Семінар практикум логопеда для батьків мовних ігор. Семінар-практикум для батьків мовної групи "як організувати логопедичні заняття вдома". Звук С- пісенька водички, насос качає колеса

Цей семінар-практикум для батьків проводився у вигляді ділової гри-змагання між командами батьків та дітей. Цей захід проводився як підсумковий захід з випуску дітей з гуртка «Грамотей-ка», що проводиться з дітьми старшої- підготовчої групидитячий садок.

У ході проведення гри вчитель-логопед у доступній та захоплюючій формі продемонстрував батькам результати своєї роботи з дітьми. При цьому педагог залучив батьків до спільну діяльністьдітей і зробив їх «активними суб'єктами», тобто перевів у статус «активних батьків».

У ході проведення заходу вчитель-логопед показав (навчив) батьків основним методам та прийомам роботи з дітьми за такими напрямами як:

• Розвиток фонематичного сприйняття;
• формування навичок аналізу, синтезу;
• Формування ділити слова склади;
• Формування вміння знаходити місце заданого звуку у слові;
• Формувати вміння знаходити заданий звук у слові та визначати його кількість;
• і багато іншого.

Семінар-практикум для батьків «Скоро до школи. Або вперше до першого класу!».

Шановні батьки наших майбутніх першокласників! Розповідати про те, як важливо заздалегідь і цілеспрямовано готувати малюка до вступу до школи, для його успішнішого освоєння шкільної програми, я не стану. За цим напрямом ми з Вами зустрічалися вже кілька разів. Тому сьогодні мені хотілося б показати, розповісти, якщо хочете, навіть похвалитися успіхами Ваших дітей за таким напрямком, як ПІДГОТОВКА ДО ЗСВОЄННЯ ЕЛЕМЕНТАРНИХ НАВИЧОК ГРАМОТИ.

Працюємо ми з Вами та вашими дітьми в цій сфері вже рік, моя безпосередня робота полягала в тому, щоб навчити дітей користуватися знаннями, вміннями та навичками, які пропонувалося освоїти їм протягом курсу гуртка «Грамотій-ка». Як Ви пам'ятаєте, заняття «Кружка» проводилося один раз на тиждень. На цих заняттях ми з Вашими дітьми намагалися освоїти дуже складні, але просто необхідні поняття, такі як голосний-згідний звук, його твердість-м'якість, глухість-дзвінкість, також нами були освоєні такі визначення, як Звук, Слово, Пропозиція і т.д. .д.

І сьогодні я хотіла б подякувати всім Вам, шановні батьки, за розуміння, терпіння та участь у житті Ваших дітей. За таку підтримку, виручку та дисципліну з Вашого боку, Ваші дітки Вам у майбутньому відплатять сповна.

І хочу сказати ще одне. Незважаючи на те, що ми ще не всі звуки та літери пройшли з Вашими дітьми на «Кружці», алгоритм роботи з кожного звуку ми освоїли просто на «відмінно». У цьому Ви й переконаєтеся сьогодні на семінарі-практикумі, де будуть завдання, що включають оволодіння ще не пройденим матеріалом. Можу сказати таке: анітрохи не сумніваюся, що розвиток фонематичних процесів перебувають на дуже високому рівні у всіх без винятку вихованців підготовчої групи «Ромашка». Ваші діти легко справляються з такими складними завданнямияк, виділення звуків у слові, визначення його позиції. Вони можуть дати повну характеристику будь-якого звуку російської мови, добре орієнтуються в поняттях, знають багато правил, які насилу діти освоюють у першому класі.

Загалом, я можу пишатися такими дітьми і, звичайно ж, їхньою підтримкою – Вами, шановні батьки!

На цьому своє Вступне словоя вважаю завершеним. І пропоную Вам приступити безпосередньо до самого семінару-практикуму. Як Ви вже помітили, до мене на заходи просто прийти посидіти та подивитися не виходить. Тому й сьогодні Ви не відсиджуйтесь у куточку, а будьте активними учасниками освітнього процесу. Якщо Ви не проти, то ми починаємо…

Хід Семінару-практикуму

ВСТУПНА ЧАСТИНА

У.Л.: Доброго вечора хлопці. Рада Вас усіх сьогодні на нашому заході. Ми з вами багато чого вже знаємо та вміємо. І, сподіваюся, що ми з вами сьогодні дуже порадуємо наших найближчих та рідних нам людей – наших батьків.

Уч.-лог.: Скажіть, пож-та, а що ми з вами сьогодні робитимемо: Займатися чи грати?

Діти: Грати.

Уч.-лог.: Добре. А у що Ви хотіли б пограти? Може влаштуємо змагання?

Діти: погоджуються.

Уч-лог: А що нам для цього потрібно?

Діти: Розділитись на групи (команди).

Уч-лог: Правильно. Як ділитися?

Діти обирають учасників команд самостійно.

(Логопед ненав'язливо пропонує дітям залучити батьків до змагань, сформувавши цим три-чотири групи (команди)).

Уч-лог: Ось і чудово. Тепер кожна команда сідатиме за столи. Нам потрібно вибрати капітанів, які допомагатимуть нам.

Діти обирають капітанів команд.

Уч-лог: Якщо ми з Вами сьогодні влаштовуємо змагання, то обов'язково повинні бути і судді, які чесно та справедливо оцінять перебіг змагань та визначать переможців.

Уч-лог: Кого візьмемо до суддівської команди?

Діти та уч-лог: визначають склад суддів.

Уч-лог: На будь-якому змаганні, будь-якій грі є правила. От і у нас вони є. Слухайте їх. Ви дружна команда, можете радитись, обговорювати завдання. Але робити це потрібно тихо, щоб не підказати правильну відповідь іншій команді. Обов'язково уважно слухати самі завдання, щоб зрозуміти і правильно все виконати. Ви вибрали капітанів команд. Вони повинні будуть передавати до суддівської колегії листочки з Вашими відповідями. Біжать не всі, а тільки капітан. Давайте поважатимемо один одного.

Уч-лог: Усі згодні з правилами? Будемо їм слідувати?

Уч-лог: Тоді починаємо.

ОСНОВНА ЧАСТИНА

1 конкурс – «Кодувальники».(СЛАЙД -3)

Щоб нам з вами правильно виконати це завдання, пригадаймо правила про звуки та літери.

ЗВУКИ МИ ЧУЄМО І ВИмовляємо,
А ЛИТИ МИ ПИШЕМО І БАЧИМО.

Уч-лог: Відмінно. Слухайте завдання. Зараз на екрані з'являтимуться картинки, в яких ви повинні виділити лише перший звук. А потім скласти слово з них, тим самим розкодувавши задумане.

За кожне правильне слово команда, котра відповіла першою, отримує призове очко.

Спробуємо спочатку разом. (СЛАЙД -4)

У слові Шапка якийсь перший звук чується?

Діти: Звук Ш.

Уч-лог: Правильно. А У слові Апельсин?

Діти: Звук О.

Уч-лог: У слові Риба?

Діти: Звук Р.

Уч-лог:. Правильно. А тепер розшифруйте, яке слово зашифровано на зображенні?

Діти: Ш + А + Р = КУЛЯ.

Уч-лог: Правильно. Тоді починаємо? Якщо ваша команда здогадалася, то командир піднімає руку. Ваша команда дає час подумати та іншим хлопцям. Але відповідатиме першими та команда, яка першою підніме руку. Чи готові? Починаємо.

(СЛАЙДИ 5-16). За кожну правильну відповідь команда отримує призові очки.

2 конкурс – «Твердий-м'який»(СЛАЙД-17).

Уч-лог: У Вас на столах лежить посібник «Знайди доріжку», яку ми з Вами вже грали. Але для тих, хто не пам'ятає, повторюю правила. Встаємо на кружок червоного кольору (Це початок шляху). Потім ми кожним ходом просуваємося вгору сходами, наступаючи тільки на ту (Синю чи зелену), який звук чується в слові, поки не прийдемо до якоїсь геометричної фігури. Цю фігуру і треба буде підняти нагору. Та команда, яка правильно підніме фігуру, наповнює додатковий бал. (СЛАЙД-18).
Щоб правильно виконати це завдання, давайте згадаємо правило про тверді та м'які приголосні звуки:

ПЕРЕД А, О, У, Е, Ы – ВСІ ЗГОДНІ ТВЕРДИ,
ПЕРЕД Я, Ё, Ю, Е, І – ВСІ ЗГОДНІ М'ЯККИ.

Спробуємо?

Зараз ловитимемо звуки [л] та [л'] у словах. Уважно рухайтеся фломастером (пальчиком) сходами вгору. Можете обговорювати та підказувати один одному за командою.

Зразковий список слів: Люк, лампа, намет, стіл, равлик, клоун, човен, хустка, цибулина.

Піднімаємо геометричну фігуру, до якої Ви прийшли.

Діти піднімають жовтий прямокутник. Командири команд відносять допомогу суддям з метою оцінки результату.

(Судді фіксують результати).

Уч-лог: Перевіримо себе?

Показує на слайді маршрут кожного слова та потрібну геометричну фігуру. (Клацання по слайду -18).

Уч-лог:. Команда, яка підняла правильну табличку, отримує бали.

3 конкурс – «місце звуку у слові».(СЛАЙД – 19).

Уч-лог: Зараз новий конкурс. Перед Вами лист із завданням, де під кожним малюнком потрібно розфарбувати тільки те віконце (початок, середина, кінець слова) і тим кольором (синім чи зеленим), де і який чується звук. За кожен правильно зазначений звук команда отримує бали. Це завдання тимчасово. Даю на виконання 2 хвилини.

Зараз ми працюємо зі звуками [б] та [б']. (СЛАЙД-20). Приготували кольорові олівці та приступаємо до виконання завдання.

Діти: Виконують завдання.

Уч-лог: Час закінчився. Прошу відкласти олівці убік, а капітанів команд передати листи із завданнями до суддівської колегії.

Уч-лог: Чи готові себе перевірити?

(Клацаємо по слайду -20).

Уч-лог: Даємо суддям час на підбиття підсумку конкурсу, а самі трохи відпочинемо.

Динамічна пауза.

Танець "Соко-Бачу".

Мета - координація промови з рухом.

4 конкурс – «Розділи на склади».(СЛАЙД-21).

Уч-лог: Тепер повертаємось на місця. І переходимо до наступного конкурсу.

Уч-лог: Зараз на екрані з'являтимуться картинки. Ваше завдання – порахувати скільки складів у цьому слові та підняти табличку з відповідною цифрою, що лежать у вас на столі.

Команда, що правильно підняла табличку, отримує бал.

Згадаймо ще одне правило. Правило для складів.

СКІЛЬКИ У СЛОВІ ГОЛОСНИХ, СТІЛЬКИ І СЛОГІВ.
ЦЕ ЗНАЄ КОЖНИЙ З УЧНІВ.

Діти: Можна проляскати в долоні, загнути пальчики на руках.

Уч-лог: Все правильно. Чи готові? Тоді починаємо. (СЛАЙДИ-22-33).

Зразкові слова: слон, тигр, собака, кішка, гусениця.

(Судді підраховують бали).

5 конкурс – «Прочитай слово»(СЛАЙД – 34).

Уч-лог: Переходимо до наступного конкурсу. Конкурсу на швидкість та увагу. Перед Вами лист із завданням (СЛАЙД -35). Вам необхідно, якнайшвидше, викреслити всі літери, що повторюються. А з літер, що залишилися, скласти слово, записати його на звороті листа і передати суддям для перевірки. Команда, яка швидко і правильно впоралася із завданням отримує бал.

Уч-лог: За моєю командою починаємо роботу.

Діти: Виконують завдання.

Уч-лог: Час закінчився. Прошу відкласти олівці та передати лист із завданням суддям для оцінки результатів.

Уч-лог: Перевіримо себе? (Клацаємо по слайду - 36)

Уч-лог: Яке слово мало вийти?

Діти: Школа.

Уч-лог: Правильно. Це слово школа.

6 конкурс – «Звуковики»(СЛАЙД – 37).

Уч-лог: Ось ми і наблизилися з Вами до останнього на сьогодні, але найскладнішого конкурсу. Зараз на екрані з'явиться картинка, а Вам потрібно буде на цих листочках (видає кожній команді листок) розфарбувати кружечки в червоний, синій або зелений колір. Тобто здійснити звуковий аналіз слова. За правильну відповідь команда отримує бали.
Перш ніж розпочати виконання завдання, згадайте ПРАВИЛО про Голосні Звуки.

ЗВУКИ ГОЛОСНІ СПІВАЮ, БЕЗ ПЕРЕГРАДИ КАЖУ.
ГОЛОСНИЙ – ЦЕ ЧЕРВОНИЙ.

Уч-лог: Не забувайте перевіряти приголосні звуки на «Дзвінкість і глухість». Як ми це з Вами робимо?

Діти: Ставимо руку на горло і вимовляємо звук. Якщо горло «звучить», то звук – дзвінкий. Якщо "мовчить", значить звук – глухий.

Уч-лог: Увага на екрані. (СЛАЙД – 38). Хто зображений на зображенні?

Діти: Равлик.

Уч-лог: Правильно. Будьте дуже уважні. Виконуйте завдання.

Уч-лог:. Прошу капітанів команд передати листи із завданням суддям.

Уч-лог: Перевіряємо. (Клацаємо по слайду – 38).

ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА.

Уч-лог: Отже, поки журі радиться та підбиває підсумки, я хочу запитати Вас, Хлопці, чи сподобалося Вам сьогодні на занятті? Що було складним? Що простим? Чи хотіли б Ви ще так пограти?

Журі підбиває підсумки. Роздає подарунки.

Таблиця результатів змагань «Скоро до школи. Або вперше до першого класу!»

Команда «Дітей»

Команда «Батьків»

Назад вперед

Увага! Попередній перегляд слайдів використовується виключно для ознайомлення та може не давати уявлення про всі можливості презентації. Якщо вас зацікавила дана робота, будь ласка, завантажте повну версію.

Ціль:надання практичної допомоги батькам у підборі мовного матеріалу та ігрових прийомів під час проведення домашніх занять з автоматизації звуків;

Обладнання:мультимедійна установка, екран, ПК, презентація Microsoft Office PowerPoint "Вчимося, граючи", фліпчарт з маркерами, картки із завданнями та мовним матеріалом (набори слів та пропозицій на певний звук, складові ряди для складання "чистомовок").

Значення гри в житті дитини дуже велике! Ігри стимулюють пізнавальну активність дитини, дозволяють їй засвоювати необхідні знання в цікавій для неї формі. Сьогодні ми розглянемо, як перетворити одноманітну та монотонну роботу із закріплення вимови звуків у дітей у цікаву гру. До вашої уваги будуть представлені різні ігрові прийоми на прикладі звуків Р і Л. Ці два звуки обрані не випадково – порушення їх вимови найчастіше зустрічається у дітей старшого дошкільного віку(Тобто у 5-7 літніх дітей). При виконанні вправ в ігровій формі одночасно з автоматизацією звуку у дитини буде вдосконалюватися фонематичний слух, покращуватиметься процеси пам'яті, уваги, розвиватиметься творча уява. Якщо супроводжувати промовляння домашніх завдань малюванням картинок, діями з іграшками з “Кіндер-сюрпризів”, викладанням “доріжок” з лічильних паличок, мозаїки, ґудзиків, камінчиків тощо, то у дитини будуть задіяні пальчики рук, що сприятливо позначиться розвитку дрібної моторики і підготовці руки до письма.

Спочатку розглянемо як правильно вимовляється звук Р (опис артикуляції звуків Р, Рь). Слайд 2

Вимова звуку Р іноді спотворюється. Трапляються такі види порушень: Слайд 3

• Горлова вимова (велярний і увулярний звук Р) - найчастіше зустрічається;
• Бічна, щічна вимова;
• Одноударне;
• Йотований (заміна на [j]);
• Задньомовне
• Заміна на звуки Р, Л, В, Д, Ль

А тепер спробуйте вимовити звук Л та опишіть положення ваших органів артикуляції (один із учасників розповідає артикуляцію Л, потім порівнюємо з описом на слайді). Слайд 4

Як може порушитися вимова звуку Л? Слайд 5

• Губна вимова;
• Задньомовне;
• Йотований;
• Носова;
• Замінюється звуками Л, В, Р.

Артикуляція м'якої пари звуку Л легше, тому діти починають говорити Л досить рано, отже, його порушення до старшого дошкільного віку залишаються рідко.

Постановка (або викликання, формування) звуків – це складний процес, який найчастіше здійснює логопед. "У міру того, як звук виявляється поставленим в одній зі складових позицій, ведеться робота щодо його включення в мову, або автоматизації". Автоматизація - це тренувальні вправи зі спеціально підібраними словами, простими за фонетичним складом і не містять порушених звуків.

Автоматизація будь-яких звуків здійснюється у певній послідовності: Слайд 6

• у складах;
• у словах без збігу приголосних, з урахуванням розташування звуку (на початку, у середині, на кінціслова), у словах зі збігом приголосних звуків;
• у пропозиціях;
• у чистомовках, скоромовках та віршах;
• в оповіданнях та у зв'язному розмовному мовленні.

При закріпленні правильної вимови того чи іншого звуку необхідно дотримуватися кількох основних правил: Слайд 7

Спочатку потрібно багаторазово промовляти з дитиною мовний матеріал, наданий логопедом – важливо чітко вимовляти ряди слів зі звуком у певній позиції, а трохи пізніше – речення, насичені закріплюваним звуком, заучувати вірші.

Передбачається поступове підвищення темпу мовленнєвих вправ: від неквапливого виголошення слів і речень з протяжним, утрированим виділенням відпрацьованого звуку дитина повинна поступово переходити до звичайного темпу мови. На певному етапі можна приступити до більш швидкого проговорення скоромовок.

Якщо дитина не говорить кілька звуків, бажано спочатку автоматизувати один звук. Мовний та картинний матеріал має бути підібраний таким чином, щоб інші порушені звуки зустрічалися якомога рідше. Не рекомендується одночасно автоматизувати два подібні за акустичними ознаками звуки (наприклад, [С] і [Ш], [Р] і [Л], [Ц] і [Ч] та ін.). В іншому випадку, у дитини можуть виникнути змішання звуків у вимові: наприклад, замість "шапка" вона буде говорити "сапка", замість "човна" - "рідка" і т.п.

Необхідно переходити від простих видівМовної діяльності до більш складних: спочатку дитина просто повторює слова за дорослим, а потім сама називає предмети, дії по картинках, виконує граматичні вправи в ігровій формі. Відпрацювати чисту вимову та дикцію можна у віршах, скоромовках та оповіданнях по картинках.

Перед заняттям необхідно створювати позитивну мотивацію: важливо пояснити дитині важливість правильної вимови. Обов'язково хвалите вашого малюка за виконані завдання, за його досягнення, наголошуйте на успіхах дитини. Не акцентуйте увагу на невдачах, а цілеспрямовано долайте їх. Намагайтеся не займатися з дитиною, якщо вона стомлена або перезбуджена, швидше за все, такі заняття не дадуть результату.

Для того, щоб зробити процес автоматизації звуку більш захоплюючим та ефективним, необхідно більше грати з дитиною. Можна включити ігри у свої повсякденні справи: грайте з вашим малюком під час прогулянки, дорогою додому з дитячого садка, в автобусі чи поліклініці, під час спільної творчості чи приготування вечері! Картинки та іграшки, ігрова ситуація, а також емоційне піднесення мовного матеріалу створюють невимушену обстановку та перетворюють закріплення звуків на цікаве заняття.

З логопедом дошкільник проводить кілька годин на тиждень, тоді як становлення мови – процес безперервний. Тільки батьківська участь, зацікавленість та постійна увага до вимови дитини допоможуть подолати мовленнєве порушення. Слайд 8

На сьогоднішній день є великий вибір логопедичних зошитів для домашньої роботи над звуками. Я спробувала вибрати найцікавіші та найкорисніші вправи, які в них пропонуються. Ми виконуємо ці завдання на логопедичних заняттях, але їх обов'язково треба закріплювати вдома. Постарайтеся знайти трохи часу на підготовку та виявити фантазію.

Отже, давайте вчитимемося грати! Для початку необхідно зібрати мовний матеріал для автоматизації того чи іншого звуку:

• зробити картки зі словами та пропозиціями (можна скористатися тими роздруківками та картками, які вам підібрав логопед);
• знайти та вирізати картинки з автоматизованим звуком зі старих журналів або вибрати картинки з “Лото” (можливо у вас вдома знайдуться лото “Дитяче”, “Підбери та назви”, “ Пори року”, “Тварини” чи ін.);
• можна скористатися презентаціями або електронними посібниками, які були надані в ході корекційних занятьз учителем-логопедом;
• ви можете купити готові логопедичні зошити для домашніх завдань (про деякі з них я розповім пізніше).

На першому етапі звук автоматизується у складах, але на цій роботі, як правило, ми довго не затримуємось. Все-таки, смислові вправи повинні переважати чисто механічне повторення і промовляння. Тому розглянемо приклади дидактичних ігордля закріплення звуків у словах:

• "Лото";
• "Лабіринти" (створіть власні "лабіринти" з підібраних вами картинок або скористайтеся посібником Л.А.Комарової "Автоматизація звуку Р (Л) в ігрових вправах").

З картинками з "Лото" або "Лабіринтів" можна пограти в "Ходилки": крокуємо по стрілочкам і називаємо картинки. А також виконати інші завдання: "Загадки", "Луна", "Фотограф" і т.д. Слайди 10, 11

З батьками програються прийоми на автоматизацію звуків Р та Л: "Вгадай-ка"(відгадування предметів за їх ознаками або діям: наприклад: "Чоловіча, смугаста ... Що? (Сорочка), "Тече, дзюрчить ... Що? (Струмок), "Половинки"(вгадування слова на його початку: рубаш-.., руж-.., руба-...), "Хлопавки"або "Телеграф"(промовляння слів супроводжується отхлопыванием, відстукуванням їх за складами: ла-пи, ла-до-ні).

• "Збери однакові предмети" - вправа на розвиток уваги на кшталт "коректурної проби": можна схематично зобразити будь-які предмети зі звуком Р або Л у назві і попросити дитину: "У тебе багато різних предметів, але ти маєш зібрати в коробочку тільки ручки". Називай всі предмети поспіль, але закресли лише ручки”, “Треба зірвати усі груші – обведи їх олівцем”, “Подаруй Ромі тільки ракети” тощо. Слайд 12

В ігри, які ми з вами розглядатимемо далі, можна грати як з картинками, так і без них.

• "Вгадай слово", "Придумай слово" - впізнавання або вигадування слів за заданим початковим складом або за першою літерою (звуку) Слайди 13, 14

Варіанти гри “Чарівна паличка” – це лексико-граматичні вправи: “Один – багато” – освіта іменників множини; Великий-маленький” – утворення іменників за допомогою зменшувально-пестливих суфіксів; Слайд 15

• "Порахуй-ка" узгодження іменників з числівниками. Слайд 16

Рахунок предметів до п'яти, до семи або до десяти допомагає дітям освоїти навички порядкового рахунку, сприяє подовженню мовного видиху, а також вчить їх правильно узгоджувати іменники з чисельними "один", "два", "п'ять". При автоматизації Р вважаємо, наприклад, кавуни таким чином: один кавун, два кавуни, три кавуни... п'ять кавунів і т.д. Можна використовувати лічильні палички, магнітні цифри.

Як бачите, подібні вправи дозволяють навчитися вживати деякі складні граматичні форми правильно, без помилок.

Наступні ігрові прийоми розвивають мовний слух дитини, активізують його словниковий запас, розвивають пам'ять.

• "Луна" - "Повтори по три (чотири) слова за мною, ніби ти - моя луна в лісі";
• "Рифми" - підбір слів, схожих на звучання. Слайд 17

Батькам пропонується пограти в “Поетів”: потрібно вибрати із запропонованих слів або самостійно підібрати слова в риму до заданого слова (слова, що римуються, ведучий записує на фліпчарті):

Мухомор - косогір, гора, помідор; Килим - ... (шофер, багаття); Кефір - ... (зефір, факір). Колобок - ... (молоток, клубок), мило - ... (шило, було) і т.п.

"Четвертий зайвий" - у цьому завданні треба виділити та назвати зайвий предмет. Три предмети можна об'єднати за якоюсь ознакою, наприклад, формою, призначенням або їх можна назвати одним узагальнюючим словом (“овочі”, “тварини”, “інструменти”, “шкільні приналежності” тощо). А ось один предмет не має такої ознаки і є зайвим.

Слайди 18, 19

на слайді 18учасникам потрібно назвати всі предмети в будиночку, правильно вимовляючи звук Р (або Л), а потім сказати, що зайве і пояснити, чому цей предмет не підходить до решти. на слайді 19зайвий предмет вибирається із низки слів без наочного підкріплення.

• "Половинки" - можна схематично зобразити половинки від предметів зі звуком Р (Л) у назві та попросити дитину вгадувати, що це за предмет. Слайд 20

Наступним етапом є автоматизація звуку в реченнях. Просто вигадувати пропозиції – це нудно! Тому вам доведеться бути винахідливими, щоб зацікавити дитину. Можна обіграти такі завдання наступним чином: дорослий промовляє речення, насичені звуком Р (Л), спотворюючи вимову звуку – пропускаючи звук, замінюючи його іншим або наслідуючи неправильну вимову саму дитину.

• "Виправте маля" Слайд 22
• "Виправ дорослого" Слайд 23

Цей прийом програється з кількома батьками, яким лунають картки із пропозиціями.

Переставте слова у реченні, щоб його зміст став неправильним, незвичайним. Це дуже весело, і такі прийоми подобаються дітям.

• "Зачаровані пропозиції", "Небилиці", "Плутанина", "Допоможи Незнайці", "Скоморох вирішив тебе розсмішити" Слайди 24, 25
• “Близнюки”, “Повторюшки”, “Дразнилки” – у цих іграх краще відпрацюємо вимову Л наприкінці слів (дієслів ЕЛ, СЕЛ, ВІДЕЛ і т.п.) Слайд 26

З цією ж метою використовуємо на логопедичних заняттях, а ви можете продовжувати це вдома, наступний прийом: перераховуємо предмети, які знайшли "Мила" та "Владик". Цю гру можна влаштувати у формі змагань - хто більше вигадає слів зі звуком Л і правильно його вимовить, той і вважається переможцем.

Наприклад, Міла йшла, йшла, йшла і лак знайшла,
Владик ішов, ішов, ішов і лопату знайшов.
Мила йшла, йшла, йшла і хустку знайшла,
Владик йшов, йшов, йшов і ялинку знайшов і т.д.

Трохи згодом, коли дитина вже зможе контролювати свою мову і без особливих зусиль вимовляє звук, у процес автоматизації можна включити віршовану мову.

Спочатку, як правило, беремо простий вид віршованого мовлення - чистомовки. Чистомовки – це склади та пропозиції, римовані між собою. Їх можна промовляти спільно, домовляти чи вигадувати самостійно. Для прикладу послухайте кілька чистомовок на автоматизацію звуку Л, потім Р. Слайд 28, 29

А тепер на вас чекає самостійна робота - хтось спробує скласти чистомовку, а хтось придумає її кінець.

Групам із 3-4-х батьків лунають картки з початком чистомовок, дається 2-4 хвилини на творчу роботу, потім можна заслухати кілька прикладів.

Деякі діти після попередніх етапів роботи вже зможуть без контролю з боку дорослого використовувати у звичайній промові правильну вимову. Але комусь ще необхідно буде опрацювати звуки у скоромовках, коротких віршах та зв'язкових оповіданнях. Деякі скоромовки відомі вам ще зі школи: наприклад, "Їхав Грека через річку...", "Стрибають мовою скоромовки як карасі на сковорідці", "Мама мила Милу милом, Мила мило не любила". Інші приклади ви бачите на слайдах. Слайд 30, 31

Скоромовки, вірші, загадки, насичені закріплюваним звуком, можна знайти в будь-яких логопедичних посібниках, на сайтах розвитку мови, а також добірки скоромовок є в картотеці нашого логопедичного кабінету.

Для кращого запам'ятовуваннявіршів раджу використовувати мнемотехніку – тобто. малювати предмети з кожної строчки віршика чи загадки, та був згадувати текст, дивлячись на замальовки. Слайд 32

І все-таки, головною метою усієї логопедичної роботи є формування комунікативних умінь та навичок у дитини. Важливо, щоб на момент закінчення занять із логопедом дошкільник міг правильно вимовляти всі звуки у будь-яких ситуаціях спілкування. Тому заключний етап- Це автоматизація звуку в зв'язному мовленні: складання та переказ оповідань (за сюжетною картинкою, по серії картинок), переказ казок, вигадування історій та фантазування. “Оповідання - це вид зв'язного мовлення, найбільш близький до розмовного (на відміну віршів). Відтворюючи розповіді, дитина остаточно закріплює викликаний логопедом звук, та був переносить їх у самостійні висловлювання”. Ця робота допомагає не тільки закріпити вимову звуків, а й сприяє розвитку монологічного мовлення дитини, позитивно впливає на її мовну готовність до школи.

Існують спеціальні посібники з розвитку зв'язного мовлення - набори та серії сюжетних картинок, спеціально створені авторські тексти, максимально насичені звуком, що автоматизується. Наприклад, "Фонетичні оповідання з картинками" Т.А.Ткаченко? це альбоми із сюжетними картинами, до яких вигадані невеликі історії. Можна використовувати звичайні дитячі книги з картинками, які, напевно, знайдуться у кожного з вас у домашній бібліотеці. Для переказу підійдуть, наприклад, відомі дітям казки "Теремок", "Ріпка", "Колобок", дуже гарні твори В.Г.Сутєєва з авторськими ілюстраціями. Слайд 33

Якщо ви небагато вмієте малювати, можна скласти чимало таблицю: читаючи казку, схематично зобразити послідовність предметів, героїв чи його дій. А потім переказувати із опорою на цю схему. Слайд 34

Ще один спосіб "несучного" переказу - малювання предметних картинок зі стрілочками - "розповідь по ланцюжку". Слайд 35

Для дитини буде дуже цікавою спільна творча робота – придумайте спільно казку, згадайте історію чи пригоду з вашого життя. Або ж запропонуйте створити веселе закінчення для казки, яку почнете розповідати ви.

Сьогодні є великий вибір різноманітних настільно-друкованих ігор, домашніх логопедичних зошитів. В деяких з них можна грати, малювати, розфарбовувати і одночасно закріплювати правильну вимову звуків. Дуже цікавими, мій погляд, є посібники Л.А. Комарової "Автоматизація звуку в ігрових вправах", зошити з цікавими завданнями "День народження Р", "Пригоди Л" та ін І.В. Баскакіної та М.І. Линської, "Олівець, що говорить" Н.В. Гальській та інші. Слайд 36

Процес становлення правильного, красивого мовлення дуже складний і вимагає великого терпіння та зацікавленості! Я впевнена, що якщо ви будете займатися разом з дитиною весь період логопедичної роботи і стежити за її вимовою, то результат цієї кропіткої праці не забариться. Чиста мова порадує всіх: і батьків, і педагогів, і насамперед самої дитини.

Література

1. Богомолова А.І. Логопедичний посібник для занять із дітьми. М.: Видавництво-школа, СПб.: Бібліополіс, 1996р.
2. Баскакіна І.В., Линська М.І. Серія "Популярна логопедія", Логопедичні ігри. "День народження Р", "Пригоди Л" та ін. М.: Айріс-Прес, 2013 р.
3. Комарова Л.А. Серія "Альбом дошкільника", Автоматизація звуку Р (Л та ін) в ігрових вправах. М.: Гном, 2013
4. Лазаренко О.І. Серія "Бібліотека логопеда-практика", Логопедичний альбом для автоматизації вимови звуку Р (Л). М.: Айріс-прес, 2006
5. Логопедія: Навчальний посібник для студентів пед. ін-тов за спец. "Дефектологія" / за ред. Л.С. Волковий - М.: Просвітництво, 1989.
6. Смирнова Л. Н. Логопедія. Граємо зі звуками: Мовний дидактичний матеріал: посібник для логопедів, дефектологів та вихователів, М.: Мозаїка-синтез, 2004.
7. Ткаченко Т.О. Серія "Вчимо вимовляти правильно", Фонетичні оповідання з картинками, М.: АРКТІ, 2004.

Деякі «логопедичні родзинки» із семінару

Олесі Жукової.

Записані зі слів лектора на семінарі

" Актуальні питання діагностики та корекції порушень мовного та комунікативного розвиткудітей з алалією, РАС та після кохлеарної імплантації"

Лектор: Олеся Жукова

(Центр розвитку та абілітації дитини Логопед профі,

м. Санкт-Петербург)

Семінар організовано та проведено

Центром "Кругозір", Новосибірськ, лютий, 2016.

Моторна алалія.

У разі труднощів постановки логопедичного укладання - враховуйте: якщо немає лексико-граматичних порушень, немає моторної алалии.

Мова – це збирання статистики та виведення законів узгодження. У дитини з темповою затримкою це відбувається дуже швидко; у дитини з моторною алалією дуже утруднено.

Пошук причини - невдячне заняття, кращезосередитись на створенні індивідуального плану роботи з алаликом.

У «просунутого» моторного алаліка (наявність вказівного жесту, виконання багатоступінчастих інструкцій) за умови систематичної комплексної грамотної роботи в альянсі: логопед - психолог - невропатолог - батьки, є всі шанси піти вчитися в гімназію, і тим більше до загальноосвітньої школи і бути там успішним.

Тест для алаліка: скажи КУ-КУ-РЕ-КУ. Після другого повторення починаються заміни звуків.

Хорошим прогностичним критерієм для алалика є вміння імітувати інтонацію.

Для алаліка необхідне тренування фразового мовлення. Потрібно вивчати тексти (2-3 на тиждень). Так ми робимо щодо іноземної мови.

Для всіх алаликів характерні:

- швидке виснаження;

- Порушення концентрації уваги;

-Підвищена стомлюваність.

З Алаліком обов'язково повинен працювати психолог, який здійснює комунікативно-мовленнєвий тренінг для закріплення мовних можливостей.

Часто батьки дітей дошкільного віку чекають від педагога ігрової поведінки, оскільки ігрова діяльність є провідною діяльністю дітей до 7 років, але це не завжди виправдано, тому як у алаликів потрібно рано формувати шкільні навички . Для досягнення успіху йому доведеться багато працювати.

Потрібно якомога раніше починати давати аналітичні завдання.

Максимальну динаміку при корекційній роботі дають ті діти, яким цікаво. Дуже важливо «розбудити» мозок, особливо цінно, коли емоція виходить у «інтелектуальність».

Усі діти із затримкою мовного розвитку мають бути спрямовані на обстеження слуху!

Сьогодні 28% дітей народжуються зі зниженим слухом.

Ідеологіякорекційних занять:

наздогнати і ЗБИГАТИ СВІРНИКІВ.

15 хвилин із 45-ти хвилин заняття відводимо на навчання батьків та пояснення їм стратегії та тактики роботи.

Порядок у роботі починається з папки дитини. Не прощайте батькам невивчених уроків, жирних пляму зошитах!

Мова - служниця діяльності та найвищий ступінь імітації.

Якщо не сформовано нижчі етапи імітації,

мова "не запуститься"!

Якщо немає зорового контакту,

мова "не запуститься"!

Імітація мови для алаліка – важка фізична робота, він завжди розуміє, навіщо йому це потрібно.

Хочете отримати гідний результат - «працюйте»!

При неправильній роботі з алаліка отримаєте дитину із ЗПР,

за правильної - успішного учня гімназії.

Шановні батьки, Ви повинні зрозуміти, що хороший логопед – це «штучний» товар.

Постійно навчатись, володіти сучасними методиками роботи, щоб вибудовувати індивідуальний корекційний маршрут дитини, що приведе до успіху, здатні не всі.

Ми як «священики» служимо дітям з порушенням мовного розвитку та їхнім сім'ям.

Цінуйте наше «служіння»!

Обладнання: 2 столи та стільці для учасників, магнітофон із записом фрагментів музики, магнітна дошка з магнітами, фішки червоного та синього кольору, картки та малюнки до ігор.

Хід проведення семінару

Ведучий.Здрастуйте, шановні батьки! А ви знаєте, що вітатися можна не тільки словами та рукостисканням, але й інакше. А як, ви зараз дізнаєтесь. Ті, хто має фішки синього кольору, запрошують на танець тих, хто має червоні фішки. Стайте у пари. Першими рухи виконують ті, хто має сині фішки, другий – ті, хто має червоні. Будьте уважні! (звучить модель Т. Боровик "Хей, привіт!")

Ведучий.Тему нашого сьогоднішнього конкурсу ви дізнаєтесь, вирішивши кросворд. У цьому завданні оцінюється правильність відповіді та швидкість виконання.

1 . Розминка. Завдання «Скоромовки».

Будьте уважні, спостережливі та активні. Ведучий читає скоромовку, учасники відтворюють її, дивлячись на сюжетні картинки.

Ведучий (В.).У будь-якій життєвій ситуації можна знайти як позитивні сторони, так і негативні. Зараз ми з вами пограємось.

2. Ігрова вправа «Чому добре, чому погано».

Учасникам пропонується висловлювання. Одна команда знаходить позитивні моменти (чому добре), а друга – негативні (чому погано). Оцінюється кількість наведених аргументів, винахідливість, оригінальність.

Вчитель-дефектолог поставив об'ємне домашнє завдання.

Вчитель-дефектолог запрошує мене на консультацію.

Мене запросили на заняття…

Ст.Одним із видів мовної роботи є проведення вправ на координацію промови з рухом.

3. Координаційно-рухлива гра «Вуде чи аче»(модель Т.Боровик)

Ст.У наступному завданні необхідно відгадати відомі дитячі твори.

4. «Вгадай вірш» (за картинками-символами)

Кожній команді пропонується зашифрований вірш. У цьому конкурсі переможе той, хто не тільки вгадає, а й виразно його прочитає (уривок із твору К. І. Чуковського «Доктор Айболіт» та А. Барто «Наша Таня»).

Ст.Як Ви бачите, схематизація різних текстів сприяє як кращому сприйняттю віршованого тексту та його запам'ятовування, а й складання описових і сюжетних оповідань дітьми.

5. «Пори року»

Необхідно зашифрувати одну із запропонованих пір року. Потрібно намалювати якнайбільше ознак, щоб команда суперників не тільки змогла вгадати, яку пору року зобразили, а й склала описову розповідь за вашою схемою. Оцінюється оригінальність виконання, кількість намальованих ознак та творчо складена розповідь.

6 . Рефлексія «Закінчи фразу»

Учасникам команд пропонується стати в коло та закінчити фразу однією пропозицією. Приклад: Сьогодні я дізнався… Мене сьогодні здивувало… Найбільше мені сподобалося… Хотілося б додати…і т.д.

Підбиття підсумків конкурсу.

Баранова С.В., Криштофік Н.А.

25.01.2016

Мета: Створення єдиного мовного простору розвитку дитини за допомогою тісної співпраці вчителя-логопеда та батьків

1. Підвищення психолого-педагогічної компетентності батьків у питаннях мовного розвитку;
2. Надання допомоги батькам у виконанні ними виховних та корекційних функцій, підвищення їхньої впевненості у власних педагогічних можливостях;
3. Навчання батьків конкретним прийомам логопедичної роботи.

Хід семінару:

Вчитель-логопед: Добрий вечір! Дуже рада, що ви знайшли час та прийшли на нашу зустріч. Розсідайте зручніше і попрошу вас взяти зошит для домашніх завдань вашої дитини.

Правильна мова дитини - важлива умова її нормального розвитку, і надалі успішності у школі. Чим вона виразніша і виразніша, тим легше йому висловити свої думки, тим легше формуватимуться взаємини з дітьми та дорослими. Батьки повинні брати активну участь у мовному розвиткудитини. Якщо батьки ухиляються від цієї роботи, порушується цілісність всього навчально-виховного процесу.

Навчившись вимовляти поставлений звук ізольовано, дитина не відразу використовує його у своїй промові. Настає складний та тривалий етап логопедичної роботи – автоматизація звуку. Без допомоги батьків цей процес може затягнутися на тривалий час, оскільки у дошкільнят навик формується внаслідок систематичного повторення та закріплення. Одна з обов'язкових умов успішної автоматизації - закріплення мовного матеріалу в домашніх умовах за завданням логопеда.

Отже, розпочнемо нашу зустріч із знайомства.

«Знайомство» (мама називає ім'я своєї дитини та її мовні порушення).

Вчитель-логопед: Пропоную вам згадати етапи роботи над формуванням правильної звуковимови та детально поговорити про кожного з них.

1. Артикуляційна гімнастика(Виконують і показують батьки по одній вправі для губ, язика, щік, спираючись на схеми).

2. Робота над мовним диханням

Правильне дихання важливе для звучання мови. Оскільки мова здійснюється на видиху, то від сили, напряму, тривалості повітряного струменя залежить правильність вимови багатьох звуків, плавність мовного потоку. Регулярні заняття дихальними вправами сприяють вихованню правильного мовного диханняз подовженим, поступовим видихом, що дозволяє вимовляти довгі фрази та речення. Не багато дітей сформований сильний ротовий видих.

Згадаймо, які вправи сприяють розвитку правильного мовного видиху. (Футбол, Фокус, Надування повітряних куль», «Видування мильних бульбашок», «Флюгер»)

Правила виконання дихальних вправ: Вдихати м'яко і коротко, але при цьому досить глибоко, видихати довго і плавно, стежити за тим, щоб, під час виконання вправ не напружувалися м'язи рук, шиї, грудей, не піднімалися плечі і не надувались щоки. на початковому етапіїх можна притримувати долонями.

3. Розвиток дрібної моторики

"Рука - це мозок, висунутий назовні", - говорив філософ Квант. Про значення пальчикової гімнастикинаписано чимало книг. Вчені дійшли висновку про те, що розвиток дрібної моторики рук сприяє розвитку дітей. Зумовлено це тим, що мовні та моторні центри в корі головного мозку розташовані поряд та частково компенсують функції один одного. Які ігри та вправи сприяють розвитку дрібної моторики та як у них грати з дитиною вдома?

(вирізування з паперу, перебирання крупи, шнурівки, масажні кульки, пазли, викладання з паличок візерунків за схемою, аплікація з бісеру, паперу, ліплення з пластиліну, малювання, виготовлення намиста з макаронів тощо)

4. розвиток фонематичного слуху.

Для того, щоб дитина правильно вимовляла якийсь звук, потрібно, щоб вона вміла її розрізняти на слух у ряді інших звуків. Які ігри та вправи сприяють цьому?

(«Де звучить?», «Злови звук», «Хто покликав», Виправи помилку»)

Отже, звук викликаний, тепер необхідно закріпити його, тобто ввести в мову або автоматизувати.

Для закріплення ізольованого звуку використовується звуконаслідування:

Звук С- пісенька водички, насос качає колеса,

Звук З - дзвенить комар

Звук Ш-змія шипить

Звук Ж-жук дзижчить

Звук Л- пароплав гуде

Звук Р- гарчить тато тигр, «Катаємося на машині»

Звук р- гарчить тигреня.

«Звукові доріжки»

Коли звук чітко вимовляється дитиною ізольовано, автоматизуємо її у складах. Послідовна зміна серій складів розвиває переключення артикуляційного апарату та сприяє виробленню правильних артикуляційних укладів. Але механічне багаторазове повторення складів та складових поєднань-мало цікавий для дитини вид роботи. Якщо до цього прийому підключити ігрові прийоми, зоровий та слуховий та тактильний аналізатори, справа піде швидше, оскільки дасть можливість розвивати слухову та зорову увагу, дрібну моторикуі вміння вільно і правильно використовувати поставлений звук у складах

(Кожен палець стикається з великим пальцем і вимовляється склад з автоматизованим звуком. Всі рухи виконуються поперемінно і одночасно обома руками, «Пальчики крокують», викладати рахункові палички-на кожен колір-певний склад, «Пальчики котяться по веселці» і.т.д. )

Після того, як дитина чітко вимовляє звук ізольовано та у складах, починається новий етапроботи-автоматизація звуку в слові. Однак, поставлений звук ще дуже «тендітний», неміцний, дитина користується ним вкрай нерегулярно, частіше лише на занятті з логопедом.

Звук автоматизується на початку слова, у середині, наприкінці. Тут допоможуть нам спеціально підібраний матеріал, діти промовляють назви картинок.

На цьому етапі дуже добре промовляти чистомовки: ша-ша-ша- знайшли ми малюка.

Потім вводимо звук у мову, тобто автоматизуємо в словосполученнях, і в реченнях (вірші, скоромовки, тексти, робота з деформованою пропозицією «Саня, Соня, дитячий садокйти в"

Часто діти замінюють одну групу звуків звуками іншої групи: шиплячі на свистячі або навпаки, Л на В, Р на Л і т.д, тому наступний етап - це диференціація звуків, що змішуються. На цьому етапі гарні такі ігри «Виправ помилку», вправу «Язичок гойдається на хвилях», чистомовки, «Веселі пасажири».

Пам'ятайте! Звук автоматизований, коли ми вимовляємо його, не замислюючись. Дитині досить тривалий час доводиться постійно контролювати свою мову: за частки секунди визначити наявність звуку в слові або фразі, його місце в слові (на початку, в середині, в кінці) Треба не забувати і про становище мови, губ, правильному видиху, встигнути оформить свою думку, обміркувати зміст висловлювання. Звичайно, ми повинні зрозуміти, яке важке завдання постає перед ним. Тож треба уважно вислухати дитину. Якщо, відповідаючи на запитання, він забув правильно вимовити звук, обов'язково виправте його, але, не дорікаючи і не відволікаючи від думки. Робіть це доброзичливо, не підвищуючи голосу. Пам'ятайте - красива мова - це систематична щоденна, завзята праця батьків, логопеда, дитини, вихователя. Не шкодуйте похвали за незначні успіхи.

Хочу подякувати Вам за участь у семінарі, за співпрацю та вручаю такі пам'ятки, які послужать вам посібником з виконання з дитиною домашнього завдання. На цій позитивній ноті дозвольте закінчити наш семінар. Бажаю вам успіхів та радості у спілкуванні з вашими дітьми.

Список літератури:

1. Журнал «Логопед» №7/2013.
2. «У світі слів, літер та звуків» Ю.А.Фадєєва, Г.А. Пічугіна.
3. «Ігрові технології формування звуковимови у дітей» В.М. Чернякова.
4. «Логопедичний масаж, ігри та вправи» І.Ю.Оглобліна, С.Ю. Танцюр.
5. «Артикуляційна гімнастика у розвиток промови дошкільнят» Е.С. Аніщенкова.