Значення іграшок для дітей різного віку Роль іграшки у розвитку дитини

«Іграшка в житті дитини»

Давайте згадаємо наше дитинство, Що відбувається одразу? Звичайно, теплі мамині руки, і улюблений плюшевий ведмедик (лялька, кролик і т. д. - у кожного своє). Саме з іграшками у більшості людей асоціюється дитинство. Але, крім особистої цінності для кожного з нас, іграшка має загальнолюдську цінність, оскільки є твором не менш грандіозним, ніж комп'ютер. Тому ставитись до вибору іграшок, принаймні, дорослим потрібно дуже серйозно. Отже, почнемо з найменших.

У перші дні та місяці свого життя можливість пізнання дитиною навколишнього світу обмежена. Весь світ для малюка полягає у мамі її посмішці. І через спілкування з нею дитина знайомиться з першими предметами та іграшками. У цей період малюкові необхідні всілякі кільця з гуми, брязкальця, підвіски. Вони повинні бути яскравими і бути в полі зору дитини, оскільки іграшка повинна привертати увагу дитини. Трохи пізніше, з розвитком хапання, малюк повинен мати можливість діяти з предметом: стукати їм, кидати його. Добре, якщо іграшка буде звучною. У 6-9 місяців можна додати звані іграшки - вкладиші, які дозволяють дитині розвиватися інтелектуально. Поступово в предметний світ малюка можна вводити тварин та пупсів з гуми. У них мають бути великі складові частини та добре промальовані деталі обличчя. У 9-12 місяців можна порадувати дитину заводними іграшками-забавами: курочками, що клюють, зайцями, що барабанять. У 10-12 місяців дитині потрібні пірамідки з 3-5 кілець і кубики. Багатьох батьків насторожує те, що в цей період дитина буквально все тягне до рота. Не лякайтеся: по-перше, у малюка просто ріжуться зубки, а по-друге, рота є для дитини таким же засобом пізнання, як руки, і очі, вам необхідно пам'ятати лише про гігієну іграшок.

У віці від 1-го до 3-х років малюк ставати більш самостійним, у нього з'являється можливість самостійно пересуватися. Але радість малюкові – проблеми батькові! Щоб ваші улюблені вази, сервізи та книги й надалі продовжували служити вам, приберіть їх з очей дитини, не провокуйте її на подвиги. У цей період вже можна купити дитині хутряну іграшку, з якої він чудово засинатиме. А велика коробка і ваша допомога допоможуть малюкові запам'ятати, що іграшки треба забирати.

До 3-х років малюк починає засвоювати функціональне призначення предметів. А де, як не в грі, він може найчутливіше засвоїти, що на стільці сидять, а їдять із тарілки? Тому необхідно розширювати набір дитячих іграшок посудом та меблями. Вона має за розміром наближатися до дитячої, але бути легшою. Дитина прагнути жити дорослим життямтак допоможіть йому. Іграшкове відображення реального життя дозволить дитині легко освоїтися далі в колективі однолітків та повноцінно розвиватися як емоційно, так і інтелектуально. До 3-х років іграшки, які живуть у дитини, повинні збільшуватися в розмірах: велика лялька, велика машина, великий іграшковий звір. У набір іграшок необхідно включати й усілякі пірамідки, конструктори. Ці іграшки самі нагадують дитині, як з ними діяти. Наприклад, пірамідка з конусоподібним стрижнем не дозволить дитині хаотично нанизати кільця, вона повинна буде зрозуміти принцип збирання пірамідки. Або всім нам відомі матрьошки. Якщо хоча б одну з них дитина помістить не правильно - матрьошки не будуть нерозлучними сестрами. Також у цей період потрібно вводити у життя дитини різні настільно-друкарські ігри.

До 4-5 років найжвавіший інтерес у дитини починають викликати всілякі набори сімей, солдатиків, звірят. Дитина починає вигадувати з ними різні варіантиігор. Взагалі, у цьому віці дитині починають бути доступними всі види іграшок: і лялька, і будівельний матеріал, і головоломки, і атрибути професійної діяльності, різні технічні іграшки. Ігрові переваги починають ділитися за статевою ознакою: хлопчики вибирають машинки та зброю, а дівчатка ляльок та все, що з ними пов'язано. Але і в тих, і в інших продовжує розвиватися інтерес до різних видів мозаїки та лото. До 6-ти років у дитини прокидається інтерес до моделювання, конструювання, тобто до тих ігор, які дозволяють йому щось змайструвати своїми руками.

Всі перераховані вище іграшки можна віднести до так званих «готових форм», тобто ці іграшки виготовлені фабричним способом і в них вже закладено функціональне призначення. Але існує ще одна, не менш важлива група – предмети-заступники. Вона включає, з погляду дорослого, зовсім непотрібні речі, а точніше - сміття, але для дитини це найцінніший матеріал для розвитку фантазії та творчості. Це всілякі клаптики, ганчірочки, коробочки, обрубки дощечок або паличок, кружечки, уламки чогось і т.д.

Введення цих предметів доцільно з 2-3-х років, тому що саме в цей період відбувається розвиток активної мови, а предмети-заступники ставлять малюка перед необхідністю називання їх реально існуючим і прийнятим по відношенню до того чи іншого предмета - словом. Крім того, вони сприяють розширенню життєвого простору за рахунок запровадження уявної ситуації. Ви скажіть: "Все це добре, але кожна з перерахованих іграшок коштує грошей і не кожна сім'я може їх дозволити!" Так, це, безперечно, так. Але важливо запам'ятати правило: Іграшки треба вибирати, а не збирати!Звичайно, ви не зможете не купити своїй дитині якісь іграшки. Але за бажання всі іграшки можна зробити своїми руками і виглядати для дитини вони будуть не менш красивими та цінними, ніж куплені в магазині. Включайте свою фантазію – і у вас все вийде. По-перше, тато з обрізків дерева може виготовити чудові лялькові меблі, змайструвати машинку, по-друге, мама може пошити з залишків пряжі або тканини чудову ляльку та одяг для неї, по-третє, лото та головоломки можна вирізати самим із газет та журналів . З одного боку, це економія бюджету, а з іншого - хороша можливість об'єднання сім'ї. Хотілося б зупинитися ще на одному моменті – виборі іграшок.

Якщо ви хочете купити свою дитину нову іграшку, керуйтеся 4-ма правилами . Іграшка має бути:

Безпечною (Перегляньте якість виготовлення, матеріал з якого вона зроблена)

Естетичною на вигляд

Відповідати віку

Багатофункціональною (Чим більше дій дитина зможе виконати з іграшкою, тим краще; природно це не стосується брязкальця для малюків)

На закінчення необхідно нагадати вам, дорогі батьки, що ніяка, навіть найкраща іграшка, не може замінити живого спілкування з улюбленими татом і мамою!

Катерина Акішева
Консультація для батьків «Значення гри та іграшок у повноцінному розвитку дитини»

Ось уже два роки малюк радує і дивує оточуючих щодня, кожної миті свого життя. Він росте і розвивається, і завдання батьків – допомогти йому в цьому.

Звичайно, про жодні уроки, що нагадують шкільні, з дворічним карапузом не може бути й мови. Все, що дитині необхідно, він отримує, граючи та спілкуючись з вами. Багато батькисхильні недооцінювати значення ігор для повноцінного розвитку дитини. Слід зауважити, що це величезна помилка. Для дітей все, що довкола, серйозно та цікаво. Дітки знаходять масу інформації та вражень, необхідних для зростання та розвиткуз усіх життєвих ситуацій.

Маленький дитина- Невтомний дослідник навколишнього світу. Кожну нову іграшкувін уважно розглядає, пробує смак, на дотик, меніт, крутить, розбирає. Він абсолютно необмежений у своєму прагненні дізнаватися нове чи вчитися чогось – адже поки що це найголовніше у його житті. Через грумалюк легко засвоює навіть складні дії та поняття.

Найменування іграшок необхідних для повноцінного розвитку дитини.

М'які іграшки, ляльки солдатики - для рольових ігор;

Набори дитячих меблів та посуду, фігурки тварин, а також різні предмети для ситуативних ігор до перукарні, лікарні;

Папір (кольоровий, білий, фактурний, олівці, фломастери, крейда, пластилін, фарби, клей олівець;

Мозаїка, великі різнокольорові намистини, дрібні предмети, різні за кольором, формою та розміром – для розвитку дрібної моторики;

М'ячі, барабан, дудочка;

Кубики, коляска або візок-каталка, рахункові палички, картинки та зображення овочів та фруктів, геометричні фігури різного кольорута розміру, альбоми для малюнків.

Не обов'язково купувати всі перелічені іграшки. Багато хто з них можна змайструвати разом зі старшими дітьми своїми руками. Покопайтеся в потаємних куточках вашої квартири - там напевно знайдуться цікаві предмети дитини улюбленими іграшками.

Часто малюк просто не вміє грати самостійно. Щоб допомогти йому в цьому, запропонуйте іграшки, що спонукають до дії, наприклад, великий конструктор, мозаїку, пірамідки, кубики і т.д.

Ігридопомагають розкрити та розвинути таланти дитини, виявити його прагнення та страху, а також встановити та зміцнити довірчі відносини між малюком та батьками. Цілком можливо, що, граючи разом з дітьми, ви відкриєте щось нове та дивовижне не тільки у вашому дитині, а й у собі. Насолоджуйтесь життям та спілкуванням.

Іграшка в пізнавальному відношенні виступає для дитини як своєріднаузагальненого зразка навколишньої матеріальної дійсності.Іграшки можуть бути найрізноманітнішими за темою та художнім рішенням, але всі вони повинні відповідати певним педагогічним вимогам.Іграшка – один із найдавніших видів декоративно – прикладного мистецтва, тобто мистецтва, що прикрашає наш побут, що має цілком певне призначення - служити людині і тішити її.

Завантажити:

Попередній перегляд:

Актуальність. Гра та іграшка невіддільні один від одного. Іграшка може викликати до життя гру, а гра, розвиваючись, вимагає все нових і нових іграшок. Іграшка в пізнавальному відношенні виступає для дитини як своєрідний узагальнений зразок навколишньої матеріальної дійсності.Але цінність гри та іграшки полягає не тільки в тому, що вони знайомлять дитину з життям, головне, що вони є важливим фактором поетапного руху психічного розвитку дитини, що забезпечує йому можливість здійснення всіх видів діяльності на дедалі вищому рівні. Гра може використовуватися з метою планування та прогнозування поведінки людини у певних ситуаціях її майбутньої діяльності. Прикладом можуть бути різні навчальні ігри дошкільнят, масові патріотичні ігри підлітків. Те саме можна сказати і щодо іграшок. Чи є іграшка реалістичною, умовною за образним рішенням або предметом, що її замінює, вона завжди є узагальненим явищем- знак по відношенню до свого прототипу (реальної людини, телефону, ложки, космічному кораблюабо комп'ютера). Іграшки можуть бути найрізноманітнішими за темою та художнім рішенням, але всі вони повинні відповідати певним педагогічним вимогам. Дослідження з питань гри та іграшки, засновані на вивченні організації ігрової діяльності дітей в умовах громадського виховання та в сім'ї, показали, що не може бути однакового для всіх вікових груп підходу до створення та відбору іграшок, обов'язково повинні враховуватися вікові закономірності ігрової діяльності. Іграшка важлива у розвиток особистості дитини. Тому вивченням проблеми впливу іграшки на психіку дитини займалися багато педагогів і психологів. Адже іграшка – незмінний супутник дитини, її друг, головне дійова особау його іграх. Вона спонукає у дитини думку, дає широкі можливості для вияву знань про навколишню дійсність. Натомість іграшка сприймається дитиною естетично, вона виховує почуття, що надзвичайно важливо. І навіть тоді, коли вона втрачає своє ігрове значення, у дитини зберігається до неї живе, естетичне ставлення.Будучи обов'язковим супутником дитинства, предметом розваг, переживань, забав, іграшка має загальноосвітнє значення, служить цілі різнобічного розвиткудитини.Широке коло виховних завдань вирішується завдяки різноманітності іграшок за змістом, видами, матеріалами, технікою виконання, віковим призначенням.Іграшка, за образним висловом А.С. Макаренко, – «матеріальна основа» гри, вона необхідна для розвитку ігрової діяльності. З її допомогою дитина створює задуманий образ, висловлює свої враження про навколишнє життя, розігрує ту чи іншу роль.Іграшка має допомагати дітям вивчати навколишню конкретну дійсність.Для малюка потрібна іграшка, що розвиває вміння розрізняти колір, розмір предметів, їх матеріали і т.д. Правильно підібрані іграшки сприяють розумовому розвитку дітей. У народній педагогіці розроблено цілу систему іграшок, ігри з якими спрямовані на вдосконалення сенсорики дитини. Багато образних і дидактичних іграшок спонукають дітей до мовної активності, використовуються для збагачення словника. Розбірні іграшки, різноманітні конструктори, вправляють дітей у аналізі, синтезі та узагальненні. Різні мозаїки сприяють розвитку зосередженості та стійкості уваги. Іграшка бавить і радує дитину, викликає позитивне ставлення до оточуючого. Вона і прихильність до іграшці переноситься і на предмети, людей, зображених в іграшці. Ігри з лялькою пробуджують у дітей дбайливе, дбайливе ставлення, уважність та ніжність, допомагають накопичити досвід позитивних моральних переживань.

Іграшка – один із найдавніших видів декоративно – прикладного мистецтва, тобто мистецтва, що прикрашає наш побут, що має цілком певне призначення – служити людині та радувати її. Перші іграшки виникли на етапі розвитку суспільства, коли праця дорослих стала недоступною для дитини. Вони були зменшені копії знарядь праці, із якими діти могли вправлятися за умов, наближених до діяльності дорослих. У Росії її, починаючи з 12 століття, з'являються народні промисли іграшок – глиняних, різьблених. Фабричне виробництво іграшок не було. На території Тамбовської області була поширена народна іграшка – глиняна та ганчірна. Але вже на початку 20 ст. у процес навчання та виховання дітей включали іграшки, які у сучасних психолого-педагогічних дослідженнях отримали назву дидактичні іграшки.

I. Значення іграшки у розвиток особистості дошкільника.

Значення іграшок у житті нашого малюка переоцінити неможливо, адже саме гра – основна діяльність вашої дитини. До двох років він вже чудово має вміння поводитися з предметами, знає, як ними користуватися. Дитина програє окремі сюжети: годування кішечки, одягання ляльки, транспортування кубиків в автомобільчику. Гра, як самостійна дитяча діяльність формується під час виховання та навчання дитини, вона сприяє освоєнню ним досвіду людської діяльності. Іграшка у разі виступає як своєрідного зразка тих предметів, дізнатися призначення яких, і освоїти різні події, із якими слід познайомитися дитині. Гра як форма організації дитячого життя, важлива тим, що служить психології дитини та її особистості. Гра та іграшка невіддільні один від одного. Іграшка може викликати до життя гру, а гра іноді вимагає для себе нову іграшку. І не випадково в іграх дітей беруть участь не лише іграшки, куплені в магазині, а й виготовлені вихователями, батьками чи самими дітьми. Іграшки можуть бути найрізноманітнішими, але всі вони повинні відповідати певним педагогічним та художнім вимогам. У кожному віці дитині потрібні різні за своєю тематикою та призначенням іграшки: сюжетні (ляльки, фігурки тварин, меблі, посуд); технічні (транспортні, конструктори, технічні агрегати); іграшки - «знаряддя праці» (совочок, сачок, молоток, викрутка, щітка, іграшки, що імітують найпростіші засоби праці дорослих); іграшки-забави; театральні, музичні, спортивні іграшки для дітей різного віку. Великогабаритні іграшки, такі як самокати, дитячі автомобілі, трактори, великі конструктори, що легко трансформуються, для будівництва сприяють боротьбі з гіподинамією, вчать дитини рухам і орієнтуванні в просторі. Сидячи за столом дитині зручніше грати маленькими іграшками, добре доступними для огляду з усіх боків. Для ігор на підлозі потрібні більші іграшки, які можна порівняти зі зростанням дитини в положенні сидячи і стоячи. Рухливі ігри у дворі вимагають великих іграшок, дрібні не годяться. Відбір іграшок тісно пов'язаний із завданнями естетичного, а також морального виховання дитини, з її прагненням до гри колективної, в якій усіма іграшками він користується разом із дітьми.Відбір іграшок тісно пов'язані з завданнями естетичного, морального виховання дитини, з його прагненням до гри колективної, у якій усіма іграшками користується разом із іншими дітьми.При відборі іграшок повинні враховуватись вікові закономірності розвитку ігрової діяльності. Не всі діти мають змогу побачити живих звірів та птахів. Познайомитись з ними допомагають книги, іграшки, телебачення.Дуже важливо, щоб у підборі іграшок сприяв формуванню у дитини правильних уявлень про навколишнє.Бажано, щоб іграшки вносив у гру дорослий. Він зацікавлює дитину сюжетом спільної гри, ставить йому питання, спонукає його до спілкування з новою іграшкою. «Лялька прокинулася? Почастуй її компотом». Іграшка для дитини сповнена сенсу. Діти чотирьох-п'яти років здійснюють ігрові дії найчастіше за допомогою іграшок, але їх ігрові дії можуть бути позначені і жестом і словом. У цьому віці особливого значення набувають ті предмети, які у практичній педагогіці прийнято називати атрибутами: всілякі шапочки. Намисто, фартухи, халати. У цей час необхідні іграшки, що відбивають специфіку тій чи іншій професії. Для капітана не такий важливий корабель, як важливо мати підзорну трубу, бінокль, кашкет. Лікарю необхідні халат, стіл для прийому, паличка-градусник, шприц, і неодмінно потрібні пацієнти, які терпляче турбують лікаря і медсестри. Цими пацієнтами можуть бути великі ляльки. Однак жодна велика кількість іграшок, що дозволяє, здавалося б, розгорнути найсюжетніші ігри, не замінить дитині товаришів по грі. Вимушена необхідність грати одному, іноді може призвести до перезбудження його нервової системи. Граючи один, дитина збуджується від великої кількості взятих він ролей. Звісно, ​​після гри він буде надмірно рухливим, дратівливим, «крикливим». Але така ж гра в колективі однолітків не викликає у дитини такої реакції. Багато дітей використовують у грі як іграшки, а й пристосовують при цьому інші предмети. Диван може стати пароплавом, стільці – вагонами поїзда, шишки – смішними їжачками. Таке використання у грі предметів вказує на високий рівень інтелекту дитини, розвиток її фантазії. На жаль, не всі дорослі це розуміють. Треба збагачувати гру іграшками-саморобками, у тому числі з природного, непридатного матеріалу.

Таким чином, найрізноманітніші задатки дитини шукають свого прояву і вправи і знаходять їх в іграх, якщо в розпорядження дитини дано матеріал, який може служити одночасно і стимулом, що збуджує ту чи іншу діяльність, і знаряддям, за допомогою якого ця діяльність здійснюється і удосконалюється. Вони повинні задовольняти та розвивати естетичний смак, зачатки якого так рано виявляються у дитини. І тому вони повинні збуджувати і заохочувати прагнення дитини до колективних зусиль.
Іграшки, як і ігри, служать як засобами виховання і самовиховання, засвоєння нових форм поведінки, а й свого роду проявами дитячої индивидуальности.
Цілком очевидним видається, що ніяке, навіть найдокладніше дослідження дитини за допомогою «точних» методів і найвдаліших тестів на може дати нам вірного уявлення про дитину, про її особистість в цілому та про окремі риси, якщо дослідник не спостерігав дитину в її природній стихії – у грі та серед іграшок.

ІІ. Сучасна класифікація іграшок.

1. Сюжетні чи образні іграшки (ляльки, фігурки тощо).

2. Технічні іграшки вводять дітей у світ техніки, знайомлять із зовнішнім виглядомтехнічні предмети (машини, механізми, транспортні засоби).

3. Будівельні та конструктивні матеріали

4. Дидактичні іграшки- це іграшки, створені задля розвиток психічних процесів.

5. Іграшки для рухливих та спортивних ігор призначені для фізичного виховання.

6. Театралізовані іграшки – це ляльки (театральні персонажі, ляльки бібабо, ляльки – маріонетки)

7. Звучаючі та музичні іграшки.

8. Іграшки-саморобки виготовляються самими дітьми, батьками, вихователями.

ІІІ. Психолого – педагогічні вимоги до дитячої іграшки.

Зважаючи на те, що іграшки мають велике значення для розвитку дитячої гри, слід звернути увагу на їхній підбір.Фахівець, який допомагає батькам вибирати дитячі іграшки (психолог, вихователь ясел та дитячого садка, працюючий із сім'єю соціальний педагог, педіатр, продавець-консультант відділу іграшок та ін.) повинен звертати їхню увагу на те, що зовнішня привабливість іграшки обов'язково має співвідноситися з її педагогічною цінністю та безпекою для здоров'я дитини.

Іграшки не повинні:

1. провокувати дитину на агресивні дії;
2. викликати прояви жорстокості по відношенню до персонажів гри (людям, тваринам), ролі яких виконують граючі партнери (одноліток і дорослий) і як виступають сюжетні іграшки (ляльки, тварини);
3. провокувати сюжети, пов'язані з аморальністю та насильством;
4. викликати нездоровий інтерес до сексуальних питань, що виходять за компетенцію дитячого віку.

Вони повинні:

1. мати дидактичні властивості (можливість навчання дитини конструюванню, ознайомлення з кольором, формою, наявність механізмів програмованого контролю, наприклад, в електрифікованих іграшках);
2. можливістю застосування групою дітей (придатність іграшки до використання її кількома дітьми, у тому числі за участю дорослого як партнера, що грає, наприклад, для колективних будівель);
3. високим художньо-естетичним рівнем чи його приналежність до виробів художніх промислів, які забезпечують залучення дитини до світу мистецтва та народної творчості.

Вони мають характер побажання. Іграшки, що відповідають цьому рівню, набувають режиму найбільшого сприяння на території Росії.Багато психологів і педагогів нині проводять різні експертизи сучасних іграшок. Ці експертизи спираються на об'єктивні, науково обґрунтовані критерії оцінки іграшок, що розвиває. Основна вимога до іграшки - максимально сприяти розгортанню тих типів діяльності, в яких найбільш ефективно відбувається формування та розвиток новоутворень кожного вікового періоду, тобто. вирішення вікових завдань розвитку. Іграшка як засіб виховання має стимулювати просоціальні дії та по можливості викликати гуманні почуття. Вона повинна підтримувати дбайливе ставлення до інших, наголошувати на людському, антропоморфному початку в живому і, звичайно, в людині в усіх його іпостасях. Неприпустимим є наявність в іграшці якостей, що симулюють асоціальні дії та почуття: насильство, жорстокість, агресивність, байдужість, об'єктивне ставлення до живого та ін.Вимоги до іграшок і критерії їх оцінки повинні бути задані на основі структурних складових гри.Так як діяльність спонукається мотивом, що задає її предметність і спрямованість, вона здійснюється через дії, які мають свій зміст і операції. Мотив до гри лежить у самому процесі. Інтерес до гри визначається багато в чому іграшкою, а саме її привабливістю для дитини. Це важлива вимога до іграшки, яка робить її матеріалом самостійної, ініціативної діяльності дитини, забезпечує мотиваційну складову ігрової діяльності. Зовні не повинні дратувати своїм кольором. Якщо в ігровій кімнаті буде засилля фарб, форм, картинок, предметів і т.д. Психіка дитини не впорається – сприйняття кольору та звуку, запаху та дотику, уявлення про хороше та погано деформуються.

Основна вимога до іграшки - максимально сприяти розгортанню тих типів діяльності, у яких найбільш ефективно відбувається формування та розвитку новоутворень кожного вікового періоду, тобто. вирішення вікових завдань розвитку.

Таким чином, основною психологічною вимогою в іграшках є можливість активізації відповідних віку діяльностей дитини, яка забезпечується:

1. привабливістю іграшки для дитини, яка задає мотиваційну основу гри;
2. повнотою, адекватністю та відкритістю орієнтирів, що створюють розвиваючий потенціал ігрової дії;
3. операційними можливостями іграшки, які забезпечують самостійну дію дитини.

IV. Методика використання іграшки у розвиток творчої діяльності дітей.

Творчі ігри - це такі ігри, в яких проявляються образи, що містять у собі умовне перетворення навколишнього. Завдяки іграшці в життя дитини входить мистецтво. З самих ранніх роківіграшка сприяє розвитку творчих сил дитини, саме вона допомагає збагаченню її фантазії. Велике значення в творчий розвитокдитини має іграшка - саморобка. Рідкісна дитина не має справи з такою іграшкою - від найпримітивнішої, зробленої ним у міру своїх можливостей з паперу, ганчірочок, сірникових коробок, з глини, паличок. Це перша творча праця дитини поряд з малюнками завжди виражає не тільки її творчі здібності, а й технічне винахідництво, конструкторські можливості.

Методика подачі тієї чи іншої іграшки залежить від її типу, віку хлопців та тих завдань, які ставить перед собою педагог. Головні зміни, що відбуваються у сфері уяви, пов'язані з тим, що до репертуару ігрової поведінки дітей міцно входять заміщення. Практично всі діти легко і самостійно знаходять серед поліфункціональних предметів реально відсутні, але необхідні їм об'єкти і вільно включають в гру. Такі показники, як: а) самостійний вибір предметів-заступників; б) гнучкість у зміні функції предметів; в) оригінальні назви та дії; г) критичність до заміщень партнера, яка свідчить про наявність свого особливого бачення оточуючого, разом свідчать на користь того, що уява в цьому віці набуває творчого характеру.

Цілком очевидно, що з іграшкою діти граються. Найкраще для гри дошкільника підходять іграшки, що стимулюють рольову та режисерську гру. Длярольової гри добре мати набори для гри в лікаря, перукаря, в магазин, а також деталі костюмів та атрибути, що допомагають прийняти та утримувати ігрову роль (халат та пов'язка лікаря, кермо для машини, міліцейський кашкет, червона шапочка тощо). До цієї групи можна віднести транспортні іграшки (вантажівки, поїзди, машинки, що дозволяють щось перевозити).
Длярежисерської грипотрібні невеликі і, по можливості, симпатичні іграшки, що передбачають спілкування або поводження з ними як з живими персонажами, - ведмедики, зайчики, собачки і, звичайно ж, ляльки з усіляким ляльковим начинням.У старшому віці хлопці вимагають більш складну іграшку. Їм не так важливо зливатись у дії з іграшкою, як керувати нею, режисувати, розглядати, розуміти техніку, механізм, змусити його діяти, змінювати зміст набору. Для цього віку вкрай важливі всі конструктивні та технічні властивості іграшки, що дозволяють багато використовувати їх в ігровому та пізнавальному сенсі.

Із іграшок-образів потрібні не окремі великі іграшки, а набори на певні теми, що дають простір сюжетній грі, що відображає сучасність із її побутом, будівництвом, технікою. Такі іграшки закріплюють та розширюють досвід хлопців, розвивають їхню творчу уяву, об'єднують колектив та вносять велику радість у дитяче життя. Ігри із сюжетною іграшкою повинні проходити організовано. Час на ці ігри треба відводити регулярно, надавати можливість користуватися всіма сюжетними іграшками та будівельними матеріалами, з яких хлопці будують необхідні будівлі як додаток до гри. При цьому якщо дітям не вистачає тих чи інших іграшок, фігур, педагог може запропонувати хлопцям зробити їх самим зараз же (з картону, паперу) або намітити виготовлення складніших саморобок (дерев'яні, з пап'є-маше тощо), які вимагатимуть спеціального часу .

Роль педагога у процесі ігор дуже відповідальна та активна. Він стежить за змістом, перебігом ігор, взаємовідносинами дітей; питаннями, нагадуваннями, порадою, внесенням додаткового матеріалу сприяє багатому та організованому процесу гри. У середній та старшій групі велика увага має бути приділена іграшкам третього типу – будівельним матеріалам, конструкторам, розбірним моделям, напівфабрикатам.

Сюжетні ігри, що розвиваються завдяки образним іграшкам, цінні для дітей дошкільного віку. Вони розширюють досвід життя дітей. Насамперед необхідно дати окремі образи тварин (ведмедика, зайця та ін.). Дитина досить довго освоюватиме ці окремі іграшки, гратиме з ними, не поєднуючи їх у великий комплекс. Однак необхідно підтримувати прагнення дитини в грі використовувати й інший матеріал, наприклад брусочки, дощечки, палички, щоб побудувати будиночок, стайню, клітку тощо. Для ігор із сюжетними іграшками слід мати ці додаткові матеріали та дозволяти ними вільно користуватися. Вихователь повинен стежити за розгортанням ігор, вловлювати зміст та спрямованість ігор, пропонуючи дитині або групі хлопців додаткові матеріали, щоб наштовхнути їх на збагачення змісту гри, колективне використання іграшок. Якщо в дітей віком знижується інтерес до гри від бідності ігрового матеріалу чи то з неполадок з хлопцями, педагог вносить додатковий ігровий матеріал, вже знайомий хлопцям, допомагає залагодити конфлікт. Велике місце має зайняти неоформлений матеріал, з якого діти можуть робити іграшки, що відповідають їхньому задуму.

Таким чином, можна виділити етапи розвитку символічних дій із предметами:

1. На першому На етапі дитина користується в грі лише реалістичними іграшками, а на прохання дорослого знайти відсутній предмет або не відгукується зовсім, або відповідає негативно. У цілому нині гра цьому етапі перебуває в низької щаблі розвитку.
2. На другому дитина виявляє інтерес до заміщаючих дій дорослого і відразу ж після спостереження наслідує їх тими самими предметами-заступниками. Проте ігрове поведінка загалом свідчить у тому, такі заміщення нестійкі, некритичні, мало усвідомлені. Дитина наслідує дорослого, дуже невиразно усвідомлюючи сенс заміщення. І на даному етапі гра здійснюється тільки спільно з дорослим та з його ініціативи, залишаючи дитину в цілому байдужою до неї.
3. На третьому На етапі дитина проводить самостійну відстрочену імітацію заміщаючих дій дорослого. При цьому спостерігається досить міцне та повне їхнє копіювання, а також зосередженість дітей на їх виконанні. Найважливішим фактором, що забезпечує усвідомлення розриву між предметом та його значенням та можливість переносити це значення на інші предмети, є мова. З нею пов'язаний розвиток заміщень.
4. Наступного На етапі гри в поведінці дітей поряд з імітаційними виникають самостійні заміщення, не запозичені цілком з досвіду спостереження за дорослим або спільної з ним гри. Гра все більше захоплює дитину і все частіше розгортається з її ініціативи. Не виходячи за рамки запропонованого сюжету, дитина починає варіювати дії дорослого, вносячи до них елементи новизни.

V. Характеристика предметно – ігрового середовища дошкільного закладу.

Необхідно, перш за все, подбати про те, щоб у груповій кімнатідітям було створено умови всім видів самостійної діяльності. Кожен вид іграшок та посібників слід зберігати у визначеному порядку, що дозволить дітям самостійно знаходити потрібний предмет, а після гри прибирати його на місце. Важливо продумати, як раціональніше розподілити ігровий матеріал, щоб діти могли займатися різноманітною діяльністю, не заважаючи один одному.

У малюків має бути достатній запас іграшок, який періодично змінюється. Зберігати їх слід поза групою, ніж створювати непотрібних подразників. У групі ж необхідно постійно мати на кілька днів той чи інший набір, необхідний для гри, який тут же прибирається в шафи або на полиці.

Зберігання іграшок у середній та старшій групах інше. У цьому віці увага у дітей більш стійка, у своїй діяльності дитина ставить перед собою певну мету, вся група дітей бере участь у плануванні занять. Старші хлопці самі готують матеріал під керівництвом вихователя, добре знають порядок і місце кожної речі, матеріалів, беруть їх за наміченим планом і т.д. Таким шляхом не можна виробити у дитині стійкість, плановість дій, вміння йти до мети, незважаючи на перешкоди. Всі іграшки, що вводяться в старшу групу, повинні зберігатися тут же, в порядку, розсортовані за типами, щоб хлопцям булота легко ними користуватися. Якщо це захаращує групу, шафа з деяким асортиментом може стояти в коридорі чи іншій кімнаті. Знають їм самі діти, вони знають де що лежить, і беруть іграшки, коли потрібно.

Предметно-ігрове середовище у дошкільній установі відповідає певним вимогам: це, насамперед свобода досягнення дитиною теми, сюжету гри, тих чи інших іграшок, місця та часу гри. При цьому не можна не враховувати вікові особливості дітей дошкільного віку та та обставина, що вони перебувають у дошкільному освітній установі, що працює за певною освітній програмі. Це означає, що, створюючи в дошкільній установі умови для здійснення дітьми права на гру, необхідно запропонувати їм не тільки найбільш зручний у розпорядку дня час для гри, але й виділити відповідне місце, обладнавши його універсальним предметно-ігровим середовищем, придатним для організації різних видів. ігор.

Дослідження показали, що предметно-ігрове середовище ефективно впливатиме на розвиток ігрової діяльності дитини-дошкільника за певних умов.

Вихователь повинен бути організатором предметно-ігрового середовища з точки зору їх безпеки, привабливості, ціннісного потенціалу та впливу на особистість дитини, що виховує.

Дитина дошкільного віку має виявляти інтерес до предметно-ігрового середовища, активно освоювати його, перетворювати та самостверджуватись.

Предметно-ігрове середовище має бути цілеспрямовано організоване з урахуванням ігрових потреб дитини, відповідати відповідним принципам:

1. Принцип дистанції, позиції під час взаємодії.
2. Принцип активності
3. Принцип стабільності-динамічності розвиваючого середовища
4. Принцип емоційності середовища, індивідуальної комфортності та емоційного благополуччя дитини та дорослої.
5. Принцип поєднання звичних та неординарних елементів у естетичній організації середовища.
6. Принцип відкритості-закритості.
7. Принцип обліку статевих та вікових відмінностей дітей.

І вимогам:

1. закономірностям розвитку ігрової діяльності та педагогічним завданням виховання дітей різного віку,
2. розвиваючий характер, відповідати когнітивної сфери дитини, тобто. невичерпна, інформативна,
3. задовольняти потребам у новизні та перетворенні

Матеріали для сюжетної гри:

1 молодша група

Ляльки великі та середні (10 шт.), м'які іграшки (18 шт.), надувні іграшки (6 шт.), набір чайного посуду (великого), набір кухонного посуду (2 шт.), тазики (2 шт.), комплект постільних речей для ляльок (1 шт.), машина велика (2 шт.), машини середні та дрібні (10 шт.), лялькова коляска (2 шт.), відерця (5 шт.), ляльковий стіл великий (1 шт.). ), лялькове ліжко (1 шт.), шафки для лялькової білизни (1 шт.), кухонна плита (пропорційна дитині) – 1 шт., об'ємні модулі (1 набір), предмети для ряження, надувний басейн (1 шт.), намет – будинок (1 шт.), пірамідки (5 шт.), музичні іграшки (піаніно, бубон, барабан, музичні молоточки, музичні трещотки, брязкальця), каталка – метелик (2 шт), качалка-кит (1шт), гірка (1шт), каталка (2шт).

2 молодша група

Ляльки великі, середні (9 шт.), М'які іграшки (10 шт.), Гумові іграшки (8 шт.), Набір «Доктор Айболіт», набір «Перукар» (1 шт.). набір пральний (1 шт.), набір чайного посуду великого та середнього (1 шт.), набір кухонного посуду (1 шт.), тазики (2 шт.), цебра (3 шт.), комплект лялькового приладдя (2 шт.). ), прасувальна дошка (1 шт.), праска (2 шт.), «ведмедик-каталка» (2 шт.), машина (5 шт.), літак (2 шт.), пароплав (1 шт.), лялькова коляска (2 шт.), рулі – музичні (2 шт.), ваги (1 шт.), сумки та кошики (3 шт.), ляльковий стіл великий (1 шт.), лялькове ліжко (2 шт.), шафка для лялькової білизни (1 шт.), кухонна плита (пропорційна дитині), будівельний набір (1 шт.), матеріали для ігор з правилами: «Рибалка», «Черепаха Лог», «Логічний куб», гра «Дартс», пазли (великі та дрібні), Логічне доміно, Зоосад, Мозаїка, Кубики.

Середня група

Ляльки (9шт.), м'які іграшки (8 шт.), машини (5 шт.), пароплав (1 шт.), набір «Доктор», набори для с/р ігор (магазин, пароплав, перукарня), дрібні гумові іграшки (9 шт.), предмети для ряження, ляльковий театр, набір чайного посуду (2 шт.), набір кухонного посуду (1 шт.), комплект лялькового приладдя (2 шт.), сумки, кошики, рюкзачки (5 шт.) , комплект лялькових меблів (1 шт.), кухонна плита (пропорційна дитині) (1 шт.), шафа для лялькової білизни, лялькове ліжко, стіл (пропорційний дитині), будівельні набори (3 шт.), коляска (2 шт.) , набір овочів та фруктів (1 шт.), пазли (великі та дрібні) (9 шт.), настільні ігри: «Зоологічне доміно», «Лото», «Мозаїка», «Кубики», «Пазли».

Старша, підготовча до школи група

Машини (8 шт.), ляльки середні та дрібні (10 шт.), м'які іграшки (7 шт.), коляски (1 шт.), шафа для лялькового посуду (1 шт.), набір лялькового посуду (2 шт.) , ліжко для ляльок (1 шт.), набір чайного посуду (2 шт.), набір кухонного посуду (2 шт.), одяг для ляльок, шафа для лялькового одягу, плита газова (пропорційна дитині), торшер, дошка для прасування, набір "Доктора" (1 шт.), набори для с/р ігор ("Магазин", "Перукарня", "Пароплав", "Банк", "Пошта", "Бібліотека", "Школа"), літак, пароплав (по 1 шт.), складана ширма, кермо, штурвал (1шт.), набір дорожніх знаків, світлофор (1шт.), великий будівельний набір (1 шт.), набір овочів та фруктів, дрібні гумові іграшки, дерев'яний конструктор: «Зоопарк» , "Ферма", "Веселе містечко", "Транспорт"; дрібні гумові фігурки тварин, стародавні поселення, матеріали для ігор з правилами - кільцеброс, настільно-друковані ігри: лото (4 шт.), цифрове лото (1 шт.), доміно (4 шт.), шашки, шахи, кубики, пазли (По 2 шт.).

Таким чином, вміле керівництво педагога, без придушення ініціативи дітей, чітке угруповання ігрових матеріалів, турбота про придбання багатого, різноманітного асортименту іграшок, планова подача, пов'язана з організованим дитячим досвідом, – все це має підняти на належну принципову та практичну висоту проблему гри та іграшки. , внести пожвавлення та радість у побут дошкільних закладів.

VI. Аналіз предметно - ігрового середовища старшої групи.

У групі відповідно до реалізованих програм створено необхідні умови для всебічного розвиткудітей.

Весь груповий простір доступний дітям: ігри, дидактичний матеріал, іграшки. Розміщення меблів та обладнання забезпечує зручне спостереження за всіма дітьми, які перебувають у приміщенні, дає можливість підійти до кожної дитини під час обслуговування та занять. Меблі підібрані відповідно до зростання та віку дітей є маркування.

У групі присутні зони ігрової, театралізованої, музичної, образотворчої, конструктивної, мовної діяльності, зона розвитку рухової активності, куточок природи, зона експериментування (стіл пісок-вода), бібліотека для дітей. Є достатня кількість посібників для сенсорного розвитку. Матеріал підібраний відповідно до вікових та гігієнічних вимог, вимог техніки безпеки.

У групі створено всі необхідні умови для виникнення та розвитку ігрової діяльності. Вихователь залучає дітей до ігрових ситуацій «Погодуємо ляльку», «Подорож у ліс», «Подорож на ферму». Під час проведення ігор простежується мовний розвитокдітей, розвиток творчості та виразності рухів при імітації рухів тварин. У всіх іграх діти беруть активну участь. Ігрові навички у дітей розвинені. Діти використовують предмети заступників, виконують кілька ігрових дій.

Створено умови для розвитку у дітей естетичного ставлення до навколишнього світу та відмінні умовидля сенсомоторного розвитку

Одна з основних гігієнічних вимог до обладнання дошкільного закладу – безпека для здоров'я та відповідність ростовим та віковим особливостям дітей. Ігрове та спортивне обладнання надійно закріплене. Зберігається у секційних шафах, розміщених ближче до вільної площі. Не має гострих виступів, шорсткості.

При обладнанні групової враховується правила, дотримання яких забезпечує зручне розташування меблів та найбільш сприятливий рівень природного освітлення під час занять.

У групі є куточки:

Мікрозона	Устаткування	Цілі
Куточок «Конструї рування»	Мозаїки великі, середні, дрібні Конструктори типу «Лего» Пазли Вироби зі шнурівками та застібками Іграшки-трансформери Матеріал для розв. моторики Конструктор: великий, дрібний, середній Схеми та алгоритми - Нетрадиційний матеріал: коробки, палички, брусочки, контейнери різних розмірів.	Розвиток: Просторового та конструктивного мислення; Пальцева моторика; Вдосконалення: Навички роботи за схемою, кресленням.
Куточок «Книги»	Стелаж для книг Дитячі книги за програмою, інтересами; Добірка з предметними та сюжетними картинками Портрети письменників Книжки – розмальовки Відеокасети з літературними творами	Виховання духовної культури Виховання патріотичних почуттів.
Куток «Театру»	Ширма Костюми Маски Атрибути для постановок Різноманітність видів театру: площинний, ляльковий, рукавички, настільний. Матеріал для виготовлення костюмів	Розвиток мовної творчості, уяви Вміти працювати у колективі
Куточок «Ізодіяльності»	Гуаш, акварель Пластилін Дрібні - Кольоровий папір, картон, тканини Щітки, ножиці, печатки, кліше, трафарети Книжки-розмальовки Зразки розписів	Закріпити навички малювання, ліплення, аплікації Розвиток пальцевої моторики Розвиток творчості
Навчальна зона	Схеми та плани Рахунковий матеріал Робочі зошити Набори для занять Дидактичні ігри Іграшки-посібники	Розвиток математичного уявлення Розвиток мовного апарату
Лаборато- рія	Природний матеріал Різні ємності Мікроскоп Пісочний годинник Технічні матеріали Схеми, модулі, таблиці	Розширення кругозору Формування природничих уявлень Розвиток спостережливості
Куточок природи	Календар природи фартухи Полотно «Пори року» Кімнатні рослини Устаткування для догляду за рослинами	Розширення досвіду дитини Прищеплення любові до живого, бажання доглядати
Музичний. куточок	Інструменти Портрети великих музикантів Центр із записами дитячого репертуару Альбоми з дит. піснями	Розвиток муз. здібностей Удосконалення муз. навичок Прищеплення любові до мистецтва
Фізкультурний куточок	М'ячі Обручі Кеглі Дитячий баскетбольний кошик Схеми Бросовий матеріал	Задоволення потреби у русі Розвиток спритності, влучності, координації руху Формування правильної постави Розвиток уміння бути організованими

VII. Педагогічні висновки.

Іграшка завжди була супутником людини. Її люблять усі: і діти, і дорослі. Для дітей вона забава, дорослим вона приносить радість, переносячи у світ дитинства. Будь-яка іграшка є результатом не лише праці, а й творчості. Іграшки – один із ранніх і світлих спогадів дитинства. При нинішньому достатку та різноманітності ляльок, м'яких іграшок, а також насаджуваних західною культурою роботів – трансформерів, спайдерменів та інших чудовиськ, найбільш тепло і зворушливо виглядають іграшки, виконані своїми руками. Сучасна іграшка нескінченно різноманітна не лише за своїми образами, а й за видами, що відповідають різним сторонам діяльності дітей. Розрізняють іграшку спортивну, музичну, друковану (лото, настільні друкарські ігри, вирізування, склеювання та ін.), технічну (різні машини), конструктори, іграшку дидактичну і, нарешті, іграшку, що передає образи живих істот – людей (ляльки), тварин, птахів. Крім того, існує окремо асортимент іграшок для найменших (брязкальця), розрізняються іграшки ялинкові та ігрові. Вік дітей, для яких призначається іграшка, зумовлює ті вимоги, які до неї пред'являються як щодо змісту, форми, характеру, оформлення, так і щодо матеріалу, з якого вона виготовлена, та техніки її виконання.

Іграшка має всебічно розвивати дитину. Гра з певною іграшкою надає переважний вплив на одну із сторін розвитку дитини: на розвиток її рухів, органів почуттів, мислення і т. д. Відповідно до розвитку таких функцій дитини сприяють іграшки, з їх педагогічним призначенням, вони поділяються, відповідно до прийнятої педагогічної класифікації Е. А. Флеріною, на види: моторно-спортивні та тренувальні, сюжетно-образні, технічні, музичні, театральні іграшки, веселі ігри-забави та настільні ігри з дидактичними завданнями та правилами.
Моторно-спортивні та тренувальні іграшки сприяють розвитку моторики, вміння дитини орієнтуватися у просторі, розвитку уваги, витримки, організованості. До таких іграшок відносяться м'яч, стрибки, обруч, кеглі, а також іграшки (бирюльки, мозаїка і т. д.), що сприяють розвитку дрібної моторики. Спортивні іграшки спонукає дітей до різноманітних дій та задовольняє потреби дитини в активному русі. Ігри з м'ячем, з кеглями, катання куль та ін, що вимагають активного руху, приносять дітям велике задоволення, виховують спритність, влучність. У процесі гри з ними діти зміцнюються у ходьбі, бігу, метанні, у спритності, влучності, координації руху, розвитку дрібної моторики. Що дозволяє розвивати типові функції та особисті якості.

Музичні іграшки – це примітивні музичні інструменти, співаючі птахи, музичні дзиги і т. д., що розвивають музичний слух дитини.
Ігри-забави - це зайчик, що стрибає, курка, що клює, перекидається заєць на драбинці і т. д. Такі іграшки викликають у дітей радісний настрій.
Іграшки цього виду розвивають кмітливість, увагу, допомагають дитині орієнтуватися у формі, кольорі, величині предмета.
Усередині кожного виду іграшок існують іграшки, призначені для дітей різного віку та рівня розвитку. Іграшка має бути доступна дитині і, водночас, сприяти подальшому розвитку. Розвиток здібностей за допомогою іграшок.

Здібності- це індивідуально-типологічні особливості людини, що визначають успішність виконання ним діяльності та легкість її освоєння. До здібностей відносять в повному обсязі психологічні властивості, лише ті, які відрізняють одну людину від іншого. Вже у ранньому віціу дітей можна помітити найперший прояв здібностей - схильність до якогось виду діяльності. Виконуючи її, дитина відчуває радість, насолоду. Чим більше маля займається цим видом діяльності, тим більше йому хочеться це робити, йому цікавий не результат, а сам процес. Дитині подобається не збудувати будиночок, а зводити його.

Загальні здібності становлять дві групи - пізнавальні та практичні. До пізнавальних здібностей відносять сенсорні, інтелектуальні та творчі.

Сенсорні пов'язані з сприйняттям предметів та його якостей, вони становлять основу розумового розвитку. Оскільки однією з провідних діяльностей у дошкільному віці є гра, тому і всі перцептивні дії здійснюються з іграшками. Діти знайомляться з різновидами кожної властивості та систематизують їх.

Основу інтелектуальних здібностей становлять дії наочного моделювання: заміщення, використання готових моделей.

До практичних здібностей відносять конструктивно-технічні: просторове бачення, просторове уяву, вміння представляти предмет загалом та її частини за планом і нього. Ці здібності лежать в основі конструктивної діяльності. Для розвитку конструктивних здібностей необхідно надавати дитині можливість займатися різними видами конструкторів, будівельним матеріалом, пазлами, іграшками, які можна розбирати і збирати частинами.Технічні іграшки з механічним керуванням: екскаватори, автомобілі, поїзди, моделі літальних апаратів, іграшкові фотоапарати і т.д. Ці іграшки мають демонструвати фізичні закони та виробничі процеси. Увага дитини, яка грає з технічною іграшкою, спрямована на керування нею.
До цього виду відносяться іграшки, призначені для конструювання - будівельні набори, конструктори і т.д.
Різні атрибути для сюжетно-рольових ігор, інструменти та костюми для міні-концертів сприяють розвитку у дітей спеціальних здібностей, таких як: театрально-мовленнєві (поетичний слух), музичні (ладове почуття, почуття ритму).Театральні іграшки - це ляльки бі-ба-бо, маріонетки, набори для творчих інсценувальних ігор, тіньовий театр тощо такого роду іграшки сприяють художньому вихованню дітей.Керувати ляльками типу бібабо (наручні) дітям набагато важче (одночасно грати двома ляльками часто важко навіть дорослим). Виконання ролі за допомогою такої іграшки формує у дошкільника виразність мови, міміку, пантоміміку, стимулює розвиток театрально-мовленнєвих здібностей, а так само вони призначені для естетичного виховання дітей.Сюжетно образні іграшки призначені для творчих, сюжетно-рольових ігор. Це ляльки, м'які іграшки, а також транспортні іграшки, що знайомлять із зовнішнім виглядом автомобіля, поїзда тощо. Такі іграшки не мають великої кількості деталей і не мають складного механізму. Основне їх призначення - сприяти розвитку сюжетної гри дитини.
Таким чином, великий вплив іграшок на розвиток здібностей. Але різнобічний вплив може мати не кожна окрема іграшка, які сукупність, відповідний їх підбір з урахуванням індивідуальних і вікових особливостей кожної дитини.

Розвиток емоцій за допомогою іграшок.

Емоції – це специфічна форма відображення дійсності. Якщо в пізнавальних процесахвідбиваються предмети та явища, то у почуттях - значимість цих предметів та явищ для даної людиниу конкретній ситуації. Тобто почуття та емоції носять особистісний характер. Вони пов'язані з потребами і є показником того, як відбувається задоволення. Іграшка - засіб на емоційно-моральну бік особистості дитини на ранньому дошкільному віці.

Перші емоції дитина відчуває у дитинстві, у ранньому віці. Саме в ранньому віці необхідно починати спонукати дитину до дбайливого ставлення до іграшок. Мама вчить дитину до ніжного ставлення до іграшки. Тому іграшка сама має бути красивою приємною на дотик. У майбутньому іграшка може стати довірчим другом малюка. Особливе місце серед іграшок, що впливають на емоційно-моральну сферу дошкільнят, займають ляльки та м'які іграшки – зображення, ведмедика, зайця та інших. Лялька - узагальнений образ людини, що дозволяє дітям відтворити цілу низку дій: садити, укладати, переодягати і т.д. Ці іграшки мають значення для емоційного та морального розвиткудитини. Спочатку дитині у всьому допомагає дорослий. Дитина навчається від дорослого наділяти ляльку певними позитивними властивостями. Пізніше дитинасам наповнює душевний світ іграшки на власний розсуд. Завдяки волі та уяві дитини вона "поводиться" таким чином, як це потрібно в даний момент її господареві. Дитина переживає зі своєю лялькою події власного життяу всіх емоційних та моральних проявах, доступних його розумінню. Дитина зазвичай не просто грається з іграшками, ляльками, ведмедиками, зайцями, а живе з ними одним життям, любить їх. Багато іграшок входять у життя дитини як близькі друзі. Тому, щоб дитина полюбила іграшку, вона повинна бути естетично прийнятною. Дослідженнями встановлено, що фактура матеріалу з якого зроблена лялька чи звірятко, відіграє значну роль. М'які пухнасті матеріали викликають позитивні емоції, стимулюють дитину на гру. Шорсткі, холодячі матеріали не кожна дитина готова прийняти. За допомогою правильно підібраної фактури іграшки у дитини легше викликати до іграшкового звірка позитивні емоції: доброзичливість, співчуття та співчуття, радість. Важливе значення має таке співвідношення розмірів голови та тіла іграшки. Граючи з лялькою або іграшковим звірятком, дитина навчається емоційного ототожнення. У наступні роки ця іграшка може стати справжнім довірчим другом дитини. Лялька або м'яка іграшка виступає як заступник ідеального друга, який все розуміє і не пам'ятає зла. Тому потреба в іграшці виникає у кожної дитини-дошкільника – не лише у дівчаток, а й у хлопчиків.

Існує група іграшок-друзів. Нині вони можуть бути і механічними – тамагочі та плюшевими, чи це лялька – Барбі, багатьма дітьми сприймається як старша подруга, чи трансформер. Наявність або відсутність такої іграшки говорить про ступінь самотності дитини та її довіру до навколишнього світу. До таких іграшка необхідно ставитися вкрай обережно, вони допоможуть послужити розбещувачем для дитячої психіки. Але не все так погано. У нас є добрі, мудрі іграшки. У магазинах можна знайти Філю, Степашку, Хрюшу, Каркушу, які вчать не обманювати і не зраджувати.

Таким чином, можна дійти невтішного висновку, що іграшка забавляє і тішить дитини, викликає позитивне ставлення до оточуючого. Вона і прихильність до іграшці переноситься і на предмети, людей, зображених в іграшці. Ігри з лялькою пробуджують у дітей дбайливе, дбайливе ставлення, уважність та ніжність, допомагають накопичити досвід позитивних моральних переживань, іграшка є засобом спілкування та психічного розвитку дітей дошкільного віку. Вона дуже впливає на психіку дитини. Іграшка – це не тільки предмет для забави. Вона несе у собі величезне психологічне та педагогічне значення. На це варто звертати пильнішу увагу як педагогам, психологам, так і батькам, адже більшу частину життя дитина проводить саме у грі.

В'язані ляльки Барбі.

Ляльку можна зв'язати із пряжі коричневого кольору, набити синтепоном. Сукня, жилет, туфлі зв'язати окремо. На голову волосся пришити з жовтої пряжі, зверху надягти пов'язаний обідок. Ця лялька цікава тим, що одяг змінюється: можна одягати, роздягати, вигадувати нові вбрання. Іграшку можна використовувати для дидактичних ігорз дошкільнятами, наприклад: «Одягнемо ляльку на прогулянку», «Зробимо зачіску»; для проведення розмов різного змісту, наприклад: «Бережне поводження з іграшками» та ін.

Інвентар для сюжетно-рольової гри "Школа".

Всі предмети: парта, стілець, дошка, шафа, виготовлені з дерев'яних дощечок.
Метою такої гри є: допомогти створити ігрову обстановку, налагодити взаємодію між тими, хто вибрав певні ролі; формувати в дітей віком вміння грати за власним задумом, стимулювати творчу активність дітей у грі; формувати дружні взаємини у грі, почуття гуманізму, активності, відповідальності, дружелюбності; закріпити раніше отримані знання про працю вчителя.
Ці вироби можна використовувати також для розмови про професію вчителя.

Шикарні ляльки Петрушки.

Ляльки виготовляються з окремих клаптів тканини однакового розміру. Отримані кружальця нанизуються на нитку так, щоб сформувалися частини тіла. Голова набивається синтепоном. У дівчинки-Петрушки на голову пришиваються капронові нитки і збираються в косу. На голову зав'язується червона косинка. На голову іграшки-хлопчикапришивається червоний ковпак, виготовлений також із тканини. Обличчя оформляється кольоровими фломастерами із веселою мімікою.
Найпростішим видовищем для молодших дошкільнятє театр іграшок, які рухаються у супроводі художнього слова, співу, ніби оживаючи та викликаючи глибоке емоційно-естетичне сприйняття. Тому виготовлені ляльки можна використовувати для організації вистав, театрів у будь-якому приміщенні. Ляльковий театр чи театр Петрушки - найскладніше уявлення для дітей. У образах ляльок підкреслюються окремі риси характеру, а динамічність поглиблює повноту естетичних вражень. Дуже багато театрів грають з використанням цього відомого у всьому світі образу. Адже Петрушка був і залишається символом "російського характеру"
Під час перегляду вистав у дітей прищеплюється інтерес до російської ляльковій ляльціяк виду народного художньої творчості. Йде виховання моральної культури особистості, моральної свідомості та культури суспільства, виховання інтересу до фольклору, високих естетичних почуттів. Виховання інтересу до літературної, музичної, образотворчої та театральної спадщини.

Обрядова лялька Втішниця.

Лялька виготовляється з бавовняної тканини, шляхом скручування та зшивання. «Цукерки» виготовляються із кольорової фольги та пришиваються на пояс. Дана лялька на Русі використовувалася для того, щоб заспокоїти дитину, що плаче і хворіє. Після одужання ляльку ховали.
При виготовленні ляльки ставилися такі цілі: пробудити інтерес до російської народній іграшціта бажання її зробити самостійно; познайомити дітей із російською культурою, з традиціями; показати дітям, що історія країни, де вони живуть, - історія великого народу; виховання у дітей патріотизму, почуття товариства, материнської любові.

Таким чином, ляльки, які роблять разом із дітьми, не лише розвивають творчість, а й виховують розуміння дбайливого ставлення до свого історичного багатства, а це дуже важливо для сучасних малюків. До того ж, ляльки, зроблені своїми руками, набагато цікавіші за покупні. По-перше, вони розвивають фантазію малюка і мають велику енергію, адже в іграшки, зроблені разом з батьками або самостійно, вкладається все кохання. При виготовленні ляльок потрібно віддати належне розвитку дрібної моторики. І навіть найсоромливіші діти хочуть взяти в руки таку ляльку, обіграти її. А це дуже важливо для розвитку спілкування дітей.

Література

1. Абраменкова В. Обережно: антиіграшка! / / Дошкільне виховання. 2005. №4

2. Артамонова, О. Предметно-просторове середовище: її роль у розвитку особистості [Текст] / О. Артамонова / / Дошкільне виховання. - 1995. - №4.

3. Бондаренко, А.К. Виховання дітей у грі (посібник для вихователя дитячого садка) [Текст] / О.К.Бондаренко, А.І.Матусік. - М.: Просвітництво, 1979. - С.214.

4.Воронова, В.Я. Творчі ігри старших дошкільнят [Текст]/В.Я.Воронова. - М.: Просвітництво, 2001. - С.356.

5. Виховання дітей у грі/За ред. Д.В.Менджеріцкой. - М.: Просвітництво, 1981. - С.56.

6. Виготський, Л.С. Гра та її роль психологічному розвитку дитини [Текст] / Л.С.Выготский // Питання психології. - 2006. - №6

7.Грінявічене Н.Т. Гра та новий підхід до організації предметно-ігрової

середовища. / Творчість та педагогіка (матеріали Всесоюзної науково-практичної конференції) [Текст] / Н.Т.Грінявічене. - М.: Педагогіка, 2006. - 311 с.

8.Жуковська, Р.І. Гра та її педагогічне значення [Текст]/Р.І.Жуковська. - М.: Просвітництво, 1984. - 89 с.

9.Гра дошкільника / за редакцією С. Л. Новосьолової. - М.: Просвітництво, 1989. - 446 с.

10.Іграшки та посібники для дитячого садка / За ред.В.М.Ізгаршевої. - М.: Просвітництво, 1987. - 45 с.

11.Кисельов Н. Про запровадження психолого-педагогічної експертизи та критеріїв оцінки дитячих ігор та іграшок// Дошкільне виховання. 1999. № 8.

12.Леонтьєв, А.М. Вчення про середовище в педагогічних роботах Л.С.Виготського (критичне дослідження) [Текст] / А.Н.Леонтьєв// Питання психології. - 2006. - №1.

13. Лобанова Є.А. Дошкільна педагогіка: навчально-методичний посібник / О. О. Лобанова, Балашов: Миколаїв, 2005.– 76 с.

14. Менджеріцкая, Д. В. Вихователю про дитячу гру / За редакцією Т. А. Маркової [Текст] / Д. В. Менджеріцкая. - М.: Просвітництво, 1982. - С.348.

15.Мухіна В.С. Іграшка як засіб психологічного розвиткудитини // Питання психології.1988. №2.

16. Новоселова С. Л та ін. Педагогічні вимоги до іграшки // Гра дошкільника / За ред. С.Л. Новосілової. М., 1989.

17. Савка Л. Діти та дорослі у світі сучасних іграшок // Дошкільне виховання.2000.

18. Смирнова Є. Іграшки: як оцінити їхню якість // Дошкільне виховання. 2005. №4.

Матеріали для батьківських зборів «Роль іграшок у житті дитини дошкільного віку»

Кривошеїна Ольга Олександрівна вихователь МБДОУ №130 "Центр розвитку дитини - дитячий садок", м. Кемерово
Ціль:формувати знання про значення іграшки, її роль життя дитини; озброїти знаннями про доцільний педагогічний підбір іграшок.
Завдання:
- дати уявлення батькам у тому, що таке іграшка;
- показати важливість іграшки у житті дитини;
- познайомити з видами іграшок і вимогами, що до них пред'являються;
- Надати рекомендації про підбір іграшок.
Попередня робота:анкетування батьків; бесіда з дітьми, з метою виявлення їх ігрових переваг; підготовка консультацій.
Обладнання:ноутбук, проектор, аудіоплеєр, набір іграшок.

Основна частина.

Ведучий.Доброго вечора, шановні батьки! Рада вітати вас на батьківських зборах «Роль іграшок у житті дитини».
У ході зборів ми з вами виявимо значущість іграшок у житті дитини, познайомимося з видами іграшок та антиіграшок, розглянемо вимоги щодо вибору іграшок.
Розвиток багатого емоційного світу дитини немислимо без іграшок. Саме вони дозволяють дитині висловити свої почуття, досліджувати навколишній світ, вчать спілкуватися та пізнавати себе.
Як неможливо уявити дитину поза грою, так майже жодна гра не обходиться без іграшки. Вона допомагає уточнювати, осмислювати уявлення дитини про навколишнє і сприяє розвитку її сюжету. Гра як самостійна дитяча діяльність формується в ході виховання та навчання дитини, вона сприяє освоєнню ними досвіду людською діяльністю. Іграшка, в даному випадку, виступає як своєрідний зразок тих предметів, дізнатися призначення яких і освоїти різні дії з якими, належить дитині. Гра як форма організації дитячого життя важлива тим, що служить становленню психіки дитини, її особистості. Гра та іграшка невіддільні один від одного. Іграшка може викликати до життя гру, а гра інколи вимагає для розвитку нову іграшку.

Види іграшок.

У сучасній педагогіці більш докладною класифікацією іграшок, прийнятою в теорії та практиці дошкільного виховання, є класифікація Е. А. Флеріна. В основі цієї класифікації лежать різні аспекти психічного та фізичного розвитку дитини:
- іграшки моторно-спортивні - м'яч, обруч, стрибки, кеглі, волейбол, бірюльки, мозаїка і т.д. - сприяють розвитку великої та дрібної моторики, окоміру;
- іграшка сюжетна – люди, тварини, транспорт, меблі тощо – сприяють розвитку творчої наслідувальної гри, через яку дитина виявляє, закріплює та поглиблює свій соціальний досвід;
- творча трудова іграшка – різноманітний будівельний матеріал, конструктори, різноманітні моделі тощо. – розвиває конструкторські здібності та винахідництво;
- технічна іграшка – різноманітні види машин, іграшкові фотоапарати, калейдоскопи, підзорні труби тощо. - також розвиває конструкторські здібності, розширює технічний кругозір, спрямовує інтерес до будівництва та техніки;
- настільні ігри – сприяють розвитку кмітливості, уваги, знайомству з формою, кольором, величиною, засвоєнню грамоти, рахунки, і навіть організують дитячий колектив у іграх із правилами;
- весела іграшка – стрибаючий зайчик, качка, що крякає, птах з хвостом, що крутиться, та ін. – виховує почуття гумору;
- музичні іграшки – співаючі птахи, примітивні музичні інструменти, іграшки з музичною мелодією – є засобом розвитку музичного слуху;
- театральна іграшка – тіньовий театр, театр іграшок, маріонеток – підводять до своєї театральній грі, надзвичайно збагачують дитяче художнє сприйняття
Ведучий.
- Яке на вашу думку значення дитячої іграшки?

Значення дитячої іграшки.

Для нашого суспільства іграшка – найважливіший елемент культури («дзеркало культури»).
Для дорослого іграшка – найважливіша складова частинаосвітнього середовища.
Для дитини іграшка – джерело радості, предмет творчості, психологічний засіб оволодіння дитиною предметним світом і власним поведінкою.

Функції іграшок.

1. Пізнавальна.
Іграшка дозволяє досліджувати світ.
2. Креативна.
Іграшка сприяє формуванню творчих здібностей.
3. Психотерапевтична.
Іграшка дозволяє висловлювати та проживати свої почуття.
4. Комунікативна.
Спілкування з іграшкою сприяє формуванню внутрішнього діалогу та внутрішнього світу. Вчить спілкування з іншими людьми.
5. Становлення образу Я.

Іграшка сприяє усвідомленню своїх можливостей. Розширення сфери автономності та компетентності дитини.
6. Релаксаційна.

Для того, щоб іграшка виконувала перелічені вище функції, необхідно дуже уважно ставитися до її вибору.

Сучасні іграшки та антиіграшки для дітей.

Сучасні іграшки для дітей являють собою широкий асортимент товарів на будь-який вік, смак та гаманець. На відміну від не такого далекого минулого, в нашій країні зараз немає жорстких обмежень та нормативів на продаж дитячих товарів, тому виробники намагаються продати все, що має якийсь попит, а іноді – і штучно цей попит «підігріти». Так, серед дитячих іграшок з'являються і «антиіграшки».
Антиіграшка – іграшка, яка відповідає критерію духовно-моральної безпеки.

Деякі приклади антиіграшок.

Іграшки-гермафродити (ляльки із зовнішністю дівчаток, але з первинними статевими органами хлопчиків), вкрай руйнівних для дитячої психіки, які впроваджували у свідомість дітей сексуальні перверсії та інші психофізичні деструкції.
Іграшки, що формують садистські нахили, зокрема, пропонується «інтерактивна іграшка» під назвою «Скажена курка», в описі якої виробником заявлено таке: «Куриця махає крильцями і рухає ніжками. Вона чудово танцює під музику! Але якщо ви візьмете її за шию, вона почне видавати передсмертні стогін і спробує вирватися з ваших рук. Таку виставу пропустити не можна. А варто вам відпустити «Скажену курку», як вона продовжить концерт, весело пританцьовуючи та помахуючи крильцями під запальну музику».
На ринку іграшок з'явилися «іграшки» у формі мікробів та вірусів, у тому числі ВІЛ, сифілісу, гонореї, дизентерії, коров'ячого сказу, «іграшки», що імітують людські геніталії.
Пропонуються «іграшки», що імітують людські фекалії.
Широко поширені «іграшки», які залучають дитину до здійснення окультно-релігійних магічних ритуалів, що містифікують їхню свідомість.
Пропонуються іграшки - «приколи», що імітують людські травми, що є ампутованими кінцівками та іншими частинами людського тіла, наприклад: «рука дитяча кривава», «нога дитяча», «голова вампіра», «нога в машину», «соплі підкидні», "рука з пазурами", "череп з оком"
Збільшення кількості фактів поставки в Росію та поширення в Росії антиіграшок, що явно завдають шкоди психіці російських дітей, має активізувати батьків уважно, вдумливо вибирати іграшки для своїх дітей.

Види антиіграшок та їх шкода для дитини.

1.Страшні іграшки.Не всі страшні іграшки погані. Адже навіть у найдобріших народних казкахзустрічаються негативні персонажі, з якими добрі герої борються та перемагають. Сенс страшної іграшки – навчити малюка долати свій страх. Цей страх має бути умовним і передбачуваним, як і сама іграшка. Наприклад, герої російських казок або сучасних мультфільмів знайомі дитині з дитинства, вона знає, як з ними боротися, знає їхні слабкості та особливості. Така іграшка має бути умовною, без зайвих деталей – дитина придумає їх самостійно, в міру власної уяви та психічної стійкості.
Але сучасні страшні іграшки, як правило, надмірно деталізовані. Кіборги, що являють собою страшну пародію на людину, ляльки зі спотвореними особами, монстри, творці яких промалювали і рельєфні м'язи, і шрами, і бородавки - така насиченість деталями перевантажує психіку малюка, дратує його, призводить до появи неконтрольованих страхів.
Ще одна проблема сучасних іграшок та популярних героїв – у тому, що їхній зовнішній та внутрішній зміст не має яскраво вираженого зв'язку. Наприклад, коли "супергерой" бореться з "суперзлодія", вони можуть відрізнятися тільки кольором одягу і нагрудного значка. Або огидний монстр виявляється доброю і милою істотою. Така невідповідність викликає у маленьких дітей дисонанс, стирається грань між добрим і поганим, між добром та злом.
Шкода від страшних іграшок особливо велика, якщо дитина починає грати «на їхньому боці», дозволяє їм в іграх творити зло безкарно. У цьому випадку слід приділити більше уваги моральному вихованнюдитини, більше спілкуватися з ним, читати добрі дитячі книги, обмежити перегляд жорстоких фільмів та телепередач.
2. Надмірно деталізовані іграшки.Деталізація – це проблема не лише монстрів, а й взагалі більшості сучасних іграшок. Раніше дітям робили ляльок зі шкарпеток, з ґудзиками замість очей, і ці іграшки були найулюбленішими – малюк сам вигадував і уявляв недостатні деталі, характер ляльки та її історію.
Сучасних ляльок іноді важко від живих людей – настільки ретельно опрацьовані їх тіла, одяг, обличчя з яскраво вираженими емоціями. «Додумувати» тут уже нема чого. Якщо ж іграшка – це герой популярного мультфільму чи книги, то історію придумати не виходить. Часто дитина, граючи, щоразу повторює епізоди з мультфільму, не вносячи нічого нового. Це негативно впливає на розвиток фантазії та уяви малюка.
3. Іграшки що призводять до усунення загальноприйнятих цінностей.Щоб зацікавити споживачів, виробники сучасних іграшок випускають найнезвичайніші товари, які не вкладаються в норми традиційної моралі. Серед реальних прикладів: лялька-трансвестит, ляльки-мерці, плюшеві випорожнення та багато іншого. Маленьким дівчаткам пропонують пограти з дитячою жердиною для стриптизу, а також з реалістичним пупсом, що імітує процес ссання грудей. Очевидно, що дитина, психіка якої ще не сформувалася остаточно, не може адекватно оцінити іграшки, які часом шокують і дорослу людину.
Ще раз про ляльку Барбі
Здавалося б, що може бути шкідливим у ляльках Барбі? Серед маси сучасних іграшок вони виглядають цілком нешкідливо. Барбі не потворні, не закликають до жорстокості, не суперечать нормам загальноприйнятої моралі. І все-таки багато психологів застерігають батьків від покупки своїм дітям цієї модної іграшки.
Чому? По-перше, у грі в ляльки, особливо для маленьких дітей, головне – це вияв турботи, ніжності. Такі ігри є ранньою підготовкою дівчаток до материнства. Лялька Барбі не схожа на дитину і не викликає бажання понянчитися і подбати про неї, не розвиває дівчаток материнського інстинкту.
Крім того, ці ляльки дуже реалістичні, але при цьому пропорції їх обличчя та тіла спотворені: надмірно великі очі, надто довгі ноги, надто тонка талія. Так як сучасне суспільствовизнає подібний тип зовнішності чи не еталоном, якого потрібно прагнути, у більшості дівчаток гри з такими ляльками породжують невдоволення власною зовнішністю.
Звичайно, не всі сучасні іграшкипогані. Але сучасна ідеологія «продай все, що купується» сприяє повені ринку дитячих іграшок величезною кількістю справжнього сміття. І, якщо Ви не вважаєте подібні товари корисними для своєї дитини, кращий варіант- Змайструвати для нього іграшки самостійно. І нехай дерев'яна машинка не матиме лобового скла і навіть коліс, а ниткове волосся у ляльки не надто схоже на справжню шевелюру. Такі іграшки розвивають фантазію малюка і дають йому зрозуміти: навіть у сучасному світіне все цінне купується за гроші.
Перед батьківськими зборамими проводили анкетування, результати якого ви бачите на екрані.
Найцікавіше для нас, на що ж сучасні батькизвертають увагу під час виборів іграшок.
Яких правил на Ваш погляд необхідно дотримуватись при виборі іграшок?

Вимоги та принципи експертизи іграшки

Кожен дорослий, батько і вихователь, має вміти вибирати іграшки для дітей, виходячи з критеріїв.
А. Медичні та екологічні вимоги: з чого зроблена іграшка, чи є сертифікат якості, чи міцно прикріплено дрібні деталі тощо.
Б. Педагогічні вимоги: що навчить іграшка? Які розвине вміння та навички, творчі здібності?
Психологічні вимоги: що несе у собі іграшка? Які почуття пробудить вона у дитини?
Г. Естетичні вимоги: чи іграшка відповідає уявленням про красу, чи розвиває почуття прекрасного, гармонії?
Д. Духовно-моральні вимоги: які цінності транслює іграшка, чи сприяє вона формуванню моральної свідомості, совісті, розрізненню добра і зла, прагненню дотримуватися моральних норм?
Найдокладніше розглянемо педагогічні критерії вибору іграшок.

Іграшки для дітей: педагогічні критерії вибору

Купуючи іграшки, дбайливим батькам варто орієнтуватися насамперед на вибір самої дитини: вона повинна іграшку хотіти, вона повинна бути їй цікавою. А завдання дорослих – з усіх дитячих «хочу» вибрати найправильніше та найкорисніше. Існує кілька критеріїв відбору іграшок.
Простота.Конструкція, що поєднує в собі занадто багато властивостей та функцій, дезорієнтує дитину. Наприклад, пластмасова білочка на коліщатках з вбудованим телефоном не буде вважатися іграшкою, що розвиває. Краще та корисніше запропонувати дитині іграшки, що мають зрозуміле призначення.
Якість.Низька якість іграшки просто не дозволить дитині робити ті дії, заради яких вона була куплена. Хвист зайчика, що відвалився, або колеса машини, що погано обертаються, ніяк не сприяють розвитку навичок малюка.
Стимуляція активності.Найчастіше діти просять купити їм у подарунок іграшку, побачену у друзів, або ляльку – точну копію якогось мультиплікаційного персонажа. Особливу цікавість дитини викликають предмети, з якими можна щось робити: розбирати і збирати, отримувати звуки чи трансформувати. Дітей залучають елементи новизни, а такі іграшки підтримують допитливість та активність.
Самостійність дій дитини.Іграшки повинні сприяти формуванню у дитини бажання діяти самостійно та сміливо вирішувати найскладніші завдання. Якщо для гри з предметом потрібна стороння допомога, наприклад, необхідність що-небудь притримувати, знайти важіль або натиснути кнопку - малюк швидко втратить інтерес до такої гри.
Етика та естетика.Іграшка є значним учасником процесу виховання. Вона має викликати добрі почуття та розвивати гуманні якості характеру. Неприпустимі іграшки, що сприяють формуванню деструктивних якостей: жорстокості, агресії, агресії. Криваві маски, різні монстри та чудовиська – не найкращі варіанти дитячих іграшок.
Історія та культура.Віддаючи перевагу покупці тієї чи іншої іграшки, подібні аспекти теж варто враховувати. Авторські іграшки (ляльки, дерев'яні вироби, різні милі звірятка) розвивають гарний смак. Ретро-іграшки дозволяють торкнутися історії свого народу.

Типові помилки при виборі дитячих іграшок

Дорослі досить часто вибирають для дітей іграшки, орієнтуючись на свій власний смак та особисті уподобання, тому роблять ряд типових помилок, серед них:
1) Придбання гігантських плюшевих виробів. Ті предмети, які дитина не може взяти до рук не є іграшками. Це швидше частина інтер'єру або подарунок для дорослого;
2) Купівля безлічі однотипних іграшок. Кімнати сучасних дітей схожі на магазини. Дитячий світ». А дитина, тим часом, грає двома-трьома найулюбленішими;
3) Висока вартість та популярність у інших дітей чи їхніх батьків – не найкращі орієнтири для покупки іграшки своїй дитині. Вирушаючи за покупками в «Дитячий світ», варто докладно обговорити з дітьми їх переваги;
4) Іграшки для дітей в жодному разі не можна купувати у випадкових кіосках. Токсичні матеріали, погано закріплені дрібні частини та деталі – далеко не повний перелік небезпек, які можуть призвести до серйозних проблем. Краще зайти до спеціалізованого магазину, де продавці можуть надати сертифікати якості, величезний вибір іграшок хлопчикам, ігри для дівчаток, подарунки та просто корисні та важливі товари для дітей.
Отже, «правильна» іграшка для дитини повинна мати потенціал, що розвиває, мати виховну корисність і бути абсолютно безпечною.

Як вибирати безпечні дитячі іграшки?

Серед усього різноманіття дитячих іграшок нескладно загубитися. При цьому дитяча іграшка повинна не тільки подобатися дитині та бути їй цікавою, а й підходити їй за віком, бути безпечною, відповідати багатьом нормативам та стандартам.

Правила вибору дитячих іграшок, на думку фахівців Росспоживнагляду

Вибираючи іграшку, придивіться до неї та розгляньте її, прочитайте все, що написано на упаковці. Важливо звернути увагу на:
Матеріал.Іграшка має бути виготовлена ​​з безпечних матеріалів. Не купуйте іграшки, зроблені з натурального хутра та кори, крім того, іграшки зі шкіри не рекомендовані для дітей до 3 років. Вибираючи м'які іграшки, варто пам'ятати, що у них має бути щільний і добре прошитий ворс, оскільки вони можуть линяти. Також у м'яких іграшках накопичуються бактерії, і вони можуть стати джерелом інфекцій, тому це не найкращий варіант для найменших діток і тих, хто схильний до алергічних реакцій.
Форму.Іграшка повинна бути без гострих виступаючих частин, задирок і гострих кутів, про які дитина може поранитися.
Колір, який має бути максимально природним.По-перше, це не порушує уявлення дитини про реальний світ, а по-друге, іграшки «отруйних квітів» можуть лякати дітей та містити «токсичні» барвники. Також варто уникати чорних та яскраво-червоних іграшок, вони можуть бути погано сприйняті дитиною.
Запах.Не соромтеся прямо в магазині принюхуватися до іграшки. Вона не повинна мати стійкого неприємного запахуа якщо має, значить, вона виготовлена ​​з «токсичних» матеріалів.
Інструкцію, яку варто вивчити наперед, ще до покупки.Інструкції з правильного використання іграшки можуть бути нанесені як на іграшку, так і на упаковку і на етикетку або бути у формі вкладки.
Тематика.Купуйте такі іграшки, які не завдадуть шкоди психіці дитини. Психологи не рекомендують купувати дітям різних монстрів, мутантів тощо.
Реалістичність.Фахівці Росспоживнагляду рекомендують вибирати іграшки, які схожі на реальних звірів чи людей, щоб дитина могла проводити аналогію.
Звук - він не повинен дратувати слух і лякати дитину.Якщо іграшка з музичним супроводом, перед покупкою прослухайте всі мелодії та переконайтеся, що малюк не злякається. Крім цього, зверніть увагу на гучність звуку або можливість регулювання.
До речі, при покупці музичних духових іграшок зверніть увагу на місця для зіткнення з губами дітей - вони повинні бути виготовлені з матеріалів, що легко дезінфікуються, не вбирають вологу.
Деталі.Незнімні деталі іграшок, виготовлені з твердих матеріалів, наприклад металів, деревини або пластмаси, повинні бути встановлені так, щоб дитина не могла захопити їх зубами. Якщо ж деталі відокремлюються від іграшки, то вони не повинні мати гострих країв і кінців.
Вік дитини.При виборі іграшки обов'язково зверніть увагу на вік, для якого призначена іграшка.
Місце, де ви купуєте іграшки. Купуйте іграшки у спеціалізованих магазинах, не купуйте іграшки «з рук» у місцях несанкціонованої торгівлі.
Ведучий.
– А зараз я пропоную вам взяти участь у невеликому експерименті.

«Роль іграшок у розвитку дитини».

Значення іграшок для дитини

Для гармонійного та інтенсивного розвитку кожній дитині необхідно не тільки гарне харчування, правильна гігієна, але й ігри, що розвивають, а й правильні іграшки. За допомогою іграшок малюк знайомиться з навколишнім світом.

Перше, що знаходиться навколо малюка, що допомагає його зацікавити, це іграшки. Тільки активно взаємодіючи з навколишніми предметами, контактуючи з близькими людьми, малюк повноцінно розвивається.

Дитині необхідне постійне , Його треба вчити грати.

З безлічі речей, що оточують дитину, для нього найважливіша іграшка. Саме в ній відображаються враження про світ, що мають великий вплив на подальше життя дитини, її характер.

Іграшка – один із важливих засобів виховання та навчання. Вона має розвивати пізнавальні здібності, уява; допомагати освоїтися у світі дорослих; формувати у дитини любов до праці, допитливість, спостережливість, виховувати художній смак дитини, спонукати її до творчості.

У іграшки багато сторін – педагогічна, естетична, моральна, виробнича, економічна, культурна, соціальна, психологічна тощо. Все це різні сторони таких, здавалося б, простих предметів, але чи такі прості вони? Багато в чому до всього, що стосується дитинства, у нас, дорослих, ставлення часто несерйозне. Дорослі, можливо, і не замислюються які іграшки вони купують, які дарують дітям, які іграшки приносять до дитячого садка.

Для дитини іграшка – невід'ємна частина її життя і тому вимагає до себе найсерйознішої уваги!

Слово "іграшка" - для багатьох служить синонімом дрібнички, забави. У той час як це особливий предмет, що має величезну владу, що має здатність навчати. І від того, як ми ставимося до вибору іграшок для своєї дитини, чи вміємо правильно організувати гру, направити її дії, розгорнути сюжет залежить майбутнє наших дітей.

"Які іграшки потрібні дітям"

Розвиток багатого емоційного світу дитини немислиме без існування у ньому іграшок. У більшості з нас дитинство пов'язане з улюбленими іграшками, які залишились у пам'яті як близькі друзі. У когось це непоказний ведмедик, переданий мамою у спадок, малесенький пупсик з величезною кількістю нарядів із клаптиків. З величезної кількості іграшок, подарованих дитині, тільки вона сама здатна вибрати те, що дійсно потрібно їй. Саме ту іграшку, пам'ять про яку він пронесе по всьому своєму житті, а можливо, і подарує своїм дітям разом із почуттям близькості та теплоти, яке вони відчули разом. У кожної дитини має бути така іграшка, якою вона може поскаржитися, яку може покарати, посварити, пошкодувати та втішити. Саме вона допоможе подолати страх самотності, коли батьки йдуть, страх темряви. Їх ламають, карають, закидають у дальній кут, але саме про них згадують діти у хвилини розчарувань. Іграшки для дитини - те «середовище», яке дозволяє досліджувати навколишній світ, формувати та реалізовувати творчі здібності, виражати почуття; іграшки вчать спілкуватися та пізнавати себе. Підбір іграшок - справа серйозна та відповідальна. Від успішного вирішення цієї проблеми залежать настрій дитини та прогрес у її розвитку.

Сюжетні, або образні, іграшки ляльки, фігурки тварин, меблі, посуд, предмети домашнього вжитку.

Центральне місце відводиться . Дитина під час гри ніби одушевлює , розмовляє з нею, довіряючи їй свої таємниці та радості, виявляючи про неї турботу. До цієї групи іграшок належать і казкові персонажі. До образних іграшок також належать ті, що зображають звірів, свійських тварин. Діти їх годують, купають, укладають спати, лікують, ходять із ними на прогулянки

Технічні іграшки.

Ці іграшки все більше входять у життя. До них належать: транспорт, конструктори, всілякі технічні агрегати. Особливою популярністю у дітей користуються різноманітні конструктори "Лего", що розвивають дрібну моторику, орієнтування у просторі, мислення, творчість.

Іграшки-забави.

Це смішні фігурки звірів, тварин, чоловічків, наприклад, зайчик, що грає на барабані, або кухар, який готує яєчню. В їх основі лежить рух, сюрприз, несподіванка. Їхнє призначення - потішити дітей, викликати сміх, співпереживання, радість, виховати почуття гумору.

Маскарадно-ялинкові іграшки.

Вони пов'язані зі святкуванням Нового року. Вони нагадують чимось той чи інший персонаж (хвіст, дзьоб, вушка)Але цього достатньо, щоб діти грали - жили в образі.

Спортивні іграшки.

Це особливий тип іграшок, що сприяє підвищенню рухової активності дітей, розвитку координації рухів, орієнтування у просторі.

Театральні іграшки.

Ці іграшки за змістом є образними, але мають особливе призначення - служать цілям естетичного виховання, розвитку мови, уяви. До них відносяться, наприклад, Петрушка, бібабо.

Музичні іграшки.

Це брязкальця, дзвіночки, бубонці, дудочки, іграшки, що зображують піаніно, балалайки та ін музичні інструменти.

Дидактичні іграшки.

Цим іграшкам належить особливе місце. За допомогою дидактичних ігор діти знайомляться з кольором, формою, величиною і т. д. До них відносяться різнокольорові вкладиші, матрьошки, мозаїки, , лото та ін Ці іграшки виховують у дітей зосередженість, наполегливість, цілеспрямованість, вміння доводити справу до кінця, а також сприяють розвитку дрібної моторики.

Будівельні іграшки

Вони складаються із геометричних тіл.

Серед усіх перерахованих вище іграшок, є великогабаритні, такі, як самокати, дитячі педальні автомобілі, трактори та ін. Сидячи за столом, дитина захоче, швидше за все, грати маленькими, стійкими іграшками, а ось для вулиці дрібні іграшки не годяться.

Іноді дорослі купують іграшки на власний розсуд, орієнтуючись на ціну, новизну, яскравість. Як правило, не замислюються про педагогічну доцільність іграшок. Якщо купувати чи дарувати дитині багато іграшок, то її нічого не радуватиме. Він легко зламає і викине іграшку, знаючи, що йому куплять нову. Якщо всі наявні іграшки однорідні – це призведе до одноманітності сюжету гри. Розсортуйте іграшки, однотипні тимчасово заберіть, через деякий час обіграйте їх з дитиною. Або розділіть іграшки на кілька рівноцінних наборів та періодично (1-2 рази на місяць)змінюйте їх. Якщо в сім'ї двоє-троє дітей, то у них мають бути як загальні, так і індивідуальні іграшки. Привчайте дитину прибирати за собою, це допоможе виховати дисциплінованість та відповідальність надалі.

Іноді діти дуже просять та навіть вимагають придбати нову іграшку. Психологи не рекомендують використовувати слово "ніколи", наприклад: "Ніколи у тебе не буде цієї іграшки, ніколи я тобі її не куплю". Треба розібратися у цій ситуації. Наприклад, іграшка хороша, і у вас зараз немає грошей на її покупку, отже, можна пообіцяти дитині, що її подарує Дід Мороз, або знайти альтернативу, яка набагато дешевша. Увага маленької дитиниспробуйте переключити.

Слідкуйте, щоб кожна іграшка мала своє місце, не звалюйте все поспіль у ящик. Розділіть іграшки за категоріями, стежте за порядком та навчайте цьому малюка. Систему організації іграшок та навчальних матеріалів добре організувати за методом М. Монтессорі елементи якої можна побачити в кабінеті корекції №8 м. Атбасар, але це нескладно зробити і в кімнаті у дитини, для цього дитяча кімната або куточок умовно ділиться на зони:

математична (пірамідки, сортери, матрьошки),

мовна (кубики з літерами, книги),

зона практичного життя (застібки, шнурівки, предмети для ігор з крупою, побутові предмети),

зона сенсорного розвитку (музичні іграшки, шуршалки, гримілки, м'ячики з різних матеріалівта наповнювачів),

зона фізичного розвитку (фітбол, рукохід).

Така організація корисна від початку, тобто з початку повзання. Мамі видно, яка зона потребує уваги, де чого не вистачає, що використовується, а що простоює. Дитина бачить усі іграшки і вибирає те, що необхідно їй зараз. Полиці повинні бути встановлені так, щоб дитина, яка навчилася вставати з опорою, могла сама дістати з них цікаву річ і поставити на місце після гри. З самого початку вчіть малюка підтримувати порядок: природно і радісно, ​​як завершальна частина гри мама сама обов'язково кладе кожну річ на місце. І малюк робитиме так само, як тільки зможе. Іграшок у кожній зоні не повинно бути надто багато. Щоб зберігати радість новизни, розділіть іграшки на 2-3 частини та періодично їх змінюйте.

Купуйте іграшки свідомо, вибираючи найкращі. Нехай вони не лише розважають, а й виховують. Розвивайте малюка із задоволенням!

Які іграшки потрібні дитині – відповідь на це питання залежить від віку. Чим молодша дитинатим менше потрібно іграшок. І взагалі іграшок потрібно менше, ніж це може здатися люблячим родичам. Набагато цінніший час, який ви можете подарувати малюкові, щоб змайструвати щось разом або пограти у простий м'ячик.

Купуючи іграшки малюкові, керуйтеся принципом "Краще менше та краще". Вибирайте речі якісні, зроблені з любов'ю натуральних матеріалів. Дерев'яні іграшки краще пластикових.

Увага!

Іграшки не повинні легко ламатися, розбиватися. У них не повинно бути дрібних деталей, які можуть потрапити малюкові до рота або в ніс.

М'які іграшки можна давати дитині лише у тому випадку, якщо їх легко чистити.

Коли дитина почне освоювати простір кімнати, оберніть м'яким гострі кути меблів, закрийте електророзетки, приберіть з підлоги дроти.

Входячи в кімнату, не забувайте, що за дверима може опинитися малюк.

Дивіться чим грає ваш маленький. Серед його "іграшок" може виявитися не тільки цілком безпечний мамин тапочок, але й поліетиленовий пакет, що шарудить (яка дитина неодмінно спробує одягнути на голову).

Дитинство будь-якої дитини невіддільне від іграшок. Сучасні магазини пропонують нам величезний асортимент іграшок, здатний догодити не лише бажанням дитини та вимогам батьків. Дуже часто, наглядаючи подарунок малюкові, ми стоїмо перед вибором: купити яскраву, дорогу, багатофункціональну іграшку або віддати перевагу подарунку з меншим набором характеристик, що укладається в сімейний бюджет. Щоб розібратися в цьому складному питанні, потрібно зрозуміти, навіщо взагалі потрібна дитині іграшка?

Дитяча іграшка – це перепустка у дорослий світ. З її допомогою малюк знайомиться та досліджує навколишню дійсність, вчить спілкуватися, впізнавати себе та висловлювати почуття. Будь-яка іграшка, незалежно від ціни та якості, зачіпає емоційний світ дитини. Граючи, малюк представляє свій світ, уявляє і вигадує своїх героїв, їхні історії та пригоди. Іграшка - це провідник фантазії, тому дуже важливо, щоб вона подобалася дитині.

Купуючи іграшки для дитини, подумайте, як з нею можна грати і наскільки швидко вона може набриднути. Не забувайте, що іграшки слід вибирати, а чи не збирати. Залізна дорогаз пультом управління та механічна кішка, що піднімає лапу, може опинитися надовго у шафі. Купуйте набір різнокольорових кубиків, з яких можна побудувати будинок або фортецю, пластмасову собачку, яку можна виводити гуляти, купати, розмальовувати фломастерами. Дитині потрібна іграшка, з якою вона може грати, не боячись її зламати. Пам'ятайте, будь-яка, навіть найкраща іграшка не може замінити живого спілкування з батьками.

Онопка Олена Павлівна

Психолог КДУ «КППК №8, м. Атбасар»