Робота з батьками в сучасному довідку фгос. Сучасні форми роботи педагогів із батьками в доу за умов фгос до. І так, підсумуємо сказане вище

Олена Домрачова
Сучасні формироботи педагогів з батьками в ДНЗ в умовах ФГЗВ

Повноцінне виховання дошкільника відбувається у умовахтісної співпраці сім'ї та дошкільного закладу. Як відомо сім'я є першим та найважливішим інститутом соціалізації дитини. Але оскільки більшість батьківзмушене займатися «пошуком»засобів існування, діти проводять дуже багато часу (9-10 годин на день)у дитячих садках. По суті, їх вихованням займаються педагоги, що діють спеціально розробленим програмам.

У умовахреалізації Федерального державного освітнього стандарту дошкільної освіти (ФГОС ДО) перед ДОО поставлені цілі, що передбачають відкритість, тісне співробітництво та взаємодію з батьками. Батькиє активними учасниками освітнього процесу, учасниками всіх проектів, незалежно від того, яка діяльність у них домінує, а не просто сторонніми спостерігачами.

У ФГОС говориться, що робота з батькамиповинна мати диференційований підхід, враховувати соціальний статус, мікроклімат сім'ї, батьківськізапити та ступінь зацікавленості батьків діяльністю ДОП, підвищення культури педагогічної грамотності сім'ї.

Вплив сімейного виховання на формуванняособистості дитини відіграє значну роль. Якщо вимоги до дитини в дитячому садкуі сім'ї, не узгоджені, то виховання корисних навичок та звичок буде дуже утруднене. Оскільки загальновідомо, що закріплення будь-якого вміння відбувається при багаторазовому повторенні. Дошкільні заклади перетворюються на відкритий соціально- педагогічнийкомплекс з широкою участю батьків у його роботі. Це взаємодія на користь дітей. Співробітництво дошкільного закладу та сім'ї передбачає наявність у батьків відповідальності, а у вихователів – сімейної центрованості педагогічної діяльності, заснованої на розгляді дитини лише у контексті сім'ї. Основний шлях налагодження такого співробітництва – організація освітньої взаємодії, результатом якого стане реалізація цілей та принципів особистісно орієнтованої освіти дошкільнят.

В освітній програмі ДНЗ наголошується, що перед педагогічнимколективом дошкільних установ стоїть завдання поширювати серед батьків педагогічні знання, повсякденно допомагати сім'ї правильно виховувати дітей, пропагувати найкращий досвід виховання.

Спільна роботадитячого садка та сім'ї будується на наступних основних положеннях, які визначають зміст, організацію та методику цієї роботи:

Єдність у роботідитячого садка та сім'ї з виховання дітей. Воно досягається у тому випадку, коли цілі та завдання всебічного виховання добре відомі та зрозумілі не лише вихователям, а й батькам, коли батькизнайомі з основним змістом, методами та прийомами виховання маленьких дітей та певною мірою оволоділи ними.

Взаємна довіра у взаєминах між педагогами та батьками, розуміння потреб та інтересів дитини та своїх обов'язків як вихователів; зміцнення авторитету педагога в сім'ї та батьків у дитячому садку. Встановлення правильних відносинна основі доброзичливої ​​критики та самокритики.

Форми спілкування педагога з батьками

Зміст роботи з батькамиреалізується через різноманітні форми. Головне – донести до батьків знання. Існують традиційні та нетрадиційні форми спілкування педагога з батьками дошкільнят, суть яких - збагатити їх педагогічними знаннями. Традиційні формиподіляються на колективні, індивідуальні.

Колективні форми.

До колективних формам відносяться батьківські збори . Це доцільна та дієва форма роботивихователів із колективом батьків, організоване ознайомлення із завданнями, змістом та методами виховання дітей певного віку умовахдитячого садка та сім'ї. Збори повинні бути цілеспрямованими, тобто мати певну мету, відповідати запитам та інтересам батьківмати чітко позначений практичний характер.

Порядок денний зборів має бути різноманітним Можна включати виступи різних фахівців, наприклад, логопеда, психолога, медсестри, а також батьків. На зборах потрібно розкрити проблему, потім охарактеризувати кожну дитину, показати динаміку розвитку. Тривалість зборів має перевищувати 40-50 хвилин.

Вибір теми визначається потребою батьків, задачами річного плану Доцільно підготувати короткі памятки. Підготовка до батьківськомузборів включає вибір актуальної теми на основі опитування батьків(анкетування, бесіди). Важливо продумати розташування гостей.

Індивідуальні форми.

До індивідуальних форм взаємодії з батькамивідносяться бесіди та консультації.

Поговоримо сьогодні про наочно- інформаційнимнапрямку взаємодії з батьками:

Наочні формивідіграють важливу роль у взаємодії із сім'єю. Розглянемо їх докладніше.

День відкритих дверей. Батькиспостерігають за діяльністю дітей, вихователів. Вони впізнають дитячий садок «зсередини», знайомляться з організацією предметно-ігрового середовища, видами дитячої діяльності

Папки-пересування називаються так тому, що даються в сім'ї на тимчасове користування. Вони містять конкретний матеріал про сприйняття та освіту дітей. У папку-пересування поміщають конкретні рекомендації, пам'ятки, вирізки з газет, фото, брошури, цитати та ін. Наприклад: «Що робити, якщо дитина не хоче прибирати іграшки», Як укласти дитину спати?.

Нетрадиційні форми спілкування педагога з батьками

В даний час практикою накопичено різноманітність нетрадиційних форм, Але вони ще недостатньо вивчені та узагальнені. Схему класифікації нетрадиційних форм пропонує Т. В. Кротова. Автором виділяються такі нетрадиційні форми: інформаційно-аналітичні(хоча, по суті, наближені до методів вивчення сім'ї, дозвільні, пізнавальні, наочно- інформаційні(Вони представлені в таблиці)

Нетрадиційні формиорганізації спілкування педагогів та батьків

Найменування Мета використання цієї форми Форми проведення спілкування

Інформаційно-аналітичні Виявлення інтересів, потреб, запитів батьків, рівня їх педагогічноїграмотності Проведення соціологічних зрізів, опитувань, "Поштова скринька", анкетування, сайти ДОП та педагогів

Дозвілля Встановлення емоційного контактуміж педагогами, батьками, дітьми Спільні дозвілля, свята, участь батьків та дітей у виставках, конкурси, спартакіади, спільні зарядки.

Пізнавальні Ознайомлення батьківз віковими та психологічними особливостямидітей дошкільного віку Формування у батьківпрактичних навичок виховання дітей Семінари-практикуми, педагогічна вітальня, проведення зборів, консультацій у нетрадиційній формі, ігри з педагогічним змістом, педагогічна бібліотека для батьків, спільна роботаза тематичним планом, проектами, маршрути вихідного дня або екскурсії

Наочно- інформаційні: інформаційно-ознайомчі; інформаційно-просвітницькі Ознайомлення батьків із роботоюдошкільної установи, особливостями виховання дітей. Формування у батьківзнань про виховання та розвиток дітей Інформаційні проспекти для батьків, організація днів (тижень)відкритих дверей, відкритих переглядів занять та інших видів діяльності. Випуск газет, організація міні-бібліотек

Інформаційно-аналітичні формиспрямовані на виявлення інтересів, запитів батьків, встановлення емоційного контакту між педагогами, батьками та дітьми. Сюди відносяться опитування, тести, анкетування, "Поштова скринька"куди батькиможуть поміщати хвилюючі питання.

Наочно- інформаційні формиу нетрадиційному звучанні дозволяють правильно оцінити діяльність педагогів, переглянути методи та прийоми сімейного виховання Наприклад, відкриті НОД для батьків, перегляд відеороликів, фотографій, презентацій, виставки дитячих робіт. Використовуючи мультимедійні засоби, педагогиможуть показати кілька фрагментів занять з дітьми, організації режимних моментів у ДОП і таким чином поєднувати різні форми взаємодії.

Наочно- інформаційні формиорганізації спілкування педагогів та батьківвирішують завдання ознайомлення батьків з умовами, змістом та методами виховання дітей у умовахдошкільного закладу, дозволяють правильніше оцінити діяльність педагогів, Переглянути методи та прийоми домашнього виховання, об'єктивніше побачити діяльність вихователя.

Нагадаю, що план роботи з батькамискладається з трьох блоків: інформаційно-аналітичного, практичного та контрольно-оцінного.

Інформаційно-аналітичний блок передбачає збір та аналіз відомостей про батьках та дітяхвивчення сімей, їх труднощів та запитів, а також виявлення готовності сім'ї відповісти на запити дошкільного закладу.

Завдання, які потрібно вирішувати в цьому блоці, визначають формита методи подальшої роботи педагогів. До цих методів відносяться: опитування, анкетування, патронаж, інтерв'ювання, спостереження, вивчення медичних карт та спеціальні діагностичні методики, які використовуються в основному психологами.

Другий блок – практичний. У ньому міститься інформація, Спрямована на вирішення конкретних завдань, пов'язаних зі здоров'ям дітей та їх розвитком.

Форми та методи роботи, які будуть використовуватися медичними працівниками, фахівцями, педагогами та психологами, Залежать від тієї інформації, яку вони отримали під час аналізу ситуації у межах першого блоку.

Контрольно-оцінний блок – це аналіз ефективності (кількісний та якісний)заходів, що проводяться спеціалістами дитячого садка.

Для визначення ефективності зусиль, витрачених на взаємодію з батьками, можна використовувати опитування, книги відгуків, оціночні листи, експрес-діагностику та інші методи відразу після проведення того чи іншого заходу. Не менш важливим є самоаналіз із боку педагогів.

Висновки:

Роботащодо впровадження інноваційних формвзаємодії з сім'єю в педагогічнийпроцес на даний момент ще не закінчено, але ми вже бачимо результати: діти починають з гордістю та повагою ставитися до своїх рідних, а батькизавдяки взаємодії з вихователями та участі в житті дитячого садка набувають досвіду співпраці як зі своєю дитиною, так і з колективом педагогів та батьків ДОП . А ми, вихователі, отримуємо безцінну інформацію про дитячо-батьківськихвідносинах у сім'ї, у яких криються причини багатьох дитячих проблем Сім'я та дитячий садок не можуть замінити один одного; у кожного їх свої функції свої методи виховання. Їм треба навчитися взаємодіяти на користь дитини. І якщо ми хочемо виростити морально здорове покоління ми маємо допомогу батькамне допустити помилок у вихованні.

Попередній перегляд:

Муніципальний автономний дошкільний освітній дошкільний заклад «Дитячий садок «Райдуга»

Фронтальна консультація

У рамках постійно діючого семінару з дисемінації передового педагогічного досвіду

Тема: « Співпраця з батьками – ефективні форми роботи

відповідно до ФГОС ДО».

Склала: Умарова І.А.,

вихователь

м.Радянський, 2016р.

«…дошкільник не естафета, яку передає сім'я

до рук педагогів дитячого садка.

Тут важливий не принцип паралельності,

А принцип взаємопроникнення

Двох соціальних інститутів...»

Сім'я – першоджерело та зразок формування міжособистісних відносин дитини, а тато та мама – зразки для наслідування. Немає іншого такого інституту, крім інституту сім'ї, так точно що визначає закономірності формування майбутньої людини. За поведінковими проблемами, особливостями дитячих взаємин видно дорослі – їхні погляди на світ, їхні позиції та стереотипи поведінки. Батьки, не володіючи достатньою мірою, знанням вікових та індивідуальних особливостей розвитку дитини, часом здійснюють виховання дитини наосліп, інтуїтивно. Все це не дає бажаних результатів.

Сім'я та дитячий садок – два важливі інститути соціалізації дітей. Виховні функції їх різні, але для всебічного розвиткуособистості дитини необхідна їхня взаємодія.

Завдання дитячого садка «повернутися» обличчям до сім'ї, надати їй педагогічну допомогу, залучити сім'ю на свій бік щодо єдиних підходів у вихованні дитини. Необхідно, щоб дитячий садок та сім'я стали відкритими один одному та допомогли розкриттю здібностей та можливостей дитини. При взаємодії роботи двох структур треба враховувати диференційований підхід до кожної сім'ї, враховувати соціальний статус та мікроклімат сім'ї, а також батьківські запити та ступінь зацікавленості батьків у вихованні своїх дітей.

Мета педагогів – створити єдиний простір розвитку дитини у сім'ї та ДОП, зробити батьків учасниками повноцінного виховного процесу. Досягти високої якостіу розвитку, повністю задовольнити інтереси батьків та дітей, створити цей єдиний простір можливо при систематичній взаємодії ДОП та сім'ї. Успіх у цьому нелегкому процесі виховання повноцінної людинизалежить від рівня професійної компетентності педагогів та педагогічної культури батьків.

Основні завдання роботи з батьками:

встановити партнерські відносини з сім'єю кожного вихованця;

Об'єднати зусилля для розвитку та виховання дітей;

створити атмосферу взаєморозуміння, спільності інтересів, емоційної взаємопідтримки;

Активізувати та збагачувати виховні вміння батьків;

Підтримувати їхню впевненість у своїх педагогічних можливостях.

Взаємини з батьками доцільно вибудовувати поетапно:

"Давайте познайомимося! ”. На першому етапі батьки знайомляться з дитячим садком, з освітніми програмами, з педагогічним колективом, розкриваються можливості спільної роботи.

Другий етап – “Давайте потоваришуємо! ”. На цьому етапі батькам пропонуються активні методи взаємодії: тренінги, круглі столи, ігрові семінари.

Третій етап називається "Давайте впізнавати разом". На цьому етапі можна говорити про функціонування батьківсько-педагогічної спільноти, яка спрямовує свою діяльність на розвиток дитини (дослідницька, проектна діяльність, спільні екскурсії, відвідування виставок, музеїв)

Для успішної співпраці з батьками необхідно дотримуватись принципів взаємодії:

1. Доброзичливий стиль спілкування педагогів із батьками.

Позитивний настрій спілкування є тим самим міцним фундаментом, у якому будується вся робота педагогів групи з батьками. У спілкуванні вихователя з батьками недоречні категоричність, вимогливий тон. Адже будь-яка чудово збудована адміністрацією дитячого садка модель взаємодії з сім'єю залишиться «моделлю на папері», якщо вихователь не виробить для себе конкретних форм коректного поводження з батьками. Педагог спілкується з батьками щодня, і саме від нього залежить, яким буде ставлення сім'ї до дитячого садка загалом. Щоденна доброзичлива взаємодія педагогів із батьками означає значно більше, ніж окремий добре проведений захід.

2. Індивідуальний підхід - необхідний у роботі з дітьми, а й у роботі з батьками. Вихователь, спілкуючись із батьками, повинен відчувати ситуацію, настрій мами чи тата. Тут і стане в нагоді людське та педагогічне вміння вихователя заспокоїти батька, поспівчувати і разом подумати, як допомогти дитині в тій чи іншій ситуації.

3. Співробітництво, а чи не наставництво.

Сучасні мами та тата здебільшого люди грамотні, обізнані і, звичайно, добре знають, як їм треба виховувати своїх власних дітей. Тому позиція повчання та простої пропаганди педагогічних знань сьогодні навряд чи принесе позитивні результати. Набагато ефективнішими будуть створення атмосфери взаємодопомоги та підтримки сім'ї у складних педагогічних ситуаціях, демонстрація зацікавленості колективу дитячого садка розібратися у проблемах сім'ї та щире бажання допомогти.

4. Готуємось серйозно.

Будь-який, навіть найменший захід по роботі з батьками, необхідно ретельно і серйозно готувати. Головне у цій роботі – якість, а не кількість окремо взятих, не пов'язаних між собою заходів. Слабкі, погано підготовлені батьківські збори чи семінар можуть негативно вплинути на позитивний імідж установи загалом.

5. Динамічність.

Дитячий садок сьогодні повинен перебувати в режимі розвитку, а не функціонування, являти собою мобільну систему, швидко реагувати на зміни соціального складу батьків, їх освітні потреби та виховні запити. Залежно від цього мають змінюватись форми та напрямки роботи з сім'єю.

Щоб спланувати роботу з батьками, треба добре знати батьків своїх вихованців.

Тому починати необхідно з аналізу соціального складу батьків, їх настрою та очікувань від перебування дитини в дитячому садку. Проведення анкетування, особистих розмов на цю тему допоможе правильно вибудувати роботу з батьками, зробити її ефективною, підібрати цікаві форми взаємодії із сім'єю.

В основі нової концепції взаємодії сім'ї та дошкільного закладу лежить ідея про те, щоза виховання дітей несутьвідповідальність батьки, а все інші соціальні інститути покликанідопомогти, підтримати, направити, доповнитиїхню виховну діяльність. Відходить у минуле політика, що офіційно здійснюється в нашій країні, перетворення виховання з сімейного на суспільне.

Визнання пріоритету сімейного виховання потребує нових відносин сім'ї та дошкільного закладу.Новизна цих відносин визначається поняттями"Співпраця"і "взаємодія".

співробітництво - це спілкування "на рівних", де нікому не належить привілей вказувати, контролювати, оцінювати.

Взаємодія являє собою спосіб організації спільної діяльності, що здійснюється на підставі соціальної перцепції та за допомогою спілкування.

У " Словнику російської " С. Ожегова значення слова " взаємодія " пояснюється так: 1) взаємна зв'язок двох явищ; 2) взаємна підтримка.

Головний момент у контексті"родина - дошкільна установа"- особиста взаємодія педагога та батьківз приводу труднощів і радостей, успіхів та невдач, сумнівів та роздумів у процесі виховання конкретної дитини в цій сім'ї. Неоціненна допомога одна одній у розумінні дитини, у вирішенні її індивідуальних проблем, в оптимізації її розвитку

Перейти до нових форм відносин батьків та педагогів неможливо в рамках закритого дитячого садка: він має стативідкритою системою: відкритість дошкільного закладу включає"відкритість усередину"і "відкритість назовні".

Надати дошкільному закладувідкритість усередину"означає зробити педагогічний процес більш вільним, гнучким, диференційованим, гуманізувати відносини між дітьми, освітянами, батьками. Створити такі умови, щоб у всіх учасників виховного процесу (діти, педагоги, батьки) виникала особиста готовність відкрити самого себе в якійсь діяльності, заході, розповісти про свої радощі, тривоги, успіхи та невдачі тощо.

Приклад відкритості показує педагог. Натомість педагогічний такт, найважливіша професійна якість, не дозволить педагогові опуститися до панібратства, фамільярності.

Особистою готовністю відкрити себе педагог «заражає» дітей, батьків. Своїм прикладом він викликає батьків на довірче спілкування, і вони діляться своїми тривогами, труднощами, просять допомоги та пропонують свої послуги, вільно висловлюють свої претензії тощо.

Від участі батьків у роботі дошкільного закладу виграють усі суб'єкти педагогічного процесу. Насамперед – діти. І не лише тому, що вони дізнаються про щось нове. Найважливіше інше – вони вчаться з повагою, любов'ю та вдячністю дивитися на своїх тат, мам, бабусь, дідусів, які, виявляється, так багато знають, так цікаво розповідають, у яких такі золоті руки. Педагоги, у свою чергу, мають можливість краще пізнати сім'ї, зрозуміти сильні та слабкі сторони домашнього виховання, визначити характер та міру своєї допомоги, а іноді просто повчитися.

Таким чином, можна говорити про реальне доповнення сімейного та суспільного виховання.

"Відкритість дитячого садка назовні"означає, що дитячий садоквідкритий впливом мікросоціуму, свого мікрорайону, готовий співпрацювати з розташованими на його території соціальними інститутами: загальноосвітня школа, музична школа, будинок культури, бібліотека та ін.

В умовах відкритого дитячого садка батьки мають можливість у зручний для них час прийти до групи, поспостерігати, чим зайнята дитина, погратися з дітьми тощо. Педагоги не завжди вітають такі вільні, незаплановані візити батьків, помилково приймаючи їх за контроль, перевірку своєї діяльності. Алебатьки, спостерігаючи життя дитячого садка "зсередини", починають розуміти об'єктивність багатьох труднощів(мало іграшок, тісна умивальна кімната та ін.), і тоді замість претензій до педагога у них виникає бажання допомогти, взяти участь у покращенні умов виховання у групі. А це -перші паростки співпраці. Познайомившись із реальним педагогічним процесом у групі, батьки запозичують найбільш вдалі прийоми педагога,збагачують зміст домашнього виховання.Найбільш важливим результатом вільного відвідування батьками дошкільної установи є те, що вонививчають свою дитину в незвичнійдля них обстановці , зауважують, як він спілкується, займається, як до нього ставляться однолітки. Йде мимовільне порівняння: чи не відстає у розвитку моя дитина від інших, чому вона в дитячому садку поводиться інакше, ніж удома?"Запускається" рефлексивна діяльність: чи все я роблю, як треба, чому у мене виходять інші результати виховання, чому треба повчитися.

Взаємодія у малій групі батьків,мають подібні проблемидомашнього виховання, називаєтьсядиференційованим підходом.

Є ще одна лінія впливу на сім'ю – через дитину. Якщо життя в групі цікаве, змістовне, дитині емоційно комфортне, вона обов'язково поділиться своїми враженнями з домочадцями.

Взаємодія педагогів та батьківдітей дошкільного віку здійснюється в основному через:

Ø залучення батьків до педагогічного процесу;

Ø розширення сфери участі батьків в організації життя освітньої установи;

Ø перебування батьків на заняттях у зручний для них час;

створення умов для творчої самореалізації педагогів, батьків, дітей;

Ø інформаційно-педагогічні матеріали, виставки дитячих робіт, які дозволяють батькам ближче познайомитися батькам зі специфікою установи, знайомлять його з середовищем, що виховує та розвиває;

Ø різноманітні програми спільної діяльності дітей та батьків;

Об'єднання зусиль педагога та батька у спільній діяльностіз виховання та розвитку дитини:

Ø ці взаємини слід розглядати якмистецтво діалогу дорослих з конкретною дитиноюна основі знання психічних особливостей його віку, враховуючи інтереси, здібності та попередній досвід дитини;

Ø прояв розуміння, терпимості та такту у вихованні та навчанні дитини, прагнення враховувати її інтереси, не ігноруючи почуття та емоції;

Ø поважні взаємини сім'ї та освітньої установи.

Відносини дошкільного закладу з сім'єю мають бути засновані на співпраці та взаємодії за умови відкритості дитячого садкавсередину та назовні.

Традиційно-нетрадиційні формироботи з сім'єю

Не всі сім'ї повною мірою реалізують весь комплекс можливостей на дитини. Причини різні: одні сім'ї не хочуть виховувати дитину, інші – не вміють це робити, треті – не розуміють, навіщо це потрібно. У всіх випадках потрібна кваліфікована допомога дошкільного закладу.

В даний часактуальними завданнямипродовжують залишатисяіндивідуальна роботаз родиною, диференційований підхіддо сімей різного типу, турбота про те, щоб не прогавити з поля зору та впливу фахівців не тільки важкі, а й не зовсім благополучні в якихось конкретних, але важливих питаннях сім'ї.

v Відвідування сім'ї дитини.

v День відкритих дверей.

v Бесіди індивідуальні та групові. Зміст бесіди лаконічний, значиме для батьків, подається т. о., щоб спонукати співрозмовників до висловлювання.Педагог має вміти не лише говорити, а й слухатибатьків, висловлювати свою зацікавленість, доброзичливість.

v Консультації. Форми проведення консультацій є різними.

v Батьки, особливо молоді, потребують практичних навичок виховання дітей. Їх доцільно запрошувати насемінари-практикуми.

v Батьківські зборипроводяться групові та загальні.

v Батьківські конференції.Основна мета конференції – обмін досвідом сімейного виховання. Педагог за потреби надає допомогу у виборі теми, оформленні виступу. На конференції може виступити спеціаліст. Його виступ дається "для затравки", щоб викликатиобговорення , а якщо вийде, то йдискусію .. Важливо визначити актуальну тему конференції До конференції готуються виставка дитячих робіт, педагогічної літератури, матеріалів, що відображають роботу дошкільних закладів тощо. Завершити конференцію можна спільно концертом дітей, співробітників дошкільного закладу, членів сімей.

Наочно-інформаційні форми організації спілкування:

v Слайдфільми, презентації

v Виставки дитячих робіт

v Фотовиставки

v Сімейні виставки

v Інформаційні стенди

v Папки – пересування

В даний час працівники ДНЗ знаходять нові, нетрадиційні форми роботи з батьками, засновані на співпраці та взаємодії педагогів та батьків.

v Сімейний клуб.

Клуб будує стосунки із сім'єю на принципах добровільності, особистої зацікавленості. У такому клубі людей поєднує загальна проблема та спільні пошуки оптимальних форм допомоги дитині. Сімейні клуби – динамічні структури.

Співпраця фахівців, вихователів та сім'ї допомагає не тільки виявити проблему, що стала причиною складних взаємин батьків з дитиною, а й показати можливості її вирішення. При цьому необхідно прагнути встановлення рівноправних відносин у дусі рівноправності партнерів.

v Враховуючи зайнятість батьків, використовуються і такі нетрадиційні форми спілкування з сім'єю, як "Батьківська пошта" та "Телефон (контакт) довіри".

v Місяць добрих справ

v Заходи, організовані з ініціативи батьків

v Дозвілові форми організації спілкування з батьками

v Майстер-класи

v «Зустрічі з цікавими людьми»

v Взаємодія дитячого садка із сім'єю можна здійснювати по-різному.Важливо лише – уникати формалізму.

основна ціль всіх форм та видів взаємодії ДОПз сім'єю - встановлення довірчих відносин між дітьми, батьками та педагогами,об'єднання їх в одну команду, виховання потреби ділитися один з одним своїми проблемами та спільно їх вирішувати.

Правове регулювання співробітництва ДОП та сім'ї:

В даний час основні закони:

Закон Російської Федерації«Про освіту»

Конституція Російської Федерації

Сімейний Кодекс Російської Федерації

Федеральний державний освітній стандарт дошкільної освіти

та інші нормативні документи Росії приведені у відповідність до норм міжнародного права:

Всесвітня декларація про забезпечення виживання, захисту та розвитку дітей.

Загальна Декларація правами людини.

Декларація прав дитини

Конвенція про права дитини.

Міжнародний пакт про економічні, соціальні та культурні права.

Міжнародний пакт про громадянські та політичні права.

згідно з якимиВиховання освіту та розвиток дитини є правом та обов'язком батьків.

Знання нормативно-правових документів міжнародного, федерального рівня, конкретного освітнього закладу дозволить педагогу юридично грамотно побудувати взаємини із сім'єю та освітній процес у ДОП з урахуванням захисту прав дитини, і навіть прав та обов'язків батьків і педагогів.

Муніципальна бюджетна дошкільна освітня установа
Киселівського міського округу дитячий садок № 7
(дитячий садок 7)

Система роботи
роботи з батьками відповідно до ФГЗС

Автори:
Рогачевська О.С.
Хайдукова О.Ю.
Уфімцева Ю.А.
[ Завантажте файл, щоб подивитись картинку ]
Киселівськ, 2016
Упорядник:
Ю.А. Уфімцева старший вихователь вищої кваліфікаційної
категорії МБДОУ дитячий садок 7
Рогачевська О.С. вихователь вищої кваліфікаційної категоріїМБДОУ дитячий садок 7
Хайдукова О.Ю. вихователь першої кваліфікаційної категорії
МБДОУ дитячий садок 7

Консультанти:
О.А. Зайцева завідувач МБДОУ дитячим садком 7

Система роботи містить структуру, принципи, форми та напрями у побудову роботи з батьками в дитячому садку по всіх освітніх областях відповідно до ФГОС.

ЗМІСТ:
Вступ.........4
Етапи побудови роботи з батьками7
Напрямки у роботі з батьками.10

«мовленнєвий розвиток»...17
Робота з батьками по освітньої галузі
«пізнавальному розвитку»23
Робота з батьками по освітній галузі
«соціально – комунікативний розвиток»...24
Робота з батьками по освітній галузі
«художньо-естетичному розвитку» 26
Робота з батьками по освітній галузі
«фізичного розвитку»29
Програма роботи з батьками.
Висновок..37
Список литературы.38

ВСТУП
«Діти – це щастя, створене нашою працею.
Заняття, зустрічі з дітьми, звичайно,
вимагають душевних сил, часу, праці.
Але ж і ми щасливі тоді,
коли щасливі наші діти,
коли їхні очі сповнені радості».
В. А. Сухомлинський
Сім'я та дитячий садок – два важливі інститути соціалізації дітей. Виховні функції їх різні, але для всебічного розвитку дитині необхідна їх взаємодія.
Батьківська любов дає людині "запас міцності", формує почуття психологічної захищеності.
Вихователі – перші помічники батьків, у руках діти стають допитливими, активними, творчими.
В умовах реалізації ФГОС дитячому садку необхідно «повернутися обличчям» до сім'ї, надати їй педагогічну допомогу, залучити на свій бік у плані єдиних підходів до вихованні дитини. Необхідно, щоб дитячий садок та батьки вихованців стали відкритими один для одного та допомагали розкриттю індивідуальних здібностей та можливостей у кожної дитини. Батьки, які не володіють достатньою мірою знаннями про індивідуальні та вікових особливостяхдитину, найчастіше, здійснюють виховання «в сліпу» – інтуїтивно. Це не дає бажаних результатів.
У ФГОС говориться, що з батьками повинна мати диференційований підхід, враховувати соціальний статус, мікроклімат сім'ї, батьківські запити і рівень зацікавленості батьків діяльністю ДОП, підвищення культури педагогічної грамотності сім'ї. Також сформульовано та вимоги щодо взаємодії Організації роботи з батьками. Підкреслено, що одним із принципів дошкільної освіти є співпраця Організації роботи з сім'єю, а ФГОС ДОП є основою для надання допомоги батькам (законним представникам) у вихованні дітей, охороні та зміцненні їх фізичного та психічного здоров'я, у розвитку індивідуальних здібностей та необхідної корекції порушень розвитку. Однією з вимог до психолого-педагогічних умов є вимога забезпечення психолого-педагогічної підтримки сім'ї та підвищення компетентності батьків (законних представників) у питаннях розвитку та освіти, охорони та зміцнення здоров'я дітей. Відповідно до ФГОС дитячий садок зобов'язаний:
інформувати батьків (законних представників) та громадськість щодо цілей дошкільної освіти, спільних для всього освітнього простору Російської Федерації, а також про Програму, і не тільки сім'ю, а й усім зацікавленим особам, залученим до освітню діяльність; Батьки, які виступають соціальними замовниками освітніх послуг, часто не мають глибоких знань у цій галузі. Тому мета та завдання громадського виховання повинні бути предметом детального обговорення педагогами та батьками, у ході якого педагогу необхідно донести до сім'ї своє бачення результату виховання дитини та узгодити її з педагогічними установками батьків.
забезпечити відкритість дошкільної освіти; створювати умови для участі батьків (законних представників) у освітній діяльності;
підтримувати батьків (законних представників) у вихованні дітей, охороні та зміцненні їх здоров'я;
забезпечити залучення сімей безпосередньо до освітньої діяльності, у тому числі через створення освітніх проектів спільно з сім'єю на основі виявлення потреб та підтримки
освітніх ініціатив сім'ї;
створювати умови для дорослих щодо пошуку, використання матеріалів, які забезпечують реалізацію Програми, у тому числі в інформаційному середовищі, а також для обговорення з батьками (законними представниками) дітей питань, пов'язаних із реалізацією.
Відштовхуючись від цього, педагогічний колектив, ставить собі провідну мету – створення умов формування взаємовідносин із сім'ями вихованців та розвитку компетентності батьків (здатність дозволяти різні типисоціально – педагогічних ситуацій, пов'язаних із вихованням дитини); забезпечення права батьків на повагу та розуміння, на участь у житті дитячого садка; підвищити педагогічну культуру
Завдання:
встановлювати партнерські відносини із сім'єю кожного вихованця;
об'єднати зусилля для розвитку та виховання дітей;
створити атмосферу взаєморозуміння, спільності інтересів, емоційної взаємопідтримки;
активізувати та збагатити виховні вміння батьків за всіма напрямами дитячого розвитку (соціально – комунікативний, фізичний, художньо – естетичний, пізнавальний, розвиток мови);

1. ЕТАПИ ПОБУДУВАННЯ РОБОТИ З БАТЬКАМИ
по всіх освітніх областях
13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415
І етап – «Давайте познайомимося!» - на початку навчального року з батьками новонароджених вихованців. На даному етапі батьки знайомляться із дитячим садком, освітньою програмою, з педагогічним колективом, розкриваються можливості подальшої співпраці. Педагог аналізує соціальний статус сімей вихованців, їх настрій та очікування від перебування дитини в дитячому садку через анкетування.
II етап – «Давайте потоваришуємо!» - батькам пропонуються активні методи співробітництва з усіх напрямків розвитку вихованців (збори, бесіди, круглі столи тощо).
III етап - «Давайте впізнавати разом!» - батьки стають активними учасниками виховно-освітнього процесу по всіх освітніх областях (проекти, екскурсії, свята тощо)
Встановлення співробітництва та партнерських відносин дитячого садка з сім'єю має велике значення. Тільки об'єднавши свої зусилля, батьки та вихователі можуть забезпечити дитині подвійний захист, емоційний комфорт, цікаве, змістовне життя вдома та в дитячому садку, допоможуть розвитку його основних здібностей, вмінню спілкуватися з однолітками.
Тільки спільними зусиллями сім'ї та дитячого садка можна досягти хороших результатів, дійти поставленої мети. Тому свої стосунки з батьками необхідно будувати на основі співробітництва та взаємної поваги Батьки, прийшовши до дитячого садка, придивляються до педагогів. У своєму роді проходить та ж адаптація (I етап) І як зрозуміти, що особливого і цікавого чекають від нас батьки? У цьому питанні, звичайно, допомагає анкета. Анкетування проводиться початку навчального року. Анкета допомагає з'ясувати соціальний статус, переваги дитини, навички та вміння, якими малюк має, прийшовши в ДОП, скільки дітей у сім'ї та які між ними стосунки.
Аналіз даних допомагає ближче познайомитися з інтересами дитини, що може позитивно опинитися на адаптації. Також виявити запити батьків допомагають особисті розмови. Завдяки такій організації складається зразковий план роботи з батьками на рік. Чому приблизний, тому що після того, як ближче познайомившись із дітьми, у педагога з'являться питання, з якими необхідно буде вийти до батьків. Це вже відображається в календарному плануванні. Плавно робота з батьками переходить із першого етапу до другого. Дуже ефективними все ж таки залишаються батьківські збори. Ця традиційна форма є дуже дієвою.
Хорошою формою у роботі з сім'єю є виставки спільної творчості дітей, батьків та вихователів на різні теми. Проведення таких виставок, як: "Осінні фантазії", "Зимушка - зима", "Руками наших мам" "Ах, літо, літо!" стало стимулом розвитку естетичних почуттів наших вихованців, стимулом до спільної діяльності дітей та батьків. Практикується нагородження дипломами учасників виставок. Регулярна організація фотостенду з фотографіями «От як весело живемо» знайомила батьків із життям ДНЗ, діяльністю їхніх дітей. Звісно, ​​сучасні батьки дуже зайняті. І тут на допомогу приходять сучасні ресурси. На сайті ДОП викладає для батьків різні теми для обговорення. Фотографії з виставок малюнків та виробів із пластиліну. Використання різноманітних форм роботи з сім'єю дозволило пробудити почуття прихильності та довіри батьків до дитячого садка.
Тим самим не помічаючи якихось змін батьки набувають необхідних знань у виховно – освітньому процесі, активніше беруть участь у житті групи, ДОП. Розробляють спільні проекти, допомагають вихователям публікувати журнали груп, ентузіазмом готують групу до нового навчального року. Виступають ініціаторами в організації виставок, проведення свят, розваг. Що свідчить про перехід з батьками на третій етап.

2. НАПРЯМКИ У РОБОТІ З БАТЬКАМИ.
Дитячий садок сьогодні повинен перебувати в режимі розвитку, а не функціонування, являти собою мобільну систему, швидко реагувати на зміни соціального складу батьків, їх освітні потреби та виховні запити. Залежно від цього повинні змінюватись і напрямки роботи дитячого садка із сім'єю.

Напрями
У роботі з
батьками

Інформаційно – аналітичне
З метою вивчення сім'ї, з'ясування освітніх потреб батьків по всіх освітніх областях, встановлення контакту з її членами, для узгодження виховних впливів на дитину я розпочала роботу з анкетування «Співпраця дитячого садка та сім'ї». Отримавши реальну картину, на основі зібраних даних, вихователі ДОП аналізують особливості структури родинних зв'язків кожної дитини, специфіку сім'ї та сімейного виховання дошкільника, виробляють тактику свого спілкування з кожним з батьків. Це допомагає краще орієнтуватися у педагогічних потребах кожної сім'ї, врахувати її індивідуальні особливості.
Нами розроблено критерій, який назвали «включеністю» батьків до освітнього процесу. Спочатку цей критерій відображав кількісні показники присутності батьків на групових заходах: відвідування батьківських зборів та консультацій; присутність батьків на дитячих святах, участь батьків у підготовці та проведенні екскурсій, тематичних занять; участь у виставках, вернісажах; випуск журналів та книг; відвідування «Дня відкритих дверей»; допомога батьків у оснащенні педагогічного процесу.
Пізніше нами виділено якісні показники: ініціативність, відповідальність, ставлення батьків до продуктів спільної діяльності дітей та дорослих.
Такий аналіз дозволив виділити три групи батьків.
Батьки – лідери, які вміють та із задоволенням беруть участь у виховно-освітньому процесі, бачать цінність будь-якої роботи дитячого закладу.
Батьки – виконавці, які беруть участь за умови значної мотивації.
Батьки – критичні спостерігачі. Зміна сприйняття батьків як учасників освітнього процесу призвела до зміни розуміння типів сімей: активних учасників педагогічного процесу, зацікавлених в успішності своїх дітей; зацікавлені, але бажаючі вирішити проблеми за допомогою спеціалістів; байдужі, котрі живуть за принципом «мене виховували так само».
У нас з'явилася можливість диференційованого підходу до батьків під час спільних заходів.
Пізнавальний напрямок – це збагачення батьків знаннями у питаннях виховання дітей дошкільного віку по всіх освітніх областях (соціально – комунікативний, художньо – естетичний, фізичний, пізнавальний, розвиток мови).
У дитячому садку створено всі умови для організації єдиного простору розвитку та виховання дитини. Спільна робота спеціалістів дитячого садка з реалізації основної освітньої програми ДНЗ забезпечує педагогічний супровід сім'ї на всіх етапах дошкільного дитинства, робить батьків справді рівновідповідальними учасниками освітнього процесу.
У роботі з батьками використовуються активні форми та методи:
- відвідування сімей вихованців вдома;
- загальні та групові батьківські збори;
- Консультації;
- заняття з участю батьків;
- виставки дитячих робіт, виготовлених разом із батьками;
- спільні екскурсії;
- дні спілкування;
- дні добрих справ;
- дні відкритих дверей;
- участь батьків у підготовці та проведенні свят, дозвілля;
- Оформлення фотомонтажів;
- Спільне створення предметно - розвиваючого середовища;
- ранкові привітання;
- робота з батьківським комітетом групи;
- бесіди з дітьми та батьками;
- тренінги;
- семінари – практикуми;
- Батьківські вітальні;
- телефон довіри;
- Пошта Довіри;
- Сімейний вернісаж.
В результаті підвищується рівень виховно-освітньої діяльності батьків, що сприяє розвитку їхньої творчої ініціативи.
Наочно – інформаційний напрямок включає:
- батьківські куточки,
- папки - пересування «Здоров'я», «По Раді всьому світу»,
- сімейний та групові альбоми «Наша дружна сімейка», «Наше життя день за днем», «Виховання з усіх боків»,
- бібліотека – пересування,
- фотомонтажі «З життя групи», «Ми – друзі природи», «У сім'ї»,
- фотовиставки «Моя бабуся – найкраще», «Мама і я, щасливі миті», «Тату, мама, я – дружна сім'я»,
- сімейний вернісаж « Найкраща родинамоя», «Сім'я – здоровий спосіб життя», «Вчися бути татом»,
- емоційний куточок «Я сьогодні ось такий», «Здрастуйте, я прийшов»,
- скарбничка Добрих справ.
Форма роботи через батьківські куточки є традиційною. Для того щоб вона була дієвою, допомагала, активізувати батьків у саду використовуються, рубрики: «Чим і як зайняти дитину вдома», «Запитували – відповідаємо», «Говорять діти», «Носики – курносики», «Виростай-но», « Дякуємо», «Це цікаво», «Пограємо», «Від щирого серця», «Зверніть увагу», в яких поміщаємо практичний матеріал, що дає можливість зрозуміти, чим займається дитина в дитячому садку, конкретні ігри, в які можна пограти, поради, завдання.
Активність батьків у створенні фотогазет, журналів, газет, виставок свідчить, що ці форми роботи затребуваними. Наочно – інформаційний напрямок дає можливість донести до батьків будь-яку інформацію у доступній формі, нагадати тактовно про батьківські обов'язки та відповідальність.
Дозвіловий напрям у роботі з батьками виявився найпривабливішим, затребуваним, корисним, але й найважчим в організації. Це тим, що будь-який спільний захід дозволяє батькам: побачити зсередини проблеми своєї дитини, труднощі у взаєминах; апробувати різні підходи; подивитися, як це роблять інші, тобто набути досвіду взаємодії не тільки зі своєю дитиною, а й з батьківською громадськістю в цілому.
У ДОП проводяться заходи, в яких активну участь беруть батьки наших вихованців (виконую ролі, готують атрибути, надають допомогу в оформленні зали, спільна розробка та коригування сценарію свята, розваги):
- свята «День Матері», «День захисника Вітчизни», «День народження», «Найкраща сім'я моя»,
- розваги «Сімейні посиденьки», «День сміху»,
- «Всі професії потрібні, всі професії важливі» (зустріч із цікавою людиною),
- спортивні дозвілля «Сім'я – здоровий спосіб життя», «День Дорослі»,
- вернісаж «У світі почуттів та емоцій», «Наші доньки та синочки»,
- спільні проекти «Мій родовід», «Моя сім'я»,
- Випуск газет, журналів: екологічна газета «Здорова планета»; інформаційно – пізнавальна та розважальна «Гноміки», «Крупиці педагогічної мудрості»,
- виставки сімейних колекцій, реліквій «З бабусиної скриньки», «Ось так вбрання»,
- спектаклі
- екскурсії "Ми - друзі природи", "Захистимо свою природу".
Щоб ці заходи стали навчальними для дітей та батьків, педагогами ДНЗ розроблено певний алгоритм підготовки до сімейних свят:
- виділення мети та завдань заходів для дітей, батьків та педагогів;
- консультації для батьків;
- Складання плану проведення заходу та участі в ньому батьків;
- Розподіл ролей дорослих;
- Виготовлення запрошень;
- підготовка окремих номерів (розучування віршів, танців, пісень);
- складання пам'ятки – помічниці для батьків та для дітей;
- індивідуальні зустрічі та консультації;
- Виготовлення атрибутів, посібників.
Проведена робота дозволяє підвищити психолого-педагогічну компетентність батьків у питаннях дитячо-батьківських відносин.
Виховання та розвиток дитини неможливі без участі батьків. Щоб вони стали помічниками педагога, творчо розвивалися разом з дітьми, необхідно переконати їх у тому, що вони здатні на це, що немає цікавішої та благороднішої справи, ніж вчитися розуміти свою дитину, а зрозумівши її, допомагати у всьому, бути терплячими та делікатними та тоді все вийде.
На сьогоднішній день можна сказати, що в нашому ДНЗ склалася певна система в роботі з батьками. Використання різноманітних форм роботи дало певні результати: батьки з «глядачів» та «спостерігачів» стали активними учасниками зустрічей та помічниками вихователя, створено атмосферу взаємоповаги.
Досвід роботи показав: позиція батьків як вихователів стала гнучкішою. Тепер вони почуваються компетентнішими у вихованні дітей.
Аналіз спільних заходів та анкетування батьків показує: 35% батьків регулярно беруть участь у плануванні освітнього процесу, 95% сімей беруть активну участь в організації освітньої діяльності до 70% в оцінці результатів.
Батьки стали виявляти щирий інтерес до життя дітей у дошкільній установі, навчилися виражати захоплення результатами та продуктами дитячої діяльності, емоційно підтримувати свою дитину. 100% батьків відвідують батьківські збори, беруть активну участь у святах та розвагах, проектній діяльності.
Організація взаємодії з сім'єю – робота важка, яка не має готових технологій та рецептів. Її успіх визначається інтуїцією, ініціативою та терпінням педагога, його вмінням стати професійним помічником у сім'ї.
Використання нових форм роботи з сім'ями вихованців нашого дитячого садка дало позитивні результати: змінився характер взаємодії педагогів з батьками, багато з них стали активними учасниками всіх справ дитячого садка та незамінними помічниками вихователів.
В результаті виконаної роботи, використання різних формта методів спілкування з батьками, підвищилася психолого-педагогічна грамотність батьків та культура міжособистісної взаємодії дітей у групі.
Головне у роботі педагога – завоювати довіру та авторитет, переконати батьків у важливості та необхідності узгоджених дій сім'ї та дошкільного закладу. Без батьківського участі процес виховання неможливий, чи, по крайнього заходу, неповноцінний. Тому особлива увага має приділятися впровадженню нових нетрадиційних форм співробітництва, спрямованих на організацію індивідуальної роботи з сім'єю, диференційований підхід до сімей різного типу.

3. РОБОТА З БАТЬКАМИ ПО ОСВІТНІЙ ОБЛАСТІ «МОВНИЙ РОЗВИТОК».
Дошкільний вік – етап активного мовленнєвого розвитку. У формуванні мови дитини велику роль відіграє її оточення, а саме, батьки та педагоги. Від того, як вони говорять з ним, скільки уваги приділяють мовленнєвому спілкуванню з дитиною, багато в чому залежить успіх дошкільника у засвоєнні мови.
У Останнім часомвнаслідок повсюдного використання технічних засобів комунікації (телефонний зв'язок, телебачення, Інтернет тощо), високої зайнятості батьків побутовими (частіше фінансовими) сімейними проблемами спостерігається тенденція зниження якості спілкування між дитиною та дорослою. Тому потрібно зміцнювати зв'язок сім'ї та дитячого садка з метою забезпечення єдності мовного розвитку дошкільника.
Досягнення єдиної мети взаємодія передбачає як розподіл завдань між учасниками процесу, а й зворотний зв'язок, тому потрібно:
- Познайомити батьків з особливостями розвитку промови дошкільника.
- підвищити у батьків педагогічну компетентність у питаннях мовного розвитку дітей.
- залучити батьків до педагогічного процесу життя групи.
У роботі з батьками доцільно враховувати такі вимоги: потрібність, оригінальність, інтерактивність. Останнім часом намітилися нові, перспективні форми співробітництва, які передбачають підключення батьків до активної участі у дитячому садку. Плануючи ту чи іншу форму роботи, потрібно завжди виходити з уявлень про сучасних батьків готових до навчання, саморозвитку та співробітництва.
На групових зборах батьків на початку року знайомлять із новими завданнями виховання, розповідають, які мовні навички найбільш суттєві на даному віковому ступені, знайомлять із основними помилками у мовленні дітей. Загострюється увага, яку допомогу у оволодінні промови може надати сім'я. Цікавими та корисними для молодих батьків є збори, на яких виступають та діляться своїми враженнями про розвиток мови в умовах сім'ї самі батьки. Батьківські збори дають можливість спільно вирішувати внутрішні питання конкретної вікової групи. Для пліднішої співпраці проводиться анкетування, яке виявляє умови життя дитини, рівень компетентності батьків у навчанні та вихованні дітей. До того ж дає можливості педагогам побачити бажання та можливість взаємодії батьків із дошкільною установою.
Особливе місце у пропаганді педагогічних знань посідає наочно-інформаційний матеріал для батьків. Творче використання цієї форми роботи дозволяє широко знайомити батьків із питаннями виховання дітей. Для того щоб вона була дієвою, допомагала активізувати батьків використовуються такі рубрики як: «Тема тижня», «Рекомендації батькам», «Наша творчість», «Повторюємо разом з нами», в які міститься практичний матеріал, що дає можливість зрозуміти, чим займається дитина у дитячому садку, конкретні ігри, в які можна пограти, поради, завдання.
Наочно – інформаційний напрямок дає можливість донести до батьків будь-яку інформацію у доступній формі, нагадати тактовно про батьківські обов'язки та відповідальність.
Ефективною формою взаємодії роботі «педагог-батько-дитина» стала проектна діяльність. Вона передбачає активну співпрацю дітей і дорослих, сприяє розвитку творчості різних видахпізнавально-мовленнєвої діяльності, забезпечує сучасний інтегрований підхід у вихованні та навчанні дітей. Беручи участь у розробці та реалізації проекту, батьки стають безпосередніми учасниками виховно-освітнього процесу та починають усвідомлювати свою роль у ньому. Теми та зміст проектів визначаються педагогами відповідно до завдань річного плану ДОП та особливостями розвитку цієї групи.
Обов'язковою умовою реалізації всіх проектів є активізація мовної діяльності дітей, спільна мовна творчість. Проекти розраховані на значний час. Завершується проект презентацією, яка припускає випуск газет, альбомів, організацію виставок, свято. Дорослі та діти демонструють результат своєї діяльності, радіють здобуткам один одного.
Консультації будуються так, щоб вони не були формальними, а якомога залучали батьків для вирішення проблем, розвивали дух співробітництва, оскільки сучасний батько не захоче слухати довгих і повчальних доповідей педагога. Консультації потрібно робити гранично чіткими, які містять лише необхідний батькам конкретний матеріал. До консультацій необхідно організовувати виставки посібників, дидактичних ігор, методичні книги.
Велику користь у педагогічній освіті батьків надають книги, періодичні видання, методична література тощо. у групах необхідно створення «бібліотека для батьків» і посильну допомогу у цьому надають самі батьки. За час перебування дитини в дошкільній установі батьки можуть прочитати багато педагогічної літератури, причому педагог має можливість керувати їх читанням та спрямовувати його. Книги для такої бібліотеки підбираються відповідно до вікової групи та завдань роботи на навчальний рік. Книги з бібліотеки батьки можуть брати додому для більш детального вивчення питання, що їх цікавить.
Сучасні батьки- грамотні, поінформовані, але водночас дуже зайняті, і обмежені у часі отримання великого обсягу інформації. Зайнятість батьків є основною проблемою взаємодії дитячого садка із сім'єю. Тому в нових умовах особливої ​​актуальності набуває пошук таких форм взаємодії сім'ї та дитячого садка, які дозволяють ефективно реалізовувати основну загальноосвітню програму дошкільної освіти. А це можливо, якщо педагоги та батьки обізнані щодо планів та намірів один одного.
Використання ІКТ у виховно-освітньому процесі це одне з сучасних напрямківу дошкільній освіті. Кошти інформаційно-комунікативних технологій допомагають педагогу урізноманітнити форми підтримки освітнього процесу, підвищити якість роботи з батьками вихованців, а також популяризувати діяльність вихователя групи та дитячого садка загалом. Переваги їх використання у взаємодії із сім'ями дошкільнят очевидні і полягають у наступному:
мінімізація часу доступу батьків до інформації;
можливість вихователя продемонструвати будь-які документи, фотоматеріали;
забезпечення індивідуального підходу до батьків вихованців;
оптимальне поєднання індивідуальної роботи з батьками та груповою;
зростання обсягу інформації;
оперативне отримання інформації батьками;
забезпечення діалогу вихователя та батьків групи;
оптимізація взаємодії педагога із сім'єю.
До однієї з найефективніших форм роботи з батьками, як свідчить досвід роботи, належать семінари – практикуми. Семінари – практикуми спрямовані на підвищення рівня не тільки теоретичної, але насамперед практичної підготовки батьків щодо розвитку мовлення дітей. Тематика семінарів – практикумів підбирається з урахуванням завдань річного плану роботи ДНЗ та плану роботи з батьками. До семінару-практикуму потрібно підготуватися заздалегідь: підбір методичної літератури, підготовка місця проведення семінару, підготовка відеоматеріалів та мультимедійних презентацій, виставок атрибутів, посібників та ін. на заявлену тему семінару-практикуму. На семінарах-практикумах демонструються в дії необхідні прийоми та методи взаємодії батьків з дітьми, які потім аналізуються та обговорюються.
Розмова може бути як самостійною формою, так і застосовуватись у поєднанні з іншими, наприклад, вона може бути включена до зборів. Мета педагогічної розмови обмін думками з того чи іншого питання; її особливість активна участь і вихователя та батьків. Розмова може виникати стихійно з ініціативи батьків і педагога. Останній продумує, які питання поставить батькам, повідомляє тему і просить їх підготувати питання, на які вони хотіли б отримати відповідь. Плануючи тематику розмов, треба прагнути охоплення наскільки можна всіх сторін виховання. В результаті розмови батьки мають отримати нові знання з питань навчання та виховання дошкільника.
У своїй роботі педагог переконує батьків у важливості та необхідності розвитку дрібної моторикирук. Розповідає про різні види роботи: від пальчикових ігордо розвитку ручної вмілості. А ось дізнатися, як батьки розпорядилися цією інформацією, він може з матеріалів виставок, які організовуються у дитячому садку та групі. На виставці демонструються вироби, зроблені дітьми та батьками будинку.
Для розвитку комунікативних умінь та навичок, закріплення пройденого матеріалу у дитячому садку організовуються свята, дозвілля. Мовленнєвою основою стає те, що готувалося вдома дітьми зі своїми батьками; максимальна активність батьків та дітей. Тематика свят охоплює різні сторони мовного розвитку. Батьки на цих заходах читали вірші разом зі своєю дитиною, співали пісні та розповідали цікаві історії, наприклад, про свою професію, брали участь у сценках свят.
Система взаємодії наочно демонструє професійний взаємозв'язок усіх фахівців дошкільного закладу у роботі з дітьми. Педагог прагнути до того, щоб мати єдиний підхід до виховання кожної дитини та єдиний стиль роботи в цілому. Правильне планування забезпечує необхідну повторюваність та закріплення матеріалу в різних видах діяльності дітей та в різних ситуаціях.
Чим багатша і правильніша мова дитини, тим легше їй висловлювати свої думки, тим ширші її можливості пізнати дійсність, повноцінніше майбутні взаємини з дітьми та дорослими, її поведінка, а, отже, і її особистість загалом. І навпаки, незрозуміла мова дитини дуже утруднить її взаємини з людьми і нерідко накладає важкий відбиток з його характер.
Мовленнєвий розвиток- Це важливий компонент розвитку дитини в цілому, і важливо не прогаяти момент становлення мови малюка. І коли він виросте – скаже вам ДЯКУЮ.

4. РОБОТА З БАТЬКАМИ ПО ОСВІТНІЙ ОБЛАСТІ «ПІЗНАВАЛЬНИЙ РОЗВИТОК».
Пізнавальний розвиток передбачає розвиток інтересів дітей, допитливості та пізнавальної мотивації; формування пізнавальних процесів, становлення свідомості; розвиток уяви та творчої активності; формування первинних уявлень про себе, інших людей, об'єкти навколишнього світу, про малій батьківщиніта Вітчизні, уявлення про соціокультурні цінності нашого народу, про вітчизняні традиції та свята, про планету Земля як спільний будинок, про особливості її природи, різноманіття країн та народів світу.
Співпраця з сім'єю будується за такими напрямами:
- потяг сімей до освітнього процесу, організований дошкільною установою;
- підвищення психолого – педагогічної культури батьків здійснюється через батьківські збори, конференції, консультації, газети, журнали, папки – пересування, випуск інформаційних листів.
- забезпечення єдності впливу дитячого садка та сім'ї у питаннях пізнавального розвитку вихованців.

РОБОТА З БАТЬКАМИ ПО ОСВІТНІЙ ОБЛАСТІ «СОЦІАЛЬНО – КОМУНІКАТИВНИЙ РОЗВИТОК».
У [ Завантажте файл, щоб подивитись посилання ]соціальний розвиток дитини включено в освітню область «[ Завантажте файл, щоб переглянути посилання ]». Завдання саме цій галузі неможливо реалізувати без взаємодії з батьками.
Взаємодія педагогів дитячого садка з батьками здійснюється за кількома напрямками:
Вивчення умов життя та психологічного клімату в сім'ї;
Педагогічне просвітництво батьків;
Організація спільної діяльності сім'ї та дитячого садка.
Перший напрямок – вивчення педагогами умов життя та психологічного клімату в сім'ях дошкільнят, а також особливостей поведінки дітей у домашніх умовах.
При відвідуванні вдома звертається увага до складу сім'ї (повна, неповна, багатодітна, малозабезпечена), її культурний рівень, економічний стан, санітарно-гігієнічні умови проживання.
Окрім відвідувань вдома використовується анкетування, бесіди фахівців ДНЗ, вихователів, завідувачки, методиста з батьками на різні темисімейного виховання
Другий напрямок пов'язаний з педагогічною освітою батьків. У сімейній сфері, на відміну від професійної, де існує система підвищення кваліфікації, немає спеціально організованої служби психолого-педагогічного супроводу батьківства як соціально-освітнього інституту. Функція педагогічного просвітництва батьків, які виховують дітей дошкільного віку, на етапі покладено на дошкільні освітні установи.
Для підвищення педагогічної культури батьків у питаннях соціалізації дошкільнят використовуються різні форми роботи: групові та індивідуальні консультації для батьків, семінари-практикуми, майстер-класи, батьківські конференції, створення папок-пересування, буклетів, інформаційних листів, газет, пам'яток, відеотеки, аудіотеки та ін Бажано створити бібліотечку педагогічної літератури для батьків із циклу «Соціальний розвиток дитини».

6. РОБОТА З БАТЬКАМИ ПО ОСВІТНІЙ ОБЛАСТІ «ХУДОЖНЬО – ЕСТЕТИЧНИЙ РОЗВИТОК».

До цієї освітньої області входять: образотворча діяльність; конструктивно-модельна діяльність; музична діяльність
Образотворча діяльність. Ми досі мало знаємо і, найімовірніше, недооцінюємо можливості індивідуального контакту людини з мистецтвом, її вплив на окрему особистість. Адже колись мистецтво було тісно пов'язане з усіма сторонами життя людини. Дивовижні явища мистецтва малювання в дитинстві. Кожна дитина у певний період життя із захватом малює грандіозні композиції. Щоправда, як свідчить життя, це захоплення проходить і назавжди. Вірними малюванню залишаються лише художньо обдаровані діти. Але з 2-3 років і до підліткового вікудіти у своїх малюнках обов'язково проходять стадії «каракулів», «головоногів». Малюнки дітей різних народів, але одного віку напрочуд схожі між собою, що говорить про біологічну, позасоціальну природу дитячого малювання. Будучи прямо пов'язаним з найважливішими психічними функціями – зором, рухової координацією, мовленням і мисленням, малювання непросто сприяє розвитку кожної з цих функцій, а й пов'язує їх між собою. Допомагає дитині впорядкувати знання, що бурхливо засвоюються, оформити і зафіксувати модель все більш ускладнюється уявлення про світ. Зрештою, малювання – це важливий інформаційний та комунікативний канал. Спільна робота батьків та вихователів здатна підтримати інтерес у дітей дошкільного віку до образотворчого мистецтва. Щоб спільна робота у цьому напрямі постійно давала позитивні результати, вихователі здійснюють постійно методичну допомогу батькам. У процесі даної методичної допомоги педагоги знайомлять батьків із образотворчим мистецтвом, разом поповнюється предметно – розвиваюче середовище.
Конструктивно – модельна діяльність. Конструктивна діяльність дитини - досить складний процес: дитина не тільки практично діє руками і сприймає споруджувану споруду, але і обов'язково при цьому мислить. Це один із найцікавіших видів діяльності для дітей дошкільного віку: вона глибоко хвилює дитину, викликає позитивні емоції. При взаємодії з батьками використовувати різні форми роботи: консультації, папки – пересування, при організації спільних справ проводити за участю батьків виставки, виготовлення виробів, дитячо-батьківські заняття, розваги, батьківські збори.
Музична діяльність. Залучення дітей до музичного може успішно здійснюватись за умови безпосередньої взаємодії педагога з батьками. Необхідно, щоб у сім'ї та ДОП були створені сприятливі умови для музичного розвитку та виховання дошкільника. Педагогічно грамотні батьки розуміють важливість музичного виховання у розвитку дитини, і намагаються збагатити емоційними враженнями, розширити її музичний досвід. Необхідно роз'яснювати батькам (на інформаційному стенді, на сайті ДНЗ, на батьківських зборах, в особистих розмовах, рекомендуючи відповідну літературу) необхідність створення сім'ї передумов для повноцінного розвитку музичних здібностей дитини. Орієнтувати батьків формування у дитини позитивного ставлення до мистецтва. Інформувати батьків про актуальні завдання музичного виховання дітей на різних вікових етапах їх розвитку, про перебіг освітнього процесу: дні відкритих дверей, індивідуальні та групові консультації, батьківські збори, оформлення інформаційних стендів, запрошення батьків на дитячі концерти та свята, створення пам'яток, новини та консультації на веб-сайті установи. Залучати батьків до участі у спільних з дітьми святах, розвагах та інших заходах, які організовуються у дитячому садку (а також місті).

7. РОБОТА З БАТЬКАМИ ПО ОСВІТНІЙ ОБЛАСТІ «ФІЗИЧНИЙ РОЗВИТОК».
Здоров'я дітей залежить не лише від фізичних особливостей, а й від умов життя, санітарної грамотності та гігієнічної культури батьків. Жодна, навіть найкраща фізкультурно-оздоровча програма зможе дати хороших результатів, якщо вона вирішується разом із сім'єю.
Дуже часто педагоги-практики мають великі труднощі у спілкуванні з батьками. Складно «достукатися» до тат і мам, як нелегко пояснити їм, що дитину треба не лише нагодувати та гарно одягнути, а й спілкуватися з нею. Адже сім'я є персональним середовищем життя дитини від самого народження, яке багато в чому визначає її фізичний розвиток. Одним із пріоритетних напрямків діяльності нашого дитячого садка є розвиток нових форм взаємодії батьків та педагогів у процесі оздоровлення та виховання дошкільнят. Насамперед ми спробуємо відповісти на важливі для всього колективу питання: «Як зацікавити батьків?» "Як зробити роботу ефективною?" "Які нові форми взаємодії необхідно розробити?".
У вирішенні цих питань виникла суперечність між педагогічними знаннями батьків, їх участю у валеологічному та фізичному розвитку та вихованні дитини та оновленням змісту дошкільної освіти.
Ми вирішили розпочати роботу з даної освітньої галузі за такими напрямами:
створення умов розвитку та оздоровлення дитини;
розробка комплексної системи оздоровлення та виховання дошкільника;
здійснення тісної взаємодії батьків та педагогів.
Першим кроком стало створення умов для розвитку та оздоровлення дітей. Фізкультурні центри та куточки здоров'я у групах, з яких батьки отримують інформацію про зміст фізкультурно – оздоровчої роботи у ДОП, зокрема протягом дня. Фізкультурні центри поповнені обладнанням як традиційним так і нетрадиційним. Є обладнання виготовлене своїми руками разом із батьками. Інформую батьків про те, які основні рухи розучували діти, рухливі ігри, оздоровчі вправи, пальчикові гімнастики, вправи для очей та ніг, дихальні вправи. Надається рекомендація щодо застосування цих вправ з дітьми в домашніх умовах, наприклад, при перегляді телепередачі більше 20хв., доречно зробити гімнастику для очей.
Доріжки здоров'я у спальнях, спортивні майданчики для занять на вулиці.
У роботі дотримуємося ряду принципів, які дозволяють послідовніше реалізовувати зміст та методику спільної з сім'єю роботи:
єдність цілей та завдань виховання здорової дитини в ДНЗ та сім'ї (вона досягається за допомогою координації зусиль педагогів та батьків у даному напрямку, ознайомлення батьків з основним змістом, методами та прийомами оздоровчої роботи в ДНЗ та вивчення педагогами успішного досвіду сімейного виховання);
індивідуальний підхід до кожної дитини та кожної сім'ї;
систематичність та послідовність роботи протягом усього періоду перебування дитини в ДОП;
взаємна довіра та взаємодопомога педагогів та батьків, що базуються на зміцненні авторитету педагогів у сім'ї, а батьків – у дитячому садку, формування ставлення до батьків, як до рівноправних партнерів в освітньо-виховному процесі.
Дотримання цих принципів дозволяє залучити батьків до активної роботи з фізичного вихованнядітей, поповнити їх знання про особливості використання профілактичних та корекційних фізичних вправ, рухливих та спортивних ігор, а також допомагає у створенні умов для розвитку рухових навичок дитини вдома.
Для досягнення позитивного результату в роботі використовуємо такі традиційні форми роботи з сім'єю, як:
1. Бесіди індивідуальні та групові переважно носять індивідуальний характер. Розмови лаконічні, значимі батьків, спонукають співрозмовника до висловлювання. Обговорюються характерні особливостідитини, можливі форми організації спільної роботи вдома, надворі, а як і рекомендується література з розвитку руху в дітей віком.
Відкриті фізкультурні заняття для батьків – дають змогу наочно продемонструвати стан фізичного розвитку дітей та їхню фізичну підготовленість. Батьки знайомляться з великим переліком доступних вправ та рухливих ігор, що сприяють розвитку у дітей рухових навичок. Освоюють методи навчання вправ, щоб у результаті повторень закріпити набуті навички.
3.Дні відкритих дверей у спортивному залі допомагають дітям спільно з батьками задовольнити потребу в руховій активності за своїм вибором, віддаючи переваги своїм улюбленим вправам, а батькам дізнатися переваги своєї дитини у виборі виду руху та рівні його освоєння, а також отримати позитивні емоції при спільну рухову активність.
4.Фізкультурні свята та розваги – сприяють залученню дітей та батьків до фізичної культурита спорту, удосконаленню рухів, виховують у дітей дисциплінованість, відповідальність, дружбу. Також спільна рухова діяльність сприяє створенню позитивних емоцій, бадьорого настрою, що є важливою умовою активного відпочинку.
5. Консультації. Метою консультацій є засвоєння батьками певних знань, умінь, допомога їм у вирішенні проблемних питань.
6. Розробка та оформлення стендової інформації – дозволяє познайомити батьків із завданнями фізичного виховання, з питаннями, що стосуються здорового способу життя, правильного харчування, Організації режиму, загартовування, підбору фізкультурного інвентарю та ін.
7. Батьківські збори – дозволяють налагодити ближчий контакт із сім'єю вихованців, обговорити питання, обмінятися думками у тому чи іншому напрямі роботи дошкільного закладу, намітити подальші плани.
8. Анкетування-необхідне виявлення значимості окремих факторів, що передбачають отримання різноманітних даних, відомостей і характеристик. Вони дозволяють вивчити культуру здоров'я сім'ї, виявити індивідуальні особливості дітей для побудови подальшої роботи з ними та запровадження ефективних програм фізкультурно-оздоровчої спрямованості до сім'ї.
Дитячий садок сьогодні повинен перебувати в режимі розвитку, а не функціонування, являти собою мобільну систему, швидко реагувати на зміни соціального складу батьків, на їхні освітні потреби та виховні запити. Залежно від цього мають змінюватись і форми роботи дитячого садка із сім'єю.
9. Однією з нових форм залучення батьків до освітнього процесу є проектна діяльність. Розробка та реалізація спільних з батьками проектів дозволила зацікавити батьків перспективами нового напряму розвитку дітей та залучити їх до життя нашого ДНЗ. Результат цієї діяльності участь батьків у освітньому процесі та зацікавленість у формуванні предметно – просторового середовища.
10. Для батьків, які завжди поспішають, надаємо інформацію у формі експрес-листівок. Листівки різноманітні за змістом, такі як: "ігри з м'ячем", "пограємо всією сім'єю", де батьки зможуть дізнатися, які рухи можна розучити з дитиною, про правила тієї чи іншої гри. Також мною розроблені листівки, які мають попит серед батьків оздоровчого характеру на теми: «У сімейну скарбничку», «Здоров'я всьому голова».
11. Фотовиставки. Батьки бачать досягнення всіх вихованців дитячого садка, дізнаються новини про спортивні досягнення своїх дітей.
12. Батьки разом із дітьми беруть участь у роботі «майстерень» з виготовлення нетрадиційного обладнання для фізкультурно-оздоровчої діяльності. Використання нетрадиційного обладнання сприятливо впливає формування всіх систем і функцій організму, задовольняє потреби дитини на русі, викликає велике захоплення і дбайливе ставлення до устаткування, бажання використовувати його якнайчастіше.
13. Складання альбомів "Наша спортивна сім'я". Дана форма роботи сприяє підвищенню інтересу дітей до фізичної культури та спорту, до виконання фізичних вправ, до ранкової зарядки. А також, дітям пропонується прокоментувати фотографії, розповісти про спортивні захоплення та досягнення своїх близьких.
14. Школа здоров'я «Рум'яні щічки». Одна з найбільш продуктивних форм прилучення сімей до здоровому образужиття та фізичної культури. До них відносяться туристичні прогулянки, походи - в різні пори року за межі дитячого садка (на водойму, на лісову галявину, в березовий гай), відвідування спортивних видовищ на стадіонах міста, читання відповідної літератури, особистий приклад.
15. Спільні акції, наприклад «Я здоров'я збережу, сам собі я допоможу!», які формують у дітей та дорослих позицію визнання цінності здоров'я, почуття відповідальності за збереження та зміцнення свого здоров'я.
16. Нетрадиційна форма зворотного зв'язку з батьками «Поштова скринька», до якої вони можуть покласти записки зі своїми відгуками, пропозиціями, ідеями, питаннями до адміністрації дитячого садка та спеціалістами.
Різноманітні форми роботи із сім'єю дозволяють взаємодіяти з максимальною кількістю батьків. Кожна сім'я отримує інформацію найприйнятнішим для себе чином. У процесі такої взаємодії дорослі стали краще розуміти дитину, більше цікавилися проблемами групи та дошкільного закладу загалом.
Батьки з «глядачів» та «спостерігачів» стали активними учасниками зустрічей та помічниками у роботі з фізичного виховання дітей. Батьки, які подолавши сорому під час відкритих заходівв ДОП, стають активнішими учасниками життя дитини у школі (з полюванням вступають у батьківський комітет, беруть участь у різних проектах, змагання).
Завдяки взаємодії з ДНЗ, більшість батьків згодом розуміють, що їхнє залучення до педагогічної роботи дитячого садка, активна участь у виховно – освітньому процесі важлива не лише для педагога, але й для розвитку їхньої власної дитини.

8. ПРОГРАМА «РОБОТА З БАТЬКАМИ»
Для об'єднання роботи з батьками в єдине ціле нами було розроблено програму роботи з батьками, яка дозволяє ефективно організовувати співпрацю, дає імпульс побудови взаємодії з сім'єю на якісно новій основі, що передбачає не просто спільну участь у вихованні дитини, а й усвідомлення спільних цілей, довірче ставлення та прагнення до порозуміння.
Зміст програми відповідає вимогам оновлення дошкільної освітньої стратегії, в рамках якої фахівці дитячого садка створюють оптимальні умови для підвищення культури соціально-педагогічних знань батьків, орієнтуючи їх на підвищення активності та участі у виховно-освітньому процесі з метою розвитку особистості дитини.
Новизна та практична значимість програми виявляється у тому, що її реалізація сприяє створенню єдиного освітньо-виховного середовища в дошкільній організації та сім'ї через розвиток соціально-педагогічної компетентності, підвищується відповідальність та зацікавлене ставлення батьків за виховання дітей в умовах сім'ї на основі використання оновлених форм взаємодії; батьки є активними учасниками реалізації програми, для яких цільовим орієнтиром є формування соціального портрета дитини дошкільника та зростає ступінь довіри та повага до працівників дошкільної організації, що веде до просування іміджу дитячого садка.
Методологічною основою програми є загальнотеоретичні положення вітчизняної психології, які характеризують особливості взаємодії дошкільного закладу з сім'єю (О.І. Давидова, Л.Г. Богославець Т.М. Доронова), та роботи, що розкривають зміст методичної діяльності у напрямку розвитку взаємодії з батьками ( О. Л. Звєрєва, Т. В. Кротова, Н. В. Мікляєва та ін.) Теоретична значущість програми визначається тим, що внесено внесок у вирішення проблеми підвищення якості соціально - педагогічного просвітництва сім'ї в умовах ДТЗ, через технологію освіти батьків та особистісно – орієнтовану систему спілкування, спрямовану на оновлення та конкретизацію стратегії співробітництва; уточнення цілей, завдань та змісту шляхом запровадження різноманітних форм та засобів соціально-педагогічної освіти; визначення показників ефективності процесу взаємодії фахівців ДТЗ та обсяг педагогічних знань батьків.
Практична цінність програми визначається тим, що апробована система соціально-педагогічного просвітництва сім'ї може бути використана в освоєнні різних груп батьків, з урахуванням віку їхніх дітей; практичні матеріали з методичної підтримки батьків, що містяться в програмі: збірник діагностичного інструментарію в роботі з батьками, сприяють підвищенню ефективності процесу взаємодії фахівців ДТЗ та сім'ї; перспективне планування занять/заходів із батьками може бути використане педагогами у практичній діяльності.
Реалізація програми розрахована для роботи з дітьми молодшого (діти 2-4 років), середнього (діти 4-5 років), старшого дошкільного віку (діти 5-6 років) та підготовчого до школи віку (діти 6-7 років). Розрахована на 4 роки навчання. Зміст програми реалізується через перспективне планування, місце реалізації програми – дитячий садок.

ВИСНОВОК
Таким чином, на підставі виконаної роботи ми можемо зробити висновок про успішну реалізацію системи роботи з батьками, про спільну співпрацю, що сприяє різнобічного розвиткувихованців. Повною мірою реалізуються річні цілі та завдання основної освітньої програми освітнього закладу.
Використовуючи в роботі з батьками різноманітні форми та напрямки співробітництва, враховуючи інтереси та запити сімей вихованців, наша робота набуває позитивної динаміки.
Вважаємо за необхідне, продовжити нашу роботу з батьками в цьому ж напрямку, оскільки подальше підвищення рівня взаєморозуміння, взаємодопомоги може лише підвищуватися, що сприятливо позначиться на розвитку вихованців.
Отже, внаслідок створеної нами системи роботи з батьками нам вдалося досягти поставленої мети.

СПИСОК ЛІТЕКРАТУРИ
1. Березіна В.А, Виноградова Л.І. Волжина О.І. Педагогічне супроводження сімейного виховання: Програми батьківського всенавчання. С.-Пб.: Каро, 2005.
2. Наказ Міністерства освіти і науки Російської Федерації (Мінобрнауки Росії) від 17 жовтня 2013 № 1155 Москва «Про затвердження федерального державного освітнього стандарту дошкільної освіти».
Михайлова-Свірська Л.В.Робота з батьками. - М.; Просвітництво, 2015.-126с.
4. Дитячий садок - сім'я: аспекти взаємодії. Практичний посібник для методистів, вихователів та батьків. / Авт.- упоряд. Глібова С.В.- Воронеж: ТЦ «Учитель», 2005 - 111 с.
5. Доронова, Т.М. Дошкільний заклад та сім'я – єдиний простір розвитку: методичний посібник для працівників дошкільних освітніх закладів / Т.М. Доронова, Є.В. Соловйова, А.Є. Жічкіна, С.І. Мусієнко. - М.: ЛІНК -ПРЕС, 2001.-224 с.
6. Звєрєва О.Л. Батьківські збори в ДОП: методичний посібник/О.Л. Звєрєва, Т.В. Кротова. – М.: Айріс прес, 2006. – 128с. - (Дошкільне виховання та розвиток)
7.Метенова Н.М. Батьківські збори у дитячому садку. 2-я молодша група. - м.: «Видавництво Скрипторій 2003», 2009. - 140 с.
8.Маркова, Т.А. Виховання дошкільнят у ній / Т.А. Маркова. - М.: 1979.
9. Осипова Л.Є. Батьківські збори у дитячому садку. Старша група. – М.: «Видавництво Скрипторій 2003», 2008. – 64с.
10. Осипова Л.Є. Батьківські збори у дитячому садку. Підготовча група. – М.: «Видавництво Скрипторій 2003», 2008. – 56с.

13PAGE 14715

І етап – «Давайте познайомимося!»

II етап – «Давайте потоваришуємо!»

III етап - «Давайте впізнавати разом!»

Інформаційно-аналітичне

Дозвілля

Пізнавальне

Наочно - інформаційне

Питання взаємодії дитячого садка та сім'ї завжди є актуальним, так як сімейне виховання відіграє особливу роль у дошкільний періодрозвитку дитини. Вплив сім'ї особливо у початковий період життя дитини набагато перевищує інші виховні дії. У ФГОС говориться, що з батьками повинна мати диференційований підхід, враховувати соціальний статус, мікроклімат сім'ї, батьківські запити і рівень зацікавленості батьків діяльністю ДОП, підвищення культури педагогічної грамотності сім'ї.

Завантажити:

Попередній перегляд:

РОБОТА ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТНОЇ УСТАНОВИ З БАТЬКАМИ В УМОВАХ РЕАЛІЗАЦІЇ ФГОС ДО

Актуальною в даний час є проблема взаємодії дитячого садка та сім'ї щодо підвищення виховних можливостей батьків, оскільки сімейне виховання відіграє особливу роль у дошкільний період розвитку дитини – саме в цьому віці відбувається початкове становлення особистості.

Сімейне виховання (те ж саме - виховання дітей у сім'ї) - загальна назва для процесів впливу на дітей з боку батьків та інших членів сім'ї з метою досягнення бажаних результатів. Соціальне, сімейне та дошкільне вихованняздійснюється у нерозривній єдності. Ще 1915 року М.М.Рубінштейн сформулював принцип єдності діяльності дошкільних, шкільних і позашкільних установ у союзі із сім'єю. Визначальна роль сім'ї обумовлена ​​її глибоким впливом на весь комплекс фізичного і духовного життя людини, що зростає в ній. Сім'я для дитини є одночасно і довкіллям, і виховним середовищем. Відповідно до статті 18 закону «Про освіту» Російської Федерації, саме батьки є першими педагогами. Вони повинні закласти основи фізичного, морального та інтелектуального розвиткуособистості дитини на ранньому дитячому віці.

Вплив сім'ї особливо у початковий період життя дитини набагато перевищує інші виховні дії. За даними досліджень, сім'я тут відображає і заклади освіти, і засоби масової інформації, громадські організації, трудові колективи, друзів, вплив літератури та мистецтва. Це дозволило педагогам вивести досить певну залежність: успішність формування особистості визначається передусім сім'єю.

Виховна система сім'ї формується емпіричним шляхом: вона постійно апробується у досвіді, містить багато педагогічних «знахідок», хоча часто не позбавлена ​​прорахунків та серйозних помилок. У сім'ях, де стурбовані вихованням дітей, їх майбутнім, система виховання піддається аналізу, оцінці, що робить її вистражданою, емоційно забарвленою. Система сімейного виховання може бути стрункою та впорядкованою, але це за умови, що батьки мають певну мету виховання, проводять її в життя, використовуючи методи та засоби виховання, що враховують особливості дитини та перспективи її розвитку.

Головною особливістю сімейного виховання визнається особливий емоційний мікроклімат, завдяки якому в дитини формується ставлення себе, що визначає її почуття самоцінності. Інша важлива роль сімейного виховання - впливом геть ціннісні орієнтації, світогляд дитини загалом, його поведінка у різних сферах життя. Відомо, що батьки їх особисті якості багато в чому визначають результативність виховної функції сім'ї. У сім'ї закладаються основи виховання, і від неї залежить, якою зросте людина, і які риси характеру сформують її натуру. У сім'ї дитина отримує первинні навички у сприйнятті дійсності, привчається усвідомлювати себе повноправним представником суспільства.

Отже, важливість сімейного виховання у розвитку дітей визначає і важливість взаємодії сім'ї та дошкільного закладу.

Мета: створення сприятливих умов для впровадження нових форм та методів підвищення ефективності сімейного виховання через взаємодію дитячого садка та сім'ї.

Завдання:

1.) Зробити ДОП та сімома союзниками у вихованні дітей.

2.) Забезпечити повне взаєморозуміння та узгоджену взаємодію ДОП та сім'ї у здійсненні комплексного підходу до розвитку дитини.

3.) Розробити та впровадити у практику ДНЗ різноманітні форми та методи взаємодії дитячого садка та сім'ї.

4.) Сприяти активному включенню батьків у психолого-педагогічну роботу дитячого садка.

5.) Нейтралізувати можливий негативний вплив сім'ї на дитину.

6.) Компенсувати проблеми сімейного виховання: виявляти, підтримувати та розвивати виховний потенціал сім'ї.

7.) Підвищувати рівень педагогічної та психологічної культури батьків.

8.) Привертати увагу батьків до інтересів та потреб дитини.

9.) Формувати у батьків практичні вміння у вихованні, навчанні та розвитку дітей у домашніх умовах;

10.) Збагачувати відносини дітей та батьків з метою емоційно-насиченого спілкування.

Вихователі та батьки єдині у спільному прагненні допомогти кожній дитині створити образ свого «Я», тобто придбати за час перебування в дитячому садку необхідні особистісні якості, сформувати в основній діяльності дитини ті психологічні новоутворення. І першою інстанцією на шляху дитини до життя є СІМ'Я.

Сім'я - першоджерело та зразок формування міжособистісних відносин дитини, а мама та тато – зразки для наслідування.
Немає іншого такого інституту, крім інституту сім'ї, так точно що визначає закономірності формування майбутньої людини. За поведінковими проблемами, особливостями дитячих взаємин видно дорослі – їх погляд світ, їх позиція, їх поведінкові стереотипи.
Відповідно до нового закону «Про освіту в Російській Федерації» одним з основних завдань, що стоять перед дитячим дошкільним закладом є «взаємодія з сім'єю для забезпечення повноцінного розвитку особистості дитини».
Розроблено новий федеральний державний освітній стандарт дошкільної освіти (ФГОСДО), який відповідає новим соціальним запитам та в якому велика увага приділяється роботі з батьками.
У ФГОС говориться, що з батьками повинна мати диференційований підхід, враховувати соціальний статус, мікроклімат сім'ї, батьківські запити і рівень зацікавленості батьків діяльністю ДОП, підвищення культури педагогічної грамотності сім'ї. Також сформульовано та вимоги щодо взаємодії Організації роботи з батьками. Підкреслено, що одним із принципів дошкільної освіти є співпраця Організації роботи з сім'єю, а ФГОС ДО є основою для надання допомоги батькам (законним представникам) у вихованні дітей, охороні та зміцненні їх фізичного та психічного здоров'я, у розвитку індивідуальних здібностей та необхідної корекції порушень їх розвитку. Однією з вимог до психолого-педагогічних умов є вимога забезпечення психолого-педагогічної підтримки сім'ї та підвищення компетентності батьків (законних представників) у питаннях розвитку та освіти, охорони та зміцнення здоров'я дітей. Батьки (законні представники) повинні брати участь у розробці частини освітньої Програми Організації, яка формується учасниками освітніх відносин з урахуванням освітніх потреб, інтересів та мотивів дітей, членів їхніх сімей та педагогів.
Відповідно до ФГОС дитячий садок зобов'язаний:
інформувати батьків (законних представників) та громадськість щодо цілей дошкільної освіти, спільних для всього освітнього простору Російської Федерації, а також про Програму, і не тільки сім'ю, а й усім зацікавленим особам, залученим до освітньої діяльності;
забезпечити відкритість дошкільної освіти;
створювати умови для участі батьків (законних представників) у освітній діяльності;
підтримувати батьків (законних представників) у вихованні дітей, охороні та зміцненні їх здоров'я;
забезпечити залучення сімей безпосередньо до освітньої діяльності, у тому числі через створення освітніх проектів спільно з сім'єю на основі виявлення потреб та підтримки освітніх ініціатив сім'ї;
створювати умови для дорослих щодо пошуку, використання матеріалів, які забезпечують реалізацію Програми, у тому числі в інформаційному середовищі, а також для обговорення з батьками (законними представниками) дітей питань, пов'язаних із реалізацією.
Пошук нових форм роботи із батьками залишається завжди актуальним. Наш дитячий садок проводить планомірну цілеспрямовану роботу з батьками, в якій вирішуються наступні пріоритетні завдання:
встановлення партнерських відносин із сім'єю кожного вихованця;
об'єднання зусиль для розвитку та виховання дітей;
створення атмосфери взаєморозуміння, спільності інтересів, емоційної взаємопідтримки;
активізація та збагачення виховних умінь батьків;
Для вирішення поставлених завдань та залучення батьків до єдиного простору дитячого розвитку в ДОП намічено роботу у трьох напрямках:
1. Робота з колективом ДНЗ щодо організації взаємодії з сім'єю, ознайомлення педагогів із системою нових форм роботи з батьками.
2. Підвищення педагогічної культури батьків.
3. Залучення батьків до діяльність ДОП, спільна робота з обміну досвідом
Дитячий садок сьогодні повинен перебувати в режимі розвитку, а не функціонування, являти собою мобільну систему, швидко реагувати на зміни соціального складу батьків, їх освітні потреби та виховні запити. Залежно від цього повинні змінюватися форми та напрямки роботи дитячого садка із сім'єю
Робота з батьками в нашому дитсадку планується заздалегідь, щоб добре знати батьків своїх вихованців. Тому ми починаємо роботу з аналізу соціального складу батьків, їх настрою та очікувань від перебування дитини в дитячому садку. Проводимо анкетування, особисті бесіди на цю тему допомагають правильно побудувати роботу, зробити її ефективною, підібрати цікаві форми взаємодії із сім'єю.
Крім традиційних форм роботи ДНЗ та сім'ї, активно використовуються інноваційні форми та методи роботи:
- "Круглий стіл" з будь-якої теми;
- Тематичні виставки;
- Соцобстеження, діагностика, тести, опитування на будь-які теми;
- консультації спеціалістів;
- Сімейні спортивні зустрічі;
- Пошта довіри, телефон довіри;
- відкриті заняттядля перегляду батьків;
- Батьківська вітальня, клуб;
- конкурс сімейних талантів;
- Портфоліо сімейного успіху;
- день відкритих дверей;
- газета «Топ» - звістка;
- сайт ДОП
Переваги нової системивзаємодії ДОП з сім'єю незаперечні;
- Це позитивний емоційний настрій педагогів та батьків на спільну роботуз виховання дітей.
– Це облік індивідуальності дитини.
- Батьки самостійно можуть обирати та формувати вже в дошкільному віцітой напрямок у розвитку та вихованні дитини,
- Це зміцнення внутрішньосімейних зв'язків,
- Це можливість реалізації єдиної програми виховання та розвитку дитини в ДОП та сім'ї.
- Це можливість обліку типу сім'ї та стилю сімейних відносин.
Педагог, визначивши тип сім'ї вихованця, зможе знайти правильний підхід для взаємодії та успішно здійснювати роботу з батьками.
При реалізації нової системи взаємодії із сім'єю вдається уникнути тих недоліків, які притаманні старим формам роботи із сім'єю.
Багато різних форм роботи з батьками апробовано. Нині можна сміливо сказати, що ознаки оновлення у взаємодії педагогів із сім'єю явно відбуваються. Залучення батьків до життя дитсадка ще недавно здавалося такою великою проблемою. Тепер ситуація інша.
- З боку батьків виходить ініціатива щодо проведення нових форм спілкування сімей групи.
- Педагоги стали ініціативнішими, сміливішими. Вони виявляють творчість, вигадку, фантазію з метою втілення їх нових ідей у ​​життя.
- Вихователі стали тісніше та ближче спілкуватися з усіма батьками, а не лише з активістами, залучаючи їх до групових заходів.
- Поки що ініціатива більше виходить від педагогів, але вже видно, що батькам цікаво у ДОП. Ніколи ще так часто батьки не брали участі у спільних справах ДОП та сім'ї.
- При сумлінному ставленні педагога до цієї роботи щодо залучення батьків до освітнього процесу, нова філософія взаємодії з батьками здійснюється успішно.
- Змінилося спілкування педагогів та батьків: взаємини стали партнерськими. Батьки та вихователі радяться один з одним, пропонують, переконують, як краще організувати захід, свято. Формальне спілкування зникає.
- Спільна діяльність батьків, педагогів та дітей позитивно впливає на вихованців. Діти активних батьків стають впевненішими в собі, ставлять більше питань про сім'ю, про дитячий садок, виявляють ініціативу в тих питаннях, де бачать інтерес та активність своїх батьків. Дитина почувається ближче, рідніше стосовно вихователю, оскільки бачить тісне спілкування педагога з його батьками, емоційне піднесення, бажання бути у саду у центрі всіх ігор і занять.
– І як результат, нове позитивне ставлення батьків до ДОП, позитивна оцінка його діяльності.

Таким чином, використання різноманітних форм роботи з сім'ями вихованців дитсадка дає позитивні результати. Усією своєю роботою співробітники ДНЗ доводять батькам, що їхнє залучення до педагогічної діяльності, зацікавлена ​​участь у виховно-освітньому процесі важлива не тому, що цього хоче вихователь, а тому, що це необхідно для розвитку їхньої власної дитини. Впровадження нових федеральних державних освітніх стандартів дозволяє організувати спільну діяльністьдитячого садка та сім'ї більш ефективно.

Дитячий садок - перший соціальний інститут, перша виховна установа, з якою вступають у контакт батьки і де починається їх систематична педагогічна освіта. Від спільної роботи батьків та педагогів залежить подальший розвиток дитини. І саме від якості роботи дошкільного закладу залежить рівень педагогічної культури батьків, а відтак і рівень сімейного виховання дітей.

Сьогодні перед більшістю дитячих садків стоїть складне завдання - залучити батьків до педагогічної взаємодії з дитиною, уникнувши при цьому нудних шаблонів.

Колективні форми:

конференції;

Круглі столи;

Індивідуальні форми:

Заочні консультації - ящик (конверт) для батьків;

Відвідування сім'ї дитини;

Записи розмов із дітьми;

Фотографії;

Виставки дитячих робіт;

Нині російська дошкільна освіта переживає переломний період. Привід для майбутніх змін - це зміни до закону «Про освіту Російської Федерації» і супутній йому Федеральний державний освітній стандарт дошкільного освіти.

Тематичні виставки;

Консультації спеціалістів;

Пошта та телефон довіри;

Конкурс сімейних талантів;

Контрольні для батьків;

Портфоліо сімейного успіху;

Батьківська вітальня.

Це

У чоти індивідуальності дитини

вихованні дитини,

У

У .

У

Важливі моменти:

Робота з батьками – це процес спілкування різних людейякий не завжди проходить гладко. Сьогоднішні батьки уважно сприймуть консультацію фахівця: психолога, логопеда, лікаря. Але коли справа доходить до виховання, багато хто вважає себе грамотними в цих питаннях, мають своє бачення проблеми і способи її вирішення, не беручи до уваги досвід і освіту вихователя. Для запобігання таким ситуаціям адміністрація дошкільного закладу з перших днів перебування дитини в дитячому садку має підтримувати авторитет педагога, демонструвати, що вона високо цінує його знання, вміння, навички та педагогічні досягнення.

Перегляд вмісту документа
«ФГОС- форми роботи з батьками.»

Форми взаємодії ДОП та сім'ї,

зміна форм взаємодії з батьками

відповідно до вимог ФГОС.

Дитячий садок – перший соціальний інститут, перша виховна установа, з якою вступають у контакт батьки і де починається їх систематична педагогічна освіта. Від спільної роботи батьків та педагогів залежить подальший розвиток дитини. І саме від якості роботи дошкільного закладу залежить рівень педагогічної культури батьків, а відтак і рівень сімейного виховання дітей.

Сьогодні перед більшістю дитячих садків стоїть складне завдання – залучити батьків до педагогічної взаємодії з дитиною, уникнувши при цьому нудних шаблонів.

До середини 20 століття склалися досить стійкі форми роботи дитячого садка з сім'єю, які в дошкільної педагогікиприйнято вважати традиційними. Умовно їх можна розділити такі групи: індивідуальні, колективні, наочно-информационные.

Колективні форми:

Батьківські збори (загальні, групові) - форма організованого ознайомлення батьків із завданнями, змістом та методами виховання дітей певного віку в умовах ДНЗ та сім'ї;

конференції;

Круглі столи;

Екскурсії по ДОП з метою ознайомлення батьків зі спеціалістами, профілем та завданнями ДОП.

Індивідуальні форми:

Педагогічні розмови з батьками;

Тематичні консультації (проводяться фахівцями);

Заочні консультації – ящик (конверт) для батьків;

Відвідування сім'ї дитини;

Листування з батьками, індивідуальні пам'ятки.

Наочно-інформаційні форми:

Записи розмов із дітьми;

Відеофрагменти організації різних видів діяльності, режимних моментів та занять;

Фотографії;

Виставки дитячих робіт;

Стенди, ширми, папки-пересування.

Це форми роботи перевірені часом. Їх класифікація, структура, зміст, ефективність описані у багатьох наукових та методичних джерелах. Розглянемо кожну із запропонованих груп докладніше.

Індивідуальна форма - одна з найдоступніших форм встановлення зв'язку із сім'єю. Призначені для диференційованої роботи з батьками вихованців, до них насамперед відносяться розмови з батьками, консультації, спрямовані на педагогічну освіту.

Розмова може бути як самостійною формою, так і застосовуватись у поєднанні з іншими, наприклад, вона може бути включена до зборів, відвідування сім'ї. Мета педагогічної бесіди – обмін думками з того чи іншого питання; її особливість - активна участь і вихователя та батьків. Розмова може виникати стихійно з ініціативи батьків і педагога. Останній продумує, які питання поставить батькам, повідомляє тему і просить їх підготувати питання, на які вони хотіли б отримати відповідь. Плануючи тематику розмов, треба прагнути охоплення наскільки можна всіх сторін виховання. В результаті розмови батьки мають отримати нові знання з питань навчання та виховання дошкільника. Розмова індивідуальна та адресується конкретним людям.

Консультації організуються з метою відповісти на всі питання, які цікавлять батьків. Частина консультації присвячується труднощам виховання дітей. Вони можуть проводитися і фахівцями із загальних і спеціальних питань, наприклад, розвитку музичності у дитини, охорони її психіки, навчання грамоти та ін. Педагог прагне дати батькам кваліфіковану пораду, чогось навчити. Ця форма допомагає ближче пізнати життя сім'ї і допомогти там, де найбільше вона потрібна, спонукає батьків серйозно придивлятися до дітей, замислюватися над тим, якими шляхами їх краще виховувати. Головне призначення консультації – батьки переконуються в тому, що в дитячому садку вони можуть отримати підтримку та пораду.

Колективні (масові) форми мають на увазі роботу з усім або великим складом батьків ДОП (групи). Це спільні заходи педагогів та батьків. Деякі з них мають на увазі участь дітей.

До колективних форм відносяться батьківські збори (групові 3-4 рази на рік та загальні з усіма батьками вихованців на початку та наприкінці року), групові конференції, консультації, «Кругі столи» та ін.

Групові батьківські збори - це дієва форма роботи вихователів з колективом батьків, форма організованого ознайомлення їх із завданнями, змістом та методами виховання дітей певного віку в умовах дитячого садка та сім'ї. Порядок денний зборів може бути різноманітним, з урахуванням побажань батьків. Традиційно порядок денний включає читання доповіді, хоча від цього слід йти і краще вести діалог з використанням методів активізації батьків. У той же час, збори як загальні, так і групові залишають батьків у ролі пасивних слухачів та виконавців. Вихователі проводять ці форми роботи відповідно до теми, що їх цікавить. Час на батьківські виступи та питання приділяється наприкінці зборів, хаотично, без підготовки. Це також дає недостатній результат.

Окрему групу складають наочно-інформаційні методи. Вони відіграють роль опосередкованого спілкування між педагогами та батьками. До них відносяться батьківські куточки, тематичні виставки стенди, ширми, папки-пересування, які знайомлять батьків з умовами, завданнями,

Таким чином, аналіз традиційних форм роботи з сім'єю показує, що провідна роль організації роботи з сім'єю відводиться педагогам. При сумлінному виконанні вони корисні та необхідні досі. У той самий час, слід зазначити, що у умовах ці форми роботи високих результатів це не дає, т.к. неможливо розглянути проблеми кожної сім'ї індивідуально. Бесіди, консультації здебільшого походять від вихователів і ведуться в тому напрямі, який видається необхідним їм, запит від батьків йде рідко. Наочна пропаганда найчастіше оформляється педагогами у вигляді стендів, тематичних виставок. Батьки знайомляться з нею суто механічно, коли забирають дітей додому із групи. Відвідування ж сім'ї вихователем для з'ясування загальних умов сімейного виховання останнім часом викликає невдоволення батьків через погіршення економічного стану сімей.

Нині російська дошкільна освіта переживає переломний період. Привід для майбутніх змін – це зміни до закону «Про освіту Російської Федерації» і супутній йому Федеральний державний освітній стандарт дошкільного освіти.

Нові завдання, що постають перед ДНЗ, передбачають його відкритість, тісне співробітництво та взаємодію з батьками та іншими соціальними інститутами, що перетворюють дитячий садок на сучасному етапі у відкриту освітню систему з більш гнучким та вільним процесом навчання.

Нові завдання диктують і нові форми взаємодії з батьками:

- «Круглий стіл» з будь-якої теми;

Співбесіда, діагностика, тести, опитування на будь-які теми, анкетування;

Інтерв'ю з батьками та дітьми на певні теми;

Тематичні виставки;

Консультації спеціалістів;

Усний журнал для батьків;

Сімейні спортивні зустрічі;

Пошта та телефон довіри;

Конкурс сімейних талантів;

Сімейні проекти «Наш родовід»;

Інтелектуальні ринги для дітей та батьків;

Контрольні для батьків;

Аукціон секретів виховання;

Портфоліо сімейного успіху;

Батьківська вітальня.

Переваги нової системи взаємодії ДОП з сім'єю незаперечні та численні.

Це позитивний емоційний настрій педагогів та батьків на спільну роботу з виховання дітей.Батьки впевнені в тому, що ДОП завжди допоможе їм у вирішенні педагогічних проблем і в той же час ніяк не зашкодить, оскільки враховуватимуться думки сім'ї та пропозиції щодо взаємодії з дитиною. Педагоги, своєю чергою, заручаються розумінням із боку батьків у вирішенні педагогічних проблем. А у найбільшому виграші знаходяться діти, заради яких і здійснюється ця взаємодія.

У чоти індивідуальності дитини. Педагог постійно підтримуючи контакт із сім'єю, знає особливості та звички свого вихованця і враховує їх під час роботи, що, своєю чергою, веде до підвищення ефективності педпроцесса.

Батьки самостійно можуть обирати і формувати вже у дошкільному віці той напрямок у розвитку та вихованні дитини,яке вони вважають за потрібне. Таким чином, батьки беруть він відповідальність за виховання дитини.

У кріплення внутрішньосімейних зв'язків,емоційного сімейного спілкування, знаходження спільних інтересів та занять.

Уможливість реалізації єдиної програми виховання та розвитку дитини в ДОП та сім'ї.

Уможливість обліку типу сім'ї та стилю сімейних відносин, що було неможливо під час використання традиційних форм робіт із батьками. Педагог, визначивши тип сім'ї вихованця, зможе знайти правильний підхід для взаємодії та успішно здійснювати роботу з батьками.

При реалізації нової системи взаємодії із сім'єю вдається уникнути тих недоліків, які притаманні старим формам роботи із сім'єю.

Важливі моменти:

Усі матеріали для ознайомлення мають бути естетично оформлені;

Оформлення виконується так, щоб привертати увагу батьків (текст на кольоровому папері, фотографії дітей групи, картинки-символи);

Робота з батьками – це процес спілкування різних людей, який завжди проходить гладко. Сьогоднішні батьки уважно сприймуть консультацію фахівця: психолога, логопеда, лікаря. Але коли справа доходить до виховання, багато хто вважає себе грамотними в цих питаннях, мають своє бачення проблеми і способи її вирішення, не беручи до уваги досвід і освіту вихователя. Для запобігання таким ситуаціям адміністрація дошкільного закладу з перших днів перебування дитини в дитячому садку має підтримувати авторитет педагога, демонструвати, що вона високо цінує його знання, вміння, навички та педагогічні досягнення.

Взаємодія дитячого садка із сім'єю можна здійснювати по-різному. Важливо лише уникати формалізму. Для того, щоб спланувати роботу з батьками, треба добре знати стосунки у сім'ї своїх вихованців. Тому починати необхідно з аналізу соціального складу батьків, їх настрою та очікувань від перебування дитини в дитячому садку. Проведення анкетування, особистих розмов на цю тему допоможе правильно вибудувати роботу з батьками, зробити її ефективною, підібрати цікаві форми взаємодії із сім'єю.