Žodinis liaudies menas kaip priemonė lavinti vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbą, įgyvendinant federalinį valstybinį švietimo standartą. Žodinis liaudies menas vaiko vystymuisi Viskas apie liaudies meną dave
Liaudies menas kaip vidutinio amžiaus vaikų supažindinimo priemonė mokyklinio amžiaus prie rusų liaudies kultūros ištakų“
Skambinkite" href="/text/category/koll/" rel="bookmark"> dirbti kolektyviai. Didinkite susidomėjimą Rusijos žmonių istorija ir kultūra.
5. Ugdykite bendravimo įgūdžius, norą naudoti liaudiškus žaislus bendroje ir savarankiškoje veikloje;
6. Išmokite gauti džiaugsmą iš to, ką matai, girdi, darai savo rankomis
Hipotezė:
Jei vaikas ikimokyklinėje vaikystėje nebus supažindinamas su liaudies menais ir amatais, nebus pasiektas visiškas susipažinimas su savo tautos istorija ir kultūra, o tai ateityje nuskurdins jo moralinius ir patriotinius jausmus.
Temos aktualumas:
Rusų liaudies menas nenustoja stebinti ir stebinti savo giliu turiniu ir tobula forma. Ji nuolat tiriama, į ją krypsta istorikų, menotyrininkų, mokytojų akys. Vaikystė – tai laikas, kai galima nuoširdžiai, nuoširdžiai pasinerti į tautinės kultūros ištakas. Rusijos žmonių kultūra prisideda prie gilaus poveikio vaiko pasauliui, turi moralinę, estetinę, pažintinę vertę, įkūnija daugelio kartų istorinę patirtį ir yra laikoma materialinės kultūros dalimi. Todėl daug dėmesio skiriame supažindinti vaikus su rusų liaudies kultūros ištakomis: senosiomis šventėmis, tradicijomis, folkloru, meno amatais, menais ir amatais bei kūryba.
Tikėtinas rezultatas:
Meilės Rusijos liaudies menui ugdymas. Vaikas – liaudiško žaislo kūrėjas, meistras, kūrėjas. Vaikas geba bendradarbiauti poroje, komandoje. Tėveliai aktyviai dalyvauja bendroje pažintinėje ir kūrybinėje veikloje su vaikais; stiprėja šeimos ryšiai.
Švietimo sričių integracija:„Meniškai estetinis vystymasis“, „Kalbos raida“, „Kognityvinė raida“, „Socialinė ir komunikacinė raida“.
Projekto įgyvendinimo etapai:
Parengiamasis
Pagrindinis
Galutinis
1 etapas yra paruošiamasis.
1. Pedagoginės, metodinės literatūros studijavimas, analizė, atranka ir įsigijimas;
2. Vaikų supažindinimo su rusų liaudies kultūros ištakomis darželyje sistemos, krypčių, tikslų, užduočių nustatymas;
3. Sąlygų darbui supažindinant vaikus su rusų liaudies kultūros ištakomis formavimas ir sudarymas
4. Teminių užsiėmimų, skirtų supažindinti vaikus su rusų kultūros ištakomis, kūrimas.
2 etapas – pagrindinis.
Vykdyti renginių kompleksą tema: „Vidurinių vaikų įtraukimas ikimokyklinio amžiausį liaudies meną ir amatus“
Apima:
1. Darbas su vaikais.
2. Darbas su tėvais.
Visus ikimokyklinuko ugdymo darbus atliekame kartu su tėvais: informuojame apie vaikų pasiekimus, problemas, konsultuojame dėl kiekvieno vaiko individualių savybių. Tėveliams pateikiamos rekomendacijos detalizuoti, perskaityti konkrečią pasaką. Kartu su vaiku piešia iliustracijas duotai pasakai, moko vaiką atpasakoti pasaką, aptardami pasakos prasmę, jos sukeliamas emocijas ir kt. Įtraukiame į bendrų renginių organizavimą ir dalyvavimą. Visa tai kartu leidžia plėsti vaikų akiratį, ugdyti pagarbą ir meilę rusų liaudies žaislui ir gimtajai kultūrai apskritai.
4. Pažintis su pagrindiniais freskų elementais: Gzhel, Khokhloma, migla, Filimonovo (piešinys).
5. Dažymas pagal temą
6. Sukurkite d / ir „Ketvirtasis papildomas“, „Sukurkite modelį“
7. „Dymkovskaya žaislų“ gaminimas kartu su tėveliais.
8. NOD Modeliavimas iš druskos tešlos "Pakabukai mamoms", Motinos dienai.
9. Origami "Filimonovsky gaidys".
Darbas su tėvais:
1. Konsultacijos: " Dymkovo žaislas»; „Liaudies dekoratyvinių ir taikomosios dailės»; „Dekoratyvinė ir taikomoji dailė darželyje ir namuose“; „Supažindinti vaikus su tautodailės ir amatų kūriniais“
2. Paroda „Mes savo amato meistrai“
Apie liaudies meną.
Produkto aprašymas: Siūlau jums medžiagą tema „liaudies menas“. Ši medžiaga bus naudinga ikimokyklinio ugdymo įstaigų darbuotojams ir tėvams.Per šimtmečių sietą žmonės atsijojo savo kultūros paveldą, palikdami vertingiausią tautosakoje, meno amatuose, dailėje ir amatuose. Tautodailė – neišsenkantis ikimokyklinukų estetinio, dorovinio, patriotinio ugdymo šaltinis. Liaudies išmintis, glūdi pasakose, darželiuose, pokštuose, mįslėse, posakiuose, daugelį amžių ugdė vaikus didžiuotis paprastų žmonių talentu, domėjimusi taikliu, išraiškingu žodžiu, meile savo gimtajai kalbai.
Vaikai labai jautriai reaguoja į taiklų liaudies žodį. Jie savo kalboje vartoja tam tikrus vaizdinius posakius, pasiskolintus iš tautosakos, prisimena ir su malonumu skaito vaikiškus eilėraščius, mįsles. Taip pat didelio susidomėjimo kelia meno ir amatų objektai: medžio drožyba, siuvinėjimas, nėrinių pynimas ir kt.
Visų šių liaudies meno rūšių panaudojimas darbe su ikimokyklinukais pagyvina pedagoginį procesą, turi ypatingą įtaką patriotinių jausmų ugdymui.
Mažosios folkloro formos, naudojamos dirbant su vaikais, atskleidžia rusų kalbos vaizdingumą. Tinkamai perskaitytas eilėraštis, mįslė, skaičiavimo eilėraštis gerina vaikų nuotaiką, priverčia nusišypsoti liūdną vaiką, nuraminti verkiantį.
Vaikai labai mėgsta liaudiškus žaidimus su dainų akompanimentu. Ypač svarbus mažųjų folkloro formų, ryškių liaudies posakių įvedimas į gyvą šnekamosios kalbos žodį. Skalbdami, rengdamiesi, eidami pasivaikščioti, naudokite vaikišką eilėraštį, mįslę, pokštą.
Supažindinant vaikus su žodinio liaudies meno kūriniais, o visų pirma su pasakomis, būtina vaikams paaiškinti, kodėl pasaka vadinama liaudiška: „Šią pasaką žinojo ir mūsų senelių seneliai. Ir nežinia, kas jį išrado, todėl sakoma – liaudies. Talentingi žmonės sugalvojo daug nuostabių pasakų.“
Suaugusieji dažnai nesureikšmina pasakų atlikimo metodo, todėl „pedagogikoje pasakojimo menas beveik išsigimęs. darželis ir pakeistas skaitymu. Liaudies pasaka savo prigimtimi, konstrukcija, išraiškingos priemonės o kalba reikalauja, kad ji būtų pasakojama, ji suteikia kontaktą su publika, sukuria tam tikrą nuotaiką vaikų auditorijoje. Įspūdžiai bus ryškesni ir stipresni, jei papasakosite pasaką tautinis kostiumas.
Supažindinant ikimokyklinukus su patarlėmis ir priežodžiais, reikia pasakyti, kad liaudis sukūrė taiklius trumpus posakius, kurie pašiepia tinginystę, giria drąsą, kuklumą, darbštumą; paaiškinti, kada dera vartoti posakį ir patarlę. Vaikai pamažu patys pradeda vartoti posakius, jų kalba tampa ryškesnė ir išraiškingesnė.
Vaikai labai mėgsta laisvus liaudies dainų dramatizavimus. Liaudies daina turi tapti neatsiejama vaikų gyvenimo dalimi, tuomet ji bus tikrai gimtoji, pažįstama vaiko klausai, kaip ir jo gimtoji kalba. Įspūdį užbaigia kokošnikai, bastiniai batai, jungai ir kita atributika, kurią ruošiant kartu su vaikais dalyvauja suaugusieji.
Su tautodaile vaikus galite supažindinti laisvalaikio vakaruose, specialiuose šventiniuose vakarėliuose.
Darbas, skirtas supažindinti vaikus su liaudies menu, yra svarbus viso darbo patriotinių jausmų ugdymo, meilės ir domėjimosi Tėvyne, jos didžiais žmonėmis ugdymo aspektas.
Rusų liaudies menas. Smulkiosios tautosakos formos
aš: ((1)) TOR 1.1. CT =A; T =;
S: Žodis „folkloras“ yra pasiskolintas iš
-: graikų
-: lotynų
+: anglų kalba
-: rusiškai
aš: ((2)) TOR 1.1. CT =A; T =;
S: Ženklas skiria folklorą nuo literatūros:
-: aktualumas
- anonimiškumas
-: istorizmas
- rašysena
+: sinkretizmas
aš :((3 }} TK 1.1. KT=A;T =;
S: Ženklas susijęs su folkloru ir senovės rusų literatūra
-: aktualumas
+: anonimiškumas
-: istorizmas
- rašysena
-: sinkretizmas
aš :((4 }} TK 1.1. KT=A;T =;
S: Terminas „antromorfizmas“ reiškia:
-: įkvėpimas
+: humanizavimas
– susiję su gyvūnais
– susiję su vabzdžiais
– susiję su paukščiais
aš: ((5)) TOR 1.1. CT =A; T =;
S: Šventinis ir ritualinis laikotarpis kupinas ateities spėjimų – tai:
-: Blynų savaitė
-: Undinės
-: Kupalos diena
aš: ((6)) TOR 1.1. CT =A; T =;
S: Apeigų kulto medis yra beržas - tai:
-: Užgavėnės
-: laidotuvės
-: motinystė
+: Trejybė-Semitskis
aš: ((7)) TOR 1.1. CT =A; T =;
S: Meninė technika slypi patarlės kompozicijoje. Mūsiškiai groja, o jūsiškiai verkia:
+: antitezė
-: metonimija
-: oksimoronas
-: paralelizmas
-: tautologija
aš: ((8)) TOR 1.1. CT =A; T =;
S: Šis tekstas yra posakis:
-: Kriaušė kabo - tu negali jos valgyti.
-: Nebuvo nė cento, bet staiga Altynas.
+: Kaip vanduo nuo anties nugaros
-: Vamzdis žemesnis, dūmai plonesni.
-: Norėjome geriausio, gavosi kaip visada.
aš: ((9)) TK 1.1. CT =A; T =;
S: Meninė technika yra būtina kuriant galvosūkius
-: priešingybė
+: metafora
-: metonimija
-: palyginimas
aš: ((10)) TK 1.1. CT =A; T =;
S: V.I. įvadinis straipsnis. Dalia prie patarlių rinkinio vadinama:
-: "Brangioji"
- "Pamokoma"
+: Naputnoye
- "Instrukcija"
-: "Patarimas folkloristui"
aš: ((11)) TK 1.1. CT =A; T =;
S: Tautosakos žanrus tiria folkloro „paremiologijos“ sekcija – š
- nepasakų proza
- ritualinė poezija
-: Patarlės ir posakiai
-: patarlės, posakiai, mįslės, dainos
+: patarlės, posakiai, mįslės
aš: ((12)) TOR 1.1. CT =A; T =;
S: Skirtumas tarp patarlių ir posakių:
-: teiginio tikslumu ir vaizdingumu
-: patarlės remiasi metafora, o posakiai – palyginimu
+: patarlė yra išsamus sprendimas, posakis yra sprendimo dalis
- patarlė ir patarlė nesiskiria viena nuo kitos
aš: ((13)) TK 1.1. CT =A; T =;
S: Liaudies žanras
-: legenda
+: patarlė
-: istorija
-: baladė
aš: ((14)) TK 1.1. CT =A; T =;
S: Tautosakos apibrėžimas jums atrodo pats išsamiausias - tai:
+: ypatinga kūrybiškumo rūšis, išlaikiusi ryšį su senoviniu mąstymu ir žodžio supratimu
-: menas, sukurtas žmonių ir egzistuojantis tarp plačių žmonių masių
-: folkloras
- darbų rinkinys įvairiomis temomis
aš: ((15)) TZ1.1 K=A; T = 60
S: Žanras, susijęs su poezijos puoselėjimu:
+: lopšinės dainos
-: sakiniai
-: apatiniai
- anonsai
aš: ((16)) TZ-1.1 K=A; T = 60
S: Palydėti pirmuosius sąmoningus vaiko judesius, savotiška mankšta sakiniais:
-: juokeliai
-: juokeliai
+: grūstuvas
-: lopšinės
aš: ((17)) TK 1,1 K=A; T = 60
S: Pasakykite vaikui pirmąją informaciją apie pasaulio objektų įvairovę:
-: galvosūkiai
-: rusų liaudies dainos
+: vaikiški eilėraščiai
-: iškvietimai
aš: ((18)) TZ-1.1 K=A; T = 60
S: Smulkiojo folkloro žanras, kurio mėgstamiausia technika buvo oksimoronas:
-: pokštas
-: skambinti
+: Fable-shifter
-: grūstuvės
aš: ((19)) TZ-1.1 K=A; T = 60
S: Smulkiosios tautosakos žanras, apimantis vaikiškus eilėraščius, grūstuvėles, suaugusiųjų folkloro elementus:
-: patarlė
+: rimas
-: nesąmonė
-: rusų liaudies daina
aš: ((20)) TZ-1.1 K=A; T = 60
S: įtrauktas žodžių žaidimas neatskiriama dalis atostogų pramogos:
+: skambinti
-: pataisyti
-: liaudies daina
-: Lopšinė
aš: ((21)) TZ-1.1 K=A; T = 60
S: Mažojo folkloro žanras, skirtas vaikams ir suaugusiems:
+: liežuvio vingiai
-: skaitikliai
-: juokeliai
-: juokeliai
aš: ((22)) TZ-1.1 K=A; T = 60
S: „Kolija, Kolia, Nikolajus,
Likite namuose, nežaiskite
Nuvalykite bulves
Valgyk šiek tiek“ yra:
-: nesąmonė
+: anonsas
-: apatiniai marškinėliai
-: skambinti
-: piešti
aš: ((23)) TK-1.1. K=A; T = 60
S: Savotiškas žodžių žaismas
Jums atsiųsta duoklė
Kokia Maša?
Kiaulė yra mūsų
Pasakykite "makaronai"
Jūs esate alkoholiko dukra
-: pataisyti
+: apatinis trikotažas
-: anonsas
-: skambinti
aš: ((24)) TK 1,1 K=A; T = 60
S: Smulkiosios tautosakos žanrai, susiję su liaudies kalendoriumi:
-: Fables-shifters
-: rusų liaudies dainos
-: legendos
+: iškvietimai
aš: ((25)) TK 1,1 K=A; T = 60
S: Liaudies pasakoje vartojamos mįslės:
-: "Sesuo Alionuška ir brolis Ivanuška"
+: "Septynių metų planas"
-: "Šerkšnas"
-: "Princesė varlė"
aš: ((26)) TK 1,1 K=A; T = 60
S: Patarlė yra
- vaizdinis žodžių junginys
- sprendimo dalis, kurioje tiksliai įvertinamas įvykis ar asmuo
Aforistiškai glaustas, perkeltinis, logiškai išbaigtas pamokomojo pobūdžio posakis
-: perkeltinė išraiška, taikliai apibrėžianti ir įvertinanti bet kokį gyvenimo reiškinį
aš: ((27)) TK 1,1 K=A; T = 60
S: Literatūriniai prietaisai, kuriais grindžiama mįslė
- hiperbolė, litote
- epitetas, personifikacija
+: palyginimas, metafora
- oksimoronas, litote
aš: ((28)) TZ-1.1 K=A; T = 60
S: Kreipimasis į gamtos jėgas apima:
+: iškvietimai
-: sakiniai
-: liaudies dainos
-: nesąmonė
-: tyli
aš: ((29)) TK-1.1. K=A; T = 60
S: "Boružė! Skrisk į dangų! Aš duosiu tau duonos! " - tai yra:
-: pataisyti
+: sakinys
-: skambinti
aš: ((30)) TK 1.1. CT =A; T =;
S: Meno formos, kuriose gali būti naudojami folkloro elementai:
-: architektūra
-: tapyba
+: literatūra
aš: ((31)) TK 1.1. CT =A; T =;
- metraštininkas
- dainininkė-dainų autorė
aš: ((32)) TK 1.1. CT =A; T =;
S: Folkloro žanrai skiriasi vienas nuo kito:
-: tūris
+: siužeto ypatybės
epai
aš: ((33)) TK 1.2. CT =A; T =;
S: Terminas „rusų herojinis epas“ reiškia žanrą
-: istorija
-: dainos
-: baladė
aš: ((34)) TK 1.2. CT =A; T =;
S: Epas herojus turėjo galimybę transformuotis – tai yra:
+: Volchas Vseslavjevičius
-: Mikula Selianinovič
-: Michailas Potykhas
-: Svjatogoras
aš: ((35)) TK 1.2. CT =A; T =;
S: Pagrindinės epų užduotys yra šios:
-: apibūdinkite herojų žygdarbius;
-: pateikti istorinių įvykių dokumentinius įrodymus;
+: šlovinti, šlovinti Rusiją;
-: apibūdinkite namų apyvokos daiktus, kurie buvo naudojami Rusijoje.
aš: ((36)) TK 1.2. CT =A; T =;
S: Kijevo epų ciklo vaizdas yra oficialus ir kolektyvinis – tai:
-: Alioša Popovičius
-: Nikitičius
-: Ilja Muromets
-: Kalinas-karalius
+: Princas Vladimiras
aš: ((37)) TK 1.2. CT =A; T =;
S: Epas herojus gavo maištininko statusą - tai yra:
+: Vasilijus Buslajevas
-: Nikitičius
-: Michailas Potykhas
-: Svjatogoras
aš: ((38)) TK 1.2. CT =A; T =;
S: Epas herojus patenka į siurrealistinę antagonisto sritį – tai yra:
-: Alioša Popovičius
-: Vasilijus Buslajevas
-: Volchas Vseslavevičius
-: Nikitičius
aš: ((39)) TK 1.2. CT =A; T =;
S: Epinio herojaus vardo semantika siejama su metamorfizmu – tai:
+: Volchas Vseslavjevičius
-: Michailas Potykhas
-: Svjatogoras
aš: ((40)) TK 1.2. CT =A; T =;
S: Epas herojus netikėjo „nei sapnu, nei chohu, nei paukščio žaidimu“:
-: Alioša Popovičius
-: Nikitičius
+: Vasilijus Buslajevas
- Kunigaikštis Stepanovičius
-: Ilja Muromets
aš: ((41)) TK 1.2. CT =A; T =;
S: Epas herojus, nuginkluotas ir sugautas:
-: Vasilijus Buslajevas
+: Ilja Muromets
-: Michailas Potykhas
aš :((42 }} TK 1. 2 . KT=A;T =;
S: Epas herojus buvo dendis (dandy, schap) – tai yra:
-: Alioša Popovičius
-: Nikitičius
-: Vasilijus Buslajevas
+: kunigaikštis Stepanovičius
-: Ilja Muromets
aš: ((43)) TK - 1.2. K=A; T = 60
S: Pirmųjų epų kilmės vieta:
+: Kijevo Rusija
-: Velikijus Novgorodas
-: Nižnij Novgorodas
aš: ((44)) TK-1.2. K=A; T = 60
S: Pirmųjų epų laikas (prieš kiek tūkstančių metų):
– daugiau nei trys
-: pusantro
+: daugiau nei tūkstantis
– mažiau nei tūkstantis
aš: ((45)) TK-1.2. K=A; T = 60
S: Epų herojai yra:
+: galingi herojai
- išgalvoti personažai
– Dažniau patelės
aš: ((46)) TK-1.2. K=A; T = 60
S: Atlikti epai:
+: liaudies poetai - dainininkai-pasakotojai
- vyrų choras
- pasakotojai
-: dvariškiai
aš: ((47)) TK-1.2. K=A; T = 60
S: Svarbi epo dalis „Čia dainuojama Ilja ir šlovė:
-: Pagrindinė dalis
+: pabaiga
-: užuomina
aš: ((48)) TK 1.2. CT =A; T =;
S: Bylina paprastai prasideda
- epilogas
-: poveikis
- kraštovaizdžio aprašymai
aš: ((49)) TK 1.2. CT =A; T =;
S: Volga ir Mikula Selianinovičiai išvyko į kelionę siekdami:
- pamatyti pasaulį
- eiti į karą
+: už duoklę
-: lanko princą Vladimirą
aš: ((50)) TK 1.2. KT=A;T =;
S: Darbštumas, įgūdžiai, gerumas, savigarba išskiria epinį herojų:
-: Alioša Popovičius
aš: ((51)) TK 1.2. CT =A; T =;
S: Volga Svjatoslavovič priskiriama kunigaikščiui Vladimirui:
-: sūnėnas
aš: ((52)) TK 1.2. CT =A; T =;
S: Epai buvo sukurti istoriniu laikotarpiu:
-: V - VIII a.
-: XI - XV a.
+: IX – XIII a.
-: XIV – XVII a.
aš :((5 3}} TK 1.2. KT=A;T =;
S: Epų veiksmas dažnai sulėtinamas, siekiant:
-: gilesnis herojų įvaizdžio atskleidimas
- draugiškesnės aplinkos tarp klausytojų kūrimas
-: gamtos aprašymas
+: tai buvo tradicinis epų bruožas
aš: ((54)) TK 1.2. CT =A; T =;
S: Epas pasižymi:
+: hiperbolė
-: alegorija
-: moralė
-: alegorija
aš: ((55)) TK-1.3. K=A; T = 60
S.: Kartais buvo mokslinis susidomėjimas pasakomis – tai yra:
aš: ((56)) TK-1.3. K=A; T = 60
S: Būdinga kumuliacinė (grandinė) struktūra pasakoms:
+: pasakos apie gyvūnus
- magiškas
-: buitinė
- satyrinis
aš: ((57)) TK-1.3. K=A; T = 60
S: „Visi atsikėlėme gyventi kartu, gyventi...; Jie grojo vestuves, ilgai vaišinosi ... “yra:
-: užuomina
+: pabaiga
-: istorijos perėjimas
aš: ((58)) TK 1.3. K=A; T = 60
S: Kokioms herojėms priklauso Marya Morevna:
+: moteris karė, herojė, galinga karalienė
-: išmintinga mergelė, parašyta gražuolė
- kuklus ir darbštus našlaitis
-: įžeistas likimo podukra
aš: ((59)) TK 1.3. CT =A; T =;
S: Pasakų tipas grįžta į totemų mitą – tai yra:
– nuotykių kupinas
-: buitinė
-: stebuklinga
-: novelistinis
+: pasakos apie gyvūnus
aš: ((60)) TK 1.3. CT =A; T =;
S: Pasaka gali būti klasifikuojama kaip kaupiamoji – tai yra:
+: "Kolobok"
-: "Lapė ir tetervinas"
-: "Marija Morevna"
-: "Meška ant netikros kojos"
-: "Feather Finist - skaidrus sakalas"
aš: ((61)) TK 1.3. CT =A; T =;
S: Vėlesnės kilmės pasakos variantas:
+: nuotykių kupinas
-: buitinė
-: stebuklinga
-: apie gyvūnus
-: novelistinis
aš: ((62)) TK 1.3. CT =A; T =;
S: Pasakos ekspozicija buvo populiariai vadinama:
-: kaklaraištis
-: preambulė
aš: ((63)) TK 1.3. CT =A; T =;
S: Pagrindinis pasakų veikėjas buvo popsas – tai:
– nuotykių kupinas
+: antiklerikalinis
- magiškas
- pasakos apie gyvūnus
-: novelistinis
aš :((64 }} TK 1.3. KT=A;T =;
S: Žanre yra grožinės literatūros nustatymas – tai:
-: praeitis
-: bylichka
-: legenda
aš :((65 }} TK 1.3. CT =A; T =;
S: Istorijos kūrėjas:
- pasakojimų rašytojas
- metraštininkas
-: senovės dainininkas Bayanas
aš: ((66)) TK 1.3. CT =A; T =;
S: Dažniausiai pasakose naudojama meninė priemonė:
+: nuolatinis epitetas
-: palyginimas
- monologas
aš: ((67)) TK 1.3. CT =A; T =;
S: Pasakos yra:
-: sesuo lapė ir vilkas
- Lapė, kiškis ir gaidys
+: šalta
+: Varlių princesė
aš: ((68)) TK 1.3. CT =A; T =;
S: Pasakos skirstomos į tipus:
-: nuotykis
-: istorinis
- biografinis
+: socialinis
aš: ((69)) TK 1.3. CT =A; T =;
- istorinė istorija
-: legenda
aš: ((70)) TK 1.3. CT =A; T =;
S: Pasakose naudojami stebuklingi daiktai:
+: lobio kardas
aš: ((71)) TK 1.3. CT =A; T =;
S: Meninės priemonės dažniausiai naudojamos pasakose:
+: nuolatinis epitetas
-: palyginimas
- monologas
aš: ((72)) TK 1.3. CT =A; T =;
S: Kompozicinė pasakos dalis vadinama:
„Pradėjo gyventi – gyventi
ir pasidaryk gerai“
+: pabaiga
-: mainai
-: kumuliacija
aš: ((73)) TK 1.3. CT =A; T =;
S: Žemiau esanti pasakos dalis vadinama:
"Kažkada, valdant karaliui Žirniui..."
+: užuomina
aš: ((74)) TK 1.3. CT =A; T =;
S: Rusų liaudies pasaka yra:
- veiksmo kupina istorija su fantastišku turiniu
- istorinė istorija
+: žodinio liaudies meno žanras
-: legenda
Vaikų literatūraXV- XVIIIin.
aš: ((75)) TK 1.4. CT =A; T =;
S: Folkloras susiformavo tuo metu, kai:
aš: ((76)) TK-1.4. K=A; T = 60
S: „ABC“ I. Fiodorovas išvydo dienos šviesą (nurodykite metus):
aš: ((77)) TK-1.4. K=A; T = 60
S:D. Gerasimovas išvertė ir peržiūrėjo vaikams:
+: "Donatas"
-: „Septynių laisvųjų išminčių pasaka“
-: „Pirmasis mokymas jaunimui“
-: "Rašytojas"
aš: ((78)) TK 1.4. K=A; T = 60
S: Pirmasis rusų vaikų rašytojas buvo:
-: Sumanumas
-: Dmitrijus Gerasimovas
+: Karion Istomin
-: Andrejus Bolotovas
aš: ((79)) TK 1.4. K=A; T = 60
S: pirmasis Rusijoje vaikų žurnalas
-: „Nauja biblioteka švietimui“
-: "Naujas vaikų skaitymas"
-: "Šiaurės pašvaistė"
aš: ((80)) TK 1.4. K=A; T = 60
-: Sankt Peterburgas
aš: ((81)) TK 1.4. K=A; T = 60
S: ABC sukurta "dėl ankstyvo kūdikių mokymosi" sukurta ir išspausdinta
-: Karion Istomin
-: Dmitrijevas Gerasimovas
+: Ivanas Fiodorovas
-: Vasilijus Burcovas
aš: ((82)) TK 1.4. K=A; T = 60
S: Buvo sukurta ir išspausdinta abėcėlė, sukurta „dėl ankstyvo kūdikių mokymosi“.
aš: ((83)) TK 1.4. K=A; T = 60
S: Fables I.A. Krylova yra parašytas dydžiu - tai yra:
-: anapaest
+: diversifikuotas jambikas
-: daktilas
aš: ((84)) TK 1.4. K=A; T = 60
S: Žurnalas vaikams, kuris buvo leidžiamas Rusijoje ankstyvaisiais sovietų valdžios metais
-: "Jaunystės ir visų metų draugas"
-: "Naujas vaikų skaitymas"
+: Šiaurės pašvaistė
- "Jaunimui"
aš:((85)) TK-1.4. K=A; T = 60
S: Pirmasis vaikų poetas buvo:
+: Sumanumas
-: Simeonas Polockietis
-: Karion Istomin
-: Dm. Gerasimovas
aš: ((86)) TZ-1.4 K=A; T = 60
S: M. Lomonosovas šią knygą pavadins „savo stipendijos vartais“:
-: "Domostrojus"
+: "Rymo psalmė"
-: "Jaunystės sąžiningas veidrodis"
-: "Veido gruntas"
aš: ((87)) TZ-1.4 K=A; T = 60
S: Simeono Polockiečio, rašytojo, teologo, pedagogo ir pedagogo atvejis tęsė poetą ir pedagogą:
-: Sumanumas
-: Michailas Lomonosovas
+: Karion Istomin
-: Dmitrijus Gerasimovas
aš: ((88)) TZ-1.4 K=A; T = 60
S: Garsiausia pasaulietinė Petro Didžiojo laikų knyga:
+: "Sąžiningas jaunystės veidrodis"
-: "Trumpa Rusijos istorija"
-: „Pirmasis mokymas jaunimui“
-: V. Burcevo „Gruntas“.
aš: ((89)) ТЗ 1,4 К=В; T=120
S.: Didelį vaidmenį vaikų literatūros raidoje suvaidino:
-: M. Lomonosovas
-: V. Burcevas
+: N. Novikovas
-: N. Karamzinas
aš: ((90)) TK 1.4. K=A; T = 60
S: Pirmąją enciklopedinio pobūdžio knygą „Rusų universalioji gramatika“ („Rašytojas“) sukūrė:
-: N. Novikovas
-: A. Bolotovas
+: N. Kurganovas
-: M. Lomonosovas
aš: ((91)) TK 1.4. K=A; T = 60
S: Pirmojo žurnalo vaikams Rusijoje organizacija priklauso:
+: N. Novikovas
-: N. Karamzinas
-: M. Lomonosovas
-: A. Bolotovas
aš: ((92)) TK 1.4. CT =A; T =;
S: Žanrai, kurie buvo mėgstamiausi tarp klasicistų:
+: Odė, tragedija, aukštoji komedija
- apysaka, apysaka, romanas
-: elegija, madrigalas, lyrinė miniatiūra
- pasakėčia, pasaka, parabolė
aš: ((93)) TK 1.4. CT =A; T =;
S: Antikvarinių pavyzdžių imitacijai reikalinga estetika:
+: klasicizmas
- sentimentalizmas
- romantizmas
- kritinis realizmas
aš: ((94)) TK 1.4. CT =A; T =;
S: Klasicizmo atstovas rusų literatūroje buvo:
-: N.M. Karamzinas
-: K.N. Batiuškovas
+: D.I. Fonvizinas
-: V.A. Žukovskis
aš: ((95)) TK 1.4. CT =A; T =;
S: Klasicizmo erai priklauso šis žanras – tai:
-: baladė
aš: ((96)) TK 1.4. K=A; T = 60
S: Pirmasis žurnalas vaikams Rusijoje vadinosi:
-: "Maskvos leidinys vaikams"
+: "Vaikų skaitymas širdžiai ir protui"
-: "Rašytojas"
aš: ((97)) TK 1.4. K=A; T = 60
S: Patarimai jaunimui, kaip jie turėtų elgtis visuomenėje:
„Gryna mergelė turi turėti ne tik švarų kūną ir saugoti savo garbę, bet ir švarų ir skaisčią veidą, akis, ausis ir širdį“.
„Dažnai čiaudėti, pūsti nosį ir kosėti nėra gerai“
„Prie savo lėkštės nedaryk tvoros iš kaulų, duonos plutų ir kitų dalykų...“
pateikta knygoje:
-: "Domostroye"
-: „Pradinis mokymas žmogaus, kuris nori suprasti dieviškuosius Raštus“
-: "Veido gruntas"
-: "Veidrodis"
aš: ((98)) TK 1.4. K=A; T = 60
S: Pirmasis Rusijos vaikų rašytojas:
-: Dmitrijus Gerasimovas
+: Karion Istomin
-: Vasilijus Burcevas
- Nikolajus Karamzinas
aš: ((99)) TK 1.4. K=A; T = 60
S: Knyga „Sąžiningas jaunystės veidrodis arba pasaulietiško elgesio požymis“ išleista:
aš: ((100)) TK 1.4. K=A; T = 60
S: Rusijos sentimentalizmo galva yra:
+: N. Karamzinas
-: V. Žukovskis
-: I. Krylovas
-: M. Lomonosovas
aš: ((101)) TK 1.4. K=A; T = 60
S: Rusiško romantizmo „tėvas“ vadinamas:
-: M. Lermontovas
+: V. Žukovskis
-: D. Vargšas
Vaikų literatūraXIXamžiaus. Pasakos I.A. Krylova
aš: ((102)) TK 2.1. CT =A; T =;
S: Pasakoje galima išskirti kompozicines dalis – tai:
aš: ((103)) TK 2.1. CT =A; T =;
S: Šios eilutės paimtos iš pasakos apie I.A. Krylova yra:
Ir žmonės taip pat sako:
-: "Šunų draugystė"
- "Liūtas ir leopardas"
- "Vilkas ir ėriukas"
+: "Žvėrių jūra"
aš: ((104)) TK 2.1. CT =A; T =;
S: Moralas iš I. Krylovo pasakėčios yra toks:
Deja, tas pats nutinka žmonėms:
Kad ir koks daiktas būtų naudingas, nežinant kainos,
Ir jei neišmanantis yra labiau išmanantis,
Taigi jis vis dar vairuoja.
-: "Asilas";
+: "Beždžionė ir akiniai";
-: "Varna ir lapė";
-: "Chervonets";
aš: ((105)) TK 2.1. CT =A; T =;
S: Meninės technikos, kurias naudojo I.A. Krylovas savo darbe:
- antitezė, personifikacija, groteskas, hiperbolė
-: litota, ironija, metonimija, sarkazmas, oksimoronas, inversija, metafora, įvairūs garsinio rašymo tipai (eufonijos)
-: alegorija, retorinis klausimas, teminis paralelizmas, satyra
+: Visi atsakymai teisingi.
aš: ((106)) TK 2.1. CT =A; T =;
S: Žemiau pateikta pasaka, kurią sukūrė I.A. Krylova skirta 1812 m. Tėvynės karui - tai yra
-: "Dramblys ir Mopsas"
-: "Varna ir lapė"
+: "Katė ir virėja"
-: "Demyanovos ausis"
aš: ((107)) TK 2.1. CT =A; T =;
S: Žemiau pateikta pasaka, kurią sukūrė I.A. Krylova skirta 1812 m. Tėvynės karui - tai yra:
-: "Kvartetas"
+: "Vilkas veislyne"
- "Vilkas ir ėriukas"
-: "Dramblys ir Mopsas"
aš: ((108)) TK 2.1. CT =A; T =;
S: Šis apibrėžimas susijęs su pasakėčios žanro apibūdinimu – tai yra:
-: epinis žanras, paremtas meninis metodas, kuriame yra vieno nedidelio užbaigto įvykio aprašymas ir jo autoriaus įvertinimas testo pabaigoje
aš: ((109)) TK 2.1. CT =A; T =;
S: Fables I.A. Krylova yra parašytas dydžiu:
-: anapaest
-: daktilas
+: diversifikuotas jambikas
aš: ((110)) TK 2.1. CT =A; T =;
S: Šis apibrėžimas susijęs su pasakėčios žanro apibūdinimu:
-: žaismingo ar meilaus pobūdžio lyrinis eilėraštis, kurio turinys dažniausiai yra perdėtai glostantis asmens, į kurį kreipiasi poetas, apibūdinimas
+: nedidelis pasakojamojo pobūdžio kūrinys eilėraščiuose ar prozoje su moralizuojančiu, satyriniu ar ironišku turiniu
-: viena iš satyrinės poezijos rūšių, mažas eilėraštis, piktai pašiepiantis žmogų
-: senovinių pamokančių istorijų, pasakojimų poetinė transkripcija
aš: ((111)) TK 2.1. CT =A; T =;
S: Fabulos žanras klasicizmo eroje priklausė stiliui - tai:
-: aukštas
-: vidutinis
-: neutralus
aš: ((112)) TK 2.1. CT =A; T =;
S: Šios eilutės paimtos iš pasakos apie I.A. Krylova yra:
Kas yra nuolankesnis, todėl jis kaltas ...
-: "Šunų draugystė"
-: "Liūtas ir leopardas"
- "Vilkas ir ėriukas"
+: "Žvėrių jūra"
aš: ((113)) TK 2.1. CT =A; T =;
S: Fable yra žanras:
+: Epas
-: lyrinis
-: lyrinė-epinė
- dramatiškas
aš: ((114)) TK 2.1. CT =A; T =;
S: Literatūrinė kryptis, turėjusi įtakos I.A. Krylova yra:
- romantizmas
-: sentimentalizmas
+: klasicizmas
-: realizmas
aš: ((115)) TK 2.1. CT =A; T =;
S: Žemiau pateikta pasaka, kurią sukūrė I.A. Krylova skirta 1812 m. Tėvynės karui?
-: "Dramblys ir Mopsas"
-: "Varna ir lapė"
-: "Katė ir virėja"
aš: ((116)) TK 2.1. K=A; T = 60
S: Pagal formą dauguma I. Krylovo pasakėčių:
- pasakojimas apie kokį nors ryškų nuotykį
+: miniatiūrinė pjesė su visomis dramatiško veiksmo savybėmis
- pasakojimo eilėraštis
aš: ((117)) TK 2.1. K=A; T = 60
- padėti kontrastuoti simbolius
+: primena scenos nurodymus, paaiškinančius veiksmo eigą
- organizuoti istorijos seką
- sukurti ryškų kontrasto efektą
aš: ((118)) TK 2.1. CT =A; T =;
S: Pagrindinė I.A. pasakų savybė. Krylova yra:
-: gebėjimas parodyti herojaus charakterį iš skirtingų kampų
-: gebėjimas atskleisti po slypinčią vidinę esmę išorinė kaukė
+: tautybė
- psichologizmas
A.S. Puškinas
aš: ((119)) TK 2.2. K=A; T = 60
S: A. Puškino pasakų bruožas:
+: sukurta folklorine medžiaga
- buvo per ilgi
-: tapo nauju žodžiu XIX amžiaus rusų literatūroje
-: sukurta remiantis kitų šalių folklorine medžiaga
aš: ((120)) TK 2.2. K=A; T = 60
S.: A. Puškino eilėraščiai visiškai skirti vaikystės temai:
-: « Žiemos rytas“, „Žiemos vakaras“
+: "Kūdikiui", "Epitafija kūdikiui"
-: "Romantika", "Undinėlė"
-: "Paminklas", "Kaukazas"
aš: ((121)) TK 2.2. K=A; T = 60
S: A. Puškino pasakos skirstomos į:
- darbai su laiminga ir nelaiminga pabaiga
+: pasakų romanai ir pasakų eilėraščiai
- proza ir poezija
aš: ((122)) TK 2.2. CT =A; T =;
S: A.S. Puškinas gimė:
-: Sankt Peterburgas
aš: ((123)) TK 2.2. CT =A; T =;
S: Data, susijusi su Licėjumi, A.S. dainų tekstuose pasitaikys ne kartą. Puškinas yra:
aš: ((124)) TK 2.2. CT =A; T =;
S: Periodinio leidinio leidėjas ir redaktorius buvo A. S. Puškinas - tai:
-: "Šiaurės bitė" (1825-1864)
-: "Biblioteka skaitymui" (1834-1865)
-: "Šiaurės archyvas" (1822)
+: "Šiuolaikinis" (1836-1866)
aš: ((125)) TK 2.2. CT =A; T =;
S:A.S. Puškinas, tapęs licėjaus mokiniu, buvo metų:
aš: ((126)) TK 2.2. CT =A; T =;
S: A.S. eilėraščiai. Puškinas, atspindintis „šventojo laisvių“ temą:
+: "Licinius", "Kaimas", "Arion", "Anchar", "Paminklas"
-: „Draugams“, „Išsiskyrimas“, „Undinėlė“, „Knygnešio pokalbis su poetu“, „Šlovės troškimas“
-: „Prisiminimas Carskoje Selo“, „Į Kaveriną“, „Kaukazas“, „Demonai“, „Atsakymas“
-: „Ruslanas Liudmila“, „Delvig“, „Jazykovui“
aš: ((127)) TK 2.2. CT =A; T =;
S: Paveikė XVIII amžiaus poetų nušvitimo idėjas kuriant A.S. Puškino „Laisvė“ yra:
-: Sumarokovas
-: Lomonosovas
+: Radiščevas
-: Trediakovskis
aš: ((128)) TK 2.2. CT =A; T =;
S.: Literatūrinė kryptis buvo artima A.S. Puškinas savo karjeros pradžioje yra:
-: sentimentalizmas
-: realizmas
+: klasicizmas
- romantizmas
aš: ((129)) TK 2.2. CT =A; T =;
S:A.S. Puškinas gyveno valdant:
-: Jekaterina II, Paulius I, Aleksandras I
+: Paulius I, Aleksandras I, Nikolajus I
-: Nikolajus I ir Aleksandras II
-: Aleksandras II ir Aleksandras III
aš: ((130)) TK 2.2. CT =A; T =;
S: A. Puškinas panaudojo techniką poemose „Arionas“ ir „Ančaras“, parašytose po dekabristų sukilimo pralaimėjimo:
-: hiperbolė
+: alegorija
-: antitezės
-: groteskas
aš: ((131)) TK 2.2. CT =A; T =;
S: A. S. Puškino eilėraščio „Laisvė“ žanras:
-: madrigalas
-: baladė
aš: ((132)) TK 2.2. CT =A; T =;
S: Tropo simbolis, poetinis vaizdas, išreiškiantis reiškinio esmę, simbolyje visada yra paslėptas palyginimas (raskite papildomą) - tai:
- alegorinis
-: užuomina
-: neišsemiamumas
+: skaitytojo imlumo skaičiavimas
aš: ((133)) TK 2.2. CT =A; T =;
S: Eilėraštis „K...“ („Prisimenu nuostabią akimirką...“) skirtas:
-: M.N. Raevskaja
-: E.N. Karamzina
+: A.P. Kern
-: E.P. Bakunina
aš: ((134)) TK 2.2. CT =A; T =;
S: Meno kūrinio įvykio pagrindas vadinamas:
- kompozicija
+: sklypas
-: poveikis
- prisiminimas
aš: ((135)) TK 2.2. CT =A; T =;
S: Estetinėje romantizmo sistemoje buvo mėgstami šie žanrai:
- odė, tragedija, aukštoji komedija
+: elegija, apsakymai, žinutės
- pasakėčia, aforizmas, parabolė
- pasaka, fabula, madrigalas
aš: ((136)) TK 2.2. CT =A; T =;
S:A.S. Puškinas parašė visas pasakas - tai yra:
aš: ((137)) TK 2.2. CT =A; T =;
S: Ezopinė kalba yra
- meninis perdėjimas
+: alegorija
-: meninis palyginimas
-: sarkazmas
aš: ((138)) TK 2.2. CT =A; T =;
S: Šie žodžiai apie jaunąjį Puškiną priklauso poetui -
„Tai yra mūsų literatūros viltis... Ar tikrai turime susivienyti, kad padėtume augti šiam būsimam milžinui, kuris peraugs mus visus? - tai yra:
+: V.A. Žukovskis
-: K.N. Batiuškovas
-: P.P. Vjazemskis
-: E.A. Baratynskis
Vaikų rašytojai XašX amžius (1 pusė)
aš: ((139)) TK 2.3. CT =A; T =;
S: Toks teiginys nėra būdingas V.A. poezijai. Žukovskis
-: vienas mėgstamiausių elegijos žanrų
-: lyrinis herojus nutolsta nuo realybės į svajonių pasaulį
+: kūriniai gana tiksliai atspindi istorinius įvykius
-: liaudies tradicijos, papročiai atsispindėjo baladėse
aš: ((140)) TK 2.3. CT =A; T =;
S: XIX amžiaus poetas, pasinaudojęs I.A. Pasakų kūrėjas Krylovas ir sukūrė pirmąją realistinę dramą - tai:
+: Gribojedovas
-: Ostrovskis
aš: ((141)) TK 2,3 K=A; T = 60
S: Žukovskio, pasakotojos, kūrybinio būdo originalumas:
+: glaudus rusų folkloro ir užsienio folkloro tradicijų ryšys
+: išskirtinis gebėjimas būti mokytoju
– rašė tik mažiesiems
- polinkis į mitologiją
aš: ((142)) TK 2.3. K=A; T = 60
S: Išskirtinis P. Eršovo „Kuproto arklio“ bruožas yra:
+: jungiantis tris pagrindinius pasakų tipus
– remiantis folklorine medžiaga
-: suartėjimas su liaudies kalbos kultūra
aš: ((143)) TK 2.3. K=A; T = 60
S: „Juodojoje vištoje, arba pogrindžio gyventojai“ A. Pogorelskis:
-: mišrūs skirtingų amžių bruožai – nuo XVII iki XIX a.
- pagal tautosakos medžiagą sukūrė pasaką
+: sujungė du pasakojimo planus
- derino skirtingus pasakojimo stilius
aš: ((144)) TK 2.3. K=A; T = 60
S: Aliošos atvaizdas (A. Pogorelskio „Juodoji višta, arba požeminiai gyventojai“):
-: tęsia liaudies herojų galeriją
+: atveria visą vaikų vaizdų galeriją autobiografinėse istorijose
-: parašyta iš tikro prototipo
– sprendžia daugybę pedagoginių problemų
aš: ((145)) TK 2.3. K=A; T = 60
S.: A. Pogorelskio nuopelnas yra tas, kad jis:
+: sujungė fantazijos ir realybės pasaulį
– naudojo literatūrinę tradiciją
– įvedė į pasakojimą pasakotojas
– naudojo folklorinę tradiciją
aš: ((146)) TK 2.3. K=A; T = 60
S: "Senelis Iriney" - pseudonimas:
-: A. Pogorelskis
-: I. Krylova
+: V. Odojevskis
-: L. Tolstojus
aš: ((147)) TK 2.3. K=A; T = 60
S: Pagrindinis V. Odojevskio – vaikų rašytojo principas:
- ugdyti dorą žmogų
+: mokymasis turi turėti glaudų ryšį su tikrove
-: Pagrindinis veikėjas- gyvas vaiko įvaizdis
- auklėjimas darbo principu
aš: ((148)) TK 2.3. K=A; T = 60
S: „Miestas uostymo dėžutėje“ – pavyzdys:
-: filosofinė istorija vaikams
-: moralizuojanti istorija vaikams
+: meninė ir edukacinė pasaka vaikams
- autobiografinė istorija apie vaikystę
aš: ((149)) TK 2,3 K=A; T = 60
S: S.T. pasaka „Scarlet Flower“ Aksakovas nurodo:
-: buitinė
+: stebuklinga
-: kaupiamasis
- į pasakas apie gyvūnus
aš: ((150)) TK 2,3 K=A; T = 60
S: A. Pogorelskio kūrinio „Juodoji višta“, arba pogrindžio gyventojai“ (1829) žanras.
- pasaka
+: magiška fantazijos istorija
-: istorija
- fantastiška istorija
aš: ((151)) TK 2,3 K=A; T = 60
S: XIX amžiaus poetas pasinaudojo Krylovo I. A. - savo kūrybos fabulisto - pasiekimais ir sukūrė pirmąją realistinę dramą - tai
+: Gribojedovas
-: Ostrovskis
aš: ((152)) TK-2.3. K=A; T = 60
S.: Tarp vaikams skirtų meno žanrų didžiausias suklestėjimas buvo XIX a.
-: istorija
-: apsakymas
aš: ((153)) TK 2.3. K=A; T = 60
S: Svarbiausiu vaikų literatūros pasiekimu XIX amžiaus pirmoje pusėje reikėtų laikyti:
-: dainų tekstų formavimas
+: rasti savo kalbą
– daug verstinių knygų
-: dramaturgijos formavimasis
aš: ((154)) TK 2.3. K=A; T = 60
S.: Dideliu XIX amžiaus pirmosios pusės vaikų literatūros pasiekimu reikėtų laikyti:
-: žingsnis grožinės literatūros kūrimo link
-: platus vaikų mokslo populiarinimo leidinių platinimas
+: vaikų literatūros teorijos ir kritikos atsiradimas
-: grožinės literatūros atsiradimas
aš: ((155)) TK 2.3. K=A; T = 60
S: Dalyvaujant šiam rašytojui (XIX a. (I pusė)) vaikų literatūroje atsirado naujas žanras (mokslinė, pažintinė pasaka):
-: L. Tolstojus
-: P. Eršovas
-: V. Žukovskis
+: V. Odojevskis
aš: ((156)) TK 2.3. K=A; T = 60
S: „Pasaka turi būti grynai pasaka, be jokio kito tikslo“ – tikėjo:
-: A. Puškinas
-: P. Eršovas
+: V. Žukovskis
-: K. Ušinskaja
aš: ((157)) TK 2.3. CT =A; T =;
S: Lyrinis-epinis poetinio pasakojimo žanras su detaliu siužetu ir ryškiu pasakojamo įvertinimu yra:
+: baladė
aš: ((158)) TK 2.3. CT =A; T =;
S: Aukščiau pateiktas teiginys yra apie rusų rašytoją
... Rusų vaikai turi tokį rašytoją savo senelyje Iriney,
kurio pavydėtų visų tautų vaikai...
-: A. Pogorelskis
-: I.A. Krylovas
+: V.F. Odojevskis
-: L.N. Tolstojus
aš: ((159)) TK 2.3. CT =A; T =;
S: Ši savybė taikoma:
„Tavo pasaka yra tikras rusų kalbos lobis! tu pasirinkai
teisingu keliu ... ir paskelbkite savo pasaką žmonėms. Milijonas knygų!
Su nuotraukomis ir pigiausia kaina..."" yra:
-: A.S. Puškinas
+: P.P. Eršovas
-: A. Pogorelskis
-: V.A. Žukovskis
aš: ((160)) TK 2.3. CT =A; T =;
S: Ši savybė susijusi su rašytoju:
"" Netyčia atidarėte jūsų istoriją ir netyčia ją perskaitėte. Štai kaip parašyti ... "" yra:
-: N.M. Karamzinas
+: A.I. Išimova
-: A.S. Puškinas
-: V.A. Žukovskis
aš: ((161)) TK 2.3. CT =A; T =;
S: Sako:
"" Nusprendžiau mokytis iš vaikų... Nusprendžiau "" eiti pas vaikus ", kaip jie kažkada ėjo pas žmones: vos neišsiskyriau su suaugusiųjų visuomene ir pradėjau bendrauti tik su trejų metų... seni vaikai... ""
-: S.V. Mikhalkovas
-: S.Ya. Maršakas
+: K. I. Čukovskis
-: B.S. Žitkovas
aš: ((162)) TK 2.3. CT =A; T =;
S: Turite gimti, kad būtumėte vaikų rašytojas. Jie negali tapti ... Vaikiškos knygos rašomos ugdymui, o švietimas yra puikus dalykas: jis lemia žmogaus likimą “, - sakė:
-: L.N. Tolstojus
-: N.G. Černyševskis
+: V.G. Belinskis
-: K.D. Ušinskis
aš: ((163)) TK 2.3. CT =A; T =;
„... vaikštau kažkaip per mišką ir lepinuosi saldžiomis, sultingomis vyšniomis,
pirktas pakeliui. Ir staiga, tiesiai priešais mane – elnias! Lieknas, gražus, didžiuliais šakotais ragais! Ir, kaip pasisekė, aš neturėjau nė vienos kulkos! Elnias stovi ir ramiai žiūri į mane, tarsi žinotų, kad mano ginklas neužtaisytas ... "
-: A. Lindgren
+: E. Raspė
X vidurio vaikų literatūraaš10 a
aš: ((164)) TK 2.4. CT =A; T =;
"Aš atėjau pas jus su sveikinimais, kad pasakyčiau, kad saulė patekėjo ...?"
-: P.P. Vjazemskis
-: E.A. Baratynskis
+: A.A. Fet
-: A. Maykovas
aš: ((165)) TK 2.4. CT =A; T =;
Yra originalo rudenį
Trumpas, bet nuostabus laikas
Visa diena stovi tarsi krištolas,
Ir švytintys vakarai...
-: A.S. Puškinas
-: A.A. Fet
+: F.I. Tyutchevas
– Kai kurie poetai romantikai
aš: ((166)) TK 2.4. CT =A; T =;
S: Šios eilutės priklauso
Sniegas vis dar baltuoja laukuose,
O vandenys jau ošia pavasarį -
Jie bėga ir pažadina mieguistą krantą,
Jie bėga, šviečia ir sako... – štai:
-: A.N. Maykovas
-: A.A. Fet
+: F.I. Tyutchevas
-: A.K. Tolstojus
aš: ((167)) TK 2.4. CT =A; T =;
S: Poeto Peru turi eilėraštį, prasidedantį žodžiais
Kregždė atskubėjo
Dėl baltosios jūros
Ji atsisėdo ir dainavo:
Kad ir koks piktas būtų Vasaris,
Kaip sekasi, marči, nesurauk kaktos
Tebūnie sniegas, ar lietus,
Viskas kvepia pavasariu! - tai yra:
-: F.M. Tyutchevas
-: A.N. Tolstojus
+: A.N. Maikovas
-: A.A. Fet
aš: ((168)) TK 2.4. CT =A; T =;
Ruduo. Visas mūsų varganas sodas apibarstytas,
Geltonieji lapai skrenda vėjyje;
Tik tolumoje jie puikuojasi, ten, į slėnius,
Ryškiai raudonų nuvytančių kalnų pelenų šepečiai
-: A.A. Fet
+: A.K. Tolstojus
-: F.I. Tyutchevas
-: ANT. Nekrasovas
aš: ((169)) TK 2.4. CT =A; T =;
S: Rašytojas, kuriam priklauso šios eilutės:
„Visiškai nemoku rašyti vaikams, rašau jiems kartą per dešimt metų ir pan
Nemėgstu ir nepripažįstu vadinamosios vaikiškos literatūros... Turiu nerašyti
vaikams, bet kad būtų galima rinktis iš to, kas jau parašyta suaugusiems, t.y. iš
tikri meno kūriniai... "" yra:
-: ESU. Karčios
-: Yu.K. Oleša
+: A.P. Čechovas
-: A.I. Kuprinas
aš: ((170)) TK 2.4. CT =A; T =;
S: L.N. Tolstojus parašė autobiografinį kūrinį:
+: "Paauglystė"
-: "Bagrovo vaikystė - anūkas"
-: "Nikita vaikystė"
-: "Vaikystės temos"
aš: ((171)) TK 2.4. K=B; T = 60
S: „Gryno meno poeziją“ atstovavo:
-: N. Nekrasovas
+: F. Tyutchevas
-: A. Pleščejevas
-: I. Surikovas
aš: ((172)) TK 2.4. K=B; T=120
S: „Demokratinei liaudies poezijai“ – Nekrasovui – atstovavo:
+: I. Nikitinas
-: A. Maikovas.
-: A.K. Tolstojus
aš: ((173)) TK 2.4. K=A; T = 60
S: N. Nekrasovo kūryba persmelkta lengva vaikystės poezija:
-: "Senelis Mazai ir kiškiai"
+: "Valstiečių vaikai"
- "Dėdė Jokūbas"
-: "Lakštingalos"
Vaikų literatūros bruožai Хaš10 a
aš: ((174)) TK 2.5. K=A; T = 60
S: Būdingas XIX amžiaus poezijos bruožas. tampa:
-: dialogo forma
-: poetų gausėjimas
+: vaiko herojaus pasirodymas
- vidinis monologas
aš: ((175)) TK 2.5. K=A; T = 60
S: XIX amžiaus poezija:
+: vystosi glaudžiai susiję su folkloru
- įgauna monologo, dialogo, polilogo formą
-: grįžta prie XVII-XVIII amžių tradicijų.
– Į šį klausimą negalima atsakyti vienareikšmiškai.
aš: ((176)) TK 2.5. K=A; T = 60
S: XIX amžiaus vaikų rašytojų kūrybos poetinė kalba:
- tampa tobulesnis
– remiantis religiniais motyvais
+: priartėja prie liaudies poezijos kalbos
– griežtai rimuota
aš: ((177)) TK 2.5. K=A; T = 60
S: Vaikų poezijoje atradau konkretų kaimą ir konkretų valstietį:
+: N. Nekrasovas
-: A. Maykovas
-: F. Tyutchevas
aš: ((178)) TK 2.5. K=A; T = 60
S: Prisidėjo prie naujos realistinės poezijos vaikams kūrimo:
-: I. Nikitinas
-: A. Maykovas
+: N. Nekrasovas
aš: ((179)) TK 2.5. K=A; T = 60
S: Kūrinyje atskleidžiamos „baisios suaugusiųjų pasaulio paslaptys“:
-: A. Fetas „Tu teisus: mes senstame. Žiema ateina…"
-: A. Puškino „Pasaka apie lokį“.
+: N. Nekrasovo „Geležinkelis“.
-: N. Nekrasovas „Senelis Mazai ir kiškiai“
Vaikų rašytojai XašX amžius (2 pusė)
aš: ((180)) TK 2.6. K=A; T = 60
S: Stiprios pozicijos iki XIX amžiaus antrosios pusės. užima:
-: istorija
+: istorija
aš: ((181)) TK 2.6. K=A; T = 60
S: XIX amžiaus antroje pusėje. stiprėja priešprieša tarp dviejų vaikų literatūros krypčių:
+: suartėjimas su „suaugusiuoju“ – vaikų apsauga nuo tikrovės žiaurumo
-: realistinis kūrybos tipas - religinių kūrinių adaptacija
-: rasti savo kalbą - moralizuoti
-: poetiniai žanrai - grožinė literatūra
aš: ((182)) TK 2.6. K=A; T = 60
S: L. Tolstojaus ABC būdingas žanras:
+: novelė
- lyriniai kūriniai
- dramos kūriniai
- veiksmo kupinas romanas
aš: ((183)) TK 2.6. K=A; T = 60
S: L. Tolstojaus „Naujasis ABC“ skiriasi nuo „ABC“:
+: duota amžiaus ypatybės vaikai
+: „Rusiškų knygų skaitymui“ pasirodymas
-: fantazijos elementų įtraukimas
- rašytojo noras aprėpti daugiau informacijos
+: išleidimo metai
-: tūris
-nauji psichologiniai metodai
aš: ((184)) TK 2.6. K=A; T = 60
S: L. Tolstojaus pasakėčios vaikams:
-: originalus
– buvo išversti
+: sukurta Ezopo pagrindu
aš: ((185)) TK 2.6. K=A; T = 60
S: L. Tolstojaus pasakos, įtrauktos į „Rusiškas knygas skaitymui“:
+: kuo arčiau Rusijos tikrovės
-: išversta
aš: ((186)) TK 2.6. K=A; T = 60
S: „Rusiškose knygose skaitymui“ L. Tolstojus pirmą kartą:
- paveikė vaikus moralinėmis maksimalomis
+: pristatė miniatiūrines istorijas ir mokslines bei edukacines istorijas
-: išlaisvino darbus nuo didaktikos ir moralizavimo
-: priartino kūrinius prie liaudies poetinės kalbos
aš: ((187)) TK 2.6. K=A; T = 60
S: Zoobelletic istorijos įkūrėju laikomas:
+: D. Maminas-Sibiryakas
-: L. Tolstojus
-: I. Kuprinas
-: A. Čechovas
aš: ((188)) TK 2.6. K=A; T = 60
S: „Gyvenimo pasakojimus“ D. Mamin-Sibiryakas galima pavadinti:
-: pasakų ciklas „Apie šlovingą karalių Žirnius“
-: grupė "Pasakojimai apie gamtą"
+: ciklas "Alyonuškos pasakos"
- atskiros dalys
aš: ((189)) TK 2.6. K=A; T = 60
S: Iki XIX amžiaus pabaigos kaip atskira teminė kryptis išskiriamos:
-: pasakos su alegorine prasme, palyginimai
-: kariški eilėraščiai, odės
+: pasakojimai apie našlaičius, mažuosius darbininkus
- dramos vaikams
aš: ((190)) TK 2.6. K=A; T = 60
S: XIX amžiaus II pusės rašytojai. pritraukti dėmesį:
+: psichologines problemas vaikai
- bendravimas tarp vaikų
- vaikų santykis su aplinka
aš: ((191)) TK 2.6. K=A; T = 60
S: XIX amžiaus antrosios pusės literatūra:
+: skirta tėvams ir mokytojams
– yra edukacinis
- skirtas vaikams jaunesnio amžiaus
-: moralinė ir didaktinė
aš: ((192)) TK 2.6. K=A; T = 60
S: XIX amžiaus antrosios pusės literatūrinė pasaka:
- nustoja egzistuoti kaip žanras
+: vis labiau panašėja į tikrovišką istoriją
-: pagal panašias moralistines išvadas įgyja pasakėčios bruožų
– tampa tik proziška
aš: ((193)) TK 2.6. K=A; T = 60
S: XIX amžiaus antrosios pusės vaikų literatūroje:
- padidėjusi sentimentalizmo įtaka
– dominuoja romantizmas
+: išsivystė realizmas
- padidinta klasicizmo įtaka
aš: ((194)) TK 2.6. K=B; T=120
S: Revoliucinė-demokratinė vaikų literatūros kryptis buvo nukreipta (XIX a. antroji pusė):
-: F. Tyutchevas
-: D. Maminas-Sibiryakas
+: N. Nekrasovas
XX amžiaus vaikų rašytojai (I pusė)
aš: ((195)) TK 3.1. CT =A; T =;
S: Štai garsiausio kūrinio eilutės. Autorius yra:
„Prieš merginą atsiveria nedidelė laukymė, kurios viduryje karšta
liepsnojanti didelė ugnis. Prie laužo sėdi dvylika brolių.
-: A. Volkovas
+: S Maršakas
-: Yu Olesha
aš: ((196)) TK 3.1. CT =A; T =;
„Ant suoliuko sėdėjo mažas senukas su ilga žila barzda ir skėčiu kažką piešė smėlyje.
Pereik, - pasakė jam Pavlikas ir atsisėdo ant krašto. Senis pasislinko ir, žiūrėdamas į raudoną, piktą berniuko veidą, pasakė... "- tai:
-: V. Oseeva
-: A. Barto
-: Yu Olesha
+: A. Gaidaras
aš: ((197)) TK 3.1. CT =A; T =;
S: Kūrinio autorius
Kačiukas Vaska sėdėjo ant grindų prie komodos ir gaudė muses. O ant komodos, pačiame krašte, gulėjo kepurė. Ir tada Vaska pamatė, kad ant jo kepurės nusileido viena musė. Atrodė, kad jis pašoko – ir nagais įsikibo į kepurę. Skrybėlė nuslydo nuo komodos, Vaska nukrito ir kaip jis nuskris ant grindų! O kepurė – trenk – ir uždengė jį iš viršaus. - tai yra:
-: MM. Prišvinas
+: N.N. Nosovas
-: B. Žitkovas
-: A.P. Gaidaras
aš: ((198)) TK 3.1. CT =A; T =;
„Viduryje didžiulės Kanzaso stepės gyveno mergina Ellie. Jos tėvas ūkininkas Jonas visą dieną dirbo lauke, o mama Ana rūpinosi namų ruoša. Jie gyveno mažame furgone, nuimtame nuo ratų ir paguldytame ant žemės. Namo apstatymas buvo prastas: geležinė viryklė, spinta, stalas, trys kėdės ir dvi lovos. Šalia namo, prie pačių durų, buvo iškastas „uragano rūsys“. - tai yra:
-: Lewisas Carrollas
+: Alanas Alexanderis Milne'as
-: N.N. Nosovas
-: ESU. Volkovas
aš: ((199)) TK 3.1. CT =A; T =;
Seniai Viduržemio jūros pakrantės miestelyje gyveno senas stalius Džuzepė, pravarde Pilka Nosis. - tai yra:
-: Lewisas Carrollas
+: A.N. Tolstojus
-: Alanas Alexanderis Milne'as
-: ESU. Volkovas
aš: ((200)) TK 3.1. CT =A; T =;
Miške netoli Mėlynųjų kalnų gyveno žmogus. Sunkiai dirbo, bet darbo nesumažėjo, o namo atostogauti negalėjo. Galiausiai, atėjus žiemai, jis visiškai pabodo, paprašė viršininkų leidimo ir išsiuntė laišką žmonai, kad atvažiuotų pas jį su vaikais. Jis turėjo du vaikus ... - tai yra:
-: A.N. Tolstojus
+: A.P. Gaidaras
-: Į IR. Dragūnas
-: E.N. Uspenskis
aš: ((201)) TK 3.1. CT =A; T =;
S: A. de Saint-Exupery pasaka „Mažasis princas“ skirta:
-: suaugusieji
- tiek vaikams, tiek suaugusiems
aš: ((202)) TK 3.1. K=A; T = 60
S: Sovietinės vaikų literatūros kūrėjai vadinami:
+: M. Gorkis
+: S. Maršakas
-: A. Tolstojus
-: B. Žitkova
+: K. Čukovskis
-: A. Gaidaras
-: S. Mikhalkovas
aš: ((203)) TK 3.1. K=A; T = 60
S: Pramoginę-žaidimo šaką XX amžiaus poezijoje reprezentuoja pavadinimai:
-: A. Barto
-: S. Mikhalkovas
+: "OBERIUTovas"
-: V. Majakovskis
-: B. Zakhoderis
+: K. Čukovskis
-: Yu Vladimirova
aš: ((204)) TK 3.1. K=A; T = 60
S: Moralinę ir didaktinę kryptį XX amžiaus poezijoje atspindi pavadinimai:
-: "OBERIUTAS"
-: A. Barto
+: V. Majakovskis
-: K. Čukovskis
aš: ((205)) TK 3.1. K=A; T = 60
S: Vaikų dramaturgijos vystymąsi palengvino:
-: naujų rašytojų skaičiaus padidėjimas
+: teatrų vaikams atsiradimas
- susižavėjimas kinu
- literatūros raida apskritai
aš: ((206)) TK 3.1. K=A; T = 60
S: Kūriniai, parašyti suaugusiems skaitytojams, bet sulaukę atgarsio su vaikais, priklauso:
-: P. Bažovas
+: A.P. Čechovas
-: V. Garšinas
-: S. Aksakovas
aš: ((207)) TK 3.1. K=A; T = 60
S: Pasakos, tiesiogiai skirtos vaikams, priklauso:
-: A.S. Puškinas
-: P. Eršovas
+: K.I. Čukovskis
-: P. Bažovas
aš: ((208)) TK 3.1. K=A; T = 60
S: Kardinalus rato atnaujinimas vaikų skaitymasįvyko:
+: XX amžiaus 20–40-ieji
-: 40-50s.
-: 60-80 m
– XX amžiaus pabaigoje.
aš: ((209)) TK 3,1 K=A; T = 60
S: Iš bibliotekų dingo ne literatūros tendencijų sukurtos knygos:
+: XX amžiaus 20–40-ieji
-: 40-50s.
-: 60-80 m
– XX amžiaus pabaigoje.
aš: ((210)) TK 3,1 K=A; T = 60
S: Jie kuria savo knygų vertimo ir transkripcijos mokyklas vaikams:
-: B. Zakhoderis
-: A. Barto
+: S. Maršakas
-: A. Gaidaras
aš: ((211)) TK 3.1. K=A; T = 60
S: Vaikų rašytojas įrodė, kad bet kuris vaikas turi puikių kūrybinių sugebėjimų – tai yra:
-: S. Maršakas
-: B. Zakhoderis
-: A. Kuprinas
+: K. Čukovskis
aš: ((212)) TK 3.1. K=A; T = 60
S: Kiek įsakymų įtraukta į K. Čukovskio „Įsakymus vaikų poetams“:
aš: ((213)) TK 3.1. K=A; T = 60
S: K. Chukovskio „Krokodiliadas“ yra:
+: eilėraščiai ir pasakos
aš: ((214)) TK 3.1. K=A; T = 60
S: Galima svarstyti dilogiją higienos tema:
+: K. Chukovskio „Moydodyr“ ir „Fedorino sielvartas“.
-: "Tuchkin dalykai" ir "Kas būti?" V. Majakovskis
-: S. Marshak „Terem-Teremok“ ir „Katės namai“.
-: D. Kharms „Milijonas“ ir „Išmanioji Maša ir jos močiutė“.
aš: ((215)) TK 3.1. K=A; T = 60
S: K. Čukovskio eilėraščiuose:
- per daug pasakų
- išskirtinai nuotykių istorijos
+: naudota liaudies vaikų poezija
-: įtrauktas užsienio kalbų žodynas
aš: ((216)) TK 3.1. K=A; T = 60
S:B. Majakovskis yra literatūros tendencijos (tendencijos) atstovas:
-: egofuturizmas
+: kubo-futurizmas
- sentimentalizmas
-: realizmas
aš: ((217)) TK 3.1. K=A; T = 60
S: Vaikiškiems V. Majakovskio eilėraščiams būdinga:
- daug metaforų
Daugybė netradicinių rimų, kurie atnaujina žodį
-: jie yra visiškai sukurti ant vaizdų-simbolių
- pradžios ir pabaigos buvimas
aš: ((218)) TK 3.1. K=A; T = 60
S: V. Majakovskio eilėraščiai vaikams yra parašyti:
+: vaikiško rimo dydžio
- jambinis ir trochėjus
aš: ((219)) TK 3.1. K=A; T = 60
S: V. Majakovskio pasakos siužetas yra hiperboliškas:
-: "Tuchkin dalykai"
-: "Kas yra gerai, o kas blogai"
+: "Pasaka apie Petiją, storą vaiką, ir Simą, kuris yra lieknas"
-: „Nesvarbu, koks puslapis, tada dramblys, tada liūtė“
aš: ((220)) TK 3.1. K=A; T = 60
S: Susiformavo kaip poetas, tiesiogiai veikiamas V. Majakovskio:
-: I. Tokmakova
-: E. Blaginina
+: A. Barto
-: N. Konchalovskaja
aš: ((221)) TK 3.1. K=A; T = 60
S: „Didžioji literatūra mažiesiems“ – šūkis:
-: A. Puškinas
+: S. Maršakas
-: B. Zakhoderis
-: K. Čukovskis
aš: ((222)) TK 3.1. K=A; T = 60
S: Pirmasis S. Marshak įėjimo į vaikų literatūrą etapas:
-: eilėraščiai
+: dramaturgija
-: vertimai
aš: ((223)) TK 3.1. K=A; T = 60
S: Pirmosios S. Marshako pjesės:
-: išversta
+: išaugo iš folkloro
-: Pasiskolintas iš liaudies teatro
aš: ((224)) TK 3.1. K=A; T = 60
S: S. Marshako pjesė „Dvylika mėnesių“:
+: proziška
-: poetiškas
-: poezija, pakaitomis su prozinėmis pastabomis
-: proza, pakaitomis su poetinėmis pastabomis
aš: ((225)) TK 3.1. K=A; T = 60
S: Ypatingas S. Marshako nuopelnas kuriant:
-: dramų ciklas vaikams
-: eilėraščių ciklas vaikams
+: žurnalistinė poezija vaikams
-: versti kūriniai vaikams
aš: ((226)) TK 3.1. K=A; T = 60
S: Pirmoji politinė brošiūra ikimokyklinukams yra S. Marshako darbas:
- "Iš kur atsirado šarvuočiai"
+: Mister Twister»
-: "Štai koks abejingas"
-: "Bagažas"
aš: ((227)) TK 3.1. K=A; T = 60
S: OBERIU yra:
-: Maskvos literatūrinė poetų grupė
-: Smolensko literatūros ir meno grupė
-: Sankt Peterburgo literatūrinė prozininkų grupė
+: Leningrado literatūros ir filosofijos grupė
aš: ((228)) TK 3.1. K=A; T = 60
S:OBERIUTUS patraukė menas:
-: ateitininkai
-: realistai
+: bufai ir liaudies teatras
- sentimentalistai
aš: ((229)) TK 3.1. K=B; T=120
S: OBERIUTS neapėmė:
+: D. Kharmsas
+: Yu Vladimirovas
+: N. Zabolotskis
-: V. Majakovskis
aš: ((230)) TK 3.1. K=A; T = 60
S: Ne viskas sutapo su Oberiut poezijos kūrybos samprata:
-: D. Kenkia
-: A. Vvedenskis
-: Yu Vladimirova
+: N. Zabolotskis
aš: ((231)) TK 3.1. K=A; T = 60
S: OBERIU grupės gyvavimo metai:
aš: ((232)) TK 3.1. K=A; T = 60
S: Nuopelnas plėtojant vaikiškos knygos temą – socialinis vaiko elgesys priklauso:
-: I. Tokmakova
-: E. Blaginina
+: A. Barto
-: N. Konchalovskaja
aš: ((233)) TK 3.1. K=A; T = 60
S: Lyrinis herojus A. Barto:
- tik berniukas
- tik mergina
-: suaugusieji
+: konkretus vaikas
aš: ((234)) TK 3.1. K=A; T = 60
S: A. Barto poezijai būdinga:
+: vaizdo vidinio užpildymo tikroviškumas
-: išorinių detalių tikroviškumas
- romantizmas
-: romantizmas derinamas su realizmu
aš: ((235)) TK 3.1. K=A; T = 60
S: Vaiko A. Barto psichologinėse charakteristikose:
- tik nusijuokė iš vaiko
+: pastebėtos su amžiumi susijusios savybės
– nesiūlė užsiimti savišvieta
-: nuobodu moralizuoti dėl vaikų
aš: ((236)) TK 3.1. K=A; T = 60
S: A. Barto eilėraščiai vaikams turi tokią formą:
- dainos su eilėraščiais ir choru
+: lyrinė miniatiūra
aš: ((237)) TK 3.1. K=A; T = 60
S: A. Barto ciklai skirti jaunosios kartos formavimuisi:
-: "Žaislai", "Vovka - maloni siela"
-: „Virš žvaigždžių jūros“, „Aš su tavimi“
+: „Uralas puikiai kovoja“, „Paaugliai“
-: "Vardas", "Eilėraščiai vaikams"
aš: ((238)) TK 3.1. K=A; T = 60
S: Vaikystės apsaugos nuo suaugusiųjų pasaulio negandų tema skamba A. Barto eilėse:
-: "Vovka yra maloni siela"
-: "Paaugliai"
- "Po mūsų sparnais"
+: "Žvenigorodas"
aš: ((239)) TK 3.1. K=A; T = 60
S:Roman "Trys stori vyrai" rašė:
Y. Oleša
-: S. Pisakhovas
-: B. Šerginas
-: E. Charušinas
aš: ((240)) TK 3.1. K=A; T = 60
S: „Three Fat Men“ žanro ypatumas yra tas, kad jis:
-: parašyta remiantis rusų folkloru
-: sukurta remiantis kitų tautų folkloru
+: parašyta kaip didelis feljetonas
aš: ((241)) TK 3.1. K=A; T = 60
S: Mokslinės ir mokomosios literatūros vaikams magistras:
-: B. Šerginas
-: E. Uspenskis
-: N. Nosovas
+: B. Žitkovas
aš: ((242)) TK 3.1. K=A; T = 60
S: Enciklopedinis kūrinys mažiesiems:
-: „Dunno nuotykiai“ N. Nosovas
-: E. Uspenskio „25 Mašos Filippenko profesijos“.
-: „Šyšos legendos“ B. Šerginas
+: „Ką aš mačiau? Pasakojimai apie daiktus „B. Žitkovas
aš: ((243)) TK 3.1. K=A; T = 60
S: B. Žitkovo kūrybos ypatumas yra tas, kad jis:
+: pasakojimą patiki vaikams
- pasakoja 3 asmeniu
– pristato pasakotojo įvaizdį
- vengia dialogo
aš: ((244)) TK 3.1. K=A; T = 60
S.: viliojančio gamtos pasaulio suvokimas yra pagrindinė kūrinių tema:
+: V. Bianchi;
-: B. Žitkova;
-: K. Paustovskis;
-: S. Aksakova.
aš: ((245)) TK 3.1. K=A; T = 60
S: Vengta antropomorfizmo aprašant gyvūnus, vabzdžius, žuvis, paukščius:
-: K. Paustovskis;
-: B. Žitkovas;
+: V. Bianchi;
-: S. Aksakovas.
aš: ((246)) TK 3.1. K=A; T = 60
S: A. N. Tolstojaus istorija „Nikitos vaikystė“:
-: remiantis folklorine medžiaga;
-: romantiškas;
+: realistiškas, bet jame yra vietos fantazijai;
-: parašyta pagal sentimentalizmo dėsnius.
aš: ((247)) TK 3.1. K=A; T = 60
S: Romanas vaikams ir suaugusiems, pasak A.N. Tolstojus yra:
-: istorija "Nikitos vaikystė";
+: pasaka „Auksinis raktas arba nuotykis medinė lėlė»;
-: romanas „Pasivaikščiojimas per kančias“;
-: penkių tomų „Rusų folkloro kodas“.
aš: ((248)) TK 3.1. K=A; T = 60
S: „Auksinis raktas“ A.N. Tolstojus yra vertimas:
+: C. Collodi „Pinokis“;
-: Broliai Grimai „Erškėtuogių princesė“;
-: Ch.Perrault „Gražuolė, mieganti miške“;
XX amžiaus vaikų rašytojai (II pusė)
aš: ((249)) TK 3.2. K=A; T = 60
S: Darbo švietimas pripažįstamas svarbiausia asmens dorovinio ugdymo priemone:
-: XX amžiaus 20-40-ieji
+: 40-60s
-: 70–90 m
-: po XX amžiaus 90-ųjų
aš: ((250)) TK 3.2. K=A; T = 60
S: Žurnalistika vaikams vystėsi ypač aktyviai:
-: XX amžiaus 20-40-ieji
+: 40-60s
-: 70-80s
– XX amžiaus pabaigoje.
aš: ((251)) TK 3.2. K=A; T = 60
S: „Darbas, šeima ir mokykla“ yra pagrindinės vaikų literatūros temos:
-: XX amžiaus 30-40-ieji
+: 40–60 m.
-: 70-80s
– XX amžiaus pabaigoje.
aš: ((252)) TK 3.2. K=A; T = 60
S: Formuojasi atskira literatūros kritikos šaka – vaikų literatūros mokslinis tyrimas:
-: XX amžiaus 20-40-ieji
-: 40-60s.
+: 70-90s
– XX amžiaus pabaigoje.
aš: ((253)) TK 3.2. K=A; T = 60
S: „šeštojo dešimtmečio“ karta apima:
+: V. Dragunskis
-: V. Katajevas
-: N. Nosovas
-: E. Uspenskis
aš: ((254)) TK 3.2. K=A; T = 60
S.: A. Gaidaro nuopelnas vaikų literatūroje yra tas, kad jis:
-: remiantis darbais įdėti detektyvą
Išsprendė sunkiausią „teigiamo“ herojaus problemą
-: kūrinio pagrindas visada buvo paslaptis
aš: ((255)) TK 3.2. K=A; T = 60
S:A. Gaidar, rašytojas:
+: su kariniu požiūriu
-: lyrinė režisūra
-: romantiška kryptis
-: sentimentalistinė kryptis
aš: ((256)) TK 3.2. K=A; T = 60
S: A. Gaidaro darbuose yra dvi šalies ir žmonių valstybės:
+: karas ir taika kaip atokvėpis tarp karų
-: karo ir pokario statybos
-: pokario metai ir represijų metai
-: taikos ir prieškario laikai
aš: ((257)) TK 3.2. K=A; T = 60
S: Pagrindinė visų A. Gaidaro darbų tema:
-: pasaulis
+: vaikai ir karas
- vaikų santykiai
- vaikų ir suaugusiųjų santykiai
aš: ((258)) TK 3.2. K=A; T = 60
S: A. Gaidaro kūrinių herojai yra:
-: tik merginos
- blogi berniukai
+: vaikai ruošiasi pakeisti suaugusiuosius kovos poste
- seni vyrai ir moterys
aš: ((259)) TK 3.2. K=A; T = 60
S: Meninis A. Gaidaro testamentas vaikams:
-: "Timuras ir jo komanda"
-: "Chukas ir Gekas"
-: "Mėlynoji taurė"
+: "Karštas akmuo"
aš: ((260)) TK 3.2. K=A; T = 60
S: Pagrindinė daugelio dešimtmečių pradininkų knyga yra:
-: „Žvenigorodas“ A. Barto
-: Y. Olesha „Trys stori vyrai“.
+: A. Gaidaro „Timuras ir jo komanda“.
-: „Vieniša burė baltuoja“ V. Katajevas
aš: ((261)) TK 3.2. K=A; T = 60
S: E. Blagininos eilėraščių herojai:
-: suaugusieji ir vaikai
- berniukai ir mergaitės
- tik berniukai
+: tik mergaitėms
aš: ((262)) TK 3.2. K=A; T = 60
S: E. Blagininos eilėraščių žanrinės formos yra:
+: dainos, eilių skaičiavimas, mįslės, smulkmenos
- romantiškas epas
-: eilėraščiai
- pilietiniai eilėraščiai
aš: ((263)) TK 3.2. K=A; T = 60
S.: S. Mikhalkovo kūrybinėje raidoje didelį vaidmenį suvaidino:
-: M. Lomonosovo, Trediakovskio odės
-: rusų folkloras
- kitų tautų folkloras
+: I. Krylovo pasakėčios, A. Puškino pasakos
aš: ((264)) TK 3.2. K=A; T = 60
S.: Profesinis S. Mikhalkovo pripažinimas prasidėjo nuo:
- "Draugų dainos"
+: eilėraščiai "Dėdė Styopa"
-: pjesės-pasakos "Linksmas sapnas"
- vaidina "Tom Canty"
aš: ((265)) TK 3.2. K=A; T = 60
S.: Savo eilėraščiuose S. Mikhalkovas:
– stengėsi visame kame būti nepriklausomas
-: rėmėsi CNT formomis
+: daug dėmesio skyrė poetinei žurnalistikai
- nerašė poezijos
aš: ((266)) TK 3.2. K=A; T = 60
S:B. Zakhoder yra žinomas kaip:
- dramaturgas
+: vaikų poetas ir užsienio literatūros vertėjas
-: fabulistas
-: CNT tyrėjas
aš: ((267)) TK 3.2. K=A; T = 60
S: Poetinis B. Zakhoderio kūrinys paprastai vadinamas:
-: "Pasakos-ne pasakos"
- "Lyrinė komedija"
+: "Linksmos eilės"
-: "Eilėraščiai suaugusiems ir vaikams"
aš: ((268)) TK 3.2. K=A; T = 60
S: Savo darbe B. Zakhoder:
– humoro nevartojo
– vartojo sarkazmą žmonėms apibūdinti
+: panaudota visa komikso paletė – nuo humoro iki satyros
-: kūrė groteskiškus ir alegorinius vaizdus
aš: ((269)) TK 3.2. K=A; T = 60
S: N. Nosovo nuopelnas vaikų literatūrai:
+: psichologiškai tiksliai parodė vaiko charakterio formavimąsi
– pajuto jo jaunasis skaitytojas
-: kūrinių pagrindas buvo humoristinis
– savo kūrinius skyrė tik vaikams
aš: ((270)) TK 3.2. K=A; T = 60
S: Pagrindinis N. Nosovo kūrybos principas buvo:
- švelnus simpatiškas humoras
+: pagarba vaiko asmenybei
-: vaikų problemų izoliavimas nuo suaugusiųjų realybės
-: daugiapusis vaiko „aš“.
aš: ((271)) TK 3.2. K=A; T = 60
S: N. Nosovo prozos bruožas buvo:
– vienodas vaikų ir suaugusiųjų statusas
- suaugusiųjų pirmenybė
– vaikų visai nėra
+: dėmesys vaikams
aš: ((272)) TK 3.2. K=A; T = 60
S: N. Nosovo „Dunno ir jo draugų nuotykių“ herojai:
-: Maži vaikai
- normalūs suaugusieji
+: vaikai, žaidime atliekantys socialines suaugusiųjų funkcijas
-: suaugusieji ir vaikai
aš: ((273)) TK 3.2. K=A; T = 60
S: Pagrindinė technika, kurią N. Nosovas naudojo „Dunno ir jo draugų nuotykiuose“:
-: hiperbolė
-: antropomorfizmas
-: alegorija
aš: ((274)) TK 3.2. K=A; T = 60
S: N. Nosovo komedijos pagrindas:
-: naudojant bukas, sąžiningas folkloras
- veikėjų sarkazmas
+: žaidžia juokingų vaiko amžiaus bruožų kompleksą
- tyčiokitės tik iš suaugusiųjų
aš: ((275)) TK 3.2. K=A; T = 60
S: Pirmoji V. Dragunskio knyga:
- "Šiandien ir kasdien"
-: "Deniskos istorijos"
+: "Jis gyvas ir švyti"
- "Jis nukrito ant žolės"
aš: ((276)) TK 3.2. K=A; T = 60
S: V. Dragunskio kūrybai suteikia ypatingo kolorito:
-: ryšys su CNT
+: lyrinio ir komiško pradų derinys
-: įterptų romanų naudojimas pasakojime
-: ritminių rimų naudojimas personažų aprašyme
aš: ((277)) TK 3.2. K=A; T = 60
S: E. Uspenskio pedagogika prieštarauja visuotinai priimtai sistemai, nes:
– remiasi viešosios pareigos postulatu
– pateisina ekstravagantiškus herojų veiksmus
+: remiantis asmeninės laisvės postulatu
- padalintas pagal lytį.
aš: ((278)) TK 3.2. K=A; T = 60
S: Mėgstamiausias E. Uspenskio žanras:
+: juokinga istorija-pasaka
aš: ((279)) TK 3.2. K=A; T = 60
S: E. Uspenskis savo 10 tomų surinktus kūrinius pavadino:
-: „E. Uspenskis. Geriausias"
+: Bendras herojų susirinkimas
-: "Dėdė Fiodoras ir viskas, viskas, viskas"
-: "Krokodilas Gena ir jo draugai"
aš: ((280)) TK 3.2. K=A; T = 60
S: G. Osterio knygose kalbama apie literatūrą:
-: mokslo ir švietimo
-: etiškas
+: linksma
-: nuotykių kupinas
aš: ((281)) TK 3.2. K=A; T = 60
S: Pirmoji G. Osterio kolekcija vadinosi:
-: "Būrimas rankomis, kojomis, ausimis, nugara ir kaklu"
+: „Kaip gera dovanoti dovanas“
-: "Kačiukas vardu Woof"
-: « Blogas patarimas»
XVII-XIX amžių vaikų literatūros vertimas.
aš: ((282)) TK 4.1. CT =A; T =;
S: Ar pirmasis literatūrinės (autorinės) pasakos kūrėjas – tai:
- Broliai Grimai
-: G.H. Andersenas
-: TAI. Hoffmanas
aš: ((283)) TK 4.1. CT =A; T =;
„Kartą gyveno medkirtys su žmona, jie turėjo septynis vaikus. Visi septyni yra maži berniukai: trys dvynių poros ir dar viena, jauniausias. Šiam vaikui buvo vos septyneri, o koks jis mažas! Jis gimė visai mažas. Tiesa, ne daugiau kaip mažasis pirštas. Ir jis užaugo blogai.
- Broliai Grimai
-: G.H. Andersenas
-: TAI. Hoffmanas
aš: ((284)) TK 4.1. CT =A; T =;
„Buvo gera už miesto! Buvo vasara, rugiai pagelto, avižos žaliavo, šienas sušluotas į šieno kupetas; gandras ilgomis raudonomis kojomis vaikščiojo per žalią pievą ir šnekučiavosi egiptiškai, kalba, kurią jį išmokė mama. Už laukų ir pievų buvo didelis miškas, kurio tankmėje slėpėsi gilūs ežerai. Taip, už miesto buvo gera!“
- Broliai Grimai
-: G.H. Andersenas
-: TAI. Hoffmanas
aš: ((285)) TK 4.1. CT =A; T =;
„Gyveno karalius ir karalienė. Jie neturėjo vaikų, ir tai juos nuliūdino, ko negalima pasakyti. Na, kad ir kokius įžadus duotų, jie ėjo į piligriminę kelionę ir į gydomuosius vandenis. Ir galiausiai, kai karalius ir karalienė prarado viltį, jie
staiga gimė dukra.
- Broliai Grimai
+: Ch. Perrault
-: H.K. Andersenas
-: A. Lindgren
aš: ((286)) TK 4.1. CT =A; T =;
S: Pasakų herojai H.K. Andersenas. Tvirtas skardinis kareivis turėjo brolių:
aš: ((287)) TK 4.1. CT =A; T =;
S: Robinzonas Kruzas praleido Dykumos saloje … metus:
aš: ((288)) TK 4.1. CT =A; T =;
„Ne aš kaltas, jei man nutinka keistų dalykų, kurių dar niekam nėra nutikę. Taip yra todėl, kad mėgstu keliauti ir visada ieškau nuotykių, o tu sėdi namuose ir nematai nieko, išskyrus keturias savo kambario sienas. Kartą, pavyzdžiui, leidau į ilgą kelionę dideliu olandų laivu, netikėtai atvirame vandenyne mus užklupo uraganas, kuris akimirksniu nuplėšė visus mūsų korpusus ir nulaužė visus stiebus. Vienas stiebas nukrito ant kompaso ir sudaužė jį į gabalus... Pasiklydome ir nežinojome, kur einame...“
+: E. Raspė
-: J. Swift
-: R. Kiplingas
aš: ((289)) TK 4.1. CT =A; T =;
S: H.K. Andersenas vienoje iš pasakų pasakoja apie lakštingalą. Kiek smulkių parduotuvių savininkų sūnų buvo pavadinti lakštingalos vardu:
aš: ((290)) TK 4.1. CT =A; T =;
S: Garsiosios pasakos „Spragtukas ir pelių karalius“ autorius yra:
- Vilhelmas Hauffas
- Hansas Kristianas Andersenas
+: Ernstas Theodoras Amadeusas Hoffmannas
- Vilhelmas Hauffas
aš: ((291)) TK 4.1. CT =A; T =;
S: Vaikai vadinami (personažas) ober - puskarininkis - generolas - komisaras - seržantas - Ožka H. K. pasakoje. Andersenas.
-: Undinė
+: Piemenėlė ir kaminkrėtė
-: Ole Lukoye
aš: ((292)) TK 4.1. CT =A; T =;
S: Lemuelis Gulliveris, Jonathano Swifto knygos herojus pagal profesiją:
-: rašytojas
-: kariškiai
-: prekybininkas
+: chirurgas
aš: ((293)) TK 4.1. CT =A; T =;
"Vieną kartą..."
"Karalius!" mano mažieji skaitytojai tuoj sušuks
Ne, vaikai, jūs neteisingai atspėjote. Ten gyveno medžio gabalas.
Tai buvo ne koks nors kilmingas medis, o paprasčiausias rąstas, vienas iš tų, kuriais žiemą kūrenamos krosnys ir židiniai, kad apšildytų kambarį.
-: A.N. Tolstojus
-: C. Collodi
+: H.K. Andersenas
-: L. Kerolis
aš: ((294)) TK 4.1. CT =A; T =;
S: Eilutės „Kas geras, iš to visada išeis kažkas gero““ paimtos iš H.K. pasakų. Andersenas:
-: Laukinė gulbė
-: kiaulių ganytojas
+: Spygliuota adata
aš: ((295)) TK 4.1. CT =A; T =;
S: Guliveris, Jonathano Swifto knygos herojus, išvyko į kelionę – štai tokia:
aš: ((296)) TK 4.1. CT =A; T =;
„Į Rusiją išvykau arkliu. Buvo žiema. Snigo. Arklys pavargo ir pradėjo klibėti. Labai norėjau miego. Vos nenukritau nuo sėdynės iš nuovargio. Bet veltui ieškojau nakvynės, pakeliui neradau nei vieno kaimo. Ką reikėjo daryti?
Teko nakvoti atvirame lauke.
Aplink nėra nei krūmo, nei medžio. Iš po sniego išlindo tik nedidelė kolonėlė. Aš kažkaip pririšau atšalusį arklį prie šio posto, o pats atsiguliau prie sniego ir užmigau ... "
-: D. Sviftas
+: E. Raspė
aš: ((297)) TK 4.1. CT =A; T =;
S: Pasakos veikėjas H.K. Andersenas - berniukas, kuriam Ole-Lukoye papasakojo 7 pasakas, buvo vadinamas - tai yra:
aš: ((298)) TK 4.1. CT =A; T =;
S: Herojaus portretas pateiktas knygoje:
„Jis buvo gražus vaikinas, aukštas, nepriekaištingo kūno sudėjimo, su
tiesios ir ilgos rankos ir kojos, mažos pėdos ir rankos
rankas Iš išvaizdos jam galėjo būti dvidešimt šešeri (...). Jo plaukai buvo juodi, ilgi ir tiesūs, nesiveliantys kaip avies vilnos, kakta aukšta ir atvira, odos spalva ne juoda, o dėmėta (...).
Jo veidas apvalus ir gana putlus. Be viso to, jis turėjo greitas, nuostabias akis, aiškiai apibrėžtą burną su plonomis lūpomis ir teisinga forma, baltas kaip dramblio kaulas, puikūs dantys. - tai yra:
-: M. Tvenas „Tomo Sojerio nuotykiai“
+: D. Defoe „Robinzonas Kruzas“
-: J. Swift „Guliverio nuotykiai“
-: A. de Saint-Exupery „Mažasis princas“
Aš: ((299))TK 4. 1 . KT=A;T =;
S: Naujas nuotykių literatūros žanras, kurį sukūrė D. Defo, vadinosi:
-: gulliveriada
-: fantazija
-: istorinis ir detektyvinis žanras
+: robinsonadas
aš: ((300)) TK4. 1 . K=A; T = 60
S: Svarbiausias Ch.Perrault pasakų elementas:
+: moralė, todėl kiekvieną pasaką jis baigdavo poetiniu moralizavimu
- geros jo herojės manieros
- pasaulietinis istorijos pobūdis
-: koreliuoja su tam tikra dorybe, kuri sudarė estetinių normų rinkinį
aš: ((301)) TK4. 1 . K=A; T = 60
S: R. Raspe ir G. Burger „Barono Miunhauzeno nuotykiai“:
+: papasakokite apie tikrą žmogų
-: neturite tikro prototipo
- autobiografinis
aš: ((302)) TK4. 1 . K=A; T = 60
S: R. Raspe ir G. Burger kūrinio „Barono Miunhauzeno nuotykiai“ ypatumas yra tas, kad jaunieji skaitytojai:
- neskirkite tiesos ir melo
+: jie lengvai skiria melą nuo tiesos, suvokdami Miunhauzeno istorijas kaip linksmas žaidimas
-: svajokite ir fantazuokite, sugalvodami savo žygdarbius
aš: ((303)) TK4. 1 . K=A; T = 60
S: Žinomas kaip germanistikos – Vokietijos istorijos, kultūros ir kalbos mokslo – pradininkai:
-: Walteris Scottas
+: Broliai Grimai
-: Danielis Defo
- Francois Rabelais
aš: ((304)) TK4. 1 . K=A; T = 60
S: Brolių Grimų pasakos:
-: išversta
+: surinkta ir apdorota
-: pagal siužetą lyginamas su indėnų pasakomis
aš: ((305)) TK4. 1 . K=A; T = 60
S: Brolių Grimų pasakose:
-: daug dėmesio skiriama monologams
- nėra pasakotojo
-: nėra dialogo kalbos
+: visada yra pasakotojas arba pasakotojas
aš: ((306)) TK4. 1 . K=A; T = 60
S: V. Gaufo kūrybai įtakos turėjo:
+: rytietiškos pasakos „Tūkstantis ir viena naktis“
- Brolių Grimų pasakos
-: Ch.Perrault pasakos
-: H. Anderseno pasakos
aš: ((307)) TK4. 1 . K=A; T = 60
S: V. Gaufo pasakose:
-: visada yra suinteresuotas pasakotojas
+: nėra pasakotojo
-: nėra dialogo kalbos
– pasakotojas nesidomi tuo, kas vyksta
aš: ((308)) TK4. 1 . K=A; T = 60
S: Vokiškos W. Hauffo pasakos:
-: be pakeitimų perteikė nacionalinį skonį
+: rado rytietišką aprašymų spindesį
-: tapo Rytų šalių parodija
-: neįtrauktas į vaikų skaitymo būrelį
aš: ((309)) TK4. 1 . K=A; T = 60
S: "Pasakų karalius" yra:
- Jokūbas Grimas
- Vilhelmas Grimas
+: H. Andersenas
aš: ((310)) TK4. 1 . K=A; T = 60
S: H. Andersenas pasirašė savo pirmąsias pasakas:
-: savo vardą
– nepasirašė
+: pseudonimas William Christian Walter
-: puikus pasakotojas
aš: ((311)) TK4. 1 . K=A; T = 60
S: H. Anderseno „Pasakojimai vaikams“ remiasi:
+: danų liaudies motyvų permąstymas
-: istorijos ir šiuolaikinės tikrovės permąstymas
-: tikri įvykiai
aš: ((312)) TK4. 1 . K=A; T = 60
S: H. Anderseno „Vaikams pasakojamos istorijos“ remiasi:
-: danų liaudies motyvai
+: istorijos ir šiuolaikinės tikrovės permąstymas
-: tikri įvykiai
-: kitų šalių folkloro medžiaga
aš: ((313)) TK4. 1 . K=A; T = 60
S: H. Anderseno pasakų ypatumas yra tas, kad jis:
+: ne per dažnai griebėsi fantastinės literatūros
- visada griebėsi fantastinės fantastikos
- įvedė į pasakas moralistines išvadas
- susiejo pasakų istorijas su tikrais įvykiais
aš: ((314)) TK4. 1 . K=A; T = 60
S: H. Anderseno pasakos skirstomos į:
-: pasakos-eilėraščiai ir pasakų novelės
-: pasakos-nepasakos ir tinkamos pasakos
+: pasakos su laimingomis pabaigomis ir pasakos su nelaimingomis pabaigomis
- Poetinės ir prozinės pasakos
aš: ((315)) TK4. 1 . K=A; T = 60
S: Būdingas H. Anderseno pasakų bruožas yra tas, kad:
-: jie parašyti pagal vaikų gyvenimo siužetus
+: pasakos rašomos pagal siužetus pilnametystė
aš: ((316)) TK4. 1 . K=A; T = 60
S: 1958 m. buvo įsteigtas tarptautinis aukso medalis „Mažoji Nobelio premija“, pavadinta:
+: H. Andersenas
- Broliai Grimai
-: V. Gaufa
-: C. Perrault
aš: ((317)) TK4. 1 . K=A; T = 60
+: H. Andersenas
- Broliai Grimai
-: V. Gaufa
-: C. Perrault
Vaikų literatūros vertimasXXin.
aš :((318 }} TK 4.2. CT =A; T =;
S: Knygą apie garsųjį meškos jauniklį Mikę Pūkuotuką parašė:
-: Antoine'as de Saint-Exupery
- Selma Lagerlöf
- Lewisas Carrollas
+: Alanas Alexanderis Milne'as
aš: ((319)) TK 4.2. K=A; T = 60
S: L. Carroll „Alisa stebuklų šalyje“:
- išgalvotas veikėjas
+: turi prototipą – dešimtmetę Alisą
- rašytojo dukra
- rašytojo dukterėčia
aš: ((320)) TK 4.2. K=A; T = 60
S: L. Carroll knygos vadinasi:
-: "vaikiškas" - jie pasakoja apie vaikų gyvenimą
+: „suaugusieji“ – parašyta alegorijų ir potekstės kalba
-: „vaikas-suaugęs“ – jie apie vaikų ir suaugusiųjų santykius
-: "komiksas", nes pripildytas humoro
aš: ((321)) TK 4.2. K=A; T = 60
S: L. Carroll knygos davė pradžią naujo tipo literatūrą derinant:
-: knygos „rašytojai rašytojams“ ir vaikiškos
-: meninis tekstas su paveikslu
-: memuaras-autobiografinis ir natūralistinis
+: fantazija su matematika ir logika
aš: ((322)) TK4.2. K=A; T = 60
S: Lewisas Carrollas mums žinomas kaip:
+: mokslininkas, padaręs daugybę didelių matematikos atradimų
- keliautojas-atradėjas
-: muzikantas
aš: ((323)) TK 4.2. K=A; T = 60
S: L. Carroll kūrybos metodas remiasi:
- personifikacijų naudojimas
-: pasitikėjimas CNT
+: žodžių žaidimas
-: naudojant kitų tautų kalbą ir stilių
aš: ((324)) TK 4.2. K=A; T = 60
S: Dinamišką ir veiksmo kupiną L. Carroll filmo „Alisa ...“ veiksmą suteikia:
+: dialogai
-: monologai
- vidiniai monologai
-: kartojasi
aš: ((325)) TK 4.2. K=A; T = 60
S: L. Carroll's Wonderland ir Through the Looking-Glass ypatumas yra toks:
– Keistos situacijos, į kurias atsiduria veikėjai
-: įtaka literatūros kritikos dėsnių tekstui
-: įtraukimas į kitų mokslų dėsnių tekstą
+: visų taisyklių ir konfliktų keitimas „kelyje“, kurių herojė nesugeba suprasti
Mokymas
Reikia pagalbos mokantis temos?
Mūsų ekspertai patars arba teiks kuravimo paslaugas jus dominančiomis temomis.
Pateikite paraišką nurodydami temą dabar, kad sužinotumėte apie galimybę gauti konsultaciją.
mokytojas papildomas išsilavinimas
Evstafieva Anna Valerievna
Liaudies meno studija „Rusiška trobelė“
AT bendra veikla per liaudies meną vaikai susipažįsta su rusų žmonių gyvenimu ir pagrindiniais užsiėmimais, su rusų liaudies šventėmis, meno amatais, smulkiaisiais folkloro žanrais.
Ypatingas dėmesys skiriamas pažinčiai su smulkiaisiais folkloro žanrais: mokomasi patarlių, priežodžių, giesmių, darželių, eilėraščių, kurie plečia vaikų žodyną, ugdo meilę ir pagarbą gimtajai kalbai. Didelę vietą užima mįslės, kurių sprendimas prisideda prie vaizdinio mąstymo ugdymo ir leidžia suprasti alegorijos kalbą.
Žodinis liaudies menas išlaiko ypatingus rusiško charakterio bruožus, būdingus jai. moralinės vertybės, idėjos apie gėrį, grožį, tiesą, drąsą, darbštumą. Taigi, pažintis su posakiais, mįslėmis supažindina vaikus su visuotinėmis moralinėmis vertybėmis.
Ir, žinoma, skaitome rusiškai liaudies pasakos ir kai kuriuos iš jų surengti. Reikia pastebėti, kad vaikai ne tik su malonumu dalyvauja tokiose dramatizacijose, bet ir džiaugsmingai vaidina kaip žiūrovai.
Supažindinimas su rusų liaudies kultūros ištakomis per smulkius folkloro žanrus, supažindinant su liaudies amatais, su rusų žmonių gyvenimu ir užsiėmimais, gali sudominti vaiką ir toliau pastūmėti jį savarankiškai studijuoti savo Tėvynės istoriją, o svarbiausia – įteigti. meilė savo žemei, savo žmonėms.
"Orkaitė-motina"
„Gražus šis verpimo ratas – šeimininkė ritualinė“,„Liaudies žaislas“"Domovenok Kuzya"
Rusų liaudies žiemos pramogos
Tradicinis liaudies lėlė
Lėlė yra vienas įdomiausių puslapių žmonijos istorijoje. Būdama savo kultūros dalimi, lėlė savo įvaizdyje išlaiko originalumą ir būdingus ją kuriančių žmonių bruožus. Ir tai yra pagrindinė tradicinės lėlės vertybė. Susipažinimas su tokia lėle leidžia prisiliesti prie Rusijos žmonių kultūros ir tradicijų.
Pirmaisiais dvidešimtojo amžiaus dešimtmečiais Rusijos kaimo gyvenime skudurinė lėlė buvo labiausiai paplitęs žaislas. Net skurdžiausios valstiečių šeimos visada turėjo tokias lėles. Be to, vaikai galėjo pasidaryti žaidimui skirtą lėlę iš bet kokios po ranka esančios medžiagos: audinių, žolės, šiaudų.
Visi vaikai žaidė su lėlėmis iki maždaug 7-8 metų, kol nepasižymėjo kostiumų skirtumais. Tačiau tik berniukas apsirengęs kelnėmis, o mergina su sijonu, jų žaidimai ir vaidmenys pradėjo griežtai skirtis. Nuo to laiko iki vedybų mergaitės žaidimo pomėgiai susiaurėjo aplink lėlę ir vis labiau susipynė su tradiciniais rankdarbiais.
Su lėle buvo elgiamasi atsargiai. Žaislai niekada nebuvo palikti gatvėje, jie nebuvo išmėtyti po trobelę, niekur. Jie buvo laikomi specialiai tam skirtuose krepšeliuose, dėžėse, dėžėse. Lėlės dažnai buvo laikomos iki santuokos, o vėliau perduodamos vaikams.
Kol vaikai buvo maži, mamos, močiutės, vyresnės seserys siuvo lėles. Vaikas buvo specialiai mokomas tradicinių gaminimo būdų skudurinė lėlė, o nuo penkerių metų tokią lėlę galėjo pasigaminti bet kuri mergina. Čia turėtume atkreipti dėmesį į svarbų vaiko vystymuisi ir dažnai pasimetę šiuolaikinės šeimos skirtingų kartų bendravimo funkcija: lėlė gimė gyvame pokalbyje su mama ar močiute. Lėlė taip pat buvo laikoma rankdarbių etalonu, paauglės mergaitės pagamintos lėlės buvo vertinamos pagal savininko įgūdžius ir skonį. Kurdama lėlę ir su ja žaisdama mergina išmoko siūti, siuvinėti, verpti.
Skudurinės lėlės – patys paprasčiausi įvaizdžiai moteriška figūra: „į kočėlą“ susuktas audeklo gabalas, baltu lininiu audeklu kruopščiai uždengtas veidas, iš lygių, sandariai prikimštų kamuoliukų supinta krūtinė, kuodelis ar plaukų pynė ir iš spalvingų audinio šukių pasiūta apranga.
Dažniausiai lėlių kostiumai buvo siuvami iš pirktinių audinių lopinėlių – chintz ir atlas, calico ir calico. Jie, skirtingai nei naminiai, iki XX amžiaus pradžios išliko brangūs kaimui ir buvo skirti šventiniai drabužiai. Likusios atraižos buvo laikomos maišuose, taupomos žaislams. O kai buvo gaminamos lėlytės, buvo kruopščiai atrenkamos šukės. Raudoni skudurai buvo ypač vertinami, jų atiteko daugiausiai gražios lėlės. Raudona spalva nuo seno tarnavo kaip talismanas, gyvybės ir gamtos gamybinės galios simbolis. Skudurinės lėlės, pasiūtos iš naujo lopinio, buvo specialiai pagamintos kaip dovana krikštynų proga, angelo dienai, šventei, rodant giminišką meilę ir rūpestį.
Šeimoje savo vaikams lėlės dažniausiai būdavo „sukamos“ iš senų skudurų. Ir net ne dėl skurdo, o pagal kraujo intymumo ritualą. Buvo tikima, kad dėvėta medžiaga išlaiko protėvių galią ir, įsikūnijusi lėlėje, perduoda ją vaikui, tapdama talismanu. Pastebėtina, kad lėlėms skirtos skeveldros visada buvo suplėšytos rankomis išilgai tiesiu siūlu, o ne nukirptos žirklėmis. Buvo tikima, kad toks žaislas pranašavo vientisumą be trūkumų ir žalos jos mažajai šeimininkei. Dažnai lėlių drabužiai perteikdavo vietinių kostiumų bruožus.
Tradicinė skudurinė lėlė niekada nesensta. Šiandieninėje Rusijoje ji išgyvena tikrą atgimimą. Rankų darbo kratinio figūrėlė dabar atlieka naują bendravimo funkciją. Tai tapo gyva bendravimo ir supažindinimo su liaudies kultūrine patirtimi priemone.
Tradicinės lėlės gamyba kartu su vaikais yra ne tik supažindinimas su rusų liaudies kultūra, bet ir būdas perteikti turtingą mūsų žmonių etnokultūrinę patirtį.Taip pat reikėtų pažymėti, kad iki revoliucijos skudurinės lėlės gamybos tradicija buvo perduodama iš kartos į kartą. Žaidimas su tokiomis lėlėmis buvo ne šeimos gerovės rodiklis, o laiko patikrinta vaiko auginimo sistema.
Kiekvienas amžiaus tarpsnis turėjo savo lėles, su kuriomis reikėjo laiko susigrąžinti, o tada išmokti tai padaryti patiems. Lėlių išvaizda įvairiose provincijose galėjo skirtis (priklausomai nuo regiono ypatybių), tačiau visur jos turėjo tą pačią paskirtį.
Vaikinai iš parengiamoji grupė GBDOU darželis Nr.92 kartu su papildomo ugdymo mokytoja Evstafieva A.V. tautodailės studijoje tęsė pažintį su tradicine besiūle lėle ir mokėsi pasigaminti lėlę „Zuikis ant piršto“
Naujienos iš Sankt Peterburgo Frunzensky rajono ugdymo įstaigos
Dėkojame už meistriškumo kursus Velykų vyskupijos labdaros taikomosios dailės gaminių parodoje
gavo papildomo ugdymo GBDOU darželio Nr.92 mokytoja Evstafieva A.V.
Štai ką rašė žiniasklaida: „Kiekvieną parodos dieną lankytojai galėjo ne tik susipažinti su tradicinėmis meno ir amatų rūšimis, bet ir susitikti su geriausi amatininkai mūsų miesto, pasimokyti iš jų, įsilieti į amato pagrindus (medžio tapyba, siuvinėjimas, tradicinė lėlė, kratinys ir kt.)
Blynų savaitė
su kuo atėjai?
Su džiaugsmu, taip su džiaugsmu,
Ir su visokiais saldumynais
Su pyragėliais, su blynais
Taip su karštais blynais
Su buferiais
Su dudaru ir dūdmaišiu...
Maslenitsa – atsisveikinimas su rusiška žiema ir tokio ilgai laukto pavasario susitikimas. Tai visų pamėgta šventė, žinoma nuo pagonybės laikų. Manoma, kad iš pradžių Maslenitsa buvo siejama su diena pavasario lygiadienis, tačiau priėmus krikščionybę, ji pradėjo būti prieš Didžiąją gavėnią ir priklausė nuo jos laiko.
AT tradicinis gyvenimo būdas visada buvo tikima, kad blogai ir nuobodžią Užgavėnių savaitę turinčiam žmogui nesiseka visus metus. Nežabotos karnavalinės linksmybės ir maisto gausa laikomi būsimos gerovės ir klestėjimo pranašu. Visą Maslenicos savaitę šeimininkės kepė blynus, ėjo vieni pas kitus ir sveikino su Maslenica. Kokie blynai nebuvo kepami ant Maslenitsa: rugių, avižinių dribsnių, bulvių, varškės ir kanapių. Valgydavo juos su sviestu, grietine, medumi.
Maslenitsa – tai savaitės trukmės šventė, ritualinė šventė su apvaliais šokiais, dainomis, šokiais, žaidimais, o svarbiausia – su šlovinimo apeiga, maitinant ir deginant naminį Žiemos atvaizdą.
Sveikos Užgavėnės mielosios!
Kasmetinis mūsų svečias
Ant dažytų rogių,
Ant varnų arklių.
Maslenitsa gyvena septynias dienas.
Pasilik, Maslenitsa, septynerių metų!
Kiekvieną dieną blynų savaitė pagal senąją tradiciją turi savo pavadinimą ir tam tikrus papročius. |
|
|
pirmadienis -susitikimas . Šią dieną jie pagamino lėlę - Užgavėnes, aprengė ją, įsodino į roges ir nuvarė į kalną. Ją sveikinome dainomis. Pirmieji buvo vaikai. Nuo tos dienos vaikai kasdien jodinėjo nuo kalnų.
Užgavėnės, Užgavėnės! Mes jus giriame Važiuojame ant kalnų Valgome blynus! **** antradienis - flirtuoti . Šią dieną prasidėjo žaidimai ir linksmybės, buvo surengtos mergaičių sūpynės, jodinėjimas. Ryte vaikai ir jaunimas važinėjosi lediniais kalnais. Vaikai vaikščiojo po kaimą, sveikino su Maslenitsa, maldavo blynų: paauglys, Duok man blyną Blynų perteklius, Sviestu išteptas gabalas! Teta, nebūk šykštus Pasidalinkite gabalėliu sviesto! *** Trečiadienis - gurmanas. Suaugę žmonės pradėjo važiuoti iš kalnų. Nuo tos dienos jie važinėjo po kaimą trejetu su varpais. Giminaičiai lankydavosi vieni pas kitus su šeimomis, važiuodavo į svečius su vaikais, valgydavo blynus ir kitus Užgavėnių patiekalus. *** ketvirtadienis - platus, klajoti-keturis. Šią dieną buvo daugiausia pramogų: žirgų lenktynės, kumščiai, imtynės. Jie pastatė apsnigtą miestelį ir paėmė jį jėga. Jie jodinėjo po kaimą arkliais. Nuo kalnų jie leidosi rogutėmis ir slidėmis. Mumunai linksmino žmones. Visi valgė blynus. Jie vaikščiojo nuo ryto iki vakaro, šoko, šoko, dainavo dainas. *** penktadienis - uošvės vakaras. Uoščių vakarais žentai vaišino anytą blynais. *** šeštadienis - svainių susibūrimai. Šią dieną jaunavedžiai pakvietė į svečius artimuosius ir vaišino gaiviaisiais gėrimais. Buvo kalbama apie gyvenimą ir būtį, taigi, jei prieš tai susipyko. Taip pat prisiminė mirusius artimuosius, kalbėjo apie juos gerus ir gerus žodžius. *** sekmadienis - atleidimo diena. Tai buvo atsisveikinimas su Maslenitsa. Lauke buvo padėtas laužas iš šiaudų ir deginama lėlė su dainomis. Pelenai buvo išbarstyti po lauką, kad kitais metais būtų galima nuimti gausų derlių. Atleidimo sekmadienį jie eidavo vienas pas kitą pakentėti ir prašyti atleidimo, jei anksčiau buvo įžeidę. Bet net jei nebuvo kivirčų ir įžeidimų, jie vis tiek prašė atleidimo. Net ir sutikę nepažįstamą žmogų, prašė jo atleidimo. Taip baigėsi Maslenitsa. Šią dieną ant didžiulio laužo sudeginamas šiaudinis atvaizdas, įkūnijantis išeinančią žiemą. Jis įrengtas laužavietės centre ir su juo atsisveikinama juokais, dainomis, šokiais. Jie peikia žiemą dėl šalnų ir žiemos alkio ir dėkoja už linksmas žiemos pramogas. Po to atvaizdas uždegamas linksmais šūksniais ir dainomis. Žiemai užgesus, atostogas baigia paskutinės linksmybės: jaunimas šokinėja per laužą. Šiomis linksmybėmis ir miklumo varžybomis Maslenicos šventė baigiasi. Pagal paprotį karnavalinį atvaizdą gamindavo visas kaimas – iš kiekvieno kiemo atnešdavo po gabalėlį – arba šiaudų kuokštą, arba karoliukus, arba medžiagos gabalėlį suknelei. Dėl to Maslenicos atvaizdas buvo didžiulio dydžio lėlė, kurią reikėjo „linksminti“ 7 dienas (pavyzdžiui, važinėtis rogėmis, šokti aplink ją apvalius šokius). Ji buvo pasipuošusi suknele, ant galvos buvo surišta skara, o pėdos audamos batus. Lėlė buvo pasodinta ant rogių ir su dainomis pakelta į kalną. O šalia rogių mamytės šokinėjo, lakstė, erzino, šaukė pokštus. Kartais arklius vieną po kito pakinkydavo į dideles roges. Turiu traukinį. Linksmybės tęsėsi iki vakaro, o pasibaigus visoms įmonėms jie „atsileidžia Maslenitsa“ - sudegina Maslenicos atvaizdą. |
|
Patarlės apie Maslenitsa
Be blynų - ne Maslenitsa.
Jodinėkite kalnais, voliokitės blynuose.
Ne gyvenimas, o karnavalas.
Ne viskas katinui yra Užgavėnės, bet bus Didžioji gavėnia.
Kur blynai, čia mes; kur košė su sviestu - čia mūsų vieta.
Dainos ir užkalbėjimai
Ateik pas mus, karnavalas,
Į platų kiemą
važiuoti kalnais,
Apvolioti blynuose
Džiaukitės širdyse!
***
Proskovey Užgavėnės,
Greitai užsuk pas mus.
***
Tu, mano Maslenitsa,
Raudona pynė, blondinė pynė,
Trisdešimt brolių sesuo,
Trys motinos dukra
Ateik pas mane į tesovy namus
Protas linksmintis
Mėgaukitės kalba.
Ateik, sąžininga Maslenitsa,
plati bajorė,
Ant septyniasdešimt septynių rogių
Plačiame laive
Į šventę mieste!
Konkursui pateiktas pasas
1. Projekto tema: „Nuostabus liaudies meno pasaulis“ - folkloro panaudojimas ikimokyklinio amžiaus vaikų vystymuisi.
3. Darbo vieta: Savivaldybės valstybinė ikimokyklinė ugdymo įstaiga Novosibirsko srities Krasnozersky rajono Poloysky vaikų darželis.
4. Adresas: 632931, Rusija, Novosibirsko sritis, Krasnozersky rajonas, Poloyka k., g. Sadovaya, 27a
Trumpa projekto santrauka.
Pateiktas projektas buvo įgyvendintas Krasnozersky rajono MKDO Poloisky vaikų darželyje 2011-2013 mokslo metais. Projektas apibrėžia ikimokyklinukų dvasinio, dorovinio ir pažintinio-kalbinio ugdymo, raidos gaires. smulkiosios motorikos įgūdžius remiantis jų įvadu į vaikų folklorą. Šios temos aktualumą dabartiniame etape lemia poreikis mokytojų tyrinėti vaikų tautosakos kūrinius, nes liaudies pedagogika atsirado kaip praktika, kaip ugdymo menas. Ji senesnė už pedagogikos mokslą, visada jį turtino ir, savo ruožtu, praturtino. Pasakos, dainos, patarlės, eilėraščiai, darželiniai eilėraščiai, piešiniai, liežuvio virpėjimai visada buvo neatsiejamai susiję su liaudies pedagogikos patirtimi ir buvo plačiai vartojami. ikimokyklinio ugdymo įstaigos darbą. Vaikų tautosaka – tai poetinio liaudies žodžio ir judesio sintezė. Vaikas kaip kempinė sugeria savo gimtosios kalbos poeziją, iš pradžių klausydamas, o vėliau pats ritmingai tardamas liaudiškus tekstus. Tautosaka turi aiškiai išreikštą didaktinę orientaciją. Daug joje buvo sukurta, ypač vaikams, ir padiktuota didžiųjų žmonių rūpesčio jaunimu – jų ateitimi. Šiuo atžvilgiu išsikėlėme sau didelį uždavinį – ne tik pristatyti, kaip mūsų ikimokyklinio ugdymo įstaigoje naudojamas žodinis liaudies menas dirbant su vaikais, bet ir parodyti, kaip vaikų tautosaka tapo svarbiausia vaikų auklėjimo ir ugdymo priemone. ikimokyklinukai.
Apytikslė pagrindinio bendrojo ugdymo programa ikimokyklinis ugdymas„Nuo gimimo iki mokyklos“ siekia plačiau naudoti liaudies meną dirbant su vaikais. Ir mes manome, kad projektavimo metodas yra labiausiai efektyvus metodas, kuris gali būti naudojamas sprendžiant šios srities problemas ir todėl sukūrė šį projektą. Projektas susideda iš kelių blokų:
Diagnostinė ir analitinė: programos analizė, tėvų požiūrio į šią problemą analizė, vaikų diagnozavimas;
- parengiamieji: tinkamos raidos aplinkos sukūrimas, aktualios literatūros studijavimas, projekto įgyvendinimo planų rengimas;
Organizacinis ir pedagoginis: darbo su vaikais organizavimas srityse, sąveika su tėvais ir visuomene;
– galutinis: projekto įgyvendinimo efektyvumo analizė, ateities perspektyvų nustatymas.
Organizuodami darbą su vaikais išskyrėme tris pagrindines sritis:
tautosakos panaudojimas tiesiogiai švietėjiška veikla;
folkloro panaudojimas Kasdienybė;
Atliekant liaudies šventės ir pramogos darželyje.
Projekto tikslas
Projekto tikslai:
Supažindinti vaikus su įvairiomis vaikų folkloro formomis, su rusų tautos tradicijomis ir įvaizdžiais.
Lavinti smulkiąją pirštų motoriką ir aktyvią kalbą.
Mūsų įstaigoje buvo sudarytos visos sąlygos projektui įgyvendinti.
Būtinos sąlygos projektui įgyvendinti
Mokytojų specialių meninių priemonių turėjimas: gebėjimas dainuoti, šokti, groti liaudiškai muzikos instrumentai
Sąveika su mokinių šeimomis ir visuomene, kuriant dalykinę ugdomąją aplinką ir sąlygas tautosakos įvedimui į ikimokyklinio ugdymo įstaigų gyvenimą
Aktyvi suaugusiųjų ir vaikų kūryba, bendra patirtis, priklausymo tautosakos herojų veiksmams jausmas, gebėjimas įsitraukti į žaidimo sąveiką su vaikais, skatinant jų kūrybiškumą ir vaizduotę.
Parengiamajame darbo etape atlikome šiuos veiksmus:
parinkta folklorinė medžiaga, atitinkanti vaikų amžių;
visiems jautriems momentams buvo sudaryta įvairių rūšių vaikų tautosakos kartoteka;
atrinkta iliustruota literatūra tautosakos kūriniais.
Antrajame projekto įgyvendinimo etape pagal įgyvendintą buvo sudarytas ilgalaikis planas edukacinė programa atsižvelgiant į amžiaus ypatybes, kiekvieno vaiko išsivystymo lygį. Siekdami savo užsibrėžtų uždavinių, į ilgalaikį planavimą įtraukėme žaidimų, meninę ir literatūrinę veiklą, kultūrinių ir higieninių įgūdžių formavimą, darbą susisteminome.
Labai svarbu buvo sukurti besivystančią aplinką. Parinkome tinkamus spausdintus stalo žaidimus, knygas, vaizdinę medžiagą, kuri padėtų vaikams įtvirtinti paprasčiausius kalbėjimo įgūdžius ir liaudies žanro kūrinių žinias bei formuotų gebėjimą savarankiškai šias žinias panaudoti. Suprojektavome Rusijos Izbos mini muziejų, kuriame buvo saugomi senoviniai indai, meno ir amatų pavyzdžiai, padedantys vaikams pažinti Rusijos žmonių istoriją ir gyvenimą bei palyginti juos su tais daiktais, kuriuos žmonės šiandien naudoja kasdieniame gyvenime. Siekiant panaudoti mažąsias folkloro formas ne tik kalbai lavinti skirtuose renginiuose, bet ir muzikinėje bei gamybinėje veikloje, grupėse buvo kuriami muzikos, teatro ir meno centrai.
Rusų folkloro renginius vertinome ne kaip tradicinę ugdymo formą, o kaip ryškų bendravimą su vaikais. Darbas buvo paremtas aktyviu mokytojo ir vaiko dalyvavimu ir bendra kūryba, naudojant efektyvaus dalyvavimo techniką. Jis skirtas aktyviam vaikų įsitraukimui į veiksmą, besiskleidžiantį prieš akis. Juk vaikų akyse žaidžiamas spalvingas veiksmas: žvėrys kalba žmonių balsais, dainuoja, šoka, žaidžia ir pan. Įmantrumo, žaismingo linksmumo, o kartais ir pasilepinimo nuotaikos įnešimas – folkloro renginių privalumas. Kita mūsų naudojama technika – dinamiškas dėmesys teksto fragmentams, derinamas su judesiais. Ši technika ypač efektyvi dirbant su mažais vaikais. Vaikų kalbą lydi rankų judesiai. Įrodyta, kad tarp kalbos funkcijos ir bendros motorinės sistemos yra glaudus ryšys. Kūno judesių, rankų ir kalbos organų smulkiosios motorikos derinys padeda nuimti įtampą, moko laikytis kalbos pauzių, padeda atsikratyti kalbos monotonijos, normalizuoja jos tempą ir formuoja taisyklingą tarimą. Poetinių tekstų ir eilėraščių įsiminimas dalyvaujant rankomis ir pirštais lemia tai, kad vaikas geriau atsimena, lavina vaizduotę ir aktyvina protinę veiklą. Reguliarus folkloro naudojimas darželyje leidžia padėti pagrindą psichofizinei vaiko gerovei, kuri lemia jo bendro vystymosi sėkmę. ikimokyklinis laikotarpis vaikystė. 
Pirmaisiais gyvenimo metais vaiką beveik visada supa patys artimiausi žmonės, ir tik bendrame darbe su tėvais galima išsiugdyti domėjimąsi ir meilę visko, kas jį supa, turtui ir grožiui, liaudies menui. Todėl projekte atsispindi įvairios darbo su tėvais formos – tai ir vizualinis, ir informacinis-analitinis, pažintinis ir laisvalaikis. Puiku, jei suaugusieji pripildo vaiko gyvenimą gerumo ir meilės šviesos, jei sugeba praturtinti aplinką, kurioje jis auga. Manome, kad liaudiškas – poetinis žodis gali ir turi praturtinti šią aplinką. Dėl bendravimo su tautosaka vaikui suteikiama jo nuotaika ir jausmai: džiaugsmas, nerimas, apgailestavimas, švelnumas. Tai reiškia, kad mūsų projektas veikia, ši patirtis rodo, kad tikslingas ir sistemingas tautosakos naudojimas sukuria reikiamus pagrindus mūsų mokinių tobulėjimui. Šio projekto dėka, kaip rodo galutinė diagnostika, jis ne tik lavina vaikų kalbą ir smulkiąją motoriką, bet ir leidžia išmokyti juos moralės normų.
Projekto temos aktualumas…………………………………………………………… p.
Projekto tikslas, užduotys, tipas ir orientacija į tikslą………………………………………………………….…….p.
Projekto įgyvendinimo etapai………………………………….psl.
Laukiami projekto rezultatai………….psl.
Projekto įgyvendinimo ištekliai……………………………......p.
Projektų valdymas…………………………………………..psl.
Projekto rezultatai……………………………….p.
Projektinio darbo patirties perdavimas……………………p.
Projekto priedai………………………………………….p.
Literatūra……………………………………………………… p.
Projekto temos aktualumas
Vienas iš pagrindinių ankstyvosios vaikystės pedagogikos uždavinių yra ankstyvųjų apraiškų tyrimas intelektualinis gyvenimas, taip pat veiksmingų metodų ir metodų, kaip priartėti prie vaiko, paieška, leidžianti užmegzti su juo dvipusį kontaktą. Ši problema yra skirta daugybei studijų tiek mūsų šalyje, tiek užsienyje. Psichologai ir mokytojai (A. N. Leontjevas, A. M. Fonarevas, S. L. Novoselova, N. M. Aksarina, V. V. Gerbova, L. N. Pavlova) pažymi, kad vaiko emocinio ir psichinio gyvenimo raidos dėsnių išmanymas leidžia kompetentingai kurti bendravimą su kūdikiu. , suteikti jam buvimo ir pasaulio pažinimo džiaugsmą. Jau ankstyvame amžiuje klojami pažintinės veiklos pamatai, kurie užtikrins tolesnį gamtos paslapčių ir didybės suvokimą. žmogaus dvasia. Pasak mokslininkų, ankstyvas amžius turi ypatingą vaisingumo jautrumą. Vaikas intensyviai formuoja vaizdinį-vaizdinį mąstymą ir vaizduotę, lavina kalbą, psichinis gyvenimas praturtintas patirtimi, atsiranda gebėjimas suvokti pasaulį ir veikti pagal idėją. Kai kurių apibendrintų žinių apie objektus ir reiškinius atsiradimas yra gairės susipažinimas su supančiu pasauliu per liaudies meną.
Suaugusieji veda vaiką viso pasaulio pažinimo ir savęs supratimo šiame pasaulyje keliu, žaisdami kaip vaikas, o vėliau sudarydami visas sąlygas jo savarankiškam žaidimui. Žaidimas vaikui – tai patogus vaikystės gyvenimas, svarbiausias žmogaus gyvenimo laikotarpis. Be žaidimo nėra vaikystės. Vaikas turi žaisti! Čia mums į pagalbą ateina vaikų folkloras.
Vaikų folkloras yra ypatinga liaudies kultūros dalis, kuri atlieka svarbų vaidmenį kiekvienos tautos gyvenime. Tautosakos kūriniai turi itin didelę reikšmę formuojantis ir tobulinant kiekvieno naujai gimusio žmogaus asmenybę, plėtojant ankstesnių kartų kultūrinį turtą. Jie būtini, kad vaikas menine forma išreikštų savo ypatingą pasaulio viziją, kurią sukuria su amžiumi susijusios psichologinės savybės. Šie amžius psichologinės savybės vaiko sąveika su išoriniu pasauliu, su bendraamžiais ir suaugusiaisiais keičiasi vaikui vystantis nuo gimimo iki paauglystės.
Šiuolaikiniam kūdikiui, ne mažiau nei tolimoje praeityje, reikia subtilių būdų, kaip užmegzti tam tikrus santykius su suaugusiuoju mieguistumo, maudymosi, pirmųjų fizinių pratimų metu, žaidimuose. Daugelį amžių anekdotai, eilėraščiai, sakiniai su meile ir išmintingai moko vaiką, supažindina jį su aukšta savo žmonių dorovine kultūra.
Vaikų folkloro vertė slypi tame, kad jos pagalba suaugęs žmogus lengvai užmezga emocinį kontaktą su vaiku, emocinį bendravimą. Įdomus turinys, turtinga fantazija, ryškūs meniniai vaizdai pritraukia vaiko dėmesį, teikia jam džiaugsmo ir tuo pačiu daro jį auklėjamąjį poveikį. Nepretenzingas turinys ir paprasta forma, mažosios liaudies poezijos formos yra kupinos nemažų turtų - kalbos, semantinio, garso.
O vaikų folkloras?
Pestushki - dainos, kurios lydi vaikų priežiūrą.
Lopšeliai - suaugusiojo žaidimai su vaiku (jo pirštais, rašikliais).
Skambučiai – apeliacija į gamtos reiškinius (saulė, vėjas, lietus, sniegas, vaivorykštė, medžiai).
Eilėraščiai yra trumpi rimai, kurie padeda teisingai paskirstyti vaidmenis žaidimuose.
Taisyklingos ir tyros kalbos vaikus nepastebimai mokantys liežuvio raitytuvai.
Erzintuvai juokingi, žaismingi, trumpai ir taikliai įvardijantys kai kurias juokingas puses vaiko išvaizdoje, jo elgesio ypatumai.
Eilėraščiai, anekdotai, perjungikliai – linksmos dainelės, linksminančios vaikus savo neįprastumu. Eilėraščiai, eilėraščiai, grūstuvės džiugina vaikus.
Lopšinės – folkloras lydi kūdikio gyvenimą nuo pat pirmųjų gimimo dienų. Patys pirmieji folkloro kūriniai, su kuriais susipažįsta vaikas, yra lopšinės.
Epas, legendos, šlovinančios žmonių stiprybę ir didžiulę dvasią, patriotiškumą.
Todėl tautosakos panaudojimas ikimokyklinukų gyvenime turi didelę reikšmę. Manome, kad projektinis metodas yra efektyvesnis metodas, kurį galime panaudoti mūsų darbe.
Projekto tikslas, tikslai ir orientacija į tikslą
Projekto tikslas- sudaryti palankias sąlygas efektyviam vaikų folkloro įgyvendinimui ikimokyklinės įstaigos ugdymo procese.
Projekto tikslai:
Sudaryti sąlygas į vaikų darželio ugdymo procesą įtraukti įvairių formų vaikų folklorą, su rusų tautos tradicijomis ir įvaizdžiais, sukuriant „Rusijos trobelės“ kambarį ir folkloro kampelius grupėse.
Lavinti smulkiąją pirštų motoriką ir aktyvią vaikų kalbą, naudojant vaikų folklorą vedant režimo akimirkas, tiesiogiai organizuojant edukacinę veiklą.
Ugdykite dvasingumą, kūrybiškumą, pažintinį susidomėjimą.
Ugdyti moralines ikimokyklinuko asmenybės savybes, nuolatinį domėjimąsi ir meilę liaudies menui.
Suvienyti darželio, šeimos ir visuomenės pastangas ugdant ikimokyklinio amžiaus vaikus, pasitelkiant vaikų folklorą.
Projekto tipas
Projektas ilgalaikis, tarpgrupinis
Projekto įgyvendinimo laikotarpis
Darbo su projektu kryptys
dirbti su ikimokyklinio ugdymo įstaigų pedagogų kolektyvu;
bendravimas su mokinių tėvais;
bendradarbiavimas su visuomene;
organizacinis ir pedagoginis darbas su vaikais.
Projekto dalyviai: ikimokyklinio ugdymo įstaigų mokytojai ir specialistai, įvairaus amžiaus jaunesniųjų ir vyresniųjų grupių mokiniai, netvarkingi vaikai, mokytojai ir mokinių šeimos, kultūros ir laisvalaikio centro, bibliotekos, mokyklos darbuotojai.
1 etapas – „Analitinis“
Diagnostinės veiklos vykdymas.
Psichologinių ir pedagoginių tėvų poreikių nustatymas.
2 etapas – „Parengiamasis“
Sudaryti sąlygas projekto įgyvendinimui, studijuoti atitinkamą literatūrą
Plano rengimas - ikimokyklinio ugdymo įstaigų, šeimų ir visuomenės bendradarbiavimo programa (bendradarbiavimo sutarčių sudarymas).
Darbo su vaikais organizavimo planavimas projekto tikslams įgyvendinti.
3 etapas – „Pagrindinis“
Sukurtų pedagoginės veiklos su vaikais planų įgyvendinimas.
Laisvalaikio užsiėmimų, kuriuose dalyvauja vaikai, kurie nelanko darželio, vedimas.
Darželio auklėtojų, šeimos ir visuomenės bendros veiklos organizavimas.
4 etapas – „Finalas“
Darbo patirties apibendrinimas ir pristatymas bei pasiektų rezultatų analizė.
Tolimesnio ikimokyklinio ugdymo įstaigų, šeimų ir visuomenės bendradarbiavimo perspektyvų nustatymas.
4. Laukiami rezultatai
Įgyvendindami savo projektą esame įsitikinę, kad galėsime:
sudaryti sąlygas ir formuoti dalykinę ugdomąją aplinką vaikų folkloro įvedimui į savo mokinių gyvenimą;
ugdyti vaikus dorovinės savimonės ir įsitraukimo į gimtąją kilmę pradmenis;
prisidėti prie vystymosi pažinimo procesai, kalbos ir smulkiosios motorikos įgūdžiai;
mokyti atidžiau elgtis su savo tautos istoriniu paveldu ir tradicijomis;
kelti profesionalų ikimokyklinukų meninio ir estetinio ugdymo proceso valdymo lygį;
bus sukurtas darželio ir visuomenės sąveikos modelis;
projekto įgyvendinimo patirtis bus išleista lankstinuko forma, skirta rekomendacijoms rajono ikimokyklinių įstaigų pedagogams.
Rezultatų vertinimo mechanizmas:
Ikimokyklinukų raidos rezultatų sekimas (stebėjimo metodas, pokalbis, žaidimo metodai);
Tėvų apklausa.
5. Projektui įgyvendinti reikalingi ištekliai
1. Kvalifikuotas ikimokyklinio ugdymo įstaigų pedagoginis personalas.
2. Mokslinės – metodinės ir bibliotekos buvimas grožinė literatūra.
3. Garso ir vaizdo priemonių (garso kasečių, DVD diskų, vaizdo kasečių, kino juostų, muzikos centro) prieinamumas.
4. Tikrų rusų liaudies instrumentų: balalaika, tamburino, rago, armonikos, barškučio, vamzdžio buvimas ir naudojimas kūryboje.
5. Sukurti grupiniai kampeliai persirengimui, grojimui, muzikinei ir teatro veiklai.
6. Muzikos salės buvimas.
6. Projektų valdymas
Valdymo struktūrai vadovauja projektų vadovas – darželio vadovas, kuris organizuoja mokytojų komandinį darbą projektui įgyvendinti, aptaria darbo turinį, veda seminarus, mokytojų tarybas ir kitus renginius. Reguliariai vyksta susitikimai, kuriuose analizuojamas projekto darbas kūrybinė komanda. Organizuojama konsultacinės pagalbos mokytojams sistema, teikiama pagalba kuriant dalykinę ugdymo aplinką grupėms. Atliekamos renginių, mokytojų veiklos, įstaigų vidaus apžiūros. Išorinės ekspertizės atliekamos dalyvaujant socialiniams ekspertams. Tėvai įtraukiami į darbo sistemą įvairių formų sąveikos.
Kurdami ir įgyvendindami projektą, siekdami suvienyti visus suinteresuotus dalyvius, mūsų darželio pedagogų kolektyvas pabandė sukurti vaikų tautosakos panaudojimo ikimokyklinio amžiaus vaiko asmeniniam ugdymui technologiją. Mokytojai susiduria su užduotimi padėti vaikams suvokti rusų tautinio charakterio originalumą, nuostabias originalias jo savybes liaudies meno pavyzdžiu. Svarbu ne tik pasiekti mechaninį žaidimų, dainų, užkalbėjimų atgaminimą, bet sugrąžinti juos į gyvą, natūralią egzistenciją. Skiriamieji bruožai folkloras yra kolektyviškumas ir tautiškumas, o tai, kad jis yra bet kokios literatūros ir apskritai meno šaltinis, turi visapusišką poveikį žmogaus raidai. Smulkiosios tautosakos žanras – miniatiūrinis poetinis kūrinys, sukurtas vaikams ir turintis tam tikrą pedagoginę orientaciją. Jie nuspalvina mokytojo kalbą, daro ją vaizdingą ir spalvingą, patraukia vaikų dėmesį, pagyvina įprastą ikimokyklinuko kasdienę veiklą.
Šis darbas yra skirtas šiems etapams, atitinkantiems tris ikimokyklinio amžiaus kategorijas:
Plėtojama aplinka įgyvendinant projektą
Pagrindinis mokytojų uždavinys – ne muziejinės aplinkos kūrimas, o galimybė efektyviomis jo žiniomis įvesti vaikus į ypatingą originalų pasaulį. Todėl, be natūralių dalykų, daugelis daiktų sąmoningai stilizuojami kaip tikri.
Žodinės liaudies meno kūrinių rinkiniai
Lopšys su lėle kūdikiu - Vania ir folkloro kūrinių žaidimo personažais
“Muzikinis kampelis“, įrengtas liaudies muzikos instrumentais
Rusiškos trobelės kampas
“Grožio lentynos“ su meno ir amatų objektais ir liaudies žaislai
Tikri liaudies buities ir interjero daiktai
Darbo metodai ir būdai supažindinti vaikus su rusų liaudies menu
Vaikiško eilėraščių, anekdotų, užkalbėjimų įsiminimas.
Patarlių, mįslių, priežodžių vartojimas.
Grožinės literatūros skaitymas.
Naudojimas pirštų žaidimai, rusų liaudies dainos ir šokiai.
Rusų liaudies žaidimų vedimas.
rusiškas vartojimas liaudies kostiumai atostogose ir savarankiškoje veikloje.
Žaislų ir rankdarbių naudojimas.
Lėlių teatro spektaklis.
Pasakų scenų ir epizodų vaidinimas.
Pasakojimas apie liaudies papročius ir tradicijas.
Iliustracijų apie Rusijos gyvenimą nagrinėjimas.
Pokalbiai, klausimai, patikslinimai
Formos švietėjiškas darbas su vaikais
Organizavo edukacinę veiklą.
Komandinis darbas.
Atostogos ir pramogos, teatro veikla.
Stebėjimai kasdieniame gyvenime ir gamtoje.
Ekskursijos į muziejų ir vaikų biblioteką.
Koncertinių renginių, piešinių ir amatų konkursų organizavimas.
Teminių parodų lankymas.
Žiūrėti vaizdo įrašus, klausytis muzikos.
Susitikimas su įdomiais žmonėmis.
Operacinės sistemos aprašymas
Vaikams susipažįstant su vaikų folkloru, aktyvus, kūrybingas daugelio, atrodytų, jau mirusių ir sustingusių liaudies kultūros tradicijų asimiliacija, įvyksta daug naudingų tiesų iš „močiutės skrynios“. Remdamiesi nauja edukacine programa, sudarėme ilgalaikius planus bendra veikla su vaikais mėnesių mėnesius kiekvienam amžiaus pogrupiui. Kartu jie papildė besikuriančią būrelių aplinką reikalingais liaudies buities daiktais, gamino vadovėlius užsiėmimams, atributiką žaidimams, po truputį rinko medžiagą, kūrė dokumentų spintas.
Dirbdami su mažais vaikais didelį dėmesį skiriame supažindinti vaikus su lopšeliais, pestuškomis, užkalbėjimais, sakiniais, lopšinėmis-dainelėmis. Tautosaka ypatingą reikšmę įgyja pirmosiomis vaikų gyvenimo dienomis ikimokyklinėje įstaigoje. Juk adaptacijos naujoje aplinkoje laikotarpiu pasiilgsta namų, mamos, dar negali bendrauti su kitais vaikais, suaugusiais. Todėl atrinkome lopšelius, kurie padeda užmegzti kontaktą su vaiku, sukelia teigiamas emocijas, užuojautą dar nepažįstamam žmogui – auklėtojas. Tautosakos kūriniai turi teigiamą poveikį bendravimui su vaiku įvairiais režimo momentais, kai jis guli (lopšinė), prausiasi (meilūs posakiai, kurie emocine spalva sutampa su aktyviu bendru vaiko tonu), valgant, bundant. (anekdotai, eilėraščiai). 
Gyventi ir įdomi medžiaga vaikų auklėjimui yra pasaka su daina, o darnus judesių ir rimuotos kalbos derinys dainuojant pestles vėliau virsta gebėjimu kalbėti išraiškingai, tiksliai atkartoti judesius. Pažintis su lopšeliais prasidėjo nuo paveikslėlių, iliustracijų, žaislų žiūrėjimo. Preliminaraus pokalbio metu jie paaiškino naujų žodžių, kuriuos vaikinai išgirs vaikų eilėraštyje, reikšmę. Smagu buvo matyti, kaip vaikai žaisdami „dukras – mamas“ naudojo daineles, kaip rūpestingai elgiasi su savo lėlėmis.
Vaikai užaugo, tada buvo atrenkama sudėtingesnės reikšmės folkloro medžiaga. Vaikai gavo užduotį ne tik mintinai išmokti tekstą, bet ir emociškai jį pamesti, pabūti. Vaikai grupėje išmoko judėti, kalbėti kaip lapė, kiškis, meška ir pan., priklausomai nuo to, apie ką daina. Vyresnėse grupėse daug laiko buvo skiriama epų ir pasakų pasakojimui. Vaikai turėtų matyti pasakotojo veidą, jo emocijas, veido išraiškas. Tai padeda suprasti turinį, išreikšti požiūrį į jų personažus. Tarp vaikų ne kartą buvo rengiami geriausio piešinio ar amatų pagal pasakas ir epas konkursai (pvz., „Koks stebuklas šios pasakos...“, „Mano mėgstamiausias personažas“). 
Vyko žaidimai – atskirų epizodų dramatizavimas vaikų pageidavimu. Šis etapas yra pats kruopščiausias, bet ir įdomiausias. 
Taip pat dažnai buvo naudojama tokia technika kaip pasakų klausymas garso įrašuose. Pasaką lydinti muzika, jos veikėjų dainelės padėjo vaikams įsiklausyti į melodijas, susimąstyti apie veikėjų charakterį, mėgautis gimtosios kalbos melodingumu. Tautosaka pateikia puikių rusų kalbos pavyzdžių, kurių mėgdžiojimas leidžia vaikui sėkmingiau įsisavinti gimtąją kalbą. Patarlės ir priežodžiai vadinami liaudies meno perlais. Jie veikia ne tik protą, bet ir žmogaus jausmus. Patarlė gali būti naudojama bet kurioje situacijoje. Vaikai kasdieniame gyvenime savarankiškai išmoko jomis naudotis: „Septyni nelaukite vieno“, „Paskubėk – prajuokinsi žmones“. Pasivaikščiojimų metu patarlės padeda vaikams geriau suprasti įvairius reiškinius ir įvykius: „Pavasaris raudonuoja žiedais, o ruduo gausus vaisiais“, „Maršas su vandeniu, balandis su žole“ ir kt. Studijuodami patarles apie darbą, vaikai pasirodė esantys mūsų aktyvūs pagalbininkai, kuriant patarlių ir priežodžių kartoteką. Jų ieškojo namuose su tėvais, o darželyje kartu aiškinomės jų reikšmę, mokėmės suprasti, kokiose situacijose jas galima panaudoti. Vaikinai dažnai vienas kitą drąsindavo: „Kantrybė ir darbas viską sumals“, „Meistro darbas bijo“, „Baigęs darbą – drąsiai eik“. Laisvalaikiu vyko konkursai „Tęsk patarlę“.
Linksma ir įdomi buvo vaikų pažintis su liaudies kalendoriumi – žemės ūkio liaudies kalendoriumi. Ilgametę Rusijos žmonių patirtį, meilę gamtai, įvairiausias meteorologijos ir agronomijos žinias spalvingomis patarlių ir priežodžių formomis iki šių dienų perteikė knygos „Žmonių psichikos knyga“ autorius G.D. Ryženkovas. Vaikai pasivaikščiojimų metu stebėjo gamtos reiškinius, pastebėjo orų kaitą, bandė prisiminti ženklus, patarles, senus mėnesių pavadinimus: „Birželis – spalvinga“, „Spalis – purvinas“, „Vasaris – pūga“ ir kt.
Didelė reikšmė darbe buvo skirta mokyti vaikus liaudiškų siužetų, judriųjų ir apvalių šokių žaidimų. Net ir išmokus vaikus laisvai bendrauti su tradiciniu žaidimu, vis tiek nepavyksta pasiekti pagrindinio tikslo – vaikams žaisti savarankiškai, nedalyvaujant suaugusiems. Tai viena iš problemų – vaikai labai mažai žaidžia ir nelinkę žaisti sudėtingų žaidimų, nebent yra prižiūrimi suaugusiųjų. Taip yra daugiausia dėl to, kad trūksta atitinkamų žaidimų įgūdžių. Pamažu, skatindami vaikų domėjimąsi bendrais ir savarankiškais žaidimais, supažindinome su ritualiniais, laisvalaikio, lauko, pasakojimo žaidimais. Su vaikinais apžiūrėjome iliustracijas, namų apyvokos daiktus ir meną, domėjomės tautiniais papročiais, folkloru. Jie kalbėjosi apie žaidimo siužetą, aiškinosi vairuotojo vaidmenį, naudojo skaičiavimo eilėraščius.
Vaikai išmoko daug įvairių žaidimų: „Žąsys – gulbės“, „Puodeliai“, „Aguonėlė“, „Bandėlė“, „Paimkite sniego miestelį“, „Aklojo buffas“ ir daug kitų. Bet kurio žaidimo eigoje atkreipdavome vaikų dėmesį į jo turinį, sekdavome fizinė veikla, palaikoma emociškai – teigiama nuotaika, tarpusavio vaikų santykiai. Žodžiu, stengėmės išmokyti vaikus žaisti savarankiškai ir su malonumu. 
Grupėse buvo sudarytos reikalingos sąlygos žaidimams. Surinkta liaudiškų žaidimų kartoteka su taisyklėmis ir jų aprašymais. Prieinamoje vietoje - kaukės, kostiumai, apranga, paverčianti vaikus įvairių žaidimų herojais. Buvo papuoštas mini muziejus „Rusų trobelė“, kuriame buvo senienos (šakės, ketaus, tuesa, samovaras, rusų liaudies instrumentų kampelis ir kt.). Beveik visos muzikos klasės apima šokių žaidimai, folkloro elementai, liaudies instrumentų panaudojimas. Kūno kultūros pamokose buvo mokomasi liaudiškų žaidimų su daiktais: „Meškere“, „Į carą“, „Lakštingala“ ir kt. Prisideda liaudies žaidimai dorovinis ugdymas, protinės veiklos ugdymas ir vaikų fizinis vystymasis. Įgytas žinias ir įspūdžius vaikai atspindėjo savarankiškoje ir bendroje veikloje, režisūriniuose, mobiliuosiuose ir siužetiniuose vaidmenų žaidimuose. Vaikų folkloro skambesys, dekoratyvinės ir taikomosios dailės objektų buvimas, žaidimai, apvalūs šokiai nuolat skamba mūsų kolektyvuose.
Dėl to, dar gerokai prieš susipažįstant su pasakomis, epais ir kitais žanrais, vaikų tautosakos medžiagoje, vaikai formuoja vidinį pasirengimą suvokti mūsų ištakas – rusų liaudies kultūrą. Pirmoji darbo su vaikais kryptis – pasitikėjimo, gerų santykių tarp suaugusiųjų ir vaiko užmezgimas.
Antroji kryptis – vaikų atlikimas įvairiais judesiais tariant tekstą. Tai yra šie judesiai:
Smulkiosios motorikos ir rankų vystymasis yra neatsiejamai susijęs su vaikų psichine raida ir kalba. Išraiškingų judesių įvairovė – tai šou, kaip nepatogiai vaikšto meška, švelniai sėlina lapė, trypia jautis, šokinėja ožka, muzikantai groja įvairiais muzikos instrumentais. Vaikas mokosi palydėti savo pasirodymą išraiškingais judesiais, mimika ir gestais. Išmoksta būti emocingas kalboje ir rodant judesius. Žaidimai pagal vaikų folkloro medžiagą suteikia vaikams puikią patirtį, kurią jie įgyvendina teatro veikloje. Vaikams folkloras yra artimas ir įdomus, o mes, mokytojai, padedame žaisti, įgyti intelekto – samprotauti, tapti malonesniais, suprasti juokelius ir humorą. Pedagogai gali naudoti individualiose ir grupinėse pamokose, laisvalaikio metu, švenčių dienomis.
Iškėlę užduotį supažindinti savo vaikus su vaikų folkloru, supratome, kad tai bus supažindinimas su svarbia žmonių dvasinės kultūros dalimi. Vaikų susidomėjimas buvo didžiulis. Buvo atlikta daug darbo nagrinėjant temą, rengiant pamokų užrašus ir liaudies švenčių scenarijus - visa tai, kas palaipsniui susiformavo sistemoje. Įvairias tautosakos formas stengėmės naudoti kasdieniniame gyvenime, pradedant nuo ankstyvojo ikimokyklinio amžiaus. Vaikų gyvenimas darželyje turi būti įdomus, turiningas, įsimintinas. Labai svarbu, kad vaikas mylėtų savo darželį, savo grupę. Taip atsitinka, jei pedagogai gerbia kiekvieną vaiką, žino jo orumą ir prisideda prie jo vystymosi žaidimų, švenčių procese, įdomios veiklos. 
Šios darbo srities įgyvendinimas tapo visiškai įmanomas glaudžiai bendradarbiaujant darželiui ir šeimai. Tuo pačiu metu abi pusės savo pastangas nukreipė į kiekvieno vaiko raidos galimybių suvokimą, palankių sąlygų sudarymą. Bendra veikla prisidėjo prie pasitikėjimo santykių su tėvais užmezgimo, o tai turėjo teigiamos įtakos pedagoginio proceso būklei.
| vardas | Kokiam tikslui naudotas šią formą | Laikymo formos bendravimas |
| Informacija-analitinis | Tėvų interesų, poreikių, prašymų, jų pedagoginio raštingumo lygio nustatymas. | Interviu ir apklausų vykdymas. |
| Laisvalaikis | Įsteigimas emocinis kontaktas tarp mokytojų, tėvų, vaikų | Bendra laisvalaikio veikla, šventės, pramogos, tėvų ir vaikų dalyvavimas rankdarbių, antikvarinių daiktų, žaislų, atvirukų konkursuose ir parodose. Dalyvavimas žaidimų atributikos ir rusų liaudies kostiumo elementų gamyboje. |
| pažinimo | Susipažinimas | Laikymas |
| Vizualiai - | Susipažinimas | Atvirų renginių organizavimas |
Mūsų mokinių šeimos padėjo sukurti mini muziejų, po truputį rinkdamos senus namų apyvokos daiktus, kur vaikai pamatė besisukantį ratuką, „virė“ vakarienę ketiniame puode, gėrė arbatą iš samovaro. Kartu surengė liaudies amatų, senovinių indų, atvirukų, drabužių, žaislų parodas. Taip pat mokinių tėvai, jų seneliai kasmet su dideliu susidomėjimu dalyvaudavo vykdant liaudies šventes ir pramogas. Užgavėnės, ruduo, Kalėdų giesmės, rusiško beržo šventė tapo tradicine. Pramogos vyko močiučių kvietimu „Susibūrimai“, „Močiutės žaidimai“; konkursai „Kosa – mergaitės grožis“, „Mūsų rankos nuobodulio nepažįsta“ ir daugelis kitų. Tėvų iniciatyva grupė sukūrė albumą „Rusijos kampas“, kuriame yra suaugusiųjų piešiniai apie juos maža tėvynė. Ilgalaikis vaiko stebėjimas darželio aplinkoje, bendras dalyvavimas įvairiuose renginiuose, kūrybinėje veikloje leido tėvams kitaip pažvelgti į vaiką ir jo auklėjimą namuose.
Projekto įgyvendinimo etapų planavimas
Parengiamasis etapas (2011-2012 pirmasis pusmetis mokslo metai)
| № p/n | Renginiai | Laikas | Atsakingas |
| Literatūros ir mokymo priemonių apie vaikų tautosakos panaudojimo ikimokyklinukų ugdyme ir ugdyme problematika studija. | Per metus | Ikimokyklinio ugdymo įstaigos vadovas ir visi mokytojai |
|
| Ikimokyklinio ugdymo įstaigose besikuriančios aplinkos analizė | rugpjūčio rugsėjo mėn | Vadovas, visi ikimokyklinio ugdymo įstaigos mokytojai |
|
| Mokinių tėvų apklausa, siekiant nustatyti susidomėjimą šia veikla | rugsėjis spalis | globėjai |
|
| Kūrybinės komandos sudėties projekto įgyvendinimui nustatymas | Ikimokyklinio ugdymo įstaigos vadovė, pedagogai |
||
| Darbo būklės ikimokyklinėse ugdymo įstaigose dėl tautosakos panaudojimo vaikų raidoje analizė | rugpjūčio rugsėjo mėn | Vadovas, visi ikimokyklinio ugdymo įstaigos mokytojai |
|
| Tautosakos panaudojimo dirbant su ikimokyklinukais algoritmo sukūrimas | rugsėjis | vadovas, visi ikimokyklinio ugdymo įstaigos pedagogai |
|
| Pedagoginės tarybos tarybos posėdis dėl projekto įgyvendinimo ikimokyklinio ugdymo įstaigoje | vadovas, |
||
| Mokymo programos ir organizuojamų edukacinių užsiėmimų grafiko pakeitimai, susiję su projekto įgyvendinimu | rugsėjis | Direktorė, auklėtojos |
|
| Ikimokyklinio ugdymo įstaigų pedagogų konsultavimas technologijų diegimo klausimais | rugsėjis | vadovas |
Pagrindinė scena (2011–2012 m. antrąjį pusmetį ir 2012–2013 m. pirmąjį pusmetį)
| № p/n | Renginiai | Laikas | Atsakingas |
| Seminaras „Tautosakos panaudojimas organizuojant edukacinę veiklą“ (mokymai ikimokyklinio ugdymo pedagogams) | vadovas, pedagogai |
||
| Suaugusiųjų ir vaikų folkloro ansamblio kūrimas | globėjai |
||
| Dow folkloro savaitės vedimas | globėjai |
||
| Mini muziejaus „Rusiška trobelė“ sukūrimas | Per metus | Pedagogai, tėvai |
|
| Papuošimas kiekvienoje folkloro kampelio grupėje | Per metus | globėjai |
|
| Metodinės literatūros, žinynų, žaidimų, žaislų, vaizdo ir garso medžiagos kartotekos sudarymas | Per metus | globėjai |
|
| Bendra atributikos gamyba, žaidimai su vaikais. | Per metus | Pedagogai, tėvai |
|
| Darbo su vaikais planavimo sistemos sukūrimas | Per metus | vadovas, pedagogai |
|
| Organizuotų edukacinių užsiėmimų, ekskursijų, pokalbių, atostogų ir laisvalaikio tezių rengimas | Per metus | globėjai |
|
| Dėstytojų kvalifikacijos kėlimas kursuose, seminaruose | Per metus | vadovas |
|
| Reikalingos įrangos įsigijimas | Per metus | Vadovas, AHR vadovo pavaduotojas |
Apibendrinimo etapas (2012–2013 m. antrasis pusmetis)
| № p/n | Renginiai | Laikas | Atsakingas |
| Abipusis žiūrėjimas atviri renginiai naudojant folklorą | Per metus | vadovas, pedagogai |
|
| Renginių vedimas savivaldybės lygmeniu | Per metus | vadovas |
|
| Abipusiai vaikų vizitai ir atvirų durų dienos tėvams organizavimas | Per metus | vadovas, pedagogai |
|
| Laisvalaikio, pramogų organizavimas, žaidimų programos dalyvaujant tėvams | Per metus | vadovas, mokytojai, tėvai |
|
| Vyksta apžvalga – geriausio folkloro kampelio konkursas | vadovas, pedagogai |
||
| Projekto įgyvendinimo analizė | lapkritis gruodis | Vadovas, visi ikimokyklinio ugdymo įstaigos mokytojai |
|
| Kūrimas metodinė medžiaga ir rekomendacijų teikimas ikimokyklinio ugdymo įstaigoms dėl tautosakos panaudojimo dirbant su vaikais | Per metus | vadovas, globėjai |
|
| Ikimokyklinio ugdymo įstaigoje vyks atvirų durų diena „Mūsų trobelė vaikų ir įmonių pilna“ | vadovas, globėjai |
||
| Suaugusiųjų ir vaikų folkloro ansamblio pasirodymai kaimo kultūros ir laisvalaikio centre | Per metus | visų ikimokyklinio ugdymo pedagogų |
|
| Savarankiškos vaikų veiklos stebėjimas, analizė | Per metus | Vadovas, visi ikimokyklinio ugdymo įstaigos mokytojai |
|
| Pedagoginė taryba tema „Projekto įgyvendinimo analizė“ | Vadovas, visi ikimokyklinio ugdymo įstaigos mokytojai |
Darbo su tėvais ir visuomene planas
| Sąveikos forma | |
| Žinutės tėvams | „Folkloras in Kognityvinė raida ikimokyklinio amžiaus vaikai" „Rusų liaudies lėlė šiuolaikinių vaikų žaidimuose“ |
| Patarimas tėvams | „Liaudies išmintis sako“ (patarlės ir posakiai) „Geriau pasakas pasakoti mažiems vaikams“ „Tautinės atminties šaknys“ |
| Parodos organizavimas | „Mano kaimas yra mano gimtoji žemė“ (nuotrauka) „Lėlės teatrui“ „Keturiasdešimt baltapusis“ |
| Mini muziejaus „Rusiška trobelė“ projektavimas (dalyvaujant tėvams ir visuomenei) | „Iš močiutės skrynios“ „Liaudies instrumentai“ „Iš visų amatų nuobodulio“ |
| Pramogų organizavimas ir vedimas | „Viešas pas šeimininkę“ (pažintis su rusiška trobele) „Apsilankęs saulėje“ (sportinės pramogos naudojant liaudies žaidimus) „Plačios Užgavėnės“ (didelė bendra šventė) |
| Laikymas tėvų susirinkimas netradicine forma | „Apsilankęs „Magpie“ – baltapusis“ (muzikinė pramoga) |
| Įsitraukimas į dalyko kūrimo aplinkos turtinimą | mini muziejaus „Rusijos trobelė“ papildymas dalykų, surištos rankos mūsų močiutės amatų dekoravimas iš veltinio batų |
| Bylų kabinetų registravimas (įtraukiant tėvus ir visuomenę) | "Rusų folkloras" "Rusų liaudies žaidimai" "ABC liaudies išmintis» „Muzikinis folkloras“ "Praeities paslaptys" |
8. Projekto įgyvendinimo rezultatai
Norėdami nustatyti mūsų darbo šia tema efektyvumą, naudojome diagnostinį žemėlapį, įdiegtą ikimokyklinio ugdymo programa su tam tikrais pakeitimais.
Projekto pradžioje ir pabaigoje buvo atlikta vaikų diagnostinė apžiūra. Diagnostikos procese jis buvo plačiai naudojamas
sistemingas vaikų elgesio stebėjimas atliekant įvairaus pobūdžio veiklą (žaidimai, bendravimas su suaugusiais ir bendraamžiais, vaizdinė, konstruktyvi, teatrinė, muzikinė, elementari darbo veikla ir kt.) Tokie stebėjimai reikalingi norint įsiskverbti į kiekvieno vidinį pasaulį. vaikas, nustatyti jų išsivystymo lygį liaudies kultūros išmanymu.
Individualūs pokalbiai naudojant vaikų literatūra, tema ir siužetas paveikslėlius, vaikų kūrybos produktų, žaidimų technikų išsaugojimas ir analizė suteikė galimybę gauti patikimų duomenų apie sukauptą vaikų patirtį ir padaryti išvadą apie vystymo darbų sėkmę. vaikai.
Taigi pedagoginis vertinimas padėjo efektyviausiai sukurti visą pedagoginį procesą kiekvieno vaiko ir visų vaikų grupių raidos požiūriu. Tai suteikė galimybę būti kūrybingam mokymuose ir ugdyme, siekti gerų darbo rezultatų. Vaikų išsivystymo lygis paprastai yra aukštas ir vidutinis.
Atsiranda naujų požiūrių į kasdienės mokytojų veiklos su vaikais organizavimą.
Darbas su vaikais:
Projekte išdėstytos sąvokos, pozicijos, idėjos, pastebėjimai buvo pagrindas pedagoginiam procesui formuoti vaikų supažindinimo su folkloru pagrindu;
Projektas leido pagerinti ugdomojo darbo su ikimokyklinukais kokybę. Padidėjo vaikų domėjimasis liaudies kultūra, suaktyvėjo pažintinė ir meninė bei kūrybinė raida, susiformavo dorovinių savybių polinkiai.
Reikšmingi kokybiniai pokyčiai įvyko vaikų emocinio reagavimo sferoje tautosakos suvokime, vaikų mintyse apie folklorą, liaudies žaidimų ir tradicijų išmanymu.
Darbas su mokytojais:
Sukurtas ilgalaikis folkloro panaudojimo planavimas dirbant su įvairaus amžiaus pogrupių vaikais.
Susiformavo gebėjimas savarankiškai modeliuoti organizacinę ir pedagoginę veiklą, remiantis teorinėmis žiniomis ir praktiniais įgūdžiais.
Darbas su bendruomene ir šeima:
Sukurtas darželio ir visuomenės sąveikos modelis apie vaikų tautosakos panaudojimą ugdant ikimokyklinukus.
Remiantis apklausos rezultatais, pasikeitė tėvų požiūris į vaikų auginimą namuose.
Mokslinė projekto naujovė susideda iš šių dalių:
Pagrindžiama autentiškų tautosakos rūšių reikšmė formuojant ikimokyklinio amžiaus vaikų dvasinį pasaulį;
Sukurtos pedagoginės sąlygos veiksmingai supažindinti vaikus su tradicine rusų kultūra, pedagoginiame procese pateikiamos komponentų tarpusavio ryšiu: dvasinis, muzikinis-folkloro, pažintinis ir egzistencinis-praktinis; integruotas požiūris į tautosakos raidą; vaikų supažindinimas su regioninėmis liaudies tradicijomis; atkuriantys tradicinio gyvenimo būdo elementus: atmosferą didelė šeima, jaukūs namai, vaikų ir suaugusiųjų bendra kūryba;
Sukurta vaikų supažindinimo su liaudies kultūra metodika, pagrįsta tradicine liaudies patirtimi;
Analizuojama ir atrenkama tautosakos medžiaga, parodomi jos įtraukimo į ikimokyklinės įstaigos gyvenimą būdai.
Teorinė reikšmė:
Šio projekto įgyvendinimas prisideda prie vaikų supažindinimo su rusų liaudies kultūra, moraline, patriotine ir pažinimo problema plėtros. kalbos raida auganti karta.
Praktinė reikšmė Projektą sudaro tai, kad sukurta vaikų folkloro panaudojimo dirbant su ikimokyklinio amžiaus vaikais technologija padeda tobulinti ikimokyklinukų supažindinimą su tradicine liaudies kultūra, jaunosios kartos dorovinį ir patriotinį ugdymą, taip pat naudinga tėvams dirbant su vaikais. šeimos ratą.
Projekto medžiaga gali naudotis pedagogai, muzikos režisieriai, ikimokyklinių įstaigų papildomo ugdymo pedagogai.
9. Projektinio darbo patirties perdavimas
Vykdydami projektą, ikimokyklinės įstaigos pedagogai kartu su tėvais ir visuomene sukūrė mini muziejų „Rusiška trobelė“, aprūpinta tikrais namų apyvokos daiktais, rusų liaudies instrumentais, folkloro kampeliai grupėse buvo papuošti žaislais – tautosakos personažais. darbai ir kostiumai (žr. projekto „Fotoalbumas“ priedą).
2013 metų rugsėjis - bendrų mokytojų, vaikų ir tėvų darbų, atliktų įgyvendinant projektą, pristatymas regioninėje dekoratyvinės, taikomosios ir vaizduojamosios dailės parodoje „Kurk, sugalvok, išbandyk“.
2014 m. vasario mėn - ikimokyklinio ugdymo įstaigos mokytojų stendinių pranešimų iš darbo rajono pedagoginiuose skaitymuose pristatymas.
2014 m. kovo mėn. - ikimokyklinio ugdymo įstaigų mokytojų stendinių pranešimų iš darbo patirties pristatymas visos Rusijos mokslinėje ir praktinėje konferencijoje NIPKiPRO „Federalinio valstybinio švietimo standarto efektyvaus įgyvendinimo problemos ir perspektyvos“.
10. Literatūra
Budarina T.A., Korepanova O.N. Vaikų pažintis su rusų liaudies menu. Metodinis vadovas.- S.-Pb.: VAIKYSTĖ - SPAUDA, 2001 m.
Dal V.I. Rusijos žmonių patarlės. - M.: Izd-voEKSMO-Press, Izd-vo NNN-2002.
Gyvasis vanduo. / Rusų liaudies dainų, pasakų, patarlių, mįslių rinkinys / Sud., įveskite, Art. ir apytiksliai Anikina V.P. - M.: Det.lit., 1986 m.
Kabanenkova N. Su vaikais nugyventos dienos / Folkloras vaikų gyvenime - // ikimokyklinis ugdymas, №4,1997.
Knyazeva O.L., Makhaneva M.D. Vaikų supažindinimas su rusų liaudies kultūros ištakomis / Programa. Uch.-metodas, pašalpa / Sankt Peterburgas: VAIKYSTĖ-SPAUDA, 2000 m.
Novitskaya M. Programa "Paveldas" - // Ikimokyklinis ugdymas, Nr.10-12, 1997; Nr.1-2, 1998.
Senosios rusų patarlės ir posakiai / Įvadas. straipsnis, komp., pastaba. V.P. Anikina; - 2 papildomas leidimas - M .: Det. lit., 1984 m.
Tikhonova M.V., Smirnova N.S. Krasna Izba / Vaikų pažintis su rusų liaudies menu, amatais, gyvenimu muziejuje / - Sankt Peterburgas: VAIKYSTĖ-SPAUDA, 200 1.
Fedorova G.P. Jie sėdėjo auksinėje verandoje. Žaidimai, užsiėmimai, smulkmenos, dainelės, eilėraščiai ikimokyklinio amžiaus vaikams. amžiaus.- Sankt Peterburgas: „VAIKYSTĖ-SPAUDA“, 2000 m.
Litvinova M.F. Rusų liaudies žaidimai lauke ikimokyklinio ir pradinio mokyklinio amžiaus vaikams: praktinis vadovas. – M.: Iris-press, 2007 m.
Lykova I.A. 2-7 metų vaikų meninio ugdymo, lavinimo ir ugdymo programa „Spalvoti delnai“. - M .: Karapuz-Didaktika, 2007 m.
Malakhova L. Ikimokyklinio amžiaus vaikų muzikinis ugdymas. - Rostovas prie Dono: Finiksas, 2008 m.
Melnikova L.I., Zimina A.N. Vaikų muzikinis folkloras ikimokyklinio ugdymo įstaigose. – M.: Gnom-Press, 2007 m.
Įkeliama...
