.

Чому бідолаху б'ють –

через те, що він одягнений.

Звукопис має місце й у випадках, коли з будь-яким словом римується відгадка.

Який це майстер

На скло наніс

І листя та трави,

І зарості троянд?

(Є. Благініна)

Композиційні та мовні особливості загадки роблять її виразною, а логічне завдання – цікавою, тобто можна зробити висновок, що загадка – це логічне завдання, запропоноване у художній формі. Систематична робота з дітьми за російськими загадками дає можливість дітям як розуміти висловлювання народної мудрості, а й з їхньої основі робити логічні висновки.

www.maam.ru

Загадка Види загадок та їх роль в інтелектуальному розвитку дошкільника

Введення нових технологій при навчанні дошкільнят продиктовано зміною сучасної педагогічної ситуації, що характеризується гуманізацією педагогічного процесу, зверненням до особи дитини, відходом від інформативно-рецептурного навчання, заснованого на повторенні, наслідуванні та прослуховуванні, в процесі якого у дитини значною мірою втрачається її вроджена дослідницька поведінка. , втрачається здатність самостійно мислити, самостійно пізнавати навколишній світ. Ще Піаже постійно наголошував на тому, що часто, навчаючи дітей конкретним навичкам, ми позбавляємо їх шансу зробити власне відкриття.

Перед сучасними педагогамиставиться головне завдання – виховання творчої особистості, а творчість не приходить просто так, творчості треба вчитися. В. А. Сухомлинський закликав не прогавити той щасливий період: «… добратися в кожній людині до тієї жилки, з якої починається неповторний талант». І тут, як одне з ефективних засобіврозвитку розумової діяльності та мови дитини виступає загадка.

Спочатку загадка виконувала культові цілі, будучи розкриттям релігійної таємниці або однією з форм передачі релігійних уявлень, міфів. Первісна людина, що вдавалася до особливої ​​алегоричній формі мови, була переконана, що приховує приготування до полювання, не називаючи своїх знарядь, звірів, намірів.

На переконання первісної людини, природа одухотворена, розумна та ворожа. Тому її можна і потрібно задобрити, обдурити, обхитрувати. А щоб обхитрити річку, ліс, звірів, вогонь, дощ та Сонце, потрібна таємна, умовна мова, яка не буде зрозуміла природі.

У сучасному світі, загадка майже перестала грати культову, містичну, соціальну роль Проте, художня та культурна, освітня та розважальна функції залишаються. Загадки є розвагою, використовуються в дитячих іграх з освітніми цілями, входять до методичних посібників.

Загадки глибоко проникли у фольклор, а й у світову літературу, стали невід'ємною частиною культури народів світу. На цю тему написано безліч книг та дисертацій, ми обмежимося коротким переліком яскравих прикладівіз скарбнички світової літератури.

1. Прямі загадки, у яких з допомогою алегорій, прямих і непрямих характеристик описується загаданий предмет чи явище. Можуть бути як розмовної, і віршованої форми.

Розмовна форма:

Що таке: не гавкає, не кусає, а до хати не пускає? (замок.)

Звичайно, загадка може бути складнішою, наприклад: Слухняний раб і в той же час сам господар. Ближче за всіх на світі, і в той же час недосяжний. Хто це? (Твоє відображення).

Не обов'язково в загадці загаданий лише один предмет. Може бути і чотири абсолютно різні: Без вогню горить, без крил летить, без ніг біжить, без ран болить. (Сонце, хмара, річка, серце).

Народні загадки:

У батюшки жеребець, всьому світу не стримати,

У матінки короби, всьому світу не підняти,

У братика пояс, всьому світу не скачати. (Вітер, земля, дорога).

Віршована форма:

Росло, зросло,

З куща повилізло,

По руках покотилося,

У зубах виявилося. (Горіхи.) .

2. Загадки-обманки відрізняються тим, що в них мається на увазі одне рішення, а насправді за грою слів або іншим обманним прийомом криється зовсім інше.

Приклад дитячої загадки-обманки:

Хто гризе на гілці шишку?

Ну, звісно, ​​це.

Ведмедик Білка *

Приклади обманок:

Іван мав 10 овець. Усі крім 9 здохли. Скільки овець лишилося? (Дев'ять, бо здохла одна).

3. Загадки на образне мислення зазвичай вирішуються, якщо розглядати питання буквально, а образно чи широко. Включати в площину розв'язання фактори, які можуть матися на увазі через двозначне трактування питання або слів, які в ньому використовуються. Приклади: Три трактористи мають брата Сергія, а Сергія братів не мають. Чи може бути таке? (Так, якщо трактористи жінки).

Яке слово завжди звучить не так? (Слово "неправильно).

Що можна приготувати, але не можна з'їсти? (Уроки).

4. Математичні – вирішуються за допомогою підрахунків, але часто мають на увазі використання і образного, і логічного мислення. А іноді це чиста математика, але обрамлена в образну народну мову. Наприклад, гарна російська загадка:

Летіла зграя гусей, назустріч їм одна гуска. Здрастуйте, - каже, - сто гусей! - Ні, нас не сто гусей. Якби було ще стільки, та півстільки, та чверть стільки, та ти, гусь, так би нас було сто гусей? Скільки гусей летіло? Відповідь: (36 гусей. Оскільки до 36 додати стільки ж (36, півстільки (18, чверть стільки (9) і ще одного (1, буде рівно 100))).

5. Сюжетні - існує особливий розряд сюжетних загадок, в яких сюжет відіграє основну роль, будучи одночасно фоном та набором умов загадки - це відома гра «Данетки», яка дозволяє компанії учасників розслідувати складну та таємничу ситуацію, задаючи провідному питання, на які можна відповідати тільки «так» чи «ні». Приклад: Коштує гараж. Він абсолютно порожній. Тільки всередині стелі звисає гак. На гаку повісився чоловік. Більше нічого у гаражі немає. Як він зміг повіситись?

Поступово, гравці дізнаються, що гараж стоїть у пустелі, і що людина приїхала на рефрижераторі, привіз із собою куб льоду, поставив його під гак, піднявся на нього, і, коли куб розтанув, природно виявився повішеним.

Подібних сюжетів може бути скільки завгодно; ви можете придумати свій, і грати в нього з друзями або по мережі.

6. Логічні - вирішуються за допомогою перевірки істинності кожного судження окремо та різних комбінацій суджень. Також, їх можна вирішити з допомогою логічних рівнянь. Приклад логічної загадки: На олімпіаді беруть участь Аня, Віка, Сашко та Діма. Вболівальники висловили такі пропозиції:

Першим буде Сашко, Аня буде останньою,

Другим буде Сашко, Діма буде третій,

Другий буде Ганна, Діма буде четвертий.

Виявилося, у кожному реченні одне істинно, інше хибне. Яке місце зайняв кожен учень? (Саша 1, Віка 4, Аня 2, Діма 3).

7. Гумористичні – зазвичай не відгадуються, а мають характер анекдоту, просто вираженого у формі загадки чи питання: Що це? зелене, біле, квадратне та літає? (Квадратний біло-зелений кавун)

8. Оптичні ілюзії найчастіше є загадками. Зазвичай це просто картинки, які демонструють ті чи інші властивості обману зору.

Шаради, анаграми, ребуси. Існує безліч видів загадок, які використовують філологічні прийоми. Зазвичай суть їх зводиться до того, щоб вичленувати зі слів склади або літери, і за допомогою правильно вичленованих складів або літер скласти нові слова.

Загадки вчать дітей уміння спостерігати, помічаючи щось особливе, уміння побачити сутність предмета, призначення. Загадка завжди містить у собі питання, що вимагає розумової діяльності, зосередженості, роботи уяви і, звичайно, дає дитині нові знання про навколишній світ. Це знання про нові предмети, про природу та її явища, про тварин та їх звички, про стосунки між людьми. Загадки у концентрованій, символічній формі, доступній дітям, відбивають дитячий досвід пізнання дійсності.

Особливе значення має загадка у розвиток промови дошкільника. Засвоєння рідної мови, що інтенсивно йде саме в дошкільному віці, полягає в засвоєнні всієї його морфологічної системи, пов'язане з надзвичайною активністю дитини по відношенню до мови, що виражається в, зокрема, у різноманітних словотворах і словозмінах, що здійснюються дитиною за аналогією з вже засвоєними формами. К. І. Чуковський підкреслював, що саме період від двох до п'яти років дитина має надзвичайне чуття мови, що веде за собою активне його засвоєння.

Відгадування та вигадування загадок впливає на різнобічний розвитокмови дітей. Вживання до створення в загадці метафоричного образу, вживання різних засобів виразності (прийому уособлення, різних визначень, епітетів, порівнянь, особливої ​​ритмічної організації) сприяють формуванню образності мови дітей дошкільного віку. Загадки збагачують словник дітей з допомогою багатозначності слів, допомагають побачити вторинні значення слів, формують ставлення до переносному значенні слова. Вони допомагають засвоїти звуковий та граматичний устрій російської мови, змушуючи зосередитися на мовній формі та аналізувати її.

Загадка, порушуючи розумову активність дитини, завжди ставить її на шлях вирішення певної проблеми. Розгадування загадок розвиває здатність до аналізу, узагальнення, формує вміння самостійно робити висновки, висновки. Загадка вчить чітко виділяти найбільш характерні, виразні ознаки предмета чи явища, яскраво та лаконічно передавати образи предметів, що розвиває у дітей поетичний погляд на дійсність.

Ю. Г. Іларіонова вважає, що використання загадок у роботі з дітьми сприяє розвитку у них навичок доказової та описової мови. Вміти доводити – це не лише вміти правильно, логічно мислити, а й правильно висловлювати свою думку, вдягаючи її у точну словесну форму. Мова - доказ вимагає особливих, відмінних від опису та оповідання мовних оборотів, граматичних структур, особливої ​​композиції.

Щоб викликати в дітей віком інтерес і у доказі, Ю. Р. Илларионова рекомендує при відгадуванні загадок ставити перед дитиною конкретну мету: непросто відгадати загадку, а довести, що відгадка правильна. Необхідно вчити дітей сприймати предмети та явища навколишнього світу у всій повноті та глибині зв'язків та відносин. Заздалегідь знайомити з тими предметами та явищами, про які пропонуватимуться загадки. Тоді докази будуть більш обґрунтованими та повними.

Систематична робота з розвитку у дітей навичок доказової мови при поясненні загадок, розвиває вміння оперувати різноманітними та цікавими доводами для кращого обґрунтування відгадки. Щоб діти швидше опановували описову форму мови, треба звертати їхню увагу на мовні особливості загадки, вчити помічати красу і своєрідність художнього образу, розуміти, якими мовними засобами він створений, виробляти смак до точного і образного слова. Враховуючи матеріал загадки, необхідно навчити дітей бачити композиційні особливостізагадки, відчувати своєрідність її ритмів та синтаксичних конструкцій.

З цією метою проводиться аналіз мови загадки, звертається увага її побудова. Рекомендується мати в запасі кілька загадок про один предмет, явище, щоб показати дітям, що знайдені ними образи, вирази не поодинокі, що існує багато можливостей сказати по-різному і дуже ємно і барвисто про одне й те саме. Опанування навичками описової мови йде успішніше, якщо поряд із загадками як зразки беруться літературні твори, ілюстрації, картини.

Роль загадок велика. Вони мають вплив на розвиток мови дітей, на збагачення словникового запасу, на розвиток уяви та мислення дітей, на збагачення їх уявлень про навколишній світ, на виховання естетичних почуттів, на розвиток дитини в цілому.

www.maam.ru

КОНСУЛЬТАЦІЯ ДЛЯ БАТЬКІВ "РОЛЬ ЗАГАДКИ У РОЗВИТКУ СТАРШИХ ДОШКІЛЬНИКІВ"

Роль загадки у розвитку старших дошкільнят

Вихователь старшої групи«Казка» Чумакова Ольга Володимирівна

У сучасному дитячому садку загадки використовуються як дидактичний, захоплюючий засіб у навчанні дітей та організації їхнього дозвілля. Відгадування загадок активізує словник дітей, закріплює вміння виділяти суттєві ознаки предметів.

Загадки розвивають допитливість у дітей, інтерес до рідної мови. Вони змушують дитину уважно вдумуватись у кожне слово, порівнювати його з іншими словами, знаходити в них схожість та відмінність. Відповіді на багато загадок здаються смішними та несподіваними, а значить розвивають почуття гумору дитини, привчають її мислити творчо та нестандартно.

Доцільно загадувати дітям загадки у відповідній ситуації. Загадку можна використовувати на прогулянці, в іграх, побуті, праці. Вона змушує дитину думати, розвиває спостережливість, прагнення до роздумів та пізнання навколишньої дійсності.

Сама форма, загадки привертає увагу дітей та робить вчення цікавим, ненав'язливим.

Загадка:

Це не лише гра, а й вправа в міркуванні, вмінні доводити. Але за змістом та структурою загадки такі, що дозволяють розвивати логічне мислення дітей, формувати у них навички сприйняття та використання мови-доказу, мови-опису. Таким чином, загадка - це не тільки гра, а й засіб виховання, навчання, розвитку дітей, вправу в міркуванні та вмінні доводити.

Корекційно-розвиваючі можливості загадки різноманітні. Найважливіші з них:

Виховання винахідливості, кмітливості, швидкості реакції;

стимулювання розумової активності;

Розвиток мислення, промови, пам'яті, уваги, уяви;

Розширення запасу знань та уявлень про навколишній світ;

Розвиток сенсорної сфери.

Види загадок із прикладами.

1. Прямі загадки, у яких з допомогою алегорій, прямих і непрямих характеристик описується загаданий предмет чи явище. Можуть бути як розмовної, і віршованої форми.

Розмовна форма: Що таке: не гавкає, не кусає, а до хати не пускає?Відповідь: замок.

Детальніше gym1534uz.mskobr.ru

впаде – землю риє

Складати свої власні загадки – це не менш цікаво та корисно, ніж їх відгадувати. Така творча робота вчить малюка говорити яскраво, коротко та образно, допомагає знайти схожість між несхожими речами, побачити знайомий предмет чи явище з нового, незвичайного боку.

Складати загадки можна буквально про все. Починати можна на самій

звичайній прогулянці: "Маленький, сіренький, по гілочках стрибає і цвірінькає".

Звісно, ​​це горобець. Подібні описові загадки цілком під силу

складати малюкам, починаючи з трирічного віку. Правда, спочатку їм ніяк не вдається правильно сформулювати питання: "У зайчика короткий хвостик і довгі вушка. Хто це?" Покажіть малюкові, як важливо виділити яку-небудь характерну особливістьтієї тварини, про яку ви складаєте загадку.

Наприклад, якщо сказати "великий звір, живе в лісі", то доведеться довго

перераховувати всіх лісових мешканців. А от якщо додати, що він любить

поласувати жолудями, відразу стане ясно, що йдеться про кабана. У таку

"вигадливу" гру добре грати на вулиці. По черзі з малюком

загадуйте один одному загадки про зустрічні предмети.

"Їде, гуде, людей щастить", "Кудлата, хвостата біжить і гавкає" або, скажімо, "Листики зелені, а стовбур білий". Така нехитра гра принесе малюкові величезну користь, розвиваючи його спостережливість, увагу та мовлення.

З старшими дітьми, можна складати загадки-порівняння: круглий,

як куля, зелена як трава, солодка, як цукор (кавун). Для цього потрібно

спочатку виділити якісь основні ознаки предмета, про який

складається загадка, а потім уже подумати, із чим їх можна порівняти. Ось

типова дитяча загадка на основі негативного порівняння: з вусами, а не

дядько, смугастий, а не тигр, живе в будинку, а не собака. Зрозуміло, що то кішка.

Якщо ви вирішили придумати загадку, наприклад, про парасольку, попросіть малюка

виділити його основне призначення, навіщо він необхідний. Сховатися від дощу! А на що схожа парасолька?

На купол, на дах на ніжці, грибок. А якого він кольору? Яскравий, різнокольоровий, розписний. Ось вам і готова загадка: купол

розписний від дощу сховав нас із тобою. Тільки, будь ласка, не смійтеся над дитиною і не критикуйте її загадки, якими б дурними і безглуздими вони вам не здавалися. У будь-якому випадку це величезна робота розуму, це пошук потрібних слів, це щирість і безпосередність.

За це треба обов'язково хвалити. А примітивність дитячих загадок йде, найчастіше, від нестачі життєвого досвіду, від убогості знань про себе та навколишній світ. Чим більше життєвого досвіду, тим цікавіше дитячі загадки.

І навпаки, що більше ми відгадуємо і складаємо загадки разом з малюком, то краще він розвивається, тим більше інформації засвоює.

Принципи відбору загадок для дошкільнят

При відборі загадок до роботи з дітьми необхідно, передусім, визначити доступність їхнього змісту, врахувати досвід дитини, психологічні особливостівіку. Також велике значення має складність художнього образу обраної загадки, точність та повнота характеристики.

Наприклад, вченими було встановлено, що молодшим дошкільникам значно важче відгадувати метафоричні загадки, ніж описові. Молодші дошкільнята розуміють образного ладу мови загадок і адекватно інтерпретують метафори.

Цікаво, що у розповіді, казці, вірші діти значно легше сприймають метафору, ніж у загадці. М. Гавриш пояснює це тим, що у художньому тексті описується реальна ситуація, а загадка – алегорія.

Таким чином, засвоєння образного ладу мови, усвідомлення переносного значення слів та словосполучень можливе лише на певному рівні розвитку абстрактного та образного мислення, тому для молодшого вікуповинні бути підібрані загадки, засновані на життєвому досвіді дітей. Лаконізм та яскравість характеристики, точність мови та конкретність образу – ось основні критерії при відборі загадок для малюків.

Починати потрібно з самих простих загадокпоступово ускладнюючи їх.

Умовами, що забезпечують правильне розуміння та правильне відгадування загадок, є: попереднє ознайомлення дітей з предметами та явищами, про які йдеться у загадці; продумування педагогом способу використання загадок, характер та манера їх піднесення; рівень розвитку мовлення дітей; облік вікових особливостейта можливостей дошкільнят.

Тематика загадок для дітей молодшого дошкільного віку обмежена їх невеликим життєвим досвідом. Це загадки про предмети, з якими дитина стикається у побуті, які надають на нього емоційний вплив (іграшки, свійські тварини, предмети побуту, продукти харчування).

Фрукти: яблуко - округле, може бути червоне, жовте, зелене; солодке, кисле; банан – витягнутий, жовтий.

Молодшим дошкільникамможна запропонувати римовані загадки, у яких відгадка римується з текстом загадки.

Хороші для молодших дошкільнят і загадки про звірів з яскраво вираженими і добре відомими дітям ознаками (голос тварини, чим він харчується, звички і т.д.).

Ку-ка-ре-ку кричить він дзвінко

Матеріал із сайту nsportal.ru

Вигадування загадок дітьми та його батьками.

Конкурс на найкращу загадку, вигадану батьками спільно з дітьми.

Відкритий перегляд батьками безпосередньо освітньої діяльності.

Самореалізація

Виступ на семінарі «Вплив загадок на розвиток та виховання дітей»

Звіт на тему самоосвіти на підсумковій педраді.

Звіт з самоосвіти

вихователя МКДОУ «Краснянський дитячий садок» Журбіна Е. Н.

на тему «Роль загадки у вихованні дошкільника»

Протягом 2012–2013 навчального року я працювала над темою самоосвіти «Роль загадки у вихованні дошкільника».

Актуальність цієї теми полягає в наступному:

Загадки - невід'ємна частина дитинства. Кожен з нас пам'ятає і лампочку - "грушу, яку не можна з'їсти", і ножиці, у яких "два кінці, два кільця, посередині гвоздик".

На перший погляд може здатися, що розгадування загадок - лише забава, не більше того. Але це далеко від істини. Будь-яка загадка, а народна особливо – це маленький витвір мистецтва.

Загадка розумна, поетична, часто містить у собі моральну ідею. Отже, вона розвиває не тільки розум дитини, а й впливає на моральне та естетичне вихованнямалюка. Загадка вчить дитину думати та аналізувати.

Існують загадки практично про будь-який предмет та явище. А це означає, що пошуки відповідей розширюють знання малюка про навколишній світ. Але найцінніше те, що це знання набуваються не пасивно, а процесі активної розумової діяльності.

Завдяки всіляким епітетам, які рясніють загадки, малюк вчиться розуміти красу рідної мови, чує, скільки різноманітних дивовижних порівнянь можна придумати для звичайнісіньких предметів. Це допомагає збагатити мову дитини, збільшує словниковий запас.

Вони розвивають почуття гумору. А ще діти люблять не лише відгадувати загадки, а й загадувати їх мамі, татові, бабусі чи своїм приятелям. Адже запам'ятати треба не тільки саму загадку, а й відповідь.

Отже, загадки розвивають дитячу пам'ять. Причому роблять це ненав'язливо та весело.

Мета моєї роботи, з'ясувати педагогічні можливості загадки у вихованні та розвитку дітей старшого віку, об'єднати зусилля педагога та батьків з виховання дітей за допомогою загадки.

Для вивчення теми склала перспективний планроботи на цю тему на рік по місяцях, розробила конспекти занять та заходів.

Підібрала та вивчила методичну літературу:

Ю. Г. Іларіонова «Вчіть дітей відгадувати загадки»,

В. П. Анікін «Російські народні прислів'я, загадки, дитячий фольклор»

Є. Кудрявцева «Використання загадок у дидактичній грі»

М. Хмелюк «Використання загадок у роботі з дітьми» - дошкільне виховання, 1993 №7.

Також було вивчено багато статей та досвіду колег на сторінках інтернету, на педагогічних сайтах.

У групі створено предметно-розвиваюче середовище відповідно до теми самоосвіти: оформлені альбоми «Відгадай-ка», є книжки-розмальовки «Відгадай і розфарбуйся», використовували вирізки з дитячих журналів «Непосида», «Мурзилка», багато книг, енциклопедій на тему «Який ? Яка? Яке?», де можна знайти відповіді загадки.

Протягом року з дітьми було проведено проект «Біля лісу загадок чимало». Метою цього проекту був розвиток логічного мислення, відгадування загадок, уміння знаходити відповідь, ґрунтуючись на досвіді дітей.

До проекту було залучено батьків, які брали участь у заключному заході – інтелектуальній грі «Що? Де? Коли?».

Результатом проекту було поповнення знань про ліс, уміння розгадувати загадки, підвищення інтелекту, розвиток логічного мислення. Виступ на семінарі «Вплив загадок на розвиток та виховання дітей»

Було проведено роботу з батьками: оформлено папку-розкладанку «Що таке загадка?», консультацію «Вчіть дітей відгадувати загадки».

Батьки брали участь у складанні та вигадуванні загадок, виконуючи «домашнє завдання» з дітьми.

Діти протягом року вигадували загадки та малювали до них відгадки, ліпили відгадки, робили аплікації, на теми: «Що це? Хто це? Коли це буває? У що граю? Що тут зростає?

Хто тут мешкає? Чи знаєш ти предмети? І багато інших тем. Було організовано виставку робіт дитячої творчості«Відгадай наші загадки»

Грали в дидактичні ігри"Що де росте?", "Вгадай квітка" "Пори року", Вгадай що це?"

За допомогою безпосередньої освітньої діяльності «У гості до села» – діти навчилися розгадувати загадки про тварин та вигадувати їх.

Провели вечори розваг «Ліс» розвивати навички мови-опису, «Кузовок старичка Лісовичка», Спортивна олімпіада «Спортивні загадки».

Як результат усієї нашої діяльності спільно з дітьми оформлено книгу загадок «Вгадай-ка!»

Заплановані заходи з дітьми проведені та мають добрий результат.

Таким чином, протягом року я вивчила та впровадила у свою практику з дітьми всі педагогічні можливості загадки, які полягають у наступному:

Дітям подобається відгадувати загадки. Вони викликає радість від процесу результату цього своєрідного змагання. Відгадування загадок відточує та дисциплінує розум, привчаючи дітей до чіткої логіки, до міркування та доказу.

Розгадування загадок розвиває здатність до аналізу, узагальнення, формує вміння самостійно робити висновки висновку.

Загадки сповнені пізнавального сенсу. Кожна тематична групазагадок містить широке коло відомостей про навколишній світ.

Це дає можливість використовувати загадки для розвитку спостережливості дітей, закріплення знань про ознаки предметів, про зв'язки між явищами, що існують в навколишньому світі. "Чому діти так люблять загадки?" Загадки повною мірою відображають дитячий досвід пізнання дійсності. Для дитини світ сповнений таємничих предметів, незрозумілих подій, незбагненних форм. Сама присутність дитини у світі – таємниця, у яку ще належить проникнути, загадка, яку ще треба відгадати з допомогою питань, прямих і наводящих».

Загадки викликають у дітей інтерес до світу речей та явищ. Предметність, конкретність загадки, спрямованість її на деталі життя роблять загадку відмінним прийомом на дитячий розум. Загадка ставить перед дитиною запитання: що? Звідки? Що із чого робиться?

Що для чого служить? Вона ставить перед дитиною то однією то іншою гранню: то зупиняє увагу зовнішньому вигляді, то свідчить про сутність предмета, з його призначення.

Так, у загадках про предмети домашнього побуту, про знаряддя праці вказується на характерне у вигляді предмета: Два кільця, два кінці, посередині цвях. І той наскрізь. (ножиці); на те з чого зроблено предмет: Поля скляні, міждерев'яні (віконна рама); на призначення предмета: Ніг немає, а ходжу, рота немає, а скажу, коли спати, коли вставати, коли роботу починати (годинник). Деякі загадки показують предмет у дії: кланяється, кланяється, прийде додому – розтягнеться (сокира).

Загадки про явища природи розкривають звичні зв'язки та залежності, змушують думати про них: Один ллє, інший п'є, третій зеленіє та росте, (дощ).

Деякі загадки звертають увагу на звички тварин: Взимку спить. Влітку вулики ворушить (ведмідь)

У загадках про овочі, про фрукти, ягоди, рослини вказується на особливості зовнішнього вигляду- форму, колір: Кругле рум'яне, з дерева дістану я (яблуко). Гей, дзвіночки, білий колір, з язичком, а дзвону немає.

Будь-яка картина природи в загадках виразна і відчутна: Єгор-Єгорка впав в озерце, сам не потонув, і води не сколихнув (місяць). Порожні поля, мокне земля, дощ поливає, коли це буває? Восени. Яскраво малюючи навколишній світ, загадки допомагають дитині по-іншому поглянути на звичайнісіньку травинку, квітку, метелика, тому що загадка дає «картинний опис предмета».

Викликає захоплення і чудо-райдуга у загадці. Піднялися ворота – усьому світу краса. Серед поля - срібні зерна лежать, (крапельки росинки). Такі загадки розвивають в дітей віком поетичне сприйняття рідного краю.

Вони приваблюють соковитими фарбами, тішать яскравими образами, дивують несподіваними порівняннями.

Значна роль загадок у розвитку дітей поетичного слуху. Поряд із пісеньками та потішками, загадки для дитини – це перші зразки народної поезії. Вони розвивають чуйність до рими, збагачують слух дитини різноманітними ритмами та мелодіями, готують дітей до повнішого сприйняття та розуміння поетичної основи творів літератури.

Загадка, незважаючи на мініатюрність жанру, має багато цінних якостей, так необхідних в освітній і виховній роботіз дітьми. Звертаючись до неї, потрібно вміти бачити її мудру педагогічну глибину та естетичну привабливість.

У своїй практиці я переконалася, як за допомогою загадок можна активізувати мислення та мовлення дитини, успішніше вирішувати завдання її всебічного, гармонійного розвитку, що дуже важливо для підготовки до шкільного навчання.

Я дуже люблю загадки. Адже вони допомагають розвивати розум, кмітливість, дотепність. Тому мені стало цікаво: як і коли з'явилися загадки, навіщо, якими вони бувають, хто їх вигадує. На ці запитання мені допомогли відповісти батьки, вчителі, книги.

Що таке загадка?

Загадка - це алегоричні (що містять прихований зміст) зображення предметів або явищ, які пропонується відгадати.

Бувають загадки-іносказання:

Колобок, колобок,

Зашнурований бік,

Тікає від ніг.

М'ЯЧ загадки-опису:

Шапочка сіренька,

Жилеточка неткана,

Кафтанчик рябенький,

А ходить босоніж.

Загадки-питання:

Що на сковороду наливають,

Та вчетверо згинають?

Млинець і навіть загадки-завдання:

Ішов мисливець.

Побачив на дереві трьох ворон.

Вистрілив. Одну вбив.

Скільки залишилось?

Хто вигадує загадки?

Народні загадки з'явилися давно. Вони відносяться до усної народної творчості. Часто використовуються у народних казках.

Як з давніх часів у народі перевіряли розум і кмітливість людини? Звичайно ж, загадували йому загадку!

Багато російських казках наймудрішими людьми виявлялися ті, хто легко і швидко розгадував загадки. І за це їм віддавалися сповна: дівчина вміло впоралася з усіма загадками царя - і цар одружився з нею. А солдат, який відгадав найважчу загадку, отримав купу грошей на нагороду. Той же, хто не розгадав загадки, у кращому разі опинявся в дурні.

Російські народні загадки дуже цікаві. Зображуючи світ, народ поетизував його, вчив бачити у звичному незвичайне. Тому такі загадки – зразки фольклорного мистецтва слова.

Косий біс

Поскакав у ліс. - ЗАЄЦЬ

Котиться бочка

Немає на ній ні сучка - ЯЙЦЕ

Маленький мужичок

Виявляється, їх писали та пишуть дуже відомі письменники та поети. Такі як Корній Чуковський, Михайло Шварц, Генріх Сапгір, Сергій Міхалков та багато інших.

Двоє коней у мене,

Два коні.

По воді вони возять мене.

А вода тверда,

Немов кам'яна!

К. Чуковський

Влітку небо

Дуже гладко,

Як спортивна

Майданчик.

Футбольний м'яч.

Де ти була?

Тут і там.

Де літала?

За квітами.

Що додому ти принесла?

Мед, - відповіла Бджола

Г. Сапгір

Коли з'явилися перші загадки?

Більшість загадок виникло давно, але коли конкретно – невідомо. Однак перші згадки про них належать до початку сімнадцятого століття. Точно одне. Що загадка з'явилася не раніше самого предмета, про який йдеться у цій загадці.

Наприклад, загадка про ополонку:

У новій стіні, у круглому вікні, вдень скло розбите, за ніч вставлене

Належить до вісімнадцятого століття. Саме тоді скло стали багато використати.

А загадка про радіо –

Не людина, а розмовляє-виникла в ХХ столітті, коли з'явилося радіо радіо.

Чому виникли загадки?

Вважається, що в давнину люди часто користувалися алегоричною таємною мовою. Вона потрібна була військовим, священикам та простому народу. За допомогою загадок стародавні навчали молодь алегоричної мови. Вміння розгадувати загадки було, на думку давніх, необхідністю. Лише обізнаний загадки був сильною і мудрою людиною. Ці знання приносили людині щастя.

Про що загадують загадки?

За багато століть народ вигадав безліч загадок про все на світі. Тут і загадки про явища природи, про рослини, про тварин, про самих людей та їхнє життя.

Всіх годую з полюванням,

А сама безрота.

Не миша, не птах

У лісі грається,

На дереві живе

І горішки гризе.

Маленький, віддалений

Крізь землю пройшов

Червону шапочку знайшов.

Чи є загадки в інших країнах?

Звісно є!

Кожен народ має свої загадки. Багато хто з них перекладено російською мовою і зрозумілий нам. Часто в загадках говориться про знайомі всім людям предмети (сонце, зірки тощо), інколи ж загадку важко відгадати, оскільки відгадкою стає предмет, знайомий певному народу.

Якутські загадки:

Срібна чаша

Серед моря лежить

Без коліс, а рухається.

Евенкійські загадки:

Бабуся встане –

До неба дістане.

Дим від багаття

Кипить котел у тайзі.

Муравейник

Карельські загадки:

Кипить у лісі котел

Без дров – головешок,

Без кухарів – кухарів,

Без кашеварок – куховарок.

Муравейник

Не їсть, а пухка,

Не вмита, а чистенька.

Алтайські загадки:

На вершині золотого дерева

Золота зозуля крила розпустила.

КЕДР І ШИШИКИ.

Страшний хан живе у горах,

На людей наводить страх.

Загадки народів Північного Кавказу:

У темний рів страшний барс заліз.

САБЛЯ В НІЖАХ

Ніхто не годував, а товстою стала.

Загадки народів Південного Уралу:

Плащ не більше за чашу, а весь народ гріє.

Під горбатим мостом

Чотири горбики.

НОГИ ВЕРБЛЮДА

Навіщо потрібні загадки?

Загадки цікаві, пізнавальні, вони розвивають логіку, мовлення, мислення та фантазію. Тому дорослі так люблять загадувати загадки дітям, а діти люблять їх відгадувати.

Чи довго існуватимуть загадки?

Загадки житимуть вічно. Тільки одні загадки йдуть, але їхнє місце приходять інші. Так відбувається тому, що багато предметів побуту, події йдуть з нашого життя і ми не можемо відгадати їх, не розуміємо їхнього сенсу. Але новий час приносить із собою нові сучасні загадки. Деякі з них ґрунтуються на старовинних загадках.

Летить птах крилатий:

Без очей, без крил,

Сама свистить, сама б'є.

У давнину відгадкою була СТРІЛА.

А тепер ми скажемо, що це КУЛЯ. І по-своєму маємо рацію.

Чи можна писати загадки самим?

Я вирішила перевірити - чи можна самим складати загадки? Я постаралася і ось що в мене вийшло:

Білий, ароматний

Дуже, дуже солодкий

Червоний одяг

Чорна застібка

Усі «Корівкою»

Називають і на

Небо відправляють.

Там її дітки їдять цукерки

Божа корівка

Дуже смачна подружка

Ароматна ПЕТРУШКА

Відкриваю білий короб

Там завжди продуктів купа.

Усі корисні та потрібні

Ну, звісно, ​​ХОЛОДИЛЬНИК

Ці штучки люблять дітки

Тільки це не цукерки.

Ми смоктали їх і самі,

А тепер більшими стали

І давно їх не бачили

СОСКА, пляшки з сосокою

Хто вночі працює,

А вдень відпочиває?

Отже, дізнавшись багато з історії загадок, я покохала їх ще більше. Тепер для мене загадки не лише смішні та кумедні питання. Але, перш за все, це історичні літературні пам'ятки російського фольклору та чудові мініатюрні твори відомих авторів. Я дізналася, що загадки є у кожного народу, що прийшли вони до нас з давніх-давен і що вони продовжують жити і оновлюватися, з'являються нові вже авторські загадки. Я спробувала і сама написала кілька кумедних загадок і мені це сподобалося.

Закінчити свою роботу я хотіла б віршем Володимира Даля – відомого збирача фольклору, письменника, автора тлумачного словника та великого знавця російської мови.

«Загадка»

Як по мосту, по містку

Ішла дівчина-семирічка,

За дівчиною-молодець:

Стій, дівчина – семирічка,

Загадаю три загадки,

Ти ж бажай відгадати їх:

А що росте без коріння?

А що цвіте без червоного кольору?

А що галасує без буйного вітру?

Росте камінь без коріння,

Цвіте сосна без червоного кольору,

Шумить вода без буйного вітру.

Назарова Марія Олегівна
Роль загадок у розвитку дітей дошкільного віку та види загадок

Стаття «Роль загадок у розвитку дітей дошкільного віку та види загадок»

Опис: Ця стаття буде корисною для педагогів. додаткової освіти, вихователям, вчителям молодших класів

Загадка- це алегоричний опис будь-якого предмета або явища, дане зазвичай у формі питання. Загадки різноманітні за змістом. Часто вони мають описовий характер, що включає основні якості предметів чи дій.

У давнину вміння відгадувати загадки було свідченням мудрості та розуму. Загадки бувають різні: про людей, природу та природні явища, про рослини, про тварин тощо. п. Найбільш поширеними бувають загадки про людей і природу, оскільки людина та її місце в природі цікавили наших предків з давніх-давен. Загадки відбуваються з допомогою метафор і порівнянь, і навіть з допомогою одухотворення неживих предметів. Вони приховують від нас значення однієї речі за допомогою її схожості з іншою (Сто один брат – всі в один ряд пов'язані стоять. – Паркан). Майже всі загадки римовані. Це дає можливість їх легко запам'ятовувати. Деякі їх гумористичні. Ними можна розвеселити друзів та батьків. У таких головоломках серйозні речі підміняються веселими, жартівливими (Були два брати і обидва Кандрати, через доріжку живуть і один одного не бачать. – Очі). Загадки допомагають нам замислитися над певним предметом чи явищем, оскільки щоб знайти відгадку, іноді треба добре подумати. Вони також розвивають допитливість, спостережливість, увагу та кмітливість. Проте не кожен зможе правильно загадати загадку. Для цього потрібна спеціальна інтонація. Деякі головоломки краще загадувати потихеньку, щоби зберегти таємничість. Інші - голосно та дзвінко. Той, хто вміє це робити, завжди буде у центрі уваги.

Загадки допомагають навчити наших дітей простим життєвим істинам, познайомити їх з навколишніми предметами, речами та світом в цілому. Принаймні, розгадування загадок у кілька разів цікавіше для кожної дитини, ніж просто читання підручника, або слухання занудних та мудрих порад дорослих людей. Дитячий інтерес не знає меж, тому коротенькі питання, які можу звучати на найулюбленішу тематику, обов'язково викликають непідробний інтерес з боку дитини. Щодо моменту розгадування, то малюкові цікаво не тільки проявити свої здібності, і довести свій розум, але й зрозуміти, на що він здатний без сторонньої допомоги.

Загадка може бути викладена у віршах чи прозі. Утримувати явне чи приховане питання. Знайомити дитину із загадками потрібно у молодшому дошкільному віці. Тоді, коли у дитини вже досить розвинена мова, вона жваво цікавиться навколишнім світом, відкрита до спілкування з людьми. Загадки можна загадувати під час творчих занятьз дитиною. Наприклад, до заняття з виробів з природного матеріалуабо експериментування підберіть цікаві загадки на тему природи.

За допомогою загадок у дітей можна формувати не лише любов до народної творчості, до рідної мови, образного та точного слова, а й розвивати мислення дітей. Розгадування загадок є для дитини своєрідною гімнастикою, що мобілізує та тренує її розумові сили, щоб відгадати загадку дитині потрібно уважно спостерігати, пригадувати побачене, порівнювати, зіставляти явища, подумки їх розчленовувати, виділяти щоразу потрібні сторони, об'єднувати знайдене. Крім цього за допомогою загадок можна розвивати у дітей винахідливість, кмітливість, швидкість реакції, розумову активність, самостійність, звичку більш глибоко та різнобічно осмислювати світ, а також привчати дітей до логіки, до міркування та доказу.

Крім розвитку мислення дітей загадка грає значної ролі у розвитку промови дітей. Використання загадок у роботі з дітьми сприяє формуванню образності мови дітей, загадки збагачують словник з допомогою багатозначності слів, допомагають побачити вторинні значення слів, формують ставлення до переносному значенні слова. Вони допомагають засвоїти звуковий та граматичний устрій російської мови, змушуючи зосередитися на мовній формі та аналізувати її. Необхідно використовувати загадки як засіб перевірки та закріплення знань у цікавій формі, застосовувати їх під час дитячої діяльності, у режимних моментах, у спільній діяльності.

Можна виділити такі групи загадок:

1. загадки-описи, у яких виробляються проста сукупність ознак і притаманні загаданого предмета действий;

2. загадки, що містять ключову ознаку, властиву лише даному об'єкту:

3. загадки, у яких опис дається через заперечення;

4. загадки, у яких містяться різного роду підказки;

5. загадки, зміст яких несе прямої вказівки на загаданий предмет (загадки побудовані з використанням порівнянь, метафор);

6. загадки-римування;

7. загадки-обманки;

8. загадки на кмітливість

9. Математичні загадки та ін.

Розглянемо першу групу загадок. Використання таких загадок у роботі з дітьми сприяє розвитку у них навичок мовлення-доказу та мовлення-опису.

Загадуючи дітям загадки, повторюю їх кілька разів, щоби діти їх краще розуміли, запам'ятовували і виділяли ознаки. Після цього даю дітям зразок та план доказу відповідно до структури загадки.

«Без рук, без ніг

За вікном стукає,

У хату проситься». (Вітер.)

Друга група загадок - загадки, що містять ключову відмітну ознаку загаданого предмета. Загадки цієї групи вважаються найпростішими. Досвід роботи показує, що дітям далеко не завжди дається виділити в тексті загадки фрагмент, який ємно і однозначно вказує на знайомий об'єкт.

Є у річці працівники,

Чи не столяри, не теслярі,

А збудують греблю -

Хоч пиши картину. (Бобри.)

Перший рядок вказує лише на те, що йдеться про мешканців річки. І тільки в поєднанні з третім рядком формується ключова ознака (відгадка) - істоти, що мешкають у річці та будують греблі.

Рекордсмен серед звірів

Всіх бігає швидше.

Довгим рулить він хвостом,

Шубка в крапці на ньому. (Гепард.)

Складність загадок третьої групи, що містять опис через заперечення, полягає, перш за все, в їх побудові - перерахування ознак переміщується вказівкою на те, чим або ким не є загаданим об'єктом, це заважає дітям зосередитися на описі самого предмета.

Сірий, та не вовк,

Довговух, та не заєць.

З копитами, та не кінь.

Сірий, довговухий, з копитами (Осел.)

У цьому прикладі вказівка ​​на те, ким не є задуманий об'єкт, не дає нам додаткової інформації. Але ряд загадок заперечує більш інформативна, це дає можливість повніше використовувати розвиваючий потенціал загадки.

Не краватка вона, не комір,

А шию обіймати звик.

Але не завжди, а лише тоді,

Коли настануть холоди. (Шарф.)

Слова «краватка» та «комір» у загадці вказують на те, що йдеться про предмет чи деталі одягу, що носиться на шиї. Саме це об'єднує дані слова. Другий рядок підтверджує нашу відгадку, а з двох останніх рядків ми дізнаємося, що носять цей предмет лише у холод.

Не їздок, а зі шпорами,

Не будильник, а всіх будить. (Півень)

Четверта група - загадки, у яких крім опису предмета, істоти чи явища даються інші підказки.

Наприклад, вказуються літери, які є у слові-відгадці.

Починається на «про»

І кінчається на «про».

Я хворію, не гуляю,

Цілий день дивлюся в нього. (Вікно.)

Додатковою підказкою служить рим - відгадка є останнім словом тексту загадки і римується найчастіше з останнім словом передостанньої строфи.

Я сьогодні вранці рано

Вмивався з-під ... (Крана.)

Практика показує, що така підказка найчастіше відволікає дітей від пошуку елементів опису, від міркування. Вони намагаються почути правильну відповідь у тексті, що досить складно.

П'ята група - загадки, зміст яких несе прямої вказівки на загаданий предмет. Такі загадки будуються з урахуванням метафор, гіпербол, порівнянь. Їх досить важко розгадати, вибудовуючи міркування. Діти часто не можуть визначити за якою саме ознакою задуманий об'єкт порівнюється з предметом або істотою, яка «замінює» його в тексті загадки. Їм також буває непросто вибрати потрібне значення багатозначних слів.

"Ой, не чіпайте мене, обпалю і без вогню" (Крапіва).

Смачні – оближеш пальчики! -

Помаранчевий м'яч. (Апельсини.)

Під дахом чотири ложки,

А на даху суп та ложки. (Стіл.)

Особливо непросто докопатися до істини під час зіткнення із загадкою, побудованої з урахуванням метафоры-парадокса, т. е. поєднання протилежних, несумісних за змістом ознак, понять. Проникаючи у прихований зміст метафори, відгадуючий повинен зіставити, порівнювати предмети чи явища з різних, часто дуже далеких областей, побачити у яких риси подібності, виділити їх, зарахувати до однієї смислової категорії і основі цього визначити загадане.

Завжди йдуть, не втомлюються,

Йдуть не зупиняючись (Годинник)

Без рук, без ніг,

А малювати вміє. (Мороз)

Хоч нім я і глухий,

А станеш бити мене -

Закричу. (Дзвон.)

Іноді розповідь про загаданий об'єкт у загадці навмисне направляє слухача хибним шляхом:

Що за звір?

Взимку їсть, а влітку спить.

Тіло тепле, а крові нема.

Сісти на нього сядеш,

А з місця не звезе.

Загадка вимагає дізнатися звіра, який спить улітку, що для наших кліматичних умов є нонсенс. До того ж, у нього не крові, і він не рухається з місця. Усвідомивши це, потрібно вибудовувати нову лінію міркування. Найважливіші ознаки – тепле «тіло», літня «сплячка» та необхідність «годувати» лише взимку. Це пекти.

Шоста група - загадки-римування. Відгадувати такі загадки незрівнянно легше, ніж завуальовані народні загадки. Адже потрібне словотак і проситься на язичок, але користь від таких словесних ігор також величезна.

Апельсини та банани дуже люблять... (Мавпи);

У мене пропала шкарпетка, потягла її... (Щуня);

Влітку, в болоті, ви знайдете її, зелена квакушка. Хто це… (Жаба);

На спекотному сонечку підсох, і рветься зі стручків… (Горох).

Наступна група – загадки-обманки. Такі загадки також як і загадки-римування римуються, але в цьому і весь фокус. Відгадку треба підбирати не в риму, а за змістом. Подібні загадки вчать дітей думати та бути уважними, не піддаватися на хитрий обман. А ще розвивають почуття гумору.

Білим снігом все одето- значить настає ... літо (Зима);

Вночі кожне вікно слабо освітлює… сонце (Місяць);

Щойно світло денний погас, завухав у темряві ... півень (Філін);

Хто гризе на гілці шишку? Ну, звісно, ​​це. ведмедик (Білка)

Іван мав 10 овець. Усі крім 9 здохли. Скільки овець лишилося? (Дев'ять, бо здохла одна).

У наступну групу входять особливі загадки, у вирішенні яких допоможе багатий життєвий досвід і енциклопедичні знання. Кмітливість - це кмітливість, уміння швидко вловити суть справи, гострота розуму, спостережливість, інтуїція. Загадки на кмітливість тренують інтуїцію і швидкість реакції на несподіванку, вчать дітей мислити нестандартно, допомагають уникнути стереотипів мислення, розвивають почуття гумору. У них завжди є каверза, недомовленість, багатозначність.

У кого за носом п'ята? (Взуття);

Від чого плаває качка (від берега);

Ішли чоловік із дружиною, брат із сестрою та чоловік із шурином. Скільки всього людей? (3 людини);

Скільки різних цифр треба використати, щоби написати число 100? (Дві: нуль та один);

Одне яйце вариться 3 хвилини. Скільки хвилин варяться 2 яйця? (3 хвилини);

Як 2 літри молока помістити в літрову банку? (Перетворити його на сир)

9. Математичні- вирішуються за допомогою підрахунків, але часто мають на увазі використання і образного, і логічного мислення. А іноді це чиста математика, але обрамлена в образну народну мову. Наприклад, гарна російська загадка:

Летіла зграя гусей, назустріч їм одна гуска. Здрастуйте, - каже, - сто гусей! - Ні, нас не сто гусей. Якби було ще стільки, та півстільки, та чверть стільки, та ти, так би нас було сто гусей? Скільки гусей летіло? Відповідь: (36 гусей тому що якщо до 36 додати стільки (36, півстільки 18, чверть стільки 9, і ще одного 1 буде рівно 100).

Як розгадувати

Загадки починають відгадувати тоді, коли освоєно принцип створення. Щоб відгадати відповідь, дитині треба виявити всі ознаки предмета чи явища, зіставити їх між собою, згадати, де він бачив той чи інший предмет Найкраща допомогапри цьому – не підказувати відгадку, а вказати напрямок, у якому слід шукати відповідь. Якщо дитина не може відгадати, не поспішайте одразу повідомляти розгадку. Дайте йому час подумати, інакше інтерес до загадок швидко пропаде.

Свої загадки

Вигадуйте з дитиною загадки самі. Складання своїх загадок допоможе вам зрозуміти їхній принцип, а заразом ви навчитеся розбивати їх на частини для того, щоб вирішити. Це не менш цікаво та корисно, ніж розгадувати. Вигадувати загадки можна про все. Починайте з простих описівнавколишніх предметів. Така творчість вчить дитину говорити яскраво та образно, дивитися на звичайні предмети з нового боку, знаходити подібність між різними предметами.

Розгадувати загадки – дуже цікаве заняття. Заохочуйте у дітей інтерес до загадок! Адже вони вчать думати та аналізувати, розширюють знання про світ, поповнюють словниковий запас, прищеплюють любов до рідної мови, навколишнього світу. Загадки чудово розвивають мислення, логіку, пам'ять. І роблять це невимушено, в ігровій формі. Адже шукати розгадку так весело та цікаво!

Загадка – це гра. Гра у впізнавання, у відгадування, у викриття того, що приховано.

Загадуйте дітям загадки!

Вступ

Введення нових технологій при навчанні дошкільнят продиктовано зміною сучасної педагогічної ситуації, що характеризується гуманізацією педагогічного процесу, зверненням до особи дитини, відходом від інформативно-рецептурного навчання, заснованого на повторенні, наслідуванні та прослуховуванні, в процесі якого у дитини значною мірою втрачається її вроджена дослідницька поведінка. , втрачається здатність самостійно мислити, самостійно пізнавати навколишній світ. Ще Ж. Піаже постійно наголошував, що часто, навчаючи дітей конкретним навичкам, ми позбавляємо їх шансу зробити власне відкриття.

Перед сучасними педагогами ставиться головне завдання – виховання творчої особистості, а творчість, яка не приходить просто так, творчості треба вчитися. В.А. Сухомлинський закликав не прогавити той щасливий період: «... дістатись у кожній людині до тієї жилки, з якої починається неповторний талант». І тут, як один з ефективних засобів розвитку мисленнєвої діяльності та мови дитини виступає загадка.

Значення загадки у роботі з дітьми дошкільного віку

Методологічними основами теорії розвитку промови дошкільнят та загальнотеоретичними питаннями займалися такі вчені, як: К.Д. Ушинський, Є.І. Тихєєва, А.П. Усова, М.М. Алексєєва, Д.Б. Ельконін, О.М. Гвоздєва, Л.С. Виготський та ін. У своїх роботах, вони порушували проблему розвитку пізнавального інтересу дошкільника до отримання нових знань, шукали шляхи не простої передачі дитині вже готових знань, а створення таких ситуацій, методів і прийомів, які допоможуть дитині самостійно добувати знання, відкривати нове в знайомий і отримувати радість від своєї дослідницької діяльності.

Одним із засобів, всебічного розвиткудитини, можна назвати прості загадки. Вони стають такими, коли постають перед дітьми не просто як забава, бо як веселе, але цілком серйозне заняття. К.Д. Ушинський писав, що загадка доставляє розуму дитини корисну вправу, а для вихователя дає можливість зробити заняття цікавим, цікавим, а що може бути цікавіше, ніж самому знайти відповідь-відгадку чи придумати нову свою власну?

Загадки вчать дітей уміння спостерігати, помічаючи щось особливе, уміння побачити сутність предмета, призначення. Загадка завжди містить у собі питання, що вимагає розумової діяльності, зосередженості, роботи уяви і, звичайно, дає дитині нові знання про навколишній світ. Це знання про нові предмети, про природу та її явища, про тварин та їх звички, про стосунки між людьми. Загадки у концентрованій, символічній формі, доступній дітям, відбивають дитячий досвід пізнання дійсності.

Особливе значення має загадка у розвиток промови дошкільника. Засвоєння рідної мови, що інтенсивно йде саме в дошкільному віці, полягає в засвоєнні всієї його морфологічної системи, пов'язане з надзвичайною активністю дитини по відношенню до мови, що виражається в, зокрема, у різноманітних словотворах і словозмінах, що здійснюються дитиною за аналогією з вже засвоєними формами. К.І. Чуковський підкреслював, що саме період від двох до п'яти років дитина має надзвичайне чуття мови, що веде за собою активне його засвоєння.

Відгадування та вигадування загадок впливає на різнобічний розвиток мови дітей. Вживання до створення у загадці метафоричного образу, вживання різних засобів виразності (прийому уособлення, різних визначень, епітетів, порівнянь, особливої ​​ритмічної організації) сприяють формуванню образності мови дітей дошкільного віку. Загадки збагачують словник дітей з допомогою багатозначності слів, допомагають побачити вторинні значення слів, формують ставлення до переносному значенні слова. Вони допомагають засвоїти звуковий та граматичний устрій російської мови, змушуючи зосередитися на мовній формі та аналізувати її.

Загадка, порушуючи розумову активність дитини, завжди ставить її на шлях вирішення певної проблеми. Розгадування загадок розвиває здатність до аналізу, узагальнення, формує вміння самостійно робити висновки, висновки. Загадка вчить чітко виділяти найбільш характерні, виразні ознаки предмета чи явища, яскраво та лаконічно передавати образи предметів, що розвиває у дітей поетичний погляд на дійсність.

Ю.Г. Іларіонова вважає, що використання загадок у роботі з дітьми сприяє розвитку у них навичок доказової та описової мови. Вміти доводити – це не лише вміти правильно, логічно мислити, а й правильно висловлювати свою думку, вдягаючи її у точну словесну форму. Мова - доказ вимагає особливих, відмінних від опису та оповідання мовних оборотів, граматичних структур, особливої ​​композиції.

Щоб викликати в дітей віком інтерес і у доказі, Ю.Г. Іларіонова рекомендує при відгадуванні загадок ставити перед дитиною конкретну мету: не просто відгадати загадку, а довести, що відгадка правильна. Необхідно вчити дітей сприймати предмети та явища навколишнього світу у всій повноті та глибині зв'язків та відносин. Заздалегідь знайомити з тими предметами та явищами, про які пропонуватимуться загадки. Тоді докази будуть більш обґрунтованими та повними.

Систематична робота з розвитку у дітей навичок доказової мови при поясненні загадок, розвиває вміння оперувати різноманітними та цікавими доводами для кращого обґрунтування відгадки. Щоб діти швидше опановували описову форму мови, треба звертати їхню увагу на мовні особливості загадки, вчити помічати красу і своєрідність художнього образу, розуміти, якими мовними засобами він створений, виробляти смак до точного і образного слова. Враховуючи матеріал загадки, необхідно навчити дітей бачити композиційні особливості загадки, відчувати своєрідність її ритмів та синтаксичних конструкцій.

З цією метою проводиться аналіз мови загадки, звертається увага її побудова. Рекомендується мати в запасі кілька загадок про один предмет, явище, щоб показати дітям, що знайдені ними образи, вирази не поодинокі, що існує багато можливостей сказати по-різному і дуже ємно і барвисто про одне й те саме. Опанування навичками описової мови йде успішніше, якщо поряд із загадками як зразки беруться літературні твори, ілюстрації, картини.

Загадка – малий жанр фольклору

Знайомство дитини із творами художньої літератури починається з мініатюр народної творчості – потішок, пісень, загадок, казок тощо. Неодмінний гумор, образність мови, моральна спрямованість – особливість цих фольклорних творів-мініатюр. Народ - неперевершений учитель мови. У жодних інших творах, крім народних, не знайти такого ідеального поєднання важковимовних звуків, такого продуманого за звучанням розташування слів. А доброзичливий народний гумор – найкращий засіб проти лінощів, боягузтво, упертості, примх, егоїзму.

Розвитком промови дошкільнят малими фольклорними жанрами займалися такі вчені, як: Ю.Г. Іларіонова, Є.І. Тихєєва, Ф.А. Сохіма, А.М. Бородіч, А.П. Усова, А.Я. Мацкевич та інших. У своїх роботах де вони обминули загадку, як із найдавніших жанрів народної творчості, з яким дитина зустрічається ще ранньому дитинстві. Відомий фольклорист В.І. Чичерова дала таке визначення загадці, «загадка – це алегоричний опис якогось предмета чи явища, це зазвичай у вигляді питання ».

Загадка один із улюблених жанрів народної творчості дітей усього світу. Особливо дітей приваблює в загадках, своєрідна художня форма загадки, її весела вдача, можливість пофантазувати, самому вигадати відповідь. Загадка це завжди свого роду гра – тестування. Часто в російських казках можна зустріти три загадки - відгадаєш і царівну за дружину півцарства, а не відгадаєш, - не зносити голови. Відгадати загадку, значить знайти рішення, зробити складну розумову операцію, яка посильна лише кмітливому головному герою. Кмітливість - це вміння вирішити поставлене завдання, засноване на аналізі та синтезі, об'єднаних воєдино, плюс знання про навколишню дійсність. Загадка змушує дитину вибудовувати логічний ланцюжок міркувань, тобто граючи вчить вирішення логічних завдань і знайомить з рідною мовою.

Логічні загадки можуть бути побудовані у різний спосіб. Найчастіше вони будуються на перерахуванні ознак предметів чи явищ.

Криластий,
Горластий-
Червоні ласти.

Можуть бути вказані послідовні дії предмета.

Скаче звірятко -
Не рот, а пастка,
Потраплять у пастку
І комар, і мушка.

Такий перелік створює картину видимості предмета.

Іноді характеристика предмета дається коротко, з одного, двох сторін і, відгадавши її за однією або двома ознаками, дитина повинна відновити цілісний образ.

Забурчав живий замок,
Ліг біля дверей упоперек.

Є загадки, побудовані з урахуванням негативного порівняння, їх розгадка – від протилежного.

З ніжками, але не ходжу,
Зі спинкою, але не лежу,
Сідайте ви – я не сиджу.

Найбільший вид загадок - загадки-метафори. У загадці ми бачимо гранично малий літературний твір, композиційна побудова якого може бути найрізноманітнішою. Воно може будуватися на варіаціях простих і запитань. Іноді загадка представлена ​​у формі діалогу або монологу, але може складатися і з одного питання.

Що можна побачити із заплющеними очима?

Часто зустрічаються загадки з кількома оповідальними пропозиціями та одним питанням.

Що за звір:
живе всіх вище,
не гарчить, не кусається,
ні на кого не кидається?

Як у будь-якому художньому творі, у загадці поєднуються різні образотворчі засоби. Загадки можуть будуватися як ритмічно організована мова, що римує. Форми ритмічного ладу загадки різноманітні. Народні загадки зазвичай немає єдиного чергування ударних і ненаголошених складів. Навіть в одній загадці ритм може змінюватись.

Стоїть стовпом.
горить вогнем,
ні спеку, ні пару, ні вугілля.

Іноді у загадках спостерігається єдина ритмічна організація, найпоширеніша у народній поезії – хорей – двусложная стопа з наголосом перший склад.

Йду йду.
Кінця не знайду.

Зміна ритму в загадках несе у собі образотворче-виразна форма, у результаті загадка відрізняється незвичайної жвавістю сприйняття.

Літературні загадки зазвичай мають вигляд чотирьохвіршів, організованого за правилами літературного вірша, що є показником її літературного походження.

Наді мною, над тобою
Пролетів мішок із водою,
Наскочив на далекий ліс,
Прохудився і зник.

(Л. Ульяницька)

Рифма в загадках може відігравати і додаткову роль, допомагаючи швидше знайти розгадку.

Серед жирних голубів
Стрибав худий …

Я сьогодні вранці рано
Вмивався з-під …

Також велике значення для відгадування загадок має різноманітний звукопис. Створення звукової картини, хіба що вимальовує образ, створює малюнок слова – слухай уважно і відгадка сама з звуків.

Він упертий і пузатий,
Боляче б'ють його хлопці.
Чому бідолаху б'ють –
через те, що він одягнений.

Звукопис має місце й у випадках, коли з будь-яким словом римується відгадка.

Який це майстер
На скло наніс
І листя та трави,
І зарості троянд?

(Є. Благініна)

Композиційні та мовні особливості загадки роблять її виразною, а логічне завдання – цікавою, тобто. можна дійти невтішного висновку, що загадка – це логічне завдання, запропонована у художній формі. Систематична ж робота з дітьми за російськими загадками дає можливість дітям як розуміти висловлювання народної мудрості, а й у основі робити логічні висновки.

Вплив загадок на мовленнєвий розвиток дітей дошкільного віку

Загадка - Одна з малих форм усної народної творчості, в якій в гранично стиснутій, образній формі даються найбільш яскраві, характерні ознаки предметів або явищ. Загадки – наші старі та добрі знайомі. Будь-яку з них можна безпомилково впізнати «в обличчя», при зустрічі не сплутавши ні зі скоромовкою, ні з лічилкою.

1. Про вплив загадок на розвиток мови дітей-дошкільнят

Відгадування та вигадування загадок впливає на різнобічний розвиток мови дітей. Для створення в загадці метафоричного образу вживання різних засобів виразності(прийом уособлення, використання багатозначності слова, визначень, епітетів, порівнянь, особливої ​​ритмічної організації) сприяють формуванню образності мовлення дітей дошкільного віку.

Загадки збагачують словник з допомогою багатозначності слів, допомагають побачити вторинні значення слів, формують ставлення до переносному значенні слова. Вони допомагають засвоїти звуковий та граматичний устрій російської мови, змушуючи зосередитися на мовній формі та аналізувати її.

Загадки розвивають у дитині догадливість, кмітливість. Загадується загадка – запитуваний ламає голову над відгадкою. Чим сміливіша вигадка, тим важче загадка для відгадування. Неймовірність надає образам загадки ясно усвідомлюване протиріччя реальності, а відгадка вносить порядок у плутанину: усе стає на свої місця, у згоді з дійсними якостями предмета, що загадується.

Іншими словами,загадка вказує на особливі ознаки та властивості, які притаманні лише предмету, що загадується. На подібності та запереченні подібності між предметами вона і заснована. Ця властивість загадки вводить дитину у міркування про зв'язки між явищами та предметами навколишнього світу, а також про особливості кожного предмета та явища.

Розгадування загадок розвиває здатність до аналізу, узагальнення, формує вміння самостійно робити висновки, висновки. Вміння чітко виділити найбільш характерні, виразні ознаки предмета чи явища, вміння яскраво та лаконічно передавати образи предметів розвиває у дітей "поетичний погляд на дійсність".

Предметність, конкретність загадки, спрямованість на деталь роблять її чудовим прийомом дидактичного на дітей. У своїй роботі ви можете пропонувати дітям загадки на початку занять, спостережень, розмов. У подібних видах роботи загадка викликає інтерес і дає привід для більш детальної розмови про об'єкт, що цікавить, або явище. Дані форми фольклору вносять певну "живинку" в заняття, вони змушують по-новому поглянути на ті чи інші предмети, побачити незвичайне, цікаве в речах, що давно примелькалися.

Методисти пропонують використовувати загадки не лише на початку та в процесі діяльності, а й у її завершенні. Наприклад, розглядаючи предмети, порівнюючи і зіставляючи їх, знаходячи подібність і різницю між ними, діти діходять висновків і висловлюють їх словом. Загадка може бути у своїй своєрідним завершенням і узагальненням процесу діяльності, допомагаючи закріпити у свідомості дітей ознаки предмета. Цей прийом допомагає конкретизувати уявлення дітей про характерні властивості предмета чи явища. Таким чином, загадки допомагають дітям зрозуміти, як, ємно та барвисто, по-різному використовуючи мовні засоби, можна сказати про те саме.

У практиці педагогів, які з дітьми з різними порушеннями у розвитку промови, широко використовується загадка, компактна і цікава фольклорна форма.Головна особливість загадки полягає в тому, що вона є словесно-логічним завданням. Відгадати загадку – отже відповісти питанням, т. е. зробити складну розумову операцію. Предмет, про який мова йде в загадці, прихований, зашифрований і способи його розшифрування різні.

Корекційно-розвиваючі можливості загадки різноманітні. Найважливіші з них:

виховання винахідливості, кмітливості, швидкості реакції;

стимуляція розумової активності;

розвиток мислення, промови, пам'яті, уваги, уяви;

розширення запасу знань та уявлень про навколишній світ;

розвиток сенсорної сферы.

Це особливо актуально для дітей, які мають загальний недорозвинення мови(ВІН Р) , тому що в цьому випадку загадка стає значним практичним матеріалом для корекції та формування правильної мови дитини.

На кшталт логічного завдання, характеру розумової операції, яка потрібна на вирішення, загадки можна умовно розділити втричі групи.

До загадок першого рівня складності відносять:

Загадки, засновані на перерахуванні ознак предмета, явища(величина, форма, колір, смак, звучання, рух, матеріал, призначення) ;

Загадки з перерахуванням ознак, у яких зарифмовано слово-відгадка.

Відгадування таких загадок ґрунтується на елементарному аналізі(Виділенні ознак) та синтезі(Об'єднання їх в одне ціле) . Достатня кількість ознак дозволяє проводити необхідні розумові операції та успішно вирішувати логічне завдання.

Загадки другого рівня складності включають:

Загадки, у яких характеристика предмета дається стисло, за 1-2 ознаками необхідно відновити цілісний образ предмета;

Загадки, засновані на запереченні чи зіставленні предметів, у порівнянні предметів чи явищ.

Щоб вирішити подібне логічне завдання, дитина повинна бути знайома із зазначеною в ній ознакою, повинна вміти виділити її, пов'язати по асоціації з іншими ознаками, не названими в загадці. Це можливо за наявності досить повних уявлень про предмет, явище.

Загадками третього рівня складності є метафоричні загадки. Відгадуючи ці загадки, діти проникають у прихований зміст метафори, виділяють подібність, спільні риси у предметах і явищах здавалося б далеких друг від друга.

При визначенні рівня складності слід враховувати такі фактори: тип логічного завдання та характер розумової операції, яку слід виконати дитині під час відгадування загадки; доступність образотворчих засобів загадки для дітей з різними рівнями мовного розвитку; складність композиційно-синтаксичної структури загадки(пропозиція-питання, односкладова пропозиція, використання однорідних членів речення і т. д.)

Дошкільнята з ОНР зазнають труднощів у розумінні та інтерпретації тексту загадок, що, звичайно, впливає на правильність відгадування.

Умовами, що забезпечують правильне розуміння та правильне відгадування загадок, є: попереднє ознайомлення дітей з предметами та явищами, про які йдеться у загадці; продумування педагогом способу використання загадок, характер та манера їх піднесення; рівень розвитку мовлення дітей; облік вікових особливостей та можливостей дошкільнят з ГНР.

Тематика загадокдля дітей молодшого дошкільного віку обмежена їх невеликим життєвим досвідом. Це загадки про предмети, з якими дитина стикається в побуті, які надають на неї емоційний вплив.(Іграшки, домашні тварини, предмети побуту, продукти харчування) . У загадках названі яскраві, характерні ознаки, якості та властивості предмета(Колір, форма, величина, голос тварини, чим він харчується, звички і т. д.) . Молодшим дошкільникам можна запропонувати римовані загадки, у яких відгадка римується з текстом загадки.

Дітям середнього дошкільного віку пропонується більш широка тематика загадок: про домашніх і диких тварин, про одяг, про продукти, про явища природи, про транспорт і т. д. Характеристика предмета загадки може бути дана повно, докладно як «міні-розповідь» про предмет. Рекомендуються загадки з простими порівняннями та прозорими метафорами.

В роботіз дітьми старшого дошкільного віку можна використовувати загадки різноманітної тематики: явища природи, предмети побуту, знаряддя праці, судна, зв'язку, спорт, людина, тощо. буд. Дітям пропонуються складніші види логічних завдань: порівняння, виняток, зіставлення та інших.

Вигадування загадок складніше, ніж їхнє відгадування. Спочатку діти насилу вигадують загадки за зразком цієї загадки. Але чим більше ця робота проводиться, тим цікавіше загадкивигадують діти і з більшим бажанням. Вивчаючи теми з пізнавального розвитку, рекомендується, вчити дітей вигадувати загадки на всі предмети: овочі, фрукти та свійських тварин, речі, меблі та інші предмети. Дітям дуже подобається вигляд цієї творчої роботи. Вигадані загадки можна записувати в оформлені альбоми. Потім їх використовувати у роботі: на заняттях, у грі.

2. Методика навчання дітей складання загадок

Традиційно в дошкільному дитинстві робота із загадками ґрунтується на їхньому відгадуванні. Причому методика не дає конкретних рекомендацій, як і яким чином вчити дітей відгадувати загадані об'єкти.

Спостереження за дітьми показують, що відгадування відбувається у найкмітливіших дошкільнят як би само собою або шляхом перебору варіантів. У цьому більшість дітей групи є пасивними спостерігачами. Вихователь виступає у ролі експерта. Вірна відповідь обдарованої дитини на конкретну загадку дуже швидко запам'ятовується іншими дітьми. Якщо педагог через деякий час задає ту саму загадку, то більшість дітей групи просто згадує відповідь. Розвиваючи розумові здібності дитини, важливіше навчити її складати власні загадки, ніж просто відгадувати знайомі.

А. А. Нестеренко розроблено моделі складання загадок для дітей шкільного віку. В адаптованому варіанті дана технологія дозволяє навчити складати загадки та дошкільнят. У процесі складання загадок розвиваються всі розумові операції дитини, він отримує радість від мовної творчості.

Навчання дітей складання загадок починається з 3, 5 років. У практиці роботи з дітьми дошкільного віку використовуються три основні моделі складання загадок. Навчання має йти в такий спосіб.

Вихователь вивішує одну з табличок із зображенням моделі складання загадки та пропонує дітям скласти загадку про якийсь об'єкт.

Модель 1 (Додаток 1)

Який?

Що буває таким самим?

Для складання загадки вибрано об'єкт(Самовар) . Далі дітьми даються образні показники по заданим вихователем ознаками.

Який самовар за кольором? - Блискучий.

Вихователь записує це слово у першому рядку лівої частини таблиці.

Який самовар за діями? - Шиплячий(Заповнюється другий рядок лівої частини таблиці) .

Який він формою? - круглий(Заповнюється третій рядок лівої частини таблиці) .

Вихователь просить дітей дати порівняння за перерахованими значеннями ознак і заповнити праві рядки таблиці:

Який?

Що буває таким самим?

Блискучий

монета

Шиплячий

вулкан

Круглий

кавун

ПР: блискучий – монета, але не проста, а начищена монета.

Табличка може виглядати так:

Який?

Що буває таким самим?

Блискучий

Начищена монета

Шиплячий

Прокинувся вулкан

Круглий

Стиглий кавун

Після заповнення таблички вихователь пропонує прочитати загадку, вставляючи між рядками правого та лівого стовпців зв'язки "Як" або "Але не".

Читання загадки може відбуватися колективно всією групою дітей чи будь-якою однією дитиною. Складений текст неодноразово повторюється дітьми.

Підсумкова загадка про самовар: "Блискучий, як начищена монета; шиплячий, як вулкан, що прокинувся; круглий, але не стиглий кавун".

Рекомендації: доцільно значення ознаки в лівій частині таблиці позначати словом із чітко виділеною першою літерою, а в правій частині допустима замальовка об'єкта. Це дозволяє тренувати дитячу пам'ять: дитина, не вміючи читати, запам'ятовує перші літери та відтворює слово загалом.

Після освоєннямоделі "Який - Що буває таким самим" на активному рівні необхідно ознайомити дітей із особливостями порівнянь. Загадки можна скласти на основі "заниження" властивостей об'єктів(Самовар тьмяний, як нечищені черевики) або їх "завищення"(Самовар блискучий, як начищена монета) .

Модель 2 (Додаток 2)

Методика роботи з моделлю 2 аналогічна до роботи з першою моделлю.

Перед дітьми вивішується таблиця, яка поступово заповнюється(Спочатку в лівій, а потім у правій частині) .

Що робить?

Що (хто) робить так само?

Протокол складання загадки про їжачка з дітьми 5 років.

Що робить їжачок?

Пихкає, збирає, насіння.

Пихкає як хто чи що?

Пихкає як новенький паровозик(порівняння на "завищення") .

Пихкає як старий чайник(порівняння на "заниження") .

Збирає як гарна господиня(порівняння на "завищення") .

Збирає як жадіна(порівняння на "заниження") .

Семенить, як дитина, яка вчиться ходити(порівняння на "завищення") .

Семенить як старий дідусь(порівняння на "заниження") .

ПР: Складання загадки про їжачка з прийомом "завищення": "Пихкає, як новенький паровозик; збирає, як хороша господиня; семенить, але не дитина, яка вчиться ходити".

Що робить?

Що (хто) робить так само?

Пихтить

Новий паровозик

Збирає

Гарна господиня

Семеніт

Дитина, яка вчиться ходити

ПР: Складання загадки про їжачка з прийомом "заниження": "Пихкає, але не зламаний чайник; збирає, але не жадина; насіння, як старий гном".

Що робить?

Що (хто) робить так само?

Пихтить

Зламаний чайник

Збирає

Жадіна

Семеніт

Старий гном

Модель 3 (Додаток 3)

Особливістю освоєння цієї моделі є те, що дитина, порівнюючи один об'єкт з будь-яким іншим об'єктом, знаходить між ними загальне та різне.

На що схоже?

Чим відрізняється?

Протокол складання загадки про гриб:

На що схожий гриб? - На чоловіка.

А чим відрізняється від чоловіка? - У гриба немає бороди.

Ще на що схожий? - Додому, але без вікон.

А ще на що схожий? - На парасольку, але в парасольки тоненька ручка.

На що схоже?

Чим відрізняється?

Чоловік

Ні бороди

будинок

Ні вікон

Парасолька

Тоненька ручка

Текст загадки, що вийшла: «Схожий на мужичка, але без бороди; схожий на будинок, але без вікон; як парасолька, але на товстій ніжці».

Роль загадок велика. Вони мають вплив на розвиток мови дітей, на збагачення словникового запасу, на розвиток уяви та мислення дітей, на збагачення їх уявлень про навколишній світ, на виховання естетичних почуттів, на розвиток дитини в цілому.

Список літератури:

Алексєєва М. М., Яшина В. І. Методика розвитку мовлення та навчання рідної мови дошкільнят. -М. : Академія, 2000.

Алексєєва М. М., Яшина Ст І. Мовленнєвий розвитокдошкільнят. -М. : Академія, 1999.

Бородич А. М. Методика розвитку мовлення дітей. -М. : Просвітництво, 1981.

Іларіонова Ю. Г. Вчіть дітей відгадувати загадки. -М. : Просвітництво, 1976.

Кудрявцева Є. Використання загадок у дидактичній грі(старший дошкільний вік) // Дошк. виховання. -1986. -№9. -С. 23-26.

Подорож Країною Загадок / Укл. : Шайдурова Н. В. Барнаул: БДПУ, 2000.

Романенко Л. Усна Народна творчістьу розвитку мовної активності дітей // Дошк. виховання. -1990. -№7

Тихєєва Є. І. Розвиток мови дітей(раннього та дошкільного віку) . -М. : Просвітництво, 1981.

Ушакова О. Розвиток мови дітей 4-7 років // Дошк. виховання. -1995. -№1. -С. 59-66.

Хмелюк М. Використання загадок у роботі з дітьми // Дошк. виховання. -1983. -№7