Худий естетичний. Художньо-естетичне виховання дітей за умов реалізації стандарту. Форми організації естетичного розвитку

Естетичне виховання дошкільнят — організація життєдіяльності дітей у межах сім'ї та ДНЗ, яка сприяє формуванню у дитини знань та уявлень про прекрасне, розвитку вміння бачити красу у всьому, що її оточує.

Людина вже в ранньому віці починає бачити красу іграшок, музики, зауважує яскраві кольори навколо себе. Проте художньо-естетичний розвиток дітей дошкільного вікунеможливо уявити без комплексної роботи вихователів та наявності освітнього середовища.

У більшості програм навчання дошкільнят естетичному вихованню приділяється одне з провідних місць, відмінність полягає лише в назві підходу. Важливість цього напряму важко переоцінити. Дитина, позбавлена естетичного розвитку, у віці насилу зможе проявити себе у роботі, що вимагає творчого, натхненного підходу.

Відомий російський класик А. П. Чехов якось сказав: «У людині все має бути прекрасно: і обличчя, і одяг, і душа, і думки». Це є результатом грамотного художньо-естетичного виховання дошкільнят. Дитина повинна вміти бачити, цінувати, створювати прекрасне, а також сама бути «прекрасною», тобто бути духовною, гуманною, моральною та гармонійною особистістю.

Цілі і завдання

Мета художньо-естетичного виховання дошкільнят у тому, щоб прищепити дитині культуру, що з низки компонентов:

Сприйняття - вміння відчувати прекрасне у всіх його проявах.
Почуття - вміння емоційно оцінювати прекрасне.
Потреби - прагнення відчувати естетичні емоції від сприйняття прекрасного.
Смаки – здатність проводити аналіз прекрасного, спираючись на вироблені естетичні ідеали.
Ідеали - особиста оцінка краси природи, людини, культури.

Завдання естетичного виховання дошкільнят включають:

розвиток гармонійної особистості;
формування здатності помічати та цінувати красу навколо;
допомога у формуванні особистих уподобань та ідеалів;
створення умов художньо-естетичного розвитку дошкільнят.

Досягнення мети базується на певних засобах та методичних прийомах.

Засоби естетичного виховання:

живопис, скульптура;
театр, кінематограф;
архітектура (дизайн, архітектура);
художня література;
ТБ, преса;
музичні композиції;
навколишній світ.

Методи естетичного виховання:

особистий приклад та досвід;
розмовні форми;
заняття у рамках ДНЗ;
екскурсії;

Основним методом є особистий приклад (вихователя чи батька), оскільки саме дорослий закладає ідеали, які згодом стануть основою формування естетичних почуттів.

Естетичний розвиток дошкільнят — процес, що включає як роботу вихователів, а й активну участь батьків. Це безперервна діяльність, основу якої насамперед задає сім'я.

Естетичний розвиток у сім'ї

Знайомство дитини зі світом починається з мами та тата. Вони є першими та головними естетичними ідеалами.

Сімейне естетичне виховання включає:

Особистий приклад батьків. Сюди відноситься зовнішній вигляд, одяг, охайність та доглянутість дорослих, а також манера спілкування та освіта батьків. Дитина швидко переймає сімейні критерії прекрасного і важко зможе змінитися, якщо, наприклад, з дитинства чула нецензурну лексику або ходила в забрудненому одязі.
Виховання музичного смаку. Починається з раннього віку, коли мама співала колискові і завзято розповідала потішки. У міру дорослішання малюка важливо співати з ним дитячі пісеньки, включати вдома класичну музику.
Художня діяльність дошкільнят. Найважливіший аспект естетичного розвитку як у сім'ї, і у ДОП. Необхідно дати дитині можливість висловлювати свої думки та емоції на папері, у різних техніках (фломастери, фарби, олівці), так малюк познайомиться з квітами та їх поєднаннями, навчиться бачити форму, оцінювати розмір.
Читання книг. Часто діти просять маму почитати казку на ніч, так вони знайомляться з багатством та красою російської мови, навчаються використовувати слово як інструмент вираження почуттів та емоцій.
Розмови. Під час душевних розмов дитина дізнається та переймає досвід батьків, ставить питання про навколишній світ. Слід виділяти час для розмов, присвячених естетичному розвитку.
Естетика побуту. Полягає у ремонті квартири, дизайнерських рішеннях, в оформленні житлового простору (картини, квіти тощо), чистоті та порядку. Необхідна наявність естетичного розвиваючого середовища.

Естетика обстановки (живі рослини, меблі, колірне рішення ігрових кімнат, чистота та порядок).
Незалежна художня діяльність (заняття з вільної творчості засобами декоративно-ужиткового мистецтва).
Заняття з педагогом (розвиток смаків та ідеалів під наглядом та чуйним керівництвом наставника).

Є деякі особливості естетичного виховання дошкільнят у ДОП. На відміну від домашнього середовища, здійснення творчої діяльності відбувається серед однолітків та під керівництвом грамотного наставника. Це мотивує дитину робити все краще, щоб її похвалили, виділили серед інших. Якщо вдома дитина при першій же невдачі часто здається, то в садку, дивлячись на приклад інших хлопців, він шукатиме способи впоратися із завданням. Тому творча та естетична діяльність має здійснюватися саме у ДОП.

Для цього вихователь повинен чітко розуміти, що така творчість і які компетенції та навички дитина в результаті має набути.

Показники творчої діяльності (за І. Лернером):

вміння без сторонньої допомоги скористатися старими знаннями у новій ситуації;
вміння знаходити та застосовувати нові функції вже відомого об'єкта;
вміння бачити проблеми у стандартній ситуації;
вміння комбінувати раніше відомі методи на новий.

Педагогу слід заохочувати дитину за прояви самостійності, у жодному разі не лаяти, якщо діти, наприклад, замість однієї квітки починають малювати букет. Важливою є невимушеність обстановки та деяке ослаблення дисципліни — нехай дошкільнята перемовляються, підходять до вікна чи стенду з іграшками. Тоді естетичне виховання дошкільнят проходитиме для дитини з радістю та натхненням.

Природа як засіб розвитку естетичних уподобань

Природа є найголовнішим естетичним середовищем. Чим раніше відбудеться знайомство з природою, тим глибше враження вона залишить у його серці, визначивши подальший духовний розвиток. Тут важливо все: прогулянки, знайомство зі світом звірів та комах, квітів та дерев, твори дитячих письменників та поетів, художні картини, бесіди та заняття у садочку.

Дитина повинна бачити, за якими законами розвивається природа, як змінюються пори року, як змінюється погода, рослини, тварини. Важливо вказувати дитині красу цих процесів і явищ і закріплювати їх у заняттях, використовуючи творче завдання. У дітей дошкільного віку особливий інтерес викликає саме тваринний світ: домашні вихованці, дикі хижаки, метелики та мурахи.

У оповіданнях Є. Чарушина та В. Біанки у реалістичному оповіданні тварини представлені як люди, зі своїми характерами та настроями. Хлопці з радістю слухають такі казки, а пізніше малюють їх героїв, що допомагає розвитку художньо- творчих здібностейдошкільнят.

Необхідно організовувати для дітей зустрічі із тваринами. Це може бути зоопарк, ферма чи цирк. Добре, якщо в сім'ї є домашній вихованець. Те саме стосується і світу рослин. Чим більше часу дитина проводить в екосередовищі, тим більше натхнення у нього буде для творчості.

Художньо-естетичний розвиток дошкільнят може здійснюватися лише у безперервному зв'язку з екологічною освітою. Ця інтеграція сприяє утворенню в дитини навичок аналізу, синтезу, порівняння, розвитку уяви, позитивного і морального ставлення як до природи, і до культурі.

Результат естетичної освіти у рамках ДНЗ за напрямами

Будь-яка діяльність педагога з художньо-естетичного виховання дітей дошкільного віку має давати результати, що відповідають вимогам освітньої програми. У програмах чітко прописано, що має вміти та знати дитина. Естетичне виховання дошкільнят можна класифікувати за кількома напрямами.

Напрямок 1. Сприйняття мистецтва та дійсності:

бачити та оцінювати красу творів мистецтва, природи, оточення, вміти виражати позитивні емоції по відношенню до них;
знати кілька композиторів, художників, письменників та його твори;
вміти використовувати висловлювання мистецтво (театральні: голос, міміка, інтонація, поза, жести; музичні: ритм, темп, динаміка; художні: композиція, колір, форма);
знати народну культуру: пісні, потішки, загадки, прислів'я, приказки.

Напрямок 2. Розвиток художньо-творчих здібностей дошкільнят:

цікавитися кількома видами мистецтва та виявляти власну ініціативу у творчих задумах педагога;
самостійно створювати творчі твори у будь-якому вигляді мистецтва;
вміти максимально об'єктивно оцінювати власну творчість, порівнювати її з результатами однолітків, обговорювати це та прагнути розвиватися у цьому напрямі.

Напрямок 3. ІЗО:

знати, називати та малювати форми предметів;
знати кольори веселки та основні їх відтінки;
знати які матеріали використовуються для малювання.

Напрямок 4. Музичний розвиток:

мати бажання слухати музику та співати;
відрізняти динаміку, висоту та ритм звуку;
визначати настрій музики;
знати назви нот та вміти співати їх;
виконувати прості мелодії на дитячих інструментах.

Напрямок 4. Архітектура та дизайн:

знати, чим займаються архітектори;
бачити красу форм архітектури;
цікавитись виробами з паперу;
мати бажання прикрашати кімнати до свят.

Естетичне виховання - довгий і важкий процес, до якого залучені і батьки, і вихователі. Воно починається з народження і продовжується протягом усього життя людини.

Формування особистості дитини, виховання у неї правильного відношеннядо навколишнього - складний процес, в основі якого лежить правильний, гармонійний розвиток почуттів.

Почуття - особлива форма ставлення людини до явищ дійсності, обумовлена їхньою відповідністю чи невідповідністю до потреб людини. «Ніщо ні слова, ні думки, ні навіть вчинки наші не висловлюють так ясно і вірно нас самих і наші відносини до світу, як наші почуття: у них чути характер не окремої думки, не окремого рішення, а всього змісту душі нашої та її ладу », - говорив К.Д. Ушинський [К.Д. Ушинський, 1974, 117].

Формування естетичних почуттів починається з раннього дитинства. Дошкільний вік - це період первісного фактичного складання особистості. Діти дошкільного та шкільного віку з великим бажанням будують замки та фортеці зі снігу, мокрого піску чи кубиків, забивають цвяхи, з не меншим старанням малюють олівцями, фарбами чи крейдою. Батьки повинні завжди підтримувати, а чи не гальмувати ці природні потреби дітей.

Дошкільний вік - найважливіший етапрозвитку та виховання особистості. Це період залучення дитини до пізнання навколишнього світу, період його початкової соціалізації. Саме в цьому віці активізується самостійність мислення, розвивається пізнавальний інтерес дітей та допитливість.

Психологи виділяють 3 основні напрямки психічного розвиткудітей дошкільного віку:

1. Формування особистості.

дитина починає усвідомлювати своє «я», свою активність, діяльність, починає об'єктивно оцінювати себе;

ѕ ускладнюється емоційне життядитини, збагачується зміст емоцій, формуються вищі почуття;

2. Розширення сфери діяльності дитини.

ѕ дитина освоює цілі та мотиви різних видів своєї діяльності;

ѕ формуються певні навички, вміння, здібності та особисті якості (наполегливість, організованість, товариськість, ініціативність, працьовитість та ін.);

3. Інтенсивний пізнавальний розвиток.

ѕ відбувається засвоєння сенсорної культури мови;

ѕ відбувається сприйняття кольору, форми, величини, простору, часу;

ѕ розвиваються види та властивості пам'яті, уваги, уяви;

ѕ відбувається становлення наочних форм мислення та розвиток знаково-символічних функцій свідомості; [Д.Б. Ельконін, 1958, 39]

Щоб доросла людина стала духовно багатою, треба звернути особливу увагу на естетичне виховання дітей дошкільного та молодшого шкільного віку. Б.Т. Лихачов пише: "Період дошкільного та молодшого шкільного дитинства є чи не найбільш вирішальним з погляду естетичного виховання та формування художньо-естетичного ставлення до життя". Автор підкреслює, що у цьому віці здійснюється найбільш інтенсивне формування відносин до світу, які поступово перетворюються на властивості особистості [Б.Т. Лихачов, 1998, 42]. Сутнісні художньо-естетичні якості особистості закладаються в ранньому періодідитинства і зберігаються у більш менш незмінному вигляді на все життя. Але саме в дошкільному та молодшому шкільному віціхудожньо-естетичне виховання одна із головних основ всієї подальшої виховної роботи.

На етапі від 2,5 до 3-4,5 років відбуваються такі зміни:

ѕ оволодіння сенсорними еталонами, які допоможуть дітям освоїти кольори, форми, розміри (проте це не лише впізнавання, а й розвиток почуття кольору, форми, оскільки створені умови вибору, порівняння, переваги);

ѕ збагачення змісту творчої діяльності;

ѕ оволодіння «мовою» творчості;

У цей час відбувається якісна зміна у творчій діяльності дитини. Він самовизначається, виявляє власне "Я" при створенні продуктів творчості. Він малює, ліпить собі, вкладаючи у це власний досвід та своє бачення предмета, явища. Зазвичай вважається, що це період зображення дітьми окремих предметів, форм. У цей час для дітей головне – висловити своє світовідчуття через колір, форму, композицію. У дітей проявляється перевага до того чи іншого кольору, інтерес до деталізації, виділення характерних ознак предмета, з'являється улюблена тематика у хлопчиків та дівчаток.

У віці від 4,5 до 7 років у дітей розвиваються образотворчі здібності, уява, художнє мислення під час створення сюжетних та декоративних композицій; диференціюються переваги на тлі різнобічних інтересів - до живопису або графіки, пластики або дизайну. художній естетичний виховання творчість

Протягом усього дошкільного періодувідбуваються зміни сприйняття, від простих спроб розглянути і обмацати, не відповідаючи питанням, який предмет, до прагнення більш планомірно і послідовно обстежити і описати предмет, виділяючи найпомітніші особливості.

Засвоєння дітьми системи сенсорних стандартів значно перебудовує їхнє сприйняття, піднімаючи його більш високий рівень. У процесі пізнавальної діяльності діти опановують систематизованими знаннями про чуттєві якості предметів, особливу роль при цьому грає формування у них узагальнених способів обстеження предметів. Від методів обстеження залежить структура формованих образів.

Сенсорна культура має значення для художньо-естетичного виховання. Уміння розрізняти кольори, відтінки, форми, поєднання форм і кольорів відкриває можливість краще розуміти витвори мистецтва, отримувати від цього задоволення. Дитина вчиться створювати образ, опановує здатність передавати властиві предметам властивості, форму, будову, колір, становище у просторі, свої враження, засвоює знання про матеріали, що використовуються передачі зображення, створення художнього образу. Опанування образотворчо-виразних навичок прилучає дітей до елементарної творчої діяльності, проходячи складний шлях від найпростіших дій до процесів образного відтворення форм.

Наступна особливість художньо-естетичного виховання у дошкільному віці пов'язана із змінами, що відбуваються у сфері пізнавальних процесівшколяра. Формування художніх та естетичних ідеалів у дітей, як частини їхнього світогляду, - складний і тривалий процес. Це відзначають усі педагоги та психологи, згадані вище. У ході виховання життєві відносини, ідеали зазнають змін. В окремих умовах під впливом товаришів, дорослих, творів мистецтва, життєвих потрясінь ідеали можуть зазнавати докорінних змін. "Педагогічна суть процесу формування художніх та естетичних ідеалів у дітей з урахуванням їх вікових особливостейполягає в тому, щоб із самого початку, з раннього дитинства, формувати стійкі змістовні ідеальні уявлення про прекрасне, про суспільство, про людину, про відносини між людьми, роблячи це в різноманітній новій і захоплюючій формі, що змінюється на кожному етапі", - зазначає в своєї роботи Є. М. Торшилова [Е. М. Торшилова, 2001, 26].

До кінця переддошкільного віку дитина може переживати елементарні естетичні почуття та стани. Дитина радіє гарному банту на голові, милується іграшкою, виробом і т.д. У цих переживаннях спочатку чітко виступає пряма наслідуваність дорослому, як співпереживання. Дитина повторює за мамою: Як гарно! Тому, спілкуючись з маленькою дитиною, дорослі мають наголошувати на естетичному боці предметів, явищ та їх якостей словами: «яка гарний виріб», «Як ошатно одягнена лялька» і так далі.

Поведінка дорослих, їхнє ставлення до навколишнього світу, до дитини стає для малюка програмою його поведінки, тому дуже важливо, щоб діти бачили навколо себе якнайбільше доброго і красивого.

Підростаючи, дитина потрапляє у новий колектив - дитячий садок, який перебирає функцію організованої підготовки дітей до дорослого життя. Питання художньо-естетичного виховання у дитячому садку починаються із ретельно продуманого оформлення приміщення. Все, що оточує хлопців: парти, столи, посібники – має виховувати своєю чистотою та акуратністю.

Ще однією з головних умов є насиченість будівлі творами мистецтва: картинами, художньою літературою, музичними творами. Дитина з раннього дитинства має бути оточена справжніми витворами мистецтва.

Велике значення у художньо-естетичному вихованні дітей дошкільного віку має народне декоративно-ужиткове мистецтво. Вихователь має знайомити дітей із виробами народних майстрівтим самим прищеплюючи дитині любов до Батьківщини, до народної творчості, повага до праці.

Художньо-естетичне виховання має викликати активну діяльність дошкільника. Важливо як відчувати, а й створювати щось красиве. Навчання, яке цілеспрямовано здійснюється у дитячому садку, спрямоване також і на розвиток художніх та естетичних почуттів, тому велике значення мають такі систематичні заняття, як музичні, ознайомлення з художньою літературою, малювання, ліплення та аплікація, особливо якщо вихователь навчає дітей підбирати форми, кольори , Складати красиві орнаменти, візерунки, встановлювати пропорції і т.д.

Формування перших емоційно-естетичних оцінок, виховання художнього смаку багато в чому залежить від гри. Загальновідомий вплив мистецьких іграшок на художньо-естетичне виховання дітей. Прикладом є народні іграшки: матрьошки, веселі димківські свистульки, вироби, зроблені вручну.

Приклад вихователя, його емоційна чуйність на гарне особливо потрібні дітям для становлення їхнього власного художньо-естетичного смаку.

Художні та естетичні почуття, так само як і моральні, не є вродженими. Вони вимагають спеціального навчання та виховання.

Організовуючи систему завдань, що послідовно ускладнюється, навчаючи дітей естетичному баченню і грамотному зображенню навколишнього, можна навчити дітей не тільки сприймати картину, а й бачити в ній предмет мистецтва.

Почуття, зокрема й художньо-естетичні - специфічна форма відображення оточуючого. Тому вони можуть виникати і розвиватися там, де у повсякденному оточенні немає тих поєднань предметів, форм, фарб, звуків, які можна сприйняти як зразки прекрасного. Однак лише наявність цих об'єктів ще недостатньо для виникнення у дітей естетичних почуттів та художнього смаку, дитина повинна навчитися сприймати різноманітні форми, гармонію звуків, фарб та відчувати у своїй естетичні почуття.

Таким чином, художньо-естетичне виховання дуже важливе для всебічного розвиткудитини. Ази художньо-естетичного виховання закладаються за участю дорослих вже відразу після народження дитини та продовжують своє становлення довгі роки. Дуже велику роль у художньо-естетичному вихованні грають сім'я, дитячий садок і школа, тому батькам, вихователям та вчителям треба постаратися створити таку атмосферу, щоб у дитини якнайшвидше розвинулися такі естетичні почуття, як почуття прекрасного, художнього смаку.

Одне з найважливіших завдань виховання маленької дитини– це розвиток його розуму, формування таких розумових умінь та здібностей, які дозволяють легко освоювати нове. На розв'язання цього завдання мають бути спрямовані зміст та методи підготовки мислення дошкільника до шкільного навчання.

Ці завдання реалізуються в процесі різноманітних різних видівдитячої діяльності: ігровий, навчальний, художній, руховий, трудовий.

Одним із видів дитячої діяльності є розділ «художньо-естетичного виховання». Цей розділ включає ознайомлення дітей з мистецтвом, естетику розвиваючого середовища, образотворчу діяльність (малювання, ліплення, аплікація), культурно-дозвільну діяльність, конструювання та ручна праця, музичне виховання

Завантажити:

Попередній перегляд:

Художньо-естетичне виховання дітей дошкільного віку

Одне з найважливіших завдань виховання маленької дитини – розвиток її розуму, формування таких розумових умінь і здібностей, які дозволяють легко освоювати нове. На розв'язання цього завдання мають бути спрямовані зміст та методи підготовки мислення дошкільника до шкільного навчання.

Ці завдання реалізуються у процесі різноманітних видів дитячої діяльності: ігрової, навчальної, художньої, рухової, трудової.

Реалізація завдань художньо-естетичного виховання найбільш оптимально здійснюватиметься за таких умов:

Максимальний облік вікових та індивідуальних особливостей дітей.
Основою художньо-естетичного виховання є мистецтво та навколишнє життя.
Взаємозв'язок художньо-творчої діяльності самих дітей з виховно-освітньою роботою, що дає різноманітність для розвитку сприйняття, образних уявлень, уяви та творчості.
Інтеграція різних видів мистецтва та різноманітних видів художньо-творчої діяльності, що сприяє глибшому естетичному осмисленню дійсності, мистецтва та власного художньої творчості; формуванню образних уявлень, образного асоціативного мислення та уяви.
Шанобливе ставлення до результатів творчості дітей, широкого включення їх творів до дошкільного навчального закладу.
Варіативність змісту, форм та методів роботи з дітьми з різних напрямків естетичного виховання.
Забезпечення спадкоємності у художньо-естетичному вихованні між усіма віковими групами дитячого садка, а також між дитячим садком та початковою школою.
Тісний взаємозв'язок та взаємодія дитячого садка з сім'єю.

Неоціненне значення в естетичному вихованні має мистецтво як класичне, так і народне. Воно має входити у життя дітей із раннього віку. У дошкільному закладітвори мистецтва використовуються у трьох напрямках.

Широка опора на регіональний матеріал, його специфіку: природу, мистецтво – як класичне, і народне. Знайомство з сучасним мистецтвомта його творцями, які працюють у селищі, місті, краї. Пізнання дітьми пам'яток, їх навколишніх, знаменних подій.

Перший напрямок – мистецтво, у тому числі народне, включається до повсякденне життядітей як невід'ємну частину естетичного середовища. Так на заняттях і поза ними може звучати музика, а твори образотворчого мистецтва використовуються в оформленні дошкільного закладу.
Другий напрямок – мистецтво становить зміст освіти: дітей знайомлять із різними видами мистецтва, з подіями, явищами, об'єктами, що розкриваються художниками, музикантами, письменниками та поетами в їх творах; із виразними засобами, що дозволяють створювати яскраві образи дійсності.
Третій напрямок – мистецтво використовується у різних видах художньої діяльності, служить розвитку дитячої художньої творчості. Образи мистецтва є зразком прекрасного.

Мета художнього виховання – естетичне та художній розвитокдітей дошкільного віку

Ознайомлення з мистецтвом у дитячому садку починається з раннього віку, і продовжується протягом усього дошкільного дитинства.

Завдання художнього виховання – розвиток художнього сприйняття, почуттів та емоцій, уяви, мислення, пам'яті, промови: залучення до елементарних знань у сфері мистецтва; формування інтересу до творів мистецтва; розвиток творчих здібностей дітей у різних видах художньої творчості; формування основ художньо-естетичної культури особистості.

Поступово спектр народних художніх промислів розширюється.

Для сприйняття та розуміння дітям найбільш доступними є народна іграшка (філімонівська, богородська, димківська, каргопільська), народні іграшки – забави (пірамідка, грибок, матрьошка), з якими діти легко можуть діяти, а також народні дитячі пісеньки, пісеньки - потішки, хороводи, народні ігриі т.д.

На заняттях з ознайомлення з народним мистецтвом, у другій його частині – після розповіді та показу, вихователь надає дітям можливість зайнятися продуктивною діяльністю: прикрасити паперові іграшки, чашки, ложки, костюм відповідно до особливостей будь-якого промислу; можна виготовити подарунки та розписати їх.

Знайомство з видами мистецтва можна розбити на такі етапи:

Загальне знайомство з видами мистецтва (показ, слухання творів або виконання їх дорослим, дітьми; виділення основного засобу виразності, наприклад, звуку, слова, руху, кольору).
Розповідь про історію виникнення того чи іншого виду мистецтва.
Розповідь про матеріали та предмети, що використовуються для створення образу, їх показ.
Показ робіт цього виду мистецтва (показ відмінних рис).
Знайомство з роботами різних авторів, які творили в тому самому виді мистецтва.
Порівняння різних робіт мистецтва, виділення особливостей зображення предметів та явищ у різних видах мистецтва.
Підведення дітей до виділення робіт мистецтва у навколишньому світі; пояснення необхідності їх збереження та дбайливого ставлення до них.

Таким чином, ознайомлення з мистецтвом починається з окремих його видів та жанрів, найбільш доступних дітям, з реалізації здібностей дітей у різних видах творчої діяльності. У міру розширення знань про мистецтво дітей вчать порівнювати роботи одного ІІ різних жанрів, а також роботи різних видів мистецтва. Завершується робота формуванням поняття «мистецтво» як відображення навколишнього світу у художніх образах.

Знайомити з декоративно-прикладним мистецтвом можна починати з другої молодшої групи(34 роки). Діти цього віку можуть малювати, ліпити окремі предмети, створювати аплікації з готових форм, передавати нескладний сюжет, прикрашати силует предмета, вирізаного вихователем із паперу ( димковська іграшка, чашка, блюдце).

Знайомство дітей з димківською, філімонівською іграшкою збагатить їх уявлення про прекрасне і викличе інтерес до прикрашання предметів, тому слід спонукати їх милуватися іграшкою, а також звертати увагу на яскраві колірні образи, причому не лише в народній іграшці, а й на картинках, ілюстраціях. Дітей вчать прикрашати різні силуети, наприклад спідницю димківської панночки, хусточка, рукавиці, чашки і т.д. Для розпису доступними їм елементами димківської техніки (лінії, крапки, цятки, клітини).

Дітей п'ятого року життя продовжують знайомити з виробами народного мистецтва: димківською, філімонівською іграшкою, міським розписом. Вони здатні як сприймати розпис, колірний лад, композицію, елементи візерунка, а й самі малювати прості елементи, прикрашати самостійно виліплені іграшки чи вирізані педагогом з паперу силуети. Спочатку потрібно показати дітям кілька різних димківських фігурок, разом із ними розглянути їх, визначити їх характерні особливості(біле тло, яскраві, різнокольорові візерунки), складові візерунка (лінії широкі і тонкі, прямі і хвилясті, цятки, крапки, клітини, кільця, кола тощо.). Потім дітей слід познайомити з філімонівським розписом, навчити виділяти її особливості (розпис на білому тлі зеленими, червоними та золотими ялинками, лініями, сонечками та ін.). Доцільно надавати дітям можливість оформлювати силуети предметів побуту (посуд, одяг тощо).

З метою розвитку декоративної творчості в старшій групіНеобхідно продовжувати знайомити дошкільнят з виробами народного мистецтва, поглиблювати їх знання, створювати зображення за мотивами народного декоративного розпису (колірний лад, елементи композиції), домагаючись різноманітності використовуваних елементів і ретельності виконання. Для цього при розгляді розпису треба звертати увагу дітей на елементи, що раніше не помічалися ними. Їх знайомлять із городецьким розписом, його колірним рішенням. У міру освоєння городецького розпису можна почати знайомити дітей хохломським розписом.

На заняттях з декоративно - прикладної діяльності підготовчій групіслід продовжувати формувати в дітей віком уявлення про мистецтво народних майстрів. На основі всієї попередньої роботи до цього віку вони вже здатні не тільки сприймати твори народного декоративно-ужиткового мистецтва, а й створювати власні за мотивами розписів того чи іншого промислу в послідовності. Для освоєння та творчого втілення (для передачі в образотворчій діяльності) дітям доступні такі промисли, як Хохломський, Жостовський, Городецький, Гжельський розпис та ін.

Діти можуть створювати декоративні композиції у малюнку, ліпленні, аплікації як за мотивами народних промислів, і за власним задумом. Їм треба дати зрозуміти, що при створенні декоративних композицій можна використовувати глину, бересту, папір, тканину, дерево, скло, метал та інші матеріали. Це розвиває уявлення дітей про народне декоративно-ужиткове мистецтво в цілому, художній смак, естетичні інтереси. Створення декоративних виробів сприяє розвитку почуття форми, кольору, ритму, композиції; дозволяє зрозуміти виразні засоби народних промислів, їхню специфіку.

Знайомити дітей із народним декоративно-прикладним мистецтвом необхідно насамперед справжніх предметах – виробах народних майстрів. Можна використовувати художні альбоми, таблиці, а також спеціально розроблені для дошкільних закладів альбоми – зошити з народного мистецтва.

На читання 10 хв.

Тяга до прекрасного властива людям від народження. Навіть найменші діти легко відзначають красу навколо себе: будь то гарна квітка, почутий десь пісня. У міру свого дорослішання діти прагнуть не просто розглянути красу навколо себе, але і взяти участь у її створенні - виліпити щось із пластиліну, заспівати пісеньку, намалювати іграшку, що сподобалася. А може, написати перший вірш. Все те, що оточує дошкільнят, у майбутньому породжуватиме певні думки та почуття всередині них. Упорядкувати цей процес дозволяє художньо-естетичне виховання, яке здійснюється як у дошкільних освітніх установах, і самими батьками.

Роль естетичного виховання – цитата

Що таке естетичне виховання?

Під естетичним вихованням дошкільнят найчастіше розуміється одне із напрямів сучасної педагогіки, покликане сформувати у людині здатність бачити і розуміти прекрасне, його роль, цінність і значимість у житті. Художньо-естетичне виховання починається з раннього віку і продовжується протягом усього життєвого шляху, зазнаючи деяких змін (наприклад, зміну цілей, завдань, методів організації тощо).

«Естетика» є досить широкою категорією, що охоплює багато сторін та аспекти життя людини.

Методи естетичного виховання дуже різноманітні

Успішне художньо-естетичне виховання дозволяє дитині успішно та гармонійно розвиватися, удосконалюючи художній смак у літературі, музиці, живописі та інших видах мистецтва; культуру поведінки, зовнішнього виглядуі т.д. Оскільки естетика в рівній мірі зачіпає поняття прекрасного у формі та змісті, у внутрішньому світі людини та її суспільного життя, завдання естетичного виховання масштабні та багатогранні. Дитина набуває навичок сприйняття прекрасного, оцінки (на ранніх етапах), а згодом навчається і створювати продукти, що мають ту чи іншу естетичну цінність.

Сформувати у свідомості дитини поняття про прекрасне – ось фундаментальне завдання художньо-естетичного виховання.

Причому слід уточнити, що в даному випадку категорію «прекрасне» слід дещо відмежувати від «красивого». Якщо уявлення про красу змінювалося з часом і було використано для характеристики форми, то прекрасне торкається змісту і залишається незмінним навіть після століть. «Чудове» – це глобальна категорія, до якої спочатку входять і гуманізм, і досконалість, і духовність.

Дітям доступні усі засоби естетичного виховання

Цілі художнього-виховання

Формування у дитині комплексної естетичної культури.
Здатність дошкільнят помічати різні прояви прекрасного у світі.
Здатність давати емоційну оцінку прекрасному.
Формування потреби у відчутті, спогляданні, оцінці прекрасного.
Формування навичок та потреб у творенні прекрасного.
Формування художнього смаку, що виявляється в умінні зіставити та співвіднести явища та предмети навколишньої дійсності з прийнятими естетичними ідеалами.
Наявність чіткого уявлення про прекрасне у всіх його проявах, сформованих ідеалів.

Завдання художнього виховання

Розмірковуючи про художнє виховання дитини, необхідно виділити у ньому як загальні цілі, так і менш масштабні, але значущі завдання:

Виховання всебічно розвиненої гармонійної особистості.
Розвиток уміння бачити прекрасне та розуміти його цінність.
Розвиток потреби у вдосконаленні своїх творчих здібностей та навичок.

Основні завдання естетичного виховання

Засоби художньо-естетичного виховання

Образотворче мистецтво (малювання, ліплення, аплікація).
Драматургія (театральні вистави).
Література
засоби масової інформації (Телебачення, Інтернет, газети, журнали).
Музика.
природа.

Розвиток художніх здібностей – один із методів естетичного виховання

Найважливіші методи художньо-естетичного виховання та розвитку дошкільнят:

Участь у гуртковій діяльності (студіях, гуртках тощо).
Відвідування дошкільних навчальних закладів.
Відвідування виставок, екскурсій.
Особистий приклад.

Роль сім'ї у художньо-естетичному вихованні

Яку б важливу роль у житті дитини не грав дитячий садок і всілякі гуртки та студії, найбільш значущу роль у формуванні у нього художнього смаку та уявлення про прекрасне гратиме його родина. Саме батьки та їхній внесок у виховання дитини відіграють вирішальну роль у становленні її особистості надалі.

Тільки батьки можуть допомогти дитині розпочати заняття музикою

На що варто звертати увагу в першу чергу і які форми організації та проведення естетичного виховання дошкільнят будуть більш ефективними?

Особистий приклад. Хто є першим морально-естетичним ідеалом у житті будь-якої людини? Безперечно, його батьки. Саме їх поведінка та звички дитина несвідомо копіюватиме перші роки життя і саме вони згодом переростуть у усталені та зміцнені форми поведінки. Тому будь-який батько, який бажає виростити виховану та культурну дитину, повинен бути насамперед зацікавлений у саморозвитку та самовихованні.

Прийняті в сім'ї манери поведінки, форми взаємодії з оточуючими, критерії, за якими прекрасне відокремлюється від потворного, дозволене від неприйнятного – все це згодом перейматиме дитина. І цих основах будуватимуться його світогляд, погляд світ і т.д.

Дитяча книга – один із засобів естетичного виховання

Правильне естетичне виховання дошкільнят у сім'ї та її методи будується багатьох базових складових його организации:

Культура зовнішнього вигляду виражається дотриманні культури тіла, правил елементарної гігієни, в умінні підібрати вбрання відповідно до вимоги навколишнього оточення, вмінні створити загальну естетично витриману композицію одягу та аксесуарів.
Культура почуттів; здатність щиро показувати свій стан, не переходячи при цьому межі дозволеного.
Розумна дисципліна; наявність обов'язкових дотримання режимних моментів.
Загальний художній смак. Дитина повинна мати можливість бачити навколо себе твори мистецтва, використані для оформлення побуту: це можуть бути картини, твори декоративно-ужиткового мистецтва тощо.
Естетика побуту. Можливість естетичного оформлення навколишнього простору будинку допомагає дитині сприймати як належне свій будинок та цінувати його. Саме з цього починається виховання поваги до свого житла, здатності підтримувати у ньому чистоту та порядок.
Культура спілкування. Можливість вести з дитиною довірчі бесіди на актуальні та хвилюючі її теми. Формування у дитини уявлення про субординацію та дистанцію у спілкуванні.
Силою, що пробуджує художній смак дитини, також є природа, що втілює гармонійність і красу світу. Прогулянки на свіжому повітрі, які супроводжуються розповідями дорослого про навколишній світ, навчить його бачити в ній красу. А пізніше – використовувати її як джерело натхнення для творчої діяльності.
Задіяти творчі навички дитини також можуть такі улюблені свята. Батьки можуть задіяти дитину, підключивши її до підготовки до свята. Запропонувати йому вигадати, намалювати, а потім втілити в життя оригінальне оформлення приміщення, ігрового майданчика. Завдяки цьому дитина отримує можливість не лише розвивати та розкривати в собі таланти, а й ділитися своїми першими відкриттями з іншими дітьми.

Культура побуту - важливий фактор у вихованні почуття прекрасного

Роль ігрової діяльності у художньо-естетичному вихованні дошкільника

Не забуваючи про те, що в дошкільному віці гра, як і раніше, відіграє основну роль, батьки можуть ефективно застосовувати її для естетичного розвитку своєї дитини. До ігор, службовців для естетичного виховання дитини, належать методи організації:

Моделювання ігрових ситуацій, які потребують пошуку незвичайних, нестандартних рішень.
Перегляд епізодів та фрагментів з фільмів чи вистав.
Колективне твір оповідань та казок.
Декламація віршів, виразне читанняуривків із художніх творів.

Декламація віршів – один із засобів естетичного виховання

Роль творчих занять у художньо-естетичному вихованні дошкільнят

Незважаючи на всю важливість теоретичних аспектів художньо-естетичного виховання, не можна не відзначити, що без практики результат буде мінімальним. Сформувати у свідомості дитини любов до мистецтва, не пропонуючи їй можливості зіткнутися з нею і навіть спробувати себе в цій справі складно.

Саме тому одним із найважливіших компонентів художнього виховання дитини є творчі заняттяякі легко організувати і в домашніх умовах.

Для ефективного музичного виховання дитини можна визначити в музичну школу, де їй зможуть прищепити навички гри на цікавому музичному інструменті. Однак якщо у дитини немає музичного слуху та інших задатків, переживати за його музичний смак все ж таки не варто. З раннього віку долучаючи дитину до музики - починаючи від елементарних потішок, примовок і колискових, батьки вчать дитину цінувати мистецтво у всіх її проявах, виробляють потребу в прекрасному і потяг до неї.

Аплікація – спосіб розвивати почуття краси та одночасно – моторики рук

Для ефективного розвиткутяги до творчості також чудово підходить і малювання. Дуже бажано, щоб вже з раннього віку дитина змогла освоїти різні техніки живопису за допомогою олівців, фломастерів, фарб (акварельних та гуашевих) дозволяє дитині знайомитися з навколишнім світом, відзначати її ознаки та властивості, розрізняти форму та зміст.

Малювання також грає неоціненну терапевтичну роль, дозволяючи дитині отримати величезний заряд позитивних емоцій та непідробного щастя.

Так само важливу роль художньому вихованні грає також читання. Починати можна із найпростіших дитячих віршів, казок. Регулярне читання вголос та інші схожі методи не лише збагачує словниковий запас дитини та виводить її культуру мови на новий рівень. Але й розвиває його морально: вчить оцінювати вчинки героїв з погляду моральності, відрізняти позитивних героїв від негативних, робити вибір на користь того чи іншого рішення. Читання книг також привчає дитину до ефективного використання мови для вираження своїх емоцій та потреб.

Читання книг – спосіб привернути увагу до літератури

Для того щоб творчо заняття могли розвивати художньо-естетичні уявлення дитини, необхідно проводити їх з урахуванням наступних закономірностей:

Надання дитині максимальної самостійності. Зосередившись на пошуку власного рішення, а не на діях за шаблоном, дитина докладе набагато більше зусиль для того, щоб отримати кінцевий результат творчості. Це значно підвищить у його очах цінність готового малюнка, виліпленої фігурки тощо.
Творчість дитини повинне відображати не тільки об'єктивні властивості та характеристики предметів навколишнього світу, але й включати емоційну складову. А саме його враження, думки, почуття, пов'язані з ними.
Середовище, в якому проводитиметься заняття, має максимально розташовувати дитину розслабитися і розкріпачитися.
Дуже важливу роль у творчий процесграє підтримка та похвала з боку батьків. Критика та осуд повинні бути зведені до мінімуму.
Прямі вказівки та настанови краще замінити тактовними натяками та невеликими підказками. Не варто забувати, що батько повинен наставляти дитину, але ніяк не давати їй жорсткі настанови та інструкції.
У розпорядженні дитини має бути максимум доступних засобів художньої виразності. Робоче місце має бути добре освітленим і зручним: від цього залежить як фізичний, а й психологічний комфорт на занятии.

Завдання художньо-естетичного виховання необхідно формулювати відповідно до віку дитини та коригувати в міру її дорослішання.

Поняття прекрасного через вивчення природи

Висновок

Вміння бачити та цінувати красу навколо себе – це не вроджена якість, а навичка, яка формується шляхом упорядкованої та систематичної роботи.

Формування художнього смаку починається з народження дитини, ненав'язливо і легко тому разі, якщо середовище, де він перебуває, буде культурно багатою і дитині будуть доступні різні види творчості.

Використовуючи методи естетичного виховання молодших та старших дошкільнят, можна допомогти дитині побачити світ по-справжньому яскравим та незабутнім.

Розділ "Художньо-естетичне виховання" включає ознайомлення дітей з мистецтвом, естетику розвиваючого середовища, образотворчу діяльність (малювання, ліплення, аплікація), конструювання та ручну працю, музичне виховання, культурно-дозвільну діяльність.

Реалізація завдань художньо-естетичного виховання найбільш оптимально здійснюватиметься за таких умов.

Максимальний облік вікових та індивідуальних особливостей дітей.

Взаємозв'язок художньо-творчої діяльності самих дітей з виховно-освітньою роботою, що дає різноманітну їжу для розвитку сприйняття, образних уявлень, уяви та творчості.

Інтеграція різних видів мистецтва та різноманітних видів художньо-творчої діяльності, що сприяє більш глибокому естетичному осмисленню дійсності, мистецтва та власної художньої творчості, формуванню образних уявлень, образного, асоціативного мислення та уяви.

Шанобливе ставлення до результатів творчості дітей, широкого включення їх творів до дошкільного навчального закладу.

Організація виставок, концертів, оформлення естетичного розвиваючого середовища та ін.

Варіативність змісту, форм та методів роботи з дітьми з різних напрямків естетичного виховання.

Забезпечення спадкоємності у художньо-естетичному вихованні між усіма віковими групами дитячого садка та між дитячим садком та початковою школою.

Тісний взаємозв'язок та взаємодія дитячого садка з сім'єю. Неоціненне значення в естетичному вихованні має мистецтво, як

класичне, і народне. Воно має входити у життя дітей із раннього віку. У дошкільному закладі витвори мистецтва використовуються у трьох напрямках.

Перший напрямок -мистецтво, зокрема народне, входить у повсякденне життя дітей як невід'ємна частина естетичного середовища. Так, на заняттях і поза ними може звучати музика, а твори образотворчого мистецтва використовуються в оформленні дошкільного закладу.

Другий напрямок -мистецтво складає зміст освіти: дітей знайомлять з різними видами мистецтва, з подіями, явищами, об'єк-

ектами, що розкриваються художниками, музикантами, письменниками та поетами в їх творах; із виразними засобами, що дозволяють створювати яскраві образи дійсності.

Третій напрямок- Мистецтво використовується в різних видах художньої діяльності, слугує розвитку дитячої художньої творчості. Образи мистецтва є зразками прекрасного.

ЗНАЙОМСТВО З МИСТЕЦТВОМ

Ознайомлення дітей із мистецтвом потребує спеціальної попередньої підготовки, що включає розширення знань педагогів та батьків у галузі мистецтва (читання спеціальної мистецтвознавчої літератури, довідників) та підбір ілюстративного матеріалу (репродукції, фотографії, вироби народних майстрів тощо).

Щоб правильно організувати перше відвідування музею чи театру та щоб надалі походи до музеїв, театрів та на виставки стали доброю традицієюяк ДОП, і сім'ї, педагогам і батькам слід передусім ознайомитися з основними поняттями тієї чи іншої виду мистецтва, та був - у доступній формі - розповісти дітям у тому, що таке портрет, картина, натюрморт, пейзаж, мольберт; арка, балкон; композитор, архітектор, художник, поет, письменник, співак, актор, виконавець тощо. Дітей необхідно запитати, чи вони були в музеї, театрі, цирку, на виставці; виявити коло їхніх інтересів; визначити, що вони хотіли б дізнатися де побувати. Цей етап роботи можна провести у формі бесіди з дитиною чи групою дітей, задаючи їм питання: "Чи люблять вони малювати? Які назви квітів знають? Як називається професія людини, яка складає вірші? Чи бачили вони лялькова виставав театрі? Чи були у музеї, на виставці?". І т.д.

Цілеспрямована робота з ознайомлення з мистецтвом починається з другої молодшої групи, але це не означає, що у попередній період у цій сфері нічого не робиться: робота з сенсорного розвитку, ознайомлення з оточуючим, художньою літературою, музикою складають по суті підготовчий етапознайомлення із мистецтвом.

До кінця третього року життя дитина засвоює основні уявлення про колір, величину, форму; слухає казки, заучує пісеньки-потішки, вчиться відгадувати загадки, знайомиться з книгою та правилами поводження з нею, розглядає ілюстрації, вчиться порівнювати реальну дійсність із її зображеннями на картинках, розглядає пейзажі, разом із вихователем згадує, що бачив на прогулянці. Дітей цього віку знайомлять із народною іграшкою, іграшкою-забавою з дерева (пірамідка, матрьошки, миски, богородська іграшка), дають малюкам можливість діяти з ними (розглядати, розбирати, складати).

У віці 1,5-2 років можна організувати перше відвідування виставки ялинкових прикрас, іграшок, квітів - після 2 років вдома або у групі дитячого садка - показувати ляльковий театр, спочатку при світлі, а потім у напівтемряві. Для показу доцільно відбирати знайомі дітям іграшки та розігрувати міні-вистави як за казками, так і на основі життєвих ситуацій.

цій. Поступово до показу можна залучати самих дітей: вони вже можуть надати дорослому посильну допомогу.

У групі можна зробити виставку репродукцій, народних іграшок, робіт дітей підготовчої до школи групи, тобто. почати цілеспрямовано готувати дітей до відвідування виставок, музеїв, театру.

У дошкільній установі доцільно влаштувати постійну виставку дитячих робіт, організувати спеціальні приміщення "Руська хата", "Кімната відпочинку", "Кімната казок" і т.д., де можна проводити інтегровані заняття з ознайомлення з мистецтвом (в них можуть бути задіяні різні види мистецтва, засоби виразності, що розкривають задану тему). Крім того, у групі необхідно організувати куточок/зону мистецтва, де постійно будуть знаходитися різні витвори мистецтва, у тому числі ті, з якими діти знайомляться на заняттях. Обов'язково мають бути створені умови (художнє середовище) для ігор, ігор-драматизацій, самостійної художньої діяльності дітей з різними видами матеріалів, до якої в міру потреби включається вихователь.

Зіткнення з мистецтвом робить на дитину сильний емоційний вплив. Зазвичай після вистави, відвідин музею, читання книг тощо. діти прагнуть наслідувати акторів, співаків, танцюристів, артистів цирку тощо. Це вимагає від дорослого вмілого керівництва їхніми діями, щоби не погасити інтерес, підтримати його. Для цього доцільно організувати ігри до балету, лялькового театру тощо, провести заняття з метою збагачення дитячих знань у тій чи іншій. художньої області, розвитку образотворчих, музичних здібностей (допускається вихід за рамки позначених у програмі цілей та завдань).

Таким чином, ознайомлення з мистецтвом у ДНЗ починається з раннього віку і продовжується протягом усього дошкільного дитинства.

Мета художнього виховання- естетичний та художній розвиток дітей дошкільного віку.

Завдання художнього виховання- розвиток художнього сприйняття, почуттів та емоцій, уяви, мислення, пам'яті, мови дитини; залучення до елементарних знань у галузі мистецтва; формування інтересу до творів мистецтва; розвиток творчих здібностей дітей у різних видах художньої творчості; формування засад художньо-естетичної культури особистості.

Зміст художнього вихованнявключає у тому числі знання та вміння в галузі народного мистецтва, знайомство з фольклором (казки, загадки, пісеньки-потішки, народні пісні, танці та хороводи), народними музичними інструментами, виробами художніх промислів, народним костюмом, а також участь у підготовці та проведенні народні свята.

Знайомство з народним мистецтвом передбачає облік регіону, в якому розташована дошкільна установа, національний склад групи та регіону. Поступово спектр народних художніх промислів розширюється. У старшій та підготовчій до школи групах дітей знайомлять із мистецтвом народів світу.

Дітям для сприйняття та розуміння найбільш доступні народна іграшка.

ка (філімонівська, богородська, димківська, каргопольська), народні іграшки-забави (пірамідка, грибок, матрьошка), з якими діти легко можуть діяти, а також народні дитячі пісеньки, пісеньки-забавки, хороводи, народні ігри тощо.

Заняття слід проводити з усіх видів народного мистецтва. Добре обігравати розповіді про рідну природу, тварин, показувати предмети народного побуту, розглядати народний костюм. Під час ліплення чи плетіння можна запропонувати дітям співати народних пісень. Потрібно активно використовувати народні ігри.

На занятті з ознайомлення з народним мистецтвом у другій його частині - після розповіді та показу - дорослий надає дітям можливість зайнятися продуктивною діяльністю: прикрасити паперові іграшки, чашки, ложки, костюм (сарафан, сорочка) відповідно до особливостей будь-якого промислу (гжель, хохлома, городець), регіонального мистецтва. Можна разом із дітьми зайнятися виготовленням подарунків рідним, друзям та розписати їх.

У старшій та підготовчій до школи групах дітям читають твори зарубіжних авторів, тому доцільно познайомити їх із звичаями, народною культурою різних країн; Разом про те формування основ художньо-естетичної культури передбачає знайомство дітей насамперед із культурою рідного народу: його традиціями, побутом, костюмом. Цей напрямок роботи займає значне місце у старшій та підготовчій до школи групах: діти беруть участь у фольклорних святах, навчаються грати на народних інструментах, освоюють народні танці та танці.

Давши дітям первісні уявлення про народне мистецтво, можна переходити до знайомства з професійним мистецтвом: історією появи та розвитку різних його видів, їх видовими особливостями та жанрами. Ця робота повинна спиратися на знання та вміння дітей, отримані ними в процесі знайомства з природою, навколишньою дійсністю, художньою літературою тощо, тому що будь-який творець – так чи інакше – створює у своїх творах образи дійсності.

Ознайомлення дітей із мистецтвом починають із найдоступніших його видів: літератури, музики, живопису, театру, цирку. Це викликає живий інтерес, розвиває їхні почуття, емоції.

На заняттях вихователь разом із дітьми розглядає твори живопису, проводить бесіди про основні образотворчі (олівці, фарби) та виразних засобах(Колір, форма, величина, простір). Для розгляду підбирають твори живопису, створені у реалістичній манері. Їх можна поєднати за темами: "Дерево", "Гай", "Осінь", "Зима" тощо. Щоб зробити процес їх сприйняття яскравішим і емоційнішим, його треба супроводжувати читанням віршів та прозових творів, прослуховуванням уривків із музичних творів.

По кожному виду мистецтва необхідно провести кілька міні-занять, занять-ситуацій. Дітей поступово підводять до висновку: те саме явище може бути по-різному зображено різними авторами й у різних видах мистецтва. З цією метою і проводяться інтегровані заняття з різним темам(наприклад, "Ялинка", "Осінь", "Весна", "Квіти" і т.д.) з вико-

ванням творів різних видів мистецтва (література, музика, живопис). Мета цих занять - показати, що кожен вид мистецтва має свої засоби передачі (слово, звук, колір та простір).

Чим старші діти, тим більше докладно слід аналізувати твори мистецтва, розширювати їх число, знайомити з новими художниками, вчити порівнювати твори різних художників, виділяти їх вже знайомі.

Дітей знайомлять із книжковою графікою, з різними художниками-ілюстраторами, поступово поглиблюючи їхні знання про книгу, про бібліотеку. Важливо, щоб діти знали як художників-класиків (Білібін, Конашевич, Пахомов, Рачов та інших.), а й сучасних художників (Зотов, Митурич, Токмаков та інших.). Природно, не слід забувати про регіональних художників, музикантів, майстрів народного мистецтва.

Дошкільнят слід знайомити з різними творчими професіями, такими як архітектор, композитор, актор, співак, артист цирку, поет, письменник і т.д. Цю роботу будують так.

Дітям розповідають про особливості професії, дають її назву (наприклад, архітектор), пояснюють основні функції (створює проекти будівель, мостів), називають дію (чортить, розраховує), показують предмети, які допомагають у роботі (олівець, папір, циркуль тощо). д.).

Дітей доцільно ознайомити з історією появи музичних інструментів, олівця, фарб тощо, підкреслити значимість всіх творчих професій для людей: їхні твори приносять радість і задоволення, розвивають смак, дозволяють пізнавати світ, пробуджують у душі найкращі людські почуття. Створене художниками, музикантами, письменниками тощо. потрібно берегти, щоб передати наступним поколінням.

Вихователь підводить дітей до розуміння призначення бібліотеки, музею, театру, знайомить із правилами поведінки у них. Цю роботу необхідно проводити разом із сім'єю.

Так, робота на тему "Ляльковий театр" здійснюється наступним чином.

1. Показ лялькового театру групи (при світлі й напівтемряві).

2. Розгляд атрибутів лялькового театру.

3. Розмова про ляльковий театр, розповідь про правила поведінки.

4. Драматизація казок.

5. Читання дітям твору А. Толстого "Золотий ключик, або Приклю-
чення Буратіно".

6. Відвідування театру.

7. Обговорення з дітьми вистави.

8. Малювання на тему спектаклю.

Перед відвідуванням виставки бажано організувати якусь виставку у дошкільній установі та провести екскурсію, назвати її тему, запропонувати дітям розповісти, які експонати (предмети, картини) на ній представлені, хто їхній автор тощо.

До першого відвідування музею дітей потрібно готувати. Доцільно провести його після того, як діти побувають у театрі, чи на виставці, чи у цирку. Це дозволить вихователю чіткіше визначити призначення музею, пояснити правила поведінки у ньому, підкреслити роль екскурсовода.

У дітей старшого дошкільного віку поглиблюють знання про різні ви-

крыша мистецтва: вчать порівнювати живопис та скульптуру, музику та літературу; знайомлять з жанрами образотворчого мистецтва, розширюють уявлення про театр (драматичний, музичний), балет (вистава без слів, музика, рух, жест), кіно- та мультфільми (відвідування кінотеатру).

Таким чином, ознайомлення з мистецтвом передбачає залучення дітей до народного та професійного мистецтва, до професій та установ культури (музей, театр, цирк, виставка).

Можна проводити спеціальні заняття з ознайомлення з мистецтвом. Цю роботу можна включати в заняття з образотворчої та музичної діяльності, ознайомлення з літературою та розвитку мови. Доступні дітям відомості про мистецтво обов'язково повинні закріплюватися в міні-ситуаціях, іграх та самостійній творчій діяльності як на заняттях, так і поза ними.

Можна познайомити дітей із поняттями "шедевр", "пам'ятник культури", розширити їх пізнання в архітектурі, познайомити зі специфікою храмової архітектури, засобами прикраси будівель, ділянки (інтер'єр, ландшафт), розповісти про роботу дизайнера.

Особливий інтерес у дітей викликає художня фотографія – у дошкільній установі доцільно влаштовувати виставки фотографій "Мій друг", "Я у дитячому садку" тощо.

Дітей старшого дошкільного віку знайомлять із історією мистецтва. У дидактичних іграхзакріплюють знання про поетів і письменників, художників, композиторів ("Дізнайся за візерунком", "Кому це потрібно", "Вгадай і назви", "Чудовий будиночок" і т.п.). Наприклад, гру "Чудовий будиночок" організують так. Виготовляють будиночок із чотирма віконцями. Ззаду роблять вставки із зображенням предметів, іграшок, героїв творів - так, щоб їх було видно у віконце. Дитині потрібно назвати хтось (що) зображений у кожному віконці, а потім виконати завдання: заспівати пісеньку.

Діти нині приходять у дитячий садок у 3, 5 і навіть у років. Це необхідно передбачати у роботі: обсяг знань, здобутих у молодших та середній групах, має бути узагальнений і повторений у старшій групі.

Заняття з ознайомлення з мистецтвом немає суворої структури. Насамперед вони повинні бути тривалими: 12-15 хвилин, трохи більше. У заняття обов'язково включається розмова (а чи не лекція), тобто. розповідь вихователя має супроводжуватися питаннями для активізації знань та досвіду дітей. Розповідь має ілюструватися показом предметів, репродукцій тощо, спеціально підібраних для заняття. Сприйняття та розуміння матеріалу полегшуються, якщо на занятті використовуються художня література та музика.

Знайомство з видами мистецтва можна розбити такі позиції.

Загальне знайомство з видом мистецтва (що таке музика, література, архітектура і т.д.; показ, слухання творів або виконання їх дорослим, дітьми; виділення основного засобу виразності, наприклад, звуку, слова, руху, кольору).

Розповідь про історію виникнення того чи іншого виду мистецтва (про його видатних представників, про творчі професії).

Розповідь про матеріали та предмети, що використовуються для створення образу, їх показ (виділення засобів виразності).

Показ творів даного виду мистецтва (формування представ-

Знайомство з творами різних авторів, що творили в тому самому виді мистецтва (порівняння засобів виразності, що використовуються різними авторами; показ різноманіття зображень предмета або явища в даному виді мистецтва, концентрація уваги на подібності та відмінності творів).

Порівняння різних творів мистецтва, виділення особливостей зображення предметів/явлень у різних видах мистецтва.

Підведення дітей до виділення творів мистецтва у навколишньому світі; пояснення необхідності їх збереження (бібліотека, музей, театр) та дбайливого ставлення до них.

Таким чином, ознайомлення з мистецтвом починається з окремих його видів та жанрів, найбільш доступних дітям, з реалізації здібностей дітей у різних видах творчої діяльності. З розширенням знань про мистецтво дітей вчать порівнювати твори однієї й різних жанрів, і навіть твори різних видів мистецтва. Завершується робота формуванням поняття "мистецтво" як відображення навколишнього світу у художніх образах.