Мовленнєвий розвиток дітей підготовчої групи. Конспект нод щодо розвитку зв'язного мовлення в підготовчій групі Розвиток мовлення зв'язне мовлення в підготовчій групі

Програмні завдання:

• Вчити дітей складати описові розповіді про тварин, використовуючи план-схему.
• Продовжувати вивчати складання та вживання у мові складнопідрядних речень; вивчати зв'язності, розгорнутості, безперервності висловлювання.
• Вправляти у вживанні в мові іменників у давальному відмінку; дієслів майбутнього часу; у доборі слів-дій.
• Закріплювати навичку самоконтролю за вимовою у самостійному мовленні.
• Розвивати пам'ять, увагу, мислення.

Обладнання:

• демонстраційні картинки із зображенням тварин;
• схема для складання описових оповідань;
• Маски тварин.
• Теремок.

Попередня робота:

• Розмова: "Моя улюблена казка"
• Читання казок.
• ДІ «З якої казки герой», «Продовжи казку»
• Виставка дитячих малюнків «В гостях у казки»

Хід заняття:

Слайд №1

Вихователь:

Діти, ви любите казки? А чи хотіли б побувати там? Подорож буде нелегкою, ми маємо виконувати багато важких завдань, ви готові до труднощів? Тоді в дорогу. Заплющте очі, поверніться навколо себе, лясніть у долоні.

(Звучить музика "У гостях у казки").

Слайд №2.

Цікаво, до якої казки ми потрапили? (Відповіді дітей)

Слайд №3.

Вихователь:Нічого не розумію, що таке?

(Діти відповідають, що це схеми для опису тварин)

Я зрозуміла! Голос хоче, щоб ми за схемою вгадали персонажів казки. Хлопці, а ми зможемо впоратися із таким важким завданням? (Відповіді дітей). Тоді за роботу. Знаходьте зручніше на галявині і за роботу. (Діти сідають на килим.

Одна дитина читає схему, решту називають тварину. Після правильної відповіді, виставляється картинка із зображенням тварини.)

Подивіться, ми вгадали всіх тварин.

Слайд №4.

Здогадалися, в якій казці ми опинилися? (Відповіді дітей.) Правильно. Це казка «Теремок».

Фізмінутка.

Доріжкою, доріжкою

Доріжкою, доріжкою

Скачемо ми на правій ніжці (Підскоки на правій нозі.)

І цією ж доріжкою

Скачемо ми на лівій ніжці. (Підскоки на лівій нозі.)

По стежці побіжимо,

До галявини добіжимо. (Біг на місці.)

На лужку, на лужку

Ми пострибаємо як зайчики. (Стрибки на місці на обох ногах.)

Стоп. Трохи відпочинемо.

І додому пішки підемо. (Ходьба на місці.)

Вихователь: Хлопці, подивіться, куди це ми прийшли? Дивіться, на галявині стоїть теремок. Цікаво, хто у ньому може жити? (Відповіді дітей. Діти підходять до будиночка і питають: «Хто в теремочці живе?» Тиша. (Вихованець знаходить маски тварин.) Дивіться, та це ж маски, давайте їх приміряємо. Тепер ви не хлопці, тепер ви звірята. Теремок стоїть порожній Давайте придумаємо нову казку про теремок.

Гра «Теремок» з елементами ТРВЗ.

Вихователь: Сподобалася нова казка? Чим вона вам сподобалася? (Відповіді дітей).

Як добре в казці, але настав час повертатися. А як же нам повернутися до дитячого садка?

Приготувались! Заплющте очі, поверніться навколо себе, лясніть у долоні. (Звучить музика «У гостях у казки»)

Вихователь:Ось ми й повернулися до дитячого садка. Де ж ми були?

Сподобалася подорож?

А що було цікаве?

Наступного разу ми з вами знову вирушимо у подорож. А куди це буде для вас сюрприз.

Ціль:вправляти в диференціації одягу за сезоном (літній, осінній, зимовий, весняний), за призначенням (святковий, робочий, спортивний), за належністю (чоловіча, жіноча, дитяча); продовжувати розвивати вміння правильно складати описову розповідь про одяг; закріпити назви професій людей, які виготовляють одяг (модельєр, художник з тканин, закрійник, швачка); розвиток психічних процесів: увага, пам'ять, уява. Розвиток дрібної моторики. Виховувати дбайливе ставлення до одягу.

Попередня робота.Розмова на тему одягу. Розглядання тканин (джинс, синтетик, ситець, хутро, драп) з якої шиється одяг. Розгляд ілюстрацій. Розгадування загадок, заучування скоромовок. Проведено сюжетно-рольову гру магазин «Одяг», «Ательє».

Орг. момент.

Діти перебувають у приймальні.

Сьогодні ми з вами відправимося в незвичайний і дуже захоплюючий світ, світ у якому створюється модний і дуже гарний одяг.

Ви хочете потрапити туди? Я запрошую вас на заняття.

Хід заняття.

Вихователь запитує у дітей, хто такий модельєр і як його ідеї втілюються у реальність.

Хлопці, ви знаєте, хто такий модельєр?

Хлопці, а як з'являється модний і красивий одяг, ви знаєте?

Ви хочете знати?

Тоді ми вирушаємо у захоплюючу подорож. Діти подивіться, де ми з вами опинилися?

Зверніть увагу хто це?

А що вона робить?

Звісно. Швачка шиє гарну, модний одягза ескізом модельєра. Подивіться, яке у неї багато різних інструментів, ниток, тканин, фурнітури.

Вихователь пропонує дітям зобразити стукіт машинки,

Хлопці, а давайте з вами спробуємо зобразити, як стукає машинка, постукали зубками; як ріжуть ножиці (артикуляційна гімнастика «годинник»); зобразимо голочку.

Вихователь звертає увагу на манекен, що стоїть поруч.

Молодці, хлопці, а що це таке, як ви вважаєте?

Правильно, манекен і на ньому вже готове плаття. Хлопці, яке воно? Давайте помацаємо і скажемо, яке воно на дотик.

Кожної пори року ми одягаємо одяг відповідний сезону. Швачка шиє одяг для різних сезонів. Який? (літом-літній одяг, восени-осінній одяг, взимку-зимовий одяг, навесні-весняний одяг).

Вихователь запитує у дітей назву одягу, який ми носимо влітку, восени, взимку, навесні.

Вихователь диференціює одяг за приналежністю (чоловічий, жіночий, дитячий).

Хлопці, люди цієї професії шиють лише одяг для дорослих?

(Відповіді дітей)

Показ слайд-шоу.Діти перетворюють слова у зменшувально-пестливій формі.

перший слайд на дорослій моделі одягнена спідниця – на дівчатках спідниця;

на другому слайді доросла модель у сукні – дівчинка у сукні;

на третьому слайді дорослі моделі одягнені у шортах – юні моделі у шортиках;

на четвертому слайді доросла модель одягнена у плащ – юна модель одягнена теж у плащ;

на п'ятому слайді на дорослій моделі одягнені шарф та шапка – на хлопчику шарфик та шапочка.

Вихователь звертає увагу на приглушене світло, звучання музики, подіум, дефіле моделей.

Хлопці, ви чуєте, звучить музика, як ви вважаєте, де ми з вами опинилися?

Вихователь пропонує дітям пройти та сісти на стільці.

Проходьте будь ласка, сідайте. Доброго дня ми раді бачити вас на показі літньої колекції одягу 2012 року. У новому 2012 році актуальними будуть усі кольори та відтінки. Бурхливими оплесками зустрічаємо першу модель Зуура.

Вихователь запитує дітей про модель, про її призначення, сезонність, колірній гамі, текстури, властивості тканини.

Хлопці, подивіться на нашу модель у гарне плаття. Яка сукня за приналежністю? Яка кольорова гама? Якими декоративними елементами прикрашена сукня? Як ви думаєте, для якого сезону підійде ця сукня?

Дякую, а ми зустрічаємо другу модель. Хлопці, давайте з вами опишемо це чудове вбрання.

Вихователь досягає повного описутого одягу, що знаходиться на моделі.

Вихователь дякує моделям за прекрасне дефіле та гостей (дітей) за активну участь в обговоренні моделей.

Дякуємо всім за активну участь у показі літньої колекції.

Вихователь пропонує дітям побути в ролі модельєрів і створити свій ескіз одягу.

Ми сьогодні з вами дізналися та побачили багато нового. Побували у цеху, на показі мод. А хочете побувати у ролі модельєрів.

Але для того, щоб наші ескізи вийшли красивими нашим пальчикам, необхідно відпочити. Приготували свої пальчики.

Пальчикова гімнастика.

Оленка – маленка (Бавовна долонями)

Шустра, швидка:

Води наносила, (Загинають пальчики по одному починаючи з великого)

Сарафан дошила,

Шкарпетку дов'язала,

Ягід назбирала,

Пісню дозріла,

Скрізь встигла. (Бавовна долонями)

Охоче ​​їй справа. (Удар кулачками один про одного 2 рази)

Наші пальчики відпочили, голови вигадали ескіз одягу, беріть свої стільці і проходьте в майстерню модельєрів. Подивіться на столах лежать безліч різного одягу, кольорові олівець, вибирайте одяг, що вам сподобався, сідайте за столи і переносіть вашу фантазію на аркуш паперу. Можете приступати.

Вихователь підходить до кожної дитини та цікавиться малюнком, який буде на його одязі.

Після завершення роботи, вихователь пропонує скласти все ескіз у конверт та відправити поштою відомому модельєру В'ячеславу Зайцеву.

Молодці, всім вдалося втілити свої мрії в реальність. Зараз давайте складемо всі ескізи до конверта і відправимо відомому модельєру В'ячеславу Зайцеву. Він напевно зацікавиться одягом дітей попередньо групи дитячого садка №103. А ми дуже уважно слідкуватимемо за останніми новинамимоди, і чекати показ нашої колекції одягу.

Наприкінці заняття підбивається підсумок.

Що ми з вами робили на занятті? Де ми сьогодні побували? Про який одяг ми говорили, навіщо вона нам потрібна? Що вам сподобалось?

Вихователь дякує дітям за активність на занятті. Усі були дуже уважними, намагалися правильно відповідати на запитання.

Пропонує повернутися назад до групи.

Зв'язне мовлення - смислове розгорнуте висловлювання, виклад певного змісту, що здійснюється логічно, послідовно і точно, граматично правильно і образно, що забезпечує спілкування та взаєморозуміння.

Мета розвитку зв'язного промови: розвиток мовних здібностей і умінь, культури мовного спілкування, розробка способів оволодіння дошкільнятами навичками практичного спілкування різних життєвих ситуаціях, формування передумов читання і письма.

Завдання розвитку зв'язного мовлення: формування елементарних уявленьструктуру тексту (початок, середина, кінець); навчання з'єднанню пропозицій різними способамизв'язку; розвиток вміння розкривати тему та основну думку висловлювання; навчання побудові висловлювань різних типів- описів, оповідань, міркувань; підведення до усвідомлення змістовних та структурних особливостей описового, у тому числі й художнього тексту; складання оповідальних текстів (казок, оповідань, історій) з дотриманням логіки викладу та використанням засобів художньої виразності; навчання складання міркувань з підбором для доказу вагомих аргументів та точних визначень; використання для висловлювань різних типів відповідних моделей (схем), що відбивають послідовність викладу тексту.

Діти підготовчої групи повинні вміти:

Аргументовано та доброзичливо оцінювати відповідь, висловлювання однолітка, брати участь у розмові. Складати за зразком про предмет, розповіді по сюжетній картині, набору картинок з дією, що послідовно розвивається. Складно, виразно, послідовно, без суттєвих перепусток переказувати невеликі літературні твори. Використовувати монологічну та діалогічну форми мови. Складати розповіді про події з особистого досвіду, вигадувати свої кінцівки до казок Складати невеликі оповідання творчого характеру на тему, запропоновану вихователем. Висловлювати свою думку, згоду чи незгоду з відповіддю товариша.

Великий вплив на мовлення дітей має вихователь. Педагог має виховувати своєю промовою.

Вимоги до промови педагога:

Точність (правдиве зображення навколишньої дійсності, підбір слів та словосполучень, що найбільш підходять до цього змісту);

Логічність (послідовний виклад думок);

Ясність (зрозумілість для оточуючих);

Емоційність;

Виразність.

Методи розвитку зв'язного мовлення: спільна діяльність, переказ, розповідь по картині – по серії сюжетних картинок – з особистого досвіду; творче оповідання з заданої теми -за віршем -за казкою-за скоромовкою; складання описового оповідання, заучування віршів, бесіда, сюжетно-рольова гра, мовні ігри, Індивідуальна робота, інтеграція видів діяльності, спостереження, екскурсії, ігри-драматизації, ігри-інсценування, загадки.

Прийоми розвитку зв'язного мовлення:

Наочні: складання оповідань із серії картин, з сюжетної та пейзажної картини; складання розповіді про поодинокі предмети.

Розповіді по серії картин: Під час роботи над серією картин в дітей віком формується уявлення про основні принципи побудови зв'язного сообщения; послідовний виклад подій, що відбулися. Діти складають розповідь колективно. Крім того, така діяльність розвиває в дітей віком вміння домовлятися між собою, поступатися товаришам.

Для складання оповідання з сюжетних картин використовуються картини із зображенням кількох груп дійових осібабо кількох сценок у межах загального, добре знайомого дітям сюжету («Ми чергуємо», «Ігри на дитячому майданчику», «Зимові розваги»). Також дітям пропонується жанровий живопис («Знову двійка», «Три богатирі», «Оленка», «Ранок у сосновому борі»). Пейзажні картини («Золота осінь» І.Левітана, «Лютнева блакить» І.Грабаря та ін.).

План складання оповідання по картині: назва картини, місце дії, час дії, композиція картини (передній план, центральна частина, задній план картини), дійові особи, дії героїв картини, їх одяг, настрій та характер дійових осіб, палітра кольорів, які почуття викликає у них картина.

Словесні: Читання та оповідання художнього твору, заучування напам'ять, складання оповідань з особистого досвіду; оповідання (з елементами творчості); переказ (частинами і за ролями), узагальнююча розмова. У всіх словесних прийомах використовують наочні прийоми: показ предметів, іграшок, картин, розгляд ілюстрацій.

Розповіді з особистого досвіду. Цей вид розповідання має велике значення у розвитку зв'язного мовлення. Діти привчаються до широкому мовному спілкуванню, розвивається вміння використовувати свій чуттєвий досвід, передавати їх у зв'язковій розповіді. Формується вміння чітко, зрозуміло, ясно, образно викладати свої думки.

Основа розвинена цього виду оповідання — змістовне життя дітей. Подібні розповіді мають місце у безпосередньому спілкуванні з оточуючими – як дорослими, так і з однолітками. Теми для дитячих оповідань підказують прогулянка, екскурсія, праця, свято. Часті спостереження предметів та явищ навколишнього життя, що супроводжуються читанням віршів, уривків з художніх творів, дидактичні ігри на опис, збагачення дитячої мови образними словами та висловлюваннями — необхідні умови та передумови розвитку у дітей вміння розповідати про випадки зі свого життя. У підготовчій до школи групі знаходять місце та теми більш загального характеру, що вимагають узагальнення досвіду, моральних суджень: «Наші улюблені іграшки та ігри», «Що осінь дарує людям», «З ким я люблю грати». Своєрідним узагальненням природознавчих знань є рішення мовних логічних завдань, коли дітям доводиться шукати відповідь на якесь питання, продовжувати розпочату вихователем розповідь-загадку про природу.

Складання творчої розповіді. Існують різні варіантитворчого оповідання.

1) Вигадування продовження та завершення оповідання.

2) Вигадування розповіді чи казки за планом вихователя.

3) Придумування оповідання на тему, запропонованої вихователем (без плану).

4) Вигадування розповіді чи казки на самостійно обрану тему.

Вигадування продовження та завершення оповідання.

Вихователь повідомляє початок оповідання, його зав'язку, а основні події, пригоди героїв вигадують діти. Наприклад, вихователь читає незакінчену розповідь «Як Мишко втратив рукавичку» Л. А. Пеньєвської, після чого ставить дітям питання: «Як ви думаєте, чи знайшов Мишко свою рукавицю? Як це відбулося? Хто йому допоміг? Подумайте та розкажіть про це». Запитання дають поштовх творчій уяві дітей. Однак педагогу необхідно простежити за тим, щоб вигадували правдоподібні, реальні ситуації і щоб розповіді дітей не повторювали одна одну. Якщо оповідання виходять одноманітними, він має запропонувати дітям подумати та підказати різні варіанти.

Теми для дитячих оповідань можуть бути як реалістичними («Випадок у лісі», «Що сталося з Катею» та ін.), так і казкові («День народження зайця», «Як слоненя гуляти пішло» та ін.).

Вигадування розповіді чи казки за планом вихователя вимагає вже більшої самостійності, оскільки план намічає лише послідовність розповідання, а розвиток змісту дітям належить здійснювати самостійно.

Вигадування оповідання на тему, запропонованої вихователем (без плану), дає ще більший поштовх творчій уяві та самостійності думки. Дитина виступає автором, сама вибирає зміст та її форму. Саме формулювання має емоційно налаштовувати дітей на твір оповідання. Деякі оповідання можуть становити серію оповідань про одного героя. Діти навчаються наочно та образно описувати предмети, передавати почуття, настрій та пригоди героїв, самостійно вигадувати цікаву кінцівку оповідання.

Вигадування оповідання чи казки на самостійно обрану тему - найскладніший вид оповідання. Успіхи дітей багато в чому залежать від того, як зуміє вихователь зацікавити дітей, створити у них емоційний настрій, дати поштовх творчій уяві. Цей вид творчого оповідання можна іноді проводити під гаслом: «Хто цікавіше придумає казку».

Дуже важливо навчити дітей оцінювати розповіді та казки, вигадані іншими дітьми, бачити і позитивні, і негативні сторони оповідань. Вихователь дає зразок оцінки, наприклад: Мені сподобалася казка Олі. У ній цікаво описані пригоди білки та її друзів. Оля розповіла свою казку виразно. Дуже добре вона називає білочку – «руда шубка».

Вихователю необхідно звертати увагу і на цікавий, цікавий зміст оповідання, і на словесну форму, якій воно передано; стежити за тим, як діти у самостійній творчій діяльності застосовують засвоєні слова та висловлювання.

Ігрові.Сюрпризний момент,ігровий персонаж,мовні ігри,сюжетно-рольові ігри.

Ігри на розвиток зв'язного мовлення

Ігрова вправа "Пошири пропозицію"

Мета - розвиток вміння будувати довгі речення зі словами-предметами, словами-ознаками, словами-діями.

Дітям пропонується продовжити і закінчити розпочату пропозицію, спираючись на питання, що наводять. Наприклад: "Діти йдуть … (Куди? Навіщо?)". Або більш ускладнений варіант: “Діти йдуть до школи, щоби … . Цей варіант, крім збагачення граматичного досвіду, може бути своєрідним тестом, що дозволяє виявити тривожність дитини стосовно різних життєвих ситуацій.

Гра "Зрозумій мене"

Мета - розвиток вміння скласти коротку розповідь по картинці, використовуючи різні характеристики предмета.

Вихователь показує дітям гарну коробочку та каже, що ця коробочка не проста, а чарівна. У ній підготовлені для дітей різні подарунки. Отримати подарунок може лише той, хто вміє зберігати секрети. Що це означає? (Це означає не розповідати раніше). Далі вихователь пояснює, що коли він підійде до когось, то ця дитина має заплющити очі і, не дивлячись, витягнути з коробочки картинку, подивитися на неї, але нікому не показувати і не говорити, що на ній. Це потрібно зберегти у секреті. Після того, як всі діти витягнуть собі по одній картинці, вихователь запитує дітей, чи хочеться їм дізнавшись, кому що дісталося? Діти відповідають, що так. Тоді вихователь каже, що показувати подарунки не можна, але можна розповісти про них. Але слово-подарунок також називати не можна. Далі вихователь розповідає про свій подарунок, показуючи дітям, як це потрібно робити правильно, а діти вгадують, що дісталося вихователю. Після цього діти розповідають про свої подарунки по черзі і, коли подарунок вгадано, відкривають свою картинку. Краще цю гру проводити сидячи на килимі у колі.

Ігрова вправа “Якби…”

Мета – розвиток зв'язного мовлення, уяви, вищих форм мислення – синтезу, аналізу, прогнозування, експериментування.

Вихователь пропонує дітям пофантазувати на такі теми, як:

- "Якби я був чарівником, то ..."

- "Якби я став невидимим ..."

- "Якщо весна не настане ніколи..."

Крім спрямованості, що розвивається, ця гра має і діагностичне значення.

Ігрова вправа "Закінчи сам"

Мета - розвиток уяви, зв'язного мовлення.

Вихователь розповідає дітям початок казки чи розповіді, а дітям дається завдання продовжити чи придумати кінцівку.

«Розвиток зв'язного мовлення в підготовчій групі».

Зв'язне мовлення - смислове розгорнуте висловлювання, виклад певного змісту, що здійснюється логічно, послідовно і точно, граматично правильно і образно, що забезпечує спілкування та .

Мета розвитку зв'язного промови: розвиток мовних здібностей і умінь, культури мовного спілкування, розробка способів оволодіння дошкільнятами навичками практичного спілкування у різних життєвих ситуаціях, формування передумов читання та письма.

Завдання розвитку зв'язного мовлення: формування елементарних поглядів на структуру тексту (початок, середина, кінець); навчання поєднанню пропозицій різними способами зв'язку; розвиток вміння розкривати тему та основну думку висловлювання; навчання побудові висловлювань різних типів - описів, оповідань, міркувань; підведення до усвідомлення змістовних та структурних особливостей описового, у тому числі й художнього тексту; складання оповідальних текстів (казок, оповідань, історій) з дотриманням логіки викладу та використанням засобів художньої виразності; навчання складання міркувань з підбором для доказу вагомих аргументів та точних визначень; використання для висловлювань різних типів відповідних моделей (схем), що відбивають послідовність викладу тексту.

Діти підготовчої групи повинні вміти:

Аргументовано та доброзичливо оцінювати відповідь, висловлювання однолітка, брати участь у розмові. Складати за зразком про предмет, розповіді по сюжетній картині, набору картинок з дією, що послідовно розвивається. Складно, виразно, послідовно, без суттєвих перепусток переказувати невеликі літературні твори. Використовувати монологічну та діалогічну форми мови. Складати розповіді про події з особистого досвіду, вигадувати свої кінцівки до казок. Складати невеликі оповідання творчого характеру на тему, запропоновану вихователем. Висловлювати свою думку, згоду чи незгоду з відповіддю товариша.

Великий вплив на мовлення дітей має вихователь. Педагог має виховувати своєю промовою.

Вимоги до промови педагога:

Точність (правдиве зображення навколишньої дійсності, підбір слів та словосполучень, що найбільш підходять до цього змісту);

Логічність (послідовний виклад думок);

Ясність (зрозумілість для оточуючих);

Емоційність;

Виразність.

Методи розвитку зв'язного мовлення: спільна діяльність, переказ, розповідь по картині – по серії сюжетних картинок – з особистого досвіду; творче оповідання по заданій темі - за віршем - за казкою - по скоромовці; складання описового оповідання, заучування віршів, бесіда, сюжетно-рольова гра, мовні ігри, індивідуальна робота, інтеграція, спостереження, екскурсії, ігри-драматизації, ігри-інсценування, загадки .

Прийоми розвитку зв'язного мовлення:

Наочні: складання оповідань із серії картин, з сюжетної та пейзажної картини; складання розповіді про поодинокі предмети.

Розповіді по серії картин: Під час роботи над серією картин в дітей віком формується уявлення про основні принципи побудови зв'язного сообщения; послідовний виклад подій, що відбулися. Діти складають розповідь колективно. Крім того, така діяльність розвиває в дітей віком вміння домовлятися між собою, поступатися товаришам.

Для складання оповідання з сюжетних картин використовуються картини із зображенням кількох груп дійових осіб чи кількох сценок у межах загального, добре знайомого дітям сюжету («Ми чергуємо», «Ігри на», «Зимові розваги»). Також дітям пропонується жанровий живопис («Знову двійка», «Три богатирі», «Оленка», «Ранок у сосновому борі»). Пейзажні картини («Золота осінь» І. Левітана, «Лютнева блакить» І. Грабаря та ін.).

План складання оповідання по картині: назва картини, місце дії, час дії, композиція картини (передній план, центральна частина, задній план картини), дійові особи, дії героїв картини, їх одяг, настрій та характер дійових осіб, палітра кольорів, які почуття викликає у них картина.

Словесні: Читання та оповідання художнього твору, заучування напам'ять, складання оповідань з особистого досвіду; оповідання (з елементами творчості); переказ (частинами і за ролями), узагальнююча розмова. У всіх словесних прийомах використовують наочні прийоми: показ предметів, іграшок, картин, розгляд ілюстрацій.

Розповіді з особистого досвіду. Цей вид розповіді має велике значення у розвитку зв'язного мовлення. Діти привчаються до широкому мовному спілкуванню, розвивається вміння використовувати свій чуттєвий досвід, передавати їх у зв'язковій розповіді. Формується вміння чітко, зрозуміло, ясно, образно викладати свої думки.

Основа розвинена цього виду оповідання — змістовне життя дітей. Подібні розповіді мають місце у безпосередньому спілкуванні з оточуючими – як дорослими, так і з однолітками. Теми для дитячих оповідань нагадують прогулянка, екскурсія, праця, свято. Часті спостереження предметів та явищ навколишнього життя, що супроводжуються читанням віршів, уривків з художніх творів, дидактичні ігри на опис, збагачення дитячої мови образними словами та висловлюваннями – необхідні умови та передумови розвитку у дітей вміння розповідати про випадки зі свого життя. У підготовчій до школи групі знаходять місце і теми більш загального характеру, що вимагають узагальнення досвіду, моральних суджень: «Наші улюблені іграшки та ігри», «Що осінь дарує людям», «З ким я люблю грати». Своєрідним узагальненням природознавчих знань є рішення мовних логічних завдань, коли дітям доводиться шукати відповідь на якесь питання, продовжувати розпочату вихователем розповідь-загадку про природу.

Складання творчої розповіді. Існують різні варіанти творчого оповідання.

Вигадування продовження та завершення оповідання. Вигадування оповідання чи казки за планом вихователя. Придумування оповідання на тему, запропонованої вихователем (без плану). Вигадування оповідання чи казки на самостійно обрану тему.

Вигадування продовження та завершення оповідання.

Вихователь повідомляє початок оповідання, його зав'язку, а основні події, пригоди героїв вигадують діти. Наприклад, вихователь читає незакінчену розповідь «Як Мишко втратив рукавичку», після чого ставить дітям питання: «Як ви думаєте, чи знайшов Мишко свою рукавицю? Як це відбулося? Хто йому допоміг? Подумайте та розкажіть про це». Запитання дають поштовх творчій уяві дітей. Однак педагогу необхідно простежити за тим, щоб вигадували правдоподібні, реальні ситуації і щоб розповіді дітей не повторювали одна одну. Якщо оповідання виходять одноманітними, він має запропонувати дітям подумати та підказати різні варіанти.

Теми для дитячих оповідань можуть бути як реалістичними («Випадок у лісі», «Що сталося з Катею» та ін.), так і казкові («День народження зайця», «Як слоненя гуляти пішло» та ін.).

Вигадування розповіді чи казки за планом вихователя вимагає вже більшої самостійності, оскільки план намічає лише послідовність розповідання, а розвиток змісту дітям належить здійснювати самостійно.

Вигадування оповідання на тему, запропонованої вихователем (без плану), дає ще більший поштовх творчій уяві та самостійності думки. Дитина виступає автором, сама вибирає зміст та її форму. Саме формулювання має емоційно налаштовувати дітей на твір оповідання. Деякі оповідання можуть становити серію оповідань про одного героя. Діти навчаються наочно та образно описувати предмети, передавати почуття, настрій та пригоди героїв, самостійно вигадувати цікаву кінцівку оповідання.

Вигадування розповіді чи казки на самостійно обрану тему – найскладніший вид розповіді. Успіхи дітей багато в чому залежать від того, як зуміє вихователь зацікавити дітей, створити у них емоційний настрій, дати поштовх творчій уяві. Цей вид творчого оповідання можна іноді проводити під гаслом: «Хто цікавіше придумає казку».

Дуже важливо навчити дітей оцінювати розповіді та казки, вигадані іншими дітьми, бачити і позитивні, і негативні сторони оповідань. Вихователь дає зразок оцінки, наприклад: Мені сподобалася казка Олі. У ній цікаво описані пригоди білки та її друзів. Оля розповіла свою казку виразно. Дуже добре вона називає білочку - "руда шубка".

Вихователю необхідно звертати увагу і на цікавий, цікавий зміст оповідання, і на словесну форму, якій воно передано; стежити за тим, як діти у самостійній творчій діяльності застосовують засвоєні слова та висловлювання.

Ігрові. Сюрпризний момент, ігровий персонаж, мовні ігри, сюжетно-рольові ігри.

Ігри на розвиток зв'язного мовлення

Ігрова вправа "Пошири пропозицію"

Мета - розвиток вміння будувати довгі речення зі словами-предметами, словами-ознаками, словами-діями.

Дітям пропонується продовжити і закінчити розпочату пропозицію, спираючись на питання, що наводять. Наприклад: "Діти йдуть … (Куди? Навіщо?)". Або більш ускладнений варіант: “Діти йдуть до школи, щоби … . Цей варіант, крім збагачення граматичного досвіду, може бути своєрідним тестом, що дозволяє виявити тривожність дитини стосовно різних життєвих ситуацій.

Гра "Зрозумій мене"

Мета - розвиток вміння скласти коротку розповідь по картинці, використовуючи різні характеристики предмета.

Вихователь показує дітям гарну коробочку та каже, що ця коробочка не проста, а чарівна. У ній підготовлені для дітей різні подарунки. Отримати подарунок може лише той, хто вміє зберігати секрети. Що це означає? (Це означає не розповідати раніше). Далі вихователь пояснює, що коли він підійде до когось, то ця дитина має заплющити очі і, не дивлячись, витягнути з коробочки картинку, подивитися на неї, але нікому не показувати і не говорити, що на ній. Це потрібно зберегти у секреті. Після того, як всі діти витягнуть собі по одній картинці, вихователь запитує дітей, чи хочеться їм дізнавшись, кому що дісталося? Діти відповідають, що так. Тоді вихователь каже, що показувати подарунки не можна, але можна розповісти про них. Але слово-подарунок також називати не можна. Далі вихователь розповідає про свій подарунок, показуючи дітям, як це потрібно робити правильно, а діти вгадують, що дісталося вихователю. Після цього діти розповідають про свої подарунки по черзі і, коли подарунок вгадано, відкривають свою картинку. Краще цю гру проводити сидячи на килимі у колі.

Ігрова вправа “Якби…”

Мета – розвиток зв'язного мовлення, уяви, вищих форм мислення – синтезу, аналізу, прогнозування, експериментування.

Вихователь пропонує дітям пофантазувати на такі теми, як:

- "Якби я був чарівником, то ..."

- "Якби я став невидимим ..."

- "Якщо весна не настане ніколи..."

Крім спрямованості, що розвивається, ця гра має і діагностичне значення.

Ігрова вправа "Закінчи сам"

Мета - розвиток уяви, зв'язного мовлення.

Вихователь розповідає дітям початок казки чи оповідання, а дітям дається завдання продовжити чи придумати кінцівку

Муніципальне автономне дошкільне

освітня установа

«Дитячий садок нагляду та оздоровлення»

м. Кемерове

Заняття

щодо розвитку зв'язного мовлення дітей
підготовчої до школи групи
«Наші професії»

підготувала

вихователь

Іванова Наталія Леонідівна

м. Кемерове

2010р.

МЕТА.

Розвиток зв'язного мовлення дітей старшого дошкільного віку.

ЗАВДАННЯ

Удосконалювати монологічну мову дітей;

Розширювати та закріплювати уявлення дітей про професії;

Продовжувати вчити відгадувати кросворд;

Збагачувати дієслівний словник дітей (фотографує, стриже, навчає);

Формувати навички співробітництва, взаєморозуміння, доброзичливості, самостійності;

Виховувати повагу до праці людей різних професій;

Матеріал.

Демонстраційний: ілюстрація з професіями людей, кросворд, м'яч;

Роздатковий: картинки з видами професій, картки із зображенням предметів для професій, конверти для карток.

Попередня робота:

Розгляд наочно – дидактичного посібника «Тематичний словник у картинках. Сучасні професії» Нефьодова К. П.;

Бесіда на тему: «Всі професії важливі, всі професії потрібні»;

Розмова про прислів'я, приказки (про працю – ліні);

Екскурсія з дітьми на кухню (знайомство з професією кухаря);

Виготовлення альбому "Ким я хочу бути?";

Настільно – друковані ігри «Професії»;

Дидактичні ігри: "Продовжи пропозицію", "Один - багато", "Визнач професію з предмета", "Що зайве"

Хід заняття

Вихователь з дітьми грає в дидактичну гру«Доповни пропозицію»

Садівник поливає що? (Квіти), садівник поливає квіти де? (садівник поливає квіти в саду), садівник поливає квіти в саду навіщо? (Садівник поливає квіти в саду для того, щоб вони не зав'яли) і т.д.

П: Хлопці, до нас прийшли гості, вітайтеся з ними. (Несподівано лунає телефонний дзвінок)П: Алло! Привіт, Буратіно! Скажи, будь ласка, як ти навчаєшся у школі? Так… ось як. Хлопці, дзвонив Буратіно та поскаржився, що вчителька задала складне домашнє завдання – розгадати кросворд, а він не знає як виконати? Ви хочете допомогти нашому другові?Д: Так.В: Буратіно, діти хочуть тобі допомогти, я залишаю телефон на гучному зв'язку, а ти уважно слухай та навчайся.

(Вихованець разом із дітьми встають навколо столу, на якому лежить кросворд)

П: Хлопці, а кросворд, то у нас загадковий. А може, підійдуть ті загадки, які ми з вами підготували?Д: Так.

(Діти по одному загадують загадки, інші відгадують. Вихователь вписує відповіді)

ЗАГАДКИСаша гордо літак
На мотузку щастить.
Він готується до польотів,
Значить виросте... (пілотом)

Зачісую, стрижуМодну зачіску зробити можу.(Перукар)

Скажи - ка, хто так смачно -Готує капустяні щи,Пахкі котлети, салати,Вінегрети.Усі сніданки, обіди? (Кухар)

Наведе скляне окоКлацне раз – і пам'ятає вас. (Фотограф)

Продавець взимку Олегу -Продав 3 кучугури снігу.Фортеч Олег ліпительВін спадковий…(Будівельник)

Я працюю в саду,Але ніде дерева.Я всьому дітей навчаю,Приходжу до саду першої.(Вихованець)

Чому мене боятьсяДорослі та діти?Адже машина, що дзижчитьЛюдям зуби лікує?(Стоматолог)Встаємо ми дуже рано.Адже наша турбота –Усіх відвозити вранці на роботу. (Водій)

Пливе він на кораблі,Але не тужить по землі.Він із вітром дружить і хвилею.Адже море – будинок його рідний. (Моряк)

У : Проходьте, сідайте за столи.П: Віка, прочитай, будь ласка, яке слово зашифроване в клітинах червоного кольору?Д: Професія.П: Буратіно, ти чув, як діти розгадували кросворд?Б. Чув, чув.В: Буратіно, наші діти загадки знають і дружно вміють їх відгадувати. Діти, а Буратіно не знає, що означає слово "Професія". Розкажіть йому, що то за слово професія?Д: Професія – це праця, за яку платять гроші.В: Хто з вас бажає розповісти про якусь професію?Д: Я розповім про рятівника. Рятувальник – це професія небезпечна. Багато рятувальників мають спортивні розряди. Для роботи вони мають спортивні спорядження. Рятувальники вміють надавати термінову першу допомогу постраждалим. Саме рятувальники рятують людей живими із зруйнованих будинків, вивозять під час повені. Рятувальник має бути сміливим, сильним, вміти оцінити ситуацію та ухвалити рішення. Рятувальник допомагає людям вибратися з біди. Ця професія – для справжніх чоловіків! (Діти розповідають про професії та обирають відповідну картинку).В: Молодець Микита. Хлопці, ви звернули увагу, який вираз він вживав у своєму оповіданні?Д: Так. Рятувальник має бути сміливим, сильним, вміти оцінити ситуацію та ухвалити рішення.П: А може хто хоче доповнити розповідь Микити?

(В – ль звертає увагу дітей на оповідача)

П: Чудово. Діти, я звернула увагу, що ви намагалися розповісти про професії докладніше, а ще уточнювали, яку роботу виконують люди тієї чи іншої професії.П: Буратіно, ти уважно слухав розповіді дітей? Хлопці, він хотів би дізнатися про професії. Значить, слухай уважно та запам'ятай. Діти, наступне завдання виконуватимете парами. У вас на столах лежать картинки, на яких зображено людину тієї чи іншої професії. Подивіться уважно. З конвертів дістаньте картки. Вам слід відібрати картки з предметами, які відповідають даній професії.П: Карино, у тебе людина, якій професії зображено?Д: Продавця.П: Доведіть, що це продавець.Д: Він стоїть за прилавком, а за спиною у нього вітрина із продуктами.З: За якими ознаками ти визначила, що це продавець?Д: По одязі, по обладнанню.Питання: Які ви вибрали предмети?Д: Терези, продукти, касовий апарат, спецодяг.

(Вихованець опитує 2 – 3 дітей)

П: Хлопці, а ви стежите за відповідями дітей, щоб потім доповнити відповідь однолітка.П: Хлопці, я вам пропоную погратись із м'ячем "Ніколи ми не забудемо, що вміють робити люди?".

(Вихованець разом із дітьми встає у коло)

П: Правила гри прості. Я називаю професію, а кому кидаю м'яч – відповідає, що робить людина даної професії.

Продавець – продає,

Художник – малює,

Рятівник – рятує,

Фотограф – фотографує,

Будівельник – будує,

Перукар – стриже,

Кухар – варить,

Вчитель – вчить.

В: Молодці. Буратіно – тепер тобі зрозуміло, які професії бувають? І чим займаються спеціалісти? Він мені сказав, що в нього тепер усі професії заплуталися. Хочете допомогти йому розплутати?

Гра «Плутанина»

Лікар - будує будинок,

Художник – смажить котлети,

Стоматолог – гасить пожежу,

Вчитель – керує літаком,

Рятувальник – малює картини,

Кухар – виховує дітей.

П: Чудово. Усі професії, які заплуталися у Буратіно, ви розплутали правильно та ще й роз'яснили. Буратіно, чи допомогли ми тобі розібратися з професіями? А щоб ще краще ти запам'ятав, хлопці тобі розкажуть вірші про професії.ВіршіПродавець Продавець – молодець!Він продає товари молоко, сметану, мед.А інший – морква, томати,Вибір у нього багатий!Третій продає чобітки,Туфельки та босоніжки.А четвертий стіл та шафа,Стільці, вішалки для капелюхів.Продавці товари знають,Даремно час не втрачають.Все, що просимо, продадуть.Це їхня звична праця. (Н. Кнушевицька)

Кухар

Дайте кухареві продукти:

М'ясо птиці, сухофрукти,

Рис, картопля... І тоді

Чекає на вас смачна їжа.

(С. Чортків)

Перукар

Дайте ножиці, гребінець,

Він вам зробить зачіску.

Перукар обов'язково

Підстриже вас сучасно.

(С. Чортків)

Художник

Він і фрукти, і природу

Намалює, і портрет.

Взяв митець на роботу

Щітки, фарби та мольберт.

(С. Чортків)

Професія Ми у професії граємоДо душі їх вибираємо,І мріємо якнайшвидшеМами з татом стати дорослішими,Щоб не просто так мріяти,А ким бути вирішити та стати.(О. Ємельянова)П: Діти, скажіть мені, будь ласка, що вам найбільше сподобалося на сьогоднішньому занятті?Д: Допомагати Буратіно, Відгадувати кросворд, грати з м'ячем.П: Хлопці, ми з вами не просто займалися, а допомогли Буратіно розгадати кросворд, познайомили його з професіями. Розповіли, які потрібні предмети для тієї чи іншої професії та чим займаються фахівці.(Несподівано лунає стукіт у двері)П: Я подивлюсь, хто там? Хлопці, чи здогадалися від кого подарунок?Д: Від Буратіно. А зараз попрощайтеся із гостями.

Список використаної літератури

Алексєєва М.М., Ушакова О.С. Взаємозв'язок завдань мовного розвиткудітей під час занять // Виховання розумової активності в дітей віком дошкільного возраста.- М, 2003. - с.27-43.;

Гербова В.В. Складання описових оповідань // Дошкільне виховання. – 2006. – N 9. – с. 28-34

Ушакова О.С. Робота з розвитку зв'язного мовлення дитячому садку(старша та підготовча до школи групи) // Дошкільне виховання, 2004. – N 11. – с. 8-12.

Тихєєва Є.І. Розвиток мовлення дітей. / За ред. Ф.А. Сохіна. – М.: Просвітництво, 2005. – 159 с.;

Наочно дидактичний посібник«Оповідання з картинок» видавництво: Мозаїка – Синтез;

Русланова Н. С. Дидактичний матеріал «Професії. Інструменти»;

Особистий досвід.