Koks yra mažų vaikų adaptacijos sudėtingumas. Mažų vaikų prisitaikymo prie ikimokyklinės įstaigos sąlygų procesas. Adaptacijos namuose laikotarpiu būtina laikytis dienos režimo, daugiau vaikščioti savaitgaliais, mažinti emocinę įtampą

Iki darželio globa baigėsi. O dabar mažylis peržengia darželio slenkstį. Vaiko gyvenime prasideda pats sunkiausias laikotarpis visam jo buvimui darželyje - adaptacijos laikotarpis.

Adaptacija dažniausiai vadinamas vaiko patekimo į naują aplinką ir pripratimo prie jos sąlygų procesas.

Vaikams adaptacijos laikotarpiu gali sutrikti apetitas, miegas, sutrikti emocinė būsena. Kai kurie mažyliai praranda jau susiformavusius teigiamus įpročius ir įgūdžius. Pavyzdžiui, namuose prašė puoduko – darželyje to nedaro, namuose valgė pats, o darželyje atsisako. Sumažėjus apetitui, miegui, emocinei būsenai, susilpnėja imunitetas, pablogėja fizinis vystymasis, krenta svoris, kartais atsiranda liga.

Parsisiųsti:

Peržiūra:

Vaikų adaptacija ankstyvas amžius

Iki darželio globa baigėsi. O dabar mažylis peržengia darželio slenkstį. Vaiko gyvenime prasideda pats sunkiausias laikotarpis visam jo buvimui darželyje - adaptacijos laikotarpis.

Adaptacija dažniausiai vadinamas vaiko patekimo į naują aplinką ir pripratimo prie jos sąlygų procesas.

Vaikams adaptacijos laikotarpiu gali sutrikti apetitas, miegas, sutrikti emocinė būsena. Kai kurie mažyliai praranda jau susiformavusius teigiamus įpročius ir įgūdžius. Pavyzdžiui, namuose prašė puoduko – darželyje to nedaro, namuose valgė pats, o darželyje atsisako. Sumažėjus apetitui, miegui, emocinei būsenai, susilpnėja imunitetas, pablogėja fizinis vystymasis, krenta svoris, kartais atsiranda liga.

Yra trys adaptacijos laipsniai: lengvas, vidutinio sunkumo ir sunkus.

Lengvai prisitaikant, neigiama emocinė būsena trunka neilgai. Šiuo metu kūdikis blogai miega, praranda apetitą, nenoriai žaidžia su vaikais. Tačiau per pirmą mėnesį įėjus į darželį, kai pripranti prie naujų sąlygų, viskas grįžta į įprastas vėžes. Vaikas dažniausiai neserga adaptacijos laikotarpiu.

Pritaikius vidutinio sunkumo, emocinė vaiko būsena normalizuojasi lėčiau ir pirmą mėnesį po priėmimo jis dažniausiai serga ūmiomis kvėpavimo takų infekcijomis. Liga trunka 7-10 dienų ir baigiasi be komplikacijų.

Labiausiai nepageidautina yra sunki adaptacija, kai vaiko emocinė būsena normalizuojamas labai lėtai (kartais šis procesas trunka kelis mėnesius). Per šį laikotarpį vaikas arba serga pasikartojančiomis ligomis, dažnai su komplikacijomis, arba turi nuolatinių elgesio sutrikimų. Sunki adaptacija neigiamai veikia tiek vaikų sveikatą, tiek vystymąsi.

Kas lemia adaptacijos laikotarpio pobūdį ir trukmę?

Mokytojų ir gydytojų tyrimai rodo, kad adaptacijos pobūdis priklauso nuošie veiksniai:

vaiko amžius. Vaikams nuo 10-11 mėnesių iki 2 metų sunkiau prisitaikyti prie naujų sąlygų. Po 2 metų vaikai daug lengviau prisitaiko prie naujų gyvenimo sąlygų. Tai paaiškinama tuo, kad iki šio amžiaus jie tampa smalsesni, gerai supranta suaugusiojo kalbą, turi turtingesnę elgesio įvairiomis sąlygomis patirtį.

vaiko sveikata ir raida. Sveikas, gerai išsivystęs vaikas labiau ištveria socialinės adaptacijos sunkumus.

Objektyvios veiklos formavimas. Toks vaikas gali susidomėti naujas žaislas, profesijos.

individualios savybės. To paties amžiaus vaikai pirmosiomis buvimo darželyje dienomis elgiasi skirtingai. Kai kurie vaikai verkia, atsisako valgyti, miegoti, į kiekvieną suaugusiojo pasiūlymą reaguoja audringu protestu. Tačiau praeina kelios dienos, o vaiko elgesys pasikeičia: atsistato apetitas, miegas, vaikas su susidomėjimu seka bendražygių žaidimą. Kiti, atvirkščiai, pirmąją dieną išoriškai ramūs. Neprieštaraudami vykdo auklėtojos reikalavimus, o tolimesnėmis dienomis su ašaromis išsiskiria su tėvais, prastai valgo, miega, žaidimuose nedalyvauja. Toks elgesys gali tęstis kelias savaites.

gyvenimo sąlygos šeimoje. Tai dienos režimo sukūrimas pagal amžių ir individualias ypatybes, vaikų įgūdžių ir gebėjimų, taip pat asmeninių savybių (gebėjimo žaisti su žaislais, bendrauti su suaugusiais ir vaikais, rūpintis savimi ir kt.) formavimas. ). Jei vaikas kilęs iš šeimos, kurioje nebuvo sudarytos sąlygos tinkamai vystytis, jam, žinoma, bus labai sunku priprasti prie ikimokyklinės įstaigos sąlygų.

Adaptacinių mechanizmų tinkamumo lygis, bendravimo su bendraamžiais ir suaugusiaisiais patirtis. Mechanizmų lavinimas nevyksta savaime. Būtina sudaryti sąlygas, reikalaujančias iš vaiko naujų elgesio formų. Mažyliai, kurie prieš patekdami į darželį ne kartą atsidūrė skirtingose ​​sąlygose (lankė gimines, pažįstamus, išvyko į užmiestį ir pan.), lengviau pripranta prie ikimokyklinio ugdymo įstaigos. Svarbu, kad šeimoje vaikas išsiugdytų pasitikėjimo kupinus santykius su suaugusiaisiais, gebėjimą pozityviai susieti su suaugusiųjų poreikiais.

Objektyvūs vaikų adaptacijos laikotarpio pabaigos rodikliai yra šie:

· gilus sapnas;

· geras apetitas;

linksma emocinė būsena;

Visiškas esamų įpročių ir įgūdžių atkūrimas, aktyvus elgesys;

amžių atitinkantis svorio padidėjimas.

Žaidimai vaiko adaptacijos darželyje laikotarpiu

Norint sumažinti stresą, mažylio dėmesį reikia nukreipti į veiklą, kuri jam teikia malonumą. Tai, visų pirma, žaidimas.

Žaidimas „Išpilk, supilk, palygink“

Žaislai, putplasčio kempinės, vamzdeliai, buteliai su skylutėmis nuleidžiami į baseiną vandeniu. Į dubenį vandens galite pripilti mygtukų, nedidelių kubelių ir pan. ir žaisti su jais:

paimkite kuo daugiau daiktų į vieną ranką ir supilkite į kitą;

viena ranka rinkti, pavyzdžiui, karoliukus, o kita – akmenukus;

Ant delnų pakelkite kuo daugiau daiktų.

Atlikęs kiekvieną užduotį vaikas atpalaiduoja rankas, laikydamas jas vandenyje. Pratimo trukmė apie penkias minutes, kol vanduo atvės. Žaidimo pabaigoje vaiko rankas reikia vieną minutę patrinti rankšluosčiu.

Žaidimas „Piešiniai smėlyje“

Manų kruopas išbarstykite ant padėklo. Galite supilti į stiklinę arba išlyginti. Ant padėklo šoks zuikiai, tryps drambliai, lis lietus. Saulės spinduliai jį sušildys, ant jo atsiras raštas. O koks piešinys, pasakys vaikas, kuris mielai prisijungs prie šio žaidimo. Naudinga atlikti judesius dviem rankomis.

Žaidimas „Kalbėk su žaislu“

Uždėkite pirštinių žaislą. Taip pat ant vaiko rankos yra pirštinių žaislas. Tu ją liesi, gali paglostyti, kutenti, klausdamas: „Kodėl mano... liūdna, jo akys šlapios; su kuo draugavo darželyje, kokie jo draugų vardai, kokius žaidimus žaidė“ ir kt. Pasikalbėkite vienas su kitu, pasisveikinkite pirštais. Naudodamas žaislo atvaizdą, perkeldamas į jį savo jausmus ir nuotaikas, vaikas pasakys, kas jam neramina, pasidalins tuo, ką sunku išreikšti.

Adaptacinio laikotarpio fazės.

Priklausomai nuo adaptacinio laikotarpio trukmės, skiriami trys vaiko adaptacijos darželyje laipsniai: lengvas (1-16 dienų), vidutinis (16-32), sunkus (32-64 dienos).

Su lengvu pritaikymuVaiko elgesys normalizuojasi per dvi savaites. Apetitas atsistato iki pirmos savaitės pabaigos, po 1-2 savaičių miegas pagerėja. Nuotaika linksma, susidomėjusi, derinama su rytiniu verksmu. Santykiai su artimais suaugusiais nepažeidžiami, vaikas pasiduoda atsisveikinimo ritualams, greitai išsiblaško, domisi kitais suaugusiais. Požiūris į vaikus gali būti ir abejingas, ir susidomėjęs. Susidomėjimas aplinka atkuriamas per dvi savaites dalyvaujant suaugusiajam. Kalba slopinama, tačiau vaikas gali reaguoti ir vykdyti suaugusiojo nurodymus. Pirmojo mėnesio pabaigoje aktyvi kalba atkuriama. Sergamumas yra ne daugiau kaip vieną kartą, ne ilgiau kaip dešimt dienų, be komplikacijų. Svoris nepakitęs. Neurotinių reakcijų ir autonominės nervų sistemos veiklos pokyčių požymių nėra.

Vidutinis prisitaikymo laipsnis.Bendros būklės pažeidimai yra ryškesni ir ilgesni. Miegas atsistato tik po 20-40 dienų, nukenčia ir miego kokybė. Apetitas atsistato per 20-40 dienų. Nuotaika nestabili per mėnesį, ašarojimas visą dieną. Elgesio reakcijos atkuriamos iki 30 buvimo ikimokyklinio ugdymo įstaigoje dienos. Jo požiūris į artimuosius yra emociškai susijaudinęs (verkia, verkia atsisveikinant ir susitikus). Požiūris į vaikus, kaip taisyklė, yra abejingas, bet gali susidomėti. Kalba arba nenaudojama, arba kalbos veikla sulėtėja. Žaidime vaikas nenaudoja įgytų įgūdžių, žaidimas situacinis. Požiūris į suaugusiuosius yra selektyvus. Sergamumas iki dviejų kartų, ne ilgiau kaip dešimt dienų, be komplikacijų. Svoris nesikeičia arba šiek tiek sumažėja. Yra neurotinių reakcijų požymių: selektyvumas santykiuose su suaugusiais ir vaikais, bendravimas tik tam tikromis sąlygomis. Autonominės nervų sistemos pakitimai: blyškumas, prakaitavimas, šešėliai po akimis, degantys skruostai, odos lupimasis (diatezė) – per pusantros-dvi savaites.

Sunkus adaptacijos laipsnis.Vaikas blogai užmiega, miega trumpai, verkia, verkia sapne, atsibunda su ašaromis; apetitas stipriai ir ilgai mažėja, gali būti nuolatinis atsisakymas valgyti, neurozinis vėmimas, funkciniai išmatų sutrikimai, nekontroliuojamos išmatos. Nuotaika abejinga, vaikas daug verkia ir ilgai, elgesio reakcijos normalizuojasi iki 60 buvimo darželyje dienos. Požiūris į artimuosius – emociškai susijaudinęs, neturintis praktinio bendravimo. Požiūris į vaikus: vengia, vengia ar rodo agresiją. Atsisako dalyvauti veikloje. Netinkama kalba arba kalbos raida vėluoja 2–3 periodus. Žaidimas yra situacinis, trumpalaikis.

Adaptacijos laikotarpio trukmė priklauso nuo kiekvieno kūdikio individualių – tipologinių savybių. Vienas yra aktyvus, bendraujantis, smalsus. Jo adaptacijos laikotarpis praeis gana lengvai ir greitai. Kitas yra lėtas, nesutrikęs, mėgsta išeiti į pensiją su žaislais. Triukšmas, garsūs bendraamžių pokalbiai jį erzina. Jeigu moka pats maitintis, apsirengti, tai daro tai lėtai, atsilieka nuo visų. Šie sunkumai palieka pėdsaką santykiuose su kitais. Tokiam vaikui reikia daugiau laiko priprasti prie naujos aplinkos.

Veiksniai, nuo kurių priklauso adaptacijos laikotarpio eiga.

1. Amžius.

2. Sveikatos būklė.

3. Išsivystymo lygis.

4. Gebėjimas bendrauti su suaugusiais ir bendraamžiais.

5. Dalyko ir žaidimo veiklos formavimas.

6. Namų režimo artumas prie darželio režimo.

Egzistuoti tam tikros priežastys, dėl kurių vaikas ašaroja:

Nerimas, susijęs su dekoracijų pasikeitimu (vaikui iki 3 metų vis dar reikia didesnio dėmesio. Tuo pačiu metu iš įprastos, ramios namų atmosferos, kur mama yra šalia ir gali bet kada ateiti į pagalbą, jis persikelia į nepažįstama erdvė, sutinka net geranoriškus, bet nepažįstamus žmones) ir režimą (vaikui gali būti sunku priimti tos grupės, į kurią pateko, gyvenimo normas ir taisykles). Darželyje jie mokomi tam tikros disciplinos, bet namuose tai nebuvo taip svarbu. Be to, pažeidžiama asmeninė vaiko kasdienybė, tai gali išprovokuoti pykčio priepuolius ir nenorą eiti į ikimokyklinę įstaigą.

Pirmas neigiamas įspūdis apie darželio lankymą. Tai gali būti labai svarbi tolesniam vaiko buvimui ikimokyklinio ugdymo įstaigoje, todėl pirmoji diena grupėje yra nepaprastai svarbi.

Psichologinis vaiko nepasirengimas darželiui. Ši problema yra pati sunkiausia ir gali būti susijusi su individualiomis raidos ypatybėmis. Dažniausiai taip nutinka, kai vaikui trūksta emocinio bendravimo su mama. Todėl normalus vaikas negali greitai prisitaikyti prie ikimokyklinio ugdymo įstaigos, nes yra stipriai prisirišęs prie mamos, o jos dingimas sukelia smurtinį vaiko protestą, ypač jei jis yra imlus ir emociškai jautrus.

2-3 metų vaikai patiria svetimų žmonių baimę ir naujas bendravimo situacijas, o tai ikimokyklinio ugdymo įstaigoje visiškai pasireiškia. Šios baimės yra viena iš sunkios vaiko adaptacijos darželyje priežasčių. Dažnai baimė naujų žmonių ir situacijų sode lemia tai, kad vaikas tampa jautresnis, pažeidžiamesnis, liesesnis, ašaresnis, jis dažniau suserga, nes stresas išsekina organizmo apsaugą.

Trūksta savigarbos įgūdžių. Tai labai apsunkina vaiko buvimą darželyje.

Per daug įspūdžių. Ikimokykliniame amžiuje kūdikis patiria daug naujų teigiamų ir neigiamų potyrių, jis gali pervargti ir dėl to nervintis, verkti, būti kaprizingas.

- Asmeninis grupės ir darželio darbuotojų atstūmimas. Toks reiškinys neturėtų būti laikomas privalomu, bet įmanomas.

Taip pat suaugusieji turėtų atsiminti, kad iki 2-3 metų vaikas nejaučia poreikio bendrauti su bendraamžiais, jis dar nesusiformavęs. Šiame amžiuje suaugęs žmogus veikia vaikui kaip žaidimo partneris, sektinas pavyzdys ir patenkina vaiko geranoriško dėmesio ir bendradarbiavimo poreikį. Bendraamžiai negali to duoti, nes jiems patiems to reikia.

Sunkaus prisitaikymo prie terminai ir sąlygos

Režimo, sutampančio su darželio režimu, nebuvimas šeimoje.

Ypatingų vaiko įpročių buvimas.

Nesugebėjimas užimti savęs žaislu.

Nepakankamas elementarių kultūrinių ir higienos įgūdžių formavimas.

Trūksta patirties su nepažįstamais žmonėmis.

Atmintinė auklėtojui:

1. Pedagogai susipažįsta su tėvais ir kitais šeimos nariais, su pačiu vaiku, sužino šią informaciją:

Kokie įpročiai susiformavo namuose valgymo, užmigimo, naudojimosi tualetu ir pan.;

Koks vaiko vardas namuose;

Ką vaikas labiausiai mėgsta veikti?

Kokie elgesio bruožai prašome, o kas kelia nerimą tėvams.

2. Supažindinti tėvus su ikimokyklinio ugdymo įstaiga, parodyti grupę. Supažindinti tėvus su dienotvarke darželyje, išsiaiškinti, kuo kasdienybė namuose skiriasi nuo dienos režimo darželyje.

4. Išsiaiškinkite bendravimo su tėvais taisykles:

Darželis yra atvira sistema, bet kuriuo metu tėvai gali ateiti į grupę ir likti joje tiek, kiek jiems atrodo tinkama;

Tėvai gali pasiimti vaiką jiems patogiu metu;

ir kt.

5. Atėjus vaikui į grupę būtina parodyti džiaugsmą ir rūpestį.

6. Būtina užtikrinti pedagogų sudėties pastovumą priėmimo laikotarpiui ir visam vaikų buvimo ikimokyklinio ugdymo įstaigoje laikotarpiui. Adaptacijos laikotarpiu ir po jo griežtai draudžiama perkelti vaikus į kitas grupes.

7. Adaptacijos laikotarpiui, jei įmanoma, būtinas tausojantis režimas.

8. Darželio režimo artumas namų režimui.

9. Svarbu atminti, kad vaikui turėtų patikti bendrauti su suaugusiais ir bendraamžiais.

10. Kiekvieno vaiko adaptacijos kokybė, įvertinus jos sunkumo laipsnį, aptariama mokytojų tarybose arba gydytojų ir pedagogų tarybose.

Vienodų reikalavimų vaiko elgesiui sukūrimas, poveikio jam namuose ir ikimokyklinio ugdymo įstaigose koordinavimas yra svarbiausia sąlyga, padedanti jam lengviau prisitaikyti prie gyvenimo būdo pasikeitimo.

Bibliografija:

1. Barkan A. I. Praktinė psichologija tėvams, arba kaip išmokti suprasti savo vaiką. - M.: AST-PRESS, 2007 m.

2. Vatutina N.V. Vaikas įeina į darželį / Red. Kaplan L.N.-M., 1983 m.

3. Ikimokyklinė pedagogika/ Red. Loginova V. I., Samorukova P. G., antra dalis, M .: „Apšvietimas“, 1988 m.

Mažų vaikų pritaikymas darželyje (rekomendacijos tėvams)

• Mironova Valerija Vladimirovna , globėjas

Skyriai: Darbas su ikimokyklinukais , Darbas su tėvais

Rekomendacijų tikslai:būsimų darželio auklėtinių tėvų psichologinių ir pedagoginių žinių didinimas; pozityvios ir pasitikėjimo kupinos sąveikos tarp tėvų ir darželio auklėtojų ugdymas.

Šiuo metu aktuali vaikų adaptacijos problema. Mes, mokytojai, vis dažniau matome vaikus, kurie turi stiprų emocinį ryšį su mama. Naujai atidarytai grupei darželyje jau užtenka 1-2 tokių vaikų, kad mokytoja būtų, kaip sakoma, muilu. Šioje situacijoje mokytojas turi sutelkti visas jėgas: pedagoginę patirtį, gudrumą, vidinį potencialą. Paprasčiau tariant, jis kuriam laikui turi tapti aktoriumi. Tėvai paprasčiausiai pasimetę ir nežino, kaip elgtis adaptuojant vaiką į darželį.

Ką turėtų žinoti tėvai

Kelios galimos vaiko elgesio darželyje ypatybės.

1. Mėgstamiausias žaislas.Dažniausiai toks vaikas į sodą pasiims žaislą, gal ne vieną. Galbūt jis kiekvieną dieną ją atneš ir išsineš, pakeis žaislus. Šioje situacijoje žaislas vaikui savaip yra jo namų pasaulio dalis - „Ne taip baisu su juo eiti į sodą, turėsiu ten ką žaisti“, – mano vaikas.

Mano praktikoje buvo berniukas, kuris kiekvieną dieną parveždavo ir parveždavo namo didelį automobilį, kuriuo važinėjo grupėje. Taip pat pasiėmė visą paketą mažų žaisliukų – mašinėlių. Be to, būdamas sode jis neprarado nė vieno. Automobiliai yra mano mėgstamiausi žaislai!

Praėjo daug laiko, kol Matvey pradėjo palikti savo žaislą „nakvoti“ sode, kad rytoj jo daugiau čia neatsineštų. O prieš tai tėvai taip važiavo. Galbūt kai kuriems iš jūsų teks tai padaryti, įsijausti. „Kad ir ką vaikas linksmintų, jei tik jis neverkia“.

2. Isterija ryte.Jis gali prasidėti vaikui pakeliui į darželį, netikėtai prieš įeinant į darželį arba vos įėjus į rūbinę. Čia svarbu, kad tėvai padėtų vaikui kuo greičiau persirengti ir perduotų jį globėjui. Neįtikinėkite ir nesižavėkite juo – tai tik pablogins situaciją nauju ašarų ir užgaidų antplūdžiu.

3. Emocingi tėvai.Pasitaiko, kad patys tėvai, matydami tokį nelaimingą savo kūdikį, pradeda verkti. Stenkitės suvaldyti savo emocijas. Daugelis vaikų, patekę į grupę, greitai nusiramina ir yra išsiblaškę nuo žaidimo. O jūs, mieli tėvai, visada galite paskambinti savo mokytojui ir pasidomėti, kaip sekasi. Niekas niekada neatmes tokio prašymo.

4. Individualūs ūkininkai. Paprastai tokie vaikai iš pradžių būna vieni ir reikalauja ypatingo auklėtojo dėmesio: reikia atsakyti į klausimus, žaisti su juo jo žaisle. Mokytojas turi domėtis viskuo, kas domina vaiką. Vaikas pradeda matyti savo mokytoją kaip savo sąjungininką, prie jo pripranta. Tai yra labai gerai! Gal rytoj ar poryt jis taip nebebijos eiti į darželį. Mokytojas į žaidimą pritrauks dar 1-2 vaikus, o vaiko socialinis ratas pamažu pradės plėstis.

5. Tiesiog išgyvenk.Žinokite, kad jūsų vaiko elgesys – „nepriimti į darželį“ – nėra užgaida. Čia, sode, jo niekas neįžeidžia ir nebara. Jis tiesiog negali kitaip elgtis šiandien, dabar. Tai laikotarpis, kurį reikia išgyventi ir išgydyti, kaip ir po bet kokios vaikystės ligos.

6. Mokytojai nėra burtininkai.Kai kurie tėvai mano, kad mes, pedagogai, esame kaip magai. Visa tai turėtų sustoti bent po dviejų savaičių. Ne ir dar kartą ne! Šis procesas yra daug laiko, daug laiko ir individualus kiekvienam mokiniui. Sunkiai prisitaikantis vaikas grupėje išgyvens keletą raidos etapų, kol pamatysime, kad jis jau šypsosi, juokiasi ir nenori išeiti iš darželio.

Praktiškai stebimi etapai, kai vaikas sunkiai adaptuojasi darželyje

1. Vaikas nuolat verkia, po to trumpam nurimsta, užsimiršta, jo veiklos pobūdis chaotiškas. Dažnai ateina pas mokytoją su klausimu: "Ar mama ateis?".

Mums, pedagogams, kartais tenka atsakyti „Ne, kol jis ateis“. Paaiškinu, kodėl esame priversti, jūsų nuomone, taip nepedagogiškai elgtis.

Jei liepsite kūdikiui neverkti, nes mama tuoj ateis, bet iš tikrųjų dar negreitai, vaikas supras, kad buvo apgautas ir nepasitikės tavimi

Vaikui sakoma taip – ​​„Tu nuolat verki, o mama nusiminusi pamato tave tokią liūdną“. Čia yra pauzė, vaikas nutyla ir žiūri į mokytoją, suglumęs dėl jo atsakymo. Pauzė gali būti atidėta – vaikas pasitrauks į šoną, kažką murmėdamas po nosimi, mesdamas į mokytoją šoninius žvilgsnius.

Šis metodas praktikoje gali būti vadinamas „viskas įeinančiu metodu“. Tokiu atveju tai nekenkia vaiko psichikai, o, atvirkščiai, kažkaip „stabdo“ neigiamas vaiko emocijas, ir jis nurimsta.

Po kurio laiko jis kreipsis į mokytoją su tuo pačiu klausimu, jau nurimęs. Mokytojo atsakymas bus toks: „Ar tu nebeverki? Ar neverksi? Mama apsidžiaugs, kai pamatys tave ne verkiantį, o linksmą. Taigi jūs šiek tiek subrendote. Ką (th) tu gerai padarei (gudrus)! Vaikas galvoja apie tai, kas buvo pasakyta: „jis (a) subrendo (a)“.

2. Vaiko veiklos laikas pailgėja, jis jau daugiau prasmingas nei chaotiškas. Vaikas kartais verkia, vaikšto po grupę. Prieina prie vaikų, stebi, ką jie daro, pradeda dalintis savo žaislais. Vaikas turi pirmuosius savarankiškus kontaktus su bendraamžiais. Retai kreipiasi į mokytoją su pažįstamu klausimu, mokytojas ramiai atsako: „Žinoma, ateis“. Vaikas nusiramina ir eina žaisti toliau.

3. Dienos miegas. Stengiamės išeiti dienos miegui. Vaikas, žinoma, nenori miegoti, ypač sode. Jis žino, kad tėvai, kaip visada, turi jį pasiimti iš pietų. Prasideda nauja banga užgaidos.

Ir vėl mokytojas turi parodyti visus savo pedagoginius gebėjimus ir naujoves, nes vaikas net nenori eiti į miegamąjį, o juo labiau miegoti. Mokytojas pradeda pasakoti apie tas stebuklingas lovas, kurios yra miegamajame, kad kai ant jų miegate, sapnuojate įdomius sapnus ir „mašinas irgi“. Mėgstamą vaiko žaislą ji stengiasi užmigdyti, kad vėliau pasakytų, apie ką svajojo. Mokinys susidomi, noriai žiūri į miegamąjį, pasižiūri, kaip ten jo žaislas.

Tokioje situacijoje yra daug variantų, kiekvienam vaikui yra tik vienas, savas, tinkantis jo nuotaikai, charakteriui, prieraišiams.

Tačiau bet kuriuo atveju mokytoja visada leis kūdikiui atsigulti su mėgstamu žaislu, „atsigulti atmerktomis akimis“, o tai savo ruožtu netyčia prives vaiką prie to, kad po savaitės, o gal ir trečią dieną jis tiesiog užmigs.

4. Galutinis. Šiame etape vaikas grupėje jaučiasi pasitikintis, aktyviai bendrauja su bendraamžiais, tai yra, pasitiki jo veikla. Ryte ramiai įeina į grupę, neklausia, ar pasiims iš pietų, nes dabar jam tai ne taip svarbu. Jis žino, kad dabar, ryte, jie žais ir mokysis su mokytoja, o tada bus pasivaikščiojimas, pietūs ir miegas, o po miego, šiek tiek vėliau, jie eis pasivaikščioti, susitiks su mama - tai taip jam asocijuojasi vakarinis pasivaikščiojimas. Taigi, tokiu būdu vaikas jau žino savo dieną darželyje.

- neaptarinėti su vaiku, einant namo iš sodo, rytinė isterija - apsimesti, kad nieko neįvyko;
- žinokite, tėveliai, kad mes, auklėtojos, nesame magai ir adaptacijos procesas tuo sudėtingesnis, ilgesnis, o būna, kad po 2 savaičių nesiliauja.

Ir apskritai, prisiminkite save vaikystėje: gal jums irgi nepatiko eiti į darželį, o jūsų vaikas tai jaučia?

Kviečiu dalyvauti greitoje apklausoje. Tai pasitarnaus kaip atrama pedagogui dirbant su Jūsų vaikais adaptacijos laikotarpiu.

1. Nenaudodami žodyno, savais žodžiais paaiškinkite, kaip suprantate žodžio „adaptacija“ reikšmę.
2. Kaip jūsų vaikas adaptuojasi darželyje (lengva, vidutinė, sunku), paaiškinkite.
3. Su kokia vaiko adaptacijos problema susidūrėte ypač, kokie konkretūs sunkumai, įvardykite.
4. Kas yra jūsų vaikas pagal horoskopą (metai, zodiako ženklas)
5. Kokius žaidimus jis mėgsta žaisti, ar yra mėgstamas žaislas, kurį jis ypač vertina: miega su juo, visur nešiojasi su savimi ir pan.
6. Išvardykite, jūsų nuomone, pagrindines mokytojo, grupės savybes ir kitas sąlygas, kurios prisideda prie normalaus, sveiko vaiko prisitaikymo prie darželio.
7. Kaip manote, kuo vaiko adaptacija skiriasi nuo suaugusiųjų?
8. Kaip manote, ar adaptacijos eiga ir suaugusiųjų vaidmuo joje: mokytojai ir tėvai įtakoja tolesnę vaiko, kaip asmenybės, raidą, jo savęs patvirtinimą ir savirealizaciją.
9. Kokie yra jūsų tikrieji patarimai, kaip užtikrinti, kad jūsų vaikai gerai pereitų į darželį (aplinka, žaidimo laikas, apsimeskite, kad esate mokytojas).
10. O jūs, tėvai, su kokia nuotaika prisimenate savo darželį?

Vaikų pritaikymas ikimokyklinio ugdymo įstaigos gyvenimo sąlygoms

Vaikų pritaikymas ikimokykliniam ugdymui

Prieš kalbant apie priemones, palengvinančias vaikų adaptaciją ikimokyklinio ugdymo įstaigose, norint suprasti problemą, būtina pasigilinti į kai kuriuos individualios vaiko raidos struktūros aspektus. Jau XX amžiaus pradžioje. kai kurie mokslininkai, pavyzdžiui, P. Ya. Troshin, pažymėjo, kad nepriimtina skirstyti vaikus į normalius ir vaikus, turinčius fizinių, psichinių, fiziologinių nukrypimų, intelektualinis vystymasis. Šios srities problemų tyrinėtojas L. S. Vygotskis savo raštuose nurodė, kad tokia sąvoka kaip defektyvumas yra socialinis terminas. Bet kokia vaiko raidos anomalija neturėtų būti laikoma neišsivysčiusiu, nukrypimu, o tik jo individualiu originalumu. Tai turi lemiamą reikšmę nustatant prisitaikymo prie ikimokyklinio ugdymo įstaigos režimo lygį, ypač teikiant medicininę, socialinę ir psichologinę bei pedagoginę pagalbą vaikams, pirmą kartą peržengusiems ikimokyklinio ugdymo slenkstį. Būtent suaugusiųjų (tėvų, pedagogų, medicinos darbuotojų) požiūris į vaiką formuoja jo savigarbą, o vėliau daro įtaką bendraamžių požiūriui į jį: kaip į lygiavertį arba, priešingai, nenormalų, vertą žmogų. iš pajuokos.

Vaikų pritaikymas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje. Suaugusiųjų, o pirmiausia ikimokyklinio ugdymo medicinos personalo, užduotis švietimo įstaiga- suteikti kiekvienam į darželį atėjusiam vaikui medicininę ir psichologinę pagalbą adaptuojantis. Juk individualią vaikų raidos struktūrą lemia ne kokių nors nukrypimų, defektų buvimas, o rezervinės organizmo galimybės vystymosi procese. Potencialių vystymosi galimybių rezervą lemia tokie faktai kaip esamų nukrypimų nuo normos laipsnis: lengvas ar ryškus laipsnis, patologija. Norint objektyviai įvertinti psichofiziologinę vaiko raidą, būtina palyginti jo raidos lygį su tam tikram amžiui būdingomis normomis. Svarbu tiksliai ir teisingai nustatyti, kokį amžių, raidos etapą atitinka tikrinamas vaikas priimant į ikimokyklinio ugdymo įstaigą.

Atsilikus raidai, vadovaujanti veikla būdinga ankstesniam amžiui, pavyzdžiui, vietoj noro tyrinėti pasaulį, noro mokytis, vaikui vyrauja žaidimo, pramogų poreikis, jis nesugeba susikaupti. apie klases.

Didelę reikšmę lengvam ir greitam prisitaikymui, atitinkančiam fiziologinį vystymosi amžių, turi fizinės, psichinės ir intelektinės būklės pokyčių greitis. Tai pirmiausia lemia individualios konstitucinės ir genetinės vaiko savybės.

Vaiko elgesį nulemia jo amžiaus pomėgiai: ko jis siekia, kuo sugeba užsitraukti. Vaiko raida remiasi jo interesų raida, jo elgesio struktūra. Ikimokyklinio amžiaus vaikų, lankančių ikimokyklinio ugdymo įstaigą, galimybių ir psichosomatinės būklės diagnostika turėtų būti atliekama atsižvelgiant į visas jų individualias ypatybes ir su amžiumi susijusius poreikius.

Kiekvienas vaikas turi skirtingus gebėjimus: vienas labiau linkęs suvokti tiksliuosius mokslus, kitas – humanitarinius, trečias – vaizduotės mąstymo. Čia turi įtakos socialinis veiksnys, genetinis paveldimumas, auklėjimas šeimoje. Todėl apžiūrint vaiką, o ypač adaptacijos į ikimokyklinio ugdymo įstaigą laikotarpiu, reikia atsižvelgti į palankias prielaidas jam vystytis ir įsilieti į naują santykių sistemą, visą asmenybės bruožų originalumą vertinant kaip atsargą. jo potencialas.

Viena iš svarbiausių sąvokų, darančių įtaką vaiko adaptacijai ikimokyklinio ugdymo įstaigoje, yra socialinė jo raidos situacija. Tiriant ir diagnozuojant vaiko psichosomatinę būklę, jo gebėjimų ir intelekto raidą, reikėtų atsižvelgti į kūdikio santykių su jį supančiais žmonėmis dinamiką. Būtent socialiniai santykiai gali išaiškinti individualių vaiko savybių išskirtinumą. Tai padės ikimokyklinio ugdymo įstaigos pedagogams ir medicinos personalui pasirinkti tinkamą, konkrečiam vaikui efektyvią taktiką organizuojant ugdomąją, lavinančią, sveikatą stiprinančią veiklą, taip pat veiklą, padedančią jam prisitaikyti prie ikimokyklinio ugdymo sąlygų. švietimo įstaiga.

Tobulėjimo programa turi būti individualaus požiūrio, orientuota į asmenybę, kad adaptacija būtų neskausminga, lengva ir greita. Vaikas turi jaustis pasitikintis, jausti suaugusiųjų palaikymą, o tam pirmos medicininės apžiūros metu būtina nustatyti individualias savybes, socialines ugdymosi sąlygas, jo aplinką ir sveikatos būklę.

Apžiūrint vaiką, patenkantį į ikimokyklinio ugdymo įstaigą, reikia atsižvelgti į ankstesnių tyrimų duomenis: sirgo ligas, vaikystėje sirgusias infekcijas, skiepus, alergijos istoriją, raidos defektus, paveldimumą, išsivystymą. kalba ir kitos kūno funkcijos.

Paprastai tėvai į ikimokyklinio ugdymo įstaigą atveda vaiką 2-3 metų amžiaus. Kadangi tokio amžiaus vaikas yra labai prisirišęs prie mamos, prisitaikymas prie naujų sąlygų jam sukelia organizmo veiklos sutrikimus, bendrą imuniteto sumažėjimą, o tai savo ruožtu gali sukelti ligas. Dažniausiai tokiais atvejais pasireiškia kvėpavimo takų ligos. Kad taip nenutiktų, būtina užsiimti veikla, kuri padėtų įveikti neigiamas adaptacijos pasekmes, padėtų sustiprinti psichologinę ir fizinę vaiko būklę. Jie susiję su priežiūros, fizinio tobulėjimo, grūdinimosi procedūromis, higienos ir kitų įgūdžių formavimu.

Lankytojo apžiūra ikimokyklinio amžiaus vaikas medicinos personalas turėtų sistemingai:

1) nosiaryklės būklė;

2) kojų apžiūra, siekiant išvengti plokščiapėdystės išsivystymo;

3) širdies ir kraujagyslių sistemos būklė (triukšmo buvimą virš širdies srities gali sukelti bet kokia patologija);

4) bronchopulmoninės sistemos būklė;

5) lytinių organų tyrimas, siekiant pašalinti berniukų adrenogenitalinį sindromą;

6) neuropsichinės raidos, kalbos raidos vertinimas.

Ikimokyklinio ugdymo įstaigos medicinos personalas instruktuoja tėvus vaiko auklėjimo klausimais, higienos įgūdžių mokymo klausimais (dantukų valymas, rankų plovimas prieš valgį, gimnastikos reguliarumas, grūdinimosi procedūros).

Vaikų pritaikymas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje. Patarimai tėvams ruošiant vaiką priėmimui į ikimokyklinį įstaigą:

1) stiprinti vaiko imunitetą, atlikti grūdinimąsi;

2) pratinti kūdikį prie savitarnos, galimybės savarankiškai vartoti maistą;

3) mokyti švaros ir tikslumo, pratinti prie kasdieninio higienos procedūrų vykdymo;

4) palaipsniui koreguoti vaiko dienos režimą, priartinant jį prie darželio režimo;

5) išmokyti šukomis groti savarankiškai;

6) nuvesti vaiką į žaidimų aikštelę ir mokyti bendrauti su kitais vaikais;

7) daugiau atidėti darželio lankymo pradžią ankstyvas laikas jei šeimoje tikimasi papildymo.

Patarimai tėvams, kaip palengvinti vaiko adaptaciją ikimokyklinio ugdymo įstaigoje:

1) pirmą kartą vesti vaiką į darželį tik susipažinti su grupe ir auklėtoja, nepalikti jo vieno;

2) palaipsniui didinti laiką, kurį vaikas praleidžia darželyje, paliekant jį iš pradžių iki pusryčių, paskui iki pietų. Tada pasiimti po miego ir tik po 3-4 savaičių palikti visai dienai;

3) pasiimti vaiką iš darželio per visą adaptacijos laikotarpį;

4) ikimokyklinio ugdymo įstaigos mokytojui ir medicinos personalui papasakoti apie vaiko savybes ir įpročius (kokias pasakas mėgstate, ką jis mėgsta žaisti, kaip reaguoja į stiprius garsus, daug žmonės, kodėl jis verkia ir pan.);

5) atsinešti iš namų žaislą, fotografiją, knygą, kad vaikas nesijaustų vienišas, apleistas, turėtų bent ką nors iš jam įprastos aplinkos;

6) būtinai paklauskite vaiko, kaip praėjo jo diena ikimokyklinio ugdymo įstaigoje, pagirkite už elgesį, sėkmės;

7) savaitgaliais, ligos periodais ir kitomis dienomis, kai vaikas būna ne darželyje, skirti jam pakankamai dėmesio, kad jis nesijaustų apleistas;

8) neperkelti kūdikio į kitą darželį.

Šios priemonės padės vaikams greičiau pereiti adaptacijos periodą ir grįžti į įprastą fiziologinę ir psichinę būseną.

Kad vaikas susikurtų teigiamą ikimokyklinio ugdymo įstaigos įvaizdį, tėvai šeimoje visada turėtų teigiamai kalbėti apie auklėtojų darbą, apie gyvenimo sąlygas, interjero dizainą, ikimokyklinio ugdymo įstaigos režimą, nepaisant galimos kritinės asmenybės. požiūris. Jei kūdikis kažkuo atsilieka, negali su kažkuo susidoroti, jį reikia palaikyti, pozityviai nuteikti, išmokyti įveikti kliūtis. Bet kokių ikimokyklinio ugdymo įstaigos auklėtojų ir medicinos personalo reikalavimų nevykdymas lemia neigiamas vaiko elgesio formas; norint to išvengti, būtina įtikinti jį būtinybe paklusti DOW režimo reikalavimams. Psichologinis pasirengimas lankytis ikimokyklinio ugdymo įstaigoje yra vienas svarbiausių jo psichinės ir fizinės raidos rodiklių.

Adaptacijos sėkmė priklauso nuo vaiko pasiekto protinio ir fizinio išsivystymo lygio, jo sveikatos būklės, grūdinimosi laipsnio, jam įskiepytų savitarnos įgūdžių, gebėjimo bendrauti su suaugusiaisiais ir bendraamžiais, asmeninio vaiko savybes, jo nerimo laipsnį, asmenines savybes ir jo tėvų socialinę padėtį.

Jei vaikas turi kokių nors nukrypimų vienoje iš minėtų sričių, jam bus sunkiau prisitaikyti prie naujo mikroklimato, kitų gyvenimo ir veiklos organizavimo sąlygų. Būtent todėl jam viešnagės ikimokyklinio ugdymo įstaigoje pradžioje tokia reikalinga medicininė, psichologinė ir pedagoginė pagalba, analizė ir, jei reikia, pagalba.

Adaptacija visada yra gyvas, aktyvus vaiko pripratimo prie kolektyvo, pripratimo prie naujų sąlygų procesas, gali būti ir sėkmingas, ir neigiamas, įtemptas. Dažniau adaptacijos laikotarpis sukelia tiesiog stresinę situaciją organizme.

Tinkamai prisitaikęs vaikas patiria vidinį komfortą, emocinį pasitenkinimą, jo elgesys pasižymi gebėjimu greitai ir be pasipriešinimo įvykdyti bet kokius reikalavimus, kuriems paklūsta vaikų komanda.

Kad kūdikis sėkmingai adaptuotųsi, ikimokyklinio ugdymo įstaigos darbuotojai privalo:

1) aiškiai parodykite vaikui, kad jis yra laimingas grupėje, kad juo rūpinamasi, yra jam dėmesingi;

2) stengtis, kad jis darželyje jaustųsi patogiai, mėgautųsi bendravimu su suaugusiais ir bendraamžiais;

3) užtikrinti ikimokyklinio ugdymo įstaigos pedagogų ir kitų darbuotojų stabilumą per visą vaikų adaptacijos ir buvimo ikimokyklinio ugdymo įstaigoje laikotarpį, užkirsti kelią vaiko perkėlimui iš grupės į grupę;

4) adaptacijos laikotarpiui suteikti jam tausojantį buvimą darželyje;

5) pedagoginėse tarybose nuolat svarsto vaikų adaptacijos ikimokyklinio ugdymo įstaigose procesą;

6) parengti vienodus reikalavimus visiems ikimokyklinio ugdymo įstaigos ugdytiniams pagal jų elgesį, derinti reikalavimus su tėvais, kad jie išlaikytų vienodus drausmės reikalavimus namuose.

Sąlygos sėkmingam vaiko adaptavimui ikimokykliniame ugdyme. Baldus grupėse geriausia išdėlioti taip, kad būtų gaunami izoliuoti kampai, sumodeliuoti pagal mažus žaidimų kambarius, kad vaikai jaustųsi vieni ir patogiai. Pageidautina, kad darželyje būtų gyvenamasis kampelis, daug kambarinių augalų, kaip žiemos sode.

Kiekviena grupė turi turėti sporto zoną, kurioje vaikas galėtų bet kada sportuoti.

Vaikams skirtuose miegamuosiuose geriausiai įrengtos užuolaidos prie lovos, kad dienos metu vaikai būtų apsaugoti vienas nuo kito, nes dideliame kambaryje, kuriame yra daug vaikų, kai kuriems gali būti sunku užmigti. Attverta vaiko lova leis jam jaustis saugiai, suteiks miegamajam patogesnę ir jaukesnę išvaizdą bei padės atsipalaiduoti, jaustis kaip namie, ypač jei šalia gulės jo mėgstamiausias žaislas, atsineštas iš namų.

Užsiėmimai, palengvinantys vaiko adaptaciją ikimokyklinio ugdymo įstaigoje. Dailės užsiėmimai padeda vaikui prisitaikyti pasitelkiant piešinius, atspindinčius jo emocinę būseną; piešiniuose gali išreikšti savo požiūrį į jį supantį pasaulį. Vaikai mėgsta piešti flomasteriais, ypač jei popierius yra pakankamai didelis ir pritvirtintas tiesiai prie sienos, kad galėtų piešti kada nori. Ką spalvų schema vaikas naudoja vaizduoti savo piešinyje, gali daug pasakyti apie emocinę ir psichologinę kūdikio būklę dėmesingam ir kompetentingam pedagogui ar psichologui. Pageidautina, kad grupėse piešimui vienas iš kambario kampų būtų aprūpintas viskuo, ko reikia.

Auklėtojų elgesys, palengvinantis vaikų adaptaciją ikimokyklinio ugdymo įstaigoje. Adaptacijos laikotarpiu pedagogai turėtų taikyti tuos pačius auklėjimo metodus, kokius vaiko tėvai taiko namuose. Pavyzdžiui, 2-3 metų kūdikį galima sūpuoti, jei jis įpratęs sūpuodamas užmigti, galima atsisėsti šalia, pasakoti pasaką, padovanoti žaislą, kurio prašė. Prieraišumas, lytėjimas, glostymas, judesio liga padės vaikui greičiau adaptuotis ikimokyklinėje grupėje.

Ikimokyklinio ugdymo įstaigos pedagogai turėtų kuo dažniau tenkinti vaiko emocinio kontakto poreikį su suaugusiuoju, kad adaptacija būtų lengva ir greita.

Albumas, kuriame bus patalpintos jų šeimos nuotraukos, padės vaikams prisitaikyti prie režimo ir grupės komandos. Tai suteiks jiems galimybę bet kada pamatyti savo tėvus ir kitus artimus žmones.

Nuo pirmųjų vaiko buvimo vaikų ikimokyklinio ugdymo įstaigoje dienų jis turi būti pratinamas prie dienos režimo įgyvendinimo, organizavimo ir tvarkos, sistemingo. fizinė veikla, maksimalus buvimas gryname ore. Priprasti prie sistemos palaipsniui, bet kasdien ir nuosekliai. Ikimokyklinio ugdymo įstaigos medicinos personalas turėtų kasdien stebėti, kaip vaikas adaptuojasi, kiek dienos režimo pertvarkymas turi įtakos jo nervų sistemos būklei, savijautai, darbingumui, ar dėl to nepervargsta. Pagrindiniai režimo komponentai ikimokyklinio ugdymo dienos yra žaidimo ir mokymosi veikla, buvimas lauke, miegas, valgymas, asmeninė higiena ir poilsis paties vaiko pasirinkimu specialiai tam skirtu laiku.

Kasdienėje rutinoje turi būti visos gyvybei būtinos sanitarinės ir higienos procedūros.

Už veiksmingą poveikį vaiko organizmui atsako režimas, kartu su auklėtojais ir administracija, ikimokyklinio ugdymo įstaigos gydytojas ir slaugytoja.

Prisitaikymo prie ikimokyklinio ugdymo įstaigos sąlygų metu slaugytoja kasdien pildo adaptacijos lapą, kuriame įrašo, kaip praėjo diena, kaip vaikas valgė, miegojo, ar dalyvavo žaidimuose, kaip jaučiasi. Ikimokyklinio ugdymo įstaigos slaugytoja veda vadinamąjį vaiko raidos dienoraštį, kuriame įrašomos visos rekomendacijos ir išvados. pedagoginė taryba jo pritaikymui.

Tamara Tsypkina
Mažo vaiko adaptacija darželyje

Anksčiau buvo manoma, kad jei vaikas verkia pripratimo laikotarpiu darželis tada praeis. Nei tėvai, nei mokytojai šio laikotarpio nesureikšmino kūdikio adaptacija, tačiau šiandien šis terminas yra žinomas visiems. Dabar šis laikotarpis išskirtas, jo sunkumai aiškūs. Kiekvienas vaikas yra individualus, kiekvienas turi skirtingas problemas, priklausomai nuo temperamento, charakterio, psichologinės ir somatinės kūdikio sveikatos, pasirengimo darželis.

Tėvai turi imtis tam tikrų veiksmų, kad procesas būtų lengvesnis pritaikyti savo vaiką darželyje. Pats pirmas žingsnis bus susipažinti su būsima grupe ir mokytoju. Geriausia ateiti iš anksto, viską apžiūrėti, pasidomėti pas mokytoją, kaip vaikai vadina, nes grupėse ankstyvas amžius paprastai vadinamas vardu arba pridedant žodį "dėdė". Vaikui daug lengviau prieiti prie Dašos ar tetos Dašos, nei prie Darios Ivanovnos. Oficialus vardas ir patronimas gali sukelti kūdikiui asociacijas su svetimu ir nepažįstamu žmogumi, nes anksčiau jį supo tik pažįstami žmonės, kuriuos tėvai vadino vardu. Būsimas mokytojas turėtų būti siejamas su mama ar tėčiui artimu ir pažįstamu žmogumi.

Antras žingsnis – naudoti globėjų namuose vardus. Tai užtikrins, kad kūdikis pripras prie ateities. darželis. Psichologai pataria vengti šiurkščių pareiškimų apie darželis ir auklėtoja. Vaikas nesupranta, kodėl jo mylima mama nori jį padovanoti "blogas" darželis į"Blogas mokytojas". Po neigiamų pareiškimų tėvai gali prarasti vaiko pasitikėjimą ir procesą prisitaikymas gali užtrukti mėnesius. Geriausia pasakyti kūdikiui, kad pažįstate ir mylite Dašą, apie tai, kaip ji leidžia laiką su vaikais, kiek įdomių žaidimų ir žino pasakas. Jei vaikas susiformuoja teigiamą nuomonę apie mokytoją, jam bus daug lengviau priprasti prie naujų sąlygų.

Trečias žingsnis - prisitaikymas prie besikeičiančios kasdienybės(maistas, miegas, žaidimai). Geriausia likus keliems mėnesiams iki išvykimo vaikų sode pradėti atstatyti vaiką prie naujo režimo. Norėdami tai padaryti, iš anksto išsiaiškinkite kasdienę rutiną darželis, meniu, nes mažyliui labai sunku pakeisti įprastą ritmą, mėgstamą maistą. Rytinės užgaidos susijusios su tuo, kad vaikas mieguistas, nes nėra įpratęs taip anksti keltis arba nenori valgyti pieninės košės.

Geriau adaptacija vyksta vaikams mažiau prisirišęs prie mamos. Todėl ketvirtas žingsnis – išmokyti vaiką būti savarankišku. Vaikus, stipriai prisirišusius prie mamos, reikia palikti pas kitus giminaičius, vaikštant reikia būti arčiau kitų vaikų, kad mažylis įprastų su jais bendrauti. Paaiškinkite vaikams, kad reikia dalintis žaislais ar skanėstais su kitais, išmokykite atsižvelgti į kitų norus.

Jei vaiko tėvai yra viso dėmesio centre, tai jam reikia kažkaip paaiškinti, kad kiti turi norų, gali pagirti ir kitus, ne tik jį. Šeimoje yra daug vaikų, kurie yra Visatos centras, ir kai jie ateina į Darželis, labai kenčia nuo to, kad dėmesys atitenka kam nors kitam. Lengviau tie vaikai prisitaiko kurie gali patys paslauga: apsirenkite, pavalgykite, paprašykite ko nors iš suaugusiųjų. Taigi penktas žingsnis – duoti vaikui (prieš darželis) galimybes būti nepriklausomiems. Tai padės kūdikiui ne tik prisitaikymas prie darželio, bet taip pat turės įtakos jo psichinei, fizinei ir psichinis vystymasis.

Kitas žingsnis – atpratinti vaiką nuo jam nebūdingų įpročių. amžiaus(maitinimas krūtimi, čiulptukas, vežimėlis, sauskelnės ir kt.). Reikia gerai apgalvoti ir atsisakyti to, prie ko vaikas stipriai prisirišęs, pavyzdžiui, nuo šviesos prie lovytės bet kuriuo paros metu, gertuvės ant naktinio staliuko ir pan.

Tėvai, kurie laiku paruošė savo vaiką naujam gyvenimo būdui, tikrai gaus atlygį ir su dideliu malonumu ves vaiką į Darželis, nes malonu girdėti, kad jūsų kūdikis su malonumu tyrinės pasaulį.

2. Skausmingas prisirišimas prie mamos

Yra vaikų, kurie yra be galo prisirišę prie savo mamos. Nereikia tokių vaikų barti, įkvėpti, kad jie trukdo, bausti. Tai nėra paprasta vaikų užgaidos, bet bandymas rasti apsaugą.

Jūs neturėtumėte rodyti savo vaiko kaip pavyzdžio vaikams, kurie elgiasi ramiai, kai nėra motinos. Jūsų vaikas gali gauti nepilnavertiškumo kompleksą ir pasitraukti į save.

Nereikia per prievartą atpratinti kūdikio nuo mamos buvimo – tai labai traumuoja vaiko psichiką.

"Staigus išvykimas"- taip pat nėra pats sėkmingiausias būdas. Kūdikis bijo staigaus mamos pasitraukimo ne tik išsiskyrimo, bet ir nuostabos bei nepaaiškinamumo.

Vaikui, kuris labai priklausomas nuo mamos, tiesiog būtina jaustis ramiai ir saugiai.

Norint sustiprinti nervų sistemą kovojant su stipria priklausomybe nuo mamos, galima patarti daugiau laiko praleisti lauke, užsiimti lauko žaidimais. Tai taip pat padės praplėsti akiratį.

Reikia atsiminti, kad vaikui reikia bendrauti su daugybe žmonių, nes gyvenimas vyksta uždaroje erdvėje, kur yra tik artimiausi žmonės (tėvai, seneliai) sukelti komplekso pablogėjimą.

Geriausia suteikti vaikui daugiau bendravimo su žmonių: pakvieskite svečių ir pasiimkite su savimi. Parodykite, kaip didžiuojatės, kad jis tampa savarankiškas, tačiau nekreipkite dėmesio į kūdikio priklausomybę nuo mamos.

Norėdami išvengti priklausomybės, turite imtis nuoseklių priemonių. Pirmoji – išmokyti vaiką likti vienam kambaryje, išmokyti suprasti, kad mama kažkur yra šalia: virtuvėje, kitame kambaryje.

Tada galite pabandyti palikti mažylį trumpam pas artimuosius. Raskite akimirką, kai jūsų vaikas gera nuotaika, užsiėmęs kažkuo įdomaus, nekreipiantis daug dėmesio, pasakykite jam, kad netrukus grįšite, o, pavyzdžiui, močiutė liks su juo. Jei kūdikis pradeda nervintis, nenusiminkite, atitraukite jo dėmesį ir bandykite dar kartą. Paaiškinkite vaikui, kad labai greitai grįšite, jis nespės baigti žaidimo, o jūs jau būsite šalia.

Jei vaikas sureagavo daugmaž ramiai (nusiminęs, bet nerėkia ir nelabai verkia, išeikite iš buto, kad išgirstų užsidarančius duris, stovėkite už jų ne ilgiau kaip 5 minutes. Grįžę pagirkite mažylį , pasakyk jam, koks jis ar ji labai geras, nes per tą laiką, kai tave paleido, padarei tiek daug. Leisk vaikui suprasti, kad grįžai greitai, kaip ir žadėjai, vadinasi, kitą kartą bus taip pat.

Tokius eksperimentus galima kartoti maždaug savaitę, neilginant atsiskyrimo laiko. Tada, kai vaikas pripras prie to, kad esate išvykęs trumpam, pradėkite ilginti išvykimo laiką, nepastebimai pridėkite laiką, maždaug minute.

Vaikas turi suprasti, kad mama, kaip žadėta, visada greitai grįžta.

Kai galėsite palikti apie 15-20 minučių, tada nupirkite vaikui ką nors saldaus ar kokį žaislą.

Tada vaikas lauks, ką jūs jam atnešite, kai jūsų nebus. Bet nereikia ko nors neštis kiekvieną dieną, kitaip vaikas pripras ir kaskart išeidamas pradės reikalauti atlygio. Leisk jam suprasti, kad tavo nebuvimas nieko ypatingo.

Tas, kuris lieka su vaiku, kai esate toli, turėtų vaiką linksminti. Leiskite kūdikiui priprasti prie to, kad mamai išvykus, jis lygiai taip pat ramiai ir patogiai gali eiti savo reikalais.

Tik kartu visa šeima gali padėti mažyliui įveikti priklausomybę nuo mamos.

II. Mes einame į Darželis

1. Kūdikis eina į Darželis

Reikia pagal amžiaus organizuoti jo bendravimą su suaugusiaisiais ir plėtoti veiklą su daiktais. Pirmiausia išsiaiškinkite, ar jūsų vaikas teikia pirmenybę emociniam ar dalykiniam bendravimui. Pirmojo dominavimas rodo poreikį plėtoti progresyvų bendravimo tipą. Tai visiškai nereiškia, kad reikia nutraukti emocinį bendravimą ir palikti tik mokymąsi bendrauti su objektais. Draugiškumas, pagarba, dėmesys ir toliau turėtų būti bendravimo pagrindas. Užduotis suaugusiajam bus skatinti veiksmus su daiktais. Būtina parodyti ir išmokyti kūdikį, kaip tinkamai naudotis kasdienio gyvenimo objektais. Suteikite jam galimybę parodyti nepriklausomybę. Nuolat siūlykite vaikui ką nors naujo, kas jį sužavės daiktų pasauliu ir išmokys bendrauti su kitais žmonėmis.

Su dvejų-trejų metų vaikais galite žaisti vaidmenų žaidimus, tokius kaip dukros-mamos, žaidimus su mašinėlėmis, gyvūnais, dizaineriu ir pan. Kiekvieno eilėraščio, pasakos veiksmą geriau parodyti su gestų pagalba. Iš pradžių vaikas tik stebės jus, bet palaipsniui jis pradės dalyvauti žaidimuose. Šiuo metu reikėtų padėti kūdikiui išsirinkti trūkstamus žaislus, galbūt pakeisti juos kažkuo nauju.

Nepamirškite, kad reikia pagirti vaiką, kad žaidimas su jumis jam taptų malonumu. Palaipsniui suteikite vaikui daugiau laisvės žaidimo metu, taip sumažindami savo aktyvumą. Būtina, kad laikui bėgant jūsų kūdikis taptų naujo tipo bendravimo iniciatoriumi. Kasdien žaisdami vaidmenų žaidimus, sukursite savo vaikui jausmą, kad jiems reikia. Tada kūdikis pradės žaisti pats, savarankiškai susiras žaidimų partnerį ir nenorės nuolat būti šalia jūsų, sėdėdamas ant kelių.

Išmokykite vaiką būti drausmingam ir drausmingam. Jis turi suprasti, kad su žaislais turi būti elgiamasi atsargiai, o pakankamai pažaidęs viską sustatyti į savo vietas. Vaikai irgi geriau pratinami prie tvarkos, tarsi žaidžia. Viskas priklauso nuo jūsų vaizduotės ir sugebėjimo sudominti kūdikį.

Žinoma, reikia išmokyti kūdikį naudotis namų apyvokos daiktais, tokiu būdu pratinant jį prie savarankiškumo. Šiuo atžvilgiu vaikai yra labai skirtingi, net vienas Amžiaus grupė. Kai kurie sėdi ir laukia, kol bus tarnauti: apsirengę, apsiavę, o kiti greitai ir stropiai tai daro. Tas pats nutinka ir prie stalo, vieni sėdi ir laukia, kol bus pavaišinti, kiti patys stropiai dirba su šaukštu. Pasyviems vaikams, kurie nuolat laukia suaugusiųjų pagalbos, yra daug sunkiau prisitaikyti prie darželio.

Atsipalaidavimui prisitaikymasį naują gyvenimą, reikia suteikti vaikui galimybę daugiau bendrauti su nepažįstamais žmonėmis. Pakvieskite į svečius draugus, taip pat pasiimkite vaiką į svečius, išeikite su draugėmis ir jų vaikais, vadovaukitės atviresniu gyvenimo būdu.

Siųsti savo gerą darbą žinių bazėje yra paprasta. Naudokite žemiau esančią formą

Studentai, magistrantai, jaunieji mokslininkai, kurie naudojasi žinių baze savo studijose ir darbe, bus jums labai dėkingi.

Publikuotas http://allbest.ru

Įvadas

vaikų ikimokyklinio ugdymo mokytoja

Ikimokyklinis amžius yra unikalus, vertingas ir svarbus žmogaus ir jo sveikatos formavimosi laikotarpis. Pirmieji vaiko gyvenimo metai yra svarbus jo formavimosi etapas. Koks bus suaugęs žmogus pagal savo fizinius ir protinius gebėjimus, moralines savybes, labiau priklauso nuo šio laikotarpio. Mokytojai turėtų siekti, kad mažamečių vaikų auklėjimo sistema būtų orientuota pirmiausia į asmenines, individualias, amžiaus vaiko ypatybes. Tai reiškia, kad suaugusieji bendravimo su vaiku procese suteikia jam psichologinio saugumo jausmą; pasitikėjimas pasauliu; emocinė gerovė; asmeninės kultūros pagrindo formavimas; jo asmenybės raida. Būtina suteikti vaikui plačias galimybes panaudoti kiekvieną iš penkių pojūčių: jis turi matyti, girdėti, liesti rankomis, ragauti, užuosti įvairius jį supančio pasaulio objektus – kuo plačiau ir įvairiau.

Gerai žinoma, kad daugeliui tėvų vaiko pritaikymo ikimokyklinėje įstaigoje problema yra gana opi. Pasak E.V.Žerdevos, vaiko priėmimas į ikimokyklinę įstaigą yra sudėtingas procesas tiek pačiam vaikui, tiek tėvams. Vaikui tai yra stipri stresinė patirtis, kurią reikia sušvelninti. Kūdikis turės prisitaikyti prie visiškai kitokių sąlygų, nei jis yra įpratęs šeimoje. Aiški dienos rutina, tėvų nebuvimas, kitoks bendravimo stilius, bendravimas su bendraamžiais, naujas kambarys – visi šie pokyčiai sukuria vaikui stresinę situaciją. Visa tai gali sukelti kūdikio gynybinę reakciją verksmu, atsisakymu valgyti, miegoti, bendrauti su kitais. Tiek mokytojai, tiek tėvai turėtų suprasti, koks atsakingas yra momentas, kai vaikas patenka į darželį, kokias rimtas, nors ir ne iš karto akivaizdžias, pasekmes tai gali turėti. Kad vaikas kuo neskausmingiau priprastų prie darželio, tai būtina Kompleksinis požiūris prisitaikymo problemai išspręsti.

Didelį indėlį tiriant mažų vaikų adaptacijos ikimokyklinio ugdymo įstaigų sąlygomis problemas įnešė buitinė literatūra. AT pastaraisiais metais vis aktyviau socialinės adaptacijos klausimai nagrinėjami pedagoginiuose Sh.A. Amonašvilis, G.F. Kumarina, A.V. Mudrikas ir kt.

N.D. Vatutina savo vadove svarsto sėkmingos vaikų adaptacijos darželyje sąlygų optimizavimą, atskleidžia vaikų elgesio ypatybes ir atitinkamai pedagoginio poveikio jiems metodus šiuo laikotarpiu, reikalavimus ruošiant vaikus šeimoje darželiui.

T.V. Nugaroje atsižvelgiama į mažų vaikų psichologinio prisitaikymo prie darželio ypatumus, taip pat į vaiko psichologinės gerovės veiksnius ir pagrindinius jo psichinės raidos modelius ikimokykliniame amžiuje.

Tyrimo aktualumas. Iki šiol itin aktuali pedagogų ir tėvų bendradarbiavimo vaiko adaptacijos ikimokyklinėje įstaigoje tema. Pastaraisiais metais pastebima tendencija, kad daugėja ikimokyklinio amžiaus vaikų. Problemą apsunkina tai, kad buvusi pažiūrų į mažamečių vaikų ugdymą sistema neatitinka šiuolaikinių idėjų apie ikimokyklinio ugdymo pedagogikos tikslus ir uždavinius. Perėjimas nuo autoritarinės ugdymo sistemos prie į mokinį orientuoto modelio reikalauja sukurti naujus pedagoginius darbo su vaikais principus, metodus ir technologijas, kurių neatsiejama dalis yra visapusiško darželio ir vaikų sąveikos plano sukūrimas. šeima.

Tyrimo objektas – mažamečių vaikų pritaikymas ikimokyklinio ugdymo įstaigos sąlygoms.

Tyrimo objektas – ikimokyklinio ugdymo specialistų ir mažamečių vaikų šeimų sąveika adaptacijos ikimokyklinėje įstaigoje laikotarpiu.

Darbo tikslas – ištirti pedagogų ir mažamečių vaikų tėvų sąveikos sistemų ypatumus adaptacijos prie ikimokyklinės įstaigos sąlygų laikotarpiu.

Mano tyrimo hipotezė yra ta, kad jei sukursime kompleksinę sistemą, kuri lydėtų mažų vaikų adaptaciją ikimokykliniame ugdyme, apimančią psichologinį tėvų švietimą, adaptacijos mechanizmų formavimo pamokų kūrimą ir mokytojų stebėjimo sistemą. vaikų pritaikymas ikimokykliniam ugdymui, tuomet mažų vaikų adaptacija bus neskausminga. Užduotys:

Studijuoti literatūrą apie vaikų adaptacijos ikimokyklinio ugdymo įstaigose problemą;

Ištirti adaptacijos ikimokyklinio amžiaus vaikams ypatumus;

Ištirti ikimokyklinio ugdymo įstaigų ir šeimų sąveiką mažamečių vaikų adaptacijos ikimokyklinio ugdymo įstaigose procese;

Iškeltiems uždaviniams spręsti buvo naudojami šie tyrimo metodai: psichologinės, pedagoginės ir metodinės literatūros teorinė analizė; mokymo programų, vadovėlių ir mokymo programų analizė; pedagoginės patirties tyrimas ir apibendrinimas; pedagoginė priežiūra.

Teorinė ir praktinė tyrimo reikšmė slypi konkretinant teorinę ir praktinę medžiagą apie pedagogų ir mažamečių vaikų tėvų sąveikos problemą adaptacijos prie ikimokyklinio ugdymo įstaigų sąlygų laikotarpiu.

I skyrius. Vaikų adaptacijos ikimokykliniame ugdyme problemos teoriniai pagrindai

1.1 Pritaikymas ikimokykliniam ugdymui kaip tiriamoji problema

Pastaraisiais metais labai išaugo mokslinis ir praktinis susidomėjimas socialinės adaptacijos ugdymu ankstyvoje vaikystėje. Iškilo daug klausimų – kokia yra normali adaptacijos laikotarpio eiga, šiuo laikotarpiu iškilusių sunkumų pasireiškimo laipsnis, individualūs vaikų reakcijos skirtumai ir šio skirtumo priežastys. Ligos, atsirandančios adaptacijos laikotarpiu, elgesio sutrikimai ir sulėtėjęs kai kurių vaikų raidos tempas, lėmė būtinybę sukurti praktines priemones, kaip užkirsti kelią tokiems vaikų sveikatos ir raidos sutrikimams ir juos laiku įveikti.

AT šiuolaikinėmis sąlygomis vis labiau didėja teorinė ir praktinė vaikų socialinės adaptacijos problemos reikšmė. Tai, viena vertus, susiję su nuolat besiplečiančiu ikimokyklinių įstaigų tinklu. Kita vertus, adaptacijos problemos aktualumas aiškinamas vis dar dideliu vaikų, pirmą kartą patenkančių į ikimokyklines įstaigas ir prisitaikančių prie naujų aplinkos sąlygų, dažnis.

Visiems ikimokyklinių įstaigų auklėtiniams vis didesniam vaikų skaičiui aktuali socialinės adaptacijos problema, kai vaikai patenka į vaikų įstaigas. Vaiko asmenybės formavimuisi labai svarbu didinti vaiko adaptacines galimybes, turtinti jo socialinius kontaktus. Sunkių sutrikimų ir ypač ligų prevencija adaptacijos laikotarpiu yra labai svarbus medicininių ir pedagoginių tyrimų bei praktikos uždavinys. Šios problemos svarbą pirmasis atkreipė dėmesį N.M. Aksarina, atkreipdama dėmesį į tam tikrus vaikų elgesio pažeidimus ir parengdama pedagoginių priemonių rinkinį naujai atvykstantiems vaikams.

Atsiradus darželiui, keičiasi ir vaiko socialinė padėtis. Šeimoje jis buvo dėmesio centre, bendravo su ribotu žmonių ratu, dažniausiai su šeimos nariais. Ikimokyklinėje įstaigoje jis tampa vaikų komandos nariu, lygiu tarp kitų vaikų. Šiuo atžvilgiu vaikas turi psichologiškai persireguliuoti, keisti elgesį, užmegzti kontaktą su nepažįstamais suaugusiais ir bendraamžiais. Visa tai veda prie esamų stereotipų pažeidimo vaiko veikloje ir elgesyje, reikalauja biologinio ir socialinio prisitaikymo prie naujų sąlygų.

Biologinė adaptacija siaurąja prasme suprantama kaip organizmo fiziologinių sistemų pertvarkymas, suteikiantis tikslingą prisitaikymą prie naujų gyvenimo sąlygų. Šis pertvarkymas vykdomas remiantis įgimtais mechanizmais. Jau gimęs vaikas greitai prisitaiko prie gyvenimo sąlygų, kurios specialiai sukuriamos šeimoje po jo gimimo.

Biologinis pertvarkymas vyksta ir pradinio vaiko buvimo vaikų įstaigoje metu. Jis turi priprasti prie naujo oro ir šviesos režimo, nusistovėjusios dienos režimo, mitybos kaitos.

Kartu su biologine vykdoma ir socialinė adaptacija, t.y. gebėjimas keisti savo elgesį priklausomai nuo naujų socialinių sąlygų.

Tyrėjai /N.M. Aksarina, A.V. Zaporožecas, M.I. Lisitsina, N.D. Vatutina ir kt./ nustatė, kad vaiko adaptacijos ikimokyklinėje įstaigoje proceso pobūdis ir ypatumai yra glaudžiai susiję su ankstesnėmis ugdymo sąlygomis. Adaptacijos sunkumai kyla, kai vaikas darželyje bando įtraukti į bendravimą, kurio turinys ir formos neatitinka jo patirties ir poreikių. Taigi socialinė adaptacija suprantama kaip žmogaus gebėjimas numatyti elgesio pasikeitimą, diegiant naujus netikėtus socialinius reikalavimus, pavyzdžiui, prisijungiant prie naujos mikrosocialinės grupės. Vaikas socialinės adaptacijos mokosi remdamasis savo patirtimi ugdymo ir lavinimo procese.

Socialinės adaptacijos gebėjimų lavinimas išplečia adaptacijos galimybes, t.y. aktyvus pertvarkymas prie naujų reikalavimų ir atitinkamų elgesio formų ugdymas. Didesnis vaiko nervų sistemos lankstumas ir plastiškumas padidina šias galimybes. Tuo pačiu metu su amžiumi susijusios savybės ir kritiniais laikotarpiais vaiko adaptaciniuose gebėjimuose, kurie yra tarpusavyje susiję su komunikacinių santykių su kitais žmonėmis raidos etapais ir apdorojama informacija vaiko smegenyse, taigi ir su jo gebėjimu subjektyviai atspindėti aplinką ir esamus ryšius.

Pirmąsias socialines elgesio formas vaikas įgyja tiesiogiai veikiamas supančios mikrosocialinės aplinkos, daugiausia šeimos, santykiuose su suaugusiais, kurie organizuoja visą vaiko gyvenimą / N.M. Aksarina, R.V. Tonkova-Jampolskaja / . Pirmiausia vaike užsifiksuoja paprasti stereotipai, o vėliau – reakcijos į dažnai naudojamus daiktus ir vaikui pažįstamus žmones.

Paprastai vaikas prisitaiko prie gyvenimo savo šeimos aplinkoje. Patekus vaiką į ikimokyklinę įstaigą, pirmą kartą atsiranda poreikis keisti susiformavusį elgesio stereotipą pasikeitus įprastoms gyvenimo sąlygoms ir užmegzti naujus socialinius ryšius.

E.K. Kričevskaja atkreipė dėmesį, kad yra vaiko elgesio ypatybių pereinant iš namų į auklėjimo komandoje sąlygas. Aplinkos pokytis išreiškiamas susitikimu su nepažįstamais suaugusiaisiais, dideliu bendraamžių skaičiumi, namų gydymo metodų ir ugdymo neatitikimu su darželiais.

Būdingas mažų vaikų elgesio bruožas yra didelis emocionalumas. Vaiko požiūris į jį supantį pasaulį daugiausia priklauso nuo emocinių sąlygų. Emocinė būsena, kaip subjektyvi organizmo reakcija į ryšį su aplinka, yra pagrįsta šios aplinkos pokyčiais ir priklauso nuo išsivystymo ir auklėjimo lygio.

Aplinkos pokyčiai ir įprastas gyvenimo būdas pirmiausia lemia emocinės būsenos pažeidimą. Adaptacijos periodui būdinga emocinė įtampa, įvairaus sunkumo nerimas ar vangumas. Adaptacijos sunkumai, kylantys dėl konflikto tarp naujos aplinkos reikalavimų ir vaiko amžiaus bei individualių galimybių keisti savo elgesį, sukelia neigiamas emocijas. Kuo gilesni ir staigesni aplinkos pokyčiai, tuo giliau ir ilgiau keičiasi vaiko emocinė būsena. Emocijos vaidina lemiamą vaidmenį adaptacijos procese. Vaikas greitai ir tiesiogiai emociškai reaguoja į visus išorinės aplinkos poveikius. Jo adaptacijos greitis ir lengvumas priklauso nuo teigiamų ar neigiamų emocinių santykių, atsirandančių tarp vaiko ir naujos aplinkos.

Būtinybė drastiškai pakeisti įprastą elgesį yra sudėtinga, o kai kuriems mažiems vaikams – neįmanoma užduotis ir gali sukelti „psichinio streso“ tipo aukštesnės nervinės veiklos sistemos gedimą, taip pat ligą. naujai priimtas vaikas.

Todėl būtina pastatyti vaiką į skirtingas sąlygas, lavinti jo socialinės adaptacijos mechanizmus. Vaikas turi ne tik išmokti plėtoti įvairiapusius socialinius ryšius, bet ir atskirti teigiamus ir neigiamus veiksmus, pavyzdžiui, kitų vaikų atžvilgiu.

Taigi psichologinės ir pedagoginės literatūros analizė patvirtina, kad vaiko nereikia saugoti nuo socialinės adaptacijos. Priešingai, nuo ankstyvos vaikystės reikia lavinti adaptacinių mechanizmų sistemą, didinti jos galimybes, be kurių žmogus negali adekvačiai elgtis įvairiose socialinėse situacijose.

1.2 Adaptacijos ikimokyklinio amžiaus vaikams ypatumai

Patekę į ikimokyklinio ugdymo įstaigą, visi vaikai išgyvena adaptacinį laikotarpį. Norint išvengti komplikacijų ir užtikrinti optimalią adaptacijos eigą, būtinas laipsniškas vaiko perėjimas iš šeimos į ikimokyklinę įstaigą.

Gydytojai ir psichologai išskiria tris vaiko adaptacijos darželyje laipsnius: lengvas; vidutinis; sunkus.

Su švelniu Vaiko adaptacinis elgesys normalizuojasi per mėnesį. Apetitas pasiekia normalų lygį pirmos savaitės pabaigoje, miegas pagerėja po 1-2 savaičių. Ūminių ligų nėra. Vaikui vyrauja džiaugsminga arba stabili-rami emocinė būsena; Jis aktyviai bendrauja su suaugusiais ir vaikais. Aplinkiniai objektai, greitai pripranta prie naujų sąlygų (nepažįstamas suaugęs žmogus, naujas kambarys, bendravimas su bendraamžių grupe).

Vidutinio sunkumo adaptacijos metu miegas ir apetitas atsistato po 20-40 dienų, per mėnesį nuotaika gali būti nestabili. Vaiko emocinė būsena nestabili, naujas dirgiklis prisideda prie neigiamų emocinių reakcijų. Suaugusiojo remiamas vaikas parodo pažinimo ir elgesio veikla lengviau priprasti prie naujos situacijos.

sunkus adaptacija sukelia ilgalaikes ir sunkias ligas. Vaike vyrauja agresyvios-destruktyvios reakcijos, kuriomis siekiama išsisukti iš situacijos (motorinis protestas, agresyvūs veiksmai); aktyvi emocinė būsena (verkimas, pasipiktinęs verksmas); arba nėra veiklos su daugiau ar mažiau ryškiomis neigiamomis reakcijomis (tylus verksmas, inkštimas, pasyvus paklusnumas, depresija, įtampa).

Tarp sunkios adaptacijos ikimokyklinio ugdymo įstaigoje priežasčių yra Lobanova G.A., Nikshene E.B., Tkacheva E.N. vadinamas:

Režimo, sutampančio su darželio režimu, nebuvimas šeimoje

Vaiko įpročiai

Nesugebėjimas užimti savęs žaislu

Nepakankamas elementarių kultūrinių ir higienos įgūdžių formavimas

Trūksta patirties su nepažįstamais žmonėmis.

Atsižvelgiant į adaptacijos procesą, svarbu atkreipti dėmesį į veiksnius, kurie prisideda prie sėkmingos adaptacijos arba, priešingai, trukdo. Pagal veiksnius supraskite sąlygas, turinčias įtakos prisitaikymo rodiklių vertei. Taigi, I.A. Georgieva siūlo šiuos vidinius ir išorinius veiksnius:

Socialinės-demografinės tyrimo dalyvių charakteristikos (lytis, amžius, šeimyninė padėtis, vaikų buvimas ir kt.);

Individo vertybinės orientacijos;

Daugybė psichologinių asmenybės savybių;

Specifinės veiklos charakteristikos ir su jais susiję kolektyvo socialinės organizacijos bruožai.

Vaiko priėmimas į ikimokyklinę įstaigą yra kardinalus jo gyvenimo sąlygų, socialinės aplinkos pasikeitimas, požiūrio į vaiką pasikeitimas. Šie bet kurio vaiko pokyčiai sukelia stresą ir įtampą. Tačiau vieni vaikai lengvai prisitaiko prie naujų sąlygų, kiti patiria ilgesnį stresą.

Zavodčikova O. G. įvardija šiuos veiksnius, nuo kurių priklauso vaiko adaptacijos ikimokyklinėje įstaigoje procesas:

Vaikų sveikatos būklė, fizinio ir neuropsichinio išsivystymo lygis. Sveikiems vaikams adaptacija yra gana lengva, o somatiškai nusilpusiems vaikams šis procesas gali tęstis su komplikacijomis. Sunkiausiai prie ugdymo įstaigos sąlygų prisitaiko silpnos sveikatos grupės vaikai. Šiems vaikams dažnai paūmėja pagrindinė liga. Šie vaikai dažniau serga. Taigi sveikatos būklė yra vienas iš pagrindinių veiksnių, turinčių įtakos adaptacijos proceso trukmei ir sėkmei.

Vaiko amžius. Geriausias amžius, kai vaiką reikėtų leisti į darželį, yra 3-3,5 metų. Trejų metų vaikai adaptaciniais gebėjimais skiriasi nuo dvejų ir ketverių metų. Dvejų metų vaikas yra stipriai prisirišęs prie mamos, jam sunku priprasti prie naujos aplinkos. Keturmečiams sunku priprasti prie sodo dėl to, kad jie pripratę prie namų sąlygų. Nepaisant to, tiek trimečiams, tiek keturmečiams būdingas bendras teigiamas adaptacijos ikimokyklinio ugdymo įstaigoje momentas, kuris juos kokybiškai išskiria iš dvimečių. 3-4 metų vaikai gali klausytis ir girdėti suaugusiuosius.

Bendravimo įgūdžių formavimas. Pagal bendravimo išsivystymo lygį vaikai gali būti suskirstyti į tris grupes:

1 grupė – tai vaikai, kuriems vyrauja bendravimo poreikis tik su artimais suaugusiais, iš jų tikisi tik dėmesio, meilės, gerumo, informacijos apie aplinką. Tokie vaikai labai nerimauja dėl išsiskyrimo su artimaisiais. Jie neturi bendravimo su pašaliniais žmonėmis patirties, nėra pasiruošę su jais užmegzti kontakto. Šiems vaikams nerimas ir ašarojimas išlieka gana ilgai.

2 grupė – tai vaikai, kuriems susiformavo poreikis bendrauti ne tik su artimaisiais, bet ir su kitais suaugusiais, kurie nėra šeimos nariai. Tokie vaikai, kol globėjas yra šalia, yra ramūs, tačiau toks vaikas, kaip taisyklė, bijo vaikų, laikosi nuo jų atstumo, šios grupės vaikams priklausomybės laikotarpiu būdinga nesubalansuota emocinė būsena.

3 grupė – vaikai, jaučiantys aktyvių savarankiškų veiksmų ir bendravimo su suaugusiaisiais poreikį. Jiems būdinga rami, subalansuota emocinė būsena. Jie įtraukiami į dalykinę savarankišką veiklą ar vaidmenų žaidimą, užmezga teigiamus santykius su suaugusiaisiais ir bendraamžiais. Jie dažnai žaidžia patys.

Įeidami į darželį vaikai patiria daugiau sunkumų, kuriuos sąlyginai galima priskirti 1 grupei (poreikis bendrauti tik su artimais žmonėmis) Paprastai kuo siauresnis socialinis ratas šeimoje, tuo ilgiau trunka adaptacijos procesas. Lengviau adaptuoti vaikus, sąlyginai priskirtus 3 grupei.

Nervų sistemos tipas . Vaikai, kurių sužadinimo ir slopinimo procesai yra subalansuoti, išsiskiria ramiu elgesiu, linksma nuotaika, bendravimu. Mėgsta ir ramius, ir aktyvius žaidimus, pozityviai suvokia visas režimo akimirkas, aktyviai juose dalyvauja. Jei naujomis sąlygomis atsiradęs bendravimo turinys juos tenkina, prie jo gana lengvai ir greitai priprantama. Vaikai, kuriems būdingas lengvas susijaudinimas, žiauriai išreiškia savo požiūrį į aplinką, greitai pereina iš vienos būsenos į kitą. Jie mėgsta žaisti žaidimus lauke, tačiau greitai keičia žaislus, lengvai blaškosi, nuolat juda grupėje, žiūri į vieną objektą, paskui į kitą. Pirmosiomis dienomis tokie vaikai gali jausti per didelį nervų sistemos susijaudinimą. Priešingai nei jaudinantiems, yra vaikų, kurie išsiskiria ramiu, kiek lėtu, net inertišku elgesiu. Jie labai neaktyvūs reiškia savo jausmus ir, atrodo, gerai prisitaiko išorėje, tačiau gali padidėti jiems būdingas vangumas. Lėti vaikai dažnai atsilieka nuo savo bendraamžių lavinant judesių koordinaciją, įvaldydami aplinką, įvaldydami įgūdžius ir gebėjimus. Dirbant mokytoju su tokiais vaikais svarbu parodyti santūrumą ir kantrybę. Pirmosiomis dienomis pedagogams nerekomenduojama įtraukti vangų vaikų į bendravimą su bendraamžiais, nes jiems reikia daug laiko, kad įsisavintų naują erdvę. Nekantrus auklėtojos požiūris į vaiką gali sukelti komplikacijų, adaptacijos sunkumų.

Vaikams, kurių nervų sistema nusilpusi, reikia ypatingo dėmesio. Jiems labai skaudu ištverti gyvenimo ir auklėjimo sąlygų pokyčius. Jų emocinė būsena sutrinka dėl menkiausios bėdos, nors savo jausmų įnirtingai neišreiškia. Viskas, kas nauja, juos gąsdina ir duodama labai sunkiai. Jie nepasitiki judesiais ir veiksmais su daiktais, reikiamų įgūdžių įgyja lėčiau nei kiti to paties amžiaus vaikai. Tokius vaikus prie vaikų įstaigos reikėtų pratinti palaipsniui, į tai įtraukti artimus žmones. Tuo pačiu šiuos vaikus rekomenduojama nuolat skatinti ir padrąsinti, padėti jiems išmokti naujų dalykų.

Cholerikams ir flegmatikams sunkiau prisitaikyti ikimokyklinio ugdymo įstaigoje nei labiau subalansuotiems ir vidutiniškai lėtiems sangvinikams. Cholerikai, ypač berniukai, nelengvai ištveria aktyvumo ir judėjimo trūkumą, tačiau sunkiausiai sekasi lėtiems vaikams: jie neišlaiko bendro valgymo, miego, apsirengimo tempo.

Lobanova G.A., Nikshene E.B., Tkacheva E.N. pasiūlyti keletą rekomendacijų pedagogams (žr. 1 priedą) ir autorių parengtą vadovą tėvams (žr. 2 priedą).

Taigi svarbus ikimokyklinio ugdymo įstaigos uždavinys yra specialistų organizuojamas adaptacijos laikotarpis, klasių sistemos, scenarijų, skirtų palengvinti vaikų adaptaciją pradiniame etape, sukūrimas. Pagrindiniai šio darbo tikslai yra šie:

Sukurti emociškai palankią atmosferą grupėje,

Ugdykite pasitikėjimo aplinka jausmą.

Norint sėkmingai pritaikyti mažą vaiką prie ikimokyklinio ugdymo įstaigos sąlygų, pirmiausia reikia sukurti jame teigiamą požiūrį, teigiamą įspūdį apie darželį, kad jis ten eitų su noru. Todėl mažamečių vaikų adaptacijos ikimokyklinio ugdymo įstaigose procese svarbu atsižvelgti į sąveiką su tėvais, formuoti sėkmingo tėvų įtraukimo į vaiko adaptacijos procesą sistemą.

II skyrius. Ikimokyklinio ugdymo įstaigos specialistų ir šeimos sąveikos sistemos adaptacijos laikotarpiu

2.1 Ikimokyklinio ugdymo įstaigų ir šeimų sąveika mažamečius vaikus adaptuojant ikimokyklinio ugdymo įstaigose

Kad vaikas sėkmingai prisitaikytų prie ikimokyklinės įstaigos sąlygų, būtina formuoti teigiamą požiūrį į darželį, teigiamą požiūrį į jį. Tai visų pirma priklauso nuo auklėtojų, nuo jų gebėjimo ir noro sukurti grupėje šilumos, gerumo, dėmesio atmosferą. Todėl pradedamas organizuoti adaptacinis laikotarpis, dar gerokai prieš rugsėjo 1 d.

Šio darbo tikslas – ugdyti tėvų pedagoginę kompetenciją, padėti šeimai, rasti atsakymus į rūpimus klausimus auginant vaikus, įtraukti juos į bendradarbiavimą vieningų požiūrių į vaiko auklėjimą prasme.

Šio darbo tikslai yra šie parametrai:

1. Formuoti vieningą auklėjimo ir bendravimo su vaiku stilių ikimokyklinio ugdymo įstaigoje ir šeimoje.

2. Teikti kvalifikuotus patarimus ir praktinę pagalbą tėvams vaiko auklėjimo ir raidos problemomis.

3. Formuoti vaike saugumo ir vidinės laisvės jausmą, pasitikėjimą jį supančiu pasauliu.

4. Aktyvinti ir turtinti tėvų ugdymosi įgūdžius, išlaikyti jų pasitikėjimą savo pedagoginėmis galimybėmis. Bendraudami su tėvais turite laikytis šių principų:

Tikslingumas, sistemingumas, planavimas;

Diferencijuotas požiūris į sąveiką su tėvais, atsižvelgiant į daugiamatę kiekvienos šeimos specifiką;

Su amžiumi susijęs bendravimo su tėvais pobūdis;

Gerumas, atvirumas.

Laukiami darbo su tėvais rezultatai – tėvų domėjimosi ikimokyklinio ugdymo įstaigų darbu, vaikų auklėjimu, vaikų tobulėjimo reiškinys. tėvų santykiai; tėvų kompetencijos psichologiniais, pedagoginiais ir teisiniais klausimais didinimas; daugėja prašymų su klausimais mokytojui, dėl individualių konsultacijų su specialistais; augantis susidomėjimas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje vykstančiais renginiais; bendroje veikloje dalyvaujančių tėvų skaičiaus didėjimas; tėvų pasitenkinimo mokytojo darbu ir ikimokyklinio ugdymo įstaiga apskritai padidėjimas.

Ikimokyklinio ugdymo įstaigos bendradarbiavimas su šeima – tai pedagogų sąveika su tėvais, juo siekiama užtikrinti ugdymo įtakų vienovę ir nuoseklumą.

L.V.Belkina siūlo naudoti tokias darželio darbo su šeima formas:

tėvų susirinkimai;

Klausinėjimas;

apsilankymas namuose;

Parodos;

Aplankai-slankikliai;

Vaizdinės pedagoginės propagandos formos;

Konsultacijos;

Tėvų buvimas adaptaciniu laikotarpiu grupėje;

Sutrumpintas vaiko praleistas laikas grupėje adaptacijos laikotarpiu;

Algoritmai „aš rengiuosi“, „Mokausi lankstyti daiktus“, „Plaunuosi veidą“.

Taip pat ji siūlo naudoti ilgalaikį darbo su tėvais adaptaciniu laikotarpiu planą, kurį naudojau savo darbe, šis darbas gerina ugdytinių tėvų ir darželio darbuotojų santykius, o tai vėliau palengvina ir padeda bendrauti tarp tėvų ir ikimokyklinio ugdymo įstaigos. švietimo įstaigų.

RUGSĖJO MĖN.:
- „Pažink save kaip tėvą“ Mažų vaikų pritaikymas ikimokyklinės įstaigos sąlygoms Kaip padėti tėvams vaikų adaptacijos į darželį laikotarpiu Režimo vertė švietimui Vaikų drabužių higienos reikalavimai Klausimynas Testas „Aš ir mano vaikas“	- "Sveikas vaikas" Peršalimo ligų profilaktika Sveikatingumo sistema Grūdinimasis šeimoje Netradicinės gydymo formos: akupresūra, česnakų užpilas, žolelių arbatos virimas Mityba yra raktas į sveikatą	- Tėvų ir vaikų bendravimas Žaidimai ir pramogos Kaip įrengti žaidimų aikštelę namuose Kokius žaislus pirkti kūdikiui Pasivaikščiojimų su vaikais organizavimas Meilė knygai Vaikų biblioteka šeimoje

Sudarius ilgalaikį adaptacinio laikotarpio darbo su šeima planą, būtina aiškiai reglamentuoti pedagoginę specialistų sąveiką su šeima šiuo laikotarpiu.

Vadovas: ekskursijų po Valstybinę ugdymo įstaigą vedimas, pokalbiai su tėvais, tėvų sutarčių sudarymas.

Vyresnysis pedagogas: sociologinių apklausų (anketų) vykdymas, siauros specializacijos specialistų darbo koordinavimas.

Mokytojas-psichologas: diagnostika, psicho-gimnastika, konsultavimas.

Logopedas: diagnostika, konsultavimas.

Vyriausioji slaugytoja: konsultavimas, adaptacijos stebėjimas, imunoprofilaktika.

Kūno kultūros mokytojas: užsiėmimų su vaikais ir tėveliais vedimas naudojant įvairias rekreacinio laisvalaikio technologijas.

Pedagogai: bendrų specialių žaidimų su vaikais ir jų tėvais organizavimas ir vedimas, konsultavimas.

Muzikinis vadovas: žaidimų, užsiėmimų, lėlių teatro spektaklių vedimas, konsultavimas.

Taikant šiuos ikimokyklinio ugdymo įstaigos ir šeimos sąveikos adaptacijos laikotarpiu metodus ir būdus, pats procesas darželio auklėtiniui vyks ne kaip adaptacinis, kai vaikas skatinamas mokytis susiklosčiusių stereotipų, o kaip. konstruktyvi veikla, apimanti esamų elgesio formų pertvarkymą ir naujų formavimą.

Pagal Rusijos Federacijos įstatymą „Dėl švietimo“ ir ikimokyklinio ugdymo įstaigos pavyzdinius nuostatus, viena iš pagrindinių darželio užduočių yra „sąveika su šeima siekiant užtikrinti visiškas vystymasis vaikas“. Pasiekti aukštą mokinių ugdymo kokybę, visapusiškai tenkinti tėvų poreikius ir vaikų interesus, sukurti vieningą ugdymo erdvę vaikui galima tik kuriant ikimokyklinio ugdymo įstaigos ir šeimos sąveikos sistemą. . Švietimo sistemoje vykstantys procesai, jos kintamumas, inovatyvios programos lėmė poreikį ieškoti ikimokyklinio ugdymo įstaigos ir šeimos sąveikos problemų sprendimų, sudaryti sąlygas tobulinti tėvų pedagoginę kultūrą. Šiuolaikines ikimokyklinio ugdymo raidos tendencijas vienija vienas svarbus ir reikšmingas kriterijus – jo kokybė, kuri tiesiogiai priklauso nuo mokytojų profesinės kompetencijos lygio ir tėvų pedagoginės kultūros.

Švietimo šeimoje kokybė, šeimos ugdymosi galimybių plėtra, tėvų atsakomybės už vaikų auklėjimą didėjimas – svarbiausios šiuolaikinės pedagoginės praktikos problemos, tai ypač aktualu tuo metu, kai tėvai atsiveža savo kūdikis į vaikų įstaigą pirmą kartą. Jų sprendimas įmanomas esant visapusiškam psichologiniam ir pedagoginiam šeimos, tėvų parengimui atlikti ugdymo funkcijas. Būtent šios aplinkybės lemia poreikį nuolat tobulinti tėvų pedagoginės kompetencijos lygį, įvairių ugdymo formų organizavimo poreikį ir aktualumą.

Ugdymo šeimoje ir ikimokyklinio ugdymo sąveikos modernizavimo uždavinys – santykio „Vaikas – mokytojas – tėvas“ plėtra.

Bet kokia mokytojo iniciatyva, skirta šeimai, turi būti nukreipta stiprinti, turtinti vaiko ryšius ir santykius su suaugusiaisiais.

Egzistuoja tradicinės ir netradicinės bendravimo su ikimokyklinukų tėvais formos, kurių esmė – praturtinti juos pedagoginėmis žiniomis.

Pateikiamos tradicinės sąveikos su šeima formos: kolektyvinė, individuali ir vizualinė-informacinė.

Šiuo metu netradicinės bendravimo su tėvais formos ypač populiarios tiek tarp mokytojų, tiek tarp tėvų.

Jie statomi pagal žaidimų tipą ir skirti neformaliems kontaktams su tėvais užmegzti, atkreipti jų dėmesį į darželį.

Partnerystės ir dialogo principas įgyvendinamas naujose bendravimo su tėvais formose. Teigiama tokių formų pusė yra ta, kad dalyviams neprimetamas pasiruošęs požiūris, jie verčiami mąstyti, ieškoti savo išeities iš esamos situacijos.

Ypatingas vaidmuo organizuojant bet kokią sąveiką su tėvais skiriamas sociologiniams klausimams, apklausai, tėvų ir mokytojų testavimui.

Pagrindinis informacinių-analitinių formų, organizuojančių bendravimą su tėvais, uždavinys – rinkti, apdoroti ir naudoti duomenis apie kiekvieno mokinio šeimą, bendrą jo tėvų kultūrinį lygį, ar jie turi reikiamų pedagoginių žinių, šeimos požiūrį į vaiką. , tėvų prašymai, interesai, poreikiai psichologinėje ir pedagoginėje informacijoje.

Principai, kuriais remiantis kuriamas mokytojų ir tėvų bendravimas, pirmiausia yra dialogu paremtas bendravimas, atvirumas, nuoširdumas bendraujant, kritikos atmetimas ir bendravimo partnerio vertinimas.

Kognityvinės mokytojų ir tėvų bendravimo organizavimo formos prisideda prie tėvų požiūrio į vaiko auginimą šeimyninėje aplinkoje keitimo.

Vaizdinės ir informacinės mokytojų ir tėvų bendravimo organizavimo formos išsprendžia tėvų supažindinimo su vaikų auklėjimo ikimokyklinio ugdymo įstaigoje sąlygomis, turiniu ir metodais problemą, leidžia teisingai įvertinti mokytojų veiklą, peržiūrėti šeimos metodus ir būdus. ugdymą, o objektyviau matyti auklėtojo veiklą.

Vaizdinės-informacinės formos uždaviniai – supažindinti tėvus su ikimokyklinio ugdymo įstaiga, mokytojų veikla ir kt.

Taip pat mokytojų bendravimas su tėvais gali būti ne tiesioginis, o per laikraščius, parodų organizavimą. Taigi tėvų ir mokytojų sąveika ikimokyklinio ugdymo įstaigoje turi ryškų specifinį bendradarbiavimo pobūdį, nes keitėsi tiek tėvų ir ikimokyklinio ugdymo įstaigų pedagogų santykių turinys, tiek formos.

Sąveikos su tėvais principas kryptingas, sistemingas, planingas. Į bendravimą su tėvais reikia žiūrėti skirtingai, atsižvelgiant į daugiamatę kiekvienos šeimos specifiką, būtina atsižvelgti į amžių susijusį bendravimo su tėvais pobūdį, išlaikant geranoriškumą ir atvirumą.

2-3 metų kūdikiams adaptacijos laikotarpis yra rimtas išbandymas. Adaptacijos sukeltos streso reakcijos ilgam sutrikdo emocinę kūdikio būseną. Todėl rekomenduojame:

- Namų režimą suderinkite su darželio grupės, į kurią vaikas eis, režimu.

- Susipažinkite su darželio meniu ir į kūdikio racioną įtraukite jam naujų patiekalų.

- Išmokykite vaiką namuose visų būtinų savęs priežiūros įgūdžių: nusiplaukite veidą, nusausinkite rankas; apsirengti ir nusirengti; valgykite savarankiškai, valgydami naudodami šaukštą; paprašyk puoduko. Tokio amžiaus vaikui apranga turi būti patogi, geriausias variantas: kelnės arba šortai be užsegimų ir petnešėlių.

- Praplėskite vaiko „socialinį akiratį“, leiskite jam įpratinti bendrauti su bendraamžiais vaikų žaidimų aikštelėse, eiti pas draugus, nakvoti pas močiutę, vaikščioti po miestą ir pan. Su tokia patirtimi vaikas nebijos bendrauti su bendraamžiais ir suaugusiais.

Būtina formuoti teigiamą vaiko požiūrį, norą eiti į darželį. Mažyliui reikalinga emocinė tėvų parama: dažniau sakykite vaikui, kad jį mylite, apkabinkite, paimkite ant rankų. Atminkite, kad kuo ramiau ir emociškai pozityviai nusiteikę tėvai susijus su tokiu svarbiu įvykiu kaip vaikas lanko darželį, tuo mažiau skausmingas bus adaptacijos procesas. Venkite kalbėtis su vaiku apie susirūpinimą dėl darželio.

- Pirmą dieną geriau ateiti pasivaikščioti, nes pasivaikščiojant (žaidime) mažyliui lengviau susirasti draugų, susipažinti su mokytoju. Mėgstamą žaislą galite pasiimti su savimi į darželį.

– Planuokite savo laiką taip, kad pirmąjį vaiko lankymosi darželyje mėnesį turėtumėte galimybę nepalikti jo ten visai dienai. Pirmosiomis darželio lankymo savaitėmis reikėtų apsiriboti 3-4 valandomis, vėliau mažylį galima palikti iki pietų, mėnesio pabaigoje (jei mokytoja rekomenduoja) atnešti mažylį visai dienai.

- Kad būtų išvengta nervinio išsekimo, savaitės viduryje mažyliui būtina padaryti „laisvą dieną“.

– Adaptacijos namuose laikotarpiu būtina laikytis dienos režimo, daugiau vaikščioti savaitgaliais, mažinti emocinę įtampą.

Vaikas į darželį turėtų ateiti tik sveikas. Ūmių kvėpavimo takų infekcijų ir ūminių kvėpavimo takų virusinių infekcijų profilaktikai būtina vartoti vitaminus, sutepti nosies ertmes oksolino tepalu. Jei paaiškėja, kad vaikas turi išsivysčiusį poreikį bendradarbiauti su artimais ir pašaliniais suaugusiais, jei jis turi dalykinės sąveikos priemones, mėgsta ir moka žaisti, siekia savarankiškumo, jei yra atviras ir draugiškas bendraamžių atžvilgiu, pagalvokite, kad jis pasiruošęs įeiti į darželį ar darželį.

Išvada

Darželis yra rimtas iššūkis vaiko gyvenime, didelis išbandymas vaikui, bet koks išbandymas arba lūžta, arba užgrūdina; sustiprėja, vystydamasis juda į priekį – arba meta atgal. Todėl GDOU ir šeimos sąveikos tema trečiųjų gyvenimo metų vaikų adaptacijos ikimokyklinio ugdymo įstaigos sąlygomis laikotarpiu yra aktuali šiandien.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų adaptacijos į darželį palydėjimas vykdomas visų ikimokyklinio ugdymo įstaigos specialistų sąveikos procese su tėvų pagalba ir apima šias profesinės veiklos sritis: psichologinę ir pedagoginę diagnostiką, konsultavimą, metodinį ir organizacinį darbą.

Kursinio darbo metu apsvarsčiau aspektus, įrodančius, kad yra daug sąlygų, turinčių įtakos vaiko adaptacijai ikimokyklinėje įstaigoje. Mano nuomone, profesionalus mokytojas turi technikų arsenalą, kaip pristabdyti kūdikio neigiamas emocijas adaptaciniu laikotarpiu, mokytojas kuria bendravimą su savo auklėtinių tėvais, pateikia reikiamas rekomendacijas tėvams, o pats laikosi tam tikrų taisyklių.

Norint sėkmingai adaptuotis mažiems vaikams, būtina laikytis šių rekomendacijų pedagogams ir tėvams:

Mylėkite vaikus ir elkitės su jais kaip su savais;

Prisiminkite individualias psichologines kiekvieno vaiko raidos ypatybes;

Supažindinti vaiką prieinama forma su socialinėmis ir moralinėmis normomis;

Būtina užmegzti ryšį su vaikų, ateinančių į ikimokyklinio ugdymo įstaigas, tėvais;

Vykdyti konsultacijas ir pokalbius su tėvais, supažindinti juos su darželio kasdienybe, reikalavimais vaikui;

Prieš vaikams įeinant į darželį, surengti tėvų ir mokytojų konferencijas.

Pedagogai savo darbe turėtų naudoti anketas, slenkančius aplankus, vaizdines pedagoginės propagandos formas (stendas), konsultacijas tėvams, pokalbius su tėvais, tėvų susirinkimus.

Mylėk savo vaiką tokį, koks jis yra;

Džiaukis savo vaiku;

Kalbėkitės su vaiku rūpestingu, skatinančiu tonu;

Klausykite vaiko nepertraukdami jo;

Nustatyti aiškius ir konkrečius reikalavimus vaikui;

Nekurkite vaikui daug taisyklių;

Būk kantrus;

Kasdien skaitykite vaikui ir aptarkite tai, ką perskaitėte;

Pokalbyje su vaiku įvardinkite kuo daugiau daiktų, jų ženklų, veiksmų su jais;

Skatinkite vaiką užduoti klausimus;

Dažniau girkite vaiką;

Skatinti žaisti su kitais vaikais;

Domėtis savo vaiko gyvenimu ir veikla darželyje;

Neleiskite sau elgtis netinkamai vaiko akivaizdoje;

Vaikų prisitaikymo prie Valstybinės ugdymo įstaigos sąlygų laikotarpiu išklausyti mokytojų patarimus;

Dalyvaukite grupės susitikimuose.

Vaiko elgesio pobūdį įtakojantis veiksnys priklausomybės procese yra paties auklėtojo asmenybė, kuri turi mylėti vaikus, būti dėmesinga ir reaguojanti į kiekvieną vaiką, gebėti patraukti jo dėmesį. Mokytojas turi gebėti stebėti ir analizuoti vaikų išsivystymo lygį ir į jį atsižvelgti organizuodamas pedagogines įtakas, turi gebėti kontroliuoti vaikų elgesį sunkiu laikotarpiu, kad jie priprastų prie vaikų įstaigos sąlygų. .

Gyvendamas šeimoje vaikas pripranta prie tam tikrų sąlygų. Atėjus į darželį, kardinaliai pasikeičia daugelis jo gyvenimo sąlygų: dienos režimas, mitybos pobūdis, kambario temperatūra, ugdymo metodai, bendravimo pobūdis ir kt. Vaikas yra psichoemocinio streso būsenoje, nes yra atitrūkęs nuo pažįstamos aplinkos, pažįstamų veidų, pažįstamo bendravimo, o prie to pridedamas fiziologinis stresas, kurį sukelia įprastos dienos režimo pasikeitimas.

Todėl pirmasis vaikų rengimo ikimokyklinio ugdymo įstaigoje etapas turi prasidėti nuo informacijos apie potencialius mokinius rinkimo (šią informaciją galima gauti vaikų poliklinikoje, pediatrijos srityse), tėvų susirinkimų organizavimu. Tokiuose renginiuose išsprendžiama daug problemų, susijusių su vaiko priėmimu į darželį: tėvai gali išsamiai susipažinti su vaikų gyvenimo darželyje organizavimu, mityba, dienos režimu, su ugdymo programa, su vaikų ugdymu. kultūriniai ir higieniniai įgūdžiai bei rūpinimosi savimi įgūdžiai, su adaptacinio laikotarpio ypatumais, adaptacijos rodikliais ir kt.

Antrasis kūdikio paruošimo gyvenimui darželyje etapas – pažintis su darželio auklėtojomis ir darbuotojais.

Pagrindinis dalykas šiame etape yra vaiko pripratimas prie darželio režimo. Staigus kūdikio dienos režimo pasikeitimas turi įtakos jo sveikatai. Todėl tėvai šiuo laikotarpiu turėtų vykdyti mokytojų ir gydytojų rekomenduotas veiklas, kurios prisideda prie kūdikio sveikatos stiprinimo.

Pagrindiniai vaikų adaptacijos darbo principai yra šie:

1. Kruopšti mokytojų atranka suformuotoje trečiųjų gyvenimo metų vaikų grupėje.

2. Palaipsnis grupių pildymas (priima 2-3 kūdikius per savaitę).

3. Nepilnas vaiko buvimas pradiniu adaptacijos periodu (2-3 val., galimybė pabūti su mama).

4. Lankstus vaiko buvimo darželyje režimas (laisvas atvykimo laikas, papildomos poilsio dienos).

5. Kūdikio įpročių išsaugojimas per pirmąsias 2-3 savaites.

6. Kasdienis vaiko sveikatos, emocinės būsenos, apetito, miego stebėjimas pirmąjį mėnesį (tam tikslui kiekvienam vaikui pildomas vadinamasis „adaptacijos lapas“).

Adaptacijos laikotarpis yra sunkus laikotarpis kūdikiui. Tačiau šiuo metu sunku ne tik vaikams, bet ir jų tėvams. Todėl labai svarbu komandinis darbas auklėtoja su tėvais.

Naudotų šaltinių sąrašas

1. Aksarina N.M. Mažų vaikų auklėjimas. - M., 1977 m

2. Afonkina Yu.A. „Psichologinė ir pedagoginė pagalba ikimokyklinis ugdymas ankstyvo amžiaus vaikas ": Metodinis vadovas. - M.: ARKTI, 2010.-80 p. (Augau protingai)

3. Belkina L.V. "" Mažų vaikų prisitaikymas prie ikimokyklinio ugdymo įstaigos sąlygų: praktinis vadovas "" - Voronežas "" Mokytojas "", 2006.-236 p.

4. Gurkina A.P. "" Vaiko asmenybės formavimas darželyje ". - Kursinių darbų ir specialių seminarų edukacinis ir metodinis vadovas studentams - Pedagoginių institutų ikimokyklinio ugdymo fakultetų neakivaizdiniams studentams - M. "Ugdymas", 1980.-111 p.

5. Goriunova T.M. „Ankstyvoji vaiko raida: ankstyvojo ugdymo programos analizė“. -M .: TC Sphere, 2009.-128s.- (Ikimokyklinio ugdymo įstaigos programos; Priedas prie žurnalo "Ikimokyklinio ugdymo įstaigos vadyba")

6. Dron A.V., Danilyuk O.L. Ikimokyklinio ugdymo įstaigų sąveika su ikimokyklinukų tėvais. Programa „Vaikas – mokytojas – tėvas“.

7. Lapina I.V. "" Vaikų adaptacija priimant į darželį: programa, psichologinė ir pedagoginė pagalba, kompleksinės klasės ". Volgogradas: Mokytojas, 2010.- 127 p.

8. Nosova E.A. , Švetsova T.Yu. „Šeima ir darželis: pedagoginis tėvų ugdymas“ – Sankt Peterburgas. : UAB "" LEIDYBA "" VAIKYSTĖ - SPAUDA "", 2009 m. – 80 s.

9. Pechora K.L. "" Ankstyvojo ir ikimokyklinio amžiaus vaikų raida ir ugdymas. Aktualios problemos ir jų sprendimas ikimokyklinio ugdymo įstaigos ir šeimos sąlygomis "" .- M .: "Leidykla Scriptorium 2003", 2006.- 96 p.

10. Pechora K.L., Pantyukhina G.V., Golubeva L.G. Ankstyvojo amžiaus vaikai ikimokyklinėse įstaigose. - M., 2002 m.

11. Sokolovskaya N.V. "" Vaiko prisitaikymas prie darželio sąlygų: procesų valdymas, diagnostika, rekomendacijos ". Volgogradas: Mokytojas, 2011. - 188 p.

Priglobta Allbest.ru

...

Panašūs dokumentai

Pritaikymo mažų vaikų ikimokyklinio ugdymo įstaigoje ypatumai. Ikimokyklinio ugdymo įstaigos specialistų ir šeimos sąveikos sistemos adaptacijos laikotarpiu. Vaikų elgesio ypatumai ir tinkami pedagoginio poveikio jiems metodai.

Kursinis darbas, pridėtas 2014-06-17


Adaptacijos samprata ir pagrindinės jos savybės. Pedagoginės sąlygos sėkmingam mažamečių vaikų adaptavimui ikimokyklinėje įstaigoje. Psichologinės ir pedagoginės veiklos kryptys, siekiant optimizuoti sėkmingą vaikų adaptaciją ikimokyklinėje įstaigoje.

Kursinis darbas, pridėtas 2011-10-20


Mažų vaikų prisitaikymo prie ikimokyklinės įstaigos sąlygų problemos. Adaptacijos formos, darbo organizavimas adaptacijos laikotarpiu. Adaptacijos laikotarpio etapai, sėkmingos adaptacijos principai ir kriterijai. Požiūriai į mažų vaikų adaptaciją.

Kursinis darbas, pridėtas 2011-03-24


Pagrindiniai sėkmingos vaikų adaptacijos ikimokyklinėje įstaigoje rodikliai. Vaikų emocinės būsenos diagnozė adaptacijos darželyje metu. Gairės tėvams ir mokytojams pritaikyti vaikus prie darželio sąlygų.

Kursinis darbas, pridėtas 2015-03-22


Psichologiniai ir pedagoginiai pagrindai mažamečių vaikų pritaikymui ikimokyklinio ugdymo įstaigos sąlygoms. Mažų vaikų amžius ir individualios savybės. Pedagoginės pagalbos vaikui, šeimai adaptacijos laikotarpiu technologija.

Kursinis darbas, pridėtas 2015-07-28


Mažų vaikų adaptacijos problema, jų psichologiniai ir pedagoginiai ypatumai. Praktinis mažamečių vaikų adaptacijos ikimokyklinio ugdymo įstaigos (PMĮ) sąlygų tyrimas. Ikimokyklinio ugdymo įstaigos ir šeimos bendradarbiavimo formos ir metodai.

Kursinis darbas, pridėtas 2014-12-09


Psichologinės ir pedagoginės sąlygos organizuojant vaikų adaptaciją ikimokyklinio ugdymo įstaigoje. „Adaptacijos“ sąvokos ypatumai ir ją įtakojantys veiksniai. Darbo formos organizuojant sėkmingą vaiko prisitaikymą prie naujų sąlygų.

Kursinis darbas, pridėtas 2009-02-03


„Adaptacijos“ sąvokos charakteristikos ir ją įtakojantys veiksniai, vaikų elgesio ypatumai tam tikru laikotarpiu, darbo organizacijoje formos. Psichologinės ir pedagoginės sąlygos sėkmingai vaikų adaptacijai ikimokyklinio ugdymo įstaigoje organizuoti.

Kursinis darbas, pridėtas 2014-12-09


Vaikų adaptacijos darželyje problemos aktualumas. Adaptacijos proceso etapai. Informacijos apie mažo vaiko poreikių struktūros hierarchijos sistemos supratimo svarba socializacijos sąlygomis. Vaikščiojimo vaidmuo prisitaikant ir malšinant nerimą.

kontrolinis darbas, pridėtas 2010-12-18


Teoriniai ugdymo aspektai, mažamečių vaikų ugdymas ikimokyklinėse įstaigose. Pedagoginės sąlygos mažų vaikų ugdymui ir ugdymui. Pedagoginė ir edukacinė veikla. Personalo sąveika vaikų adaptacijos laikotarpiu.

Valstybinė specialistų papildomo profesinio mokymo (aukštesniojo rengimo) mokymo įstaiga

„Kuzbaso regioninis pažangių studijų institutas

ir pedagogų perkvalifikavimas“

Išplėstinio mokymo fakultetas

Ikimokyklinio ugdymo skyrius

„Mažų vaikų pritaikymas ikimokyklinio ugdymo įstaigos sąlygoms“

Vykdytojas:

Shtenina Tatjana Nikolaevna

Pedagogas MBDOU, Yashkinsky vaikų darželis, Yashkino kaimas

Kemerovas 2017 m

Įvadas……………………………………………………………………………3 1 Teoriniai organizacijos aspektai………………………………………….4 Koncepcija, adaptacija, mažamečiai ikimokyklinio ugdymo įstaigoje………………………… Vaiko pritaikymas darželio sąlygoms…………………………………5 Auklėtojo bendravimas adaptacijos laikotarpiu…………………………………12 Prisitaikymo dinamika……………………………………………………………………………… Pagrindinės darželio darbo su šeima formos adaptacijos laikotarpiu..17 Išvada……………………………………………………………………19 Literatūros sąrašas…………………………………………………………..20 Paraiškos……………………………………………………………………..24

ĮVADAS

Tikslas ir užduotys:

Apibrėžkite „adaptacijos“ sąvokos esmę.

Išstudijuoti vaikų adaptacijos ikimokyklinio ugdymo įstaigoje teorinius pagrindus.

Analizuoti kryptis bendra veikla pedagogams ir tėvams optimizuoti mažų vaikų adaptacijos procesą.

Išanalizuoti psichologinę ir pedagoginę literatūrą apie mažų vaikų adaptacijos problemą.

Nustatyti psichologines ir pedagogines sąlygas sėkmingai mažamečių vaikų adaptacijai ikimokyklinio ugdymo įstaigoje.

Pasirinktos temos aktualumas slypi tame, kad bet kokio amžiaus vaikams labai sunku pradėti lankyti darželį. Nerimas ir nerimas taip pat yra tarp tėvų – Kaip vaikas bus priimtas vaikų kolektyve? Kokius santykius jis palaiko su savo mokytoju? Ar kūdikis dažnai sirgs? Kaip greitai jis pripras, prisitaikys prie naujos aplinkos?

Tos pačios problemos kyla prieš auklėtoją, priimantį naujokus į savo grupę. Ir jie visai pagrįsti, nes žinoma, kad socialinės aplinkos pokyčiai turi įtakos tiek psichinei, tiek fizinei vaikų sveikatai. Šiuo požiūriu kūdikiams reikia ypatingo dėmesio, nes tokiame amžiuje adaptacija užtrunka ilgiau ir yra sunkesnė, dažnai lydima ligų.Socialinės adaptacijos problema nėra nauja, tačiau vis dar išlieka viena aktualiausių dėl tam tikrų vertybinių orientacijų transformacijos tiek valstybės socialinėje politikoje, tiek vaikų auklėjimo procese. Vaiko socialinė adaptacija nebenagrinėjama biologiniu individo prisitaikymo prie naujų aplinkos sąlygų aspektu. Peržengus vaiko prisitaikymo prie naujos socialinės situacijos ikimokyklinio ugdymo įstaigoje problemos rėmus,

jis patenka į visiškai kitą studijų plotmę.

Kaip ikimokyklinio ugdymo įstaigą maksimaliai pritaikyti prie

konkretaus vaiko poreikius ir interesus?

Kaip organizuoti pedagoginį procesą ikimokyklinio ugdymo įstaigoje vaikui adaptuojantis prie naujų sąlygų?

Šie ir nemažai kitų klausimų žymi naują problemų lauką – formavimąsi

ikimokyklinio amžiaus vaiko prisitaikymas kaip gebėjimas savarankiškai pasiekti dinamišką pusiausvyrą su pasauliu.

Pritaikomumo problema šiuolaikinėje visuomenėje yra labai aktuali ir reikšminga. Ankstyvosiose asmenybės raidos stadijose pagrindiniai socializacijos ir gyvenimo pilnatvės mechanizmai yra pagrįsti psichofiziologinėmis vaiko kūno galimybėmis ir yra integruoti į tam tikros socialinės raidos situacijos kontekstą. Socialinę adaptaciją apibrėždami kaip aktyvaus individo prisitaikymo prie socialinės aplinkos sąlygų procesą, mokslininkai pabrėžia, kad žmogaus esmė yra tokia, kad jis užima aktyvią poziciją situacijos atžvilgiu ir labiau transformuoja sąlygas. nei jo paties prigimtis. Plėtojamų klausimų reikšmė siejama su naujais ikimokyklinio ugdymo poreikiais. Nukrypimas nuo paties vaiko biologinės adaptacijos kaip pasyvaus prisitaikymo prie naujų aplinkos sąlygų proceso leidžia nustatyti kitokį požiūrį į tyrimą.

vaiko socialinės adaptacijos proceso organizavimas socialinės ir pedagoginės veiklos priemonėmis. Viena iš neatidėliotinų užduočių, su kuriomis šiandien susiduria ikimokyklinė įstaiga, yra darbo su šeima organizavimas tikroje socialinėje aplinkoje.

ekonomines sąlygas. Dauguma ikimokyklinio ugdymo įstaigos specialistų iš pirmų lūpų žino apie šio darbo sunkumus. Tėvai tapo ne tik išsilavinę, mobilūs, bet ir reiklesni ikimokyklinės įstaigos paslaugoms. Dažnai atėję į darželį jie teisingai suformuluoja klausimus, ką konkrečiai darys su savo vaiku.

mokytojai. Šiuo metu ikimokyklinės įstaigos tampa tais centrais, kurie tikrai gali padėti tėvams auginant vaiką.

1 Teoriniai organizavimo aspektai

1.1 Ikimokyklinio amžiaus vaikų „adaptavimo“ sąvoka.

Tradiciškai adaptacija suprantama kaip žmogaus patekimo į naują aplinką ir prisitaikymo prie sąlygų procesas. Tai universalus visų gyvų dalykų reiškinys, kurį galima pastebėti tiek augalų, tiek gyvūnų karalystėje.

Prisitaikymas - iš lotyniško „aš prisitaikau“ - tai sudėtingas kūno adaptacijos procesas, vykstantis įvairiais lygiais: fiziologiniu, socialiniu, psichologiniu. Kūno prisitaikymą prie naujų socialinės egzistencijos sąlygų, naujo režimo lydi vaiko elgesio pokyčiai, miego sutrikimai, apetitas.

Adaptacija yra aktyvus procesas, vedantis arba prie teigiamų (adaptacija, t.y. visų naudingų kūno ir proto pokyčių visuma) rezultatų, arba neigiamų (streso). Kartu išskiriami 2 pagrindiniai sėkmingos adaptacijos kriterijai: vidinis komfortas (emocinis pasitenkinimas) ir išorinis elgesio adekvatumas (gebėjimas lengvai ir tiksliai išpildyti naujus reikalavimus). Atsiradus darželiui, vaikas prasideda naujas etapas jo gyvenime.

Socialinė adaptacija – tai tam tikros visuomenės, socialinės bendruomenės, grupės ugdomų žinių, normų, vertybių, nuostatų, elgesio modelių sistemos įsisavinimo procesas.

Mažo vaiko priėmimas į ikimokyklinio ugdymo įstaigą yra susijęs su jo prisitaikymo prie naujų sąlygų problema, tk. prisitaikymas yra ribotas. Vaiko vadinamojo „adaptacijos sindromo“ atsiradimas yra tiesioginė jo psichologinio nepasirengimo palikti šeimą pasekmė. Ankstyvojo amžiaus bruožas yra psichofizinės raidos tarpusavio ryšys. Bet kokie kūdikio sveikatos pokyčiai veikia jo psichiką ir nervų sistemą. Mažiems vaikams būdingas emocinės būsenos nestabilumas. Atsiskyrimas nuo artimųjų ir įprasto gyvenimo būdo pasikeitimas sukelia vaikams neigiamas emocijas ir

baimės. Ilgas vaiko buvimas stresinėje būsenoje gali sukelti vystymąsi, neurozę, sulėtėti psichofizinės raidos tempai. Adaptacinio laikotarpio eiga ir tolimesnė raida priklauso nuo to, kaip vaikas yra paruoštas šeimoje perėjimui į vaikų įstaigą. Kad vaikų adaptacijos laikotarpis būtų lengvesnis, šeimai reikalinga profesionali pagalba. Darželis ateina į pagalbą šeimai. Darželis tampa „atviras“ visais raidos ir ugdymo klausimais.

1.2 Vaiko pritaikymas prie darželio sąlygų

Kad ir kokio amžiaus vaikas pirmą kartą ateitų į darželį, jam tai yra stipri stresinė patirtis, kurią reikia sušvelninti. Tai nesunku suprasti – juk griūna įprastas gyvenimo stereotipas, kuriame vaikas jautėsi ramus ir pasitikintis, nes sugebėjo prie to prisitaikyti ir jau maždaug žinojo, kas bus per dieną ir kaip tai nutiks. .

Antras kraštutinis psichotraumuojantis faktas – atsiskyrimas nuo motinos ir kitų artimų suaugusiųjų, kurie rūpinosi vaiku nuo gimimo. Taip atsiranda nerimo, nesaugumo, nesaugumo jausmas, kuris dažnai susimaišo su apleistumo, apleistumo jausmu. Pažymėtina, kad dažniausiai nei mokytojai, nei tėvai nesuvokia, kiek atsakingai vaikas patenka į darželį, kokias rimtas pasekmes tai gali turėti.

Labai svarbu, kad tėvai šiuo laikotarpiu labai atsargiai elgtųsi su vaiku ir rūpestingai siektų padėti jam išgyventi šią sunkią gyvenimo akimirką, o ne atkakliai laikytis savo ugdymo planų, nekovoti su užgaidomis.

Adaptacijos laikotarpio pobūdis taip pat priklauso nuo ankstesnės kūdikio patirties, tai yra nuo jo nervų sistemos lavinimo ar nebuvimo prisitaikyti prie besikeičiančių gyvenimo sąlygų. Vaikai, kurie gyvena daugiavaikės šeimos, šeimose, kuriose yra daug giminaičių, daug greičiau pripranta prie naujų sąlygų nei vaikai, kurių gyvenimas monotoniškoje aplinkoje apsiribojo nedideliu suaugusiųjų ratu.

Adaptacijoje (iš lot. adaptatio – prisitaikymas, prisitaikymas) įprasta suprasti organizmo gebėjimą prisitaikyti prie įvairių aplinkos sąlygų. Socialinė adaptacija – žmogaus prisitaikymas prie naujos socialinės aplinkos sąlygų; vienas iš socialinių-psichologinių asmenybės socializacijos mechanizmų.

Mažo vaiko adaptacijos problema išlieka praktiškai neišplėtota. Iki šiol nebuvo konkrečiai ištirta, kaip mažas vaikas įtraukiamas į naują realybę, kokius psichologinius sunkumus jis patiria adaptacijos procese, kaip šiuo laikotarpiu vertinti jo emocinę būseną, kokie yra adaptacinių gebėjimų psichologiniai kriterijai. mažo vaiko ir kokie yra kontakto su suaugusiaisiais užmezgimo būdai.

Norint iš tikrųjų valdyti vaikų elgesį (o ne tik jiems vadovauti) adaptacijos laikotarpiu, reikalinga visapusiškai apgalvota darbo sistema, pagrįsta vaiko žiniomis pratinant prie sąlygų. visuomenės švietimo.

Nustatyta, kad ankstyvame amžiuje adaptacija trunka ilgiau ir yra sunkesnė, dažnai lydima ligų. Faktas yra tas, kad šiuo laikotarpiu kūnas intensyviai vystosi fiziškai, bręsta psichiniai procesai. O formavimosi stadijoje vaikai yra labiausiai jautrūs svyravimams ir net gedimams. Naujos sąlygos ir, kaip atsakas, naujos elgesio formos reikalauja iš vaiko tam tikrų pastangų ir įgūdžių.

Adaptacinio periodo (kuris kartais gali trukti šešis mėnesius, jo tolesnis vystymasis) eiga priklauso ir nuo to, kaip kūdikis paruošiamas šeimoje perėjimui į vaikų įstaigą.

Adaptacijos laikotarpiu ypač svarbu sukurti draugiško bendravimo atmosferą, praturtinančią juslinę sferą, suteikti kiekvienam vaikui emocinį komfortą.

Atsižvelgiant į tai, kad ikimokyklinio ugdymo įstaigoje vaiko adaptacijos laikotarpiu bendravimas su suaugusiaisiais ir bendraamžiais yra būtina emocinio ir socialinio vystymosi sąlyga, pedagogai stengiasi praturtinti teigiamą vaiko bendravimo su aplinkiniais žmonėmis patirtį, kad vaikas siektų bendrauti, žaisti, įgyja lankstumo ir plastiškumo socialiniame elgesyje ir vystymesi .

Vaikų žaidimo objektas veikla vystosi maždaug tokiais etapais: manipuliavimas daiktais; atskiri subjekto veiksmai ir kitų veiksmų stebėjimas; įtraukimas į vaidmenų žaidimus. Bendradarbiaudamas su suaugusiaisiais vaikas pirmiausia įvaldo individualius veiksmus su daiktais, o vėliau, pakartotinai juos mankštinantis, vadovaujant suaugusiajam, formuojasi savarankiška objektyvi veikla. Meistriškumas esminę veiklą prisideda prie ekstrasituacinės-kalbinės komunikacijos formos ugdymo, ypatingos aplinkos patirties ugdymo.

Beveik visi pirmą kartą į darželį atėję vaikai ateina į ankstyvojo amžiaus grupę. Ankstyvojo amžiaus grupėje dirbantys auklėtojai, kaip ir nė vienas mokytojas, žino, kas vaikui yra adaptacinis laikotarpis, nes naujai įrašytam mažyliui darželis neabejotinai yra nauja, dar nepažinta erdvė, su nauja aplinka ir naujais santykiais.

Tačiau adaptacijos procese galima pastebėti kai kuriuos dėsningumus.

Pirma, iki 2-3 metų vaikas nejaučia poreikio bendrauti su bendraamžiais, jis dar nėra susiformavęs. Šiame amžiuje suaugęs žmogus veikia vaikui kaip žaidimo partneris, sektinas pavyzdys ir patenkina vaiko geranoriško dėmesio ir bendradarbiavimo poreikį.

Bendraamžiai negali to duoti, nes jiems patiems to reikia. Todėl normalus vaikas negali greitai prisitaikyti prie ikimokyklinio ugdymo įstaigos, nes yra stipriai prisirišęs prie mamos, o jos dingimas sukelia smurtinį vaiko protestą, ypač jei jis yra imlus ir emociškai jautrus. 2-3 metų vaikai patiria svetimų žmonių baimę ir naujas bendravimo situacijas, o tai ikimokyklinio ugdymo įstaigoje visiškai pasireiškia.

Šios baimės yra viena iš sunkios vaiko adaptacijos ikimokyklinėje įstaigoje priežasčių. Dažnai baimė naujų žmonių ir situacijų darželyje lemia tai, kad vaikas tampa jaudinantis, pažeidžiamas, liesesnis, ašaresnis, jis dažniau serga, nes stresas išsekina organizmo gynybines jėgas.

Analizė rodo, kad jau ankstyvame amžiuje (antraisiais ar trečiaisiais gyvenimo metais) didžiausią reikšmę adaptacijos laikotarpiu turi socializacijos lygis, ypač vaiko bendravimo su bendraamžiais buvimas ar nebuvimas. Svarbų vaidmenį atlieka tokių asmenybės bruožų, kaip iniciatyva, savarankiškumas, gebėjimas spręsti žaidimo „problemas“, formavimas.

Beje, 3-5 metų berniukai adaptacijos požiūriu yra pažeidžiamesni nei mergaitės, nes šiuo laikotarpiu jie yra labiau prisirišę prie mamos ir skausmingiau reaguoja į atsiskyrimą nuo jos. Emociškai neišsivysčiusiems vaikams adaptacija, priešingai, yra lengva – jie neturi susiformavusio prieraišumo prie mamos.

Būdamas trejų metų kūdikis dažniausiai jau mėgsta bendrauti su žmonėmis. Jis netgi gali pasirinkti kontakto progą. Vaiko bendruomeniškumas yra palaima sėkmingam adaptacijos proceso rezultatui. Tačiau pirmosiomis gyvenimo ikimokyklinėje įstaigoje dienomis kai kurie vaikai netenka šio turto.

Tokie vaikai yra uždari ir nebendraujantys, visą laiką leidžiantys tik „išdidžioje vienatvėje“. Šį „išdidų nesusikalbėjimą“ keičia „kompromituojantis kontaktas“, o tai reiškia, kad vaikas staiga ėmė imtis iniciatyvos užmegzti ryšį su suaugusiaisiais. Tačiau ši iniciatyva yra įsivaizduojama. Vaikui to reikia tik kaip išeitis iš esamos situacijos ir nesiekiama gerinti bendravimo su žmonėmis, ypač su bendraamžiais. Tokiu momentu kūdikis dažniausiai verkdamas pribėga prie mokytojos, griebia ją už rankos, bando tempti prie lauko durų ir maldauja parvežti namo. Kai tik kūdikis galės pagaliau užmegzti reikiamus kontaktus grupėje, visi adaptacinio laikotarpio poslinkiai atslūgs – ir tai bus svarbus žingsnis siekiant užbaigti visą vaiko adaptacijos procesą.

Trejų metų amžiaus pažintinė veikla yra glaudžiai susijusi su žaidimu. Todėl mažylis, pirmą kartą atėjęs į darželį, dažnai nesidomi žaislais ir nenori jais domėtis. Jis nenori susipažinti su bendraamžiais, suprasti, kas vyksta šalia jo. Jo pažintinė veikla yra slopinama. Tačiau, kai tik pabus susidomėjimas nauju, streso aktyvumas taps minimalus ir greitai išnyks amžiams.

Spaudžiamas streso vaikas dažniausiai taip pasikeičia, kad gali pamiršti beveik visus savęs priežiūros įgūdžius, kurių seniai išmoko ir sėkmingai naudoja namuose. Jis turi būti maitinamas šaukštu ir plaunamas kaip kūdikis. Jis „nemoka“ rengtis, nusirengti ir naudotis nosine. Nežino kada pasakyti ačiū. Tačiau prisitaikydamas prie organizuoto kolektyvo sąlygų vaikas „prisimena“ staiga pamirštus įgūdžius, papildomai nesunkiai įgydamas naujų.

Kai kuriems kūdikiams, esant stresui, esant dideliam adaptacijos laipsniui, kalba taip pat keičiasi, regresuoja. Kūdikio žodynas išsenka, jis staiga nugrimzta per kelis žingsnius, kalbėdamas vartodamas infantilius ar pašviesintus žodžius. Sakiniai tampa vienaskiemeniais ir daugiausia susideda iš veiksmažodžių. Esant nedideliam prisitaikymo laipsniui, kalba arba visai nesikeičia, arba aprašyti pokyčiai šiek tiek liečia.

Tačiau šiuo metu bet kuriuo atveju sunku papildyti jo aktyvų žodyną, būtiną vaiko amžiui.

Adaptacijos proceso metu jis retai išlieka normos ribose. Vaikas yra labai atsilikęs arba nekontroliuojamas hiperaktyvus.

Iš pradžių visai nemiegama, o ramią valandą mažylis nuolat šokinėja ant lovos. Kai pripranti prie darželio, vaikas pradeda užmigti. Tačiau šis miegas neramus, jį nutraukia verksmas ar staigus pabudimas.

Ir tik tada, kai vaikas prisitaikys prie sodo, jis, tiesą sakant, galės ramiai leisti savo ramų laiką ir ramiai miegoti.

Kuo mažiau palankiai vaikas prisitaiko, tuo prastesnis jo apetitas, kartais visai nebūna, tarsi vaikas pradėtų bado streiką. Daug rečiau kūdikis staiga patenka į kitą kraštutinumą ir daug valgo.

Sumažėjusio ar padidėjusio apetito normalizavimas, kaip taisyklė, mums visiems signalizuoja, kad neigiami adaptacijos proceso poslinkiai ne didėja, o mažėja, o visi kiti aukščiau aprašyti emocinio portreto rodikliai greitai normalizuosis. Streso fone Jūsų vaikas gali numesti svorio, tačiau prisitaikęs lengvai ir greitai ne tik atkurs pradinį svorį, bet ir pradės sveikti ateityje.

Mokslininkų R. Kalininos, L. Semenovos, G. Jakovlevos atliktų tyrimų metu buvo išskirtos trys adaptacijos proceso fazės:

) ūminė fazė, kurią lydi įvairūs somatinės būklės ir psichinės būklės svyravimai, dėl kurių mažėja svoris, dažnos kvėpavimo takų ligos, miego sutrikimai, apetito praradimas, regresija. kalbos raida(trunka vidutiniškai vieną mėnesį);

) poūmei fazei būdingas adekvatus vaiko elgesys, t.y. visos pamainos mažėja ir registruojamos tik pagal tam tikrus parametrus, atsižvelgiant į lėtą vystymosi tempą, ypač psichinį, palyginti su vidutinėmis amžiaus normomis (trunka 3-5 mėnesius);

) kompensavimo etapui būdingas raidos spartėjimas, todėl iki mokslo metų pabaigos vaikai įveikia minėtą vystymosi tempo vėlavimą.

Dažniausiai adaptacijos laikotarpis vadinamas ūmia bendro adaptacijos proceso faze. Psichologų pastebėjimais, vidutinis šio laikotarpio laikotarpis paprastai yra:

Darželyje - 7-10 dienų

Darželyje 3 metų - 2-3 savaites

Vyresniame ikimokykliniame amžiuje - 1 mėn

Pagal tai, kaip vaikai adaptuojasi darželyje, koks yra ūminės adaptacijos laikotarpio fazės praėjimo sunkumas, juos galima suskirstyti į tris pagrindines grupes.

Pirmoji grupė – vaikai, kurie į situacijos pasikeitimą reaguoja nerviniu priepuoliu, prie kurio taip pat prisideda peršalimo. Tai pats nepalankiausias variantas. Tačiau palaipsniui viskas gali būti išspręsta, ir tai labai priklauso nuo situacijos namuose.

Nervinių sutrikimų neturintys vaikai patenka į antrąją grupę – darželyje jie „tiesiog“ pradeda dažnai sirgti. Vis dėlto vyksta „mainai“ visokiomis infekcijomis. Toli gražu ne visi vaikai gali atlaikyti tokią „skiepijimą“ - daugeliui išsivysto ūminės kvėpavimo takų infekcijos ir kitos bėdos.

Galiausiai beveik pusė vaikų sudaro labiausiai klestinčią grupę – darželį jie lanko be didelių nuostolių, daugiau ar mažiau su noru. Jei praėjo daugiau nei mėnuo, o vaikas nėra pripratęs prie darželio, tuomet reikia pagalvoti ir atidžiau pažvelgti, kas jam kelia nerimą, kodėl jis toks kaprizingas ir irzlus.

Žinoma, kiekvienas vaikas į naują situaciją reaguoja skirtingai, tačiau yra bendrų bruožų. Vieninteliams vaikams šeimoje visada sunku priprasti prie darželio ar lopšelio, ypač per daug saugomiems, priklausomiems nuo mamos, pripratusiems prie išskirtinio dėmesio, nepasitikintiems savimi.

Flegmatiško temperamento vaikai ikimokyklinėse įstaigose jaučiasi prasčiau nei kiti. Jie nespėja su darželio gyvenimo tempu: negali greitai apsirengti, susiruošti pasivaikščioti, pavalgyti. O jei mokytojas nesupranta tokio vaiko problemų, tada jis pradeda jį dar labiau paskatinti, o emocinė įtampa veikia taip, kad vaikas dar labiau sulėtėja, tampa dar vangesnis, abejingesnis.

Daugelis psichologų, pavyzdžiui, A.I. Barkanas, B.S. Volkova, N.V. Volkova siūlo tam tikrus rodiklius, jie taip pat vadinami rodikliais, leidžiančiais iš anksto numatyti adaptacijos laikotarpio sunkumą.

Tai suteikia galimybę ikimokyklinės įstaigos darbuotojams laiku imtis atitinkamų priemonių. Tokie rodikliai yra anamnezės duomenys, tai yra vaiko raidos istorija, nurodanti visas jo sirgtas ligas ir ryškius raidos nukrypimus. Tuo pačiu metu ypatingas dėmesys turėtų būti skiriamas perinataliniams veiksniams, kitaip tariant, prenatalinio, gimdymo ir pogimdyminio laikotarpių eigai. Be to, didelę prognostinę reikšmę turi socialiniai rizikos veiksniai (šeimos sudėtis, auklėjimo šeimoje pobūdis ir ypatybės).

Yra daugybė patikimų duomenų, patvirtinančių faktą, kad antros ir trečios sveikatos grupių vaikai blogiau prisitaiko prie naujų gyvenimo sąlygų nei praktiškai sveiki pirmosios sveikatos grupės vaikai. Atsižvelgiant į tai, būtina atsižvelgti, kokiomis ligomis vaikas sirgo prieš patekdamas į darželį, kaip dažnai ir kiek vidutiniškai šios ligos trukdavo.

Svarbus rodiklis, leidžiantis teisingai prognozuoti, yra šio vaiko adaptacijos pobūdis ir sunkumas praeityje, pavyzdžiui, einant į darželį ar vykstant bet kokiems kitokiems vaiko gyvenimo pokyčiams.

Norint teisingai sudaryti prognozę, reikia atsižvelgti į tai, ar tėvai turi priklausomybę nuo alkoholio, ar yra paveldimų ligų, ar motina nesirgo nėštumo toksikoze, vaiko gimimo trauma, naujagimio periodo ir pirmųjų trijų gyvenimo mėnesių ligomis. .

Labai dažnai nėštumo ir gimdymo patologija, taip pat vaiko būklė pirmaisiais gyvenimo mėnesiais atsispindi jo fizinė būklė, lėtėja visų sistemų funkcinės veiklos vystymosi tempas. Reikėtų išsiaiškinti, ar vaikui pradėjus savarankiškai sėdėti, stovėti, šliaužioti, vaikščioti vėlavo judėjimo reakcijos.

Tiriant socialinius veiksnius, reikia atsižvelgti į vaiko gyvenimo sąlygas, jo šeimos sudėtį - pilną, nepilną, didelę ir pan. vaikas, dienos režimo laikymasis ir maitinimas, budrumo organizavimas, tai yra pagrindiniai taškai, nuo kurių priklauso vaiko smegenų funkcinės veiklos vystymasis. Juk gerai žinoma, kad sunkiausiai adaptuojasi vaikai, turintys biologinių ir socialinių problemų.

Norint nustatyti visus rizikos veiksnius ir susidaryti teisingą tolesnės vaiko buvimo ikimokyklinėje įstaigoje prognozę, stojant dažniausiai apklausiami tėvai, taip pat su jais pasikalbama apie savo vaiką.

Šiandien yra sukurta daugybė anketų variantų tėvams, kurių pagalba galima gauti reikiamos informacijos apie ankstyvosios vaiko raidos ypatybes, jo įpročius ir polinkius. Ši informacija gali padėti medikų ir pedagogų komandai tinkamai organizuoti vaiko gyvenimą darželio grupėje, rasti individualų požiūrį į jį.

Yra veiksnių, kurių niekas negali pakeisti. Pavyzdžiui, viskas, kas buvo susiję su nėštumu ar gimdymu. Tačiau tarp daugelio problemų, turinčių įtakos vaiko adaptacijai ir nustatytų po gimdymo, yra grupė veiksnių (socialinių), kuriuos galima pašalinti ir netgi būtini, pavyzdžiui, pasyvus rūkymas, grūdinimo priemonių trūkumas, namų režimo nenuoseklumas. su režimu naujoje ikimokyklinėje įstaigoje vaikui, bendravimo su bendraamžiais ir nepažįstamais žmonėmis atėmimas, konfliktiniai santykiai šeimoje, netinkamas vaiko auklėjimas ir kt.

Kad vaikas sode prisitaikytų greičiau ir lengviau, nei turėtų prisitaikyti pagal prognozę, būtina kuo greičiau pašalinti viską, ką galima pašalinti iš šio įvairių vaiko istorijos veiksnių bėdų rinkinio.

V.A. Sukhomlinskis rašė: ... Esu tvirtai įsitikinęs, kad yra sielos savybių, be kurių žmogus negali tapti tikru pedagogu, o tarp šių savybių visų pirma yra gebėjimas įsiskverbti į vaiko dvasinį pasaulį “.

Kad galėtų valdyti adaptacijos procesą, pedagogas turi gerai išmanyti vaikų amžiaus ypatumus ir į jas atsižvelgti savo darbe. Rūpinimasis vaikų sveikata, jos stiprinimas yra vienas pagrindinių vaikų įstaigos uždavinių.

Būtina sąlyga efektyviai valdyti vaikų pripratimo prie vaikų įstaigą procesą – apgalvota pedagoginių poveikių sistema, kurioje pagrindinę vietą užima vaiko veiklos organizavimas, atitinkantis lemiančius poreikius. jo elgesys.

1.3. Mokytojo ir vaiko bendravimas adaptacijos laikotarpiu

Sunkiausias momentas vaikui ir mamai yra išsiskyrimas pirmosiomis dienomis

apsilankymai darželyje. Jei mama negali likti su kūdikiu, jo perėjimas prie

grupė bet kuriuo atveju turėtų būti laipsniška. globėjas meiliai

kalbasi su kūdikiu mamos akivaizdoje, padeda persirengti,

jam pasiūlo įdomus žaislas, įtikina mamą šiek tiek pažaisti

vaikas, jis žaidžia su jais. Kai kūdikis nurims, mama

pasako, kad išvažiuos trumpam, bet tikrai greitai grįš.

Mažam vaikui labai svarbus aplinkos pastovumas. Jis jaučia

jaustis ramiau, kai jį supa pažįstami dalykai. Suaugusiųjų užduotis

pirmąsias vaiko buvimo darželyje dienas padaryti kuo patogesnes,

palankus jo emocinei gerovei. pašviesinti

padės vienatvės patirtis, sumažins atsiskyrimo nuo tėvų baimę

mėgstamiausias žaislas, buteliukas su speneliu, iš kurio vaikas geria namuose, kai kurie

kažkas, kas priklauso mamai ar tėčiui, mažas šeimos albumas. Šiuos daiktus vaikas gali susidėti ant savo lovos ir žaisti su jais, kai nori, šalia jų užmigti. Galite patarti tėvams iš namų atnešti vaikui antklodę, užkloti jomis lovą. Taip pat prie lovytės nugarėlės galite prisegti mamos nuotrauką.

Labai dažnai pirmosiomis lankymosi darželyje dienomis vaikas linkęs

nuolatinis fizinis kontaktas su mokytoju, jo nepaleidžia.

Tai labai apsunkina darbą suaugusiam žmogui, kuris turi skirti dėmesio visiems vaikams, organizuoti režimo akimirkas ir pan. Problema gali dar labiau komplikuotis, jei į grupę iš karto ateina keli nauji vaikai.

Todėl tokių vaikų priėmimas turėtų būti atliekamas palaipsniui, ne daugiau kaip 2-3 vaikus per savaitę.

Auklėtojui svarbiausia laimėti kūdikio, jo pasitikėjimą

priedą. Turite priversti jį pajusti, kad jis yra suprastas ir priimtas tokį, koks jis yra. Pats pedagogas, norėdamas geriau suprasti vaiką, turi dažniau prisiminti vaikystėje patirtą atsiskyrimo nuo artimųjų, išgyvenimus, baimes. Tai padės su didele kantrybe ištverti nuolat verkiančio ir prie drabužių prilipusio vaiko nuovargį ar susierzinimą.

Jei vaikas neleidžia mokytojui pasitraukti nuo savęs, jis nuolat skambina mamai,

- Neignoruokite vaiko žodžių. Kai jis be galo kartoja "mama ateis"

Jis nelabai tuo tikras, bijo, kad mama niekada neateitų ir

ieško suaugusiojo patvirtinimo savo didžiausiam troškimui. Štai kodėl

į kiekvieną tokį vaiko prašymą atsakykite teigiamai, padėdami jam

tiki, kad jis greitai pamatys savo motiną.

Paskatinę kūdikį, pabandykite nukreipti jo dėmesį į žaislus,

eikite su juo po kambarį, apsvarstykite, kas jame yra. Jeigu

vaikas susidomės kokiu nors žaislu, kartu žais su juo ir

tada pabandykite kurį laiką palikti jį ramybėje, paaiškindami, pavyzdžiui, kad

reikia nusiplauti rankas ir pažadėti greitai grįžti. Nulipk

kelias minutes ir tada grįžkite pas vaiką. Jis išmoks suprasti

kad tu visada esi šalia.

Jei vaikas ir toliau nuolat jus seka, prijunkite prie jo

į savo reikalus. Jei plaunate indus, atsisėskite šalia tavęs ant kėdės,

paprašyti padėti žaislus padėti, pasiūlyti atnešti knygą

nustatyti tam tikrą atstumą tarp savęs ir vaiko ir tuo pačiu metu

tu būsi su juo.

Atkreipkite dėmesį ne tik į tuos vaikus, kuriems to aiškiai reikia, bet ir į tuos, kurie

kurie iš pirmo žvilgsnio jaučiasi ramūs. Nepalikite vaiko

abejingas. Abejingumas, apatija yra vienas iš psichologijos požymių

diskomfortas, emocinis išgyvenimas. Jei vaikas

Tuščiu žvilgsniu apsidairo, įsikibęs į žaislą, ir atsisako

žaisti, pradėti žaisti save šalia jo. Geriausia, jei taip

Istorijos žaidimas, kuriame galite sugalvoti dialogus

personažai, kartais atsigręždami į vaiką ir palaipsniui įtraukdami jį į žaidimą.

Tokį žaidimą galima panaudoti su vienu iš gerai žaidžiančių vaikų.

Galbūt toks žaidimas labiau sudomins kūdikį.

Nepamirškite su vaiku žaisti emocingų žaidimų, pvz

„Šarka-varna“, „pasivyti“, „slėpynių“. Slėpynės žaidimas turi ypatingą

svarbą mažiems vaikams, atlieka tam tikrą

didaktinė funkcija. Tai leidžia vaikui praktikuoti meistriškumą

tokius reiškinius kaip dingimas ir išvaizda, dėl kurių jam gali būti lengviau

laukia atvykstant mamos ar tėčio.

Organizuokite tuos pačius žaidimus tarp kelių vaikų. Tu būsi

vis dar yra situacijos centre, bet su jūsų pagalba vaikai galės linksmintis

žaisti vienas su kitu.

Atliekant saugumo procedūras, individualus

vaikų savybes, jų įpročius ir pageidavimus. Pavyzdžiui, jei vaikas

namuose, prieš užmiegant, klausytis lopšinės, ją dainuoti,

padėkite prie kūdikio minkštą žaislą, paglostykite jį. Jeigu

mažas vaikas namuose įpratęs vandenį gerti iš buteliuko su čiulptuku, ir tai

ramina – tegul daro taip, kaip darydavo. Palaipsniui

žiūrėdamas į kitus vaikus, jis pats norės gerti iš puodelio. Jei vaikas serga ir

valgo per lėtai, pastatykite jį prieš greitai valgantį kūdikį

ir su apetitu. Atkreipkite į tai vaiko dėmesį. Galbūt mėgdžioja

bendraamžis, vaikas pradės valgyti noriau.

2 Adaptacijos dinamika

Gydytojai ir psichologai išskiria tris adaptacijos laipsnius: lengvą, vidutinį ir

sunkus. Pagrindiniai sunkumo rodikliai yra laikas

kūdikio emocinės savimonės normalizavimas, jo požiūris į

suaugusieji ir bendraamžiai, objektyvus pasaulis, ūminių ligų dažnis ir trukmė

ligų.

Lengvas prisitaikymas trunka 1-2 savaites. Vaikas palaipsniui

normalizuojasi miegas ir apetitas, atsistato emocinė būsena ir

domėjimasis išoriniu pasauliu, santykiai su suaugusiais ir

bendraamžių. Santykiai su artimaisiais nepažeidžiami, vaikeli

gana aktyvus, bet nesusijaudinęs. Sumažėjusi kūno apsauga

išreikštas šiek tiek ir 2-3 savaičių pabaigoje jie atkuriami. Ūmus

liga nepasireiškia.

Adaptacijos metu vidutinio sunkumo, elgesio ir bendro pobūdžio sutrikimai

vaiko būklė ryškesnė, pripratimas prie darželio trunka ilgiau. Miegoti ir

apetitas atsistato tik po 30-40 dienų, nuotaika nestabili, in

per mėnesį kūdikio aktyvumas žymiai sumažėja: jis dažnai verkia,

sėdi, nesidomi žaislais, atsisako mankštintis,

praktiškai nekalba. Šie pokyčiai trunka iki pusantro mėnesio.

Aiškiai išreikšti autonominės nervų veiklos pokyčiai

sistemos: tai gali būti funkcinis išmatų sutrikimas, blyškumas, 167

prakaitavimas, šešėliai po akimis, degantys skruostai, apraiškos gali padidėti

eksudacinė diatezė. Šios apraiškos ypač ryškios anksčiau

ligos pradžia, kuri, kaip taisyklė, vyksta ūmia forma

kvėpavimo takų infekcija.

Ypatingą nerimą tėvams ir pedagogams kelia sunki būklė

prisitaikymas. Vaikas pradeda sirgti ilgai ir rimtai, viena liga

beveik be pertraukos pakeičia kitą, pažeidžiamos organizmo gynybos ir jau

neatlieka savo vaidmens – neapsaugokite jo nuo infekcinių ligų sukėlėjų, su

su kuria jis turi susidurti; tai neigiamai veikia

fizinis ir protinis vaiko vystymasis. Kita sunkiojo versija

adaptacijos laikotarpio eiga – netinkamas vaiko elgesys

toks ryškus, kad ribojasi su neurotine būsena. Apetitas

stipriai ir ilgai mažėja, gali būti nuolatinis atsisakymas valgyti arba

neurozinis vėmimas bandant maitinti vaiką. Vaikas blogai miega

verkia ir verkia miegodamas, atsibunda su ašaromis; miegas lengvas ir trumpas.

Pabudimo metu vaikas yra prislėgtas, nesidomi kitais,

vengia kitų vaikų arba elgiasi agresyviai. Jo būklės gerinimas

vyksta labai lėtai, per kelis mėnesius. Jo vystymosi tempas

sulėtinti greitį visomis kryptimis.

3. Pagrindinės darželio darbo su šeima formos laikotarpiu

prisitaikymas

Organizuodami naujai atvykstančių vaikų priėmimą, laikomės tokios sistemos:

Suplanuokite susitikimus vaikams. Geriausias laikotarpis yra nuo balandžio iki rugpjūčio. Vaikų priėmimas turi būti ritmingas, derinamas su tėvais. Pageidautina, kad lankymosi darželyje pradžia nepatektų į epikrizines datas: 1 metai 3 metai, 1 metai 6 mėnesiai, 1 metai 9 mėnesiai, 2 metai 3 metai, 2 metai 6 mėnesiai, 2 metai 9 mėnesiai ir 3 metai;

Iš anksto pasiruoškite atvykėlių priėmimui, apgalvokite, kur jis nusirengs, kur sės prie stalo, kur miegos.

Pakvieskite tėvus susitikti su grupe. Rodyti spinteles, žaidimų kambarį, miegamąjį, vonios kambarį. Papasakokite apie kasdienę rutiną, paaiškinkite būtinybę priartinti prie jų auklėjimo sąlygas šeimoje (režimas, mitybos pobūdis, auklėjimo būdai) klauskite apie rūpesčius dėl to, kad vaikas eisį darželį.

Prieš pirmą apsilankymą darželyje įtikinti pasirinkti patogų laiką kartu su vaiku lankyti grupę, darželio vietą, patarti atnešti vaiką pamaitintą pirmomis dienomis, atitinkančius pusryčių pabaigą;

Aptarkite klausimą, kas pirmą kartą atves vaiką į darželį, pageidautina, kad visą laiką būtų vienas žmogus, galbūt tėtis ar močiutė (senelis);

Padėkite tėvams susiplanuoti savo tvarkaraštį, nes pamažu ilgės vaiko praleistas laikas grupėje, o galbūt reakcija į priklausomybę bus vaiko liga penktą ar septintą buvimo grupėje dieną;

Kartu su tėvais nustatyti vaiko pasirengimą lankyti darželį;

Anketos pagalba aptarkite, kaip galite palengvinti vaiko pripratimą prie naujos aplinkos;

Suteikti vaikui vieną iš pagrindinių jo poreikių – aplinkos pastovumo poreikį. Aplinkos sąlygas kuo labiau priartinkite prie namų sąlygų (sėdėkite šalia užmigusio vaiko, neatimkite mėgstamo čiulptuko, neverskite valgyti nemėgstamo maisto ir pan.) Laikykitės įprastų vaiko priežiūros metodų. priklausomybės laikotarpis, net jei jie prieštarauja mokytojo nustatymams: prieš miegą pakratykite jį ant rankų, duokite čiulptuką, jei jis įpratęs. Negalite priversti ką nors daryti kitaip;

Paaiškinkite, kad kaprizai, užsispyrimas, miego ir apetito pablogėjimas yra laikinos reakcijos, kurias galima įveikti su ypatingu dėmesiu ir jautrumu, bet ne glostymas, pagalba visame kame, ko jis prašo, kompensacija už galimą miego trūkumą ir netinkamą mitybą, suteikiant ramybę, adaptacijos metu. laikotarpiu turi būti atsižvelgta į visus individualius vaiko įpročius, įskaitant žalingus, ir jokiu būdu neperauklėti. Būtina priimti vaiką tokį, koks jis yra, nerodant nepasitenkinimo dėl netinkamo elgesio, savarankiškumo stokos ir kitų dalykų;

Tvarkyti adaptacijos lapus, kurie padės sekti vaiko adaptacijos eigą, ir laiku imtis priemonių šiam procesui palengvinti;

Priimdami naujoką į darželį, privalome griežtai laikytis nurodymų: dabar visos vaiko problemos yra mūsų problemos, o ne permesti kaltės ant tėvų, jei jie to nedaro.

pavyko jį tinkamai paruošti gyvenimui organizuotame vaikų kolektyve.

Tinkamas žaidybinės veiklos organizavimas adaptacijos laikotarpiu, nukreiptas į emocinių kontaktų „vaikas-suaugęs“, „vaikas-vaikas“ formavimą ir būtinai apimantis žaidimus bei mankštas. Vaiko teigiamo požiūrio, noro eiti į darželį formavimas. Visomis pastangomis ir įgūdžiais sukurti grupėje šilumos, komforto ir geranoriškumo atmosferą, kad vaikai rastų sau veiklos. Taip pat naudojami adaptacijos periodui sušvelninti įvairių formųšvietėjiškas darbas. Mūsų vaikai visaverčiai dalyvauja visose darželio veiklose. Kartu su tėvais dalyvauja įvairiose varžybose, šventėse. Sekant kiekvieno vaiko adaptacijos eigą ir laiku imantis priemonių šiam procesui palengvinti, koreguoti ugdymo įtakas, galima pasiekti tam tikrų rezultatų.

Išvada

Remiantis atlikto darbo rezultatais, galima padaryti tokias išvadas: Mažų vaikų adaptacija ikimokyklinėje įstaigoje vyksta 4 etapais. Pirmajame etape visi vaikai turi problemų emocinėje srityje, psichologinį diskomfortą. Vaikai atsisako bendrauti su kitais žmonėmis, nuo žaislų, skausmingai reaguoja į išsiskyrimą su tėvais, neramiai elgiasi grupėje, dažnai vaidina, verkia, nuolat klausinėja apie mamą, prašo eiti namo. Su bendraamžiais ir pedagogais elgiamasi abejingai arba jų vengiama. Kitame etape vaikai iš įvairių nepažįstamų suaugusiųjų pasirenka sau mokytoją. Jie yra

jie pradeda reaguoti į jo kreipimąsi vardu, atsiliepia į meilę ir pasiūlymus žaisti, kreipiasi į jį pagalbos ir palaikymo, jei kyla sunkumų laikantis režimo procedūrų ir jei kažkas nepavyksta. Vaikai bando rasti paguodą savo globėjui dėl namų ilgesio ir atskirties nuo mamos. Trečiame etape vaikai pradeda aktyviai naudotis grupėje esančiais žaislais, tyrinėti nepažįstamus objektus, grupės aplinką. Paskutiniame ketvirtame etape kūdikiai rodo susidomėjimą kitais vaikais, poreikį su jais bendrauti. Vaikai siekia atkreipti draugo dėmesį, šypsosi, juokiasi susitikę su bendraamžiu, žiūri į akis, siūlo žaislus, stengdamiesi išlaikyti jo dėmesį. Vaikai pradeda domėtis bendrais žaidimais su bendraamžiais, kai kuriems vaikams atsiranda selektyvios simpatijos. Šios priklausomybės stadijos pereina visus į darželį ateinančius vaikus, tačiau jų trukmė visiems vaikams yra skirtinga. Tai lemia adaptacijos ypatumus.

Bibliografija.

1. Asejevas, V.G. Su amžiumi susijusi psichologija: pamoka. - Irkutskas, 2001 -189 p.

Volkovas B.S., Volkova N.V. Bendravimo vaikystėje psichologija. - M.: Pedobschestvo, 2003, 240 p.

Baranova M.L. Ikimokyklinio ugdymo įstaigos vadovo žinynas. Psichologinės ir pedagoginės pagalbos mažiems vaikams organizavimas. - Rostovas N/A: Feniksas, 2005 m.

Gippenreiter, Yu.B. Įvadas į bendrąją psichologiją. Paskaitų kursas - M.: CheRo, 2000. - 336 p.

Gurovas, V.N. Socialinis darbas Ikimokyklinis su šeima / V.N. Gurov - M., 2003 m.

Ankstyvojo ir jaunesnio ikimokyklinio amžiaus vaikų diagnostinis tyrimas. / Red. N.V. Serebryakova. – Sankt Peterburgas: Karo, 2005 m.

Družininas, V.N. Šeimos psichologija – Jekaterinburgas, 2000 m.

Ismagilova, A.G. Pedagoginio bendravimo stiliaus psichologija: polisisteminis tyrimas: Monografija / Permė. valstybė ped. un-t. - Permė, 2003. - 272 p.

Koščeeva Z.V. Pirmieji kūdikio žingsneliai darželyje: metodinis vadovas. - Mn.: Zorny Verasen, 2006 - 68 m

Kozlova S.A., Kulikova T.A. Ikimokyklinė pedagogika. - M.: Akademija, 2000 m.

Kiryukhina, N.V. Vaikų adaptacijos ikimokyklinio ugdymo įstaigose darbo organizavimas ir turinys: praktika. pašalpa - M .: Iris-press, 2005 - 112 p.

Kuznecova, L.V. Specialiosios psichologijos pagrindai: Proc. pašalpa studentams. vid. ped. vadovėlis įstaigos - M.: Leidybos centras "Akademija", 2002. - 480 p.

Raidos psichologijos seminaras: Proc. pašalpa. / Red. L.A. Lakštingala, E.F. Rybalko, - Sankt Peterburgas: Kalba, 2002. - 694 p.

Parapijiečiai, A.M. Vaikų ir paauglių nerimas: psichologinė prigimtis ir amžiaus dinamika - M. - Voronežas NPSI: Modek, 2000. - 303 p.

Reanas, A.A. Kudaševas, A.R., Baranovas, A.A. Asmenybės adaptacijos psichologija A.A. Reanas, A.R. Kudaševas - Sankt Peterburgas: Medicinos spauda, ​​2002-352 p.

Rubinšteinas, S.L. Bendrosios psichologijos pagrindai / S.L. Rubinšteinas. - Sankt Peterburgas: Petras, 2000. - 705 p.

Stolyarenko L.D. Psichologija. Rostovas prie Dono: Vienybė, 2003. - 382 p.

Tonkova-Yampolskaya R.V. Medicinos žinių pagrindai - M .: Išsilavinimas, 1986 - 320 p. nesveikas.

Monografijos

18. Ananievas, B.G. Žmogus kaip pažinimo objektas - Sankt Peterburgas: Petras, 2001. - 288 p.

Avanesova V.N. Mažųjų mokymas darželyje. - M: Švietimas, 2005 - 176 p. nesveikas.

Aksarina M.N. Mažų vaikų auklėjimas. - M.: Medicina 2007. - 304 p.

21. Aleshina, N.V. Ikimokyklinio amžiaus vaikų supažindinimas su supančia ir socialine tikrove - M .: TsGL, 2003.

Alyamovskaya V.G. Darželis rimtas.- M .: LINKA-PRESS, 1999 m

23. Babenkova E.A. Žaidimai, kurie gydo. Vaikams nuo 3 iki 5 metų - M .: Sfera. 2010. - 80 s

Baryaeva, L.B., Vaidmenų žaidimo vaikams mokymas - M., 2009. 143 p.

Belkina L.V. Mažamečių vaikų pritaikymas ikimokyklinio ugdymo įstaigos sąlygoms. - Voronežas: Mokytojas, 2006, - 236 p.

Vatutina N.D. Vaikas patenka į darželį: Vadovas darželio auklėtojams - M .: Švietimas, 2003.- Nr. 3.-104s, iliustr.

Grineva I.A., Zhomir M.Yu. Pirmą kartą darželyje. - Voronežas, 2007. - 6 p.

Gurovas, V.N. Ikimokyklinio ugdymo įstaigos socialinis darbas su šeima - M., 2003 m.

Eletskaya, O.V., Diena po dienos kalbame ir augame. / O.V. Eletskaya, E. Yu. Varenitsa - M.: 2005. -240 p.

Zeninas, T.N. Tėvų susirinkimas darželyje - M .: Rusijos pedagogų draugija, 2007. - 87 p.

Iljina I.S. Vaiko adaptacija darželyje. Bendravimas, kalba, emocinis vystymasis. – M, 2008 m.

Kostyak T.V. „Psichologinė vaiko adaptacija darželyje“. - M, 2008. - 176 p.

Kovalčukas Ya.I. Individualus požiūris į vaiko auginimą - M .: Švietimas, 1985. - 112 p.

Leontjevas, A.N. Veikla. Sąmonė. Asmenybė - M.: Akademija, 2004 - 352 p.

Miklyaeva Yu.V., Sidorenko V.N. Vaikų kalbos raida jiems adaptuojantis ikimokyklinio ugdymo įstaigoje. - M.: Iris-press, 2005 - 80 p.

Pavlova L. Antrieji gyvenimo metai: mamos mokykla // ikimokyklinis ugdymas. - 2004. - Nr.8 - p. 104-110

Ikimokyklinio – pradinio mokyklinio amžiaus vaikų psichologinis tyrimas: Tekstai ir metodinis vadovas. / Red. - komp. G.V. Burmenskaja. M.: Psichologija, 2003. - 352 p.

Pechora K.L., Pantyukhina G.V. Maži vaikai ikimokyklinėse įstaigose - M .: Vlados, 2007, - 176 p.

Ronzhina A.S. Psichologo užsiėmimai su 2-4 metų vaikais adaptacijos ikimokyklinėje įstaigoje laikotarpiu - M .: Knigolyub, 2000. - 72 p.

Smirnova E.O. Pirmieji žingsniai. Ankstyvojo amžiaus vaikų ugdymo ir ugdymo programa. - M.: Mozaika-sintezė, 1996. - 160 p.

Bendravimo etapai: nuo vienerių iki septynerių metų / Redagavo L.N. Galiguzova, E.O. Smirnova.- M., 1992 m.

Sukhomlinsky V.A. Aš atiduodu savo širdį vaikams / V.A. Sukhomlinskis – Kijevas – 2968, p. 7

Smirnova E.O. Vaikų nuo gimimo iki 3 metų psichinės raidos diagnostika / E.O. Smirnova. – Sankt Peterburgas: „Detstvo press“, 2005 m.

Smirnova E.O. Bendravimo su ikimokyklinukais ypatybės / E.O. Smirnova. - M.: Leidybos centras "Akademija", 2000. - 160 p.

Sokhin F.A. Psichologiniai ir pedagoginiai ikimokyklinukų kalbos ugdymo pagrindai - M., 2002. - 224 p.

Strebeleva E.A. Ankstyvojo ir ikimokyklinio amžiaus vaikų raidos psichologinė ir pedagoginė diagnostika. - M.: Švietimas, 2007 m.

Ušakova O.S. Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raida / O.S. Ušakovas. - M., 2001. - 240s.

Tseluiko, V. M. Jūs ir jūsų vaikai. Šeimos psichologija [Tekstas] / V.M. Tseluiko. - Rostovas n / a, 2004 m.

C) Moksliniai straipsniai

49. Adaptacinės grupės ikimokyklinio ugdymo įstaigoje: Metodinis vadovas / / Žurnalo "Ikimokyklinio ugdymo įstaigos vadyba" priedas .- M .: TC Sfera, 2005. - 128 p.

Zadrovskaya I.A. Ikimokyklinio ugdymo įstaigos socialinė-psichologinė tarnyba ruošiant vaiką darželiui // Mokslinis ir praktinis žurnalas "Ikimokyklinio ugdymo įstaigos vadyba" - 2005. - Nr.8. - 46-49 p.

Pavlova L. Antrieji gyvenimo metai: mamos mokykla // Ikimokyklinis ugdymas. - 2004. - Nr.8. - Su. 104-110

Kharitonova N. Ankstyvojo amžiaus vaikų psichoemocinio streso prevencija // Ikimokyklinis ugdymas. - 2006. - Nr.6. - Su. 3-12

Interneto ištekliai

53. Mažamečių vaikų pritaikymas ikimokyklinio ugdymo įstaigų sąlygoms [Elektron. išteklius] // URL (2013 m. gruodžio 28 d.)

Venger L.A., Agaeva E.L. , Bardina R.I. tt Psichologas darželyje. [Elektronas. šaltinis] // (2013 m. gruodžio 15 d.)

MBDOU darželis „Firefly“ p.Priargunsk [Elektron. išteklius] // URL (2013 m. gruodžio 10 d.)

Programos

Praeinančios adaptacijos algoritmas

Pirma savaitė

Vaikas yra darželyje su mama 2 - 3 valandas (9.00 - 11.00).

Tikslai: kloti pamatus pasitikėjimo santykiams su pašaliniais suaugusiais, užuojauta pedagogui; skatinti emocinį bendraamžių suvokimą; išsamiai supažindinti su kambarių išsidėstymu grupėje.

Antra savaitė

Vaikas darželyje 2 - 3 valandas be mamos (9.00 - 11.00 val.).

Tikslai: įdiegti individualiai emocinis kontaktas su kūdikiu

(vaikas pats eina ant rankų, ant kelių, priima auklėtojos glamones, drąsiai prašo pagalbos); pakloti pamatus draugiškas požiūris su bendraamžiais, skatinti žaidimo vystymąsi „šalia“; skatinti savarankiškus veiksmus grupėje, įtvirtinti gebėjimą orientuotis grupės kambaryje, susirasti asmeninio naudojimo daiktus (suaugusiojo pagalba, pagal individualų paveikslą).

Trečia savaitė

apsilankymas ikimokyklinio amžiaus vaikas pirmoje dienos pusėje (7.00 - 12.00 val.). Iki savaitės pabaigos vaikas, jei nori, lieka dienos miegui.

Tikslai: pratinti vaiką valgyti ikimokyklinio ugdymo įstaigoje (pratinti prie naujo patiekalų asortimento, jų skonio); įtraukti į bendrus žaidimus, tokius kaip „Pavaikščiojo, ėjau, kažką radau...“; mokyti išgirsti auklėtojo balsą, atsiliepti į jo kvietimą, prašymą; formuoti vaikų savitarnos įgūdžius, skatinti juos atlikti higienos procedūras su suaugusiojo pagalba.

Ketvirta savaitė

Vaikai darželį lanko visą dieną.

Tikslai: organizuoti racionalų dienos režimą grupėje, suteikiantį fizinį ir protinį komfortą; ugdyti vaiko pasitikėjimą savimi ir savo jėgomis, žadinti aktyvumą, savarankiškumą, iniciatyvumą; ugdyti empatijos jausmą, norą padėti ir paguosti ką tik atvykusius vaikus, nusistatyti nepalaužiamas nakvynės namų taisykles; paruošti vaiką plėsti bendravimo ratą su kitais ikimokyklinio ugdymo įstaigos darbuotojais, su vyresniais vaikais; skatinti kultūrinius ir higienos įgūdžius.

Anketa tėvams

apie vaiko prisitaikymo prie ikimokyklinio ugdymo sąlygų problemą

1. Vaiko vardas, pavardė, gimimo data _________________________________________________________

2. Prie kokios dienos rutinos yra įpratęs jūsų vaikas?

Atsibunda … valandą;

dienos miegas (vienas, du): nuo ... iki ...; iš į ...;

atsigulti nakčiai ... val.

3. Kokio pobūdžio vaikas užmiega?

lėtas;

greitas;

Ramus;

neramus: _________________________________________________________________________ (nurodykite).

4. Nurodykite, kaip vaikas pratinamas užmigti:

Užmiega pats;

užmiega padedamas suaugusiojo:

a) suaugęs žmogus serga judesiu;

b) dainuoja dainas;

c) tiesiog sėdi šalia;

d) ___________________________________________________________________________ (kitos savybės).

5. Ar reikia kelti kūdikį dieną miego metu?

Taip;

ne.

6. Koks vaiko apetitas?

Gerai;

nestabilus;

blogai.

7. Kokį maistą renkasi jūsų vaikas?

Įvairus;

selektyvus maiste;

beveik bet koks, išskyrus ... ____________________________________________________________________;

teikia pirmenybę _____________________________________________________________________________.

8. Ar vaikas gali savarankiškai (nurodyti):

suknelė ___________________________________________________________________________________;

nusirengti ____________________________________________________________________________;

skalbti _________________________________________________________________________________;

pasiimti maistą ____________________________________________________________________________;

žaisti ________________________________________________________________________________.

9. Koks yra įprastas vaiko budrumo modelis?

Jis aktyvus;

neaktyvus;

subalansuotas;

pasyvus.

10. Kokios nuotaikos vaikas pabunda dažniau?

Paprastai jis linksmas;

Ramus;

liūdnas;

irzlus;

verkšlenti;

slopinamas. 11. Ar vaikas linkęs sirgti peršalimo ligomis?

Taip, taip yra dėl to, kad ... ____________________________________________________________________;

Ne;

Man sunku atsakyti.

12. Ar vaikas nori bendrauti su kitais vaikais:

Taip, jis yra iniciatyvus;

ne, vengia bendrauti;

laukiama, kol su tavimi pasikalbės;

___________________________________________________________________________ (dar vienas atsakymas).

13. Koks vaikas bendravimo su bendraamžiais procese?

Ramus, subalansuotas;

atitinkantis;

reaguojantis;

karštakošis;

linkęs būti lyderiu;

linkęs paklusti kitiems vaikams;

_________________________________________________________________________ (dar vienas atsakymas).

14. Ar vaikai noriai bendrauja su jūsų vaiku?

Taip, savo noru;

ne visai;

Ne;

Man sunku atsakyti į šį klausimą.

15. Ar vaikas turi mėgstamą žaislą?

Taip tai … ____________________________________________________________________________;

Ne;

nezinau.

16. Ar vaikas turi mėgstamą žaidimą (užsiėmimą)?

Taip, _________________________________________________________________________ (nurodykite, kuris);

Ne;

nezinau.

17. Kaip suaugusieji namuose meiliai vadina kūdikį? ____________________________.

18. Ar šeimoje yra pagrindinis globėjas?

Taip tai … _____________________________________________________________________________;

ne, visi šeimos nariai dalyvauja auginant vaiką;

Man sunku atsakyti.

19. Kokios skatinimo formos naudojamos namuose? ________________________________________________

20. Kokios bausmės taikomos namuose? ________________________________________________

______________________________________________________________________________________.

21. Ar kalbate su vaiku apie artėjantį apsilankymą ikimokyklinėje įstaigoje?

Taip;

ne.

22. Ar manote, kad jūsų vaikas nori lankyti ikimokyklinę įstaigą?

Taip;

Ne;

ne visai.

Priminimas tėvams

„Vaiko pritaikymas ikimokykliniam ugdymui“

Jūsų vaikas darželyje. Jam prasidėjo naujas gyvenimas. Kad vaikas į ją patektų linksmas, bendraujantis, subrendęs, norime pasiūlyti keletą rekomendacijų.

• Stenkitės sukurti ramią, draugišką atmosferą šeimoje.
• Iškelkite vaikui aiškius reikalavimus, būkite nuoseklūs jų pristatyme.
• Būk kantrus.
• Ugdykite vaikų rūpinimosi savimi ir asmeninės higienos įgūdžius.
• Skatinkite žaisti su kitais vaikais, plėskite socialinį ratą su suaugusiaisiais
• Kai vaikas su jumis kalba, atidžiai klausykite.
• Jei matote, kad vaikas kažką daro, pradėkite „lygiagretų pokalbį“ (komentuokite jo veiksmus).
• Kalbėkite su kūdikiu trumpomis frazėmis, lėtai; pokalbyje įvardykite kuo daugiau dalykų. Pateikite paprastus, suprantamus paaiškinimus.
• Paklauskite savo vaiko: „Ką tu darai? Į klausimą „Kodėl taip darai“ jis atsakys užaugęs.
• Skaitykite savo vaikui kiekvieną dieną.
• Įsitikinkite, kad jūsų vaikas turi naujų potyrių.
• Užsiimkite bendra kūrybine veikla su kūdikiu: žaiskite, lipdykite, pieškite ....
• Skatinkite smalsumą.
• Negailėkite pagyrimų.

Džiaukitės savo kūdikiu!

Priminimas tėvams

„Mažų vaikų psichologinės savybės“

Ankstyvame amžiuje svarbiausi pokyčiai vyksta vaikų protinėje raidoje – formuojasi mąstymas, aktyviai vystosi motorinė sfera, atsiranda pirmosios stabilios asmenybės savybės.

Svarbi šio amžiaus ypatybė yra vaiko emocinės sferos nestabilumas. Jo emocijos, jausmai, kurie susiformuoja šiuo metu, atspindintys požiūrį į daiktus ir žmones, dar nėra fiksuoti ir gali būti keičiami pagal situaciją. Šiuo atžvilgiu pageidautinas švelnus, ramus bendravimo su vaiku stilius, atidus požiūris į bet kokias jo emocionalumo apraiškas.

Ankstyvame amžiuje pagrindinė veikla yra tema, ji turi įtakos visoms vaikų psichikos sritims, daugiausia nulemdama jų bendravimo su aplinkiniais specifiką. Vyksta vaikų suvokimo raida, kurią lemia trys pagrindiniai parametrai: objektų apžiūra, susipažinimas su jutimo standartais, objektų palyginimas su jais.

Didelę reikšmę mažo vaiko asmenybės raidai turi bendravimas su suaugusiuoju. Tėvai turi atsiminti, kad savęs įvaizdis, pirmasis kūdikio savęs vertinimas šiuo metu yra identiškas suaugusiųjų jam suteikiamam įvertinimui. Todėl nereikėtų nuolat komentuoti vaikui, priekaištauti, nes. pastangų neįvertinimas gali sukelti nepasitikėjimą savimi ir sumažėti noras užsiimti bet kokia veikla.

• 
  Stenkitės nesinervinti, neparodyti savo nerimo lankymosi darželyje išvakarėse
• 
  Savaitgaliais drastiškai nekeiskite vaiko dienos režimo.
• 
  Neatjunkykite savo vaiko blogi įpročiai adaptacijos laikotarpiu.
• 
  Šeimoje sukurkite ramią, be konfliktų aplinką.
• 
  Kuriam laikui nustokite su vaiku lankytis perpildytose vietose, sumažinkite televizoriaus žiūrėjimą, stenkitės tausoti nusilpusią jo nervų sistemą.
• 
  Emociškai palaikykite kūdikį: apkabinkite, paglostykite, dažniau vadinkite meiliais vardais.
• 
  Būkite tolerantiški jo užgaidoms.
• 
  Laikykitės mokytojo patarimų ir rekomendacijų.
• 
  Nebausti, „neišgąsdinti“ darželio, laiku parsivežti namo.
• 
  Kai vaikas pripras prie naujų sąlygų, nevertinkite rimtai jo ašarų atsisveikinant – tai gali lemti tiesiog bloga nuotaika.

Iš darbo patirties ikimokyklinio ugdymo mokytoja: Projektas: „Mažų vaikų pritaikymas darželio sąlygoms“

Projekto autorius: Varlašova Maria Leonidovna, auklėtoja MBOU NSh/DS Nr. 24 p. Čkalovskaja.
Projekto tipas: Informacija ir kūrybiškumas; orientuotas į praktiką; grupė; trumpas.
Projekto vieta: ankstyvo amžiaus grupė MBOU NSh / DS Nr. 24 p. Čkalovskaja.
Projekto dalyviai: grupės mokytojai, vaikai ir tėveliai.
Projekto įgyvendinimo laikas: 2013 m. birželio – rugsėjo mėn.
Aktualumas: Adaptacija ikimokyklinėje įstaigoje – sunkus laikotarpis tiek vaikams, tiek suaugusiems: tėvams, mokytojams. Adaptacijos sunkumus ir jų priežastis tyrė šalies ir užsienio mokslininkai (N. M. Aksarina, R. V. Tonkova-Yampolskaya, E. Schmidt-Kolmer, V. Manova-Tomova).
Vaiko priėmimą į ikimokyklinio ugdymo įstaigą lydi jo aplinkos, dienos režimo, mitybos pobūdžio pasikeitimas, atsiranda poreikis užmegzti socialinius ryšius, prisitaikyti prie naujų gyvenimo sąlygų.
Tai, kaip vaikas pripranta prie naujo, priklauso nuo jo fizinės ir psichinės raidos, padeda užkirsti kelią ar sumažinti sergamumą, taip pat tolesnę savijautą, egzistavimą darželyje ir šeimoje.
Projekto tikslas: Darbo sisteminimas, siekiant sudaryti palankias sąlygas vaikų socialinei adaptacijai ikimokyklinėje įstaigoje.
Projekto tikslai:
Studijuoti novatorišką patirtį;
Sukurti sąveikos tarp projekto dalyvių sistemą;
Sukurti emociškai patogią dalyko ugdymo aplinką;
Sukelti teigiamą vaikų ir jų tėvų požiūrį į darželį;
Ugdyti vaikų gebėjimą bendrauti su suaugusiaisiais ir bendraamžiais;
Formuoti sąveikos su tėvais sistemą jų pedagoginei kompetencijai tobulinti;
Susisteminti darbo turinį adaptaciniu laikotarpiu.
Hipotezė: Jei pritaikysite sistemingą prisitaikymo organizavimo metodą, kuris grindžiamas priemonių rinkiniu, skirtu sukurti optimalias sąlygas mažiems vaikams, vaikams bus daug lengviau ištverti šį laikotarpį.
Tikėtini Rezultatai:
Vaikai:
Jie lengvai pateks į jiems naują aplinką ir prisitaikys prie jos sąlygų su teigiamais rezultatais;
Ugdykite bendravimo su suaugusiaisiais ir bendraamžiais įgūdžius.
Tėvai:
Atsiras emociškai teigiamas požiūris į darželį;
Tėvų noras bendradarbiauti.
Pedagogai:
Bus glaudžiai bendradarbiaujama sprendžiant adaptacijos problemas;
Padidės pedagogų kompetencijos lygis organizuojant adaptacinį laikotarpį.

Projekto programa:
I etapas: Organizacinis ir parengiamieji – birželis;
II etapas: pagrindinis – rugpjūtis – rugsėjis;
III etapas: Finalas – rugsėjis.

I etapas: Organizacinis ir parengiamasis etapas:
# Metodinės literatūros studijavimas;
# Pedagoginės kompetencijos lygio kėlimas;
# Diagnostinės medžiagos parinkimas, anketos tėvams;
# Diagnostikos priemonių kompiliavimas;
# Darbo su vaikais, tėvais planų sudarymas;
# Planavimo sistemos sukūrimas;
# Dalyko rengimo aplinkos registracija ir atnaujinimas;
# Emocinio komforto kūrimas;
# Informacinės medžiagos tėvams rengimas ir parinkimas;
# Tėvų pedagoginės kompetencijos didinimas;
# Tėvų apklausa;
# Vaikų socialinių įgūdžių tyrimas;
# Šeimos ugdymo bruožų atskleidimas;
# Tikėtino vaikų adaptacijos laipsnio prognozė.

II etapas: Pagrindinis:
Darbo principai:
# Laipsniškas grupės pildymas (priimant 2-3 kūdikius per savaitę);
# Lankstus vaiko buvimo darželyje režimas (dalinis vaiko buvimas pradiniu adaptacijos laikotarpiu, papildomos poilsio dienos);
# Atsižvelgti į individualias vaiko savybes.
# Kasdienis vaiko sveikatos būklės, emocijų, apetito, miego stebėjimas pirmąjį mėnesį (tam tikslui kiekvienam vaikui pildomas vadinamasis „adaptacijos lapas“).
Darbas su vaikais:

Veiklos data Rezultatas
Pažintis ir stebėjimas Birželio mėn
Vaikų diagnostika, rezultatų prognozavimas Birželio mėn
Buitinių įpročių, interesų apskaita rugpjūčio-rugsėjo mėn
Individualus požiūris į vaiką rugpjūčio-rugsėjo mėn
Žaidimai-užsiėmimai rugpjūčio-rugsėjo mėn
Vaikų kolektyvo formavimas, emociškai teigiamas kontaktas su suaugusiais rugpjūčio-rugsėjo mėn
Mankštos žaidimai rugpjūčio-rugsėjo mėn
Dramos žaidimai rugpjūčio-rugsėjo mėn
Tautosakos panaudojimas rugpjūčio-rugsėjo mėn
Staigmenos akimirkos rugpjūčio-rugsėjo mėn
Produktyvi veikla rugpjūčio-rugsėjo mėn
Grūdinimo renginių elementai rugpjūčio-rugsėjo mėn
Vaikų sveikatos išsaugojimas ir skatinimas rugpjūčio-rugsėjo mėn
Optimalus variklio režimas rugpjūčio-rugsėjo mėn
Darbas su tėvais rugpjūčio-rugsėjo mėn

Rekomendacijos „Adaptacijos laikotarpis darželyje“
Veiklos data Rezultatas
Emociškai teigiamas požiūris į adaptacijos laikotarpį
Išleista knygelė „Kartu mums lengviau eiti“. birželis
Pokalbis „Tėvų supažindinimas su vaikų gyvenimo sąlygomis darželyje“.
Tėvų susirinkimas „Vaikų amžiaus ypatumai 2 m. Pagrindiniai ugdymo uždaviniai.
Tėvų pedagoginės kompetencijos didinimas: rugpjūčio mėn
Pokalbis „Higienos reikalavimai vaiko drabužiams“.
Pokalbis „Mityba – raktas į sveikatą“.
Informacinio lapo „Mūsų sveikata mūsų rankose“ išleidimas
Konsultacija „Užgaidos ir jų prevencija“
Rekomendacijos „Žaidimo įtaka protiniam ir asmeniniam vaiko vystymuisi“.
Aplankas-slankiklis „Kultūrinius ir higienos įgūdžius ugdome nuo ankstyvos vaikystės“
Tėvų pedagoginės kompetencijos didinimas: rugsėjo mėn
Konsultacija „Ankstyvojo amžiaus vaikų savarankiškumo ir savitarnos ugdymas“.

III etapas: Finalas:
Veiklos data Rezultatas
Stebėjimas rugsėjis
Vaikų diagnozė
Kiekvieno vaiko adaptacijos laipsnio analizė (pagal adaptacijos lapus)
Tėvų apklausa
Veiklos efektyvumo tyrimas
Rezultatų analizė
Apibendrinant darbą
Esamų rezultatų palyginimas su prognozuojamais
Silpnybių nustatymas
Darbo planų derinimas su vaikais ir tėvais
Defektų šalinimas

Rezultatų pateikimo forma
Projekto pristatymas
Metodologiniai pokyčiai

Apytikslis ilgalaikis užsiėmimų planavimas vaikų nepritapimo prevencijai

Nr. Pamokos tema Medžiaga
1.
LADYBUG žaislinė boružėlė, dideli ir maži automobiliai, lizdinės lėlės, lėlės, kubeliai ir kt.; juodi pirštų dažai arba guašas, sumaišytas su dantų pasta; paveikslo lapas Boružė(kiekvienam vaikui).
2.
LAPŲ KRITIMAS
didelis skėtis; magnetofonas, kasetė su lietaus triukšmo įrašu, kasetė su lėtos, ramios muzikos įrašu; du klevo lapai (kiekvienam vaikui); geltonas, raudonas, žalias guašas; lapelis su rudens peizažo atvaizdu ir teptukas (kiekvienam vaikui).
3.
BALL didelis kamuolys; medžiaginis maišelis, mažas plastikinis rutulys ir plastikinis kubas (atitinkančio dydžio).
4.
PASIVAIKŠČIOJIMAS RUDENS MIŠKOJE
tapyba ar fotografija „Rudens miškas“; žaislinis ežiukas; žaislai (lėlės bibabo): lapė, vilkas, lokys; raudona, geltona ir žalia Klevo lapai(kiekvienam vaikui); raudoni, geltoni ir žali krepšeliai
5.
Linksmų petražolių
žaislas (lėlė bibabo) "Petražolės"; žaislinis traukinukas, prie kurio pririštas ilgas kaspinas;
drabužių segtukas mėlynos spalvos(kiekvienam berniukui); drabužių segtukas geltona spalva(kiekvienai mergaitei); lankelis su pririštais geltonais ir mėlynais kaspinėliais; minkštas žaislas ar lėlė (kiekvienam vaikui).
6.
NAUJŲJŲ METŲ žaislas Kalėdų Senelis; Kalėdų eglutė; plastikiniai buteliai su šaltu, šiltu ir karštu vandeniu; pirštų dažai arba guašas, sumaišytas su dantų pasta; paveikslo lapas Kalėdų eglutė(kiekvienam vaikui); medžiaginis maišelis su identiškomis dovanomis vaikams („Chupa Chups“, „Kinder Surprises“, smulkūs žaislai ir kt.).
7.
RUTULIAI didelis raudonas rutulys ir mažas mėlynas rutulys; vidutinio dydžio kamuoliukai (kiekvienai vaikų porai); magnetofonas, kasetė su ramios muzikos įrašu ir ritmiška sklandžia melodija;
popieriaus lapas ir kreidelės arba didelis raudonas apskritimas ir mažas mėlynas apskritimas (kiekvienam vaikui).
8. ZUKIS Įdaryti žaislai: kiškis ir lapė; magnetofonas, kasetė su nuotaikingos šokių muzikos įrašu; medžiaginis maišelis su plastikinių daržovių rinkiniu.
9. MUILIO BURBULULIŲ rinkinys pūtimui muilo burbuliukai; magnetofonas, kasetė su sklandžiu melodijos įrašu; rutuliai;
apynių rutuliukai (apyniai).
10. MUZIKŲ ekranas; žaislai: kiškis, lokys (dramblys, katė ir lėlė); žaislas muzikos instrumentai: būgnas, arfa, trimitas, armonika, fortepijonas.
11. MAMOS DIENOS lėlė ir meškiukas (kiekvienam vaikui); galvos apdangalai (skarai, šalikai, šalikai) ir papuošalai (plaukų segtukai, kaspinai, apyrankės, karoliukai ir kt.); ekranas; varpas.
12. BEAR meškiukas; magnetofonas, kasetė su paukščių giedojimo įrašu; geltonas guašas, lapas su stiklainio atvaizdu 0 (kiekvienam vaikui teptukas (putų gumos tamponėlis).
13. Išdykusių pelių žaislinė pelė; rožiniai ir juodi kosmetiniai pieštukai; didelis žaislinis laikrodis;
magnetofonas, kasetė su šokių muzikos įrašu.
14. KOLOBOK bibabo lėlės (pasakos „Koloboko nuotykiai“ veikėjai); medžiaginis maišelis; vaisiai ir daržovės; plastilino rutulys (kiekvienam vaikui); didaktinis rinkinys „Dubenėliai“; mediniai žaislai: grybas, rutulys, kubas (proporcingo dydžio); sporto inventorius: skirtingos tekstūros trasos, pusiausvyros sijos, gimnastika. suoliukas, lankelis.
15. KITTENS magnetofonas, kasetė "Gyvūnų ir paukščių balsai" geltoni, raudoni, mėlyni, žali drugeliai vaiko delno dydžio (pagal vaikų skaičių); geltonos, raudonos, mėlynos ir žalios spalvos žaislai ar objektų nuotraukos.

Informaciniai ištekliai:
Belkina L. V. „Mažų vaikų prisitaikymas prie ikimokyklinio ugdymo įstaigos sąlygų“ Voronežas, 2004 m.
Vetrova V. V. "Ką žaisti su vaiku iki 3 metų" M., 2008 m.
Davydova O.I., Mayer A.A. „Adaptacijos grupės ikimokyklinio ugdymo įstaigoje Metodinis vadovas“ M, 2005 m.
Lykova I. A. “ Vizualinė veikla darželyje. Ankstyvas amžius „M., 2009 m
E. V. Polozova „Produktyvi veikla su mažais vaikais“ Voronežas, 2007 m
„Mažų vaikų raida kintamo ikimokyklinio ugdymo sąlygomis“ / Pod. red. T. N. Doronova, T. I. Erofejeva M., 2010 m
Teplyuk S. N. „Užsiėmimai pasivaikščiojimams su vaikais“, M., 2001 m.
Khalezova N. B. „Modeliavimas darželyje“ M., 2008 m
Khomyakova E. E. „Sudėtinga lavinimo veikla su mažais vaikais“, M., 2009 m
Yanushko E. A. „Aplikacija su mažais vaikais“, M., 2007 m