رشد فکری مطابق با fgos. "تشکیل کیفیت های یکپارچه دانش آموزان موسسات پیش دبستانی مطابق با الزامات ایالت فدرال. نتیجه گیری در پایان کار

سوتلانا کارگینا
بازی آموزشی به عنوان وسیله ای برای رشد فکری پیش دبستانی های مسن مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال

یکی از وظایف اصلی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال پیش دبستانیآموزش ایجاد شرایط برای رشد کودک، اجتماعی شدن مثبت او، فعالیت های شخصی و پتانسیل فکری.

رشد فکری پیش دبستانی های مسن تر از طریق رشدبازی ها با در نظر گرفتن اصل اجرا می شوند ادغامحوزه های آموزشی، که محتوای آن با هدف جامع رشد پیش دبستانی. حوزه آموزشی "شناختی توسعه» محور در است بازی های آموزشی و ادغامبا چنین حوزه های آموزشی، چگونه: "سخن، گفتار توسعه» , "اجتماعی - ارتباطی", "هنری و زیبایی شناختی توسعه» .

در کار با کودکان استفاده کنید ارشد سن پیش دبستانیدر حال توسعهبازی به شما اجازه می دهد تا موارد زیر را حل کنید وظایف:

ایجاد شرایط برای توسعهتفکر منطقی در کودکان با در نظر گرفتن آنها ویژگی های سنی;

-رشد در کودکان پیش دبستانیروش های منطقی تفکر (تحلیل و بررسی، سنتز، تعمیم، طبقه بندی);

شکل‌گیری مهارت‌هایی برای ردیابی، درک روابط علی و بر اساس آنها ساده‌ترین نتیجه‌گیری و همچنین مهارت‌های کنترل و خودکنترلی، استقلال و ابتکار در فرآیند فعالیت ذهنی، توانایی تعامل با همسالان.

- توسعه کنجکاویانگیزه شناختی، تخیل و فعالیت خلاق، شکل گیری ایده های اولیه در مورد خواص و روابط اشیاء در جهان (شکل، رنگ، مقدار، تعداد).

معرفی بازی "الگو را تا کنید"شروع می شود وسطگروه و به تدریج دشوارتر می شود. بازی توسعه را ترویج می کندتوانایی کودکان در تجزیه و تحلیل و سنتز، ترکیب و یکپارچگی ادراک شیء. با توجه به میزان پیچیدگی تا کردن الگو، کارت ها - نمودارها ساخته شد. این الگو طبق الگوریتم به صورت متوالی، با شروع از مکعب های ردیف بالا، از چپ به راست، قرار می گیرد. این الگوریتم اقدامات به کودکان اجازه می دهد تا به سرعت با کارهای دشوارتر کنار بیایند. پیش دبستانی های ارشدآنها چهره هایی مانند درخت کریسمس، قارچ، صاعقه، کمان و غیره را می چینند. تا کردن الگوها به شکل حروف یا اعداد به کودک کمک می کند تا سریعتر آنها را یاد بگیرد و آنها را به خاطر بسپارد. فرزندان پیش دبستانی ارشدسن، عارضه دیگری در کار پیشنهاد شده است - یک تصویر بدون بخش از الگوها. کودک باید الگو را به صورت ذهنی تشریح کند و بفهمد که برای تکمیل کار به چه مکعب هایی نیاز دارد و سپس حدس خود را آزمایش کند. سخت ترین نوع کار این است که به طور مستقل الگوهایی را از مکعب ها اختراع و ترکیب کنید. در این کار کودک نه تنها از مهارت های اکتسابی استفاده می کند، بلکه تخیل را نیز به نمایش می گذارد.

بازی"جئوکونت"توجه کودکان را جلب می کند و ترویج می کند توسعهفرآیندهای ذهنی، اجازه می دهد توسعه دهد مهارت های حرکتی ظریف . استفاده از این بازی مداری تشویق می شود توسعهنمایش های ریاضی، شامل توانایی مشاهده و مقایسه، تضاد و تعمیم ساده است. در بازی "جئوکونت" توسعه دهدمهارت های طراحی، حرکات ظریف انگشتان آموزش داده می شود. کودکان واقعاً کارهایی را دوست دارند که ماهیت رقابتی دارند. "چه کسی مثلث را سریع تر می سازد؟", "چه کسی چهره پنهان را پیدا خواهد کرد؟"، برای جهت گیری فضایی "کدام شکل در گوشه بالا سمت راست است؟". بازی می تواند سرگرم کننده باشد، کودکان علاقه زیادی به به تصویر کشیدن دانه های برف از نوارهای لاستیکی چند رنگ دارند.

بازی آموزشی"ایگروویزر"ترویج می کند رشد فکریفرهنگ، توانایی یادگیری، پذیرش یک کار یادگیری، یافتن یعنی حل کردنش، برای کنترل در جریان کار. وظایف با استفاده از آن متنوع: شکل گم شده را با فلش نشان دهید، از پیچ و خم عبور کنید، عدد و شکل را به هم وصل کنید، اشیاء موجود در تصویر را پیدا کنید، قسمت های گم شده جسم را بکشید و غیره. "ایگروویزر"برای استفاده راحت است زیرا می توان آن را با پاک کردن سریع الگو با دستمال به کودک دیگری منتقل کرد (کودکان روی "ایگروویزر"نشانگر یا نشانگر). بچه ها قبلا به تنهایی بازی کنند، به یکدیگر وظایف بدهید، چک کنید، پیچ و خم ها را پاس کنید و غیره.

آموزش حل مسائل منطقی به کودکان برای طبقه بندی ارقام بر اساس رنگ، اندازه، شکل و ضخامت توسط روش های چند منظوره و متغیر تسهیل می شود. بازی"بلوک های ژین"، که محتوای آن با هدف تسریع روند انجام می شود رشد در کودکان پیش دبستانیساده ترین ساختارهای منطقی تفکر و نمایش های ریاضی. این بازیدر فرآیندهای شناختی، گفتاری، هنری و زیبایی شناختی استفاده می شود رشد کودکان پیش دبستانی. به عنوان مثال، در کلاس های در توسعه گفتار، پیشنهاد می کنیم هر شکلی را انتخاب کنید و در مورد آن صحبت کنید، یا حدس زدن یک معما در مورد شکلی که کودک پنهان می کند، و قهرمانی که به کلاس می آید باید آن را حدس بزند. برای توسعه موفقیت آمیز بازی، از کارت هایی استفاده می شود که به کودکان کمک می کند تا انواع چهره های ارائه شده را هدایت کنند. آنها در حاشیه نویسی همراه این بازی هستند. در فعالیت های بازی آزاد، کودکان از شکل ها می سازند "بلوک های ژین"سازه های حجیم (خانه ها، پل ها، دروازه ها). روش کار با بازی منطقی است "بلوک های ژین"در کتاب M. Fiedler شرح داده شده است "ریاضی در حال حاضر است مهد کودک» .

بازی های ارائه شده برای کار با کودکان در سیستم، در رژیم های مختلف استفاده می شود لحظات: در ساعات صبح و عصر، در به طور مستقیمفعالیت های آموزشی، در فعالیت های آزاد، هنگام انجام سرگرمی، فعالیت های اوقات فراغت و غیره

سیستم کار ارائه شده در اجرای مجتمع در حال توسعهبازی در فرآیند آموزشی مهدکودک مجاز:

برای افزایش سطح رشد فکری کودکان پیش دبستانی;

برای شکل دادن به خصوصیات شخصی خود؛

فرم در پیش دبستانی های مسن ترپیش نیازهای فعالیت های یادگیری در مرحله تکمیل آموزش پیش دبستانی ;

تداوم را تضمین کنید پیش دبستانیو آموزش عمومی ابتدایی از نظر اجرا GEF.

فهرست منابع استفاده شده و ادبیات:

بوندارنکو، تی. ام. بازی های آموزشی در موسسات آموزشی پیش دبستانی. خلاصه کلاس ها در بازی های آموزشی وسکوبوویچ [متن]: راهنمای روش شناختی / T. M. Bondarenko - M .: Method, 2013. - 14 p.

نیکیتینا، B. P. مراحل خلاقیت یا بازی های آموزشی [متن]: راهنمای روشی / B. P. Nikitina - M .: آموزش و پرورش، 1985.- 35s.

Fidler, M. Mathematics در حال حاضر در مهدکودک است [متن]: راهنمای روش شناختی / M. Fidler - M.: Enlightenment, 1981. - 54p.

انتشارات مرتبط:

تکنیک تصویر غیر سنتی به عنوان وسیله ای برای رشد خلاق پیش دبستانی های مسن ترپیش دبستانی دوره ای است که فعالیت بصرینه تنها می تواند به یک سرگرمی پایدار تبدیل شود و اغلب اوقات این است.

فعالیت پژوهشی به عنوان ابزاری برای توسعه استقلال خلاق پیش دبستانی های مسن ترمرحله فعلی در توسعه تئوری و عمل آموزش پیش دبستانی با پذیرش آموزش ایالتی فدرال مشخص شده است.

مشاوره برای معلمان "تجربه کودکان - وسیله ای برای رشد فکری کودکان پیش دبستانی"آزمایش یکی از روش های پیشرو در شکل گیری حوزه شناختی کودکان پیش دبستانی است. کلمه "آزمایش" از یونانی گرفته شده است.

توصیه ای برای والدین. ارزش کارهای منطقی سرگرم کننده برای رشد فکری پیش دبستانی های مسن تردر دهه های اخیر، روندهای نگران کننده ای در این واقعیت وجود داشته است که سیستم کار آموزشیبا کودکان پیش دبستانی از بسیاری جهات تبدیل شده است.

تجربه "قصه درمانی به عنوان وسیله ای برای توسعه خودآگاهی کودکان پیش دبستانی بزرگتر""از طریق یک افسانه، فانتزی، بازی، از طریق یک منحصر به فرد خلاقیت کودکان- راه درست به قلب کودک. افسانه، فانتزی کلید است، ص.

چوب کویزنر - ابزاری برای توسعه توانایی های ریاضی کودکان پیش دبستانی بزرگتر 1. موضوع کار من "چوب های D. KUIZENER" است - ابزاری برای توسعه توانایی های ریاضی کودکان پیش دبستانی ارشد" OO Cognition Femp.

مشاوره "محیط در حال توسعه موضوع گروه به عنوان وسیله ای برای توسعه گفتار شفاهی کودکان پیش دبستانی"با معرفی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی، شرایط مطلوب برای توسعه تعیین می شود.

محیط در حال توسعه موضوع به عنوان وسیله ای برای توسعه فعالیت بازی کودکان پیش دبستانیبازی فعالیت پیشرو یک کودک پیش دبستانی و یکی از راه های تجلی و بیان خود، احساسات، افکار، نگرش های خود نسبت به محیط است.

فعالیت پروژه به عنوان وسیله ای برای توسعه توانایی های سازنده کودکان پیش دبستانی مسن ترمرحله فعلی توسعه آموزش با جستجو و توسعه اشکال و فن آوری های جدید برای آموزش کودکان مشخص می شود. همزمان با.

بازی نقش آفرینی به عنوان وسیله ای برای رشد فکری کودکانسال هاست که به رشد فکری کودکان توجه زیادی داشته ام. من معتقدم که کودک در کلاس درس و با یک خط مستقیم بهتر یاد می گیرد.

کتابخانه تصویر:

پروژه: "اجرای استاندارد آموزشی ایالتی فدرال، از طریق فناوری بازی برای رشد فکری و خلاقانه کودکان پیش دبستانی" (پروژه برنامه ای با کودکان با استعداد) Shirokova Svetlana Gennadievna: معلم-روانشناس مهد کودک MDOU 11 "بهار" نوع ترکیبی

ارتباط: رشد توانایی های فکری کودکان پیش دبستانی یکی از مشکلات فوری زمان ما است. کودکان پیش دبستانی با هوش توسعه یافته مطالب را سریعتر به خاطر می سپارند، به توانایی های خود اطمینان بیشتری دارند، راحت تر با محیط جدید سازگار می شوند و بهتر برای مدرسه آماده می شوند. اساس عقل انسان یعنی تجربه حسی او در سالهای اول زندگی کودک گذاشته می شود. در کودکی پیش دبستانی، شکل گیری اولین اشکال انتزاع، تعمیم و استنتاج ساده، گذار از تفکر عملی به تفکر منطقی، رشد ادراک، توجه، حافظه و تخیل اتفاق می افتد. توانایی های فکری در کودکان پیش دبستانی در صورتی که به گفته روانشناسان، اصل دشواری بالا در کار رعایت شود، بهتر رشد می کند. هنگامی که هیچ مانعی در مقابل کودک وجود نداشته باشد که بتوان بر آن غلبه کرد، رشد آنها ضعیف و کند است. فناوری رشد فکری و خلاق الگویی از آموزش رشدی برای کودکان پیش دبستانی با کاربرد مرحله‌ای و عارضه تدریجی است. پیچیدگی مداوم و تدریجی بازی ها به شما امکان می دهد فعالیت های کودکان را در منطقه دشواری مطلوب حفظ کنید.

در ماده 31 کنوانسیون حقوق کودک آمده است: «هر کودک حق بازی، استراحت، مشارکت در زندگی فرهنگی و خلاق را دارد. بزرگسالان، از جمله ساختارهای دولتی، مسئول رعایت این حق هستند. آنها باید هر فرصتی را برای فعالیت مستقل آزاد برای کودکان فراهم کنند که خود کودکان انتخاب می کنند.

همانطور که توسط L.S. ویگوتسکی، بازی پیشرو و نه شکل غالب در زندگی کودک است. استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی شامل حوزه آموزشی است: اجتماعی توسعه ارتباطات. وظیفه اصلی کار روانشناختی و آموزشی در این زمینه توسعه فعالیت های بازی است. در میان انواع بازی های آموزشی آشنا از آموزش های آموزشی، یک گروه بازی کاملا جدید، خلاقانه و مهربان ظاهر شده است - بازی های آموزشی توسط Voskobovich. اصول زیربنای این بازی ها - علاقه، دانش، خلاقیت - به حداکثر اثربخشی می رسد، زیرا آنها مستقیماً به زبان یک افسانه، یک شخصیت خنده دار یا دعوت به ماجراجویی کودک را مورد خطاب قرار می دهند. بازی های آموزشی Voskobovich رشد آموزشی کودک در "پیچ وخم پری بازی" است - این شکلی از تعامل بین بزرگسالان و کودکان از طریق بازی ها و افسانه ها است. سیستمی از سوالات، وظایف، تکالیف و تمرین ها در طرح داستان های پریان بافته می شود. یک بزرگسال یک افسانه را می خواند، یک کودک به آن گوش می دهد و در طول داستان به سؤالات پاسخ می دهد، مسائل را حل می کند و وظایف را کامل می کند. در نتیجه فرآیندهای ذهنی توجه، حافظه، تخیل، تفکر و گفتار توسعه می یابد.

اجرای فن آوری بازی برای رشد فکری و خلاق کودکان "دخمه پرپیچ و خم بازی" وظایف: 1. مطالعه ادبیات روش شناختی در مورد این موضوع. 2. ایجاد یک محیط در حال توسعه موضوع "جنگل بنفش" در دفتر تخلیه روانی. 3. طراحی برنامه ریزی پیشرفتهدر تمام گروه های سنی؛ 4. انجام کار تشخیصی با کودکان در این زمینه. 5. توسعه پروژه هایی برای اجرای فن آوری "دخمه پرپیچ و خم بازی"؛ 6. یک سیستم تعامل با والدین در بازی های آموزشی Voskobovich ایجاد کنید.

مفاد مفهومی برای یک پروژه نوآورانه: 1. توسعه کارآمدهوش کودکان پیش دبستانی فناوری "هزارتوهای افسانه بازی" مدلی از آموزش رشدی برای کودکان پیش دبستانی با استفاده مرحله ای و پیچیدگی تدریجی مواد آموزشی است. این به شما امکان می دهد از فعالیت های کودکان در منطقه دشواری مطلوب حمایت کنید. وظایف، سوالات، تمرینات متنوع فکری با هدف استفاده از انواع مختلف تفکر انجام می شود: بصری-موثر، بصری-تجسمی، کلامی-منطقی. 2. توسعه اولیه خلاقیت. در روند بازی ها، کودکان ابتکار عمل نشان می دهند، استقلال شخصی قضاوت ها و اعمال را حفظ می کنند. کودکانی که هوش و خلاقیت بالایی دارند به توانایی های خود اطمینان دارند، از عزت نفس کافی برخوردارند، از آزادی درونی و خودکنترلی بالایی برخوردارند.

طرح استفاده از روش پروژه ها در اجرای فناوری بازی توسعه فکری و خلاق "پیچ وخم های پری بازی" (طبق بازی های آموزشی وسکوبوویچ) فناوری "پیچ وخم های افسانه ای بازی" پروژه های پیاده سازی فناوری در مختلف گروه های سنی I ml. گروه "عزیز" - "قصه های جنگل بنفش" II میلی لیتر. گروه "Toptyzhki" - "یخ های غیر ذوب دریاچه یخ" گروه میانی"مردان کوچک شاد" - "سفر بچه ژئو" گروه خانواده "فیجتز" - "رازهای هزارتوهای بازی" گروه آماده سازی "دیزی" - "دوست من - Geokont" گروه ارشد - "معجزه - تابوت پازل" "

اهداف فناوری 1. رشد علایق شناختی، تمایل و نیاز کودک به یادگیری چیزهای جدید. 2. توسعه مشاهده، یک رویکرد پژوهشی به پدیده ها و اشیاء واقعیت اطراف. 3. توسعه تخیل، خلاقیت تفکر (توانایی تفکر انعطاف پذیر، تفکر به روشی بدیع، دیدن یک شی معمولی از زاویه دید جدید). 4. رشد هماهنگ و متعادل در کودکان از اصول عاطفی، مجازی و منطقی. 5. شکل گیری ایده های اساسی (در مورد جهان، ریاضی)، مهارت های سخنرانی. 6. ایجاد یک فرآیند آموزشی که کمک فکری می کند - توسعه خلاقکودکان در بازی

حل مسائل آموزشی در بازی های وسکوبوویچ 1. بازی هایی با هدف توسعه منطقی و ریاضی. هدف از این بازی ها توسعه عملیات ذهنی، با اقدامات بازی - دستکاری اعداد، اشکال هندسی، ویژگی های اشیاء است. 2. بازی با حروف، صداها، هجاها و کلمات. در این بازی ها، کودک با حروف، مشکلات منطقی را حل می کند، در هزارتوها سفر می کند، هجاها و کلمات را می سازد و به کلمه سازی می پردازد. در نتیجه، فرآیند یادگیری پیچیده خواندن به یک بازی سرگرم کننده تبدیل می شود. 3. ابزارهای یادگیری بازی جهانی. آنها می توانند موادی برای بازی کودکان باشند و کمک آموزشیدر کلاس های مختلف وسایل کمک آموزشی بازی شرایط راحتی را برای کار معلم ایجاد می کند و به کودکان لذت می بخشد.

نتایج کار: بسته ای از اسناد نظارتی و قانونی ایجاد شد که زمینه قانونی را برای نوآوری فراهم می کند. یک محیط مناسب برای توسعه موضوع در گروه ها و در سایت ایجاد شد. ابزارهای توسعه یافته و آزمایش شده برای ارزیابی سطح دانش کودکان پیش دبستانی، ابزارهای انتخاب شده و توسعه یافته برای ارزیابی سطح آمادگی معلمان برای فعالیت های نوآورانه. یک سیستم کار روش شناختی نوآورانه ساخته شده است. سیستمی برای گنجاندن جزء منطقه ای در محتوای فعالیت های نوآوری ایجاد شده است. محتوای پروژه های توسعه بازی ها توسعه داده شد.

ادبیات مورد استفاده: 1. دستور وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه از "در مورد تایید استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی"؛ 2. Kharko T.G., Voskobovich V.V. فناوری بازی برای رشد فکری و خلاق کودکان پیش دبستانی 3-7 ساله "دخمه پرپیچ و خم بازی"

هدف: ایجاد شرایط لازم برای رشد فکری کودکان پیش دبستانی.

ادغام مطابق با GEF توسعه شناختیبه سایر حوزه های آموزشی؛

با استفاده از بازی های آموزشی، نمایش های منطقی و ریاضی را تشکیل دهید.

برای تحریک رشد شخصی و خودآگاهی کودکان؛

AT دنیای مدرنریاضیات نقشی مسئول در رشد یک شخصیت فعال و مستقل اندیشیده می شود که آماده حل سازنده و خلاقانه مشکلاتی است که در برابر جامعه ایجاد می شود. این به دلیل «ریاضی‌سازی» و «رایانه‌سازی» تمام حوزه‌های زندگی بشر است.

ارتباط موضوع انتخاب شده به این دلیل است که یکی از پیچیده ترین دانش ها، مهارت ها و توانایی ها ریاضی است. آنها ماهیت انتزاعی دارند، کار با آنها مستلزم اجرای سیستمی از اقدامات ذهنی پیچیده است. در سنین پیش دبستانی، کودکان با محتوای ریاضی آشنا می شوند و مهارت های محاسباتی ابتدایی را به دست می آورند.

توسعه ریاضی در مهدکودک انجام می شود فعالیت های مشترکیک بزرگسال با کودکان، فعالیت های مستقل کودکان، در کار فردی با دانش آموزان. از آنجایی که الزامات مدرن برای آموزش کودکان پیش دبستانی شامل حداکثر کاهش کلاس ها و افزایش تعداد اشکال دیگر است: بازی ها، مشاهده ها، گفتگوها، بحث ها، من دانش به دست آمده توسط کودکان در لحظات رژیم را تثبیت می کنم.

موفقیت شناخت و رشد تا حد زیادی به توزیع صحیح بار در طول روز و هفته بستگی دارد. نقشه فن آوری به من اجازه می دهد تا تناوب فعالیت ها را در روال روزانه متعادل کنم.

صبح ها کار انفرادی با بچه ها، مشاهدات و بازی های آموزشی را ترجیح می دهم. AT فرم بازیمن دانش را تثبیت می کنم، حساب می کنم ویژگیهای فردیفرزندان.

من اشکال جالب و غیر استاندارد انجام GCD را انتخاب می کنم، با استفاده از فناوری اطلاعات و کامپیوتر برای فعال کردن توجه دانش آموزان، افزایش علاقه شناختی، متحد کردن کودکان در گروه ها، ریزگروه ها، جفت ها.

راهنمای روش نویسندگان: V.D. Kretinina, N.V. Kostyleva "توسعه ریاضی طبیعی" حاوی مجموعه ای از وظایف و تمرینات بازی به من امکان می دهد پیش نیازهای شکل گیری یک جهان بینی صحیح را ایجاد کنم.

پیاده روی و گشت و گذار غنی ترین منبع برای گسترش افق های ریاضی کودکان است. در طول پیاده روی، توجه به روابط کمی و ابعادی بین اشیاء، جهت گیری در فضا و زمان جلب می شود.

بازی های فضای باز با محتوای ریاضی به طور گسترده استفاده می شود: "رله به صورت جفت"، "در دایره قرار بگیرید"، "کدام تیم توپ های بیشتری را در سبد جمع می کند" و موارد دیگر.

در طول سازماندهی تکالیف کار، می توانید از کودک دعوت کنید تا صندلی های شسته شده، گل های آبیاری شده و غیره را بشمارد.

در بازی های نقش آفرینی: "پمپ بنزین"، "سوپرمارکت"، کودکان یاد می گیرند که از تعداد معینی از اشیاء استفاده کنند، آنها را از نظر شکل، اندازه، آرایش فضایی بسته به اهداف بازی مرتبط کنند و دانش به دست آمده را به کار گیرند.

رشد ریاضی در مهدکودک بدون ایجاد یک محیط مدرن توسعه دهنده موضوع معنا نخواهد داشت. به لطف روش چند رسانه ای ارائه اطلاعات در طول درس های فردی در شب، نتایج زیر حاصل می شود: کودکان مفاهیم شکل، رنگ و اندازه را راحت تر یاد می گیرند. درک عمیق تر از مفاهیم عدد و مجموعه؛ توانایی ناوبری در هواپیما و در فضا سریعتر ایجاد می شود. توجه و حافظه را تربیت می کند. واژگان به طور فعال پر می شود.

والدین دانش آموزان می توانند از وظایف و بازی های مشابه در تمرین خود استفاده کنند. سعی می‌کنم به والدین توضیح دهم که رشد ریاضی در طول روز اتفاق می‌افتد: صبح هنگام لباس پوشیدن، در راه مهدکودک، پیاده‌روی، انجام کارهای معمولی در خانه، که نوعی فرآیند یکپارچه است.

بنابراین ریاضیات در حوزه های آموزشی مختلف نفوذ می کند.

به محض آشنایی داستانمن آثاری را انتخاب می کنم که به شکل گیری ایده هایی در مورد روابط کمی، بخش هایی از روز، روزهای هفته، فصول کمک می کند. بسیاری از افسانه ها حاوی اطلاعات ریاضی واقعی زیادی هستند: "Kolobok"، "Teremok"، "Turnip" به شما کمک می کند شمارش کمی و ترتیبی را به خاطر بسپارید و بر مفهوم قدر مسلط شوید.

توسعه اجتماعی و ارتباطی در ادغام با ریاضیات با هدف توسعه مهارت های کاری، بهبود شمارش کمی است.

ریاضیات نفوذ می کند خلاقیت هنری: جهت روی یک ورق کاغذ.

محتوای ریاضی با طراحی کودکان پیوند ناگسستنی دارد که در طبیعت واقعاً در حال توسعه است و بر شکل گیری فعالیت های شناختی و خلاق تأثیر می گذارد.

ادغام ذهنی و فعالیت بدنیدر فرآیند پر کردن فعالیت های فرهنگ بدنی با محتوای ریاضی انجام می شود.

من استفاده از حساب را در طول بازی های خارج از منزل، تمرینات رشد عمومی تمرین می کنم. بچه ها که متوجه بار نیستند، فکر می کنند، تأمل می کنند، فکر می کنند.

سرگرمی هایی مانند "KVN ریاضی"، "ساعت ستاره"، "سفر به سرزمین ریاضیات" نیز چندین فعالیت را ترکیب می کند که در آن کودکان دانش و مهارت های خود را نشان می دهند.

همانطور که تمرین نشان می دهد، موثرترین نتایج در آموزش ریاضیات به کودکان پیش دبستانی استفاده از سرگرمی است. دانش آموزان من با علاقه زیادی تکالیف را درک می کنند - جوک ها، پازل ها، معماها، پازل ها، و دائماً به دنبال راه حل هایی هستند که منجر به نتیجه شود. آنها از راه حل یک کار سرگرم کننده فریب خورده اند، آنها یک خیزش عاطفی را تجربه می کنند که به نوبه خود فعالیت ذهنی آنها را تحریک می کند.

تعداد زیادی در کتابخانه ما وجود دارد بازی های جالب، با سرگرمی های خود توجه کودکان را به خود جلب می کنند.

استفاده از "اعداد در رنگ" توسط D. Kuizener به شما این امکان را می دهد که به طور همزمان ایده یک عدد را بر اساس شمارش و اندازه گیری در کودکان ایجاد کنید.

بلوک های منطقی توسط E. Gyenes - به صورت بصری، کودکان را با شکل، رنگ، اندازه و ضخامت اشیا با نمایش های ریاضی آشنا کنید.

یک سیستم بسیار جالب از بازی های آموزشی توسط B. Nikitin ساخته شده است. "الگوی تا کنید" "مربع را تا کنید"، "مکعب برای همه"، هر بازی مجموعه ای از وظایف است که کودک با کمک مکعب، آجر، مربع حل می کند.

کارها و تمرینات سرگرم کننده توسط Z. Mikhailova مدل ساخت و سازهای ریاضی، روابط و الگوهای.

. "موزاییک هندسی"، "لگو"، میله های شمارش،: "کشور ریاضیات"، "ریاضی دومینو"، مجموعه ای از بازی ها "گیره لباس های شگفت انگیز - جهانی و مناسب برای کودکان سنین مختلف، از آنجایی که آنها درجات مختلفی از دشواری دارند، بنابراین ارتباط خود را برای کودکان بزرگتر از دست نمی دهند. تغییر مکرر بازی ها باعث می شود که علاقه دائمی کودکان به کتابخانه اسباب بازی حفظ شود.

من یک پوشه "کارهای منطقی" ایجاد کرده ام که از مواد آن می توان برای کار با کودکان، هم در کلاس درس و هم در کارهای فردی استفاده کرد.

با انجام فعالیت هایی در این راستا ، به این نتیجه رسیدم که برای یک کودک پیش دبستانی جالب تر است که همه چیز را به تنهایی یاد بگیرد ، به روشی عملی ، زندگی خود را به یک افسانه منتقل کند ، بر موانعی که به طور مصنوعی توسط بزرگسالان ایجاد شده است غلبه کند و در امتداد تسلط پیدا کند. نه تنها مهارت های ریاضی را روشن می کند، بلکه در مورد دنیای اطراف خود نیز یاد می گیرد.

دانش آموزان من نتایج زیر را به دست آورده اند: آنها هنگام انجام اقدامات عملی سخت کوش تر و مستقل تر شده اند. افزایش تمرکز. در موقعیت های مشکل، کودکان یاد گرفتند که تجزیه و تحلیل کنند، مقایسه کنند، به سرعت راه حل مناسب را پیدا کنند.

با آموزش کودکان در فرآیند بازی، توانستم اطمینان حاصل کنم که لذت فعالیت بازی به لذت یادگیری شاد تبدیل می شود.

ادبیات:

آسمولوف A.G. "روانشناسی شخصیت". - M.: روشنگری 1990

وراکسا، N.S. شکل گیری بازنمایی های زمانی- مکانی واحد. / N.S. Veraksa. // دوشک. آموزش و پرورش، 1375، شماره 5.

Veraksa N.E. و غیره از تولد تا مدرسه. برنامه اصلی آموزشی عمومی آموزش پیش دبستانی. ناشر: Mozaika-Sintez، 2010

وودوپیانوف، E.N. شکل گیری مفاهیم هندسی اولیه در کودکان پیش دبستانی. / E.N. Vodopyanov. // دوشک. آموزش و پرورش، 2000، شماره 3.

تربیت کودکان در بازی: راهنمای مربی مهدکودک / Comp. A.K. بوندارنکو، A.I. ماتوسیک. - ویرایش دوم، تجدید نظر شده. و اضافی. - م.: روشنگری، 1983.

گالپرین پی.یا. «درباره روش شکل‌گیری کنش‌های ذهنی».

گودینای، G.N.، Pilyugina E.G. آموزش و پرورش کودکان در سنین پیش دبستانی ابتدایی - آموزش و پرورش مسکو، 1988.

بیا بازی کنیم بازی های ریاضی برای کودکان 5-6 ساله. - اد. A.A. Stolyar. - م.: روشنگری، 1991.

دانیلوا، V.V. آموزش ریاضی کودکان در موسسات پیش دبستانی. - م.: روشنگری، 1987.

بازی های آموزشی و تمرینات برای آموزش حسی کودکان پیش دبستانی: کتابچه راهنمای معلم مهدکودک. - اد. L. A. Venger. ویرایش دوم، تجدید نظر شده. و اضافی - M .: آموزش و پرورش، 1998.

دیاچنکو، O.M.، Agaeva، E.L. چه اتفاقی در دنیا نمی افتد؟ - م.: روشنگری، 1991.

Erofeeva، T.I.، Pavlova، L.N.، Novikova، V.P. ریاضیات برای پیش دبستانی: کتاب. برای معلم بچه ها باغ - م.: روشنگری، 1992.

Zvonkin A. "کودک و ریاضیات بر خلاف ریاضیات". دانش و قدرت، 1985 ص 41-44.

کارازان، V.N. جهت گیری در فضا (سنین پیش دبستانی). / V.N. کارازان. // دوشک. آموزش و پرورش، 2000، شماره 5.

کولسنیکووا E.V. ریاضیات برای کودکان 6-7 ساله: راهنمای آموزشی و روش شناختی به کتاب کار"تا بیست می شمارم." ویرایش سوم، مکمل. و دوباره کار کرد. - M.: TC Sphere, 2012. - 96 p. (مراحل ریاضی).

Danilova V.V.، Richterman T.D.، Mikhailova Z.A. و دیگران آموزش ریاضیات در مهد کودک - M .: انتشارات مرکز "آکادمی"، 1997.

میخائیلووا Z.A. کارهای سرگرم کننده بازی برای کودکان پیش دبستانی. - م.: روشنگری، 1985.

پوموراوا I.A.، Pozina V.A. کلاس های تشکیل نمایش های ریاضی ابتدایی در گروه ارشدمهد کودک. - م.: موزاییک-سنتز. – 2010.

اسمولنتسوا A.A. بازی های طرح-آموزشی با محتوای ریاضی - M.: آموزش، 1987.

اسمولنتسوا A.A.، Suvorova O.V. ریاضیات در موقعیت های مشکل برای کودکان خردسال. - سن پترزبورگ: LLC "انتشار خانه" کودکی-پرس ""، 2004.

مطابق با استانداردهای جدید، من روند آموزشی را با در نظر گرفتن اصل یکپارچگی مناطق آموزشی ایجاد می کنم.

موسسه آموزشی پیش دبستانی بودجه شهرداری

مهد کودک از نوع ترکیبی شماره 9 "Kolobok"

ناحیه شهرداری بوگولما جمهوری تاتارستان.

طرح توسعه حرفه ای فردی

"توسعه عقل کودکان پیش دبستانی مطابق با استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال."

دوره کار با موضوع: 2016-2020

گردآوری شده توسط: Chugunova N.N.

صلاحیت معلم 1

Bugulma 2015

موضوع خودآموزی:

« رشد عقل کودکان پیش دبستانی مطابق با استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال ».

مرتبط بودن موضوع:رشد فکری کودکان پیش دبستانی از اهمیت بالایی برخوردار است، زیرا مهارت هایی را برای تسلط موفق بر فعالیت های آموزشی شکل می دهد. در سنین پیش دبستانی، دانش با سرعتی سریع انباشته می شود، فرآیندهای شناختی بهبود می یابد و گفتار شکل می گیرد. کودکان پیش دبستانی با هوش توسعه یافته سریعتر یاد می گیرند و به یاد می آورند مواد جدیداعتماد به نفس بیشتری دارند و همانطور که تمرین نشان می دهد تمایل بیشتری به یادگیری دارند.

در رشد توانایی های فکری کودکان پیش دبستانی، جایگاه ویژه ای را به خود اختصاص داده است. بازی آموزشیکه وسیله ای برای یادگیری است و به کودکان در کسب و تثبیت دانش و همچنین تسلط بر روش های فعالیت شناختی کمک می کند. به لطف بازی آموزشی، که به طور موثر علاقه کودکان را به فعالیت های آموزشی افزایش می دهد، پیش دبستانی ها طبقه بندی، مقایسه و تعمیم را می آموزند. رشد فکری کودکان سن پایینباید نه تنها به جذب و تثبیت دانش کمک کند، بلکه هدف آن افزایش فعالیت ذهنی کودکان پیش دبستانی نیز باشد.

پس از معرفی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال به سیستم آموزش پیش دبستانی، معلم باید بر اساس رشد کودک درگیر شود. پیچیده - موضوعیاصل ساختن فرآیند آموزشی؛ حل مشکلات آموزشی نه تنها در چارچوب فعالیت های آموزشی مستقیم، بلکه در زمان رژیم مطابق با ویژگی های آموزش پیش دبستانی. فرآیندهای آموزشی را بر اساس اشکال کار مناسب سن با کودکان بسازید.

هدف: رشد فکری پیش دبستانی های سالمند با استفاده از فناوری ها، روش ها و تکنیک های بازی در لحظات حساس و فعالیت های آموزشی مستقیم برای زمینه آموزشی"دانش" در شکل گیری بازنمایی های ریاضی ابتدایی.

وظایف:

تشخیص زودهنگام، آموزش و آموزش کودکان با رشد فکری.

توسعه فرآیندهای شناختی ذهنی کودکان در سنین پیش دبستانی.

فعالیت ذهنی کودکان را تحریک کنید.

شکل دادن مفاهیم و نمایش های ریاضی پایه (مانند شمارش، عدد، اندازه گیری، قدر، اشکال هندسی، روابط فضایی)

برای آموزش کودکان به استفاده از تکنیک های تفکر ریاضی - مقایسه، تجزیه و تحلیل، استدلال، تعمیم، نتیجه گیری.

درک گفتار ریاضی را توسعه دهید.

رشد فکری کودکان در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی باید شامل موارد زیر باشد:

• توسعه گفتار وارتباط کلامی؛
• توسعه تفکر فضایی و خیال پردازی(تقویم، زمان)؛
• توسعه تفکر منطقی (طبقه بندی، همبستگی)؛
• شکل گیری هماهنگی حسی و مهارت های حرکتی دست ها (نمادهای گرافیکی، سایه زدن).
• شکل گیری توانایی مشاهده، توصیف و ساختن مفروضات؛
• آشنایی با قواعد رفتار در ارتباط با جهان طبیعی و جهان اشیاء ساخته شده توسط انسان.
• پرورش احترام به خود و دیگران و توسعه راههای ارتباطی با ارزش قومی.

تمرین هایی برای رشد توانایی های فکری کودکان:

1. ترسیم یک داستان یا داستان از روی تصاویر.

2. تشخیص اشیا با تعدادی ویژگی.

3. مقایسه دو یا چند مورد.

4. یک جفت مناسب برای موضوع انتخاب کنید که به طور منطقی با آن مرتبط شود.

5. تجزیه و تحلیل مفاهیم و انتخاب ویژگی ها در اشیا.

6. کلمه ای با معنی مخالف انتخاب کنید.

7. حل مسائل منطقی.

8. امکان یافتن خطاهای منطقی.

9. قابلیت کار با اعداد درون 10.

نتایج مورد انتظار:

بخش اطلاعاتی و تحلیلی:

مطالعه ادبیات علمی و آموزشی

• فیلیمونوا N.I. "رشد فکری کودکان پیش دبستانی. بازی برای رویاپردازان »
• میخائیلووا Z.A. "کارهای سرگرم کننده بازی برای کودکان پیش دبستانی"
• نیکیتین B.P. "مراحل خلاقیت یا بازی های آموزشی"
• کارلینا اس.ن. " انواع متفاوتکلاس هایی با بازی های آموزشی Voskobovich V.V.
• وسکوبوویچ V.V. "هندسه"
• وسکوبوویچ V.V. "راز سنج کلاغ"
• Strauning A.M. برنامه روستوک (TRIZ-RTV)
• Strauning A.M. "روش های فعال سازی تفکر"
• Strauning A.M. "تکنولوژی آموزش توانایی حل مشکلات خلاقانه به کودکان پیش دبستانی"
• T.N. Shpareva، I.P. Konovalova "بازی های فکری برای کودکان 3-7 ساله"
• گوتکوویچ، آی.یا. برنامه توسعه تخیل خلاق (RTI) و آموزش روش تفکر دیالکتیکی با استفاده از عناصر تئوری حل مسئله اختراعی (TRIZ) برای کودکان پیش دبستانی / I.Ya. گوتکوویچ، I.M. کوستراکوا، T.A. سیدورچوک - اولیانوفسک، 1994، - 65 ص.
• ژمیروا، M.A. سیستم کارهای خلاقانه به عنوان وسیله ای برای آموزش کار با تضاد به کودکان 4-6 ساله / M.A. ژمیروا، T.A. سیدورچوک - اولیانوفسک: کتاب سیمبیرسک، 2001. - 64 ص.
• "کلید طلایی" تفکر خلاق: مجموعه ای از روش شناختی مواد DOWشماره 277 سامارا / اد. T.A. سیدورچوک - چلیابینسک، 2000. - 84 s
• سیدورچوک، تی.ا. در مورد استفاده از عناصر TRIZ در کار با کودکان پیش دبستانی / T.A. سیدورچوک - اولیانوفسک، 1991. - 52 ص.
• سیدورچوک، تی.ا. روش های رشد تخیل کودکان پیش دبستانی / T.A. سیدورچوک، آی.یا. گوتکوویچ. - اولیانوفسک، 1995. - 44 ص.
• آراپووا-پیسکاروا NA شکل گیری نمایش های ریاضی ابتدایی در مهدکودک. - م.: موزاییک-سنتز، 2008.
• Beloshistaya A. V. سن پیش دبستانی: شکل گیری و توسعه ویژگی های ریاضی // آموزش پیش دبستانی. – 2/2000.
• Beloshistaya A. V. کلاس های ریاضی: ما تفکر منطقی را توسعه می دهیم // آموزش پیش دبستانی - 9/2004.
• Gubanova N. F. فعالیت بازی در مهد کودک. - M. : Mosaic-Synthesis، 2006.
• Kolesnikova E. V. توسعه تفکر ریاضی در کودکان 5-7 ساله. - انتشارات آکالیس، 1375.
• پانوا ای. ن. بازی های آموزشی-کلاسیدر DOW. - Voronezh: PE Lakotsenin، 2007.

بخش عملی:

• دستورالعمل ها، اشکال سازماندهی کار، اصول استفاده از فناوری های آموزشی بازی برای رشد فکری پیش دبستانی های مسن تر در شکل گیری مفاهیم اولیه ریاضی.
• استفاده از بازی های آموزشی فناوری های بازی مدرن B.N. Nikitina، V.V. Voskobovich، T.A. Sidorchuk، G.S. Altshuller در رشد فکری کودکان پیش دبستانی در شکل گیری بازنمایی های ریاضی ابتدایی
• ایجاد در گروه محیط موضوعی در حوزه آموزشی "شناخت" برای رشد فکری پیش دبستانی های بزرگتر.
• برنامه ریزی و سازماندهی GCD برای تشکیل بازنمایی های ریاضی ابتدایی بر اساس بازی های آموزشی فناوری های بازی مدرن B.N. Nikitina، V.V. Voskobovich، T.A. Sidorchuk، G.S. Altshullera.
• سازماندهی کار دایره ای با کودکان
• تشخیص سطح شکل گیری کیفیت یکپارچه.
• تعامل با والدین بر رشد فکری کودکان پیش دبستانی.

دستورالعمل ها و اقدامات کلیدی برای تقویت تصویر شخصی از خودآنیا:

جهت حرفه ای:

1. بهبود به موقع مدارک در دوره های آموزشی.

3. مطالعه ادبیات جدید در مورد فن آوری های بازی.

4. به طور دوره ای خود تحلیلی از فعالیت های حرفه ای خود انجام دهید.

5. مشارکت فعال در کار IR، در کنفرانس های علمی و عملی، در مسابقات، سمینارها.

6. شرکت در کلاس های همکاران و مشارکت در تبادل تجربیات.

8. کار دایره ای را در جهت سازماندهی کنید.

9. رویدادهای عمومی را برای بررسی همتایان برگزار کنید.

جهت روانشناسی و تربیتی:

1. دانش خود را در زمینه روانشناسی و آموزش نوین ارتقا دهید.

2. تکنیک های روانشناسی مدرن را مطالعه کنید.

جهت روشی:

1. مطالعه ادبیات علمی، روش شناختی و آموزشی.

2. یک وب سایت شخصی طراحی کنید.

3. از طریق سایت های اینترنتی با فناوری ها، فرم ها، روش ها و تکنیک های جدید آشنا شوید.

نتایج مورد انتظار:

1. ایجاد برنامه کاری حلقه: «چرا».

2. رفتار رویدادهای بازداخل DOW.

3.خواندن گزارش ها و سخنرانی ها در کنفرانس ها.

4. توسعه و اجرای ساعات آموزشی بر اساس استاندارد آموزشی ایالتی فدرال.

5. سازماندهی کار محافل روشنفکری.

فرم گزارش پیشرفت:

1. سخنرانی در مورد تبادل تجربه در جلسات وزارت آموزش و پرورش.

2. تشخیص نهایی در رشد فکری کودکان.

3. تجزیه و تحلیل کار در موضوع خودآموزی.

4. مشاوره برای مربیان در مورد رشد فکری کودکان پیش دبستانی.

نتیجه گیری در پایان کار:

نتیجه:یکی از ویژگی های سازمان رشد فکری کودکان ایجاد دانش آموزان است روحیه خوبی داشته باشیدو احساسات مثبت ناشی از دانش، دستاوردها و موفقیت های جدید.

شایستگی یک مربی در زمینه شکل دادن به رشد فکری کودکان محصول یادگیری و کسب تجربیات شخصی مرتبط می شود و از دانش، مهارت ها و آموزش هایی تشکیل می شود که به خودآگاهی شخصی کمک می کند. و این تجربه، به شرطی که هدفمند به کار گرفته شود، به دانش آموزان کمک می کند تا جایگاه خود را در جهان پیدا کنند.

مهد کودک MDOU شماره 8 " ماهی طلایی»

شهر استرژوی، منطقه تومسک

انشا

رشد فکری پیش دبستانی ها در پیش دبستانی مدرن. محتوا و فناوری».

مربی

Strezhevoy

هوش(از لاتین - درک، درک، درک) - ساختار نسبتاً پایداری از توانایی های ذهنی فرد. مفهوم "هوش" توسط فرهنگ لغت روانشناسی اینگونه تعریف شده است. به نوبه خود، ساختار مجموعه ای از اتصالات پایدار یک شی است که حفظ خواص اساسی آن را در طول تغییرات مختلف خارجی و داخلی تضمین می کند. ویژگی اصلی سیستم، جنبه تغییرناپذیر آن است. همانطور که اشاره شد

M. A. Kholodnaya (1997)، ص. نکته روانیاز این منظر، هدف عقل ایجاد نظم از هرج و مرج بر اساس تطبیق نیازهای فردی با مقتضیات عینی واقعیت است. این محقق معتقد است هوش پایه روانی هوش است. به طور کلی، هوش سیستمی از مکانیسم های ذهنی است که ساختن تصویر ذهنی از آنچه در "درون" فرد اتفاق می افتد را ممکن می سازد.

گاهی که از هوش صحبت می شود، در روانشناسی به معنای رشد است فرایندهای شناختی. به عنوان مثال، V. V. Zenkovsky در آغاز قرن، عملکردهای شناختی ذهنی مانند ادراک، توجه، تفکر، حافظه را در این مفهوم گنجاند.

امروزه با صحبت در مورد رشد فرآیندهای ذهنی در کودکان پیش دبستانی،

D. B. Elkonin ویژگی های رشد احساسات، ادراک، حافظه و تفکر را در نظر گرفت. به طور کلی در دانش روانشناختی فرآیندهای احساس، ادراک، تفکر به حوزه شناختی اطلاق می شود. فرآیندهای توجه و حافظه به فرآیندهایی گفته می شود که با فعالیت شناختی انسان همراه است.

اعتقاد بر این است که شناخت انسان از دنیای اطراف به دو شکل اصلی انجام می شود: در قالب شناخت حسی و در قالب تفکر انتزاعی. شناخت حسی به دلیل فرآیندهای حس، ادراک و همچنین حافظه امکان پذیر است که این اطلاعات را ذخیره می کند. اشکال اصلی تفکر انتزاعی شامل مفاهیم، ​​قضاوت و استنباط است.

مشکل رشد فکری کودک مدتهاست که در روانشناسی و تعلیم و تربیت به ثمر نشسته است.

در سنین پیش دبستانی، پتانسیل شناختی فرآیندهای فکری شکل می گیرد، انگیزه برای فعالیت موضوعی، بازی، آموزشی، خلاقیت و ارتباط ایجاد می شود. تحقیق روانشناسان داخلی P.Ya. گالپرین، A.V. Zaporozhets نشان می دهد که اشکال شناختی که در کودکی پیش دبستانی استفاده می شود برای رشد فکری کودک در آینده اهمیت پایداری دارد. A.V. Zaporozhets خاطرنشان کرد که اگر کیفیت های فکری و عاطفی مربوط به کودک در مرحله کودکی پیش دبستانی به درستی رشد نکند، بعداً غلبه بر کاستی های در حال ظهور در شکل گیری شخصیت در این جنبه دشوار یا حتی غیرممکن است.

مبانی نظری شکل‌گیری مهارت‌های فکری به طور گسترده در تعدادی از مطالعات روان‌شناختی و تربیتی نشان داده شده است (L.S. Vygotsky، P.Ya. Galperin، E.N. Kabanova-Meller، N.A. Menchinskaya، V.F. Palamarchuk، S.L. Rubinshtein، T.I.S. دیگران).

در عین حال، تأکید ویژه ای بر روشن شدن الگوهای روانشناختی رشد فکری فرد، راه های تحریک آن با در نظر گرفتن ویژگی های سنی کودکان و امکان نگهداری است. مطالب آموزشی.

مطالعات بسیاری از روانشناسان داخلی و خارجی: P.P. بلونسکی، ال.اس. ویگوتسکی، وی. داویدوا، V.A. کروتتسکی، جی پیاژه، یا.ا. پونوماروا، اس.ال. روبینشتاین، N.F. تالیزینا، L.M. فریدمن، جی هملی و دیگران نشان می دهند که بدون توسعه هدفمند اشکال گوناگونتفکر که یکی از مؤلفه های مهم فرآیند فعالیت شناختی است، دستیابی به نتایج مؤثر در آموزش کودک، نظام مند کردن دانش، مهارت ها و توانایی های آموزشی او غیرممکن است.

برای دوره پیش دبستانیکودک نه تنها تمام عملکردهای ذهنی را به شدت توسعه می دهد، بلکه پایه گذاری کلی توانایی ها نیز صورت می گیرد. در حوزه شخصی، ساختار سلسله مراتبی انگیزه ها و نیازها، عزت نفس کلی و متفاوت، عناصر تنظیم ارادی رفتار شکل می گیرد. اشکال اخلاقی رفتار به طور فعال جذب می شود. به همین دلیل، تمام مؤلفه های آمادگی روانی برای مدرسه در کودکان شکل می گیرد و از طریق سازماندهی خاصی از کار تربیتی و آموزشی، می توان با موفقیت به کودکان در این سنین شروع ریاضیات و سوادآموزی را آموزش داد. به طور طبیعی، هر چه زودتر با کودک شروع به مطالعه کنند، توانایی بیشتری برای جذب دانش جدید، استفاده خلاقانه از آن نشان می دهد، اما اگر نتایج یادگیری حداقل باشد، این نشان دهنده سطح پایین رشد ذهنی کودک است. ، یعنی در مورد سطح ناکافی شکل گیری توانایی های فکری مرتبط با اختلالات ارگانیک یا دلایل دیگر که منجر به مشکلات در شکل گیری فرآیندهای ذهنی اساسی می شود.

تحقیقات روانشناسی و تربیتی مدرن تداوم مفاهیم رشد ذهنی و فکری را نشان می دهد. گاهی اوقات این اصطلاحات تقریبا جایگزین یکدیگر می شوند.

اولین مرحله آموزش ذهنی یا فکری به طور سنتی توسعه حس کنجکاوی و آموزش حسی کودکان در سنین پیش دبستانی اولیه و کوچک تلقی می شود.

در حال حاضر، آموزش حسی (از لاتین. Sensus feelings) تعریف شده است آموزش پیش دبستانیبه عنوان یک فرآیند سازماندهی شده ویژه برای آشنایی کودک با فرهنگ حسی بشریت به منظور ایجاد احساسات، ادراکات و ایده ها در مورد ویژگی های بیرونی اشیاء.

در عین حال محققان آموزش حسیکودکان سه نوع اقدام جهت‌دهی را نام می‌برند که با استفاده از اشکال میانجی‌گری اجتماعی متمایز می‌شوند.

اولین نوع اقدام، اقدام شناسایی است، یعنی. مقایسه کیفیت شی درک شده با استاندارد. بچه ها اشیاء مختلف را با یکدیگر مقایسه می کنند و متوجه می شوند که آیا آنها یکسان هستند (بر اساس معیارهایی). به طور خاص، بازی آموزشی "پنهان کردن موش" به شما کمک می کند تا با استفاده از درب خانه، رنگ را تعیین کنید.

نوع دوم همبستگی با استاندارد است. آنها در صورتی ضروری هستند که برخی از ویژگی های شیء درک شده دقیقاً مشابه ویژگی استاندارد نباشد، اما مشابه آن باشد. به عنوان مثال، یک شکل هندسی به کودک نشان داده می شود و او باید یک اسباب بازی به این شکل پیدا کند.

نوع سوم عمل - مدل سازی ادراکی، به کودکان پیش دبستانی دشواری خاصی می دهد. برای تجزیه و تحلیل خواص ناهمگن چیزها ضروری است و بازسازی کیفیت درک شده از مواد استاندارد است. کودکان می توانند این اقدامات را انجام دهند، به عنوان مثال، با قرار دادن تصاویر متشکل از عناصر با اشکال مختلف (هرینگ، خانه، مرد کوچک). فعالیت تولیدیبه شکل علامت عملکردی

در تمرین پیش دبستانی، اغلب رشد هوش است که تصمیم می گیرد دانش آموز را به کدام مدرسه یا کلاس بفرستد.

کودکی با صلاحیت فکری کافی، تا پایان سنین پیش دبستانی، در زمینه های مختلف فعالیت انسانی آگاهی نشان می دهد، در مورد پدیده ها و الگوهای طبیعی اصلی می داند، با سیستم های نشانه جهانی - الفبا، اعداد آشنا می شود، می داند چگونه از مدل ها استفاده کند. و نمودارهایی که بصری و قابل دسترسی برای کودکان هستند، خصوصیات و روابط پنهان یک شی را بازتولید می کنند. توانایی همبستگی طرح اشیاء واقعی و طرح مدل هایی که این اشیاء را بازتولید می کنند نشان دهنده سطح نسبتاً بالایی از رشد اشکال مختلف تفکر کودکان (بصری-تجسمی، مفهومی) است. A.V توجه ویژه ای به این شرایط داشت. Zaporozhets.

A.V. Zaporozhets این ایده را مطرح کرد که فرآیند شکل گیری اقدامات و روش های جدید فعالیت شناختی در کودکان بسته به اینکه کودک در کدام مرحله از رشد عقل قرار دارد متفاوت است.

شکل گیری نمایش های ریاضی ابزار قدرتمندی برای رشد فکری کودک پیش دبستانی، قدرت های شناختی و توانایی های خلاق او است و بخشی از آمادگی عمومی برای مدرسه است.

حل انواع مختلف مشکلات ریاضیکودکان با اراده قوی تلاش می کنند، یاد می گیرند که به طور مداوم اقدامات لازم را برای دستیابی به نتیجه معین انجام دهند، همچنین دانش انباشته شده را تعمیم و نظام مند می کنند، از آنها در فعالیت های روزانه و بازی خود استفاده می کنند. آنها با تسلط بر دانش مختلف، توانایی پاسخگویی کوتاه و دقیق به سؤالات، نتیجه گیری را به دست می آورند.

بنابراین، شکل گیری مفاهیم ریاضی ابتدایی به رشد کیفیت های لازم برای دانش آموز آینده کمک می کند.

شکل گیری نمایش های ریاضی ابتدایی در فرآیند انجام وظایف تشخیصی توسط کودکان پیش دبستانی و انجام انواع مختلف فناوری ها با آنها ارزیابی می شود.

تکمیل وظایف در نقاط زیر ارزیابی می شود:

0 - کودک کار را کامل نکرده است.

1 - کودک تکلیف را کامل کرد.

به عنوان مثال، ما 1 فناوری را با یک کودک پیش دبستانی انجام خواهیم داد -

نیکیتا زایتسف، گروه مقدماتی

مقدار و حساب.

وظایف:دانش اعداد از 0 تا 9 را آشکار کنید. توانایی شمارش در 10، نامگذاری اعداد به ترتیب مستقیم و معکوس. از اعداد ترتیبی به درستی استفاده کنید، رابطه بین اعداد سری طبیعی را درک کنید (7 بیشتر از 6 در 1 است و 6 کمتر از 7 در 1 است). افزایش و کاهش هر یک از اعداد یک (در 10)؛ شماره قبلی و بعدی را با شماره ای که با نام یا نشان داده شده است تماس بگیرید، شماره گم شده را تعیین کنید. یک عدد را به دو عدد کوچکتر تجزیه کنید (در 10 به صورت بصری)، یک عدد بزرگتر از دو عدد کوچکتر بسازید. تعداد و تعداد اشیاء را به هم مرتبط کنید. از دو عدد کوچکتر یک عدد بزرگتر بسازید. تعداد و تعداد اشیاء را به هم مرتبط کنید. بسازید و تصمیم بگیرید کارهای سادهدر یک عمل برای جمع و تفریق بر اساس بصری؛ از علائم عمل در عبارات عددی استفاده کنید: به علاوه (+)، منهای (-)، مساوی (=).

مواد:مجموعه ای از اعداد، علائم عمل: به علاوه (+)، منهای (-). برابر است (=). کارت هایی با تصویر تعداد متفاوتی از اشیاء. یک جعبه با مجموعه اسباب بازی (10 عروسک تودرتو، 7 ماشین، 10 عدد خیار، 7 سیب) برای کار شماره 16، 17، 18.

نمایش اعداد: 7، 8، 3.

(پنج شی مختلف در یک ردیف جلوی کودک قرار می گیرد.) نام: جسم اول و چهارم سمت چپ، سومین و پنجمین شی در سمت راست.

چه عددی بزرگتر از 6 در 1 است؟ چه عددی از 6 در 1 کوچکتر است؟

کدام عدد بزرگتر (کمتر) - 8 یا 9 است؟ چقدر؟ عدد نشان دهنده عددی که از عدد 8 در 1 کوچکتر است را نشان دهید.

همسایه های عدد 5 را نام ببرید.

من شماره را نام می برم و شما شماره های قبلی و بعدی را نام ببرید.

من از 1 تا 10 می شمارم و شما عدد از دست رفته را پر می کنید.

چه ارقامی نشان دهنده عدد 10 هستند؟ به آنها نشان دهید.

عدد 5 از چند واحد تشکیل شده است؟

از چه اعدادی می توان عدد 7 را ساخت؟

من چندین بار دست هایم را کف می زنم و شما کارتی را نشان می دهید که روی آن همان تعداد اشیاء کشیده شده است.

کارت هایی با همان تعداد آیتم پیدا کنید.

به کارت نگاه کن چند مورد دارد؟ بگویید عدد 1 بیشتر است (1 کمتر).

به کارت هایی با تعداد اشیاء مختلف نگاه کنید و آنها را با اعداد مطابقت دهید.

وظیفه 1.آنیا 7 عروسک تودرتو گرفت و میشا دو ماشین گرفت. آنیا و میشا در مجموع چند اسباب بازی برداشتند؟ (قبل از اینکه کودک شروع به حل این مشکل کند، به او پیشنهاد می شود که شرایط مشکل، سوال مشکل را تکرار کند، بگوید چگونه مشکل را حل خواهد کرد.)

وظیفه 2.ماکسیم 6 تا خیار داشت، 2 تا خیار به دنیس داد. ماکسیم چند تا خیار داره؟ راه حل مسئله را با استفاده از علائم و اعداد بنویسید.

وظیفه 3.بچه ها چندین سیب را از پلاستیلین قالب زدند. یکی را در سبد گذاشتند، 3 سیب مانده بود. بچه ها کلا چند سیب درست کردند؟

در فرآیند انجام وظایف توسط کودک، او یک جدول تشخیصی را پر کرد

شماره شغل	معیار
مقدار و حساب
	اعداد را به من نشان بده
	موضوع را نام ببرید
	کدام عدد بزرگتر (کمتر) است؟
	کدام عدد بزرگتر (کمتر) است؟ چقدر؟ نشان دادن شماره
	همسایه های عدد را نام ببرید
	اعداد قبلی و بعدی را نام ببرید
	شماره گم شده را نام ببرید
	چه ارقامی نشان دهنده یک عدد هستند؟ به آنها نشان دهید
	یک عدد چند واحد دارد؟
	برای ساختن عدد از چه اعدادی می توان استفاده کرد؟
	کارتی را با همان تعداد اشیاء نشان دهید
	کارت هایی با همان تعداد آیتم پیدا کنید
	عدد 1 را بیشتر (1 کمتر) نام ببرید
	اعداد را بردارید
امتیاز کل برای بخش "تعداد و شمارش" سطح بالا - 16 - 18 امتیاز سطح متوسط ​​- 13 - 15 امتیاز سطح زیر متوسط ​​- 10 - 12 امتیاز

نتیجه

در نتیجه محاسبه تعداد امتیازهای کسب شده توسط کودک برای هر کار، به سطح شکل گیری مفاهیم ریاضی ابتدایی پی بردیم. این مطالعه امکان ایجاد پویایی رشد سطح ایده ها در مورد کمیت و شمارش را در یک کودک فراهم کرد. گروه مقدماتی. در سن 6 سالگی، کودک دارای سطح نسبتاً بالایی از رشد ذهنی است، از جمله درک تجزیه شده، حفظ معنایی، تخیل، هنجارهای تعمیم یافته تفکر به شدت در حال رشد هستند.

نمایش های ریاضی وسیله ای برای رشد فکری کودکان پیش دبستانی مسن تر است. مهم ترین لحظه ای که «سازمان» را تشکیل می دهد، محتوای کلاس هاست. بنابراین، می توان ارتباط نزدیک بین ساختارهای عملیاتی تفکر کودکان و ساختارهای ریاضی عمومی را ردیابی کرد. وجود این ارتباط، امکانات اساسی را برای ساختن درسی باز می کند که بر اساس طرح «از تمرینات ساده، وظایف، فعالیت ها - به ترکیبات پیچیده آنها. یکی از شرایط تحقق این احتمالات، مطالعه گذار به تفکر واسطه ای و معیارهای سنی آن است.

بنابراین، با کمک این فناوری ها، می توان سطح آمادگی فکری کودک را برای مدرسه شناسایی کرد و چشم انداز رشد بیشتر کودکان پیش دبستانی بزرگتر را در فرآیند شکل گیری مفاهیم اولیه ریاضی ترسیم کرد.

کتابشناسی - فهرست کتب

آموزش و پرورش در مهد کودک / تحت سردبیری A.V. Zaporozhets. - م.: روشنگری، 1976.

آموزش و پرورش کودکان سال ششم زندگی / L A Paramonova. O. S. Ushakova. م.، 1987

ویگوتسکی L. S. روانشناسی آموزشی / L. S. Vygotsky. - M.، 1996.

ونگر L.A.، آموزش فرهنگ حسی کودک / L.A. ونگر، جی. پیلیوگینا، N.B.

پرورش فکری و آموزش کودکان پیش دبستانی /L.G. نیسکانن. - م.: آکادمی، 2002.

T.S. کوماروا، O.A. Solomennikova "تشخیص آموزشی رشد کودکان قبل از ورود به مدرسه" - M. Mosaic - Synthesis 2011.

Kravtsov G. G.، Kravtsova E. E. یک کودک شش ساله: آمادگی روانی برای مدرسه. م.، 1987

کروگتسکی V.A. روانشناسی توانایی های ریاضی در کودکان پیش دبستانی. - م.: روشنگری. 1968

موخینا وی.اس. روانشناسی کودک / V.S. Mukhina.- M.: روشنگری، 1985.

الکونین D.B. روانشناسی کودک / D.B. الکونین.-م.: آکادمی، 2004