Вікові періоди життя людини та її психічного розвитку. Етапи дорослішання людини Чим проявляються різні етапи дорослішання
Дослідження вітчизняних та зарубіжних психологів (Л.С. Виготський, Д.Б. Ельконін, Д.І. Фельдштейн, А. Валлон, Ф. Дольто, Ж. Піаже, Е. Еріксон та ін.) показують, що головною внутрішньою сутністю підлітництва є дорослішання, освоєння дорослості.
Звернувшись до етимології слів дорослий, дорослість, ми виявляємо, що дорослий - це людина, що увійшла у роки, зріла. Іменник дорослості вказує на абстрактну якість, збірну ознаку, що присутня у всіх істотах, що володіють даною якістю. У самому слові дорослий зашифровано час та простір: роки та способи буття.
Д.І. Фельдштейн визначає дорослішання як процес постійної зміни об'єктивно спрямованого структурування певних якостей та властивостей, що становлять дорослість (не фізіологічну, а соціальну, психологічну дорослість) за допомогою формування «тіх відносин і зв'язків, які вже є в дорослому світі і, освоївши, привласнивши які зростаюча людина набуває дорослу цілісність».
Для психології виховання у просторі дорослішання важливо зрозуміти актуалізатори, етапи, форми дорослішання.
Підлітковий вік характеризується появою почуття дорослості - прагненням бути і здаватися дорослим. Освоєння, присвоєння, реалізація дорослості – важливі тенденції початку підліткового віку. Депривація цих потреб – основа труднощів у вихованні.
На думку Ш.А. Амонашвілі, феноменами світу дитинства є три пристрасті: до розвитку, дорослішання, свободи: «Діти прагнуть дорослішання, хочуть бути дорослішими, ніж вони є, тобто вийти за межі світу дитинства – у світ культури, соціальності, спілкуватися з дорослими на рівних. Водночас потреба у спілкуванні сусідить із потребою у відокремленні, індивідуальній свободі, прояві свободи вибору способів життєдіяльності, вчинків, середовища спілкування тощо. буд. , Випереджає в часі пробудження цих пристрастей, будить і провокує їх і створює умови для їх становлення ». Щоб умови адекватно створювати, слід розуміти сутність дорослішання.
У поглядах дорослішання у науці немає однозначного підходу, визначення сутності дорослішання представлено:
- когнітивними теоріями (Ж. Піаже: «між 11 і 15 роками відбувається перехід до абстрактного та формального мислення»,
- Л. Кольберг: «дорослішання як розвиток моральних суджень»),
- теорії ідентичності (Е. Еріксон, Д. Левіта: «від мораторію до набуття ідентичності»),
- теорія поля (К. Левін: «дорослішання як структурування та диференціація життєвого простору»),
- теорія ролей (Е. Хофштеттер: «дорослішання як освоєння ролей та нова конфігурація статусу»),
- етнографічні, культурологічні теорії (М. Мід, У. Тернер: «дорослішання як становлення стійкості до невизначеності у вигляді набуття компетентності у культурі»).
В основі конструювання виховних практик нового покоління та пізнання процесу дорослішання – концептуальні положення наукової школи Л.С. Виготського, О.М. Леонтьєва, Д.Б. Ельконіна про соціальну обумовленість розвитку; про творчий характер розвитку, що виявляється у породженні дитиною як суб'єктом культури знаків та символів; про значущість сензитивних періодів розвитку як найбільш чутливих до усвідомлення, засвоєння та реалізації соціокультурного; о спільної діяльності, спілкуванні дорослих та дітей як рушійної сили розвитку дитини; про опосередкову роль знаково-символічних структур в освіті зв'язків між предметами та діями; про провідну діяльність; про інтеріоризацію та екстеріоризацію як механізми розвитку; про гетерохронність розвитку.
Л.С. Виготський у роботі «Педологія підлітка» розглядає тричленну будову підліткового (перехідного) віку, у якому третя фаза є стабільною. За Л.С. Виготському, узагальнення переживань та виникнення внутрішнього психічного життя є показниками завершення критичного віку.
Д.Б. Ельконін вважав, що у підлітковому віці проходить під знаком дорослішання, визначальним у підлітків почуттям дорослості та тенденції до дорослості. Почуття дорослості як ставлення підлітка до себе вже як до дорослого проявляється у виникненні бажання, щоб оточуючі ставилися щодо нього як до дорослого: поважали, довіряли і визнавали права певну самостійність. Незадоволення цих потреб призводить до різним формампротесту, протиставлення себе дорослим, конфліктам із нею. Тенденція до дорослості – прагнення бути, здаватися і вважатися дорослим виявляється у відносинах з дорослими та однолітками, у копіюванні різних сторін поведінки та зовнішнього виглядустарших. Почуття дорослості виражає нову життєву позицію підлітка по відношенню до людей та світу, визначає специфічний напрямок та зміст його соціальної активності, систему нових прагнень, переживань, афективних реакцій. Специфічна соціальна активність підлітка полягає в особливій сприйнятливості до засвоєння норм, цінностей та способів поведінки, які існують у світі дорослих, у їхніх стосунках.
У підлітництві відбувається зміна відношення реального та можливого у свідомості. Здійснюється переорієнтація з знання того, як влаштована реальність, на пошук потенційних можливостей. Також для підлітків характерна динаміка тимчасової перспективи. Перехід від стабільного Я до усвідомлення себе розноситьуаційного і потім змінюється в часі власного життя(або у тимчасовій перспективі). Ставлення реальної та ідеальної форм розгортається у підлітковий період у певній логіці.
- Передкритична фаза – відкриття ідеальної форми наступного віку.
- Власне критична фаза: а) міфологізація – спроба матеріалізувати ідеальну форму безпосередньо; б) конфлікт – зовнішнє протистояння дій дитини та реакції оточуючих; в) рефлексія – виникнення ставлення до своєї дії ситуації.
- Посткритична фаза – завершення кризи, початок нової діяльності.
Відкриття власного Я, пошук свого місця у системі людських відносин, відчуття себе автором, творцем власної біографії – основна подія юнацтва. «Я-свідомість» є афективно заряджений і значущий для підлітка предмет. Конфліктність підліткового Я у тому, що повнота буття та її незаповненість власними подіями представлені підлітку одночасно. Відкриття свого внутрішнього світу, усвідомлення себе, свого Я вже відбулося, але ще не відомо, що собою представляє це Я. Звідси – утвердження себе, перевірка своїх фізичних і соціальних можливостей, пошук себе. На думку В.І. Слободчикова, Є.І. Ісаєва, твердження своєї індивідуальності підлітком цьому етапі розвитку суб'єктності виступає одночасно як і твердження особистісного способу буття: реальність досвіду перевірки себе дає відчуття реальності свого Я. Цей пошук набуває часто роздратовано-капризні форми, вносить конфлікти у відносини підлітків і дорослих. Зазвичай, гострота конфлікту залежить від стратегії поведінки дорослого. Всі ці міркування спрямовують на пошук нової психології виховання та конструювання виховних практик нового покоління.
За всіх труднощів визначення конкретних шляхів подолання кризи розвитку в підлітковому віці можна сформулювати загальну психолого-педагогічну умову її благополучного вирішення – наявність спільності, спільно-розділеної діяльності у житті підлітка та дорослого, співробітництва між ними, у процесі якого відбувається становлення нових способів соціальної взаємодії, нової соціальної позиції підлітка
Зростання відбувається серед дорослих, під час здійснення цілеспрямованої діяльності, здійснюваної на початку з допомогою дорослих, та був і самостійно, підліток проходить шлях освоєння, реалізації самостійності, ініціативності, відповідальності. У діяльності відбувається розвиток як розкриття внутрішніх повноважень підлітка.
У концепції О.В. Лишина доведено, що психологічною основою виховного процесу є спрямована трансляція смислових утворень особистості від старших поколінь – молодшим у процесі їх дорослішання шляхом формування та розвитку змістового типів провідної діяльності на різних етапах дорослішання. Конструювання діяльності дітей, що дорослішають, здійснюється одночасно з розвитком їх свідомості і завжди відбувається в процесі взаємодії зі Світом дорослих. Обидві системи діяльності (підлітка та дорослого) існують паралельно та взаємопов'язано. У цьому взаємодії дорослий який завжди виступає посередником, іноді є і блокатором. Загальний стан діяльності дорослих утворює особливе соціальне поле, у якому розвивається підліток. У дорослому світі підліток повинен як прийняти, освоїти цю діяльність, а й створити, сконструювати у процесі взаємодії з дорослими її собі, що це більшою мірою дозволяє йому освоювати соціальні відносини дорослого світу.
Підлітковий розум є по суті розум мораторію – психологічної стадії між дитинством і дорослістю, між мораллю, вже засвоєною дитиною, та етикою, яку ще належить розвинути дорослому. Як вважає Е. Еріксон, це – ідеологічний розум, і справді, саме ідеологічна перспектива суспільства відверто звертається до тих молодих людей, що сповнені бажання бути затвердженими однолітками у ролі «своїх» і готові пройти процедуру ратифікації, беручи участь у ритуалах, приймаючи символи віри та програми. У пошуках соціальних цінностей, що служать підставою ідентичності, вони, отже, стикаються віч-на-віч з проблемами ідеології в їх самому широкому значенні.
Специфіка сходження до дорослішання визначається тим, що підліток спочатку як носій соціального реалізує постійно можливості освоєння соціального як активний суб'єкт, що вростає в культуру, що входить у оволодіння загальними нормами відносин, об'єктивно відтворює, що відроджує вже у своєму присвоєнні, функціонуванні в цій якості діючого суб'єкта соціальне.
Ці особливості характеризують специфіку соціальної ситуації розвитку на підлітковому віці. Соціальна ситуація розвитку (поняття було введено Л.С. Виготським як одиниця аналізу динаміки розвитку дитини) – особлива кожному за вікового періоду система відносин суб'єкта у соціальній дійсності, відбита у його переживаннях і реалізована їм у спільній діяльності коїться з іншими людьми. Соціальна ситуація розвитку обумовлює спосіб життя дитини, її «соціальне буття», призводить до розбудови системи відносин дитини до світу, інших людей, собі. Отже, соціальна ситуація розвитку на підлітництві представляє зміст дорослішання: відносини «підліток-суспільство».
Для психології виховання та конструювання виховних практик нового покоління у просторі дорослішання поняття соціальної ситуації дорослішання важливе, оскільки долає надлишок уявлень про виховання як фактор, що механічно визначає дорослішання підлітка. Ситуація дорослішання можна розгорнути у «соціальної ситуації» (процес стихійної соціалізації) і «педагогічної ситуації» (спеціально організований процес виховання).
Кожен із періодів дорослішання визначається рівнем соціального розвитку, а також відкриває новий простір соціального дорослішання, що реалізується у нових відносинах «підліток-суспільство» та нової соціальної, педагогічної ситуації. Тому, досліджуючи дорослішання, ми акцентуємо увагу на пошуку можливостей побудови системи зовнішньої діяльності, яка забезпечує реальне переструктурування внутрішньої діяльності підлітка.
Мотивоутворюючим чинником соціального життя (і розвитку цінностей освіти) є цінність «бути особистістю». Як довів В.А. Петровський, в аспекті становлення особистості дитина в референтному для нього соціумі проходить фази адаптації (оволодіння соціотиповими надсвідомими зразками поведінки спільності), індивідуалізації (загостреного пошуку засобів і способів самоздійснення) та інтеграції особистості в спільності (виникнення системних якостей індивідуальності, соціальної групи). Причому адаптація, індивідуалізація, інтеграція – це впорядковані лінійні фази, а «змішані лінії розвитку» (А.Г. Асмолов, В.А. Вагнер). Тому у розуміння виховання ми вкладаємо перетворювально-дієвий початок, а не лише активно-пристосувальний.
Ключові одиниці проектування виховних практик: Зустріч – просторово-часова одиниця дорослішання, Діалог – дискурсивна одиниця дорослішання, Проба – діяльнісна одиниця дорослішання. Охарактеризуємо їх докладніше.
На шляху дорослішання дитина змінюється, змінюються її смаки та бажання, погляди та життєві цілі. Про які важливих етапахдитинства варто знати батькам, щоб дитинство дитини було справді «золотою часом», а шлях до дорослого життя – впевненим та прямим?
Перший етап дитинства: немовля (від народження до року)
Незважаючи на те, що новонароджена дитина ще не має життєвого досвіду і не може сама про себе подбати, перші тижні та місяці життя малюка дуже важливі для її подальшого розвитку та становлення особистості.
Саме в перші місяці після народження дитина отримує враження про навколишній світ. Який світ побачить малюк – надійний чи не дуже, радісний чи тривожний – багато в чому залежить від його оточення, більшою мірою – від мами.
Мама є найголовнішою людиною у житті дитини, у віці до року – особливо. По суті, мама і є осередком всього світу малюка. Вона несе комфорт і турботу, дарує ніжність та спокій. Дотики маминих рук заспокоюють дитину, допомагають їй розвиватися та пізнавати світ. Діти, які виховуються у будинках малюка, часто страждають від такого явища, як госпіталізм. Цим терміном називають затримку у фізичному та інтелектуальному розвиткуу дітей, за якими здійснюється весь необхідний доглядАле при цьому їх рідко беруть на руки, цілують і обіймають.
Що ж потрібно малюкові на першому етапі дитинства? Звісно ж, задоволення первинних потреб – дитина має бути вчасно нагодована, вимита, покладена спати. Але настільки ж важливими є й інші прояви материнської турботи та уваги – обійми, поцілунки, погладжування, посмішки, зоровий контакт.
Другий етап дитинства: малюк (від року до трьох років)
До віку одного року дитина перестає бути немовлям, яке нічого не знає про світ і цікавиться в першу чергу задоволенням своїх фізіологічних потреб. Тепер це – дуже допитливий і активний чоловічок, який з кожним днем набуває все нових і нових навичок і знань.
Саме в цьому віці малюки активно освоюють три важливі навички: логічне мислення, ходьба, мова. Він усвідомлює причинно-наслідкові зв'язку, чим цілком обгрунтовано користуються батьки, починаючи виховання дитини. Тепер він розуміє, що таке "не можна", знає, що якщо ложку зіштовхнути зі столу - вона зі дзвоном впаде на підлогу.
Малюка у віці до трьох років оточують тисячі заборон та правил. Батькам доводиться встановлювати ці правила та стежити за їх виконанням – адже від цього часто залежить здоров'я та безпека дитини. Важливо не перестаратися із заборонами – маленький дослідник повинен мати можливість самостійно «набити шишки» та перевірити на практиці все те, що для батьків очевидне та часто безглуздо.
Головне правило виховання малюка від року до трьох років – це почуття міри, баланс між двома крайнощами: вседозволеністю та повним контролем. Дитина дізнається, що є речі, які не отримаєш, скільки не кричи. У той же час, він має бути впевнений, що батькам важлива його думка, що він отримає відповіді на свої запитання, що на кожне «не можна» він також дізнається: а чому не можна?
Як захистити дитину від небезпек, не допустити розпещеності, але при цьому не вбити в малюку прагнення самостійності, ініціативу, творчі ідеї? Важливо прислухатися до дитини та вчитися розуміти її. Не лаяти за провини, а намагатися зрозуміти їхні причини. І, перед тим, як вимовити слова «Не можна!», «Не чіпай!», «Не роби так!», обов'язково запитувати себе: «А чому не можна? Може, все-таки можна?
Третій етап дитинства: дошкільник (від трьох до семи років)
На третьому етапі дитинствадитина вже вміє логічно мислити та ясно свої думки висловлювати. Він опановує багато нових навичок, одним з яких є навик соціального спілкування. Саме в дошкільному віцідитина починає з інтересом спілкуватися з однолітками, навчається навичкам спільної гри. Тому, якщо дитина не відвідує дитячий садокйому потрібно спілкуватися з дітьми його віку на дитячих майданчиках, групових заняттях для дітей і т.д.
Саме в цьому віці дитина стає надзвичайно залежною від думки інших людей. І оскільки батьки є найближчими і значущими для дошкільника людьми, їхня думка часто стає вирішальною. Похвала батьків надихає дитину, надає їй сили для нових звершень, а необережна критика може глибоко поранити.
Дошкільнику дуже важливе усвідомлення батьківського кохання та впевненість, що мама та тато будуть на його боці, що б не сталося. Дитина в дошкільний період дитинства ще не має критичного мислення, їй необхідні постійні докази батьківського кохання. Одне грубе слово може запевнити дошкільника в тому, що він поганий, недостойний кохання і не потрібний батькам. Разом з тим, він і сам намагатиметься довести своє кохання, показати, який він добрий, розумний, слухняний.
Найголовніше, що потрібно зрозуміти батькам дошкільника: це вже не малюк, це – самостійна особистість, яка має право на власну думку, але при цьому так потребує прояву кохання та турботи!
Четвертий етап дитинства: молодший школяр (сім-дванадцять років)
У молодшому шкільному віці дитина входить до абсолютно новий етапсвого життя. Школа, з її уроками та домашніми завданнями, друзями та суперниками, вчителями – коханими та не дуже, є важливим та обов'язковим ступенем до дорослішання кожної людини.
На цьому етапі дитинствадитина переживає сильний стрес: змінюється його оточення, життєві цілі, режим дня. до початку шкільного навчання є дуже важливим завданням – від цього залежить і розвиток особистості дитини, та її успіхи у навчанні, і характер спілкування з однокласниками.
Якщо ж адаптація до школи пройшла успішно, молодший шкільний період часто стає одним із найблагополучніших, спокійніших і спокійніших. етапів дитинства. У дитини з'являються шкільні друзі, особисті інтереси, вона усвідомлює свої здібності та пишається власними успіхами. При цьому зв'язок з батьками ще досить міцний, молодші школярізазвичай довіряють мамі чи татові свої секрети, діляться труднощами та розраховують на підтримку.
У той же час, період молодшого шкільного віку – відмінний спосібдля батьків зміцнити емоційний зв'язок із дитиною. Адже це вже майже сформований, унікальний, цікавий чоловічок, який при цьому безмежно довіряє мамі та татові! Діти молодшого шкільного віку із захопленням ставляться до спільного проведення часу з батьками: походам, виїздам на природу, спортивним і настільним іграм, і т.д.
П'ятий, заключний етапдитинства: підліток (дванадцять-шістнадцять років)
Підлітковий етап дитинства, як правило, є одним із найскладніших і для самої дитини, і для її батьків. «Криза підліткового віку», « важкий підліток»- не дарма існують цілі галузі психології, що спеціалізуються на цих проблемах.
За дуже короткий термін хлопчики перетворюються на юнаків, дівчатка – на дівчат. Змінюється тіло дитини, її психіка, мислення, ставлення до неї оточуючих.
Найбільш помітними і критичними є фізіологічні зміни, що відбуваються в організмі дитини і часто лякають її. Порушується гормональний баланс, відбувається так званий "гормональний вибух" перехідного віку. З цим і пов'язані підліткова незграбність і незграбність, різкий набір або втрата ваги, проблеми зі шкірою і волоссям, підвищена стомлюваність, сонливість, дратівливість.
Проблеми підлітків пов'язані не лише із фізичними змінами. Перехідний вік – це критичний періодколи від підлітка часто вимагають дорослої розважливості, але ще не довіряють йому прийняття важливих рішень. Крім того, підліток вже починає відчувати необхідність у відносинах з протилежною статтю, але в нього ще немає такого досвіду, він відчуває гостру невпевненість у власній привабливості.
Криза, за визначенням, це і є стан душевного розладу, що виражається в незадоволеності людини собою, навколишнім світом, своєю позицією в цьому світі, відносинами з іншими людьми ... Все це обрушується на людину, що ще не сформувалася, збиваючи її з пантелику. Фізіологічні зміни, відносини з однолітками, боротьба за власну думку з дорослими, пошук мети в житті, перше кохання, необхідність приймати незвично складні рішення...
Дорослим теж доводиться нелегко пережити момент, коли замість милого та довірливого малюка в будинку з'являється незграбний, агресивний та впертий підліток. Що можна порадити батькам у цій ситуації? Тільки не забувати про те, що дитині все ще потрібна любов і підтримка. Підлітки часто свідомо усуваються від батьків, демонструючи свою байдужість, але це байдужість показна. Дитина просто намагається показати свою самостійність і незалежність, довести, що вже виросла, що в неї є своє, особисте коло друзів та інтересів.
Важливо показувати підлітку своє кохання та турботу, не порушуючи при цьому межі його «особистої зони». Так, у нього тепер своя думка, свої секрети, свої інтереси, які можуть бути незрозумілими та незвичними для Вас. Так, його друзі не завжди будуть Вам подобатися – але це його друзі. І водночас зовсім необов'язково, що дитина перестане Вам довіряти, як і Ви їй. Намагайтеся підтримувати близькість з дитиною, цікавтеся її життям, його думками, тривогами та радощами – саме цікавтеся, а не контролюйте.
Етапи дитинства – це своєрідні «щаблі» по дорозі дорослішання кожної людини. І для формування гармонійної особистості дуже важливо, щоб ці щаблі були стійкими та надійними. А єдина надійна річ у світі дитини – чи то немовля чи підліток - це батьківське кохання. Бажаємо Вам впевнено долати всі труднощі у вихованні Ваших дітей!
4 6 419 0
Слово “підліток” багатьом асоціюється зі словом “складний чи важкий”. Ця асоціація має місце, але підлітки – це діти. Завдання батьків – не нашкодити та допомогти своїм чадам піднятися та зробити перші кроки не лише у дев'яти чи десятимісячному віці, а й у період з 10 до 18 років.
Щоб нічого не пропустити, треба згадати, як почувається підліток, яка вона, підліткова психологія, адже всі проходили через цей кризовий період.
Етапи дорослішання
Зміни у поведінці дітей, що підійшли до перехідного віку, стають все яскравішими і помітнішими. Це не лише зовнішня зміна, а й психологічний стан, Яке, в першу чергу, лякає і практично застає зненацька непідготовлених батьків. Щоб не пропустити етапи зростання свого чада, потрібно знати тимчасові рамки цих періодів. Їх лише два.
Перший – від 10 до 13 років.
У цьому віці починається гормональна перебудова всього організму. Дитина у період дуже часто втомлюється і прагне усамітнення. Хоча застати його вдома батьки практично не можуть, він постійно проводить у компанії друзів. Це тому, що дитина розуміє: вона дорослішає і, діючи інтуїтивно, намагається затвердити свій авторитет. Для цього і спілкується з ровесниками та піддається різноманітним провокаціям з боку інших дітей.
В очах батьків це все виглядає як непослух та непокора їх волі. Насправді, батькам треба розуміти, що дитина дорослішає і в неї підлітковий період.
Потрібно постаратися не ламати і міняти свого сина або дочку, а мінімізувати тиск і звузити коло обмежень до мінімуму, звичайно ж, в розумних межах, не наражаючи життя дитини на небезпеку. Як варіант, перейдіть увагу на розвиваючі ігри.
Жодних заборон зараз не буде сприйнято, і ваш авторитет не спрацює. Нині в авторитеті друзі та товариші. Вони розуміють краще та знають, як здається дітям, більше.
Ваше завдання – все контролювати, але робити це так, щоб дитина цього особливо не помічала.
Тоді він і нервуватиметься менше, і приводів для конфліктів у вас теж не буде.
Другий період – вік 14–15 років.
У цьому віці гормональне тло вже вирівнялося, але тепер надлишок енергії. І її треба направити у потрібне русло. Зробити це теж потрібно ненав'язливо, оскільки авторитет у батьків у цей період віку поки що на нулі, і це в кращому разі.
Якщо застосовувати силу і покарання, можна отримати зворотний ефект. Дитина почне діяти за запропонованим вами сценарієм.
Ваше завдання - знайти застосування цієї "зайвої" енергії в мирному руслі, і здібності ваших хлопчиків і дівчаток, їх здібності та інтелект у зв'язку з перехідним вікомне погіршилися. Вам важливо зацікавити дитину, показати кохання та турботу.
Поява психологічних новоутворень у 14-16 років
Цей період можна порівняти з переродженням лялечки гусениці в метелика. Але різниця в тому, що метелик може відразу розправити крила і полетіти, а підліток поки стоїть як на роздоріжжі і не зовсім розуміє, що йому робити з усім цим далі.
Психологічні новоутворення торкаються всіх сфер і емоційну, і сферу статевого дозрівання, і моральну. Дитина переосмислює моральні цінності.
Але вони поки не міцні, і орієнтир підліток тримає на «ідеал», який сліпо і наслідує.
До психологічним новоутворенняму підлітків можна віднести:
- Самосвідомість.
- Анотація мислення.
- Статева ідентифікація.
- Почуття дорослості.
- Автономна мораль.
- Переоцінка цінностей.
Зміни когнітивної сфери у 13-15 років
До цих років у дитини змінюються її способи сприйняття світу. Він переходить до абстрактного, теоретичного мислення. Увага стає більш розсіяною, і це дозволяє дитині концентруватися на речах, які її найбільше цікавлять. У цей час відбувається вибір професії чи напрями майбутньої сфери діяльності.
Дитина набуває своєї інтелектуальної унікальності, виробляється свій стиль мислення та аналізу.
Фантомне почуття дорослості
Здобувши свободу автоматично, пройшовши перший етап дорослішання, підліток вже усвідомлює, що змінився. І вважає себе дорослим лише тому, що йому вже 15 або 16 років.
У цьому віці хлопчики та дівчатка прагнуть придбати всі атрибути дорослого життя.
Це і куріння, і підвищений інтерес до протилежній статі, та ухилення від вимог батьків, зміна іміджу. Але це просто мішура, а чи не показник дорослого життя людини.
За всі свої вчинки доросла людина відповідає. І, як правило, не кидає нікому виклик і не піддасть себе невиправданому ризику тільки для того, щоб піти всупереч батькам. Прояв фантомного почуття дорослості – це ілюзія та самообман із боку підлітка.
Батькам потрібно на своєму прикладі показувати, з чим справді доводиться стикатися дорослій людині та залучати своїх дітей до поступового прийняття самостійних рішень та готувати їх до відповідальності за свої слова та вчинки.
На цій стадії розвитку жодні поради не допоможуть лише конкретні приклади.
Виникнення шкільної дезадаптації
Зазнаючи змін у своєму переході від дитячого до підліткового віку, дитина переживає стреси та небажання підкорятися батькам та вчителям чи ровесникам у школі.
Визначити, що дитина схильна до шкільної дезадаптації, можна за її небажанням ходити до школи, виконувати домашнє завдання, спілкуватися з однолітками.
А поговоривши із підлітком, можна з'ясувати масу причин, які дитина бачить як привід не відвідувати заняття. Це може бути і придуманий страх перед виконанням контрольної, і скарги на здоров'я, і розповіді, що його всі б'ють і ображають, що він втомився і не піде до школи, навіть якщо йому загрожує смерть.
Допомогти у вирішенні такої проблеми, але сходити до нього ви повинні самі без дитини. А потім застосуйте отримані рекомендації. Так, дитина не знатиме про ваші плани і не чинитиме непотрібного опору.
Спілкування та особистісна позиція
У цьому питанні може допомогти школа, точніше, педагогічний колектив, який проводитиме на уроках семінари, колоквіуми. Це дасть можливість до відкритого обговорення питань, що цікавлять, і навички відстоювання своєї точки зору.
Важливо в цей момент показати наочно на прикладі, що можна переконувати словом, не завдаючи фізичного болю чи шкоди співрозмовнику.
Добре, коли не лише у своїй сім'ї дитина бачить до себе шанобливе ставлення. Коли рейтинг та авторитет у класі заробляються лише за те, що ти сам такий розумний, здібний, талановитий, і взагалі, класний та позитивний.
Потрібно відводити дитину від уявних вигаданих кумирів та ідолів. Не варто доводити справу до повного відкидання реального світу та його реальних цінностей. Вихід із цього стану для підлітка теж буде непростим та болючим.
Не застосовуйте жодного насильства.
Всі спірні питання завжди можна вирішити мирним шляхом, спілкуючись і пояснюючи дитині, що ви від неї хочете, і чому це вам потрібно.
Розмовляйте завжди і скрізь зі своїми дітьми: і з хлопчиком, і з дівчинкою, намагайтеся їх почути та зрозуміти.
Дівчата не менше потребують підтримки, ніж хлопці. Немає нічого кращого, ніж довірчі стосунки. Плануйте спільний відпочинок, читайте разом книги, постарайтеся захопити дитину, не відгороджуйте дітей своїми проблемами і турботами.
Це ваша дитина, і вона не може бути дурною, адже ви себе такою не вважаєте.
Підліток – це повноцінна доросла особистість, яка легше піде на компроміс, якщо бачитиме, що її поважають і не обмежують свободу просто так, без причини чи профілактики.
Не думайте, що ви вже все знаєте, і все можете вирішити, батьки також розвиваються і дорослішають все життя. Немає нічого страшного в тому, щоб сказати синові чи дочці, що ви не знаєте відповіді на запитання. І постаратися знайти на нього відповідь разом. Це тільки зблизить вас.
Дитина зрозуміє, що не буває ідеальних людей і нічого страшного не станеться, якщо і вона чогось не знатиме. Це звільнить його від багатьох комплексів та страхів у майбутньому.
І він зможе бути успішнішим і щасливішим за вас. А цього хочуть усі люблячі батьки.
Висновок
Якщо ви побачили помилку, будь ласка, виділіть фрагмент тексту та натисніть Ctrl+Enter.
Етапи розвитку особистості - одна з найцікавіших та загадкових тем. Усім дуже хочеться дізнатися більше про себе, можливості свого розвитку, удосконалювати навички та доводити себе до стану ідеалу. Філософи та психологи розглядають ці питання з різних точок зору, тому формування єдиної думки в даному аспекті неможливе.
У цій статті ви познайомитеся з такими поняттями як формування та етапи розвитку особистості, зможете виробити свою власну точку зору на соціальне питання дорослішання та деякі методи самопізнання.
Етапи розвитку особистості за віком
Найчастіше використовують вікову градацію - розвиток особистості за Фрейдом та розвиток особистості за Еріксоном, які передбачають зміну свідомості людини в міру її дорослішання. Існує і концепція еволюції особистості за її соціальним і духовним рівнем сприйняття життя.
Почнемо розглядати етапи розвитку особистості за віковим критерієм, оскільки ця теорія користується найбільшою популярністю та поширена повсюдно.
Немовля
Цей період виділяють Еріксон та Фрейд ("Оральна стадія"). На даному етапі закладаються основи особистості та ставлення до навколишнього світу – довіра чи недовіра, впевненість чи її відсутність.
Звичайно, важливу роль у житті дитини відіграє її мама, яка представляє для немовляти цілий світ. Йому необхідна материнська турбота, яка дозволяє відчувати послідовність, впізнаваність у переживаннях. Подальший розвиток особистості багато в чому залежить від перших днів життя.
За наявності довіри дитина сприймає світ у позитивному ключі, як надійна, передбачувана, спокійно переносить труднощі, навіть тимчасова відсутність матері поряд. За відсутності материнської турботи належним чином виникає почуття недовіри, страху та підозрілості. Таким чином, в основі першого періоду лежить співвідношення: "довіра-недовіра".
Раннє дитинство
Період від 1-го до 3-х років, відповідає "Анальної стадії" за Фрейдом, дитина опановує здатність контролювати свої функції виділення. Крім того, малюк стає міцнішим фізично і може виконувати складніші дії - ходити, дертися, вмиватися.
Дуже часто проявляються заклики до самостійності "Я сам", важливим моментом є допомога батьків у самостійних діях. Необхідно надати можливість розвитку особистості, становлення автономії дитини. Якщо його постійно опікуються і все за нього роблять, це йде на шкоду розвитку, нарівні з необґрунтованою вимогливістю.
Подібні речі викликають надалі невпевненість, слабкість. При позитивному розвитку розвивається воля та самоконтроль.
Дошкільний вік
Дошкільний вік, 3-6 років, ще називають "Вік гри", за Фрейдом - "Фалічна стадія", період усвідомлення відмінності статей. Цей період характерний збільшенням соціальних взаємодій - ігри, спілкування з однолітками та дорослими, інтерес до трудових справ.
Саморозвиток проявляється в умінні брати відповідальність за тих, хто менший або слабший, турбота про тварин. Основне гасло: "Я те, що я буду. Зараз формується Супер-Его, в результаті розуміння соціальних обмежень. Можливо навчання та виховання дитини, є всі передумови для цього".
Діти відчувають радість від самостійних дій, починають асоціювати себе з особливими, важливими людьми, починають ставити собі мети. До того ж, виявляють фантазію у виборі ігор та створенні власних розваг. Варто заохочувати самостійні дії дитини, що буде основою для розвитку ініціативності, незалежності та допомагати у розвитку творчих здібностей.
Шкільний вік
Шкільний вік (6-12 років), якщо звернутися до теорії розвитку особистості за Фрейдом - "Латентний період". Спостерігається заспокоєння у психіці, першому місці зараз освоєння та вивчення зовнішнього світу, створення контактів. Основою всього є прагнення освоєння нових знань, всьому, що важливо у межах суспільства, де росте дитина.
Головний девіз: "Я те, чого можу навчитися". Дітям прищеплюється дисципліна та участь у вирішенні різних завдань. Є прагнення прояві творчості. Діти потребують підтримки дорослих у розвиток особистості. У негативному розвитку можуть спостерігатися сумніви у собі та власної компетенції.
Юність
Юність (12-19 років), ідентичність особистості та самовизначення. Важливий період для становлення та розвитку особистості. Етап пошуку та самовизначення. Підліток намагається визначити своє місце у цьому житті та вибрати роль, яка підходить для нього. Відбувається переосмислення життя та цінностей.
На даному етапі часто випливають помилки минулих періодів, які були допущені у вихованні раніше. В результаті може виникнути негативна самоідентифікація - приналежність до неформальних груп і навіть - наркоманія, алкоголізм, порушення закону. Спостерігається також тенденція створення кумирів і прагнення бути схожими на них.
При позитивному розвитку подій спостерігається саморозвиток таких якостей, як вірність та здатність до самостійних рішень, визначення життєвого шляху.
Молодість
Молодість (20-25 років), початок дорослого життя. Це період виникнення кохання, уподобань, створення сім'ї та самостійного життя. У цей час виникає потреба в інтимній близькості, причому всебічної, як фізично.
Важлива наявність взаємних почуттів та поваги у відносинах, навчитися зливатися з коханою людиною без втрати своєї ідентичності. Людина навчається побудові міжособистісних відносин. Якщо не вдається знайти цей баланс у відносинах із протилежною статтю, то з'являється почуття самотності.
Велике значення в даному періоді надає на людину почуття - любов, яка розглядається як довіра до партнера, вірність за будь-яких обставин, турбота про ближнього. Всі етапи розвитку особистості необхідно пройти вчасно - "Блаженний, хто змолоду був молодий ..." (А.С. Пушкін), хоча буває, що розвиток йде із запізненням, і це цілком нормально.
Зрілість
Зрілість (26-64 років), розвиток особистості проявляється у турботі про підростаюче покоління. Причому навіть за відсутності дітей, при нормальному збігу обставин більше концентрують увагу на зовнішньому світі та допомоги іншим. У протилежному випадку виникає "криза середнього віку", з'являється почуття безглуздості життя.
Як правило, до цього часу людина вже досягла певних результатів у житті і має потребу передавати знання та вміння іншим, допомагати своїм дітям, онукам. Спостерігається й у достатній мірі.
Старість
Старість (від 65 років), остання стадія розвитку особистості. Відбувається чергове переосмислення життя, людина все частіше згадує прожиті роки та усвідомлює правильність чи хибність своїх вчинків та рішень. Часто кажуть: старість – це мудрість. Для тих, хто пройшов довгий життєвий шлях і провів аналіз свого життя - так і є.
Цей етап розвитку особистості приходить, коли вже багато всього в житті вдалося пройти, підкорити найвищі вершини. І дуже важливо бути задоволеним, знаходити радісні моменти у прожитому житті. Тоді старість буде спокійною і впевненою, а наближення смерті вже не лякатиме, адже життя продовжується в нащадках і творіннях людини.
Якщо людина не може здобути спокій, то на неї чекають лише смутку за втраченими можливостями і муки совісті. Тому протягом життя треба намагатися жити так, щоб через роки, радіти своїм досягненням та звершенням, писати мемуари та розповідати онукам про своє життя.
Ось і провели ми аналіз розвитку особистості протягом життя. Однак, це в ідеалі, до старості приходить мудрість, а в дитинстві ми живемо імпульсами та бажаннями. Все залежить від людини та її бажання розвиватися, а ще пережитого досвіду та осмислення уроків життя та помилок на шляху.
У зрілому віці виділяють також етапи розвитку особистості, які ґрунтуються на рівні розвитку розуму та духовного наповнення сутності людини. Звичайно, ми можемо свідомо впливати на ці процеси, застосовуючи саморозвиток.
6 стадій розвитку дорослої особи
Етапи дорослішання описані з суто біологічної точки зору і якщо враховувати думку Фрейда в цьому питанні, то ми прийдемо до одвічного питання сексуальності, але чи так все однозначно? Багато хто погодиться з тим, що теорія знаменитого вченого та психотерапевта досконала і несе в собі структуровану подачу інформації про людину. Але для того, щоб скласти власну думку, недостатньо знань лише одній книзі з психоаналітики.
Розглянемо етапи розвитку особистості людини в іншій градації.
1. Етап первісної людини
Найнижчий рівень розвитку людської особистості – етап первісної людини. Поведінка людини наближається до тваринного світу - в основі задоволення тваринних інстинктів. Причому на цій стадії людини мало цікавлять соціальні питання та обмеження.
Якщо особистість застрягне цьому етапі, це може негативно позначатися близьких людей і оточуючих, та й сама людина може бути щасливий за відсутності контролю за своїми бажаннями і потребами. Все це веде до злочинності, порушення законів суспільства. Причому стримують "людини" лише кримінальний кодекс і меншою мірою моральні принципи.
Людина цього етапу може виникнути інтерес до інших етапів. Для саморозвитку та переходу з цього рівня на наступний необхідно усвідомлення потреби та прийняття думки, що все повертається, і негативне ставлення до життя та людей також. Необхідно викорінити насильство лише на рівні думок, підсвідомих процесів.
2. Рівень обивателя
Другий рівень – рівень обивателя, який мало думає самостійно про життя, більшу частину інформації черпає з телепрограм, журналів та ЗМІ. У цьому не піддає інформацію критичного аналізу. Тут уже є розуміння, що треба уникати насильства у житті. І це пов'язують із кармічним досвідом чи вихованням і найбільш високорозвиненим свідомістю людини.
При цьому людина в суспільстві поводиться цілком нормально, згідно з існуючими правилами, а на більш тонкому рівні, в думках дозволяє ображати, звинувачувати, обманювати. Основа цього етапу - потреба у задоволеннях, часто зустрічаються любителі випити, курці або просто обжерливість.
Якщо ми згадаємо розвиток особистості по Фрейду, він говорив про можливість розвитку таких наслідків, регресії в саморазвитии. Людина може бути цілком адекватною, і при цьому в складних ситуаціях або в періоди стресу, скочуватися до цього рівня, - починати поглинати насолоди у великій кількості, вживати спиртне і т.д. Люди намагаються знайти душевну рівновагу шляхом отримання насолод.
Першоджерела закладені в дитинстві, часто люди цієї категорії недоотримували любові та уваги ранньому віціабо батьки були занадто вимогливі, тому "балують" себе у дорослому житті. Регресія виникає, коли людина не може впоратися з наступними етапами особистісного розвитку.
Для подальшого зростання потрібно зробити глибокий аналіз основ своєї поведінки, зрозуміти та відпрацювати психоемоційні причини ранніх періодівабо виробляти навички подолання життєвих труднощів в інший спосіб. У другому випадку лікується слідство, у першому – причини цього явища (регресії).
3. Рівень «начальника»
Наступний етап розвитку особистості – рівень "начальника". При цьому не мають на увазі начальника в кар'єрному плані, хоча професійний розвиток особистості може спостерігатися. В першу чергу людина стає господарем своїх почуттів і вимагає порядку від людей, що його оточують. Фізіологічні потреби не є основними у поведінці.
В основі поведінки – бажання володіти, керувати, підкоряти. У відносинах це проявляється у бажанні завоювати увагу представника протилежної статі, після чого інтерес часто згасає. Тільки зустріч людини вищого рівня може затримати людину на якийсь час. Адже завжди цікаве пізнання нового, а люди тонкого рівня – дуже чуйні та інакше сприймають життя, реагують на нього.
На підсвідомому рівні шукаємо людину на один рівень вище нашого для подальшого розвитку. Цікаво, що людина третього рівня може спілкуватися з людьми нижчого рівня за потребою або, якщо не пройшла уроки минулих періодів, виникає регресія, життя відправляє нас на повторне вивчення.
Умовно перші три періоди - це розвиток особистості соціальному плані, а такі три етапи - духовне вдосконалення, саморозвиток.
4. Період «блаженного»
Етап справжнього дорослішання називаю періодом "блаженного". Людина не концентрує всю увагу своє Его, перестає бути дитиною і готовий брати відповідальність і піклуватися про інших людей. Далеко не всі люди переходять на цей етап, багато хто воліє залишатися дітьми і бажає бути центром Всесвіту, підкоряти собі світ. Люди перших трьохетапів не виявляють інтерес до цієї теми, їх влаштовує існуючий стан речей.
Давайте подумаємо, чи може бути справді щасливою така людина? Навіть якщо здійсняться всі бажання, то буде осад, почуття самотності. Для цього періоду характерні зміни у сприйнятті життя, з'являється глибина почуттів та емоцій, приходить розуміння, що негативні емоції та почуття – ненависть, агресія, обман не можуть тішити людину.
Якщо третій рівень дозволяє отримати соціальну позицію та стабільність, то зараз з'являється знання для управління своєю силою. Приходить розуміння, що життя не варто витрачати на переживання, рефлексію, воно прекрасне і варто радіти кожному прожитому дню, створюючи прекрасний світ і допомагаючи близьким людям.
У віковій градації - це період зрілості, проте не всі приходять до усвідомлення необхідних критеріїв дорослішання особистості та необхідності саморозвитку.
5. Етап мудреця
Наступний період називають "етап мудреця". Людина знаходить знання з управління власною свідомістю, зростає розуміння устрою устрою світу і причинно-наслідкових зв'язків. Приходить усвідомлення, що всі події життя мають свої причини, є уроками, які необхідно опрацювати, щоб перетворити картину свого життя.
Людина вчиться бачити глибинний зміст всіх процесів, перехід на п'ятий етап пов'язаний із розчаруванням в ідеалах світу та пізнанні духовної сутності людини. Важливо проходити етапи розвитку особистості поступово, бо, якщо упустити четвертий період - подолання гордині, виникає відчуття безглуздості буття і глибоке розчарування.
При правильному ході розвитку виникає справжня мудрість і розуміння еволюції життя, розвиток особистості. Людина цього періоду знаходить баланс у всіх проявах життя та реагує на події спокійно, завжди знаходить варіанти розв'язання. Цей баланс дотримується на глибинному рівні.
Зазвичай вважають, що мудрість приходить у похилому віці, проте насамперед її формування залежить від розвитку самосвідомості та життєвих процесів, пережитого досвіду. Є такий вислів – "мудрий не за роками".
6. Просвітлення особистості
На останньому етапі відбувається просвітлення особистості. Перехід до цього періоду сприймається як одкровення чи осяяння свідомості. Людина раптом розуміє, де справжня істина, у свідомості відбувається справжня революція. У цьому особистість може жити звичайним життям, а розуміти на більш тонкому рівні.
Просвітлення - це усвідомлення існування життя в конкретний момент часу, минуле і майбутнє - лише ілюзія. Прояви - заспокоєння, споглядання життя, "все йде, як треба і станеться те, що потрібно". Себе людина сприймає як явище, що спонтанно виникає у річці буття.
Згадуються буддисти, ченці, які пізнали життя та нікуди не поспішають. Життя – це думка. Вона визначається нашим уявленням про неї. Зустрічаються такі люди і в нашому житті – вони неймовірно спокійні та дивують своєю стійкістю до будь-яких життєвих ситуацій.
Висновок
Отже, ми розглянули етапи розвитку особистості за різними критеріями і торкнулися джерел формування особистості. Важливо зрозуміти: незалежно від нашого становища на даний момент завжди є можливість рухатися вперед і не простоювати час, який з легкістю можна направити на хороші справи. Будь то самопізнання чи розвиток власного бізнесу, побудова кар'єри чи творчості, - використовуйте все необхідні інструментиі досягайте успіхів разом із проектом Саморозвитку та Самопізнання.
Завантаження...
