پیچیدگی سازگاری کودکان خردسال چیست. روند سازگاری کودکان خردسال با شرایط یک موسسه پیش دبستانی. در طول دوره سازگاری در خانه، رعایت روال روزانه، پیاده روی بیشتر در تعطیلات آخر هفته، کاهش استرس عاطفی ضروری است.

حمایت پیش از مهدکودک به پایان رسیده است. و اکنون کودک از آستانه مهدکودک عبور می کند. در زندگی یک کودک، سخت ترین دوره برای کل اقامت او در مهد کودک آغاز می شود - دوره سازگاری.

سازگاری معمولاً به فرآیند ورود کودک به محیط جدید و عادت کردن به شرایط آن گفته می شود.

در کودکان در طول دوره سازگاری، اشتها، خواب و حالت عاطفی ممکن است مختل شود. برخی از کودکان نوپا عادات و مهارت‌های مثبت را از دست می‌دهند. به عنوان مثال، او در خانه درخواست یک گلدان کرد - او این کار را در مهد کودک انجام نمی دهد، او به تنهایی در خانه غذا می خورد، اما در مهد کودک امتناع می کند. کاهش اشتها، خواب، حالت عاطفی منجر به کاهش ایمنی، بدتر شدن رشد جسمانی، کاهش وزن و گاهی اوقات بیماری می شود.

دانلود:

پیش نمایش:

سازگاری کودکان سن پایین

حمایت پیش از مهدکودک به پایان رسیده است. و اکنون کودک از آستانه مهدکودک عبور می کند. در زندگی یک کودک، سخت ترین دوره برای کل اقامت او در مهد کودک آغاز می شود - دوره سازگاری.

سازگاری معمولاً به فرآیند ورود کودک به محیط جدید و عادت کردن به شرایط آن گفته می شود.

در کودکان در طول دوره سازگاری، اشتها، خواب و حالت عاطفی ممکن است مختل شود. برخی از کودکان نوپا عادات و مهارت‌های مثبت را از دست می‌دهند. به عنوان مثال، او در خانه درخواست یک گلدان کرد - او این کار را در مهد کودک انجام نمی دهد، او به تنهایی در خانه غذا می خورد، اما در مهد کودک امتناع می کند. کاهش اشتها، خواب، حالت عاطفی منجر به کاهش ایمنی، بدتر شدن رشد جسمانی، کاهش وزن و گاهی اوقات بیماری می شود.

سه درجه سازگاری وجود دارد: خفیف، متوسط ​​و شدید.

با سازگاری آسان، حالت عاطفی منفی مدت زیادی دوام نمی آورد. در این زمان نوزاد خوب نمی خوابد، اشتها را از دست می دهد و تمایلی به بازی با کودکان ندارد. اما در یک ماه اول پس از ورود به مهدکودک، با عادت کردن به شرایط جدید، همه چیز به حالت عادی برمی‌گردد. کودک معمولاً در دوره سازگاری بیمار نمی شود.

با انطباق با شدت متوسط، حالت عاطفی کودک کندتر عادی می شود و در ماه اول پس از بستری، معمولاً دچار عفونت های حاد تنفسی می شود. این بیماری 7-10 روز طول می کشد و بدون هیچ عارضه ای پایان می یابد.

نامطلوب ترین سازگاری دشوار است، زمانی که وضعیت عاطفی کودک بسیار آهسته به حالت عادی باز می گردد (گاهی اوقات این روند چندین ماه طول می کشد). در این دوره، کودک یا از بیماری های مکرر، اغلب همراه با عوارض رنج می برد، یا اختلالات رفتاری مداوم از خود نشان می دهد. سازگاری شدید بر سلامت و رشد کودکان تأثیر منفی می گذارد.

چه چیزی ماهیت و مدت دوره سازگاری را تعیین می کند؟

مطالعات معلمان و پزشکان نشان می دهد که ماهیت سازگاری بستگی بهعوامل زیر:

سن کودک برای کودکان 10-11 ماهه تا 2 ساله سازگاری با شرایط جدید دشوارتر است. پس از 2 سال، کودکان می توانند بسیار راحت تر با شرایط زندگی جدید سازگار شوند. این با این واقعیت توضیح داده می شود که در این سن آنها کنجکاوتر می شوند ، گفتار یک بزرگسال را به خوبی درک می کنند ، آنها تجربه غنی تری از رفتار در شرایط مختلف دارند.

وضعیت سلامت و رشد کودک. یک کودک سالم و رشد یافته بیشتر احتمال دارد که مشکلات سازگاری اجتماعی را تحمل کند.

شکل گیری فعالیت عینی. چنین کودکی ممکن است علاقه مند باشد اسباب بازی جدید، مشاغل

ویژگی های فردی کودکان هم سن و سال در اولین روزهای اقامت در مهدکودک رفتار متفاوتی دارند. برخی از کودکان گریه می کنند، از خوردن غذا امتناع می کنند، می خوابند، آنها به هر پیشنهاد یک بزرگسال با اعتراض خشونت آمیز واکنش نشان می دهند. اما چند روزی می گذرد و رفتار کودک تغییر می کند: اشتها، خواب دوباره برقرار می شود، کودک با علاقه بازی رفقای خود را دنبال می کند. برعکس، دیگران از نظر ظاهری در روز اول آرام هستند. آنها بدون اعتراض به خواسته های مربی عمل می کنند و در روزهای بعد با گریه از والدین خود جدا می شوند، بد غذا می خورند، می خوابند و در بازی ها شرکت نمی کنند. این رفتار می تواند تا چند هفته ادامه یابد.

شرایط زندگی در خانواده این ایجاد یک روال روزانه مطابق با سن و ویژگی های فردی، شکل گیری مهارت ها و توانایی های کودکان و همچنین ویژگی های شخصی (توانایی بازی با اسباب بازی ها، برقراری ارتباط با بزرگسالان و کودکان، مراقبت از خود و غیره) است. ). اگر کودکی از خانواده ای باشد که شرایط رشد مناسب او فراهم نشده باشد، طبیعتاً عادت کردن به شرایط یک موسسه پیش دبستانی برای او بسیار دشوار خواهد بود.

سطح تناسب مکانیسم های انطباقی، تجربه ارتباط با همسالان و بزرگسالان. آموزش مکانیسم ها به خودی خود اتفاق نمی افتد. باید شرایطی ایجاد کرد که رفتارهای جدیدی را از کودک می طلبد. کودکان نوپا که قبل از ورود به مهدکودک، بارها و بارها خود را در شرایط مختلف (بازدید از اقوام، آشنایان، رفتن به کشور و غیره) می دیدند، راحت تر به یک موسسه پیش دبستانی عادت می کنند. مهم است که کودک در خانواده یک رابطه قابل اعتماد با بزرگسالان ایجاد کند، توانایی ارتباط مثبت با نیازهای بزرگسالان.

شاخص های عینی پایان دوره سازگاری در کودکان عبارتند از:

· رویای عمیق؛

· اشتهای خوب؛

حالت عاطفی شاد؛

بازیابی کامل عادات و مهارت های موجود، رفتار فعال؛

افزایش وزن متناسب با سن

بازی در دوره سازگاری کودک با مهدکودک

برای کاهش استرس، باید توجه کودک را به فعالیت‌هایی که برای او لذت می‌برند تغییر دهید. این اول از همه یک بازی است.

بازی "بریز، بریز، مقایسه کن"

اسباب‌بازی‌ها، اسفنج‌های لاستیکی فوم، لوله‌ها، بطری‌های دارای سوراخ با آب به داخل حوضچه فرو می‌روند. می توانید یک کاسه آب را با دکمه ها، مکعب های کوچک و غیره پر کنید. و با آنها بازی کنید:

تا حد امکان در یک دست خود بگیرید و در دست دیگر بریزید.

با یک دست، به عنوان مثال، مهره ها، و با دست دیگر - سنگریزه ها را جمع آوری کنید.

تا جایی که ممکن است اشیاء را روی کف دست ها بلند کنید.

پس از اتمام هر کار، کودک دست ها را شل می کند و آنها را در آب نگه می دارد. مدت زمان تمرین حدود پنج دقیقه است، تا زمانی که آب خنک شود. در پایان بازی باید دست های کودک را به مدت یک دقیقه با حوله مالش دهید.

بازی "نقاشی در شن"

بلغور را در سینی بپاشید. می توانید آن را در یک اسلاید بریزید یا آن را صاف کنید. خرگوش ها روی سینی خواهند پرید، فیل ها پایکوبی می کنند، باران می بارد. پرتوهای خورشید آن را گرم می کند و الگویی روی آن ظاهر می شود. و چه نوع نقاشی، یک کودک به شما خواهد گفت که از پیوستن به این بازی خوشحال خواهد شد. انجام حرکات با دو دست مفید است.

بازی "با اسباب بازی صحبت کن"

یک اسباب بازی دستکش بپوشید. یک اسباب بازی دستکش نیز روی دست کودک وجود دارد. او را لمس می‌کنید، می‌توانید او را نوازش کنید و قلقلک دهید، در حالی که می‌پرسید: «چرا ... من غمگین است، چشمانش خیس است. با چه کسانی در مهدکودک دوست شد، نام دوستانش چیست، چه بازی هایی انجام می دادند و غیره. با هم صحبت کنید، با انگشتان خود سلام کنید. با استفاده از تصویر یک اسباب بازی، انتقال احساسات و حالات خود به آن، کودک به شما خواهد گفت که چه چیزی او را نگران می کند، آنچه را که بیان آن دشوار است به اشتراک می گذارد.

مراحل دوره سازگاری

بسته به مدت دوره سازگاری، سه درجه سازگاری کودک با مهدکودک وجود دارد: سبک (1-16 روز)، متوسط ​​(16-32)، سنگین (32-64 روز).

با سازگاری آسانرفتار کودک در عرض دو هفته به حالت عادی برمی گردد. اشتها در پایان هفته اول باز می گردد، پس از 1-2 هفته خواب بهبود می یابد. خلق و خوی شاد، علاقه مند، همراه با گریه صبحگاهی است. روابط با بزرگسالان نزدیک نقض نمی شود، کودک تسلیم آیین های خداحافظی می شود، به سرعت حواسش پرت می شود، او به بزرگسالان دیگر علاقه مند است. نگرش نسبت به کودکان می تواند بی تفاوت و علاقه مند باشد. علاقه به محیط زیست در عرض دو هفته با مشارکت یک بزرگسال باز می گردد. گفتار مهار می شود، اما کودک می تواند پاسخ دهد و دستورات بزرگسالان را دنبال کند. در پایان ماه اول، گفتار فعال ترمیم می شود. بروز بیش از یک بار، برای یک دوره نه بیشتر از ده روز، بدون عارضه است. وزن بدون تغییر هیچ نشانه ای از واکنش های عصبی و تغییر در فعالیت سیستم عصبی خودمختار وجود ندارد.

میانگین درجه سازگاری.نقض در وضعیت عمومی بارزتر و طولانی تر است. خواب فقط پس از 20-40 روز بازیابی می شود، کیفیت خواب نیز آسیب می بیند. اشتها در 20-40 روز بازیابی می شود. خلق و خوی ناپایدار در طول ماه، اشک در طول روز. واکنش های رفتاری تا 30 روز اقامت در موسسه آموزشی پیش دبستانی بازیابی می شود. نگرش او نسبت به خویشاوندان از نظر عاطفی هیجان زده است (گریه کردن، گریه در هنگام فراق و ملاقات). نگرش نسبت به کودکان، به عنوان یک قاعده، بی تفاوت است، اما ممکن است علاقه مند باشد. گفتار یا استفاده نمی شود یا فعالیت گفتار کند می شود. در بازی کودک از مهارت های کسب شده استفاده نمی کند، بازی موقعیتی است. نگرش نسبت به بزرگسالان انتخابی است. بروز تا دو بار، برای مدت نه بیشتر از ده روز، بدون عارضه. وزن تغییر نمی کند یا کمی کاهش می یابد. نشانه هایی از واکنش های عصبی وجود دارد: انتخاب پذیری در روابط با بزرگسالان و کودکان، ارتباط فقط تحت شرایط خاص. تغییرات در سیستم عصبی خودمختار: رنگ پریدگی، تعریق، سایه های زیر چشم، سوزش گونه ها، لایه برداری پوست (دیاتز) - در عرض یک و نیم تا دو هفته.

درجه شدید سازگاری.کودک خوب به خواب نمی رود، خواب کوتاه است، گریه می کند، در خواب گریه می کند، با اشک از خواب بیدار می شود. اشتها به شدت کاهش می یابد و برای مدت طولانی، ممکن است امتناع مداوم از غذا خوردن، استفراغ عصبی، اختلالات عملکردی مدفوع، مدفوع کنترل نشده وجود داشته باشد. خلق و خوی بی تفاوت است، کودک زیاد گریه می کند و برای مدت طولانی واکنش های رفتاری تا شصتمین روز اقامت در مهدکودک عادی می شود. نگرش به خویشاوندان - هیجانی عاطفی، عاری از تعامل عملی. نگرش نسبت به کودکان: از پرخاشگری اجتناب می کند، اجتناب می کند یا نشان می دهد. از شرکت در فعالیت ها خودداری می کند. گفتار استفاده نمی کند یا برای 2-3 دوره تاخیر در رشد گفتار وجود دارد. بازی موقعیتی و کوتاه مدت است.

طول دوره سازگاری به ویژگی های فردی - نوع شناختی هر نوزاد بستگی دارد. یکی فعال، اجتماعی، کنجکاو است. دوره انطباق او به راحتی و به سرعت می گذرد. دیگری کند، غیرقابل اغتشاش است، دوست دارد با اسباب بازی ها بازنشسته شود. سر و صدا، صحبت های بلند همسالان او را آزار می دهد. اگر بلد باشد خودش را بخورد، خودش لباس بپوشد، آن وقت این کار را آهسته انجام می دهد، از همه عقب می ماند. این مشکلات اثر خود را در روابط با دیگران باقی می گذارد. چنین کودکی به زمان بیشتری نیاز دارد تا به محیط جدید عادت کند.

عواملی که سیر دوره سازگاری به آنها بستگی دارد.

1. سن.

2. وضعیت سلامت.

3. سطح توسعه.

4. توانایی برقراری ارتباط با بزرگسالان و همسالان.

5. شکل گیری موضوع و فعالیت بازی.

6. نزدیکی حالت خانه به حالت مهد کودک.

وجود داشته باشد دلایل خاصی که باعث اشک در کودک می شود:

اضطراب همراه با تغییر منظره (کودک زیر 3 سال هنوز نیاز به توجه بیشتری دارد. در عین حال، از فضای معمول و آرام خانه، جایی که مادر در آن نزدیکی است و می تواند هر زمان که بخواهد به کمک بیاید، به سمت خانه حرکت می کند. فضایی ناآشنا، حتی با افراد خیرخواه، اما غریبه ملاقات می کند) و رژیم (پذیرش هنجارها و قوانین زندگی گروهی که در آن قرار گرفته است برای کودک دشوار است). در مهدکودک رشته خاصی به آنها آموزش داده می شود، اما در خانه چندان مهم نبود. علاوه بر این، روال روزانه شخصی کودک نقض می شود، این می تواند باعث عصبانیت و عدم تمایل به رفتن به پیش دبستانی شود.

اولین برداشت منفی از حضور در مهدکودک. این می تواند برای ادامه اقامت کودک در پیش دبستانی بسیار مهم باشد، بنابراین اولین روز در گروه بسیار مهم است.

عدم آمادگی روانی کودک برای مهدکودک. این مشکل سخت ترین است و ممکن است با ویژگی های فردی توسعه همراه باشد. بیشتر اوقات این اتفاق زمانی می افتد که کودک ارتباط عاطفی با مادرش ندارد. بنابراین، یک کودک عادی نمی تواند به سرعت خود را با پیش دبستانی سازگار کند، زیرا به شدت به مادرش وابسته است و ناپدید شدن او باعث اعتراض شدید کودک می شود، به خصوص اگر او تأثیرپذیر و از نظر عاطفی حساس باشد.

کودکان 2-3 ساله ترس از غریبه ها و موقعیت های ارتباطی جدید را تجربه می کنند، که دقیقاً همان چیزی است که در موسسه آموزشی پیش دبستانی کاملاً آشکار می شود. این ترس ها یکی از دلایل سازگاری دشوار کودک با مهد کودک است. اغلب، ترس از افراد و موقعیت‌های جدید در باغ به این واقعیت منجر می‌شود که کودک هیجان‌انگیزتر، آسیب‌پذیرتر، حساس‌تر، ناله‌کننده‌تر می‌شود، او اغلب بیمار می‌شود، زیرا استرس دفاع بدن را تحلیل می‌برد.

فقدان مهارت های مراقبت از خود. این امر اقامت کودک در مهدکودک را بسیار پیچیده می کند.

برداشت های بسیار زیاد در دوران پیش دبستانی، کودک بسیاری از تجربیات مثبت و منفی جدید را تجربه می کند، او می تواند بیش از حد کار کند و در نتیجه عصبی باشد، گریه کند، دمدمی مزاج باشد.

- طرد شخصی کارکنان گروه و مهدکودک. چنین پدیده ای نباید اجباری تلقی شود، اما ممکن است.

همچنین، بزرگسالان باید به یاد داشته باشند که تا 2-3 سالگی کودک نیازی به برقراری ارتباط با همسالان خود احساس نمی کند، هنوز شکل نگرفته است. در این سن، بزرگسال برای کودک به عنوان یک شریک در بازی، یک الگو عمل می کند و نیاز کودک به توجه و همکاری خیرخواهانه را برآورده می کند. همتایان نمی توانند این را بدهند، زیرا خودشان به همین نیاز دارند.

علل سازگاری دشوار با شرایط و ضوابط

غیبت در خانواده رژیم مصادف با رژیم مهدکودک.

وجود عادات خاص کودک.

ناتوانی در مشغول کردن خود با یک اسباب بازی.

عدم شکل گیری مهارت های اولیه فرهنگی و بهداشتی.

عدم تجربه با غریبه ها.

یادداشت برای مربی:

1. مربیان با والدین و سایر اعضای خانواده آشنا می شوند، با خود کودک، اطلاعات زیر را می آموزند:

چه عاداتی در خانه در فرآیند غذا خوردن، به خواب رفتن، استفاده از توالت و غیره ایجاد شده است.

اسم بچه خونه چیه

کودک بیشتر دوست دارد چه کاری انجام دهد؟

چه ویژگی های رفتاری لطفا، و چه چیزهایی نگران کننده والدین هستند.

2. والدین را با موسسه آموزشی پیش دبستانی معرفی کنید، گروه را نشان دهید. برای آشنایی والدین با کارهای روزمره در مهدکودک، متوجه شوید که برنامه روزانه در خانه چه تفاوتی با برنامه روزانه در مهدکودک دارد.

4. شفاف سازی قوانین در ارتباط با والدین:

مهدکودک یک سیستم باز است، در هر زمانی والدین می توانند به گروه بیایند و تا زمانی که صلاح بدانند در آنجا بمانند.

والدین می توانند کودک را در یک زمان مناسب برای آنها تحویل بگیرند.

و غیره.

5. هنگام آمدن کودک به گروه باید شادی و مراقبت نشان داد.

6. لازم است از ثبات ترکیب مربیان برای دوره پذیرش و برای کل مدت اقامت کودکان در موسسه آموزشی پیش دبستانی اطمینان حاصل شود. در طول دوره سازگاری و پس از آن، انتقال کودکان به گروه های دیگر اکیدا ممنوع است.

7. برای دوره سازگاری، در صورت امکان، یک رژیم کم مصرف ضروری است.

8. نزدیکی حالت مهدکودک به حالت خانه.

9. به یاد داشته باشید که کودک باید از برقراری ارتباط با بزرگسالان و همسالان لذت ببرد.

10. کیفیت سازگاری هر کودک با ارزیابی میزان شدت آن در شوراهای معلمان یا شورای پزشکی و آموزشی مورد بحث قرار می گیرد.

ایجاد الزامات یکسان برای رفتار کودک، هماهنگی تأثیرات روی او در خانه و موسسات آموزشی پیش دبستانی مهمترین شرطی است که سازگاری او با تغییر سبک زندگی را آسان تر می کند.

کتابشناسی - فهرست کتب:

1. Barkan A. I. روانشناسی عملی برای والدین، یا چگونگی یادگیری درک فرزندتان. - M.: AST-PRESS، 2007.

2. Vatutina N.V. کودک وارد مهد کودک می شود / اد. کاپلان L.N.-M.، 1983.

3. آموزش پیش دبستانی/ اد. Loginova V. I.، Samorukova P. G.، قسمت دوم، M.: "روشنگری"، 1988.

سازگاری کودکان خردسال با مهدکودک (توصیه هایی به والدین)

• میرونوا والریا ولادیمیروا ، مراقب

بخش ها: کار با کودکان پیش دبستانی , کار با والدین

اهداف توصیه ها:افزایش دانش روانشناختی و تربیتی والدین دانش آموزان آینده مهدکودک؛ توسعه تعامل مثبت و قابل اعتماد بین والدین و مربیان مهدکودک.

در حال حاضر بحث سازگاری کودکان مطرح است. ما معلمان به طور فزاینده ای کودکانی را می بینیم که وابستگی عاطفی شدیدی به مادر خود دارند. برای یک گروه تازه افتتاح شده در مهدکودک، 1-2 کودک از این قبیل کافی است تا معلم، همانطور که می گویند، در صابون باشد. در این شرایط، معلم باید تمام نیروی خود را بسیج کند: تجربه آموزشی، حیله گری، پتانسیل درونی. به زبان ساده باید مدتی بازیگر شود. والدین به سادگی گم می شوند و نمی دانند در هنگام سازگاری کودک با مهدکودک چگونه رفتار کنند.

آنچه والدین باید بدانند

چند ویژگی احتمالی رفتار کودک در مهدکودک.

1. اسباب بازی مورد علاقه.معمولا چنین کودکی یک اسباب بازی را با خود به باغ می برد، شاید بیش از یک اسباب بازی. شاید او هر روز او را بیاورد و ببرد، اسباب بازی ها را عوض کند. در این شرایط، یک اسباب بازی برای یک کودک به نوع خود بخشی از دنیای خانه او است - کودک فکر می کند: "رفتن با آن به باغ چندان ترسناک نیست، من چیزی برای بازی در آنجا خواهم داشت."

در تمرین من پسری بود که هر روز یک ماشین بزرگ را می آورد و به خانه می برد و دسته جمعی سوار آن می شد. او همچنین یک بسته کامل از اسباب بازی های کوچک - ماشین را برداشت. علاوه بر این، در طول اقامت خود در باغ، او حتی یک مورد را از دست نداد. ماشین ها اسباب بازی های مورد علاقه من هستند!

زمان زیادی گذشت تا اینکه ماتوی شروع به ترک اسباب بازی خود کرد تا "شب را در باغ سپری کند" تا فردا دیگر آن را به اینجا نیاورد. و قبل از آن، پدر و مادر آن را به آن سمت راندند. شاید برخی از شما مجبور به انجام این کار شوید، با آن هماهنگ شوید. "هر چیزی که کودک سرگرم می کند، اگر گریه نکند."

2. هیستری در صبح.ممکن است در یک کودک در راه رفتن به مهدکودک، به طور غیرمنتظره قبل از ورود به مهدکودک، یا به محض ورود به اتاق رختکن شروع شود. در اینجا مهم است که والدین به کودک کمک کنند تا هر چه زودتر لباس خود را عوض کند و او را به مراقب تحویل دهند. او را متقاعد نکنید و با او حرف نزنید - این فقط با هجوم جدید اشک ها و هوی و هوس اوضاع را تشدید می کند.

3. والدین عاطفی.این اتفاق می افتد که خود والدین با دیدن کودک خود بسیار ناراضی شروع به گریه می کنند. سعی کنید احساسات خود را در دستان خود نگه دارید. بسیاری از کودکان با ورود به گروه به سرعت آرام می شوند و حواسشان به بازی پرت می شود. و شما، والدین عزیز، همیشه می توانید با معلم خود تماس بگیرید و از وضعیت اوضاع مطلع شوید. هیچ کس هرگز چنین درخواستی را رد نمی کند.

4. کشاورزان انفرادی. به عنوان یک قاعده، چنین کودکانی در ابتدا تنها هستند و نیاز به توجه ویژه مربی دارند: شما باید به سوالات پاسخ دهید، با او در اسباب بازی خود بازی کنید. معلم باید به هر چیزی که کودک به آن علاقه دارد علاقه مند باشد. کودک شروع می کند معلم خود را به عنوان متحد خود می بیند تا به او عادت کند. خیلی خوب است! شاید فردا یا پس فردا آنقدر از رفتن به مهدکودک نترسد. معلم 1-2 کودک دیگر را به بازی جذب می کند و دایره اجتماعی کودک به آرامی شروع به گسترش می کند.

5. فقط زنده بمان.بدانید که رفتار فرزندتان - «نپذیرفتن مهدکودک» - هوی و هوس نیست. اینجا، در باغ، کسی او را توهین و سرزنش نمی کند. او فقط امروز نمی تواند متفاوت رفتار کند. این دوره ای است که مانند هر بیماری دوران کودکی نیاز به تجربه و درمان دارد.

6. معلمان جادوگر نیستند.برخی از والدین فکر می کنند که ما مربیان مانند شعبده باز هستیم. همه اینها باید حداقل در دو هفته متوقف شود. نه و دوباره نه! این فرآیند برای هر دانش آموز زمان بر، زمان بر و فردی است. کودکی که به سختی سازگاری دارد، چندین مرحله از رشد خود را در یک گروه پشت سر می گذارد، قبل از اینکه ببینیم او در حال حاضر لبخند می زند، می خندد و نمی خواهد مهدکودک را ترک کند.

مراحل مشاهده شده در عمل با سازگاری دشوار کودک در مهدکودک

1. کودک مدام گریه می کند، سپس برای مدت کوتاهی آرام می شود، فراموش می کند، ماهیت فعالیت او آشفته است. اغلب با این سؤال نزد معلم می آید: "مامان می آید؟".

ما، مربیان، گاهی اوقات باید پاسخ دهیم "نه، تا زمانی که او نیاید." من توضیح می دهم که به نظر شما چرا ما مجبور به رفتار غیر آموزشی هستیم.

اگر به کودک بگویید گریه نکن، زیرا مامان به زودی می آید، اما در واقع به این زودی نخواهد بود، کودک می فهمد که او فریب خورده است و به شما اعتماد نخواهد کرد.

به کودک چنین گفته می شود - "تو مدام گریه می کنی و مامان وقتی تو را اینقدر غمگین می بیند ناراحت می شود." در اینجا مکثی وجود دارد، کودک ساکت می‌شود و متحیر از پاسخ معلم به او نگاه می‌کند. مکث ممکن است به تعویق بیفتد - کودک کنار می رود، چیزی را زیر لب زمزمه می کند، نگاه های جانبی به معلم می اندازد.

این رویکرد را در عمل می‌توان «روش همه‌جانبه» نامید. در این صورت به روح و روان کودک آسیبی نمی رساند، بلکه برعکس به نوعی به احساسات منفی کودک «ترمز» می دهد و او آرام می گیرد.

پس از مدتی، او با همان سؤال به معلم نزدیک می شود که قبلاً آرام شده است. پاسخ معلم این خواهد بود: «دیگر گریه نمی کنی؟ گریه نمی کنی؟ مامان وقتی ببیند شما گریه نمی کنید، بلکه خوشحال هستید خوشحال می شود. بنابراین شما کمی بالغ شده اید. چه (ام) شما کار خوبی کردید (باهوش)! کودک به آنچه گفته شد فکر می کند: "او (الف) بالغ شده است (الف)".

2. زمان فعالیت کودک افزایش می یابد، در حال حاضر معنادارتر از هرج و مرج است. کودک گاهی گریه می کند، در گروه راه می رود. به کودکان نزدیک می شود، مشاهده می کند که آنها چه می کنند، شروع به به اشتراک گذاشتن اسباب بازی های خود می کند. کودک اولین تماس های مستقل را با همسالان خود دارد. او به ندرت با یک سؤال آشنا به معلم نزدیک می شود، معلم با آرامش پاسخ می دهد: "البته، او خواهد آمد." کودک آرام می شود و بیشتر به بازی می رود.

3. خواب در روز. سعی می کنیم برای خواب روز ترک کنیم. البته کودک به خصوص در باغ نمی خواهد بخوابد. او می داند که پدر و مادرش باید مثل همیشه او را از ناهار ببرند. آغاز می شود موج جدیدهوی و هوس

و باز هم معلم باید تمام مهارت های آموزشی و نوآوری خود را نشان دهد، زیرا کودک حتی نمی خواهد به اتاق خواب برود چه برسد به اینکه بخوابد. معلم شروع به صحبت در مورد تخت های جادویی می کند که در اتاق خواب هستند، که وقتی روی آنها می خوابید، رویاهای جالب و "ماشین ها" نیز می بینید. او سعی می کند اسباب بازی مورد علاقه کودک را بخواباند تا بعداً بگوید چه چیزی در خواب دیده است. دانش آموز علاقه مند می شود، او با میل به اتاق خواب نگاه می کند، نگاه می کند که چگونه اسباب بازی او آنجاست.

در چنین شرایطی، تغییرات زیادی وجود دارد، برای هر کودک تنها یکی وجود دارد، مخصوص خود، مناسب با خلق و خو، شخصیت، محبت های او.

اما، در هر صورت، معلم همیشه به کودک اجازه می دهد تا با اسباب بازی مورد علاقه خود دراز بکشد، "با چشمان باز دراز بکشد"، که به نوبه خود ناخواسته کودک را به این واقعیت سوق می دهد که در یک هفته، یا شاید در روز سوم، او فقط به خواب می رود.

4. نهایی. در این مرحله کودک در گروه احساس اعتماد به نفس می کند، فعالانه با همسالان خود ارتباط برقرار می کند، یعنی فعالیت او مطمئن است. صبح با آرامش وارد گروه می شود، نمی پرسد که آیا او را از ناهار می برند، زیرا اکنون برای او چندان مهم نیست. او می داند که اکنون صبح با معلم بازی می کنند و درس می خوانند و بعد پیاده روی و ناهار و خواب خواهند داشت و بعد از خواب کمی بعد به پیاده روی می روند و مادرشان را ملاقات می کنند - این این است که چگونه او پیاده روی عصرانه را مرتبط می کند. بنابراین، به این ترتیب، کودک از قبل روز خود را در مهدکودک می داند.

- با کودک بحث نکنید، در راه خانه از باغ، هیستری صبحگاهی - وانمود کنید که هیچ اتفاقی نیفتاده است.
- والدین بدانید که ما مربیان جادوگر نیستیم و روند سازگاری پیچیده تر و طولانی تر است و این اتفاق می افتد که بعد از 2 هفته متوقف نمی شود.

و به طور کلی، خود را در کودکی به یاد بیاورید: شاید شما هم دوست نداشتید به مهد کودک بروید و فرزندتان آن را احساس می کند؟

از شما دعوت می کنم در یک نظرسنجی سریع شرکت کنید. این به عنوان پشتیبان مربی در هنگام کار با فرزندان شما در طول دوره سازگاری خواهد بود.

1. بدون استفاده از فرهنگ لغت، با کلمات خود توضیح دهید که چگونه معنی کلمه "اقتباس" را درک می کنید.
2. نحوه سازگاری فرزندتان با مهدکودک (آسان، متوسط، دشوار) را توضیح دهید.
3. به خصوص در سازگاری کودک با چه مشکلی مواجه شدید، مشکلات خاص چیست، نام ببرید.
4. فرزند شما با توجه به فال (سال، علامت زودیاک) کیست
5. چه بازی هایی را دوست دارد انجام دهد، آیا اسباب بازی مورد علاقه ای وجود دارد که به ویژه برای او ارزش قائل است: با آن می خوابد، آن را همه جا با خود می برد و غیره.
6. به نظر شما، ویژگی های اصلی معلم، گروه و سایر شرایطی را که به درجه طبیعی و سالم سازگاری کودک با مهد کودک کمک می کند، فهرست کنید.
7. به نظر شما سازگاری کودک با انطباق بزرگسالان چه تفاوتی دارد؟
8. به نظر شما، دوره انطباق و نقش بزرگسالان در آن چیست: معلمان و والدین بر رشد آینده کودک به عنوان یک فرد، تأیید خود و تحقق خود تأثیر می گذارد.
9. توصیه های واقعی شما برای اطمینان از اینکه فرزندانتان در حال گذار خوب به مهدکودک هستند (محیط، زمان بازی، تظاهر به اینکه معلم هستید) چیست؟
10. و شما والدین با چه حال و هوای مهدکودک خود را به یاد می آورید؟

سازگاری کودکان با شرایط زندگی موسسه آموزشی پیش دبستانی

سازگاری کودکان با پیش دبستانی

قبل از صحبت در مورد اقداماتی برای تسهیل سازگاری کودکان با موسسات آموزشی پیش دبستانی، لازم است به برخی از جنبه های ساختار فردی رشد کودک توجه کنیم تا مشکل را درک کنیم. در اوایل قرن بیستم. برخی از دانشمندان، به عنوان مثال P. Ya. Troshin، خاطرنشان کردند که غیرقابل قبول است که کودکان را به کودکان عادی و کودکان با انحرافات جسمی، ذهنی، فیزیولوژیکی تقسیم کنیم. رشد فکری. L. S. Vygotsky، محقق مشکلات در این زمینه، در نوشته های خود اشاره کرد که مفهومی به عنوان نقص یک اصطلاح اجتماعی است. هر گونه ناهنجاری در رشد کودک را نباید توسعه نیافتگی، انحراف، بلکه فقط اصالت فردی او دانست. هنگام تعیین سطح سازگاری با رژیم یک موسسه پیش دبستانی، این امر از اهمیت تعیین کننده ای برخوردار است، به ویژه در هنگام ارائه کمک های پزشکی، اجتماعی، روانی و آموزشی به کودکانی که برای اولین بار از آستانه پیش دبستانی عبور کرده اند. این نگرش نسبت به کودک از سوی بزرگسالان (والدین، مربیان، کارکنان پزشکی) است که عزت نفس او را شکل می دهد و متعاقباً بر نگرش همسالانش نسبت به او تأثیر می گذارد: به عنوان فردی برابر یا برعکس، غیرعادی، شایسته. از تمسخر

سازگاری کودکان با مؤسسه آموزشی پیش دبستانی. وظیفه بزرگسالان و اول از همه پرسنل پزشکی پیش دبستانی موسسه تحصیلی- برای هر کودکی که به مهدکودک آمده است کمک های پزشکی و روانی در سازگاری ارائه شود. از این گذشته، ساختار فردی رشد کودکان نه با وجود هرگونه انحراف، نقص، بلکه با توانایی های ذخیره بدن در روند رشد تعیین می شود. ذخیره فرصت های توسعه بالقوه با حقایقی مانند میزان انحرافات موجود از هنجار تعیین می شود: درجه خفیف یا برجسته، آسیب شناسی. برای ارزیابی عینی رشد روانی فیزیولوژیکی کودک، لازم است سطح رشد او را با هنجارهای مشخصه یک سن خاص مقایسه کرد. مهم است که دقیقاً و به درستی تعیین شود که کودکی که در طول معاینه پزشکی پس از پذیرش در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی مورد آزمایش قرار می گیرد، با چه سن و مرحله رشدی مطابقت دارد.

با تاخیر رشد، فعالیت پیشرو مشخصه سنین پایین تر است، به عنوان مثال، به جای میل به کشف جهان، میل به یادگیری، کودک تحت سلطه نیاز به بازی، سرگرمی است، او قادر به تمرکز نیست. در کلاس ها

برای سازگاری آسان و سریع، متناسب با سن رشد فیزیولوژیکی، میزان تغییراتی است که در وضعیت جسمی، ذهنی و فکری رخ می دهد. این در درجه اول توسط خصوصیات فردی و ژنتیکی کودک تعیین می شود.

رفتار کودک بر اساس علایق سنی او تعیین می شود: آنچه که او آرزو دارد، آنچه که او می تواند با آن دست و پنجه نرم کند. رشد کودک بر اساس تکامل علایق او، ساختار رفتار او است. تشخیص توانایی ها و وضعیت روان تنی کودکان پیش دبستانی که در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی حضور دارند باید با در نظر گرفتن تمام ویژگی های فردی و نیازهای مربوط به سن آنها انجام شود.

هر کودک توانایی های متفاوتی دارد: یکی تمایل بیشتری به درک علوم دقیق دارد، دیگری - علوم انسانی، سومی تفکر تخیلی دارد. عامل اجتماعی، وراثت ژنتیکی و تربیت در خانواده در اینجا نقش دارد. بنابراین، هنگام معاینه کودک، و به ویژه در دوره سازگاری با یک موسسه آموزشی پیش دبستانی، باید پیش نیازهای مساعد برای رشد و ورود او به یک سیستم جدید روابط را در نظر گرفت، با توجه به اینکه تمام اصالت ویژگی های شخصیتی به عنوان ذخیره ای از پتانسیل او

یکی از مهمترین مفاهیم موثر در سازگاری کودک در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی، وضعیت اجتماعی رشد اوست. برای بررسی و تشخیص وضعیت روان تنی کودک، رشد توانایی ها و هوش او، باید پویایی رابطه نوزاد با اطرافیانش را در نظر گرفت. این روابط اجتماعی است که می تواند منحصر به فرد بودن ویژگی های فردی کودک را روشن کند. این به مربیان و کادر پزشکی موسسه آموزشی پیش دبستانی کمک می کند تا تاکتیک های مناسبی را انتخاب کنند که برای یک کودک خاص در سازماندهی فعالیت های آموزشی، توسعه و ارتقای سلامت و همچنین فعالیت هایی که به او کمک می کند تا با شرایط پیش دبستانی سازگار شود، موثر باشد. موسسه تحصیلی.

برنامه توسعه باید رویکردی فردی داشته باشد، شخصیت محور باشد تا سازگاری بدون درد، آسان و سریع باشد. کودک باید احساس اعتماد به نفس داشته باشد، احساس کند توسط بزرگسالان حمایت می شود و برای این کار، در اولین معاینه پزشکی، باید ویژگی های فردی، شرایط اجتماعی تحصیل، محیط و وضعیت سلامتی او را شناسایی کرد.

هنگام معاینه کودکی که وارد یک موسسه آموزشی پیش دبستانی می شود، باید داده های معاینات قبلی را در نظر گرفت: بیماری هایی که داشته است، عفونت های دوران کودکی که در معرض آن قرار گرفته است، واکسیناسیون هایی که دریافت کرده است، سابقه آلرژیک، نقص های رشدی، وراثت، توسعه گفتار و سایر عملکردهای بدن

معمولاً والدین فرزند خود را در سن 2 تا 3 سالگی به مؤسسه آموزشی پیش دبستانی می آورند. از آنجایی که کودک در این سن بسیار به مادرش وابسته است، سازگاری با شرایط جدید برای او منجر به نقص در بدن، کاهش کلی ایمنی می شود که به نوبه خود می تواند منجر به بیماری شود. اغلب در چنین مواردی، بیماری های تنفسی رخ می دهد. برای جلوگیری از این اتفاق، لازم است فعالیت هایی انجام شود که به غلبه بر پیامدهای منفی سازگاری کمک می کند، به تقویت وضعیت روانی و جسمی کودک کمک می کند. آنها به حوزه مراقبت، رشد فیزیکی، روش های سخت شدن، شکل گیری بهداشت و سایر مهارت ها مربوط می شوند.

معاینه بازدید کننده کودک پیش دبستانیپرسنل پزشکی باید به طور سیستماتیک:

1) وضعیت نازوفارنکس؛

2) معاینه پاها برای جلوگیری از ایجاد پای پرانتزی.

3) وضعیت سیستم قلبی عروقی (وجود سر و صدا در ناحیه قلب می تواند توسط هر آسیب شناسی ایجاد شود).

4) وضعیت سیستم برونش ریوی؛

5) معاینه اندام های تناسلی به منظور رد سندرم آدرنوژنیتال در پسران.

6) ارزیابی رشد عصب روانی، رشد گفتار.

کادر پزشکی مؤسسه آموزشی پیش دبستانی به والدین در مورد مسائل تربیت کودک در مورد مسائل آموزش مهارت های بهداشتی (مسواک زدن دندان ها، شستن دست ها قبل از غذا خوردن، منظم بودن ژیمناستیک، روش های معتدل کردن) آموزش می دهد.

سازگاری کودکان با مؤسسه آموزشی پیش دبستانی. نکاتی برای والدین در مورد آماده سازی کودک برای پذیرش در پیش دبستانی:

1) ایمنی کودک را تقویت کنید ، سخت شدن را انجام دهید.

2) کودک را به سلف سرویس، توانایی مصرف مستقل غذا عادت دهید.

3) آموزش تمیزی و دقت، عادت به اجرای روزانه رویه های بهداشتی.

4) به تدریج رژیم روزانه کودک را تنظیم کنید و آن را به رژیم مهد کودک نزدیک کنید.

5) به شانه آموزش دهید که مستقل بازی کند.

6) کودک را به زمین بازی ببرید و برقراری ارتباط با کودکان دیگر را آموزش دهید.

7) شروع حضور در مهدکودک را برای بیشتر به تعویق بیندازید زمان اولیهاگر اضافه شدنی در خانواده انتظار می رود.

نکاتی برای والدین برای تسهیل سازگاری کودک با پیش دبستانی:

1) کودک را برای اولین بار به مهد کودک ببرید تا با گروه و معلم آشنا شود، او را تنها نگذارید.

۲) مدت زمان حضور کودک در مهدکودک را به تدریج افزایش دهید و او را ابتدا تا صبحانه و سپس تا ناهار بگذارید. سپس بعد از خواب بردارید و فقط بعد از 3-4 هفته تمام روز را ترک کنید.

3) برداشتن کودک از مهد کودک در تمام دوره سازگاری.

4) به معلم و کادر پزشکی مؤسسه آموزشی پیش دبستانی در مورد ویژگی ها و عادات کودک بگویید (چه نوع افسانه هایی را دوست دارید ، چه چیزی را دوست دارد بازی کند ، چگونه به صداهای بلند واکنش نشان می دهد ، تعداد زیادی مردم، چرا گریه می کند و غیره)؛

5) از خانه اسباب بازی، عکس، کتاب بیاورید تا کودک احساس تنهایی نکند، رها نشود، حداقل چیزی از محیط معمول خود داشته باشد.

6) حتما از کودک بپرسید که روز او در پیش دبستانی چگونه گذشت، او را به خاطر رفتارش تحسین کنید، موفق باشید.

7) در آخر هفته ها، دوره های بیماری و سایر روزهایی که کودک خارج از مهدکودک است، به او توجه کافی داشته باشید تا احساس رها شدن نکند.

8) نوزاد را به مهدکودک دیگری منتقل نکنید.

این اقدامات به کودکان کمک می کند تا دوره سازگاری را سریعتر پشت سر بگذارند و به وضعیت فیزیولوژیکی و روانی معمول خود بازگردند.

برای اینکه کودک تصویر مثبتی از یک مؤسسه آموزشی پیش دبستانی ایجاد کند، والدین در خانواده باید همیشه در مورد کار مربیان، در مورد شرایط زندگی، طراحی داخلی و حالت یک مؤسسه پیش دبستانی مثبت صحبت کنند، علیرغم اینکه ممکن است شخصی انتقادی داشته باشند. نگرش. اگر کودک در چیزی عقب مانده است، نمی تواند با چیزی کنار بیاید، باید از او حمایت کرد، او را به شیوه ای مثبت تنظیم کرد، به او آموزش داد تا بر موانع غلبه کند. عدم رعایت الزامات مربیان و کادر پزشکی موسسه آموزشی پیش دبستانی منجر به اشکال منفی رفتار کودک می شود. برای جلوگیری از این امر، لازم است او را در مورد لزوم اطاعت از الزامات رژیم DOW متقاعد کنیم. آمادگی روانی برای بازدید از یک موسسه آموزشی پیش دبستانی یکی از مهمترین شاخص های رشد ذهنی و جسمی اوست.

موفقیت انطباق بستگی به سطح رشد ذهنی و جسمی کودک، وضعیت سلامتی او، میزان سخت‌گیری، مهارت‌های سلف‌سرویس القا شده در او، توانایی برقراری ارتباط با بزرگسالان و همسالان، توانایی شخصی دارد. ویژگی های کودک، میزان اضطراب او، ویژگی های فردی و موقعیت اجتماعی والدینش.

اگر کودک در یکی از زمینه های فوق انحراف داشته باشد، سازگاری با اقلیم کوچک جدید، سایر شرایط برای سازماندهی زندگی و فعالیت برای او دشوارتر خواهد بود. به همین دلیل است که در ابتدای اقامت او در مؤسسه آموزشی پیش دبستانی، حمایت پزشکی، روانشناختی و آموزشی، تجزیه و تحلیل و در صورت لزوم کمک بسیار ضروری است.

سازگاری همیشه یک فرآیند پر جنب و جوش و فعال است که کودک به تیم عادت می کند، به شرایط جدید عادت می کند، می تواند موفقیت آمیز و منفی و استرس زا باشد. بیشتر اوقات، دوره سازگاری فقط یک موقعیت استرس زا در بدن ایجاد می کند.

با سازگاری کافی، کودک آسایش درونی، رضایت عاطفی را تجربه می کند، رفتار او با توانایی سریع و بدون مقاومت برای انجام هر الزامی که تیم کودک از آن تبعیت می کند مشخص می شود.

برای سازگاری موفق نوزاد، کارکنان موسسه آموزشی پیش دبستانی باید:

1) به کودک بفهمانید که در گروه خوشحال است، از او مراقبت می کنند، به او توجه دارند.

2) سعی کنید او را در مهد کودک احساس راحتی کنید، از برقراری ارتباط با بزرگسالان و همسالان لذت ببرید.

3) اطمینان از ثبات کارکنان آموزشی و سایر کارکنان موسسه آموزشی پیش دبستانی برای کل دوره سازگاری و اقامت کودکان در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی، برای جلوگیری از انتقال کودک از گروهی به گروه دیگر.

4) برای دوره انطباق برای فراهم کردن یک اقامت کم هزینه در مهد کودک.

5) به طور منظم در شوراهای آموزشی در مورد روند سازگاری کودکان با موسسات آموزشی پیش دبستانی بحث کنید.

6) الزامات یکسانی را برای همه دانش آموزان مؤسسه آموزشی پیش دبستانی از نظر رفتار آنها ایجاد کنید ، الزامات را با والدین هماهنگ کنید تا آنها همان الزامات نظم و انضباط را در خانه حفظ کنند.

شرایط سازگاری موفق کودک با آموزش پیش دبستانی. مبلمان به صورت گروهی به بهترین وجه به گونه ای چیده می شود که گوشه های جدا شده با الگوبرداری از اتاق های بازی کوچک به دست آید تا کودکان احساس تنهایی و راحتی کنند. مطلوب است که مهدکودک دارای یک گوشه نشیمن، تعداد زیادی گیاهان سرپوشیده، مانند یک باغ زمستانی باشد.

هر گروه باید یک محوطه ورزشی داشته باشد که کودک در هر زمانی بتواند در آن ورزش کند.

اتاق‌های خواب کودکان به بهترین وجه مجهز به پرده‌های کنار تخت هستند تا از بچه‌ها در طول روز از یکدیگر محافظت کنند، زیرا در اتاق‌های بزرگ با تعداد زیادی کودک، خوابیدن برای برخی از آنها دشوار است. تخت حصاردار کودک به او این امکان را می‌دهد که احساس امنیت کند، به اتاق خواب ظاهری راحت‌تر و دنج‌تر می‌دهد و به آرامش، احساس در خانه بودن کمک می‌کند، به‌خصوص اگر اسباب‌بازی مورد علاقه‌اش که از خانه آورده شده است، در کنار او باشد.

فعالیت هایی که سازگاری کودک با پیش دبستانی را تسهیل می کند. کلاس های هنرهای زیبا به کودک کمک می کند تا با نقاشی هایی که وضعیت عاطفی او را منعکس می کند سازگار شود. در نقاشی ها می تواند نگرش خود را نسبت به دنیای اطرافش بیان کند. کودکان دوست دارند با خودکارهای نمدی نقاشی کنند، به خصوص اگر کاغذ به اندازه کافی بزرگ باشد و مستقیماً به دیوار چسبیده باشد تا بتوانند هر زمان که بخواهند نقاشی کنند. چی طرح رنگییک کودک برای به تصویر کشیدن در نقاشی خود می تواند به یک مربی یا روانشناس باهوش و ذی صلاح در مورد وضعیت عاطفی و روانی کودک چیزهای زیادی بگوید. مطلوب است که در گروه ها برای ترسیم یکی از گوشه های اتاق به همه چیز لازم مجهز شود.

رفتار مربیان، تسهیل سازگاری کودکان با مؤسسه آموزشی پیش دبستانی. در دوران سازگاری مربیان باید از همان روش های تربیتی استفاده کنند که والدین کودک در خانه استفاده می کنند. مثلاً یک بچه 2-3 ساله را می توان تکان داد، اگر عادت دارد در حال تکان خوردن به خواب رود، می توانید کنارش بنشینید، برایش افسانه بگویید، اسباب بازی ای که خواسته به او بدهید. نگرش محبت آمیز، لمس کردن، نوازش، بیماری حرکت به کودک کمک می کند تا در گروه پیش دبستانی سریعتر سازگار شود.

مربیان یک موسسه آموزشی پیش دبستانی باید نیاز کودک به تماس عاطفی با بزرگسالان را تا حد امکان برآورده کنند تا سازگاری آسان و سریع باشد.

وجود آلبومی که در آن عکس های خانوادگی آنها قرار می گیرد به کودکان کمک می کند تا با رژیم و تیم گروه سازگار شوند. این به آنها این فرصت را می دهد که در هر زمان والدین و سایر افراد نزدیک خود را ببینند.

از اولین روزهای اقامت کودک در مؤسسه آموزشی پیش دبستانی کودکان، باید به اجرای برنامه های روزمره، سازماندهی و نظم، منظم عادت کند. فعالیت بدنی، حداکثر قرار گرفتن در معرض هوای تازه. عادت کردن به تدریج، اما روزانه و پیوسته، در سیستم. کارکنان پزشکی مؤسسه آموزشی پیش دبستانی باید هر روز نظارت کنند که کودک چگونه سازگار می شود ، چقدر تغییر ساختار رژیم روزانه بر وضعیت سیستم عصبی ، رفاه ، عملکرد او تأثیر می گذارد و آیا منجر به کار بیش از حد می شود. اجزای اصلی رژیم روزهای پیش دبستانیفعالیت های بازی و یادگیری، حضور در فضای باز، خوابیدن، غذا خوردن، بهداشت فردی و استراحت به انتخاب خود کودک در زمانی که مخصوص این کار اختصاص داده شده است.

روال روزانه باید تمام اقدامات بهداشتی و بهداشتی لازم برای زندگی را فراهم کند.

برای تأثیر مؤثر بر بدن کودک، رژیم به همراه مربیان و مدیریت، پزشک و پرستار مؤسسه آموزشی پیش دبستانی مسئول است.

در طول سازگاری با شرایط یک موسسه آموزشی پیش دبستانی پرستاراو هر روز یک برگه انطباق را پر می کند، که در آن یادداشت می کند که روز چگونه گذشت، کودک چگونه غذا خورد، چگونه خوابید، آیا در بازی ها شرکت کرده است، چه احساسی دارد. پرستار مؤسسه آموزشی پیش دبستانی به اصطلاح خاطرات رشد کودک را نگه می دارد که در آن همه توصیه ها و نتیجه گیری ها وارد می شود. شورای آموزشیبرای انطباق آن

تامارا تسیپکینا
سازگاری کودک خردسال با مهدکودک

قبلاً تصور می شد که اگر کودک در دوره عادت گریه کند مهد کودکسپس آن خواهد گذشت. نه والدین و نه معلمان به این دوره اهمیت نمی دادند سازگاری کودک، اما امروزه همه با این اصطلاح آشنا هستند. اکنون این دوره مشخص شده است، دشواری های آن مشخص است. هر کودک فردی است، هر کدام مشکلات متفاوتی دارند، بسته به خلق و خو، شخصیت، سلامت روانی و جسمی کودک، آمادگی برای مهد کودک.

والدین باید اقداماتی را انجام دهند تا این روند آسان تر شود سازگاری کودک با مهدکودک. اولین قدم آشنایی با گروه آینده و معلم خواهد بود. بهتر است از قبل بیایید، همه چیز را ببینید، از معلم بفهمید که بچه ها آن را چه می نامند، زیرا به صورت گروهی سن پایینمعمولاً با نام یا با افزودن یک کلمه خوانده می شود "عمو یا دایی". نزدیک شدن به داشا یا خاله داشا برای یک کودک بسیار آسان تر از داریا ایوانونا است. نام رسمی و نام خانوادگی می تواند تداعی هایی را در کودک با شخصی بیگانه و ناآشنا ایجاد کند ، زیرا قبل از آن فقط افراد آشنا که والدینش آنها را به نام صدا می کردند احاطه کرده بودند. معلم آینده باید با شخصی نزدیک و آشنا به مادر یا پدر ارتباط داشته باشد.

مرحله دوم استفاده از نام مراقبین در منزل است. این باعث می شود که کودک به آینده عادت کند. مهد کودک. روانشناسان توصیه می کنند از اظهارات تند در مورد خودداری کنید مهد کودک و معلم. بچه نمی فهمد چرا مادر محبوبش می خواهد او را به او بدهد "بد" مهد کودک به"معلم بد". پس از اظهارات منفی، والدین می توانند اعتماد فرزند خود را از دست بدهند و این روند را از دست بدهند انطباقممکن است ماه ها طول بکشد بهتر است به کودک بگویید که داشا را می شناسید و دوست دارید، در مورد اینکه او چگونه با بچه ها وقت می گذراند، چقدر بازی های جالبو افسانه ها را می داند اگر کودک نظر مثبتی در مورد معلم داشته باشد، عادت کردن به شرایط جدید برای او بسیار راحت تر خواهد بود.

مرحله سوم - سازگاری با تغییر روال روزانه(غذا، خواب، بازی). بهترین کار چند ماه قبل از رفتن کودکانباغ شروع به بازسازی کودک به یک رژیم جدید. برای انجام این کار، از قبل از روال روزانه در مهد کودک، منو، از آنجایی که تغییر ریتم معمول خود، غذای مورد علاقه نوزاد برای نوزاد بسیار دشوار است. هوی و هوس صبحگاهی با این واقعیت مرتبط است که کودک خواب آلود است، زیرا عادت ندارد خیلی زود از خواب بیدار شود یا نمی خواهد فرنی شیر بخورد.

بهتر سازگاری در کودکان اتفاق می افتدکمتر به مادر وابسته است بنابراین، گام چهارم، آموزش مستقل بودن به کودک است. کودکانی که به شدت به مادر خود وابسته هستند، باید با سایر اقوام خود رها شوند؛ هنگام راه رفتن باید به سایر کودکان نزدیکتر باشند تا کودک به تعامل با آنها عادت کند. به کودکان توضیح دهید که باید اسباب بازی ها یا خوراکی ها را با دیگران به اشتراک بگذارند، به آنها بیاموزید که خواسته های دیگران را در نظر بگیرند.

اگر والدین کودک مرکز همه توجه هستند، پس باید به نحوی به او توضیح دهید که دیگران خواسته هایی دارند، آنها همچنین می توانند دیگران را تحسین کنند، نه تنها او. خیلی از بچه ها هستند که در خانواده مرکز هستی هستند و وقتی به خود می رسند مهد کودک، به شدت از این واقعیت رنج می برند که توجه به شخص دیگری می رود. آسان تر آن بچه ها سازگار می شوندکه خودشان می توانند سرویس: خودت لباس بپوش، بخور، از بزرگترها چیزی بخواه. بنابراین مرحله پنجم، دادن کودک است (قبل از مهد کودک) فرصت هایی برای مستقل بودن این نه تنها به کودک کمک می کند سازگاری با مهد کودک، بلکه بر روحی، جسمی و رشد ذهنی.

قدم بعدی این است که کودک را از عاداتی که مختص او نیست، جدا کنید. سن(شیردهی، پستانک، ویلچر، پوشک و...). شما باید به دقت فکر کنید و از چیزی که کودک به شدت به آن وابسته است دست بکشید، مثلاً از نور نزدیک تخت در هر زمانی از روز، نوشیدنی روی میز کنار تخت و غیره.

والدینی که فرزند خود را به موقع برای یک روش جدید زندگی آماده کرده اند، قطعاً پاداشی دریافت می کنند و با کمال میل کودک را به سمتی سوق خواهند داد. مهد کودک، زیرا شنیدن اینکه کودک شما قرار است با لذت دنیا را کشف کند، خوشحال کننده است.

2. دلبستگی دردناک به مادر

کودکانی هستند که بیش از حد به مادر خود وابسته هستند. نیازی به سرزنش چنین کودکانی، القای دخالت و تنبیه آنها نیست. ساده نیست هوس های کودکانه، اما تلاشی برای یافتن حفاظت.

شما نباید فرزند خود را نمونه کودکانی قرار دهید که در غیاب مادر آرام رفتار می کنند. کودک شما ممکن است دچار عقده حقارت شود و در درون خود عقب نشینی کند.

نیازی به جدا کردن اجباری کودک از حضور مادر نیست - این برای روان کودک بسیار آسیب زا است.

"خروج ناگهانی"- همچنین موفق ترین روش نیست. نوزاد از خروج ناگهانی مادر نه تنها از جدایی، بلکه از تعجب و غیرقابل توضیح نیز می ترسد.

برای کودکی که به شدت به مادرش وابسته است، به سادگی احساس آرامش و امنیت لازم است.

برای تقویت سیستم عصبی در مبارزه با وابستگی شدید به مادر، می توان به شما توصیه کرد که زمان بیشتری را در خارج از منزل بگذرانید، در بازی های خارج از منزل شرکت کنید. همچنین به گسترش افق دید شما کمک خواهد کرد.

باید به خاطر داشت که کودک نیاز به ارتباط با تعداد زیادی از مردم دارد، زیرا زندگی در یک فضای بسته است که در آن تنها نزدیکترین افراد وجود دارند. (پدر و مادر، پدربزرگ و مادربزرگ)منجر به تشدید این مجموعه شود.

بهتر است ارتباط بیشتری با کودک فراهم کنید مردم: مهمان دعوت کنید و با خود ببرید. نشان دهید که چقدر به مستقل شدن او افتخار می کنید، اما به وابستگی نوزاد به مادرش توجه نکنید.

برای جلوگیری از وابستگی، باید اقدامات گام به گام را انجام دهید. اول این است که به کودک یاد دهیم در اتاق تنها بماند، به او بیاموزیم که بفهمد مادرش جایی است. در كنار: در آشپزخانه، در اتاق دیگر.

سپس می توانید سعی کنید کودک را برای مدت کوتاهی نزد خویشاوندان بگذارید. لحظه ای را پیدا کنید که فرزندتان حال خوب، مشغول کاری جالب بدون تمرکز زیاد به او بگویید که به زودی برمی گردی و مثلاً مادربزرگش پیش او می ماند. اگر کودک شروع به عصبی شدن کرد، ناراحت نشوید، حواس او را پرت کنید و سپس دوباره تلاش کنید. به کودک توضیح دهید که خیلی زود برمی گردید، او زمانی برای اتمام بازی نخواهد داشت و شما از قبل آنجا خواهید بود.

اگر کودک کم و بیش آرام واکنش نشان داد (ناراحت شده، اما فریاد نمی‌زند و زیاد گریه نمی‌کند، آپارتمان را ترک کنید تا صدای بسته شدن در را بشنود، بیش از 5 دقیقه پشت آن بایستید. وقتی به عقب برگشتید، کودک خود را تحسین کنید. به او بگویید چه چیزی خیلی خوب است، زیرا در طول مدتی که او شما را رها کرد، کارهای زیادی انجام دادید. بگذارید کودک بفهمد که همانطور که قول داده بودید سریع برگشتید، یعنی دفعه بعد هم همینطور خواهد بود.

چنین آزمایشاتی را می توان برای حدود یک هفته بدون افزایش زمان جداسازی تکرار کرد. سپس، وقتی کودک به این واقعیت عادت کرد که شما برای مدت کوتاهی دور هستید، شروع به افزایش زمان خروج کنید، به طور نامحسوس، حدود یک دقیقه زمان را اضافه کنید.

بچه باید بفهمد که مادر، همانطور که قول داده بود، همیشه سریع برمی گردد.

وقتی حدود 15 تا 20 دقیقه بتوانید آن را ترک کنید، برای کودکتان چیزی شیرین یا نوعی اسباب بازی بخرید.

سپس کودک منتظر می ماند که در زمان غیبت شما چه چیزی برای او بیاورید. اما لازم نیست هر روز چیزی بیاورید، در غیر این صورت کودک به آن عادت می کند و هر بار که ترک می کنید شروع به درخواست پاداش می کند. بگذارید بفهمد که نبود شما چیز خاصی نیست.

کسی که در زمان دوری شما کنار کودک می ماند باید کودک را سرگرم کند. بگذارید کودک به این واقعیت عادت کند که وقتی مادرش دور است، می تواند به همان آرامش و آسودگی به کار خود بپردازد.

تنها با هم، تمام خانواده می توانند به کودک شما کمک کنند تا بر وابستگی خود به مادرش غلبه کند.

II. ما به سمت مهد کودک

1. نوزاد می رود به مهد کودک

نیاز مطابق با سنارتباط خود را با بزرگسالان سازماندهی کند و فعالیت های خود را با اشیاء توسعه دهد. ابتدا، بررسی کنید که آیا فرزند شما ارتباط عاطفی یا تجاری را ترجیح می دهد. تسلط اولی نشان دهنده نیاز به توسعه یک نوع ارتباط مترقی است. این به هیچ وجه به این معنی نیست که شما باید ارتباط عاطفی را متوقف کنید و فقط یادگیری تعامل با اشیاء را رها کنید. دوستی، احترام، توجه باید همچنان اساس ارتباط باشد. وظیفه یک بزرگسال ترویج اقدامات با اشیاء خواهد بود. لازم است به نوزاد نشان داده شود و نحوه استفاده صحیح از وسایل زندگی روزمره را به او آموزش دهیم. به او فرصت نشان دادن استقلال بدهید. به طور مداوم به کودک خود چیز جدیدی ارائه دهید که او را مجذوب دنیای چیزها کند و به او بیاموزد که با دیگران ارتباط برقرار کند.

با کودکان دو تا سه ساله می توانید بازی های نقش آفرینی مانند دختر-مادر، بازی با ماشین، حیوانات، طراح و... انجام دهید. بهتر است عمل هر شعر، افسانه را با کمک ژست ها در ابتدا کودک فقط شما را تماشا می کند، اما به تدریج شروع به شرکت در بازی ها می کند. در این مرحله، باید به کودک کمک کنید تا اسباب‌بازی‌هایی را انتخاب کند که گم شده‌اند، شاید آنها را با چیز جدیدی جایگزین کنید.

فراموش نکنید که باید کودک را تحسین کنید تا بازی با شما برای او لذت بخش شود. به تدریج در حین بازی به کودک آزادی بیشتری بدهید و در نتیجه فعالیت خود را کاهش دهید. لازم است که با گذشت زمان کودک شما محرک نوع جدیدی از ارتباط شود. با انجام هر روز بازی های نقش آفرینی، احساس نیاز به آن ها را در کودک ایجاد می کنید. سپس کودک به تنهایی شروع به بازی می کند ، به طور مستقل در بازی ها شریکی پیدا می کند و نمی خواهد دائماً در نزدیکی شما باشد و روی زانوهای خود بنشیند.

به کودک خود نظم و انضباط را بیاموزید. او باید درک کند که با اسباب بازی ها باید با احتیاط رفتار کرد و بعد از اینکه به اندازه کافی بازی کرد، همه چیز را در جای خود قرار دهد. کودکان نیز بهتر است به نظم عادت کنند، انگار که بازی می کنند. همه چیز به تخیل و توانایی شما در علاقه مند کردن کودک بستگی دارد.

البته باید استفاده از وسایل منزل را به کودک آموزش دهید و از این طریق او را به استقلال عادت دهید. در این زمینه، کودکان بسیار متفاوت هستند، حتی یک گروه سنی. برخی می نشینند و منتظر می مانند خدمت: لباس پوشیده، نپوش، در حالی که دیگران به سرعت و با پشتکار این کار را انجام می دهند. همین اتفاق سر میز می افتد، برخی می نشینند و منتظر سیر شدن هستند، برخی دیگر با پشتکار با قاشق کار می کنند. کودکان منفعل که دائماً منتظر کمک بزرگسالان هستند بسیار سخت تر هستند خود را با مهد کودک تنظیم کنید.

برای استراحت انطباقبرای یک زندگی جدید، باید به کودک این فرصت را بدهید که بیشتر با غریبه ها ارتباط برقرار کند. دوستان خود را به ملاقات دعوت کنید، همچنین فرزندتان را با خود به ملاقات ببرید، با دوست دختر و فرزندانشان بیرون بروید، سبک زندگی بازتری داشته باشید.

ارسال کار خوب خود در پایگاه دانش ساده است. از فرم زیر استفاده کنید

دانشجویان، دانشجویان تحصیلات تکمیلی، دانشمندان جوانی که از دانش پایه در تحصیل و کار خود استفاده می کنند از شما بسیار سپاسگزار خواهند بود.

نوشته شده در http://allbest.ru

مقدمه

معلم پیش دبستانی کودک

سن پیش دبستانی دوره ای منحصر به فرد، ارزشمند و مهم در شکل گیری فرد و سلامت اوست. اولین سال های زندگی کودک مرحله مهمی در شکل گیری آن است. اینکه یک فرد بالغ از نظر توانایی های جسمی و روحی و ویژگی های اخلاقی تا حد زیادی به این دوره بستگی دارد. معلمان باید تلاش کنند تا اطمینان حاصل کنند که سیستم تربیت فرزندان در درجه اول بر ویژگی های فردی، فردی و سنی کودک متمرکز است. این بدان معناست که بزرگسالان در فرآیند ارتباط با کودک، احساس امنیت روانی را برای او فراهم می کنند. اعتماد به دنیا؛ رفاه عاطفی؛ شکل گیری اساس فرهنگ شخصی؛ رشد شخصیت او لازم است فرصت های کافی برای استفاده از هر یک از حواس پنج گانه برای کودک فراهم شود: او باید ببیند، بشنود، با دستان خود لمس کند، بچشد، بوی اشیاء مختلف جهان اطراف خود را - تا حد امکان به طور گسترده و متنوع.

به خوبی شناخته شده است که برای بسیاری از والدین مشکل سازگاری کودک با یک موسسه پیش دبستانی بسیار حاد است. به گفته E.V. Zherdeva، پذیرش کودک در یک موسسه پیش دبستانی یک فرآیند پیچیده هم برای کودک و هم برای والدین است. برای یک کودک، این یک تجربه استرس زا قوی است که باید کاهش یابد. کودک باید با شرایط کاملاً متفاوتی نسبت به شرایطی که در خانواده به آن عادت دارد وفق دهد. یک روال روزانه روشن، غیبت والدین، سبک متفاوت ارتباط، تماس با همسالان، یک اتاق جدید - همه این تغییرات یک موقعیت استرس زا برای کودک ایجاد می کند. همه اینها می تواند یک واکنش دفاعی در کودک به شکل گریه، امتناع از خوردن، خوابیدن، برقراری ارتباط با دیگران ایجاد کند. هم معلمان و هم والدین باید درک کنند که لحظه ورود کودک به مهدکودک چقدر مسئولیت پذیر است، چقدر عواقب جدی، اگرچه آشکار نیست. برای اینکه کودک تا حد امکان بدون دردسر به مهد کودک عادت کند، لازم است یک رویکرد پیچیدهبرای حل مشکل سازگاری

سهم بزرگی در مطالعه مشکلات سازگاری کودکان خردسال با شرایط موسسات آموزشی پیش دبستانی در ادبیات داخلی انجام شده است. AT سال های گذشتهمسائل مربوط به انطباق اجتماعی بیش از پیش در آثار آموزشی ش. آموناشویلی، جی.ف. کومارینا، A.V. مودریک و غیره

N.D. واتوتینا در کتابچه راهنمای خود بهینه سازی شرایط برای سازگاری موفق کودکان در مهدکودک را در نظر می گیرد، ویژگی های رفتار کودکان و بر این اساس، روش های تأثیر آموزشی بر آنها را در این دوره، الزامات آماده سازی کودکان در خانواده برای مهد کودک را آشکار می کند.

تلویزیون. ستون فقرات ویژگی های سازگاری روانی کودکان خردسال با مهدکودک و همچنین عوامل بهزیستی روانشناختی کودک و الگوهای اصلی رشد ذهنی او در سنین پیش دبستانی را در نظر می گیرد.

ارتباط تحقیق. تا به امروز، موضوع همکاری بین مربیان و والدین در طول دوره سازگاری کودک با یک موسسه پیش دبستانی بسیار مرتبط است. در سال های اخیر، روند افزایش تعداد کودکانی که در سنین پایین وارد پیش دبستانی می شوند، وجود داشته است. مشکل با این واقعیت تشدید می شود که سیستم قبلی دیدگاه ها در مورد تربیت کودکان خردسال با ایده های مدرن در مورد اهداف و اهداف آموزش پیش دبستانی مطابقت ندارد. انتقال از یک سیستم آموزش مستبدانه به یک مدل دانش آموز محور مستلزم توسعه اصول، روش ها و فن آوری های آموزشی جدید برای کار با کودکان است که بخش جدایی ناپذیر آن توسعه یک طراحی جامع از تعامل بین مهدکودک و مهدکودک است. خانواده.

هدف این مطالعه سازگاری کودکان خردسال با شرایط موسسه آموزشی پیش دبستانی است.

موضوع پژوهش، تعامل بین متخصصان پیش دبستانی و خانواده های کودکان خردسال در دوره سازگاری با یک موسسه پیش دبستانی است.

هدف این کار بررسی ویژگی های سیستم های تعامل بین مربیان و والدین کودکان خردسال در دوره سازگاری با شرایط یک موسسه پیش دبستانی است.

فرضیه تحقیق من این است که اگر ما یک سیستم جامع برای همراهی سازگاری کودکان خردسال با آموزش پیش دبستانی ایجاد کنیم که شامل آموزش روانشناختی والدین، ایجاد کلاس‌های شکل‌گیری مکانیسم‌های سازگاری و سیستمی برای نظارت بر معلمان در طول دوره سازگاری کودکان با آموزش پیش دبستانی، در این صورت سازگاری کودکان خردسال بدون درد خواهد بود. وظایف:

مطالعه ادبیات در مورد مشکل سازگاری کودکان با موسسات آموزشی پیش دبستانی؛

بررسی ویژگی های سازگاری با کودکان پیش دبستانی در سنین پایین؛

بررسی تعامل موسسات آموزشی پیش دبستانی و خانواده ها در فرآیند سازگاری کودکان خردسال با موسسات آموزشی پیش دبستانی.

برای حل مجموعه وظایف، از روش های تحقیق زیر استفاده شد: تحلیل نظری ادبیات روانشناختی، آموزشی و روش شناختی. تجزیه و تحلیل برنامه های درسی، کتاب های درسی و برنامه های درسی؛ مطالعه و تعمیم تجربه آموزشی؛ نظارت آموزشی

اهمیت نظری و عملی مطالعه در مشخص کردن مطالب نظری و عملی در مورد مشکل تعامل بین مربیان و والدین کودکان خردسال در طول دوره سازگاری با شرایط موسسات آموزشی پیش دبستانی است.

فصل اول. مبانی نظری مسئله سازگاری کودکان با آموزش پیش دبستانی

1.1 سازگاری با آموزش پیش دبستانی به عنوان یک مشکل پژوهشی

در سال های اخیر، علاقه علمی و عملی به توسعه سازگاری اجتماعی در اوایل دوران کودکی به طور قابل توجهی افزایش یافته است. سؤالات زیادی مطرح شد - روند عادی دوره سازگاری، میزان تجلی مشکلاتی که در این دوره به وجود آمده است، تفاوت های فردی در واکنش کودکان و دلایل این تفاوت چیست. بیماری های ناشی از دوره سازگاری، اختلالات رفتاری و کاهش سرعت رشد در تعدادی از کودکان نیاز به توسعه اقدامات عملی برای پیشگیری و غلبه بر به موقع چنین اختلالاتی را در سلامت و رشد کودکان تعیین کرد.

AT شرایط مدرنافزایش فزاینده ای در اهمیت نظری و عملی مشکل سازگاری اجتماعی کودکان وجود دارد. این از یک سو با شبکه موسسات پیش دبستانی در حال گسترش ارتباط دارد. از سوی دیگر، ارتباط مشکل انطباق با شیوع هنوز هم زیاد کودکانی که برای اولین بار وارد موسسات پیش دبستانی می شوند و با شرایط محیطی جدید سازگار می شوند، توضیح داده می شود.

برای همه دانش آموزان موسسات پیش دبستانی، مشکل سازگاری اجتماعی هنگام پذیرش کودکان در موسسات کودک برای تعداد فزاینده ای از کودکان قابل توجه است. افزایش قابلیت های سازگاری کودک، غنی سازی ارتباطات اجتماعی او برای شکل گیری شخصیت کودک بسیار ضروری است. پیشگیری از اختلالات شدید و به ویژه بیماری ها در دوره سازگاری از وظایف بسیار مهم تحقیق و عمل پزشکی و آموزشی است. اهمیت این مشکل ابتدا توسط ن.م. آکسارینا با اشاره به برخی تخلفات در رفتار کودکان و ایجاد مجموعه ای از اقدامات آموزشی برای کودکان تازه وارد.

با آمدن مهدکودک، موقعیت اجتماعی کودک نیز تغییر می کند. در خانواده، او در مرکز توجه بود، با حلقه محدودی از مردم، اغلب با اعضای خانواده ارتباط برقرار می کرد. در یک موسسه پیش دبستانی، او به عضویت تیم کودکان در میان سایر کودکان برابر می شود. در این راستا، کودک نیاز به سازگاری روانی، تغییر رفتار، برقراری ارتباط با بزرگسالان و همسالان ناآشنا دارد. همه اینها منجر به نقض کلیشه های موجود در فعالیت ها و رفتار کودک می شود، نیاز به سازگاری بیولوژیکی و اجتماعی با شرایط جدید دارد.

سازگاری بیولوژیکی در معنای محدود به عنوان بازسازی سیستم های فیزیولوژیکی بدن درک می شود که سازگاری مناسب با شرایط زندگی جدید را فراهم می کند. این تجدید ساختار بر اساس مکانیسم های ذاتی انجام می شود. در حال حاضر یک کودک تازه متولد شده به سرعت با شرایط زندگی که به ویژه در خانواده پس از تولد او ایجاد شده است، سازگار می شود.

بازسازی بیولوژیکی نیز در طول اقامت اولیه کودک در یک موسسه کودکان رخ می دهد. او باید به رژیم جدید هوا و نور، روال روزانه ثابت شده، به تغییر تغذیه عادت کند.

همراه با سازگاری بیولوژیکی، اجتماعی نیز انجام می شود، یعنی. توانایی تغییر رفتار خود بسته به شرایط اجتماعی جدید.

پژوهشگران /ن.م. آکسارینا، A.V. Zaporozhets، M.I. لیسیسینا، N.D. واتوتینا و همکاران/ دریافتند که ماهیت و ویژگی های فرآیند سازگاری کودک با یک موسسه پیش دبستانی ارتباط نزدیکی با شرایط قبلی آموزش دارد. مشکلات در سازگاری زمانی به وجود می‌آید که کودک در مهدکودک سعی می‌کند در ارتباطاتی مشارکت داشته باشد که محتوا و اشکال آن مطابق با تجربه و نیازهای او نیست. بنابراین، سازگاری اجتماعی به عنوان توانایی یک فرد برای پیش بینی تغییر در رفتار هنگام نصب بر روی الزامات اجتماعی غیرمنتظره جدید، به عنوان مثال، پیوستن به یک گروه اجتماعی خرد جدید درک می شود. کودک سازگاری اجتماعی را بر اساس تجربیات خود در فرآیند آموزش و پرورش می آموزد.

آموزش توانایی های سازگاری اجتماعی، امکانات سازگاری را گسترش می دهد، یعنی. تجدید ساختار فعال به نیازهای جدید و توسعه اشکال مناسب رفتار. انعطاف پذیری و انعطاف پذیری بیشتر سیستم عصبی کودک این احتمالات را افزایش می دهد. در عین حال، ویژگی های مربوط به سن و دوره های بحرانیدر توانایی های انطباقی کودک که با مراحل رشد روابط ارتباطی با افراد دیگر و اطلاعات پردازش شده در مغز کودک و در نتیجه با توانایی او در انعکاس ذهنی محیط و ارتباطات موجود در ارتباط است.

کودک اولین اشکال اجتماعی رفتار را تحت تأثیر مستقیم محیط خرد اجتماعی اطراف، عمدتاً خانواده، در روابط با بزرگسالانی که کل زندگی کودک را سازماندهی می کنند به دست می آورد / N.M. آکسارینا، R.V. Tonkova-Yampolskaya / . اول از همه، کلیشه های ساده در کودک تثبیت می شود و سپس واکنش به اشیاء پرکاربرد و افراد آشنا برای کودک.

معمولاً کودک با زندگی در محیط خانواده خود سازگار می شود. هنگامی که کودک در یک موسسه پیش دبستانی پذیرش می شود، برای اولین بار نیاز به تغییر کلیشه رفتاری شکل گرفته به دلیل تغییر در شرایط معمول زندگی و ایجاد پیوندهای اجتماعی جدید وجود دارد.

E.K. کریچوسکایا خاطرنشان کرد که ویژگی های رفتار کودک در هنگام انتقال از خانه به شرایط تربیت در یک تیم وجود دارد. تغییر در محیط در ملاقات با بزرگسالان ناآشنا، تعداد زیادی از همسالان و در عدم تطابق بین روش های درمانی خانگی و آموزش با مهدکودک ها بیان می شود.

یکی از ویژگی های بارز رفتار کودکان خردسال، عاطفه بودن بالا است. نگرش کودک به دنیای اطراف تا حد زیادی از نظر عاطفی مشروط است. حالت عاطفی به عنوان پاسخ ذهنی بدن به ارتباط خود با محیط، مبتنی بر تغییرات این محیط است و به سطح رشد و تربیت بستگی دارد.

تغییرات در محیط و شیوه زندگی عادی در درجه اول منجر به نقض وضعیت عاطفی می شود. دوره سازگاری با تنش عاطفی، اضطراب با شدت متفاوت یا بی حالی مشخص می شود. مشکلات سازگاری ناشی از تضاد بین الزامات محیط جدید و سن و توانایی های فردی کودک برای تغییر رفتار، باعث ایجاد احساسات منفی می شود. هر چه تغییرات عمیق‌تر و ناگهانی‌تر در محیط بیشتر شود، تغییرات عمیق‌تر و طولانی‌تری در وضعیت عاطفی کودک ایجاد می‌شود. احساسات نقش تعیین کننده ای در روند سازگاری دارند. کودک به سرعت و به طور مستقیم به تمام تأثیرات محیط خارجی واکنش عاطفی نشان می دهد. سرعت و سهولت سازگاری او بستگی به روابط عاطفی مثبت یا منفی دارد که بین کودک و محیط جدید ایجاد می شود.

نیاز به تغییر شدید در رفتار عادتی دشوار است و برای برخی از کودکان خردسال، کاری غیرممکن است و می تواند منجر به اختلال در سیستم فعالیت عصبی بالاتر از نوع "استرس روانی" و همچنین به بیماری شود. یک کودک تازه پذیرفته شده

بنابراین، لازم است کودک را در شرایط مختلف قرار دهیم، مکانیسم های سازگاری اجتماعی او را آموزش دهیم. کودک نه تنها باید بیاموزد که ارتباطات اجتماعی همه جانبه ایجاد کند، بلکه باید بین اعمال مثبت و منفی، به عنوان مثال، در رابطه با سایر کودکان تمایز قائل شود.

بنابراین، تجزیه و تحلیل ادبیات روانشناختی و تربیتی تأیید می کند که کودک نیازی به محافظت از سازگاری اجتماعی ندارد. برعکس، لازم است سیستم مکانیسم های انطباقی را از اوایل کودکی آموزش دهیم تا قابلیت های آن را افزایش دهیم، بدون آن فرد نمی تواند به اندازه کافی در موقعیت های مختلف اجتماعی رفتار کند.

1.2 ویژگی های سازگاری با کودکان پیش دبستانی در سنین پایین

هنگام ورود به یک موسسه آموزشی پیش دبستانی، همه کودکان یک دوره سازگاری را سپری می کنند. برای جلوگیری از عوارض و اطمینان از روند بهینه سازگاری، انتقال تدریجی کودک از خانواده به یک موسسه پیش دبستانی ضروری است.

پزشکان و روانشناسان سه درجه سازگاری کودک با مهدکودک را تشخیص می دهند: آسان. میانگین؛ سنگین.

با ملایم رفتار سازگاری کودک در عرض یک ماه عادی می شود. اشتها در پایان هفته اول به سطح طبیعی خود می رسد، خواب پس از 1-2 هفته بهبود می یابد. هیچ بیماری حاد وجود ندارد. کودک تحت سلطه یک حالت عاطفی شاد یا آرام است. او به طور فعال با بزرگسالان و کودکان ارتباط برقرار می کند. اشیاء اطراف به سرعت به شرایط جدید عادت می کند (یک بزرگسال ناآشنا، یک اتاق جدید، ارتباط با گروهی از همسالان).

در طول سازگاری با شدت متوسط، خواب و اشتها پس از 20-40 روز بازیابی می شوند، در عرض یک ماه ممکن است خلق و خوی ناپایدار باشد. وضعیت عاطفی کودک ناپایدار است، یک محرک جدید به واکنش های عاطفی منفی کمک می کند. با حمایت یک بزرگسال، کودک شناختی و فعالیت رفتاریراحت تر به یک موقعیت جدید عادت کنید.

سنگین سازگاری منجر به بیماری های طولانی مدت و شدید می شود. کودک تحت سلطه واکنش های تهاجمی-مخرب با هدف خروج از موقعیت است (اعتراض حرکتی، اقدامات تهاجمی). حالت عاطفی فعال (گریه، گریه خشمگین)؛ یا هیچ فعالیتی با واکنش های منفی کم و بیش مشخص (گریه آرام، ناله کردن، تسلیم منفعلانه، افسردگی، تنش) وجود ندارد.

از جمله دلایل سازگاری دشوار با موسسه آموزشی پیش دبستانی می توان به Lobanova G.A.، Nikshene E.B.، Tkacheva E.N. به نام:

غیبت در خانواده رژیم مصادف با رژیم مهدکودک

عادات کودک

ناتوانی در مشغول کردن خود با یک اسباب بازی

عدم شکل گیری مهارت های اولیه فرهنگی و بهداشتی

عدم تجربه با غریبه ها.

با توجه به فرآیند انطباق، توجه به عواملی که در سازگاری موفق یا برعکس مانع آن می شوند، مهم است. تحت عوامل درک شرایطی که بر ارزش شاخص های سازگاری تأثیر می گذارد. بنابراین، I.A. جورجیوا عوامل داخلی و خارجی زیر را پیشنهاد می کند:

ویژگی های اجتماعی و جمعیت شناختی شرکت کنندگان در مطالعه (جنسیت، سن، وضعیت تأهل، حضور فرزندان و غیره)؛

جهت گیری های ارزشی فرد؛

تعدادی از ویژگی های روانشناختی شخصیت؛

ویژگی های خاص فعالیت و ویژگی های مرتبط با سازمان اجتماعی تیم.

پذیرش کودک در یک موسسه پیش دبستانی یک تغییر اساسی در شرایط زندگی، محیط اجتماعی او، تغییر در نگرش نسبت به کودک است. این تغییرات در هر کودکی باعث استرس و تنش می شود. با این حال، برخی از کودکان به راحتی با شرایط جدید سازگار می شوند، در حالی که برخی دیگر استرس طولانی تری را تجربه می کنند.

Zavodchikova O. G. عوامل زیر را شناسایی می کند که روند سازگاری کودک با یک موسسه پیش دبستانی به آنها بستگی دارد:

وضعیت سلامت کودکان، سطح رشد فیزیکی و عصبی. در کودکان سالم، سازگاری نسبتا آسان است، در حالی که در کودکانی که از نظر جسمی ضعیف شده اند، این روند می تواند با عوارض همراه باشد. سخت ترین سازگاری با شرایط یک موسسه آموزشی در کودکان یک گروه بهداشتی ضعیف است. این کودکان دچار تشدید مکرر بیماری زمینه ای می شوند. این کودکان بیشتر در معرض بیماری هستند. بنابراین، وضعیت سلامت یکی از عوامل اصلی مؤثر بر طول مدت و موفقیت فرآیند سازگاری است.

سن کودک. بهترین سن برای فرستادن کودک به مهدکودک 3-3.5 سالگی است. کودکان سه ساله از نظر قابلیت های سازگاری با کودکان دو و چهار ساله متفاوت هستند. کودک دو ساله به شدت به مادرش وابسته است، عادت کردن به محیط جدید برای او دشوار است. برای بچه های چهار ساله به دلیل عادت به شرایط خانه سخت است که به باغ عادت کنند. با این وجود، هر دو سه ساله و چهار ساله یک لحظه مثبت مشترک در انطباق با موسسه آموزشی پیش دبستانی دارند که از نظر کیفی آنها را از کودکان دو ساله متمایز می کند. کودکان 3-4 ساله قادر به گوش دادن و شنیدن بزرگسالان هستند.

شکل گیری مهارت های ارتباطی. با توجه به سطح توسعه ارتباطات، کودکان را می توان به سه گروه تقسیم کرد:

گروه 1 - اینها کودکانی هستند که نیاز غالب به ارتباط فقط با بزرگسالان نزدیک دارند ، آنها از آنها فقط توجه ، محبت ، مهربانی ، اطلاعات در مورد محیط را انتظار دارند. چنین کودکانی به شدت نگران جدایی با عزیزان خود هستند. آنها هیچ تجربه ای از برقراری ارتباط با افراد خارجی ندارند، آنها آمادگی برقراری ارتباط با آنها را ندارند. در این کودکان، اضطراب و گریه برای مدت طولانی ادامه دارد.

گروه 2 - اینها کودکانی هستند که نیاز به برقراری ارتباط نه تنها با بستگان، بلکه با بزرگسالان دیگر که اعضای خانواده نیستند نیز ایجاد کرده اند. چنین کودکانی، در حالی که مراقب نزدیک است، آرام هستند، اما چنین کودکی، به طور معمول، از کودکان می ترسد و از آنها فاصله می گیرد؛ کودکان این گروه در طول دوره اعتیاد با یک حالت عاطفی نامتعادل مشخص می شوند.

گروه 3 - کودکانی که نیاز به اقدامات مستقل فعال و ارتباط با بزرگسالان را احساس می کنند. آنها با یک حالت عاطفی آرام و متعادل مشخص می شوند. آنها در موضوع فعالیت مستقل یا بازی نقش آفرینی گنجانده می شوند، روابط مثبتی با بزرگسالان و همسالان برقرار می کنند. آنها اغلب به تنهایی بازی می کنند.

هنگام ورود به مهدکودک، کودکان مشکلات بیشتری را تجربه می کنند، که می توان آن را به طور مشروط به گروه 1 نسبت داد (نیاز به برقراری ارتباط فقط با افراد نزدیک) به عنوان یک قاعده، هر چه دایره اجتماعی در خانواده محدودتر باشد، روند سازگاری طولانی تر می شود. انطباق کودکانی که به طور مشروط به گروه 3 اختصاص داده شده اند آسان تر است.

نوع سیستم عصبی . کودکانی که در آنها فرآیندهای تحریک و بازداری متعادل است، با رفتار آرام، خلق و خوی شاد و معاشرت متمایز می شوند. آنها عاشق بازی های آرام و فعال هستند، تمام لحظات رژیم را به طور مثبت درک می کنند، فعالانه در آنها شرکت می کنند. اگر محتوای ارتباطی که در شرایط جدید به وجود آمده آنها را راضی کند، خیلی راحت و سریع به آن عادت می کنند. کودکان، که با تحریک پذیری خفیف مشخص می شوند، به شدت نگرش خود را نسبت به محیط ابراز می کنند، به سرعت از یک حالت به حالت دیگر حرکت می کنند. آنها عاشق بازی در فضای باز هستند، اما به سرعت اسباب بازی ها را عوض می کنند، به راحتی حواسشان پرت می شود، دائماً در اطراف گروه حرکت می کنند، به یک شی و سپس به یک شی نگاه می کنند. در روزهای اولیه، چنین کودکانی ممکن است دچار تحریک بیش از حد سیستم عصبی شوند. برخلاف افراد هیجان‌انگیز، کودکانی وجود دارند که با رفتار آرام، تا حدودی کند و حتی بی‌تفاوت متمایز می‌شوند. آنها در بیان احساسات خود بسیار غیرفعال هستند و به نظر می رسد از نظر بیرونی خود را به خوبی تطبیق می دهند، اما بی حالی ذاتی آنها ممکن است افزایش یابد. کودکان کند اغلب در توسعه هماهنگی حرکات، در تسلط بر محیط، در تسلط بر مهارت ها و توانایی ها از همسالان خود عقب می مانند. هنگام کار به عنوان معلم با چنین کودکانی، مهم است که خودداری و صبر نشان دهید. در روزهای اولیه، به مربیان توصیه نمی شود که کودکان تنبل را در برقراری ارتباط با همسالان خود درگیر کنند، زیرا آنها به زمان طولانی برای تسلط بر فضای جدید نیاز دارند. رویکرد بی حوصله مربی به کودک می تواند منجر به عوارض و مشکلات در سازگاری شود.

کودکان با نوع ضعیف سیستم عصبی نیاز به توجه ویژه دارند. آنها برای تحمل تغییرات در شرایط زندگی و تربیت بسیار دردناک هستند. حالات عاطفی آنها با کوچکترین مشکلی به هم می ریزد، اگرچه احساسات خود را با خشونت ابراز نمی کنند. هر چیزی جدید آنها را می ترساند و با سختی زیادی به آنها داده می شود. آنها در حرکات و اعمال با اشیاء اطمینان ندارند، مهارت های لازم را کندتر از سایر کودکان هم سن و سال خود کسب می کنند. چنین کودکانی باید به تدریج به یک موسسه کودک عادت کنند و افراد نزدیک به آنها در این امر دخیل باشند. در عین حال توصیه می شود که دائماً این کودکان را تشویق و تشویق کنید تا به آنها در یادگیری چیزهای جدید کمک کنید.

تطابق افراد مبتلا به وبا و بلغمات با یک دوره پیش دبستانی دشوارتر از افراد متعادل تر و نسبتاً کندتر سانگوئن است. مبتلایان به وبا، به ویژه پسران، به راحتی کمبود تحرک و تحرک را تحمل نمی کنند، اما کودکان کند سخت ترین زمان را دارند: آنها با سرعت کلی غذا خوردن، خوابیدن، لباس پوشیدن هماهنگ نیستند.

Lobanova G.A.، Nikshene E.B.، Tkacheva E.N. تعدادی توصیه برای مربیان ارائه دهید (به پیوست 1 مراجعه کنید) و یک راهنمای برای والدین که توسط نویسندگان تهیه شده است (به پیوست 2 مراجعه کنید).

بنابراین، یک وظیفه مهم موسسه آموزشی پیش دبستانی سازماندهی دوره سازگاری توسط متخصصان، ایجاد یک سیستم کلاس ها، سناریوهایی است که برای تسهیل سازگاری کودکان در مرحله اولیه طراحی شده است. اهداف اصلی این کار عبارتند از:

ایجاد فضای عاطفی مساعد در گروه،

ایجاد حس اعتماد در محیط.

برای تطبیق موفقیت آمیز یک کودک خردسال با شرایط یک موسسه پیش دبستانی، قبل از هر چیز، لازم است نگرش مثبت در او ایجاد شود، تصور مثبتی از مهد کودک ایجاد شود تا با میل به آنجا برود. بنابراین، در فرآیند سازگاری کودکان خردسال با مؤسسات آموزشی پیش دبستانی، توجه به تعامل با والدین، تشکیل سیستمی برای مشارکت موفقیت آمیز والدین در فرآیند سازگاری کودک، مهم است.

فصل دوم. سیستم های تعامل بین متخصصان موسسه آموزشی پیش دبستانی و خانواده در طول دوره سازگاری

2.1 تعامل موسسات آموزشی پیش دبستانی و خانواده ها در روند سازگاری کودکان خردسال با موسسات آموزشی پیش دبستانی

برای اینکه کودک با شرایط یک موسسه پیش دبستانی با موفقیت سازگار شود ، لازم است نگرش مثبت نسبت به مهد کودک ، نگرش مثبت نسبت به او شکل گیرد. این اول از همه به مربیان بستگی دارد، به توانایی و تمایل آنها برای ایجاد فضای گرم، مهربانی و توجه در گروه. بنابراین، سازماندهی دوره انطباق، بسیار قبل از اول سپتامبر آغاز می شود.

هدف از این کار توسعه صلاحیت آموزشی والدین، کمک به خانواده، یافتن پاسخ به سؤالات مورد علاقه در تربیت فرزندان، مشارکت آنها در همکاری از نظر رویکردهای واحد برای تربیت کودک است.

اهداف این کار پارامترهای زیر است:

1. ایجاد سبک واحد در تربیت و ارتباط با کودک در موسسه آموزشی پیش دبستانی و خانواده.

2. ارائه مشاوره و کمک عملی شایسته به والدین در مورد مشکلات تربیتی و رشد کودک.

3. برای شکل گیری احساس امنیت و آزادی درونی در کودک، به دنیای اطرافش اعتماد کنید.

4. فعال کردن و غنی سازی مهارت های آموزشی والدین، حفظ اعتماد آنها به قابلیت های آموزشی خود. هنگام تعامل با والدین، باید اصول زیر را رعایت کنید:

هدفمندی، سیستماتیک، برنامه ریزی؛

رویکرد متمایز به تعامل با والدین، با در نظر گرفتن ویژگی های چند بعدی هر خانواده.

ماهیت مرتبط با سن تعامل با والدین؛

مهربانی، گشاده رویی.

نتایج مورد انتظار کار با والدین پدیده ای از علاقه والدین به کار موسسات آموزشی پیش دبستانی، در تربیت فرزندان، بهبود کودکان است. رابطه والدین; افزایش صلاحیت والدین در مسائل روانشناختی، آموزشی و حقوقی؛ افزایش تعداد درخواست ها با سؤال از معلم، برای مشاوره فردی با متخصصان. علاقه فزاینده به رویدادهایی که در موسسه آموزشی پیش دبستانی برگزار می شود. افزایش تعداد والدینی که در فعالیت های مشترک شرکت می کنند. افزایش رضایت والدین از کار معلم و مؤسسه آموزشی پیش دبستانی به طور کلی.

همکاری مؤسسه آموزشی پیش دبستانی با خانواده تعامل معلمان با والدین است، با هدف اطمینان از وحدت و ثبات تأثیرات آموزشی است.

L.V. Belkina استفاده از اشکال زیر را برای کار در مهد کودک با خانواده پیشنهاد می کند:

جلسات والدین؛

سوال کردن؛

بازدید از منزل؛

نمایشگاه ها؛

پوشه-لغزنده؛

اشکال بصری تبلیغات آموزشی؛

مشاوره؛

حضور والدین در دوره سازگاری در گروه؛

کوتاه شدن زمان صرف شده توسط کودک در گروه در طول دوره سازگاری؛

الگوریتم‌های «دارم لباس می‌پوشم»، «یادگیری تا کردن چیزها»، «صورتم را می شوم».

او همچنین استفاده از یک برنامه بلند مدت برای کار با والدین در دوره سازگاری را پیشنهاد می کند که من در کار خود از آن استفاده کردم، این کار رابطه بین والدین دانش آموزان و کارکنان مهدکودک را بهبود می بخشد که متعاقبا باعث تسهیل و کمک به برقراری ارتباط بین والدین و پیش دبستانی می شود. موسسات آموزشی

سپتامبر:
- "خود را به عنوان والدین بشناسید" سازگاری کودکان خردسال با شرایط یک موسسه پیش دبستانی چگونه به والدین در دوره سازگاری کودکان با مهد کودک کمک کنیم ارزش رژیم برای آموزش الزامات بهداشتی برای لباس کودک پرسشنامه تست "من و فرزندم"	-"کودک سالم" پیشگیری از سرماخوردگی سیستم سلامتی سخت شدن در خانواده اشکال غیر سنتی درمان؛ طب فشاری، دم کرده سیر، دم کردن چای گیاهی تغذیه کلید سلامتی است	- ارتباط بین والدین و فرزندان بازی و سرگرمی چگونه یک منطقه بازی در خانه راه اندازی کنیم چه اسباب بازی هایی برای نوزاد بخریم سازماندهی پیاده روی با کودکان عشق به کتاب کتابخانه کودکان در خانواده

پس از تهیه یک برنامه طولانی مدت کار با خانواده برای دوره سازگاری، لازم است که تعامل آموزشی متخصصان با خانواده در این دوره به وضوح تنظیم شود.

رئیس: انجام گشت و گذار در اطراف مؤسسه آموزشی دولتی، گفتگو با والدین، تنظیم قراردادهای والدین.

مربی ارشد: انجام نظرسنجی های جامعه شناختی (پرسشنامه)، هماهنگی کار متخصصان با تخصص محدود.

معلم-روانشناس: تشخیص، روان ژیمناستیک، مشاوره.

گفتار درمانگر: تشخیص، مشاوره.

سرپرستار: مشاوره، نظارت بر سازگاری، ایمونوپروفیلاکسی.

معلم تربیت بدنی: برگزاری کلاس هایی با کودکان و والدین با استفاده از فناوری های مختلف اوقات فراغت.

مربیان: سازماندهی و اجرای بازی های ویژه مشترک با کودکان و والدین آنها، مشاوره.

مدیر موسیقی: اجرای بازی، کلاس، اجرای تئاتر عروسکی، مشاوره.

با استفاده از این روش ها و تکنیک های تعامل بین مؤسسه آموزشی پیش دبستانی و خانواده در طول دوره سازگاری، خود فرآیند برای دانش آموز مهدکودک نه به عنوان یک روند انطباقی، زمانی که کودک تشویق می شود تا کلیشه های موجود را بیاموزد، پیش می رود. فعالیت سازنده که مستلزم تجدید ساختار اشکال موجود رفتار و شکل گیری انواع جدید است.

مطابق با قانون فدراسیون روسیه "در مورد آموزش" و مقررات نمونه در مورد یک موسسه آموزشی پیش دبستانی، یکی از وظایف اصلی پیش روی یک مهدکودک "تعامل با خانواده برای اطمینان از توسعه کاملکودک." دستیابی به کیفیت بالای آموزش برای دانش آموزان، برآوردن کامل نیازهای والدین و علایق کودکان، ایجاد فضای آموزشی واحد برای کودک، تنها با طراحی یک سیستم تعامل بین موسسه آموزشی پیش دبستانی و خانواده امکان پذیر است. . فرآیندهای سیستم آموزشی، تنوع آن، برنامه های نوآورانه، یافتن راه حل هایی برای مشکلات تعامل بین مؤسسه آموزشی پیش دبستانی و خانواده، ایجاد شرایط برای بهبود فرهنگ آموزشی والدین را ضروری کرده است. روندهای مدرن در توسعه آموزش پیش دبستانی با یک معیار مهم و قابل توجه متحد می شود - کیفیت آن که مستقیماً به سطح صلاحیت حرفه ای معلمان و فرهنگ آموزشی والدین بستگی دارد.

کیفیت آموزش خانواده، گسترش فرصت های آموزشی خانواده، افزایش مسئولیت والدین در قبال تربیت فرزندان از مهم ترین مشکلات شیوه های نوین تربیتی است، این امر به ویژه در زمانی که والدین خود را به ارمغان می آورند اهمیت دارد. نوزاد برای اولین بار به یک موسسه کودکان. راه حل آنها در شرایط آمادگی روانشناختی و آموزشی جامع خانواده امکان پذیر است، والدین برای انجام وظایف آموزشی خود. این شرایط است که نیاز به بهبود مداوم سطح صلاحیت آموزشی والدین ، ​​نیاز و ارتباط سازماندهی اشکال مختلف آموزش را دیکته می کند.

وظیفه نوسازی تعامل آموزش خانواده و آموزش پیش دبستانی توسعه رابطه "کودک - معلم - والدین" است.

هر گونه ابتکار معلم، خطاب به خانواده، باید در جهت تقویت، غنی سازی روابط و روابط کودک با بزرگسالان باشد.

اشکال سنتی و غیر سنتی ارتباط با والدین کودکان پیش دبستانی وجود دارد که ماهیت آن غنی سازی آنها با دانش آموزشی است.

اشکال سنتی تعامل با خانواده ارائه شده است: جمعی، فردی و دیداری-اطلاعاتی.

در حال حاضر، اشکال غیر سنتی ارتباط با والدین از محبوبیت خاصی در بین معلمان و والدین برخوردار است.

آنها بر اساس نوع بازی ساخته شده اند و با هدف برقراری تماس های غیررسمی با والدین، جلب توجه آنها به مهدکودک است.

اصل مشارکت و گفتگو در اشکال جدید تعامل با والدین اجرا می شود. جنبه مثبت چنین اشکالی این است که به شرکت کنندگان یک دیدگاه آماده تحمیل نمی شود، آنها مجبور هستند فکر کنند و راه خود را برای خروج از وضعیت فعلی جستجو کنند.

نقش ویژه ای در هر شکلی از سازماندهی تعامل با والدین به مسائل جامعه شناختی، پرسشگری، آزمون والدین و معلمان اختصاص دارد.

وظیفه اصلی اشکال اطلاعاتی-تحلیلی سازماندهی ارتباط با والدین، جمع آوری، پردازش و استفاده از داده ها در مورد خانواده هر دانش آموز، سطح فرهنگی عمومی والدین او است، آیا آنها دانش آموزشی لازم را دارند، نگرش خانواده نسبت به کودک. ، درخواست ها، علایق، نیازهای والدین در اطلاعات روانشناختی و آموزشی.

اصولی که بر اساس آن ارتباط بین معلمان و والدین ایجاد می شود، اول از همه، ارتباط مبتنی بر گفتگو، صراحت، صمیمیت در برقراری ارتباط، رد انتقاد و ارزیابی شریک ارتباطی است.

اشکال شناختی سازماندهی ارتباط بین معلمان و والدین به تغییر دیدگاه والدین در مورد تربیت کودک در محیط خانوادگی کمک می کند.

اشکال بصری و اطلاعاتی سازماندهی ارتباط بین معلمان و والدین مشکل آشنایی والدین با شرایط، محتوا و روش های تربیت فرزندان در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی را حل می کند، به آنها اجازه می دهد تا به درستی فعالیت های معلمان را ارزیابی کنند، روش ها و تکنیک های خانواده را تجدید نظر کنند. آموزش و پرورش، و به طور عینی تر فعالیت های مربی را ببینید.

وظایف فرم اطلاعات بصری آشنایی والدین با موسسه آموزشی پیش دبستانی، با فعالیت های معلمان و غیره است.

همچنین ارتباط معلمان با والدین ممکن است مستقیم نباشد، اما از طریق روزنامه ها، برگزاری نمایشگاه ها. بنابراین، تعامل والدین و معلمان در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی دارای ویژگی مشخص همکاری است، زیرا هم محتوا و هم شکل روابط بین والدین و مربیان موسسات آموزشی پیش دبستانی تغییر کرده است.

اصل تعامل با والدین هدفمند، سیستماتیک، برنامه ریزی شده است. تعامل با والدین باید متفاوت باشد، با در نظر گرفتن ویژگی های چند بعدی هر خانواده، لازم است ماهیت سنی تعامل با والدین را در نظر گرفت، ضمن حفظ حسن نیت و باز بودن.

دوره سازگاری یک آزمایش جدی برای نوزادان 2-3 ساله است. واکنش های استرس ناشی از سازگاری، وضعیت عاطفی کودک را برای مدت طولانی مختل می کند. بنابراین توصیه می کنیم:

- حالت خانه را با حالت گروه مهدکودکی که کودک به آن خواهد رفت هماهنگ کنید.

- با منوی مهدکودک آشنا شوید و غذاهای جدید را برای او وارد برنامه غذایی کودک کنید.

- تمام مهارت های مراقبت از خود را به کودک خود در خانه آموزش دهید: صورت خود را بشویید، دستان خود را خشک کنید. لباس پوشیدن و درآوردن؛ به طور مستقل غذا بخورید، با استفاده از قاشق هنگام غذا خوردن؛ یک گلدان بخواهید لباس برای کودک در این سن باید راحت باشد، بهترین گزینه: شلوار یا شورت بدون بست و بند.

- "افق اجتماعی" کودک را گسترش دهید، اجازه دهید او به برقراری ارتباط با همسالان در زمین های بازی کودکان عادت کند، به دیدار دوستان برود، شبی را با مادربزرگ خود بمانند، در شهر قدم بزنند و غیره. با این تجربه، کودک از برقراری ارتباط با همسالان و بزرگسالان ترسی نخواهد داشت.

لازم است نگرش مثبت در کودک شکل بگیرد، تمایل به رفتن به مهدکودک. کودک نیاز به حمایت عاطفی والدین دارد: بیشتر به کودک بگویید که دوستش دارید، او را در آغوش بگیرید، او را در آغوش بگیرید. به یاد داشته باشید، هر چه والدین آرامتر و از نظر عاطفی مثبت با چنین رویداد مهمی مانند حضور کودک در مهدکودک ارتباط برقرار کنند، روند سازگاری کمتر دردناک خواهد بود. از صحبت با کودک در مورد نگرانی های مربوط به مهد کودک خودداری کنید.

- روز اول بهتر است برای پیاده روی بیایید، زیرا در پیاده روی (در بازی) برای نوزاد راحت تر است که دوست پیدا کند، معلم را بشناسید. می توانید اسباب بازی مورد علاقه خود را با خود به مهد کودک ببرید.

- زمان خود را طوری برنامه ریزی کنید که در ماه اول مراجعه فرزندتان به مهدکودک این فرصت را داشته باشید که او را تمام روز در آنجا رها نکنید. هفته های اول حضور در مهد کودک باید به 3-4 ساعت محدود شود، بعداً می توانید کودک را تا ناهار رها کنید، در پایان ماه (در صورت توصیه معلم) کودک را برای کل روز بیاورید.

- برای جلوگیری از خستگی عصبی، باید در وسط هفته یک «روز مرخصی» برای نوزاد انجام داد.

- در طول دوره سازگاری در خانه، رعایت برنامه روزانه، پیاده روی بیشتر در تعطیلات آخر هفته، کاهش استرس عاطفی ضروری است.

کودک باید فقط سالم به مهد کودک بیاید. برای پیشگیری از عفونت‌های حاد تنفسی و عفونت‌های ویروسی حاد تنفسی، مصرف ویتامین‌ها، روغن‌کاری مجاری بینی با پماد اکسولینیک ضروری است. اگر معلوم شد که کودک نیاز توسعه یافته به همکاری با بزرگسالان نزدیک و بیرونی دارد، اگر ابزار تعامل موضوعی را در اختیار دارد، بازی کردن را دوست دارد و بلد است، برای استقلال تلاش می کند، اگر با همسالان باز و دوستانه است، در نظر بگیرید که او آماده است تا وارد باغ یا مهد کودک شود.

نتیجه

مهدکودک یک چالش جدی در زندگی کودک است، یک آزمون بزرگ برای یک کودک، و هر امتحانی یا شکسته یا سخت می شود. قوی تر می شود، در توسعه به جلو حرکت می کند - یا عقب می اندازد. بنابراین، موضوع تعامل بین GDOU و خانواده در طول دوره سازگاری کودکان سال سوم زندگی با شرایط یک مؤسسه آموزشی پیش دبستانی امروز مطرح است.

همراهی سازگاری کودکان پیش دبستانی با مهد کودک در روند تعامل همه متخصصان یک موسسه پیش دبستانی با حمایت والدین انجام می شود و شامل زمینه های فعالیت حرفه ای زیر است: تشخیص روانشناختی و آموزشی، مشاوره، کار روش شناختی و سازمانی.

در جریان کار دوره، جنبه هایی را در نظر گرفتم که ثابت می کند شرایط زیادی وجود دارد که بر سازگاری کودک با یک موسسه پیش دبستانی تأثیر می گذارد. به نظر من، یک معلم حرفه ای زرادخانه ای از تکنیک ها برای کاهش احساسات منفی کودک در طول دوره سازگاری دارد، معلم تعامل با والدین دانش آموزان خود را طراحی می کند، توصیه های لازم را به والدین می دهد و خودش به قوانین خاصی پایبند است.

برای سازگاری موفق کودکان خردسال، لازم است توصیه های زیر را برای مربیان و والدین رعایت کنید:

به کودکان عشق بورزید و با آنها مانند خودتان رفتار کنید.

ویژگی های روانشناختی فردی رشد هر کودک را به خاطر بسپارید.

کودک را به شکلی در دسترس با هنجارهای اجتماعی و اخلاقی آشنا کنید.

برقراری ارتباط با والدین کودکانی که وارد پیش دبستانی می شوند ضروری است.

مشاوره و گفتگو با والدین انجام دهید، آنها را با روال روزانه مهدکودک، با الزامات کودک آشنا کنید.

قبل از ورود کودکان به مهدکودک، کنفرانس والدین و مربیان را برگزار کنید.

در کار خود، مربیان باید از پرسشنامه ها، پوشه های کشویی، فرم های بصری تبلیغات آموزشی (استند)، مشاوره برای والدین، گفتگو با والدین، جلسات والدین استفاده کنند.

فرزندتان را همان طور که هست دوست بدارید.

از فرزند خود شاد باشید؛

با کودک خود با لحنی دلگرم کننده و دلگرم کننده صحبت کنید.

بدون اینکه حرف کودک را قطع کنید به او گوش دهید.

الزامات واضح و مشخصی را برای کودک تعیین کنید.

قوانین زیادی برای کودک وضع نکنید.

صبور باش؛

هر روز برای فرزندتان بخوانید و درباره آنچه می خوانید بحث کنید.

در مکالمه با کودک، تا حد امکان اشیاء، علائم آنها، اقدامات با آنها را نام ببرید.

فرزندتان را تشویق کنید که سوال بپرسد؛

کودک خود را بیشتر تحسین کنید؛

تشویق به بازی با کودکان دیگر؛

به زندگی و فعالیت های کودک خود در مهدکودک علاقه مند باشید.

به خود اجازه ندهید در حضور کودک رفتار نامناسبی داشته باشید.

به توصیه های معلمان در طول دوره سازگاری کودکان با شرایط موسسه آموزشی دولتی گوش دهید.

در جلسات گروه شرکت کنید.

عامل تأثیرگذار بر ماهیت رفتار کودک در روند اعتیاد، شخصیت خود مربی است که باید به کودکان محبت کند، نسبت به هر کودکی توجه و پاسخگو باشد و بتواند توجه او را به خود جلب کند. معلم باید بتواند سطح رشد کودکان را مشاهده و تجزیه و تحلیل کند و هنگام سازماندهی تأثیرات آموزشی آن را در نظر بگیرد، باید بتواند رفتار کودکان را در دوره سختی کنترل کند تا آنها به شرایط یک مؤسسه کودکان عادت کنند. .

با زندگی در یک خانواده، کودک به شرایط خاصی عادت می کند. وقتی او به مهدکودک می آید، بسیاری از شرایط زندگی او به طور چشمگیری تغییر می کند: روال روزانه، ماهیت تغذیه، دمای اتاق، روش های آموزشی، ماهیت ارتباط و غیره. کودک در وضعیت استرس روانی-عاطفی قرار دارد، زیرا از محیط آشنا، چهره های آشنا، ارتباطات آشنا بریده می شود و استرس فیزیولوژیکی ناشی از تغییر روال معمول روزانه نیز به آن اضافه می شود.

بنابراین، اولین مرحله آماده سازی کودکان در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی باید با جمع آوری اطلاعات در مورد دانش آموزان بالقوه (این اطلاعات را می توان در یک کلینیک کودکان، در مناطق اطفال به دست آورد)، سازماندهی جلسات والدین آغاز شود. در چنین رویدادهایی، بسیاری از مشکلات مربوط به پذیرش کودک در مهد کودک حل می شود: والدین می توانند با سازماندهی زندگی کودکان در مهدکودک، رژیم غذایی، روال روزانه، با برنامه آموزشی، با آموزش کودکان آشنا شوند. مهارت‌های فرهنگی و بهداشتی و مهارت‌های خودمراقبتی، با ویژگی‌های دوره سازگاری، شاخص‌های سازگاری و غیره.

مرحله دوم آماده سازی نوزاد برای زندگی در مهدکودک، آشنایی با مربیان و کارکنان مهدکودک است.

نکته اصلی در این مرحله عادت کردن کودک به رژیم مهدکودک است. تغییر شدید در برنامه روزانه کودک بر سلامت او تأثیر می گذارد. بنابراین، والدین در این دوره باید فعالیت هایی را انجام دهند که توسط معلمان و پزشکان توصیه می شود که به تقویت سلامت نوزاد کمک می کند.

اصول اصلی کار در مورد سازگاری کودکان به شرح زیر است:

1. انتخاب دقیق معلمان در گروه تشکیل شده از کودکان سال سوم زندگی.

2. پر شدن تدریجی گروه ها (دریافت 2-3 نوزاد در هفته).

3. اقامت ناقص کودک در دوره اولیه سازگاری (2-3 ساعت، امکان ماندن در کنار مادر).

4. حالت انعطاف پذیر اقامت کودک در مهد کودک (زمان آزاد ورود، روزهای تعطیل اضافی).

5. حفظ عادات کودک در 2-3 هفته اول.

6. نظارت روزانه بر سلامت، حالت عاطفی، اشتها، خواب کودک در ماه اول (به این منظور برای هر کودک برگه ی سازگاری به اصطلاح پر می شود).

دوره سازگاری دوران سختی برای کودک است. اما در این زمان نه تنها برای کودکان، بلکه برای والدین آنها نیز دشوار است. بنابراین بسیار مهم است کار گروهیمربی با والدین

فهرست منابع استفاده شده

1. آکسارینا ن.م. تربیت فرزندان خردسال. - م.، 1977

2. Afonkina Yu.A. "حمایت روانی و آموزشی در رشد پیش دبستانیکودک در سنین پایین ": راهنمای روش شناختی. - M.: ARKTI، 2010.-80 ص. (بزرگ شدن هوشمند)

3. بلکینا L.V. "" سازگاری کودکان خردسال با شرایط موسسه آموزشی پیش دبستانی: یک راهنمای عملی "" - Voronezh "" معلم "، 2006.-236 p.

4. گورکینا A.P. "" شکل گیری شخصیت کودک در مهد کودک ". - راهنمای آموزشی و روش شناختی مقالات ترم و سمینارهای ویژه دانش آموزان - دانشجویان مکاتبه ای دانشکده های آموزش پیش دبستانی موسسات آموزشی - M. "آموزش و پرورش"، 1980.-111 p.

5. گوریونوا تی.ام. "رشد کودکی اولیه: تحلیلی بر برنامه آموزش در دوران کودکی". -M .: TC Sphere, 2009.-128s.- (برنامه های موسسه آموزشی پیش دبستانی؛ پیوست به مجله "مدیریت موسسه آموزشی پیش دبستانی")

6. Dron A.V., Danilyuk O.L. تعامل موسسات آموزشی پیش دبستانی با والدین کودکان پیش دبستانی. برنامه "کودک - معلم - والدین".

7. Lapina I.V. "" سازگاری کودکان پس از پذیرش در مهد کودک: برنامه، حمایت روانی و آموزشی، کلاس های پیچیده "". ولگوگراد: معلم، 2010.- 127 ص.

8. Nosova E.A. ، شوتسوا تی.یو. "خانواده و مهد کودک: آموزش آموزشی والدین" - سن پترزبورگ. : LLC "" Publishing House "" Childhood - PRESS "، 2009. - 80 ثانیه

9. Pechora K.L. "" رشد و آموزش کودکان در سنین اولیه و پیش دبستانی. مشکلات واقعی و راه حل آنها در شرایط موسسه آموزشی پیش دبستانی و خانواده "" .- M .: "Scriptorium 2003 Publishing House"، 2006.- 96 p.

10. Pechora K.L.، Pantyukhina G.V.، Golubeva L.G. کودکان در سنین پایین در موسسات پیش دبستانی. - م.، 2002.

11. Sokolovskaya N.V. "" سازگاری کودک با شرایط مهدکودک: مدیریت فرآیند، تشخیص، توصیه ها ". ولگوگراد: معلم، 2011. - 188 ص.

میزبانی شده در Allbest.ru

...

اسناد مشابه

ویژگی های سازگاری با یک موسسه آموزشی پیش دبستانی برای کودکان خردسال. سیستم های تعامل بین متخصصان موسسه آموزشی پیش دبستانی و خانواده در طول دوره سازگاری. ویژگی های رفتار کودکان و روش های مناسب تأثیر تربیتی بر آنها.

مقاله ترم، اضافه شده در 1393/06/17


مفهوم سازگاری و ویژگی های اصلی آن. شرایط آموزشی برای سازگاری موفق کودکان خردسال به یک موسسه پیش دبستانی. جهت فعالیت های روانشناختی و آموزشی برای بهینه سازی سازگاری موفق کودکان در یک موسسه پیش دبستانی.

مقاله ترم، اضافه شده 10/20/2011


مشکلات سازگاری کودکان خردسال با شرایط یک موسسه پیش دبستانی. اشکال سازگاری، سازماندهی کار در طول دوره انطباق. مراحل دوره انطباق، اصول و معیارهای سازگاری موفق. رویکردهای سازگاری کودکان خردسال.

مقاله ترم، اضافه شده در 2011/03/24


شاخص های اصلی سازگاری موفقیت آمیز کودکان با یک موسسه پیش دبستانی. تشخیص وضعیت عاطفی کودکان در دوران سازگاری آنها با مهدکودک. رهنمودهاوالدین و معلمان برای سازگاری کودکان با شرایط مهدکودک.

مقاله ترم، اضافه شده در 2015/03/22


مبانی روانشناختی و آموزشی برای سازگاری کودکان خردسال با شرایط یک موسسه آموزشی پیش دبستانی. سن و ویژگی های فردی کودکان خردسال. فناوری حمایت آموزشی از کودک، خانواده در دوره سازگاری.

مقاله ترم، اضافه شده در 2015/07/28


مشکل سازگاری کودکان خردسال، ویژگی های روانشناختی و تربیتی آنها. مطالعه عملی مسائل مربوط به سازگاری کودکان خردسال با شرایط یک موسسه آموزشی پیش دبستانی (DOE). اشکال و روش های همکاری بین موسسه آموزشی پیش دبستانی و خانواده.

مقاله ترم، اضافه شده 09/12/2014


شرایط روانشناختی و آموزشی برای سازماندهی سازگاری کودکان با یک موسسه آموزشی پیش دبستانی. ویژگی‌های مفهوم «انطباق» و عوامل مؤثر بر آن. اشکال کار در سازماندهی فرآیند سازگاری موفق کودک با شرایط جدید.

مقاله ترم، اضافه شده 02/03/2009


ویژگی های مفهوم "انطباق" و عوامل مؤثر بر آن، ویژگی های رفتار کودکان در یک دوره معین، اشکال کار در سازمان. شرایط روانشناختی و آموزشی برای سازماندهی سازگاری موفق کودکان به یک موسسه آموزشی پیش دبستانی.

مقاله ترم، اضافه شده 12/09/2014


ارتباط مشکل سازگاری کودکان با مهدکودک. مراحل فرآیند سازگاری اهمیت درک اطلاعات در مورد سیستم سلسله مراتبی ساختار نیاز یک کودک خردسال در شرایط اجتماعی شدن. نقش پیاده روی در سازگاری و تسکین اضطراب

کار کنترل، اضافه شده در 12/18/2010


جنبه های نظری آموزش، تربیت کودکان خردسال در موسسات پیش دبستانی. شرایط آموزشی برای رشد و آموزش کودکان خردسال. فعالیت های آموزشی و پرورشی. تعامل پرسنل در طول دوره سازگاری کودکان.

موسسه آموزشی دولتی آموزش حرفه ای اضافی (آموزش پیشرفته) متخصصان

"موسسه منطقه ای Kuzbass برای مطالعات پیشرفته

و بازآموزی مربیان

دانشکده آموزش پیشرفته

اداره آموزش پیش دبستانی

"انطباق کودکان خردسال با شرایط یک موسسه آموزشی پیش دبستانی"

مجری:

شتنینا تاتیانا نیکولاونا

مربی MBDOU، مهد کودک Yashkinsky، روستای Yashkino

کمروو 2017

مقدمه……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 1 جنبه های نظری سازمان…………………………………………….4 مفهوم، سازگاری، کودکان خردسال در مؤسسه آموزشی پیش دبستانی……………………4 سازگاری کودک با شرایط مهدکودک………………………………………5 ارتباط مربی در طول دوره سازگاری……………………………………………………………… دینامیک انطباق……………………………………………………………………………… اشکال اصلی کار مهدکودک با خانواده در دوره سازگاری..17 نتیجه………………………………………………………………………………………………………………… مراجع………………………………………………………………………………………………………………………… برنامه های کاربردی……………………………………………………………………..24

مقدمه

هدف و وظایف:

ماهیت مفهوم "انطباق" را تعریف کنید.

بررسی مبانی نظری سازگاری کودکان با یک موسسه آموزشی پیش دبستانی.

جهت ها را تحلیل کنید فعالیت های مشترکمربیان و والدین برای بهینه سازی روند سازگاری کودکان خردسال.

تجزیه و تحلیل ادبیات روانشناختی و آموزشی در مورد مشکل سازگاری کودکان خردسال.

شناسایی شرایط روانشناختی و آموزشی برای سازگاری موفق کودکان خردسال در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی.

ارتباط موضوع انتخاب شده در این واقعیت نهفته است که شروع حضور در مهد کودک برای کودکان در هر سنی بسیار دشوار است. در بین والدین نیز نگرانی ها و نگرانی هایی وجود دارد - استقبال از کودک در تیم کودک چگونه خواهد بود؟ چه نوع رابطه ای با معلمش دارد؟ آیا کودک اغلب بیمار می شود؟ چقدر سریع عادت می کند، با محیط جدید سازگار می شود؟

همین مشکلات پیش روی مربی که افراد تازه وارد را در گروه خود می پذیرد، پیش می آید. و کاملاً موجه هستند، زیرا مشخص است که تغییرات در محیط اجتماعی بر سلامت روحی و جسمی کودکان تأثیر می گذارد. از این منظر، نوزادان نیاز به توجه ویژه ای دارند، زیرا در این سن سازگاری طولانی تر و دشوارتر است و اغلب با بیماری ها همراه است.مشکل انطباق اجتماعی جدید نیست، اما به دلیل تغییر جهت گیری های ارزشی خاص هم در سیاست اجتماعی دولت و هم در روند تربیت فرزندان، همچنان یکی از مرتبط ترین ها باقی مانده است. سازگاری اجتماعی کودک دیگر در جنبه بیولوژیکی سازگاری فرد با شرایط محیطی جدید مورد توجه قرار نمی گیرد. فراتر از چارچوب مشکل سازگاری کودک با وضعیت اجتماعی جدید در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی،

وارد یک سطح مطالعه کاملاً متفاوت می شود.

چگونه یک مؤسسه آموزشی پیش دبستانی را به حداکثر برسانیم

نیازها و علایق هر کودک؟

چگونه می توان فرآیند آموزشی را در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی در جریان سازگاری کودک با شرایط جدید سازماندهی کرد؟

اینها و تعدادی از سؤالات دیگر حوزه جدیدی از مشکلات را نشان می دهد - شکل گیری

سازگاری کودک پیش دبستانی به عنوان توانایی دستیابی مستقل به تعادل پویا با جهان.

مشکل سازگاری در جامعه مدرن بسیار مرتبط و قابل توجه است. در مراحل اولیه رشد شخصیت، مکانیسم های اصلی اجتماعی شدن و تحقق زندگی مبتنی بر توانایی های روانی فیزیولوژیکی بدن کودک است و در زمینه یک وضعیت اجتماعی خاص از رشد ادغام می شود. محققان با تعریف سازگاری اجتماعی به عنوان فرآیند سازگاری فعال فرد با شرایط محیط اجتماعی، تأکید می‌کنند که جوهر فرد به گونه‌ای است که نسبت به موقعیت موضعی فعال می‌گیرد و شرایط را تا حد زیادی متحول می‌کند. از طبیعت خودش اهمیت موضوعات در حال توسعه با نیازهای جدید آموزش پیش دبستانی همراه است. انحراف از سازگاری بیولوژیکی خود کودک به عنوان فرآیند سازگاری غیرفعال با شرایط محیطی جدید به ما امکان می دهد رویکرد متفاوتی را برای تحقیق تعیین کنیم.

سازماندهی فرآیند سازگاری اجتماعی کودک با استفاده از فعالیت های اجتماعی و آموزشی. یکی از فوری ترین وظایف پیش دبستانی امروز سازماندهی کار با خانواده در یک محیط اجتماعی واقعی است.

شرایط اقتصادی. اکثر متخصصان مؤسسه آموزشی پیش دبستانی از نزدیک از دشواری های این کار آگاه هستند. والدین نه تنها تحصیل کرده، متحرک، بلکه خواستار خدمات یک موسسه پیش دبستانی نیز شده اند. اغلب، وقتی به مهدکودک می آیند، به درستی سؤالاتی را در مورد اینکه دقیقاً با فرزندشان چه خواهند کرد، طرح می کنند.

معلمان در حال حاضر موسسات پیش دبستانی در حال تبدیل شدن به مراکزی هستند که واقعاً می توانند به والدین در تربیت کودک کمک کنند.

1 جنبه های نظری سازمان

1.1 مفهوم "سازگاری" کودکان خردسال در پیش دبستانی.

به طور سنتی، سازگاری به عنوان فرآیند ورود یک فرد به یک محیط جدید و سازگاری با شرایط درک می شود. این یک پدیده جهانی همه موجودات زنده است که هم در قلمرو گیاهی و هم در قلمرو حیوانی قابل مشاهده است.

انطباق - از لاتین "من تطبیق می دهم" - این یک فرآیند پیچیده انطباق بدن است که در سطوح مختلف رخ می دهد: فیزیولوژیکی، اجتماعی، روانی. انطباق بدن با شرایط جدید زندگی اجتماعی، با رژیم جدید با تغییر در رفتار کودک، اختلالات خواب و اشتها همراه است.

سازگاری یک فرآیند فعال است که یا به نتایج مثبت (سازگاری، یعنی کلیت همه تغییرات مفید در بدن و ذهن) یا منفی (استرس) منجر می شود. در عین حال، 2 معیار اصلی برای انطباق موفق متمایز می شود: راحتی درونی (رضایت عاطفی) و کفایت رفتار خارجی (توانایی برآورده کردن آسان و دقیق الزامات جدید). با ظهور مهد کودک، کودک شروع می شود مرحله جدیددر زندگی او

سازگاری اجتماعی فرآیند تسلط بر سیستم دانش، هنجارها، ارزش ها، نگرش ها، الگوهای رفتاری است که توسط یک جامعه خاص، جامعه اجتماعی، گروه پرورش می یابد.

پذیرش یک کودک خردسال در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی با مشکل سازگاری او با شرایط جدید همراه است. سازگاری محدود است پیدایش به اصطلاح «سندرم سازگاری» در کودک پیامد مستقیم عدم آمادگی روانی او برای ترک خانواده است. یکی از ویژگی های سنین پایین، ارتباط متقابل رشد روانی است. هر گونه تغییر در سلامت نوزاد بر روان و سیستم عصبی او تأثیر می گذارد. کودکان خردسال با بی ثباتی حالت عاطفی مشخص می شوند. جدایی از عزیزان و تغییر در روش معمول زندگی باعث ایجاد احساسات منفی در کودکان و

ترس ها ماندن طولانی مدت کودک در شرایط استرس زا می تواند منجر به رشد، روان رنجوری و کندی سرعت رشد روانی شود. دوره انطباق و رشد بیشتر آن به میزان آمادگی کودک در خانواده برای انتقال به یک موسسه کودکان بستگی دارد. برای سهولت در دوره سازگاری کودکان، کمک حرفه ای به خانواده نیاز است. مهدکودک به کمک خانواده می آید. مهدکودک در مورد همه مسائل توسعه و آموزش "باز" ​​می شود.

1.2 سازگاری کودک با شرایط مهدکودک

در هر سنی که کودک برای اولین بار به مهد کودک می آید، برای او این یک تجربه استرس زا قوی است که باید کاهش یابد. درک این دشوار نیست - از این گذشته ، کلیشه معمولی زندگی در حال شکستن است ، که در آن کودک احساس آرامش و اعتماد به نفس می کند ، زیرا او توانسته بود خود را با آن وفق دهد و از قبل می دانست که در طول روز چه اتفاقی می افتد و چگونه اتفاق می افتد. .

دومین واقعیت روانی شدید، جدایی از مادر و سایر بزرگسالان نزدیک است که از بدو تولد از کودک مراقبت می کردند. این باعث ایجاد احساس اضطراب، ناامنی، ناامنی می شود که اغلب با احساس رها شدن، رها شدن مخلوط می شود. لازم به ذکر است که در بیشتر موارد نه معلمان و نه والدین از اینکه لحظه ورود کودک به مهدکودک چقدر مسئولیت پذیر است، عواقب جدی آن می تواند داشته باشد.

بسیار مهم است که والدین در این دوره با کودک با دقت رفتار کنند و با دقت به دنبال کمک به او برای زنده ماندن از این لحظه دشوار زندگی باشند و در برنامه های آموزشی خود پافشاری نکنند و با هوی و هوس مبارزه نکنند.

ماهیت دوره سازگاری نیز به تجربه قبلی نوزاد بستگی دارد، یعنی به وجود یا عدم آموزش سیستم عصبی او در سازگاری با شرایط متغیر زندگی بستگی دارد. کودکانی که در خانواده های پرجمعیتدر خانواده هایی با اقوام متعدد، خیلی سریعتر از کودکانی که زندگی آنها در یک محیط یکنواخت و محدود به دایره کوچکی از بزرگسالان بود، به شرایط جدید عادت می کنند.

تحت سازگاری (از لاتین adaptatio - سازگاری، تنظیم) مرسوم است که توانایی بدن برای سازگاری با شرایط مختلف محیطی را درک کنیم. سازگاری اجتماعی - سازگاری فرد با شرایط یک محیط اجتماعی جدید. یکی از مکانیسم های روانی-اجتماعی اجتماعی شدن شخصیت است.

مشکل سازگاری یک کودک خردسال عملاً توسعه نیافته است. تا کنون به طور خاص مطالعه نشده است که چگونه یک کودک کوچک در یک واقعیت جدید قرار می گیرد، چه مشکلات روانی را در فرآیند سازگاری تجربه می کند، چگونه وضعیت عاطفی خود را در این دوره ارزیابی می کند، معیارهای روانشناختی برای توانایی های سازگاری چیست. کودک خردسال و راه های برقراری ارتباط با بزرگسالان چیست؟

برای مدیریت واقعی رفتار کودکان (و نه فقط هدایت آنها) در طول دوره انطباق، به یک سیستم کار فکر شده با تمام جزئیات نیاز است که بر اساس دانش کودک در روند عادت کردن به شرایط ساخته شده است. آموزش عمومی

ثابت شده است که در سنین پایین، سازگاری طولانی‌تر و دشوارتر است و اغلب با بیماری‌ها همراه است. واقعیت این است که در این دوره بدن به شدت از نظر فیزیکی رشد می کند ، فرآیندهای ذهنی بالغ می شوند. و در مرحله شکل گیری، کودکان بیشتر مستعد نوسانات و حتی خرابی ها هستند. شرایط جدید و به عنوان پاسخ، اشکال جدید رفتار مستلزم تلاش ها و مهارت های خاصی از سوی کودک است.

دوره انطباق (که گاهی اوقات می تواند شش ماه طول بکشد و رشد بیشتر آن) نیز به نحوه آماده شدن نوزاد در خانواده برای انتقال به یک موسسه کودکان بستگی دارد.

در طول دوره انطباق، ایجاد یک فضای تعامل دوستانه که حوزه حسی را غنی می کند، برای ایجاد راحتی عاطفی برای هر کودک بسیار مهم است.

با توجه به اینکه در دوران سازگاری کودک در مؤسسه آموزشی پیش دبستانی، ارتباط با بزرگسالان و همسالان شرط لازم برای رشد عاطفی و اجتماعی است، مربیان سعی می کنند تجربه مثبت کودک از برقراری ارتباط با اطرافیان خود را غنی سازند تا کودک برای رسیدن به هدف تلاش کند. ارتباط، بازی، انعطاف پذیری و انعطاف پذیری در رفتار و رشد اجتماعی به دست می آورد.

فعالیت بازی اشیاء در کودکان تقریباً در مراحل زیر ایجاد می شود: دستکاری با اشیاء. اعمال موضوع فردی و مشاهده اعمال دیگران؛ گنجاندن در بازی های نقش آفرینی در فرآیند همکاری با بزرگسالان، کودک ابتدا بر اعمال فردی با اشیاء تسلط پیدا می کند و بعداً با تمرین مکرر در آنها تحت هدایت یک بزرگسال، یک فعالیت عینی مستقل شکل می گیرد. تسلط فعالیت های اساسیبه توسعه یک شکل ارتباطی فرا موقعیتی-گفتاری، توسعه تجربه ویژه محیط کمک می کند.

تقریباً همه کودکانی که برای اولین بار به مهدکودک می آیند به سنین پایین می آیند. مربیان شاغل در گروه سنی اولیه، مانند هیچ یک از معلمان، نمی دانند که دوره سازگاری برای کودک چیست، زیرا برای نوزادی که به تازگی ثبت نام کرده است، مهدکودک بدون شک فضایی جدید، هنوز ناشناخته، با محیط جدید و روابط جدید است.

با این حال، در فرآیند انطباق، می توان به برخی از نظم ها اشاره کرد.

اولاً، تا سن 2-3 سالگی، کودک نیازی به برقراری ارتباط با همسالان خود احساس نمی کند، هنوز شکل نگرفته است. در این سن، بزرگسال برای کودک به عنوان یک شریک در بازی، یک الگو عمل می کند و نیاز کودک به توجه و همکاری خیرخواهانه را برآورده می کند.

همتایان نمی توانند این را بدهند، زیرا خودشان به همین نیاز دارند. بنابراین، یک کودک عادی نمی تواند به سرعت خود را با پیش دبستانی سازگار کند، زیرا به شدت به مادرش وابسته است و ناپدید شدن او باعث اعتراض شدید کودک می شود، به خصوص اگر او تأثیرپذیر و از نظر عاطفی حساس باشد. کودکان 2-3 ساله ترس از غریبه ها و موقعیت های ارتباطی جدید را تجربه می کنند، که دقیقاً همان چیزی است که در موسسه آموزشی پیش دبستانی کاملاً آشکار می شود.

این ترس ها یکی از دلایل سازگاری دشوار کودک با مؤسسه آموزشی پیش دبستانی است. اغلب، ترس از افراد و موقعیت های جدید در مهد کودک منجر به این واقعیت می شود که کودک تحریک پذیرتر، آسیب پذیرتر، حساس تر، اشک آورتر می شود، او اغلب بیمار می شود، زیرا استرس دفاع بدن را تحلیل می برد.

تجزیه و تحلیل نشان می دهد که در سنین پایین (سال دوم یا سوم زندگی)، سطح اجتماعی شدن، به ویژه، وجود یا عدم وجود ارتباط کودک با همسالان، بیشترین اهمیت را در طول دوره سازگاری دارد. نقش مهمی با شکل گیری ویژگی های شخصیتی مانند ابتکار عمل، استقلال، توانایی حل "مشکلات" در بازی ایفا می کند.

به هر حال، پسران 3 تا 5 ساله نسبت به دختران از نظر سازگاری آسیب پذیرتر هستند، زیرا در این دوران بیشتر به مادر خود وابسته هستند و نسبت به جدایی از او واکنش دردناک تری نشان می دهند. برای کودکانی که از نظر عاطفی رشد نکرده اند، برعکس، سازگاری آسان است - آنها وابستگی شکل گرفته به مادر خود ندارند.

در سه سالگی، کودک معمولاً دوست دارد با مردم ارتباط برقرار کند. او حتی می تواند مناسبت تماس را انتخاب کند. جامعه پذیری کودک موهبتی برای نتیجه موفقیت آمیز فرآیند سازگاری است. با این حال، در روزهای اول حضور در یک موسسه پیش دبستانی، برخی از بچه ها این دارایی را از دست می دهند.

چنین کودکانی بسته و غیر اجتماعی هستند و تمام وقت را فقط در "تنهایی غرور آفرین" می گذرانند. این "عدم تماس غرور آفرین" با "تماس سازش آمیز" جایگزین می شود، به این معنی که کودک ناگهان شروع به ابتکار عمل برای برقراری ارتباط با بزرگسالان کرد. با این حال، این ابتکار خیالی است. کودک فقط به عنوان راهی برای برون رفت از وضعیت فعلی به آن نیاز دارد و هدفش بهبود ارتباط با مردم به ویژه با همسالان نیست. در چنین لحظه ای، نوزاد معمولاً در حالی که گریه می کند، به سمت معلم می دود، دست او را می گیرد، سعی می کند او را به جلوی در بکشد و از او التماس می کند که او را به خانه برساند. به محض اینکه نوزاد بتواند در نهایت تماس های لازم را در گروه برقرار کند، تمام تغییرات در دوره سازگاری فروکش می کند - و این گام مهمی برای تکمیل کل فرآیند سازگاری در کودک خواهد بود.

در سن سه سالگی، فعالیت شناختی ارتباط تنگاتنگی با بازی دارد. بنابراین، نوزاد، زمانی که برای اولین بار به مهد کودک آمد، اغلب به اسباب بازی ها علاقه ای ندارد و نمی خواهد به آنها علاقه مند شود. او نمی خواهد با همسالان خود آشنا شود تا بفهمد در کنار او چه می گذرد. فعالیت شناختی او مهار می شود. اما، به محض اینکه علاقه به چیزهای جدید بیدار شود، فعالیت استرس به حداقل می رسد و به زودی برای همیشه ناپدید می شود.

کودک تحت فشار استرس معمولاً آنقدر تغییر می کند که تقریباً می تواند تمام مهارت های مراقبت از خود را که مدت هاست در خانه آموخته و با موفقیت از آنها استفاده کرده است، فراموش کند. او را باید مثل یک بچه با قاشق غذا داد و شست. او «نمی داند چگونه» لباس بپوشد، لباس بپوشد و از دستمال استفاده کند. نمیدونه کی باید تشکر کنه با این حال، همانطور که کودک با شرایط یک تیم سازماندهی شده سازگار می شود، مهارت هایی را که ناگهان فراموش کرده بود، "به یاد می آورد" و علاوه بر این، به راحتی مهارت های جدید را به دست می آورد.

در برخی از نوزادان، در پس زمینه استرس، با درجه شدید سازگاری، گفتار نیز تغییر می کند، پسرفت. دایره لغات کودک تمام شده و او ناگهان چند قدمی فرو می رود و هنگام صحبت از کلمات کودکانه یا سبک استفاده می کند. جملات تک هجا می شوند و عمدتاً از افعال تشکیل می شوند. با درجه انطباق خفیف ، گفتار یا اصلاً تغییر نمی کند یا تغییرات توصیف شده کمی به آن مربوط می شود.

با این حال، در این زمان، در هر صورت، دوباره پر کردن واژگان فعال او، لازم برای سن کودک، دشوار است.

در طول فرآیند سازگاری، به ندرت در محدوده طبیعی باقی می ماند. کودک دارای عقب ماندگی شدید یا بیش فعالی غیرقابل کنترل است.

در ابتدا اصلاً خواب نیست و در یک ساعت خلوت، کودک مدام روی تخت می پرد. وقتی به مهد کودک عادت می کنید، کودک شروع به خوابیدن می کند. اما این خواب بی قرار است و با گریه کردن یا بیدار شدن ناگهانی قطع می شود.

و تنها زمانی که کودک خود را با باغ وفق دهد، در واقع می تواند زمان آرام خود را به آرامی بگذراند و آرام بخوابد.

هرچه کودک سازگاری کمتری داشته باشد، اشتهای او بدتر می شود، گاهی اوقات کاملاً غایب است، گویی کودک در اعتصاب غذا است. در موارد کمتر، کودک ناگهان به سمت افراط دیگر می افتد و مقدار زیادی غذا می خورد.

عادی سازی کاهش یا افزایش اشتها، به عنوان یک قاعده، به همه ما سیگنال می دهد که تغییرات منفی در روند انطباق در حال افزایش نیست، بلکه در حال کاهش است، و همه شاخص های دیگر پرتره احساسی که در بالا توضیح داده شد به زودی عادی می شوند. در مقابل پس زمینه استرس، کودک شما ممکن است وزن کم کند، اما با سازگاری، او به راحتی و به سرعت نه تنها وزن اولیه خود را بازیابی می کند، بلکه در آینده نیز شروع به بهبود می کند.

در طول تحقیقات انجام شده توسط دانشمندان R. Kalinina، L. Semenova، G. Yakovleva، سه مرحله از فرآیند سازگاری شناسایی شد:

) مرحله حاد که با نوسانات مختلف در وضعیت جسمانی و وضعیت روحی همراه است که منجر به کاهش وزن، بیماری های تنفسی مکرر، اختلال خواب، از دست دادن اشتها، پسرفت می شود. توسعه گفتار(به طور متوسط ​​یک ماه طول می کشد)؛

) فاز تحت حاد با رفتار مناسب کودک مشخص می شود، یعنی. همه جابجایی ها کاهش می یابد و فقط برای پارامترهای خاصی در برابر پس زمینه کند رشد، به ویژه ذهنی، در مقایسه با میانگین سنی (3-5 ماه طول می کشد) ثبت می شود.

) مرحله جبران با تسریع در سرعت رشد مشخص می شود؛ در نتیجه، تا پایان سال تحصیلی، کودکان بر تاخیر فوق الذکر در سرعت رشد غلبه می کنند.

اغلب، دوره انطباق، مرحله حاد فرآیند سازگاری عمومی نامیده می شود. طبق مشاهدات روانشناسان، میانگین دوره این دوره به طور معمول:

در مهد کودک - 7-10 روز

در مهد کودک در 3 سالگی - 2-3 هفته

در سنین پیش دبستانی ارشد - 1 ماه

با توجه به نحوه سازگاری کودکان با مهدکودک، شدت گذر از مرحله حاد دوره سازگاری، می توان آنها را به سه گروه اصلی تقسیم کرد.

گروه اول - کودکانی که به تغییر وضعیت با یک فروپاشی عصبی واکنش نشان می دهند که آنها نیز به آن اضافه می کنند سرماخوردگی. این نامطلوب ترین گزینه است. اما به تدریج می توان همه چیز را حل کرد و این تا حد زیادی به وضعیت خانه بستگی دارد.

کودکان بدون اختلالات عصبی در گروه دوم قرار می گیرند - آنها "فقط" اغلب در مهد کودک شروع به بیمار شدن می کنند. با این حال، "مبادله" انواع عفونت ها وجود دارد. همه کودکان نمی توانند چنین "واکسیناسیون" را تحمل کنند - بسیاری از آنها دچار عفونت های حاد تنفسی و سایر مشکلات می شوند.

در نهایت، تقریبا نیمی از بچه ها مرفه ترین گروه را تشکیل می دهند - آنها بدون ضرر زیاد، کم و بیش با میل به مهدکودک می روند. اگر بیش از یک ماه گذشته است و کودک به مهدکودک عادت نکرده است، پس باید فکر کنید و به آنچه او را نگران می کند نگاه کنید، چرا او اینقدر دمدمی مزاج و تحریک پذیر است.

البته هر کودکی نسبت به موقعیت جدید واکنش متفاوتی نشان می دهد، با این حال، ویژگی های مشترکی وجود دارد. عادت کردن به مهدکودک یا مهدکودک برای تنها فرزندان خانواده همیشه دشوار است، به ویژه آنهایی که بیش از حد محافظت می شوند، به مادرشان وابسته هستند، به توجه انحصاری عادت کرده اند و از خود مطمئن نیستند.

کودکانی که دارای مزاج بلغمی هستند در موسسات پیش دبستانی احساس بدتری نسبت به سایرین دارند. آنها با سرعت زندگی در مهدکودک هماهنگ نیستند: آنها نمی توانند به سرعت لباس بپوشند، برای پیاده روی آماده شوند، غذا بخورند. و اگر معلم مشکلات چنین کودکی را درک نکند ، او شروع به تحریک بیشتر می کند ، در حالی که استرس عاطفی به گونه ای عمل می کند که کودک حتی بیشتر کند می شود ، حتی بی حال تر و بی تفاوت تر می شود.

بسیاری از روانشناسان، به عنوان مثال، A.I. برکان، بی.ص. ولکووا، N.V. Volkova شاخص های خاصی را ارائه می دهد، به آنها شاخص هایی نیز گفته می شود که به شما امکان می دهد شدت دوره سازگاری را از قبل پیش بینی کنید.

این امر باعث می شود که کارکنان موسسه پیش دبستانی اقدامات مناسب را به موقع انجام دهند. چنین شاخص هایی داده های سرگذشتی است، یعنی تاریخچه رشد کودک، نشان دهنده تمام بیماری هایی است که او متحمل شده است و انحرافات رشدی برجسته را نشان می دهد. در عین حال باید به عوامل پری ناتال و به عبارت دیگر به سیر دوره های قبل از تولد، زایمان و پس از زایمان توجه ویژه ای داشت. علاوه بر این، عوامل خطر اجتماعی (ترکیب خانواده، ماهیت و ویژگی های تربیت خانواده) ارزش پیش آگهی زیادی دارند.

حجم عظیمی از داده های قابل اعتماد وجود دارد که این واقعیت را تأیید می کند که کودکان گروه های بهداشتی دوم و سوم نسبت به کودکان عملاً سالم با گروه اول بدتر با شرایط زندگی جدید سازگار می شوند. در این راستا باید در نظر گرفت که کودک قبل از ورود به مهدکودک چه بیماری هایی داشته است، این بیماری ها به طور متوسط ​​چقدر و چقدر طول کشیده است.

یک شاخص مهم که به شما امکان می دهد پیش بینی درستی داشته باشید، ماهیت و شدت سازگاری این کودک در گذشته است، به عنوان مثال، هنگام ورود به مهد کودک یا در طول هر تغییر دیگری در زندگی کودک.

برای ساختن صحیح پیش آگهی، باید در نظر گرفت که آیا والدین وابستگی به الکل، بیماری های ارثی، آیا مادر دچار سمیت بارداری، ترومای هنگام تولد در کودک، بیماری های دوره نوزادی و سه ماه اول زندگی هستند یا خیر. .

اغلب اوقات آسیب شناسی بارداری و زایمان و همچنین وضعیت کودک در ماه های اول زندگی در او منعکس می شود. شرایط فیزیکی، کاهش سرعت توسعه فعالیت عملکردی همه سیستم ها. باید مشخص شود که آیا زمانی که کودک به طور مستقل شروع به نشستن، ایستادن، خزیدن، راه رفتن کرد تاخیری در واکنش های حرکتی وجود داشت یا خیر.

هنگام مطالعه عوامل اجتماعی، باید شرایط زندگی کودک، ترکیب خانواده او - کامل، ناقص، بزرگ و غیره و همچنین ویژگی های تأثیرات آموزشی را در نظر گرفت: سبک و ماهیت ارتباط با کودک، پایبندی به برنامه روزانه و تغذیه، سازماندهی بیداری، یعنی نکات اصلی که توسعه فعالیت عملکردی مغز کودک به آن بستگی دارد. از این گذشته، به خوبی شناخته شده است که سازگاری کودکان با مشکلات زیستی و اجتماعی بسیار دشوار است.

به منظور شناسایی همه عوامل خطر و ایجاد پیش آگهی صحیح برای اقامت بیشتر کودک در یک موسسه پیش دبستانی، معمولاً هنگام ثبت نام، والدین مورد بررسی قرار می گیرند و همچنین در مورد فرزند خود با آنها صحبت می کنند.

امروزه تعداد زیادی از انواع پرسشنامه برای والدین ایجاد شده است که با کمک آنها می توانید اطلاعات لازم را در مورد ویژگی های رشد اولیه کودک، عادات و تمایلات او به دست آورید. این اطلاعات می تواند به تیم پزشکی و آموزشی کمک کند تا زندگی یک کودک را در یک گروه مهدکودک به درستی سازماندهی کند و یک رویکرد فردی به او پیدا کند.

عواملی هستند که هیچکس نمی تواند آنها را تغییر دهد. به عنوان مثال، هر چیزی که با بارداری یا زایمان مرتبط بود. اما در میان بسیاری از مشکلاتی که بر سازگاری کودک تأثیر می گذارد و پس از زایمان شناسایی می شود، گروهی از عوامل (اجتماعی) قابل حذف و حتی ضروری هستند، مانند سیگار کشیدن غیرفعال، عدم اقدامات سفت کننده، ناهماهنگی رژیم خانگی. با رژیم در یک موسسه پیش دبستانی جدید برای کودک، محرومیت از ارتباط با همسالان و غریبه ها، روابط درگیری در خانواده، تربیت نادرست کودک و غیره.

برای اینکه کودک سریعتر و راحت تر از آنچه باید مطابق پیش بینی خود را با باغ وفق دهد، لازم است هر چه زودتر از این مجموعه مشکلات عوامل مختلف در تاریخ کودک حذف شود.

V.A. سوخوملینسکی می نویسد: ... من کاملاً متقاعد شده ام که ویژگی های روح وجود دارد که بدون آنها یک فرد نمی تواند یک مربی واقعی شود و از جمله این ویژگی ها در وهله اول توانایی نفوذ به دنیای معنوی کودک است.

برای مدیریت فرآیند سازگاری، مربی باید ویژگی های سنی کودکان را به خوبی بشناسد و آنها را در کار خود لحاظ کند. مراقبت از سلامت کودکان، تقویت آن یکی از وظایف اصلی موسسه کودک است.

شرط لازم برای مدیریت مؤثر روند عادت کردن کودکان به مؤسسه کودکان، یک سیستم اندیشیده شده از تأثیرات آموزشی است که در آن مکان اصلی توسط سازماندهی فعالیت های کودک اشغال شده است که نیازهای تعیین کننده را برآورده می کند. رفتار او.

1.3. ارتباط بین معلم و کودک در دوره سازگاری

سخت ترین لحظه برای یک کودک و مادر، فراق در روزهای اول است

بازدید از مهد کودک اگر مادر نتواند با نوزاد بماند، انتقال او به

گروه در هر صورت باید تدریجی باشد. مراقب با محبت

در حضور مادر با نوزاد صحبت می کند، به تعویض لباس کمک می کند.

به او پیشنهاد می کند اسباب بازی جالب، مامان را متقاعد می کند که کمی با او بازی کند

کودک، او با آنها بازی می کند. بعد از اینکه بچه آرام شد مامان

به او می گوید که برای مدت کوتاهی می رود، اما قطعا به زودی برمی گردد.

برای یک کودک کوچک، پایداری محیط بسیار مهم است. او حس میکند

وقتی با چیزهای آشنا احاطه می شود، احساس آرامش بیشتری می کند. وظیفه بزرگسالان

روزهای اول اقامت کودک در مهد کودک را تا حد امکان راحت کنید،

برای رفاه عاطفی او مفید است. سبک کردن

تجربه تنهایی، کاهش ترس از جدایی از والدین کمک خواهد کرد

اسباب بازی مورد علاقه، یک بطری با نوک پستان که کودک از آن در خانه می نوشد، مقداری

چیزی که متعلق به مادر یا پدر است، یک آلبوم کوچک خانوادگی. کودک می تواند این وسایل را روی تخت خود ذخیره کند و هر وقت خواست با آنها بازی کند، در کنار آنها بخوابد. می توانید به والدین توصیه کنید که برای کودک یک پتو از خانه بیاورند تا تخت او را با آنها بپوشانند. همچنین می توانید عکس مادر خود را به پشت تخت وصل کنید.

اغلب اوقات، در روزهای اول مراجعه به مهد کودک، کودک تمایل دارد

تماس فیزیکی مداوم با معلم، او را رها نمی کند.

این به طور جدی کار یک بزرگسال را پیچیده می کند که باید به همه کودکان توجه کند، لحظات رژیم را سازماندهی کند و غیره. اگر چند کودک جدید به طور همزمان وارد گروه شوند، مشکل می تواند پیچیده تر شود.

بنابراین، پذیرش چنین کودکانی باید به تدریج انجام شود و بیش از 2-3 کودک در هفته نباشد.

مهمترین چیز برای مربی جلب اعتماد نوزاد، اوست

پیوست. باید کاری کنید که او احساس کند که او را همان طور که هست درک می کنند و پذیرفته اند. برای درک بهتر کودک، خود مربی باید تجربه دوران کودکی خود را از جدایی از عزیزان، تجربیات و ترس های خود را بیشتر به خاطر بسپارد. این کار به تحمل خستگی یا تحریک کودکی که مدام گریه می‌کند و به لباس می‌چسبد، کمک می‌کند.

اگر کودک نگذارد معلم از او دور شود، مدام مادرش را صدا می کند:

- سخنان کودک را نادیده نگیرید. وقتی بی وقفه تکرار می کند "مادر خواهد آمد"

او واقعاً در مورد آن مطمئن نیست، می ترسد که مامان هرگز نیاید و

به دنبال تایید بزرگ ترین آرزوی خود از بزرگسالان است. از همین رو

برای هر درخواست کودک به او پاسخ مثبت دهید و به او کمک کنید

باور کن که به زودی مادرش را خواهد دید.

با تشویق کودک، سعی کنید توجه او را به اسباب بازی ها معطوف کنید.

با او در اتاق بروید، آنچه در آن است را در نظر بگیرید. اگر یک

کودک به اسباب بازی علاقه مند می شود، با آن بازی می کند و

سپس سعی کنید او را برای مدتی تنها بگذارید و برای مثال توضیح دهید که

شما باید دست های خود را بشویید و قول دهید که سریع برگردید. پیاده شو

چند دقیقه و سپس به کودک برگردید. او یاد خواهد گرفت که بفهمد

که شما همیشه آنجا هستید

اگر کودک همچنان شما را دنبال می کند، آن را به آن وصل کنید

به امور آنها اگر ظرف ها را می شستید کنارتان روی صندلی بنشینید،

برای کنار گذاشتن اسباب‌بازی‌ها کمک بخواهید، پیشنهاد کنید کتابی را به آنجا بیاورید

بین خود و کودک فاصله ایجاد کنید و در عین حال

با او خواهی بود

نه تنها به آن دسته از کودکانی که به وضوح به آن نیاز دارند، بلکه به آنهایی نیز توجه کنید که

که در نگاه اول احساس آرامش می کنند. بچه رو رها نکن

بي تفاوت. بی تفاوتی، بی تفاوتی یکی از نشانه های روانی است

ناراحتی، ناراحتی عاطفی. اگر یک کودک

بی‌پروا به اطراف نگاه می‌کند، اسباب‌بازی را در چنگ می‌اندازد و حاضر نیست

بازی کن، خودت را در نزدیکی او بازی کن. اگر اینطور باشد بهتر است

یک بازی داستانی که در آن می توانید دیالوگ اختراع کنید

شخصیت ها، گاهی اوقات به کودک روی می آورند و به تدریج او را به بازی می کشانند.

چنین بازی را می توان با یکی از بچه های خوب اجرا کرد.

شاید چنین بازی کودک را بیشتر مورد توجه قرار دهد.

به یاد داشته باشید که با کودک خود بازی های احساسی انجام دهید، مانند

«کلاغ زاغی»، «برخوردار»، «پنهان و جست‌وجو». بازی مخفی کاری ویژگی خاصی دارد

برای کودکان خردسال اهمیت خاصی دارد

عملکرد آموزشی این به کودک اجازه می دهد تا تسلط را تمرین کند

پدیده هایی مانند ناپدید شدن و ظاهر شدن که می تواند کار را برای او آسان کند

منتظر آمدن مامان یا بابا

بازی های مشابهی را بین چند کودک ترتیب دهید. شما خواهید بود

هنوز در مرکز وضعیت است، اما با کمک شما، کودکان می توانند از آن لذت ببرند

با هم بازی کنند

در طی مراحل امنیتی، فردی

ویژگی های کودکان، عادات و ترجیحات آنها. به عنوان مثال، اگر یک کودک

قبلاً در خانه، قبل از خواب، به لالایی گوش می داد، آن را می خواند،

یک اسباب بازی نرم کنار کودک بگذارید، او را نوازش کنید. اگر یک

یک بچه کوچک عادت دارد در خانه از بطری با پستانک آب بنوشد و این

به او اطمینان می دهد - بگذار همانطور که قبلاً انجام می داد. به تدریج،

با نگاه کردن به بچه های دیگر، او خودش می خواهد از یک فنجان آب بنوشد. اگر کودک بیمار است و

خیلی آهسته غذا می خورد، او را در مقابل نوزادی قرار دهید که سریع غذا می خورد

و با اشتها توجه کودک را به آن جلب کنید. احتمالا تقلید

همسالان، کودک با میل بیشتری شروع به خوردن می کند.

2 دینامیک انطباق

پزشکان و روانشناسان سه درجه سازگاری را تشخیص می دهند: خفیف، متوسط ​​و

سنگین. شاخص های اصلی شدت، زمان است

عادی سازی خودآگاهی عاطفی کودک، نگرش او به

بزرگسالان و همسالان، جهان عینی، فراوانی و مدت زمان حاد

بیماری ها

سازگاری آسان 1-2 هفته طول می کشد. کودک به تدریج

خواب و اشتها عادی می شود، حالت عاطفی بازیابی می شود و

علاقه به دنیای بیرون، روابط با بزرگسالان و

همسالان روابط با عزیزان نقض نمی شود، فرزند

کاملا فعال است، اما هیجان زده نیست. کاهش قدرت دفاعی بدن

اندکی بیان می شود و در پایان 2-3 هفته آنها بازسازی می شوند. حاد

بیماری رخ نمی دهد

در طول سازگاری با شدت متوسط، اختلالات رفتاری و کلی

وضعیت کودک بارزتر است، عادت کردن به مهد کودک بیشتر طول می کشد. بخواب و

اشتها فقط پس از 30-40 روز بازیابی می شود، خلق و خوی ناپایدار است، در

در عرض یک ماه، فعالیت کودک به طور قابل توجهی کاهش می یابد: او اغلب گریه می کند،

بی تحرک، علاقه ای به اسباب بازی نشان نمی دهد، از ورزش امتناع می کند،

عملا صحبت نمی کند این تغییرات تا یک ماه و نیم ادامه دارد.

تغییرات به وضوح در فعالیت اعصاب اتونومیک بیان شده است

سیستم ها: می تواند یک اختلال عملکردی مدفوع باشد، رنگ پریدگی، 167

تعریق، سایه های زیر چشم، سوزش گونه ها، تظاهرات ممکن است افزایش یابد

دیاتز اگزوداتیو این تظاهرات به ویژه قبل از آن مشخص می شود

شروع بیماری که معمولاً به شکل حاد پیش می رود

عفونت تنفسی.

نگرانی ویژه برای والدین و مربیان وضعیت شدید است

انطباق. کودک شروع به بیمار شدن برای مدت طولانی و به طور جدی، یک بیماری می کند

تقریبا بدون وقفه جایگزین دیگری می شود، دفاع بدن تضعیف شده و در حال حاضر

نقش خود را انجام نمی دهند - از آن در برابر عوامل عفونی محافظت نکنید

که باید با آن روبرو شود؛ این تاثیر نامطلوب دارد

رشد جسمی و ذهنی کودک. نسخه دیگری از سنگین

دوره انطباق - رفتار نامناسب کودک

آنقدر برجسته است که در مرز یک حالت عصبی است. اشتها، میل

به شدت کاهش می یابد و برای مدت طولانی، ممکن است امتناع مداوم از خوردن وجود داشته باشد یا

استفراغ عصبی هنگام تلاش برای تغذیه کودک. کودک خوب نمی خوابد

گریه می کند و در خواب گریه می کند، با اشک بیدار می شود. خواب سبک و کوتاه است.

در هنگام بیداری، کودک افسرده است، علاقه ای به دیگران ندارد.

از کودکان دیگر دوری می کند یا رفتار پرخاشگرانه ای دارد. بهبود وضعیت او

خیلی آهسته و طی چند ماه اتفاق می افتد. سرعت توسعه آن

در همه جهات کم کنید

3. اشکال اصلی کار مهدکودک با خانواده در طول دوره

انطباق

هنگام سازماندهی پذیرایی از کودکان تازه وارد، ما از سیستم زیر پیروی می کنیم:

قرار ملاقات برای کودکان را تعیین کنید. بهترین دوره زمانی از آوریل تا آگوست است. پذیرایی از کودکان باید ریتمیک و هماهنگ با والدین باشد. مطلوب است که شروع بازدید از مهدکودک در تاریخ های اپیکریزی نباشد: 1 سال 3 سال، 1 سال 6 ماه، 1 سال 9 ماه، 2 سال 3 سال، 2 سال 6 ماه، 2 سال 9 ماه و 3 سال؛

از قبل برای پذیرایی از تازه واردان آماده شوید، به این فکر کنید که کجا لباس هایش را برهنه کند، کجا سر میز بنشیند، کجا بخوابد.

والدین را برای ملاقات با گروه دعوت کنید. نمایش کمدها، اتاق بازی، اتاق خواب، حمام. از روال روزانه بگویید، نیاز به نزدیکتر کردن شرایط تربیت در خانواده را توضیح دهید (حالت، ماهیت تغذیه، روش های تربیتی) در مورد نگرانی ها به دلیل اینکه بچه خواهد رفتبه یک مهدکودک

قبل از اولین بازدید از مهدکودک، آنها را متقاعد کنید که زمان مناسبی را برای بازدید از گروه، سایت مهدکودک با کودک انتخاب کنند، توصیه کنید کودک را در روزهای اول، مطابق با پایان صبحانه، تغذیه کنند.

در مورد این سوال که چه کسی کودک را برای اولین بار به مهد کودک می آورد بحث کنید، مطلوب است که همیشه یک نفر باشد، شاید پدر یا مادربزرگ (پدربزرگ).

به والدین کمک کنید تا برنامه خود را برنامه ریزی کنند، زیرا زمان صرف شده توسط کودک در گروه به تدریج افزایش می یابد و شاید واکنش به اعتیاد، بیماری کودک در روز پنجم یا هفتم حضور در گروه باشد.

به همراه والدین، آمادگی کودک برای حضور در مهدکودک را تعیین کنید.

با کمک یک پرسشنامه، در مورد اینکه چگونه می توانید برای کودک راحت تر به محیط جدید عادت کنید، بحث کنید.

یکی از نیازهای اساسی کودک - نیاز به پایداری محیط را برای کودک فراهم کند. شرایط محیطی را تا حد امکان به شرایط خانه نزدیک کنید (کنار کودکی که به خواب می رود بنشینید، پستانک مورد علاقه خود را بردارید، شما را مجبور به خوردن غذای مورد علاقه خود نکنید، و غیره) روش های معمول مراقبت از کودک را در طول دوران کودکی حفظ کنید. دوره اعتیاد، حتی اگر با تنظیمات معلم مغایرت داشته باشند: قبل از خواب او را در آغوش خود تکان دهید، اگر به آن عادت دارد، پستانک بدهید. شما نمی توانید کسی را مجبور به انجام کاری متفاوت کنید.

توضیح اینکه هوی و هوس، لجبازی، بدتر شدن خواب و اشتها، واکنش های موقتی هستند که با توجه و حساسیت خاص می توان بر آنها غلبه کرد، اما نه چاپلوس، کمک در هر چیزی که او می خواهد، جبران کمبود خواب و سوء تغذیه احتمالی، ایجاد آرامش در طول سازگاری. دوره باید تمام عادات فردی کودک از جمله عادات مضر را در نظر گرفت و به هیچ وجه او را دوباره آموزش ندهید. لازم است کودک را همانگونه که هست، بدون ابراز نارضایتی از رفتار نامناسب، عدم استقلال و موارد دیگر بپذیریم.

برگه های سازگاری را که به پیگیری پیشرفت سازگاری کودک کمک می کند، حفظ کنید و اقدامات به موقع برای تسهیل این فرآیند انجام دهید.

پس از پذیرش یک تازه وارد در مهد کودک، ما باید به شدت از دستورالعمل ها پیروی کنیم: اکنون همه مشکلات کودک مشکلات ما هستند و اگر آنها این کار را نکردند، تقصیر را به گردن والدین نیندازیم.

توانست به درستی او را برای زندگی در یک تیم سازمان یافته کودکان آماده کند.

سازماندهی مناسب فعالیت های بازی در طول دوره سازگاری، با هدف ایجاد تماس های عاطفی "کودک-بزرگ"، "کودک-کودک" و لزوماً شامل بازی ها و تمرین ها. ایجاد نگرش مثبت در کودک، تمایل به رفتن به مهدکودک. تمام تلاش و مهارت را برای ایجاد فضای گرم، آسایش و خیرخواهی در گروه به کار می گیرند تا کودکان بتوانند برای خود فعالیت هایی پیدا کنند. برای کاهش دوره سازگاری نیز استفاده می شود اشکال گوناگونکار آموزشی بچه های ما در تمام فعالیت های مهدکودک شرکت می کنند. آنها با والدین خود در مسابقات مختلف و در تعطیلات شرکت می کنند. هنگام پیگیری روند انطباق هر کودک و انجام اقدامات به موقع برای تسهیل این روند، اصلاح تأثیرات آموزشی، می توان به نتایج خاصی دست یافت.

نتیجه

بر اساس نتایج کار انجام شده، می توان نتایج زیر را به دست آورد: سازگاری کودکان خردسال با یک موسسه پیش دبستانی از 4 مرحله عبور می کند. در مرحله اول، همه کودکان علائمی از مشکل در حوزه عاطفی، ناراحتی روانی نشان می دهند. بچه ها از برقراری ارتباط با افراد دیگر امتناع می ورزند، از اسباب بازی ها، واکنش دردناکی به جدایی با والدین خود نشان می دهند، در یک گروه بی قرار رفتار می کنند، اغلب رفتار می کنند، گریه می کنند، مدام در مورد مادرشان می پرسند، می خواهند به خانه بروند. با همسالان و مربیان با بی تفاوتی رفتار می شود یا از آنها دوری می شود. در مرحله بعد، کودکان از انواع بزرگسالان ناآشنا معلمی را برای خود انتخاب می کنند. آن ها هستند

آنها شروع به پاسخ دادن به درخواست او با نام می کنند ، به محبت و پیشنهاد بازی پاسخ می دهند ، در صورت وجود مشکلات در رعایت رویه های رژیم و اگر چیزی درست نشد ، برای کمک و حمایت از او متوسل می شوند. بچه‌ها سعی می‌کنند در دلتنگی و جدایی از مادرشان به مراقب خود آرامش پیدا کنند. در مرحله سوم، کودکان شروع به استفاده فعالانه از اسباب بازی های موجود در گروه، کشف اشیاء ناآشنا و محیط گروه می کنند. در آخرین مرحله چهارم، نوزادان به کودکان دیگر علاقه نشان می دهند و نیاز به برقراری ارتباط با آنها دارند. کودکان به دنبال جلب توجه یک دوست، لبخند زدن، خندیدن در هنگام ملاقات با همسال، نگاه کردن به چشم ها، ارائه اسباب بازی ها برای حفظ توجه او هستند. کودکان شروع به علاقه مندی به بازی های مشترک با همسالان می کنند، همدردی های انتخابی برای برخی از کودکان ظاهر می شود. این مراحل اعتیاد از تمام بچه هایی که به مهدکودک می آیند می گذرد، اما مدت آن برای همه بچه ها متفاوت است. این ویژگی های سازگاری را تعیین می کند.

کتابشناسی - فهرست کتب.

1. آسیف، وی.جی. روانشناسی مرتبط با سن: آموزش. - ایرکوتسک، 2001 -189 ص.

Volkov B.S.، Volkova N.V. روانشناسی ارتباطات در دوران کودکی. - M.: Pedobschestvo، 2003، 240 ص.

بارانوا M.L. کتاب مرجع رئیس مؤسسه آموزشی پیش دبستانی. سازمان کمک های روانشناختی و آموزشی به کودکان خردسال. - Rostov N/A: Phoenix، 2005.

گیپنرایتر، یو.بی. مقدمه ای بر روانشناسی عمومی. دوره سخنرانی - M.: CheRo, 2000. - 336 p.

گوروف، V.N. کار اجتماعیپیش دبستانی با خانواده / V.N. گوروف - م.، 2003.

معاینه تشخیصی کودکان در سنین پیش دبستانی اولیه و کوچکتر. / اد. N.V. سربریاکوا. - سن پترزبورگ: کارو، 2005.

دروژینین، V.N. روانشناسی خانواده - یکاترینبورگ، 2000.

اسماگیلووا، A.G. روانشناسی سبک ارتباطات آموزشی: یک مطالعه چند سیستمی: مونوگراف / پرم. حالت Ped un-t. - پرم، 2003. - 272 ص.

Koshcheeva Z.V. اولین قدم های کودک در مهدکودک: راهنمای روش شناختی. - Mn.: Zorny Verasen، 2006 - 68s

Kozlova S.A.، Kulikova T.A. آموزش پیش دبستانی. - م.: آکادمی، 2000.

کیریوخینا، N.V. سازمان و محتوای کار در مورد سازگاری کودکان در موسسات آموزشی پیش دبستانی: عمل. کمک هزینه - M .: Iris-press, 2005 - 112 p.

کوزنتسوا، L.V. مبانی روانشناسی خاص: Proc. کمک هزینه برای دانش آموزان میانگین Ped کتاب درسی موسسات - م.: مرکز انتشارات "آکادمی"، 2002. - 480 ص.

کارگاه روانشناسی رشد: Proc. کمک هزینه / اد. L.A. بلبل، ای.ف. ریبالکو، - سن پترزبورگ: سخنرانی، 2002. - 694 ص.

پرشیونرز، ع.م. اضطراب در کودکان و نوجوانان: طبیعت روانشناختی و پویایی سن - M. - Voronezh NPSI: Modek, 2000. - 303 p.

ریان، A.A. کوداشف، A.R.، Baranov، A.A. روانشناسی سازگاری شخصیت A.A. ریان، A.R. کوداشف - سن پترزبورگ: مطبوعات پزشکی، 2002-352 ص.

روبینشتاین، اس.ال. مبانی روانشناسی عمومی / S.L. روبینشتاین. - سن پترزبورگ: پیتر، 2000. - 705 ص.

Stolyarenko L.D. روانشناسی. Rostov-on-Don: Unity, 2003. - 382 p.

Tonkova-Yampolskaya R.V. مبانی دانش پزشکی - M .: آموزش، 1986 - 320 p. بیمار

تک نگاری ها

18. Ananiev، B.G. انسان به عنوان یک موضوع دانش - سنت پترزبورگ: پیتر، 2001. - 288 ص.

آوانسوا V.N. آموزش به کوچولوها در مهدکودک. - م: روشنگری، 1384 - 176 ص. بیمار

آکسارینا م.ن. تربیت فرزندان خردسال. - م.: پزشکی 2007. - 304 ص.

21. آلینا، ن.و. آشنایی کودکان پیش دبستانی با محیط و واقعیت اجتماعی - M.: TsGL، 2003.

Alyamovskaya V.G. مهد کودک جدی است.- M.: LINKA-PRESS، 1999

23. Babenkova E.A. بازی هایی که درمان می کنند. برای کودکان 3 تا 5 ساله - M .: Sphere. 2010. - 80 s

Baryaeva, L.B., آموزش بازی نقش آفرینی برای کودکان - M., 2009. 143 ص.

بلکینا L.V. سازگاری کودکان خردسال با شرایط موسسه آموزشی پیش دبستانی. - ورونژ: معلم، 2006، - 236 ص.

Vatutina N.D. کودک وارد مهدکودک می شود: کتابچه راهنمای مربیان مهدکودک - M .: Education, 2003.- No. 3.-104s, ill.

Grineva I.A.، Zhomir M.Yu. اولین بار در مهدکودک. - ورونژ، 2007. - 6 ص.

گوروف، V.N. کار اجتماعی یک موسسه آموزشی پیش دبستانی با خانواده - م.، 2003.

Eletskaya، O.V.، روز به روز صحبت می کنیم و رشد می کنیم. / O.V. التسکایا، ای.یو. Varenitsa - M.: 2005. -240 p.

زنین، T.N. جلسه والدین در مهد کودک - M .: انجمن آموزشی روسیه، 2007. - 87 ص.

Ilyina I.S. سازگاری کودک با مهدکودک. ارتباط، گفتار، رشد عاطفی. - م، 2008.

Kostyak T.V. "سازگاری روانی کودک در مهدکودک". - م، 2008. - 176 ص.

کوالچوک یا.آی. رویکرد فردی به تربیت کودک - M.: آموزش و پرورش، 1985. - 112 ص.

لئونتیف، A.N. فعالیت. آگاهی. شخصیت - M.: Academia, 2004 - 352 p.

Miklyaeva Yu.V.، Sidorenko V.N. توسعه گفتار کودکان در روند سازگاری آنها با موسسه آموزشی پیش دبستانی. - M.: Iris-press, 2005 - 80 p.

پاولوا ال. سال دوم زندگی: مدرسه مامان // آموزش پیش دبستانی. - 1383. - شماره 8 - ص. 104-110

بررسی روانشناختی کودکان پیش دبستانی - دبستان: متون و راهنمای روش شناختی. / اد. - مقایسه G.V. برمنسکایا. م.: روانشناسی، 2003. - 352 ص.

پچورا K.L.، Pantyukhina G.V. کودکان خردسال در موسسات پیش دبستانی - M .: Vlados, 2007, - 176 p.

Ronzhina A.S. کلاس های روانشناس با کودکان 2-4 ساله در طول دوره سازگاری با یک موسسه پیش دبستانی - M .: Knigolyub، 2000. - 72 ص.

اسمیرنوا E.O. اولین قدم ها برنامه آموزش و پرورش کودکان در سنین پایین. - م.: موزاییک-سنتز، 1996. - 160 ص.

مراحل ارتباط: از یک تا هفت سال / ویرایش شده توسط L.N. گالیگوزووا، E.O. اسمیرنوا.- م.، 1992.

سوخوملینسکی V.A. من قلبم را به بچه ها می دهم / V.A. سوخوملینسکی - کیف - 2968، ص. 7

اسمیرنوا E.O. تشخیص رشد ذهنی کودکان از بدو تولد تا 3 سالگی / E.O. اسمیرنوا. - سن پترزبورگ: مطبوعات Detstvo، 2005.

اسمیرنوا E.O. ویژگی های ارتباط با کودکان پیش دبستانی / E.O. اسمیرنوا. - م.: مرکز انتشارات "آکادمی"، 2000. - 160 ص.

سوخین ف.الف. مبانی روانشناختی و آموزشی برای توسعه گفتار کودکان پیش دبستانی - M.، 2002. - 224 p.

Strebeleva E.A. تشخیص روانشناختی و تربیتی رشد کودکان در سنین اولیه و پیش دبستانی. - م.: آموزش و پرورش، 1386.

Ushakova O.S. توسعه گفتار کودکان پیش دبستانی / O.S. اوشاکوف. - م.، 2001. - 240s.

Tseluiko، V. M. شما و فرزندانتان. روانشناسی خانواده [متن] / V.M. تسلویکو - روستوف n / a، 2004.

ج) مقالات علمی

49. گروه های انطباق در موسسه آموزشی پیش دبستانی: راهنمای روش شناختی / / پیوست به مجله "مدیریت موسسه آموزشی پیش دبستانی" .- M .: TC Sphere, 2005. - 128 p.

Zadrovskaya I.A. خدمات اجتماعی و روانشناختی یک موسسه آموزشی پیش دبستانی در آماده سازی کودک برای مهد کودک // مجله علمی و عملی "مدیریت یک موسسه آموزشی پیش دبستانی" - 2005. - شماره 8. - ص 46-49.

پاولوا L. سال دوم زندگی: مدرسه مادر // آموزش پیش دبستانی. - 2004. - شماره 8. - با. 104-110

Kharitonova N. پیشگیری از استرس روانی-عاطفی در کودکان خردسال // آموزش پیش دبستانی. - 2006. - شماره 6. - با. 3-12

منابع اینترنتی

53. سازگاری کودکان خردسال با شرایط موسسات آموزشی پیش دبستانی [الکترون. منبع] // URL (28 دسامبر 2013)

Venger L.A., Agaeva E.L. ، باردینا آر.آی. و غیره روانشناس در مهدکودک. [الکترون. منبع] // (2013. 15 دسامبر)

MBDOU Kindergarten "Firefly" p. Priargunsk [Electron. منبع] // URL (10 دسامبر 2013)

برنامه های کاربردی

الگوریتم قبولی سازگاری

اولین هفته

کودک 2 - 3 ساعت (9.00 - 11.00) با مادرش در مهدکودک است.

اهداف: پایه های یک رابطه قابل اعتماد با غریبه ها، همدردی با مربی را ایجاد کنید. ارتقاء ادراک عاطفی همسالان؛ برای آشنایی دقیق با موقعیت اتاق های گروه.

هفته دوم

کودک 2 تا 3 ساعت بدون مادر در مهدکودک است (9:00 - 11:00).

اهداف: انفرادی نصب کنید تماس عاطفیبا بچه

(کودک خودش روی دستانش می رود، روی زانو می رود، نوازش مربی را می پذیرد، شجاعانه درخواست کمک می کند). پایه ها را بگذارد نگرش دوستانهبا همسالان، برای ترویج توسعه بازی "در کنار"؛ تشویق اقدامات مستقل در یک گروه، تثبیت توانایی پیمایش در یک اتاق گروهی، یافتن وسایل برای استفاده شخصی (با کمک یک بزرگسال، بر اساس یک تصویر فردی).

هفته سوم

بازدید کنید کودک پیش دبستانیدر نیمه اول روز (7:00 - 12:00). تا پایان هفته، کودک در صورت تمایل برای خواب روزانه باقی می ماند.

اهداف: کودک را به غذا خوردن در مؤسسه آموزشی پیش دبستانی عادت دهید (عادت کردن به طیف جدیدی از ظروف، طعم آنها)؛ آنها را در بازی های مشترک مانند "راه رفت، راه رفت، چیزی پیدا کرد ..." شرکت دهید. آموزش شنیدن صدای مربی، پاسخ به تماس، درخواست او. برای ایجاد مهارت های سلف سرویس در کودکان، آنها را تشویق کنید تا با کمک یک بزرگسال اقدامات بهداشتی را انجام دهند.

هفته چهارم

کودکان در طول روز به مهدکودک می روند.

اهداف: یک رژیم روز منطقی را در یک گروه سازماندهی کنید که آسایش جسمی و روانی را فراهم می کند. اعتماد کودک به خود و توانایی هایش را توسعه دهید، فعالیت، استقلال، ابتکار را بیدار کنید. ایجاد حس همدلی، تمایل به کمک و آرامش کودکان تازه وارد، ایجاد قوانین تزلزل ناپذیر خوابگاه. کودک را برای گسترش دایره ارتباط با سایر کارکنان موسسه آموزشی پیش دبستانی با کودکان بزرگتر آماده کنید. برای تشویق مهارت های فرهنگی و بهداشتی.

پرسشنامه برای والدین

در مورد مشکل سازگاری کودک با شرایط پیش دبستانی

1. نام، نام خانوادگی فرزند، تاریخ تولد ________________________________________________

2. کودک شما به چه برنامه روزانه عادت کرده است؟

ساعت بیدار می شود.

خواب روزانه (یک، دو): از ... تا ...; از به ...؛

دراز کشیدن برای شب در ... ساعت.

3. ماهیت به خواب رفتن کودک چیست؟

آهسته. تدریجی؛

سریع؛

آرام؛

بی قرار: ________________________________________________________________ (مشخص کنید).

4. نحوه عادت کودک به خوابیدن را مشخص کنید:

خودش به خواب می رود؛

با کمک یک بزرگسال به خواب می رود:

الف) یک فرد بالغ بیمار حرکتی است.

ب) آهنگ می خواند؛

ج) فقط نشستن در کنار؛

د) _________________________________________________________________ (سایر ویژگی ها).

5. آیا بلند کردن نوزاد در طول روز در هنگام خواب ضروری است؟

آره؛

نه

6. اشتهای کودک چیست؟

خوب؛

ناپایدار؛

بد

7. کودک شما چه نوع غذایی را ترجیح می دهد؟

گوناگون، متنوع؛

انتخابی در غذا؛

تقریباً هر، به جز ... _________________________________________________________________;

________________________________________________________________ را ترجیح می دهد.

8. آیا کودک می تواند به طور مستقل (مشخص کند):

لباس _________________________________________________________________________________;

برهنه _________________________________________________________________________________;

شستشو ____________________________________________________________________________؛

غذا بخورید _________________________________________________________________

بازی ________________________________________________________________________________.

9. الگوی معمول بیداری کودک چیست؟

او فعال است؛

غیر فعال؛

متعادل؛

منفعل

10. کودک بیشتر با چه خلقی از خواب بیدار می شود؟

او معمولاً سرحال است.

آرام؛

غمگین؛

تحریک پذیر؛

ناله

مهار شده است. 11. آیا کودک مستعد سرماخوردگی است؟

بله، این به این دلیل است که ... ________________________________________________________________;

خیر؛

برایم سخت است که جواب بدهم.

12. آیا کودک می خواهد با کودکان دیگر ارتباط برقرار کند:

بله، او فعال است.

نه، از ارتباط اجتناب می کند.

در انتظار صحبت با او؛

_________________________________________________________________ (پاسخ دیگر).

13. کودک در فرآیند ارتباط با همسالان چگونه است؟

آرام، متعادل؛

سازگار؛

پاسخگو؛

گرم مزاج؛

تمایل به رهبر بودن؛

تمایل به اطاعت از کودکان دیگر؛

_________________________________________________________________ (پاسخ دیگر).

14. آیا کودکان مایل به برقراری ارتباط با فرزند شما هستند؟

بله، با کمال میل؛

نه واقعا؛

خیر؛

پاسخ دادن به این سوال برایم سخت است.

15. آیا کودک اسباب بازی مورد علاقه دارد؟

بله آن … ____________________________________________________________________________؛

خیر؛

نمی دانم

16. آیا کودک یک بازی (فعالیت) مورد علاقه دارد؟

بله، ________________________________________________________________ (مشخص کنید کدام یک)؛

خیر؛

نمی دانم

17. بزرگسالان چگونه با محبت کودک را در خانه صدا می کنند؟ ___________________________

18. آیا در خانواده مراقب اصلی وجود دارد؟

بله آن … _____________________________________________________________________________؛

خیر، همه اعضای خانواده در تربیت فرزند نقش دارند.

برایم سخت است که جواب بدهم.

19. چه شکل های تشویقی در خانه استفاده می شود؟ _________________________________________________

20. چه نوع تنبیهی در خانه استفاده می شود؟ _________________________________________________

______________________________________________________________________________________.

21. آیا با فرزندتان در مورد بازدید آتی از پیش دبستانی صحبت می کنید؟

آره؛

نه

22. آیا فکر می کنید فرزندتان می خواهد به پیش دبستانی برود؟

آره؛

خیر؛

نه واقعا.

یادآوری برای والدین

"سازگاری کودک با پیش دبستانی"

فرزند شما در مهدکودک است. زندگی جدیدی برای او آغاز شد. برای اینکه کودک با شادی، اجتماعی، بالغ وارد آن شود، می خواهیم چندین توصیه ارائه دهیم.

• سعی کنید فضایی آرام و دوستانه در خانواده ایجاد کنید.
• الزامات واضحی را برای کودک تعیین کنید، در ارائه آنها ثابت قدم باشید.
• صبور باش.
• مهارت های مراقبت از خود و بهداشت فردی را در کودکان توسعه دهید.
• بازی با کودکان دیگر را تشویق کنید، دایره اجتماعی را با بزرگسالان گسترش دهید
• وقتی فرزندتان با شما صحبت می کند، با دقت گوش دهید.
• اگر می بینید که کودک در حال انجام کاری است، «مکالمه موازی» را شروع کنید (در مورد اعمال او نظر دهید).
• با عبارات کوتاه و آهسته با کودک خود صحبت کنید. تا جایی که می توانید در یک مکالمه نام ببرید. توضیحات ساده و قابل فهم بدهید.
• از فرزندتان بپرسید: "چه کار می کنی؟" او وقتی بزرگ شد به این سوال پاسخ می دهد که "چرا این کار را می کنی".
• هر روز برای فرزندتان بخوانید.
• مطمئن شوید که فرزندتان تجربیات جدیدی دارد.
• با کودک در فعالیت های خلاقانه مشترک شرکت کنید: بازی، مجسمه سازی، نقاشی ....
• کنجکاوی را تشویق کنید.
• در تعریف و تمجید کوتاهی نکنید.

از کودک خود شاد باشید!

یادآوری برای والدین

"ویژگی های روانی کودکان خردسال"

در سنین پایین، مهمترین تغییرات در رشد ذهنی کودکان رخ می دهد - تفکر شکل می گیرد، حوزه حرکتی به طور فعال در حال توسعه است، اولین ویژگی های پایدار شخصیت ظاهر می شود.

یکی از ویژگی های مهم این مرحله سنی، بی ثباتی حوزه عاطفی کودک است. احساسات او، احساساتی که در این زمان شکل می گیرد و منعکس کننده نگرش نسبت به اشیاء و افراد است، هنوز ثابت نیست و می تواند مطابق با موقعیت تغییر کند. در این راستا، سبک ارتباطی نرم و آرام با کودک، نگرش دقیق به هرگونه تظاهرات عاطفی او ارجحیت دارد.

در سنین پایین، فعالیت اصلی موضوع است، این موضوع بر تمام زمینه های روان کودکان تأثیر می گذارد و تا حد زیادی ویژگی های ارتباط آنها با دیگران را تعیین می کند. توسعه ادراک کودکان وجود دارد که توسط سه پارامتر اصلی تعیین می شود: بررسی اشیاء، آشنایی با استانداردهای حسی، مقایسه اشیاء با آنها.

ارتباط با بزرگسالان برای رشد شخصیت کودک بسیار مهم است. والدین باید به یاد داشته باشند که تصور از خود، اولین عزت نفس کودک در این زمان، مشابه ارزیابی هایی است که بزرگسالان به او می دهند. بنابراین، نباید مدام به کودک اظهار نظر کرد، سرزنش کرد، زیرا. دست کم گرفتن تلاش ها می تواند منجر به شک به خود و کاهش میل به انجام هر فعالیتی شود.

• 
  سعی کنید عصبی نباشید، اضطراب خود را در آستانه بازدید از مهد کودک نشان ندهید
• 
  در تعطیلات آخر هفته، برنامه روزانه کودک را به شدت تغییر ندهید.
• 
  فرزندتان را از شیر جدا نکنید عادت های بددر طول دوره سازگاری
• 
  محیطی آرام و بدون درگیری در خانواده ایجاد کنید.
• 
  برای مدتی از دیدن مکان های شلوغ با کودک خودداری کنید، تماشای تلویزیون را کاهش دهید، سعی کنید از سیستم عصبی ضعیف او در امان بمانید.
• 
  از نظر عاطفی از کودک حمایت کنید: بغل کنید، سکته کنید، بیشتر اوقات نام های محبت آمیز صدا کنید.
• 
  در برابر هوس های او مدارا کنید.
• 
  به توصیه ها و توصیه های معلم عمل کنید.
• 
  تنبیه نکنید، مهدکودک را "نترسید"، به موقع به خانه ببرید.
• 
  وقتی کودک به شرایط جدید عادت کرد، اشک های او را در جدایی جدی نگیرید - این می تواند به سادگی ناشی از خلق و خوی بد باشد.

از تجربه کاری معلم مهد کودک: پروژه: "انطباق کودکان خردسال با شرایط مهدکودک"

نویسنده پروژه:وارلاشووا ماریا لئونیدوونا، مربی MBOU NSh/DS شماره 24 ص. چکالوفسکوئه
نوع پروژه:اطلاعات و خلاقیت؛ تمرین محور؛ گروه; کوتاه.
محل اجرای پروژه:گروه سنی اولیه MBOU NSh / DS شماره 24 p. چکالوفسکوئه
شرکت کنندگان پروژه:معلمان، کودکان و والدین گروه.
جدول زمانی اجرای پروژه:ژوئن - سپتامبر 2013.
ارتباط:سازگاری با یک موسسه پیش دبستانی یک دوره دشوار برای کودکان و بزرگسالان است: والدین، معلمان. مشکلات در سازگاری و علل آنها توسط محققان داخلی و خارجی مورد مطالعه قرار گرفت (N. M. Aksarina، R. V. Tonkova-Yampolskaya، E. Schmidt-Kolmer، V. Manova-Tomova).
پذیرش کودک در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی با تغییر در محیط او، روال روزانه، ماهیت تغذیه همراه است، منجر به نیاز به ایجاد روابط اجتماعی، سازگاری با شرایط زندگی جدید می شود.
چگونگی عادت کودک به چیزهای جدید بستگی به رشد جسمی و ذهنی او دارد، به پیشگیری یا کاهش عوارض و همچنین رفاه بیشتر، وجود در مهدکودک و خانواده کمک می کند.
هدف پروژه:سیستماتیک کردن کار برای ایجاد شرایط مطلوب برای سازگاری اجتماعی کودکان در یک موسسه پیش دبستانی.
اهداف پروژه:
مطالعه تجربه نوآورانه؛
ایجاد یک سیستم تعامل بین شرکت کنندگان پروژه؛
ایجاد یک محیط عاطفی راحت برای توسعه موضوع؛
ایجاد نگرش مثبت نسبت به مهدکودک در کودکان و والدین آنها.
توسعه توانایی برقراری ارتباط با بزرگسالان و همسالان در کودکان؛
یک سیستم تعامل با والدین برای بهبود شایستگی آموزشی آنها تشکیل دهید.
محتوای کار را در دوره اقتباس نظام مند کنید.
فرضیه:اگر از یک رویکرد سیستماتیک برای سازماندهی سازگاری استفاده کنید، که مبتنی بر مجموعه ای از اقدامات با هدف ایجاد شرایط بهینه برای کودکان خردسال است، این امر تحمل این دوره را برای کودکان بسیار آسان تر می کند.
نتایج مورد انتظار:
فرزندان:
آنها به راحتی وارد محیط جدیدی برای آنها می شوند و با نتایج مثبت با شرایط آن سازگار می شوند.
مهارت های ارتباطی را با بزرگسالان و همسالان توسعه دهید.
والدین:
نگرش عاطفی مثبت نسبت به مهدکودک وجود خواهد داشت.
تمایل والدین به همکاری.
مربیان:
همکاری نزدیک در حل مشکلات سازگاری ایجاد خواهد شد.
سطح شایستگی مربیان در سازماندهی دوره سازگاری افزایش می یابد.

برنامه پروژه:
مرحله اول: سازمانی و مقدماتی - ژوئن؛
مرحله دوم: اصلی - آگوست - سپتامبر.
مرحله III: نهایی - سپتامبر.

مرحله اول: مرحله سازمانی و مقدماتی:
# مطالعه ادبیات روش شناختی;
# افزایش سطح صلاحیت آموزشی؛
# انتخاب مواد تشخیصی، پرسشنامه برای والدین؛
# تدوین ابزارهای تشخیصی؛
# ترسیم برنامه هایی برای کار با کودکان، والدین؛
# ایجاد سیستم در برنامه ریزی;
# ثبت نام و به روز رسانی محیط در حال توسعه موضوع.
# ایجاد آسایش عاطفی؛
# گردآوری و انتخاب مطالب اطلاعاتی برای والدین؛
# افزایش صلاحیت تربیتی والدین؛
# سوال از والدین؛
# بررسی مهارت های اجتماعی کودکان;
# آشکار ساختن ویژگی های تربیت خانواده;
# پیش بینی درجه احتمالی سازگاری کودکان.

مرحله دوم: اصلی:
اصول کار:
# پر شدن تدریجی گروه (پذیرش 2 تا 3 نوزاد در هفته).
# حالت انعطاف پذیر اقامت کودک در مهد کودک (اقامت جزئی کودک در دوره اولیه سازگاری، روزهای تعطیل اضافی)؛
# در نظر گرفتن ویژگی های فردی کودک.
# پایش روزانه وضعیت سلامتی، عواطف، اشتها، خواب کودک در ماه اول (به این منظور برای هر کودک برگه انطباق به اصطلاح پر می شود).
کار با کودکان:

نتیجه تاریخ فعالیت
آشنایی و مشاهده خرداد
تشخیص کودکان، پیش بینی نتایج ژوئن
حسابداری عادات خانوار، علایق اوت-سپتامبر
رویکرد فردی به کودک اوت-سپتامبر
بازی ها-مشغله ها اوت-سپتامبر
تشکیل یک تیم کودکان، تماس مثبت عاطفی با بزرگسالان اوت-سپتامبر
بازی های ورزشی آگوست-سپتامبر
بازی های درام آگوست-سپتامبر
استفاده از فولکلور اوت-سپتامبر
لحظات غافلگیر کننده آگوست-سپتامبر
فعالیت تولیدی اوت-سپتامبر
عناصر معتدل وقایع اوت-سپتامبر
حفظ و ارتقای سلامت کودکان مرداد-سپتامبر
حالت موتور بهینه آگوست-سپتامبر
کار با والدین اوت-سپتامبر

توصیه های "دوره سازگاری در مهد کودک"
نتیجه تاریخ فعالیت
نگرش مثبت عاطفی به دوره سازگاری
انتشار جزوه "با هم راه رفتن برای ما راحت تر است". ژوئن
گفتگوی "آشنایی والدین با شرایط زندگی کودکان در مهدکودک".
جلسه والدین "ویژگی های سنی کودکان 2 ساله. وظایف اصلی آموزش و پرورش.
افزایش صلاحیت آموزشی والدین: مرداد
مکالمه "الزامات بهداشتی برای لباس کودک".
مکالمه "تغذیه کلید سلامتی است."
انتشار برگه اطلاعات "سلامتی ما در دستان ماست"
مشاوره "هوس ها و پیشگیری از آنها"
توصیه های "تأثیر بازی بر رشد ذهنی و شخصی کودک."
پوشه اسلایدر "ما مهارت های فرهنگی و بهداشتی را از اوایل کودکی تلقین می کنیم"
افزایش صلاحیت آموزشی والدین: شهریور
مشاوره "آموزش استقلال و سلف سرویس در کودکان خردسال".

مرحله سوم: نهایی:
نتیجه تاریخ فعالیت
رصد سپتامبر
تشخیص کودکان
تجزیه و تحلیل میزان سازگاری هر کودک (طبق برگه های سازگاری)
نظرسنجی والدین
مطالعه اثربخشی فعالیت ها
تجزیه و تحلیل نتایج
جمع بندی کار
مقایسه نتایج موجود با نتایج پیش بینی شده
شناسایی نقاط ضعف
تنظیم برنامه های کاری با فرزندان و والدین
رفع عیوب

فرم ارسال نتایج
ارائه پروژه
تحولات روش شناختی

برنامه ریزی تقریبی بلند مدت کلاس ها برای پیشگیری از ناسازگاری کودکان

شماره موضوع درس مواد
1.
کفشدوزک اسباب بازی کفشدوزک، ماشین های بزرگ و کوچک، عروسک های تودرتو، عروسک ها، مکعب ها و غیره؛ رنگ انگشت سیاه یا گواش مخلوط با خمیر دندان؛ ورق تصویر کفشدوزک(برای هر کودک).
2.
ریزش برگ
چتر بزرگ؛ یک ضبط صوت، یک نوار کاست با ضبط صدای باران، یک نوار کاست با ضبط موسیقی آرام و آرام؛ دو برگ افرا (برای هر کودک)؛ گواش زرد، قرمز، سبز؛ یک ورق با تصویری از منظره پاییزی و یک قلم مو (برای هر کودک).
3.
توپ بزرگ توپ; یک کیسه پارچه ای، یک توپ پلاستیکی کوچک و یک مکعب پلاستیکی (متناسب به اندازه).
4.
در جنگل پاییز قدم بزنید
نقاشی یا عکس "جنگل پاییز"؛ جوجه تیغی اسباب بازی; اسباب بازی ها (عروسک های بیبابو): روباه، گرگ، خرس؛ قرمز، زرد و سبز برگ درخت افرا(برای هر کودک)؛ سبدهای قرمز، زرد و سبز
5.
جعفری مبارک
اسباب بازی (عروسک بیبابو) "جعفری"؛ یک قطار اسباب بازی با یک روبان بلند به آن بسته شده است.
گیره لباس از رنگ آبی(برای هر پسر)؛ گیره لباس رنگ زرد(برای هر دختر)؛ حلقه ای با نوارهای زرد و آبی که به آن بسته شده است. اسباب بازی یا عروسک نرم (برای هر کودک).
6.
اسباب بازی سال نو بابا نوئل؛ درخت کریسمس; بطری های پلاستیکیبا آب سرد، گرم و گرم؛ رنگ انگشت یا گواش مخلوط با خمیر دندان؛ ورق تصویر درخت کریسمس(برای هر کودک)؛ یک کیسه پارچه ای با هدایای یکسان برای کودکان ("Chupa Chups"، "Kinder Surprises"، اسباب بازی های کوچک و غیره).
7.
توپ توپ قرمز بزرگ و توپ آبی کوچک. توپ های متوسط ​​(برای هر جفت کودک)؛ یک ضبط صوت، یک نوار کاست با ضبط موسیقی آرام و یک ملودی آرام ریتمیک؛
یک ورق کاغذ و مداد رنگی یا یک دایره قرمز بزرگ و یک دایره کوچک آبی (برای هر کودک).
8. اسم حیوان دست اموز اسباب بازی های پر شده: خرگوش و روباه; یک ضبط صوت، یک نوار کاست با ضبط موسیقی رقص شاد؛ کیسه پارچه ای با مجموعه ای از سبزیجات پلاستیکی.
9. مجموعه حباب های صابون برای دمیدن حباب های صابون; ضبط صوت، نوار کاست با ضبط ملودی صاف؛ توپ ها؛
توپ های هاپ (hops).
10. صفحه نمایش نوازندگان. اسباب بازی ها: خرگوش، خرس (فیل، گربه و عروسک)؛ اسباب بازی آلات موسیقی: طبل، چنگ، ترومپت، سازدهنی، پیانو.
11. عروسک و خرس عروسکی روز مادر (برای هر کودک); سرپوش (شال، روسری، روسری) و جواهرات (گیره مو، روبان، دستبند، مهره، و غیره)؛ صفحه نمایش؛ زنگ
12. خرس عروسکی BAR; ضبط صوت، نوار کاست با ضبط آواز پرندگان؛ گواش زرد، یک ورق با تصویر یک شیشه 0 (برای هر کودک، یک قلم مو (سواب لاستیکی فوم).
13. موش اسباب بازی موش شیطان; مداد آرایشی صورتی و مشکی؛ ساعت اسباب بازی بزرگ؛
ضبط صوت، نوار کاست با ضبط موسیقی رقص.
14. عروسک های بیبابو KOLOBOK (شخصیت های افسانه "ماجراهای کلوبوک")؛ کیف لباس؛ میوه و سبزیجات؛ توپ پلاستیکی (برای هر کودک)؛ مجموعه آموزشی "کاسه"؛ اسباب بازی های چوبی: قارچ، توپ، مکعب (متناسب با اندازه)؛ تجهیزات ورزشی: پیست هایی با بافت های مختلف، تیرهای تعادل، ژیمناستیک. نیمکت، حلقه
15. KITTENS ضبط صوت، نوار کاست "صدای حیوانات و پرندگان"؛ پروانه های زرد، قرمز، آبی، سبز به اندازه کف دست کودک (با توجه به تعداد بچه ها). اسباب بازی ها یا تصاویر موضوعی از رنگ های زرد، قرمز، آبی و سبز.

منابع اطلاعاتی:
بلکینا L. V. "انطباق کودکان خردسال با شرایط موسسه آموزشی پیش دبستانی" Voronezh، 2004
Vetrova V. V. "با کودک زیر 3 سال چه بازی کنیم" M.، 2008
داویدوا O.I.، مایر A.A. "گروه های سازگاری در موسسه آموزشی پیش دبستانی راهنمای روش شناختی" M، 2005
لیکووا I. A. « فعالیت بصریدر مهد کودک. سن اولیه "م.، 2009
E. V. Polozova "فعالیت تولیدی با کودکان خردسال" Voronezh، 2007
"رشد کودکان خردسال در شرایط آموزش متغیر پیش دبستانی" / پاد. ویرایش T. N. Doronova، T. I. Erofeeva M.، 2010
Teplyuk S. N. "کلاسهای پیاده روی با بچه ها" M.، 2001
Khalezova N. B. "مدل سازی در مهد کودک" M.، 2008
Khomyakova E. E. "فعالیت های رشدی پیچیده با کودکان خردسال" M.، 2009
Yanushko E. A. "برنامه با کودکان خردسال" M.، 2007