ارزش اسباب بازی های عامیانه در زندگی کودکان مدرن. مشاوره برای والدین "ارزش بازی و اسباب بازی در رشد کامل کودک

نکته اصلی برای والدین، معلمان هنگام ارزیابی و انتخاب اسباب بازی کودکان چیست؟ نکته اصلی این است که ویژگی های بازی او، چه بازی هایی است که او به دنبال چه بازی هایی است، محتوای بازی که کودک در آن تجربه کوچک زندگی خود را اجرا می کند، چه خواهد بود. به این فکر کنید که اسباب بازی چه چیزی به کودک می دهد، در مورد چه چیزی می گوید، چه چیزی را معرفی می کند؟

اسباب بازی چند منظوره است (عملکرد - هدف، نقش). او درگیر مسائل مذهبی و تعطیلات خانگی، ضمن درک کارکرد آیینی. یکی از قدیمی ترین کارکردهای آن جادویی است، نقش طلسم - نگهبان یک شخص - یا نمادی برای انجام اقدامات مقدس و جادوگری. همه جا قدرتمندترین اسباب بازی جادویی عروسک در نظر گرفته می شود. با توجه به عملکرد زیبایی شناختی خود، اسباب بازی به یک اثر هنری نزدیک است، خانه ما را با شادی تزئین و پر می کند.

آخرین عملکرد اسباب بازی آموزشی یا اجتماعی است. این عملکرد پیچیده ترین، در حال توسعه است، شامل تعدادی تابع فرعی است: سرگرمی، اطلاعات، عملکردی، فناوری، ارتباطی، درمانی، فرهنگی.

«بیشتر اسباب بازی ها به اصطلاح اسباب بازی های فیگوراتیو هستند. یعنی نه کپی‌های دقیق، نه مدل‌های کاهش‌یافته از افراد، حیوانات، اشیاء مختلف، بلکه آثاری که توسط هنرمندان یا صنعتگران حرفه‌ای خلق شده‌اند که منعکس‌کننده تصاویر تعمیم‌یافته واضح از واقعیت یا تصاویر افسانه‌ای و خارق‌العاده هستند.

اسباب بازی های تصویری - اسباب بازی هایی که تا حد زیادی طرح بازی را تعیین می کنند ، خلاقیت را توسعه می دهند ، افق های کودک ، تجربه اجتماعی او را روشن و گسترش می دهند.

این شامل:

• عروسک ها؛ مجسمه هایی که مردم و حیوانات را نشان می دهند.
• اقلام برای بازی با آنها (اقلام بازی: مبلمان، ظروف، لباس و غیره)؛
• اسباب‌بازی‌های کارناوال تئاتر و جشن (انواع عروسک‌ها و تئاترهای عروسکی، لباس‌های تئاتر و عناصر آنها، ماسک‌های شخصیت‌های تئاتر، عناصر منظره)؛

اسباب‌بازی‌های فنی وسایل نقلیه (ماشین، کشتی، هواپیما، قطار و غیره) را نمایش می‌دهند. وسایل ارتباطی و اطلاعاتی (تلفن و تلویزیون و غیره)؛ برخی از انواع ابزار بازی (بیل، اسکوپ، قالب و غیره). اینکه کودک با کدام اسباب بازی "ارتباط" خواهد کرد بستگی به توانایی بزرگسالان اطراف او در انتخاب شایسته دارد.

و در اینجا نظرات برخی از دانشمندان در مورد اهمیت یک اسباب بازی فیگوراتیو در رشد یک کودک پیش دبستانی وجود دارد.

• Ya.A. کامنیوس (1592-1670) به نقش اسباب بازی ها در رشد جسمی و ذهنی کودکان اشاره کرد. او معتقد بود که بزرگسالان باید شرایط مساعدی را برای توسعه بازی ایجاد کنند. برای این منظور لازم است «انواع وسایل اسباب بازی آماده: چاقوهای اسپند، شمشیرهای چوبی، گاوآهن، کالسکه، سورتمه، آسیاب، خانه و...» در اختیار کودکان قرار گیرد. بازی با آنها به گفته Ya.A. Comenius، "آنها سلامتی را در بدن، سرزندگی در ذهن و تحرک در همه اعضا ایجاد می کنند."
• فیلسوف و مربی برجسته انگلیسی جان لاک (1632-1704) اسباب بازی ها را از نظر مفید بودن در آموزش مهارت ها و عادات کودکان می دانست. او نوشت: من معتقدم بچه ها باید اسباب بازی داشته باشند و علاوه بر آن اسباب بازی های مختلف داشته باشند. به گفته دی لاک، تعداد زیادی اسباب بازی توجه کودکان را پراکنده می کند، آنها را بیشتر از آموزش سرگرم می کند، آنها را اسراف می کند، تمایل بیهوده به تغییر را القا می کند. بنابراین باید هر بار یک اسباب بازی به کودک داده شود و تنها زمانی که او آن را برگرداند می توانید یک اسباب بازی جدید بدهید. "آموزش می دهد سال های اولمراقب از دست دادن یا آسیب دیدن چیزهایی که در اختیار دارند باشید.
• مانند. ماکارنکو (1939-1888) اسباب بازی را "مرکز مادی بازی" کودک نامید و معتقد بود که این اسباب بازی تکیه گاهی برای تخیل او است، دامنه وسیعی از فانتزی را باز می کند، معرفی می کند. ایده های پیچیدهو چیزها، منجر به سؤالاتی در مورد فناوری و اقتصاد پیچیده انسانی می شود. به گفته معلم، یک اسباب بازی زمانی که او واقعاً با آن بازی می کند، زمانی که "آن را در یک شرکت پیچیده سازماندهی می کند" تأثیر زیادی بر رشد فانتزی کودک دارد. مانند. ماکارنکو اسباب بازی ها را به سه نوع (نوع) تقسیم کرد: آماده، نیمه تمام، مواد اسباب بازی.
• E.A. آرکین (1873-1948) اشاره کرد که یک اسباب بازی فیگوراتیو از طریق محتوا، تصویر و تزییندسترسی مستقیم به قلب کودک دارد. اسباب بازی فقط چیزی نیست که با آن بازی کند. او را دوست دارد، او دوست و همبازی اوست. کودک با اسرار کوچک خود به اسباب بازی مورد علاقه خود اعتماد می کند، نگران است، تجربیات خود را به اشتراک می گذارد. در بازی با او، او درک خود از دنیای اطراف و نگرش خود را نسبت به آن منعکس می کند، برداشت ها را تثبیت و پردازش می کند. زندگی بدون اسباب بازی به این معناست که کودک غذا بخورد، بخوابد و همه چیز را به دستور بزرگسالان انجام دهد. چنین زندگی عاری از علاقه، خالی از ذوق، عاری از شادی است. اسباب بازی ها ظاهر می شوند - و زندگی معنا و شادی پیدا می کند.
• در میراث آموزشی E.A. فلرینا (1888-1952) توجه زیادی به اسباب بازی های کودکان دارد. بر اساس تحقیقات، او طبقه بندی اسباب بازی ها را ایجاد کرد که مدت هاست در تئوری و عمل آموزش پیش دبستانی پذیرفته شده است. E.A. فلرینا تأکید کرد که اسباب بازی های کوچک فیگوراتیو - مجسمه های پایدار به شکل کودکان و بزرگسالان در حرفه های مختلف - به کودکان اجازه می دهد تا بازی را هدایت کنند و ایده های به وجود آمده را درک کنند. عروسک ها به شکل بچه های کوچک به یادگیری مهارت های زندگی فرهنگی خانواده کمک می کنند و احساسات خوبی را ایجاد می کنند. اسباب بازی های نظامی به آموزش میهن پرستی، شجاعت، سازماندهی کمک می کند. اسباب‌بازی‌های فنی به شکلی سرگرم‌کننده و در دسترس ایده‌ای در مورد فناوری می‌دهند، به پرورش علاقه به آن و تحقق این علاقه در بازی کمک می‌کنند.
• D.V. Mendzheritskaya، معلم مشهور در زمینه مطالعه اسباب بازی، معتقد است که این اسباب بازی به آموزش علاقه کودکان به کار کمک می کند، به شکل گیری کنجکاوی، کنجکاوی کمک می کند. او خاطرنشان می کند که در حالی که به کودکان ایده هایی درباره افراد حرفه ها و ملیت های مختلف می دهد، یک اسباب بازی در عین حال می تواند به القای حس همدردی و احترام به مردم کمک کند. بر اساس موضع معروف ع.ش. ماکارنکو که بازی های کودکان بیشتر یک آمادگی برای کار است، D.V. Mendzheritskaya توجه معلمان پیش دبستانی را به نیاز به آموزش در کودکان جلب می کند سنین مختلفبه خصوص در میان پیش دبستانی های مسن تر، تمایل و توانایی استفاده از اسباب بازی-مواد، ساختن صنایع دستی برای بازی ها و پرداختن به طراحی.

• S.L. نووسیولووا سال ها روی مشکلات اسباب بازی ها و بازی های کودکان کار کرد. او به همراه همکارانش یک طبقه بندی آموزشی از اسباب بازی ها، الزامات آموزشی برای اسباب بازی ها و همچنین توصیه های آموزشی برای انتخاب اسباب بازی ها ایجاد کرد.

تجزیه و تحلیل مجموعه ای از اسباب بازی های فیگوراتیو همه کشورها و دوره ها نشان می دهد که مجموعه ای از اسباب بازی ها نشان دهنده این است که این یا آن جامعه، این یا آن کشور به دنبال آموزش چه نوع فردی است. تغییر ارزش ها در جامعه منجر به تغییر در طیف اسباب بازی ها می شود.

100 rجایزه سفارش اول

نوع کار را انتخاب کنید کار دورهچکیده پایان نامه کارشناسی ارشد گزارش عملی مقاله بررسی گزارش تستمونوگراف حل مسئله طرح کسب و کار پاسخ به سوالات کار خلاقانه انشا نقاشی ترکیبات ترجمه ارائه تایپ سایر افزایش منحصر به فرد بودن متن پایان نامه داوطلبی کار آزمایشگاهی کمک آنلاین

قیمت بخواهید

اسباب‌بازی‌ها اقلامی هستند که مخصوص بازی‌ها ساخته می‌شوند و فعالیت‌های بازی را برای کودکان و بزرگسالان فراهم می‌کنند. ویژگی اصلیاسباب بازی این است که بسته به اینکه کدام یک، ویژگی های معمولی، ویژگی های شی را به شکل کلی ارائه می دهد

کودک با بازی کردن، اعمال خاصی را بازتولید می کند. در اسباب بازی یک قرارداد از تصویر شی وجود دارد. پویایی در اسباب بازی توسط طراحی، مواد، تحرک قطعات، صدا ارائه می شود. اسباب بازی به تعبیر مجازی ع.س. Makarenko، "پایه مادی" بازی است، برای توسعه فعالیت های بازی ضروری است. با کمک آن، کودک یک تصویر تصور شده ایجاد می کند، برداشت های خود را از زندگی اطراف بیان می کند، نقش خاصی را ایفا می کند. اسباب بازی دارای ارزش آموزشی عمومی است، در خدمت هدف است توسعه متنوعکودک. بسیاری از اسباب بازی های کودکان حرکات را توسعه می دهند، نیاز کودکان به فعالیت بدنی، ارتباط را برآورده می کنند. اسباب‌بازی‌هایی با تعجب، صدا و ساعت باعث تعجب، شادی غیرمنتظره می‌شوند، آنها را خنده و سرگرم می‌کنند، زندگی کودک را شادتر می‌کنند. اسباب بازی برای بچه کوچک- نوعی پنجره به جهان، آنها افق های او را گسترش می دهند، کنجکاوی را بیدار می کنند. اسباب بازی هایی وجود دارد که کودک با آنها مشکلات مشکل ساز را حل می کند، یاد می گیرد که مستقل فکر کند، آزمایش کند. ک.د. Ushinsky یکی از اولین کسانی بود که توجه را به این واقعیت جلب کرد که یک اسباب بازی نوعی مدرسه برای آموزش احساسات کودک است. اسباب بازی های مورد علاقه به کودک مهربانی، همدلی را آموزش می دهند. اسباب بازی همراه با کتاب کودک اولین اثر هنری است که وارد زندگی نوزاد می شود. یک اسباب بازی خوش طراحی او را از خواب بیدار می کند

تجربیات زیبایی شناختی، ذوق هنری را القا می کند. اسباب بازی بخشی از فرهنگ بشری شده است.

اسباب بازی به عنوان یک موضوع خاص بازی، به عنوان یکی از مظاهر فرهنگ، در سیر تحولات تاریخی جامعه ظاهر شد. تاریخچه پیدایش اسباب بازی توسط D.B. الکونین در او

کار "نامه های بدون آدرس". در طول قرن ها، اسباب بازی به طور اساسی تغییر کرده است. آنها در درجه اول به تولید اسباب بازی ها مربوط می شوند: از صنایع دستی تا صنعتی. با توسعه دومی، تولید ویژه ای از اسباب بازی ها ایجاد می شود که آنها را ارزان تر و از نظر هنری ارزشمندتر می کند و همچنین برای همه قابل دسترسی است. توسعه علم و فناوری بر فناوری ایجاد اسباب‌بازی تأثیر می‌گذارد، ابزارهای پیشرفته‌تر، رنگ‌ها و موادی که اسباب‌بازی‌ها از آنها ساخته می‌شوند ظاهر می‌شوند. تحت تأثیر سیاست اجتماعی جامعه و پیشرفت علمی و فناوری، مجموعه اسباب بازی ها و کیفیت آنها در حال تغییر است. این امر با ظهور اسباب‌بازی‌های رایانه‌ای و اسباب‌بازی‌های فضایی، عروسک‌های باربی در زمان ما مشهود است. طیف اسباب بازی ها متنوع تر و پیچیده تر می شود. تحت تأثیر وضعیت اقتصادی جامعه است. تحت تأثیر توسعه تفکر آموزشی، نگرش به استفاده از اسباب بازی ها به عنوان وسیله ای برای آموزش و پرورش در حال تغییر است. معلمان مشهور، مربیان گذشته در مورد اهمیت اسباب بازی برای رشد کودک نوشتند: Ya.A. کامنیوس، جی. لاک،

J. J. Rousseau، F. Fröbel. تجزیه و تحلیل ادبیات آموزشی نشان می دهد که جدید است

رویکردها به اسباب بازی ها تحت تأثیر دانشمندان، معلمان و نویسندگان این دوره شکل گرفت (A. Gaidar، M. Gorky، L. Kassil; E.A. Arkin، L.S. Vygotsky، E.A. Flerina، A.P. Usova؛ N.K. Krupskaya، A.S. Makarenko و دیگران). . سیاست اجتماعی-اقتصادی و آموزش عمومی کودکان سن پیش دبستانیخواستار توسعه تولید اسباب بازی های ارزان قیمت با موضوع جدید شد.

A.P. اوسووا اسباب بازی ها را یکی از منابع اصلی بازی می دانست. تعدادی از محققین تحت هدایت R. I. Zhukovskaya مشکل تأثیر عروسک ها و اسباب بازی های حیوانات را در شکل گیری اخلاقی کودکان ، رشد علایق آنها و نگرش مثبت نسبت به افراد ملیت های مختلف ایجاد کردند (A. A. Antsyferova ، M. M. Bogomolova, و غیره.). الزامات اسباب بازی ها و تجهیزات آنها برای فرآیند آموزشی مشخص شده است (V.M. Grigorieva)، تجربه عملی استفاده از اسباب بازی ها در کلاس درس و در فعالیت های روزمره خلاصه شده است (V.M. Izgarsheva). روشی برای استفاده از اسباب‌بازی‌های طرح‌دار در کار با کودکان به تفصیل در حال توسعه است سن پایین(E.V. Zvorygina، G.G. Lokutsievskaya، N.Ya. Mikhailenko، N.S. Pantina). محققان علاقه زیادی به مطالعه تاریخ نشان می دهند

ظهور اسباب بازی ها و توسعه تولید آنها (V.P. Pryakhin، D.B. Elkonin)، تأثیر آنها بر وضعیت عاطفی و رفتار کودکان (V.S. Mukhina، A.S. Spivakovskaya). توجه قابل توجهی به مطالعه امکان استفاده از سازه و ساختمانی می شود

مواد برای رشد ذهنی کودکان پیش دبستانی (V.G. Nechaeva، E.I. Korzakova، Z.V. Lishtvan، L.A. Paramonova)، ایجاد یک محیط بازی موضوعی در حال توسعه (N.T. Grynyavichen). موضوع استفاده از اسباب بازی های فنی، الکترونیکی و فناوری رایانه در آموزش پیش دبستانی ها مطرح است. این مشکل توسط گروهی از دانشمندان به رهبری S.L. نووسلووا AT اخیراتوجه زیادی به توسعه روش هایی برای آموزش کودکان برای ایجاد اسباب بازی از زباله و مواد طبیعی، پارچه، کاغذ، چوب، نی (Z.V. Bogateeva، E.K. Gulyants، L.V. Kutsakova). بنابراین اهمیت اسباب بازی در حل مشکلات آموزش و پرورش کودکان پیش دبستانی جامع و متنوع است.

نیاز اصلی برای اسباب بازی ها توسط N. K. Krupskaya در مقاله "در مورد اسباب بازی برای کودکان پیش دبستانی" تعیین شد.

یک الزام ویژه در مورد موضوع، محتوای اسباب بازی قرار می گیرد، زیرا ماهیت بازی، اقداماتی که کودک انجام می دهد، احساسات، تجربیات او تا حد زیادی به این بستگی دارد. E.A در این باره نوشته است. فلرینا. اسباب بازی باید پویا باشد، کودک را به انواع اقدامات در بازی تشویق کند. این یک نیاز مهم با در نظر گرفتن ویژگی های روانی فیزیولوژیکی یک کودک پیش دبستانی مانند نیاز به اقدامات و فعالیت های فعال است. اگر اسباب بازی به گونه ای باشد که کودک فقط به آن فکر کند، در رشد او تأثیری نخواهد داشت. الزامات خاصی برای طراحی اسباب بازی وجود دارد. اسباب بازی نیاز به طراحی جذاب و رنگارنگ دارد تا بتواند نگرش عاطفی را در کودک برانگیزد و ذوق هنری را پرورش دهد. طراحی اسباب بازی باید برای زندگی و سلامت کودک ایمن باشد و تعدادی از الزامات بهداشتی را رعایت کند. . AT پیش دبستانیاسباب‌بازی‌ها باید به طور مناسب قرار داده شوند، که نیاز به استفاده از وسایل بازی خاصی دارد: کابینت، قفسه، جعبه، توری برای نگهداری توپ، و غیره. اسباب بازی ها بر اساس انواع بازی هایی که در آنها عمدتاً استفاده می شود توزیع می شوند. این تقسیم بندی بسیار مشروط است: هر اسباب بازی چند منظوره است و بنابراین می توان از آن استفاده کرد بازی های مختلف. انواع زیر از اسباب بازی ها متمایز می شوند:

اسباب بازی های داستانی یا اسباب بازی های فیگوراتیو. این ها عروسک ها و مجسمه هایی هستند که مردم و حیوانات را به تصویر می کشند. وسایل نقلیه (ماشین، قطار، هواپیما)، ظروف، مبلمان و غیره. اسباب بازی های آموزشیطراحی شده برای ذهنی و رشد حسیو آموزش کودکان

اسباب بازی های سرگرم کننده، "اسباب بازی های سرگرم کننده"، همانطور که توسط E.A. Flerina، برای سرگرمی کودکان استفاده می شود.

اسباب بازی های ورزشی برای اجرای وظایف تربیت بدنی طراحی شده اند.

اسباب بازی های موسیقی برای توسعه گوش موسیقی طراحی شده اند.

اسباب بازی های تئاتر عروسک هستند - شخصیت های تئاتری، عروسک های بیبابو، عروسک های خیمه شب بازی. مجموعه ای از فیگورهای طرح برای بازی صحنه های بر اساس افسانه ها، نمایشنامه ها.

اسباب بازی های فنی کودکان را با دنیای فناوری آشنا می کند. آشنا با ظاهراقلام فنی (ماشین آلات، مکانیزم ها، وسایل نقلیه)، با اقدامات مشخصه آنها.

مصالح ساختمانی و ساختمانی برای طراحی کودکان، اختراع فنی طراحی شده است.

اسباب بازی های خانگی توسط خود بچه ها، والدینشان، مربیان ساخته می شوند.

اسباب بازی از اولین روزهای تولد همراه همیشگی کودک است. این به طور خاص توسط یک بزرگسال در ایجاد شده است اهداف آموزشیتا کودک را برای ورود به روابط اجتماعی آماده کند. اسباب بازی برای کودک به عنوان یک وسیله سرگرمی، سرگرمی، شادی عمل می کند و در عین حال مهمترین وسیله رشد ذهنی کودک پیش دبستانی است.

کودک از همان روزهای اول زندگی با اسباب بازی آشنا می شود. اولین اسباب بازی برای نوزادان جغجغه است. یک بزرگسال آنها را به کودک نشان می دهد، توجه را به آنها جلب می کند، سعی می کند علاقه را برانگیزد. اقدامات با جغجغه معمولاً با کلمات، حالات صورت والدینی که با کودک صحبت می کنند، او را با محبت به نام صدا می زنند، لبخند می زنند پشتیبانی می شود. بنابراین با کمک جغجغه، یک بزرگسال با یک نوزاد ارتباط برقرار می کند.

روشنایی، صدا، درخشندگی جغجغه ها از توجه غیر ارادی کودک حمایت می کند. او آنها را بررسی می کند، به کسی که اسباب بازی در دستانش است لبخند می زند، و سپس جغجغه به خودی خود جذاب می شود، به عنوان یک شی که می تواند با آن عمل کند. در ماه پنجم زندگی، کودک یک واکنش چنگ زدن ایجاد می کند، هماهنگی بینایی و حرکتی شکل می گیرد و کودک شروع به انجام دستکاری های غیر اختصاصی با جغجغه می کند: تاب دادن، تکان دادن، پرتاب کردن. کودک به صدا گوش می دهد، چشمان خود را روی اسباب بازی متمرکز می کند. ایجاد زمینه عاطفی مطلوب، کمک به تمرکز کودک بر روی اسباب بازی، معرفی اسباب بازی هایی که از نظر رنگ و شکل متفاوت هستند بسیار مهم است.

تا پایان سال اول زندگی، کودک با جغجغه ها اولین روابط علت و معلولی را برقرار می کند: اکنون او می فهمد که اگر اسباب بازی را تکان دهید، صدایی خواهید شنید.

اسباب بازی های موزیکال صدادار کودک را در دوران پیش دبستانی جذب می کند. او از بازی با زنگ، جغجغه، طبل، سازدهنی بچه لذت می برد. با افزایش سن، فعالیت های بازی با چنین اسباب بازی هایی پیچیده تر می شود. کودک پیش دبستانی دیگر جذب خود صداها نمی شود، او به دنبال استخراج نوعی ملودی است، شامل "همراهی موسیقی" در بازی های نقش آفرینی است. کودک حرکات خود را تابع ریتم می کند، گوش او برای موسیقی، حس ریتم او بهبود می یابد.

یک بزرگسال در سال اول زندگی کودک را با اسباب بازی های آموزشی آشنا می کند. این اسباب بازی ها به طور ویژه برای اهداف آموزشی طراحی شده اند و بر اساس اصل خودآموزی ساخته شده اند، یعنی حاوی راهی برای استفاده از آنها هستند. آموزشی شامل اسباب‌بازی‌های جمع‌شونده، اسپیلیکین‌ها، وسایلی برای رشته‌بندی است. این بزرگسال است که راه را برای کودک باز می کند تا با اسباب بازی های آموزشی عمل کند، نشان می دهد که چگونه می توانید به نتیجه برسید. معمولاً این کار به ترتیب دادن قطعات و جزئیات با توجه به علائم رنگ، اندازه، شکل و غیره است. بنابراین، استفاده از بازی های آموزشیدر اوایل کودکی گوش دارد، زیرا دقیقاً همینطور است فعالیت موضوعیدر این سن پیشرو است. در بازی هایی با چنین اسباب بازی هایی، کودک نه تنها توانایی عمل را بهبود می بخشد، بلکه به استانداردهای حسی نیز تسلط پیدا می کند. در اقدامات با اسباب بازی های آموزشی، شرایطی برای تجلی استقلال نوزاد ایجاد می شود تا او به نتایج تلاش خود پی ببرد. اقدامات کودک اثربخشی و هدفمندی پیدا می کند. درخشندگی، هماهنگی رنگ ها و شکل اسباب بازی ها تجربیات زیبایی شناختی را در کودک تداعی می کند.

در تمام دوران کودکی پیش دبستانی، کودک به اسباب بازی های تخیلی نیاز دارد، اما در دوره های سنی مختلف آنها عملکردهای مختلفی را در رشد ذهنی کودک انجام می دهند. نوزاد تجربیات خوشایند و احساسات مثبت را برمی انگیزد. در سنین اولیه پیش دبستانی، آنها در انواع مختلفی قرار می گیرند انواع متفاوتبازی ها: نقش آفرینی، ساخت و ساز، آموزشی، کارگردانی، نمایش. اسباب بازی های تصویری دامنه اقدامات بازی را گسترش می دهند، به توسعه طرح کمک می کنند، موقعیت های بازی را ایجاد می کنند.

اسباب بازی های تصویری به جذب نقش جنسی کمک می کنند، که بر انتخاب اسباب بازی ها و اقدامات با آنها تأثیر می گذارد. با این حال، هم دختر و هم پسر، عروسک و حیوانات کرکی را دوست دارند، با آنها اعمال مختلفی انجام می دهند.

بازی با اسباب بازی های تجسمی به کودک کمک می کند از خود در برابر تجربیات منفی محافظت کند، استرس عاطفی را کاهش دهد، کمبود محبت و همدردی بزرگسالان و همسالان را جبران کند.

تصادفی نیست که اسباب بازی های فیگوراتیو اغلب به دوستان مورد علاقه تبدیل می شوند. پس از همه، عروسک شبیه یک شخص است. و اسباب بازی های نرم نگرش حساسی را برمی انگیزند، کودک آنها را در آغوش می گیرد، نوازش می کند و به نظر می رسد که اسباب بازی نیز با محبت به او پاسخ می دهد.

اسباب بازی های ابزار (بیل، قالب، سطل و غیره) کپی کوچکی از ابزار بزرگسالان هستند. در اوایل کودکی، با کمک آنها، کودکان اقدامات شیء را توسعه می دهند، آنها را در بازی هایی با مواد طبیعی قرار می دهند، به عنوان مثال، یک نوزاد ماسه را با یک بیل در یک سطل می ریزد، آن را بیرون می ریزد و دوباره می ریزد. در دوران کودکی پیش دبستانی، اسباب بازی های ابزار در انواع دیگر بازی ها، به عنوان مثال، در ساخت و ساز، و همچنین در کار استفاده می شود.
فعالیت ها.

اسباب بازی های فنی (ماشین، هواپیما، مهتاب نورد) زمینه فناوری را برای کودک باز می کند و او را با استفاده از آن آشنا می کند. آنها او را به آزمایش سوق می دهند، سؤالات شناختی را بیدار می کنند (چرا چرخ ها می چرخند؟)، توسعه تفکر فنی را تحریک می کنند، ایده ای از فعالیت های حرفه ای بزرگسالان را شکل می دهند.

اسباب بازی های تئاتری در اجرای نمایش ها، در سرگرمی استفاده می شود. کودکان متناسب با ظاهرشان ویژگی های خاصی به آنها می بخشند. اغلب اسباب بازی های تئاتری شخصیت های مورد علاقه افسانه ها را نشان می دهند. آنها باعث می شوند که بچه ها مطالب خود را به خاطر بسپارند و پخش کنند. انجام یک نقش با کمک چنین اسباب بازی، بیان گفتار، حالات چهره، پانتومیم را در یک کودک پیش دبستانی شکل می دهد، رشد توانایی های نمایشی و گفتاری را تحریک می کند.

اسباب بازی های ورزشی-موتوری نه تنها به شکل گیری حرکات اساسی، بلکه به توسعه جهت گیری های فضایی، ویژگی های توجه، ویژگی های ارادی مانند سازمان، شجاعت، استقامت و ابتکار کمک می کند.

اسباب بازی های خانگی گروه خاصی را تشکیل می دهند، زیرا توسط خود کودک با هدف بازی از پیش تعیین شده ایجاد می شوند. ساخت چنین اسباب بازی هایی توانایی کودک پیش دبستانی را برای ایجاد و اجرای ایده ایجاد می کند ، خلاقیت را تحریک می کند ، به شما امکان می دهد خواص مواد را بیاموزید ، انگیزه های اجتماعی را برای رفتار شکل می دهد ، به عنوان مثال ، هدیه دادن به مادر یا کمک به بچه ها. اسباب‌بازی‌های خانگی روشی خاص برای ابراز وجود و مایه غرور هستند. اسباب بازی های خانگی اغلب چند منظوره هستند، بنابراین آنها به ویژه برای کودک جالب هستند.

اسباب بازی های سرگرم کننده حس کنجکاوی، شادی، احساسات مثبت را در کودکان برمی انگیزد. آنها خلق و خوی شاد را حفظ می کنند، حس شوخ طبعی و کنجکاوی را توسعه می دهند. آنها کودکان را تشویق می کنند که دستگاه خود، اصل کار را مطالعه کنند و همچنین منطقه ای از تجربیات مشترک با یک بزرگسال ایجاد می کنند.

ما تأکید می کنیم که برای یک کودک تعداد اسباب بازی ها مهم نیست، بلکه تنوع آنها متناسب با سن نوزاد و موقعیتی است که در آن استفاده می شود. وظیفه اصلی بزرگسالان این است که به کودک یاد دهند با اسباب بازی ها عمل کند.

بیایید ویژگی های توسعه فعالیت بازی در سنین پیش دبستانی را مشخص کنیم:
- بازی به فعالیت مستقل کودک تبدیل می شود.
- کودک انواع مختلف بازی را یاد می گیرد.
- با کمک بازی، کودک پیش دبستانی به حوزه های مختلف واقعیت "وارد" می شود و امکانات شناخت این حوزه ها را گسترش می دهد.

یک اسباب بازی در مفهوم شناختی برای کودک به عنوان یک نوع عمل می کنداستاندارد تعمیم یافته واقعیت مادی اطرافاسباب بازی ها می توانند از نظر موضوع و راه حل هنری بسیار متنوع باشند، اما همه آنها باید الزامات آموزشی خاصی را برآورده کنند.اسباب بازی یکی از قدیمی ترین انواع تزئینات است هنرهای کاربردی، یعنی هنری که زندگی ما را زینت می دهد ، هدف بسیار خاصی دارد - خدمت به شخص و خوشحال کردن او.

دانلود:

پیش نمایش:

ارتباط. بازی و اسباب بازی از یکدیگر جدایی ناپذیرند. یک اسباب‌بازی می‌تواند یک بازی را زنده کند و یک بازی، همانطور که توسعه می‌یابد، نیاز به اسباب‌بازی‌های بیشتری دارد. یک اسباب بازی در مفهوم شناختی برای کودک به عنوان نوعی استاندارد تعمیم یافته واقعیت مادی اطراف عمل می کند.اما ارزش بازی‌ها و اسباب‌بازی‌ها تنها در این نیست که کودک را با زندگی آشنا می‌کنند، نکته اصلی این است که آنها عامل مهمی در حرکت تدریجی رشد ذهنی کودک هستند که فرصت انجام آن را برای او فراهم می‌کند. همه انواع فعالیت ها در سطحی بالاتر. از این بازی می توان برای برنامه ریزی و پیش بینی رفتار انسان در موقعیت های خاصی از فعالیت های آینده او استفاده کرد. به عنوان مثال می توان به بازی های آموزشی مختلف برای کودکان پیش دبستانی، بازی های میهن پرستانه دسته جمعی برای نوجوانان اشاره کرد. همین را می توان در مورد اسباب بازی ها نیز گفت. خواه اسباب بازی واقع گرایانه باشد، چه از نظر راه حل مجازی مشروط باشد و چه شیئی که جایگزین آن می شود، همیشه یک پدیده تعمیم یافته است.- یک علامت در رابطه با نمونه اولیه آن (شخص واقعی، تلفن، قاشق، سفینه فضایییا کامپیوتر). اسباب بازی ها می توانند از نظر موضوع و راه حل هنری بسیار متنوع باشند، اما همه آنها باید الزامات آموزشی خاصی را برآورده کنند. بررسی‌های مربوط به مسائل بازی و اسباب‌بازی، بر اساس مطالعه سازمان‌دهی فعالیت‌های بازی کودکان در شرایط آموزش عمومی و خانواده، نشان می‌دهد که نمی‌توان رویکرد یکسانی برای ایجاد و انتخاب اسباب‌بازی برای همه سنین داشت. ، الگوهای سنی فعالیت بازی باید در نظر گرفته شود. اسباب بازی برای رشد شخصیت کودک مهم است. بنابراین، بسیاری از معلمان و روانشناسان به بررسی مشکل تأثیر اسباب بازی ها بر روان کودک پرداخته اند. از این گذشته، یک اسباب بازی همراه همیشگی یک کودک، دوست او، مهمتر از همه است بازیگردر بازی هایش این کودک را تشویق می کند که فکر کند، فرصت های زیادی برای تجلی دانش در مورد واقعیت اطراف می دهد. در عین حال، اسباب بازی از نظر زیبایی شناختی توسط کودک درک می شود، احساسات را به وجود می آورد، که بسیار مهم است. و حتی زمانی که ارزش بازی خود را از دست می دهد، کودک نگرش پر جنب و جوش و زیبایی شناختی را نسبت به آن حفظ می کند.اسباب بازی به عنوان یک همراه ضروری دوران کودکی، موضوع سرگرمی، تجربیات، سرگرمی، ارزش آموزشی عمومی دارد و در خدمت هدف رشد همه جانبه کودک است.طیف گسترده ای از وظایف آموزشی به دلیل تنوع اسباب بازی ها از نظر محتوا، انواع، مواد، تکنیک عملکرد، هدف سنی حل می شود.اسباب بازی به تعبیر مجازی ع.س. Makarenko، "پایه مادی" بازی است، برای توسعه فعالیت های بازی ضروری است. با کمک آن، کودک یک تصویر تصور شده ایجاد می کند، برداشت های خود را از زندگی اطراف بیان می کند، نقش خاصی را ایفا می کند.این اسباب بازی باید به کودکان کمک کند تا واقعیت عینی اطراف را مطالعه کنند.کودک به اسباب بازی نیاز دارد که توانایی تشخیص رنگ، اندازه اشیاء، مواد آنها و غیره را ایجاد کند. اسباب بازی هایی که به درستی انتخاب شده اند به رشد ذهنی کودکان کمک می کنند. در آموزش عامیانه، یک سیستم کامل از اسباب بازی ها ایجاد شده است، بازی هایی که با هدف بهبود مهارت های حسی کودک انجام می شود. بسیاری از اسباب بازی های مجازی و آموزشی کودکان را به فعالیت گفتاری تشویق می کنند و برای غنی سازی واژگان استفاده می شوند. اسباب بازی های تاشو، انواع طراحان، تمرین کودکان در تجزیه و تحلیل، سنتز و تعمیم. موزاییک های مختلف به توسعه تمرکز و ثبات توجه کمک می کنند. اسباب بازی کودک را سرگرم و خوشحال می کند، باعث نگرش مثبت نسبت به محیط می شود. همدردی و محبت نسبت به اسباب بازی به اشیاء، افرادی که در اسباب بازی به تصویر کشیده شده اند نیز منتقل می شود. بازی با یک عروسک باعث بیدار شدن نگرش مراقبت، مراقبت، توجه و لطافت در کودکان می شود، به جمع آوری تجربه تجربیات اخلاقی مثبت کمک می کند.

اسباب بازی یکی از قدیمی ترین انواع هنرهای تزئینی و کاربردی است، یعنی هنری که زندگی ما را زینت می دهد، هدف بسیار خاصی دارد - خدمت به شخص و خوشحال کردن او.. اولین اسباب بازی ها در مرحله رشد جامعه پدید آمدند، زمانی که کار بزرگسالان برای کودک غیرقابل دسترس شد. آنها کپی مینیاتوری از ابزار بودند که کودکان می توانستند با آنها در شرایط نزدیک به بزرگسالان تمرین کنند. در روسیه، از قرن دوازدهم، صنایع دستی عامیانه اسباب بازی ظاهر شد - خاک رس، حک شده. هیچ کارخانه ای اسباب بازی تولید نمی کرد. در قلمرو منطقه تامبوف، یک اسباب بازی عامیانه - خاک رس و پارچه رایج بود. اما در ابتدای قرن بیستم. اسباب‌بازی‌ها در فرآیند آموزش و تعلیم کودکان گنجانده شدند که در تحقیقات روان‌شناختی و تربیتی مدرن به آنها اسباب‌بازی آموزشی می‌گویند.

I. ارزش اسباب بازی ها در رشد شخصیت یک کودک پیش دبستانی.

ارزش اسباب‌بازی‌ها در زندگی کودک ما قابل دست‌کم نیست، زیرا بازی فعالیت اصلی کودک شما است. در سن دو سالگی، او در حال حاضر تسلط عالی بر توانایی کنترل اشیاء دارد، می داند چگونه از آنها استفاده کند. کودک نقشه های جداگانه ای بازی می کند: غذا دادن به گربه، لباس پوشیدن عروسک، حمل مکعب ها در ماشین. بازی به عنوان یک فعالیت مستقل کودکان در جریان تربیت و آموزش کودک شکل می گیرد و به توسعه تجربه فعالیت انسانی کمک می کند. اسباب بازی در این مورد به عنوان یک نوع استاندارد برای آن اشیاء عمل می کند که هدف آن کشف و تسلط بر اعمال مختلفی است که کودک باید با آنها آشنا شود. بازی به عنوان شکلی از سازماندهی زندگی کودکان مهم است زیرا در خدمت روانشناسی کودک و شخصیت اوست. بازی و اسباب بازی از یکدیگر جدایی ناپذیرند. یک اسباب بازی می تواند یک بازی را زنده کند و یک بازی گاهی اوقات نیاز به یک اسباب بازی جدید دارد. و تصادفی نیست که نه تنها اسباب بازی های خریداری شده در فروشگاه در بازی های کودکان شرکت می کنند، بلکه آنهایی که توسط مربیان، والدین یا خود کودکان ساخته شده اند نیز شرکت می کنند. اسباب بازی ها می توانند بسیار متنوع باشند، اما همه آنها باید الزامات آموزشی و هنری خاصی داشته باشند. در هر سنی، کودک به اسباب بازی هایی نیاز دارد که از نظر موضوع و هدف متفاوت باشند: اسباب بازی های طرح (عروسک ها، مجسمه های حیوانات، مبلمان، ظروف). فنی (حمل و نقل، طراحان، واحدهای فنی)؛ اسباب بازی ها - "ابزار کار" (اسکوپ، تور، چکش، پیچ گوشتی، قلم مو، اسباب بازی هایی که ساده ترین وسایل کار برای بزرگسالان را تقلید می کنند). اسباب بازی های سرگرم کننده؛ اسباب بازی های تئاتری، موسیقی، ورزشی برای کودکان در تمام سنین. اسباب‌بازی‌های بزرگ مانند اسکوتر، ماشین‌های کودکان، تراکتورها، کیت‌های بزرگ ساختمانی که به راحتی قابل تغییر هستند به مبارزه با هیپودینامی کمک می‌کنند، حرکات و جهت‌گیری در فضا را به کودک آموزش می‌دهند. با نشستن پشت میز، راحت تر است که کودک با اسباب بازی های کوچکی که از همه طرف به وضوح قابل مشاهده است بازی کند. برای بازی های روی زمین، اسباب بازی های بزرگتر متناسب با رشد کودک در حالت نشسته و ایستاده مورد نیاز است. بازی های بیرون از منزل در حیاط نیاز به اسباب بازی های بزرگ دارد، اسباب بازی های کوچک مناسب نیستند. انتخاب اسباب بازی ها ارتباط نزدیکی با وظایف زیبایی شناختی دارد تربیت اخلاقیکودک، با تمایل خود به بازی دسته جمعی، که در آن از همه اسباب بازی ها همراه با همه کودکان استفاده می کند.انتخاب اسباب‌بازی‌ها ارتباط نزدیکی با وظایف تربیتی زیبایی‌شناختی و اخلاقی کودک دارد، با تلاش او برای بازی جمعی، که در آن از همه اسباب‌بازی‌ها همراه با کودکان دیگر استفاده می‌کند.هنگام انتخاب اسباب بازی ها، الگوهای مربوط به سن در توسعه فعالیت های بازی باید در نظر گرفته شود. همه کودکان فرصت دیدن حیوانات و پرندگان زنده را ندارند. کتاب، اسباب بازی، تلویزیون کمک می کند تا با آنها آشنا شوید.بسیار مهم است که در انتخاب اسباب بازی ها به شکل گیری ایده های صحیح در مورد محیط در کودک کمک کند.مطلوب است که اسباب بازی ها توسط یک بزرگسال وارد بازی شود. او کودک را به طرح بازی مشترک علاقه مند می کند ، از او سؤال می پرسد ، او را تشویق می کند تا با او "ارتباط" کند اسباب بازی جدید. آیا عروسک بیدار است؟ او را با کمپوت درمان کنید." یک اسباب بازی برای یک کودک پر از معنی است. کودکان چهار یا پنج ساله اغلب با کمک اسباب بازی ها فعالیت های بازی را انجام می دهند، اما اقدامات بازی آنها را می توان با حرکات و کلمات نشان داد. در این سن، آن اشیایی که در تعلیم و تربیت عملی معمولاً صفات نامیده می شوند، از اهمیت ویژه ای برخوردارند: انواع کلاه. مهره، پیش بند، حمام. در این دوره، اسباب بازی هایی مورد نیاز است که نشان دهنده ویژگی های یک حرفه خاص باشد. برای کاپیتان کشتی به اندازه داشتن تلسکوپ، دوربین دوچشمی و کلاهک مهم نیست. پزشک به روپوش، میز پذیرایی، چوب دماسنج، سرنگ نیاز دارد و بیمارانی که صبورانه مراقبت های پزشک و پرستار را تحمل می کنند ضروری است. این بیماران ممکن است عروسک های بزرگی باشند. با این حال، هیچ وفور اسباب بازی، که به نظر می رسد اجازه می دهد تا داستان محور ترین بازی ها را باز کند، جایگزین همبازی های کودک نخواهد شد. گاهی اوقات نیاز اجباری به بازی به تنهایی می تواند منجر به تحریک بیش از حد سیستم عصبی او شود. وقتی به تنهایی بازی می کند، کودک از فراوانی نقش هایی که بر عهده می گیرد هیجان زده می شود. به طور طبیعی، پس از بازی، او بیش از حد متحرک، تحریک پذیر، "پر سر و صدا" خواهد بود. اما همین بازی در گروه همسالان واکنش مشابهی را در کودک ایجاد نمی کند. بسیاری از کودکان نه تنها از اسباب بازی ها در بازی استفاده می کنند، بلکه اشیاء دیگر را نیز برای این کار تطبیق می دهند. مبل می تواند تبدیل به یک قایق بخار شود، صندلی ها می توانند به واگن قطار تبدیل شوند، مخروط ها می توانند به جوجه تیغی های بامزه تبدیل شوند. چنین استفاده ای از اشیاء در بازی نشان دهنده سطح بالای هوش کودک، رشد تخیل او است. متأسفانه، همه بزرگسالان این را درک نمی کنند. لازم است بازی را با اسباب‌بازی‌های خانگی، از جمله اسباب‌بازی‌های ساخته‌شده از مواد طبیعی و زباله غنی‌سازی کنید.

بنابراین، متنوع‌ترین تمایلات کودک به دنبال تجلی و تمرینات خود می‌گردند و آنها را در بازی می‌یابند، اگر به کودک موادی داده شود که می‌تواند همزمان به عنوان محرکی باشد که این یا آن فعالیت را تحریک می‌کند و به عنوان ابزاری با کمک به او کمک می‌کند. که این فعالیت انجام شده و در حال بهبود است. آنها باید ذائقه زیبایی شناختی را که شروع آن خیلی زود در کودک ظاهر می شود، ارضا کرده و توسعه دهند. و بنابراین، آنها باید میل کودک به تلاش جمعی را برانگیخته و تشویق کنند.
اسباب بازی ها مانند بازی ها نه تنها به عنوان وسیله ای برای آموزش و خودآموزی، جذب اشکال جدید رفتار، بلکه به عنوان نوعی تجلی فردیت کودکان عمل می کنند.
کاملاً بدیهی به نظر می‌رسد که خیر، حتی دقیق‌ترین مطالعه کودک با استفاده از روش‌های «دقیق» و موفق‌ترین آزمایش‌ها می‌تواند به ما یک ایده واقعی از کودک، در مورد شخصیت او به عنوان یک کل و در مورد ویژگی‌های فردی بدهد، اگر محقق کودک را در عنصر طبیعی خود مشاهده نکرد - در بازی و در میان اسباب بازی ها.

II. طبقه بندی مدرن اسباب بازی ها

1. اسباب بازی های نقشه یا فیگوراتیو (عروسک ها، مجسمه ها و غیره).

2. اسباب بازی های فنی کودکان را با دنیای فناوری آشنا می کند، آنها را با ظاهر اشیاء فنی (ماشین ها، مکانیسم ها، وسایل نقلیه) آشنا می کند.

3. مصالح ساختمانی و ساختمانی

4. اسباب بازی های آموزشی اسباب بازی هایی هستند که با هدف توسعه فرآیندهای ذهنی انجام می شوند.

5. اسباب بازی های بازی های فضای باز و ورزشی برای تربیت بدنی در نظر گرفته شده است.

6. اسباب بازی های تئاتر عروسک هستند (شخصیت های تئاتری، عروسک های بی بابو، عروسک های خیمه شب بازی)

7. اسباب بازی های صوتی و موزیکال.

8. اسباب بازی های خانگی توسط خود بچه ها، والدین، مربیان ساخته می شود.

III. الزامات روانشناختی و آموزشی برای اسباب بازی های کودکان.

با توجه به اینکه اسباب بازی ها برای رشد بازی کودکان اهمیت زیادی دارند، باید به انتخاب آنها توجه شود.متخصصی که به والدین در انتخاب اسباب بازی های کودکان کمک می کند (روانشناس، مربی مهدکودک و مهد کودکمربی اجتماعی که با خانواده کار می کند، متخصص اطفال، دستیار فروش بخش اسباب بازی و غیره) باید توجه آنها را به این واقعیت جلب کند که جذابیت بیرونی اسباب بازی لزوماً باید با ارزش آموزشی و ایمنی آن برای سلامت کودک مرتبط باشد.

اسباب بازی ها نباید:

1. تحریک کودک به اقدامات تهاجمی؛
2. ایجاد تظاهرات ظلم نسبت به شخصیت های بازی (مردم، حیوانات) که نقش های آنها توسط شرکای بازی (همسالان و بزرگسالان) و اسباب بازی های نقشه (عروسک ها، حیوانات) بازی می شود.
3. برانگیختن توطئه های مربوط به غیراخلاقی و خشونت؛
4. برانگیختن علاقه ناسالم به مسائل جنسی فراتر از صلاحیت دوران کودکی.

آنها باید:

1. دارای ویژگی های آموزشی (توانایی آموزش طراحی به کودک، آشنایی با رنگ، شکل، وجود مکانیسم های کنترل برنامه ریزی شده، به عنوان مثال، در اسباب بازی های برقی)؛
2. امکان استفاده از گروهی از کودکان (مناسب بودن یک اسباب بازی برای استفاده توسط چندین کودک، از جمله با مشارکت یک بزرگسال به عنوان شریک بازی، به عنوان مثال، برای ساختمان های جمعی).
3. سطح هنری و زیبایی شناختی بالا یا تعلق آنها به محصولات صنایع دستی هنری، آشنایی کودک با دنیای هنر و هنر عامیانه را تضمین می کند.

آنها در ذات آرزوها هستند. اسباب‌بازی‌هایی که این سطح را برآورده می‌کنند، مورد پسندترین کشور در روسیه هستند.بسیاری از روانشناسان و مربیان در حال حاضر در حال انجام معاینات مختلف از اسباب بازی های مدرن هستند. این بررسی ها بر اساس معیارهای عینی و مبتنی بر علمی برای ارزیابی ارزش رشدی اسباب بازی ها است. نیاز اصلی برای یک اسباب بازی، به حداکثر رساندن توسعه آن دسته از فعالیت هایی است که در آن شکل گیری و توسعه نئوپلاسم های هر کودک به طور موثر اتفاق می افتد. دوره سنی، یعنی حل مشکلات رشد مرتبط با سن یک اسباب بازی به عنوان وسیله ای آموزشی باید اقدامات اجتماعی را تحریک کند و در صورت امکان احساسات انسانی را برانگیزد. باید نگرش مراقبتی را نسبت به دیگران حفظ کند، بر اصل انسانی و انسان‌سازی در موجودات زنده و البته در انسان در همه اشکالش تأکید کند. غیرقابل قبول بودن حضور در اسباب بازی ویژگی هایی است که اعمال و احساسات ضد اجتماعی را شبیه سازی می کند: خشونت، ظلم، پرخاشگری، بی تفاوتی، نگرش عینی به موجودات زنده و غیره.الزامات اسباب بازی ها و معیارهای ارزیابی آنها باید بر اساس اجزای ساختاری بازی تنظیم شود.از آنجایی که فعالیت با انگیزه ای است که عینیت و جهت آن را تعیین می کند، از طریق اعمالی انجام می شود که محتوا و عملیات خاص خود را دارند. انگیزه بازی در خود فرآیند نهفته است. علاقه به بازی تا حد زیادی توسط اسباب بازی، یعنی جذابیت آن برای کودک تعیین می شود. این یک نیاز مهم برای یک اسباب بازی است که آن را به ماده ای برای فعالیت مستقل و ابتکاری کودک تبدیل می کند و جزء انگیزشی فعالیت بازی را فراهم می کند. در ظاهر، آنها نباید با رنگ خود تحریک شوند. در صورت غلبه رنگ ها، اشکال، تصاویر چشمک زن، اشیا و ... در اتاق بازی. روان کودک نمی تواند کنار بیاید - درک رنگ و صدا، بو و لمس، ایده های خوب و بد تغییر شکل یافته است.

نیاز اصلی برای یک اسباب بازی، به حداکثر رساندن توسعه آن دسته از فعالیت هایی است که در آن شکل گیری و توسعه نئوپلاسم های هر دوره سنی به طور موثر اتفاق می افتد، به عنوان مثال. حل مشکلات رشد مرتبط با سن

بنابراین، نیاز اصلی روانی در اسباب‌بازی‌ها، امکان فعال کردن فعالیت‌های متناسب با سن کودک است که توسط:

1. جذابیت اسباب بازی برای کودک، که مبنای انگیزشی بازی را تعیین می کند.
2. کامل بودن، کفایت و باز بودن دستورالعمل هایی که پتانسیل توسعه اکشن بازی را ایجاد می کند.
3. قابلیت های عملیاتی اسباب بازی، ارائه عملکرد مستقل کودک.

IV. روش های استفاده از اسباب بازی ها برای توسعه فعالیت خلاقانه کودکان.

بازی های خلاق بازی هایی هستند که در آنها تصاویری ظاهر می شود که شامل دگرگونی مشروط محیط است.به لطف اسباب بازی، هنر وارد زندگی کودک می شود. از همان سال های اولیه، اسباب بازی به رشد قدرت خلاق کودک کمک می کند، این اوست که به غنی سازی تخیل او کمک می کند. اهمیت زیادی در توسعه خلاقکودک یک اسباب بازی دارد - خانگی. یک کودک نادر با چنین اسباب‌بازی سر و کار ندارد - از ابتدایی‌ترین اسباب‌بازی‌ها، ساخته‌شده توسط او تا بهترین تواناییش از کاغذ، ژنده‌پوش، جعبه کبریت، خاک رس، چوب. این اولین کار خلاقانه یک کودک است، همراه با نقاشی، همیشه نه تنها او را بیان می کند مهارت های خلاقانه، بلکه اختراع فنی، قابلیت های طراحی.

روش ارائه یک اسباب بازی خاص بستگی به نوع آن، سن بچه ها و وظایفی دارد که معلم برای خود تعیین می کند. تغییرات اصلی که در حوزه تخیل رخ می دهد با این واقعیت مرتبط است که جایگزینی ها به طور محکم در کارنامه رفتار بازی کودکان گنجانده شده است. تقریباً همه کودکان به راحتی و به طور مستقل در میان اشیاء چند منظوره اشیایی را پیدا می کنند که واقعاً گم شده اند، اما نیاز دارند و آزادانه آنها را در بازی گنجانده اند. شاخص هایی مانند: الف) انتخاب مستقل موضوعات جایگزین. ب) انعطاف پذیری در تغییر عملکرد اشیا. ج) اسامی و اعمال اصلی؛ د) انتقاد پذیری نسبت به جانشینی های شریک زندگی، که نشان دهنده حضور دید خاص خود از محیط است، با هم به نفع این واقعیت است که تخیل در این سن شخصیت خلاقانه پیدا می کند..

کاملاً واضح است که کودکان با اسباب بازی بازی می کنند. بهترین اسباب بازی برای کودکان پیش دبستانی آنهایی هستند که نقش آفرینی و بازی کارگردانی را تحریک می کنند. برایبازی نقش خوب است مجموعه هایی برای بازی دکتر، آرایشگاه، مغازه و همچنین جزئیات و ویژگی های لباس که به پذیرش و حفظ نقش بازی کمک می کند (لباس و سربند پزشک، فرمان ماشین، کلاه پلیس، کلاه قرمز کوچک و غیره) داشته باشید. این گروه همچنین شامل اسباب بازی های حمل و نقل (کامیون، قطار، اتومبیل هایی است که امکان حمل و نقل چیزی را فراهم می کند).
برایبازی کارگردانیما به اسباب‌بازی‌های کوچک و در صورت امکان بامزه نیاز داریم که شامل برقراری ارتباط یا رفتار با آنها مانند شخصیت‌های زنده باشد - خرس، خرگوش، سگ و البته عروسک‌هایی با انواع وسایل عروسک.در سنین بالاتر، کودکان به اسباب بازی پیچیده تری نیاز دارند. برای آنها خیلی مهم نیست که در عمل با اسباب بازی ادغام شوند، چقدر آن را کنترل کنند، آن را هدایت کنند، در نظر بگیرند، تکنیک، مکانیسم را درک کنند، آن را به کار ببرند، محتوای مجموعه را تغییر دهند. برای این سن، تمام ویژگی‌های سازنده و فنی اسباب‌بازی بسیار مهم است و به آن‌ها اجازه می‌دهد تا در یک مفهوم بازیگوش و آموزشی به‌شدت مورد استفاده قرار گیرند.

از میان تصاویر اسباب‌بازی، ما نیازی به جدا کردن اسباب‌بازی‌های بزرگ نداریم، بلکه به مجموعه‌هایی روی موضوعات خاصی نیاز داریم که به بازی داستانی دامنه می‌دهد., منعکس کننده مدرنیته با زندگی، ساخت و ساز، تکنولوژی آن است. چنین اسباب بازی هایی تجربه کودکان را تقویت و گسترش می دهند، تخیل خلاق آنها را توسعه می دهند، تیم را متحد می کنند و شادی زیادی را در زندگی کودکان به ارمغان می آورند. بازی هایی با یک اسباب بازی طرح باید سازماندهی شود. زمان برای این بازی ها باید به طور منظم اختصاص داده شود و فرصت استفاده از تمام اسباب بازی های طرح و مصالح ساختمانی را که بچه ها از آنها ساختمان های لازم را می سازند به عنوان مکمل بازی فراهم می کند. علاوه بر این، اگر کودکان فاقد اسباب‌بازی‌ها، فیگورهای خاصی باشند، معلم می‌تواند به کودکان پیشنهاد دهد که بلافاصله آنها را بسازند (از مقوا، کاغذ) یا تولید محصولات پیچیده‌تر خانگی (چوبی، پاپیه ماشه و غیره) را مشخص کند. زمان خاصی نیاز خواهد داشت.

نقش معلم در روند بازی ها بسیار مسئولیت پذیر و فعال است. او محتوا، روند بازی ها، روابط کودکان را نظارت می کند. سؤالات، یادآوری‌ها، توصیه‌ها، افزودن مطالب اضافی به فرآیند بازی غنی و سازمان‌یافته کمک می‌کند. در گروه های میانی و ارشد، باید توجه زیادی به اسباب بازی های نوع سوم - مصالح ساختمانی، طراحان، مدل های جمع شونده، محصولات نیمه تمام شود.

بازی های داستانی که به لطف اسباب بازی های تخیلی آشکار می شوند برای کودکان پیش دبستانی ارزشمند هستند. آنها تجربه زندگی کودکان را گسترش می دهند. اول از همه، لازم است تصاویر فردی از حیوانات (خرس، خرگوش و غیره) ارائه شود. کودک برای مدت طولانی بر این اسباب بازی های جداگانه تسلط خواهد داشت، بدون اینکه آنها را در یک مجموعه بزرگ ترکیب کند، با آنها بازی کند. با این حال، باید از تمایل کودک برای استفاده از مواد دیگر در بازی حمایت کرد، به عنوان مثال، بلوک، تخته، چوب، برای ساختن خانه، اصطبل، قفس و غیره. و مجاز به استفاده آزادانه است. معلم باید توسعه بازی ها را نظارت کند، محتوا و جهت بازی ها را ضبط کند، به کودک یا گروهی از کودکان مواد اضافی ارائه دهد تا آنها را به غنی سازی محتوای بازی و استفاده جمعی از اسباب بازی ها سوق دهد. اگر علاقه کودکان به بازی به دلیل فقر مواد بازی یا مشکلات کودکان کاهش یابد، معلم مواد بازی اضافی را معرفی می کند که از قبل برای کودکان آشنا بوده و به حل تعارض کمک می کند. یک مکان بزرگ باید توسط مواد تشکیل نشده اشغال شود که کودکان بتوانند از آن اسباب بازی هایی بسازند که مطابق با طرح آنها باشد.

بنابراین، می توانیم مراحل توسعه اقدامات نمادین را با اشیاء تشخیص دهیم:

1. در اول در این مرحله کودک در بازی فقط از اسباب بازی های واقع گرایانه استفاده می کند و یا اصلاً به درخواست بزرگسالان برای یافتن شی گم شده پاسخ نمی دهد یا پاسخ منفی می دهد. به طور کلی بازی در این مرحله در مرحله توسعه پایینی قرار دارد.
2. در مورد دوم کودک به اعمال جایگزین بزرگسالان علاقه نشان می دهد و بلافاصله پس از مشاهده آنها را با همان اشیاء جایگزین تقلید می کند. با این حال، رفتار بازی به طور کلی نشان می‌دهد که چنین جایگزین‌هایی ناپایدار، غیرانتقادی و درک ضعیف هستند. کودک از بزرگسالان تقلید می کند و بسیار مبهم از معنای جایگزینی آگاه است. و در این مرحله، بازی فقط با یک بزرگسال و به ابتکار او انجام می شود و کودک را به طور کلی نسبت به آن بی تفاوت می کند.
3. در مورد سوم در این مرحله، کودک یک تقلید مستقل با تاخیر از اعمال جایگزین بزرگسالان ایجاد می کند. در عین حال، کپی برداری نسبتا قوی و کاملی از آنها و همچنین تمرکز کودکان روی اجرای آنها وجود دارد. مهمترین عامل ایجاد آگاهی از شکاف بین یک شی و معنای آن و توانایی انتقال این معنا به اشیاء دیگر، گفتار است. توسعه بیشتر جایگزین ها با آن مرتبط است.
4. در بعدی در مرحله بازی، همراه با جایگزینی های تقلیدی، جایگزین های مستقل در رفتار کودکان ظاهر می شود که کاملاً از تجربه مشاهده یک بزرگسال یا بازی با او وام گرفته نشده است. بازی کودک را بیشتر و بیشتر و بیشتر به ابتکار او تسخیر می کند. بدون فراتر رفتن از طرح پیشنهادی، کودک شروع به تغییر اعمال یک بزرگسال می کند و عناصر تازگی را در آنها وارد می کند.

V. ویژگی های محیط بازی موضوعی یک موسسه پیش دبستانی.

اول از همه باید مراقب بود اتاق گروهبرای کودکان شرایط برای انواع فعالیت های مستقل فراهم شد. هر نوع اسباب بازی و وسایل کمکی باید به ترتیب خاصی ذخیره شوند که به کودکان امکان می دهد به طور مستقل کالای مورد نظر را پیدا کنند و بعد از بازی آن را کنار بگذارند. مهم است که نحوه توزیع منطقی ترین مواد بازی را در نظر بگیرید تا کودکان بتوانند بدون دخالت یکدیگر در فعالیت های مختلف شرکت کنند.

کودکان نوپا باید مقدار کافی اسباب بازی داشته باشند که به طور دوره ای جایگزین می شود. آنها باید خارج از گروه نگهداری شوند تا تحریک کننده های غیرضروری ایجاد نکنند. در یک گروه، لازم است که برای چند روز به طور مداوم یک مجموعه مورد نیاز برای بازی را داشته باشید که دقیقاً در اینجا در کابینت ها یا قفسه ها قرار می گیرد.

نحوه نگهداری اسباب بازی ها در گروه های متوسط ​​و ارشد متفاوت است. در این سن، توجه کودکان پایدارتر است، کودک در فعالیت های آنها هدف خاصی را تعیین می کند، کل گروه کودکان در برنامه ریزی کلاس ها شرکت می کنند. بچه های بزرگتر خودشان با راهنمایی مربی مطالب را تهیه می کنند، ترتیب و مکان هر چیز، مواد را خوب می دانند، طبق برنامه ریزی شده می گیرند و... اگر بچه های بزرگتر فقط امروزی داشته باشند ساختگی و اشتباه است. مواد، ترس از حواس پرتی کودکان. به این ترتیب، ایجاد ثبات، اقدامات برنامه ریزی شده، توانایی رفتن به سمت هدف، با وجود موانع، در کودک غیرممکن است. همه اسباب بازی ها معرفی شده است گروه ارشد، باید در اینجا ذخیره شود، به ترتیب، مرتب شده بر اساس نوع، به طوری که بچه هاو آسان برای استفاده. اگر گروه را به هم ریخته باشد، کمد با مجموعه ای می تواند در راهرو یا اتاق دیگری قرار گیرد. بچه‌ها خودشان آنها را می‌شناسند، می‌دانند همه چیز کجاست و وقتی به اسباب‌بازی‌ها نیاز دارند، می‌برند.

محیط بازی موضوعی در یک موسسه پیش دبستانی الزامات خاصی را برآورده می کند: اول از همه، آزادی کودک برای رسیدن به موضوع، طرح بازی، اسباب بازی های خاص، مکان و زمان بازی است. در عین حال، نمی توان ویژگی های سنی کودکان پیش دبستانی و این واقعیت را که آنها در سنین پیش دبستانی قرار دارند در نظر نگرفت. موسسه تحصیلیکار بر اساس معین برنامه آموزشی. این بدان معنی است که هنگام ایجاد شرایط در یک موسسه پیش دبستانی برای کودکان برای استفاده از حق بازی، لازم است نه تنها راحت ترین زمان برای بازی در برنامه روزانه به آنها ارائه شود، بلکه یک مکان مناسب نیز اختصاص داده شود و آن را به یک جهانی مجهز کنید. محیط بازی موضوعی مناسب برای سازماندهی انواع بازی ها.

مطالعات نشان داده اند که محیط بازی موضوعی به طور موثر بر رشد فعالیت بازی کودک پیش دبستانی تحت شرایط خاص تأثیر می گذارد.

مربی باید سازمان دهنده محیط موضوع بازی از نظر ایمنی، جذابیت، پتانسیل ارزشی و تأثیر آموزشی بر شخصیت کودک باشد.

یک کودک پیش دبستانی باید به محیط موضوع-بازی علاقه نشان دهد، فعالانه بر آن تسلط پیدا کند، متحول شود و خود را اثبات کند.

محیط بازی موضوعی باید به طور هدفمند با در نظر گرفتن نیازهای بازی کودک سازماندهی شود و اصول مربوطه را رعایت کند:

1. اصل فاصله، موقعیت در تعامل.
2. اصل فعالیت
3. اصل پایداری-دینامیک محیط در حال توسعه
4. اصل احساسی بودن محیط، آسایش فردی و رفاه عاطفی کودک و بزرگسال.
5. اصل ترکیب عناصر آشنا و خارق العاده در سازماندهی زیباشناختی محیط.
6. اصل باز بودن - بسته بودن.
7. اصل در نظر گرفتن تفاوت های جنسیتی و سنی در کودکان.

و الزامات:

1. الگوهای توسعه فعالیت های بازی و وظایف آموزشی آموزش کودکان در سنین مختلف،
2. شخصیت در حال رشد، با حوزه شناختی کودک مطابقت دارد، یعنی. پایان ناپذیر، آموزنده،
3. نیاز به تازگی و تحول را برآورده می کند

مواد لازم برای بازی داستانی:

1 گروه نوجوانان

عروسک بزرگ و متوسط ​​(10 عدد)، اسباب بازی نرم (18 عدد)، اسباب بازی بادی (6 عدد)، ست ظروف چای خوری (بزرگ)، مجموعه ظروف آشپزخانه (2 عدد)، لگن (2 عدد) .)، یک مجموعه ملافهبرای عروسک (1 عدد)، ماشین بزرگ (2 عدد)، ماشین متوسط ​​و کوچک (10 عدد)، کالسکه عروسک (2 عدد)، سطل (5 عدد)، میز عروسک بزرگ (1 عدد)، تخت عروسکی (1 عدد)، کمد برای کتانی عروسکی (1 عدد)، اجاق گاز آشپزخانه (متناسب با کودک) - 1 عدد، ماژول های سه بعدی (1 عدد)، وسایل پانسمان، استخر بادی (1 عدد) ، چادر - خانه (1 عدد)، اهرام (5 عدد)، اسباب بازی های موسیقی (پیانو، تنبور، طبل، چکش های موسیقی، جغجغه های موزیکال، جغجغه ها)، صندلی چرخدار - پروانه (2 عدد)، نهنگ گهواره ای (1 عدد. )، سرسره (1 عدد)، ویلچر (2 عدد).

2 گروه نوجوانان

عروسک ها بزرگ، متوسط ​​(9 عدد)، اسباب بازی های نرم (10 عدد)، اسباب بازی های لاستیکی (8 عدد)، مجموعه دکتر آیبولیت، مجموعه آرایشگاه (1 عدد). ست لباسشویی (1 عدد)، ست ظروف چای خوری بزرگ و متوسط ​​(1 عدد)، ست ظروف آشپزخانه (1 عدد)، لگن (2 عدد)، سطل (3 عدد)، ست لوازم جانبی عروسک (2 عدد)، میز اتو (1 عدد)، اتو (2 عدد)، "خرس ویلچر" (2 عدد)، ماشین (5 عدد)، هواپیما (2 عدد)، بخارشوی (1 عدد) کامپیوتر، کالسکه عروسکی (2 عدد)، فرمان - موزیکال (2 عدد)، ترازو (1 عدد)، کیف و سبد (3 عدد)، میز عروسک بزرگ (1 عدد)، تخت عروسک (2 عدد)، کمد برای کتانی عروسک (1 عدد)، اجاق گاز (متناسب با کودک)، مجموعه ساختمان (1 عدد)، مواد برای بازی با قوانین: "ماهیگیری"، "لاک لاک پشت"، "مکعب منطق"، بازی "دارت"، پازل (بزرگ و کوچک)، "دومینوی منطقی"، "باغ وحش"، "موزاییک"، "مکعب".

گروه میانی

عروسک (9 عدد)، اسباب بازی نرم (8 عدد)، ماشین (5 عدد)، بخارشوی (1 عدد)، ست دکتر، ست بازی s/r (فروشگاه، بخارشو، آرایشگاه)، اسباب‌بازی‌های لاستیکی کوچک (9 عدد)، وسایل مبدل، تئاتر عروسکی، ست ظروف چای خوری (2 عدد)، ست ظروف آشپزخانه (1 عدد)، ست لوازم جانبی عروسک (2 عدد)، کیف، سبد، کوله پشتی (5 عدد)، ست مبلمان عروسک (1 عدد)، اجاق گاز (متناسب با کودک) (1 عدد)، کمد لباس برای کتانی عروسک، تخت عروسکی، میز (متناسب با کودک)، بسته های ساختمانی (3 عدد)، کالسکه (2 عدد) ، مجموعه ای از سبزیجات و میوه ها (1 عدد)، پازل (بزرگ و کوچک) (9 عدد)، بازی های رومیزی: "دومینوهای جانورشناسی"، "لوتو"، "موزاییک"، "مکعب" ، "پازل".

گروه مقدماتی ارشد

ماشین (8 عدد)، عروسک متوسط ​​و کوچک (10 عدد)، اسباب بازی شکم پر (7 عدد)، کالسکه (1 عدد)، کمد ظروف عروسک (1 عدد)، ست ظروف عروسک (2 عدد) ، تخت برای عروسک (1 عدد)، ست ظروف چایخوری (2 عدد)، ست ظروف آشپزخانه (2 عدد)، لباس عروسک، کمد لباس عروسک، اجاق گاز (متناسب با کودک)، یک چراغ کف، یک میز اتو، یک مجموعه "پزشکان" (1 عدد)، مجموعه هایی برای بازی های s/r ("فروشگاه"، "آرایشگاه"، "قایق بخار"، "بانک"، "پست"، "کتابخانه"، "مدرسه")، هواپیما، قایق بخار (طبق 1 قطعه)، صفحه نمایش تاشو، فرمان، فرمان (1 قطعه)، مجموعه ای از علائم راه، چراغ راهنمایی (1 قطعه)، مجموعه ساختمانی بزرگ (1 قطعه)، مجموعه ای از سبزیجات و میوه ها، اسباب بازی های لاستیکی کوچک، سازنده چوبی: "باغ وحش"، "مزرعه"، "شهر شادی"، "حمل و نقل"؛ مجسمه های لاستیکی کوچک حیوانات، سکونتگاه های باستانی، مواد برای بازی با قوانین - پرتاب حلقه، بازی های روی تخته: لوتو (4 عدد)، لوتوی دیجیتال (1 عدد)، دومینو (4 عدد)، چکرز، شطرنج، مکعب، پازل (2 عدد).

بنابراین ، راهنمایی ماهرانه معلم ، بدون سرکوب ابتکار عمل کودکان ، گروه بندی واضح مواد بازی ، نگرانی برای دستیابی به مجموعه ای غنی و متنوع از اسباب بازی ها ، ارائه برنامه ریزی شده مرتبط با تجربه سازمان یافته کودکان - همه اینها باید مشکل بازی را ایجاد کند. و اسباب‌بازی‌ها به ارتفاع اصولی و عملی مناسب، احیا و شادی را به زندگی موسسات پیش دبستانی بیاورند.

VI. تجزیه و تحلیل محیط موضوع-بازی گروه ارشد.

در گروه متناسب با برنامه های در دست اجرا، شرایط لازم برای آن فراهم شده است توسعه همه جانبهفرزندان.

کل فضای گروه در دسترس کودکان است: بازی، مواد آموزشی، اسباب بازی. قرار دادن مبلمان و تجهیزات نظارت راحت بر همه کودکان در اتاق را فراهم می کند، امکان نزدیک شدن به هر کودک را در طول خدمات و کلاس ها فراهم می کند. مبلمان با توجه به قد و سن کودکان انتخاب می شود، علامت گذاری وجود دارد.

این گروه دارای مناطقی برای بازی، تئاتر، موسیقی، بصری، سازنده، فعالیت های گفتاری، منطقه ای برای توسعه فعالیت حرکتی، گوشه ای از طبیعت، منطقه آزمایشی (جدول آب شنی)، کتابخانه ای برای کودکان است. کمک های کافی برای رشد حسی وجود دارد. این ماده مطابق با سن و الزامات بهداشتی، الزامات ایمنی انتخاب می شود.

این گروه تمام شرایط لازم را برای ظهور و توسعه فعالیت های بازی ایجاد کرده است. معلم کودکان را در موقعیت های بازی "بیایید عروسک را تغذیه کنیم" ، "سفر به جنگل" ، "سفر به مزرعه" را درگیر می کند. در طول بازی ها ردیابی می شود توسعه گفتارکودکان، رشد خلاقیت و بیان حرکات با تقلید از حرکات حیوانات. در تمام بازی ها، کودکان نقش فعالی دارند. مهارت های بازی کودکان رشد می کند. کودکان از اشیاء جایگزین استفاده می کنند، چندین عمل بازی را انجام می دهند.

شرایط برای ایجاد نگرش زیبایی شناختی به دنیای اطراف کودکان و شرایط عالیبرای رشد حسی حرکتی

یکی از الزامات بهداشتی اصلی برای تجهیزات یک مؤسسه پیش دبستانی ایمنی برای سلامت و رعایت ویژگی های رشد و سن کودکان است. تجهیزات بازی و ورزشی به طور ایمن ثابت شده است. در کابینت های مقطعی که نزدیکتر به منطقه آزاد قرار دارند ذخیره می شود. هیچ برآمدگی تیز، زبری ندارد.

هنگام تجهیز اتاق گروه ، قوانینی در نظر گرفته می شود که رعایت آنها ترتیب مناسب مبلمان و مطلوب ترین سطح نور طبیعی را در طول کلاس ها تضمین می کند.

گروه دارای گوشه هایی است:

VII. نتیجه گیری های آموزشی

اسباب بازی همیشه همراه انسان بوده است. همه آن را دوست دارند: هم کودکان و هم بزرگسالان. برای کودکان سرگرم کننده است، برای بزرگسالان شادی به ارمغان می آورد و به دنیای کودکی منتقل می شود. هر اسباب بازی نتیجه نه تنها کار، بلکه خلاقیت است. اسباب بازی یکی از اولین و درخشان ترین خاطرات دوران کودکی است. با فراوانی و تنوع فعلی عروسک‌ها، اسباب‌بازی‌های نرم، و همچنین روبات‌های کاشته‌شده توسط فرهنگ غربی - ترانسفورماتور، مرد عنکبوتی و دیگر هیولاها، اسباب‌بازی‌های دست‌ساز گرم‌ترین و لمس‌کننده‌ترین به نظر می‌رسند. اسباب بازی های مدرن نه تنها در تصاویر خود، بلکه در انواع مربوط به جنبه های مختلف فعالیت های کودکان بی نهایت متنوع هستند. اسباب بازی های ورزشی، موزیکال، چاپی (لوتو، بازی های چاپ روی تخته، برش، چسباندن و غیره)، فنی (ماشین های مختلف)، طراحان، اسباب بازی های آموزشی و در نهایت، اسباب بازی هایی که تصاویر موجودات زنده - مردم (عروسک ها) را منتقل می کند. ، حیوانات ، پرندگان. علاوه بر این، مجموعه جداگانه ای از اسباب بازی ها برای کوچکترین (جغجغه ها) وجود دارد، اسباب بازی ها و اسباب بازی های کریسمس متمایز می شوند. سن کودکانی که اسباب بازی برای آنها در نظر گرفته شده است، الزاماتی را تعیین می کند که هم از نظر محتوا، فرم، شخصیت، طراحی و در رابطه با موادی که از آن ساخته شده است و همچنین تکنیک اجرای آن بر آن تحمیل می شود.

اسباب بازی باید کودک را به طور جامع رشد دهد. بازی با یک اسباب بازی خاص بر یکی از جنبه های رشد کودک تأثیر غالب دارد: رشد حرکات، اندام های حسی، تفکر و غیره. با هدف آموزشی خود، آنها طبق طبقه بندی آموزشی پذیرفته شده توسط E. A. Flerina به انواع: موتوری-ورزشی و آموزشی، اسباب بازی های طرح، فنی، موسیقی، نمایشی، بازی های سرگرم کننده خنده دار و بازی های تخته ای با وظایف و قوانین آموزشی تقسیم می شوند.
ورزش های حرکتی و اسباب بازی های آموزشی به رشد مهارت های حرکتی، توانایی کودک برای حرکت در فضا، توسعه توجه، استقامت، سازماندهی کمک می کند. این گونه اسباب بازی ها شامل توپ، طناب های پرش، حلقه، کلاهک و همچنین اسباب بازی هایی (اسپیلکین، موزاییک و غیره) است که به رشد مهارت های حرکتی ظریف کمک می کند. اسباب بازی های ورزشی کودکان را به انجام فعالیت های مختلف تشویق می کند و نیاز کودک به حرکت فعال را برآورده می کند. بازی با توپ، با اسکله، توپ غلتان و غیره، که نیاز به حرکت فعال دارد، به کودکان لذت زیادی می دهد، مهارت و دقت را پرورش می دهد. در روند بازی با آنها، کودکان در راه رفتن، دویدن، پرتاب کردن، مهارت، دقت، هماهنگی حرکت و رشد مهارت های حرکتی ظریف تقویت می شوند. این به شما امکان می دهد عملکردهای معمولی و ویژگی های شخصی را توسعه دهید.

اسباب بازی های موسیقی ابتدایی هستند آلات موسیقی، پرندگان آوازخوان، تاپ های موزیکال و غیره، گوش کودک را برای موسیقی رشد می دهد.
بازی های سرگرم کننده عبارتند از: یک اسم حیوان دست اموز پریدن، یک جوجه نوک زدن، یک خرگوش طناب دار روی نردبان و غیره. این گونه اسباب بازی ها خلق و خوی شادی را در کودکان ایجاد می کند.
بازی‌های تخته‌ای با وظایف و قوانین آموزشی عبارتند از: لوتو، هرم و غیره. اسباب‌بازی‌های این نوع هوش، توجه را توسعه می‌دهند، به کودک کمک می‌کنند شکل، رنگ، اندازه جسم را هدایت کند.
در هر نوع اسباب بازی، اسباب بازی هایی وجود دارد که برای کودکان در سنین و سطوح مختلف رشد طراحی شده است. اسباب بازی باید در دسترس کودک باشد و در عین حال به رشد بیشتر کمک کند. رشد توانایی ها با کمک اسباب بازی ها.

توانایی ها ویژگی های نوع شناختی فردی یک فرد است که موفقیت فعالیت او و سهولت تسلط بر آن را تعیین می کند. توانایی ها همه ویژگی های روانی را شامل نمی شود، بلکه فقط آن هایی را شامل می شود که یک فرد را از دیگری متمایز می کند. در حال حاضر در سنین پایین در کودکان، می توان اولین تظاهرات توانایی ها را متوجه شد - تمایل به هر نوع فعالیت. با انجام آن، کودک شادی، لذت را تجربه می کند. هر چه کودک بیشتر درگیر این نوع فعالیت باشد، بیشتر می خواهد آن را انجام دهد، نه به نتیجه، بلکه به خود فرآیند علاقه مند است. کودک دوست دارد خانه ای نسازد، بلکه آن را بسازد.

توانایی های عمومی به دو گروه - شناختی و عملی تقسیم می شوند. به توانایی های شناختیشامل حسی، فکری و خلاق است.

حسی که با درک اشیاء و کیفیت آنها مرتبط است، اساس رشد ذهنی را تشکیل می دهد. و از آنجایی که یکی از فعالیت های پیشرو در سنین پیش دبستانی بازی است، بنابراین تمام اعمال ادراکی با اسباب بازی انجام می شود. بچه ها با انواع هر ملک آشنا می شوند و آنها را نظام مند می کنند.

اساس توانایی های فکری اقدامات مدل سازی بصری است: جایگزینی، استفاده از مدل های آماده.

توانایی های عملی شامل سازنده و فنی است: دید فضایی، تخیل فضایی، توانایی نمایش یک شی به عنوان یک کل و اجزای آن بر اساس برنامه و بدون آن. این توانایی ها زمینه ساز فعالیت سازنده است. برای رشد توانایی های سازنده، لازم است فرصتی برای کودک فراهم شود تا با انواع مختلف طراحان، مصالح ساختمانی، پازل ها، اسباب بازی هایی که می توانند از هم جدا شوند و به صورت قطعات مونتاژ شوند، برخورد کند.اسباب بازی های فنی با کنترل مکانیکی: بیل مکانیکی، اتومبیل، قطار، هواپیمای مدل، دوربین اسباب بازی و غیره. این اسباب بازی ها برای نشان دادن قوانین فیزیکی و فرآیندهای تولید طراحی شده اند. توجه کودکی که با یک اسباب بازی فنی بازی می کند به کنترل آن معطوف می شود.
این نوع همچنین شامل اسباب بازی های در نظر گرفته شده برای ساخت و ساز - کیت های ساختمانی، سازندگان و غیره است.
ویژگی های مختلف برای بازی های نقش آفرینی، سازها و لباس برای کنسرت های کوچک به رشد توانایی های ویژه در کودکان کمک می کند، مانند: گفتار نمایشی (گوش شاعرانه)، موسیقی (حس وجه، حس ریتم).اسباب‌بازی‌های تئاتری عبارتند از: عروسک‌های بی‌بابو، عروسک‌ها، مجموعه‌های نمایشی تخیلی، تئاتر سایه‌ها و غیره. این نوع اسباب‌بازی‌ها به آموزش هنریفرزندان.کنترل عروسک های بیبابو (مچ دست) برای کودکان بسیار دشوارتر است (بازی همزمان دو عروسک حتی برای بزرگسالان نیز دشوار است). اجرای یک نقش با کمک چنین اسباب بازی بیانگر گفتار، حالات چهره، پانتومیم در یک کودک پیش دبستانی را تشکیل می دهد، رشد توانایی های گفتار نمایشی را تحریک می کند و همچنین برای آموزش زیبایی شناختی کودکان در نظر گرفته شده است.اسباب بازی های طرح دار برای بازی های خلاقانه و نقش آفرینی طراحی شده اند. اینها عروسک ها، اسباب بازی های نرم و همچنین اسباب بازی های حمل و نقل هستند که ظاهر ماشین، قطار و غیره را معرفی می کنند. این گونه اسباب بازی ها تعداد قطعات زیادی ندارند و به مکانیزم پیچیده ای مجهز نیستند. هدف اصلی آنها ترویج توسعه بازی داستانی کودک است.
بنابراین، تأثیر اسباب بازی ها در رشد توانایی ها بسیار زیاد است. اما تک تک اسباب بازی ها نمی توانند تأثیر همه جانبه داشته باشند، بلکه کلیت آنها، انتخاب مناسب آنها با در نظر گرفتن فردی و ویژگی های سنیهر کودک

پرورش احساسات با اسباب بازی ها

احساسات شکل خاصی از انعکاس واقعیت هستند. اگر در فرایندهای شناختیاشیا و پدیده ها منعکس می شوند، سپس در احساسات - اهمیت این اشیاء و پدیده ها برای این فرددر یک موقعیت خاص یعنی احساسات و عواطف ماهیت شخصی دارند. آنها با نیازها مرتبط هستند و به عنوان شاخصی از چگونگی ایجاد رضایت عمل می کنند. اسباب بازی وسیله ای برای تأثیرگذاری بر جنبه عاطفی و اخلاقی شخصیت کودک در سنین اولیه پیش دبستانی است.

اولین احساساتی که کودک در دوران نوزادی، در سنین پایین تجربه می کند. در سنین پایین است که لازم است کودک را تشویق به مراقبت از اسباب بازی ها کرد. مامان به کودک یاد می دهد که با اسباب بازی ملایم باشد. بنابراین، خود اسباب بازی باید زیبا و خوشایند در لمس باشد. در آینده، اسباب بازی می تواند به دوست قابل اعتماد کودک تبدیل شود. جایگاه ویژه ای در میان اسباب بازی هایی که بر حوزه عاطفی و اخلاقی کودکان پیش دبستانی تأثیر می گذارد توسط عروسک ها و اسباب بازی های نرم - تصاویر، خرس ها، خرگوش و غیره اشغال شده است. عروسک تصویری تعمیم یافته از یک شخص است که به کودکان اجازه می دهد تعدادی از اقدامات را بازتولید کنند: کاشت، دراز کشیدن، تعویض لباس و غیره. این اسباب بازی ها برای عاطفی و پیشرفت اخلاقیکودک. اول، یک بزرگسال در همه چیز به کودک کمک می کند. کودک از بزرگسالان یاد می گیرد که به عروسک ویژگی های مثبت خاصی بدهد. بعدا عزیزماو دنیای معنوی اسباب بازی را به صلاحدید خود پر می کند. به لطف اراده و تخیل کودک، او به روشی که استادش در حال حاضر نیاز دارد "رفتار" می کند. کودک اتفاقاتی را با عروسک خود تجربه می کند زندگی خوددر تمام جلوه های عاطفی و اخلاقی قابل دسترس برای درک او. همچنین می خواهم به شما یادآوری کنم که یک کودک معمولاً فقط با اسباب بازی ها، عروسک ها، خرس ها، خرگوش ها بازی نمی کند، بلکه همان زندگی را با آنها زندگی می کند، آنها را دوست دارد. بسیاری از اسباب بازی ها به عنوان دوستان صمیمی وارد زندگی کودک می شوند. بنابراین، برای اینکه کودک یک اسباب بازی را دوست داشته باشد، باید از نظر زیبایی شناختی قابل قبول باشد. تحقیقات نشان داده است که بافت ماده ای که عروسک یا حیوان از آن ساخته شده است نقش مهمی دارد. مواد نرم و کرکی احساسات مثبت را برانگیخته و کودک را به بازی تحریک می کند. مواد خشن و خنک کننده، هر کودکی آماده پذیرش نیست. با کمک یک بافت به درستی انتخاب شده یک اسباب بازی، برای کودک آسان تر است که احساسات مثبت را برای یک حیوان اسباب بازی برانگیزد: حسن نیت، همدردی و شفقت، شادی. این نسبت اندازه سر و بدن اسباب بازی مهم است. کودک با بازی با عروسک یا حیوان اسباب بازی، شناسایی عاطفی را می آموزد. در سال های بعدی، این اسباب بازی می تواند به یک دوست واقعی مورد اعتماد کودک تبدیل شود. عروسک یا اسباب بازی نرمبه عنوان جایگزینی برای یک دوست ایده آل عمل می کند که همه چیز را می فهمد و بدی را به یاد نمی آورد. بنابراین، نیاز به یک اسباب بازی در هر کودک پیش دبستانی ایجاد می شود - نه تنها در دختران، بلکه در پسران.

یک گروه از دوستان اسباب بازی وجود دارد. اکنون آنها می توانند مکانیکی باشند - تاماگوچی و مخمل خواب دار، یا عروسک باربی است، بسیاری از کودکان آن را به عنوان یک دوست بزرگتر یا یک ترانسفورماتور درک می کنند. وجود یا عدم وجود چنین اسباب بازی نشان دهنده میزان تنهایی کودک و اعتماد او به دنیای اطراف است. با چنین اسباب بازی هایی باید با احتیاط شدید رفتار کرد، آنها به عنوان آزار دهنده برای روان کودک کمک می کنند. اما همه چیز آنقدرها هم بد نیست. ما اسباب بازی های خوب و عاقلانه ای داریم. در فروشگاه ها می توانید Filya، Stepashka، Khryusha، Karkusha را پیدا کنید، که آموزش می دهند فریب ندهند و خیانت نکنند.

بنابراین، می توان نتیجه گرفت که اسباب بازی کودک را سرگرم و خشنود می کند، باعث نگرش مثبت نسبت به محیط می شود. همدردی و محبت نسبت به اسباب بازی به اشیاء، افرادی که در اسباب بازی به تصویر کشیده شده اند نیز منتقل می شود. بازی با یک عروسک باعث بیدار شدن نگرش مراقبت، مراقبت، توجه و حساسیت در کودکان می شود، به کسب تجربه در تجربیات اخلاقی مثبت کمک می کند، اسباب بازی وسیله ای برای ارتباط و رشد ذهنی کودکان پیش دبستانی است. تاثیر بسیار زیادی بر روح و روان کودک دارد. اسباب بازی فقط یک شی برای سرگرمی نیست. اهمیت روانی و تربیتی زیادی دارد. ارزش توجه بیشتر به معلمان، روانشناسان و والدین را دارد، زیرا کودک بیشتر عمر خود را در بازی می گذراند.

عروسک باربی بافتنی.

عروسک را می توان از نخ بافته کرد رنگ قهوه ای، با پلی استر بالشتک پر کنید. لباس، جلیقه، کفش بافتنی جداگانه. موهای سر را از نخ زرد بدوزید، یک هدبند بافتنی در بالا قرار دهید. این عروسک به این دلیل جالب است که لباس ها تغییر می کند: می توانید لباس بپوشید، لباس بپوشید، لباس های جدید بپوشید. این اسباب بازی را می توان برای بازی های آموزشی با کودکان پیش دبستانی استفاده کرد، به عنوان مثال: "عروسک را برای پیاده روی می پوشیم"، "بیا موهایمان را درست کنیم"؛ برای انجام مکالمات با محتوای مختلف، به عنوان مثال: "دست زدن به دقت با اسباب بازی ها" و غیره.

موجودی بازی نقش آفرینی مدرسه.

همه اقلام: یک میز، یک صندلی، یک تخته، یک کمد از تخته های چوبی ساخته شده است.
هدف از چنین بازی این است: کمک به ایجاد یک محیط بازی، ایجاد تعامل بین کسانی که نقش های خاصی را انتخاب کرده اند. ایجاد توانایی بازی مطابق با برنامه خود در کودکان، تحریک فعالیت خلاقانه کودکان در بازی. ایجاد روابط دوستانه در بازی، احساس انسان گرایی، فعالیت، مسئولیت، دوستی. ادغام دانش قبلی در مورد کار معلم.
از این محصولات می توان برای صحبت در مورد حرفه معلمی نیز استفاده کرد.

عروسک های پارچه ای پتروشکا.

عروسک ها از تکه های پارچه مجزا با همان اندازه ساخته می شوند. دایره های به دست آمده را روی یک نخ می پیچند تا قسمت هایی از بدن تشکیل شود. سر با بالشتک پلی استر پر شده است. دختر پتروشکا نخ های نایلونی روی سرش دوخته شده و به صورت قیطان جمع شده است. روسری قرمز روی سر بسته شده است. در راس اسباب بازی های پسرانهیک کلاه قرمز دوخته شده است، همچنین از پارچه ساخته شده است. صورت با نمدهای رنگی با حالت چهره ای شاد ترسیم شده است.
ساده ترین عینک برای پیش دبستانی های کوچکترتئاتری از اسباب‌بازی‌ها است که حرکت می‌کنند، همراه با یک کلام هنری، آواز می‌خوانند، انگار جان می‌گیرند و باعث ادراک عمیق احساسی و زیبایی‌شناختی می‌شوند. بنابراین، از عروسک های ساخته شده می توان برای سازماندهی نمایش ها، تئاترها در هر اتاق استفاده کرد. تئاتر عروسکی یا تئاتر پتروشکا اجرای پیچیده تری برای کودکان است. در تصاویر عروسک ها، بر ویژگی های شخصیتی فردی تأکید می شود و پویایی کنش، کامل بودن برداشت های زیبایی شناختی را عمیق تر می کند. بسیاری از تئاترها با استفاده از این تصویر مشهور جهانی بازی می کنند. از این گذشته ، پتروشکا نماد "شخصیت روسی" بود و باقی می ماند.
هنگام تماشای نمایش در کودکان، علاقه به زبان روسی القا می شود. عروسک پارچه ایبه عنوان نوعی مردمی خلاقیت هنری. پرورش فرهنگ اخلاقی فرد، آگاهی اخلاقی و فرهنگ جامعه، پرورش علاقه به فرهنگ عامه، احساسات زیبایی شناختی بالا وجود دارد. افزایش علاقه به میراث ادبی، موسیقی، تجسمی و نمایشی.

عروسک تشریفاتی تسلی دهنده.

عروسک از پارچه پنبه ای، با پیچاندن و دوختن. "آب نبات" از فویل رنگی ساخته شده و روی کمربند دوخته می شود. این عروسک در روسیه برای آرام کردن کودکی که گریه می کرد و بیمار بود استفاده می شد. پس از بهبودی، عروسک پنهان شد.
هنگام ساخت این عروسک، اهداف زیر تعیین شد: برانگیختن علاقه به اسباب بازی عامیانه روسی و تمایل به ساختن آن توسط خودتان. کودکان را با فرهنگ، سنت های روسیه آشنا کنید. به کودکان نشان دهید که تاریخ کشوری که در آن زندگی می کنند، تاریخ یک قوم بزرگ است. آموزش وطن پرستی در کودکان، حس رفاقت، عشق مادری.

بنابراین، عروسک هایی که با کودکان ساخته می شوند نه تنها خلاقیت را توسعه می دهند، بلکه درک مراقبت از ثروت تاریخی آنها را نیز به وجود می آورند و این برای بچه های مدرن بسیار مهم است. علاوه بر این، عروسک های دست ساز بسیار جالب تر از عروسک های خریداری شده هستند. اولا، آنها تخیل کودک را توسعه می دهند و انرژی زیادی دارند، زیرا تمام عشق در اسباب بازی هایی سرمایه گذاری می شود که با والدین یا به تنهایی ساخته می شوند. هنگام ساخت عروسک ها، باید به رشد مهارت های حرکتی خوب ادای احترام کنید. و حتی خجالتی ترین بچه ها می خواهند چنین عروسکی را بردارند، او را کتک بزنند. و این برای توسعه ارتباطات کودکان بسیار مهم است.

ادبیات.

1. آبرامنکوا وی. احتیاط: ضد اسباب بازی!// آموزش پیش دبستانی. 2005.№4

2. Artamonova، O. محیط شی - فضایی: نقش آن در رشد شخصیت [متن] / O. Artamonova / / آموزش پیش دبستانی. - 1995. - شماره 4.

3. بوندارنکو، آ.ک. تربیت کودکان در بازی (راهنمای معلم مهدکودک) [متن] / A.K. Bondarenko، A.I. Matusik. - م.: روشنگری، 1358.- ص214.

4. ورونوا، وی.یا. بازی های خلاقانه برای پیش دبستانی های بزرگتر [متن] / V.Ya.Voronova. – م.: روشنگری، 1380.- ص356.

5. تربیت کودکان در بازی / اد. D.V.Mendzheritskaya. - م.: روشنگری، 1360.- ص56.

6. ویگوتسکی، ال.اس. بازی و نقش آن در رشد روانی کودک [متن] / L.S. Vygotsky // سوالات روانشناسی. - 2006. - شماره 6

7. Grinyavicene N.T. بازی و رویکردی جدید برای سازماندهی موضوع بازی

محیط. / خلاقیت و آموزش (مواد کنفرانس علمی و عملی همه اتحادیه) [متن] / N.T.Grinyavichene. - م.: پداگوژی، 1385. - 311 ص.

8. ژوکوفسکایا، آر.آی. بازی و اهمیت آموزشی آن [متن] / R.I. Zhukovskaya. - م .: آموزش و پرورش، 1984. - 89 ص.

9. بازی یک کودک پیش دبستانی / ویرایش شده توسط S. L. Novoselova. - م.: روشنگری، 1989. - 446 ص.

10. اسباب بازی ها و کتابچه های راهنما برای مهد کودک / تحت سردبیری V.M. Izgarsheva. - م.: روشنگری، 1987.- 45 ص.

11. Kiselev N. در مورد معرفی تخصص روانشناختی و آموزشی و معیارهای ارزیابی بازی ها و اسباب بازی های کودکان / / آموزش پیش دبستانی. 1999. شماره 8.

12. لئونتیف، A.N. دکترین محیط در آثار آموزشی L.S. Vygotsky (مطالعه انتقادی) [متن] / A.N. Leontiev / / سوالات روانشناسی. - 2006. - شماره 1.

13. Lobanova E.A. آموزش پیش دبستانی: کمک آموزشی / E. A. Lobanova، بالاشوف: نیکولایف، 2005.- 76 ص.

14. Mendzheritskaya، D.V. به مربی در مورد بازی کودکان / ویرایش شده توسط T.A. Markova [متن] / D.V. Mendzheritskaya. - م .: آموزش و پرورش، 1982. - ص 348.

15. موخینا وی.اس. اسباب بازی به عنوان یک ابزار رشد روانیکودک // سوالات روانشناسی. 1988. شماره 2.

16. Novoselova S. L et al. الزامات آموزشی برای یک اسباب بازی // بازی یک پیش دبستانی / اد. S.L. نووسلووا م.، 1989.

17. Savka L. کودکان و بزرگسالان در دنیای اسباب بازی های مدرن // آموزش پیش دبستانی. 2000. شماره 3.

18. Smirnova E. اسباب بازی ها: نحوه ارزیابی کیفیت آنها // آموزش پیش دبستانی. 2005. شماره 4.

اسباب‌بازی‌ها اقلامی هستند که مخصوص بازی‌ها ساخته می‌شوند و فعالیت‌های بازی را برای کودکان و بزرگسالان فراهم می‌کنند. ویژگی اصلی اسباب بازی این است که ویژگی های معمولی، ویژگی های شی را به شکل کلی ارائه می دهد، بسته به اینکه کدام یک

کودک با بازی کردن، اعمال خاصی را بازتولید می کند.

در اسباب بازی یک قرارداد از تصویر شی وجود دارد. پویایی در اسباب بازی توسط طراحی، مواد، تحرک قطعات، صدا ارائه می شود. اسباب بازی به تعبیر مجازی ع.س. Makarenko، "پایه مادی" بازی است، برای توسعه فعالیت های بازی ضروری است. با کمک آن، کودک یک تصویر تصور شده ایجاد می کند، برداشت های خود را از زندگی اطراف بیان می کند، نقش خاصی را ایفا می کند. این اسباب بازی دارای ارزش آموزشی عمومی است، در خدمت هدف رشد همه جانبه کودک است. بسیاری از اسباب بازی های کودکان حرکات را توسعه می دهند، نیاز کودکان به فعالیت بدنی، ارتباط را برآورده می کنند. اسباب‌بازی‌هایی با تعجب، صدا و ساعت باعث تعجب، شادی غیرمنتظره می‌شوند، آنها را خنده و سرگرم می‌کنند، زندگی کودک را شادتر می‌کنند. اسباب بازی های یک کودک کوچک نوعی پنجره به جهان است، آنها افق های او را گسترش می دهند، کنجکاوی را بیدار می کنند. اسباب بازی هایی وجود دارد که کودک با آنها مشکلات مشکل ساز را حل می کند، یاد می گیرد که مستقل فکر کند، آزمایش کند. ک.د. Ushinsky یکی از اولین کسانی بود که توجه را به این واقعیت جلب کرد که یک اسباب بازی نوعی مدرسه برای آموزش احساسات کودک است. اسباب بازی های مورد علاقه به کودک مهربانی، همدلی را آموزش می دهند. اسباب بازی همراه با کتاب کودک اولین اثر هنری است که وارد زندگی نوزاد می شود. یک اسباب بازی خوش طراحی او را از خواب بیدار می کند

تجربیات زیبایی شناختی، ذوق هنری را القا می کند. اسباب بازی بخشی از فرهنگ بشری شده است.

اسباب بازی به عنوان یک موضوع خاص بازی، به عنوان یکی از مظاهر فرهنگ، در سیر تحولات تاریخی جامعه ظاهر شد. تاریخچه پیدایش اسباب بازی توسط D.B. الکونین در او

کار "نامه های بدون آدرس". در طول قرن ها، اسباب بازی به طور اساسی تغییر کرده است. آنها در درجه اول به تولید اسباب بازی ها مربوط می شوند: از صنایع دستی تا صنعتی. با توسعه دومی، تولید ویژه ای از اسباب بازی ها ایجاد می شود که آنها را ارزان تر و از نظر هنری ارزشمندتر می کند و همچنین برای همه قابل دسترسی است. توسعه علم و فناوری بر فناوری ایجاد اسباب‌بازی تأثیر می‌گذارد، ابزارهای پیشرفته‌تر، رنگ‌ها و موادی که اسباب‌بازی‌ها از آنها ساخته می‌شوند ظاهر می‌شوند. تحت تأثیر سیاست اجتماعی جامعه و پیشرفت علمی و فناوری، مجموعه اسباب بازی ها و کیفیت آنها در حال تغییر است. این امر با ظهور اسباب‌بازی‌های رایانه‌ای و اسباب‌بازی‌های فضایی، عروسک‌های باربی در زمان ما مشهود است. طیف اسباب بازی ها متنوع تر و پیچیده تر می شود. تحت تأثیر وضعیت اقتصادی جامعه است. تحت تأثیر توسعه تفکر آموزشی، نگرش به استفاده از اسباب بازی ها به عنوان وسیله ای برای آموزش و پرورش در حال تغییر است. معلمان مشهور، مربیان گذشته در مورد اهمیت اسباب بازی برای رشد کودک نوشتند: Ya.A. کامنیوس، جی. لاک،

J. J. Rousseau، F. Fröbel. تجزیه و تحلیل ادبیات آموزشی نشان می دهد که جدید است

رویکردها به اسباب بازی ها تحت تأثیر دانشمندان، معلمان و نویسندگان این دوره شکل گرفت (A. Gaidar، M. Gorky، L. Kassil; E.A. Arkin، L.S. Vygotsky، E.A. Flerina، A.P. Usova؛ N.K. Krupskaya، A.S. Makarenko و دیگران). . سیاست اجتماعی-اقتصادی و آموزش عمومی کودکان پیش دبستانی مستلزم توسعه تولید اسباب بازی های ارزان قیمت با موضوع جدید بود.

A.P. اوسووا اسباب بازی ها را یکی از منابع اصلی بازی می دانست. تعدادی از محققین تحت هدایت R. I. Zhukovskaya مشکل تأثیر عروسک ها و اسباب بازی های حیوانات را در شکل گیری اخلاقی کودکان ، رشد علایق آنها و نگرش مثبت نسبت به افراد ملیت های مختلف ایجاد کردند (A. A. Antsyferova ، M. M. Bogomolova, و غیره.). الزامات اسباب بازی ها و تجهیزات آنها برای فرآیند آموزشی روشن می شود (V.M. Grigorieva)، تجربه عملی استفاده از اسباب بازی ها در کلاس درس و در فعالیت های روزمره خلاصه می شود (V.M.

ایزگارشف)؛ روش استفاده از اسباب بازی های طرح شکل در کار با کودکان خردسال با جزئیات در حال توسعه است (E.V. Zvorygina، G.G. Lokutsievskaya، N.Ya. Mikhailenko، N.S. Pantina). محققان علاقه زیادی به مطالعه تاریخ نشان می دهند

ظهور اسباب بازی ها و توسعه تولید آنها (V.P. Pryakhin، D.B. Elkonin)، تأثیر آنها بر وضعیت عاطفی و رفتار کودکان (V.S. Mukhina، A.S. Spivakovskaya). توجه قابل توجهی به مطالعه امکان استفاده از سازه و ساختمانی می شود

مواد برای رشد ذهنی کودکان پیش دبستانی (V.G. Nechaeva، E.I. Korzakova، Z.V. Lishtvan، L.A. Paramonova)، ایجاد یک محیط بازی موضوعی در حال توسعه (N.T. Grynyavichen). موضوع استفاده از اسباب بازی های فنی، الکترونیکی و فناوری رایانه در آموزش پیش دبستانی ها مطرح است. این مشکل توسط گروهی از دانشمندان به رهبری S.L. نووسلووا اخیراً توجه زیادی به توسعه روش هایی برای آموزش کودکان برای ایجاد اسباب بازی از زباله و مواد طبیعی، پارچه، کاغذ، چوب، نی شده است (Z.V. Bogateeva، E.K. Gulyants، L.V. Kutsakova). بنابراین اهمیت اسباب بازی در حل مشکلات آموزش و پرورش کودکان پیش دبستانی جامع و متنوع است.

نیاز اصلی برای اسباب بازی ها توسط N. K. Krupskaya در مقاله "در مورد اسباب بازی برای کودکان پیش دبستانی" تعیین شد.

یک الزام ویژه در مورد موضوع، محتوای اسباب بازی قرار می گیرد، زیرا ماهیت بازی، اقداماتی که کودک انجام می دهد، احساسات، تجربیات او تا حد زیادی به این بستگی دارد. E.A در این باره نوشته است. فلرینا. اسباب بازی باید پویا باشد، کودک را به انواع اقدامات در بازی تشویق کند. این یک نیاز مهم با در نظر گرفتن ویژگی های روانی فیزیولوژیکی یک کودک پیش دبستانی مانند نیاز به اقدامات و فعالیت های فعال است. اگر اسباب بازی به گونه ای باشد که کودک فقط به آن فکر کند، در رشد او تأثیری نخواهد داشت. الزامات خاصی برای طراحی اسباب بازی وجود دارد. اسباب بازی نیاز به طراحی جذاب و رنگارنگ دارد تا بتواند نگرش عاطفی را در کودک برانگیزد و ذوق هنری را پرورش دهد. طراحی اسباب بازی باید برای زندگی و سلامت کودک ایمن باشد و تعدادی از الزامات بهداشتی را رعایت کند. در یک موسسه پیش دبستانی، اسباب بازی ها باید به طور مناسب قرار داده شوند، که نیاز به استفاده از وسایل بازی خاصی دارد: کابینت، قفسه، جعبه، توری برای نگهداری توپ و غیره. تجهیزات، سکوها اسباب بازی ها بر اساس انواع بازی هایی که در آنها عمدتاً استفاده می شود توزیع می شوند. این تقسیم بندی بسیار مشروط است: هر اسباب بازی چند منظوره است و بنابراین می توان از آن در بازی های مختلف استفاده کرد. انواع زیر از اسباب بازی ها متمایز می شوند:

اسباب بازی های داستانی یا اسباب بازی های فیگوراتیو. این ها عروسک ها و مجسمه هایی هستند که مردم و حیوانات را به تصویر می کشند. وسایل نقلیه (ماشین، قطار، هواپیما)، ظروف، مبلمان و غیره. اسباب بازی های آموزشی برای رشد و پرورش ذهنی و حسی کودکان طراحی شده اند.

اسباب بازی های سرگرم کننده، "اسباب بازی های سرگرم کننده"، همانطور که توسط E.A. Flerina، برای سرگرمی کودکان استفاده می شود.

اسباب بازی های ورزشی برای اجرای وظایف تربیت بدنی طراحی شده اند.

اسباب بازی های موسیقی برای توسعه گوش موسیقی طراحی شده اند.

اسباب بازی های تئاتر عروسک هستند - شخصیت های تئاتری، عروسک های بیبابو، عروسک های خیمه شب بازی. مجموعه ای از فیگورهای طرح برای بازی صحنه های بر اساس افسانه ها، نمایشنامه ها.

اسباب بازی های فنی کودکان را با دنیای فناوری آشنا می کند. ظاهر اشیاء فنی (ماشین آلات، مکانیسم ها، وسایل نقلیه) را با اقدامات مشخصه آنها معرفی کنید.

مصالح ساختمانی و ساختمانی برای طراحی کودکان، اختراع فنی طراحی شده است.

اسباب بازی های خانگی توسط خود بچه ها، والدینشان، مربیان ساخته می شوند.