Розвиток доброзичливих взаємин у дітей дошкільного віку у вигляді тренінгових ігор. Формування доброзичливих відносин у дошкільнят Аналіз програм дошкільної освіти

Для розвитку повноцінного спілкування дітей, становлення гуманних відносин з-поміж них недостатньо простого наявності інших дітей та іграшок. Сам по собі досвід відвідування дитячого садкаабо ясел не дає істотного «додатку» до соціального розвитку дітей. Так, було виявлено, що у дітей із дитячого будинку, що мають необмежені можливості спілкування один з одним, але які виховуються в дефіциті спілкування з дорослими, контакти з однолітками бідні, примітивні та одноманітні. Ці діти, як правило, не здатні до співпереживання, взаємодопомоги, самостійної організації змістовного спілкування. Для цих найважливіших здібностей необхідна правильна, цілеспрямована організація дитячого спілкування.

Однак який саме вплив має дорослий для того, щоб взаємодія дітей складалася успішно?

У молодшому дошкільному віці можливі два шляхи, по-перше, це організація спільної діяльності; по-друге, це формування їхньої суб'єктної взаємодії. Психологічні дослідження показують, що для молодших дошкільнятпредметна взаємодія виявляється малоефективною. Діти зосереджуються на своїх іграшках і займаються переважно своєю індивідуальною грою. Їхні ініціативні звернення один до одного зводяться до спроб відібрати привабливі предмети у однолітка. На прохання та звернення ровесників вони або відповідають відмовою, або не відповідають зовсім. Інтерес до іграшок, властивий дітям цього віку, заважає дитині побачити однолітка. Іграшка як би «закриває» людські якості іншої дитини.

Значно більш ефективним є другий шлях, при якому дорослий налагоджує відносини між дітьми, привертає їхню увагу до суб'єктних якостей один одного: демонструє переваги однолітка, ласкаво називає його на ім'я, хвалить партнера, пропонує повторити його дії тощо. При таких впливах дорослого зростає інтерес дітей один до одного, з'являються емоційно забарвлені дії, адресовані однолітку. Саме дорослий допомагає дитині «відкрити» однолітка і побачити в ньому таку ж істоту, як вона сама.

Однією з найбільш ефективних форм суб'єктної взаємодії дітей є спільні хороводні ігридля малюків, в яких вони діють одночасно і однаково (Каравай , Каруселі ін.). Відсутність предметів та змагального початку у таких іграх, спільність дій та емоційних переживань створюють особливу атмосферу єдності з однолітками та близькості дітей, що сприятливо впливає на розвиток спілкування та міжособистісних стосунків.

Однак що робити, якщо дитина явно демонструє якісь проблемні форми ставлення до однолітків: якщо вона ображає інших, чи постійно ображається сама, чи боїться однолітків?

Відразу слід сказати, що Пояснення, як треба поводитися, позитивні приклади, а тим більше покарання за неправильне ставлення до однолітків виявляються малоефективними для дошкільнят (втім, як і для дорослих).Справа в тому, що ставлення до інших виражає глибинні особисті якості людини, які не можна довільно поміняти на прохання батьків. У той же час у дошкільнят ці якості ще не є жорстко фіксованими і такими, що остаточно склалися. Тому на цьому етапі можна подолати негативні тенденції, але робити це треба не вимогами та покараннями, а організацією власного досвіду дитини.

Очевидно, що гуманне ставлення до інших засноване на здатності до співпереживання, до співчуття, яка проявляється в різних життєвих ситуаціях. Значить, потрібно виховувати не лише уявлення про належну поведінку чи комунікативні навички, але насамперед моральні почуття, які дозволяють приймати та сприймати чужі труднощі та радості як свої.

Найбільш поширеним методом формування соціальних та моральних почуттів вважається усвідомлення емоційних станів, своєрідна рефлексія, збагачення словника емоцій, оволодіння своєрідною «азбукою почуттів». p align="justify"> Основним методом виховання моральних почуттів як у вітчизняній, так і в зарубіжній педагогіці є усвідомлення дитиною своїх переживань, пізнання себе і порівняння з іншими. Дітей вчать розповідати про власні переживання, порівнювати свої якості з якостями інших, розпізнавати та називати емоції. Проте всі ці прийоми концентрують увагу дитини на собі, своїх перевагах і досягненнях. Дітей вчать прислухатися до себе, називати свої стани та настрої, розуміти свої якості та свої переваги. Передбачається, що дитина, впевнена в собі, добре розуміє свої переживання, легко може стати на позицію іншого і розділити його переживання. Однак ці припущення не виправдовуються. Відчуття та усвідомлення свого болю (як фізичного, так і душевного) далеко не завжди призводить до співпереживання болю інших, а висока оцінка своїх достоїнств у більшості випадків не сприяє настільки ж високій оцінці інших.

У цьому виникає необхідність нових підходів до формування відносин дошкільнят. Основною стратегією цього формування має стати не рефлексія своїх переживань і зміцнення своєї самооцінки, а, навпаки, зняття фіксації на власному Я за рахунок розвитку уваги до іншого, почуття спільності та причетності до нього.

У Останнім часомформування позитивної самооцінки, заохочення та визнання переваг дитини є головними методами соціального та морального виховання. Цей метод спирається на впевненість у тому, що позитивна самооцінка та рефлексія забезпечують емоційний комфорт дитини, сприяють розвитку її особистості та міжособистісних відносин. Таке виховання спрямоване на самого себе, на самовдосконалення та підкріплення своєї позитивної оцінки. У результаті дитина починає сприймати і переживати тільки саму себе та ставлення до себе з боку оточуючих. А це, як було показано вище, є джерелом більшості проблемних формміжособистісних відносин.

В результаті одноліток часто починає сприйматися не як рівний партнер, а як конкурент і суперник. Все це породжує роз'єднаність між дітьми, тоді як головним завданням виховання є формування спільності та єдності з іншими. Стратегія виховання має припускати відмову від конкуренції і, отже, оцінки.Будь-яка оцінка (як негативна, так і позитивна) фокусує увагу дитини на власних позитивних та негативних якостях, на перевагах та недоліках іншого та в результаті провокує порівняння себе з іншими. Усе це породжує бажання «догодити» дорослому, самоствердитися і сприяє розвитку почуття спільності з однолітками. Незважаючи на очевидність цього принципу, його складно виконати практично. Заохочення та осуд міцно увійшли до традиційних прийомів виховання.

Необхідно також відмовитися від початку змагання в іграх і заняттях. Конкурси, ігри-змагання, поєдинки та змагання дуже поширені та широко використовуються в практиці дошкільного виховання. Проте всі ці ігри звертають увагу дитини на власні якості та переваги, породжують яскраву демонстративність, конкурентність, орієнтацію на оцінку оточуючих і зрештою роз'єднаність з однолітками. Саме тому для формування доброзичливих відносин до однолітків бажано виключити ігри, що містять моменти змагання і будь-які форми конкурентності.

Часто численні сварки та конфлікти виникають на ґрунті володіння іграшками. Як показує практика, поява у грі будь-якого предмета відволікає дітей від безпосереднього спілкування, у однолітку дитина починає бачити претендента на привабливу іграшку, а не цікавого партнера. У зв'язку з цим на перших етапах формування гуманних відносин слід по можливості відмовитися від використання іграшок та предметів, щоб максимально звернути увагу дитини на однолітків.

Ще одним приводом для сварок та конфліктів дітей є словесна агресія (різні «дражнилки», «обзивалки» тощо). Якщо позитивні емоції дитина може висловити експресивно (усмішка, сміх, жестикуляція), то найпростішим і простим способомпрояви негативних емоцій є словесне вираження (лайки, скарги). Тому розвиток гуманних почуттів має звести до мінімуму мовну взаємодію дітей. Натомість як засоби спілкування можна використовувати умовні сигнали, виразні рухи, міміку, жести та ін.

Таким чином, виховання гуманних відносин має базуватись на наступних принципах:

Базові засади виховання гуманних відносин

1. Безоцінність.Будь-яка оцінка (навіть позитивна) сприяє фіксованості на власних якостях, перевагах та недоліках. Саме цим обумовлено обмеження висловлювань дитини однолітку. Мінімізація оціночних суджень, використання експресивно-мімічних чи жестових засобів спілкування може сприяти безоціночному взаємодії.

2. Відмова від реальних предметів та іграшок.Як показує практика, поява у грі будь-якого предмета відволікає дітей від безпосередньої взаємодії. Діти починають спілкуватися з приводу чогось, і саме спілкування стає не метою, а засобом взаємодії.

3. Відсутність змагального початку у іграх.Оскільки фіксованість на власних якостях та перевагах породжує яскраву демонстративність, конкурентність та орієнтацію на оцінку оточуючих, краще виключити ігри та заняття, що провокують дітей на прояв цих реакцій.

Граємо з дітьми: зміцнюємо дружні стосунки. 9 ігор для дошкільнят. Вчимося взаємодіяти один з одним.

Ця ігрова скарбничка – додаток до статей Н.М. Баринової з циклу «Дитяча психологія»:

Граємо з дітьми: зміцнюємо дружні стосунки.

Гра 1. «Сонечко дружбу висвітлює»

Ціль:сприяти об'єднанню та взаємодії дітей у групі.

Дорослий малює на ватмані велике коло. Потім описує долоні дітей, створюючи таким чином промінчики сонця. За допомогою дорослого діти розфарбовують намальовані долоні. У результаті виходить гарне різнокольорове сонце, яке вивішується на стіні.

Гра 2. «Ласкаве ім'я»

Ціль:вчити взаємодіяти один з одним, називати ім'я іншої дитини.

Діти, за допомогою дорослого називають варіанти ласкавого імені кожного учасника гри, наприклад: Мишко, Мишенька, Мишко, мама, матуся, мамуля.

Гра 3. «Вгадай тварину»

Ціль:сприяти розвитку самоповаги дітей; активізувати доброзичливе ставлення дітей одне до одного.

Дорослий повідомляє дітям, що до них у гості зараз прийдуть звірі. Дітям потрібно буде здогадатися, які звірі до них прийшли і який у них був настрій.

Дорослий тихенько домовляється з кожною дитиною про те, яких тварин вони зображатимуть. Діти виходять по черзі та зображують тварин, інші вгадують.

Гра 4. «У пташки болить крильце»

Ціль:

Один із дітей перетворюється на пташку, у якої болить крильце. Він намагається показати, що сумує. Дорослий пропонує хлопцям «пошкодувати пташку». Першим «шкодує» її зі словами: «Пташка… (Миша, Олена) хороша». Потім інші діти теж «шкодують пташку».

Гра 5. "Покажу, як я люблю"

Ціль:сприяти формуванню в дітей віком вміння любити оточуючих.

Дорослий каже, що можна показати людині, що ти її любиш лише дотиками, без слів. Далі діти показують, як вони кохають одне одного.

Гра 6. Невидима нитка.

Ціль:згуртування.

Дорослий від імені іграшки пропонує дітям сісти на стільці. У руках у нього клубок яскравих ниток. Він каже дітям про те, що зараз вони будуть передавати цей клубок один одному. При цьому той, хто тримає клубок, повинен розповісти про те, який у нього зараз настрій, що він відчуває і що хоче побажати для себе, а може, для інших. Діти, котрі вже тримали клубок, не відпускають його ниточку. Коли клубок повернеться до дорослого, діти натягують нитку, заплющують очі й уявляють, що вони становлять одне ціле, кожен із них важливий і значимий у цьому целом.

Ігри, спрямовані на зниження агресії у дітей

Гра 1. «Вибиваємо пил»

Кожному учаснику дається «пильна подушка». Він повинен, старанно б'ючи руками, гарненько її «почистити».

Гра 2. «Вежа, що падає»

Діти по черзі з подушок будують високу вежу. Треба штурмом взяти її (застрибнути), видаючи переможні крики типу: «А-а-а», «Ура!» і т.д. Кожен учасник може сам собі збудувати вежу такої висоти, яку, на його думку, він здатний підкорити. Після кожного штурму «вболівальники» видають гучні крики схвалення та захоплення: «Молодець!», «Здорово!», «Перемога!».

Гра 3. «Сваримося овочами»

Запропонуйте дітям посваритися, але не поганими словами, а … овочами: «Ти – огірок», «А ти – редиска»

Підготувала ігри Баринова Наталія Михайлівна — один із авторів нашої Інтернет-Майстерні розвиваючих ігор «Через гру — до успіху!»

• редактор журналу « Дитяче питання» detskiyvopros.ru,
• практикуючий дитячий психолог,
• завідувач психологічного відділення Центру Природного Розвитку та Здоров'я Дитини,
• лауреат премії «Грант Москви» у сфері освіти,
• переможець конкурсу «Педагог-психолог Росії – 2009»,
• викладач дитячої психології у вузі.

Як грає з дітьми та батьками Наталія Ви побачите у цих відео. І заразом познайомитеся з двома чудовими іграми, які зміцнюють довіру та доброзичливі стосунки дорослої дитини і допомагають навчитися домовлятися один з одним.

Спілкування має значення у формуванні людської психіки, її розвитку. Якби з народження людина була позбавлена ​​цієї можливості спілкуватися, вона ніколи не стала б цивілізованим, культурно та морально розвиненим громадянином.

Особливо велике значення для психічного розвиткуДитина має його спілкування з дорослими на ранніх етапах онтогенезу. У цей час всі свої людські, психічні та поведінкові якості він набуває виключно через спілкування: діти навчаються з того, що будуть використовувати протягом усього подальшого життя.

Якщо дорослі протягом перших шести років надають підтримку дитині, то вона розвивається набагато швидше. Крім того, результатом щирого та доброзичливого спілкування дорослої та дитини виявляться сформовані у малюка почуття довіри до світу, прихильність до батьків та інших близьких людей.

Найважливішими видами спілкування у людей, як відомо, є вербальнеі невербальне.Невербальне спілкування не передбачає використання звукової мовиприродної мови. Це спілкування за допомогою міміки, жестів та пантоміміки через прямі сенсорні, тілесні контакти. Завдяки йому людина отримує можливість психологічно розвиватися ще до того, як вона засвоїла і навчилася користуватися промовою.

Невербальне спілкування сприяє розвитку та вдосконаленню комунікативних можливостей людини, внаслідок чого вона стає більш здатною до міжособистісних контактів і відкриває для себе ширші можливості для розвитку.

Вербальне спілкування властиве тільки людині, і як обов'язкова умова передбачає засвоєння мови.

Проблема становлення міжособистісного спілкування пов'язані з дефіцитом вихованості, культури, доброти у дітей. Тому у виховно-освітній роботі дошкільних закладівнеобхідно приділяти особливу увагу саме становлення міжособистісного спілкування дітей. .

Тільки з однолітками діти вчаться бути нарівні, отже будувати особливі (особистісні, ділові, оціночні) відносини, які вони можуть мати з дорослими. Часто діти прагнуть, але не вміють вступати в контакт, вибирати доречні способи спілкування з однолітками, виявляти ввічливе, доброзичливе ставлення до них, дотримуватися, розмовляючи, етикету, слухати партнера.

Пропоновані ігри, сподіваюся, допоможуть педагогам, психологам та батькам навчити дітей вмінням міжособистісного спілкування, подолати страх сором'язливим та нерішучим дітям, розвинути навички спільної діяльності, виховати доброзичливе ставлення один до одного.

Ігри на розвиток уваги, інтересу до партнера зі спілкування

"Хто говорить?"

Ціль:розвивати увагу до партнера, слухове сприйняття.

Діти стоять у півкрузі. Одна дитина - у центрі, спиною до решти. Діти задають йому питання, на які він повинен відповісти, звертаючись на ім'я до запитання. Він має дізнатися, хто звертався до нього. Той, кого дитина дізналася, займає його місце.

"Вгадай хто це"

Ціль:розвивати увагу, спостережливість.

Вправа виконується у парах. Одна дитина (за домовленістю)заплющує очі, другий - змінюється місцем з дитиною з іншої пари. Перший на дотик визначає, хто до нього підійшов, і називає його ім'я. Виграє той, хто зможе із заплющеними очима визначити нового партнера.

"Побажання"

Ціль:виховувати інтерес до партнера зі спілкування.

Діти сідають у коло і, передаючи м'яч (“чарівну паличку” чи ін.), висловлюють одне одному побажання. Наприклад: “Бажаю тобі гарного настрою”, “Завжди будь таким же сміливим (добрим, гарним…), як зараз” тощо.

"Компліменти"

Ціль:розвивати вміння надавати позитивні знаки уваги одноліткам.

Діти стають у коло. Педагог, віддаючи м'яч одному з дітей, каже йому комплімент. Дитина має сказати "дякую" і передати м'яч сусіду, вимовляючи при цьому ласкаві слова на його адресу. Той, хто прийняв м'яч, каже "дякую" і передає його наступній дитині. Діти, говорячи компліменти та слова подяки, передають м'яч спочатку в один, потім в інший бік.

"Закінчи пропозицію"

Ціль:вчити дітей усвідомлювати свої уподобання, симпатії, інтереси, захоплення та розповідати про них.

Діти стоять у колі. Як ведучий - педагог. Має в руках м'яч. Він починає пропозицію і кидає м'яч - дитина закінчує пропозицію та повертає м'яч дорослому:

Моя улюблена іграшка…
Мій найкращий друг….
Моє улюблене заняття….
Моє улюблене свято….
Мій улюблений мультфільм.
Моя улюблена казка…
Моя улюблена пісня….

Ігри в розвитку вміння входити у контакт, вести діалог

"Ласкаве ім'я"

Ціль:розвивати вміння вступати в контакт, надавати увагу одноліткам.

Діти стоять у колі, передають один одному естафету (квітка, “чарівну паличку”). При цьому називають один одного лагідним ім'ям (наприклад, Танюша, Оленка, Дімуля і т.д.) Вихователь звертає увагу дітей на лагідну інтонацію.

"Розмова по телефону"

Ціль:розвиток уміння вести діалог телефоном на відповідну тему.

Тему ставить вихователь (Наприклад, привітати з днем ​​народження, запросити в гості, домовитися про щось і т. д.).

"Про що запитати при зустрічі"

Ціль:вчити дітей вступати у контакт.

Діти сидять у колі. У ведучого - естафета ( гарна паличка, м'яч тощо). Естафета переходить із рук до рук. Завдання гравців - сформулювати питання, яке можна поставити знайомому під час зустрічі після привітання, та відповісти на нього. Одна дитина ставить запитання, інша відповідає (“Як живете?” - “Добре”. “Як справи?” - “Нормально”. “Що нового?” - “Все по-старому” тощо.).Двічі повторювати питання не можна.

"Питання відповідь"

Ціль:розвивати в дітей віком вміння відповідати питанням партнера.

Діти стоять у колі. В одного з них у руках м'яч. Вимовивши репліку-питання, гравець кидає м'яч партнеру. Партнер, спіймавши м'яч, відповідає на запитання та перекидає його іншому гравцю, при цьому ставить власне питання тощо. ("Який у тебе настрій?" - "Радісний". "Де ти був у неділю?" - "Ходив з татом у гості". "Яку гру ти любиш?" - "Ловішки" і т.д.).

"Прощай"

Ціль:навчати дітей виходити з контакту, використовуючи доброзичливі слова та інтонації.

Діти сидять у колі і, зраджуючи естафету один одному, називають слова, які говорять під час прощання (До побачення, до зустрічі, всього хорошого, ще побачимося, щасливої ​​дороги, Надобраніч, до швидкої зустрічі, щасливо і т.д.).Педагог звертає увагу, що, прощаючись, необхідно подивитися партнеру у вічі.

Ігри на розвиток навичок невербального спілкування

"Як кажуть частини тіла"

Ціль:вивчати невербальним способам спілкування.

Вихователь дає дитині різні завдання. Покажи:

• як кажуть плечі "Я не знаю";
• як каже палець "Іди сюди";
• як ноги примхливої ​​дитини вимагають "Я хочу!", "Дай мені!";
• як каже голова “Так” та “Ні”;
• як каже рука "Сідай!", "Повернись!", "До побачення".

Інші діти повинні відгадати, які завдання давав вихователь.

"Зоопарк"

Ціль:розвивати невербальні методи спілкування.

Кожен із учасників уявляє собі, що він - тварина, птах, риба. Вихователь дає 2-3 хвилини для того, щоб увійти до образу. Потім по черзі кожна дитина зображує цю тварину через рух, звички, манеру поведінки, звуки тощо. Інші діти вгадують цю тварину.

"Зроби подарунок"

Ціль:знайомити дітей із невербальними способами спілкування.

Педагог зображує різні предмети за допомогою жестів та виразних рухів. Той, хто відгадав, отримує цей предмет “у подарунок”. Потім ведучий пропонує дітям зробити подарунок один одному.

"День настає, все оживає ..."

Ціль:розвивати в дітей віком виразність поз, вчити бути уважними.

Ведучий вимовляє першу половину зачину, всі учасники починають рухатися кімнатою в хаотичному порядку. Коли ведучий вимовляє другу половину зачину, всі застигають у химерних позах. Потім на вибір ведучого окремі учасники “відмирають” і придуманим способом виправдовують позу.

"Здоровуємося без слів"

Ціль:розвивати вміння використовувати жест, позу спілкування.

Діти розбиваються на пари. Кожна пара вигадує свій спосіб вітання без слів (потиснути руку один одному, помахати рукою, обнятися, кивнути головою тощо).
Потім усі збираються у коло, а пари демонструють по черзі спосіб вітання.

Ігри на розвиток навичок взаємодії у групі

"Робот"

Ціль:згуртування групи, виховання здатність до узгодженої взаємодії.

Діти поділяються на пари. Один із дітей виконує роль винахідника, інший – робота. Робот, шукаючи прихований предмет, рухається за вказівкою винахідника прямо, ліворуч і т.д. Потім діти змінюються ролями.

"Відлуння"

Ціль:вчити дітей бути відкритими до роботи з іншими, підкорятися загальному ритму рухів.

Діти відповідають на звуки ведучого дружним відлуння. Наприклад, на бавовну вихователя учасники гурту відповідають дружними бавовнами. Ведучий може подавати інші сигнали: серію бавовнів у певному ритмі, постукування по столу, стіні, колінах, притопування тощо. Вправа може виконуватися у підгрупі (4-5 осіб)або з усією групою дітей. За виконання невеликими підгрупами одна підгрупа оцінює злагодженість дій інший.

"Руки ноги"

Ціль:вивчати дітей чітко підкорятися нескладній команді; вчити утримувати увагу на своїй роботі, борючись із прагненням повторити рухи сусідів.

Дітям потрібно безпомилково виконувати прості рухи під команду педагога: наприклад, на одну бавовну – підняти руки нагору, на два – встати. Якщо руки вже підняті, а звучить одна бавовна, то їх потрібно опустити, а якщо діти вже стоять, то на дві бавовни необхідно сісти. Змінюючи послідовність і темпи бавовни, педагог намагається збити дітей, тренуючи їх зібраність.

"Утримай предмет"

Ціль:розвивати здатність до узгодженості дій із партнером.

Діти розбиваються на пари. Пари змагаються одна з одною. Педагог пропонує утримати листок паперу лобами (надувна куля - животами) без допомоги рук, пересуваючись по груповій кімнаті. Перемагає та пара, яка тривалий час утримує предмет.

"Змія"

Ціль:розвивати навички групової взаємодії.

Діти стають один за одним і міцно тримають попереду за плечі або за талію. Перша дитина - "голова змії", останній - "хвіст змії". "Голова змії" намагається зловити "хвіст", а потім ухиляється від нього. Під час гри ведучі змінюються. Наступного разу “головою” стає та дитина, яка зображала “хвіст” і не дала себе зловити. Якщо ж "голова змії" його спіймала, цей гравець стає всередину. Під час гри можна використовувати музичний супровід.

Ігри на тілесний контакт

"Дрозди"

Ціль:розвивати навички спілкування, виховувати доброзичливе ставлення до однолітків.

Діти діляться на пари, повторюють за педагогом слова та дії:

Я дрізд. (Показують на себе.)

І ти дрізд. (Показують на свого партнера.)У мене ніс. (Домагаються до свого носа.)

У тебе ніс. (Домагаються до носа свого партнера.)

У мене губи солодкі. (Домагаються до своїх губ.)

У тебе солодкі губки. (Домагаються до губ свого партнера.)

У мене щічки гладкі. (Гладять свої щоки.)

У тебе щічки гладкі. (Гладять щоки свого партнера.)

"Візьмемося за руки, друзі"

Ціль:вчити дітей відчувати дотик іншої людини.

Педагог та діти стоять у колі, на невеликій відстані один від одного, руки вздовж тулуба. Потрібно взятися за руки, але не одразу, а по черзі. Починає педагог. Він пропонує свою руку дитині, що стоїть поряд. І тільки після того, як дитина відчула руку дорослого, свою вільну руку вона віддає сусідові. Поступово коло замикається.

"Малюнок на спині"

Ціль:розвивати шкірну чутливість та здатність розрізняти тактильний образ.

Діти розбиваються на пари. Одна дитина встає першою, інша - за нею. Гравець, що стоїть позаду, малює вказівним пальцем на спині партнера. (будиночок, сонечко, ялинку, драбинку, квітку, кораблик, сніговика і т.д.).Партнер має визначити, що намальовано. Потім діти міняються місцями.

"Струмок"

Ціль:допомогти дітям увійти в контакт, зробити емоційно значущий вибір.

Діти довільно розбиваються на пари. Пари розташовуються одна за одною, взявшись за руки і піднявши зімкнуті руки вгору. Той, кому забракло пари, проходить під зімкнутими руками і вибирає собі партнера. Нова пара стає ззаду, а учасник гри, що звільнився, заходить у струмок і шукає собі пару і т.д.

"Руки танцюють"

Ціль:допомогти дітям налаштуватися на іншу людину та відповісти на її готовність співпрацювати.

Ігрову вправу виконують у парах. Необхідно доторкнутися долонями (складніший варіант - вказівними пальцями) і, не розмикаючи долоні, здійснювати різноманітні рухи рук під танцювальну музику.

Розділи: Робота з дошкільнятами

Формування позитивної самооцінки, заохочення та визнання переваг дитини розглядаються як основні методи соціального та морального виховання. Таке виховання спрямоване на самого себе, на вдосконалення та підкріплення своєї позитивної оцінки. Так, дійсно, ми оцінюємо дітей, заохочуємо, засуджуємо, моменти змагання прослизають на заняттях і в іграх. Використовуємо іграшки в грі, які відволікають дітей від безпосереднього спілкування, бувають і "дражнилки". Звичайно, це все треба викорінювати. У своїй практиці я активно дотримуюсь таких принципів, як:

1. Безоцінність.

2. Відмова від реальних предметів та іграшок.

3. Відсутність змагального початку у іграх.

Головна мета виховання гуманності та доброзичливості полягає у формуванні спільності з іншими та можливості бачити у однолітках друзів та партнерів. Почуття спільності та здатність “побачити” іншого є тим фундаментом, на якому будується моральне, толерантне ставлення до людей. Саме це ставлення породжує співчуття, співпереживання, співрада та сприяння. Виходячи з вище сказаного, у своїй роботі я використовую систему ігор для дітей 4-6-річного віку.

Головним завданням цієї системи є привернення уваги дитини до іншого та її різних проявів: зовнішності, настроїв, рухів, дій та вчинків. До середини дошкільного вікувже складаються основні особисті якості дитини, виявлені індивідуальні особливості не можна вважати остаточно завершеними і закритими для змін. Основною стратегією цього формування було зняття фіксації на своєму "Я" за рахунок розвитку уваги до іншого, почуття спільності та причетності. Така стратегія передбачає істотну трансформацію ціннісних орієнтирів та методів морального виховання, що існують у сучасній дошкільної педагогікизокрема відмова від оцінок, від спільної предметної діяльності та іграшок на перших етапах роботи.

У роботі я використовувала ігри у 7 етапів. Беруть участь 7 дітей: із них четверо благополучні діти, троє з проблемами у моральному розвитку та у відношенні до однолітків.

1 етап. Спілкування без слів

"Життя в лісі"

Я сіла на підлогу і розсадила сімох дітей навколо себе. “Давайте пограємо у тварин у лісі. Звірі не знають людської мови. Але ж їм треба якось спілкуватися, тому ми придумали свою особливу мову. Коли ми хочемо привітатись, ми трьомся, один про одного носами (я показую, як це робити, підходячи до кожної дитини), коли хочемо запитати

як справи, ми плескаємо своєю долонею по долоні іншого (показую), коли хочемо сказати, що все добре, кладемо свою голову на плече іншому, коли хочемо висловити іншому свою дружбу та любов – трьомся за нього головою (показую). Чи готові? Тоді-почали.

"Зараз - ранок, ви щойно прокинулися, виглянуло сонечко, ліс прокидається, звірі радісно потягуються і бажають один одному доброго ранку" (діти труться носами один про одного). Ваня та Саша не побажали цього зробити, я їх не змусила. "Звірі посміхаються один одному і запитують, як справи" (діти плескають долонею по долоні іншої дитини). Двоє також спостерігають сидячи поряд, але в гру не вступають. "Звірі, посміхаючись, відповідають, що все добре" (діти кладуть свою голову на плече іншої дитини). Ваня та Саша поки що спостерігають, але вже видно, що вони хочуть приєднатися до гри. Я їх запрошую, відмови немає. “Звірі вмиваються, чистять зубки. Вони вирішили поснідати разом. Звірі пригощають один одного фруктами та овочами” (діти миють обличчя, чистять зуби, простягають один одному овочі та фрукти). Виконують всі рухи з бажанням. Аня промовила слово "їж", я підійшла до неї і приклала палець до губ. Вона зрозуміла, що не можна казати. "Звірі, усміхаючись, кажуть один одному спасибі" (діти висловлюють свою подяку, труться головою один про одного). Забувши, звичайно ж, правило, троє дітей сказало "дякую", але тут же потерлися одне про одного головою, при цьому вони посміхнулися мені й одне до одного. "Раптом повіяв холодний вітер, закапав дощ, і тварини сховалися під великий гриб, притулившись, один до одного" (діти притиснулися один до одного, показуючи, що їм холодно). З цим завданням вони впоралися добре. "Виглянуло сонечко, і звірі посміхнулися один одному" (діти труться носами один про одного). Це завдання їм також сподобалося, і вони виконали із задоволенням. "Звірі взялися за руки, і пішли гуляти" (діти взялися за руки, але при цьому Ваня хотів взяти за руку Настю, але та взяла за руку Сашка, і Ваня закричав, і пішов убік). Ваня підвівся осторонь і відвернувся. Але коли я йому посміхнулася і запропонувала свою руку, хлопчик узяв її, але сумно. "Звірі весело і радісно танцювали та посміхалися один одному" (діти, не відпускаючи рук, продовжили танець). Ваня посміхнувся і пішов танцювати зі мною. Так пройшов сонячний, веселий день. Звірі попрощалися, побажали один одному на добраніч, пішли спати” (діти потерли один одного носами і пішли спати, присівши на підлогу, склали руки під щічку). Завдання було виконане добре.

На цьому я гру закінчила, дітям дуже сподобалося і вони виявили бажання пограти ще. Я грала разом із дітьми, при цьому показувала зразки ігрових дій. Дітей не змушувала виконувати дії, але, бачачи мою посмішку, вони приєднувалися. У грі був ніяких предметних атрибутів, іграшок. У грі були свої "умовні сигнали", за допомогою яких діти могли обмінюватися для комунікації. Ці "умовні сигнали" виражалися у фізичному контакті.

Головною метою цього етапу було перехід до безпосереднього спілкування, що передбачало відмову від звичних дітей вербальних і предметних способів взаємодії. Правило цієї гри – заборона розмов між дітьми. Гра показала, що діти можуть звикнути до вільної взаємодії.

2-й етап. Увага один до одного

"Загальне коло"

Я збираю дітей довкола себе. "Давайте зараз сядемо на підлогу, але так, щоб кожен з вас бачив усіх інших хлопців і мене, і щоб я могла бачити кожного з вас" (діти сідають у коло). “А тепер, щоб переконатися, що ніхто не сховався і я бачу всіх, і всі бачать мене, нехай кожен із вас привітається очима з усіма по колу. Я почну першу; коли я привітаюся з усіма, почне вітатись мій сусід”. Я заглядаю кожній дитині по колу в очі і злегка киваю головою. Коли я привіталася з усіма

дітьми, я торкнулася свого сусіда, запропонувавши йому привітатися з хлопцями.

З семи дітей складно було лише Вані, він вітався хаотично і не з усіма. Інші діти не поспішаючи, виконали завдання.

“Знайди свого брата чи сестру”

Зібравши дітей навколо себе, я кажу: “Ви знаєте, що всі звірі народжуються сліпими? І лише за кілька днів, вони відкривають очі. Давайте пограємо в сліпих звірят. Зараз я підійду до кожного, зав'яжу йому очі хусткою і скажу, чиє він дитинча. У кожного з вас буде свій братик або сестричка, які будуть говорити однією мовою з вами: кошенята - нявкати, цуценята - скиглити, телята - мукати. Ви повинні знайти одне одного за звуком”. Я зав'язую дітям очі і пошепки кажу кожному, чий він дитинча і які звуки він повинен видавати. Ролі розподілила так, щоб у групі було по 2 дитинчати кожної з тварин. Діти повзають по підлозі, "говорять" своєю мовою і шукають іншу дитину, яка говорить тією ж мовою. Після того, як діти знайшли свої пари, я розв'язала їм очі і запропонувала познайомитися з іншими парами дитинчат. Діти повзали групою і знайомилися один з одним, кажучи кожен своєю мовою.

Метою цього етапу було формування здатності бачити однолітка, звертати на нього увагу та уподібнюватися йому. У процесі ігор слабку увагу було у Сашка, т.к. він зосереджений у собі і своєму “Я”. Але, незважаючи на це, він відволікався від такої фіксованості на власному "Я". Намагався виконати завдання, успішне виконання яких потребує уваги до дітей: їх дій, зовнішності, міміки, голосу, жестів та інше.

3-й етап. Узгодженість рухів

"Ліпимо скульптури"

Я допомагаю дітям розділитись на пари, а потім кажу: “Нехай один із вас буде скульптором, а інший – глиною. Глина - дуже м'який та слухняний матеріал. Зараз я дам кожному скульптору фотографію його майбутньої скульптури, не показуйте її партнеру. Уважно подивіться на свою фотографію і спробуйте виліпити зі свого партнера таку саму статую. При цьому ви не можете розмовляти, адже глина не знає мови та не може вас зрозуміти”. Я роздала дітям фотографії різних статуй та пам'ятників. Вибрала одну дитину та почала “ліпити” з неї скульптуру, попередньо показавши всім дітям фотографію свого майбутнього пам'ятника. Після цього діти "ліплять" самостійно, я стежила за грою та підходила до хлопців, у яких щось не виходило. Потім діти показали свої скульптури мені та хлопцям. Після цього я знову роздала фотографії і діти помінялися ролями.

“Складені фігури” Я розсадила дітей навколо себе і кажу: “Той із вас, хто був у цирку чи зоопарку, напевно бачив слона. А хто не бачив його зображення на картинці в книжці. Спробуємо його зобразити. Скільки в нього ніг? Правильно, чотири. Хто хоче бути ногами слона? Хто буде хоботом? і т.д. Таким чином, вибираються діти, кожен з яких зображуватиме якусь частину тіла слона. Я допомагаю дітям розташуватись у правильному порядку. Попереду хобот. За ним – голова, з боків – вуха і т.д. Коли слон складений, я пропоную йому пройтися групою: кожна частина слона дотримується черговості. Потім так само було зображено кіт, собака, лисиця. Під час руху діти імітували ходу, озвучували тварин.

Основне завдання цього етапу полягало в тому, щоб навчити дитину узгоджувати власну поведінку з поведінкою інших дітей. У дітей була помітна увага до однолітків. Вони діяли з урахуванням потреб, інтересів та поведінки інших дітей. Почуття спільності, згуртованість дій. Зосереджена увага на іншу дитину і створила узгодженість рухів. Єдина проблема спостерігалася у тому, що Сашко хотів бути головою. Щоб не порушити гру, довелося піти йому на поступки.

4-й етап. Загальні переживання

"Злий дракон"

На початку гри я пропоную дітям стати гномами, які живуть у маленьких будиночках. Коли діти зайняли місця в будиночку-коробці, я говорю їм: “У нашій країні велика біда. Щоночі прилітає великий дракон, який відносить людей у ​​свій замок на горі, і що з ними трапляється далі ніхто не знає. Існує єдиний спосіб врятуватися від дракона: коли на місто насуваються сутінки, люди ховаються у свої будиночки, сидять там, обнявшись, і вмовляють один одного не боятися, втішають один одного, гладять. Дракон не виносить лагідних слів і коли чує, як вони долинають із дому, намагається швидше пролетіти цей будинок і продовжує пошуки іншого будинку, з якого такі слова не долинають. Отже, останні сонячні промені повільно гаснуть, на місто спускаються сутінки і люди поспішають сховатися у свої будиночки і міцніше обійнятися”. Я ходжу між будинками, зображаю дракона, що страхітливо вою. Погрожую, зупиняючись біля кожного будиночка і заглядаючи всередину, переконавшись, що діти всередині будиночка підтримують та втішають один одного, переходжу до наступного.

"Скелолази"

На підлозі позначається невелике коло таким чином, що діти можуть поміститися в ньому, тільки міцно притиснувшись один до одного. Я кажу: “Ви – скелелази, які з великими труднощами залізли на вершину найвищої гори у світі. Тепер вам потрібно відпочити. У скелелазів є така традиція: коли вони досягають вершини, вони стоять на ній і співають пісеньку:

Ми - скелелази, до верху дійшли,
Вітру прокази нам не страшні.

Запам'ятали пісню? Тоді вставайте на майданчик. Вона дуже маленька, а за межею глибока безодня. Тому на ній можна стояти тільки дуже тісно притиснувшись один до одного і міцно обнявшись. Підтримуйте одне одного, щоб ніхто не впав”.

Цей етап складався з ігор, вкладених у переживання спільних емоцій. Спільне переживання емоційних станів - позитивних (негативних) об'єднало дітей, породило почуття близькості, спільності та бажання підтримати одне одного. Особливо гостро переживається почуття небезпеки та страху перед уявним ворогом.

5-й етап. Взаємодопомога у грі

"Старенька бабуся"

Я поділяю дітей на пари. Кожна пара складається з бабусі (дідуся) та онуки (онука). Бабусі та дідусі дуже старенькі, вони нічого не бачать і не чують. Але їх обов'язково треба привести до лікаря, а для цього потрібно перейти через вулицю з дуже сильним рухом. Внуки та онуки повинні перевести їх через дорогу так, щоб їх не збила машина. Вулицю малюю крейдою на підлозі. Декілька дітей грають роль машин і бігають туди, сюди вулицею. Поводирю треба вберегти стареньких машин, провести через небезпечну дорогу, показати доктору (роль якого грає один з дітей), купити ліки і привести тією ж дорогою додому.

"Живі ляльки"

Я розбиваю дітей на пари. “Давайте припустимо, що ваші ляльки оживають. Вони вміють говорити, просити, бігати та ін. Давайте уявімо, що один з вас - дитина, а інший - його лялька-дівчинка або лялька-хлопчик. Лялька щось проситиме, а її господар - виконувати її прохання і піклуватися про неї”. Я пропоную навмисне помити ляльці ручки, погодувати, погуляти, укласти спати і т. п. При цьому я попереджаю, що господар повинен виконувати всі примхи ляльки і не змушувати її робити того, чого вона не хоче. Коли діти приймуть ігрову ситуацію та захопляться, нехай продовжують грати самі. У наступній грі вони мають помінятися ролями. На даному етапі стало можливим використання ігор, які вимагають від дітей взаємодопомоги, прояви співпереживання та радості. Однак, як показує практика, використання подібних ігор без попередньої підготовки призводить до того, що мотивація допомоги іншим дітям носить не безкорисливий, а, скоріше, прагматичний чи нормативний характер: допомагаю, тому що за це хвалять дорослі або тому, що вихователь сказав, що потрібно допомагати. Для того, щоб діти дійсно хотіли допомогти оточуючим, я попередньо створила в групі сприятливий клімат, атмосферу безпосереднього, вільного спілкування та емоційної близькості. Навіть агресивні діти співпереживали одне одному, допомагали та підтримували однолітка.

6-й етап. Добрі слова та побажання

"Добрі чарівники"

Діти сидять у колі. Я розповідаю чергову казку: “В одній країні жив лиходій-грубіян. Він міг зачарувати будь-яку дитину, обізвавши її поганими словами. Зачаровані діти не могли веселитися та бути добрими. Розчарувати таких нещасних дітей могли лише добрі чарівники, назвавши їх лагідними іменами. Давайте подивимося, чи є у нас такі зачаровані діти. А хто зможе стати добрим чарівником і розчарувати їх, придумавши добрі, лагідні імена? Вибрала дітей бути добрими чарівниками. Уявляючи себе добрими чарівниками, вони по черзі підходять до зачарованого друга і намагаються розчарувати, називаючи його лагідними іменами.

"Компліменти"

Сидячи в колі, діти беруться за руки. Дивлячись у вічі сусідові, треба сказати йому кілька добрих слівза щось похвалити. Наприклад: “ у тебе такі красиві капці; або з тобою так гарно грати; або ти вмієш співати та танцювати найкраще”. Приймаючий комплімент киває головою і каже: "Дякую, мені дуже приємно!". Потім він дарує комплімент своєму сусідові. Вправа проводиться за колом.

"Конкурс хвалько"

Діти сидять у колі. Я говорю: “Зараз ми проведемо з вами конкурс хвалько. Виграє той, хто краще похвалиться. Хвалитися ми будемо не собою, а своїм сусідом. Адже це так приємно – мати найкращого сусіда! Подивіться уважно на того, хто сидить праворуч від вас. Подумайте, який він, що в ньому гарного. Що він вміє, які добрі вчинки зробив, чим може сподобатися. Не забувайте, що це конкурс. Виграє той, хто краще похвалиться своїм сусідом, хто знайде в ньому більше переваг”. Після такого вступу діти по колу називають переваги свого сусіда і вихваляються його достоїнствами. При цьому абсолютно неважлива об'єктивність оцінки - ці реальні переваги або придумані. Неважливий також і масштаб цих переваг - це може бути і гучний голос, і акуратна зачіска, і довге (або коротке) волосся. Головне, щоб діти помітили ці особливості однолітка і змогли як позитивно оцінити їх, а й похвалитися ними перед однолітками. Переможця обирають самі діти, але у разі потреби я можу висловити свою думку. Щоб перемога стала більш значущою та бажаною, я нагородила переможця маленьким призом паперову медаль “Кращий хвалько”.

Після того як діти пройшли через ігри та заняття попередніх етапів, у групі переважає доброзичлива та спокійна атмосфера. Я провела ігри спеціально спрямовані на словесне вираження свого ставлення до іншого. Завдання даного етапу - навчити дітей бачити та підкреслювати позитивні якості та переваги інших дітей. Роблячи однолітку компліменти, кажучи йому свої побажання, діти не тільки приносять йому задоволення, а й радіють разом з ним. Активність дітей перевищила усі межі. Стільки цікавих компліментів діти висловили на адресу однолітка. Але які ніжні і добрі слова я почула на свою адресу, це було вище за всілякі похвали.

7-й етап. Допомога у спільній діяльності

"Закінчи малюнки"

Діти сидять у колі. У кожного - набір фломастерів або олівців та аркуш паперу. Я говорю: “Зараз кожен із вас почне малювати свою картинку. На мою бавовну ви перерве малювання і тут же віддасте свою незакінчену картинку сусіду зліва. Він продовжить малювати вашу картинку, потім на мою бавовну перерветься і віддасть її своєму сусідові. І так до тих пір, поки малюнок, який ви починали малювати на початку, не повернеться до вас”. Діти починають малювати будь-яку картинку, потім на мою бавовну передають її одному сусідові і одночасно отримують від іншого сусіда його картинку. Після того, як картинки обійшли повне коло і повернулися до своїх первісних авторів, ми обговорили, що в результаті вийшло, і хто з хлопців, що намалював на кожному загальному малюнку.

“Майстер та підмайстри”

Я поділяю дітей на підгрупи по три-чотири особи. Одна дитина майстер, інші – підмайстри. Я кажу: “У нашому місті оголошено конкурс на найкращу аплікацію, в якому беруть участь найвідоміші майстри. У кожного майстра є свої підмайстри, які точно повинні виконувати всі його інструкції. Аплікація має бути створена якнайшвидше. Майстер вигадує сюжет і розподіляє обов'язки: один має вирізати деталі потрібної форми, інший – шукати потрібні кольори, третій – намазувати клей. Майстер наклеюватиме деталі на аркуш паперу”. Діти починають працювати. Після того, як роботи готові, влаштовується виставка.

"Загальна картина"

Я приношу великий лист ватману і кажу: “Пам'ятаєте, на початку ми з вами грали у звірів у лісі? У нашому лісі жили добрі тварини, які дуже любили одне одного, завжди були готові прийти на допомогу іншому і ніколи не сварилися. Сьогодні ми з вами всі разом намалюємо цей ліс і всіх його мешканців, адже ми так на них схожі: ми теж любимо, один одного завжди допомагаємо і ніколи один з одним не сваримося! Діти виконують роботу, я їм допомагаю. На даному етапі я провела ігри-заняття, що передбачають різні форми просоціальної поведінки: діти ділилися з однолітком, допомагали йому у процесі спільної діяльності.

Заняття на спільну діяльністьпроводяться тільки на заключному етапі, коли між дітьми вже встановлено доброзичливі та неконфліктні стосунки. Крім того, на цьому етапі вперше вводиться момент змагання, причому діти змагаються не за власний успіх, а за успіх іншого. Так, наприклад, у грі "Майстер і підмайстри", де, щоб один майстер виграв у іншого, підмайстри всіляко допомагали йому (при аплікації - вирізали необхідні деталі, ліпили окремі деталі, підшукували елементи потрібного розміру та кольору). Такі форми спільної діяльності сприяють розвитку взаємодопомоги, здатності приймати плани та задуми іншого та радіти його успіху. Все це зміщує момент змагання на другий план.

Запропоновані ігри є спеціально збудованою системою, в якій кожен етап спирається на попередній і готує наступний. Усередині кожного етапу запропоновано бажану послідовність ігор, що розвивають ті чи інші аспекти взаємин дітей. Тому бажано дотримуватись тієї послідовності, яка представлена ​​вище. Погравши з дітьми у три-чотири ігри, я переходила до початкових ігор наступних етапів. Я вибирала саме ті ігри кожного етапу, які відповідають нашим можливостям та інтересам наших дітей. Багаторазове повторення тих самих ігор є важливою умовою їхнього розвиваючого ефекту. Дошкільнята по-різному та в різному темпі засвоюють нове. Систематично беручи участь у тій чи іншій грі, діти починають краще розуміти її зміст та отримувати задоволення від виконання ігрових дій. Самі діти дуже люблять грати у знайомі ігри і нерідко просили повторити якусь гру. У таких випадках я присвячувала грі першу половину заняття, а нову гру залишала на другу половину.

Ігри на безпосередню взаємодію сприяли актуалізації емоційних зв'язків та почуття спільності, що запобігало виникненню конфліктів з приводу предметів та предметних дій.

Досвід проведення ігор показав високі результати. Діти стали більше грати, самостійно вирішували багато конфліктів, вимагали від мене менше уваги себе. З іншого боку, помітно знизилася агресивність багатьох проблемних дітей; зменшилась кількість демонстративних реакцій; замкнуті діти, які грали раніше на самоті або не відходили від мене ні на крок, стали частіше брати участь у спільних іграх. Попередній досвід проведення ігор та занять показав, що клімат у групі помітно покращав. За словами батьків, діти стали більше грати, самостійно вирішували багато конфліктів.

Ігротерапія, спрямована на усунення порушень відносин з однолітками у дошкільника, сприяє усуненню афективних перешкод у міжособистісних відносинах дітей, а також досягненню більш адекватної адаптації та соціалізації дошкільнят. При неблагополуччі міжособистісних відносин дитини, внутрішньому емоційному дискомфорті може порушитися повноцінний інтелектуальний розвиток його особистості, оскільки благополуччя відносин дитини з однолітками безпосередньо визначає формування власне психологічних структур особистості: емоцій, мотивів, самосвідомості, особистісної активності та ініціативи.

Спроба діагностувати та коригувати рівень спілкування та взаємовідносин вихованців дошкільних груп дитячих садків за допомогою ігрових методів, як показує досвід багатьох дослідників, дуже ефективна. Ці методи дозволяють виявити основні параметри спілкування, міжособистісних відносин та головні мотиви, що зумовлюють значення однолітка для дитини дошкільного віку.

Дані результати дають підстави впроваджувати розроблену систему ігор та занять, спрямовану на моральний розвитокта формування міжособистісних відносин у всіх групах дошкільної установи.

Ігри на формування доброзичливого ставлення дітей одна до одної	Загальне коло Вихователь збирає дітей довкола себе.«Давайте зараз сядемо на підлогу, але так, щоб кожен із вас бачив усіх інших хлопців і мене, і щоб я могла бачити кожного з вас. (Єдиним вірним рішенням тут є коло). Коли діти розсаджуютьються в коло, дорослий каже:«А тепер, щоб переконатися, що ніхто не сховався, і я бачу всіх і всі бачать мене, нехай кожен із вас привітається очима з усіма по колу. Я почну перша, коли я привітаюсь з усіма, почне вітатися мій сусід» (Дорослий заглядає в очі кожній дитині по колуі трохи киває головою, коли він привітався з усіма дітими, він торкається плеча свого сусіда, пропонуючи йому привітатися з хлопцями).
Добрі ельфи Вихователь сідає на підлогу, збирає дітей навколо себе та розповідає казку:«Колись давним-давно люди не вміли спати. Вони працювали і вдень і вночі і, звичайно ж, дуже вус тавали. І тоді добрі ельфи вирішили допомогти їм. Коли наставала ніч, вони прилітали до людей, ніжно гладили їх, заспокоїли вали, ласкаво заколисували, надсилали їм добрі сни. І люди засинали. Вони не знали, що їхній сон - справа рук добрих ельфів, адже ельфи не вміли розмовляти людською мовою і були невидимі. Невже ви ніколи про це не чули? Адже вони прилітають до кожного з вас і досі охороняють ваш сон. Давайте пограємо у добрих ельфів. Нехай ті, хто сидить праворуч від мене, будуть людьми, а ті, хто ліворуч - ель фамі. А потім ми поміняємось. Чи готові? Почали. Настала ніч, люди лягають спати, а добрі ельфи прилітають і убаю кивають їх». Діти-люди лежать на підлозі і сплять, діти-ельфипідходять до кожного з них, ніжно гладять, тихо співають пісеньки, тріплють волосся і т.д. Потім діти змінюються ролями.	Життя у лісі Дорослий сідає на підлогу та розсаджує дітей навколо себе.«Давайте пограємо у тварин у лісі. Звірі не знають людськеської мови. Але ж їм треба якось спілкуватися, тому ми придумали свою особливу мову. Коли ми хочемо привітатись,ми тремося один про одного носами (вихователь показує, як церобити, підходячи до кожної дитини), коли хочемо запитати, як справи, ми плескаємо своєю долонею по долоні іншої (показуючиет), коли хочемо сказати, що все добре, кладемо свою голову наплече іншому, коли хочемо висловити іншому свою дружбу такохання - трьомо об нього головою (показує). Чи готові? Тоді почали. Зараз - ранок, ви щойно прокинулися, виглядаючинуло сонечко». Подальший хід гри ведучий може обирати довільале (наприклад, повіяв холодний вітер і тварини ховаються відйого, притулившись один до одного; тварини ходять одна до одної вгості; тварини чистять свої шкірки і т.д.). При цьому важливостежити за тим, щоб діти не розмовляли між собою, непримушувати дітей грати, підбадьорювати нових учасників тощо. Якщо діти починають розмовляти, вихователь підходить до нихі прикладає палець до губ.
Ожілі іграшки Зібравши дітей навколо себе на підлозі, дорослий каже: «Ви, напевно, чули про те, що ваші іграшки, з якими ви граєтеете вдень, прокидаються і оживають вночі, коли ви лягаєтеспати. Заплющте очі, уявіть свою улюблену іграшку(ляльку, машинку, конячку, робота) і подумайте, що вона робитьвночі. Готово? Тепер нехай кожен з вас спонукає свою любовмій іграшкою і, поки господар спить, познайомиться з рештоюіграшки. Тільки робити все це потрібно мовчки, а то прокинетьсягосподар. Після гри ми спробуємо вгадати, яку іграшку збражав кожен із вас». Вихователь зображує якусь іграшку (наприклад, солдатика, який б'є в барабан, або неваляшку тощо), пересувається по кімнаті, підходить до кожної дитини, оглядає її з різних боків, вітається з неюруку (або віддає честь), підводить дітей один до одного та знайомитьїх. Після закінчення гри дорослий знову збирає дітей навколоі пропонує їм вгадати, хто кого зображував. Якщо діти неможуть вгадати, вихователь просить хлопців по одному ще раз покити свою іграшку, пройшовшись по кімнаті.	Світ тіней «У кожного з вас є тінь, – пояснює дорослий. - Ми часто не звертаємо на неї уваги, хоча вона - наш самий вірний друг. Вона слідує за нами всюди і точно повторюєвсі наші рухи: гуляє, бігає, стрибає, займається та спитьразом з нами. Вона дружить із тінями наших друзів, слухаєтьсятіней наших мам та тат. Вона як дві краплі води схожа на нас,тільки вона не вміє розмовляти і видавати звуків: вона все дегавкає безшумно. Уявімо, що ми - наші тіні. загуляємо по кімнаті, подивимося один на одного, спробуємо один з одним поспілкуватися, а потім разом побудуємо що-небудь зкубиків, що ображаються. Але при цьому ми намагатимемося робити це тихо-тихо, не надаючи жодного звуку. Добре?"Діти разом із дорослим мовчки пересуваються по комуНаті, дивляться один на одного, вітаються за руку. Дорослийпоказує дітям приклад гри з уявними кубиками:бере до рук уявний предмет, оглядає його, кладе напідлога, бере наступний, кладе його на попередній кубик, попраляє, підкликає дітей до себе, показує їм, що вийшло,жестами просить їх допомогти будувати далі.
Хвилі Вихователь збирає дітей навколо себе і каже:"У морі зазвичай бувають невеликі хвилі, і так приємно, коли вони ла сково омивають тебе. Давайте зараз перетворимося на морські хвилі, рухатимемося, наче ми хвилі, так само, як вони, шелестіти і дзюрчати, посміхатися, як хвилі, коли вони іскряться на сонці». Потім дорослий пропонує всім охочим по очереді скупатися в морі. Купаючий стає в центрі,«хвилі» оточують його і, погладжуючи, тихенько дзюрчать.	Мурахи Дорослий розсаджує дітей навколо себе та каже: «ПрихоЧи було комусь із вас бачити в лісі мурашник? Це великий пагорб із соснових та ялинових голок, усередині якогодень і ніч вирує життя. Ніхто не сидить без діла, кожен муравьишка зайнятий своєю роботою: хтось тягає голки для укріполювання житла, хтось готує обід, хтось виховує дітей.І так – всю весну та літо. А пізно восени, коли наступаютьхолоду, мурашки збираються разом, щоб заснути у своємутеплому будиночку. Вони сплять так міцно, що їм не страшні ні сніг, ні хуртовина, ні морози. Але коли приходить весна і перші теплі сонячні промені починають пробиватися крізь товстий шар ярмолок, мурашник прокидається, і, перш ніж почати свою привічне трудове життя, мурашки влаштовують величезнийбенкет. Давайте сьогодні пограємо в мурах і візьмемо участь у нихсвято. Мурашки вітають один одного, радіють приходу весни, діляться спогадами про те, що їм снилося всю зиму. Тільки розмовляти вони не вміють, тому вони спілкуються жестами». Дорослий разом із дітьми лягає на підлогуі спить, потім прокидається: протирає очі, озирається воклай, потягується, погладжує сусідів, походжає по кімнаті і вітає кожну дитину, обнюхуючи її, потім напочинає танцювати з дітьми мурашиний танець та ін.

Пташенята

«Ви знаєте, як народжуються пташенята? - Запитує вихователь. - Вони довго-довго живуть у шкаралупі, а потім уодин прекрасний день розбивають цю шкаралупу своїми маленькими.ними дзьобами і вилазять назовні. Їм відкривається великий,яскравий, незвіданий світ, повний загадок та несподіванок.Все для них нове: квіти, трава, уламки шкаралупи. Адже вони неколи не бачили всього цього. Давайте пограємо у пташенят. Снучала ми сядемо навпочіпки, а потім почнемо розбивати шкаралупку. Ось так (дорослий сідає навпочіпки і розбиває носомневидиму шкаралупу, відламує шматочки шкаралупи руками). Усі розбили? Тепер давайте досліджуємо навколишній світ! зачіпаємо всі предмети навколо, принюхаємося до них, познайомимося один з одним. Пташенята не вміють розмовляти, вони тількипищать». Дорослий озирається навколо, повзає разом із дітьмипо підлозі, чіпає предмети, обнюхує їх, підходить до кожногодитині, доторкається до неї, погладжує, пищить разом ізним, радісно ляскає крильцями.

Відлуння

Дорослий розповідає дітям про відлуння, яке живе в горахабо у великому порожньому приміщенні, побачити його не можна, а услиіти можна: воно повторює всі, навіть найдивніші, звуки.Після цього діти розбиваються на дві групи, одна з якихзображує мандрівників у горах, а інша - Відлуння. Перша група детій гуськом (По ланцюжку) подорожує по кімнаті та по черзівидає різні звуки (не слова, а звукопоєднання), наприклад:"Ау-у-у-у" або "Тр-р-р-р" і т.п. Між звуками мають бутивеликі паузи, які краще регулювати ведучому. Він може стежити за черговістю вимовних звуків, тобто. покизакликати, кому з дітей і коли слід видавати свій звук. Дітидругої групи ховаються у різні місця кімнати, уважноприслухаються і намагаються якомога точніше відтворитивсе, що почули.

Якщо Відлуння працює несинхронно, тобто. відтвореннязводить звуки неодночасно, це не страшно. Важливо, щоб воно не спотворювало звуки і точно відтворювало їх.

Зіпсований телефон

Гра п'ять-шість чоловік. Діти сідають до однієї лінії.Ведучий пошепки запитує першу дитину, як вона провела вихідні дні, а після цього голосно говорить усім дітям: «Як цікаво розповів мені Сашко про свої вихідні дні! Бажаєтедізнатися, що він робив, і що він мені розповів? Тоді Саша шепотому, на вушко розповість про це своєму сусідові, а сусід теж пошепки, щоб ніхто інший не почув, розповість те самесвого сусіда. І так по ланцюжку ми всі дізнаємося про те, що робив Сашко». Дорослий радить дітям, як краще зрозуміти та передати,що каже одноліток: треба сісти ближче дивитися йому в очіза і не відволікатися на сторонні звуки (можна навіть затиснутиінше вухо рукою). Коли всі діти передадуть свої повідомлення зседям, останній голосно оголошує, що йому сказали і як вінзрозумів, що Сашко робив у вихідні. Усі діти порівнюють, наскільки змінився зміст інформації, що передається.

Якщо першій дитині важко сформулювати чітке співвідношеннящення, запустити ланцюжок може дорослий. Починати гру можна з будь-якої фрази, краще, якщо вона буде незвичайною та смішною.Наприклад: "У собаки довгий ніс, а у кішки довгий хвіст" або "Коли пташки позіхають, вони рота не відкривають".

Іноді діти спеціально, заради жарту, спотворюють змістотриманої інформації, і тоді можна констатувати, щотелефон зовсім зіпсований і потребує ремонту.Потрібно вибрати майстра, який знайде поломку та зможе їїусунути. Майстер навмисно лагодить телефон, і потім слідуюного кола всі оцінюють, чи став телефон працювати краще.

Переходи

Діти сидять у колі. Вихователь просить їх уважнодивитися один на одного:«У кожного з вас волосся відрізняється по кольору. Тепер поміняйтеся місцями так, щоб крайнім справа, ось на цьому стільці, сидів той, у кого найсвітліше волосся, ря будинок з ним - у когось темніший, а крайнім праворуч, на цьому стільці, сидів той, у кого самі темне волосся. Жодних галасливих обговорень. Почали». Дорослий допомагає дітям, підходить до кожного.му з них, торкається їх волосся, радиться з іншими,куди його посадити, тощо.

Таким же чином можна змінюватися місцями за кольором очей.від найсвітліших до найчорніших.

Передай рух

Діти стають у коло та заплющують очі. Дорослий,ходячи в загальному колі, вигадує якийсь рух(наприклад: зачісується, миє руки, ловить метелика тощо), затим будить свого сусіда і показує йому свій рух, тойбудить наступного і показує йому, і так - по колу, поки вседіти не прокинуться і не дійде черга до останнього. Гратриває доти, доки всі охочі не загадають своєрух і передадуть його з колу.

Передай настрій

Правила гри ті ж, що і в попередній, тільки ведучий повинен придумати настрій (сумний, веселий, тужливий,здивований і т.д.). Коли діти передали його по колу, можна просудити, який саме настрій був загаданий. Потім ведучий стає будь-який охочий. Якщо хтось із дітей хочепобувати ведучим, але не знає, який настрій загадати,живильник може допомогти йому, підійшовши і підказавши йому на вушко якийсь настрій.

Де ми були, ми не скажімо, а що робили - покажемо

Діти розбиваються на невеликі групи (по 4-5 осіб),і кожна група за допомогою дорослого продумує інсценіДіти повинні самі вибрати будь-який сюжет і домовитися, як вони будуть його показивати.

Після такої підготовки кожна група мовчки показує свою дію. Кожен показ передує відомою фразою: "Де ми були, ми не скажемо, а що робили – покажемо». Глядачі уважно тельно спостерігають за товаришами і відгадують, що вони роблять і де вони перебувають. Після правильного вгадування актори стають глядачами та на сцену виходить наступна група.Більш складним варіантом цієї гри є індивідуальністьве відтворення аналогічних дій. Вихователь вибирає одну дитину і запитує:Де ти побував, що ти побачив?» Дитина має відповідати: «Де я був, я не скажу, а що робив – покажу». Потім він намагається зобразити, що він робив.Інші хлопці повинні вгадати, що він зображує.

Якщо ре бенок не може вигадати, що показати, дорослий пропонуєйому якийсь сюжет (похід у зоопарк, заняття танцями, яктання на ковзанах та ін). Коли всі охочі показали те, щовони робили, можна передавати свої дії ланцюжком. Організація такої гри приблизно така сама, що в «Спсутому тіліфоні». Усі учасники заплющують очі, крім двох перших,один з яких показує іншому будь-яку дію (поливає квіти, або рубає дрова, або грає в м'ячик тощо).ця дитина показує ту ж дію третьому, що сидить уряду, третій четвертому тощо. Так по черзі діти відчиняютьочі і передають одне одному те саме дію. Останній уряду дитина має цю дію вгадати.

Знайди свого брата чи сестру

Зібравши дітей навколо себе, вихователь каже:«Ви знаєте про тому, що всі звірі народжуються сліпими? І тільки через не- : скільки днів вони відкривають очі. Давайте пограємо у слі пих звірят. Зараз я підійду до кожного, зав'яжу йому очі хусткою і скажу, чий він дитинча. У кожного з вас бу йде свій братик або сестричка, які будуть говорити на од мовою з вами: кошенята - м'яукати, цуценята - скиглити, телята - мукати. Ви повинні знайти одне одного за звуком». Дорослий зав'язує дітям очі і пошепки каже кожному,чий він дитинча і які звуки він повинен видавати. Розподіляти ролі потрібно таким чином, щоб у групі було по двадитинча кожної з тварин. Діти повзають по підлозі, говорятують своєю мовою і шукають іншу дитину, що говорить натією ж мовою. Після того як діти знайшли свої пари, вихованнятель розв'язує їм очі і пропонує познайомитися з іншими парами дитинчат.

Розмова крізь скло

Вихователь допомагає дітям розбитися на пари, а потім говорит: «Уявіть, що один із вас знаходиться у великому магазині ні, а інший - чекає його на вулиці. Але ви забули домовитися про те, що потрібно купити, а вихід на іншому кінці магазину. Спробуйте домовитися про покупки через скло вітрини. Але пам'ятайте, що вас поділяє таке товсте скло, що спроби кричати марні: партнер все одно вас не почує. Пос після того, як ви домовилися, ви можете обговорити, чи правильно ви одне одного зрозуміли». Вихователь обирає дитину та катуєся пояснити йому жестами, що той має купити, а потім питає його, чи він зрозумів. Потім діти граються самостійно.Вихователь стежить за перебігом гри, допомагає парам, у якихщось не виходить. Потім можна помінятись ролями.

Вибери партнера

Діти сидять у колі. Вихователь каже: «Зараз ви повинні розділитись на пари. Кожен із вас мовчки повинен вибрати собі партнера, але так, щоб інші цього не помітили. Наприклад, я хочу, щоб моїм партнером була Маша, я дивлюся на неї і непомітно підморгую їй. Спробуйте домовитись з тим, кого ви обрали очима. Все домовились? Наразі ми з'ясуємо, хто не зумів домовитися. На рахунок три підбіжіть до свого партнера та візьміть його за руку». Якщо з першого разу не виходить, слід повторити вправу кілька разів, вихователь повинен стежити за тим, щоб діти змінювалися парами.

Тінь

Вихователь збирає дітей і пропонує їм згадати, як вони грали в тіні кілька тижнів тому: «Пам'ятаєте, ми колись грали з вами в тіні? Але тоді кожен із нас був власною тінню. А сьогодні давайте спонукаємо тінями інших. Поділіться на пари (вихователь допомагає дітям розділитись на пари). Нехай один із вас буде людиною, а інший – його тінню. Потім ви змінитеся. Людина ходитиме по кімнаті і вдаватиме, ніби вона в лісі: збирає ягоди, гриби, ловить метеликів, а тінь точно повторюватиме його рухи». Дорослий просить когось із дітей зобразити, ніби він збирає в кошик гриби, а сам іде за ним і точно копіює всі його рухи. Потім пропонує дітям грати самостійно. Якщо дітям подобається гра, наступного разу їм можна дати інше завдання, наприклад: прикрасити новорічну ялинку; сходити в магазин та купити продукти; прокинутися, вмитися і зробити зарядку та ін.

З насіння - у дерево

Діти стоять у колі. Вихователь стоїть у центрі та пропонуєдітям перетворитися на маленьке зморщене насіння (стиснутись угрудочку на підлозі, прибрати голову та закрити її руками). Дорослий(садівник) дуже дбайливо ставиться до насіння, поливає їх(Гладить по голові та тілу), доглядає. З теплим веснянимсонечком насіння починає повільно рости (діти-насінняповільно піднімаються). У нього розкриваються листочки (рукипіднімаються), росте стеблинка (витягується тіло), з'являються гілочки з бутонами (руки в сторони, пальці стиснуті). Настаєрадісний момент і бутони лопаються (різко розтискаються кулачки), і паросток перетворюється на прекрасну сильну квітку.Настає літо, квітка гарнішає, милується собою.бя), посміхається квітам-сусідам, кланяється їм, злегка торкаєтьсяється до них своїми пелюстками (кінчиками пальців дотягнутися)до сусідів). Але подув вітер, настає осінь. Квітка хитаєся в різні боки, бореться з негодою (розгойдування руками,головою, тілом). Вітер зриває пелюстки та листя (опускаютьсяруки, голова), квітка згинається, хилиться до землі та лягає на неї. Йому сумно. Але ось пішов зимовий сніжок. Квітка зновуперетворився на маленьке насіння (звернутися на підлозі). Сніг укутав насіння, йому тепло і спокійно. Скоро знову настаневесна, і вона оживе. Вихователь ходить між дітьми, показиває їм рухи. Після того як діти згорнуться на підлозі, виріслий підходить до кожної дитини, гладить її.

Магазин дзеркал

Вихователь збирає дітей навколо себе та каже: «Давайтеуявімо, що в нашому лісі відкрився магазин дзеркал. Нехайті, хто сидить від мене праворуч, будуть дзеркалами, а ті, хто ліворуч, звірятками. А потім ми поміняємось. Зверушки ходять повз дзеркала, стрибають, будують пики і вибирають длясебе дзеркало. А в цей час дзеркала повинні точно відображати дві.ня та виразу облич звірят». Діти-дзеркала стають у ряд, звірятка підбігають до них, кривляються, дуріють. Дзеркала точно копіюють їх руху. Дорослий стежить за перебігомігри та допомагає дітям.

Радіо

Діти сидять у колі. Вихователь сідає спиною до групи і оголошує:"Увагу увагу! Втратилася дівчинка (докладно описує когось із групи: колір волосся, очей, зріст, се різьблення, якісь характерні деталі одягу). Нехай вона подій йде до диктора». Діти слухають і дивляться один на одного. Вониповинні визначити, про кого йдеться, і назвати ім'я цього дитиника. У ролі диктора радіо може побувати кожен охочий.

Хто сказав?

Вибирається ведучий, який сідає спиною до групи.Потім один з дітей, на якого показав вихователь,носить: "Ти мій голос не дізнаєшся, хто сказав - не вгадаєш". Ведучий має дізнатися за голосом, хто з дітей промовив цюфразу. Наступним ведучим стає дитина, голос якої вгадали. Гра триває доти, доки кожна дитинане побував у ролі ведучого.

Сороконіжка

Вихователь розсаджує дітей на підлозі та каже: «Представляєте як складно жити сороконіжці, адже у неї цілих 40ЖЕК! Завжди є небезпека заплутатися. Давайте пограємо у сороконіжку. Встаньте один за одним на карачки і покладіть руки на плечі сусіда. Готово? Тоді починаємо рухатись уперед.Спершу повільно, щоб не заплутатися. А тепер - трохи швидкореє». Вихователь допомагає дітям побудуватися один за одним,спрямовує рух сороконіжки. Потім вихователь каже:«Ох, як втомилася наша сороконіжка, вона буквально падає відвтоми». Діти, як і раніше, тримаючи сусідів за плечі, падаютьна килим.

Ліпимо скульптури

Вихователь допомагає дітям розділитися на пари, а потім гокричить: «Нехай один із вас буде скульптором, а інший – глиною. Глина – дуже м'який та слухняний матеріал». Коженпарі дають фотографії із зображенням людей у ​​різних позах. Дорослий просить уважно подивитися на фотографіюі спробувати виліпити зі свого партнера таку ж ста
ту. При цьому не дозволяється розмовляти, адже глина не знаєе мови і не може розуміти людей. Як приклад зріслий вибирає будь-яку дитину і починає ліпити з неїскульптуру, попередньо показавши всій групі фотографію свого майбутнього пам'ятника. Після цього діти ліплять самостійнодорослий стежить за грою і підходить до хлопців, у яких щось не виходить. Потім діти показують свої скульпитури вихователю та інших парам. Після цього дорослийзнову роздає фотографії, діти змінюються ролями.

Уперте дзеркало

Зібравши дітей, вихователь каже: «Ви уявляєте, просипаєтеся ви вранці, заходите у ванну, дивіться у дзеркало, авоно повторює всі ваші рухи навпаки: ви підіймаєте руку, а воно опускає, ви повертаєте голову ліворуч, а воно - праворуч, ви закриваєте одне око, а воно - інше. Давайте поїжраєм у такі дзеркала. Розбійтеся на пари. Нехай один із вас буделюдиною, а інший - упертим дзеркалом. Потім ви поміняєтеся ролями». Дорослий допомагає дітям розділитися на пари та розподілити ролі. Потім, вибравши одну дитину, виховательпропонує йому зробити щось, а сам повторює всі його двіження навпаки. Потім діти грають самостійно під присмотром вихователя, який допомагає їм у разі труднощів.

Складові фігури

Вихователь розсаджує дітей навколо себе та каже: «Тойз вас, хто був у цирку чи зоопарку, напевно бачив тамслона. А хто не був - бачив його зображення на картинці вкнижці. Спробуємо його зобразити. Скільки в нього ніг? Правильно, чотири. Хто хоче бути ногами слона? Хто буде хоботом?» і т.д. Таким чином, вибираються діти, кожен зяких буде зображати якусь частину тіла слона. Восживильник допомагає дітям розташуватися на підлозі у правильномупорядку. Попереду – хобот, за ним – голова, з боків – вухаі т.д. Коли слон складений, вихователь пропонує йому пройтися кімнатою: кожна частина повинна дотримуватися черговості рухів. В якості такої фігури, що складається, можуть бутибудь-які тварини (дракон, собака та ін.). Якщо дітей у групібагато, можна ускладнити гру і скласти двох тварин, які можуть спілкуватися: тиснути один одному руки, обнюхувати один одного, виляти під час зустрічі хвостами і т.д.

Живі картини

Вихователь ділить групу на кілька підгруп. В кожнійпідгрупі дорослий призначає художника, якому дає репродукцію будь-якої сюжетної картини та просить нікому їїНе відображати. Завдання художника - мовчки розташувати дітей увідповідно до картини і показати кожному з них, яку зазу він повинен прийняти. Перед початком гри вихователь сам малює картину за допомогою кількох дітей та показує її всій групі. Потім дітям пропонується грати самостійно. Коликартини готові, художники показують репродукціїним учасникам підгруп. Потім можна влаштувати вернісаж: яккожна підгрупа буде показувати свою картину іншимтям. Вихователь стежить за ходом гри і допомагає дітямним з труднощами.

Сліпий і поводир

Вихователь допомагає дітям розділитись на пари. Одномуз дітей дорослий зав'язує хусткою очі, він -сліпий, його партнер - поводир . Поводир повинен провести сліпогочерез різні перешкоди, які заздалегідь створенітателем зі стільців, столів, коробок тощо. Мета поводиря -провести свого сліпого товариша по кімнаті так, щоб він неспіткнувся і не впав. Після проходження маршруту діти змінюються ролями. Вихователь разом із рештою дітейстежить за перебігом гри, допомагає у випадках, коли виникають труднощі.

Місток

Завдання таке саме, як і в попередній грі, тільки одному здітей у парі вихователь зав'язує очі, а інша дитина має провести його так, щоб його сліпий партнер не впав уводу.

Заборонений рух

Діти стоять півколом. Вихователь стоїть у центрі та говорит: «Стежте за моїми руками. Ви повинні в точності повторять усі мої рухи, крім одного: вниз. Як тільки моїруки будуть опускатися вниз, ви повинні підняти вгору.А решту моїх рухів повторюйте за мною. Дорослий робить різні рухи руками, періодично опускаючи їхвниз, і стежить за тим, щоб діти точно виконували інструкцію. Якщо дітям подобається гра, можна запропонувати будь-комуохочому побути замість вихователя у ролі ведучого.

Працюємо разом

Вихователь ділить групу на підгрупи по чотири особи.Кожній із підгруп він дає завдання: вимити посуд, приготувативити суп, посадити дерево і т.д. Потім вихователь допомагає детям розподілити обов'язки (наприклад: одна дитина копаєяму, другий – опускає в яму дерево і розправляє коріння, третій – закопує яму, четвертий – поливає дерево). Післяцього протягом п'яти хвилин кожна група репетирує своюсценку. Потім кожен із груп по черзі показує сценкурешті дітей, і ті повинні вгадати, що зображує група.

На стежці

На підлозі або асфальті креслиться вузька смужка. Вихованнятель звертає увагу дітей на смужку:«Це – вузенька тро стусан на засніженій дорозі, по ній одночасно може йти тільки одна людина. Зараз ви розділитеся на пари. дий з вас стане по різні боки стежки. Ваше завдання - піти одночасно назустріч один одному і стати на проти покладений бік стежки, жодного разу не заступивши за межу. Перемовлятися при цьому марно: мете хуртовина, ваші слова забирає вітер, і вони не долітають до товариша». Виховання тель допомагає дітям розбитися на пари і спостерігає разом з осними дітьми за тим, як по стежці проходить чергова пара. Успішне виконання цього завдання можливе лише ву тому випадку, якщо один із партнерів поступиться дорогою своєму товарищу.

Божа корівка

Дорослий збирає дітей навколо себе та каже: «Давайтеуявімо, що ми зловили сонечко. Ось вона, у мене вруках. Хочете подивитися? Я можу передати її своєму сусідові, авін – своєму. Але це не проста Божа корівка, а чарівна.Щоразу, коли її передають іншому, вона збільшується врозмірах вдвічі. Тож коли ми передамо її по колу, вонавже буде о-о-от така велика. Будьте дуже обережні знею, погладьте її по крильцях, ласкайте її, намагайтеся незробити їй боляче, але пам'ятайте, що з кожним разом вона станевиться все більше і більше, все важче і важче». Виховательтримає в руках уявну сонечко, погладжує її,показує решті дітей, потім передає її сусідові. Божакорівка передається по колу, дорослий увесь час нагадує дітям про те, що воно зростає. Після того як божа доровка потрапляє до рук останній дитині, вихователь дивуєється, як виросла сонечко в руках дітей, підходить разомз ними до вікна та випускає її на вулицю.

Плутанка

Діти стоять у колі, взявшись за руки. Вихователь каже:«Тримайте один одного за руки дуже міцно і в жодному разі незабирайте рук. Зараз ви заплющу очі, а я вас заплутаю. Ви повинні розплутатися, жодного разу не розірвавши ваше коло». Дети заплющують очі, дорослий заплутує їх: повертає дітей спиною один до одного, просить переступити через зчепленіруки сусідів тощо. Таким чином, коли діти відкривають очі,замість кола виходить купа-мала. Діти повинні розплутатися,не рознімаючи рук.

Продовж рух

Діти стоять у колі. Вихователь пропонує одному з них бути провідним. «Зараз ведучий почне робити якийсь рух. На мою бавовну він замре, а його сусід підхопить іпродовжить цей рух. І так – по колу». Дорослий предлагає ведучому почати будь-який рух (підняти руки, сісти на(повертатися навколо себе і т.д.). Після бавовни ведуний повинен завмерти, яке сусід продовжити цей рух. Такрух проходить все коло та повертається до ведучого. Гратриває доти, доки в ролі ведучого не побували всіохочі.

Лабіринт

З стільців, повернутих один до одного спинками, виховательрозставляє на підлозі заплутаний лабіринт із вузькими проходами.Потім каже: «Зараз вам доведеться пройти весь лабіринт. Але це не простий лабіринт: його можна пройти вдвох тількиповернувшись один до одного обличчям. Якщо ви хоч раз обернетесьабо розчепить руки, двері зачиняться, і ви не зможете більше вибратися назовні». Діти діляться на пари, стають один до одногодругою особою, обіймаються і починають повільно проходити лабіринт. При цьому перша дитина йде як би спиною, повірнувшись обличчям до партнера. Після того, як перша пара пройшлавесь лабіринт, починає рух друга пара. Діти разом зідорослим стежать за перебігом гри.

Заводні іграшки

Вихователь просить дітей розподілитись на пари: «Нехайодин із вас буде заводною іграшкою, а інший – її господарем.Потім ви поміняєтеся ролями. Кожен господар матиме пультуправління, яким може керувати. Іграшки будуть двігатися по кімнаті і стежити за рухами свого господаря, агосподар повинен буде ними керувати, стежачи за тим, щоб його ігрушка не зіткнулася з рештою. Даю вам дві хвилини для того, щоб домовитися, хто з вас буде іграшкою, якоюсаме іграшкою він буде, і порепетирувати управління культом». Пари рухаються кімнатою на невеликій відстаніодин від одного, дитина-іграшка стежить за руками дитини-хазяіна і рухається відповідно до рухів пульта-управління. Потім діти змінюються ролями.

Сіамські близнюки

Вихователь збирає дітей навколо себе і каже: «В одній країні жив-був Злий чарівник, улюбленим заняттям якогобуло всіх сварити. Але люди в цій країні були дуже дружніми. І тоді він розлютився і вирішив їх зачарувати. Він з'єднавкожну людину з її другом так, що вони перетворилися на однеціле. Вони приростали один до одного пліч-о-пліч і у них на дваїх було лише дві руки, дві ноги тощо. Давайте пограємо в такихзачаровані друзі. Поділіться на пари, міцно обіймітьодин одного однією рукою і вважайте,

що цієї руки у вас нема. Єтільки по одній руці на кожного. Ходити складно, адже ноги тоа зрослися, так що доводиться крокувати як одній істоті.Спочатку - крок двома ногами, що зрослися, потім - єдинийкрок двома бічними ногами (вихователь вибирає двох дітейі показує решті, як вони можуть ходити).

Пройдіться покімнаті, звикнете один до одного. Звикли? Спробуйте поснідати. Сідайте за стіл. Пам'ятайте, що у вас на двох всьогодві руки. В одну руку беріть ніж, в іншу – вилку. Ріжте таїжте, кладіть шматочки у кожен рот по черзі. Пам'ятайте, щопотрібно бути уважним до дій вашого друга, інакшечого не вийде». Якщо дітям подобається гра, можна запропонуватижити їм разом вмитися, причесатися, зробити зарядку та ін.

Змійка

Діти стоять один за одним. Вихователь пропонує їм поіграть у змійку: «Я буду головою, а ви – тулубом. У нас на пути буде багато перешкод. Уважно стежте за мною і вточності повторюйте мої рухи. Коли я обходитимуп'яття, обходьте їх точно за мною, коли я буду перестрибувативати через ями, нехай кожен із вас, коли доповзе до неї, перестрибне так само, як я. Чи готові? Тоді поповзли». Коли діти освоїлися із вправою, вихователь переходить у хвіст змійки, а дитина, яка була за ним, стає наступним ведучим. Потім за командою вихователя його змінює новий ведущ і так - до тих пір, поки всі діти по черзі не побуваютьу ролі ведучого.

Піаніно

Вихователь ділить дітей на дві підгрупи по вісім осібстоліття. Коженіз семи осіб - нота (до, ре, мі, фа...). Одна людина – піаніст. Коли піаніст називає ноту, дитина, чиюноту ода назвав, повинен сісти навпочіпки. Спочатку піаністграє гами, а потім називає ноти у довільному порядку,потім діти змінюються ролями, і піаністом стає іншийдитина. Дорослий стежить за перебігом гри, допомагає дітям разомбратися, якщо їм щось незрозуміло. Точність проспівування нот у цій грі не має значення.

Маріонетки

Вихователь збирає дітей навколо себе і показує їм мамаріонетку: «Сьогодні ми з вами влаштуємо лялькову виставу змаріонетками. Бачите, я смикаю за ниточку, і лялька піднімаєруку, смикаю за іншу ниточку, і вона піднімає ногу». Заспівайтатель ділить групу на кілька підгруп. У кожній підгрупіпе вибирається дитина-маріонетка. До його рук і ніг виріслий прив'язує не дуже товсті нитки і віддає їх іншимучасникам підгрупи. «Пам'ятайте, що маріонетки дуже по-слушні та слухаються кожного руху людини. Поріпетіривайте у своїх групах і звикніть діяти узгоджено».Вихователь підходить до кожної групи і дивиться, чи правильновони діють. Потім вихователь пропонує лялькам-маріонеткам, яких рухають інші діти, зустрітися, погуляти, взявшишись зга руки, потім зробити зарядку та ін.

Перетягування канату

Вихователь пропонує дітям: «Розбійтеся на пари, станьтена відстані п'яти кроків один від одного, візьміть до рукуявний канат і постарайтеся перетягнути партнера, сдвінути його з місця. Дійте так, ніби у вас у руках – справжнійканат-Слідкуйте за партнером: коли він з зусиллям усувається назад і 1перетягує вас, піддайтеся трохи вперед, а потім прикладище більше зусиль і перетягуйте партнера». Спочаткувихователь показує дітям, як треба грати, вставши в пару зодним із дітей, потім діти грають самостійно.

Терези

«Давайте пограємося з вами у ваги, – каже педагог. Поділіться на трійки. Нехай один із вас буде продавцем, а двоє -двома чашами ваг. Потім ви поміняєтеся ролями. Продавецькладе що-небудь на першу чашу терезів, вона прогинається від тебежерсті товару, а інша чаша (дитина присідає) на стільки жпіднімається. Усі зрозуміли? Тоді давайте спробуємо». Спочаткувихователь вибирає двох дітей, кладе на одного з них тевар і показує, що має робити кожна дитина. Потім дети грають самостійно. Дорослий стежить за грою та допомагаєет тим, хто потребує допомоги.

Шторм

Для гри необхідний великий шматок тканини, щоб ним можна булобуло накрити дітей. Вихователь збирає дітей навколо себе і каже: «Біда тому кораблю, який опиниться в морі у брехнішторму: величезні хвилі загрожують перевернути його, а вітеркидає корабель з боку на бік. Зате хвиль у шторм -одне задоволення: вони граються, гудуть, змагаються міжсобою, хто вище підніметься. Давайте уявимо, що ви -хвилі. Ви можете радісно гудіти, зловісно шипіти, підніматиі опускати руки, повертатись у різні боки, змінюватисьмісцями тощо. Слідкуйте за тим, щоб ви всі залишалися піддій». Дорослий разом із дітьми забирається під шматок тканини,стрибає, шипить, гуде, махає руками.

Надувна лялька

Вихователь розбиває дітей на пари. Один - надувна кукла, з якої випущено повітря, лежить на підлозі в розслабленій позі (зігнуті коліна, руки, голова опущена). Інший - накачатиляє ляльку повітрям за допомогою насоса: ритмічно нахиляєтьсявперед, на видих вимовляє: "С-с-с". Лялька повільно наполовинуняється повітрям, розпрямляється, твердне - вона надута. Потімляльку здувають, несильно натиснувши їй на живіт, повітря поступовеале виходить із неї зі звуком «с-с-с», вона знову опадає. Потім діти змінюються ролями.

Злий дракон

Для цієї гри необхідно принести до групи кількавеликих картонних чи дерев'яних коробок, у яких моглоб поміститися дві-три дитини. На початку гри виховательпропонує дітям стати гномами, що живуть у маленьких будинкахках. Коли діти займуть місця у будиночках-коробках, дорослийкаже їм:«У нашій країні – велике лихо. Кожну ніч прилітає великий злий дракон, який забирає людей у ​​свій замок на горі, і що з ними трапляється далі, ніхто не знає. Існує єдиний спосіб врятуватися від дракона: коли на місто насуваються сутінки, люди ховаються в свої будиночки, сидять там обійнявшись і вмовляють один одного не боятися, втішають один одного, гладять. Дракон не виносить ласкаво вих і добрих слів і, коли чує, як вони долинають із дому, намагається якнайшвидше пролетіти цей будинок і продовжити пошуки іншого будинку, з якого такі слова не лунають. Отже, пос льодові сонячні промені повільно гаснуть, на місто спускаються сутінки та люди поспішають сховатися у свої будиночки і міцніше обійнятися». Вихователь ходить між будинками, зображуючи бійкуна, жахливо виє, погрожує, зупиняючись у кожного будинкука і заглядаючи всередину, і, переконавшись, що діти всередині будиночкапідтримують та втішають один одного, переходить до наступного.

Каченята, що заблукали

Вихователь збирає дітей навколо себе і каже: «Сьогодні ми з вами пограємо в каченят, які заблукали в лісі. Нехай троє хлопців будуть каченятами, а решта - деревами, корчами та кущами в лісі. Потім у кожного з вас буде можливість змінитися ролями і побути каченятами. Каченята втекли з пташиного двору. Ніч застала їх у лісі. До того ж зіпсувалася погода. Пішов дощ, здійнявся вітер. Дерева голосно риплять і гнуть гілки під натиском вітру майже до землі, а каченятам здається, що їх хапають великі темні та мокрі лапи. Перегукуються пугачі, а каченята думають, що це хтось кричить від болю. Довго металися каченята лісом, поки не знайшли собі містечко, де можна було сховатися». У кімнаті приглушується світло, діти зображують дерева, корчі та пні, вони приймають загрозливі пози і видають гучні загрозливі звуки: завивають, вухають тощо. Через кілька хвилин вихователь вказує каченят на печерку, де вони можуть сховатися від дощу (під столом). Діти забираються під стіл, стискаються в грудочку. Коли дорослий включає світло, він пропонує бажаючим помінятися з каченятами ролями, і гра триває доти, доки кожен бажаючий не побував у ролі каченяти.

Хто смішніше засміється

Вихователь розсаджує дітей довкола себе і каже: «В одній країні правил Король-Сміх і була у нього дружина Корольова-Сміхуна. А ще в них було багато дітей-Смішинок. Люди в цій країні ніколи не сумували та сміялися з ранку до вечора. І ось одного разу до країни Сміху прийшов чужинець. Його прийняли дуже гостинно і, звичайно ж, попросили розповісти про ті країни, де він побував. І тоді мандрівник розповів їм, що на всі сусідні держави напала страшна хвороба, - люди перестали сміятися і плакали цілодобово. Довго не спало цієї ночі королівське сімейство і все ворожило, як же допомогти сусідам. А вранці Король-Сміх і Королева-Сміхота зібрали своїх дітей-Смішинок і спорядили їх у дорогу, щоб вони розбрелися по світу і навчили людей сміятися. З того часу так і блукають Смішинки світом, і скрізь, де б вони не з'явилися, лунає сміх і люди починають веселитися. І лише один раз на рік усі Смішинки повертаються до свого королівства, щоб відвідати Короля та Королеву та побачити один одного. Що тут починається! Вони сміються так щиро та голосно, що земля ходить ходуном. Давайте сьогодні влаштуємо свято сміху і всі разом сміятимемося щиро і радісно, ​​як Смішинки. Домовились? Тоді розпочали. А я подивлюся, хто з вас сміється смішніше». Вихователь починає заразливо сміятися, підходить до кожної дитини, сміється разом із нею, кличе інших дітей.

Мишенята в мишоловці

Для гри потрібні матер'яні мішки, щоб, забравшись у них, діти могли пересуватися по кімнаті. Дорослий повідомляє дітей про те, що вони сьогодні гратимуть у мишенят: «В одному будинку жили мишенята. Вони жили тихо й дружно, нікому не заважали, тільки інколи забиралися до хазяйського льоху та тягали звідти сир, адже треба було їм чимось харчуватися. Звичайно ж, господар будинку не був щасливий від такого сусідства, і ось одного разу він вирішив знищити мишенят. Для цього він накупив багато мишоловок і розставив їх по всьому льоху. А мишенята, що нічого не підозрюють, увечері, як завжди, вирушили за сиром. І звичайно ж опинилися в мишоловках». Вихователь допомагає дітям по двоє забратися в мішки так, що вони можуть лише висунути голову. «Отже, ви попалися! Ви так злякалися і розгубилися, що спочатку тільки й могли, міцно обнявшись, жалібно пищати». Вихователь підходить до кожної пари дітей та гладить їх. «Щоб врятуватися, ви повинні до приходу господаря дістатися своєї нірки». Дорослий відчиняє двері спальні. "Повзіть повільно і безшумно, допомагайте один одному". Коли всі діти доповзають до спальні, вихователь каже: «А тепер допоможіть один одному виплутатися з мишоловок. Вибралися? Давайте обіймемо один одного, пропищимо переможний гімн і станцюємо танець маленьких мишенят». Вихователь разом із дітьми обіймає інших мишенят, радісно харчує, допомагає дітям, взявшись за руки, створити коло, танцює з ними.

Актори

Діти стоять у колі. «Ви всі – актори, а я – глядач. Я говоритиму, кого ви повинні зобразити. Гарний актор граєтак, що глядачі вірять у те, що він зображує.Похмуріться , якосіння хмара, розлючена людина, зла чарівниця.Посміх нітеся , як кіт на сонці, саме сонце, Буратіно, хитра лисиця,радісна дитина, начебто ви побачили сонце.Позлиться , як дитина, у якої відібрали морозиво, два барани на мосту, людина, яку вдарили.Злякайтесь , як діти, втратившизаєць, що побачив вовка, кошеня, на яке гавкає в лісі.собака.Ви втомилися , як тато після роботи, людина, що піднялаважкий вантаж, мураха, що притягнув велику муху.Відпочинь ті як турист, що зняв важкий рюкзак, дитина, що допомогламамі прибрати весь будинок, що втомився воїн після перемоги. Намагайтесяуявити, як почуваються ваші герої і точно передати їхстан.Дивіться один на одного, намагайтеся заразити своїхсусідів цим станом».

Дві країни

Вихователь розподіляє всіх дітей у дві підгрупи та раскаже їм казку: «Колись давно-давно було два сусіднідержави. Одне населяли веселі жителі: вони багато сміються.лися і жартували, часто влаштовували свята. Інше - сумніжителі: вони весь час думали про сумне та багато сумували.Жителям веселої держави було дуже шкода своїх сумних сусідів, і якось вони зібралися прийти до них на поміць: вони вирішили заразити сумних жителів своїми веселощами і сміхом. Нехай ті, хто сидить від мене по ліву руку, будуть сумними людьми. Спробуйте згадати про щось дуже печальному і сумному. Уявіть, як повинні почуватисялюди, які ніколи-ніколи не раділи. Ті, хто сидять відмене праворуч, - будуть веселими людьми. Ви ніколи не знали печалі та веселилися все життя. Тепер ваше завдання – завражати своїм сміхом і радістю ваших сумних сусідів.Встаньте один навпроти одного, і нехай ті сумні хлопці, котрірі заразяться сміхом веселих жителів, переходять на їхню сторонуну і починають заражати своєю радістю тих, хто все ще грустит».

Курка з курчатами

У грі беруть участь мама-курка, маленькі курчата і хижний шуліка, який за ними полює (цю роль виконуєдорослий-ведучий). Спочатку мама-курка з курчатами гріються на сонечку, бризкаються біля ставка, шукають черв'ячків нараптом налітає хижий птах і намагаєтьсявикрасти курчат. Мама-курка має вкрити, сховати своїхдітей, зібрати їх разом та захистити від небезпеки. Можна використовуватикористуватись великим шматком тканини, щоб діти могли сховатисяпід ним. Захованого курчати шуліка вкрасти не зможе.Коли всі курчата заховані, шуліка ще деякий часпогрозливо кружляє над ними, а потім летить. Мама-курка випускає своїх дітей з укриття, і вони знову граються на полянці. У наступних іграх роль мами-курки та шулікиможна доручати іншим, особливо проблемним дітям.

Дискотека зайчиків

Звучить ритмічна, весела музика. «Всі ви – зайчики-пострибунці. У вас сьогодні велике свято: ви перехитриливовка і втекли від нього. Тепер ви зібралися на галявині тасвяткуєте порятунок від злого вовка». Зайчики разом із воспітателем високо підстрибують під музику, згинають вушка (махаютьдолонями у голови), весело скачуть полем, сміються, пищать.

Обіймалки

На підлозі позначається невелике коло таким чином, що вся група може поміститися в ньому, тільки міцно притиснувшишись один до одного. Дорослий каже: «Ви – скелелази, которі з великими труднощами залізли на вершини найвищоїгори у світі. Тепер вам потрібно відпочити. У скелелазів є така традиція: коли вони досягають вершини, вони стоять на нійі співають пісеньку:

Ми - скелелази

До верху дійшли,

Вітру прокази

Нам не страшні .

Запам'ятали? Тоді вставайте на майданчик. Вона дуже маленькака, а за межею - глибока безодня. Тому на ній можнастояти, тільки дуже тісно притиснувшись один до одного і міцно обійнявшись. Підтримуйте одне одного, щоб ніхто не впав». Дітивстають у коло, обійнявши один одного, і співають пісеньку скелелазів.

Старенька бабуся

Вихователь поділяє дітей на пари. Кожна пара складається з бабушки (дідуся) та онуки (онука). Бабусі та дідусі дуже старенькі, вони нічого не бачать і не чують. Але їх обов'язокале потрібно привести до лікаря, а для цього потрібно перейти черезвулиці з дуже сильним рухом. Онуки та онуки повинні перевести їх через дорогу так, щоб їх не збила машина.

Вулицю малюють крейдою на підлозі. Декілька дітей грають роль машин і бігають туди-сюди вулицею. Поводирю треба вберегтистариків від машин, провести через небезпечну дорогу, показатидоктору (роль якого грає один із дітей), купити лікиі привести тією ж дорогою додому.

Шпигуни

Для гри потрібні картонні або дерев'яні коробки.Вихователь ділить групу на кілька підгруп по два-триловека. Попередньо дорослий ховає в різних місцях кімнати телеграми із шифруванням (це можуть бути аркуші паперу,де накреслені незрозумілі значки). «Ви – шпигуни.Ваша держава надіслала вас на дуже відповідальне завдання:ви маєте дістати документ державної важливості. Алезробити це треба так, щоб вас ніхто не помітив. Для цього вамвидали маскувальні захисні коробки, забравшись в які, ви повільно і дуже акуратно підбиратиметеся до місця, де захована телеграма з шифруванням. Завдання це дійважливе і вкрай небезпечне, адже в будь-який момент вас можегут зловити та посадити у в'язницю. Іноді ви чутимете сигнал тривоги (вихователь видає звук сигналізації): це поЛіцейські влаштовують облаву на шпигунів. У цей момент ви повинні завмерти на місці і припинити рух, інакше попаподітися.

Будьте гранично обережні, пересувайтеся повільноі дуже тихо. Ви можете іноді дивитися в лужок, підніжжятравня коробку, але щоразу при цьому ви ризикуєте бути спійманийними». Вихователь накриває дітей коробками.тельно пояснивши, де лежить важливий документ, який маєзнайти кожну з підгруп. Діти пересуваються кімнатою понапрямку кожен до своєї телеграми. Періодично виріслий дає сигнал тривоги, і діти припиняють рух. Коли всі групи дісталися своїх телеграм, вихователь підходить до кожної з них і дякує за успішне виконання сікретного завдання.

Діти, що заблукали

Вихователь збирає дітей і пропонує їм пройтись лесу: «Давайте уявимо, що всі ми вирушили до лісу: збираємо їм гриби, весело граємося на галявині, ловимо метеликів, рвемо квіти. Сонечко ласкаво гріє нас, а легкий вітерець ніжно тріпає наше волосся». Діти ходять по кімнаті, представляючи сея в лісі. Через деякий час дорослий знову збирає дітей навколо себе і каже:«Настає вечір, небо темніє. Знаєте, у лісу вечір настає набагато швидше, ніж у місті. Стає холодно, час додому. А дороги додому ми й не знаємо! Схоже, ми заблукали. Темрява огортає нас з усіх боків, гілки де ревів непривітно і страшно шелестять. Давайте притиснімо один до одного, щоб зігрітися, і спробуємо йти вперед. Мені страшно і холодно, я вся тремчу. А ви? Давайте спробуємо покликати на допомогу, раптом нас хтось почує? Ay ! Ay ! Притисніть один до одного міцніше, а то замерзнете або загубитеся! Через не скільки хвилин блукань вихователь каже:«Боюсь, сьогодні ня нам не дістатись додому. Ще забредемо кудись і вооб ще ніколи не виберемося звідси!

Я розпалю багаття, щоб ми змогли в нього погрітися. І я заспіваю вам колискову». Діти рас сідають навколо вогнища, гріють руки, тиснуться один до одного,живильник співає їм тиху пісеньку.«А ось і ранок! Ой, дивіться, он дорога. Які ж ми дурні, всю ніч сиділи в лісі за два кроки від дороги додому. Зате скільки пригод!

Капелюх чарівника

Заблукавши дитина

Вихователь збирає дітей навколо себе та каже: «Сьогодніми з вами пограємо у звірів у лісі. Кожен з вас буде тимзвіром, яким він захоче. А один із вас буде дитиною. Зранкудитина пішла з мамою в ліс, і сама не помітила, як прогав її.на вигляд і заблукав. Так він і прокинув у лісі весь день, поки,втомлений та переляканий, не сів під дерево і не заплакав. Отут його й виявили звірі. Вони дуже здивувалися, адже до цього жоден із них не бачив живої людини. Але дитина так гірдо плакав, що звірам стало шкода його і, порадившись, вонивирішили допомогти цій дивній істоті. Вони стали гладитийого, щоб втішити, збудували йому будиночок із гілок дерев ікаміння, щоб він зміг переночувати в ньому, заспівали йому колибілу пісеньку своєю звіриною мовою, а на ранок проводилийого до дороги, що веде додому». Після розповіді вихователь организує сюжетно-рольову гру. Нагадує дітям, що вони незнають людську мову і тому не можуть розмовляти. Допомагає побудувати будинок з уявних гілок та каміння. Повідомляє про настання ночі та прихід ранку тощо. Гру можна повторювати, при цьому бажано на роль дитини, що втратилася.ка призначати проблемних – агресивних чи, навпаки, замкнутих – дітей.

Живі ляльки

Вихователь розбиває групу на пари. «Давайте представитибачимо, що ваші ляльки оживають. Вони вміють говорити, просити,бігати та ін. Давайте уявимо, що один з вас - дитина, а інший - його лялька-дівчинка або лялька-хлопчик. Лялька щось проситиме, а її господар - виконуватиме її прохання та піклуватиметьсяся про неї». Дорослий пропонує навмисно помити ляльці ручки,погодувати, погуляти, укласти спати і т.п. При цьому вихованнятель попереджає, що господар повинен виконувати всі капризиляльки і не змушувати її робити те, чого вона не хоче. Коли деТи приймуть ігрову ситуацію і захопляться, нехай продовжують грати самі. У наступній грі вони повинні будуть змінитисьролями.

Листівки у подарунок

Діти розбиваються на пари. «Сьогодні ми з вами будемо рисовати листівки в подарунок один одному. Намалюйте листівку своємупартнеру. Вона має бути дуже гарна, ніжна та добра.Коли листівка буде готова, я підійду до кожного з вас, і ви продиктуєте добрі слова та побажання вашому другові, а потімподаруйте йому листівку».

Перчатки

Для гри потрібні вирізані з паперу рукавички.ним незафарбованим візерунком. Кількість пар рукавичок маєвідповідати кількості пар учасників гри. Кожному ребенку дається вирізана з паперу рукавичка і пропонуєтьсязнайти свою пару, тобто. рукавичку з таким самим візерунком. Однакових половинок дві, вони утворюють пару. Діти ходять кімнатоюта шукають свою пару. Після того, як кожна пара рукавичок зустрічаєтьсятиться, діти повинні якнайшвидше розфарбувати однаково рукавички, причому їм дається тільки три олівці різного кольору.

Спляча красуня

«Колись дуже-дуже давно злий-презлий чарівник задуМалий зачарувати красуню, яка жила в замку неподалік.Він приспав її, і вже понад сто років красуня спить непробудним сном. Чари чарівника розсіються тоді, коли хтосьпідійде до неї, погладить її і придумає для неї найкрасивішета ласкаве прізвисько». Гра триває доти, доки всеохочі дівчинки не спонукають у ролі Сплячої красуні.

День помічника

Вихователь збирає зранку всю групу та каже: «Сьогодніу нас із вами незвичайний день. Ми допомагатимемо один одному, алетак, щоби це не було помітно. Зараз я підійду до кожного звас і скажу, кому він сьогодні намагатиметься допомогти у всьому. Неговоріть про це більше нікому. Увечері ми з вами знову зіберемося разом, і ви спробуєте здогадатися, хто ж вам сьогоднідопомагав, і подякуйте йому». Протягом дня дорослий напійминає дітям про завдання. Увечері вихователь знову збираєгрупу і просить кожну дитину по черзі розповісти про те,як і хтось допомагав йому.

Гноміки

Для гри потрібні дзвіночки (або брязкальця) за кількістюучасників. Один дзвіночок повинен бути зіпсований (не звеніть). Дорослий пропонує дітям пограти у гномиків. У кажДого з гномиків є чарівний дзвіночок, і коли він дзвенить, гномик набуває чарівної сили - він може загадати будь-яке бажання, і воно колись виповниться. Діти одержують дзвіночки. «Давайте послухаємо, як дзвенять вашідзвіночки! Кожен з вас по черзі буде дзвеніти і загадувати своє бажання, а ми слухатимемо». Діти по колу дзвенітьсвоїми дзвіночками, але раптом виявляється, що один із нихмовчить. «Що ж робити, в одного з наших гномиків не дзвенитьдзвіночок! Це таке йому нещастя! Він тепер незможе загадати бажання... Може, ми його розвеселимо? Або подаруємо щось замість дзвіночка? Або спробуємо виконатинитку його бажання? (Діти пропонують свої рішення.) А може хтось поступиться на якийсь час свій дзвіночок, щоб гномик міг дзвонити їм і загадати своє бажання?» Зазвичай хтось іздітей обов'язково пропонує свій дзвіночок, за що, естественно, отримує подяку дитини та схвалення групи тадорослого.

Загальна картина

Вихователь приносить великий лист ватману і каже:«Пам'ятаєте, на самому початку ми з вами грали у звірів у лісі?У нашому лісі жили добрі тварини, які дуже любили одне одного, завжди були готові прийти на допомогу іншому і нікоде не сварилися. Сьогодні ми з вами разом намалюємо цей ліс і всіх його мешканців, адже ми так на них схожі: ми тежлюбимо один одного, завжди допомагаємо і ніколи один з одним несваримося!»

Обзивачка

Вихователь збирає дітей навколо себе та каже: «Нехайодин із нас будеОбзиваком . Його завдання придумати та сказатиякнайбільше образливих прізвиськ. Інший нехай буде сумним і скривдженим дитиною. Всі інші повинні втішити його,вигадуючи йому добрі прізвиська і кажучи про те, який він добрий. Потім ми змінимося ролями». На роль Обзивашки найкраще призначати найбільш проблемних та агресивних дітей.

"Я хотів би бути таким, як ти"

«В кожній людині є багато прекрасних рис,- звертається вихователь до дітей. - Давайте подумаємо, якими достаїнствами володіє кожен з хлопців вашої групи і в чому бви хотіли бути схожі на нього. Подумали? А тепер по колуПідходьте до кожного й кажіть йому:«Я хотів би бути таким а... (розумним, гарним, радісним тощо), як ти».

Закінчи малюнки

Діти сидять у колі. У кожного - набір фломастерів або яколівцем і аркуш паперу. Вихователь каже: «Зараз кажДай з вас почне малювати свою картинку. На мою бавовну ви перерве малювання і тут же віддасте свою незакінчену картинку сусіду зліва. Він продовжить малювати вашу картинку,тим на мою бавовну перерветься і віддасть її своєму сусідові. І такдо тих пір, поки малюнок, який ви починали малювати вна початку, не повернеться до вас». Діти починають малювати будь-яку картинку, потім по бавовні вихователя передають її одному сусідовіі одночасно одержують від іншого сусіда його картинку. ПосПісля того як картинки обійшли повне коло і повернулися до своїхпервісним авторам, можна обговорити, що в результаті вийшло і хто з хлопців, що намалював на кожному загальному малюнку.ке. Таке завдання можна організувати на матеріалі ліплення або аплікації.

Вгадай-но

Діти розбиваються на пари чи трійки. «Зараз ми з вамипограємо у гру «Вгадай-ка», – каже вихователь, – ви договоріться між собою, який малюнок викласти на дощечці.Щоб ніхто не почув, треба посунутися один до одного ближче,обійняти за плечі, нахилитися і говорити пошепки. Потім вивсі разом викладаєте свій спільний малюнок, а коли він будеготовий, решта спробує вгадати, що ви зобразили». Дітидомовляються один з одним про сюжет малюнка, викладають його. Після цього весь гурт вгадує, який малюнок задумали хлопці. Подібне завдання того ж типу можна провести на ма.теріалі малюнка або аплікації.

Свято ввічливості

«Сьогодні в нашій групі – каже вихователь, – оголошуєється свято ввічливості! Ввічливі люди відрізняються тим, щоніколи не забувають дякувати оточуючим. Зараз у кажДого з вас з'явиться шанс проявити свою ввічливість ідякувати іншим хлопцям за щось. Ви можете підходити,до кого хочете, і говорити:«Дякую тобі за те, що ти...». Осьпобачите, дякувати іншим за що-небудь, - це дуже приємноПроте. Намагайтеся нікого не забути і підійти до кожного, аджеістинно ввічливі люди ще дуже уважні. Чи готові? Тоді починаємо

Сполучна нитка

Діти сидять у колі, передаючи один одному клубок ниток так,щоб усі, хто вже тримав клубок, взялися за нитку. Передачаклубка супроводжується висловлюваннями про те, що діти хотіли б побажати іншим. Починає дорослий, показуючи цимприклад. Потім він звертається до дітей, питаючи, чи хочуть вонищось сказати. Коли клубок повернеться до ведучого, діти попрохання вихователя натягують нитку і заплющують очі, уявляючи, що вони становлять одне ціле, що кожен з них вадружин і значимий у цьому целом.

Якби я був королем

Діти сидять у колі, а вихователь розповідає: «Ви знаєте протому, що королі можуть усі? Давайте уявімо, що б ми подарували своєму сусідові, якби ми були королями. ВигадкаЧи? Тоді нехай кожен по колу скаже, який подарунок він бизробив. Починайте зі слів:«Якби я був королем, я подарував би тобі...». Вигадуйте такі подарунки, які б моглипо-справжньому потішити вашого сусіда, адже який хлопчик буде радий, якщо йому подарують гарну ляльку, а ось якщо літачий корабель... Так, до речі, не забудьте подякувати королю за подарунок, адже тільки після цього ви самі зможете стати доролем і подарувати своєму наступному сусіду ваш власнийподарунок».

Царівна-Несміяна

Дорослий розповідає казку про Царівну-Несміяну тапропонує пограти у таку саму гру. Хтось із дітей буде цяревний, що весь час сумує та плаче.

Діти по черзі підходять до Царівни-Несміяни і намагаються втішити її та розсмішити. Царівна ж щосили буде стоне розсміятися. Виграє той, хто зможе викликатипосмішку царівни. Потім діти змінюються ролями.

Садівники та квіти

Група ділиться на дві підгрупи, і вихователь пояснює зміст гри: «Якщо квіти, які стоять у вашій групі,довго не поливати водою - вони зав'януть. Але сьогодні ми з вамивирушимо в незвичайний сад, там ростуть квіти, якимне треба води. Вони в'януть, якщо довго не чують про себе добрихта лагідних слів. Нехай одна група буде квітами, які увячи тому, що їх давно не поливали добрими словами, а іншігаю - садівниками, яких викликали на допомогу гинутьквітів. Садівники повинні ходити по саду і звертатися до кожного.будинку квітки з лагідними словами, і тоді квіти будуть постіпінно оживати і розпускатися. Потім ми змінимося ролями».

Компліменти

Сидячи в колі, діти беруться за руки. Дивлячись у вічі сусідові, требасказати йому кілька добрих слів за щось похвалити. Наприкладмір: у тебе такі гарні капці; або з тобою так добреграти; або ти вмієш співати та танцювати краще за всіх. Приймающий комплімент киває головою і каже: «Дякую, менідуже приємно!". Потім він дарує комплімент своєму сусідові. Упражня проводиться по колу.

Побажання

«Колись давним-давно, коли добрі маги жили серед людій, було прийнято при народженні дитини запрошувати цих магів до будинку. Кожен маг дарував дитині побажання, яке обов'язковеале виконувалося. Давайте пограємо в магів. Ви можете побажативсе, що завгодно, адже ви - дуже могутні, і всі ваші побажання колись збудуться. Хто із вас буде дитиною? Не сперечайтеся, тому що дитиною встигне побувати кожен із вас.

Добрі чарівники

Діти сидять у колі. Дорослий розповідає чергову оповідьку: «В одній країні живлиходій-грубіян . Він міг зачаруватибудь-яку дитину, обізвавши її поганими словами. Зачарованийні діти не могли веселитися і бути добрими. Розчарувати таких нещасних дітей могли лише добрі чарівники, назвавши їх лагідними іменами. Давайте подивимося, чи є у нас такізачаровані діти». Як правило, багато дошкільнят полюванняале беруть він роль зачарованих. "А хто зможе стати добрим чарівником і розчарувати їх, придумавши добрі, ласкаві імена?" Зазвичай діти із задоволенням викликаються бутидобрими чарівниками. Уявляючи себе добрими чараминими, вони по черзі підходять до зачарованого другаються розчарувати, називаючи його ласкавими іменами.

Чарівні окуляри

Дорослий урочисто оголошує, що має чарівниківні окуляри, в які можна розглянути тільки хороше, що єу людині, навіть те, що людина іноді ховає від усіх."Ось я зараз приміряю ці окуляри ... Ой, які ви всі красиві, вазі лі, розумні!» Підходячи до кожної дитини, дорослий називаєякась його гідність (хтось добре малює, у когосьнова лялька, хтось добре застилає своє ліжко). «А тепер нехай кожен з вас приміряє окуляри, подивиться на інших і понамагається побачити якнайбільше хорошого в кожному, можебути, навіть те, чого раніше не помічав». Діти по черзі надійють чарівні окуляри і називають переваги своїх товаришів. Якщо хтось утруднюється, можна допомогти йому і підказати якусь гідність його товариша. Повтореннятут не страшні, хоча, по можливості, бажано розширюватиколо добрих якостей.