تعامل متخصصان در شرایط گوزن. تعامل مربی با کارمندان مواد dow با موضوع طرح تعامل با کارمندان موسسه آموزشی پیش دبستانی

نشریه آموزشی و روشمند. سخنرانی در انجمن روش شناسی مربیان تربیت بدنی و رهبران موسیقی شهرستان، 1395

ایجاد فضای آموزشی در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی تا حد زیادی توسط سازماندهی مناسب فرآیند آموزشی تعیین می شود. همچنین رعایت قوانین قانونی هنجاری تنظیم کننده فعالیت های معلم و کل کادر آموزشی در سازمان تربیت و آموزش کودکان مهم است.

ایجاد فضای آموزشی در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی تا حد زیادی توسط سازماندهی مناسب فرآیند آموزشی تعیین می شود. همچنین رعایت قوانین قانونی هنجاری تنظیم کننده فعالیت های معلم و کل کادر آموزشی در سازمان تربیت و آموزش کودکان مهم است.

یکی از این اسناد قانونی است قانون فدرال فدراسیون روسیه "در مورد آموزش در فدراسیون روسیه«شماره 273-FZ از 1 سپتامبر 2013در هنر. 64 بند 1 بیان می کند که آموزش پیش دبستانی با هدف شکل گیری یک فرهنگ عمومی، رشد ویژگی های جسمی، فکری، اخلاقی، زیبایی شناختی و فردی، تشکیل پیش نیازهای فعالیت های آموزشی، حفظ و تقویت سلامت کودکان است. سن پیش دبستانی.

یکی دیگر از اسناد نظارتی و قانونی استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال موسسه آموزشی پیش دبستانی است. یکی از اهداف استاندارد حفاظت و تقویت سلامت جسمی و روانی کودکان از جمله رفاه عاطفی آنهاست.

بنابراین فرآیند تعامل آموزشی بسیار مهم است.

ثبات در کار کلید یک نتیجه خوب است. این قانون در هر تیمی، از جمله تیم های آموزشی، معتبر است، به خصوص که فعالیت های همه معلمان و متخصصان موسسات آموزشی پیش دبستانی با هدف دستیابی به اهداف مشترک برای رشد، تربیت و آموزش کودکان است.

بنابراین، اثربخشی فرهنگ بدنی و کار بهبود سلامت در یک موسسه پیش دبستانی در نتیجه همکاری معلمان تضمین می شود.

ما برخی از اشکال تعامل بین متخصصان را شناسایی کرده ایم:

• کار اصلاحی
• مشاوره ها
• شوراهای معلمان
• کارگاه های آموزشی
• رویدادهای جشن
• گفتگوهای فردی
• پروژه های مشترک
• کنترل پزشکی و آموزشی

حصول اطمینان از آموزش از نظر جسمی سالم و کودک توسعه یافتهفقط در صورت همکاری نزدیک کل کارکنان موسسه آموزشی پیش دبستانی امکان پذیر است.

تعامل بین مربی و مربی

الزامات مدرن برای ادغام و "زندگی" محتوا توسط کودک فراهم می شود آموزش پیش دبستانیدر انواع فعالیت های کودکان

ما به همراه مربیان حوزه های آموزشی را که حوزه "تربیت بدنی" با آنها ادغام شده است، تجزیه و تحلیل کردیم. از نظر محتوا و ابزار.

ادغام حوزه آموزشی "رشد جسمانی" با سایر حوزه های آموزشی محتوا : "سلامت" - استفاده از فن آوری های حفظ سلامت و تمرینات بدنی ویژه برای تقویت اندام ها و سیستم ها (تمرینات تنفسی و چشمی)، سخت شدن هوا.

"جامعه پذیری" - تعامل و کمک به یکدیگر در طول مسابقات رله و رویدادهای ورزشی، ارزیابی منصفانه از نتایج بازی ها یا مسابقات.

"ایمنی" - شکل گیری مهارت های رفتاری ایمن در طول بازی های در فضای باز، هنگام استفاده از تجهیزات ورزشی.

"کار" - کمک در توزیع و تمیز کردن مزایا و تجهیزات ورزشی.

"دانش" - فعال کردن تفکر کودکان، بازی ها و تمرینات در فضای باز که دانش به دست آمده را تحکیم می کند.

ادغام حوزه آموزشی "فرهنگ بدنی"

با سایر حوزه های آموزشی مقرون به صرفه:

"ارتباط" - گفتگوی مربی با کودکان و کودکان با یکدیگر، با هدف آموزش بیان حدس و گمان هو ساده ترین نتیجه را بگیرید، افکار خود را به وضوح برای دیگران بیان کنید و غیره.

"خواندن داستان" - خواندن شعر توسط مربی و کودکان.

"خلاقیت هنری" - تهیه مواد مختلف برای طراحی محل، برای استفاده در رویدادهای مختلف.

"موسیقی" - برگزاری بازی ها، مسابقات رله، تثبیت مهارت های انواع اصلی حرکات، ژیمناستیک تنفسی - به موسیقی.

برای بهبود مهارت های حرکتی، مربی در تماس نزدیک با مربی است فرهنگ بدنیدر گروه ها و در قلمرو مؤسسه آموزشی پیش دبستانی یک محیط حرکتی در حال توسعه را با در نظر گرفتن سازماندهی می کند ویژگی های سنیکودکان و علایق آنها
به نوبه خود ، مربی تربیت بدنی باید به مربیان در مورد مسائل مختلف رشد بدنی کودکان پیش دبستانی کمک کند: تمرینات را برای تمرینات صبحگاهی ، تربیت بدنی ، ژیمناستیک نیروبخش ، سازماندهی بازی برای پیاده روی و همچنین فعالیت های حرکتی مستقل دانش آموزان انتخاب کنید.

تعامل با معلم - روانشناس

آنچه کودکان پیش دبستانی به آن نیاز دارند کمک روانی، هیچ کس نیازی به اثبات آن ندارد. این مهم است که روش های پیشگیری از روان و اصلاح روانی نه تنها توسط روانشناسان تربیتی، بلکه توسط مربیان و مربیان تربیت بدنی تسلط داشته باشد و از همه مهمتر اینکه آنها بتوانند با در نظر گرفتن فردی خود از آنها در کارهای روزمره خود با کودکان استفاده کنند. ویژگی های روانیو مشکلات

بنابراین همکاری با یک معلم روانشناس در اینجا بسیار ضروری است که به شما می گوید چه بازی ها و تمرین هایی را به کودکان مبتلا به خستگی مفرط، بی قراری، عصبانیت، گوشه گیری، روان رنجوری و سایر اختلالات عصبی روانی ارائه دهید.

لازم به ذکر است که کودکان عملا سالم نیز نیاز به کار روانپریشی دارند.

بنابراین، یک فایل کارت به طور مشترک ایجاد شد که شامل بازی ها و تمرین هایی برای کاهش استرس روانی-عاطفی، بازی هایی برای توسعه توانایی احساس خلق و خو و همدلی با دیگران، استفاده از حرکات بیانی، حالات چهره و ژست ها است که شامل تربیت بدنی می شود. و سرگرمی

اثر متقابل مدیر موسیقی

موسیقی علاوه بر اینکه تأثیر مثبتی بر عواطف کودکان دارد، ایجاد می کند حال خوب، به فعال کردن فعالیت ذهنی کمک می کند ، همراهی موسیقی به افزایش تراکم حرکتی درس ، سازماندهی آن کمک می کند ، مربی یا مربی را از شمارش رها می کند ، توجه را به ژست ها ، وضعیت بدنی ، وضعیت بدنی ، حالات چهره جلب می کند. اینجاست که به کمک یک مدیر موسیقی نیاز است.

این بسیار مهم است که موسیقی در درس فقط به خاطر صداگذاری نباشد، باید به طور طبیعی در درس، در هر حرکت تنیده شود و با موضوع مطابقت داشته باشد. بنابراین، اگر در حین تمرین صبحگاهی، کلاس یا سرگرمی نیاز به همراهی موسیقی داشته باشم، با هم قطعات موسیقی را برای تمرین ها و بازی های مختلف انتخاب می کنیم. راهپیمایی پر انرژی برای پیاده روی، موسیقی رقص سبک برای پریدن - پولکا، گالوپ.

اغلب ما از موسیقی، از جمله ضبط صدا، در موبایل و بازی های رقص گرددر طول مسابقات رله و مسابقات و همچنین در پایان درس،هنگامی که موسیقی به عنوان یک تسکین دهنده عمل می کند و باعث کاهش تدریجی می شود فعالیت بدنی، علاج در این قسمت از صداهای طبیعت و صدای آثار غزلی، آرامش استفاده می کنم.

ما به همراه مدیر موسیقی یک دیسکوگرافی ایجاد کرده ایم که دائماً آن را پر می کنیم و به عنوان یک دستیار ضروری در سازماندهی فعالیت های حرکتی عمل می کند.

تعامل با یک متخصص مراقبت های بهداشتی

AT شرایط مدرنتربیت و رشد کامل یک کودک سالم تنها با تعامل معلمان و پرسنل پزشکی امکان پذیر است.

جنبه های اصلی فعالیت های مشترکدر درجه اول عبارتند از:

• وضعیت جسمانی کودکانی که در مهدکودک حضور دارند.بنابراین، در آغاز و در پایان سال، همراه با پرستارنظارت بر رشد فیزیکی و آمادگی کودکان انجام می شود.
• پیشگیری از بیماری های سیستم اسکلتی عضلانی، قلبی عروقی، تنفسی و سایر سیستم ها.ما با هم توصیه هایی را برای ایجاد یک فرآیند آموزشی با کودکان دارای ناتوانی های رشدی ایجاد می کنیم، گروه های متمایز از کودکان را که نیاز به کار اصلاحی دارند، جدا می کنیم. بنابراین علاوه بر کار انفرادی با چنین کودکانی، حتماً تمرینات پیشگیری از وضعیت قرارگیری و صافی کف پا، بازی های تنفسی و تمرینات ورزشی را در کلاس های خود قرار می دهم. مطمئن شوید که بر روی سازماندهی یک رژیم کم کلاس یا شیر پزشکی برای کودکانی که بیماری داشته اند، کنترل مشترک انجام دهید.
• ما به جلوگیری از تأثیرات منفی شدید کمک می کنیم فعالیت های آموزشی, آن ها تناوب منطقی بار (طراحی بهینه شبکه ای از کلاس ها)، انطباق با رژیم روزانه و رژیم حرکتی.

تعامل بین مربی و معلم گفتاردرمانگر

معلم گفتاردرمانگر روی تصحیح تلفظ صدا در کودکان کار می کند، مربی تربیت بدنی انواع اصلی حرکات را به کودکان آموزش می دهد، بنابراین ارتباط بین مربی و گفتاردرمانگر را می توان در فعالیت حرکتی گفتاری ردیابی کرد.

بازی های گفتاری، قافیه های مهد کودک، پیچاندن زبان، قافیه های شمارش و غیره. کمک به رشد تفکر و گفتار کودک، غلبه بر مشکلات گفتار درمانی در تلفظ کلمات و صداهای فردی، گفتار غنی و رسا، حمایت از علاقه کودکان به درس و نیاز فیزیولوژیکی به حرکت. علاوه بر این، در بازی های گفتاریفرصتی برای بهبود آن دسته از حرکات اساسی وجود دارد که باید در کودکان پیش دبستانی ایجاد شود.

بنابراین، وظایف زیر حل می شود:

• تصحیح تلفظ صدا؛
• ورزش کودکان در انواع اصلی حرکات؛
• تشکیل هماهنگی مهارت های حرکتی عمومی؛
• توانایی هماهنگ کردن کلمه و اشاره؛
• توسعه توانایی همکاری با یکدیگر
• رشد فرآیندهای ذهنی (عواطف، احساسات، تفکر، حافظه، توجه و غیره)

با هم، بازی های گفتاری-حرکتی انتخاب و توسعه داده شدند که با هدف تثبیت انواع اصلی حرکات انجام می شود.

بنابراین، کار منظم و مشترک یک مربی تربیت بدنی و یک معلم گفتار درمانگر مطمئناً منجر به انجام وظایف تعیین شده خواهد شد.

در نتیجه، می توان نتیجه گیری کرد:

اثربخشی کار تربیت بدنی و سلامت در یک مؤسسه آموزشی پیش دبستانی به طور مستقیم به تعامل و درک متقابل معلمان فردی و کل کادر آموزشی بستگی دارد. تنها با تلاش مشترک می توانیم وظایف تعیین شده را حل کنیم، به این معنی که می توانیم روی نتایج مثبت کار خود حساب کنیم.

وظیفه 7.تعامل با کادر پزشکی موسسه تحصیلیدر مورد مسائل مربوط به مراحل سخت شدن در گروه سنی.

شایستگی های شکل گرفته:

PC 1.4. انجام نظارت آموزشی بر وضعیت سلامت هر کودک، اطلاع رسانی به موقع به پزشک در مورد تغییرات در وضعیت سلامتی او.

دستور اجرای وظیفه

1. با استفاده از پرسش‌های خودساخته و پیشنهادی، با یک کارمند پزشکی گفتگو کنید:

در فرآیند آموزشی موسسات آموزشی پیش دبستانی چه مراحلی برای تعدیل انجام می شود؟

چه وظایفی در طی مراحل سخت کاری انجام می شود؟

روش های معتدل در برنامه روزانه گروه چه جایگاهی دارد؟ هر چند وقت یکبار برگزار می شوند؟

چه روش های سختی فقط برای دوره تفریحی تابستانی، مکان و زمان اجرای آنها معمول است؟

اثربخشی روش های سخت شدن چگونه پایش می شود؟

چگونه ویژگی های فردی کودکان (از جمله ویژگی های سلامتی) در هنگام انجام مراحل سخت شدن در نظر گرفته می شود؟

تعامل با والدین در موضوع سخت‌گیری کودکان چگونه سازماندهی می‌شود؟

2. نتایج گفتگو را به صورت آزاد ترسیم کنید

- سوالاتی را برای گفتگو با یک متخصص پزشکی ایجاد و پیشنهاد کرد

مقدار زمان - 1 ساعت

درک و تعیین ویژگی های فعالیت های مربی، پرسنل پزشکی در حفاظت از سلامت کودکان

در ساختار پورتفولیو

MDK 01.02. مبانی نظری و روش شناختی تربیت بدنیو رشد کودکان در سنین اولیه و پیش دبستانی

بخش 7اقدامات تربیت بدنی در فرآیند اجرای یک رژیم حرکتی

مبحث 7.2 روش های سخت شدن در ترکیب با تمرینات بدنی

وظیفه 8.مشاهده، تجزیه و تحلیل، برنامه ریزی روش های سخت شدن، تمرینات بعد از خواب در گروه سنی.

شایستگی های شکل گرفته:

OK 2. سازماندهی فعالیت های خود، تعیین روش برای حل مشکلات حرفه ای، ارزیابی اثربخشی و کیفیت آنها

OK 3. خطرات را ارزیابی کنید و در موقعیت های غیر استاندارد تصمیم بگیرید

OK 4. جستجو، تجزیه و تحلیل و ارزیابی اطلاعات لازم برای تنظیم و حل مشکلات حرفه ای، توسعه حرفه ای و شخصی.

OK.7 تعیین اهداف، ایجاد انگیزه در فعالیت های دانش آموزان، سازماندهی و کنترل کار آنها با مسئولیت کیفیت فرآیند آموزشی.

OK 9. انجام فعالیت های حرفه ای در شرایط به روز رسانی اهداف، محتوا، فن آوری های تغییر

OK.10. پیشگیری از آسیب را انجام دهید، از محافظت از زندگی و سلامت کودکان اطمینان حاصل کنید

OK 11. ایجاد یک فعالیت حرفه ای با رعایت هنجارهای قانونی حاکم بر آن

PC 1.1. برنامه ریزی فعالیت هایی با هدف بهبود سلامت کودک و رشد جسمانی او

PC 1.3. انجام فعالیت های تربیت بدنی در روند اجرای یک رژیم حرکتی

PC 5.1. توسعه دهید مواد آموزشیبر اساس نمونه، با در نظر گرفتن ویژگی های سنی، گروهی و فردی دانش آموزان

PC 5.3. نظام‌بندی و ارزیابی تجربیات آموزشی و فناوری‌های آموزشی در زمینه آموزش پیش دبستانی بر اساس مطالعه ادبیات حرفه‌ای، درون نگری و تحلیل فعالیت‌های معلمان دیگر.

دستور اجرای وظیفه

1. انجام مشاهده و تجزیه و تحلیل از روش های سخت شدن، ژیمناستیک در گروه سنی کودکان با توجه به طرح پیشنهادی. (پیوست 8).

2. نتایج تجزیه و تحلیل را به صورت رایگان ارائه دهید.

3. طرحی تهیه کنید - طرح کلی (همان شکل طرح کلی تمرینات صبحگاهی) برای روش های سخت شدن، تمرینات بعد از خواب برای کودکان گروه سنی با در نظر گرفتن شرایط موجود در پیش دبستانی. نوع ژیمناستیک بعد از خواب به انتخاب دانش آموز (کلاسیک، بازی، طرح).

ابزارها و ادبیات پشتیبانی:

- طرح تجزیه و تحلیل برای روش های سخت شدن، ژیمناستیک بعد از خواب

Runova M.A.، فعالیت حرکتی کودک در مهدکودک. - M .: Mosaic - Synthesis، 2004

استپانکووا، ای.یا. نظریه و روش های تربیت بدنی و رشد کودک: کتاب درسی. کمک هزینه برای دانش آموزان بالاتر Ped کتاب درسی موسسات / E. Ya. Stepanenkova. - م.: اد. مرکز "آکادمی"، 1387

مقدار زمان - 08:00

شاخص های اصلی برای ارزیابی نتیجه:

درک اهمیت سخت شدن در بهبود سلامت کودکان، ماهیت فیزیولوژیکی، ابزار و اصول سخت شدن، روش های انجام با کودکان در گروه های سنی مختلف.

تعیین مشخصات محتوای ژیمناستیک پس از خواب روزانه.

استفاده از انواع سختی با کودکان پیش دبستانی در ژیمناستیک بعد از خواب روزانه

تعریف اهداف، مقاصد، روش ها و تکنیک ها، وسایل تربیت بدنی مطابق با گروه سنی هنگام برنامه ریزی ژیمناستیک بعد از خواب.

ثبت نام مطابق با شرایط این نوع کار.

فرم ارائه نتایج:در ساختار پورتفولیو

1. وظایف و محتوای تعامل مربی با کادر پزشکی موسسه آموزشی در مورد مسائل بهداشتی کودکان. رئیس، مربی که با شناخت ویژگی های فردی هر کودک، با نگرش دقیق به او، می تواند به موقع متوجه هرگونه انحراف در رفتار و سلامت او شود و کادر پزشکی را برای تشخیص و گوشه گیری فراخواند.

افرادی که وارد کار می شوند و در واحدهای پذیرایی کار می کنند موظفند طبق اسناد و مدارک نظارتی جاری معاینات و معاینات پزشکی را انجام دهند. بنابراین افرادی که در تماس مستقیم با مواد غذایی، ظروف، ابزار و تجهیزات تولیدی هستند باید طبق برنامه تعیین شده هر 2 سال یکبار تحت آموزش بهداشت قرار بگیرند. پزشک بهداشت حق دارد افرادی را که قوانین بهداشتی را در حین کار نمی دانند و رعایت نمی کنند تا زمانی که طبق برنامه تعیین شده در آزمون قبول شوند از کار معلق کند. هر کارمند باید یک دفترچه پزشکی شخصی داشته باشد که در آن نتایج کلیه معاینات و معاینات پزشکی، اطلاعات مربوط به بیماری های عفونی، آموزش بهداشت و گواهینامه ذکر شده باشد.

برنامه ریزی و بهره برداری صحیح از محل، رعایت دقیق روال روزانه، رژیم متعادلکودکان با آشنایی کافی با منوی ویتامین ها، تربیت بدنی و به ویژه سخت شدن، و همچنین یک مجموعه خوب از مراقبت های پزشکی عمومی و کار آموزشیافزایش مقاومت بدن کودک در برابر تأثیرات مختلف محیطی مضر از جمله میکروب های بیماری زا.

یک اقدام مهم در سیستم مبارزه با عفونت در موسسات کودکان است سازماندهی مناسبپذیرش کودکان

قبل از فرستادن به موسسات کودکان، کودک باید توسط پزشک پلی کلینیک به دقت معاینه شود، از نظر ناقل باکتریایی دیفتری و بیماری های روده بررسی شود. پزشک باید متوجه شود که آیا در خانه و آپارتمان محل زندگی کودک بیماری های عفونی وجود دارد و مشخص کند که قبلاً چه بیماری های عفونی داشته است. معلم باید این را بداند. بر اساس داده های معاینه، پزشک گواهی مناسب صادر می کند. گواهی از ایستگاه بهداشتی و اپیدمیولوژیک باید به مؤسسه کودکان ارائه شود مبنی بر اینکه کودک و کسانی که در همسایگی او زندگی می کنند بیماری مسری ندارند.

پرستار کودکانی که به تازگی به فرزندخواندگی پذیرفته شده اند و همچنین کودکی که پس از یک بیماری بازگشته است را معاینه می کند، در دسترس بودن مدارک پزشکی را بررسی می کند و اجازه می دهد که او را در گروه بپذیرد. سپس این کودک لزوماً توسط پزشک معاینه می شود. در صورت بروز بیماری عفونی (مانند سیاه سرفه، اوریون، مخملک، سرخجه)، با مجوز ایستگاه اپیدمی، یک گروه قرنطینه از کودکانی که با کودک بیمار تماس داشته اند تشکیل می شود. کارکنان پزشکی، و همچنین تمام پرسنل، از انزوای دقیق این گروه و رعایت دقیق رژیم ضد اپیدمی اطمینان حاصل می کنند (ظروف به طور جداگانه درمان و جوشانده می شوند، کتانی به طور جداگانه در محلول های ضد عفونی کننده خیس می شوند). یک بار در هفته، کارکنان پزشکی کودکان را از نظر پدیکولوز معاینه می کنند. نتایج بازرسی در یک مجله ویژه ثبت می شود. در صورت شناسایی کودکان مبتلا به پدیکولوز، آنها را به خانه (برای نظافت) می فرستند.

پس از بیماری و همچنین غیبت بیش از 3 روز، کودکان تنها در صورتی در پیش دبستانی پذیرش می شوند که گواهی پزشک اطفال محلی مبنی بر تشخیص، مدت زمان بیماری و درمان وجود داشته باشد.

مهمتر از آن، کنترل بهداشتی بر استخدام پرسنل، به ویژه در موسسات کودکان از نوع بسته است. افرادی که وارد کار در واحدهای غذایی مؤسسات کودکان و برای موقعیت های مربوط به خدمات مستقیم کودکان (مراقبان) می شوند، تحت معاینه پزشکی کامل، سؤال کامل در مورد بیماری های گذشته هستند. از وجود بیماری های عفونی در محل زندگی آنها مطلع شوید. این افراد باید از نظر ناقل باکتریایی (عفونت روده) معاینه شوند. اگر بیماری های عفونی منتقل شده از طریق شخص ثالث در خانواده فردی که در یک موسسه پیش دبستانی کار می کند رخ دهد، او تنها پس از ایزوله شدن بیمار و ضدعفونی شیمیایی کامل کل آپارتمان می تواند سر کار بیاید.

کارهای بهداشتی و آموزشی که با آن در حال انجام است از اهمیت بالایی برخوردار است پرسنل خدماتیموسسات کودکان، با کودکان، و همچنین با والدین آنها.

از جانب سن پایینکودکان باید یاد بگیرند که همیشه بدن و لباس های خود را تمیز نگه دارند، هنگام سرفه و عطسه، دهان و بینی خود را با دستمال یا پشت دست خود بپوشانند.

اطلاع رسانی متقابل کودکان و موسسات درمانی (کلینیک، بیمارستان، سازمان بهداشت و اپیدمیولوژی) در خصوص وجود بیماران واگیردار و کودکانی که با آنها در تماس بوده اند، مهمترین راه پیشگیری از ابتلا در مهدکودک ها و مهدکودک ها است. والدین باید تشویق شوند که فوراً به کارگران اطلاع دهند مهد کودکدر مورد بیماری کودک، اعضای خانواده و هم اتاقی ها. ثبت دقیق بروز بیماری های عفونی در کودکان و کارکنان موسسات مراقبت از کودک مهم است.

در طول کار تفریحی تابستانی در کشور، انجام مجموعه ای از اقدامات پیشگیرانه خاص ضروری است. وضعیت بهداشتی و بهداشتی مکانی که موسسه کودک در آن می رود بسیار مهم است.

اطلاعات مشابه

"تعامل مربیان پیش دبستانی

در فرآیند تربیت بدنی کار بهداشتی"

مشاوره برای مربیان پیش دبستانی

انسجام در کار کلید خوبی استنتیجه،این قانون در هر تیمی، از جمله تیم های آموزشی، معتبر است، به خصوص که فعالیت های همه معلمان و متخصصان موسسات آموزشی پیش دبستانی با هدف دستیابی به اهداف مشترک برای رشد، تربیت و آموزش کودکان است.

بنابراین، اثربخشی فرهنگ بدنی و کار بهبود سلامت در یک موسسه پیش دبستانی در نتیجه همکاری بین یک مربی تربیت بدنی و یک مربی تضمین می شود. یکی از عوامل مهم موثر براثربخشی آموزشیفرآیند آموزشی در یک موسسه پیش دبستانی،عقلانیت opسازمان تعاملبه عنوان مثال، مربیانتلفن و مربی بدنیفرهنگ، مربی و مدیر موسیقی،مربی و معلم - آرمپدا و غیره. ه- این تعاملاقدام باید منعکس شودثبت شده. بله در بخش«سازمان رژیم ماندنثبت نام کودکان در موسسه آموزشی پیش دبستانی "اجباری استبخشی از ژنرال اصلیبرنامه آموزشی آموزش پیش دبستانی برنامه هایی را برای متقابل ارائه می دهدتعامل معلمان، متخصصاناجاق گاز و مربیان

وظایف مربی:

1. تمرینات صبحگاهی روزانه به عنوان وسیله ای برای تمرین و سفت کردن بدن، کنترل پزشکی و آموزشی، بازی در فضای باز برای پیاده روی، پیاده روی - پیاده روی، تربیت بدنی در کلاس درس.

2. شکل‌گیری ایده‌های مربوط به سبک زندگی سالم باید از طریق شکل‌های سازمان‌یافته آموزش صورت گیرد، مانند:

فعالیت های آموزشی مستقیم

فعالیت بازی

کار گروهی

سرگرمی و اوقات فراغت

فعالیت بدنی

تعامل معلمان در فرایند فرهنگ بدنی و کارهای بهداشتی، اول از همه، تعامل در این است که معلم در تربیت بدنی حضور داشته باشد و دستیار مربی باشد. لباس باید برای انجام و نشان دادن تمرینات راحت باشد (در حالت ایده آل، این یک لباس ورزشی است).

معلم هنگام انجام تمرینات توسط کودکان، شبکه ایمنی و ایمنی را فراهم می کند ( مثلا پیاده رویروی پل ها، انجام تمرینات روی پله های ژیمناستیک، تجهیزات ژیمناستیک و غیره). در واقع معلم دستیار مربی تربیت بدنی است.

همچنین مهم است که حضور معلم در تربیت بدنی، به منظور ارتقای مهارت های کودکان در لحظات رژیم و فعالیت های مشترک، ضمن انجام کارهای اصلاحی، از محتوای برنامه فعالیت های آموزشی مستقیم تربیت بدنی ایده و آگاهی بدهد. با کودکانی که میزان رشد فیزیکی پایینی دارند. کار اصلاحی در برنامه ریزی برنامه ریزی شده است.

معلم رژیم صرفه جویی را برای کودکانی که پس از یک بیماری آمده اند کنترل می کند. این گونه کودکان را به مربی تربیت بدنی گزارش می دهد.

سزاوار توجه ویژه است کار گروهیمربی و مربی تربیت بدنی. مطابق باSanPiN 2.4.1.3049-13 "الزامات بهداشتی و اپیدمیولوژیک برای ترتیب، نگهداری و سازماندهی رژیم کاری پیش دبستانی سازمان های آموزشی"" ، تایید شده با تصمیم دولت اصلی Saدکتر نیتاریای فدراسیون روسیه از15 مه 2013 N 26، در رودخانه دووتوصیه می شود از اشکال زیر فعالیت حرکتی استفاده کنید:

ورزش صبحگاهی؛

تربیت بدنی در داخل و خارج از منزل؛

صورتجلسه تربیت بدنی;

بازی های فضای باز؛

تمرینات ورزشی؛

ژیمناستیک ریتمیک؛

تمرینات روی شبیه سازها؛

شنا و غیره

اشکال ذکر شده فعالیت حرکتی با هدف بهبود سلامتی ورشد فیزیکی اولیه کودکان راه حل دادهوظایف هم در چارچوب فرهنگ بدنی و کار بهبود سلامت و هم به طور مستقیم در جریان فعالیت های آموزشی و لحظات رژیم انجام می شود. در عین حال، هماهنگی اقدامات معلمان و متخصصان مهم است.

در حال حاضر در موسسات پیش دبستانی سازمان تربیت بدنی و فرهنگ بدنی اوقات فراغتبا مشارکت مشترک مربی تربیت بدنی و مربی. با این حال، اغلب دومی به سادگی در رویداد حضور دارد و به آن علاقه نشان نمی دهدچه اتفاقی می افتد معلمان این را با این جمله توضیح می دهنداگر یک مربی تربیت بدنی در مؤسسه آموزشی پیش دبستانی وجود داشته باشد، این او است که مسئول رشد بدنی است.پیش دبستانی ها و سازماندهی فعالیت های مناسب یا فعالیت های اوقات فراغت.

همانطور که تمرین نشان می دهد، بسیاری از مربیان این کار را نمی کنندبدانند که چگونه می توانند در فرآیند آزمایش مفید باشندمحرومیت از فرهنگ بدنی و فعالیت های تفریحی.در همین حال، از مشارکت فعال مربی، متقابل اودرک متقابل و تعامل با مربی تربیت بدنی به نتیجه نهایی ودستیابی به اهدافی مانند افزایش موتورفعالیت کودکان، شکل گیری موتور آنهافرهنگ و نگرش مثبت

اگر استفاده از لحظه غافلگیری در اولویت کار با کودکان پیش دبستانی است، پس محتوای رویداد پیش رو باید از قبل برای مربی شناخته شود. برای انجام این کار، یک روز قبل، مربی فرهنگ بدنی باید او را با محتوای فرهنگ بدنی یا فعالیت های اوقات فراغت آشنا کند، در مورد مسائل سازمانی بحث کند.

البته یک متخصص این رویداد را سازماندهی و اجرا می کند. وظیفه مربی کمک به مربی استتورات در فرهنگ بدنی، ترس از ورزشکودکان پیش دبستانی، کیفیت تمرینات و نظم و انضباط را کنترل می کنند و همچنین کار فردی را با کودکان ضعیف انجام می دهند.

معلم مشمول همان شرایطی است که برای پیش دبستانی ها وجود دارد: حضور اجباری یک لباس تربیت بدنی و کفش مناسب. این باعث می شود که مربی در حرکات آزاد باشد تا بتواند در فعالیت های آموزشی برای رشد جسمانی شرکت کند.

به عنوان مثال، در طول بخش مقدماتی فیزیکیفرهنگ، معلم می تواند به همراه بچه ها تحت راهنمایی یک متخصص، انواع برنامه ریزی شده پیاده روی و دویدن را انجام دهد.

در بخش اصلی تربیت بدنی، در حین انجام تمرینات رشدی عمومی، پیش دبستانی ها باید حرکت نشان داده شده توسط مربی تربیت بدنی را بیاموزند و مطابق با الگو به صورت ماهرانه و از نظر فنی درست عمل کنند. وظیفه مربی در این مرحله ارائه کمک فردی به کودکی است که به آن نیاز دارد. معلم می تواند به او کمک کند تا موقعیت شروع صحیح را بگیرد یا حرکتی که اشتباه انجام شده را اصلاح کند.

اگر کودکان تمرینات رشد عمومی را به صورت ستونی انجام دهند، مربی تربیت بدنی اجرای صحیح را کنترل می کندتمرینات در ردیف های جلو، و معلم - در پشتآنها همچنین معلم می تواند به متخصص کمک کند تا وسایل ورزشی لازم را ترتیب دهد و بعد از اتمام تمرینات توسط بچه ها آن را خارج کند.

همانطور که مشخص است، وجود دارد روش های مختلفسازماندهی کودکان در کلاس های تربیت بدنی: پیشانی، گروهی، انفرادی، آموزش مداری. هنگام استفاده از هر یک از آنها، عملکرد معلمان نیز قابل توزیع است.

با روش فرونتال برای همه یکسان استتمرینات توسط همه کودکان به طور همزمان انجام می شود. و speسوسیالیست، و مربی بر صحت شما نظارت می کندتکمیل تمرینات و وضعیت بدن کودکان پیش دبستانی.

با روش گروهی سازماندهی بچه نژادهابه گروه هایی تقسیم می شوند که هر کدام وظیفه خود را انجام می دهند. در عین حال مربی بدنیفرهنگ با یک گروه درگیر است و مربی با گروهی دیگر.

روش فردی شامل انجام تمرینات فردی توسط هر فرد درگیر به طور مستقل است. ارزش عملکرد فردی این است که به شما امکان می دهد توجه هر کودک را به کیفیت حرکت جلب کنید. وظیفه یک متخصص و مربی این است که به او کمک کند تا کاستی ها را ببیند و در صورت لزوم در زمان مناسب به کمک بیاید.

هنگام سازماندهی یک دوره آموزشی در کلاس های تربیت بدنی، مربی و مربی تربیت بدنی "ایستگاه ها" را بینخود، بر کیفیت نظارت کرده و ایمنی را تضمین می کنندانجام تمرینات، در صورت لزوم، بیمه را انجام دهید. با شناخت توانایی های فردی هر کودک، مربی باید خود را به گونه ای قرار دهد که در زمان مناسب به او کمک کند.

در حین بازی های بیرون از خانه، مربی مانند مربی تربیت بدنی باید بازی را بشناسد، قواعد آن را از قبل بیاموزد و در صورت فراهم بودن کلمات را با بچه ها یاد بگیرد. مشارکت مربی در بازی های فضای باز و تمرین های بازی باعث بهبود خلق و خوی عاطفی کودکان پیش دبستانی می شود و بر افزایش سطح فعالیت حرکتی آنها تأثیر مثبت دارد.

در قسمت پایانی درس فرهنگ بدنی، زمانی که متخصص نتایج را خلاصه می کند، مربی همچنین می تواند نظر خود را در مورد چگونگی انجام این رویداد، اینکه کدام یک از بچه ها با این کار کنار آمدند، چه کاری انجام ندادند، بیان کند.

بنابراین، توزیع مسئولیت هاکار مشترک مربی تربیت بدنی و مربی می تواند به شرح زیر باشد:

متخصص با کودکان ضعیف سروکار دارد،

• مربی با بقیه (و بالعکس)؛

  متخصص با کودکانی که از نظر آمادگی جسمانی عقب مانده اند، مربی با بقیه کار می کند (و بالعکس).

  متخصص فعالیت های آموزشی را برای رشد بدنی با هر کودک به شکل فردی انجام می دهد ، مربی با همه کودکان با فعالیت های حرکتی آرام سروکار دارد.

  متخصص با زیر گروه های کودکان کار می کند و آماده می شودآنها برای اجرای خلاقانه، معلم حرکاتی را روی تجهیزات ورزشی با زیرگروه دیگری انجام می دهد.

  متخصص با کودکان موفق تر سروکار داردmi، مربی با بقیه؛

مربی تربیت بدنی و مربی در صورت تسلط بر حرکات توسط همه بچه ها با کل گروه کار می کنند و ترکیب های جدیدی از حرکات را بیشتر و بیشتر می کنند.

الزامات معلم:

برنامه ای را می داند که مطابق با آن پیشرفت فیزیکی کودکان (اهداف، اهداف، نتایج پیش بینی شده) را به اجرا در می آورد.

تشخیص را انجام می دهد شرایط فیزیکیکودکان تحت برنامه اجرا شده توسط موسسه پیش دبستانی.

ویژگی های وضعیت سلامت دانش آموزان را می شناسد و تمرینات بدنی را مطابق با این ویژگی ها برنامه ریزی می کند.

هنگام سازماندهی تمرینات بدنی با دانش آموزان، او فقط از مواد روش شناختی توصیه شده توسط مقامات آموزشی (روسی، شهر، منطقه) برای کار با کودکان پیش دبستانی استفاده می کند.

هنگام برگزاری درس تربیت بدنی، بر اساس این مطالب روش شناختی، برنامه درسی دارد.

ایده های کودکان را در مورد بهداشت و زیبایی شناسی تمرینات بدنی (حالت، نمایش نمونه تمرینات بدنی، برگزاری کلاس های لباس ورزشی و کفش و غیره) شکل می دهد.

از وسایل تربیت بدنی برای تربیت صفات اخلاقی (اخلاقی-ارادی) در دانش آموزان خود استفاده می کند.

فعالیت بدنی کودکان را با علائم بیرونی خستگی کنترل می کند.

ایمنی کودکان را در فرآیند تمرین بدنی تضمین می کند.

در صورت بروز حوادث کمک های اولیه را به کودکان ارائه می دهد.

برنامه ریزی، انجام و تجزیه و تحلیل فعالیت های ورزشی و تفریحی در روال روزانه (ژیمناستیک صبحگاهی، تربیت بدنی، بازی های فضای باز بین کلاس ها و در خیابان، ژیمناستیک نیروبخش).

برنامه ریزی، انجام و تجزیه و تحلیل ورزش و کارهای دسته جمعی در یک گروه (فعالیت های ورزشی، تعطیلات ورزشی و غیره).

شرایطی را در گروه برای فعالیت حرکتی مستقل کودکان ایجاد می کند.

فعالیت حرکتی مستقل کودکان را در یک گروه و برای پیاده روی سازماندهی می کند.

والدین را از وضعیت جسمانی فرزندان و موفقیت در فعالیت حرکتی آگاه می کند.

قبل از تربیت بدنی، معلم نظارت می کند لباس ورزشیبچه ها و کفش ها (کفش چک) به طوری که تی شرت ها برداشته شود و بچه ها چیزی در دست و دهانشان نداشته باشند. خود معلم به لباس ورزشی تبدیل می شود. کودکان را بر اساس قد بازسازی می کند: از همان ابتدا بچه قد بلندتا پایین ترین.

مهم است که مربی نقش خود را در هر فعالیتی بداند.

این باید به کودکان کمک کند تا محتوای برنامه را بهتر درک کنند. در عین حال فعالیت او در کلاس در درجه اول به سن بچه ها بستگی دارد. فعال ترین نقش به مربی تعلق دارد گروه نوجوانان. معلم همه کارها را از همان ابتدای درس انجام می دهد: با ورود به سالن، بچه ها را در یک ردیف می سازد و تا پایان آن: با قدمی آرام از سالن خارج می شود.

در گروه های میانی، ارشد و آمادگی، معلم به مربی تربیت بدنی در بازسازی کودکان، توزیع و جمع آوری وسایل ورزشی کمک می کند.

در حین انجام تمرینات رشدی عمومی و در انواع اصلی حرکات، معلم موقعیت اولیه و کیفیت حرکات را زیر نظر می گیرد، در صورت لزوم نظراتی را برای کودکان بیان می کند یا آن دسته از کودکانی را تشویق می کند که با استفاده از تکنیک های مختلف کار را به درستی انجام داده اند.

در طول بازی های خارج از منزل، معلم بر کودکان نظارت می کند تا تصویر بازی را به درستی منتقل کنند، قوانین تعیین شده را نقض نکنند.

مهارت‌ها، دانش و مهارت‌هایی که کودکان در کلاس‌های تربیت بدنی کسب می‌کنند، مربی باید در تمرینات صبحگاهی و در زندگی روزمرهفرزندان.

کلاس های روزانه با هر کودک، آگاهی از علایق و توانایی های او، مربی و مربی تربیت بدنی را قادر می سازد تا رشد جسمانی همه کودکان را انجام دهد.

مربی تربیت بدنی، به مربیان توصیه می کند،

مشاوره و کمک های لازم را ارائه می کند.

گزینه های پیشنهادی را می توان بسته به موقعیت خاص، توانایی ها و سن کودکان، اهداف و اهدافی که در جریان فعالیت های آموزشی برای رشد جسمانی حل می شود، مورد استفاده قرار داد.

پس از برگزاری مشترک کلاس های تربیت بدنی، فعالیت های مربی تکمیل نمی شود.می خواند. او مهارت های حرکتی جدید را تقویت می کند

با کودکان در حین کار فردی (در طول روز در ساعات بازی و پیاده روی). با پیروی از توصیه های مربی تربیت بدنی، معلم کار فردی را با کودکانی که در تسلط بر مواد برنامه عقب مانده سازماندهی می کند، کودکان پیش دبستانی کم تحرک و ضعیف را فعال می کند.

برای بهبود مهارت های حرکتی، مربی، در تماس نزدیک با مربی تربیت بدنی، یک محیط حرکتی در حال توسعه را در گروه ها و در قلمرو موسسه آموزشی پیش دبستانی سازماندهی می کند، در حالی که ویژگی های سنی کودکان و علایق آنها را در نظر می گیرد. به نوبه خود، مربی تربیت بدنی باید به مربیان در مورد مسائل مختلف رشد فیزیکی کودکان پیش دبستانی کمک کند: تمرینات را برای تمرینات صبحگاهی، تمرینات بدنی، ژیمناستیک نیروبخش، سازماندهی بازی ها برای پیاده روی، و همچنین فعالیت های دانش آموزان در یک گروه و ... یک پیاده روی؛ توصیه هایی برای والدین در مورد سازماندهی فعالیت حرکتی کودکان در خانواده تهیه کنید.

به عنوان مثال، برنامه توزیع مسئولیت ها را بین مربی نشان می دهددر تربیت بدنی و معلم در کلاستربیت بدنی با کودکان گروه بزرگتر.

هنگام سازماندهی فعالیت های اوقات فراغت ورزشی، تعطیلات، روزهای سلامت و سایر رویدادهای عمومی، مربی یک دستیار ضروری برای مربی تربیت بدنی است. هر تعطیلات یک فرآیند پیچیده شامل چندین مرحله است: آماده سازی (نوشتن فیلمنامه، توزیع نقش ها و مسئولیت ها بین شرکت کنندگان، انتخاب همراهی موسیقی، طراحی سایت یا سالن، تهیه لباس ورزشی، نشان ها، دعوت نامه ها و غیره). ، برگزاری و جمع بندی نتایج.

کار مقدماتی را رهبری کنیدمربی تربیت بدنی و مربی چشمدر هر یک از مراحل ذکر شده به او کمک ملموس کنید یا مسئولیت تهیه یکی از آنها را بر عهده بگیرید.

در حالی که مربی تربیت بدنی مسائل سازمانی را حل می کند ، وظیفه مربی این است که کودکان را در روند آماده سازی تعطیلات مشارکت دهد ، از ابتکار آنها حمایت کند و به آنها این فرصت را بدهد که احساس کنند شرکت کننده کامل در این رویداد هستند.

بخش اصلی تعطیلات، با هدف دوبارهراه حل وظیفه اصلی آن، با مربوطه پر شده استمحتوای حرکتی: بازی ها، مسابقات، جاذبه ها. مربی تربیت بدنی این وظیفه را بر عهده دارد. اگر این رویداد ماهیت انبوه داشته باشد، متخصص باید چندین دستیار از بین مربیان داشته باشد که تجهیزات را تنظیم و تمیز می کنند، همراهی موسیقی را ارائه می دهند و هدایایی ارائه می کنند. علاوه بر این، مربیان می توانند به عنوان شرکت کنندگان کامل در این رویداد عمل کنند: قهرمان شوند، با کودکان بازی کنند و فعالیت والدین را تحریک کنند.

چنین رویکردی در سازماندهی اوقات فراغت ورزشی و تعطیلات به کودکان پیش دبستانی فرصتی برای نشان دادن فعالیت، ابتکار، استقلال، خلاقیت می دهد که تأثیر مفیدی بر رشد توانایی ها و ویژگی های شخصی آنها دارد.

اگر برای بهبود بدن کودک، مجموعه ای از مراحل سخت شدن با استفاده از عوامل طبیعی در فرهنگ بدنی و کار بهداشتی گنجانده شود، تعامل نه تنها برای یک مربی تربیت بدنی ضروری است.دوباره و مربی، بلکه یک کارمند پزشکی موسسه آموزشی پیش دبستانی.

یکی دیگر از نمونه های همکاری مربی تربیت بدنی و معلم، برگزاری پیاده روی و پیاده روی با کودکان است. متخصص از قبل برای سفر آماده می شود، همراه با مربی برنامه و مسیر خود را توسعه می دهد، مکان هایی را برای تفریح ​​و بازی در طول مسیر فراهم می کند و تجهیزات را انتخاب می کند.

بنابراین، اثربخشی کار فرهنگ بدنی و سلامت در یک مؤسسه آموزشی پیش دبستانی به طور مستقیم به تعامل و درک متقابل معلمان فردی و کل کادر آموزشی بستگی دارد.

فقط با تلاش مشترک می توانیم وظایف تعیین شده را حل کنیم و بنابراین روی نتایج مثبت کار خود حساب کنیم.

تقسیم تقریبی مسئولیت ها

بین مربی تربیت بدنی و مربی

که درپیش رفتن فعالیت های آموزشی در فرهنگ بدنی با کودکان گروه میانی

وظایف:

ورزش برای کودکان: راه رفتن با زانوهای بلند. دویدن مداوم تا1 دقیقه؛ خزیدن روی نیمکت ژیمناستیک با حمایت از زانوها و کف دست. پرتاب توپ به بالا؛

توسعه مهارت و تعادل پایدار هنگام راه رفتن در ناحیه حمایتی کاهش یافته.

کار مقدماتی:

آشنایی مربی با محتوا و وظایف برنامه؛

بحث در مورد مسائل سازمانی؛

یادگیری کلمات برای بازی در فضای باز "ما بچه های بامزه هستیم."

تجهیزات: طناب (طناب)، سبد، توپ با قطر بزرگ.

قسمت 1.

ساختن در یک خط، بررسی وضعیت و تراز.

بازسازی در یک ستون یک به یک (با پرش).

راه رفتن با زانوهای بلند، دست روی کمربند.

مربی تربیت بدنی توجه کودکان را به اجرای صحیح راه رفتن بابلند کردن زانو بالا: بلند کردن پای خم شده در زانو به جلو و بالا، انگشت پا به عقب کشیده می شود، چندین مرحلهکوتاه تر از راه رفتن معمولی

مراقب وضعیت کودکان را کنترل می کند، با آنها تمرین می کند.

اجرا کنکه درستون ها یکی یکی

( مدت زمان تا 1 دقیقه، سرعت دویدن متوسط ​​است. انتقال به پیاده روی)

مربی بدنی فرهنگ با بچه ها اجرا می شود: بازوها در آرنج خم شده اند، بالاتنه روی آن استکمی به جلو کج شد؛ بازسازی در یک ستون سه تایی در حال حرکت.

مراقب دنبال می کند نشانه های ظاهریخستگی که تجلی آن در فردی استتانیکوف از آنها دعوت می کند که به راه رفتن روی بیاورند. اگر در گروه کودکان ضعیفی وجود دارد یا کودکانی که هستند نشانه های پزشکیدویدن ممنوع است، معلم با آنها در داخل دایره پیاده روی عادی انجام می دهد.

قسمت 2.

تمرینات رشد عمومی

مربی بدنی فرهنگ تمرین، کنترل را به دانش آموزان توضیح می دهد و به آنها نشان می دهدصحت اجرای آن در ردیف های جلو.

مراقب صحت تمرینات را نظارت می کند، به کودکانی که نیاز به کمک دارند نزدیک می شودکمک فردی، به آنها کمک می کند تا موقعیت شروع صحیح را اتخاذ کنند، اشتباه را تصحیح می کندحرکت کامل

I. p. - موضع اصلی، دست ها روی کمربند.

- پای راست پشت روی انگشت پا، دست ها پشت سر؛ ,

مشاوره برای معلمان: "تعامل معلمان در روند کار تربیت بدنی و سلامت."

تنها در صورت وجود همکاری نزدیک بین کل کادر آموزشی مؤسسه آموزشی پیش دبستانی، پرسنل پزشکی و والدین می توان از تربیت کودک سالم و توسعه یافته اطمینان حاصل کرد.

برای شروع، مربی تربیت بدنی باید چند مورد را برای خود تعیین کند وظایف اولویت دار:

1 . کار هر متخصص، اول از همه، باید با آشنایی با برنامه آموزشی، که طبق آن موسسه پیش دبستانی کار می کند، و کیت آموزشی و روش شناختی آغاز شود.

2 . اهداف و مقاصد باید با دقت در نظر گرفته شوند. مناطق آموزشی"فرهنگ بدنی" و "سلامت" که با کودکان در سنین مختلف کار خواهد کرد.

3. شرایط لازم برای حل تکالیف را تجزیه و تحلیل کنید.

4. انجام ممیزی از تجهیزات سالن ورزشی و زمین ورزشی در خیابان.

مجموعه ای از اقدامات تشخیصی در یک موسسه پیش دبستانی، توسط یک تیم کامل از متخصصان (آموزگاران، پزشکان، متخصصان باریک) انجام می شود:

1. پرسنل پزشکی (ارزیابی رشد فیزیکی و سلامت).

2. مربی تربیت بدنی و مربیان (ارزیابی سطح فعالیت حرکتی و آمادگی جسمانی).

3. معلم-روانشناس (شناسایی انحرافات در شکل گیری جنبه های خاصی از شخصیت کودکان پیش دبستانی: وضعیت عاطفی، فرآیندهای شناختی).

4. مدیر موسیقی (ارزیابی رشد موسیقایی و ریتمیک کودکان).

تعامل با کادر پزشکی

در شرایط مدرن، پرورش و رشد کامل یک کودک سالم تنها با ادغام فعالیت های آموزشی و بهبود سلامت یک موسسه پیش دبستانی و بنابراین تعامل نزدیک بین معلمان و پرسنل پزشکی امکان پذیر است.

مشکلات اصلی که نیاز به فعالیت های مشترک دارند، اول از همه عبارتند از:

*وضعیت جسمانی کودکانی که در مهدکودک حضور دارند.بنابراین در ابتدای سال پس از ارزیابی رشد جسمانی و سلامت کودکان، برگه های سلامت، رشد جسمی و حرکتی کودکان همراه با یک پرستار پر می شود. کسب اطلاعات تکمیلی در مورد کودکان از روانشناس، گفتار درمانگر و والدین، از طریق پرسشنامه، گفتگوهای فردی ضروری است.

* پیشگیری از بیماری های سیستم اسکلتی عضلانی، قلبی عروقی، تنفسی و سایر سیستم ها.همراه با یک کارمند پزشکی، لازم است توصیه هایی برای ایجاد یک فرآیند آموزشی با کودکان دارای ناتوانی های رشدی، برای شناسایی گروه های متمایز از کودکان که نیاز به کار اصلاحی دارند، ایجاد شود. بنابراین، علاوه بر کار انفرادی با چنین کودکانی، گنجاندن تمرینات برای پیشگیری از وضعیت قرارگیری و صافی کف پا، بازی های تنفسی و تمرینات در کلاس ها ضروری است. انجام کنترل مشترک بر روی سازماندهی رژیم صرفه جویی در کلاس ها یا شیر پزشکی برای کودکان مبتلا به بیماری واجب است.

*کمک به پیشگیری از اثرات منفی فعالیت های آموزشی فشرده،آن ها تناوب منطقی بار (طراحی بهینه شبکه ای از کلاس ها)، انطباق با رژیم روزانه و رژیم حرکتی.

* پی بردن 2 بار در سال کنترل پزشکی و آموزشی بر کلاس های تربیت بدنی.کنترل کمی و کیفی اثربخشی درس معمولاً توسط یک پرستار انجام می شود و توسط روش شناس و مربی تربیت بدنی تجزیه و تحلیل می شود.

*کارکردن روی شکل گیری ایده های اولیه کودکان در مورد سبک زندگی سالم، ضروری استپزشکان را در برگزاری کلاس های ادغام شده در علم ارزش شناسی، سرگرمی، مشاوره برای معلمان و والدین مشارکت دهید.

تعامل با مربیان

بدیهی است که انجام موفقیت آمیز کلیه وظایف برنامه آموزشی بر عهده مربی است و مربی تربیت بدنی باید مربی را در مسائل مختلف رشد جسمانی کودکان یاری کند.

مربی نقش اصلی را در درس بر عهده می گیرد اما مربی با دانستن روش شناسی کلاس های تربیت بدنی، کیفیت اجرای تمرینات رشد عمومی و انواع اصلی حرکات را زیر نظر دارد و به تنظیم فعالیت بدنی برای هر کودک کمک می کند. معلم در درس نه تنها به مربی تربیت بدنی کمک می کند، بلکه آنچه را که باید با برخی از کودکان در کار فردی اصلاح شود، برطرف می کند.

مربی رابط بین مربی و والدین است (او بر اساس توصیه های من با آنها صحبت می کند، توصیه می کند، تکالیف مختلفی را به صورت جداگانه برای هر کودک ارائه می دهد). مربی همراه با معلمان، والدین را در فعالیت های مشترک - تعطیلات و سرگرمی مشارکت می دهد. زیرا موفقیت در بهبود سلامت کودکان، آنهاست توسعه کاملافزایش فعالیت حرکتی تنها با وحدت سیستم تربیت بدنی در مهدکودک و خانواده حاصل می شود که نیاز به تعامل نزدیک بین معلمان و والدین دارد.

تعامل با مدیر موسیقی

موسیقی یکی از ابزارهای تربیت بدنی است. همراهی موسیقی علاوه بر این که بر احساسات کودکان تأثیر مثبت می گذارد، روحیه خوبی برای آنها ایجاد می کند، به فعال شدن فعالیت ذهنی کمک می کند، همراهی موسیقی به افزایش تراکم حرکتی درس، سازماندهی آن کمک می کند، مربی یا مربی را آزاد می کند. از شمارش، توجه را به ژست ها، وضعیت بدنی، وضعیت بدن، حالات چهره جلب می کند. اینجاست که به کمک یک مدیر موسیقی نیاز است.

خیلی مهم است که موسیقی در درس فقط به خاطر صدا دادن نباشد، طبیعتاً باید در درس، در هر حرکتی بافته شود. در ژیمناستیک صبحگاهی، کلاس یا سرگرمی، همراهی موسیقی ضروری است که مربی به همراه مدیر موسیقی، قطعات موسیقی را برای تمرینات و بازی های مختلف انتخاب می کند. راهپیمایی پر انرژی برای پیاده روی، موسیقی رقص سبک برای پریدن - پولکا، گالوپ. تمرینات رشد عمومی ساختار خاص خود را دارند، بنابراین برای آنها باید آثاری از یک ساختار خاص انتخاب کنید. و از همه مهمتر ابتدا سعی کنید خود مربی این تمرینات را با موسیقی اجرا کند. در صورت لزوم می توانید موسیقی و ATS، اما باید به خاطر داشت که اجرای حرکات دشوار (کوهنوردی، تعادل) نیاز به تلاش، توجه، هماهنگی زیاد کودک دارد. موسیقی در این مورد مطلوب نیست و حواس پرتی است.

اغلب ما از موسیقی، از جمله ضبط صدا، در بازی های رقص در فضای باز و دور، در طول مسابقات رله و مسابقات و همچنین استفاده می کنیم. در پایان درس،زمانی که موسیقی به عنوان یک عامل تسکین دهنده عمل می کند که باعث کاهش تدریجی فعالیت بدنی می شود. در این قسمت از صداهای طبیعت و صدای آثار غزلی استفاده می کنم.

به همراه مدیر موسیقی باید تعطیلات و سرگرمی های موزیکال و ورزشی برگزار کنید. چنین رویدادهایی بر اساس برنامه تقویمی- موضوعی سالانه برنامه ریزی می شود.

یادآوری آن بسیار مهم است:

* انجام تمرینات بدنی خارج از ریتم و سرعت غیر قابل قبول است.

* تعیین ریتم حرکت به موسیقی با شمردن یا کف زدن مداوم ممنوع است، زیرا می تواند منجر به تحریف جزئی احساسات موسیقی و ریتمیک شود.

تعامل با معلم - روانشناس

هیچ کس نیازی به اثبات نیاز به کمک روانشناختی کودکان پیش دبستانی ندارد. این مهم است که روش های پیشگیری از روان و اصلاح روانی نه تنها توسط روانشناسان تربیتی، بلکه توسط مربیان و مربیان تربیت بدنی تسلط داشته باشد و مهمتر از همه، تا آنها بتوانند با در نظر گرفتن روانشناختی فردی خود از آنها در کار روزانه خود با کودکان استفاده کنند. ویژگی ها و مشکلات

بنابراین همکاری با یک معلم روانشناس در اینجا بسیار ضروری است که به شما می گوید چه بازی ها و تمرین هایی را به کودکان مبتلا به خستگی مفرط، بی قراری، عصبانیت، گوشه گیری، روان رنجوری و سایر اختلالات عصبی روانی ارائه دهید.

لازم به ذکر است که کودکان عملا سالم نیز نیاز به کار روانپریشی دارند.

بنابراین برخی از تربیت بدنی و سرگرمی‌ها شامل بازی‌ها و تمرین‌هایی برای تسکین استرس روانی-عاطفی، بازی‌هایی برای رشد توانایی احساس خلق و خو و همدلی با دیگران، استفاده از حرکات بیانی، حالات چهره و ژست‌ها می‌شود.

بنابراین الگویی از تعامل بین مربی تربیت بدنی و معلمان و پرسنل پزشکی باید ایجاد شود.

مدل تعامل

مربی تربیت بدنی

1. با رئیس، معاون. سر - شرایطی را برای فرهنگ بدنی و کار بهبود سلامت ایجاد می کند، کار معلمان را هماهنگ می کند.

2. با یک پرستار - در اجرای فعالیت های پزشکی و پیشگیرانه و تفریحی شرکت می کند، کارهای بهداشتی و آموزشی را در بین معلمان و والدین انجام می دهد.

3. با یک معلم - به ارائه یک رژیم سلامت انعطاف پذیر، شکل گیری یک عادت کمک می کند. سبک زندگی سالمزندگی، توسعه فرهنگ حرکتی، پیشگیری از بیماری.

4. با یک کارگردان موسیقی - در رشد حرکتی کودکان شرکت می کند، به رشد حس ریتم، تمپو کمک می کند. تنفس گفتاری، هماهنگی حرکات.

5. با یک معلم-روانشناس - به توسعه حوزه عاطفی و ارادی کودکان پیش دبستانی، فرآیندهای شناختی کمک می کند.

6.C معلم کوچک- انطباق با الزامات بهداشتی و بهداشتی را ترویج می کند.

در نتیجه، می توان نتیجه گیری کرد:

نتایج مثبت در روند اجرای وظایف حوزه های آموزشی "سلامت"، "تربیت بدنی" به شرط ارتباط نزدیک و تداوم در کار کل کادر آموزشی و وحدت الزامات برای کودکان امکان پذیر است.

مشاوره برای معلمان: "رویکردهای نوآورانه در تربیت بدنی و کار بهداشتی موسسات آموزشی پیش دبستانی"

حفظ و تقویت سلامت کودکان هدف اصلی هر موسسه پیش دبستانی است. این تصادفی نیست، زیرا کاهش فعالیت حرکتی از اوایل دوران کودکی بیان شده است. وقتی کودک در کالسکه پیاده روی می کند، کودکان بیشتری بزرگ می شوند، اگرچه او راه رفتن را بلد است. اتوماسیون و کامپیوتری کردن زندگی، تحصیل و کار؛ تفریح ​​غیرفعال، توسعه صنعت سرگرمی، که عملاً نیازی به هزینه ماهیچه ای ندارد. توسعه صنعت حمل و نقل - تعیین سبک زندگی بی تحرک انسان مدرن. به علاوه، تقاضاهای زیادی هم از سوی والدین و هم از معلمان وجود دارد. بر کسی پوشیده نیست که محدودیت هایی برای کودکان در حوزه حرکت در شرایط مهدکودک و خانواده وجود دارد. بازی ها و تمرینات ورزشی در فضای باز، هر دو توسط بزرگسالان و مستقل سازماندهی می شوند، اغلب از پیاده روی ناپدید می شوند. با یک رژیم کم تحرک، تظاهرات منفی در وضعیت سلامت فرزندان ما وجود دارد.

کارکنان موسسه آموزشی پیش دبستانی توجه زیادی به بهبود سلامت و رشد جسمانی دانش آموزان دارند و بر این اساس مشکلات کار آموزشی را حل می کنند.

امروز می خواهم شما را با اشکال نوآورانه فرهنگ بدنی و کار بهداشتی با کودکان پیش دبستانی آشنا کنم.

پذیرایی از کودکان، ورزش صبحگاهی در خیابان، که باعث افزایش لحن عاطفی، فعال شدن تون عضلانی، تلطیف بدن، افزایش فعالیت بدنی می شود.

· "ساعت پویا" - سازماندهی شده توسط مربی در یک پیاده روی روزانه. مدت آن در گروه های جوان و میانسال 20-18 دقیقه و در گروه های سنین پیش دبستانی بالاتر 30-25 دقیقه است. محتوای "ساعت پویا" مطابق با سن کودکان تعیین می شود، تاکید بر فعالیت اصلی - بازی است.

ساختار "ساعت پویا" از 2 بخش تشکیل شده است:

· گرم کردن سلامتی، بدن را برای فعالیت بدنی آماده می کند. AT فرم بازیانواع مختلف پیاده روی، دویدن استفاده می شود. جهش، حرکات تقلیدی، تمرینات برای پیشگیری از صافی کف پا و وضعیت بدن.

بخش بهبود و توسعه سلامت - آموزش نوع خاصی از مهارت های بدنی، توسعه کیفیت های فیزیکی، شکل گیری توانایی انجام بازی های در فضای باز با هم. تعداد کارها به سن کودکان، شرایط آب و هوایی، فعالیت بدنی و مهارت ها و محل «ساعت پویا» بستگی دارد. برای افزایش علاقه به انجام تمرینات داده شده، از طرح های بازی فیگوراتیو استفاده می شود.

گزینه هایی برای ساخت "ساعت پویا"

تمرینات بازی و بازی در فضای باز؛

تمرینات بازی، بازی های فضای باز و ورزشی؛

بازی های ورزشی و تمرینات بازی؛

تمرینات بازی و بازی - مسابقات رله.

تمرینات بازی و بازی های رقص.

در ما دو ورزشو سالن موسیقی ترکیب می شود، بنابراین، در ماه های سرد، "ساعت پویا"، و در مراکز فعالیت حرکتی سازماندهی می شود - در سالن های مهد کودک، سالن های ورزشی، تحت رژیم درجه حرارت و لباس های سبک وزن، سخت است.

· رویکرد بعدی یک ساعت بازی برای بهبود سلامتی است.

هنگام اجرا فرم جدیددر ساعت بازی سلامت (ساعت حرکت) باید موارد زیر را در نظر گرفت: مدت و شدت فعالیت بدنی، غنی شدن محتوا و افزایش تعداد حرکات اساسی، ویژگی های فردی در حجم و در قالب حرکات پایه. باید در نظر داشت که فعالیت بدنی در دوره بهار و تابستان افزایش می یابد و در دوره پاییز و زمستان کاهش می یابد.

روش اصلی سازماندهی چنین "ساعتی" برای بچه ها "لحظه بازی" است. "ساعت" بهبود سلامت و بازی برای بچه ها توسط مربی پس از خواب روزانه برگزار می شود. مدت زمان آن برای کودکان 1.5 تا 2 سال - 8 دقیقه، از 2 تا 3 سال - 8-10 دقیقه است. نقش اصلی در این شکل از کار با کودکان به مربی تعلق دارد. سازماندهی یک ساعت بازی برای بهبود سلامتی یک رویکرد خلاقانه را فراهم می کند، معلم می تواند بازی را جایگزین کند، از همراهی موسیقی استفاده کند، شخصیت های اضافی بازی را رهبری کند، از یک کلمه هنری استفاده کند و غیره. اما در عین حال، با در نظر گرفتن بهینه فیزیکی فعالیت و وضعیت عاطفی بچه ها یک شرط ضروری است.

· شکل دیگر رشد جسمانی کودکان پیش دبستانی «ساعت» خلاقیت حرکتی است. به کودکان این امکان داده می شود که نوع فعالیت حرکتی، وسایل ورزشی، شریک زندگی و ... را انتخاب کنند. به عبارت دیگر، کودکان می توانند در زمین ورزش احساس استاد بودن کنند، بر فضای آن مسلط شوند. فقدان راهنمایی بیرونی از سوی بزرگسالان به آنها این امکان را می دهد که اقدامات خود را موفق و ناموفق ارزیابی کنند. حرکات مستقل به از بین بردن سفتی، عدم تصمیم گیری، سفتی کمک می کند. اعتماد به نفس خود، امنیت خود و مشارکت در هدف مشترک را ایجاد می کند. برای "ساعت" خلاقیت حرکتی، انواع مختلفی از حرکت استفاده می شود: از بازی های در فضای باز که به خوبی برای کودکان شناخته شده است تا فعالیت های مشترک با بزرگسالان یا همسالان در یک فضای فیزیکی سازمان یافته. «ساعت» خلاقیت حرکتی در تابستان از ساعت 17 تا 18 بعدازظهر در خیابان با نظارت مستقیم و با مشارکت فعال مربی برگزار می شود. مشارکت والدین نیز تشویق می شود. همه اینها فعالیت کودکان را تحریک می کند ("ما خودمان") ، آنها شروع به علاقه مندی به مهارت های رفقای خود می کنند ، به یکدیگر کمک می کنند ، تجربیات را تبادل می کنند ، یاد می گیرند با هم عمل کنند ، با اطمینان در زمین ورزشی حرکت می کنند.

یک راه موثر برای افزایش فعالیت حرکتی استفاده از تجهیزات غیر استانداردی بود که از علاقه کودکان به تمرینات بدنی حمایت می کند. انواع متفاوتفعالیت در طول روز

سیستم فرهنگ بدنی و فعالیت های تفریحی اجرا شده در یک موسسه پیش دبستانی و کنترل بر سازماندهی اشکال نوآورانه فعالیت حرکتی می تواند بروز دانش آموزان را کاهش دهد، به کودکان این امکان را می دهد که بدون افزایش بار و درک یک فعالیت حرکتی غنی از امکانات مختلف ارائه شوند. نیاز اصلی آنها برای حرکت.