Liaudies žaislų vertė šiuolaikinių vaikų gyvenime. Konsultacija tėvams „Žaidimų ir žaislų vertė visapusiškame vaiko raidoje

Kas svarbiausia tėvams, mokytojams vertinant ir renkantis vaikišką žaislą? Svarbiausia yra jos žaidimo savybės, kokių žaidimų ji reikalauja, koks bus žaidimo turinys, kuriame vaikas įgyvendins savo nedidelę gyvenimo patirtį. Pagalvokite, ką žaislas duos kūdikiui, apie ką pasakos, ką supažindins?

Žaislas yra daugiafunkcis (funkcija – paskirtis, vaidmuo). Ji užsiima religine ir buitinės šventės, suvokiant ritualinę funkciją. Viena iš seniausių jos funkcijų yra magiška, talismano – žmogaus globėjo – arba simbolio, atliekančio šventus ir raganiškus veiksmus, vaidmuo. Visur galingiausiu stebuklingu žaislu laikomas lėlė. Pagal savo estetinę funkciją žaislas artimas meno kūriniui, puošia ir pripildo mūsų namus džiaugsmo.

Naujausia žaislo funkcija yra pedagoginė arba socializacinė. Ši funkcija yra pati sudėtingiausia, besivystanti, apima daugybę pofunkcijų: pramoginę, informacinę, funkcinę, technologinę, komunikacinę, terapinę, kultūrinę.

„Dauguma žaislų yra vadinamieji figūriniai žaislai. Tai yra ne tikslios kopijos, ne redukuoti žmonių, gyvūnų, įvairių objektų modeliai, o profesionalių menininkų ar meistrų sukurti kūriniai, atspindintys ryškius apibendrintus tikrovės vaizdus ar pasakiškus, fantastiškus vaizdus.

Figūriniai žaislai – žaislai, kurie iš esmės lemia žaidimo siužetą, lavina kūrybiškumą, praskaidrina ir plečia vaiko akiratį, jo socialinę patirtį.

Jie apima:

• Lėlės; figūrėlės, vaizduojančios žmones ir gyvūnus;
• Daiktai žaidimams su jais (žaidimo prekės: baldai, indai, drabužiai ir kt.);
• Teatralizuoti ir šventiniai karnavaliniai žaislai (įvairių tipų lėlės ir lėlių teatrai, teatriniai kostiumai ir jų elementai, teatro personažų kaukės, dekoracijų elementai);

Techniniai žaislai demonstruoja transporto priemones (automobilius, laivus, lėktuvus, traukinius ir kt.); ryšio ir informacijos priemonės (telefonai ir televizoriai ir kt.); kai kurių tipų žaidimų įrankiai (kastuvai, semtuvai, formos ir kt.). Su kokiu žaislu vaikas „bendraus“, priklauso nuo jį supančių suaugusiųjų gebėjimo kompetentingai pasirinkti.

O štai kai kurių mokslininkų nuomonė apie figūrinio žaislo svarbą ikimokyklinuko raidoje.

• Ya.A. Comenius (1592-1670) atkreipė dėmesį į žaislų vaidmenį fiziniame ir protiniame vaikų vystymuisi. Jis manė, kad suaugusieji turi sudaryti palankias sąlygas žaidimo vystymuisi. Tuo tikslu būtina aprūpinti vaikus „įvairiais jau paruoštais žaisliniais daiktais: alavo peiliais, mediniais kardais, plūgais, vežimais, rogėmis, malūnais, nameliais ir kt.“. Žaidimai su jais, pasak Ya.A. Comenius, „jie ugdys kūno sveikatą, proto gyvybingumą ir visų narių judrumą“.
• Žymus anglų filosofas ir pedagogas Johnas Locke'as (1632-1704) laikė žaislus pagal jų naudingumą ugdant vaikų įgūdžius ir įpročius. Jis rašė: „Manau, kad vaikai turi turėti žaislų ir, be to, įvairių žaislų“. Anot D. Locke, daugybė žaislų išsklaido vaikų dėmesį, labiau linksmina nei moko, daro švaistūnus, skiepija lengvabūdišką polinkį keistis. Todėl vaikui reikėtų duoti po vieną žaislą, o tik jam grąžinus galima duoti naują. "Tai moko Ankstyvieji metai saugokitės jų turimų daiktų praradimo ar sugadinimo.
• A.S. Makarenko (1888-1939) žaislą pavadino „materialiu vaiko žaidimo centru“ ir tikėjo, kad tai atrama jo vaizduotei, atveria plačią fantazijos sritį, pristato. sudėtingos idėjos ir dalykų, veda į technologijų ir sudėtingos žmogaus ekonomikos klausimus. Mokytojos teigimu, ypač didelę įtaką vaiko fantazijos vystymuisi žaislas turi tada, kai jis tikrai su juo žaidžia, kai „suorganizuoja jį kokioje nors sudėtingoje įmonėje“. A.S. Makarenko suskirstė žaislus į tris rūšis (rūšis): paruoštus, pusgaminius, žaislinius.
• E.A. Arkinas (1873-1948) pažymėjo, kad figūrinis žaislas per savo turinį, vaizdą ir apdaila turi tiesioginę prieigą prie vaiko širdies. Žaislas nėra tik daiktas, su kuriuo jis žaidžia. Jis ją myli, ji yra jo draugė, žaidimų draugė. Vaikas patiki savo mėgstamą žaislą savo mažomis paslaptimis, rūpesčiais, dalijasi savo išgyvenimais. Žaidimuose su ja jis atspindi savo suvokimą apie jį supantį pasaulį ir požiūrį į jį, įtvirtina ir apdoroja įspūdžius. Gyventi be žaislų vaikui reiškia valgyti, miegoti ir daryti viską pagal suaugusiųjų nurodymą. Toks gyvenimas yra be susidomėjimo, be skonio, be džiaugsmo. Atsiranda žaislai – ir gyvenimas įgauna prasmę bei džiaugsmą.
• Pedagoginiame E.A. Flerina (1888-1952) didelį dėmesį skiria vaikiškiems žaislams. Remdamasi atliktais tyrimais, ji sukūrė žaislų klasifikaciją, kuri nuo seno buvo priimta ikimokyklinio ugdymo teorijoje ir praktikoje. E.A. Flerina pabrėžė, kad maži figūriniai žaislai – stabilios figūrėlės įvairių profesijų vaikų ir suaugusiųjų pavidalu – leidžia vaikams vadovauti žaidimui, realizuoti kilusias idėjas. Mažų vaikų pavidalo lėlės padeda išmokti šeimos kultūrinio gyvenimo įgūdžių, ugdo gerus jausmus. Kariški žaislai padeda ugdyti patriotiškumą, drąsą, organizuotumą. Techniniai žaislai linksma, prieinama forma suteikia idėją apie technologijas, padeda ugdyti susidomėjimą jomis ir realizuoti šį susidomėjimą žaidimu.
• D.V. Mendzheritskaya, žinoma žaislų studijų srities mokytoja, mano, kad žaislas padeda ugdyti vaikų susidomėjimą darbu, prisideda prie smalsumo, smalsumo formavimo. Ji pažymi, kad suteikdamas vaikams idėjų apie skirtingų profesijų ir tautybių žmones, žaislas tuo pačiu gali padėti sukelti simpatijos ir pagarbos žmonėms jausmą. Remdamasis gerai žinoma A.S. Makarenko, kad vaikų žaidimai yra labiau pasiruošimas darbui, D.V. Mendzheritskaya atkreipia ikimokyklinio ugdymo mokytojų dėmesį į vaikų ugdymo poreikį įvairaus amžiaus, ypač tarp vyresnių ikimokyklinukų, noras ir gebėjimas naudoti žaislus-medžiagas, gaminti žaidimams reikalingus amatus, užsiimti dizainu.

• S.L. Novosyolova daugelį metų dirbo vaikų žaislų ir žaidimų problemomis. Kartu su kolegomis ji parengė pedagoginę žaislų klasifikaciją, pedagoginius reikalavimus žaislams, taip pat pedagogines rekomendacijas renkantis žaislus.

Išanalizavus visų šalių ir epochų figūrinių žaislų asortimentą, matyti, kad žaislų rinkinys yra rodiklis, kokį žmogų ta ar kita visuomenė, ta ar kita šalis siekia ugdyti. Keičiantis vertybėms visuomenėje keičiasi ir žaislų asortimentas.

100 r pirmojo užsakymo premija

Pasirinkite darbo tipą Kursinis darbas Anotacija Magistro baigiamojo darbo ataskaita apie praktiką Straipsnis Pranešimo apžvalga Testas Monografija Problemų sprendimas Verslo planas Atsakymas į klausimus Kūrybinis darbas Esė Piešimas Kompozicijos Vertimai Pristatymai Rašymas Kita Teksto išskirtinumo didinimas Kandidato baigiamasis darbas Laboratorinis darbas Pagalba internetu

Klauskite kainos

Žaislai – tai specialiai žaidimams pagaminti daiktai, suteikiantys žaidimo užsiėmimų vaikams ir suaugusiems. Pagrindinis bruožasžaislai yra tai, kad apibendrinta forma pateikiamos tipinės objekto savybės, savybės, priklausomai nuo to, kurios

vaikas žaisdamas atkuria tam tikrus veiksmus. Žaisle yra objekto įvaizdžio susitarimas. Dinamiką žaisle suteikia dizainas, medžiagos, dalių mobilumas, garsas. Žaislas, pagal perkeltinę A.S. Makarenko, yra žaidimo „materialinis pagrindas“, būtinas žaidimų veiklai plėtoti. Su jo pagalba vaikas sukuria sumanytą įvaizdį, išreiškia savo įspūdžius apie aplinkinį gyvenimą, atlieka tam tikrą vaidmenį. Žaislas turi bendrą edukacinę vertę, tarnauja tam tikram tikslui įvairiapusį vystymąsi vaikas. Daugelis vaikiškų žaislų lavina judesius, tenkina vaikų fizinio aktyvumo, bendravimo poreikį. Žaislai su staigmena, skambančiais, laikrodžio veikimu sukelia nuostabą, netikėtą džiaugsmą, prajuokina ir pralinksmina, daro vaiko gyvenimą laimingesnį. žaislai, skirti mažas vaikas- savotiškas langas į pasaulį, jie plečia jo akiratį, pažadina smalsumą. Yra žaislų, su kuriais vaikas sprendžia problemines problemas, mokosi savarankiškai mąstyti, eksperimentuoti. K.D. Ušinskis vienas pirmųjų atkreipė dėmesį į tai, kad žaislas yra savotiška vaiko jausmų ugdymo mokykla. Mėgstamiausi žaislai moko vaiką gerumo, empatijos. Žaislas kartu su vaikiška knyga yra pirmasis meno kūrinys, kuris patenka į kūdikio gyvenimą. Puikiai suprojektuotas žaislas jį pažadina

estetinių išgyvenimų, skiepija meninį skonį. Žaislai tapo žmonijos kultūros dalimi.

Žaislas kaip ypatinga žaidimo tema, kaip viena iš kultūros apraiškų, atsirado visuomenės istorinės raidos eigoje. Žaislo atsiradimo istoriją atskleidžia D.B. Elkoninas savo

darbas „laiškai be adreso“. Per šimtmečius žaislas radikaliai pasikeitė. Jie pirmiausia susiję su žaislų gamyba: nuo rankdarbių iki pramoninių. Tobulėjant pastariesiems, kuriama speciali žaislų gamyba, todėl jie yra pigesni ir meniškai vertingesni bei prieinami kiekvienam. Mokslo ir technologijų raida turi įtakos žaislų kūrimo technologijoms, atsiranda pažangesnių įrankių, dažų ir medžiagų, iš kurių gaminami žaislai. Visuomenės socialinės politikos ir mokslo bei technologijų pažangos įtakoje keičiasi žaislų asortimentas ir jų kokybė. Tai liudija mūsų laikais atsiradę kompiuteriniai žaislai ir kosmoso tematikos žaislai, lėlės Barbės. Žaislų asortimentas tampa įvairesnis, sudėtingesnis. Tam įtakos turi ekonominė visuomenės būklė. Pedagoginės minties raidos įtakoje keičiasi požiūris į žaislų naudojimą kaip ugdymo ir lavinimo priemonę. Apie žaislų svarbą vaiko vystymuisi rašė praeities žinomi mokytojai, pedagogai: Ya.A. Comenius, J. Locke,

J. J. Rousseau, F. Fröbelis. Pedagoginės literatūros analizė rodo, kad nauja

požiūriai į žaislus susiformavo veikiami šio laikotarpio mokslininkų, mokytojų ir rašytojų (A. Gaidaras, M. Gorkis, L. Kasilas; E. A. Arkinas, L. S. Vygotskis, E. A. Flerina, A. P. Usova; N. K. Krupskaya, A. S. Makarenko ir kt.) . Socialinė ekonominė politika ir visuomenės vaikų švietimas ikimokyklinio amžiaus pareikalavo plėtoti naujos temos pigių žaislų gamybą.

A.P. Usova žaislus laikė vienu iš pagrindinių žaidimo šaltinių. Vadovaujant R. I. Žukovskajai, nemažai tyrinėtojų išplėtojo lėlių ir žaislų su gyvūnais įtakos vaikų moraliniam ugdymui, jų interesų ugdymui ir pozityvaus požiūrio į skirtingų tautybių žmones problemą (A. A. Antsyferova, M. M. Bogomolova, ir tt). Patikslinami reikalavimai žaislams ir jų įrangai pedagoginiam procesui (V.M. Grigorjeva), apibendrinama praktinė žaislų naudojimo klasėje ir kasdienėje veikloje patirtis (V.M. Izgarševa); detaliai kuriama siužetinių žaislų panaudojimo dirbant su vaikais metodika ankstyvas amžius(E.V. Zvorygina, G.G. Lokutsievskaya, N.Ya. Michailenko, N.S. Pantina). Tyrėjai rodo didelį susidomėjimą istorijos studijomis

žaislų atsiradimas ir jų gamybos raida (V.P.Pryakhin, D.B.Elkonin), jų įtaka vaikų emocinei būklei ir elgesiui (V.S.Mukhina, A.S.Spivakovskaja); didelis dėmesys skiriamas konstruktyvaus ir konstrukcinio panaudojimo galimybių tyrimui

ikimokyklinukų protiniam vystymuisi skirtos medžiagos (V.G. Nechaeva, E.I. Korzakova, Z.V. Lishtvan, L.A. Paramonova), ugdančios dalyko-žaidimo aplinkos kūrimas (N.T. Grynyavichene). Aktualūs techninių, elektroninių žaislų, kompiuterinių technologijų panaudojimo mokant ikimokyklinukus klausimai. Problemą tiria mokslininkų grupė, vadovaujama S.L. Novoselova. AT paskutiniais laikais daug dėmesio skiriama metodų kūrimui, kaip mokyti vaikus kurti žaislus iš atliekų ir natūrali medžiaga, audiniai, popierius, mediena, šiaudai (Z.V. Bogateeva, E.K. Gulyants, L.V. Kutsakova). Taigi žaislų reikšmė sprendžiant ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymo ir ugdymo problemas yra visapusė ir įvairi.

Pagrindinis reikalavimas žaislams buvo nustatytas N. K. Krupskajos straipsnyje „Dėl žaislų ikimokyklinio amžiaus vaikams“.

Ypatingas reikalavimas keliamas dalykui, žaislo turiniui, nes nuo to labai priklauso žaidimo pobūdis, vaiko atliekami veiksmai, jo jausmai, išgyvenimai. E. A. apie tai rašė. Flerina. Žaislas turi būti dinamiškas, skatinti vaiką atlikti įvairius žaidimo veiksmus. Tai svarbus reikalavimas, atsižvelgiant į tokias ikimokyklinuko psichofiziologines savybes kaip aktyvių veiksmų ir veiklos poreikis. Jei žaislas yra toks, kad vaikas jį tik apmąsto, tai neturės įtakos jo vystymuisi. Žaislo dizainui keliami tam tikri reikalavimai. Žaislui reikalingas patrauklus, spalvingas dizainas, kad vaikas sukeltų emocinį požiūrį, ugdytų meninį skonį. Žaislo dizainas turi būti saugus vaiko gyvybei ir sveikatai bei atitikti daugybę higienos reikalavimų. . AT ikimokyklinisžaislai turi būti tinkamai išdėstyti, tam reikia naudoti tam tikrą žaidimų įrangą: spinteles, stelažus, dėžes, tinklelius kamuoliams laikyti ir kt. Savarankiškų žaidimų dislokavimui pageidautina turėti modulius, transformuojančius žaislinius baldus, scenos įrangą, podiumus. Žaislai skirstomi pagal žaidimų tipus, kuriuose jie daugiausia naudojami. Šis skirstymas yra labai sąlyginis: kiekvienas žaislas yra daugiafunkcis, todėl jį galima naudoti skirtingi žaidimai. Skiriami šie žaislų tipai:

Istoriniai žaislai arba figūriniai žaislai. Tai lėlės ir figūrėlės, vaizduojančios žmones ir gyvūnus; transporto priemonės (automobiliai, traukiniai, lėktuvai), indai, baldai ir kt. Didaktiniai žaislai sukurta psichikos ir juslinis vystymasis ir vaikų švietimą.

Linksmi žaislai, „linksmi žaislai“, kaip apibrėžė E.A. Flerina, naudojami vaikams linksminti.

Sportiniai žaislai skirti kūno kultūros uždaviniams įgyvendinti.

Muzikiniai žaislai skirti muzikinei klausai lavinti.

Teatro žaislai yra lėlės – teatro personažai, bibabo lėlės, lėlės; siužetinių figūrų rinkiniai, skirti vaidinti scenas pagal pasakas, dramatizacijas.

Techniniai žaislai supažindina vaikus su technologijų pasauliu; supažindinti su išvaizda techniniai daiktai (mašinos, mechanizmai, transporto priemonės), su jiems būdingais veiksmais.

Statybinės ir statybinės medžiagos skirtos vaikų dizainui, techniniam išradimui.

Naminius žaislus gamina patys vaikai, jų tėveliai, auklėtojos.

Žaislas yra nuolatinis vaiko palydovas nuo pirmųjų gimimo dienų. Jį specialiai sukūrė suaugęs žmogus švietimo tikslais paruošti kūdikį užmegzti socialinius santykius. Žaislas vaikui veikia kaip linksmybių, pramogų, džiaugsmo objektas, o kartu yra ir svarbiausia ikimokyklinuko protinės raidos priemonė.

Nuo pirmųjų gyvenimo dienų vaikas susipažįsta su žaislu. Patys pirmieji žaislai kūdikiams yra barškučiai. Suaugęs žmogus juos rodo vaikui, atkreipia į juos dėmesį, bando sukelti susidomėjimą. Veiksmus su barškučiu dažniausiai palaiko žodžiai, veido išraiška tėvų, kurie kalbasi su mažyliu, meiliai vadina jį vardu, šypsosi. Taigi barškučio pagalba suaugęs žmogus bendrauja su kūdikiu.

Barškučių ryškumas, skambumas, blizgesys palaiko nevalingą kūdikio dėmesį. Jis juos apžiūri, nusišypso žmogui, kurio rankose žaislas, ir tada barškutis tampa patrauklus savaime, kaip objektas, su kuriuo galima veikti. Penktą gyvenimo mėnesį kūdikiui išsivysto griebimo reakcija, formuojasi regos-motorinė koordinacija, mažylis pradeda atlikti nespecifines manipuliacijas barškučiu: siūbuoti, kratyti, mėtyti. Vaikas klausosi garso, nukreipia akis į žaislą. Labai svarbu sukurti palankų emocinį foną, padėti vaikui sutelkti dėmesį į žaislą, supažindinti jį su skirtingos spalvos ir formos žaislais.

Pasibaigus pirmiesiems gyvenimo metams, mažylis, veikdamas barškučiais, užmezga pirmuosius priežastinius ryšius: dabar jis supranta, kad papurtę žaislą išgirsite garsą.

Balsiniai muzikiniai žaislai traukia vaiką ikimokyklinėje vaikystėje. Jam patinka groti varpeliais, barškučiais, būgnais, vaikiškomis armonikomis. Kai jie sensta, žaidimai su tokiais žaislais tampa vis sudėtingesni. Ikimokyklinuko nebetraukia patys garsai, jis siekia išgauti kažkokią melodiją, į vaidmenų žaidimus įtraukia „muzikinį akompanimentą“. Vaikas savo judesius pajungia ritmui, klausa muzikai, gerėja ritmo pojūtis.

Suaugęs žmogus supažindina kūdikį su didaktiniais žaislais pirmaisiais gyvenimo metais. Šie žaislai yra specialiai sukurti edukaciniams tikslams ir sukurti remiantis autodidaktiškumo principu, tai yra, juose yra jų naudojimo būdas. Didaktika apima sulankstomus žaislus, spygliuočius, daiktus virveliams. Būtent suaugęs žmogus atveria kelią mažyliui veikti su didaktiniais žaislais, parodo, kaip galima pasiekti rezultatą. Paprastai tai yra dalių ir detalių suderinimas pagal spalvos, dydžio, formos ir tt požymius. Todėl didaktiniai žaidimai turi ausis ankstyvoje vaikystėje, nes būtent taip dalykinė veiklašiame amžiuje pirmauja. Žaidimuose su tokiais žaislais vaikas ne tik gerina gebėjimą veikti, bet ir įvaldo jutimo standartus. Veiksmuose su didaktiniais žaislais sudaromos sąlygos pasireikšti kūdikio savarankiškumui, kad jis suvoktų savo pastangų rezultatus. Vaiko veiksmai įgauna efektyvumo ir tikslingumo. Žaislų ryškumas, spalvų ir formų harmonija sukelia mažyliui estetinius išgyvenimus.

Per visą ikimokyklinės vaikystės laikotarpį vaikui reikia figūrinių žaislų, tačiau skirtingais amžiaus laikotarpiais jie atlieka skirtingas kūdikio protinio vystymosi funkcijas. Kūdikis sukelia malonius išgyvenimus ir teigiamas emocijas. Ankstyvame ikimokykliniame amžiuje jie įtraukiami į įvairius skirtingi tipaižaidimai: vaidmenų, konstravimo, didaktikos, režisūros, dramatizavimo. Figūriniai žaislai praplečia žaidimo veiksmų apimtį, padeda plėtoti siužetą, kurti žaidimo situacijas.

Figūriniai žaislai prisideda prie seksualinio vaidmens įsisavinimo, o tai turi įtakos žaislų pasirinkimui ir veiksmams su jais. Tačiau tiek mergaitės, tiek berniukai mėgsta lėles ir pūkuotus gyvūnėlius, su jomis atlieka įvairius veiksmus.

Žaidimai su figūriniais žaislais padeda vaikui apsisaugoti nuo neigiamų išgyvenimų, nuima emocinę įtampą, kompensuoja suaugusiųjų ir bendraamžių meilės ir užuojautos trūkumą.

Neatsitiktinai figūriniai žaislai dažniausiai tampa mėgstamiausiais draugais. Juk lėlė atrodo kaip žmogus. O minkšti žaislai sukelia švelnų požiūrį, vaikas juos apkabina, glosto ir jam atrodo, kad žaislas jam taip pat atsiliepia meile.

Įrankių žaislai (kastuvai, formelės, kibirai ir kt.) – tai mažos suaugusiųjų įrankių kopijos. Ankstyvoje vaikystėje su jų pagalba vaikai vysto daiktinius veiksmus, įtraukia juos į žaidimus su natūralia medžiaga, pavyzdžiui, mažylis kastuvu pila smėlį į kibirą, išpila ir vėl pila. Ikimokyklinėje vaikystėje įrankių žaislai naudojami kitų tipų žaidimuose, pavyzdžiui, statybose, taip pat darbe.
veikla.

Techniniai žaislai (automobiliai, lėktuvai, mėnulio roveriai) atveria vaikui technologijų lauką ir supažindina su jo naudojimu. Jie skatina eksperimentuoti, žadina pažintinius klausimus (kodėl sukasi ratai?), skatina lavinti techninį mąstymą, formuoja idėją apie suaugusiųjų profesinę veiklą.

Teatro žaislai naudojami statant spektaklius, pramogaujant. Vaikai suteikia jiems tam tikrų savybių, atsižvelgiant į jų išvaizdą. Dažnai teatro žaislai reprezentuoja mėgstamus pasakų personažus. Jie skatina vaikus prisiminti ir žaisti savo turinį. Vaidmens atlikimas tokio žaislo pagalba formuoja ikimokyklinuko kalbos išraiškingumą, veido išraiškas, pantomimus, skatina teatrinių ir kalbinių gebėjimų vystymąsi.

Sportiniai-motoriniai žaislai prisideda ne tik prie pagrindinių judesių formavimo, bet ir lavina erdvines orientacijas, dėmesio savybes, tokias valines savybes kaip organizuotumas, drąsa, ištvermė, iniciatyvumas.

Naminiai žaislai sudaro ypatingą grupę, nes juos kuria pats vaikas, turėdamas iš anksto nustatytą žaidimo tikslą. Tokių žaislų gamyba formuoja ikimokyklinuko gebėjimą kurti ir įgyvendinti idėją, skatina kūrybiškumą, leidžia išmokti medžiagos savybių, formuoja socialinius elgesio motyvus, pavyzdžiui, padovanoti mamai ar padėti vaikams. Naminiai žaislai – savotiškas saviraiškos būdas ir pasididžiavimo šaltinis. Naminiai žaislai dažnai būna daugiafunkciai, todėl kūdikiui ypač įdomūs.

Linksmi žaislai vaikams sukelia smalsumą, džiaugsmą, teigiamas emocijas. Jie palaiko linksmą nuotaiką, ugdo humoro jausmą ir smalsumą. Jie skatina vaikus mokytis savo prietaiso, veikimo principo, taip pat sukuria bendrų patirčių zoną su suaugusiuoju.

Pabrėžiame, kad vaikui svarbu ne žaislų skaičius, o jų įvairovė pagal kūdikio amžių ir naudojimosi situaciją. Pagrindinė suaugusiųjų užduotis – išmokyti vaiką veikti su žaislais.

Išskirkime žaidimų veiklos vystymosi ikimokykliniame amžiuje ypatybes:
- žaidimas tampa savarankiška vaiko veikla;
- vaikas mokosi įvairių žaidimų;
- žaidimo pagalba ikimokyklinukas „įeina“ į skirtingas realybės sferas, praplėsdamas šių sferų pažinimo galimybes.

Žaislas pažinimo prasme veikia vaiką kaip savotiškasapibendrintas supančios materialios tikrovės standartas.Žaislai gali būti labai įvairūs tiek tema, tiek meniniu sprendimu, tačiau visi jie turi atitikti tam tikrus pedagoginius reikalavimus.Žaislas yra vienas iš seniausių dekoratyvinių rūšių taikomosios dailės, tai yra menas, kuris puošia mūsų gyvenimą, turi labai specifinę paskirtį – tarnauti žmogui ir jį džiuginti.

Parsisiųsti:

Peržiūra:

Aktualumas. Žaidimas ir žaislas yra neatsiejami vienas nuo kito. Žaislas gali atgaivinti žaidimą, o žaidimui besivystant reikia vis daugiau žaislų. Žaislas pažinimo prasme vaikui veikia kaip tam tikras apibendrintas supančios materialios tikrovės standartas.Tačiau žaidimų ir žaislų vertė slypi ne tik tame, kad jie supažindina vaiką su gyvenimu, svarbiausia yra tai, kad jie yra svarbus veiksnys laipsniškam vaiko psichinės raidos judėjimui, suteikiančiam jam galimybę vykdyti visų rūšių veiklą vis aukštesniu lygiu. Žaidimas gali būti naudojamas planuojant ir numatant žmogaus elgesį tam tikrose jo būsimos veiklos situacijose. Pavyzdys – įvairūs edukaciniai žaidimai ikimokyklinukams, masiniai patriotiniai žaidimai paaugliams. Tą patį galima pasakyti apie žaislus. Nesvarbu, ar žaislas tikroviškas, sąlyginis vaizdinio sprendimo prasme, ar jį pakeičiantis daiktas – tai visada yra apibendrintas reiškinys.- ženklas, susijęs su jo prototipu (tikras asmuo, telefonas, šaukštas, kosminis laivas arba kompiuteris). Žaislai gali būti labai įvairūs tiek tema, tiek meniniu sprendimu, tačiau visi jie turi atitikti tam tikrus pedagoginius reikalavimus. Žaidimų ir žaislų klausimų tyrimai, pagrįsti vaikų žaidimo veiklos organizavimo visuomenės švietimo kontekste ir šeimoje tyrimais, parodė, kad negali būti vienodo požiūrio į žaislų kūrimą ir pasirinkimą visoms amžiaus grupėms. , reikia atsižvelgti į su amžiumi susijusius žaidimo modelius. Žaislas svarbus vaiko asmenybės raidai. Todėl daugelis mokytojų ir psichologų nagrinėjo žaislų įtakos vaiko psichikai problemą. Juk žaislas yra nuolatinis vaiko palydovas, jo draugas, svarbiausia aktorius jo žaidimuose. Tai skatina vaiką mąstyti, suteikia daug galimybių pasireikšti žinioms apie supančią tikrovę. Tuo pačiu metu žaislą vaikas suvokia estetiškai, jis kelia jausmus, o tai be galo svarbu. Ir net praradęs žaidimo vertę, vaikas išlaiko gyvą, estetinį požiūrį į jį.Būdamas nepakeičiamas vaikystės palydovas, pramogų, potyrių, linksmybių objektas, žaislas turi bendrą ugdomąją vertę ir tarnauja visapusiškam vaiko vystymuisi.Dėl žaislų turinio, tipų, medžiagų, atlikimo technikos, amžiaus paskirties įvairovės sprendžiamos įvairios edukacinės užduotys.Žaislas, pagal perkeltinę A.S. Makarenko, yra žaidimo „materialinis pagrindas“, būtinas žaidimų veiklai plėtoti. Su jo pagalba vaikas sukuria sumanytą įvaizdį, išreiškia savo įspūdžius apie aplinkinį gyvenimą, atlieka tam tikrą vaidmenį.Žaislas turėtų padėti vaikams tyrinėti supančią konkrečią tikrovę.Kūdikiui reikalingas žaislas, ugdantis gebėjimą atskirti spalvą, daiktų dydį, jų medžiagas ir kt. Tinkamai parinkti žaislai prisideda prie vaikų psichinės raidos. Liaudies pedagogikoje sukurta visa sistema žaislų, kurių žaidimai yra skirti vaiko jutiminiams gebėjimams tobulinti. Daugelis figūrinių ir didaktinių žaislų skatina vaikus kalbėti ir yra naudojami žodynui praturtinti. Sulankstomi žaislai, įvairūs dizaineriai, lavina vaikus analizuojant, sintezuojant ir apibendrinant. Įvairios mozaikos prisideda prie koncentracijos ir dėmesio stabilumo ugdymo. Žaislas linksmina ir džiugina vaiką, sukelia teigiamą požiūrį į aplinką. Užuojauta ir meilė žaislui persiduoda ir žaisle pavaizduotiems daiktams, žmonėms. Žaidimas su lėle žadina vaikų rūpestingumą, rūpestingumą, dėmesingumą ir švelnumą, padeda kaupti teigiamų moralinių išgyvenimų patirtį.

Žaislas yra viena iš seniausių dekoratyvinės ir taikomosios dailės rūšių, tai yra menas, kuris puošia mūsų gyvenimą, turi labai specifinę paskirtį – tarnauti žmogui ir jį džiuginti.. Pirmieji žaislai atsirado visuomenės vystymosi stadijoje, kai suaugusiųjų darbas tapo neprieinamas vaikui. Tai buvo miniatiūrinės įrankių kopijos, su kuriomis vaikai galėjo mankštintis suaugusiems artimomis sąlygomis. Rusijoje nuo XII amžiaus atsirado liaudies žaislų amatai - molis, raižyti. Gamyklinės žaislų gamybos nebuvo. Tambovo srities teritorijoje buvo plačiai paplitęs liaudies žaislas - molis ir skuduras. Tačiau jau XX amžiaus pradžioje. į vaikų mokymo ir auklėjimo procesą buvo įtraukti žaislai, kurie šiuolaikiniuose psichologiniuose ir pedagoginiuose tyrimuose vadinami didaktiniais žaislais.

I. Žaislų vertė ugdant ikimokyklinuko asmenybę.

Žaislų vertės mūsų kūdikio gyvenime negalima pervertinti, nes žaidimas yra pagrindinė jūsų vaiko veikla. Sulaukęs dvejų metų, jis jau puikiai moka valdyti daiktus, moka jais naudotis. Vaikas žaidžia atskirus siužetus: maitina katę, aprengia lėlę, vežioja kubelius mašinoje. Žaidimas, kaip savarankiška vaikų veikla, formuojasi ugdant ir ugdant vaiką, prisideda prie žmogaus veiklos patirties ugdymo. Žaislas šiuo atveju veikia kaip savotiškas tų daiktų etalonas, siekiant išsiaiškinti kurių paskirtį ir įvaldyti įvairius veiksmus, su kuriais vaikas turėtų susipažinti. Žaidimas kaip vaikų gyvenimo organizavimo forma yra svarbus, nes jis tarnauja vaiko ir jo asmenybės psichologijai. Žaidimas ir žaislas yra neatsiejami vienas nuo kito. Žaislas gali atgaivinti žaidimą, o žaidimas kartais reikalauja naujo žaislo. Ir neatsitiktinai vaikiški žaidimai apima ne tik parduotuvėje pirktus, bet ir auklėtojų, tėvų ar pačių vaikų pagamintus žaislus. Žaislai gali būti labai įvairūs, tačiau visi jie turi atitikti tam tikrus pedagoginius ir meninius reikalavimus. Kiekviename amžiuje vaikui reikia žaislų, kurie skiriasi savo dalyku ir paskirtimi: siužetinių žaislų (lėlės, gyvūnų figūrėlės, baldai, indai); techniniai (transportas, projektuotojai, techniniai mazgai); žaislai – „darbo įrankiai“ (kastuvas, tinklas, plaktukas, atsuktuvas, šepetys, paprasčiausias suaugusiųjų darbo priemones imituojantys žaislai); linksmi žaislai; teatralizuoti, muzikiniai, sportiniai žaislai įvairaus amžiaus vaikams. Dideli žaislai, tokie kaip paspirtukai, vaikiški automobiliai, traktoriai, dideli lengvai transformuojami konstrukciniai komplektai prisideda prie kovos su hipodinamija, moko vaiką judesių ir orientacijos erdvėje. Sėdint prie stalo, vaikui patogiau žaisti su mažais žaisliukais, kurie aiškiai matomi iš visų pusių. Žaidimams ant grindų reikia didesnių žaislų, proporcingų vaiko augimui sėdimoje ir stovimoje padėtyje. Lauko žaidimams kieme reikalingi dideli žaislai, maži netinka. Žaislų parinkimas yra glaudžiai susijęs su estetinėmis užduotimis, taip pat dorovinis ugdymas vaikas, su savo noru kolektyviniam žaidimui, kuriame jis naudoja visus žaislus kartu su visais vaikais.Žaislų parinkimas glaudžiai susijęs su vaiko estetinio ir dorinio ugdymo uždaviniais, su jo siekiu kolektyviniam žaidimui, kuriame jis visus žaislus naudoja kartu su kitais vaikais.Renkantis žaislus, reikia atsižvelgti į su amžiumi susijusius žaidimo veiklos vystymosi modelius. Ne visi vaikai turi galimybę pamatyti gyvus gyvūnus ir paukščius. Su jais susipažinti padeda knygos, žaislai, televizija.Labai svarbu, kad renkantis žaislus tai prisidėtų prie teisingų vaiko idėjų apie aplinką formavimo.Pageidautina, kad žaislus į žaidimą įsineštų suaugęs žmogus. Jis sudomina vaiką bendro žaidimo siužetu, užduoda jam klausimus, skatina „bendrauti“. naujas žaislas. Ar lėlė pabudo? Pavaišink ją kompotu“. Žaislas vaikui yra pilnas prasmės. Ketverių ar penkerių metų vaikai žaidimo veiksmus dažniausiai atlieka žaislų pagalba, tačiau jų žaidimo veiksmus jau galima parodyti gestais ir žodžiais. Šiame amžiuje ypač svarbūs tie daiktai, kurie praktinėje pedagogikoje dažniausiai vadinami atributika: visokios kepurės. Karoliukai, prijuostės, chalatai. Šiuo laikotarpiu reikalingi žaislai, atspindintys konkrečios profesijos specifiką. Kapitonui laivas nėra toks svarbus, kaip turėti teleskopą, žiūronus ir dangtelį. Gydytojui reikia chalato, priėmimo stalo, termometro lazdelės, švirkšto, be to, nepamainomi pacientai, kantriai ištveriantys gydytojo ir slaugytojo priežiūrą. Šie pacientai gali būti didelės lėlės. Tačiau jokia žaislų gausa, kuri, atrodytų, leidžia išskleisti pačius istorijų kupinus žaidimus, neatstos vaiko žaidimų draugų. Priverstinis poreikis žaisti vienam kartais gali sukelti pernelyg didelį jo nervų sistemos sužadinimą. Žaisdamas vienas, vaiką jaudina prisiimtų vaidmenų gausa. Natūralu, kad po žaidimo jis bus pernelyg judrus, irzlus, „triukšmingas“. Bet tas pats žaidimas bendraamžių grupėje nesukelia panašios vaiko reakcijos. Daugelis vaikų žaidime naudoja ne tik žaislus, bet tam pritaiko ir kitus daiktus. Sofa gali tapti garlaiviu, kėdės – traukinių vagonais, kūgiai – juokingais ežiukais. Toks daiktų naudojimas žaidime rodo aukštą vaiko intelekto lygį, jo vaizduotės išsivystymą. Deja, ne visi suaugusieji tai supranta. Žaidimą būtina praturtinti naminiais žaislais, įskaitant pagamintus iš natūralių atliekų.

Taigi patys įvairiausi vaiko polinkiai ieško savo pasireiškimo ir pratimų bei randa juos žaidime, jei vaikui suteikiama medžiaga, kuri gali pasitarnauti kartu kaip stimulas, skatinantis tą ar kitą veiklą, ir kaip instrumentas su pagalba. iš kurių ši veikla vykdoma ir tobulinama. Jie turi patenkinti ir ugdyti estetinį skonį, kurio užuomazgos atsiranda taip anksti vaikui. Todėl jie turėtų sužadinti ir skatinti vaiko norą imtis kolektyvinių pastangų.
Žaislai, kaip ir žaidimai, tarnauja ne tik kaip ugdymo ir saviugdos, naujų elgesio formų įsisavinimo priemonė, bet ir kaip savotiška vaikų individualumo apraiška.
Atrodo visiškai akivaizdu, kad net ir pats išsamiausias vaiko tyrimas naudojant „tikslius“ metodus ir sėkmingiausi testai gali suteikti mums tikrą vaizdą apie vaiką, apie jo asmenybę kaip visumą ir apie individualias savybes, jei tyrėjas nepastebėjo vaiko natūralioje stichijoje.- žaidime ir tarp žaislų.

II. Šiuolaikinė žaislų klasifikacija.

1. Siužetiniai ar figūriniai žaislai (lėlės, figūrėlės ir kt.).

2. Techniniai žaislai supažindina vaikus su technologijų pasauliu, supažindina su techninių objektų (mašinų, mechanizmų, transporto priemonių) išvaizda.

3. Statybinės ir statybinės medžiagos

4. Didaktiniai žaislai – žaislai, skirti protiniams procesams lavinti.

5. Žaislai lauko ir sportiniams žaidimams skirti kūno kultūrai.

6. Teatro žaislai yra lėlės (teatro personažai, lėlės bibabo, lėlės)

7. Skambantys ir muzikiniai žaislai.

8. Naminius žaislus gamina patys vaikai, tėveliai, auklėtojos.

III. Psichologiniai ir pedagoginiai reikalavimai vaikiškiems žaislams.

Atsižvelgiant į tai, kad žaislai turi didelę reikšmę vaikų žaidimo raidai, reikėtų atkreipti dėmesį į jų pasirinkimą.Specialistė, padedanti tėvams išsirinkti vaikiškus žaislus (psichologė, lopšelio auklėtoja ir darželis socialinis pedagogas, dirbantis su šeima, pediatras, žaislų skyriaus pardavėjas ir kt.) turėtų atkreipti jų dėmesį į tai, kad žaislo išorinis patrauklumas būtinai turi koreliuoti su jo pedagogine verte ir saugumu vaiko sveikatai.

Žaislai neturi:

1. provokuoti vaiką agresyviems veiksmams;
2. sukelti žiaurumo apraiškas žaidimo veikėjų (žmonių, gyvūnų) atžvilgiu, kurių vaidmenis atlieka žaidimo partneriai (bendraamžiai ir suaugusieji) ir kurie yra siužetai (lėlės, gyvūnai);
3. provokuoti sąmokslus, susijusius su amoralumu ir smurtu;
4. sužadinti nesveiką susidomėjimą seksualiniais reikalais, nepriklausančiais vaikystėje.

Jie privalo:

1. turėti didaktinių savybių (gebėjimas išmokyti vaiką kurti, susipažinti su spalva, forma, užprogramuotų valdymo mechanizmų buvimu, pavyzdžiui, elektrifikuotuose žaisluose);
2. galimybė naudotis vaikų grupe (žaislo tinkamumas naudoti keliems vaikams, įskaitant suaugusįjį dalyvaujant žaidimo partneriui, pavyzdžiui, kolektyviniams pastatams);
3. aukštas meninis ir estetinis lygis arba jų priklausymas meninių amatų gaminiams, užtikrinantis vaiko supažindinimą su meno ir liaudies meno pasauliu.

Jie yra norų pobūdžio. Šį lygį atitinkantiems žaislams Rusijoje taikomas palankiausias režimas.Daugelis psichologų ir pedagogų šiuo metu atlieka įvairius šiuolaikinių žaislų tyrimus. Šie tyrimai yra pagrįsti objektyviais, moksliškai pagrįstais žaislų vystomosios vertės vertinimo kriterijais. Pagrindinis reikalavimas žaislui yra maksimaliai plėtoti tos veiklos rūšis, kuriose veiksmingiausiai formuojasi ir vystosi kiekvieno vaiko neoplazmos. amžiaus laikotarpis, t.y. su amžiumi susijusių vystymosi problemų sprendimas. Žaislas, kaip ugdymo priemonė, turėtų skatinti socialinius veiksmus ir, jei įmanoma, kelti humaniškus jausmus. Ji turi išlaikyti rūpestingą požiūrį į kitus, pabrėžti žmogiškąjį, antropomorfinį principą gyvuosiuose ir, žinoma, žmoguje visomis jo formomis. Savybių, imituojančių asocialius veiksmus ir jausmus, buvimas žaisle yra nepriimtinas: smurtas, žiaurumas, agresyvumas, abejingumas, objektyvus požiūris į gyvas būtybes ir kt.Reikalavimai žaislams ir jų vertinimo kriterijai turėtų būti nustatomi remiantis žaidimo struktūriniais komponentais.Kadangi veiklą skatina motyvas, lemiantis jos objektyvumą ir kryptį, ji vykdoma veiksmais, kurie turi savo turinį ir veikimą. Žaidimo motyvas slypi pačiame procese. Susidomėjimą žaidimu daugiausia lemia žaislas, o būtent jo patrauklumas vaikui. Tai svarbus reikalavimas žaislui, todėl jis tampa medžiaga savarankiškai, iniciatyviai vaiko veiklai, suteikia žaidimo veiklos motyvacinį komponentą. Išoriškai jie neturėtų erzinti savo spalva. Jei žaidimų kambaryje vyrauja spalvos, formos, mirksi paveikslėliai, daiktai ir pan. Vaiko psichika negali susidoroti – spalvų ir garso, uoslės ir lytėjimo suvokimas, idėjos apie gera ir blogai deformuotos.

Pagrindinis reikalavimas žaislui – maksimaliai plėtoti tos veiklos rūšis, kuriose efektyviausiai formuojasi ir vystosi kiekvieno amžiaus periodo neoplazmos, t.y. su amžiumi susijusių vystymosi problemų sprendimas.

Taigi pagrindinis psichologinis reikalavimas žaisluose yra galimybė suaktyvinti vaiko amžių atitinkančią veiklą, kurią suteikia:

1. žaislo patrauklumas vaikui, kuris sukuria motyvacinį žaidimo pagrindą;
2. gairių, kuriančių žaidimo veiksmo vystymo potencialą, išsamumas, adekvatumas ir atvirumas;
3. žaislo veikimo galimybės, užtikrinančios savarankiškus vaiko veiksmus.

IV. Žaislų panaudojimo būdai vaikų kūrybinei veiklai lavinti.

Kūrybiniai žaidimai – tai žaidimai, kuriuose atsiranda vaizdai, kuriuose yra sąlyginė aplinkos transformacija.Žaislo dėka menas įsilieja į vaiko gyvenimą. Nuo mažens žaislas prisideda prie vaiko kūrybinių galių ugdymo, būtent ji padeda turtinti jo vaizduotę. Didelė reikšmė kūrybinis vystymasis vaikas turi žaislą - naminį. Retas vaikas nesusitvarko su tokiu žaislu – nuo ​​paties primityviausio, jo paties pagaminto iki išgales iš popieriaus, skudurų, degtukų dėžučių, molio, pagaliukų. Tai pirmasis vaiko kūrybinis darbas kartu su piešiniais visada išreiškia ne tik jo Kūrybiniai įgūdžiai, bet ir techninis išradimas, dizaino galimybės.

Konkretaus žaislo pateikimo būdas priklauso nuo jo tipo, vaikų amžiaus ir užduočių, kurias pats sau išsikelia mokytojas. Pagrindiniai pokyčiai, vykstantys vaizduotės sferoje, yra susiję su tuo, kad pakaitalai yra tvirtai įtraukti į vaikų žaidimo elgesio repertuarą. Beveik visi vaikai lengvai ir savarankiškai tarp daugiafunkcinių objektų suranda daiktus, kurių tikrai trūksta, bet jiems reikia, ir laisvai įtraukia juos į žaidimą. Tokie rodikliai kaip: a) savarankiškas pakaitinių dalykų pasirinkimas; b) lankstumas keičiant objektų funkciją; c) originalūs pavadinimai ir veiksmai; d) kritiškumas partnerio pakeitimams, rodantis savo ypatingos aplinkos vizijos buvimą, kartu liudija, kad vaizduotė šiame amžiuje įgyja kūrybingą pobūdį..

Visiškai akivaizdu, kad vaikai žaidžia su žaislu. Ikimokyklinukui geriausiai tinka žaisti žaislus, kurie skatina vaidmenų ir režisūrinį žaidimą. Dėlžaidimas vaidmenimis gerai turėti komplektus vaidinimui gydytojui, kirpėjui, parduotuvei, taip pat kostiumo detales ir atributiką, padedančią priimti ir išlaikyti vaidybinį vaidmenį (gydytojų chalatas ir galvos juosta, automobilio vairas, policijos kepurė, maža raudona kepurė ir kt.). Šiai grupei priskiriami ir transportiniai žaislai (sunkvežimiai, traukiniai, automobiliai, leidžiantys ką nors vežti).
Dėlrežisūrinis žaidimasmums reikia mažų ir, jei įmanoma, mielų žaisliukų, kurie apima bendravimą ar elgesį su jais kaip gyvais personažais – meškiukų, zuikių, šunų ir, žinoma, lėlių su visokiais lėlių reikmenimis.Vyresniame amžiuje vaikams reikia sudėtingesnio žaislo. Jiems ne taip svarbu susilieti veikiant su žaislu, o jį valdyti, nukreipti, apsvarstyti, suprasti techniką, mechanizmą, priversti jį veikti, keisti rinkinio turinį. Šiam amžiui itin svarbios visos konstruktyvios ir techninės žaislo savybės, leidžiančios gausiai panaudoti žaismingą ir lavinamąją prasme.

Iš žaislų vaizdų mums reikia ne atskirų didelių žaislų, o rinkinių tam tikromis temomis, suteikiančiais apimties istorijos žaidimui., atspindintis modernumą savo gyvenimu, konstrukcija, technologijomis. Tokie žaislai sustiprina ir plečia vaikų patirtį, lavina jų kūrybinę vaizduotę, suvienija kolektyvą ir suteikia didelį džiaugsmą vaikų gyvenimui. Reikėtų organizuoti žaidimus su siužeto žaislu. Laiko šiems žaidimams reikėtų skirti reguliariai, suteikiant galimybę kaip žaidimo priedą panaudoti visus sklypo žaislus ir statybines medžiagas, iš kurių vaikinai stato reikiamus pastatus. Tuo pačiu, jei vaikams trūksta tam tikrų žaislų, figūrėlių, mokytojas gali pasiūlyti vaikams iš karto juos pasidaryti patiems (iš kartono, popieriaus) arba apibūdinti sudėtingesnių naminių gaminių (medinių, papjė mašė ir kt.) gamybą. ), tam prireiks ypatingo laiko.

Mokytojo vaidmuo žaidimų procese yra labai atsakingas ir aktyvus. Jis stebi turinį, žaidimų eigą, vaikų santykius; klausimai, priminimai, patarimai, papildomos medžiagos pridėjimas prisideda prie turtingo ir organizuoto žaidimo proceso. Vidurinėse ir vyresniosiose grupėse daug dėmesio reikėtų skirti trečios rūšies žaislams - statybinėms medžiagoms, dizaineriams, sulankstomi modeliai, pusgaminiai.

Ikimokyklinio amžiaus vaikams vertingi istorijų žaidimai, kurie atsiskleidžia vaizduotės žaislų dėka. Jie plečia vaikų gyvenimo patirtį. Visų pirma, būtina pateikti atskirus gyvūnų (meškos, kiškio ir kt.) atvaizdus. Šiuos atskirus žaislus vaikas įvaldys gana ilgai, žais su jais, nesujungdamas į didelį kompleksą. Tačiau būtina palaikyti vaiko norą žaidime naudoti kitas medžiagas, pavyzdžiui, kaladėles, lentas, pagaliukus, statyti namą, arklidę, narvą ir pan. Žaidimams su sklypo žaislais šios papildomos medžiagos turėtų turėti. ir leista jais laisvai naudotis. Mokytojas turi stebėti žaidimų raidą, fiksuoti žaidimų turinį ir kryptį, siūlydamas vaikui ar vaikų grupei papildomos medžiagos, kad paskatintų juos praturtinti žaidimo turinį, kolektyviai naudotis žaislais. Jei vaikų susidomėjimas žaidimu sumažėja dėl žaidimo medžiagos skurdo ar problemų su vaikais, mokytojas pristato papildomą žaidimo medžiagą, kuri vaikams jau yra žinoma ir padeda išspręsti konfliktą. Didelę vietą turėtų užimti neformuota medžiaga, iš kurios vaikai galėtų pasigaminti savo dizainą atitinkančius žaislus.

Taigi galime išskirti simbolinių veiksmų su daiktais raidos etapus:

1. Ant pirmojo Šiame etape vaikas žaisdamas naudoja tik tikroviškus žaislus ir arba visiškai nereaguoja į suaugusiojo prašymą surasti dingusį daiktą, arba atsako neigiamai. Apskritai, žaidimas šiame etape yra žemame vystymosi etape.
2. Ant antrojo vaikas domisi suaugusiojo pakaitiniais veiksmais ir iškart po stebėjimo juos mėgdžioja tais pačiais pakaitiniais daiktais. Tačiau žaidimo elgesys kaip visuma rodo, kad tokie keitimai yra nestabilūs, nekritiški ir prastai suprantami. Vaikas mėgdžioja suaugusįjį, labai miglotai suvokia pakeitimo prasmę. Ir šiame etape žaidimas vykdomas tik kartu su suaugusiuoju ir jo iniciatyva, paliekant jam abejingą vaiką.
3. Trečiajame Šiame etape vaikas sukuria savarankišką uždelstą suaugusiojo pakaitinių veiksmų imitaciją. Tuo pačiu metu yra gana stiprus ir visiškas jų kopijavimas, taip pat vaikų dėmesys jų įgyvendinimui. Svarbiausias veiksnys, suteikiantis suvokimą apie atotrūkį tarp objekto ir jo prasmės bei galimybę šią prasmę perkelti į kitus objektus, yra kalba. Su tuo susijusi tolesnė pakaitalų plėtra.
4. Kitoje Žaidimo etape, kartu su imitaciniais pakaitalais, vaikų elgesyje atsiranda savarankiški pakaitalai, kurie nėra visiškai pasiskolinti iš suaugusiojo stebėjimo ar žaidimo kartu su juo patirties. Žaidimas vis dažniau užfiksuoja vaiką ir dažniau atsiskleidžia jo iniciatyva. Neperžengdamas siūlomo siužeto, vaikas pradeda varijuoti suaugusiojo veiksmus, įvesdamas į juos naujumo elementus.

V. Ikimokyklinės įstaigos dalykinės-žaidimo aplinkos charakteristikos.

Visų pirma, reikia pasirūpinti grupės kambarys vaikams buvo sudarytos sąlygos visapusiškai savarankiškai veiklai. Kiekvieno tipo žaislai ir pagalbinės priemonės turi būti laikomos tam tikra tvarka, kad vaikai galėtų savarankiškai rasti norimą daiktą, o po žaidimo jį padėti. Svarbu apgalvoti, kaip racionaliausiai paskirstyti žaidimo medžiagą, kad vaikai galėtų užsiimti įvairia veikla, netrukdydami vieni kitiems.

Vaikai turėtų turėti pakankamai žaislų, kurie periodiškai keičiami. Jie turėtų būti laikomi už grupės ribų, kad nesukeltų nereikalingų dirgiklių. Grupėje reikia nuolat kelioms dienoms turėti vieną ar kitą žaidimui reikalingą rinkinį, kuris išdėliojamas čia pat spintelėse ar lentynose.

Žaislų laikymas vidutinėse ir vyresniosiose grupėse skiriasi. Šiame amžiuje vaikų dėmesys yra stabilesnis, savo veikloje vaikas išsikelia konkretų tikslą, visa vaikų grupė dalyvauja planuojant užsiėmimus. Vyresni vaikai patys ruošia medžiagą, vadovaujami auklėtojos, gerai žino kiekvieno daikto eiliškumą ir vietą, medžiagas, ima pagal numatytą planą ir pan. Vyresniems vaikams būtų dirbtina ir neteisinga turėti tik nūdienos medžiaga, bijodamas, kad vaikai blaškytųsi. Tokiu būdu, nepaisant kliūčių, neįmanoma ugdyti vaiko stabilumo, suplanuotų veiksmų, gebėjimo eiti tikslo link. Visi žaislai pristatyti į vyresnioji grupė, turėtų būti saugomi čia, eilės tvarka, surūšiuoti pagal tipą, kad vaikinaiir paprasta naudoti. Jei tai užgriozdina grupę, prieškambaryje ar kitame kambaryje gali stovėti spinta su tam tikru asortimentu. Patys vaikai juos pažįsta, žino, kur viskas yra, ir žaislus pasiima tada, kai reikia.

Dalyko-žaidimo aplinka ikimokyklinėje įstaigoje atitinka tam tikrus reikalavimus: tai pirmiausia vaiko laisvė pasiekti temą, žaidimo siužetas, tam tikri žaislai, žaidimo vieta ir laikas. Tuo pačiu metu neįmanoma neatsižvelgti į ikimokyklinio amžiaus vaikų amžiaus ypatybes ir tai, kad jie yra ikimokyklinio amžiaus. švietimo įstaiga dirbama pagal tam tikrą edukacinė programa. Tai reiškia, kad ikimokyklinėje įstaigoje kuriant sąlygas vaikams įgyvendinti savo teisę žaisti, būtina jiems pasiūlyti ne tik patogiausią laiką žaisti kasdienėje rutinoje, bet ir skirti tinkamą vietą, aprūpinant ją universalia dalykinė-žaidimo aplinka, tinkanti įvairaus tipo žaidimams organizuoti.žaidimai.

Tyrimai parodė, kad dalykinė žaidimo aplinka tam tikromis sąlygomis veiksmingai paveiks ikimokyklinio amžiaus vaiko žaidybinės veiklos raidą.

Pedagogas turėtų būti dalykinės-žaidimo aplinkos organizatorius pagal jų saugumą, patrauklumą, vertybinį potencialą ir ugdomąjį poveikį vaiko asmenybei.

Ikimokyklinio amžiaus vaikas turėtų domėtis dalykine-žaidimo aplinka, aktyviai ją įsisavinti, transformuotis ir įsitvirtinti.

Dalyko žaidimo aplinka turi būti tikslingai organizuojama, atsižvelgiant į vaiko žaidimo poreikius, atitikti atitinkamus principus:

1. Atstumo principas, padėtis sąveikoje.
2. Veiklos principas
3. Besivystančios aplinkos stabilumo-dinamikos principas
4. Aplinkos emocionalumo, individualaus komforto ir vaiko bei suaugusiojo emocinės gerovės principas.
5. Pažįstamų ir nepaprastų elementų derinimo estetiniame aplinkos organizavime principas.
6. Atvirumo-uždarumo principas.
7. Atsižvelgimo į vaikų lyties ir amžiaus skirtumus principas.

Ir reikalavimai:

1. žaidimų veiklos raidos modelius ir pedagogines užduotis ugdant įvairaus amžiaus vaikus,
2. besivystantį charakterį, atitinka pažintinę vaiko sferą, t.y. neišsemiamas, informatyvus,
3. patenkinti naujumo ir transformacijos poreikį

Istorijos žaidimo medžiaga:

1 jaunių grupė

Lėlės didelės ir vidutinės (10 vnt.), minkšti žaislai (18 vnt.), pripučiami žaislai (6 vnt.), arbatos indų rinkinys (didelis), virtuvės reikmenų rinkinys (2 vnt.), praustuvės (2 vnt.) .), rinkinys patalynė lėlėms (1 vnt.), dideliam automobiliui (2 vnt.), vidutiniams ir mažiems automobiliams (10 vnt.), lėlių vežimėliui (2 vnt.), kibirėliams (5 vnt.), dideliam lėlių stalui (1 vnt.), lėlės lova (1 vnt.), spintelės lėlių drabužiams (1 vnt.), viryklė (proporcinga vaikui) - 1 vnt., erdviniai moduliai (1 komplektas), persirengimo reikmenys, pripučiamas baseinas (1 vnt.) , palapinė - namelis (1 vnt.), piramidės (5 vnt.), muzikiniai žaislai (fortepijonas, tamburinas, būgnas, muzikiniai plaktukai, muzikiniai barškučiai, barškučiai), vežimėlis - drugelis (2 vnt.), supamasis banginis (1 vnt.). ), čiuožykla (1 vnt. ), vežimėlis (2 vnt.).

2 jaunių grupė

Lėlės didelės, vidutinės (9 vnt.), Minkšti žaislai (10 vnt.), Guminiai žaislai (8 vnt.), rinkinys Doctor Aibolit, Kirpyklos rinkinys (1 vnt.). skalbimo rinkinys (1 vnt.), didelių ir vidutinių arbatos indų rinkinys (1 vnt.), virtuvės reikmenų rinkinys (1 vnt.), kriauklės (2 vnt.), kibirai (3 vnt.), rinkinys lėlės aksesuarai (2 vnt.), lyginimo lenta (1 vnt.), lygintuvas (2 vnt.), „meškiukas vežimėliui“ (2 vnt.), automobilis (5 vnt.), lėktuvas (2 vnt.), garlaivis (1) vnt.), lėlių vežimėlis (2 vnt.), vairai - miuziklas (2 vnt.), svarstyklės (1 vnt.), krepšiai ir krepšeliai (3 vnt.), didelis staliukas lėlėms (1 vnt.), lėlių lova (2 vnt.), spintelė lėlei baltiniai (1 vnt.), krosnelė (proporcinga vaikui), statybinis komplektas (1 vnt.), medžiagos žaidimams su taisyklėmis: "Žvejyba", "Vėžlys rąstas", "Logic Cube", žaidimas „Smiginis“, dėlionės (didelės ir mažos), „Loginis domino“, „Zoologijos sodas“, „Mozaika“, „Kubai“.

vidurinė grupė

Lėlės (9 vnt.), minkšti žaislai (8 vnt.), automobiliai (5 vnt), garlaivis (1 vnt), Daktaro rinkinys, žaidimų rinkiniai (parduotuvė, garlaivis, kirpykla), maži guminiai žaislai (9 vnt.), daiktai maskavimui, lėlių teatras, arbatos indų rinkinys (2 vnt.), virtuvės reikmenų rinkinys (1 vnt.), lėlių aksesuarų rinkinys (2 vnt.), krepšiai, krepšeliai, kuprinės (5 vnt.) , rinkinys lėlės baldai (1 vnt.), viryklė (proporcinga vaikui) (1 vnt.), spinta lėlės skalbiniams, lėlės lova, stalas (proporcingas vaikui), statybiniai rinkiniai (3 vnt.), vežimėlis (2 vnt.) , daržovių ir vaisių rinkinys (1 vnt.), dėlionės (didelės ir mažos) (9 vnt.), stalo žaidimai: "Zoologiniai domino", "Loto", "Mozaika", "Kubeliai" , „Dėlionės“.

Vyresnioji parengiamoji grupė

Automobiliai (8 vnt.), Vidutinės ir mažos lėlės (10 vnt.), Kimšiniai žaislai (7 vnt.), Vežimėliai (1 vnt.), Spinta lėlių indams (1 vnt.), Lėlių indų rinkinys (2 vnt.) , lova lėlėms (1 vnt.), arbatos indų rinkinys (2 vnt.), virtuvės reikmenų rinkinys (2 vnt.), rūbai lėlėms, spinta lėlėms, dujinė viryklė (proporcinga a. vaikas), toršeras, lyginimo lenta, rinkinys "Daktarai" (1 vnt.), rinkiniai s/r žaidimams ("Parduotuvė", "Barbershop", "Garlaivis", "Bankas", "Paštas", „Biblioteka“, „Mokykla“), orlaivis, garlaivis (pagal 1 vnt.), sulankstomas ekranas, vairas, vairas (1 vnt.), kelio ženklų komplektas, šviesoforas (1 vnt.), didelis statybinis komplektas (1 vnt.), daržovių ir vaisių rinkinys, maži guminiai žaisliukai, medinis konstruktorius: „Zoo“, „Farm“, „Linksmasis miestelis“, „Transportas“; mažos guminės gyvūnų figūrėlės, senovinės gyvenvietės, medžiagos žaidimams su taisyklėmis - lošimas žiedais, stalo žaidimai: loto (4 vnt.), skaitmeninis loto (1 vnt.), domino (4 vnt.), šaškės, šachmatai, kubeliai, dėlionės (2 vnt.).

Taigi sumanus mokytojo vadovavimas, neslopinant vaikų iniciatyvos, aiškus žaidimo medžiagos grupavimas, rūpestis įsigyti gausų, įvairų žaislų asortimentą, suplanuotas pristatymas, susijęs su organizuota vaikų patirtimi – visa tai turėtų kelti žaidimo problemą. ir žaislai iki tinkamo pagrindinio ir praktiško aukščio. , atgaivinti ir įnešti džiaugsmo į ikimokyklinių įstaigų gyvenimą.

VI. Vyresniosios grupės dalykinės-žaidimo aplinkos analizė.

Grupėje pagal vykdomas programas sudarytos tam reikalingos sąlygos visapusiška plėtra vaikai.

Vaikams skirta visa grupės erdvė: žaidimai, didaktinė medžiaga, žaislai. Baldų ir įrangos išdėstymas leidžia patogiai stebėti visus kambaryje esančius vaikus, suteikia galimybę prieiti prie kiekvieno vaiko aptarnavimo ir užsiėmimų metu. Baldai parenkami pagal vaikų ūgį ir amžių, yra žymėjimas.

Grupėje yra žaidimo, teatro, muzikinės, vizualinės, konstruktyvios, kalbinės veiklos zonos, motorinės veiklos ugdymo zona, gamtos kampelis, eksperimentų zona (smėlio-vandens stalas), biblioteka vaikams. Pagalbinių priemonių jusliniam vystymuisi pakanka. Medžiaga parenkama atsižvelgiant į amžiaus ir higienos reikalavimus, saugos reikalavimus.

Grupė sukūrė visas būtinas sąlygas žaidimų veiklai atsirasti ir vystytis. Mokytojas įtraukia vaikus į žaidimo situacijas „Pamaitinkime lėlę“, „Kelionė į mišką“, „Kelionė į ūkį“. Žaidimų metu jis atsekamas kalbos raida vaikams, ugdyti kūrybiškumą ir judesių išraiškingumą imituojant gyvūnų judesius. Visuose žaidimuose vaikai aktyviai dalyvauja. Ugdomi vaikų žaidimo įgūdžiai. Vaikai naudoja pakaitinius daiktus, atlieka kelis žaidimo veiksmus.

Sudarytos sąlygos ugdytis estetinį požiūrį į vaikus supantį pasaulį ir puikios sąlygos Sensomotoriniam vystymuisi.

Vienas pagrindinių higienos reikalavimų ikimokyklinės įstaigos įrangai – sauga sveikatai ir vaikų augimo bei amžiaus ypatumų laikymasis. Žaidimų ir sporto įranga saugiai pritvirtinta. Jis laikomas sekcijinėse spintose, esančiose arčiau laisvos zonos. Jame nėra aštrių išsikišimų, šiurkštumo.

Įrengiant grupės kambarį, atsižvelgiama į taisykles, kurių laikymasis užtikrina patogų baldų išdėstymą ir palankiausią natūralios šviesos lygį užsiėmimų metu.

Grupė turi kampelius:

VII. pedagogines išvadas.

Žaislas visada buvo žmogaus palydovas. Tai patinka visiems: ir vaikams, ir suaugusiems. Vaikams tai smagu, suaugusiems teikia džiaugsmo, perkeliant į vaikystės pasaulį. Bet koks žaislas yra ne tik darbo, bet ir kūrybiškumo rezultatas. Žaislai – vienas ankstyviausių ir ryškiausių vaikystės prisiminimų. Esant dabartinei lėlių, minkštų žaislų, taip pat Vakarų kultūros implantuotų robotų – transformatorių, žmogelių vorų ir kitų monstrų gausai ir įvairovei, rankų darbo žaislai atrodo šilčiausiai ir liečiančiai. Šiuolaikiniai žaislai yra be galo įvairūs ne tik savo vaizdais, bet ir tipais, atitinkančiais įvairius vaikų veiklos aspektus. Yra sportiniai, muzikiniai, spausdinti žaislai (loto, stalo žaidimai, karpymas, klijavimas ir kt.), techniniai (įvairios mašinos), dizainerių, didaktiniai žaislai ir galiausiai žaislas, perteikiantis gyvų būtybių - žmonių (lėlių) vaizdus. , gyvūnai, paukščiai. Be to, atskiras asortimentas žaislų patiems mažiausiems (barškučiai), išskiriami kalėdiniai žaislai ir žaisliukai. Vaikų, kuriems žaislas skirtas, amžius lemia jam keliamus reikalavimus tiek turinio, formos, charakterio, dizaino, tiek medžiagos, iš kurios jis pagamintas, ir jo įgyvendinimo technikos atžvilgiu.

Žaislas turi visapusiškai lavinti vaiką. Žaidimas su tam tikru žaislu turi vyraujančią įtaką vienam iš vaiko raidos aspektų: jo judesių, jutimo organų, mąstymo raidai ir kt. Atsižvelgiant į tai, kad žaislai prisideda prie tokių vaiko funkcijų ugdymo, t. pagal savo pedagoginę paskirtį jie skirstomi pagal E. A. Flerinos priimtą pedagoginę klasifikaciją į tipus: automobilių sportas ir treniruotės, siužetiniai-figūriniai, techniniai, muzikiniai, teatro žaislai, juokingi linksmi žaidimai ir stalo žaidimai su didaktinėmis užduotimis ir taisyklėmis.
Automobilių sportas ir lavinimo žaislai prisideda prie motorinių įgūdžių ugdymo, vaiko gebėjimo orientuotis erdvėje, dėmesio, ištvermės, organizuotumo ugdymo. Tokie žaislai yra kamuoliukas, šokdynės, lankelis, kėgliai, taip pat žaislai (spilikinės, mozaikos ir kt.), kurie padeda lavinti smulkiąją motoriką. Sportiniai žaislai skatina vaikus užsiimti įvairia veikla, tenkina vaiko aktyvaus judėjimo poreikį. Aktyvaus judėjimo reikalaujantys žaidimai su kamuoliu, kėgliais, ridenami kamuoliukais ir pan., vaikams teikia didelį malonumą, lavina vikrumą, taiklumą. Žaisdami su jais vaikai stiprėja eidami, bėgiodami, metydami, lavina miklumą, taiklumą, judesių koordinaciją, lavina smulkiąją motoriką. Tai leidžia ugdyti tipines funkcijas ir asmenines savybes.

Muzikiniai žaislai yra primityvūs muzikos instrumentai, giedantys paukščiai, muzikiniai topai ir kt., lavinant vaiko ausį muzikai.
Linksmi žaidimai – šokinėjantis zuikis, pešiojantis viščiukas, ant kopėčių kūlentis kiškis ir kt. Tokie žaislai vaikams sukelia džiugią nuotaiką.
Stalo žaidimai su didaktinėmis užduotimis ir taisyklėmis yra loto, piramidės ir tt Tokio tipo žaislai lavina intelektą, dėmesį, padeda vaikui orientuotis daikto forma, spalva, dydžiu.
Kiekvieno tipo žaisluose yra žaislų, skirtų įvairaus amžiaus ir išsivystymo lygio vaikams. Žaislas turi būti prieinamas vaikui ir tuo pačiu prisidėti prie tolesnio vystymosi. Gebėjimų ugdymas žaislų pagalba.

Gebėjimai – tai individualūs tipologiniai žmogaus bruožai, nulemiantys jo veiklos sėkmę ir lengvumą ją įsisavinti. Gebėjimai apima ne visas psichologines savybes, o tik tas, kurios skiria vieną žmogų nuo kito. Jau ankstyvame amžiuje vaikai gali pastebėti pirmąjį sugebėjimų pasireiškimą - polinkį į bet kokią veiklą. Ją atlikdamas vaikas patiria džiaugsmą, malonumą. Kuo daugiau mažylis užsiima tokio pobūdžio veikla, tuo labiau jis nori tai daryti, jį domina ne rezultatas, o pats procesas. Vaikui patinka ne namą statyti, o statyti.

Bendrieji gebėjimai skirstomi į dvi grupes – pažintinius ir praktinius. Į pažintiniai gebėjimai apima jutiminius, intelektualinius ir kūrybinius.

Sensoriniai, susiję su objektų ir jų savybių suvokimu, sudaro psichinės raidos pagrindą. Ir kadangi viena iš pagrindinių ikimokyklinio amžiaus veiklų yra žaidimas, todėl visi suvokimo veiksmai atliekami su žaislais. Vaikai susipažįsta su kiekvienos nuosavybės atmainomis ir jas sistemina.

Intelektinių gebėjimų pagrindas yra vizualinio modeliavimo veiksmai: pakeitimas, paruoštų modelių naudojimas.

Praktiniai gebėjimai apima konstruktyvius ir techninius: erdvinį matymą, erdvinę vaizduotę, gebėjimą vaizduoti objektą kaip visumą ir jo dalis pagal planą ir be jo. Šie gebėjimai yra konstruktyvios veiklos pagrindas. Konstruktyvių gebėjimų ugdymui būtina suteikti vaikui galimybę susidoroti su įvairių tipų dizaineriais, statybinėmis medžiagomis, dėlionėmis, žaislais, kuriuos galima išardyti ir surinkti dalimis.Mechaniškai valdomi techniniai žaislai: ekskavatoriai, automobiliai, traukiniai, lėktuvų modeliai, žaislinės kameros ir kt. Šie žaislai skirti demonstruoti fizinius dėsnius ir gamybos procesus. Vaiko, žaidžiančio su techniniu žaislu, dėmesys nukreipiamas į jo valdymą.
Šiai rūšiai priskiriami ir žaislai, skirti statyboms – statybiniai komplektai, konstruktoriai ir kt.
Įvairūs vaidmenų žaidimų atributai, instrumentai ir kostiumai mini koncertams prisideda prie ypatingų vaikų gebėjimų ugdymo, pavyzdžiui: teatralinės kalbos (poetinė klausa), muzikinės (modalinis pojūtis, ritmo pojūtis).Teatro žaislai yra bi-ba-bo lėlės, lėlės, vaizduotės scenos žaidimų rinkiniai, šešėlių teatras ir kt. Tokie žaislai padeda meninis išsilavinimas vaikai.Vaikams daug sunkiau valdyti lėles bibabo (riešą) (dažnai net suaugusiems sunku žaisti dviem lėlėmis vienu metu). Vaidmens atlikimas su tokio žaislo pagalba formuoja ikimokyklinuko kalbos, mimikos, pantomimos išraiškingumą, skatina lavinti teatrinius kalbos gebėjimus, taip pat jie skirti estetiniam vaikų ugdymui.Siužeto formos žaislai skirti kūrybiniams, siužeto vaidmenų žaidimams. Tai lėlės, minkšti žaislai, taip pat transportiniai žaislai, kurie suteikia automobilio, traukinio ir tt išvaizdą. Tokie žaislai neturi daug dalių ir neturi sudėtingo mechanizmo. Pagrindinis jų tikslas – skatinti vaiko siužeto žaidimo vystymąsi.
Taigi žaislų įtaka gebėjimų ugdymui yra didelė. Tačiau ne kiekvienas žaislas gali turėti įvairiapusę įtaką, o jų visuma, tinkamas pasirinkimas, atsižvelgiant į individualius ir amžiaus ypatybės kiekvienas vaikas.

Emocijų lavinimas žaislais.

Emocijos yra specifinė tikrovės atspindžio forma. Jei į pažinimo procesai atsispindi daiktai ir reiškiniai, tada jausmuose - šių objektų ir reiškinių reikšmė Šis asmuo konkrečioje situacijoje. Tai reiškia, kad jausmai ir emocijos yra asmeninio pobūdžio. Jie yra susieti su poreikiais ir veikia kaip pasitenkinimo rodiklis. Žaislas – tai priemonė, daranti įtaką emocinei ir moralinei vaiko asmenybės pusei ankstyvame ikimokykliniame amžiuje.

Pirmosios emocijos, kurias vaikas patiria kūdikystėje, ankstyvame amžiuje. Jau ankstyvame amžiuje reikia pradėti skatinti vaiką rūpintis žaislais. Mama moko vaiką švelniai elgtis su žaislu. Todėl pats žaislas turėtų būti gražus ir malonus liesti. Ateityje žaislas gali tapti patikimu kūdikio draugu. Ypatingą vietą tarp žaislų, turinčių įtakos ikimokyklinukų emocinei ir moralinei sferai, užima lėlės ir minkšti žaislai – atvaizdai, meškiukai, kiškis ir kt. Lėlė – tai apibendrintas žmogaus atvaizdas, leidžiantis vaikams atkartoti daugybę veiksmų: sodinti, gulėti, keisti drabužius ir pan. Šie žaislai svarbūs emociniams ir moralinis vystymasis vaikas. Pirma, suaugęs žmogus padeda vaikui visame kame. Vaikas mokosi iš suaugusiojo suteikti lėlę tam tikromis teigiamomis savybėmis. Vėliau kūdikis jis savo nuožiūra užpildo žaislo dvasinį pasaulį. Vaiko valios ir fantazijos dėka ji „elgiasi“ taip, kaip šiuo metu reikia jos šeimininkui. Vaikas išgyvena įvykius su savo lėle savo gyvenimą visomis jo supratimui prieinamomis emocinėmis ir moralinėmis apraiškomis. Taip pat noriu priminti, kad vaikas dažniausiai ne tik žaidžia su žaislais, lėlėmis, meškiukais, kiškiais, bet gyvena su jais tą patį gyvenimą, juos myli. Daugelis žaislų į vaiko gyvenimą patenka kaip artimi draugai. Todėl, kad vaikas pamiltų žaislą, jis turi būti estetiškai priimtinas. Tyrimai parodė, kad medžiagos, iš kurios pagaminta lėlė ar gyvūnas, tekstūra vaidina svarbų vaidmenį. Minkštos, purios medžiagos sukelia teigiamas emocijas, skatina vaiką žaisti. Šiurkščios, vėsinančios medžiagos, ne kiekvienas vaikas pasiruošęs priimti. Tinkamai parinktos žaislo tekstūros pagalba vaikui lengviau sukelti žaisliniam gyvūnui teigiamas emocijas: geranoriškumą, užuojautą ir atjautą, džiaugsmą. Šis žaislo galvos ir kūno dydžio santykis yra svarbus. Žaisdamas su lėle ar žaisliniu gyvūnu vaikas mokosi emocinio susitapatinimo. Vėlesniais metais šis žaislas gali tapti tikru patikimu vaiko draugu. lėlė arba minkštas žaislas veikia kaip idealaus draugo, kuris viską supranta ir neprisimena blogio, pakaitalas. Todėl žaislo poreikis iškyla kiekvienam ikimokyklinio amžiaus vaikui – ne tik mergaitėms, bet ir berniukams.

Yra būrelis žaislų-draugų. Dabar jie gali būti mechaniniai - Tamagotchi ir pliušinis, ar tai lėlė Barbė, daugelis vaikų ją suvokia kaip vyresnį draugą ar transformatorių. Tokio žaislo buvimas ar nebuvimas rodo vaiko vienišumo laipsnį ir jo pasitikėjimą jį supančiu pasauliu. Su tokiais žaislais reikia elgtis labai atsargiai, jie padės pasitarnauti kaip vaiko psichikos tvirkintojas. Bet ne viskas taip blogai. Turime gerų, išmintingų žaislų. Parduotuvėse galima rasti Filya, Stepashka, Chryusha, Karkusha, kurios moko neapgaudinėti ir neišduoti.

Taigi galime daryti išvadą, kad žaislas linksmina ir džiugina vaiką, sukelia teigiamą požiūrį į aplinką. Užuojauta ir meilė žaislui persiduoda ir žaisle pavaizduotiems daiktams, žmonėms. Žaidimas su lėle žadina vaikų rūpestingumą, rūpestingumą, dėmesingumą ir švelnumą, padeda įgyti teigiamos moralinės patirties, žaislas yra ikimokyklinio amžiaus vaikų bendravimo ir protinio tobulėjimo priemonė. Tai daro didelę įtaką vaiko psichikai. Žaislas yra ne tik pramogų objektas. Ji turi didelę psichologinę ir pedagoginę reikšmę. Vertėtų daugiau dėmesio skirti tiek mokytojams, tiek psichologams, tiek tėvams, nes vaikas žaidime praleidžia didžiąją savo gyvenimo dalį.

Megzta lėlė Barbė.

Lėlė gali būti megzta iš siūlų Ruda spalva, užpildyti paminkštinimu poliesteriu. Suknelė, liemenė, batai megzti atskirai. Iš geltonų siūlų siūkite plaukus ant galvos, ant viršaus uždėkite megztą galvos juostą. Ši lėlė įdomi tuo, kad keičiasi drabužiai: galima apsirengti, nusirengti, sugalvoti naujų apdarų. Žaislas gali būti naudojamas didaktiniams žaidimams su ikimokyklinukais, pvz.: „Aprengsime lėlę pasivaikščioti“, „Susitvarkykime šukuoseną“; įvairaus turinio pokalbiams vesti, pvz.: „Atsargus elgesys su žaislais“ ir kt.

Vaidmenų žaidimo „Mokykla“ inventorius.

Visi daiktai: rašomasis stalas, kėdė, lenta, spinta pagaminti iš medinių lentų.
Tokio žaidimo tikslas: padėti sukurti žaidimo aplinką, užmegzti sąveiką tarp pasirinkusių tam tikrus vaidmenis; ugdyti vaikų gebėjimą žaisti pagal savo planą, skatinti kūrybinį vaikų aktyvumą žaidime; žaidime formuoti draugiškus santykius, humanizmo, aktyvumo, atsakingumo, draugiškumo jausmą; įtvirtinti anksčiau įgytas žinias apie mokytojo darbą.
Šie produktai taip pat gali būti naudojami kalbant apie mokytojo profesiją.

Skudurinės lėlės Petruška.

Lėlės gaminamos iš atskirų vienodo dydžio audinio gabalėlių. Gauti apskritimai suveriami ant sriegio taip, kad susidarytų kūno dalys. Galva prikimšta poliesterio. Mergina-Petruška ant galvos yra prisiūta nailono siūlų ir surišta į pynę. Ant galvos užrišama raudona skarelė. Ant galvos berniukų žaislai prisiūta raudona kepurė, taip pat iš audinio. Veidas nupieštas spalvotais flomasteriais su linksma veido išraiška.
Paprasčiausias reginys skirtas jaunesnių ikimokyklinukų– žaislų teatras, kuris juda, lydimas meninio žodžio, dainavimo, tarsi atgyja ir sukelia gilų emocinį bei estetinį suvokimą. Todėl pagamintomis lėlėmis galima rengti spektaklius, teatrus bet kurioje patalpoje. Lėlių teatras arba Petruškos teatras yra sudėtingesnis spektaklis vaikams. Lėlių atvaizduose pabrėžiami individualūs charakterio bruožai, o veiksmo dinamiškumas pagilina estetinių įspūdžių išbaigtumą. Daugelis teatrų vaidina naudodami šį visame pasaulyje žinomą vaizdą. Juk Petruška buvo ir išlieka „rusiško charakterio“ simboliu.
Žiūrint spektaklius vaikams, įskiepijamas susidomėjimas rusų kalba. skudurinė lėlė kaip savotiška liaudies meninė kūryba. Vyksta asmens dorovinės kultūros, visuomenės moralinės sąmonės ir kultūros ugdymas, domėjimosi folkloru, aukštų estetinių jausmų ugdymas. Susidomėjimo literatūriniu, muzikiniu, vizualiniu ir teatriniu paveldu didinimas.

Ritualinė lėlė Ramovė.

Lėlė pagaminta iš medvilninis audinys, sukant ir susiuvus. „Saldainiai“ gaminami iš spalvotos folijos ir prisiūti prie diržo. Ši lėlė Rusijoje buvo naudojama nuraminti verkiantį ir sergantį vaiką. Atsigavus lėlė buvo paslėpta.
Gaminant lėlę buvo keliami tikslai: sužadinti susidomėjimą rusų liaudies žaislu ir norą pasigaminti patiems; supažindinti vaikus su rusų kultūra, tradicijomis; parodyti vaikams, kad šalies, kurioje jie gyvena, istorija yra didžių žmonių istorija; vaikų patriotiškumo, draugiškumo jausmo, motiniškos meilės ugdymas.

Taigi kartu su vaikais gaminamos lėlės ne tik lavina kūrybiškumą, bet ir ugdo supratimą apie rūpinimąsi istoriniais turtais, o tai labai svarbu šiuolaikiniams vaikams. Be to, rankų darbo lėlės yra daug įdomesnės nei pirktinės. Pirma, jie lavina mažylio vaizduotę ir turi daug energijos, nes visa meilė investuojama į kartu su tėvais ar savo jėgomis pagamintus žaislus. Gamindami lėles, turite pagerbti smulkiosios motorikos lavinimą. Ir net patys droviausi vaikai nori pasiimti tokią lėlę, ją mušti. O tai labai svarbu vaikų bendravimo raidai.

Literatūra.

1. Abramenkova V. Atsargiai: prieš žaislą!// ikimokyklinis ugdymas. 2005.№4

2. Artamonova, O. Objektinė-erdvinė aplinka: jos vaidmuo asmenybės raidoje [Tekstas] / O. Artamonova / / Ikimokyklinis ugdymas. - 1995. - Nr.4.

3. Bondarenko, A.K. Vaikų auginimas žaidime (vadovas darželio auklėtojui) [Tekstas] / A.K. Bondarenko, A.I. Matusik. - M.: Švietimas, 1979.- P.214.

4.Voronova, V.Ya. Kūrybiniai žaidimai vyresniems ikimokyklinukams [Tekstas] / V.Ya.Voronova. – M.: Švietimas, 2001.- P.356.

5. Vaikų auklėjimas žaidime / Red. D.V.Mendžeritskaja. - M.: Švietimas, 1981.- P.56.

6. Vygotskis, L.S. Žaidimas ir jo vaidmuo psichologinėje vaiko raidoje [Tekstas] / L.S. Vygotsky // Psichologijos klausimai. - 2006. - Nr.6

7. Grinyavichene N.T. Žaidimas ir naujas požiūris į dalykinio žaidimo organizavimą

aplinką. / Kūryba ir pedagogika (Visasąjunginės mokslinės praktinės konferencijos medžiaga) [Tekstas] / N.T.Grinyavichene. - M.: Pedagogika, 2006. - 311 p.

8. Žukovskaja, R.I. Žaidimas ir jo pedagoginė reikšmė [Tekstas] / R.I. Žukovskaja. - M .: Švietimas, 1984. - 89 p.

9. Ikimokyklinuko žaidimas / redagavo S. L. Novoselova. – M.: Švietimas, 1989. – 446 p.

10. Žaislai ir žinynai darželiui / Redaguoja V.M. Izgarsheva. – M.: Švietimas, 1987.- 45 p.

11. Kiselevas N. Dėl psichologinės ir pedagoginės ekspertizės diegimo ir vaikų žaidimų bei žaislų vertinimo kriterijų // Ikimokyklinis ugdymas. 1999. Nr.8.

12. Leontjevas, A.N. Aplinkos doktrina L. S. Vygotskio pedagoginiuose darbuose (kritinis tyrimas) [Tekstas] / A. N. Leontjevas / / Psichologijos klausimai. - 2006. - Nr.1.

13. Lobanova E.A. Ikimokyklinė pedagogika: mokymo priemonė / E. A. Lobanova, Balašovas: Nikolajevas, 2005 m.- 76 p.

14. Mendzheitskaya, D.V. Pedagogui apie vaikų žaidimą / Redagavo T.A. Markova [Tekstas] / D.V. Mendzheitskaya. - M .: Švietimas, 1982. - P. 348.

15. Mukhina V.S. Žaislas kaip įrankis psichologinis vystymasis vaikas // Psichologijos klausimai.1988. Nr. 2.

16. Novoselova S. L ir kt. Pedagoginiai reikalavimai žaislui // Ikimokyklinuko žaidimas / Red. S.L. Novoselova. M., 1989 m.

17. Savka L. Vaikai ir suaugusieji šiuolaikinių žaislų pasaulyje // Ikimokyklinis ugdymas. 2000. Nr.3.

18. Smirnova E. Žaislai: kaip įvertinti jų kokybę // Ikimokyklinis ugdymas. 2005. Nr.4.

Žaislai – tai specialiai žaidimams pagaminti daiktai, suteikiantys žaidimo užsiėmimų vaikams ir suaugusiems. Pagrindinis žaislo bruožas yra tas, kad jis apibendrintai pateikia tipines daikto savybes, savybes, priklausomai nuo to,

vaikas žaisdamas atkuria tam tikrus veiksmus.

Žaisle yra objekto įvaizdžio susitarimas. Dinamiką žaisle suteikia dizainas, medžiagos, dalių mobilumas, garsas. Žaislas, pagal perkeltinę A.S. Makarenko, yra žaidimo „materialinis pagrindas“, būtinas žaidimų veiklai plėtoti. Su jo pagalba vaikas sukuria sumanytą įvaizdį, išreiškia savo įspūdžius apie aplinkinį gyvenimą, atlieka tam tikrą vaidmenį. Žaislas turi bendrą ugdomąją vertę, tarnauja visapusiškam vaiko vystymuisi. Daugelis vaikiškų žaislų lavina judesius, tenkina vaikų fizinio aktyvumo, bendravimo poreikį. Žaislai su staigmena, skambančiais, laikrodžio veikimu sukelia nuostabą, netikėtą džiaugsmą, prajuokina ir pralinksmina, daro vaiko gyvenimą laimingesnį. Žaislai mažam vaikui – savotiškas langas į pasaulį, praplečia jo akiratį, žadina smalsumą. Yra žaislų, su kuriais vaikas sprendžia problemines problemas, mokosi savarankiškai mąstyti, eksperimentuoti. K.D. Ušinskis vienas pirmųjų atkreipė dėmesį į tai, kad žaislas yra savotiška vaiko jausmų ugdymo mokykla. Mėgstamiausi žaislai moko vaiką gerumo, empatijos. Žaislas kartu su vaikiška knyga yra pirmasis meno kūrinys, kuris patenka į kūdikio gyvenimą. Puikiai suprojektuotas žaislas jį pažadina

estetinių išgyvenimų, skiepija meninį skonį. Žaislai tapo žmonijos kultūros dalimi.

Žaislas kaip ypatinga žaidimo tema, kaip viena iš kultūros apraiškų, atsirado visuomenės istorinės raidos eigoje. Žaislo atsiradimo istoriją atskleidžia D.B. Elkoninas savo

darbas „laiškai be adreso“. Per šimtmečius žaislas radikaliai pasikeitė. Jie pirmiausia susiję su žaislų gamyba: nuo rankdarbių iki pramoninių. Tobulėjant pastariesiems, kuriama speciali žaislų gamyba, todėl jie yra pigesni ir meniškai vertingesni bei prieinami kiekvienam. Mokslo ir technologijų raida turi įtakos žaislų kūrimo technologijoms, atsiranda pažangesnių įrankių, dažų ir medžiagų, iš kurių gaminami žaislai. Visuomenės socialinės politikos ir mokslo bei technologijų pažangos įtakoje keičiasi žaislų asortimentas ir jų kokybė. Tai liudija mūsų laikais atsiradę kompiuteriniai žaislai ir kosmoso tematikos žaislai, lėlės Barbės. Žaislų asortimentas tampa įvairesnis, sudėtingesnis. Tam įtakos turi ekonominė visuomenės būklė. Pedagoginės minties raidos įtakoje keičiasi požiūris į žaislų naudojimą kaip ugdymo ir lavinimo priemonę. Apie žaislų svarbą vaiko vystymuisi rašė praeities žinomi mokytojai, pedagogai: Ya.A. Comenius, J. Locke,

J. J. Rousseau, F. Fröbelis. Pedagoginės literatūros analizė rodo, kad nauja

požiūriai į žaislus susiformavo veikiami šio laikotarpio mokslininkų, mokytojų ir rašytojų (A. Gaidaras, M. Gorkis, L. Kasilas; E. A. Arkinas, L. S. Vygotskis, E. A. Flerina, A. P. Usova; N. K. Krupskaya, A. S. Makarenko ir kt.) . Socialinė-ekonominė politika ir visuomenės ikimokyklinio amžiaus vaikų švietimas reikalavo naujos temos pigių žaislų gamybos plėtojimo.

A.P. Usova žaislus laikė vienu iš pagrindinių žaidimo šaltinių. Vadovaujant R. I. Žukovskajai, nemažai tyrinėtojų išplėtojo lėlių ir žaislų su gyvūnais įtakos vaikų moraliniam ugdymui, jų interesų ugdymui ir pozityvaus požiūrio į skirtingų tautybių žmones problemą (A. A. Antsyferova, M. M. Bogomolova, ir tt). Patikslinami reikalavimai žaislams ir jų įrangai pedagoginiam procesui (V.M. Grigorjeva), apibendrinama praktinė žaislų naudojimo klasėje ir kasdienėje veikloje patirtis (V.M.

Izgarševas); detaliai kuriamas siužetinių žaislų panaudojimo darbe su mažais vaikais metodas (E.V. Zvorygina, G.G. Lokutsievskaya, N.Ya. Mikhailenko, N.S. Pantina). Tyrėjai rodo didelį susidomėjimą istorijos studijomis

žaislų atsiradimas ir jų gamybos raida (V.P.Pryakhin, D.B.Elkonin), jų įtaka vaikų emocinei būklei ir elgesiui (V.S.Mukhina, A.S.Spivakovskaja); didelis dėmesys skiriamas konstruktyvaus ir konstrukcinio panaudojimo galimybių tyrimui

ikimokyklinukų protiniam vystymuisi skirtos medžiagos (V.G. Nechaeva, E.I. Korzakova, Z.V. Lishtvan, L.A. Paramonova), ugdančios dalyko-žaidimo aplinkos kūrimas (N.T. Grynyavichene). Aktualūs techninių, elektroninių žaislų, kompiuterinių technologijų panaudojimo mokant ikimokyklinukus klausimai. Problemą tiria mokslininkų grupė, vadovaujama S.L. Novoselova. Pastaruoju metu daug dėmesio skiriama metodų kūrimui, kaip mokyti vaikus kurti žaislus iš atliekų ir natūralių medžiagų, audinio, popieriaus, medžio, šiaudų (Z.V. Bogateeva, E.K. Gulyants, L.V. Kutsakova). Taigi žaislų reikšmė sprendžiant ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymo ir ugdymo problemas yra visapusė ir įvairi.

Pagrindinis reikalavimas žaislams buvo nustatytas N. K. Krupskajos straipsnyje „Dėl žaislų ikimokyklinio amžiaus vaikams“.

Ypatingas reikalavimas keliamas dalykui, žaislo turiniui, nes nuo to labai priklauso žaidimo pobūdis, vaiko atliekami veiksmai, jo jausmai, išgyvenimai. E. A. apie tai rašė. Flerina. Žaislas turi būti dinamiškas, skatinti vaiką atlikti įvairius žaidimo veiksmus. Tai svarbus reikalavimas, atsižvelgiant į tokias ikimokyklinuko psichofiziologines savybes kaip aktyvių veiksmų ir veiklos poreikis. Jei žaislas yra toks, kad vaikas jį tik apmąsto, tai neturės įtakos jo vystymuisi. Žaislo dizainui keliami tam tikri reikalavimai. Žaislui reikalingas patrauklus, spalvingas dizainas, kad vaikas sukeltų emocinį požiūrį, ugdytų meninį skonį. Žaislo dizainas turi būti saugus vaiko gyvybei ir sveikatai bei atitikti daugybę higienos reikalavimų. Ikimokyklinėje įstaigoje žaislai turi būti tinkamai išdėstyti, tam reikia naudoti tam tikrą žaidimų įrangą: spinteles, stelažus, dėžutes, tinklelius kamuoliams laikyti ir kt. Savarankiškų žaidimų dislokavimui pageidautina turėti modulius, transformuojančius žaislinius baldus, sceną. įranga, podiumai. Žaislai skirstomi pagal žaidimų tipus, kuriuose jie daugiausia naudojami. Šis skirstymas yra labai sąlyginis: kiekvienas žaislas yra daugiafunkcis, todėl gali būti naudojamas įvairiuose žaidimuose. Skiriami šie žaislų tipai:

Istoriniai žaislai arba figūriniai žaislai. Tai lėlės ir figūrėlės, vaizduojančios žmones ir gyvūnus; transporto priemonės (automobiliai, traukiniai, lėktuvai), indai, baldai ir kt. Didaktiniai žaislai skirti vaikų protiniam ir jusliniam vystymuisi bei ugdymui.

Linksmi žaislai, „linksmi žaislai“, kaip apibrėžė E.A. Flerina, naudojami vaikams linksminti.

Sportiniai žaislai skirti kūno kultūros uždaviniams įgyvendinti.

Muzikiniai žaislai skirti muzikinei klausai lavinti.

Teatro žaislai yra lėlės – teatro personažai, bibabo lėlės, lėlės; siužetinių figūrų rinkiniai, skirti vaidinti scenas pagal pasakas, dramatizacijas.

Techniniai žaislai supažindina vaikus su technologijų pasauliu; supažindinti su techninių objektų (mašinų, mechanizmų, transporto priemonių) išvaizda su jiems būdingais veiksmais.

Statybinės ir statybinės medžiagos skirtos vaikų dizainui, techniniam išradimui.

Naminius žaislus gamina patys vaikai, jų tėveliai, auklėtojos.