Мій помічник – кабінет. Мій помічник кабінет "речевічок" Центр розвитку мовного дихання

Тетяна Голубєва

Зі звуками живеш не дуже дружно?

Тобі допомогти швидше треба!

Приходь до нас у логокабінет –

Тобі надасть допомогу ЛОГОПІД!

У кабінеті ми без діла не сидимо:

Ми шипимо, дзижчим, ричемо,

За словами слова ми ділимо …

Ні хвилинки не мовчимо!

Перед дзеркалом не заради краси

Часу так багато ми проводимо!

Є зарядка для умілих язичків:

«Цокаємо» ми і «мотор заводимо».

Садок пообідав. Міцно спить...

Логопед без діла не сидить!

Тому завжди у нас гаразд

Документи, папки та зошити!

Паспорт логопедичного кабінету

1. Загальні положення

1.1. Кабінет вчителя-логопеда є структурним підрозділом методичної служби ДОП.

1.2. Логопедичний кабінет у ДОП розміщується у приміщенні, що відповідає педагогічним, санітарно-гігієнічним, лікувально – профілактичним нормам.

1.3. Логопедичний кабінет має бути оснащений програмними матеріалами, навчально-наглядними посібниками, інформаційними ресурсами та технічними засобами навчання.

2. Цілі та завдання

2.1. Кабінет вчителя – логопеда відкривається з метою підвищення ефективності корекційно – педагогічного впливу та відповідно до програмних вимог до роботи з дітьми, які мають мовленнєву патологію.

2.2. Основними завданнями кабінету є проведення корекційно-розвивальної роботи (підгрупової, індивідуальної).

2.3. Організація консультативної та просвітницької діяльності з педагогічним персоналом та батьками.

3.1. Кабінет працює за планом, узгодженим з адміністрацією ДНЗ.

3.2. У кабінеті організується проведення фронтально-підгрупових та індивідуально-підгрупових занять.

3.3. Організуються консультації для вихователів груп компенсуючої спрямованості, педагога – психолога, музичного

керівника, інструктора з фізичного виховання.

3.4. Надається допомога та проводяться консультації для батьків з питань навчання та виховання дітей із мовленнєвою патологією.

3.5. Накопичується та узагальнюється методична література.

3.6. Виготовляються дидактичні ігривідповідно до програмних завдань.

3.7. Ведеться необхідна документація.

4. Матеріальна база

4.1. Навчальне обладнання:

4.2. Документація:

1. Графік роботи з циклограмою (Утв. Зав. ДОП)

2. Навчальний план (Утв. Зав. ДОП)

3. Список дітей групи

4. Мовні карти

5. План індивідуальної роботи на навчальний рік

6. Діагностика (зведені таблиці)

7. Сітка НОД (Утв. Зав. ДОП)

8. Перспективний планфронтально-підгрупової логопедичної роботи (Утв. Зав. ДОП)

9. Індивідуальні зошити вихованців

10. Зошит взаємодії з вихователями

11. Календарний планлогопедичної роботи

12. Перспективний план консультаційних заходів

13. Звіт вчителя – логопеда про корекційно – мовленнєву роботу (наприкінці навчального року)

4.3. Програми:

Основні

«Зразкова адаптована основна освітня програма для дошкільнят з тяжкими порушеннями мови» за редакцією професора Л. В. Лопатиної

Робоча програма корекційно-розвивального навчання групи компенсуючої спрямованості для дітей з ТНР на уч. м. р. (1 та 2 рік навчання: старша та підготовча групи)

Парціальні

Програма логопедичної роботи з подолання загального недорозвинення мови в дітей віком (Логопедична робота з дітьми 3, 4 рівня мовного розвитку) / за ред. Філічевой Т. Б., Чиркіна Г. В.

Ніщева Н. В. Програма корекційно-розвивальної роботи в логопедичній групідитячого садка для дітей із загальним недорозвиненням мови (з 4 до 7 років)

4.4. Центр мовного розвитку

1. Дихальні тренажери, іграшки, посібники для розвитку дихання (свистки, дудочки, порожні флакончики, мильні бульбашки тощо)

2. Картотека матеріалів для автоматизації та диференціації звуків пізнього онтогенезу: свистячих, шиплячих звуків, африкат, сонорних та йотованих звуків (склади, слова, словосполучення, речення, чистомовки, потішки).

4. Картотека картинного матеріалу до роботи над складової структурою слів різної складності.

5. Предметні картинки з лексичних тем.

6. Схеми прийменників, ігри, сюжетні картинки до роботи над прийменниками.

7. Сюжетні картинки.

8. Серії сюжетних картинок.

9. Схеми для опису предметів.

10. Лото та інші настільно-друкарські ігри.

11. Дидактичні ігри на формування та вдосконалення граматичного ладу промови.

12. Дидактичні ігри у розвиток навичок звукового і складового аналізу та синтезу.

14. Роздавальний матеріал та матеріал для фронтально-підгрупової роботи з формування навичок звукового та складового аналізу та синтезу.

15. Розрізний та магнітний алфавіт.

16. Складові таблиці, картки-слова.

17. Маски, медальйони для драматизації.

18. Комплект зондів для встановлення звуків.

19. Шпателі, соски, вата, ватні паличкимарлеві серветки.

4.5. Центр моторного та конструктивного розвитку

1. Картотеки артикуляційних гімнастик різних авторів.

3. Гра «Грімасімус» («Школа клоунів») у розвиток міміки.

4. Плоскісні зображення предметів та об'єктів для обведення.

5. Розрізні картинки.

6. Пазли.

7. Кубики з картинками.

8. Картотека графічних завдань для лічильних паличок, килимографа.

9. «Дорожки» у розвиток графомоторних функцій.

10. Масажні м'ячики, масажери.

11. Іграшки-шнурівки.

12. Мозаїки та схеми викладання візерунків з них.

13. Намисто різних кольоріві розмірів, волосінь для їх нанизування.

14. Іграшки з різнокольорових прищіпок.

15. Картотека пальчикових ігорз лексичних тем.

16. Картотека фізхвилин на лексичні теми.

17. Картотека фізхвилин із прийменниками.

18. Картотека фізхвилин «Алфавіт».

4.6. Центр сенсорного розвитку

1. Звучаючі іграшки (брязкальця, пищалки, свистки, дудочки, дзвіночки, бубон, барабан та ін.)

2. Іграшки-заступники, що звучать.

3. Невелика ширма.

5. Картки з накладеними та «зашумленими» зображеннями предметів з усіх лексичних тем.

6. Настільно-друковані ігри для розвитку зорового сприйняття та профілактики порушень писемного мовлення («Дізнайся за контуром», «Чия тінь?», «Чого не вистачає?»).

7. Настільно-друковані ігри для розвитку сприйняття кольорів і розрізнення кольорів.

8. Посібники для розвитку тактильних відчуттів

9. "Чарівний мішечок" з дрібними іграшками.

10. Збірно-розбірні іграшки (матрьошка, пірамідка)

4.7. Картотека методичної літератури

ПРЕДМЕТНО-РАЗВИВАЮЧЕ СЕРЕДОВИЩЕ ЛОГОПЕДИЧНОГО КАБІНЕТУ

Оснащення кабінету вчителя-логопеда

Ціль: реалізація індивідуально орієнтованих корекційних заходів, що забезпечують задоволення особливих освітніх потреб дітей з обмеженими можливостями здоров'я.

За цілеспрямованим оснащенням та застосуванням кабінет розділений на кілька робочих центрів:

Сенсорно-моторний центр.

"Школа для дошкільнят"

Цілі:

Активізація мовної діяльності;

Розвивати правильне мовленнєве дихання, інтонаційну виразність мови. Розвивати дрібну моторику пальців рук.

1. Іграшки, що звучать (брязкальця, пищалки, свистки, дудочки, дзвіночки, бубон, м'ячики і дзиги).

2. Іграшки-заступники, що звучать.

3. Предметні картинки із зображеннями звірів та птахів.

4. Предметні картинки із зображеннями іграшок і предметів, що звучать.

5. Картки з накладеними та «зашумленими» зображеннями предметів з усіх лексичних тем.

6. Настільно-друковані ігри для розвитку зорового сприйняття та профілактики порушень писемного мовлення («Дізнайся за контуром», «Чия тінь?», «Чого не вистачає?», «Дізнайся з деталей»).

7. «Чарівний мішечок» з дрібними дерев'яними та пластиковими іграшками.

8. Площинні зображення предметів і об'єктів для обведення з лексичних тем, що вивчаються.

9. Розрізні картинки і пазли з тем, що вивчаються.

10.Кубики з картинками на теми.

11. Масажні м'ячики різних кольорів та розмірів.

12. М'яч середнього розміру, малі м'ячі різних кольорів.

13 Іграшки-шнурівки, іграшки-застібки.

14. Дрібні та середні намисто різних кольорів та волосіні для їх нанизування.

Місто букв.

· Звукові лінійки;

· Абетка в картинках;

· Звуки-символи;

· Схеми для визначення позиції звуку у слові;

· Картинний матеріал (підбірка на кожен звук рідної мови за принципом: звук на початку слова, в середині слова, в

· Наприкінці слова);

· Магнітна дошка, комплект кольорових магнітів.

· Настінна дошка

Центр мовного та креативного розвитку.

Цілі:

1. Виробляти правильні артикуляційні уклади мовлення.

2. Збагачувати та активізувати словниковий запас дошкільнят;

3. Поєднувати корекцію вимови з розвитком фонематичного сприйняттята формуванням навичок звукового аналізу та синтезу.

1. Дзеркало із лампою додаткового освітлення.

2. 2-стульчики для занять біля дзеркала.

4.. Соски, шпателі, вата, ватяні палички.

5. Дихальні тренажери, іграшки, посібники для розвитку дихання (свистки, свистульки, дудочки, повітряні куліта інші надувні іграшки, Мильні бульбашки», пір'їнки, сухі листочки та пелюстки квітів тощо).

6. Картотека матеріалів для автоматизації та диференціації свистячих, шиплячих звуків, афрікат, сонорних та йотованих звуків (склади, слова,

7. Словосполучення, речення, потішки, чистомовки, скоромовки, тексти, словесні ігри).

8Логопедичний альбом для обстеження звуковимови.

9. Логопедичний альбом для обстеження фонетико-фонематичної мови.

10. «Мій буквар»

11. Сюжетні картинки, серії сюжетних картинок.

12. «Алгоритми» опису іграшки, фрукта, овочів, тварин.

13. Лото, доміно та інші настільно-друковані ігри з тем, що вивчаються.

14. Невеликі іграшки та муляжі з тем, що вивчаються, різноманітний рахунковий матеріал.

15. Предметні та сюжетні картинки для автоматизації та диференціації свистячих та шиплячих звуків, афрікат, сонорних та йотованих звуків у словах, реченнях, текстах.

16. Настільно-друковані дидактичні ігри на формування та вдосконалення граматичного ладу промови.

17. Роздатковий матеріал та матеріал для фронтальної роботи з формування навичок звукового та складового аналізу та синтезу (семафори, світлофорчики для визначення місця звуку в слові, пластикові кола квадрати різних кольорів).

18. Роздавальний матеріал та матеріал для фронтальної роботи для аналізу та синтезу пропозицій.

19. Розрізний та магнітний алфавіт.

20. Алфавіт на кубиках.

21. Набір іграшок для інсценування казок.

30. Настільно-друковані ігри для вдосконалення навичок мовного аналізу та синтезу.

Центр казкотерапії.

Казкотерапія це:
1.процес пошуку сенсу, розшифровка знань про світ про систему взаємовідносин у ньому;
2.процес перенесення казкових символів у реальність;
3. споглядання, розкриття внутрішнього та зовнішнього світу, осмислення прожитого, моделювання майбутнього; процес підбору кожній дитині своєї особливої ​​казки;
4. терапія середовищем, особливою казковою обстановкою;
5. виявлення та розвиток творчих здібностей;
6. зниження рівня тривожності та агресивності;
7.розвиток здатності до емоційної регуляції та природної комунікації;
8.розвиток вміння долати труднощі та страхи;
9. формування навичок адекватного вираження емоцій;
10. зміцнення союзу "Дитина-Батько-Педагог";
Завдання розвитку мови дітей вирішуються за допомогою:
- Переказування казок; розповідання казок від третьої особи; групового оповідання казок; оповідання казок по колу, твори казок.

· Іграшки

· Іграшки для лялькового театру

· Атрибути для ігор

ЦЕНТР ПСИХОЛОГІЧНИХ ПРОБЛЕМ «ОЩУТИНКИ».

Цілі:

1. стимулювання ослаблених сенсорних функцій;

2. Створити середовище психологічної підтримки дітям із порушеннями мови.

3. Створення позитивного емоційного настрою.

· Трафарети

· Шнурівка

· Мішечки з крупою

· М'ячики масажні

· Повітряні кульки

· Мильні бульбашки

· Ігри на розвиток мовного дихання

· Килимки з нашитими гудзиками.

ІГРОВИЙ ЦЕНТР.

Цілі:

1. Зробити безпосередньо освітню діяльністьцікавою грою;

2. Формувати позитивне ставлення до спільної ігрової діяльності.

· Кульки різних кольорів

· Іграшки

ЦЕНТР КОРЕКЦІЙНО - РОЗВИВАЮЧИЙ «МУДРІ КУБІКИ»

ВЕРТИСЯ, КРУТИСЯ,
НА БОЧОК БУДЬ!

· Куб – звуковий. Мета: розвивати фонематичний слух, виділяти звук і натомість слова, вигадувати слова заданий звук, визначати позицію звуку у слові.

· Куб – прийменники. Мета: Івикористовувати у мові прийменники, складати із нею пропозиції.

· Куб «Вибери гру»Ціль: Розвивати фонематичний слух, зв'язкову мову, дрібну моторику, координацію.

Картотека матеріалів

Добірка дидактичного матеріалу на кожну лексичну тему

Осінь. Гриби. Дерева. Осінь. Сюжетні картинки: «Осінь», «Збирання врожаю», «Ідуть дощі», «Як тварини готуються до зими», «Які бувають рослини», «Зріє жито», «Золота осінь».

Гриби. . Предметні картинки на тему. Сюжетні картинки: «Лісова галявина з грибами», «Кошик з грибами та ягодами». Схема опису грибів. Серія сюжетних картинок "За грибами".

Дерева. . Предметні картинки на тему.

Дитячий садок. Предметні картинки на тему. Сюжетні картинки: "Професії працівників дитячого садка", "У групі нова", "Шлях відкритий", "Дощ", "Дружно граємо", "Чебурашка", "Катюша", "Машенька". Серія сюжетних картинок до вірша «Що ми робили у дитячому садку».

Овочі. Предметні картинки на тему. Сюжетна картинка «Город», «Кошик з овочами». Переказ оповідання "Наш город" (з опорою на предметні картинки). Розучування віршів: « Хазяйка одного разу з ринку прийшла», «Наш город» (з опорою на предметні малюнки). Магнітний театр "Ріпка". Гра: «Складовий аналіз на тему «Овочі». Рахунковий матеріал на тему «Овочі». Схема для складання описового оповідання.

Фрукти. Предметні картинки на тему. Сюжетні картинки: "Усім по яблуку", "Прибирання яблук і груш", "Сад", "Кошик з фруктами". Схема для складання описового оповідання. Вірш «Прекрасний наш осінній сад», Наочні картинки для розучування вірша. Рахунковий матеріал: малина, яблука, груша, кавун, вишня.

Домашні тварини. Предметні картинки на тему. Сюжетні картинки: «Поїмо телят», «Друзі», «Прогулянка з собакою», «Кіт і горобець», «Собака, цуценя та ворона», «На фермі». Серія сюжетних картинок: "Як мишка перехитрила кішку", "Купили цуценя", "Три цуценя". Картинки для складання порівняльних оповідань: «Коза та свиня», «Кінь та осел», «Корова та вівця», «Кінь та коза». Гра "Знайди маму". Шапочки-маски «Кошенята» (5шт). Картинки для індивідуальної роботи: Чий хвіст, голова якого. Хто де живе. Чия мати, чиї дітки. Професії.

Дикі тварини. Предметні картинки на тему. Зображення для складання речень з 3-4 слів. Сюжетні картинки: «Лисиця та лисята», «Більчата», «Які бувають тварини», «У живому куточку», «Хто, де живе». Серія сюжетних картинок: Лисиця і вовк, Гості прийшли, Компот, Барсучий ніс, Порятунок зайця. Схема для складання описового оповідання.

Гра "Знайди свою маму".

Настільний театр "Колобок".

Одяг. Взуття Головні убори. Предметні картинки на тему. Сюжетні картинки: "Як роблять вовняні речі", "Як у полі сорочка виросла". Складання пропозицій щодо картинок. Схема для складання описового оповідання. Ігри «Матрьошки», «Одягни ляльку».

Зима. Зимові птахи. Сюжетні картинки: «Заєць на лежанні», «Сім'я білих ведмедів», «Білки рятуються від куниці», «Лосі в зимовому лісі», «Ведмежий барліг», «Зимове підживлення диких тварин», «Вовча зграя взимку», «Перший сніг», «Зимовий день. Схема для складання описового оповідання.

Зимові птахи. Предметні картинки на тему. Сюжетні картинки: «Допомога птахам, що зимують», «Годівка для птахів», «Птахи у годівниці».

Література:

Продаж меблів. Посуд. Продукти харчування. Продаж меблів. Предметні картинки: Сюжетні картинки: "Меблі кухні, коридору", "Меблі в квартирі", "Сучасна техніка в будинку" Схема для складання описового оповідання.

Предметні картинки на тему.

Новий рік.

1. Сюжетні картинки. "У майстерні діда Мороза", "Хоровод".

2. Серія сюжетних картинок. «Прикрашаємо ялинку».

Зимові розваги. Предметні картинки на тему. Сюжетна картинка: «Саша та сніговик». Гра «Що забув намалювати художника?» Серія сюжетних картинок "Ковзанка".

Тіло. Предметні картинки на тему. Зображення для складання пропозицій. Сюжетні картинки: "Гімнастика", "У басейні", "Лижна прогулянка",

Література:

Чуковський. «Мийдодир»

Наземний транспорт. Водний транспорт. Повітряний транспорт. Предметні картинки на тему. Складання пропозицій за картинками: "Хто чим керує", "Машини в гаражі", "Машини на дорозі". Розповіді по картинках: "На стоянці", "Міст", "На вулиці великого міста", "Автовокзал", "На автомобільному заводі", "Хто, чим керує". Серія сюжетних картинок: «У трамвайного вікна», «У гості до білому ведмедеві", "В автобусі". Ігри: «У чому помилився митець», «Знайди однакові кораблі».

Література:

В. Маяковський. " Ким бути".

Тварини гарячих країн. Предметні картинки на тему. Тексти для переказу: Черепаха, Верблюд, Кенгуру. Ігри: "Хто де живе", "Живий світ планети". Сюжетні картинки: "Африканські тварини", "Птахи тропічного лісу". Схема для складання описового оповідання «Тварини спекотних країн».

Тварини морів та океанів. Предметні картинки на тему. Сюжетні картинки: «На риболовлі», «Акваріум», «Великий улов», «Океан, море. Прісноводна водойма». Серія сюжетних картинок "Рибалка". Схема для складання описового оповідання "Риби". Картинки для складання порівняльних оповідань.

Сім'я. 8 березня. Жіночі професії. Предметні картинки на тему. Зображення для складання пропозицій. Сюжетні картинки "Сім'я ввечері", "Брат і сестра", "Побігли".

8 березня. Жіночі професії. Картинки для складання пропозицій на тему. Схема опису професій. Сюжетні картинки: « Найкращий подарунокмамі», «Квіти для мами». Серія сюжетних картинок. "Діти готують мамі подарунки".

Література:

С. Михалков. "А що у вас".

Будинок. Будівельні професії. Будинок. Предметні картинки на тему. Сюжетні картинки: "Магазин", "Театр", "Школа", "Цирк", "Стадіон", "Театр" та ін.

Будівельні професії. Предметні картинки на тему. Набір парних картинок "Кому, що потрібно для роботи". Сюжетні картинки. "На будівництві великого будинку", "На будівництві школи". Кубики «Одноповерхові та багатоповерхові будинки». Дидактична гра "Танграм".

Наша Батьківщина – Росія Сюжетні картинки: "Червона площа", "На вулиці великого міста". "Москва - річка", "У парку".

Домашні птахи. Предметні картинки на тему. Сюжетні картинки: «За обідом», «Пасімо гусей», «Годуємо курчат». Схема для складання описового оповідання. Серія сюжетних картинок. «Колосок», «Квочка».

Весна. Перелітні птахи. Предметні картинки на тему. Сюжетні картинки. « Рання весна», «Лісник рятує зайців», «Ведмідь навесні», « Весняні роботи». Серія сюжетних картинок. «Весняні прикмети», «Хто в дуплі живе», «Бобровий став», «Льодохід», «Посадка дерев».

День Перемоги. Захисники Вітчизни. День Перемоги. Предметні картинки на тему. Сюжетні картинки. «У вічного вогню», «На параді», «У Брестській фортеці», «Біля вічного вогню». Серія сюжетних картинок. "Порятунок льотчика". Розмови із дітьми. Журнал « Дошкільне виховання», № 5, 1982р. Тексти для переказу. Журнал «Дошкільне виховання», №5, 1982р.

Захисники Вітчизни. Сюжетна картинка "На побівку". Серія сюжетних картинок "На заставі".

Школа. Квіти. Комахи. Школа. Предметні картинки на тему. Сюжетні картинки. "У бібліотеці", " Нова школа», «У класі», «Дежурна». Серія сюжетних картинок. «Вперше в перший клас», «У бібліотеці». Зображення для складання пропозицій.

Квіти. Предметні картинки на тему. Сюжетні картинки: «Клумба», «Склади букет із садових та польових квітів». Гра «Квіти садові та польові».

Комахи Предметні картинки на тему. Сюжетні картинки "Хто тут сховався", "Хто допоможе людині".

Привіт, мої допитливі. Мене звуть Олена, і я рада вітати Вас на своєму порталі. Розповім трохи про себе і про те, що цікавого Ви тут знайдете.

За освітою я логопед, учитель-початкових класів, маю спеціалізацію з психології. З дітками працюю понад 20 років, проводжу очні та онлайн заняття. Зі своєї практики можу сказати, що у логопеда набагато більше завдань, ніж просто навчити малюка грамотно розмовляти.

Мова дитини залежить від великої кількості супутніх факторів, і перший помічник у їхньому постійному тренуванні - батько. Будь-який спеціаліст мого профілю підтвердить цю думку. Для того, щоб мамі було легко і зрозуміло вибудовувати правильне спілкування зі своїм малюком, я створила «Логосад».

У цьому проекті по поличках розкладено всю важливу інформацію про дитячу мову.

Уявіть, ніби Ви зі своїм малюком потрапили в дитячий садокз логопедичним ухилом, у групі лише один малюк, а люблячий вихователь – це Ви. Звичайно, в таких умовах карапуз заговорить швидко та грамотно. У мене в цьому саду є роль радника. Я підкажу, в якій групі краще почати заняття, порадуюся вашим успіхам та досягненням, акуратно виправлю, якщо щось піде не так і протягом усіх занять на зв'язку.

Ось що таке «Логосадок», тільки все, про що я розповіла, проходить в режимі онлайн, крім ваших з малюком занять. Цей проект працює цілий рік. У ньому займаються дітки з різних куточків нашої планети.

Умов для участі лише дві:

1. у вас має бути доступ в інтернет;
2. і бажання допомогти дитині освоїти рідну мову.

* У всіх групах на Вас з дитиною чекають заняття, кожне з яких займе 20-30 хвилин часу на день. На - 12 занять - це сама молодша групадля дітей, що не говорять, і тих, хто тільки починає говорити.
* Вправи можна виконувати вдома, на прогулянці чи подорожі.
* Додаткових іграшок, що розвивають, купувати не потрібно, включайте фантазію і знаходите їм заміну серед тих, що у вас вже є.

У «Логосадку» є один дуже важливий, на якому займаються малюки від 1,5 років. З ними та їхніми батьками ми грамотно запускаємо мову. З перших слів малюки говорять точніше, їх увага та пам'ять розвиваються краще, а дорослі в ході занять розуміють, як правильно вибудовувати своє спілкування з дитиною, щоб він розумів сказане. Протягом та після занять малюки активно додають у свою промову нові слова та з цікавістю слухають, що говорять оточуючі.

Я думаю, що будь-яка підтримка має бути своєчасною. Це діє і у випадку з дитячою промовою. Здорово, коли батьки допомагають з перших кроків, тоді дитина легше освоює нові навички та впевненіше переходить на наступні етапи розвитку, безперешкодно спілкується з оточуючими та обирає будь-які заняття та професії в житті.

Всі заняття та ігри в «Логосадку» багатогранні і розкривають перед малюком новий світ, у якому він слухатиме і пізнаватиме, вчитиметься правильно вимовляти звуки, складатиме пропозиції, розширюватиме свій словниковий запас і знаходитиме цікаві рішенняпоставлених перед ним завдань.

Подорожуйте сайтом, читайте корисні статтіта приходьте до «Логосадка». До зустрічі!

Тетяна Геннадіївна Серегіна

Розвиток мовлення- Для дитини складний процес, тому необхідно для нього створити сприятливу атмосферу. Мій кабінет – мій помічник. Тут тихо, комфортно і щоби заняття були цікавими, я використовую багато наочності. Кожна добірка ігор та посібників має своє призначення.

У моєму кабінеті підібрано посібники, у тому числі зроблені своїми руками, дидактичні ігри, ілюстративний матеріал з розділів корекційної роботи, обладнані куточки, що стимулюють мовний та особистісний розвиток дітей.

Зона корекції звуковимови;обладнана настінними дзеркалами, методичними посібниками, необхідними при автоматизації та диференціації поставлених звуків.

Зона діагностики та корекційної роботи. Стимулює психічну активність дітей. Тут розташовані столи для діагностики та індивідуальної корекції дітей. Зона обладнана шафами з дидактичними матеріалами, іграшками та іграми, що розвивають, спеціально підібраними з урахуванням вікових особливостейдітей, а також відповідно до напрямів корекційно-розвивальної роботи. Ця зона сприяє зосередженості та концентрації уваги дітей.

Центр розвитку фонематичного слуху:

Центр розвитку мовного дихання:

Центр розвитку дрібної моторики:

Зона організаційно-плануючої діяльності;допомагає ефективно організувати професійну діяльність.

Корекційно - розвиваюче середовище відіграє дуже велику роль у мовному розвиткудітей із порушеннями мови. Основне призначення логопедичного кабінету - створення необхідних умов корекційного навчання дошкільнят з мовними дефектами.

Публікації на тему:

"Тиждень логопеда" "Тиждень логопеда" успішно проведено в дошкільному закладі. Ця форма роботи є інноваційною у взаємодії.

У Останніми рокамиробота з обдарованими дітьми виділяється у розряд пріоритетних напрямів освітніх установнашого міста, у тому.

Помічник логопеда Щоденні заняття гімнастикою артикуляції, на жаль, знижують інтерес дітей до цього процесу, що призводить до зменшення.

Інтегроване заняття «Заєць та його друзі» Завдання: 1. Зміцнювати здоров'я дітей; 2. Формувати правильну поставу та проводити профілактику.

Проект "З пальцями граємо, мова розвиваємо". Мета проекту: зміцнювати здоров'я дітей; розвивати ручну вправність, удосконалювати точні складно.

Щоб досягати успіху, я створила оптимальні умови для корекційного навчання дошкільнят з вадами розвитку усного мовлення. Всі.

Подання

предметно-розвивального середовища логопедичного кабінету

Я вчитель – логопед,

Я маю кабінет.

Але я скринькою його кличу, і поясню вам чому.

Так, так не дивуйтеся, адже слово «кабінет» було запозичено на початку 18 століття. німецької мови, До якого воно потрапило з французької, і означало, «скринька з висувними ящиками». Отже, кабінет і скриньку означають те саме. Цікаво? Цікаво.

Таємниці правильної мови

Осягають тут діти,

Щоб легше було їм жити на планеті.

Поділюсь секретами свого «скриньки».

І відкрию вам я

Таємницю до кінця.

«Ларец» ключем я відкриваю,

До свого кабінету вас запрошую.

Як заходиш одразу погляд

Падає на "Буквоград".

У буквограді тому живуть,

Свої літери стережуть,

Принцеса приголосних – Згоди,

Ну а голосних -Голосу.

Літери в замки поселяючи,

Діти їх не забувають.

Каса букв є у нас,

Діти думають, читають,

Адже незабаром дітям у перший клас.

У навчальній зоні – мольберт магнітний.

Зручно літери кріпити,

Він не простий у нас, мобільний,

Його легко пересувати.

Щоб легше проходило засвоєння матеріалу,

З дітьми весь час у кабінеті я грала.

Посібник «Гусениця» багатофункціональний,

Для розвитку сенсорики та дрібної моторики

Воно підходить ідеально.

Визначити позицію звуку,

Для дитини така нудьга,

Коли таку допомогу їм пропоную,

Процес розуміння я пришвидшую.

Адже ігрова форма, як відомо,

Дитині, без сумніву, цікава.

Допомога в кабінеті всіх не злічити,

Навіть «диво – дерево» тут є.

Ні листочки на ньому,

Ні квіточки на ньому,

А картинки на теми лексичні,

Барвисті та естетичні.

Для зорового сприйняття

Дітям з ГНР обов'язкові.

Хлопці не тільки тему запам'ятовують,

Але й різні оповідання щодо них складають.

Є в «скринці» моєму «господиня»,

Молодчинка та всезнайка,

Розумна черепашка,

Діти дали ім'я Даша.

Даша діток розважає,

Дрібну моторику їм розвиває:

Намистинки, гачки,

Липучки та замочки.

Якщо стане важко з мовою впоратися,

І тут наша Даша хлопцям сподобається,

Рухливість її мови дивує,

Уклади дітям вона пояснює.

Площа логопедичного кабінету, дозволяє використовувати тільки багатофункціональні посібники, як як оформлення кабінету, так і як наочний матеріал, Мій «скринька» розбитий на центри,

Зупинимося на них.

(Центр наочно-дидактичних посібників)

У своїй роботі я постійно використовую наочність. Пропоную дітям досить велику та різноманітну кількість наочного матеріалу. Усе це допомагає вивести дітей якісно нові рівні володіння мовними вміннями.

Представляю центр індивідуальної роботислайд . Він включає Блок звуковимовислайд

Хочу звернути вашу увагу на те, що тут використовуються дзеркала, настінні та настільні. Дивлячись у них, діти стежать за своєю мовою, виконуючи різні вправи артикуляції. А моїм основним помічником є ​​велика картотека артикуляційних вправ, яка компактно помістилась у мобільних кишеньках.Щоб на індивідуальних заняттях моїм дітлахам не було нудно, було підібрано велику кількість різноманітного мовного матеріалу для постановки та автоматизації звуків. Це різні картотекиз чистомовками в картинках і піктограмах, вірші на лексичні теми, ігри формування звуковимови. Є необхідна література, яка дозволяє зробити процес автоматизації та диференціації звуків найбільш різноманітним та захоплюючим.

Блок лексико граматичних категорійвключає в себе

Дидактичні посібники, ігри,альбоми.

слайд

Саме такий матеріал допомагає у невимушеній формі розвивати лексико-граматичний устрій дитини.

У Блоці розвитку зв'язного мовленняцікаві сюжетні картинки, кубики, допомагають дітям скласти розповідь, казку, придумати цікавий випадок. А ось за допомогою пальчикового та настільного театрівДіти потрапляють у світ чарівної казки, де вчаться опановувати розгорнуті висловлювання.

У Блоці навчання грамотіживуть різноманітні

Ігри та посібники, які допомагають зробити процес навчання читання дуже захоплюючим.

Наступний Блок лексики

З ретельним підбором картинного матеріалу я використовую для процесу оволодіння узагальнюючими поняттями, активізації словника

А набори розрізних картинокдопоможуть засвоїти як лексичну тему а й розвинути логічне мислення.

У Центрі розвитку фонематичних процесів

Є велика добіркакартотек:мовного матеріалу

Картотека із зображенням артикуляційних укладів, ігор у розвиток фонематичного сприйняття. Звукових пеналів, сигналів, лінійок. Саме вони допоможуть дитині у розвитку фонематичного сприйняття, слуху, різних музичних інструментів, бубнів, брязкальців, дзвіночків, що розвивають слухову увагу.

Центр розвитку дрібної моторики відіграє у успішному навчанні письма

Для цього є різні іграшки, ігри, шнурівки, що допомагають пальцям бути спритними, швидкими,Є й тактильні планшетки «відчуття», які допомагають запам'ятовувати відчуття дотику до різних поверхонь.

Скоригувати та заповнити ослаблену функцію руки– допомагають Трафарети підібрані на лексичні теми, - Кнопкова мозаїка. -Контури для розфарбовування. Та ін.

Переходимо до Інформаційно – методичного центру

Тут зібрана методична та довідкова література, посібники з дидактичного забезпеченнякорекційного процесу, діагностичний інструментарій для обстеження дітей, необхідні корекційні програми та ін.

Для успішної корекційної роботи

я керуюся: паспортом кабінету, що засвідчує зміст, документами нормативно-правової бази та багатьом іншим, все це я зберігаю у центрі зберігання документації.

Я пишаюся своїм робочим місцем і своїм кабінетом – скринькою. У вік інформаційних технологій використовую в роботі комп'ютер, за допомогою нього створюю презентацій для занять, для того щоб картинки на екрані монітора або мультимедіа «оживали». Тим самим викликаю у дітей непідробний інтерес. Комп'ютер Дозволяє підготувати не лише презентації для дітей, а й консультації для дбайливців та педагогів

Свою скриньку я закриваю,

До побачення говорю,

Якщо секрет вам цікавий,

Приходьте у гості. Чекаю.

Виступ

«Предметно – розвиваюче середовище логопедичного кабінету ДОП»

м.Зима

2012р

Муніципальна бюджетна дошкільна освітня установа

«Дитячий садок комбінованого виду №16»

Виступ

«Організація логопедичної роботи із застосуванням федеральних державних вимог»

Склав: учитель-логопед Буток Є.М.

м.Зима

2012р

Муніципальна бюджетна дошкільна освітня установа

«Дитячий садок комбінованого виду №16»

Виступ

«Організація логопедичної роботи в умовах комбінованого дитячого садка»

Склав: учитель-логопед Буток Є.М.

м.Зима