Gaubto estetika. Meninis ir estetinis vaikų ugdymas standarto įgyvendinimo kontekste. Estetinės raidos organizavimo formos

Estetinis ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymas – tai vaikų gyvenimo šeimoje ir ikimokyklinio ugdymo įstaigoje organizavimas, prisidedantis prie vaiko žinių ir idėjų apie grožį formavimo, gebėjimo matyti grožį visame, kas jį supa, ugdymo.

Žmogus ankstyvame amžiuje pradeda matyti žaislų grožį, muziką, pastebi aplinkui ryškias spalvas. Tačiau meninė ir estetinė vaikų raida ikimokyklinio amžiaus neįsivaizduojama be sudėtingo pedagogų darbo ir edukacinės aplinkos buvimo.

Daugumoje ikimokyklinio amžiaus vaikų mokymo programų estetiniam ugdymui skiriama viena iš pirmaujančių vietų, skirtumas slypi tik požiūrio pavadinime. Šios krypties svarbą vargu ar galima pervertinti. Estetinės raidos netekęs vaikas vyresniame amžiuje vargu ar galės save įrodyti darbuose, kuriems reikalingas kūrybiškas, įkvėptas požiūris.

Garsus rusų klasikas A. P. Čechovas kartą pasakė: „Žmoguje viskas turi būti gražu: veidas, drabužiai, siela ir mintys“. Tai yra kompetentingo ikimokyklinio amžiaus vaikų meninio ir estetinio ugdymo rezultatas. Vaikas turi mokėti matyti, vertinti, kurti grožį, o taip pat pats būti „gražus“, tai yra būti dvasingas, humaniškas, moralus ir harmoningas žmogus.

Tikslai ir tikslai

Ikimokyklinio amžiaus vaikų meninio ir estetinio ugdymo tikslas yra įskiepyti vaikui kultūrą, susidedančią iš kelių komponentų:

1. Suvokimas – tai gebėjimas jausti grožį visose jo apraiškose.
2. Jausmai – gebėjimas emociškai įvertinti tai, kas gražu.
3. Poreikiai – noras patirti estetines emocijas iš grožio suvokimo.
4. Skonis – tai gebėjimas analizuoti gražų, remiantis išplėtotais estetiniais idealais.
5. Idealai – tai asmeninis gamtos, žmogaus, kultūros grožio įvertinimas.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų estetinio ugdymo užduotys apima:

• harmoningos asmenybės ugdymas;
• gebėjimo pastebėti ir vertinti aplinkinį grožį formavimas;
• pagalba formuojant asmeninį skonį ir idealus;
• ikimokyklinukų meninės ir estetinės raidos sąlygų sudarymas.

Tikslo siekimas grindžiamas tam tikromis priemonėmis ir metodinėmis technikomis.

Estetinio ugdymo priemonės:

• tapyba, skulptūra;
• teatras, kinas;
• architektūra (dizainas, architektūra);
• grožinė literatūra;
• TV, spauda;
• muzikiniai kūriniai;
• pasaulis.

Estetinio ugdymo metodai:

• asmeninis pavyzdys ir patirtis;
• šnekamosios kalbos formos;
• užsiėmimai ikimokyklinio ugdymo įstaigos rėmuose;
• ekskursijos;

Pagrindinis metodas yra asmeninis pavyzdys (mokytojas ar tėvas), nes būtent suaugęs žmogus dėlioja idealus, kurie vėliau taps estetinių jausmų formavimosi pagrindu.

Estetinis ikimokyklinukų ugdymas – tai procesas, apimantis ne tik auklėtojų darbą, bet ir aktyvų tėvų dalyvavimą. Tai nuolatinė veikla, kurios pagrindą pirmiausia nustato šeima.

Estetinis vystymasis šeimoje

Vaiko pažintis su pasauliu prasideda nuo mamos ir tėčio. Jie yra pirmieji ir svarbiausi estetiniai idealai.

Šeimos estetinis ugdymas apima:

1. Asmeninis tėvų pavyzdys. Tai apima suaugusiųjų išvaizdą, aprangą, tvarkingumą ir pasirengimą, taip pat tėvų bendravimo būdą ir išsilavinimą. Vaikas greitai perima šeimos grožio kriterijus ir vargu ar gali pasikeisti, jei, pavyzdžiui, nuo vaikystės girdėjo necenzūrinius žodžius ar vaikščiojo suteptais drabužiais.
2. Muzikinio skonio ugdymas. Tai prasideda nuo mažens, kai mama dainuodavo lopšines ir provokuojančiai pasakodavo darželinius eilėraščius. Mažyliui augant svarbu kartu su juo dainuoti vaikiškas daineles, namuose įsijungti klasikinę muziką.
3. Ikimokyklinukų meninė veikla. Svarbiausias estetinės raidos aspektas tiek šeimoje, tiek ikimokyklinio ugdymo įstaigoje. Būtina suteikti vaikui galimybę savo mintis ir emocijas reikšti ant popieriaus, naudojant įvairias technikas (flomasterius, dažus, pieštukus), taip mažylis susipažins su spalvomis ir jų deriniais, išmoks įžvelgti formą, įvertinti dydį.
4. Knygų skaitymas. Neretai vaikai prašo mamos paskaityti pasaką prieš miegą, taip susipažįsta su rusų kalbos turtingumu ir grožiu, išmoksta vartoti žodį kaip jausmų ir emocijų išreiškimo priemonę.
5. Pokalbiai. Emocinių pokalbių metu vaikas mokosi ir perima tėvų patirtį, užduoda klausimus apie jį supantį pasaulį. Reikėtų skirti laiko pokalbiams apie estetinį vystymąsi.
6. Gyvenimo estetika. Jį sudaro buto remontas, dizaino sprendimai, gyvenamosios erdvės projektavimas (paveikslai, gėlės ir kt.), švara ir tvarka. Būtina turėti estetišką vystymosi aplinką.

1. Aplinkos estetika (gyvi augalai, baldai, žaidimų kambarių spalvinė gama, švara ir tvarka).
2. Savarankiška meninė veikla (laisvos kūrybos užsiėmimai menų ir amatų priemonėmis).
3. Užsiėmimai su mokytoju (skonių ir idealų ugdymas prižiūrint ir jautriai vadovaujant mentoriui).

Yra keletas estetinio ikimokyklinukų ugdymo ypatybių ikimokyklinio ugdymo įstaigoje. Skirtingai nei namų aplinkoje, kūrybinės veiklos įgyvendinimas vyksta tarp bendraamžių ir vadovaujant kompetentingam mentoriui. Tai skatina vaiką daryti viską geriau, būti pagirtam, išskirti iš kitų. Jei namuose vaikas dažnai pasiduoda ištikus pirmai nesėkmei, tai darželyje, žiūrėdamas į kitų vaikų pavyzdį, jis ieškos būdų, kaip susidoroti su užduotimi. Todėl ikimokyklinio ugdymo įstaigoje turėtų būti vykdoma kūrybinė ir estetinė veikla.

Kad tai padarytų, pedagogas turi aiškiai suprasti, kas yra kūrybiškumas ir kokių kompetencijų bei įgūdžių vaikas dėl to turėtų įgyti.

Kūrybinės veiklos rodikliai (pagal I. Lerner):

• gebėjimas panaudoti senas žinias naujoje situacijoje be pašalinės pagalbos;
• gebėjimas rasti ir pritaikyti naujas jau žinomo objekto funkcijas;
• gebėjimas įžvelgti problemas standartinėje situacijoje;
• galimybė sujungti anksčiau žinomus metodus į naują.

Mokytojas turėtų skatinti vaiką už savarankiškumo apraiškas, jokiu būdu nebarti, jei vaikai, pavyzdžiui, vietoj vienos gėlės pradeda piešti puokštę. Svarbus situacijos lengvumas ir tam tikras drausmės susilpnėjimas – leiskite ikimokyklinukams kalbėtis, eiti prie lango ar stovėti su žaislais. Tuomet su džiaugsmu ir įkvėpimu vaikui vyks ikimokyklinukų estetinis ugdymas.

Gamta kaip estetinio skonio ugdymo priemonė

Gamta yra pati svarbiausia estetinė aplinka. Kuo greičiau įvyks pažintis su gamta, tuo gilesnį įspūdį ji paliks jo širdyje, nulemdama tolesnį dvasinį tobulėjimą. Čia svarbu viskas: pasivaikščiojimai, pažintis su gyvūnų ir vabzdžių pasauliu, gėlėmis ir medžiais, vaikų rašytojų ir poetų darbai, meniniai paveikslai, pokalbiai ir užsiėmimai darželyje.

Vaikas turi matyti, pagal kokius dėsnius vystosi gamta, kaip keičiasi metų laikai, kaip keičiasi orai, augalai, gyvūnai. Svarbu atkreipti vaikui dėmesį į šių procesų ir reiškinių grožį ir sustiprinti juos klasėje pasitelkiant kūrybinę užduotį. Ikimokyklinio amžiaus vaikus ypač domina gyvūnų pasaulis: augintiniai, laukiniai plėšrūnai, drugeliai ir skruzdėlės.

E. Charušino ir V. Bianchi istorijose realistiniame pasakojime gyvūnai pateikiami kaip žmonės, su savo charakteriais ir nuotaikomis. Vaikai mielai klausosi tokių pasakų, o vėliau piešia jų herojus, o tai padeda vystytis meniniams ir kūrybiškumas ikimokyklinukai.

Būtina organizuoti susitikimus su gyvūnais vaikams. Tai gali būti zoologijos sodas, ferma ar cirkas. Gerai, jei šeima turi augintinį. Tas pats pasakytina ir apie augalų pasaulį. Kuo daugiau laiko vaikas praleis ekologinėje aplinkoje, tuo daugiau įkvėpimo jis turės kūrybai.

Meninis ir estetinis ikimokyklinio amžiaus vaikų vystymasis gali būti vykdomas tik nuolatinis ryšys su aplinkosauginiu ugdymu. Ši integracija prisideda prie vaiko analizės, sintezės, lyginimo įgūdžių formavimo, vaizduotės ugdymo, teigiamo ir dorovinio požiūrio tiek į gamtą, tiek į kultūrą.

Estetinio ugdymo rezultatas ikimokyklinio ugdymo įstaigos rėmuose srityse

Bet kokia mokytojo veikla ugdant meninį ir estetinį ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymą turi duoti rezultatų, atitinkančių ugdymo programos reikalavimus. Programose aiškiai parašyta, ką vaikas turi mokėti ir žinoti. Estetinį ikimokyklinukų ugdymą galima klasifikuoti keliais būdais.

1 kryptis. Meno ir tikrovės suvokimas:

• matyti ir vertinti meno kūrinių, gamtos, aplinkos grožį, gebėti reikšti su jais susijusias teigiamas emocijas;
• pažinti keletą kompozitorių, dailininkų, rašytojų ir jų kūrinių;
• mokėti naudoti išraiškas dailėje (teatrinė: balsas, mimika, intonacija, laikysena, gestai; muzikinė: ritmas, tempas, dinamika; meninė: kompozicija, spalva, forma);
• išmanyti liaudies kultūrą: dainas, eiles, mįsles, patarles, priežodžius.

2 kryptis. Ikimokyklinukų meninių ir kūrybinių gebėjimų ugdymas:

• domėtis keliomis meno rūšimis ir imtis savo iniciatyvos įgyvendinant mokytojo kūrybines idėjas;
• savarankiškai kurti kūrybinius darbus bet kokia meno forma;
• gebėti objektyviai įvertinti savo kūrybiškumą, palyginti jį su bendraamžių rezultatais, diskutuoti ir siekti tobulėti šia linkme.

3 kryptis. Vaizduojamasis menas:

• žinoti, įvardyti ir nupiešti daiktų formas;
• žinoti vaivorykštės spalvas ir pagrindinius jų atspalvius;
• žinoti, kokios medžiagos naudojamos piešimui.

4 kryptis. Muzikinis tobulėjimas:

• turėti norą klausytis muzikos ir dainuoti;
• atskirti garso dinamiką, aukštį ir ritmą;
• nustatyti muzikos nuotaiką;
• žinoti natų pavadinimus ir mokėti jas dainuoti;
• groti paprastas melodijas vaikiškais instrumentais.

4 kryptis. Architektūra ir dizainas:

• žinoti, ką daro architektai;
• pamatyti architektūrinių formų grožį;
• domėtis popieriniais amatais;
• turi norą papuošti kambarius šventėms.

Estetinis ugdymas – ilgas ir sunkus procesas, kuriame dalyvauja ir tėvai, ir pedagogai. Jis prasideda nuo gimimo ir tęsiasi visą žmogaus gyvenimą.

Vaiko asmenybės formavimas, ugdymas jame teisingas požiūrisį aplinką yra sudėtingas procesas, pagrįstas teisingu, harmoningu jausmų ugdymu.

Jausmas – ypatinga žmogaus požiūrio į tikrovės reiškinius forma, atsirandanti dėl jų atitikimo ar neatitikimo žmogaus poreikiams. „Niekas, nei žodžiai, nei mintys, nei mūsų veiksmai taip aiškiai ir tikrai neišreiškia savęs ir mūsų požiūrio į pasaulį, kaip mūsų jausmai: jie išgirsta ne atskiros minties, ne atskiro sprendimo pobūdį, o visą mūsų turinį. siela ir jos sandara.“, – kalbėjo K.D. Ušinskis [K.D. Ušinskis, 1974, 117].

Estetinių jausmų formavimasis prasideda nuo ankstyvos vaikystės. Ikimokyklinis amžius yra pradinio tikrojo asmenybės susilankstymo laikotarpis. Ikimokyklinio ir mokyklinio amžiaus vaikai su dideliu noru stato pilis ir tvirtoves iš sniego, šlapio smėlio ar kubelių, kala nagus, piešia pieštukais, dažais ar kreida ne mažiau stropiai. Tėvai visada turėtų palaikyti, o ne slopinti šiuos natūralius vaikų poreikius.

Ikimokyklinis amžius - gairės individo ugdymas ir ugdymas. Tai vaiko supažindinimo su jį supančio pasaulio pažinimo laikotarpis, jo pirminės socializacijos laikotarpis. Būtent šiame amžiuje suaktyvėja mąstymo savarankiškumas, vystosi pažintinis vaikų susidomėjimas, smalsumas.

Psichologai išskiria 3 pagrindines sritis psichinis vystymasis ikimokyklinio amžiaus vaikai:

1. Asmenybės formavimas.

vaikas pradeda suvokti savo „aš“, savo veiklą, veiklą, pradeda objektyviai vertinti save;

ѕ tampa sudėtingesnis emocinis gyvenimas vaikas, turtėja emocijų turinys, formuojasi aukštesni jausmai;

2. Vaiko apimties išplėtimas.

ѕ vaikas įsisavina įvairių savo veiklos rūšių tikslus ir motyvus;

ѕ formuojasi tam tikri įgūdžiai, gebėjimai, gebėjimai ir asmeninės savybės (atkaklumas, organizuotumas, komunikabilumas, iniciatyvumas, darbštumas ir kt.);

3. Intensyvus pažintinis vystymasis.

ѕ vyksta jutiminės kalbos kultūros asimiliacija;

ѕ atliekamas spalvos, formos, dydžio, erdvės, laiko suvokimas;

ѕ vystosi atminties, dėmesio, vaizduotės tipai ir savybės;

ѕ vyksta vizualinių mąstymo formų formavimasis ir ženklų-simbolinių sąmonės funkcijų raida; [D.B. Elkoninas, 1958, 39]

Tam, kad suaugęs žmogus taptų dvasiškai turtingas, ypatingas dėmesys turi būti skiriamas ikimokyklinio ir pradinio mokyklinio amžiaus vaikų estetiniam ugdymui. B.T. Likhačiovas rašo: "Ikimokyklinio ir ankstyvojo mokyklinio amžiaus laikotarpis yra bene labiausiai lemiamas estetinio ugdymo ir meninio bei estetinio požiūrio į gyvenimą formavimo požiūriu." Autorius pabrėžia, kad būtent šiame amžiuje intensyviausiai formuojasi požiūris į pasaulį, kuris palaipsniui virsta asmenybės bruožais [B.T. Likhačiovas, 1998, 42]. Išdėstytos esminės meninės ir estetinės žmogaus savybės ankstyvas laikotarpis vaikystėje ir išlikti daugiau ar mažiau nepakitę visą gyvenimą. Bet tai yra ikimokyklinio ir jaunesnio amžiaus mokyklinio amžiaus meninis ir estetinis ugdymas yra vienas pagrindinių viso tolesnio ugdomojo darbo pagrindų.

2,5–3–4,5 metų stadijoje atsiranda šie pokyčiai:

ѕ juslinių standartų įsisavinimas, padėsiantis vaikams įvaldyti spalvas, formas, dydžius (tačiau tai ne tik atpažinimas, bet ir spalvos, formos pojūčio ugdymas, nes sudaromos pasirinkimo, palyginimo, pirmenybės sąlygos);

ѕ kūrybinės veiklos turinio turtinimas;

ѕ kūrybiškumo „kalbos“ įvaldymas;

Šiuo laikotarpiu vaiko kūrybinėje veikloje vyksta kokybinis pokytis. Jis pats apsisprendžia, parodo savąjį „aš“, kurdamas kūrybos produktus. Jis piešia, lipdo sau, investuodamas į tai savo patirtį ir objekto, reiškinio viziją. Paprastai manoma, kad tai yra atskirų objektų, formų vaikų įvaizdžio laikotarpis. Šiuo metu vaikams svarbiausia išreikšti savo požiūrį per spalvą, formą, kompoziciją. Vaikai rodo pirmenybę vienai ar kitai spalvai, domisi detalėmis, būdingų daikto bruožų išryškinimu, berniukams ir mergaitėms atsiranda mėgstama tema.

Nuo 4,5 iki 7 metų vaikai lavina regimuosius gebėjimus, vaizduotę, meninį mąstymą kurdami siužetinę ir dekoratyvinę kompoziciją; pirmenybės diferencijuojamos atsižvelgiant į įvairiapusius interesus – tapybą ar grafiką, plastiką ar dizainą. meninis estetinis ugdymas kūrybiškumas

Visoje ikimokyklinis laikotarpis vyksta suvokimo pokyčiai, nuo paprastų bandymų nagrinėti ir pajausti, neatsakant į klausimą, kas tai per daiktas, iki noro sistemingiau ir nuosekliau nagrinėti ir aprašyti objektą, išryškinant labiausiai pastebimus bruožus.

Vaikų įsisavinimas jutiminių standartų sistemoje žymiai atkuria jų suvokimą, pakelia jį į aukštesnį lygį. Pažintinės veiklos procese vaikai įgyja susistemintų žinių apie jutimines daiktų savybes, o apibendrintų objektų tyrimo metodų formavimas čia vaidina ypatingą vaidmenį. Sukurtų vaizdų struktūra priklauso nuo tyrimo metodų.

Sensorinė kultūra turi didelę reikšmę meniniam ir estetiniam ugdymui. Gebėjimas skirti spalvas, atspalvius, formas, formų ir spalvų derinius atveria galimybę geriau suprasti meno kūrinius, o vėliau jais mėgautis. Vaikas mokosi kurti vaizdą, įvaldo gebėjimą perteikti būdingas daiktų savybes, formą, struktūrą, spalvą, padėtį erdvėje, savo įspūdžius, įgyja žinių apie medžiagas, naudojamas vaizdui perteikti, meniniam vaizdui kurti. Įvaldę vaizdinius ir išraiškingus įgūdžius, vaikai supažindinami su elementaria kūrybine veikla, pereinant sunkų kelią nuo paprasčiausių veiksmų iki figūrinio formų atkūrimo procesų.

Kitas ikimokyklinio amžiaus meninio ir estetinio ugdymo bruožas siejamas su srityje vykstančiais pokyčiais pažinimo procesai moksleivis. Meninių ir estetinių idealų formavimas vaikams, kaip jų pasaulėžiūros dalis, yra sudėtingas ir ilgas procesas. Tai pažymi visi aukščiau paminėti pedagogai ir psichologai. Mokymosi metu keičiasi gyvenimo santykiai, idealai. Tam tikromis sąlygomis, bendražygių, suaugusiųjų, meno kūrinių, gyvenimo perversmų, idealų įtakoje gali iš esmės pasikeisti. „Vaiko meninių ir estetinių idealų formavimosi proceso pedagoginė esmė, atsižvelgiant į jų amžiaus ypatybės yra nuo pat pradžių, nuo ankstyvos vaikystės, formuoti stabilias prasmingas idealias idėjas apie grožį, apie visuomenę, apie žmogų, apie santykius tarp žmonių, darant tai įvairia, nauja ir įdomia forma, kuri keičiasi kiekviename etape. pastabos E.M.Toršilovo kūryboje [E.M.Torshilova, 2001, 26].

Ikimokyklinio amžiaus pabaigoje vaikas gali patirti elementarius estetinius jausmus ir būsenas. Vaikas džiaugiasi gražiu lanku ant galvos, žavisi žaislu, rankdarbiais ir pan. Šiuose išgyvenimuose iš pradžių aiškiai išryškėja tiesioginis suaugusiojo mėgdžiojimas – empatijos forma. Vaikas kartoja po mamos: „Kaip gražu! Todėl suaugusieji bendraudami su mažu vaiku estetinę daiktų, reiškinių pusę ir jų savybes turėtų pabrėžti žodžiais: „ką gražus amatas“, „kaip dailiai lėlė apsirengusi“ ir pan.

Suaugusiųjų elgesys, požiūris į supantį pasaulį, į vaiką mažyliui tampa jo elgesio programa, todėl labai svarbu, kad vaikai aplinkui matytų kuo daugiau gero ir gražaus.

Augdamas vaikas patenka į nauja komanda - Darželis kuri prisiima organizuoto vaikų rengimo funkciją pilnametystė. Meninio ir estetinio ugdymo darželyje klausimai prasideda nuo kruopščiai apgalvoto kambario dizaino. Viskas, kas supa vaikus: rašomieji stalai, stalai, žinynai - turėtų ugdyti savo švarą ir tikslumą.

Dar viena pagrindinių sąlygų – pastato prisotinimas meno kūriniais: paveikslais, grožinės literatūros, muzikos kūriniais. Vaikas nuo ankstyvos vaikystės turi būti apsuptas tikrų meno kūrinių.

Didelę reikšmę ikimokyklinio amžiaus vaikų meniniam ir estetiniam ugdymui turi liaudies menas ir amatai. Mokytojas turėtų supažindinti vaikus su gaminiais liaudies amatininkai, taip skiepijant vaikui meilę Tėvynei, už liaudies menas, pagarba darbui.

Meninis ir estetinis ugdymas turėtų paskatinti aktyvią ikimokyklinuko veiklą. Svarbu ne tik jausti, bet ir sukurti kažką gražaus. Darželyje tikslingai vykdomas ugdymas taip pat yra skirtas meniniams ir estetiniams jausmams ugdyti, todėl sistemingi užsiėmimai, tokie kaip muzika, susipažinimas su grožine literatūra, piešimas, lipdymas ir aplikacija, yra labai svarbūs, ypač jei mokytojas moko vaikus atsirinkti. formų, spalvų, gražių ornamentų, raštų, nustatytų proporcijų ir kt.

Pirmųjų emocinių ir estetinių vertinimų susiformavimas, meninio skonio ugdymas labai priklauso nuo žaidimo. Meninių žaislų įtaka meniniam ir estetiniam vaikų ugdymui yra gerai žinoma. Pavyzdys – liaudiški žaislai: lizdinės lėlės, juokingi Dymkovo švilpukai, rankdarbiai.

Pedagogo pavyzdys, jo emocinis reagavimas į grožį ypač reikalingas, kad vaikai išsiugdytų savo meninį ir estetinį skonį.

Meniniai ir estetiniai jausmai, kaip ir moraliniai, nėra įgimti. Jiems reikalingas specialus mokymas ir išsilavinimas.

Organizuojant laipsniškai sudėtingesnę užduočių sistemą, mokant vaikus estetinio matymo ir kompetentingo aplinkos vaizdo, galima išmokyti vaikus ne tik suvokti paveikslą, bet ir pamatyti jame meno objektą.

Jausmai, įskaitant meninius ir estetinius, yra specifinė aplinkos atspindžio forma. Todėl jie negali atsirasti ir vystytis ten, kur kasdienėje aplinkoje nėra daiktų, formų, spalvų, garsų derinių, kurie būtų suvokiami kaip grožio pavyzdžiai. Tačiau estetiniams jausmams ir meniniam vaikų skoniui atsirasti vien šių daiktų buvimo dar nepakanka, vaikas turi išmokti suvokti įvairias formas, garsų, spalvų dermę ir tuo pačiu patirti estetinius jausmus.

Taigi meninis ir estetinis ugdymas yra labai svarbus visapusiška plėtra vaikas. Meninio ir estetinio ugdymo pagrindai klojami dalyvaujant suaugusiems iš karto po vaiko gimimo ir toliau vystosi daugelį metų. Labai svarbus vaidmuo meniniame ir estetiniame ugdyme tenka šeimai, darželiui ir mokyklai, todėl tėvai, auklėtojai ir mokytojai turėtų stengtis sukurti tokią atmosferą, kad vaikui kuo greičiau atsirastų tokie estetiniai jausmai, kaip, pavyzdžiui. grožis, meninis skonis.

Vienas iš svarbiausių ugdymo uždavinių mažas vaikas- tai yra jo proto ugdymas, tokių protinių įgūdžių ir gebėjimų formavimas, dėl kurių lengva išmokti naujų dalykų. Ikimokyklinuko mąstymo rengimo mokykliniam ugdymui turinys ir metodai turėtų būti nukreipti į šios problemos sprendimą.

Šios užduotys įgyvendinamos įvairiais būdais skirtingi tipai vaikų veikla: žaidimai, edukaciniai, meniniai, motoriniai, darbiniai.

Viena iš vaikų veiklos rūšių yra skyrius „meninis ir estetinis ugdymas“. Ši dalis apima vaikų supažindinimą su menu, besikuriančios aplinkos estetika, vizualine veikla (piešimas, lipdymas, aplikacija), kultūrine ir laisvalaikio veikla, dizainu ir fizinis darbas, muzikinis išsilavinimas.

Parsisiųsti:

Peržiūra:

Ikimokyklinio amžiaus vaikų meninis ir estetinis ugdymas.

Viena iš svarbiausių mažo vaiko auklėjimo užduočių – jo proto ugdymas, tokių protinių įgūdžių ir gebėjimų formavimas, kurie leidžia lengvai išmokti naujų dalykų. Ikimokyklinuko mąstymo rengimo mokykliniam ugdymui turinys ir metodai turėtų būti nukreipti į šios problemos sprendimą.

Šios užduotys įgyvendinamos vykdant įvairių rūšių vaikų veiklą: žaidimo, edukacinės, meninės, motorinės, darbinės.

Viena iš vaikų veiklos rūšių yra skyrius „meninis ir estetinis ugdymas“. Ši dalis apima vaikų supažindinimą su menu, besivystančios aplinkos estetika, vaizdine veikla (piešimas, lipdymas, aplikacija), kultūrine ir laisvalaikio veikla, dizainu ir rankų darbu, muzikiniu ugdymu.

Meninio ir estetinio ugdymo uždavinių įgyvendinimas bus optimaliausiai vykdomas tokiomis sąlygomis:

• Maksimaliai atsižvelgiama į vaikų amžių ir individualias savybes.
• Meninio ir estetinio ugdymo pagrindas – menas ir jį supantis gyvenimas.
• Pačių vaikų meninės ir kūrybinės veiklos santykis su ugdomuoju ir ugdomuoju darbu, suteikiantis įvairovės suvokimo, vaizdinių vaizdų, vaizduotės ir kūrybiškumo ugdymui.
• Įvairių meno rūšių ir įvairių rūšių meninės ir kūrybinės veiklos integravimas, prisidedantis prie gilesnio estetinio tikrovės, meno ir savojo suvokimo meninė kūryba; vaizdinių vaizdų formavimas, vaizdinis asociatyvus mąstymas ir vaizduotė.
• Pagarba vaikų kūrybos rezultatams, platus jų darbų įtraukimas į ikimokyklinio ugdymo įstaigos gyvenimą.
• Darbo su vaikais turinio, formų ir metodų kintamumas įvairiose estetinio ugdymo srityse.
• Meninio ir estetinio ugdymo tęstinumo užtikrinimas tarp visų darželio amžiaus grupių, taip pat tarp darželio ir pradinės mokyklos.
• Glaudus darželio ryšys ir bendravimas su šeima.

Menas, tiek klasikinis, tiek liaudies, yra neįkainojamas estetiniame ugdyme. Ji turėtų įsilieti į vaikų gyvenimą nuo mažens. AT ikimokyklinis meno kūriniai naudojami trimis būdais.

Platus rėmimasis regionine medžiaga, jos specifika: gamta, menas – tiek klasika, tiek liaudies. Pažintis su šiuolaikinis menas ir jo kūrėjai, dirbantys kaime, mieste, rajone. Vaikų pažinimas apie lankytinas vietas, jų apylinkes, reikšmingus įvykius.

• Pirmoji kryptis - menas, įskaitant liaudies meną, įtrauktas kasdienybė vaikai kaip neatsiejama estetinės aplinkos dalis. Taigi klasėje ir už jų ribų gali skambėti muzika, o vaizduojamojo meno kūriniai naudojami kuriant ikimokyklinę įstaigą.
• Antroji kryptis – menas yra ugdymo turinys: vaikai supažindinami su įvairiomis meno rūšimis, įvykiais, reiškiniais, objektais, kuriuos savo kūriniuose atskleidžia menininkai, muzikantai, rašytojai ir poetai; išraiškingomis priemonėmis, leidžiančiomis sukurti ryškius tikrovės vaizdus.
• Trečioji kryptis – menas naudojamas įvairiose meninės veiklos rūšyse, tarnauja vaikų meninio kūrybiškumo ugdymui. Meno vaizdai yra grožio etalonas.

Meninio ugdymo tikslas – estetinis ir meninis vystymasis ikimokyklinio amžiaus vaikai.

Pažintis su menu darželyje prasideda ankstyvame amžiuje ir tęsiasi visą ikimokyklinę vaikystę.

Meninio ugdymo uždavinys – meninio suvokimo, jausmų ir emocijų, vaizduotės, mąstymo, atminties, kalbos ugdymas: supažindinimas su elementariomis meno srities žiniomis; domėjimosi meno kūriniais formavimas; vaikų kūrybinių gebėjimų ugdymas įvairiose meninės kūrybos rūšyse; individo meninės ir estetinės kultūros pagrindų formavimas.

Pamažu tautodailės amatų asortimentas plečiasi.

Vaikų suvokimui ir supratimui, prieinamiausi liaudiški žaislai (Filimonovskaja, Bogorodskaja, Dymkovo, Kargopolis), liaudiški žaislai – linksmybės (piramidė, grybas, matrioška), su kuriais vaikai gali lengvai veikti, taip pat liaudies vaikiškos dainelės, dainelės. - eilėraščiai, apvalūs šokiai, liaudies žaidimai ir tt

Supažindinimo su tautodaile užsiėmimuose, antroje jo dalyje - po pasakojimo ir pasirodymo, mokytojas suteikia vaikams galimybę užsiimti produktyvia veikla: dekoruoti popierinius žaislus, puodelius, šaukštus, kostiumus pagal ypatybes. bet koks amatas; galite daryti dovanas ir jas dažyti.

Pažintį su meno formomis galima suskirstyti į šiuos etapus:

• Bendras susipažinimas su meno formomis (kūrinių rodymas, klausymas ar jų atlikimas suaugusiems, vaikams; pagrindinių raiškos priemonių išryškinimas, pavyzdžiui, garsas, žodis, judesys, spalva).
• Pasakojimas apie tam tikros meno rūšies atsiradimo istoriją.
• Pasakojimas apie medžiagas ir daiktus, naudojamas kuriant vaizdą, jų demonstravimą.
• Šios meno rūšies kūrinių demonstravimas (išskirtinių bruožų demonstravimas).
• Pažintis su skirtingų autorių, dirbusių ta pačia meno forma, darbais.
• Skirtingų meno kūrinių palyginimas, išryškinant objektų ir reiškinių įvaizdžio ypatumus skirtingose ​​meno rūšyse.
• Skatinti vaikus išryškinti juos supančio pasaulio meno kūrinius; jų išsaugojimo būtinybės paaiškinimas ir atidus požiūris į juos.

Taigi pažintis su menu prasideda nuo atskirų jo rūšių ir žanrų, labiausiai prieinamų vaikams, nuo vaikų gebėjimų realizavimo įvairiose kūrybinės veiklos rūšyse. Plečiantis dailės žinioms, vaikai mokomi lyginti vienos Ii skirtingų žanrų kūrinius, taip pat skirtingų meno rūšių kūrinius. Kūrinys baigiamas „meno“ sampratos, kaip supančio pasaulio atspindžio meniniuose vaizduose, formavimu.

Dekoratyvinės ir taikomosios dailės pristatymą galite pradėti nuo antrojo jaunesnioji grupė(34 metai). Tokio amžiaus vaikai moka piešti, lipdyti atskiri daiktai, kurti aplikacijas iš paruoštų formų, perteikti paprastą siužetą, papuošti auklėtojos iš popieriaus iškirpto daikto siluetą ( Dymkovo žaislas, puodelis, lėkštė).

Vaikų pažintis su žaislu Dymkovo, Filimonov praturtins jų grožio idėjas ir sukels susidomėjimą daiktų dekoravimu, todėl juos reikėtų paskatinti grožėtis žaislu, taip pat atkreipti dėmesį į ryškius spalvotus vaizdus ne tik liaudiškuose žaisluose, bet ir nuotraukose, iliustracijose. Vaikai mokomi puošti įvairius siluetus, pavyzdžiui: sijoną Dymkovo jauna ponia, nosine, kumštines pirštines, puodelius ir kt. Tapybai su jiems prieinamais Dymkovo technikos elementais (linijomis, taškais, dėmėmis, ląstelėmis).

Penktųjų gyvenimo metų vaikai ir toliau supažindinami su liaudies meno gaminiais: Dymkovo, Filimonovo žaislais, Gorodets tapyba. Jie jau geba ne tik suvokti tapybą, spalvinę sistemą, kompoziciją, rašto elementus, bet ir patys piešti nesudėtingus elementus, dekoruoti savarankiškai kurtus žaislus ar mokytojo iškirptus siluetus iš popieriaus. Pirmiausia reikia parodyti vaikams kelias skirtingas Dymkovo figūras, kartu su jais apžiūrėti, atpažinti charakteristikos(baltas fonas, ryškūs, įvairiaspalviai raštai), rašto komponentai (plačios ir plonos linijos, tiesios ir banguotos, dėmės, taškai, ląstelės, žiedai, apskritimai ir kt.). Tada vaikus reikėtų supažindinti su Filimonovo paveikslu, išmokyti išryškinti jo bruožus (tapyba baltame fone su žaliomis, raudonomis ir auksinėmis eglutėmis, linijomis, saulutėmis ir pan.). Patartina suteikti vaikams galimybę nupiešti namų apyvokos daiktų (indų, drabužių ir kt.) siluetus.

Siekiant plėtoti dekoratyvinį meną vyresnioji grupė būtina ir toliau supažindinti ikimokyklinukus su tautodailės gaminiais, gilinti žinias, kurti vaizdus remiantis liaudies dekoratyvine tapyba (spalvų sistema, kompozicijos elementais), siekiant panaudotų elementų įvairovės ir atlikimo kruopštumo. Norėdami tai padaryti, svarstant paveikslą, būtina atkreipti vaikų dėmesį į elementus, kurių jie anksčiau nepastebėjo. Jie supažindinami su Gorodeco tapyba, jos spalvų schema. Įvaldydami Gorodetso tapybą, galite pradėti supažindinti vaikus su Khokhloma tapyba.

Dekoratyvinės ir taikomosios veiklos klasėje parengiamoji grupė turėtų ir toliau formuoti vaikams liaudies amatininkų meno idėją. Remiantis visais ankstesniais darbais, iki šio amžiaus jie jau sugeba ne tik suvokti tautodailės ir amatų kūrinius, bet ir iš eilės kurti savo, remiantis konkretaus amato freskomis. Siekdami įsisavinti ir kūrybiškai įgyvendinti (perkelti į vaizdinę veiklą), vaikai turi prieigą prie tokių amatų kaip Khokhloma, Zhostovo, Gorodets, Gzhel tapyba ir kt.

Vaikai gali kurti dekoratyvines kompozicijas piešdami, lipdydami, aplikuodami tiek liaudies amatų pagrindu, tiek pagal savo dizainą. Jiems reikia suprasti, kad kuriant dekoratyvines kompozicijas gali būti naudojamas molis, beržo žievė, popierius, audinys, medis, stiklas, metalas ir kitos medžiagos. Tai ugdo vaikų idėjas apie liaudies meną ir amatus apskritai, ugdo meninį skonį, estetinius pomėgius. Dekoratyvinių gaminių kūrimas prisideda prie formos, spalvos, ritmo, kompozicijos pojūčio ugdymo; leidžia suprasti liaudies amatų raiškos priemones, jų specifiką.

Vaikus būtina supažindinti su liaudies menais ir amatais, pirmiausia apie tikrus daiktus – liaudies amatininkų gaminius. Galite naudoti meno albumus, lenteles, taip pat specialiai ikimokyklinėms įstaigoms sukurtus albumus – sąsiuvinius apie tautodailę.

Skaitymas 10 min.

Troškimas grožiui būdingas žmonėms nuo gimimo. Net patys mažiausieji vaikai lengvai pastebi juos supantį grožį: tebūnie graži gėlė kažkur girdėta daina. Vaikai augdami stengiasi ne tik pamatyti juos supantį grožį, bet ir dalyvauti jo kūrime - pasidaryti ką nors iš plastilino, padainuoti dainelę, nupiešti patinkantį žaislą. Galbūt parašyk savo pirmąjį eilėraštį. Viskas, kas supa ikimokyklinukus ateityje, sukels juose tam tikras mintis ir jausmus. Supaprastinti šį procesą leidžia meninis ir estetinis ugdymas, vykdomas tiek ikimokykliniame amžiuje švietimo įstaigų taip pat pačių tėvų.

Estetinio ugdymo vaidmuo – citata

Kas yra estetinis ugdymas?

Ikimokyklinukų estetinis ugdymas dažniausiai suprantamas kaip viena iš šiuolaikinės pedagogikos sričių, skirta formuoti žmoguje gebėjimą matyti ir suprasti grožį, jo vaidmenį, vertę ir reikšmę gyvenime. Meninis ir estetinis ugdymas prasideda nuo labai ankstyvo amžiaus ir tęsiasi visą gyvenimo kelią, išgyvenant tam tikrus pokyčius (pavyzdžiui, keičiasi tikslai, uždaviniai, organizavimo metodai ir pan.).

„Estetika“ yra gana plati kategorija, apimanti daugybę žmogaus gyvenimo aspektų ir aspektų.

Estetinio ugdymo metodai yra labai įvairūs.

Sėkmingas meninis ir estetinis ugdymas leidžia vaikui sėkmingai ir harmoningai vystytis, gerinant literatūros, muzikos, tapybos ir kitų menų meninį skonį; elgesio kultūra išvaizda ir tt Kadangi estetika vienodai veikia grožio sampratą forma ir turiniu, vidiniame žmogaus pasaulyje ir jo socialiniame gyvenime, estetinio ugdymo uždaviniai yra plataus masto ir daugialypiai. Vaikas įgyja grožio suvokimo, vertinimo įgūdžių (pradžioje stadijoje), o vėliau mokosi kurti gaminius, turinčius vienokią ar kitokią estetinę vertę.

Suformuoti vaiko galvoje grožio sampratą yra pagrindinė meninio ir estetinio ugdymo užduotis.

Be to, reikia paaiškinti, kad šiuo atveju kategorija „gražu“ turėtų būti šiek tiek atskirta nuo „gražu“. Jei grožio samprata bėgant laikui keitėsi ir buvo naudojama formai apibūdinti, tai gražus veikia turinį ir išlieka nepakitęs net praėjus šimtmečiams. „Gražus“ yra pasaulinė kategorija, kuri iš pradžių apima humanizmą, tobulumą ir dvasingumą.

Vaikams prieinamos visos estetinio ugdymo priemonės

Meninio ugdymo tikslai

1. Sudėtingos estetinės kultūros formavimas vaikui.
2. Ikimokyklinukų gebėjimas pastebėti įvairias grožio apraiškas juos supančiame pasaulyje.
3. Gebėjimas emocingai įvertinti gražuolę.
4. Pojūčių poreikio, apmąstymo, grožio įvertinimo formavimas.
5. Įgūdžių ir poreikių formavimas kuriant grožį.
6. Meninio skonio formavimasis, pasireiškiantis gebėjimu lyginti ir koreliuoti supančios tikrovės reiškinius ir objektus su priimtais estetiniais idealais.
7. Aiškios idėjos apie gražų buvimas visose jo apraiškose, suformavo idealus.

Meninio ugdymo uždaviniai

Aptariant vaiko meninį ugdymą, būtina išskirti ir bendrus tikslus, ir jame ne tokius ambicingus, bet reikšmingus uždavinius:

1. Visapusiškai išvystytos darnios asmenybės ugdymas.
2. Gebėjimo matyti grožį ir suprasti jo vertę ugdymas.
3. Poreikio tobulinti savo kūrybinius gebėjimus ir įgūdžius ugdymas.

Pagrindiniai estetinio ugdymo uždaviniai

Meninio ir estetinio ugdymo priemonės

• Dailė (piešimas, modeliavimas, aplikacija).
• Dramaturgija (teatro spektakliai).
• Literatūra.
• Žiniasklaida (televizija, internetas, laikraščiai, žurnalai).
• Muzika.
• Gamta.

Meninių gebėjimų ugdymas yra vienas iš estetinio ugdymo metodų

Svarbiausi ikimokyklinukų meninio ir estetinio ugdymo bei ugdymo metodai:

1. Dalyvavimas būrelio veikloje (studijos, būreliai ir kt.).
2. Ikimokyklinio ugdymo įstaigų lankymas.
3. Teminių parodų, ekskursijų lankymas.
4. Asmeninis pavyzdys.

Šeimos vaidmuo meniniame ir estetiniame ugdyme

Kad ir kokį svarbų vaidmenį vaiko gyvenime vaidintų darželis ir visokie būreliai bei studijos, jo šeima vaidins svarbiausią vaidmenį formuojant jo meninį skonį ir grožio idėją. Būtent tėvai ir jų indėlis į vaiko ugdymą ateityje turės lemiamą vaidmenį jo asmenybės raidoje.

Pradėti muzikos pamokas vaikui gali padėti tik tėvai

Į ką pirmiausia reikėtų atkreipti dėmesį ir kokios ikimokyklinukų estetinio ugdymo organizavimo ir vykdymo formos bus efektyvesnės?

Asmeninis pavyzdys. Kas yra pirmasis moralinis ir estetinis idealas bet kurio žmogaus gyvenime? Neabejotinai jo tėvai. Būtent jų elgesį ir įpročius vaikas nesąmoningai kopijuos pirmaisiais gyvenimo metais, o būtent jie vėliau išsivystys į nusistovėjusias ir sustiprintas elgesio formas. Todėl kiekvienas tėvas, norintis užauginti išauklėtą ir kultūringą vaiką, pirmiausia turėtų domėtis saviugda ir saviugda.

Šeimoje priimtos elgesio manieros, bendravimo su aplinkiniais formos, kriterijai, pagal kuriuos gražu atskiriama nuo bjauraus, leistina nuo nepriimtino – visa tai vėliau perims vaikas. Ir ant šių pamatų bus pastatyta jo pasaulėžiūra, jo požiūris į pasaulį ir kt.

Vaikų knyga yra viena iš estetinio ugdymo priemonių

Teisingas estetinis ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymas šeimoje ir jo metodai grindžiami daugeliu pagrindinių jos organizavimo komponentų:

1. Išvaizdos kultūra išreiškiama kūno kultūros, elementarios higienos taisyklių laikymusi, gebėjimu pasirinkti aprangą pagal aplinkos reikalavimus, gebėjimu sukurti bendrą estetiškai nuoseklią drabužių ir aksesuarų kompoziciją.
2. Emocijų kultūra; gebėjimas nuoširdžiai parodyti savo būklę, neperžengiant leistinų ribų.
3. Protinga disciplina; privalomo režimo momentų buvimas.
4. Bendras meninis skonis. Vaikas turi matyti aplink save meno kūrinius, kuriais puošiamas kasdienis gyvenimas: tai gali būti paveikslai, meno ir amatų kūriniai ir pan.
5. Gyvenimo estetika. Namo supančios erdvės estetinio dizaino galimybė padeda vaikui priimti savo namus kaip savaime suprantamą dalyką ir tai vertinti. Būtent nuo to ir prasideda pagarbos savo namams ugdymas, gebėjimas juose palaikyti švarą ir tvarką.
6. Bendravimo kultūra. Galimybė vesti konfidencialius pokalbius su vaiku aktualiomis ir įdomiomis temomis. Vaiko suvokimo apie pavaldumą ir atstumą bendraujant formavimas.
7. Jėga, žadinanti vaiko meninį skonį, taip pat yra gamta, įkūnijanti pasaulio harmoniją ir grožį. Pasivaikščiojimai lauke, lydimi suaugusiųjų pasakojimų apie jį supantį pasaulį, išmokys jį įžvelgti grožį jame. O vėliau – panaudoti kaip įkvėpimo šaltinį kūrybinei kūrybinei veiklai.
8. Atostogos, kurias jie taip mėgsta, taip pat gali panaudoti vaiko kūrybinius įgūdžius. Tėvai gali įtraukti vaiką, prijungdami jį prie pasiruošimo šventei. Pakvieskite jį sugalvoti, nupiešti, o vėliau atgaivinti originalų patalpų dizainą, žaidimų aikštelę. To dėka vaikas gauna galimybę ne tik tobulėti ir atrasti savo talentus, bet ir pirmaisiais atradimais pasidalinti su kitais vaikais.

Kasdienio gyvenimo kultūra yra svarbus veiksnys, ugdantis grožio jausmą

Žaidimų veiklos vaidmuo meniniame ir estetiniame ikimokyklinuko ugdyme

Turėdami omenyje, kad žaidimas ikimokykliniame amžiuje vis dar vaidina esminį vaidmenį, tėvai gali jį efektyviai panaudoti estetiniam savo vaiko vystymuisi. Tarp žaidimų, skirtų estetiniam vaiko ugdymui, yra organizavimo metodai:

• Žaidimo situacijų, kuriose reikia ieškoti neįprastų, nestandartinių sprendimų, modeliavimas.
• Peržiūrėkite epizodus ir fragmentus iš filmų ar spektaklių.
• Kolektyvinis istorijų ir pasakų rašymas.
• poezijos deklamavimas, išraiškingas skaitymas meno kūrinių ištraukos.

Poezijos deklamavimas yra viena iš estetinio ugdymo priemonių

Kūrybinės veiklos vaidmuo meniniame ir estetiniame ikimokyklinukų ugdyme

Nepaisant meninio ir estetinio ugdymo teorinių aspektų svarbos, reikia pažymėti, kad be praktikos rezultatas bus minimalus. Vaiko galvoje sunku suformuoti meilę menui, nesuteikus jam galimybės su juo susisiekti ir net išbandyti save šiuo klausimu.

Štai kodėl vienas iš svarbiausių vaiko meninio ugdymo komponentų yra kūrybiniai ieškojimai kuriuos lengva organizuoti namuose.

Siekiant efektyvaus muzikinio ugdymo, vaikas gali būti paskirtas į muzikos mokyklą, kur gali jam įskiepyti įgūdžius groti jam įdomiu muzikos instrumentu. Tačiau jei vaikas neturi ausies muzikai ir kitokiems polinkiams, jaudintis dėl jo muzikinio skonio vis tiek neverta. Nuo pat mažens supažindindami vaiką su muzika – pradedant nuo pradinių darželių eilėraščių, anekdotų ir lopšinių, tėvai moko vaiką vertinti meną visomis jo apraiškomis, ugdo grožio poreikį ir potraukį jam.

Aplikacija – būdas lavinti grožio jausmą ir tuo pačiu – rankų judrumą

Dėl efektyvus vystymasis potraukis kūrybiškumui taip pat puikiai tinka piešti. Labai pageidautina, kad vaikas nuo mažens mokėtų įvairias tapybos technikas pieštuku, flomasteriu, dažais (akvarele ir guašu) leidžia vaikui susipažinti su jį supančiu pasauliu, pastebėti jo ženklus ir savybes. , atskirti formą ir turinį.

Piešimas taip pat atlieka neįkainojamą terapinį vaidmenį, leidžiantį vaikui gauti didžiulį teigiamų emocijų ir tikros laimės užtaisą.

Skaitymas taip pat vaidina svarbų vaidmenį meniniame ugdyme. Pradėti galima nuo paprasčiausių vaikiškų eilėraščių, pasakų. Reguliarus skaitymas balsu ir kiti panašūs metodai ne tik praturtina vaiko žodyną ir perkelia jo kalbėjimo kultūrą į naują lygmenį. Bet ugdo ir morališkai: moko vertinti herojų poelgius moralės požiūriu, atskirti teigiamus herojus nuo neigiamų, pasirinkti vieno ar kito sprendimo naudai. Knygų skaitymas taip pat moko vaiką veiksmingai naudoti kalbą, kad išreikštų savo emocijas ir poreikius.

Knygų skaitymas yra būdas atkreipti dėmesį į literatūrą

Kad kūrybinės pamokos ugdytų menines ir estetines vaiko idėjas, būtina jas vesti atsižvelgiant į šiuos modelius:

1. Suteikite savo vaikui maksimalią nepriklausomybę. Sutelkdamas dėmesį į savo sprendimo ieškojimą, o ne vadovaudamasis šablonu, vaikas įdės daug daugiau pastangų, kad gautų galutinį kūrybiškumo rezultatą. Tai jo akyse žymiai padidins gatavo piešinio, išpuoselėtos figūrėlės ir kt.
2. Vaiko kūrybiškumas turėtų atspindėti ne tik objektyvias supančio pasaulio objektų savybes ir ypatybes, bet ir emocinį komponentą. Būtent jo įspūdžiai, mintys, jausmai, susiję su jais.
3. Aplinka, kurioje vyks pamoka, turi maksimaliai padėti vaikui atsipalaiduoti ir išsilaisvinti.
4. Labai svarbus vaidmuo kūrybinis procesas vaidina tėvų palaikymą ir pagyrimus. Kritikos ir priekaištų turėtų būti kuo mažiau.
5. Tiesioginius nurodymus ir nurodymus geriau pakeisti taktiškomis užuominomis ir mažais patarimais. Nepamirškite, kad tėvai turėtų pamokyti vaiką, bet neduoti jam griežtų nurodymų ir nurodymų.
6. Vaiko žinioje turėtų būti maksimalios meninės raiškos priemonės. Darbo vieta turi būti gerai apšviesta ir patogi: nuo to priklauso ne tik fizinis, bet ir psichologinis komfortas klasėje.

Meninio ir estetinio ugdymo užduotys turi būti formuluojamos atsižvelgiant į vaiko amžių ir koreguojamos jam augant.

Grožio samprata tyrinėjant gamtą

Išvada

Gebėjimas matyti ir vertinti aplinkinį grožį – ne įgimta savybė, o įgūdis, kuris formuojasi tvarkingai ir sistemingai dirbant.

Meninio skonio formavimasis prasideda nuo pat vaiko gimimo, nepastebimai ir lengvai, jei aplinka, kurioje jis yra, yra kultūriškai turtinga ir vaikui prieinamos įvairios kūrybos rūšys.

Naudodami jaunesnių ir vyresnių ikimokyklinukų estetinio ugdymo metodus, galite padėti savo vaikui pamatyti pasaulį išties šviesiai ir nepamirštamai.

Skyrius „Meninis ir estetinis ugdymas“ apima vaikų supažindinimą su menu, besivystančios aplinkos estetika, vaizduojamaisiais menais (piešimas, lipdymas, aplikacijos), dizainu ir rankų darbu, muzikiniu ugdymu, kultūrine ir laisvalaikio veikla.

Meninio ir estetinio ugdymo uždavinių įgyvendinimas bus optimaliausiai vykdomas tokiomis sąlygomis.

Maksimaliai atsižvelgiama į vaikų amžių ir individualias savybes.

Pačių vaikų meninės ir kūrybinės veiklos santykis su ugdomuoju darbu, kuris suteikia įvairaus maisto suvokimo, vaizdinių vaizdų, vaizduotės ir kūrybiškumo ugdymui.

Įvairių meno rūšių ir įvairių meninės bei kūrybinės veiklos rūšių integravimas, prisidedantis prie gilesnio estetinio tikrovės suvokimo, meno ir savo meninės kūrybos, figūrinių vaizdų formavimo, vaizdinio, asociatyvaus mąstymo ir vaizduotės.

Pagarba vaikų kūrybos rezultatams, platus jų darbų įtraukimas į ikimokyklinio ugdymo įstaigos gyvenimą.

Parodų, koncertų organizavimas, estetinės raidos aplinkos projektavimas ir kt.

Darbo su vaikais turinio, formų ir metodų kintamumas įvairiose estetinio ugdymo srityse.

Meninio ir estetinio ugdymo tęstinumo užtikrinimas tarp visų darželio amžiaus grupių bei tarp darželio ir pradinės mokyklos.

Glaudus darželio ryšys ir bendravimas su šeima. Menas yra neįkainojamas estetiniame ugdyme, kaip

klasika ir liaudies. Ji turėtų įsilieti į vaikų gyvenimą nuo mažens. Ikimokyklinėje įstaigoje meno kūriniai naudojami trimis būdais.

Pirma kryptis - menas, tarp jų ir liaudies menas, įtraukiamas į vaikų kasdienybę kaip neatsiejama estetinės aplinkos dalis. Taigi klasėje ir už jų ribų gali skambėti muzika, o vaizduojamojo meno kūriniai naudojami kuriant ikimokyklinę įstaigą.

Antroji kryptis - menas yra ugdymo turinys: vaikai supažindinami su įvairiomis meno rūšimis, įvykiais, reiškiniais,

menininkų, muzikantų, rašytojų ir poetų kūriniuose atskleisti projektai; išraiškingomis priemonėmis, leidžiančiomis sukurti ryškius tikrovės vaizdus.

trečioji kryptis- menas naudojamas įvairiose meninės veiklos rūšyse, padeda ugdyti vaikų meninį kūrybiškumą. Meno vaizdai yra grožio standartai.

PRISTATYMAS MENAS

Vaikų supažindinimas su menu reikalauja specialaus išankstinio pasiruošimo, kuris apima mokytojų ir tėvų žinių apie meno sritį plėtimą (specialios dailės literatūros, žinynų skaitymas) ir iliustracinės medžiagos (reprodukcijų, fotografijų, liaudies amatininkų dirbinių ir kt.) parinkimą. .).

Siekiant tinkamai organizuoti pirmąjį apsilankymą muziejuje ar teatre ir kad ateityje kelionės į muziejus, teatrus ir parodas taptų gera tradicija tiek ikimokyklinio ugdymo įstaigos, tiek šeimos, mokytojai ir tėvai pirmiausia turėtų susipažinti su pagrindinėmis tam tikros meno rūšies sąvokomis, o tada prieinama forma papasakoti vaikams, kas yra portretas, paveikslas, natiurmortas, peizažas, molbertas; arka, balkonas; kompozitorius, architektas, menininkas, poetas, rašytojas, dainininkas, aktorius, atlikėjas ir kt. Vaikų reikėtų klausti, ar jie buvo muziejuje, teatre, cirke, parodoje; nustatyti jų interesų spektrą; nustatyti, ką jie norėtų sužinoti, kur apsilankyti. Šis darbo etapas gali būti atliekamas pokalbio su vaiku ar vaikų grupe forma, užduodant jiems klausimus: "Ar jie mėgsta piešti? Kokius gėlių pavadinimus jie žino? Kaip vadinasi žmogus, kuris kuria poeziją?Ar matė lėlių vaidinimas teatre? Ar buvai muziejuje, parodoje?". Ir kt.

Tikslingas pažinties su menu darbas prasideda nuo antros jaunesnės grupės, tačiau tai nereiškia, kad per ankstesnį laikotarpį šioje srityje nieko nebuvo padaryta: juslinis vystymasis, susipažinimas su aplinka, grožinė literatūra, muzika yra iš tikrųjų paruošiamasis etapasįvadas į meną.

Trečiųjų gyvenimo metų pabaigoje vaikas išmoksta pagrindines idėjas apie spalvą, dydį, formą; klausosi pasakų, mintinai mokosi lopšelio eilėraščius, mokosi atspėti mįsles, susipažįsta su knyga ir jos tvarkymo taisyklėmis, nagrinėja iliustracijas, mokosi lyginti tikrovę su jos vaizdais paveikslėliuose, nagrinėja peizažus, kartu su mokytoju prisimena, ką matė. pasivaikščioti. Šio amžiaus vaikai supažindinami su liaudišku žaislu, smagiu žaislu iš medžio (piramidė, lizdinės lėlės, dubenys, Bogorodsko žaislas), suteikia vaikams galimybę su jais veikti (apžiūrėti, išardyti, lankstyti).

1,5-2 metų amžiaus galite surengti pirmąjį apsilankymą parodoje Kalėdinės dekoracijos, žaislai, gėlės - po 2 metų namuose ar darželio grupėje - parodykite lėlių teatrą, iš pradžių šviesoje, o paskui prieblandoje. Spektakliui patartina rinktis vaikams pažįstamus žaislus ir vaidinti mini spektakliukus tiek pagal pasakas, tiek pagal kasdienes situacijas.

cijos. Pamažu į pasirodymą galima įtraukti ir pačius vaikus: jie jau sugeba suteikti visą įmanomą pagalbą suaugusiajam.

Grupėje galima surengti parengiamosios mokyklai grupės vaikų reprodukcijų, liaudiškų žaislų, darbelių parodą, t.y. pradėti tikslingai ruošti vaikus lankymui parodose, muziejuose, teatre.

Ikimokyklinėje įstaigoje patartina surengti nuolatinę vaikų darbų parodą, surengti specialius kambarius „Rusiška trobelė“, „Poilsio kambarys“, „Pasakų kambarys“ ir kt., kuriuose galėsite vesti integruotus užsiėmimus, kad susipažintumėte su menas (jie gali apimti įvairius meno tipus, raiškos priemones, atskleisti tam tikrą temą). Be to, grupėje būtina organizuoti meno kampelį / zoną, kurioje nuolat bus įvairių meno kūrinių, įskaitant tuos, su kuriais vaikai susipažįsta klasėje. Būtina sudaryti sąlygas (meninę aplinką) žaidimams, dramatizavimo žaidimams, savarankiškai vaikų meninei veiklai su įvairia medžiaga, į kurią pagal poreikį įtraukiamas ir auklėtojas.

Kontaktas su menu daro stiprų emocinį poveikį vaikui. Dažniausiai po spektaklio, apsilankymo muziejuje, knygų skaitymo ir pan. vaikai linkę mėgdžioti aktorius, dainininkus, šokėjus, cirko artistus ir kt. Tam reikia, kad suaugęs žmogus sumaniai vadovautų savo veiksmams, kad neužgesintų susidomėjimo, jį paremtų. Norėdami tai padaryti, patartina organizuoti baleto, lėlių teatro ir kt. žaidimus, vesti pamoką, siekiant praturtinti vaikų žinias viename ar kitame. meno sritis, vizualinių, muzikinių gebėjimų ugdymas (leidžiama peržengti programoje nurodytus tikslus ir uždavinius).

Taigi pažintis su menu ikimokyklinio ugdymo įstaigoje prasideda nuo ankstyvo amžiaus ir tęsiasi visą ikimokyklinę vaikystę.

Meninio ugdymo tikslas- ikimokyklinio amžiaus vaikų estetinė ir meninė raida.

Meninio ugdymo uždaviniai- meninio suvokimo, jausmų ir emocijų, vaizduotės, mąstymo, atminties, vaiko kalbos ugdymas; įvadas į pradines meno srities žinias; domėjimosi meno kūriniais formavimas; vaikų kūrybinių gebėjimų ugdymas įvairiose meninės kūrybos rūšyse; individo meninės ir estetinės kultūros pagrindų formavimas.

Meninio ugdymo turinys apima, be kita ko, žinias ir įgūdžius liaudies meno srityje, susipažinimą su folkloru (pasakomis, mįslėmis, eilėraščiais, liaudies dainomis, šokiais ir apvaliais šokiais), liaudies muzikos instrumentais, rankdarbiais, tautiniu kostiumu, taip pat dalyvavimą. rengiant ir rengiant liaudies šventes.

Susipažinimas su liaudies menu apima regioną, kuriame yra ikimokyklinė įstaiga, nacionalinę sudėtį grupėje ir regioną. Pamažu tautodailės amatų asortimentas plečiasi. Vyresniosiose ir parengiamosiose mokyklai grupėse vaikai supažindinami su pasaulio tautų menu.

Vaikams suvokimui ir supratimui labiausiai prieinami liaudiški žaislai.

ka (Filimonovskaja, Bogorodskaja, Dymkovskaja, Kargopolskaja), linksmi liaudiški žaislai (piramidė, grybas, matrioška), su kuriais vaikai gali nesunkiai vaidinti, taip pat liaudiškos vaikiškos dainelės, eilėraščiai, apvalūs šokiai, liaudiški žaidimai ir kt.

Užsiėmimai turėtų būti vedami naudojant visų rūšių liaudies meną. Gera pabūti pasakojimais apie gimtąją gamtą, gyvūnus, rodyti namų apyvokos daiktus, svarstyti liaudies kostiumas. Lipdydami ar ausdami galite pakviesti vaikus dainuoti liaudies dainas. Būtina aktyviai naudoti liaudies žaidimus.

Pamokoje apie supažindinimą su liaudies menu jos antrojoje dalyje - po pasakojimo ir pasirodymo - suaugęs asmuo suteikia vaikams galimybę užsiimti produktyvia veikla: papuošti popierinius žaislus, puodelius, šaukštus, kostiumą (suknelę, marškinius) pagal bet kokio amato (Gzhel, Khokhloma, Gorodets), regioninio meno ypatybės. Kartu su vaikais galite gaminti dovanas artimiesiems, draugams, juos nupiešti.

Vyresniosiose ir parengiamosiose mokyklos grupėse vaikams skaitomi užsienio autorių kūriniai, todėl patartina juos supažindinti su papročiais, liaudies kultūra. skirtingos salys; Kartu meninės ir estetinės kultūros pagrindų formavimas suponuoja vaikų pažintį pirmiausia su gimtųjų žmonių kultūra: jos tradicijomis, gyvenimo būdu, kostiumu. Ši darbo sritis užima reikšmingą vietą vyresniųjų ir parengiamųjų mokyklai grupėse: vaikai dalyvauja folkloro šventėse, mokosi groti liaudiškais instrumentais, įvaldo tautinius šokius ir šokius.

Suteikus vaikams pirmines idėjas apie liaudies meną, galima pereiti prie pažinties su profesionaliuoju menu: įvairių jo rūšių atsiradimo ir raidos istorija, specifiniais bruožais ir žanrais. Šis darbas turėtų remtis vaikų žiniomis ir įgūdžiais, įgytais gamtos, supančios tikrovės pažinimo, fantastikos ir pan. procese, nes bet kuris kūrėjas – vienaip ar kitaip – ​​savo darbuose kuria tikrovės vaizdinius. .

Vaikų supažindinimas su menu prasideda nuo labiausiai prieinamų jo rūšių: literatūros, muzikos, tapybos, teatro, cirko. Tai kelia didelį susidomėjimą, ugdo jų jausmus, emocijas.

Klasėje mokytojas kartu su vaikais apžiūrinėja tapybos darbus, veda pokalbius apie pagrindinius vaizduojamuosius menus (pieštukai, dažai) ir išraiškingos priemonės(spalva, forma, dydis, erdvė). Žiūrėjimui jie atrenka tikroviškai sukurtus meno kūrinius. Juos galima derinti pagal temas: „Medis“, „Geraitė“, „Ruduo“, „Žiema“ ir kt. Kad jų suvokimo procesas būtų ryškesnis ir emocingesnis, jį turi lydėti poezijos ir prozos skaitymas, muzikos kūrinių ištraukų klausymas.

Kiekvienai meno rūšiai reikia vesti keletą mini užsiėmimų, užsiėmimų-situacijų. Vaikai pamažu priveda prie išvados, kad tą patį reiškinį skirtingi autoriai ir skirtingos meno rūšys gali pavaizduoti skirtingai. Šiuo tikslu integruotos klasės skirtingomis temomis(pvz., „Kalėdų eglutė“, „Ruduo“, „Pavasaris“, „Gėlės“ ir kt.), naudojant

įvairių meno rūšių kūriniai (literatūra, muzika, tapyba). Šių užsiėmimų tikslas – parodyti, kad kiekviena meno rūšis turi savo perdavimo priemones (žodį, garsą, spalvą ir erdvę).

Kuo vyresni vaikai, tuo detaliau reikėtų analizuoti meno kūrinius, plėsti jų skaičių, supažindinti su naujais menininkais, mokyti lyginti skirtingų menininkų kūrinius, išskirti iš jų pažįstamus.

Vaikai supažindinami su knygų grafika, su įvairiais iliustratoriais, palaipsniui gilinant žinias apie knygą, apie biblioteką. Svarbu, kad vaikai pažintų ne tik klasikinius menininkus (Bilibiną, Konaševičių, Pakhomovą, Račevą ir kitus), bet ir šiuolaikinius menininkus (Zotovas, Miturichas, Tokmakovas ir kt.). Natūralu, kad nereikėtų pamiršti ir krašto menininkų, muzikantų, liaudies meno meistrų.

Ikimokyklinukus reikėtų supažindinti su įvairiomis kūrybinėmis profesijomis, pavyzdžiui, architekto, kompozitoriaus, aktoriaus, dainininko, cirko artisto, poeto, rašytojo ir kt. Šis darbas pastatytas taip.

Vaikams pasakojama apie profesijos ypatumus, suteikiamas jos pavadinimas (pavyzdžiui, architektas), paaiškinamos pagrindinės funkcijos (kuria pastatų, tiltų projektus), iškviečiamas veiksmas (piešia, skaičiuoja), rodomi darbe padedantys daiktai (pieštukas). , popierius, kompasai ir kt.). d.).

Vaikai turi būti supažindinti su istorija muzikos instrumentai, pieštukas, dažai ir kt., siekiant pabrėžti visų kūrybinių profesijų svarbą žmonėms: jų darbai teikia džiaugsmą ir malonumą, lavina skonį, leidžia pažinti pasaulį, pažadina sieloje geriausius žmogiškus jausmus. Sukūrė menininkai, muzikantai, rašytojai ir kt. turėtų būti išsaugotas, kad būtų perduotas kitai kartai.

Mokytojas veda vaikus suprasti bibliotekos, muziejaus, teatro paskirtį, supažindina su elgesio juose taisyklėmis. Šį darbą reikia atlikti kartu su šeima.

Taigi, darbas tema „Lėlių teatras“ atliekamas taip.

1. Lėlių teatro rodymas grupėje (šviesoje ir pusiau tamsoje).

2. Lėlių teatro atributikos svarstymas.

3. Pokalbis apie lėlių teatrą, pasakojimas apie elgesio taisykles.

4. Pasakų dramatizavimas.

5. Skaityti vaikams A. Tolstojaus kūrinius „Auksinis raktas, arba nuotykis
čenija Buratino“.

6. Teatro lankymas.

7. Diskusija su spektaklio vaikais.

8. Remdamiesi spektaklio tema.

Prieš aplankant parodą, patartina surengti parodą ikimokyklinėje įstaigoje ir surengti ekskursiją, įvardyti jos temą, pakviesti vaikus papasakoti, kokie eksponatai (daiktai, paveikslai) joje pristatomi, kas jų autorius ir pan.

Vaikai turi būti paruošti pirmajam apsilankymui muziejuje. Patartina jį laikyti po to, kai vaikai apsilanko teatre, parodoje ar cirke. Tai leis pedagogui aiškiau apibrėžti muziejaus paskirtį, paaiškinti elgesio jame taisykles, pabrėžti gido vaidmenį.

Vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikai gilina žinias apie įvairias rūšis

dakh menas: išmokite palyginti tapybą ir skulptūrą, muziką ir literatūrą; jie supažindina su vaizduojamojo meno žanrais, plečia savo idėjas apie teatrą (dramatinį, muzikinį), baletą (spektaklį be žodžių, muzikos, judesio, gestų), kiną ir animacinius filmus (lankymasis kine).

Taigi supažindinimas su menu – tai vaikų supažindinimas su liaudies ir profesionaliuoju menu, profesijomis ir kultūros institucijomis (muziejumi, teatru, cirku, paroda).

Galite vesti specialius užsiėmimus, kad susipažintumėte su menais. Šis darbas gali būti įtrauktas į vizualinės ir muzikinės veiklos, supažindinimo su literatūra ir kalbos raidos užsiėmimus. Vaikams prieinama informacija apie meną būtinai turi būti fiksuojama mini situacijose, žaidimuose ir savarankiškoje kūrybinėje veikloje tiek klasėje, tiek už jos ribų.

Galite supažindinti vaikus su „šedevro“, „kultūros paminklo“ sąvokomis, praplėsti architektūros žinias, supažindinti su šventyklų architektūros specifika, pastatų dekoravimo priemonėmis, sklypu (interjeru, kraštovaizdžiu), pasikalbėti apie kūrinį. dizainerio.

Meninė fotografija ypač domina vaikus – ikimokyklinėje įstaigoje patartina rengti fotografijų parodas „Mano draugas“, „Aš darželyje“ ir kt.

Vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikai supažindinami su meno istorija. AT didaktiniai žaidimaiįtvirtinti žinias apie poetus ir rašytojus, menininkus, kompozitorius („Mokykis pagal modelį“, „Kam to reikia“, „Atspėk ir pavadink“, „Nuostabus namas“ ir kt.). Pavyzdžiui, žaidimas „Nuostabus namas“ organizuojamas taip. Padarykite namą su keturiais langais. Galinėje dalyje padaryti intarpai su daiktų, žaislų, darbų herojų atvaizdu – kad jie būtų matomi pro langą. Vaikas turi įvardyti, kas (kas) pavaizduotas kiekviename lange, o tada atlikti užduotį: padainuoti dainelę.

Dabar vaikai į darželį ateina 3, 5 ir net 6 metų. Tai turi būti numatyta darbe: žinių, įgytų jaunesniojo ir vidurinės grupės turėtų būti apibendrinti ir pakartoti vyresnėje grupėje.

Meno pažinimo užsiėmimai neturi griežtos struktūros. Visų pirma, jie neturėtų būti ilgi: 12-15 minučių, ne daugiau. Pamokoje būtinai yra pokalbis (o ne paskaita), t.y. prie mokytojo pasakojimo turėtų būti pateikti klausimai, siekiant sustiprinti vaikų žinias ir patirtį. Pasakojimas turėtų būti iliustruojamas, parodant specialiai pamokai parinktus daiktus, reprodukcijas ir pan. Medžiagos suvokimą ir supratimą palengvina, jei pamokoje naudojama grožinė literatūra ir muzika.

Pažintį su meno formomis galima suskirstyti į šias pozicijas.

Bendras supažindinimas su meno rūšimi (kas yra muzika, literatūra, architektūra ir kt.; kūrinių rodymas, klausymas ar jų atlikimas suaugusiems, vaikams; pagrindinių raiškos priemonių, tokių kaip garsas, žodis, judesys, spalva, išryškinimas).

Pasakojimas apie tam tikros meno rūšies atsiradimo istoriją (apie iškiliausius jos atstovus, apie kūrybines profesijas).

Pasakojimas apie medžiagas ir objektus, naudojamas kuriant vaizdą, jų rodymą (išryškinant raiškos priemones).

Šios meno rūšies kūrinių demonstravimas (reprezentacijų formavimas)

Susipažinimas su skirtingų autorių, dirbusių ta pačia meno forma, darbais (skirtingų autorių naudojamų raiškos priemonių palyginimas; tam tikros meno formos objekto ar reiškinio vaizdų įvairovės rodymas, sutelkiant dėmesį į kūrinių panašumus ir skirtumus ).

Įvairių meno kūrinių palyginimas, išryškinant objektų / reiškinių įvaizdžio ypatumus įvairiose meno rūšyse.

Skatinti vaikus išryškinti juos supančio pasaulio meno kūrinius; jų išsaugojimo reikalingumo paaiškinimas (biblioteka, muziejus, teatras) ir rūpestingas požiūris į juos.

Taigi pažintis su menu prasideda nuo atskirų jo rūšių ir žanrų, labiausiai prieinamų vaikams, nuo vaikų gebėjimų realizavimo įvairiose kūrybinės veiklos rūšyse. Plečiantis meno žinioms, vaikai mokomi lyginti to paties ir skirtingų žanrų kūrinius, taip pat skirtingų meno rūšių kūrinius. Kūrinys baigiamas „meno“ sampratos, kaip supančio pasaulio atspindžio meniniuose vaizduose, formavimu.