Етичні розмови у початковій школі. Етичні бесіди з молодшими школярами Розмова на моральні теми
Етичні бесіди з дітьми старшої групи
Тема «Будь завжди ввічливим»
Завдання:
- Розкрити перед дітьми сутність поняття «ввічливість», «вихованість». Систематизувати правила ввічливої поведінки.
- Вправляти дітей в аналізі вчинків, у розумінні того, чи відповідають вони правилам ввічливості.
- Виховувати повагу до оточуючих дорослих та однолітків.
Обладнання:
Попереднє читання художніх творів В. Осєєвої «Три сини», «Чарівне слово».
Підібрати картинки з позитивними та негативними вчинками дітей.
Хід розмови:
Вихователь, звертаючись до дітей, каже:
Хлопці, чи траплялося у вас таке, щоб ви не знали, як треба вчинити? Наприклад: зустрілися біля входу до дитячий садокз чиєюсь мамою і не знаєте, чи увійти в двері першим чи почекати, поки вони пройдуть? (Діти згадують правила)
Хлопці, я сьогодні пропоную пограти з вами у гру «Оціни вчинок». Я буду про щось розповідати, а ви повинні обіграти її і сказати, як треба вчинити правильно.
1 вчинок: Діти грають у футбол. Один з них падає, він сильно забився:
Діти допомагають йому встати;
Діти забинтовують хлопчикові ногу;
Діти продовжують гру, не звертаючи уваги на того, хто впав;
Діти сміються з хлопчика, що плаче від болю.
2 вчинок: Дівчинка йде вулицею. Назустріч їй старенька з тяжкою сумкою:
Дівчинка підніме тростину, що впала у бабусі;
Дівчинка допомагає бабусі донести до будинку важку сумку;
Дівчинка проходить повз;
Бабуся сама піднімає тростину, що впала.
3 вчинок: Хлопчик зустрічає на вулиці маленьку дівчинку, що заблукала. Вона плаче:
Хлопчик заспокоює дівчинку, частує цукеркою;
Хлопчик бере дівчинку за руку, дізнається, де вона живе та відводить додому;
Хлопчик сміється з дівчинки, що плаче, дражнить її.
Вихователь хвалить дітей:
Молодці, хлопці, впоралися із ситуаціями. Скажіть, а як можна пояснити такі прислів'я:
Не рій іншому яму-сам у неї потрапиш.
Хто свій гнів долає- той міцніше буває.
Добро творити себе веселити.
Друга шукай-а знайдеш береги.
Гра «Придумай казку»
Хлопці, зараз, я вам роздам серію картинок, а ви повинні придумати казку з цих картинок про ввічливих дітей.
Після прослуховування казок, питаю у дітей:
Діти, які правила ви засвоїли сьогодні? Як треба вчинити, щоб бути чемною, вихованою людиною?
Тема: «Правила поведінки у грі»
Завдання:
1: Закріпити та узагальнювати знання дітей про правила поведінки в іграх.
2: Розвивати увагу, спостережливість.
3: Виховувати доброзичливі взаємини дітей у грі.
Підготовка до розмови:
Виготовлення костюму феї
Виготовлення чарівних окулярів
Хід розмови:
Входжу в гурт у костюмі Феї. Вітаюсь із дітьми. Уявляюсь.
Ой, хлопці, куди я потрапила? (У старшу групу «Непосиди»)
Отже, я прилетіла на правильну адресу. А до вас мене відправила чарівниця, яка хоче дізнатися, які зараз діти ходять до дитячого садка: погані чи добрі, ввічливі чи грубі, чи вміють грати один з одним. Чи готові пограти зі мною?
Діти: Так!
Гра «Чарівні окуляри»
Ціль: Зняття негативу у спілкуванні з однолітками
Опис гри: Фея показує дітям окуляри і каже:
Діти, я хочу показати вам чарівні окуляри, які передала мені чарівниця для вас. Той, хто вдягає ці окуляри, бачить тільки добре в інших, навіть те, що людина ховає в собі. Ось я зараз їх одягну: «Ой, які ви всі веселі та гарні! Давайте зараз кожен з вас спробує одягнути з і сказати дуг другу, що ж він побачив.
(Діти по черзі одягають окуляри і кажуть один одному приємні слова)
Молодці хлопці. У цій грі я побачила, що ви вмієте дружити один з одним. А зараз я розповім вам випадок, який трапився в іншому дитячому садку. Слухайте.
«Діти грали у теплохід. Хлопці пропливли вже весь світ і почали повертатися з далекого плавання, і всі команди мали багато роботи. Капітан раз у раз віддавав команди членам екіпажу. Раптом матрос Андрій почав розкидати Кубики, з яких було збудовано теплохід.
Андрію, не можна ламати наш корабель, ми знаходимося в морі і все можемо потонути, - говорили діти.
А мені якась справа. Хочу і ламаю, - почули вони у відповідь і побачили, що тепер їхній товариш відібрав рацію у радиста і сміючись відбіг убік.
Матросе, займіть своє місце! Підходь до берега. Приготуйтеся накинути канат, - сказав капітан.
Сам накидай, - почулося у відповідь.
Хлопці, що можна сказати про поведінку Андрія у грі?
Які некрасиві вчинки він зробив?
А у вас є такі діти, як Андрій?
Якби ви грали з таким хлопчиком, що б ви йому сказали, як чинили?
Хлопці, давайте зараз встанемо в коло і кидаючи один одному м'яч, назвемо правила, яких потрібно дотримуватись у грі. Я починаю. Кидаю м'яч дитині і говорю:
У грі треба дотримуватися всіх правил
Бути ввічливим, доброзичливим до учасників гри
Порушникам правил поведінки спокійно зробити зауваження та сказати, які порушення допущені.
Завжди ставляться до оточення так, як хочеться, щоб вони ставилися до тебе.
На закінчення розмови кажу дітям:
Хлопці, мені час повертатися до чарівниці і розповісти, що діти в групі «Бджілка» ввічливі, хороші, вмієте грати один з одним, знаєте багато правил у грі і буде дуже добре, якщо ви завжди про них пам'ятатимете і дотримуватиметеся їх. А на згадку про свою зустріч з вами я подарую вам чарівні окуляри, які допоможуть вам бути один з одним ввічливими, дружними та товариськими. До побачення!
Тема: «Правила поведінки дітей у праці»
Завдання:
- Закріпити та узагальнювати дітей про правила поведінки у праці: прибирати за собою іграшки, шанобливо ставитися до чужої праці, допомагати один одному порадами у праці.
- розвивати увагу, спостережливість, вміння помічати помилки у однолітків.
- виховувати позитивне ставлення до праці.
Підготовка до розмови:
Підготовка ляльки Незнайки для заняття.
Хід розмови:
Приходжу до дітей разом із Незнайкою.
Здрастуйте хлопці, сьогодні ми з вами поговоримо про працю дітей, про те, як поводитись у праці. Незнайка допомагатиме вам. Чи згодні? Читаю вірш:
Кравчиха. Палітурниця.
Цілий день сьогодні шию. Захворіла
Я вдягла всю сім'ю. Ця книжка: підірвав поганий
Стривай трохи, кішка. Я хвору пошкодую.
Буде і тобі одяг. Я візьму її та склею.
Хлопці, що можна сказати про дітей, про яких розказано у цих віршах, які вони?
Можна я скажу: вони ліниві, не уважні, злі.
Хлопці, чи правильно сказав Незнайко?
Ні. Діти працелюбні, дбайливі, добрі, лагідні, уважні.
А які розповіді чи вірші ви знаєте про працьовитих та дбайливих дітей?
(Хлопці називають оповідання)
Незнайко, а ти що мовчиш? Розкажи, що ти знаєш про працьовитих дітей?
Незнайка: Я вам розповім, як ми допомагали з Буратіно Мальвін.
Мальвіна наводила вдома лад, а ми розкидали іграшки. Нам було дуже весело. (радісно сміється)
Хлопці, скажіть, а Мальвін теж було смішно? (ні)
Це розповідь про працьовитих та дбайливих дітей? (ні)
Хлопці, поясніть Незнайці, як треба було поводитися:
Допомогти Мальвін прибирати іграшки.
Запитати, чи Мальвіні потрібно ще допомогу
Шанобливо ставитися до чужої праці
Діяти у праці спільно, колективно.
Спільно обговорювати майбутню діяльність
Допомагати один одному порадами у праці
Незнайко, тобі допомогли діти?
Дуже. Спасибі вам. Тепер мені хочеться виправитися та допомогти Мальвіні прибирати іграшки. Піду прямо зараз до неї, і Буратіно розповім про правила поведінки. До побачення, хлопці!
Хлопці, ось ви й допомогли Незнайці. Скажіть, а ви допоможете своїм мамам.
Зараз я вам розповім про дівчаток: Олю та Люду.
Так чи не так?
Оля та Люда гуляли у дворі. Побачила Оля, як Петя допомагає своїй мамі розвішувати білизну на мотузці, і говорити подрузі:
І я сьогодні мамі допомагала.
І я теж, – відповіла Люда, – А що ти робила?
Тарілки витирала, і ложки, і виделки.
А я черевики чистила
Мамині? - Запитала Оля
Ні, свої
Хіба це допомога мамі? – засміялася Оля. - Ти ж їх собі чистила?
Ну і що? Зате мати матиме менше роботи, - сказала Люда.
Так чи не так?
Хлопці, хто ж із дітей допомагав мамі?
Чи можна Люді сказати таке прислів'я?
Судять не за словами, а у справах.
Хлопці, а як ви розумієте прислів'я:
Маленька справа краща за великий неробство.
Без праці не витягнеш рибку зі ставка.
Після закінчення розмови хвалю дітей:
Хлопці, ви сьогодні зробили добру справу: допомогли Незнайці освоїти правила поведінки у праці, а заразом і самі згадали. Молодці!
Тема: «Правила поведінки на занятті»
Завдання:
- Продовжувати розширювати та закріплювати отримані ранні знання про правила поведінки на занятті: не кричати з місця, не розмовляти, не відволікати сусіда тощо.
- Розвивати спостережливість, вміти помічати та справляти недоліки.
- Виховувати позитивне ставлення до заняття.
Обладнання:
Заздалегідь підготовлене сценаріювання казки «Урок музики» за участю дітей, розучування слів, реплік.
Підготовка костюмів Буратіно, кота, собаки.
Хід розмови:
Збираю дітей і говорю:
Хлопці, сьогодні до вас приїхали артисти, які показують дітям театральні вистави. Вони нам сьогодні покажуть казку «Урок музики», де багато правил поведінки порушено. Дивіться уважно, потім ми обговорюватимемо, які правила порушили хлопці.
Урок музики.
(за мотивами казки А. Островського)
Діючі особи (виконують діти): - Альоша Чомучкін,
Собака Чижик,
Буратіно,
Вчитель Кіт.
(Альоша і Чижик готуються до уроку)
Чижик: (бурмотить) до, ре, мі, фа…
Альоша: Чижику, ти ж вивчив урок будинку, чого шепочеш?
Чижик: Хвилююся, повторюю. Ав-ав!
Альоша: А я хвилююся за Буратіно. Знову його немає, знову спізнюється і урок не вивчив, мабуть.
Чижик: Вчитель іде!
(Входить кіт)
Кіт: Здрастуйте!
Альоша та Чижик: Здрастуйте!
Кіт: Почнемо урок.
Чижик: (тихо) Ой, боюся, зараз мене спитають.
(До класу вбігає Буратіно і падає)
Буратіно: Ой-ой!
Кіт: Буратіно! По-перше, ти спізнився на урок, по-друге, не привітався. Вийди та увійди знову так, як треба.
Буратіно: (Виходить, входить, спотикається і падає) Здрастуйте!
Кіт: Буратіно, ти знову зробив все не так, вийди і знову увійди до класу, а не падай біля порога.
Буратіно: Ну ось, знову не пощастило, спробую знову (пішов, стукає, спокійно відчиняє двері) Здрастуйте!
Кіт: Сідай, Буратіно! Урок відповість Альоша Чомучкін.
Альоша: (Співає будь-яку співівку з назвою нот) до, ре, мі, фа…
Кіт: Добре, Альоша, я бачу, ти вивчив урок. Ну що ж, Буратіно, покажи свої знання.
Буратіно: Ой, я здається, щось забув! (шепоче друзям) підказуйте, я не вивчив.
Кіт: Ти забув урок?
Буратіно: Так! Тобто ні, я вивчив.
Кіт: Назви ноти по порядку.
Буратіно: Чому:
Кіт: По порядку! Якщо ти не готовий, сідай на місце.
Буратіно: Ні, ні, Я готовий. Нині згадаю. До...
Буратіно: (чекає підказки) ну!
Буратіно: (чує підказку) не "ну", а "ре".
Буратіно: Ну! Ре.
Чижик і Альоша: (пошепки) мі, мі…
Буратіно: Мімі.
Кіт: Яка нота?
Буратіно: (співає) мі-мі-мі ... (чує підказку) квасоля.
Кіт: Буратіно, яка квасоля?
Альоша та Чижик: (пошепки) окремо фа сіль, фа сіль.
Буратіно: Окремо квасоля та ще сіль.
Кіт: Досить, Буратіно. Як не соромно не вивчати урок! Сядь, Буратіно, отримуєш «погано».
Буратіно: Знову не пощастило!
Кіт: Слухаємо, що приготував Чижик.
Чижик: (боїться відповісти) я співаю ноти (співає ноти, несміливо, тихо).
Кіт: Непогано, Чижику. Ти вивчив урок, але зайва боязкість тобі завадила, ти співав тихо та невпевнено. Сідай, «добре».
Альоша: Молодець, Чижик, вивчив урок.
Кіт: Щоб вивчити науку співу.
Щоб урок не дарма вам пройшов,
Повинні ви набратися терпіння
І слухати дуже добре,
Мяу-мяу, та слухати дуже добре!
Урок закінчено, до побачення!
Дякуємо дітям за зцінення казки. Запитую у дітей:
Діти, які правила поведінки були порушені на занятті?
Разом з дітьми формулюємо правила етикету, яких повинні дотримуватися майбутні учні:
Приходити на початок уроку!
Готуватись до уроку до дзвінка!
Якщо не готовий до уроку, потрібно заздалегідь попередити вчителя до початку уроку та вивчити його наступного разу.
Не запізнюватися на урок, а якщо запізнився-вибачитись і попросити дозвіл бути присутнім на уроці.
Чи не підказувати на уроці, краще допомогти другу вивчити урок.
Пам'ятайте! Підказка принижує людину.
Сміливо відповідай вивчений урок.
Наприкінці розмови хвалю дітей за зціновану казку та за правильно знайдені помилки.
Тема: «Правила поведінки вулицею»
Завдання:
- Узагальнювати та закріплювати знання дітей про правила поведінки на вулиці, на дорозі.
- розвивати уважність.
- виховувати самостійність, уміння правильно переходити дорогу.
Підготовка до розмови:
Підготовка тротуару (вирізані із цупкого паперу), пішохідний перехід, світлофор.
Підготовка іграшок-машин, гумових ляльок.
Заздалегідь розподіл часток між дітьми (черепах, собака, дитина з машинкою, дитина з м'ячем)
Хід занять:
Розмову проводжу за великим столом.
Вихователь: де заняття? Біля пішохідного переходу зібралися люди. Усі чекають спочатку світлофора, щоб перейти вулицю. Вони стоять на тротуарі.
Світлофор.
З площ та перехресть
На мене дивиться впритул
На вигляд грізний і серйозний
Дуже важливий світлофор.
У нього очі кольорові,
Не очі-а три вогні.
Він по черзі ними
Зверху дивиться на мене
Подивіться - як зараз
Загорілося жовте око.
Діти, можна йти, їхати? Правильно, ні, це сигнал – увага?
Коштують машини, пішоходи.
Світлофор мигнув і раз-
Раптом розплющило зелене око.
Пішоходом шлях відкритий!
(Іграшки-пішоходи переходять вулицю. Іграшками керують діти)
Хлопці, переходячи дорогу, хоч би як ви поспішали, ні поспішайте, не слід бігти, розштовхуючи перехожих, ніби за нами хтось женеться.
У цьому випадку можна сказати тим, хто йде не поспішаючи: «Дозвольте пройти?
Постарайтеся не зачіпати перехожих парасолькою, іграшкою, сумкою.
Діти, давайте згадаємо основні правила для пішоходів?
Іти тільки праворуч тротуару
Не гуляти бруківкою і не переходити проїжджу частину вулиці на покос.
Не розштовхуйте перехожих, поспішаючи до автобуса.
Якщо зустріли знайому, то для того щоб поговорити, відійдіть з ним убік.
(Дівчинка переводить черепаху через дорогу без дотримання правил)
Вихователь: - Мені, - сказала черепаха, -
Невідоме почуття страху,
На сигнали не дивлюся:
Де хочу-переходжу!
Хлопці, поясніть черепасі, чому вона не має рації. (Хлопці пояснюють)
А поки що переходила,
Під машину потрапила.
(хлопчик веде машину та наїжджає на черепаху)
Іскри бризнули з очей.
Добре, що панцер врятував!
(Дитина викочує маленький м'яч на проїжджу частину, за м'ячем «біжить» собачка)
Кулька мчить за м'ячем:
Мені машина нема за чим!
(машина об'їжджає Шарика)
Відскочити він не встиг
І залишився дивом цілим.
Діти, поясніть Шаріку, яке правило він порушив?
Діти: Не можна грати поряд із проїжджою частиною або на ній!
Діти, назвіть сигнали світлофора. Що вони означають? Назвіть правила поведінки для пішоходів та покажіть їхню дію на іграшках.
Зійшовши з тротуару, треба подивитися ліворуч, а дійшовши до середини вулиці праворуч.
Переходити вулицю можна у місцях, де є перехідна доріжка.
Не переходити вулицю, якщо нею рухається спеціальний транспорт.
Молодці хлопці впоралися із завданням. А зараз давайте пограємося з вами у гру: «Правильно – неправильно»
Ціль: Розвиток уваги, вміння знаходити порушення правил поведінки на вулиці, на картинках.
Обладнання: Картинки із зображенням різних ситуацій на вулиці.
Опис: Хлопці, уважно розгляньте картинки, що правильно, що неправильно.
Наприкінці питаю у дітей:
Хлопці, скажіть, чи почне культурна людина голосно розмовляти на вулиці, привертаючи увагу, сварити, кидати лушпиння від сірників, папірця?
Якщо вам потрібно про щось запитати на вулиці, як ви зробите?
Які ви знаєте правила поведінки на тротуарі?
(Не штовхати перехожих, не смітити, пропускати перехожих).
А які ви знаєте правила поведінки на проїжджій частині?
(переходити дорогу тільки на зелений колір, не бігати переходячи дорогу, не грати на проїжджій частині)
Наприкінці розмови хвалю дітей.
Тема: «Правила поведінки у роботі з книгою»
Завдання:
- Закріпити та узагальнити знання дітей про правила поведінки у роботі з книгою.
- Розвивати увагу
- Виховувати дбайливе поводження з книгами.
Підготовка ляльки Незнайки
Підготовка книги з відірваною сторінкою
Хід розмови:
Приношу до дітей порвану книжку і говорю:
Діти, подивіться, що Незнайко з книгою зробив. Добре він вчинив?
Діти: Ні!
А ось і сам Незнайко йде.
Незнайко: Здрастуйте, хлопці! Подивіться, як я із книгою цікаво грав.
Діти, поясніть Незнайці, що так з книгами не поводяться.
(хлопці пояснили Незнайку, а вихователь читає вірш):
Знати повинні діти,
Що не треба псувати книжки:
У них не варто малювати
І листочки виривати!
Всі сторінки в них важливі,
Книжки ви берегти повинні
Книжку треба в шафу забрати.
Книжок багато є довкола
Кожна – чудовий друг.
Хлопці, скажіть, а чому з книгою треба поводитися акуратно і берегти їх?
(тому що ми багато дізнаємося з книг)
Давайте з вами почитаємо розповідь із книги, яку порвав Незнайко.
(читаю розповідь, але на найцікавішому місці зупиняюся)
Діти: Чому?
Незнайко вирвав тут сторінку.
А що тепер робитиме?
Давайте скажемо Незнайці, як треба поводитися з книгами:
Бережіть книги!
Чи не рвати книги!
Чи не малювати в книгах!
Доглядати книгу!
При роботі з книгою, акуратно перегортати сторінки, не м'яти їх.
Зберігати книги у шафі або на книжковій полиці!
Незнайко, тепер тобі зрозуміло, чому треба добре поводитися з книжками?
Так! Дякую, вам хлопці за добрі поради. Мені дуже соромно, що я так вчинив із книгою. Давайте зараз я приклею листочок на місце та ми дочитаємо оповідання.
(Хлопці разом із Незнайкою приклеюють відірвану сторінку на місце. Вихователь дочитує розповідь)
Після закінчення розмови, вихователь каже:
Хлопці, бережіть книги, наших дорогих та вірних друзів.
Тема «Про культуру поведінки»
Завдання:
- Продовжувати формувати в дітей віком доброзичливе, ввічливе, поважне ставлення до оточуючих людей.
- Формувати вміння оцінювати позитивні та негативні вчинки однолітків.
- Розвивати зв'язне мовлення, інтонаційно-виразне мовлення.
Обладнання: іграшки, ведмідь.
Хід розмови:
Вихователь каже дітям:
Хлопці, ви вже стільки разів говорили про ввічливість, вчилися уважно ставитись один до одного, до дорослих. І в іграшок теж бувають уроки ввічливості. Запрошую вас на урок до школи іграшок.
Вихователь підходить до іграшок, бере (по черзі) їх у руки та від їхнього імені вітає дітей:
Доброго дня, доброго ранкуі т.д.
Ранок у школі іграшок починається з незвичайної зарядки, яка називається «Познайомимося». Ви повинні підійти до іграшки, що сподобалася, сказати їй добрі слова, взяти на руки і ніжно притиснути до себе або погладити.
(Діти знайомляться з іграшками)
Ось ви й познайомились із іграшками. Іграшки по секрету мені сказали, що вони дуже ввічливі, добрі та уважні. Багато знають потрібних чарівних слів. І вони хочуть перевірити, чи знають хлопці ввічливі слова. Давайте доведемо, що ми також багато знаємо та вміємо.
Вихователь бере іграшки (по черзі) підходить до якоїсь дитини і запитує: зайченя (лисеня) хоче дізнатися…
Що треба сказати після обіду? (Дякую)
До кого звертаються на «Ви»? (До дорослих)
Як треба попросити? (будь ласка)
Як треба подякувати за допомогу? (Дякую)
Що треба зробити, якщо ненароком образив когось? (попросити прощення)
Які слова говорять уранці? (доброго ранку)
Як запросити до себе у гості? (я буду дуже рада вас побачити..)
Діти, зараз я вас познайомлю з ведмедем, якому навчання в школі дається нелегко.
Ведмідь: Я все можу-можу танцювати,
І малювати, і співати,
Можу стояти на голові,
До Марса долетіти,
Можу дострибнути до місяця,
Можу знайти алмаз,
Можу я навіть бачити сни,
Не заплющуючи очей…
Можу я цілий день не брехати.
Можу! Можу! Можу!
…але не хочу!
Вам сподобався ведмідь?
Що можна сказати про нього? Хочете з ним дружити?
Якби в нашій групі була така хвалька дитина, говорила: «Я все можу! Я зроблю найкраще!», то що б ви йому порадили? Але ведмедик не тільки хвалько. Послухайте вірш:
Ведмедик злим сьогодні був,
Відштовхнув братика.
І сестричці нагрубив,
І уткнувся у книжку.
(Ведмедик відвертається, закриває морду лапою)
Як можна назвати такого ведмедика?
Ведмедик: Я не хочу бути грубіяном. Підкажіть, що потрібно зробити?
Давайте допоможемо ведмедеві виправитися. Розкажемо, що має робити кожна дитина та ведмежа, щоб бути ввічливою?
Абсолютно вірно. Чемні діти першими вітають дорослих, не забувають прощатися, вибачатися за занепокоєння, дякують за допомогу. Чемні діти не розмовляють голосно, не дражнять товаришів, вміють домовлятися один з одним. Чемна дитина, якщо образила ненароком, обов'язково вибачиться.
Ведмедик: Я зрозумів, що дуже погано бути хвалькуватим, крикливим, грубим. І ви, хлопці, пам'ятаєте про це завжди. Спасибі вам!
Тема: «Як одягатися у прохолодну погоду»
Завдання:
- Узагальнювати та закріплювати навички правильного, послідовного одягання, перевдягання.
- Розвивати увагу, спостережливість.
- Виховувати самостійність, уміння визначити, у що потрібно одягатися відповідно до погоди.
Обладнання:
Картини із зображенням різних пір року; ляльки, картонні, з комплектом одягу по сезонах; ляльку Таню з комплектом різного одягу (сукня, штани, фартух тощо)
Підготовка костюмів Мальвіни, Буратин, Незнайки.
Заготівля карток зеленого кольору.
Хід розмови:
У групу до дітей приходить у гості Мальвіна, Буратіно та Незнайко. Діти вітаються із гостями. Мальвіна каже:
Діти, вчора я заходила у середню групуі бачила як Таня допомагала одягатися новому хлопчику Альоші. А у групі більше нікого не було. Я спитала Альошу, де всі хлопці. Альоша сказав, що вони на музичному занятті, а він спізнюється, тому що не вміє переодягатися – вдома його завжди одягала бабуся. А ви хлопці?
Чи самі ви одягаєтеся вдома? Чи вмієте швидко та акуратно одягнутися, якщо мами немає вдома, а бабуся захворіла чи зайнята і не може вам допомогти?
(діти відповідають)
Хлопці, перевіримо себе (показує картинку). Уявіть собі: літо, тепло, лагідне сонечко. Як треба одягнути ляльок у таку погоду? Поставимо пісочний годинник і перевіримо, скільки часу у вас займе вдягання ляльок на прогулянку. Допомагатимуть нам у цьому наші вірні друзі: Мальвіна та Буратіно, які за правильність ваших дій будуть давати вам картки зеленого кольору
Діти звертаються до картонних ляльок із комплектом одягу (у хлопчиків – ляльки хлопчики, а в дівчаток – дівчатка). Буратіно та Мальвіна допомагають вихователю оцінювати дії дітей, кладуть картки зеленого кольору на стіл тому, хто правильно і швидше за інших одягне ляльку.
У цей час Незнайко підказує дітям, але знову ж таки не вірно, що робить завдання заплутаним. Після підрахунку зелених карток переможця, Буратіно та Мальвіна нагороджують квіточкою.
Молодці, хлопці. А зараз уявіть холодну, дощову осінь. А як треба одягнути ляльок у таку погоду?
Вихователь ставить пісочний годинник і перевіряє тривалість одягання ляльок. Почергово обігруються усі пори року. Після чого вихователь пропонує дітям одягнути ляльок не на прогулянку, а в дитячий садок, у гості.
Після, Незнайко звертається до дітей:
Хлопці, я теж хочу пограти з вами: я все добре знаю та вмію.
Тепер перевіримо Незнайчині знання, та хлопці? (Так!)
Скажи, Незнайко, яка з цих щіток потрібно чистити взуття? (Незнайка вказує на одежу). Ось і не так. Ця щітка для одягу, і якщо раз почистиш нею взуття, то потім вона забруднить одяг. А тепер спробуй одягти ляльку Таню для катання на лижах.
Незнайка вдягає на ляльку фартух. Діти підказують Незнайці.
Вихователь доручає допомогти Незнайці одягнути правильно ляльку, і пояснити в чому його помилка і чому він одягає ляльку інакше.
Після чого Незнайко каже дітям:
Хлопці, тепер я знаю, як потрібно одягатися в різний часроку. Спасибі вам.
Мальвіна та Буратіно запитують у дітей:
Діти, що ви запам'ятали сьогодні? Що нового допомогли дізнатися Незнайці? Молодці, тепер ми впевнені, що ви зможете одягнутись без допомоги бабусі.
Тема: «Подружись із зубною щіткою»
Завдання:
Продовжувати знайомити із правилами особистої гігієни. Формувати уявлення про дитячу зубну щітку та дитячу зубну пасту, підвести розумінню їх призначення та функції; Ознайомити дітей з методами догляду за зубами (чистка зубів, полоскання рота після їжі, відвідування стоматолога при зубному болю та з метою профілактики зубних хвороб)
Обладнання:
Декілька різних щіток для підлоги, для волосся, для одягу, для посуду, для зубів.
Хід розмови:
У гості приходять Мальвіна та Буратіно.
М: Здрастуйте хлопці! Подивіться на Буратіно. Заходь, заходь сміливіше, нехай хлопці не подивляться.
Б: Хлопці, Мальвіна мене замучила. Вчить та вчить.
М: А як тебе, Буратіно, не вчити! Ти не знаєш елементарного, не знаєш правил особистої гігієни. Шановний Буратіно! Скільки разів вам треба повторювати, перш ніж сісти за стіл, слід помити руки!
Б: Гаразд, помию руки (Плює на руки і розтирає їх).
М: Потім вмитися (не дивиться на Буратіно).
Б: Ось дивись, як вмиваюся (руками без води третя особа)
М: Зачесатися.
Б: Це просто! (Прилизує руками волосся)
М: І почистити зуби зубною щіткою (Буратіно розгублено дивиться на всі боки, знаходить кілька різних щіток для підлоги, для волосся, для одягу, для посуду, для зубів. Не зрозуміє яка щітка для зубів!)
М: Не хвилюйся, Буратіно! Діти зараз тобі допоможуть знайти зубну щітку. (Діти розповідають про призначення всіх щіток, розповідають і про зубну щітку)
Б: А чистити зуби зовсім необов'язково. Це взуття, одяг бувають брудні. А на зубах, звідки може бути бруд?
М: Хлопці, чи правильно думає Буратіно? (Ні, потрібно чистити 2 рази)
Б: А навіщо?
М: Так, доведеться допомогти Буратіно зрозуміти, для чого необхідно чистити зуби. Сідайте, хлопці, зручніше і посадіть поруч Буратіно.
Хлопці, скільки зубів у людини?
Навіщо потрібні людині зуби? (щоб кусати їжу, пережовувати її, без зубів людина не гарна)
А зуби тільки в людини?
Всім потрібні зуби, щоб кусати, гризти, жувати їжу. Тому зуби – найтвердіша частина організму, і вкриті шаром білої емалі. Давайте постукаємо зубами. А тепер подивіться на свої зуби у дзеркало: чи всі зуби однакові? Так, у всіх зуби різні. Є малі, широкі, гострі, вузькі. Подивіться, попереду 8 гострих різців. За ними 4 міцні ікла. Ці зуби допомагають розгризати їжу. За ними корінні, що пережовують їжу.
Незабаром усі ваші зуби зміняться. Молочні зуби випадуть і виростуть постійні на все життя.
Б: Ой, дякую, я пішов. Все про зуби розповіли, я знаю все.
М: Ні, стривай. Адже ти не знаєш, що зуби треба берегти. А чому руйнуються зуби? (гра з м'ячем. Корисна для зубів морква, яблуко, молоко, сир, сметана, олія, кефір. Не корисно – шоколад, цукерки, печива, льодяники, зефір)
А як можна допомогти зубам? (чистити, полоскати рот, гризти фрукти та овочі)
Як часто потрібно чистити зуби, чому?
Значить, кращі друзідля наших зубів це зубна щітка зубна паста.
А у дорослих та дітей щітки однакові?
А як ви доглядаєте зубну щітку?
М: Буратіно, ти запам'ятав? (Так!) А що, як розболяться зуби? (До стоматолога). Але не чекай, доки зуби заболять, йди до стоматолога, доки зуби здорові.
Б: Ой, ще й лікарі є які зуби лікують?
М: Якщо зуби лікувати вчасно, вони ніколи не хворітимуть. Давайте з вами назвемо правила дбайливого ставлення до своїх зубів:
Чистити зуби двічі на день.
Полоскати зуби після їди
Не є багато солодкого, не є тверді предмети
Користуватися своєю зубною щіткою
Відвідувати стоматолога
М: Сьогодні я була у стоматолога, перевіряла свої зуби та розповіла лікареві про вас, про хлопців. Стоматолог передав вам привіт та побажав вам здоров'я.
Тема: «Ми їдемо у транспорті»
Завдання:
- Ознайомити дітей із правилами поведінки у транспорті: поступатися місцем, бути ввічливим, не штовхатися тощо.
- Розвивати уважність, спостережливість.
- Виховувати доброзичливе ставленнядо людей, що їдуть у транспорті.
Обладнання:
Підготовка сидінь- стільчиків, квитків.
Вивіска "каса з квитками"
Хід розмови:
Пропоную дітям пограти у «поїздку в автобусі»:
Разом з дітьми встановлюю сидіння, прикріплюю «касу з квитками», говорю дітям:
Хлопці, з нами в автобусі ще хочуть покататися Незнайко та Буратіно. Покатаємо їх? Але, перш ніж запросити Буратіно та Незнайко, згадаємо головні правила поведінки в автобусі. Адже вони будуть брати з нас приклад:
Поступайся в транспорті місце дорослим та малюкам.
Підніми та ввічливо подай обраний кимось предмет.
Хлопчикам: пропускай уперед дівчаток у транспорт, у приміщення.
Не розмовляй голосно у транспорті.
Не сміття у транспорті.
Чи не пачкай сидіння.
Після перерахування правил пропоную дітям зайняти місця.
А хто з нас буде водієм? (викликаю дитину). Тепер у дорогу. Ваня, підвези нас, будь ласка, до Незнайки та Буратіно.
Водій повідомляє маршрут, діти їдуть. На одній із зупинок вихователь сідає із Незнайкою. Одна з дітей поступається місцем вихователю. Педагог дякує дитині.
Під час поїздки, Незнайко голосно розмовляє, вимагає місце біля вікна; намагається стати ногами на сидінні, розкидає цукеркові обгортки.
Вихователь каже дітям:
Діти, нагадайте Незнайці, як треба поводитися в автобусі (діти вказують на його помилки).
Дякую, хлопці, тепер я знаю, як поводитися.
На черговій зупинці в автобус сідає Буратіно, який піднімає обрану вихователем ручку і каже:
Вибачте, ви впустили. Візьміть будь ласка.
Вихователь пропонує сісти Буратіно поруч із Незнайкою, щоб він навчався у Буратіно ввічливості.
Після кількох кіл, водій оголошує зупинку «дитячий садок».
Вихователь каже дітям:
Хлопці, давайте пограємося з вами в гру, а Незнайко та Буратіно подивляться, які ви розумні.
Гра «Продовжи пропозицію»
Мета: закріпити знання дітей про те, як треба поводитися правильно всім.
Обладнання: м'яч
Опис: Вихователь каже дітям:
Зараз я вам кидатиму м'яч і буду про щось розповідати, а уважно слухайте і продовжуйте:
- Якщо ти станеш стрибати в автобусі, голосно розмовляти, то це заважатиме іншим людям.
- Якщо ти лізеш на сидіння з ногами, смітитимеш, то (в автобусі буде брудно, і іншим пасажирам, дітям і дорослим, буде не зручно).
- Якщо ти голосно розмовлятимеш і відволікатиш водія від дороги, то (це може погано закінчитися).
- Якщо до автобуса зайшла бабуся чи хвора людина, то (потрібно поступитися місцем).
Молодці, хлопці. Тепер я знаю, що в транспорті будете вести себе добре і іншим дітям показуватимете приклад для наслідування.
(Незнайко і Буратіно дякують дітям і прощаються з ними).
Тема «Про дружбу та друзів»
Завдання:
1: виховувати доброзичливе та дбайливе ставлення до всіх оточуючих людей, а особливо до своїх друзів.
2: розвивати монологічну мову та зв'язні висловлювання дітей;
3 : закріплювати вміння відповідати на запитання повною пропозицією
4: формувати уявлення дітей про дружбу;
Вчити дітей складати описові розповіді про друзів, використовуючи план-схему.
Вчити дітей вигадувати прикметники до слова «друг».
Словникова робота:Доброзичливий, дбайливий, уважний, лагідний, великодушний, щедрий.
Обладнання: план-схема опису друга, аудіозапис В. Шаїнського «Якщо з другом вийшов у дорогу», олівці, фломастери, листи А5.
Хід заходу
Орг. момент: Звучить пісенька В. Шаїнського «Якщо з другом вийшов у дорогу».
Вихователь: Вам сподобалася ця пісенька?
Про кого вона?
У вас є друзі?
Вступна бесіда:- Розкажіть про свого друга
(Оповідання кількох дітей про своїх друзів) .
Вихователь: - Намагайтеся дотримуватися такого плану:
1. Як звати друга?
2. Де він живе?
3. Де і коли ви зустрічаєтеся з ним?
4. Які ігри любите грати?
5. Чи приходив він до тебе на допомогу?
Похвалити дітей за повні та цікаві розповіді.
Вихователь: Хто ж такий друг?
Діти Хто допомагає зав'язати шнурки, ділиться іграшками, допомагає на заняттях.
Вихователь: Кого можна назвати своїм другом?
Діти: З ким цікаво розглядати книги, цікаво грати в будівельні та інші ігри, хто ніколи не скаржиться, навчає того, що вміє сам, ділитися всім, що має.
Вихователь: – Зробіть висновок «хто такий друг? »
Діти: Іншим може називатися той, хто готовий розділити твою радість і твоє горе, а якщо знадобиться, то віддати тобі все, що має.
Вихователь: - А ви як маєте ставитися до свого друга?
Діти: Довіряти йому, ділитися всім, не кривдити, допомагати, захищати.
Вихователь: Послухайте уривок із розповіді про хлопчиків, які вважають себе друзями, оцініть їхні вчинки.
Вихователь читає уривок із оповідання
Сашко та Андрійко так розпустилися і розбігалися, що пом'яли квіти на клумбі.
Це Андрійко винен! - одразу ж закричав Сашко, побачивши вихователя.
Андрію, це ти винен? – суворо запитала вихователька хлопчика.
Я, – відповів Андрійко і відвернувся від Сашка.
Хоча винен лише Андрій, але я покараю вас обох, – сказала Ольга
Ольга Іванівна пильно подивилася на нього, зітхнула і відвернулася. І Андрій відсунувся, сів до Сашка мало не спиною.
Теж мені друг ще називається, - пробурчав Сашко, але Андрійко ніяк не зреагував на його бурчання.
Вихователь: – Вам сподобався історія?
Чому Ольга Іванівна покарала і Сашка, і Андрійка?
Чому зітхнула?
Чи хотіли б ви, щоб Сашко був вашим другом?
Фізхвилинка: Етюд «Дві подружки» (формувати вміння точно передавати власний емоційний стан засобами міміки, жестів)
Куля надута дві подружки
Забирали один у одного -
Весь передерли!
Лопнув кулю, а дві подружки
Подивилися - немає іграшки,
Сіли та заплакали.
Чи можна дівчаток назвати справжніми подружками? Чому? (Відповіді дітей)
Вихователь: Слухайте ще одну історію.
«У Юри був день народження. Прийшли у гості діти. Принесли подарунки, а Оля – найкращий друг Юри, забула подарунок удома. Вона сказала про це хлопчику. »
Вихователь: - Як ви вважаєте, що відповів дівчинці Юра? (Відповіді дітей)
Юрко посміхнувся і сказав: «Хіба забутий подарунок – привід для прикрості? Я ж на тебе чекав у гості, а не подарунок».
Вихователь: - Як ви вважаєте, чи правильно вчинив Юра?
Вихователь: - Згадайте та повторіть слова, якими Юра втішив Олю
Я теж вважаю Юру справжнім другом Олі.
Вихователь: А зараз ми будемо з вами вигадувати слова до слова – друзі – які вони мають бути? (Діти вигадують прикметники) .
Тепер ви знаєте, кого можна назвати справжнім другом?
Того, хто поспішає тобі на допомогу, радіє та засмучується разом з тобою, вміє прощати. Ніколи тебе не кривдить, не перекладає на тебе свою провину.
Вихователь: Згадайте прислів'я про друзів та дружбу.
«Немає друга – шукай, а знайшов – береги»
«Птах сильний крилами, а людина – дружбою».
"Старий друг краще нових двох".
«Дружба у вогні не горить і у воді не тоне»
Практична діяльністьу малих групах (4-5 осіб)
Вихователь: - На закінчення нашого заняття я пропоную вам зробити «Правила дружби в малюнках», представити ці правила в малюнках, моделях, піктограмах.
Підсумок заняття: - Про що ми сьогодні говорили?
Як ви вважаєте, навіщо людині потрібні друзі? (Відповіді дітей)
Програмні завдання:
Продовжувати формувати уявлення дітей про морально-етичні норми поведінки; розширювати та поглиблювати знання про позитивні риси характеру та моральні чесноти людини ( доброта, щедрість, скромність, чуйність, ввічливість, доброзичливість, працьовитість, миролюбністьі т.п); вчити дошкільнят помічати та характеризувати негативні риси характеру та прояви негідної поведінки оточуючих на прикладі казкових героїв; спонукати самостійно робити оціночні судження та аналізувати поведінку інших; сприяти усвідомленню дітьми необхідності дотримуватися соціально прийнятих норм поведінки та моральних чеснот, бути доброю людиною;
Розвивати логічне мислення, комунікативне мовлення дітей;
Виховувати культуру поведінки та спілкування, бажання наслідувати позитивні приклади соціально-моральної поведінки та кращі моральні якості особистості.
Словник:пантоміма, моральні якості (чесноти), правила поведінки, миролюбний, милосердний.
Матеріал:ілюстрації до відомих казок; сюжетні картинки до теми «Гарні та погані вчинки»; кольорові олівці чи фломастери; маски півня та курочки; прикраси (зелені ягоди, квіти, метелики, сніжинки).
Хід заняття
Діти заходять до групи, стають рядком.
Вихователь.- Подивіться, діти, скільки у нас сьогодні гостей. Давайте з ними чемно привітаємось.
Кожна дитина по черзі каже своє привітання. Наприклад:
Доброго ранку!
Добридень!
Доброго здоров'я!
Раді вас бачити!
Ласкаво просимо! та ін.
Вихователь. -А ще можна звернутися до людини без слів, а лише за допомогою міміки та жестів. Пам'ятаєте, як ми грали, і такий спосіб спілкування називається як? ( пантоміма)
Молодці, що згадали. А давайте зараз пограємо в пантоміму! Чи згодні?
Розважальна гра «Пантоміма»
Одна дитина виходить уперед. Вихователь вимовляє фразу, а дитина намагається відобразити її зміст за допомогою міміки та жестів. Наприклад:
Дякую! ( права рукана ліве плече, уклін, посмішка);
Раді вас бачити! ( привітна посмішка, руки розведені убік, легкий уклін);
Я більше так не буду. ( руки схрещені на грудях, що заперечує помах голови, сумний вираз обличчя);
Іди до мене, маленька! ( посмішка, руки простягнуті вперед, рухи пальцями обох рук);
Не хочу грати з тобою! ( посуплене обличчя, руки схрещені на грудях);
Дозвольте вас запросити на танець. ( посмішка, рука простягнута вперед, легкий уклін головою) і т.д.
Вихователь. -Молодці, діти! Дуже добре ви поспілкувалися без слів, а за допомогою лише міміки та жестів і пограли у пантоміму. А зараз сідайте, будь ласка, на стільчики, випряміть свої спинки, ніжки поставте разом. Вам буде зручно.
Сьогодні ми з вами поговоримо про дуже цікаві речі - про доброту, прояви людських якостей та характер людини. Ви знаєте, діти, що людина живе не сама у суспільстві, а поряд з іншими людьми. Як билинка в полі не може існувати, так і людина не може жити самотньо, а серед інших людей і всі вони різні – одні добрі, інші не зовсім такі.
Що ви можете сказати про добру людину, яка вона? ( чесна, ввічлива, скромна, працьовита, ввічлива, доброзичлива, доброзичлива, щедра, справедлива, миролюбна, щира, милосердна та ін.)
Вихователь.- Я з вами згодна. Ви назвали багато добрих моральних якостей людини. Давайте запам'ятаємо ці гарні слова – «моральні якості». ( Діти повторюють за вихователем). Саме таку людину і з такими моральними якостями можна назвати доброю.
У нашій групі діти виховуються та дружать уже третій рік і дуже добре знають одне одного. Розкажіть, будь ласка, про своїх друзів, які вони?
Діти по черзі розповідають про своїх друзів. Наприклад:
Ярослав добрий, тому що дуже любить свою сестричку і багато розповідає про неї;
Дарина ввічлива дівчинка, бо завжди вітається;
Маша працьовита, завжди допомагає виховательці;
Денис щедрий, бо ділиться з усіма;
Сонечка доброзичлива, тому що з усіма грає та ділиться іграшками;
Карина чесна, бо ніколи не дурить і т.д.
Вихователь.- Молодці, діти! Серед вас багато добрих та вихованих. Як ви вдало помітили добрі моральні якості у своїх друзів. Спасибі вам!
Чи пам'ятаєте ви вірш про хвалькуватого кота? Чи гарно хвалитися?
Що трапилося з хвалькуватим котом? ( Він пішов і зник)
Фізкульхвилинка «Хвастливий кіт»
Діти стають у коло, читають знайомий вірш та показують відповідні рухи.
Хвалився кіт, що він уброд Дніпро перейде,
(Ідуть по колу, виконуючи рухи руками, як при плаванні)
І як пішов, то не прийшов – немає кота ніде.
(Зупинилися, повернулися в коло, почергово відводять руки убік, підняли плечі)
Тому ти ніколи не хвалися, якщо не можеш – не берись!
(Сваряться пальчиком)
Діти повертаються в інший бік і повторюють рухи ще раз.
Дидактична вправа «Гучно - тихо»
Першу частину вірша діти вимовляють тихо, другий - голосно.
Дидактична гра «Скажи навпаки»
Вихователь називає добрі моральні якості людини, а діти – їм протилежні.
Доброзичливий - недружелюбний;
Ввічливий - неввічливий;
Ввічливий - неввічливий;
Чесний – нечесний;
Скромний – нескромний;
Працьовитий - непрацьовитий (лінивий);
Доброзичливий - недоброзичливий;
Щедрий – нещедрий (жадібний);
Справедливий – несправедливий;
Миролюбний - немиролюбний;
Щирий – нещирий;
Милосердний - немилосердний,
Добрий - недобрий (злий) та ін.
Вихователь. - Людей, які мають такі погані якості, називають невихованими, поганими чи злими. Бажаєте, діти, щоб про вас так думали? ( Ні). Тому поводьтеся ввічливо і будьте завжди добрими та вихованими дітьми, щоб вами могли пишатися ваші мами, тата і ми в дитячому садку. Тому в народі кажуть: «Будь добрим – і тобі буде добре».
Вихователь запрошує дітей сісти на свої стільці та уважно розглянути ілюстрації до відомих казок.
Вихователь. - Діти, а зараз я хочу переконатися, чи ви всі зрозуміли і можете пояснити. Перед вами ілюстрація до якоїсь казки? («Коза-дереза») Подумайте і дайте відповідь повною пропозицією, якою була коза в цій казці? ( Коза була хитрою, несправедливою, нечемною, це верх невігластва, неслухняним, недоброзичливим, нещирим, недружнім по відношенню, недобрим та ін.)
Кого обдурила Коза-дереза? ( діда, бабу, зайчика)
Хто допоміг зайчику звільнити його будиночок? ( рак-недолуг)
А що могло б статися, якби рак-недолуг теж не зміг вигнати Козу - дерезу із зайчикової хатки? ( роздуми дітей)
Якими словами можна сказати про рак, який він? ( сміливий, справедливий, чесний, доброзичливий, миролюбний, милосердний, добрий)
Вихователь. - Молодці! Добре знаєтеся на хороших моральних якостях. Спробуємо далі.
Вихователь демонструє наступну ілюстрацію до казки «Котик та півник».
А що можна сказати про котика з казки «Котик і півник»? Який він? ( добрий, працьовитий, відповідальний, доброзичливий, щедрий)
Вихователь. - Так. Він щодня ходив у ліс рубати дрова, щоб узимку можна було погрітися біля грубки. А що можна сказати про Півня, який він? ( неслухняний, нещирий, неввічливий, несправедливий, поганий, непрацелюбний)
Вихователь. - Справді, він не послухався Півня. Вийшов із хатки і з ним сталася неприємність. Що могло б статися, якби Котик не звільнив Півня від Лисиці? ( Міркування дітей)
А що можна сказати про Лисичку, яка вона? ( хитра, недружня, несправедлива, неслухняна, недоброзичлива, недобра)
Вихователь. - Діти, мені дуже хочеться, щоб ви розглянули наступну картинку і гарними словамиописали дідову родину із казки «Ріпка». Яка вона? ( дружелюбна, добра, працьовита, відповідальна, щедра, милосердна, доброзичлива) Що могло б статися з ріпкою, якби дід її не витяг? ( Міркування дітей)
Вихователь. - Молодці! Гарно міркуєте. А який ви запам'ятали Лисичку з казки «Лисичка та Журавель»? Скажіть повною пропозицією, якою була Лисичка? ( Лисиця була хитра, нещедра (жадібна), недружня по відношенню, несправедлива, немилосердна, недобра)
А яким був Журавель? ( гостинним, добрим, щедрим, ввічливим, доброзичливим) Чи зрозуміла Лисичка після відвідування Журавля, що некрасиво вчинила? ( Ні, ще й образилася і більше вони не дружили)
Вихователь. - Ось бачите, діти, навіть казка може нас навчити розпізнавати добрі та погані вчинки, добрих та поганих людей.
Виконання завдань дітьми біля столів.
Дидактична гра «Оціни вчинок»
Кожна дитина вибирає собі сюжетну картинку із зображенням ситуації морального змісту. Уважно розглядає та оцінює її, потім зафарбовує кружечок під картинкою відповідним кольором: червоним – поганий вчинок, зеленим – гарний. Згодом вихователь пропонує дітям пояснити свій вибір.
Вихователь. - Діти, сьогодні я запрошую вас до театральної студії, де ми подивимося невелике інсценування про те, що буває з неслухняними та невихованими.
Вихователь вибирає персонажів - Півня, Курочку та казкаря. Діти залишаються сидіти на стільчиках, тримають у руках атрибути для інсценування – зелені ягоди, квіти, метелики, сніжинки.
Інсценування казки Ушинського «Вмій почекати»
Вихователь. - Молодці, діти! Добре впоралися із завданням – добре показали поведінку неслухняних, невихованих Петушка. Чи хотіла Курочка зла Півня? З чого це було видно? ( Курочка завжди повчала Півня і застерігала його від небезпеки). Чи можна вважати, що Курочка була гарною? ( Так, вона дуже хвилювалася за неслухняного Півня і хотіла йому тільки добра)
А якими ви хочете стати після нашого заняття? ( ввічливими, вихованими, дружелюбними, щедрими, добрими, чесними, вдячними, терплячими, працьовитими, відповідальними та ін..)
Підніміть руку ті, хто готовий щодня робити добро і собі, і тим, хто піклується про вас і любить? Отже, робіть добро – і вам добре буде.
Вихователь. - А зараз давайте ввічливо прощатись із нашими гостями.
Діти використовують різні формипрощання. Наприклад:
До побачення!
Всього найкращого!
До зустрічі!
Будьте здорові!
Всього найкращого!
Щасливої дороги! Приїжджайте ще до нас!
Вихователь. - дякую дітям та гостям! Всім бажаю доброго здоров'я та мирного неба над головою!
Підготувала вихователь першої категорії Тимошок Л.Д.
1. Значення та структура етичної бесіди з питань морального виховання
2. Технологічний проект бесіди з питань морального виховання
2.1 Обґрунтування теми
2.2 Технологічний проект розмови на тему «Почуття»
Список використаної літератури
1. Значення та структура етичної бесіди з питань морального виховання
Моральне виховання школярів є одним із найскладніших завдань вчителя. Для вирішення цього завдання вчителю потрібно як знання предмета і методики його викладання, а й уміння направити свою діяльність формування морального виховання дітей. Питання морального виховання, вдосконалення дитини хвилювали суспільство завжди і за всіх часів. Особливо зараз, коли все частіше можна зустріти жорстокість та насильство, проблема морального виховання стає дедалі актуальнішою.
У процесі морального виховання школяра накопичення знань про норми та вимоги моралі набуває важливого значення. У зв'язку з цим очевидна необхідність організації моральної освіти учнів, починаючи з 1-го класу. Очевидна і необхідність організації спеціальної роботи педагога над роз'ясненням сутності моральних норм, моральних відносин людини до суспільства, колективу, праці, оточуючих і самого себе. Можливість забезпечити моральні знання на такому рівні, коли школяр матиме здатність охоплювати загальне і суттєве в різноманітних явищах навколишнього життя, реалістично оцінювати ситуацію, що склалася, наслідки свого вчинку.
У вихованні будь-якої моральної якості застосовуються різні засоби виховання. У загальній системі морального виховання важливе місце займає група коштів, спрямованих суджень, оцінок, понять виховання моральних переконань. До цієї групи належать етичні розмови.
Етична розмова – метод систематичного та послідовного обговорення знань, що передбачає участь обох сторін; вчителі та учня. Розмова відрізняється від розповіді, інструктажу саме тим, що педагог вислуховує та враховує думки, погляди своїх співрозмовників, будує свої стосунки з ними на засадах рівноправності та співробітництва. Етичною розмовою називається тому, що її предметом найчастіше стають моральні, моральні, етичні проблеми.
Ефективність етичних розмов залежить від дотримання низки важливих умов:
1. Важливо, щоб розмова мала проблемний характер, передбачала боротьбу поглядів, ідей, думок. Вчитель має стимулювати нестандартні питання, допомагати школярам самим знаходити на них відповіді.
2. Не можна допускати, щоб етична розмова розвивалася за заздалегідь складеним сценарієм із заучуванням готових або підказаних дорослими відповідей. Потрібно дати хлопцям можливість говорити про те, що вони думають. Вчити їх з повагою ставитися до думок інших, терпляче та аргументовано виробляти правильну думку.
3. Не можна допускати також, щоб розмова перетворювалася на лекцію: вчитель каже, учні слухають. Лише відверто висловлені думки та сумніви дозволяють вчителю спрямувати бесіду так, щоб хлопці самі дійшли правильного розуміння сутності обговорюваного питання. Успіх залежить від того, наскільки теплим буде характер бесіди, чи в ній розкриють учні свою душу.
4. Матеріал для розмови може бути близький емоційному досвіду вихованців. Не можна очікувати та вимагати від них активності при обговоренні важких питань або таких, у яких за основу беруться факти, явища, пов'язані з незрозумілими ними чужими подіями, почуттями. Тільки при опорі на реальний досвід розмови на абстрактні теми можуть бути успішними.
5. У ході розмови важливо виявити та зіставити всі точки зору. Ніча думка не може бути проігнорована, це важливо з усіх точок зору - об'єктивності, справедливості, культури спілкування.
6. Правильне керівництво етичною бесідою полягає в тому, щоб допомогти вихованцям самостійно дійти правильного висновку. Для цього вихователю потрібно вміти дивитися на події чи вчинки очима вихованця, розуміти його позицію та пов'язані з нею почуття.
Помилково думати, що розмова спонтанний спосіб. Високопрофесійні вчителі проводять розмови не часто і готуються до них ґрунтовно.
Етичні бесіди будуються за таким сценарієм: повідомлення конкретних факторів, пояснення цих факторів та їх аналіз з активною участю всіх співрозмовників; обговорення конкретних аналогічних ситуацій; узагальнення найбільш суттєвих ознак конкретних моральних якостей та зіставлення їх із раніше засвоєними знаннями, мотивація та формулювання морального правила; застосування учнями засвоєних понять в оцінці своєї поведінки, поведінки інших людей.
У школі першого ступеня етична розмова має простішу структуру. Тут кращий індуктивний шлях: від аналізу конкретних фактів, їх оцінки до узагальнення та самостійного висновку. У середніх і старших класах бесіду можна розпочати з формулювання морального правила та для ілюстрації використовувати конкретний матеріал із життя, художньої літератури.
Проведення етичних бесід включає:
· підготовчий етап;
· Проведення бесіди;
· Організацію та оцінку повсякденної діяльності та відносин дітей на основі засвоєних моральних норм та правил.
Підготовчий етап, Найтриваліший і трудомісткий, включає різноманітну діяльність вчителя і дітей. Можуть бути різні варіантипідготовки до розмови, ми рекомендуємо наступний:
1. Залежно від віку учнів, рівня розвитку дитячого колективу та моральних проблем визначається тема бесіди.
2. Мета розмови – засвоєння певних норм, понять, які мають усвідомити учні; ті практичні висновки, які будуть зроблені.
3. Підбір фактичного матеріалу, де розповідається, як треба чинити, що потрібно робити.
4. Продумуються питання розмови.
5. Підготовка учнів до розмови:
а) заздалегідь оголошується тема розмови, вказується література, готуються ситуації, питання, з яких слід подумати, підібрати приклади;
б) за необхідності визначаються індивідуальні завдання, оскільки це психологічно налаштовує учнів на самоаналіз поведінки, і вони переконуються у необхідності її поліпшення;
в) визначаються групові завдання.
Проведення розмови вимагає великої майстерності від учителя. Головна вимога – забезпечити активність дітей у процесі розмови. Правильно надходить вчитель, який провівши розмову, ставить запитання, наводить яскраві приклади, робить короткі переконливі зауваження, спрямовує та уточнює висловлювання дітей, не дає закріпитися невірним думкам.
Під час проведення розмови з прочитаного матеріалу, дуже важливо вміти ставити запитання. Питання повинні торкатися розуму і почуттів дітей, змушувати їх звертатися до фактів, прикладів, подій навколишнього життя.
Послідовність питань має підвести дітей до виведення морального правила, якого треба слідувати під час спілкування з іншими людьми, виконання своїх обов'язків. При постановці питань у розмовах на моральні теми можна дотримуватися наступних рекомендацій:
1. Питання має звертати увагу дітей на моральну сторону життя, вчинків, явищ, прихованих за предметними діями людей.
2. Питання повинен змушувати дитину замислитися над мотивами вчинку, побачити складний взаємозв'язок мотиву та результату вчинку.
3. Питання має змушувати дітей побачити моральні наслідки будь-якого вчинку іншим людям.
4. Питання має привернути увагу школярів до внутрішніх переживань людей, навчити дитину по зовнішніми ознакамидізнаватися про стан людини, розуміти цей стан і, отже, співпереживати.
Дуже важливі питання, які б допомогли школярам пов'язати прочитане з власним моральним досвідом, їх колективними переживаннями.
Етичні розмови з дітьми мають відбуватися у невимушеній обстановці. Вони не повинні носити моралізуючого характеру, містити настанови, закиди та глузування. Діти висловлюють свої міркування, вільно діляться враженнями
В етичних розмовах зі школярами мають бути присутніми елементи цікавості. Для цього до змісту розмов доцільно включати різні ситуації, які містять моральну проблему. Дуже важливо, щоб об'єктом громадської думкибули позитивні вчинки школярів і не слід спрямовувати громадську думку лише на вчинки, пов'язані з поганою успішністю та дисципліною. Розвиток громадської думки відбувається за рахунок запровадження нових та коригування існуючих моральних понять, навчання дітей правилам обговорення та оцінки подій колективного життя, вчинків окремих дітей. Вироблені правила життя дитячого колективу виступають як критерії моральної оцінки.
Можливі різні варіанти послідовності проведення етичних розмов:
1. Визначення теми розмови та порушення у школярів інтересу до сприйняття та засвоєння матеріалу.
2. Обґрунтування актуальності, значущості теми, що обговорюється.
3. Розкриття теми бесіди на прикладі життя та діяльності видатних людей, а також на матеріалі навколишнього життя.
4. Аналіз стану справ у класі у зв'язку з обговорюваною проблемою та визначення конкретних завдань (рад, рекомендацій) щодо поліпшення роботи та поведінки учнів.
5. Узагальнення підсумків розмови та коротке опитування учнів за основними положеннями викладеного матеріалу.
Звичайно, зазначена структура бесіди не повинна перетворюватися на трафарет. Як загалом у виховній роботі, так у проведенні бесіди не може бути трафаретів, рецептів на всі випадки життя. Однак, чим більше подібних рецептів знатиме педагог, тим більше шансів він має на їхню реалізацію. Не обмежують творчу діяльність вчителя, а стимулюють її.
При визначенні теми на початку розмови необхідно порушити інтерес школярів до сприйняття та засвоєння етичного матеріалу.
Для цього можна використовувати такі прийоми:
а) поставити питання, пов'язані з з'ясуванням сутності морального поняття, що є основою змісту бесіди. Наприклад, що таке ввічливість тощо;
б) перш ніж оголосити тему, можна розповісти про якусь цікаву подію або факт, що має відношення до наміченої теми;
в) перш ніж оголосити тему, треба згадати про якийсь випадок із класного життя, який дозволяє обґрунтувати необхідність поглибленого розкриття та осмислення відповідної моральної норми;
г) оголосивши тему, спробувати надати їй особливої важливості і підкреслити її значення з допомогою змістовного висловлювання чи афоризмів.
Методика викладу морального матеріалу може поєднувати у собі запитально-відповідну форму, розповідь та пояснення педагога, короткі повідомлення учнів з окремих питань, читання з книг, газет, використання художніх картин тощо. При цьому головна роль залишається за педагогом, оскільки він може глибоко і кваліфіковано розкрити сутність моралі.
При аналізі поведінки школярів краще акцентувати увагу на позитивних прикладах і фактах, а про недоліки говорити в доброзичливому тоні, всіляко підкреслюючи свою впевненість у тому, що учні їх ліквідують.
Узагальнюючи підсумки розмови, слід навести яскраві висловлювання про те, щоб розмова глибше проникла свідомість і почуття школярів. Чітко виділити ті категорії, які становили мету розмови.
Таким чином, підготувати та змістовно провести етичну бесіду – справа дуже складна. Недарма досвідчені педагоги кажуть, що провести розмову на моральну тему набагато складніше, ніж урок.
2. Технологічний проект бесіди з питань морального виховання
2.1 Обґрунтування теми
Я обрала цю тему, бо вважаю, що вона актуальніша на сьогодні.
Насамперед дитині змалку потрібно прищепити етикет. Етикет виражає зміст тих чи інших принципів моральності, у сенсі слова.
Етикет – важлива частина загальнолюдської культури, моральності, моралі, у добрі, справедливості, людяності – у сфері моральної культури та про красу, порядок, благоустрій.
Навчити дитину скрізь і в усьому поважати суспільство загалом і кожного її члена окремо про ставитися до них так, як він ставиться до себе і щоб інші так само ставилися до нього. Правило дуже просте, але на жаль? У повсякденній практиці людські стосунки далеко не всіма і не завжди здійснюються. А тим часом культура – людських відносин, спілкування людей між собою відіграють важливу роль у житті. Якщо дитина виходить спілкуватися культурно з близькими, знайомими, вона так само поводитиметься і зовсім з незнайомими людьми.
Кожен із нас може з особистих вчинків визначити майже безпомилково ступінь їх вихованості, переважання вони звички думати чи думати інтересах оточуючих.
І в кожній епохі свій стиль, у кожного суспільства свої правила поведінки, але є загальнолюдські цінності і саме на їх основі розвивається культура будь-якого народу. Невід'ємна частина культури – етикет, що складається століттями, що сягає своїм корінням у сферу моральності.
Все починається з дитинства. Виховання моральності починається з колиски. Коли мати посміхається дитині, радіє їй – це вже виховання найглибшої моральності, її дружнє ставлення до світу. Далі дитячий садок, потім школа. Центральна постать у суспільстві, від якої залежить його майбутнє – це вчителі, видають ще мудрість – у книзі. Поєднати нас може лише висока культура.
Культура цінна для людства, всім вона дорога. Не дорога вона лише тим людям, які її позбавлені. Культура, тільки культура може допомогти нам і без її - причина багатьох бід.
Це актуальне питаннянашого суспільства і я вважаю, що потрібно приділяти більше уваги підростаючому поколінню.
2.2 Технологічний проект розмови на тему «Почуття»
Ціль:Виховання почуття любові, уваги до своїх близьких
Завдання:
· освітня: під час розмови вивчити основні підходи до визначення «почуття», дати визначення даному поняттю;
· Розвиваюча: розвивати вміння правильно викладати свої мили, розмірковувати;
· Виховна: прищеплювати любов, повагу до оточуючих людей, рідних.
Поняття:почуття, естетика, спорідненість, емоції, відчуття, кохання.
Хід розмови:
Завдання 1. Послухайте оповідання В.А. Сухомлинського і дайте відповідь на запитання.
Прийшли два юнаки на квітучий луг.
Яка краса! – прошепотів Сергій. – Дивись: на зеленому килимі ніби хтось виткав рожеві, червоні, блакитні квіти!
Справді - буйна трава! – сказав Матвій. – Сюди корову б пустити – надвечір буде два відра молока.
І бджоли дзвенять, наче арфа, - прошепотів Сергій, захоплений чарівною музикою.
І вулики сюди б вивезти. Меду, меду, скільки б наносили! – схвильовано промовив Матвій.
І є такі люди, що не бачать цієї краси, - подумав Сергій.
Піду корову прижену та вулики привезу,— сказав Матвій і подався в село.
Учні відповідають на запитання:
1) Як сприймали світ Сергій та Матвій? Для кого з хлопчиків життя уявлялося яскравіше, насиченіше?
2) Кого з героїв оповідання ви обрали б у друзі? Чому?
2. Спробуйте сформулювати, що таке почуття. Що може відчувати людина? Які почуття виявляються у вас особливо яскраво?
Учні відповідають.
Вчитель наводить як приклад відомі висловлювання.
Почуття – особливий вид емоційних переживань, що з уявленням чи ідеєю.
Почуття це колір думки. Без них наші думки – сухі, неживі контури, а не картини. (Н.Шелгунов)
У: Основна реальність внутрішнього світу людини – це відчуття, емоції та почуття. Відчуття – це інформація на вході, яку ми сприймаємо ззовні. Емоції – це переживання, які вважатимуться інформацією «на виході», це реакція наших почуттів на важливі їм відчуття. Почуття – це деякі істоти, населяючі наш внутрішній світ. Вони можуть виникати, розвиватися та згасати. Для кожного почуття існує якесь коло відчуттів, на які воно реагує. Для кожного почуття існує і своє коло емоцій, які здатне породити. Почуття людини взаємодіють друг з одним, можуть підтримати друг - друга, можуть конфліктувати і навіть ворогувати. Іноді одне - єдине почуття може підпорядкувати всі інші.
Почуття кохання. Настрої, що супроводжують почуття любові, можуть бути надзвичайно різноманітні: гордість, захоплення, довіра, ніжність, смуток, прикрість, тривога, розпач. Чи знайдеться такий емоційний стан, який міг би легко співвіднести з цим почуттям. Але першою емоцією слід назвати радість, захоплення, щастя, спричинене самим існуванням коханої людини.
У любові, як і в ненависті, можуть бути поєднані найрізноманітніші почуття: і страждання, і насолода, і радість, і смуток, і страх, і гнів. (К.Ушинський)
Завдання 3. Які почуття включає почуття спорідненості?
Учні намагаються відповісти.
У: Почуття кревності – наше ставлення до рідних та близьких людей. Почуття кревності – одне з ранніх людських почуттів і водночас одне з найстійкіших, супроводжують людини остаточно життя.
Найглибше із споріднених почуттів – материнське почуття. Кохання матері не залежить від якостей дитини. Мати, і тільки вона може любити малюка не за якісь переваги, а просто за те, що він існує. У цей час у дитини виробляється здатність бути коханим; лише потім з'являється вміння – вже дорослої людини – любити іншого, наприклад, мати. Материнське кохання – це трамплін, за допомогою якого людина здійснює стрибок у життя.
Читання вірша учнем(заздалегідь вивчене) «Бережіть матерів»
Бережіть матерів
Прошу вас, бережіть матерів,
Теплом укрийте від житейської завірюхи,
Їхня любов у сто разів гаряча,
Чим друзів та коханої подруги.
Материнської любові не осягнути,
І канонів я тут не порушу,
Якщо скажу: «Мати готова віддати
Свою ласку, ніжність та душу».
Мати візьме на себе ваш біль,
Всі терзання, сум'яття та муки,
Мати покладе в дорогу хліб-сіль
І простягне назустріч вам руки.
Нехай за витівку покарає не суворо,
Тільки їй ніколи ви не брешете
І в ім'я великого Бога
Матерей своїх бережіть.
Не залиште їх без долі,
Цей наказ ви запам'ятаєте, діти,
Адже не може бути повного щастя,
Якщо мами не буде на світі.
(А.Ремізова)
У: Почуття до батьків – сина до матері, сина до батька (також дочки) – все це досить різні почуття.
У: Почуття братів і сестер прищеплюють нам смак до рівних. До старшого брата чи сестри звернешся з тим, чого не висловиш батькам. Молодший брат чи сестра пробуджують у нас ніжність та турботу.
Читання віршавчителем.
Будь у мене улюблений старший брат,
Його поради слухав би, боязко,
Його захист братній був би радий
До того часу, поки я слабший.
Будь у мене коханий молодший брат,
Його вчив би життя, як вмію,
І захищав, не вимагаючи нагород,
До того часу, поки я сильніший.
(К.Ваншенкін)
Споріднені почуття стають нам школою особистих душевних якостей. На них ми перш за все вчимося любові, дружбі, підпорядкуванню та керівництву, вчимося бути чоловіком та жінкою. Сім'я – це наше перше та найприродніше суспільство.
Завдання 4. Аналізування учнями висловлювань
У: Почуття чудове – це здатність людини відчувати та цінувати красу життя.
Ф.М. Достоєвський мав багато в чому правий, стверджуючи, що світ врятує краса. Не сама по собі краса, зрозуміло, але людина, яка сприймає прекрасне як справжнє життя.
У світі є не тільки потрібне, корисне, а й гарне. З того часу, як людина стала людиною, з того моменту, коли він задивився на пелюстки квітки і вечірню зорю, він почав вдивлятися в самого себе. Людина збагнула красу. (В. Сухомлинський)
Скільки за дитинство краси увійшло, то такий і ти. (А. Попов)
Підведення підсумків
Учні відповідають питання вчителя:
· Що ж по-вашому означає слово «почуття»?
· Чим відрізняється від інших понять почуття спорідненості?
· Навіщо нам потрібне почуття прекрасного?
· Які Ви знаєте види почуттів? Який з них Ви вважаєте головним?
· Як співвідносяться почуття любові та повага?
Список використаної літератури
1. Коптєва С.І. Інноваційні технології та психологічний супровід освіти. Навчально-методичний посібник. Мн.: БДПУ, 2004.-104 с.
2. Основи шкільної дидактики. В.А.Капранова, І.Г.Тихонова. Мн.: БДПУ,2004.
3. Процес виховання: теорія, методика, практика: учеб.-метод, посібник/П845 В.А. Капранова, М.І. Дронь, Л.Л. Подільна та ін. / За ред. В.А. Капранової. -Мінськ: БДПУ, 2009.-138 с.
4. Довідник з теорії виховання у схемах та поняттях / сост.: Є.Л. Адарченко, Л.М. Городецька, Н.А. Вінниця. - Мозир: Сприяння, 2005. - 44 с.
5. Степаненков Н.К. Педагогіка: Навчальний посібник. 2-ге вид., Випр. та доповн. - Мн.: вид. Скакун В.М., 2001. - 448.
6. Степаненков Н.К., Пенкрат Л.В. p align="justify"> Педагогіка: Методика проведення практичних занять. Навчальний метод. Допомога. - Мн.: Вид. Скакун В.М., 2000. - 80 с.
7. Торхова, А.В. Профілактика протиправної поведінки школярів: посібник для педагогів загальноосвіт. установ/А. В. Торхова, І. А. Царик, А.С. Чернівецька. - Мінськ: Нац. ін-т освіти, 2009. – 120 с.
Репетиторство
Потрібна допомога з вивчення якоїсь теми?
Наші фахівці проконсультують або нададуть репетиторські послуги з цікавої для вас тематики.
Надішліть заявкуіз зазначенням теми прямо зараз, щоб дізнатися про можливість отримання консультації.
Тема «Будь завжди ввічливим»
Програмний зміст:
- Розкрити перед дітьми сутність поняття «ввічливість», «вихованість». Систематизувати правила ввічливої поведінки.
- Вправляти дітей в аналізі вчинків, у розумінні того, чи відповідають вони правилам ввічливості.
- Виховувати повагу до оточуючих дорослих та однолітків.
Обладнання:
Попереднє читання художніх творів В. Осєєвої «Три сини», «Чарівне слово».
Підібрати картинки з позитивними та негативними вчинками дітей.
Хід розмови:
Вихователь, звертаючись до дітей, каже:
Хлопці, чи траплялося у вас таке, щоб ви не знали, як треба вчинити? Наприклад: зустрілися біля входу до дитячого садка з чиєюсь мамою і не знаєте, чи увійти у двері першим чи почекати, поки вони пройдуть? (Діти згадують правила)
Хлопці, я сьогодні пропоную пограти з вами у гру «Оціни вчинок». Я буду про щось розповідати, а ви повинні обіграти її і сказати, як треба вчинити правильно.
1 вчинок: Діти грають у футбол. Один з них падає, він сильно забився:
Діти допомагають йому встати;
Діти забинтовують хлопчикові ногу;
Діти продовжують гру, не звертаючи уваги на того, хто впав;
Діти сміються з хлопчика, що плаче від болю.
2 вчинок: Дівчинка йде вулицею. Назустріч їй старенька з тяжкою сумкою:
Дівчинка підніме тростину, що впала у бабусі;
Дівчинка допомагає бабусі донести до будинку важку сумку;
Дівчинка проходить повз;
Бабуся сама піднімає тростину, що впала.
3 вчинок: Хлопчик зустрічає на вулиці маленьку дівчинку, що заблукала. Вона плаче:
Хлопчик заспокоює дівчинку, частує цукеркою;
Хлопчик бере дівчинку за руку, дізнається, де вона живе та відводить додому;
Хлопчик сміється з дівчинки, що плаче, дражнить її.
Вихователь хвалить дітей:
Молодці, хлопці, впоралися із ситуаціями. Скажіть, а як можна пояснити такі прислів'я:
Не рій іншому яму-сам у неї потрапиш.
Хто свій гнів долає- той міцніше буває.
Добро творити себе веселити.
Друга шукай-а знайдеш береги.
Гра «Придумай казку»
Хлопці, зараз, я вам роздам серію картинок, а ви повинні придумати казку з цих картинок про ввічливих дітей.
Після прослуховування казок, питаю у дітей:
Діти, які правила ви засвоїли сьогодні? Як треба вчинити, щоб бути чемною, вихованою людиною?
Тема: «Правила поведінки у грі»
Програмний зміст:
- закріпити та узагальнювати знання дітей про правила поведінки в іграх.
- Виховувати доброзичливі взаємини дітей у грі.
Підготовка до розмови:
Виготовлення костюму феї
Виготовлення чарівних окулярів
Хід розмови:
Входжу в гурт у костюмі Феї. Вітаюсь із дітьми. Уявляюсь.
Ой, хлопці, куди я потрапила? (У старшу групу «Бджілка»)
Отже, я прилетіла на правильну адресу. А до вас мене відправила чарівниця, яка хоче дізнатися, які зараз діти ходять до дитячого садка: погані чи добрі, ввічливі чи грубі, чи вміють грати один з одним. Чи готові пограти зі мною?
Діти: Так!
Гра «Чарівні окуляри»
Ціль: Зняття негативу у спілкуванні з однолітками
Опис гри: Фея показує дітям окуляри і каже:
Діти, я хочу показати вам чарівні окуляри, які передала мені чарівниця для вас. Той, хто вдягає ці окуляри, бачить тільки добре в інших, навіть те, що людина ховає в собі. Ось я зараз їх одягну: «Ой, які ви всі веселі та гарні! Давайте зараз кожен з вас спробує одягнути з і сказати дуг другу, що ж він побачив.
(Діти по черзі одягають окуляри і кажуть один одному приємні слова)
Молодці хлопці. У цій грі я побачила, що ви вмієте дружити один з одним. А зараз я розповім вам випадок, який трапився в іншому дитячому садку. Слухайте.
«Діти грали у теплохід. Хлопці пропливли вже весь світ і почали повертатися з далекого плавання, і всі команди мали багато роботи. Капітан раз у раз віддавав команди членам екіпажу. Раптом матрос Андрій почав розкидати Кубики, з яких було збудовано теплохід.
Андрію, не можна ламати наш корабель, ми знаходимося в морі і все можемо потонути, - говорили діти.
А мені якась справа. Хочу і ламаю, - почули вони у відповідь і побачили, що тепер їхній товариш відібрав рацію у радиста і сміючись відбіг убік.
Матросе, займіть своє місце! Підходь до берега. Приготуйтеся накинути канат, - сказав капітан.
Сам накидай, - почулося у відповідь.
Хлопці, що можна сказати про поведінку Андрія у грі?
Які некрасиві вчинки він зробив?
А у вас є такі діти, як Андрій?
Якби ви грали з таким хлопчиком, що б ви йому сказали, як чинили?
Хлопці, давайте зараз встанемо в коло і кидаючи один одному м'яч, назвемо правила, яких потрібно дотримуватись у грі. Я починаю. Кидаю м'яч дитині і говорю:
У грі треба дотримуватися всіх правил
Бути ввічливим, доброзичливим до учасників гри
Порушникам правил поведінки спокійно зробити зауваження та сказати, які порушення допущені.
Завжди ставляться до оточення так, як хочеться, щоб вони ставилися до тебе.
На закінчення розмови кажу дітям:
Хлопці, мені час повертатися до чарівниці і розповісти, що діти в групі «Бджілка» ввічливі, хороші, вмієте грати один з одним, знаєте багато правил у грі і буде дуже добре, якщо ви завжди про них пам'ятатимете і дотримуватиметеся їх. А на згадку про свою зустріч з вами я подарую вам чарівні окуляри, які допоможуть вам бути один з одним ввічливими, дружними та товариськими. До побачення!
Тема: «Правила поведінки дітей у праці»
Програмний зміст:
- Закріпити та узагальнювати дітей про правила поведінки у праці: прибирати за собою іграшки, шанобливо ставитися до чужої праці, допомагати один одному порадами у праці.
- розвивати увагу, спостережливість, вміння помічати помилки у однолітків.
- виховувати позитивне ставлення до праці.
Підготовка до розмови:
Підготовка ляльки Незнайки для заняття.
Хід розмови:
Приходжу до дітей разом із Незнайкою.
Здрастуйте хлопці, сьогодні ми з вами поговоримо про працю дітей, про те, як поводитись у праці. Незнайка допомагатиме вам. Чи згодні? Читаю вірш:
Кравчиха. Палітурниця.
Цілий день сьогодні шию. Захворіла
Я вдягла всю сім'ю. Ця книжка: підірвав її братик.
Стривай трохи, кішка. Я хвору пошкодую.
Буде і тобі одяг. Я візьму її та склею.
Хлопці, що можна сказати про дітей, про яких розказано у цих віршах, які вони?
Можна я скажу: вони ліниві, не уважні, злі.
Хлопці, чи правильно сказав Незнайко?
Ні. Діти працелюбні, дбайливі, добрі, лагідні, уважні.
А які розповіді чи вірші ви знаєте про працьовитих та дбайливих дітей?
(Хлопці називають оповідання)
Незнайко, а ти що мовчиш? Розкажи, що ти знаєш про працьовитих дітей?
Незнайка: Я вам розповім, як ми допомагали з Буратіно Мальвін.
Мальвіна наводила вдома лад, а ми розкидали іграшки. Нам було дуже весело. (радісно сміється)
Хлопці, скажіть, а Мальвін теж було смішно? (ні)
Це розповідь про працьовитих та дбайливих дітей? (ні)
Хлопці, поясніть Незнайці, як треба було поводитися:
Допомогти Мальвін прибирати іграшки.
Запитати, чи Мальвіні потрібно ще допомогу
Шанобливо ставитися до чужої праці
Діяти у праці спільно, колективно.
Спільно обговорювати майбутню діяльність
Допомагати один одному порадами у праці
Незнайко, тобі допомогли діти?
Дуже. Спасибі вам. Тепер мені хочеться виправитися та допомогти Мальвіні прибирати іграшки. Піду прямо зараз до неї, і Буратіно розповім про правила поведінки. До побачення, хлопці!
Хлопці, ось ви й допомогли Незнайці. Скажіть, а ви допоможете своїм мамам.
Зараз я вам розповім про дівчаток: Олю та Люду.
Так чи не так?
Оля та Люда гуляли у дворі. Побачила Оля, як Петя допомагає своїй мамі розвішувати білизну на мотузці, і говорити подрузі:
І я сьогодні мамі допомагала.
І я теж, – відповіла Люда, – А що ти робила?
Тарілки витирала, і ложки, і виделки.
А я черевики чистила
Мамині? - Запитала Оля
Ні, свої
Хіба це допомога мамі? – засміялася Оля. - Ти ж їх собі чистила?
Ну і що? Зате мати матиме менше роботи, - сказала Люда.
Так чи не так?
Хлопці, хто ж із дітей допомагав мамі?
Чи можна Люді сказати таке прислів'я?
Судять не за словами, а у справах.
Хлопці, а як ви розумієте прислів'я:
Маленька справа краща за великий неробство.
Без праці не витягнеш рибку зі ставка.
Після закінчення розмови хвалю дітей:
Хлопці, ви сьогодні зробили добру справу: допомогли Незнайці освоїти правила поведінки у праці, а заразом і самі згадали. Молодці!
Тема: «Правила поведінки на занятті»
Програмний зміст:
- Продовжувати розширювати та закріплювати отримані ранні знання про правила поведінки на занятті: не кричати з місця, не розмовляти, не відволікати сусіда тощо.
- Розвивати спостережливість, вміти помічати та справляти недоліки.
- Виховувати позитивне ставлення до заняття.
Обладнання:
Заздалегідь підготовлене зцінення казки «Урок музики» за участю дітей, розучування слів, реплік.
Підготовка костюмів Буратіно, кота, собаки.
Хід розмови:
Збираю дітей і говорю:
Хлопці, сьогодні до вас приїхали артисти, які показують дітям театральні вистави. Вони нам сьогодні покажуть казку «Урок музики», де багато правил поведінки порушено. Дивіться уважно, потім ми обговорюватимемо, які правила порушили хлопці.
Урок музики.
(за мотивами казки А. Островського)
Діючі особи (виконують діти): - Альоша Чомучкін,
Собака Чижик,
Буратіно,
Вчитель Кіт.
(Альоша і Чижик готуються до уроку)
Чижик: (бурмотить) до, ре, мі, фа…
Альоша: Чижику, ти ж вивчив урок будинку, чого шепочеш?
Чижик: Хвилююся, повторюю. Ав-ав!
Альоша: А я хвилююся за Буратіно. Знову його немає, знову спізнюється і урок не вивчив, мабуть.
Чижик: Вчитель іде!
(Входить кіт)
Кіт: Здрастуйте!
Альоша та Чижик: Здрастуйте!
Кіт: Почнемо урок.
Чижик: (тихо) Ой, боюся, зараз мене спитають.
(До класу вбігає Буратіно і падає)
Буратіно: Ой-ой!
Кіт: Буратіно! По-перше, ти спізнився на урок, по-друге, не привітався. Вийди та увійди знову так, як треба.
Буратіно: (Виходить, входить, спотикається і падає) Здрастуйте!
Кіт: Буратіно, ти знову зробив все не так, вийди і знову увійди до класу, а не падай біля порога.
Буратіно: Ну ось, знову не пощастило, спробую знову (пішов, стукає, спокійно відчиняє двері) Здрастуйте!
Кіт: Сідай, Буратіно! Урок відповість Альоша Чомучкін.
Альоша: (Співає будь-яку співівку з назвою нот) до, ре, мі, фа…
Кіт: Добре, Альоша, я бачу, ти вивчив урок. Ну що ж, Буратіно, покажи свої знання.
Буратіно: Ой, я здається, щось забув! (шепоче друзям) підказуйте, я не вивчив.
Кіт: Ти забув урок?
Буратіно: Так! Тобто ні, я вивчив.
Кіт: Назви ноти по порядку.
Буратіно: Чому:
Кіт: По порядку! Якщо ти не готовий, сідай на місце.
Буратіно: Ні, ні, Я готовий. Нині згадаю. До...
Буратіно: (чекає підказки) ну!
Буратіно: (чує підказку) не "ну", а "ре".
Буратіно: Ну! Ре.
Чижик і Альоша: (пошепки) мі, мі…
Буратіно: Мімі.
Кіт: Яка нота?
Буратіно: (співає) мі-мі-мі ... (чує підказку) квасоля.
Кіт: Буратіно, яка квасоля?
Альоша та Чижик: (пошепки) окремо фа сіль, фа сіль.
Буратіно: Окремо квасоля та ще сіль.
Кіт: Досить, Буратіно. Як не соромно не вивчати урок! Сядь, Буратіно, отримуєш «погано».
Буратіно: Знову не пощастило!
Кіт: Слухаємо, що приготував Чижик.
Чижик: (боїться відповісти) я співаю ноти (співає ноти, несміливо, тихо).
Кіт: Непогано, Чижику. Ти вивчив урок, але зайва боязкість тобі завадила, ти співав тихо та невпевнено. Сідай, «добре».
Альоша: Молодець, Чижик, вивчив урок.
Кіт: Щоб вивчити науку співу.
Щоб урок не дарма вам пройшов,
Повинні ви набратися терпіння
І слухати дуже добре,
Мяу-мяу, та слухати дуже добре!
Урок закінчено, до побачення!
Дякуємо дітям за зцінення казки. Запитую у дітей:
Діти, які правила поведінки були порушені на занятті?
Разом з дітьми формулюємо правила етикету, яких повинні дотримуватися майбутні учні:
Приходити на початок уроку!
Готуватись до уроку до дзвінка!
Якщо не готовий до уроку, потрібно заздалегідь попередити вчителя до початку уроку та вивчити його наступного разу.
Не запізнюватися на урок, а якщо запізнився-вибачитись і попросити дозвіл бути присутнім на уроці.
Чи не підказувати на уроці, краще допомогти другу вивчити урок.
Пам'ятайте! Підказка принижує людину.
Сміливо відповідай вивчений урок.
Наприкінці розмови хвалю дітей за зціновану казку та за правильно знайдені помилки.
Тема: «Правила поведінки вулицею»
Програмний зміст:
- Узагальнювати та закріплювати знання дітей про правила поведінки на вулиці, на дорозі.
- розвивати уважність.
- виховувати самостійність, уміння правильно переходити дорогу.
Підготовка до розмови:
Підготовка тротуару (вирізані із цупкого паперу), пішохідний перехід, світлофор.
Підготовка іграшок-машин, гумових ляльок.
Заздалегідь розподіл часток між дітьми (черепах, собака, дитина з машинкою, дитина з м'ячем)
Хід занять:
Розмову проводжу за великим столом.
Вихователь: де заняття? Біля пішохідного переходу зібралися люди. Усі чекають спочатку світлофора, щоб перейти вулицю. Вони стоять на тротуарі.
Світлофор.
З площ та перехресть
На мене дивиться впритул
На вигляд грізний і серйозний
Дуже важливий світлофор.
У нього очі кольорові,
Не очі-а три вогні.
Він по черзі ними
Зверху дивиться на мене
Подивіться - як зараз
Загорілося жовте око.
Діти, можна йти, їхати? Правильно, ні, це сигнал – увага?
Коштують машини, пішоходи.
Світлофор мигнув і раз-
Раптом розплющило зелене око.
Пішоходом шлях відкритий!
(Іграшки-пішоходи переходять вулицю. Іграшками керують діти)
Хлопці, переходячи дорогу, хоч би як ви поспішали, ні поспішайте, не слід бігти, розштовхуючи перехожих, ніби за нами хтось женеться.
У цьому випадку можна сказати тим, хто йде не поспішаючи: «Дозвольте пройти?
Постарайтеся не зачіпати перехожих парасолькою, іграшкою, сумкою.
Діти, давайте згадаємо основні правила для пішоходів?
Іти тільки праворуч тротуару
Не гуляти бруківкою і не переходити проїжджу частину вулиці на покос.
Не розштовхуйте перехожих, поспішаючи до автобуса.
Якщо зустріли знайому, то для того щоб поговорити, відійдіть з ним убік.
(Дівчинка переводить черепаху через дорогу без дотримання правил)
Вихователь: - Мені, - сказала черепаха, -
Невідоме почуття страху,
На сигнали не дивлюся:
Де хочу-переходжу!
Хлопці, поясніть черепасі, чому вона не має рації. (Хлопці пояснюють)
А поки що переходила,
Під машину потрапила.
(хлопчик веде машину та наїжджає на черепаху)
Іскри бризнули з очей.
Добре, що панцер врятував!
(Дитина викочує маленький м'яч на проїжджу частину, за м'ячем «біжить» собачка)
Кулька мчить за м'ячем:
Мені машина нема за чим!
(машина об'їжджає Шарика)
Відскочити він не встиг
І залишився дивом цілим.
Діти, поясніть Шаріку, яке правило він порушив?
Діти: Не можна грати поряд із проїжджою частиною або на ній!
Діти, назвіть сигнали світлофора. Що вони означають? Назвіть правила поведінки для пішоходів та покажіть їхню дію на іграшках.
Зійшовши з тротуару, треба подивитися ліворуч, а дійшовши до середини вулиці праворуч.
Переходити вулицю можна у місцях, де є перехідна доріжка.
Не переходити вулицю, якщо нею рухається спеціальний транспорт.
Молодці хлопці впоралися із завданням. А зараз давайте пограємося з вами у гру: «Правильно – неправильно»
Ціль: Розвиток уваги, вміння знаходити порушення правил поведінки на вулиці, на картинках.
Обладнання: Картинки із зображенням різних ситуацій на вулиці.
Опис: Хлопці, уважно розгляньте картинки, що правильно, що неправильно.
Наприкінці питаю у дітей:
Хлопці, скажіть, чи почне культурна людина голосно розмовляти на вулиці, привертаючи увагу, сварити, кидати лушпиння від сірників, папірця?
Якщо вам потрібно про щось запитати на вулиці, як ви зробите?
Які ви знаєте правила поведінки на тротуарі?
(Не штовхати перехожих, не смітити, пропускати перехожих).
А які ви знаєте правила поведінки на проїжджій частині?
(переходити дорогу тільки на зелений колір, не бігати, переходячи дорогу, не грати на проїжджій частині)
Наприкінці розмови хвалю дітей.
Тема: «Правила поведінки у роботі з книгою»
Програмний зміст:
- Закріпити та узагальнити знання дітей про правила поведінки у роботі з книгою.
- Розвивати увагу
- Виховувати дбайливе поводження з книгами.
Підготовка ляльки Незнайки
Підготовка книги з відірваною сторінкою
Хід розмови:
Приношу до дітей порвану книжку і говорю:
Діти, подивіться, що Незнайко з книгою зробив. Добре він вчинив?
Діти: Ні!
А ось і сам Незнайко йде.
Незнайко: Здрастуйте, хлопці! Подивіться, як я із книгою цікаво грав.
Діти, поясніть Незнайці, що так з книгами не поводяться.
(хлопці пояснили Незнайку, а вихователь читає вірш):
Знати повинні діти,
Що не треба псувати книжки:
У них не варто малювати
І листочки виривати!
Всі сторінки в них важливі,
Книжки ви берегти повинні
Книжку треба в шафу забрати.
Книжок багато є довкола
Кожна – чудовий друг.
Хлопці, скажіть, а чому з книгою треба поводитися акуратно і берегти їх?
(тому що ми багато дізнаємося з книг)
Давайте з вами почитаємо розповідь із книги, яку порвав Незнайко.
(читаю розповідь, але на найцікавішому місці зупиняюся)
Діти: Чому?
Незнайко вирвав тут сторінку.
А що тепер робитиме?
Давайте скажемо Незнайці, як треба поводитися з книгами:
Бережіть книги!
Чи не рвати книги!
Чи не малювати в книгах!
Доглядати книгу!
При роботі з книгою, акуратно перегортати сторінки, не м'яти їх.
Зберігати книги у шафі або на книжковій полиці!
Незнайко, тепер тобі зрозуміло, чому треба добре поводитися з книжками?
Так! Дякую, вам хлопці за добрі поради. Мені дуже соромно, що я так вчинив із книгою. Давайте зараз я приклею листочок на місце та ми дочитаємо оповідання.
(Хлопці разом із Незнайкою приклеюють відірвану сторінку на місце. Вихователь дочитує розповідь)
Після закінчення розмови, вихователь каже:
Хлопці, бережіть книги, наших дорогих та вірних друзів.
Тема «про культуру поведінки»
Програмний зміст:
- Продовжувати формувати в дітей віком доброзичливе, ввічливе, поважне ставлення до оточуючих людей.
- Формувати вміння оцінювати позитивні та негативні вчинки однолітків.
- Розвивати зв'язне мовлення, інтонаційно-виразне мовлення.
Обладнання: іграшки, ведмідь.
Хід розмови:
Вихователь каже дітям:
Хлопці, ви вже стільки разів говорили про ввічливість, вчилися уважно ставитись один до одного, до дорослих. І в іграшок теж бувають уроки ввічливості. Запрошую вас на урок до школи іграшок.
Вихователь підходить до іграшок, бере (по черзі) їх у руки та від їхнього імені вітає дітей:
Здрастуйте, доброго ранку і т.д.
Ранок у школі іграшок починається з незвичайної зарядки, яка називається «Познайомимося». Ви повинні підійти до іграшки, що сподобалася, сказати їй добрі слова, взяти на руки і ніжно притиснути до себе або погладити.
(Діти знайомляться з іграшками)
Ось ви й познайомились із іграшками. Іграшки по секрету мені сказали, що вони дуже ввічливі, добрі та уважні. Багато знають потрібних чарівних слів. І вони хочуть перевірити, чи знають хлопці ввічливі слова. Давайте доведемо, що ми також багато знаємо та вміємо.
Вихователь бере іграшки (по черзі) підходить до якоїсь дитини і запитує: зайченя (лисеня) хоче дізнатися…
Що треба сказати після обіду? (Дякую)
До кого звертаються на «Ви»? (До дорослих)
Як треба попросити? (будь ласка)
Як треба подякувати за допомогу? (Дякую)
Що треба зробити, якщо ненароком образив когось? (попросити прощення)
Які слова говорять уранці? (доброго ранку)
Як запросити до себе у гості? (я буду дуже рада вас побачити..)
Діти, зараз я вас познайомлю з ведмедем, якому навчання в школі дається нелегко.
Ведмідь: Я все можу-можу танцювати,
І малювати, і співати,
Можу стояти на голові,
До Марса долетіти,
Можу дострибнути до місяця,
Можу знайти алмаз,
Можу я навіть бачити сни,
Не заплющуючи очей…
Можу я цілий день не брехати.
Можу! Можу! Можу!
…але не хочу!
Вам сподобався ведмідь?
Що можна сказати про нього? Хочете з ним дружити?
Якби в нашій групі була така хвалька дитина, говорила: «Я все можу! Я зроблю найкраще!», то що б ви йому порадили? Але ведмедик не тільки хвалько. Послухайте вірш:
Ведмедик злим сьогодні був,
Відштовхнув братика.
І сестричці нагрубив,
І уткнувся у книжку.
(Ведмедик відвертається, закриває морду лапою)
Як можна назвати такого ведмедика?
Ведмедик: Я не хочу бути грубіяном. Підкажіть, що потрібно зробити?
Давайте допоможемо ведмедеві виправитися. Розкажемо, що має робити кожна дитина та ведмежа, щоб бути ввічливою?
Абсолютно вірно. Чемні діти першими вітають дорослих, не забувають прощатися, вибачатися за занепокоєння, дякують за допомогу. Чемні діти не розмовляють голосно, не дражнять товаришів, вміють домовлятися один з одним. Чемна дитина, якщо образила ненароком, обов'язково вибачиться.
Ведмедик: Я зрозумів, що дуже погано бути хвалькуватим, крикливим, грубим. І ви, хлопці, пам'ятаєте про це завжди. Спасибі вам!
Тема: «Як одягатися у прохолодну погоду»
Програмний зміст:
- Узагальнювати та закріплювати навички правильного, послідовного одягання, перевдягання.
- Розвивати увагу, спостережливість.
- Виховувати самостійність, уміння визначити, у що потрібно одягатися відповідно до погоди.
Обладнання:
Картини із зображенням різних пір року; ляльки, картонні, з комплектом одягу по сезонах; ляльку Таню з комплектом різного одягу (сукня, штани, фартух тощо)
Підготовка костюмів Мальвіни, Буратин, Незнайки.
Заготівля карток зеленого кольору.
Хід розмови:
У групу до дітей приходить у гості Мальвіна, Буратіно та Незнайко. Діти вітаються із гостями. Мальвіна каже:
Діти, вчора я заходила в середню групу і бачила, як Таня допомагала одягатися новому хлопчику Альоші. А у групі більше нікого не було. Я спитала Альошу, де всі хлопці. Альоша сказав, що вони на музичному занятті, а він спізнюється, тому що не вміє переодягатися – вдома його завжди одягала бабуся. А ви хлопці?
Чи самі ви одягаєтеся вдома? Чи вмієте швидко та акуратно одягнутися, якщо мами немає вдома, а бабуся захворіла чи зайнята і не може вам допомогти?
(діти відповідають)
Хлопці, перевіримо себе (показує картинку). Уявіть собі: літо, тепло, лагідне сонечко. Як треба одягнути ляльок у таку погоду? Поставимо пісочний годинник і перевіримо, скільки часу у вас займе вдягання ляльок на прогулянку. Допомагатимуть нам у цьому наші вірні друзі: Мальвіна та Буратіно, які за правильність ваших дій будуть давати вам картки зеленого кольору.
Діти звертаються до картонних ляльок із комплектом одягу (у хлопчиків – ляльки хлопчики, а в дівчаток – дівчатка). Буратіно та Мальвіна допомагають вихователю оцінювати дії дітей, кладуть картки зеленого кольору на стіл тому, хто правильно і швидше за інших одягне ляльку.
У цей час Незнайко підказує дітям, але знову ж таки не вірно, що робить завдання заплутаним. Після підрахунку зелених карток переможця, Буратіно та Мальвіна нагороджують квіточкою.
Молодці, хлопці. А зараз уявіть холодну, дощову осінь. А як треба одягнути ляльок у таку погоду?
Вихователь ставить пісочний годинник і перевіряє тривалість одягання ляльок. Почергово обігруються усі пори року. Після чого вихователь пропонує дітям одягнути ляльок не на прогулянку, а в дитячий садок, у гості.
Після, Незнайко звертається до дітей:
Хлопці, я теж хочу пограти з вами: я все добре знаю та вмію.
Тепер перевіримо Незнайчині знання, та хлопці? (Так!)
Скажи, Незнайко, яка з цих щіток потрібно чистити взуття? (Незнайка вказує на одежу). Ось і не так. Ця щітка для одягу, і якщо раз почистиш нею взуття, то потім вона забруднить одяг. А тепер спробуй одягти ляльку Таню для катання на лижах.
Незнайка вдягає на ляльку фартух. Діти підказують Незнайці.
Вихователь доручає допомогти Незнайці одягнути правильно ляльку, і пояснити в чому його помилка і чому він одягає ляльку інакше.
Після чого Незнайко каже дітям:
Хлопці, тепер я знаю, як потрібно одягатися в різні пори року. Спасибі вам.
Мальвіна та Буратіно запитують у дітей:
Діти, що ви запам'ятали сьогодні? Що нового допомогли дізнатися Незнайці? Молодці, тепер ми впевнені, що ви зможете одягнутись без допомоги бабусі.
Тема: «Подружись із зубною щіткою»
Програмний зміст:
Продовжувати знайомити із правилами особистої гігієни. Формувати уявлення про дитячу зубну щітку та дитячу зубну пасту, підвести розумінню їх призначення та функції; Ознайомити дітей з методами догляду за зубами (чистка зубів, полоскання рота після їжі, відвідування стоматолога при зубному болю та з метою профілактики зубних хвороб)
Обладнання:
Декілька різних щіток для підлоги, для волосся, для одягу, для посуду, для зубів.
Хід розмови:
У гості приходять Мальвіна та Буратіно.
М: Здрастуйте хлопці! Подивіться на Буратіно. Заходь, заходь сміливіше, нехай хлопці не подивляться.
Б: Хлопці, Мальвіна мене замучила. Вчить та вчить.
М: А як тебе, Буратіно, не вчити! Ти не знаєш елементарного, не знаєш правил особистої гігієни. Шановний Буратіно! Скільки разів вам треба повторювати, перш ніж сісти за стіл, слід помити руки!
Б: Гаразд, помию руки (Плює на руки і розтирає їх).
М: Потім вмитися (не дивиться на Буратіно).
Б: Ось дивись, як вмиваюся (руками без води третя особа)
М: Зачесатися.
Б: Це просто! (Прилизує руками волосся)
М: І почистити зуби зубною щіткою (Буратіно розгублено дивиться на всі боки, знаходить кілька різних щіток для підлоги, для волосся, для одягу, для посуду, для зубів. Не зрозуміє яка щітка для зубів!)
М: Не хвилюйся, Буратіно! Діти зараз тобі допоможуть знайти зубну щітку. (Діти розповідають про призначення всіх щіток, розповідають і про зубну щітку)
Б: А чистити зуби зовсім необов'язково. Це взуття, одяг бувають брудні. А на зубах, звідки може бути бруд?
М: Хлопці, чи правильно думає Буратіно? (Ні, потрібно чистити 2 рази)
Б: А навіщо?
М: Так, доведеться допомогти Буратіно зрозуміти, для чого необхідно чистити зуби. Сідайте, хлопці, зручніше і посадіть поруч Буратіно.
Хлопці, скільки зубів у людини?
Навіщо потрібні людині зуби? (щоб кусати їжу, пережовувати її, без зубів людина не гарна)
А зуби тільки в людини?
Всім потрібні зуби, щоб кусати, гризти, жувати їжу. Тому зуби – найтвердіша частина організму, і вкриті шаром білої емалі. Давайте постукаємо зубами. А тепер подивіться на свої зуби у дзеркало: чи всі зуби однакові? Так, у всіх зуби різні. Є малі, широкі, гострі, вузькі. Подивіться, попереду 8 гострих різців. За ними 4 міцні ікла. Ці зуби допомагають розгризати їжу. За ними корінні, що пережовують їжу.
Незабаром усі ваші зуби зміняться. Молочні зуби випадуть і виростуть постійні на все життя.
Б: Ой, дякую, я пішов. Все про зуби розповіли, я знаю все.
М: Ні, стривай. Адже ти не знаєш, що зуби треба берегти. А чому руйнуються зуби? (гра з м'ячем. Корисна для зубів морква, яблуко, молоко, сир, сметана, олія, кефір. Не корисно – шоколад, цукерки, печива, льодяники, зефір)
А як можна допомогти зубам? (чистити, полоскати рот, гризти фрукти та овочі)
Як часто потрібно чистити зуби, чому?
Значить, найкращі друзі для наших зубів – зубна щітка зубна паста.
А у дорослих та дітей щітки однакові?
А як ви доглядаєте зубну щітку?
М: Буратіно, ти запам'ятав? (Так!) А що, як розболяться зуби? (До стоматолога). Але не чекай, доки зуби заболять, йди до стоматолога, доки зуби здорові.
Б: Ой, ще й лікарі є які зуби лікують?
М: Якщо зуби лікувати вчасно, вони ніколи не хворітимуть. Давайте з вами назвемо правила дбайливого ставлення до своїх зубів:
Чистити зуби двічі на день.
Полоскати зуби після їди
Не є багато солодкого, не є тверді предмети
Користуватися своєю зубною щіткою
Відвідувати стоматолога
М: Сьогодні я була у стоматолога, перевіряла свої зуби та розповіла лікареві про вас, про хлопців. Стоматолог передав вам привіт та побажав вам здоров'я.
Тема: «Ми їдемо у транспорті»
Програмний зміст:
- Ознайомити дітей із правилами поведінки у транспорті: поступатися місцем, бути ввічливим, не штовхатися тощо.
- Розвивати уважність, спостережливість.
- Виховувати доброзичливе ставлення до людей, які їдуть у транспорті.
Обладнання:
Підготовка сидінь- стільчиків, квитків.
Вивіска "каса з квитками"
Хід розмови:
Пропоную дітям пограти у «поїздку в автобусі»:
Разом з дітьми встановлюю сидіння, прикріплюю «касу з квитками», говорю дітям:
Хлопці, з нами в автобусі ще хочуть покататися Незнайко та Буратіно. Покатаємо їх? Але, перш ніж запросити Буратіно та Незнайко, згадаємо головні правила поведінки в автобусі. Адже вони будуть брати з нас приклад:
Поступайся в транспорті місце дорослим та малюкам.
Підніми та ввічливо подай обраний кимось предмет.
Хлопчикам: пропускай уперед дівчаток у транспорт, у приміщення.
Не розмовляй голосно у транспорті.
Не сміття у транспорті.
Чи не пачкай сидіння.
Після перерахування правил пропоную дітям зайняти місця.
А хто з нас буде водієм? (викликаю дитину). Тепер у дорогу. Ваня, підвези нас, будь ласка, до Незнайки та Буратіно.
Водій повідомляє маршрут, діти їдуть. На одній із зупинок вихователь сідає із Незнайкою. Одна з дітей поступається місцем вихователю. Педагог дякує дитині.
Під час поїздки, Незнайко голосно розмовляє, вимагає місце біля вікна; намагається стати ногами на сидінні, розкидає цукеркові обгортки.
Вихователь каже дітям:
Діти, нагадайте Незнайці, як треба поводитися в автобусі (діти вказують на його помилки).
Дякую, хлопці, тепер я знаю, як поводитися.
На черговій зупинці в автобус сідає Буратіно, який піднімає обрану вихователем ручку і каже:
Вибачте, ви впустили. Візьміть будь ласка.
Вихователь пропонує сісти Буратіно поруч із Незнайкою, щоб він навчався у Буратіно ввічливості.
Після кількох кіл, водій оголошує зупинку «дитячий садок».
Вихователь каже дітям:
Хлопці, давайте пограємося з вами в гру, а Незнайко та Буратіно подивляться, які ви розумні.
Гра «Продовжи пропозицію»
Мета: закріпити знання дітей про те, як треба поводитися правильно всім.
Обладнання: м'яч
Опис: Вихователь каже дітям:
Зараз я вам кидатиму м'яч і буду про щось розповідати, а уважно слухайте і продовжуйте:
- Якщо ти станеш стрибати в автобусі, голосно розмовляти, то це заважатиме іншим людям.
- Якщо ти лізеш на сидіння з ногами, смітитимеш, то (в автобусі буде брудно, і іншим пасажирам, дітям і дорослим, буде не зручно).
- Якщо ти голосно розмовлятимеш і відволікатиш водія від дороги, то (це може погано закінчитися).
- Якщо до автобуса зайшла бабуся чи хвора людина, то (потрібно поступитися місцем).
Молодці, хлопці. Тепер я знаю, що в транспорті будете вести себе добре і іншим дітям показуватимете приклад для наслідування.
(Незнайко і Буратіно дякують дітям і прощаються з ними).
Надіслати свою гарну роботу до бази знань просто. Використовуйте форму нижче
Студенти, аспіранти, молоді вчені, які використовують базу знань у своєму навчанні та роботі, будуть вам дуже вдячні.
Розміщено на http://www.allbest.ru/
Муніципальна бюджетна загальноосвітня установа
середня загальноосвітня школа №1
м. Мончегорська Мурманської області
Етичні бесіди з учнями початкової школи
Голуб Людмила Іванівна
Вступ
Етичні розмови як виховання моральних почуттів та етичної свідомості молодших школярів.
Важливою метою сучасної освіти та одним із пріоритетних завдань суспільства і держави є виховання морального, відповідального та компетентного громадянина Росії. У новому федеральному державному освітньому стандарті процес освіти повинен розумітися як процес засвоєння системи знань, умінь і компетентностей, складових інструментальну основу навчальної діяльності учня, а й як процес розвитку особистості, прийняття духовно-моральних, соціальних, сімейних та інших цінностей.
Етичні бесіди часто проводяться класним керівникомза планом його виховної роботи. Методика проведення та тематика визначаються віковими особливостямишколярів, рівнем їхньої загальної вихованості. Мета цих розмов - допомогти розібратися у складних питаннях моралі, сформувати тверду моральну позицію, допомогти усвідомити свій особистий моральний досвід, збагатити уявлення дітей. У процесі етичної розмови необхідно, щоб хлопці брали активну участь в обговоренні моральних проблем.
Методика організації етичних розмов включає у собі:
прослуховування уривків літературних творів, у яких яскраво виступає моральна категорія;
гра «інтерв'ю», «асоціації», метою яких є співвідношення моральної вистави з літературними персонажами, героями казок та мультфільмів;
малювання, зображення;
оцінка морального поняття, значення, важливість;
сюжетно-рольові ігри або проблемні ситуації, спрямовані на поглиблення знань про моральне поняття, та перехід його в якість особистості;
складання словника моральності (загальний у класі та індивідуальний), що сприяло мимовільному фіксуванню уваги на цій моральній якості.
Велика кількість етичних бесід розроблено в книзі Т.М.Куреленка «Виховання моральності» (завдання та вправи), Б.В.Бушельової «Поговоримо про вихованість», В.В.Пекеліс «Як себе знайти». Багатий матеріал (оповідання) для етичних розмов зібрано у книзі В.А.Сухомлинського «Хрестоматія з етики».
Досвід роботи з організації етичних розмов показав, що з формування моральних уявлень і моральних підвалин можна ефективно використовувати християнську літературу. Читання цієї літератури як розширює кругозір дітей, а й збагачує словниковий запас, дає поняття справжніх людських цінностей.
етичний розмова моральний
1. Ти не один у світі
Мета: Сформувати та поглибити поняття егоїзму та почуття нетерпимого ставлення до проявів егоїзму. Повторити поняття доброзичливість, чуйність, чуйність, уважність, колективізм.
Обладнання: оповідання І.Туричина «Дружба», словники, кольорові олівці, кросворд.
Хід заняття:
Організаційна частина
Читання (або слухання) оповідання І.Туричина «Дружба».
Якось Вася приніс у двір пожежну машину. Підбіг до Васі Сергій:
Ми друзі! Пограємо разом у пожежників. Давай, – погодився Вася. Сергій витяг губи, прогудів і помчав по двору, тягнучи за собою на мотузку машинку.
Пожежа! Пожежа! - Кричить. Побігли інші хлопці.
Ми також пожежні! Сергій затулив машину від хлопців.
Я - друг Васина! І я один буду в його машину грати! Образилися хлопці та пішли.
Наступного ранку Боря приніс у двір паровоз із вагончиками. Підбіг до нього Сергій.
Я твій друг! Ми друзі! Пограємо разом у машиністів! Давай, – погодився Боря. Стали вони грати в машиністів. Прийшов Вася. І мене прийміть. Не приймемо, – сказав Сергій.
Чому? Здивувався Вася. -- Ти ж мій друг. Ти сам учора
То було вчора, – сказав Сергій. - Вчора в тебе пожежна машинабула. А сьогодні у Борі паровоз із вагонами. Сьогодні я з ним дружу.
Запитання: Хто з дітей вам не сподобався? Чому?
Ознайомлення з поняттями егоїзм.
Відгадавши кросворд, ви дізнаєтесь Яку негативну якість є у Сергія.
Хто всіма мовами говорить? (луна)
Як називається негативна риса людини, яка проявляється у невмінні поважати та ввічливо спілкуватися з оточуючими? (Грубість)
Як називається поняття, що виявляється у заподіянні навколишнім шкоди, неприємностей? (Зло)
Як називається негативна якість особистості, що виявляється в небажанні робити що-небудь, працює? (лінивість)
Як називається хороша якість людини, що виявляється у хорошому ставленні до оточуючих? (Доброта)
Як можна назвати обстановку в колективі, в якому добрі, гарні відносини? (мир)
"Асоціації". Згадайте казкових персонажів, які надходили егоїстично. Чим це скінчилося?
Малювання. Яким кольором можна позначити це поняття? Чому?
Робота з літературними творами на тему. Аналіз.
Наповнення словника моральності.
2. Про чуйність та чуйність
Мета: Сформувати та поглибити уявлення дітей про моральну
Обладнання: тексти оповідання В.Осеєвої «На березі річки»,
запис на дошці (закрите слово чуйність), кольорові олівці
Хід заняття:
Організаційна частина
Читання (або слухання) оповідання В.Осеєвої «На березі річки».
Юра та Толя йшли неподалік берега річки.
Цікаво – сказав Толя, – як це відбуваються подвиги? Я дуже хотів би здійснити подвиг.
А я про це й не думаю, – відповів Юра і раптом зупинився. З річки долинули відчайдушні крики про допомогу. Обидва хлопчики кинулися на поклик. Юрко на ходу скинув туфлі, відкинув у бік книги, і, досягнувши берега, кинувся у воду. А Толя бігав берегом і кричав: — Хто кликав? Хто тоне? Хто кричав?
Тим часом Юра насилу витяг на берег малюка, що плаче.
Запитання: З ким із хлопчиків ви хотіли б дружити? Чому?
Яка риса характеру допомогла Юрі здійснити подвиг?
Вгадайте цю межу характеру («Поле чудес»)
"Інтерв'ю". Ви кореспонденти.
Знайдіть персонажів, наділених якістю особистості чуйністю. Поставте йому запитання.
Малюнок. Олівцем якого кольору ви зобразили б чуйність? Чому? Розфарбуйте цим кольором наступний аркуш словника моральності.
6. Сюжетно-рольова гра "У школі".
7.Оформлення словника моральності.
3. Один за всіх і всі за одного
Мета: Сформувати та поглибити уявлення учнів про колективізм. Повторити поняття дружба, чуйність, чуйність.
Обладнання: альбоми, кольорові олівці, серія картин виду «Саджаємо дерева» та ін., розповідь М.Водоп'янова «Один за всіх і всі за одного», ребус.
Хід заняття:
1. Організаційна частина
2. Читання (або слухання) оповідання В. Водоп'янова «Один за всіх і всі за одного».
Видатний математик Лев Семенович Понтрягін осліп, коли був учнем початкової школи. У нього захворіли очі, була зроблена невдала операція, і хлопчик назавжди поринув у безпросвітну пітьму.
Пригнічений катастрофою, що раптово спіткала його, хлопчик з тугою блукав по кімнаті, навчаючись ходити в темряві. Батьки, замислюючись над майбутнім сина, вирішили вчити його музиці, але хлопчик не мав ніяких схильностей до музики. Якось додому прийшли Левини товариші.
Чому Льова не ходить до школи? — спитали вони матір сліпого хлопчика.
Як же він ходитиме? - Здивувалася та. А ми його спочатку проводжатимемо, поки не звикне. Добре, але як же він навчатиметься, адже він нічого не бачить? А ми допоможемо! Всім класом допоможемо! – твердо заявили хлопці.
І вони допомогли. Щовечора хтось із товаришів за класом приходив до Понтрягіна вчити разом із ним уроки, читати йому вголос підручники та книжки. Сусід по парті під час уроків напівголосно розповідав йому, що написано на дошці, який досвід показує викладач. Вчителі з великою чуйністю поставилися до сліпого, але дуже старанного учня. І не було нагоди, щоб Лев Понтрягін не вивчив заданого. Нелегко йому було вчитися, але хлопчик мав чудові здібності і чудову пам'ять. Він навчився писати, користуючись трафаретом і впевнено водив по паперу олівцем. Потім йому купили друкарську машинку, і він став відстукувати свої шкільні творизі швидкістю, якою могла позаздрити будь-яка друкарка. А для читання замість однієї пари очей він мав двадцять п'ять пар - очі всього класу. Товариші ходили з Лівою і на ковзанку, і в театр, і на концерти, і на лекції. За допомогою вірних друзів Лев Понтрягін - на відмінно закінчив середню школу і вступив до Московського університету. І тут знайшлися добрі товариші. Студенти охоче й у всьому допомагали юнакові, який нічого не бачив. Понтрягін виявився талановитим математиком і у 23 роки став професором. Молодого вченого обрали членом – кореспондентом Академії наук. Запитання: Чому розповідь так називається?
"Асоціації". Згадайте випадки зі свого життя, коли про ваш клас модно сказати: «Один за всіх і всі за одного»? Як називається ця якість?
Малювання. Яким кольором можна зобразити колективізм? Чому? Розфарбуйте сторінку словника моральності.
Вирішення проблемних ситуацій.
* На спортивні змагання готувалася команда з 10 осіб. Хтось тренувався одягатися на час, хтось читав книги по темі. У день змагань Ігор не прийшов. Він сказав: "Я сьогодні не хочу змагатися". Чи правий Ігор? Чому? Як можуть розвиватися події далі? Придумайте кінцівку.
Оформлення аркуша словника моральності.
Підсумок. Прислів'я про колективізм. Казки.
4. Що таке свідомість?
Мета: Сформувати та поглибити уявлення дітей про моральну категорію свідомість. Повторити поняття працьовитість чуйність, ощадливість, чуйність.
Обладнання: оповідання В.Осєєвої «Поділіть так, як ділили
роботу», кольорові олівці, словники.
Хід заняття.
1.Організаційна частина
Читання (або слухання) оповідання В.Осеєвої «Розділіть так, як ділили роботу».
Старий учитель жив сам. Учні та учениці його давно виросли, але не забували свого колишнього вчителя.
Якось до нього прийшли два хлопчики і сказали:
Наші матері надіслали нас допомогти вам у господарстві. Вчитель подякував і попросив хлопчиків наповнити водою порожню діжку. Вона стояла у саду. Біля неї на лаві були складені лійки та відра. А на дереві весело іграшкове відерце, маленька легкаяк пір'їнка - з нього в спекотні дні вчитель пив воду.
Один із хлопчиків вибрав міцне залізне відро, постукав по його дну пальцем і неквапом попрямував до колодязя, інший зняв із дерева іграшкове відро і побіг за товаришем.
Багато разів хлопчики ходили до колодязя та поверталися назад. Вчитель дивився на них із вікна. Над квітами паморочилися бджоли. У саду пахло медом. Хлопчики весело розмовляли. Один із них часто зупинявся, ставив на землю важке відро і стирав піт з чола. Інший біг з ним поряд, розплескуючи воду в іграшковому відерці. Коли діжка була наповнена, вчитель покликав обох хлопчиків, подякував їм, потім поставив на стіл великий глиняний глечик, наповнений доверху медом, а поряд з ним гранований табір, теж наповнений медом.
Віднесіть ці подарунки своїм матерям, – сказав учитель. - Нехай кожен із вас візьме те, що він заслужив. Жоден із хлопчиків не простягнув руки.
Ми не можемо це розділити, - зніяковіли вони. Розділіть це так, як ділили роботу, – спокійно сказав учитель.
Запитання: Хто з хлопчиків має взяти склянку, а хто глечик? Чому?
3.Ознайомлення з поняттям свідомість. Складіть із літер слово. Як ви його знаєте?
4. "Асоціації". Згадайте літературні персонажі, які чинять свідомо. У яких вчинках це виявляється.
Малювання. Яким кольором можна зобразити це поняття? Чому? Розфарбуйте сторінку словника моральності.
Розбір проблемних ситуацій. Інсценування ситуацій.
5. Що таке скромність?
Мета: Сформувати та поглибити уявлення учнів онравственной категорії скромність. Повторити поняття зазнайство, грубість, ввічливість.
Обладнання: текст оповідання В.Донникова «Канавка», альбоми, кольорові олівці, розрізні літери, що становлять слово скромність.
Хід заняття.
1.Організаційна частина
Читання (або слухання) оповідання В.Донникова «Канавка».
Дощ припинився. Хлопчики вибігли на галявину, грають у м'яч. У селищі після дощу довго не висихає. Трава вся в бризках, краї канавки вологі, і вода в ній блищить. Хто переходить канавку, той неодмінно послизнеться, за гілки ліщини схопиться і лає канавку.
Вітя підкидає м'яч, але все бачить. Ось літня жінкапройшла з бідоном - мало не впала.
А щоб тебе! - розсердилася вона на канавку: - Он скільки молока пролила! А ось дівчинка не втрималася, упала в глину рука. Витерла руки – сукня забруднила.
Неприємна канавища - тупнула дівчинка ногою і втекла. Чує Вітя, як лають його улюблену канавку. «А чим вона гидка? – думає він. – З неї птахи воду п'ють. Біля неї незабудки зростають. Скільки корабликів плавало в ній!
Коли всі пішли, Вітя пішов у гай, набрав сухих гілок... зробив перехід. Тепер можна було переходити спокійно. Люди переходили. Ніхто не падав. Нікому не було слизько. І ніхто не знав, хто зробив такий зручний перехід. Та це й не важливо! Запитання: Для кого постарався Вітя, коли зробив перехід через канавку? Чи важливо було для Віті, щоб люди дізналися про його вчинок? Яка моральна якість притаманна Віте? Складіть тему нашої розмови з літер.
Гра "Асоціація". Згадай казкових героїв,
яким властиве почуття скромності? Які не вирізняються скромністю? За якими вчинками цих героїв ти судиш?
Малювання. З яким кольором у вас асоціюється
скромність концепції. Чому? Розфарбуйте 1 листок словника моральності у цей колір.
Розмова. Чому потрібно бути скромним?
Вирішення проблемних ситуацій.
Коля та Юра змайстрували шпаківню. Коля працював не квапливо та старанно. А Юра то до теплиці збігає, то до лісу дерево підшукати. На ранок вся школа означає, які Коля та Юра молодці!
Вписування слова скромність у загальні та індивідуальні словники.
6. Чуже візьмеш - своє втратиш
Мета: Сформувати та поглибити уявлення учнів про моральну категорію злодійство.
Обладнання: текст статті “Заповідь восьма. Не вкради», альбоми, кольорові олівці, розрізні літери, що складають слово злодійство.
Хід заняття:
1. Організаційна частина.
Слухання уривка із статті Святителя Миколи Сербського «Заповідь восьма. Не вкради»
А) Якийсь юнак вкрав годинник і носив його близько місяця. Після того як пройшов місяць, він повернув годинник господареві, зізнався у своєму злочині і розповів йому про те, що кожного разу, коли він діставав годинник з кишені і хотів дізнатися час, він чув, як вони цокали: "Ми не твої; ти - злодій". Ось так, брати, крадена річ завжди нагадує людині, що вона вкрадена і не її.
Б) В одному арабському місті торгував неправедний торговець Ісмаїл. Щоразу, зважуючи покупцям товар, він завжди недоважував кілька грамів. За рахунок цього обману багатство його помножилося дуже. Але діти його були хворими, і він витрачав багато на лікарів та ліки. І що більше він витрачав лікування дітей, то більше обманом добував він знову в своїх покупців. Але те, що він крав у своїх покупців, все забирала хвороба його дітей.
Якось, коли Ісмаїл був у своїй лавці і дуже переживав за своїх дітей, на мить розкрилося небо. Він підняв очі до неба і бачить, що там трапляється щось незвичайне. Ангели стоять навколо величезних терезів, на яких міряють усі блага, які Бог дає людям. Дійшла черга до родини Ісмаїла, і Ісмаїл бачить, як Ангели, подаючи здоров'я його дітям, клали на чашу здоров'я менше, ніж потрібно, а натомість ставили гирю на ваги. Розгнівався Ісмаїл і хотів крикнути обурено на Ангелів, але один з них обернувся до нього обличчям і сказав: "Що ж ти сердишся? Міра ця правильна. Ми кладемо твоїм дітям гирю, яка важить стільки, скільки ти крадеш у своїх покупців. І так робимо правду Божу". Ісмаїл був вражений відповіддю і почав гірко каятися у своєму тяжкому гріху. І став Ісмаїл з того часу не тільки правильно зважувати, а й віддавати надміру.
А діти його одужали.
Гра "Літературне лото". На картках подано назви літературних творів. Згадати хтось із героїв цих творів узяв чуже і чим це закінчилося?
"Золотий ключик"
Н. Носов «Огірки»
Д.Мілн «Віні-Пух і все, все, все»
Н.Носов «Пригоди Незнайки»
"Царівна жаба"
А.Аксаков «Червона квіточка»
Вирішення проблемних ситуацій.
Складання правил «Бюро знахідок»
Вписування нового терміна у словник моральності. 8. Підсумок заняття.
7. Чи потрібна людині правда?
Мета: Сформувати та поглибити уявлення учнів про моральну категорію правдивість. Повторити поняття зазнайство, грубість, ввічливість.
Обладнання: текст статті “Заповідь дев'ята. Не лжесвідчи» альбоми, кольорові олівці, розрізні літери, складові слово правдивість, картки «Лото».
Хід заняття.
1.Орг. Частина.
2. Читання статті Святителя Миколи Сербського
А) В одному селі жили два сусіди, Лука та Ілля. Лука розлютився на Іллю, тому що Ілля був більш благополучною людиною, ніж Лука, який був п'яниця і ледар. Мучений заздрістю, Лука оголосив у суді, що Ілля говорив погані промови проти царя. Ілля захищався як міг і, зрештою, махнув рукою і сказав: "Нехай Бог Сам відкриє твою брехню проти мене". Але суд присудив Іллі тюремне ув'язнення, а Лука повернувся додому. Коли ж був він уже неподалік будинку, раптом почув плач у хаті. Лука весь похолов, згадавши слова Іллі. Увійшовши до будинку, він жахнувся. Його старий батько, впавши у вогонь, спалив собі очі й обличчя. Коли побачив це Лука, він онімів і не міг ні говорити, ні плакати. А вранці рано пішов до суду і зізнався, що обмовив Іллю. Судді відразу відпустили Іллю, а Луку покарали за лжесвідчення. І так Луку спіткало два покарання за один гріх: Боже та людське.
Б) У Ніцці жив м'ясник, на ім'я Анатолій. Його підкупив один багатий, але нечесний торговець, щоб той дав неправдиві свідчення проти свого сусіда, якого звали Еміль. Анатолій ніби бачив, як Еміль облив гасом і підпалив будинок цього торговця. І Анатолій як було навчено, так і свідчив на суді. Еміля було засуджено. Коли ж він відбув покарання, то зарікся, що доведе, що Анатолій збрехав на суді. Еміль був працьовитим чоловіком і швидко заробив тисячу монет. Він вирішив за допомогою цих грошей змусити Анатолія зізнатися перед усіма у своєму лжесвідченні. Насамперед Еміль знайшов людей, знайомих Анатолія. Домовився з ними, що вони вчинять так: покличуть увечері Анатолія на вечерю, напоять його міцно і тоді йому скажуть, що їм потрібний свідок, який би на суді свідчив проти одного власника кав'ярні, ніби той є лиходієм. Коли цей план розповіли Анатолію, розклали перед ним тисячу золотих монет і запитали, чи не може він знайти надійну людину, яка б на суді так свідчила. У Анатолія спалахнули очі, коли він побачив таку кількість золота перед собою, і він відразу заявив, що сам візьме участь у лжесвідченні. Але ці люди висловили сумнів у тому, що він зможе виступити на суді, нічого не сплутавши і не забувши. Анатолій же доводив гаряче, що саме він і здатний. А вони його запитують, чи має він досвід і чи пробував він так чинити. Не помітивши жодної пастки, Анатолій їм зізнався, що йому й раніше заплатив один пан, за те, що він лжесвідчив проти Еміля, і за його лжесвідченням Еміля засудили на каторгу. Коли люди це почули, вони переказали Емілю. Вранці Еміль подав позов до суду. Анатолія було засуджено на важкі роботи. Так правда Божа наздогнала наклепника Анатолія та очистила честь та ім'я праведного Еміля.
3. Гра "Лото". Склади зі слів прислів'я: * Краще гірка правда, ніж солодка брехня»
4.Малювання. З яким кольором асоціюється поняття правдивість, брехливість. Чому? Розфарбуйте 1 листок словника моральності у цей колір.
Розмова. Чому потрібно бути правдивим?
Вирішення проблемних ситуацій. Вписування слова скромність у загальні та індивідуальні словники.
8. Мої батьки
Мета: Сформувати поняття любові до батьків. Показати значущість батьків у житті дитини. Виховання прагнення любити та допомагати батькам.
Обладнання: текст статті Заповідь п'ята. Шануй батька твого і матір, нехай будеш благословенний на землі і довголітній», словники, кольорові олівці, запис на дошці.
Хід заняття:
1. Організаційна частина
Читання та обговорення статті Святителя Миколи Сербського
Один багатий юнак-індієць подорожував зі своєю почетом через долину Хіндукуша. У долині йому зустрівся старець, пасти кіз. Жебрак старець на знак пошани схилив голову і низько вклонився багатому юнакові. Юнак же, швидко зіскочивши зі свого слона, простягся перед старцем на землі. Здивувався старець такому вчинку юнака, здивувалися всі його слуги. Юнак же сказав так: "Кланяюсь твоїм очам, які раніше моїх побачили це світло, діло рук Всевишнього, кланяюся твоїм устам, які раніше моїх вимовили Його. святе ім'я, і кланяюся твоєму серцю, яке раніше мого затремтіло від радісного відкриття Отця всіх людей на землі - Царя Небесного і Господа всіляких".
Шануй батька твого та матір твою, бо твій шлях від народження і до цього дня забезпечений зусиллями батьків та їхніми стражданнями. Вони приймали тебе й тоді, коли всі друзі відверталися від тебе, немічного і нечистого. Вони тебе приймуть, коли все відкинуто. І коли всі кидатимуть у тебе каміння, мати твоя кине польові квіти. Батько приймає тебе, хоч знає всі недоліки твої. Знай, що ніжність, з якою приймають тебе твої батьки, належить Господу, що приймає Своє творіння як дітей Своїх.
Гра «Асоціації» Згадати літературних героїв, які погано ставилися до своїх батьків, згадали літературних героїв, які шанували своїх батьків.
Малювання. Портрет "Мої батьки". Оформлення виставки.
Складання списку «Я допомагаю мамі»
Виготовлення квітки-семиквітки. На кожній пелюсті написати ласкаві слова для своїх батьків.
Гра "Крокодил" Показ без слів. Як я допомагаю мамі?
9. Що таке працьовитість?
Ціль: Сформувати поняття працьовитість. Виховання бажання досягати успіхів власною працею.
Обладнання: текст статті “Заповідь четверта. Шість днів працюй і роби всякі діла свої, а сьомий є день відпочинку, який присвяти Господеві Богові твоїм», словники, кольорові олівці, запис на дошці.
Хід заняття:
1. Організаційна частина
2. Читання та обговорення статті Святителя Миколи Сербського
В одному місті жив багатий купець із трьома синами. Був він торговець працьовитий і своїми працями нажив величезний стан. Коли його питали, навіщо йому стільки добра і стільки турбот, він відповідав: "Турботи мої лише про те, щоб мої сини були забезпечені і щоб вони не мали таких турбот, які мав їхній батько". Почувши це, сини його настільки зледащіли, що залишили всяку діяльність, а після смерті батька почали витрачати накопичений стан. Захотілося душі батька подивитися з того світу, як живуть його улюблені сини без клопоту та турбот. Бог дозволив цій душі сходити в рідне місто. Ось приходить душа батька додому і стукає у ворота, але відчиняє якась незнайома людина. Тоді спитав купець про своїх синів, і розповіли йому, що сини його на каторзі. Звичка безпритульно проводити час у пияцтві та розвагах спочатку довела їх до непотреб, та був призвела до остаточного руйнування будинку та смерті. Гірко зітхнув батько і сказав: "Я думав, що влаштував рай для своїх дітей, тим часом я сам відправив їх у пекло пекло". І ходив по всьому місту божевільний батько, звертаючись до всіх батьків: "Не будьте, люди, такими, яким був я. Через сліпу любов до своїх дітей я власноруч відправив їх у геєну вогненну. Не залишайте, брати, дітям ніякого маєтку. Навчіть їх трудитися і це залиште їм у спадок.Все інше багатство роздайте сиротам перед своєю смертю.Немає нічого небезпечнішого і душогубнішого, ніж залишити дітям у спадок великий стан.Будьте впевнені, що багатій спадщині найбільше радіє диявол, а не Ангел-охоронець. Тому що диявол найлегше і найшвидше ловить людей через багатство». Тому працюй і навчи своїх дітей працювати. А коли працюєш, не дивись на працю лише як на засіб збагачення. Вбачай у своїй роботі красу та насолоду, яку дарує праця як благословення Боже. Знай, що ти принижуєш це благословення, якщо шукаєш лише матеріальної вигоди від праці. Така праця, позбавлена благословення, не йде нам на користь, та й ніякої вигоди не приносить.
Робота з прислів'ями:
Справі час потісі годину
Нудний день до вечора, коли робити нічого.
Як попрацюєш, так і полопаєш»
Старанність і праця все перетруть.
Гра «Крокодил» « Візитна картка» працьовитих героїв. Показати та вгадати працьовитих героїв.
Малювання. Намалювати із заплющеними очима працьовитих казкових героїв.
Тато Карло
Чоловік з російської народної казки«Мужик та ведмідь»
Падчерка з казки «Морозко»
Суспільно-корисна праця. «Прибираємо клас. Правила справжнього господаря»
Запис нового морального поняття у словник моральності.
Використана література
1. Концепція духовно- морального розвиткута виховання особистості громадянина Росії / http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=985
2. Зразкова програма виховання та соціалізації учнів / http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=958
3. Православне християнське вчення про моральність. СПб. 1906, стор 48.
4. lib.eparhia-saratov.ru/
5. Філософський енциклопедичний словник. Радянська енциклопедія. 1983
6. Шаповалова Ф.Д. Етична розмова. Н.Шк. № 7, 1997.
7. Гуревич К.М. Індивідуально-психологічні особливості школярів. - М., Знання, 1988.
8. Біблія для дітей - Акціонерне товариство «Прітенс», Естонія, м.Таллін, 2003
9. Павловський А. Популярний біблійний словник. М., "Панорама", 1994
10. «Життя Ісуса Христа та історія першої церкви. Russian Edition, 1988
Розміщено на Allbest.ru
Подібні документи
Етика соціальної роботияк наука, що вивчає етичні принципи поведінки у виконанні своїх професійних обов'язків. Аналіз проблем формування етичних засад соціальної роботи. Розгляд особливостей формування етичної свідомості.
курсова робота , доданий 18.05.2014
Проблеми сучасного виховання, руйнування соціальних зв'язків та моральних засад. Структура та функції морального виховання. Функції організації процесу морального розвитку та вдосконалення особистості, цілеспрямований вплив на учнів.
контрольна робота , доданий 28.01.2009
Визначення ролі етичних комітетів у сучасній медицині у вигляді вивчення історії їх виникнення та основних принципів, що визначають порядок їхньої діяльності. Призначення етичних комітетів, їх сутність структура та функції. Етичні комітети РФ.
реферат, доданий 30.11.2010
Значення та структура, технологічний проект етичної бесіди з питань морального виховання. Організація спеціальної роботи педагога над роз'ясненням сутності моральних і відносин людини до суспільства, колективу, праці, оточуючим людям.
контрольна робота , доданий 05.04.2010
Історія етичних навчань, умови їх формування та проблеми, основні періоди: Загальна характеристикаєвропейської етики, етичні вчення Стародавнього Сходу, епохи античності, Середньовіччя та Відродження, Нового часу та ХХ ст. Етична думка Білорусі.
курсова робота , доданий 17.02.2009
реферат, доданий 10.06.2011
Формування іміджу фірми. Діловий етикет як чинник ефективності управління фірмою. Ділова та організаційна культура, їх співвідношення. Основні види ділового спілкування працівників у створенні. Якість етичних норм у діяльності організації.
контрольна робота , доданий 25.04.2016
Сутність, принципи та форми вираження моралі. Етичні категорії та їх значення. Норма та цінність як основні поняття моральної свідомості. Свобода як основа моральності. Психологія ділового спілкування у тих європейської етичної традиції.
шпаргалка, доданий 27.09.2013
Історія виникнення етичних засад бізнесу. Безпосередній зв'язок етики із життєвою практикою. Розвиток етичних норм бізнесу у Росії. Загальні поняття благодійності. Моральні орієнтири у створенні благодійної діяльності.
контрольна робота , доданий 26.05.2009
Історія етичних вчень. Етичні вчення стародавнього світу. Етичні вчення середньовіччя. Особливості та основні проблеми етики Нового часу. Етичні напрями у ХІХ столітті. Деякі навчання в етиці ХХ ст. Історичний розвиток моральності.
Завантаження...
