Взаємодія фахівців за умов доу. Схема взаємодії зі співробітниками дошкільного навчального закладу

Навчально-методична публікація. Виступ на міському методичному об'єднанні інструкторів з фізкультури та музичних керівників, 2016 р.

Створення освітнього простору у ДНП багато в чому визначається доцільною організацією освітнього процесу. Важливим при цьому є дотримання нормативно-правових актів, що регламентують діяльність педагога та всього педагогічного колективу з організацією виховання та навчання дітей.

Створення освітнього простору у ДНП багато в чому визначається доцільною організацією освітнього процесу. Важливим при цьому є дотримання нормативно-правових актів, що регламентують діяльність педагога та всього педагогічного колективу з організацією виховання та навчання дітей.

Один з таких нормативно-правових документів є Федеральний закон РФ "Про освіту в Російської Федерації№ 273-ФЗ від 1 вересня 2013 р.У ст. 64 п.1 говориться, дошкільна освіта спрямована на формування загальної культури, розвитку фізичних, інтелектуальних, моральних, естетичних та особистісних якостей, формування передумов навчальної діяльності, збереження та зміцнення здоров'я дітей дошкільного віку.

Ще один нормативно-правовий документ це Федеральні Державні Освітні Стандарти ДОП. Одне із завдань стандарту: охорона та зміцнення фізичного та психічного здоров'я дітей, у тому числі їх емоційного благополуччя.

Тому дуже важливим є процес освітньої взаємодії.

Злагодженість у роботі - запорука гарного результату. Це правило діє в будь-якому колективі, в т. ч. педагогічному, тим більше що діяльність всіх педагогів і фахівців ДОП спрямована на досягнення єдиних цілей розвитку, виховання та навчання дітей.

Так, ефективність фізкультурно-оздоровчої роботи у дошкільному закладі забезпечується внаслідок співробітництва педагогів.

Ми виділили деякі форми взаємодії спеціалістів:

• Корекційна робота
• Консультації
• Педради
• Семінари-практикуми
• Святкові заходи
• Індивідуальні бесіди
• Спільні проекти
• Медико-педагогічний контроль

Забезпечити виховання фізично здорового та розвиненої дитиниможна лише за умови тісної взаємодії всього колективу ДОП.

Взаємодія інструктора та вихователя

Сучасні вимоги передбачають інтеграцію та «проживання» дитиною змісту дошкільної освітиу всіх видах дитячої діяльності.

Ми разом з вихователями проаналізували освітні галузі, з якими інтегрується область «Фізична культура» за змістом і засобам.

Інтеграція освітньої галузі «Фізичний розвиток» з іншими освітніми областями за змістом : «Здоров'я» - використання здоров'язберігаючих технологій і спеціальних фізичних вправ для зміцнення органів і систем (дихальна гімнастика та гімнастика для очей), повітряне загартовування.

«Соціалізація» — взаємодія та допомога один одному під час естафет та спортивних заходів, справедлива оцінка результатів ігор чи змагань.

«Безпека» - формування навичок безпечної поведінки під час рухливих ігор, при користуванні спортивного інвентарю.

«Праця» — допомога у роздачі та прибиранні допомоги та спортивного інвентарю.

"Пізнання" - активізація мислення дітей, рухливі ігри та вправи, що закріплюють отримані знання.

Інтеграція освітньої галузі «Фізична культура»

з іншими освітніми областями за коштами:

«Комунікація» — бесіди інструктора з дітьми та дітей один з одним, з метою вчити висловлювати припущення еня та робити найпростіші висновки, викладати свої думки зрозуміло для оточуючих і т.д.

«Читання художньої літератури» - читання віршів інструктором і дітьми.

«Художня творчість» - підготовка різних матеріалів для оформлення приміщення, для використання в різних заходах.

«Музика» - проведення ігор, естафет, закріплення навичок основних видів рухів, дихальної гімнастики - під музику.

Для вдосконалення рухових навичок вихователь у тісному контакті з інструктором з фізичної культуриорганізує в групах і на території ДОП розвиваюче рухове середовище, при цьому враховуються вікові особливостідітей та їх інтереси.
У свою чергу, інструктор з фізичної культури повинен надавати допомогу вихователям з різних питань фізичного розвитку дошкільнят: підбирати вправи для ранкової гімнастики, фізкультхвилин, гімнастики, що бадьорить, організовувати ігри на прогулянці, а також самостійну рухову діяльність вихованців.

Взаємодія з педагогом-психологом

Те, що діти дошкільного віку потребують психологічної допомоги, Доводити вже нікому не треба. Важливо, щоб методами психопрофілактики та психокорекції володіли не тільки педагоги-психологи, а й вихователі та інструктор з фізичної культури у тому числі, а головне, щоб вони могли використовувати їх у своїй повсякденній роботі з дітьми, враховуючи їх індивідуальні психологічні особливостіта проблеми.

Тому тут дуже потрібна співпраця з педагогом-психологом, який підкаже, які ігри та вправи запропонувати дітям із надмірною стомлюваністю, непосидючістю, запальністю, замкненістю, з неврозами та іншими нервово-психічними розладами.

Слід зазначити, що й практично здорові діти теж потребують психопрофілактичної роботи.

Тому була спільно створена картотека, де зібрані ігри та вправи на зняття психоемоційної напруги, ігри на розвиток вміння відчувати настрій та співпереживати оточуючим, на використання виразних рухів, міміки та жестів, які я включаю фізкультурні заняття та розваги

Взаємодія з музичним керівником

Крім того, що музика позитивно впливає на емоції дітей, створює у них гарний настрій, допомагає активувати розумову діяльність, музичний супровід сприяє збільшенню моторної щільності заняття, його організації, звільняє інструктора чи вихователя від підрахунку, привертає увагу до жестів, постави, пози, міміки. Ось тут і потрібна допомога музичного керівника.

Дуже важливо, щоб музика на занятті не звучала лише заради того, щоб прозвучати, вона має природно вплітатися у заняття, кожен рух, відповідати тематики. Тому якщо на ранковій гімнастиці, занятті чи розвазі мені необхідний музичний супровід, ми разом підбираємо музичні твори до різних вправ та ігор. Енергійний бадьорий марш для ходьби, легка танцювальна музика для стрибків – полька, галоп.

Найчастіше використовуємо музику, в тому числі і звукозаписи, в рухомих та хороводних іграх, під час проведення естафет і змагань, а також у заключній частині заняття,коли музика виступає як заспокійливе, що забезпечує поступове зниження фізичного навантаження, засіб. У цій частині використовую звуки природи та звучання ліричних творів, релакс.

Спільно з музичним керівником ми створили дискографію, яку постійно поповнюємо, вона є незамінним помічником у організації рухової діяльності.

Взаємодія з медичним працівником

У сучасних умовахповноцінне виховання та розвиток здорової дитини можливе лише при взаємодії педагогів та медичного персоналу.

Основними аспектами, спільної діяльності, насамперед, є:

• Фізичний стан дітей, які відвідують дитячий садок.Так, на початку та наприкінці року, спільно з медичною сестроюздійснюється моніторинг фізичного розвитку та підготовленості дітей.
• Профілактика захворювань опорно-рухового апарату, серцево-судинної, дихальної та інших систем.Разом розробляємо рекомендації до побудови педагогічного процесу з дітьми, які мають відхилення у розвитку, виділяємо диференційовані групи дітей, що вимагають корекційної роботи. Тому я окрім індивідуальної роботи з такими дітьми, у заняття обов'язково включаю вправи на профілактику постави та плоскостопості, дихальні ігри та вправи. Обов'язково ведемо спільний контроль над організацією щадного режиму занять або медвідводу для дітей, які перенесли захворювання.
• Сприяємо попередженню негативних впливів інтенсивної освітньої діяльності, тобто. раціонального чергування навантаження (оптимальне складання сітки занять), дотримання режиму дня та рухового режиму.

Взаємодія інструктора та вчителя-логопеда

Вчитель - логопед працює над корекцією звуковимови в дітей віком, інструктор з фізвиховання навчає дітей основним видам рухів, тому взаємозв'язок інструктора і логопеда можна простежити в рухово-мовленнєвої діяльності.

Мовні ігри, потішки, скоромовки, лічилки і т.д. допомагають розвивати мислення і мова дитини, долати логопедичні труднощі у вимові окремих слів і звуків, роблять мову багатою і виразною, підтримують інтерес дітей до заняття, і фізіологічну потребу в рухах. Крім того, в мовних іграхє можливість удосконалювати основні види рухів, які мають бути розвинені в дітей віком дошкільного віку.

Таким чином, вирішуються такі завдання:

• корекція звуковимови;
• вправу дітей у основних видах рухів;
• становлення координації загальної моторики;
• вміння узгоджувати слово та жест;
• виховання вміння працювати спільно.
• Розвиток психічних процесів (емоції, почуття, мислення, пам'ять, увага, тощо)

Спільно було підібрано та розроблено речерухові ігри, які спрямовані на закріплення основних видів рухів.

Таким чином, регулярна, спільна робота інструктора з фізичної культури та вчителя-логопеда неодмінно призведе до виконання поставлених завдань.

У ВИСНОВКУ МОЖНА ЗРОБИТИ ВИСНОВОК:

Ефективність фізкультурно-оздоровчої роботи в ДНП безпосередньо залежить від взаємодії та взаєморозуміння як окремих педагогів, так і всього педагогічного колективу. Тільки спільними зусиллями можна вирішити поставлені завдання, а значить, розраховувати на позитивні результати своєї праці

Завдання 7.Взаємодія з медичним персоналом освітньої установиз питань проведення процедур, що гартують у віковій групі.

Формовані компетенції:

ПК 1.4. Здійснювати педагогічне спостереження за станом здоров'я кожної дитини, своєчасно інформувати медичного працівника про зміни у її самопочутті.

Порядок виконання завдання

1. Провести бесіду з медичним працівником, використовуючи як самостійно розроблені, так і запропоновані питання:

Які процедури, що гартують, проводяться в освітньому процесі ДТЗ?

Які завдання реалізуються при проведенні процедур, що гартують?

Яке місце займають процедури, що гартують у режимі дня групи? Періодичність їхнього проведення?

Які процедури, що гартують, є характерними тільки для літнього оздоровчого періоду, місце та час їх проведення?

Як здійснюється моніторинг ефективності процедур, що гартують?

Яким чином здійснюється облік індивідуальних особливостей дітей (у тому числі особливостей здоров'я) при проведенні процедур, що гартують?

Як організовано взаємодію з батьками щодо загартування дітей?

2. Оформити результати розмови у вільній формі

- розроблені та запропоновані питання для бесіди з медичним працівником

Обсяг часу – 1 година

Розуміння та визначення специфіки діяльності вихователя, медичного персоналу з питань охорони здоров'я дітей

у структурі портфоліо

МДК 01.02. Теоретичні та методичні засади фізичного вихованнята розвитку дітей раннього та дошкільного віку

Розділ 7.Заходи з фізичного виховання у процесі виконання рухового режиму

Тема 7.2 Загартовувальні процедури у поєднанні з фізичними вправами

Завдання 8.Спостереження, аналіз, планування проведення загартовувальних процедур, гімнастики після сну у віковій групі.

Формовані компетенції:

ОК 2. Організовувати власну діяльність, визначати методи вирішення професійних завдань, оцінювати їх ефективність та якість

ОК 3. Оцінювати ризики та приймати рішення у нестандартних ситуаціях

ОК 4. Здійснювати пошук, аналіз та оцінку інформації, необхідної для постановки та вирішення професійних завдань, професійного та особистісного розвитку.

ОК.7.Ставить цілі, мотивувати діяльність учнів, організовувати та контролювати їх роботу з прийняттям на себе відповідальності за якість освітнього процесу

ОК 9. Здійснювати професійну діяльність за умов оновлення її цілей, змісту, зміни технологій

ОК.10.Здійснювати профілактику травматизму, забезпечувати охорону життя та здоров'я дітей

ОК 11. Будувати професійну діяльність з дотриманням правових норм, що її регулюють.

ПК 1.1. Планувати заходи, спрямовані на зміцнення здоров'я дитини та її фізичний розвиток

ПК 1.3. Проводити заходи щодо фізичного виховання у процесі виконання рухового режиму

ПК 5.1. Розробляти методичні матеріалина основі зразкових з урахуванням особливостей віку, групи та окремих вихованців

ПК 5.3. Систематизувати та оцінювати педагогічний досвід та освітні технології в галузі дошкільної освіти на основі вивчення професійної літератури, самоаналізу та аналізу діяльності інших педагогів

Порядок виконання завдання

1. Виконайте спостереження та аналіз за проведенням загартовувальних процедур, гімнастики у віковій групі дітей за запропонованою схемою. (Додаток 8).

2. Оформіть результати проведеного аналізу у вільній формі.

3. Розробіть план – конспект (така ж форма конспекту як для ранкової гімнастики) проведення загартовувальних процедур, гімнастики після сну для дітей вікової групи з урахуванням наявних умов у ДТЗ. Вигляд гімнастики після сну на вибір студента (класична, ігрова, сюжетна).

Забезпечувальні засоби та література:

- схема аналізу проведення загартовувальних процедур, гімнастики після сну

Рунова М.А., Двигуна активність дитини на дитячому садку. - М.: Мозаїка - Синтез, 2004

Степаненкова, Е. Я. Теорія та методика фізичного виховання та розвитку дитини: навч. посібник для студ. вищ. пед. навч. закладів/Е. Я. Степаненкова. - М.: Вид. центр "Академія", 2008

Обсяг часу – 8:00

Основні показники оцінки результату:

Розуміння значення загартовування у зміцненні здоров'я дітей, фізіологічної сутності, засобів та принципів загартовування, методики проведення з дітьми різних вікових груп.

Визначення специфіки утримання гімнастики після денного сну.

Використання різних видів загартовування з дітьми дошкільного віку у гімнастиці після денного сну

Визначення мети, завдань, методів та прийомів, засобів фізичного виховання відповідно до вікової групи при плануванні гімнастики після сну.

Оформлення відповідно до вимог такого виду робіт.

Форма подання результату:у структурі портфоліо.

1.Завдання та зміст взаємодії вихователя з медичним персоналом освітньої установи з питань здоров'я дітей. Велику допомогу в цьому медичному персоналу надають завідувач, вихователь, які, знаючи індивідуальні особливості кожної дитини, при уважному відношенні до неї можуть своєчасно помітити будь-яке відхилення в її поведінці та самопочутті та викликати медперсонал для встановлення діагнозу та ізоляції.

Особи, які надходять на роботу та працюють у харчоблоках, зобов'язані проходити медичні огляди та обстеження відповідно до чинних нормативних документів. Так, особи, які безпосередньо стикаються з продуктами, посудом, виробничим інвентарем та обладнанням, повинні проходити гігієнічну підготовку, складати залік раз на 2 роки за встановленою програмою. Санітарний лікар має право усунути від роботи осіб, які не знають і не виконують санітарні правила під час роботи, до здачі заліку за встановленою програмою. Кожен працівник повинен мати особисту медичну книжку, в якій відзначають результати всіх медичних оглядів та обстежень, відомості про перенесені інфекційні захворювання, проходження гігієнічного навчання, атестацію.

Правильні планування та експлуатація приміщень, суворе виконання режиму дня, раціональне харчуваннядітей з достатнім введенням у меню вітамінів, фізичне виховання та особливо загартовування, а також гарна постановка загального медичного обслуговування та виховної роботипідвищують опірність дитячого організму до різних шкідливих впливів довкілля, у тому числі до хвороботворних мікробів.

Важливим заходом у системі боротьби з потраплянням інфекції до дитячих закладів є правильна організаціяприйому дітей

Перед направленням до дитячого закладу дитина має бути ретельно оглянута лікарем поліклініки, обстежена на бактеріоносійство дифтерії та кишкових захворювань. Лікар повинен з'ясувати, чи немає інфекційних захворювань у будинку та квартирі, де живе дитина, і уточнити, якими інфекційними хворобами вона раніше перехворіла. Це має знати вихователь. На основі даних проведеного обстеження лікарка видає відповідну довідку. До дитячого закладу має бути представлена ​​довідка із санітарно-епідеміологічної станції про те, що у дитини та тих, хто живе по сусідству з нею, немає заразних захворювань.

Медична сестра оглядає новоприйнятих дітей, а також дитину, яка повернулася після хвороби, перевіряє наявність медичної документації та дає дозвіл прийняти її до групи. Цю дитину потім обов'язково оглядає лікар. У разі виникнення інфекційного захворювання (такого, як кашлюк, епідемічний паротит, скарлатина, краснуха) з дозволу епідемстанції організується карантинна група з дітей, які мали контакт із хворою дитиною. Медичні працівники, а також весь персонал забезпечують строгу ізоляцію цієї групи та ретельне дотримання протиепідемічного режиму (посуд обробляють та кип'ятять окремо, білизну замочують окремо в дезінфекційних розчинах). Раз на тиждень медичні працівники проводять огляд дітей на педикульоз. Результати огляду заносять у спеціальний журнал. У разі виявлення дітей, уражених педикульозом, їх відправляють додому (для санації).

Після перенесеного захворювання, а також відсутності більше 3 днів дітей приймають у ДНЗ лише за наявності довідки дільничного лікаря-педіатра із зазначенням діагнозу, тривалості захворювання, проведеного лікування.

Більше значення має санітарний контролю над прийомом персоналу працювати, особливо у дитячі установи закритого типу. Особи, що надходять на роботу в харчові блоки дитячих установ та на посади, пов'язані з безпосереднім обслуговуванням дітей (вихователі), підлягають повному медичному огляду, ретельному опитуванню про перенесені захворювання; з'ясовують, чи немає інфекційних хвороб за місцем їхнього проживання. Ці особи мають бути обстежені на бактеріоносійство (кишкові інфекції). Якщо в сім'ї працюючого в дошкільній установі виникнуть інфекційні захворювання, що передаються через третіх осіб, він може з'явитися на роботу тільки після ізоляції хворого та повної хімічної дезінфекції всієї квартири.

Велике значення має санітарно-освітня робота, яка ведеться з обслуговуючим персоналомдитячих установ, з дітьми, а також із їхніми батьками.

З раннього вікудіти повинні навчитися завжди підтримувати своє тіло та одяг у чистоті, при кашлі та чханні прикривати рот і ніс носовою хусткою або тильною стороною долоні тощо.

Взаємне сповіщення дитячих та лікувальних закладів (поліклініка, лікарня, санітарно-епідеміологічна організація) про наявність заразних хворих та колишніх з ними в контакті дітей є найважливішим засобом, що попереджає занесення інфекції в ясла та дитячі садки. Слід добиватися того, щоб батьки негайно сповіщали працівників дитячого садкапро хворобу дитини, членів сім'ї та сусідів по квартирі. Важливим є ретельний облік захворюваності на інфекційні хвороби дітей та персонал дитячих установ.

Під час літньої оздоровчої роботи на дачі необхідно виконувати комплекс спеціальних профілактичних заходів. Велике значення має санітарно-гігієнічний стан місця, куди виїжджає дитячий заклад.

Подібна інформація.

«Взаємодія освітян дошкільної установи

у процесі фізкультурно- оздоровчої роботи»

консультація для педагогів ДНЗ

Злагодженість у роботі - запорука гарногорезультату,дане правило діє у будь-якому колективі, в т.ч. педагогічному, тим більше що діяльність всіх педагогів та фахівців ДНЗ спрямована на досягнення єдиних цілей розвитку, виховання та навчання дітей.

Так, ефективність фізкультурно-оздоровчої роботи у дошкільному закладі забезпечується внаслідок співробітництва інструктора з фізичної культури та вихователя. Одним з важливих факторів, що впливають на ефектефективність виховно-освітнього процесу у дошкільній установі,є раціональність організації взаємодіїпедагогів, наприклад вихованнятеля та інструктора з фізикиської культури, вихователя та музичного керівника,вихователя та вчителя-логопеда і т. д. Це взаємодійство має бути відображенодокументально. Так, у розділі"Організація режиму перебуваннявання дітей у ДОП" обов'язковийної частини основної загальноїрозсувальної програми дошкільної освіти передбачені графіки взаємодіїдії педагогів, спеціалістистолів та вихователів.

Завдання вихователя:

1. Щоденне проведення ранкової гімнастики, як засобу тренування та загартовування організму, медико-педагогічний контроль, рухливі ігри на прогулянці, прогулянки – походи, фізкультхвилинки на заняттях.

2. Формування уявлень про здоровий спосіб життя має відбуватися через організовані форми навчання, такі як:

Безпосередньо освітня діяльність

Ігрова діяльність

Спільна діяльність

Розваги та дозвілля

Рухова активність

Взаємодія педагогів у процесі фізкультурно-оздоровчої роботи насамперед взаємодія у тому, що вихователь присутній на фізкультурі і є помічником для інструктора. Одяг повинен бути зручним для виконання та показу вправ (в ідеалі – це спортивний костюм).

Вихователь забезпечує безпеку, підстраховку під час виконання вправ дітьми ( н-р ходьбапо містках, виконання вправ на гімнастичних сходах, гімнастичних снарядах тощо). По суті, педагог є помічником інструктора з фізкультури.

Немало важливо й те, що присутність вихователя на фізкультурі, дає уявлення та знання програмного змісту безпосередньої освітньої діяльності фізкультура, з метою вдосконалення навичок дітей у режимних моментах та спільної діяльності при проведенні корекційної роботи з дітьми, які мають низькі показники фізичного розвитку. Корекційна робота прописується у плануванні календарного плану.

Педагог контролює щадний режим для дітей, які прийшли після хвороби. Повідомляє таких дітей інструктору з фізичної культури.

Особливої ​​уваги заслуговує сумісна працявихователя та інструктора з фізичної культури. ЗгідноСанПіН 2.4.1.3049-13 "Санітарно-епідеміологічні вимоги до влаштування, утримання та організації режиму роботи дошкільних освітніх організацій"" , Затв. постановою Головного державного санітарного лікаря РФ від15 травня 2013 р. N 26, в ДОП річкомендується використовувати такі форми рухової діяльності:

ранкова гімнастика;

заняття фізичною культурою в приміщенні та на повітрі;

фізкультурні хвилини;

рухливі ігри;

Спортивні вправи;

ритмічна гімнастика;

заняття на тренажерах;

плавання та ін.

Перелічені форми рухової діяльності спрямовані на зміцнення здоров'я та всесторанній фізичний розвиток дітей. Рішення данихзавдань здійснюється як у рамках фізкультурно-оздоровчої роботи, так і безпосередньо в ході освітньої діяльності та режимних моментів. При цьому важлива узгодженість дій педагогів та спеціалістів.

В даний час у дошкільних закладах практикується організація занять фізичною культурою та фізкультурних дозвілляза спільної участі інструктора з фізичної культури та вихователя. Однак найчастіше останній просто присутній на заході, не виявляючи інтересу доте, що відбувається. Вихователі пояснюють це тим, щоякщо у ДОП є інструктор з фізичної культури, то саме він і відповідає за фізичний розвитокдошкільнят та організацію відповідних занять чи дозвілля.

Як показує практика, багато вихователів незнають, чим вони можуть бути корисні в процесіня фізкультурно-оздоровчих заходів.Тим часом від активної участі вихователя, його взаємодіїрозуміння і взаємодії з інструктором з фізичної культури залежить кінцевий результат ідосягнення таких цілей, як підвищення руховоїактивності дітей, формування у них руховоїкультури, позитивного емоційного настрою

Якщо використання сюрпризного моменту є пріоритетним у роботі з дітьми дошкільного віку, то для вихователя зміст майбутнього заходу має бути наперед відомим. Для цього напередодні інструктор з фізичної культури має ознайомити його із змістом заняття фізичною культурою чи дозвілля, обговорити організаційні моменти.

Звісно, ​​організовує та проводить захід фахівець. Завдання вихователя - допомагати інструктору з фізичної культури, здійснювати страхівдошкільнят, стежити за якістю виконання вправ та дисципліною, а також проводити індивідуальну роботу з ослабленими дітьми.

До педагога пред'являються ті ж вимоги, що й до дошкільників: обов'язкова наявність фізкультурної форми та відповідного взуття. Це дозволить вихователю бути вільним у рухах, завдяки чому він зможе включитися до освітньої діяльності з фізичного розвитку.

Наприклад, в ході вступної частини заняття фізичноської культурою вихователь може разом із дітьми під керівництвом фахівця виконати заплановані види ходьби та бігу.

В основній частині заняття фізичною культурою, під час виконання загальнорозвивальних вправ дошкільнята повинні засвоїти показаний інструктором з фізичної культури рух і діяти відповідно до зразка так само вправно і технічно правильно. Функція вихователя на даному етапі - надання індивідуальної допомоги дитині, яка її потребує. Педагог допоможе йому прийняти правильне вихідне становище чи виправити неправильно виконане рух.

Якщо діти виконують загальнорозвиваючі вправи в колонах, то інструктор з фізичної культури контролює правильність виконаннявправ у передніх рядах, а вихователь - у задних. Також вихователь може допомогти спеціалісту розставити необхідний спортивний інвентар та прибрати його після виконання дітьми вправ.

Як відомо, існують різні способиорганізації дітей під час проведення занять фізичною культурою: фронтальне, групове, індивідуальне, кругове тренування. З використанням кожного їх функції педагогів також можуть бути розподілені.

При фронтальному способі однакові всімвправи виконуються одночасно всіма дітьми. І спеціаліст, і вихователь стежать за правильністю вивиконання вправ і поставою дошкільнят.

При груповому способі організації діти расрозподіляються на групи, кожна з яких виконує своє завдання. При цьому інструктор з фізичноїкультурі займається з однією групою, а вихователь з іншого.

Індивідуальний спосіб полягає у виконанні окремих вправ кожним, хто займається самостійно. Цінність індивідуального виконання в тому, що воно дозволяє звернути увагу кожної дитини на якість руху. Завдання фахівця та вихователя – допомогти йому побачити недоліки, а при необхідності прийти на допомогу у потрібний момент.

При організації кругового тренування на заняттях фізичною культурою вихователь та інструктор з фізичної культури ділять "станції" міжсобою, стежать за якістю та забезпечують безпечністьність виконання вправ, здійснюють при необхідності страховку. Знаючи індивідуальні можливості кожної дитини, вихователю необхідно розташуватися те щоб надати їй у потрібний момент допомогу.

Під час проведення рухливих ігор вихователь, як і інструктор з фізичної культури, повинен знати гру, заздалегідь засвоїти її правила та вивчити з дітьми слова, якщо вони передбачені. Участь вихователя в рухливих іграх та ігрових вправах покращує емоційний настрій дошкільнят, позитивно впливає на підвищення рівня їхньої рухової активності.

У заключній частині заняття фізичною культурою при підведенні фахівцем підсумків вихователь також може висловити свою думку про те, як пройшов захід, хто з дітей упорався із завданням, що їм не вдалося.

Таким чином, розподіл обов'язків приСпільна робота інструктора з фізичної культури та вихователя може бути наступною:

спеціаліст займається з ослабленими дітьми,

• вихователь з рештою (і навпаки);

  фахівець займається з відстаючими за фізичною підготовленістю дітьми, вихователь із іншими (і навпаки);

  спеціаліст проводить з кожною дитиною освітню діяльність з фізичного розвитку в індивідуальній формі; вихователь займається з усіма дітьми спокійною руховою діяльністю;

  спеціаліст працює з підгрупами дітей, готуючиїх до творчих виступів, вихователь відпрацьовує рухи на спортивних снарядах з іншою підгрупою;

  фахівець займається з більш успішними дітьмими, вихователь з іншими;

інструктор з фізичної культури та вихователь займаються з усією групою, якщо рухи освоєні всіма дітьми, і вигадують нові і нові комбінації рухів.

Вимоги до вихователя:

Знає програму, відповідно до якої втілює практично фізичне вдосконалення дітей (мети, завдання, прогнозовані результати).

Проводить діагностику фізичного станудітей за програмою, що реалізується дошкільною установою.

Знає особливості стану здоров'я вихованців та планує заняття фізичними вправами відповідно до цих особливостей.

Організовуючи заняття фізичними вправами з вихованцями, застосовує лише методичні матеріали, рекомендовані органами освіти (російськими, міськими, районними) до роботи з дітьми дошкільного віку.

Під час проведення фізкультурного заняття має план заняття, заснований на даних методичних матеріалів.

Формує у дітей уявлення про гігієну та естетику занять фізичними вправами (постава, зразковий показ фізичних вправ, проведення заняття у спортивному одязі та взутті тощо).

Використовує засоби фізичної культури для виховання моральних (морально-вольових) якостей своїх вихованців.

Контролює фізичне навантаження дітей за зовнішніми ознаками втоми.

Забезпечує безпеку дітей у процесі занять фізичними вправами.

Надає дітям першу медичну допомогу у разі нещасних випадків.

Планує, проводить та аналізує фізкультурно-оздоровчі заходи в режимі дня (ранкова гімнастика, фізкультхвилинка, рухливі ігри між заняттями та на вулиці, підбадьорлива гімнастика).

Планує, проводить та аналізує фізкультурно-масову роботу у групі (фізкультурні дозвілля, фізкультурні свята тощо).

Створює умови групи для самостійної рухової діяльності дітей.

Організовує самостійну рухову діяльність дітей у групі та на прогулянці.

Інформує батьків про рівень фізичного стану їхніх дітей та успішність у руховій діяльності.

Перед фізкультурним заняттям вихователь простежує за спортивним одягомдітей та взуттям (чешками), щоб було знято майки та у дітей нічого не знаходилося в руках та в роті. Вихователь сам перевдягається у спортивну форму. Перебудовує дітей за зростанням: від самого високої дитинидо найнижчого.

Важливо, щоб вихователь знав свою роль кожному виді діяльності.

Він повинен допомогти дітям краще засвоїти програмний зміст. При цьому його активність на занятті залежить насамперед від віку дітей. Найбільш активна роль належить вихователю молодшої групи. Вихователь виконує все від початку заняття: із входом у зал, побудови дітей у шеренгу і до його закінчення: вихід із зали спокійним кроком.

У середній, старшій та підготовчих до школи групах, вихователь допомагає інструктору з фізичної культури, у перебудові дітей, роздачі та зборі спортивного інвентарю.

Під час виконань загальнорозвиваючих вправ й у основних видах рухів вихователь стежить за вихідним становищем і якістю рухів, робить у разі потреби зауваження дітям чи заохочує тих дітей, які, вірно впоралися із завданням, застосовуючи найрізноманітніші прийоми.

Під час рухливих ігор вихователь стежить за дітьми, щоб вони правильно передавали ігровий образ, не порушували встановлені правила.

Вміння, знання та навички, отримані дітьми на фізкультурних заняттях, вихователь вміло повинен застосовувати на ранковій гімнастиці та в повсякденному життідітей.

Щоденні заняття з кожною дитиною, знання її інтересів, здібностей дають можливість вихователю та інструктору з фізичного виховання здійснювати фізичний розвиток усіх дітей.

Інструктор з фізичної культури, консультує вихователів,

Дає необхідні поради, надає допомогу.

Запропоновані варіанти можна використовувати в залежності від конкретної ситуації, можливостей та віку дітей, поставлених цілей та завдань, які вирішуються в ході освітньої діяльності з фізичного розвитку.

Після спільного проведення заняття фізичною культурою діяльність вихователя не закінченочується. Нові рухові навички він закріплює

З дітьми під час проведення індивідуальної роботи (протягом дня у години ігор та прогулянок). Наслідуючи рекомендації інструктора з фізичної культури, вихователь організує індивідуальну роботу з дітьми, які відстають у засвоєнні програмного матеріалу, активізує малорухливих та ослаблених дошкільнят.

Для вдосконалення рухових навичок вихователь у тісному контакті з інструктором з фізичної культури організує в групах і на території ДНЗ рухове середовище, при цьому враховуються вікові особливості дітей та їх інтереси. У свою чергу інструктор з фізичної культури повинен надавати допомогу вихователям з різних питань фізичного розвитку дошкільнят: підбирати вправи для ранкової гімнастики, фізкультхвилин, гімнастики, що бадьорить, організовувати ігри на прогулянці, а також діяльність вихованців у групі та на прогулянці; оформляти рекомендації для батьків щодо організації рухової діяльності дітей у сім'ї.

Як приклад у додатку представлено розподіл обов'язків між інструкторомз фізичної культури та вихователем під час класунічного заняття фізичною культурою з дітьми старшої групи.

При організації фізкультурних дозвілля, свят, днів здоров'я та інших масових заходів вихователь – незамінний помічник інструктора з фізичної культури. Будь-яке свято є складним процесом, що складається з декількох етапів: підготовки (складання сценарію, розподіл ролей та обов'язків між учасниками, підбір музичного супроводу, оформлення майданчика або зали, підготовка спортивної форми, емблем, запрошень тощо), проведення та підведення підсумків.

Очолювати підготовчу роботу може інструктор з фізичної культури, а вихователь окажет йому відчутну допомогу кожному з перелічених етапів чи візьме він відповідальність за підготовку однієї з них.

Поки інструктор з фізичної культури вирішує організаційні питання, завдання вихователя – залучити дітей до процесу підготовки до свята, підтримувати їхню ініціативу, надаючи їм можливість почуватися повноправними учасниками заходу.

Основна частина свята, спрямована на решення його головного завдання, наповнюється відповідністюним руховим змістом: іграми, змаганнями, атракціонами. Відповідальним за це є інструктор із фізичної культури. Якщо захід носить масовий характер, то у фахівця має бути кілька помічників з числа вихователів, які розставлятимуть та прибиратимуть інвентар, забезпечуватимуть музичний супровід, вручатимуть подарунки. Крім того, вихователі можуть виступати у ролі повноправних учасників заходу: стати героями, грати з дітьми, стимулювати активність батьків.

Такий підхід до організації фізкультурних дозвілля та свят надає дошкільникам можливість проявити активність, ініціативу, самостійність, творчість, що благотворно впливає на розвиток їх здібностей та особистісних якостей.

Якщо з метою оздоровлення організму дитини у фізкультурно-оздоровчу роботу включається комплекс загартовувальних процедур з використанням природних факторів, то необхідна взаємодія не тільки інструктора з фізичного культуре та вихователя, а й медичного працівника ДОП.

Ще одним прикладом співробітництва інструктора з фізичної культури та вихователя є організація прогулянок та походів з дітьми. Фахівець заздалегідь готується до проведення походу, спільно з вихователем розробляє його план і маршрут, передбачаючи на шляху місця відпочинку та ігор, підбирає інвентар.

Таким чином, ефективність фізкультурно-оздоровчої роботи в ДНП безпосередньо залежить від взаємодії та взаєморозуміння як окремих педагогів, так і всього педагогічного колективу.

Тільки спільними зусиллями можна вирішити поставлені завдання, отже, розраховувати на позитивні результати своєї праці.

Зразковий розподіл обов'язків

між інструктором з фізичної культури та вихователем

вході освітньої діяльності з фізичної культури з дітьми середньої групи

Завдання:

вправа дітей: у ходьбі з високим підніманням колін; безперервному бігу тривалістю до1 хв; повзання по гімнастичній лаві з опорою на коліна та долоні; підкиданні м'яча вгору;

розвиток спритності та стійкої рівноваги при ходьбі по зменшеній площі опори.

Попередня робота:

ознайомлення вихователя із змістом та програмними завданнями;

обговорення організаційних моментів;

розучування слів до рухливої ​​гри "Ми веселі хлопці".

Обладнання: канат (шнур), корзина, м'ячі великого діаметра.

Частина 1.

Побудова в шеренгу, перевірка постави та рівняння.

Перебудова в колону по одному (стрибком).

Ходьба з високим підніманням колін, руки на поясі.

Інструктор з фізичної культури звертає увагу дітей на правильність виконання ходьби звисоким підніманням коліна: підйом вперед-вгору зігнутої в коліні ноги, носок відтягнутий, кроки кількохдо коротше, ніж за нормальної ходьбе.

Вихователь стежить за поставою дітей, виконує вправи разом із ними.

Бігвколоні по одному.

( тривалість до 1 хв, темп бігу помірний; перехід на ходьбу)

Інструктор з фізичної культурі виконує біг разом із дітьми: руки зігнуті в ліктях, тулуб наклонено трохи вперед; перебудова в колону по три у русі.

Вихователь стежить за зовнішніми ознакамивтоми, при прояві яких в окремих віспТаннік пропонує їм перейти на ходьбу. За наявності у групі ослаблених дітей або дітей, яким по медичним показаннямбіг заборонений, вихователь виконує із нею звичайну ходьбу всередині кола.

Частина 2.

Загальнорозвиваючі вправи.

Інструктор з фізичної культурі пояснює та показує вихованцям вправу, контролюєправильність його виконання передніх рядах.

Вихователь стежить за правильністю виконання вправ, підходить до дітей, які потребують індивідуальної допомоги, допомагає їм прийняти правильне вихідне положення, виправляє невірно виповний рух.

І. п. – основна стійка, руки на пояс;

- праву ногу назад на носок, руки за голову; ,

Консультація для педагогів: "Взаємодія педагогів у процесі фізкультурно-оздоровчої роботи".

Забезпечити виховання фізично здорової та розвиненої дитини можна лише за умови тісної взаємодії всього педагогічного колективу ДНЗ, медичного персоналу та батьків.

Приступаючи до роботи, інструктор з фізичної культури має визначити для себе кілька першочергових завдань:

1 . Робота будь-якого спеціаліста, перш за все, має починатися зі знайомства з освітньою програмою, за якою працює дошкільний заклад, та навчально-методичним комплектом.

2 . Необхідно уважно вивчити цілі та завдання освітніх областей«Фізична культура» та «Здоров'я», над якими належить працювати з дітьми різного віку.

3. Проаналізувати умови необхідні вирішення поставлених завдань.

4. Провести ревізію оснащення фізкультурного залу та фізкультурного майданчика на вулиці.

Комплекс діагностичних заходів у дошкільній установі, здійснюється цілим колективом фахівців (вихователями, медиками, вузькими спеціалістами):

1.медичний персонал (оцінка фізичного розвитку та здоров'я);

2.інструктор з фізичної культури та вихователі (оцінка рівня рухової активності та фізичної підготовленості);

3.педагог-психолог (виявлення відхилень у становленні окремих сторін особистості дошкільнят: емоційний стан, пізнавальні процеси);

4.музичний керівник (оцінка музично-ритмічного розвитку дітей).

Взаємодія з медичним персоналом

У сучасних умовах повноцінне виховання та розвиток здорової дитини можливе лише при інтеграції освітньої та лікувально-оздоровчої діяльності дошкільного закладу та, отже, тісної взаємодії педагогів та медичного персоналу.

Основними проблемами, що вимагають спільної діяльності, насамперед є:

*Фізичний стан дітей, які відвідують дитячий садок.Так, на початку року, після оцінки фізичного розвитку та здоров'я дітей, спільно з медичною сестрою заповнюються листи здоров'я, фізичного та рухового розвитку дітей. Необхідно отримати додаткову інформацію про дітей від психолога, логопеда та батьків, через анкетування, індивідуальні бесіди.

* Профілактика захворювань ОДА, серцево-судинної, дихальної та інших систем.Спільно з медичним працівником необхідно розробити рекомендації щодо побудови педагогічного процесу з дітьми, які мають відхилення у розвитку, виділити диференційовані групи дітей, які потребують корекційної роботи. Тому крім індивідуальної роботи з такими дітьми, у заняття обов'язково необхідно включати вправи на профілактику постави та плоскостопості, дихальні ігри та вправи. Обов'язково вести спільний контроль за організацією щадного режиму занять чи медотвода дітей перенесли захворювання.

*Сприяти попередженню негативних впливів інтенсивної освітньої діяльності,тобто. раціонального чергування навантаження (оптимальне складання сітки занять), дотримання режиму дня та рухового режиму.

* Здійснювати 2 рази на рік медико-педагогічний контроль за фізкультурними заняттями.Якісний та кількісний контроль ефективності заняття, як правило, проводить медична сестра, а аналізує методист та інструктор з фізичного виховання.

*Проводячи роботу з формуванню в дітей віком початкових поглядів на ЗОЖ, необхіднозалучати медиків до проведення інтегрованих занять з валеології, розваг, консультацій для педагогів та батьків.

Взаємодія з вихователями

Звичайно, за успішне виконання всіх завдань освітньої програми відповідає вихователь, а інструктор з фізичної культури повинен надавати допомогу вихователю з різних питань фізичного розвитку дітей.

Керівну роль на занятті займає інструктор. Але вихователь, знаючи методику проведення фізкультурних занять, стежить за якістю виконання загальнорозвиваючих вправ та основних видів рухів, допомагає у регулюванні фізичного навантаження на кожну дитину. Вихователь на занятті не тільки допомагає інструктору з фізичної культури, а й фіксує те, що необхідно закріпити з деякими дітьми в індивідуальній роботі.

Вихователь є сполучною ланкою між інструктором та батьками (проводить з ними бесіди за моїми рекомендаціями, дає консультації, пропонує різноманітні домашні завдання, індивідуально для кожної дитини). Разом із вихователями інструктор залучає батьків до спільних заходів – свят та розваг. Тому що успіхів у зміцненні здоров'я дітей, їх повноцінний розвиток, Підвищення рухової активності можна домогтися тільки при єдності системи фізичного виховання в дитячому садку та сім'ї, що потребує тісної взаємодії педагогів та батьків.

Взаємодія з музичним керівником

Музика одна із засобів фізичного виховання. Крім того, що вона позитивно впливає на емоції дітей, створює у них гарний настрій, допомагає активувати розумову діяльність, музичний супровід сприяє збільшенню моторної щільності заняття, його організації, звільняє інструктора чи вихователя від підрахунку, привертає увагу до жестів, постави, пози, міміки. . Ось тут і потрібна допомога музичного керівника.

Дуже важливо, щоб музика на занятті не звучала тільки заради того, щоб прозвучати, вона має природно вплітатися у заняття, кожен рух. На ранковій гімнастиці, занятті чи розвагі необхідний музичний супровід, який інструктор разом із музичним керівником підбирає музичні твори до різних вправ та ігор. Енергійний бадьорий марш для ходьби, легка танцювальна музика для стрибків – полька, галоп. Загальнорозвиваючі вправи мають свою структуру, тому їм потрібно підбирати твори певного будови. І найголовніше спочатку спробувати самому інструктору виконати ці вправи під музику. При необхідності можна підбирати музику і до ОВСАле слід пам'ятати, що виконання важких рухів (лазіння, рівновага) вимагає від дитини великих зусиль, уваги, координації. Музика в даному випадку не бажана і є відволікаючим фактором.

Найчастіше використовуємо музику, в тому числі і звукозаписи, в рухливих і хороводних іграх, під час проведення естафет і змагань, а також у заключній частині заняття,коли музика виступає як заспокійливий засіб, що забезпечує поступове зниження фізичного навантаження. У цій частині використовую звуки природи та звучання ліричних творів.

Спільно з музичним керівником потрібно проводити музично-спортивні свята та розваги. Такі заходи плануються згідно з річним календарно-тематичним планом.

Дуже важливо пам'ятати, що:

* неприпустимо виконання фізичних вправ поза ритмом і темпом;

* протипоказано уточнювати ритмічність руху під музику рахунком чи безперервними бавовнами, оскільки це може призвести до часткового спотворення музично-ритмічних відчуттів.

Взаємодія з педагогом-психологом

Те, що діти дошкільного віку потребують психологічної допомоги, доводити вже нікому не треба. Важливо, щоб методами психопрофілактики і психокорекції володіли як педагоги- психологи, а й вихователі і інструктор з фізичної культури у тому числі, а головне, щоб вони могли використовувати їх у своїй повсякденній роботі з дітьми, враховуючи їх індивідуальні психологічні особливості та проблеми.

Тому тут дуже потрібна співпраця з педагогом-психологом, який підкаже, які ігри та вправи запропонувати дітям із надмірною стомлюваністю, непосидючістю, запальністю, замкненістю, з неврозами та іншими нервово-психічними розладами.

Слід зазначити, що й практично здорові діти теж потребують психопрофілактичної роботи.

Тому в деякі фізкультурні заняття та розваги включаються ігри та вправи на зняття психоемоційної напруги, ігри на розвиток вміння відчувати настрій та співпереживати оточуючим, на використання виразних рухів, міміки та жестів.

Таким чином, має бути створена модель взаємодії інструктора з фізичної культури із педагогами, медичним персоналом.

Модель взаємодії

Інструктора з фізичної культури

1.З завідувачем, заст. Завідувача – створює умови для фізкультурно-оздоровчої роботи, координують роботу педагогів.

2.З медичною сестрою – бере участь у проведенні лікувально-профілактичних та оздоровчих заходів, проводить санітарно-просвітницьку роботу серед педагогів та батьків.

3.З вихователем - сприяє забезпеченню гнучкого оздоровчого режиму, формуванню звички здорового образужиття, розвитку рухової культури, профілактики захворювань

4.З музичним керівником- бере участь у руховому розвитку дітей, сприяє розвитку почуття ритму, темпу, мовного диханнякоординації рухів.

5. З педагогом-психологом - сприяє розвитку емоційно-вольової сфери дошкільнят, пізнавальних процесів

6.С молодшим вихователем- сприяє дотриманню санітарно-гігієнічних вимог.

У ВИСНОВКУ МОЖНА ЗРОБИТИ ВИСНОВОК:

Позитивні результати в процесі реалізації завдань освітніх областей «Здоров'я», «Фізична культура» можливі за умови тісного взаємозв'язку та спадкоємності у роботі всього педагогічного колективу та єдності вимог до дітей.

Консультація для педагогів: «Інноваційні підходи до фізкультурно-оздоровчої роботи ДНЗ»

Збереження та зміцнення здоров'я дітей -основна мета будь-якої дошкільної установи. Не випадково, оскільки констатується зниження рухової активності, починаючи з раннього дитинства. Дедалі більше дітей виростає, коли прогулянки дитини проводять у колясці, хоча він вміє ходити; автоматизація та комп'ютеризація побуту, навчання та праці; пасивний відпочинок, розвиток індустрії розваги, що практично не потребують м'язових витрат; розвиток транспортної промисловості- визначають малорухливий спосіб життя сучасної людини. Плюс до цього, завищені вимоги як з боку батьків, так і з боку педагогів. Ні для кого не секрет, що існує обмеження дітей у сфері руху в умовах і дитячого садка, так і в сім'ї. З прогулянок найчастіше зникають рухливі ігри та спортивні вправи, як організовані дорослими, і самостійного характеру. За режиму малорухливості виникають негативні прояви у стані здоров'я наших дітей.

Колектив ДНЗ велику увагу приділяє зміцненню здоров'я та фізичному розвитку вихованців та відповідно вирішує завдання виховно-освітньої роботи.

Сьогодні хочу вас познайомити з інноваційними формами фізкультурно-оздоровчої роботи з дітьми дошкільного віку.

В· Прийом дітей, ранкова гімнастика на вулиці, яка підвищує емоційний тонус, активізує м'язовий тонус, загартовує організм, підвищує рухову активність.

·«Динамічний час»-організується вихователем на денній прогулянці. Його тривалість становить 18-20 хвилин у групах молодшого та середнього віку, 25-30 хвилин у групах старшого дошкільного віку. Зміст «динамічної години» визначається відповідно до віку дітей, акцент робиться на основний вид діяльності - гру.

Структура «динамічної години» складається з двох частин:

В· Оздоровча розминка, вона готує організм до фізичного навантаження. У ігровій формівикористовуються різні види ходьби, бігу. Стрибків, імітаційні рухи, вправи для профілактики плоскостопості та постави.

В· Оздоровчо-розвиваюча частина-тренування певного виду фізичних умінь і навичок, розвиток фізичних якостей, формування вміння грати разом у рухливі ігри. Число завдань залежить від віку дітей, погодних умов, рухової активності та умінь, місця проведення «динамічної години». Для підвищення інтересу до виконання заданих вправ використовуються образно-ігрові сюжети.

Варіанти побудови «динамічної години»

Ігрові вправи та рухливі ігри;

Ігрові вправи, рухливі та спортивні ігри;

Спортивні ігри та ігрові вправи;

Ігрові вправи та ігри-естафети;

Ігрові вправи та хороводні ігри.

В нашому ДОУ спортивнийі музичний зал поєднаний, тому в холодні місяці «динамічний час», а він організується в центрах рухової активності-в холах дитячого садка, спортивних залах при дотриманні температурного режиму та полегшеного одягу, скрутний.

В· Наступний підхід - оздоровчо-ігровий годину.

При впровадженні нової формироботи оздоровчо-ігрової години (рухлива година) слід враховувати: тривалість та інтенсивність рухової активності, збагачення змісту та збільшення кількості основних рухів, індивідуальні особливості в обсязі та у вигляді основних рухів. Слід враховувати, що рухова активність підвищується у весняно-літній період та знижується в осінньо-зимовий період.

Основним прийомом організації такої години для малюків є ігровий момент. Оздоровчо-ігровий «годину» для дітей організується вихователем після денного сну. Його тривалість становить для дітей з 1.5 до 2 років –8 хвилин, з 2 до 3 років – 8-10 хвилин. Провідна роль даній формі роботи з дітьми належить вихователю. Організація оздоровчо-ігрової години передбачає творчий підхід, вихователь може замінити гру, використовувати музичний супровід, вести додаткові ігрові персонажі, використовувати художнє слово та ін Але при цьому необхідною умовою залишається врахування оптимального фізичного навантаження та емоційний стан малюків.

· Інший формою фізичного розвитку дітей дошкільного віку є «година» рухової творчості. Дітям надається можливість самим вибрати вид рухової діяльності, спортивний інвентар, партнера і т. д. Тобто діти можуть відчути себе господарями на спортивному майданчику, освоїти її простір. Відсутність зовнішніх вказівок з боку дорослого дозволяє їм оцінювати власні дії як успішні та неуспішні. Самостійні переміщення сприяють зняттю затисненості, нерішучості, скутості. Розвиває впевненість у своїх силах, у своїй безпеці та причасті до спільної справи. Для "години" рухової творчості використовуються різноманітні види руху: від добре знайомих дітям рухливих ігор до спільної з дорослими або однолітками діяльності в організованому фізичному просторі. «Година» рухової творчості проводиться у другій половині дня на вулиці влітку з 17 до 18 години під безпосереднім контролем і за активної участі вихователя. Заохочується також участь батьків. Все це стимулює активність дітей («ми самі»), вони починають цікавитися вміннями товаришів, допомагають один одному, обмінюються досвідом, навчаються діяти спільно, впевнено орієнтуються на спортивному майданчику.

В· Ефективним способом підвищення рухової активності стало використання нестандартного обладнання, що підтримує інтерес дітей до занять фізичними вправами в різних видахдіяльності протягом усього дня.

Система фізкультурно-оздоровчих заходів, що реалізується в дошкільній установі та контроль за організацією інноваційних форм рухової активності дозволяє знизити захворюваність вихованців, дозволить запропонувати дітям, насичену різноманітними можливостями рухову діяльність без збільшення навантаження та реалізувати головну їхню потребу-руху.