Виховання культурно-гігієнічних навичок у дитячому садку. навчально-методичний матеріал на тему Виховання культурно – гігієнічних навичок. Планування. Підготовча група Ціль культурно-гігієнічних навичок у підготовчій групі
Вступ
Культурно-гігієнічні навички є дуже важливою частиною культури поведінки. Необхідність охайності, утримання в чистоті обличчя, тіла, зачіски, одягу, взуття продиктовані не лише вимогами гігієни, а й нормами людських стосунків. Діти повинні розуміти, що якщо вони регулярно дотримуватимуться цих правил, то у них проявляється повага до оточуючих і виникне уявлення про те, що неохайна людина, яка не вміє стежити за собою, своєю зовнішністю, вчинками, як правило, не буде схвалена оточуючими людьми.
Виховання у дітей навичок особистої та суспільної гігієни відіграє найважливішу роль в охороні їх здоров'я, сприяє правильній поведінці в побуті, громадських місцях. Зрештою, від знання та виконання дітьми необхідних гігієнічних правил і норм поведінки залежить не тільки їхнє здоров'я, а й здоров'я інших дітей та дорослих. У процесі повсякденної роботи з дітьми необхідно прагнути до того, щоб виконання правил особистої гігієни стало їм природним, а гігієнічні навички з віком постійно вдосконалювалися.
Виховання культурно-гігієнічних навичок
Виховання культурно-гігієнічних навичок та умінь є одним з основних завдань щодо формування здорового образужиття дошкільника. З перших днів життя при формуванні культурно-гігієнічних навичок йде не просто засвоєння правил та норм поведінки, а надзвичайно важливий процес соціалізації, входження малюка у світ дорослих. Не можна цей процес пускати на потім період раннього і дошкільного дитинства найбільш сприятливий для формування культурно-гігієнічних навичок. Потім на їх основі будується розвиток інших функцій та якостей.
Актуальність: формування у дітей дошкільного віку навичок самообслуговування та культурної поведінки - одне із завдань успішної адаптації у суспільстві та в охороні їх здоров'я.
Проблема формування культурно-гігієнічних навичок підростаючого покоління в Останніми рокаминабуває все більшої актуальності. Діти, які знову прийшли в дитячий садок з дому, не мають елементарних навичок самообслуговування: діти не вміють самостійно вмиватися, одягатися і роздягатися. Перед нами постає проблема пошуку оптимальних шляхів удосконалення роботи з формування навичок самообслуговування. Залучення дошкільнят до формування навичок культурно-гігієнічних навичок – це, перш за все, свідомість високого рівня душевного комфорту, що закладається з дитинства на все життя.
У роботі дошкільного закладу приділяється велика увага вихованню в дітей віком культурно-гігієнічних навичок. У кожній віковій групі це завдання здійснюється відповідно до приблизної основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти"Від народження до школи".
Завдання формування культурно-гігієнічних навичок
Успішне формування культурно – гігієнічних навичок вирішується через такі завдання:
- - формувати вміння опановувати культурно-гігієнічні навички та навички самообслуговування;
- - спонукати дітей до самостійності;
- - оснастити предметно-розвиваюче середовище навчально-дидактичним комплексом посібників з виховання культурно-гігієнічних навичок у дітей дошкільного віку;
- - розробити методичні рекомендаціїз виховання культурно-гігієнічних навичок у дітей дошкільного віку;
- - підвищити педагогічну компетентність батьків у вихованні у дітей дошкільного віку культурно-гігієнічних навичок та навичок самообслуговування.
У процесі повсякденної роботи з дітьми потрібно прагнути до того, щоб виконання правил особистої гігієни стало їм природним, а гігієнічні навички вдосконалювалися. Тому необхідно виділити поняття «вміння» та «навичка». Уміння - це сформована в дитини здатність здійснювати певні дії з урахуванням отриманих знань. Навичка - це автоматизована дія, що формується в результаті багаторазових повторень та вправ. Перехід навички у звичку досягається систематичним повторенням його за певних однакових чи подібних умов. Звички на відміну навичок створюють як можливість виконання тієї чи іншої дії, а забезпечують сам його здійснення. Навичка, яка стала потребою - це звичка. Звички, придбані дитиною, зберігаються тривалий час і стають, як каже Народна мудрістьдругою натурою. Набуті навички стають стійкими і важко піддаються перевихованню.
Принципи формування культурно – гігієнічних навичок.
До принципів формування культурно-гігієнічних навичок відносяться:
- - системний підхід;
- - планомірність та безперервність;
- - розвиваючий характер навчання з урахуванням вікових та індивідуальних особливостей дитини;
- - цілісність підходу педагогів та батьків до формування культурно – гігієнічних навичок.
Формування навичок та навичок здійснюється під безпосереднім педагогічним впливом дорослих та всієї навколишньої обстановки. Міцність, гнучкість навичок та звичок залежить від низки факторів: умов, своєчасності початку цієї роботи, емоційного ставлення дитини до виконуваних дій, систематичності вправ дітей у певних діях. Особлива увага в дошкільних закладахприділяється формуванню нової навички, звички, коли в дітей віком з'являються нові обов'язки, нові речі, новий виддіяльності, якими діти мають опанувати. У цьому дітей привчають виконувати як те, що їм приємно, а й те, що потрібно, долаючи труднощі різного характеру.
Культурно-гігієнічні навички та звички значною мірою формуються в дошкільному віці, тому що центральна нервова система дитини дуже пластична, а дії, пов'язані з прийняттям їжі, одяганням, умиванням, повторюються щодня і неодноразово.
Найбільш успішно гігієнічні навички формуються у дітей раннього та молодшого дошкільного віку. Надалі набуті навички необхідно закріплювати та розширювати.
Методи формування культурно – гігієнічних навичок.
Для успішнішого формування та закріплення навичок гігієни протягом періоду дошкільного дитинства доцільно поєднувати словесні та наочні способи, використовуючи спеціальні набори матеріалів з гігієнічного виховання в дитячому садку, різноманітні сюжетні картинки, символи. Цікаві дітям та літературні сюжети “Мойдодир”, “Федорине горе” та “Дівчинка замурзана”. На їх основі можна грати маленькі сценки, розподіливши ролі між дітьми. Усі відомості з гігієни прищеплюються дітям у процесі різноманітних видів діяльності та відпочинку, тобто. у кожному компоненті режиму можна знайти сприятливий момент гігієнічного виховання.
Для ефективного гігієнічного виховання дошкільнят велике значення має й зовнішній вигляд оточуючих та дорослих. Потрібно постійно пам'ятати у тому, що у цьому віці дуже спостережливі і схильні до наслідування, тому вихователь може бути їм зразком.
Для закріплення знань та навичок особистої гігієни бажано давати дітям різні доручення. Навички дітей швидко стають міцними, якщо вони постійно закріплюються в різних ситуаціях. Головне, щоб дітям було цікаво, і щоб вони могли бачити результати своїх дій (хтось став значно охайнішим і т.д.)
Форми роботи із батьками.
Обов'язкова умова, необхідна успішного гігієнічного виховання - єдність вимог із боку дорослих. Обов'язок батьків - постійно закріплювати гігієнічні навички, які виховуються у дитини дитячого садка.
Наступною умовою вироблення культурно - гігієнічних навичок та перетворення їх на звичку є систематичне повторення всіх гігієнічних правил. Прагнення дорослих робити за дитину, порушує систематичність застосування навички, і, отже, звичка не формується. Важливо, щоб дорослі подавали дитині приклад, самі завжди їх дотримувалися.
Так само важливо з цією метою забезпечити дитині самостійність дій: у побуті, грі, під час занять. Тому необхідно, щоб вимоги, які висуваються дітям, були єдиними в ДОП і в сім'ї.
Формування культурно-гігієнічних навичок.
До основних умов успішного формування культурно-гігієнічних навичок відносяться раціонально організована обстановка, чіткий режим дня та керівництво дорослих.
Під раціонально організованою обстановкою розуміється наявність чистого, досить просторого приміщення з необхідним обладнанням, що забезпечує проведення всіх режимних елементів (умивання, харчування, сон, заняття та ігри).
Режим дня забезпечує щоденне повторення гігієнічних процедур одночасно - це сприяє поступовому формуванню навичок і звичок культури поведінки. Формування їх відбувається в ігровій, трудовій, освітній та самостійній діяльності. Щодня повторюючись режим дня привчає організм дитини до певного ритму, забезпечує зміну діяльності, тим самим, оберігаючи нервову систему дітей від перевтоми.
Гігієнічні навички щодо дотримання чистоти тіла.
У процесі повсякденної роботи з дітьми необхідно прагнути до того, щоб виконання правил особистої гігієни стало їм природним, а гігієнічні навички з віком постійно вдосконалювалися. На початку дітей привчають до виконання елементарних правил: мити руки перед їжею, після користування туалетом, ігри, прогулянки тощо. Дитині старше двох років прищеплюють звичку полоскати рот питною водою після їди, попередньо навчивши її цьому. Діти середнього та старшого дошкільного віку більш усвідомлено повинні ставитися до виконання правил особистої гігієни: самостійно мити руки з милом, намилюючи їх до утворення піни та насухо їх витирати, користуватися індивідуальним рушником, гребінцем, склянкою для полоскання рота, стежити, щоб усі речі містилися у чистоті.
Для формування культурно-гігієнічних навичок потрібно також виробити загальні критерії в оцінці окремих дій, чітко визначити місце розташування речей, іграшок, порядок їхнього прибирання та зберігання. Для малюків особливе значення має сталість умов, знання призначення та місця кожної потрібної йому протягом дня речі. Наприклад, в умивальній кімнаті має бути достатньо раковин необхідного розміру, на кожній з яких лежить мило; раковини та рушники розміщуються з урахуванням зростання дітей; на вішалці над кожним рушником зображення. Це підвищує інтерес дітей до вмивання.
Культура їжі.
Гігієнічне виховання та навчання нерозривно пов'язане з вихованням культурної поведінки. З самого молодшого вікудітей привчають правильно сидіти за столом під час їжі, акуратно їсти, ретельно, безшумно пережовувати їжу, вміти користуватися столовими приладами, серветкою. Дітям, які чергують по їдальні, потрібно не тільки вміти правильно накрити стіл і ставити посуд, а й твердо засвоїти, що перед тим як приступити до виконання своїх обов'язків, необхідно ретельно помити руки з милом, привести себе в порядок, причесатися.
Культуру їжі часто відносять до гігієнічних навичок, але вона має етичний аспект - адже поведінка за столом ґрунтується на повазі до сидячих поряд, а також до тих, хто приготував їжу.
Формування навичок самообслуговування.
У ранньому та молодшому дошкільному віці діти вже починають виявляти самостійність у самообслуговуванні. Інтерес, увага дитини до побутових дій, вразливість нервової системи дають можливість дорослим швидко навчити дитину певної послідовності операцій, з яких складається кожна дія, прийомам, які допомагають виконувати завдання швидко, ощадливо. Якщо ж цей час упустити, неправильні дії автоматизуються, дитина звикає до неохайності, недбалості.
Важливим фактором виховання є колектив однолітків, де діти спостерігають позитивні приклади, можуть робити порівняння, отримати допомогу при скруті.
Культурно-гігієнічні навички потребують постійного закріплення протягом усього дошкільного дитинства. Зміни системи виховної роботивідсутність уваги до формування та використання навичок може призвести до їх швидкої втрати. У праці з самообслуговування дитини вчать доводити розпочату справу остаточно, виконувати роботу якісно. Наприклад, вчать як знімати одяг, а й вивертати кожну річ на лицьову бік, акуратно складати, вішати її. У всіх групах використовується прийом заохочення. Важливо вчасно похвалити дитину, але треба цим не зловживати, щоб вона не чекала похвали постійно. Виконання вимог дорослих має стати нормою поведінки, потребою дитини.
Ляльки та іграшки на допомогу.
Особлива роль вихованні культурно-гігієнічних навичок належить ігровим прийомам. Використовуючи їх, вихователь закріплює в дітей віком навички, які виробляються в повсякденному житті.
Особливу увагу слід приділити ігровому методу, тому що гра є провідним видом діяльності дитини дошкільного віку, за допомогою гри дитина краще запам'ятовує та встановлює причинно-наслідкові зв'язки. Гра дозволяє дитині глибше зрозуміти навколишній світ.
У процесі навчання навичкам самообслуговування у роботі з дітьми дошкільного віку педагоги використовують дидактичні ігри: «Що потрібно ляльці?», «Що це?», «Мокрі рукави та рушник», «Брудні та чисті руки», «Якої форми мильце?», «Пані зубна щітка», «Подорож у місто предметів чистої гігієни» та посібники: лялька Маша – розгублена, Хрюша – грязнуля, Кіт – чистюля.
Прогнозований результат.
У дітей дошкільного віку мають бути сформовані культурно-гігієнічні навички згідно з його віком:
- - дитина здатна самостійно виконувати доступні віку гігієнічні процедури і в дитячому садку та вдома;
- - самостійно або після нагадування дорослого дотримується елементарних правил поведінки під час їжі, вмивання;
- - має елементарні уявленняпро необхідність дотримання правил гігієни у повсякденному житті в дитячому садку та вдома;
- - вміє помічати непорядок в одязі та усувати його;
- - дитина з бажанням та інтересом бере участь у іграх, спрямованих на формування культурно-гігієнічних навичок.
Батьки:
- - батьки готові та здатні активно взаємодіяти з педагогами ДНЗ з питань виховання культурно-гігієнічних навичок;
- - беруть активну, живу участь у житті групи;
- - виявляють особисту зацікавленість відповідно до вимог до виховного процесу; висловлюють рекомендації, ідеї щодо забезпечення ефективності виховного процесу;
- - виявляють живий інтерес до результатів досягнень дитини у освоєнні культурно-гігієнічних навичок;
- - Усвідомлюють особливості організації освітнього процесу та їх вплив на розвиток компетенцій дитини, її особистісних якостей.
B.C. ГОЛИЦИНА
ПЕРСПЕКТИВНЕ ПЛАНУВАННЯ
В ДИТЯЧОМУ САДУ
МОЛОДША ГРУПА
Вступ
Пропонований варіант планування розроблений на основі змісту, визначеного різними комплексними програмами з урахуванням федеральних державних вимогдо організації виховно-освітнього процесу у дошкільних навчальних закладах. До нього включені ті розділи виховно-освітньої роботи з дітьми, які, на наш погляд, доцільно планувати перспективно – на місяць чи квартал. Цей вид планування дає педагогу більше можливості варіювати свою діяльність; залежно від погоди (спостереження за природними явищами), настрою «стану дітей (ініціювання сюжетно-рольової гри), змісту навчального матеріалу на заняттях (ознайомлення з оточуючим), окремих проявів у поведінці дітей (виховання культури поведінки та позитивних рис характеру) тощо .д. Окремі напрямки виховно-освітнього процесу, такі як виховання культурно-гігієнічних навичок та частково працю (самообслуговування), пропонується планувати на квартал. Формування цих навичок - тривала та кропітка робота не одного дня.
Крім змісту роботи на місяць або квартал у посібнику вказані зразкові методичні прийоми, які не претендують на безумовне використання, але допоможуть вихователям, особливо початківцям, реалізувати запропонований зміст. Загальні прийоми - вказівка, нагадування, пояснення тощо, - зазвичай, не вказуються, оскільки під час виховно-освітнього процесу використовуються постійно.
Пропонований у перспективному плані зміст може бути згодом диференційований у календарному плані відповідно до основних видів дитячої діяльності: ігрова, комунікативна, пізнавально-дослідницька, продуктивна, читання, музично-художня. Саме в такій структурі розроблено посібник «Планування виховно-освітньої роботи з дітьми дошкільного віку», в якому виділено всі розділи пропонованого перспективного планування та відведено місце для календарного плану.
У цьому посібнику частково представлена область «Здоров'я» та не представлені такі освітні галузі, як «Комунікація», « Художня творчість», «Читання», «Музика», зміст роботи з яких, з погляду, доцільно планувати календарно.
Перспективне плануваннязанять із дітьми середньої групипредставлено в книзі Н.С, Голіцин «Заняття в дитячому садку. Перспективне планування Друга молодша та середня групи».
Здоров'я
Виховання культурно-гігієнічних навичок
Виховання навичок самообслуговування – досить тривалий процес, тому планувати роботу доцільно поквартально. Безумовно, процес формування багатьох навичок здійснюється постійно і практично одночасно. Однак, на наш погляд, є необхідність уточнити деяку послідовність такої роботи на кожен квартал, щоб саме на ці навички педагоги звертали найбільшу увагу.
Методичні прийоми, що використовуються під час навчання культурно-гігієнічним навичкам практично незмінні, оскільки забезпечують механізм формування будь-якої навички. Це показ із докладним поясненням дій, докладне словесне пояснення, частковий показ, вказівка, нагадування із зазначенням дії, загальне нагадування, перевірка виконання дії, оцінка. Дані прийоми не вказані, але завжди, залежно від рівня освоєння, вони; використовуються вихователями для формування культурно-гігієнічних навичок. Нижче наводяться ігрові прийоми, дидактичні ігри, перелік художніх творів, які допоможуть привернути увагу дітей до послідовності дій, сприятимуть підтримці самостійності самообслуговування.
| Режимні процеси | Зміст навичок | Методичні прийоми | |
| Перший квартал | |||
| живлення | Закріплювати вміння є вилкою друга страва і гарнір, їсти котлету, запіканку, відокремлюючи вилкою шматочки в міру з'їдання, не дробити заздалегідь; брати пиріжки, хліб із загальної тарілки, не торкаючись інших шматочків, руками; пережовувати їжу із закритим ротом; користуватися серветкою в міру необхідності | Читання: С. Капутикян "Хто швидше доп'є", "Маша обідає". Дидактичні ігри: «Розкажемо Карлсону, як треба правильно їсти», «Зайчик запросив у гості ведмедика та їжачка» | |
| Одягання - роздягання | Удосконалювати вміння швидко одягатися та роздягатися у певній послідовності, правильно розміщувати свої речі у шафі, акуратно складати та розвішувати одяг на стільці перед сном. Закріплювати вміння користуватися всіма видами застібок, дізнаватися про свої речі, не плутати з одягом інших дітей | Читання: І. Муравійка «Я сама», Н. Павлова «Чиї черевики», С. Прокоф'єва «Казка про черевики». Дидактичні ігри: "Покажемо, як потрібно складати одяг перед сном", "Покажемо ведмедику, як складати речі в роздягальні шафці" | |
| Умивання | Закріплювати навички, отримані в молодшій групі: намилювати руки до утворення піни, ретельно змивати, вмиватися, витирати обличчя і руки своїм рушником, вішати його на місце, користуватися індивідуальним гребінцем, своєчасно користуватися носовою хусткою | Дидактичні ігри: "Повчимо Вінні - Пуха робити піну", "Покажемо Петрушці, як треба витирати руки насухо" | |
| Зміст у порядку одягу та взуття | Вчити помічати непорядок в одязі, звертатися за допомогою до дорослих | Показ прийомів роботи, пояснення, нагадування | |
| Другий квартал | |||
| живлення | Вчити полоскати рот після їди. Закріплювати вміння користуватися серветкою в міру потреби | Показ, вправа, пояснення. Бесіди: «Чому потрібно полоскати рот після їжі», «Як і коли ми користуємося серветкою» | |
| Одягання-роздягання | Вчити шнурувати черевики, за допомогою дорослих зав'язувати шнурки, вправляти у використанні різних видів застібок: гудзики, блискавки, липучки. Закріплювати вміння одягати взуття, рейтузи, за допомогою дорослого застібати пальто, вішати у шафу одяг. Прохання про допомогу висловлювати лише словесно. При роздяганні до сну спочатку знімати сукню або сорочку, потім взуття правильно знімати колготки, вішати одяг на стільчик. Вчити вивертати речі в наявності. Продовжувати привчати дотримуватись правил поведінки в роздягальні: не смітити, допомагати товаришам, не заважати іншим, витирати ноги при вході до приміщення | Читання: 3. Александрова «Мій ведмедик», Н. Павлова «Чиї черевички». Дидактичні ігри: «Як півник розбудив вранці дітей», «Укладемо ляльку спати» | |
| Умивання | Продовжувати вчити намилювати руки до утворення піни, мити круговими рухами, ретельно змивати мило, віджимати воду. Вчити мити обличчя обома руками прямими та круговими рухами. Закріплювати вміння користуватись своїм рушником, розгорнувши його, витираючи спочатку обличчя, потім руки, вішати на місце. Вчити виявляти акуратність: не мочити одяг, не розбризкувати воду. Закріплювати вміння користуватися гребінцем, своєчасно користуватися носовичком, розгорнувши його | Розгляд та розмова по картинках «Діти вмиваються». Читання: потішка «Чиста водичка», уривок із вірша В. Маяковського «Що таке добре, що таке погано», А. Барто «Дівчинка замурзана». Настільно-друковані ігри типу лото з картинами, що зображують предмети для утримання тіла в чистоті | |
| Продовжувати вчити помічати непорядок в одязі та усувати його за допомогою дорослих чи інших дітей. Виховувати охайність, дбайливе ставлення до речей | Дидактична гра «Подивимось у дзеркало, як акуратно ми одягнені» | ||
| Третій квартал | |||
| живлення | Удосконалювати вміння правильно тримати ложку, є друга страва, чергуючи м'ясо з гарніром, доїдати їжу до кінця, ковтати їжу, не залишаючи її за щокою. Вчити тримати вилку великим та середнім пальцями правої руки, притримуючи зверху вказівним, є м'ясо, рибу, котлети | Читання: потішка «Вже я Танюшечке пиріг спеку», Є. Благініна «Оленка». Дидактичні ігри: «Як ведмедик вчився їсти виделкою», «Допоможемо звіряткам накрити стіл до обіду» | |
| Одягання-роздягання | Вправляти в одяганні та роздяганні у певній послідовності, умінні застібати гудзики, шнурувати черевики, зав'язувати шнурки. Вчити збирати гольфи, шкарпетки в гармошку, перш ніж надіти їх, починаючи зі шкарпетки. При роздяганні після прогулянки закріплювати вміння акуратно складати речі перед прибиранням їх у шафу, при роздяганні перед сном вішати сукню чи сорочку на спинку стільця, шорти, колготки акуратно класти на сидіння. Вчити наводити лад у своїй шафці. Закріплювати навичку ввічливо звертатися за допомогою до дорослого | Дидактичні ігри: «Як ми допомогли ляльці зібратися в гості до ведмедика», «Повчимо звірят застібати гудзики» | |
| Умивання | Закріплювати вміння самостійно засукувати рукави, не мочити при вмиванні одяг, мити кисті та зап'ястя рук, обличчя, не розбризкувати воду. Вчити мити вуха. Привчати користуватися своєю хусткою, розгортаючи її. Поступово вчити дівчаток обережно розчісувати довге волоссягребінцем | Читання: К. Чуковський «Мойдодир», Є. Благініна «Оленка». Дидактичні ігри: «Навчимо ведмедика (зайчику, ляльку) правильно вмиватися», «Покажемо Вінні-Пуху, як витирати руки та обличчя рушником» | |
| Зміст одягу та взуття в порядку | Вчити бачити непорядок у одязі товариша, пропонувати йому свою допомогу | Дидактичні ігри: «Подивимось на себе в дзеркало, які ми гарні та акуратні», «Повчимося допомагати товаришеві» | |
| Четвертий квартал | ||
| живлення | Закріплювати вміння їсти вилкою друге блюдо і гарнір, їсти котлету, запіканку, відокремлюючи вилкою шматочки у міру з'їдання, не дробити заздалегідь, брати хліб, пиріжки із загальної тарілки, не торкаючись інших шматочків руками, пережовувати їжу із закритим ротом, користуватися | Читання: С. Капутикян "Хто швидше доп'є", "Маша обідає". Дидактичні ігри: «Розкажемо Хрюше, як треба правильно їсти», «Ведмедик запросив у гості зайчика та їжачка» |
| Одягання-роздягання | Удосконалювати вміння швидко одягатися та роздягатися у певній послідовності, правильно розміщувати свої речі у шафі, акуратно складати та розвішувати одяг на стільці перед сном, закріплювати вміння користуватися всіма видами застібок. Вчити дізнаватися про свої речі, не плутати з одягом інших дітей | Читання: І. Муравійка «Я сама», Н. Павлова «Чиї черевички». Дидактичні ігри: «Покажемо, як потрібно складати одяг перед сном», «Навчимо ведмедика складати речі в роздягальні шафці» |
| Умивання | Удосконалювати навички миття рук та обличчя, вчити обполіскувати мило після його використання. Привчати звільняти ніс, поперемінно затискаючи одну ніздрю за допомогою дорослого | Розгляд картинок: «Дівчинка замурзана», «Дівчинка акуратна». Читання: С. Капутикян «Хлюп-хлюп», Г. Лагздінь «Лапки» |
| Зміст одягу та взуття в порядку | Самостійно усувати невеликий непорядок в одязі | Дидактична гра «Покажемо іграшкам, які ми обережні» |
Безпека
Перспективне планування формування в дітей віком навичок безпечної поведінки здійснюється відповідно до програмою Р.Б. Стеркіною «Основи безпеки дітей дошкільного віку», що передбачає зміст знань та навичок дітей за кількома блоками. У запропонованому варіанті перспективного планування виділено 4 блоки, які розкривають питання здоров'я дитини, її безпечної поведінки вдома та на вулиці, її спілкування з незнайомими людьми. Зміст програми із забезпечення комфортного перебування дитини в дитячому садку та спілкування її з природою розкривається в інших блоках перспективного плануабо у календарному плануванні.
Молодші дошкільнятанедостатньо самостійні у своїх діях, більшою мірою, як правило, перебувають під наглядом дорослих, тому питання їхньої безпеки вдома та на вулиці міста у цьому посібнику запропоновані досить фрагментарно. У зв'язку з тим, що діти молодшого дошкільного віку мають обмежені можливості спілкування з незнайомими людьми без батьків або вихователів, цей блок представлений не щомісяця.
| Теми | Зміст | Методичні прийоми | |||
| Вересень | |||||
| «Дитина та її здоров'я» | Добре бути здоровим | Розповідь вихователя про здоров'я. Читання: 3. Александрова «Катя в яслах», С. Капутикян «Маша обідає», Є. Янковська «Я ходжу до дитячого садка». Дидактичні ігри: «Пригостимо ляльку чаєм», «Укладемо ляльку спати», «Дізнайся та назви овочі», «Куди покласти врожай зайчика», «Вгадай на смак», «Назви правильно» | |||
| «Дитина на вулиці міста» | Ми вулицею йдемо | Розповідь вихователя про правила дорожнього руху | |||
| Щоб був порядок, все має лежати на своїх місцях | Бесіди: "Що де лежить", "Як ми прибираємо іграшки". Дидактичні ігри: "У нас порядок", "Куди покласти предмет". Сюжетно-рольова гра «Дитячий садок» | ||||
| «Дитина та інші люди» | З ким ти приходиш у дитячий садок | Розмова про членів сім'ї дитини | |||
| Жовтень | |||||
| «Дитина та її здоров'я» | Як треба одягатися, щоб не хворіти | Показ послідовності одягання. Розповідь вихователя. Читання потішок. Дидактичні ігри: «Покажемо ведмедику, як правильно одягатися, щоб не застудитися», «Одягнемо ляльку на прогулянку». Сюжетно-рольова гра «Сім'я» | |||
| «Дитина на вулиці міста» | Які бувають машини | Цільова прогулянкапо. вулиці. Розгляд ілюстрацій. Розмова "Машини на нашій вулиці". Дидактичні ігри: «Знайди та назви», «Знайди такий самий». Сюжетно-рольова гра «Поїздка до зоопарку». Продуктивна діяльність: «Побудуємо автобус (машину)» | |||
| «Безпека дитини у побуті» | Домашні тварини - наші друзі | Розгляд ілюстрацій. Розмова «Як я доглядаю свого вихованця». Конструювання: «Лікарня для звірят» | |||
| «Дитина та інші люди» | Батьки та чужі люди | Розмова «Моя сім'я та інші люди» | |||
| Листопад | |||||
| «Дитина та її здоров'я» | Овочі та фрукти - корисні для здоров'я продукти | Розгляд овочів та фруктів. Розгляд ілюстрацій. Розмова «Смачні та корисні фрукти». Дидактичні ігри: «Назви правильно овочі та фрукти», «Знайди картинку». Сюжетно-рольова гра «Овочевий магазин». Продуктивна діяльність: «Консервовані овочі у банку» | |||
| «Дитина на вулиці міста» | Хто водить машину | Спостереження за транспортом. Розгляд ілюстрацій. Розповідь вихователя. Читання: А. Барто «Вантажівка», «Літак», «Кораблик», Б. Заходер «Шофер». Сюжетно-рольова гра «Транспорт» | |||
| «Безпека дитини у побуті» | Можна – не можна | Розмова про правила поведінки у групі | |||
| грудень | |||||
| «Дитина та її здоров'я» | Чистота та здоров'я; важливість гігієнічних процедур | Розгляд ілюстрацій. Розповідь вихователя. Читання: К. Чуковський "Мойдодир", "Я один у мами син". Сюжетно-рольова гра «Дитячий садок». Продуктивна діяльність: «Намалюємо гарні рушники» | |||
| «Дитина на вулиці міста» | Поведінка у транспорті | Розгляд ілюстрацій. Розмова «Як виховані діти поводяться у транспорті». Моделювання проблемних ситуацій | |||
| «Безпека дитини у побуті» | Доброзичливе ставлення до товаришів | Спостереження за іграми дітей. Розгляд ілюстрацій про ігри дітей. - Розповідь вихователя про доброзичливе ставлення до товаришів, про вміння ділитися іграшками. Дидактичні ігри: «Як ведмедик грав із білочкою», «Не можна битися» | |||
| Січень | |||||
| «Дитина та її здоров'я» | Моє тіло: знання про частини тіла | Розгляд ілюстрацій. Розповідь вихователя. Гра-жарт «Моє тіло» | |||
| «Дитина на вулиці міста» | Як поводитися на вулиці | Розгляд ілюстрацій. Розповідь вихователя. Моделювання ситуацій. Сюжетно-рольова гра «Ми – пішоходи» | |||
| «Безпека дитини у побуті» | Сірники не чіпай, в сірниках вогонь | Розгляд ілюстрацій. Розповідь вихователя. Читання: К. Чуковський «Плутанина» | |||
| Лютий | |||||
| «Дитина та її здоров'я» | Щоб вирости великим | Розповідь вихователя про правильному харчуванніта дотримання режиму. Дидактична гра «Що ми робимо вранці (вдень, увечері)» | |||
| «Дитина на вулиці міста» | Сигнали світлофора | Цільова прогулянка до світлофора. Розгляд ілюстрацій "На вулиці міста". Розмова «Як переходити вулицю». Читання: Г. Георгієв "Світлофор", А. Північний "Світлофор", О. Тарутін "Перехід". Дидактична гра "Що говорить світлофор". Сюжетно-рольові ігри: «Різні машини їдуть вулицею, пішоходи йдуть доріжкою», «Автобус» Продуктивна діяльність: «Побудуємо машину», «Автобус» | |||
| «Безпека дитини у побуті» | Небезпечні пігулки | Розмова про правила поводження з ліками | |||
| Березень | |||||
| «Дитина та її здоров'я» | Вітаміни корисні для здоров'я | Розгляд овочів та фруктів. Розгляд ілюстрацій. Розповідь вихователя про вітаміни. Дидактичні ігри: «Чудовий мішечок», «Знайди та назви», «Покажи такий самий». Сюжетно-рольова гра «Лікарня», Продуктивна діяльність: «Зліпимо вітамінки» | |||
| «Дитина на вулиці міста» | Правила переходу через дорогу | Розгляд ілюстрацій. Розмова "Як треба переходити через дорогу". Моделювання ситуацій. Сюжетно-рольова гра "Транспорт". Продуктивна діяльність: «Зробимо «зебру» | |||
| «Безпека дитини у побуті» | Щоб не було лиха | Розгляд ілюстрацій. Розповідь вихователя про правила поводження з електроприладами. Дидактичні ігри: "Знайди і назви", "Що для чого", "Можна - не можна" | |||
| Квітень | |||||
| «Дитина та її здоров'я» | Ми любимо фізкультуру | Розгляд фотографій занять фізкультурою. Розмова «Як ми займаємося фізкультурою» | |||
| «Дитина на вулиці міста» | Якщо ти загубився на вулиці | Розповідь вихователя. Вправа «Якщо ти загубився» | |||
| «Безпека дитини у побуті» | Небезпечні предмети, правила поводження з ними | Розгляд картинок: киплячий чайник, сірники, голка тощо, розмова з них. Дидактична гра з картинками «Забери предмети, які чіпати не можна» | |||
| Травень | |||||
| «Дитина та її. здоров'я» | Моє тіло: знання про органи почуттів | Розгляд ілюстрацій. Розповідь-розмова «Що навіщо». Дидактична гра «Покажи, що я назву у ведмедика (ляльки, зайця)» | |||
| «Дитина на вулиці міста» | Правила пішохода | Розповідь вихователя. Розмова «Згадаймо важливі правила». Читання: А. Барто «Вантажівка», С. Міхалков «Моя вулиця» | |||
| «Безпека дитини у побуті» | Безпека прилучення з незнайомими тваринами | Розгляд картин "Кішка з кошенятами", "Собака з цуценятами". Розповідь вихователя. Читання: загадки про собаку та кішку | |||
| «Дитина та інші люди» | Ми їдемо відпочивати | Розмова про поведінку з незнайомими людьми | |||
| Червень серпень | |||||
| «Дитина та її здоров'я» | Ми виросли і стали міцними та сильними | Розгляд фотографій. Розмова про здоров'я. Знайомі дидактичні ігри за бажанням дітей | |||
| «Дитина на вулиці міста» | Пішоходи-малюки | Цільова прогулянка до світлофора. Розгляд ілюстрацій. Розмови про правила поведінки на вулиці та у транспорті. Дидактичні ігри: «На чому люди їздять», «Знайди та назви». Сюжетно-рольові ігри: «Поїдемо на дачу», «Їдемо автобусом» | |||
| «Безпека дитини у побуті» | Їстівні та неїстівні гриби | Розповідь вихователя. Розгляд ілюстрацій. Продуктивна діяльність: «Гарний, але небезпечний мухомор», «Їстівні гриби» | |||
| «Дитина та інші люди» | Закріплення здобутих знань | Розгляд ілюстрацій. Знайомі дидактичні ігри | |||
Соціалізація
Сюжетно-рольова гра
Перспективне планування ігрової діяльності доцільно здійснювати з урахуванням визначення педагогом тих ігрових дій, які можуть виконувати діти у процесі гри з свого досвіду та знань, і навіть припускаючи перспективу розвитку цих дій з урахуванням ефективного методичного керівництва. З цією метою пропонується зразковий обсяг ігрових дій на кожен місяць навчального року, а також деякі методичні прийоми, які допоможуть забезпечити формування цих навичок та умінь.
Система формування ігрових навичок передбачає постійне використання таких традиційних прийомів як пояснення, показ ігрових дій, нагадування, спостереження за іграми дітей, включення педагога в гру дітей. Тому про них не йдеться. У цьому посібнику вказані ті прийоми, які можуть бути використані при розвитку сюжету конкретних ігор та ігрових ситуацій. Це екскурсії та цільові прогулянки, розгляд ілюстрацій, бесіди, дидактичні ігри, читання художньої літератури, продуктивна діяльність дітей
| Назва ігор | Зміст ігрових навичок та вмінь | Методичні прийоми | ||
| Вересень | ||||
| "Сім'я" | Мама годує, одягає, роздягає доньку, укладає спати | Розгляд ілюстрацій. Читання: З: Капутікян «Маша обідає». Дидактичні ігри: «Напоїмо ляльку чаєм», «Укладемо ляльку спати» | ||
| "Дитячий садок" | Діти приходять у дитячий садок, їх годують сніданком, обідом, укладають спати | Розгляд приміщення та обладнання групової кімнати. Розмови: «Який наш гурт», «Що ми робимо в дитячому садку» | ||
| «Будівництво» | Будівельники будують будинки для різних іграшок, парканчик для звірів та домашніх тварин | Розгляд ілюстрацій. Дидактична гра «Побудуємо зайчику будиночок». Продуктивна діяльність: «Хабарчик для лисички» | ||
| Жовтень | ||||
| "Сім'я" | Мама стирає, гладить білизну, прибирає в кімнаті, годує та кладе спати доньку | Розгляд ілюстрацій. Дидактичні ігри: "Погладимо ляльці сукню", "Укладемо ляльку спати", "Пригостимо ляльку чаєм", "У нас порядок". Продуктивна діяльність: «Стрічечки сушаться на мотузці» | ||
| "Дитячий садок" | Діти приходять у дитячий садок, їдять, займаються фізкультурою, музикою | Спостереження. Розгляд ілюстрацій. Розмова «Як ми займаємося фізкультурою» | ||
| «Поліклініка» | Мама приводить доньку до лікаря. Лікар приймає хворих, питає, де болить, прослуховує, вимірює температуру, призначає лікування | Екскурсія до медичного кабінету. Розглядання предметів догляду за хворим. Розгляд ілюстрацій. Розмова «Як лікар лікує дітей». Читання: Є. Крилов «Як лікували півня». Продуктивна діяльність: «Вітамінки для півника» | ||
| Листопад | ||||
| "Сім'я" | Мама годує, укладає спати доньку, купує у магазині продукти | Читання: колискові пісні. Дидактичні ігри: "Укладемо ляльку спати", "Нагодуємо ляльку обідом", "Які продукти продаються в магазині", "Допоможемо ляльці вибрати покупку". Продуктивна діяльність: «У магазині продаються червоні яблука» | ||
| "Магазин" | Мама із донькою приходять у магазин, купують продукти. Продавець продає штучний товар, зважує на терезах овочі, фрукти. Він чемно розмовляє з покупцями | |||
| «Транспорт» | Шофер возить ляльок, будівельний матеріал, веде машину обережно, щоби не наїхати на людей | Розмова «Як машини їздять вулицею». Дидактична гра «Покажемо ведмедику, як потрібно обережно катати ляльок у машині» | ||
| грудень | |||
| "Сім'я" | Мама з донькою вбирають ялинку, мама відводить доньку в перукарню, купує в магазині їжу, готує обід, зустрічає гостей. | Розгляд ілюстрацій. Розповідь вихователя «Як я ходила до перукарні». Підготовка до новорічному ранку. Читання: О. Висотська «Ялинка», Є. Ільїна «Наша ялинка». Дидактичні ігри: "Розкажемо ведмедику, як треба зустрічати гостей", "Покажемо ляльці, як працює перукар", "Що ми готуємо на обід". Продуктивна діяльність: «Кульки на ялинці», «Різниця для Пушистика» | |
| «Перукарня» | До перукарні приходять мами з дітьми. Перукар розчісує волосся, стриже: він ввічливий і уважний | ||
| «Транспорт» | Діти їдуть на екскурсію містом, розглядають святково прикрашені вулиці | Цільова прогулянка на вулиці. Розгляд ілюстрацій. Розповідь вихователя. Дидактичні ігри: «Що ми бачимо на картинці», «Розкажемо зайчику про нашу вулицю» | |
| Січень | |||
| "Сім'я" | Тато – шофер, працює на вантажній машині, заправляє її бензином, возить кубики на будівництво. Мама дбає про всіх членів сім'ї, готує обід, годує доньку, укладає спати. Донька застудилася і захворіла, мама відводить її до лікаря. | Розгляд ілюстрацій. Бесіди: "Де працює тато", "Що робити, якщо хтось захворів". Читання: А. Барто «Вантажівка», Б. Заходер «Шофер». Дидактична гра "Покажемо Карлсону, як працює шофер" | |
| «Будівництво» | Будівельники будують будинок, гараж, вежу, прикрашають будинки до свята | Розгляд ілюстрацій. Читання: Б. Заходер "Будівельники". Дидактична гра «Покажемо ведмедику, як прикрашають будинки до свята» | |
| Лютий | |||
| «Транспорт» | По вулиці їздять різні машини, пішоходи йдуть тротуаром. Автобуси перевозять пасажирів | Спостереження за транспортом. Розгляд ілюстрацій. Розповідь вихователя. Дидактичні ігри: «Розкажемо Карлсону, як працює водій автобуса», «Нагадаємо Петрушці, як поводитись у транспорті» | |
| "Магазин" | У магазині продаються овочі, фрукти, хліб, гастрономічні товари | Цільова прогулянка до магазину. Розповідь вихователя. Дидактична гра «Як ми купуватимемо продукти» | |
| «Будівництво» | Будівельники будують гараж для машин, будинок для іграшок | Розгляд деталей будівельного матеріалу. Розповідь вихователя. Дидактична гра «Як побудувати будинок для ляльок» | |
| Березень | |||
| "Сім'я" | Свято 8 Березня вітання мам, святкове частування | Підготовка та проведення святкового ранку, присвяченого 8 Березня | |
| «Поліклініка» | Диспансеризація: вимірювання росту та ваги, щеплення, медсестра пропонує дітям вітаміни | Спостереження за роботою медсестри. Розгляд деяких предметів медичного устаткування. Дидактична гра «Розкажемо ведмедику, як нам вимірювали зростання і вагу» | |
| "Кафе" | До кафе приходять відвідувачі з'їсти морозиво, випити сік. Офіціантка приймає замовлення та приносить його. Відвідувачі та офіціантка ввічливо розмовляють | Розгляд ілюстрацій. Розмова «Як ви ходили до кафе». Дидактична гра «Ми прийшли до кафе» | |
| Квітень | |||
| "Дитячий садок" | Суботник у дитячому садку: підмітаємо доріжки, збираємо сміття, відносимо його у цеберках, граємо на чистій ділянці | Спостереження за проведенням суботника. Розмова «Як ми прибирали ділянку». Продуктивна діяльність: «Наша ділянка» | |
| "Магазин" | У магазині продають іграшки, посуд, продукти. Покупці просять показати товар, розглядають його, сплачують гроші. Продавці ввічливо розмовляють із покупцями | Дидактичні ігри: «Розкажемо зайчику, як купують товари», «Пояснимо ляльці, як треба розмовляти з продавцем у магазині» | |
| «Перукарня» | Майстри стрижуть, зачісують, фарбують волосся, для дітей є спеціальні стільці | Розмова «Як ви ходили до перукарні». Дидактична гра «Що потрібно перукарю» | |
| Травень | |||
| "Сім'я" | Переїзд на нову квартиру, облаштування кімнати, святкування новосілля (чаювання) | Розгляд ілюстрацій. Розповідь вихователя "Як я переїжджала на нову квартиру". Розмова «Як треба зустрічати гостей» | |
| «Транспорт» | Машини перевозять речі на нову квартиру, водій допомагає переносити їх у новий будинок, встановлювати в кімнатах | Спостереження за іграми старших дітей. Розповідь вихователя. Читання: Н. Павлова "На машині". Дидактична гра «Що щастить машина» | |
| Червень серпень | |||
| "Сім'я" | Переїзд на дачу, прогулянки в ліс, збирання ягід та грибів, купання | Розгляд картин та ілюстрацій. Розповідь вихователя "Як я жила на дачі". Читання: Я. Тайц «По гриби» | |
| «Транспорт» | Автобуси везуть дітей із дитячого садкана дачу | Розгляд ілюстрацій. Розмова «Куди можна поїхати автобусом» | |
| "Дитячий садок" | Діти з дитячого садка переїхали на дачу | Розповідь вихователя «Як я працювала у дитячому садку на дачі». Читання: Г. Білл «Новичок на прогулянці» | |
| "Магазин" | У магазині продаються різні товари | Розгляд ілюстрацій. Бесіди: "Які бувають магазини", "Що і як продається в магазині". Читання: Ч. Янчарський «У магазині іграшок» |
на 2015 – 2016 навчальний рік
Старшинова Валерія Михайлівна,
ДБОУ дитячий садок № 95 компенсуючого виду
|
Режимні процеси |
Методичні прийоми |
||
|
Перший квартал |
|||
|
живлення |
Удосконалювати вміння тримати вилку великим та середнім пальцями, притримуючи зверху вказівним пальцем, є різні видиїжі, не змінюючи положення вилки в руці, а лише злегка повертаючи кисть. Закріплювати вміння намазувати ножем масло на хліб, відрізати шматочок м'яса, сосиски |
Розмова «Згадаймо, як треба правильно їсти». Читання: Н. Литвинова «Королівство столових приладів» |
|
|
Одягання-роздягання |
Удосконалювати вміння самостійно одягатися та роздягатися у певній послідовності, правильно розміщувати свої речі у шафі, акуратно складати та розвішувати одяг на стільці перед сном, закріплювати вміння користуватися різними видами застібок |
Розмова «Кожна річ – своє місце». Читання: І. Бурсов "Галоші", С. Міхалков "Я сам". Дидактична вправа «Хто правильно та швидко покладе одяг» |
|
|
Умивання |
Удосконалювати навички вмивання: намилювати руки до утворення піни, ретельно змивати, мити обличчя, насухо витирати рушником, вчасно користуватися носовичком |
Читання: І. Іщук «Мої долоні». Дидактична вправа «Розкажемо малюкам, як треба вмиватися» |
|
|
Закріплювати вміння заправляти ліжко: поправляти простирадло, накривати покривалом |
Дидактична вправа «Як треба заправляти постіль» |
||
Калінінського району міста Санкт-Петербурга
Освітня галузь «Фізичний розвиток»
Планування формування культурно-гігієнічних навичок
на 2015 – 2016 навчальний рік
Група № 6 (підготовча до школи)
|
Режимні процеси |
Методичні прийоми |
|
Другий квартал |
||
|
живлення |
Закріплювати вміння є друга страва, тримаючи ніж у правій, а виделку у лівій руці. Удосконалювати вміння користуватися серветкою в міру потреби |
Розмова «Культура поведінки під час їжі» |
|
Одягання-роздягання |
Самостійно підтримувати чистоту та порядок у своїй шафі для одягу |
Розмова «Як ми наводимо лад у шафі для одягу» |
|
Умивання |
Удосконалювати вміння швидко і правильно вмиватися, насухо витиратися рушником, взявши його з шафки і розгорнувши на долоньках |
Гра-драматизація з твору А. Барто, П. Барто «Дівчинка замурзана» |
|
Продовжувати вчити просушувати та чистити свій одяг, мити, протирати, чистити взуття. Закріплювати вміння пришивати гудзики, що відірвалися. Брати участь у зміні постільної білизни: розстилати простирадло, класти подушку в чистій наволочці |
Розмова «Як піклуватися про власний одяг». Читання: Д. Крупська «Чистота» |
|
Державне бюджетне освітня установадитячий садок № 95 компенсуючого виду
Калінінського району міста Санкт-Петербурга
Освітня галузь «Фізичний розвиток»
Планування формування культурно-гігієнічних навичок
на 2015 – 2016 навчальний рік
Група № 6 (підготовча до школи)
|
Режимні процеси |
Методичні прийоми |
|
Третій квартал |
||
|
живлення |
Закріплювати вміння правильно користуватися столовими приладами, є друга страва за допомогою ножа і вилки, не перекладаючи їх з руки в руку, є із закритим ротом, пережовувати їжу безшумно. |
Розмова «Культура їжі – серйозне справа» |
|
Одягання-роздягання |
Закріплювати вміння акуратно складати одяг перед сном, вивертати рукави сорочки та сукні, розправляти одяг, акуратно ставити взуття |
Читання: М. Зощенко «Дурна історія» |
|
Умивання |
Удосконалювати вміння швидко і акуратно вмиватися, дотримуватись порядку в умивальній кімнаті. Закріплювати вміння мити руки після відвідин туалету і при необхідності |
Читання: Є. Винокуров «Купання дітей» |
|
Формувати звичку стежити за своїм зовнішнім виглядом, нагадувати товаришам про неполадки в них зовнішньому вигляді, виявляти бажання допомогти їм вдосконалювати вміння зашивати одяг, що розпорився по шву. Брати участь у зміні постільної білизни: стелити чисте простирадло, одягати чисте наволочку |
Бесіда «Чистота – запорука здоров'я». Дидактична вправа «Як допомогти товаришу». Продуктивна діяльність: шиття лялькової білизни |
|
Державна бюджетна освітня установа дитячий садок № 95 компенсуючого виду
Калінінського району міста Санкт-Петербурга
Освітня галузь «Фізичний розвиток»
Планування формування культурно-гігієнічних навичок
на 2015 – 2016 навчальний рік
Група № 6 (підготовча до школи)
|
Режимні процеси |
Методичні прийоми |
|
Четвертий квартал |
||
|
живлення |
Удосконалювати вміння правильно користуватися столовими приладами під час їжі, тримати прилади над тарілкою, після закінчення їжі класти їх на край тарілки, а не на стіл |
Читання: О. Григор'єв «Варення». Сюжетно-рольова гра "Кафе" |
|
Одягання-роздягання |
Удосконалювати вміння швидко одягатися та роздягатися, акуратно розвішувати речі у шафі та складати на стільці, допомагати товаришам застебнути ґудзик, розправити комір і т.п. |
Читання: Я. Акім «Невмійка», С. Міхалков «Все сам» |
|
Умивання |
Закріплювати та вдосконалювати отримані навички, виховувати звичку стежити за чистотою тіла |
Читання: Т. Кожомбердієв «Все одно» |
|
Постійно стежити за своїм зовнішнім виглядом, усувати неполадки. Вчити пришивати петлі, що відірвалися. Повністю заправляти ліжко після сну. Брати участь у зміні постільної білизни |
Показ, нагадування, вказівки. Продуктивна діяльність: ремонт лялькового одягу |
|
Виховання культурно-гігієнічних навичок (КГН) – важлива складова формування особистості дошкільника. Тому цей напрямок навчально-виховної роботи червоною лінією проходить через весь освітній процес у дитячому садку. У підготовчій групі(Діти 6–7 років) напрацювання в цій галузі розширюються, систематизуються та узагальнюються, тим самим забезпечується база для подальшого розширення навички на наступному ступені освіти, тобто під час навчання у школі.
Суть КДН у підготовчій групі
Оскільки виховання КДН - процес безперервний, дуже важливо правильно дозувати відпрацювання кожного навички, наприклад, поквартально (по чвертях). І раціоналізувати цю діяльність допомагає розподіл умінь по чотирьох областях самообслуговування:
- навички, пов'язані з поведінкою за столом;
- одягання-роздягання;
- водні процедури;
- зміст у порядку особистих речей та спального місця.
Це цікаво. Відпрацювання КДН має йти паралельно в дитячому садку та вдома.
У підготовчій групі діти освоюють основні правила поведінки за столом
Таблиця: перспективний план виховання КДН у дітей 6-7 років
| Манери за столом | Одягання-роздягання | Догляд за речами та ліжком | Водні процедури | |
| Перший квартал (перша чверть) |
|
|
Роботу над навичкою намилювання рук з дітьми 6–7 років можна проводити у формі гри «У кого красивіші мильні рукавички»: діти показують, як їм виходить робити пінні «рукавички». |
|
| Другий квартал |
У цьому допомагає сюжетно-рольова гра «У кафе», що проводиться у міні-групах. | Вчитися наводити лад у шафі з особистими речами. Одним із прийомів для цього може бути гра «Іспит від Чистюлі», в якій малюки по черзі розповідають про порядок складання одягу персонажу – ляльці Чистюлі. |
| Удосконалювати навичку витирання рушником, попередньо взятого з шафки та розгорнутого в руках. |
| Третя чверть | Вдосконалювати навички манер за столом (пережовувати їжу, не відкриваючи рота і не видаючи звуків). |
|
|
|
| Четвертий квартал | Тренувати навичку користування столовими приладами, тримаючи їх над тарілкою під час їжі та складаючи на край тарілки після. |
|
| Формувати звичку утримувати тіло у чистоті. |
Методичні прийоми для виховання КДН у підготовчій групі
Діяльність з дітьми 6–7 років підвищується значимість мовних прийомів, оскільки у віці у комбінації наочного і образного сприйняття перевага виявляється за другим. А оскільки хлопці вже повністю опанували мову, створення образів спирається саме на це джерело інформації. При цьому інші способи взаємодії – наочність, ігри, практика – застосовуються анітрохи не менш активно.
У роботі з виховання КДН важливо раціонально використати весь арсенал методичних прийомів
Бесіда
Як зазначалося, робота з вихованню КДН з підготовками нерозривно пов'язані з формуванням позитивних моральних якостей, що, своєю чергою, визначає важливість такого прийому, як етична розмова, зокрема, обговорення питань, пов'язаних з культурою звернення до знайомих і незнайомих людей, вихованням звички стежити за своїми речами тощо. буд.
Пояснення
У тих виховання КДН роз'яснення використовується визначення порядку дій при відпрацюванні конкретного навыка. Наприклад, процес пришивання гудзика може бути описаний так: «Втягуємо нитку в голку, затягуємо кінці у вузлик, вставляємо в голницю. Прикладаємо гудзик до речі там, звідки вона відірвалася. Беремо голку з ниткою і простягаємо в дірочку гудзика з вивороту на обличчя. Робимо стібок, проводячи голку в сусідню дірочку, і повертаємо її навиворіт. Повторюємо стібки».
Це цікаво. Пояснення практичної діяльності, пов'язаної з КДН, часто носить характер мотиваційного прийому, що налаштовує на освоєння того чи іншого вміння: пришити гудзик, випрати носову хустку і т.д.
Загадки
Багато педагогів дошкільної освіти називають цей прийом безпрограшною мотивацією: з одного боку, римування привертають увагу малюків – кожен хоче відзначитися та відгадати, а з іншого – налаштовують на подальше освоєння теми. Цими прийомами зазвичай починається розгляд теми щодо КДН.
Наприклад, у своїй практиці розгляд теми «Вода, мило, рушник», присвяченій відпрацюванню вміння намилювати руки, обличчя, ретельно змивати піну водою та витиратися, я починаю із загадок:
- Буває сімейним, господарським, лазневим, Буває запашним чи не пахне зовсім, Різного кольору, Розміру і форми будь-який, Але слизьким буває тільки з водою! (Мило);
- Без неї ми нікуди: «ні туди, ні сюди», Всім для життя нам потрібна Дуже чиста… (вода);
- Довга доріжка, Два вишиті кінці, М'яке та чисте Після вмивання осушить мене. (Рушник).
Відповідями на загадки можуть бути конкретні практичні дії дітей
Читання, вірші
Ці два прийоми можуть успішно використовуватись і окремо, і в поєднанні. Причому в обох випадках здебільшого для мотивації. У першому випадку дорослі або підготовлені діти декламують вірші перед практичним освоєнням навички. У своїй роботі я використовую цей варіант у вигляді уривків із «Мойдодира» К. Чуковського, які розповідають діти перед повторенням порядку складання речей у шафці та важливості чистоти постільної білизни.
Читання практикується у двох формах: або самі хлопці зачитують тексти, що підходять по темі, або це робить дорослий. Безумовно, найефективнішим є перший варіант, оскільки він дає можливість дітям краще зрозуміти суть твори і до того ж розвиває важливу навичку, що визначає рівень підготовленості дітей до школи. Але оскільки зачитувати цілі вірші чи прозові твори дітям 6–7 років ще складно, тексти варто ділити на смислові уривки. Наприклад, вірш О. Григор'єва «Варення» можна зачитувати по два рядки:
- У Сергія немає терпіння,
Він руками їсть варення.
Злиплися пальці у Сергія,
Зросла сорочка до шкіри.
Ніг від підлоги не відібрати,
Рук від ніг не відірвати.
Злиплися лікті та коліна,
Вуха склеїло варення.
Лунає жалюгідний схлип –
Сам до себе Сергій прилип.
Після чого в розмові малюки обговорюють основну думку римування: щоб не опинитися в ситуації Сергія, потрібно не забувати про культуру їди.
Читання також допомагає привернути увагу малюків до цієї теми
Наочність
Для виховання КДН із цієї групи прийомів педагог використовує:
- картинки (причому як супроводу пояснення, ілюстрації кожного етапу відпрацювання навички, а й у ролі демонстрації етапів «до» і «після», наприклад, героя «Незнайки у Сонячному місті» Н.Носова Пачкулі Пестренького до вмивання і як способу пробудити цікавість дітей щодо того, що ж допомогло йому так перетворитися);
- атрибути (малюків потрібно знайомити з різними формами засобів особистої гігієни – твердим та рідким милом, звичайною та електричною зубною щіткою, мочалками різних форм тощо, щоб надалі у них не виникало непорозумінь щодо використання мила у формі цукерки або зубної щітки з ковпачком у вигляді іграшки);
- демонстрація (будь-яка навичка - користування вилкою, серветкою, наведення порядку в шафці, зміна постільної білизни тощо – вимагає презентації педагогом);
- показ (якщо в молодших групахцей прийом як мультфільмів прямо роз'яснював суть тієї чи іншої навички, то старшому дошкільному віці відеоматеріали можна використовувати мотивації для наступної розмови по теме).
Ігри
Ігрова форма роботи не втрачає своєї актуальності та у підготовчій групі. В аспекті виховання КДН використовуються:
Це цікаво. Ігри можуть використовуватись як елемент мотивації перед безпосередньою продуктивною діяльністю.
Таблиця: приклади дидактичних ігор на заняттях з КДН у підготовчій групі
| Назва (обладнання) | Цілі | Хід гри |
| «Одягнемо Машу на прогулянку» (картонна лялька Маша та набір карток із зображенням предметів одягу для різних сезонів). |
| Діти розкладають перед Машею предмети одягу, необхідні для прогулянки у вказівний вихователем сезон чи певну погоду. |
| "Виховуємо хороші звички" (кубик з ілюстрацією гігієнічних процедур). |
| Діти по черзі кидають кубик та описують порядок виконання процедури. |
| «Правила гігієни» (ігровий барабан зі стрілкою та картинками, що ілюструють засоби гігієни). | Узагальнити знання важливості дотримання правил особистої гігієни. | Ведучий обертає барабан, а хлопці по черзі коментують ті засоби гігієни, на які вказала стрілка (для чого потрібні, як зберігати, як використовувати). Ще один варіант гри: педагог просить назвати всі засоби для догляду за тілом (обличчям, волоссям). |
Фотогалерея: обладнання для дидактичних ігор з виховання КДН
У грі Виховуємо хороші звички діти, крім усього іншого, розвивають монологічну мову За кожну правильну відповідь у грі Правила гігієни дитина отримує бал
Практичні прийоми
Це власне реалізація дітьми КДН у житті, а також:
- експериментальна діяльність (наприклад, щоб довести, що є плями, які не можна відтерти, а тільки змити, діти малюють маленьку цятку на руці кульковою ручкою, потім пробують її стерти, але лише розтягують ляпку, і йдуть до умивальників, де змивають чорнило водою з милом );
- творчі завдання (малюнки, вироби, аплікації) на тему.
Фотогалерея: малюнки дітей підготовчої групи на тему виховання КДН
Образи малюнків можуть вигадуватись спільно з батьками У малюнках хлопці можуть зображати порядок виконання конкретного КДН Рисунки по темі ЗОЖ можуть мати узагальнюючий характер
Картотека тем з КДН для дітей 6–7 років
При складанні картотеки тем з виховання КДН педагог керується вмінням, що відпрацьовується в конкретний проміжок часу, а також враховує, що робота з удосконалення навичок самообслуговування у дітей 6–7 років тісно пов'язана з формуванням позитивних моральних якостей. Зокрема, відпрацюванням вміння ввічливо вказувати товаришу на недоліки у його зовнішньому вигляді чи культурі поведінки. Ознайомитись з прикладом такої картотеки можна.
Щодо структури картотеки, то, спираючись на свій досвід, можу сказати: її зручно організовувати на зразок перспективного плану - поквартально. При цьому підходящі прийоми для роботи педагог обирає згідно з тематикою конкретного навчального дня.
Це цікаво. Вибір прийому може здійснюватися прецедентно: наприклад, якщо вихователь зазначив, що деякі хлопці не користуються милом для миття рук, то буде доречно провести дидактичну гру"Розкажемо малюкам про те, як потрібно мити руки". Її суть полягає в тому, що діти отримують за картонним пупсом і по набору карток із зображенням гігієнічних речей (милом, рушником, зубною щіткою, мочалкою та ін.). Завдання дітей відібрати все, що потрібно для миття рук, а потім прокоментувати призначення та порядок використання атрибутів.
В іграх з виховання КДН діти збагачують свій особистий досвід, удосконалюючи навички
Таблиця: картотека тем із виховання КДН у дітей 6–7 років
| Часовий проміжок | Теми | Методичні прийоми |
| Перша чверть | "Як їсти смачно"; |
|
| "Я сам" |
|
|
| «Вода, мило, рушник» |
|
|
| «Вкладаємо ліжечко спати» |
|
|
| Друга чверть | "На прийомі у короля" |
|
| "Кожній речі своє місце" |
|
|
| «Чистота» |
|
|
| «Не хочемо ми бути замурзаними» |
|
|
| Третя чверть | «Поведінка за столом» |
|
| «Чому важливо одягатися самому» |
|
|
| «Любимо купатися» |
|
|
| «Навіщо потрібна гігієна» |
|
|
| Четверта чверть | «Культура поведінки за столом у громадських місцях та вдома» |
|
| «Лист від Неумейки» |
|
|
| "Нам не все одно!" |
|
|
| «Боротьба з відірваними ґудзиками» |
|
Виховання КДН відбувається систематично весь навчальний рік
Цілі та завдання занять з КДН у підготовчій групі
Як і в будь-якому іншому виді безпосередньої освітньої діяльності (НДД), при розробці заняття з КДН педагогу важливо грамотно сформулювати цілі та завдання, враховуючи, що вони обов'язково включають такі напрямки:
У підготовчій групі дитячого садка виховання КДН має характер узагальнення знань та умінь, отриманих раніше. Діти відпрацьовують навички проведення гігієнічних процедур, навчаються доглядати свої речі, утримувати їх у порядку, а також освоюють правила поведінки за столом, у тому числі і традиції користування столовими приладами. Усі ці складові елементи виховання культури здоров'я повинні включатися педагогом у складання плану та конспектів занять з КДН.
I квартал | II квартал | III квартал | ||||
живлення | Удосконалювати вміння:
Закріплювати вміння:
| Вчити є друга страва, тримаючи ніж у правій, а вилку у лівій руці Закріплювати
| Закріплювати вміння
| |||
Одягання- роздягання | Закріплювати вміння:
Закріплювати вміння:
| Вправляти в умінні застібати блискавки, липучки. Закріплювати вміння:
Продовжувати привчатидотримуватися правил поведінки в роздягальні: Не смітити, - допомагати товаришам, - не заважати іншим, - витирати ноги при вході до приміщення. | Закріплювати вміння:
Удосконалювати вміння:
Закріплювати навик ввічливо звертатися по допомогу до дорослого, допомагати іншим. | |||
Умивання | Вдосконалювати навички:
| Вдосконалювати вміння: Закріплювати вміння: | Удосконалювати вміння:
Закріплювати вміння:
| |||
ня в порядку одягу та взуття | Вдосконалити вміння
| Вчити:
Приймати участьу зміні постільної білизни:
| Формувати звичку стежити за своїм зовнішнім виглядом Нагадувати товаришам про недоліки в їхньому зовнішньому вигляді,виявляти бажання допомогти їм Приймати участьу зміні постільної білизни:
|
Процес формування всіх навичок здійснюється постійно та практично одночасно. Але найбільшу увагу слід звертати на послідовність роботи, заплановану у кожному кварталі.
Мет-е прийоми: показ із докладним поясненням дій, докладне словесне пояснення, частковий показ, ігрові прийоми, дід. вправи («Хто правильно покладе одяг», «Застебни та розстебни», «Пам'ятаємо свої речі», «Розкажемо малюкам, як треба вмиватися», «Як правильно заправляти ліжка», «Як допомогти товаришу»), худ-е твори; бесіди «Згадаймо, як треба правильно їсти», «Кожній речі – своє місце», «Культура поведінки під час їжі», «Наводимо порядок у шафі для одягу», «Як піклуватися про свій одяг», «Культура їжі – серйозна справа» , «Як допомогти товаришеві», «Чому потрібно полоскати рот після їжі», «Як і коли ми користуємося серветкою» (з розглядом картинок), настільні ігри «Лото»; читання І.Іщук «Мої долоні», С.Махонін «Сніданок», О.Барто «Дівчинка замурзана», Д.Крупська «Чистота», Д.Грачов «Обід», Є.Винокуров «Купання дітей»
Виховання культури поведінки та позитивних моральних якостей. Підготовча група. I квартал
Теми | Вересень | Жовтень | Листопад | |||
Культура поведінки | Нагадати форми словесного вираження ввічливості при зустрічі та прощанні (добрий день, до побачення, всього хорошого і т.д.) 1.Бесіди: «Будь завжди ввічливий» «Згадаймо правила ввічливості» «Ласкаве слово та кішці приємно» 2. Читання: С. Маршак «Дванадцять місяців», С.Михалков «Якщо ви ввічливі» В.Осєєва «Чарівне слово» 3. Обіграння та обговорення ситуацій: «Ти прийшов вранці до дитячого садка» «Тобі доручили дізнатися про музичне заняття» «Різні форми привітання та прощання» 4. Ігрові вправи виховання виразності промови (вітання, прощання), сказані з різною інтонацією. | Закріплювати навички вітатися і прощатися, чемно поводитися з проханням, називаючи дорослих на ім'я по батькові. 1.Створення проблемних ситуацій 2.Д.І. «Вчимо ведмедика звертатися до вихователя з проханням» | Вчити правильно поводитися у групі: не штовхатися, не забирати іграшки. Закріплювати вміння дякувати за їжу, допомогу. 1.Розгляд картинокіз серії «Діти грають» 2.Д.І. « Навчимо ведмедика ділитися з товаришами» 3.Д.І. «Розкажемо ведмедику, як треба грати з товаришами» | |||
Покладіть льні моральні якості | Виховувати бажання висловлювати співчуття, втішити, пошкодувати товариша. 1.Читання А.Барто «М'яч», 2.Читання «Коніка» 3.Д.І. Як втішити ляльку Ніну» | Виховувати доброзичливе ставленнядо товаришів, уміння ділитися іграшками. 1.Розгляд ілюстраційпро ігри дітей, розповідь вихователя. 2.Д.І. «Як зайчик грає з товаришами» | Вчити допомагати один одному та звертатися за допомогою до товаришів. 1. Читання М.Івенсон «Хто допоможе?» 2. Читання Н.Павлова «На машині» 3. Д.І. «Допоможемо ведмедику попросити зайчика допомогти» 4. Д.І. «Як правильно попросити про допомогу» |
Виховання культури поведінки та позитивних моральних якостей. Підготовча група. II квартал
Для виховання культури поведінки та позитивних моральних якостей щодня використовуються прийоми (пряме навчання, нагадування, пропозиція допомогти, пошкодувати, пояснення). Крім цього, використовуються прийоми для кожного конкретного випадку: бесіди, доручення, дидактичні та сюжетно-рольові ігри, читання художньої літератури.
Теми | грудень | Січень | Лютий | |||
Культура поведінки | Закріплювати вміння правильно поводитися у спальні, роздягальні кімнаті. 1.Д.І. «Можна-не можна» 2.Д.І. «Укладемо ляльку спати» 3. Розкажемо ведмедику, як ми вкладаємося спати» 4. С/р гра «Дитячий садок» | Закріплювати знання та навички поведінки у групі: не ображати дітей, не забирати іграшки, ввічливо просити, дружно грати. 1. Бесіда «Як грають виховані діти» 2. Бесіда «Як ми товаришуємо» 3.Читання Я.Тайц «Потяг» 4.Читання Я.Тайц «Олівець» 5. Читання Л. Толстой «Був у Петі та Миші кінь» Д.І. "Що мені робити, якщо потрібно прибрати іграшки" | Привчати дітей спілкуватись спокійно, без крику. 1. Бесіда «Як ми розмовляємо один з одним» | |||
Покладіть льні моральні якості | Виховувати доброзичливе ставлення одне до одного, бажання дружно грати, пошкодувати, допомогти; продовжувати вчити не забирати іграшки один в одного. 1. Читання Н. Калініна «Як півень потягнув Васин хліб» 2. Читання «Н.Калініна «Хіба так грають?» 3. Читання Я.Тайц «Кубик на кубик» Д.І. «У групу принесли нову іграшку, всі хочуть грати з нею» | Продовжувати виховувати доброзичливе ставлення до рідних та близьких товаришів. 1.Розгляд картин та ілюстрацій 2.Оповідання вихователя 3.Читання РНС «Півник і бобове зернятко» 4. Читання ескімоська казка «Як лисичка бичка образила» 5.Читання В.Берестов «Хвора лялька» 6.Читання О.Висотська «Холодно» 7.Читання К.Ушинський «Разом тісно, а нарізно нудно» | Формувати у дітей образ Я, допомогти усвідомити себе. 1.Розгляд ілюстрацій (частини тіла) 2. Бесіда «Хто я» 3. Бесіда «Що для чого» (частини тіла) 4.Читання Г.Зайцев «Уроки Мойдодира» 5. Розгляд себе у дзеркалі. |
Виховання культури поведінки та позитивних моральних якостей. Підготовча група. III квартал
Для виховання культури поведінки та позитивних моральних якостей щодня використовуються прийоми (пряме навчання, нагадування, пропозиція допомогти, пошкодувати, пояснення). Крім цього, використовуються прийоми для кожного конкретного випадку: бесіди, доручення, дидактичні та сюжетно-рольові ігри, читання художньої літератури.
Теми | Березень | Квітень | Травень | |||
Культура поведінки | Вчити дітей зустрічати гостей, вітатись, запрошувати до групи, пропонувати сісти. 1. Розповідь вихователя 2. Створення проблемних ситуацій 3. Д.І. «Розкажемо ведмедику, як треба зустрічати гостей» 4. С/р ярма «Сім'я» (гості) | Закріплювати вміння оцінювати вчинки, показати на прикладі негативні сторони капризів та впертості. 1. Бесіда «Як поводяться виховані діти» 2. Бесіда «Добре і погано» 3.Читання Т.Карамаренка «Капризка» | Підводити до усвідомлення деяких правил культури поведінки та моральних якостей: бути ввічливим добре; ввічливих, добрих та уважних люблять, з ними добре грати та дружити. 1. Розмова «З ким мені подобається грати та чому» 2. Розмова «Як чинять добрі діти» 3. Д.І. «Розкажемо ведмедику, як грають виховані діти» 4. «Допоможемо ведмедику бути ввічливим» | |||
Покладіть льні моральні якості | Продовжувати роботу з формування образу Я, повідомити дітям деякі відомості про їхнє минуле (був маленьким, їв із пляшечки, не вмів малювати і т.д.). 1. Розгляд фотографій, малюнків дітей 1 молодшої групи 2. Розмова «Якими ми були, якими ми стали» 3. Розмова «Як треба допомагати малюкам» |
Завантаження...
